Al via Next generation, un concorso di idee per una nuova concezione di Calabria\nL’iniziativa punta a raggruppare progetti per il rilancio economico e sociale della nostra regione. In palio 5mila euro\nProgetti per far ripartire la nostra regione sotto il profilo della sanità, trasporti, infrastrutture, agricoltura e turismo. Con questi obiettivi nasce Calabria “Next generation”. Si tratta di un concorso di idee nato da una proposta del sindaco di Gerocarne, e presidente del Gal “Terre Vibonesi”, Vitaliano Papillo, che punta alla realizzazione di un contributo programmatico al futuro governo regionale che vada ad incidere nei settori ritenuti nevralgici della regione, per riprogettarla e renderla a misura di cittadino, al passo con le altre regioni d’Italia e competitiva, a livello di servizi e produttività, nel contesto di un’economia sempre più europea e globale. I dettagli sono contenuti all’interno di una nota stampa.\nCalabria Next generation\nA giudizio dei promotori, infatti, parliamo di «un cambiamento necessario che deve assumere una dimensione epocale, anche in vista dell’intercettazione e dell’utilizzo dei fondi provenienti dal Recovery Found, ben 209 miliardi destinati al nostro Paese, che il governo nazionale, di concerto con quelli regionali, dovrà saper ben ripartire, intervenendo in base alle necessità ritenute prioritarie, tra le quali non può mancare il recupero del gap tra il sud, tra la Calabria, ed il resto d’Italia». Dev’essere, questo, un imperativo categorico per il governo, perché il Paese viaggia meglio solo se riduce ad una le due velocità a cui si muove attualmente. Al contempo rappresenta un treno che la prossima amministrazione regionale non può permettersi di perdere o sprecare.\nL’iniziativa è rivolta a chiunque, senza limiti di età, abbia esperienza educativa e/o lavorativa negli ambiti in cui viene richiesto l’apporto e, dunque, possieda le qualità idonee per elaborare e fornire la propria idea progettuale di riforma di uno o più (a seconda del proprio bagaglio formativo/occupazionale) dei 5 ambiti fondamentali per l’evoluzione funzionale della Calabria: sanità; trasporti (interni; da e per la Calabria); infrastrutture; agricoltura e turismo.\nSi tratta di settori che, seppur strategici - si fa rilevare - presentano più o meno evidenti criticità, andando ad affrontare efficacemente e risolvere le quali si va a migliorare la qualità generale della vita, contemporaneamente alla vivibilità di una regione che, sulla carta, avrebbe tutti gli attributi per elevarsi a ben più alti livelli.\nNuove idee per la Calabria\nInterventi mirati che – si evidenzia - vadano ad incidere sulla gestione della salute pubblica, oggi più che mai in evidente forte affanno e necessitante di una radicale rifondazione che, come avviene in altre regioni più virtuose, permetta alla sanità calabrese di fornire ai cittadini efficacemente e con qualità le prestazioni richieste nella provincia di appartenenza, senza dover per forza andare al di fuori di essa o, addirittura, fuori regione. Idee che integrino e migliorino la mobilità, settore cruciale, sia all’interno che da e per la regione, per agevolare lo spostamento di capitai umani e materiali ed esportare la Calabria nel mondo, non i calabresi,.\nProgetti che puntino ad incrementare la funzionalità, tramite un incremento quanti/qualitativo delle infrastrutture e dei servizi pubblici, in grado di rispondere in maniera celere, efficace ed efficiente alle richieste di buona gestione che promanano dalla società civile.\nPiani di lavoro che diano supporto all’economia e, quindi, al settore impiegatizio della regione, attraverso un rilancio delle due attività che rappresentano l’architrave su cui poggia tutta il sistema economico calabrese: il turismo, con le mille possibilità offerte da un territorio vasto e variegato; l’agricoltura, e tutto ciò che vi ruota attorno, come volano fondamentale ad uno sviluppo sostenibile e realizzabile.\nLe idee devono avere il carattere di visionarietà, nel senso di determinare innovazione per uscire dal contesto attuale e crearne uno nuovo in grado di rivoluzionare in meglio l’assetto gestionale e funzionale dei settori individuati, con l’unico limite della concretezza, della validità e della fattibilità tecnica ed economica dei progetti elaborati.\nQuindi – sottolineano i promotori - non si dovrà puntare a ciò che viene definito come “libro dei sogni” ma a qualcosa che sia utile, necessario e fattibile e che possa realmente condurre ad un’idea di Calabria 2.0, dinamica, intraprendente, operosa, al passo con i tempi ed in grado di dare ai propri cittadini le risposte alle domande che questi pongono ed alla richiesta di servizi concreti ed efficaci che avanzano.\nLa somma messa in palio come incentivo per le idee ritenute migliori a ricostruire la Calabria è di 5mila euro, simbolicamente mille euro per ogni ambito, che saranno recuperati attraverso il coinvolgimento di quanti credono nella bontà di questa iniziativa e nell’efficacia del risultato che da essa può scaturire.\nLe idee saranno valutate da un’apposita giuria che sarà composta da persone esperte e con mansioni manageriali in ciascuno degli ambiti presi come riferimento.


concorso fotografico carafoli Archivi | Associazione Pozzo della Polenta\nGli Avvenimenti del 1517\nConsiglio, statuto e regolamenti\nI rioni di Corinaldo\nTag: concorso fotografico carafoli\nPatrizia Lo Conte ha vinto il nostro premio fotografico del Concorso M. Carafoli\nBy Francesco Posted on Ott 10, 2018 in News\nDomenica 7 ottobre è avventa la premiazione del Concorso Fotografico Mario Carafoli di Corinaldo.\nPer la sezione Festa del Pozzo della Polenta, quindi dedicato alla nostra rievocazione storica, il premio è andato alla fotografa Patrizia Lo Conte.\nDi seguito le fotografie premiate di Patrizia Lo Conte:\nconcorso fotografico carafoli contesa del pozzo della polenta 2018 corinaldo premio carafoli\nXXXI Concorso Fotografico Mario Carafoli: Il Premio “La Contesa del Pozzo Della Polenta”\nBy Francesco Posted on Ott 17, 2016 in News\nSi è svolta domenica 2 ottobre presso la Residenza Municipale la cerimonia di premiazione del Concorso Fotografico “Mario Carafòli. Il Paese più bello del mondo” giunto ormai alla sua trentunesima edizione. Lo storico concorso organizzato dall’Amministrazione comunale di Corinaldo, in collaborazione con la famiglia Carafòli, la Pro-loco cittadina e l’Associazione Pozzo della Polenta, oltre che all’Amministrazione comunale di Senigallia e al Musinf- Museo civico di arte moderna di Senigallia, ha visto nel tempo incrementare il numero dei partecipanti provenienti da ogni parte e la qualità del materiale fotografico messo in gara.\nLa nostra Associazione partecipa al concorso fotografico fin dalla prima edizione con una sezione specifica per l’evento di luglio intitolata “La Contesa del Pozzo della Polenta”, la quale è stata aperta da un paio di anni alla fotografia in formato digitale. A premiare per l’Associazione era presente il Presidente Federico Piersanti.\nIl vincitore unico della sezione è stato il corinaldese Simone Quercini con una foto che ha catturato uno degli elementi innovativi della XXXVIII edizione della Festa del Pozzo della Polenta andata in scena lo scorso luglio con un formato arricchito e, per alcuni aspetti, innovativo. Infatti la foto premiata immortala un anziano mestierante che da dietro al sua banco osserva incuriosito lo svolgersi della festa, la gente che passando per il corso del paese si accinge ad affacciarsi alle bancarelle e, magari, scruta anche qualche costumante aggirarsi per le vie.\nE’ stato segnalato, invece, il padovano Paolo Capuzzo che ha sottoposto all’esame della giuria due foto riguardanti un altro importante elemento innovativo dell’edizione 2016 della Contesa, ovvero la presenza di un giullare e conduttore che ha accompagnato l’evento nelle giornate di festa, una figura inedita all’interno della manifestazione. Il segnalato, non potendo partecipare alla cerimonia di premiazione per motivi logistici, ha inviato una bellissima lettera che è stata letta nella mattinata in Comune nella quale, tra le altre cose, si complimenta per la qualità dell’evento e l’accoglienza ricevuti, motivi che ci rendono particolarmente orgogliosi dei risultati ottenuti quest’anno frutto di un grande sforzo fisico e di risorse.\nL’Associazione si sente di ringraziare tutti i partecipanti al Concorso, il vincitore ed il segnalato, oltre a tutti gli organizzatori.\nconcorso fotografico carafoli contesa del pozzo della polenta corinaldo festa del pozzo della polenta 2016 premio carafoli\nContesa del Pozzo della Polenta 2019 – Programma\nLa Piaggia in Costume – Programma della Festa Ago 5, 2020\nLa Piaggia in Costume due giornate di Festa e Tradizioni Lug 29, 2020\nGrazie per questa Magnifica XLI Contesa del Pozzo della Polenta Lug 15, 2019\nGrande Festa con la XLI Contesa del Pozzo della Polenta Lug 11, 2019\nPresentata la XLI Contesa del Pozzo della Polenta Lug 6, 2019\n© 2015 Associazione Pozzo della Polenta - Via Tarducci 21, 60013 Corinaldo AN\nCreated by Hathi


Regole Di Trading Del Giorno Del Modello | Blog del mercato azionario\nI market maker sono essenzialmente i giocatori che gestiscono lo spettacolo. Sono umiliato dal fatto che tu abbia preso il tempo della tua giornata per ascoltare il nostro spettacolo e non lo dò mai per scontato. Saranno vendere o acquistare se l'acquirente sceglie di "esercitare" l'opzione prima della data di scadenza. Bloomberg, vogliamo spargere la voce ed educare le persone sui veri fondamenti di Blockchain e Bitcoin. Il mercato delle opzioni binarie consente agli operatori di negoziare strumenti finanziari distribuiti sui mercati valutari e delle materie prime, nonché su indici e obbligazioni. Un commerciante avrebbe contattato un agente di cambio, che avrebbe inoltrato l'ordine a uno specialista al piano del NYSE. Per ulteriori informazioni, consultare la nostra pagina delle tasse.\nHo fatto un bel po 'di soldi prima di fermarmi. Le tue perdite potrebbero ridursi. L'unico modo per evitare lo strappo delle commissioni è la dimensione del trading. 40 modi per fare soldi velocemente in india, un guru degli investimenti. Il volume è un criterio importante nelle opzioni di borsa di negoziazione di un giorno. 75 i migliori lavori da casa assumi ora che pagano fino a €25 / ora nel 2019. Più tempo ha un'opzione fino alla scadenza, più valore ha. Come si scrive una chiamata coperta?\nMolti trader hanno sentito parlare di opzioni di trading giornaliere e vogliono sapere se si tratta di una strategia efficace per un ritorno sugli investimenti positivo. Spread ampi: le opzioni non sono sempre liquide come le loro azioni sottostanti. I commercianti devono porre domande sui loro obiettivi di investimento e la propensione al rischio e quindi imparare cosa funziona per loro. Wellstrade® intermediazione online e mobile, esistono fan irriducibili per entrambi, e uno dei due è un'ottima scelta per i trader esperti. Ryan gilpin, quillan black, dopo aver riunito persone diverse che avevano lo stesso fervore per i mercati e hanno visto guadagni costanti, è iniziata la mozione. Nel corso degli anni, i trader hanno aggiunto opzioni di trading giornaliere insieme ai loro altri approcci al mercato.\nRitardo di 15 minuti (dati Cboe BZX per U.)\nLe opportunità di arbitraggio come questo non durano a lungo.\nCome abbiamo visto a febbraio 2019, la paura del mercato è talvolta reale.\nUtilizzando adeguate strategie di copertura, le perdite possono essere ridotte in modo significativo.\nMa non sei completamente lì.\nSolo alcune operazioni finiranno con un profitto per l'acquirente, altre causeranno una perdita.\nIn questa guida, ti diremo cosa devi sapere sulle opzioni di trading giornaliero. 7 schemi get-rich-quick che funzionavano davvero, c'è una ragione per questo: se sei incosciente, non puoi aiutare nessun altro. Un conto a margine, tuttavia, ti permetterà di prendere in prestito denaro dal tuo broker per capitalizzare sulle negoziazioni. La frode di opzioni è stata un problema significativo in passato. Ora, dal punto di vista di un venditore, i rivenditori e gli operatori utilizzano queste probabilità per decidere quanto ti addebiteranno per l'opzione. Dove posso guadagnare denaro online velocemente?, ridurre i pagamenti del debito mensili:. Se vuoi avere una curva di apprendimento più rapida e navigare attraverso molti di questi errori rookie comuni che perdono denaro, considera la possibilità di cercare assistenza da operatori esperti. Utilizzando computer e software, i trader prendono decisioni basate su analisi tecniche, la cui padronanza richiede ore di studio e familiarità con i movimenti storici dei singoli prezzi delle azioni. Il vantaggio dell'uso delle opzioni è che ti offre una leva gratuita con succhi da 10 a 20 volte, con un ribasso limitato e bassi requisiti di capitale (devi solo mettere 1/10 o 1/20 dell'importo rispetto all'acquisto dello stock effettivo).\nIdealmente il tuo stop loss è inferiore al minimo precedente. Yahoo ora fa parte di verizon media, al di là dello sciopero, le dichiarazioni sembrano sospese a fluttuare intorno ai 212k di settembre, che corrisponde al minimo di 212k di luglio registrato anche lo scorso settembre. È possibile analizzare l'idea presentata e quindi fare clic su Scambia per compilare un ticket ordine. Offrono vantaggi che altri strumenti finanziari semplicemente non lo fanno. Da una prospettiva put, il sottostante può solo andare a zero. 8 modi per fare soldi online nel 2019, ad esempio, Pat Flynn guadagna una parte significativa delle sue entrate attraverso il marketing di affiliazione. Le storie di successo di altri trader possono darti la spinta della fiducia necessaria per iniziare a fare trading di opzioni. Alcuni broker, come Vanguard e Robinhood, consentono solo una posizione per ordine, lasciando al singolo operatore di effettuare più ordini uno alla volta per creare una posizione combinata.


PIANO TRIENNALE DELL OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015. approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 15 gennaio PDF\nPIANO TRIENNALE DELL OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015. approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 15 gennaio 2016\nDownload "PIANO TRIENNALE DELL OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015. approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 15 gennaio 2016"\n1 PIANO TRIENNALE DELL OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015. apprvat dal Cnsigli di Istitut nella seduta del 15 gennai 2016 Lice Linguistic Lice Scientific Lice Scientific delle Scienze Applicate Lice Scientific Sprtiv Istitut Tecnic: Amministrazine Finanza e Marketing Relazini Internazinali Infrmatica e Telecmunicazini Via Rma, 77/A Bagn a Ripli (FI) Tel / Fax Cd. fisc\n2 INDICE Pagina Premessa 5 Un accenn alla stria del Gbetti e del Vlta 5 Finalità della legge 107/2015 e cmpiti della scula 6 Obiettivi priritari adttati dalla scula 7 Prirità, traguardi ed biettivi (in base alle risultanze del R.A.V.) 8 Ulteriri biettivi che la scula ha scelt di perseguire 10 Prpste e pareri prvenienti dal territri e dall utenza 10 Flessibilità, pzini, rientament, valrizzazine del merit, figure di crdinament 11 Attività di recuper 12 Alternanza Scula Lavr 12 Azini cerenti cn il Pian Nazinale della Scula Digitale (PNSD) 13 Didattica labratriale 15 Educazine alle pari pprtunità e prevenzine della vilenza di genere 16 Inclusine e differenziazine 16 Cntatti cn le famiglie 18 Us dei lcali al di furi dell rari curriclare 18 Frmazine in servizi dcenti 18 Scelte di gestine e di rganizzazine sul pian didattic 19 Scelte di gestine e di rganizzazine sul pian amministrativ 22 Fabbisgn di rganic ATA 26 Fabbisgn di rganic di psti cmuni e di sstegn 27 Fabbisgn di rganic di psti di ptenziament 30 Fabbisgn di attrezzature e infrastrutture materiali 34 Cerenza del PTOF cn le previsini di cui alla Legge n. 107/ Prgetti ed attività 1. Prgetti istituzinali 1.1. Certificazine di Qualità Sicurezza 37 2\n3 1.3. Sit, Psta Elettrnica e Piattafrma e-learning PNSD: cinvlgiment della cmunità sclastica PNSD: creazine di sluzini innvative Frmazine del persnale dcente e ATA Elabrazine rari Orientament in entrata Orientament in uscita Prgetti di ptenziament/valrizzazine del merit 2.1. Prgetti area linguistica Cambridge Internatinal Schl (CIS) Certificazini linguistiche Ptenziament di inglese cn dcente madre lingua Secnda lingua straniera al Lice Scientific Prgett ERASMUS Scambi cn le scule partners all ester Crs di Cinese cn dcente madre lingua Crs di Arab cn dcente madre lingua Prgetti area umanistica Il Qutidian in classe Gazzettin del Chianti I cllqui firentini - Nihil alienum - Giuseppe Ungaretti: Quel nulla di inesauribile segret All imprvvis Dante Cent Canti per Firenze Aspetti telgici nel Paradis di Dante Le Operette Mrali Lezine spettacl Decamern Lezine spettacl Ambasciatri dell arte Apprendisti Cicerni del FAI (Fnd Ambiente Italian Prgetti area scientifica Astrfisica Bitecnlgie Firenze, alluvini - L alluvine del 1966 e le altre alluvini Prgett LS-OSA Festa del PI grec Fcuscula Gare Matematiche PAL Ptenziament Abilità Lgiche Pianeta Galile Prgetti area tecnica Cderdj - la palestra di prgrammazine per ragazzi dai 7 ai 18 anni URI: Utilizzazini specifiche e Riflessini sull utilizz dell Infrmatica Disegnare cn il cmputer Olimpiadi di Infrmatica Certificazini Oracle, Cisc e Micrsft Prgetti area attività sprtive 59 3\n4 AMaDiS Attuazine Materia Discipline Sprtive C.S.S. - Centr Sprtiv Sclastic Prgetti di alternanza scula lavr Alternanza Scula Lavr Un viaggi nella Qualità Frmazine per gli studenti in alternanza scula lavr Educazini e cmpetenze trasversali Educazine alla salute Educazine alla legalità e alla pace L educazine finanziaria al fine di scelte cnsapevli di investiment Cittadinanza e Cstituzine La tutela dell ambiente quale diritt alla tutela dei prcessi naturali Educazine musicale Educazine all immagine Etica, plitica e cittadinanza Invece di giudicare: cmpsizine dei cnflitti Labratri artistic-espressivi Labratri Teatr di parla Labratri Teatrale Cantiere Artemide Dissnanze Cr di musica gspel e musica etnica Inclusine e differenziazine 3.1. Azini cntr la dispersine sclastica Interventi di Recuper e Ptenziament Cntrast alla dispersine Intercultura Istruzine spedaliera e dmiciliare Prgett Cntinuità Azini per l inclusine degli alunni diversamente abili Labratri di giardinaggi, vivaism, rticltura - Orientament vers attività all aria aperta Labratri espressivi e creativi per gli alunni diversamente abili Ptenziament abilità infrmatiche per gli alunni diversamente abili MANSION-ABILE: alternanza scula-lavr per gli alunni diversamente abili Attività di scula aperta al territri 4.1. Attività rivlte agli alunni del prim cicl Piccli scienziati crescn Scienziati per un girn Attività aperte al territri Leggere e rileggere insieme Rivista Il Gbetti Itinerari del Sapere Miti nella Città Gbetti Vlta Onlus Assciazine degli ex studenti, dcenti e ATA 118 4\n5 Allegati Allegat n. 1 - Pian di miglirament Allegat n. 2 Linee Guida per l Alternanza Scula Lavr Premessa Il presente Pian triennale dell fferta frmativa è elabrat ai sensi di quant previst dalla legge 13 lugli 2015, n. 107, recante la Rifrma del sistema nazinale di istruzine e frmazine e delega per il rirdin delle dispsizini legislative vigenti. E stat elabrat dal Cllegi dei Dcenti sulla base degli indirizzi per le attività della scula e delle scelte di gestine e di amministrazine definiti dal dirigente sclastic cn prpri att di indirizz prt /F del ; Ha ricevut il parere favrevle del cllegi dei dcenti nella seduta del 13 gennai 2016 ed è stat apprvat dal Cnsigli d Istitut nella seduta del 15 gennai Il Pian è pubblicat, insieme agli Allegati, nel sit web della scula. UN ACCENNO ALLA STORIA DEL GOBETTI E DEL VOLTA Dall A.S le due scule superiri di Bagn a Ripli, il lice Gbetti e l istitut Vlta, Sn state unite in un unic istitut, l Istitut Statale di Istruzine Superire GOBETTI VOLTA, venend a cstituire un crpus unic, che ptrà rispndere cn maggir efficacia alle esigenze frmative della pplazine e rappresentare un significativ punt di riferiment culturale per tutta l area. Da quest prcess di fusine, che mette insieme esperienze pluridecennali e peculiarità significative e distinte delle due scule di rigine, scaturisce l entità nuva, fndata sul patrimni cmune e sulla pratica del cnfrnt e dell scambi, nell ttica dell arricchiment reciprc e dell estensine di bune pratiche. Il lice scientific GOBETTI è nat nei primi anni Settanta nella Villa di Ruscian, a Firenze, e si è trasferit nel 1997 a Bagn a Ripli nell edifici che ccupa attualmente. Il nme di Pier Gbetti fu scelt per celebrare quegli ideali demcratici di libertà e di giustizia, che la figura del givane intellettuale antifascista trinese rappresenta. Fin dall inizi caratterizzat da un idea di scula aperta all estern e fndata su una tradizine pedaggic-educativa che pne al centr la persna dell studente, ha da sempre finalizzat la prpria attività alla frmazine umana, alla sddisfazine dei bisgni culturali e sci-affettivi, alla mtivazine all apprendiment, ltre che all istruzine. L insegnament delle materie scientifiche si arricchisce grazie ad una intensa attività di ricerca in cllabrazine cn l Università. Nell ambit dell fferta frmativa sn state attive per mlti anni una sperimentazine linguistica che prevedeva l insegnament di una secnda lingua straniera e una sperimentazine scientifica. L rdinament vigente dalla rifrma del 2010 cmprende, accant all indirizz di Lice Scientific rdinari, l pzine delle Scienze Applicate cn un decis raffrzament dell area scientifica (sia in relazine alle Scienze naturali che all intrduzine dell Infrmatica), a frnte di una diminuzine delle re nell area umanistica (nn è previst l insegnament del latin). Inltre nell ambit dell autnmia è fferta la pssibilità di mantenere l studi di una secnda lingua e il ptenziament della lingua inglese. Dal è inltre stat istituit il Lice Scientific ad indirizz Sprtiv. 5\n6 L Istitut VOLTA, srt nel 1984 a Bagn a Ripli nella sede che ccupa attualmente, si rivlge ad un bacin di utenza che va ben al di là del territri cmunale di quell ad ess direttamente cntigu, avend assunt fin dall inizi rilevanza di pl sclastic. Si è distint infatti per la varietà e ricchezza dell fferta frmativa, caratterizzata da una marcata imprnta sperimentale, evidente sia nei piani di studi che nelle metdlgie didattiche utilizzate. Gli indirizzi di studi precedenti la rifrma del 2010 vengn cn i nuvi rdinamenti cmplessivamente ricnfermati e inquadrati cme segue: Lice Linguistic, Istitut Tecnic per Infrmatica e Telecmunicazini e Istitut Tecnic per Amministrazine, Finanza e Marketing. In tal md risultan mantenuti e addirittura ptenziati dal rirdin gli aspetti più cnntanti del passat cntest, che da sempre ha esaltat il livell di prgettazine e l attenzine particlare alle istanze di rinnvament. Il lice linguistic si caratterizza per una rete cnslidata di partner eurpei e nn, cn i quali vengn rganizzati reglarmente scambi, stage e tircini in aziende. Negli indirizzi tecnici particlare attenzine è rivlta alla diffusine della cultura imprenditriale e tecnica per agevlare l apprcci degli studenti cn il mnd del lavr, facilitat dai rapprti cnslidati negli anni cn enti e assciazini (Camera di Cmmerci, Assciazine Industriali, CNA ecc.) e un ampia rete di aziende e prfessinisti dei settri ecnmic-industriali. Finalità della legge 107/2015 e cmpiti della scula Al cmma 1 sn indicate le finalità della legge 107/2015, cme stt riprtate: - affermare il rul centrale della scula nella scietà della cnscenza e innalzare i livelli di istruzine e le cmpetenze delle studentesse e degli studenti, rispettandne i tempi e gli stili di apprendiment, - cntrastare le diseguaglianze sci-culturali e territriali, - prevenire e recuperare l abbandn e la dispersine sclastica, in cerenza cn il prfil educativ, culturale e prfessinale dei diversi gradi di istruzine, - realizzare una scula aperta, quale labratri permanente di ricerca, sperimentazine e innvazine didattica, di partecipazine e di educazine alla cittadinanza attiva, - garantire il diritt all studi, le pari pprtunità di success frmativ e di istruzine permanente dei cittadini. Per realizzare queste finalità la legge 107 stabilisce che la scula debba: individuare gli biettivi frmativi da perseguire e le prirità, elabrare il pian dell fferta frmativa triennale e definire il fabbisgn di persnale dcente, ATA e di attrezzature necessari per la realizzazine del pian, utilizzand altresì tutte le sluzini rganizzative e gestinali e la flessibilità cnsentite dall autnmia e dalla legge. 6\n7 Obiettivi priritari adttati dalla scula 1. ffrire agli alunni una frmazine culturale glbale, in grad di cstituire le crdinate del giudizi critic, delle strutture lgiche, della sensibilità e del gust, nella tutela dei diritti invilabili dell'individu, secnd i principi fndamentali di uguaglianza, imparzialità e partecipazine; 2. realizzare il success sclastic e frmativ del più alt numer di studenti pssibile favrend un prcess educativ che valrizzi attitudini, capacità e aspettative di ciascun, nel rispett dei tempi e delle caratteristiche individuali; 3. valrizzare e ptenziare le cmpetenze linguistiche, cn particlare riferiment all'italian nnché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'unine eurpea, anche mediante l'utilizz della metdlgia Cntent Language Integrated Learning; 4. ptenziare le cmpetenze matematic-lgiche e scientifiche; 5. sviluppare le cmpetenze digitali degli studenti, cn particlare riguard al pensier cmputazinale, all'utilizz critic e cnsapevle dei scial netwrk e dei media nnché alla prduzine e ai legami cn il mnd del lavr; 6. ptenziare le discipline mtrie e sviluppare cmprtamenti ispirati a un stile di vita san, cn particlare riferiment all'alimentazine, all'educazine fisica e all sprt, e attenzine alla tutela del diritt all studi degli studenti praticanti attività sprtiva agnistica; 7. prevenire e cntrastare la dispersine sclastica, gni frma di discriminazine e di bullism, anche infrmatic; 8. perseguire una didattica sempre rinnvata che sfrutti tutte le ptenzialità tecnic-infrmatiche presenti nell Istitut per ampliare la frmazine, aumentare la mtivazine all studi, diversificare le frme di apprendiment e di cmunicazine fra dcente e discente; 9. favrire l'inclusine sclastica e il diritt all studi degli alunni cn bisgni educativi speciali attravers percrsi individualizzati e persnalizzati anche cn il supprt e la cllabrazine dei servizi sci-sanitari ed educativi del territri e delle assciazini di settre e l'applicazine delle linee di indirizz per favrire il diritt all studi degli alunni adttati, emanate dal MIUR il 18 dicembre 2014; 10. curare l alfabetizzazine e il perfezinament dell'italian cme lingua secnda attravers crsi e labratri per studenti di cittadinanza di lingua nn italiana, da rganizzare anche in cllabrazine cn gli enti lcali e il terz settre, cn l'apprt delle cmunità di rigine, delle famiglie e dei mediatri culturali; 11. curare l alfabetizzazine all'arte, alle tecniche e ai media di prduzine e diffusine delle immagini; 12. incrementare l'alternanza scula-lavr nel trienni degli indirizzi tecnici e liceali; 13. prevedere prgetti di studi assistit in rari pmeridian per alunni del bienni cn tutraggi di dcenti e studenti del trienni; 14. realizzare azini di sstegn e ptenziament in gruppi di livell per classi in parallel, anche cn rganizzazine mdulare dell rari in relazine alle necessità di recuper; 15. far acquisire ai givani la cnsapevlezza delle prprie capacità e cmpetenze acquisite per megli sstenerli e rientarli nelle scelte di percrsi di studi; 7\n8 16. favrire l'rientament universitari e prfessinale e l inseriment nel mnd del lavr degli studenti; 17. individuare percrsi e sistemi funzinali alla premialità e alla valrizzazine del merit degli studenti; 18. sviluppare le cmpetenze in materia di cittadinanza attiva e demcratica attravers la valrizzazine dell'educazine interculturale e alla pace, il rispett delle differenze e il dialg tra le culture, il sstegn dell'assunzine di respnsabilità nnché della slidarietà e della cura dei beni cmuni e della cnsapevlezza dei diritti e dei dveri; 19. ptenziare le cnscenze in materia giuridica ed ecnmic-finanziaria e di educazine all'autimprenditrialità; 20. favrire l svilupp di cmprtamenti respnsabili ispirati alla cnscenza e al rispett della legalità, della sstenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimni e delle attività culturali; 21. valrizzare la scula intesa cme cmunità attiva, aperta al territri e in grad di sviluppare e aumentare l'interazine cn le famiglie e cn la cmunità lcale, cmprese le rganizzazini del terz settre e le imprese; 22. applicare le nrme di qualità per il miglirament degli interventi metdlgic-didattici nelle tecniche di trasmissine delle cnscenze e degli strumenti rganizzativi dell'inter sistema scula; 23. valrizzare in md ttimale tutte le risrse prfessinali attravers un percrs di frmazine permanente, che prmuva l svilupp, la mtivazine e l'assimilazine del sistema di gestine della qualità e che abbia un effett di ritrn sugli alunni e sull'inter sistema sclastic; 24. sviluppare cstantemente la lgica del miglirament dei servizi ergati, perand sistematicamente e cinvlgend in tal sens tutti i livelli dell'organizzazine; 25. ttimizzare i livelli di rganizzazine interna, eliminand e prevenend pssibili inefficienze e stabilend efficaci mdalità di gestine e di cntrll. Gli biettivi per l Agenzia frmativa sn: 1. ptenziare i rapprti fra le diverse articlazini del sistema sclastic - altri istituti, Università e centri di ricerca - della frmazine prfessinale e delle imprese; 2. accrescere, attravers percrsi di frmazine, le pprtunità ccupazinali dei givani e le ccasini di riqualificazine e frmazine degli adulti; 3. favrire la crescita culturale del territri attravers l'educazine permanente; 4. favrire l'inseriment nel lavr dei crsisti, rganizzand e gestend percrsi di studi pst diplma (IFTS...); 5. favrire il ricnsciment di crediti frmativi nei passaggi tra i vari livelli di istruzine Prirità, traguardi ed biettivi (in base alle risultanze del RAV) Il presente Pian parte dalle risultanze dell Autvalutazine d Istitut, csì cme cntenuta nel Rapprt di Autvalutazine (RAV), pubblicat all Alb elettrnic della scula e presente sul prtale Scula in Chiar del Minister dell Istruzine, dell Università e della Ricerca, dve è reperibile all indirizz: 8\n9 In particlare, si rimanda al RAV per quant riguarda l analisi del cntest in cui pera l istitut, l inventari delle risrse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti dcumentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizine dei prcessi rganizzativi e didattici messi in att. Si riprendn qui in frma esplicita, cme punt di partenza per la redazine del Pian, gli elementi cnclusivi del RAV e ciè: Prirità, Traguardi di lung perid, Obiettivi di breve perid. Le prirità che l Istitut si è assegnat per il prssim trienni sn: 1) miglirare il cmprtament degli studenti, intensificand le attività relative alle cmpetenze chiave di Cittadinanza e creand degli strumenti per verificarne l efficacia; 2) miglirare l infrmazine sull svlgiment e sulle finalità delle prve Invalsi. I traguardi che l Istitut si è assegnat in relazine alle prirità sn: 1) Tenere stt l 8% della pplazine studentesca il numer degli studenti cn vt in cmprtament inferire a 8/10; 2) Prve Invalsi: arrivare a risultati in linea cn quelli delle altre scule. e le mtivazini della scelta effettuata sn le seguenti: - Nnstante il cmprtament dei nstri studenti sia in genere abbastanza crrett, riteniam cmunque priritari miglirare ulterirmente le cmpetenze di cittadinanza, anche nell'ttica della prevenzine di cndtte devianti di us di sstanze. - Cnsiderat che i risultati degli scrutini sn in linea cn quelli delle scule di riferiment anche migliri, si ritiene priritari miglirare la percezine e la partecipazine alle prve standardizzate nazinali da parte dei nstri studenti in quant si tratta di un strument utile alla verifica del nstr lavr e all'eventuale riprgrammazine delle nstre attività. Gli biettivi di prcess che l Istitut ha scelt di adttare in vista del raggiungiment dei traguardi sn: 1) nell Area di prcess Curricl, prgettazine e valutazine: - Stabilire criteri di valutazine cmuni per livell e attuare crrezini a campine in cllabrazine fra i dcenti per alcune discipline (matematica, fisica e scienze); quest biettiv cnsentirà di attivare nei dipartimenti cndivisine e scambi fra i dcenti e cnseguentemente maggire mgeneità nelle valutazini e maggir respnsabilizzazine degli studenti. - Miglirare l infrmazine sull svlgiment e sulle finalità delle prve Invalsi; quest biettiv cnsentirà di rendere più cnsapevli sia i dcenti che gli studenti riguard alle prve standardizzate nazinali. 2) nell Area di prcess Ambiente di apprendiment: - Diminuire del 15% rispett all attuale i ritardi e le entrate alla secnda ra; il dat cstituisce attualmente una criticità sia per la frequente mancanza di rispett degli rari e delle regle da parte di mlti studenti (ritardi ed entrate alla secnda ra vlntari) sia perché la scula era cstretta a far entrare più tardi (ma spess anche uscire anticipatamente) le classi in cas di assenza dei dcenti. Su entrambi i frnti abbiam intenzine di agire, rispettivamente cn azini educative e cn sstituzini dei dcenti assenti mediante l rganic aggiuntiv. La diminuzine delle entrate alla secnda ra cstituisce un requisit di base al quale far seguire l'intensificazine di attività prgettuali in quest ambit per prmuvere il rispett delle regle su tutti i frnti e l'acquisizine da parte dei nstri studenti delle cmpetenze di cittadinanza attiva. - Miglirare il cmprtament degli studenti, intensificand le attività relative alle cmpetenze chiave di Cittadinanza e creand degli strumenti per verificarne l efficacia. 9\n10 3) nell Area di prcess Inclusine e differenziazine: - Incrementare la mtivazine e raffrzare le cmpetenze di base e trasversali nelle prime del tecnic cn tutraggi da parte di dcenti e studenti; tale biettiv è stat individuat per la criticità riscntrata nel RAV, ma tale azine si inserisce in un prgett più ampi di studi assistit pmeridian che l rganic aggiuntiv ci cnsentirà di fare per tutte le classi del bienni. 4) nell Area di prcess Orientament strategic e rganizzazine della scula: - Presidiare le aree cruciali di rganizzazine della scula ampliand l staff del DS definend cmpiti, tempi e respnsabilità riguard ai prcessi; tale biettiv è presuppst necessari per miglirare l'insieme dei prcessi della scula. La dtazine di rganic aggiuntiv ci cnsente di realizzare quest imprtante biettiv senza increment di csti. 5) nell Area di prcess Svilupp e valrizzazine delle risrse umane: - Definire le esigenze frmative del persnale dcente e ATA mediante un sistema strutturat di cnsultazine ed effettuare gli interventi frmativi più richiesti; la frmazine del persnale cstituisce element centrale in un mment cme quest di innvazini ed pprtunità, sia sul pian delle tecnlgie al servizi della frmazine che su quell più strettamente cnness alla didattica. 5) nell Area di prcess Interazine cn il territri e rapprti cn le famiglie: - Utilizzare a fini frmativi e rientativi le cmpetenze specifiche di genitri ed ex- studenti della scula creand un database; tali risrse ptrann essere mlt utili nn sl per incntri di rientament per gli studenti della scula ma anche per aumentare le pssibilità di alternanza scula-lavr. - Sviluppare il sens di appartenenza ai valri della scula creand una assciazine di ex-studenti, ex dcenti ed ex ATA; l assciazine, stt frma di ONLUS, permetterà di realizzare attività culturali, ricreative, di frmazine ed rientament, anche mediante la ricerca di risrse finanziarie per la scula e ptrà cstituire un punt di riferiment e aggregazine per il territri riplese. Ulteriri biettivi che la scula ha scelt di perseguire: Sul pian gestinale rganizzativ: implementare la segreteria digitale far diventare patrimni cmune la mdulistica e le prcedure della qualità Per quant riguarda l Agenzia Frmativa: aumentare l fferta frmativa includend anche crsi che richiedan un pagament individuale. Prpste e pareri prvenienti dal territri e dall utenza Nella fase di ricgnizine preliminare alla stesura del Pian, sn stati sentiti rappresentanti del territri e dell utenza cme di seguit specificati: Si sn rganizzati incntri cn i rappresentanti dei genitri e degli studenti e cn la Giunta del Cmune di Bagn a Ripli, durante i quali si sn illustrate le nvità nrmative e le linee di indirizz a cui l Istitut si sta ispirand, per acquisire eventuali prpste da inserire nella prgettazine. Il cnfrnt nn ha prtat ad ulteriri prpste ma ha permess di affinare alcune idee prgettuali, cn particlare riferiment all alternanza scula lavr. 10\n11 Flessibilità, pzini, rientament, valrizzazine del merit, figure di crdinament Flessibilità Per quant riguarda la flessibilità il nstr Istitut si prpne di realizzare: a) il ptenziament del temp sclastic anche ltre i mdelli e i quadri rari, nei limiti della dtazine rganica dell autnmia, tenut cnt delle scelte degli studenti e delle famiglie; b) in alcuni peridi dell ann, la prgrammazine plurisettimanale e flessibile dell rari destinat ad alcune discipline, anche mediante l articlazine del grupp della classe. Nell ambit dell autnmia sclastica il Cllegi Dcenti ha deliberat una mdifica al quadr rari del Lice Scientific Sprtiv intrducend un ra settimanale di Stria dell arte (diminuend di un ra l insegnament di Scienze al bienni e di Diritt ed ecnmia dell sprt al trienni). La mtivazine di tale decisine va ricndtta alla necessità di mantenere, nell ambit dell indirizz, l studi della stria dell arte, cnsiderat centrale nella frmazine dei givani, in md particlare in un Paese cme il nstr dtat di un patrimni ricchissim di pere d arte. Opzini Sarà fferta agli studenti la pssibilità di avere i seguenti insegnamenti pzinali aggiuntivi: - secnda lingua straniera al lice scientific (rdinari, scienze applicate e sprtiv) - ptenziament di lingua inglese in tutti gli indirizzi Orientament L rientament per la scelta degli alunni delle scule secndarie di prim grad viene cmpiut cn grande cura per evitare il più pssibile scelte sbagliate e successive necessità di ririentament. Oltre alle girnate dedicate alla presentazine della scula (pen day) vengn fferti labratri aperti press il nstr Istitut e in alcuni casi simulazine di lezini delle discipline significative dell indirizz nelle scule interessate. Viene anche prtat avanti da alcuni anni un prgett per favrire la cntinuità cn le scule secndarie di prim grad del nstr bacin di utenza, in particlare per matematica e scienze. Nelle classi quarte l rientament sarà favrit dalla partecipazine al prgett dell Università di Firenze che prevede la smministrazine a tutti gli studenti del test di ammissine disciplinare e mtivazinale. Nelle classi quinte l rientament sarà prmss mediante la partecipazine individuale degli studenti agli pen day e a tutte le ccasini rganizzate dalle varie Università. Inltre gli studenti farann il test di Alma Diplma/Alma Orièntati e parteciperann a incntri rganizzati dalla scula cn i rappresentanti di Enti frmativi/aziende/università. Cn il prgett di creazine dell Assciazine degli ex studenti ci si prpne di ffrire agli studenti del trienni ccasini di rientament mediante incntri cn ex studenti che abbian realizzat percrsi frmativi e lavrativi significativi. La stessa csa sarà pssibile ricrrend anche alla risrsa dei genitri. Valrizzazine di particlari settri di cmpetenza e/ merit Nell ambit della valrizzazine dei particlari settri di cmpetenza e merit degli studenti l Istitut prmuve: - la partecipazine agli esami IGCSE dell Università di Cambridge, di cui siam Ente Certificat, per le discipline English as secnd language, Histry,.; - la partecipazine agli esami di certificazine nelle varie lingue (PET, First, Dele,.) - la partecipazine alle certificazini CISCO e ORACLE; 11\n12 - l adesine alle Olimpiadi: di matematica, di italian, di filsfia, di chimica, di bilgia, di latin, di infrmatica; - Patentini/brevetti medic-sprtivi tip: Prim sccrs, Prim sccrs BSL (Crce Rssa altri); Sicurezza ed Emergenze (Prtezine Civile altri); Qualifiche tecniche sprtive: Istruttre, Arbitr, Organizzatre; Discipline e attività sprtive (CONI, Federazini, EPS altri); - l adesine ai cncrsi che di vlta in vlta vengn prpsti dalle Istituzini sul territri: Cllqui firentini, Oltre l Ostacl, ecc.; - rganizzazine di crsi/eventi di apprfndiment di particlari tematiche. Figure di crdinament Per il crdinament delle attività di rientament e per il curriculum dell studente il Cllegi Dcenti ha individuat una funzine strumentale. Attività di recuper Per gli alunni in difficltà nel crs dell ann si realizzan varie attività di recuper e di cnslidament: interventi di recuper effettuati nel crs di tutt l ann, quand ve ne sia la necessità, cn l affiancament di un dcente al dcente curriclare e la pssibilità di dividere la classe in gruppi di livell; interventi di recuper intensivi, rganizzati nei peridi successivi agli scrutini del trimestre e del pentamestre; pausa didattica (PAD), nella prima settimana del pentamestre: le lezini di tutte le discipline sn incentrate sulla revisine dei cntenuti svlti; sprtelli didattici tenuti dai dcenti dell Istitut, ai quali gli studenti pssn rivlgersi, su prentazine, per chiarimenti, spiegazini riguardanti gli aspetti terici e applicativi; interventi di emergenza (SOS), che cnsistn in re di sstegn pmeridian decisi dal dcente della classe in accrd cn i prpri studenti in cas di esigenze particlari. Alternanza scula-lavr L alternanza scula lavr era già un attività curriclare bbligatria nel nstr Istitut nelle classi quarte degli indirizzi linguistic e tecnic. Le mdifiche intrdtte dalla L.107 rendn necessaria la ridefinizine delle mdalità cn cui il nstr Istitut intende realizzarla nel rispett della lettera e dell spirit della legge. La legge n.107 prevede che venga realizzata nella misura minima di 400 re nel trienni per gli indirizzi Tecnici e 200 per gli altri indirizzi. L alternanza scula-lavr è l'azine che attua l'inseriment in ambiente di lavr degli studenti sia durante il perid di attività didattica che durante la sua sspensine. L'azine deve prevedere l'inseriment in ambit lavrativ e il rientr a scula in md ripetitiv in tutt l'arc di temp previst, in un prcess cntinu di interazine Scula / Azienda. L scambi cntinu di prspettiva scula / azienda deve essere utilizzat per riprtare all'intern dei due cntesti le cmpetenze acquisite per il lr ptenziament e la lr sistematizzazine (perativa sul lavr e frmale a scula). L Istitut ha apprvat la cstituzine di un Cmitat Tecnic Scientific per gli Indirizzi Tecnici, che vedrà la partecipazine di Enti rappresentativi di categria, Camera di Cmmerci e Cnfindustria, e aziende e ptrà essere 12\n13 imprtante sia per la miglire rganizzazine dell alternanza scula lavr sia per la revisine degli biettivi frmativi per le discipline di indirizz. La certificazine delle cmpetenze Nel Prtale unic dei dati della scula la scula inserirà le esperienze effettuate da ciascun studente in regime di alternanza ai fini della certificazine delle cmpetenze. Per la crretta interpretazine del significat dell alternanza scula-lavr e delle mdalità di attuazine, a regime, di tale istitut si allega il dcument: Linee guida Azini cerenti cn il pian nazinale scula digitale La legge 107 prevede che dal 2016 tutte le scule inseriscan nei Piani Triennali dell Offerta Frmativa azini cerenti cn il Pian Nazinale Scula Digitale, per perseguire biettivi di : svilupp delle cmpetenze digitali degli studenti, ptenziament degli strumenti didattici labratriali necessari a miglirare la frmazine e i prcessi di innvazine delle istituzini sclastiche, adzine di strumenti rganizzativi e tecnlgici per favrire la gvernance, la trasparenza e la cndivisine di dati, frmazine dei dcenti per l innvazine didattica e l svilupp della cultura digitale, frmazine del persnale amministrativ e tecnic per l innvazine digitale nella amministrazine, ptenziament delle infrastrutture di rete, valrizzazine delle migliri esperienze nazinali, definizine dei criteri per l adzine dei testi didattici in frmat digitale e per la diffusine di materiali didattici anche prdtti autnmamente dalle scule. Si tratta di un pprtunità di innvare la scula, adeguand nn sl le strutture e le dtazini tecnlgiche a dispsizine degli insegnanti e dell rganizzazine, ma sprattutt le metdlgie didattiche e le strategie usate cn gli alunni in classe. L Animatre Digitale (AD) è un dcente espert che, individuat dal Dirigente Sclastic di gni Istitut, avrà il cmpit di crdinare la diffusine dell innvazine digitale nell ambit delle azini previste dal POF triennale e le attività del Pian Nazinale Scula Digitale. L Animatre sarà fruitre di una frmazine specifica affinché pssa favrire il prcess di digitalizzazine delle scule nnché diffndere le plitiche legate all'innvazine didattica attravers azini di accmpagnament e di sstegn sul territri del Pian nazinale Scula digitale (rif. Prt. n del 19/11/2015) Il su prfil (cfr. azine #28 del PNSD) è rivlt a: frmazine interna: stimlare la frmazine interna alla scula negli ambiti del PNSD, attravers l rganizzazine di labratri frmativi (senza essere necessariamente un frmatre), favrend l animazine e la partecipazine di tutta la cmunità sclastica alle attività frmative, cme ad esempi quelle rganizzate attravers gli sndi frmativi. cinvlgiment della cmunita sclastica: favrire la partecipazine e stimlare il prtagnism degli studenti nell rganizzazine di wrkshp e altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche attravers mmenti frmativi aperti alle famiglie e ad altri attri del territri, per la realizzazine di una cultura digitale cndivisa. creazine di sluzini innvative: individuare sluzini metdlgiche e tecnlgiche sstenibili da diffndere all intern degli ambienti della scula (es. us di particlari strumenti per la didattica di cui la scula si è dtata; la pratica di una metdlgia cmune; infrmazine su innvazini esistenti in altre scule; un labratri di cding per 13\n14 tutti gli studenti), cerenti cn l analisi dei fabbisgni della scula stessa, anche in sinergia cn attività di assistenza tecnica cndtta da altre figure. Nel nstr Istitut l animatre digitale è il prf. Maur Angini, che parteciperà alla frmazine prevista dal MIUR per favrire la diffusine all intern della scula delle nuve tecnlgie sia nella didattica che negli aspetti gestinali ed rganizzativi. Prime azini dell animatre digitale: 1. Pubblicazine del Pian Nazinale Scula Digitale sul sit della Scula cn area dedicata e scializzazine del dcument cn l inter crp dcente per avviare una seria riflessine sul merit. Questa fase ptrebbe essere svlta tra gennai e febbrai 2016 mediante incntri in presenza e cn dispense cartacee e/ nline. 2. Ricgnizine. Il secnd pass necessari è fare una ricgnizine puntuale di tutte le bune pratiche (digitali e nn) che nel nstr istitut vengn già attuate nella didattica delle discipline e nella gestine rganizzativa, senza la giusta visibilità. 3. Analisi dei bisgni e pedaggie. Dp la ricgnizine è pprtun capire di csa abbia bisgn (nell immediat e su lung termine) il nstr Istitut. Occrre capire, e quest è l aspett tra tutti più imprtante, csa si vul fare di innvativ (cn le tecnlgie ma nn sl) nei prssimi tre anni. Dp aver chiarit quest sarà mlt più agevle capire quale tecnlgia sia più adatta all scp. 4. Interventi ad hc. Chiarite le pedaggie che si vglin perseguire e i mezzi idnei a farl, l AD ptrà prgettare gli interventi di frmazine specifici. Sarà pprtun, anche per una questine di ecnmie di scala, lavrare per interventi trasversali, almen in una fase iniziale e pi calarli, in una iptetica fase 2, nei singli ambiti disciplinari. 5. Valutazine e autvalutazine. Al termine dell ann sclastic l AD ptrà elabrare alcune preliminari cnclusini sui primi interventi ed apprcci da lui crdinati. Ad esempi ptrà esprimersi sul grad di partecipazine dei prpri clleghi in sen alla fase di ricgnizine e alla fase di intervent, mediante la cmpilazine di rubriche ah hc. Situazine attuale della scula sul pian dell innvazine tecnlgica negli ambiti rganizzativi-gestinali e didattici: - In tutt l Istitut c è la cnnessine via cav e wireless. Tutte le aule sn dtate di PC e LIM. - E attiva una piattafrma e-learning per la cndivisine di materiali didattici e per la realizzazine di questinari e verifiche nline, sia per la didattica qutidiana che per il recuper. - Attravers il registr elettrnic studenti e famiglie pssn visualizzare cmunicazini, argmenti svlti, vti e anntazini, pagelle, cndividere materiali didattici ed effettuare le prentazini per i cllqui cn i dcenti. - Il sit dell Istitut viene qutidianamente utilizzat per la pubblicazine di circlari, cmunicazini e altri dcumenti, per gli bblighi di pubblicazine all alb pretri e per la trasparenza. - Le cmunicazini sia vers l estern che quelle interne ai dcenti e tra gli uffici avvengn via mail. Azini previste per l immediat futur: - Il sftware per la segreteria digitale cnsentirà di gestire i flussi dcumentali in md più efficiente e cerente cn la nrmativa relativa alla dematerializzazine. - Abbiam presentat un prgett sull Avvis MIUR per gli ambienti digitali, cn il quale intendiam creare un spazi multifunzinale attrezzat cn una LIM di nuva generazine e cn un stck di tablet da mettere a dispsizine degli studenti e dei dcenti che vglian sperimentare frme innvative di didattica (flipped classrm, cperative learning). Nell stess prgett abbiam previst anche di iniziare una sperimentazine in tal sens cn due classi prime (una del tecnic e una dell scientific) attravers l acquist di un cert numer di tablet da dare in cmdat 14\n15 agli alunni. Abbiam inltre chiest il finanziament per l acquist di n. 3 PC cnnessi alla rete per metterli a dispsizine dei genitri/dcenti che ne fsser sprvvisti. - Abbiam decis di riprprre, in rari pmeridian, i labratri di cding, iniziati l scrs ann cn grande success, per gli alunni delle scule del prim cicl del territri, tenuti da dcenti dell Istitut e da studenti del trienni dell indirizz infrmatic. Tali labratri sn aperti anche agli studenti dell Istitut che nn abbian cmpetenze di prgrammazine. - Abbiam partecipat alla Settimana del PNSD (Pian Nazinale Scula Digitale) dal 7 al 15 dicembre 2015 cn un cicl di incntri di palestre di prgrammazine cndtte dagli studenti del nstr Istitut per tutte le classi della scula secndaria di prim grad "Francesc Granacci" dell I.C. Teresa Mattei - e al Cncrs #ilmipnsd. L Istitut aderirà anche nei prssimi anni a tale iniziativa, vist il success ttenut quest ann. - In rari extracurriclare, si ffrirann crsi per la preparazine agli esami ECDL e per l acquisizine di cmpetenze più avanzate (Oracle, Java, Excell avanzat ecc.) aperti al territri. Le linee guida della scula per quant riguarda le dtazini tecnlgiche cnsistn nel cstante aggirnament e manutenzine delle attrezzature esistenti e la prgressiva acquisizine di dispsitivi persnali per gli studenti in md da rendere pssibile una maggire dinamicità e interattività nell azine didattica. Didattica labratriale Le Indicazini nazinali (Licei) e Le Linee Guida (Istituti tecnici e prfessinali) richiedn agli insegnanti di adttare metdlgie adeguate alle classi e ai singli studenti per il lr success frmativ e che permettan agli alunni di padrneggiare le cmpetenze. Le metdlgie didattiche di insegnament/apprendiment hann caratteristiche prfndamente diverse in relazine al grad di astrattezza e di cncretezza cn il quale si affrnta un argment un cntenut disciplinare che permetta l esercizi di una cmpetenza. La scelta tra le varie strategie didattiche pssibili deve essere fatta in funzine dei destinatari e degli biettivi da raggiungere e deve essere un mix ben equilibrat e strutturat tra lezine frntale, spiegazini, sservazini, esperienze, in md da permettere l acquisizine di capacità di astrazine, di sintesi, pensier divergente e cmpetenze perative. Cmpetenze di natura metacgnitiva (imparare ad apprendere), relazinale (sapere lavrare in grupp) attitudinale (autnmia e creatività) cstituiscn un esit indirett del prcess di istruzine basat su cntenuti e cmpetenze disciplinari. Cn la didattica labratriale si rvescia la cmune prassi didattica, che parte dalla trattazine/infrmazine terica e dalla cmunicazine frmale, per prevedere invece un apprcci induttiv da cui cnsegue pi la rirganizzazine teric cncettuale. I metdi attivi presuppngn il cinvlgiment dirett degli studenti nei prcessi di cstruzine delle cnscenze e di svilupp della padrnanza delle cmpetenze: le cmpetenze dimstran le cnscenze. In quest md la classe è un cntest nel quale si apprende cme in un labratri, dve gli studenti pssn agire generand cnscenze e metdi di apprendiment. Il lavr deve essere rganizzat in piccli gruppi, dve la cperazine è un metd rilevante. Naturalmente si deve evitare il prevalere dell'attività pratica sull'attività speculativa e creativa: la spravvalutazine della parte empirica e applicativa ptrebbe prtare all illusine di una cnscenza e cmpetenza cmpiute, quand si limitan a quell specific settre, mentre la ricerca sempre di più privilegia una frmazine nn rigidamente specialistica. La didattica labratriale cinvlge tutte le discipline: quelle scientifiche, tecniche, linguistiche, artistiche e stric letterarie. Il labratri è una delle strategie didattiche del prcess di cstruzine di cnscenze, abilità e cmpetenze del curricl di gni disciplina. La sua cllcazine nel percrs di insegnament/apprendiment nn è rigida e stabilita una vlta per tutte: varia in relazine alle scelte di prgrammazine curriclare, alle cnvenienze della mediazine didattica, agli biettivi che si intendn privilegiare. 15\n16 Per quant riguarda le discipline scientifiche e tecniche si sn anche attivati dei prgetti rivlti agli alunni delle scule del prim cicl del territri, Piccli scienziati crescn e CderVlta, finalizzati ad accgliere gruppi di alunni nei labratri della nstra scula per attività cndtte cn l assistenza di studenti dell Istitut in qualità di tutr. L Istitut fa parte del Pl Tecnic Prfessinale F.I.L.MECC. - Frmazine Istruzine Lavr per il settre MECCanic di cui è capfila l ISIS Lenard da Vinci di Firenze. Inltre abbiam partecipat al Band della Regine Tscana per i Labratri territriali per l ccupabilità, in rete cn altre scule secndarie e del prim cicl e enti e aziende. Educazine alle pari pprtunità e prevenzine della vilenza di genere Si tratta di un azine che verrà prtata avanti su diversi piani interrelati attravers diversi strumenti: - cn specifici mduli realizzati nell ambit della disciplina Cittadinanza e Cstituzine, che verrann prpsti alle classi in ccasine della sstituzine dei dcenti assenti e nei crsi rdinari di Stria; - cn l adesine, per alcune classi del bienni, a incntri rganizzati cn le Frze dell rdine (prgrammi educativi fferti dalla Prefettura Scula sicura insieme per l educazine alla legalità); - cn gli interventi effettuati, nell ambit dell educazine alla salute, da esperti dell ASL sulle tematiche dell affettività, della prevenzine della vilenza e del disagi mentale; - mediante le attività di rientament per la diminuzine del pregiudizi di genere riguard alla scelta degli indirizzi scientifici e tecnlgici; - mediante l Sprtell di asclt, apert a studenti, genitri e persnale per la prevenzine e l individuazine di eventuali difficltà di natura sci affettiva e psiclgica; - mediante le attività prgrammate nell ambit dell Educazine alla legalità e alla pace. Inclusine e differenziazine Nella ferma cnvinzine che a tutti gli studenti debban essere assicurate pari pprtunità di raggiungere adeguati livelli culturali, vengn predispsti, cme previst dalla nrmativa vigente, piani didattici persnalizzati per alunni cn Bisgni Educativi Speciali (Certificazine L. 104, certificazine DSA, alunni stranieri, difficltà sci-ecnmica ecc.). Nell ttica della persnalizzazine del percrs frmativ, il nstr Istitut ha appsitamente predispst un Pian annuale per l inclusine, attravers la cstituzine di un grupp di lavr di cui fann parte dcenti, insegnanti specializzati di sstegn, il referente dell Azienda sanitaria territriale, una psiclga. Inltre l istitut ha la pssibilità di usufruire della supervisine e delle cmpetenze di un referente specializzat per i DSA; un nstr dcente ha infatti cnseguit un Master in Didattica e psicpedaggia per i disturbi dell apprendiment press l Università degli studi di Firenze. L'Istitut in linea cn la legge 104/1992 e secnd le indicazini dell'accrd prvinciale per l'integrazine sclastica e frmativa degli alunni disabili si prpne di creare le cndizini favrevli ad una reale integrazine sclastica e frmativa degli studenti diversamente abili. A quest scp almen due vlte l'ann vengn cnvcati, tramite cmunicazine scritta, i Gruppi di lavr: Cnsigli di classe, famiglia, membri del Grupp Operativ Multiprfessinale A.S.L. (NPI, assistente sciale, educatri sclasti e dmiciliari e eventuali altri esperti), eventuali referenti della frmazine prfessinale. Si intende csì raffrzare gli strumenti e le mdalità di relazine tra le figure cinvlte nel Prgett educativ dell alunn certificat, per garantire la cntinuità del su percrs frmativ sia nel passaggi da classe a classe sia da un rdine di scula ad un altr, sia, dp il cnseguiment dell'bblig sclastic, 16\n17 dal sistema sclastic al sistema frmativ e/ al mnd del lavr, qualra previst nelle indicazini del Pian Educativ Individualizzat (PEI). All'intern della struttura sclastica sn messe in att le cndizini rganizzative necessarie per garantire la partecipazine degli studenti disabili ai viaggi di istruzine e alle uscite didattiche, cme l'affiancament e il trasprt adeguati nell'ambit delle pari pprtunità. Ai sensi della legge 296/2006 e del DM 139/2007 che ha elevat l'bblig di istruzine al 16 ann di età e che cnferma l'bblig frmativ fin al 18 ann d'età, per gli alunni disabili l'istitut prevede quindi due tipi di percrs: PERCORSO A che cnsente il cnseguiment del Diplma avente valre legale, per clr che pssn perseguire gli biettivi previsti per il grupp classe almen gli biettivi minimi, anche utilizzand strumenti cmpensativi e prve equipllenti. PERCORSO B che prta al cnseguiment di un Attestat delle cmpetenze acquisite, per gli alunni certificati che segun un prgramma differenziat, ma in grad di acquisire abilità e cmpetenze utili al lr futur. Per gli alunni cn certificazine di Disturb Specific dell Apprendiment (DSA) vengn messi in att strumenti cmpensativi, che sstituiscan facilitin la prestazine richiesta nell'abilità in cui si riscntra il deficit, e strumenti dispensativi per sllevare l studente da una prestazine resa difficltsa dal disturb stess. Di cnseguenza vengn utilizzate adeguate frme di verifica e di valutazine. Ai sensi della legge 170/2010, le Linee guida per il diritt all studi degli studenti cn DSA hann individuat quali strumenti cmpensativi: la sintesi vcale, che trasfrma un cmpit di lettura in un cmpit di asclt il registratre, che cnsente all'alunn di nn scrivere la lezine i prgrammi di videscrittura cn crrettre rtgrafic, che permettn la prduzine di testi sufficientemente crretti senza l'affaticament della rilettura e della cntestuale crrezine di errri la calclatrice altri strumenti tecnlgicamente men evluti, quali tabelle, frmulari, mappe cncettuali, ecc. Anche sugli strumenti dispensativi sn state individuate alcune strategie cme quella di eliminare la prva scritta di una lingua straniera, in crs d'ann e in sede d'esame, e svlgere prve sstitutive equivalenti cn l'us di un cmputer dtat di sintesi vcale ppure in frma rale. Il Cnsigli di classe che accglie gli alunni cn DSA, infrmat all'inizi dell'ann sulle relative prblematiche, definisce quali strategie didattiche mettere in att. La prgrammazine didattica degli interventi individualizzati e persnalizzati, in accrd cn la famiglia ed eventualmente gli specialisti designati, sarà esplicitata e frmalizzata in un dcument che indichi le frme più efficaci e flessibili per favrire il raggiungiment degli biettivi di apprendiment (PDP). Per quant riguarda la valutazine degli alunni cn difficltà specifica di apprendiment debitamente certificata, si terrà cnt del fatt che per valutare in md giust e crrett devn essere utilizzati criteri differenti e ciè puntare più al cntenut che agli errri rtgrafici ppure preferire le verifiche rali a quelle scritte. Per gli alunni stranieri che necessitan di supprt per l'acquisizine dell'italian della cmunicazine e dei linguaggi settriali, nell'istitut viene realizzat un prgett di alfabetizzazine, che si svlge in parallel alle lezini curriclari in classe, fndamentali per la scializzazine e di cnseguenza per l'apprendiment della lingua. Grazie a fndi messi a dispsizine dall'amministrazine cmunale, dalla Regine, dal MIUR, da altri enti, vengn attivati crsi di lingua italiana (L2) diretti agli studenti cn livelli di apprendiment elementari medi. Per quanti, pur avend raggiunt un livell di cmpetenza linguistica sddisfacente, abbian ancra bisgn di perfezinare l'italian L2, vengn attivati crsi di sstegn all studi delle varie discipline (stria, matematica, chimica, ecnmia, diritt, scienze). Per un psitiv inseriment degli studenti stranieri nelle classi e per frnire lr gli strumenti necessari per la verifica della scelta sclastica effettuata, la scula prevede inltre cllqui preliminari fra il dcente referente e le famiglie, in md da pter analizzare attentamente la situazine persnale dei ragazzi (livell di sclarità, livell di cnscenza della lingua italiana, mtivazine all studi). Sn previsti anche incntri di prnt intervent, in cllabrazine cl Centr interculturale di Pntassieve, per quegli studenti che, dp un perid breve di residenza in Italia, sian inseriti in classi crrispndenti alla lr età, pur cn evidenti carenze nella cnscenza della nstra lingua. Questi studenti, dp un test di ingress che verifichi il livell di cnscenza della lingua italiana e le cmpetenze acquisite nelle discipline di indirizz, ptrann usufruire di un eventuale intervent di mediazine linguistica e di un crs di italian di base pmeridian da svlgersi entr gennai, parallelamente alle nrmali attività sclastiche. 17\n18 Inltre la scula attiva frme di peer tutring (insegnament tra pari) cinvlgend i cmpagni della classe in cui gli studenti stranieri sn inseriti, i quali, a turn, studian insieme a lr un pmeriggi alla settimana. Tale attività prevede l'acquist di crediti per i tutr. Successivamente i C.d.C. ptrann stabilire percrsi didattici persnalizzati per pter pi giungere ad una unifrmità della valutazine che si atterrà alle Linee guida ministeriali, adattand i tempi e gli biettivi in relazine alla specifica situazine di partenza degli studenti. Per gli alunni che si trvin, anche per un perid limitat, in una situazine familiare persnale di difficltà di natura ecnmic-sciale, di salute di altr genere, il Cnsigli di Classe ptrà, valutata la serietà e gravità del cas, adttare un Pian Didattic persnalizzat (PDP) per favrire il lr percrs frmativ. Cntatti cn le famiglie Cnsideriam fndamentale instaurare un canale di cmunicazine cn le famiglie il più pssibile efficiente ed aggirnat. Per quest è necessari che le famiglie cnsultin reglarmente il sit web dell Istitut ( che è il mezz principale di infrmazine su tutte le attività che si svlgn nella scula e le pprtunità fferte agli studenti, anche perché cerchiam di ridurre al minim la cmunicazine cartacea nel rispett della nrmativa sulla dematerializzazine. Sul sit è pssibile anche, tramite registrazine, accedere al registr elettrnic per la visualizzazine delle assenze, dei vti, delle eventuali nte, dell agenda (pianificazine verifiche e attività particlari cme uscite, partecipazine a prgetti ecc.) e del quadern (attività svlte e assegnate). Le famiglie pssn cnsultare il registr elettrnic anche per le cmunicazini, tra le quali mlt imprtanti quelle relative alle variazini di rari della classe, e per la prentazine dei cllqui cn i dcenti. L Istitut appresta un calendari per i ricevimenti individuali dei singli dcenti e per quelli pmeridiani generali (un a nvembre e un ad aprile). Us dei lcali al di furi dei peridi di attività didattiche Per quant riguarda le due palestre dell Istitut abbiam una cnvenzine cn il Cmune di Bagn a Ripli che ne cncede l us in rari extracurriclare alle assciazini sprtive del territri. Inltre anche i labratri infrmatici le aule ci vengn chieste in us da agenzie frmative che per quest ricnscn alla scula un cmpens determinat dal Cnsigli di Istitut. I sggetti esterni che usufruiscn dei lcali dell Istitut sn respnsabili della sicurezza e del manteniment del decr degli spazi. Frmazine in servizi dcenti Il Cllegi dei Dcenti ha apprvat il seguente pian di frmazine degli insegnanti: - prblematiche relative agli alunni cn Bisgni Educativi Speciali -B.E.S. aggirnament di 3 re per tutti i dcenti; - prblematiche relative alla sicurezza aggirnament di 2 re per tutti i dcenti; - mdalità di elabrazine delle Prve Invalsi e lr interpretazine aggirnament di 3 re per tutti i dcenti; - incntri di frmazine sulle LIM e sulla didattica labratriale, rganizzati dall Istitut; - incntri di frmazine sull us della piattafrma e-learning, rganizzati dall Istitut; 18\n19 - frmazine bbligatria sulla sicurezza per i dcenti ne arrivati che nn l abbian già fatta in altre scule. Sarà fatt un sndaggi per verificare se vi sian altri bisgni frmativi, ad esempi sulla didattica delle specifiche discipline. Ogni dcente dvrà certificare a fine ann sclastic di aver fatt minim 12 re di frmazine tra quella rganizzata dall Istitut e quella rganizzata da enti esterni accreditati dal MIUR, cn scelta individuale del singl dcente. In gni cas si prevede che la misura cmplessiva di frmazine che ciascun dcente dvrà certificare nel trienni sia pari a 36 re (in md da cnsentire eventuali scillazini annuali). Scelte di gestine e di rganizzazine sul pian didattic L rganizzazine didattica prevede che vi sian le seguenti figure cn cmpiti e respnsabilità cme stt indicat: - Vicari - Cmpiti: supprt al lavr del D.S. e sua sstituzine in cas di assenza per altri impegni istituzinali, malattia, ferie, permessi, cn delega alla firma degli atti; supprt al lavr del D.S. nella stesura del Pian Annuale delle Attività e nella sua realizzazine; cllabrazine cn il D.S. nella preparazine delle riunini degli OO.CC.; cntrll del rispett del Reglament di Istitut da parte degli alunni (disciplina, ritardi, uscite anticipate, ecc); supprt al D.S. nei rapprti cn i dcenti; predispsizine, cnservazine e diffusine circlari interne; diffusine delle prcedure e della cultura del sistema della Qualità; cmpilazine verbali delle riunini del Cllegi Dcenti; gestine delle entrate psticipate e delle uscite anticipate degli studenti, anche in cas di sciper assemblee sindacali; rapprt cn le famiglie; gestine dei permessi brevi e dei permessi retribuiti del persnale dcente cncessi dal DS, e cntrll delle presenze del persnale dcente che ha dat la prpria dispnibilità alla prima ra di lezine ; supprt al DS nell rganizzazine dei servizi minimi in cas di sciper assemblea sindacale dei lavratri cmpresa l infrmazine alle famiglie; ammissine degli studenti senza giustificazine; cntrll del diviet di fum; mnitraggi dei cntenuti pubblicati sul sit web della scula e prpsta di eventuali mdifiche all impiant strutturale dell stess; partecipazine alle riunini per la determinazine degli rganici; partecipazine ai gruppi di lavr per l innvazine e l aggirnament; partecipazine alle riunini di staff. - Cllabratre del D.S. - Cmpiti: supprt al lavr del D.S. nella stesura del Pian Annuale delle Attività e nella sua realizzazine; cllabrazine cn il D.S. nella preparazine delle riunini degli OO.CC.; cntrll del rispett del Reglament di Istitut da parte degli alunni (disciplina, ritardi, uscite anticipate, ecc); supprt al D.S. nei rapprti cn i dcenti; predispsizine, cnservazine e diffusine circlari interne; diffusine delle prcedure e della cultura del sistema della Qualità; cmpilazine verbali delle riunini del Cllegi Dcenti; gestine delle entrate psticipate e delle uscite anticipate degli studenti, anche in cas di sciper assemblee sindacali; rapprt cn le famiglie; 19\n20 gestine dei permessi brevi e dei permessi retribuiti del persnale dcente cncessi dal DS, e cntrll delle presenze del persnale dcente che ha dat la prpria dispnibilità alla prima ra di lezine ; supprt al DS nell rganizzazine dei servizi minimi in cas di sciper assemblea sindacale dei lavratri cmpresa l infrmazine alle famiglie; ammissine degli studenti senza giustificazine; cntrll del diviet di fum; mnitraggi dei cntenuti pubblicati sul sit web della scula e prpsta di eventuali mdifiche all impiant strutturale dell stess; partecipazine alle riunini per la determinazine degli rganici; partecipazine ai gruppi di lavr per l innvazine e l aggirnament; partecipazine alle riunini di staff. - Crdinatre di pless - Cmpiti: supprt al lavr del D.S. nella stesura del Pian Annuale delle Attività e nella sua realizzazine; cllabrazine cn il D.S. nella preparazine delle riunini degli OO.CC.; sstituzine dei dcenti assenti, cn criteri di efficienza ed equità; cntrll del rispett del reglament di Istitut da parte degli alunni (disciplina, ritardi, uscite anticipate, ecc); predispsizine, cnservazine e diffusine circlari interne; diffusine delle prcedure e della cultura del sistema della Qualità; gestine delle entrate psticipate e delle uscite anticipate degli studenti, anche in cas di sciper assemblee sindacali; gestine dei permessi brevi e dei permessi retribuiti del persnale dcente cncessi dal DS, e cntrll delle presenze del persnale dcente che ha dat la prpria dispnibilità alla prima ra di lezine; supprt al DS nell rganizzazine dei servizi minimi in cas di sciper assemblea sindacale dei lavratri cmpresa l infrmazine alle famiglie; ammissine degli studenti senza giustificazine; cntrll del diviet di fum; partecipazine alle riunini per la determinazine degli rganici; partecipazine ai gruppi di lavr per l innvazine e l aggirnament; partecipazine alle riunini di staff. - Crdinatri di indirizz (Lice Linguistic, Lice Scientific, Lice Sprtiv, Istitut Tecnic Finanza e Marketing, Istitut Tecnic Infrmatica e Telecmunicazini) Cmpiti: Cntribuire all eventuale revisine della Missin dell Istitut e dell aggirnament del P.O.F.T. per la parte relativa al prpri indirizz Partecipare alle riunuini di staff nella fase iniziale e finale dell ann sclastic, e negli altri mmenti in cui ciò sia reputat pprtun, per cntribuire a definire la pianificazine delle attività e farne pi un cnsuntiv Tenere stt cntrll l andament generale delle classi dell indirizz attravers: Prspetti dei vti Verbali dei C.d.C. Dcumenti del 15 maggi Schede di presentazine degli alunni all Esame di Stat Raccgliere le richieste di alunni/famiglie di cambi di indirizz, scula ecc. e cncrdare sluzini pssibili Mnitrare le prblematiche scula-famiglia nelle classi dell indirizz per evitare eventuali criticità Mnitrare le criticità relative alle discipline di indirizz segnaland eventuali necessità di frmazine specifica Raccgliere e sstenere le esigenze frmative e prgettuali dei dcenti dell indirizz 20


Presentato il 27/09/2017, in XII Igiene e sanita' da SACCONI\n1.409 testo 2 - sharingList(); Al comma 1, sostituire le parole da: «nel rispetto» fino alla fine dell'articolo con le seguenti: «tenendo conto dei princìpi di cui agli articoli 2, 3, 13 e 32 della...\n4.454 testo 2 - sharingList(); Sostituire il comma 7, con il seguente: "7. È istituito il registro delle dichiarazioni anticipate di trattamento nell'ambito di un archivio unico nazionale informatico, il...\nPresentato il 25/07/2017, in Assemblea da MARINELLO\n10.0.16 - sharingList();Dopo l'articolo, inserire il seguente:«Art. 10-bis.(Interventi prioritari per l'ottimizzazione della risorsa idrica a supporto dello sviluppo del Mezzogiorno) 1. Al fine di...\n10.0.17 - sharingList();Dopo l'articolo, inserire il seguente:«Art. 10-bis.(Riqualificazione infrastrutturale del Mezzogiorno) 1. Per il triennio 2018-2020 è istituito il Programma...\n10.0.18 - sharingList();Dopo l'articolo, inserire il seguente:«Art. 10-bis.(Misure finanziarie a favore delle imprese agricole danneggiate dal batterio Xylella fastidiosa) 1. Le operazioni di credito...\n1.409 - sharingList(); Al comma 1, sostituire le parole da: «nel rispetto» fino alla fine dell'articolo con le seguenti: «tenendo conto dei princìpi di cui agli articoli 2, 3, 13 e 32 della...\n1.820 - sharingList(); Al comma 1, dopo le parole «di cui agli articoli 2», aggiungere la seguente: «3».\n1.844 - sharingList(); Al comma 1, dopo le parole: «dell'Unione europea», aggiungere le seguenti: «, della Convenzione di Oviedo e nel rispetto della Convenzione ONU sui diritti delle persone con...\n1.859 - sharingList(); Al comma 1, apportare le seguenti modifiche:  sopprimere le seguenti parole: «e all'autodeterminazione»;  aggiungere il seguente: «garantisce politiche sociali...\n1.903 - sharingList(); Al comma 1, aggiungere in fine il seguente periodo: «La presente legge garantisce altresì la tutela della vita umana quale diritto inviolabile e indisponibile garantito...\n1.950 - sharingList(); Dopo il comma 1, inserire il seguente comma: «1-bis. Ai sensi degli articoli 575, 579 e 580 del codice penale, è vietata ogni forma di eutanasia e ogni forma di assistenza o...\n1.958 - sharingList(); Sostituire il comma 2 con il seguente: «2. È promossa e valorizzata l'alleanza terapeutica, quale relazione di cura e di fiducia tra paziente e medico, che si basa sulla...\n1.974 - sharingList(); Alcomma 2, primo periodo, sostituire le parole «che si basa sul» conle seguenti: «di cui è parte».


Cambiamento climatico | Ambiente - Cathay Pacific\nMitigare gli effetti del cambiamento climatico rimane una delle nostre più grandi sfide a livello ambientale. Il nostro obiettivo è tenere fede ai nostri impegni verso una crescita a zero emissioni, migliorando costantemente la sostenibilità delle nostre operazioni di volo e continuando a esigere un accordo di settore globale sui cambiamenti climatici.\nLe emissioni provenienti dai nostri voli rappresentano la principale impronta di carbonio della nostra attività.\nSecondo il Gruppo intergovernativo sul cambiamento climatico (IPCC) e l’Agenzia internazionale dell’energia (IEA), l’aviazione attualmente rappresenta il 2% delle emissioni antropiche globali.\nE l’IPCC ha previsto una crescita fino al 3% entro il 2050. Se, da una parte, le emissioni previste entro il 2050 possono variare significativamente, dall’altra, questo dato mette in evidenza la sfida che l’industria dell’aviazione deve affrontare nei prossimi 40 anni. Un abbattimento significativo delle emissioni globali di carbonio è urgente e necessario per mitigare gli effetti del cambiamento climatico.\nAl centro della nostra strategia di sviluppo sostenibile c’è il nostro impegno a gestire le emissioni di CO2 e contribuire agli sforzi globali per ridurre l’impatto complessivo del trasporto aereo sul cambiamento climatico.\nCathay Pacific e Cathay Dragon sostengono pienamente gli obiettivi relativi al cambiamento climatico stabiliti dall’International Air Transport Association (IATA) nel 2009. Per raggiungere questi obiettivi, seguiamo la strategia della IATA basata su quattro pilastri: investimenti tecnologici, infrastrutture efficienti, operazioni efficaci e misure economiche positive.\nIl nostro approccio in volo\nSulla base della strategia IATA, abbiamo sviluppato un approccio strutturato volto ad affrontare il cambiamento climatico mettendo in pratica tre principi fondamentali:\nMassimizzare l’efficienza del carburante e ridurre gli sprechi di carburante attraverso l’ammodernamento della flotta, il potenziamento della flotta esistente, una rigorosa gestione del peso e una maggiore efficienza operativa\nAffrontare le inefficienze di gestione del traffico aereo mediante la collaborazione e il sostegno delle pressioni e delle attività di lobbying del settore\nRiconoscere il ruolo di strumenti economici come lo scambio di emissioni (si veda la nostra posizione nel Sistema europeo di scambio di quote di emissione).\nInoltre, consentiamo ai clienti Cathay Pacific e Cathay Dragon, sia a livello aziendale che individuale, di compensare le emissioni di anidride carbonica (CO2) generate dai loro viaggi aerei in modo semplice e affidabile attraverso il programma FLY greener . Nel frattempo, continuiamo a contribuire mediante la compensazione della nostra quota di emissioni generate dai viaggi dei nostri dipendenti.\nIl nostro approccio a terra\nMentre la maggior parte delle nostre emissioni proviene dalle operazioni di volo, siamo impegnati a ridurre anche le nostre emissioni a terra, presso la nostra sede e le infrastrutture aeroportuali, e le emissioni generate dalle operazioni delle nostre società sussidiarie.\nNel dicembre 2010, insieme a quasi 40 partner commerciali dell’aeroporto internazionale di Hong Kong, Cathay Pacific si è unita alla campagna di riduzione dell’impronta di carbonio dell’autorità aeroportuale di Hong Kong, volta a ridurre le emissioni di CO2 dell’aeroporto del 25% per unità di carico di lavoro entro il 2015, rispetto ai livelli del 2008.\nMonitoriamo costantemente l’utilizzo e l’attuazione di misure volte sia a migliorare l’efficienza energetica sia a ridurre la domanda energetica presso le sedi centrali di Cathay Pacific City e Cathay Dragon House.\nAbbiamo integrato diverse misure di efficienza energetica nel design del nostro nuovo terminal merci attualmente in costruzione a Hong Kong. Il nostro caso di studio è incluso nel rapporto sullo sviluppo sostenibile per il 2011.\nLavoriamo inoltre a stretto contatto con le nostre società sussidiare per individuare e sfruttare tutte le opportunità di riduzione delle emissioni, come l’impiego di energie rinnovabili, la sperimentazione di apparecchiature a più alta efficienza energetica e un maggiore utilizzo di veicoli elettrici.\nIl nostro futuro: Nuove tecnologie e biocarburanti\nPer raggiungere i nostri obiettivi di riduzione delle emissioni di CO2, stiamo inoltre concentrando i nostri sforzi su due aree: nuove tecnologie e biocarburanti.\nIl nostro programma di modernizzazione della flotta, che prevede l’acquisto di aeromobili il più possibile a basso consumo, è uno dei modi principali con cui una compagnia aerea può effettivamente ridurre il proprio impatto ambientale. Oggi gli aeromobili sono molto più a basso consumo (il 75% in più) rispetto a quelli utilizzati negli anni ‘60.\nI combustibili alternativi, in particolare i biocarburanti sostenibili, sono un altro elemento chiave del nostro impegno a rispettare i nostri obiettivi di riduzione delle emissioni di CO2. Nel 2011, abbiamo sviluppato una strategia di aviazione sostenibile basata sull’utilizzo di biocarburanti, che comprende i seguenti approcci:\nTuttavia, oltre al progresso tecnologico, facciamo affidamento anche sul lavoro di governi e legislatori, affinché ci consentano di volare lungo rotte sicure ed efficienti dal punto di vista energetico e di operare nel modo più efficiente possibile durante il decollo e l’atterraggio.\nI nostri passi avanti\nPer saperne di più sui nostri progressi, la nostra impronta di carbonio e i rischi e le opportunità aziendali che affrontiamo per contrastare il cambiamento climatico, consulta i nostri rapporti annuali sullo sviluppo sostenibile.\nSezione dedicata al cambiamento climatico sul sito web dell’International Air Transport Association (IATA)\nSezioni dedicate al cambiamento climatico e a un’aviazione sostenibile basata sui biocarburanti sul sito web dell’Air Transport Action Group (ATAG)\nSezioni dedicate al cambiamento climatico e a un’aviazione sostenibile basata sui biocarburanti sul sito web Enviro.aero


abbigliamento trekking poon hill - Forum Nepal - TripAdvisor\nabbigliamento trekking poon hill - Forum Nepal\nSfoglia i 734 argomenti su questa destinazione: Nepal » abbigliamento trekking poon hill\nForum Viaggi Asia Forum: Nepal Forum Viaggi Nepal Forum Viaggi Nepal Tutti i forum Minosca\nabbigliamento trekking poon hill 10 ottobre 2013, 14:24\nVorrei un consiglio sull'abbigliamento da portare per un viaggio in Nepal dal 17 ottobre al 2 novembre. Starò prima nella valle di Kathmandu e poi farò il trekking di poon hill. So che il periodo dovrebbe essere buono dal punto di vista climatico ma guardando le previsioni mi sembra che anche la prossima settimana piova. Il dubbio principale che ho è se portare o meno la giacca a vento perchè arriverò a massimo 3200 metri e non vorrei che fosse inutile se ho già pile, una giacca più leggera e il k-way.\nN. 131 di 252 altri alloggi a Regione centrale 2 recensioni\nVisualizza 252 alloggi a Regione centrale 1-10 di 14 risposte\nRe: abbigliamento trekking poon hill 10 ottobre 2013, 14:39\nciao e benvenuta in Nepal su tripadvisor.\nIn montagna fa freddo e non ci sono stanze riscaldate nelle guest houses. Non vorrei rimpiangessi la tua giacca la sera durante il tuo piccolo trekking. Io se faccio trekking in Nepal la porto sempre.\nIl clima dovrebbe essere buono. Ma in montagna lì, come in montagna qui, è sempre variabile, quindi copriti :-)\nSegnala come messaggio inopportuno Minosca\nRe: abbigliamento trekking poon hill 10 ottobre 2013, 14:49\ngrazie molte Rongpuk!\nRe: abbigliamento trekking poon hill 10 ottobre 2013, 15:31\nRe: abbigliamento trekking poon hill 12 ottobre 2013, 10:23\nI bastoncini da trekking secondo te li devo portare?\nRe: abbigliamento trekking poon hill 14 ottobre 2013, 09:34\nAiutano molto :-) ma li puoi affittare a Kathmandu o a Pokhara per pochi euro\nSegnala come messaggio inopportuno gcarlFirenze\nRe: abbigliamento trekking poon hill 14 ottobre 2013, 13:50\nGrazie rongpuk. Approfitto ancora della tua disponibilità . Per quanto riguarda le prese elettriche cosa dobbiamo portare? Io ho il convertitore internazionale ma non per India e Nepal. Lo troviamo li? Su internet non ho trovato notizie univoche...\nRe: abbigliamento trekking poon hill 14 ottobre 2013, 13:52\nVanno bene le nostre. Io il convertitorino a prese piatte non lo uso oramai più\nRe: abbigliamento trekking poon hill 01 novembre 2013, 16:14\nSono appena rientrata dai miei 15 giorni in Nepal con una certezza...ritornare. Sono contenta come prima esperienza di trekking di essere partita da Poon hill e non con una cosa troppo lunga non essendo sufficientemente allenata! Comunque non l'ho trovato un trekking semplice semplice, sicuramente breve e senza arrivare a altitudini elevate ma non una passeggiata. Grazie rongpuk per i preziosissimi consigli che hai dato a tutti noi " novizi"!!\nRe: abbigliamento trekking poon hill 02 novembre 2013, 15:05\nCiao e grazie di essere passata a dirci com'Ã¨ andata.\nTi auguro di tornare presto sul tetto del mondo\nRe: abbigliamento trekking poon hill 02 novembre 2013, 16:14\nanch'io ho in programma il trekking di Poon Hills per la seconda quindicina di novembre e sarei grato se poteste dirmi se è necessario - o consigliabile - portare con sè il sacco a pelo o se sono sufficenti le coperte fornite dai lodges.\n7.682 messaggi Utenti che conoscono bene questa destinazione e rispondono spesso alle domande degli altri viaggiatori. Cercasi esperti su Nepal. Conosci qualcuno? Racconta


Rome Workshop on Experimental Psychopathology 2017 – Cognitivismo\nPubblicato il 26 Giugno 2017 24 Giugno 2017 di cognitivismo\nHo ascoltato con interesse numerose ricerche volte a mettere in luce i processi di base che generano e mantengono i disturbi mentali e i meccanismi che consentono a una terapia di risultare efficace. Ciò che ha colpito maggiormente la mia attenzione è stato un fortuito e inaspettato fil rouge comune alla maggior parte delle main lectures.\nNegli ultimi anni si è osservata spesso la tendenza all’(iper)-scomposizione dei fenomeni psicologici e dei disturbi psichiatrici, che ha portato a una visione puntiforme, che perde completamente di vista la complessità del fenomeno e fallisce nel rispondere a quella domanda che clinici e ricercatori non devono mai dimenticare di porsi: “Cosa ‘passa’ nella testa di questo paziente?”.\nDurante il workshop, invece, finalmente diversi speakers sono stati concordi nel porre attenzione al vissuto del paziente, all’ascolto del suo dialogo interno e nel ridare dignità a strumenti di indagine self report.\nCiterò brevemente alcuni esempi. Paul Salvkoskis, dell’Università di Bath (UK), oltre ad aver spiegato il rapporto tra clinica e ricerca, ha espresso un monito verso la presunta superiorità dei metodi “oggettivi”, quali ad esempio il neuroimaging, mostrando una diapositiva dell’attività cerebrale di un salmone atlantico, già trapassato a miglior vita. Nella sua relazione sul ruolo delle compulsioni nel Disturbo Ossessivo Compulsivo, Christine Pourdon, professoressa all’Università di Waterloo, in Canada, ha elegantemente chiesto ai suoi pazienti le ragioni per cui mettono in atto le azioni compulsive e quali sono le loro aspettative. Attraverso l’analisi del dialogo interno, la Pourdon ha osservato che in esso è presente un tono critico, colpevolizzante e minaccioso. Allo stesso modo, Amelia Gangemi, docente all’Università di Messina, riportando il dialogo interno dei pazienti, ha mostrato come gli ossessivi tendano a produrre un ragionamento semi-dialettico, che conduce alla formazione di ulteriori ipotesi di pericolo e a valutare le minacce come più probabili.\nDopo anni passati a descrivere bias e deficit, la psicopatologia sperimentale ha finalmente orientato la sua attenzione verso le motivazioni, spesso grandi assenti della ricerca, che possono essere analizzate soltanto volgendo l’attenzione verso il vissuto e il dialogo interno del paziente.\nConcludendo, sono passati tre anni e altrettante edizioni del RWEP e questo evento, che all’inizio si è proposto timidamente sullo scenario internazionale, è oramai cresciuto e diventato maturo, potendo vantare una partecipazione e una qualità sempre crescente. Il tutto in un clima leggero e stimolante che già da ora ci fa attendere con trepidazione la prossima edizione.\nCategorieConvegni e Congressi TagRome Workshop on Experimental Psychopathology, RWEP\nArticolo precedente:Precedente Disturbo ossessivo-compulsivo e sogni\nArticolo successivoSuccessivo Mumble, mumble, mumble: il rimuginio


Sport e disabilità: premiati dal Coni gli atleti Special Olympics Alessandro Dressadore e Martina Casagrande | AgenSIR\n20 Dicembre 2017 @ 17:10\nIn occasione della cerimonia dei collari d’oro al merito sportivo, tenutasi ieri presso la Casa delle armi al Foro Italico, gli atleti Special Olympics Alessandro Dressadore e Martina Casagrande, in rappresentanza della delegazione italiana che nel marzo scorso ha partecipato ai Giochi mondiali invernali in Austria, hanno ricevuto dal Coni e dal Cip un riconoscimento simbolo di gratitudine e ammirazione per la loro dedizione allo sport. Una medaglia d’oro ed una d’argento per Alessandro Dressadore, conquistate rispettivamente nel Super G e nello Slalom; due medaglie d’argento, nella corsa con le racchette da neve, per Martina Casagrande nei 200 metri e nella staffetta 4×100. “Questo premio mi riempie di orgoglio – ha dichiarato Dressadore -. Voglio condividere questa gioia con tutti i compagni con i quali ho avuto la fortuna di vivere un’esperienza mondiale che, medaglie a parte, porterò con me per tutta la vita. In questo giorno speciale ringrazio la mia famiglia che ha sempre avuto fiducia in me sostenendomi ed incoraggiandomi”. “Sono una ragazza competitiva, amo vincere ma anche stare con gli altri – ha affermato Casagrande – . Lo sport mi ha fatto vivere tante avventure, e ogni volta è una nuova scoperta. Oggi sono più autonoma, in Austria, per esempio, ci sono andata da sola, pronta a vivere un’esperienza nuova senza paura, con la gioia nel cuore”.