AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA: DESAFIOS E ...\nNivalda costa barbosa hudson A ESCO...\nMapas conceituais como instrumentos...\nA avaliação diagnóstica é um instrumento de investigação do professor, em relação à aprendizagem do aluno para analisar o que este já sabe e o que precisa ainda saber e o que ele faz sozinho e o que faz com ajuda (de um par ou do professor).A avaliação é um dos elementos do Plano de Ensino do professor. Por isso, deve sempre estar de acordo com os objetivos e conteúdos estabelecidos para cada classe/série/agrupamento de alunos. Quando avaliamos, observamos o desempenho dos alunos como um todo, para que com os dados observados possamos interferir no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos com estratégias adequadas a cada um dos problemas detectados. Assim, sugerimos a seguir alguns aspectos importantes a serem observados: ...\nAtividade diagnóstica de Língua PortuguesaSérie/ciclo3ª e 4ª séries do Ensino FundamentalTempo necessário:2 aulasIntroduçãoA avaliação diagnóstica é um instrumento de investigação do professor, em relação àaprendizagem do aluno para analisar o que este já sabe e o que precisa ainda saber e o que elefaz sozinho e o que faz com ajuda (de um par ou do professor).A avaliação é um dos elementos do Plano de Ensino do professor. Por isso, deve sempre estar deacordo com os objetivos e conteúdos estabelecidos para cada classe/série/agrupamento dealunos.Quando avaliamos, observamos o desempenho dos alunos como um todo, para que com os dadosobservados possamos interferir no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos com estratégiasadequadas a cada um dos problemas detectados. Assim, sugerimos a seguir alguns aspectosimportantes a serem observados:1. Sugestão de avaliação das atitudes dos alunos esperadas nas várias áreas curriculares:· O aluno participa ativamente dos trabalhos em grupo?· O aluno ajuda outros nas resoluções dos problemas?· O aluno contesta aspectos com os quais não concorda?· O aluno procura resolver problemas por seus próprios meios?· O aluno procura ajuda com outras pessoas?· O aluno procura ajuda em outros materiais?· O aluno usa estratégias convencionais na resolução de problemas?· O aluno usa estratégias criativas de resolução de problemas?· O aluno justifica suas respostas?· O aluno registra e socializa seus conhecimentos?2. Avaliação de Língua Portuguesa em suas sub-áreas:Linguagem oralHabilidades gerais do aluno como falante:· expõe suas idéias e conhecimentos?· formula perguntas e respostas com clareza?· explica e defende seus pontos-de-vista?· expõe suas dúvidas?· leva em conta a finalidade de sua fala e o seu interlocutor?· gosta de ler textos em voz alta para os outros?Habilidades gerais do aluno como ouvinte· sabe sua hora de falar e ouvir?· ouve a fala alheia?· tem concentração em quem fala?· percebe e explicita a finalidade da fala alheia?· gosta de ouvir textos lidos ou contados por outros?Linguagem escritaHabilidades gerais do aluno como leitor de textos diversos ( ficcionais e não-ficcionais):· usa estratégia de antecipação através do portador/suporte de texto, do título, do autor, do gênero,\nda ilustração?· usa estratégia de inferência, levando em conta o contexto?· socializa sua leitura por iniciativa própria?· socializa sua leitura por solicitação de outros?· percebe a intencionalidade do autor?· lê em voz alta com fluência (depois de ter compreendido o texto)?· socializa quais tipos de texto gosta de ler?Habilidades gerais do aluno como produtor de textos diversos ( ficcionais e não-ficcionais):· relaciona a produção com a situação: finalidades do autor, gênero e interlocutor?· faz da produção um processo de trabalho no qual está presente várias etapas e suas versões dotexto?· atende à modalidade textual solicitada, elaborando diversos tipos de textos de acordo com suafunção social?· desenvolve o tema proposto, mantendo a coerência textual e usando recursos coesivos?· segmenta o texto de acordo com sua especificidade?· tem domínio relativo da ortografia, da acentuação e da pontuação?· fundamenta suas opiniões e respostas?Aspectos a serem avaliados quanto à capacidade de leitura:O aluno sabe:· localizar informação no texto?· inferir uma afirmação que não está dita no texto de forma explícita?· diferenciar textos através da identificação das características próprias de cada gênero textual?Aspectos a serem avaliados quanto à produção de textos:O aluno sabe:· elaborar ou parafrasear uma fábula?· distinguir narrador de personagem?· caracterizar as personagens e o ambiente?· empregar esquemas temporais básicos?· usar os recursos gráficos do discurso direto e outras pontuações básicas?· segmentar o texto em parágrafos?· usar os elementos coesivos (nexos e pontuação)?· empregar mecanismos básicos de concordância nominal e verbal?Sugestão de avaliação para 3ª série a partir de texto narrativo ficcional (fábula)O LEÃO E O RATINHOAo sair do buraco viu-se um ratinho entre as patas do leão. Estacou, de pelos em pé, paralisadopelo terror. O leão, porém, não lhe fez mal nenhum.- Segue em paz, ratinho: não tenhas medo de teu rei.Dias depois o leão caiu numa rede. Urrou desesperadamente, debateu-se, mas quanto mais seagitava mais preso no laço ficava.Atraído pelos urros, apareceu o ratinho.- Amor com amor se paga - disse ele lá consigo e pôs-se a roer as cordas. Num instante conseguiuromper uma das malhas. E como a rede era das tais que rompida a primeira malha as outras seafrouxam, pôde o leão deslindar-se e fugir.Mais vale paciência pequenina do que arrancos de leão.(LOBATO, Monteiro. Obra infantil completa. Volume "Fábulas". São Paulo: Brasiliense)AtividadeQuestões sobre o texto:1. Quem é o autor deste texto e qual o nome do livro em que foi publicado?\nResposta: Monteiro Lobato . "Obra infantil completa", volume "Fábulas".Habilidade de leitura avaliada: o aluno identifica informação no texto.Professor: durante muito tempo foi comum na escola usar textos sem nenhuma referênciabibliográfica. Acreditava-se que isto não era importante, ainda mais com as crianças das sériesiniciais. Hoje em dia, sabendo que o texto não é transparente e que o contexto ou a situação deprodução constituem o próprio texto, identificar o autor da obra e qual seu suporte ou portador éuma informação importante para os sentidos do que se lê, se escreve, se fala ou se ouve. Alémdisso, o uso sistemático da referência bibliográfica auxilia na ampliação do repertório de leitura dascrianças. Um exemplo é a constatação de que mesmo crianças bem pequenas indicam suaspreferências de leitura no que se refere a autores ou tipos de livros.2. Por que o ratinho ficou paralisado pelo terror?Resposta: Porque o leão é um bicho enorme e assustador para um pequeno rato.Habilidade de leitura avaliada: o aluno faz inferências, isto é, identifica uma informação implícita notexto.Professor: a inferência é uma estratégia de leitura através da qual "lemos" o que não está escritoexplicitamente no texto. É como se fosse uma "adivinhação" feita com ajuda de algumas pistasdadas pelo texto, pelo contexto, pelos conhecimentos prévios do leitor ou pelas intencionalidadesdo autor percebidas pelo leitor. Um bom exemplo de inferência são as piadas, pois a gente riexatamente porque entendeu o que não está dito diretamente no texto. Veja que esta habilidade édiferente de localizar ou identificar uma informação explícita no texto, como é o caso da questão 1,anteriormente referida, e da questão 3, a seguir.3. O que aconteceu ao leão, dias depois de ele ter encontrado o ratinho?Resposta: Caiu na redeHabilidade de leitura avaliada: o aluno localiza informação no texto.Professor: durante muito tempo na escola essa habilidade esteve relacionada apenas ao assuntoou ao tema dos textos lidos, em especial quando procurávamos retomar as idéias centrais e/ousecundárias de um texto. Atualmente, temos indicado o desenvolvimento desta habilidade tambémno que se refere aos tipos e suportes de textos, como é o caso das questões 5 e 7, a seguir.4. Por que o ratinho resolveu ajudar o leão?Resposta: Para recompensar o leão por não ter devorado o ratinho em outra ocasião. No texto há"o amor com amor se paga" que poderia ser, inclusive, a moral desta fábula, mas Lobato preferiuoutra.Habilidade de leitura avaliada: o aluno faz inferência.Professor: idem questão 2.5. Quem são as personagens do texto?Resposta: São o leão e o ratinho.Habilidade de leitura avaliada: identificar as personagens como um dos elementos caracterizadoresda narrativa ficcional/fábula.Professor: a fábula é uma narrativa ficcional herdada da cultura popular. A escolha de animaiscomo personagem tem relação com a construção de uma simbologia, no qual os animais falam eagem como se fossem seres humanos. Identificar personagens de um texto pode parecer simples,mas é desejável que os alunos possam ir tornando essa competência consciente não só comoleitores, mas também quando forem produzir seus próprios textos.6. Quem conta a história? O ratinho? O leão? Outro?Resposta: nem um nem outro, mas um narrador que não participa da história.Habilidade de leitura avaliada: distinguir narrador de personagem, percebendo o foco narrativo (1ªou 3ª pessoa)Professor: os alunos precisam fazer a distinção entre narrar e ser personagem, percebendo oponto de vista do narrador: ele participa da história como personagem? Ele conhece todos osfatos? Ele conhece parcialmente os fatos? Ele escolhe qual ponto de vista usa para narrar? Além\ndisso, desde as séries iniciais, as crianças podem ir conhecendo a diferença entre autor e narrador:este é, na verdade, uma ficção, também como as personagens, o enredo etc. O autor é a pessoafísica. Aqui vale lembrar algumas músicas de Chico Buarque de Holanda, como "Com açúcar, comafeto" na qual o narrador/ personagem é mulher, ainda que o autor seja um homem, ou seja, ofamoso compositor da MPB.7. Toda fábula possui uma moral da história. Qual é a moral deste texto lido?Resposta: Os alunos podem transcrever a moral do texto ("Mais vale paciência pequenina do quearrancos de leão."). Discuta com os alunos que se eles fizerem essa escolha, é preciso usar aspaspara marcar que o texto não é deles, mas do Lobato. Aqui temos um exemplo de que osconhecimentos lingüísticos manifestam-se nas atividades de leitura e de produção de textos . Osalunos podem ainda fazer uma paráfrase, ou seja, usar suas próprias palavras para retomar amoral, como: a paciência dos pequenos vale mais que a força dos fortes (ou algo semelhante).Habilidade de leitura avaliada: localizar a moral como um dos elementos caracterizadores dogênero textual fábula.Professor: é conveniente discutir com os alunos que a moral da fábula vem em destaque atravésdo espaço gráfico ao final do texto e faz uso de um tipo de letra diferente do restante. Além disso, ébom ressaltar que a moral das fábulas refere-se a comportamentos humanos genéricos ouexperiências vividas pelos seres humanos, encerrando sempre um ensinamento para os ouvintesou leitores. A moral retoma, na verdade, o tema do texto.8. O texto pode ser dividido em três partes. Localize-as.1ª parte: o primeiro encontro do ratinho e do leão. Parágrafos_______2ª parte: o leão preso. Parágrafos______3ª parte: o segundo encontro. Parágrafos _______(Respostas: Parágrafos 1 e 2; parágrafo 3 e parágrafos 4 e 5)Habilidade de leitura avaliada: perceber o enredo como uma das características do texto narrativoficcional.Professor: o aluno deve compreender que o enredo tradicional da narrativa ficcional se configuraem três momentos da ação: situação inicial (apresentação das personagens e do ambiente),conflito (complicação ou desequilíbrio da situação inicial) e desfecho (resolução do desequilíbrio). Éconveniente lembrar que, na fábula, a moral está fora do enredo porque ela é um ensinamento donarrador do texto.9. Você conhece todas as palavras do texto? Isto impediu você de entendê-lo?Resposta: PessoalHabilidade de leitura avaliada: inferir o sentido de uma palavra ou expressão a partir do contextoimediatoProfessor: esta é uma reflexão fundamental para os alunos, pois nem sempre é preciso conhecertodas as palavras do texto para entendê-lo. É possível - é até desejável em termos pedagógicos-conviver com o desconhecimento provisório do sentido da palavra e assim perceber pelo contextoo que ela pode estar significando. A escolha desse exercício (e até o fato dele ser o 9º exercício enão um dos primeiros) deu-se na direção de fazer um contraponto ao procedimento comum naescola de grifar as palavras desconhecidas, relacioná-las e procurá-las no dicionário, para depoisler o texto. Estamos assim sugerindo outro caminho: inferir os sentidos das palavrasdesconhecidas através do contexto, para depois do texto compreendido (porque trabalhado com osalunos), decidir para quê e quando ir ao dicionário.9. Qual é a pontuação usada quando as personagens falam?Resposta: o travessãoHabilidade de leitura avaliada: compreender o uso da pontuação na construção de um textoProfessor: a pontuação é um elemento lingüístico que tem servido para muita polêmica.Tradicionalmente, confunde-se saber o nome dos sinais de pontuação com o saber pontuar.Entendemos que a leitura é um importante momento de reflexão sobre os usos da pontuação eseus efeitos de sentido no texto. No que se refere à pontuação do diálogo direto num texto (no qual\nas personagens falam diretamente), é possível fazer outras perguntas que tomem como objeto deaprendizagem também o uso de dois pontos depois dos verbos "discendi" (verbos que introduzemas falas dos personagens, ou seja, "dizer", "falar", "perguntar", "responder" etc).10. Substitua a palavra grifada na frase a seguir pelo nome do animal correspondente no texto: Eleficou paralisado pelo terror.Resposta: O ratinho (ficou paralisado pelo terror)Habilidade de leitura avaliada: identificar o pronome como recurso coesivoProfessor: esse exercício pode parecer extremamente simples, mas é fundamental que o alunoreflita sobre os recursos coesivos presentes nos textos que lê, para que possa se apropriar dessesconhecimentos, não só como leitor, mas também como produtor de textos. A coesão é uma relaçãoque se estabelece entre as diferentes partes do texto, assegurando sua estruturação. A coesão deum texto são recursos que permitem compreender ou produzir textos. Alguns desses recursos sãoos pronomes, os advérbios, as preposições, as conjunções, os diferentes itens do léxico etc.11. Dê outro título ao texto.Resposta: PessoalHabilidade de produção avaliada: produzir texto, levando em conta o temaProfessor: esse exercício pode também parecer muito fácil, porém é bom lembrar que elaborartítulo significa identificar a unidade temática do texto, por isso, ainda que possa haver váriasrespostas/criações dos alunos, é fundamental discuti-las com os alunos, fazendo-os analisar quaisestão realmente relacionadas ao tema do texto e, portanto, são adequadas ou não. Um bomexercício é fazer algumas análises de vários textos, em relação a seus títulos, para que os alunospossam ir percebendo a relação entre tema e título de um texto.12. Contar alguma fábula que conheça para os colegas.Resposta: PessoalHabilidade de produção avaliada: produzir texto (oral ou escrito), a partir de outroProfessor: saber parafrasear (falar/escrever com suas próprias palavras o texto de outrem) é umaimportante aprendizagem de produção textual. Ao parafrasear, o aluno acaba por relacionar váriashabilidades para produzir o texto, tendo em vista uma situação (finalidade e interlocutor), atentandopara as especificidades do gênero do texto parafraseado.Notas:1)se o professor desejar, os alunos podem fazer paráfrases escritas e, nesse caso, passam a serenfatizadas as habilidades relacionadas especificamente à linguagem escrita. Ressalte-se tambémo processo de escrever em suas várias etapas: planejar a produção, rascunhos, revisões e versões(aluno como leitor de seu próprio texto e de outro), incorporação de sugestões, releituras eprodução final;2) seria desejável organizar uma coletânea com as fábulas trazidas pelos alunos. Se apenas orais,gravá-las em fita cassete. Se escritas, elaborar livro.Sugestão de avaliação para 4ª série a partir de texto jornalístico\nO colombiano Freddy Rincon, mais dinheiro, e ele resolveupivô da mais recente crise no sair." O diretor de futebol doCorinthians, volta de Miami Santos Paulo Ferreira negou(Estados Unidos), onde passa que a viagem de Rincón, queférias, no próximo dia 15. A estava na Colômbia até ainformação foi dada pelo semana passada, estejaempresário do jogador, sendo patrocinada pelo clube,Francisco Monteiro, o Todé. em uma tentativa de "abaixar"Ele deve se apresentar a seu a poeira" do caso."Nãonovo clube no dia 15. No fizemos nada disso. Nem seimesmo dia, dirá as razões onde o Rincón está agora",que o fizeram sair do afirmou Ferreira, queCorinthians", afirmou o anteontem havia declaradoempresário. Todé disse que não saber quando oconversou com Rincón, por colombiano seria apresentadotelefone, e que não poderia oficialmente à torcida santista.dar detalhes sobre as "Se eu te disser que já há umanegociações com o Santos. data definida estou mentindo","Só posso dizer que um clube disse o dirigente.ofereceu (FM e MS) (Folha de S. Paulo. Caderno 4, pág. 4 esporte- Quinta-feira, 3 de fevereiro de 2000) Questões sobre o texto 1. De onde foi tirado este texto? Quem escreveu? Resposta: O texto foi tirado do jornal "Folha de S.Paulo", caderno Esporte, pág. 4, do dia 3 de fevereiro de 2000. Os jornalistas responsáveis são FM e MS da Reportagem Local. Habilidade de leitura avaliada: localizar informação no texto. Professor: se entendemos que linguagem é interação, o processo de leitura inicia-se pela análise das condições de produção do texto: quem escreveu, para quem, para quê, por quê, onde, quando e como. Por isto, a importância de trabalhar com textos reais e sua situação de produção. O aluno precisa conhecer e usar as estratégias de leitura de todo leitor maduro, ou seja, aquele que sabe qual o portador do texto que lê e como isto constitui a própria leitura. No caso desta questão da avaliação, o texto foi publicado em determinado jornal, em seu caderno de esportes (portanto, não é um jornal exclusivamente esportivo). Ainda que nos jornais e revistas em geral (com exceção dos textos opinativos), predominem textos sem autoria pessoal expressa, fizemos questão de perguntar o nome de quem escreveu apenas porque há na notícia selecionada as iniciais dos autores (FM e MS) no final do texto, com uma informação adicional no início de que se trata de notícia da reportagem local do jornal. 2. A notícia trata do quê? Resposta: a notícia é uma informação sobre a crise corinthiana porque o jogador Rincón, de férias em Miami, decidiu que não joga mais no Corinthians e vai para outro time - o Santos. Habilidade de leitura avaliada: identificar o tema central do texto Professor: para entender esta notícia, o leitor trabalha com várias informações não explicitadas no texto, mas que são seus conhecimentos prévios sobre o assunto (futebol). Neste caso, trata-se especificamente do fato de Rincón estar de férias e ter decidido trocar de time em plena vigência de seu contrato profissional. 3. Quem deu a informação da saída de Rincón do seu time? Resposta: Foi seu empresário, Francisco Monteiro, o Todé. Habilidade de leitura avaliada: localizar informação no texto. Professor: esta é uma habilidade muito exigida no processo de leitura. O que pode mudar é o\nassunto do texto ou sua linguagem os quais não sendo de conhecimento do leitor podem dificultaro entendimento.4.Qual a pontuação usada nas falas do empresário ou do dirigente do Santos?Resposta: são as aspas para indicar que são palavras na íntegra e ditas por outros (que não porquem está contando o fato). Habilidade de leitura avaliada: compreender a utilização de pontuaçãocomo as aspas.Professor: o texto escrito utiliza recursos gráficos como forma de "traduzir" as situações do textoque não é oral (neste os interlocutores estão presentes, a relação entre elas ajuda a construir ainteração etc). Atentar, no caso do texto da avaliação, para o uso do discurso direto, sem travessãoe dois pontos, apenas com as aspas.5.Rescreva uma das falas do empresário sem usar aspas.Respostas possíveis:a)O empresário do jogador afirmou: - Ele deve se apresentar a seu novo clube no dia 15. Nomesmo dia, dirá as razões que o fizeram sair do Corinthians.b) O empresário explicou: - Só posso dizer que um clube ofereceu mais dinheiro, e ele resolveusair.Habilidade de produção aferida: empregar, de acordo com as especificidades de cada gênero, ossinais de pontuação.Professor: este exercício de transformação trabalha com a pontuação e seu papel na construçãodo texto. No caso do jornal, trata-se de um texto narrativo não-ficcional - ou mais especificamentede uma notícia- e neste tipo de texto, o uso das aspas para destacar as falas das pessoas tem aver com a diagramação e economia de espaço próprias deste veículo de comunicação. O uso deverbo "discendi" (dizer, falar, responder, afirmar, perguntar etc), de dois pontos e de travessão paramarcar o discurso direto não é próprio de texto jornalístico, encontramos esta pontuação em textosnarrativos ficcionais, por exemplo (veja a avaliação da 3ª série neste mesmo site). Estadiferenciação deve ser discutida com os alunos, não só em termos de que é possível dizer coisassemelhantes de formas diferentes, mas que as particularidades dos gêneros textuais tambémconstituem as diferenças. Outro aspecto é a possibilidade de fazer uma reflexão com os alunos arespeito dos usos da linguagem. Com isto, vamos questionando a idéia de que saber anomenclatura gramatical é suficiente.6. Qual é a expressão no texto que vem com aspas. Por que também se usa aspas neste caso?Resposta: a expressão é "baixar a poeira".Habilidade de leitura avaliada: diferenciar em um texto registro formal de registro informalProfessor: neste caso, as aspas foram usadas para marcar uma expressão de gíria. Veja que estetipo de linguagem mais informal é bem própria tanto do veículo de comunicação (um jornal) quantodas pessoas envolvidas (um empresário de futebol falando com jornalistas)7. Qual é o título da notícia? Por que está escrito com letras maiores e de cor mais escura?Resposta: o título é De férias em Miami, meia retorna ao Brasil no dia 15Habilidade de leitura avaliada: realizar inferências a partir de indicadores gráficos de algunsgêneros textuais.Professor: Ao título de uma notícia dá-se o nome de "manchete" que vem destacada em letrasmaiores e em negrito como forma de chamar a atenção do leitor . As manchetes podem "conduzir"o leitor a escolher ler ou não determinados textos. Lembramos que o jornal é um tipo de portadorque pressupõe uma leitura seletiva: o leitor escolhe o que vai ler e como vai ler. Ninguém lê o jornalna íntegra, em especial seus leitores assíduos, pois o fato de acompanharem as notícias e aprópria forma de apresentá-las no jornal apontam para leituras seletivas.8. Na frase "meia retorna ao Brasil no dia 15", a palavra grifada está se referindo a quem?Resposta: ao jogador Rincón Habilidade de leitura avaliada: estabelecer relação entre partes deum texto a partir da substituição de um termo (coesão).\nProfessor: a palavra grifada substitui o nome do jogador Rincón, tratando-se assim de u mmecanismo de coesão textual, a partir da substituição de um termo por outro.9. Escreva uma frase usando a palavra "meia" em outro sentido diferente do usado na notícia.Resposta: Pessoal.Sugestões: Fui comprar meia no Shopping. Ela comeu apenas meia laranja.Habilidade de produção avaliada: inferir o sentido de uma palavra a partir do contexto imediato.Rica1024Professor: a manchete do jornal traz a palavra "meia" significando uma posição de jogador defutebol dentro da tática do jogo em campo. Mesmo que o leitor desconheça esta informação, háoutros aspectos do contexto que o auxiliam a entender: trata-se de uma notícia no caderno deesportes; é um assunto que provavelmente ele ouviu no rádio ou na tv, enfim já teve informações arespeito, por isto faz inferências sobre o sentido da palavra "meia" usada na notícia. No que serefere à proposta de avaliação dos alunos, é importante discutir com eles que é no contexto dotexto que podemos entender os significados das palavras: "meia" também pode significar umavestimenta ou a metade de algo. É bom ressaltar ainda que o fato de solicitarmos que os alunoselaborem uma frase com a palavra "meia" não significa que estamos defendendo a idéia de que"formar frases" seja aprender a escrever. Pelo contrário, aprende-se a escrever, escrevendo textose não frases. O que está proposto aqui (elaborar frases) é apenas um recurso didático para que osalunos possam fazer uma reflexão a respeito dos fatos da língua no que se refere às palavras eseus sentidos dentro do contexto em que são empregadas10. Preencha o quadro a seguir de acordo com a notícia.Quem Resposta: Rincón, seu empresário e um dirigente do Santos Resposta: a notícia informa que Rincón, ainda de férias, decideO quê sair do CorinthiansQuando Resposta: 3/2/2000 (publicação da notícia) Resposta: a informação foi dada pelo dirigente do Santos epeloComo empresário que só falou com Rincón por telefone.Habilidade de leitura avaliada: estabelecer relação entre informações num textoProfessor: na avaliação da 3ª série trabalhamos com texto narrativo ficcional (fábula). Nestaavaliação de 4ª série, usamos texto narrativo também, só que não-ficcional, no caso, uma notícia.O texto jornalístico tem como objetivo informar e tem vínculo com a realidade. O texto literário (nocaso da avaliação da 3ª série, uma fábula) tem uma intencionalidade estética. Desta forma,acreditamos que os alunos podem ir aprendendo com a comparação das características dosgêneros textuais e suas especificidades. Nesta questão da avaliação, retomamos elementos dotexto narrativo, ou seja, personagens, ação/enredo e tempo.11.Elabore outra manchete para a notícia lida.Resposta: Pessoal Habilidade de produção avaliada: identificar o tema central do texto para criartítulo coerenteProfessor: ver questão 12 da avaliação diagnóstica da 3ª série. Verificar também que a manchete éum texto curto, escrito com verbo no presente (para dar a idéia de atualidade) e sem pontuação aofinal.12. Escolha uma das manchetes a seguir e elabore uma notícia, colocando o nome do jornal ( podeser inventado), data e página.Pokémon é nova mania entre as crianças\nSeleção brasileira pronta para SydneyAssalto acaba em morteHabilidade de produção avaliada: elaborar texto a partir das condições de produção (finalidade,gênero, interlocutor)Professor: espera-se que o aluno seja capaz de perceber que cada manchete pressupõe uminterlocutor (leitor): na primeira, podem ser as próprias crianças e a manchete pode estar numencarte infantil de jornal. A segunda pode estar num jornal ou no seu caderno de esportes. Aterceira em qualquer jornal; no entanto, haverá diferença se o jornal for do tipo que supervalorizaas notícias referentes à violência, crimes etc.Em todos os casos, para escrever a notícia, o aluno precisa atentar para:· a articulação das condições de produção e a forma de escrever;· a necessidade de ser escrita em colunas e parágrafos. No primeiro parágrafo, há as informaçõesgerais: quem, o quê, onde, etc; nos demais há o detalhamento dos fatos narrados;· o tema já explicitado na própria manchete deve ir progredindo ao longo do texto;· os esquemas temporais básicos: presente x passado;· usos da pontuação e letras maiúsculas;· grafia convencional de palavras de uso mais comum;· emprego de mecanismos básicos de concordância nominal e verbal\nNivalda costa barbosa hudson A ESCOLA E A PROPOSTA PEDAGÓGICA: UMA CONSTRUÇÃO...


Novo programa Idiomas sem Fronteiras oferece formação em sete línguas - Jornal O Globo\nO Ministério da Educação (MEC) lançou hoje (17/11) o programa Idiomas sem Fronteiras, que oferece cursos de francês, espanhol, italiano, japonês, mandarim, alemão, além de português para estrangeiros. Complementar ao Inglês sem Fronteiras, o novo programa também é destinado à capacitação de estudantes, professores e corpo técnico-administrativo de instituições de educação superior e de professores de idiomas da rede pública de educação básica.\nDe acordo com o site do MEC, está previsto para esse mês previsto o início das inscrições para cursos on-line de francês. Os interessados farão testes de proficiência e de nivelamento. Ao longo do ano, serão publicados editais específicos para cada idioma, com os requisitos a serem preenchidos para participação nos diferentes cursos e testes ofertados.\nPara a língua inglesa, atualmente, estão abertas as inscrições para o exame Toefl ( teste de inglês como língua estrangeira/prática transformadora integral) e para o curso My English On-line.\nQuem pode participar: o programa atenderá professores, técnicos e alunos de graduação e pós-graduação (stricto sensu) das instituições de educação superior, públicas e particulares, com regras específicas para a participação em cada uma das ações que integram o Idiomas sem Fronteiras. Professores de idiomas da rede pública da educação básica também serão beneficiados por ações do programa com lançamento de editais próprios\nA instituição do Idiomas sem Fronteiras foi publicada hoje no Diário Oficial da União .\nAnterior De dúvidas escolares a universidades americanas, conheça dez sites gratuitos para o seu estudo\nPróxima Especialistas discutem impacto da tecnologia nas salas de aula


Looking for misery,but she found me.\nHá 2 meses · 1 nota · “— Amor?\n— Fala amor…\n— Nada. Só queria confirmar\n— Confirmar o que?\n— Que você é o meu amor”\nHá 5 meses · 4 580 notas · · (via/©)\nHá 5 meses · 173 notas · · (via/©)\n“Sabe quando te acontece algo que você nunca espera? Algo que você sempre quis, que te deixe mais feliz. Um momento raro, difícil de entender. Que fica na memória pra nunca se esquecer. Então você veio, e me fez tão feliz, se eu abrir os olhos você jura não partir? Preciso de você aqui!”\n~ Catch Side.\nHá 5 meses · 32 831 notas · · (via/©)\nHá 5 meses · 637 notas · · (via/©)\n“Queria dizer que por mais que o tempo passe. Que as coisas mudem. Que cada um de nós dê um rumo a sua vida, nada vai conseguir me impedir de te carregar pra sempre comigo, aqui dentro. E sabe por quê? Porque o que realmente importa é o que nós sentimos, e eu sei bem o que eu sinto. Eu te amo, e independentemente de tudo, eu vou continuar te amando, pra sempre.”\n~ Paulo Richter, (p-retentious)\nHá 5 meses · 557 notas · · (via/©)\n“Hoje em dia as pessoas se preocupam mais com a atualização de status de relacionamento no facebook do que com o próprio relacionamento. Se encantam pelo fato do “estou em um relacionamento serio” e perdem todo o encanto do namoro. Felicidade é pra ser vivida e não exposta. Não perca tempo com certas futilidades, cuide do que é seu.”\n~ Rafinha Bastos\nHá 5 meses · 18 246 notas · · (via/©)\nHá 5 meses · 12 595 notas · · (via/©)\n“É tão bom ouvir tua voz, eu fico pensando como seria perfeito eu do seu lado te fazendo cócegas, dizendo bobagens, vendo sua gargalhada toda desajeitada toda escandalosa, vendo seu dengo e te dengando ainda mais, como seria perfeito eu dizer que te amo olhando nos seus olhos e ver seu sorriso iluminar meu dia, ah seu sorriso! Uma mistura de me beija com me abraça, de me pega pra você com me faz carinho. Ver você fazer bico só porque fico com ciumes, claro você tem suas crises mais quem disse que eu deixo de te amar? só te amo cada dia mais, cada minuto, cada segundo…Não demora pra vim não tá?”\n~ Não demora amor. Fonte:retribui-r\nHá 5 meses · 1 538 notas · · (via/©)\n“Me liga. Me manda mensagem. Me procura, dê algum jeito, nem que seja pra dizer que quer alguém que te tire do tédio, daquela carência, daquele sentimento de solidão. Eu sei que eu não sou desses que alguém ama pra vida toda. Mas não to pedindo isso, apenas tente me amar enquanto estiver comigo, nesse tempinho só nosso, que ninguém nunca vai conhecer.”\n~ Carlos Neto.\nHá 5 meses · 2 148 notas · · (via/©)


Saiba como instalar cadeiras de escadas em casa | Liftech Elevadores\nQuando subir ou descer escadas se torna um problema numa casa, a instalação de cadeiras de escadas é a opção mais rápida e económica. Neste artigo damos-lhe a conhecer todas as informações que necessita para optar por esta solução de mobilidade.\nRecuperar uma vida ativa e poder continuar a usar todas as divisões de uma casa ou os espaços exteriores é o desejo de qualquer pessoa que, por questões físicas, se veja limitado a não o fazer. A instalação de cadeiras de escadas é uma necessidade em espaços com degraus, para evitar incidentes domésticos com os mais idosos ou pessoas com a mobilidade condicionada.\nNão existem recomendações em particular sobre o local de instalação das cadeiras de escadas, pois estas podem ser colocadas em todo o tipo de degraus (com mais de 61cm de largura). Basta que a escada esteja completamente pronta, não sendo possível a sua instalação em locais em construção.\nPoderá ter a cadeira de escadas pronta a ser utilizada no próprio dia, no caso da instalação em degraus com um curso reto. O técnico irá até ao local com todo o material necessário e rapidamente terá o equipamento em uso. A instalação não influenciará a rotina doméstica nem necessitará de obras de intervenção.\nNo caso das cadeiras de escadas curvas a instalação pode ascender aos dois dias, dependendo do número de curvas e distância do curso que a cadeira de escada irá percorrer.\nComo escolher a opção mais adequada\nO aconselhamento técnico especializado neste caso é fundamental para lhe determinar qual a melhor solução para o seu espaço. Opte por uma empresa que lhe inspire confiança e onde a equipa de suporte lhe possa dar todas as informações antes da instalação e no pós-venda.\nAs cadeiras de escadas são a opção mais económica para ultrapassar degraus em ambiente doméstico, tanto no interior como no exterior. Para mais pormenores sobre valores para instalação desta solução, consulte o artigo sobre as cadeiras elevatórias preços.\nEstá a pensar adquirir uma cadeira de escadas? Gostaria de conhecer as opções de cadeiras de escadas que a Liftech possui no seu portfólio? Certamente, irá ficar surpreendido com os preços das cadeiras de escadas, bem como as potencialidades que lhe podem oferecer. Aceda a www.liftech.pt ou siga-nos em www.facebook.com/liftech\ncadeiras de escadascadeiras elevatóriascadeiras elevatorias preçoselevador de escadaselevadores de escadasplataformas de escadas


DS Santos: Agosto 2011\nI. Ano Mil (Cristandade Ocidental)\nCaracterísticas do Ano 1000\nHá um avanço em várias áreas: técnico, na agricultura, militarização (surge a figura do cavaleiro), a nobreza aumenta em muito, expansão comercial, surgimento das cidades, novas necessidades em todos os aspectos\nReligiosidade: Mentalidade - Pessimismo total, medo do fim do mundo\nPoliticamente: O Reino Germânico (Espanha Alemanha) totalmente fragmentado, pelos filhos de Carlos Magno – As duas\nforças que imperavam neste período: A Nobreza e a Igreja. A Igreja acoplada aos nobres.\n· Com o reinado de Oto I acontece a união entre a Igreja e o Estado;\n· A relação da Igreja com Nobreza é uma relação de inconstância;\n· A igreja neste período está tolamente preocupada com dinheiro, poder;\n· A mentalidade do fim do mundo contribui com a riqueza da Igreja, quando as pessoas doam terras para a Igreja para salvarem as suas almas;\nO Grande Evento deste tempo\n· Oto I- Reino Germânico- ascendência Franca, Imperador do Sacro Império Romano-Germânico;\n· Tinha a tendência de universalizar o reino, querer expandir, busca o apoio da igreja;\n· Pede ajuda a Igreja de Roma, que dá apoio militar;\n· O Bispo de Roma o consagra Imperador do Sacro Império Romano-Germânico\n· Ele como Imperador aumenta o poder material da Igreja doando terras, fazendo semelhante a Carlos Magno;\n· Há uma consolidação de poder – Espiritual/Eclesiástico;\n· Essa consolidação dura somente 3 gerações até Oto III. Há uma tentativa de cada um; dominar o outro neste momento– a relação da Igreja com o Império entra em declínio;\n· A Igreja não aceita mais que o seu Bispo seja indicado pelo Império;\n· A partir daí surge um conflito entre a Igreja e o Império, no entanto isso vai oscilar muito de lugar para lugar de período para período;\n· A partir daí o Sacro Império Romano-Germânico começa também a perde poder, pois começa o surgimento de outras monarquias, várias lideranças políticas –França, Inglaterra – e o Sacro Império começa a perder poder;\nØ Importante saber, que quando se fala de poder temporal e eclesiástico, isso nunca é um bloco hegemônico, sempre existiam forças centrífugas que quebravam essa hegemonia, em determinadas regiões;\nSistema de relações – que varia de lugar para lugar, de período para período – pautado no belicismo, religiosidade e no contratualismo.\n· Belicismo: Por que era um período de extrema belicidade, surge a figura do cavaleiro (nobres que não eram primogênitos) – principal figura deste momento, centro de tudo – era o senhor feudal, o defensor da fé.\n· Contratualista: Prevê obrigações e deveres de todos para com todos – tem no topo da cadeia o senhor feudal e na parte mais baixa o servo\n· Religioso: Era um mundo pautado na religiosidade católica.\n· Carregavam todos dentro do sistema;\n· Produzia para ele mesmo e para sustentar o vassalo – Senhor Feudal\n· Obrigações de sustentar e servir o senhor feudal.\n· Obrigações com o servo de proteção e providência quando necessário\n· Obrigações com o suserano – Auxílium/Consilium\nConsilium. Estratégia de guerra\nAuxílium. Resgate do senhor feudal (Suserano)\nDefinição: Ação militar que tinha interesse religioso e que traz benefícios para quem participa, benefícios espirituais e materiais\nPrincipal figura é o cavaleiro (chega um ponto do período feudal que nobreza e a cavalaria são mesma coisa) As relações são pautadas no contexto cristão\nHavia um grande interesse da igreja nas cruzadas e classe suserana um interesse político e também se associar a igreja, já que a igreja, neste momento tinha um grande poder religioso e político.\nPovo: Tem um grande interesse de poder se aliar a nobreza, e também vê uma nova perspectiva de vida.\nBenefícios para aqueles que participam das cruzadas\nMaterial: comercial > produtos do oriente\nEspiritual: Indulgência > quem participava das cruzadas tinha suas almas salvas\nFoi à grande salvação para a crise da sociedade Feudal – Havia também um interesse da igreja de aumentar o seu rebanho – aumentar sua influência em regiões ainda não alcançadas.\nA península Ibérica foi o grande ponto onde surge a intelectualidade, devido a junção das três grandes culturas existentes ali- judeus, cristãos e mulçumanos.\nDevido ao fato de os Turcos se converterem ao islamismo eles passaram a ter uma postura extremamente expansionista, então começaram a invadir a península Ibérica vindo pelo o norte da África (711 a.C.).\nOs Mulçumanos já estavam em Jerusalém desde 638 séc. VII.\nPrincipais problemas desse movimento: Problemas internos ou estruturais\n1) Aspectos políticos > A questão política de quem haveria de ser os chefes das cruzadas e também não chegavam a um acordo em relação a que caminho haveriam de ir, esse fatos trouxera grandes problemas para os cruzados.\nCostuma-se dize que as cruzadas foram à grande solução para a crise da sociedade feudal, embora na perspectiva geral tenha sido um grande fracasso.\nNa época os cruzados não chamavam as cruzadas de cruzadas, mas de peregrinações\nIV. Cruzadas de Reconquista\n· Os mulçumanos chegaram à Península Ibérica em 711 d.C. (R. Visigodo)\n· A reconquista é um processo longo\n· A partir de 718 começaram os conflitos dos cristãos com mulçumanos\n· As populações autóctones foram espremidas no norte\n· O grande traço da Península Ibérica neste período é a mistura cultural – (encruzilhada)\nIX – Tem-se a grande intervenção de Carlos Magno\nXI – Mudança conjuntural – liderança Política (califado de Córdoba)\n· Desestruturação interna mulçumana que estão assentados neste local\n· O califado começa a se desfazer e surgem os Taifas\n· Paralelo a isto começa a haver a intervenção do papado, pregando que o Islã deveria ser expulso da Península\n· A historiografia espanhola já dizia que neste momento já existia uma Igreja Nacional\n· A partir do séc. XI tem-se de forma patente os interesses políticos, religiosos, e econômicos.\n· Existe nesta região o túmulo Santiago de Compostela\nGermânia: Populações saem da Germânia em busca de terras cultiváveis e marcham para o leste – Econômica\nConversão dos pagãos do leste europeu – Religiosa\nV. Cruzadas Albigenses\n· Região – Sul da França\n· Discordavam da teologia da Igreja\n· A Igreja usa de violência contra estes grupos\n· Foi um grupo chamado de “Cátaros” (puros)\n· Cruzada Albigense por causa a cidade\n· A igreja confiscava os bens e administrava e circulação dos bens\nPolítico: Expansão Territorial, aceleração do processo de monarquia feudal (nacionais)\nEconômico: Expansão comercial, monetarização; bancos/créditos\nSocial: Enfraquecimento da aristocracia, emergência da burguesia\nReligiosa: Maior “tolerância” com o Islã, maior intolerância com os Bizantinos e Judeus – Alguns autores dizem ser que é a gênesis do anti-semitismo\nVI. Normatização Social da Igreja\nPrecisa-se de uma estratégia de inclusão e exclusão social\nTraços principais deste contexto (medieval)\nMudança conjuntural marcada (nível cultural)\n· Ano mil + peste negra\n· Gera dois tipos de posturas – uma mais otimista outra mais pessimista (Apocalíptica)\n· Esse tipo de contexto apocalíptico gera novas formas de religiosidade (ascetismo) ASCESE\nA Burguesia começa a emergir neste contexto\n· Monarquias feudais Monarquias Nacionais (França e Inglaterra)\nNeste contexto há uma convergência entre Igreja e Estado (começa no XI – XIII) marcado pela institucionalização da perseguição.\nDois grupos: Marginais e Excluídos\nPobre e intelectuais Judeus\nO Herege não era aquele que tinha uma atitude anticristã, mas aquele que tinha uma atitude de retorno “a verdade do evangelho”, eles questionavam a instituição Igreja - buscavam uma vida apostólica.\n· Institucionalização de perseguição\n· Tribunal do Santo Ofício\n1) Heresias Teológicas – Filosóficas\n· Pedro Bruys (Petrobrussianos)\n· Monge Henrique\n· Arnaldo de Stella\n· Hugo de Speron\n· Padre expulso, batismo adulto, Eucaristia Sentido, aceitava pecado original;\n· Partido popular, contra vícios, batismo adulto, negava o pecado original;\n· Anti-Eclesiático, nega os sacramentos, assassinado por Clénys;\nArnaldo de Stella:\n· Reforma Eclesiástica, restauração de Roma, separação dos poderes temporal e espiritual;\n· Estudou em Bolonha foi cônsul, precede Calvino, não aceita a institucionalização.\n· Caráter dualista doutrina, 12 bispados e 1 concílio\n· Acumulação Material\n· Ascetismo extremo\n· Evangelização e repressão\n· Pobreza/ pregação Ambulante\n· Pede autorização Papal em Latrão III (1179)\n· Sacralidade: Batismo, Eucaristia, penitência\n· Negavam o purgatório\n· Crise interna (Independência)\n· Sem Hierarquia Oficial\n· Inocêncio III tenta cooptá-lo\n· Doutrina Franciscana e de Joaquim de Fiori\n· Fuga para a Espanha\n· Ideal de peregrinação\n· Abade Cisterciense\n· Fanatismo simbólico\n· Interpretação alegórica\n· Proximidade com os Franciscanos


Notícia - Prefeito anuncia novas medidas para conter o coronavírus em Campinas\nO prefeito de Campinas, Jonas Donizette, anunciou nesta segunda-feira, 16 de março, medidas para conter a disseminação do coronavírus na cidade. Entre as determinações estão o fechamento das escolas públicas e dos equipamentos culturais públicos; suspensão das cirurgias eletivas e de férias e licenças prêmio dos profissionais da saúde; e restrição do atendimento ao público no Paço Municipal.\nPara a iniciativa privada, as recomendações são para que lojas, shoppings e outros serviços alterem os horários de funcionamento para diminuir aglomerações, em especial no transporte coletivo, além do fechamento de cinemas, teatros e bares.\nO objetivo de todas essas medidas, que serão publicadas nesta terça-feira, 17, no Diário Oficial, é reduzir a circulação de pessoas na cidade.\n“O bem estar da vida das pessoas é nossa prioridade. Campinas está implementando ações e se antecipando no enfrentamento dessa doença. A situação é muito preocupante e precisamos da união de todos para vencer essa batalha”, disse Jonas.\nO prefeito salientou, ainda, que para a iniciativa privada, no momento as medidas estão sendo recomendadas, mas isso pode mudar, dependendo de como ficará a situação na cidade. “Não descarto utilizar minha autoridade sanitária para transformar as recomendações em determinações, ou seja, determinar o fechamento de comércios que não sejam essenciais no momento”, completou.\nNa ocasião, o prefeito também confirmou mais um caso da doença, o segundo da cidade. Trata-se de uma mulher, de 48 anos, que viajou para a Europa e retornou para a cidade no dia 8 de março. Depois do isolamento domiciliar, ela teve que ser hospitalizada. O caso, até o momento, é considerado estável. Além dos dois casos confirmados, a cidade conta com 83 suspeitos e 36 descartados\nAlém do prefeito, estavam presentes as seguintes secretarias: Saúde; Educação; Recursos Humanos; Esportes e Lazer; Cultura; Jurídico; Assistência Social, Pessoa com Deficiência e Direitos Humanos; Chefia de Gabinete; Comunicação, além da Rede Mário Gatti.\nO prefeito também anunciou que vai encaminhar ofício ao governador do Estado, João Doria, para que o município possa utilizar o prédio do AME (Ambulatório de Médico de Especialidades) como uma unidade exclusiva de atendimento aos pacientes com coronavírus.\n“O AME é um prédio novo, de três andares, já todo equipado, que está previsto para ser inaugurado no dia 7 de abril. Diante da realidade dos fatos, vamos fazer essa solicitação ao governador”, completou.\nAinda sobre a rede de saúde da cidade, Jonas ressaltou que a rede municipal conta com mais de 1.500 médicos, além das instituições particulares.\n1 – Escolas (municipais e privadas)\n- A partir do dia 23, próxima segunda-feira, todas as escolas públicas e privadas de Campinas serão fechadas. Na rede pública municipal, são 206 unidades, com 64 mil alunos.\n- De hoje, 16/03) até sexta-feira (20/03), quem puder não deve ir à escola. Quem estiver com sintomas de gripe, não deve ir de jeito nenhum. Não será computada falta. Os profissionais da rede municipal de educação vão trabalhar normalmente, dando orientações aos pais e atendendo aos alunos que forem à escola. Os alunos da EJA (Educação de Jovens e Adultos) com mais de 60 anos de idade não devem ir à escola. As merendas serão servidas normalmente de hoje até sexta-feira.\n2 – Comércio (Lojas e shoppings centers)\n- A recomendação é para alterar os horários de funcionamento de forma a diminuir as aglomerações no transporte público. Haverá reunião com entidades representantes dos lojistas para definir a colocação em prática desta medida.\n3 – Área cultural e eventos (públicos e privados)\n- Determinar o fechamento de teatros, museus e bibliotecas públicos, e recomendar o mesmo para a iniciativa privada, incluindo cinemas, bares, casas noturnas, shows, seminários, palestras e outros eventos do gênero.\n4 – Profissionais da saúde/ serviço à população\n- O número 160 será exclusivo para atender às pessoas sobre o coronavírus.\n- Suspensão de férias e licença-prêmio para os profissionais (o secretário de Saúde e o presidente da Rede Mário Gatti vão deliberar sobre as unidades).\n5 – Assistência Social\n- Os serviços de convivência de idosos serão suspensos a partir de 23 de março.\n- Os serviços que atendem crianças e adolescentes vão permanecer abertos, mas, quem puder, a Prefeitura pede para não ir.\n- Os locais de atendimento à população de rua continuam funcionando.\n6 - Paço Municipal e equipamentos públicos\n- Cada secretaria e autarquia vai decidir sobre trabalho remoto (em casa) de seus servidores.\n- Evitar a entrada de mais de quatro pessoas por elevador.\n- Restringir acesso do público ao Paço Municipal. Só permitir se for estritamente necessário e autorizado pela secretaria procurada.\n- Realizar trabalho do Porta Aberta e Atendimento ao Cidadão (Agiliza Campinas) de maneira remota. Se não for possível, agendar de forma a não haver mais de quatro pessoas por vez.\n7 – Empregadores e empresas de todos os setores\n- Trabalho em casa para as funções em que for possível.\n- Considerar a implantação de horas de trabalho escalonadas para reduzir aglomerações dentro da empresa e no transporte público.\n- Mandar para isolamento domiciliar qualquer funcionário com sintomas respiratórios por 14 dias.\n- Evitar viagens de avião ou ônibus.\nOutras ações tomadas na semana passada\n- Lembrando que na semana passada o prefeito Jonas Donizette já havia criado o Comitê Intersetorial de Enfrentamento ao Coronavírus, diretamente ligado ao seu gabinete.\n- O prefeito também liderou uma reunião com prefeitos de todo o Brasil e Governo Federal.\n- Na sexta-feira, medidas necessárias já haviam sido tomadas: suspensão de todos os eventos com grande presença de público, governamentais, esportivos, artísticos, culturais, políticos, científicos, comerciais, religiosos e outros com concentração próxima de pessoas.\n- Entre os eventos estão a partida entre Guarani e Ponte Preta, que acontecerá hoje (segunda-feira) com os portões fechados (sem torcida), a Corrida da Lua, a Maratona Aquática (ambas que seriam realizadas no fim de semana que passou), a apresentação da Orquestra Sinfônica na Paróquia São Paulo Apóstolo, entre outros.\n- A Secretaria de Esportes e Lazer suspendeu por tempo indeterminado as 112 aulas destinadas ao público da terceira idade.\nPrefeito Jonas Donizette: medidas para conter a disseminação do coronavírus na cidade\nPrefeito solicita a união e colaboração de toda a cidade


First Group Riviera Suites: Preços, promoções e comentários | Expedia.com.br\nFirst Group Riviera Suites, em Cidade do Cabo\n273 Beach Road Seapoint, Cidade do Cabo, Cabo Oriental\nApartamento superior, 2 quartos, Vista para o mar\nCom excelente localização em Sea Point, Cidade do Cabo, First Group Riviera Suites fica na região do entretenimento e perto da praia. Duas das principais atrações da região, Praça Greenmarket e Monte Mesa são locais muito procurados pelos visitantes, que também são atraídos pelas belezas naturais em Camps Bay Beach e Lions Head (Cabeça de Leão). Assista a um evento ou a um jogo em Cape Town Stadium e reserve um tempo para conhecer Aquário Two Oceans, uma das atrações imperdíveis desta área.\nCape Town Stadium - 4 min de carro\nLions Head (Cabeça de Leão) - 7 min de carro\nKloof Street - 7 min de carro\nCape Town Medi Clinic - 8 min de carro\nSignal Hill - 13 min de carro\nEstação Esplanade - 14 min de carro\nCidade do Cabo (CPT-Aeroporto Internacional de Cape Town) - 28 min de carro\nEm Sea Point, Cidade do Cabo, estes apartamentos 4 estrelas tem um business center.\nEste apartamento para não fumantes oferece estacionamento sem manobrista, business center e serviços de concierge. O Wi-Fi disponível nas áreas públicas é grátis. Outras comodidades incluem serviço de lavagem a seco, balcão de recepção 24 horas e assistência com excursões/ingressos. Este apartamento oferece Wi-Fi grátis, cafeteira/chaleira, além de TV com canais via satélite. As comodidades também incluem DVD player, garrafa de água grátis e ventilador de teto.\nFirst Group Riviera Suites dispõe de 42 acomodações com DVD players e cofres. As televisões possuem canais via satélite.\nOs banheiros possuem produtos de toalete de cortesia e secadores de cabelo. Os hóspedes podem acessar Wi-Fi gratuitamente. Os quartos também apresentam garrafas de água grátis e cafeteiras/chaleiras. O serviço de limpeza é fornecido diariamente.\nEstacionamento sem manobrista: ZAR 20 por dia\nTaxa de traslado de/para o aeroporto: ZAR 280 por veículo (só ida)\nTaxa para estacionamento sem manobrista: ZAR 20 por dia


Os Velhotes dos Marretas: Dentista remove todos os dentes (podres) de irlandês viciado em refrigerantes\nDentista remove todos os dentes (podres) de irlandês viciado em refrigerantes\nSe precisarem de algum exemplo para convencer miúdos (e/ou graúdos) da importância de lavar os dentes e manter uma higiene dentária saudável, eis o caso de Michael Sheridan.\nMichael Sheridan é um irlandês de 32 anos, que há vários anos era forçado a viver à custa de líquidos e comidas moles, já que todos os seus dentes tinham apodrecido e tornavam impossível morder fosse o que fosse - para além de lhe causarem dor constante. Na origem do problema estará o seu hábito (vício) de beber até 6 litros de refrigerantes por dia... tendo chegado ao ponto de ficar com dores de cabeça e tremores caso não bebesse regularmente ao longo do dia.\nOs seus dentes ficaram em estado deplorável, sendo que por vergonha sempre foi adiando a visita a um dentista para resolver o problema... que eventualmente também se tornou tão grave que já nem dinheiro tinha para tratar do assunto: só para remover os (27) dentes seria necessário gastar mais de 3000 euros; e o procedimento total teria um custo de cerca de 50 mil euros!\nFelizmente, um dentista - Dr. David Murnaghan - acabou por se disponibilizar para resolver o problema sem custos, tendo-lhe removido todos os dentes (um procedimento que Michael diz nem ter doído, face à dor diária a que estava habituado a suportar) e disponibilizado uma dentadura, que para além de lhe permitir trincar comida, já lhe permite sorrir e mostrar os dentes sem complexos.\n... Qualquer vontade de irem lavar os dentes imediatamente após verem as imagens que se seguem, não será pura coincidência!


Montagem na capa da Revista TIME\nA imagem da pequena hondurenha chorosa com um casaco rosa, olhando para a mãe, foi feita durante a detenção de um grupo que tentava cruzar ilegalmente a fronteira.\nNa montagem feita pela TIME, Yanela Denise foi colocada em frente ao presidente Donald Trump, que a observa sob a legenda "Bem-vinda à América".\nMilhares de outras crianças, contudo, foram afastadas dos pais nos Estados Unidos nas últimas semanas.\nA imagem foi feita pelo fotógrafo John Moore para a agência Getty Images no dia 12 de junho na cidade de McAllen, no Texas.\nGanhador do Prêmio Pulitzer, ele disse à BBC que, momentos antes de ser detida, a mãe amamentava a criança. Elas chegaram aos EUA de bote, pelo Rio Grande, que banha os dois países. Moore afirma que elas foram levadas juntas por agentes da Patrulha de Fronteira.\nA foto gerou revolta contra medidas anunciadas em abril pelo governo Trump, que preveem que crianças sem documentação detidas na fronteira entre EUA e México possam ser separadas dos pais, e ajudou a levantar US$ 17 milhões em doações.\nMOBILIZAÇÃO CONTRA TRUMP\nCentenas de milhares de pessoas participaram de uma campanha realizada no Facebook para levantar fundos para o Centro para a Educação e Serviços Legais para Refugiados e Imigrantes (Refugee and Immigrant Center for Education and Legal Services), organização sem fins lucrativos baseada no Texas.\n"Minha filha se tornou símbolo da separação de pais e filhos na fronteira dos Estados Unidos", afirmou Denis Valera, pai da menina, à agência de notícias Reuters. "Ela pode ter tocado o coração do presidente Trump", acrescenta. "Ver a reação dela naquele momento parte o coração de qualquer um."\nValera afirmou que sua filha e a mãe dela, Sandra Sanchez, foram detidas juntas na fronteira da cidade de McAllen, quando Sanchez tentava pedir asilo. O vice-ministro hondurenho de Relações Exteriores, Nelly Jerez, confirmou a versão de Valera à Reuters.\nCarlos Ruiz, agente da Patrulha de Fronteira que deteve Sanchez e sua filha, afirmou que as autoridades pediram que a mãe deixasse a filha no chão para que pudesse ser revistada. "A criança começou a chorar assim que ela a colocou no chão", acrescenta Ruiz. "Eu fui pessoalmente até a mãe e perguntei: 'Você está bem? A criança está bem?'". "Ela respondeu: 'Sim. Ela está cansada, tem sede. São 11 da noite.'"\nA pequena Yanela Denise tem dois anos de idade, de acordo com o jornal britânico Daily Mail.\nValera afirmou que Sanchez e sua filha deixaram a cidade hondurenha de Puerto Cortes sem avisá-lo ou aos três outros filhos do casal. Ele disse acreditar que ela tenha tentado entrar nos EUA em busca de melhores condições de vida. "Se elas forem deportadas, tudo bem, contanto que não deixem a criança sem a mãe. Estou aguardando para ver o que vai acontecer com elas", declarou.\nAo Daily Mail, ele afirmou saber que a mulher pagou US$ 6 mil a um coiote que prometeu ajudá-la a cruzar a fronteira. Segundo jornal, os outros três filhos do casal têm 14, 11 e seis anos de idade. "As crianças têm acompanhado as notícias. Elas estão um pouco preocupadas, mas eu tento não falar muito sobre isso. Eles sabem que a mãe e a irmã estão bem agora."\nA revista Time defendeu sua capa e declarou, nesta sexta-feira, que não foi à toa que a menina hondurenha virou "o símbolo mais visível de atual debate sobre imigração na América". "Nossa capa e reportagem capturam o que está em jogo neste momento", escreveu o editor-chefe, Edward Felsenthal.\nA revista, contudo, corrigiu a reportagem, que dizia que a menina tinha "sido levada, enquanto gritava, por agentes da Patrulha de Fronteira dos EUA". O texto foi substituído pela afirmação de que a mãe e a menina tinham sido "levadas juntas".\nA porta-voz da Casa Branca, Sarah Sanders, alegou, em um post no Twitter, que políticos do Partido Democrata e a imprensa "exploraram a foto de uma garotinha para promover sua agenda". "Ela não foi separada da mãe. A única separação aqui é a dos fatos", ela escreveu. Nesta sexta (22), Trump acusou os democratas de fazer política com "uma história falsa de dor e tristeza".\nCerca de 2,3 mil crianças foram tiradas de suas famílias desde que a política de "tolerância zero" de Trump em relação à imigração ilegal começou, em maio. Elas foram colocadas em centros de detenção provisórios administrados pelo Departamento de Saúde e Serviços Humanos (HHS).\nAlguns abrigos, incluindo três no Texas, recebem crianças em "tenra idade", com menos de cinco anos de idade. Cerca de 500 voltaram às famílias desde maio, informou o Departamento de Segurança Interna.\nEm meio às críticas - que vieram até de seu próprio partido e da mulher, Melania -, Trump voltou atrás nesta quarta-feira e assinou um decreto que estabelece que, a partir de agora, as famílias de imigrantes ilegais serão mantidas juntas.\nA medida, contudo, não dissipou a polêmica em torno da postura do governo frente aos imigrantes. No dia da divulgação não ficou claro, por exemplo, como se daria essa detenção - informações que só foram divulgadas no dia seguinte pelo Pentágono - e até agora não se sabe se a nova regra vale também para as milhares de crianças que já estão sozinhas em abrigos.\nFoto: John Moore | Getty Images\nImagem: Reprodução | Revista TIME


Desejo um Feliz 2012 para vocês! Sabia que o 1º corretor de imóveis cadeirante no RJ. Para vencer, basta lutar. Meu site www.corretormarcelo.com.br (mail: goeringmarcelo@gmail.com). Trabalho c/ Todos imóveis no Rio. Meu facebook www.facebook.com/corretorgoering\nnat há 5 anos\na lua concerteza\nlai há 5 anos\nconcerteza minha Lua blanco!\nAninhaBlanco há 5 anos\nacho que a Lua Blanco ganha,ela é linda e tem muito talento!!\nLuaBlancoworld há 5 anos\nCom certeza a Lua Blanco ela é muito linda e tem bastante talento acho q ela já ganhou\nPublicado em 21/12/11 18:59 Atualizado em 21/12/11 19:08\nEm 2011, não faltaram meninas lindas de morrer na telinha. E para coroar um ano tão florido, o EXTRA pede sua ajuda para eleger a musa adolescente da TV. Quem é sua preferida para levar o título?\nQuem é a musa adolescente de 2011?\nLua Blanco (Roberta, de "Rebelde") 40%\nMel Fronckowiak (Carla, de "Rebelde") 39%\nSophia Abrahão (Alice, de "Rebelde") 9%\nGiovanna Lancellotti (Cecília, "Insensato coração") 8%\nMarina Ruy Barbosa (Alice, "Morde & assopra") 1%\nBruna Marquezine (Belezinha, "Aquele beijo") 1%\nIsabelle Drummond (Rosa, "Cordel encantado") 1%\nGiovana Ferrer (Michele, "Malhação") 0%\nCarol Macedo (Sol, de "Fina estampa") 0%\nThaíssa Carvalho (Tim-Tim, "Malhação") 0%\nA cantora Alinne Rosa mostra lado atriz em série da Globo\nÁlbum de Michael Bublé completa 4 semanas como número 1\nNick Carter, dos Backstreet Boys, nega acusação de estupro em 2002\nDesejo um Feliz 2012 para vocês! Sabia que o 1º corretor de imóveis cadeirante no RJ. Para vencer, basta lutar. Meu site www.corretormarcelo.com.br (mail: goeringmarcelo@gmail.com). Trabalho c/ Todos...\nnat, há 5 anos Denunciar\nlai, há 5 anos Denunciar\nEnquete: Monick Camargo ou Monique Amin, quem deve sair de ‘A fazenda’?\nBianca Bin sobre internação compulsória de Clara: ‘Ela é amputada’


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Após inúmeras discussões e rumores sobre a possível retomada das aulas presenciais, a cidade de Ribeirão Pires anunciou que o ensino seguirá totalmente remoto até o final deste ano. A medida foi anunciada nesta semana pelo prefeito Kiko Teixeira (PSDB) durante reunião com representantes de ensino do município, e vale para escolas estaduais, municipais, particulares, técnicas e todos os demais segmentos.\nDecisão esta que foi acertada, diga-se de passagem, uma vez que a saúde deve vir em primeiro lugar, e isto deve ser severamente assegurada pelas autoridades competentes.\nApesar de muitas coisas terem relativamente retornado, o momento ainda não é propício para que nossas crianças e professores voltem às salas de aula. Mesmo que todas as medidas de higiene sejam adotadas, mesmo que todos os cuidados sejam impostos, o risco de contaminação ainda segue presente em nosso cotidiano e o vírus, tão desconhecido quanto antes.\nNão é porque começamos a ver uma luz no fim do túnel surgir de maneira ainda tímida que devemos afrouxar e dar passagem para que o pior aconteça. Não devemos seguir o mau exemplo de alguns países europeus que estão vendo a segunda onda da pandemia emergir rapidamente.\nIndependentemente se registramos menos contaminados ou menos mortes nos últimos dias, o momento ainda exige cuidado, e muito. Infelizmente, os prejuízos e atrasos que teremos que tirar em 2021 serão duros, mas neste momento precisamos de cautela, para que os bons dias possam florescer o mais breve possível. Por enquanto, continuem estudando em casa!


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Bairros de Araraquara podem ter baixa pressão neste feriado - ACidadeON Araraquara\nBairros de Araraquara podem ter baixa pressão neste feriado\nPrevisão do DAAE é que abastecimento comece a ser normalizado a partir do início da noite\nEquipe ACidade ON | ACidadeON/Araraquara - 12/10/2021 18:02\nDiferentes bairros podem ter baixa pressão nas torneiras em Araraquara (Foto: Luciano Claudino/Código 19)\nDiferentes bairros de Araraquara podem ter baixa pressão de água nas torneiras, nesta terça-feira (12). A informação é do Departamento Autônomo de Água e Esgotos (DAAE), que prevê normalização do abastecimento até o início da noite. Segundo o órgão, o problema ocorre devido a problemas técnicos que teriam sido resolvidos.\nO DAAE afirmou em nota que apesar das manobras realizadas, os reservatórios nas regiões dos bairros Vale do Sol, Águas do Paiol, Jardim São Bento, Lupo e arredores, o abastecimento está se recuperando gradativamente. A recomendação da autarquia é que os usuários economizem água e oferece dicas como ensaboar a louça e escovar os dentes com torneira fechada, além da brevidade no banho.\nTambém é recomendada a reutilização da água da máquina de lavar e que o consumidor evite lavar calçadas e veículos. Informações podem ser obtidas através do telefone 0800 602 2324.


Semana pedagógica antecederá o início das aulas no Colégio Unesc | UNESC Rondônia - Cacoal\nDireção do Colégio Unesc está empenhada nos últimos detalhes para o início das aulas\nNos poucos dias que restam para o início das aulas no Colégio Unesc, professores e a direção da escola estão cada vez mais empenhados em garantir uma estrutura acolhedora e preparada para oferecer um ensino de qualidade voltado à educação básica em Cacoal. As aulas no Colégio Unesc , que passa a oferecer a partir deste ano o Ensino Fundamental II e Ensino Médio, tem início no dia 3 de fevereiro.\nAntes disso, no dia 27, um café da manhã deve reunir todos os professores, direção pedagógica do Colégio Unesc e mantenedores da instituição para um momento de interação entre todos. Durante toda a semana, entre os dias 27 e 31, acontece a Semana Pedagógica do Colégio Unesc. Todos estarão reunidos para fazer o estudo do Projeto Político-Pedagógico, regimento interno e ainda definir todos os planos e metas para 2020.\nAlém de toda essa programação, o Colégio Unesc recebe a visita da assessora do Sistema Objetivo, Inês Torres, que estará em Cacoal nos dias 29 e 30 para a capacitação dos professores sobre a metodologia, matriz curricular e atividades desenvolvidas através do Sistema Objetivo, como os simulados bimestrais.\nAo longo de todo o ano, o Colégio Unesc contará também com o Projeto Inovador onde os acadêmicos do Ensino Superior da Instituição desenvolverão diversos projetos junto aos alunos da Educação Básica, nas mais diversas áreas do conhecimento.\nAs matrículas para ingresso no Colégio Unesc podem ser feitas na secretaria da instituição. Para efetivar a matrícula, é preciso apresentar: 1 foto 3×4; 1 cópia da Certidão de Nascimento do aluno; 1 cópia do RG e CPF (caso o aluno possua esses documentos); 1 cópia do RG e CPF dos pais ou responsáveis legais; 1 cópia do comprovante de residência e; declaração de escolaridade/ transferência de escola anterior.\nVale ressaltar que o Colégio Unesc oferece descontos para filhos de acadêmicos e ex-acadêmicos da Unesc e também para filhos de funcionários da instituição. Alunos de outros municípios devem entrar em contato com o Colégio Unesc e verificar os incentivos que podem ser oportunizados, devido à longa distância da instituição. O Colégio também tem se colocado à disposição de empresas, organizações e instituições cacoalenses para a celebração de convênios, facilitando o ingresso no Colégio Unesc.\nOutro ponto interessante é que o Colégio Unesc está cadastrado na plataforma Melhor Escola, o maior buscador de escolas no Brasil, que agrega todas as informações a respeito de instituições de ensino brasileiras, inclusive as bolsas de estudo oferecidas pelas escolas. Todas as bolsas de estudo e descontos oferecidos pelo Colégio Unesc, que chegam até 30%, podem ser acessados através da plataforma Melhor Escola.\nSaiba mais sobre a plataforma Melhor Escola acessando aqui o portal!\nUnesc celebra convênio com o Sinsemuc e oferece descontos no ensino superior, pós graduação e Colégio


E essa ideia se torna bastante compreensível quando fazemos um retorno no tempo e analisamos como o direito se estabelece entre nós, deixando suas raízes até os dias de hoje. A primeira autoridade jurídica a ser exercida em nosso território são os chamados juízes ordinários, voltados para atuar no âmbito dos crimes de um modo geral (só não era evocado para os casos envolvendo crianças, que ficavam a cargo de outro cargo de justiça, o juiz de órfãos). Para julgar as ocorrências que surgiam, esses “magistrados” se utilizavam apenas dos usos e costumes, pois nenhum tipo de corpo legislativo havia sido designado pelo colonizador para balizar a ação desses juízes do lado de cá do oceano. Até porque, como estamos falando dos primeiros tempos da presença portuguesa, não havia por aqui quem tivesse conhecimento de leis.\nO modo como um indivíduo chegava a alcançar esse cargo já diz muito sobre o sentido da justiça por ele exercida. Era escolhido através do voto dos chamados “homens bons”, tidos como tais obviamente homens adultos, com certas insígnias sociais, como ser nobre ou proprietário de terras, sendo aceitos também militares e religiosos. Dependendo da localidade, algumas categorias profissionais, como carpinteiros ou pedreiros, organizados nos chamados “oficiais mecânicos”, podiam ter algum poder de escolha.\nDispensável dizer que estavam fora dessa atribuição os trabalhadores simples, indígenas, escravos, mulheres e os de “marcas de nação infecta”, isto é, descendentes de judeus, mouros ou ciganos. A primeira autoridade jurídica do Brasil já nascia mais vinculada aos que a elegiam e distantes daqueles que teoricamente mais precisariam da lei para escapar às injustiças de uma terra inóspita como era a colônia em seus primeiros tempos.\nA pouca efetividade que os operadores do direito demonstrariam com relação aos poderosos da terra também está relacionada com o próprio sentido da colonização. Aos donatários e mais tarde aos grandes proprietários de terra cabia toda a defesa de seus domínios e a manutenção da ordem social. A participação do colonizador nessas atividades foi sempre muito reduzida, o que explica que pouquíssimas restrições fossem determinadas aos mandatários do reino, que assim naturalmente desenvolveram uma cultura de mando e poder pleno sobre suas posses e tudo o que houvesse nela, incluindo seres humanos.\nNem a chegada de uma outra figura jurídica à colônia, teoricamente mais investida de poderes, conseguiria limitar o poder de decisão dos abastados da terra. Os juízes de fora tinham a vantagem sobre os ordinários de serem versados em leis na Europa, o que em tese devia dar ao direito no Brasil alguma coisa de universalidade e transferir as decisões jurídicas para uma instância mais próxima do colonizador. Para atingir esse resultado, algumas deliberações balizavam o trabalho desses magistrados, como a obrigatoriedade de não exercer suas decisões no local onde residia (daí o termo “de fora”) e até mesmo o impedimento de contrair matrimônio ou manter relações estreitas com pessoas residentes no lugar onde oficiava.\nNada disso porém garantiu no país um direito que se mantivesse ao abrigo da influência dos grandes potentados. Várias gerações de seus herdeiros que iam estudar leis na Europa retornavam indicados pela coroa para serem os juízes de fora na colônia. E é óbvio que exerceram um direito sempre propenso a manter o poder dos grandes da terra. O estudo de processos e decisões proferidas por magistrados mostra que de um modo geral o poder jurídico foi empregado para interpretar cartas de doação, questões envolvendo sesmarias e desmembramento de terras quase sempre decidindo a favor dos grandes proprietários. Não é por outro motivo que abundam nesses documentos referências aos perdedores como intrusos ou invasores de terras alheias, enquanto os potentados que sempre saíam vencedores nas questões de posse de vastas porções e glebas entrariam para a história como “desbravadores” do Brasil.\nNo século XVII começa a aparecer no direito praticado na colônia a figura do ouvidor-geral, um preposto do reino investido de muitos poderes, destinados entre outras coisas a garantir o controle das riquezas diante do poder dos proprietários locais. Tanto que o decreto que cria o cargo é voltado para revogar os direitos que desde o início da colonização tinham sido dados aos capitães donatários. Apesar de possuidores de prerrogativas de poder como as de decidir pena capital e fiscalizar os tributos devidos à coroa, o que os fazia poderosos e temidos, os ouvidores também esbarraram no poder dos ricos da terra.\nAs ameaças de rebelião na colônia são um bom exemplo de como isso ocorria. Como não havia no Brasil tropas ou exércitos de Portugal em número relevante, garantir a normalidade era algo desempenhado apenas pelas milícias mantidas pelos ricos proprietários. Diante de casos que os envolvessem, os ouvidores-gerais, como representantes máximos do reino, não tinham outra alternativa a não ser “colaborar” com as demandas que interessavam às elites locais, o que significou muitas vezes vistas grossas a desmandos que podiam ir de justiçamento e vinganças até casos de desvios homéricos de verbas públicas. Em compensação eram implacáveis com segmentos desprestigiados, como pobres, índios e escravos, os malfeitores preferenciais da terra.\nNum contexto como esse, aparece como um caminho natural que as autoridades jurídicas, além de ignorar os excessos dos mais abastados, passassem a se beneficiar pessoalmente com as várias irregularidades, haja vista muitos ouvidores-gerais terem retornado à Europa com a vida resolvida, enquanto alguns se estabeleceram por aqui mesmo, ostentando quase sempre um estilo de vida nababesco. Vendo através desse viés histórico, passam a não ser surpresa certas situações no Brasil atual, como a de juízes amigos de réus, magistrados julgando causas envolvendo familiares ou sócios ou membros de cortes jurídicas manifestando preferências e opiniões fora dos autos. E muito menos causa espanto que os mais pobres sejam quase sempre aqueles que mais conheçam a “força” da lei.\nLeia também: “Como a cultura dos engenhos de cana gerou a base das relações humanas no Brasil”, em https://goo.gl/eg4dxT


Blog Isabela Belli: Janeiro 2016\nQuantos passos você da por dia?\nEssa semana estava vendo uns vídeos no Youtube, e acabei assistindo um do Marcio Atalla no seu canal BemStar, onde ele dizia que na década de 80 quase ninguém ia para academia, e as pessoas eram mais magras do que hoje, pois davam cerca de 10 mil passos por dia. Pois, naquela época tinha menos elevadores, escadas rolantes, etc. Disse ainda, que hoje a média dos Brasileiros são 1.800 passos/dia.\nPara exemplificar em calorias, ele disse que 8mil passos dá cerca de 5 km e equivale a 350 calorias apenas.\nEntão, curiosa com o número de passos que eu dou por dia, resolvi fazer um teste de 3 dias, com atividades distintas, dias mais ativos e menos ativos, para termos uma ideia dos passos diários que podemos dar.\nEu tenho um contador de passos que comprei a uns 2 ou 3 anos atrás na China, paguei cerca de 3 dólares na época, e confesso que nunca tinha usado mais do que 1h,\nMonitorei meus passos no dia 7, 8 e 9, e vou contar como foi...\nDia 07 de janeiro = 11.546 passos\nAtividades que realizei: fui andando para o trabalho (1,7 km de distância), trabalhei o dia todo (escritório), voltei andando e fiz 30 min de corrida/caminhada, além de andar dentro de casa.\nNesse primeiro dia, bati umas fotos para exemplificar, às 8h quando eu comecei a trabalhar, já tinha 2.801 passos, às 13h, 3.797 (acho que eu passeio bastante dentro do escritório, kkkk), antes de ir correr 6.939 e quando deitei na cama para dormir 11.546.\nDia 08 de janeiro = 8.254 passos.\nAtividades que realizei: neste dia fui para o trabalho de carro, por isso acabou ficando menos passos, trabalhei o dia todo, voltei andando, andei dentro de casa e a atividade física que eu fiz foi parecida com o post do #projetovida, (Agachamento 2x, avanço 2x, panturrilha 2x, sobre/desce escada 2x – 8 séries de cada com 20 segundos de execução, 10 de descanso).\nO fato de não ter ido trabalhar caminhando já deu uma diferença. Neste dia, quando eu estava indo para escada, apoiei a garrafinha de água em cima do contador e acabei zerando ele, por isso não bati foto no final do dia. Eu tinha olhado em quanto estava um pouco antes e quando vi que zerou anotei. Então, possivelmente posso ter perdido alguns passos nesse meio tempo também.\nDia 9 de janeiro = 3.419 (dia menos ativo, sábado)\nAtividades que realizei: fui à feira, no mercado, fiquei cerca de 2h na empresa resolvendo umas pendências, dormi de tarde, assisti filme e fui à casa de uma amiga.\nEntão, como se vê, meu final de semana é pouco ativo, hahaha. Aproveito para descansar mesmo.\nMas achei uma experiencia legal ter feito isso e achei interessante compartilhar.\nE vocês, acham que dão o mínimo de 5mil passos/dia para não ser considerado sedentário?\nPostado por Isabela Belli às 16:47 2 comentários:\nMarcadores: curiosidade, passos diários, passos diários necessários, sair do sedentarismo, saúde\nRetrospectiva Literária 2015 (1.752 páginas)\nAno novo, metas e objetivos novos, e dentre minhas metas para 2016 estão ler mais (minha retrospectiva literária de 2015 foi uma vergonha), ter menos preguiça, que foi um dos motivos para eu não ter lido tanto, e postar nem que seja uma vez por mês no blog, hehehe.\nComo todos os anos, costumo postar os livros que li no decorrer do ano (2010, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014), este ano não será diferente, porém nesta postagem confesso que não estou nada feliz, rs.\nO ano de 2015 foi bem complicado para mim, em questões de realizações pessoais e profissionais, o que me por muitas vezes me deixou desanimada... E com o desânimo não temos vontade de fazer nada. Além do que, me dediquei bastante aos tricôs que faço para vender, o que acaba tomando tempo também.\nEntão, minha lista não é grande não.\nLi 3 livros espiritas, que minha sogra me emprestou:\n- Pelo amor ou pela dor...\n- Aqueles que amam\n2 mais voltados para o lado pessoal de empreendedorismo:\n- 151 Dicas Essenciais Para Reconhecer e Recompensar Colaboradores\n- Como Priorizar os Clientes\n2 voltados para área da saúde, emprestados por uma amigo:- De pneuzinho à tanquinho- Te cuida! Dicas para uma vida saudável\nE uma biografia:- Ultraje a Rigor, nós vamos invadir sua praia\nOu seja, em um ano inteiro, li apenas 8 livros. No geral gostei de todos, principalmente os da saúde, que tem dicas muito boas.\nEntão, espero que o ano de 2016 seja melhor para minha vida literária, rs. E também nos meus lucros com o tricô (tenho peças prontas e faço sob encomenda) :p\nPostado por Isabela Belli às 11:20 Um comentário:\nMarcadores: lidos em 2015, Resenhas de Livros, Retrospectiva Literária 2015\nComo prometido e como meta pessoal, quero alimentar mais o blog este ano. É um lazer que às vezes acaba tomando tempo e acabo deixando de lado.\nComo meu forte é falar mais sobre o cotidiano do que moda e maquiagem, que a maioria dos blogs fazem, resolvi fazer uma postagem com o nome “projeto vida”.\nPor quê? No decorrer do ano passado, dei uma descuidada e engordei 3 kg. Mesmo não tendo deixado a academia (que amo de paixão), a dieta foi meio que para o espaço.\nEntão, como outra meta para 2016, quero me colocar na linha novamente e meu namorado junto. Por isso, hoje vou postar os dois treinos que fiz em casa no dia 30/12 e 02/01, que são fáceis, utilizando o método “Tabata”. Como ainda estava de férias e a academia também, precisei dar uma “enjambrada”.\n“O método Tabata consiste em um volume que oscila entre 7 e 8 séries, de exercícios aeróbicos, que podem ser caminhada, bicicleta, transport ou qualquer outro. Cada série consiste em 20 segundos de intensidade elevada a 170% do Vo2 máximo. Ao fim de cada série, utiliza-se um descanso ativo de 10 segundos. Neste descanso ativo não se deve parar, mas apenas diminuir a intensidade. Por exemplo se você for usar a corrida, neste descanso ativo você pode tanto caminhar como correr em baixa velocidade.” (Sandro Lenzi, treinodemestre.com.br)\nEste ano completa 10 anos que pratico musculação regularmente, me sinto confortável em fazer exercícios em casa. Caso você nunca tenha praticado, não se sinta segura, o ideal é procurar a orientação de um profissional da Educação Física para você não se lesionar, ok?\nTreino na escada dia 30/12/15\nComo não tinha certeza se o que eu tinha planejado fazer na escada daria certo, fiz o cronograma dos exercícios:\nPara aquecer - Polichinelo\n- Tríceps “banco”\n- Sobe / desce escada correndo.\nDeu certo meu treino? O tríceps devido à altura entre um degrau e outro, não deu muito certo, pois o movimento acabou ficando curto, então acabei fazendo apenas 1 Tabata de 20 segundos.\nO apoio foi bem difícil, pois minha mão escorregava, pois já estava suando. Fiz apenas 2 Tabatas de 20 segundos.\nFora isso, os demais foram realizados com 20 segundos de execução, 10 segundos de intervalo por 8x. Esse treino durou cerca de 20min.\nTreino na escada dia 02/01/16\nAntes desse treino pensei um pouco mais nos exercícios que iria fazer, para não dar errado o cronograma como no outro dia. Desta vez levei os alteres junto para fazer exercícios de braço. Pensei em fazer um pouco mais longo também, 9 exercícios, o que totalizou quase 40min.\n- Corrida no ar (aquecimento)\n- Bíceps alternado\n- joelhada x soco no ar\n- subir / descer escada correndo\nTodos também foram realizados com 20 segundos de execução, 10 segundos de intervalo por 8x.\nO aplicativo que usei para cronometrar e contar os “Tabatas” foi o Tabata Timer, é um dos mais completos que achei. Ele tem parte de programação de segundos de execução, intervalos, quantos exercícios serão feitos, além do que, ainda deixa salvo no calendário os dias que você fez, é possível salvar os nomes dos exercícios que foram feitos, e bater foto. Gostei bastante!\nE aí, gostaram do meu treino enjambrado? rs.\nAo longo do ano irei postar mais sobre meu #projetovida.\nPostado por Isabela Belli às 12:00 5 comentários:\nMarcadores: Cotidiano, exercício em casa, exercício físico, método tabata, saúde, tabata\nMinha irmã me marcou nesta tag na metade de Dezembro, mas só agora parei para responder...\nVamos lá então! O nome da TAG é "Os Últimos"\nA última série que você assistiu:\nThe Black List (1º e 2º temporadas completas, e o que já saiu da 3º, que se não me engano são 6 episódios).\nEu e meu namorado começamos a assistir, e gostamos tanto que prometemos apenas assistir juntos para um não ficar mais adiantado que o outro. Todos os dias livres que tivemos passamos o dia todo assistindo direto até acabar os episódios lançados. Infelizmente, agora na 3º temporada, temos que esperar o lançamento 1 vez por semana.\nO último filme que você assistiu:\n"Truque de Mestre", eu já tinha assistido antes, mas procurando filmes sobre mágicos, eu e meu namorado resolvemos assistir de novo, já que não encontramos o que nós queríamos.\nSinopse: "Daniel Atlas (Jesse Eisenberg) é o carismático líder do grupo de ilusionistas chamado The Four Horsemen. O que poucos sabem é que, enquanto encanta o público com suas mágicas sob o palco, o grupo também rouba bancos em outro continente e ainda por cima distribui a quantia roubada nas contas dos próprios espectadores. Estes crimes fazem com que o agente do FBI Dylan Hobbs (Mark Ruffalo) esteja determinado a capturá-los de qualquer jeito, ainda mais após o grupo anunciar que em breve fará seu assalto mais audacioso. Para tanto ele conta com a ajuda de Alma Vargas (Melanie Laurent), uma detetive da Interpol, e também de Thaddeus Bradley (Morgan Freeman), um veterano desmistificador de mágicos que insiste que os assaltos são realizados a partir de disfarces e jogos envolvendo vídeos."\nA última pessoa que você viu:\nA última música que ouviu:\n"Me da um Olá" - Ultraje a Rigor\nÚltima roupa que vestiu:\nVou considerar a de agora, shorts e camiseta.\nA última coisa que comeu:\nO último doce que comeu:\nPizza de chocolate com morango, ontem a noite.\nA última conversa do whatsapp:\nA última viagem:\nPraia Brava, para o ano novo.\nA última paixão:\nMeu namorado :p\n"Vou lá no quarto postar no meu blog, ta bom?"\nO último blog visitado:\nA última aba do navegador:\nO último esmalte:\nUm rosa da Ana Hickmann, Pop Schock.\nO último livro:\nTerminado: Ultraje a Rigor: Nós vamos invadir sua praia.\nLendo: O diário de Anne Frank.\nA última coisa que bebeu:\nINDIQUE 5 BLOGS : não vou indicar ninguém, porque meu blog anda tão abandonado que ninguém lê, rsrs.\nSe você gostou da TAG e quiser responder também, fique a vontade.\nPostado por Isabela Belli às 10:49 Um comentário:\nMarcadores: Cotidiano, filmes, séries, tag


The 100 – 4×11 The Other Side | Apaixonados por Séries\nThe 100 – 4×11 The Other Side\nPor: Isabel Tavares em 12 de maio de 2017\nSempre vale a pena viver, ainda que essa vida não seja assim tão fácil e nem da maneira como desejamos. The 100 trouxe um pouco dessa reflexão neste episódio, mostrando os dois lados da moeda. Enquanto Jasper e sua trupe escolheram desistir da vida, Monty e Harper optar por dar mais uma chance e sobreviver. Isso sem falar no plot da Raven.\nSem dúvidas a personagem não merecia um fim tão sem sentido e mesmo não gostando das explicações para suas alucinações e a solução que encontraram para mantê-la viva, me dou por satisfeita em saber que Raven preferiu lutar pela vida a simplesmente desistir dela indo para o espaço. E o melhor de tudo foi que ninguém precisou curá-la, pois ela mesma fez isso, sendo fodona, como a própria personagem disse. No fim é isso, encontramos forças onde nem sabíamos que existia, o extinto pela sobrevivência sempre fala mais alto. Agora resta saber se de fato a mecânica apocalíptica mais incrível da Terra vai conseguir entrar no tão disputado bunker. Acredito que esse episódio foi mais para trazer essa reflexão sobre a vida, a sobrevivência e as consequências das nossas escolhas, do que qualquer outro tema.\nAssim como em “Die All, Die Merrily”, Octavia se revelou uma líder digna e justa, bem diferente da Clarke, que desde então vive dando desculpas para suas atitudes egoístas. E mesmo que muitos não concordem comigo, sigo dizendo que as decisões de Wanheda são contraditórias e só mostram um retrocesso de caráter da personagem. Mas, pelo menos ela não foi capaz de atirar no Bellamy.\nFiquei triste com a morte de Jasper, mesmo já sendo esperada. A cena de despedida entre ele e Monty foi de partir o coração e passar um flashback de tudo que os dois amigos viveram desde a primeira temporada. A amizade deles era linda e passou por grandes momentos, isso só evidencia o quanto Monty é forte, ainda que parecendo fraco fisicamente. Ele sobreviveu a tanta coisa e em todas elas escolheu superar, lidou com a dor de matar a própria mãe duas vezes praticamente, e ainda foi corajoso para ficar na Arca, acreditando convencer Harper e outros, esta pelo menos deu ouvidos ao amado.\nPor fim, para esses últimos dois episódios desta temporada, estou torcendo para de fato Octavia assumir o comando definitivo do bunker. Até então ela tem sido uma líder exemplar, e por ser considerada a nova comandante dos terrestres, que são a maioria ali, merece mandar nesse negócio de uma vez!\n– Tomara que a Echo consiga se infiltrar no bunker, não quero que a personagem morra.\n– Simplesmente adorei o ultimato da Octavia no fim do episódio. Agora os Skykru tem apenas 100 lugares garantidos no abrigo e um deles já é de Bellamy.\n– Só peço que Jaha seja o primeiro a ser excluído dessa lista. Se bem que isso é quase certo, já que o ator Isaiah Washington não está mais no elenco regular da quinta temporada.\n– No fim o plot da Raven foi bem encaixado, apesar dos seus defeitos. A personagem não teria lugar na trama da luta pelo bunker, e para não ficar “sem rumo” arrumaram todo esse drama com A.L.L.I.E, Becca e Sinclair.\n– Para quem não sabe esse episódio foi dirigido por Henry Ian Cusick, o ator que interpreta Kane. E pelo visto ele não conseguiu conciliar o papel de ator e diretor, pois o personagem só apareceu no final e com poucas falas.\n– Mais uma vez Octavia encontrou o seu lar e verdadeiro povo e esse não se trata dos Skykru. Agora mais do que nunca ela se tornou uma terrestre com todas as honras e faz jus a isso. Quero muito que se torne verdadeiramente a nova comandante, colocando a Clarke para comer na mão dela!\nO que acharam do episódio? Quais as expectativas para o fim dessa temporada?


Via Sacra - Município da Mealhada\nInício / Conhecer a Mealhada / O que Visitar / Mata Nacional do Bussaco / Via Sacra\nCom uma extensão de cerca de três quilómetros, a Via Sacra do Bussaco é composta por vinte passos, correspondendo distintamente aos passos da Prisão e aos passos da Paixão de Cristo, e a única réplica real da existente em Jerusalém.\nFoi aberta por iniciativa de Manuel Saldanha, reitor da Universidade de Coimbra, em 1644. Inicialmente, as estações eram representadas por uma simples cruz de madeira e só mais tarde, em 1694 e 1695, foram estas estações rudimentares substituídas por capelas, desta vez por ordem de D. João de Melo, Bispo Conde de Coimbra.\nOs passos eram representados por pinturas, mais tarde por figuras toscas de muito pouca qualidade, e só no final do século XIX se pensou em reanimar a Via Sacra com figuras perfeitas, tendo sido encomendadas a Rafael Bordalo Pinheiro. Os grupos escultóricos do artista, nunca chegaram, porém, a ser instalados no Bussaco e as imagens que ilustram hoje os passos da Via Sacra são do ano de 1938, da autoria do escultor Costa Mota (sobrinho). São figuras de tamanho natural feitas em barro cozido que dão ao conjunto das capelas representativas da Paixão, grande equilíbrio e qualidade artística.\nPretório de Pilatos onde sentenciou à Morte Jesus de Nazaré.\nPasso onde puseram a cruz às costas a Cristo.\nPasso da Primeira Queda\nPasso onde Cristo caiu pela 1ª vez com a cruz às costas.\nPasso do Encontro com a Virgem\nPasso onde Cristo com a cruz às costas encontrou Maria.\nPasso onde ordenaram a Cireneu que ajudasse a levar a cruz a Cristo.\nPasso onde Verónica, saindo de sua casa com uma toalha, limpou o suor do divino rosto a Cristo e nela ficou retratado o rosto do Senhor.\nPasso da Segunda Queda\nPasso onde Cristo caiu pela segunda vez com a cruz as costas.\nPasso das Filhas de Jerusalem\nPasso onde Cristo, com a Cruz às costas, se virou às filhas de Jerusalém.\nPasso da Terceira Queda\nPasso onde Cristo, com a cruz às costas, caiu pela terceira vez.\nPasso em que despojaram Cristo das suas vestes\nPasso onde despojaram Cristo das suas vestiduras.\nPasso onde pregaram Jesus Cristo na Cruz\nPasso onde pregaram Jesus Cristo na cruz, rasgando-lhe cruelmente mãos e pés.\nPasso onde pregaram Cristo na cruz e o levantaram em alto no Monte Calvário.\nPasso do descimento da Cruz\nPasso onde descem Senhor dos braços da cruz e o colocaram junto de sua Santíssima Mãe.\nSepulcro onde depositaram o Santíssimo corpo de Cristo.\nCâmara aprova concurso para reabilitação da ...\nA Câmara da Mealhada aprovou, na última reunião de Executivo Municipal, o lançamento do concurso público para a reabilitação da antiga garagem do ...