Comité relative aux droits de l'enfant, Observation générale No. 1, Les buts de l'éducation, (Vingt-sixième session 2003), U.N. Doc. CRC/GC/2001/1 (2001), réimprimé en Récapitulation des observations générales ou recommendations générales adoptées par les organes créés en vertu d'instruments internationaux relatifs aux droits de l'homme, U.N. Doc. HRI/GEN/1/Rev.7 (2004).\nParagraphe 1 de l'article 29 de la Convention relative aux droits de l'enfant "1. Les États parties conviennent que l'éducation de l'enfant doit viser à : a) Favoriser l'épanouissement de la personnalité de l'enfant et le développement de ses dons et de ses aptitudes mentales et physiques, dans toute la mesure de leurs potentialités; b) Inculquer à l'enfant le respect des droits de l'homme et des libertés fondamentales, et des principes consacrés dans la Charte des Nations Unies; c) Inculquer à l'enfant le respect de ses parents, de son identité, de sa langue et de ses valeurs culturelles, ainsi que le respect des valeurs nationales du pays dans lequel il vit, du pays duquel il peut être originaire et des civilisations différentes de la sienne; d) Préparer l'enfant à assumer les responsabilités de la vie dans une société libre, dans un esprit de compréhension, de paix, de tolérance, d'égalité entre les sexes et d'amitié entre tous les peuples et groupes ethniques, nationaux et religieux, et avec les personnes d'origine autochtone; e) Inculquer à l'enfant le respect du milieu naturel." Appendice OBSERVATION GÉNÉRALE No 1 (2001) : LES BUTS DE L'ÉDUCATION Sens du paragraphe 1 de l'article 29 1. Le paragraphe 1 de l'article 29 de la Convention relative aux droits de l'enfant a une portée très large. Les objectifs de l'éducation qui y sont énoncés, auxquels ont adhéré tous les États parties, tendent à promouvoir, appuyer et protéger la valeur essentielle proclamée dans la Convention, soit la dignité humaine inhérente à chaque enfant, qui est dotée de droits égaux et inaliénables. Ces buts, énoncés dans les cinq alinéas du paragraphe 1 de l'article 29 sont tous directement liés au respect de la dignité humaine et des droits de l'enfant, compte tenu des besoins spéciaux de l'enfant dans son développement et de ses diverses capacités d'évolution. Les buts sont le développement global du plein potentiel de l'enfant (par. 1 a) de l'article 29), y compris l'acquisition de la notion de respect des droits de l'homme (par. 1 b)), un sens profond de l'identité et de l'appartenance (par. 1 c)) et la socialisation et l'interaction avec autrui (par. 1 d)) et avec le milieu (par. 1 e)). 2. Les dispositions du paragraphe 1 de l'article 29 non seulement ajoutent au droit à l'éducation énoncé à l'article 28 une dimension qualitative reflétant les droits et la dignité inhérente de l'enfant, mais soulignent également clairement qu'il importe que l'éducation soit axée sur l'enfant, adaptée à ses besoins et autonomisante et sur le fait que les processus d'éducation doivent être fondés sur les principes mêmes qui y sont énoncés(1). L'éducation à laquelle chaque enfant a droit est une éducation qui vise à doter l'enfant des aptitudes nécessaires à la vie, à développer sa capacité à jouir de l'ensemble des droits de la personne et à promouvoir une culture imprégnée des valeurs appropriées relatives aux droits de l'homme. L'objectif est de développer l'autonomie de l'enfant en stimulant ses compétences, ses capacités d'apprentissage et ses autres aptitudes, son sens de la dignité humaine, l'estime de soi et la confiance en soi. Dans ce contexte, "l'éducation" dépasse de loin les limites de l'enseignement scolaire formel et englobe toute la série d'expériences de vie et des processus d'apprentissage qui permettent aux enfants, individuellement et collectivement, de développer leur propre personnalité, leurs talents et leurs capacités et de vivre une vie pleine et satisfaisante au sein de la société. 3. Le droit de l'enfant à l'éducation n'est pas seulement une question d'accès à l'éducation (art. 28), mais concerne également le contenu de l'éducation. L'éducation dont le contenu est fermement ancré dans les valeurs énoncées au paragraphe 1 de l'article 29 constituera pour chaque enfant un outil indispensable lui permettant d'apporter au cours de sa vie une réponse équilibrée et respectueuse des droits de l'homme aux défis liés à la période de changements fondamentaux dus à la mondialisation, aux nouvelles technologies et aux phénomènes connexes. Ces défis sont liés notamment aux antagonismes entre le mondial et le local, l'individuel et le collectif, la tradition et la modernité, les considérations à long et à court terme, la concurrence et l'égalité des chances, l'élargissement des connaissances et la capacité à les assimiler et le spirituel et le matériel(2). Pourtant, dans les programmes et les politiques nationales et internationales d'éducation qui occupent véritablement une place importante, les éléments énoncés au paragraphe 1 de l'article 29 semblent être trop souvent soit largement absents, soit ajoutés superficiellement pour la forme. 4. Conformément au paragraphe 1 de l'article 29, les États parties conviennent que l'éducation doit viser toute une série de valeurs. L'engagement ainsi pris dépasse les frontières des religions, des nations et des cultures qui sont établies dans de nombreuses régions du monde. À première vue, certaines des diverses valeurs énoncées au paragraphe 1 de l'article 29 pourraient sembler être en conflit les unes avec les autres dans certaines situations. Ainsi, le but qui consiste à promouvoir la compréhension, la tolérance et l'amitié entre tous les peuples, énoncé au paragraphe 1 d), peut ne pas être toujours automatiquement compatible avec les politiques visant, conformément au paragraphe 1 c), à inculquer à l'enfant le respect de son identité, de sa langue et de ses valeurs culturelles, ainsi que le respect des valeurs nationales du pays dans lequel il vit, du pays duquel il peut être originaire et des civilisations différentes de la sienne. En réalité, néanmoins, l'importance de cette disposition réside en partie précisément dans le fait qu'elle repose sur la nécessité d'une approche équilibrée de l'éducation, qui permette de concilier diverses valeurs grâce au dialogue et au respect de la différence. De plus, les enfants peuvent jouer un rôle privilégié dans la réconciliation d'un grand nombre de différences qui ont de longue date séparé les groupes de population les uns des autres. Rôle du paragraphe 1 de l'article 29 5. Le paragraphe 1 de l'article 29 n'est pas qu'une simple énumération ou présentation des différents objectifs que l'éducation devrait permettre d'atteindre. Il sert à mettre en évidence, dans le contexte général de la Convention, les éléments décrits ci-après. 6. Tout d'abord, ce paragraphe souligne le caractère nécessairement interdépendant des diverses dispositions de la Convention. Il repose sur toute une série d'autres dispositions, les renforce, les intègre et les complète et ne peut pas être interprété isolément de ces autres dispositions. Outre les principes généraux de la Convention - non-discrimination (art. 2), intérêt supérieur de l'enfant (art. 3), droit à la vie, à la survie et au développement (art. 6) et droit de l'enfant d'exprimer des opinions et droit à ce qu'il en soit tenu compte (art. 12) -, un grand nombre d'autres dispositions peuvent être mentionnées, notamment, mais non pas seulement, celles qui concernent les droits et les responsabilités des parents (art. 5 et 18), la liberté d'expression (art. 13), la liberté de pensée (art. 14), le droit à l'information (art. 17), les droits des enfants handicapés (art. 23), le droit à l'éducation pour la santé (art. 24), le droit à l'éducation (art. 28) et les droits linguistiques et culturels des enfants appartenant à des groupes minoritaires (art. 30). 7. Les droits des enfants ne sont pas des valeurs séparées ou isolées privées de tout contexte, mais se situent dans un large cadre éthique qui est décrit en partie dans le paragraphe 1 de l'article 29 et dans le préambule de la Convention. Dans cette disposition se trouvent les réponses précises à un grand nombre des critiques qui ont été formulées à l'égard de la Convention. Ainsi, par exemple, l'article souligne l'importance du respect pour les parents, de la nécessité de considérer les droits dans leur cadre général éthique, moral, spirituel, culturel ou social et du fait que la plupart des droits des enfants, loin d'être imposés de l'extérieur, sont ancrés dans les valeurs des communautés locales. 8. Deuxièmement, une place importante est donnée dans l'article au processus de promotion du droit à l'éducation. Ainsi, les efforts visant à encourager l'exercice d'autres droits ne doivent pas être entravés mais doivent être encouragés grâce aux valeurs inculquées dans le cadre du processus d'éducation. Il s'agit à cet égard non seulement du contenu des programmes scolaires, mais également des processus d'éducation, des méthodes pédagogiques et du milieu dans lequel l'éducation est dispensée, qu'il s'agisse de la maison, de l'école ou d'un autre cadre. Les enfants ne sont pas privés de leurs droits fondamentaux du seul fait qu'ils franchissent les portes de l'école. Ainsi, par exemple, l'éducation doit être dispensée dans le respect de la dignité inhérente de l'enfant et doit permettre à l'enfant d'exprimer ses opinions librement conformément au paragraphe 1 de l'article 12 et de participer à la vie scolaire. L'éducation doit également être dispensée dans le respect des limites strictes de la discipline conformément au paragraphe 2 de l'article 28 et de façon à encourager la non-violence dans le milieu scolaire. Le Comité a indiqué clairement à maintes reprises dans ses observations finales que le recours aux châtiments corporels allait à l'encontre du respect de la dignité inhérente de l'enfant et des limites strictes de la discipline scolaire. Le respect des valeurs énoncées au paragraphe 1 de l'article 29 suppose clairement que les établissements scolaires soient accueillants pour les enfants dans le plein sens du terme et qu'ils respectent à tous égards la dignité de l'enfant. Il importe d'encourager la participation des enfants à la vie scolaire, de créer des collectivités scolaires et des conseils d'élèves, de mettre en place des systèmes d'éducation et d'orientation par les pairs et de faire participer les enfants aux mesures de discipline scolaire, dans le cadre du processus d'apprentissage et d'expérimentation de la réalisation des droits. 9. Troisièmement, alors que l'article 28 vise les obligations des États parties pour ce qui est la mise en place de systèmes d'éducation et de la garantie de l'accès à l'éducation, le paragraphe 1 de l'article 29 souligne le droit individuel de chaque enfant à une qualité donnée d'éducation. Conformément à l'accent placé dans la Convention sur l'importance d'agir dans l'intérêt supérieur de l'enfant, cet article repose sur la notion d'éducation axée sur l'enfant, à savoir que l'objectif fondamental de l'éducation est le développement de la personnalité individuelle des dons et des aptitudes de l'enfant, reconnaissant le fait que chaque enfant a des caractéristiques, des intérêts, des aptitudes et des besoins d'apprentissage qui lui sont propres(3). En conséquence, les programmes scolaires doivent être pleinement adaptés au milieu social, culturel, environnemental et économique de l'enfant ainsi qu'à ses besoins présents et futurs et doivent être conçus en fonction de l'évolution des capacités de l'enfant; les méthodes d'enseignement doivent être adaptées aux différents besoins de chaque catégorie d'enfants. L'éducation doit également avoir pour but de veiller à ce que chaque enfant acquière les compétences essentielles à la vie et qu'aucun enfant n'achève sa scolarité sans avoir acquis les moyens de faire face aux défis auxquels il sera confronté au cours de sa vie. Les compétences essentielles ne se limitent pas à la capacité de lire, écrire et compter, mais consistent également en compétences propres à la vie, soit la capacité de prendre des décisions rationnelles, de résoudre les conflits de façon non violente et de suivre un mode de vie sain, d'établir des liens sociaux appropriés, de faire preuve du sens des responsabilités, d'une pensée critique, de créativité et d'autres aptitudes donnant aux enfants les outils leur permettant de réaliser leurs choix dans la vie. 10. La discrimination fondée sur toute considération visée à l'article 2 de la Convention, qu'elle soit déclarée ou dissimulée, est un affront à la dignité humaine de l'enfant et peut saper ou même anéantir ses moyens de bénéficier des possibilités d'éducation. Si le fait de refuser à un enfant l'accès aux possibilités d'éducation est une question relevant essentiellement de l'article 28 de la Convention, le non-respect des principes énoncés au paragraphe 1 de l'article 29 peut de nombreuses façons avoir un effet analogue. À titre d'exemple extrême, la discrimination fondée sur le sexe peut être encore accrue par des pratiques telles que le non-respect dans les programmes scolaires du principe de l'égalité entre les garçons et les filles, par des dispositions restreignant les bénéfices que les filles peuvent tirer des possibilités d'éducation offertes et par des conditions d'insécurité ou d'hostilité qui dissuadent les filles de poursuivre leur scolarité. La discrimination à l'encontre des enfants handicapés est également largement répandue dans de nombreux systèmes d'éducation institutionnalisés et dans un très grand nombre de cadres informels d'éducation, notamment dans les familles(4). Les enfants touchés par le VIH/sida sont également victimes d'une forte discrimination dans les deux cas(5). Toutes ces pratiques discriminatoires sont directement contraires aux dispositions du paragraphe 1 a) de l'article 29, selon lesquelles l'éducation doit viser à favoriser l'épanouissement de la personnalité de l'enfant et le développement de ses dons et de ses aptitudes mentales et physiques dans toute la mesure de leurs potentialités. 11. Le Comité souligne également les liens existant entre les objectifs fixés au paragraphe 1 de l'article 29 et la lutte contre le racisme, la discrimination raciale, la xénophobie et l'intolérance qui y est associée. Le racisme et les phénomènes qui y sont associés se développent surtout du fait de l'ignorance, des craintes infondées face aux différences raciales, ethniques, religieuses, culturelles, linguistiques et autres, de l'exploitation des préjugés ou de l'enseignement ou de la propagation de valeurs faussées. Un moyen fiable et durable de remédier à cet état de choses regrettable consiste à dispenser une éducation propre à promouvoir la compréhension et l'appréciation des valeurs énoncées au paragraphe 1 de l'article 29, notamment le respect des différences, et à lutter contre toutes les formes de discrimination et de préjugés. L'éducation doit donc faire l'objet d'une des plus hautes priorités dans toutes les campagnes de lutte contre les fléaux que sont le racisme et les phénomènes qui y sont associés. L'accent doit également être placé sur l'importance de l'enseignement concernant le racisme tel qu'il a existé au cours de l'histoire et en particulier tel qu'il se manifeste ou s'est manifesté au sein de certaines communautés. Le comportement raciste n'est pas le fait uniquement "des autres". C'est pourquoi il importe d'axer l'enseignement des droits de la personne et de l'enfant et du principe de la non-discrimination sur la communauté à laquelle l'enfant appartient. Un tel enseignement peut contribuer efficacement à prévenir et à éliminer le racisme, la discrimination ethnique, la xénophobie et l'intolérance qui y est associée. 12. Quatrièmement, le paragraphe 1 de l'article 29 met l'accent sur une approche holistique de l'éducation, visant à ce que les possibilités d'éducation offertes reflètent un équilibre approprié entre la promotion des aspects physiques, mentaux, spirituels et affectifs de l'éducation, des valeurs intellectuelles, sociales et concrètes et des aspects touchant l'enfance et la vie entière. L'objectif général de l'éducation est de développer au maximum le potentiel de l'enfant et de lui offrir un maximum de chances de participer pleinement et de façon responsable à la vie d'une société libre. Il convient de souligner que le type d'enseignement qui vise essentiellement à accumuler des connaissances, incitant à la rivalité et imposant une charge excessive de travail aux enfants risque d'entraver sérieusement le développement harmonieux de l'enfant dans toute la mesure de ses dons et de ses aptitudes. L'éducation doit être adaptée aux besoins de l'enfant, le stimuler et le motiver personnellement. Les établissements scolaires devraient favoriser un climat d'humanité et permettre aux enfants de s'épanouir selon l'évolution de leurs capacités. 13. Cinquièmement, le paragraphe 1 de l'article 29 met l'accent sur la nécessité de veiller à ce que l'éducation soit conçue et dispensée de façon à promouvoir et à renforcer toutes les valeurs éthiques particulières consacrées dans la Convention, notamment l'éducation pour la paix, la tolérance et le respect du milieu naturel, d'une façon intégrée et holistique. Il faudra à cette fin adopter une approche pluridisciplinaire. La promotion et le renforcement des valeurs énoncées au paragraphe 1 de l'article 29 sont non seulement nécessaires en raison des problèmes qui se posent dans d'autres domaines, mais doivent en priorité être axés sur les problèmes existant au sein de la communauté à laquelle l'enfant appartient. L'éducation à cet égard doit se faire au sein de la famille, mais les établissements scolaires et les communautés ont également un rôle important à jouer. Par exemple, pour inculquer le respect du milieu naturel, l'éducation doit souligner le lien qui existe entre les questions d'environnement et de développement durable et les questions économiques, socioculturelles et démographiques. De même, le respect du milieu naturel devrait être enseigné aux enfants dans la famille, à l'école et au sein de la communauté; les enfants devraient être initiés aux problèmes tant nationaux qu'internationaux et devraient pouvoir participer aux projets locaux, régionaux ou mondiaux concernant l'environnement. 14. Sixièmement, le paragraphe 1 de l'article 29 souligne le rôle vital des chances appropriées d'éducation dans la promotion de l'ensemble des droits de l'homme et dans la prise de conscience de leur caractère indissociable. L'aptitude de l'enfant à participer pleinement et de façon responsable à la vie d'une société libre peut être diminuée ou entravée non seulement si l'enfant est directement privé d'accès à l'éducation mais aussi si aucun effort n'est fait pour promouvoir la prise de conscience des valeurs consacrées dans cet article. Éducation dans le domaine des droits de l'homme 15. Les dispositions du paragraphe 1 de l'article 29 peuvent également être considérées comme une source d'inspiration pour les divers programmes d'éducation dans le domaine des droits de l'homme préconisés par la Conférence mondiale sur les droits de l'homme tenue à Vienne en 1993 et encouragés par les institutions internationales. Toutefois, les droits de l'enfant n'ont pas toujours occupé la place centrale qu'ils doivent avoir dans le cadre de ces programmes. L'éducation dans le domaine des droits de l'homme devrait consister à faire connaître la teneur des instruments relatifs aux droits de l'homme. Néanmoins, les enfants devraient également faire l'apprentissage des droits de l'homme en constatant l'application dans la pratique des normes dans ce domaine, tant dans la famille qu'à l'école et au sein de la communauté. L'éducation dans le domaine des droits de l'homme devrait être un processus global s'étendant sur toute une vie et avoir pour point de départ la concrétisation des valeurs relatives aux droits de l'homme dans la vie quotidienne et l'apprentissage des enfants(6). 16. Les valeurs énoncées au paragraphe 1 de l'article 29 concernent les enfants vivant dans des régions en paix, mais sont encore plus importantes pour les enfants vivant dans des situations de conflit ou d'urgence. Comme il est souligné dans le Cadre d'action de Dakar, il importe, dans le contexte de systèmes éducatifs subissant le contrecoup de situations de conflit, de catastrophes naturelles et d'instabilité, que les programmes d'éducation soient appliqués selon des méthodes qui soient de nature à promouvoir la paix, la compréhension mutuelle et la tolérance et à prévenir la violence et les conflits(7). L'éducation dans le domaine du droit international humanitaire constitue également un aspect important, mais trop souvent négligé, des efforts visant à donner effet au paragraphe 1 de l'article 29. Mise en uvre, surveillance et examen 17. Les objectifs et les valeurs visés au paragraphe 1 de l'article 29 sont énoncés en termes relativement généraux et leur portée est potentiellement très étendue. Il semble que ce fait ait conduit un grand nombre d'États parties à considérer qu'il était inutile, ou même inapproprié, de veiller à ce que les principes dont il s'agit soient inscrits dans la législation ou dans les directives administratives. Cette considération est injustifiée. S'ils ne sont pas formellement inscrits dans la législation ou les politiques nationales, il semble peu probable que ces principes soient ou seront appliqués pour inspirer véritablement les politiques en matière d'éducation. C'est pourquoi le Comité demande à tous les États parties de prendre les mesures nécessaires pour incorporer formellement ces principes dans leurs politiques et leur législation en matière d'éducation à tous les niveaux. 18. La mise en uvre effective du paragraphe 1 de l'article 29 nécessite un profond remaniement des programmes scolaires pour tenir compte des divers buts de l'éducation, et une révision systématique des manuels scolaires et des matériaux et techniques d'enseignement, ainsi que les politiques en matière scolaire. La méthode qui consiste uniquement à superposer au système existant les buts et les valeurs énoncés dans l'article sans tenter d'apporter des changements plus profonds est clairement inappropriée. Les valeurs pertinentes ne peuvent être intégrées efficacement dans les programmes d'enseignement et être ainsi adaptées à ces programmes que si les personnes qui doivent les transmettre, les promouvoir et les enseigner et, dans la mesure du possible, les illustrer, sont elles-mêmes convaincues de leur importance. Ainsi, il est essentiel de mettre en place, à l'intention des enseignants, des gestionnaires de l'éducation et d'autres responsables de l'éducation des enfants, des plans de formation avant l'emploi et en cours d'emploi, permettant de promouvoir les principes énoncés au paragraphe 1 de l'article 29. Il importe également que les méthodes d'enseignement appliquées dans les établissements scolaires soient fidèles à l'esprit de la Convention relative aux droits de l'enfant et à la conception de l'éducation qui y est énoncée ainsi qu'aux buts de l'éducation cités au paragraphe 1 de l'article 29. 19. En outre, le milieu scolaire lui-même doit ainsi être le lieu où s'expriment la liberté et l'esprit de compréhension, de paix, de tolérance, d'égalité entre les sexes et d'amitié entre tous les peuples et groupes ethniques, nationaux et religieux, et avec les personnes d'origine autochtone, comme le prévoient les alinéas b) et d) du paragraphe 1 de l'article 29. Les établissements scolaires qui tolèrent le harcèlement ou d'autres pratiques violentes et l'exclusion ne respectent pas les prescriptions du paragraphe 1 de l'article 29. L'expression "éducation dans le domaine des droits de l'homme" est trop souvent employée dans un sens très réducteur. L'important, outre l'éducation formelle dans le domaine des droits de l'homme, est de promouvoir des valeurs et des politiques favorables au respect des droits de l'homme, non seulement dans les établissements scolaires et les universités, mais également au sein de la communauté dans son ensemble. 20. De façon générale, les diverses mesures que les États parties sont tenus de prendre pour s'acquitter de leurs obligations en vertu de la Convention manqueront de fondement si le texte de la Convention lui-même n'est pas largement diffusé, conformément aux dispositions de l'article 42. Des mesures dans ce sens permettront également aux enfants de mieux s'acquitter de leur rôle de promoteurs et de défenseurs des droits des enfants dans leur vie quotidienne. Pour faciliter une diffusion plus large, les États parties devraient faire rapport sur les mesures qu'ils ont adoptées pour atteindre cet objectif et le Haut-Commissariat aux droits de l'homme devrait constituer une base de données globale des versions de la Convention qui existent dans les diverses langues. 21. Les médias, entendus au sens large, ont également un rôle central à jouer, à la fois pour promouvoir les valeurs et les buts énoncés au paragraphe 1 de l'article 29 et pour veiller à ce que leurs activités n'aillent pas à l'encontre des efforts déployés par ailleurs dans la promotion de ces objectifs. Les Gouvernements sont tenus, en vertu de l'article 17 a) de la Convention, de prendre toutes les mesures appropriées pour encourager les médias "à diffuser une information et des matériels qui présentent une utilité sociale et culturelle pour l'enfant"(8). 22. Le Comité demande aux États parties d'accorder davantage d'attention à l'éducation en tant que processus dynamique et à concevoir des moyens permettant d'évaluer les changements intervenus dans le temps pour ce qui est de l'application du paragraphe 1 de l'article 29. Chaque enfant a le droit de recevoir une éducation de bonne qualité, ce qui nécessite une concentration de l'attention sur la qualité du milieu d'apprentissage, de l'enseignement et des processus et matériaux ainsi que des résultats de l'enseignement. Le Comité note l'importance des enquêtes qui peuvent être l'occasion d'évaluer les progrès réalisés, compte tenu de l'analyse des opinions exprimées par tous les acteurs impliqués dans le processus, y compris les enfants en cours de scolarité ou ayant quitté l'école, les enseignants et les animateurs de jeunes, les parents et les gestionnaires et cadres du domaine de l'éducation. À cet égard, le Comité souligne le rôle des mécanismes de surveillance au niveau national, dont l'objectif est de veiller à ce que les enfants, les parents et les enseignants participent à la prise de décisions concernant l'éducation. 23. Le Comité demande aux États parties de mettre au point un plan d'action national global pour la promotion et la surveillance de la réalisation des objectifs énoncés au paragraphe 1 de l'article 29. Si un tel plan est élaboré dans le contexte plus large d'un plan d'action national pour l'enfance, d'un plan d'action national pour les droits de l'homme ou d'une stratégie nationale pour l'éducation dans le domaine des droits de l'homme, le Gouvernement doit veiller à ce que ce plan porte néanmoins sur toutes les questions faisant l'objet du paragraphe 1 de l'article 29 et ceci dans une perspective axée sur les droits de l'enfant. Le Comité demande instamment que les organismes des Nations Unies et les autres instances internationales s'intéressant aux politiques en matière d'éducation et à l'éducation dans le domaine des droits de l'homme s'efforcent d'assurer une meilleure coordination afin de veiller à une mise en uvre plus efficace des dispositions du paragraphe 1 de l'article 29. 24. L'élaboration et la mise en uvre de programmes visant à promouvoir les valeurs énoncées dans cet article devraient faire partie des mesures prises régulièrement par les Gouvernements face à la plupart des situations dans lesquelles un ensemble de violations des droits de l'homme a été commis. Ainsi, par exemple, lorsqu'il se produit des incidents graves de racisme, de discrimination raciale, de xénophobie et d'intolérance qui y est associée impliquant des jeunes de moins de 18 ans, il est probable que le Gouvernement n'a pas pris toutes les mesures qu'il aurait dû prendre pour promouvoir les valeurs énoncées dans la Convention en général et dans le paragraphe 1 de l'article 29 en particulier. Il conviendra en conséquence d'adopter d'autres mesures appropriées au titre du paragraphe 1 de l'article 29, concernant notamment l'examen et l'adoption de toutes techniques d'éducation qui pourrait avoir une incidence positive sur la réalisation des droits énoncés dans la Convention. 25. Les États parties devraient également envisager de mettre en place une procédure d'examen pour donner suite aux plaintes selon lesquelles les politiques ou les pratiques suivies ne sont pas conformes aux dispositions du paragraphe 1 de l'article 29. De telles mesures ne supposent pas nécessairement la création de nouveaux organes judiciaires, administratifs ou du domaine de l'éducation. Ces procédures d'examen peuvent également être confiées aux institutions nationales de défense des droits de l'homme ou aux organismes administratifs existants. Le Comité demande à chaque État partie, lorsqu'il fait rapport sur l'application de cet article, de décrire les véritables possibilités qui existent aux niveaux national ou local d'obtenir un examen des pratiques qui sont dénoncées comme incompatibles avec les dispositions de la Convention. Des informations devraient être fournies sur les modalités selon lesquelles de tels examens peuvent être entrepris et sur le nombre de procédures d'examen engagées au cours de la période visée dans le rapport. 26. Afin de mieux centrer la procédure d'examen des rapports des États parties concernant l'application du paragraphe 1 de l'article 29 et conformément aux dispositions de l'article 44 selon lesquelles les rapports doivent indiquer les facteurs et les difficultés empêchant l'application de la Convention, le Comité demande à chaque État partie de donner dans ses rapports périodiques une description détaillée de ce qu'il considère comme étant les plus grandes priorités dans sa juridiction et des mesures qui appellent un effort plus concerté afin de promouvoir les valeurs énoncées dans ces dispositions, et de décrire le programme d'activités qu'il envisage d'entreprendre dans les cinq années suivantes afin de remédier aux problèmes constatés. 27. Le Comité demande aux organes et institutions des Nations Unies et aux autres organes compétents dont le rôle est souligné à l'article 45 de la Convention de contribuer plus activement et plus systématiquement aux travaux du Comité concernant l'application du paragraphe 1 de l'article 29. 28. La mise en uvre de plans d'action nationaux d'ensemble visant à mettre en uvre les dispositions du paragraphe 1 de l'article 29 nécessitera des ressources humaines et financières qui devraient être disponibles dans toute la mesure du possible, conformément à l'article 4 de la Convention. En conséquence, le Comité estime que les contraintes en matière de ressources ne peuvent pas justifier qu'un État partie ne prenne pas ou pas suffisamment de mesures dans ce sens. À cet égard et compte tenu des obligations faites aux États parties de promouvoir et d'encourager la coopération internationale à la fois en termes généraux (art. 4 et 45 de la Convention) et pour ce qui est de l'éducation (par. 3 de l'article 28), le Comité demande instamment aux États parties apportant leur coopération pour le développement de veiller à ce que leurs programmes soient conçus de façon à tenir pleinement compte des principes énoncés au paragraphe 1 de l'article 29. Notes\n1. À cet égard, le Comité prend note de l'Observation générale No 13 (1999) du Comité des droits économiques, sociaux et culturels sur le droit à l'éducation, qui traite notamment des buts de l'éducation en vertu du paragraphe 1 de l'article 13 du Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels. Le Comité appelle également l'attention sur les Directives générales concernant la forme et le contenu des rapports périodiques que les États parties doivent présenter conformément au paragraphe 1 b) de l'article 44 de la Convention (CRC/C/58), par. 112 à 116. 2. UNESCO, L'éducation : un trésor est caché dedans, Rapport de la Commission internationale sur l'éducation pour le XXIe siècle, 1996, p. 16 à 18. 3. UNESCO, Déclaration de Salamanque et Cadre d'action pour les besoins éducatifs spéciaux, 1994, p. viii. 4. Voir l'Observation générale No 5 (1994) du Comité des droits économiques, sociaux et culturels sur les personnes souffrant d'un handicap. 5. Voir les recommandations adoptées par le Comité des droits de l'enfant à l'issue de la Journée de débat général tenue en 1998 sur les enfants vivant dans un monde marqué par le VIH/sida (A/55/41, par. 1537). 6. Voir la résolution 49/184 de l'Assemblée générale en date du 23 décembre 1994, proclamant la Décennie des Nations Unies pour l'éducation dans le domaine des droits de l'homme. 7. L'éducation pour tous : tenir nos engagements collectifs, Cadre d'action adopté au Forum mondial sur l'éducation, Dakar, 26-28 avril 2000. 8. Le Comité rappelle les recommandations à ce sujet qui ont été formulées à l'issue de la Journée de débat général tenue en 1996 sur l'enfant et les médias (voir A/53/41, par. 1396). Page Principale || Traités || Recherche || Liens


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Au programme de cette semaine du 28 janvier, les « gilets jaunes » acte XI, les « foulards rouges » et une catastrophe au Brésil. Par Kaan ! Continuer de lire « L’Actu de la semaine : « Gilets jaunes » vs « Foulards rouges » et rupture d’un barrage au Brésil. »\nL’œil du dessinateur de presse\njanvier 31, 2019 janvier 31, 2019 LNLaT\nIl y a parmi nous des dessinateurs de talent, qui vous font partager leur vision des questions de société ou d’actualité … Continuer de lire L’œil du dessinateur de presse\nPourquoi les rhinocéros sont menacés ?\njanvier 14, 2019 imend11\nLes rhinocéros sont une espèces menacée et ont vu leur nombre considérablement diminuer. Mais pour quelles raisons sont-ils menacés? Continuer de lire « Pourquoi les rhinocéros sont menacés ? »\nL’actu la semaine: Grand débat national, Rhinocéros et explosion à Paris\njanvier 14, 2019 Kaan BG\nChaque semaine, Pepper News vous propose une revue de presse qui fait le point sur l’actualité de la semaine. Au programme de cette semaine du 14 janvier: acte 9 de la mobilisation des Gilets-jaunes, grand-débat national, des GPS pour les Rhinocéros et une explosion à Paris. Par Nasser et Kaan ! Continuer de lire « L’actu la semaine: Grand débat national, Rhinocéros et explosion à Paris »\njanvier 14, 2019 chaimao14\nLe harcèlement scolaire est une violence qui se pratique dans le cadre de l’école de façon répétitive. Il se présente sous différentes formes. Continuer de lire « Les différents types de harcèlement scolaire »\nQu‘est-ce-que le harcèlement scolaire ?\njanvier 14, 2019 mailysl7\nAujourd’hui un élève sur dix est victime de harcèlement, c’est-à-dire de violences physiques, psychologiques ou verbales subies au quotidien et qui laissent des séquelles. Si l’on se met à harceler, c’est que cela doit apporter quelque chose, mais quoi ? … Continuer de lire Qu‘est-ce-que le harcèlement scolaire ?\nScience / Espace, Société\nLes robots : science fiction ou réalité?\njanvier 7, 2019 faizaa11\nNous voulons parler des robots et de l’intelligence artificielle car une série qui parle d’androïde nous a inspiré et cette série s’appelle <<FRANCKY>>. Continuer de lire « Les robots : science fiction ou réalité? »\nLes tortues marines sont en voie de disparition\njanvier 7, 2019 janvier 7, 2019 nasserpeppernews\nDes animaux très anciens Les tortues marines vivent dans les océans depuis 150 millions d’années. Elles existaient déjà à l’époque des dinosaures. Les tortues pèsent 40 à 500kg, ils se nourrissent de feuilles, d’herbes, de plantes, de mollusques, de crustacés et même d’éponges. Certaines peuvent atteindre une vitesse de 35km/h sous l’eau grâce à leurs pattes postérieures. Leur carapace couverte d’écailles sert à protéger les parties molles de leurs corps. En surmontant les différents changements climatiques, elles ont réussi à survivre durant des millénaires mais certaines espèces ont disparu naturellement ou à cause de l’activité humaine. Une vie difficile dès … Continuer de lire Les tortues marines sont en voie de disparition\njanvier 7, 2019 manela15\nAujourd’hui on parle beaucoup de robots a la télé, on les trouve aussi dans les série comme Frankie, dans des films comme Terminator 2 et aussi dans les jeux vidéos. Continuer de lire « À quoi servent les robots ? »\nResponsables de la rédaction: Mme Lathérade, M. Bourny, Mme Duranton, M. Negri


Barefoot Contessa : Voici le nouveau livre de cuisine d’Ina Garten\npar Marie Leroy 6 mars 2020, 12 h 36 min\nLe douzième livre de cuisine tant attendu et bientôt publié par la star de Food Network, Ina Garten, a enfin un nom et une date de publication.\nVoici ce que nous savons jusqu’à présent.\nLe nouveau livre d’Ina Garten est très attendu\nElle a publié 11 autres livres jusqu’à présent\nSon nouveau livre, ‘Modern Comfort Food’\nGarten a été taquiner les fans avec des notes de ce dernier livre et sa sortie pendant un certain temps. Elle aime beaucoup Instagram et poste fréquemment des recettes et des visites de bons amis sur la plate-forme.\nDepuis plusieurs mois. Au printemps dernier.\n. « S’amuser à travailler sur mon prochain livre de cuisine ! » a-t-elle écrit.\nPuis l’année dernière aussi, en été,; cette fois d’un dessert fruité. Bien qu’elle n’ait pas dis-le était spécifiquement pour sa nouvelle collection de recettes, elle a dit qu’elle testait la recette.\nLes tests de recettes se sont poursuivis, laissant ses fans se demander à quoi tout ce test est pour? En septembre. cette fois pour une crostata de tomate.\nTout semble si délicieux et nous laisse souhaitant que nous pourrions l’aider avec son test de recette !\nNée en 1948 à Brooklyn, Garten a déjà onze autres livres de cuisine très célèbres à son actif, dont Barefoot Contessa Parties ! rempli de conseils infaillibles pour lancer la rencontre parfaite tout en appréciant la compagnie de vos invités; L’hommage de Garten à l’une de ses villes préférées, Barefoot à Paris ; le livre de cuisine que chaque ménage devrait avoir, Barefoot Contessa à la maison; Cuisiner pour Jeffrey, sa lettre d’amour à son mari, Jeffrey, rempli de tous ses favoris; et son plus récent livre de cuisine, Cook Like a Pro.\nEn 2016, le New York Magazine songeait à ce que Garten soit cuisinier à plein temps dans son article « I Wish I Was Married to Ina Garten ». L’écrivaine Gabriella Paylla déclare : « Je me suis souvenue de ce que j’envie Jeffrey quand j’ai reçu le dixième livre de cuisine d’Ina, Cooking for Jeffrey, dans lequel elle se concentre sur la cuisine pour Jeffrey. Plus largement, c’est une célébration de l’idée, comme elle le dit, que «la cuisine est l’un des grands cadeaux que vous pouvez donner à ceux que vous aimez. “\nLe nouveau livre de cuisine de Garten s’intitule Modern Comfort Food et devrait sortir en octobre 2020.\nSelon son éditeur, Penguin Random House, la nouvelle collection “partage 85 nouvelles recettes qui nourriront vos envies les plus profondes. Beaucoup de ces plats sont inspirés par les favoris de l’enfance, mais avec le volume tourné vers le haut, tels que le cheddar et Chutney Grilled Cheese sandwichs (le match parfait pour Ina’s Creamy Tomato Bisque), Smashed Hamburgers avec oignons caramélisés, et le hachage le plus croustillant bruns qui sont effectivement faits dans un fer à gaufre !\nL’éditeur poursuit en décrivant les desserts de Garten qui seront dévoilés dans le nouveau livre de cuisine : Boston Cream Pie, Banana Rum Trifle et Black and White Cookies. Oh, ça va être bon.\nIl semble que le nouveau livre de cuisine de Garten sera frapper les magasins juste à temps pour la planification des Fêtes, les fêtes et les cadeaux. Son nouveau livre est parfait pour les fans qui ont hâte d’essayer ses nouveaux plats.\n‘The Barefoot Contessa’ : Ina Garten Confesses This is the 1 Dish She Can Never Get Right\nArticle précédent Carl Radke dit qu’il aime avoir Lindsay Hubbard dans sa vie\nArticle suivant Scène de proposition'The Office' entre Jim et Pam était super cher au cinéma\nIna Garten a déclaré une fois que ce plat était la « selected la in addition délicieuse » qu'elle ait jamais mangée – et cela a changé sa vie pour toujours\n"Barefoot Contessa" Ina Garten dit que c'est le 1er livre à lire avant d'aller à Paris\n10 recettes réconfortantes de dîners Ina Garten pour vous réchauffer cet hiver\nIna Garten a révélé une fois le leading repas qu'elle a jamais fait – et pourquoi elle a choisi quelque chose de si difficile


La rubrique des moutons écrasés: "la fin de l'euro commence-t-elle le 6 mai?" ...\n"la fin de l'euro commence-t-elle le 6 mai?" ...\n... titre Focus Money Online: Elections en grèce, et france et en Italie - le 6 mai pourrait etre une date fatidique pour l'euro. ce qui menace - et comment les investisseurs peuvent se proteger. Fin de traduction\nLloyds Banking Group Plc conseille de vendre les bonds espagnols avant le vote grec (Welt Online 1.5.2012)\nRien de nouveau: C'est la fete des shorteurs ...\nChouette!! Le 5 mai c'est supernoon! The noon for love? On verra ...merci\nAnonyme 2 mai 2012 à 19:56\n" Rien de nouveau: C'est la fete des shorteurs ... "\nqui vont finir en short en plein hiver ;-)\nAnonyme 2 mai 2012 à 20:02\nin the moon for love...\nZaz 3 mai 2012 à 01:51\nQu'en est il de la fameuse bataille des dieux de la bourse et des enfoirés de la finance de l'entre deux tours des pestillentielles françaises 2012 ? on devait tout crever ... un petit répis ? youpiiiiiiiiiiiiiii !\nMaintenant que les grecs vont pour la plupart faire leurs courses dans les poubelles, standard and poor's remonte la Grece en CCC ...\nA voir, comme disait qq'un de bien connu et mal aimé : "le monde est une vaste entreprise à se foutre du monde"\nyoga, méditation, transmutation !!!\nQuenelle Sat. 3 mai 2012 à 09:28\nZaz 3 mai 2012 à 20:30\nla panthère rose http://www.youtube.com/watch?v=36JbQcZkYMQ&feature=related\nsydney 3 mai 2012 à 12:42\nLIESI n' pas l'air d'etre d'accord\nje comprends pas trop leur blog un coup c'est mort un coup non !\nliesi modifie leur discours en fonction des événements.\nRegarde leurs anticipations depuis l'été 2011. Tout devait craquer résultat le système est bien toujours là. Maintenant c'est pour d'ici la fin de l'année et à la fin de l'année ça sera pour 2013. Pour un peu plus d'infos cohérentes lis les articles de François Leclerc et écoute qq vidéos de Michel drac ça rafraichi de toute la soupasse qu'on lit sur le web avec le complot, le grand crash toujours pour demain et sans cesse repoussé bref un peu de vérité.\nZangao 3 mai 2012 à 13:25\nJe grand crash.......... depuis le temps qu'il est annoncé, il finira bien par arriver............un jour, peut être.\nAnonyme 3 mai 2012 à 15:50\nBah en même temps faudrait avoir une source de chaque club, société secrète, haute administration, etc. pour savoir ce qui est prévu... Et en imprimant du fric et en manipulant l'argent virtuel, ils peuvent faire durer les choses très longtemps... Si il faut ça peut même se faire en "douceur".\nAnonyme 3 mai 2012 à 15:53\nEt si il n'y avait tout simplement rien de 'prévu'.\nsydney 3 mai 2012 à 16:15\nmême si c'est encore lent je pense quand même qu'il y a de plus en plus de reactions en chaine. beaucoup de PME font faillite, apres les elections il va y avoir des licenciements a la pelle c'est plus par dizaines c'est par milliers, bon si on voit les banques ça commence a devenir serrer aussi puisque il vire a tour de bras sans compter qu'ils ont de moins en moins de liquidites. les gens de plus en plus mefiants consomment moins, bon pas tous il y a encore ceux qui veulent pas louper le dernier portable ;-) mais en general c'est un peu moins de depenses donc moins de consommations et donc economie qui s'enfonce un peu plus.sans parler de toutes les augmentations des matieres premieres du petrole du gaz de l'electricité.... c'est un cercle ! donc ça peut tenir encore un peu mais je vois pas trop en long terme, pour moi on s'en approche malgres tout de plus en plus je ne nous vois pas encore comme ça sur plusieurs annees. je peux me tromper mais j'en doute !\nle seul truc c'est que nibiru soit vrai c'est pour cela qu'il n'accelere pas puique c'est pas la peine mais ça je fini par plus trop y croire.\nAnonyme 4 mai 2012 à 09:26\nLe système ne tient plus qu'à un fil : la confiance. Or la confiance est de + en + mince et ténue.....


2011 mai 20 » Le Blog d'Ecran Noir\nCannes 2011 – le chiffre du jour : 15 kilos\n15 kilos de Caviar commandés par le Carlton pour le Festival. A 12 000 euros le kilos, selon les derniers chiffres... Sacré budget pour des oeufs d'esturgeon. Ceci dit le Majestic en commande 50 kilos! Cannes devient ainsi un énorme acheteur de produits de luxes des centaines de kilos de langouste, de viandes épaisses et de poissons fins, des dizaines de milliers de bouteilles de champagne... Comment ne pas être impressionnés par les deux tonnes de homards que le Majestic va s'offrir pour réaliser 17% de son chiffre d'affaires de l'année en restauration ? Comment ne pas prendre une miette des 350 kilos de foie gras du Majestic ou des 3,6 tonnes de saumon fumé au Carlton?\nUne orgie peut paraître indécente quand on songe à la précarité et la misère qui nous entourent. Les produits alimentaires basiques sont en forte hausse? Cannes est hors-du-réel. Certes, les cartes des restaurants sont loin d'être accessibles à tous les portefeuilles. Nombreux sont les accrédités qui mangent sur le pouce, dans les sandwicheries, profitent des quelques buffets des soirées et des cocktails (de moins en moins opulents, c'est la crise). Et puis comment ne pas penser aux serveurs pas forcément très bien payés pour leurs horaires de fous... Du petit déjeuner le matin aux dîners très tardifs, il faut tenir.\nEt pour cela rien ne vaut une coupe de champagne. Une goutte pleine de bulles dans un océan pétillant...\nTags liés à cet article: cannes, cannes 2011, champagne, festival de cannes, hotel.\nVous vous trouvez dans les archives du blog Le Blog d'Ecran Noir pour la journée du Vendredi 20 mai 2011.


Pénuries de puces: Stellantis suspend la production dans 5 usines en Amérique du Nord | AM-Today\nven, 26/03/2021 - 23:31 - AFP\nLa production sera suspendue sur ces sites à partir de la semaine prochaine "jusque début ou mi-avril", a précisé une porte-parole de l'entreprise dans un message transmis à l'AFP.\n"Stellantis continue de travailler en étroite collaboration avec (ses) fournisseurs pour atténuer les impacts sur la production causés par les divers problèmes de chaîne d'approvisionnement auxquels le secteur est confronté", a-t-elle souligné.\nLes groupes américains General Motors et Ford avaient annoncé dès début février la fermeture de plusieurs sites en Amérique du Nord.\nLa vague de froid qui a saisi les Etats-Unis en février a par ailleurs provoqué une pénurie de certains plastiques, dont des plastiques durs utilisés pour les tableaux de bord par exemple.\nLe constructeur japonais Toyota a souligné la semaine dernière que cela allait "affecter la production" dans ses usines au Kentucky et en Virginie occidentale, aux Etats-Unis, et au Mexique.\nSTELLANTIS, GROUPE PSA, FCA, ELECTRONIQUE, PRODUCTION, USA\nStellantis : 1er anniversaire comme tech company de mobilité durable


Lunettes de vue JULBO homme\nVerres mi-distance (4)\nVerres progressifs (4)\nVerres de présentation (4)\nDepuis 1888, en plein cœur du Jura, la société lunetière JULBO se fait un devoir de protéger votre vue. L’activité de l’entreprise, achetée par Jules Baud, se fit connaître en fabriquant des lunettes de protection pour les tailleurs de pierre, c’est le lancement des optiques solaires. La célèbre signature JULBO est aussi une marque qui se projette vers l’avenir. Les fils de Jules Baud en font une SARL.\nUne marque qui n'a cessé d'évoluer\nEn 1950, JULBO se lance dans la création des lunettes de soleil compétitives. Par la suite, la griffe se spécialisera dans la fabrication de lunettes de glacier afin d’équiper de nombreux alpinistes, certains sont très connus comme Eric Escoffier et Yannick Seigneur.\nL’entreprise connut plusieurs déménagements avant de s’installer à Longchaumois après son rachat par René Baud en 1979. Aujourd’hui encore, la société est dirigée par les deux fils de René Baud, Christophe qui s’occupe de la gestion et Matthieu de la production. Les deux frères peuvent se féliciter d’enregistrer une belle croissance du chiffre d’affaires depuis plus de 10 ans. L’enseigne est devenue un référent du marché des lunettes en employant plus de 250 commerciaux dans plus de 80 pays. JULBO a conquis le monde grâce à ses lunettes de soleil et de vue.\nJulbo, une marque qui s'adresse à tous\nLa firme a su se diversifier en étendant ses collections aux lunettes solaires pour enfants, aux lunettes pour les sports nautiques, le VTT, le Trail Running. Par la suite, l’enseigne est devenue leader pour le savoir-faire qu’elle a déployé dans la fabrication de casques de ski, de lunettes pour les sports d’hiver et de masques de ski compétitifs. JULBO est résolument tourné vers l’avenir pour la valeur de ses verres. L’enseigne utilise un verre minéral de qualité optique supérieure, très résistant aux rayures et aux chocs bénéficiant d’un traitement flash de dernière technologie.\nAvec les montures JULBO, chaque sportif, porteur de lunettes de corrections, pourra vivre sa passion à fond. En 1990, JULBO sort la gamme de lunettes pour les bébés afin que les yeux des tous petits soient bien protégés. Des montures sans charnières qui possèdent des branches souples et confortables, des montures LOOPING qui se chaussent sans effort, les enfants, et les parents apprécient les toutes dernières innovations. Pour l’entreprise JULBO, l’univers de la lunette solaire prend un nouvel essor. Depuis plus de 125 ans, JULBO abonde de rêves et de nouvelles idées. La marque souhaite nous laisser un héritage nourri de nouveautés, empli des gammes novatrices ainsi que d’authentiques lunettes de vue JULBO.\nDes montures aujourd'hui disponibles\nToujours égale à elle-même, la marque JULBO se réinvente en permanence. Aujourd’hui, les lunettes de vue sont à votre portée. Avec vos lunettes JULBO, l’univers s’ouvrira à vous. En toute occasion, eles vous sublimeront par la finesse de leurs lignes. Leurs designs modernes et luxueux les rendent polyvalentes et dans la tendance du moment. Les lunettes au style vintage retrouvent une nouvelle jeunesse par les coloris et les matières High Tech qui les composent.\nLes tout petits adoreront les montures spécialement créées pour eux. Ils exploreront le monde en ouvrant de grands yeux avec de belles lunettes colorées sur nez. Les branches sont percées pour y glisser un élastique afin que vos enfants n’égarent pas leurs lunettes de vue JULBO. La série BEEBOP absorbera les chocs. N’étant pas munie de charnière, la monture suivra la croissance du périmètre crânien de vos enfants, tout en garantissant un maintien parfait sur leur visage.\nLes hommes qui aiment être classe choisiront les montures bi-tons BOUNCY ou BUCKLE, noir et jaune, noir et gris ou rouge et noir. Avec leurs branches ergonomiques et leurs charnières astucieuses, vous pourrez marcher, danser et courir, sans que rien ne bouge. Les branches des lunettes de vue JULBO sont ajustables et ne pressent pas vos tempes. Si légères et confortables qu’elles se feront oublier au fil des heures. Adoptez un look chic en chaussant vos lunettes aux formes rectangulaires. Optez pour une allure sportive en choisissant les montures NYLO HIGH aux larges branches épaisses et couvrantes.\nLes jeunes filles ne résisteront pas à la gamme HARMONY et MELODY, elles sont réécrites afin de vous mettre en valeur. Les montures se déclinent en plusieurs teintes ultras féminines. En plus d’avoir une monture en acétate douce, légère et robuste, les branches ont un embout qui s’ajustera à la bonne longueur et au contour de l’oreille. Le bout de la branche est spatulé et percé pour y glisser une chaîne.\nTout un chacun trouvera son bonheur en adoptant les lunettes de vue JULBO. Les montures aux formes modernes et élégantes, les couleurs chatoyantes ou plus classiques, la souplesse de l’acétate ou la finesse des constructions métalliques ainsi que des branches ajustables et antidérapantes grâce à l’insert qui adhère à votre peau pour une tenue parfaite même en mouvement, vous combleront dès le premier regard.\nCela fait plus de 125 ans que JULBO offre aux porteurs de verres correcteurs des solutions personnalisées et adéquates, adaptées à leur façon de vivre et à leur activité.


Sujet: Conseil GPS Ven 12 Juil - 13:04\nmoi aussi j'y viens !!!!\nMa douce et tendre ayant été touchée par un G.P.S. voudrait bien que son homme s'équipe d'un tel matériel\nMe voilà donc parti à la recherche de l'objet rare. Un bon GPS précis pas trop compliqué (un seul neurone) fiable et .....PAS CHER\nDes GPS j'en ai vu Tom Tom - MAPPY - et autres .....\ndes prix allant du simple au double .... bien sûr suis tenté par le moins cher (normal, plus personne ne veut ROLOTISER ils sont tous en vacances)\n-- Je me tourne vers vous les jeunes : Je cherche un G.P.S pas trop cher - pas compliqué - pas sophistiqué - clair net et précis\nVous ne conseillez quoi ????\nSujet: Re: Conseil GPS Ven 12 Juil - 14:36\nSujet: Re: Conseil GPS Ven 12 Juil - 18:21\nMoi, j'ai un Garmin, il est pas cher, il a l'avantage d'avoir les cartes gratuites à vie, il me sert pour la BAR et pour la moto, le seul problème, c'est que je suis obligé de me taper les itinéraires à la paluche !\nSinon, super précis, facile d'utilisation pour aller à un point donné... avec choix d'itinéraire bien sûr...\nPoint noir, il est pas Bluetooth\nSujet: Re: Conseil GPS Ven 12 Juil - 21:29\nY a pas photos pour moi.\nLe Urban, n'est pas trop cher.\nLe nouveau rider bénéficie aussi des mises à jour de carte gratuite à vie.\nJe crois que vous êtes déjà équipé d'intercom, ta belle et toi, je dirai donc URBAN de chez Tomtom.\nMeilleur rapport qualité pris à mon sens pour un appareil pensé et durci pour la moto.\nSujet: Re: Conseil GPS Ven 12 Juil - 23:03\npour ma part aussi je dirai tom tom , ce qui est important ce sont les différents logiciels pour les mises à jour et pour tracer les roads directement via un pc ...perso j'utilise tyre.\nSi le rider a les cartes a jour gratuites à vie c'est un réel plus...\nprévoir un boitier support et une alimentation avec les connectiques digne de ce nom pour l'alimenter.\nl'avantage c'est qu'il est facilement démontable et adaptable d'une machine à l'autre,\net d'un gps à l'autre...si tu changes cause panne ou autre...\nVoilà quelques pistes pour t'aider dans ton choix\nSujet: Re: Conseil GPS Sam 13 Juil - 20:50\nMerci !!!les potos je n'en attendais pas moins de votre part\nmaintenant je sais ce que je dois chercher et vouloir acheter\nSujet: Re: Conseil GPS Dim 14 Juil - 7:40\nTu pars sur le rider4?\nSujet: Re: Conseil GPS Dim 14 Juil - 19:14\nPour moi aussi y a pas photo, c'est Tomtom\nMais attention, sur les nouveaux, à moins de prendre du haut de gamme ou le Rider4 (400€) , avec les autres plus de possibilité d'entrer des itinéraires, ça c'est pas cool\nPour la moto le Rider 4 semble super bien, il te trouve même des routes viroleuses\nSujet: Re: Conseil GPS Dim 14 Juil - 20:18\neuh!!! 400 euros ??\nY a pas moins cher et mieux ???\nSujet: Re: Conseil GPS Dim 14 Juil - 22:50\nMieux surtout pour la moto étanche Bluetooth et tout non!\nSujet: Re: Conseil GPS Dim 14 Juil - 22:57\n400 euros gps+support moto+support vl audio+ kit audio+carte a vie. C est le gps le plus avance pour les motards. La seule chose que j ignore: les avis d utilisaeurs.\nSujet: Re: Conseil GPS Lun 15 Juil - 15:45\nPrends un atlas et une boussole Rolo, sa s'est fiable et pas cher.\nPerso heureusement que mon telephone fait gps gratuit avec mise a jour (merci nokia) car vue les prix je n'en aurai toujours pas.\nSujet: Re: Conseil GPS Lun 15 Juil - 17:20\nEtanche ou non peu importe. Puisqu'il servirait autant à Madame( pour se perdre )qu'en moto\nDIVAD Suis de ton avis Malheureusement lorsque l'on ne connait pas une ville et que l'on cherche une rue ou un lieu c'est VACHEMENT pratique\nqui dit moins de 400 euros ??\nSujet: Re: Conseil GPS Lun 15 Juil - 21:53\nRolo passe au xxème siècle.....je rêve, ça pour une nouvelle c'est une nouvelle.\nUn conseil prend en un le plus simple possible et surtout pense à faire le plein d'essence de la moto plus souvent car on fait tellement confiance que l'on ne sait plus regarder les panneaux et les erreurs de département peuvent, parfois être marrant, quand on a du temps.\nSujet: Re: Conseil GPS Mar 16 Juil - 11:11\nRolo tu peus telecharger la fonction g p s sur t on portable gratuitement si tu as un portable rescent\nSujet: Re: Conseil GPS Mar 16 Juil - 19:20\nPour trouver une rue ,un commerce ,ect, j’utilise mon smartphone en bluetooth avec le scala.\nSujet: Re: Conseil GPS Mer 17 Juil - 13:35\nOuuuuaaaahh il est moderne notre homme des Calinettes !!!!!\nN'est plus dans sa caverne il sort le jeunot !!!!!\nMoi je veux un facile (pour ne pas lui marcher dessus) pas trop d'applications (ça brouille mon neurone)\npas cher ( le forum est en roue libre) et qui fonctionne bien\nPas difficile le vieux non ????\nSujet: garmin nuvi255 Sam 10 Aoû - 17:41\nje viens de voir le sujet gps,et j'ai un garmin nuvi 255,j'ai été voir sur leur site,telechargement payant,89€,et c'est une carte à memoire,je comprends pas,je n'ai aucune possibilité de rentrer cette carte!!!!\nDonc je n'ai rien fait,je vois Rolo qui charge gratuitement,c'est celà?\nSujet: Re: Conseil GPS Dim 11 Aoû - 10:25\nJ'ai un nüvi 2340 (carte à vie), je l'ai enregistré sur le site, je passe par :\npour avoir les chargements de cartes... Pour l'instant ça se passe bien... Mais je l'avais choisi car j'avais les cartes gratuites à vie, est ce que le tien c'est pareil ?\nSujet: Re: Conseil GPS Lun 12 Aoû - 7:41\nje viens de voir que le gps doit etre telechargé,mais je comprends pas pourquoi acheté une carte qui rentre pas dans le gps.\nOn avait eu ce gps,quand jeany a acheté sa voiture,ce fut le cadeau,et je viens de voir que le telechargement fut clos en 2012.\nSujet: Re: Conseil GPS Sam 22 Fév - 17:29\nj'ai suivi le post, hésité pour acheter un GPS, et me suis dit que comme moi tout le monde sur le forum n'est peut-être pas encore à la page côté technologie (me concernant c'est un doux euphémisme et suis peut-être le dernier des Mohicans), du coup m'étant penché sur le sujet, je vous fais suivre 2/3 infos je l'espère utiles...\nBref, suite à l'achat d'un nouveau portable ("Maman" m'a autorisé à prendre un Samsung Galaxy S4 mini), comme vous, j'avais envie de la "fonction" GPS sur la moto, mais après réflexion (pas trop quand même) je suis arrivé à la conclusion qu'en fait je ne voulais pas passer par un GPS en tant que tel, parce que souvent dépassés (ergonomie souvent vieillote, mises à jour à ch...approximative et/ou payante) et parce que les Smartphones actuels étant hyper aboutis, avec un processeur + rapide que nombre de GPS, autant en profiter plutôt que d'acheter un appareil supplémentaire moins performant.\nBref sur le mien était déjà présente l’appli Google Maps et ma chérie m’a téléchargé « Waze » :\n-Alors voilà le lien pr télécharger l'appli Google maps sous plateforme Android (pr Samsung et autres marques) : [Vous devez être inscrit et connecté pour voir ce lien]\nNB : ces applis sont normalement accessibles sous "Google play" pour la plateforme Android et sous "ITunes" pour Apple, mais bon voilà quand même les liens au cas où :\n-Le lien pr Google sous plateforme Apple : [Vous devez être inscrit et connecté pour voir ce lien]\n-Passons à WAZE , sous Android : [Vous devez être inscrit et connecté pour voir ce lien]\nSous Apple : [Vous devez être inscrit et connecté pour voir ce lien]\nAvant de choisir l’un ou l’autre, rien de tel qu’un petit comparatif Maps / Waze pour smartphones (ou tablettes) :\nAprès avoir choisi, l’appli, reste à installer le smartphone sur sa mob, et pour se faire, un petit florilège de ce dont on peut avoir besoin :\n-Pour protéger le téléphone :\n1.Housse étanche moto pour Smartphone :\n-A sangles velcro pour guidon : [Vous devez être inscrit et connecté pour voir ce lien]\nAvec platine articulée sur retro ou guidon : [Vous devez être inscrit et connecté pour voir ce lien]\nSpéciale dédicace au père Lulu : [Vous devez être inscrit et connecté pour voir ce lien]\n2.Plus rigide mais plus cher, le boitier : [Vous devez être inscrit et connecté pour voir ce lien]\n-Pour alimenter le téléphone :\n-Adaptateur alimentation USB/batterie moto pour GPS/Smartphone :\nOu batterie optionnelle, voir le site soeasyrider ou autres, il y a le choix sur le net.\nVoilà en espérant que ça puisse être utile à quelqu’un.\nSujet: Re: Conseil GPS Dim 23 Fév - 9:24\nMerci DUKE c'est ce que l'on peut appeler un dossier COMPLET\nSujet: Re: Conseil GPS Dim 23 Fév - 10:30\npour ma part j utilise tres souvent waze avec mon samsung j adore cette application communautaire\nqui me donne en temps réel l état du trafic et surtout ou se trouve les petits képis bleu\nSujet: Re: Conseil GPS Dim 23 Fév - 12:14\nPour faire suite au message de Duke, je voudrais vous faire part de mon expérience sur le sujet.\nJ'ai personnellement mis mon tom tom 740 Go live dans un boitier RAMTAC c'est top pour environ 100€\npour boitier, la rotule et l'adaptation sur ma machine. Je ne regrette vraiment pas ce boitier qui est universel.\nSo easy rider ...le graphisme me rappelle un très mauvais souvenir de cette boutique chez qui j'ai perdu 500€ dans une commande qui ne m'est jamais parvenue...ils ont déposé le bilan au moment de ma commande, et je n'ai rien pu obtenir en dédommagement , j'ai même envoyé une collègue directement en Bretagne ou ils étaient. apparemment ils sont de nouveau dans le circuit mais c'est sur qu'il n'auront plus 1 centime de ma part !!!!\nSoignez le coté connexion d'alimentation pour ne pas avoir un GPS qui se décharge après s'être déconnecté par les vibrations. Je pense que les connections mini USB du SMARTPHONE sera plus fiable.\nVoilà d'autre part pour partir faire de la rando à la réunion, même si un peu hors sujet comment équiperiez vous vos smartphone (android) pour les transformer en GPS pédestre ?\nMerci d'avance... en MP pour ne pas polluer éventuellement.\nSujet: Re: Conseil GPS Dim 23 Fév - 20:20


Maçonnerie Trégunc, 5 devis Maçon Trégunc gratuits\nQuotatis >> Tous les métiers >> Maçon >> Maçon Bretagne >> Maçon Finistère >> Maçon Trégunc\nMaçon Trégunc, Maçonnerie Trégunc 29910\nLe métier de maçon est une discipline très compliquée qui réclame un savoir-faire. Cela signifie donc de faire appel à votre maçon professionnel dans la ville de Trégunc (29910). Cette étape du chantier impose un certain nombre d’équipements, la perception des matériaux et une importante intelligence des étapes de la construction sur la ville de Trégunc (29910) (dalle de béton, chantier de réfectiondéplacement de murs porteurs …). De mauvaises fondations, mais encore l’un des murs porteurs mal érigé deviennent un danger potentiel pour tous les résidents de la construction. Effectuez une une demande à nos maçons dans la ville de Trégunc (29910) directement en ligne.\nMaçonnerie Ergué Gabéric\n5 devis maçonnerie sur Trégunc !\nEn 1 demande, comparez les devis de 5 maçons disponibles sur Trégunc\nLes entreprises en maçonnerie près de Trégunc (29910)\nRetrouvez une sélection des meilleures entreprises maçonnerie (comme : terrassement, murs en torchis…) référencées sur Trégunc (29910) . L’ensemble de nos sociétés avec des maçons ( coffrages en béton, création d'extension maison etc.) sur la ville de Trégunc (29910) qui prendront contact avec vous feront parti de notre réseau de 13 000 artisans Quotatis.fr.\nLes projets maçonnerie sur Trégunc - Mai 2022\nPendant la durée de Mai 2022, 9 685 demandeurs voulaient se documenter pour avoir des indications pour des projets de travaux et plus précisément en maçonnerie ( chape de béton, maçonnerie pierre et briques…) (au sujet des tarifs des maçons (par exemple : murs avec ouverture de porte, chantier de réfectiondéplacement de murs porteurs…) ), sur le 29 Finistère. Pour la période de Mai 2022, nous constations qu’il y avait 103 porteurs de projets qui s’informaient pour solliciter un maçon ( création de murs, gros œuvre maçonnerie…) (pour trouver des renseignements plus détaillées sur des coûts des dépenses d’une intervention pour ses futurs travaux) sur la ville de Trégunc (29910). On constate donc une évolution de 7% pendant la durée du mois de Mai 2022 en comparaison à Avril 2022.\nTrégunc 103 7%\nIl était calculé 2 148 demandes d’explications. Cela représente en fait le plus grand nombre de besoin d’indications pour des projets pour la maison en particulier en maçonnerie ( fondations de maison, construction hors d'eau hors d'air etc.) (pour connaître des frais d’une dépense d’une intervention complète ou encore sur la façon de faire pour ces prochains travaux, etc.) dans la ville de Brest .


Le Westin Cozumel | Pro Dive International\nLe Westin Cozumel présente une décoration élégante, moderne et respectueuse de l’environnement. Cet oasis contemporain en bord de mer est spacieux, charmant et confortable à la fois. Il offre un haut niveau de confort, un état de l’art exquis et un intérieur chic et intemporel. Ce qui est parfait pour les familles et les jeunes mariés. Les clients trouveront ici intimité et tranquillité. Les 152 chambres ont une vue spectaculaire sur l’océan. La plage immaculée et le récif de corail créent un environnement parfait pour des activités aquatiques de première classe telles que la plongée sous-marine et le snorkeling.\nJuste en face de l’hôtel se trouve le seul parcours de golf de marque Nicklaus existant sur l’île de Cozumel, avec son parcours de 18 trous et son équipe de golf professionnelle proposant un vaste choix d’options pour ce sport.


Elections européennes 2019 : Lydie Massard, première Bretonne sur la liste EELV | Pontivy Journal\nElections européennes 2019 : Lydie Massard, première Bretonne sur la liste EELV\nHabitante de Pontivy (Morbihan), Lydie Massard est candidate aux élections européennes. Elle figure en 14e position sur la liste de Yannick Jadot (EELV).\nPublié le 15 Avr 19 à 6:02\nEn 14e position, Lydie Massard, 40 ans, cuisinière au lycée agricole du Gros-Chêne, à Pontivy (Morbihan) est la première Bretonne à figurer sur la liste nationale EELV pour les Européennes du 26 mai. (©Pontivy Journal)\nResponsable de la fédération du Morbihan de l’Union démocratique bretonne (UDB) depuis deux ans, Lydie Massard est candidate aux Européennes.\nRésultats élections européennes Pontivy 2019\nCette Pontivyenne figure en 14e place sur la liste nationale Europe Écologie Les Verts. Elle est aussi la première Bretonne de cette liste.\nLes écologistes sont heureux de faire la campagne des #Europeennes2019 avec les membres de @RetPS, dont François Alfonsi (@F_Alfonsi) et Lydie Massard de l'@UDB__ pic.twitter.com/7IhA0SgcCc\n— EELV Bretagne (@EELVBzh) March 21, 2019\nAlliance EELV et Régions et peuples solidaires\nEurope Écologie Les Verts et Régions et peuples solidaires, une fédération de mouvements régionalistes à laquelle adhère l’Union démocratique bretonne (UDB), ont conclu un partenariat pour l’élection européenne du 26 mai prochain.\nCuisinière dans un lycée agricole\nCuisinière au lycée agricole du Gros-Chêne (Pontivy), âgée de 40 ans, et mère de trois enfants, Lydie Massard se félicite de cette alliance avec EELV :\nC’est un partenariat logique. Depuis 1989, nous avons toujours, sauf par deux fois, fait alliance. De plus, EELV et Régions et peuples solidaires siègent dans le même groupe au Parlement européen : le Parti vert européen-Alliance libre européenne. »\nA l’UDB depuis 2014\nLydie Massard est entrée à l’UDB en 2014, à l’occasion de la dernière élection européenne.\nEn 2017, elle était suppléante d’Anne Sorel aux législatives.\nPourquoi l’UDB ? Ça faisait longtemps que je militais pour la langue bretonne, pour la reconnaissance de la culture bretonne. À un moment donné, j’étais fatiguée par tous les blocages politiques. Ça n’avançait pas. Alors, j’ai décidé de me lancer. J’ai cherché le parti qui pourrait me convenir et mon choix s’est porté sur l’UDB. Parce que l’UDB défend le fédéralisme, pour son ouverture d’esprit et parce que je suis de gauche ! »\nLe choc de la crise migratoire\nLydie Massard est également présidente du club de gouren de Pontivy (elle siège d’ailleurs au bureau du comité départemental de gouren ) et pratique l’accueil citoyen avec l’association Utopia 56. Elle héberge chez elle un migrant mineur.\nUne nouvelle Europe à réinventer\nLydie Massard voit aujourd’hui l’Europe comme « un énorme marché commun. » Loin de son rêve d’une Europe des régions, d’une Europe des peuples.\nIl est nécessaire que nous réinventions les bases d’une nouvelle Europe. Une Europe qui soit solidaire, sociale et écologique. Imposer une taxe sur les transactions financières serait une mesure hautement symbolique de ce virage et permettrait de financer des projets qui serviraient la vie quotidienne des citoyens. »\nDémocratiser l’Europe et ses institutions\n« Il faut sortir de la logique État-nations pour se rapprocher des citoyens. »\nRégion et peuples solidaires propose une transformation des instances européennes en supprimant le Conseil européen pour créer deux assemblées : une première qui rassemblerait les États et gérerait les compétences régaliennes ; une seconde qui gérerait les problèmes locaux et serait une assemblée des régions.\nPar : Franck Baudouin| +Pontivy Journal+Élections Européennes+Politique


There's a party in my head: Beauty box : la CosmoBox de février\nBritishette 22 février 2013 à 17:23\nMerci pour cet article honnête et réaliste sur la Cosmobox. Je ne suis pas très étonnée qu'il y ait des abus au niveau des box mais là ils ont vraiment fait fort!\nCoralie 22 février 2013 à 22:54\nN'est ce pas! Pour une boîte spéciale St Valentin, c'est raté. Il n'y a que le rouge à lèvres qui vaut le détour.\nMariou Mil 4 mars 2013 à 09:56\nMerci pour cet article qui rassure quand même! C'est bon de voir que les bloggeuses restent honnête quant à l'engouement des box :)\nEffectivement, ils se moquent de nous pour le coup!\nMerci encore j'ai failli la commander!\nCoralie 4 mars 2013 à 11:07\nC'est à dire que j'ai payé comme tout le monde pour la recevoir, donc je suis totalement libre pour donner mon avis. Contente que ce post t'ait aidée, bonne journée!


YAY!! Je suis tellement excitée cette semaine, c'est le sprint de dernière minute avant Noël!!! Êtes-vous aussi excités que moi? Y'a quelque chose dans l'air avant Noël qui me fascine, cette espèce de fébrilité palpable, surtout lorsqu'on a de jeunes enfants. Et c'est compréhensible. Qui n'aurait pas envie de voir le Père Noël lorsqu'on y croit dur comme fer? Si j'avais encore 4 ans je pense que je serais réveillée tous les matins à 5h juste pour voir s'il était passé pendant la nuit! Mais bon, je n'ai plus 4 ans et ce que je préfère aujourd'hui et de loin du Temps des Fêtes, ce sont toutes les soirées prévues en famille et entre amis. Je suis une marathonienne professionnelle des réceptions du Temps de Fêtes; je n'arrête tout simplement pas pendant 2 semaines!!!\nMais pour bien recevoir, il faut savoir s'atteler, se préparer, planifier. C'est la clé du succès. Il ne faut pas avoir peur de la charge de travail mais plutôt savoir la répartir sur une bonne plage de temps, en faire d'avance, congeler si c'est possible et s'assurer que ce qu'on va servir ne vas pas nous garder derrière les fourneaux toute une soirée de temps. Il faut maximiser notre temps avec nos invités et s'arranger pour ne pas crouler sous les piles de vaisselles accumulées! Et y'a des trucs pour ça!\nPour cette raison je partage avec vous cette recette de bûche de Noël sans gluten que vous pouvez préparer jusqu'à 1 semaine d'avance!!! De plus, il se peut que dans une de vos soirées quelqu'un qui vous est cher soit intolérant au gluten! Alors vous régler 2 choses en 1 coup! Chez nous c'est ma soeur qui est intolérante au gluten et chaque année ma mère ou moi devons nous casser la caboche pour trouver une recette de dessert qu'elle va pouvoir déguster avec nous. Ce n'est pas toujours facile et trouver de bonnes recettes de gâteau sans gluten peut s'avérer être une chasse à la perle rare quasi impossible à trouver. Mais cette recette de bûche est idéale puisqu'elle ne contient aucune farine. On ne doit donc modifier aucun ingrédient, ce qui est parfait!!! Je vous le dis tout de suite, faire une bûche n'est pas la chose la plus facile à bien réussir - surtout lorsque, comme moi, la pâtisserie n'est pas votre point fort - mais elle vaut la peine de tenter puisqu'au final le résultat est impressionnant. Laissez aller votre créativité et dites-vous que le glaçage est votre meilleur ami : si votre gâteau est un peu brisé ou doit être rapiécé, eh bien votre beau glaçage va tout cacher et ce sera ni vu, ni connu!!!\nAlors maintenant que vous avez trouvé la recette d'un des desserts que vous allez servir durant le Temps des Fêtes, avez-vous fait tous vos achats de Noël? Demandez l'aide des lutins s'il le faut! ;-)\nPour 8 personnes - Niveau : CHEF\nSucre à glacer (pour la déco)\n1 tasse de chocolat semi sucré, haché\n1 2/3 tasses de sucre à glacer\nPréchauffez le four à 350˚F.\nDans un grand bol, fouettez les blancs d'oeufs jusqu'à l'obtention de pics solides. Ajoutez 1/4 de tasse sucre et continuez à fouetter jusqu'à ce que les pics soient solides mais pas secs.\nDans un autre bol mélangez les jaunes d'oeufs avec ce qu'il reste du sucre, jusqu'à ce que le mélange soit pâle et légèrement mousseux. Ajoutez la vanille et la poudre de cacao passée au tamis et mélangez.\nAllégez le mélange de jaunes d'oeufs avec 1 ou 2 c. à soupe de blancs d'oeufs fouettés. Ajoutez ensuite le restant des blancs d'oeufs, en 3 fois, vous assurant de plier délicatement pour ne pas perdre d'air.\nMettez une grande feuille de papier parchemin sur une plaque à biscuits, vous assurant que le papier dépasse de tous les côtés. Verser le mélange à gâteau et mettez au four pour 20 minutes. Laissez refroidir avec de le tourner sur un autre morceau de papier parchemin. Recouvrez d'un linge propre.\nFaites fondre le chocolat dans un bain marie et laissez refroidir.\nDans un bol, battez le beurre en crème et ajoutez le sucre à glacer passé au tamis. Ajoutez le chocolat fondu refroidi et la vanille. Mélangez pour obtenir un glaçage smooth.\nRetirez le linge du gâteau éponge et étendez le 2/3 du glaçage dessus. Commencer à rouler le morceau près de vous et assurez-vous que ce soit bien serré. Étendez le reste du glaçage sur la bûche et couvrez entièrement.\nSaupoudrez de sucre à glacer et décorez à votre goût.\nNote: Vous pouvez préparer votre bûche jusqu'à 1 semaine d'avance en vous assurant de la conserver dans un contenant bien fermé au frigo. Sortez-là sur le comptoir quelques heures avant de la servir.\n#Sansgluten #Occasionsspéciales #Desserts


Tous les livres de Révélation - sur Lagofa\n« Qui est Allah ? », « Comment était le Prophète? », « Comment est la Paradis ? », autant de questions que les enfants se posent et auxquelles ce livre tentera de répondre. En effet, à travers la sourate « Al-Fâtiha » et les neuf dernières sourates du Coran, Dieu le Très-Haut nous apporte déjà plusieurs éléments de réponses.\nLouange à Allah Seigneur des mondes, s’adressant aux hommes en ces termes: « Une lumière est un livre explicite vous sont certes venus d’Allah. » (Sourate 5, verset 15).\nMuhammad (bsl) a dit: » Le meilleur d’entre vous est celui qui apprend le Coran et l’enseigne. »\nInvocations du Ramadan (Les) – Arabe-Français-Phonétique\nTRENTE INVOCATIONS ISSUES DE LA TRADITION ISLAMIQUE, POUR ACCOMPAGNER LE CROYANT PENDANT LE MOIS SACRÉ DU RAMADAN. UN INDISPENSABLE DANS UN FORMAT PRATIQUE EN ARABE-FRANÇAIS-PHONÉTIQUE.\nCoran Al-Tajwid rouba’Yasin\nNotes en langue arabe\nLe Coran, voilà le Livre (Sourate 1 et 2) (Ar- Fr)\nLes deux premières sourates du Saint Coran\nCoran Al-Tajwid: chapitre Tabaraka\nVêtements femmes (343)


Itinéraire Lougoi - Katchatchia Maloum : trajet, distance, durée et coûts – ViaMichelin\nLougoi > Katchatchia Maloum\nItinéraire retour : Katchatchia Maloum > Lougoi\nLougoi vers Katchatchia Maloum\nCalculez rapidement votre itinéraire depuis Lougoi jusqu’à Katchatchia Maloum avec ViaMichelin. Pour l’itinéraire Lougoi - Katchatchia Maloum choisissez parmi les différentes options Michelin : itinéraire conseillé par Michelin, itinéraire le plus court, le plus rapide ou le plus économique. Rajoutez à votre itinéraire Lougoi - Katchatchia Maloum des informations sur les restaurants, les sites touristiques ou les hôtels à Lougoi ou Katchatchia Maloum\nComment se rendre de Lougoi à Katchatchia Maloum ?\nViaMichelin vous propose de calculer votre itinéraire Lougoi à Katchatchia Maloum en voiture ou en moto. Retrouvez la distance de Lougoi à Katchatchia Maloum , le temps de trajet estimé avec l’impact du trafic routier en temps réel, ainsi que le coût de votre parcours (coûts des péages et coût du carburant). Et pour bien organiser votre séjour à Katchatchia Maloum, vous avez la possibilité de consulter la sélection MICHELIN de sites touristiques et de restaurants (si votre destination y est répertoriée), ainsi que d’y réserver votre hébergement sans surcoût.\nQuelle est la distance de Lougoi à Katchatchia Maloum ?\nViaMichelin vous indique la distance exacte à parcourir entre Lougoi et Katchatchia Maloum, en fonction de l’itinéraire emprunté. ViaMichelin vous accompagne dans la détermination du meilleur itinéraire pour vous au travers de différentes options et vous propose par défaut 2 à 3 itinéraires dont le coût, la distance et le temps varient. Certains itinéraires (comme le moins cher par exemple) pourront vous proposer de passer par des axes moins fréquentés ou d’éviter les autoroutes à péage, d’autres seront un compromis entre la distance, le temps et le coût de votre trajet Lougoi - Katchatchia Maloum.\nQuel est l’itinéraire Lougoi à Katchatchia Maloum le moins cher ?\nViaMichelin vous propose un itinéraire économique pour votre déplacement Lougoi - Katchatchia Maloum. Vous avez également la possibilité de choisir le trajet le plus rapide (en matière de temps) ou le plus court (en matière de distance parcourue).\nCombien coûte un trajet Lougoi - Katchatchia Maloum en voiture ?\nPour les itinéraires en voiture ou à moto, ViaMichelin vous permet de connaître de façon précise le coût de votre déplacement Lougoi - Katchatchia Maloum : coût du carburant (avec le détail pour le coût du carburant sur autoroute et sur les autres routes) et coût des péages (des informations pour chacun des péages empruntés). Si vous renseignez les informations de votre véhicule, les données de coût seront personnalisées en tenant compte de ce dernier. Vous avez également la possibilité de connaître le coût de votre trajet réparti par nombre de voyageurs, ce qui est très pratique en cas de covoiturage. Afin d’obtenir ces informations, cliquez sur le bouton « Coût détaillé du trajet », disponible en bas du résumé de votre itinéraire Lougoi - Katchatchia Maloum.\nEst-ce que ViaMichelin me propose le guidage GPS pour mon itinéraire Lougoi - Katchatchia Maloum ?\nEn téléchargeant notre application mobile depuis l’AppStore ou Google Play, vous pouvez tout à fait vous faire guider pour votre trajet Lougoi - Katchatchia Maloum. Notre application vous propose les cartes Michelin et des itinéraires avec le trafic en temps réel, la Navigation GPS avec guidage vocal et des alertes communautaires. Vous pouvez également transférer votre parcours Lougoi - Katchatchia Maloum calculé sur votre ordinateur vers l’application : pour cela, vous devez l’enregistrer dans vos Favoris via votre Compte Michelin.\nViaMichelin vous propose de réserver votre hébergement Katchatchia Maloum sans surcoût. Pour réserver votre séjour à Katchatchia Maloum ou simplement pour faire une étape sur votre itinéraire Lougoi - Katchatchia Maloum, vous avez la possibilité de réserver votre chambre dans l’hébergement de votre choix (hôtel, gîte, &B, camping, appartement). Ce service gratuit est offert en partenariat avec Booking. Vous avez également la possibilité de consulter et de réserver l’un des hôtels de la sélection du Guide MICHELIN.


Karol Beffa versus Lili Boulanger, © Getty / Amélie-Tcherniak /\nLili Boulanger (1893 – 1918) versusKarol Beffa(né en 1973)\nKarol Beffa écrit quant à lui plusieurs cycles pour la voix, dont certains sont teintés de mysticisme, comme c’est le cas ici de Nuit Obscure, sur des textes de St Jean de la Croix. Le dernier mouvement, O llama de amor viva, a un côté processionnel, un peu comme D’Un Soir Triste. Le doux balancement des cordes créé une impression de berceuse où tout semble tourner sur soi. C’est enivrant, très lyrique, et vraiment poignant.\némissionLe magazine de la contemporaineL'invité : Karol Beffa


EVS 2.0 La lettre d’information du laboratoire, lundi 6 avril 2020 – UMR 5600 Environnement Ville société\nEVS 2.0 La lettre d’information du laboratoire, lundi 6 avril 2020\n7 avril 2020 18 avril 2020 Patrick GILBERT 295 Views\nAlors que démarre la quatrième semaine de confinement, EVS 2.0 se dote d’un nouveau logo en accord avec l’esprit « tous à la maison » du moment.\nSur le plan scientifique, les AAP invitant à étudier les modalités de cette crise sur un plan interdisciplinaire continuent de paraître.\nNous relayons notamment celui de la MSH-Alpes, dont l’objectif sera de suivre, documenter et anticiper collectivement et de manière interdisciplinaire les conséquences de la pandémie sur nos modes de vie, nos organisations et nos territoires.\nToutes les disciplines en sciences humaines et sociales sont concernées par ce projet. Au-delà de cette interdisciplinarité, le collectif de recherche est ouvert à des acteurs et professionnels concernés dans la gestion de crises, la culture, l’entreprise, les ONG et d’autres secteurs de la société.\nLa page de l’appel est consultable sur le lien suivant : https://ds.hypotheses.org/7901\nL’UMR est également préoccupée par la question des financements des recherches hors COVID-19 à l’avenir : notre rôle est de veiller au maintien d’un travail scientifique de fond, réalisé dans la durée et dans sa diversité. Dans cet esprit nous allons devoir réfléchir à la reprise des activités scientifiques et à leurs implications administratives et financières (report de financement ? Durée des contrats ?). La direction de l’INEE est bien consciente de cette question et reviendra vers nous prochainement lorsque ce sujet aura été traité globalement au niveau du CNRS.\nQuelques informations importantes pour les jeunes chercheurs cette semaine…\nLe Ministère de l’Enseignement supérieur et de la recherche est en relation avec les établissements pour réfléchir à une prolongation des contrats doctoraux, dans certains cas précis pour lesquels la mise en œuvre de la thèse a été directement affectée et ralentie (voire stoppée) par le confinement. Nous devons relayer les situations problématiques, qui concernent sans doute les doctorant.e.s en plein cœur de la thèse (D2 notamment) qui ont vu leurs terrains, leurs protocoles analytiques, et donc leurs échéanciers mis à mal par le confinement. Un état des lieux des besoins pourra être fait dans le cadre des comités de suivi de thèse, néanmoins les doctorant.e.s faisant face à des situations problématiques pouvant justifier un éventuel décalage de la fin de contrat sont invités à exposer leur situation en décrivant les conséquences concrètes de la période de confinement sur leur travail (contact : secretariat.umr5600@univ-lyon3.fr). Anne Honegger et Manuel Appert sont également des interlocuteurs privilégiés, en relais de la direction de thèse.\nLes concours de recrutement sont actuellement décalés et en cours de reprogrammation. Nous invitons les jeunes docteur.e.s de l’UMR à être vigilant.e.s sur les dates indiquées sur le portail Galaxie. Il semble que la tendance soit à ce que les dates initialement prévues pour les auditions deviennent les dates pour présélectionner les dossiers, les auditions devant avoir lieu a priori fin mai ou début juin. Soyez vigilant.e.s et prévoyant.e.s.\nEn outre, Nicolas Escach, ancien docteur d’EVS, nous signale l’ouverture d’un poste d’ATER sur le campus de Caen de Sciences Po Rennes, sur le profil Urbanisme, vulnérabilités, gouvernance environnementale en section 24 avec la volonté de s’ouvrir vers l’extérieur. N’hésitez pas à candidater et à contacter Nicolas (Mail…)!\nCarte collaborative EVS 2.0\nLa carte collaborative des lieux « EVS 2.0 » continue de se construire et l’on voit se dégager un tropisme méditerranéen relativement marqué, de même que la dimension internationale de notre unité, même confinée ! Ce projet collectif n’est pas à visée scientifique, mais consiste à créer un lien entre nous à travers un média qui nous est souvent cher : la carte. Vous pouvez y saisir, en ligne et sans rechercher une précision absolue, le lieu où vous êtes confiné.e, le lieu de vie habituel, et le lieu où vous auriez rêvé être.\nUn tutoriel réalisé par le collectif ISIG est disponible ici (pdf)\nRappel du lien vers la carte : https://umap.openstreetmap.fr/fr/map/evs-confine_432795#6/46.733/3.472\nLes deux dernières livraisons de la revue Géocarrefour sont en ligne :\nSpaces for learning and living spaces – school and its outskirts. Places and its layouts\nnuméro dirigé par Dominique Chevalier et Caroline Leininger-Frezal\nLes géographies du commerce alimentaire : vers de nouvelles territorialisations ?\nCi-jointe une photo du Café fluvial 2.0 du 2 avril.\nUn exposé riche, un débat nourri via la discussion publique : merci aux conférencières, aux organisateurs, aux 17 participants et au pâtissier du jour !\nLa direction d’EVS 2.0\n← Lettre d’information du lundi 30 mars\nEVS 2.0 La lettre d’information du laboratoire, mardi 14 avril 2020 →


Priméal vous propose de réaliser la star des plats italiens, le risotto. Cette préparation est composée de riz arborio, une variété de riz italien spécialement adaptée au risotto. Cette recette ravira toute la famille et est tellement gourmande que tous vos invités en redemanderont. Vous pouvez faire Risotto aux cèpes utiliser 9 matière première et 4 étape. Voici les étapes de la façon dont vous présentez ceci.\nAvis sur la recette Risotto aux cèpes et aux bolets. Recette proposée par Philippe Gobet, Executive chef et Valerio Volvino, chef italien - École Hôtelière de Lausanne. Faites chauffer l'huile et la moitié du beurre dans une sauteuse. Faire tremper les cèpes dans de l 'eau douce pour les réhydrater, bien rincer, egouter.\nVous vous régalerez avec ce risotto aux poireaux et au Parmesan. Risotto aux poireaux et au Parmigiano Reggiano. Une recette facile de risotto aux cèpes, avec juste un filet de poulet bien grillé et une émulsion de persil. Si je vous disais qu'il y a une recette qui marche à tous les coups ? Découvrez la recette Risotto aux Cèpes sur Galbani, le site spécialisé dans les recettes italiennes.


Rêve alliance - Page 3\nMer 23 Juil 2014 - 21:03\nC'est bizarre Enaid, je la vois cette carte :-)\nExcès de nourriture, je ne risque rien! Le reste, j'y ferai attention, c'est sûr.\nLa conjonction dont je parle c'est l'inverse de la tienne: Saturne en transit sur Vénus. C'est quand même assez drôle si je puis dire. Ce n'est pas un transit de l'illusion pourtant. A moins que Saturne nous rappelle à l'ordre.\nMer 23 Juil 2014 - 21:10\nLa date, c'était le 2 avril 2014 à Paris. C'est sympa de regarder. J'apprends un peu tous les jours.\nJe suis en vacances avec seulement mon tél portable:-) pas facile pour les cartes...\nL'homme en question m'envoyait de la musique sur FB. Mëme passion pour le rock. Quand il me voyait, des compliments. Et puis, il n'a pas répondu au sms! Un allumeur, je crois. On était copains, au travail aussi. J'ai quand même eu l'impression de m'être fait avoir comme une gamine :-)\nMer 23 Juil 2014 - 21:36\nceleste sur :venus: est pas facile niveau sentiment, saturne fait atendre venus , a moins qu'il l'ignore (typique capricorne.) ou/et rencontre de personne plus ager.\nje les eu en rétrogradation sur venus, période très frustrante en matiere de sentiment...\nMitsouko-->sinon ce qui est intéressant dans l'horoscope c'est la lune sur saturne en 7 en opposition et maitriser par venus. saturne et la lune celeste sont sextil a mercure celeste en 5 .\nqu'an une planéte passe par le 21 eme degrés des poisson elle est dans ta 5 (maison des amoure et des plaisire) et fait de bon aspect à l'opposition saturne venus avec saturne en 7 ( maison du conjoint, des assossiation, maison de venus) et venus : bon pour les rencontre :)\nMer 23 Juil 2014 - 21:50\nC'est très gentil de ta part d'avoir analysé cette journée.\nOn peut dire que pour la rencontre amoureuse c'était bien râté :-)\nJ'ai vu que toi aussi tu avais une Vénus rétro en TN. Pas simple, non?\nPour le transit de Jupiter, fais attention à Mars, il pourrait occasionner des coups de tête.\nMer 23 Juil 2014 - 22:19\nEt je crois qu'il y a un carré Vénus-Vénus pour la journée du 2 avril!\nMer 23 Juil 2014 - 23:00\noui, et le mure m'attent en face xD avec venus qui rétro, je me sens pas a laise dans ma génération, et les amours sont pas térible a cause d'éreure qui vienne de moi (trop passioner, et souci de communication avec les autre( mercure ).\ns-elle-ci je les est comprise, a mon avie il y en aura d'autre.\nMer 23 Juil 2014 - 23:11\nen effet j'ai vérifier pour le carré venus venus mais je ne sait pas comment interpréter. tien le soleil vient de passer en lion conjonction jupiter :^)\nMer 23 Juil 2014 - 23:37\nRegarde blacksnacke, j'ai trouvé cet article sur un site américain "Cafe astrology". Ça peut toujours être utile :-)\nJeu 24 Juil 2014 - 16:07\nce site a l'aire intéressant j'ai tomber dessu j'était dégouter car j'ai été dispenser d'anglais écris au bac, j'ai jamais réussi en langue xD\nje vais aller voire sur d'autre site ou avec les traducteure je vais peut étre comprendre qu'elle que chose ^^'\nJeu 24 Juil 2014 - 16:11\nMerci pour ces messages que je viens seulement de découvrir ! Il y a dû avoir un bug sur le forum.....\nOui, tu as raison Mitsouko : Saturne a dû nous rappeler à l'ordre......\nJeu 24 Juil 2014 - 16:13\nCe site n'est pas mal.\nJe vais te traduire ce texte. Je crois que j'ai un aspect avec Jupiter ou Mercure qui m'a donné de la facilité pour apprendre les langues. Je retiens viteles mots, les structures grammaticales.\nJeu 24 Juil 2014 - 16:22\nmanque de retour dans la démonstration affectif, la relation va plus dans un sens que dans l'autre--> la balance est déséquilibrer.\nsigne d’intérêt pas toujour compris, peut étre un mal aise dans la séduction ?\nsusceptibilité, l'un des 2 se sens pas reconu a sa juste valeur (se luis ou c'elle qui fait tout les éffort surement)\ndoute sur l'affectivité et/ou sur les finance ( ne pas se sentire en sécurité financier ou sécurité tout cour aussi peut étre --> maison 2)\ndifférence sociable, la façon de se sociabiliser est différente, se qui provoque un désiquilibre dans la relation qui peut éfrayer certaine personne ayans peur de seux qui ont des code différent.\nc'est peut être pour ça qui ne ta pas répondu ?\nmerci qu'an méme mais je suis été sur google trad ^^'\nJeu 24 Juil 2014 - 20:55\nN'hésite pas en tous les cas ( en anglais et en italien).\nTu sais le pire? Le soir où j'aurais pu boire un verre avec ce copain,il a cliqué "j'aime" sur une photo de moi sur FB. Je l'ai éliminé de tous med contacts. Encore un homme pas net. On peut espérer plus de maturité à 40 ans!\nJeu 24 Juil 2014 - 20:57\nJe suis d'accord avec toi, Mitsouko ! Il y a des cons à tout âge, malheureusement....\nTu vas trouver le bon un jour !\nJeu 24 Juil 2014 - 21:12\nC'est un collègue mais je m'en fiche. On est 280 et je ne raconte rien à mes copains.\nIl y a quand même un truc qui me trouble. Cela fait 3 fois que le monde du travail est impliqué dans ma vue sentimentale en 2 ans. Je sais que cela arrive souvent: il faut bien se rencontrer quelque part mais pour moi c'est récent.\nQuelque chose dans ma VI à part Uranus?\nJeu 24 Juil 2014 - 23:30\nle travails c'est aussi saturne, sont opposition a luis méme ? vue qu'il est en 7.\nVen 25 Juil 2014 - 11:07\nMerci de cette information Blacksnacke. J'ignorais que Saturne représentait le travail. Je savais pour le temps, les leçons, les épreuves, le père mais pas le travail. Cette opposition I/VII pourrait être une piste.\nLUNE jupiter pluton uranus Anniversaire nord revolution mercure VENUS noire saturne mars noeud MAISON neptune théme chiron synastrie soleil scorpion transit ascendant carré rencontre Grossesse conjonction


Plus ou moins-values sur OPCVM | Edubourse.com\nAccueil Guide Plus ou moins-values sur OPCVM\nLes OPCVM, qu’ils s’agissent de Sicav ou de FCP, suivent une législation différente de celles des actions ou des obligations. Les gains ou les pertes réalisés lors du rachat des parts de FCP ou de SICAV (ou lors de la dissolution des fonds) constituent des plus-values. Le montant de cette plus-value est soumis au régime des plus values sur valeurs mobilières et droits sociaux.\nLa plus-value imposables est égale à la différence entre la valeur de rachat et le prix d’acquisition des parts. En cas de cession de plusieurs titres de même nature acquis pour des prix différents, le prix d’acquisition à retenir est le prix moyen pondéré d’acquisition de ces titres.\nLes plus-values ne sont imposables que si le montant global de cession de valeurs mobilières et de droits sociaux (actions, obligations, parts d’OPCVM…..) réalisées par le contribuable au cours de l’année ne dépasse pas le seuil de 15.000€.