*** QUERINI LUXURY SUITES, LA CANÉE ***\nTsouderon 24, La Canée, Grèce\nQuerini Luxury Suites fournit l'hébergement à La Canée.\nLa propriété est située à 10 minutes de promenade du centre-ville de La Canée, à 250 mètres de Folklore Museum of Chania. A proximité de l'établissement il y a la cathédrale et les musées.\nSi les clients séjournent à Querini Luxury Suites, ils pourront admirer la vue panoramique.\nL'établissement propose des chambres insonorisées équipées avec un minibar, un climatiseur, un coffre pour ordinateur portable, un vestiaire et une presse pantalon et des cuisines possédant une lave-vaisselle, un frigidaire et une bouilloire. Les pièces donnent sur la terrasse. Salles de bains sont dotées d'une douche, d'un sèche-cheveux et des robes de chambre.\nServant les clients avec une cuisine grecque et méditerranéenne, Onirodromio est à 100 mètres de distance.\nL'emplacement central de l'hôtel offre un accès à l'aéroport Souda dans 20 minutes en voiture.\nEn plus des services de transfert à l'aéroport, des services de nettoyage à sec et le tour/ticket d'assistance, les clients pourront utiliser un coffre-fort et un service de bagagerie.


Les Envertdeurs organisent une corvée de nettoyage au Témiscamingue\nLes participants se sont penchés sur les fossés de la route 382 reliant Ville-Marie à Lorrainville.\nCette année, la quantité de déchets trouvés est bien moindre que par le passé.\nEn plus de quelques accessoires de voitures d’occasion, les participants sont également tombés sur des masques jetables et des contenants de plats cuisinés.\nCe qu’on a retrouvé cette année, puisque l’année dernière il y en avait quelques-uns, ce sont les masques. Ensuite les masques, c’est surprenant car nous sommes toujours sur la route principale. La personne n’a donc aucune raison d’abandonner un masque sur la route. Il n’y a aucune raison de ne pas l’abandonner n’importe où. Mais c’est plus compréhensible quand on est en ville, mais sur la route principale c’est un peu ennuyeux dit Adèle Beauregard, membre des Envertdeurs et conseillère municipale de Ville-Marie.\nCe qui revient aussi souvent, c’est la même chose tout le temps, le principal produit que nous ramassons est ce que j’appelle des contenants prêts à manger et à boire. Conteneurs pour sandwichs, mais aussi pour fast food. Verres à café, canettes de bière, bouteilles d’eau. Contenants prêts-à-manger et prêts-à-boire, il y en a toujours plein Elle ajoute.\nLe week-end prochain, une autre corvée aura lieu sur la route entre Lorrainville et le Béarn.


Compte rendu du CTE du 19 Juin 2017 | CGT Hôpital de St-Quentin\nCompte rendu du CTE du 19 Juin 2017\nL’avis du CTE a été demandé sur le projet médical partagé dans le GHT.\nComme nous l’avions craint, le GHT n’est qu’un outil économique gérant la crise financière des hôpitaux.\nPar manque de moyens, de personnels, de médecins, les soins de proximité diminuent, les distances s’allongent pour se soigner, ceci dans un contexte socio-économique catastrophique dans notre département.\nDialogue social de proximité :\nAux cadres qui pensent que le dialogue social doit être formalisé dans une charte, nous rappelons que, seule, la loi régit nos règles et que nous restons à leur disposition pour leur expliquer celle-ci !!\nAssistante sociale pour le personnel :\nA partir du 12 septembre, une permanence sera assurée par une assistante sociale, sur rendez-vous, chaque mardi de 9h à 12h 30, pour le personnel en activité contractuel et titulaire (poste 7362).\nPlan de Retour à l’Equilibre :\nMalgré nos appels à négociations, malgré nos revendications et manifestation, le Directeur sans surprise ne veut rien savoir de nos craintes, nos envies de dialoguer, de nos souffrances devant les restrictions, les fermetures de service et de lits.\nDe plus en plus, nous constatons que l’humain ne vaut plus rien devant les contraintes financières. Tout ceci est méprisable.\nUne « négociation » est prévue début Septembre. Malheureusement, celle-ci prévoit la possibilité d’une suppression totale des R.T.T.\nAllez-vous enfin réagir ???\nEn fonction de la parution des quotas d’avancement de grade, une commission paritaire aura lieu le 29 septembre 2017.\nDepuis le 24 mars 2017, des autorisations d’absence sont accordées dans le cadre de la P.M.A\nArticle PrécédentJuin 2017: APPEL A LA GREVEArticle SuivantAntidote n°13: Juin 2017


Les Manuscrits Ne Brûlent Pas: Oscar Wilde\n16 octobre 1854, Dublin (Royaume-Uni / Actuelle République d'Irlande) : naissance d'Oscar Fingal O'Flahertie Wills Wilde, dit Oscar Wilde, poète, nouvelliste, dramaturge & romancier.\nOscar Wilde était le fils de Sir William Wills Wilde, chirurgien irlandais, et de Jane Elgee, surnommée "Speranza", une poétesse et nationaliste irlandaise aussi connue qu'excentrique.\nLe jeune Oscar était un enfant à l'intelligence vive qui devait faire de très brillantes études au Trinity College de Dublin avant d'être admis à Oxford, au Magdalen College. Jeune homme, il affiche des airs de dandy et un raffinement qui lui valent beaucoup de railleries mais au besoin, il n'hésite pas à tomber la veste pour régler ses comptes. Pour le reste, il a un don inné pour la rhétorique et se révèle excellent en poésie. Enfin, il songe à créer un mouvement qu'il nommera "L'Art pour l'Art."\nAprès l'obtention de son diplôme, il revient en Irlande et tombe amoureux de Florence Balcombe, laquelle épousera en fait Bram Stoker tandis que Wilde émigre à Londres. Son personnage de dandy excentrique, à qui les mots les plus spirituels semblent tomber naturellement des lèvres, s'impose très vite comme un incontournable dans le milieu mondain et artistique britannique. On le trouve excessif, étrange, on chuchote sur son passage mais nul ne songerait à remettre en question son talent et sa culture. Ses pièces font salle comble.\nEn 1884, Wilde, alors rédacteur au "Woman's World", rencontre Constance Lloyd, qui lui donnera deux enfants, Cyril et Vyvyan.\nDès l'université, Wilde avait eu des relations homosexuelles mais au moins avait-il conservé une relative discrétion à ce sujet d'autant plus dangereux que, en Angleterre, le problème resta passible de la prison jusque dans les années 1960. C'est pourtant bien d'homosexualité que parle "Le Portrait de Dorian Gray", sorti en 1890, roman semi-fantastique où l'on ne retrouve pas le style propre à Wilde mais qui révèle la culpabilité inavouée de l'écrivain face à sa sexualité.\n"Le Portrait ..." connaît scandale et succès. L'année suivante, c'est à l'auteur de "Dorian Gray" que lord Alfred Douglas, fils du marquis de Queensbury avec lequel il entretient des rapports plus que conflictuels, demande à être présenté. Pour les deux hommes, c'est le coup de foudre. Wilde, le plus atteint parce que le plus sensible, perd toute prudence et n'hésite pas à s'afficher en public avec celui qu'il surnomme "Bosie."\nQuand il l'apprend, le marquis de Queensbury fait grise mine. A maintes reprises, il essaie de faire rentrer son fils dans le rang. Puis, il exige de Wilde qu'il s'éloigne du jeune homme. Devant le refus de l'écrivain, en 1895, il provoque le scandale en laissant à son club une carte de visite où il traite Wilde de sodomite.\nAvec une rare inconséquence - poussé par Bosie diront certains, par son désir inavoué de châtiment, diront d'autres - Wilde intente au marquis un procès en diffamation. Il le perd, bien évidemment et se voit condamné à deux ans de travaux forcés pour homosexualité.\nTous - ou presque - se détournent alors de lui. Ses biens sont confisqués, ses enfants et sa femme doivent changer de nom et s'exiler en Allemagne, c'est la chute. De cette déchéance, Wilde tirera un chef-d'oeuvre : "La Ballade de la Geôle de Reading."\nA sa libération, il quitte l'Angleterre pudibonde pour la France, plus précisément pour la Normandie, près de Dieppe. On l'y connaît sous le nom de Sébastien Melmoth, un nom qu'il prend par référence au personnage de "Melmoth, l'Homme errant", chef-d'oeuvre du gothique anglais, que l'on doit à la plume du grand-oncle de Wilde, le révérend Maturin.\nIl meurt dans la misère, à Paris, le 30 novembre 1900, après s'être converti au catholicisme, religion qui l'attirait depuis ses jeunes années, à Trinity College. On dit que, après cette conversion, on lui proposa une coupe de champagne pour célébrer l'événement, ce qui lui permit d'avoir ce dernier bon mot : "Je meurs comme j'ai vécu : largement au-dessus de mes moyens." Sa dépouille mortelle repose au cimetière du Père-Lachaise.\nOn ne peut se faire une idée exacte du style inimitable qui fut celui d'Oscar Wilde tant qu'on n'a pas lu au moins l'une de ses pièces ou l'un de ses aphorismes. Ajoutons que ses comédies et même la tragédie qu'il écrivit directement en français pour Sarah Bernhardt, "Salomé", sont toujours à l'affiche : elles n'ont pas pris une ride.\nIl en est de même pour ses contes dont certains comme "Le Prince heureux", furent écrits à l'intention de ses enfants. Seul "Dorian Gray", c'est indéniable, accuse les années mais cela tient sans doute au fait qu'il est aussi le seul ouvrage où Wilde ait été contraint - et ait accepté - de brider son génie.\nSes poèmes ... Les poèmes de Wilde sont admirables, tout particulièrement "La Ballade ..." et "De Profundis" qui transcendent tous deux ses souffrances.\nSi l'on peut donc reprocher à Wilde, en tant qu'individu, certaines lâchetés (envers sa femme qui, pourtant, lui demeura fidèle jusqu'au bout), on ne saurait nier par ailleurs que Wilde, l'homme de lettres, demeure à jamais l'égal des plus grands.\nPublié par Woland de Venise à 18:52


Perception et attitudes des élèves de lycée professionnel\nRaniha Oultache, doctorante en sciences de l'éducation dans l'équipe de recherche Professionnalisation, Formation, Orientation (Profeor) de l'université de Lille III\nEn France, le lycée professionnel se donne pour objectif la formation des personnels d'exécution (ouvriers et employés). La structuration de cet enseignement repose sur les liens qu'il doit entretenir avec les entreprises. Avec la généralisation des stages, l'entreprise participe à la formation et à la socialisation professionnelle des élèves. Quel est le point de vue des élèves sur les conditions de réalisation de cette alternance ?\nEn 1979, l'introduction de l'alternance dans les programmes des lycées professionnels (LP) inscrit les milieux professionnels comme acteurs de la formation et des processus de socialisation au travail (Monaco, 1993 ; Agulhon, 2000), rompant avec une forme scolaire de socialisation professionnelle. Selon une récente circulaire,"ces périodes de formation en entreprise sont conçues principalement pour faciliter l'acquisition et/ou la validation de certains savoirs et savoir-faire définis dans les référentiels de certification des diplômes, qui ne sont pleinement mis en oeuvre que dans le cadre d'activités exercées dans le milieu professionnel1. Celles-ci sont désignées sous l'appellation générique"périodes en entreprise", mais l'institution scolaire a recours à différents termes (stage, période de formation en entreprise, période de formation en milieu professionnel) selon les objectifs alloués et leur évaluation ou non pour l'obtention du diplôme. La durée des stages varie également, allant de trois semaines à dix-huit semaines pour le bac pro.\nNous nous sommes intéressés au rôle de l'alternance2 dans la formation et la socialisation des élèves de lycées professionnels. Par une série d'entretiens menés auprès d'élèves et d'enseignants, il est question de montrer les processus de socialisation professionnelle mis en oeuvre par les lycéens en situation d'exercice professionnel.\nLES PARAMETRES DE L'ALTERNANCE\nDans les discours, le rôle des entreprises dans la socialisation professionnelle apparaît davantage en situation de"bon stage". Il se définit par l'entreprise qui permet au stagiaire de mettre en application les différents savoirs acquis au LP et de prolonger l'action de formation, en particulier pour certains CAP et bacs pro pour lesquels l'entreprise constitue le complément pédagogique. Par ailleurs, celle-ci doit disposer des technologies, des ressources adaptées et d'un certain niveau d'organisation et de gestion visant à rendre plus lisible la complexité des relations humaines et sociales du monde du travail, et enfin de capacités d'intégration du stagiaire au collectif du travail (Agulhon, 2000 et 2002 ; Monaco, 1993).\nLorsque les élèves estiment avoir eu de bonnes conditions de stage, celles-ci sont essentiellement liées à la place que l'entreprise leur a donnée en tant que stagiaires dans le service ou l'atelier dont ils relèvent, à une intégration réussie à un groupe ou à une équipe de travail, et enfin à l'adéquation existant entre la formation scolaire et l'entreprise. Cependant, le premier critère mis en avant par les lycéens lorsqu'ils recherchent leur stage est la proximité et non les conditions d'accueil et de formation de l'entreprise. C'est une fois en stage, quand il y a confrontation entre les attentes référentielles et les capacités de l'entreprise à pouvoir ou à vouloir y répondre, que la notion de"bon"ou de"mauvais stage"apparaît. La recherche de stage s'est effectuée dans l'ensemble par les élèves eux-mêmes aidés de l'entourage familial ou social. Dans les situations observées, les chefs des travaux, les professeurs principaux ou d'enseignement professionnel participent à la recherche des stages par l'établissement d'un fichier d'adresses d'entreprises avec lesquelles le lycée établit des contacts ou des partenariats. Sur ce sujet, les personnels évoquent avant tout un souci de placement de tous leurs élèves, exposé comme une contrainte de taille."Le prof, commente un chef des travaux, n'a pas tellement le choix : un élève sans stage est un problème, le prof a des comptes à rendre auprès de son administration, la recherche de stage est de la responsabilité des enseignants." Néanmoins, les entretiens retracent des insuffisances dans la préparation à la recherche des stages et des difficultés liées à l'implantation du lycée, éloigné des entreprises dont l'activité relève de la spécialité professionnelle dispensée. Il s'ensuit des dérives dans la formation de certains élèves qui réalisent des stages sans pouvoir établir un lien avec leur formation.\nRelevons également dans les récits la notion de confiance comme élément important dans le bon déroulement du stage. Les élèves estiment"faire partie"de l'entreprise quand"on commence à leur faire confiance". Ce rapport de confiance, les filles investies dans des spécialités à dominante masculine (métiers du bâtiment et de l'industrie) l'expriment davantage dans les relations de travail où il y a exclusivement des hommes. Pour les bacs pro, la qualité du stage a une influence beaucoup plus déterminante. Les dispositions concernant l'alternance des bacs pro présentent celle-ci comme une pédagogie de l'enseignement professionnel intégré conjuguant la transmission de savoirs formalisés et de savoirs pratiques. Ainsi, l'action des professeurs est prolongée par la participation de professionnels à la formation, l'évaluation et la certification du diplôme. Ainsi, pour les élèves de bac pro, la qualité de la formation est tributaire des conditions d'accueil : le niveau technologique du matériel utilisé, les responsabilités accordées, l'adéquation du travail réalisé aux objectifs de la formation... La formation en entreprise assure un complément dans l'acquisition des savoir-faire et des savoirs techniques nécessaires à la qualification et qui ne peuvent, pour certains, être acquis dans le cadre scolaire. En bac pro, les élèves sont d'autant plus sensibles à l'impact de l'alternance sur le diplôme et leur formation qu'ils sont en situation de progression scolaire.\nAinsi, lorsque l'élève vit une situation de décalage entre le niveau de formation scolaire et sa place dans l'entreprise, la consolidation du projet professionnel s'affaiblit (Campinos-Dubernet, 1995 ; Eckert, 1999 ; Mouy et Veneau, 1995). Par ailleurs, de plus en plus d'entreprises ne jouent pas le rôle de la coordination supposée dans la formation des élèves de bac pro au profit d'exigences de production et de rentabilité, voire d'utilisation abusive de main-d'oeuvre.\nLe tuteur est présenté comme la personne-ressource. Il constitue l'axe central du dispositif et représente l'interlocuteur principal du lycée professionnel. L'instance scolaire lui attribue les missions suivantes :\naccueillir et intégrer l'élève dans l'entreprise ;\ndéfinir, en liaison avec le lycée, les activités à confier à l'élève ;\nparticiper à l'acquisition des savoir-faire et des différentes attitudes au travail ;\norganiser le déroulement de cette période en fonction des activités choisies ;\ninformer le jeune sur les règles de l'entreprise (prévention et règles de sécurité) ;\nconstruire et renseigner le document de liaison avec le lycée ;\nparticiper, avec l'équipe pédagogique, à l'évaluation de cette période de formation, notamment dans le cadre du contrôle en cours de formation (CCF).\nLes tuteurs ne sont pas forcément préparés à remplir cette fonction d'encadrement du jeune. Ils ignorent parfois ce qui est appris au LP et ce que l'entreprise est censée apporter ou compléter dans le dispositif de formation. L'implication des tuteurs diffère selon le degré d'alternance, elle est fonction de la distinction opérée par l'institution scolaire entre les stages, les PFE et les PFMP3..., et oscille, d'une part, entre un rôle initiatique (découverte de l'entreprise, sa fonction, sa hiérarchie...) ou normatif (assiduité, ponctualité, tenue...) s'agissant des stages et, d'autre part, constitue un moment d'acculturation quand le tuteur participe à l'appropriation des différents savoir-faire, favorise l'intégration du jeune au groupe social de travail (Vasconcellos, 1990) et contribue à la construction identitaire du jeune par la voie du métier (Dubar, 1998).\nLes élèves attendent du tuteur qu'il ajuste la situation de travail en fonction de la formation. En second lieu, ils attendent un encadrement tel que le tuteur se présente comme un référent hiérarchique. Enfin, il doit être celui qui aide et qui conseille pour tout ce qui relève des relations sociales.\nL'alternance, ouverture sur le travail réel\nLes stages en entreprise représentent pour beaucoup d'élèves la découverte du monde professionnel certes, mais aussi celle du salariat. Ils donnent, en effet, la possibilité d'obtenir un travail durant les vacances. Sur notre échantillon, un peu plus de un élève sur deux a exercé un travail durant les vacances. D'autres bénéficient d'un petit boulot à l'année quelques heures par semaine, essentiellement le week-end. Les travaux d'animateur, de caissière, d'inventaire, de vendeur et dans la restauration sont principalement cités. Pour certains, le passage en entreprise a contribué à décrocher un emploi d'été, en particulier pour ceux dont les stages se sont réalisés dans de grandes structures de type usine, vente par correspondance ou de grande distribution. Les lycéens des milieux populaires, écrit R. Ballion (1994), ont besoin d'argent et le fait d'être exposé à l'environnement salarial les incite à vouloir travailler. Les situations d'emploi"saisonnier"participent à la socialisation professionnelle de ces lycéens par l'acquisition de savoirs d'expérience. Les jeunes interrogés prennent rapidement conscience des enjeux qui lient l'emploi au diplôme et au secteur d'activité. Les liens entre la formation et le marché du travail sont variables d'une spécialité à l'autre, et de fait, les diplômes décernés procèdent d'une certaine hiérarchisation au regard de l'emploi. En effet, il existe au sein de l'enseignement professionnel de fortes disparités entre les filières dans les relations qu'elles entretiennent avec les professions. Certaines formations se sont également affirmées dans des secteurs qui ont su garder leur autonomie dans la transmission des connaissances, comme dans le domaine du bâtiment (Vasconcellos, 1990). Par ailleurs, la multiplication des diplômes délivrés en LP va différer les objectifs de la formation. C'est le cas du secteur de la vente, au sein duquel les créations de diplômes successifs4 attestent de la reconnaissance de compétences spécifiques qui légitiment"le monopole de l'exercice professionnel"(Vasconcellos, 1995).\nAu cours des stages, les élèves mesurent la difficulté, voire parfois l'impossibilité, d'effectuer des tâches en lien avec le niveau de qualification visé. L'alternance donne un avant-goût de leurs conditions d'insertion dans le monde du travail d'une part, et d'autre part du décalage entre le travail prescrit par le diplôme et le travail réel (Mouy et Veneau, 1995). Dans la hiérarchie des emplois occupés par les bacs pro, il existe un écart important entre les positions auxquelles les élèves estiment pouvoir prétendre : le métier de responsable d'unité de vente espéré devient un emploi de vendeur, le métier de secrétaire un emploi de caissière... Ainsi, le métier autour duquel les bacs pro construisent leurs projets se transforme en espace d'emploi plus ou moins large.\nLA SITUATION DES ELEVES ISSUS DE L'IMMIGRATION\nL'enseignement professionnel présente, plus que dans le cycle secondaire général, une proportion d'élèves de nationalité étrangère (6 % contre 3,5 %)5. Celle-ci est variable d'une filière à l'autre et atteint dans certains établissements plus de 20 % (IGEN, 2002). Ces chiffres sont établis sur le critère de la nationalité. Simplement, les élèves dont il est question ne sont pas forcément de nationalité étrangère. Il s'agit d'élèves pour la plupart de nationalité française, dont les parents voire les grands-parents (pour les familles originaires du Maghreb en particulier) sont de nationalité étrangère. Les stigmates dont ils sont le plus souvent victimes découlent du phénotype et/ou sont liés à la phonétique des nom et prénom(s).\n"On a des élèves qui sont face à des problèmes comme, il ne faut pas le cacher, le racisme... où des entreprises ne veulent pas prendre des jeunes d'origine étrangère en disant que, soit ils ne veulent pas ou alors, pour certaines spécialités, le contact clients est dit incompatible avec la présentation du jeune. Dans ce cas-là, c'est le prof ou moi-même en dernier recours qui prenons le téléphone et on contacte les entreprises avec lesquelles on a des contacts privilégiés."(Chef des travaux, LP tertiaire.)\n"Il y a aussi un autre phénomène que je trouve inquiétant, c'est le problème de nos élèves maghrébins. Je l'ai résolu de la façon suivante. Je vais avec le trombinoscope et les notes. Les gens des entreprises disent qu'ils ne veulent pas de Maghrébins, pas parce qu'ils sont Maghrébins mais parce qu'ils ne veulent pas d'ennuis. Moi, je représente l'établissement, donc une garantie."(Professeur d'enseignement professionnel, électronique.)\n"Ici, il y a en quelque sorte de la sélection, voire parfois de la discrimination pour certains élèves. Je prends l'exemple des BTS communication, j'ai certains élèves d'origine maghrébine qui ne seront jamais proposés par les professeurs à certaines entreprises."(Chef des travaux, LP tertiaire.)\nCette situation se cristallise durant les périodes de recherche de stage où certains élèves vivent une forme de discrimination raciale. Nous avons rencontré une dizaine d'élèves dont le discours recoupe les propos recueillis auprès des personnels sur leurs difficultés à trouver un stage. La recherche s'avère plus laborieuse encore pour les BEP des spécialités administratives. La plupart des élèves concernés n'ont pas trouvé de stage par eux-mêmes et ont été"placés"par le lycée, souvent par le chef des travaux qui joue le rôle de médiation entre le jeune et l'entreprise. L'alternative pour ces élèves réside dans la possibilité d'effectuer un stage dans une administration publique : mairie, écoles, préfecture... Ces lieux de stage sont décrits par les élèves comme agréables, mais sans intérêt pour le métier préparé et perçus comme inutiles pour plus tard. L'administration ne représente pas, de leur point de vue, l'univers professionnel, elle n'est pas symbole d'insertion à ce niveau de qualification. Youssef, pour son bac pro MAEMC6, a évité toute recherche chez les petits artisans plus réfractaires à prendre des stagiaires d'origine maghrébine : "À chaque fois c'était, "On a déjà du monde, j'ai pas assez de travail, pas de place." Mais le problème, c'est que les artisans ils ont beaucoup de déplacements, ils vont chez le client faire des dépannages et ils n'ont pas confiance, ils se méfient de nous."Il a orienté ses recherches vers les services après-vente des grandes surfaces qui recrutent beaucoup plus large selon lui : "Dans un service après-vente, il y a beaucoup de dépannage à faire en atelier, on est au moins une dizaine à dépanner sur du gros électroménager, c'est mieux organisé, il y a un chef d'atelier qui nous choisit un tuteur, après on s'habitue à travailler ensemble. J'ai fait tous mes stages de bac pro chez eux, car après, quand ils te connaissent bien, c'est bon, c'est le travail qu'ils jugent."\nDans le domaine de la vente, la recherche d'un stage est décrite comme moins problématique, et ce malgré le refus de certains magasins : "Il suffit de savoir où il faut chercher, y'a des magasins, on sait qu'il vaut mieux éviter [certaines boutiques de marque ou de cosmétologie sont particulièrement citées], mais on trouvera toujours dans la vente des petits commerces, plus du détail, et dans la vente on connaît toujours des gens, des copains qui peuvent nous aider. Moi, je connaissais quelqu'un qui m'a pris en stage avec lui."(Kader, BEP Vente.)\nEn dépit des difficultés évoquées et des tactiques opérées (placement, anticipation, débrouillardise), les discours témoignent qu'une fois le stage trouvé, cela se passe bien, "en entreprise, on est surpris en bien"(professeur d'atelier), mais, comme déclare Youssef, "il faut d'abord passer l'étape de la recherche". Celle-ci peut s'avérer humiliante et éprouvante, lorsqu'il s'agit d'y consacrer beaucoup plus de temps que les autres dans un contexte où il faut également penser aux études et préparer un diplôme. Ces situations changent parfois leur perception d'eux-mêmes. La stigmatisation au regard des origines renforce les incertitudes de l'avenir face à l'emploi et participe à la dévalorisation de soi avec le risque d'une désaffiliation scolaire et sociale (Beaud, 2002).\nLES PROCESSUS DE SOCIALISATION PROFESSIONNELLE ACTIVES EN ENTREPRISE\nL'alternance relie deux univers : l'école et l'entreprise, qui interagissent dans les dispositifs de socialisation professionnelle des lycéens. Cependant, elle représente avant tout une occasion d'interaction entre des jeunes et des professionnels. L'analyse de ces interactions permet de comprendre comment les jeunes s'approprient (ou non) ce nouvel espace qu'est l'entreprise, quelles compétences réflexives sont développées. Les attitudes vont rendre compte de leur perception et de leur conception de l'alternance, ainsi que des actions mises en oeuvre.\nTous les jeunes interrogés ont appris "quelque chose"en stage, quelle que soit la nature de celui-ci. Ce"quelque chose appris"est en relation avec :\nsoit la formation initiale en rapport au métier, ou des savoirs spécifiques : les savoirs pratiques ;\nsoit l'apprentissage de la vie sociale par les réalités au travail, notamment sur les relations sociales, les savoirs sociaux ;\nou encore l'apprentissage de soi,"savoir où l'on va".\nLes savoirs pratiques\nPour les élèves, le passage en entreprise est une évidence. Il est difficile de concevoir une formation professionnelle sans l'exercice de la pratique, et d'être au lycée professionnel sans pouvoir comprendre pourquoi on le fait,"l'un ne va pas sans l'autre"(Charlot, 1999). Kader, en BEP Vente, nous dit avoir été sceptique sur sa formation, il ne s'attendait pas à tant de choses inutiles qui ne "correspondent à rien". Il illustre son propos par les codes barres disposés sur tous les produits commercialisés, dont il faut apprendre la signification précise des différents chiffres : "C'est bête d'apprendre ça, à quoi ça sert ?"C'est au travers de la pratique que certains enseignements prennent sens, quand elle permet d'évaluer leur utilité professionnelle."Y'a des choses comme le code barre, ben, tout compte fait, si je l'avais pas appris au lycée, en entreprise, j'aurais coulé. Si on sait pas que le 3, c'est la France pour, admettons les stocks ou les fiches produits... C'est ces petites choses qui font que tu te débrouilles en stage."(Kader, BEP Vente.)\nPour certains élèves, le lycée professionnel est choisi en rapport à l'apprentissage d'un métier déterminé (prothésiste dentaire, tailleur de pierre par exemple). Les attentes vis-à-vis des stages ne s'expriment qu'en rapport à la pratique pour laquelle le référentiel prévoit une formation en entreprise allant jusqu'à douze semaines7. La socialisation professionnelle passe en priorité par le geste professionnel ou la réalisation (faire ou fabriquer) et l'apprentissage par le tuteur ou le maître. Durant la première année, les élèves n'ont pas encore vraiment acquis certaines techniques, liées par exemple à l'utilisation de matériaux particuliers, le LP leur apporte les premiers réflexes professionnels, le savoir technique s'apprend ensuite en entreprise. L'élève se définit parfois comme apprenti (vocable que l'on retrouve fréquemment lorsque l'alternance est évoquée dans certains LP comme le bâtiment) et bénéficie souvent d'un rapport privilégié avec son maître d'apprentissage.\nLes relations au travail : les savoirs sociaux\nLes attitudes au travail correspondent aux apprentissages en termes de savoirs sociaux. Ceux-ci permettent au stagiaire de s'inscrire dans un collectif de travail en rapport avec des manières d'être et de dire (Zarifian, 1986), sorte de propriétés sociales qui donnent au métier sa physionomie (Vasconcellos, 1990). Les bacs pro questionnés sont les plus sensibles aux relations sociales. Ces derniers bénéficient d'une expérience de l'alternance. Le diplôme s'inscrit, en effet, dans une évolution importante des relations école-entreprise. F. Dubet, dans son essai de typologie des lycéens, qualifie ces élèves comme étant les plus dynamiques et les assimile à l'élite professionnelle (Dubet, 1991). Ils acquièrent le grade universitaire de bachelier et la qualification d'ouvrier hautement qualifié. D'emblée présentés dans ce diplôme, les stages se caractérisent par une promotion professionnelle, ce qui constitue une rupture avec la plupart des stages réalisés en BEP, de plus en plus enfermés dans des missions d'initiation et de découverte de l'entreprise.\nDes facteurs de socialisation\nLes attentes repérées dans les discours des élèves dégagent les facteurs de socialisation professionnelle suivants :\nDécouvrir la hiérarchie et l'organisation du travail, et cela particulièrement pour les périodes en entreprise qui se déroulent dans de grandes entreprises ou en usine. Les élèves soulignent l'importance de connaître l'organisation de l'entreprise, de s'y repérer et de nouer des liens. Les motivations principalement invoquées résident dans la perspective de connaître les relais, les rouages utiles pour obtenir un emploi durant les vacances ou plus tard, et également de repérer les différentes possibilités d'évolution de leur qualification en formation.\n"Être de l'entreprise": bien qu'ils aient le statut de stagiaires, les élèves ressentent"le besoin d'être acceptés"comme membres, surtout en bac pro où les stages sont longs. Lorsque les élèves ont le sentiment d'appartenir à l'entreprise ou du moins de faire partie d'une équipe, nous recueillons les termes"collaborateurs","collègues","mon chef"..."Être de l'entreprise", cela suppose une intégration au groupe dont l'étape fondamentale est la présentation et la prise de contact avec les personnes en situation quotidienne de travail. Ces efforts ne sont pas aisés pour les stagiaires. Ils sont identifiés comme un personnel temporaire, de passage dans un collectif de travail stable et aux relations déjà établies. Pour les élèves, cela nécessite une mobilisation de qualités intrinsèques, comme ne pas être timide, pour pouvoir poser des questions, demander de l'aide en dehors du tuteur, aller au devant des autres, sourire, savoir s'imposer...\nÊtre autonome et responsable : avoir des responsabilités semble beaucoup plus important pour les bacs pro que les BEP. La responsabilité dépend essentiellement de la nature du travail confié. Elle est remise en question lorsque les tâches sont peu valorisantes voire déclassent l'élève au regard de sa formation.\nIntégrer les éléments de culture qui relèvent des spécificités de l'entreprise ou du secteur d'activité, ces caractéristiques étant plus affirmées dans certaines entreprises. Les milieux professionnels possèdent des cultures qui leur sont propres, en rapport à un langage ad hoc, aux us, coutumes et valeurs... formant la culture d'entreprise. L'apparition du concept de culture comme une réalité agissant sur la vie des salariés et le fonctionnement de l'entreprise est récente. À partir de la création du bac professionnel puis avec la rénovation de nombreux BEP, les référentiels intègrent progressivement les différents apprentissages des normes de relation au travail que R. Sainsaulieu (1996) décrivait comme une influence nouvelle dans l'univers des entreprises, en évoquant l'importance croissante d'intégrer les normes et les valeurs propres à une culture de métier, à une organisation comme fondement de la vie et du fonctionnement d'un groupe social ou professionnel et qui permet une identification au collectif de travail. La culture d'entreprise influe sur l'organisation générale de l'entreprise, comme la gestion des ressources humaines, les relations extérieures, la vie des salariés... et s'impose aux nouveaux entrants. Ses stages de bac pro MAEMC, Youssef les a réalisés dans une chaîne de la grande distribution. Dans sa spécialité, les élèves ont effectué leurs stages dans de petites structures de type artisanal ou au sein des services après-vente des enseignes de grands groupes. Youssef nous explique que, dans la grande distribution, "y'a une mentalité", des façons de travailler, des circuits de communication plus complexes...\nYassin, issu de la même spécialité, a concrétisé ses périodes en entreprise au sein d'une collectivité (cantine scolaire) et dans une entreprise de déstockage. Il est globalement satisfait des relations qu'il a pu avoir avec son tuteur, qui s'est spécifiquement chargé de lui apprendre"les trucs du métier".\nEntre Yassin et Youssef, les stages ont constitué des apports différents : Yassin dit s'être vite adapté, l'adaptation étant surtout basée sur les relations avec le tuteur ; pas de vocabulaire particulier si ce n'est celui relatif aux pièces et au métier de dépannage ; pas de tenue vestimentaire aux couleurs de l'entreprise ; pas de pointage des horaires... En bref, très peu de contraintes organisationnelles. Pour Youssef, l'adaptation fut plus longue, les relations multiples, les technologies avancées ; une gestion plus complexe du temps de travail ; une tenue de travail spécifique ; une perception plus forte de la nomenclature des métiers : les bacs pro sont en bas de l'échelle alors que Yassin était positionné comme ouvrier hautement qualifié.\n"Savoir où l'on va"\nLa plupart des stages sont effectivement vécus comme une possibilité qui s'offre aux élèves de construire et/ou de consolider leur projet personnel. Très peu des élèves de BEP rencontrés avaient une vision précise des horizons professionnels auxquels ouvrait la spécialité investie. Les contours du métier sont méconnus et, pour nombre d'entre eux, ils se découvrent au LP et en stage, surtout quand celui-ci est en relation avec la formation. Nous observons que, lorsque les élèves effectuent un stage en correspondance avec leurs études, ils situent mieux les perspectives à venir de leur formation qui prend alors sens et cohérence.\nL'analyse fait ressortir les points suivants : les élèves ayant effectué un stage en adéquation avec les enseignements suivis au LP, et ce indépendamment de la connaissance préalable qu'ils avaient du métier, perçoivent davantage le sens de ce qui est appris. Par ailleurs, ils ont pu confronter leurs désirs et leurs motivations aux réalités du métier. Ils se déterminent ensuite dans une continuité des études en liaison avec leur BEP d'origine. A contrario, la question reste posée pour les élèves qui, n'ayant pas fait le choix de leur spécialité, réalisent en plus un stage sans relation directe avec la formation. Ces élèves restent dans l'indétermination, le stage n'ayant en rien aidé à percevoir l'utilité de la formation suivie et à générer quelque motivation. Ils restent réservés sur leur présence en lycée professionnel, sur ce qu'ils y font.\nPour beaucoup d'élèves, être au LP ne correspond pas vraiment à une scolarité comme les autres. Fréquemment engagés malgré eux dans cette formation, les élèves n'ont, de ce fait, pas ou peu de projet professionnel en rapport avec la spécialité qu'ils suivent, alors que celui-ci devrait apparaître comme le mobile de leur formation. C'est à l'occasion des périodes de stage en entreprise que les élèves découvrent le monde professionnel, qu'ils peuvent régler la problématique de leur orientation effectuée au collège et qu'ils font l'expérience de la concordance ou de la discordance entre le diplôme préparé et l'emploi. C'est à travers la mise en situation professionnelle que s'établira l'engagement dans la formation et la diminution des tensions liées à une orientation non désirée en lycée professionnel. Les expériences décrites montrent les capacités que les élèves déploient pour s'approprier de nouvelles qualités qui deviennent pour eux des enjeux cruciaux dans leur parcours scolaire et socioprofessionnel.\nAGULHON C., 2000,"L'alternance : une notion polymorphe, des enjeux et des pratiques segmentés", Revue française de pédagogie, n° 131.\nAGULHON C., 2002,"Les incidences socioéconomiques de l'alternance", in G. Moreau (coord.), Les Patrons, l'État et la Formation des jeunes, Paris, la Dispute.\nBALLION R., 1994, Les Lycéens et leurs petits boulots, Paris, Hachette Éducation.\nBEAUD S., 2002, 80 % au bac... et après ? Les enfants de la démocratisation scolaire, Paris, La Découverte.\nCAMPINOS-DUBERNET M., 1995,"Baccalauréat professionnel : une innovation ?", Formation Emploi, n° 49.\nDUBAR C., 1998, La Socialisation. Construction des identités sociales et professionnelles, Paris, Armand Colin (éd. augmentée).\nECKERT H., 1999,"L'émergence d'un ouvrier bachelier. Les bacs pro entre déclassement et recomposition de la catégorie des ouvriers qualifiés", Revue française de sociologie, vol. 40, n° 2.\nIGEN (Inspection générale de l'Éducation nationale), 2002, L'Orientation vers le lycée professionnel. La scolarisation au lycée professionnel, Paris, MEN.\nMONACO A., 1993, L'Alternance école-production, Paris, Puf.\nMOUY P. ET VENEAU P., 1995,"Des objectifs à la réalité, les baccalauréats professionnels", Formation Emploi, n° 49.\nSAINSAULIEU R., 1996, L'Identité au travail, Paris, Presse de la Fondation nationale des sciences politiques.\nTROTTIER C., 2001,"La sociologie de l'éducation et l'insertion professionnelle des jeunes", Éducation et Sociétés, n° 7, vol. 1.\nVASCONCELLOS M.-D., 1990, Formation et Identité professionnelle dans le bâtiment, Paris, Plan construction et architecture.\nVASCONCELLOS M.-D., 1995,"Le diplôme comme enjeu", Projet, n° 244.\nZARIFIAN P., 1986,"Les approches les plus récentes de la qualification", in L. Tanguy (dir.), L'Introuvable relation formation-emploi.?Un état des recherches en France, Paris, La Documentation française.\n(1) Circulaire n° 200-095 du 26 juin 2000.\n(2) Nous utiliserons les termes alternance et stage pour désigner de façon générale le passage des jeunes de LP dans l'entreprise dans le cadre d'une convention scolaire. Dans les référentiels, seuls les baccalauréats professionnels et certains CAP sont présentés avec un dispositif d'alternance. L'alternance se définit par l'importance des périodes de formation en milieu professionnel et par son aspect intégratif.\n(3) Période de formation en entreprise pour les BEP et période de formation en milieu professionnel pour le bac pro.\n(4) Citons le CAP Vente relation clientèle créé en 1993, le BEP Vente action marchande créé en 1987, le bac pro Commerce créé en 1989, le BTS Force de vente créé en 1988.\n(5) RERS (Repères, préférences et statistiques sur les enseignements) - Direction de la programmation et du développement, 2003.\n(6) Maintenance des appareils et équipements ménagers et de collectivités (bac pro).\n(7) Arrêté du 14 janvier 1993 portant sur l'institution d'une formation en entreprise prise en compte à l'examen.\nDiversité, n°146, page 183 (09/2006)\nDiversité - Les entreprises, lieu de socialisation professionnelle


Politique relative aux normes Internet | Rocky Mountaineer\nPolitique relative aux normes Internet\nRocky Mountaineer et GCRC sont disposés à appuyer les agents qui souhaitent vendre des produits de Rocky Mountaineer en utilisant le positionnement de la marque et les images de Rocky Mountaineer. Toutefois, comme d’autres grands organisateurs de voyages, Rocky Mountaineer impose des règles qui doivent être respectées.\nGCRC a fait enregistrer des marques de commerce pour les sociétés ci-après, et elle assure la protection de ces marques : Great Canadian Railtour Company, Rocky Mountaineer, Rocky Mountaineer Railtours, Rocky Mountaineer Vacations, GoldLeaf Service, SilverLeaf Service, Coastal Passage, Journey through the Clouds, First Passage to the West et Rainforest to Gold Rush.\nLes partenaires de distribution ne sont pas autorisés à reproduire l’aspect et la convivialité du site Web de Rocky Mountaineer (le « site de RM ») ni de créer l’impression, en raison de l’apparence ou du contenu de leur site, que celui-ci est le site de RM ou qu’il fait partie du site de RM. Ils ne sont pas autorisés non plus à reproduire tel quel le contenu du site de RM dans leur site.\nGCRC est propriétaire et détient tous les droits de la conception et du contenu du site de RM, et aucune partie du site ou du contenu ne doit être « mise en miroir » ou reproduit à des fins d’intégration dans un autre site Web ou domaine sans le consentement préalable de Rocky Mountaineer (RM) ou de GCRC. RM veille particulièrement à empêcher que la conception et le contenu d’un site laissent entendre que l’agence vend des itinéraires de RM plutôt que d’agir en tant qu’agent. RM vous demande de veiller à ce que la présentation que vous faites de RM tienne clairement compte de cet aspect.\nLe logo de « Rocky Mountaineer » ne doit pas être utilisé sur une page, quelle qu’elle soit, qui ne contient pas également le logo de l’agence. Voici d’autres règles concernant l’utilisation du contenu :\nLa taille du logo de RM doit être plus petite que celle du logo de l’agence.\nLa taille du logo de RM ne doit pas excéder 200 pixels de largeur ou 100 pixels de hauteur.\nVous ne devez pas altérer le logo de RM.\nVous ne devez pas utiliser les mots « Rocky Mountaineer » dans la métabalise titre d’une page, quelle qu’elle soit, qui ne contient pas également le nom de l’agence.\nTous les liens menant au site de RM doivent être formulés comme suit : « Rocky Mountaineer », et ils doivent mener à l’adresse https://www.rockymountaineer.com.\nLes images du site de RM que vous téléchargez dans votre site ne peuvent qu’être réduites, et non agrandies ou modifiées de toute autre façon.\nToutes les images doivent être identifiées, et elles doivent être liées à la vente des produits ou la promotion de RM, et non aux voyages en train en général. RM et GCRC détiennent tous les droits sur les images, les illustrations et les cartes qu’elles vous offrent, et vous n’êtes pas autorisés à les utiliser sans l’autorisation expresse de RM et de GCRC.\nGCRC interdit l’utilisation de textes, de contenu, de graphiques, de séquences vidéo, de photographies et de tout autre matériel protégés par les droits d’auteur de GCRC (le « contenu ») provenant : i) de tout site Web de GCRC; ii) de tout autre site Web détenu, exploité, licencié ou contrôlé par GCRC, ou iii) de tout autre site Web contenant du matériel protégé par les droits d’auteur de GCRC (les « sites ») sans son autorisation préalable écrite.\nSi vous souhaitez utiliser du matériel provenant des sites, vous pouvez demander une autorisation écrite de GCRC, qui sera assujettie à toute condition que GCRC pourrait vous imposer à son entière discrétion.\nLes autorisations sont accordées au cas par cas. GCRC interdit la rediffusion de toute partie de son contenu, sauf dans le cadre d’une entente particulière.\nLa page Normes d’entreprise présente les Lignes directrices relatives aux normes de l’entreprise et les exigences visant l’utilisation du matériel protégé par les droits d’auteur de GCRC.\nVous ne pouvez utiliser les marques de commerce de GCRC (définies plus loin) qu’en conformité avec les Lignes directrices relatives aux normes de l’entreprise.\nTout le contenu des sites est protégé par la législation canadienne sur les droits d’auteur et par des conventions internationales, et il ne doit pas être reproduit sans l’autorisation préalable expresse et écrite de GCRC, qui se réserve tous les droits, y compris le droit de refuser une demande concernant la reproduction du contenu des sites. 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Les mots des marques de GCRC doivent toujours être utilisés en tant qu’adjectif précédé d’un terme générique (comme « logiciel » ou « système ») et jamais en tant que nom ou verbe.\nEn ce qui concerne les marques, GCRC en détient tous les droits, tous les titres et tous les intérêts, et vous ne devez pas, pendant la durée de toute entente conclue avec GCRC ou par la suite, remettre en question la validité de la propriété de GCRC sur les marques. Vous ne devez pas reproduire ou utiliser les marques, ou encore autoriser la reproduction ou l’utilisation des marques, de toute manière autre que celles autorisées expressément par GCRC.\nGCRC se réserve le droit de modifier les marques de temps à autre. GCRC consacrera des efforts commerciaux raisonnables pour vous informer à l’avance de telles modifications. Vous serez alors tenus de modifier immédiatement les marques et leur utilisation en fonction des directives de GCRC, y compris, mais sans s’y limiter, la cessation immédiate de toute utilisation de l’une ou l’autre des marques.\nDans le but d’assurer la conformité, vous serez tenus, sur demande de GCRC, de fournir des échantillons de tout matériel de marketing et de publicité contenant des marques.\nÀ tous les endroits où les marques et le texte connexe figurent avec les marques de commerce et le texte connexe d’autres fournisseurs, la taille des marques et du texte connexe doit être au moins aussi importante que celle des marques de commerce et du texte connexe des autres fournisseurs.\nMarketing axé sur les moteurs de recherche\nMarques: : Les partenaires de distribution ne doivent pas utiliser intentionnellement les noms, les marques, les appellations commerciales, les marques de commerce ou les logos de GCRC (les « marques »), que ces marques soient enregistrées ou non, ou encore tout autre nom similaire pouvant porter à confusion, y compris, mais sans s’y limiter, toute marque mal orthographiée, dans tout moteur de recherche qui offre l’optimisation de site Web ou les paiements par placement, notamment, mais sans s’y limiter, google.com, yahoo.com, bing.com et msn.com. Le marketing contextuel est interdit, sauf si RM l’approuve au préalable par écrit.\nListe des mots clés restreints: RM a élaboré une « Liste des mots clés restreints ». Les partenaires de distribution ne sont pas autorisés à utiliser les marques ou tout mot de la Liste des mots clés restreints pour toute activité de marketing axé sur les moteurs de recherche ou toute publicité en ligne, ni à participer aux enchères pour ces marques ou ces mots dans un moteur de recherche, un portail, un service de publicité commanditée, ou encore tout autre service de recherche ou de référence, ni à les enregistrer, les acheter ou les intégrer à une liste.\nPour empêcher la participation automatique à la mise aux enchères ou l’achat automatique des mots clés restreints par le truchement de la correspondance mots clés en requête large, les partenaires de distribution sont tenus d’ajouter les mots clés restreints de la Liste (correspondance exacte recommandée) à leur « liste de mots clés exclus » de leur compte de marketing axé sur les moteurs de recherche.\nListe des mots clés restreints :\nRègle relative aux mots clés admissibles : Les partenaires de distribution sont autorisés à participer à une mise aux enchères des mots clés de RM ou à acheter ces mots clés sous réserve que ces mots clés soient accompagnés d’autres mots clés pertinents. Par exemple, le mot clé « Rocky Mountaineer » est restreint, mais le mot clé « Forfaits Rocky Mountaineer » est admissible.\nVoici d’autres mots clés admissibles :\nForfaits Rocky Mountaineer Vacations\nForfaits de vacances Rocky Mountaineer\nForfaits ferroviaires Rocky Mountaineer\nVoyages Rocky Mountaineer\nParcours en train Rocky Mountaineer\nVoyages en train Rocky Mountaineer\nItinéraires ferroviaires Rocky Mountaineer\nSpéciaux Rocky Mountaineer\nPrix Rocky Mountaineer\nRègle relative aux pages d’arrivée: Les partenaires de distribution doivent faire en sorte que toutes les publicités affichées dans un moteur de recherche dirigent les utilisateurs à une page d’arrivée réservée à RM qui n’offre pas de produits concurrentiels. Les pages d’arrivée doivent indiquer clairement que l’agent ou l’agence en est le propriétaire ou l’exploitant. Les partenaires de distribution qui ne respectent pas cette règle ne seront pas autorisés à utiliser les mots clés de RM dans le cadre de leur campagne de marketing axé sur les moteurs de recherche. RM effectue régulièrement des vérifications des pages d’arrivée de ses partenaires, afin d’assurer le respect de cette règle.\nRévocation et remboursement: Les partenaires de distribution qui ne respectent pas la « Liste des mots clés restreints » ou la « Règle relative aux mots clés admissibles » ne pourront pas recevoir de paiements de RM pour leurs ventes, leur entente avec RM sera révoquée, et ils cesseront d’être des partenaires de distribution de RM après réception d’un avis écrit de RM. Ces partenaires de distribution devront rembourser tout paiement de RM fait pendant toute période pendant laquelle ils ont manqué à ces conditions.\nModification de la Liste des mots clés restreints : RM peut, à son entière discrétion et en tout temps, modifier la « Liste des mots clés restreints », en y ajoutant, supprimant ou changeant tout mot clé. Lorsque RM procède à une mise à jour de la présente politique, elle fait parvenir la version révisée aux partenaires pour les informer des modifications. Il appartient au partenaire de distribution de se conformer à toute modification apportée à la Liste des mots clés restreints. Par ailleurs, RM procède tous les ans à un examen complet de la présente politique et avise les partenaires de toute modification.


Nathaniel Olympio : « On s’opposera à toutes solutions qui ne répondent pas aux préoccupations des Togolais » - TogoActu24\nLa C14 chez Nana Akufo-Addo ce jeudi.\n2 mois ago 26 juillet 2018 Rédaction\nPost Views: 231 Une délégation de la coalition des 14 partis politiques de l’opposition est annoncée jeudi 26 juillet 2018 à Accra au Ghana, a appris l’Agence de presse AfreePress. L’objectif de ce voyage, précise-t-on dans les rangs de la coalition, est d’échanger avec le facilitateur sur les prochaines recommandations de la CEDEAO à l’endroit […]\n2 mois ago 2 août 2018 Rédaction\nPost Views: 229 Attendue depuis l’annonce de la feuille de route de la CEDEAO pour juguler la crise togolaise, la réaction de la coalition des 14 partis de l’opposition togolaise est enfin tombée ce jeudi matin au travers d’un communiqué. Si la coalition relève et déplore des insuffisances majeures et des imprécisions dans la feuille […]\nL’UFC remontée contre les méthodes de son allié\nPost Views: 54 Un article publié sur le site de propagande du régime RPT/UNIR fait remonter l’Union des forces de changement (UFC). Lisez plutôt le communiqué du parti de Gilchrist Olympio qui par de « montage dont les tenants et les aboutissants seuls connaissent les objectifs ». COMMUNIQUE DE L’UFC Démenti formel de l’article de republicoftogo. La […]


L’arrivée d’Amazon à Satolas-et-Bonce, en Isère, devrait permettre de créer 100 emplois et pourtant le maire de la commune est furieux. Il affirme avoir été prévenu au dernier moment. Il dénonce les « méthodes détestables » du géant du commerce électronique.\nPublié le 25/07/2019 à 16h11 • Mis à jour le 15/06/2020 à 13h43\nPhoto d'illustration • © Johannes EISELE / AFP.\nL’annonce de l’implantation prochaine par Amazon d’un centre de tri de colis sur la commune de Satolas-et-Bonce, en Isère, provoque la colère de son maire. Damien Michallet déplore le manque de concertation. Il craint notamment pour la pérennité de la centaine d’emplois annoncés.\n« 100 emplois, c’est hyper-positif, on a pas d’opposition à la création d’emplois » ! Si la colère est aujourd’hui « un peu retombée », Damien Michallet, explique avoir été furieux d’apprendre l’arrivée d’Amazon sur sa commune par un simple coup de téléphone du directeur Europe du géant américain il y a quelques jours. Une surprise totale alors que les dernières négociations pour une éventuelle implantation n'avaient pas abouti.\n"Aussi chouette qu'inquiétant"\nCette fois pourtant, tout semble bouclé. Dans un communiqué, Amazon annonce l'ouverture courant septembre d'un centre de tri de colis sur cette commune du nord du département de l'Isère située à quelques kilomètres seulement de l'aéroport de Lyon-Saint-Exupéry. Amazon devrait s'installer dans un entrepôt appartenant au lotisseur Prologis et créer pour l'occasion une centaine d'emplois.\nPour le maire Les Républicains de Satolas-et-Bonce pourtant, cette arrivée du leader mondial du commerce électronique, "c'est aussi chouette qu'inquiétant". Damien Michallet dénonce d'abord la méthode "trumpienne" d'Amazon qui selon lui n'a pas consulté les élus de la région. "On ne peut pas accepter qu'un gros Américain vienne comme çà. Nous sommes des élus qui devons gérer notre territoire".\nAu delà de la méthode, plusieurs questions inquiètent l'élu local. La qualité et la pérennité des emplois proposés pour commencer. Si Amazon annonce une centaine de CDI, qu'en sera-t-il du niveau des salaires ou encore de la formation ? Damien Michallet déplore également la forte tension sur le marché du travail dans la zone d'activités, certaines entreprises étant déjà confrontées à de sérieuses difficultés pour embaucher.\nDes camionnettes par centaines ?\nUne autre inquiétude concerne la gestion des flux de transports qui seront générés par le nouveau centre de tri. Le maire de Satolas-et-Bonce craint des camionettes "par dizaines ou centaines" qui circuleraient en plus sur le territoire.\nQue faire alors face au géant américain ? Damien Michallet s'avoue relativement impuissant pour l'instant car Amazon "a signé un bail privé" . Pour la suite, notamment s'il veut s'étendre, Amazon devra inévitablement construire de nouveaux locaux et là, il faudra forcément "convaincre les élus" du territoire prévient-il.\nAéroport Saint-Exupéry : deux associations contre la plateforme Amazon\ncopier le lien https://france3-regions.francetvinfo.fr/auvergne-rhone-alpes/isere/isere-amazon-va-creer-100-emplois-sa-commune-maire-satolas-bonce-denonce-methodes-detestables-1703826.html\namazon économie polémique société\nIsère : faute de gymnase, fermé à cause du Covid-19, l'association Cémavi donne des cours de sport dans un garage\nIsère : un cycliste de 80 ans meurt percuté par une voiture à Bouvesse-Quirieu\n3 Covid-19: 10 universités, dont Lyon 1 et Grenoble Alpes, demandent à rouvrir dès janvier avec une jauge de 50%\n4 TEMOIGNAGE. Laurence Cottet : "On a honte d'en parler, on a honte de dire qu'on a été alcoolique"\nAccueil > Auvergne-Rhône-Alpes > Isère > Isère : Amazon va créer 100 emplois sur sa commune, le maire de Satolas-et-Bonce dénonce des "méthodes détestables »


Lait entier ou demi-écrémé? - page 2\nLait entier ou demi-écrémé?\nDésolée lollipops91 si je me suis emportée mais cette systématique chasse au gras m'agace au plus haut point, surtout chez les bébés pour lesquels l'apport en matière grasse est indispensable...\nc'est tombé sur toi, mais ce serait tombé sur n'importe qui aurait écrit la même chose ;)\nEnsuite même le lait entier est partiellement écrémé par rapport au lait fraichement tiré, alors le lait demi-écrémé encore plus!! Et quand on écrème, on enlève des éléments essentiels....\nEt j'aurai pas l'impression de gaver Jade si je lui donnais du lait entier!!\nDésolée mais quand même faut pas charrier ;)\nEt puis depuis que j'ai posé la question ce matin, j'ai fait quelques recherches sur le net, et en général, ils préconisent le lait entier, justement parce qu'il est plus gras!! :roll:\nMalgré ces remarques, à partir des 12 mois de votre enfant et à défaut de lait de croissance, préférez donner du lait entier plutôt que du lait demi écrémé.\nLe lait entier et le lait demi écrémé possèdent le même taux de protéine. Par contre, le taux d'acides gras est moindre dans le lait demi écrémé. Or, à 1 an, les besoins en acides gras sont accrus pour le développement cérébral de votre enfant !\nLe lait. S'il aime, vous pouvez continuer à lui donner du lait de croissance, toujours pour l'acide oléique. Sinon, choisissez du lait entier qui contient certes des graisses saturées mais aussi des éléments essentiels.\nQuand Lauric est passé au lait de vache (vers 18 mois donc) j'ai aussi choisi du lait entier pensant que c'était mieux car plus complet.\nMais au rdv pédiatre le mois suivant, on m'a dit que ce n'était pas indispensable car Lauric mangeait bien de tout, et du coup le lait entier était un peu trop riche au vue de son alimentation diversifiée.\nLa pédiatre m'a expliqué que le lait entier était plutôt préconisé pour les "petits modèles" qui mangent peu.\nAprès du lait ça reste du lait moi je dis :D\nDu coup j'ai un doute là pour la suite.\nBébé a du lait de croissance pour ses bibs. Il aime beaucoup le lait mais a du mal à consommer tout ce qui est produit laitiers normaux et ce n'est pas faute d'essayer depuis un bout de temps.\nMais bon en même temps avec mr Yub on est au écrémé depuis toujours et on a du mal avec quand même si on dépasse la tasse du matin :D\nChez nous on recommende le lait entier.\n"Lorsque l'on parle d'une alimentation du nourrisson à base de lait de vache dilué (2/3 de lait, 1/3 d'eau), il est entendu qu'il doit toujours s'agir de lait entier, qui seul garantit une quantité suffisante de graisses. La dilution a pour but principal de réduire la teneur excessive en protéines et en minéraux. Ainsi le choix d'un lait partiellement écrémé n'est judicieux qu'après l'âge de 2 – 3 ans"\nMais des 12 mois plus besoin de couper le lait avec de l'eau.


Déménagement Ver-Sur-Mer : déménageurs, numéros utiles, prix m²\nSimplifiez votre déménagement en quelques minutes à Ver-Sur-Mer Simplifiez votre déménagement en quelques minutes à Ver-Sur-Mer\nSimplifiez votre déménagement en quelques minutesà Ver-Sur-Mer\nLes box internet à Ver-Sur-Mer\nComment déménager à Ver-Sur-Mer : déménageurs et informations pratiques\nL'immobilier à Ver-Sur-Mer : prix m², informations utiles\nAide au déménagement à Ver-Sur-Mer\nL'énergie à Ver-Sur-Mer : informations et chiffres\nDéménagement Ver-Sur-Mer : informations pratiques\nChoisir une offre internet à Ver-Sur-Mer\nPlusieurs fournisseurs d'accès à internet proposent des offres dont vous pouvez bénéficier à Ver-Sur-Mer. Pour choisir l'offre la plus adaptée à vos besoins, il est conseillé d'effectuer un comparatif de celles-ci. En effet, les tarifs et les options disponibles varient selon les fournisseurs mais aussi en fonction des services dont vous pourriez bénéficier.\nVous cherchez un déménageur à Ver-Sur-Mer ?\nVous trouverez dans le tableau ci-dessous le nombre d’habitants qui emménagent et ont emménagé au cours des 10 dernières années à Ver-Sur-Mer :\n126 255 326 872\nSi vous êtes Vérois, vous pouvez à titre de comparaison confronter les chiffres de Ver-Sur-Mer avec ceux d’autres villes du département (Calvados) :\nN’hésitez pas à contacter gratuitement le service papernest si vous emménagez à Ver-Sur-Mer et avez besoin de contrats d'électricité, box internet et assurance habitation. De nombreux déménageurs sont accessibles près de votre futur domicile du 14. Vous trouverez leurs noms ainsi que leurs adresses dans le tableau qui suit :\nEnfin, si vous souhaitez comparer les informations de Ver-Sur-Mer à celles d’autres villes de la région Basse-Normandie, vous pouvez consulter les pages dédiées :\nVous cherchez à louer un véhicule proche de Ver-Sur-Mer ?\nVous préparez un déménagement à Ver-Sur-Mer ? Vous trouverez la liste des professionnels pour une location de voiture dans le 14 (Calvados) ainsi que la distance en mètres par rapport à la mairie (Mairie de Ver-sur-Mer, 4 place de l'Amiral-Byrd, 14114 Ver-sur-Mer).\nHertz Carpiquet Aéroport de Caen Route de Caumont 14650 Carpiquet 17435 m\nHertz Bayeux Route de Cherbourg 14400 Bayeux 15822 m\nEuropcar Carpiquet AEROPORT DE CARPIQUET COMPTOIR EUROPCAR 14650 Carpiquet 17681 m\nQuelles démarches effectuer à Ver-Sur-Mer?\nVous vivez en appartement à Ver-Sur-Mer\nVous vivez dans un logement individuel à Ver-Sur-Mer\nQuels contacts à Ver-Sur-Mer?\nVous pouvez tout d'abord contacter la Mairie de Ver-Sur-Mer pour plus de renseignements. De plus, dans le domaine des démarches liées à l'eau, l'entreprise Véolia est celle qui s'occupe des services liés à l'eau dans la majorité des communes Françaises. Si tel est le cas à Ver-Sur-Mer, l’agence Veolia présente au rue Vieux Fumichon, 50000 BAUDRE sera votre interlocuteur privilégié.\nEn savoir plus sur l'immobilier à Ver-Sur-Mer\nSi vous cherchez un appartement ou une maison à Ver-Sur-Mer, sachez qu'il y a 67 logements vacants. Pour votre information, il y a 1 126 logements à Ver-Sur-Mer, dont 1 061 maisons et 41 appartements.\nPour 698 Vérois il s'agit de leur résidence principale, tandis que 361 personnes en font leur résidence secondaire.\nSi vous envisagez de vous installer à Ver-Sur-Mer, pensez à prendre connaissance du prix au m² à Ver-Sur-Mer.\nLes agences immobilières proches de Ver-Sur-Mer\nVous trouverez dans le tableau qui suit une liste des agences immobilières proches de Ver-Sur-Mer (Basse-Normandie) et leurs coordonnées. La distance est exprimée en mètres par rapport au centre-ville.\nCentury 21 Courseulles-sur-Mer 13 Place du Marché 14470 Courseulles-sur-Mer 5028 m\nFoncia Courseulles-sur-Mer 52 rue de la Mer 14470 Courseulles-sur-Mer 4928 m\nCentury 21 Douvres-la-Délivrande 15 place de la Basilique 14440 Douvres-la-Délivrande 11753 m\nPréparer un déménagement à Ver-Sur-Mer (14114)\nQue vous soyez Vérois ou que vous viviez ailleurs en France, vous ne pourrez couper à l’épreuve du déménagement.\nSur ce site, vous trouverez les informations sur Ver-Sur-Mer (14114) vous permettant de déménager le plus sereinement possible.\nDémarches déménagement à Ver-Sur-Mer (Basse-Normandie)\nC’est dans l'optique de faciliter votre déménagement que le service papernest a été créé. Nous gérons à votre place les démarches administratives dans le 14 (Calvados) liées au déménagement à Ver-Sur-Mer, et plus précisément à la souscription :\nde vos contrats de gaz et d’électricité à Ver-Sur-Mer\net du changement d'adresse à Ver-Sur-Mer pour votre courrier\nLa consommation énergétique des Vérois\nLa moyenne sur la consommation instantanée des Vérois est de 4.2 kWh. Ce chiffre est le fait de différents paramètres.\nLe nombre de logements certifiés BBC. Il y a 17 logements certifiés BBC à Ver-Sur-Mer.\nLe chauffage utilisé ou l'énergie préférée des Vérois.\nComment ouvrir mon compteur énergétique à Ver-Sur-Mer ?\nLors de votre déménagement à Ver-Sur-Mer, vous devez ouvrir votre compteur d'électricité ou de gaz. Pour l'électricité, il faut contacter Enedis (ex ErDF) et pour le gaz, ce sera GrDF. Les frais de cette intervention pour n'importe quel fournisseur d'électricité choisi ou type d'habitats varient entre 27 et 150 euros et sont ajoutés directement à votre première facture du fournisseur de votre Ver-Sur-Mer. Ces frais n'existent que lorsqu'une coupure d'électricité intervient.\nLes tarifs de Enedis pour l'ouverture d'un compteur électrique à Ver-Sur-Mer


adidas superstar original femme -psycholorgues.adidas superstar original femme\nIdéalement située, à quelques pas du tramway et à 5 minutes du centre ville de Mulhouse , l’ Auberge de Jeunesse , proche de toutes les grandes infrastructures sportives Mulhousiennes (Palais des Sports, Stade de l’Ill, Patinoire, Piscine…) s’adresse à un timberland camel homme\nPendant quelques mois, tout s’est passé comme d’habitude : les créateurs ont repris ces planches maudites pour faire des vannes sur Overwatch , Animal Crossing et JoJo’s Bizarre Adventure . Tout le monde était content. Et puis, un beau jour, quelqu'un s'est dit qu'il serait drôle de mélanger tous ces webcomics pour créer des méta-webcomics impies. Depuis, vans reduction\nLa reebok workout mens\npossède par nature une adidas couleur\naffirmée qui se retrouve dans la place des enseignements de langues mais également dans l’utilisation de l’anglais pour des enseignements qui ne sont pas spécifiquement linguistiques ou par l’accueil d’étudiants étrangers. Le point central toutefois est la converse all star bordeaux\nqui intervient au semestre 6 et qui couvre toutes les aires linguistiques de la formation. Dans les nombreux établissements partenaires, les étudiants suivent des enseignements compatibles avec leur cursus (langues, matières d’application). Les crédits sont automatiquement transférés et intégrés dans les résultats de la licence, ce qui fait que la vans sk8 hi all black leather\nChaussures Faguo Né en 2009, Faguo est un label qui s’ sac jimmy choo soldes


Trucs et astuces sur l’objectif AF-S NIKKOR 16-35mm f/4G ED VR de Nikon\nTrucs et astuces sur l’objectif AF-S NIKKOR 16-35mm f/4G ED VR\nRed Rocks Morrison, Colorado. D810, AF-S NIKKOR 16-35mm f/4G ED VR, 1/2500 seconde, f/5.6, ISO 64, priorité à l’ouverture, mesure pondérée centrale, objectif réglé sur une longueur focale de 26mm.\nL’objectif AF-S NIKKOR 16-35mm f/4G ED VR est la solution idéale pour les photographes de paysages, d’architecture, de groupes et d’exposition longue en raison de son ouverture f/4 constante et de sa vaste plage focale.\nGrâce à sa plage focale de 16-35mm, cet objectif est parfaitement adapté à la photographie de paysages comprenant des expositions longues, à la photographie d’architecture (bâtiments en intérieur et extérieur) et à la photographie d’événements pour prendre de grands groupes de personnes en photo (mariage, par exemple).\nL’objectif AF-S NIKKOR 16-35mm f/4G ED VR fournit un grand-angle idéal pour la photographie d’architecture tout en garantissant une profondeur de champ maximale.\nPhiladelphie en Pennsylvanie, pendant la période des fêtes. D810, AF-S NIKKOR 16-35mm f/4G ED VR, 10 secondes, f/16, ISO 64, exposition manuelle, mesure pondérée centrale, objectif réglé sur une longueur focale de 16mm.\nDans la photographie d’architecture, une difficulté à surmonter est la distorsion trapézoïdale. Il s’agit de l’impression que le haut d’un bâtiment semble plus étroit que la base; cela peut être contourné à l’aide d’un objectif doté de fonctions de contrôle de la perspective (PC). Toutefois, il est possible d’en tenir compte lors d’une prise de vue avec l’objectif 16-35mm et de le corriger en postproduction.\nNous nous sommes entretenus avec Andy Dunaway, représentant marketing professionnel de NPS et photographe primé. Il emporte en tout temps l’objectif 16-35mm dans son sac en raison de son poids léger, de sa polyvalence et de la couverture large de sa vaste plage focale.\n« Si je suis au rez-de-chaussée d’un bâtiment de six étages, la base semble plus large et on a l’impression que le haut du bâtiment rétrécit, » explique-t-il. « Avec l’objectif 16-35mm, je compose mon cadrage aussi droit que possible tout en gardant une prise de vue large, en sachant que je perdrai une partie de cette composition pendant la correction de la perspective en postproduction. » Il est possible de corriger la perspective à l’aide de programmes de retouche d’images, notamment le logiciel Capture NX-D de Nikon.\nLe pont Ravenel relie le centre-ville de Charleston, en Caroline du Sud, à Mount Pleasant. Cette image est un cliché pris en exposition longue au coucher du soleil. « J’ai choisi l’objectif 16-35mm pour montrer l’eau et les couleurs incroyables du ciel. » D810, AF-S NIKKOR 16-35mm f/4G ED VR, 91 secondes, f/4, ISO 64, exposition manuelle, mesure pondérée centrale, objectif réglé sur une longueur focale de 25mm.\nPhotographier en expositions longues\nDans le cadre d’expositions longues, le conseil le plus important est d’utiliser un trépied pour stabiliser l’appareil photo. Andy utilise une télécommande à contrôle radio WR-1 de Nikon pour contrôler ses expositions longues. Vous pouvez aussi utiliser n’importe quelle télécommande ou n’importe quel câble Nikon compatible avec votre appareil (consultez le manuel d’utilisation de votre appareil pour de plus amples renseignements). Cela réduira considérablement les vibrations ou les mouvements causés par le fait d’appuyer sur le bouton de l’obturateur.\nAutre accessoire indispensable qu’Andy utilise : un filtre de densité neutre (ND) de 15 niveaux. Un filtre ND est, au même titre que la vitesse d’obturation, l’ouverture et la sensibilité ISO, un autre moyen de contrôler l’exposition. Cela vous permettra de réduire la quantité de lumière de votre scène de 10 ou 15 nombres f/ au maximum. En plein soleil, il sert à réduire la quantité de lumière d’une scène pour pouvoir augmenter la vitesse d’obturation. Un filtre ND est optiquement transparent; il réduit donc simplement la lumière sans affecter la couleur.\nD810, AF-S NIKKOR 16-35mm f/4G ED VR, 30 secondes, f/5.6, ISO 64, manuel « Pour cette photo, j’ai utilisé le pont de Westminster comme une ligne directrice menant au Parlement et à Big Ben. » Exposition, mesure pondérée centrale, objectif réglé sur une longueur focale de 24mm.\n“« Pour cette photo, j’ai utilisé un filtre ND d’ouverture f/15 pour photographier Tower Bridge en exposition longue, afin d’immortaliser le mouvement de la Tamise en dessous et des nuages défilant dans le ciel. »” D810, AF-S NIKKOR 16-35mm f/4G ED VR, 35 secondes, f/5.6, ISO 64, exposition manuelle, mesure pondérée centrale, objectif réglé sur une longueur focale de 16mm.\nLes conseils suivants sont un point de départ pour une bonne exposition :\nGardez l’ouverture sur f/4 et utilisez la valeur ISO d’origine la plus basse.\nVous pourrez ainsi utiliser une exposition de 30 secondes avec le filtre ND 15 niveaux. Si nécessaire, fermez votre ouverture sur f/8 ou f/11.\nSachez qu’avec cette manipulation, il se peut que des grains de poussière ou des débris soient visibles sur le capteur de votre appareil photo. En bref, plus vous augmentez le nombre f/, plus vos compétences de nettoyage (ou l’absence de compétences!) se verront.\nAvec une exposition de 30 secondes, vous aurez plus de chances de capter le mouvement des nuages dans le cadre et pourrez rendre l’eau en mouvement aussi lisse que du verre.\n« J’ai toujours été attiré par les nuages, que je m’efforce d’inclure dans toutes mes photos de paysage. L’objectif 16-35mm me permet d’intégrer des nuages blancs floconneux dans chaque vue de paysage que je compose, » explique Andy.\n« Lorsque vous photographiez des paysages en exposition longue, les nuages sont essentiels pour capter le mouvement. Ils sont aussi importants que les panoramas ou les paysages urbains, c’est pourquoi je n’étudie la composition qu’après avoir étudié les nuages et leur progression, » déclare Andy.\nUne plateforme stable est essentielle pour photographier en expositions longues. Étant donné que ces expositions peuvent durer quelques minutes voire plus longtemps, un trépied est indispensable.\nParmi les options de capture des fichiers offertes par Nikon, le fichier RAW, (NEF de Nikon) a la latitude d’exposition la plus élevée et permet de traiter le fichier en postproduction pour obtenir l’effet souhaité.\nUn filtre de densité neutre de f/10 à f/15 est très utile si vous souhaitez vraiment capturer le mouvement dans n’importe quel cadrage. Plus le filtre de densité est élevé, plus l’obturateur restera ouvert longtemps.\nL’autofocus est activé quand le bouton déclencheur est enfoncé ou quand le minuteur de l’appareil est enclenché; c’est pourquoi l’interrupteur à bascule facilement accessible de l’objectif AF-S NIKKOR 16-35mm f/4G ED VR permettant de passer de l’autofocus à la mise au point manuelle est très utile pour photographier en expositions longues. « Puisque j’utilise une télécommande pour démarrer l’exposition, je verrouille d’abord ma mise au point à l’aide de la fonction autofocus, puis j’utilise l’interrupteur mentionné plus haut pour passer l’objectif en mode mise au point manuelle et commencer l’exposition. »\nNe laissez rien au hasard. Préparez votre matériel la veille d’une séance photo. Vérifiez que l’ensemble de votre matériel est fonctionnel, que les objectifs sont propres et que les batteries sont complètement chargées.\nN’oubliez pas de toujours prendre du plaisir, quels que soient les obstacles que vous rencontrez! La nature ne se contrôle pas : si la pluie s’invite à votre séance, accueillez-la comme un don du ciel et courez enfiler vos bottes en caoutchouc et votre imperméable pour photographier les arcs en ciel.\nAccueilÉducationArticles éducatifsConseils et techniquesTrucs et astuces sur l’objectif AF-S NIKKOR 16-35mm f/4G ED VR


Plus de 100 solistes, chanteurs et musiciens du Milano Festival Opera •\nChef d’orchestre: Marco Seco LES HUIT SALOPARDS - DJANGO UNCHAINED - IL ETAIT UNE FOIS DANS L'OUEST - KILL BILL - LE BON, LA BRUTE ET LE TRUAND – IL ETAIT UNE FOIS EN AMERIQUE – CINEMA PARADISO\nLe compositeur de musique de film ENNIO MORRICONE est entré dans la légende avec ses oeuvres. Il a obtenu son dernier Oscar en février 2016 pour la musique des «Les Huit salopards» de Quentin Tarantino. «Il était une fois dans l’Ouest» avait déjà immortalisé Morricone il y a presque 50 ans. En l’hiver 2020/2021, les fans de Morricone auront l’occasion de vivre ses oeuvres inoubliables en concert dans 4 villes en Suisse. ENNIO MORRICONE a écrit plus de 500 bandes originales pour le cinéma et la télévision. Parmi ses oeuvres les plus connues, citons «Les Huit salopards», «II était une fois dans l’Ouest», «Django Unchained», «Kill Bill 2», «Mon nom est Personne», «Le Bon, la Brute et le Truand», «Il était une fois en Amérique», «Pour une poignée de dollars», «Les Intouchables» et «Mission». La musique que Morricone a écrite pour «Le Bon, la Brute et le Truand» figure à la deuxième place du classement des 200 meilleures bandes originales de tous les temps.\nPlus de 100 musiciens et chanteurs du Milano Festival Opera seront sur scène pour interpréter la musique captivante d’Ennio Morricone sous la direction du chef de renom\nMarco Seco. L’animation technique sophistiquée sur grand écran avec projection de scènes originales de films rend l’atmosphère d’une formidable intensité et donne inévitablement la chair de poule!\nEnnio Morricone a écrit la musique de quelque 500 films... Un palmarès impressionnant! Le western italien (dit «western spaghetti») lui tenait particulièrement à coeur; il a écrit pas moins de 30 bandes originales pour ce genre.\nLes musiques du western classique «Le Bon, la Brute et le Truand», de l’épique «Il était une fois dans l’Ouest», du drame de Roland Joffé «Mission», et du film de Giuseppe Tornatore «Cinema Paradiso», sont légendaires. Morricone a été nominé aux Oscars. Il en a reçu deux: pour l'ensemble de sa carrière en 2007 et en récompense pour la musique du film «Les Huit salopards» en 2016.\nLe célèbre style de Morricone\nAmis sur les bancs de l’école: Ennio Morricone et le célèbre réalisateur Sergio Leone. C’est en 1964 que débute leur célèbre et fructueuse collaboration. Suivront les classiques: «Pour une poignée de dollars», «Le Bon, la Brute et le Truand» et «Il était une fois en Amérique». Les compositions de Morricone sont novatrices et se caractérisent par des éléments sonores inédits (guimbarde, sifflement, cri, hurlement de coyote, cri du hibou, cloche, carillon, coup de fouet, coup sur une enclume, etc.)\nQuelques-unes de ses compositions ont même été classées dans les pop charts!\nVoici quelques-unes de ses récompenses:\n• 1979: nomination pour Les Moissons du ciel (Days of Heaven) https://fr.wikipedia.org/wiki/Les_Moissons_du_ciel\n• 1987: nomination pour Mission (The Mission) https://fr.wikipedia.org/wiki/Mission_(film) • 1988: nomination pour Les Incorruptibles (The Untouchables) https://fr.wikipedia.org/wiki/Les_Incorruptibles_(film) • 1992: nomination pour Bugsy • 2001: nomination pour Maléna • 2007: Oscar d’honneur (Honorary Award) pour l'ensemble de sa carrière, https://fr.wikipedia.org/wiki/Oscar_d%27honneur pour sa formidable contribution à l’histoire de la musique de film, remis par Clint Eastwood https://fr.wikipedia.org/wiki/Clint_Eastwood • 2016: victoire pour Les Huit Salopards\n• 1982: nomination pour Butterfly (meilleure chanson) It's Wrong For Me To Love You (avec Carol Connors) • 1985: nomination pour Il était une fois en Amérique (meilleure musique de film) • 1987: victoire pour Mission (meilleure musique de film) • 1988: nomination pour Les Incorruptibles (meilleure musique de film)\n• 1990: nomination pour Outrages (meilleure musique de film) • 1992: nomination pour Bugsy (meilleure musique de film) • 2000: victoire pour La Légende du pianiste sur l'océan (meilleure musique de film) • 2001: nomination pour Maléna (meilleure musique de film) • 2016: victoire pour Les Huit Salopards (meilleure musique de film)\nBillets pour la Suisse sur www.actnews.ch et dans tous les points de vente Ticketcorner. Hotline Ticketcorner 0900 800 800 (CHF 1,19/min., tarif réseau fixe).\n681 Visiteurs aujourd'hui.


Alors que les femmes sont particulièrement sous représentées dans les postes de management dans les ESN, Aubay crée l’exception\nDans le groupe, le pourcentage de femmes ayant des responsabilités d’encadrement au niveau de la direction est de 33% alors que\nla part de femmes dans l’effectif est de 28%. Sur le périmètre France, ce pourcentage d’encadrement est de 36%, pour un effectif\nféminin de 32%.\nCes chiffres démontrent les possibilités de promotion des femmes chez AUBAY ! Au-delà des avantages du secteur de l’Informatique\n(un secteur en forte croissance qui propose une grande variété de métiers, des opportunités de carrières, en France comme à\nl’international), Aubay offre la possibilité aux ingénieures et consultantes de mener une carrière faite d’opportunités et de défis !\n41% de postes de management sont occupés par des femmes et nous comptons près de 30% d’ingénieures et consultantes en poste.


Congo-Kinshasa: Athlétisme - Bienvenu Matenda veut gagner beaucoup de médailles aux JA à Rabat - allAfrica.com\nCongo-Kinshasa: Athlétisme - Bienvenu Matenda veut gagner beaucoup de médailles aux JA à Rabat\nLe président de la Fédération de l'athlétisme du Congo (FEACO), Bienvenu Matenda, veut gagner beaucoup de médailles aux prochains Jeux Africains, prévus au mois d'août de l'année en cours, à Rabat, au Maroc, a-t-il déclaré à Afrique infos magazine, lundi, au cours d'une séance d'entrainement au terrain annexe du stade des Martyrs de la Pentecôte.\n«Nous sommes là pour assister à la toute première séance d'entraînement pour les Jeux Africains. Aussitôt que la réunion s'est tenue au niveau du Comité Olympique Congolais (COC), nous nous sommes décidés de nous mettre au travail. Je vois là ceux qui font le 100m, 400m et sot à longueur. Nous le faisons de manière intense, nous travaillons d'arrache-pied, parce que nous voulons que la moisson soit beaucoup plus que ce que nous avons réalisé à Brazzaville. En tout cas, nous voulons ramener beaucoup de médailles, et surtout des médailles en Or. Nous avons quelques athlètes qui évoluent en France, aux Etats Unis, au Japon, en Ethiopie et à l'Ile Maurice. Ces athlètes seront au rendez-vous. Nous allons prendre aussi ici au pays, et dresser une liste longue de 60 athlètes que nous allons présenter au COC, pour une dernière sélection », a-t-il déclaré.\nBienvenu Matenda a lancé un appel à tous les athlètes, dirigeants sportifs de se concentrer sérieusement, qu'ils viennent participer aux entraînements pour que nous remportions réellement des médailles. Nous n'allons rien raté, a-t-il insisté.\nLe président de la FEACO s'est fait accompagner par le président de la FENACOJU (Fédération nationale de congolaise de judo), Dominique Makabo, qui s'entraîne aussi le matin le avec ses judokas, toujours en prévision de ces Jeux Africains de la jeunesse.\nCongo-Kinshasa: REGIDESO - De l'eau potable désormais disponible pour les habitants du Camp Kokolo\nCongo-Kinshasa: IIA Congo - La 3ème Conférence Nationale met le cap sur la fonction audit interne en tant qu'un des piliers de la bonne gouvernance des organisations en RDC\nCongo-Kinshasa: Invité de « Riposte » sur Numerica TV - Désiré-Israël Kazadi optimise la proximité Félix Tshisekedi-Kitenge Yesu\nCongo-Kinshasa: En marge d'une formation du PPRD à Funa - Dunia Kilanga invite les cadres et militant à la constance\nCongo-Kinshasa: Le bilan systémique de Joseph Kabila et la structuration du programme commun FCC-CACH\nCongo-Kinshasa: 24 heures chrono !\nCongo-Kinshasa: Bumbu - La route Landu dans un état de délabrement très avancé\nCongo-Kinshasa: Linafoot - Vclub prend la tête du classement provisoire !\nCongo-Kinshasa: Clôture du séminaire sur le renforcement des capacités au PPRD - Jully Mambulu Kizaka satisfait du déroulement des assises