Spis treści. Strona 2 z 19 - PDF\nDownload "Spis treści. Strona 2 z 19"\n2 Spis treści Wstęp... 3 Wykaz skrótów i oznaczeń używanych w programie nauczania... 3 Wykaz załączników stanowiących integralną część programu nauczania Interaktywny System Wspomagania Nauczyciela Zgoda na przedłożenie programu nauczania dyrektorowi szkoły Warunki wyjściowe realizacji programu nauczania Zasady wprowadzenia zmian przez nauczyciela Czynności związane z przedłożeniem programu dyrektorowi szkoły Podstawa programowa Koncepcja dydaktyczna programu nauczania Treści nauczania tabelaryczny zapis Podstawy programowej ( 4.1. p 2b) Szczegółowe cele kształcenia i wychowania ( 4.1. p 2a) Wybrane cele wychowawcze związane z realizacją programu nauczania ( 4.1. p 2a, uzupełnienie) Sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania ( 4.1. p 2c) Indywidualizacja pracy z uczniem ( 4.1. p 2c, uzupełnienie) Opis założonych osiągnięć ucznia ( 4.1. p 2d) Propozycje kryteriów oceniania i metod sprawdzania osiągnięć uczniów ( 4.1. p 2e) Uwagi o tworzeniu dokumentacji przebiegu nauczania Przekazywanie wymagań na poszczególne oceny i sposoby uzyskiwania oceny wyższej niż przewidywana Propozycja monitorowania Podstawy programowej Strona 2 z 19\n3 Wstęp Niniejszy program nauczania został napisany z uwzględnieniem zapisów Podstawy programowej przedmiotu informatyka w zakresie rozszerzonym, dla czwartego etapu edukacyjnego (załącznik nr 4 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U nr 4, poz. 17)). Spełnia wszystkie wymagania formalne zawarte w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 czerwca 2012 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz.U nr 0, poz. 752). Dokument spełnia także wymagania merytoryczne, pozwalające przedłożyć go dyrektorowi szkoły w celu dopuszczenia do użytku w szkole. Wykaz skrótów i oznaczeń używanych w programie nauczania WOn cel kształcenia, wymaganie ogólne o numerze n, WSn.k.j wymaganie szczegółowe (treść nauczania) odnoszące się do wymagania ogólnego o numerze n i punktu k, części j w zapisach Podstawy programowej, CWs cel wychowawczy o numerze s, PP Podstawa programowa, N nauczyciel, A autor, PN program nauczania, ID CK WO PP identyfikator celów kształcenia wymagania ogólne z Podstawy programowej (Tab. 1), ID TN WS PP identyfikator wymagania szczegółowego (treści nauczania) wymagania szczegółowe z Podstawy programowej (Tab. 2), WSO Wewnątrzszkolny system oceniania, PPO Przepisy prawa oświatowego, WPP Ważne przepisy prawa, M wymagania niezbędne do osiągnięcia przeciętnych wyników na egzaminie maturalnym, MR wymagania niezbędne do osiągnięcia dobrych i bardzo dobrych wyników na egzaminie maturalnym, ISWN Interaktywny System Wspomagania Nauczyciela. Wykaz załączników stanowiących integralną część programu nauczania Załącznik nr 1a Załącznik nr 1b Załącznik nr 2 Załącznik nr 3a Załącznik nr 3b Tabela celów kształcenia i wychowania w ramach 180 godzin. Tabela celów kształcenia i wychowania w ramach 24 lub więcej dodatkowych godzin. Tabela celów wychowawczych. Plan nauczania dla 180 godzin. Plan nauczania dla 24 lub więcej dodatkowych godzin. Wszystkie wymienione załączniki dostępne są w Interaktywnym Systemie Wspomagania Nauczyciela, który umożliwia wprowadzanie modyfikacji. Strona 3 z 19\n4 1. Interaktywny System Wspomagania Nauczyciela ISWN jest systemem pomocniczym dla nauczyciela, który umożliwia: drukowanie załączników do programu nauczania, dostosowywanie planu nauczania do własnych potrzeb (uwzględniając wszystkie zapisy Podstawy programowej), określenie wymagań na poszczególne oceny, generowanie konspektów na poszczególne lekcje, monitorowanie realizacji Podstawy programowej. Techniczna strona wykorzystania ISWN opisana jest w instrukcji obsługi, dołączonej do niezbędnika nauczyciela. Instrukcja obsługi ISWN nie jest integralną częścią programu nauczania. Wydrukowane załączniki z propozycjami zaakceptowanymi przez nauczyciela stanowią integralną część programu nauczania, gotowego do przedłożenia dyrektorowi szkoły. Nauczyciel może go przekazać bez dokonywania korekt, jeśli zaakceptuje wszystkie propozycje Autora. Autor zachęca jednak do wprowadzenia własnych, uzasadnionych zmian. ISWN został przygotowany w dwóch wersjach. Pierwsza dostosowana jest do rozkładu godzin: cztery w klasie drugiej i dwie w klasie trzeciej. Druga dostosowana jest do rozkładu: trzy godziny w klasie drugiej i trzy godziny w klasie trzeciej. Obie propozycje nie różnią się w sposób znaczący i można je stosować do innego rozkładu. 2. Zgoda na przedłożenie programu nauczania dyrektorowi szkoły Wydawnictwo Szkolne PWN wyraża zgodę na przedłożenie dyrektorowi szkoły niniejszego programu nauczania do informatyki pod następującymi warunkami: Spełnienia warunków wyjściowych realizacji programu nauczania. Wyróżnienie we wniosku o dopuszczenie programu do użytku w szkole autora i wydawcy programu oraz wskazaniu własnego nazwiska jako autora modyfikacji lub osoby akceptującej proponowany program. Przedłożenia dyrektorowi wydruku pełnego programu nauczania obejmującego zmiany zatwierdzone przez nauczyciela, zgodne z wytycznymi opisanymi niżej Warunki wyjściowe realizacji programu nauczania Program nauczania informatyki musi uwzględniać obowiązujące wymagania prawne oraz warunki techniczne dotyczące sprzętu i oprogramowania. W ten określone są warunki wyjściowe realizacji programu nauczania, do których należą: 180 godzin w cyklu nauczania, dowolny rozkład godzin w poszczególnych klasach. Praca w systemie Windows XP lub nowszym. Dostęp do licencjonowanego oprogramowania (w podanej wersji lub nowszej): MS Office 2003 (MS Word, MS Excel, MS Powerpoint, MS Access), Gimp 2.6, Inkscape 0.46, Audacity 1.2.6, Dev C Realizacja programu nauczania w oparciu o podręczniki autorstwa Zbigniewa Talagi Informatyka nie tylko dla uczniów. Zakres rozszerzony tom I i II, Wydawnictwo Szkolne PWN. Realizacja wszystkich zapisów Podstawy programowej. Strona 4 z 19\n5 2.2. Zasady wprowadzenia zmian przez nauczyciela Nauczyciel może wprowadzić własne zmiany do załączników. Zostały one omówione w instrukcji ISWN. Ich wprowadzenie nie jest konieczne, o ile nauczyciel zaakceptuje wszystkie propozycje Autora. Pozostaje do omówienia problem rozdziału godzin w poszczególnych klasach, który może być różny w zależności od ramowego planu nauczania wyznaczonego dla danej klasy (grupy). Ramowy plan nauczania musi zapewnić realizację więcej niż 180 godzin informatyki rozszerzonej w pełnym cyklu nauczania. Zadaniem nauczyciela jest realizacja co najmniej 180 zajęć i odniesienie się w nich do wszystkich zapisów podstawy programowej. W programie nauczania zostały zatem wyróżnione tematy 180 lekcji i tematy dodatkowe, które teoretycznie nie muszą być zrealizowane. Trudno jednak przewidzieć ile godzin ponad 180 nauczyciel zrealizuje w danej grupie. W zależności od konkretnego rozkładu liczby godzin w poszczególnych klasach warto przyjąć odpowiednią strategię podziału liczby godzin z puli 180 obowiązkowych godzin i liczby godzin z puli dodatkowych, oznaczonych 24h+. Liceum ogólnokształcące Technikum L. godzin tygodniowo Klasa II Cykl 180h Cykl 24h+ L. godzin tygodniowo Klasa III Cykl 180h Cykl 24h+ Propozycja h 12h 2 40h 20h Propozycja h 8h 3 80h 10h Propozycja h 1 8h 52h L. godzin tygodniowo Klasa II Klasa III Klasa IV Cykl 180h Cykl 24h+ L. godzin tygodniowo Cykl 180h Cykl 24h+ L. godzin tygodniowo Propozycja h 10h 2 50h 20h Propozycja h 15h 3 85h 20h 1 5h 22h Propozycja h 8h 1 30h 5h 1 18h 9h 2.3. Czynności związane z przedłożeniem programu dyrektorowi szkoły Nauczyciel powinien: zapoznać się z ISWN i jego opisem zawartym w Niezbędniku nauczyciela, dokonać w ISWN zmian zgodnie z procedurami opisanymi w dołączonej instrukcji obsługi, dołączyć wydruki tabel, zgodnie ze strukturą wskazaną w niniejszym programie nauczania (patrz: Wykaz załączników stanowiących integralną część programu nauczania), monitorować realizację programu nauczania i w razie potrzeby przedstawić dyrektorowi szkoły odpowiednie raporty Podstawa programowa Poniżej zostanie przytoczony tekst źródłowy Podstawy programowej, zawarty w rozporządzeniu wymienionym na początku programu nauczania. Cykl 180h Cykl 24h+ 1 ISWN umożliwia generowanie raportów dotyczących postępów w realizacji programu nauczania. Strona 5 z 19\n6 INFORMATYKA IV etap edukacyjny zakres rozszerzony Cele kształcenia wymagania ogólne I. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, wykorzystanie sieci komputerowej; komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych. II. Wyszukiwanie, gromadzenie i przetwarzanie informacji z różnych źródeł; opracowywanie za pomocą komputera: rysunków, tekstów, danych liczbowych, motywów, animacji, prezentacji multimedialnych. III. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, z zastosowaniem podejścia algorytmicznego. IV. Wykorzystanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin oraz do rozwijania zainteresowań. V. Ocena zagrożeń i ograniczeń, docenianie społecznych aspektów rozwoju i zastosowań informatyki. Treści nauczania wymagania szczegółowe 1. Posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, korzystanie z sieci komputerowej. Uczeń: 1) przedstawia sposoby reprezentowania różnych form informacji w komputerze: liczb, znaków, obrazów, animacji, dźwięków; 2) wyjaśnia funkcje systemu operacyjnego i korzysta z nich; opisuje różne systemy operacyjne; 3) przedstawia warstwowy model sieci komputerowych, określa ustawienia sieciowe danego komputera i jego lokalizacji w sieci, opisuje zasady administrowania siecią komputerową w architekturze klient-serwer, prawidłowo posługuje się terminologią sieciową, korzysta z usług w sieci komputerowej, lokalnej i globalnej, związanych z dostępem do informacji, wymianą informacji i komunikacją; 4) zapoznaje się z możliwościami nowych urządzeń związanych z technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, poznaje nowe programy i systemy oprogramowania. 2. Wyszukiwanie, gromadzenie, selekcjonowanie, przetwarzanie i wykorzystywanie informacji, współtworzenie zasobów w sieci, korzystanie z różnych źródeł i sposobów zdobywania informacji. Uczeń: 1) projektuje relacyjną bazę danych z zapewnieniem integralności danych; 2) stosuje metody wyszukiwania i przetwarzania informacji w relacyjnej bazie danych (język SQL); 3) tworzy aplikację bazodanową, w tym sieciową, wykorzystującą język zapytań, kwerendy, raporty; zapewnia integralność danych na poziomie pól, tabel, relacji; 4) znajduje odpowiednie informacje niezbędne do realizacji projektów z różnych dziedzin; 5) opisuje mechanizmy związane z bezpieczeństwem danych: szyfrowanie, klucz, certyfikat, zapora ogniowa. 3. Komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych. Uczeń: 1) wykorzystuje zasoby i usługi sieci komputerowych w komunikacji z innymi użytkownikami, w tym do przesyłania i udostępniania danych; 2) bierze udział w dyskusjach w sieci (forum internetowe, czat). Strona 6 z 19\n7 4. Opracowywanie informacji za pomocą komputera, w tym: rysunków, tekstów, danych liczbowych, animacji, prezentacji multimedialnych i filmów. Uczeń: 1) opisuje podstawowe modele barw i ich zastosowanie; 2) określa własności grafiki rastrowej i wektorowej oraz charakteryzuje podstawowe formaty plików graficznych, tworzy i edytuje obrazy rastrowe i wektorowe z uwzględnieniem warstw i przekształceń; 3) przetwarza obrazy i filmy, np.: zmienia rozdzielczość, rozmiar, model barw, stosuje filtry; 4) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do obrazowania zależności funkcyjnych i do zapisywania algorytmów. 5. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, stosowanie podejścia algorytmicznego. Uczeń: 1) analizuje, modeluje i rozwiązuje sytuacje problemowe z różnych dziedzin; 2) stosuje podejście algorytmiczne do rozwiązywania problemu; 3) formułuje przykłady sytuacji problemowych, których rozwiązanie wymaga podejścia algorytmicznego i użycia komputera; 4) dobiera efektywny algorytm do rozwiązania sytuacji problemowej i zapisuje go w wybranej notacji; 5) posługuje się podstawowymi technikami algorytmicznymi; 6) ocenia własności rozwiązania algorytmicznego (komputerowego), np. zgodność ze specyfikacją, efektywność działania; 7) opracowuje i przeprowadza wszystkie etapy prowadzące do otrzymania poprawnego rozwiązania problemu: od sformułowania specyfikacji problemu po testowanie rozwiązania; 8) posługuje się metodą dziel i zwyciężaj w rozwiązywaniu problemów; 9) stosuje rekurencję w prostych sytuacjach problemowych; 10) stosuje podejście zachłanne w rozwiązywaniu problemów; 11) opisuje podstawowe algorytmy i stosuje: a) algorytmy na liczbach całkowitych, np.: reprezentacja liczb w dowolnym systemie pozycyjnym, w tym w dwójkowym i szesnastkowym, sprawdzanie, czy liczba jest liczbą pierwszą, doskonałą, rozkładanie liczby na czynniki pierwsze, iteracyjna i rekurencyjna realizacja algorytmu Euklidesa, iteracyjne i rekurencyjne obliczanie wartości liczb Fibonacciego, wydawanie reszty metodą zachłanną, b) algorytmy wyszukiwania i porządkowania (sortowania), np.: jednoczesne znajdowanie największego i najmniejszego elementu w zbiorze: algorytm naiwny i optymalny, algorytmy sortowania ciągu liczb: bąbelkowy, przez wybór, przez wstawianie liniowe lub binarne, przez scalanie, szybki, kubełkowy, c) algorytmy numeryczne, np.: obliczanie wartości pierwiastka kwadratowego, obliczanie wartości wielomianu za pomocą schematu Hornera, zastosowania schematu Hornera: reprezentacja liczb w różnych systemach liczbowych, szybkie podnoszenie do potęgi, wyznaczanie miejsc zerowych funkcji metodą połowienia, Strona 7 z 19\n8 obliczanie pola obszarów zamkniętych, d) algorytmy na tekstach, np.: sprawdzanie, czy dany ciąg znaków tworzy palindrom, anagram, porządkowanie alfabetyczne, wyszukiwanie wzorca w tekście, obliczanie wartości wyrażenia podanego w postaci odwrotnej notacji polskiej, e) algorytmy kompresji i szyfrowania, np.: kody znaków o zmiennej długości, np. alfabet Morse'a, kod Huffmana, szyfr Cezara, szyfr przestawieniowy, szyfr z kluczem jawnym (RSA), wykorzystanie algorytmów szyfrowania, np. w podpisie elektronicznym, f) algorytmy badające własności geometryczne, np.: sprawdzanie warunku trójkąta, badanie położenia punktów względem prostej, badanie przynależności punktu do odcinka, przecinanie się odcinków, przynależność punktu do obszaru, konstrukcje rekurencyjne: drzewo binarne, dywan Sierpińskiego, płatek Kocha; 12) projektuje rozwiązanie problemu (realizację algorytmu) i dobiera odpowiednią strukturę danych; 13) stosuje metodę zstępującą i wstępującą przy rozwiązywaniu problemu; 14) dobiera odpowiednie struktury danych do realizacji algorytmu, w tym struktury dynamiczne; 15) stosuje zasady programowania strukturalnego i modularnego do rozwiązywania problemu; 16) opisuje własności algorytmów na podstawie ich analizy; 17) ocenia zgodność algorytmu ze specyfikacją problemu; 18) oblicza liczbę operacji wykonywanych przez algorytm; 19) szacuje wielkość pamięci potrzebnej do komputerowej realizacji algorytmu; 20) bada efektywność komputerowych rozwiązań problemów; 21) przeprowadza komputerową realizację algorytmu i rozwiązania problemu; 22) sprawnie posługuje się zintegrowanym środowiskiem programistycznym przy pisaniu i uruchamianiu programów; 23) stosuje podstawowe konstrukcje programistyczne w wybranym języku programowania, instrukcje iteracyjne i warunkowe, rekurencję, funkcje i procedury, instrukcje wejścia i wyjścia, poprawnie tworzy strukturę programu; 24) dobiera najlepszy algorytm, odpowiednie struktury danych i oprogramowanie do rozwiązania postawionego problemu; 25) dobiera właściwy program użytkowy lub samodzielnie napisany program do rozwiązywanego zadania; 26) ocenia poprawność komputerowego rozwiązania problemu na podstawie jego testowania; 27) wyjaśnia źródło błędów w obliczeniach komputerowych (błąd względny, błąd bezwzględny); 28) realizuje indywidualnie lub zespołowo projekt programistyczny z wydzieleniem jego modułów, w ramach pracy zespołowej, dokumentuje pracę zespołu. Strona 8 z 19\n9 6. Uczeń wykorzystuje komputer oraz programy i gry edukacyjne do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin: 1) opracowuje indywidualne i zespołowe projekty przedmiotowe i międzyprzedmiotowe z wykorzystaniem metod i narzędzi informatyki; 2) korzysta z zasobów edukacyjnych udostępnianych na portalach przeznaczonych do kształcenia na odległość. 7. Uczeń wykorzystuje komputer i technologie informacyjno-komunikacyjne do rozwijania swoich zainteresowań, opisuje zastosowania informatyki, ocenia zagrożenia i ograniczenia, docenia aspekty społeczne rozwoju i zastosowań informatyki: 1) opisuje najważniejsze elementy procesu rozwoju informatyki i technologii informacyjno-komunikacyjnych; 2) wyjaśnia szanse i zagrożenia dla rozwoju społecznego i gospodarczego oraz dla obywateli, związane z rozwojem informatyki i technologii informacyjno-komunikacyjnych; 3) stosuje normy etyczne i prawne związane z rozpowszechnianiem programów komputerowych, bezpieczeństwem i ochroną danych oraz informacji w komputerze i w sieciach komputerowych; 4) omawia zagadnienia przestępczości komputerowej, w tym piractwo komputerowe, nielegalne transakcje w sieci; 5) przygotowuje się do świadomego wyboru kierunku i zakresu dalszego kształcenia informatycznego. 4. Koncepcja dydaktyczna programu nauczania Przyjęta została koncepcja powiązania systemu oceniania z poziomami wymagań. Dla każdego celu należy ustalić poziom wymagań, któremu zostanie przypisana ocena lub punktacja, zgodna z wewnątrzszkolnym systemem oceniania. Przyjmuje się następujące poziomy wymagań: K wymagania konieczne (2) P wymagania podstawowe (3) R wymagania rozszerzone (4) D wymagania dopełniające (5) W wymagania wykraczające (6) Poziomy wymagań mają strukturę hierarchiczną, co oznacza, że warunkiem zaliczenia wymagań na poziomie wyższym jest wywiązanie się z obowiązku spełnienia ich na poziomie niższym. To dość rygorystyczne podejście może sprawiać czasem trudności, jednak w przypadku informatyki ułatwia ocenianie, porządkuje umiejętności i wiedzę ucznia oraz dyscyplinuje proces dydaktyczny. Jeśli zdarzy się sytuacja, w której uczeń potrafi rozwiązać zadania na poziomie wyższym, a nie potrafi rozwiązać zadań na poziomie niższym nauczyciel może dokonać korekty poziomów wymagań. Należy jednak skłonić ucznia do uzupełnienia braków. Nie należy lekceważyć zagadnień, które wydają się być proste. Uczeń aspirujący do wysokiej oceny powinien uwzględniać hierarchię wymagań i spotkać się z konsekwentną pracą edukacyjną nauczyciela. W tabeli zamieszczonej w rozdziale poświęconym indywidualizacji pracy z uczniem podane zostały propozycje różnych zadań sprawdzających osiągnięcia uczniów. Strona 9 z 19\n10 4.1. Treści nauczania tabelaryczny zapis Podstawy programowej ( 4.1. p 2b) 2 Dla potrzeb monitorowania Podstawy programowej i wygody konstruowania programu nauczania przez nauczyciela opracowana została tabelaryczna struktura zawierająca symboliczną identyfikację zapisów źródłowych (z Podstawy programowej oraz innych przepisów dot. organizacji nauczania). Zmiana zapisów ma charakter techniczny: wszystkie zapisy źródłowe Podstawy programowej są w niej zachowane. Cele kształcenia Symbol Zapis z Podstawy programowej WO1 Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, wykorzystanie sieci komputerowej; komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych. WO2 Wyszukiwanie, gromadzenie i przetwarzanie informacji z różnych źródeł; opracowywanie za pomocą komputera: rysunków, tekstów, danych liczbowych, motywów, animacji, prezentacji multimedialnych. WO3 Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, z zastosowaniem podejścia algorytmicznego. WO4 Wykorzystanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin oraz do rozwijania zainteresowań. WO5 Ocena zagrożeń i ograniczeń, docenianie społecznych aspektów rozwoju i zastosowań informatyki. Tab.1 Cele kształcenia wymagania ogólne Treści nauczania Symbol WS0 WS0.PPO WS0.WPP WS1 WS1.a.1 WS1.a.2 WS1.a.3 WS1.a.4 WS1.b WS1.c.1 Zapis z Podstawy programowej Aspekty prawne odnoszące się do nauczania informatyki. Przepisy prawa oświatowego. Ważne przepisy prawa. Posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, korzystanie z sieci komputerowej. Uczeń: Przedstawia sposoby reprezentowania różnych form informacji w komputerze: liczb, znaków. Przedstawia sposoby reprezentowania różnych form informacji w komputerze: obrazów. Przedstawia sposoby reprezentowania różnych form informacji w komputerze: animacji. Przedstawia sposoby reprezentowania różnych form informacji w komputerze: dźwięków. Wyjaśnia funkcje systemu operacyjnego i korzysta z nich. opisuje różne systemy operacyjne. Przedstawia warstwowy model sieci komputerowych. 2 Dla ułatwienia analizy poprawności programu nauczania w nawiasie podano odwołanie do wspomnianego we wstępie Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 czerwca 2012 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz.U nr 0, poz. 752). Strona 10 z 19\n11 Symbol WS1.c.2 WS1.c.3 WS1.c.4 WS1.d WS2 WS2.a WS2.b WS2.c WS2.d WS2.e WS3 WS3.a WS3.b WS4 WS4.a WS4.b WS4.c WS4.d WS5 WS5.a WS5.b WS5.c WS5.d WS5.e WS5.f Zapis z Podstawy programowej Określa ustawienia sieciowe danego komputera i jego lokalizacji w sieci, opisuje zasady administrowania siecią komputerową w architekturze klient-serwer. Prawidłowo posługuje się terminologią sieciową. Korzysta z usług w sieci komputerowej, lokalnej i globalnej, związanych z dostępem do informacji, wymianą informacji i komunikacją. Zapoznaje się z możliwościami nowych urządzeń związanych z technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, poznaje nowe programy i systemy oprogramowania. Wyszukiwanie, gromadzenie, selekcjonowanie, przetwarzanie i wykorzystywanie informacji, współtworzenie zasobów w sieci, korzystanie z różnych źródeł i sposobów zdobywania informacji. Uczeń: Projektuje relacyjną bazę danych z zapewnieniem integralności danych. Stosuje metody wyszukiwania i przetwarzania informacji w relacyjnej bazie danych (język SQL). Tworzy aplikację bazodanową, w tym sieciową, wykorzystującą język zapytań, kwerendy, raporty. zapewnia integralność danych na poziomie pól, tabel, relacji. Znajduje odpowiednie informacje niezbędne do realizacji projektów z różnych dziedzin. Opisuje mechanizmy związane z bezpieczeństwem danych: szyfrowanie, klucz, certyfikat, zapora ogniowa. Komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych. Uczeń: Wykorzystuje zasoby i usługi sieci komputerowych w komunikacji z innymi użytkownikami, w tym do przesyłania i udostępniania danych. Bierze udział w dyskusjach w sieci (forum internetowe, czat). Opracowywanie informacji za pomocą komputera, w tym: rysunków, tekstów, danych liczbowych, animacji, prezentacji multimedialnych i filmów. Uczeń: Opisuje podstawowe modele barw i ich zastosowanie. Określa własności grafiki rastrowej i wektorowej oraz charakteryzuje podstawowe formaty plików graficznych, tworzy i edytuje obrazy rastrowe i wektorowe z uwzględnieniem warstw i przekształceń. Przetwarza obrazy i filmy, np.: zmienia rozdzielczość, rozmiar, model barw, stosuje filtry. Wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do obrazowania zależności funkcyjnych i do zapisywania algorytmów. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, stosowanie podejścia algorytmicznego. Uczeń: Analizuje, modeluje i rozwiązuje sytuacje problemowe z różnych dziedzin. Stosuje podejście algorytmiczne do rozwiązywania problemu. Formułuje przykłady sytuacji problemowych, których rozwiązanie wymaga podejścia algorytmicznego i użycia komputera. Dobiera efektywny algorytm do rozwiązania sytuacji problemowej i zapisuje go w wybranej notacji. Posługuje się podstawowymi technikami algorytmicznymi. Ocenia własności rozwiązania algorytmicznego (komputerowego), np. zgodność ze specyfikacją, efektywność działania. Strona 11 z 19\n12 Symbol Zapis z Podstawy programowej WS5.g Opracowuje i przeprowadza wszystkie etapy prowadzące do otrzymania poprawnego rozwiązania problemu: od sformułowania specyfikacji problemu po testowanie rozwiązania. WS5.h Posługuje się metodą dziel i zwyciężaj w rozwiązywaniu problemów. WS5.i Stosuje rekurencję w prostych sytuacjach problemowych. WS5.j Stosuje podejście zachłanne w rozwiązywaniu problemów. WS5.k.a Opisuje i stosuje podstawowe algorytmy na liczbach całkowitych WS5.k.a.1 Reprezentacja liczb w dowolnym systemie pozycyjnym, w tym w dwójkowym i szesnastkowym, WS5.k.a.2 Sprawdzanie, czy liczba jest liczbą pierwszą, doskonałą, WS5.k.a.3 Rozkładanie liczby na czynniki pierwsze, WS5.k.a.4 Iteracyjna i rekurencyjna realizacja algorytmu Euklidesa, WS5.k.a.5 Iteracyjne i rekurencyjne obliczanie wartości liczb Fibonacciego, WS5.k.a.6 Wydawanie reszty metodą zachłanną, WS5.k.b Opisuje i stosuje podstawowe algorytmy wyszukiwania i porządkowania (sortowania): WS5.k.b.1 Jednoczesne znajdowanie największego i najmniejszego elementu w zbiorze: algorytm naiwny i optymalny, WS5.k.b.2 Algorytmy sortowania ciągu liczb: bąbelkowy, przez wybór, przez wstawianie liniowe lub binarne, przez scalanie, szybki, kubełkowy, WS5.k.c Opisuje i stosuje podstawowe algorytmy numeryczne: WS5.k.c.1 Obliczanie wartości pierwiastka kwadratowego, WS5.k.c.2 Obliczanie wartości wielomianu za pomocą schematu Hornera, WS5.k.c.3 Zastosowania schematu Hornera: reprezentacja liczb w różnych systemach liczbowych, szybkie podnoszenie do potęgi, WS5.k.c.4 Wyznaczanie miejsc zerowych funkcji metodą połowienia, WS5.k.c.5 Obliczanie pola obszarów zamkniętych, WS5.k.d Opisuje i stosuje podstawowe algorytmy oparte na tekstach: WS5.k.d.1 Sprawdzanie, czy dany ciąg znaków tworzy palindrom, anagram, WS5.k.d.2 Porządkowanie alfabetyczne, WS5.k.d.3 Wyszukiwanie wzorca w tekście, WS5.k.d.4 Obliczanie wartości wyrażenia podanego w postaci odwrotnej notacji polskiej, WS5.k.e Opisuje i stosuje podstawowe algorytmy kompresji i szyfrowania: WS5.k.e.1 Kody znaków o zmiennej długości: alfabet Morse a. WS5.k.e.2 Kody znaków o zmiennej długości: kod Huffmana. WS5.k.e.3 Szyfr Cezara, WS5.k.e.4 Szyfr przestawieniowy, WS5.k.e.5 Szyfr z kluczem jawnym (RSA), WS5.k.e.5 Wykorzystanie algorytmów szyfrowania, np. w podpisie elektronicznym, WS5.k.f Opisuje i stosuje podstawowe algorytmy badające własności geometryczne: WS5.k.f.1 Sprawdzanie warunku trójkąta, WS5.k.f.2 Badanie położenia punktów względem prostej, WS5.k.f.3 Badanie przynależności punktu do odcinka, WS5.k.f.4 Przecinanie się odcinków, WS5.k.f.5 Przynależność punktu do obszaru, WS5.k.f.6.1 Konstrukcje rekurencyjne: drzewo binarne. WS5.k.f.6.2 Konstrukcje rekurencyjne: dywan Sierpińskiego, płatek Kocha. Strona 12 z 19\n13 Symbol WS5.l WS5.m WS5.n WS5.o WS5.p WS5.q WS5.r WS5.s WS5.t WS5.u WS5.w WS5.y WS5.z WS5.aa WS5.bb WS5.cc WS5.dd WS6 WS6.a WS6.b WS7 WS7.a WS7.b WS7.c Zapis z Podstawy programowej Projektuje rozwiązanie problemu (realizację algorytmu) i dobiera odpowiednią strukturę danych. Stosuje metodę zstępującą i wstępującą przy rozwiązywaniu problemu. Dobiera odpowiednie struktury danych do realizacji algorytmu, w tym struktury dynamiczne. Stosuje zasady programowania strukturalnego i modularnego do rozwiązywania problemu. Opisuje własności algorytmów na podstawie ich analizy. Ocenia zgodność algorytmu ze specyfikacją problemu. Oblicza liczbę operacji wykonywanych przez algorytm. Szacuje wielkość pamięci potrzebnej do komputerowej realizacji algorytmu. Bada efektywność komputerowych rozwiązań problemów. Przeprowadza komputerową realizację algorytmu i rozwiązania problemu. Sprawnie posługuje się zintegrowanym środowiskiem programistycznym przy pisaniu i uruchamianiu programów. Dobiera najlepszy algorytm, odpowiednie struktury danych i oprogramowanie do rozwiązania postawionego problemu. Stosuje podstawowe konstrukcje programistyczne w wybranym języku programowania, instrukcje iteracyjne i warunkowe, rekurencję, funkcje i procedury, instrukcje wejścia i wyjścia, poprawnie tworzy strukturę programu. Dobiera właściwy program użytkowy lub samodzielnie napisany program do rozwiązywanego zadania. Ocenia poprawność komputerowego rozwiązania problemu na podstawie jego testowania. Wyjaśnia źródło błędów w obliczeniach komputerowych (błąd względny, błąd bezwzględny). Realizuje indywidualnie lub zespołowo projekt programistyczny z wydzieleniem jego modułów, w ramach pracy zespołowej, dokumentuje pracę zespołu. Uczeń wykorzystuje komputer oraz programy i gry edukacyjne do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin: Opracowuje indywidualne i zespołowe projekty przedmiotowe i międzyprzedmiotowe z wykorzystaniem metod i narzędzi informatyki. Korzysta z zasobów edukacyjnych udostępnianych na portalach przeznaczonych do kształcenia na odległość. Uczeń wykorzystuje komputer i technologie informacyjno-komunikacyjne do rozwijania swoich zainteresowań, opisuje zastosowania informatyki, ocenia zagrożenia i ograniczenia, docenia aspekty społeczne rozwoju i zastosowań informatyki: Opisuje najważniejsze elementy procesu rozwoju informatyki i technologii informacyjno-komunikacyjnych. Wyjaśnia szanse i zagrożenia dla rozwoju społecznego i gospodarczego oraz dla obywateli, związane z rozwojem informatyki i technologii informacyjno-komunikacyjnych. Stosuje normy etyczne i prawne związane z rozpowszechnianiem programów komputerowych, bezpieczeństwem i ochroną danych oraz informacji w komputerze i w sieciach komputerowych. Strona 13 z 19\n14 Nr strony w podręcz. Matura Symbol Zapis z Podstawy programowej WS7.d Omawia zagadnienia przestępczości komputerowej, w tym piractwo komputerowe, nielegalne transakcje w sieci. WS7.e Przygotowuje się do świadomego wyboru kierunku i zakresu dalszego kształcenia informatycznego. Tab.2 Treści nauczania wymagania szczegółowe 5. Szczegółowe cele kształcenia i wychowania ( 4.1. p 2a) Szczegółowe cele kształcenia zostały podzielone na bloki tematyczne i sformułowane w postaci wymagań szczegółowych. Każdy cel szczegółowy odwołuje się do co najmniej jednego zapisu z Podstawy programowej. Dodatkowo zostały uwzględnione odniesienia do przepisów prawa oświatowego (skrót PPO) i innych ważnych przepisów prawa (skrót WWO), istotnych w kontekście rozwoju informatyki. Szczegółowe cele kształcenia i wychowania (załączniki nr 1a i 1b) zawarte są w tabeli, której nagłówki przyjmują następującą postać (arkusz PN w skoroszycie ISWN). R PR Tytuł podrozdziału ID Tytuł paragrafu Poz. wym. 180h Poz. wym. 24h+ Poz. wym. wg N ID CK (WO PP) ID TN (WS PP) ID paragrafu (+ Nau) Numer lekcji wg Nau 180h Numer lekcji wg Nau 24h+ Osiągnięcia ucznia a 5b a 11b 11c 11d Numer rozdziału (liczby rzymskie). 2 Numer podrozdziału (liczby arabskie). 3 Tytuł podrozdziału lub rozdziału (w wypadku rozdziału kolor czcionki jest niebieski). 4 Identyfikator paragrafu (mała litera). 5a 5b Tytuł paragrafu (szczegółowy cel kształcenia). Numer strony w podręczniku. 6 Ważność celu kształcenia w kontekście wymagań maturalnych: M cel niezbędny do przygotowania się do egzaminu maturalnego; MR cel istotny dla uzyskania bardzo dobrego wyniku na egzaminie maturalnym. 7 Poziom wymagań proponowany przez autora dla 180-godzinnego cyklu nauczania. 8 Proponowany poziom wymagań dla zagadnień przeznaczonych do realizacji w ramach dodatkowych godzin 24h+. 9 Poziom wymagań określony przez nauczyciela. 10 Identyfikator celów kształcenia wymagania ogólne z Podstawy programowej. 11a-d Identyfikator treści nauczania. 12 Identyfikator paragrafu. 13 Propozycja numeru lekcji w planie nauczania dla 180 godzin. 14 Propozycja numeru lekcji w planie nauczania dla dodatkowych godzin (24 i więcej). 15 Osiągnięcia ucznia związane z realizacją paragrafu. Strona 14 z 19\n15 Zapisy tej tabeli są w ISWN automatycznie wykorzystywane w następnych arkuszach do tworzenia następujących dokumentów: plan nauczania, konspekt na każdą lekcję, raport stany realizacji wymaganych prawnie zapisów Podstawy programowej. W tabeli zapisanej w arkuszu PN, który jest częścią ISWN, znajdują się propozycje osiągnięć edukacyjnych i poziomów wymagań (na oceny szkolne), do realizacji w ramach: obowiązkowego nauczania w cyklu 180 godzin (załącznik 1a), realizacji nauczania w ramach 24 i więcej godzin (załącznik 1b). Uwaga! Załącznik 1a i załącznik 1b zawierają szczegółowe cele kształcenia i wychowania ( p 2a). Ostateczną decyzję, które zajęcia i w jakim układzie realizować oraz w jaki sposób, podejmuje nauczyciel, pod warunkiem spełnienia obowiązujących przepisów. Ponadto dla każdego szczegółowego celu kształcenia zostały sformułowane osiągnięcia ucznia, co wraz z przypisaniem wymagań ułatwi nauczycielowi ustalenie kryteriów ocen ( 4.1. p. 2d i p. 2e) Wybrane cele wychowawcze związane z realizacją programu nauczania ( 4.1. p 2a, uzupełnienie) Należy zauważyć, że podana w załączniku nr 2 klasyfikacja nie jest jedyna i może być zmodyfikowana przez nauczyciela (należy to uwzględnić w odniesieniach do celów wychowawczych, w załącznikach nr 3a i 3b). Nauczyciel może uzupełnić tabelę o nowe pozycje, nie powinien jednak rezygnować z odniesienia się do zapisów wyżej sformułowanych celów wychowawczych. 6. Sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania ( 4.1. p 2c) Sposoby osiągania celów kształcenia zostały opisane w planie nauczania 180h i w planie nauczania 24h+ (załączniki 3a i 3b). Można na różnym poziomie ogólności przedstawiać sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania. Cele kształcenia i wychowania realizuje się głównie na lekcjach. Zostaną one przedstawione jako tabelaryczne rozwinięcie planu nauczania. W konsekwencji każdy temat (blok tematyczny) zostanie opatrzony krótkim komentarzem zawierającym np. propozycję wyboru metody nauczania. Zostały uwzględnione następujące metody: MC metoda ćwiczeń Na lekcjach informatyki ćwiczenia wykonuje się korzystając z oprogramowania. MW metoda wykładu Wykład nie powinien być długi. Warto łączyć go z elementami dyskusji. MD metoda dyskusji Metodę warto stosować w przypadku kiedy uczniowie są przygotowani do dyskusji. Strona 15 z 19\n16 MPP metoda pracy z podręcznikiem Metoda została wyróżniona ze względu na dokładne skorelowanie treści nauczania z podręcznikiem. MPM metoda pracy z multibookiem Metoda została wyróżniona na tych lekcjach, do których zostało opracowane oprogramowanie, w znaczący sposób ułatwiające zrozumienie tematu. MP metoda projektu Jest niezbędna do wykonania projektu programistycznego. W załącznikach 3a i 3b podane są propozycje zadań, które warto uwzględnić jako istotny element osiągania celów kształcenia. Nauczyciel poza podręcznikiem i własnym warsztatem będzie miał do dyspozycji zbiór zadań dostępny na platformie edukacyjnej Indywidualizacja pracy z uczniem ( 4.1. p 2c, uzupełnienie) Indywidualizacja pracy z uczniem jest w nauczaniu informatyki bardzo istotna. Należy zwrócić szczególna uwagę, aby uwzględniać możliwości uczniów wybitnie uzdolnionych oraz uczniów mających trudności ze zrozumieniem niektórych zagadnień. Indywidualizacja pracy z uczniem została opisana dla każdego bloku lekcji w planie nauczania 180h i w planie nauczania 24h+ (załączniki 3a i 3b) Opis założonych osiągnięć ucznia ( 4.1. p 2d) Mówiąc o informatyce w zakresie rozszerzonym warto odnieść się do powszechnie znanej taksonomii Blooma, ponieważ treści nauczania pisane językiem wymagań szczegółowych odnoszą się do różnych kategorii celów kształcenia. Dodajmy, dotyczą one warstwy poznawczej. Ze względu na rozbieżności literaturowe dotyczące interpretacji teorii Blooma przyjmiemy tłumaczenie hierarchii celów kształcenia, uwzględniające specyfikę informatyki: remember pamiętanie, understand rozumienie, apply zastosowanie, analyze analiza, evaluate wartościowanie, testowanie, ocenianie, create tworzenie. Zapisy Podstawy programowej łatwo jest przyporządkować kategoriom celów kształcenia wg Blooma. Kategoria pamiętanie nakazuje w nauczaniu informatyki zwrócić uwagę na uporządkowanie definicji pojęć dotyczących multimediów, sieci komputerowych, relacyjnych baz danych, uporządkowanie wiedzy o istocie wymienionych w Podstawie programowej algorytmów, metod i technik programowania. Generalnie ta kategoria celów kształcenia nie jest dla uczniów trudna. Wynika to z prostego faktu: Podstawa programowa informatyki nie wymaga obciążania pamięci ucznia polegającego na prostym zapamiętywaniu zagadnień. Bardzo istotna w nauczaniu informatyki jest kategoria rozumienie. Poważnym błędem, którego nauczyciel powinien uniknąć, jest nieznajomość możliwości uczniów. Wiele treści związanych z nauczaniem algorytmiki można przedstawić w różny sposób. Trzeba w umiejętny sposób dobierać metody nauczania, właściwie określać poziomy wymagań i w szerokim zakresie stosować indywidualizację pracy z uczniem. Indywidualizacja dotyczy Strona 16 z 19\n17 dwóch kategorii: pracy z uczniem mającym trudności w nauce oraz z uczniem zdolnym. Szczegółowe propozycje zestawione są w załącznikach 3a i 3b. Kategorii zastosowanie nie należy utożsamiać z praktycznym zastosowaniem nauczania informatyki. Na tym etapie edukacji informatyka pozwala na uczenie się logiki i myślenia algorytmicznego, co ma ogromne zastosowanie praktyczne. Myślenie algorytmiczne uczy obserwacji skutków podejmowanych decyzji, co jest istotne w każdej dziedzinie życia. Kategoria analiza jest wpisana w tworzenie rozwiązań w postaci specyfikacji problemu algorytmicznego. Warto poświęcić czas na dyskusję tam, gdzie nauczyciel oczekuje propozycji rozwiązania zadań. Uczniowie powinni uczyć się solidnego testowania rozwiązań, refleksji nad oceną proponowanego rozwiązania. Kategorie wartościowanie, testowanie, ocenianie, powinny być dla nauczyciela równie ważne jak skupianie uwagi na poprawności rozwiązania problemu. W kontekście informatyki tworzenie oznacza kreatywne, nieszablonowe rozwiązywanie problemów Należy dopuszczać, a nawet premiować rozwiązania, które mogą zaskoczyć nauczyciela pomysłowością. Warto wykazać otwartą postawę na różne pomysły, zwłaszcza te, które powstają w wyniku pracy grupowej. Dokładny opis założonych osiągnięć ucznia, w odniesieniu do poszczególnych grup lekcji, zawarty jest w planach nauczania dla 180h i lekcji dodatkowych 24h+ (załącznik nr 3a i 3b) Propozycje kryteriów oceniania i metod sprawdzania osiągnięć uczniów ( 4.1. p 2e) W większości przypadków prawdziwa będzie sytuacja, w której nauczyciel uczący informatyki w zakresie rozszerzonym uczył wcześniej informatyki w zakresie podstawowym. Oznacza to, że nauczyciel zna możliwości edukacyjne uczniów. Jeśli nie, warto wstępnie je rozpoznać. Może to zrobić: czynnie wykorzystując zadania wymagające rozwiązania problemu lub przeprowadzając test sprawdzający poziom zdobytych umiejętności uczniów z zakresu podstawowego, biernie obserwując uczniów i zadając im dodatkowe zadania do wykonania w trakcie realizacji nauczania bieżącego materiału. Po takiej analizie nauczyciel może podjąć właściwą decyzję o realizacji Programu nauczania, wybierając odpowiednią strategię, która zapewni osiągnięcie zamierzonych celów edukacji. Nauczyciel powinien podać uczniom tematykę zajęć (z odniesieniami do paragrafów z podręcznika) i poinformować ich, w jaki sposób powinni korzystać z podręcznika. Kryteria oceny i metod sprawdzania osiągnięć uczniów zależą od wyboru zadań, których propozycje umieszczone są w odpowiednim planie nauczania (załącznik nr 3a i 3b). Należy starannie wybierać zadania sprawdzające wiedzę i umiejętności ucznia. Propozycje zadań sprawdzających osiągnięcia uczniów znajdują się w planie nauczania w kolumnach 13 i 14. Prezentowany program jest ściśle skorelowany z podręcznikiem Informatyka nie tylko dla uczniów. Zakres rozszerzony tom I i II. Podręcznik podzielony jest na bloki tematyczne (rozdziały). W ramach bloków wyszczególniono podrozdziały i paragrafy odpowiadające wymaganiom szczegółowym, zgodnym z Podstawą programową. Obok tytułu paragrafu znajduje się informacja o proponowanym przez autora podręcznika poziomie wymagań. Określenie przez nauczyciela poziomu wymagań (nawet, jeśli pokrywa się z propozycją autora) jest równoznaczne z wykorzystaniem tego paragrafu na lekcji. Strona 17 z 19\n18 Przy ustalaniu poziomów wymagań w przypadku informatyki w zakresie rozszerzonym należy zwrócić uwagę na zagadnienia trudne, wymienione literalnie w zapisach Podstawy programowej. Do takich zagadnień można zaliczyć m.in. sortowanie szybkie, sortowanie przez scalanie, kodowanie Huffmana, szyfr z kluczem jawnym (RSA), przynależność punktu do obszaru i inne. W naturalny sposób takim zagadnieniom przypisany zastał poziom wymagań dopełniających (poziom D). Zagadnień tych nie można pominąć, stąd nauczyciel powinien wskazać wymagania szczegółowe według następujących wskazówek: Poziom K Poziom P Poziom R Poziom D Poziom W Rozumienie ogólnej idei oraz umiejętność wskazania kluczowych etapów algorytmu. Wymagania z poziomu K i ponadto: Wykonanie zadania na możliwie prostym przykładzie. Umiejętność sformułowania algorytmu w pseudokodzie (dopuszczalne są drobne błędy formalne). Wymagania z poziomu P i ponadto: Wykonanie zadania na możliwie prostym przykładzie (w przypadku sortowania min. 7 elementów). Umiejętność zapisania algorytmu metodą listy kroków lub w postaci schematu blokowego. Rozumienie kodu programów zapisanych w podręczniku. Wymagania z poziomu R i ponadto: Wykonanie zadania na dowolnym przykładzie. Umiejętność napisania programu i wprowadzaniu modyfikacji zleconych przez nauczyciela. Rozumienie wszystkich zapisów zawartych w podręczniku. Wymagania z poziomu D i ponadto: Wykorzystanie algorytmu w innych przykładach lub zadaniach. Umiejętność rozwiązywania trudnych zadań (np. z Olimpiady Informatycznej), wykorzystujących dany algorytm w całości lub części. W przypadku zagadnień, dla których istnieje wiele alternatywnych rozwiązań (np. wyszukiwanie wzorca w tekście), poziomy wymagań można uzależnić od ich złożoności. 7. Uwagi o tworzeniu dokumentacji przebiegu nauczania Nauczyciel ma obowiązek posiadania i prowadzenia dokumentacji przebiegu nauczania. W jej skład wchodzą: program nauczania dopuszczony przez dyrektora szkoły do użytku szkolnego, wymagania na poszczególne oceny wraz z trybem poprawiania oraz uzupełniania zaległości, wpisy do dzienników lekcyjnych (tradycyjnych lub elektronicznych), materiały stanowiące podstawę wystawienia ocen (sprawdziany, pliki komputerowe). W przedstawionym programie nauczania bardzo łatwo jest taką dokumentację stworzyć. Nauczyciel musi jedynie zadbać o posiadanie prac stanowiących podstawę wystawienia ocen do czasu wyczerpania trybów odwoławczych w danym roku szkolnym. Strona 18 z 19\n19 7.1. Przekazywanie wymagań na poszczególne oceny i sposoby uzyskiwania oceny wyższej niż przewidywana Przekazywanie wymagań można podzielić na dwa etapy. W pierwszym, korzystając z ISWN, generujemy tabelę zawierającą cele szczegółowe, cele kształcenia z przypisanymi poziomami wymagań. Jest to bardzo łatwe technicznie i zostało opisane w Niezbędniku nauczyciela. W drugim etapie opisujemy możliwość poprawienia oceny na wyższą niż przewidywana. Warto także wyróżnić, co najmniej dwa cele kształcenia i wydrukować zadania, które pozwalają nauczycielowi sprawdzić, czy dany cel został osiągnięty. Sposób publikacji określa szkoła. W wypadku przekazywania wymagań przez Internet należy przeprowadzić, w trakcie posiedzenia Rady Pedagogicznej, dyskusję dotyczącą praw autorskich Propozycja monitorowania Podstawy programowej W świetle wymagań stawianych przez prawo oświatowe monitorowanie Podstawy programowej jest istotnym elementem nadzoru pedagogicznego. ISWN umożliwia w łatwy sposób kontrolować stopień realizacji Podstawy programowej. Konieczne jest wówczas systematyczne oznaczanie w planie nauczania 180h (lub 24h+) zrealizowanych tematów lekcji dla każdej grupy uczniów. Dokonywanie wszelkich zmian w ISWN zostało szczegółowo opisane w dołączonej do niego instrukcji. Strona 19 z 19


SanDisk EXTREME microSDXC 400 GB 160/90 - Dobra cena, Opinie w Sklepie RTV EURO AGD\nSanDisk EXTREME microSDXC 400 GB 160/90\nnr kat. 1184877\nMaks. prędkość odczytu danych 160\n32 GB 128 GB 400 GB\nDo odbioru: 23 stycznia!\nSANDISK EXTREME microSDXC 400 GB 160/90 MB/s A2 C10 V30 UHS-I U3 Mobile\nWięcej zdjęć szybkiej akcji oraz dłuższe nagrywanie w rozdzielczości Full HD lub 4K UHD2 za pomocą smartfonu z systemem Android™, aparatu z wymiennymi obiektywami, drona lub kamery sportowej GoPro. Karty pamięci SanDisk Extreme microSDHC™ i microSDXC™ UHS-I zostały stworzone pod kątem ekstremalnej wytrzymałości w wymagających warunkach5. Ekstremalnie wysokie prędkości transferu danych pozwalają uchwycić każdy szczegół podczas poszukiwania przygód i przenosić pliki pomiędzy urządzeniami bez zbędnego oczekiwania.\nPrędkość zapisu pozwalająca na przechwycenie akcji z prędkością do 90 MB/s*\nOdporne na działanie wody, skrajnych temperatur, promieniowania rentgenowskiego oraz wstrząsów5\nKompatybilne z Twoimi urządzeniami\nKarty pamięci SanDisk doskonale współpracują ze smartfonami, tabletami, dronami, aparatami z wymiennymi obiektywami, kamerami monitoringu i kamerami sportowymi.\nEkstremalne prędkości zapisu do 90 MB/s\nPrędkość, której potrzebujesz, by nagrywać i zapisywać profesjonalne zdjęcia w wysokiej rozdzielczości. Dzięki prędkościom zapisu do 90 MB/s karta ta umożliwia przechwytywanie wielu ramek na sekundę, co czyni z niej idealne rozwiązanie do nagrywania szybkiej akcji lub robienia zdjęć w trybie seryjnym. Prędkość odczytu do 160 MB/s umożliwia przenoszenie dużych plików bez zbędnego oczekiwania.\nPrzyspiesz działanie aplikacji\nKarta pamięci SanDisk Extreme microSDXCTM/microSDHCTM UHS-I klasy A2 została zoptymalizowana pod kątem użycia z aplikacjami, zapewniając ich szybsze uruchamianie i działanie, co zwiększa komfort użytkowania smartfona.\nStandardy Class 10 i UHS Speed Class 3 umożliwiają bezproblemowe nagrywanie wideo w rozdzielczości Full HD lub 4K Ultra HD. Oznacza to, że jakość nagrywanego wideo będzie spełniać najwyższe aktualne standardy dotyczące rozdzielczości i znakomicie się prezentować na najnowszych telewizorach i monitorach kompatybilnych z rozdzielczością Ultra HD.\nOprogramowanie RescuePRO® Deluxe Software umożliwiające łatwe odzyskiwanie plików\nWraz z kartą dostępna jest oferta na pobranie oprogramowania do odzyskiwania danych RescuePRO® Deluxe. Oprogramowanie to ułatwia odzyskiwanie przypadkowo usuniętych plików.\nKarty pamięci SanDisk Extreme microSDXC UHS-I są odporne na wstrząsy oraz działanie skrajnych temperatur, wody i promieniowania rentgenowskiego5 , co pozwala rzucić się w wir przygód bez zamartwiania się o wytrzymałość karty.\n* 400 GB: Odczyt do 160 MB/s; zapis do 90 MB/s w oparciu o testy wewnętrzne;\n4 Wymagane pobranie i instalacja.\n5 Dotyczy wyłącznie karty pamięci.\n6 30-letnia gwarancja w Niemczech, Kanadzie i regionach nieuznających gwarancji dożywotniej.\n7 Klasa prędkości UHS Video Speed Class 30 (V30 – stała prędkość nagrywania wideo 30 MB/s) oznacza poziom wydajności pozwalający na nagrywanie wideo w czasie rzeczywistym na urządzeniach głównych obsługujących standard UHS.\nDane techniczne SanDisk EXTREME microSDXC 400 GB 160/90\nKlasa nagrywania filmów\nMaks. prędkość zapisu danych\nRozważasz kupno SanDisk EXTREME microSDXC 400 GB 160/90 i chciałbyś wiedzieć więcej\nmożesz pomóc innym użytkownikom SanDisk EXTREME microSDXC 400 GB 160/90


Zasubskrybuj dziecku zabawkę\nMartin Harmony 30 marca 2016\nOstatnio trafiłem na ciekawą amerykańską firmę, która oferuje zabawki dla dzieci w abonamencie. Jak na ojca – geek’a przystało, od razu zajarałem się pomysłem i już snułem sobie wizje, jak fajnie byłoby mieć coś takiego u nas, w Polsce.\nW dobie sharing – economy, idea abonamentu na zabawki wydaje mi się być niezwykle atrakcyjna. Za niewygórowaną opłatę miesięczną – w przypadku rzeczowej firmy wynosi ona 25 dolarów za miesiąc, otrzymujemy 5 zabawek miesięcznie. Gdy zabawki znudzą się już waszym pociechom, odsyłacie je z powrotem a wy dostajecie nową paczkę. Jeśli dziecko zakocha się na przykład w słodkim drewnianym pociągu (kto nie kocha pociągów?), można go po prostu kupić.\nIm dłużej nad tym myślałem, tym bardziej podobał mi się pomysł. Przecież dzieci są tak skonstruowane, że szybko nudzą im się zabawki a tu, dzięki rotacji co miesiąc dostajemy nowy zestaw.\nNo właśnie. Na stronie firmy jest informacja, że zabawki przed kolejną wysyłką są czyszczone, by pozbyć się wszystkich zarazków. Ale czy to czasem nie jest bariera dla niektórych rodziców? W końcu wiadomo, że jeśli chodzi o nasze dzieci, stajemy się niezwykle podejrzliwi i czujni. A co jeśli nie pozbędą się wszystkich bakterii? A co, jeśli coś przeoczą? Przecież tego klocka jakieś inne dziecko wkładało wcześniej do buzi!\nDzieci mają też to do siebie, że swoje zabawki najzwyczajniej w świecie niszczą. A co, jeśli moje dziecko w następnej paczce dostanie zużytą zabawkę? Zadrapaną, uszczerbioną, ledwo-działającą? Odpowiedzi na te pytania próżno szukać na stronie firmy, która oferuje zabawki w abonamencie.\nA ja, im dłużej się nad tym wszystkim zastanawiam, tym bardziej jestem pewien, że chyba jednak nie skorzystałbym z oferty zabawek na abonament. I w sumie nie wiem dokładnie dlaczego – w dalszym ciągu uważam, że pomysł jest świetny a jednak coś wewnątrz mnie mówi mi, że sam wiem najlepiej, co chciałbym kupić mojemu dziecku do zabawy.\nPoszperałem trochę w sieci i okazuje się, że pomysł nie jest taki innowacyjny, jak mogłoby się na początku wydawać. W przepastnych zbiorach internetu znalazłem dyskusję datowaną na rok 2013, w której pewna pani żaliła się, że otworzyła sklep z abonamentem na zabawki w Polsce i… nikt nie chce z tego korzystać. No cóż, być może mocno wyprzedziła nasze czasy?\nNiekoniecznie. W 2014 roku po polskich blogach parentingowych przetoczyła się informacja o Bondibox, czyli eko – zabawkach oferowanych w abonamencie. Gdy chciałem wejść na stronę firmy, przywitała mnie informacja o tym, jaka firma hostingowa obsługuje domenę Bondibox oraz link do kontaktu z właścicielem domeny, jeśli byłbym zainteresowany jej wykupieniem. Co poszło nie tak?\nByć może gdzieś, głęboko w nas tkwi przekonanie, że nie po to obalaliśmy komunizm, żeby teraz dzielić się tymi samymi zabawkami z innymi dziećmi? Być może lubimy mieć wszystko na własność, bo wtedy czujemy większy sens w tym, że tak ciężko pracujemy na to wszystko. Być może dlatego w Polsce tak bardzo chcemy mieć własne mieszkanie, że godzimy się na kilkudziesięcioletnie kajdany zakładane nam przez banki? Nie spotkałem takiego parcia na własne M w innych krajach (a podróżowałem naprawdę bardzo dużo) i być może to wszystko sprowadza się właśnie do tego, żeby posiadać na potęgę, bo poprzednie pokolenia w naszym kraju nie posiadały nic lub posiadały bardzo niewiele.\nByć może w USA abonament na zabawki się przyjmie, lub już się przyjął. Nie wiem. Tak samo nie wiem, skąd u mnie taki dysonans – z jednej strony tak bardzo podoba mi się ta idea a z drugiej strony wiem, że nie zamówiłbym tych zabawek dla mojego dziecka. Ciekawy jestem waszej opinii. Macie na przykład opcję skrojoną pod polskie warunki: 69 zł miesięcznie za 4 drewniane zabawki. Bralibyście?\n1 Komentarz do "Zasubskrybuj dziecku zabawkę"\nPomysł ciekawy, ale jak to zwykle bywa, ma dużo ale. Po pierwsze czy jest możliwość wyboru zabawek, czy dostaniemy do ręki tylko set błyskotek skomponowany przez korporacyjnych mędrców. Po drugie – zużycie zabawek. Recycling i ponowne użycie jest w modzie, ale zabawki też niszczeją i może się okazać, że zamówiony model po kilku dniach się rozpadło. No i ostatnie ale – jak wytłumaczyć dziecku, że nie kupimy mu Star Warsa czy Lego Ninjago, bo wybraliśmy mu już abonament na zabawki 🙂 Jako ojciec dbający o stronę finansową zagadnienia, nie przepadam za wszelkiego rodzaju abonamentami. Z reguły zmuszają mnie one do… Czytaj więcej »


W Krakowie najlepiej przygotowują studentów do aplikacji - Edukacja - Gazeta Prawna - wiadomości, podatki, prawo, biznes i finanse\ngazetaprawna.plPracaEdukacjaW Krakowie najlepiej przygotowują studentów do aplikacji\nautor: Maciej Suchorabski08.09.2014, 07:00\nStudia stacjonarne lepiej przygotowują do egzaminu na aplikacjeźródło: ShutterStock\nPomimo tego, że bramy Uniwersytetu Warszawskiego każdego roku opuszcza największa liczba absolwentów prawa, w 2013 tylko 53,56 proc. z tych, którzy przystąpili do egzaminu wstępnego na aplikacje osiągnęło wynik pozytywny. W porównaniu do wiodącego od lat w rankingach Uniwersytetu Jagiellońskiego różnica jest znaczna. W ubiegłym roku do egzaminu przystąpiło bowiem 721 absolwentów krakowskiej uczelni. Adekwatny do stawianych wymogów poziom wiedzy posiadało 506 kandydatów, co przełożyło się na ponad 70-procentową zdawalność. Rok 2012 dla absolwentów UJ był jeszcze lepszy – wtedy na aplikacje dostało się 72 proc. zdających.\nW pierwszej piątce zestawienia przygotowanego przez Ministerstwo Sprawiedliwości pod względem odsetka osób w wynikiem pozytywnym znalazł się jeszcze Uniwersytet Łódzki (miejsce 2.) oraz Uniwersytet Adama Mickiewicza w Poznaniu (miejsce 5.).\nJeden z najmniejszych i najmłodszych uniwersytetów w Polsce, Uniwersytet Rzeszowski, zaskakuje sukcesami swoich absolwentów. Na 387 zdających na kurs dostało się 218 osób. Daje to ponad to 56-procentowy odsetek absolwentów z pozytywnym wynikiem i stawia uczelnię na trzeciej pozycji pod względem zdawalności na aplikacje. Uniwersytet Rzeszowski wyprzedza tym samym UW, który znalazł się na miejscu czwartym.\nSytuacja ta jest o tyle ciekawa, że URz w ostatnim rankingu wydziałów prawa przygotowanym przez „Rzeczpospolitą” zajął… ostatnie miejsce wśród wszystkich uczelni. Więcej punktów dziennik przyznał nawet Wyższej Szkole Administracji i Biznesu im. Eugeniusza Kwiatkowskiego w Gdyni.\nSłabe wyniki po prywatnych uczelniach\nDane Ministerstwa Sprawiedliwości w omawianym zestawieniu uwzględniły jedynie dwie prywatne uczelnie mające siedzibę w Warszawie: Uczelnię Łazarskiego oraz Akademię Leona Koźmińskiego. Brak innych prywatnych szkół wyższych uzasadniony jest tym, iż ranking obejmuje jedynie te, spośród których do egzaminu przystąpiło co najmniej 240 absolwentów.\nPierwsza z wymienionych uczelni z 27-procentową zdawalnością plasuje się na 17. miejscu. Na ostatnim, 18. miejscu znalazła się Akademia Leona Koźmińskiego – z 248 absolwentów uczelni, sukces osiągnęło 65 (26,21 proc. zdawalności).\nŚrednia zdawalność w 2013 roku wśród uczelni, z których przystąpiło do egzaminu wstępnego więcej niż około 3 proc. zdających (powyżej 240 osób), wyniosła 48,47 proc.\nDrugie zestawienie przygotowane przez MS obejmuje uczelnie, z których w 2013 roku do aplikacji przystąpiło mniej niż 200 osób (16 pozycji). Wśród nich znalazł się jeden uniwersytet – Opolski (40,82 proc. Zdawalności), zajmując 5. miejsce w rankingu oraz dwa wydziały zamiejscowe KUL – w Tomaszowie Lubelskim (8. miejsce) i Stalowej Woli (9. miejsce).\nOstatnie miejsce w tabeli zajmuje EWS Prawa i Administracji w Warszawie. Na 92 przystępujących do egzaminu wstępnego absolwentów tej uczelni, pozytywny wynik uzyskało 18.\nŚrednia zdawalność w 2013 wśród uczelni, z których przystąpiło do egzaminu wstępnego mniej niż około 3 proc. zdających (poniżej 200 osób), wyniosła 48,47 proc.\nStacjonarni zdają lepiej\nWarto zwrócić uwagę także na relację pomiędzy trybem studiów a zdawalnością. Z danych zaprezentowanych przez Ministerstwo Sprawiedliwości wynika też, iż absolwenci studiów stacjonarnych osiągają lepsze wyniki, iż ci studiujący prawo w trybie niestacjonarnym. Zależność tą prezentuje poniższy wykres.\nTagi:edukacja, zawody prawnicze, aplikacje


e3 - Strona 3 z 7 - Gramy na Maxa\nPodsumowanie konferencji Ubisoftu na E3 2014\nZ 9 na 10 czerwca o północy polskiego czasu rozpoczęła się konferencja Ubisoftu na targach E3 2014. Tutaj znajdziecie wszystkie materiały z gier na niej zaprezentowanych i zapowiedzianych. NOWE GRY: Tom Clancy’s Rainbow Six: Siege Just Dance 2015 Shape Up…\nPodsumowanie konferencji Sony na E3 2014\n10 czerwca o 3 rano polskiego czasu rozpoczęła się konferencja Sony na targach E3 2014. Tutaj znajdziecie wszystkie materiały z gier na niej zaprezentowanych i zapowiedzianych. NOWE GRY: Uncharted 4: A Thief’s End inFamous: First Light LittleBigPlanet 3 Bloodborne Dead…\nKonferencje na E3 – u nas obejrzycie NA ŻYWO!\nStartujemy już o 18:30 z konferencją Microsoftu! Jeśli nie możecie pojawić się w Padbarach we Wrocławiu, Warszawie i Lublinie (skąd będziemy prowadzić relacje), to zapraszamy was serdecznie na naszą stronę już o 18:30, kiedy to rozpocznie się pierwsza konferencja E3,…\nWiedźmin 3: Dziki Gon z nowym zwiastunem pt. “Miecz Przeznaczenia”\nPodczas konferencji CD Projekt RED, Marcin Iwiński zaprezentował nowy zwiastun Wiedźmin 3: Dziki Gon przygotowany specjalnie na targi E3 w Los Angeles. Zwiastun “Miecz Przeznaczenia” został przygotowany w całości na fragmentach rozgrywki z gry. Wiedźmin 3: Dziki Gon zadebiutuje 24…\nKonferencje na E3 – daty i godziny\nZnamy już wszystkie daty i godziny konferencji największych firm wydawniczych. Godziny podane są dla polskiej strefy czasowej: 9 czerwca, 18:30 – Microsoft 9 czerwca, 21:00 – Electronic Arts z 9 na 10 czerwca, 00:00 – Ubisoft 10 czerwca, 3:00 –…\nSony z dokładną datą konferencji na E3\nSony poinformowało nas, o której godzinie przyjdzie tym razem zarywać nockę wielu graczom z różnych zakątków świata. Konferencja Sony na targach E3 w Los Angeles odbędzie się 9 czerwca o godzinie 18:00 czasu lokalnego. Dla widzów z polski oznacza to,…


Ptaszkowa: poszerzona droga, chodnik, oświetlenie i bezpieczne przejścia | Starostwo Powiatowe w Nowym Sączu\n- Ta kadencja jest wyjątkowa pod względem realizacji inwestycji drogowych – mówi starosta nowosądecki Marek Kwiatkowski. - Przewiduję, że uda się nam wyremontować w sumie 130 kilometrów dróg, co jest wynikiem imponującym biorąc pod uwagę, że w poprzednich kadencjach średnio remontowano do 45 kilometrów dróg.\n- Zdajemy sobie sprawę, że przebudowa tej drogi była uciążliwa dla mieszkańców pobliskich domów i osób korzystających z tej trasy - dodaje starosta nowosądecki Marek Kwiatkowski. – Jednak efekty prac już są widoczne. W poprzednich latach powstał tutaj nowy wiadukt kolejowy zastępując wąski przejazd pod torami. Po zakończeniu obecnej inwestycji mieszkańcy będą mieli do dyspozycji szeroką drogę z chodnikami i oświetleniem. To naprawdę bardzo dobra wiadomość dla wszystkich kierowców i pieszych.


HANTLA NEOPRENOWA ELIPTYCZNA STAYER SPORT kolor: zielony waga: 1 kg Hantla neoprenowa wykonana jest z wysokiej jakości neoprenu w kolorze zielonym. Hantle doskonale sprawdzą się do treningu fitness, aerobiku, joggingu oraz ćwiczeń ogólnorozwojowych i rehabilitacji. Pomagają wzmacniać mięśnie górnych partii ciała, przede wszystkim rąk. Wymiary: - długość 16 cm - wymiar główki 6x5 cm - długość rączki 10 cm Oferta dotyczy 1 sztuki hantli o wadze 1 kg.\nHantla neoprenowa z uchwytem SPARTAN SPORT 0-5 kg


Kontrowersyjne kazanie księdza. "Szczepionki na Covid-19 są z ciał dzieci z aborcji"\nprzez Paweł Markiewicz 8 stycznia 2021, 09:11\nW trakcie ostatniej mszy w parafii Pierwszych Męczenników Polski w Gorzowie Wielkopolskim ksiądz rezydent stwierdził, że szczepionki przeciw COVID-19 wytwarzane są z ciał dzieci po aborcji. Te słowa szybko wywołały burzę w Internecie a parafia odcięła się od tej wypowiedzi.\nO incydencie z 6 stycznia (święto Trzech Króli) poinformował portal gorzowianin.com. Msza transmitowana była na mediach społecznościowych parafii oraz lokalny oddział TVP. Ksiądz rezydent Piotr Krzysztofiak wygłosił kazanie, w którym nawiązał do szczepionek przeciw COVID-19.\n– głosił ksiądz\nNagranie tych słów już krąży w sieci, a osoby które je obejrzały nie pozostawiają suchej nitki na kapłanie.\nParafia zdecydowała się odciąć od słów kapłana, twierdząc, że wypowiedziana intencja modlitwy jest prywatną opinią księdza.\nByła przygotowana modlitwa wiernych do odczytania, ksiądz miał podyktowane to, co miał przeczytać. Była to msza transmitowana na całą diecezję, więc ksiądz miał modlić się m.in. za zdrowie biskupa Adama, w intencji biskupa Antoniego o łaskę nieba, ponieważ zmarł. Dodatkowo miał się modlić za misję i w intencji wszystkich służb w walczących z koronawirusem.\nKsiądz został pouczony o niestosowności tej wypowiedzi. O tym fakcie poinformowałem również biskupa. Chciałbym przeprosić wszystkich za słowa księdza rezydenta\n– tłumaczył w rozmowie z gorzowianin.com proboszcz parafii ks. Bogusław Kaczmarek.\nProboszcz poinformował, że ksiądz Krzysztofiak jest w tej chwili na urlopie a w związku z całym zdarzeniem rozważane są konsekwencje jakie miałyby zostać wyciągnięte. Pod uwagę brany jest czasowy zakaz wypowiedzi publicznych.\n– podkreślał ks. Kaczmarek w rozmowie z portalem.


27.02.2014 Wsparcie dla Ukrainy\nPolski Czerwony Krzyż przeprowadza zbiórkę publiczną na pomoc potrzebującym wsparcia na Ukrainie, ale także na pomoc dla ewentualnych uchodźców.\n27.02.2014 Odholują za złe parkowanie\nPojazdy zaparkowane w niedozwolonym miejscu, utrudniające ruch lub w inny sposób zagrażające bezpieczeństwu w ruchu drogowym, od 1 marca będą usuwane z drogi na koszt właściciela pojazdu.\n27.02.2014 Zamknięcie ul. Zwycięstwa\nW związku z planowaną przebudową ulicy Zwycięstwa w dzielnicy Chwałowice, na okres około 5,5 miesiąca planuje się zamknięcie ulicy.\n27.02.2014 Kolejne porozumienie Tygla\nTechnikum nr 1 im. Stanisława Staszica w Zespole Szkół Technicznych w Rybniku (popularny Tygiel) podpisało porozumienie z Uniwersytetem Ekonomicznym w Katowicach.\n27.02.2014 W Gogołowej świętowali Dzień Języka Polskiego\n27.02.2014 Miłośniczki Pieśni Biesiadnej zapraszają na Babski Comber\n27.02.2014 Przypomnienie o terminie opłaty za śmieci\n27.02.2014 E-książki dla każdego\n27.02.2014 Repertuar Kina na Starówce - marzec\n27.02.2014 Będzie więcej autobusów PKS wieczorem i w soboty\nPasażerowie zgłaszali potrzebę zwiększenia liczby kursów wieczorem w dni robocze, a także w soboty.\n27.02.2014 Konferencja inaugurująca konkurs SZARLOTA PIK\nZapraszam 6 marca o godzinie 10:00 do Rydułtowskiego Centrum Kultury FENIKS na konferencję rozpoczynającą konkurs na projekt zagospodarowania naszej hałdy - SZARLOTA PIK.Konkurs jest ogólnodostępny. Regulamin przedstawimy niebawem.\n27.02.2014 Informacja o XXXIII Sesji Rady Gminy Świerklany\nZawiadamiam, że w dniu 06 marca 2014r. o godz. 15,30 w sali narad Urzędu Gminy Świerklany w Jankowicach, ul. Świerklańska 54 odbędzie się sesja Rady Gminy Świerklany.\n27.02.2014 Radlinianin zdobył złoto na Mistrzostwach Europy!\nZe złotym medalem zdobytym w turnieju drużynowym wraca zawodnik Towarzystwa Szermierzy „Górnik Radlin” Daniel Marcol z szermierczych Mistrzostw Europy Kadetów rozegranych w Jerozolimie!\n27.02.2014 W Gminnej Bibliotece Publicznej można podziwiać wystawę haftu krzyżykowego Blandyny Karwot, która obejmuje obrazy wykonane haftem krzyżykowym.\nAutorka prac – Blandyna Karwot od 1989 r. jest mieszkanką Marklowic. Haft oraz robótki ręczne były jej pasją od wielu lat. Jej twórczość jest niezwykle bogata i różnorodna. Obejmuje prace wykonane haftem krzyżykowym, haftem płaskim, wzorami Richelieu a także szydełkowane serwetki, koronki oraz robót...\n27.02.2014 Szermierz z Radlina Mistrzem Europy!\nZłoty medal Mistrzostw Europy Kadetów w szpadzie dla Daniela Marcola, zawodnika Towarzystwa Szermierzy „Górnik Radlin”.\n27.02.2014 Nr 2 (116) Luty 2014\nBiuro paszportowe oficjalnie otwarte. Jubileusz Domu Pomocy Społecznej w Gorzycach. Nowy samochód dla strażaków. Oceń jakość pracy Starostwa. W powiecie wodzisławskim ruszyła kampania informacyjno-promocyjna na temat funduszy dla rolnictwa. Aktywne ferie dla podopiecznych domu dziecka. Czy możliwa j...\n27.02.2014 Ogłoszenie dot. konsultacji projektu uchwały w sprawie: „określenia wysokości dotacji z budżetu Powiatu Wodzisławskiego dla niepublicznych szkół ponadgimnazjalnych prowadzących kwalifikacyjne kursy zawodowe”\nOgłoszenie z dnia 27 lutego 2014 roku w sprawie konsultacji projektu uchwały Rady Powiatu Wodzisławskiego\n27.02.2014 Elektroniczne znakowanie psów\n27.02.2014 Szkolenia dla kobiet\nSkills & Co sp. z o.o., serdecznie zaprasza kobiety pragnąc podnieść swoje kwalifikacje do organizowanych kursów.\n27.02.2014 Informacja aerosanitarna\nWojewódzki Inspektorat Ochrony Środowiska w Katowicach w oparciu o dane uzyskane w ramach śląskiego monitoringu jakości powietrza informuje, że w dniu 27.02.2014 r. w godzinach przedpołudniowych nie wystąpiły przekroczenia dopuszczalnego\n27.02.2014 Przejście będzie zamknięte\nPrace związane z budową Rodzinnego Parku Rozrywki idą pełną parą. I w związku z nimi, mieszkańcy osiedli Piastów i XXX-lecia muszą się przygotować na pewną niedogodność. Mianowicie zostanie zamknięte przejście dla pieszych.\n27.02.2014 Informacje z ostatniej sesji Rady Miejskiej\nWczoraj w Urzędzie Miasta odbyła się kolejna sesja Rady Miejskiej. Podczas posiedzenia radni uchwalili m.in. środki na przygotowanie projektu Drogi Głównej Południowej oraz zwolnienia z podatku dla nowych inwestorów.\n27.02.2014 Walentynki 2014\n14 lutego od kilkunastu lat w naszej szkole obchodzone są Walentynki. Jak co roku od początku lutego działała 'poczta walentynkowa'. Do specjalnej skrzynki wrzucano kartki z życzeniami do wybranej osoby. Z okazji 14 lutego korytarze w naszej szkole zostały udekorowane czerwonymi serduszkami ,nato...\n27.02.2014 Przedszkole - Rekrutacja 2014/2015\n27.02.2014 Polska Biega 2014\n27.02.2014 Konkurs ofert na realizację zadań publicznych z zakresu wspierania i upowszechniania kultury fizycznej i sportu w roku 2014\n27.02.2014 Ogłoszenie o naborze na członka komisji konkursowej powołanej do oceny ofert na realizację zadań publicznych w roku 2014\n26.02.2014 Poczytaj książki na komputerze\nMiejska Biblioteka Publiczna zaprasza do korzystania z oferty serwisu książek IBUK LIBRA przygotowanej z okazji zbliżającego się światowego Tygodnia E-książki.\n26.02.2014 W Parku Zdrojowym powstanie inhalatorium\nZostał ogłoszony przetarg na budowę inhalatorium zasilanego wodami solankowymi w Parku Zdrojowym. Obiekt będzie nawiązywał kształtem do dawnej, rozebranej po II wojnie światowej Kolumnady - przekrytego dachem deptaka (arkad), który służył kuracjuszom dawnego uzdrowiska jako miejsce spacerów i odpocz...\n26.02.2014 Termomodernizacja budynków\nKilka budynków mieszkalnych administrowanych przez Miejski Zarząd Nieruchomości przejdzie termomodernizację. Stosowną uchwałę o zabezpieczeniu pieniędzy na ten cel prezydent miasta przedłoży radnym podczas sesji, która odbędzie się 27 lutego.\n26.02.2014 Na sesji o polityce mieszkaniowej\nPolityka mieszkaniowa w mieście będzie wiodącym tematem obrad III sesji zwyczajnej Rady Miasta Jastrzębie-Zdrój. Posiedzenie odbędzie się 27 lutego o godz. 13.00.\n26.02.2014 Młodzi hokeiści poza podium\nW miniony weekend poznaliśmy medalistów Ogólnopolskiej Olimpiady Młodzieży w Sportach Zimowych Śląsk 2014. Na lodowisku Jantor w Katowicach-Janowie odbyły się finałowe spotkania pomiędzy drużynami z Jastrzębia, Sanoka, Nowego Targu i Bytomia.\n26.02.2014 Zamknięcie ul. Pod Lasem\nOd czwartku, 27 lutego na okres około 6 miesięcy zostanie zamknięta ul. Pod Lasem, w dzielnicy Zamysłów.\n26.02.2014 Dotacja dla firm\n26.02.2014 Wybory do Parlamentu Europejskiego odbędą się 25 maja!\n26.02.2014 Firma przeprasza za utrudnienia\n26.02.2014 Spotkanie dla rewitalizacji\n26.02.2014 Żorskie święto teatru\n26.02.2014 Nie tylko rolada, kluski i modro kapusta...\nStowarzyszenie LGD Morawskie Wrota rozpoczyna projekt 'Smaki Pogranicza Morawskich Wrót' polegający na rozpropagowaniu tematyki produktów lokalnych i miejscowej tradycyjnej kuchni.\n26.02.2014 IV Indywidualne Mistrzostwa Powiatu Wodzisławskiego w Szachach\nTurniej odbędzie się 1 marca 2014 r. w Powiatowym Centrum Konferencyjnym w Wodzisławiu Śląskim. Zapisy przyjmowane będą do 26 lutego br.\n26.02.2014 Przedłużenie terminu składania wniosków na usuwanie eternitu w 2014r.\nWójt Gminy Gorzyce informuje, iż istnieje możliwość przystąpienia do programu związanego z usuwaniem eternitu z terenu gminy Gorzyce w roku 2014. Termin składania wniosków został...\n26.02.2014 Konkurs 'Polska wieś - dziedzictwo i przyszłość'\nPrzypominamy, że Fundacja na rzecz Rozwoju Polskiego Rolnictwa ogłosiła VI edycję konkursu na prace dotyczące polskiego rolnictwa i obszarów wiejskich pod nazwą 'Polska wieś - dziedzictwo...\no przyjęciu dokumentu oraz o możliwości zapoznania się z jego treścią:miejscowy plan zagospodarowania przestrzennego miasta Rydułtowy dla części obszaru miasta Rydułtowy oznaczonego symbolem MP/4 - Z/2(Uchwała Nr 44.335.2014 Rady Miasta Rydułtowy z dnia 20 lutego 2014 r.)\n26.02.2014 Plan publicznego transportu do wglądu\nUrząd Miasta w Raciborzu informuje o opracowanym projekcie planu zrównoważonego rozwoju publicznego transportu zbiorowego dla Miasta Racibórz.\n26.02.2014 Badanie satysfakcji klienta w Urzędzie\nW dniach od 3 marca do 30 kwietnia 2014 roku w Urzędzie Gminy w Godowie przeprowadzone zostanie badanie satysfakcji klienta z poziomu świadczonych usług. Ankieta dostępna będzie w formie papierowej w budynku urzędu, w poszczególnych komórkach organizacyjnych oraz na stronie internetowej Urzędu Gminy...\n26.02.2014 Oferta na realizację zadania publicznego z zakresu kultury, ochrony dóbr kultury i dziedzictwa narodowego\nW związku ze złożeniem oferty przez Stowarzyszenie Ruchu Harcerskiego „CZUWAJ” na realizację zadania publicznego z zakresu kultury, ochrony dóbr kultury i dziedzictwa narodowego pn: „Lekcje historii w Harcerskiej Izbie Tradycji”,\nW związku ze złożeniem oferty przez Parafię Rzymskokatolicką p.w. Najświętszego Serca Pana Jezusa w Rogowie na realizację zadania publicznego z zakresu kultury, ochrony dóbr kultury i dziedzictwa narodowego pn: „CO LOLKOWI W DUSZY GRAŁO? - Powiatowy Przegląd Piosenki Religijnej”,\n26.02.2014 Konsultacje dotyczące projektów uchwał\nPoniżej przedstawiamy treść zarządzeń Wójta Gminy Świerklany w sprawie przeprowadzenia konsultacji oraz projekty uchwał. Ewentualne uwagi i opinie można zgłaszać do dnia 02 marca br. w sposób określony w zarządzeniu Wójta.\n26.02.2014 Konkurs "Polska Wieś - dziedzictwo i przyszłość"...\nFundacja na rzecz Rozwoju Polskiego Rolnictwa ogłosiła VI edycję konkursu na prace dotyczące polskiego rolnictwa i obszarów wiejskich pod nazwą „Polska wieś – dziedzictwo i przyszłość”. Konkurs został objęty patronatem honorowym Polskiego Komitetu ds. UNESCO.\n26.02.2014 Dzieje historyczne Gminy Pietrowice Wielkie\nWójt Gminy Pietrowice Wielkie zaprasza na spotkanie „Dzieje historyczne Gminy Pietrowice Wielkie w aspekcie dwujęzycznych tablic miejscowości”


Blog - Modny trend, czyli kilka słów o huśtawkach we wnętrzach Mebloscenka\n» Modny trend, czyli kilka słów o huśtawkach we wnętrzach\nModny trend, czyli kilka słów o huśtawkach we wnętrzach 18\nStylowy dodatek do wystroju\nDrewniane elementy wyposażenia wnętrza świetnie wpisują się w najnowsze trendy, w świetle których warto postawić właśnie na naturalne tworzywa. Drewno stało się inspiracją również dla Iwony Kosickiej. Efektowne huśtawki ze sklejki dębowej doskonale wpisują się w skandynawskie aranżacje, w których pierwsze skrzypce grają naturalne materiały. Można je również wkomponować do wnętrza utrzymanego w klasycznym designie. Ten awangardowy projekt wspaniale zaprezentuje się także w otoczeniu nowoczesnych mebli. Amatorzy skandynawskich trendów na pewno docenią huśtawki w kolorze naturalnego lub lekko bielonego dębu. Alternatywą są modele w innych odsłonach kolorystycznych. Giętka sklejka dębowa może być utrzymana w czerwonej, błękitnej czy granatowej barwie – szeroki wybór odcieni pozwala idealnie dopasować produkt do aktualnego wystroju wnętrza. Charakterystyczny, okrągły kształt huśtawki stanowi kolejną zaletę, ponieważ znakomicie wpisuje się w modernistyczną estetykę. Ten stylowy dodatek do aranżacji ożywi najnudniejszą przestrzeń. Można go wprowadzić do salonu czy sypialni, ale sprawdzi się także w hotelowej recepcji lub na patio.\nDlaczego warto skusić się na huśtawkę?\nProjekt Iwony Kosickiej to nie tylko dekoracyjny dodatek do wnętrza. Proponowane huśtawki mogą być atrakcyjną alternatywą dla tradycyjnych foteli i krzeseł. Siedzenie na nich jest bardzo wygodne, dlatego szybko staną się ulubionym miejscem wypoczynku. Odpowiednio wyprofilowany, ergonomiczny kształt, pozwala siadać na huśtawce w różnych pozycjach. Wiele osób obawia się samego montażu – zupełnie niepotrzebnie, ponieważ z łatwością podwiesisz produkt do sufitu lub belek na poddaszu. Specjalnie opracowany system montażu gwarantuje optymalną trwałość. Minimalistyczny design idzie w parze z wytrzymałą konstrukcją. Jednocześnie produkt znakomicie sprawdza się w swojej podstawowej roli, zapewniając nie lada frajdę z możliwości delikatnego bujania się w powietrzu. Na siedzisku huśtawki poczytasz książkę, rozwiążesz krzyżówkę czy po prostu zrelaksujesz się, nie myśląc o niczym konkretnym. Ten niebanalny dodatek do wnętrza z pewnością przypadnie do gustu także dzieciom i młodzieży – produkt może być bezpiecznie używany przez dzieci od lat ośmiu.\nJak widać polski design został doceniony także za granicą. Huśtawki od Iwony Koscickiej podbiły serca wielu renomowanych aranżerów wnętrz – jeden z modeli znajduje się nawet w Muzeum Miejskim w Helsinkach. Warto porzucić dotychczasowe przyzwyczajenia i skusić się na siedzisko w tak nietypowej odsłonie, odkrywając jego wszystkie zalety. Huśtawka w mieszkaniu to absolutny must have dla każdego, komu bliskie są modernistyczne rozwiązania na bazie naturalnych tworzyw.\nhttp://mewkid.net/when-is-xicix/ - Buy Amoxicillin Online Amoxicillin Online coz.bwzb.mebloscenka.pl.yxl.lc http://mewkid.net/when-is-xicix/\nhttp://mewkid.net/when-is-xicix/ - Amoxicillin Online Buy Amoxicillin Online Without Prescription apj.zgos.mebloscenka.pl.omc.fh http://mewkid.net/when-is-xicix/\nhttp://mewkid.net/when-is-xicix/ - Amoxicillin 500mg Capsules Amoxil Dose For 55 Pounds bnh.gsaf.mebloscenka.pl.vso.zw http://mewkid.net/when-is-xicix/\nhttp://mewkid.net/when-is-xicix/ - Amoxicillin 500 Mg Amoxicillin 500 Mg xac.nhab.mebloscenka.pl.tiy.ze http://mewkid.net/when-is-xicix/\nhttp://mewkid.net/when-is-xuxlya/ - Amoxicillin Amoxicillin 500 Mg siw.jotw.mebloscenka.pl.bgh.to http://mewkid.net/when-is-xuxlya/\nhttp://mewkid.net/when-is-xuxlya/ - Amoxicillin 500mg Amoxicillin ota.crqx.mebloscenka.pl.nnp.py http://mewkid.net/when-is-xuxlya/\nhttp://mewkid.net/when-is-xuxlya/ - Amoxicillin 500mg Capsules Buy Amoxicillin Online nda.rbgn.mebloscenka.pl.rll.dq http://mewkid.net/when-is-xuxlya/\nhttp://mewkid.net/when-is-xuxlya/ - Amoxicillin Online Amoxicillin 500mg Capsules chw.rzob.mebloscenka.pl.jzh.tt http://mewkid.net/when-is-xuxlya/\nhttp://mewkid.net/when-is-xuxlya/ - Buy Amoxicillin Amoxicillin 500mg Dosage dtx.zlqr.mebloscenka.pl.kcs.kd http://mewkid.net/when-is-xuxlya/\nhttp://mewkid.net/when-is-xuxlya/ - Amoxicillin Without Prescription Amoxicillin 500 Mg bcj.cjwr.mebloscenka.pl.frs.lj http://mewkid.net/when-is-xuxlya/\nhttp://mewkid.net/when-is-xuxlya/ - Amoxicillin Online Amoxicillin 500mg odx.vcqg.mebloscenka.pl.osr.ax http://mewkid.net/when-is-xuxlya/\nhttp://mewkid.net/when-is-xuxlya/ - 18 Amoxicillin 500mg jpe.ptcq.mebloscenka.pl.btk.mi http://mewkid.net/when-is-xuxlya/\nhttp://mewkid.net/when-is-xuxlya2/ - Amoxicillin Amoxicillin qtg.mcmg.mebloscenka.pl.rsr.wl http://mewkid.net/when-is-xuxlya2/\nhttp://mewkid.net/when-is-xuxlya2/ - Amoxicillin No Prescription Buy Amoxicillin Online guv.laew.mebloscenka.pl.qef.dn http://mewkid.net/when-is-xuxlya2/\nhttp://mewkid.net/when-is-xuxlya2/ - Amoxicillin 500mg Capsules Amoxicillin 500mg Capsules wfx.kizt.mebloscenka.pl.zed.pn http://mewkid.net/when-is-xuxlya2/\nhttp://mewkid.net/when-is-xuxlya2/ - Buy Amoxicillin Online Buy Amoxicillin Online hjg.yjsw.mebloscenka.pl.gnf.yb http://mewkid.net/when-is-xuxlya2/\nhttp://mewkid.net/when-is-xuxlya2/ - Amoxicillin Amoxil afd.buft.mebloscenka.pl.jzn.wx http://mewkid.net/when-is-xuxlya2/\nhttp://mewkid.net/when-is-xuxlya2/ - Amoxicillin Online Amoxicillin No Prescription tbi.byup.mebloscenka.pl.tex.yq http://mewkid.net/when-is-xuxlya2/


Co robic?jak życ,aby w wierze podobac się Bogu?... - Zadane.pl\nPoprzednie pytanie Następne pytanie Co robic?jak życ,aby w wierze podobac się Bogu?\nprzez xxmariolla13 12.09.2009\nAby w wierze podobać się Bogu należy przestrzegać przykazań Bożych oraz Kościelnych. Należy się modlić rano i wieczorem, uczęszczać na msze święte, co najmniej raz w tygodniu przyjmować komunię świętą, spowiadać się. I być na podobieńswo Jezusa np, pomagać innym, nie bluźnić. Przestrzegać postów ścisłych, obchodzić święta. Na codzień starać się żyć w zgodzie ze wszystkimi, nie wyrządzać nikomu krzywdy,nie oszukiwać dla własnych korzyści, dawać radość innym poprzez miłe gesty, dobre słowo, zaoferowanie pomocy np, w odrobieniu lekcji, pomocy osobą starszym\n-Przestrzegać Przykazań Bożych (zarówno tych X jak i przykazania miłości, a także Przykazań Kościelnych - zachowywać posty w wyznaczone dni, w wyznaczone dni świąteczne i niedziele uczestniczyć we Mszy Św.)\n- Dostępować Sakramentów Świętych - spowiadać się (starać się nie żyć w grzechu, wypełniać warunki dobrej spowiedzi), uczęszczać do Komunii (najczęściej jak to tylko możliwe a nie tylko to minimum - na Wielkanoc) , przyjąć Bierzmowanie.\n-pamiętać o modlitwie wieczornej jak i porannej\n-starać się poprawić wszystkie nasze złe uczynki


Cena zdrowia – Muzeum IV RP\nNowa tańsza karetka prezydencka\nCena zdrowia - w dawnych czasach, kiedy nie znano jedynie słusznej dialektyki stosowanej i wolskiej teorii względności ludzie sądzili, że zdrowie nie ma ceny. Potwierdza to znane wolskie przysłowie:\n"Szlachetne zdrowie, nikt się nie dowie, ile kosztujesz, aż się zepsujesz".\nTę zabobonną opinię, podyktowaną wyłącznie przesądami i rzekomymi prawidłami życia dawnej arystokracji, rycerstwa i szlachty oraz wykształciuchów, a nawet ludu, udało się zmienić 24.04.2008, kiedy to gdański szpital MSWiA wystąpił do sądu z pozwem o zwrot 214 tys. zł za dyżur karetki pogotowia przy zdrowym prezydencie IV RP. Tym samym udało się po raz pierwszy w historii Wolski wycenić zdrowie prezydenta IV RP.\n1 Podstawa wyceny\n1.1 Niebywałe żądania szpitala MSWiA z Gdańska\n1.1.1 Jak doszło do "dyżuru" karetki\n1.1.2 Kto ma zapłacić?\n2 Cena nie oznacza zapłaty\nSzpital MSWiA z Gdańska chce pieniędzy od prezydenta za to, że karetka z tej placówki czuwała w pobliżu głowy państwa przez 71 dni w roku 2006, podczas urlopu Lecha Kaczyńskiego. Szpital wystawił rachunek na 214 tys. zł, ale zapłaty nie dostał.\nDo 2006 r. koszty opieki medycznej prezydenta w Juracie szpitalowi zwracało Ministerstwo Spraw Wewnętrznych. Rachunki nie zostały uregulowane jeszcze w czasie rządów Prawa i Sprawiedliwości. Obecne kierownictwo resortu, wywodzące się z Platformy Obywatelskiej, nie ma zamiaru ułatwiać życia urzędnikom podległym Lechowi Kaczyńskiemu i zdecydowanie odmówiło zapłacenia rachunków.\nCena nie oznacza zapłaty\nZgodnie z zasadą dualizmu kaczologicznego, cena nie oznacza obowiązku zapłaty za wykorzystane świadczenia.\nPozornie wszystko gra, ale prawda jest taka, że to prezydent i jego Kancelaria mieli rację nie płacąc nie swoich długów. O tym wysługująca się reżimowi "Gazecie Wybiórcza" nie raczyła poinformować społeczeństwa.


Natalia Hołownia 04.06.2015 09:30\nMłodość Angeliny była szalona. To mało powiedziane. Aktorka nosiła na szyi fiolkę z krwią, a partnerów zmieniała równie często, co kolor włosów. Schlebiało jej, że uchodzi za najbardziej nieprzewidywalną, a zarazem najodważniejszą gwiazdę Hollywood. Teraz, gdy odcięła się od wizerunku zbuntowanej ekscentryczki, czas wspomnieć jej kultowe wizerunki. Oglądanie tych zdjęć to prawdziwa frajda!\nAngelina Jolie, 40 urodziny EastNews\nKim się inspirowała? Kleopatrą, członkiniami sabatu czarownic czy może Morticią Addams? Do końca nie wiadomo. Na pewno wtedy, w wieku 25 lat, bardzo chciała być inna - wyróżnić się na tle hollywoodzkich aktorek ubranych w piękne wieczorowe suknie, z czerwoną szminką na ustach i wachlarzami sztucznych rzęs.\nPostawiła więc na niezdrowo bladą cerę, kruczoczarne długie włosy oraz monochromatyczną, niemal pogrzebową suknię do ziemi. Żeby jeszcze bardziej odstraszyć od siebie hollywoodzką śmietankę, na jednej z oscarowych imprez namiętnie pocałowała w usta swojego brata, Jamesa. Tak, nie zbliżajcie się do mnie, jestem niezrównoważona i groźna - zdawała się mówić. I od razu zwróciła na siebie uwagę absolutnie wszystkich.\nOlia farba do włosów 3.0...\nFeria Preference farba do włosów...\nSublime Mousse farba do włosów...\nZe Złotym Globem do basenu\nZabójczo piękna i przerażająco szalona - szeptano o niej w Hollywood. Do roli w klipie ścięła długie włosy, a potem ufarbowała je na rudo. Wkrótce miała stać się jasną blondynką, o czym za chwilę.\nW 1999 roku otrzymała Złoty Glob za odważną rolę w filmie o słynnej modelce Gii Marii Carangi, która zmarła na Aids. W ramach fetowania zwycięstwa Angelina wskoczyła w drogiej wieczorowej sukni do basenu. Ot, tak sobie, żeby nie było nudno. Co więcej, namówiła do tego również dziennikarza, który akurat przeprowadzał z nią wywiad. Skrót tego legendarnego dziś wydarzenia zza kulis Hollywood poniżej:\nW swoim najsłynniejszym jak dotąd filmie - dramacie "Przerwana Lekcja Muzyki" - Angelina była bardzo chuda, bardzo blada, a jej naturalne kasztanowe włosy zmieniły odcień na brzydki żółty blond. A podobno jasny kolor pasuje każdej kobiecie! Jak widać, nic bardziej mylnego.\nUmówmy się, w filmie Jamesa Mangolda Jolie nie jawiła się specjalnie jako seksbomba. Ba, nic nie zapowiadało, że za chwilę będzie najseksowniejszą kobietą na świecie. Ale na przemianę nie trzeba było wcale długo czekać...\nAngelina Jolie EastNews\nDo filmu "Lara Croft: Tomb Rider" Angelina Jolie musiała po pierwsze trochę przytyć, a po drugie popracować nad mięśniami. Solidny trening się opłacił - jako Lara Croft Angie wyglądała zdrowo, apetycznie i bardzo ponętnie.\nSilna, waleczna i bardzo sexy - to drugi po gotyckim wizerunek Jolie, jaki mocno zapisał się w popkulturze. Swój nowy, ostrzejszy image aktorka przeniosła na czerwony dywan. Zbiegło się to z jej głośnym romansem z aktorem Billym Bobem Thorntonem. Angelina, zakochana bez pamięci, chętnie obściskiwała się z ukochanym przed kamerami, a na ramieniu wytatuowała sobie jego imię.\nW tym czasie coraz chętniej odsłaniała też ciało, podkreślała spory biust i długie zgrabne nogi. Nie rozstawała się z krótkimi topami i obcisłymi skórzanymi spodniami. Była naprawdę bardzo HOT.\nAngelina Jolie, 40 urodziny print screen z youtube.com\nŁysa i półnaga\nPodobno romansowała z samym Mickiem Jaggerem. Co prawda żadne z nich nigdy nie wypowiedziało się na temat tych sensacyjnych doniesień (Mick jest o trzy dekady starszy od aktorki), ale fakt, że Angelina wystąpiła w teledysku do hitu "Anybody Seen My Baby", dodał plotkom pikanterii. To, że zagrała w klipie Stonesów, to jedno, ale to, jak tam wyglądała, to zupełnie inna kwestia.\nŁysa, rozebrana, robiąca lubieżne miny i biegająca półnago po ulicach Nowego Jorku. Angie wcieliła się w zmysłową striptizerkę z nocnego klubu, która tańczy dla podstarzałych klientów. Jaka inna kobieta by się na to wtedy odważyła? Chyba tylko Madonna.\nJednak w pewnym momencie pięknej Angelinie znudził się wizerunek etatowej skandalistki Hollywood. Zapragnęła odmiany, i to odmiany poważnej. Wróciła do Kambodży, gdzie kręcono film "Tomb Rider", by adoptować małego azjatyckiego chłopca. Dała mu na imię Maddox i od tego momentu matka i jej śliczny synek byli nierozłączni. Zakończyła też swój związek z Billym Bobem Thorntonem, który - jak sam twierdził - nie nadawał się do roli ojca.\nAngelina zdecydowała, że sama podoła rodzicielskim obowiązkom. I znów znalazła się na językach - gorszycielka samotną matką, pisano. Zarzucano Jolie, że zabiera synka na plan, nie zapewnia mu stabilności, ubiera go jak dorosłego, a na dodatek pofarbowała mu pasemko włosów nad czołem na blond, co wołało o pomstę do nieba. Angelina miała to wszystko gdzieś. Ale zaczęła być bardziej uważna tak przy doborze kolejnych ról, jak i partnerów...\nAngelina Jolie, 40 urodziny Hello Magazine\nTego jedynego gwiazda poznała na planie komedii sensacyjnej "Pan i Pani Smith". A był nim nie byle kto, bo sam Brad Pitt. Wkrótce po tym, jak do prasy dostały się pierwsze wspólne zdjęcia pary, ogłoszono, że Angie i Brad spodziewają się dziecka. Tuż po Shiloh-Nouvel na świat przyszły bliźnięta Vivienne i Knox, a aktorska para zaadoptowała także dziewczynkę z Afryki, Zaharę, oraz Paxa, chłopca z Wietnamu.\nPo dziesięciu latach związku Pitt i Jolie w końcu powiedzieli sobie "tak". I tu nie obyło się jednak bez kontrowersji. Otóż Angelina wystąpiła na własnym ślubie w sukni co prawda powstałej w atelier Versace, ale z dopasowanym do niej długim welonem pokrytym malunkami autorstwa jej dzieci. Kolorowe buzie, figurki, zwierzątka, samochodziki, czego tam nie było! Widzieliście kiedyś taką pannę młodą? Na pewno nie! No ale tutaj chodzi o Angelinę Jolie, więc nie ma mowy o przeciętności. Inną kwestią pozostaje, czy stylizacja ślubna aktorki była udana. Nas nie do końca zachwyciła...\nAngelina Jolie twierdzi, że wszystko, co robi, odkąd została matką pokaźnej gromadki, robi dla swoich dzieci. To właśnie dla nich zgodziła się podobno na główną rolę w filmie "Maleficent", opowiadającym nieco inną wersję bajki o Śpiącej Królewnie. Metamorfoza, jaką przeszła do tej roli, była ogromna i imponująca.\nAngelina, Jennifer, a teraz "Kopciuszek"... One przeszły radykalne metamorfozy do roli. Poznajecie? [STYL I PIEPRZ]\nTysiące dziewcząt na całym świecie starało się odtworzyć charakteryzację (nie takiej znowu) złej wiedźmy. A trzeba się było nad tym napracować, bo charakterystyczny demoniczny wizaż Jolie powstawał... codziennie po kilka godzin. Efekt był tak powalający, że małe dzieci płakały na widok odmienionej aktorki. Właśnie dlatego w filmie rolę małej królewny zagrała córka Jolie - wszystkie inne małoletnie aktorki były po prostu zbyt przerażone...\nAkurat nam ta aksamitna suknia marki Versace bardzo się podoba, tak jak i cały wizerunek boskiej Angie z rozdania Oscarów w 2012 roku. Niestety, internauci nie wybaczyli aktorce bladej, chudej nogi, którą dość niezgrabnie wysuwała na czerwonym dywanie.\nTakiej ilości prześmiewczych memów dotyczących jednej jedynej sukienki nie było chyba w historii internetu. Powstało nawet specjalne konto na Twitterze o nazwie... Prawa Noga Angeliny. Ale z drugiej strony, dzięki tej ogólnoświatowej kpinie, czarna suknia Jolie wpisała się na stałe w historię mody. Zresztą podobnie jak wszystkie inne kontrowersyjne wizerunki tej niebanalnej artystki, która dziś kończy 40 lat.\nWszystkiego najlepszego, Angie!


Listwa sufitowa MDB130 Mardom Decor - nowoczesne wnętrze\n5 x 19 x 240 cm Wszystkie cechy\nCena: 164.43 zł brutto /mb\nCena 2.4 mb: 394.63 zł\nListwa sufitowa MDB130 Mardom Decor to charakterystyczny model listwy, służącej do łączenia ścian z sufitem. Jej schodkowy kształt wyróżnia się na tle innych tego typu komponentów i gwarantuje ciekawe i nietuzinkowe wykończenie górnej partii pomieszczenia.\nNowoczesna sztukateria wykonywana jest w technologiach zapewniających bezpieczeństwo dla środowiska i użytkowników. Jest niepalna i odporna na działanie wody, wilgoci czy pleśni i grzybów. Można ją malować na dowolny kolor przy użyciu farb do wnętrz bez dodatku rozpuszczalników. Dzięki temu listwę łatwo można dostosować do wnętrza pod kątem kolorystycznym.\nModel MDB130 posiada 240 centymetrów długości, 5 centymetrów wysokości oraz niemal 20 centymetrów szerokości. Jest to więc profil, który będzie wyraźnie widoczny we wnętrzu i który skutecznie połączy ściany i sufit w estetyczny sposób.\nProblem z dostępnością produktu? Sprawdź podobną listwę gzymsową LGG11 Creativa\nZastosowanie listwy sufitowe MDB130:\nzapewnia ładne przejście ścian w sufit,\nmożesz schować w niej okablowanie i instalację elektryczną.\nUWAGA-Listwę trzeba zagruntować i pomalować na dowolny kolor farbą na bazie wody.\nswietna schodkowa listwa, do nowoczesnego wnętrza (Lena, 15.03.2022)


Wielka Brytania nie opuści 29 marca Unii Europejskiej. Bruksela podaje nowe terminy - PCh24.pl - Prawa Strona Internetu. Informacje z życia Kościoła i prawicowa publicystyka\n#BREXIT #THERESA MAY #UNIA EUROPEJSKA #WIELKA BRYTANIA #NEGOCJACJE #PRZESUNIĘCIE #TERMIN #TWARDY BREXIT #CO DALEJ\nW grę wchodzą dwie opcje; w przypadku przyjęcia wynegocjowanego w listopadzie porozumienia, termin brexitu przesunie się na 22 maja. Jeżeli premier May nie uda się przekonać Izby Gmin do tej opcji, groźba „twardego brexitu” nastąpi nie wcześniej niż 12 kwietnia, a Wielka Brytania będzie musiała poinformować Unię co dalej.\nPonadto do 12 kwietnia Londyn musi poinformować Brukselę czy weźmie udział w wyborach do Parlamentu Europejskiego. Zdaniem brytyjskiej premier, dalsze opóźnianie brexitu i wzięcie udziału w wyborach do Europarlamentu określiła jako niewłaściwe. Wobec unijnych propozycji wypowiedział się szef Rady Europejskiej, Donald Tusk. Oznajmił, że na jakiś czas udało się odsunąć czarny scenariusz i wciąż pozostają scenariusze optymistyczne.\nTheresa May we środę zgromiła brytyjskich parlamentarzystów za opóźnianie procedury brexitowej, a podczas swojego przemówienie w Izbie Gmin zwróciła się wprost do społeczeństwa, podkreślając zrozumienie dla zmęczenia jakie wynika z całego zamieszania. Część deputowanych zarzuciło premier nawoływanie do agresji, gdyż ich zdaniem przedstawiła ich jako osoby sprzeciwiające się woli narodu wyrażonej w referendum.\nDATA: 2019-03-22 08:30\nTy Rysiu nie rozumiesz faktów. Wielka Brytania sama siebie przeciągała bo tutejsze elity nie chcą wyjść z UE.\nUnia Europejska osiągnęła swój cel podstawowy, "przeczołgała" Wielką Brytanię na oczach całej Europy !!! Czy znajdą się chętni na powtórkę po takiej lekcji ? Dla eurosceptycznych Polaków najlepsze rozwiązanie, ażeby jednak odejście z euro kołchozu się dokonało, ścieżki dla następców zostaną otwarte i przetarte. Druga sprawa, jakbym był Anglikiem to byłbym za tym, ażeby jak najszybciej zakończyć ten żenujący spektakl. Gdzie podziali się dumni Anglicy, w nazwie Wielka Brytania, a tu schylają przed lewactwem z Brukseli plecy.\neuromiernoty,nędza europejskich elit z Tuskiem na czele