Portail VAE de l'ESIC - Centre de formation ESIC\nVous est êtes accompagné par l'ESIC pour la préparation d'une VAE\nVous trouverez sur cette page les ressources nécessaires pour vous accompagner dans votre démarche.\nConsulter le référentiel des compétences attendues par la certification :\nDocumentation sur la VAE chez ESIC\nPortail officiel de la VAE\nSitographie de la VAE\nPortail Pôle Emploi dédié à la VAE\nAide & Ressources complémentaires\nPartie 1 – Informations à collecter et à étudier pour chaque structure, emploi et activité à décrire\nL’importance stratégique de la juste orientation\nVous souhaitez valider un diplôme grâce aux acquis nés de vos expériences.\nL’expression « validation des acquis de l’expérience » suggère que ce que vous faites habituellement en situation de travail est susceptible de se transformer automatiquement en un diplôme indifférencié. Ce n’est pas le cas.\nLe candidat tente de valider un diplôme grâce à ses acquis d’expérience, pas une fonction.\nIl existe 14 ou 15 000 titres ou diplômes accessibles. Leur contenu est prédéfini, alors qu’une profession similaire dans sa désignation recouvre des réalités très différentes selon les contextes, les entreprises. Il n’existe pas un diplôme par métier.\nLes jurys s’attachent à l’identification des savoirs et savoir-faire en lien avec leur produit de formation et non aux libellés d’emploi ou de fonction qui révèlent trop peu. La reconnaissance par un jury ne se fait donc que par rapport au diplôme (référentiel) pas par rapport à une fiche de poste. La validation des acquis n’est pas à confondre avec un dispositif d’équivalence entre profession et diplôme (sauf pour les certaines professions règlementées). Il n’existe pas une VAE « à la carte » par fonction.\nIl convient de s’exprimer ainsi :\n« Je souhaite valider CE diplôme précis, car je sais que mes acquis d’expérience et éventuellement de formation renseignent chaque unité d’enseignement le composant ».\nLa question préliminaire est : quel est CE diplôme ? Pour les candidats souhaitant réussir uniquement par VAE donc sans formation classique complémentaire, il est donc indispensable de sélectionner celui qui est le plus en phase avec ses acquis pour réduire les risques d’échec. Ce n’est pas toujours évident à déterminer, surtout pour les diplômes supérieurs. Ils sont très nombreux.\nValider ses acquis impose préalablement un travail personnel\nLa VAE impose préalablement un travail personnel de recherche, de maturation, de distanciation\nCela demande un temps de réflexion pour :\nComprendreque vous validez d’abord un diplôme, pas une fiche de poste.\nSi vous pensez que certaines composantes du diplôme ne concernent pas les candidats à la VAE sous prétexte qu’ils ne correspondent pas les réalités de terrain, vous échouerez. Un étudiant ne peut pas dire au jury qu’il n’apprend pas tel ou tel savoirs sous prétexte que lorsqu’il sera professionnel, il les délèguera.\nSi vous le comprenez pour un étudiant, vous le comprenez pour un candidat à la validation des acquis.\nComprendre et adopterla démarche intellectuelle adéquate.\nVous devrez convaincre par écrit (compétence d’avocat), prouver par écrit (compétence d’enseignant), expliciter par écrit (compétence d’écrivain), car vous ne serez pas audité en situation de travail.\nLa culture orale est subalterne sauf pour certains diplômes incluant des compétences de négociateur.\nSi vous n’êtes pas prêt à tenir compte de cette contrainte, l’échec sera inévitable, car le jury ne fait aucun effort pour deviner.\nInterrogerle professionnel en vous (autoquestionnement), rassembler ses souvenirs, ses idées, les classer, faire émerger les situations exemplaires, et les problématiques (auto-information) qui illustreront vos futurs écrits, étayeront vos analyses et confirmeront votre maitrise.\nAutrement dit, focalisez-vous sur votre passé et présent, jamais l’avenir (sauf pour des diplômes de haut niveau).\nIdentifierle diplôme le plus en cohérence possible avec lesdites situations exemplaires.\nRéfléchirà comment exprimer par écrit ce vécu de référence, pour révéler les connaissances et compétences sous-jacentes mobilisées.\nDétecter les compétences du niveau de complexité requis, savoir les exprimer par écrit et les relier à un diplôme n’est jamais simple.\nLe candidat doit estimerla charge travail à fournir. Valider un diplôme par procédure VAE n’est pas synonyme d’obtenir un diplôme au rabais. Au contraire, nous constatons que nombre de candidats sont d’un niveau supérieur aux étudiants. Plus le niveau de diplôme est élevé plus la charge mentale est importante. L’investissement en temps et en réflexion peut avoir un impact sur la vie familiale et professionnelle.\nL’exercice oblige le candidat à se livrer à l’observation systématique de sa conscience et de ses pratiques professionnelles (rétrospection professionnelle), puis à faire l’effort d’expression nécessaire pour guider la compréhension, donc le jugement d’un jury parfois novice en matière de VAE.\nLa VAE impose un travail d’EXPRESSION\nLa VAE exprime les capacités du candidat à progresser au moyen de ses entreprises, initiatives et créations, davantage que grâce à ses mérites scolaires.\nElle ne se résume pas à un simple travail de reconstitution descriptive (une recette) de vos activités . C’est une étude argumentative, un exercice intellectuel de mise en question, d’ analyse de vos expériences et d’argumentation méthodique.\nPlus le niveau du diplôme visé est élevé, plus le candidat doit révéler ses capacités à convaincre en donnant du sens , en définissant , en créant et à être en phase avec le réel.\nCeci impose un effort de communication , car l’expression probante des compétences s’accomplit uniquement par un travail écrit et oral . Le savoir exprimer en mots se substitue au savoir-faire en acte.\nTous les candidats qui sous-estiment l’importance de ce travail écrit donc du langage vont à l’échec.\n» Notre pensée se forme en se formulant et elle parvient à la conscience d’elle-même à travers les mots. Nous pensons à l’intérieur même du langage. » Merleau-Ponty\nIl faut du temps pour révéler et faire comprendre à un jury, grâce à des mots choisis, toutes les compétences incluses dans vos situations de travail. De fait, l’urgence n’est pas compatible avec la VAE.\nUn grand professionnel qui traduit mal dans son dossier de validation les multiples aspects (souvent implicites donc invisibles) de ces pratiques aura moins de chance de réussite qu’un de ces confrères moins expérimentés, mais sachant décrire et analyser oralement et par écrit ses activités.\nSavoir convaincre (argumentation, preuve, définition, illustration),\nSavoir transmettre (structuration, style de communication, lexique adéquat, pédagogie, explicitation),\nSavoir auditer (méthodologie, études, recherche, autoquestionnement, dialogue de la pensée avec elle-même, recul critique),\nCe sont les 3 compétences clés nécessaires au candidat. L’accompagnement VAE sert à développer ces compétences.\nL’accompagnateur doit donc prouver qu’il sait transmettre, expliciter, argumenter et définir, sinon comment pourrait-il engager ce processus cognitif dans l’esprit du candidat ?\nNe confondez pas centre de formation et organisme d’accompagnement. La démarche remet en question et beaucoup d’enseignants, d’accompagnateurs VAE et même les membres du jury, ne valideraient pas automatiquement et aisément leur diplôme par VAE.\nLa rédaction d’un bon dossier de validation demande de 50 à plus de 300 heures de travail, selon le niveau du diplôme visé. C’est un investissement important. L’oral de validation ne s’improvise pas non plus.\nSi vous réussissez votre démarche, le diplôme obtenu par VAE à la même valeur qu’un diplôme obtenu par formation.\n1 – Concevez un premier plan de recherche, ayant pour objectifs d’identifier le meilleur diplôme à valider et d’évaluer la faisabilité de votre projet.\nSélectionnez soigneusement un diplôme en relation étroite avec les acquis issus de vos expériences. Plus de 14 000 diplômes sont accessibles à ce jour. Il n’est pas toujours aisé de trouver un diplôme conforme au contenu et au niveau des acquis des candidats.\nLa réussite dépend intimement d’un choix judicieux.\n2 – Etudiez avec soin le référentiel du diplôme que vous envisagez de valider. Il définit les attentes du jury. C’est votre cahier des charges. Chaque mot est important (notamment les verbes). Il est donc essentiel de se le procurer afin de s’approprier les objectifs de votre argumentation.\nEtudiez le contenu et évaluez le niveau de complexité requis.\nBeaucoup de candidats échouent parce qu’ils sont mal orientés (malgré leur éligibilité sur le diplôme).\nAutrement dit, dans bien des cas l’étape recevabilité n’est pas une garantie suffisante pour affirmer que l’expérience du candidat soit en lien assez étroit avec les attendus du diplôme.\n3 – Etudiez les secteurs d’activité habituellement concernés par le diplôme visé, les modalités d’accès, les fiches métiers (Exemples, les fiches ROME du Pôle Emploi et les fiches métiers de l’APEC)… Attention, c’est un critère influent, mais pas déterminant, car vous ne tentez pas de valider un métier, mais un diplôme.\nComparez les référentiels métiers au référentiel diplôme .\n– Quelles sont les différences ? Les similitudes ? Analysez.\n4 – Comprenez bien la philosophie de la VAE.\nBeaucoup trop de candidats la confondent avec une formation. De fait, ils se positionnent en étudiant et répètent des schémas scolaires. Cette posture est inappropriée, car le candidat doit partir de l’exemplarité de ses propres situations de travail (compétences) pour remonter aux concepts (connaissances théoriques) et non le contraire.\nLes candidats qui souhaitent valider intégralement leur parcours, sont censés déjà savoir.\nVous êtes un professionnel en exercice tout au long du parcours.\n– N’oubliez pas que vous vous adressez à un lectorat spécifique, des hommes et des femmes particulièrement compétents qui n’admettent que des informations bien définies.\n– La relation jury / candidat est de type auditeur / audité ; tout fait référence à une attente professionnelle révélatrice au regard du diplôme visé.\n5 – En conséquence, conduisez une réflexion cohérente en toute autonomie à chaque étape de la procédure VAE.\nLe candidat fera prioritairement confiance en ses capacités d’analyse et prendra du recul par rapport à l’avis de toutes les parties prenantes (y compris l’accompagnateur).\n6 – Etudiez la terminologie propre à l’ expression des compétences. Trop de candidats sous-estiment cet impératif de l’expression probante.\nEtudiez les notions d’aptitude , de capacité , de compétence , de connaissance , de savoir-faire , de qualité .\nLa VAE oblige à adopter cette tournure d’esprit : penser en termes de compétences.\n« Ce que je conçois ou pas, réalise ou pas, écris, dis ou tais, illustre, manifeste quelles compétences pratiques, théoriques, procédurales, relationnelles ? Et quelles connaissances sous-jacentes ? ».\nLire étant la première des compétences requises, le candidat prendra soin de s’informer complètement avant d’entamer un parcours VAE.\nEvaluez soigneusement le niveau de maîtrise de l’expression écrite exigé par les responsables pédagogiques. Il est variable. Ce point est important à considérer surtout lorsque vous visez un diplôme universitaire ou d’une Grande Ecole. Cela dit, faites très attention au bon usage de la langue, car la maitrise du français est une attente pour tous les diplômes.\nLe savoir écrire et dire est le seul moyen de prouver ses savoir-faire. Les jurys ne devinent pas. Votre succès reposera sur votre capacité à exprimer en mots précis la cartographie de vos processus de travail, votre réflexion associée à chaque étape, vos compétences en acte (en liaison avec les attendus du diplôme) et les connaissances associées, bref, la qualité de votre argumentation.\nRepérez les mots de vocabulaire (principalement des verbes ) à utiliser. Derrière chaque verbe employé se cachent des outils et méthodes attendues par le diplôme visé. Les mots-clés doivent être de préférence univoques et concrets (une seule interprétation possible).\nPour les termes équivoques et abstraits, définissez-les (en bas de page ou en annexe à votre dossier). Facilitez au maximum les représentations du jury et rendez visible votre connaissance des notions théoriques (emploi du langage lié aux compétences « métier », référence aux règlementations, à l’instrumentation, aux procédures ).\nLe jury fera un parallèle entre le niveau de précision et de clarté atteint dans votre expression écrite et celui atteint dans vos pratiques professionnelles : vos capacités à communiquer..\nDans ce glossaire , vous trouverez les définitions des mots clés de la VAE.\n7 – Etudiez le macro-contexte de votre secteur d’activité et de votre structure.\nDocumentez-vous sur : le secteur d’activité, votre métier, l’histoire de l’ Organisation , son évolution, les changements , les valeurs qu’elle défend, l’influence de la conjoncture présente et passée.\nCollectez un maximum de mesures chiffrées. Il s’agit de faire naître dans l’esprit du jury la meilleure représentation possible de votre travail (CA, positionnement sur le marché, nombre de dossiers traités…) à partir :\nDes sites intranet, internet de votre (vos) entreprise(s),\nDes plaquettes d’entreprise, supports commerciaux,\nDe la revue de presse, ouvrages spécialisés, revues professionnelles…\nDe l’organigramme de l’entreprise,\nAuprès du service communication,\nDe vos outils de veille documentaire…\nLisez : activité principale de l’entreprise et autres données sociales, politiques et économiques de l’entreprise.\nSuivez l’actualité de votre secteur d’activité. Documentez-vous . Généralement votre OPCA de branche publie dans son observatoire des métiers, de nombreuses données.\n8 – Au niveau de votre emploi et de vos activités\nEn interne, rassemblez tous les documents utiles : fiches de poste, référentiel de compétences, rapport d’entretien annuel, lettre de mission, fiches de processus , de méthode, de procédure, registres qualité, rapports d’expertise, vos écrits professionnels (courriers et mails significatifs, contrats et avenants, procès-verbaux, devis, statistiques, synthèse des cours que vous dispensez, rapports, comptes-rendus, tableaux de bord , articles…).\nLes travaux personnels, lorsqu’ils sont significatifs, sont à annexer à votre livret de validation. N’oubliez pas de les commenter et de les argumenter.\n9 – Pour mieux visualiser et analyser votre position au sein et hors de la structure de travail, concevez deux schémas :\nPremier schéma, votre positionnement interne. Montrez, grâce à des flèches, vos relations interservices. Qualifiez et décrivez ces liens. Deuxième schéma, votre positionnement externe (au niveau universitaire, le business model). Vos relations avec d’autres organisations, les parties prenantes … Qualifiez et décrivez ces liens.\n10 – Faites une liste de vos références bibliographiques et sources de documentation (revues professionnelles, ouvrages, documentations internes, sites internet, banque de données,…). Plus vous visez un diplôme de niveau élevé, plus les références bibliographiques deviennent indispensables. Evoquez très succinctement ce que vous avez appris à leur lecture (votre ancrage théorique permettant à votre lecteur de comprendre vos analyses empiriques).\nFaites une liste des séminaires, formations internes, conférences, colloques, ateliers, journées d’étude, stages, Indiquez les dates, les sujets abordés, éventuellement identifiez les intervenants s’ils font autorité. Dites ce que vous avez appris en ces occasions.\n– Annexez à votre dossier de validation ces listes et documents.\nLe jury vérifie, autant que possible, les modalités d’acquisition de vos connaissances.\nPartie 2 – Informations à collecter, étudier pour chaque structure, emploi et activité à décrire et analyser\nComment prouver au jury que le contenu et le niveau de ses acquis sont en relation étroite avec chaque attends du diplôme visé ?\n« Les hommes sont presque toujours emportés à croire non pas par la preuve, mais par l’agrément ».\nDans le contexte de la VAE, l’évaluation du candidat se fait par la preuve et non comme pour les étudiants, par l’épreuve.\nRassemblez toutes les preuves directes, circonstancielles. Retenez les plus probantes, valorisantes (du niveau de complexité requis) et vérifiables. Annexez ces documents soit au dossier de recevabilité (contrats de travail, de formation,…), soit au dossier de validation (productions écrites, chiffrées, documents de travail, tableaux de bord ,…), soit encore présentez-les le jour de l’ oral (schémas, PowerPoint,…).\nLes certificats ou contrats de travail, attestations d’emploi, à défaut vos bulletins de salaires, les autres formes de contrats (mandats…), les lettres de recommandations, vos habilitations officielles, les fiches de poste, les organigrammes des services fréquentés, les référentiels compétences internes à votre entreprise, vos notifications de promotion, les titres et diplômes validés, les dispenses d’épreuves déjà acquises, les référentiels de vos diplômes d’un niveau similaire ou supérieur au diplôme visé (ce point est particulièrement important dans le cas où vous avez obtenu des diplômes à l’étranger), lettres de mission, délégation de signature et délégation de pouvoir, les contrats et conventions entre parties, les synthèses de bilan de compétences.\nVeillez à ce que la description de vos fiches de poste et l’explicitation de vos responsabilités soient en étroite cohérence avec les attendus du diplôme visé.\nSi vous étes non salarié, ajoutez les descriptifs des prestations facturées, un extrait de K bis pour les activités commerciales, un extrait d’immatriculation D1 pour les activités artisanales, déclaration d’existence URSAFF, éventuellement une déclaration fiscale 2035 plus son annexe ou la déclaration 2342 et si si la société est assujettie à l’impôt sur les sociétés, la déclaration fiscale 2065.\nSi vous êtes bénévole, une attestation obligatoire signée par deux responsables ayant pouvoir ou délégation de signature pour l’association (syndicat…), un contrat de volontariat associatif.\nCes documents témoins, les plus valorisants (c’est-à-dire du niveau de complexité attendu) générées en situation de travail ou lors de l’étude et de la gestion d’un projet : publications, articles, communications et rapports divers, travaux d’ études et d’enquêtes, contrats, tableau de bord et outils , statistiques, comptes rendus, fiches de procédure , photographies, grille d’entretien/de tests , plans, book, distinctions, prix, brevet, vos archives, vos réalisations professionnelles et personnelles…\nSi les documents probants sont rédigés dans une langue étrangère, l’organisme valideur peut vous demander de les faire traduire par un traducteur assermenté et de les faire certifier conformes à l’original.\nLes preuves directes, c’est-à-dire ce qui est avéré : vos documents justificatifs et attestations. ( voir plus haut )\nLes preuves indirectes, ( lisez la page suivante ) c’est-à-dire ce qui rend le niveau des compétences vraisemblable. Ce sont des indicateurs qui s’expriment surtout lors de votre travail écrit et dans une moindre mesure, lors de l’entretien face au jury de validation. Comment ?\nEn conséquence, chaque phrase de votre dossier doit mettre en évidence l’effort et le niveau de votre réflexion, confirmer les qualités , aptitudes, savoir-faire , connaissances requis par le diplôme. Raisons pour lesquelles nous insistons sur la qualité des descriptions , des explications et arguments (l’explicitation nette des chaines de causalité).\nLe jour de l’oral de validation , généralement à partir du niveau bac+3, vous pouvez concevoir une présentation de type PowerPoint\nAfin d’animer l’entretien, vous pouvez présenter des documents probants au jury sous forme de schémas. Libre à celui-ci d’en prendre connaissance .\nNe vous précipitez pas immédiatement dans la rédaction du mémoire de validation. Un travail d’inventaire et de réflexion préalable est nécessaire.\nConstruisez une carte mentale des points clés de réflexion. Pour tous les diplômes, ils sont assez similaires (contextes, problématiques, enjeux, objectifs, processus, risques,…)\nCes thèmes de réflexion servent de base pour conduire l’étude descriptive, puis analytique des situations de travail du candidat. La mise en relation avec le référentiel du diplôme se fait dans un second temps.\nEtude de texte – Contenu des mots\nInventoriez par écrit toutes les compétences individuelles et connaissances requises : compétences « métier », techniques, d’organisation, de gestion, pédagogiques, relationnelles, cognitives, linguistiques, etc (vos capacités à comprendre les objectifs de votre démonstration).\nAppropriez-vous les éléments de langage du référentiel diplôme. C’est important, car nous constatons que de nombreux candidats ne savent pas qu’ils savent simplement parce qu’ils emploient un vocabulaire différent pour désigner une même chose.\n– Que veut dire « créer » dans votre contexte ? Quel lien avec le diplôme ?\n– Que veut dire « décider » dans votre contexte ? Quel lien avec le diplôme ?\nRédiger son mémoire de validation demande du temps et de l’assiduité. Reconstruire par écrit son passé, l’interroger, le relier avec les attendus du diplôme, ne se fait pas spontanément. Selon le niveau de diplôme, prévoyez au moins 3 à 10 heures de travail hebdomadaire à répartir sur 3 à 6 mois (compétence organisationnelle – mode projet).\n(c’est-à-dire susceptibles de produire les connaissances et compétences requises par le diplôme)\nC’est le coeur de la démarche\nRapatrier les souvenirs demande du temps. Ils vous appartiennent en propre et ils caractérisent les acquis issus de vos expériences. Copier un dossier de validation d’un autre candidat, ayant un autre vécu, évoluant dans d’autres contextes , témoigne d’une incompréhension totale de la VAE.\nIl vous faut donc trouver des exemples vécus révélateurs, marquants et d’une complexité en rapport avec les attendus du diplôme visé. Faites ressortir les valeurs contenues. Donnez du sens . Ils doivent être l’occasion d’expliciter des compétences du niveau requis par le diplôme.\nL’ Education Nationale et pour les diplômes du secteur de la santé et du social demandent de décrire au minimum 4 activités ou situation de travail en lien direct avec les pôle d’Enseignement. L’idéal est une situation de travail par pôle d’enseignement. En ce qui concerne les universités , les écoles d’ingénieurs , le CNAM , les exigences sont variables. Généralement, ils demandent la description et l’analyse de plusieurs situations de travail récurrentes et non récurrentes comme les situations problèmes et gestions de projet (capacité à s’auto-informer – Recherche, sélection, organisation de l’information significative).\nSuivez le déroulement temporel de l’action (cartographie de processus / Mind mappig) :\nExplicitez vos pratiques professionnelles de façon à ce que le jury puisse comprendre votre réflexion et imaginer l’action en train de ce faire.\nCréez un lexique recensant les terminologies liées à votre secteur d’activité, à votre contexte professionnel et à votre domaine de compétence : les définitions des concepts-clés, description des parties prenantes , les termes techniques, les outils, l’instrumentation, les jargons, les abréviations, les sigles, les acronymes et les concepts utilisés dans vos écrits.\nLes questions sur les informations satellites portent sur la politique et la stratégie de l’Organisation, les enjeux , les circonstances , les réglementations et obligations, les contingences, les chaines de causalité, les objectifs (stratégiques et fonctionnels) visés, les résultats attendus, les interactions , les valeurs , l’ organisation , les processus , les contraintes , les changements , les aléas , les savoirs théoriques et pratiques , les expertises, l’environnement , la conjoncture, les grands principes théoriques sous-jacents à la pratique. (capacité à s’autoquestionner)\nMettez l’accent sur tous les indicateurs de performance illustrant le niveau des compétences (chiffrez autant que nécessaire,…)\nValorisez vos innovations et prises d’ initiatives .\nReportez-vous au protocole de questions génériques suggérées dans ce ce site (Cyclez les flèches – page suivante ou précédente – situées en pied de page).\nRelisez les principales dispositions législatives et réglementaires s’appliquant à votre profession, charte ou réglement intérieur, déontologie , directives et circulaires,…\nQuelles sont les accréditations, habilitations, certifications requises dans l’exercice de vos activités ? Annexez vos attestations.\nEtudes , rapports, exposés de motifs, comptes rendus professionnels, prévisions, statistiques auteurs cités,…\nVous évoquerez soit en bas de page du dossier, soit dans une annexe « bibliographie et veille documentaire ».\nPour les candidats visant des certifications des niveaux : licence, master 1 ou 2, titre d’ingénieur, doctorat, une introduction à votre dossier et surtout une conclusion sont pertinentes\nRédiger. Lisez » Comment récolter les connaissances expertes et les verbaliser ? «\nDéfinissez le périmètre (les limites) des situations-problèmes et les relations avec les unités d’enseignement du diplôme.\nElargissez en faisant des liens entre la situation de travail explicitée et d’autres vécues pour communiquer au jury l’étendue de vos acquis.\nQuelles compétences sont décontextualisables et recontextualisables dans d’autres situations de travail ? D’autres projets ?\nL’organisation de votre dossier doit être impeccable (plan, sommaire, introduction, développement structuré, conclusion). Les membres du jury déplorent un travail confus, car ils comprennent que dans l’exercice quotidien de votre profession vous n’êtes pas apte à informer clairement les parties prenantes .\nDémontrez au jury la cohérence de l’enchainement de vos arguments, de vos idées.\n1 – Partez des idées préalables (une par paragraphe) en partant des plus larges pour aller vers les plus précises et contextuelles.\n2 – Introduissez une question dont la réponse permet de conclure avec la conjonction « or » par exemple\n3 – Expliquez ce qui est préalablement énoncé avec la conjonction « car » par exemple. Faites très attention aux ruptures logiques.\n14 – Enoncez les conséquences, les prolongements.\nMontrez au jury que vous vous intéressez à l’actualité de votre profession, à son évolution (benchmarking « métier », de la concurrence, comparaison, prospective). Les acquis de l’expérience se développent aussi grâce à l’auto-information du candidat. Plus le niveau du diplôme visé est élevé, plus la recherche documentaire s’impose.\nPartie 3 – Méthode d’enquête pour recenser les informations révélatrices pour le jury de validation des acquis, emploi et activité à décrire\nMaintenant, il s’agit de montrer au jury que vous êtes capable de… puisque vous l’avez déjà fait. En VAE « montrer » veut dire principalement savoir exprimer par écrit des situations de travail très révélatrices (choisissez-les le plus en lien possible avec le diplôme) et les mécanismes cognitifs associés qui font sens par rapport au diplôme visé.\nC’est principalement l’écrit qui transmet le sens au jury. Votre langage doit donc produire les effets voulus pour convaincre.\nComment vous interroger ? Savoir « vous demander », se mettre à la place du jury.\nIl est relativement facile d’ expliciter le contenu des processus de travail, mais il est plus difficile d’exprimer son niveau de qualification, de difficulté, de responsabilité et de le relier au niveau de complexité requis par le diplôme.\nPour y parvenir, le candidat doit développer l’attitude interrogative adéquate pour extraire de ses souvenirs toutes les composantes révélatrices de compétences à mettre en valeur.\nAfin de mobiliser en vous les compétences utiles pour réussir cet exercice argumentaire, nous proposons des outils d’auto interrogation permettant de revivre mentalement les activités accomplies dans un passé plus ou moins lointain.\nPour mieux y parvenir, dans un premier temps, chasser les questions POURQUOI. Consultez cette page\n1 – Sélectionnez quelques situations de travail ( mission , projet , gestion de crise, problématique …) à expliciter. Elles doivent étre très significatives par rapport au diplôme visé (c’est-à-dire susceptibles de produire les compétences et connaissances recensées dans chaque unité d’enseignement du diplôme). Autrement dit, ces situations de travail ne sont que des PRETEXTES pour exprimer.\n2 – Adoptez en priorité une posture descriptive (qui, quoi, où, comment, combien, quand…). Faites un inventaire rigoureux de chaque activité et tâche composant les missions sélectionnées. Classez-les (par fonction , par importance, suivant la ligne de temps, dans l’ordre des UE du diplôme,…). Ce travail descriptif « tuteurisera » votre réflexion, il simplifiera l’extraction des informations cognitives (le pourquoi).\n3 – L’arborescence et la description de vos activités réalisées, explorez chaque tâche méthodiquement en adoptant une posture explicative (pourquoi).\nL’analyse approfondie de votre vécu est à rapprocher d’une méthodologie étude de cas, une sorte d’enquête de terrain.\nLe travail de collecte d’informations descriptives et analytiques réalisé, triez-les, mettez-les en relation avec les attendus du diplôme, ôtez le subalterne.\n4 – Commencez à rédiger votre dossier de validation.\nFaites en sorte d’être agréable à lire. Illustrez vos propos par de nombreuses situations de travail valorisantes à expliciter et à analyser. Mettez-vous à la place du jury, lire un travail long et ennuyeux ne le dispose pas favorablement.\nFaites transparaitre l’attachement pour votre métier.\nTechniques de questionnement DESCRIPTIF.\nDécomposer avant d’analyser.\nQuestions suscitant la réminiscence des processus.\n2.1 – Inventoriez des tâches composant vos activités\n(Décomposition de l’activité en tâches – référentiel des étapes des processus séquentiels et/ou simultanés)\nRevivez le cycle de l’action.\nQue faites-vous avant la réalisation de l’activité ? Quelles sont vos démarches permettant de construire méthodiquement et progressivement vos projets ? Qu’est-ce que vous anticipez ?\nQue faites-vous pendant la réalisation de l’activité ?\nQue faites-vous aprés la réalisation de l’activité ?\nUne liste de question en libre accès facilitera votre travail d’évocation. Demandez-vous combien de temps vous passez pour chacune de vos activités, de vos tâches. Faites ce recensement en phase « normale » d’exercice, puis en phase « anormale ».\n2.2 – Les questions structurantes, le QQOQCCP\nQUI ou à qui, de qui, pour qui, avec qui… (le sujet – l’appartenance) : Quels sont les bons intervenants ? Qui est impliqué ? envisagez les interactions avec les parties prenantes .\nQUOI ou à quoi, de quoi, sur quoi, quel, lequel… (l’objet, la définition du produit, du service, de la problématique , de l’activité). Explorez le thème à aborder et les thèmes corollaires comme le contexte . Sur quoi je dois être centré ?\nIllustration : objet principal » l’information « . Explorez la recherche, la veille documentaire, le recueil, la prise en compte, la certification, l’analyse, la synthèse, la compilation, la production, la diffusion, le stockage, la sécurisation de l’information et tous les outils et indicateurs nécessaires pour gérer les flux d’information.\nComment formalisez-vous le « quoi » ? (exemple : diagramme d’affinités)\nOÙ : description de l’espace, de l’environnement, d’un emplacement (A quel endroit ? A quelle distance ? Dans quel secteur ? Quel est le bon endroit ? Comment savez-vous qu’il faut agir ici ?).\nComment localisez-vous ? Si c’est pertinent et pour mieux vous faire comprendre, vous pouvez annexer des schémas des lieux (une chaine de montage pour expliciter un plan directeur de production par exemple). Situez vos actions.\nQUAND : définition du moment, de la durée, de la fréquence (A quelle époque ? Dans quels contextes ? Pendant quelle période ? Depuis quand ? Pour quelle durée ? Quel est l’historique du cas ? Quelle est la fréquence, le cycle, le rythme, le jalon ? A quelles périodes d’un processus (au démarrage, durant la croissance, durant la maturité, en fin de vie) ? Quel est le bon moment ? Comment savez-vous qu’il faut agir à ce moment ? Quand ce n’est pas le moment ?)\nComment formalisez-vous le « quand » ? (exemple : diagramme sagittal)\nCOMMENT : description des méthodes, des modes opératoires, des manières. Quels sont les comportements , les processus , les méthodes , les formalisations et organisations appropriés? Explorez le avant, le pendant et l’après du plan d’action . Comment, est probablement la question la plus importante dans la VAE.\nComment formalisez-vous le « comment » ? (exemple : diagramme en arbre)\nLes connaissances procédurales sont souvent singulières. Elles distinguent un expert d’un novice.\nCOMBIEN (vos métriques, mesures, coûts, ratios, statistiques, volumétrie, évaluation ) : chiffrer peut révéler votre pratique intensive, donc le niveau de vos acquis . N’hésitez jamais à quantifier, à chiffrer les éléments caractéristiques des situations que vous explorez dans votre dossier (combien de personnes sont-elles impliquées ? Combien d’entreprises ? Combien de dossiers ? Quel est le volume de… ? Quelle est la bonne quantité, le bon coût ? Les taux de …). Donnez du sens à ces chiffres.\nCes questions se combinent ensuite avec les pourquoi ( diagnostic , enjeux , stratégie , objectifs , contraintes , obligations, contrôles …).\ndéfinir , repérer , évaluer , maitriser , rechercher, étudier , concevoir , informer , décider , valider , interpréter , expliciter , organiser , diagnostiquer , résoudre , anticiper , réaliser , sécuriser ,…\n2.3 – Faites un effet de zoom (ou dézoom)\npassage du niveau collectif (macro) au niveau Individuel (micro), du niveau général au particulier. Contrôlez l’alignement logique entre les niveaux macro, méso et micro de les dossiers de validation. Nous constatons souvent des incohérences.\n2.4 – Mettez les questions de l’organisme valideur dans une perspective historique\nAuparavant, il fallait procéder ainsi. Aujourd’hui, on procéde selon ces différentes méthodes. Demain, je prévois ces évolutions… Expliquez ces évolutions.\nPlacez l’exercice personnel de votre métier dans cette même perspective temporelle. Avant je faisais ainsi ; aujourd’hui, je procède de cette (ces) manière(s) ; demain, je vise telle ou telle évolutions…\n– Que veulent dire 20, 25, 30 ans de carrière ?\nVous n’êtes pas un étudiant. Le jury doit mesurer la valeur de vos expériences.\n2.5 – L’amorce et la progression\n« Prendre sous le regard son vécu ». Husserl\nPour vous aider à décrire, au début reportez-vous aux organes des sens, aux perceptions (vue, ouïe, goût,…) et aux aperceptions (vous vous disiez…, vous évoquiez…). Au début de votre parcours, privilégiez ce type de question :\nQu’est-ce qui a attiré votre attention ? Que s’est-il passé d’abordé? Qu’observez-vous ?\nQuelles sont les informations d’entrée ?\nA la suite de quoi, qu’avez-vous fait en premier ?\nAu début, qu’est-ce qui vous parait important ?\nQu’est-ce qui vous vient à l’esprit en premier à propos de cette activité ?\nQu’avez-vous pris en compte ?\nA quoi faites-vous attention quand… ?\nQu’ observez -vous quand… ?\nQue voyez-vous lorsque…? Que percevez-vous quand… ?\nQu’entendez-vous ? Quand avez-vous prêté plus d’attention ?\nContinuez en faisant décrivant vos perceptions et les premières pensées qui en résultent. Privilégiez les qu’est-ce que et les questions objet : à quoi ?\nQuelles sont mes observations ? Qu’est-ce que j’en fais ?\nQu’est-ce que je me demande ?\nQuelles sont mes recherches complémentaires ? Comment savez-vous qu’il faut rechercher ?\nQu’est-ce que je mémorise quand… ?\nQue dis-je lorsque…?\nQu’est-ce que je fais à ce moment-là… ?\nQue s’est-il passé à la fin ? Par quoi avez-vous terminé? Qu’avez-vous fait en dernier ? Quels sont les résultats ?\n2.6 – Technique de reformulations Ericksonniennes\nFavorise la métacognition , la mise à distance de la pensée. Cette opération mentale est fondamentale en VAE. Elle est à la base de l’auto-information, l’autocontrôle, l’auto-évaluation du candidat.\nLa chose à laquelle je suis en train de penser… est-elle du niveau du diplôme visé ?\nL’observation que je viens de faire… est-elle en lien avec le référentiel diplôme ?\nCe que j’écris… se rapporte à quelles compétences ou connaissances ? Informe le jury de quoi ?\nL’intention que je viens d’avoir…\nQuand je me revois dans cet endroit, qu’est-ce que…\nComme je suis en train de l’évoquer, …\nConformément à ce que je perçois,…\nAinsi que je me le représente …\nComment est-ce que je sais que je dois étudier ce sujet, ce problème ? Pour m’instruire de quoi ?\n2.7 – Contrôle de cohérence entre vos processus contextuels à votre entreprise et les processus ad hoc attendus par le diplôme.\nAnalyse. Techniques de questionnement EXPLICATIF, le « pourquoi »\nIl est essentiel de démontrer au jury que vous ne séparez pas la pensée de l’action. Il s’agit d’expliciter votre réflexion (rigueur intellectuelle) et vos logiques de compréhension.\nPenser ses activités : Que devez-vous étudier ? Comprendre ? Valider ? Annexez vos travaux d’études. Commentez-les succinctement.\n3.1 – Partant de votre travail descriptif préalable et afin de DONNER DU SENS\nNe retenez que ce qui est indispensable à la compréhension du jury et qui démontre l’acuité de votre jugement.\nQuel est l’historique du cas, son anamnèse ?\nQuels sont les objectifs (lien entre besoins et objectifs) et critères d’évaluation ? justifiez-les. Les objectifs évoluent-ils au fil du temps ?\nQuel travail de recherche et d’étude préalable dois-je réaliser ? Comment ?\nDe quelles informations d’entrée ai-je besoin ? Les besoins d’information évoluent-ils au fil du temps ?\n3.2 – Donnez du sens en reconstituant les liens logiques entre le savoir-faire , le savoir et le savoir comportemental .\n3.3 – Suivez le déroulement des prises d’ informations\nDistinguez les informations internes et externes à l’Organisation. Repérez les sources.\nTest d’entrée. Tracés des flux d’information à collecter pour construire un diagnostic :\nComment saviez-vous qu’il fallait intervenir ?\nComment saviez-vous que c’était cela qu’il fallait faire en premier ?\nComment saviez-vous que c’était cela qu’il fallait faire ?\nComment saviez-vous que c’était de cette manière qu’il fallait faire ?\nComment saviez-vous que c’était difficile (ou facile) ?\nA quoi avez-vous reconnu que c’était fini ?\nMême démarche pour décrire le remède. Tracez les flux d’information à collecter pour construire le remède :\nQu’a-t-il fallu savoir pour concevoir, réaliser, …? Quelles sont les informations anticipatrices et rétrospectives liées à l’action ? Quelles sont les informations produites lors de l’action ?\n3.4 – Les cinq « Pourquoi » – Cartographie des chaînes causales\nCette méthode permet de remonter de proposition en proposition, jusqu’aux concepts généraux et principes premiers.\nVous pouvez aussi employer l’expression « et alors ? » de façon répétitive.\nN’utilisez cette méthode analytique que lorsque que votre travail de mise à plat descriptif de vos tâches et activités est achevé. Interrogez chaque tâche.\nEn posant cinq fois la question pourquoi à partir des faits recensés, on passe d’un niveau général à un niveau détaillé de réflexion.\nSi vous visez un niveau de diplômee élevé, les cinq pourquoi vous aideront à montrer vos capacités à identifier les relations de cause à effet en remontant jusqu’aux causes fondamentales.\n3.5 – Examinez les situations de travail, en phase normale d’exercice et en phase anormale\nQu’est-ce que je fais en situation anormale de travail que je ne fais pas en phase normale ? Quelles compétences et connaissances apparaissent ?\n3.6 – Examinez les situations de travail sous divers points de vue à court, moyen et long terme\n3.7 – Comparez les unes entre elles, les expériences similaires, acquises dans des Organisations différentes.\n3.8 – Les modes de compréhension et raisonnements logiques\nMontrez votre esprit d’analyse (taxonomie cognitive : mémorisation, compréhension, mise en oeuvre, analyse, synthèse, évaluation) :\nQuelles sont les prémices ? Quelles sont les relations de signification ? Quelles sont les règles qui s’appliquent ? Quelles en sont les conséquences ?\nLes objectifs répondent à quelle logique ? Les critères d’évaluation obéissent à quelle logique ?\nA partir de l’analyse des effets vers les causes, que déduisez-vous ? Quelles sont vos régles de déduction ? Comment vérifiez-vous vos déductions ? Comment passez-vous de la déduction à la construction ? Concevez-vous des arbres des causes et des défaillances ? Vous pouvez annexer un exemple.\nA partir de l’analyse des causes (ou classes de causes) vers les effets, qu’inférez-vous (méthodes AMDEC, HAZOP, APR) ? Concevez-vous des arbres de conséquences ? Vous pouvez annexer un exemple.\nA partir de l’observation des cas singuliers que vous détaillez qu’induisez-vous (quelles sont les occurrences ? Détectées comment ? Que pouvez-vous généraliser) ?\nA partir de l’explicitation de principes généraux, que déduisez-vous des situations singulières rencontrées ?\nA partir de quelles expérimentations vérifiez-vous vos hypothèses ? A quelles occasions devez-vous développer une pensée conjecturale ? Comment passez-vous de l’hypothèse à la construction ?\nLes raisonnements par analogie, les comparaisons : « Ceci… s’apparente à cela… » En quoi (préférez vous référer à des règles reconnues) ? Dégagez les possibles et les probables. L’utilisation de l’analogie ne doit pas exonérer d’identifier et d’expliciter les différences des situations et des traitements.\nLe jury de validation doit pouvoir repérer la structuration de vos raisonnements, la logique d’enchainement de votre pensée. Il est donc très important de faire attention à tous vos marqueurs logiques comme : parce que, car, dès lors, d’une part et d’autre part, néanmoins, ainsi, etc.\nPlus le niveau du diplômee visé est élevé plus l’expression de votre compréhension des liens causals et vos capacités à agir en conséquence sera transparente. Vous analyserez la structure de votre argumentation (les étapes logiques) pour confirmer son efficacité.\n3.9 – Contrôle de cohérence entre le niveau d’analyse exprimé dans votre dossier de validation et celui attendu par chaque attente du diplôme.\nIdentification des écarts et approfondissement.\nExplorations complémentaires – Approfondissement\n4.1 – Lors de la rédaction de vos activités faites référence à des principes, à des critères d’évaluation et indicateurs\nPar exemple, les KPI, QoS, et CSF, l’état de…, taux de…, l’indice de…, les ratios de…, % de…, le caractère de…, l’équilibre de, plus ou moins de… que vous prédéfinirez , que vous justifierez (sélectionnez-les en partant du référentiel diplôme).\nComment mesurez-vous les performances de…, la rentabilité de…, la productivité de…, la solvabilité de… ? Comment tracez-vous les mesures ? Vous pouvez annexer et commenter.\nComment formalisez-vous vos indicateurs (nombre de…, taux de…, ratio de…, poids de…, capacité de…, coût de…, délai de…, etc) ? Comment les interprétez -vous ?\nComment mesurez-vous vos variables d’action, vos leviers ?\nL’adéquation entre…, l’objectivité de…, les grands équilibres, l’universalité, la croissance de…, la convergence, l’accessibilité, l’attractabilité de…, la fiabilité de…, l’évolution de…, la viabilité, l’exactitude, l’exhaustivité, la crédibilité, la vraisemblance, la faisabilité, la cohérence, la rigueur, la précision , l’ efficacité , l’ efficience , l’ adaptabilité, l’ autonomie , les possibilités d’ initiative , la négociabilité de …, la prévision de…, d’ auto-contrôle , d’ auto-information , d’ auto-organisation , d’ auto-évaluation , les règles de comportement, la sécurité de…, l’ anticipation , le rendement de…, la compatibilité de…, l’interopérabilité de…, la conformité de…, l’éligibilité, la différenciation, l’auditabilité, la modularité de…, la testabilité , l’ adaptabilité , l’ originalité , la complémentarité de…, l’équilibre, l’intelligibilité, la lisibilité, la complexité, l’ampleur de…, la gravité de…, La criticité de…, la prévisibilité…, la régularité de…, la probabilité de…, la linéarité de…, la synchronicité de…, la scalabilité, la durabilité de…, la réparabilité de…, la rapidité de…, la reproductibilité de…, la linéarité de…, la fonctionnalité de…, l’automaticité de…, l’harmonisation de…, la stabilité de…, la robustesse de…, la rotation de…, la transférabilité de…, la plasticité de…, la polyvalence, l’universalité de…, la comparabilité, l’habileté, la qualité , la perfectibilité de…, la représentativité, la transparence, la traçabilité, la confidentialité, la communicabilité, la profitabilité de…, la sociabilité, la nécessité, la maniabilité, la sensibilité, la maturité, la résilience de…, le taux de pénétration…, d’attrition de…, la satisfaction de…, la fréquentation de…, l’incertitude de…, l’interchangeabilité de…, le taux d’encadrement de…\nLe nombre de…, le temps de…, le délai de…, le coût de…, la part de…, le niveau de…, la quantité de…, la consommation budgétaire, la trésorerie nette, la solvabilité, la liquidité (générale, restreinte, immédiate), l’endettement, l’autofinancement, l’autonomie financière, couverture des capitaux investis, marge nette d’exploitation, valeur actuelle nette, la profitabilité,…\nLe niveau de respect des limites, des marges , des objectifs , des performances , des ressources , des règlements , des référentiels, de la permanence des méthodes , des procédures et processus, des spécifications, des normes, des contrats, de la loi, de couverture et division des risques et immobilisation, …\nMesurez-vous l’écart-type de dispersion de vos valeurs (lesquelles ?) par rapport à vos moyennes (lesquelles ?) où par rapport aux normes (lesquelles ?)\nQuelles sont les limites de détection ? D’interprétation ? Les contradictions ?\nPour le jury de validation , l’étroitesse des liens entre les compétences et connaissances exprimées par le candidat et les attendus du diplômee visé est l’indicateur de décision.\nUnité d’enseignement par unité d’enseignement, les liens entre vos acquis et le diplômee visé sont schématiquement mesurés ainsi (du plus simple au plus élevé) : relation inexistante, prise de conscience, début d’analyse, formalisation, pilotage, optimisation, modélisation et production de connaissances.\n4.2 – Explicitation des principes et des notions importantes (ou cadre conceptuel)\nCe qui fonde…, ce qui est à l’origine.\nle (s) principe(s) d’action/d’intervention, de gouvernance, de solidarité, de séparation, d’indépendance, de neutralité, pédagogique, de contradiction, de responsabilité, de causalité, de raisonnement, de logique, de réalité, d’égalité, d’équité, comptable, d’efficacité, de précaution, de prévention, éthique, de transparence, permanence des méthodes, d’ingérence ou non-ingérence, de diversité, d’évaluation, de contrôle, de sélection, de témoignage, d’organisation… Les codes « métiers ».\n– Quelles sont les obligations liées au respect des principes ?\nL’un des principes de VAE Guide pratique est la neutralité par rapport à tout organisme. Nos accompagnateurs ne sont pas juges et parties. Ce principe est indérogeable.\n4.3 – Entrecroisez les questions (lorsque qu’un dossier de validation existe) de l’organisme valideur les unes entre elles\n4.4 – Lorsque vous émettez, un jugement, une appréciation, dites toujours sur quoi il se fonde\nContextualisez , définissez des critères d’évaluation et tâchez d’examiner plusieurs points de vue , surtout lorsque vous visez une certification de niveau licence et au delà.\n4.5 – Montrez que les acquis de l’expérience acquis lors d’une expérience explicitée dans votre dossier de validation furent remobilisés\n(transférabilité des acquis) dans d’autres situations vécues.\n4.6 – Changez de point de vue\nExaminez le contraire des questions posées par l’organisme valideur. Explorez les paradoxes (technique de pensée latérale – Enquête dialectique)\nDans l’exercice de mes activités, quelles sont mes responsabilités ?\nDans l’exercice de mes activités, qu’est-ce qui n’entre pas dans le champ de mes responsabilités ?\nQu’est-ce que serait une mauvaise utilisation de la méthode exposée ? Une mauvaise interprétation des faits consignés ?\nSelon vous qu’est-ce qu’un comportement inadéquat ?\nSi vos outils de travail, vos méthodes n’existaient pas que se passerait-il ? Autrement dit, quelles sont les valeurs de vos outils, méthodes,… ?\n4.7 – Usage habile de la prétérition\ninventorier les facteurs influents et déterminants contextuels à la situation de travail explicitée dans votre dossier, en ajoutant les facteurs déterminants et influents que vous n’évoquerez pas, car hors contexte.\nDémontrer ainsi que vous maitrisez toutes les données nécessaires à un diagnostic, à l’action\n4.8 – Prenez la place du jury de validation\n Rassemblez les données descriptives et analytiques. Structurez l’ensemble\nPartie 4 : Ce qu’il ne faut pas faire ou penser. Les principales erreurs à éviter\nDéfinir consiste souvent à expliciter ce qui n’est pas. Cet article respecte ce principe.\nChacun de vos arguments peut être utilisé à vos dépens. Il faut donc maitriser les informations que vous communiquez au jury et à l’accompagnateur qui n’est pas forcément neutre par rapport au jury.\nNous étudions depuis 16 ans les dossiers des candidats, soit plus de 1250 diplômes universitaires différents, du DUT au doctorat, en passant par des diplômes d’ingénieur, presque tous les BTS et autres diplômes placés sous la responsabilité des différents ministères.\nNous constatons que beaucoup de candidats ne savent pas profiter des questions posées pour révéler leur compétence. Ils ne savent pas faire interagir l’objet de la question avec leurs compétences, ou leur récit de vie professionnelle avec chaque unité d’enseignement du diplôme. L’expression reste souvent maladroite, implicite, très incomplète, donc invisible, équivoque et désorganisée. Avec la mauvaise orientation, le manque d’habileté pour révéler les acquis en lien avec chaque unité d’enseignement du diplôme, sont les principales causes d’échec.\nLa VAE privilégie la CRÉATIVITÉ à l’écrit comme à l’oral.\nSous-estimer le travail d’explicitation et de réflexion à fournir\nLe biais cognitif qui consiste à trop simplifier, restreint l’expression de vos compétences et la rationalité de vos démonstrations. Simplifier équivaut à vouloir inconsciemment se faire plaisir en éludant les freins inhérents à l’expression !\nLe candidat doit comprendre qu’identifier et évaluer des compétences à la simple lecture d’un mémoire de validation est un exercice complexe pour le jury. Il a des limites d’interprétation, car les diplômes sont généralistes alors que vos acquis sont contextuels . Il faut donc lui faciliter le travail.\nAttention aux idées reçues (elles sont nombreuses sur la VAE). Ne croyez pas qu’il soit plus simple de valider un diplôme par VAE plutôt que par formation. C’est parfois le contraire et il n’est pas établi qu’un diplômé par voie de formation réussirait par VAE.\nLa VAE est une démarche atypique. Elle tient à la fois de l’audit, de la pédagogie et de la plaidoirie. Votre vécu professionnel est une étude de cas en soi. Rien de comparable avec un examen ou la rédaction d’un CV pour postuler à un emploi.\nC’est une discipline. Pour mener à bien ce travail d’introspection professionnelle, le candidat s’attachera à fonctionner en mode projet ; il concevra un plan de travail.\nC’est du langage donc de la pensée. Il travaillera son expression écrite, car pour le lecteur les risques de confusion sont grands. La VAE impose l’emploi d’un langage précis pour identifier ce que cachent les mots (contrôle de la subjectivité du vocabulaire). Chaque verbe , chaque mot-clé ( objectif , enjeu , besoin, exigence , risque , opportunité,…) chaque idée-clé de votre dossier doit faire sens, traduire une compétence, renvoyer à des outils et des méthodes , être probant, car en cohérence avec les attendus du diplôme.\nViser un diplôme sans étudier préalablement le référentiel des compétences et connaissances attendues\nNe pas les étudier est le meilleur moyen d’être hors sujet donc échouer.\nEn conséquence, choisir le diplôme à valider en fonction son seul intitulé sans étudier le contenu, la proximité géographique, tarifs, notoriété de l’école,… est la pire des erreurs.\n« Si je suis recevable , c’est donc que mes acquis sont suffisamment en lien avec le diplôme visé. Il est inutile d’approfondir par moi-même…« .\nLa recevabilité n’engage en rien l’organisme valideur. D’autant que les livrets de recevabilité sont souvent mal rédigés, car pas assez en lien avec les objectifs du diplôme. Le jury est forcé de deviner, avec tous les risques d’incompréhension que cela suppose.\n« Mes collègues ont validé ce diplôme par formation. Or, je « fais » le même travail qu’eux, alors que je ne l’ai pas. Je vais donc le valider par VAE« .\nC’est un syllogisme, car dans bien des cas, vos collègues ne mobilisent dans la vie active qu’une partie des enseignements validés. LES OBJECTIFS D’UN MÉTIER, D’UNE FONCTION, NE SONT PAS A CONFONDRE AVEC LES OBJECTIFS D’UN DIPLÔME.\nAvant de vous engager dans la procédure, reliez méthodiquement vos acquis aux attendus du diplôme visé. Pointez les écarts. S’ils sont importants réorientez-vous. Votre réussite dépend largement d’une bonne orientation.\nTrop attendre de l’organisme valideur (écoles, universités, etc).\nLa VAE suppose que vous ayez appris « en faisant », par autoformation (votre veille documentaire), en sachant vous entourer. Vous savez donc prendre seul les informations utiles et les exploiter (surtout pour les diplômes supérieurs). Il vous faut le prouver.\nVoir les pièges de l’accompagnement.\nDéléguer ses capacités à se documenter, à rechercher, son esprit critique et sa vigilance\nLa VAE est un jeu d’esprit qui impose du recul réflexif sur soi, autrui et sur ses pratiques. Savoir penser ses pensées pour bien les exprimer et les relier au diplôme.\nNe pas s’informer sur ce que veut dire » accompagnement «\nSi l’organisme valideur ne prend pas la peine d’ informer avec précision, de définir les principes, méthodes et outils d’accompagnement, il y a de fortes chances que la prestation ne soit pas pertinente, MÊME SI CET ORGANISME EST L’EDUCATION NATIONALE OU UNE UNIVERSITÉ. Chaque intervenant doit être probant.\nAttention à vos conditionnements inclinant à croire que si l’intervenant est universitaire, il sait intervenir. Testez impérativement (habilement) le prestataire.\nPensez qu’un accompagnement purement oral ne répond pas à la culture de l’écrit imposée par la démarche de validation des acquis. L’esprit critique du candidat est mobilisé à chaque étape du parcours et aucun acteur de la VAE ne doit s’exonérer d’être probant. Nous constatons que certains candidats échouent à cause de l’accompagnement. Lisez cet article .\nSélectionner l « accompagnement » en fonction des seules facilités de financement offertes\nAvant de vous décider sur la pertinence d’un accompagnement, si possible TESTEZ l’INTERVENANT afin de ne pas mobiliser votre CPF pour rien.\nToute votre expérience n’est pas immédiatement disponible à la mémoire, à la conscience réfléchie. Reconstruire ses expériences professionnelles, puis les analyser est long.\nExpédier à la va-vite son travail de validation n’engendre que des frustrations et révèle vos défauts de compétences pour anticiper , pour organiser et évaluer .\nA l’écrit comme à l’oral, proscrivez :\nLes explications généralisantes rendant suspectes la véracité et le rigorisme des informations\nElles n’incarnent pas vos compétences. Au contraire, elles sont le signe que vous théorisez et reconstruisez faussement votre action.\nL’expérience des candidats ne peut être que différenciée. Ne vous éloignez jamais de vos réalités et pratiques professionnelles vécues, présentes et passées. Ce n’est qu’à partir de ce vécu singulier, explicité par des exemples de cas concrets très significatifs, que vous pouvez généraliser, c’est-à-dire relier au diplôme (et problématiser ).\nLe détail est souvent l’indice de la véracité de vos déclarations et du niveau réel de vos acquis. Cependant, restez pertinent ; le détail doit être parlant et ne perdez jamais de vue votre principal objectif : être en phase avec le référentiel diplôme. Détaillez tout en restant en cohérence avec les attendus.\nLe plus difficile reste l’expression du niveau de la compétence. Savoir le manifester demande de la réflexion. En conséquence, recherchez et énoncez des indicateurs de complexité. Vous exprimerez votre conscience des interrelations entre les différents facteurs des situations.\nUn dossier de validation n’est pas à confondre avec un cours magistral. Nous le réaffirmons, ce n’est qu’à partir de la description adroite de votre vécu et des acquis issus de vos expériences que vous pouvez interpréter selon un cadre d’analyse théorique et problématiser.\nCroire que le jury va vous deviner :\nN’adoptez pas non plus une attitude répétant des schémas scolaires qui vous infantilisent : « le professeur sait… », « l’orientateur VAE sait… ».\nDe même que l’expression : « j’imagine que… » est un danger.\nBeaucoup de candidats tombent dans le piège de la présomption susceptible d’inhiber leur capacité à s’autoquestionner, leur sens critique et analytique .\nLe non-dit se confond souvent avec de l’impensée, donc de l’incompétence.\nVous êtes un professionnel dans l’exercice de son métier tout au long du parcours. Vos capacités à conduire une réflexion cohérente en toute autonomie sont auditées. Plus le niveau de diplôme visé est élevé, plus vos allégations doivent être justifiées et plus il faut être pédagogue (faites comme si vous enseignez aux enseignants les liens entre vos contextes et le diplôme).\nL’absence de logique et les biais cognitifs\nNous lisons des centaines de dossiers, dont la cohérence entre les diagnostics, les enjeux, les objectifs et les plans d’action est floue, voire inexistante. Dans le pire des cas, les liens logiques entre diplôme et expériences sont absents.\nIl est fondamental pour la réussite d’expliciter au jury comment vous construisez le sens et comment vous contrôlez les dérives par rapport au sens, les distorsions cognitives.\nLes stéréotypes, les platitudes, les réponses conventionnelles, les expressions galvaudées, les lieux communs\nChassez les euphémismes, la langue de bois, toutes les expressions « vides », ambigües, réductrices, n’élucidant rien.\nEliminez les expressions vagues basées sur les verbes trop implicites qui n’informent pas le jury : faire, gérer, penser, travailler… La langue française c’est le verbe . Choisissez le bon. Rédigez dans un style vivant, suscitant la représentation imagée de vos situations de travail. CHASSEZ L’IMPLICITE.\nEtre explicite ne veut pas dire être bavard ou se noyer dans des faits subalternes c’est-à-dire sans rapport avec le niveau et le contenu du diplôme visé. La VAE n’est pas non plus à confondre avec une biographie. Tout ce qui est hors diplôme est hors sujet.\nLa VAE privilégie l’écrit. Le candidat doit mobiliser son esprit de synthèse , exprimer beaucoup d’idées en peu de mots, adopter un style concis. Pour beaucoup c’est difficile.\nLes présupposés et hypothèses mal formulées et/ou non validées\n« je pense que… », « je suppose que… », « il me semble que… », « on sait très bien que… »\nL’a priori est l’un des plus grands pièges de la VAE. C’est un indicateur de défaut de compétence, une preuve de manque de réflexion. Le candidat doit repérer les éléments probants et savoir les exprimer.\n« Mon activité a été faite avec méthode ». Quelle méthode ?\n« J’ai agi comme il convenait de le faire » C’est-à-dire ? Qu’est-ce que veut dire ne pas agir comme il convient de faire ? Que veut dire « faire » ?\nLa VAE parle par démonstration et non par affirmation. Elle convainc plutôt qu’elle persuade. Illustrez systématiquement vos affirmations par des exemples empiriques et concluants. Le jury veut des exemples vécus probants, des chaines de causes à effets expliquées.\nL’absence de références ou des références floues\n« Les gens… », « Nous… », « On… »\nLa forme verbale et écrite de la VAE est le « JE ». Le but de bien délimiter les compétences individuelles et les compétences collectives. Le candidat doit se rendre « visible ».\nFaites un effort de définition en cernant vos contributions personnelles si vos actions sont menées collectivement. C’est le seul moyen de montrer votre présence dans la réflexion et l’action.\nDéfinir ses champs d’intervention est souvent difficile. L’accompagnement doit vous y aider.\n« C’est plus facile (ou difficile) que … »\n« Ceci est important … » En quoi ? Pour qui ?… Quels sont les déterminants ?\ncomme l’emploi du et caetera et les formules toutes faites\nSoyez précis pour montrer l’étendue de vos connaissances.\nEvitez les adverbes, sinon interrogez-les\n« Normalement, voici ce qui ce passe… », que veut dire normalement ? Qu’est-ce qu’une situation anormale ? Comment savez-vous qu’elle est anormale ? Dès lors, les compétences émergent.\n« Généralement, je ne rencontre pas de contrainte « , que voulez-vous dire par généralement ? En situation exceptionnelle qu’elles peuvent être les contraintes ? Donnez un exemple significatif, prétexte pour révéler vos acquis . Analysez-le.\nEluder une question de l’organisme valideur\nLorsque qu’un dossier de validation existe (ce n’est pas toujours le cas) éluder une question est signe que vous n’approfondissez pas, que vous ne donnez pas de sens . Ce sont des indicateurs d’incompétence par rapport aux attendus du diplôme.\nL’absence de savoir – Confondre savoir et savoir-faire\n« Je n’en suis pas sûr… », « je ne comprends pas… »,\n« Ce n’est pas de ma responsabilité… » .\nLe savoir se rattache aux connaissances (la loi, les normes, les principes, la théorie…),\nAttention relier les deux n’est pas facile. L’accompagnement doit vous y aider.\nUne bonne maitrise de l’expression écrite et orale de la langue française est requise pour tous les diplômes.\nUn travail sans plan, sans lien logique rattachant chaque phrase et paragraphe, et rattachant chaque idée à chaque attente du diplôme\nLe jury doit pouvoir suivre le cheminement de votre pensée, l’enchainement logique des processus et les liens avec le diplôme.\nLe jury n’aura que peu de temps à vous consacrer, facilitez-lui au maximum l’appropriation de votre dossier, soulignez les points essentiels, créez des repères et supports visuels, faites des liens très clairs vers vos annexes.\nLa rédaction d’un dossier de validation est un travail personnel\nUtilisez votre vocabulaire, vos tournures de phrases (mais faites très attention aux verbes employés). Ne vous discréditez pas. Evitez au maximum les copier/coller de publications diverses vers votre dossier de validation. Ils s’assimilent à des preuves de paresse, de plagiat et d’insuffisance pour les jurys. Ils sont sanctionnés. Lorsque vous ne pouvez pas les éviter, n’oubliez pas de citer vos sources.\nLes écoles et universités ont des outils qui repèrent les copier/coller d’internet vers votre dossier (par exemple compilatio.net ).\nVAE Guide Pratique alerte sur les dangers de vouloir imiter ou copier le dossier de validation d’un autre candidat .\nCette pratique n’a pas de sens, il n’existe pas de réponse-modèle.\nPour un même diplôme visé les expériences sont toutes singulières, car dépendantes de contextes dissemblables. Elles n’appartiennent qu’à la personne qui les a vécues. Votre dossier d’annexes probantes montrera la supercherie. En outre, le candidat peut être poursuivi pénalement. Art. 441-1 à 12 du Code Pénal – Atteinte à la confiance publique / Des faux .\nC’est une démonstration d’incompréhension voire d’incapacité qui conduit à l’échec et portera atteinte au candidat sur le long terme. La probité fait compétence. Elle est facilement repérable à l’oral, car chaque parcours d’expérience est singulier et chaque Organisation a son contexte spécifique. Un dossier de validation est illustré de nombreux exemples vécus et par des annexes qui ne s’inventent pas. En cela il est probant.\nLe candidat doit comprendre que l’un des soucis majeurs du jury sera de d’évaluer l’authenticité des écrits. Le moindre soupçon de plagiat dans l’esprit d’un jury influence sa décision finale.\nAvant de sélectionner le diplôme à valider grâce aux acquis nés de vos expériences, faites très attention aux verbes employés dans le référentiel diplôme. Pour illustrer, s’il est écrit « concevoir tel processus de travail » cela ne veut pas dire « réaliser ce même processus ». Vous devrez donc prouver comment vous concevez avant de réaliser.\nDe même, avant l’entretien oral du jury , VAE Guide Pratique conseille de préparer une courte liste de verbes d’action à utiliser prioritairement. Préparez vous à expliciter les outils et méthodes cachés derrière ces verbes et à les rattacher à chaque unité d’enseignement du diplôme visé.\nComment traduisez vous ces verbes en modalités pratiques associées à chaque pôle d’enseignement du diplôme visé ?\nConcentrez-vous sur les substantifs clés suivants : objectif , cible, risque , processus , enjeu , limite , changement, initiative.\n(la stratégie – MOA)\n(l’opérationnel – MOE – contribuer à…, participer à…)\nAutoriser, arbitrer, décider , définir , diriger, entériner, manager , sélectionner, seul responsable de…\nAffirmer, attester, certifier, garantir, prévenir\nPrendre des précautions, protéger, se prémunir, satisfaire à, sécuriser\nConvaincre, démontrer, influencer, inspirer, notifier, persuader, structurer, signifier, traduire\nArgumenter, dialoguer, discuter, échanger, écouter, énoncer, exprimer, fréquenter , guider, imprimer, informer , inspirer, interviewer, négocier ,parler, rapporter, partager, rédiger , renseigner, réunir, schématiser, signifier, transmettre, verbaliser\nAuditer, enquêter, dépister, inspecter, problématiser , prouver, réguler, tester\nApprécier, certifier, dominer, détecter, évaluer , inventorier, maitriser, retenir, surveiller, vérifier\nChercher – Comprendre\nAnalyser, auditer, concevoir, déchiffrer, découvrir, démontrer, dépister, enquêter, étudier , interpréter\nAdapter , améliorer, s’apercevoir, consulter, distinguer, étiqueter, exprimer, extraire, détecter , identifier, imager, inférer, , observer , préciser , prospecter, relier, renseigner, rechercher, reproduire, transmettre, s’attacher à, s’ingénier à, travailler à, percevoir, saisir, s’expliquer\nArbitrer, Diagnostiquer , enseigner , expliquer, instruire, résoudre\nAider, clarifier, comprendre, éclairer, écouter , guider, inciter, indiquer, orienter, proposer, préconiser, suggérer, recommander\nConcevoir, élaborer, fonder, formuler des hypothèses , innover, inventer, optimiser, réformer,\nActualiser, adapter, améliorer, composer, , découvrir, imaginer, générer, instaurer, mettre au point, mettre en place, personnaliser, provoquer, renouveler, susciter, transformer, trouver\nAccepter, aligner, analyser , approuver, arrêter, cadrer, choisir, conclure, convaincre, entreprendre , établir, éliminer, juger, rentabiliser, résoudre , ratifier, sanctionner, sélectionner, signer, statuer, trancher, valider\nConfirmer, déterminer, élire, entériner, fixer, opter, prendre parti, se prononcer, se résoudre à\nExpliciter , expliquer, préciser , diagnostiquer , intensifier, motiver , prospérer, synthétiser\nAccentuer, amplifier, aider, améliorer, clarifier, collecter, élargir, entraîner, détailler, épanouir, promouvoir, s’impliquer\nCommander, conduire, définir , déléguer, encadrer, garantir, gouverner, présider, responsabiliser\nAnimer, approuver, mener, piloter, gérer, guider, impulser, impliquer , intégrer, motiver , orienter, superviser,\nCoter, critiquer , déceler, différencier, discerner, discriminer, examiner, expérimenter, interpréter , tester , supputer\nApprécier, estimer, calculer, cerner, comparer, considérer, distinguer, identifier, juger, mesurer , justifier, noter, percevoir , peser, questionner, reconnaitre\nCatalyser, conquérir, éduquer, focaliser\nAnimer, apprendre, aviser, conduire, (se) cultiver, entrainer, expliquer, déclencher, développer, discipliner, générer, instruire, lancer, modeler, progresser, sensibiliser, simuler, transformer\nAssurer la direction, rentabiliser, financer, gouverner, tenir les rênes\nAnticiper , acquérir, amortir, assainir, budgéter, comptabiliser, conduire, consolider, équilibrer, enrichir, exploiter,, intégrer, investir, optimiser, prévoir, superviser, valoriser\nConseiller, instruire, préconiser (au niveau stratégique)\nAlerter, éclairer, édifier, aviser, avertir, dialoguer, énoncer, exposer, illustrer, manifester, mettre au courant, prévenir, pointer, renseigner, souligner\nAdministrer, conduire, définir , diriger , faire participer, présider à, prévoir , responsabiliser , valider\nAnimer, confier, coordonner, participer à, déléguer, guider, négocier, orienter, piloter, présider, superviser,\nArbitrer, convaincre, démontrer, débattre, sélectionner,\nAcheter, associer, commercer, conseiller, concilier, conclure, convenir de, discuter, influencer, marchander, parlementer, persuader, proposer, traiter\nAnticiper, coordonner, hiérarchiser, normaliser , ordonner, planifier, ordonnancer, rationaliser, réguler, prioriser , programmer, recentrer, structurer, systématiser\nAménager, agencer, anticiper, arranger, articuler, cataloguer, catégoriser, classer, conjuguer, distribuer, grouper, harmoniser, mettre sur pied, préparer, prévoir, répartir, sécuriser , veiller, ventiler\nBâtir, construire, élaborer\nAccomplir, appliquer, confectionner, effectuer, équiper, entretenir, exécuter, fabriquer, façonner, élaborer, engendrer, établir, générer, maintenir, manufacturer, mettre au point, modifier, œuvrer, opérer, transformer, utiliser\nCibler, élaborer, différencier, diversifier, exporter, importer, négocier (au niveau stratégique), positionner, segmenter\nAcquérir, approvisionner, commercialiser, détailler, distribuer, échanger, faire l’acquisition, mettre en vente, mettre sur le marché, proposer, prospecter, stocker, se procurer, tarifer, tester, visiter\nLa VAE est avant tout un exercice d’expression écrite, car le candidat n’est pas audité en situation de travail. Si le référentiel diplôme utilise l’expression tableau de bord, il est indispensable de le réfléchir et de le faire interagir avec chaque pôle d’enseignement du diplôme pour révéler ses acquis.\nCes définitions et mots-outils sont indispensables pour créer les opportunités d’exprimer ses acquis, comprendre la logique de la VAE, interroger ses situations de travail, rédiger le livret (dossier) de validation.\nLes tableaux de bord comme prétexte pour exprimer ses acquis d’expérience\nLe candidat à la validation des acquis issus de ses expériences prendra soin d’annexer à son dossier de validation des exemples de tableaux de bord (outils statistiques, diagramme de flux, etc.), généralement un par unité d’enseignement pour les diplômes universitaires, qu’il a conçu et qu’il exploite.\nRechercher : vos outils et moyens de recherche et d’étude ;\nEvaluer : vos outils d’estimation ;\nInformer : votre système d’information ;\nOrganiser : vos outils et moyens de planification, de prévision, de mesure d’avancement ;\nSécuriser : vos outils d’identification et de mesure des risques ;\nL’outil essentiel de l’ accompagnateur est le questionnement. Seules des questions détaillées permettent au candidat de décrire puis de réfléchir toutes les composantes passées et présentes de ses acquis d’expérience, puis de les relier à chaque unité d’enseignement du diplôme visé.\nQuelles compétences transversales sont révélées par vos outils de recherche, de décision, de mesure, de pilotage ?\nComment outillez-vous vos analyses , recherches, contrôle et évaluation ? Quels sont vos outils et méthodes de chiffrage ? Quels sont vos outils probatoires ? Quels sont vos outils d’enquête ?\nQuels sont les prérequis à la conception, à l’utilisation de vos outils ?\nQuels sont les algorithmes liés à vos outils ?\nComment se structurent les données de vos outils ?\nQuelle méthodologie utilisez-vous pour concevoir et réaliser vos outils ? Quels sont les indicateurs (endogènes et exogènes) regroupés dans vos tableaux de bord ? Comment les sélectionnez-vous ? Comment les renseignez-vous ? Comment fiabilisez-vous les remontées d’information (traçabilité) ? Avez-vous automatisé les renseignements de vos indicateurs ? Comment ?\nQuelle matrice concevez-vous (annexez au besoin une matrice de décision ) ? Que permet-elle de modéliser ? De corréler, d’évaluer ou calculer ? Annexez à votre dossier et commentez. Motivez-vous le choix de vos outils ?\nQuels sont vos outils mathématiques et informatiques employés pour analyser et exploiter vos résultats ?\nConcevez-vous un outil qui permet de visualiser les relations de cause à effet (endogènes et exogènes) ? D’évaluer et maitriser les interactions ?\nConcevez-vous, utilisez-vous un tableau de bord fonctionnel ? Pour visualiser quoi ? Pour constater quoi ? Pour analyser quelles chaines de valeur ? Pour identifier quelles actions correctrices ? Pour organiser quoi ? (Identification des corrélations entre différents facteurs, analyse multidimensionnelle, repérage des cas marginaux, etc.)\nConcevez-vous, utilisez-vous un tableau de bord stratégique ? Pour étudier quoi (en interne et à l’externe) ? Pour décider de quoi ? Pour explorer quoi ? Anticiper quoi ?\nConcevez-vous des outils qui aident à comparaison dans le temps, entre entreprises, entre secteurs d’activités, entre région,… ? Décrivez et justifiez. Quels sont vos outils de modélisation ? Décrivez-les.\nQuels sont vos méthodes et vos outils de contrôle ? D’évaluation ? De tests ? Définissez-vous les règles de représentation et de fonctionnement des tableaux de bord selon les usages ?\nVos outils aident à la juste représentation de quoi ? De la clientèle ? Des ressources humaines ? De la production ? Des finances ? Des fournisseurs ? Des coûts ? Des dépenses ? Décrivez-les. Comment améliorez-vous l’ergonomie de vos tableaux ?\nVos outils permettent d’identifier quels facteurs clés de succès ? De vous alerter dans quels domaines ? Expliquez et justifiez en fonction des risques.\nVos outils deviennent-ils de plus complet au fur et à mesure de la croissance et de l’évolution de l’entreprise ? Des projets ? En quoi ont-ils évolué ?\nDéveloppez-vous des méthodes d’appropriation des outils ? Explicitez-les.\nSi vos tableaux de bord n’existaient pas que se passerait-il ? Question permettant de faire apparaitre les valeurs .\nPortails d'Etat, Instituts nationaux\nConseil national de l’emploi, de la formation et de l’orientation professionnelle : CNEFOP\nL’ Europe et la Commission européenne\nServices nationaux ; les Ministères\nServices locaux, région par région\nRecherche Assemblée Nationale\nThématiques : développement durable, énergie, transport, technologie, économie, social, santé, travail, emploi, formation. France Stratégie\nConventions collectives en vigueur et le guide-du-travail.com\nCommission des clauses abusives CCA\nJurisprudence administrative et Arianeweb\nSite de l’administration fiscale : Fiscalité professionnelle\nBulletins officiels des finances publiques – impôts, moteur de recherche\nL’Institut National de la statistique et des études économiques : INSEE et études sectorielles\nL’ observatoire des territoires et CGET\nStatistiques européennes : eurostat\nLe moteur de la recherche .\nL’autorité de contrôle prudentiel : ACP\nCentre de recherche en économie de Sciences Po – OFCE\nConjoncture industrielle, Etudes et statistiques\nStatistiques de conjoncture de la Banque de France, Webstat\nPortail statistique de l’ OCDE\nInstitut de recherches économiques et sociales. IRES\nMinistère de la Santé – Statistiques\nBulletins Officiels de santé, Moteur de recherche .\nConseil d’Analyse Economique – CAE\nPortail dédié aux entreprises : entreprises.gouv.fr\nSite de la direction générale de la compétitivité, de l’industrie et des services : pme.gouv.fr\nConseil national de l’industrie CNI\nAutorité des Normes Comptables – ANC\nPortail des marchés publics, BOAMP\nMarchés internationaux – Exportation\nDouane : douane.gouv.fr et pro.douane.gouv.fr\nFiscalité et union douanière TARIC et autres bases de données\nTourisme : tourisme.gouv.fr\nCentre de documentation de l’aménagement (logement) et des transports (CDAT) – TEMIS\nSite dédié aux industries et conseil national des industries .\nSite dédié aux services\nSite dédié aux commerces\nInstitut National de de l’environnement industriel – INERIS\nInstitut Européen de Qualité Totale : IEQT\nObservatoire de la responsabilité sociétale des entreprises, ORSE\nMinistères de l’ agriculture et de la pêche – Statistiques agricoles : Agreste\nPôles d’excellence rurale – PER\nFrance diplomatie : diplomatie.gouv.fr\nInstitut français de l’éducation – ifé\nInstitut National de Recherche en Informatique – INRIA\nDirection du développement des médias. DDM\nObservatoire des politiques culturelles .\nInstitut National de l’Origine et de la Qualité – INAO\nInstitut de Veille Sanitaire – INVS\nBanque de données en santé publique EHESP : BDSP\nAlliance nationale pour les sciences de la vie et de la santé AVIESAN\nAllocations Familiales : CAF – Etudes et statistiques et politique familiale\nLa ville : ville.gouv.fr et i.villes.gouv.fr\nLe logement et les territoires\nDéveloppement durable : developpement-durable.gouv.fr et portail documentaire – Sciences de la terre BRGM\nInstitut national de recherche sur les transports et leur sécurité – IFSTTAR\nBulletins officiels de l’ agriculture\nLa mer : Mer et Littoral\nLa culture , Ministère de la culture documentation\nPortail documentaire de l’INSEP\nAssociations : associations.gouv.fr\nObservatoire des inégalités : inegalite.fr\nCentre de recherche pour l’étude et l’observation des conditions de vie : CREDOC\nConseil national des politiques de lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale CNLE\nObservatoire national de l’enfance en danger : ONED\nConseil National des Chambres Régionales de l’Economie Sociale – cncres\nObservatoire des régions : ARF\nTravaillez mieux : La santé et sécurité au travail\nObervatoires des métiers, centres d'études\nAFNOR , Association Française de NORmalisation\nActualité, journalisme : Newsbrief , Eufeeds\nObservatoire français des conjonctures économiques : OFCE Sciences-Po .\nObservatoire économique des CCI\nSociété Française de l’Évaluation – SFE\nInformations sur les entreprises : societe.com et infogreffe.fr\nDécisions et informations financières AMF publications\nObservatoire de métiers de la banque\nBibliothèque numérique financière : Legi-fi\nAssociation française des marchés financiers AMAFI\nSites des responsables de l’entreprise Chef d’entreprise.com\nCHSCT : AQSE\nObservatoire de métiers de l’assurance et AGIRA\nLa Fédération Française des Sociétés d’Assurances – FFSA\nDIrection Générale de Entreprises DGE\nBibliotique et bibliobaseonline .\nCommerce international : Experts-comptables international\nLes IFRS : focus IFRS\nAide au diagnostic de développement local ODIL\nObervatoire des métiers de l’ingénierie, études et du conseil OPIIEC\nObservatoire de métiers de la Retraite et de la Prévoyance\nPortail des métiers de la presse\nSociété Française des Sciences de l’Information et de la Communication SFSIC\nPortail des accréditations : COFRAC\nObservatoire du BTP , portail des métiers du bâtiment\nRecherche et développement ; Observatoire des sciences et des techniques – OST\nCentre d’études et de recherches économiques sur l’énergie – CEREN\nEnergie Nouvelles – IFP\nUnion des Industries et des Métiers de la Métallurgie UIMM\nConseil National des Professions de l’Automobiles CNPA\nObservatoire des transports et la logistique : OPTL\nCentre National de ressources pour la formation automobile. Educauto et l’ ANFA\nLes Industries électriques, électroniques et de communication FIEEC – Observatoire de l’industrie électrique .\nAssociation Française pour la Logistique : ASLOG\nObservatoire de métiers de la publicité\nObervatoire des métiers de l’audiovisuel\nObservatoire des métiers des spectacles vivants CPNEFSV\nObservatoire des métiers de la télécommunication\nChambre professionnelle des SSII et des éditeurs de logiciels Syntec\nObservatoire des Industries de la communication graphique et du multimédia\nArchives des métiers des professionnels de l’information et de la communication : Archimag\nObservatoire prospectif du commerce de détail et du commerce de gros et international\nFédération des Entreprises du Commerce et de la Distribution FCD\nCommission de la Sécurité des Consommateurs – CSC\nAssociation Nationale des Industries Alimentaires ANIA et Observia\nConseil National de l’alimentation – CNA\nMétiers de l’hotellerie et de la restauration – Etudes et statistiques\nMétiers des industries alimentaires\nConfédération Générale de L’Alimentation de Détail CGAD\nPortail d’information sur l’eau eaufrance\nEntreprises du médicaments LEEM\nObservatoire des métiers vétérinaires et de la pharmacie .\nObservatoire des entreprises de propreté\nObservatoire de l’ habillement\nObservatoire Pêche et Cultures marines\nObservatoire des métiers du sport de la branche sport COSMOS\nGuides, interprètes et conférenciers – fngic\nOASIS Portail du travail Social\nPromotion et Recherche de l’Information Sociale et MEdico-sociale, PRISME\nSite des travailleurs sociaux. Guide familial.fr\nObservatoire de l’action sociale des Départements : ODAS\nAssociation Nationale des Assistants de Service Social – ANAS\nFormations en ligne, Ressources interactives, Archives ouvertes\nRue des Facs : recherches documentaires\nIUT en ligne , ressources pédagogiques de l’enseignement technologique universitaire\nPortail du numérique dans l’enseignement supérieur , ressources pédagogiques.\nArchive ouverte pluridisciplinaire HAL , articles scientifiques et thèses\nArchive Ouverte en Sciences de l’Information et de la Communication AOSIC – Onglet Consulter\nArchive Ouverte SAM des Arts et métiers\nBibliothèque ParisTech : Eau et biodiversité , Economie gestion finance , Environnement , Génie Civil, Construction , Génie Industriel , Mathématiques et informatique , Sciences humaines et sociales , Transport , Urbanisme\nOuvrages en ligne – OpenEdition Books\niSorbonne ; OpenLearn cours ouverts et gratuits\nTutoriel Cerise . Conseil en recherche et information\nLe Kiosque numérique de l’éducation ; portail des contenus numériques éducatifs.\nLe Collège de France . Cours en libre accès.\nThotCurcus , le monde de la formation à distance.\nCanal U , La vidéothèque numérique de l’enseignement supérieur.\nMIT World. Cours en ligne en libre accès.\nCours divers : Sciences de Gestion – Economie et gestion – Sciences juridiques et politiques – Environnement – Ingénierie et technologie – Sciences en ligne – Sciences humaines, sociales, langues et cultures\nPrisme , réseau documentaire en sciences et action sociales\nCentre de ressources en économie gestion CREG\nCentre de ressources en mercatique\nAccès aux données et services numériques en sciences humaines et sociales : ISIDORE\nPortail MOOC : Class Central\nOpen Courseware France (moteur de recherche de cours de niveau universitaire)\nAnnuaire des MOOC Francophones . Trouver le cours en ligne dont vous avez besoin.\nCoursera , plateforme internationale de cours en ligne\nCours de langue : Duolingo\nKhan Academy : Bibliothèques Sans Frontières gratuites\nArchives ouvertes de Sciences Po SPIRE\nArchives ouvertes de INRA ProdInra\nArchives ouvertes du CNAM\nDonnées de la recherche en Europe OpenAire\nArchives ouvertes dans les domaines des sciences économiques REPEC\nArchives ouvertes dans le domaine des sciences sociales


Faire sa carte grise à Chateauroux (36000)\nLe Plan Préfectures Nouvelle Génération a réformé les démarches administratives liées à la carte grise. Découvrez sur cette page comment faire votre carte grise sans la préfecture de Chateauroux.\nCarte grise en ligne » Préfecture » Indre » Châteauroux\nImmatriculation à Chateauroux, quel sont les formalités ?\nLa Préfecture de Chateauroux ne traite plus les demandes de carte grise depuis la fermeture des guichets « immatriculation » dans le cadre du Plan Préfectures Nouvelle Génération (PPNG). Depuis la mise en service du Système d’Immatriculation des Véhicules (SIV) le 15 Avril 2009, les habitants de Chateauroux et de ses environs ont plusieurs possibilités pour obtenir leur carte grise :\nGrâce à l’habilitation et l’agrément, les professionnels de l’automobile du département de l'Indre sont en mesure de traiter votre démarche d’immatriculation directement dans le SIV.\nLa Préfecture de Chateauroux a mis à disposition des usagers des bornes numériques pour les formalités liées aux titres sécurisés (carte grise, permis de conduire, passeport, carte nationale d’identité).\nAdresse de la préfecture de Chateauroux : Place de la Victoire et des Alliés - 36019 CHÂTEAUROUX CEDEX\nHoraire de la préfecture de Chateauroux :\nDu lundi au vendredi de 09h00 à 12h30 et de 13h30 à 16h00.\nCombien coûte une carte grise à Chateauroux ?\nA Chateauroux, comme dans tout le département de l'Indre, le prix du cheval fiscal s’élève à 49,80 €. Ce montant, qui est voté une fois par an par le Conseil Régional, est multiplié par le nombre de chevaux fiscaux du véhicule à immatriculer. A cette taxe régionale s’ajouteront la taxe de gestion de 4 € et la redevance de 2,76 €, mais également d’éventuelles taxes annexes comme la taxe professionnelle ou la taxe CO2. Toutefois, l’immatriculation d’un véhicule propre est exonérée de 50 % de toutes taxes liées à la carte grise.\nObtenir votre carte grise dans le 36\nAvec la modernisation de l’administration française et notamment l’entrée en vigueur du Plan Préfectures Nouvelle Génération (PPNG), il n’est plus possible d’effectuer ses formalités carte grise à la Préfecture de Chateauroux. Il en est de même pour les autres titres réglementaires : passeport, permis de conduire et carte nationale d’identité. En effet, afin de recentrer les préfectures sur des missions prioritaires, les services dédiés aux titres sécurisés ont cessé d’accueillir les usagers depuis Novembre 2017.\nCarte grise Chateauroux\nChef-lieu de l'Indre, Chateauroux est également le siège de la Préfecture. 43 732 habitants (Source INSEE) peuplent la ville sur une superficie de 19,04 km² ce qui représente une densité de population de 2302 habitants / km².\nChateauroux est renommée pour :\nLe Musée Hôtel Bertrand\nChâteauroux est connu pour l'Arboretum de la Grande Lienne et ses lentilles vertes du Berry.


mardi 23 juin 2020Description\nCreaform, un leader mondial en solutions de mesure 3D portables et automatisées, annonce le lancement de la dernière version de la gamme MetraSCAN 3D®, son scanner MMT optique avancé, conçu spécifiquement pour la prise de mesures et les inspections 3D métrologiques, à même l'atelier. Le MetraSCAN BLACK, le scanner MMT optique portable le plus rapide et précis, peut être intégré facilement à n'importe quelle séquence de contrôle de la qualité, d'assurance qualité, d'inspection, de MRO et de rétro-ingénierie. Il peut être utilisé par des utilisateurs de tous niveaux de compétence et dans tous types d'environnement.\nMetraSCAN 3D, des performances et une vitesse sans équivalent pour des mesures 3D optimisées\n- 4X plus rapide : Les 15 croix laser bleues permettent une plus grande zone de numérisation allant jusqu'à 1 800 000 mesures par seconde et la création du maillage en direct ; ce qui réduit le temps entre l'acquisition et l'obtention des fichiers de travail.\n- Résolution 4X supérieure : Le MetraSCAN BLACK permet une résolution de mesure de 0,025 mm (0,0009 po) pour générer des numérisations très détaillées de n'importe quel objet.\n- Des mesures plus précises et traçables : L'exactitude élevée de 0,025 mm, basée sur la norme VDI/VDE 2634 part 3 et testée dans un laboratoire certifié ISO 17025, garantit une fiabilité totale et une traçabilité complète selon les normes internationales.\n- Exactitude dans l'atelier : Le MetraSCAN BLACK assure un référencement dynamique breveté et unique, permettant de compenser les instabilités dans l'environnement.\n- Polyvalence maximale : Permet de gérer des pièces complexes, brillantes et très détaillées.\n- Aucun temps de chauffe : Les opérateurs peuvent l'utiliser en quelques minutes.\n- Capacité de palpage tactile : Lorsqu'il est associé avec le HandyPROBE, le MetraSCAN BLACK permet aux utilisateurs de profiter de la puissance du palpage et de la numérisation 3D pour effectuer un processus d'inspection simple et complet.\n- Modèles BLACK et BLACK|Elite disponibles : Selon leurs besoins, les clients ont le choix entre deux modèles : vitesse, complexité de la pièce, exactitude, etc.


Top 10 des hôtels pas chers vers Golf et Country Club Hodkovicky - Hotels.comSee this page in Englishfrançais (France)Réservez en ligne ou par téléphone 01 57 32 43 17 Les conseillers Hotels.com sont à votre écoute 24 heures sur 24; 7 jours sur 7.AccueilPromosGroupesPolitique concernant les cookiesAideLaissez un commentaireAccès et compteConnectez-vousCréez un compteMes réservationsPlanificateur de voyageÉvaluez un hôtelHotels.com™ RewardsMes réservationsHôtelsHôtels en République tchèqueHôtel à Prague 4Hôtel Golf et Country Club Hodkovicky - Prague 4Hôtels près de : Golf et Country Club HodkovickyRecherchez des hôtels vers Golf et Country Club HodkovickyDestination, hôtel, lieu d’intérêt ou adresseArrivéejeudiDépartvendredi Je ne connais pas mes datesChambres123456789+Chambre 1:Adultes1234567818 ans ou plusEnfants01230-17 ansÂge lors de l’arrivée:Enfant 1:-?-<11234567891011121314151617Affichez les offresProfitez des Prix Secrets sur une sélection d’hôtels.Ces prix ne sont disponibles qu’à nos fidèles clients.DévoilezOffre du jourVilla Voyta Hotel & Restaurantà partir de79 €Découvrez nos offres pour Prague 4En vogue en ce moment à Prague 4Hôtels à moins de 1 km Golf et Country Club HodkovickyLe plus réservéHotel MichaelBien 3,9 / 5( 217 avis voyageurs )Hotels.com™ RewardsCumulez 10 nuits et recevez 1 nuit gratuite* ! 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Cet hôtel a été consulté par 57 personnes dans la dernière heureAvis le plus récent"Excellent hôtel rapport qualité-prix,l'an dernier j'étais descendu à un autre hôtel Barcelo à Prague tout aussi excellent."Un voyageur, oct. 2016, FRVilla Voyta Hotel & RestaurantTrès bien 4,2 / 5( 59 avis voyageurs )Hotels.com™ RewardsCumulez 10 nuits et recevez 1 nuit gratuite* ! Cet hôtel a été consulté par 44 personnes dans la dernière heureAvis le plus récent"Quartier excentré (tout en restant accessible par métro + bus) mais verdoyant et d'un calme absolu. Appartement immense et lumineux, avec de grandes baies vitrées et un ameublement confortable, dans un état irréprochable. Bon accueil, bon petit déjeuner, au final un rapport qualité prix exception..."Un voyageur, sept. 2015, FRVilla na ViniciExcellent 4,8 / 5( 26 avis voyageurs )Hotels.com™ RewardsCumulez 10 nuits et recevez 1 nuit gratuite* ! Cet hôtel a été consulté par 21 personnes dans la dernière heureAvis le plus récent"English-speaking staff, cheerful, friendly and pleasant (!!). Very comfortable bedding. Minimalist decor, simple and modern. Quiet area, 2 bus stops from a Metro station. Good breakfast.\nAll positive, I recommend it."Un voyageur, janv. 2015, FRVoir plus d'hôtels vers Golf et Country Club Hodkovicky, à Prague 4Payez maintenant ou plus tard sur la plupart des chambresAnnulation gratuite sur la plupart des chambresGarantie de prixAffichez des hôtels vers Golf et Country Club Hodkovicky sur une carteLieux d’intérêtCentre des congrès de PragueArkády PankrácCaroline's GardenPorte ŠpičkaPiscine de PodolíInstitut de médicine clinique et experimentaleMonument culturel national de VyšehradTransportsStation de métro BudějovickáStation de métro Pražského povstáníStation de métro PankrácStation de métro VyšehradGare de Praha-BranikStation de métro KačerovGare de Praha-KrčQuartiersNuslePodolíBraníkTypologies d’hôtelsHôtels Quatre étoiles (11 hôtels)Hôtels Trois étoiles (22 hôtels)Hôtels Luxe (13 hôtels)Hôtels Piscine (6 hôtels)Hôtels Spa (7 hôtels)Hôtels Animaux acceptés (30 hôtels)Meilleurs hôtels pas chers vers Golf et Country Club Hodkovicky de Prague 4Avec Hotels.com, réserver les meilleurs hôtels près de : Golf et Country Club Hodkovicky, à Prague 4, c'est tout simple. 5 hôtels et autres solutions d'hébergement sont disponibles à environ 1,6 km de Golf et Country Club Hodkovicky, à partir de seulement 28 €/nuit !\nEn cas d'hésitation, vous pourrez aussi consulter certains des avis voyageurs publiés pour les hôtels proches de Golf et Country Club Hodkovicky.\nPour afficher les hôtels sur la carte et voir leur emplacement respectif tout autour de Golf et Country Club Hodkovicky, cliquez sur l'image ci-dessus (ou consultez la page des résultats de recherche standard). Vous pourrez aussi personnaliser votre recherche d'hôtels à Prague 4 en filtrant par quartier, sites d'intérêt voisins ou arrêts de transport à proximité, pour visiter la ville en toute liberté. Si vous arrivez en voiture, n'oubliez pas de vérifier si l'hôtel dispose d'un parking sur place.\nSi vous partez en famille ou en groupe pour voir Golf et Country Club Hodkovicky, pensez à vérifier quels types de chambres ou de services sont proposés dans chacun de ces hôtels, pour choisir l'hôtel idéal. En ce moment, l'hôtel le plus recherché à Prague 4 est Residence Agnes.\nUne chambre d'hôtel à Prague 4 coûte en moyenne 50 €/nuit, mais ça ne veut pas dire que vous devez payer autant.\n3. Codes de réduction Hotels.com - Tous nos codes promos et de réduction officiels réunis.Voir plus d'hôtels vers Golf et Country Club Hodkovicky, à Prague 4Meilleures promos hôtels à Prague 4Offres de dernière minute pour Prague 4Choisissez l’une des options suivantes pour dévoiler les Prix Secrets et payer moins cher sur une sélection d’hôtels.E-mailInscrivez-vous pour recevoir nos dernières offresAppli Hotels.comTéléchargez l’appli et réservez sur le pouceHotels.com™ RewardsInscrivez-vous ! 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