Le pays de l'Ardèche méridionale: Facilitation de l’intégration des enjeux « climat - énergie » (dont énergies renouvelables)\nFacilitation de l’intégration des enjeux « climat - énergie » (dont énergies renouvelables)\nLe Pays de l’Ardèche Méridionale travaille la question de l’intégration du développement durable dans les stratégies de développement local depuis 2004, en appui à la politique régionale. Basé sur le recours à une ingénierie interne dédiée et une bonification DD des subventions attribuées aux projets exemplaires, un accompagnement des porteurs de projet et une collaboration avec les acteurs ressources du territoire (Polenergie, Pétale07, PNR) ont été mis en place.\nDans ce contexte, le Pays s’est associé au PNR et aux Pays de l’Ardèche Verte et de VALDAC pour conduire un diagnostic des émissions de Gaz à Effet de Serre (GES) en 2010.\nLe bilan quantitatif des émissions de GES de l’Ardèche Méridionale se chiffre à 991 kTonnes équivalent CO2. Une analyse par secteur permet d’apprécier la responsabilité des différents acteurs dans le bilan. Les principaux secteurs d’émissions ont été identifiés (agriculture – transports de personnes et de marchandises – secteur résidentiel). Cette analyse montre que les émissions sont alors toutes issues de la consommation énergétique.\nDès lors, il apparaît nécessaire de conduire une action en faveur d’une évolution de notre approche énergétique sur notre territoire, qui devra traiter en priorité, sur ces secteurs, les trois problématiques suivantes :\nComment adapter notre territoire au changement climatique ?\nComment répondre à la nécessité de développer une capacité de production d’énergies renouvelables ?\nComment faire évoluer nos pratiques de consommation énergétique ?\nSi le Pays de l’Ardèche Méridionale a intégré dans sa stratégie globale le traitement des enjeux climatiques, par un travail de fond visant un développement local améliorant nos pratiques et par l’élaboration de règlements d’attribution adaptés, certaines actions doivent être conduites pour mettre en œuvre une approche climat efficace en traitant spécifiquement la problématique énergétique.\nAlors que des réflexions structurantes sur l’aménagement du territoire de l’Ardèche Méridionale sont prévues (SCoT, Mobilité), le Pays doit contribuer, par un apport de matière et de pistes de travail, à placer les enjeux climatiques et énergétiques au premier plan dans ces dynamiques.\nD’autre part, la promotion du recours aux énergies renouvelables impose aux territoires de s’engager sur la voie de leur production. Au-delà des enjeux climatiques, cette piste de développement s’avère opportune face aux incertitudes qui pèsent sur les ressources financières futures des collectivités. Cependant, le développement de ces projets se heurte souvent à des oppositions des usagers des espaces ruraux et requiert une pédagogie et une gouvernance exemplaires.\nEnfin, au-delà de la construction de projets, d’outils et de dispositifs concrets mettant en œuvre l’Approche-Climat, la réponse première à apporter aux enjeux liés au changement climatique passe par l’évolution des comportements. Au-delà des différentes démarches de sensibilisation, le Pays de l’Ardèche Méridionale doit faire émerger des pratiques d’engagement exemplaires.\nIntégrer comme étant prioritaires les enjeux Climat-Energie dans les stratégies d’aménagement et de développement du territoire\nEncourager et faciliter le développement d’une capacité de production d’énergies renouvelables sur le territoire\nAppuyer la mise en réseau et la mobilisation collective des compétences Climat-Energie disponibles sur le territoire\nSensibiliser par le développement et la valorisation de comportements exemplaires réduisant la consommation d’énergies et les émissions de gaz à effet de serre (GES).\nCette action du CDDRA porte le numéro 06, est liée à\nl'objectif 2 (Encourager une gestion équilibrée des paysages et des ressources naturelles) et au\ndéfi 1 (Pour une gestion solidaire, à long terme et maîtrisée de l’espace)\nEn complément de sa stratégie globale, des règlements d’attribution élaborés et des outils d’aide à la mise en œuvre du Développement Durable, le Pays déclinera l’action 8 de la façon suivante :\n0801 - Réflexions prospectives pour adapter le territoire au changement climatique et réduire les émissions de gaz à effet de serre\nLes réflexions prospectives d’aménagement et de développement du territoire s’élaborent en réponse à des problématiques dont l’importance et la complexité tendent à exclure l’intégration de l’approche climat dans l’objet de l’analyse ou au niveau des mesures opérationnelles retenues. De plus, l’extension du champ de réflexion génère automatiquement des surcoûts que les porteurs de projets ne sont pas prêts à assumer. Pourtant, la valeur prospective de ces orientations stratégiques est dépendante de la prise en compte des enjeux liés au changement climatique.\nDès lors, le Pays de l’Ardèche Méridionale proposera de soutenir les volets dédiés à l’approche climat des phases d’élaboration des politiques et schémas structurant le développement du territoire de l’Ardèche Méridionale. Ces études permettront l’organisation d’un débat à l’échelle du Pays mobilisant et outillant les acteurs sur les problématiques liées au changement climatique pour construire des solutions pragmatiques.\nEn particulier, le Pays pourra appuyer une réflexion opérationnelle sur la prévention des risques et la gestion des ressources face au changement climatique et cherchera à soutenir la construction d’une stratégie d’adaptation du territoire ou d’une filière au changement climatique (identification des évolutions et de leurs impacts locaux, stratégie d’adaptation).\n0802 - Soutien à l’ingénierie du développement de la production d’énergies renouvelables en Ardèche Méridionale\nLa promotion du recours aux énergies renouvelables comme source énergétique prioritaire impose au territoire de développer sa capacité de production. En orientant sa stratégie vers la construction de dispositifs rentables générant des revenus pour les collectivités, le Pays ouvre, en plus, une porte pour répondre aux défis imposés par la raréfaction des ressources publiques et la réforme des collectivités territoriales.\nReste que les initiatives portées par une collectivité en faveur de sites de production d’énergies renouvelables se heurtent souvent à des oppositions locales relevant pour partie du phénomène NIMBY (« Not in my backyard »). Une approche pédagogique et très participative peut faciliter la réalisation de ces projets. Des partenariats public-privés pourront être tissés.\nAu-delà du secteur public, les initiatives privées, dès lors qu’elles s’inscrivent dans une dimension collective, participent au développement des énergies renouvelables de manière souvent plus rapide et originale et sont donc à appuyer en tant que vectrices du changement (centrales villageoises, réseau de chaleur de hameau…) Les besoins de ces porteurs de projets se situent principalement au niveau de l’accompagnement de la dynamique de groupe, de l’expertise technique et de l’expertise juridique pour élaborer une solution adaptée au contexte local du projet.\nAlors que les investissements nécessaires à la réalisation du projet sont souvent, soit financés par ailleurs, soit légitimés par la rentabilité du projet, il s’agit donc de favoriser l’émergence et la construction de l’opération, complétant ainsi le cadre de l’intervention de la Région.\nLe Pays pourra soutenir les phases d’études et le volet gouvernance des projets collectifs et participatifs, portés soit par des collectivités, soit par des groupes de citoyens ou d’entreprises qui visent la mise en place de dispositifs de production d’énergies renouvelables. Le Pays pourra, en particulier, s’appuyer sur l’expérimentation de centrale villageoise photovoltaïque portée par le PNR des Monts d’Ardèche. Les études ou dispositifs de gouvernance financés seront nécessairement complémentaires aux compétences et missions des structures intervenant sur le territoire.\n0803 - Construction d’un dispositif de réduction des consommations d’énergies et/ou des émissions de gaz à effet de serre exemplaire appliqué au fonctionnement des collectivités (appel à projets)\nPour atteindre les objectifs Facteur 4, il est nécessaire de stimuler et d’accompagner le changement de nos comportements de consommation énergétique. Le Pays développe cette stratégie en s’appuyant sur deux leviers combinés : l’engagement concret et quotidien des publics cibles à modifier leurs pratiques et la valorisation de l’exemplarité de ses engagements, en particulier en termes d’impacts.\nLes collectivités, actrices incontournables des opérations de développement et d’aménagement local, touchant tous les publics et toutes les fonctions d’un territoire, constituent des cibles pertinentes, porteuses de projets et relais de diffusion des bonnes pratiques vers l’ensemble de la société locale.\nLe Pays proposera à des collectivités regroupées (une taille critique est nécessaire pour des questions d’économie d’échelle) d’appuyer financièrement la mise en place d’un « économe de flux » (ou conseiller en énergie partagée), soit par la mise à disposition par une structure compétente (ex : SDE07), soit par l’embauche par le maître d’ouvrage. Cette ingénierie a démontré, tant sur les territoires urbains (agglomération de Renne) que ruraux (PNR du Lubéron), que l’examen des pratiques et des modes de gestion des collectivités permettait de réduire les volumes et les coûts de l’énergie consommée de manière très significative. Les résultats feront l’objet d’une évaluation précise et seront valorisés par une communication Pays.\nPour la conduite de ces actions, le Pays pourrait s’appuyer sur l’expertise de Polenergie et s’attachera particulièrement à coordonner ses interventions avec la stratégie portée par le PNR des Monts d’Ardèche, dans le respect de la convention d’articulation annexée au présent contrat. Face à la nécessité d’une sensibilisation préalable des porteurs de projets potentiels, un temps d’animation et de préparation d’environ trois ans est prévu avant le lancement de l’appel à projets, qui associera le PNR et la Région Rhône-Alpes.\n « Pas dans mon jardin »\nPays de l’Ardèche Méridionale, Polenergie, collectivités, SDE07, associations, groupements d’employeurs, chambres consulaires, SCIC, SCOP, Groupements d’employeurs…\n0801 - Réflexions prospectives pour adapter le territoire au changement climatique et réduire les émissions de gaz à effet de serre :\nAssociations, syndicats mixtes, intercommunalités, chambres consulaires\nSupra-communautaire ou intercommunale si et seulement si transférable à moindre effort\nLes opérations auront pour objet principal la réduction des gaz à effet de serre et/ou l’adaptation du territoire ou d’une filière au changement climatique et/ou le développement de la production ou de l’utilisation des énergies renouvelables.\nLe sujet de l’étude sera nécessairement complémentaire et source d’une forte plus-value par rapport aux réflexions existantes (ex : impact du réchauffement climatique sur les stations de montagne). Les PCET ne sont pas éligibles.\nL’étude devra projeter la réflexion au minimum à 15 ans (cahier des charges). Elle devra nécessairement aboutir à l’élaboration d’un document stratégique (schéma, programme d’action, document d’urbanisme…exigé par un cahier des charges)\nLes opérations pourront porter soit sur une filière, soit sur l’organisation spatiale du territoire, soit sur son organisation fonctionnelle…\nL’enveloppe globale attribuée à cette action est de 30 000 €\n2 opérations (15 000 €)\n0802 - Soutien à l’ingénierie du développement de la production d’énergies renouvelables en Ardèche Méridionale :\nAssociations, syndicats mixtes, intercommunalités, chambres consulaires, SCIC, SCOP, groupements d’employeurs\nLes opérations auront pour objet principal le développement de système de production d’énergies renouvelables (réseau de chaleur, centrale villageoise, ZDE, …). Les études de faisabilités technico-économiques (sauf production électrique hydrologique et photovoltaïque), financées par l’ADEME, ne seront pas soutenues. Les études relatives aux ZDE seront également inéligibles tant que durera l’appel à projets Région dédié à ces opérations. Le volet juridique ou les démarches participatives sont éligibles\nAlternative au recours à un prestataire externe, les porteurs de projets pourront engager leur ressources d’ingénierie interne sous réserve de disposer des compétences nécessaires (justifiées par l’expérience ou la formation) dans les conditions suivantes : élaboration d’un cahier des charges du projet assorti d’une lettre de mission validée par délibération de la personne morale compétente précisant objectifs, méthodes, calendrier et ressources affectées. Un bilan d’animation sera impérativement fourni à la fin de l’opération\nL’enveloppe globale attribuée à cette action est de 37 600 €\nEtudes, prestation, formation-action, animation, communication\n4 opérations (37 600 €)\nDont 3 opérations soutenues à hauteur\net 1 à hauteur de 7 600€\n0803 - Appel à projet : Construction d’un dispositif de réduction des consommations d’énergies et/ou des émissions de gaz à effet de serre exemplaire appliqué au fonctionnement des collectivités\nsyndicats mixtes, intercommunalités\nsupra-communautaire. Une taille critique à atteindre sera déterminée par le règlement de l’appel à projet pour garantir la viabilité de l’opération\nRecrutement d’un économe de flux / conseiller en énergie partagé jusqu’à 1 ETP\nAppel à projet, règlement à élaborer, en collaboration étroite avec la Région Rhône-Alpes. Des ressources financières devront être allouées par le candidat lors du dépôt de candidature pour mettre en œuvre les préconisations du conseiller en énergie partagée\nUne évaluation à minima financière du dispositif devra être fournie chaque année\nL’enveloppe globale attribuée à cette action est de 32 400 €\nDans le cadre d’une réflexion transversale appuyée sur la méthodologie « Développement Durable » (5 piliers) développée au sein du guide général de mise en œuvre du DD du Pays de l’Ardèche Méridionale et des cahiers DD thématiques pertinents, les projets éligibles au titre de cette action devront, à minima, satisfaire les conditions suivantes pour être considérés comme de niveau « neutre » sur le boulier d’instruction DD (cf. intra) :\nAnticiper sur l’évolution des ressources énergétiques et réduire la dépendance aux énergies fossiles.\nLes opérations fondées sur la valorisation d’énergies fossiles sont inéligibles.\nSensibiliser ou former les usagers des équipements crées à une gestion économe, partagée et qualitative de la ressource\nLe cahier des charges des opérations prévoit la mise en place d’un dispositif de communication à destination des citoyens sur son fonctionnement et ses résultats\nPoursuivre un objectif d’économie des ressources disponibles en particulier en questionnant les capacités de raccordement au réseau et en limitant la consommation foncière\nLe cahier des charges des opérations impose la prise en compte de la délibération de la Chambre Régionale d’Agriculture s’opposant à l’installation de panneaux photovoltaïques au sol sur des terres agricoles\nOuvrir à l’implication des différents acteurs dans la mise en œuvre de l’opération\nContribuer à la mise en œuvre des différentes stratégies liées au changement climatique applicables (SRCAE, PCET, A21...)\n- Formulation de stratégies d'adaptation d'une filière ou d'un territoire (de façon partagée et opérationnelle).\nIndicateur de résultat: Nb de participants et échelle de réalisation. Caractère opérationnel de l’étude (Programme d'actions et maîtres d'ouvrages identifiés (oui/non))\n- 4 études, formation ou animation interne\n- Chaque opération facilite l'implantation de dispositifs de production d‘énergies renouvelables (au minimum 4 dispositifs effectivement en projet). Indicateur de résultat: Nb de dispositifs de production en projet.\n- Participation des privés à la production. Indicateur de résultat: Ratio implication des privés/ Nb de projet soutenus\n0803 - Construction d’un dispositif de réduction des consommations d’énergies des émissions de gaz à effet de serre\n- 1 économe des flux ou conseiller énergie embauché sur 3 années à une échelle supra-communautaire\n- Baisse de la consommation énergétique des collectivités et viabilité de l'ingénierie développée\n- Baisse des coûts de fonctionnement des collectivités (économie à hauteur du coût du poste au bout de 3 ans)\nIndicateur de résultat: Economies de fonctionnement réalisées en euros / coût ingénierie + investissements\nPascale LIOUTIER, chargée de mission Eau\n04 75 38 52 02 / 06 16 39 57 73


Les jeans droits ont une jambe droite, plus adaptée que les jeans unis et légèrement plus larges que les jeans slim. La taille est ajustée et le bas de jambe est plus serré.\nLa coupe regular ou coupe droite comme son nom l’indique offre une forme droite de la taille aux chevilles. C’est la coupe la plus classique et la plus intemporelle. La bonne coupe convient à toutes les morphologies, petites ou grandes. Si vous êtes un peu fort, c’est aussi une forme pour faire plaisir.\nLes couleurs foncées sont les plus recommandées pour les hommes avec de grosses cuisses. En effet, les couleurs sombres sont connues pour sublimer la silhouette. Ils peuvent être des jeans très noirs, bruts ou gris anthracite. Pour allonger les jambes, ces couleurs vont éclaircir la taille des cuisses.\nQuel jean pour jambes Musclees ?\nQuel jean porter quand on a de grosses cuisses ?\nLe jean flare, ou mieux connu sous le nom de jean jambe, fait partie des pièces à intégrer dans la garde-robe si vos cuisses sont fortes.\nComment choisir une coupe jean ?\nSkinny : Les meilleures coupes avec une ouverture de jambe fuselée et une aile zippée.\nSlim : Ajustable sans serrage, la coupe du jean sera droite à la taille et resserrée au niveau des cuisses.\nTYPES DE PANTALONS FEMME\nJean coupe slim. …\nCoupe slim en jean. …\nDécoupez le jean. …\nJean coupe évasée. …\nJean coupe MOM. …\nJeans : Il y a une petite différence de largeur et de hauteur entre les deux jeans pour femmes (à droite) et pour hommes (à gauche). C’est plus évident quand on met la main dans la poche que sur la photo, mais la différence n’est pas quand même.\nPour les hommes qui sont courts et larges, une paire de jeans semi-moulants est votre meilleur look car ils affineront et allongeront votre image. Les jeans larges comme les jeans larges sont à éviter car ils seront emballés et les jambes seront encore plus courtes.\nSur un jean skinny, skinny ou droit, privilégiez une taille très haute. Si le modèle en jean est relativement long, enroulez l’extrémité pour révéler les chevilles. Les jeans longs, courts ou 7/8 sont votre meilleur allié si vous êtes petit.\nQuelle taille de jean homme ?\nConseil! : Pour les hommes, vous pouvez facilement trouver la bonne taille. En effet, les mensurations des pantalons et jeans sont exprimées par le tour de taille divisé par 2. Par exemple, pour un homme d’une hauteur de 72 cm, la bonne taille de pantalon correspond au 36 (72/2 = 36).\nPantalon de côté de la figure 8 : Pour rehausser les images de 8 formes, la figure 8 peut rehausser les jeans et les pantalons taille haute pour allonger la silhouette. « Les modèles straight, cigarette, slim ou bootcut s’adaptent également très bien », ajoute le spécialiste.


Publié le 18 janvier 2009 par FRED\nLa double confrontation opposant les équipes 1 et 2 jadistes à celles de Blanquefort a permis au très nombreux public présent de constater la différence de style surtout tactique entre les deux footballs proposés par les coachs jadistes .\nLa réserve , première en lice sur le pré dacquois , va montrer un visage offensif et dominateur surtout en première période .Il est obligatoire de constater que les présences de Pierrot , impérial en défense , et de Dané , trop vite blessé , l'énorme abattage au milieu de terrain de De Jesus malgré un excès d'individualisme , le flegme rassurant de Djamel , la vaillance de Hamon ont apporté une évidente maturité à ce groupe pénalisé par sa trop grande jeunesse en début de saison . Cette volonté de jouer vers l'avant est aussi une de ses armes au plus grand bonheur de ses supporters .Seule l'efficacité manqua par moments pour permettre à cette équipe de prendre un logique avantage définitif dès la fin du premier acte .\nLa seconde période va être moins enlevée , plus brouillonne et va surtout baisser en intensité .Malgré tout le score final de 2 à 1 en faveur des locaux ne peut souffrir d'aucune contestation possible .Il se disait même derrière les grilles que ce groupe, dans sa configuration actuelle , pourrait se glisser dans la liste des prétendants aux places d'honneur à la fin de la présente saison . Affaire à suivre donc ......\nL'équipe fanion va présenter un tout autre visage . Sa composition trop frileuse atteste ses intentions : jouer pour d'abord ne pas perdre . Malgré un milieu de terrain très fourni , les jadistes vont beaucoup souffrir sous les coups de butoir des 3 attaquants adverses , petits mais très vifs . Malgré l'énorme travail de Jacob , joueur au dessus du lot mais trop seul en attaque , les visiteurs vont logiquement mener au score à la pause .\nLa deuxième période va être moins stressante pour les jadistes . Les changements d'hommes lui permettent de jouer plus haut ( pourquoi attendre si longtemps ???? ) aidée il est vrai par une équipe visiteuse relâchant petit à petit son pressing et jouant inconsciemment de plus en plus bas . Jacob , toujours très en verve , va donner bien du fil à retordre à ses adversaires sans toutefois conclure . Il faudra donc attendre les toutes dernières minutes pour voir Duchatel ( encore et toujours lui ....) , se rappelant certainement sa courte carrière d'attaquant , offrir le partage des points à ses coéquipiers .Il serait toutefois injuste de passer sous silence l'arrêt déterminant de Cesaro dans les pieds d'un attaquant adverse qui aurait pu donner un avantage définitif aux visiteurs à dix minutes de la fin de rencontre .\nEn se retirant du stade , une question planait : qui des deux coachs jadistes avait gagné cette guerre des " styles " : aller de l'avant ou wait and see ?\nEntre une équipe qui empoche logiquement les quatre points de la victoire et une équipe qui ramène le nul dans la douleur , la réponse à la question est vite trouvée ....\nPLUS FORT QUE ......\nERIC LAMARQUE 22/01/2009 22:01\nSALUT A TOUS,je pense tout simplement que xav la seule pression qu il subisse,c est la pression de son boulot.alors,moi je pense qu il a fait ce que tout entraineur a deja fait ,il a simplement change d avis avec la reussite que l on connait.la gestion d une reserve ne se fait pas comme une equipe seniore normale car elle est tributaire de la une.vous pensez que l on peut lui couper sa tete avec le fond de jeu assorti au resultat qu il arrive a faire avec la reserve de dax.je me suis regale a voir jouer cette equipe,surtout la premiere mitemps.la deuxieme mitemps,a ete moins accompli mais d un bon niveau.pour repondre a la personne qui trouve que la jad n a pas a raler de ses conditions de travail (les terrains).c est vrai qu avoir un complexe a 10 millions d euros on devrait pas se plaindre mais tu trouves normal de payer 10 millions avec tes impots et de pas pouvoir de se servir de tous les terrains moi je trouve qu ils ont raison de raler sur cette situation voila a plus\nFRED 23/01/2009 20:11\nDepuis le début de la semaine tous les joueurs m'ont répété la même chose .Xavier a été OBLIGE de changer tardivement sa composition d'équipe car M.Zaidi lui a imposé des\njoueurs. Après, franchement cela ne me choque pas du tout car c'est le lot de toutes les équipes réserves de n'importe quel club , d'intégrer les joueurs revenant de blessure ou des joueurs\nn'ayant pas été retenus en équipe supérieure . C'est donc aussi le lot de tout entraîneur gérant une équipe réserve.\nPar contre la gestion humaine de cette actualité peut soulever de légitimes interrogations et declencher obligatoirement un certain mécontentement de joueurs qui se\nsentent frustrés .\nEnfin j'ai beaucoup de mal MOI AUSSI à accepter que des responsables puissent râler la bouche pleine . Je te mets au défi de me citer un club aux alentours qui puisse à cause de la pluie\ns'entraîner normalement alors que les jadistes peuvent profiter des 2 synthétiques .\nEnfin pour terminer par une touche d'humour j'ai bien du mal à trouver dans la sphère des responsables jadistes un contribuable dacquois qui , grâce à ses impôts versés , possède comme toi et\ncomme moi une toute PETITE partie du complexe A. Darrigade .... Ont ils donc même le droit de râler ? J'ai connu des invités bien plus respectueux ......\nLa taupe 21/01/2009 11:47\nXavier osera t'il nous dire pourquoi il a titularisé pierre en 5 alors que ce n'était pas prévu la veille du match, ni sylla d'ailleurs qui devait partir avec la 3. Pourquoi a t'il bouleversé une défense et même une équipe qui tournait bien jusqu'à présent ? Aurait-il subi des pressions de l'état major du club ? Comment s'est passée la causerie d'avant match ? Je n'ose croire que sa tête aurait été coupée si il était resté sur ses premières idées... pourtant ...Néanmoins je félicite lui et son équipe pour leurs derniers résultats et j'espère que la bonne série se poursuivra longtemps.\nFRED 21/01/2009 18:31\nJe vous trouve bien informé et je suis même sûr que vous avez les réponses aux questions posées .\nMon amie la Souris que j'ai rencontrée ce midi m'a parlé des pressions subies par Xavier de la part du manager général Zaidi .Il lui a même imposé les joueurs\ncités au dessus .Cette obligation que je juge irréfléchie et surtout irresponsable aurait pu semer la zizanie dans un groupe réserve qui vit bien ensemble .Il aura fallu , malgré une\ncauserie d'avant match houleuse , une grande maturité des joueurs présents pour que la situation ne s'empoisonne pas .Il ne faut surtout pas jeter la pierre aux joueurs impliqués qui\nsemblaient très gênés par cette situation .\nIl y a bien longtemps déjà , j'avais écrit que la gestion jadiste actuelle me rappelait celle qu'imposait Le Roi à ses vassaux, au coeur de la féodalité . Voilà un\nnouvel événement majeur qui me pousse à penser que je ne fais pas que me tromper !!!!!!\nMes quelques souvenirs de cours d'histoire sur le Moyen Âge me rappellent aussi , qu'à cette époque là , le bourreau faisait "tourner" sa guillotine à plein régime ......\nfan 20/01/2009 13:09\néchec et mat (votre titre), c'est en référence au capitaine, numéro 9 et buteur de l'équipe réserve ?\nFRED 20/01/2009 19:24\nIl y a peu , Coach Xavier nous avait pourtant promis de faire des efforts pour diffuser ses compte rendus de matchs .Dommage ! la réponse à la question se trouve obligatoirement dans ses\ncritiqueur 2 19/01/2009 18:14\nLes autres équipes seniors doivent avoir des installations elles, parce que je vois quelles arrivent à jouer et a gagner SVP Messieurs les entraineurs et dirigeants des équipes 2 et 3 prêtez le terrain a l'entraineur des seniors 1 pour qu'il puisse faire gagner sont équipe. Merci pour lui\nFRED 19/01/2009 18:24\nJ'ADORE cet humour teinté d'ironie !!!!!\ncritiqueur 19/01/2009 18:01\nHALLUCINANT ! Je viens de lire le compte rendu de match de la première sur le site de la JAD (au passage, on notera qu'en cas de victoire le C/R est mis rapidement en ligne, ce qui n'est pas le cas en cas de défaite...) et j'ai pu lire ceci : "Toujours privée de terrains de jeu et d'entraînement..." Messieurs les cadres de la JAD et M. le rédacteur, relisez-vous ! Un complexe à près de 10 millions d'Euros, que même un club voisin (basque) évoluant en National n'a pas, et vous faîtes la fîne bouche ! Trouvez donc d'autres motifs à l'absence de résultats !!!\nFRED 19/01/2009 18:55\nLa politique de l'autruche et celle de "c'est pas moi c'est l'autre " ont une place de choix au sein du gratin jadiste .Plein d' exemples concrets pourraient l'attester .Il est trop facile\nde se dédouaner ou de faire porter le chapeau à des éléments extérieurs uniquement pour pour ne pas se responsabiliser .N'est ce pas là une forme d'opportunisme ?\nPour en revenir aux commentaires de matchs , cela fait plusieurs fois que le rédacteur rapporte que des changements tactiques sont effectués au repos .Ce coaching me laisse perplexe autant que\nsongeur : faut il autant de temps pour réagir et recadrer son équipe ?\nPeut être un des motifs à l'absence de résultats ......


Football féminin : pour un championnat compétitif\n20 mars 2018 03:51\nMieux vaut tard que jamais. Le lancement dimanche dernier du championnat de première division de football féminin est une bonne nouvelle pour tous les amoureux du ballon rond qui désespéraient de voir enfin démarrer une compétition à la hauteur des attentes. Certes, le retard à l’allumage en championnat d’élite n’est pas une nouveauté, tant chez les hommes que chez les femmes. Sauf que dans ce dernier cas, l’inconstance vécu ces dernières années, aussi bien au niveau du respect du calendrier qu’à celui de l’organisation globale n’était pas de nature à installer une sérénité dans les esprits.\nPour l’instant, on peut se réjouir du coup d’envoi effectif du tournoi sous la houlette du Comité de normalisation de la Fecafoot. Le premier match s’est effectivement disputé le jour et à l’heure prévus au centre technique de la Fédération à Odza. Ce détail peut sembler anodin mais il vaut son pesant d’or dans un environnement où les instances en charge de la gestion du football camerounais sont absorbées par des préoccupations plus urgentes.\nPour l’heure, le plus important c’est d’avoir mis un terme à une trêve qui semblait interminable,, mêle si on peut se réjouir d’être légèrement en avance par rapport à la saison 2017. En attendant les six autres rencontres programmées le mercredi, 23 mars sur toute l’étendue du territoire national, on peut au moins être sûr que le train qui vient de s’ébranler ne s’arrêtera pas de sitôt.\nMême s’il reste encore le parent pauvre, le foot version dames a beaucoup apporté jusqu’ici au Cameroun. Dans un pays où l’équipe masculine de football a longtemps fait office d’emblème national, le foot au féminin a progressivement trouvé ses repères, puis imprimer ses marques, malgré un environnement parfois défavorable.\nQu’on se rappelle la première qualification des Lionnes pour la phase finale de la Coupe du monde Féminine Canada 2015, à la suite de la médaille d’or remportée en 2011 aux Jeux africains de Maputo, sans oublier la présence des Lionnes aux Jeux Olympiques de Londres 2012 après une mémorable victoire très décisive face au Nigeria. Sur la même lancée, la finale disputée à la CAN féminine 2016 marquait la rupture avec une longue traversée de désert, servant d’exemple et de stimulant aux Lions victorieux un an plus tard, en 2017.\nL’intérêt que les instances internationales et nationales accordent au football féminin s’est matérialisé par la création d’une ligue spécialisée, puis d’une commission ad hoc chargée de la question en plus de la nomination d’une Camerounaise comme membre de la commission d’organisation du football féminin de la Confédération africaine de football (CAF).\nOn peut s’étonner dès lors que le prestige dont jouit le football féminin camerounais en Afrique et dans le monde ne soit pas suivi sur le plan interne des mesures appropriées en vue d’une relance durable. Car en l’absence des clubs bien structurées et organisés sur une base professionnelle, on a plus que jamais besoin de poser des fondations solides pour rendre plus attractif et rentable la pratique de cette discipline au Cameroun.\nAu-delà des tournois qui se terminent en queue de poisson, il est temps de jeter les bases d’un football féminin professionnel qui constituera un vivier de talents dans les clubs d’élite et les différentes catégories d’équipes nationales appelées à défendre nos couleurs en toutes circonstances. En réalité, le football féminin a moins besoin de notre compassion que des moyens conséquents pour son plein épanouissement. Oui à un championnat de football féminin bien organisé et installé dans la durée.


Vols pas chers de Mammoth Lakes à Haines avec www.skyscanner.fr\nVol Mammoth Lakes Haines\nInformations sur les vols de Mammoth Lakes à Haines\nHébergements à Haines\nCombien d'aéroports y a-t-il à Haines ?\nIl y a un aéroport à Haines : Haines.\nCombien de compagnies aériennes opèrent des vols directs entre Mammoth Lakes et Haines ?\nAucune compagnie aérienne n'opère de vol direct entre Mammoth Lakes et Haines.\nComparez les billets d’avion de Mammoth Lakes vers Haines et trouvez les vols les moins chers avec Skyscanner\nSkyscanner est un moteur de recherche de voyage simple et rapide. Grâce à son comparateur de vol, trouvez les billets d’avion les moins chers de Mammoth Lakes à Haines en comparant les vols des compagnies aériennes les plus importantes et des agences de voyage en ligne.\nTrouvez un vol pas cher Mammoth Lakes - Haines en suivant nos conseils pour réserver votre billet d'avion au meilleur moment\nQuel jour réserver son billet d’avion pour payer moins cher ? 7 astuces pour trouver le bon vol Mammoth Lakes - Haines\nSi vos dates sont flexibles, essayez donc de faire une recherche sur tout le mois pour les vols Mammoth Lakes - Haines\nInformations utiles avant de réserver votre vol Mammoth Lakes - Haines\nLa distance entre Mammoth Lakes et Haines\nLa durée de vol entre Mammoth Lakes et Haines\nLes compagnies aériennes offrant les billets d’avion Mammoth Lakes - Haines pas chers\nComment suivre votre vol Mammoth Lakes - Haines en temps réel ?\nVous pouvez également télécharger l’app Skyscanner afin de recevoir les changements de votre vol Mammoth Lakes - Haines en direct sur votre smartphone.


TÉLÉASSISTANCE SIONIAC (19)\nTéléassistance à Sioniac : Consultez 1 annonces et offres d'emploi sur aladom.fr\nTéléassistance à Sioniac : consultez des annonces de particuliers et de professionnels ou trouvez un emploi avec aladom.fr. Vous recherchez Une solution de téléassistance ? Vous recherchez un emploi de téléassistance ? Tous les professionnels de téléassistance sont sur aladom.fr.\nDécouvrez ces professionnels de Sioniac


Posté le 28/06/2015 à 14:45:49\nAlors je suis à J16 post ovitrelle, mon gyneco m'a fait faire une pds vendredi soit 2 semaines après. Selon l'infection, l'ovulation à eu lieu 2 jours après donc pds faire à 12 dpo... mais selon ma courbe j'étais qu'à 10 dpo lors de la pds.\nPds négative, j'ai donc arrêté la progestérone. Mais ce matin mon instinct m'a dit de faire un test et voilà ce que ça a donné\nJe pense que c'est de l'évaporation mais en même temps la tite barre est apparu quasi de suite...\nPosté le 28/06/2015 à 14:53:29\nPour moi c'est négatif :/\nPosté le 28/06/2015 à 15:33:17\nCoucou je la vois bien, mais impossible de dire si c un +++ ou une barre d'évapo. Bon apres, tu dis qu'elle est apparue en suivant donc ca sent bon qd mm\nPosté le 28/06/2015 à 16:23:42\nje dois avoir un pipi bizarre\nVoici un second test que j'ai fais y a 15 min environ, photo prise 5 min après...\nJe pense que c'est de l'évaporation mais bon c'est blasant de voir ces barres qui ne veulent rien dire..\nEt oui je te confirme barre apparue dans les 2 min.\nPosté le 28/06/2015 à 17:43:30\nMoi j'irais chercher un test pharmacie pour être certaine non?\nPosté le 28/06/2015 à 18:43:47\nPour moi negatif... Par contre ovu que 6 jours apres ovitrelle c est pas trop possiblr...\nOn ovule 36 a 48h max apres l injection... La courbe peut avoir du mal a monter par contre ( ca a etr le cas de la mienne sur le dernier cycle ovitrelle)\nPosté le 28/06/2015 à 20:03:48\nNon sixter ça serait 4 jours post ovitrelle. mon gyneco m'avait dit que c'était possible jusqu'à 4 jours MAXI.\nEnfin bon on va pas se prendre la tête et faire un petit test tous les 2 jours jusqu'aux règles et on verra bien :-)\nPosté le 28/06/2015 à 20:34:43\nAh oui pardon j ai mal lu c etait y a 2 jours la pds lol!\nMarrant les 4 j ici ils nous ont tjs dit 48h maxi\nPosté le 28/06/2015 à 21:07:25\nIl m'a dit exactement : ovu sous 36h... mais j'ai déjà vu des ovu 4 jours après ovitrelle. il m'avait dit ça a la première stim. il m'en a pas reparlé là... je suis redemanderais bien quand même\nOui on va croiser mais je t'avoue que j'y crois pas trop.\nCe qui me chagrine un peu c'est que jamais fait d'évaporation avec les Pkoipa... (avec les Simplytest j'étais là reine de levapo )\nPosté le 28/06/2015 à 22:11:03\nBon alors... soit je suis le pire chat noir, soit je sais plus !!!\nPosté le 28/06/2015 à 22:23:14\nPosté le 28/06/2015 à 23:06:36\nJe vois rien mais photo lointaine\nPosté le 28/06/2015 à 23:16:36\nMoi il me semble bien voir quelque chose !!! Je croise tout !\nPosté le 28/06/2015 à 23:17:39\nJe distingue aussi quelque chose mais ça me semble très discret pour ton stade.\nPosté le 28/06/2015 à 23:39:39\nC'est ce qui me chipote LC... :-/\nSi j'ai bien eu une ovu 4 jours après ovitrelle je ne suis qu'à 12 dpo donc je dirais qu'en parallèle avec une nidation tardive, ça peut le faire... je suis pas encore convaincue.\nPosté le 29/06/2015 à 06:43:31\nTest du matin : un 25 ui (de chez Leclerc donc méfiance puissance 10000!!!!)\nPosté le 29/06/2015 à 08:41:07\nj ai l'impression de voir une barre mais faudrai une photo de plus prés\nPosté le 29/06/2015 à 09:04:34\nPosté le 29/06/2015 à 09:05:59\nVoici mon 10 ui que j'ai fais en arrivant au travail... j'ai pris soin de ne pas boire depuis mon réveil, ce qui a donné une belle urine bien concentrée (bon appétit bien sur) et voilà ce que ça a donné !\nPosté le 29/06/2015 à 09:14:41\nje je dirai ++\nPosté le 29/06/2015 à 09:16:00\nfais une pds...\nPosté le 29/06/2015 à 09:21:10\nsixter je vois mon médecin traitant dans la semaine je lui demanderais de me faire une ordo (fait ch*er de payer) sinon j'ai mon ordonnance de ma première stim où j'avais pas fait la pds, mais y a marqué à la date où je devais la faire tu crois que ça passera ?\nPosté le 29/06/2015 à 09:25:57\nLa date sur l ordonnance est fort éloignée d aujourd'hui ? Sinon ça devrait passer\nPosté le 29/06/2015 à 09:29:21\nelisacecilou L'ordonnance est du 18 mai 2015 avec marqué dessus "a réaliser le 1er juin 2015"\nJe sais pas trop si ça va passer... :/\nPosté le 29/06/2015 à 09:30:55\nMmmh a tenter mais ça risque de ne pas passer.\nPosté le 29/06/2015 à 09:38:26\nSi je tente un "nan mais il s'est trompé c'était pour le 1er JUILLET" avec la date du 18 mai ça va pas le faire\nJe vais attendre de voir mon doc au moins je serais tranquille\nPosté le 29/06/2015 à 09:48:57\nMoi j'aurais tenté. Suis infirmière à domicile et je sais que des fois ça passe au labo des ordos utilisées avec une date passée.\nPosté le 29/06/2015 à 09:58:44\nHaaa bon à savoir alors...\nEt si je passe un petit coup de blanco sur la date "a réaliser" et que je fais une copie ? J'ai une belle photocopieuse au travail... Haannn j'aime pas faire ça, ça revient a falsifier...\nJ ai deja rajoute des trucs sur une ordonnance moi, mon propre medecin m avait dit de le faire une fois " tu vas pas venir me voir pour ca, met le au stylo ca passera sinon qu ils m appellent"... Et je confirme c est passe\nPosté le 29/06/2015 à 10:16:38\nAh non ca je ne te le conseille pas !!!\nPosté le 29/06/2015 à 10:17:03\nJe pense que la date ils s en foutent!\nTu leur dis " j en avais une pour ce mois ci mais je ne la retrouve pas et comme j ai pas utilisrr elle ci le mois dernier...."\nPosté le 29/06/2015 à 10:18:42\nJe vais pas me prendre le chou je vais me pointer avec cette ordonnance et si elle me refoule bah tant pis je payerais !\nPosté le 29/06/2015 à 10:20:01\nPosté le 29/06/2015 à 13:16:06\nPosté le 29/06/2015 à 13:23:50\nJ'espère me tromper mais perso je ne vois rien...\nPosté le 29/06/2015 à 13:26:40\nPas top en photo mais a l'œil nu on voit bien et plutôt rose\nPosté le 29/06/2015 à 14:58:13\nPerso je pense que c'est négatif... J'espère vraiment me tromper mais à ton stade un test si pale voir à peine visible c'est bizarre\nPosté le 29/06/2015 à 15:03:51\nAprès ça se joue en intensités aussi. Mais bon c'est sur qu'à la base selon ovitrelle je suis à 15 dpo ! Mais bon après je peux très bien avoir ovulé plus tard et avoir eu une nidation tardive... (ça se voit que je me raccroche à ce que je peux ??? )\nBref, on verra bien d'ici quelques jours mais c'est quand même dingue d'avoir autant de faux +++ avec 3 marques différentes (Pkoipa, Leclerc et Alvita), quelque soit l'issue, vivement la sentence finale !\nPosté le 29/06/2015 à 15:05:19\nJe vois bien la barre sur ton dernier test. Je croise\nPosté le 29/06/2015 à 15:49:10\nMerci momo69440 y a plus qu'à attendre...\nPosté le 30/06/2015 à 10:30:25\nTest du matin (25 ui, Alvita)\nÇa me semble assez gris mais mes yeux sont fatigués à force de loucher... :-(\nPosté le 30/06/2015 à 10:55:41\nje voie moi\nPosté le 30/06/2015 à 11:02:52\nJe la vois bien sur celui de droite par contre pour la couleur je ne sais pas dire mais ça me semble plus rose... à voir dans quelques jours si ça fonce ou refais une pds pour être certaine, si vraiment le test marque la pds donnera une réponse sur ce coup-ci\nMessage édité par Marcie021087 le 30/06/2015 à 11:04:05\nPosté le 30/06/2015 à 11:05:09\nProfil supprimé en vrai c'est impressionnant cette barre...\nMarcie021087 Ton avatar me fera toujours autant rire la couleur en vrai je vois un peu de rose mais en photo je vois plus en gris...\nPosté le 30/06/2015 à 11:07:03\nJe la voie toujours cette barre !!!!\nPosté le 30/06/2015 à 11:09:00\nPosté le 30/06/2015 à 11:09:08\nHihi je suis fane moi de mon avatar\nL'important c'est en vrai, en photo on s'en fou hein\nPosté le 30/06/2015 à 11:15:23\n@marcie021087 ne le change pas !!!! Et viens me parler régulièrement stp !!!! Il me fait trooooooooooop rire ce chien !!!!\nOui le plus important c'est en vrai mais bon en vrai je vois plus rien j'ai les yeux fraca a force de loucher comme une débile... vite un digi qu'on en parle plus !!!


Elle sollicite des candidatures pour le poste de :\nSous l’autorité de la directrice communication marketing-web, la personne devra assurer la gestion de la production des projets pour le département des communications web-marketing. Cette gestion se fera entre son secteur et tous les secteurs de la fondation.\n*Participer au développement des orientations et des stratégies philanthropiques de la Fondation avec le reste de l’équipe;\n* Obtenir les informations de démarrage de projets auprès des porteurs de dossiers;\n* Définir les tâches et responsabilités de chacun des intervenants attitrés au projet;\n* Établir les échéanciers par projet;\n* Coordonner l’ensemble de la production rédactionnelle, graphique, imprimés, web et publicitaire;\n* Faire approuver les rédactions par la directrice stratégie-communication web-marketing;\n* Faire réviser tous les documents et travaux avant livraison des fichiers finaux;\n* S’assurer de l’envoi du bon matériel, de la bonne résolution/ qualité pour tous les travaux exécutés;\n* Être en mesure de supporter l’équipe dans les périodes à haut volume de production;\n* Déposer les documents dans le dossier commun;\n* Assurer la gestion du dossier commun;\n* Assurer l’envoi des productions qui servent à la reconnaissance;\n* Produire et garder à jour le calendrier de production multi projets;\n* Assurer un flux constant de travail et être au-devant des bouchons de production;\n* Responsable de la gestion du Kanban avec son équipe et celle de la direction générale;\n* Recherche de fournisseurs et demande de soumissions pour les projets de photos, vidéos web et imprimés;\n* Choisir le bon imprimeur selon le type de projet et négocier les tarifs et ententes;\n* Préparer les bons de commande pour les fournisseurs;\n* Estimer les heures des membres de l’équipe, le temps de rédaction de création, de graphisme, de programmation, intégration et production;\n* Assurer le respect des heures allouées aux dossiers;\n* Produire le rapport temps/ conseillère +temps/graphisme dans un but de saine gestion et d’éviter les heures supplémentaires;\n* Prévoir les congés et vacances des équipes internes et externe\n*Diplôme d’étude collégiale et/ou universitaire\n*Cinq (5) années d’expérience reconnues en gestion dans le domaine relié à la fonction\n*Connaissances approfondies des secteurs de l’imprimerie et du Web-sociaux\n*Bonnes connaissances générales en programmation web\n*Connaissances du placement publicitaire dans les quotidiens, hebdos, magazines, web et autres plateformes numériques\n*Excellent sens de l’organisation et de la gestion des priorités\n*Capacité à gérer plusieurs projets à la fois\n* Excellente capacité à travailler en équipe et sous pression, leadership\n* Excellentes capacités à l’égard de la prise d’initiatives\n* Sens des responsabilités et ponctualité\nLes personnes intéressées sont priées de faire parvenir leur curriculum vitae accompagné d’une lettre motivant leur intérêt avant le 28 novembre 2018 à l’adresse suivante :\na/s Mme Brigitte Millette\nQuébec (Québec) GlL 3L5 Courriel : brigitte.millette@chudequebec.ca


Question 3. L'accès aux formations diplômantes est socialement différencié | Melchior\nQuestion 3. L'accès aux formations diplômantes est socialement différencié\nDocument 1. Pourcentage de bacheliers dans une génération\nPlan du cours Document 1. Pourcentage de bacheliers dans une génération Exercices\nChamps : France métropolitaine jusqu’en 1996, puis France hors Mayotte.\nSources : Depp ; ministère en charge de l’agriculture, Insee\nComplétez la phrase : En 1976, en France, sur 100 personnes d’une génération, …. avaient le baccalauréat, tandis qu’en 2017, sur 100 personnes d’une génération, …….. avaient le baccalauréat. Le pourcentage de bacheliers a donc été multiplié par …….. entre 1976 et 2017.\nComment peut-on expliquer l’augmentation du % de bacheliers ?\nEn 1976, en France, sur 100 personnes d’une génération, 24 avaient le baccalauréat, tandis qu’en 2017, sur 100 personnes d’une génération, 80 avaient le baccalauréat.\nLe pourcentage de bacheliers dans une génération a donc été multiplié par 3.3 entre 1976 et 2017.\nL’augmentation du pourcentage de bacheliers peut s’expliquer par la mise en place de réformes du système éducatif comme par exemple la création du bac professionnel en 1989, qui a donné accès au baccalauréat à un public plus large d’élèves. Cela correspond au mouvement de massification de l’école intervenu à partir des années 70, c’est-à-dire que l’école accueille des élèves de plus en plus nombreux et de plus en plus longtemps.\nDocument 2\tAccès au baccalauréat selon le milieu social\nSource: L'état de l'Enseignement supérieur et de la Recherche en France (n°11 - Juillet 2018) - Insee (enquête Emploi)\nFaites une phrase donnant la signification de la donnée correspondant aux enfants de cadres et professions intermédiaires.\nEn quoi le document 2 permet-il de nuancer le constat fait à partir du document 1 ? Justifiez en vous appuyant sur des données chiffrées.\nEn 2016, en France selon l’Insee, sur 100 enfants de cadres et de professions intermédiaires âgés de 25 à 29 ans, 78 avaient le baccalauréat.\nLe document 1 montre que le baccalauréat est un diplôme de plus en plus accessible mais le document 2 montre qu’il n’est pas accessible de la même façon à tous les enfants. En effet, les enfants de cadres et professions intermédiaires ont plus de chances d’être bachelier que les enfants d’ouvriers et d’employés : en 2016, sur 100 enfants de cadres et de professions intermédiaires âgés de 25 à 29 ans, 78 avaient le baccalauréat, tandis que sur 100 enfants d’employés ou d’ouvriers du même âge, 54 avaient le baccalauréat.\nDocument 3 Pourcentages\nPourcentages de jeunes âgés de 25 à 29 ans déclarant détenir un diplôme de l’enseignement supérieur, selon le milieu social (2014-2016)\nSource : L’état de l’enseignement supérieur et de la recherche, 2018\nFaites une phrase donnant la signification de la donnée correspondant aux enfants d’employés et d’ouvriers.\nA l’aide d’un calcul de votre choix, comparez le % d’enfants de cadres et professions intermédiaires diplômés de l’enseignement supérieur à celui des enfants d’ouvriers et d’employés.\nQuelle conclusion les documents 2 et 3 permettent-ils de tirer ?\nEn 2014-2016, en France, selon L’état de l’enseignement supérieur et de la recherche, sur 100 enfants d’employés et d’ouvriers âgés de 25 à 29 ans, 38.9 déclaraient détenir un diplôme de l’enseignement supérieur.\nCalcul d’un écart en points de % : 68-39 = 29 points. Le % d’enfants de cadres et professions intermédiaires âgés de 25 à 29 ans est de 29 points supérieur à celui des enfants d’employés et d’ouvriers du même âge.\nCalcul d’écart en % : ((68-39)/39)*100 = 74%. Les enfants de cadres et professions intermédiaires âgés de 25 à 29 ans ont 74% plus de chances d’être diplômés de l’enseignement supérieur à celui des enfants d’employés et d’ouvriers du même âge.\nLes documents 2 et 3 montrent que les enfants de milieu supérieur ont plus de chances d’accéder au baccalauréat et à des études supérieures que les enfants de milieu populaire.\nDocument 4 Répartition des lycéens selon leur origine sociale à la rentrée 2017 (en %)\nChoisissez la bonne proposition :\nA la rentrée 2017, sur 100 enfants de milieux favorisés, 23.4 étaient en filière scientifique.\nA la rentrée 2017, sur 100 élèves en filière scientifique, 23.4 étaient de milieu favorisé.\nMontrez les différences de choix de filières selon l’origine sociale.\nLes enfants de milieux très favorisé sont plus présents dans la filière scientifique que dans les filières économiques et sociales ou littéraire.\nC’est dans la filière littéraire que l’on trouve proportionnellement le plus d’enfants de milieu défavorisé.\nDocument 5 Origine sociale\nOrigine sociale des nouveaux bacheliers s’inscrivant dans l’enseignement supérieur en 2016 (en %)\nSource : L’état de l’enseignement supérieur et de la recherche, 2018 - MESRI-DGESIP/DGRI-SIES\nQuelles sont les différences entre une CPGE (Classe préparatoire aux grandes écoles) et une STS (Section de technicien supérieur) ?\nA l’aide de données, illustrez chacune des affirmations suivantes :\nLes enfants d’agriculteurs exploitants sont moins présents dans l’enseignement supérieur que les enfants d’employés.\nLes enfants de professions libérales, de cadres et d'enseignants sont surreprésentés dans les CPGE et sous-représentés dans les filières STS.\nLes enfants d’ouvriers sont surreprésentés dans les STS et sous-représentés dans les CPGE.\nLes CPGE recrutent les meilleures élèves de filières le plus souvent générales. Ce sont des études généralistes qui préparent à des concours d’entrée dans les grandes écoles et donc à des études longues: écoles de commerce, écoles d’ingénieurs, IEP… Les étudiants qui sortent de ces formations postulent à des postes de cadres supérieurs.\nLes STS recrutent des élèves issus de bacs professionnels et technologiques en priorité. Ce sont des études de deux ans, professionnalisantes, qui s’accompagnent de stages et peuvent se faire en alternance. Elles débouchent en général sur des emplois de professions intermédiaires.\nLes enfants d’agriculteurs exploitants sont moins présents dans l’enseignement supérieur que les enfants d’employés. En effet, sur 100 nouveaux bacheliers inscrits dans l’enseignement supérieur en 2016, 10.1 sont des enfants d’agriculteurs exploitants et 15.2 sont des enfants d’employés.\nLes enfants de professions libérales, de cadres et d'enseignants sont surreprésentés dans les classes préparatoires aux grandes écoles et sous-représentés dans les filières STS. Alors que ces enfants représentent 28% des nouveaux étudiants dans le supérieur, ils représentent 49.3% des inscrits en CPGE et seulement 13.4% des inscrits en STS.\nLes enfants d’ouvriers sont surreprésentés dans les STS et sous-représentés dans les classes préparatoires aux grandes écoles. Alors que les enfants d’ouvriers représentent 15.1% des nouveaux étudiants dans le supérieur, ils représentent seulement 7.2% des inscrits en CPGE mais 23.5% des inscrits en STS.\nDocument 6 : Sociologie de l'éducation\nCe sont surtout Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron qui ont fait de la sociologie de l'éducation une préoccupation importante de la sociologie contemporaine en publiant Les Héritiers (1964) et La Reproduction (1970). […] Leur thèse centrale est que l'école reproduit les inégalités sociales à travers des méthodes et des contenus d'enseignement qui privilégient implicitement une forme de culture propre aux classes dominantes. La pratique du cours magistral, qui se fonde sur l'usage d'un langage cultivé sans en dévoiler les mécanismes, induit une « complicité cultivée » entre les enseignants et les élèves des milieux culturellement favorisés, déjà accoutumés à ce type de rapport au langage. Sous couvert d'universalisme, l'école leur permettrait en fait de faire fructifier le « capital culturel » que leur transmettent leurs parents.\nSource : Sciences Humaines n° 161, Juin 2005.\nQu’est-ce qu’un cours magistral ?\nEn quoi favorise-t-il la réussite des enfants des classes dominantes ?\nCours sans interactions avec les élèves : le professeur parle et les élèves notent.\nLes élèves des classes dominantes ont une culture qui leur permet de mieux comprendre le langage et les références culturelles de l’école.\nOn peut introduire ici la notion de capital culturel chez Pierre Bourdieu: ensemble des ressources culturelles (savoirs, savoir-faire ou compétences, maîtrise de la langue et des arts) détenues par un individu et qu'il peut mobiliser.\nLes enfants issus de milieu social favorisé héritent du capital culturel de leurs parents, ce qui favorise leur réussite à l’école car l’école utilise les codes culturelles des milieux supérieurs (langage, références à des savoirs…).\nL’école traite tous les enfants et s’adresse à tous de la même façon mais, de cette façon, elle privilégie les enfants des classes supérieures car elle utilise les mêmes codes culturels que leurs parents.\nDans un livre intitulé L'Inégalité des chances (1972), […] R. Boudon part du postulat […] de l'acteur social rationnel, emprunté aux théories économiques. De son point de vue, les inégalités sociales observées dans les parcours scolaires sont le résultat de la juxtaposition de stratégies divergentes, adoptées consciemment par les familles en fonction des informations dont elles disposent et de leur manière d'évaluer les avantages et les coûts d'une poursuite d'études. « L'éventualité de devenir, par exemple, instituteur, écrit R. Boudon, n'est pas perçue de la même manière par le fils d'un ouvrier et par le fils d'un membre de l'académie des sciences. » Le fils d'ouvrier se satisfera d'un statut qui constitue pour lui une progression sociale notable, alors qu'il anticipera négativement le coût psychologique et financier d'études longues, ce qui ne sera évidemment pas le cas du fils d'universitaire.\nDonnez des exemples d’avantages et de coûts de la poursuite d’étude.\nExpliquez le passage souligné.\nAvantages de la poursuite d’étude : salaire plus élevé, moins de risques de chômage et de précarité, emploi qualifié.\nCoûts de la poursuite d’étude : frais d’inscription, de logements, de transport, fournitures scolaires. De plus, les études retardent l’entrée dans la vie active et donc le moment de l’indépendance financière.\nPour décider de la poursuite d’étude de leurs enfants, les parents comparent ces coûts et ses avantages.\nLes aspirations des parents pour leurs enfants ne sont pas les mêmes selon le milieu social : chaque parent se réfère à sa propre position sociale pour envisager celle de son enfant. Devenir instituteur pour une enfant d’ouvrier est considéré par sa famille comme une réussite sociale alors que ce peut être considéré comme un échec dans les familles de milieu supérieur.\nAinsi, les parents n’estiment pas de la même façon les coûts et les avantages de la poursuite d’études. Dans les milieux supérieurs, les avantages sont surévalués par rapport aux coûts et dans les milieux populaires, les coûts sont surestimés par rapport aux avantages.\nL'accès au baccalauréat a progressé.\nLe baccalauréat, créé en 1808 est longtemps resté un diplôme élitiste, réservé à une minorité. A partir des années 70, sous l’effet de plusieurs réformes du système éducatif, comme la création du baccalauréat technologique en 1968 et du baccalauréat professionnel en 1985, le pourcentage de bacheliers dans une génération a beaucoup augmenté. Aujourd’hui, presque 80% des personnes d’une même génération sont bachelières (Document 1).\nCe phénomène est un aspect du processus de massification scolaire, c’est-à-dire de l’allongement de la durée des études et de l’accès d’une large partie de la population à un niveau de qualification élevé.\nCependant, des inégalités d'accès au baccalauréat et aux études supérieures selon l'origine sociale persistent…\nCependant, cette massification, sous la forme de progression de l’accès au baccalauréat, cache des inégalités sociales. En effet, encore aujourd’hui, les enfants issus de milieu populaire ont moins de chances d’accéder au baccalauréat que les enfants issus de milieu supérieur (Document 2). Ces inégalités se retrouvent dans l’enseignement supérieur (document 3). On peut donc dire que l’accès au baccalauréat et aux études supérieures est influencé par l’origine sociale, c’est-à-dire par le milieu social de parents.\n… ainsi que des inégalités de choix des filières.\nDes inégalités s’observent dans l’accès au baccalauréat et aux études supérieures mais également dans le choix des filières d’enseignement. En effet, le choix du baccalauréat est influencé par l’origine sociale : par exemple, dans les baccalauréats généraux, les enfants de milieu très favorisé sont plus présents en filière scientifique, tandis que les enfants de milieu défavorisé sont plus présents en filière littéraire (Document 4). On constate aussi des inégalités dans le choix du type de baccalauréat : les enfants de cadres et professions intellectuelles supérieures et d’artisans, commerçants chefs d’entreprise sont surreprésentés dans les filières générales, tandis que les enfants d’ouvriers et, dans une moindre mesure d’employés, sont surreprésentés dans les filières professionnelles. Comme le baccalauréat général conduit davantage à des études longues et le baccalauréat professionnel à des études courtes, voire à une insertion immédiate sur le marché du travail, ces inégalités de choix de filières dans le secondaire ont des conséquences sur les études supérieures.\nEn effet, les enfants de milieu supérieur s’orientent davantage que les autres vers des études longues et sélectives. L’exemple le plus frappant est celui des classes préparatoires aux grandes écoles, qui recrutent les meilleurs élèves de filières le plus souvent générales. Ce sont des études généralistes qui préparent à des concours d’entrée dans les grandes écoles et donc à des études longues: écoles de commerce, écoles d’ingénieurs, IEP… Les étudiants qui sortent de ces formations postulent à des postes de cadres dirigeants. Inversement, les sections de techniciens supérieurs accueillent proportionnellement plus d’enfants d’ouvriers ou d’employés que d’enfants de cadres et professions intellectuelles supérieures. Ces sections, préparant au diplôme du BTS, recrutent des élèves issus de bacs professionnels et technologiques en priorité. Ce sont des études de deux ans, professionnalisantes, qui s’accompagnent de stages et peuvent se faire en alternance. Elles débouchent en général sur des emplois de professions intermédiaires. (Document 5)\nAinsi, même si l’école s’est massifiée, en donnant accès aux études à une part de plus en plus large de la population, elle ne s’est pas complètement démocratisée : les enfants n’ont pas tous les mêmes chances d’accéder au baccalauréat ou à l’enseignement supérieur et lorsqu’ils y ont accès, leur choix de filière est conditionné par leur origine sociale.\nDe nombreux sociologues se sont penchés sur ces inégalités scolaires selon l’origine sociale pour les expliquer.\nCes inégalités scolaires peuvent s’expliquer par des inégalités de dotation en capital culturel…\nDans Les Héritiers (1964) et La reproduction (1970), Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron expliquent que les enfants de milieu supérieur sont fortement dotés en capital culturel, ce qui facilite leur compréhension des attentes de l’école et leurs apprentissages scolaires. Le capital culturel est l’ensemble des ressources culturelles (savoirs, savoir-faire ou compétences, maîtrise de la langue et des arts) détenus par un individu et qu’il peut mobiliser. Il est transmis par les parents à leurs enfants. Par exemple, les parents de milieu supérieur organisent des sorties culturelles (musée, théâtre) et utiliser un type de langage qui est valorisé par l’école. L’école, s’adresse à tous les enfants avec les codes culturels des milieux supérieurs (langage, référence à des œuvres d’art ou des œuvres littéraires…) et valorise ainsi les enfants issus de milieux favorisés (Document 6).\n… et par des stratégies familiales différentes selon le milieu social.\nSelon Raymond Boudon, les inégalités scolaires s’expliquent par des différences de stratégies scolaires des familles. Pour guider leurs enfants dans leurs choix d’orientation, les familles font des calculs coûts-avantages. Par exemple, pour décider de la poursuite d’études longues, les familles vont comparer les coûts liés aux frais d’inscription, au logement ou encore au retardement de l’entrée dans la vie active, aux avantages en termes de salaires et de facilités d’insertion sur le marché du travail. Or, l’estimation de ces coûts et de ces avantages dépend du propre vécu scolaire et professionnel des parents : les parents peu diplômés et peu qualifiés auront tendance à surestimer les coûts des études longues et à en sous-estimer les avantages. C’est le processus inverse pour les parents de milieu supérieur. De plus, chaque parent se réfère à sa propre position sociale pour envisager celle de son enfant. Devenir instituteur pour une enfant d’ouvrier est considéré par sa famille comme une réussite sociale alors que ce peut être considéré comme un échec dans les familles de milieu supérieur. Les familles de milieu modeste auront donc tendance à orienter leurs enfants vers des études plus courtes que les familles de milieu supérieur (Document 7).\nToutefois, des parcours scolaires improbables existent.\nDepuis quelques décennies, de nombreuses études sociologiques se penchent sur des parcours scolaires qualifiés d’improbables ou d’atypiques, parce qu’ils ne correspondent pas aux tendances tirées des statistiques. Ces études s’intéressent ainsi aux parcours scolaires brillants d’enfants de milieu populaire, ou au contraire à l’échec scolaire des enfants de classe supérieure. Ils montrent le rôle déterminant joué par les conseils d’orientation des professeurs ou de l’entourage (Document 8) mais aussi par les croyances de l’élève dans ses capacités ou encore son engagement de réussite auprès de ses parents et ses enseignants.\nExercice 1\tConnaître les principales inégalités scolaires\nExercice 1 Connaître les principales inégalités scolaires *\nComplétez le texte à l'aide des termes suivants: classes préparatoires aux grandes écoles, longues, d’origine, baccalauréat, des études supérieures, milieu social, plus, courtes.\nLes statistiques montrent que l’accès aux formations diplômantes est socialement différencié, c’est-à-dire que la scolarité des enfants est influencée par le …………………………………..….. de leurs parents (appelé aussi milieu social ……………………). Le milieu social peut être assimilé au groupe socioprofessionnel des parents. On distingue six groupes d’actifs : les agriculteurs exploitants, les artisans, commerçants et chefs d’entreprises, les cadres et professions intellectuelles supérieures, les professions intermédiaires, les employés et les ouvriers.\nOn constate que les chances d’accéder au ……………………………… et de faire ………………………………………………………………… ne sont pas les même selon le milieu social d’origine : les enfants de cadres et professions intellectuelles supérieures ont ……………………. de chances d’être bacheliers puis diplômés du supérieur que les enfants d’employés par exemple.\nDes inégalités se constatent aussi au niveau des filières choisies : les enfants milieu supérieur sont surreprésentés dans les études …………………. et les filières plus prestigieuses (ex :…………………………………………………………………) et les enfants de milieu populaire dans les filières …………………… (ex : STS).\nLes statistiques montrent que l’accès aux formations diplômantes est socialement différencié, c’est-à-dire que la scolarité des enfants est influencée par le milieu social de leurs parents (appelé aussi milieu social d’origine). Le milieu social peut être assimilé au groupe socioprofessionnel des parents. On distingue six groupes d’actifs : les agriculteurs exploitants, les artisans, commerçants et chefs d’entreprises, les cadres et professions intellectuelles supérieures, les professions intermédiaires, les employés et les ouvriers.\nOn constate que les chances d’accéder au baccalauréat et de faire des études supérieures ne sont pas les même selon le milieu social d’origine : les enfants de cadres et professions intellectuelles supérieures ont plus de chances d’être bacheliers puis diplômés du supérieur que les enfants d’employés par exemple.\nDes inégalités se constatent aussi au niveau des filières choisies : les enfants de milieu supérieur sont surreprésentés dans les études longues et les filières plus prestigieuses (ex : classes préparatoires aux grandes écoles) et les enfants de milieu populaire dans les filières courtes (ex : STS).\nExercice 2\tConnaître les notions importantes\nReliez chaque notion à sa définition:\nExercice 2 Connaître les notions importantes\nMassification : augmentation du nombre d’élèves et de la durée de scolarité.\nMilieu social d’origine : milieu social des parents.\nEgalité des chances : mêmes chances d’accès aux études et de réussite quel que soit le milieu social des parents.\nDémocratisation : massification accompagnée de l’égalité des chances.\nScolarité socialement différenciée : scolarité influencée par le milieu social des parents.\nExercice 3\tExpliquer les inégalités scolaires\nExercice 3 Expliquer les inégalités scolaires **\nVrai ou Faux? Corrigez lorsque la proposition est fausse\nLes familles de milieu supérieur sont plus dotées en capital culturel que les familles de milieu populaire.\nPierre Bourdieu explique les inégalités scolaires par les inégalités de dotation en capital culturel.\nL’école utilise les cades culturels des milieux populaires lorsqu’elle s’adresse aux élèves.\nA même niveau scolaire de leurs enfants, les parents font les mêmes choix d’orientation, quel que soit leur milieu social.\nSelon Raymond Boudon, les familles font des choix rationnels d’orientation.\nLes familles de milieu populaire orientent davantage leurs enfants vers des filières longues car elles surestiment les coûts de ces études par rapport à leurs avantages.\nFaux : Les familles de milieu supérieur sont plus dotées en capital culturel que les familles de milieu populaire.\nFaux : L’école utilise les codes culturels des milieux supérieurs lorsqu’elle s’adresse aux élèves.\nFaux : Les choix d’orientation dépendent du milieu social.\nFaux : les familles de milieu populaire orientent davantage leurs enfants vers des filières courtes car elles surestiment les coûts de ces études par rapport à leurs avantages.\nExercice 4\tLire et analyser des % de répartition\nExercice 4 Lire et analyser des % de répartition\nEn 2017, sur 100 agriculteurs exploitants, 1.7 avaient le bac général.\nEn 2017, sur 100 enfants d’agriculteur, 1.7 avaient le bac général.\nEn 2017, sur 100 admis au bac général, 1.7 étaient des enfants d’agriculteurs.\nComparez la répartition des bacheliers selon la PCS de leurs parents au poids de ces PCS dans la population active (deux dernières colonnes du tableau). Que constatez-vous ?\nQuelles sont les groupes socioprofessionnels dont les enfants sont surreprésentées parmi les diplômés du bac général ? Du bac technologique ? Du bac professionnel ?\nL’origine sociale a-t-elle une influence sur l’accès au baccalauréat ? Justifiez votre réponse\nEn 2017, sur 100 admis au baccalauréat général, 1.7 étaient des enfants d’agriculteurs.\nOn peut constater que certaines PCS sont surreprésentées parmi les bacheliers, c’est-à-dire que le % des enfants parmi les bacheliers est supérieur au % des parents parmi les actifs. Il s’agit des CPIS et ACCE. En effet, alors que les CPIS représentent 16.8% des actifs, leurs enfants représentent 25.5% des bacheliers.\nD’autres, au contraire sont sous-représentées : professions intermédiaires, employés et ouvriers. Par exemple, alors que les employés représentent 27.4% des actifs, leurs enfants ne représentent que 19.5% des bacheliers.\nPour répondre à cette question, on compare les % de bacheliers tous bacs confondus aux % de bacheliers par filière. Les enfants d’ACCE et de CPIS sont surreprésentés parmi les bacheliers du bac général.\nPas de net sur ou sous-représentation chez les bacheliers du bac technologique.\nEn revanche, les enfants d’ouvriers et dans une moindre mesure d’employés sont largement surreprésentés parmi les bacheliers professionnels (alors que les enfants de CPIS sont nettement sous-représentés).\nL’origine sociale a une influence sur l’accès au baccalauréat : par exemple les enfants de CPIS ont plus de chances d’être bacheliers que les enfants d’employés ou d’ouvriers. L’origine sociale a aussi une influence sur la filière du baccalauréat obtenu : Les enfants de CPIS sont surreprésentés parmi les diplômés du bac général tandis que les enfants d’ouvriers sont surreprésentés parmi les diplômés du bac professionnel.\nExercice 5 Expliquez des statistiques en s’appuyant sur un auteur\nAlors que 66 % des enfants de cadres, d'enseignants, de chefs d'entreprise et de professions libérales entrés en sixième en 2007 et ayant obtenu une note comprise entre 8 et 10 au contrôle continu du brevet des collèges demandent une seconde générale et technologique, les enfants d’ouvriers (qualifiés ou non qualifiés) sont environ deux fois moins nombreux, avec les mêmes résultats.\nCes analyses mettent donc en évidence, qu’au-delà des disparités de résultats scolaires, les processus de choix dans l’orientation sont marqués par des inégalités sociales qui leur sont propres. Comme le montre l’étude de la filière du lycée la plus prestigieuse, c’est la détermination et la constance dans les aspirations des familles les plus favorisées qui est fortement en lien avec l’orientation future de leurs enfants.\nSource : Inégalités sociales et migratoires, Comment l’école amplifie-t-elle les inégalités? Rapport Scientifique Sept. 2016, Cnesco.\nQuel est le pourcentage d’enfants d’ouvriers ayant entre 8 et 10 au contrôle continu du brevet des collèges qui demandent une orientation en seconde générale et technologique ?\nQuel est ce pourcentage pour les enfants de cadres, d’enseignants et de professions libérales ?\nComment Raymond Boudon expliquerait-il ces différences de choix d’orientation ?\n33% environ des d’enfants d’ouvriers ayant entre 8 et 10 au contrôle continu du brevet des collèges qui demandent une orientation en seconde générale et technologique.\nRaymond Boudon expliquerait ces différences de choix d’orientation par des stratégies différentes des familles selon le milieu social. Les familles modestes ont tendance à surestimer les coûts d’études longues et à sous-estimer leurs avantages et orientent donc leurs enfants vers des études plus courtes, telles que les filières professionnelles. Inversement, pour les familles socialement plus favorisées.\nExercice 6 Analyser un texte\nLes tests du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) sont organisés tous les trois ans par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE). Depuis les années 1990, ils imposent une norme mondiale d’évaluation des systèmes éducatifs. 72 États et "économies partenaires" participent aux tests PISA (la Chine ayant intégré le programme en 2015). Les sciences sont le domaine majeur d’évaluation de l’enquête PISA 2015 (mathématiques en 2012, compréhension de l’écrit en 2009). Les domaines mineurs de l’enquête sont la compréhension de l’écrit, les mathématiques et la résolution de problèmes.\nPubliés fin 2016, les résultats de l’édition 2015 placent la France au 27e rang des 72 pays participants aux enquêtes de l’OCDE (elle était 22e en 2009, 25e en 2012), au 21e rang si l’on ne considère que les 35 pays membres de l’OCDE.\nLes résultats de la France en sciences et en mathématiques se situent dans la moyenne des pays de l’OCDE, tandis que la performance en compréhension de l’écrit est légèrement au-dessus de la moyenne. Les résultats montrent toutefois que la France favorise la réussite d’une élite, celle des enfants qui réussissent le mieux tandis qu’elle est de moins en moins capable de faire réussir les enfants les moins privilégiés. La ministre en charge de l’éducation a ainsi souligné que "la France est le pays du grand écart avec une école efficace pour une grande majorité de ses élèves mais qui ne parvient pas à faire réussir 20 à 30% d’entre eux".\nL’enquête PISA met en évidence l’écart croissant entre les élèves français les plus forts et les élèves les plus faibles, cette évolution étant due à la dégradation des performances scolaires des élèves les moins bons. La France apparaît de moins en moins capable de faire réussir les élèves les plus fragiles et son école ; elle est en train de devenir duale, avec deux groupes extrêmes qui grossissent et s’éloignent. Le niveau socio-économique explique plus de 20% de la performance obtenue par les élèves de 15 ans, contre 13% en moyenne dans l’OCDE. Seuls la Hongrie et le Luxembourg se situent également à un niveau supérieur à 20%. En 2015, comme en 2006, 8% des élèves français se situent parmi les plus performants, alors que 22% figurent parmi ceux en difficulté. En France, près de 40% des élèves issus d’un milieu défavorisé sont en difficulté, soit une proportion supérieure à la moyenne des pays de l’OCDE (34%). Les élèves des milieux les plus défavorisés ont quatre fois moins de chances de réussir que les autres, c’est la proportion la plus élevée des pays de l’OCDE.\nPar qui sont organisées les enquêtes PISA ?\nCombien de pays y ont participé en 2015 ?\nSelon l’enquête PISA 2015, les résultats du système éducatif français sont-ils satisfaisants ? Répondez à cette question avec au moins deux arguments contradictoires.\nLes enquêtes PISA sont organisées par l’OCDE.\n72 pays y ont participé en 2015.\nL’objectif de cette enquête est d’évaluer le niveau scolaire et donc le système éducatif des pays participants. Des tests en Sciences, Mathématiques, Compréhension de l’écrit et Résolution de problèmes sont proposés à des élèves de 15 ans.\nLes résultats du système éducatif français sont relativement satisfaisants car la France se situe au 27e rang des 72 pays participants aux enquêtes de l’OCDE / ses résultats en sciences et mathématiques sont dans la moyenne des pays de l’OCDE / ses résultats en compréhension de l’écrit sont légèrement au-dessus de la moyenne / école efficace pour une grande partie des élèves (70 à 80% d’entre eux).\n// La France est moins bien placée en 2015 qu’en 2009 ou 2012 / elle n’est que 21ème sur les 35 pays membres de l’OCDE / le système éducatif français peine à faire réussir les élèves les plus en difficultés / il reproduit les inégalités socio-économiques puisque les enfants de milieu défavorisé ont moins de chance de réussir que ceux de milieu favorisé.


Sommier Avec Tiroirs - 28 images - Stockholm 224 Tiroirs Cadre Sommier Futonet, Achat Sommier Tiroir Vente En Ligne Sommier Tiroir, Sommier Tiroirs Matelas N1, Sommier Tiroir, Sommier Tapissier Versailles Avec Tiroir Elite Literie\nBonjour Reader Article-blog.info, vous �tes Rechercher Sommier Avec Tiroirs? Voici quelques conseils pour vous: discuter de la salle, vraiment temps nous discutons sur les propri�t�s que nous allons donner dans ce post � propos de Sommier Avec Tiroirs. La cl� pour cr�er un simple Accueil minimaliste design est de fournir des propri�t�s au go�t.\nSuffisante comprend plusieurs points importants, combien meubles qui est put dans la maison et la taille des meubles put dans la maison. Pour , vous devriez acheter assez de meubles sans ajouter de meubles qui n'est pas si important que le stand est trop grand. augmentation Profitez pleinement de la fonction des meubles sans exag�rer sa taille et a effectu� votre Sommier Avec Tiroirs.\nLa couleur a un diff�rent sentiments de sorte que vous pouvez adapter � votre dans la couleur. une propri�t� dans un simple, simples id�es de conception de maison minimaliste pour Sommier Avec Tiroirs, une propri�t� qui fait une impression minimaliste devient plus attrayant. Cette propri�t� est une image. Le miroir donn� mieux que la taille devient plus grand.\nPar exemple, vous pouvez enrober la porte avec une image soit la porte de la classeur ou la porte de la maison. La miroir de main donne une dimension sur une maison de sorte que votre maison aura l'air plus spacieuse. Having a qui a une taille de miroir plus grande, les r�sultats dimensionnels obtenus � partir de la miroir de la main est populaire de Sommier Avec Tiroirs. De telles impacts fournissent �galement un calmant pour une personne et ne provoquent pas de stress en raison de l'espace �troit bien s�r. Donner assez de miroir dans la chambre d�tendez-vous comme une chambre ou une salle de bains.


Perruques pour hommes en cheveux naturels ou synthétiques\nProthèses capillaires et perruques pour hommes\nDepuis trois générations, notre société Ets Goorman met ses services de perruquiers à votre disposition. Implantée en Belgique à Charleroi, notre magasin de perruques vous propose un large stock de perruques pour les hommes.\nDifférents types de perruques pour hommes en Belgique\nSitué en Belgique, notre magasin met à votre disposition différents modèles et types de perruques pour hommes :\nDes perruques ou prothèses capillaires en cheveux naturels : ces perruques élaborées à partir de cheveux, vous garantissent un rendu très naturel et sont faciles à coiffer.\nDes perruques ou prothèses capillaires en fibres synthétiques : séchant en quelques heures, les perruques en fibres synthétiques sont simples à entretenir, vous trouverez un large choix de teintes et de coupes pouvant être ajustées à votre meilleure convenance.\nPerruque sur mesure pour hommes\nNous vous proposons également la confection de perruques sur mesure. Active en Belgique, notre équipe de perruquiers vous accompagne et vous guide à chaque étape, après avoir réalisé l'empreinte de votre crâne, nous validons avec vous les différents détails de la coupe et de la coiffure :\nMouvements de la chevelure\nNotre magasin de perruques en Belgique vous propose également des postiches pour hommes et des accessoires pour vos perruques. N'hésitez pas à nous contacter pour prendre rendez-vous.


Coup de chaud sur le Tchad : il n’y pas que des pays aux côtes menacées par la montée des mers qui vont trinquer... | Atlantico.fr\nRendez-vous » Coup de chaud sur le Tchad : il n’y pas que des pays aux côtes menacées par la montée des mers qui vont trinquer...\nAtlantico : L'un des premiers changements majeurs liés au changement climatique sera celui des migrations climatiques. Quelle ampleur pourrait prendre ce mouvement ? Quels pays seraient les plus affectés ?\nFrançois Gemenne : Les migrations climatiques existent déjà aujourd'hui, même si on les voit comme un impact futur. Le climat est devenu un des premiers facteurs d'immigration dans le monde y compris pour des régions qui ne sont pas côtières comme l'Afrique subsaharienne.\nQuel sera l'impact à l'avenir ? Evidemment, les changements climatiques vont s'accentuer et il y aura amplification des migrations forcées d'une part ; et de l'autre une partie des migrations volontaires freineront du fait de l'impact du réchauffement sur la pauvreté. On va avoir deux mouvements en sens contraire qui vont aller dans le sens d'une mobilité contrainte.\nEssentiellement, on peut imaginer qu'en Afrique subsaharienne l'exode rural va se poursuivre et les migrations vont s'amplifier entre pays voisins. En Asie du Sud et du Sud-Est c'est surtout les pays côtiers qui vont être touchés et on peut envisager un retrait vers l'intérieur des terres.\nAu niveau politique, quel impact pourrait avoir ce réchauffement climatique pour les pays arides comme ceux d'Afrique subsaharienne? A quels troubles pourrait-on s'attendre ?\nUn des grands changements sera la question de la capacité d'adaptation. Dans quelle mesure les pays particulièrement touchés par le réchauffement climatique vont arriver à s'y adapter. On peut s'interroger sur la stabilité future de ces pays. Si un gouvernement est incapable de répondre aux demandes de sa population et de satisfaire ses besoins primaires, on peut s'attendre à des rébellions, des mouvements sociaux et une certaine forme d'instabilité politique.\nLa raréfaction des ressources fera qu'il y aura un risque que les populations locales se retournent vers les gouvernements.\nUn impact sur le développement des extrémismes ?\nOui, on le voit dans certaines régions du monde comme autour du lac Tchad où prolifèrent toute une série de groupuscules terroristes liés de près ou de loin à Boko Haram qui se développent alors qu'à la base ils avaient vocation à protéger les gens et le bétail de certains groupes de population. Comme la région s'est considérablement désertifiée et que des populations sont emmenées du fait des pics de sécheresse à se déplacer dans d'autres zones, ils entrent en conflit avec les occupants de ces zones et des milices se développent et se créent pour protéger les gens, le bétail… Boko Haram a très bien compris comment tirer profit du désespoir des gens et, en promettant de les protéger, ils enrôlent les populations. Il y a un lien entre les conséquences du réchauffement climatique et le développement des organisations extrémistes violentes. Ceux qui ont tout perdu à cause d'une catastrophe naturelle sont des proies faciles pour ces organisations et les recruteurs de ces réseaux. Si les gens sont laissés à eux-mêmes et si les États ne leurs offrent plus de perspectives d'avenir, d'autres vont prendre le relais.\nDans certains pays du Proche-Orient, l'eau est déjà un enjeu géopolitique majeur. Avec les sécheresses amenées par le réchauffement climatique, comment pourrait évoluer cette lutte pour l'eau ?\nC'est difficile à dire. La raréfaction de l'eau, qui est une réalité, a plutôt eu tendance à renforcer la coopération plutôt que la conflictualité entre les Etats. Chacun se rend compte que tout manque de coopération sur les questions de l'eau va provoquer une instabilité régionale. Maintenant, il est certain que nous sommes face à des changements climatiques inédits et il y a des limites à ce que l'on peut apprendre du passé. On peut imaginer qu'à un certain moment la question de l'eau pourrait devenir source de conflits.\nTchad, sécheresse, Réchauffement climatique, changement climatique\n- 24/12/2018 - 09:27\nRéchauffement climatique > une évidence: 30 000 ans que ça dure ! Changement climatique > tendancieux: évolution climatique serait + objectif. Dérèglement climatique > manipulation. La "dramatologie climatique" est un outil politique dans le style du ciel qui tombe sur la tête de nos Gaulois d'origine ! Black-out total, sur, entre autres: -1 le niveau des océans qui est monté de 140 m sur la période ! -2 la fonte des glaces (1000m de hauteur de glace recouvrant Savoie et Isère, qui, une fois fondue, a permis aux hommes de s'installer et de prospérer !!!) et ainsi sur toute la planète. Les "règles du climat" sont celles de l'univers, pas celles inventées par les hommes. Accompagner ce réchauffement NATUREL, serait + pertinent. Ceci dit, l'activité "sauvage" des hommes" depuis 200 ans, contribue à l'évidence à détériorer la planète, et pourrait avoir une relative incidence sur l'évolution naturelle du climat. A contre sens, les ayatollahs du giec inscrivent leurs analyses et conclusions dans un dogmatisme fondé sur les effets, non sur les origines et causes, et ainsi diffusent l'idée absurde d'un climat statique normalisé. Problème de logiciel ! Serait-ce au profit de... De qui ?


Apprendre à être un enfant parmi les autres - La Croix\nApprendre à être un enfant parmi les autres\nBOHER Anne , le 02/11/2000 à 0h00\nIl y a encore deux ans, du haut de ses 8 ans, le petit Elie marchait, descendait les escaliers de la baraque en bois, se rendait seul aux toilettes. Son handicap, une hydrocéphalie irréversible, s'était atténué grâce aux séances de rééducation dispensées par les spécialistes du Centre d'éveil et de stimulation de Yopougon.\nDans ce quartier populaire de la banlieue d'Abidjan, dans les vapeurs de poisson fumé et les gaz d'échappement des taxis collectifs, le centre offre à quelque 150 enfants issus de familles totalement démunies des soins, des formations professionnelles et de l'affection. De l'affection, Elie ne sait même plus ce que c'est. Depuis qu'il ne se rend plus au centre, ses parents l'enferment à double tour à la maison. De toute façon, où irait-il ? Elie ne peut plus marcher, sa tête est trop grosse et personne ne l'aide plus à vivre avec. « Son père pensait qu'il allait pouvoir lire et écrire. C'était impossible. Tout ce que nous pouvions faire, c'était lui apprendre à marcher, à manger, à être un enfant parmi les autres, peu à peu autonome. Alors, Elie nous a quittés », raconte Antoinette qui vit au centre, avec sa fille handicapée mentale.\nPour contourner les résistances parentales, le centre a créé « l'école des parents »\nLes parents, la famille sont très souvent des obstacles à la renaissance de ces enfants. Affaire de culture. « En Afrique, un enfant handicapé est maléfique. Il amène le malheur sur la famille », commente Alain, le kinésithérapeute. « On l'enferme, on le cache, on l'oublie », dit-il. Tel est le sort fait à Elie qui, pourtant, avait trouvé, en fréquentant le centre, la capacité de se construire. Deux après-midi par semaine, Alain passe dans les quartiers « tout en bois », pose des questions, localise ces enfants qui, parce qu'ils cumulent les handicaps de la misère et de la déficience, restent prostrés dans leur souffrance, à l'abri des regards. Et là, inlassablement, il tente de convaincre les parents réticents à venir les visiter. « Mais souvent, on m'insulte sans même me regarder », soupire-t-il.\nDans la famille Koné, les trois enfants sont handicapés moteurs : une maladie congénitale les a voués à la mendicité. « De temps en temps, ils s'échappent pour venir nous voir, poussés par l'envie de se donner une vie meilleure », rapporte Antoinette. « Seulement, ajoute-t-elle, s'ils ne ramènent rien à la maison, ils sont battus. Alors, ils ne s'attardent pas et donc ils ne peuvent pas progresser. »\nPour tenter de contourner les résistances parentales, le centre a mis en place « l'école des parents ». Au programme, des thérapies de groupe, des explications techniques et médicales, l'initiation à des activités lucratives ou encore des cours d'alphabétisation. « En effet, souligne Mme Amoussou, l'égérie du centre, le suivi des parents est essentiel si l'on veut que ces enfants retrouvent l'estime d'eux-mêmes, sans laquelle ils ne peuvent\nrepartir. La famille doit être un prolonge-\nment du centre, les activités physiques et intellectuelles que nous y développons doivent trouver leur suite logique à la maison »,\nexplique-t-elle. Certes, un enfant ne se construit pas en rompant avec ceux qui lui\nont donné la vie.\nBOHER Anne, le 01/01/2001 à 0h00


Pokémon GO : le gameplay changé dès maintenant pour vous inciter à rester chez vous à cause du coronavirus - GAMERGEN.COM\nLe vendredi 13 Mars 2020 à 10h09 par Auxance M.\nNiantic vient de changer un peu l'écosystème de Pokémon GO pour encourager les joueurs à ne pas quitter leur domicile.\nEn tant que jeu basé sur les déplacements extérieurs, Pokémon GO se devait aussi d'adapter ses conditions de jeu à cette période de confinement conseillé quasiment au niveau international. Niantic vient ainsi déjà de lancer quelques initiatives pour rendre l'expérience davantage jouable en restant chez soi !\nIl est par exemple possible d'acheter un Encens à 99 % de réduction, pour seulement 1 pièce, afin de faire apparaître davantage de Pokémon près de notre position, et ce pendant une heure contre trente minutes habituellement. Le temps d'incubation des Œufs est aussi réduit de moitié jusqu'à nouvel ordre, et les PokéStops peuvent être utilisés plus régulièrement pour obtenir des bonus.\nPour les semaines à venir, les développeurs vont aussi « prioriser les mises à jour de Pokémon GO avec des fonctionnalités et expériences qui peuvent être appréciées en solitaire ». Il est ainsi prévu d'augmenter le nombre de points d'apparition de Pokémon très bientôt pour que nous puissions chasser de la maison. Rien n'est dit à ce sujet, mais nous pouvons aussi imaginer une initiative pour réduire voire enlever les kilomètres à faire pour débloquer des parties dans la Ligue de Combat GO. Dans la même lignée, l'Étude Spéciale sur Genesect proposera des défis ne nécessitant pas de déplacements.\nEn attendant que la pandémie de coronavirus COVID-19 soit passée, vous allez donc pouvoir revoir vos habitudes de joueurs dans Pokémon GO.


Billets de train vers Anniston, AL dès 22 $ | Wanderu\nCherchez des billets de train pour Anniston\nComment se rendre à Anniston en train?\nQuels sont les billets de train vers Anniston les moins chers?\nLes billets de train les moins chers vers Anniston ayant récemment été trouvés sur Wanderu débutent à 22,30 $. Des offres aussi fantastiques vers Anniston sont disponibles pour un itinéraire vers Atlanta. Bien que certaines offres peuvent être dénichées en effectuant une recherche, certains itinéraires demeurent toujours à bas prix pour les voyages en train vers Anniston. Le trajet [Atlanta] - (/train/us-ga/atlanta/us-al/anniston) à 22,30 $ constitue la moyenne de prix la plus basse pour les billets de train vers Anniston.\nPrix le moins cher22,30 $\nQuelles sont les gares de train principales à Anniston?\nLa principale gare de train à Anniston est 126 West 4th St. Étant donné qu'il s'agit de la gare la plus chargée, c'est celle qui a le plus d'arrivées de train, bien que certains trains fassent des arrêts dans le centre et en périphérie de Anniston.\nQuels sont les itinéraires de train les plus populaires à Anniston?\nIl y a 3 départs de train par jour reliant Dallas avec Anniston. La durée est d'environ 50 heures et 50 minutes pour parcourir 1025 km en train, au départ de Dallas. Un transporteur de train offre des départs de Dallas, avec Amtrak offrant le plus de trajets quotidiens vers Anniston. En voyageant en train au départ de Dallas, vous arriverez probablement à Anniston à 126 West 4th St.\nIl y a un départ de train par jour reliant Atlanta avec Anniston. La durée est d'environ 2 heures et 22 minutes pour parcourir 134 km en train, au départ de Atlanta. Un transporteur de train offre des départs de Atlanta, avec Amtrak Crescent offrant le plus de trajets quotidiens vers Anniston. En voyageant en train au départ de Atlanta, vous arriverez probablement à Anniston à 126 West 4th St.\nQuelles compagnies de train voyagent vers Anniston, Alabama?\nAu(x)/en Alabama, États-Unis, vous pouvez voyager en train de Anniston vers 2 destinations et choisir parmi 4 départs de train par jour pour vous y rendre. Amtrak Crescent offre le plus grand nombre de trajets en train vers Anniston. Le train le plus éloigné arrivant à Anniston couvre une distance de 1024.27 km, effectuant le trajet en 50 heures et 50 minutes\nVous cherchez d'autres moyens de vous y rendre? Jetez un coup d'œil aux options de Bus vers Anniston.\nTransporteurs de train desservant Anniston\nAmtrak offre 2 départs quotidiens en direction de Anniston. Amtrak peut vous amener vers Anniston en train à partir de 15 destinations incluant Virginia Beach.\nAmtrak Crescent offre 1 départs quotidiens en direction de Anniston. Amtrak Crescent peut vous amener vers Anniston en train à partir de 8 destinations incluant Atlanta.


E-commerce: 5 Erreurs FATALES à éviter SEO CONSULT\nSource : E-commerce: 5 Erreurs FATALES à éviter\nEn 10 ans, le nombre de sites a été multiplié par 9 et la concurrence s’est accrue dans plusieurs domaines.\nDans le cas où vous ne possédez pas une compréhension technique minimale pour mettre la main sur le CSS, vous pourriez passer des nuits blanches à tirer vos propres cheveux.\nVous pouvez donc promouvoir vos produits sur ces plateformes.\nLa vente en ligne offre aujourd’hui de nombreux avantages pour les professionnels, ainsi que pour les professionnels indépendants qui souhaitent développer leur propre offre de produits et services aussi efficacement que possible.\nLa création d’un site de commerce électronique doit également répondre à des normes assez strictes, comme l’exécution du protocole HTTPS pour sécuriser les échanges et les transactions financières.\nMettez en place un rétro-planning et adaptez l’ensemble de vos activités en fonction de l’opportunité d’attribution.\nL’avantage d’un site de commerce électronique ou d’une entreprise Internet est qu’une simple connexion WiFi suffit et vous pourrez travailler de partout.\nLes explications pour la création de votre site e-commerce ou de votre entreprise en ligne dans le monde électronique sont nombreuses et ne s’arrêtent pas à celles enregistrées ici.\nProduit en 2001, Oxatis est une solution e-commerce complète puisque l’hébergement de votre boutique peut être contenu.\nGrâce à son arrivée, Wix était en mesure de rivaliser avec le plus grand programme de création de sites.\nEn fonction de vos ressources, de vos besoins et de votre expertise technique, c’est à vous de choisir la solution la mieux adaptée à vos besoins pour réaliser votre site e-commerce, et n’oubliez pas de remplir rigoureusement un cahier des charges pour créer un site e-commerce.\nSi votre boutique en ligne devient votre action principale, il y aura toujours un moment où vous devrez faire assez pour en vivre.\nPour bien préparer le lancement de votre site de commerce électronique, vous ne devez sauter aucune de ces mesures que je viens d’expliquer.\nEndurance des coûts : les coûts pour une entreprise de commerce électronique sont considérablement réduits : publicité, service à la clientèle, gestion des stocks, etc.\nContrairement aux sites vitrines où il est possible de concevoir soi-même un site, la réalisation d’un site de commerce électronique implique d’avoir un prestataire de services, qui créera votre interface en fonction de vos besoins, de vos attentes et vous proposera de maximiser la visibilité de votre projet.