Peut-on parler de crise de l'éducation au Cameroun? - mbidaeducation.com.over-blog.com\nPublié le 4 mai 2010 par mbida\nAUTRE TRAVAIL SUR LE SUJET\nPEUT-ON PARLER DE CRISE DE L’EDUCATION AU CAMEROUN ?\nL’éducation est un pilier du progrès et du développement de la société humaine. Elle pourvoit l’homme du savoir, du savoir-faire et du savoir être nécessaires à son inscription heureuse dans une existence sociale. Le sentiment de crise de l’éducation dans lequel nous sommes plongés aujourd’hui au Cameroun est une véritable préoccupation pour le présent et une vive inquiétude pour l’avenir. Car parmi les griefs maintes fois formulés à l’endroit du système éducatif camerounais figure en bonne place la crise des valeurs. C’est pourquoi l’école est incapable de contribuer à sortir le pays de ses autres crises. Il faut parler comme Dubet de "sentiment endémique de crise" plutôt que de parler de crise de l’éducation car un sentiment est toujours à analyser et laisse une place directe à cette analyse.\nLa crise de l’enseignement n’est pas une crise de l’enseignement ; il n’y a pas de crise de\nl’enseignement ; (…) quand une société ne peut pas enseigner, c’est qu’elle ne peut pas\ns’enseigner ; c’est qu’elle a honte, c’est qu’elle a peur de s’enseigner elle-même ; pour toute\nhumanité, enseigner, au fond, c’est s’enseigner ; une société qui n’enseigne pas est une société qui ne s’aime pas, qui ne s’estime pas » écrivait en 1904 Charles Péguy, faisant ainsi peu de crédit à une quelconque autonomie de l’école vis-à-vis de la société (C. Péguy, 1904 : 44).\nDe nos jours, la tendance est plutôt à opposer les valeurs de la société à celles de l’école pour expliquer les difficultés des enseignants. Mais qu'est-ce qu'une valeur ? On voit dans le sentiment de la crise avérée de l'école et de l'éducation une crise des valeurs. A la lumière de ce qui précède et en ce point de la réflexion, que faut-il en penser ? Le sentiment de la crise de l'éducation est-elle une crise des valeurs ? Et que faut-il entendre par là ?\nPour notre réflexion, après avoir considéré les différentes acceptions du concept "valeur" et soulevé les problématiques du sentiment de la crise éducative au Cameroun, nous essaierons d’évoquer les leçons ou les solutions possibles à cette crise.\nI.QU’EST-Ce QU’UNE VALEUR ?\nDès son origine, le mot valeur prend la double signification d'intérêt d'un objet et de qualité d'une personne. C'est Taine semble-t-il, au milieu du 19ème siècle, qui l'utilise le premier dans son sens contemporain, plus abstrait, de référence morale ou esthétique. Aujourd'hui, le mot renvoie à une sémantique large et assez ambivalente, qui va de la valeur boursière à la valeur morale, en passant par la "valeur ajoutée" des économistes ou la "valeur numérique" des mathématiciens. On se cantonnera ici au domaine social, dans lequel la valeur désigne un principe permettant à un groupe de se mobiliser ou de justifier son action. Dans ce sens sociologique, tout principe d'action partagée, toute référence commune, peut constituer une valeur. Les sociologues s'interdisent par principe toute réflexion sur la "valeur des valeurs", question qui intéresse en revanche les moralistes. Olivier Reboul par exemple propose un critère pratique de reconnaissance de la "vraie" valeur, politique ou morale : elle nécessite toujours un sacrifice, estime-t-il, et se distingue par là de la recherche du plaisir ou de l'intérêt immédiat il dit d’ailleurs : « Il n’y a pas d’éducation sans valeur. Même si l’on réduit à l'enseignement scolaire, on apprend à l’école. Or, qu’est-ce qu’apprendre, sinon passer d’un état à un autre, plus souhaitable ? Apprendre, c’est se délivrer d’une ignorance, d’une incertitude, d’une maladresse, d’une incompétence, d’un aveuglement : c’est parvenir à mieux faire, à mieux comprendre, à mieux être. Or, qui dit " mieux " dit valeur » (O. Reboul, 1992 :1).\nLe concept abstrait qui émerge donc au 19ème siècle s'épanouit au 20ème sous l'effet des évolutions socioculturelles : la sécularisation et l'individualisation de la société ont en effet pour conséquences l'affaiblissement des systèmes de normes collectives et la crise générale des sources morales et politiques de l'autorité. Pour exercer cette liberté nouvellement conquise il est alors besoin, selon Hannah Arendt, d'opérer une nette distinction entre le but, la finalité d'une action, son utilité, et son sens, sa signification ultime, sa valeur : « Comme si le menuisier, écrit-elle, oubliait que seuls ses actes particuliers lors de la fabrication d'une table sont accomplis dans le mode du "afin que", mais que toute sa vie de menuisier est régie par quelque chose de très différent, à savoir une idée plus vaste, "pour" laquelle, principalement, il est devenu menuisier. » (H. Arendt, 1972 : 106). Les valeurs, dans ces conditions, constituent pour nous un triple système de référence. Certaines représentent des idéaux, des horizons d'action, mobilisateurs bien qu'inaccessibles dans la réalité : l'égalité par exemple. D'autres sont des principes d’action plus concrets pour mener sa vie : ainsi l'honnêteté, la tolérance ou la loyauté sont loin d’être des idéaux hors d'atteinte. Enfin d'autres, ou les mêmes, constituent des critères pratiques de jugement d'une action, d'une innovation, d'une réforme : l'utilité et l'efficacité sont évidemment, de nos jours, de celles-là. Les valeurs sont donc au cœur de notre vie personnelle, sociale, éducative, professionnelle ou politique ; ce sont les points d'appui permanents de nos jugements éthiques, de nos décisions d'action, les justifications de nos comportements individuels et collectifs, les fondements ultimes de l'exercice de notre liberté.\nII.PROBLEME DES VALEURS\nL'école au Cameroun de nos jours, comme les autres institutions, ne peut plus fonctionner sur le mode ancien de l'autorité "naturelle" de ses normes ; elle doit justifier sans relâche ses finalités et ses missions, prouver sans cesse la légitimité de ses méthodes et de ses décisions. Elle est souvent sommée de clarifier sa relation aux valeurs, et ceci au moins de trois façons différentes, ou si l'on veut à travers trois problématiques complémentaires. La première est celle des fondements axiologiques de l'école d’aujourd'hui : quelles sont les valeurs qui peuvent justifier et légitimer, de nos jours, les choix, les modes d'action et les réformes de l'école ? Ces références proviennent sans doute en partie de son histoire, mais peut-être également des pressions de la société qui l’environne. L'école peut-elle d'ailleurs encore prétendre à une quelconque autonomie par rapport à la société? La seconde problématique découle de la première : en admettant qu’elle soit fondée sur un système de valeurs, l'école peut-elle encore transmettre ces valeurs ? Ne s'oppose-t-elle pas alors à la liberté des familles et des individus ? Au Cameroun, l'enseignement public a pris la forme historique d'une « éducation nationale » contrôlée par le pouvoir politique et non par des communautés de parents, c'est alors le rôle du politique qu'il convient d'interroger : y a-t-il encore la possibilité d'un accord politique sur des valeurs communes à transmettre, près d'un siècle après que Max Weber a proclamé le "polythéisme des valeurs" ? En d'autres termes, l'éducation, et notamment l'éducation morale n'est-elle pas devenue de nos jours une affaire privée, dans laquelle s'imposerait le retrait, la neutralité de l'école publique ? D’autant plus que la société diffuse ses propres valeurs et que la culture de masse a une réelle efficacité dans leur promotion. L’école est-elle vraiment en mesure de leur faire de l’ombre ? D'où une troisième problématique. Comment se transmettent les valeurs, et plus précisément comment l'école peut-elle s'y prendre pour transmettre les siennes aujourd'hui ? La puissance du discours, la vertu de l'exemple sont souvent citées, mais sont-elles encore efficaces ? Ne néglige-t-on pas l'impact de l'organisation scolaire, du fonctionnement même de notre institution dans la construction des références politiques et morales des élèves ? Ces trois questions, ces trois problématiques méritent d’être examinées. On peut donc admettre que l'école doit et peut encore participer à la transmission des valeurs nécessaires à la vie d'une société moderne. Se pose alors la question du « Comment faire ? »\nIII.COMMENT TRANSMETTRE LES VALEURS DANS LE SYSTEME EDUCATIF CAMEROUNAIS ? LEÇONS À TIRER\nDeux voies s'ouvrent traditionnellement aux éducateurs, parents et enseignants, soucieux de transmettre un système de valeurs : le geste et la parole, c’est-à-dire l'exemplarité et le discours.\nCommençons par ce dernier. Il ne fait guère de doute que les contenus disciplinaires définis par les programmes scolaires sont porteurs de valeurs. Mais que vaut le cours le plus brillant s'il est infirmé par les actes du professeur ? C'est pourquoi on prétend souvent que l'éducateur, le maître ou plus généralement l'adulte, transmet d'abord des valeurs à travers ses attitudes et ses comportements. L'égalité est-elle une valeur ? Il n'est pas inutile de faire sur cette question un cours d'éducation civique ou de philosophie ; mais surtout, si l’on veut que l'égalité soit effectivement une valeur pour les jeunes, on ne tolère aucune manifestation d'exclusion, de xénophobie, d'ostracisme quelconque sur les bancs de la classe, ou dans la cour de l'école. C’est dans ce sens que Gianna Pallante écrit :\nL’éducation doit être conforme à la société actuelle(…) Aujourd’hui, contrairement à la société traditionnelle qui séparait l’éducation des filles de celle des garçons, la société moderne rassemble les filles et les garçons dans les mêmes salles et pendant de longues heures pour recevoir la même éducation. Et si les éducateurs ne veulent pas demeurer de simples nostalgiques du passé, ils doivent élaborer de nouveaux modèles de comportement et inventer une initiation nouvelle pour les garçons et les filles d’aujourd’hui (G. Pallante, 2005 : 65).\nLa solidarité est-elle une valeur ? Alors on organise concrètement des occasions d'exprimer une solidarité active avec ceux qui en ont le plus besoin, dans l'école, dans la cité, ou à l'autre bout de l'humanité. Le respect de la personne, la dignité humaine sont-elles des valeurs ? « Les parents pourraient contribuer à faire acquérir à leurs enfants, à travers les conduites dont ils leur fourniraient ainsi le modèle, un sens aiguisé qu’il existe des figures plus chaleureuses du lien social que celles qui consistent dans la reconnaissance réciproque des sphères de liberté (A. Renaut, 2002 :382). Alors on condamne sans appel et l’on interdit en pratique toute manifestation de la violence, et l’on punit ceux qui s'y adonnent. On pourrait multiplier les exemples : la transmission des valeurs s'effectue principalement par imprégnation culturelle, notamment à travers les relations que les adultes nouent avec les enfants et les jeunes, et dans l'école, les professeurs avec leurs élèves. La culture est une réalisation, le moyen de l'adaptation de l'homme au monde. L'éducation s'inscrit dans cette dimension pragmatique de réalisation, celle d'une nécessaire vision collective comme lieu d'ancrage et processus d'acculturation. La culture offre une origine, une "personnalité de base", un principe identificateur, qui rend le procès éducatif signifiant pour ses acteurs. L'homme est un être à penser : c'est pour cela même qu'il est être de pensée, cette capacité étant inscrite dans son éducabilité (F. Morandi, 2000 :15). André Mvesso dira en substance que l’école est le lieu de valorisation du patrimoine culturel national et d’intériorisation des valeurs de l’Afrique (A. Mvesso, 2005 :89).\nLa langue comme valeur de l’enseignement contribue un moyen d’imprégnation :\nLa langue est liée à une culture. On sait qu’apprendre une langue c’est également apprendre une culture. Or l’apprentissage et la valorisation des langues nationales camerounaises ne semblent pas être une priorité. Tous les moyens sont plutôt mis au service du déploiement du français et de l’anglais. Si l’on considère que, pour être bénéfique, l’éducation doit correspondre aux aspirations socioculturelles de la société dans laquelle elle se développe, on peut reconnaître que la scolarisation en langue étrangère ne permet pas justement cette ouverture de l’école à la société. (P. T. Elobo, 2005 : 161)\nMais ce n'est pas tout : reprenons l'exemple de l'honnêteté, valeur à la fois privée et publique, morale et politique, dont l'importance saute aux yeux dans la période actuelle, et si mal transmise. Y aurait-il des discours officiels complaisants pour la malhonnêteté ? Les professeurs eux-mêmes donneraient-ils le mauvais exemple ? Les chefs d'établissement seraient-ils corrompus ? Evidemment pas le moins du monde ! Il est probable, y découvre-t-on, qu'au lycée une majorité de justificatifs d'absence sont des faux (motifs, signatures, certificats...) Les parents, les professeurs, les surveillants le savent et les lycéens savent qu'ils le savent ! Alors pourquoi ce système malhonnête perdure-t-il ? Sans doute parce qu'il est à la fois utile et efficace. Efficace, car la pression matérielle et morale qu'exerce l'institution pour que les élèves justifient leurs absences par un document écrit, permet de contenir l'absentéisme dans des limites compatibles avec l'organisation scolaire. Utile car l'analyse des causes des absences (sauf pour l'absentéisme chronique qui révèle souvent une pathologie scolaire ou autre) montre que c'est le plus souvent "pour la bonne cause", c'est-à-dire dans une stratégie de réussite, qu'on s'absente : révision, "impasse", préservation d’une note, etc. Les valeurs se transmettent donc aussi par le fonctionnement et l'organisation des institutions scolaires. Professeurs et responsables de ces institutions sont donc placés devant une nouvelle difficulté : transmettre des valeurs fait partie de leur mission, mais ils ne peuvent le faire efficacement que si l'institution qu'ils servent les adopte elle-même dans son fonctionnement interne, fonctionnement sur lequel ils n'ont qu'un pouvoir relatif.\nC’est sans doute parce qu’elle est elle-même transition entre deux âges, entre deux mondes, que l’adolescence est aujourd’hui particulièrement fragilisée par une société qui hésite à assurer la transmission des valeurs éducatives et morales. C'est pourquoi l'école devrait non seulement se consacrer à la transmission de connaissances et à la formation du jugement de connaissance, autrement dit l’esprit critique, ce qu’elle fait somme toute fort bien, mais aussi s’occuper sérieusement de la transmission de valeurs et de la formation du jugement de valeur, autrement dit de la préparation à la pluralité des choix éthiques. L’éducation doit retrouver ses lettres de noblesse que sont : l'amour de la raison, le respect de la culture, l'exigence de liberté. Elle doit susciter le goût du travail bien fait et le sens de l'effort. Elle doit reprendre les valeurs d'égalité et de fraternité, le sens du service public et de l'intérêt général. Elle instaurera aussi la tolérance et le respect de la dignité humaine, l'exigence de justice sociale. En tant qu'institution éducative elle aura aussi à développer l'autorité comme sens de la responsabilité vis-à-vis des enfants et des jeunes, la liberté individuelle, l'égalité des droits, l'égale dignité des êtres humains, la solidarité envers les plus démunis, et, en même temps toujours plus de sécurité, de règles, d'autorité, d'apprentissage du civisme et de la vie sociale, voire une éducation morale face à laquelle l’école est souvent désemparée.\nELOBO (P. T.)\n2005 "Introduction des langues nationales dans le système éducatif camerounais : nécessité ou utopie ?" in Ecole et mondialisation en Afrique, Yaoundé, Presse de l’UCAC, pp. 147-163.\n2000 Philosophie de l'éducation, Paris, Nathan, pp. 15-17.\n2005 " L’école et la jeune fille au Cameroun ", in Ecole et mondialisation en Afrique, Yaoundé, Presse de l’UCAC, pp. 51-69.\n1904 Pour la rentrée, Paris, Gallimard, 106 p.\n1992 Les valeurs de l'éducation, Paris, PUF, 120 p.\n2002 La libération des enfants. Contribution philosophique à une histoire de l’enfance, Paris, Bayard,\nL'ECOLE ET LA JEUNE FILLE AU CAMEROUN\nEt pourtant, si l'Afrique est aujourd'hui vivante dans l’histoire c'est grâce à la femme gardienne fidèle de toutes les valeurs qu'elle a la charge de communiquer, de transmettre à ses enfants.\nAu Cameroun particulièrement l'impact des pratiques culturelles et traditionnelles sur les filles est très fort. Ce phénomène résulte dans certains cas de la résistance de la société aux\nchangements acquis par la société d’une part, et par la fille elle-même d’autre part.\nDans nos sociétés, l’un des droits fondamentaux de la petite fille, celui d’aller à l’école, a longtemps été foulé au pied par des parents. Le plus souvent soit on ne permettait pas à la jeune fille d’aller à l’école comme le garçon, soit elle était précocement retirée pour la donner en mariage. En réalité nombre de parents pensent que sa scolarisation n’a pas assez d’importance. Mais Toutefois, une évolution positive est notée. La femme participe au progrès de la société.\nPourquoi la société camerounaise, bien qu'elle souhaite voir ces filles instruites et productives ne lève-t-elle pas les obstacles qui inhibent la scolarisation, l'épanouissement, la promotion de la fille ?\nNotre intention est de comprendre l’analyse de l’auteur. La pertinence du thème ne fait aucun doute. Fidèle à la démarche de l’auteur, nous nous arrêterons d’abord sur l’image de la femme africaine, ensuite sur le problème de la scolarisation de la jeune fille au Cameroun et enfin sur les enjeux de cette scolarisation.\n1. Image de la femme africaine\nNotre auteur met en exergue l’image de la femme qui est habituellement présentée : la femme inférieure, opprimée, sans liberté d'action, sans créativité ou esprit d'entreprise. On la retrouve dans le petit commerce, l'artisanat, l'agriculture et la petite industrie alimentaire, mais plusieurs obstacles se dressent encore à elle dans le domaine économique, lesquels ne lui permettent pas d'offrir des produits de qualité sur le marché ni d'opérer dans la structure formelle (C. Honeto 1978 : 53).\nLes auteurs Winfried Schneider et Regina Maria corroborent cela en disant que : « même, si l'idéal social attribue à la femme le rôle de l'épouse et de la mère au foyer, il n'y a que très peu de familles qui se confrontent à cette réalité vu que ce sont les femmes qui contribuent pour le maintien de leur foyer. C'est ainsi que les familles pauvres ne peuvent pas se permettre de renoncer à la contribution des femmes aux revenus familiaux » (W. Schneider et M. Regina 1996 : 87). Cette situation a été constatée aussi dans la société qui fait l'objet de notre étude.\nEn effet, il se dégage de ces analyses que la société camerounaise a connu des écueils vis-à-vis de 1a promotion de la fille : la méconnaissance des droits de la fille, la pauvreté des parents. A cela s’ajoutent les facteurs traditionnels les plus divers qui démontrent qu’il faut donner une éducation et une instruction aux garçons car ils auront à gagner le pain pour leur famille et à soutenir leurs vieux parents. Cela s'apparente à la crainte émise par les sociétés traditionnelles africaines et si bien traduite par René Dumont qui dit: « Si ta sœur va à l'école, tu mangeras la plume. »\nCes considérations se vérifient chez les Bëti où la naissance d'une fille passe inaperçue, voire méprisée pendant que celle d'un garçon est un motif de joie, de fête.\nDans cette même orientation, on observe, que la femme n'est pas égale à l'homme, de ce fait, jadis elle ne pouvait consommer certains mets, tels que la poule, les œufs… Bien plus, l'épouse n'a pas le droit de prendre son repas en compagnie de son mari. Parfois, elle ne se contente que des restes laissés par ce dernier. En outre, lorsqu'on considère l'aide que peut apporter une fille dans un foyer, par exemple la collecte d'eau et de bois, les soins aux jeunes enfants et aussi partant de la conception qu'on se fait de la femme, l'idée a toujours été de la préparer à sa vie future d'épouse et de mère. « En Afrique la femme a toujours été considérée comme une richesse. Elle était une machine à produire et à reproduire : productrice de biens, avec son travail comme bête de somme et reproductrice d’enfants qui étaient non seulement le lien mystique pour la continuation du lignage, mais aussi potentielle main d’œuvre » (G. Pallante : 54). Ainsi soustraites aux seuls travaux ménagers, les filles se trouvent condamnées à vivre dans une ignorance généralisée, dans un état de santé médiocre, avec des attentes réduites et les capacités diminuées. Le comble est qu'une fois devenue mères, elles transmettent les mêmes attitudes et handicaps à leurs enfants.\n2. Le problème de la scolarisation de la jeune fille au Cameroun\nL’on a réussi à multiplier les écoles, les collèges et les lycées, à augmenter l’effectif des élèves aussi bien des filles que des garçons, et à mettre en place de nouveaux programmes d’enseignement scolaire, cependant, elle a été loin de réaliser les objectifs visés, donc elle n'a pu enrayer les inégalités liées au genre, ni à maintenir le plus longtemps possible les filles dans le cursus scolaire, ni à faire disparaître les inégalités d'ordre quantitatif et qualitatif.\n2.1. Les filles dans le système scolaire au Cameroun\nL'analyse de la scolarisation des filles révèle qu'au Cameroun, elles sont confrontées à un\ncertain nombre de problèmes dont :\n- problème d'accès qui se traduit par des disparités entre les taux d'admission et de scolarisation des deux sexes qui s'accentuent au fur et à mesure qu'on va loin dans les niveaux ou qu'on soit dans les filières techniques selon certaines statistiques. Malgré le fait que les femmes soient plus nombreuses que les hommes, le nombre d’enfants mâles dépasse celui de leurs homologues femmes dans les secteurs de l’éducation formelle et supérieure ;\n- problème de maintien dans le système (le taux d'abandon est plus élevé chez les filles que les garçons).\n- Problème de réussite (taux de redoublement et d'échec plus prononcés chez les filles). Comme le montre les statistiques, les femmes ont du retard sur les hommes à tous les niveaux de l’éducation. Le phénomène s’accentue au niveau de l’enseignement technique et plus prononcé au niveau de l’enseignement supérieur.\nMême si aujourd'hui la tendance est à l’augmentation des effectifs féminins, les disparités persistent toujours et s’expliquent par plusieurs facteurs. Au titre des éléments qui tendent à pénaliser les filles dans le système scolaire, et, par-là à les empêcher d’avoir une qualification requise pour exercer des emplois modernes, se trouvent plusieurs facteurs de blocages d'ordre socioculturel, économique, institutionnel et pédagogique.\n2.1.1. Les blocages socioculturels\nLe mariage et la procréation sont traditionnellement considérés comme les principales fonctions de la femme. L’apprentissage de ses futurs rôles d’épouse et de mère, se fait à travers l’éducation dispensée au sein de la cellule familiale et, par conséquent, on considère\nque la femme n'a pas besoin d'une instruction de haut niveau pour assumer ses responsabilités\nMême s’il est admis que la femme camerounaise doit contribuer aux charges financières du ménage, la recherche de revenu se fait à travers la pratique d’activités agricoles (vente de surplus de produits agricoles bruts ou transformés) ou d'activités d’artisanat ou d’activité commerciale. Pour ces activités, la tendance est de croire que l'exercice de ces métiers n'exige ni un niveau intellectuel élevé ni une formation spécialisée.\nCette conception du rôle de la femme influence nombre de parents à plus d’un titre :\n- soit ils sont réticents à envoyer les filles à l’école, ou à les y inscrire tôt (la fille doit\naider sa maman à assumer les charges domestiques) ;\n- soit dans certains cas, les filles sont retirées assez tôt de l’école pour être envoyées en apprentissage d'un métier, ou pour faire le petit commerce, ou pour être données en mariage.\nL’éloignement de l’école du domicile (certaines localités n'ont pas d'école à proximité)\nexplique aussi parfois la non inscription des petites filles à l'école car certains parents estiment\nque la jeune fille court des risques en se déplaçant loin.\nLa démotivation des parents face aux échecs répétés des filles ou aux grossesses d'élèves adolescentes constituent entre autre, un frein à la scolarisation de la jeune fille. Cette démotivation affecte les filles elles-mêmes face au chômage de leurs aînées diplômées sans emploi qui se tournent le plus souvent vers le commerce ou autre activité du secteur informel.\nCertes les mentalités ont évolué. Grâce aux campagnes d'information à l'intention aussi bien des parents que des filles sur l'importance de l'éducation de la jeune fille, les inscriptions de ces dernières années ont augmenté dans les établissements, toutefois, des difficultés économiques annihilent parfois les bonnes volontés.\n2.1.2. Les blocages d'ordre économique\nIls sont aussi à la base des disparités de taux de scolarisation entre filles et garçons. Il arrive fréquemment lorsque les ressources financières de la famille manquent ou sont insuffisantes, que les parents opèrent des choix en préférant donner la chance aux garçons au détriment des filles pour ce qui est d’inscrire ou de maintenir les enfants à l’école.\nL’école, il est vrai, que même si elle est gratuite, occasionne des dépenses pour les parents (frais d’inscription, achat de fournitures scolaires, confection d’uniforme, déplacement des enfants etc.). L’école empêche aussi les enfants, surtout les filles, d’aider convenablement leurs parents dans les travaux domestiques ou activités agricoles ou autres, ce qui constitue un manque à gagner pour ces parents.\nLa rentrée précoce dans la vie active (petit commerce, placement d’enfants comme serveur domestique, etc.) surtout des filles, limite leurs possibilités de fréquentation de l’école classique.\nCertains parents aussi considèrent l’investissement scolaire des filles comme non rentable, voire une perte car selon eux, l’instruction de la fille ne profite qu’à la famille dans laquelle elle se marie.\n2.1.3. Les facteurs d’ordre pédagogique\nLes programmes d'enseignement, et les manuels scolaires devraient contribuer à la réussite de la fille grâce à une formation de qualité. Mais force est de constater que ces manuelles scolaires mis à la disposition des élèves contiennent des textes qui entretiennent des discriminations liées aux sexes et qui sont défavorables aux filles.\nAinsi, une étude menée sur les manuels de lecture à l’usage des enfants des écoles primaires\n( G. Pallante : 62) révèle l’existence des stéréotypes sexistes véhiculant des idées négatives quant à la valorisation de la femme et par-là à sa promotion.\nL’analyse des illustrations et des activités des personnages contenues dans les textes révèlent que les tâches domestiques sont réservées aux femmes tandis que les rôles non traditionnels tels la science, le progrès technique l’information, sont monopolisés par les hommes. Les illustrations ne montrent pas de femmes exerçant un travail rémunéré, ni de métier ayant trait aux progrès scientifiques : téléphone, infirmier, docteur, visites d’usines etc. sont réservés aux hommes (G. Pallante 2005 : 63).\nCes illustrations et textes du manuel de lecture, reflètent la répartition sexiste du travail qui existe dans la société avec un accent sur les emplois modernes réservés aux hommes. Il apparaît clairement que les enfants soumis à l'étude de ces textes durant tout leur premier cycle d’étude, intériorisent les stéréotypes sexistes négatifs à l'égard des femmes.\nLeur préjugé se trouve ainsi renforcé. De plus l’image dévalorisée de la femme est aussi intériorisée par les filles et les femmes elles-mêmes les amenant à se sous-estimer. Les disparités entre filles et garçons se renforcent au niveau :\n- des taux d’admission et de scolarisation des deux sexes qui va croissant du primaire\n- des résultats qui sont meilleurs chez les garçons\n- des choix des filières techniques et scientifiques\nL’image traditionnelle de la\nfemme véhiculée dans la société, fait passer la jeune fille pour inférieure au garçon. Ces valeurs limitent les aspirations et les performances scolaires, intellectuelles et professionnelles de la petite fille.\nMême si les textes législatifs et juridiques proscrivent la discrimination entre les sexes et le code de travail impose (et les conventions collectives entérinent…) une égalité de rémunération entre hommes et femmes, les conditions d’accès à l’emploi moderne et aux postes de responsabilité et de décision restent limitées comme en témoignent ces données (ONU 1992 : 50).\n3. Les enjeux de la scolarisation de la jeune au Cameroun\nL'éducation joue un rôle essentiel pour mettre les femmes en mesure de gérer leur propre vie. Elle est très importante parce qu'elle ouvre des perspectives économiques. Il faut « promouvoir l'égalité entre les sexes et l'équité, ainsi qu'assurer l'émancipation des femmes… »\nOr, assurer l'égalité et l'équité pour les femmes signifie pour elles :\n- fréquenter l'école et y rester ;\n- gagner un revenu et avancer dans la profession à l'abri de toute discrimination ;\nOn peut à juste titre conclure que l'éducation offre les meilleures chances d'une meilleure\nC'est fort conscient de son importance, car elle doit non seulement améliorer le statut de la\nfemme, mais aussi contribuer au développement du pays.\nAfin de favoriser la pleine participation de la femme au développement au même titre que l’homme, il s’avère nécessaire entre autre de corriger les disparités liées au genre qui subsistent dans le système scolaire au Cameroun et ce, malgré l’affirmation du principe de l’égalité scolaire entre fille et garçon préconisé par la Réforme de l'Enseignement. La discrimination liée au genre est entretenue par des manuels éducatifs renfermant des clichés sexistes entre hommes et femmes et par des programmes et matériels pédagogiques qui sont aussi empreints de préjugés sexistes renforçant les rôles féminins et masculins traditionnels. Comme le stipule le programme d’Action au Burkina Faso « l’éducation est un droit de l’homme et un moyen essentiel d’atteindre les objectifs d’égalité de développement et de paix… Filles et garçons ont tout à gagner d’un enseignement non discriminatoire, qui enfin de compte, contribue à instaurer des relations plus égalitaires entre les femmes et les hommes » (C. Benabdessadok 1985 : 54).\nL'accès à l'emploi moderne et à la haute fonction étant subordonné à une scolarisation et une formation suffisantes, filles comme garçons doivent avoir un accès complet pour enseignement primaire et secondaire. Or l'inefficacité interne et externe du système scolaire\ncamerounais ne permet pas une forte scolarisation des filles. De plus, l'école ne peut non plus\njouer convenablement son rôle si elle entretien et véhicule des clichés sexistes négatifs à la\nAussi, pour réduire l'écart entre filles et garçons dans l'enseignement, et leur assurer l'égalité et l'équité pour un développement humain, faudra-t-il :\n- revoir les programmes d'enseignement, et les débarrasser des stéréotypes sexistes ;\n- intégrer l'enseignement de l’approche genre dans le système éducatif scolaire du\n- revoir les textes des manuels soumis à l'étude des enfants ;\n- fournir aux parents les informations nécessaires pour les motiver à mettre les filles\nà l'école, et à les aider à y rester.\n- aider enseignants, filles et garçons à se départir des préjugés liés au genre qui nuisent à l'émancipation de la femme;\n- amener la jeune fille à se valoriser grâce à une formation solide ;\n- réduire l'analphabétisme chez les femmes.\nLe faible niveau d’éducation étant aussi la cause du nombre élevé de grossesses précoces et non désirées qui constituent un obstacle supplémentaire à l’amélioration du statut de la femme et à son épanouissement, il est important d'étendre et de renforcer l'enseignement de l'éducation pour la population et à la vie familiale à tous les degrés d'enseignement. Le développement du pays y gagnerait si les femmes ont accès à l'instruction, aux emplois modernes et aux postes de décision (J. Sergers 1975 : p. 279).\n« Bienvenue sur OverBlog CRISE DE L'EDUCATION »


Le programme d’indemnisation hors faute pour les vaccins anti-COVID-19 est une première mondiale - World | ReliefWeb\nUn nouveau programme offre une indemnisation aux personnes ayant subi un préjudice dans 92 pays à revenu faible ou intermédiaire sans qu'elles aient à recourir aux tribunaux.\nIl s'agit du premier et unique système mondial d'indemnisation en cas de préjudice lié à la vaccination.\nLe 17 février 2021, l'Organisation mondiale de la Santé (OMS) et Chubb Limited (New York Stock Exchange : Central Bank), par l'intermédiaire d'ESIS Inc., une société de Chubb, ont signé un accord au nom du Mécanisme COVAX portant sur l'administration d'un programme d'indemnisation hors faute pour les 92 pays et économies à revenu faible ou intermédiaire pouvant prétendre à une aide au titre du système de garantie de marché (AMC) Gavi-COVAX.\nPremier et unique système international d'indemnisation en cas de préjudice lié à la vaccination, le programme proposera aux personnes ayant subi un préjudice dans les pays pouvant prétendre à l'AMC un processus rapide, équitable, solide et transparent pour être indemnisées en cas de manifestations indésirables rares mais graves associées aux vaccins distribués via le COVAX jusqu'au 30 juin 2022.\nEn accordant une indemnité forfaitaire hors faute pour le règlement intégral et définitif de toute réclamation, le programme COVAX vise à limiter considérablement le recours aux tribunaux, procédure qui peut s'avérer longue et coûteuse.\nLa société ESIS a été choisie comme administrateur indépendant du programme, conformément aux règles et procédures de l'OMS en matière de passation de marchés, et ne facture pas d'honoraires aux demandeurs.\nTous les vaccins achetés ou distribués par l'intermédiaire du Mécanisme COVAX font l'objet d'une approbation réglementaire ou d'une autorisation d'utilisation d'urgence confirmant leur innocuité et leur efficacité.\nCependant, comme pour tous les médicaments, même les vaccins approuvés pour une utilisation générale peuvent, dans de rares cas, provoquer des réactions indésirables graves.\n« L'ampleur inédite de la pandémie de COVID-19 n'a eu d'égale que l'échelle sans précédent à laquelle de nouveaux vaccins ont été déployés au titre de l'Accélérateur ACT et de son volet vaccins, le Mécanisme COVAX. Ce système d'indemnisation hors faute permet aux habitants des pays pouvant prétendre à l'AMC de bénéficier des progrès scientifiques grâce auxquels des vaccins anti-COVID-19 ont été mis au point en un temps record », a déclaré le D^r^ Tedros Adhanom Ghebreyesus, Directeur général de l'OMS. « Nous sommes heureux de collaborer avec la compagnie Chubb, qui est à même d'aider le Mécanisme COVAX grâce à son réseau mondial et à sa capacité de traitement des plaintes. L'accord de l'OMS avec Chubb offre une protection supplémentaire et donne davantage confiance dans le pouvoir salvateur des vaccins. »\n« Le fonds d'indemnisation hors faute est une impulsion majeure pour atteindre l'objectif du COVAX, un accès équitable aux vaccins partout dans le monde : en offrant un dispositif solide, transparent et indépendant pour régler les cas de manifestations indésirables graves, il vient en aide aux habitants des pays qui pourraient subir de tels effets, il aide les fabricants à mettre les vaccins plus rapidement à la disposition des pays et présente un avantage déterminant pour les gouvernements à faible revenu qui s'approvisionnent en vaccins via le système de l'AMC Gavi-COVAX », a déclaré la D^re^ Seth Berkley, PDG de Gavi.\nLe programme d'indemnisation hors faute du COVAX (en anglais) sera mis en service sur son portail Web d'ici le 31 mars 2021. On y trouvera le protocole du programme, une série de questions fréquentes (FAQ) et des indications sur la façon de soumettre une demande.\nLes personnes susceptibles d'en bénéficier peuvent demander une indemnisation par le programme une fois que le portail sera opérationnel, même si le vaccin distribué par le COVAX leur a été administré avant le 31 mars 2021.\nLe programme est financé initialement par les contributions des donateurs au système de l'AMC Gavi-COVAX, sous la forme d'une somme prélevée sur toutes les doses de vaccin anti-COVID-19 distribuées par l'intermédiaire du Mécanisme COVAX aux pays pouvant prétendre à l'AMC jusqu'au 30 juin 2022.\nL'OMS collabore avec Chubb pour obtenir une couverture d'assurance pour le programme, Chubb étant l'assureur principal.\n« La compagnie Chubb est fière et honorée de collaborer avec l'Organisation mondiale de la Santé et ses partenaires dans le cadre du programme COVAX, qui est d'une importance capitale », a déclaré Evan G. Greenberg, le PDG de Chubb. « La pandémie de COVID-19 a eu un effet dévastateur sur les populations et les économies du monde entier, et le développement et la mise à disposition de vaccins efficaces sont une étape cruciale pour mettre fin à cette crise. Toutefois, l'efficacité d'une stratégie de vaccination se mesure au nombre de personnes vaccinées, c'est pourquoi le mécanisme COVAX est si crucial. L'accès à la protection conférée par un vaccin ne devrait être ni limité, ni restreint. Tous les pays, quel que soit leur niveau de revenu, devraient avoir également accès à ces vaccins vitaux. »\nLe déploiement des vaccins anti-COVID-19 en 2021 sera le plus rapide et le plus important déploiement de nouveaux vaccins de l'histoire à l'échelle mondiale. Le mécanisme COVAX vise à fournir d'ici la fin de 2021 au moins deux milliards de doses de vaccins sûrs, efficaces et de qualité garantie à tous les pays participants, dont au moins 1,3 milliard de doses aux 92 pays et économies pouvant bénéficier de l'AMC, de même qu'aux pays plus riches.\nLe Mécanisme COVAX est administré par l'Alliance Gavi et constitue un élément clé du COVAX, qui est le volet vaccins du Dispositif pour accélérer l'accès aux outils de lutte contre la COVID-19 (Accélérateur ACT), projet de collaboration mondiale révolutionnaire qui vise à accélérer le développement et la production de tests, de traitements et de vaccins pour la COVID-19, et à garantir l'accès équitable à ces produits. Le COVAX est co-dirigé par l'Alliance Gavi, la Coalition pour les innovations en matière de préparation aux épidémies (CEPI) et l'OMS, et travaille en partenariat avec des fabricants de vaccins de pays développés et de pays en développement.\nL'Organisation mondiale de la Santé est l'organisme chef de file en matière de santé dans le système des Nations Unies. Fondée en 1948, l'OMS collabore avec 194 États Membres, dans six Régions et dans plus de 149 bureaux, pour promouvoir la santé, préserver la sécurité mondiale et servir les populations vulnérables. Notre objectif pour 2019-2023 est de faire en sorte qu'un milliard de personnes supplémentaires bénéficient de la couverture sanitaire universelle, qu'un milliard de personnes supplémentaires soient mieux protégées face aux situations d'urgence et qu'un milliard de personnes supplémentaires bénéficient d'un meilleur état de santé et d'un plus grand bien-être.\nPour obtenir des données actualisées sur la COVID-19 et des conseils de santé publique, veuillez consulter le site Web de l'OMS et suivez l'Organisation sur Twitter, Facebook, Instagram, LinkedIn, TikTok, Pinterest, Snapchat, YouTube et Twitch (en anglais).\nGavi, l'Alliance du vaccin est un partenariat public-privé qui aide à vacciner la moitié des enfants du monde contre certaines des maladies les plus mortelles. Depuis son lancement en 2000, Gavi a aidé à vacciner une génération entière d'enfants -- plus de 822 millions -- et a permis d'éviter plus de 14 millions de décès, contribuant à diviser par deux la mortalité infantile dans 73 pays en développement. Gavi joue également un rôle majeur dans l'amélioration de la sécurité sanitaire mondiale en soutenant les systèmes de santé et en finançant des stocks mondiaux de vaccins contre la maladie à virus Ebola, le choléra, la méningite et la fièvre jaune. Après deux décennies de progrès, Gavi se concentre désormais sur la protection de la prochaine génération et sur la vaccination des enfants encore laissés pour compte, en recourant à des solutions de financement innovantes et aux toutes dernières technologies, comme les drones et la biométrie, pour sauver des millions de vies, enrayer les flambées épidémiques avant qu'elles ne se propagent et aider les pays à devenir autosuffisants. Pour en savoir plus, consultez le site Web de Gavi et retrouvez-nous sur Facebook et sur Twitter.\nGavi rassemble les gouvernements de pays en développement et de pays donateurs, l'Organisation mondiale de la Santé, l'UNICEF, la Banque mondiale, l'industrie des vaccins, des organismes techniques, la société civile, la Fondation Bill et Melinda Gates et d'autres partenaires du secteur privé. Consultez ici la liste complète des gouvernements donateurs et des grandes organisations qui financent les travaux de Gavi.\nChubb est la plus grande compagnie d'assurance-dommages cotée en bourse au monde. Présente dans 54 pays et territoires, elle assure les sociétés commerciales et les particuliers contre les dommages, propose des assurances-accident et des assurances-maladie complémentaires personnelles, une réassurance et des assurances-vie à un groupe diversifié de clients. En tant que société de souscription, nous évaluons, assumons et gérons les risques avec perspicacité et discipline. Nous traitons et payons les demandes équitablement et rapidement. Notre compagnie se distingue aussi par sa vaste gamme de produits et de services, ses capacités étendues de distribution, sa solidité financière exceptionnelle et son implantation locale à travers le monde. La société mère Chubb Limited est cotée à la Bourse de New York (NYSE : CB) et fait partie de l'indice S&P 500. Chubb a des agences à Zurich, New York, Londres, Paris et ailleurs, et emploie environ 31 000 personnes dans le monde. Pour plus d'informations, veuillez consulter le site Web de Chubb.\nÀ propos d'ESIS, une société de Chubb\nESIS, Inc. offre des services de gestion des réclamations et des risques à une grande variété de clients commerciaux. Reconnue pour son excellence, notre approche novatrice de la conception de programmes, de l'intégration et de l'obtention de résultats correspond aux besoins et aux attentes de nos clients en matière de gestion des risques. Forte de plus de 66 ans d'expérience aux États-Unis et à l'international, ESIS offre l'une des plus larges gammes de solutions de gestion des risques dans le secteur de l'assurance, avant et après dommages.


Kimeros Park Holiday Village fournit l'hébergement à Kemer. Offrant l'architecture méditerranéenne, l'hôtel accueille les clients depuis 1985.\nL'hôtel est situé dans le quartier de repos de Kemer, près de Dolphin Aqua Land, Antalya Expo Center et Hadrian's Gate. L'hôtel est à 7 km du centre de la ville.\nCet hôtel complètement rénové se trouve à une grande proximité des montagnes.\nKimeros Park Holiday Village est une propriété à Kemer, qui comporte 444 chambres et procure une TV, un coffre pour ordinateur portable, un minibar, un climatiseur individuel et une garderobe. Elles offrent des salles de bains privées avec un sèche-cheveux, une douche et des serviettes.\nUn grand assortiment des plats locaux est servi dans le restaurant dans le jardin. Les visiteurs peuvent déguster des boissons gazeuses, des bières et des vins dans le bar des sports.\nIl y a un ascenseur, une zone fumeurs et un parking privé gratuit à la disposition des clients.\nLes équipements de spa comportent le centre de spa et un sauna. Les clients peuvent choisir le tennis sur gazon, le canotage et la planche à voile, tout est disponible sur place.\nThe Marmara Antalya Hotel Barut Lara Club Asteria Belek Seven Seasons Maxx Royal Belek Voyage Belek Vera Stone Palace Rixos Downtown Antalya Hotel Sea Life Antalya Lara Beach Eve Hotel Long Beach Resort Gloria Verde Resort Granada Luxury Resort & Spa Hotel Su Antalya Hotel De Luxe En Turquie Hotel Falcon Antalya Numa Konaktepe Hotel Konaklı Odeon Apart Hotel Alanya Han Otel Antalya Hôtel Blue Sea Garden À Antalya Bone Club Hotel Svs Alanya Jadore Deluxe Hotel And Spa Titreyengol Hôtel Cleopatra Tac Anex À Alanya Trend Suites Antalya Trend Park Hotel Antalya Hôtel Sherwood Sensimar Belek Yonca Hotel Adrasan\nVincci Baixa Hotel Grand Hotel Roi Rene Aix En Provence Roi Rene Aparthotel Lyon L'ecole Buissonniere Honfleur Hotel Nm Suites Pyramida Hotel Prague Hôtel Restaurant Du Port Hotel Premiere Classe Roissy Charles De Gaulle Paris Nord 2 Hotel Club Dunas Mirador Hotel Malaposta Porto Apartamentos Turisticos Atlantida Funchal Hostel Split Backpackers 2 Hotel Romerbrucke Trèves Ares Hotel Mahmutlar Centerhotel Thingholt Reykjavik Hotel U Labute Žďár Nad Sázavou Orange County Hotel Hôtel Gelidonya 4\nBurgascityhotels.com Allstavangerhotels.com Hotels-opatija.com Fugenhotelsweb.com


août 2020 – Clife\nLes podologue pour sportif et autres sont formés pour traiter un certain nombre de conditions affectant les pieds, les jambes et les structures connexes. Une liste a été compilée ci-dessous de certaines des conditions courantes traitées. Le traitement podologique variera pour chaque individu en fonction d’un certain nombre de facteurs et de la nature de… Poursuivre la lecture de Que traitent les podologue?\nL’hospitalisation à domicile allie le confort de votre domicile à vos besoins de soins de santé, avec le soutien d’une équipe clinique différenciée, disponible 24 heures sur 24, 365 jours par an. Dans de nombreux cas, l’hospitalisation à domicile ou l’internement à domicile peut être une alternative à l’hospitalisation conventionnelle. En hospitalisation à domicile, des… Poursuivre la lecture de Hospitalisation à domicile


Les prix nobels -Règles d’attribution | Bouillon de culture\nLe prix Nobel a quelques contraintes concernant son attribution, mais est globalement assez souple. Dans chaque discipline, les nominations sont issues des propositions d’académie ou institut de Suède (le comité norvégien pour le Nobel de la paix) et de figures d’autorité internationales. Les propositions sont élaguées en début d’année par un comité spécial, composé de cinq académiciens élus pour trois ans. Avant l’été, les académies fixent une liste finale de cinq noms (ou groupe de noms). Le lauréat est élu en clôture des débats, tout début octobre. Les quatre recalés sont réinscrits d’office pour les sélections de l’année suivante. L’identité du ou des récipiendaires est révélée, discipline par discipline tout au long de la première semaine ouverte d’octobre, lors de conférences de presse journalières.\nLe prix ne peut pas être remis de manière posthume : il est obligatoirement attribué à des personnalités de leur vivant. Même s’il peut récompenser un travail ou une œuvre en particulier, il ne s’obtient qu’une fois dans chaque catégorie. Il n’est cependant pas exclu de remporter deux prix Nobel différents (Marie Curie, par exemple, reçut le prix en physique et en chimie). Il peut ne pas être attribué une année. Dans ce cas il est possible, l’année suivante, d’attribuer le prix de l’année précédente et celui de l’année en cours. Le prix Nobel n’a pas de contrainte sur l’âge des personnes à qui il est remis, contrairement par exemple à la médaille Fields. Enfin, le prix ne peut être co-décerné à plus de trois lauréats. Toutefois, l’absence de remise collective est palliée par la possibilité de l’attribuer à une institution (en particulier, le prix Nobel de la paix a quatre fois, au cours de la décennie 2000, été co-décerné à une personne et une institution).\n← Pourquoi n’y a t-il pas de prix Nobel de mathématiques ?\nRefus du prix Nobel →\n- nominations contenu nobels


Un mois de mars très sanglant au Sahel\n2- Iyad Ag Ghaly annonce dans une vidéo diffusée le 2 mars la fusion de son organisation «Ansardine» avec «Al- Mourabitoun» de Belmokhtar et «l’Emirat du Sahara» d’Aqmi de Yahya Abou El Hemmam au sein d’une nouvelle organisation: "Nosrat al-Islam Wal Mouslimine" :(Groupe de Soutien à l’Islam et aux Musulmans) . Il apparaît dans la vidéo –comme dans un séminaire- avec quatre chefs jihadistes: Amadou Koufa, le chef peulh des "Katibas du Macina", Hacen Al-Ansari , Yahya Abou El Hemmam et Abou Abderrahmane Sanhaji, tous, d’Aqmi-A Mourabitoun. "Nosrat al-Islam Wal Mouslimine" a prêté allégeance à Droukdel, émir d’Aqmi en Algérie, à Ayman al-Zawahiri, chef d’Al-Qaïda et au Mollah des Talibans en Afghanistan.\n-La pression de la force Barkhane et de la Minusma. -La naissance en cours d’une force conjointe des pays du G5-Sahel. Mais cette fusion serait, aussi, dit-on, un signe de faiblesse et une recherche de la force à travers le regroupement.\n5- Deux soldats maliens et deux civils tués le 13 mars au cours d’une attaque menée dans les environs du village de Fafa , près de la frontière avec le Niger 6 - Au moins dix personnes tuées le 23 mars dans des violences dans le centre du Mali entre des peulhs et des bambaras. En février 2017, des violences similaires avaient fait au moins 20 morts et des centaines de déplacés dans la même région.\n8- Attaque menée le 29 mars par le Groupe de Soutien à l’Islam et aux Musulmans) contre l’armée malienne, de nouveau, à Boulikessi, occasionnant la mort de deux gendarmes et d’un civil maliens.


Les 10 meilleurs Carreleurs à Antony (devis gratuit)\nTrouver Carreleurs à Antony\nTrouvez un Carreleur à Antony\nBTP, pose de carrelage mural cuisine à Antony\nPrésent à Franconville depuis plus de 10 ans, ce carreleur professionnel effectue le remplacement et la pose de carrelage de terrasse, carrelage mural de cuisine et carrelage de sol de pièce de vie.\nMontoya Rénovation; carrelage blanc salle bain à Antony\nMontoya Rénovation est une base dans laquelle on arrive bien à faire du carrelage mural salle bain à Antony; agence de la pose carrelage exterieur, travail réussit à coup sure.\nEntreprise Durand, carrelage cuisine mur à Antony\nL' Entreprise Durand est considérée une autorité dans le carrelage portugais et le carrelage retro à Antony pour garantir un travail de pose du carrelage de salle de bain à Antony unique et de haute qualité.\nEts Christopher Doigteau; carreleur mosaiste à Antony\nEts Christopher Doigteau est un projet de rénovation qui a été mise en place par un carreleur mosaiste à Antony; on y droit à des services de carrelage mur salle bain et carrelage italien à Antony.\nMeribat; carrelage metro cuisine à Antony\nMeribat est une agence qui est reonnue en matière professionnelle de carrelage metro cuisine à Antony, carrelage tomette; une entreprise carrelage qui fait un travail impeccable. Satisfaisant pour le plus difficile.\nGoroshko Oleg, carrelage metro salle bain à Antony\nGoroshko Oleg est actif dans le champs du carrelage tomette à Antony et carrelage metro salle de bain à Antony depuis années. Son expertise est hors discussion.\nOs 5 (Sarl) à Antony, carrelage sdb\nOs 5 (Sarl) dévoile une pose carrelage 60x60 à Antony dans les Hauts-de-Seine. Le carrelage travertin à Antony s'explique dans un manuel contenant toutes les informations nécessaires pour la pose.\nEntreprise Da Silva; carrelage salle bain bleu à Antony\nEntreprise Da Silva est un endroit qui sert à l'activité de carrelage salle bain bleu à Antony; celle là assure en entreprise pose carrelage des Hauts-de-Seine.\nDGV Travaux Services à Antony, parquet carrelage\nDGV Travaux Services oriente une pose carrelage sur carrelage à Antony dans les Hauts-de-Seine. Le carrelage imitation parquet à Antony reste un produit d'une certaine qualité mais sans aucune noblesse.\nArtisans peintre à Antony


Accueil » Rouleaux de chou farci aux épices Rabelais\nComme la choucroute, le chou farci est un plat traditionnel dans les pays d’Europe Centrale et Orientale. Lorsqu’il est accompagné des mystérieuses épices Rabelais, il prend des airs culinaires traditionnels de la France.\nEn effet, ce mélange d’aromates Françaises est un incontournable de la fabrication de charcuterie depuis 130 ans. Le célèbre assemblage de parfums permet de préparer de délicieux poulets rôtis, des pâtés, des terrines et de nombreuses recettes à base de viande, comme notre proposition du jour.\nCette recette de campagne très expressive bénéficie grandement de l’accord entre légumes et condiments pour une dégustation à la fois traditionnelle et succulente. Prêt(e)s à réaliser l’une des meilleures recettes de chou farci ? C’est parti !\nD’où vient le chou farci ?\nQue sont les épices Rabelais ?\nRecette des feuilles de chou farci\nÉtape 1 – Le riz\nÉtape 2 – La farce\nÉtape 3 – Le chou\nÉtape 5 – La sauce\nDe la frontière Alsacienne à la Biélorussie en passant par la Pologne, l’Ukraine et la Lituanie, le chou farci est plus qu’un plat traditionnel dégusté quotidiennement. En raison de la culture généralisée du chou dans ces régions dès le XIXe siècle, le chou, sous toutes ses formes, était l’aliment de base des paysans et des citadins moins aisés.\nGénéralement, on le retrouve considéré comme un plat de demi-viande avec une farce enveloppée dans des rouleaux de feuilles de chou blanc. Les ingrédients traditionnels de la farce sont le porc haché et le riz ou des céréales (millet, sarrasin, orge, seigle…) associés à des oignons émincés, des champignons et des épices.\nIl existe également d’autres variantes de la garniture, par exemple avec de la volaille, de l’agneau ou même sans viande (pour les personnes végétariennes ou végétaliennes).\nAvant d’être dégusté, il est fréquent d’enrober les rouleaux de chou avec du fil pour ne pas qu’ils ne se défassent à la cuisson. Ensuite, les aliments sont cuits / frits dans la graisse avant d’être servi avec une sauce onctueuse à la tomate.\nLors des fêtes de fin d’année, le chou farci est également une recette qui trône lors des festivités. Dans ce cas, les rouleaux de chou cuits au four enveloppés dans des feuilles de choucroute ou de sauge et servis principalement comme plat de réveillon de Noël.\nIls sont élaborés la veille de Noël avec de la farce au sarrasin; tandis que pendant l’année, la farce peut être de la viande hachée avec du riz. Ainsi, la farce est roulée dans une feuille de chou blanc entier mariné; puis cuits à l’étouffée dans un récipient fermé.\nBon à savoir : Parfois, de larges feuilles de sauge des prés étaient utilisées comme substitut aux feuilles de chou.\nLes rouleaux de chou farci ont également des noms qui diffèrent dans la plupart des pays Européen. C’est notamment le cas en Ukraine ou en Pologne où les fagots sont appelés des tourtereaux. Ils seraient alors la symbolique de la farce utilisée à l’époque. Les pigeons étaient des espèces sauvages faciles à capturer pour la population la plus pauvre; et elle comptait des qualités telles que la pureté et la force.\nToutefois des historiens indiquent plutôt que ce nom ferait plutôt référence à un plat élégant venu tout droit de France : des pigeons farcis cuits dans des feuilles de chou. En effet, pour éviter que la viande tendre du pigeon ne se dessèche pendant la cuisson, elle était enveloppée dans des feuilles de chou.\nCes types de recettes peuvent encore être trouvées dans de vieux livres de cuisine. Nos bons porcs utilisés seraient donc un substitut des fameux pigeons de l’époque cuits dans des feuilles de chou; puis servis sur les tables de l’aristocratie et de la riche noblesse aux caprices du monde.\nL’assaisonnement Rabelais est une composition de la Provence française (68%) comme le romarin, la coriandre ou le laurier; et les parfums des épices du monde (32%) comme le clou de girofle, la cannelle ou la muscade, soigneusement dosées pour un mélange de saveurs incomparable.\nToujours fabriqué en France et même plus précisément en Provence ; la recette unique est restée inchangée depuis sa création à Marseille en 1880. Les herbes et les épices sont moulues très finement et servent aussi bien aux gourmets qu’aux professionnels expérimentés dans la production de saucisses et de chair à farcir.\nLe mélange Rabelais d’épices et de plantes aromatiques est particulièrement répandu dans la fabrication de produits du terroir tels que :\nLes terrines, rillettes et pâté ;\nDans la confection de saucisses, boudin noir, saucisson, etc.\nFrotté sur le poulet rôti…\nMais peut également être utilisé pour de nombreuses autres recettes comme diverses :\nViandes (porc, agneau, bœuf, brochettes et des grillades) ;\nPlats exotiques ;\nPoissons et produits de la mer (saumon, palourdes, crevettes, etc.)\nLorsqu’un plat est exceptionnellement savoureux, le mot “ traditionnel ” apparaît dans la recette, ce qui a un grand pouvoir car il peut surprendre les plus grands amateurs qui en revendiquent la paternité. Dans le cas des rouleaux de chou aux épices Rabelais, il peut arriver que sa fabrication diffère dans les détails; mais ils sont si délicieux et simples que chaque pays qui les sert aimerait les avoir exclusivement.\nIl faut savoir que la recette du chou farci est ancestrale et s’impose en différentes versions à travers l’Europe. L’évolution concerne principalement la farce, qui dans les terres orientales du Carême en viande; et à la place du sarrasin, les cuisiniers proposent du riz.\nLe porc est le plus souvent utilisé comme garniture, mais il peut aussi y avoir de l’agneau (Grèce) ou de la chair de poisson (Roumanie), et même du mouton et de la volaille. Comme aromates, on retrouve bien souvent de l’aneth ou du persil, et des champignons et oignons qui sont soulignés par l’incontournable sauce à la tomate.\nLes rouleaux de chou peuvent être frits, mijotés ou cuits au four avec du fromage et une pincée d’origan. Voici l’une des recettes la plus Française qui soit puisqu’elle contient des épices Rabelais, secret de notre territoire.\n700 g de porc haché (épaule, jambon ou cou)\n600 g de purée de tomates *\n2 cuillères à café d’épices Rabelais (véritables ou faites maison)\n4 cuillères à soupe de crème épaisse 18%\n* Par exemple : Passata de tomates prêtes à l’emploi en bouteille ou dans l’idée une purée de tomates faite maison.\nDans une grande casserole, faites cuire le riz à petits bouillons pendant 12 à 14 minutes. Une fois que les grains sont cuits, égouttez le riz et conservez l’eau de cuisson.\nRincez-le à l’eau fraîche pour le refroidir et réservez.\nPlacer la viande dans un grand saladier et ajoutez-y le riz. Mélangez délicatement.\nÉpluchez l’oignon, émincez-le très finement et incorporez-le avec la viande et le riz. Assaisonnez avec les épices Rabelais, une pincée de sel et quelques tours de moulin à poivre.\nMélangez le tout et pétrissez bien avec votre main. Former de petites côtelettes oblongues.\nCouper profondément au centre du chou, puis faites-le cuire dans l’eau du riz (côté coupé vers le bas), pendant environ 10 minutes à feu doux.\nRetournez ensuite le chou et poursuivez la cuisson 5 minutes.\nRetirez le chou de l’eau bouillante et, une fois refroidi, retirez les feuilles une à une. Vous pouvez les couper délicatement dans l’épaisseur du tronc. Et étalez-les pour y ajouter les portions de viande préparées.\nEnroulez comme des paupiettes (posez d’abord la feuille sur la chair d’un côté, puis repliez les côtés vers l’intérieur, afin de rouler le reste de la feuille le plus serré possible jusqu’au bout). Il n’est pas nécessaire d’utiliser tout le chou.\nRéalisez 1,5 litres de bouillon avec de l‘eau chaude et le cube de kubor.\nDans un grand plat (de préférence large), tapissez le fond avec de large de quelques feuilles de chou (par exemple celles qui se sont arrachées). Placez les rouleaux farcis sur le dessus avec les extrémités vers le bas.\nRecouvrez vos fagots de chou avec le bouillon et faites cuire sur un gaz à couvert pour une durée d’environ 45 à 60 minutes jusqu’à ce que le chou soit tendre.\n/!\_ - Ne mélangez pas les rouleaux de chou pendant la cuisson, et ne secouez pas la casserole.\nUne fois que le temps de cuisson des farcis s’est écoulé, récupérez le jus de cuisson dans une autre casserole.\nAjoutez la passata de tomates et la farine préalablement mélangés à quelques cuillères à soupe d’eau froide. Porter à ébullition et assaisonnez avec la branche de thym frais et une pincée de sel et de poivre. Cuire 10 minutes, à découvert.\nFacultatif : Si vous ajoutez de la crème fraîche pour encore plus d’onctuosité, étalez-la progressivement avec la sauce en l’ajoutant par cuillerée en remuant constamment.\nFinissez par verser la sauce tomate dans le plat de chou farci et cuire le tout quelques minutes à feu doux. Secouez la casserole de temps en temps pour bien répartir la sauce.\nLes rouleaux de chou farcis sont prêts à être dégustés, disposez-les dans des assiettes creuses et parsemez ça et là quelques cuillères à soupe de sauce tomate épicée pour les humidifier.\nProposition de service : Préparez des pommes de terre bouillies ou quelques tranches de pain frais pour accompagner.


recette : gratin de légumes allégé\nTemps généralement constaté pour réaliser la recette gratin de légumes allégé :\nLes meilleures recettes de gratin de légumes allégé\nRecette : externe : gratin de pâte aux légumes allégé\nRecette : externe : GRATIN DAUPHINOIS ALLEGE\nRecette : externe : Gratin dauphinois allégé\nRecette : externe : Gratin dauphinois express et allégé\nconfiture de pate de coing\nBonjour Marie, Franchement, niveau calories, le bouillon de volailles et de légumes c'est kif kif! C'est vraiment et simplement une histoire de goût... qui très différent. Pour la crême, j'utilise de l'allégée à 3% de mg. On peut réduire sérieusement la quantité de beurre...( qui peut être allégé, lui aussi ) Après, c'est un plat occasionnel et on est pas obligé de se servir comme un ogre. En revanche, on apprécie l'originalité du mélange des saveurs, et "ça", c'est trop "top"! Essayez le roquefort-poire Marie, je vous le conseille! A+\n:-)Perso, je remplace la moitié de la farine par de la maizena ..... Le gâteau s'en trouve allégé !\nnoisettes d agneau oa fleur de thym


Caisse de pension SRG SSR: Organisation SRG SSRRaccourcis clavier[Alt + 0] - Accueil[Alt + 1] - Navigation principale[Alt + 2] - Contenu[Alt + 3] - Contact[Alt + 4] - Carte du site[Alt + 5] - Chercher\nPosition actuelle dans le siteAccueilSRG SSRCaisse de pension SRG SSRPlacement des capitauxOrganisation\nLe patrimoine de la Fondation est géré sur la base d’une organisation comprenant les trois échelons suivants :\n2. Commission de placement avec l’expert externe en placements 3. Gérant (y compris le dépositaire centralisé et les gérants de fortune internes et externes).\nL’organisation du processus d’investissement de la Fondation est illustrée ci-dessous.\nConseil de fondation Tâches principales Définit les directives de placement avec la stratégie à long terme et les marges tactiques. Désigne et mandate la commission de placement. Choisit les gestionnaires de fortune. Commission de placement Composition 2 membres du Conseil de fondation (paritaire) 2 personnes assurées Gérant Expert en placements externe Expert en placements externe Tâches principales Tâches principales Dirige et coordonne l’activité d’investissement des gestionnaires de fortune. Assiste et conseille la Fondation dans la Décide de l’attribution des ressources aux gestionnaires de fortune. définition et la réalisation de la stratégie Mandate les gestionnaires de fortune. d’investissement ainsi que dans la surveillance Fait rapport au Conseil de fondation. du processus d’investissement. Gérant Tâches principales Planifie et contrôle la trésorerie. Planifie et surveille l’attribution des ressources aux gestionnaires de fortune. Gestionnaires de fortune Composition Mandats catégoriels (actifs et / ou passifs) (Obligations CHF, Obligations Monnaies étrangères, Actions Suisse, Actions Étranger, Immeubles) Tâches principales Gèrent des portefeuilles clairement délimités sur la base d’un mandat. Font rapport à la commission de placement. Dépositaire centralisé Tâches principales Assure les prestations de garde intégrale pour tous les gestionnaires de fortune et tous les comptes. Calcule la performance des placements et établit les rapports de performance. Tient une comptabilité titres compatible avec les principes de révision. DocumentsRèglement de placement


Deux médailles supplémentaires pour le Canada\nBaie-Comeau, 9 août 2019 – Les représentants canadiens ont ajouté deux médailles à leur collection au terme de la deuxième journée de compétition présentée à l’occasion de la Coupe du Monde Paracyclisme Route UCI 2019 accueillie par Baie-Comeau. En décrochant une médaille d’or et une d’argent, la nation hôte a porté à quatre sa récolte jusqu’à présent.\nEn matinée, la formation de l’unifolié a remporté deux médailles. La Québécoise Marie-Claude Molnar a été la plus rapide au contre-la-montre disputé chez les C4, ce qui lui valu l’or. À l’issue de l’épreuve concourue chez les C2, le Britanno-Colombien Tristen Chernove s’est emparé de l’argent. L’Albertain Ross Wilson (C1) a enregistré le quatrième meilleur temps, ratant le podium par quatre secondes.\nLe tandem québécois composé de Daniel Chalifour (B) et Jean-Michel Lachance (P) a signé le septième meilleur chrono. Leurs confrères Matthieu Croteau-Daigle (B) et Benoit Lussier (P) se sont classés 9e, tandis que les Albertains Lowell Taylor (B) et Andrew Davidson (P) ont terminé 10e. Du côté féminin, le tandem albertain de Carla Shibley (B) et Meghan Lemiski (P) a pris le cinquième rang, deux rangs devant l’Ontarienne Robbi Weldon et sa pilote, l’Albertaine Erin Ruttan. La paire québécoise formée par Annie Bouchard (B) et Evelyne Gagnon (P) s’est, quant à elle, inscrite au dixième échelon.\nLes États-Unis trônent toujours au sommet du classement des pays en vertu d’une récolte de dix médailles, dont trois d’or. Auteurs d’une rafle de sept médailles, parmi lesquelles six ont été remportées aujourd’hui, les Britanniques ont effectué une belle remontée. Avec autant de médailles, mais une d’or en moins, les Italiens les talonnent, suivis des Espagnols. La délégation allemande pointe au cinquième rang, tout juste devant celle de la Chine. Avec quatre médailles d’or, les Pays-Bas possèdent un léger avantage sur le Canada, qui occupe actuellement la huitième place.\nRelais par équipe\nPrésentée en ouverture des compétitions l’an dernier, la course à relais s’est, cette fois, tenue vendredi, en fin de journée. Grâce à leurs efforts combinés, les Italiens Paolo Cecchetto (H3), Alessandro Zanardi (H5) et Luca Mazzone (H5) ont décroché la victoire. Meneurs tout au long de la course, ils ont conclu l’épreuve 27 secondes avant leurs plus proches poursuivants, les Américains Ryan Pinney (H3), William Groulx (H2) et Alfredo Delossantos (H5). Le trio espagnol, lequel était formé par Israel Rider (H3), Sergio Garrote Munoz (H2) et Luis Miguel Garcia-Marquina Cascallana (H3), est monté sur la troisième et dernière marche du podium.\nÇa se poursuit!\nLes compétitions se poursuivront ce week-end avec la présentation des courses sur route. Ce sont les athlètes évoluant en vélo à main qui partiront le bal, samedi.\nAmbassadeur de l’événement pour une deuxième année d’affilée, Jimmy Pelletier regarde ses anciens compatriotes et adversaires s’exécuter depuis les abords du parcours. « Le paracyclisme à Baie-Comeau, ça fait professionnel! » s’exclame-t-il. « L’équipe derrière l’événement, les installations, le traitement des athlètes : on voit que l’organisation est rodée. Et j’en ai vu des compétitions, en paracyclisme et en ski de fond en luge. Ici, c’est la crème de la crème! Les athlètes sont traités avec le même niveau de professionnalisme que ceux sans handicap. »\nSur la ligne de touche, il ressasse certains de ses souvenirs à titre de compétiteur. À force de travail et grâce à une détermination irrévocable, il avait rapidement progressé et venait tout juste d’obtenir un brevet, c’est-à-dire un statut qui lui conférait une aide financière, quand il a pris la décision de se retirer de la compétition. Un choix qui en avait surpris plusieurs, y compris son entraîneur. Pourquoi avoir pris sa retraite du paracyclisme alors qu’il était en pleine ascension? « Pour des raisons familiales », révèle le père d’une jeune fille maintenant âgée d’une dizaine d’années.\nImpressionné, mais pas envieux, le natif de Baie-Comeau profite pleinement de sa nouvelle position de spectateur. La pression et l’obligation d’aller rouler sur une base quotidienne, il ne s’en ennuie pas. Maintenant, c’est sur une base volontaire qu’il va rouler, et ce, à presque tous les jours. Cette envie, voire cette nécessité de bouger, elle ne l’a jamais quitté. Et des défis, il s’en lance constamment. Cette année, il a notamment traversé le Canada en vélo à main, accompagné d’une petite équipe. Parti de Vancouver, il a rejoint Halifax au terme d’un voyage de 65 jours. Ce périple de 7200 km lui a permis d’amasser 525 000 $ au profit des personnes atteintes d’un trouble du spectre de l’autisme, d’un handicap physique ou intellectuel. En fait, depuis cinq ans, c’est plus d’un million de dollars qu’il a réussi à lever pour cette cause. Et il entend poursuivre, mais après une petite pause d’un an. « J’ai un gros projet pour 2021 », dévoile-t-il, sans toutefois en dire davantage. De quoi piquer la curiosité!\nPour en savoir davantage sur l’événement et/ou pour visionner les compétitions en direct, rendez-vous au www.paracyclismebaiecomeau.com/\nCoupe du Monde Paracyclisme Route UCI 2019 - Baie-Comeau


Entreprise d'élagage à Gars Tèl : 04.82.29.13.10\nArtisan Elagueur Gars 06850 : Entreprise d'élagage\nDécouvrez chez Hoffemann Paysagiste et son équipe, spécialiste en élagage d’arbres Gars, un tarif abordable pour un élagage pas cher. Notre équipe élagueur travaille pour redonner esthétique à tout arbre. Si vous avez besoin d’avoir des interventions de qualité, nous sommes à votre service. Nous intervenons avec des méthodes adéquates pour faire des travaux nécessaires. Avec un devis gratuit, vous pouvez avoir connaissance du tarif précis de l’élagage pour votre cas. Nous travaillons pour toutes demandes de particuliers et professionnels.\nL’élagage peut s’effectuer en hiver ou au printemps pour avoir un développement réguler. Si vous voulez cueillir plus de fruits ou avoir des arbres avec un aspect plus séduisant, n’hésitez pas à faire intervenir un professionnel. Pour toute intervention d’élagage Gars, contactez Hoffemann Paysagiste et son équipe d’élagueur 06850. Nous sommes une équipe d’élagueurs actifs et dynamiques. Pour tous travaux d’élagage d’arbre, nous mettons à disposition une équipe d’élagueurs spécialistes. Précis dans l’organisation de l’élagage sans négliger les précautions fondamentales, nous pouvons garantir des résultats fiables.\nÉlagage 06850 Traitement des arbres\nTonte et refection de pelouse Gars 06850Entreprise taille de haie Gars 06850Entreprise d'étêtage arbres Gars 06850Entretien et plantation de jardins Gars 06850Abattage arbres Gars 06850Entreprise de déssouchage d'arbres Gars 06850Entreprise pose de clôture Gars 06850


extrait de fanfiction publier sur fanfiction.net - Forum Steditions - STEDITIONS - Livre et ebook Lesbien, Gay, Bi et Trans\nVous êtes ici : Accueil » forum » Questions Accès Premium (traitement prioritaire) » extrait de fanfiction publier sur fanfiction.net\nQuestion extrait de fanfiction publier sur fanfiction.net\nil y a 6 mois 2 semaines #2534 par eugenie974\nJe suis un nouveau membre Prénium Titanium et je suis fière d'en faire partie. Je suis une grande fan du couple Emma/Regina et c'est d'ailleur cela qui m'a amené à connaitre votre site. En effet je suis tombée sur votre page sur le site fanfiction.net et toute vos histoires m'ont donné envie de découvrir leur suite et c'est ainsi que j'ai découvert le site et toute vos superbes histoires. J'avais hate d'avoir mon accès prénium pour pouvoir lire aussi ces fanfictions en plus des romans. Mais je vois que les fanfictions ne sont plus disponible sur le site. Est ce que vous aller y redonner accés bientot ou est ce qu'elles sont retirées définitivement ?\nEn tout cas je prends plaisir à lire vos histoires elles sont fabuleuses. Merci de nous faire voyager ainsi.\nil y a 6 mois 1 semaine #2535 par Kyrian Malone\nil y a 6 mois 1 semaine #2536 par eugenie974\nNavigation Forum de STEDITIONS - Littérature et livres LGBT - - EXTRAITS ROMANS LESBIENS - - EXTRAITS ROMANS GAYS - - CHRONIQUES - - Rencontres et Interviews - Discussions générales sur la culture LGBT - - Films / Séries lesbiens - - Films / Séries Gays - - Actualités et médias LGBT - - Flood Tout sur les titres de STEDITIONS - 1 livre, une histoire - Les coulisses des romans - - Guide de Survie en territoire Lesbien - Discussions Auteurs, Lecteurs et Questions aux auteurs


Dans le forum Finitions en général - par goose1440 le 3 Novembre 2007\nBonjour à tous, voila je pense avoir lu sur ce site un jour que pour traiter un vieux plancher je pouvais employer du pétrole????? je ne retrouve plus ce post:-' je voudrais connaitre les inconvénient et les avantages si c'est possible?? un grand grand merci pour vos réponses...\ngoose1440 , 3 Novembre 2007\ngoose1440;13908 a dit:\nVu la hausse et la flambée des prix.. là je refléchirais à deux fois\nNon la je rigole quoique!\nje ne vois absolument pas pourquoi vous voulez utiliser du pétrole dans le traitement d'un vieux plancher.\nC'est certainement notre Ecolo de service qui doit vous avoir conseillé cela.\nNono , 4 Novembre 2007\nen plus la bonne odeur du pétrole qui sera incrusté dans le bois, hummmmm :0)\nAu prix où il est, cela va devenir un parfum rare !\nHé hé hé c'est vrai que vu le prix pour l'instant...\nTout d'abord merci de me répondre, je m'explique en fait le vieux plancher je m'en fiche... J'ai refais un tout nouveaux plancher suspendu par dessus et il n'est pas du tout en contact. Mais mon souci est que j'ai peur qu'il y aie des bêbêtes dans ce vieux plancher donc voila le pourquoi du comment\nBon maintenant je devrais peut être reformuler ma question????\nVu que ce plancher ne sera pas en contact du tout avec le new plancher, sauf avec l'isolation (laine de verre de 12cm) est il nécaissaire de le traiter?????\nQuand au pétrole c'est parceque j'en ai donc tant qu'a faire\ngoose1440;14785 a dit:\nNon peut être! il n'y a pas de frontière pour les bestioles..là tu peux me croire ..\nQuand un ver met le turbo.. traçasse pas cela va vite . ;(\nNono , 8 Novembre 2007\nPour les bebetes....je peux te conseiller ce produit : wood bliss.\nC ecolo (enfin beaucoup\ngégé , 8 Novembre 2007\nsurtout, pas de pétrole, tu n'as pas fini d'entendre madame te remercier pour l'odeur qui ne manqueras pas de se dégager pendant des années :cryx:\nMerci les gars, le pétrole je laisse tomber et je m'en vais voir ce produit écolo\nMerci à tous;-) ;-)\ngoose1440 , 9 Novembre 2007\ntraitement therebentine pure gemme 3/4 oui et un peux d'huile de lin 1/4 dans le cas des bebetes tout depent de la bebete\ndes fois c'est tellement grave que le remplacement est le meilleur traitement\net protection 1/2 T+ 1/2 H\npuis suivre mes dicutions\nmanu1976 , 10 Novembre 2007\nVous pouvez aussi lancer une recherche sur : Petrole traitement vieux\nSimilar Threads - Petrole traitement vieux\nTraiter le bois ou pas ?\nElbvarto17, +6 (chuferlu), 5 Décembre 2020


√ Table Picnic Pliante Gifi | Design de Maison\nBy adminOn February 8, 2018 8 views\nTable Picnic Pliante Gifi,5 / 5 ( 1votes )\nTable Picnic Pliante Gifi que vous en faites. Ou, dans le cas où vous embauchez une entreprise de construction de bâtiments professionnels, ils sont ce que vous avez fait pour eux. Dans tous les cas, vous pouvez facilement créer votre propre Table Picnic Pliante Gifi personnalisé avec l'aide des architectes et des constructeurs, ou de choisir parmi une gamme de modèles existants pour votre nouvelle maison. C'est à vous de déterminer quels modèles sont les meilleurs et avec quels concepteurs vous voulez travailler, et voici quelques conseils pour vous aider tout au long du processus.\nC'est ton rêve Table Picnic Pliante Gifi. Si vous choisissez parmi les plans de conception de maisons existantes, trouvez celui qui correspond le mieux à vos désirs et à vos idées. Demandez aux architectes des exemples de travaux qu'ils ont réalisés et demandez aux entreprises de construction s'ils montrent que vous pouvez visiter. Rien de comparable avec la marche à travers une maison d'exposition pour avoir une idée de l'espace de vie et le style de la présentation d'ensemble.\nAssurez-vous que votre concepteur ou le constructeur sait ce qu'ils font. Choisir des entreprises de bonne réputation n'est pas difficile aussi longtemps que vous êtes prêt à investir l'effort de regarder. Ne soyez pas sensible à la souffrance et de la frustration que beaucoup de gens souffrent de ne pas effectuer de vérification de l'identité. Table Picnic Pliante Gifi\nRelated Post "Table Picnic Pliante Gifi"\nLeave a reply "Table Picnic Pliante Gifi" Cancel reply


Appartement 96 m² à louer | Versoix | Stone Invest\nMagnifique appartement traversant avec vue lac\nRef : LFDGVERS18 Partager sur :\nEn Exclusivité Stone Invest Coup de cœur assuré !Venez découvrir sans plus attendre ce superbe appartement traversant rénové en 2020, situé en étage élevé dans un immeuble bien entretenu avec ascenseur. Traversant, lumineux, vous serez séduits par sa superbe vue panoramique sur le lac et les montagnes,...\nAppartement, 2 chambres, 96 m² - Versoix\nEn Exclusivité Stone Invest\nVenez découvrir sans plus attendre ce superbe appartement traversant rénové en 2020, situé en étage élevé dans un immeuble bien entretenu avec ascenseur. Traversant, lumineux, vous serez séduits par sa superbe vue panoramique sur le lac et les montagnes, par ses espaces et ses matériaux de qualité. Il a l'avantage de se situer dans un environnement calme, proche de toutes les commodités et à deux pas des transports publics. En très bon état d'entretien, il est prêt à accueillir ses nouveaux propriétaires.\nUn spacieux hall d'entrée avec rangement dessert chaque coté de l'appartement. La partie jour offre un lumineux séjour avec accès à la loggia de 9m2 offrant une superbe vue sur le lac et les montagnes. La cuisine fermée a elle aussi un accès au balcon. Entièrement rénovée, avec espace pour une table, elle est équipée avec des électroménagers de qualité. Le mur entre le séjour et la cuisine n'étant pas porteur, il serait possible de créer une unique pièce de vie.\nLa partie nuit bénéficie d'une magnifique chambre parentale de 20m2 et d'une deuxième spacieuse chambre de 14m2, les 2 avec armoires intégrées. La deuxième chambre s'ouvre sur un balcon de 5m2 offrant une belle vue dégagée.\nCe magnifique appartement est vendu avec 1 place de parc en sous-sol et une cave.\nAppartement à vendre - La Croix-de-Rozon\nAppartement à vendre - La Croix-d...


"Apprendre l'Islam en Questions-Réponses" (présentation)\nSujet: "Apprendre l'Islam en Questions-Réponses" (présentation) Dim 26 Jan 2014, 01:05\nEtant donné l'importance de connaitre la religion musulmane pour toute personne désirant obtenir le bonheur sur terre et dans l'au-delà, j'ai pensé utile de mettre en place une série de questions-réponses expliquant les bases de l'Islam pour les adultes et les enfants.\nCertes, les questions-réponses sont un moyen facile d'apprendre pour les enfants, les adultes et les personnes âgées, et c'est une méthode employée depuis les premiers temps par les savants musulmans, avec à leur tête le Messager d'Allah (sallAllahou 'alayhi wa sallam) .\nEn effet, le prophète Mohammed (sallAllahou 'alayhi wa sallam) l'a employée plusieurs fois, comme par exemple dans le hadith de Mou'adh (radiyAllahou 'anhou), lorsque le Prophète (sallAllahou 'alayhi wa sallam) l'a questionné :"Ô Mou'adh, sais-tu quel est le droit d'Allah sur Ses créatures et quel est le droit des créatures sur Allah ?". Mou'adh répondit : "Allah et Son Messager en sont plus savants". Alors le Prophète (sallAllahou 'alayhi wa sallam) lui dit :"Le droit d'Allah sur Ses créatures c'est qu'ils L'adorent sans Lui associer quoi que ce soit, et le droit des créatures sur Allah c'est qu'Il ne châtie pas celui qui ne lui aura pas attribué d'associé". [rapporté par Boukhari et Mouslim]\nEt nombreux sont les écrits des savants rédigés sous forme de questions-réponses dans les diverses sciences religieuses, que ce soit dans le dogme ('aquida), le "fiqh", ou autres disciplines.\nMéthodologie de la série :\nC'est une série de questions-réponses dans :\n- la croyance islamique authentique ('aquida ahlis-sunna wal-jama'a),\n- les règles du "fiqh" concernant les adorations (fiqh al-'ibadat)\n- et d'autres sujets importants de la religion.\nCinq questions-réponses seront mises en ligne chaque vendredi (bi idhnillah), à l'exception du dernier vendredi de chaque mois musulman et du mois de ramadan.\nLes questions-réponses seront rédigées en langue française et arabe, et les réponses tirées des paroles des grands savants de l'Islam et de la Sunna, anciens ou contemporains.\nA titre d'information, les sources seront citées à la fin de chaque question afin de faire connaitre aux gens de la masse les savants musulmans reconnus, ainsi que les ouvrages considérés comme des références parmi les livres islamiques.\n1) Apprendre une question-réponse par jour au minimum.\n2) Avoir un partenaire dans l'apprentissage, de sorte que l'un pose la question et l'autre essaie de répondre, puis ils lisent la réponse ensemble.\n3) Réviser les questions-réponses de la semaine une fois par semaine, par exemple tous les jeudis.\n4) Réviser les questions-réponses du mois durant la dernière semaine de chaque mois.\n5) Réviser les questions-réponses de l'année pendant le mois du ramadan.\nJe demande à Allah de nous accorder à tous la science bénéfique et les œuvres pieuses.\nQue la prière et le salut soient sur notre prophète Mohammed, ainsi que sur sa famille, ses compagnons et tous ceux qui le suivent convenablement jusqu'au Jour de la Résurrection !\nWal-hamdou lillahi Rabbil-'alamine !\nEtant l'auteur de cette série de questions-réponses, je ne permets de la diffuser qu'à condition d'insérer le lien internet vers le site "sounnah-publication" qui est la source de cette série.\nEt j'interdis formellement à qui que ce soit d'en profiter à des fins commerciales en éditant cette série, ou en l'enseignant dans des institutions payantes, sous peine de poursuites judiciaires.


L'assistant du vampire : au cinéma le 2 décembre - Sexy Dance 4 - Miami Heat\nL'assistant du vampire : au cinéma le 2 décembre\nDarren Shan... 16 ans et déjà... immortel!\nRien dans la vie, très ordinaire, de cet ado très ordinaire ne le prédisposait pourtant à un destin aussi peu...ordinaire. Darren habite une banlieue comme il en existe des milliers, a de bonnes notes au lycée, se tient à carreau – rien que de très banal jusqu'ici. Il a aussi un bon copain, Steve, et c'est en voulant sauver celui-ci qu'il tombe sous la coupe de l'étrange vampire Larten Crepsley, qui lui propose, en échange, de rejoindre son cirque de monstres.\nDarren se retrouve alors au milieu de créatures aussi étranges que l'Enfant serpent, L'homme-loup, la femme à barbe Madame Truska, le gigantesque Mister Tall, sans oublier Gerta les Tenailles, l'acrobate aux mâchoires d'acier, le vorace Rhamus Doublepanse, le filiforme Alexander Ribs...\nCes gentils buveurs de sang ne tuent pas les humains, ce qui n'est pas le cas de leurs sinistres rivaux, les féroces vampiriks. Les deux factions ennemies avaient conclu une trêve deux siècles plus tôt, mais en rompant innocemment celleci, Darren va relancer une guerre sans merci.\nEt s'inventer du même coup un destin dans le monde cauchemardesque du Cirque du Freak...\nSi t'aimes les histoires de vampires, le film devrait te plaire !\nTu comptes le voir au ciné ?\nyumi, Posté le lundi 30 mai 2011 12:24\nje vus le film et j'ai adore grave mais je veux savoir si il y a 2 eme film.\nManonasse94, Posté le lundi 19 juillet 2010 17:34\nLe film n'a pas l'air aussi bien que les livres ! Dommage...\nTheGuardiansOfElements, Posté le mardi 08 juin 2010 15:26\nEmmanuelle, Posté le samedi 22 mai 2010 14:12\nJlai vus mais je le trouve pas top :S\nresident-evil-begin, Posté le jeudi 08 avril 2010 08:09\noh mais quel debilité se film\nNoiramdu976, Posté le mardi 06 avril 2010 15:14\nwéééééééééé j'ai vu le film ya pas longtemps (je sais je suis a laboure coter film ) il est trop bon\nlolau699, Posté le dimanche 14 février 2010 07:51\nthe-fashene-gyrl, Posté le jeudi 11 février 2010 07:57\nil doi etre tro boen celui la\nC-amille-3, Posté le lundi 08 février 2010 06:51\nCe film est super bien !!\nLa suite, c'est quand ?!\nautopsyxdream, Posté le lundi 08 février 2010 06:10\nCoucou j'aimerais bien savoir quand est-ce-que ce film va sortir, car j'ai attendue au 2 décembre et je n'ai jamais vue qu'il été sortie ... :/\nMerci de répondre Bsx\nX-x-momo-piix-x-X, Posté le dimanche 07 février 2010 10:31\njador les hist de VamiRe!!^^^et wii jirai le voir!!\njaisdu51, Posté le dimanche 31 janvier 2010 13:19\nsalut univesal films venez fer un tour sur mon blog\nc, Posté le mercredi 27 janvier 2010 13:36\ns, Posté le samedi 23 janvier 2010 06:00\n(l) j'ai lu les bouquin\nle-messager-du-pere-noel, Posté le vendredi 22 janvier 2010 16:03\nJ'ai lu le livre "L'ASSISTANT DU VAMPIRE" avec Darren Shan et monsieur Krapulax, le vampire.\nx-Choups-Friends-x, Posté le lundi 18 janvier 2010 15:53\nlé bien ton blog ! j'aime beaucoup =)\ntoi-and-moi3, Posté le lundi 11 janvier 2010 12:59\nIl est sortit ou pas ?\nx-jane-volturi, Posté le jeudi 24 décembre 2009 05:11\nun peux que je vais le voir\nSERiiALExKiiLLEUZ, Posté le lundi 07 décembre 2009 06:02\nDéja fait ;D\nUnce-UpOn-A-Tim3, Posté le mercredi 02 décembre 2009 12:41


12h35, le 28 mai 2016, modifié à 12h43, le 28 mai 2016\nLe ministre des Transports s'exprimait à l'issue d'une rencontre samedi matin à Matignon entre Manuel Valls, plusieurs ministres, et les représentants des pétroliers et transporteurs.\nAlain Vidalies, secrétaire d'Etat aux Transports, a assuré samedi que la "situation s'améliorait" dans l'approvisionnement en carburant, même s'il faut "continuer les efforts". Il s'est exprimé à l'issue d'une rencontre samedi matin à Matignon entre Manuel Valls, plusieurs ministres, et les représentants des pétroliers et transporteurs.\nGarantir l'accès aux stocks. "La situation ce matin est une situation qui s'améliore, une situation dans laquelle dans certaines régions nous sommes presque revenus à la normale et dans d'autres, nous restons très attentifs", a ajouté Alain Vidalies sur le perron de Matignon. "Nous ne pouvons pas parler d'une crise qui est terminée", a-t-il estimé. Le gouvernement entend toujours "permettre que l'accès aux stocks soit garanti", a ajouté Alain Vidalies, précisant que "les interventions de déblocage continueront si ça s'avère nécessaire".\nGargenville est encore bloqué. "Nous allons continuer ce travail avec une grande détermination", a-t-il assuré. "La situation s'améliore vraiment mais il faut continuer les efforts", a conclu le secrétaire d'Etat. L'objectif de la réunion était de "faire le point sur la situation de l'approvisionnement en carburants, les actions entreprises et celles planifiées". En France continentale, tous les dépôts pétroliers bloqués par des adversaires du projet de loi travail ont été libérés, à l'exception d'un seul (Gargenville dans les Yvelines), avait indiqué vendredi le secrétariat d'Etat aux Transports.


Frère André | Congrégation Ste Croix - Vicariat de France\nRésumé de la vidéo: Philippe Verdin nous présente en la personne du bienheureux André Bessette une étonnante figure du 20ème. Si nous comme lui nous n'accomplissons pas de miracles, nous pouvons du moins offrir notre sourire à ceux qui en ont besoin. Source Le jour du seigneur.\nTéléjournal de Radio Canada sur la Béactification de Frère André\nLa vie et l'oeuvre de Frère André\nLong métrage inspiré de la vie de Frère André\nfrère André, de son vrai nom Alfred Bessette, est né en 1845 à Saint-Grégoire en Montérégie (Canada). Il était le sixième d’une famille de 12 enfants. Devenu orphelin alors qu’il avait à peine 12 ans, il a occupé divers emplois avant de s’exiler aux Etats-Unis. Il vouait une grande dévotion à saint Joseph.\nÀ son retour des États-Unis, il devint frère de Sainte-Croix, sous le nom de frère André. Il fut désigné portier du Collège Notre-Dame fondé par sa communauté. Les gens se confiaient à lui. Et le frère André les invitait à prier saint Joseph. Au fil des années, il s’est bâti une réputation de guérisseur, qui faisait des miracles.\nC’est lui qui a eu l’idée de construire l’oratoire Saint-Joseph, qui fut d’abord une toute petite chapelle érigée au tout début du XXe siècle. La construction de l’immense basilique qu’on connaît aujourd’hui a commencé en 1914. Elle a été terminée plus de 50 ans plus tard, en 1967.\nMot du Supérieur du Vicariat\nUn simple frère qui priait des heures la nuit derrière la statue de St Joseph se trouve en pleine lumière sur la façade de la Basilique Saint Pierre avec cinq autres bienheureux(ses) ! Et qui dira encore que la sainteté est pour les autres et impossible pour soi-même ! Alfred BESSETTE, devenu Frère André en entrant dans la congrégation de Sainte-Croix. Frère portier et serviteur de tous ceux qui avaient besoin de ses services. Pauvre, humble serviteur mais si proche de Saint Joseph qu’il semble que ce dernier ne puisse rien lui refuser !\nDécédé en 1937 à MONTREAL, béatifié par Jean-Paul II en 1982, le voilà proposé comme source de paix, d’espérance et de guérison pour tous ceux qui souffrent et qui peinent, pour ceux qui s’inquiètent pour leurs proches et leurs amis.\nC’est avec joie que nous nous retrouverons à Rome pour cet événement qui touche toute l’Eglise et particulièrement la Congrégation de Sainte-Croix à travers le monde ! C’est dans l’esprit d’une même famille et dans le souhait de vivre ce temps comme un pèlerinage que je vous invite à vous joindre à nous. Puisse Saint Joseph nous conduire à l’intimité avec Celui qui fut confié à ses soins dans ses jeunes années ! Puisse le Frère André nous faire entrer dans un monde de foi et de compassion, de partage et de dynamisme !\nPère Pascal GARCON csc\nHomélie de Benoît XVI le jour de la canonisation du Frère André et de cinq autres saints (extrait)\nFrère André Bessette, originaire du Québec, au Canada, et religieux de la Congrégation de la Sainte-Croix, connut très tôt la souffrance et la pauvreté. Elles l'ont conduit à recourir à Dieu par la prière et une vie intérieure intense. Portier du collège Notre Dame à Montréal, il manifesta une charité sans bornes et s'efforça de soulager les détresses de ceux qui venaient se confier à lui. Très peu instruit, il a pourtant compris où se situait l'essentiel de sa foi. Pour lui, croire signifie se soumettre librement et par amour à la volonté divine. Tout habité par le mystère de Jésus, il a vécu la béatitude des cœurs purs, celle de la rectitude personnelle. C'est grâce à cette simplicité qu'il a permis à beaucoup de voir Dieu. Il fit construire l'Oratoire Saint Joseph du Mont Royal dont il demeura le gardien fidèle jusqu'à sa mort en 1937. Il y fut le témoin d'innombrables guérisons et conversions. «Ne cherchez pas à vous faire enlever les épreuves» disait-il, «demandez plutôt la grâce de bien les supporter». Pour lui, tout parlait de Dieu et de sa présence. Puissions-nous, à sa suite, rechercher Dieu avec simplicité pour le découvrir toujours présent au cœur de notre vie ! Puisse l'exemple du Frère André inspirer la vie chrétienne canadienne !\n50000 pèlerins étaient venu célébrer les "nouveaux saints" !\nSouvenirs de Montréal... Messe d'action de grâce du 30 octobre\nQuatre religieux du vicariat ont eu la joie de constituer la délégation française pour les festivités de l'Oratoire, sanctuaire fondé par le Frère André, à Montréal ! Cette messe a rassemblé quelques 45000 personnes, remplissant le Stade Olympique de Montréal.\nLe stade olympique, où a eu lieu la célébration\nLa procession incluait des jeunes, chers au Frère André,, les prêtres concélébrant et une soixantaine d'évêques !\nMoment très émouvant : l'entrée des reliques du Frère André à la fin de la procession.\nA maintes reprises, la foule a acclamé "son" saint en agitant les foulards blancs de la canonisation !\nMesse de canonisation du 17 octobre, place Saint Pierre de Rome\nVideo de la messe d'action de grâce du 18 octobre, à Sant Andrea della Valle, Rome\nVideo de l'émission de KTO consacrée à la figure du Frère André csc


adidas Originals Tubular Gris - Chaussures Baskets basses Homme 55,00 €\nChaussure Adidas Originals pour homme. Remix fashion d une runner 90s, cette chaussure femmes affiche un style street contemporain qui redéfinit le look moderne. Tige en toile gris chiné avec détails en TPU réfléchissants. Semelle extérieure en EVA inspirée de l industrie pneumatique. Coloris: Gris/ Blanc.


Santé Nature - Page 21 sur 27 - Le blog santé et bio\nQu’est ce que le massage réciproque ?\nLe massage réciproque avec Luxeva Le massage réciproque, appelé également massage érotique est un instant d’échange entre un couple. Il s’agit d’une forme de dialogue corporel qui ne laisse pas la moindre place aux échanges verbaux. Autrement dit, il propose une discussion muette entre deux personnes qui partagent un instant d’intimité. Ainsi, dans l’envie de […]


BTS Gestion de la PME en alternance, formation continue Bandol\nBTS Gestion de la PME en alternance, formation continue à Bandol\nVous êtes un étudiant et êtes à la recherche d’un BTS Gestion de la PME en alternance à Bandol ? Professionnel, vous souhaitez entamer une formation continue  ? Optima Formation vous propose son enseignement afin de développer vos compétences dans le domaine de la gestion.\nPour en savoir plus notre BTS Gestion de la PME en alternance pour les étudiants ou en formation continue pour les professionnels à Bandol, n’hésitez pas à nous appeler au 04 94 62 70 00 ou à nous contacter directement via le formulaire ci-contre.\nPour plus d’informations sur notre BTS Gestion de la PME en alternance pour les étudiants ou en formation continue pour les professionnels à Bandol, n’hésitez pas à nous contacter. Nous reviendrons vers vous dans les plus brefs délais afin de faire le point sur votre projet.