Εκπαιδευτικός Οργανισμός Χασιακής - Εξεταζόμενα Μαθήματα και Εξεταστέα Ύλη Α' ΕΠΑΛ\nΕξεταζόμενα Μαθήματα και Εξεταστέα Ύλη Α' ΕΠΑΛ\nΔημοσιεύτηκε στις Πέμπτη, 23 Σεπτεμβρίου 2021 14:21\nΕξεταστέα ύλη και τρόπος αξιολόγησης των «Γραπτώς Εξεταζόμενων» μαθημάτων κατά τις προαγωγικές εξετάσεις\nΤα «Γραπτώς εξεταζόμενα» μαθήματα στις προαγωγικές εξετάσεις της Α’ τάξης των Ημερήσιων και Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. και των Λυκείων των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ στο πλαίσιο της Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας, είναι τα ακόλουθα:\n1. Νέα Ελληνικά\n3. Άλγεβρα (Μαθηματικά)\n4. Γεωμετρία (Μαθηματικά)\n5. Φυσική (Φυσικές Επιστήμες)\n6. Χημεία (Φυσικές Επιστήμες)\nΗ εξεταστέα ύλη και ο τρόπος αξιολόγησης των «Γραπτώς Εξεταζόμενων» μαθημάτων στις προαγωγικές εξετάσεις της Α’ τάξης των Ημερήσιων και Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. και των Λυκείων των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ καθορίζεται ως εξής ανά μάθημα:\n1. ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ\nΑ. ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ\n«Νέα Ελληνικά» των Κ. Αγγελάκου, Χρ. Αργυροπούλου, Α. Καραβέλη και Μ. Ραυτοπούλου (Διαθέσιμο και σε ηλεκτρονική μορφή στη διεύθυνση: http://ebooks. edu.gr/new/classcoursespdf.php?classcode=DSEPAL-A)\nΩς εξεταστέα ύλη ορίζονται δραστηριότητες με τις οποίες υπηρετείται και ελέγχεται η επίτευξη των σκοπών και των προσδοκώμενων αποτελεσμάτων της διδασκαλίας του μαθήματος. Οι μαθητές και οι μαθήτριες θα πρέπει να είναι σε θέση να ανταποκρίνονται σε δραστηριότητες και να απαντούν σε ερωτήματα/ερωτήσεις που απορρέουν από κείμενα που σχετίζονται με θεματικό κύκλο ο οποίος είναι οικείος από τη σχολική διδασκαλία και περιλαμβάνεται στο σχολικό εγχειρίδιο.\nΟι μαθητές και οι μαθήτριες καλούνται:\n- Να εντοπίσουν τις πληροφορίες του κειμένου (π.χ.\nπρόσωπα, γεγονότα, καταστάσεις, χωροχρονικό πλαίσιο).\n- Να προσδιορίσουν το επικοινωνιακό πλαίσιο του κει- μένου (π.χ. τον πομπό, τον δέκτη, το μέσο μετάδοσης του μηνύματος, τον σκοπό για τον οποίο γράφτηκε).\n- Να αναγνωρίσουν τον σκοπό του κειμένου και να τον συσχετίσουν με λεξιλογικές ή μορφοσυντακτικές επιλογές του συγγραφέα.\n- Να αναγνωρίσουν τη βασική δομή του κειμένου ή τη δομή και τον τρόπο ανάπτυξης μιας παραγράφου.\n- Να εντοπίσουν και να αποδώσουν με πλαγιότιτλους τη δομή του κειμένου.\n- Να διακρίνουν στη δομή του κειμένου τις διαρθρωτικές λέξεις και τι δηλώνουν (π.χ. χρονική ακολουθία, σχέσεις αιτίου - αποτελέσματος κ.ά.).- Να συνθέσουν περίληψη, λαμβάνοντας υπόψη συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο.\n- Να εντοπίσουν τα επιχειρήματα του συγγραφέα στο κείμενο.\n- Να διατυπώσουν με δικά τους λόγια τη σημασία των λέξεων-φράσεων που δεν χρησιμοποιούνται κυριολεκτικά στο κείμενο.\n- Να αντικαταστήσουν όρους της πρότασης με συνώνυμα και αντώνυμα, σε συσχέτιση με το νόημα και το ύφος του κειμένου.\n- Να εξηγήσουν την επικοινωνιακή λειτουργία των σημείων στίξης του κειμένου, σε σχέση με την πρόθεση του συγγραφέα και/ή τον σκοπό του κειμένου.\n- Να μετατρέψουν προτάσεις από ευθύ σε πλάγιο λόγο και αντίστροφα και να σχολιάσουν το επικοινωνιακό αποτέλεσμα.\n- Να μετατρέψουν την ενεργητική σύνταξη σε παθητική, σε μια περίοδο λόγου, και αντίστροφα και να σχολιάσουν το επικοινωνιακό αποτέλεσμα.\n- Να παρουσιάσουν σε συνεχές κείμενο το περιεχόμενο μη συνεχών κειμένων (πίνακες, διαγράμματα, εικόνες, χάρτες, σύμβολα κ.λπ.).\n- Να αξιολογήσουν τη χρήση της εικόνας στην αποτελεσματικότητα του μηνύματος ενός πολυτροπικού κειμένου.\n- Να ερμηνεύσουν λέξεις-φράσεις του κειμένου, με βάση τα κειμενικά συμφραζόμενα και το επικοινωνιακό πλαίσιο.\n- Να εκφράσουν τις προσωπικές απόψεις τους για ερωτήματα/θέματα/απόψεις που τίθενται στο κείμενο αναφοράς.\n- Να εντοπίσουν πληροφορίες που περιέχονται στο κείμενο, όπως πρόσωπα, χώρος, χρόνος, κοινωνικό πλαίσιο δράσης των ηρώων, γεγονότα και αίτια που κατευθύνουν τη δράση τους, βασικά θέματα ή ιδέες που απασχολούν τον συγγραφέα κ.ά.\n- Να αναλύσουν κάποιον από τους χαρακτήρες του κειμένου, τεκμηριώνοντας την άποψή τους με βάση στοιχεία του κειμένου.\n- Να επισημάνουν τα σύμβολα, τις φωνές ή τις σιωπές σε ένα ποιητικό ή θεατρικό κείμενο.\n- Να διακρίνουν «τι» λέει το κείμενο από το «πώς» το λέει και να αναγνωρίσουν βασικά σημεία οργάνωσης της αφηγηματικής πλοκής ή της ποιητικής γραφής.\n- Να εντοπίσουν μέσα στο κείμενο συγκεκριμένους δείκτες (αφηγηματικοί τρόποι, αφηγηματικές τεχνικές, ρηματικά πρόσωπα κ.ά.).\n- Να εντοπίσουν εκφραστικά μέσα - τρόπους (μεταφορές, παρομοιώσεις, επαναλήψεις, αντιθέσεις, εικόνες κ.λπ.) και να ερμηνεύσουν τη λειτουργία τους στο κείμενο.\n- Να εκφράσουν την κρίση τους για ιδέες, αξίες, στάσεις, συμπεριφορές που αναδεικνύονται στο κείμενο.\n- Να συγκρίνουν ιδέες, αξίες, στάσεις, συμπεριφορές που αναδεικνύονται στο κείμενο με αυτές του σήμερα. - Να συσχετίσουν ιδέες, αξίες, στάσεις, συμπεριφορές\nπου αναδεικνύονται στο κείμενο με προσωπικές εμπειρίες, βιώματα, συναισθήματα.\n- Να αναδιηγηθούν τμήμα της ιστορίας από την οπτική γωνία συγκεκριμένου ήρωα με μορφή ημερολογίου, επιστολής κ.λπ.\n- Να τροποποιήσουν το αρχικό κείμενο με την αλλαγή οπτικής γωνίας στην αφήγηση ή με την αλλαγή του τέλους στην ιστορία.\n- Να μετατρέψουν την αφήγηση σε διάλογο ή αντίστροφα\n- Να αποδώσουν ένα παραδοσιακό ποίημα σε ελεύθερο στίχο.\n- Να εκφράσουν τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους, αξιοποιώντας τις συμβάσεις του κειμενικού είδους στο οποίο καλούνται να γράψουν.\nΒ. ΤΡΟΠΟΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ\nΓια την εξέταση στο μάθημα «Νέα Ελληνικά» στην Α’ τάξη των Ημερήσιων και Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. και των Λυκείων των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ., η oποία διαρκεί τρεις (3) ώρες, δίνονται στους/στις μαθητές/τριες δύο (2) αδίδακτα κείμενα τα οποία ανταποκρίνονται στην αντιληπτική ικανότητά τους, σχετίζονται με θεματικό κύκλο οικείο από τη σχολική διδασκαλία και είναι δυνατόν να συνοδεύονται από εικόνες και άλλο οπτικοακουστικό υλικό. Και τα δύο κείμενα λαμβάνονται με κλήρωση από την Τράπεζα Θεμάτων. Το ένα κείμενο αναφέρεται στο γνωστικό αντικείμενο της Γλώσσας και είναι μη λογοτεχνικό, μη διδαγμένο (δημοσιογραφικό κείμενο ή επιστημονικό ή πληροφοριακό άρθρο, συνέντευξη, κριτική, ομιλία, επιστολή, επιφυλλίδα ή δοκίμιο), ενώ το άλλο αναφέρεται στο γνωστικό αντικείμενο της Λογοτεχνίας και είναι αδίδακτο, ποιητικό ή πεζό, (διήγημα ή απόσπασμα από μυθιστόρημα ή θεατρικό έργο). Τα δύο κείμενα συνοδεύονται από σύντομο εισαγωγικό σημείωμα χωρίς ερμηνευτικά σχόλια.\nΟι μαθητές/τριες καλούνται να απαντήσουν σε τρεις (3) δραστηριότητες που συνοδεύουν κάθε κείμενο, από τις οποίες:\ni. Η πρώτη αφορά την κατανόηση του κειμένου και βαθμολογείται με 15 μονάδες\nii. Η δεύτερη αφορά τη δομή ή/και τη γλώσσα του κειμένου και βαθμολογείται με 10 μονάδες\niii. Η τρίτη αφορά την παραγωγή γραπτού λόγου και βαθμολογείται με 25 μονάδες.\nΣυνολικά, οι δραστηριότητες κατανόησης των δύο κειμένων βαθμολογούνται με 30 μονάδες (2Χ15), οι δραστηριότητες προσέγγισης της δομής και της γλώσσας των δύο κειμένων βαθμολογούνται με 20 μονάδες (2Χ10) και οι δραστηριότητες παραγωγής λόγου με 50 μονάδες (2X25). Οι δραστηριότητες που αφορούν την κατανόηση του κειμένου και την προσέγγιση της δομής και της γλώσσας του μπορεί να περιλαμβάνουν υποερωτήματα. Στην περίπτωση αυτή, οι μονάδες επιμερίζονται αναλόγως.\nΑ. Στο γνωστικό αντικείμενο της Γλώσσας καλούνται οι μαθητές/τριες να απαντήσουν σε ερωτήματα που περιλαμβάνονται στις παρακάτω δραστηριότητες:\nΑ1. Με την πρώτη δραστηριότητα ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/τριών:\n- Να εντοπίζουν και να παρουσιάζουν κάποια από τα παρακάτω στοιχεία: τις πληροφορίες που περιέχονται στο κείμενο, τις βασικές ιδέες και τα επιχειρήματα του συγγραφέα, το πρόβλημα που θέτει, τις θέσεις που υποστηρίζει, τη σχέση του βασικού μηνύματος του κειμένου με τις περιστάσεις επικοινωνίας και τον σκοπό για τον οποίο γράφτηκε (με ερωτήσεις ανοικτού και κλειστού τύπου) ή/και\n- Να αποδίδουν περιληπτικά και να πυκνώνουν το νόημα μέρους του κειμένου ή ολόκληρου του κειμένου, λαμβάνοντας υπόψη συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο.\nΗ δραστηριότητα βαθμολογείται με 15 μονάδες.\nΑ2. Με τη δεύτερη δραστηριότητα ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/τριών:\n- Να αναγνωρίζουν τη βασική δομή του κειμένου ή τη δομή και τον τρόπο ανάπτυξης μιας παραγράφου, ή - Να εντοπίζουν τις διαρθρωτικές λέξεις-φράσεις που βοηθούν στη συνοχή και νοηματική αλληλουχία του κειμένου ή\n- Να αποδίδουν με πλαγιότιτλους το νόημα των παραγράφων ή ενοτήτων του κειμένου ή\n- Να μετασχηματίζουν λέξεις ή φράσεις ή μέρη ή και\nολόκληρο το κείμενο, αλλάζοντας τη γραμματική μορφή, τη σύνταξη, το λεξιλόγιο (συνώνυμα ή συνώνυμες φράσεις, αντώνυμα, παράγωγα, σύνθετα κ.λπ.), τα σημεία στίξης, σύμφωνα με συγκεκριμένες περιστάσεις επικοινωνίας, και να σχολιάζουν το επικοινωνιακό αποτέλεσμα ή\n- Να ερμηνεύουν λέξεις-φράσεις του κειμένου, με βάση τα κειμενικά συμφραζόμενα και το επικοινωνιακό πλαίσιο.\nΗ δραστηριότητα βαθμολογείται με 10 μονάδες.\nΑ3. Η τρίτη δραστηριότητα αφορά την παραγωγή λόγου, με την οποία ζητείται από τους/τις μαθητές/τριες να συντάξουν δικό τους κείμενο, ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο, στο οποίο κρίνουν ή σχολιάζουν σημεία του κειμένου ή αναπτύσσουν τεκμηριωμένα προσωπικές απόψεις, παίρνοντας αφορμή από το αρχικό κείμενο. Η έκταση του μαθητικού κειμένου μπορεί να κυμαίνεται από 200 έως 250 λέξεις.\nΗ δραστηριότητα βαθμολογείται με 25 μονάδες.\nΒ. Στο γνωστικό αντικείμενο της Λογοτεχνίας καλούνται οι μαθητές/τριες να απαντήσουν σε ερωτήματα που περιλαμβάνονται στις παρακάτω δραστηριότητες:\nΒ1. Η πρώτη δραστηριότητα αφορά την ανάγνωση και κατανόηση του κειμένου, με την οποία ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/τριών:\n- Να εντοπίζουν στο κείμενο πληροφορίες, όπως πρόσωπα, χώρο, χρόνο, κοινωνικό πλαίσιο δράσης των προσώπων, τα γεγονότα και τα αίτια που κατευθύνουν τη δράση τους, τα βασικά θέματα, τις ιδέες που απασχολούν τον/τη λογοτέχνη και τη στάση που υιοθετεί απέναντι σε αυτά/αυτές, τεκμηριώνοντας την άποψή τους με στοιχεία του κειμένου ή\n- Να αναλύουν κάποιον από τους χαρακτήρες, με βάση τα δεδομένα του κειμένου, ή\n- Να επισημαίνουν τα σύμβολα, τις φωνές, τις σιωπές σε ένα ποιητικό ή θεατρικό κείμενο. Η δραστηριότητα βαθμολογείται με 15 μονάδες.\nΒ2. Η δεύτερη δραστηριότητα αφορά την προσέγγιση της γλώσσας του κειμένου, με την οποία ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/τριών:\n- Να διακρίνουν «τι» λέει το κείμενο από το «πώς» το λέει και να αναγνωρίζουν τα βασικά σημεία οργάνωσης της αφηγηματικής πλοκής ή της ποιητικής γραφής ή να εντοπίζουν μέσα στο κείμενο συγκεκριμένους δείκτες (αφηγηματικούς τρόπους, αφηγηματικές τεχνικές, τα ρηματικά πρόσωπα κ.ά.) ή\n- Να εντοπίζουν εκφραστικά μέσα - τρόπους (μεταφορές, παρομοιώσεις, επαναλήψεις, αντιθέσεις, εικόνες κ.λπ.) και να ερμηνεύουν τη λειτουργία τους στο κείμενο.\nΒ3. Η τρίτη δραστηριότητα αφορά ερμηνεία και παραγωγή λόγου, με την οποία προτείνεται στους/στις μαθητές/τριες ένα θέμα αναγνωστικής ανταπόκρισης και ένα θέμα δημιουργικής γραφής. Κάθε μαθητής/τρια επιλέγει ένα από τα δύο.\nΣτην πρώτη περίπτωση (θέμα αναγνωστικής ανταπόκρισης) ζητείται από τους/τις μαθητές/τριες να αξιολογήσουν ιδέες, αξίες, στάσεις, συμπεριφορές που αναδεικνύονται στο κείμενο, να τις συγκρίνουν με αυτές του σήμερα ή να τις συσχετίσουν με προσωπικές εμπειρίες, βιώματα, συναισθήματα κ.λπ.\nΣτη δεύτερη περίπτωση (θέμα δημιουργικής γραφής) ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/τριών να μετασχηματίζουν το αρχικό κείμενο:\n1. Σε επίπεδο μορφής με τη χρήση άλλων αφηγηματικών ή ποιητικών τεχνικών τις οποίες καλούνται να αξιοποιήσουν (να αναδιηγηθούν τμήμα της ιστορίας από την οπτική γωνία συγκεκριμένου ήρωα με μορφή ημερολογίου, επιστολής κ.λπ., να τροποποιήσουν το αρχικό κείμενο με την αλλαγή οπτικής γωνίας στην αφήγηση ή με την αλλαγή του τέλους στην ιστορία, με την απόδοση ενός παραδοσιακού ποιήματος σε ελεύθερο στίχο κ.ά.).\n2. Σε επίπεδο περιεχομένου με τη σύνταξη νέου κειμένου στο οποίο οι μαθητές/τριες εκφράζουν σκέψεις και συναισθήματα, αξιοποιώντας τα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους το οποίο καλούνται να γράψουν.\nΗ έκταση του μαθητικού κειμένου μπορεί να κυμαίνεται από 100 έως 150 λέξεις. Η δραστηριότητα βαθμολογείται με 25 μονάδες.\nΗ τρίτη δραστηριότητα του γνωστικού αντικειμένου της Γλώσσας, που βαθμολογείται με 25 μονάδες, και η τρίτη δραστηριότητα του γνωστικού αντικειμένου της Λογοτεχνίας, που επίσης βαθμολογείται με 25 μονάδες, λαμβάνονται με κλήρωση από την Τράπεζα Θεμάτων. Οι υπόλοιπες δραστηριότητες ορίζονται από τους/τις διδάσκοντες/-ουσες το μάθημα.\nΤο Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος καθορίζεται στην υπό στοιχεία Γ2/4219/20-08-1999 υπουργική απόφαση (Β’ 2319) και είναι το Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος «Ιστορία του Νεότερου και Σύγχρονου Κόσμου (από το 1453 μ.Χ. έως σήμερα) - Προσεγγίσεις», Β’ Τάξης 1ου Κύκλου ΤΕΕ. Η εξεταστέα ύλη, με βάση το σχολικό βιβλίο των Θεοδώρου Κατσουλάκου, Αναστασίας Κυρκίνη, Γιάννη Μπαφούνη, Γιώργου Σμπιλίρη, Ιστορία του Νεότερου και Σύγχρονου Κόσμου από το 1453 μ.Χ. έως σήμερα, Α’ ΕΠΑ.Λ., ΙΤΥΕ «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ», 2018, είναι η ακόλουθη:\nΒ. Το κίνημα του Διαφωτισμού (σσ. 9-10)\nΓ. Η Γαλλική Επανάσταση (εισαγωγή) (σ. 11)\n5. Η σημασία της Γαλλικής Επανάστασης (σσ. 14-15) 3ο Κεφάλαιο\nΓ. Ο Αγώνας για την Ανεξαρτησία και η δημιουργία του\nΕλληνικού Κράτους (εισαγωγή)(σ. 36)\n1. Ιστορικό διάγραμμα της Επανάστασης (σσ. 36-37) 6. Η διακυβέρνηση του κράτους από τον Καποδίστρια\nΑ. Οι Βαλκανικές σχέσεις στις αρχές του (20ού) αιώνα\n1. Βαλκανική αντιπαλότητα (σσ. 85-86)\n3. Οι Βαλκανικοί πόλεμοι (σσ. 87-90)\nΒ. Ο Πρώτος Παγκόσμιος Πόλεμος (εισαγωγή) (σ.92) 2. Εθνικός Διχασμός στην Ελλάδα (σσ. 94-96)\nΔ. Ο Μικρασιατικός πόλεμος (1918-1923) (εισαγωγή)\n3. Η Συνθήκη της Λωζάννης (σ. 108)\n4. Ένας απολογισμός (σσ. 108-109)\nΕ. Η περίοδος μεταξύ των Δύο Πολέμων (σ. 110)\n1. Οικονομική κρίση (σσ. 110-111)\n2. Πολιτική κρίση. Η ανάπτυξη των φασιστικών καθεστώτων (σσ. 111-112)\nΣΤ. Ο Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος (εισαγωγή) (σ.119)\n3. Ένας απολογισμός (σσ. 122-123)\n4. Η Ελλάδα στον πόλεμο (σσ. 124-130)\nΖ. Η Μεταπολεμική εποχή (εισαγωγή) (σ. 132)\n2. Η Μεταπολεμική Ελλάδα (σσ. 141-145)\n3. Προβλήματα και Ελπίδες: β. Προβλήματα που ζητούν λύση γ. Ελπίδες (σσ.150-153).\nΗ αξιολόγηση στο μάθημα της Ιστορίας διενεργείται με συνδυασμό θεμάτων, τα οποία διαρθρώνονται σε δύο (2) ομάδες.\nΙ. Στην ομάδα Α’ περιλαμβάνονται δύο (2) θέματα που αναλύονται σε επιμέρους ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχονται οι ιστορικές γνώσεις των μαθητών και μαθητριών (χρονολογίες, ιστορικές έννοιες, ιστορικά φαινόμενα ή γεγονότα, δράση προσώπων κ.λπ.).\n1. Το πρώτο θέμα περιλαμβάνει:\nα) ερωτήσεις «αντικειμενικού τύπου» (1.α), οι οποίες βαθμολογούνται με δέκα (10) μονάδες·\nβ) εξήγηση, δύο ή τριών, ιστορικών όρων/εννοιών (1.β), η οποία βαθμολογείται με δεκαπέντε (15) μονάδες. 2. Το δεύτερο θέμα περιλαμβάνει δύο ερωτήσεις σύντομης απάντησης, αναπαραγωγής ιστορικών γνώσεων, (2.α.) και (2.β.) και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25)\nΙΙ. Στην ομάδα Β’ περιλαμβάνονται δύο (2) θέματα,\nπου το καθένα μπορεί να αναλύεται σε δύο επιμέρους ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχονται η ικανότητα των μαθητών στη σύνθεση των ιστορικών γνώσεων και η κριτική προσέγγισή τους (αξιοποίηση των ιστορικών μαρτυριών-ιστορικών πηγών, ανάλυση ή σύνθεση αιτίων ή συνθηκών, αποτίμηση της δράσης προσώπων βάσει κριτηρίων, αξιολόγηση αποτελεσμάτων, σύγκριση απόψεων, προέκταση ιστορικών πληροφοριών κ.λπ.).\nΤα θέματα αυτής της ομάδας επιλέγονται από ενότητες της εξεταστέας ύλης διαφορετικές εκείνων από τις οποί- ες προέρχονται οι ερωτήσεις (2.α) και (2.β) της ομάδας Α’ και βαθμολογούνται αθροιστικά με 50 μονάδες.\nΣτην ομάδα Β’ χρησιμοποιούνται και ερωτήσεις κριτικής προσέγγισης και επεξεργασίας ιστορικού υλικού, το οποίο δίνεται στους μαθητές φωτοτυπημένο. Το υλικό αυτό προέρχεται από ιστορικές μαρτυρίες-ιστορικές πηγές, αρχαιολογικές μελέτες, έργα τέχνης, φωτογραφίες, στατιστικούς πίνακες, δημοσιογραφικά άρθρα, χάρτες, διαγράμματα και, γενικότερα, από υλικό το οποίο αποτελεί ιστορικό τεκμήριο ή χρησιμοποιείται ως πηγή άντλησης πληροφοριών για την εξαγωγή ιστορικών συμπερασμάτων. Οι μαθητές καλούνται να αξιολογήσουν και να αξιοποιήσουν το υλικό των ιστορικών μαρτυριών που τους δίνεται για επεξεργασία.\nΗ βαθμολογία κάθε ερώτησης των παραπάνω θεμάτων και των δύο ομάδων διαφοροποιείται ανάλογα με τον βαθμό δυσκολίας της. Η βαθμολογία καθορίζεται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνεται γραπτώς στους μαθητές και τις μαθήτριες.\nΤα θέματα της ομάδας Α’ λαμβάνονται με κλήρωση από την Τράπεζα Θεμάτων, ενώ τα θέματα της ομάδας Β’ ορίζονται από τους/τις διδάσκοντες/ουσες το μάθημα.\n3. ΑΛΓΕΒΡΑ (ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ)\nΑπό το βιβλίο «Άλγεβρα και Στοιχεία Πιθανοτήτων Α’\nΓενικού Λυκείου» Εισαγωγικό κεφάλαιο\nΚεφ. 2ο: Οι Πραγματικοί Αριθμοί\n2.1 Οι Πράξεις και οι Ιδιότητές τους\n2.2 Διάταξη Πραγματικών Αριθμών (εκτός της απόδειξης της ιδιότητας 4)\n2.3 Απόλυτη Τιμή Πραγματικού Αριθμού\n2.4 Ρίζες Πραγματικών Αριθμών (εκτός των ιδιοτήτων\n3 και 4)\nΚεφ. 3ο: Εξισώσεις\n3.1 Εξισώσεις 1ου Βαθμού\n3.2 Η Εξίσωση xν=α\n3.3 Εξισώσεις 2ου Βαθμού (χωρίς τις αποδείξεις) Κεφ. 4ο: Ανισώσεις\n4.1 Ανισώσεις 1ου Βαθμού\n4.2 Ανισώσεις 2ου Βαθμού\n5.2 Αριθμητική πρόοδος (εκτός της απόδειξης για το\nάθροισμα ν διαδοχικών όρων αριθμητικής προόδου) 5.3 Γεωμετρική πρόοδος (εκτός της απόδειξης για το\nάθροισμα ν διαδοχικών όρων γεωμετρικής προόδου). Κεφ. 6ο: Βασικές Έννοιες των Συναρτήσεων\n6.1 Η Έννοια της Συνάρτησης\n6.2 Γραφική Παράσταση Συνάρτησης (χωρίς την απόσταση σημείων)\n6.3 Η Συνάρτηση f(x)= αx+β.\n4. ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ (ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ)\nΑπό το βιβλίο «Ευκλείδεια Γεωμετρία Α’ ΓΕΛ Τεύχος Α’»\nτων Αργυρόπουλου Η., Βλάμου Π., Κατσούλη Γ., Μαρκάτη Σ., Σίδερη Π\nΚεφ. 3ο: Τρίγωνα\n3.1. Είδη και στοιχεία τριγώνων\n3.2. 1ο Κριτήριο ισότητας τριγώνων (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)\n3.3. 2ο Κριτήριο ισότητας τριγώνων (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)\n3.4. 3ο Κριτήριο ισότητας τριγώνων (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)\n3.5 Ύπαρξη και μοναδικότητα καθέτου (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)\n3.6. Κριτήρια ισότητας ορθογώνιων τριγώνων (εκτός της απόδειξης των θεωρημάτων Ι και ΙΙ).\n3.7. Κύκλος - Μεσοκάθετος - Διχοτόμος\n3.10. Σχέση εξωτερικής και απέναντι γωνίας (εκτός της\nαπόδειξης του θεωρήματος)\n3.11. Ανισοτικές σχέσεις πλευρών και γωνιών (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)\n3.12. Tριγωνική ανισότητα (εκτός της απόδειξης του\n3.13. Κάθετες και πλάγιες (εκτός της απόδειξης του\n3.14. Σχετικές θέσεις ευθείας και κύκλου (εκτός της\nαπόδειξης του θεωρήματος Ι)\n3.15. Εφαπτόμενα τμήματα\n3.16. Σχετικές θέσεις δύο κύκλων\n3.17. Απλές γεωμετρικές κατασκευές\n3.18. Βασικές κατασκευές τριγώνων Κεφ. 4ο: Παράλληλες ευθείες\n4.2. Τέμνουσα δύο ευθειών - Ευκλείδειο αίτημα (εκτός\nτης απόδειξης του Πορίσματος ΙΙ και των προτάσεων Ι, ΙΙ, ΙΙΙ και ΙV)\n4.4. Γωνίες με πλευρές παράλληλες\n4.5. Αξιοσημείωτοι κύκλοι τριγώνου (εκτός της από- δειξης των θεωρημάτων)\n4.6. Άθροισμα γωνιών τριγώνου\n4.8. Άθροισμα γωνιών κυρτού ν-γώνου (εκτός της απόδειξης του Πορίσματος).\nΟι γραπτές εξετάσεις στα μαθήματα «Άλγεβρα» και «Γεωμετρία» της Α’ τάξης των Ημερησίων και Εσπερινών ΕΠΑΛ και των Λυκείων Ε.Ν.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ. γίνονται ως εξής:\nαα. Στους/στις μαθητές/τριες δίνονται τέσσερα (4) θέματα από την εξεταστέα ύλη, με τα οποία ελέγχεται η γνώση εννοιών και ορολογίας, η δυνατότητα αναπαρα- γωγής γνωστικών στοιχείων, η ικανότητα εκτέλεσης γνω- στών αλγορίθμων, η ικανότητα του/της μαθητή/τριας να αναλύει, να συνθέτει και να επεξεργάζεται δημιουργικά ένα δεδομένο υλικό, καθώς και η ικανότητα επιλογής και εφαρμογής κατάλληλης μεθόδου.\nββ. Τα τέσσερα θέματα που δίνονται στους/στις μα- θητές/τριες διαρθρώνονται ως εξής:\nΤο πρώτο θέμα αποτελείται από δύο μέρη. Το πρώτο μέρος περιέχει πέντε (05) ερωτήσεις αντικειμενικού τύ- που (πολλαπλής επιλογής, σωστού-λάθους, αντιστοίχι- σης) με τις οποίες ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση των βασικών εννοιών και των σπουδαιότερων συμπε- ρασμάτων της θεωρίας σε όσο το δυνατόν ευρύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης. Στο δεύτερο μέρος ζητείται\nη απόδειξη μίας απλής πρότασης (ιδιότητας, λήμματος, θεωρήματος ή πορίσματος), που είναι αποδεδειγμένη στο σχολικό εγχειρίδιο.\nΤο δεύτερο θέμα αποτελείται από μία άσκηση που είναι εφαρμογή ορισμών, αλγορίθμων ή προτάσεων (ιδιοτήτων, θεωρημάτων, πορισμάτων).\nΤο τρίτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση που απαιτεί από τον/τη μαθητή/-τρια ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών και αποδεικτικών ή υπολογιστικών διαδικασιών.\nΤο τέταρτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση ή ένα πρόβλημα που η λύση του απαιτεί από τον/τη μαθητή/- τρια ικανότητες συνδυασμού και σύνθεσης γνώσεων, αλλά και την ανάληψη πρωτοβουλιών για την ανάπτυξη στρατηγικών επίλυσής του.\nΤο δεύτερο, τρίτο και τέταρτο θέμα μπορεί να αναλύ- εται σε επιμέρους ερωτήματα που διευκολύνουν τον/τη μαθητή/-τρια στη λύση.\nγγ. Η βαθμολογία κατανέμεται ανά εικοσιπέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα (4) θέματα. Ειδικό- τερα, στο πρώτο θέμα το πρώτο μέρος βαθμολογείται με δέκα (10) μονάδες, ενώ το δεύτερο μέρος βαθμολογείται με δεκαπέντε (15) μονάδες. Στο δεύτερο, τρίτο και τέ- ταρτο θέμα η κατανομή της βαθμολογίας στα επιμέρους ερωτήματα μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας τους και καθορίζεται στη διατύπωση των θεμάτων.\nδδ. Το δεύτερο και το τέταρτο θέμα λαμβάνονται με κλήρωση από την Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας, ενώ το πρώτο και το τρίτο θέμα ορίζονται από τους/τις διδάσκοντες/-ουσες (ή τον/την διδάσκο- ντα/ουσα) το μάθημα εκπαιδευτικούς.\n5. ΦΥΣΙΚΗ (ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ)\nΒΙΒΛΙΟ: ΦΥΣΙΚΗ Α’ ΕΠΑ.Λ., ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΓΑΡΟ-\nΦΑΛΑΚΗΣ Ι., ΠΑΓΩΝΗΣ Κ., ΣΠΥΡΟΠΟΥΛΟΥ Δ., «ΔΙΟΦΑ- ΝΤΟΣ»\n2. ΔΥΝΑΜΗ ΚΑΙ ΙΣΟΡΡΟΠΙΑ\n2.1 Η έννοια της δύναμης\n2.2 Τα χαρακτηριστικά της δύναμης\n2.3 Δυνάμεις επαφής και δυνάμεις από απόσταση 2.5 Η δύναμη ως αιτία παραμόρφωσης - Νόμος Hooke 2.6 Μέτρηση δυνάμεων με δυναμόμετρο\n2.8 Σύνθεση δυνάμεων (Μόνο για συγγραμμικές και\nκάθετες. Εκτός το λυμένο παράδειγμα)\n2.9 Ανάλυση δύναμης σε συνιστώσες\n2.10 Δράση- Αντίδραση- 3ος νόμος του Νεύτωνα\n4. ΔΥΝΑΜΗ ΚΑΙ ΚΙΝΗΣΗ\n4.1 Το αίνιγμα της κίνησης\n4.1.6 Μέση ταχύτητα\n4.1.7 Στιγμιαία ταχύτητα (Εκτός ο μαθηματικός προ-\n4.2 Αδράνεια - 1ος νόμος του Νεύτωνα για την κίνηση\n(Εκτός το ιστορικό σημείωμα)\n4.3 Ευθύγραμμη ομαλή κίνηση\n4.3.1 Μελέτη της ευθύγραμμης ομαλής κίνησης\n4.4 Ευθύγραμμη ομαλά μεταβαλλόμενη κίνηση - Επιτάχυνση\n4.4.1 Η έννοια της επιτάχυνσης\n4.4.2 Εξισώσεις κίνησης - Διαγράμματα (Εκτός οι απο- δείξεις τύπων και το παράδειγμα 3)\n4.5 ΔΥΝΑΜΗ. Το μυστικό της επιτάχυνσης-2ος Νόμος του Νεύτωνα\n4.5.2 Βάρος. Περιλαμβάνονται τα παραδείγματα 1,3,4,5 4.9 Τριβή\n4.9.1 Δυνάμεις τριβής\n4.9.2 Πού οφείλεται η τριβή\n4.10 Στατική τριβή (Εκτός ο υπολογισμός του noρ)\n4.11 Τριβή ολίσθησης (Εκτός το παράδειγμα με τα δύο σώματα και την τροχαλία και το «ας στοχαστούμε»\n5.1 Από τη βιολογική εργασία στο φυσικό έργο\n5.2 Έργο σταθερής δύναμης (μέχρι τη αναφορά για τον\nJames P. Joule, περιλαμβάνεται το παράδειγμα) 5.3 Έργο γνωστών δυνάμεων\n5.3.1 Το βάρος, το έργο και η ...συντήρηση 5.4 Ρυθμοί έργου (Μέχρι τη σχέση 5.3)\n5.6 Έργο και ενέργεια: οι δύο όψεις του ίδιου νομίσμα- τος (Εκτός οι αποδείξεις) Περιλαμβάνεται το δεύτερο παράδειγμα.\nΣυγκεκριμένα, η εξέταση γίνεται ως εξής:\nΗ εξέταση περιλαμβάνει τέσσερα (4) θέματα:\nα) Το πρώτο θέμα αποτελείται από πέντε (5) ερωτήσεις\nαντικειμενικού τύπου, με τις οποίες ελέγχεται η γνώση της θεωρίας σε όσο το δυνατόν ευρύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης. Κάθε ερώτηση βαθμολογείται από πέντε (5) μονάδες.\nβ) Το δεύτερο θέμα αποτελείται από δύο (2) ερωτή- σεις, με τις οποίες ελέγχεται η κατανόηση της θεωρίας, οι ικανότητες και δεξιότητες που απέκτησαν οι μαθητές και οι μαθήτριες κατά την εκτέλεση των δραστηριοτήτων που έγιναν στο πλαίσιο του μαθήματος. Με τις ερωτή- σεις μπορεί να ζητηθεί από τους/τις μαθητές/-τριες να αναπτύξουν την απάντηση τους ή να απαντήσουν σε ένα ερώτημα κλειστού τύπου και να την αιτιολογήσουν. Η πρώτη ερώτηση βαθμολογείται με δώδεκα (12) μονάδες και η δεύτερη με δεκατρείς (13) μονάδες.\nγ) Το τρίτο θέμα αποτελείται από άσκηση εφαρμογής της θεωρίας, η οποία απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών, θεωριών, τύπων, νόμων και αρχών και μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα. Η κατανομή της βαθμολογίας στα επιμέρους ερωτήματα μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με τον βαθμό δυ- σκολίας και καθορίζεται στη διατύπωση των θεμάτων.\nδ) Το τέταρτο θέμα αποτελείται από ένα πρόβλημα ή μία άσκηση, που απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης γνώσεων, αλλά και ανάπτυξη στρατηγικής για τη διαδικασία επίλυσης του. Το πρόβλημα αυτό ή η άσκηση μπορεί να αναλύονται σε επιμέρους ερωτήματα. Η κατανομή της βαθμολογίας στα επιμέρους ερωτήματα διαφοροποιείται ανάλογα με τον βαθμό δυσκολίας και καθορίζεται στη διατύπωση των θεμάτων.\nΤο κριτήριο αξιολόγησης περιλαμβάνει τέσσερα (4) ισόβαθμα θέματα, που βαθμολογούνται με 25 μονάδες το καθένα. Το πρώτο και το τρίτο θέμα ορίζονται από τους/τις διδάσκοντες/-ουσες το μάθημα. Το δεύτερο και το τέταρτο θέμα λαμβάνονται με κλήρωση από την Τράπεζα Θεμάτων.\n6. ΧΗΜΕΙΑ (ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ)\nΒΙΒΛΙΟ: «Χημεία, Α’ Λυκείου», των Σ. Λιοδάκη, Δ. Γάκη,\nΔ. Θεοδωρόπουλου. Π. Θεοδωρόπουλου, Α. Κάλλη, έκ- δοση ΙΤΥΕ «Διόφαντος»\nΚΕΦΑΛΑΙΟ 1o: Βασικές έννοιες\n1.1 Με τι ασχολείται η Χημεία. Ποια η σημασία της Χη- μείας στη ζωή μας.\n1.2 Γνωρίσματα της ύλης (μάζα, όγκος, πυκνότητα). Μετρήσεις και μονάδες.\n1.3 Δομικά σωματίδια της ύλης - Δομή ατόμου - Ατο- μικός αριθμός - Μαζικός αριθμός - Ισότοπα\n1.5 Ταξινόμηση της ύλης - Διαλύματα - Περιεκτικότητες διαλυμάτων - Διαλυτότητα. Συμπεριλαμβάνεται μόνο η υποενότητα «Διαλύματα - Περιεκτικότητες Διαλυμάτων» (Γενικά για τα διαλύματα - Περιεκτικότητες Διαλυμάτων - Εκφράσεις περιεκτικότητας - Διαλυτότητα).\nΚΕΦΑΛΑΙΟ 2o: Περιοδικός Πίνακας - Δεσμοί\n2.1 Ηλεκτρονική δομή των ατόμων.\n2.2 Κατάταξη των στοιχείων (Περιοδικός Πίνακας).\nΧρησιμότητα του Περιοδικού Πίνακα.\n2.3 Γενικά για τον χημικό δεσμό - Παράγοντες που\nκαθορίζουν τη χημική συμπεριφορά του ατόμου. Είδη χημικών δεσμών (ιοντικός - ομοιοπολικός).\n2.4 Η γλώσσα της Χημείας - Αριθμός οξείδωσης - Γρα- φή χημικών τύπων και εισαγωγή στην ονοματο- λογία των ενώσεων.\nΚΕΦΑΛΑΙΟ 3o: Οξέα - Βάσεις - Άλατα - Οξείδια\n3.5 Χημικές Αντιδράσεις Συμπεριλαμβάνονται μόνο τα ακόλουθα:\n- η υποενότητα «Πως συμβολίζονται οι χημικές αντι- δράσεις»\n- η παράγραφος «α.Πότε πραγματοποιείται μία χημι- κή αντίδραση;» της υποενότητας «Χαρακτηριστικά των χημικών αντιδράσεων»\n- η υποενότητα «Μερικά είδη χημικών αντιδράσεων», με τις ακόλουθες παρατηρήσεις:\n- δεν αποτελεί μέρος της εξεταστέας ύλης η εύρεση των προϊόντων μιας αντίδρασης, παρά μόνο η συμπλή- ρωση συντελεστών και η αναγνώριση και ο χαρακτηρι- σμός δεδομένης χημικής αντίδρασης ως οξειδοαναγω- γικής (και ειδικότερα ως σύνθεσης ή αποσύνθεσης και διάσπασης ή απλής αντικατάστασης) ή μεταθετικής (και ειδικότερα ως διπλής αντικατάστασης ή εξουδετέρωσης)\n- από την υποπαράγραφο «2. Εξουδετέρωση» εξαι- ρούνται οι αντιδράσεις: Όξινο οξείδιο + βάση, Βασικό οξείδιο + οξύ, Όξινο οξείδιο + βασικό οξείδιο.\nΣτους μαθητές και τις μαθήτριες δίνονται τέσσερα (4) θέματα από την εξεταστέα ύλη που καθορίζονται ως εξής:\nα) Το πρώτο θέμα αποτελείται από πέντε (5) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου, με τις οποίες ελέγχεται η γνώση της θεωρίας σε όσο το δυνατόν ευρύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης.\nβ) Το δεύτερο θέμα αποτελείται από δύο (2) ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχεται η κατανόηση της θεωρίας και οι ικανότητες και δεξιότητες που απέκτησαν οι μαθη- τές κατά την εκτέλεση των εργαστηριακών ασκήσεων ή άλλων δραστηριοτήτων που έγιναν στο πλαίσιο του μαθήματος. Με τις ερωτήσεις μπορεί να ζητηθεί από τους μαθητές να αναπτύξουν την απάντησή τους ή να απαντήσουν σε ένα ερώτημα κλειστού τύπου και να αι- τιολογήσουν την απάντησή τους.\nγ) Το τρίτο θέμα αποτελείται από άσκηση εφαρμογής της θεωρίας, η οποία απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών, θεωριών, τύπων, νόμων και αρχών και μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.\nδ) Το τέταρτο θέμα αποτελείται από ένα πρόβλημα ή μία άσκηση, που απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης γνώσεων, αλλά και ανάπτυξη στρατηγικής για τη διαδικασία επίλυσής του. Το πρόβλημα αυτό ή η άσκηση μπορεί να αναλύονται σε επιμέρους ερωτήματα.\nΗ βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μο- νάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα. Ειδικότερα, στο πρώτο θέμα κάθε μία ερώτηση βαθμολογείται με 5 μονάδες και στο δεύτερο θέμα η πρώτη ερώτηση βαθ- μολογείται με 12 μονάδες και η δεύτερη με 13 μονάδες. Στο τρίτο και τέταρτο θέμα η κατανομή της βαθμολογίας στα επιμέρους ερωτήματα μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με τον βαθμό δυσκολίας και καθορίζεται στη διατύπωση των θεμάτων.\nΤο πρώτο και το τρίτο θέμα ορίζονται από τους/τις διδάσκοντες/-ουσες το μάθημα. Το δεύτερο και το τέ- ταρτο θέμα λαμβάνονται με κλήρωση από την Τράπεζα Θεμάτων.\nΒΙΒΛΙΟ: Γενικά Αγγλικά Α’ ΕΠΑ.Λ. Γενικής Παιδείας (ΠΑΡΛΑΠΑΝΗ Π. ΣΑΡΑΝΤΟΥΛΑ, ΤΣΙΟΥΡΗ ΕΥΑΝΘΙΑ): Unit 1\nΕπισημαίνεται ότι η εξέταση δεν περιλαμβάνει δοκιμασίες κατανόησης προφορικού λόγου και ως εκ τούτου οι σχετικές δραστηριότητες των παραπάνω ενοτήτων δεν εντάσσονται στην εξεταστέα ύλη.\nΩς απαιτούμενο επίπεδο γλωσσομάθειας κατά την εξέταση ορίζεται το Β1 (βάσει του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς).\nΤα θέματα των εξετάσεων στο μάθημα της Αγγλικής Γλώσσας ορίζονται ως εξής: Θέμα 1. Κατανόηση γραπτού λόγου\nΔίδεται κείμενο 180-300 λέξεων, το οποίο συνοδεύεται από μία δοκιμασία με δέκα (10) ερωτήματα συμπλήρω- σης που αποσκοπούν (α) στον έλεγχο σφαιρικής κατα- νόησης ή/και (β) κατανόησης επιμέρους μηνυμάτων/ πληροφοριών του κειμένου (σύνολο 30% της βαθμο- λογίας). Επισημαίνεται ότι το κείμενο αυτό θα πρέπει να είναι τροποποιημένο απόσπασμα από κείμενο των\nενοτήτων της εξεταστέας ύλης ή άλλο κείμενο συναφές με το θεματικό περιεχόμενο και το λεξιλόγιο των ενοτή- των αυτών (σε επίπεδο Β1). Πιο συγκεκριμένα, τα θέματα της εξέτασης θα προκύψουν μετά από επεξεργασία και τροποποίηση των διδαγμένων κειμένων και ασκήσεων του βιβλίου. Δίνεται η δυνατότητα να συμπεριληφθούν και νέα κείμενα με την προϋπόθεση ότι ανήκουν στις ίδιες θεματικές κατηγορίες με τις ως άνω ενότητες και περιλαμβάνουν αντίστοιχο λεξιλόγιο.\nΘέμα 2α. Λεξικογραμματική\nΔίδεται μία (1) δοκιμασία με αφετηρία το κείμενο κατανόησης, που αποσκοπεί στον έλεγχο λεξιλογικής ικανότητας με 10 επιμέρους ερωτήματα συμπλήρωσης (σύνολο 20% της βαθμολογίας).\nΘέμα 2β. Λεξικογραμματική\nΔίδεται μία (1) δοκιμασία που αποσκοπεί στον έλεγχο γραμματικής ικανότητας με 10 επιμέρους ερωτήματα επιλογής (σύνολο 20% της βαθμολογίας).\nΘέμα 3. Παραγωγή γραπτού λόγου\nΟι μαθητές και οι μαθήτριες καλούνται να παραγά- γουν κείμενο γραπτού λόγου έκτασης 120-150 λέξεων, σύμφωνα με πληροφορίες, παροτρύνσεις, ή/και οδηγίες που παρέχονται στα αγγλικά και οι οποίες ορίζουν με σαφήνεια το συγκειμενικό πλαίσιο της παραγωγής του (δηλαδή ποιος γράφει, σε ποιον και για ποιον σκοπό) (σύνολο 30%).\nΓια την εξέταση στο πλαίσιο της ωριαίας γραπτής δοκιμασίας τετραμήνων, ο/η εκπαιδευτικός δύναται να επιλέξει μεταξύ των παραπάνω θεμάτων (1 - 2α ή/και 2β ή/και 3).\nΤα θέματα ορίζονται κατά 50% με κλήρωση από Τρά- πεζα Θεμάτων και κατά 50% από τον/την διδάσκοντα/ διδάσκουσα το μάθημα. Συγκεκριμένα:\nΤα θέματα 1 και 2α λαμβάνονται με κλήρωση από την Τράπεζα Θεμάτων, ενώ τα θέματα 2β και 3 ορίζονται από τον/την διδάσκοντα/-ουσα το μάθημα.


Δυναστεία Τσόλα - Βικιπαίδεια\nΗ δυναστεία του Τσόλα ήταν θαλασσακρατική αυτοκρατορία των Ταμίλ της νότιας Ινδίας, μια από τις μακρότερες δυναστείες στην ιστορία του κόσμου. Οι πρώτες αναφορές δεδομένων στο Τσόλα    είναι σε επιγραφές του 3ου αιώνα π.Χ. που άφησε ο Ashoka, της Αυτοκρατορίας της μαυριτανική αυτοκρατορία( Άσοκα Σημαντικό Rock Edict No.13 ). Ως ένας από τους τρεις Βασιλείς του Ταμαλακάμ, μαζί με την Χέρα και την Πάντια, η δυναστεία συνέχισε να κυβερνά σε διάφορα εδάφη μέχρι τον 13ο αιώνα μ.Χ. Παρά αυτές τις αρχαίες ρίζες, η περίοδος κατά την οποία ενδείκνυται να μιλήσουμε για μια «αυτοκρατορία Τσόλα» ξεκινά μόνο με τον μεσαιωνικό Τσόλας στα μέσα του 9ου αιώνα μ.Χ.\nΗ καρδιά του Τσόλα ήταν η εύφορη κοιλάδα του ποταμού Κάβερι, αλλά κυβέρνησαν μια σημαντικά μεγαλύτερη περιοχή στο ύψος της εξουσίας τους από το τέλος του μισού του 9ου αιώνα έως τις αρχές του 13ου αιώνα. Όλη η χώρα νότια της Tungabhadra ενώθηκε και κρατήθηκε ως ένα κράτος για μια περίοδο τριών αιώνων και άνω μεταξύ 907 και 1215 μ.Χ.  Υπό τους Rajaraja Τσόλα I και τους διαδόχους του Rajendra Τσόλα I, Rajadhiraja Τσόλα, Virarajendra Τσόλα και Kulothunga Τσόλα I, η δυναστεία έγινε στρατιωτική, οικονομική και πολιτιστική δύναμη στη Νότια Ασία και τη Νοτιοανατολική Ασία .  Η δύναμη της νέας αυτοκρατορίας ανακηρύχθηκε στον ανατολικό κόσμο από την αποστολή στον Γάγγη που ανέλαβε ο Rajendra Τσόλα I και από ναυτικές επιδρομές σε πόλεις της πόλης-κράτους της Σριβιάγια, καθώς και από τις επαναλαμβανόμενες πρεσβείες στην Κίνα.  Ο στόλος Τσόλα αντιπροσώπευε το αποκορύφωμα της αρχαίας Ινδικής θαλάσσιας δύναμης .\nΚατά την περίοδο 1010–1153, τα εδάφη της Τσόλα εκτείνονταν από τα νησιά των Μαλδίβων στο νότο μέχρι το βορρά ως τις όχθες του ποταμού Γοναβάρι στην Άντρα Πραντές .  Ο Ράτζαpάτζα Τσόλα κατέκτησε τη χερσόνησο της Νότιας Ινδίας, προσάρτησε τμήματα της οποίας είναι τώρα η Σρι Λάνκα και κατέλαβε τα νησιά των Μαλδίβων. Ο Ρατζέντα Τσόλα έστειλε μια νικηφόρα αποστολή στη Βόρεια Ινδία που άγγιξε τον ποταμό Γάγγη και νίκησε τον κυβερνήτη Pala της Pataliputra, Mahipala . Το 1025, εισέβαλε επίσης επιτυχώς στις πόλεις της Σριβιάγια της Μαλαισίας και της Ινδονησίας .  Η εισβολή του Τσόλα τελικά απέτυχε να εγκαταστήσει άμεση διοίκηση επί της Σριβιάγια, καθώς η εισβολή ήταν σύντομη και προοριζόταν μόνο να λεηλατήσει τον πλούτο της Σριβιάγια. Ο κανόνας ή η επιρροή της Τσόλα στη Sriwijava θα διαρκούσε έως το 1070 όταν οι Τσόλα άρχισαν να χάνουν σχεδόν όλες τις υπερπόντιες περιοχές της. Ο Αργότερα Τσόλας (1070-1279) θα εξακολουθούσε να κυβερνά τμήματα της Νότιας Ινδίας και σχεδόν ολόκληρης της Σρι Λάνκα. Η δυναστεία Τσόλα έπεσε σε παρακμή στις αρχές του 13ου αιώνα με την άνοδο της δυναστείας Πάντιαn, η οποία τελικά προκάλεσε την πτώση τους. \nΟ Τσόλα άφησε μια διαρκή κληρονομιά. Η προστασία της λογοτεχνίας των Ταμίλ και ο ζήλος τους στην οικοδόμηση ναών είχε ως αποτέλεσμα μερικά σπουδαία έργα λογοτεχνίας και αρχιτεκτονικής Ταμίλ.  Οι βασιλιάδες της Τσόλα ήταν άπληστοι οικοδόμοι και οραματίστηκαν τους ναούς στα βασίλεια τους, όχι μόνο ως χώρους λατρείας, αλλά και ως κέντρα οικονομικής δραστηριότητας.   Ήταν επίσης γνωστοί για την τέχνη τους, ειδικά για τα γλυπτά του ναού και τα «χάλκινα Τσόλα», εξαιρετικά χάλκινα γλυπτά από ινδουιστές θεότητες, χτισμένα σε μια διαδικασία χαμένου κεριού που πρωτοστάτησαν. που συνεχίζεται (σε κάποιο βαθμό) μέχρι σήμερα. Καθιέρωσαν μια κεντρική μορφή διακυβέρνησης και μια πειθαρχημένη γραφειοκρατία. Η σχολή τέχνης Τσόλα εξαπλώθηκε στη Νοτιοανατολική Ασία και επηρέασε την αρχιτεκτονική και την τέχνη της Νοτιοανατολικής Ασίας.   Ο μεσαιωνικός Τσόλας είναι πιο γνωστός για την κατασκευή του υπέροχου ναού Μπριχάρισβαρα στο Ταντζαβούρ, το οποίο ανατέθηκε από τον πιο διάσημο βασιλιά της Τσόλα, ΡάτζαpάτζαΤσόλα το 1010 μ.Χ.\nΟι Τσόλας είναι επίσης γνωστοί ως Choda .  Η αρχαιότητα είναι εμφανής από τις αναφορές στην αρχαία ταμίλ λογοτεχνία και σε επιγραφές. Αργότερα ο μεσαιωνικός Τσόλας διεκδίκησε επίσης μια μακρά και αρχαία καταγωγή Οι αναφορές στην πρώιμη λογοτεχνία Sangam (περ. 150 CE) [α] δείχνουν ότι οι πρώτοι βασιλιάδες της δυναστείας προχώρησαν στο 100 CE. Τσόλας αναφέρθηκαν στην Ashokan διατάγματα του 3ου αιώνα π.Χ. (που βρίσκεται στη σύγχρονη Δελχί ) ως μία από τις γειτονικές χώρες που υπάρχουν στο Νότο. \nΥπάρχουν πολύ λίγες γραπτές αποδείξεις σχετικά με τους Τσόλα πριν από τον 7ο αιώνα. Ιστορικά αρχεία υπάρχουν στη συνέχεια, συμπεριλαμβανομένων επιγραφών σε ναούς. Κατά τα τελευταία 150 χρόνια, οι ιστορικοί έχουν συγκεντρώσει σημαντικές γνώσεις σχετικά με το θέμα από μια ποικιλία πηγών όπως η αρχαία λογοτεχνία Ταμίλ Ταγκάμ, προφορικές παραδόσεις, θρησκευτικά κείμενα, επιγραφές ναών και χαλκού Η κύρια πηγή για τις διαθέσιμες πληροφορίες της πρώιμης Τσόλας είναι η πρώιμη λογοτεχνία Ταμίλ της περιόδου Sangam. [β] Υπάρχουν επίσης σύντομες ανακοινώσεις σχετικά με τη χώρα Τσόλα και τις πόλεις, τα λιμάνια και το εμπόριό της από τον Periplus της Ερυθραίας ( Periplus Maris Erythraei ), και στο λίγο αργότερα έργο του γεωγράφου Πτολεμαίου . Το Mahavamsa, ένα βουδιστικό κείμενο που γράφτηκε τον 5ο αιώνα μ.Χ., αφηγείται μια σειρά συγκρούσεων μεταξύ των κατοίκων της Κεϋλάνης και του Τσόλα τον 1ο αιώνα π.Χ.  Τσόλα αναφέρονται στους στυλοβάτες της Ασόκα (εγγεγραμμένοι 273 Π.Κ.Χ.-232 Π.Κ.Χ.), όπου αναφέρονται μεταξύ των βασιλείων που, αν και δεν υπόκεινται στην Ασόκα, ήταν φιλικοί με αυτόν. [γ]\nΜια κοινή άποψη είναι ότι το Τσόλα είναι, όπως η Χέρα και η Πάντια, το όνομα της άρχουσας οικογένειας ή της φυλής της αναμνηστικής αρχαιότητας. Ο σχολιαστής Parimelazhagar είπε: «Η φιλανθρωπία ανθρώπων με αρχαία γενεαλογία (όπως οι Τσόλα, οι Πάντυες και οι Χέρες) είναι για πάντα γενναιόδωροι παρά τα μειωμένα τους μέσα». Άλλα ονόματα σε κοινή χρήση για τα Τσόλας είναι Killi (கிள்ளி), Valavan (வளவன்), Sembiyan (செம்பியன்) και Cenni.  Killi προέρχεται ίσως από την Kil Ταμίλ (கிள்) που σημαίνει σκάβουν ή διασπούν και να μεταφέρει την ιδέα ενός εκσκαφέα ή ενός εργάτη της γης. Αυτή η λέξη συχνά αποτελεί αναπόσπαστο μέρος των πρώτων ονομάτων Τσόλα, όπως Nedunkilli, Nalankilli και ούτω καθεξής, αλλά σχεδόν σταματά να χρησιμοποιείται σε μεταγενέστερους χρόνους. Το Valavan πιθανότατα συνδέεται με το "valam" (வளம்) - γονιμότητα και σημαίνει ιδιοκτήτης ή κυβερνήτης μιας εύφορης χώρας. Ο Sembiyan θεωρείται γενικά ως απόγονος του Shibi - ένας θρυλικός ήρωας του οποίου η αυτοθυσία για τη διάσωση ενός περιστεριού από την αναζήτηση ενός γερακιού φιγούρες μεταξύ των πρώτων θρύλων της Τσόλα και αποτελεί το αντικείμενο της Sibi Jataka μεταξύ των ιστοριών της Jataka του Βουδισμού .  Στο λεξικό Ταμίλ, το Τσόλα σημαίνει Soazhi ή Saei που υποδηλώνει ένα νεοσυσταθέν βασίλειο, στις γραμμές της Πάντια ή της παλιάς χώρας.  Το Cenni στα Ταμίλ σημαίνει Head.\n↑ Gene Gurney (30 Ιουλίου 1986). Kingdoms of Asia, the Middle East, and Africa: an illustrated encyclopedia of ruling monarchs from ancient times to the present. Crown. σελ. 396.\n↑ Ma. Ile Taṅkappā, Ā. Irā Vēṅkaṭācalapati. Red Lilies and Frightened Birds. Penguin Books India, 2011. σελ. xii.\n↑ Thorpe, Edgar· Thorpe, Showick (2016). The Pearson General Knowledge Manual 2017. Pearson Education India. σελ. C.26.\n↑ K. A. Nilakanta Sastri, A History of South India, p 157\n↑ 5,0 5,1 Keay 2011, σελ. 215.\n↑ Vasudevan, pp. 20–22\n↑ Keay 2011.\n↑ Thai Art with Indian Influences by Promsak Jermsawatdi, p. 57\n↑ Columbia Chronologies of Asian History and Culture by John Stewart Bowman, p. 335\n↑ Prasad (1988).\n↑ «KING ASHOKA: His Edicts and His Times». www.cs.colostate.edu. Ανακτήθηκε στις 7 Οκτωβρίου 2018.\n↑ Sastri (1984), σελ. 3\n↑ Sastri (1984), σελ. 20\n↑ Raju Kalidos. History and Culture of the Tamils: From Prehistoric Times to the President's Rule. Vijay Publications, 1976. σελ. 43.\n↑ Sastri (1984).\nΑνακτήθηκε από "https://el.wikipedia.org/w/index.php?title=Δυναστεία_Τσόλα&oldid=8837867"\nΤελευταία τροποποίηση 01:42, 11 Μαΐου 2021.


Ο φορολογικός “Αρμαγεδδών” των 5,5 δισ. ευρώ που έρχεται | Το Χρήμα\n01.04 20:18 • Αποζημίωση ειδικού σκοπού: Τι ισχύει για συμβάσεις ορισμένου χρόνου που λύθηκαν πρόωρα →\n31.03 23:40 • Κορωνοϊός: Άνοιξε η πλατφόρμα για τα 800 ευρώ για τους εργαζόμενους →\n31.03 23:06 • Εθνική: Κέρδη προ φόρων 484 εκατ. από συνεχιζόμενες δραστηριότητες →\n31.03 19:51 • Εθνική Ασφαλιστική: «Διατήρηση ηγετικής θέσης στην εγχώρια Ασφαλιστική Αγορά με εντυπωσιακή αύξηση παραγωγής και κερδοφορίας» →\n31.03 18:43 • Κορωνοϊός: Έκκληση των τραπεζών να σταματήσουν οι ουρές →\nΑρχική » Οικονομία » Ο φορολογικός “Αρμαγεδδών” των 5,5 δισ. ευρώ που έρχεται\n22 Μαρ 2016\nΟ φορολογικός “Αρμαγεδδών” των 5,5 δισ. ευρώ που έρχεται\nΟικονομία | Χρήμα & Πολίτης\nΤα μεσαία εισοδήματα πρέπει να αρχίσουν να ετοιμάζονται για νέες μέρες “Αποκάλυψης” που έχουν μάθει μέσα στα 7 χρόνια της ύφεσης με τα χαράτσια και την υπερφορολόγηση. Νέα μείωση μισθών με την αύξηση των φόρων εισοδήματος, νέα μεγάλη αύξηση στην πάλαι ποτέ έκτακτη και τώρα μόνιμη εισφορά αλληλεγγύης, αλλά και οι αυξήσεις των έμμεσων φόρων που έρχονται.\nΌλα για να πάρει η ελληνική κυβέρνηση την πολυπόθητη υπογραφή από τους εκπροσώπους των δανειστών και να ολοκληρωθεί η πρώτη αξιολόγηση θετικά για τη χώρα, με το χάσμα ακόμη να παραμένει αγεφύρωτο στο ζήτημα του αφορολόγητου μετά τη βόμβα που έριξε το ΔΝΤ λίγο πριν την αναχώρησή του Κουαρτέτου από την Αθήνα.\nΗ νέα αντιπρόταση που προβλέπει αφορολόγητο μόλις 4.500-5.000 ευρώ από 9.550 ευρώ σήμερα, αντί 9.100-9.300 που αντιπρότεινε η κυβέρνηση όταν οι θεσμοί αρχικά ζητούσαν μείωση στα 7.000-8.000 ευρώ!\nΤα έσοδα από τους φόρους που αναμένονται\nΕπιπλέον, στα 1,3 δισ. ευρώ υπολογίζονται να φτάσουν τα έσοδα από τον νέο κεφαλικό φόρο για όσους έχουν εισοδήματα από 12.000 ευρώ και άνω το χρόνο. Συνολικά υπολογίζονται σε 400.000 με 500.000 οι φορολογούμενοι που επιβαρύνονται, εφόσον λαμβάνουν μισθό 1.300 με 1.500 ευρώ το μήνα.\nΜε την νέα έκτακτη εισφορά, όπως και με τους φόρους εισοδήματος, η κυβέρνηση επιχειρεί να διασώσει το αφορολόγητο, αυξάνοντας όμως δραστικά τους συντελεστές φορολόγησης, έως στο 50% για τον φόρο εισοδήματος και στο 10% για την έκτακτη εισφορά.\nΠου θα εκτοξευτεί το κόστος της έκτακτης εισφοράς:\n– Για εισόδημα 18.000 ευρώ, η εισφορά τώρα είναι 126 ευρώ και με τη νέα κλίμακα θα πάει στα 132 ευρώ.\n– Για 20.000 ευρώ, σήμερα η εισφορά είναι 140 ευρώ και θα φτάσει στα 176 ευρώ.\n– Για 25.000 ευρώ, τώρα είναι 350 ευρώ και θα σκαρφαλώσει στα 426 ευρώ.\nΑκόμα όμως και για εισοδήματα πχ των 13.000 ευρώ, όπου η νέα εισφορά θα είναι μειωμένη κατά 69 ευρώ, ενδέχεται η αύξηση φόρου από τη νέα φορολογική κλίμακα να είναι μεγαλύτερη (της τάξεως των 100 ευρώ) οπότε το «όφελος» θα εξανεμιστεί.\nΠοια θα είναι η νέα κλίμακα φόρου εισοδήματος;\nΗ κυβέρνηση έχει παρουσιάσει εναλλακτικά σενάρια, με τις επιβαρύνσεις να ξεκινούν από τις 20.000 ή 25.000 ευρώ. Κυβέρνηση και δανειστές μιλούν για «πρόοδο», επειδή η κυβέρνηση έχει δεσμευτεί να πιάσει τους στόχους στο Μνημόνιο, αλλά οι θεσμοί αμφισβητούν ότι θα μπορέσει η κυβέρνηση να εισπράξει πολλά από λίγους και ζητούν να πληρώνουν όλοι «κάτι τις», έστω ακι 3 ή 5 ευρώ παραπάνω, αφού οι μισοί και πλέον φορολογούμενοι δηλώνουν εισόδημα κάτω από 10.000 ευρώ το χρόνο.\nΣύμφωνα με τις τελευταίες πληροφορίες, η νέα φοροκλίμακα προβλέπει πέντε συντελεστές αντί τριών που επιβάλλονται σήμερα. Διατηρείται ο χαμηλός 22% για εισοδήματα έως 25.000 ευρώ, ενώ ο ανώτατος θα έχει εφαρμογή για εισοδήματα άνω των 80.000 ευρώ.\nΣε ό,τι αφορά τη νέα κλίμακα, αυτή θα είναι ενιαία για μισθωτούς, συνταξιούχους, ελεύθερους επαγγελματίες, ατομικές επιχειρήσεις και αγρότες. Αντίθετα, τα εισοδήματα από ενοίκια θα εξακολουθήσουν να φορολογούνται χωριστά και με συντελεστή 15% μέχρι το ποσό των 12.000 ευρώ. Από 12.000 έως 40.000 ευρώ ο συντελεστής αυξάνει στο 35% και φτάνει στο 45% για εισοδήματα πάνω από 40.000 ευρώ.\nΟι κλίμακες όμως είναι μόνον η κορυφή του παγόβουνου. Πολλά περισσότερα θα πληρώσουν, για παράδειγμα, όσοι αμείβονται με μπλοκάκια. Για μισθωτές υπηρεσίες 21.000 ευρώ και εισόδημα από “μπλοκάκι” 5.000 ευρώ, ο συνολικός φόρος το 2015 ήταν 4.184 ευρώ, αλλά εφόσον τελικά τα εισοδήματα θα αθροίζονται, ο συνολικός φόρος θα αυξηθεί τουλάχιστον 500 ως 1000 ευρώ.\nΚαι άλλα μέτρα στο τραπέζι\nΣύμφωνα με πληροφορίες, ο βασικός διαπραγματευτής των θεσμών στα θέματα φορολογίας είναι το ΔΝΤ. Για να κλείσει ο λογαριασμός, το ΔΝΤ ζήτησε πρόσφατες παρεμβάσεις τουλάχιστον 5-5,5 δισ. ευρώ, έναντι 1,9-2 δισ. ευρώ που προτείνουν οι Ευρωπαίοι και αποδέχεται η ελληνική κυβέρνηση. Υποχωρεί μεν από τις αξιώσεις για μέτρα 7,2-9 δισ. ευρώ που ζητούσε προ μηνός σε άρθρο του ο Πόουλ Τόμσεν, αλλά ο λογαριασμός είναι βαρύς, και η κυβέρνηση προσπαθεί να τα αποφύγει, με μέτρα όπως:\n– Αύξηση στα τέλη κυκλοφορίας και ταξινόμησης για τα μεταχειρισμένα (και όχι μόνον) αυτοκίνητα.\n– Αύξηση του ειδικού φόρου κατανάλωσης στην αμόλυβδη βενζίνη και το φυσικό αέριο.\n– Αύξηση της φορολογίας των μερισμάτων από 10% σε 15%.\n– Επιβολή τέλους στις τραπεζικές συναλλαγές. Στην εν λόγω πρόταση πάντως αντιδρούν οι θεσμοί.\n– Διεύρυνση της φορολογική βάσης του ΕΝΦΙΑ προκειμένου να αντισταθμιστούν οι απώλειες ύψους περίπου 350 εκατ. ευρώ από τις μειώσεις που έγιναν στις αντικειμενικές αξίες και να αυξηθεί ο εισπρακτικός στόχος των 2,65 δισ. ευρώ, πιο κοντά στα 3,3 δισ. που συνολικά βεβαιώνονται κάθε χρόνο.\nΤαυτόχρονα, αναζητούνται λύσεις και σε άλλα εκκρεμή ζητήματα, όπως στο τέλος των πέντε λεπτών που επιβλήθηκε ανά στήλη τυχερού παιχνιδιού της ΟΠΑΠ και το οποίο για την ώρα αφήνει «τρύπα» 210 εκατ. ευρώ στον προϋπολογισμό, ενώ 100 εκατ. ευρώ αναζητούνται από τα «φρουτάκια».\nΤα κοινόχρηστα ανοίγουν “νέες δουλειές” για τις εισπρακτικές\nΟι τράπεζες στο “κυνήγι” του 500ευρου-Ποιοι θα συλλαμβάνονται\nΑποζημίωση ειδικού σκοπού: Τι ισχύει για συμβάσεις ορισμένου χρόνου που λύθηκαν πρόωρα\nΔιευκρινίσεις αναφορικά με το δικαίωμα λήψης της αποζημίωσης ειδικού σκοπού από εργαζόμενους με συμβάσεις εργασίας ορισμένου χρόνου που λύθηκαν πρόωρα, εντός του χρονικού διαστήματος από 1/3...\nΠαρατείνονται οι δόσεις για την προ...\nΣύμφωνα με την ΕΡΤ παρατείνονται γι...\nReuters: Σε πιθανό συμβιβασμό οι Ευ...\nΣύμφωνα με δημοσίευμα του Reuters ο...\nΑπαισιόδοξος ο Γιάννης Στουρνάρας: ...\nΑν δεν ληφθεί κοινή δημοσιονομική δ...\nGoldman Sachs: Πρόβλεψη «εφιάλτης» ...\nΤο ειδικό report της Goldman Sachs ...\nΠάνω από 10.000 αιτήσεις για το επί...\nΦωτιά πήρε η πλατφόρμα του υπουργεί...\nΠάει για παράταση η προστασία της π...\n«Παγώνουν» αυτόματα και για τρεις μ...\nΒήμα – βήμα η διαδικασία για ...\nΑπό τις 20 Μαρτίου, ο υπουργός Οικο...\nΟ κορωνοϊός «χτύπησε» και τα Airbnb...\nΑν και τα περισσότερα ξενοδοχεία έχ...\nΧίος: Άνδρας πυροβόλησε δύο προσφυγόπουλα που βρήκε μέσα στο θερμοκήπιό του\nΚακοκαιρία βροχές και ισχυροί άνεμοι στη Χαλκιδική\nΙερώνυμος: Κεκλεισμένων των θυρών και σύμφωνα με τις υποδείξεις της πολιτείας οι Ακολουθίες της Μ.Εβδομάδας\nΣ. Τσιόδρας: Οι μάσκες πρέπει να χρησιμοποιούνται από ασθενείς, συνοδούς και επαγγελματίες υγείας\nΟι Greek Legends 2004 έδωσαν εθελοντικά αίμα\nΚορωνοϊός: Έρχονται νέα αυστηρότερα μέτρα – Τι προανήγγειλε ο Πέτσας\nΔιεθνολόγος: Τεράστιες οι συνέπειες του κορωνοϊού – Η αποκάλυψη για τις «ασύμμετρες απειλές»\nΙερά Σύνοδος για Πάσχα: Στις 26 Μαΐου θα γίνει η πανηγυρική τελετή του Μεγάλου Σαββάτου\nΚικίλιας για κορωνοϊό: «Ο Απρίλιος είναι ένας πολύ κρίσιμος μήνας»\nΚορωνοϊός: Γιατί αποφασίστηκε να μπει σε καραντίνα το χωριό στην Έδεσσα\nΤο «ευχαριστώ» του Κικίλια στη MYTILINEOS για τους 65 ειδικούς αναπνευστήρες\nΝέος Γενικός Διευθυντής της L’Oréal Hellas ο Alex Davison\nΕθνική Ασφαλιστική: «Διατήρηση ηγετικής θέσης στην εγχώρια Ασφαλιστική Αγορά με εντυπωσιακή αύξηση παραγωγής και κερδοφορίας»\nΔωρεά «μαμούθ»! Το Ίδρυμα Ωνάση δώρισε 13,5 εκ. μάσκες στη μάχη κατά του φονικού ιού\nΌμιλος Fourlis: Προσφορά εξοπλισμού στο Ν.Ι.Μ.Τ.Σ.\nΗ ΕΥΔΑΠ δωρίζει 2,5 εκ. ευρώ στο ΕΣΥ – Δωρεάν το νερό στα νοσοκομεία αναφοράς


24/08/2019 - Δημοκρατική της Ρόδου\nΜάχη με τις φλόγες δίνουν ισχυρές δυνάμεις της Πυροσβεστικής στη Σάμο. Η φωτιά που ξέσπασε νωρίς το απόγευμα στον Μεσόκαμπο στο Πυθαγόρειο καίει σε τουριστική περιοχή με ξενοδοχεία και σπίτια. ...\nΘρίλερ στην Κάρπαθο με δύο αλλοδαπούς δύτες που ειναι εγκλωβισμενοι σε υποθαλασσιο σπηλαιο δυτικα του νησιου. Όλα ξεκίνησαν λίγο μετά τις 8 το απόγευμα του Σαββάτου, όταν οι αρχές του νησιού ενημερώθηκαν για την εξαφάνιση ...\nΠαράνομα προϊόντα η αιτία της μυστηριώδους πνευμονοπάθειας Ανακοίνωση του Συνδέσμου Ελληνικών Επιχειρήσεων Προϊόντων Ατμίσματος Πλήθος δημοσιευμάτων σχετικά με πνευμονοπάθεια που οδήγησε περίπου 100 Αμερικανούς που είχαν ...\nΗχηρό μήνυμα προς την Τουρκία έστειλε από την γενέτειρα του Νικηταρά, την Κοινότητα Τουρκολέκα Μεγαλόπολης, ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας Προκόπης Παυλόπουλοςμιλώντας εις μνήμη του αγωνιστή. Ο ΠτΔ απευθυνόμενος στη γείτονα χώρα ...\nΣε εξέλιξη βρίσκεται η πυρκαγιά στη Σάμο όπως μας ενημερώνει το Πυροσβεστικό Σώμα, και οι φλόγες προχωρούν προς περιοχή με ανεμογεννήτριες στο βουνό, στην περιοχή του Μεσόκαμπου. Κάποιοι τουρίστες έχουν ενημερωθεί για ...\nΣε πλήρη εξέλιξη βρίσκονται έρευνες των λιμενικών αρχών, δυτικά της Καρπάθου για τον εντοπισμό δύο ιδιωτών, αλλοδαπών δυτών. Σύμφωνα με πληροφορίες, οι δύτες 60 και 35 ετών, αγνοούνται από το μεσημέρι του Σαββάτου σε θαλάσσια ...\nΤον ποδοσφαιριστή που θα ηγηθεί τις γραμμής κρούσης του στην νεοσύστατη Football League βρήκε στο πρόσωπο του Μιχάλη Φράγκου ο ΓΑΣ Ιάλυσος. Η διορία που είχαν δώσει οι «τοξοβόλοι» στον Θανάση Πίσπα για να τους απαντήσει ...\nΣημαντικές αλλαγές από τις 14 Σεπτεμβρίου στις ανέπαφες συναλλαγές, με δεδομένο ότι εφαρμόζεται ο νέος κανονισμός της Ευρωπαϊκής Ένωσης Σημαντικές αλλαγές από τις 14 Σεπτεμβρίου στις ανέπαφες συναλλαγές, καθώς θα εφαρμοστεί ...\n«Εμείς προστατεύουμε και θα προστατεύσουμε τα δικαιώματα της Τουρκίας», είπε χαρακτηριστικά ο Τούρκος πρόεδρος Σε απαξίωση της Δύσης και της Ε.Ε. προχώρησε για άλλη μια φορά ο Τούρκος πρόεδρος Ρετζέπ Ταγίπ Ερντογάν σε σχέση ...\nΔεύτερη ευκαιρία σε περισσότερα από 400.000 αυθαίρετα με πολύ μεγάλες παραβάσεις και για τα οποία προβλέπεται κατεδάφιση έπειτα από 30 χρόνια αναμένεται να δώσει η Ψηφιακή Τράπεζα Γης μέσω της Μεταφοράς Συντελεστή Δόμησης. ...\nΑλλαξε ρότα το ιρανικό δεξαμενόπλοιο και πλέον κατευθύνεται προς την Τουρκία. Σύμφωνα με όσα μεταδίδει το Associated Press το πλήρωμα του πλοίου Adrian Darya 1, πρώην Grace 1, εν μέσω εντάσεων μεταξύ της Τεχεράνης και της ...\nΈκπτωση έως 50% στους νέους φοιτητές και τις οικογένειές τους παρέχουν ANEK LINES και ΜΙΝΩΙΚΕΣ ΓΡΑΜΜΕΣ. ANEK LINES Η ANEK LINES, από την ημερομηνία ανακοίνωσης των αποτελεσμάτων εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση έως ...\nΤην 54η Πανελλήνια Έκθεση Κρεμαστής επισκέφθηκε την Παρασκευή ο Νεκτάριος Σαντορινιός. Ο βουλευτής Δωδεκανήσου του ΣΥΡΙΖΑ είχε την ευκαιρία να περιηγηθεί στους χώρους της έκθεσης και να συνομιλήσει με ντόπιους παραγωγούς και ...\nΑύξηση της θητείας στο Στρατό Ξηράς κατά ένα τρίμηνο, ώστε να «εξισωθεί» με την αντίστοιχη των 12 μηνών που υπηρετούν οι νέοι στο Πολεμικό Ναυτικό και στην Πολεμική Αεροπορία, φαίνεται να σκέπτεται η πολιτική ηγεσία του ...\nΗ κυβέρνηση βρίσκεται σε ρυθμούς ΔΕΘ μετά το ταξίδι στο Παρίσι, ενώ κορυφώνονται οι προετοιμασίες για το πλέον καθοριστικό στο Βερολίνο. Σύμφωνα με το newpost.gr, παράλληλα συνεχίζεται ο προγραμματισμός του νομοθετικού έργου ...\nΗ αύξηση της δαπάνης ανά τουρίστα οδηγεί φέτος σε ενίσχυση των τουριστικών εισπράξεων το α΄ εξάμηνο του έτους, σε αντίθεση με τα προηγούμενα χρόνια, οπότε τα αλλεπάλληλα ρεκόρ στις εισπράξεις ήταν αποτέλεσμα της ανόδου του ...\nΣτην αντεπίθεση πέρασε η ομάδα της ΑΕΡΑ μέσω του προέδρου της Χρήστου Χριστοφή, απαντώντας στην ανακοίνωση που εξέδωσε ο πρόεδρος του ΔΟΠΑΡ Στέφανος Κυριαζής, έπειτα από την επιστολή των «ερυθρόλευκων» με την οποία ...\nΜε πολλά όνειρα και φιλοδοξίες, που φτάνουν έως την κατάκτηση του τίτλου και της επιστροφής του συλλόγου στο πρωτάθλημα της Α’ Κατηγορίας, ξεκινά η αγωνιστική περίοδος 2019-2020 για την ομάδα του Ορφέα. Με ανακοίνωση που ...\nΤην 23-08-2019 το απόγευμα εντοπίσθηκαν στη Σύμη, από αστυνομικούς του Αστυνομικού Τμήματος Σύμης, -42- αλλοδαποί (-20- άνδρες και -7- γυναίκες που συνόδευαν -15- παιδιά) οι οποίοι εισήλθαν παράνομα στη χώρα, προερχόμενοι από ...\nΤο δεύτερο, μεταξύ τους φιλικό παιχνίδι, στο πλαίσιο της προετοιμασίας τους, έδωσαν την Παρασκευή στο γήπεδο Πυλίου, ο τοπικός Αθλητικός Όμιλος και η Δόξα Καρδάμαινας με τους γηπεδούχους να επικρατούν με 2-0, με γκολ των ...


Ν. Πατσαρίνος και Στ. Καρλαύτη σε σχολεία της Καλαμάτας για τη νέα χρονιά | Μεσσηνία Online.gr\nHome ΜΕΣΣΗΝΙΑ Ν. Πατσαρίνος και Στ. Καρλαύτη σε σχολεία της Καλαμάτας για τη νέα χρονιά\nPrevious PostΕυχές για νέα σχολική χρονιά από Μανώλη Μάκαρη Next PostΠετράκος - Σοβαρό αρνητικό γεγονός η απόφαση Τατούλη για τo νέο σχολικό συγκρότημα Γυμνασίου και Λυκείου Κορώνης


puccarina's workshop: Όσο ζείς μαθαίνεις\nΑν με ρωτούσατε πέρσυ τέτοια εποχή τι είναι "advent calendar" το πιθανότερο είναι να σας κοιτούσα σαν το ούφο. Πέρσυ όμως τέτοια εποχή δεν ήξερα καν τι είναι scrapbooking... Μέσα απο το μαγικό ταξίδι της δημιουργίας η αλήθεια είναι πως καθημερινά ανακαλύπτεις καινούρια πράγματα καινούριους όρους καινούριες τεχνικές. Η δεύτερη πρόκληση του Crafty Croppers gr για το μήνα Νοέμβριο είναι η κατασκευή ενός τέτοιου ημερολογίου.\nΣύμφωνα με την πάνσοφη Βικιπαιδεία (λατρεύω την μετάφραση της αγγλικής λέξεως Wikipedia στα ελληνικά είναι πολύ αστεία...) advent calendar είναι ένα ιδιαίτερο ημερολόγιο του Δεκεμβρίου αντίστροφης μέτρησης μέχρι τα Χριστούγεννα. Αρχικά είχε καθαρά θρησκευτικό ύφος με το πέρασμα των χρόνων όμως εξελίχθηκε σε ένα ευρηματικό ερέθισμα για πολλούς crafters στον κόσμο δημιουργίας πρωτότυπων κατασκευών. Μια ματιά στο ιντερνετ θα σας πείσει.\nΥπάρχουν άπειρες ιδέες για την κατασκευή τους αν και ο πιο δημοφιλής είναι με την χρήση σπιρτόκουτων. Κύριος αποδέκτης τους είναι τα μικρά παιδιά μιας και πίσω απο κάθε μέρα του Δεκεμβρίου κρύβεται μια λιχουδιά, ένα μύνημα, ένα παιχνιδάκι. Έτσι ο μικρός ιδιοκτήτης του ξέρει πως όταν τελειώσουν τα δωράκια την επόμενη μέρα είναι Χριστούγεννα! Μπορεί ο γιός μου να είναι πολύ μικρός ακόμα για κάτι τέτοιο εγώ όμως θα έσκαγα αν δεν έφτιαχνα ένα. Έτσι αποφάσισα να προσπαθήσω και αν έβγαινε καλό να το έκανα δωράκι σε κάποιο μεγαλύτερο παιδάκι.\nΣε πρώτη φάση είπα να φτιάξω μόνη μου τα σπιρτόκουτα επειδή όμως για να φτιάξω 5 σπιρτόκουτα έκανα 3 ολόκληρες ώρες τελικά κατέφυγα στην εύκολη λύση της αγοράς έτοιμων...Η αλήθεια είναι πως ακολούθησα λίγο την πεπατημένη η πρώτη απόπειρα όμως ήταν λιγάκι αναγνωριστική. Τα χαρτιά μου δεν ήταν Χριστουγεννιάτικα μιας και ακόμα περιμένω τις Χριστουγεννιάτικες προμηθειές μου και έτσι όπως πάει μάλλον του χρόνου θα τις χρησιμοποιήσω προσπάθησα έτσι με τα ξύλινα χιονανθρωπάκια να δώσω την Χριστουγεννιάτικη πινελιά που επιβαλλόταν. Ατέλειες έχει πολλές όταν όμως τα συρταράκια γεμίσουν λαχταριστά σοκολατάκια νομίζω ο αποδέκτης του δεν θα προσέξει καμία τώρα για όλους εσάς κάντε λιγάκι τα στραβά μάτια...είπαμε πρωτάρα γαρ. Μέσα στο γενικότερο κλίμα έφτιαξα και δύο ακόμα καρτούλες μια στρογγυλή και μια τετράγωνη. Η στρογγυλή μαλλον θα συνοδεύσει το ημερολόγιο για να κάνουν όλα τα χιονανθρωπάκια παρέα.\nΤελικά τα Χριστούγεννα είναι η καλύτερη εποχή και απο δημιουργική άποψη τι κρίμα που ο χρόνος μου είναι τόσο περιορισμένος αυτή την περίοδο λόγω υποχρεώσεων...που θα πάει θα το φτιάξω το στουντιάκι μου και τότε θα έχω και χώρο και χρόνο να δημιουργώ. Κλείνοντας σας έχω ένα κουίζ τι μπορούμε να κάνουμε τα άπειρα σπίρτα που παραχώρησαν τη θέση τους στα σοκολατάκια??? Δεν φτάνει που η κοπέλα στο ταμείο του σούπερ μάρκετ με κοιτούσε με απορία (μάλλον για πυρομανή θα με πέρασε) έχω και μια σακούλα γεμάτη σπίρτα που με φτάνουν για μια ζωή ίσως και παραπάνω.\nΥγ: Αλήθεια η ανακαίνιση που μου έκανε η αδελφούλα μου στο μπλόγκ πως σας φαίνεται?\nΑναρτήθηκε από puccarina στις 4:48 μ.μ.\nIrini 23 Νοεμβρίου 2010 - 6:06 μ.μ.\nWOW...fantastic...love your match box advent calendar and your cards......my son loves the music on your blog!!.....thank you so much for playing along!!\nSofia 23 Νοεμβρίου 2010 - 6:22 μ.μ.\nΈγινε τέλειο!!!!! Ωραία χρώματα, ωραία στολίδια.....Και οι καρτούλες υπέροχες!\nΠερεμπιπτοντως...και ο δικός μου γιος λατρεύει το τραγούδι στο blog σου, αφού όταν αλλαξα σελίδα άρχισε να διαμαρτύρεται μέχρι να ξαναφορτώσει!! :D\nEVAGELIA VRETTOU 23 Νοεμβρίου 2010 - 8:18 μ.μ.\nκαι μπράβο στην αδερφούλα, μου αρέσει πάρα πολύ η καινούργια εμφάνιση του blog!\nΜαιρη 23 Νοεμβρίου 2010 - 8:38 μ.μ.\nΠολύ όμορφη η αλλαγή του blog σου!! Μέσα στο κλίμα!!! Με γεια!!!\nΠολύ όμορφο επίσης κ το advent κ οι καρτούλες σου!! Μπράβο σου!!\nΑπορία το έχω κ εγώ...Ακόμα δεν πήγα βέβαια στο σούπερ να πάρω σπιρτόκουτα...αλλά αναρωτιέμαι από τώρα τι θα τα κάνω μετά...Κ αν δεν έχεις κ το σπιρτόκουτο να τα ανάψεις...\nmari... 23 Νοεμβρίου 2010 - 9:18 μ.μ.\nκουκλαρα μου εισαι θεαααα, τελειο το καινουριο σπιτακι σου και ασε στην παντα και καμια δημιουργια να μιλησουμε και λιγο μου ελειψες λεμε!!!!\neudokia 23 Νοεμβρίου 2010 - 10:16 μ.μ.\nμου άρεσε πάρα πολύ που τα συρταράκια τα έντυσες με χαρτί! δεν θα το σκεφτομουν!πολύ όμορφο!\nπροτείνω φέτος να φας τα σοκολατάκια εσύ γιατί αν μεγαλώσει ο μικρός θα στα τρώει...ρώτα κι εμάς!!χι!χι!\nΡεβεκκα 23 Νοεμβρίου 2010 - 11:02 μ.μ.\nYπεροχο το κουτακι και η ανανεωση του μπλογκ.Θελω να φιαξω και εγω ενα για τον γιο μου,που θα μπορουσα να βρω οδηγιες?ειναι τελειο ο μικρος σου θα το ευχαριστηθει...\nArtAtHome 23 Νοεμβρίου 2010 - 11:58 μ.μ.\nΠΟΛΥ ΠΟΛΥ ΟΜΟΡΦΟ ΚΑΙ ΧΑΡΟΥΜΕΝΟ ΚΑΙ ΜΕ ΩΡΑΙΑ ΧΡΩΜΑΤΑ ΥΠΕΡΟΧΟΟΟΟ\npuccarina 24 Νοεμβρίου 2010 - 9:47 π.μ.\nΣας ευχαριστώ όλες για τα καλά σας λόγια! Χαίρομαι που στα παιδάκια σας αρέσει η μουσική που έχω βάλει γιατί σε πολλούς δεν αρέσει η μουσική στα μπλογκ και σκεφτόμουν να την βγάλω...\nΡεβέκκα μου βρήκα ένα πολύ καλό tutorial για να φτιάξεις και εσύ ένα σου βάζω το link ελπίζω να σε βοηθήσει...\nΑνεράιδα 24 Νοεμβρίου 2010 - 4:56 μ.μ.\nΥπέροχο και το νέο μπλογκ και το ημερολόγιο!!!! Πολύ χαρούμενο και χαριτωμένο!!\nΟύτε εμένα μ' αρέσει η μουσική, αυτή όμως δένει τόσο πολύ με το μπλογκ σου και με την εποχή, που, να σου πω την αλήθεια, μ' αρέσει....Εξάλλου, θα τη βγάλεις ούτως ή αλλως μετά τα Χριστούγεννα.\nEleftheria 24 Νοεμβρίου 2010 - 11:14 μ.μ.\nυπέροχο!! και το στυλ της σελίδας σου αλλά και το advent με τα σπιρτόκουτα!!!!\nη αλήθεια είναι οτι και εγω θελω να φτιαξω ενα...αλλα δεν ξερω ποιος θα πρωτοφαει τις σοκολατες...η Δήμητρα ή ο Νίκος μου??? μηπως να φτιαξω 2???\nΕΥΓΕΝΙΑ 24 Νοεμβρίου 2010 - 11:32 μ.μ.\nΕίναι ονειρεμένα όλα! Μπράβο!!\nolivetreegirl 25 Νοεμβρίου 2010 - 1:45 μ.μ.\nΚουκλίστικο έγινε!!! Μπράβο!!! όσο για το τί θα κάνεις με τα σπίρτα που περίσσεψαν, ρίξε μια ματιά εδώ: http://sartenada.wordpress.com/2010/02/12/church-scale-models-from-matches-iglesias-de-maquetas-de-fosforos-eglises-maquettes-dallumettes/\nΡεβεκκα 26 Νοεμβρίου 2010 - 2:56 μ.μ.\nπολυ πολυ πολυ...φιλακια\nMelenia 28 Νοεμβρίου 2010 - 7:06 μ.μ.\nΠολύ όμορφο έγινε το μπλογκ σου, Puccarina!! Το ίδιο και το σπιτάκι με τα σπιρτόκουτα και οι κάρτες!!! Και του χρόνου με το καλό!\nτο χειρότεχνο 28 Δεκεμβρίου 2010 - 11:50 μ.μ.\nφαντασου να ηξερες κιολοας τι θα εφτιαχνες αυτο ειναι τελειο!!!! μπραβο σου\nΜα που πήγαν τα στρουμφάκια???\nΜια χαρούμενη παρέα


Η επιθετική πλευρά του Android! | deltaHacker\nΔεν ξέρουμε αν το έχετε συνειδητοποιήσει, αλλά η εταιρεία Offensive Security μάς απασχολεί σχεδόν σε κάθε τεύχος του deltaHacker. Πρόκειται για την εταιρεία που ανέπτυξε αρχικά τη διανομή Backtrack Linux κι αργότερα τον πολύ πετυχημένο διάδοχό, το Kali Linux. Οι υπηρεσίες που προσφέρει η εταιρεία δεν περιορίζονται στην ανάπτυξη και συντήρηση μιας διανομής Linux. Η Offensive Security παρέχει μαθήματα στον τομέα του penetration testing, συμμετέχει στην ανάπτυξη του Metasploit, ενώ διατηρεί την ιστοσελίδα Exploit Database. Σε γενικές γραμμές αποτελεί ένα δραστήριο παίκτη στο χώρο της δικτυακής ασφάλειας, ο οποίος όμως μέχρι πρότινος παρουσίαζε μια σημαντική έλλειψη: Δεν είχε να προτείνει τίποτα για τις αγαπημένες μας φορητές συσκευές, που στηρίζονται στο Android. Έτσι, στηριζόμασταν σε εφαρμογές όπως το zAnti 2, το dSploit κ.ά. Όλα αυτά άλλαξαν άρδην, όταν η Offensive Security παρουσίασε το Kali Linux NetHunter! Μη νομίζετε ότι πρόκειται για μία ακόμα εφαρμογή. Το Kali Linux NetHunter αποτελεί μια τροποποιημένη εκδοχή του Android (custom ROM), η οποία περιέχει πληθώρα εργαλείων και scripts για εργασίες όπως το ασύρματο packet injection, η δημιουργία κακόβουλων Access Points, οι επιθέσεις HID μέσω της ευπάθειας BadUSB και πολλές άλλες. Το μόνο κακό σε αυτή την ιστορία σχετίζεται με τις υποστηριζόμενες συσκευές. Όπως αντιλαμβάνεστε, εφόσον το NetHunter αποτελεί μια custom ROM δεν μπορεί να εγκατασταθεί σε οποιοδήποτε smartphone/tablet και οι συσκευές που επιτρέπουν κάτι τέτοιο είναι λίγες. Ο προσαρμοσμένος πυρήνας στον οποίο στηρίζεται το NetHunter μπορεί να τρέξει μόνο σε ορισμένες συσκευές Nexus της Google. Συγκεκριμένα, υποστηρίζονται τα μοντέλα των σειρών Nexus 5, Nexus 7 και Nexus 10, καθώς και κάποια ακόμα που βρίσκονται σε πειραματικό στάδιο (Nexus 4, Oneplus One). Ευελπιστούμε τουλάχιστον ότι στο άμεσο μέλλον θα κυκλοφορήσουν εκδοχές του NetHunter που θα τρέχουν και στις νεότερες συσκευές Nexus.\n039, Android, BadUSB, Kali, Kali NetHunter, MiTM, NetHunter, Nexus, TWRP\nsubZraw | 14/08/2015, 16:21 | /dev/random, gratis | 6 Comments\nΗ νέα έκδοση της δημοφιλούς διανομής Linux για penetration testing είν' εδώ και εισάγει σημαντικές αλλαγές under-the-hood, καθώς κι ένα ριζικά ανανεωμένο περιβάλλον χρήσης. Παρουσιάζουμε τα νέα χαρακτηριστικά του Kali 2.0, δείχνουμε την εγκατάσταση σε εικονική ...read more...\nsubZraw | 25/07/2015, 16:52 | addenda, gratis | 0 Comments\nΜε αφορμή το αφιέρωμά μας στην κρυπτογράφηση αρχείων και email, επιμελής αναγνώστης του περιοδικού θέλησε, από τo περιβάλλον του Kali Linux, να εφαρμόσει όλα όσα είδε στα σχετικά video tutorials. Πολύ γρήγορα όμως σκόνταψε σε δύο ...read more...


Η επίσκεψη στο κομμωτήριο δεν πήγε πολύ καλά για αυτόν τον άντρα | Athens Voice\nΗ επίσκεψη στο κομμωτήριο δεν πήγε πολύ καλά για αυτόν τον άντρα\nΘα το είχες πάρει το ίδιο ψύχραιμα;\nΌσο κι αν νομίζεις ότι έχεις κακές εμπειρίες με κομμωτές, το πιο πιθανό είναι πως ό, τι κι αν συνέβη στα μαλλιά σου δεν ξεπερνάς αυτό που έπαθε αυτός ο άντρας από την Κίνα. Ένας χρήστης του Weibo - του Facebook ουσιαστικά της Κίνας -, ο οποίος ανεβάζει γενικά χιουμοριστικό περιεχόμενο, μοιράστηκε με τους ακολούθους του τις φωτογραφίες και την δραματική ιστορία, που του έστειλε ένας φίλος του.\nΑπ’ ό, τι φαίνεται, ο άντρας είδε σε ένα βίντεο ένα κούρεμα που του άρεσε και έτσι το έδειξε στον κομμωτή του, ώστε να του κάνει το ίδιο. Δεν υπολόγισε, όμως, ότι έπρεπε να του ξεκαθαρίσει πως το σήμα του «play» στην εικόνα δεν ήταν μέρος του χτενίσματος που ήθελε να αποκτήσει, αλλά υπήρχε εκεί απλώς γιατί είχε πατήσει παύση στο αρχικό βίντεο, ώστε να βγάλει το screenshot.\nΑποτέλεσμα αυτής της παράλειψης του ήταν να φύγει από την καρέκλα του κουρείου με το κούρεμα που είχε ζητήσει, αλλά και με μια επιπλέον πινελιά, το τριγωνικό σήμα στην μία πλευρά των μαλλιών του.\nΗ ιστορία έγινε αμέσως viral στην Κίνα, ενώ πλέον έχει ταξιδέψει σε όλο τον κόσμο, με την αρχική δημοσίευση να έχει κοινοποιηθεί περισσότερες από 22.000 φορές, να έχει συγκεντρώσει κοντά στα 80.000 likes και να έχει σχολιαστεί από σχεδόν 20.000 ανθρώπους, οι οποίοι φαίνεται να έχουν σκεφτεί κάθε λογής σχετικά λογοπαίγνια, όπως «Θέλω αυτό το κορίτσι να παίξει με τα μαλλιά μου…» και «Έπρεπε να έχει παίξει το βίντεο, αλλά δεν το έκανε και ο κουρέας έπαιξε εκείνον», και σημείωσαν ότι τουλάχιστον η εικόνα δεν είχε σταματήσει στο σύμβολο της παύσης, οπότε ήταν τυχερός μέσα στην ατυχία του.\nΤα καλά νέα, πάντως, είναι ότι το ίδιο το «θύμα» δεν πήρε πολύ βαριά την νέα του κόμμωση, αφού έκανε και ένα gif, στο οποίο διακωμωδεί την κατάσταση του, με έναν φίλο του να ακουμπάει το «play» στο κεφάλι του και τον ίδιο να «ενεργοποιείται».


Ο ΜΗΤΡΟΠΟΛΙΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΑΔΟΣ ΙΓΝΑΤΙΟΣ ΣΕ 60’’- ΚΥΡΙΑΚΗ ΤΕΛΩΝΟΥ ΚΑΙ ΦΑΡΙΣΑΙΟΥ - ΕΚΚΛΗΣΙΑ ONLINE\nΟ ΜΗΤΡΟΠΟΛΙΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΑΔΟΣ ΙΓΝΑΤΙΟΣ ΣΕ 60’’- ΚΥΡΙΑΚΗ ΤΕΛΩΝΟΥ ΚΑΙ ΦΑΡΙΣΑΙΟΥ\nΣάββατο, 20 Φεβρουαρίου 2021 13:34\nΑρχική » ΝΕΑ » Ο ΜΗΤΡΟΠΟΛΙΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΑΔΟΣ ΙΓΝΑΤΙΟΣ ΣΕ 60’’- ΚΥΡΙΑΚΗ ΤΕΛΩΝΟΥ ΚΑΙ ΦΑΡΙΣΑΙΟΥ\nΠαρακολουθήστε το μικρό βιντεάκι που ετοίμασε ο Σεβασμιώτατος Μητροπολίτης Δημητριάδος και Αλμυρού, κ.Ιγνάτιος, σχετικά με την επικρατούσα κατάσταση, σε συνδυασμό με την έναρξη του Τριωδίου και την ευαγγελική περικοπή του Τελώνου και του Φαρισαίου που θα ακούσουμε αύριο 21/02/2021.\nΟ Σεβασμιώτατος Μητροπολίτης Δημητριάδος και Αλμυρού κ.Ιγνάτιος, θα χοροστατήσει και θα ιερουργήσει αυτή την Κυριακή 21 Φεβρουαρίου 2021, πρώτη Κυριακή του Τριωδίου, την επιλογομένη Τελώνου και Φαρισαίου, στον Ιερό Μητροπολιτικό Ναό του Αγίου Νικολάου Βόλου, όπου θα τελέσει και το Τεσσαρακονθήμερο μνημόσυνο του μακαριστού ευεργέτου Χαράλαμπου Τσιμά.\nΟι ιερές ακολουθίες θα αναμεταδοθούν απευθείας και από το κανάλι της Ιεράς Μητροπόλεως στο Youtube, από το κανάλι του Καθεδρικού Ναού στο Youtube με την επωνυμία Μυροβόλος, καθώς και από το τοπικό τηλεοπτικό κανάλι Astra.\nLockdown πληρωμη : Τι θα γίνει με τα Τέλη Κυκλοφορίας;Κυριακή τελώνου & φαρισαίου : Η υψοποιός ταπεινοφροσύνη\nΚυριακή Ε΄ Νηστειών Στην Κωμόπολη Των Αγιων Αναργύρων\nΧΟΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΟΥ ΜΗΤΡΟΠΟΛΙΤΟΥ ΜΥΡΩΝ ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΟ ΦΑΝΑΡΙ\nΜόρφου Νεόφυτος: Απὸ τον Χρυσοσώτηρα της Ακανθους στον Χρυσοσώτηρα


Γενική συνέλευση εμπορικού συλλόγου Δήμου Χερσονήσου - Κρήτη πόλεις και χωριά\nHome 0000 - ΚΡΗΤΗ Γενική συνέλευση εμπορικού συλλόγου Δήμου Χερσονήσου\nΓενική συνέλευση εμπορικού συλλόγου Δήμου Χερσονήσου\nΟ Πρόεδρος και τα μέλη του Δ.Σ. του Εμπορικού συλλόγου Χερσονήσου καλούν τους εμπόρους και επιχειρηματίες, μέλη και μη, από όλες τις περιοχές του Δήμου Χερσονήσου όπως παραστούν στην Γενική Συνέλευση , τη Κυριακή 27 Οκτωβρίου 2019 και ώρα προέλευσης 10.30πμ, στην αίθουσα Θεάτρου του Πολιτιστικού Κέντρου Λιμένος Χερσονήσου (Φιλικής Εταιρίας, 2ος όροφος) στο Λιμ. Χερσονήσου.\n1. Απολογισμός καλοκαιρινής σεζόν 2019\n2. Καταγραφή και συζήτηση προβλημάτων που απασχολούν τους εμπόρους και επιχειρηματίες του Δήμου μας\n3. Υποβολή προτάσεων από τα μέλη του Δ.Σ. και των εμπόρων, επιχειρηματιών της περιοχής\nΣτη συνέλευση θα παρευρίσκεται και ο Δήμαρχος Χερσονήσου, κος Σέγκος Ιωάννης.\nΟ Πρόεδρος Τρευλάκης Ελευθέριος\nΟ Γραμματέας Κανάκης Μύρων


Με επιτυχία ολοκλήρωσε τις εργασίες της την Παρασκευή 15 Σεπτεμβρίου 2017 η Κοινή Συνεδρίαση των ομάδων εργασιών 7.03.05 & 7.03.10 της Διεθνούς Ένωσης Οργανισμών Δασικών Ερευνών (IUFRO), με τίτλο «Δασικά έντομα και παθογόνα σε ένα μεταβαλλόμενο περιβάλλον: Οικολογία, Παρακολούθηση & Γενετική» που πραγματοποιήθηκε στο Τεχνικό Επιμελητήριο Ελλάδας - Τμήμα Κεντρικής Μακεδονίας στη Θεσσαλονίκη.\nΣτο συνέδριο συμμετείχαν περισσότεροι από 80 επιστήμονες ακαδημαϊκών και ερευνητικών ιδρυμάτων από 25 χώρες, ενώ το επιστημονικό πρόγραμμα περιλάμβανε 80 προφορικές και αναρτημένες ανακοινώσεις, καθώς και διαλέξεις προσκεκλημένων διακεκριμένων ομιλητών:της Carole Kerdelhué, Διευθύντριας Έρευνας στο ΙNRA Κέντρο Βιολογικής Διαχείρισης Πληθυσμού (CBGP) της Γαλλίας καθώς και του Kenneth F. Raffa καθηγητή Εντομολογίας στο Πανεπιστήμιο του Wisconsin-Madison των ΗΠΑ. Κοινή διαπίστωση όλων των σχετικών ανακοινώσεων είναι ότι η παρατηρούμενη κλιματική αλλαγή επιδρά καθοριστικά στους πληθυσμούς και τη διασπορά των δασικών εντόμων και παθογόνων, κάτι που τα επόμενα χρόνια αναμένεται να είναι ακόμη πιο έντονο.


Πρώτα πρώτα να ξεκαθαρίσω ότι το βιβλίο το διάβασα ως αναγνώστης και δεν το μελέτησα ως ερευνητής, επομένως δεν είμαι σε θέση να εντοπίσω λάθη ή αβλεψίες συγκριτικά με άλλες πηγές. Υπό αυτές τις συνθήκες λοιπόν καλή η προσπάθεια αλλά φαίνεται το προφορικό της απόπειρας, η έλλειψη σωστής και οργανωμένης γραπτής δομής και τονίζεται πόσο πολύ πονάει ο συγγραφέας την καταστροφή που υπέστησαν οι Έλληνες στα Σεπτεμβριανά.\nΚύριο αντικείμενο του βιβλίου είναι τα Σεπτεμβριανά. Όχι τι έγινε τότε αλλά γιατί έγινε αυτό και τι συνέπειες είχε (το ανησυχητικό είναι ότι δεν υπήρξαν σοβαρές συνέπειες και τουλάχιστον ως το 2006 που κυκλοφόρησε το βιβλίο σχεδόν αποσιωπάται και από Ελλάδα και από Τουρκία). Με έμφαση στα γεγονότα που επηρέασαν τα Σεπτεμβριανά, κυρίως στην προετοιμασία και στην εκτέλεσή τους, εκφράζονται προσωπικές απόψεις του συγγραφέα για συγκεκριμένα πρόσωπα και γεγονότα και διατυπώνονται ορισμένα ερωτήματα. Οι απαντήσεις ίσως δοθούν από ιστορικούς και κοινωνιολόγους όταν τα Σεπτεμβριανά τοποθετηθούν στις πραγματικές τους διαστάσεις.\nΟ συγγραφέας αναφέρει συνοπτικά τα γεγονότα, αναφέρει τα αίτια και τα αιτιατά, αναλύει και συμπληρώνει με παραπομπές και βιβλιογραφία. Επιπλέον ξεχωρίζει με όσο το δυνατόν καλύτερο τρόπο ποια η διαφορά ανάμεσα στις έννοιες: πογκρόμ, Νύχτα των Κρυστάλλων, εθνική κάθαρση και γιατί η νύχτα της 6/7 Σεπτεμβρίου 1955 δεν αντιστοιχεί σε καμία από αυτές τις έννοιες. Αναλύει την έννοια της γενοκτονίας, καταγράφει όλες σχεδόν τις διεθνείς διπλωματικές κινήσεις, τον ρόλο του ΝΑΤΟ και της ένταξης σε αυτό Ελλάδας και Τουρκίας και γενικότερα καταβάλλει φιλόιτιμες προσπάθειες να εισαγάγει κάποιον στο γενικότερο ιστορικό πλαίσιο των Σεπτεμβριανών, ακόμη ρισκάρει και να προβλέψει κάποιες κινήσεις της τουρκικής διπλωματίας με στόχο τα ελληνικά εδάφη. Αναλυτικοί πίνακες των ζημιών και άλλων θεμάτων που αναπτύσσει ο συγγραφέας στο κυρίως κείμενο, βιβλιογραφία, επεξηγήσεις των αρκτικόλεξων, συμπληρώνουν αυτήν τη μελέτη, που για μένα πρέπει να διαβαστεί συνδετικά με άλλες, ιστορικές μελέτες σχετικές με τα Σεπτεμβριανά και όχι μόνη της.


Παιχνίδι Προσανατολισμού (Orienteering) - Φλαμπούρι\nΤο Σάββατο 23 Απριλίου, μαθαίνουμε και παίζουμε, μέσα από μια εκπληκτική δραστηριότητα με πυξίδα, χάρτη και εξερεύνηση στο δάσος.\nΟ ανοιξιάτικος καιρός είναι θαυμάσιος, τα λουλούδια μοσχομυρίζουν και οι αντιθέσεις με τα χρώμματα του βουνού, είναι ότι καλύτερο για μια δραστηριότητα στη φύση. Ελάτε να απολαύσουμε το δάσος της Πάρνηθας με ένα διασκεδαστικό παιχνίδι προσανατολισμού (Orienteering)!!!\nΚαταπληκτική δραστηριότητα με θεωρητικό μάθημα αρχικά, χρήσης πυξίδας και χάρτη. Χωριστείτε σε μικρές ομάδες και συναγωνιστείτε, βρίσκοντας τα σημαιάκια μέσα στο δάσος στον καλύτερο δυνατό χρόνο.\nΣυμμετοχή και παιδιών από 12 ετών και άνω.\nΠάρτε την παρέα σας και την οικογένεια σας και ελάτε να διασκεδάσουμε μαζί!!!\nΔήλωση συμμετοχής ηλεκτρονικά μέχρι τις 24:00′ της προηγούμενης μέρας\nΛίγα λόγια για το άθλημα του προσανατολισμού (orienteering).\nΤο orienteering είναι ένα άθλημα προσανατολισμού που χρησιμοποιεί λεπτομερείς χάρτες και πυξίδες. Όποιος συμμετέχει πρέπει να περάσει από όλα τα σημεία ελέγχου με την σωστή σειρά, τα οποία μπορεί να είναι σημειωμένα πάνω σε ένα χάρτη ή σε οδηγίες που θα δοθούν στους συμμετέχοντες. Στα σημεία ελέγχου υπάρχουν τρίπλευρα σημαιάκια χρώματος πορτοκαλί και άσπρου, τα οποία είναι τοποθετημένα σε διάφορα σημεία μέσα στο δάσος. Κάθε σημείο ελέγχου έχει έναν κωδικό αναγνώρισης και ένα διακορευτή (perforator).\nΣτις περισσότερες χώρες υπάρχει επίσημα το άθλημα του προσανατολισμού, ενώ διεξάγεται και παγκόσμιο πρωτάθλημα. Το πρώτο παγκόσμιο πρωτάθλημα προσανατολισμού διεξήχθη το 1927 στα δάση της Σουηδίας, ενώ είναι ιδιαίτερα ανεπτυγμένο στην Ελβετία, Γαλλία, Δανία, Εσθονία, Λετονία, Ουκρανία, Ρωσία κ.α.\nΤο παγκόσμιο πρωτάθλημα φέτος θα διεξαχθεί 31/7/2015 με 7/8/2015 στη Σκωτία.\nΕδώ μπορείτε να πάρετε μια γεύση από αγώνα Orienteering (εμείς φυσικά δεν θα τρέχουμε, να διασκεδάσουμε θέλουμε): https://www.youtube.com/watch?v=9ZmYCvMTmQI\nΏρα άφιξης στο Φλαμπούρι 10:30.\nΚόστος συμμετοχής 5 € (περιλαμβάνει καφέ, τσάι ή χυμό) .\nΤο Φλαμπούρι θα είναι ανοιχτό από τις 8.30 με ροφήματα, σπιτικές πίτες και πρωινό, ενώ για το μεσημέρι θα υπάρχουν σπιτικά φαγητά, ψητά, κρασάκι και γλυκά !!!\nΟρειβατικά μποτάκια ή αθλητικά παπούτσια και άνετα ρούχα για το βουνό.


Ο ομφάλιος λώρος κρατικής τηλεόρασης και κυβερνήσεων | Δρόμος της Αριστεράς\nΑρχική αρχείο στηλών media Ο ομφάλιος λώρος κρατικής τηλεόρασης και κυβερνήσεων\nΗ άσκηση ποινικών διώξεων κατά ανώτατων στελεχών της προηγούμενης διοίκησης της κρατικής τηλεόρασης που ανακοινώθηκε πριν δυο μέρες, μετά από πολύμηνη εισαγγελική έρευνα, φέρνει στο προσκήνιο με πολλούς τρόπους τη λειτουργία, το καθεστώς και το ρόλο των δημόσιων ΜΜΕ.\nΗ ίδια η δίωξη στρέφεται εναντίον επτά στελεχών της πρώην διοίκησης Χρήστου Παναγόπουλου, αφορά τρεις δικογραφίες, η μια εκ των οποίων περιλαμβάνει βαρύτατες καταγγελίες και κατηγορίες τέλεσης κακουργημάτων. Αν ξεφύγουμε από τη δικαστική επικαιρότητα, όπως επίσης και από το γεγονός ότι μεταξύ των νυν κατηγορούμενων υπάρχουν νυν στελέχη της ιδιωτικής τηλεοπτικής αγοράς και σταθούμε στην ουσία της υπόθεσης, διαπιστώνουμε πως ακριβώς χρησιμοποιήθηκε η κρατική τηλεόραση -με τα δικά μας λεφτά- όλη την προηγούμενη περίοδο.\nΤεχνικοί σύμβουλοι που αξιολογούσαν με ανάθεση έργου σημεία εκπομπής ανά την Ελλάδα έξω και πέρα από διαδικασίες δημοσίου. Χορήγηση εκατοντάδων χιλιάδων ευρώ ως μπόνους για εργασία μέσα στα καθημερινά τους καθήκοντα. Συμβάσεις υπέρογκες -φιλέτα που εγκρίνονταν σε φέτες για να μη συζητηθούν σε ευρύτερα όργανα ευθύνης. Και πάει λέγοντας.\nΟι χιλιάδες των σελίδων ανάκρισης, προανάκρισης, καταθέσεων και πορισμάτων για την περίοδο από το 2005 και μετά (ώς το 2008 αφορούν οι εν λόγω ποινικές διώξεις) βρίθουν στοιχείων, αποφάσεων, υπογραφών. Είναι η ίδια περίοδος που η κρατική τηλεόραση μετατράπηκε σε εργαστήρι παραγωγής εμπορικών φτηνιάρικων προγραμμάτων και οι ενημερωτικές εκπομπές – ειδήσεις στέγνωσαν από κάθε δημοσιογραφικό χαρακτήρα. Ελέγχονταν, όμως, για την τήρηση των πολιτικών ισορροπιών με τα άλλα πολιτικά κόμματα και την εκφώνηση, ούτε καν μετάδοση, της δράσης της κυβέρνησης της Νέας Δημοκρατίας. Όλη την προηγούμενη περίοδο η δημοσιογραφική ενημέρωση, ακόμη και η ελεγχόμενη δημοσιογραφική ενημέρωση είχε εξοβελιστεί και αντικατασταθεί από την στεγνή πολιτική ανακοινωσιολογία. Και δεν είναι τυχαίο ότι αυτή ακριβώς την περίοδο σταμάτησαν όλες οι ενημερωτικές εκπομπές, από τις πλέον ανώδυνες έως και τις ενοχλητικές.\nΤα στοιχεία της έρευνας δείχνουν και τη στάση συγκεκριμένων προσώπων που κινούνταν και αποφάσιζαν εν λευκώ, εν μέσω πολύ συγκεκριμένων πολιτικών κατευθύνσεων.\nΗ προηγούμενη κυβέρνηση, εκμεταλλευόμενη τη θέση της ΕΡΤ και τη σιγουριά του ανταποδοτικού τέλους, τη χρησιμοποίησε ως αντίβαρο στο παιχνίδι ομηρίας και εξουσίας με τα ιδιωτικά κανάλια. Κάτω από τη γενική πολιτική κατεύθυνση «αυξήστε την τηλεθέαση», η ΕΡΤ και τα κανάλια της επιχείρησαν βιαίως να αποκτήσουν λόγο και χαρακτήρα «εμπορικό». Ό,τι «πουλάει» με την έννοια του αγοραίου, του κιτς, του ευτελισμένου, ό,τι προσομοίαζε σε ιδιωτικό κανάλι, η τότε ΕΡΤ το προωθούσε -με τον τρόπο του κράτους βέβαια. Και με τη σιγουριά ότι τα εκατομμύρια ευρώ βρίσκονται στα ταμεία κάθε φορά, ότι δεν υπάρχει έλεγχος από πουθενά. Δεν χρειάστηκε πολύς χρόνος να μετατραπεί η ευκολία αυτή διαχείρισης σε κακοδιαχείριση, σπατάλη, συνενοχή για πολλούς και εν τέλει και σε κατάχρηση.\nΜέχρι και σήμερα η ΕΡΤ που συνεχίζει να διατηρεί τη σιγουριά του ανταποδοτικού τέλους στα ταμεία της και πάντα με την πολιτική κάλυψη της κυβέρνησης, του ΠΑΣΟΚ αυτή τη φορά, παραμένει εγκλωβισμένη στην εξυπηρέτηση κρατικών και πολιτικών στόχων. Οι μέθοδοι και οι τρόποι λήψης αποφάσεων άλλαξαν, τα πρόσωπα αντικαταστάθηκαν, οι στόχοι άλλαξαν. Αυτό που δεν έγινε ως τώρα είναι να αποκτήσει την αυτονομία της για να υπηρετήσει το δημόσιο χαρακτήρα της.


[iSchool] Προτάσεις και Ιδέες για το site | iSchool • Η μεγαλύτερη μαθητική και φοιτητική κοινότητα!\nΤο iSchool είναι η μεγαλύτερη μαθητική διαδικτυακή κοινότητα με 64,709 εγγεγραμμένα μέλη και 2,587,244 μηνύματα σε 82,439 θέματα. Αυτή τη στιγμή μαζί με εσάς απολαμβάνουν το iSchool άλλα 257 άτομα.\n20 Ιανουαρίου 2018, 15:44\nΟ Libertus αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 25 ετών , Πτυχιούχος του τμήματος Νομικής (Αθήνα) και μας γράφει απο Γερμανία (Ευρώπη). Έχει γράψει 6,304 μηνύματα.\n20 Ιανουαρίου 2018, 16:08\n20 Ιανουαρίου 2018, 16:48\n29 Ιανουαρίου 2018, 22:59\n16 Φεβρουαρίου 2018, 13:02\n19 Φεβρουαρίου 2018, 02:41\n19 Φεβρουαρίου 2018, 11:40\n19 Φεβρουαρίου 2018, 15:23\n19 Φεβρουαρίου 2018, 15:35\n19 Φεβρουαρίου 2018, 15:53\n19 Φεβρουαρίου 2018, 15:56\n28 Μαρτίου 2018, 17:57\n6 Οκτωβρίου 2018, 07:48\nΟ hl_amhxanos αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Φοιτητής και μας γράφει απο Αγία Παρασκευή (Αττική). Έχει γράψει 147 μηνύματα.\n6 Οκτωβρίου 2018, 10:17\n6 Οκτωβρίου 2018, 10:31\nΟ fockos αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Πτυχιούχος και μας γράφει απο Αθήνα (Αττική). Έχει γράψει 12,534 μηνύματα.\n6 Οκτωβρίου 2018, 10:40\n6 Οκτωβρίου 2018, 10:48\n22 Δεκεμβρίου 2018, 17:21\n23 Δεκεμβρίου 2018, 15:08\nΑρχική Δημοσίευση από Hottest: