Mobile : tous savoir sur les opérateurs et les démarches | LADSL.com\nMobile : tous savoir sur les opérateurs et les démarches\nCet article présente nos guides liés aux forfaits mobile comme les différentes démarches de souscription, d'activation de carte SIM et de résiliation. Vous y découvrirez aussi nos articles dédiés aux opérateurs mobile SFR, Bouygues, Orange, Free, RED by SFR ou encore Sosh.\nLes comparatifs de forfaits mobile\nLes démarches liées aux forfaits mobile\nLes principaux opérateurs mobiles étaient autrefois Orange, SFR et Bouygues. Ces trois opérateurs se partageaient le marché de la téléphonie mobile en proposant des offres assez similaires, avec engagement. Cependant lors de l'arrivée des forfaits mobile de Free, tous a changé. Effectivement, Free a choisi de proposer des forfaits mobiles pas chers et sans engagement contrairement aux opérateurs principaux qui proposaient jusque là des prix très élevés et des engagements sur de longues durées.\nPour contrer les offres de Free, Orange, SFR et Bouygues ont décidés de lancer leurs propres opérateurs pas chers et sans engagement : Sosh, RED by SFR et B&You.\nDepuis, on peut également retrouver les MVNO (Mobile Virtual Network Operator) qui sont par exemple La Poste Mobile, Coriolis ou encore NRJ Mobile et qui proposent également des offres de téléphonie mobile à petit prix.\nComme expliqué juste au dessus, il existe désormais différentes catégories d'opérateurs mobile :\nLes opérateurs principaux : Orange, SFR, Bouygues et Free\nLes petits opérateurs : Sosh, RED by SFR et B&You\nLes MVNO : La Poste Mobile, NRJ Mobile, Prixtel, Coriolis, CIC Mobile, ...\nTous ces opérateurs proposent de nombreuses offres mobile avec pleins d'options différentes et il est parfois compliqué de savoir lequel est le plus adapté à nos réels besoins. Pour vous aider à trouver le forfait mobile qui vous ressemble le plus, vous pouvez consulter nos dossiers comparatifs dédiés aux offres mobile.\nLorsque l'on possède un forfait mobile, il existe de nombreuses démarches assez complexes comme la résiliation de notre ancien forfait, l'activation de notre nouvelle carte SIM, le déblocage de notre téléphone et bien d'autres encore ! C'est pour cela que nous avons créés des guides explicatifs dédiés à chaque problématique liée aux forfaits mobile.


MSR dévoile son nouveau réchaud anti-vent : le WindBoiler - I-Trekkings\nVous êtes ici >> Accueil/Actualités randonnées, trekkings et équipement du randonneur/MSR dévoile son nouveau réchaud anti-vent : le WindBoiler\nRédigé le 15/07/2014 - Lu 6731 fois\nMSR a annoncé son tout nouveau système de réchaud avec performances accrues face au vent : le WindBoiler.\nCe nouveau réchaud, primé par un Outdoor Industry Award cette année, allie une très bonne protection du vent tout en étant simple d’utilisation, le tout dans un système compact idéal pour une sortie sac à dos en week-end. Il permet d’améliorer l’expérience cuisine au réchaud, avec des temps d’ébullition nettement plus rapides que la normale et une efficacité inégalée en test terrain.\nGrâce à son brûleur ultra-efficace combiné au design épuré et simpliste, le Windboiler permet d’être utilisé et manipulé même par des températures froides et avec du vent. Un temps d’ébullition plus rapide est aussi synonyme de réduction de la consommation de gaz. Le WindBoiler de MSR fait bouillir un demi litre d’eau 1 minute plus rapidement que ses concurrents. Avec un vent à 20km/h, il met seulement 2 minutes 45 à bouillir quand les autres n’y parviennent pas, peu importe le volume de gaz consommé.\nLa construction du WindBoiler a également été pensé pour renforcer la sécurité, en empêchant les flammes de venir en contact avec la poignée ou l’extérieur du réchaud, même par grands vents. Le pot inclus avec le Windboiler permet de cuisiner assez pour deux personnes. Le couvercle du Windboiler possède une passoire, un couvercle évidé pour faciliter la boisson du liquide et est compatible avec une presse pour faire du café.\nMSR propose plusieurs accessoires compatibles avec ce nouveau réchaud: un pot d’1L, le kit pour faire du café et un système pour accrocher le windboiler.\nPlus d'informations sur www.msr.com\n*******      ***     ********   ****  ********\n**     **   **   **   **     **   **   **     **\n**     **  **     **  ********    **   ********\n**     **  *********  **     **   **   **   **\n*******   **     **  ********   ****  **     **


Suspicion sur l�Organe de lutte contre la corruption\nL�Organe national de pr�vention et de lutte contre la corruption qui vient tout juste d��tre install� suscite d�j� de multiples interrogations. Si la question de ses pr�rogatives a d�j� �t� largement �voqu�e par la presse, c�est aujourd�hui sa composante m�me qui laisse les observateurs avertis pour le moins circonspects. Suite...\nUne kasma FLN incendi�e\nLa kasma du FLN de Cheria, dans la wilaya de T�bessa, a fait l�objet de saccage de la part d�un nombre ind�termin� d�individus qui l�avaient investie dans la soir�e de mardi, a-t-on appris de sources cr�dibles. Suite...\nORGANE DE PR�VENTION ET DE LUTTE CONTRE LA CORRUPTION\nA la corruption qui, au fil des ann�es, s�est m�tastas�e telle une gangr�ne pour pourrir y compris les segments les plus pr�pond�rants de l��conomie nationale, la plus haute autorit� politique du pays a r�pondu par l�institution, puis la mise en place d�un nouvel instrument de pr�vention et de lutte. Suite...\nPOUR NON-CONFORMIT� AVEC LA LOI\nRetrait d�agr�ment pour cinq conditionneurs\nLe ministre de la Sant� n�a finalement pas r�pondu aux sollicitations des conditionneurs de m�dicaments, qui ont demand� un nouveau d�lai avant de passer � la production. D�ailleurs, Ould Abbas a d�j� s�vi en retirant l�agr�ment � cinq conditionneurs parmi les quatorze existants. Suite...\nRELAYANT ET ACCOMPAGNANT LA CONTESTATION SOCIALE\nLe RCD appelle � une marche � Alger mardi prochain\nContrairement � l�id�e en vogue, les partis politiques ne sont pas tous log�s � la m�me enseigne. Le Rassemblement pour la culture et la d�mocratie (RCD) relaye de la meilleure mani�re qui soit le large mouvement de contestation sociale qui a marqu� le pays la fin de semaine �coul�e. Le parti a, d�s hier mercredi, d�pos� une demande pour une marche populaire � Alger le mardi 18 janvier. Suite...\nHIER � LA CHA�NE I :\nBelkhadem contredit Ould-Kablia et tire sur Ouyahia\n�Sinc�rement, je ne peux accuser une quelconque partie d��tre derri�re les derniers �v�nements qui viennent de secouer le pays.� C�est ce qu�a affirm�, hier mercredi, Abdelaziz Belkhadem, le ministre d�Etat, repr�sentant personnel du pr�sident de la R�publique, lors de son passage � l��mission �Tahaoulate� de la Cha�ne I de la Radio nationale. Suite...\nSALUANT LE R�LE DE LA MOSQU�E LORS DES �MEUTES\nGhoulamallah charge les autres institutions\nLe ministre des Affaires religieuses est convaincu que l�intervention des imams pour appeler les jeunes �meutiers au calme a permis d��viter le pire. Il en a f�licit� les imams et s�est dit �tonn� du silence des autres institutions. Ghoulamallah s�exprimait hier � l�occasion de la tenue de la conf�rence des imams consacr�e � actualit� oblige � au th�me de la citoyennet� et du recours � la violence. Suite...\nDivergences entre Cevital et le minist�re du Commerce\nLe minist�re du Commerce et le groupe Cevital divergent sur la baisse des prix du sucre et de l�huile. En le mettant en demeure de se conformer aux prix fix�s dimanche dernier, le gouvernement ne pousse-t-il pas cet op�rateur � revoir ses prix � la hausse ? Suite...\nD�NON�ANT L�ABSENCE DE MESURES P�RENNES\nL�UGCAA s�attend � une nouvelle hausse des prix\nL�Union g�n�rale des commer�ants et artisans alg�riens (UGCAA), par le biais de son porte-parole, M. Boulenouar, avertit quant � une nouvelle hausse des prix des produits de large consommation au terme du mois de mars prochain. Cette augmentation interviendrait, selon notre interlocuteur, suite � l�application de la nouvelle r�glementation relative � l�utilisation des ch�ques pour les transactions de plus de 500 000 DA et � la facturation. L�UGCAA propose donc de reporter les nouvelles mesures en attendant des solutions adapt�es ou de baisser la TVA sur les produits de large consommation. Suite...\nDes milliers d��tudiants dans la rue\nPari r�ussi pour les �tudiants de l�Universit� de B�ja�a, qui ont brav� hier l�interdiction de marcher dans les rues de la capitale des Hammadites. Des milliers d��tudiants se sont �lev�s, dans la matin�e d�hier mercredi, co�ncidant avec les festivit�s de Yennayer, le temps d�une imposante marche pacifique, contre la r�pression et la pauvret�. Aucun incident n�est survenu durant cette manifestation, avons-nous constat�. Suite...


politique-Affaires publiques-emplois etc...: Alice Leeuwerck, tête de liste pour «Ensemble»\nLe collectif apolitique «Ensemble», émanation du MR, poursuit la présentation de ses candidats, le 14e jour du mois. Jeudi soir, en la salle «Faubourg 49», cinq autres noms ont été dévoilés. Françoise Denturck, la «madame Sécurité» de la police, récemment retraitée, a été séduite par le projet et fourmille d’idées sur son domaine de prédilection: la mobilité. Béa Marsac, également jeune retraitée de l’Office du tourisme, s’engage «parce qu’elle aime les gens et veut agir pour leur bien-être». Même philosophie pour Patricia Poupaert. Kevin Tanghe, fils de Patrick, le créateur de l’imprimerie Tanghe Printing, veut que «ce soit mieux à Comines».\nQuant à Thérèse Desbuquoit, elle «veut aller à contre-courant du pouvoir actuel», une référence à peine masquée au nom qu’elle porte, sachant qu’elle est la tante de la bourgmestre ff actuelle. Infirmière de formation, elle a aidé son mari, puis son fils, dans leur cabinet dentaire.\nSon compagnon, le journaliste Michel Lemaire (78 ans), ancienne gloire de la RTBF et professeur à l’IHECS (cole de journalisme) durant 41 ans, lui apportera «une assistance technique».\nDéjà 42 années d’engagement à Comines\nLa liste complète sera dévoilée le 14 septembre, mais on connaît celle qui la mènera en la personne d’Alice Leeuwerck. En effet, des trémolos dans la voix, Chantal Bertouille (63 ans) a fait part de son désir de passer le relais, comme elle l’avait déjà fait aux régionales de 2014: «Elue à 21 ans, je comptabilise 42 ans d’engagement et 23 élections. J’ai atteint quelques objectifs en tant que députée wallonne et échevine à Comines-Warneton. J’ai le sentiment du devoir accompli. Bien entendu, je serai sur la liste et je pousserai Alice, qui a été choisie à l’unanimité par le collectif. Nous formons une véritable équipe.»\nAprès avoir remercié son aînée, Alice Leeuwerck a résumé son propre parcours. À 27 ans, la collaboratrice parlementaire de Philippe Bracaval veut mener ses troupes vers la victoire: «Je mesure la difficulté de la tâche qui m’est confiée, explique la jeune maman. Ensemble, nous voulons construire un projet citoyen, par et pour la population. Notre objectif: récolter le maximum de sièges. Ensuite, nous aviserons.»\nChef de file du MR au conseil communal, Didier Soete (50 ans) aurait pu légitimement briguer la première place: «Mon métier de médecin est très prenant et m’empêche d’occuper la tête de liste, qui exige beaucoup d’énergie. Toutefois, comme je le fais depuis près de douze ans, je veux continuer à me battre pour défendre nos idées citoyennes. L’objectif est clairement de prendre le pouvoir en octobre.»\nPublié par Rudy Vienne à 01:26


Pourquoi les gens étaient-ils mécontents? - Recommandations - 2022\nIl y a une raison pour laquelle beaucoup de gens sont franches, mais les professionnels savent de quoi il en retourne: l'état d'esprit d'une personne exemplaire a simplement besoin d'une plus longue période pour pouvoir appeler de manière positive des choses sur cette personne ou ce groupe.\nNous avons découvert la raison de cela\nNous avons recherché 83 volontaires pour examiner ce qui se passe dans notre tête lorsque nous sommes viables. Pour ce faire, les volontaires ont testé leur cerveau avec l'aide de l'EEG: ils devaient dire des attributs positifs à propos de leurs camarades de groupe et de leurs inconnus.\nDr. Lorena Gianotti Le professeur attire l'attention sur la recherche en analysant que nous pouvons si bien cacher nos préjugés que parfois nous ne sommes même pas conscients de notre existence. Ceux qui sont différents des esprits inférieurs peuvent avoir du mal à dire des choses positives sur des personnes, des groupes ou certaines situations sur une plus longue période. regarde les. Par exemple, un joueur de football aurait besoin de beaucoup de temps pour se souvenir de toutes les bonnes choses de l'adversaire. Personne n'est surpris par cela.\nLa recherche a également révélé que Les conservateurs sont plus avant-gardistes et moins intelligents, comme à l'extrême gauche: les conservateurs sont moins ouverts aux phénomènes nouveaux ou inconnus, il leur faut donc un certain temps avant de pouvoir agir de manière positive dans de telles situations.\nArrêtons-nous parce que nous les considérons comme une erreur\nBlog contre les idées\nCopyright 2022 \_ Pourquoi les gens étaient-ils mécontents?...


Discussion dans 'Outils et accessoires' créé par Nico91, 6 Février 2010.\nNico91, 6 Février 2010, à 15:17\nBon, voilà, depuis le temps que je voulais le faire, je vais me bricoler une petite taraudeuse.\nMon but est d'avoir un petit banc pour y poser ma pièce et d'avoir un bras articulé couvrant le plan de travail en toute position avec une broche à son extrémité tournant doucement dans un sens et dans l'autre pour pouvoir faire des petits taraudage. M6 maxi, pour du plus gros je fais à l'ancienne avec un tourne à gauche.\nLa contrainte est de n'utiliser que de la récup !!! je n'achète rien pour tout réaliser.\nPour le socle, c'est du tube carré de 35 avec une plaque acier de 2mm d'épais.\nLes deux bras verticaux avec les deux guidages, c'est de la récup d'une ancienne table à dessin. Je pourrais régler ainsi le contre poids pour avoir un poids nul de broche\nLe moteur broche est un moteur 24V avec réducteur d'une ancienne grosse imprimante laser.\nLe mandrin en bout de broche trainait dans l'atelier a se faire ch**r à cent sous de l'heure.\nLe ressort de pression fabriqué sur le tour avec un bout de corde à piano diam 2mm récupéré dans une ancienne structure d'un vieux sommier\nle reste de la féraille c'est de la récup de ci de là.\nJe vous ferais plus tard la suite de photos des pièces déjà réalisés\n￪ Vue ne coupe de la broche avec son système de réglage de couple par friction sur portée conique réglable\n￪ Vue d'ensemble de la machine.\nNico91, 6 Février 2010\nyoyoyia, 6 Février 2010, à 15:55\njolie pt projet surtout avec seulement de la recup...\nIl y a juste la transmission de la rotation en dessous de la partie conique, que je n'arrive pas a visualiser.\nyoyoyia, 6 Février 2010\nTREBOR_7, 6 Février 2010, à 17:24\njoli projet! juste un conseil si tu le permets: abandonnes l'embrayage conique, il est très difficile d'avoir de la progressivité avec ça! on s'en sert plutot pour du freinage (palans DEMAG par ex).\n2 bons plateaux plats, avec éventuellement un petit disque de bakélite ou autre entre les 2...\nTREBOR_7, 6 Février 2010\ndma91640, 6 Février 2010, à 20:37\npour l'inversion: tu le fais par électriquement par le moteur?\nEn général c'est mécanique sur le tete à aléser.\ndma91640, 6 Février 2010\nNico91, 6 Février 2010, à 21:32\nOui je le fait électriquement avec un moteur CC c'est fastoche, alors pas besoin de se prendre le chou avec de la mécanique\nPour yoyoyia, le moto réducteur entraine la pièce bleu ciel qui est conique, vient s'emboiter dessus la pièce orange qui est conique et solidaire de l'arbre via une clavette, il y a la gorge mais elle n'est pas représentée.\nPour régler le couple, enfin pour pouvoir régler le couple, j'augmente la pression entre les deux cône, c'est ne rôle du ressort rouge. Le réglage de la pression se fait en vissant la pièce bleu foncé sur la pièce bleu clair ce qui entraine la compression du ressort. Comme tout ce beau monde tourne mais n'est pas dépendant du au glissement des deux cônes, l'appui bas du ressort se fait sur une butée à aiguille rose qui évite donc le dessérage ou le serrage de la pièce bleue pendant la rotation.\nBon tout cela c'est de la théorie, j'ai déjà réaliser une bonne partie des pièces et en statique pour l'instant ça va\nReste plus qu'a finir l'assemble et les dernières pièces pour tester tout ça en vrais\nNico91, 6 Février 2010, à 23:33\nVoilà les premières pièces\nToute les pièces sont faite au tour ou à la perceuse, je n'ai pas de fraiseuse, enfin si mais encore en pièce\nDonc je dresse les barres au tour\nB@rtou_le_terrible, 7 Février 2010, à 00:22\nUn système un peu moins compliqué (mais sans système de réglage de couple) est celui présenté sur ce site. Il y a pas mal d'idée à copier.\nDésolé Nico91 si je te pourris un peu ton post.\nB@rtou_le_terrible, 7 Février 2010\nred_is_dead, 7 Février 2010, à 12:08\nCa promet d'être sympa, cela dit je ne prendrais pas un mandrin auto serrant pour faire du taraudage car on peut avoir des surprises. Je pense au taraud bloqué dans le mandrin ou qui se barre quand on passe en marche arrière.\nred_is_dead, 7 Février 2010\nNico91, 7 Février 2010, à 20:31\nPour le mandrin on verra à l'utilisation, de toute façon si ça merdoie, je pourrais toujours usiner un emmanchement différent à mettre à la place du marin auto serrant. Mais pour l'instant je n'ai pas eut de problème avec les mandrin quand je le faisait sur la perceuse\nNico91, 7 Février 2010\nJieMBe, 7 Février 2010, à 21:19\nVraiment pas mal ton truc, j'avoue qu'au départ j'étais assez dubitatif, mais à la réflexion ça doit marcher et être super pratique.\nCe qui me laisse sceptique c'est surtout ton limiteur de couple conique, c'est vraiment le genre de truc difficile à mettre au point. La bonne nouvelle c'est que même si ça ne marche pas tu pourras facilement limiter le couple tout simplement en limitant le courant d'alimentation du moteur. Comme c'est un moteur CC le courant est proportionnel au couple + le courant à vide ; c'est bien plus facile à faire !!\nPour rester dans mes réflexions, je pense qui faut que te soignes les liaisons pivot de ton système de déplacement de la tête pour toujours garantir une bonne perpendicularité entre ta broche et ta table. Enfin as-tu prévu de mettre une poulie et un contre poids pour équilibrer ton mécanisme et ainsi le faire fonctionner sans effort.\nJieMBe, 7 Février 2010\nJKL, 7 Février 2010, à 22:16\nPour moi c'est une certitude que le mandrin autoserrant ne convient pas bien au moins pour les plus gros tarauds.\nSi toute cette belle mécanique ne donne pas toute satisfaction il y a la solution que j'utilise ( avec la possibilité de tarauder jusqu'à 10mm dans l'alu ) c'est d'utiliser une visseuse/dévisseuse sur secteur. On a tout : réglage du couple, de la vitesse et le changement de sens. Le pied.\ndemoniakteam, 7 Février 2010, à 22:17\nIl ne veu pas dépasser le diam 6 le mandrin auto serrant parais suffisant...\ndemoniakteam, 7 Février 2010\nNico91, 7 Février 2010, à 23:26\nj'ai fait un petit test à blanc, un vieux bricolage de fils pour tester ce mandrin et donc comme certains le pensaient celui-ci se desserre au dévissage. Pas de bol, mais pas grave je vais bricoler un truc à la place.\nBonne nouvelle par contre le contre poids d'origine est pile poil calibré pour le poids de la tête, elle reste bien en position là où on la laisse.\nJKL, j'utilisais aussi la visseuse pour tarauder, mais là en fait c'était juste pour le plaisir de fabriquer une truc, j'avais ce rail de table a dessin et je me demandait ce que je pourrais en faire\nred_is_dead, 7 Février 2010, à 23:51\nUn mandrin à clef est un compromis pas trop couteux pour cette utilisation\nc.phili, 8 Février 2010, à 18:10\nSalut a tous, j'aime bien ton projet Nico et tes pièces on l'air d'être de qualitées pour ne pas dire nickel\nEn effet le mandrin auto serrant ne marche pas bien, j'ai le même problème et de ce fait j'emplois simplement des pince ER, j'ai également un mandrin spécial pour les tarauds et là c'est le top.\nEn tous cas je mets ce post de coté et je compte bien le ressortir un jour pour un projet similaire.\nArticles en relation - Taraudeuse\ngeni, 10 Mars 2013, dans le forum: Outils et accessoires\nVapomill, 10 Mars 2009, dans le forum: Outils et accessoires


Fujitsu RunMyProcess va piloter la prochaine vague d'adoption du cloud en exploitant les services Web d'Amazon - DOCaufutur\nFujitsu RunMyProcess va piloter la prochaine vague d’adoption du cloud en exploitant les services Web d’Amazon\nFujitsu RunMyProcess obtient le statut de partenaire technologique d’Amazon Web Services.\nUn gage de son anticipation de la nouvelle adoption massive du cloud et de futures migrations des charges de travail des entreprises vers l’environnement informatique.\nFujitsu RunMyProcess, plateforme de transformation digitale, fait désormais partie intégrante du réseau de partenaires Amazon Web Services (AWS) Partner Network (APN).\nFujitsu RunMyProcessest prêt à soutenir les entreprises dans l’adoption de la prochaine vague cloud et dans leur transformation digitale.\nDans les prochaines années, une migration massive des charges de travail des entreprises vers le cloud va s’opérer. Une étude récente du cabinet d’analystes TECHnalysis révèle qu’environ 30% sont aujourd’hui exécutés sur le cloud public et 40% le cloud privé/hybride. La prochaine vague de migration vers le cloud impliquera des besoins plus complexes, les clients comptant de plus en plus sur les fournisseurs de services tels que Fujitsu RunMyProcess pour unifier et présenter les données et les processus.\nL’obtention du statut de partenaire technologique APN Select fait partie de la stratégie étendue de Fujitsu visant à maximiser la disponibilité, la productivité et la capacité d’intégration de sa plateforme RunMyProcess. L’un de ses principaux éléments consiste à établir des partenariats avec les principaux fournisseurs de cloud mondiaux. En septembre 2019, la société a annoncé qu’elle avait obtenu le statut de AWS Managed Services Provider, le mois suivant Fujitsu RunMyProcess rejoignait le Google Cloud Partner Program.\nHiroshi Yazawa, PDG de Fujitsu RunMyProcess, a déclaré : « Les entreprises se préparent pour une nouvelle vague d’adoption du cloud encore plus importante, car l’impératif de la transformation digitale se fait aujourd’hui encore plus pregnante. Beaucoup se sont retenues parce qu’elles manquaient de confiance en leur capacité d’exécuter des applications complexes et des données critiques dans le cloud. Mais maintenant que les fournisseurs de cloud hyperscale ont démontré leur résilience pour gagner cette confiance, les entreprises peuvent compter sur Fujitsu RunMyProcess pour fournir des solutions éprouvées, soutenues par l’évolutivité et l’innovation d’hyperscalers comme AWS. »\nL’APN est le programme de partenariat mondial destiné aux entreprises de technologie et de conseil qui s’appuient sur AWS pour créer des solutions et des services pour leurs clients. Fujitsu RunMyProcess a obtenu son statut de partenaire grâce à un processus de qualification rigoureux comprenant la certification et des références dans plusieurs secteurs d’activités.\n TECHnalysis Research Hybrid and Multi-Cloud Study, par l’analyste Bob O’Donnell, publié le 14 janvier 2020\n RunMyProcess DigitalSuite, la plate-forme de transformation digitale de Fujitsu, permet aux entreprises de créer, tester, déployer et mettre à l’échelle rapidement et en toute sécurité des applications d’appareils indépendants en connectant les processus business numériques à travers les environnements cloud, locaux et mobiles. Avec RunMyProcess DigitalSuite, les organisations peuvent modéliser et rationaliser même les processus métier les plus complexes tout en intégrant les systèmes et services existants – qu’il s’agisse de services cloud comme Office 365 ou de solutions sur site telles que SAP – avec smartphones, tablettes, PC, technologies portables et autres mobiles dispositifs. En conséquence, les utilisateurs bénéficient d’une expérience transparente – n’importe où, n’importe quand. Les connecteurs prédéfinis de la plate-forme permettent aux clients de développer des applications connectées plus rapidement, en les déployant en quelques jours plutôt qu’en quelques mois, ainsi qu’en s’adaptant rapidement à des milliers d’utilisateurs.\nBaromètre Kantar de l’activité publicitaire de l’Audio Digital de l’année 2019


Société de meubles et de décoration - Design, qualité et fonctionnalité | MSilva\nMsilva est une marque de l’entreprise Manuel Armando Reis da Silva & Filhos, Lda de Mobilier et Décoration sise à Vilar dos Prazeres, Ourém.\nL’usine de meubles Silva, fondé en 1981 par Manuel Armando Silva a donné lieu à MSilva en 1994, quand il ajoute et présente un espace d’exposition large et élégant.\nNotre mobilier est conçu sur mesure et fabriquée avec des composants de grande qualité, toujours centrés sur le design et la fonctionnalité. C’est pourquoi, nous nous appuyons sur une équipe de professionnels habilités dans les domaines du design de Produit et d’Environnements.\nNous concevons et produisons l’intérieur de votre maison et de votre espace commercial.\nL’usine de meubles Manuel Silva, fondé en 1981 par Manuel Armando Silva a donné lieu à MSilva en 1994, quand il ajoute et présente un espace d’exposition large et élégant.\nNous concevons et produisons l’intérieur de votre maison.


Les Sorties De Films Live Pour Le Mois D'octobre 2018 ! - Live Action\nLe mois d’octobre est déjà là et à la rédaction de Justfocus, on vous propose sans plus attendre de découvrir ; deux nouvelles sorties de films Live. Le menu du jour sera composé d’un couple atypique, de strass et paillettes et de bancs d’école !\nFilms Live du mois d’octobre 2018\nAnoko no Toriko (Ménage à trois)\nManga original : Yuki SHIRAICHI\nEnfants, Yori Suzuki, Subaru Tojou et Shizuku Tachibana se sont faits la promesse de devenir des stars. Mais Yori a fui sans rien dire ; il est maintenant au lycée. Shizuku, dont il est amoureux, est devenue mannequin et Subaru, un acteur populaire. Lui est resté un anonyme au physique ordinaire. Yori se retrouve alors transféré dans le même lycée que ces derniers. Quand il croise Shizuku, celle-ci lui propose de jouer le rôle de son manager.\nAvec : Ryo YOSHIZAWA (Bleach), Yuko ARAKI (Code Blue), Yosuke SUGINO (Masked Noise), Rio UCHIDA, Daimao KOSADA…\nDepuis juillet 2017 nous attendions des nouvelles de l’adaptation et elle est enfin là. On y retrouve notre thème phare : la romance lycéenne mais, également le milieu très fermé du show-biz. Le récit ne brille pas d’originalité, pourtant, les rôles titres sont ressemblants à la version papier et attirent le regard. Au générique, nous retrouverons Takahiro Nishijima alias Nissy [AAA] qui interprétera « Toriko » !\nBande-annonce de Anoko no Toriko :\nManga original : Rie Aruga\nTsugumi Kawana travaille dans une entreprise de design d’intérieur. Elle rencontre, un beau jour, son premier amour de lycée : Itsuki Ayukawa. Il est maintenant architecte et en fauteuil roulant suite à un accident.\nAvec : Takanori IWATA [J Soul Brothers & EXILE] (Hotel on the Brink), Hana SUGISAKI (Mugen no Junin), Kenta SUGA, Sei ASHINA, Aya OMASA …\nIl y a plus d’un an, nous vous avions annoncé ce projet mêlant romance et différence. Ce long métrage, en plus d’un casting intéressant, semble remplit de sentiments et d’émotion. Les acteurs à l’écran donnent l’impression d’avoir une bonne alchimie en espérant que l’intrigue ne tourne pas trop vers le mélodrame ! Le groupe de J-Pop féminin E-girls chantera « Perfect World », la chanson thème du film Live.\nBande-annonce de Perfect World :\nNous espérons que cela vous a plu et que notre sélection vous a permis de faire votre choix. Le rendez-vous est pris pour le mois prochain pour d’autres longs métrages. Et, bien évidemment, vous avez toujours à votre disposition notre guide des films Live de 2018 !\nArticle précédentCritique « How To Get Away With Murder » S5 : une saison prometteuse\nArticle suivantPourquoi Carnage n’est-il pas le méchant dans le nouveau film Venom ?


Sélectionner une saison : Saison active 2017 / 2018 2016 / 2017 Sélectionner une catégorie : Toutes Autre Interview Recrutement Partenaires Match\nSzabina MAYER en renfort au NLAH\nLe NLAH officialise l’arrivée au club à l’intersaison 2018 de la pivot hongroise Szabina MAYER. Elle vient renforcer le poste de pivot suite à la blessure au genou d’Elizabeth Chavez l’éloignant des terrains pour une durée de 6 à 8 mois.\nDes départs et des arrivées au Centre de Formation des Roses\nLes -18F du NLAH sur la plus haute marche nationale\nLe NLAH étoffe son groupe avec Elaine GOMES\nLe NLAH officialise l’arrivée au club à l’intersaison 2018 de la pivot brésilienne Elaine GOMES, en provenance de Kastamonu Belediyesi GSK (Turquie).\nDernier match de la saison pour les Roses\nJan se confie à la presse avant la réception de Besançon ce vendredi dans le cadre du match de retour de classement pour la 3/4ème place et en profite pour dresser le bilan de ses 4 années au NLAH\nFin de saison pour l'arrière droite Isabell KLEIN\nAbsente des terrains depuis le 3 février, Isabell KLEIN ne retrouvera pas les parquets cette saison.\nVanessa Boutrouille, dernière recrue du NLAH.\nLe NLAH officialise l’arrivée au club à l’intersaison 2018 de la joueuse Vanessa Boutrouille, en provenance de Chambray Touraine. Elle s’est engagée pour 2 saisons avec le NLAH.\nPremier contrat pro pour Karichma EKOH\nKarichma EKOH signe son premier contrat professionnel, et s’engage pour 3 ans avec le Nantes Loire Atlantique Handball.\nAlexandrina Barbosa, nouvelle recrue du NLAH\nLe NLAH annonce l’arrivée au club à l’intersaison 2018 de la joueuse espagnole, Alexandrina Cabral Barbosa, en provenance de Rostov-Don (Russie). Elle s’est engagée pour 2 saisons sous les couleurs du NLAH.\nRéaction de Paule Baudouin\nPaule Baudouin s'est confiée suite à l'annonce de son arrivée à Nantes.\nCommuniqué de Presse – Mondial 2017\nDeux joueuses du NLAH sélectionnées en Équipe de France pour disputer le Mondial 2017\nFrédéric Bougeant s'engage avec le NLAH\nKarichma EKOH, une Rose en Or !\nNotre joueuse du centre de formation a fait partie du groupe U19 qui s’est imposé pour la première fois de son histoire dans un championnat européen !


Nutrition et bienfaits Qu’est-ce que Cook – acr-suisse\nJapan SWISSVAX “Japan Swiss Buckingham Official\nSuisse – MetalMadrid\nTemplate: Country data Switzerland – Wikipedia, l’encyclopédie gratuite\nRégion de vacances d’Interlaken | interlaken.ch\nSuisse – 5G: les opérateurs contre la résistance des institutions\nLe S&P établit le nouveau top 3116/13 – Credit Suisse\nAssociation E-Commerce Netcomm Suisse – Maison\nColocation et colocataire à vendre\nAccueil/ACTUALITÉ À LA UNE/Nutrition et bienfaits Qu’est-ce que Cook\nNutrition et bienfaits Qu’est-ce que Cook\nCeux qui sont les légumes verts feuillus les plus riches en nutriments.\nBien que souvent considérée comme le roi des légumes et des légumes verts, la bette à carde présente des avantages nutritionnels tout aussi impressionnants dans un large éventail.\nCet article est tout ce que vous devez savoir sur la bette à carde, y compris les nutriments et les bienfaits pour la santé.\nRichard vert feuillu à suisse Chenopodioideae famille, qui comprend également le blitum ().\nCultivée dans le monde entier, sera appréciée pour sa capacité de croissance dans des sols et de l’eau pauvres, et pour la nécessité de sa faible luminosité.\nBien que le nom puisse vous faire croire qu’il est originaire de Suisse, la bette à carde est originaire de la Méditerranée ().\nIl existe de nombreux types de tiges de blettes et la gloire bruyante, il existe plusieurs canaux de légumes très agréables à l’œil.\nDe plus, est capable de fournir la composition de la tige avec des feuilles et l’herbe de l’abondance de vitamines et de minéraux.\nSeulement 1 tasse (175 g) et des paquets de bette à carde au poisson grillé ();\nprotéine; 3,3 grammes\nfibre; 3,7 grammes\nVitamine A: L’apport quotidien de référence de 214% (RDI)\nVitamine 100; 53% du RDI\nVitamine K; 716% du RDI\ncuivre; 14% du RDI\ncalcium; 38% du RDI\nle fer; 22% du RDI\npotassium; 27% du RDI\nPar exemple, avez-vous perçu vous-même, ô seigneur, une petite portion de bette à carde cuite couverte par qui effectuent le travail presque tous les jours, et les RDI des vitamines A et K de la vitamine C.\nDe plus, la bette à carde est une bonne source de calcium, magnésium, cuivre, zinc, sodium, phosphore et vitamine E.\nMais ces choses vertes ne sont pas trop faibles en calories, le poids des aliments pour faire la perte d’un membre de la famille.\nrésumé L’Helvetii, est un alliage de magnésium végétal hypocalorique dans la fumée au ciel dui bette à carde de vitamines A, K,\nChard pour lutter contre les radicaux libres dans le corps, les Helvetii sont également riches en antioxydants, ce qui peut entraîner certaines maladies ().\nLa bette à carde suisse contenant plus de polyphénols comprend: la vitamine 100, la vitamine E et les pigments végétaux caroténoïdes, comme le bêta-carotène. Ces nutriments aident à protéger les cellules contre les dommages des radicaux libres ().\nEn consommant une alimentation riche en antioxydants, vos chances de développer certaines bettes à carde vivent avec une maladie chronique.\nPour un examen de 18 études sur l’apport de bêta-carotène, le risque de cancer du poumon en haut et en bas de l’attraction était significativement plus faible ().\nLa facilisis flavonoïde de la bette à carde a de nombreuses parties, entre la quercétine, le kaempférol, la rutine et la vitexine.\nKaempferol et est un puissant composé anti-inflammatoire, ce qui n’est pas possible.\nPar exemple, une étude en tube à essai a révélé que les cellules cancéreuses du pancréas en induisant la mort cellulaire ou le kaempférol attaquent les services d’inhibition de la croissance des cellules cancéreuses ().\nLa recherche montre que la vitexine, une bette à carde flavonoïde, peut aider à lutter contre les maladies cardiaques en abaissant la pression artérielle, réduire l’inflammation ou les services d’inhibition de la coagulation du sang ().\nrésumé La facette de la bette à carde dans le bêta-carotène et les flavonoïdes sont parmi les nombreuses choses que nous pouvons aider à prévenir les maladies cardiaques et, en quelque sorte, les conditions d’une sorte de cancer du poumon.\nLes aliments tels que les fibres mettent l’accent sur deux fonctions importantes du corps.\nPar exemple, il nourrit les bactéries bénéfiques pour l’estomac, comme les selles régulières, aide à maintenir un taux de cholestérol sain et ralentit la digestion, stabilisant la glycémie ().\nJuste 1 tasse (175 g) et la bette à carde fournit environ 4 grammes de poisson cuit – environ 15% de RDI.\nL’American Heart Association, l’American Diabetes Association, recommande aux adultes de consommer au moins une santé organisationnelle de 25 à 30 grammes par jour de fibres alimentaires (; ).\nAprès un régime riche en fibres, il offre de nombreux avantages pour la santé.\nLes gens n’ont pas renoncé à ces taux de cancer du côlon, de maladie cardiaque et de cancer de l’estomac (; ; ).\nD’autres études indiquent que beaucoup de ceux qui suivent un régime riche en fibres étaient significativement plus omis dans les fibres, faibles ().\nrésumé La bette à carde est un chef de file dans la fibre, il est très important que les nutriments puissent aider à maintenir le poids, réduire le risque de certains cancers et favoriser la santé du cœur.\nla vitamine liposoluble est une combinaison d’un groupe comprenant la vitamine K2 (Phylloquinone) K2 (ménaquinone).\nK1, la plante pousse généralement en abondance dans la bette à carde.\nSeulement 1 tasse (175 g) et de la bette à carde au poisson grillé ont reçu 716% des AJR de cet élément nutritif important ().\nIl a considéré que, en raison de la vitamine K, c’est le processus dans le corps.\nPar exemple, si cela est nécessaire pour la coagulation du sang et une variété de fonctions cellulaires ().\nC’est également essentiel. Le corps n’est pas une forme d’ostéocalcine – une protéine impliquée dans la formation et l’entretien des os ().\nL’apport de vitamine K est associé à un risque accru de fractures et d’ostéoporose de faible degré. D’un autre côté, si beaucoup de gens ont un régime riche en aliments riches en vitamine K avec une densité minérale osseuse plus faible et des taux d’ostéoporose plus élevés ().\nrésumé La bette à carde est une excellente source de vitamine K, essentielle pour la coagulation du sang par les organes nutritifs appropriés et la santé du squelette.\nIl ne fait aucun doute que nous devrions manger plus de fruits frais, bon homme dans mon cœur.\nLes consommateurs sont riches en une variété d’herbes et de fruits de l’alimentation a été montré dans les facteurs de risque de maladies cardiaques inférieurs, tels que l’hypercholestérolémie et la pression artérielle encore élevée.\nLa bette à carde est une excellente source de calcium et de magnésium, des minéraux qui aident à maintenir une pression artérielle saine ().\nLes fibres peuvent abaisser le taux de cholestérol et le foie réduisant la bette à carde est la production de cholestérol du corps et vous aide à excréter hors du sang avant que tout ne soit ().\nDe nombreuses études indiquent que les légumes à feuilles vertes tels que les bettes à carde suisses ont une grande attraction et commencent à être atténués à un risque plus élevé de maladie cardiaque.\nDans une étude portant sur 173 000 personnes, toutes se sont unies pour servir quotidiennement ses légumes à feuilles vertes en augmentation, grâce à une réduction de 11% du risque de maladie cardiaque.\nDe plus, avec l’apport le plus élevé – 1,5 portion par jour – les légumes-feuilles comme la bette à carde, sont environ 17% moins susceptibles de développer une maladie cardiaque par rapport à ceux avec l’apport le plus faible ().\nrésumé La bette à carde peut aider à abaisser la tension artérielle et le cholestérol, ce qui peut prévenir les maladies cardiaques.\nLes nutriments peuvent abaisser la glycémie, qui est chargée de bettes à carde et de glucose.\nPar exemple, la bette à carde dans la fibre peut aider à maintenir une glycémie saine.\nLes aliments riches en fibres aident à ralentir la digestion, le sucre est absorbé dans la circulation sanguine, ce qui réduit le ralentissement de la vitesse dont ces formes que vous n’êtes pas le chef et la stabilisation de la glycémie, le sucre ().\nDes fibres alimentaires contribuent également à réduire la résistance à l’insuline, et dans chaque cellule correspond à l’insuline pour prévenir la santé ().\nle risque de diabète est associé à un niveau plus élevé de maladies cardiaques et d’obésité (; ).\nLa consommation de légumes plus riches en fibres comme la bette à carde peut améliorer les symptômes de la maladie chez les personnes souffrant de résistance à l’insuline et de diabète et réduire les risques de ces choses en premier lieu ().\nPlus de bette à carde est riche en antioxydants, comme (ALA) a été montré pour réduire et améliorer la résistance à l’insuline et les complications liées au diabète, y compris les lésions nerveuses ().\nLes études doivent être stoppées avec le plus grand attrait des 23. Selon un examen de la population, les légumes à feuilles vertes avaient un risque de diabète de 13% inférieur à ceux qui sont le plus attirés par le plus bas ().\nrésumé La fibre alimentaire suisse et la bette à carde sont riches en antioxydants et réduisent leur risque d’améliorer la maîtrise de la glycémie du diabète.\nAprès une alimentation saine qui comprend des aliments riches en nutriments comme le Swiss, vous pouvez perdre du poids et de la bette à carde.\nCompléter des légumes riches en fibres comme la bette à carde peut augmenter la satiété après les repas, réduire le risque de faim convient.\nDans une étude portant sur 120 adultes qui ont reçu deux fois plus de légumes coloniaux périhodons pour perdre du poids que le groupe témoin, la faim et la satisfaction étaient plus grandes ().\nLes gens, qui ont tendance à manger plus de légumes, sont plus importants que ceux qui n’en mangent pas.\nUn examen de 17 études avec plus de 560 000 participants doit prendre en compte la consommation totale de légumes et 17% moins susceptibles d’être en surpoids ou obèses ().\nDu côté de sa teneur en fibres, la bette à carde ne représente que 35 calories par tasse de bouillie (175 g).\nCet ajout d’un régime hypocalorique et riche en nutriments peut vous aider à rester sur la bonne voie lorsque le vert essaie de retrouver la santé et de perdre du poids.\nrésumé La perte d’un membre de la famille pour faire les calories en haut lieu: le poids de la fibre de l’Helvetii, la bette à carde.\nLa bette à carde est une force nutritive que vous pouvez manger de nombreuses façons. Le goût amer en fait un mélange parfait de nombreuses recettes.\nVoici quelques-unes des meilleures façons d’ajouter à la bette à carde suisse;\nFaire sauter dans ses œufs brouillés et ajouter.\nLes soupes et les ragoûts à utiliser sont dans l’esprit.\nAjouter la salade verte et mélangée.\nJetez-le dans le vent avec seulement quelques feuilles charmantes.\nFrottez les feuilles d’huile d’olive et de sel, puis faites cuire pour le football.\nFaire revenir dans l’huile d’olive et accompagnement savoureux.\nMécène parce qu’ils font du pesto au basilic a été utilisé.\nJeter le repas, ils étaient des plats secoués.\nPickle it découle d’une collation croquante.\nBette à carde avec frais oblige le houmous est facile et les œufs d’oiseaux.\nMeubles de bette à carde de chèvre et de poitrine de poulet avec du fromage.\nLe dessus de la croûte à pizza, la bette à carde, la levure et les tomates.\nLe rugissement de votre frittata préférée.\nrésumé Il y a le feu vert, qui est capable d’utiliser la bette à carde suisse dans de nombreux plats, y compris les salades, les pâtes et des deux côtés, est nommé.\nLa bette à carde est le fait que vous faites des nutriments.\nIl contient un grand nombre de fibres, de vitamines et de minéraux tels que des antioxydants dans le corps.\nDe plus, vous pouvez les ajouter seuls au sauté ou aux ragoûts, salades, sautés, frittatas et pâtes.\nAider à favoriser l’achèvement du danger des Helvetii, il est de loin inférieur au poids de la perte de sucre dans le sang au profit de certaines personnes pour être en bonne santé.\nLégume plus polyvalent, qui se marie bien avec de nombreux aliments.\nLorsque vous commencez à manger de la bette à carde, vous pouvez constater que nous ne pouvons pas nous en passer.\nSwiss Military SMART-GRIP 1000 540A Molly DPG et esquive-moi\nDes Suisses embauchent 700 pilotes et agents de bord jusqu'en 2020\nEn particulier, l ‘hébreu Indole Maxime Hotel Le – House | Facebook\nRésumé – Super – Suisse – Résultats, rencontres, tableaux et actualités\nSocialisation – Muhsin Çiçek – Nouvelles Urfa


La forÃªt magique 2019 â€“ Century 21 RouviÃ¨re Immobilier â€“ Agence immobiliÃ¨re Ã La Grande Motte\nCENTURY 21 RouviÃ¨re Immobilier\nActualitÃ©s immobiliÃ¨res Ã LA GRANDE MOTTE\nLa ForÃªt Magique 2019\nÂ Comme chaque annÃ©e Ã La Grande Motte, le moment le plus attendu Ã l'approche des fÃªtes de fin d'annÃ©e ðŸŽ… ðŸŽ� est l'ouverture de la FORET MAGIQUEÂ âœ¨ðŸŽ„\nVenez nombreux le 14 dÃ©cembre Ã 18h, dÃ©couvrir les animaux ðŸ�ºðŸ�§ðŸ§¸de la ForÃªt Magique entourÃ©e de sapins et de dÃ©cors enneigÃ©s â�„ï¸�â˜ƒï¸�Â pour son inaugurationÂ ðŸŽ‰.\nVous pourrez profiter tous les jours pour les enfants ðŸ‘¨â€�ðŸ‘©â€�ðŸ‘§â€�ðŸ‘¦ de manÃ¨gesðŸŽ , piste de luge et chemin de glisse ðŸŽ¢ et pour les plus gourmands il y aura les chÃ¢lets de NoÃ«l ðŸ¥¨ðŸ�·ðŸŒ°ðŸ›�, jusqu'au 5 Janvier, Place de la mairie.\nProgramme & infos :\nLe propriÃ©taire doit dÃ©livrer un congÃ© pour vente au locataire par lettre recommandÃ©e avec accusÃ© de rÃ©ception en indiquant le prix et les modalitÃ©s de la vente six mois avant le terme du bail et vaut offre de vente. Le locataire a deux mois pour rÃ©pondre Le locataire refuse la ...\nLes anciens malades du cancer et de l'hÃ©patite C, c'est-Ã -dire 5 ans aprÃ¨s la phase de traitements actifs et en l'absence de rechute, n'ont plus l'obligation de dÃ©clarer la maladie. Ce dÃ©lai passe de 5 ans Ã 10 ans. Ce dispositif devrait s'Ã©tendre Ã certaines maladies chroniques. A partir du ...\nÃ€ propos de CENTURY 21 RouviÃ¨re Immobilier


Remorquage voiture Balacet - Depann'Direct - Tarifs Depannage auto Balacet\nRemorquage voiture Balacet\nDepannage Auto à Balacet\nDEPANN'DIRECT vous propose un remorquage voiture 24H/24 sur Balacet et ses environs, Depannage auto Balacet au meilleur prix. DEPANN'DIRECT vous permet de joindre le depanneur sur Balacet afin d'obtenir un devis gratuit pour un remorquage voiture Balacet. Interventions de depannage auto à Balacet, par exemple :\nDepannage batterie à Balacet,\nRemorquage voiture à Balacet\nDEPANN'DIRECT est avant tout, là pour vous faire bénéficier du meilleur prix pour deplacer votre véhicule en panne autour de Balacet. Un remorquage professionnel assuré avec DEPANN'DIRECT partout en France, cependant, l'intervention sur autoroute reste soumise à conditions.\nRemorquage voiture Balacet Tarifs\nFacturation à voir avec celui-ci. Pour une Intervention rapide 24h/24 et un remorquage voiture Balacet, il suffit d'appeler !\nRemorquage voiture vers un garage à Balacet, par exemple, ou à votre domicile\nRemorquage voiture domicile Balacet. Assistance auto Balacet.\nDepanneur auto à Balacet pour depanner ou remorquer votre auto ou moto, autour de Balacet. Pour le remorquage voiture Balacet , déplacement sur le lieu de remorquage prise en charge également des démarches de destruction de voiture.\nVous recherchez une depanneuse à Balacet ? DEPANN'DIRECT, Depanneuse à Balacet sur simple appel : Devis GRATUIT 7j/7\nEnlèvement d’épave à Balacet\nPour faire enlever un véhicule gratuitement, DEPANN'DIRECT voue permet de trouver le professionnel du depannage le plus proche ! De plus, L’enlèvement d’épave Balacet est gratuit. Vous devez uniquement vous munir de la carte grise du véhicule, mais signer les papiers de cessions. Cependant, certains cas de figures nécessitent une intervention payante.\nDepannage véhicule pour une panne auto Balacet, en outre, appelez pour devis gratuit.\nDEPANN'DIRECT est là pour vous aider à trouver un professionnel du remorquage voiture à Balacet qui pourra remorquer votre véhicule dans le garage le plus proche ou celui de votre choix par exemple.\nDepannage moto Balacet\nEn cas de panne Moto à Balacet , les professionnels du depannage moto Balacet peuvent prendre en charge votre véhicule 2 Roues au garage ou chez vous, par exemple.\nDEPANN'DIRECT propose un service de depannage moto à Balacet , depannage scooter à Balacet et remorquage voiture Balacet.\nDEPANN'DIRECT est là pour vous aider à trouver un professionnel du depannage moto pas cher à Balacet et ses alentours. Depannage scooter pas cher Balacet, de plus, grâce à notre réseau de dépanneurs, le service est disponible partout en France.\nProfessionnels du depannage moto sur Balacet, DEPANN'DIRECT, la solution pour le depannage moto Balacet. Service disponibles 24H/24. Par conséquent, les tarifs DEPANN'DIRECT sont directement disponibles par telephone sur simple appel.


Le règlement des obsèques - Annuaire des Pompes Funebres Enterrement\nVous êtes ici Home / Le règlement des obsèques\nLe règlement des obsèques d’un défunt est obligatoire\nMême si le moment est douloureux, les obsèques d’un proche doivent également être payées. Dans ce sens il y a deux cas possibles :\nLes obsèques gratuites\nTout d’abord, il y a le cas où la commune prend à sa charge les frais des obsèques. Uniquement si la personne décédée, ainsi que sa famille sont sans ressource ou bénéficient de l’aide sociale. L’inhumation s’effectuera alors en pleine terre et dans une fosse individuelle.\nLes obsèques payantes\nEnsuite il y a le cas où c’est la famille du défunt, par procuration, qui paye les frais des obsèques. Soit la personne décédée, avait souscrit un contrat obsèques et dans ce cas la famille n’a rien à payer pour les obsèques, soit les comptes bancaires du défunt sont bloqués à cause de la succession et dans ce cas les sociétés de pompes funèbres peuvent demander le paiement de leurs prestations aux établissements suivants :\n– Aux banques avec un plafond fixé à 3050 €\n– A la sécurité sociale si la personne décédée travaillait toujours sous le statut salarié.\n– A la mutuelle du défunt si ce dernier avait souscrit la garantie capital obsèques\nIl est important de noter que dans le cas d’obsèques gratuites la famille de la personne décédée recevra les mêmes prestations de base, réalisées par les pompes funèbres municipales, que les familles qui ont la possibilité de régler la facture des obsèques du défunt.


Turquie : La puissance éolienne a atteint les 6.106 mégawatts à la fin de l’année 2016 - Map Ecology \nActualitésTurquie : La puissance éolienne a atteint les 6.106 mégawatts à la fin de l’année 2016\nTurquie : La puissance éolienne a atteint les 6.106 mégawatts à la fin de l’année 2016\nVarsovie – La puissance éolienne installée en Turquie a atteint les 6.106 mégawatts à la fin de l’année 2016, selon les données de l’Union turque pour l’énergie éolienne (TUREB).\nAvec ce chiffre, la part de l’énergie éolienne dans l’ensemble de la production énergétique du pays s’est élevée à 7,7 pc.\nLes villes turques d’Izmir (Ouest), de Balikesir (Nord-ouest) et de Manisa (Ouest) disposent de 2.822 mégawatts de puissance éolienne installée, soit une production d’électricité suffisante pour répondre aux besoins d’environ trois millions de foyers.\nIzmir, avec une puissance installée de 1.169 mégawatts, couvre 19 pc de la production d’énergie éolienne totale, soit suffisamment assez pour répondre aux besoins d’environ 1,3 million de foyers.\nElle est suivie de Balikesir avec une puissance installée de 1.014 mégawatts ou 17 pc de la production totale d’énergie éolienne couvrant les besoins d’un million de ménages et de Manisa avec 639 mégawatts (10 pc) pour 753 mille foyers.\nLe ministère polonais de l’environnement a approuvé un programme de protection de l’aigle pomarin, dont le nombre a commencé à décliner ces dernières années à cause de la chasse, l’expansion urbanistique et la non-disponibilité de leur alimentation sur les hauteurs.\nCe programme est d’une grande importance pour l’environnement à plus d’un titre, y compris la qualité d’aliments dont se nourrit cet oiseau, ce qui contribue à la baisse du nombre de certaines animaux nuisibles aux forêts et sa contribution à assurer la diversité et l’équilibre environnemental.\nCe programme, lancé dans les provinces Podlaski et Mazurie-Warmie avant d’être généralisé aux autres régions du pays, concerne l’aigle à queue blanche, la Cigogne noire eu égard à la ressemblance entre leur mode de vie et la même spécification de leur comportement inné et naturel, ce qui donne une valeur ajoutée à l’écosystème.\nQuelque 2,1 millions de Zlotys (environ 525 mille euros) seront alloués à ce projet environnemental fournis par les fonds d’environnement de l’Union européenne, le Fonds national polonais pour la protection de l’environnement et la gestion de l’eau et les fonds régionaux similaires des provinces de Bialystok et Olsztyn.\nUne étude publiée lundi par l’Université Johannes Kepler de Linz (JKU-Nord d’Autriche) révèle qu’il est possible d’assurer le chauffage domestique en utilisant seulement le biogaz et d’autres sources d’énergie propre.\nL’étude relève que ce gaz produit par la fermentation de matières organiques en l’absence d’oxygène peut assurer d’ici à 2050 les trois quarts des besoins alors que le reste sera complété par l’énergie solaire ou éolienne.\nTout en notant que le gaz naturel, utilisé jusque-là, reste mois polluant que le charbon ou le pétrole, l’étude assure que le biogaz est la meilleure alternative possible pour une transition énergétique propre.\nLes effets du changement climatique ont commencé, ces dernières années, à être évidents en Russie avec les inondations, les tempêtes, les feux de forêt, les fontes de glace et les grandes chaleurs et dont l’exemple révélateur est constitué par les terribles incendies dans la région de la Sibérie au cours des derniers jours.\nLa Russie occupe le troisième rang après la Chine et les États-Unis d’Amérique dans la liste des plus grands pays émetteurs des gaz à effet de serre (GES), selon la convention-Cadre des nations Unies sur le changement climatique.\nLa Russie est également l’un des pays qui enregistre les taux les plus élevés d’émissions de dioxyde de carbone par habitant par rapport, qui est calculé sur la base de la consommation d’énergie par habitant.\nPour remédier à cette situation, de nombreux experts russes ont souligné la nécessité de développer un secteur industriel respectueux de l’environnement et d’investir dans la technologie des énergies renouvelables d’autant que le pays possède un énorme potentiel pour économiser l’énergie et réduire le gaspillage.\nLe gouvernement grec a annoncé son intention de créer des parcs éoliens de production de l’électricité dans quatre îles touristiques du pays pour réduire leur dépendance de l’électricité produite en Grèce continentale en raison de son coût excessif.\nCependant le projet, qui prévoit une capacité de production de 316,7 mégawatts, est considéré inefficace par les responsables locaux des dites îles qui ont commencé à mobiliser les résidents contre sa création, rapporte le journal « I Kathimerini ».\nSelon le maire de l’île de Paros, Markos Kovaios, le projet est « trop grand et est susceptible de détruire l’environnement local traditionnel et endommagerait l’île en tant que destination touristique », refusant de « transformer l’île d’une destination touristique à une station de production d’énergie ».\nIl a ajouté qu’il a notifié au ministre grec de l’énergie le refus de créer deux parcs éoliens sur l’île comprenant un total de 22 turbines. Les maires des quatre îles ont aussi saisi la plus haute cour administrative du pays pour annuler ces projets, selon le journal.\nToutefois, le président de Hellenic Wind Energy (association des producteurs de l’énergie éolienne), Yiannis Tsipouridis, a estimé que cette réaction montre une grande ignorance et découle d’un manque d’informations précises sur l’importance de la production électrique via le procédé éolien pour le développement durable des quatre îles.


Pyjama polaire Minnie du 2 au 8 ans\nDIS MF 52045793\nCe pyjama polaire à l'effigie de Minnie fait craquer toutes les demoiselles fans de Disney ! On aime : sa douceur, sa chaleur, et ses charmants imprimés. Le haut possède un col rond et des manches longues. Le bas est avec une taille élastique. Le pyjama Minnie polaire est facile d'entretien.


Ail à col souple (A. sativum var. sativum) - Ail Québec - Association des producteurs\nL’ail du Québec\nL'ail du Québec...\nsavourez la différence!\nAil à col souple (A. sativum var. sativum)\nLes variétés du Groupe Artichoke se cultivent bien en sol québécois. Elles s’adaptent à plusieurs types de sols. Les variétés à col souple ne font généralement pas de tige florale ais produisent parfois des bulbilles dans le bas de la tige feuillue. Les plants ont tendance à s’affaisser au sol à l’approche des récoltes. Il est préférable de les récolter trop tôt que trop tard. Ne pas trop arroser, elles tolèrent mal l’humidité même après la récolte.\nC’est un ail à tressage facile. Son goût mi-fort et inoubliable nous rappelle les arômes d’Italie, laissant une saveur très agréable et légèrement parfumée en bouche. Les bulbes de grosseur moyenne à gros sont composés de 10 à 14 gousses (ou caïeux) regroupées en étages autour de la tige centrale. Conservation de 8 à 12 mois.\nVoici deux « variétés » de ce groupe d’ail à col souple :\nLes variétés du Groupe Silverskin sont parmi celles ayant la plus longue durée de conservation. Cet ail très productif, tolérant aux intempéries et de récolte tardive peut être semé au printemps. Son avenir est prometteur au Québec. Ayant la notoriété d’être fort et de caractère puissant, il est excellent cru ou cuit et a très certainement une place de choix dans tous les jardins et toutes les cuisines !\nLes bulbes, de calibre moyen à gros, sont composés de nombreux caïeux en forme de pétales gracieusement superposés autour de la tige centrale. C’est un ail qui se tresse facilement. La pelure d’un blanc rosé adhère fermement aux bulbes et caïeux, ce qui contribue à sa conservation exceptionnelle au-delà d’un an !\nVoici quelques « variétés » de ce groupe d’ail à tige tendre :\nCopyright © 2018 · Tous droits réservés · Ail Québec – Association des producteurs


Panasonic dévoile son bridge référence de la rentrée\n27/07/2006 à 14h00\nPanasonic Lumix DMC-FX3 -\nLe DMC-FX3 est doté d'un capteur de 6 Mpix, d'une optique Leica associée au dernier stabilisateur du fabricant.\nAprès un modèle haut de gamme (le DMC-FZ50), Panasonic annonce également pour le mois de septembre le DMC-FX3. Il s'agit d'un appareil dit « compact » doté d'un capteur CCD de 6 millions de pixels. Son objectif Leica DC Vario-Elmarit offre un zoom optique 3x (35-105 mm). Compact mais évolué, il bénéficie, tout comme le DMC-FZ50, du stabilisateur optique Mega OIS (Optical Image Stabilizer) visant à compenser les tremblements de la main, principale cause de photos floues.\nCôté sensibilité, le DMC-FX3 bénéficie d'un mode maxi ISO 400. Le constructeur indique toutefois qu'il peut être réglé en 1 600 ISO en utilisant un mode scène dit « haute sensibilité ». Mais dans ce cas, l'image perd sensiblement en qualité, tout comme lorsqu'on utilise le zoom numérique de certains appareils.\nOn regrettera que sur un tel modèle aucune carte mémoire ne soit fournie. Les photos et séquences vidéo sont stockées sur la mémoire interne de l'appareil de 13,5 Mo seulement. Autant dire qu'il est indispendsable d'investir dans une carte externe au format Secure Digital pour dépasser cette faible capacité. Très répandues, ces cartes sont désormais abordables. L'arrière de l'appareil est occupé par un écran LCD de 6,3 cm de diagonale.\nOriginal, on trouve parmi ses différents choix de « scène », un mode appelé « Baby » (bébé), qui permet d'enregistrer l'âge de la personne photographiée sur le cliché. Il faudra auparavant définir la date de naissance dans les paramètres de l'appareil. Bien entendu, cette fonction ne s'applique qu'à un seul sujet à la fois.\nLe Panasonic DMC-FX3 sera commercialisé en septembre prochain au prix public de 300 € TTC.


La meilleure réponse: Quel est le meilleur sport pour la dépression? - Le sport c'est la vie\nLa meilleure réponse: Quel est le meilleur sport pour la dépression?\nC\_'EST IMPORTANT: Quelle machine utiliser en salle de sport pour affiner les bras?\nC\_'EST IMPORTANT: Comment trouver son classement tennis?\nLes thérapies. La dépression est une maladie complexe aux causes multiples et aux symptômes et conséquences nombreuses. Elles vont affecter la personne dans sa globalité. L’enjeu est de faire retrouver au patient souffrant de dépression un équilibre tant au niveau biologique que social ou psychologique.


Les outils pédagogiques dans les musées : pour qui, pour quoi ?\nAccueilNuméros133ArticlesLes outils pédagogiques dans les ...\nEducational tools in museums: for who, why?\nAprès avoir rappelé quelques principes de base concernant la place des publics dans les musées et la fonction éducative de ces derniers, l’auteur envisage les différents aspects de la conception des outils pédagogiques, montrant d’une part que cette démarche ne se conçoit pas sans un mode d’évaluation des outils en question et d’autre part que dans ce domaine l’évaluation dite formative s’impose.\nAfter having recalled several basic principals concerning public positioning in museums and the educational function of the latter, the author looks at different aspects of the conception of educational tools. On the one hand, the author shows that this approach cannot be conceived without an evaluation mode of the said tools, and on the other that in this field the ‘formative’ evaluation approach is the obvious choice.\névaluation, outils pédagogiques, public\nLa place des publics dans les institutions muséales et patrimoniales\nLa fonction éducative des musées\nÀ qui s’adressent les outils pédagogiques ?\nQuelles situations pédagogiques dans les musées ?\nLa démarche de conception d’un outil pédagogique\nMesurer les bénéfices éducatifs de l’expérience de visite\nLe rôle clé de l’évaluation formative\n1Dans les musées, les expositions et les différents équipements à caractère muséographique ou patrimonial, une panoplie d’aides ou de supports est développée par les professionnels afin de communiquer – au sens large – à propos des contenus scientifiques à l’intention de différentes catégories de publics. Les outils pédagogiques sont spécifiquement conçus pour des publics cibles. Ils peuvent être inclus dans l’exposition ou être utilisés de manière récurrente dans le cadre d’ateliers, proposés en accès libre aux visiteurs, manipulés par un médiateur ou destinés à un usage dans ou hors les murs (malle pédagogique, par exemple). Un outil pédagogique représente un instrument qui privilégie une stratégie ou une manière de procéder dans le but spécifique de soutenir les visiteurs dans l’appropriation des contenus du musée ou de l’exposition.\n1 Sur la nouvelle muséologie, voir Desvallées (1992) et sur la place des publics, voir Tilden (1957).\n2Au début des années 1970, partout en Europe, dominait l’exposition académique pensée par des conservateurs savants et experts des collections qui concevaient l’exposition permanente, soit comme l’exposé de l’état des doctrines savantes, soit comme une sorte de vulgarisation des résultats de la recherche. Le principe d’organisation des discours d’exposition était strictement dépendant des principes savants et académiques familiers des experts et des amateurs les plus avertis. La nouvelle muséologie a correspondu à un renouvellement des perspectives, souvent résumées par l’idée de placer les visiteurs au centre d’un projet de communication culturelle1. Certes, le contenu de l’exposition demeure exigeant et scientifiquement actualisé, mais dorénavant on veut aussi s’intéresser aux effets sur les publics et même sur un large public. Cela aura, comme on sait, deux types de conséquences : d’un côté, renouveler la conception des expositions et leur muséographie. Elles doivent dorénavant séduire et intéresser, surprendre et émouvoir le public et pas seulement lui délivrer des connaissances ; et d’un autre côté, soutenir et aider les visiteurs à s’approprier ce discours. Cette appropriation des contenus par les publics est fondamentale dans les nouvelles approches. D’où le renforcement des diverses formes de médiation et la généralisation de dispositifs dits précisément « d’aide à l’interprétation » (Jacobi et Meunier, 1999), notion plus générale que celle d’outils pédagogiques. Les premiers épaulent un visiteur pour mieux reconnaître le discours de l’exposition, alors que les seconds lui permettent d’apprendre quelque chose de l’exposition ou dans l’exposition. Dans ce contexte, l’évaluation formative acquiert une importance cruciale, que nous soulignerons en conclusion de cette réflexion.\n3On peut regrouper les missions des musées selon trois grandes orientations. La première vise à constituer et à transmettre de génération en génération le patrimoine et les collections – et les valeurs symboliques dont elles sont le support et qui fondent l’identité, notamment nationale –, la deuxième repose sur le fait de valoriser et diffuser les contenus qui correspondent aux collections – il s’agit là du travail spécifique des médiateurs et de l’éducation muséale – et la troisième consiste à susciter du plaisir et de la délectation – c’est la vocation culturelle au sens strict, c’est-à-dire une action ou quelque chose de purement désintéressé.\n4L’éducation muséale correspond à tous les buts du musée préalablement énoncés. Elle tend à familiariser avec le patrimoine, apprendre à visiter et conduire, in fine, à la délectation autonome. Mais, l’éducation muséale est surtout concernée par le deuxième but soit celui de valoriser et diffuser les contenus. Le travail conduit autour du média exposition en est un bon exemple. En effet, il s’agit de produire des contenus qui seront vraisemblablement voués à être incorporés (ou appris) par les visiteurs.\n5Il semble évident que la figure du visiteur se révèle plus complexe qu’elle n’y paraît à première vue car il existe un nombre important de profils différents les uns des autres. Les institutions développent donc des catégories complexes pour définir les différents types de publics.\nEn France, l’enquête menée par le ministère de la Culture sur les loisirs des 8-19 ans (DEP, 1999) souligne que l’école initie un jeune sur cinq à la visite du musée et qu’elle est avec la famille le principal vecteur de découverte du musée. Les groupes scolaires font partie des clientèles fidélisées qui reviennent périodiquement. Rappelons que globalement, les publics scolaires représentent plus ou moins 10 % de la clientèle générale des musées québécois, alors qu’elle représenterait souvent plus de 30 % de la fréquentation des musées français. La dernière enquête réalisée en 2007 par l’Observatoire de la Culture et des Communications du Québec montre que la fréquentation globale des institutions muséales se maintient autour de 12 millions de visiteurs. En 2007, on dénombrait un peu plus d’un million d’entrées composées pour près des deux tiers d’élèves du primaire et de leurs enseignants. On remarque par ailleurs que la fréquentation des clientèles scolaires est plus élevée dans les lieux d’interprétation en histoire, en technologie et en archéologie (10 %) que dans les musées (un peu moins de 10 %). Rappelons par ailleurs que les musées ainsi que les lieux d’interprétation en histoire, en ethnologie et en archéologie accueillent 44,8 % de l’ensemble des visiteurs dans le réseau des institutions muséales.\n6Les publics scolaires ne constituent qu’une mince proportion des visiteurs qui fréquentent les institutions muséales et patrimoniales. Mais dans les musées où l’on a organisé une petite exposition pédagogique destinée à ces publics, à la périphérie de la « grande » exposition, on constate que les adultes s’y rendent volontiers et y passent même parfois plus de temps que prévu. En effet, même si le sens premier de pédagogie, du grec paidagôgia, désigne l’action de diriger des enfants, la pédagogie réfère dans une acception plus large, à l’art d’enseigner ou de faire apprendre, quel que soit l’âge de l’apprenant. Le terme renvoie aux méthodes et aux pratiques d’enseignement ainsi qu’à toutes les qualités requises pour transmettre un savoir quelconque. Les outils pédagogiques sont destinés à rendre plus efficace, non seulement, l’apprentissage, mais aussi le processus d’acculturation lui-même en contexte d’éducation non formelle. Théoriquement, on pourrait aussi parler d’outils andragogiques – l’andragogie étant la pédagogie spécifique aux adultes et synonyme de formation des adultes. Mais l’emploi généralement jargonnant du terme rend son usage problématique. On parlera donc d’outils pédagogiques de façon générique, quelle que soit la catégorie de visiteurs auxquels on s’adresse.\n7La situation pédagogique est définie comme un « phénomène élémentaire de l’éducation » ou « un phénomène central du vécu solaire » (Legendre, 1983, p. 265). « La situation pédagogique constitue le cœur même de l’éducation, la condition sine qua non de son existence » (Legendre, 1983, p. 263). Legendre exprime ainsi le modèle de la situation pédagogique : l’apprentissage (APP) est fonction des caractéristiques personnelles du sujet apprenant (S) ; de la nature du contenu et des objectifs (O) ; de la qualité d’assistance de l’agent (A) et des influences du milieu éducationnel (M). Il est possible d’imaginer la situation pédagogique en dehors du contexte scolaire et de plus en plus nombreux sont les adeptes de l’« apprentissage tout au long de la vie » inspiré du concept anglo-saxon life-long learning (Falk et Dierking, 2000).\n8On considère que les lieux d’éducation formelle, les écoles et autres lieux où on dispense un enseignement scolaire à partir desquels on sanctionne les apprentissages par des diplômes permettant d’accéder à un niveau supérieur d’éducation, ne constituent plus des lieux uniques d’apprentissage. La situation pédagogique est susceptible de prendre place dans d’autres contextes, le musée, par exemple. Le GREM – groupe de recherche sur l’Éducation et les Musées – a développé le modèle pédagogique de la situation d’apprentissage en contexte muséal qui comporte quatre composantes : le visiteur (S-sujet), la thématique (O-objet), le guide-interprète ou le médiateur (A-agent) et le musée (M-milieu).\n2 L’auteur tient à remercier Charlène Bélanger, diplômée de la maîtrise en muséologie de l’UQAM pour (...)\n9De ce modèle émergent trois types de relations qui se tissent entre les composantes décrites page suivante2. Il s’agit de la relation de transposition (R-1) qui comporte le lien entre l’agent d’éducation de l’institution muséale et la thématique de l’outil pédagogique. Cette relation se concrétise dans la prise en connaissance du contenu, la définition d’objectifs et la planification de stratégies pédagogiques afin d’adapter la thématique à un public spécifique. La relation de support (R-2) correspond au lien entre l’agent d’éducation et le sujet-visiteur par l’intermédiaire de stratégies et de moyens mis en œuvre. La relation d’appropriation (R-3) permet le lien entre le sujet-visiteur et la thématique, il peut être d’ordre cognitif, affectif, imaginaire, esthétique, social. Cette relation se manifeste selon trois domaines : le savoir, le savoir-faire et le savoir-être. L’appropriation implique la compréhension par le visiteur de la thématique abordée par l’outil pédagogique. Les outils pédagogiques sont liés aux 3 relations du modèle, soit :\nà la relation de transposition (R-1) : l’agent muséal transforme la thématique spécialisée en contenus accessibles au visiteur. Il conçoit des outils pédagogiques ;\nà la relation de support (R-2) : l’agent muséal présente au visiteur l’outil pédagogique qu’il a développé. Il encourage et facilite l’utilisation de l’outil par le visiteur ;\net enfin à la relation d’appropriation (R-3) : le visiteur utilise les outils pédagogiques développés par l’agent muséal afin de se familiariser avec la thématique traitée. Le visiteur approfondit la thématique grâce aux outils pédagogiques.\n10De manière large, la démarche éducative correspond au cheminement suivi lors de la conception d’un programme éducatif ou d’une activité spécifique. Par exemple, un programme éducatif comporte trois phases : l’élaboration, la mise en œuvre, la mesure de l’impact du programme ; une activité comprend des phases de questionnement, de collecte et de traitement des données, de synthèse et de communication. Il importe de considérer la transposition didactique, qui renvoie à la nécessaire réorganisation des savoirs exigée par l’acte d’enseigner, de diffuser, de communiquer ou de vulgariser. La question de la réorganisation des savoirs peut être envisagée de deux points de vue : le premier, du savoir lui-même ou le second, de celui qui apprend. La transposition didactique propose de distinguer le savoir savant et le savoir enseigné dans l’institution enseignante – scolaire ou extrascolaire – qui possède des propriétés différentes.\n11Chevallard et Joshua ont formalisé, dès 1982, le concept de transposition didactique. Chevallard (1985) a proposé plusieurs définitions de ce concept : en particulier, il en fait « un ensemble de transformations adaptatives qui font d’un objet de savoir un objet propre à être enseigné », c’est-à-dire « le travail qui d’un objet de savoir à enseigner en fait un objet d’enseignement. La transposition didactique désigne le passage du savoir savant au savoir enseigné » (Chevallard, 1985, p. 33). Le concept de transposition didactique peut être représenté selon le diagramme suivant :\n12Objet de savoir > Objet d’enseignement > Objet à enseigner\n13La transposition muséographique ou plus généralement la production d’un discours spécifique du média exposition s’inscrit pour sa part d’abord dans une logique communicationnelle. L’inventivité du muséographe permet de mettre en scène les objets ou de proposer des dispositifs destinés à faciliter l’appropriation des savoirs diffusés par ce moyen. La conception des outils pédagogiques est liée à la relation de transposition (R-1) du modèle. À cette étape, l’agent transpose la thématique spécialisée en contenus accessibles au visiteur. Il définit ses intentions pédagogiques et l’approche appropriée. Finalement, il choisit le support, l’outil pédagogique, qui lui permettra de présenter les contenus au visiteur. Les différentes caractéristiques des quatre composantes (la thématique, l’agent muséal, le visiteur et le musée) du modèle influencent les choix qui sont effectués par le professionnel du musée durant la conception.\n14Plusieurs musées conçoivent et réalisent des guides de visite qui poursuivent des objectifs pédagogiques affirmés et favorisent une démarche éducative qui facilite l’appropriation des savoirs, des savoir-faire et des savoir être chez les visiteurs. On les retrouve souvent sous forme de livrets utilisés pour soutenir l’apprentissage dans le cadre de la visite d’une exposition. Ils adoptent souvent une approche ludique : un jeu de piste ou une chasse aux indices, par exemple, afin que chacun des visiteurs d’un groupe recueille des informations disséminées dans l’exposition et qui ne servent, en vérité, qu’à attirer leur regard et leur attention et proposer d’observer avec précaution les artefacts ou les dispositifs de l’exposition. La série Enquêtes au musée du Louvre en est une illustration. En plus de suggérer une approche divertissante et amusante destinée aux enfants, elle développe aussi l’autonomie des visiteurs et leur sens de l’initiative au sein de l’exposition. Le plus souvent, les outils pédagogiques sont destinés à un groupe spécifique de visiteurs. Le musée du quai Branly, par exemple, a développé un livret-jeu, Journal d’un explorateur, destiné au jeune visiteur, et des audioguides qui s’adressent à toute la famille.\n3 Pour en savoir davantage, consulter www.mccord-museum.qc.ca/fr/ eduweb.\n15On remarque que certains musées privilégient dorénavant une offre éducative en ligne, sans nécessairement rendre disponibles des guides en format papier. C’est le cas du musée McCord, d’histoire canadienne qui met en valeur une partie de ses collections en format numérique – Clefs pour l’histoire – et propose des moyens pédagogiques par un programme – ÉduWeb – d’exploitation de ses ressources. Des situations d’apprentissage et d’évaluation sont suggérées notamment par des documents pédagogiques directement accessibles en ligne. Ils sont destinés aux enseignants et à leurs élèves3.\n16L’offre numérique en ligne Clefs pour l’histoire relève d’une collaboration avec d’autres musées canadiens. Elle comporte actuellement 135 000 images d’artefacts (mai 2010). Plus de 117 000 artefacts du musée et une sélection de quelque 17 500 artefacts des musées partenaires peuvent être consultés. En somme, on trouve plus de 1 375 000 objets, images et manuscrits, témoins de l’histoire sociale et de la culture matérielle de Montréal, du Québec et du Canada. Mais, au-delà de la quantité de ressources numériques mise à la disposition des utilisateurs, c’est l’exploitation pédagogique qui intéresse dans ce cas précis.\n17Le programme éducatif en ligne ÉduWeb conçu par les professionnels du musée McCord assure une animation pédagogique, par la formation d’enseignants et de futurs enseignants, le support aux enseignants désireux d’utiliser les ressources en classe et le partage d’expériences. Il diffuse notamment des travaux d’élèves, du matériel pédagogique développé par des enseignants utilisateurs de ces ressources. À cet égard, des situations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ) développées sous la forme de documents pédagogiques et conçues et validées par des spécialistes de l’éducation sont accessibles en ligne, et destinées aux enseignants et à leurs élèves. Les SAÉ correspondent dans les moindres détails aux intentions pédagogiques poursuivies par les programmes d’études du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MÉLS) du Québec.\n18Il est évident que l’on ne peut penser à la conception d’outils pédagogiques sans inclure leur mode d’évaluation. À ces fins, le GREM distingue 3 phases d’une démarche pédagogique :\nl’élaboration désigne ce qui est prévu (sur les plans des objectifs, du contenu, des stratégies, du matériel) ;\nla mise en œuvre indique ce qui est offert, lors du programme, des activités ou de l’utilisation de l’outil pédagogique ;\nl’impact signifie ce qui est assimilé par le visiteur par rapport à ce qui était prévu et ce qui a été offert.\n19La notion d’« expérience de visite » vise à modéliser les diverses formes d’appropriation et d’apprentissage et permet de saisir la complexité des formes d’appropriation et d’apprentissage. Cette notion est fondamentale pour pouvoir mesurer les bénéfices éducatifs d’une activité muséale.\n20Par exemple, dans un musée ou un centre de sciences, une salle de découverte cherche à sensibiliser les plus jeunes aux principes de l’évolution biologique. Dans ce contexte, on invite les visiteurs, un public familial, à manipuler des dispositifs ludiques, à observer et à classer, puis à s’interroger. Une ou plusieurs questions peuvent servir d’amorce à l’activité : Comment s’organise le monde vivant ? En quoi certains de nos gestes peuvent-ils avoir un impact sur la nature ? Des dispositifs variés sollicitent tous les sens et des spécimens naturalisés voisinent avec des sculptures d’animaux en bronze que l’utilisateur peut toucher. Des dispositifs interactifs invitent à la manipulation, des images réelles émerveillent.\n21Le concepteur d’un outil pédagogique devra, non seulement identifier les caractéristiques de l’activité proposée à l’apprenant mais aussi celle du type d’apprentissage sous jacent. On peut favoriser la découverte active en proposant de toucher des empreintes et des moulages, manipuler des objets, regarder et se poser des questions, faire des liens entre la ressemblance des spécimens afin de constituer des indices de parenté entre espèces et introduire le principe de classification biologique. Ainsi, l’activité proposera aux visiteurs d’observer ce qui lui est présenté, de décrire ce qui est observé, d’évoquer des souvenirs, des sensations, des émotions, des réactions physiques provoquées par l’activité. Par des stratégies d’apprentissage coopératif, on incitera le visiteur à partager, à échanger et à discuter d’un sujet, de ses observations, de ses découvertes et ses constats. Un transfert de connaissances sera rendu possible par les interactions sociales induites par les dispositifs (textes, objets, images et manipulations).\n22Divers modèles pédagogiques proposent une classification des niveaux d’acquisition des connaissances. La taxonomie organise l’information de façon hiérarchique, de la simple restitution de faits jusqu’à la manipulation complexe des concepts, qui est souvent mise en œuvre par les habiletés cognitives dites plus élaborées. La conception d’outils pédagogiques doit tenir compte de ces éléments et elle est donc une opération complexe qui ne peut se contenter de reproduire un modèle standard.\n4 Pour en savoir plus, voir Meirieu, P. Grille d’analyse d’une séquence d’apprentissage. www.pasykaga (...)\n23Pour que l’activité pédagogique devienne évaluable, le professionnel devra opérationnaliser les objectifs pédagogiques et déterminer les conditions dans lesquelles le visiteur sera placé au moment du contrôle, ainsi que les critères de réussite. L’évaluation consiste notamment à vérifier la capacité d’un sujet à réinvestir ce qu’il a appris dans d’autres contextes4.\n24La démarche de l’évaluation des outils pédagogiques consiste bien à saisir la portée réelle des apprentissages énoncés et à vérifier si les objectifs ont été atteints. L’analyse mettra notamment au jour la logique qui sous-tend la phase de conceptualisation de l’activité. La portée des intentions initialement proclamées sera révélée par l’analyse des interrelations entre le milieu muséal, le contexte social et la situation scolaire. Les outils proposés devront tenir compte de chacune des composantes de la situation pédagogique car, rappelons-le, l’apprentissage (APP) est fonction des caractéristiques personnelles du sujet apprenant (S) ; de la nature du contenu et des objectifs (O) ; de la qualité d’assistance de l’agent (A) et des influences du milieu éducationnel (M). Le contenu abordé, les rôles dévolus à chacun des acteurs (médiateur, visiteur, enseignant) et la manière (approches, moyens, stratégies) dont le contenu sera proposé sont parmi les facteurs qui influent sur le potentiel et l’efficacité des outils pédagogiques dans une visée affirmée d’apprentissage au sein des musées et des expositions.\n25Dans le secteur de l’éducation, l’évaluation de tout dispositif doit absolument être prévue dès la phase de sa conception. Le changement que le concepteur se propose de provoquer chez le visiteur-apprenant gagne à être aussi spécifique que possible : il s’agit de décrire, dès la phase de conception d’un outil, ce qui doit être compris, appris, retenu, éprouvé ou réalisé par l’apprenant.\n26L’évaluation intervient à deux niveaux différents, lors de la conception d’un outil. D’une part, les intentions pédagogiques doivent être explicites dès cette étape, car si elles demeurent vagues ou trop évasives, elles risquent de n’être pas clairement comprises, ni par la personne qui a la charge de dispenser l’activité éducative – généralement l’enseignant ou un médiateur –, ni par l’apprenant ou son accompagnateur. En l’absence de toute évaluation, les probabilités sont élevées de passer à côté de la volonté d’éduquer. Les réactions à chaud des visiteurs comme le plaisir qu’ils ont éprouvé à faire quelque chose ou à répondre ne sauraient constituer des indicateurs suffisants. D’autre part, en affichant clairement une intention explicite, on informe les principaux acteurs concernés par la relation pédagogique, et on leur permet ainsi de travailler dans une direction qui converge vers l’atteinte de l’intention pédagogique annoncée.\n27L’éducation non formelle mise en œuvre dans le musée ou au sein des expositions est-elle articulée avec le travail formel et académique réalisé par l’enseignant qui a intégré les activités muséales dans sa progression ? Le recours aux activités muséales est-il intégré à une démarche ou une séquence pédagogique qui s’inscrit dans une situation d’apprentissage et d’évaluation ? Comment alors l’évaluation est-elle utilisée ? Qui est responsable de sa conception et de sa mise en œuvre ? Les intentions pédagogiques poursuivies dans le contexte muséal correspondent-elles avec celles qui sont exprimées et formalisées dans le cadre scolaire ? Quels sont les liens entre l’activité proposée dans le musée et le programme officiel d’études des enseignants et de leurs élèves ? À quel moment l’évaluation sera-t-elle utilisée, à quelles fins et dans quel contexte ? De quel type d’évaluation s’agit-il ? Toutes ces questions se posent du fait que l’activité pédagogique est transposée dans le contexte de l’éducation non formelle et que par conséquent, elle n’obéit plus au même mode de régulation des apprentissages.\n5 Scriven, M. The methodology of evaluation, in Tyler, R.-W., Gagne, R.-M. et Scriven, M. (dir.), Per (...)\n6 Voir entre autres Bloom, B.-S., et al. Taxonomie des objectifs pédagogiques : domaine cognitif. Mon (...)\n28Dans cette perspective, l’évaluation dite formative paraît pertinente. Elle l’est doublement : comme méthode d’élaboration et d’aide à la conception des outils pédagogiques ; et comme pratique d’évaluation des élèves. En effet, l’évaluation formative, telle qu’elle a été définie par Scriven, dès 19675, correspond à l’ensemble des procédures utilisées par l’enseignant pour situer la progression des apprenants face aux objectifs assignés. Il s’agit d’élaborer un diagnostic et de cerner les difficultés – les obstacles pédagogiques – que l’apprenant affrontera et d’imaginer des modes de remédiation pédagogique adéquats (Bloom, 1969) 6.\n29Quels sont les avantages de l’évaluation formative et pourquoi la préférer dans l’éducation non formelle ? D’abord, dans l’évaluation formative, l’erreur n’est plus considérée comme objet de sanction ou source de hiérarchisation ou de classification, mais plutôt comme un indicateur de réorganisation des tâches éducatives en vue de rectifier la démarche d’apprentissage. Et puis elle favorise un soutien pédagogique immédiat auprès des apprenants. Ayant pour but d’informer les apprenants et l’enseignant sur le degré d’atteinte des objectifs d’apprentissage, elle permet de réguler, de contrôler et de réajuster les activités d’apprentissage.\n30Elle vise aussi à soutenir les efforts des apprenants et à vérifier les acquis à diverses étapes. L’évaluation formative permet ainsi d’assurer la progression continue des apprentissages par le biais d’activités correctives, d’activités de renforcement et/ou d’activités d’enrichissement. Enfin, les décisions qui en découlent sont essentiellement d’ordre pédagogique ; elles ne sont que provisoires et n’entraînent pas de sanction. Elle vise plutôt à informer les apprenants sur les apprentissages que ceux-ci doivent corriger ou les comportements à modifier et sur les moyens à utiliser pour y parvenir.\n31En bref, l’évaluation formative est une voie porteuse – et peut-être même prometteuse – afin d’arrimer un ensemble de préoccupations éducatives, visant la réussite et l’atteinte des objectifs, des buts et des intentions que la situation pédagogique s’est proposée de mettre en œuvre et de faire atteindre. L’évaluation formative est probablement la principale innovation pédagogique de ces vingt dernières années. Née dans le contexte de l’éducation scolaire pour dissocier l’évaluation sanction ou la délivrance du diplôme de l’entraînement et des exercices indispensables au bon déroulement des apprentissages, l’évaluation formative est tout à fait à sa place dans l’éducation non formelle dont les musées et les expositions relèvent évidemment.\nVoyage chez les Inuits et les Mi’kmaqs\nUne aventure tirant profit des ressources Web du musée McCord\nLes élèves du 3e cycle du primaire sont conviés à étudier les cultures autochtones, leurs territoires et leurs traditions au moyen d’informations, de jeux, d’images, de clips vidéos disponibles sur différents sites Internet, dont celui du musée McCord, par l’expérimentation d’une situation d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ), Voyage chez les Inuits et les Mi’kmaqs vers 1980. Cette SAÉ qui s’adresse aux élèves de 3e cycle du primaire vise à les sensibiliser à la diversité des sociétés inuites et mi’kmaqs et de leurs territoires vers 1980, sous l’angle des objets traditionnels produits par ces communautés. La démarche éducative consiste à amener l’élève à cerner comment les peuples autochtones ont traditionnellement utilisé les ressources de leur territoire et développé des technologies appropriées et des biens essentiels à la survie de leur communauté.\nLe déroulement des activités d’enseignement/apprentissage se réalise selon les trois phases prescrites par le programme de formation au primaire dans le domaine de l’univers social. Les élèves sont amenés à appliquer la démarche de recherche et de traitement de l’information propre à l’histoire et à la géographie. Un carnet de route leur est fourni. Comme tâche finale, ils ont à produire un dossier Web sur le site du musée, à l’aide d’une banque d’images préparée.\nCe dossier constitue en quelque sorte leur journal de voyage. Ils y présentent deux objets traditionnels rapportés de ces communautés en expliquant s’ils sont toujours en usage aujourd’hui et pourquoi, et s’ils auraient pu être produits et utilisés dans l’autre société à l’étude (inuite ou mi’kmaq). Dans la phase de préparation, des questions mobilisatrices incitent les élèves à se questionner sur ces communautés autochtones. Afin de les aider à relever et à comprendre les différences et les ressemblances dans l’organisation des sociétés inuite et mi’kmaq, les élèves sont invités à explorer ces communautés notamment par le jeu « Matériaux autochtones et inusités » et en visionnant des clips vidéos disponibles sur le site du musée, abordant la vie au Nunavik et l’artisanat mi’kmaq. C’est aussi l’étape où ils formulent des questions qu’ils notent dans leur carnet de route. Lors de la phase de réalisation, leur carnet de route en main, les élèves consultent des sites pour recueillir l’information sur les sociétés étudiées. Ensuite, sur le site du musée McCord, par des jeux d’observation et d’association liées aux cultures autochtones, ils découvrent de nombreux objets traditionnels produits par les communautés inuites et mi’kmaqs. De la sorte, ils repèrent divers objets susceptibles d’être choisis. Toujours sur le site du musée, en sélectionnant des images et en les commentant au sein de leur dossier Web, les élèves présentent ces objets (origine, matériaux, utilité...) et expliquent s’ils sont toujours en usage aujourd’hui et pourquoi. Au cours de cette démarche, ils précisent si l’objet inuit pourrait avoir été fabriqué et utilisé par les mi’kmaqs, et inversement…\nEn conclusion de leur travail,les élèves font la synthèse de ce qu’ils ont appris à l’égard des sociétés étudiées, de leurs ressemblances et de leurs différences. Finalement, lors de la phase d’intégration, le visionnement des travaux réalisés par les élèves les conduit à réfléchir aux ressemblances et aux différences observées entre les sociétés inuites et mi’kmaqs. L’enseignant peut alors élargir la discussion sur les causes et les conséquences dans l’organisation de ces deux sociétés et cela, dans leurs contextes géographiques et historiques. Les élèves comprendront ce faisant que la diversité des sociétés inuite et mi’kmaq découle de leur origine différente, de leur adaptation particulière aux ressources de leur territoire traditionnel et de leur histoire propre. Ils comprendront aussi que si leur mode de vie ressemble aujourd’hui en bien des points à celui des populations non autochtones dans l’ensemble du pays, leur milieu de vie et leurs traditions les incitent à se définir comme sociétés ayant une culture propre. Étant amenés à s’intéresser au passage de la tradition à la modernité, les élèves s’initieront aux questions de la survivance des cultures autochtones traditionnelles, du métissage des cultures et de l’interdépendance des peuples pour la satisfaction de leurs besoins.\n2 L’auteur tient à remercier Charlène Bélanger, diplômée de la maîtrise en muséologie de l’UQAM pour la mise en place des schémas intitulés : Les outils pédagogiques liés aux trois relations du modèle théorique.\n4 Pour en savoir plus, voir Meirieu, P. Grille d’analyse d’une séquence d’apprentissage. www.pasykaga.gr/files/grillesequence.pdf, consulté mai 2010.\n5 Scriven, M. The methodology of evaluation, in Tyler, R.-W., Gagne, R.-M. et Scriven, M. (dir.), Perspectives of curriculum evaluation, 39-83. Chicago : Rand McNally, 1967, pp. 39-83.\n6 Voir entre autres Bloom, B.-S., et al. Taxonomie des objectifs pédagogiques : domaine cognitif. Montréal : Éducation Nouvelle, 1969.\nAnik Meunier, « Les outils pédagogiques dans les musées : pour qui, pour quoi ? », La Lettre de l’OCIM, 133 | 2011, 5-12.\nAnik Meunier, « Les outils pédagogiques dans les musées : pour qui, pour quoi ? », La Lettre de l’OCIM [En ligne], 133 | 2011, mis en ligne le 01 janvier 2013, consulté le 04 mars 2021. URL : http://journals.openedition.org/ocim/648 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ocim.648\nAnik Meunier est professeur-chercheur en Éducation et en Muséologie, directrice du groupe de recherche sur l’Éducation et les Musées (GREM) à l’université du Québec à Montréal (UQAM). meunier.anik@uqam.ca\nVers un musée humaniste et inclusif [Texte intégral]\nPenser avec ses mains ou la philosophie du tinkering [Texte intégral]


ma femme m'a trompée et je ne m'en remets pas - Page : 6 - Fidèle / Infidèle - FORUM Psychologies.com\nPosté le 10/05/2017 à 00:42:06\nC'est de pire en pire l'orthographe, la syntaxe.. les approximations sur ce forum. Quant aux règlements de compte gratuits ou entrefilets de bave... mfff\nDommage, le plus intéressant c'est d'essayer d'aider les gens ou tout du moins de leur apporter un regard extérieur\nBon... poum poum poum... bonne nuit les enfants !\nPosté le 10/05/2017 à 07:55:44\nJe pense vraiment que ta femme te voit comme acquis.\nDe la même façon que, peut être, tu la voyais avant... Tu imaginais pas qu'elle puisse aller voir ailleurs et le fait qu'elle l'ait fait, t'as reveillé, d'une certaine façon.\nTu as eu peur de la perdre.\nPar contre, elle n'en a pas, cette peur, peut etre, parce que tu t'accroches, tu insistes, elle te voit comme acquis , elle ne se rend pas compte de ce qui serait ta perte parce que tu n'es jamais parti.\nTu es resté, tu as insisté, tu veux tout recoller... Trop facile.\nFais toi beau, pense à toi... Quand elle verra que tu t'éloignes, elle reagira, je pense.\nJe me trompe, peut être...\nPosté le 10/05/2017 à 08:40:21\nTu décris exactement ce que je ressens. J'ai eu vraiment ce sentiment de la perdre quand elle m'a trompée et je me suis juste satisfait qu'elle soit (physiquement) à mes côtés.\nJe ne supportes plus cette situation, je ne cherches pas à recoller les morceaux car ce n'est pas ce que je souhaites, je veux juste qu'elle soit honnête envers moi et je veux connaître les sentiments qu'elle peut éprouver ou non pour moi avant de prendre la décision de tout arrêter. Maintenant, il sera difficile de la croire ca\nPosté le 10/05/2017 à 11:08:01\nLe problème est ça:\n" je veux juste qu'elle soit honnête envers moi et je veux connaître les sentiments qu'elle peut éprouver ou non pour moi"\nElle ne t'en a parlé? Qu'est-ce qu'elle dit/fait?\nElle t'a dit "je veux m'investir"? "je regrette ce que j'ai fait" "je veux tout arranger"?\nParce que si elle le dit et elle ne fait rien... d'accord. Elle trahit.\nSi elle ne dit rien, si elle ne répond pas... elle répond, d'une certaine façon... non? Elle n'a pas le courage de dire les choses, c'est tout.\nMais peut être ... Elle FAIT des choses, mais ces choses ne te suffisent pas. Je ne sais pas. Je ne crois pas. Le refus de la thérapie est un signe de ne pas vouloir bouger. C'est mon avis.\nElle voit ta détresse, ton accrochage, ta dépendance... tout ça est très peu attirant ( désolée de te le dire). Elle te voit là, à attendre, a L'attendre. Elle a pas peur. Elle est convaincue que tu seras là, elle ne le fait pas méchamment, j'en suis sûre. Je crois que c'est même inconscient, mais les faits sont là: tu attends.\nJe ne la connais pas, mais si elle ne fait rien c'est peut être parce qu'elle ne PEUT rien faire, ne VEUT rien faire. Qu'est-ce qu'elle dit?\nLa pousser à bout peut le faire fuir...\nSors, fais du sport, prends soin de toi, sois indifférent.\nQu'elle voit ce qu'elle peut perdre.\nPosté le 10/05/2017 à 11:44:49\nElle sait que j’ai une dépendance affective envers elle donc forcément elle sait qu’elle a une emprise sur moi.\nElle ne m’a jamais rien promis sur le fait de reconstruire notre couple. Il faut juste savoir qu’entre temps elle a perdu son père et elle des soucis au niveau de son travail.\nIl est vrai qu’à force de me lamenter sur mon sort, cela n’a rien d’attirant.\nTout le monde me parle d’essayer de me reconstruire. J’ai essayé de penser à moi mais à chaque fois je retombais car si je dois me reconstruire j’ai besoin de savoir dans quelle direction va notre couple et pour cela, je ne peux pas le deviner.\nPosté le 10/05/2017 à 12:01:04\nPuisque tu as besoin de connaitre l'avenir pour avancer (ce qui n'est donné à personne sur terre), que compte tu faire ?\nContinuer à te lamenter ?\nPosté le 10/05/2017 à 12:06:51\nSi ton conseil est d'être malheureux toute ma vie, c'est parfait. Je veux juste être heureux donc l'amour est quelque chose qui se partage donc si elle ne peux pas, à moi de reconstruire ma vie\nPosté le 10/05/2017 à 12:13:37\nLes points d'interrogation indiquent les questions, pas les conseils.\nC'est effectivement à toi de reconstruire, avec ou sans elle.\nSi tu attends de connaitre le futur, effectivement tu n'avancera pas.\nMets toi en marche et tu verras si elle te suis.\nPosté le 10/05/2017 à 12:40:47\nPosté le 10/05/2017 à 12:42:40\nElle ne m’a jamais rien promis sur le fait de reconstruire notre couple = j’ai besoin de savoir dans quelle direction va notre couple\nElle t'a dit qu'elle voulait casser?\nPense à toi. Avant le reste. Avant votre couple. Je pense qu'il faut que tu cherches ta direction À TOI.\nPosté le 10/05/2017 à 12:46:45\nPosté le 10/05/2017 à 13:58:05\nPosté le 10/05/2017 à 15:19:00\nPosté le 10/05/2017 à 16:18:34\nEh bien je ne moques pas des autres.. Je déplore que ça soit aussi souvent le cas..\nPour information et si tu parles autant de langues, ce dont je te félicite, tu peux via l'informatique utiliser le correcteur d'orthographe qui est parfois très utile ( et je m'en sers quant j'ai un doute )\nCe qui me gêne, ben encore une fois tu es loin d'être le seul, ce ne sont pas les petites fautes ou fautes de frappe.. C'est de voir des messages entiers.. Je suis sans doute vieux jeu mais je ne trouve pas ça super sympa pour ceux qui lisent ensuite.\nEt à vrai dire, la télé un petit peu, le forum un peu voire bcp parfois... Et surtout beaucoup de livres.. Ceci expliquant cela.. Et j'avoue qu'à part un peu d'anglais et un peu de portugais.. Je suis pas calé\nPosté le 10/05/2017 à 16:18:52