SUR QUOI PEUT-ON FONDER L EFFICACITÉ PÉDAGOGIQUE D UN DISPOSITIF MULTIMÉDIA? Christian Depover Université de Mons-Hainaut - PDF Free Download\nSUR QUOI PEUT-ON FONDER L EFFICACITÉ PÉDAGOGIQUE D UN DISPOSITIF MULTIMÉDIA? Christian Depover Université de Mons-Hainaut\nDownload "SUR QUOI PEUT-ON FONDER L EFFICACITÉ PÉDAGOGIQUE D UN DISPOSITIF MULTIMÉDIA? Christian Depover Université de Mons-Hainaut"\n1 SUR QUOI PEUT-ON FONDER L EFFICACITÉ PÉDAGOGIQUE D UN DISPOSITIF MULTIMÉDIA? Christian Depover Université de Mons-Hainaut Résumé : Cette contribution s intéresse aux différents points d entrée à partir desquels il est possible d établir l efficacité pédagogique d un dispositif multimédia. Une première entrée possible consiste à s intéresser aux effets des médias par référence aux systèmes symboliques qu ils permettent de mettre en œuvre. Une autre entrée repose sur le principe selon lequel ce qui est attendu d un système multimédia dépend du modèle pédagogique auquel on se réfère. La troisième possibilité évoquée est liée à la nécessité de prendre en compte le contexte dans lequel le dispositif est appelé à prendre place. L auteur termine en soulignant la nécessité de s appuyer sur des approches plurielles en matière d évaluation. 1. Introduction Parmi les vertus généralement associées au multimédia, sa capacité à faciliter l apprentissage est souvent mise en exergue. Pour soutenir cette idée, les arguments avancés sont parfois basés sur des données objectives mais aussi sur des éléments dont le caractère fallacieux résiste mal à une analyse sérieuse. Au sein de la communauté des chercheurs qui s intéressent aux effets du multimédia sur l apprentissage, Richard Clark est connu pour son franc parler et ses prises de position extrêmes. Ainsi en 1983, il déclarait déjà que les médias sont «de simples véhicules qui délivrent l enseignement mais qui n influencent pas plus les résultats de l élève que le camion qui nous livre nos aliments ne modifie notre nutrition» (Clark, 1983, p. 445). Pour l auteur, ce qui est susceptible d améliorer l enseignement, ce ne sont pas les médias en tant que tels mais bien les méthodes que ces médias permettent de mettre en œuvre. Aujourd hui encore, force est de constater que certains usages du multimédia continuent à donner raison à Clark. Il est clair qu en utilisant l internet pour permettre aux étudiants de télécharger des notes de cours, on risque fort peu d avoir un effet significatif sur l apprentissage lié à cette modalité de mise à disposition. Cela ne signifie pas pour autant que d autres usages d internet ne puissent avoir des effets bénéfiques sur l apprentissage. C est davantage en terme de potentialités que les effets du multimédia doivent être décrits : certains médias ou certaines combinaisons de 93\n2 médias offrent davantage que d autres l opportunité de mettre en œuvre des approches pédagogiques propres à faciliter l apprentissage. Si on accepte le prima des approches pédagogiques sur la valeur intrinsèque des médias, il est clair que ce n est pas de l arrivée voire de la généralisation de l usage du multimédia que l on doit attendre des bouleversements fondamentaux dans l apprentissage mais plutôt des approches pédagogiques que ces nouvelles technologies permettront de mettre en œuvre. En d autres termes, les changements fondamentaux ne viendront pas des technologies mais plutôt de la réflexion pédagogique qui précède l usage pertinent de ces technologies. Pour étayer cette réflexion et pour tirer le meilleur bénéfice des outils technologiques aujourd hui disponibles, il est urgent d approfondir notre connaissance des mécanismes de l apprentissage à travers la mise au point de modèles qui décrivent comment l apprentissage peut être réalisé dans un environnement technologique s appuyant sur une pluralité de médias. 2. Rechercher les attributs spécifiques à certains médias Pour comprendre comment certains médias peuvent être utilisés pour influencer les comportements d apprentissage, les travaux de Gavriel Salomon nous paraissent particulièrement éclairants. Ainsi, cet auteur montre qu à travers l usage adéquat de certaines possibilités associées aux médias, il est possible de modifier de manière profonde certaines stratégies de prise d information. Par exemple, l usage de la vidéo et en particulier le système symbolique dynamique qu elle permet de mettre en œuvre conduit à modifier la manière dont les apprenants traitent les informations. Il est par exemple possible, grâce à une utilisation adéquate des effets de zoom, d amener des sujets qui privilégient les aspects globaux d une situation à s intéresser à certains détails. De plus, selon Salomon (1979), les sujets ayant participé à ces recherches paraissent avoir acquis les stratégies suggérées par le média utilisé et sont capables par la suite de les mettre en œuvre spontanément sans l aide d un support externe. Ces possibilités liées aux médias ont conduit par la suite à utiliser l expression «outil cognitif» pour désigner la capacité des médias, mais aussi de tout objet, à interagir avec l opérateur humain dans le traitement d une situation. Un autre intérêt des travaux de Salomon réside dans le fait qu il ne traite pas un média particulier comme une entité globale mais parle d attributs associés aux médias en soulignant que c est à ces attributs spécifiques que sont dus les effets constatés. 94\n3 Sur la base de cette spécificité des effets, il est difficile de continuer de parler globalement de l efficacité de la télévision, de la vidéo, de la radio et plus encore des dispositifs multimédias intégrés que nous apporte la révolution numérique qui est en cours. Une manière de caractériser les attributs associés à un média consiste à s intéresser aux systèmes symboliques mis en œuvre par ce média. Ainsi, un même média peut parfaitement s appuyer sur plusieurs systèmes symboliques pour supporter les messages qu il délivrera. Un système symbolique déterminé peut aussi s incarner dans des médias très différents. Par exemple, l image réelle animée (et le système de codes symboliques qui l accompagne) peut être visualisée sous la forme d un film, d une vidéo ou encore à partir d un fichier informatique qui assurera la présentation d une séquence vidéo numérique. L effet d un média sur l apprentissage est également lié à la manière dont les systèmes symboliques qu il met en œuvre seront encodés en mémoire. Paivio (1971) dans sa théorie du «double encodage» met en évidence la supériorité d une présentation qui fait appel à plusieurs systèmes symboliques capables de solliciter à la fois le codage verbal et iconique. Cette supériorité s explique par le fait que ce qui est encodé à la fois aux niveaux verbal et iconique a plus de chance d être retrouvé parce que si l une des traces mnémoniques est perdue, l autre reste disponible et permet la récupération de l information en mémoire. Les médias classiques tels que la télévision, la vidéo ou la radio, tout en reposant sur les mêmes systèmes symboliques, se distinguent des médias numériques par un aspect qui est essentiel dans le cadre d un usage pédagogique : le niveau d interactivité. En effet, lorsqu on s intéresse à l efficacité pédagogique d un média, on ne peut se contenter de considérer les systèmes symboliques qu il est capable de supporter sans prendre en compte la finesse et la pertinence des échanges auxquels il conduit. Ce qui est déterminant pour apprécier l efficacité pédagogique que l on peut attendre d un dispositif particulier, ce ne sont pas seulement les médias disponibles mais aussi la manière dont ceux-ci sont exploités pour donner lieu à une interactivité cognitive susceptible de favoriser l apprentissage. Cette notion d interactivité occupe aujourd hui une place centrale dans un dispositif de formation multimédia. C est en effet à partir de l interface de dialogue que s élabore l architecture d un dispositif et c est de la cohérence de cette interface que dépendra la pertinence des modèles pédagogiques qui seront mis en œuvre. 95\n4 3. De la relativité de la notion d efficacité Depuis toujours, on peut constater qu il existe un parallélisme assez étroit entre l évolution des technologies et celle des modèles pédagogiques qui ont servi de référence à l usage de ces technologies en éducation. Ce qui nous intéresse ici, c est d analyser dans quelle mesure la nature de ces liens a pu avoir une influence sur l efficacité des dispositifs pédagogiques qui en ont découlé. Les premiers pas de l usage de l ordinateur en éducation ont été accompagnés par le modèle behavioriste directement hérité des recherches de Skinner sur l enseignement programmé. Bien qu à l époque les possibilités offertes étaient loin d être comparables à celles dont on dispose aujourd hui, des machines multimédias dédicacées à l enseignement sont apparues dès le milieu des années 60. Selon la conception behavioriste, l apprentissage, pour être efficace, devait être strictement contrôlé de l extérieur par le maître ou par une machine qui en tenait lieu. Somme toute, les possibilités techniques offertes s accordaient assez bien avec le modèle pédagogique le plus prégnant à l époque. Avec le développement de l ordinateur, les idées skinnériennes ont trouvé un réceptacle accueillant qui a notamment permis d assouplir certains éléments jugés trop contraignants dans le modèle proposé par Skinner comme, par exemple, le fait que tous les élèves devaient être soumis aux mêmes situations d apprentissage. Toutefois, lorsque Skinner a proposé son modèle du conditionnement opérant, bien qu il n eût probablement pas en tête sa mise en œuvre par l ordinateur, il est clair que les applications qu il en a rapidement tirées pour l apprentissage humain ont été fortement contraintes par les possibilités des machines qui existaient à l époque. Ainsi donc, les possibilités technologiques ont probablement largement influencé, si ce n est le modèle skinnérien lui-même, au moins la manière dont celui-ci a été appliqué à l apprentissage humain et, de ce fait, les effets qu il était légitime d en attendre en terme d acquis. C est ainsi que les dispositifs issus de ce modèle sont souvent considérés comme conduisant à des savoirs de surface plutôt qu à des compétences solidement intégrées et mobilisables dans des contextes opérationnels. Avec la prise en compte des idées piagétiennes en matière d apprentissage, on est passé d un contrôle externe de l apprentissage à un contrôle interne par l élève lui-même. L apprentissage est vu comme un processus actif et personnel de construction qui a pour origine le sujet lui-même. Devant un tel changement de paradigme, les dispositifs supportant l enseignement se sont adaptés. Un intérêt plus 96\n5 marqué vis-à-vis de l initiative offerte à l apprenant s est développé d abord à l intérieur de dispositifs où le contrôle externe restait important puis, dans un second temps, dans le cadre de logiciels qualifiés d hypermédias, dans lesquels le contrôle était quasi entièrement entre les mains de l apprenant. Il est clair que la théorie piagétienne s est développée sans avoir pour visée sa mise en œuvre à travers l informatique puisque les travaux qui ont servi de base à la conception constructiviste de l apprentissage remontent aux années 30 et qu il faudra attendre Seymour Papert à la fin des années 60 pour voir évoquer l application des idées piagétiennes dans le cadre de l usage de l ordinateur en éducation. Un décalage temporel plus grand encore sépare les travaux fondateurs du constructivisme et l engouement pour les hypertextes et les hypermédias puisque ce n est qu avec l arrivée du Macintosh et plus particulièrement du logiciel Hypercard au milieu des années 80 que ce type d outils fera son entrée dans le monde de l éducation. Pour caractériser les relations qu entretiennent modèle d apprentissage et technologie à ce niveau, il est difficile de voir une primauté de l un sur l autre. En effet, bien qu elles se revendiquent souvent explicitement du modèle piagétien, les applications qui apparaîtront par la suite n y prennent bien souvent que ce qui leur convient. Pour désigner ce type de relations, nous parlerons de parasitage en ce sens qu on y puise uniquement ce qui conforte ses propres conceptions tout en appauvrissant ce qui constitue la substance même de l œuvre piagétienne. L évaluation de l efficacité dans ce contexte souffre de l ambiguïté entretenue par la référence au modèle constructiviste. En effet, fondamentalement le modèle constructiviste s intéresse plutôt au développement cognitif qu à l apprentissage, c est-à-dire à un processus d acquisition qui s inscrit dans le long terme alors qu on a souvent été tenté d évaluer les bénéfices d environnement d apprentissage comme Logo ou de certains logiciels hypermédias en termes de bénéfices à court terme. Cette tension entre l immédiat et le long terme est permanente dans ce type de logiciels et complique considérablement tout jugement d efficacité porté à leur propos. Puisant ses références pédagogiques dans le modèle cognitiviste, un autre paradigme a vu le jour à la fin des années 70 sous l impulsion cette fois d un groupe pluridisciplinaire de chercheurs mais où l informatique et plus particulièrement l intelligence artificielle occupait une place de choix. La théorie du traitement de l information basée au départ sur un parallélisme assez étroit entre le fonctionnement de l ordinateur et celui du cerveau s est 97\n6 progressivement détachée de cette vision réductrice pour s intéresser à la notion de représentations et à la manière dont celles-ci s organisent sous la forme de modèles mentaux. Avec l avènement du modèle de traitement de l information, on assiste à une forme de reprise en main de la pédagogie par la technologie qui a conduit à proposer des dispositifs dont la pertinence est davantage jugée à l aune du raffinement des solutions informations mises en œuvre qu à celui de l efficacité pédagogique mesurée auprès des apprenants. Beaucoup de ces dispositifs ont donné lieu à ce que nous pourrions appeler des modèles locaux, c est-à-dire à des manières de conceptualiser l apprentissage liées à la fois à un contexte technologique particulier et à un contenu spécifique. Chacun des dispositifs mis au point servant ainsi à valider, dans le contexte qui lui est propre, un micro-modèle particulier. Cette validation, comme nous l avons déjà mentionné, étant généralement superficielle puisqu elle se contente de montrer, le plus souvent par des approches qualitatives, que certaines formes de compréhension s élaborent dans l esprit des apprenants. Par rapport à ce que nous venons de dire à propos des dispositifs issus du modèle de traitement de l information, les travaux d Anderson font figure d exception. En effet, le modèle ACT (Active Control of Thought) d Anderson est conçu comme un outil à portée très générale susceptible d aider à comprendre les mécanismes de l apprentissage quel que soit le domaine considéré. Un autre élément qui distingue Anderson (1996) des autres chercheurs issus du modèle de traitement de l information tient au souci, affiché par cet auteur, de valider ses dispositifs en situation réelle. Plus récemment, la prise en compte d éléments relatifs au contexte dans lequel se déroulent les apprentissages a conduit à revoir de manière assez fondamentale la relation de l apprenant avec les technologies. L idée de créer les conditions d une collaboration réelle entre l apprenant et le dispositif technologique a progressivement pris le pas sur celle de contrôle. Le concept d étayage, tel que l a décrit Bruner (1996) comme un processus de collaboration entre deux composantes d un même système cognitif confronté à une tâche, inspire aujourd hui une nouvelle génération de dispositifs pédagogiques. Ces nouveaux dispositifs, qui réclament des formes d interaction plus intégrées, impliquent le recours à des technologies dont la sophistication se situe surtout au niveau de l interface qui supportera la collaboration. 98\n7 Dans le cadre de cette approche que certains qualifient de néocognitiviste, pédagogie et technologie, homme et machine ne s inscrivent plus dans une relation où l un contrôlerait l autre avec plus ou moins de précision et de fermeté mais s unissent pour constituer un système cognitif global où chacun des deux partenaires collaborent à une tâche commune. Pour évaluer l efficacité pédagogique dans un dispositif construit sur cette base, c est aux résultats du système homme-machine dans la tâche considérée qu il faudra s intéresser. Dans un dispositif de support à la performance où l employé est amené à répondre au client par téléphone avec l aide d un dispositif électronique qui l oriente dans l analyse du problème soumis, la question essentielle n est pas tant ce que l opérateur humain aura appris que la qualité, la pertinence et la rapidité avec laquelle le système cognitif global sera capable d apporter une réponse au problème. L efficacité pédagogique d un tel dispositif pourra, si on souhaite l isoler, se mesurer en étudiant l évolution du temps moyen nécessaire pour répondre à une requête, en comptabilisant le nombre de demandes que l opérateur traitera seul et avec l aide du dispositif électronique ou encore en exigeant de l opérateur, qu après un certain temps, il puisse se passer de tout support. Toutefois ce souci d évaluer «la trace cognitive» laissée par ce type de dispositif n a, comme le souligne Salomon (1993), qu un intérêt limité dans la mesure où ce qui nous préoccupe c est bien la performance du système cognitif dans sa globalité. Comme nous venons de tenter de le mettre en évidence à travers l analyse des rapports entre pédagogie et technologie, la notion d efficacité recouvre une réalité très différente selon le modèle d apprentissage par rapport auquel celle-ci est considérée. Rien d étonnant dès lors que certains en arrivent, en toute bonne foi, à louer les bienfaits de l ordinateur en matière d apprentissage alors que d autres mettront autant d ardeur à le critiquer faute d avoir pu objectiver ses effets. Pour en terminer avec cet aspect, nous dirons que l efficacité d un dispositif multimédia dépend très largement du regard qu on lui porte. Si on applique à un dispositif inspiré des approches cognitivistes des outils de mesure adaptés à l observation des effets d un dispositif skinnérien, il est fort probable que les conclusions seront très négatives. Il en va de même de tout autre dispositif, il faut d abord comprendre les effets recherchés selon l approche pédagogique qui est mise en œuvre et, seulement ensuite, choisir les outils les plus adaptés à la mise en évidence de ces effets. 99\n8 Lorsque Clark parle de simple véhicule pour désigner l effet des médias, il dénote par cette affirmation une vision où pédagogie et technologie pourraient être clairement dissociées, ce qui n est pas une erreur en soi mais le devient lorsqu il présente son point de vue comme ayant une portée générale. 4. Les contextes d usage Le contexte dans lequel l outil multimédia sera utilisé nous paraît constituer un paramètre important à intégrer dans une réflexion portant sur les éléments susceptibles de fonder l efficacité d un dispositif de formation multimédia. Pour tenter de démontrer l efficacité d un média particulier, il est fréquent qu on ait recours à une technique appelée méta-analyse. Il s agit, à l aide de méthodes statistiques adaptées, de dégager un certain nombre de conclusions sur la base d un ensemble de recherches en mettant en évidence l importance de l effet global lié à la variable étudiée. Cet effet est habituellement exprimé sous la forme d un pourcentage d écart-type correspondant aux gains enregistrés par le traitement qui s est avéré le plus efficace. Dans le domaine des médias, les études réalisées par James Kulik et ses collègues de l université du Michigan sont particulièrement connues. Elles démontrent notamment l efficacité de l enseignement par ordinateur quel que soit le niveau scolaire considéré (gain de 0.4 écarts-type pour l enseignement primaire, de 0.32 pour le secondaire, de 0.25 pour le supérieur et 0.42 pour l enseignement aux adultes, Kulik et al, 1980, 1986 a et b). De même, des études du même type réalisées par Fletcher (1990) conduisent à des gains de l ordre de 0.5 au bénéfice de l usage des dispositifs de formation multimédia. Ces recherches, tout en démontrant l efficacité intrinsèque des dispositifs considérés, nous masquent une partie des éléments qui fondent cette efficacité. A cet égard, une étude menée par Clark (1983) montre que l effet habituellement mis en évidence en faveur de l ordinateur qui est de l ordre de 0.4 à 0.5 se réduit à 0.13 lorsque c est le même enseignant qui présente à la fois le cours traditionnel (sans ordinateur) et le cours par ordinateur. Ces résultats permettent de penser qu il existe très probablement de nombreux effets mal contrôlés, probablement liés aux contextes particuliers de l expérience, qui agissent sur les résultats observés lorsque les enseignants qui interviennent dans les deux modalités de présentation de la variable de traitement sont différents. Considérer l efficacité d un dispositif sans tenir compte du contexte dans lequel celui-ci prendra place, c est risquer d aller au devant de 100\n9 graves désillusions. Ainsi, même si à travers les résultats d une métaanalyse ou encore, dans le cadre d une étude de validation plus limitée, un type de dispositif s est avéré efficace, rien ne permet de penser que dans un contexte différent cette efficacité sera retrouvée. Si l on veut se donner toutes les chances de prédire l efficacité attendue d un dispositif, il est impératif de préciser le contexte dans lequel ce dispositif sera utilisé et de disposer en amont d études dans lesquelles les différents contextes d insertion ont été pris en compte. A ce propos, Reeves (1992) montre notamment que dans beaucoup d études sur l efficacité de l enseignement par ordinateur, les auteurs ne prennent pas suffisamment la peine de proposer des activités d apprentissage qui soient réellement intégrées au curriculum et que, dès lors, l expérience à laquelle les élèves sont soumis est souvent très peu significative pour eux. De plus, beaucoup d expériences sont menées sur des périodes trop courtes pour mettre en évidence un effet qui soit mesurable. Pour prélever des informations sur les caractéristiques des différents contextes dans lesquels un outil de formation multimédia peut être utilisé et mettre en évidence l effet de ces contextes sur les usages, nous avons eu recours, dans le cadre d une recherche sur les processus d innovation liés à l introduction des TIC, à la technique des «matrices descriptives» (Depover et Strebelle, 1997). Il s agit d une technique inspirée des travaux de Huberman et Miles (1991) qui consiste à construire des matrices reprenant d une manière très systématique le détail des caractéristiques de chacun des sites. Chacune de ces matrices permet de décrire un aspect particulier du contexte d usage et de caractériser chacun des sites étudiés par rapport à ce contexte. Par la suite, des matrices de synthèse seront construites de manière à mettre en évidence l effet des différents aspects du contexte étudié sur certaines variables telles que l opinion des enseignants et des élèves, les résultats obtenus à une épreuve standardisée, l ambiance de la classe Sur la base des matrices descriptives élaborées, on peut en arriver à mettre en évidence des réseaux relationnels susceptibles d aider à mieux comprendre les facteurs qui contribuent à l efficacité d un outil multimédia en fonction des caractéristiques de son contexte d usage. 5. Fonder l efficacité d un dispositif de formation multimédia En adoptant successivement différents points de vue dans la manière de fonder l efficacité d un dispositif multimédia, nous avons tenté de montrer combien la notion d efficacité était dépendante d une série de choix réalisés plus ou moins consciemment par l observateur et 101\n10 surtout que ces choix étaient généralement supportés par des référents théoriques que l on a toujours avantage à expliciter. En effet, ce serait illusoire d espérer s entendre sur l efficacité d un dispositif sans avoir au préalable mis à plat les modèles théoriques sur lesquels on s appuie pour fonder cette efficacité. De même pour parler de l efficacité d un dispositif, il faut également prendre soin de préciser dans quel contexte d usage cette efficacité a été approchée. Ce qui est efficace dans un contexte peut parfaitement s avérer improductif dans un autre. Bref, tout cela nous renvoie à une grande leçon de modestie. Si l on se place du point de vue de l évaluateur, il est indispensable de faire preuve de la plus grande prudence en considérant que les conclusions auxquelles on arrivera ne sont valables que dans un contexte précis, pour un usage particulier et dans des conditions de réplicabilité clairement défines. Si on adopte le point de vue du concepteur, les choses ne sont guère plus simples notamment lorsqu il s agit de choisir les médias qui seront mis en œuvre. Certes, en s intéressant aux systèmes symboliques, on peut trouver dans la littérature certaines indications quant à l effet attendu de combinaisons particulières de médias mais les variables contextuelles restent à ce point influentes que ce qui est prédit par un modèle, même scientifiquement validé, est loin de se vérifier sur le terrain de la mise en œuvre pratique. Comme nous l avons souligné tout au long de ce texte, l efficacité d un dispositif de formation multimédia réclame des approches multiples qui tiennent compte à la fois des référents théoriques sur lesquels s appuient ces dispositifs et des conditions d usage dans lesquels ces dispositifs prendront place. C est à la mise en évidence de ce type d approche en vue de contribuer à relativiser les jugements a priori trop souvent portés sur les dispositifs multimédias qu il s agirait de s attacher si on veut que la qualité des dispositifs multimédias utilisés en éducation et en formation progresse réellement. Références bibliographiques Anderson, J.R. (1996) ACT. A simple theory of complex cognition, American Psychologist, 51, Bruner, J. (1996) L éducation, entrée dans la culture, Paris, Retz Clark, R.E. (1983) Reconsidering research on learning from media, Review of Educational Research, 53, 4, pp Depover, C., Strebelle, A. (1997) Un modèle et une stratégie d intervention en matière d intégration des TIC dans le processus éducatif, in Pochon, L.O., Blanchet A. (eds), L ordinateur à l école : de l introduction à l intégration, Neuchâtel, Institut de Recherche et de documentation pédagogique. 102\n11 Fletcher, J.D. (1989) The effectiveness and cost of interactive videodisc instruction. Machine-Mediated Learning, 3, pp Huberman, A.M., Miles, M.B. (1991) Analyse des données qualitatives, Bruxelles, De Boeck. Kulik, J.A., Chen-Lin, C., Cohen, P.A., (1980) Effectiveness of computerbased college teaching : a meta-analysis of findings, Review of Educational Research, 50, 4, pp Kulik, C.L., Kulik, J.A. (1986a) Effectiveness of computer-based education in colleges, AEDS Journal, 19, pp Kulik, C.L., Kulik, J.A., Shwalb, B.J. (1986b) The effectiveness of computerbased adult education : A meta-analysis, Journal of Educational Computing Research, 2,2, pp Paivio, A. (1971) Imagery and verbal processus, New York, Holt, Rinehart and Winston. Reeves, T.C. (1992) Computer modeling : a research tool for computer based instruction. Interactive Learning International, 8, pp Salomon, G. (1979). Interaction of media, cognition and learning, San Francisco, Jossey-Bass. Salomon, G. (1993) Distributed cognitions : Psychological and educational considerations, New York, Cambridge University Press. 103\nCRÉER UN(E) E.N. 1 DANS CHAQUE I.U.F.M.?\n89 CRÉER UN(E) E.N. 1 DANS CHAQUE I.U.F.M.? L organisation des Instituts Universitaires de Formation des Maîtres est structurée autour de «sites» qui sont des implantations immobilières chargées d histoire\nIntégration ou inclusion? Éléments pour contribuer au débat Éric Plaisance Professeur des universités Brigitte Belmont Ingénieur d études Aliette Vérillon Ingénieur de recherche Cornelia Schneider Attachée\nLA COMPÉTENCE COMME DISPOSITIF D IMPUTATION\nCOMMENT PEUT ON ÊTRE COMPÉTENT? BERNARD REY 1 LA COMPÉTENCE COMME DISPOSITIF D IMPUTATION Pour approcher la notion de compétence, nous partirons de l examen des objets qu on lui fait ordinairement subsumer.


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BOX OFFICE France = 1 577 / 19 039 - 140 000 - 436 000 entrées\nBOX OFFICE USA = 0,361 / 3,9 M$\nBOX OFFICE Monde = 20,4 M$\nIl suffit d'une poignée de minutes pour que l'ambiance s'installe, s'impose même : le film sera cru, blême et traitera d'une maladie originale.\nLes rares premiers dialogues sont sans équivoque là-dessus : maladie, virus informatique, cancer supposé ou addiction au sexe : Shame évoque un cas de nymphomanie masculine, un homme prisonnier de son addiction, une petite descente aux enfers dont le remède, un temps évoqué, pourrait être l'amour (la scène de sexe ratée avec sa collègue démontre que ce remède ne peut avoir d'emprise sur lui ; la fin est aussi libre d'être interprétée dans ce sens). Comme pour mieux appuyer son thème, le réalisateur a choisi une photo grisâtre, verdâtre ou jaunâtre, pâle, pour les quelques scènes plus "chaleureuses", des couleurs maladives, dépressives, qui enferment le spectateur ; de même que les plans serrés, très souvent fixes que nous offre MacQueen, ainsi qu'une véritable obsession, dans les décors, pour les lignes verticales (les scènes d'intérieur), telles les barreaux de la prison mentale de cet homme.\nIl y a également beaucoup de silence dans ce film, ces silences évoquant la solitude et le renfermement, et quand musique il y a, c'est sur un ton monocorde et triste joué au piano ; ou de la musique tonitruante qui pourrait être synonyme d'une douce folie en comparaison avec les silences usuels de cette oeuvre.\nIci on parle de sexe pour le sexe, objet du simple plaisir, véritable drogue, le sexe sous toutes ses formes, le besoin de sexe, presque vital, obsédant et parfois douloureux, le sexe sans conséquence, simple nourriture du corps, le sexe sans âme, égoïste presque. Sans tabou. Le film est par ailleurs parsemé de symboles, phalliques ou autres (le cartoon en fond où l'on aperçoit un personnage qui "papillonne" d'un endroit à un autre). On ne connaîtra pas les causes de cette "folie" même si on les devine derrière l'histoire de la soeur du héros, possédant la même addiction et dont on nous suggère une certaine tendance à l'amour incestueux ; amour que le héros rejette sans doute pour deux raisons : la première est que la seule relation que cette homme peut avoir avec une femme est sexuelle, et que, ne pouvant briser ce tabou -l'a-t-il déjà été par le passé ? Et ce serait la seconde raison...-, il entre en conflit avec elle. (...).\nC'est une oeuvre contemplative, froide comme le fut Crash de Cronenberg, et à la fois envoûtante malgré cette réalisation très en retrait. Une oeuvre d'atmosphère dont la fin ouverte laisse méditer : cette fois c'est la femme qui le regarde en premier, son regard est sans doute moins lascif (il ne lui regarde pas les jambes, seulement le visage) et on ne le voit pas se lever malgré l'invitation. Sans doute un film qui traite frontalement, sans ambiguité, du désir masculin, plus animal, plus décérébré et à la fois plus fantasmatique que romantique ou tout du moins motivé par un sentiment... le sexe comme un mal à peu près assumé car il existe une seconde interprétation à la scène finale : on peut également penser qu'il va replonger dans son vice puisque faire l'amour par amour -ou supposé tel puisqu'il refoule un temps son désir obsessionnel en jetant tous ses livres pornos- ne fonctionne pas techniquement (la panne), puisqu'il a été "guéri" par l'amour physique de deux prostituées, ou supposé telles, et devrait répondre à l'invitation de la jeune fille.


L'art de l'efficacité selon votre facteur - Temps Action\nCe que votre facteur peut vous apprendre sur l’art de l’efficacité\nIl existe des pratiques dont il serait dommage de se priver, tant elles sont faciles à mettre en place et empruntent les raccourcis avec astuce.\nCelle dont je vais vous parler aujourd’hui en fait partie.\nC’est une technique pratique qui vous fera gagner du temps, tout en économisant vos forces.\nMais avant d’entrer dans les détails, j’aimerai vous parler de votre facteur…\nVotre facteur, vous le croisez tous les jours, ou presque. Pourtant, il ne vient pas tout spécialement pour vous, même si vous aimeriez bien !\nChaque jour, il prend son sac rempli de courrier avant d’entamer sa tournée pour le distribuer dans nos charmantes boîtes aux lettres.\nMaintenant, imaginez le pauvre facteur distribuant son courrier au compte goutte, obligé de retourner au dépôt après chaque lettre déposée.\nSi notre postier doit distribuer 100 courriers dans la matinée, il devra alors se farcir 100 allers retours.\nUn vrai marathon ! D’une part, il serait épuisé le pauvre homme. Et d’autre part, ce serait vraiment stupide.\nÇa vous parait logique ? Et pourtant, nous n’utilisons pas toujours ces principes pour notre propre compte.\nVous l’aurez compris, le but de cette technique est de ne pas devoir refaire 50 fois la même opération dans la journée. Car vous allez gaspiller du temps et de l’énergie pour rien.\nDe plus, toutes les activités qui appellent au multitâche pourront être traitées bien plus efficacement avec cette même approche.\nMulti perte de temps\nCertains sont prêts à faire 36 choses et demie en même temps car ils trouvent que c’est plus efficace ou que ça correspond mieux à leur nature ou leur façon de travailler.\nD’accord, faire d’autres activités en plein milieu d’un tâche importante, c’est sympa. Ça fait du bien. Ça oxygène le cerveau.\nMais c’est tout sauf productif, et ce pour plusieurs raisons :\nVous ne pouvez pas vous concentrer efficacement sur 3 ou 4 activités conjuguées, du moins pas autant que si vous n’en faisiez qu’une seule. Vous mettez donc plus de temps pour faire la même chose pour un résultat souvent moins bon.\nOn a généralement besoin d’un temps de chauffe pour rentrer dans la tâche et être bien concentré sur ce qu’on fait.\nEn passant d’une activité à l’autre sans aucun rapport toutes les 5 minutes, on ne sera jamais vraiment concentré et on devra se remettre dans le bain à chaque fois.\nLe problème, c’est que lorsqu’on se concentre à fond sur une tâche spécifique, il est difficile d’attaquer autre chose en même temps sans perdre sa concentration chèrement acquise.\nC’est un phénomène souvent bien inconscient, mais c’est ce qui se produit malgré tout.\nDavid Allen l’explique très bien dans son livre S’organiser pour Réussir :\n« Il faut beaucoup plus d’énergie qu’on ne le pense pour s’arracher à une disposition d’esprit et à un rythme de travail et se lancer dans des activités d’une autre nature. »\nLa technique de la tournée du facteur\nLa solution, c’est de limiter les efforts pour gagner en productivité.\nDe grouper les tâches de même nature pour les exécuter les unes après les autres. De ne pas avoir à repasser par le temps de mise en température d’une tâche plusieurs fois par jour.\nComme le facteur qui remplit sa camionnette de lettres et de paquets pour les distribuer, vous allez créer vos propres sacs de courrier.\nCette technique est particulièrement efficace pour toutes les petites choses que l’on répète au quotidien, à la semaine et au mois.\nC’est simple, il vous suffira de 4 étapes rapides pour la mettre en pratique.\n1. Noter toutes les tâches que vous faites plusieurs fois par jour.\n2. Grouper les tâches qui vont ensemble par contexte, sous forme de liste.\nVous avez 4 ou 5 courriers à envoyer ? Créer une liste « Courrier »\nVous devez effectuer plusieurs tâches sur votre ordinateur ? Créer une liste « Ordinateur » et groupez-y ces tâches\nVous devez passer des coups de fils à votre grand-mère, à votre tante, au salon de coiffure, à votre associé ? Placez les dans une liste « Appels »\nVous avez des lectures en retard ? Créez une liste « Lire »\nVous devez vous rendre à différents endroits avec votre voiture ? Créez une liste « Voiture » ou « Courses »\nEtc. Faites cela dès que vous avez une activité qui se répète dans la journée ou dans la semaine.\nUn peu comme quand on va faire ses courses avec sa liste. Sauf qu’ici, vous allez l’appliquer à davantage de domaines.\n3. Choisissez le moment le plus adapté dans votre semaine pour traiter un groupe de tâche précis.\n4. Une fois que votre liste est assez remplie, videz là en exécutant les tâches les unes après les autres, sans vous poser de questions.\nDonnez-vous un temps précis, 30 minutes ou 60 minutes par exemple, et réalisez vos points à la suite.\nSi vous n’avez pas le temps de faire tout ce qui est inscrit sur la liste, ce n’est pas grave. Le but, c’est de faire le maximum de tâches groupées à la suite sans les couper avec d’autres activités qui n’ont rien à voir.\nEn groupant ces tâches, on se facilite la vie. On gagne du temps et on économise de l’énergie.\nVous pouvez étendre ce principe aux tâches qui vous ennuient. Groupez-les au sein d’une même liste, dédiez un jour spécial pour les traiter et exécutez les sans traîner. Vous serez libéré !\nSi vous avez des idées sur le type de tâches que l’on peut grouper, partagez les dans les commentaires.\nArticle Précédent 7 astuces pour faciliter ses lectures et s’améliorer en douceur jour après jour Article Suivant Vous êtes débordé ? Voici comment utiliser les 20/80 pour simplifier radicalement votre vie\nVous ne verrez plus votre facteur de la même façon après ça : http://t.co/Ku8p7SPk\nAVELINE Anne (\tdit\nVous ne verrez plus votre facteur de la même façon après ça : http://t.co/zvBgmEPN via @TempsAction #gestiondutemps


Résolution 2016 : une consommation davantage réfléchie et durable - Bric à bacs\nEt voilà qu’une nouvelle année s’amorce, pleine de défis et de surprises! C’est aussi le temps des résolutions et de mon côté, j’en ai pris quelques unes. La plus importante à mes yeux est de tendre vers une consommation plus durable…\nA priori, je ne suis pas particulièrement bonne avec les objets, donc l’enjeu est également d’en prendre soin et d’éviter de les perdre!\nForte de cette résolution (et de mon nouveau statut de travailleuse autonome), je me suis rendue à la papeterie de mon quartier où j’ai fait des trouvailles très intéressantes.\nDes cahiers de notes originaux fabriqués à Montréal à partir de papier 100% recyclés post consommation.\nDes surligneurs en bois : fini les marqueurs en plastique à courte durée de vie et qui passent au travers du papier!\nUn stylo rechargeable. Idéalement j’aurais pris une plume, mais en tant que gauchère assumée, cette option me semblait inadaptée (surtout qu’il semblerait que la plume est capricieuse sur le type de papier : elle préfère celui de première génération au recyclé). Les recharges sont en plastique, mais toutes petites comparativement à l’option équivalente en métal. 😀\nUn premier pas dans la bonne voie! Et vous, quelles sont vos résolutions écolos pour 2016?\nPsst! Voici quelques idées de résolutions proposées dans le cadre de ma chronique à l’émission « Radio-Canada cet après-midi »\nconsommationdurableobsolescence programméezéro déchet\nCadeaux de dernière minute : donner à une cause\nEcofrugal - GreenerDaddy janvier 4, 2016\nCette année ? Nous serons écofrugals ! Nous avons enfin mis un nom sur notre démarche global d’une consommation responsable. Le zéro déchet en fait partie mais nous réfléchissons en dehors … Du coup, nos choix se portent sur les biens et services qui allient qualités écologiques et qualités économiques.\nmeliecote janvier 4, 2016\nExcellent! Je crois aussi que la démarche zéro déchet fait partie d’un tout. La réflexion sur les biens et services s’avère nécessaire pour avoir un mode de vie écologique et cohérent. J’ai bien hâte d’en apprendre davantage sur votre démarche 🙂


Montblanc lance de nouveaux stylos-plume au prix exorbitant - Luxus Plus\nLa marque allemande de luxe vient de révéler cinq exemplaires de ses nouveaux stylos qui rendent hommage à la Grande Muraille de Chine. L’édition du stylo-plume se voulant la plus limitée possible, son coût, lui n’est pas sans conséquence non plus.\nEn hommage à la Grande Muraille de Chine, le nouveau stylo-plume de la luxueuse marque Montblanc est une vraie œuvre d’art !\nEn effet, la maison aurait déboursé deux millions de dollars dans la création de celui-ci. Soit environ 1.7 millions d’euros. Ce qui justifierait donc en partie le prix élevé des stylos-plume, outre les détails et le soin apportés, à savoir la « tactilité » du stylo, la miniaturisation, etc.\nBien plus que de simples objets : de vrais repères historiques !\nD’après le directeur artistique de la marque, en dépit de leurs différences, ces stylos sont « un point culminant de l’Histoire » .\nLe premier d’entre eux rend particulièrement hommage à la dynastie Ming, précise Forbes. Plutôt coloré, avec un capuchon en or jaune de 18 carats, il contient une petite sculpture en plein milieu du trio de pierres précieuses saphirs-rubis-diamants.\nLa cerise sur le gâteau, le cône du stylo est doté d’une petite boîte à musique avec une sérénade «apaisante et onirique».\nLe second modèle rend lui aussi hommage à la dynastie Ming, à ses vases peints en particulier. Un capuchon gravé à la main et révélant d’un diamant brillant de 1,8 carat; à l’image d’un « pont entre l’Orient et l’Occident », les deux pinceaux de calligraphie étant interchangeables, précise le directeur artistique.\nÉdition limitée 5 Imperial © Mont Blanc\nConçu pour valoriser l’artisanat de la broderie sur soie, le troisième a pour décor principal la nacre, et pour couronne un encrier calligraphique recouvert d’un verre de saphir.\nL’avant dernier stylo-plume est une inspiration de la dynastie Quin, il est le fruit d’une inspiration à l’armure des guerriers qui défendaient l’empire chinois.\nEnfin, le dernier est doté d’un design aux couleurs or et pourpre. Avec une « superposition d’or jaune de 18 carats (…) et une richesse sous-couche rouge » renvoyant au feu, au bonheur, à la chance et à la fortune.\nÉdition limitée Meisterstück Skeleton LE 333 © Mont Blanc\nAinsi, le prix de ces différentes séries limitées est estimé entre environ 27.400 et 2 millions de dollars.\nForbes a tenu également à préciser que toutes les plumes installées sur les stylos sont créées par la marque elle-même.\nLire aussi > QUI EST LAURENT LECAMP, LE NOUVEAU PATRON DE L’HORLOGERIE DE MONTBLANC?


-Semaine de l’horreur- J’aime les yeux ! – Chacune ses chimères\n29 octobre 2016 26 octobre 2016 Capitaine Microbe.\nSTOOOOP ! Wow c’est parti trop loin ! Mais j’ai eu raison, aujourd’hui nous travaillerons sur les yeux, mais en tutoriels ! Prêts à… regarder ? Mouhahahahaha !\nTuto N°1 : Les yeux fixateurs en Fimo.\nLa pâte Fimo est une pâte à modeler qui se cuit. Nous la travaillerons, et pour ceci vous devez avoir :\n-pâte couleur chaire N°43 -pâte couleur noire N°9 -pâte couleur blanche N°0 -pâte couleur vert tropical N°56\nAinsi que d’un scalpel pour couper la pâte, ou d’un couteau.\nVous prenez votre pâte blanche, et vous formez une boule, qu’ensuite vous formez en dôme, comme Stephen King #TheReference.\nEnsuite, vous prenez un peu de pâte chair clair, pour former les paupières. Vous la malaxez et faites une plaque assez fine, mais pas trop, sinon elle en devient trop fragile et elle sera limite transparente. Ce n’est évidemment pas ce que l’on veut !!\nVous la placez sous le dôme de blanc que l’on a fait juste avant, pour couper grossièrement autour.\nprenez votre scalpel et coupez vraiment grossièrement autour, on s’en fiche du rond parfait ok ?\nBien évidemment, enlevez la plaque de chair en dessous, et découper un morceau pour l’appliquer au dessus du dôme.\nreformez un peu les bords, qu’ils soient un peu moins droits.\nEnsuite, nous allons faire la pupille. Vous avez le choix. Soit vous faites une pupille normale, ou bien une pupille qui regarde ailleurs, qui fixe vos amis, qui eux mêmes fixent votre création.\nVous avez juste à faire une plaque verte plus petite que le dôme, bien fine, ne plaque noire pour la mettre au milieu ou en bas pour qu’on ai l’impression quelle fixe l’au delà , et deux bouts de blancs pour le côté « so cuuuute » !\nVous allez donc faire une très fine plaque de vert, où vous mettrez une encore un peu plus fine plaque de noir, que vous mettez aux endroits souhaités (au milieu, en bas, en haut, à droite, à gauche…) et pour finir, vous faites de minuscules boulettes de blanc que vous aplatissez sur la plaque noir, pour faire le côté « so cuuute » !\nPour finir, vous mettez la pupille, sur le dôme blanc, que vous aplatissez bien pour qu’elle se « fonde » avec le blanc, qu’on ne voie pas trop de démarquassions.\nEt The Final, vous mettez la paupière du dessous, exactement comme la première, mais qui « déborde » légèrement sur la pupille.\nVoici les deux yeux que j’ai réalisé, vous pouvez faire de toutes les couleurs, et pourquoi pas en faire des bijoux, des pendentifs, boucles d’oreilles ?\nTuto N°2 : Marque page ensanglanté avec, des ? Yeux ?!\nOui, je suis une psychopathe.\n-Feuille canson (les feuilles cartonnées seront plus adaptées, pour ne que ça gondole, c’est mieux.)\n-Feutre de couleur (ici ce sera rouge.)\n-pinceau (j’ai pris ici un pinceau mousse, pour que cela aille plus vite.)\n-Vernis à ongles rouges.\n-colle (basique ici c’est de la Uhu, placement de produit ! )\n-Crayon de papier (non obligatoire.)\nPour faire ce marque page, prenez une feuille Canson où vous y découper un rectangle, que vous peignez en noir.\nLe temps que cela sèche, faites des yeux, avec des pupilles de n’importe quelle couleur, j’ai fait rouge. Une fois le rectangle sec, vous les collez sur lui. L’emplacement n’importe pas, vous pouvez faire plus ou moins d’yeux c’est à votre goût !\nUne fois les yeux collés, et le papier TOTALEMENT sec, prenez le vernis, et faites des gouttes (pour une fois que c’est fait exprès on en profite !) en haut du rectangle, que vous penchez ensuite pour les faire couler !\nVous pouvez même faire une ou deux tâches, pour vous amuser.\nPourquoi j’ai mis du verni ? Pour un effet plus réaliste que la peinture gouache, que les gouttes soient en 2D, et aussi elles coulent mieux que la peinture. Donc niveau pratique et réalisme on est au top.\nVous laissez sécher pendant au moins une grosse journée voire plus si vous avez mis plus de verni ou autre.\nVoilà ! Ces tutoriels sont terminés ! Si vous les refaites, mettez des photos sur Instagram ou Facebook en nous taguant ! Je serais ravie de voir que mes élèves sont aussi psychopathes que moi, tenez j’en ai la larme à l’œil !\nGros poutoux sur vos yeux, protégez les, on arrive !\n3 réflexions sur “-Semaine de l’horreur- J’aime les yeux !”\nJulie Pereira 30 octobre 2016 / 20 h 47 min\nJ’adore le marque-page *.*\nJe vais sûrement essayer de le faire :3 (si j’y arrive… Haha )\nludivinecie 30 octobre 2016 / 22 h 04 min\nAh oui ? merci beaucoup ! Si tu veux, tu peux faire des yeux plus réalistes pour faire plus flippant ! Et mettre du vernis transparent pour les faire briller ^^. N’hésites pas à nous envoyer ton résultat sur notre instagram ou Facebook 😌. Gros bisous et crées bien ! Et entre nous si j’y arrive, tout le monde peut le faire 😂\njulie pereira 31 octobre 2016 / 8 h 32 min\nJe pense que je vais me contenter du model haha, je ne suis pas très créative ^^\nPas de soucis, j’essayerai de vous envoyer ça 🙂


histoire d’amour – Des Miettes entre les Pages\nRésumé/Quatrième de couverture: Justine, 21 ans, est aide-soignante dans une maison de retraite où elle se sent bien. Elle vit avec un grand-père taciturne et solitaire, une grand-mère peu affectueuse, et son cousin Jules qu’elle considère comme son frère. Marquée par l’accident qui a coûté la vie à ses parents et ceux de Jules,... Lire la Suite →\n2 Sep 2020\t 11\n[young adult] Débutantes de Jonah Lisa Dyer et Stephen Dyer\nRésumé/Quatrième de couverture: Megan est une vraie passionnée de foot, pleine d’ambition. Pas vraiment le profil de la fille » girly « . Alors, quand sa belle-mère l’inscrit en secret à la saison des Débutantes, elle se fait vite remarquer par son attitude quelque peu… décalée. Si elle ne veut pas décevoir son père,... Lire la Suite →\n10 Août 2020\t 10\n[romance] Good girls love bad boys de Alana Scott\nRésumé/Quatrième de couverture: Il n'est pas l'homme qu'il lui faut, il est celui qu'elle veut. Élodie est une fille bien, une fille sage. Une fille intelligente qui, dès son premier jour au lycée de Saint-Louis, comprend que, si elle veut survivre, elle va devoir s’endurcir. Car son nouvel environnement est à mille lieues de... Lire la Suite →\n7 Août 2020\t 12\n[romance] Fallait pas me chercher! de Emma Green\nRésumé/Quatrième de couverture: Elle est jeune, belle, riche et ne se laisse pas marcher sur les pieds. Son seul problème, c’est lui : aussi sexy qu’insupportable... Une série à deux voix… irrésistible ! J’ai 24 ans, un père tyrannique et un empire babylonien à gérer. Ma fortune colossale et mon joli cul font de... Lire la Suite →\n3 Août 2020\t 13\n[contemporain] J’ai toujours cette musique dans la tête de Agnès Martin-Lugand\nRésumé/Quatrième de couverture: Yanis et Véra ont la petite quarantaine et tout pour être heureux. Ils s'aiment comme au premier jour et sont les parents de trois magnifiques enfants. Seulement voilà, Yanis, talentueux autodidacte dans le bâtiment, vit de plus en plus mal sa collaboration avec Luc, le frère architecte de Véra, qui est... Lire la Suite →\n22 Juil 2020\t 7\n[romance] La promesse de Mia Sheridan\nRésumé/Quatrième de couverture: Quand Kira croise Grayson à la banque, elle pense avoir trouvé la solution à son problème : il est visiblement à la recherche d'argent et elle est prête à partager celui dont elle héritera si elle se marie. Il ne lui reste plus qu'à faire sa proposition, un peu inhabituelle. Grayson... Lire la Suite →\n20 Juil 2020\t 15


Lit en carton de ma princesse... - Page : 6 - Créations manuelles - FORUM Loisirs\nPosté le 02/07/2012 à 18:48:18\nhivanna, j'ai pas tout compris a se que tu veux faire, tu veux faire une cuisine complète pour tes filles ? mais quel taille ? le travail me parait vraiment énorme, surtout si tu as n'a jamais fait !!\npourquoi ne pas commencer par un simple meuble ?\nbon sinon moi j'ai presk fini mon nouveau objet !!!\nune tortue pour ranger les crayons\net je fais faire une petite boite a bijoux aussi, je l'ai dessiné déjà, mais vu que c petit il faut pas de gabarit au milieu vu que c pas très large non ? et du carton 1 cannelures c bon ou faut du 2 ?\ncarolsy, hate de voir tes plateau fini !!!\nPosté le 04/07/2012 à 09:49:15\nVoilà et bientôt la boite a bijoux\nPosté le 04/07/2012 à 14:38:49\nah génial, c'est une tortue?\net tu mets les bijoux dedans?\nPosté le 04/07/2012 à 16:29:14\nc une tortue pour mettre les stylos dedans la boite a bijoux est en construction, bientôt la photo, et toi tu en es ou ??\nil faut que je vous mette les photos des plateaux mais vu que j'ai fais les portes-serviettes assortis je voulais vous montrer tout en meme temps.\ndonc la je suis en pleine peinture des portes-serviettes photo dans le week end.\net sinon je suis toujours entrain de krafter l'étagère, ça me prend un temps fou...\nPosté le 04/07/2012 à 21:49:23\nmoi je fait toujours ma boite à bijoux\ndemain peut étre fini\nPosté le 11/07/2012 à 09:58:40\napres quelques jours d'absence, je reviens avec plein de photos!!!\nmes plateaux et portes serveittes enfin terminés:\net le commencement de mon nouveau projet:\net voilà, maintenant, place au kraft (et continuation du kraftage de l'étagère!!!)\nshiva, ça va? il est toujours au chaud ton baby???\nPosté le 11/07/2012 à 10:49:17\nmon Loulou est toujours au chaud, on tient le coup tous les deux...\nPour ton fauteuil, je pense que tu aurait du mettre beaucoup plus de traverse dans les deux sens dans l'assise ou alors faire comme moi dans le sommier de Maéline et les mettre un peu n'importe comment tu vois ce que je veux dire ???\nPosté le 11/07/2012 à 14:49:26\nj'ai fais comme toi pour le dossier.\npour l'assise, vu que les traverses étaient emboitées et sur tout la hauteur, il me semble que ce n'était pas la peine.\nmais là prochaine fois, j'en mettrai une de plus si tu penses que c'est necessaire\nPosté le 11/07/2012 à 15:53:29\nAh enfin du nouveau !! Chouette les lèvres !! Joli le feuteil moi g plu de cartons je suis deg mais toute façon ce mois ci g le temps de rien !!!!\nPosté le 11/07/2012 à 16:42:04\nC'est surtout histoire de ne pas passer au travers si on se met un peu sur le côté lollll\nPosté le 11/07/2012 à 19:19:00\nperso je risque pas de passer à travers, je rentre pas\nallez parasolorange, va faire les poubelles!!!\nPosté le 11/07/2012 à 20:47:53\nMdr !! Ya rien ou des cartons abimés !! Je désespère !! En plus je travaille donc pas trop le temps et on est en juillet ... Donc en Corse c rempli de monde !! Pire que des fourmies XD\nPosté le 12/07/2012 à 06:59:40\nmon mari reverai d'aller habiter en corse..... moi je ne veux pas tout quitter pour partir...\nPosté le 12/07/2012 à 15:46:59\nah vous etes deja venu ? où ?\nil a raison de vouloir venir !!! on est trop bien\ntu habites où ? tu viens avec ta fille et ton mari et voila\nPosté le 12/07/2012 à 19:04:00\non est venu en avril, on a passé 4jrs à propriano et 1semaine à santa-guilia.\nc'était des vacances géniales mais j'aime trop mon petit train-train habituel.\non habite en savoie et zhom est cuistot donc le monde et les touristes on connait, mais je ne suis pas prete à partir...\ntu es d'ou en corse?\nPosté le 12/07/2012 à 21:02:12\nBon moi j'ai 13 ans ( Ouai, je me doute que vous vous disiez : Mais qu'est ce qu'elle fin faire là elle? Elle a pas autres choses a faire? )\nMais Bon, moi en tout cas, J'adore le scrabooking et décorer et crée et tout le tralala. ( D'ailleurs quand je serais grande, je ferais peut - être décoratrice d'intérieur, Bon enfin bref on s'en fiche! )\nMais en tout cas ce que je sais, sais que j'adore vos créations! Elles sont Magniifiques!!\nEnfaite moi j'ai déjà fais des lettres en carton a accrocher au mur ou à poser ( LOVE ; HOME ... )\nEt là pour les meubles j'ai envie de mis mettre tout de suite!!!\nJ'ai envie de tout faire maintenant!\nMais j'ai tout compris sauf 2 choses\n- Alors je sais que les traverses sa sert a faire tenir et a consolider mais comment on les fait? Comment on les met?\n-Et 2 ème chose: La Vitrification sa sert à quoi? ( surement a faire vernir ou je ne sais quoi à la fin ) Mais on s'en sert comment? Et c'est quoi? C'est une pâte? C'est une plaque?\nSa ressemble à quoi?\nPosté le 12/07/2012 à 21:06:56\nOu même peut - être Architecte\nPosté le 12/07/2012 à 21:25:39\nPour comprendre pour les traverses, il faut aller voir les sites, il y a des photos tu comprendra mieux...\nPour le vitrificateur çà se met au pinceau, c'est comme du vernis... Moi j'ai pas vitrifié mais mit du vernis, tu fais comme tu veux et çà dépend du rendu que tu souhaite aussi...\nPosté le 12/07/2012 à 21:42:03\nAh Oui d'accord!! Je viens de comprendre pour le vitrificateur!!\nEt pour les traverses j'ai compris après avoir envoyé le message!!!\nJe pense que je vais mis mettre après le week - end, car j'ai un mariage\nMais vous me conseiller quoi comme meuble à faire? Car j'avais juste fais des lettres auparavant.\nPosté le 12/07/2012 à 22:28:56\nLe plus simple pour commencer c'est une table de chevet, ou alors une boite à bijoux, tout dépends de ce que tu aime...\nPosté le 12/07/2012 à 22:36:00\nMe suis fait bobo au poignet donc je répondrai demain si sa va mieu XD en attendant la boite a bijoux presque fini !!\nPosté le 12/07/2012 à 22:37:07\nPosté le 13/07/2012 à 13:07:29\njulie, shiva à tout dis!!!\nparasolorange, sympa cette boite. elle fait koi comme dimensions?\nça y'est j'ai enfin fini le krafatge du fauteuil ET de l'étagère\npar contre shiva, sur le fauteuil je doit mettre de l'enduit de rebouchage car j'ai des rainures épaisses.\nil faut bien que je passe d'abord le mélange colle/eau?\net je l'achete en poudre ou eske qu'il y a une recette?\nPosté le 13/07/2012 à 14:22:28\nOk!! Merci à vous les filles!!\nJe pense m'y mettre mardi!!\nJ'ai tout sauf la colle à bois ou la colle fibre de verre pour le mélange Colle / Eau ( si je ne me trompe pas, sa doit être sa )\nPosté le 13/07/2012 à 15:11:57\nEh mais enfaite je croyait avoir tout compris pour les traverses, mais enfaite Je suis complet a coté de la plaque là , Mdr. ^^ J'y comprend Vraiment, mais alors vraiment rien, J'ai rien pigé a leur explications.\nEt sinon je pense avoir tout compris pour le reste, je voudrais juste savoir si ce meuble n'est pas trop compliqué a faire pour une première fois\nCar en faite, je le trouve Juste MAGNIFIQUE!\nJe vous montre le meuble: ( Table de chevet )\nVoilà le meuble!! Et sinon vous pouvez me reexpliquer pour les traverses???\nDésolé je vous enbête avec toutes mes questions, mais j'ai vraiment rien capté!!\nPosté le 13/07/2012 à 15:57:40\nle meuble que tu as choisi n'est pas spécialement difficile mais tu vas devoir faire un tiroir, ça je trouve que c'est spécial.\nles traverse, c'est ça:\nc'est des morceaux de cartons de la profondeur de ton meuble et de la hauteur de la partie où tu vas les mettre.\nil faut ensuite les entrecroiser: si ton meuble fait 15cm de hauteur, tu fais une entaille de 7,5cm dans la partie et une de 7,5cm dans ta traverse. ensuite tu les emboites.\nsur la photo, tu peux voir qu'au niveau des accoudoirs les traverses ne font pas la largeur complète. c'est parce qu'il y en a des 2 côtés.\nPosté le 13/07/2012 à 17:44:53\nOui tu passe le mélange colle/eau avant. Pour la colle, y'a de la toute faite pour fibre de verre en seau je crois pas que c'est en poudre, celle en poudre c'est pour l'intissé et c'est pas la même chose...\nPosté le 13/07/2012 à 17:45:31\npardon shiva je me suis mal exprimé, je parlais de l'enduit de rebouchage en poudre. mais c'est bon j'ai trouvé!!!\nPosté le 13/07/2012 à 21:58:48\nAh ok çà va alors si tu as trouvé... Tu n'avais pas fait d'enduit pour tes tables de chevet ???\nPosté le 14/07/2012 à 08:32:56\nsi, j'avais fais de l'enduit de lissage "maison" mais là, il me faut de l'enduit de rebouchage car ya des endroits vraiment pas terrible...\nPosté le 14/07/2012 à 11:06:29\nCelui avec le blanc de Meudon ? Moi perso j'avais prit celui là pour reboucher aussi, je l'avais fait un peu plus épais et mit deux bonnes couches... Je sais pas s'il y a une recette d'enduit de rebouchage mais je peux regarder...\nPosté le 14/07/2012 à 12:00:39\nah oui, j'aurai pu faire comme ça.\nbon du coup j'ai acheter du vrai enduit, on verra bien se que ça donne...\nPosté le 14/07/2012 à 19:19:41\nAh bin voilà pas besoin de chercher alors...\nJ'avais essayé aussi le vrai enduit, çà marche bien, moi j'avais juste eu du mal à bien le mettre car à la spatule suis pas douée lolll\nPosté le 16/07/2012 à 21:08:30\nAu Faite les filles!!\nLes traverses on les met au carton " intermédiaire " pour une table de chevet. C'est bien sa si je ne me trompe pas.\nMais a la facade et au fond, on les atache comment les traverses??\nPosté le 16/07/2012 à 22:17:44\nAvec ton pistolet, tu coles le bout de la traverse et tu la pose sur le fond...\nPosté le 16/07/2012 à 22:56:36\n- Et sinon ton bébé et toi, sava ? -\nPosté le 16/07/2012 à 23:04:47\nÇà pourrait aller mieux, j'ai prit 17 kilos j'arrive plus à marcher à cause d'un diabète gestationnel. Je dois me piquer trois fois par jours pour surveiller ma glycémie alors que je mange pas spécialement sucré et je commence à vachement contracter... Franchement là j'en peux plus, en plus les deux petits commencent à en avoir marre de rester enfermés car je dois rester couchée donc mes nerfs sont un peu à vif lolll. J'aimerais vraiment qu'il sorte mais ce serait bien qu'il reste encore une petite semaine...\nPosté le 17/07/2012 à 07:03:08\npurée shiva, courage!!!\nj'ai mon test du diabete en aout et je stress. donc coup j'essaye de faire super gaffe, mais c pas gagné.\naller, c'est bientot la fin.\nici j'avance bien, mon fauteil est pret à etre décorer, je vais poncer l'etagere en cube et passer la derniere couche de colle/eau et je pense déjà à mon nouveau projet!!!\npour la déco du fauteuil, je voulait faire des dessins. est-ce que je peux les faire à la gouache ou faut-il vraiment de l'acrilique?\nah et normalement, je peux faire le marché nocturne du 7aout\nPosté le 17/07/2012 à 11:50:50\nNormalement tu peux faire à la gouache, faut juste vois que çà ne "bave" pas en mettant le vitrificateur...\nCool pour le marché, tu nous diras si tu as des commandes j'espère !!!\nC'est quoi ton nouveau projet ??\nMoi me réjoui d'accoucher pour pouvoir terminer les meubles que j'ai en cours pffff\nMessage édité par shy11is le 17/07/2012 à 11:51:52\nPosté le 17/07/2012 à 15:10:28\nBa dis donc Shiva!!\nIl est pour quand déjà le bébé??\nCarosly: Tu nous tiens au courant si tu as des commandes??\nEt donc alors? Ton nouveau Projet? Ce sera quoi ??\nPosté le 17/07/2012 à 16:00:17\nNormalement prévu pour le 13 août mais j'accouche toujours plus tôt...\nPosté le 17/07/2012 à 16:15:03\nje suis ps passé depuis ce matin car pas de courant.\ndu coup j'ai fais à l'acrylique et c'est tres bien.\nj'ai commencé un nouveau meuble: une étagère goutte\nje vous mettrai des photos demain peut etre!!!\nPosté le 17/07/2012 à 19:01:10\nje vois une nouvelle ? c chouette\nj'attends les photos de tes oeuvres !!\ncourage shiva c bientot la fin\ncarolsly tu avances bien !! tu mettra des photo de ton stand ?\nmoi je fais plu rien lol g plu de temps et toujours pas de carton !!!\nbon la semaine prochaine je fini tout je bosse pas! aprés je reprendrai en septembre le carton !! en attendant je ferai du scapbooking ou du point de croix !!\na bientot, je lis toujours !! parasolorange\nMessage édité par parasolorange le 17/07/2012 à 19:02:50\nPosté le 19/07/2012 à 16:21:05\nça y'est, j'ai les photos!!!\nlors, voici le fauteuil une fois bouché!!!\net enfin fini:\nje suis vraiment contente et ma fille l'adore!!!\nPosté le 19/07/2012 à 16:21:57\net mon nouveau projet:\nPosté le 19/07/2012 à 17:28:48\nvraiment magnifique, j'adore ta déco ...\nPosté le 19/07/2012 à 17:29:43\nHeuuuu là c'est plus trop un projet lolll c'est déjà du concret...


Week-end École du dimanche 9/10 mars 2013\nLes 9 et 10 mars a eu lieu le week-end École du dimanche à Landersen.\nLes écoles du dimanche de toute l’Alsace se sont mobilisées : de Strasbourg à Mulhouse en passant par Colmar, Munster et Muntzenheim. Au total, une trentaine d’enfants étaient présents pour découvrir ou redécouvrir le livre d’Esther !\nAprès avoir construit ensemble le palais du roi Xerxès et de la reine Vashti puis Esther, les enfants ont pu découvrir la manière dont Esther a eu accès au trône ! Puis, au travers d’un spectacle de marionnettes pour les plus petits ou au travers d’une vidéo pour les plus grands, les enfants ont appris qu’Esther avait un secret : elle était JUIVE !\nAu travers de ce livre biblique, les enfants ont également pu découvrir l’importance du jeûne et de la prière dans la relation avec Dieu !\nL’ensemble du week-end a aussi été marqué par des jeux, des moments sportifs et un bricolage !\nPour clore le week-end, les enfants se sont réjouis lors de la célébration de la fête du Pourim autour de danses juives !\nChaque enfant est reparti la tête pleine de souvenirs et avec l’envie de revenir en 2014.\nRendez-vous est pris pour le week-end du 15 et 16 mars 2014 !\n29 avr. 2021 à 17:28


Paris | Marianne\nJack Dion Végans de tous les pays, lâchez-nous !\nGuy Konopnicki Journée sans voiture : Paris, ville fermée\nA la rentrée de septembre, un établissement privé du 10ème arrondissement de Paris va contrôler la présence de ses élèves à l'aide d'un porte-clés connecté. Les élèves dénoncent une atteinte à la vie privée.\nLe logiciel Affelnet, qui permet d'affecter les collégiens dans les lycées, est décrié en région parisienne. Des associations de parents d'élèves lui reprochent son manque de transparence concernant les critères d'admission, et une injustice causée par le système de bonus mis en place pour favoriser la mixité sociale.\nLa Ville lumière ne brille pas par sa propreté : les quartiers chics et les zones populaires sont submergées par les détritus et ordures ! Confrontées au pire, les associations de riverains se mobilisent pour améliorer la situation.\nTolbiac : "Aucun blessé grave n'a été hospitalisé", réassure la police


Par louline, samedi 27 octobre 2007 à 13:09\t:: Manger_Suède\nLa periode des examens et des projets bat son plein en ce moment. Etant une étudiante très studieuse ce semestre pour cause de très mauvais semestre précédent, je passe mes week-end à ne pas voyager. Forcement, mes posts sont moins exotiques que quand j'étais en Corée. Ne voulant quand même pas négliger mon blog et mes lecteurs, aujourd'hui je vais vous parler nourriture quand même. Parce que sans être complètement dépaysante, la façon de vivre ici est différente. Au programme, ce que je pratique le plus : quelques produits de base et les bonbons.\nCeux qui ont suivi mon dernier post culinaire se sont rendu compte qu'un débat à propos de lait avait été lancé. En effet, ici, dans tous les magasins les bouteilles de lait sont rangées dans des frigos parce qu'il s'agit de lait frais. Qu'à cela ne tienne, nous en achetions quand même, après nous être battues pour comprendre la difference entre les couleurs de bouteilles. Le problème est que je suis la seule à boire du lait et uniquement une goutte dans le café du matin ou dans le thé. Alors, régulièrement le matin, j'avais la surprise de trouver du lait qui avait tourné. Pour commencer la journée, il y a mieux. Heureusement, après moultes recherches, nous avons trouvé chez Lidl du mellanmjölk (lait demi-ecremé) estampillé UHT. Merci Chantal pour le tuyau (et merci aux autres pour cette démystification des couleurs de bouteilles.).\nParlons beurre maintenant. Pour mon premier petit dejeuner suédois, la décéption fut grande. Mon beurre fraichement acheté était salé. Lors des courses suivantes, je retournais enquêter du coté du rayon beurre, pour en choisir un autre. Arrivée à la maison, je l'ouvre tout de suite, le goûte. Salé. Après avoir essayé toutes les marques de beurre de chez Willys et Lidl, nous avons baissé les bras et decidé de manger du beurre salé.\nUn jour, ayant une suédoise sous la main, je lui ai confié mon desarroi à ce sujet. Elle m'a alors expliqué qu'ici on ne mange/utilise que du beurre salé. Même pour la patisserie? Même pour la patisserie. Elle avait l'air de ne pas comprendre en quoi cela pouvait bien me perturber. Et si au début je trouvais ça un peu bizarre de mettre du beurre salé dans un cake sucré, finalement il faut avouer que ça ne change pas grand chose. Et puis bon, tant pis pour les tartines beurre-confiture, il y a du nutella.\nUn dernier petit truc un peu insolite, c'est la couleur des oeufs. Comme en Suisse, ici, les oeufs sont blancs.\nParlons sucreries. En France, si vous avez envie de bonbons en vrac, il vous faudra aller dans un "Glups" ou "Faller" (pour les alsaciens), temple du bonbon au poids. Ici, c'est tout à fait différent. Le bonbon en vrac étant partout, ce n'est plus nous qui allons au bonbon, c'est le bonbon qui vient à nous. Bureaux de tabac, stations services, kiosques, supermarché, partout partout partout il y a du bonbon en vrac. Des murs complets de bonbons multicolores qui semblent sussurer "mange nous".\nAu début, c'est fascinant, tout ces bonbons. Ensuite ça devient un peu penible de devoir s'auto-controller à chaque fois qu'on passe devant, c'est à dire souvent. Surtout lors des virées à Willys entre colloc', nous évitons le rayon car à deux, il y a deux fois moins de resistance ("allez, on fait les courses, on peut bien se prendre quelques bonbons"), et nous repartons avec un sachet plein à craquer qui n'arrivera pas jusqu'à la maison.\nSinon, une sucrerie typiquement scandinave puisqu'on en a vu partout du Danemark à la Suède en passant par la Norvège, c'est une sorte de long fils colorés et sucrés. Ca ressemble à ca.\nTrès souvent à base de reglisse, cette chose est en générale recouverte de sucre acidulé et fourrée à quelque chose de très sucré. Dans les files d'attente à Liseberg, ils en vendaient et tout le monde était en train de grignoter son fil géant en attandant de monter dans les manèges. Evidemment, nous avons gouté. Courageux mais pas téméraires, nous n'avons pas essayé la reglisse fourrée et acidulée mais ceux à la pomme et aux fruits de la passion. Pas trop mal, je dirais, mais un peu trop sucré et un peu ecoeurant sur la fin.\nJe vais finir sur la plus connue des sucreries suédoises, le Daim.\nJe sais que la majorité d'entre vous connait cette fine plaque de chocolat fourrée au caramel croquant puisqu'on en trouve de par chez nous aussi. Mais ce truc rejoint le KEX dans la categories des saloperies addictives. Ce n'est pas Pascal qui me contredira.\nPromis, après les examens il y aura plus d'activités et d'aventures par ici, surtout que ma petite grande soeur et mon (très) beau-frère arrivent jeudi prochain. A tout bientôt les amis.


Lucia Sainz : "Ça a été dur d'apprendre que Gemma me quittait" | Padel Magazine\nAccueil / ACTUALITÉS / Interviews / Lucia Sainz : “Ça a été dur d’apprendre que Gemma me quittait”\nA la uneFil de l'actuInternationaleInterviewsWorld Padel Tour\nLucia Sainz : “Ça a été dur d’apprendre que Gemma me quittait”\nLucia Sainz a fini l’année à la première place du ranking du WPT, en montrant un niveau de jeu spectaculaire avec Gemma Triay. Elle se confie pour Mundo Deportivo sur cette saison incroyable et son nouveau projet avec Bea Gonzalez.\nA ses 36 ans, et après 5 années passées avec Gemma Triay, Lucia Sainz a atteint son objectif majeur.\n“Le n°1 était un rêve pour moi. Ce fut une année très difficile car nous avons joué le premier tournoi, et le confinement est arrivé. Nous avons travaillé très dur avec Gemma sur le plan physique et sur le plan mental, et je pense que ça a été déterminant.”\n“L’aspect mental a été très important cette année, surtout en fin de saison, et ce fut déterminant, ajouté à notre niveau de jeu. Nous avons joué avec agressivité, de manière différente, et cela répondait aux entrainements que nous avions réalisé.”\nGemma a pris la décision\n“La décision de se séparer a été prise par Gemma, ce n’est pas ma décision. Elle me l’a dit avant le tournoi d’Alicante, et nous avons donc disputé 4 tournois en tant que n°1, en sachant que nous n’allions pas continuer ensemble.”\n“Ça a été très dur. Nous voulions toutes le deux atteindre le n°1, mais pour moi c’était difficile de jouer en sachant que ma coéquipière allait me quitter. Il a fallu que je sorte le meilleur de moi-même. Cette situation nous a renforcées.”\n“La saison prochaine, vous verrez une joueuse plus forte grâce à ce qui s’est passé cette saison. Je dois accepter cette décision. Ce sont des nouveaux projets pour nous deux, et je suis très enthousiaste pour le futur.”\nBea Gonzalez, le nouveau projet\n“Ce qui est frappant c’est qu’elle n’a que 19 ans, et qu’elle est déjà au sommet. Malgré sa jeunesse, c’est une joueuse qui a été dans les 4 meilleures paires, et c’est incroyable. Nous allons essayer de nous accommoder rapidement pour tirer le maximum de notre paire.”\n“Elle est très rapide, active, et elle peut rendre notre jeu très dynamique. Elle apportera aussi de la joie. C’est une joueuse qui a toujours le sourire, et c’est très important dans le padel.”\nUn changement de staff\n“Je change toute mon équipe d’entrainement. Je m’entrainerai avec Gaby Reca, et il m’a conseillé ce nouveau projet. C’est une manière de recommencer avec une nouvelle mentalité.”\n“Nous continuerons de nous entrainer à Madrid. La décision de s’y entrainer a été très bonne et ça s’est vu sur notre rendement.”\n“Le padel féminin sera très équilibré”\n“Même si nous avons réussi à faire une excellente saison avec de très bons résultats, c’est très équilibré. Je pense que les jumelles (Mapi et Majo Sanchez) seront fortes, les Martas (Marta Ortega et Marta Marrero), Gemma Triay et Ale Salazar et Ari Sanchez et Paula Josemaria.”\n“Ensuite, il y a aussi d’autres paires qui vont nous livrer de grandes batailles. Le padel féminin est très agréable à voir, et je pense que nous donnons un beau spectacle au public.”\n“Ça a été très dur de jouer sans le public. Je tiens à remercier le WPT car c’est louable d’avoir réussi à organiser 11 épreuves, mais sans le public c’était froid. Il faut se réjouir d’avoir pu jouer, car on a pu presque tout faire normalement.”\nLes souhaits et objectifs pour 2021\n“Avant tout la santé, et pouvoir jouer en m’amusant. Ce que l’on sème, on le récolte, je suis née travailleuse, et je le serai toujours.”\n“Ma nouvelle coéquipière et moi allons essayer d’arriver à la place de n°1 mondiale. En tant que compétitrices, c’est ce que nous allons tenter de faire : être n°1. Mais il faudra y aller étape par étape. Tout d’abord nous devrons apprendre à nous connaitre et nous adapter l’une à l’autre. Nous allons tout donner, et cet objectif est clair.”


Contes russes de Francesc Seres aux éditions Jacqueline Chambon | lecteurs.com\nLa réalité ne peut-elle être pensée comme une immense fable ? Ces contes racontent l'histoire russe de la fin du XIXe au XXIe siècle à travers la voix d'écrivains tous plus fictifs les uns que les autres. Ou comment redoubler le faux pour saisir furtivement l'essence d'un peuple, le mystère de... Voir plus\nLa réalité ne peut-elle être pensée comme une immense fable ? Ces contes racontent l'histoire russe de la fin du XIXe au XXIe siècle à travers la voix d'écrivains tous plus fictifs les uns que les autres. Ou comment redoubler le faux pour saisir furtivement l'essence d'un peuple, le mystère de l'âme russe.\nVera-Margarita Abanserev, Vitali Kroptkine, Alexandr Volkov et Iossif Berchenko sont pour nous des auteurs russes tout aussi inconnus qu'Anastasia Maximovna, qui préface cette soi-disant anthologie. Il est clair qu'ils constituent une fiction supplémentaire à la fiction que narrent les contes proprement dits. Ce qu'ils nous racontent configure l'histoire d'un territoire et d'un pays qui pourrait tout aussi bien être imaginaire. Finalement, la réalité ne peut-elle être pensée comme une immense fable : l'histoire d'une Russie éternelle ? Un pays si grand qu'il a pu à lui seul inventer une épopée aussi sanglante, qui a pourtant fasciné d'innombrables intellectuels dans le monde et a servi de modèle à de nombreux peuples. Comme pour mieux rendre le caractère fictif de cette épopée, ces contes couvrent deux siècles d'histoire russe, de la recréation de fables traditionnelles à la littérature noire du XXIe siècle.\nCes contes parlent de la Russie mythique et de Russes bien réels, en conflit avec le pouvoir soviétique, mais aussi de destinées exceptionnelles comme cette descendante de la plus haute aristocratie russe dont la famille, à travers plusieurs guerres, une révolution, et la glaciation qui a suivi, a réussi à conserver son prestige et prospère dans la Russie affairiste. Ce livre, qui a reçu un accueil triomphal en Espagne - en témoigne la taille de son dossier de presse -, a été aussi un grand succès de librairie. Et on le comprend, car il est aussi fascinant que facile à lire, aussi subtil que séduisant.\nFrancesc Serès répond à nos questions ! (17/05/2012)\n1) Qui êtes-vous ? ! Le traducteur du livre. 2) Quel est le thème central de ce livre ? La Russie dans son immensité, ses paradoxes, ses vieux démons, ses certitudes, ses espoirs, son devenir. 3) Si vous deviez mettre en avant une phrase de ce livre, laquelle choisiriez-vous ? "Notre futur ne nous appartient pas et je crains fort que notre passé non plus" 4) Si ce livre était une musique, quelle serait-elle ? Heartbreak Hotel interprété sur la Place rouge par Elvis lui-même. 5) Qu'aimeriez-vous partager avec vos lecteurs en priorité ? L'humanité qui se dégage de ces contes, à la fois russes et universels, et aussi le goût d'une littérature réaliste, inventive et poignante, qui jaillit du corps à corps avec le monde, non pour en être le reflet mais l'écume.\nLa force de gravité Francesc Seres FEDEROP\nVoir tous les livres de Francesc Seres


Accueil Guinée à voir Films Rencontre avec le réalisateur guinéen MAMA KEITA\nRéalisateur franco-guinéen de mère vietnamienne, Mama Keïta est à N’Djaména à l’occasion de la 1ère édition du Fetcoum, organisé par la sociologue et réalisatrice Ache Coelo, où il est venu assurer une formation en écriture de scénario et présenter son court-métrage One more vote for Obama.\nMama Keïta : Je n’ai pas fait d’école, mais j’ai été cinéphile très tôt. Pendant mon enfance au Sénégal j’ai ingurgité une quantité astronomique de westerns spaghettis et de mélos indiens et égyptiens. Ensuite j’ai découvert le cinéma européen, asiatique mais je garde une vraie tendresse pour ces films de série Z, qui sont le fondement de ma passion.\nEt quand avez-vous découvert le cinéma africain, mis à part les films égyptiens ?\nMama Keïta : En Europe. Paris est le carrefour de toutes les cinématographies. Quand j’étais en Afrique je ne voyais pas de films africains, en raison d’une production embryonnaire et de salles exclusivement occupées par les mélos, les westerns spaghettis et les péplums.\nMama Keïta : J’ai eu envie de rentrer dans ce cercle magique via des stages. J’ai écrit de nombreuses lettres, mais ne connaissant personne je n’ai jamais reçu de réponse. Habitant en banlieue j’ai commencé avec un groupe d’amis à concevoir des projets. Je n’ai pas eu de mentor et je me suis improvisé scénariste, réalisateur et producteur. Personne ne voulait me produire et mes deux premiers films auto produits ont fait faillite. J’ai appris sur le tas, rudement et à mes dépens.\nCertains thèmes vous tiennent-ils particulièrement à cœur ?\nMama Keïta : Je raconte des histoires et au bout d’un certain nombre de films on peut parler de thèmes, mais pour moi ce qui compte avant tout c’est une histoire et des gens qui vont exciter mon imaginaire. Je n’ai pas schéma ni de thème préétabli.\nRétrospectivement, pouvez-vous quand même citer des thèmes qui reviennent dans vos films de manière récurrente ?\nMama Keïta : Oui, l’amitié soumise aux épreuves de la vie et les émotions portées à leur paroxysme.\nL’identité aussi ?\nMama Keïta : Ayant des racines multiples et ayant subi des influences différentes, j’ai immanquablement une identité multicolore et non monochrome, et ça se ressent dans mes films. Les personnages de mes films viennent toujours d’ailleurs. Dans « One more vote for Obama » les protagonistes sont jamaïcain et kenyan, alors que je ne suis moi-même ni l’un ni l’autre. Mes films sont des condensés d’ailleurs et ce n’est pas un hasard.\nUn ton particulier caractérise-t-il votre œuvre ? Plutôt amer ou sucré, grave ou léger ?\nMama Keïta : Même mes comédies sont traversées et mâtinées de drame, comme la vie tout simplement.\nA quel point l’écriture et le scénario sont-ils importants pour vous ?\nMama Keïta : J’ai appris le cinéma à travers la cinéphilie, l’écriture, le montage et la production, ça a été ça mon école. Avoir écrit m’a beaucoup appris, ça a d’abord été de petits poèmes et de petites histoires. Un beau-frère cinéphile avait des « Avant-scènes » chez lui et, lisant les scénarios publiés par cette revue, j’ai appris comme cela les conventions scénaristiques : Intérieur jour, extérieur nuit…Ca a pallié à l’absence d’école de cinéma.\nTournez-vous seulement avec des comédiens professionnels, ou également des non professionnels ?\nMama Keïta : J’ai fait de tout. Il m’est arrivé de rencontrer par hasard des non-professionnels dont je pressentais qu’il pouvaient être des caractères.\nDécoupez-vous usuellement beaucoup vos films ?\nMama Keïta : Je découpe toujours le matin ou la veille d’un tournage, mais je n’en fais pas une religion. Quand je tourne dans un lieu, je m’astreins à y venir une heure avant le reste de l’équipe, puis je fais répéter.\nQue pensez-vous du cinéma africain, actuellement ?\nMama Keïta : Durant la dernière décennie on a pu remarquer l’irruption d’une nouvelle génération de cinéastes métis, métis biologiques ou culturels.\nAbderrahmane Sissako, Mauritianien qui a tourné au Mali avec Timbuktu est allé à une école de cinéma en Russie et on sent sa formation soviétique dans ses films, dans le cadrage comme la mise en scène. Bafulu Bakupa, Congolais d’origine, vit en Belgique. Zeka La Plaine, d’une mère congolaise et d’un père angolais portugais, a grandi à Paris puis Bruxelles… Les réalisateurs maghrébins sont également très concernés par cette question du métissage.\nLes cinéastes africains les plus marquants de ces vingt dernières années sont des cinéastes qui se sont frottés à d’autres cultures. On peut même se demander ce que c’est qu’un film « africain ». C’est une escroquerie. Comment peut-on réduire des gens aussi divers et aussi composites à cette dénomination coloniale sans réalité ? Ca relève d’une facilité globalisante, réductrice et méprisante.\nA quel point êtes-vous attaché au continent africain ?\nMama Keïta : Mon nom déjà est une attache. C’est le nom de mon père. Je suis de nationalité guinéenne et je retourne chaque année en Guinée Conakry pour animer une master class. J’ai aussi tourné deux films au Sénégal.\nLes projets de Mama Keita\nMama Keïta : J’ai en préparation un long-métrage en Guinée, une production internationale, et un film sur Miles Davis qui se déroule entièrement dans une maison d’édition musicale, que j’aimerais tourner en Afrique, entre autres…\nPropos recueillis le 23 juin 2018 par Matthias Turcaud à N’Djaména au Radisson Blue\nLe nouveau film du franco-guinéen Mama Keïta se déroule à Dakar. Dans les salles mercredi 22 janvier !\nORESEGUN OLUMIDE : le peintre qui s'approprie l’eau Article suivant


A propose des Calculatrice au BAC! - J'ai rien à dire mais j'le dis quand même - Zebulon\nA propose des Calculatrice au BAC!\n10 juin 2005 dans J'ai rien à dire mais j'le dis quand même\nVoilà je vais passer bientot mon BAC(oui je sais je ferai mieux de reviser que d'etre içi )\nMais voilà je rentrer plein de données dans ma calculatrice(c'est autorisé et ma mère ma dit qu'elle me donnait son accord!Mais où va le monde!!!) lorsque soudain j'alla chercher sur internet des programmes notamment pour les sciences de l'Ingenieur!\nMatière Oh combien préféré (<-c'est de l'ironnie)\nJe tombe donc la dessus Pack-Bac Casio!\nEt la je vois qu'un programme fait 56ko(ma pauvre calculette n'en fait "que" 62)\nJe pense donc à la chance qu'a mon copain Edgaaaaaaar qui à la dernière Texas avec 2Mo de Mémoire(les moyens financiers seraient-ils un paramètre de reussite scolaire?)\nEt ma question est donc quelle calculatrice n'a ton pas le droit d'utiliser en examen?\nJe recherche sur google et hop je tombe sur Le BO n°42 du 25/11/99 concernant l'usage des caltoches\nJe m'empresse de lire et une idée me vient (que je ne realiserai pas)\nQu'est-ce qui m'empeche d'emmener un ordinateur portable en salles d'examen??\nIl est bien autonome,et l'écran est graphique??\nNe devrait il pas y avoir une limite de puissance et surtout de mémoire??\nVoilà Merci de me répondre!!\nles dimensions de la calculatrices ne doivent pas dépasser le format A5 (calculatrice fermée) il me semble, la TI92 était limite mais autorisée\nOui j'ai un type dans ma classe l'a utilisé l'année dernière! Moi j'avais une CASIO Classpad 300 (4Mo)! Et effectivement, le fait que les calculettes soient autorisées ou non dépend de leur taille!\nles moyens financiers seraient-ils un paramètre de reussite scolaire?\nOui tout à fait, et dans les études superieures, c'est encore pire!!\nModifié 10 juin 2005 par Choupinou\nQuand j'ai passé le bac, il y a avait des dimensions à ne pas dépasser pour la calculatrice.\nUn mec a sorti sa TI-92 et là l'examinateur a sorti son double décimètre.\nMais finalement, ça allait.\nCeci dit, pour le bac il n'y a pas spécialement besoin d'une calculatrice de tueur ni d'énormément de mémoires pour les 4 formules à savoir...\nLà où j'ai senti l'injustice c'est à la fac : quand t'as un calcul littéral monstrueux à faire et que ça te prends 10min à la main et que l'autre à côté rentre juste l'équation dans la ti-92 et que ça lui sort le résultat direct, ça fout un peu les boules...\nJe ne savais même pas que des calculettes pouvaient faire du calcul littéral comme ça. Et je me demandais comment les mecs calculaient aussi vite.\nMouarf, le temps que je tape mon message et que je me relise, je me suis fais grillé deux fois.\nModifié 10 juin 2005 par padawan\nAh abh c'est sympa donc A5 c'est du 210mm par 148!\nM'enfin bon vu la miniaturisation des composants et en mëme temps l'augmentation des puissances de processeurs,il devrait peut-ëtre penser à limiter la tailles des mémoires sur calculettes,voire limiter les fréquence de processeur!\nParce que si on regarde par exemple la PSP ou la nintendo DS ou encore un baladeur multimedia Archos qui lit DivX et autre, on se rend compte qu'il est tout a fait possible de faire un ordinateur assez puissant plus petit que le format A5!!\nOuais Padawan,c'est des calculatrices formelles,je crois!\nLe ClassPad en fait parti!\nDe toute facon il n'y a pas de processeur plus rapide que le cerveau!!\nIn quid 2002\nCerveau Humain:(12 milliards de neurones):peut enregister 1 millions de milliard de bit (10¹5)!\nune mémoire a ferrite peut en enregistrer "que" 32 millions!\n+ petit ordinateur au monde:Digifocus:prothèse auditive de 4grammes,rend audibles les sons faible sans suramplifier les sons fort:Puissance des 2 microprocesseurs:14 millions de calculs par secondes!\nModifié 10 juin 2005 par lol.2.dol\nOu alors autoriser qu'un seul type de calculettes! Par exemple, à la fac pour les examens, on a le droit d'avoir uniquement une casio fx92!! (ou alors une TI équivalente, ou sharp equivalente, je ne me rapelle plus du nom)\nhp 48gx et sa librairie d'equation intégrée\net iut avec fx92.....\ncirculaire 66-228 du 28/07/86\n"Toutes les calculatrices de poche, y compris les calculatrices programmables et alphanumériques sont autorisées à condition que leur fonctionnement soit autonome et qu'il ne soit pas fait usage d'imprimante. Afin de limiter les appareils à un format raisonnable, leur surface ne doit pas dépasser 21 cm de long et 15 cm de large. Afin de prévenir les risques de fraude, l'échange des calculatrices entre les candidats pendant les épreuves est interdit de même que l'usage des notices fournies par les constructeurs.°°°°\nJe propose que pour le bac, on n'autorise que la règle à calcul.\nAu moins, là pas de triche possible... (même pas le colton derrière la règle parceque les deux côtés sont utilisés).\nJ'suis sûr que dans les filières scientifiques on n'aurait plus 80% de réussite...\nMerci Padawan de ta bonne idée!\nCertes pour le calcul mental ca serait cool!\nMais alors le temps d'adaptation serait surement enorme vu qu'on est completement lobotomisé et que certaine personne prennent une calculette pour faire 7x8 (moi??? non!!!! ca m'arrive jamais tout le monde sait que 7x8=69 )\nEt vous avez vu ca\n<--- 300 messages!


Séjour au Japon : à la découverte du café à hibou d'Osaka\nAprès les bars à chats, les Japonais ont récemment décidé de lancer les cafés à hiboux. Alors, si vous souhaitez vivre de nouvelles expériences pendant un voyage au Japon, pourquoi ne pas les essayer ?\nPar Laurent 01/01/1970 Visite\nEn plus, il en existe plusieurs dans tout le pays et particulièrement dans la ville d'Osaka. D'ailleurs, vous verrez ci-dessous ce qu'il faut savoir concernant ces cafés à hiboux à Osaka.\nConnaître le concept des "animal cafés" lors d'un voyage au Japon\nLes « animal cafés » sont de plus en plus nombreux au Japon. Ils sont identiques aux autres cafés à un détail près. En effet, dans ces cafés atypiques, vous prendrez du bon temps autour d'une boisson et d'un gâteau tout en caressant des animaux. Le Neko café, ou bar à chat, est devenu presque un classique c'est pourquoi les Japonais ont poussé le concept plus loin. On peut notamment trouver des cafés avec des animaux qui ne sont pas habituels à voir tous les jours. Le concept de ce café à thème animalier est donc basé sur le fait d'approcher de près les animaux qui s'avèrent difficiles à apercevoir dans la nature. Ainsi, ce sont ces animaux qui font l'objet de la consommation dans ces cafés pour faire vivre aux clients une expérience particulière. En addition, les kotori cafés exposent plusieurs types d'oiseaux comme les hiboux, les faucons, les perruches et bien d'autres encore dans un cadre approprié à leur univers. À l'entrée du café, vous serez accueillis par une dizaine de hiboux et de chouette perchés sur des branches. Il y en a de toutes sortes, des petits et des grands. Vous remarquerez même que quelques un ont une apparence douce, tandis que d'autres semblent avoir des regards de mise en garde. En vous rendant dans ces kotori cafés lors d'un séjour au Japon , vous aurez l'occasion d'admirer ces majestueux rapaces.\nLes cafés à hibou de la ville d'Osaka à ne pas rater\nVous trouverez divers cafés à hibou dans la ville d'Osaka comme le Cafe Lucky Owl, l'Owl' s Shop Osaka à Tenjinbashi dans le district de Kita, le Fukuro café Cure Owl dans le quartier commercial de Nipponbashi à Naniwa Ward et le Owl café à Dotonbori qui fait partie des principales destinations touristiques d'Osaka.Visiter les cafés à hiboux de la ville d'Osaka vous donne la chance de connaître ces espèces de rapaces nocturnes. De ce fait, vous êtes invité à les caresser, les porter sur les mains, les épaules voire même sur la tête, ou encore à prendre des photos avec ces impressionnants oiseaux dans ces lieux.\nLe café à hibou n'est pas accessible comme les autres animal cafés puisque ces oiseaux se trouvent principalement dans des endroits calmes. De cette manière, il est nécessaire de faire une réservation à l'avance pour pouvoir y entrer. Vous pouvez également attendre à l'extérieur du café pour ensuite choisir vos horaires afin d'y accéder le même jour. Cela va sans dire que le café à hibou est généralement conçu pour recevoir une douzaine de personnes toutes les heures. Le personnel du café vous donnera des explications à propos des règles à suivre pour interagir avec ces magnifiques oiseaux. Il est à noter que chaque hibou ou chouette a son propre nom.


Signes et Prédictions de fin du monde ▷ lastdays2012.com\nVous êtes ici : Annuaire > Société > Légende & prédiction > Signes et Prédictions de fin du monde\n(1 avis - Donner son avis)5urlhttp://www.toplien.fr/societe/legende-prediction/signes-predictions-fin-monde-d16311.html\nLa Fin du monde est proche ! Last Days 2012 est un réseau entièrement consacré à cette journée du 21 décembre 2012. Sur le forum, vous y retrouverez non seulement des signes et des prédictions, mais également des témoignages de personnes, ce qu'ils feront avant que le monde s'arrête en profitant des quelques jours qu'il leur reste ou en se préparant à survivre au cataclysme. Le site n'est pas destiné à faire peur ou à promouvoir la fin du monde, il vise uniquement à faciliter l'échange sur un thème de plus en plus sujet à des interrogations.\nlastdays2012.com ne publie pour le moment aucune promotion, code de réduction, soldes, cadeau gratuit, article à prix réduit, frais de port offerts, …\nlastdays2012.com ne diffuse pas encore d'actualité, d'événement, d'opération pontuelle, de nouveau produit ou implantation, de distinction reçue, …\nlastdays2012.com ne propose pas de communiqué pour le moment.\nLes internautes vous présentent ici leurs avis. Ils vous font part éventuellement des problèmes rencontrés avec le site lastdays2012.com mais également des qualités ou des défauts du site ou de l'entreprise, … Ils ne sont peut-être pas objectifs, représentatifs de l'avis général ou peuvent être obsolètes et n'engagent que leurs auteurs respectifs. Et si vous avez une opinion sur lastdays2012.com différente de celles exprimées ici, n'hésitez pas à la partager.\nVraiment je suis content de ce site. Il y a tout ce qu'il y a savoir sur armageddon.\nEmeline le 12-05-20125.0\nDonnez votre avis sur le site lastdays2012.com\nLe site http://fr.lastdays2012.com/ est classé dans la rubrique Légendes et prédictions. Il est référencé depuis le 21/03/2011 à 09:56:03. C'est le 4ème de sa catégorie, juste après rockallatlantis.com : Thèse sur l'Atlantide polaire préhistorique.\nPour en savoir plus rendez-vous sur le site http://fr.lastdays2012.com/\nLa boutique Championnat du Monde 2012 a été créée à l'occasion des championnat du monde 2012 de …