L’école de l’équité et de l’intégration\nAccueilNuméros41DossierL’école de l’équité et de l’intég...\nTraduction de Hélène Klucik\nAffichant des résultats largement supérieurs aux évaluations internationales, l’école finlandaise met en œuvre une conception intégrative de la formation et une tentative de mise en synergie des composantes de la société civile sur l’ensemble du territoire national. Unifiée depuis 1970, l’école de base rassemble dans un continuum sans rupture tous les élèves du préscolaire au secondaire inférieur, assurant de cette manière l’équité de l’accès à l’éducation. Pratiquant une politique systématique d’intégration, l’école finlandaise autorise pour chaque élève une progression adaptée à son propre rythme que ne vient perturber aucun examen. Chaque école intègre au mieux son environnement immédiat qui influe, à partir d’objectifs nationaux, sur les contenus, les méthodes, les horaires. Cette intégration renforce le rôle civique de l’école et conforte le statut social des enseignants.\nWith performance far surpassing international assessment results, Finnish schools apply an integrating concept of education and an attempt to create synergies between the components of civil society across the country. Unified since 1970, basic schooling encompasses, in an ongoing continuum, all students, from pre-school to lower secondary school, thereby ensuring equity in access to education. With its integration-for-all policy, Finnish schools allow students to progress at their own pace, with examinations present to disrupt them. Using national objectives as the starting point, each school then integrates the specifics of its immediate environment, which influences content, methods and schedules. That integration reinforces the schools’ civic role and consolidates the teachers’ status in society.\nMostrando resultados ampliamente superiores a las evaluaciones internacionales, la escuela finlandesa aplica un concepto integrador de la formación y un intento de puesta en sinergia de los componentes de la sociedad civil en el conjunto del territorio nacional. Unificada desde 1970, la escuela básica reúne en un continuum sin ruptura, a todos los alumnos del preescolar secundario inferior, garantizando de esta manera la equidad del acceso a la educación. Practicando una política sistemática de integración, la escuela finlandesa permite a cada alumno un progreso adaptado a su propio ritmo, que no viene a perturbar ningún examen. Cada escuela integra de la mejor forma posible su entorno inmediato que influye, a partir de objetivos nacionales, en los contenidos, los métodos y los horarios. Esta integración refuerza el papel cívico de la escuela y consolida el estatus social del personal docente.\nautonomie scolaire, critère d’évaluation, école primaire, égalité des chances, évaluation, méthode pédagogique, politique éducative, système éducatif\nPolitique nationale et autonomie locale\nLe plan national d’enseignement\nSoutien individuel, interventions précoces, intégration\nLa diversité socio-culturelle\n1Il y a trente ans, la Finlande est passée, dans le domaine de l’enseignement fondamental, d’un système à filières et sélectif à un système unique, non sélectif. Durant ces trente dernières années, la Finlande a amélioré, dans les comparaisons internationales, ses résultats concernant l’apprentissage. Dans les cycles d’évaluation PISA 2000 et 2003, les élèves finlandais ont obtenu de très bons résultats en lecture-écriture, en mathématiques, en sciences et en résolution de problèmes. Particulièrement en lecture, ils ont obtenu des résultats sensiblement meilleurs que ceux des élèves des autres pays. La différence entre bons et moins bons résultats était relativement faible et la variation d’une école à l’autre comptait parmi les plus faibles dans les pays membres de l’OCDE. Même les écoles dont le taux de réussite est le plus bas atteignent un niveau relativement haut d’acquisition des savoirs. Par exemple, en lecture-écriture, les écoles finlandaises les moins performantes ont obtenu des résultats supérieurs de presque cent points par rapport à la moyenne de l’OCDE, et seulement sept écoles en Finlande ont obtenu des résultats légèrement inférieurs à la moyenne de l’OCDE. Le système scolaire finlandais semble avoir réussi à atteindre à la fois qualité et égalité, ce qui contribue à la cohésion sociale de la société tout entière.\n2L’école de base unifiée finlandaise a été créée au début des années 1970. Le but était de garantir une bonne éducation de base à tous les enfants. Les enfants commencent l’école à l’âge de sept ans et ils poursuivent généralement leurs études pendant neuf années. Une dixième année supplémentaire et volontaire est proposée à ceux qui ont besoin de soutien pour poursuivre leurs études dans un lycée. Le terme de l’obligation scolaire est fixé à dix-sept ans.\n3Le cycle de neuf années d’enseignement fondamental était à l’origine divisé en cycle primaire (classes 1 à 6) et en cycle secondaire (classes 7 à 9). Aujourd’hui, le souci principal de la réforme de ce système éducatif est de supprimer cette division et d’assurer une unité à ces neuf années d’enseignement fondamental. Normalement, un seul enseignant s’occupe des enfants pendant les six premières années et différents professeurs les prennent en charge par matière pendant les trois années suivantes. Du fait de cette réforme, il y a de plus en plus de coopération entre les enseignants des différents niveaux. Tous les enseignants – des enseignants de l’école primaire aux enseignants du lycée – ont un niveau universitaire élevé (ils ont tous une maîtrise). Le métier d’enseignant jouit en Finlande d’une grande considération et est très populaire parmi les étudiants à l’université. Ainsi, seuls 12 % des candidats à la formation d’enseignant sont acceptés à l’université d’Helsinki.\n4Le système éducatif est financé presque entièrement par les fonds publics. Les dépenses destinées à l’éducation sont inférieures à la moyenne de l’OCDE. La scolarité fondamentale est entièrement gratuite pour les élèves, qui reçoivent non seulement un enseignement et du matériel pédagogique mais aussi un repas chaud chaque jour à la cantine, des soins médicaux et dentaires. Ils disposent de services gratuits de soutien, de suivi et, si nécessaire, de transport et de logement.\n5L’origine socio-économique des élèves n’influence guère le choix de l’école, puisque l’enseignement fondamental est le même pour tous et les différences entre les écoles sont minimes. Ces différences ont été reconnues comme les plus faibles parmi tous les pays participant au cycle d’évaluation PISA 2001. Tandis que cette différence expliquait les 36 % de variation en moyenne dans les résultats en lecture-écriture, en Finlande seulement 5 % de la variation tenait à ce facteur. L’évaluation PISA montrait également que l’influence de la famille est nettement moins marquée en Finlande que dans les pays membres de l’OCDE.\n6Le soutien individualisé joue un rôle important dans l’éducation fondamentale unique. Les élèves ne sont en aucun cas sélectionnés et appartiennent à des classes de niveau hétérogène. En neuf années, à l’âge de seize ans, pratiquement tous les élèves ont achevé leur scolarité fondamentale, ce qui leur permet de poursuivre leurs études. Le pourcentage d’abandon est très faible, inférieur à 0,5 %. Moins de 2 % des enfants étudient dans des écoles spécialisées pour enfants handicapés. L’école de base a concerné la totalité de la classe d’âge dans les années 1990, quand les enfants souffrant d’un lourd handicap mental ont également été intégrés. Environ 54 % des élèves entrent au lycée d’enseignement général et 36 % au lycée professionnel immédiatement après l’éducation fondamentale. Environ 3 à 4 % utilisent le droit à la dixième année supplémentaire de l’école de base.\n7L’éducation dans l’école de base est prise en charge par les municipalités, qui disposent d’une grande autonomie pour l’organiser. Le réseau scolaire couvre la totalité du pays. Pour les 5,2 millions d’habitants que compte la Finlande, il y a environ 4 000 écoles de base. En moyenne, la classe d’âge au niveau de l’enseignement fondamental comprend aujourd’hui à peu près 64 000 enfants. Cependant, le nombre d’enfants diminue très rapidement. Le grand défi en Finlande est de réussir à maintenir un réseau scolaire étendu ainsi que la haute qualité de l’enseignement dans toutes les écoles à travers le pays.\n8L’administration scolaire s’efforce de faire preuve de souplesse et d’encouragement. Plutôt que sur le contrôle, le système finlandais insiste sur le soutien et le développement. Il n’y a ni examens nationaux ni classement des écoles. Les évaluations nationales des résultats de l’apprentissage sont organisées par le ministère de l’éducation à partir d’échantillons. Au niveau national, la fonction du ministère est d’évaluer le succès de la politique éducative et de chercher à atteindre égalité et qualité dans l’éducation.\n9Avant d’aborder la scolarité obligatoire, les enfants ont la possibilité de suivre un enseignement préscolaire pendant une année. Aujourd’hui plus de 96 % de tous les enfants de six ans rejoignent ces classes préscolaires. L’enseignement préscolaire est organisé par des autorités municipales ou éducatives selon les instructions officielles ; il peut être assuré dans les crèches ou dans les écoles.\n10Le rôle de l’éducation préscolaire est d’aider les enfants à évoluer en tant qu’individus dotés d’un sens moral, à en faire des membres responsables de la société, en leur apprenant à agir de manière responsable, à respecter les règles de base de la vie en société et à se soucier des autres. Son rôle essentiel est d’aider les enfants à grandir, à se développer harmonieusement, et à se saisir des occasions d’apprendre. Il est censé soutenir et suivre attentivement le développement physique, psychologique, social, cognitif, affectif et prévenir l’apparition de quelque difficulté que ce soit. Les soins de la petite enfance, l’éducation préscolaire, et l’enseignement fondamental forment un ensemble intégré, progressant avec cohérence en termes de développement de l’enfant.\n11Pendant l’année préscolaire, les enfants n’étudient pas différentes matières mais apprennent principalement par le jeu et renforcent leurs aptitudes sociales, leur capacité à apprendre et leur confiance en eux comme élèves. Le minimum national pour l’éducation préscolaire est de 700 heures par an, ce qui représente à peu près quatre heures par jour. La coopération entre enseignement préscolaire et école de base est intensive. Ainsi, écoles et crèches établissent ensemble le plan de leur coopération et l’intègrent dans leur programme. Elles déterminent leurs buts éducatifs communs pendant la phase de transition ainsi que les modalités pratiques de leur coopération.\n12Les idées d’équité sociale et éducative et d’égalité ont été les principes conducteurs du développement de la société finlandaise dans son ensemble ainsi que dans le système scolaire unifié. Le plan national d’enseignement a été conçu dans un souci de cohérence au fil des années et la dernière version, en date de 2004, est le produit de discussions très poussées au sein de notre société. Il y a un vrai consensus politique dans le domaine de l’enseignement fondamental et cela rend naturellement possible la politique à long terme du plan national. La responsabilité du plan national repose sur le ministère de l’éducation finlandais. C’est une institution qui a pour fonction de développer et d’évaluer le système éducatif.\n13Diriger à partir d’objectifs – fixés dans la législation et dans le plan national – est caractéristique du système finlandais ; la comparaison et le contrôle sont évités. La Finlande ne dispose d’aucun système d’inspection ou d’examens nationaux pendant la période de l’enseignement fondamental. La culture de la confiance est importante.\n14Les objectifs nationaux ont un impact sur les programmes locaux, sur la formation des enseignants et sur le matériel scolaire, édité par des maisons d’édition privées. Tout cela associé – législation, programmes, compétences des enseignants et un bon matériel de travail – exerce donc une influence sur l’enseignement et sur l’apprentissage.\n15Le plan national d’enseignement accompagne fortement la mise en œuvre locale. Tous les élèves qui suivent l’enseignement fondamental étudient les mêmes sujets de base, avec les mêmes thèmes transversaux. Le plan national fournit les directives fondamentales, les éléments principaux du programme thématique et les thèmes transversaux, mais les municipalités et les écoles peuvent les modifier et mettre l’accent sur les domaines qu’elles jugent importants. Chaque municipalité et chaque école est censée établir son propre programme municipal et/ou spécifiquement scolaire à partir du plan national d’enseignement. Ainsi, les besoins locaux peuvent être mieux pris en considération, et les caractéristiques d’une école et de son environnement peuvent être utilisées dans l’enseignement et dans l’apprentissage.\n16Environ 20 % des heures d’enseignement sont consacrées à des cours optionnels que les élèves et leurs parents ont donc la possibilité de choisir. Chaque école décide quels cours optionnels sont inclus dans son programme. Le minimum national d’heures de cours hebdomadaires est déterminé par la législation ; il varie entre dix-neuf heures pour les deux premières années et trente heures pour les deux dernières années de l’école de base.\n17Le plan national de 2004 affirme que l’éducation fondamentale doit fournir l’occasion d’une évolution et d’un enseignement diversifiés, ainsi que le développement d’une saine estime de soi ; si bien que les élèves peuvent acquérir les connaissances et les compétences dont ils ont besoin dans la vie, sont en mesure de poursuivre leurs études et peuvent, en tant que citoyens responsables, contribuer au développement d’une société démocratique. L’éducation fondamentale doit également encourager l’affirmation de l’identité linguistique et culturelle de chaque élève, ainsi que le développement de sa langue maternelle. Un objectif à long terme est d’éveiller le goût d’apprendre, tout au long de la vie.\n18L’objectif spécifique de ces années, particulièrement les première et deuxième années, consiste à développer la capacité de l’élève à travailler, à apprendre, pour le préparer à ce qui l’attend par la suite. Les huitième et neuvième années constituent la phase finale de l’éducation fondamentale, dont la tâche essentielle est de guider l’élève vers la poursuite de ses études, et de développer sa capacité à bien s’insérer dans la société et la vie active.\n19Le plan d’enseignement finlandais est vaste et suit une orientation précise. Les objectifs de l’enseignement sont plus importants que le contenu détaillé du travail. L’orientation des élèves et les objectifs du plan sont organisés en fonction de l’idée que l’on a des compétences nécessaires dans la société présente et future. Il est important que tous les professeurs aient à l’esprit ces objectifs et soient en accord avec eux, mais ils ont une grande liberté quant à la manière de les atteindre.\n20Le plan national couvre tous les domaines de la vie scolaire. Il n’inclut pas seulement les objectifs et le contenu essentiel de l’enseignement de chaque discipline, mais il décrit également les valeurs communes, la mission et la structure de l’éducation, la conception de l’apprentissage et les objectifs pour développer l’environnement de l’apprentissage, la culture scolaire et les approches de travail. En plus des disciplines traditionnelles, le plan définit sept thèmes transversaux : les objectifs et la structure du soutien de manière générale, ce qui induit la remédiation, le bien-être des élèves, l’activité de conseil en matière d’éducation et d’orientation, les activités extrascolaires et les liens école-famille. Il définit les objectifs et procédures tenant aux besoins éducatifs spécifiques et à l’évaluation des élèves. Il fournit également un descriptif de l’échelle des bons résultats (la note 8 sur une échelle allant de 4 à 10) et des critères d’évaluation finale dans différentes disciplines. Le plan national d’enseignement établit aussi comment organiser l’instruction des différents groupes culturels et linguistiques.\n21L’idée de l’intégration du contenu est mise en relief. Les thèmes transversaux spécifiés dans le plan national intègrent la formation et requièrent une coopération intensive entre les enseignants. L’objectif de ces thèmes est de guider les élèves en examinant les phénomènes importants de notre époque selon différentes perspectives basées sur divers domaines de connaissance. Les sept thèmes transversaux sont les suivants :\n– le développement en tant qu’être humain ;\n– l’identité culturelle et l’internationalisme ;\n– la compétence dans le domaine des médias et de la communication ;\n– la citoyenneté participative et l’esprit d’entreprise ;\n– la responsabilité envers l’environnement, le bien-être et la prise en compte du futur à long terme ;\n– la sécurité et la circulation ;\n– la technologie et l’individu.\n22Le plan national oblige également les municipalités et les écoles à coopérer avec les parents, les autorités sociales municipales et les services de santé, particulièrement dans les situations concernant le bien-être de l’élève et les relations école-famille. Cette coopération est nécessaire à la fois dans la préparation et dans la mise en œuvre des plans. Il est à remarquer qu’il existe un accord national concernant cette participation des autres secteurs de la vie ; l’école n’est pas livrée à elle-même pour régler ses problèmes.\n23Les municipalités et les écoles sont également contraintes de s’occuper du contrôle continu et du développement de leur travail. Le but de cette auto-évaluation est de rendre les activités transparentes aux yeux des parents et d’autres groupes qui s’intéressent à la question. Cela aide aussi les personnes qui travaillent dans l’éducation à se former à une compréhension commune et à intégrer les objectifs principaux, les procédures de travail et l’impact de leur école et du système éducatif municipal dans sa globalité. Cette auto-évaluation est soutenue par des évaluations nationales, basées sur des échantillons, et concernant la réussite scolaire, la santé des élèves et leur bien-être ; elle est également soutenue par des évaluations thématiques, par exemple l’évaluation des besoins éducatifs spéciaux. L’évaluation est établie à partir des objectifs nationaux et municipaux, et sa tâche est de reconnaître les domaines qui s’améliorent.\n24La conception finlandaise de l’apprentissage a changé au cours de ces trente dernières années. En ce moment, on pourrait l’appeler socio-constructiviste et situationnelle. On insiste beaucoup sur le rôle actif de l’élève et la capacité d’apprendre à apprendre. Mais bien entendu, la mémorisation traditionnelle, l’apprentissage par cœur et le souci de l’écoute demeurent importants. Chacun dans la communauté scolaire, non seulement les élèves et les enseignants mais aussi le reste du personnel de l’école, devrait avoir l’occasion, le soutien nécessaire et le désir de continuer sa formation. L’apprentissage est vu comme un processus à la fois individuel et social, si bien qu’une coopération interactive soutient l’apprentissage individuel. La formation continue des enseignants est vue comme une importante condition préalable à l’apprentissage des élèves.\n25L’apprentissage est compris comme situationnel et c’est la raison pour laquelle l’environnement de l’apprentissage est important. Il n’y a pas que la salle de classe ou l’école, il y a aussi tout le village et ses environs (ce qui comprend le monde virtuel) qui peuvent être utilisées comme environnement d’apprentissage. Tout aussi importante est la culture du travail dans l’école. L’importance de la coopération entre la famille et l’école ainsi que l’interaction avec d’autres instances dans la société sont de plus en plus soulignées. Quand le plan d’enseignement affirme que la culture scolaire doit faire preuve d’ouverture, de soutien et de coopération, cela implique que chaque municipalité et chaque école doit décrire ce que cela signifie dans le contexte quotidien.\n26Les modalités et les méthodes pédagogiques sont globales par nature. Différents élèves étudient dans le même groupe d’étude hétérogène. Cela signifie que les enseignants sont censés faire du soutien individuel aux élèves. Ils doivent être capables de déceler leurs difficultés d’apprentissage dès que possible et de trouver des méthodes efficaces afin d’aider les élèves à comprendre et à évaluer leur propre apprentissage, ainsi qu’à en assumer la responsabilité.\n27Selon le plan d’enseignement, la finalité des méthodes de travail est de développer les compétences sociales, d’apprentissage, de réflexion, de travail et de résolution de problème et d’encourager la participation. Les méthodes doivent approfondir le développement des compétences à l’aide des technologies d’information et de communication. Elles doivent également fournir des occasions d’activités créatrices, d’expériences affectives, et de jeux caractéristiques de la classe d’âge en question. Les enseignants disposent d’autonomie dans leur choix de méthodes de travail et de matériel. Ils sont de toute façon supposés considérer les différents modes d’apprentissage et les différentes origines de leurs élèves, ainsi que les différences de développement aussi bien entre garçons et filles que parmi les individus en général.\n28L’évaluation des élèves est principalement formative. Elle est fondée sur des objectifs, et non sur la comparaison. La tâche principale de l’évaluation est de soutenir l’apprentissage, de rendre le processus d’apprentissage et les progrès de l’élève visibles, et de renforcer la confiance en soi ainsi que la capacité à planifier et à évaluer son propre travail. Dossiers d’évaluation, corrections écrites détaillées et discussions avec l’élève et ses parents sont utilisés très souvent en plus des traditionnels bulletins de notes.\n29Il n’y a ni contrôle ni inspection dans le système de l’éducation fondamentale finlandaise. Afin de garantir l’égalité entre élèves des différentes écoles, de soutenir la qualité de l’enseignement dans toutes les écoles de base, et aussi de permettre un traitement équitable des élèves (alors que les bulletins scolaires sont utilisés pour sélectionner les élèves au lycée), le ministère de l’éducation nationale finlandais a préparé des critères d’évaluation pour chaque discipline obligatoire dans l’enseignement fondamental. Ces critères apparaissent dans le plan national d’enseignement de 2004. Ils donnent des directives pour les écoles et les enseignants, en définissant les niveaux de compétences et de connaissances que les élèves doivent maîtriser à l’issue de leur neuvième année d’école de base afin d’obtenir la note 8 (bien) sur l’échelle de notation scolaire qui va de 4 à 10.\n30Dès le plan national de 1970, on a mis en relief les idées d’équité et d’égalité. L’équité était perçue comme l’accès égal à l’éducation. Aujourd’hui, cela signifie de plus en plus d’opportunités pour un bon apprentissage au sein de chaque école et pour tous les enfants. Pendant les années 1990, la politique éducative finlandaise a entrepris de mettre encore davantage l’accent sur les opportunités, les besoins individuels et la liberté de choisir. D’après la loi sur l’enseignement fondamental (1998), l’instruction doit être organisée de manière à correspondre à l’âge et aux capacités des élèves, afin d’accompagner la croissance et un développement sain des élèves. Elle doit être menée en coopération avec les familles des élèves.\n31La loi sur l’enseignement fondamental insiste sur le fait que chaque élève a le droit d’être soutenu dans son apprentissage, dans son développement personnel et son bien-être. Chaque élève a le droit de recevoir une éducation adaptée à ses besoins spécifiques et de bénéficier de services sociaux destinés aux élèves, c’est-à-dire un soutien physique, psychologique et social si nécessaire. Chaque élève a également le droit à une guidance et au conseil. Les écoles sont censées assister les élèves dans la méthodologie, dans le choix de leurs options et dans la préparation de leurs études une fois la scolarité obligatoire achevée.\n32L’accent est mis sur l’intervention précoce. Un enfant peut avoir besoin d’un soutien particulier dès la crèche et l’enseignement préscolaire. Repérer et remédier dès que possible sont les meilleurs moyens pour surmonter les difficultés d’apprentissage. Cela requiert une coopération intensive entre parents, enseignants et autres experts. Les autorités publiques sont censées soutenir les familles de telle sorte qu’elles puissent assurer le bien-être et le développement personnel des enfants. Les parents sont censés soutenir les enseignants dans leur travail. Les enseignants ont le devoir d’intervenir s’ils perçoivent des problèmes dans le comportement de l’enfant, dans son développement ou son apprentissage, et ils doivent assurer un soutien individualisé à leurs élèves. Tous les enseignants ont besoin de connaissances et de savoir-faire en matière de difficultés d’apprentissage, problèmes de développement, interventions précoces et méthodes intégrées. Ce sont des thèmes très présents et très importants dans la formation continue des enseignants.\n33La philosophie de l’intégration joue un rôle fort dans l’école de base. L’objectif est que les élèves à besoins éducatifs spécifiques aient aussi l’occasion de prendre part aux classes « générales » dans l’école à laquelle ils appartiendraient sans leur handicap.\n34Les élèves qui prennent un retard temporaire dans leurs études ont la possibilité de recevoir un enseignement de remédiation supplémentaire. La remédiation est généralement assurée par l’enseignant de la classe ou par l’enseignant de la matière après les cours. En outre, le soutien accordé à l’élève et la coopération avec ses parents lui permettent d’étudier en même temps que tous les autres élèves.\n35Les élèves qui ont de légères difficultés d’apprentissage, des désordres d’apprentissage spécifiques ou des problèmes d’adaptation, ont le droit de recevoir à mi-temps un enseignement adapté à leurs besoins spécifiques. Il y a différentes manières d’organiser cet enseignement. Il est généralement organisé pendant les heures de classe normales en travaillant par petits groupes ou individuellement. Les cours de soutien à mi-temps pour besoins spécifiques sont assurés par un enseignant qui a reçu la formation adéquate. L’accent est mis sur les premières années et tout particulièrement sur la lecture, l’écriture et les difficultés d’élocution, et les problèmes en mathématiques. 37 % des élèves de première année reçoivent une forme d’aide supplémentaire, et cela semble produire de bons résultats au terme de l’enseignement fondamental.\n36La première alternative aux cours à plein temps réservés aux élèves à besoins éducatifs spécifiques est d’inclure ces élèves dans des classes « normales » et, si nécessaire, d’assurer un enseignement pour les besoins spécifiques en petits groupes. C’est seulement quand ce n’est pas faisable que l’on envisage la seconde alternative : assurer un enseignement destiné aux besoins spécifiques dans un groupe particulier, une classe ou une école spéciales. En termes de promotion de l’intégration, il est important que l’organisation de l’éducation et le programme scolaire soient individualisés en fonction de l’âge des enfants et des besoins nécessités par leur développement. Au départ, il s’agit de déceler les points forts de chaque élève et ce dont il ou elle a besoin en matière de développement ou d’apprentissage individuel. Afin d’encourager l’esprit d’initiative et la confiance en soi de chaque élève, l’éducation spéciale nécessite que des décisions soient prises concernant le lieu d’étude, le temps et les services, ainsi que différentes fonctions, de même que l’allocation de ressources pour mettre en œuvre ces décisions. Pour les enfants admis à suivre un enseignement spécifique, des plans individuels d’éducation doivent être préparés.\n37Si l’enseignement obligatoire n’est pas possible en temps normal à cause d’un handicap ou d’une maladie ou pour quelque autre raison semblable, l’enseignement obligatoire débutera un an plus tôt que pour les autres élèves et durera onze ans. Au sein de ce système d’éducation obligatoire prolongé, l’enseignement préscolaire pourra prendre deux ans. Si le parent ou le tuteur le souhaite, l’enseignement obligatoire prolongé pourra commencer à l’âge de cinq ans.\n38À la place d’un enseignement disciplinaire, l’instruction pour les plus sévèrement handicapés est divisée en domaines fonctionnels, que sont les compétences motrices, le langage et la communication, les activités de vie quotidienne et les compétences cognitives. Les domaines fonctionnels sont eux-mêmes divisés en sous-domaines. Les progrès des élèves sont évalués dans ces domaines.\n39Le plan national d’enseignement pour l’enseignement fondamental constitue la base des programmes municipaux d’éducation spécifique. Selon les dispositions du plan national d’enseignement, écoles et municipalités doivent établir un programme d’étude comprenant deux programmes généraux, l’un divisé en disciplines, et l’autre, organisé en domaines fonctionnels. Le programme est alors utilisé pour déterminer le parcours individuel de chaque élève. Les élèves qui suivraient le programme éducatif commun pourraient se voir dotés d’un plan éducatif préscolaire et d’un plan de travail personnel pour l’enseignement fondamental si nécessaire. Chaque élève admis à suivre un enseignement spécifique doit disposer d’un plan individuel d’éducation.\n40Les principes d’équité et d’égalité insistent sur le fait que tous les élèves, quels que soient leur sexe, leur origine sociale, économique, raciale, ou culturelle, quel que soit l’endroit où ils vivent, doivent avoir le même accès à une bonne éducation. Le décret du gouvernement relatif aux objectifs généraux nationaux dans l’enseignement fondamental précise que les élèves seront éduqués dans le but de devenir des personnes responsables et coopératives qui, par leur action, s’efforceront de promouvoir la tolérance et la confiance entre les êtres humains, les peuples, les cultures. L’instruction soutiendra également le développement des élèves en vue d’en faire des membres actifs de la société et leur apportera connaissances et compétences pour une bonne intégration dans une société démocratique, égalitaire, dans la perspective d’un développement durable.\n41Dans le plan national, des directives particulières sont consacrées à l’enseignement des élèves immigrés, les élèves sami, les élèves issus de familles de gens du voyage, et des élèves utilisant la langue des signes. Ces élèves étudient dans des groupes-classes normaux mais ils sont suivis dans leurs études et leur développement. Il s’agit à l’origine de prendre en considération les caractéristiques culturelles propres à chaque groupe et d’apporter un soutien au développement de l’identité culturelle propre à ces élèves, ainsi qu’à la maîtrise de leur langue maternelle. Les élèves reçoivent également un soutien en finnois et les élèves immigrants, un soutien en civilisation et culture finlandaises. Au lieu de l’habituel enseignement de langue maternelle et de littérature, les immigrés apprennent le finnois ou le suédois (qui est une autre langue officielle en Finlande) en tant que deuxième langue, et ils reçoivent un soutien intensif avec une remédiation dans diverses disciplines.\n42Les municipalités fournissent un enseignement préparatoire pour les élèves d’origine étrangère à qui manquent des compétences linguistiques finnoises ou suédoises pour suivre correctement l’enseignement fondamental. Cet enseignement préparatoire est organisé dans les écoles de base et les élèves sont intégrés dans les groupes-classes normaux dès que possible. Il est également recommandé aux autorités municipales de proposer aux élèves immigrés de recevoir un enseignement dans leur langue maternelle. Ce cours en langue maternelle est assuré à l’aide d’une subvention gouvernementale.\n43Il est accordé beaucoup d’importance aux relations famille-école et les parents immigrés bénéficient d’une présentation particulière du système scolaire finlandais, du projet d’établissement, du programme, de l’évaluation, des méthodes d’enseignement, et du plan d’étude de l’élève.\n44Le nombre d’immigrés augmente en Finlande. Dans tout le pays, il n’est que d’environ 2 %, mais dans certains quartiers d’Helsinki, la proportion d’élèves immigrés atteint déjà 40 %. Les écoles dans ces quartiers reçoivent des subventions supplémentaires du budget de la ville. Dans l’ensemble du pays, le nombre d’immigrés ou les besoins spéciaux d’éducation augmentent le budget des écoles.\n45En dépit du succès de l’école de base finlandaise, il reste bien des questions à envisager. La situation des enseignants, le maintien d’un vaste réseau scolaire, le développement de formes de soutien individuel et la recherche d’un meilleur équilibre entre bons résultats scolaires et bien-être des élèves comptent parmi les sujets les plus importants.\n46La base de la réussite finlandaise repose sur des enseignants motivés et hautement qualifiés. L’objectif de la formation des enseignants est de lier l’enseignement et l’apprentissage à la recherche scientifique afin de garantir la capacité des enseignants à analyser, à résoudre des problèmes éducatifs en toute indépendance et à développer leur travail à travers la recherche. Les enseignants ne subissent pas de pressions liées à des examens nationaux ou à des inspections. En contrepartie, des possibilités pour la coopération, le développement ou la formation sont offertes. Il est d’une importance vitale pour l’avenir de maintenir le prestige de la formation des enseignants et des enseignants eux-mêmes et de les soutenir dans un travail de plus en plus varié.\n47Pour atteindre les objectifs d’équité et d’égalité, nous devons continuer à nous concentrer sur le soutien individualisé dans l’apprentissage. L’idée de pédagogie intégrative est importante pour promouvoir la cohésion sociale. Cela réclame toutefois beaucoup de travail pour développer de bons modèles et de bonnes procédures d’intégration.\n48L’un des grands défis est de se consacrer aux années qui suivent l’enseignement fondamental et de trouver de meilleurs moyens d’encourager tous les élèves à poursuivre leurs études au lycée. Bien que le pourcentage d’abandon soit très faible dans l’enseignement fondamental, après l’enseignement fondamental, nous perdons 5 à 6 % de nos élèves. Le chiffre n’est pas très élevé d’un point de vue international mais pour une petite nation, il est important de s’assurer que tous ses jeunes reçoivent l’enseignement fondamental et continuent au lycée.\n49La participation active des élèves à la planification et au développement, non seulement de leurs propres études, mais de tout l’environnement de leurs études, les aide à grandir en tant que citoyens responsables, motivés pour apprendre tout au long de leur vie.\n50Les changements dans le milieu où grandit l’enfant, donc dans les familles en particulier, autant que les changements dans toute la société, ont conduit l’école à devenir davantage responsable du développement équilibré, du bien être et de la santé de l’enfant. Le métier d’enseignant et de personnel de l’école est devenu plus exigeant. Cette situation requiert davantage de coopération, l’intervention précoce en réponse aux problèmes et le soutien aux familles entières, et non aux seuls enfants.\n51Trouver un équilibre entre une haute réussite scolaire, le bien-être des élèves et leur participation est une des questions essentielles que pose l’école de base en Finlande. Nous voulons que nos écoles soient exigeantes au plan des connaissances tout en restant un lieu sûr, agréable, dans le respect des environnements de l’apprentissage. Pour cette raison, une culture scolaire ouverte, coopérative, et le soutien, les encouragements nécessaires aux élèves, peut-être autant dans l’apprentissage que dans leur développement personnel, sont considérés comme essentiels. C’est peut-être là que réside notre défi le plus important aujourd’hui.\nIrmeli Halinen, « L’école de l’équité et de l’intégration », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 41 | 2006, 75-86.\nIrmeli Halinen, « L’école de l’équité et de l’intégration », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 41 | avril 2006, mis en ligne le 15 novembre 2011, consulté le 07 décembre 2021. URL : http://journals.openedition.org/ries/1160 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.1160\nDirector of Division, Finnis National Board of Education. [irmeli.halinen@oph.fi]


Calme et central: élégant 2 chambres plat, Schanze, Altona, St. Paul - Altona-Altstadt\nAltona-Altstadt, Hambourg, Allemagne2,7 km du centre de Hambourg\nSitué dans le quartier branché Sternschanzenpark / Saint- Pauli, cour tranquille\nCentral à Hambourg qu'il obtient. rénovée avec goût\nAppartement 2 pièces (ancien bâtiment) dans la scène du quartier branché de Schanze / St. Pauli, toujours calme dans la cour. Très bien entretenu.\nFORFAIT LAVAGE 25 Euro non inclus.\nÀ pied pour rejoindre le port, Elbe, marché aux poissons, exposition, Reeperbahn, Univiertel, comédies musicales. sont atteignables HafenCity, Elbphilharmonie, Hôtel de ville, Alster en bus ou en train en 10 minutes. Le plus proche S-Bahn: Schanze.\nstation de bus le plus proche 3 minutes - sans changer de trains directement à l'hôtel de ville et de la gare centrale.\nDans le quartier il y a de beaux cafés pour le petit déjeuner, des petites boutiques pour faire du shopping et des restaurants à la mode pour sortir. Marcher samedi ici pour le grand marché aux puces dans le quartier Karo.\nÉlégamment meublé et entretenu:\n1 chambre à dormir et à vivre, lit double 160x200cm, petit canapé, armoire\n1 chambre avec une petite table à manger,\n1 cuisine, entièrement neuf avec four, machine à café etc et de vieux plats en porcelaine\nLe parking est actuellement gratuit dans la rue. Espace couvert et attaché pour les vélos et les poussettes.\nLocation de vélo à 300m pour de belles visites (de la plage de l'Elbe à Blankenese ou à l'Alster, etc.)\nPACK DE LAVAGE NON inclus. Lit / Kisenbezüge, draps et serviettes peuvent être apportés par vous-même ou sur place pour 20 Euro / 1 personne ou 25 Euro / 2 personnes\nNuméro de la location : 2398333a


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Comme une nympho, elle se met à genoux et se fait atomiser par le mec à coups de butoirs et termine cette défonce dans une spirale de baise dans toutes les postures jusqu'à ce que le mec finisse par jaillir sur le cul de cette pétasse chaude. Les types décident de la tringler et démarrent les hostilités avec des cunnilingus. Un gars se pointe avec sa quéquette en l'air et la donne à ces pétasses qui s'empressent de la pomper et de bouffer ses testicules. Elles sont toutes les nues et écartent leur cuisses pour se doigter, se tripoter la chatte sans oublier de s'enfoncer les doigts dans le boul du cul. Le mâle approche et passe sa langue sur la chatte de cette cochonne lesbienne tout en y fourrant ses doigts. Elle écarte ses guiboles et se doigte la foune pour allumer le mâle qui ne tarde pas à bander. Rencontré dans un coin de la ruelle, le magnifique homme est séduit par cette maman brune et cougar ; il se fait entraîner dans l'appartement de cette dernière qui est, tout de même décidé à se lâcher avec le teenager. On entend les gémissements et hurlements orgasmiques poussées par ces énormes catins jusqu'à ce que les gars cèdent et se versent un déluge de foutre sur le corps de ces garces.\nBaise hard et orgasme pour une blondinette française avec un teenager puceau sur Pornbb.\nUn groupe de black se retrouve en fin d'après-midi dans le restaurant pour se repose puis leur grande rude semaine de travail sur Pornbb. Après, le gus prend sa pine et la met dans la fente de cette catin et se lâche avec des vas-et- viens jusqu'à ce qu'il finisse par jouir sur elle. Le mec vit un gros temps et s'en donne à cœur joie en sodomisant cette femme cochonne jusqu'à ce qu'il jouisse et verse tout son foutre sur le cul de celle-ci. Cette pétasse chagasse se baisse et prend le sexe du gus pour le bouffer pour une turlute. Le garçon retire sa pine et sa capote pour une dernière pipe qui finira avec une éjaculation buccale. Vidéo Pornbb : donc elle s'excite sur la bite du type qui devient tout de suite dur avec une gâterie magistrale de cette salope. Elle devient de plus en plus détrempée et grimpe sur le garçon qui la démonter d'un autre qui les a rejoint pour cette partie de baise. Literotica, peu puis, la pute monte sur le garçon à son tour et se fait un bonheur de le chevaucher en toute sensualité, ce qui excite le garçon de plus en plus et finit par le faire craquer pour au final verser son liquide sur le visage de cette pute.\nFilm Pornbb : un étudiant se fait une demoiselle catin maman et hot aux immense nichons.\nCette vidéo de cul nous met en séance deux superbes vicieuses à la campagne près des rochers entrain de se caresser les nichons et le sexe. Alors que cette mature enlève son haut, le gus pelote la paire de nichons de cette dernière et la doigte brutalement pour qu'elle soit bien mouillée. Elle se met à 4 pattes et dans cette position, le garçon va déchaîner toute sa fougue pour prendre son pied en baisant cette pétasse par derrière jusqu'à ce qu'elle ait un monstreux orgasme. Pornbb : elles sont habillées mais elles ne vont pas tarder à ôter leurs déguisements tout doucement en procédant à des préliminaires sensuels ; chacune suce et pompe les nichons de sa esclave avant de continuer avec des doigtages et cunnilingus dans un 69 qui fait mouiller ces p'tites amies glamour Elles sont sans tabou et elles n'hésiteront pas à utiliser des godes pour se procurer le maximum de bonheur pour obtenir un orgasme. Peu puis, le gars la prend en levrette et attrape ses fesses pour donner de plus charmante des proéminent coups de bite jusqu'à ce qu'il finisse par jouir sur le visage de cette cochonne. Après, sans perdre une minute, le gars enfile le fion du cul de cette nympho et se lâche des vas-et-viens chaudes et violents dans toutes les postures qui finiront par le faire jouir à la fin de cette partie de pénétration. Ensuite, ces mecs baisent avec fougue et vivacité la touffe de ces gonzesses tout en prenant soin de les peloter les obus. Cette brute a une géante verge et l'enfonce dans son gazon trempée au point de gicler tout dans sa profonde gorge ! Posée nue avec les guiboles bien écartées, la mature rousse au puissant cul montre en massif plan sa moule velue à ce mec qui vient assez soudainement lui faire biberonner son engin. Après, la plus géante qui est une mère libre, se munie d'un robuste vibro masseur et l'enfonce direct dans la foune de la plus immature pour lui donner l'impression qu'elle se fait niquer par une mâle bien membré.\nPartie de baise anale du cul avec une rouquine cougar qui se fait sodomiser le fion de Pornbb.\nCette vidéo x chagasse s'ouvre sur un splendide homme bien monté entrain de se taper une belle-mère rousse maman aux fabuleux obus. mature50ans.net, peu après, elle se fait niquer la foufoune de manière et à coups de butoirs plus forts et virils, ce qui provoquera chez elle un vrai orgasme de folie. Par conséquent qu'elle est à 4 pattes, cette épouse se fait doigter la foufoune en bouffage de foufoune par le type, qui ne manque pas surtout de passer sa langue sur le fion de cette salope en prévision d'une pénétration anale. Cette superbe tentatrice brunette a préalablement huilé ses pastèques sans même retirer son maillot de sauna pour les rendre brillantes et douces au toucher. Directement, le type glisse sa pine dans le vagin de cette garce en écartant ses fesses et en la doigtant le sympathique trou pour la desserrer. Elle remue son visage et s'active pour donner et recevoir du plaisir à son homme qui ne se ménage dans cette partie de sodo de Freeporn. Ensuite, le mec s'allonge et se fait monter dessus par cette nympho qui remue et bouge bien sa moule pour prendre son pied et émoustiller le gars jusqu'à ce qu'il finisse par jouir grave. Coqnu, puis, elle présente son derrière au gus qui la lèche et la doigte en prévision d'une très belle baise.\nChaînes : Vporn, Game Of Thrones Porn, Elite Babe, Ejacs, Porno Xx\nTags : Yooporn Xxx, Babes Anal


Nord Archives - Page 2 sur 38 - La gazette des salons\nvous êtes ici : accueil / France / Nord / Page 2\nSalon Préventica Nord France – Douai\nSalon Préventica Nord France – Douai : L’événement pour un environnement de travail SAIN et SECURISE.\nSalon de l’Etudiant, spécial Parents – Lille\nSalon de l’Etudiant, spécial Parents – Lille : En ce début d’année scolaire, l’Etudiant donne rendez-vous aux parents de collégiens, lycéens et étudiants. Objectif : vous accompagner dans la préparation et la construction de leur avenir.\nEntreprises & Cités – Marcq-en-Baroeul\nSalle de l’Octroi – Boulogne-sur-Mer\nSalon Production Temps Réel – Nantes: Les rendez-vous Experts du pilotage de l’entreprise industrielle. Production Temps Réel est l’événement industriel qui réunit des Directions d’usines et techniques concernées par les besoins de digitalisation et d’amélioration de la performance de leur production.\nEspace de la Faïencerie – Boulogne-sur-Mer\nJobfest – Lille\nJobfest – Lille : 1ère édition. Cet Evénement rassemble des recruteurs, des entreprises de placement et des organismes de formation.\nPlace de l’Abbé Pierre – Grande-Synthe\nSalon du bio, du développement durable & des circuits courts – Grande-Synthe\nSalon du bio, du développement durable & des circuits courts – Grande-Synthe : salon dédié aux entrepreneurs sur le thème du Bio, Développement durable & circuits courts. Au programme, des stands de burgers bio, de recyclage de palettes, d’ateliers « Do it yourself » pour apprendre à fabriquer ses produits ménagers…, de la vente de […]\nCheers Festival – Marcq-en-Baroeul\nCheers Festival – Marcq-en-Baroeul : 2 jours pour découvrir, partager et s’engager parmi plus de 70 projets inspirants, innovants, décapants. 2 jours pour faire le plein d’idées, d’énergie et de nouvelles relations. 2 jours pour se mettre la tête à l’envers et le cœur à l’endroit.


Mettre en image vos idées pour le jeu - Page 5 - Discussions autour du jeu - L'UniverSims\nMoi aussi je préfère les couleurs classiques. Dans les Sims sur PC même la version 2, il y a la possibilité d'avoir des Sims bleus/verts... je n'en ai jamais créé car ça ne fait pas très réel. Certes, on peut s'imaginer un truc hors du commun.\nAprès, dans un contexte original, une quête, un événement, pourquoi pas. J'imagine bien des Sims allant sur la planète d'Osiris...\nSinon, à part ça, le montage des coiffures est pas mal.\nDésolée, j'arrive après la bataille...\nSuper idée, j'aime beaucoup ces coiffures: le carré plongeant, les tresses, les coiffures afro.. Que de belles idées!\n@Waitskio: Je ne serai pas contre un plus grand nuancier même si je crée rarement des sims "fantasques" (Willy Wonka, Dracula, ça s'arrête là ).\nAh ben merci Orange! Maintenant je vais aller me coucher avec la chanson de Willy Wonka dans la tête!\nModifié 30 juin 2016 par Waitskio\nHahaha, mais de rien!\nJ'ai pas cliquéeuh, j'ai pas cliqué!\nAh bon ? Moi je rêve surtout de pouvoir entrer dans le centre commercial et dans le centre communautaire...\nModifié 1 juillet 2016 par Laurendino\nJ'ai presque fini tout le commissariat et du coup j'ai hâte qu'ils développent les autres professions comme les policiers et qu'on puisse visiter la galerie d'art, l'agence immobilière, la caserne de pompier etc..\nMoi j'espère qu'il vous aussi rajouter des métiers inexistant comme au supermarché ou au restaurant...\n@Catalina Waouh, tu es courageuse pour bosser dur comme ça. Moi j'ai un peu lâché au niveau 8, j'avais l'impression de ne pas avancer et pour une raison que j'ignore mes sims se sont décalés de 50% dans leur progression, du coup j'en ai un à la fin du niveau 8 et l'autre à 47% alors que je leur fais faire la même chose.... Tu as ce souci aussi?\n@Orange Addict M'en fou suis sûre que ta mémoire la ressorti rien qu'en voyant le petit théâtre C'était ma vengeance pour la carioca qui tourne encore quelques soirs dans ma tête mouahahahahaha!\nJ'ai arrêté au niveau deux !! Je fais un "pause" de sims . Je n'aime plus y aller, c'est temporaire. Mais rassurez vous, je ne fais pas de pause de forum et de blog !!\nNON! Waitskio! La dernière fois que Marion a mis cet extrait sur le forum je l'ai eu en tête pendant 3 jours!\nAh ah on a les même goût en matière de conneries Orange\nDésolée Jeffrey je ne voulais pas te polluer la tête, voici un petit cadeau pour me faire pardonner:\nÇa me bousille les esgourdes vos sixtes et vos tierces !! Le prochain qui me chante avec un intervalle païen, je fais un rapport au pape !!!\nIl y a 13 heures, Catalina a dit :\nBien malheureusement, je crois que les concepteurs du jeu ont voulu nous montrer qu'ils ne comptaient pas mettre à jour les anciens métiers (les carrières). Vous ne pouvez pas le savoir si vous avez construit tous les lieux de travail de la ville, mais lorsqu'on clique sur un lieu de travail non construit autre que le commissariat, il y a écrit «Lieu de travail de carrière», alors qu'au commissariat il y a écrit «Lieu de travail de profession». Ils ont donc bien l'intention de laisser l'ancien système de carrières, et au final ce n'est peut-être pas mal : pour avancer dans leur progression, les Sims qui ont une profession ont besoin d'être accompagnés et de remplir des missions, alors que ceux qui ont une carrière il suffit de cliquer sur l'icône pour les envoyer au travail, et le tour est joué, et en plus on peut accélérer leur progression avec les objets de carrières à Promotions Express.\nTon explication est (malheureusement) très convaincante....\nTrès demandé sur Twitter, l'arrivée de nouvelles profession comme les médecins\nHélas oui, très convaincante.\nLes médecins !!! Super idée !!\n@AB-T_19 merci pour les infos, je ne savais pas qu'ils avaient instauré une distinction entre carrière et profession. En effet, cela autorise à en déduire beaucoup de choses... Et sinon, on ne peut vraiment plus progresser avec les objets du magasin promotion expresse ?\n@AB-T_19 Et sinon, on ne peut vraiment plus progresser avec les objets du magasin promotion expresse ?\nSi, mais seulement pour les carrières. Il n'y a pas d'objets pour les professions (en tout cas pour le moment).\nSur twitter les sims freeplay parle d'un zoo ou d'une ferme (c'etait mon idee )donc peut-etre que pour la maj qui devrait normalement arrivee au debut août il y aura peut-être un zoo\nAh bon ? Où est-ce que tu l'as vu parce que moi je l'ai pas trouvé.. ?\nSur twitter sur le compte the sims freeplay\nAh ok, ils trouvent juste ça bien, c'est pas sur qu'ils le fassent...\nUn zoo ça ferait vraiment fun. Depuis le temps qu'on en parle ils devraient le faire un de ces jours, j'espère juste qu'ils ne vont pas nous ressortir les RLT.\nIl y a 17 heures, Sims23 a dit :\nAlors je ne veux pas te casser la baraque mais A CHAQUE FOIS que quelqu'un propose une idée aux officiels, ils répondent toujours un truc du genre "ha mais dis donc c'est vraiment une super idée, qui sait un jour elle sera retenue..."\nDonc y aura cette mise à jour ou pas ?


Masterclass iDealwine : un tour ...\niDealwine baisse ses frais de ...\npar iDealwine\t29 mai 2019\nNotez bien cette date, ô combien importante ! Le 5 juin, notre masterclass mensuelle sera de retour. Et cette fois-ci, nous vous emmenons voguer le long de la Loire pour y découvrir ses trésors le temps d’une dégustation animée par Pierre Renauld dans notre repaire préféré : le bar 228 Litres (3, rue Victor Massé Paris).\nFaites une brève dans votre quotidien et venez boire les paroles de Pierre, déguster nos flacons ligériens et savourer quelques planches apéritives. N’hésitez plus : toutes les sous-régions sont à l’honneur ; du Pays Nantais au Centre Loire en passant par l’Anjou et la Touraine. Le temps d’une soirée, devenez incollable sur cette aire viticole et (re)découvrez des icônes comme les Vignobles de la Coulée de Serrant (Savennières) et le domaine des Roches Neuves (Saumur-Champigny). Rouge, blanc ou encore liquoreux vous attendent comme ce délicieux Château de Fesles 2010 (Bonnezeaux).\nEt ce n’est pas tout ! Depuis mardi 27 mai, iDealwine célèbre le travail de tous les vignerons de la Loire. Vous pourrez donc obtenir la carte du vignoble ligérien pour compléter votre collection dès 6 flacons achetés sur notre site. L’occasion de réviser la géographie de l’une des plus vastes régions viticoles françaises !\nAmphibolite 2018 de Jo Landron (Muscadet-Sèvres-et-Maine)\nClos de la Bergerie 2016 des Vignobles de la Coulée de Serrant (Savennières-Roche-Aux-Moines)\nBonnezeaux 2010 du Château de Fesles\nLa Marginale 2015 du Domaine des Roches Neuves (Saumur-Champigny)\nL’Huisserie 2015 de Philippe Alliet (Chinon)\nClef de Sol 2017 du Domaine de la Grange Tiphaine (Montlouis)\nConstellation du Scorpion 2017 de Vincent Gaudry (Sancerre)\nUne bouteille mystère que Pierre vous fera découvrir à l’aveugle !\nPour prendre vos places c’est ici.\nVoir tous les vins de la vallée de la Loire en vente.\niDealwine baisse ses frais de livraison en Europe !\nAprès plusieurs mois de négociation, c’est finalement un investisseur chinois, propriétaire de plusieurs salles de jeu à Macao qui a raflé le Château de Gevrey-Chambertin et ses vignes pour la ...\nRédaction iDealwine\t 24 août 2012\nC’est le moment de sortir de la cave un joli Pauillac ! Une recette savoureuse et très simple à réaliser, ...


Offre d'emploi : Juriste contrats/franchise (h/f)\nNotre client, leader de la grande distribution en Europe, développe son réseau à l'international.\nNotre client est basé à Massy (91).\nRattaché au Directeur Juridique Franchise Groupe, vos missions principales sont les suivantes :\n• Conseil : Conseiller et accompagner toutes les enseignes en France dans le développement des réseaux de magasin ainsi que l'activité Franchise à l'international : Analyser les risques et émettre les avis et recommandations ;\n• Contrats : Créer, suivre, mettre à jour tous les modèles de contrats et négocier, rédiger les contrats ad hoc ;\n• Contentieux : Suivre et gérer les précontentieux et contentieux (franchise, approvisionnement, location-gérance, etc.) devant les juridictions au fond ou en référé ou en arbitrage ad hoc ;\n• Mission de suivre tous les aspects financiers (provisions, honoraires, recouvrement) ;\n• Mission de renseigner les outils de gestion, de suivi de l'activité et de reporting.\nTitulaire d'un Master II en droit des affaires, vous justifiez d'une première expérience d'au moins 2 ans minimum au sein d'un poste similaire en entreprise ou en cabinet d'avocat.\nVous êtes reconnu(e) pour votre réactivité, votre professionnalisme et votre pro activité. Vous avez également de bonnes qualités rédactionnelles et de négociation.\nBonnes connaissances en droit de la distribution et des contrats.\nVous aimez le challenge et souhaitez monter en compétences ?\nRéférence éventuelle de l'annonce : JN-032022-5395660\nAdresse web du Recruteur : https://michaelpage.contactrh.com/jobs/150/39094572/fr_FR


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1 avis et 10 photos pour CHANTIER D'ERNEST LES PIEDS DANS L'EAU | TripAdvisor - Carantec Location de vacances\nÀ Carantec dans le Nord Finistère, au bord de l'eau, au bout d'une impasse donnant sur le chemin côtier, ce loft a été conçu dans l'ancien chantier naval de mon grand-père. Il bénéficie d'une magnifique vue à 180° sur la mer, tous les murs sont en chaux chanvre, les planchers en chêne, une terrasse ceinture le chantier permettant de profiter du soleil à toute heure. Vous pourrez accéder directement à la plage et profiter du spa vue mer à l'extérieur....À Carantec dans le Nord Finistère, au bord de l'eau, au bout d'une impasse donnant sur le chemin côtier, ce loft a été conçu dans l'ancien chantier naval de mon grand-père. Il bénéficie d'une magnifique vue à 180° sur la mer, tous les murs sont en chaux chanvre, les planchers en chêne, une terrasse ceinture le chantier permettant de profiter du soleil à toute heure. Vous pourrez accéder directement à la plage et profiter du spa vue mer à l'extérieur.Plus\n149159, VR Owner de CHANTIER D'ERNEST LES PIEDS DANS L'EAU, a répondu à cet avisA répondu le 8 septembre 2017\nLocations de vacances Bretagne (4 650)


La cascade de Bad Urach | Kurverwaltung Bad Urach\nLa cascade de Bad Urach\nLa cascade de Bad Urach est réputée pour être l'une des plus belles cascades de la région du Jura souabe et fait partie des incontournables visites lors d'un séjour à Bad Urach.\nLa cascade de Bad Urach est la plus connue du Jura souabe et compte parmi les sites touristiques de notoriété du géoparc UNESCO du Jura souabe et de la réserve biosphère UNESCO. Une visite de la cascade fait obligatoirement partie du programme de votre séjour dans la région. L'eau de la cascade jaillit des prairies hautes pour chuter le long des roches creusées dans le tuf (roche calcaire) à plus de 40 mètres de hauteur. Vous pouvez admirer la cascade sous tous les angles. Un chemin permet de longer la cascade du bas vers le haut. En bas de la cascade vous appréciez les jets d'eau qui se faufilent entre les roches calcaires recouvertes de mousses, serpentent et rejoignent le cours d'eau dans la vallée. En empruntant les escaliers qui longent la cascade, vous êtes émerveillés par le processus d'écoulement de l'eau et les différentes formes que prend la roche calcaire. Enfin, arrivé en haut de la cascade sur le plateau d'où jaillit la cascade, une plate-forme vous attend pour observer d'en haut la chute d'eau. C'est un magnifique spectacle que vous offre la nature intacte de la cascade de Bad Urach.\nComment accéder à la cascade de Bad Urach?\nAccès depuis Bad Urach : suivre le panneau indiquant le parking payant P23 qui se trouve dans la vallée du « Maisental » (entrée nord-ouest de la ville de Bad Urach par la B28, sur la droite) pour les ballades et les randonnées vers la cascade de Bad Urach. Au départ du parking, suivre le chemin forestier balisé sur environ 2 kilomètres, dans la vallée du « Maisental ». Vous longez le cours d'eau « Brühlbachs » jusqu'en bas de la cascade. Ce chemin est accessible pour les poussettes tout-terrain. Le chemin de la cascade est constitué d'escalier et aménagé de bancs pour se reposer. Arrivé au plateau au dessus de la cascade, vous pouvez vous rafraîchir à la buvette du chalet de la cascade. Prenez le temps de faire un pique-nique ou un barbecue grâce aux aménagements prévus sur place.\nRemarque : Si le parking P23 est complet à de votre arrivée, vous pouvez garer votre véhicule au parking P1 au centre de cure. Le parking se trouve à l'entrée nord-ouest de la ville de Bad Urach, à gauche de la nationale B28. Il est aussi possible de venir en train et de descendre à la station « Bad Urach Wasserfall ». Ensuite marchez environ 500 mètres pour rejoindre le point de départ de la randonnée. Le train circule plusieurs fois par jour et tous les jours de la semaine.\nRandonnées suggérées pour découvrir la cascade de Bad Urach\n"Le plus beau sentir de randonnée élu en 2016" - le sentir de la cascade de Bad Urach "Wasserfallsteig"\nTour n° 8 - Autour de la cascade d´eau: Ce sentier de randonnée en boucle mène à la cascade de Bad Urach et permet de faire un détour pour découvrir le château fort en ruine Hohenurach.\nTour n° 9 - Dans la vallée Maisental: Ce sentier de randonnée en boucle mène à travers le paysage spectaculaire de la vallée du « Maisental » pour découvrir la cascade de Bad Urach et les chutes d'eau de Güterstein.


Home / TÉLÉCHARGER GRATUITEMENT LE FILM BALZAC ET LA PETITE TAILLEUSE CHINOISE\nLa sélection du Festival de Marrakech, qui se tiendra en septembre prochain, vient d’être dévoilée. C’est un beau film , mais pourtant pas grand monde le connait. Date de sortie VOD -. Format de projection 2. Balzac et la petite tailleuse chinoise. Ma joue du Mozart devant un parterre de montagnards médusés. Comédie dramatique Patients Y.\nLe pouvoir en place pratique une politique visant à rééduquer les intellectuels en les contraignant à travailler avec les paysans. Pour écrire un commentaire, identifiez-vous. Adapté de son propre roman Dai Sije a adapté à l’écran son roman Balzac et la petite tailleuse chinoise qui a connu un succès considérable en France et à l’étranger. Il a également volé une valise tailkeuse de livres et fait la lecture de romans à une jeune fille inculte. Au début des années 70, le peuple chinois vit toujours sous le joug de la révolution culturelle.\nAnnée de production Pendant la révolution culturelle chinoise, deux jeunes bourgeois vont être envoyés en rééducation idéologique gratuitemeny allant travailler Secrets de tournage 6 anecdotes.\nSijie et Nadine Perront.\nSi vous aimez ce film, vous pourriez aimer J’ai eu la chance de rencontrer Dai Sijie nous étions environ une centaine de personnes et il nous a parlé du film, de ce qu’il avait lui-même vécu durant sa jeunesse; j’ai vraiment apprécié de moment, et le film m’a plu; moins que le roman, mais l’adaptation est tout de même tailleeuse réussie!\nLe chien jaune de Mongolie. De jeunes gens, Luo et le narrateur, quittent la capitale de cette province Chengdu pour effectuer leur rééducation à la campagne. Pour écrire un commentaire, identifiez-vous.\nOn sent son attachement à ces paysans, qu’il filme avec une ironie partageuse Fiom Xun Chen Kun. Critique négative la plus utile.\nBalzac et la Petite Tailleuse chinoise. Balzac et la petite tailleuse chinoise.\nMa joue du Mozart devant un parterre de montagnards gratuitemeng. Comédie dramatique Patients Y. Date de sortie VOD. Le Festival de Bordeaux qui se déroulera du 23 au 29 Septembre a dévoilé sa programmation.\nFilm dramatique chinois Film romantique chinois Film dramatique français Film romantique petitee Film français sorti en Adaptation d’un roman au cinéma Film se déroulant à Shanghai Talleuse en mandarin Film sur la révolution culturelle. Rien n’est plus joyeux que ces moments grinçants où la mécanique maoïste se détraque. Nationalités françaischinois. Adapté de son propre roman Dai Sije a adapté à l’écran son roman Balzac et la petite tailleuse chinoise qui a connu un succès considérable en France et à l’étranger.\nLes meilleurs peitte de l’annéeLes meilleurs films Comédie dramatiqueMeilleurs films Comédie dramatique en Votre avis sur Balzac et la petite tailleuse chinoise? Interview, making-of et extrait. Luo ne va pas tarder à en tomber éperdument amoureux. Balzac et la Petite Tailleuse chinoise. Ce film bapzac les avantages pteite les inconvénients de nombreux films d’inspiration « asiatique »: En cas de réutilisation des textes de lf page, voyez comment citer les auteurs et mentionner la licence.\nTout le village est là. Voir tout le casting Réalisateur. Retrouvez plus d’infos sur notre page Revue de presse pour en savoir plus.\nUn article de Wikipédia, l’encyclopédie libre. Mozart pense au président Mao!


Jean-Charles Skarbowsky en visite à Sherbrooke - #adg\nRencontre avec le légendaire pratiquant de muay thaï, Jean-Charles Skarbowsky\nKen Wong 14/02/2014\nUn légendaire pratiquant de muay thaï est en visite présentement à Sherbrooke pour une série de séminaires dans lesquels il partagera ses connaissances avec des jeunes et moins jeunes pratiquants québécois passionnés par cet art martial thaïlandais. Nous avons eu l’occasion de discuter avec le principal intéressé, le Français Jean-Charles Skarbowsky.\nSa carrière en deux temps\nJean-Charles Skarbowsky connaît beaucoup de succès dès ses débuts, puis devient champion de France et champion européen de cette discipline. Celui qui a disputé son dernier combat en 2006 et qui est maintenant âgé de 38 ans, sépare sa carrière en deux temps. D'abord entre 16 et 20 ans en France et après 2-3 ans d'absence, en raison notamment d'une blessure, il est retourné à la compétition. Il a disputé essentiellement ce deuxième segment de carrière en Thaïlande où il a d'ailleurs vécu et trouvé épouse.\nÀ l’époque, les modèles du Français sont Ramon Dekers et Danny Bill\nSes grands combats\nLorsque questionné sur ses combats les plus marquants, Jean-Charles Skarbowsky me parle notamment de ses affrontements contre ses compatriotes Jean-Luc Janvier et Kader Marouf, puis il me parle de ses combats contre Robert Kaennorsing, Chokdee Por Pramuk, Khunsuk Petchsupapan et de quelques autres Thaïlandais qu’il a affrontés en Thaïlande.\nRegardez son combat contre Kader Marouf qui s'est déroulé le 19 janvier 1996 : cliquez ici.\nRegardez son combat contre Robert Kaennorsing qui a eu lieu à Las Vegas en 2000 : cliquez ici.\nVoici quelques-uns des meilleurs moments de Jean-Charles Skarbowsky, qui fut déjà classé numéro un dans le prestigieux stade Rajadamnern en Thaïlande.\nVaut mieux perdre et en tirer une leçon que de ne pas combattre\nLes pratiquants de muay thaï sont habituellement beaucoup plus actifs que les combattants de boxe anglaise ou ceux d’arts martiaux mixtes. D’ailleurs, Jean-Charles Skarbowsky a disputé une centaine de combats; il n’est pas rare de voir des nak muay (combattants de muay thaï) disputer 200 combats et même plus au cours de leur carrière. Interrogé sur ce fait, Skarbowsky mentionne qu’il ne regrette pas d’avoir combattu aussi souvent et que même si parfois il a perdu quelques combats parce qu’il n’avait pas eu une préparation optimale, ses défaites lui ont servi de leçon. Il ajoute également qu’il croit que les combattants d’AMM pourraient combattre plus souvent.\nLa situation du muay thaï en France\nNotre invité nous mentionne que sa discipline connaît une nouvelle effervescence en France. Il en profite pour mentionner qu’il présente depuis quelques années des événements de muay thaï et que son prochain événement aura lieu le 14 juin 2014. D’ailleurs, Philippe Allaire Landreville a combattu dans son organisation lors d’un événement qu’il a présenté en 2013 et le Québécois avait réussi à s’imposer face à un nak muay français. Si, pour plusieurs amateurs français, la victoire du Québécois représentait une surprise, Skarbowsky, qui connaît bien le représentant du Québec, me mentionne que cela ne l’a pas surpris, car il savait qu’il était un redoutable combattant.\nPlus sur Philippe Allaire Landreville : Philippe Allaire Landreville, la passion de la boxe thaïe\nVoici un aperçu vidéo de l'un des événements organisés par Skarbowsky.\nÀ propos des arts martiaux mixtes\nJean-Charles est un puriste du muay thaï et lorsque je lui ai demandé ce qu’il pensait des arts martiaux mixtes, le principal intéressé m’a confié qu’il ne regardait tout simplement pas les combats de cette discipline. Par contre, il enseigne parfois à des athlètes qui font des AMM. D’ailleurs, il a travaillé avec Georges St-Pierre et lui a enseigné quelques techniques de muay thaï applicables en AMM. Si vous avez regardé la 12e saison de The Ultimate Fighter: Team GSP vs Team Koscheck, vous avez sans doute remarqué la visite de Jean-Charles Skarbowsky. Georges St-Pierre avait fait appel au Français pour une petite leçon de muay thaï à ses élèves et Skarbowsky avait littéralement brutalisé les membres de l'équipe de GSP, même s'il était arrivé à moitié pompette.\nLe Français en compagnie de Georges St-Pierre (source photo : http://fightsportblog.free.fr)\nSéminaire de Jean Charles Skarbowsky à Sherbrooke\nJean-Charles Skarbowsky sera donc au Sing Pravach Gym, situé au 585 Wellington Sud, ce samedi et dimanche. Le principal intéressé nous mentionne que le séminaire est ouvert à tous et toutes. Le Sing Pravach Gym est dirigé par Antoine Coutu.\nVoici les coordonnées du site Web du Sing Pravach où vous trouverez davantage d'informations sur cette école et sur la visite de l'expert de la boxe thaïe : http://www.singpravach.com\nLa page Facebook concernant l'événement de la visite de Skarbowsky à Sherbrooke : cliquez ici.


Faire une machine à laver : comment s'y prendre ? Blog BUT- instructions de machine à laver turc sur les vêtements ,Lisez attentivement les étiquettes. Beaucoup s’accordent à dire qu’utiliser un lave-vaisselle est bien plus simple que faire sa machine à laver.Ce qui différencie surtout ces deux tâches tient au fait que les couverts ne possèdent pas d’étiquettes renseignant sur leurs spécificités de lavage, à l’inverse du linge de maison, des vêtements ou des peluches.Guide des symboles de lavage : comprendre les étiquettesConclusion : les symboles de lavage aident à la longévité de vos vêtements. Les symboles d’entretien et de lavage sur l’étiquette d’un vêtement sont vraiment importants, car ils aident à préserver la qualité des fibres et textiles sur le long terme, en vous indiquant comment laver, sécher et repasser vos vêtements correctement.\nChoisissez un cycle de vapeur sur la machine à laver. Ce cycle est préférable pour éviter les plis sur les vêtements. Il permet un nettoyage plus en profondeur et peut atténuer les plis. Toutes les machines à laver n'ont toutefois pas ce cycle.\nQue faire si ma machine à laver ne sèche pas correctement ...\nSi vous chargez trop de linge dans la machine à laver, il ne sera pas séché de manière uniforme et l'essorage sera limité, ce qui entraînera également un froissement important du tissu. Eviter de mélanger différents types de textiles. Pour un séchage plus efficace, les vêtements doivent être séparés selon le type de …\nLaver vos vêtements | De'Longhi\nLisez soigneusement les instructions de lavage figurant sur l'étiquette des vêtements, car certains requièrent un traitement plus délicat que d'autres: Synthétiques: ils peuvent être lavés et machine, mais à une température basse.\nQuelques astuces pour bien laver les vêtements : – ONI\nJan 08, 2018·1• Laver le linge à l’envers. 2• Pour être sûr de ne pas abîmer les autres vêtements, vous devriez toujours fermer les fermetures éclair. Cela permettra également de ne pas l’endommager, rendant son ouverture et fermeture plus difficile. À l’inverse, les boutons doivent toujours rester détachés ou ils risquent de s ...\nsignes d'instructions de lavage des vêtements\nLes symboles d'entretien de lavage, repassage, séchage à ...- signes d'instructions de lavage des vêtements ,Ceci diminuera la durée de vie des textiles et de la machine à laver.Sélectionner le programme de lavage approprié, en fonction du symbole d'entretien (processus normal, modéré ou …\ntous les instructions. ... Machine à laver pour vêtements de poupées; ... Imprimez les éléments de décoration à télécharger sur haba.de et répartissez-les sur le lave-linge avec votre enfant, selon ses envies. De nombreuses combinaisons sont possibles, il n’y a pas de limite à son imagination ! ...\nLAVERMONLINGE > A la Une > Avant de mettre en machine\nSuivre les instructions de dosage de la lessive (en fonction de la dureté de l’eau et du degré de salissure du linge), Suivre les instructions inscrites sur les étiquettes d’entretien des vêtements, Procéder à un lavage d’entretien mensuel de la machine. Les odeurs dans les machines à laver sont généralement causées par une ...\nComment se laver la poussière de plomb sur les vêtements ...\nVous souhaitez limiter la possibilité que la poussière de plomb se propage de vos vêtements dans votre maison . 2 . Dump les vêtements directement dans un linge vide . 3 . Ajouter un détergent liquide à la charge de linge en suivant les instructions sur l'étiquette de produit détergent spécifique . 4 . tourner la machine à laver sur ...\nMachine à laver : quel programme et quelle lessive utiliser avec votre linge. On s’est tous déjà retrouvé devant une machine à laver moderne avec l’impression d’être dans un cockpit de fusée… il y a tellement de programmes disponibles qu’on en aurait presque la tête qui tourne aussi vite que le …\nEntretien machine à laver - Astuces Pratiques\nChoisissez une lessive de qualité. Évitez d'utiliser des produits trop agressifs de mauvaise qualité, car ils peuvent causer des dommages dans le système de votre machine à laver. Achetez si possible une lessive de marque reconnue et suivez les instructions écrites sur l'emballage.\nles instructions du carton de transport. Positioner la machine à laver/combo sur le haut du piédestal. AVERTISSEMENT Risque dû au poids excessif de la machine: Plus de deux personnes sont necessaires pour déplacer et installer l'appareil et l'assemblage du piédestal. Ne pas laisser les enfants jouer sur le tiroir. Ne pas marcher sur le manche.\nEntretien des vêtements de travail et EPI, instructions de ...\nBien entretenir ses vêtements de travail, c’est garantir leur durabilité ! Quelques conseils pratiques : La 1 ère fois, laver les articles séparément afin d’éliminer l’excédent de couleurs. Pour éliminer les taches, privilégier un lavage fréquent. Remplir la machine à laver aux ¾ de la charge recommandée.\nComment économiser l'eau avec une machine à laver ...\n• Évitez les réglages pré-lavage sur la machine à laver. Utilisez un vaporisateur sur pré-lavage avant de vous laver les vêtements, à la place. • Suivez les instructions sur les étiquettes de vos vêtements pour sélectionner la quantité de détergent à lessive à utiliser.\nRechercher les fabricants des Turc Machine À Laver ...\nRechercher des fabricants et fournisseurs des Turc Machine À Laver produits de Turc Machine À Laver qualité supérieure Turc Machine À Laver et à bon prix sur Alibaba.com\nProjet Care Label: lavons notre linge autrement | AEG\nOptez plutôt pour le programme vapeur de votre sèche-linge au lieu de votre fer à repasser. Pour les vêtements qui ont vraiment besoin d’être repassés, assurez-vous de ne pas appuyer trop fort sur les tissus, les boutons, les fermetures éclairs, etc. et utilisez le réglage recommandé sur …\nComment laver et entretenir les vêtements de sport ...\nNous vous conseillons d’utiliser le programme Sport de votre machine à laver PerfectCare d'Electrolux, car il est conçu pour vos vêtements de sport et les lave plus efficacement.Choisissez également un détergent adapté, spécialement formulé pour éliminer les taches incrustées et les odeurs sur ces tissus, le plus souvent, assez élastiques.\npre：où trouver le désinfectant pour les mains keru and co au bangladeshnext：sebutkan macam macam lessive le plus fourni\nusines de désinfectants pour les mains au citron\nforme de lavage des mains à l'eau\nlavage de voiture à la main à vendre royaume-uni\nquels sont les agents épaississants clairs dans les désinfectants\nformule chimique surf\nprix de la machine à laver manuelle au pakistan\nsite web pour une fabrique de savon en cote d'ivoire\nsafi campany lessive chimique\nblanchisserie kode pakaian pada\npoudre de lavage maq prix de gros\nsuppliet détergent dans ipoh


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Revue : Programme Boucles Effet Ressort Yves Rocher\nJ'ai testé ce qu'Yves Rocher nous propose pour prendre soin de nos boucles : le Shampooing Soin Effet Ressort et l'Après-Shampooing Effet Ressort. C'est un programme de soin pour redonner de la souplesse aux boucles et lutter contre les frisottis que l'on connait si bien. Cet article est en deux parties, je vous présente aujourd'hui le shampooing.\nLe Shampooing Soin Effet Ressort\nCe que nous dit le créateur de la cosmétique végétale : "Le Shampooing Soin Effet Ressort nourrit les cheveux qui résistent mieux aux frisottis et à l'humidité* pour des boucles souples et rebondies. Légères, elles ont plus de ressort et tiennent toute la journée."\n*Test instrumental sur Shampooing + Après-Shampooing + Spray Boucles contre shampooing classique Yves Rocher\nL'actif végétal principal de ce shampooing est l'extrait de feuilles de baobab riches en polysaccharides fixateurs, c'est-à-dire qu'ils maintiennent le taux d'hydratation de la fibre capillaire. En effet, le baobab, arbre d'Afrique (plus particulièrement pour ce shampooing du Burkina Faso) est très connu pour son incroyable capacité à se gorger d'eau.\n95% d'ingrédients d'origine naturelle,\nBase lavante d'origine végétale,\nSans parabène, sans colorant, sans silicone.\nAqua/Water/Eau, Sodium Laureth Sulfate, Cocamidopropyl Betaine, Glycol Distearate, Glycerin, Hydrolysed Adansonia Digitata Extract, Hydroxypropyltrimonium Hydrolyzed Wheat Protein, Cocamide Mipa, PEG-7 Glyceryl Cocoate, Acrylates Copolymer, Citric Acid, Polyquaternium-70, Sodium Benzoate, Lauryl Glucoside, Parfum/Fragrance, Polyquaternium-72, Panthenol, PPG-3 Myristyl Ether, Polyquaternium-10, Guar Hydroxypropyltrimonium Chloride, Dipropylene Glycol, Sodium Hydroxide, Salicylic Acid, Phenoxyethanol, Limonene, Carbomer.\nVisuel : Le packaging est beau. J'aime bien l'association des couleurs, le vert pour rappeler les feuilles et le marron pour le tronc du baobab. C'est un tube de 300 ml avec un bouchon flip top pratique qui permet de bien vider le produit.\nComposition : Etant donné le fort pouvoir nettoyant et moussant du Sodium Laureth Sulfate (SLES), il suffit de mettre une petite quantité de produit. Il permet donc de bien éliminer les résidus de silicones et d'huiles végétales, souvent très présents sur les cheveux bouclés.\nOdeur et Toucher : Une odeur sympa et une texture agréable qui mousse facilement.\nEfficacité : Il élimine bien l'accumulation de produits coiffants et souvent très riche utilisés dans la semaine. Les cheveux sont bien conditionnés, ce qui facilite le démêlage.\nPrix : Un prix accessible, distribué à 6,60 € sur le site en ligne.\nComposition : Yves Rocher nous vend du rêve avec les feuilles de baobab et sa base lavante d'origine végétale. Mais il n'en reste pas moins qu'il s'agit du SLES, un tensio-actif sulfaté largement controversé. Cependant, la composition se rattrape avec le Cocamidopropyl Betaine, issu de l'huile de coco, qui va diminuer l'effet irritant ou asséchant du SLES. Néanmoins, si vous avez le cuir chevelu sensible ou sec, il vaudra mieux l'éviter. La formule contient également des PEGs et des Polyquaternium forcément chimiques, polluants et difficilement biodégradables ! Enfin, sans vouloir vous assommer avec trop de chimie, le reste des ingrédients n'est pas franchement sexy non plus.\nEn résumé, Yves Rocher, créateur de la cosmétique végétale, nous propose une formulation avec une très lointaine origine naturelle et surtout en décalage avec une démarche durable en faveur de l'environnement. Il y a encore de l'amélioration à apporter dans les ingrédients utilisés pour sortir du greenwashing. Ce shampooing m'a bien dépanné pour une utilisation sur le court terme mais je ne le garderai pas dans une véritable routine de soin naturelle. Effet ressort oui, soin pas vraiment, naturel non ! En effet, avec sa base lavante composée essentiellement de SLES, je dirais que les cheveux bouclés naturels peuvent l'utiliser mais les cheveux bouclés fragilisés par une coloration ou toute autre transformation chimique (défrisage, ...) ne devraient pas vraiment y trouver leur bonheur. Et si vous cherchez des produits naturels, vous serez déçu également. Et vous, avez-vous testé ce produit ?\nRestez connectés pour découvrir prochainement mon avis sur l'après-shampooing !\nPour avoir plus d'informations sur tous les composés cités et très controversés, voici quelques liens sur des articles intéressants et bien fait :\nSur les PEGs\nSur les polyquaternium\nSur le Phénoxyéthanol\nIngrédients proscrits chez Melvita, cosmétique bio française\nListe des ingrédients à se méfier par le site slow cosmétique\nInfos sur les bases lavantes sur le site laveritesurlescosmetiques.com\nFASHIONAVENTURA 5 juillet 2015 à 02:32\nMood de Luna 6 juillet 2015 à 18:02\nWell thank you but actually I explain why I don't find it very nice :-)\nARCHIVES octobre 2018 (2) septembre 2018 (1) août 2018 (2) juillet 2018 (2) juin 2018 (3) mai 2018 (4) avril 2018 (4) mars 2018 (3) février 2018 (5) janvier 2018 (4) décembre 2017 (5) novembre 2017 (6) octobre 2017 (4) septembre 2017 (3) août 2017 (3) juillet 2017 (4) juin 2017 (7) mai 2017 (4) avril 2017 (4) mars 2017 (1) février 2017 (2) janvier 2017 (2) décembre 2016 (2) novembre 2016 (4) octobre 2016 (3) septembre 2016 (4) août 2016 (2) juillet 2016 (3) mai 2016 (1) avril 2016 (1) mars 2016 (1) février 2016 (4) janvier 2016 (5) décembre 2015 (5) novembre 2015 (1) octobre 2015 (1) août 2015 (3) juillet 2015 (2) juin 2015 (2) mai 2015 (1) avril 2015 (3) mars 2015 (2) février 2015 (5) janvier 2015 (2) décembre 2014 (1) novembre 2014 (7) octobre 2014 (6) septembre 2014 (1) décembre 2013 (1) juin 2013 (1) décembre 2012 (1) septembre 2012 (5) août 2012 (1) juillet 2012 (3) juin 2012 (2) mars 2012 (5) janvier 2012 (5) décembre 2011 (5) novembre 2011 (7) octobre 2011 (2) septembre 2011 (4) août 2011 (3) juillet 2011 (3) juin 2011 (3) mai 2011 (5) avril 2011 (2) mars 2011 (9) février 2011 (3) décembre 2010 (1) novembre 2010 (2) octobre 2010 (12) septembre 2010 (2) août 2010 (5) juillet 2010 (1) juin 2010 (13) mai 2010 (40) avril 2010 (24)


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Le film anglais de 1945 sur les camps - Stormfront\nLe film anglais de 1945 sur les camps\n10-15-2014, 08:16 AM #1\nLe 7 octobre, le quotidien juif "Forward" publiait un article consacré à la sortie récente d'un film censé reprendre et "compléter" (notez bien ce mot de "complété") le film tourné par les Alliés à la libération des camps.\nTitre de l'article: "Un film historique sur l'Holocauste, 'La Nuit tombera', fait enfin ses débuts - Il avait reçu l'aide de Hitchcock". Sous-titre: "Un directeur célèbre a travaillé sur ce film sur la libération".\nPrécisons tout de suite que le "directeur célèbre" était le producteur britannique Sydney Bernstein, responsable, à Londres, de la section cinématographique du ministère de l'Information, qui pour l'occasion avait fait appel à son grand ami Alfred Hitchcock.\nHistoric Holocaust Film 'Night Will Fall' Debuts at Last ? Had Help From Hitchcock ? Forward.com\nUn nouveau film, relatif à un documentaire oublié et remisé depuis longtemps sur la découverte et la libération des camps de concentration nazis par les Alliés, présente aux téléspectateurs le récit reconstitué de ce moment crucial de l'histoire. Soixante-dix ans plus tard, le documentaire original, inachevé, vient d'être reproduit et complété par le British Imperial War Museum.\nOn rappellera à ce sujet cet extrait de l'Introduction du Pr Faurisson à ses "Ecrits révisionnistes (1974-1998)" (*), sous l'intertitre "Les Britanniques inaugurent à Bergen-Belsen les reality shows des 'crimes nazis' (avril 1945)":\nMais le spectacle que découvrirent les Britanniques et l'odeur insoutenable des cadavres en décomposition ainsi que des baraquements ou des tentes inondés de matière fécale finirent par soulever l'indignation générale.\nOn crut ou on laissa croire que les SS avaient délibérément choisi de tuer ou de laisser mourir les détenus. Et, malgré leurs efforts, les Britanniques furent incapables d'enrayer l'effrayante mortalité.\nComme une nuée de vautours, les journalistes s'abattirent sur le camp et filmèrent ou photographièrent toutes les horreurs possibles. Ils procédèrent, au surplus, à des montages. Une scène fameuse, reprise dans "Nuit et Brouillard", montre un bulldozer poussant des cadavres dans une fosse commune. Beaucoup de spectateurs de cette scène furent conduits à croire qu'il s'agissait de "bulldozers allemands". Ils ne s'aperçurent pas que le bulldozer (au singulier) était conduit par un soldat britannique qui, sans doute, après le décompte des cadavres, repoussait ceux-ci dans une vaste fosse creusée après la libération du camp.\nEncore en 1978, une publication juive montrera ce bulldozer mais non sans en décapiter, opportunément, sur la photographie le conducteur de manière à cacher son béret de soldat anglais. Le juif Sydney Lewis Bernstein, responsable, à Londres, de la section cinématographique du ministère de l'Information, fit appel à Alfred Hitchcock pour produire un film sur ces "atrocités nazies". En fin de compte, seuls des fragments de ce film furent rendus publics, probablement parce que le film dans son intégralité contenait des assertions propres à faire douter de son authenticité.\nMais, dans son ensemble, le "coup de Bergen-Belsen" constitua une extraordinaire réussite pour la propagande des Alliés. C'est à partir de cette prouesse médiatique que le monde entier apprit à ne pas voir ce qu'il avait sous les yeux: on lui présenta soit des morts, soit des mourants mais le commentaire l'amena à croire qu'il avait sous les yeux soit des tués, des assassinés, des exterminés, soit des cadavres ambulants condamnés à la tuerie, à l'assassinat, à l'extermination.\nAinsi, comme on l'a vu plus haut, c'est à partir d'un camp qui ne possédait ni fours crématoires, ni de l'avis même des historiens conformistes, la moindre chambre à gaz homicide, que s'édifia le mythe général de la présence à Auschwitz et ailleurs de "chambres à gaz" couplées avec des fours crématoires. (...)\nLe "coup de Bergen-Belsen" fut très vite imité par les Américains qui, faisant appel à Hollywood, tournèrent une série de films sur la libération des camps allemands ; ils procédèrent à une sélection de leurs prises de vue (6.000 pieds de pellicule sur un total de 80.000 pieds, c'est-à-dire 1.800 mètres seulement sur près de 25.000 mètres) qui, le 29 novembre1945, fut projetée au procès de Nuremberg où tout le monde, y compris la plupart des accusés, en éprouva un choc. Quelques accusés flairèrent la supercherie mais il était trop tard: le bulldozer du grand mensonge était lancé. Il roule encore aujourd'hui. Les spectateurs de tous ces films d'horreur sur les "camps nazis" furent, à la longue, mis en condition par le choix des images et par le commentaire. Un pan de mur, un tas de chaussures, une cheminée: il ne leur en fallut pas plus pour croire qu'on leur avait montré un abattoir chimique.\n(*) 1re édition: 1999, 2e édition: 2004 - Publication hors commerce: se renseigner auprès d'Akribeia: Page d'accueil - Akribeia :\n05-22-2015, 12:01 PM #2\nRe: Le film anglais de 1945 sur les camps\n‘German Concentration Camps Factual Survey’ qui a failli ne pas voir la lumière du jour est diffusé à New York\nC’était une femme, » explique le narrateur, alors que la caméra passe sur une personne si maigre et brûlée qu’il est difficile de reconnaitre que le cadavre fut celui d’un être humain.\n70 aprÃ¨s, les documentaires d'Hitchcock sur la Shoah trouvent toujours son public | The Times of IsraÃ«l


Blog Belge, Beauté,Lifestyle, Coup de Coeur ! Bienvenues dans mon Univers! : Crayon pour les yeux "Colorband" de Bourjois ..\nCrayon pour les yeux "Colorband" de Bourjois ..\nIl y a quelques temps j'ai reçu de chouettes crayons colorés pour les yeux de Bourjois, il est temps à présent de vous donner mon avis sur ceux-ci...\nJ'ai reçu plusieurs couleurs, je vous présente mes préférées ( les 2 autres étant un crayon noir et un gris )\nDe bas en haut - 04 rose fauvisme-02 brun dadaïste - 05 mauve baroque - 03 beige minimaliste\nTrès simple d'application ces crayons pour les yeux peuvent être appliqués en ombre à paupière ou en contour des yeux, ils sont très crémeux et glisse vraiment sur la paupière, les couleurs se marient aisément. Le résultat est très joli car les couleurs se marient toutes très bien ensemble on peut facilement combiner plusieurs tons.\nJ'aime beaucoup l'appliquer avec 2 tons et les mélanger légèrement au doigt.\nLe crayon permet vraiment une application précise. Ils sont facile à emporter et la tenue est à toute épreuve. Waterproof, tenue 24heures, ne migre pas. Bourjois ne nous à pas menti sur ce coup là. Le fard ne bouge pas du tout. C'est génial. Mais qui dit un fard qui ne bouge pas du tout, dis aussi une matière à travailler rapidement.\nEn effet, si l'on peut facilement mixer les couleurs, il faut le faire dans un laps de temps rapide. En un rien de temps l'ombre se fige et il n'est plus possible de modifier ou "effacer" votre erreur. Autant être sûre de son coup! Mis à part cela, une fois que vous maîtrisez la bête ce n'est que du bonheur. Il est vraiment tenace!\nAprès avoir appliqué les teintes sur ma main et après avoir attendu quelques minutes il était impossible de faire partir les couleurs. Même en frottant. C'était assez impressionnant de s'en rendre compte comme ça.\nAu final sur les paupières ça donne un joli rendu , que je vous montre en l'ayant appliqué sur une amie.\nC'est très rapide et je ne suis pas rentrée dans le détail. J'ai appliqué rose fauviste en interne et brun dadaïste en externe. Un petit make up "rapide" grâce aux crayons. Idéal pour une utilisation quotidienne et pour les pressées!\nQue pensez-vous des colorband ? Les couleurs vous plaisent-elles? Les avez-vous déjà testés?\nMagnifiques toutes ces couleurs ! Je suis fan du mauve !! J'adore l'irisé !\nDommage qu'il faille être rapide pour travailler le fard, j'aime prendre mon temps. Mais au moins cela montre que ca ne va plus bouger pour le reste de la journée.\nMerci pour ta revue, ton make up est très joli et lumineux !