Escola XXI: Agosto 2008\nSite destinado a facilitar a vida a quem quer trocar de escola ...\non agosto 31, 2008 Sem comentários:\n1.Tendo presente que o Despacho n° 17 931/2008, de 26 de Junho (fixa o calendário escolar), determina, no seu ponto 4., que as escolas e agrupamentos de escolas que leccionem o ensino secundário, deverão promover, envolvendo a respectiva comunidade educativa, no dia 12 de Setembro, uma acção formal de entrega dos certificados e diplomas aos alunos que tenham terminado o ensino secundário no ano lectivo de 2007-2008, importa clarificar os aspectos seguintes:\n- As escolas deverão passar, de acordo com as normas legais, os diplomas de todos os seus alunos que concluíram o ensino secundário.\n- A passagem dos diplomas não carece de requerimento prévio dos interessados nem implica o pagamento de quaisquer taxas - que deixaram, aliás, de estar previstas na lei desde 1999 (cf. Lei n° 150/99 de 11 de Setembro).\n2. O Despacho 20 513/2008, de 5 de Agosto, institui o Prémio de Mérito Ministério da Educação a atribuir aos alunos que tenham concluído o ensino secundário em 2007/2008, ou o venham a concluir em anos subsequentes, e aprova o respectivo regulamento de concessão. Assim, no âmbito dos cursos do ensino artístico especializado, importa clarificar:\n- Quando os cursos funcionem em regime integrado, é à escola de ensino artístico especializado que compete a atribuição do Prémio de Mérito. Encontram-se nessa situação as escolas seguintes:\n• Conservatório de Música Calouste Gulbenkian de Braga\n• Escola de Dança do Conservatório Nacional\n• Escola Secundária Artística António Arroio\n• Escola Secundária Artística Soares dos Reis\n- Para efeitos de atribuição do Prémio de Mérito, os alunos que concluam cursos secundários do ensino artístico especializado em regime articulado são contabilizados na escola do ensino regular que frequentam nos seguintes termos:\n• Quando a escola do ensino regular ministre cursos profissionais e tecnológicos os alunos do ensino artístico especializado concorrem com os alunos destes cursos.\n• Quando a escola do ensino regular ministre apenas cursos científico-humanísticos, os alunos do ensino artístico especializado concorrem com os alunos destes cursos.\n3. Para que cada escola ou agrupamento de escolas possa fazer face às despesas decorrentes da passagem de diplomas e da organização da sessão pública para a sua entrega, propõe-se, finalmente, que o respectivo orçamento do mês de Setembro seja reforçado em 500 €.\nAfectação12 – Os docentes colocados por afectação, devem apresentar-se no 1º dia útil do mês de Setembro no estabelecimento de educação ou de ensino onde foram colocados, nos termos do nº 1 do artigo 21º do Decreto-Lei acima mencionado.\n13 – Nos termos do Despacho de Sua Excelência o Secretário de Estação da Educação, de 22.08.2007, os docentes dos quadros de zona pedagógica que em 1 de Setembro não tenham sido afectados a estabelecimentos de educação ou de ensino apresentam-se nas escolas onde desempenharam funções no ano lectivo de 2007/2008. As escolas deverão distribuir a estes docentes serviço lectivo e não lectivo de carácter não permanente. Logo que surja horário em escolas onde os docentes possam ser colocados, a DGRHE procederá à respectiva colocação por afectação. Quando terminarem as colocações cíclicas de docentes, a DGRHE elaborará uma proposta de afectação administrativa de cada docente não afecto, tendo em conta o apuramento das necessidades das escolas.\n16 – Os candidatos colocados por contratação, devem manifestar a aceitação da colocação e apresentar-se no estabelecimento de ensino no prazo de quarenta e oito horas, correspondentes aos dois primeiros dias úteis seguintes ao da publicitação da respectiva lista, conforme o estabelecido nos números 1 e 3 do artigo 58º, do Decreto-Lei n.º 20/2006, de 31 de Janeiro.\nAfectação/Contratação - Doença/Maternidade\nSempre que a apresentação não possa ser presencial por motivo de férias, maternidade, doença ou outro motivo previsto na lei, deve o candidato colocado, por si ou por interposta pessoa, comunicar o facto ao estabelecimento de ensino, com apresentação, no prazo de cinco dias úteis, do respectivo documento comprovativo designadamente atestado médico, ou optar pelo envio, até ao último dia do prazo, da declaração de aceitação através de correio, registado com aviso de recepção, com apresentação, no prazo de cinco dias úteis, do respectivo documento comprovativodesignadamente atestado médico, nos termos do nº 2 do artigo 21º do Decreto-Lei nº 20/2006, de 31 de Janeiro.\non agosto 30, 2008 Sem comentários:\nO Ministério da Educação anunciou que as escolas já têm 125 mil professores colocados. A Federação Nacional de Professores denunciou que entre 35 a 40 mil docentes vão ficar no desemprego.\nA nota do Ministério, difundida ao final da tarde de ontem, afirma que estão colocados 92 366 professores de Quadros de Escola e 29 133 dos Quadros de Zona Pedagógica. A estes 121 499 docentes dos quadros acrescem 3566 contratados a quem foi renovada a colocação. Pelo que "as colocações que faltam fazer destinam-se a colmatar necessidades residuais, que todos os anos surgem, fruto da variação do número de alunos e de turmas dos diferentes ciclos e cursos."\nA Fenprof, já tinha, igualmente difundido um comunicado onde estimava que o número de professores sem colocação neste ano lectivo seja entre 35 mil e 40 mil e alerta para a "inaceitável dimensão do desemprego docente" e "crescente precariedade" no sector.\n"Estamos em crer que a situação se vai manter ou mesmo agravar: 35 a 40 mil professores, se não forem mais, não vão poder exercer as suas funções", disse à agência Lusa João Louceiro, coordenador nacional da Fenprof.\nA seguir, o dirigente explicou o simbolismo de marcar as acções de protesto para a próxima segunda-feira. "1 de Setembro é a data em que um maior número de professores entra, em simultâneo, na situação de desemprego", acrescentou.\nO dirigente sindical garantiu, ainda que a grande maioria dos docentes que vão ficar sem colocação este ano lectivo já exercia funções no ano passado.\nNo entanto, não é apenas a situação dos professores desempregados que está a preocupar a associação. João Louceiro aproveitou a ocasião para denunciar ainda a situação dos "milhares de colegas a trabalhar em precariedade absoluta". E, de seguida, deu um exemplo concreto destas situações.\n"Existem cerca de 15 mil professores que foram chamados para desenvolver o projecto de actividades de enriquecimento curricular do primeiro ciclo. A grande maioria dos professores destacados para este programa, que era uma bandeira política do Governo, está a exercer essas funções a recibos verdes, como sendo prestadores de serviços", criticou.\nPasses escolares com redução de 50% para menores de 18 anos\nA criação do passe escolar «4_18@escola.tp» vem garantir um desconto de 50% a deduzir no valor da tarifa inteira relativa aos passes mensais em vigor, designadamente os intermodais, os combinados e os passes de rede ou de linha.\nO comunicado emitido na quinta-feira sublinha que o novo passe funciona como um complemento social alternativo ao transporte escolar já existente, visando a promoção da utilização do transporte público e o apoio à famílias.\n«Alargar o apoio do Estado às famílias no que respeita à Educação dos seus filhos» é o objectivo da medida, segundo referiu a ministra da tutela, Maria de Lurdes Rodrigues.\nMais de 95 por cento dos livros escolares já estão nas livrarias e a preços controlados\nA Associação Portuguesa de Editores e Livreiros anunciou hoje que mais de 95 por cento dos livros escolares já estão nas livrarias e a "preços controlados".\nA mais de duas semanas da abertura oficial do ano lectivo 2008/2009, que arranca a 10 de Setembro, está assegurado o "devido abastecimento de livros escolares" em todo o país, adianta em comunicado a Comissão do Livro Escolar da Associação Portuguesa de Editores e Livreiros (CLE/APEL).\nCom base nas informações recolhidas junto dos principais editores nacionais, a CLE/APEL refere que mais de 95 por cento dos livros estão já nas livrarias e que os restantes serão repostos em "devido tempo de forma a evitar transtornos às famílias".\nDe acordo com a CLE/APEL, o preço dos livros escolares não reflecte o "enorme aumento" verificado nos custos de produção editorial, causado por vários factores, nomeadamente a subida do preço dos combustíveis.\n"Os preços dos livros escolares que estão no mercado resultam de uma convenção de preços assinada pela CLE/APEL e pelos Ministérios da Educação e da Economia, em 31 de Março de 2008", acrescenta no comunicado.\nA Comissão do Livro Escolar salienta o facto de "em poucos meses" os editores terem que produzir e distribuir todos os livros que serão utilizados por mais de um milhão e meio de alunos do 1.º ao 12.º ano.\nValpaços: Centros escolares custam 3,7 milhões de euros\nValpaços vai dispor de dois centros escolares, destinados a acolher todos os alunos do concelho, que representam um investimento total de 3,7 milhões de euros.\nNa cidade de Valpaços, vai ser construído um centro escolar de raiz, com 14 salas de aula do primeiro ciclo, mais sete destinadas ao ensino pré-escolar, e biblioteca, sala multimédia, sala de professores, cozinha e refeitórios, e de infra-estruturas desportivas.\nO projecto, no valor de 2,8 milhões de euros, será comparticipado em 70 por cento pelo Programa Operacional Regional do Norte, no montante de cerca de 1, 9 milhões de euros.\nA Escola EB2,3 José dos Anjos, em Carrazedo de Montenegro vai ser ampliada, com mais um edifício com seis salas de aula destinadas aos alunos do primeiro ciclo, e duas salas para o Jardim-de-Infância.\nAs obras ascendem aos 955 mil euros, sendo comparticipadas em 668 mil euros.\nJá sairam as listas de afectação e contratação para o ano lectivo 2008/2009. Só sairam horários completos anuais.\nListas definitivas de ordenação, colocação e não colocação do concurso de DACL.\nListas definitivas de ordenação, exclusão, colocação e não colocação do concurso à afectação\nListas definitivas de ordenação, exclusão, colocação e não colocação do concurso à contratação\nOfertas de Escola - Data Final de Candidatura - 30/08/2008\nPara quem tiver interessado, já existem Ofertas de Escola disponiveis no site da Contratação de Escola, mas têm de ser rápidos visto que o prazo de candidatura termina a 30/08/2008.\nSão 20 Horários de 22 Horas de TE para a região de Cidade de Lisboa e Zona Norte de Lisboa com contrato até 31/08/2009\non agosto 29, 2008 Sem comentários:\n275 alunos secundário «estreiam-se» como investigadores\nOs centros de investigação da Universidade do Porto (UP) recebem a partir de segunda-feira e durante uma semana 275 alunos do ensino Secundário (10 e 11/o anos de escolaridade) no âmbito da iniciativa Universidade Júnior (UJr).\nOs alunos vão vestir a pele de investigadores da UP no âmbito dos três projectos que marcam o encerramento da edição deste ano da UJr: as escolas de Física, Ciências da Vida e da Saúde (ECVS) e Matemática.\nDepois de em Julho passado ter aberto as portas da UP a mais de 5000 alunos do 5/o ao 11/o anos, o programa promovido pela Universidade do Porto regressa em Setembro com o objectivo de sensibilizar jovens pré-universitários para as áreas ali leccionadas.\nSegundo Filomena Mesquita, responsável pela organização da iniciativa, os alunos serão participantes em projectos reais de investigação científica nas áreas das Ciências da Saúde, da Física e da Matemática.\nPelo quarto ano consecutivo, serão as leis da Escola de Física a comandar o reinício das actividades da UJr.\nDomingo à tarde, o grupo, de 114 participantes vai juntar-se num «lanche de boas vindas» nos jardins do Departamento de Física da Faculdade de Ciências, na Rua do Campo Alegre, Porto\nEsta será a oportunidade para os jovens conhecerem os investigadores que os vão orientar numa semana de trabalho nos laboratórios da Faculdade de Ciências da Universidade do Porto.\nSerá ali que, durante cinco dias, das 09:30 às 18:30, irão «viajar» por entre sondas espaciais, lasers e sensores de fibras enquanto executam um projecto de investigação em torno de um problema da Física.\nHaverá ainda tempo para ouvir palestras científicas e participar num minicurso sobre a Teoria de Relatividade de Einstein.\nDinamizada desde a primeira edição da UJr, a Escola de Física distingue-se pela dimensão internacional que apresenta em 2008.\nAssim, e para além de estudantes portugueses de todo o país, os laboratórios da UP irão acolher «mentes brilhantes» de Angola, Cabo Verde, Moçambique, São Tomé e Príncipe e Galiza (Espanha).\nA partir de segunda-feira iniciam-se as actividades da Escola de Ciências da Vida e da Saúde, o projecto que, desde 2006, tem como missão demonstrar que «há vida para além da Medicina» para quem quer estudar no campo das Ciências da Saúde.\nIntegrados em 25 estágios/projectos científicos diferentes, os 100 alunos vão poder explorar áreas tão variadas como Cardiologia, Dentária, Genética, Neurociências, Nutrição ou Patologia.\nEstes alunos irão trabalhar com investigadores dos laboratórios das faculdades de Medicina (FMUP), Medicina Dentária, Desporto, Farmácia, Ciências da Nutrição e Alimentação, do Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar, do Instituto de Patologia e Imunologia (IPATIMUP) e do Instituto de Biologia Molecular e Celular (IBMC).\nA Aula Magna da FMUP (no Hospital São João) será o palco da sessão de recepção dos participantes na Escola das Ciências da Vida e da Saúde, às 09:00, de segunda-feira.\nA cerimónia contará com a presença de Luís Portela, presidente da BIAL, e de Raquel Seruca, investigadora do IPATIMUP.\nMeia hora mais tarde será a vez de entrar em acção a «grande novidade» da Ujr 2008: a Escola de Matemática.\nCoordenado pelo Centro de Matemática da UP este projecto visa demonstrar que esta disciplina também se pode descobrir de forma divertida.\nPara tal, os 61 participantes terão a oportunidade de desvendar os mistérios escondidos nos números através de minicursos, palestras e no desenvolvimento de projectos de grupo.\nDescobrir inteligência extraterrestre através da Criptografia, construir sólidos com Origami ou pôr ordem no caos a partir do efeito borboleta são algumas das equações originais que serão resolvidas nos laboratórios do edifício das Matemáticas da FCUP.\nNo período pós-aulas, e à semelhança do que acontece com as restantes escolas, os jovens participantes usufruem de um programa de alojamento, alimentação e actividades de lazer preparado pela UJr.\nSegundo Filomena Mesquita, os jovens participantes foram seleccionados após uma «avaliação rigorosa» do currículo académico.\n«De modo a potenciar esta primeira aventura no mundo da investigação, todos terão a oportunidade de apresentar as suas descobertas perante uma Comissão Científica, composta por investigadores doutorados da Universidade do Porto», salientou.\nOE 2009/Educação : Eventuais aumentos não colmatam cortes dos últimos anos - FENPROF\nA Federação Nacional dos Professores (FENPROF) considerou hoje que os eventuais aumentos de verbas destinadas aos Ministérios da Educação e do Ensino Superior para 2009 "não colmatam" os cortes dos últimos anos, nem permitem resolver os "problemas" existentes.\nO Diário Económico revelou segunda-feira os "plafonds" preliminares de despesas para o Orçamento de Estado de 2009, que indicam um aumento de 10,8 por cento das despesas de investimento e 3,4 por cento das despesas de funcionamento do Ministério da Educação.\nPara a FENPROF, "as percentagens apresentadas correspondem a uma tímida reposição dos cortes impostos pelo Governo nos últimos anos no âmbito do Orçamento de Estado".\nAo confirmar-se esse aumento de verbas para o ME, a federação alerta que não irá resolver os "problemas" na Educação, como as "mudanças necessárias" nos actuais estatutos de carreira, uma "maior estabilidade no emprego" e uma "política de combate ao trabalho precário num momento em que o número de professores fora da profissão é superior a 30 por cento dos que se encontram no activo".\nA rede pré-escolar é outro problema apontado pela Federação Nacional dos Professores, recordando que há 70 mil crianças fora do sistema público, assim como a "tendência regressiva no apoio a crianças com necessidades educativas especiais", havendo actualmente menos 40.000 alunos com apoio educativo especializado.\nO modelo de avaliação do desempenho dos professores defendido pelo ministério enquadra-se numa perspectiva atomista da educação, do aluno e até do professor. Parte-se do princípio de que o todo é igual à soma das partes, tal como sucede nos conjuntos finitos: os números impares até 100 + os números pares até 100 = aos números inteiros até 100. Mas o mesmo não é verdade para os conjuntos infinitos. Aqui a parte pode ser igual ao todo: para cada número natural até ao infinito é sempre possível encontrar um número par ou impar até ao infinito.\nTodavia, nem o processo de ensino nem os professores podem ser reduzidos a números finitos ou infinitos. O processo de ensino e o professor formam um todo muito complexo de que dependem as partes. Estas só têm sentido enquanto organizadas num todo e o seu sentido varia em função do todo de que fazem parte. A Gestalt, no princípio do século XX, já demonstrara que o atomismo está redondamente enganado: não são as partes que associadas dão sentido ao todo, mas é o todo que dá sentido às partes. Antes de mais o que dá sentido à educação e ao professor é a sua concepção de homem total que ele pretende ser e que pretende formar.\nO modelo de avaliação e a política educativa não questionam que tipo de homem que pretendemos formar e para que tipo de sociedade. Não coloca nem pretende responder às questões humanas fundamentais: donde vimos? Quem somos? Para onde vamos? Mas nem por isso deixa de ter subjacente uma ideia de homem e de sociedade: o homem reduzido a um conjunto de atributos operativos que façam dele um produtor, por um lado, e um consumidor, por outro, acríticos e passivos, e uma determinada impropriamente chamada "sociedade" de mercado que mais não é, devido à concorrência mimética contínua, que uma permanente "guerra de todos contra todos" onde valores como a solidariedade, a amizade ou a igualdade nada contam.\nO que conta, isso sim, é a produtividade, a capacidade competitiva, o lucro, o crescimento. Pergunta-se: de quê e para quê? Para onde vamos?\nNa verdade, como diz Rodríguez Neira na sua Teoria de la Educación, Vol. 2, (Ed. Universidad Nacional der Educación a Distancia, Madrid, 1999), "todas as práticas educativas, em todos os povos e sociedades, manejam modelos antropológicos que, às vezes, não chegam nunca a explicitar-se na consciência [dos seus autores].\nCom frequência a educação se promove em termos de objectivos imediatos, de regras de eficácia, de exigências sociais ou de mercado, que excluem directamente qualquer referência a modos de existência ou a concepções de homem. O paradoxo, contudo, consiste em que estes mesmos factos, projectados no tempo e implantados como formas de cultura, produzem uma certa visão de homem. Talvez um homem sem sujeito humano que o suporte, talvez um homem somente entendido como um sistema de atributos operativos, mas, em definitivo, um tipo de existência e uma forma de ser" que nós, como sujeitos e professores, abominamos.\nÉ esse o verdadeiro motivo do nosso receio e revolta. Apesar da Gestalt já ter demonstrado que o atomismo está errado, um século depois voltamos a uma concepção atomista da educação e da avaliação, em que a soma das parcelas vai dar um todo e em que é sempre e sempre possível demonstrar calculisticamente que esse todo é deficiente porque alguma das partes, associada às outras, dá um resultado inferior a cem por cento. É possível calcular, demonstrar, que todos os professores estão abaixo dos cem por cem e que, portanto, nunca deverão ser remunerados como bons ou óptimos profissionais.\nComo vêem há aqui uma armadilha diabólica e perigosa cujo objectivo último, para além do tal tipo de homem e de sociedade de que falamos, é poupar nos recursos humanos da educação, arranjar uma educação baratinha à custa dos professores para os filhos dos pobres porque os ricos dispõem de dinheiro para pôr os seus filhos nos melhores colégios privados do país ao até mesmo do estrangeiro.\non agosto 28, 2008 Sem comentários:\nHá artigos de opinião que falam por si…transcrevemos, com a devida vénia, parte do artigo de Helena Matos, inserido no "Público" de dia 17 de Junho, a propósito do encontro de Educação Especial e das declarações de Valter de Lemos. Comentários, para quê?\nNão, não foram as estradas bloqueadas. Nem os piquetes de pescadores revistando os carros de quem por ali passava. O sinal de que o espelho se partira chegou naquela gargalhada. Quase dois mil assistentes lançaram uma sonora gargalhada, quando ouviram um secretário de Estado anunciar mais um estupendo desígnio para daí a poucos anos. O governante em questão ocupa-se das matérias da educação e no caso concreto proclamou aos técnicos presentes naquele encontro que, em 2013, a escola será totalmente inclusiva. Esta gargalhada é a mais dura resposta e o mais terrível sinal dado até agora a qualquer governante em Portugal.\nHá algum tempo, as palavras do secretário de Estado Valter Lemos teriam sido glosadas por alguns dos presentes que teceriam loas à escola inclusiva. Aliás, boa parte do encontro teria sido passada com os mil e setecentos presentes acenando as cabecinhas diante duns esquemas em que setas diligentes antecipavam os maravilhosos resultados que decorreriam da implementação daquela proposta. Todas as perguntas provenientes da assistência seriam uma espécie de mote para que os senhores do ministério produzissem ditirâmbica prosa poética sobre a inclusão. Cairia imediatamente o Carmo e a Trindade em cima de alguém que no meio desta radiosa visão comentasse os abusos de escolas e famílias que não hesitaram em colocar levianamente o rótulo das necessidades especiais aos seus filhos e alunos, para assim terem acesso aos apoios devidos a estas crianças. Outras discussões sobre o assunto ficavam também imediatamente arrumadas, pois só por masoquismo alguém enveredaria por questionar o dogma básico da própria escola inclusiva, ou seja, a estratégia que leva a que, para ilustrar o nosso superior apego à igualdade, se obriguem, contra o parecer das famílias e dos técnicos, crianças com determinadas deficiências a frequentar o ensino regular.\nAgora que o sortilégio se quebrou, os outrora beatíficos assistentes riem. Não por falta de educação. Muito menos por desprezo. Riem com aquele riso que se cruza com o choro e que nos diz que já não há nada a fazer. O secretário de Estado, coitado, tentou emendar a coisa e ainda declarou que as pessoas riam porque estavam de tal modo habituadas a que as promessas não fossem cumpridas que desatavam a rir, quando ouviam um governante traçar metas tão ambiciosas. Não serei eu quem vai censurar Valter Lemos. Qualquer vaia ou apupo é uma manifestação de afecto ao lado da gargalhada com que foram recebidas as suas palavras.\nO secretário de Estado não percebeu ou não quer perceber que aquilo que se desfez à sua frente foi o cenário da enorme representação em que se transformou o poder político. O discurso político começou por se desfazer da ideologia e acabou reduzido a uma espécie de livro de auto-ajuda. Daqueles que garantem que se acreditarmos muito numa coisa ela acontecerá. Pode pasmar-se com a dose de credulidade necessária para que alguém acredite que se desejar muito uma coisa ela acabará por se tornar realidade, mas na verdade é esta espécie de panaceia que rege hoje quem nos governa.\nColocações na Região Autónoma dos Açores de dia 28/08/2008.\non agosto 27, 2008 Sem comentários:\nNão vai servir de muito, mas publicamos o link em que no ano lectivo 2007/2008 sairam as colocações antes da saída oficial das listas de colocação no site da DGRHE.\non agosto 26, 2008 Sem comentários:\n- No Centro de Emprego da área da residência do beneficiário ou\n- Através da INTERNET, neste site, no serviço Segurança Social Directa\n- O requerimento deve ser antecedido da inscrição para emprego, no Centro de Emprego da área da residência do interessado.\n- Em impresso de modelo próprio que pode ser encontrado em Mod.RP 5044-DGSS\n- Através da INTERNET, no serviço Segurança Social Directa. Neste caso, o empregador deve obter autorização prévia do beneficiário e entregar-lhe cópia da declaração.\nOs documentos a apresentar com o requerimento podem ser digitalizados, quando este for apresentado através do serviço Segurança Social Directa.\nEm caso de impossibilidade ou recusa do empregador, de entregar ao trabalhador a declaração, compete à Autoridade para as Condições de Trabalho (anterior Inspecção-Geral do Trabalho) emiti-la, no prazo de 30 dias a partir da data do requerimento do interessado.\n- Ter estado vinculado por contrato de trabalho, ainda que sujeito a legislação especial. Os trabalhadores do serviço doméstico têm acesso à protecção no desemprego, quando as contribuições para a segurança social incidam sobre as remunerações efectivas.\n- Verificar-se inexistência total de emprego.Esta condição considera-se preenchida nas situações em que, cumulativamente com o trabalho por conta de outrem, o beneficiário exerça uma actividade independente cujos rendimentos mensais não ultrapassem 50% do valor do Indexante dos Apoios Sociais (IAS)*.\n-Estar em situação de desemprego involuntário.Ver o que se entende por Desemprego Involuntário, incluindo nas situações de cessação do contrato de trabalho por acordo. As condições estabelecidas para estas situações entraram em vigor no dia 4 de Novembro de 2006.\n- Estar inscrito para emprego no Centro de Emprego da área de residência;\n- Ter o prazo de garantia exigido:\nEnsino especial: maioria dos 27 não tem docentes preparados\non agosto 25, 2008 Sem comentários:\nVai realizar-se no próximo dia 20 de Setembro de 2008 a segunda edição do Dia do Software Livre na Escola, organizado pela Direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular/Equipa Multidisciplinar Recursos e Tecnologias Educativas/Plano Tecnológico da Educação e pelo Centro de Competência Arrábida.Esta edição, a ter lugar nas instalações da Escola Superior de Tecnologia do Instituto Politécnico de Setúbal, trará à discussão a utilização de software livre na escola sob o signo da criatividade e inovação.\nDepois da edição do ano passado, em que se abriu de forma alargada a discussão sobre esta temática, entendeu-se que seria importante a consolidação do debate de ideias, tendo em vista a democraticidade que a utilização do software livre trouxe às tecnologias de informação e comunicação.\nNeste sentido, o formato encontrado concilia comunicações apresentadas em sessões plenárias por dois convidados internacionais, com um conjunto alargado de sessões paralelas sobre diversas áreas de utilização de software livre em contexto educativo.\nSerá, com toda a certeza, interessante ouvir a experiência trazida até nós por duas entidades de referência na reflexão sobre o software livre, pela voz de Juan Cristóbal Cobo Romaní e por Kathryn Moyle; duas realidades não europeias que vêm demonstrar que o software livre não é hoje uma necessidade, é uma realidade globalizante que se manifesta como uma alternativa ao software proprietário, perseguindo um caminho consistente com um crescente interesse na comunidade educativa.\nNa realidade têm sido feitos esforços pela Equipa Multidisciplinar RTE/PTE, pelos Centros de Competência e por um conjunto alargado de Professores no sentido de implementarem a generalização da utilização de ferramentas gratuitas, de código aberto ou não, proporcionando, não só a redução drástica de custos de licenciamento, assim como o fenómeno de partilha e trabalho colaborativo tão característico nesta comunidade.\nAs sessões paralelas decorrerão em diferentes formatos sobre diferentes áreas, de acordo com a diversidade que a partilha de conhecimento propicia: da plataforma de gestão de conteúdos Joomla! ao ambiente virtual do Second Life, passando pelo Alinex, pela utilização das licenças Creative Commons, pelos e-Portfolios de alunos com recurso ao RePe, pela edição Audio e Fotografia Digital, pelas estratégias criativas em comunidades virtuais de prática, pela Web 2.0 e pela possibilidade de Interoperabilidade entre sistemas operativos. No fundo, uma diversidade que comunga um denominador comum, o Software Livre.\nNeste contexto, esperamos que este evento venha ao encontro das suas expectativas e que proporcione a um cada vez maior número de utilizadores a opção do software livre na sua actividade de docente, tendente a alargar-se aos nossos alunos.\nReclamação e Recurso Hierárquico para a candidatura da Licença Sabática - Aplicações Disponiveis em:\non agosto 24, 2008 Sem comentários:\nFoi publicado, para vigorar a partir de 25-07-2008, o Decreto Legislativo Regional nº. 26/2008/A, que institui a consideração, para efeitos de progressão, do tempo de serviço congelado prestado entre 30-08-2005 e 31-12-2007, resultando esta norma de uma árdua luta para que o tempo fosse considerado para todos os efeitos, no respeito pela igualdade dos direitos dos docentes.\nLink: Açores - Recuperação do tempo de serviço congelado\nRead this document on Scribd: descong\non agosto 23, 2008 Sem comentários:\nO direito à educação é mais do que o direito à escolarização\nHoje em dia é comum assumir que nos países democráticos avançados praticamente a totalidade dos nossos meninos, meninas e adolescentes acedem à escola obrigatória. Em muitos casos, como em Espanha, a escolarização é praticamente universal a partir dos 3 anos de idade, isto é, antes do período obrigatório.\nTrata-se, contudo, de um logro bem grande. Em democracias jovens como Espanha ou Portugal não é difícil recordar as dificuldades que se levantaram ao alcançar do direito à educação. Em Espanha, aconteceu com a aprovação da Orgânica do Direito à Educação (LODE) em 1985, quando os poderes públicos assumiram o princípio constitucional de garantir a escolarização obrigatória.\nPor outro lado, os dados revelam que só a partir de 1986 é que se conseguiu alcançar a universalidade da escolarização entre os 6 e os 14 anos, as idades correspondentes à escolarização obrigatória, segundo a Lei Geral da Educação de 1970. Quase vinte anos mais tarde, e sem ignorar a persistência de problemas graves de desescolarização (para não falar já dos problemas de absentismo escolar), dispomos de lugares escolares suficientes para toda a população escolar.\nÉ sabido que para muitos o ter-se atingido esta meta é praticamente sinónimo de garantia a igualdade de oportunidades no sistema educativo. Ao garantir o acesso a um lugar na escola e às condições básicas para a aprendizagem (rácios, material escolar, equipamentos) damos como justa a oferta de oportunidades educativas aos alunos e deixamos nas mãos da meritocracia a ordenação das capacidades individuais.\nContudo, sem entrar noutro tipo de considerações como a qualidade desigual das escolas, a motivação do professorado ou o capital cultural familiar, há evidências que questionam o facto de a igualdade de oportunidades educativas poder hoje restringir-se à igualdade no processo de escolarização.\nCom efeito, não é necessário ser um visionário para constatar que actualmente há numerosas desigualdades educativas que se transferem de fora da escola. Ou, dito de outro modo, a escola obrigatória cumpre só com os mínimos indispensáveis para garantir umas condições de aprendizagem que têm lugar em numerosos espaços para além do ensino obrigatório.\nReconhecer que as oportunidades educativas se transferem cada vez mais para além do ensino obrigatório é não só importante para desenhar políticas compensatórias que procurem mitigar os efeitos externos ou alheios ao controlo dos poderes públicos. Reconhecer os limites da escola obrigatória é também um requisito fundamental na conceptualização do mesmo direito à educação. Que direito básico à educação devem ter os cidadãos para poderem aceder em igualdade de condições às oportunidades sociais? Será suficiente hoje garantir o acesso ao ensino obrigatório?\nA resposta é claramente negativa. E reconhecer os limites do ensino obrigatório nas nossas sociedades como garantia do direito à educação deveria ter consequências no compromisso que devem assumir os poderes públicos como garantes do usufruto ao direito à educação. Dito de outro modo, deixar nas mãos do mercado ou em sistemas de provisão com fraca participação pública no acesso aos processos educativos fora do ensino obrigatório, supõe a omissão do dever de garantir o princípio do direito à educação fixado nos textos legais básicos das democracias avançadas. São diversos os espaços formativos que escapam ao ensino obrigatório. À maneira de síntese, creio que podemos identificar no mínimo três espaços que ampliam indubitavelmente a conceptualização do direito à educação.\nO primeiro é o da educação na primeira infância. São cada vez mais as investigações que põem em relevo o impacto positivo do investimento em jardins de infância de qualidade. A educação na primeira infância é um estímulo cognitivo, de conhecimento, de competências de comunicação das crianças, de motivação e sociabilidade. Numerosos trabalhos mostram cada vez mais as vantagens que comporta a escolarização precoce do ponto de vista da neutralização das diferenças de origem social. A diferença de rendimento nas provas PISA, por exemplo, é notável entre os alunos que frequentaram a pré-escola e os que não a frequentaram (uma vez neutralizado o efeito ‘classe’).\nTer acesso ou não ter acesso a uma escolarização precoce é, portanto, um factor que marca condições desiguais de aprendizagem no contexto do ensino obrigatório. Um segundo espaço facilmente identificável é o da formação para além do horário escolar. Nas nossas escolas multiplica-se constantemente a oferta de serviços educativos, lúdicos, artísticos, para os alunos, uma vez as fechadas as portas das escolas. É conhecido o frenesim das famílias de classe média para investir ao máximo na formação dos filhos. Deste modo, a agenda da criança intensifica-se depois das cinco da tarde, com cursos de informática, inglês, música e desporto. É evidente que o acesso ao fornecimento de estímulos cognitivos e de sociabilidade está também condicionado pelo capital económico e cultural das famílias. Cada vez mais se produz uma formação adicional paralela à formação escolar que é precisamente muito valorizada no mercado de trabalho: uma formação que é rica em competências de comunicação, na capacidade de trabalhar em equipa e na polivalência e no processo de aprendizagem.\nFinalmente, um terceiro âmbito que amplia o conceito do direito à educação é constituído pela formação regulada pós obrigatória. A OCDE estabelece o acesso à formação pós obrigatória, quer académica, quer profissional, como o limite mínimo para uma boa inclusão laboral e social.\nA Comissão Europeia fixou no ano 2000 o objectivo de os países membros abrangerem 85% de população entre os 20 e os 24 anos com estudos pós obrigatórios. Muitos países, entre eles Espanha e Portugal, estão longe desse objectivo. Seja por insucesso escolar na escola obrigatória, seja pelos atractivos de um mercado de trabalho juvenil dinâmico (mas precário), os poderes públicos mostram uma capacidade nula para reter uma boa parte dos alunos no sistema educativo para além dos 16 ou 17 anos. Isto não só constitui uma fonte de reprodução de desigualdades, mas também a negação do direito ao acesso a uma formação que é fundamental para a inclusão social.\nSeguramente que poderia identificarse outros espaços educativos alheios à escola obrigatória que exigem a reconceptualizacão do direito à educação. Contudo, os três espaços assinalados são suficientes para compreender que a responsabilidade dos poderes públicos no que se refere às oportunidades educativas dos seus cidadãos vai muito para além da oferta de um ensino obrigatório, que sendo uma condição necessária não é suficiente para garantir o direito à educação.\nO próximo ano lectivo vai marcar a instalação de câmaras de videovigilância em 1200 escolas dos Ensinos Básico e Secundário. No âmbito do Plano Tecnológico da Educação, o Governo prometeu colocar até ao final do ano lectivo dez câmaras em cada escola. Mas a medida já está a gerar polémica.\nAlbino Almeida, presidente da Confederação Nacional de Associações de Pais (Confap), considera que as câmaras devem servir para controlar intrusões, mas não para vigiar os espaços interiores das escolas.\n"Com a crescente sofisticação de quem tem intenções criminosas, tudo o que seja dissuasor é positivo, mas sem entrar numa espiral de voyeurismo tipo ‘Big Brother’", afirma. Na óptica do responsável, instalar câmaras dentro das escolas "seria um preço demasiado alto a pagar, um retrocesso civilizacional, uma limitação da liberdade e intimidade, e mesmo uma violação da Constituição". Albino Almeida acrescenta que a informação que tem da Comissão Nacional de Protecção de Dados é a de que "as câmaras só podem ser colocadas nas zonas de contacto com o exterior. A instalação das câmaras não deve ser feita à revelia dos órgãos de gestão e direcção da escola".\nO Gabinete de Comunicação do Plano Tecnológico esclareceu que a colocação da videovigilância será feita "caso a caso, mediante visita técnica, respeitando o enquadramento legal e o espírito das autorizações da CNPD, contando com a participação dos Conselhos Executivos das escolas".\nO Ministério promete todas as escolas com internet de alta velocidade no próximo ano lectivo.Ter um computador por cada dois alunos em 2010 é objectivo assumido do Governo. Em 2010, haverá um videoprojector por sala e um quadro interactivo por cada três salas.\nO cartão electrónico da escola irá abranger 800 mil alunos já no próximo ano lectivo.\non agosto 22, 2008 Sem comentários:\nPonto de paragem obrigatório para todos os cibernautas com interesse nas áreas da ciência e da tecnologia. Reportagens, entrevistas, vídeos temáticos e notícias científicas irão preencher a programação deste novo meio de comunicação online, disponível 24h. Para ver em ...\nCartão Electrónico e Centro Apoio às escolas vão custar 48 M€\nA generalização do Cartão Electrónico e o Centro de Apoio Tecnológico às Escolas vão custar ao Estado cerca de 48 milhões de euros, de acordo com duas resoluções publicadas hoje em Diário da República.\nUm dos documentos prevê a aquisição dos serviços e bens necessários à infra-estrututração do sistema do Cartão Electrónico da Escola para os estabelecimentos de ensino com 2º e 3º ciclos do ensino básico e com ensino secundário, por um período de quatro anos, até ao valor máximo de 18 milhões de euros.\nO Cartão Electrónico, que entrará em funcionamento nas escolas púbicas a partir do próximo ano lectivo, permite controlar as entradas e saídas dos alunos, suprimir a circulação de dinheiro no recinto escolar, consultar o processo administrativo do aluno, o percurso académico, entre outros.\nNo âmbito do Plano Tecnológico da Educação, o Ministério da Educação está a apetrechar os estabelecimentos de ensino com um conjunto de equipamentos informáticos, com o intuito de melhorar as aprendizagens e a eficiência da gestão escolar. Para dar apoio técnico especializado às escolas na gestão dos equipamentos será criado o Centro de Apoio Tecnológico às Escolas.\nSegundo a resolução, a aquisição dos serviços necessários ao desenvolvimento e operação deste centro, pelo período de quatro anos, será no máximo de 30 milhões de euros.\nAs duas resoluções prevêem a realização de concurso público internacional.\nO Plano Tecnológico da Educação pretende colocar Portugal entre os cinco países europeus mais avançados ao nível de modernização tecnológica de ensino.\nNa hora de serem confrontados, os portugueses assumem que é nas profissões ligadas à defesa da integridade física e do ensino que depositam mais confiança.\nUm estudo sobre a confiança atribuída a 20 profissões, realizado este ano em 22 países, revela que 90% dos portugueses confiam nos bombeiros, carteiros e professores da escola primária e secundária. Desenvolvido pela GfK, em parceria com o Wall Street Journal, a análise mostra que políticos e publicitários são os "menos confiáveis", com pouco mais cerca de 14% de respostas abonatórias.\nO mesmo se passa na Europa, com só 15% dos inquiridos a confiar nos políticos e 23 % nos publicitários.\nOs questionários foram realizados entre Fevereiro e Março deste ano e envolveu 19 760 pessoas de países europeus e dos EUA.\nEm Portugal, o estudo decorreu de 7 a 16 de Março e envolveu 1036 pessoas com mais de 15 anos.\nNas boas graças dos portugueses estão também os médicos , com 87% de respostas positivas, à frente dos militares (80%)) e dos polícias (75%).\nNas funções mais desacreditadas surgem os grandes empresários, segundo 59% dos portugueses, e os jornalistas, com 49%.\nA tendência europeia não foge muito ao registo português: 91% dos inquiridos na Europa preferem os bombeiros e 83% os médicos, seguidos dos professores com 82%.\nA grande maioria dos suecos, alemães e belgas escolheram os bombeiros como a profissão em que mais confiam, enquanto os brasileiros, suecos e turcos preferem os carteiros. Destaque para a Grécia, que é o único país da Europa com um baixo valor de confiança atribuído aos médicos: menos de 50%.\nSegundo os mesmos dados, apenas a Colômbia (com 61%) e a Polónia (81%) não confiam, respectivamente, nos bombeiros e nos carteiros.\nAs associações ambientais merecem a confiança de 82 % dos portugueses, enquanto a Igreja é bem vista por 80% dos inquiridos. DN\non agosto 21, 2008 Sem comentários:\nAs mães de duas crianças que não foram admitidas no 1º ano da Escola Vasco da Gama, em Lisboa, interpuseram uma providência cautelar contra o Ministério da Educação (ME) e as turmas foram suspensas. Esta situação poderia levar a que as aulas nas duas turmas de 1º ano não pudessem começar. Mas o ME vai alegar interesse público para que o ano lectivo arranque, conforme oposição à providência, a que o CM teve acesso.\nAs crianças frequentaram o jardim-de-infância da escola, têm irmãos mais velhos na escola e residem na área. O problema é que as matrículas foram feitas fora do prazo limite, antecipado pelo ME de 15 de Junho para 31 de Maio. As mães e encarregadas de educação queixam-se de que a escola não informou da mudança. "Não afixaram nada nos locais onde os pais passam, não puseram no site e não enviaram nenhum aviso para casa. Pode ter havido uma falha nossa, mas fomos induzidas pela escola, que costuma ser exemplar e criou em nós expectativas que agora foram defraudadas", disse ao CM Patrícia Gallo.\nA mãe de uma das crianças sublinha que "não houve abertura do conselho executivo, que nunca nos recebeu. Não queremos prejudicar ninguém, mas tem de haver uma excepção, as crianças não têm culpa, não podem ser punidas". Na providência cautelar são apresentados relatórios de psicólogos que sublinham as consequências negativas para as crianças da mudança de escola.\nFonte do ME disse ao CM que "a escola fez o que tinha a fazer" e que "o único incumprimento é dos pais, que agora querem que os seus filhos passem à frente dos que cumpriram". O CM tentou falar com o Conselho Executivo da escola mas ninguém se mostrou disponível.\nEsta situação reflecte um problema estrutural. É que a Escola Vasco da Gama é a única do Parque das Nações, e não chega para as necessidades de uma zona em crescimento.\nO caso de uma das crianças em questão é mais grave porque já fez seis anos em Novembro e foi matriculada mas não teve vaga e ficou à espera de entrar este ano.\nNa providência cautelar, pede-se para suspender as turmas ou para que o ME seja intimado a aceitar a inclusão das duas crianças a título provisório.\nHouve mais três crianças não admitidas no 1.º ano da Escola Básica Integrada com Jardim Infantil Vasco da Gama por matrículas fora de prazo. Não há notícia de que os pais se tenham queixado.\nAs doenças orais constituem, pela sua elevada prevalência, um dos principais problemas de saúde da população infantil e juvenil. Contudo, a cárie e as doenças periodontais, se adequadamente prevenidas e precocemente tratadas, são de uma elevada vulnerabilidade, com custos reduzidos e ganhos em saúde relevantes.\nEm Portugal, o número de dentes cariados, perdidos e obturados por criança (CPOD) aos 12 anos de idade é de 2.95, e a percentagem de crianças livres de cárie dentária aos 6 anos é de 33%. A Organização Mundial da Saúde aponta para que no ano 2020, pelo menos 80% das crianças com 6 anos estejam livres de cárie e, aos 12 anos, o CPOD não ultrapasse o valor de 1.5. Atingir estas metas só é possível através do reforço das acções de promoção da saúde e prevenção das doenças orais, as quais exigem um maior envolvimento dos profissionais de saúde e da educação.\nAssim, a higiene oral deve ser abordada no contexto da aquisição de comportamentos de higiene pessoal e as aprendizagens deverão relacionar os saberes com as vivências, dentro e fora da escola.\nAs orientações curriculares para a educação pré-escolar preconizam uma intervenção educativa, em que a educação para a saúde e a higiene fazem parte do dia a dia do Jardim-de-Infância.\nDa mesma forma, durante a escolaridade obrigatória, as referências à descoberta do corpo, à saúde, à educação alimentar, à higiene em geral e à higiene oral estão integradas no currículo e nos programas escolares do 1º ao 9º ano do ensino básico.\nNeste contexto preconiza-se que todas as crianças que frequentam os JI e as escolas do 1º CB façam a escovagem dos dentes no estabelecimento de ensino, conduzindo desta forma à responsabilização progressiva da criança pelo autocuidado da higiene oral.\nA execução da escovagem deve ser orientada pelos professores, a quem deverá ser dada formação para esta actividade, e regularmente, pelo menos uma vez por trimestre, supervisionado pela equipa de saúde escolar.\nEsta medida preventiva deve no 1º CB, ser complementada pelo bochecho quinzenal com uma solução de fluoreto de sódio a 0,2%. Esta actividade quando feita de forma contínua e quinzenalmente contribui para a redução da cárie dentária em cerca de 26%.\nA educação alimentar é também uma das vertentes centrais de um programa de promoção da saúde oral, pelo que é necessário sensibilizar para os aspectos da vida escolar que afectam a saúde oral das crianças, como a qualidade das ementas escolares e dos alimentos disponibilizados no bar ou máquinas de venda automática, a maior parte deles ricos em açúcar e como tal fortemente cariogénicos.\nA adopção pelos estabelecimentos de ensino, da escovagem dos dentes dos alunos pelo menos 1 vez por dia, como factor central de um programa de promoção da saúde oral, vai possivelmente encontrar algumas resistências por parte dos educadores de infância e professores que importa ir resolvendo de forma progressiva e de acordo com as dificuldades reais encontradas, que se prendem normalmente com a deficiência das instalações e a dificuldade em vigiar todos os alunos durante a escovagem. Assim importa que as actividades de promoção da saúde sejam integradas\nno projecto educativo da escola, dinamizada pelos professores, mas que inclua desde a fase de planeamento, outros parceiros essenciais para a resolução de obstáculos e para a sustentabilidade do projecto, nomeadamente a Autarquia cuja acção é fundamental na solução de problemas relacionados com a estrutura do edifício escolar.\nDe igual forma, os pais devem ser parceiros activos na programação das actividades de modo a participarem na resolução de problemas, assim como são essenciais para que haja em casa um reforço da prática da escovagem.\nA experiência diz-nos que projectos que foram iniciados sem o envolvimento da comunidade, frequentemente falham na sustentabilidade e continuidade, com o decorrer do tempo.\nContudo, nos projectos em que a participação da comunidade é forte, a probabilidade de estes projectos caírem é menor e a eficácia será tanto maior quanto mais continuadas forem as actividades, dando suporte à mudança comportamental e ao reforço da sua manutenção.\nÂngela Meneses Alves\non agosto 20, 2008 Sem comentários:\non agosto 19, 2008 Sem comentários:\nO método - permitido pelo progressivo cruzamento de informação entre os serviços do Estado - vai inverter o ónus da prova: os pais já não terão de ser submetidos a uma entrevista e vai caber às escolas (que tiverem dúvidas sobre os rendimentos declarados) 'desenvolver as diligências que considerem adequadas ao apuramento da situação socio-económica do agregado familiar do aluno e participar a situação às entidades competentes'.\nQuanto aos apoios, serão mais à medida que os rendimentos forem menores. As famílias cujo rendimento mensal 'per capita' seja menor ou igual a 198,93 euros pertencem ao 1.º escalão do abono de família e terão direito, nomeadamente, a refeições gratuitas e ao pagamento integral dos manuais obrigatórios. Ao segundo escalão pertencemos agregados que auferem entre 198,93 e 397,86 euros por mês. Estas famílias terão direito a 50% dos apoios entregues aos beneficiários do escalão A.\nO Governo não inovou no tipo de apoio mas quis generalizar o acesso aos apoios. A fórmula usada foi usar como critério de atribuição as tabelas do abono de família (1º, 2º e 3º), o que pode mais do que triplicar o número de beneficiários. Neste ano lectivo, 185.280 alunos, do 1º ao 12º ano, tiveram direito aos apoios do primeiro escalão e 44468 aos do segundo. No próximo ano, 399.746 alunos dos 6 aos 18 anos recebem o abono referente ao 1º escalão e 311.472 o do 2º. Ou seja, mais 481.470 alunos poderão usufruir dos apoios a partir de Setembro.\non agosto 19, 2008 14 comentários:\nUma das pesquisas envolveu 122 estudantes, a quem foi pedido para 'pensar alto' durante 20 minutos, enquanto jogavam um jogo que nunca tinham experimentado. Desta forma, os investigadores procuraram perceber pelos 'pensamentos' das crianças se jogar aquele jogo aumentava as suas competências cognitivas e de percepção. E, enquanto as crianças mais velhas pareciam mais interessadas em apenas jogar o jogo, os mais novos mostraram mais interesse em perceber os passos necessários para aprender a jogar o novo jogo. Outro estudo, de psicólogos da Universidade do Iowa, analisou cirurgiões que jogam jogos de vídeo e cirurgiões que não o fazem.\nAssim, e de acordo com as conclusões desse estudo, os cirurgiões que jogam jogos de vídeo foram 27 por cento mais rápidos nos procedimentos da cirurgia e fizeram 37 por cento menos erros.\nPor despacho de Sua Excelência o Secretário de Estado da Educação, foram autorizadas as propostas de Mobilidade de Pessoal Docente para o Alentejo para o ano lectivo de 2008/2009.\non agosto 18, 2008 Sem comentários:\n1. Na medida em que esta aplicação visa também a recolha de dados, tem que preencher os diferentes campos em todas as escolas, ainda que não precise de colocação de novos docentes.\n2. Só podem ser pedidos nas necessidades residuais horários de duração anual. Os horários temporários são pedidos nas contratações cíclicas.\n3. A substituição de docentes que solicitaram a aposentação só pode ser pedida quando o docente já tiver autorização de aposentação.\n4. A atribuição de horas de Apoio Educativo a docentes do 1º Ciclo pode ocorrer em diferentes escolas do Agrupamento. Assim, não é possível ter numa escola um docente sem horário completo e solicitar, noutra escola, a colocação de um outro docente.\n5. As horas a identificar para o grupo de recrutamento 530 (Educação Tecnológica) apenas se podem reportar à leccionação da disciplina de Educação Tecnológica.\n6. Os horários de disciplinas técnicas devem ser atribuídos aos docentes já colocados na escola/agrupamento de escolas com formação adequada. No caso de não existirem, e seja necessário recorrer a outros professores da área técnica, devem esses horários ser pedidos na contratação de escola ao abrigo do Decreto-Lei nº 35/2007, de 15 de Fevereiro. (aplicação a disponibilizar posteriormente).\n7. Os horários eventualmente necessários para os grupos de Educação Especial são carregados pelas Direcções Regionais de Educação.\n8. Relativamente aos pedidos de horários de Francês e Alemão (3º Ciclo e Secundário) leia e actue de acordo com as indicações prestadas na nota informativa disponibilizada pela DGRHE na página\non agosto 17, 2008 Sem comentários:\nEducação: Alunos com mais coragem e empatia copiam menos\nOs estudantes com melhores níveis de coragem, empatia e honestidade não terão copiado, nem o deverão fazer em exames, indica uma investigação da Universidade norte-americana de Ohio.\n«As pessoas que não copiam têm uma perspectiva mais positiva dos outros. Eles não notam muita diferença entre a sua atitude e a dos restantes», notou Sara Staats, co-autora do estudo e professora de psicologia.\n«Os estudantes que não copiam parecem ser uma minoria e têm muitas oportunidades para verem os seus pares copiarem e receberem recompensas com um pequeno risco de castigo. Vemos o não copiar como uma forma de heroísmo diário no contexto académico», acrescentou a investigadora.\nDepois de avaliadas a coragem, a honestidade e a empatia, os investigadores separam os alunos com melhores níveis dos que apresentaram piores resultados.\nOs denominados «heróis académicos» estavam na lista com melhores níveis e referiam maior culpa se tivessem copiado em comparação com os alunos com piores resultados nas três categorias analisadas.\n«Os heróis não inventam desculpas, nem dizem que é aceitável copiar porque muitos outros o fazem», referiu ainda Sara Staats.\nPara a investigadora, os resultados obtidos indicam haver um bom público-alvo para divulgar mensagens contra a desonestidade académica.\nO caso do telemóvel da Escola Carolina Michaelis, no Porto, teve, finalmente, o seu último capítulo. A aluna de 15 anos que agrediu e insultou uma professora de Francês, que lhe tinha tirado o telemóvel, foi condenada a passar 30 horas a tirar fotocópias numa autarquia do Grande Porto.\nSegundo o semanário ‘Expresso’, após o Tribunal de Família do Porto suspender o julgamento da estudante há 15 dias por esta ter pedido desculpa à professora, o caso foi enviado para a Direcção-Geral de Reinserção Social (DGRS). Depois de avaliar, novamente, o processo, a DGRS decidiu que a aluna devia passar dois dias por semana, durante três horas, numa autarquia a fotocopiar textos e a arquivar documentos.\nFernando Charrua, professor na escola e que desde o início acompanhou o caso no Carolina Michaelis, contactado pelo CM, considerou o castigo "desajustado". "Não me parece que lhe vá ser útil tirar fotocópias. O que é que ela vai aprender com isso?", questionou o docente.\nO professor afirmou ainda que, num "problema de interacção social como este", seria muito mais proveitoso "colocá-la num ATL,num centro de saúde ou num centro geriátrico", em que a menor tivesse de se relacionar com outros.\nO colega de turma que filmou o incidente foi também condenado a serviço cívico durante vinte horas. Vai passá-las a limpar carros da PSP .\nSegundo Fernando Charrua, o ambiente na escola entrou num "período de acalmia" depois do caso. "Os alunos até faziam questão de dizer aos professores que tinham os telemóveis desligados", revelou.\nO professor, que elogiou a atitude do procurador-geral da República, Pinto Monteiro – que alertou para a gravidade das agressões nas escolas –,considerou que o incidente pode ter sido útil "para que os alunos ganhem consciência da gravidade destes comportamentos e de que podem ser reportados ao Ministério Público".\nCaso fosse a julgamento, a jovem de 15 anos responderia por um crime de coacção e outro de agressão física. Recorde-se que a aluna foi transferida para outra escola, logo após a divulgação das imagens.\nA rapariga que protagonizou a discussão com a professora na sala de aulas da Escola Carolina Michaelis, no Porto, chumbou o ano com cinco negativas. O colega que filmou a cena com o telemóvel foi a exame e acabou por passar de ano.\nO Ministério Público registou nos primeiros seis meses deste ano, só no distrito de Lisboa, 57 casos de violência nas escolas – o que corresponde a uma média de duas agressões por semana. A maioria dos casos (34) ocorreu nos primeiros três meses do ano e 23 no segundo trimestre, com maior incidência em Almada.\non agosto 16, 2008 Sem comentários:


TRIBO DOS MANAÓS: Ridicularizada? Só se foi Autofagia...\nRidicularizada? Só se foi Autofagia...\nO que mais se comentou semana passada foi a tal propaganda da HOPE em que a Gisele Bündchen aparecia em lingerie, supostamente ensinando como as mulheres devem fazer para dar más notícias a seus maridos; e sua crítica mais acirrada feita pela sinistra de políticas para as mulheres Iriny Lopes.\nA baranga saltou das tamancas prá alegar que ia pedir ao Conselho Nacional de Auto-regulamentação Publicitária - CONAR, a suspensão da propaganda por ser "degradante à postura feminina, objeto de ação (???) de seu ministério.\nFoi o que bastou para os berrantes e financiados movimentos em defesa das mulheres manifestassem repúdio ao conteúdo da propaganda, endossando a feiosa e também pedindo respeito.Mas, como quem pega o peixe é a volta do anzol, o efeito inverso prescrito por Isaac Newton foi um coice enorme. A sinistra foi criticada em todos os jornais, blogs, sites, twitter, facebook e por aí vai, por cercear a liberdade de expressão e pela total prepotência e falta de bom humor ao governo e às feministas.\nO efeito Orloff deu à campanha uma repercussão zilhões de vezes maior que a que teria e a agência vai ganhar uma porrada de prêmio com essa leseira.\nClaro que sempre corre algum cheira-calçola de plantão prá acudir. A sempre servil CARTA CAPITAL (que teve a ousadia de chamar a diva de Amélia Bündchen) rapidamente promoveu uma "entrevista" com o jaburu e publicou na segunda feira.\nNa entrevista, Iriny Lopes diz que ficou “estupefata” com a politização do debate e que no final não disse se a propaganda era boa ou prejudicial à mulher.\nNa cabeça preconceituosa da ex-deputada nomeada pela governANTA, a campanha trazia em seu bojo que a mulher coloca à disposição o próprio corpo para amenizar a ira do companheiro.\nIriny fofinha usou termos como característica sexista na propaganda, de coisificação da mulher, que o meio para conter a violência do companheiro é a erotização, mulher-objeto e outras asneiras.\nSegundo a coisa, além da queixa dela tem mais outros 11 pedidos semelhantes anexados à representação.\nVá lá...Tá no papel dela de enganar a mulherada com essa falácia de valorizar o sexo feminino a partira da eleição da deelma. Mas chegar ao cúmulo de é inveja da oposição e da mídia de uma mulher dando certo no campo político-administrativo e incomoda muita gente, principalmente por ser uma mulher de esquerda, é pegar pesado demais\nDisse ainda que era absoluto machismo que ainda está posto dentro da sociedade brasileira e pegou santo com as charges publicadas e divulgadas aos montes.\nUm trecho genial é quando o entrevistador pergunta sobre a reação interna no governo. Tá lá escrito: "Não faltou solidariedade. Nem contra nem a favor. Temos um nível de autonomia dentro do governo". HEIN? Solidariedade contra? Morri.\nBom...Queria lembrar à barangona que o A do CONAR significa Autoregulamentação. Detalhando: AUTO, por sí só, alone, sem ninguém meter o bedelho; portanto ...CAI FORA.\nMais uma...Além da porrada de prêmios que vai ganhar, a agência poderia aproveitar e fazer uma propaganda com um monstro da lagoa negra igual a dona Iriny retirando uma burca.\nA propósito: a HOPE teve uma aumento de solicitações de abertura de franquias da marca em todo Brasil. Se eu fosse a Iry, pedia uma taxa de sucesso.\nPrá quem não viu a divina Gisele, seguem os filminhos da batida do carro, do estouro do cartão e da mãe que vem morar em casa.\nNA: Prá evitar de por a feiosa na abertura desse post, preferi optar por um produto HOPE.\nEla fará como o Jânio que proibiu biquini nas praias do Brasil.\nEssa foto que ilustra é de um , usado por milhares de "meninas"nas praias do Brasil inteiro.\nEssa mulher, e todas as outras, que estão no governo atual, só nos envergonham.Que lástima! Sinto vergonha alheia. Somos muito mais inteligentes que esses espécimes que aí estão.\nDesculpe-nos - as mulheres- por essas barangas de 5a.\n6 de outubro de 2011 15:59\nGrécia, Pobre Grécia\nMacintosh em 1984\nCordelando 29: O Que Faltava da Viagem\nCordelando 27: deelma собственик в Oropa (Dona dee...\nCordelando 28: Decidindo sobre a Copa\nCarta Aberta à NOKIA DO BRASIL Por Kika Albuquerqu...\nSteve Jobs 24/02/1955 - 05/10/2011\nUm Brado de Indignação por Mirna Cavalcanti\nDia de Vigília ou o Começo do Golpe\nOu Sai Todo Mundo Ou Nada feito.\nDescascando Batata Quente


Tallos se destaca no Ranking 100 Open Startups que anuncia as startups mais atraentes para corporações em 2021\nA 100 Open Startups, principal plataforma internacional de conexão entre corporações e startups, divulgou no dia 27/10, o Ranking 100 Open Startups 2021, que reconhece as startups mais atraentes para o mercado corporativo no Brasil e a Tallos se destacou alcançando a 9ª colocação. De acordo com dados da premiação, apesar da pandemia, a atividade de inovação aberta com startups dobrou no último ano. Para a edição 2021, foram declarados 26.348 relacionamentos de open innovation entre corporações e startups, enquanto em 2020 foram 13.433 relações declaradas.\nQuanto à pontuação total do Ranking - que reflete a quantidade e a intensidade dos relacionamentos entre as corporações e as startups -, esta passou de quase 35 mil pontos, em 2020, para mais de 75 mil pontos, em 2021, um crescimento de 118%. Tal intensidade também cresceu 63 vezes desde 2016, quando foi iniciada a medição desse índice de inovação no Brasil, por meio do Ranking. Com isso, aumentou também a concorrência para uma posição na premiação. No ano passado, para estar entre as TOP 100, uma startup precisava de 80 pontos. Neste ano, foram necessários, pelo menos, 141 pontos.\n“Receber mais esse reconhecimento é gratificante e saber que ficamos entre as 10 startups mais atraentes para o mercado corporativo no país é prova de que a Tallos está conseguindo alcançar seu objetivo, que é ajudar empresas a fecharem mais negócios e reduzirem os custos, por meio da Inteligência Artificial e Análise de Emoções, tendo um atendimento cada vez mais próximo do cliente”, afirma Arthur Frota, CEO da Tallos.\n“Somos reconhecidos por falar de estatísticas, tendências, métricas e desempenho. Falamos de modalidades, conceitos, contratos e critérios objetivos. Repetimos o quão importante é medir resultados, estabelecer processos e, ainda, aspectos mais abstratos, como fomentar e desenvolver o ecossistema. No entanto, o ranking é motivo de celebração, não só desses números, mas de todas as pessoas envolvidas nos projetos”, comenta Bruno Rondani, CEO da 100 Open Startups. “Cada uma das startups representa um esforço bem-sucedido de inovação junto às corporações que se abriram para criarem juntos”, reforça.\nOutra novidade para este ano é a parceria da 100 Open Startups com um dos principais ecossistemas de inovação do país, o inovabra. Por meio do acordo, o inovabra será o patrocinador oficial do TOP 100 Open Startups nesta edição. Além disso, o Bradesco e suas corporações parceiras também poderão utilizar a plataforma digital da 100 Open Startups para lançamento de desafios de inovação e para ampliar conexões e oportunidades com as startups cadastradas.\nO inovabra também será parceiro estratégico da edição de novembro da Open Innovation Week | Oiweek Digital Especial ESG, principal encontro de open innovation do país, promovido pela plataforma 100 Open Startups para troca de conhecimento, cocriação de soluções e geração de negócios em inovação. Durante a semana, que acontecerá em novembro, serão impulsionadas conexões entre as empresas que buscam soluções habilitadoras de negócios sustentáveis.\nAinda na Oiweek, será divulgado o Reconhecimento inovabra ESG, que vai destacar iniciativas e soluções relacionadas ao meio ambiente, à responsabilidade social e às boas práticas de governança corporativa. As 10 startups reconhecidas terão direito a se tornarem membros do inovabra habitat, ambiente de coinovação do Bradesco, e ter acesso aos desafios de negócios lançados pelas corporações, além de participar dos eventos de conexão físicos ou remotos.\nNo evento de premiação do dia 27, além das TOP 100, também serão premiadas as TOP 10 de 28 categorias, definidas de acordo com as áreas que mais tiveram atividade de open innovation no período. Neste ano, as três categorias que passaram a integrar o Ranking são as CityTechs - startups que têm soluções para cidades inovadoras, TravelTechs - startups com soluções inovadoras para o setor de turismo, um dos mais impactados pela pandemia, e Water and Sanitation - startups com soluções para o setor de água e saneamento, fruto de um movimento liderado pela Iguá Saneamento para mobilizar o setor em torno da inovação.\nPara mais informações: https://100os.net/ranking .\nSobre a 100 Open Startups:\nA 100 Open Startups é a plataforma pioneira e líder de Open Innovation, dedicada a mapear, classificar, ranquear, conectar e apoiar startups em ecossistemas corporativos de inovação. Desde 2008, contribui no fomento e aprimoramento da open innovation com startups no Brasil, por meio da Open Innovation Week - Oiweek, e, desde 2016, publica o Ranking 100 Open Startups, que monitora e mensura a evolução dessa prática no país.\nSobre a Tallos:\nA Tallos é uma empresa cearense de tecnologia, sediada em Maracanaú, com atuação nacional. Nasceu em 2017, do desejo de criar um negócio capaz de oferecer soluções inovadoras, descomplicando o atendimento digital. Trabalha para impactar, conectar e fascinar pessoas. Sua plataforma inteligente de relacionamento com o consumidor é utilizada por mais de 10 mil pessoas em todo o Brasil, permitindo a otimização no atendimento de empresas aos seus clientes e potencializando a força de vendas. Recentemente, a empresa recebeu o selo Great Place To Work, que reconhece boas práticas de Gestão de Pessoas pelo mundo.


Estratégia utilizando o indicador parabolic sar: Forex e opções binárias\nOpções binárias e estratégias (310)Sistema de comércio binário (137)Estratégias para opções binárias (301)Olymp Trade negociação (326)Curso de negociação Forex (342)Negociar opções binárias (345)Como negociar opções binárias (251)Comércio binário shemes (243)Negociação binária (330)Curso sucesso em Forex (206)Negociar opções binárias Timor Leste (231)Negociando binários com lucro (299)Plataforma de opções binárias (255)Forex para iniciantes (235)Sistema de negociação Forex (117)Serviços sinais binários (103)Sinais de opções binárias (90)Forex o que é (272)Estratégias com opções (64) Mapa do site\nMaio 15, 2019 Abílio José Martins Junior\nO estratégia utilizando o indicador parabolic sar site MUSIKCITY foi considerado pelo TechTudo um dos 10 sites mais feios do Brasil no final de 2011 Enquanto isso no Viver de Blog tempos apenas duas colunas, o que proporciona um visual muito mais limpo e agradável. Opções Binárias Robôs - Chocante revelado por comerciantes profissionais - Ebook 100% livre - Evite golpes de negociação. Aprender mais!\n6. Estratégias, técnicas e táticas negociais (3 Horas) 6.1. Princípios táticos da negociação competitiva; controlo das concessões e exigência de contrapartidas; 6.2. Identificar as "armadilhas" colocadas pelos negociadores profissionais; 6.3. Erros a evitar nas negociações; 6.4. Reagir às táticas mais usuais dos compradores. Por isso, minha recomendação é a plataforma do BTG Pactual digital, onde é possível ter acesso a produtos de diversos bancos e contar com toda a expertise de mais de 35 anos em investimentos e gestão de recursos que só o banco de investimentos BTG Pactual pode oferecer.\n33. Na nova janela crie um nome para sua “Lista de distribuição”. Clique direito sobre a ordem estratégia utilizando o indicador parabolic sar de "linha", será aberta uma janela.\n5 - Quando todos os candidatos se encontrem no serviço, pode ser feita notificação pessoal. Assim, a reportagem nega que o Hamas tenha a intenção de fabricar bombas e foguetes, como sempre o fez, e como gostaria tanto de voltar a fazer, caso o bloqueio fosse levantado: “[…] as restrições à entrada de materiais de construção perpetuam o drama. Cimento, ferro estratégia utilizando o indicador parabolic sar e vidro são vetados por Israel – sob a alegação de que podem ser usados para fins militares pelo Hamas.” Pois é: a razão do bloqueio não passa de uma alegação de Israel. A verdade está sempre e apenas na boca do Hamas, do Fatah, dos palestinos. Israelenses, judeus, sionistas – são todos dissimulados: eles só alegam, nunca afirmam, nunca dizem a verdade. Só os palestinos afirmam, só os palestinos declaram, só as fontes palestinos são confiáveis… asseguram-nos os Ministérios Ocultos da Propaganda Nazista.\nDimensão vertical interna: negociação com o nível superior de hierarquia para alinhamento de expectativas e interesses, além da definição da autonomia de poder dentro da negociação. Forex e opções binárias.\nApesar do fato de que o princípio do algoritmo genético (evolutivo) é muito bem explicado nos webinars de MathWorks, nos exemplos, no entanto, ele é usado apenas para otimizar a escolha de um grupo de estratégia de um conjunto. Este é um bom exemplo do uso desses algoritmos, no entanto, acontece que há uma necessidade de estabelecer muitas variáveis com intervalos significativos para uma estratégia, você não passa com uma iteração e a paralelização de processos # 8211; os cálculos podem demorar vários dias. Certamente, existem estratégias na fase final de otimização, quando quase certamente sabemos que a estratégia de negociação é bem sucedida, podemos aguardar vários dias também ou alugar todo o cluster - o resultado pode valer a pena. No entanto, se precisarmos "estimar" os resultados de uma estratégia "volumosa" e decidir se vale a pena gastar o tempo, então os algoritmos genéticos podem ser perfeitamente adequados. O secretário de Assuntos Jurídicos do Sindicato, João Fukunaga, explica que o dependente de 0 a 24 anos – ou seja, o filho – tem gasto em exames e consultas médicas que não são geradoras de altos custos na Cassi. Todos esses procedimentos possuem coparticipação, isto é, parte é paga por quem tem dependentes e, por isso, não há déficit relativo a esta questão. Governança corporativa é um processo que determina a maneira como a empresa é administrada, o que se reflete na sua cultura, políticas e regulamento interno.\nEstratégia utilizando o indicador parabolic sar - Opções binarias Portugal conta demo\n9 7 acionistas minoritários. Todas as eliminações estratégia utilizando o indicador parabolic sar foram feitas com base nas notas explicativas às demonstrações financeiras citadas, que apresentam saldos e transações entre empresas relacionadas, e com base nas notas explicativas referentes aos investimentos entre estas instituições. Foram utilizados, também, relatórios auxiliares apresentados pelo conglomerado.\nCorretor Forex araguaína, quais são os contratos Forex cfd\nA) O fundo autónomo emita ao Governo acções ou outra pro-va de participação em acções do capital da empresa pública. Com isso podemos identificar 3 pontos: os desafios reais dos participantes, os principais conceitos e conhecimentos que devem ser trabalhados e a estratégia de aprendizagem mais adequada ao contexto da empresa.\nCada vela em seu gráfico está lhe contando uma história. Quando combina essas velas, você ganha a história do preço. As commodities negociadas no mercado de futuros de commodities durante 2009 incluíam uma variedade de commodities agrícolas, lingotes, petróleo bruto, energia e produtos de metal. Várias novas commodities foram introduzidas para negociação de futuros em 2009, como amêndoa, carvão térmico importado, créditos de carbono e platina. As principais bolsas de commodities são NCDEX e MCX. Mais e mais corretores de ações estão criando corretoras de commodities também. Software de comércio de commodities na Índia.\nJunho 21, 2017 Iury Litovchenco\nMaio 5, 2020 Berta Luiza de Souza Dias Vilhena\nAbril 5, 2020 Maria de Loudes de Castro Cunha


Polícia Militar prende homem acusado de assassinar a companheira em Itapajé - ADRIANO FURTADO\nHome / Unlabelled / Polícia Militar prende homem acusado de assassinar a companheira em Itapajé\nPolícia Militar prende homem acusado de assassinar a companheira em Itapajé\nADRIANO FURTADO 01:49\nUma operação da Polícia Militar de Itapajé, comandada pelo Tenente Everardo, resultou na prisão de Francisco Gentil Lopes Neto, responsável pela morte de sua esposa em setembro de 2017. De acordo com informações, o acusado deflagrou vários golpes de faca contra sua esposa.\nGentil, foi preso por volta das 22:30 desta quarta-feira, 07. O homem foi encontrado na residência de sua irmã, próximo a igreja matriz da cidade. Segundo a PM, no ato da prisão, o homem confessou o crime.\nMagali Rodrigues Cunha de aproximadamente 37 anos foi encontrada sem vida debaixo da cama no apartamento onde residia. A mulher era natural de Irauçuba, mas residia em Itapajé há alguns meses. A perícia identificou de forma preliminar que o corpo apresentava marcas de enforcamento e lesões nos braços causadas por objeto cortante, provavelmente uma faca.\nFonte: PM Itapajé/Clésio Marques


Fátima Bernardes é surpreendida pela filha no ‘Encontro’ e cai no choro\nMãe de três filhos, Fátima Bernardes contou com surpresa especial em seu programa\nDa Redação Publicado em 06/05/2022, às 12h09\nFátima Bernardes se emociona com surpresa da filha - TV Globo\nNo programa ‘Encontro’ desta sexta-feira (6), Fátima Bernardesse emocionou e não conteve as lágrimas. Isso porque a apresentadora foi surpreendida pela filha Beatriz, de 24 anos, que apareceu no estúdio da gravação com um buquê de flores e um cartão para presentear a mãe.\nFátima, emocionada, comentou que antes isso dificilmente teria ocorrido: "Há alguns anos isso seria inimaginável, porque Beatriz foi a minha filha mais tímida, mais envergonhada, a que não conversava muito (...) Ela mudou".\nBeatriz aproveitou o momento para dizer que, apesar dos irmãos Vinícius e Laura não estarem presentes ali, ela estava representando os três. A reação de Fátima Bernardes ao ler o depoimento dos filhos foi de pura emoção. A apresentadora não segurou o choro e precisou de um lencinho para secar as lágrimas.\nFátima contou também que sempre foi uma mãe "chorona": "É que eram três, né? Eu tinha que chorar um pouquinho por cada um", brincou. Veja esse momento:\nCaiu um cisco aqui 🥺🤧 #Encontropic.twitter.com/5gUhaHrjGT\nSegundo Bia, a apresentadora é uma mãe dedicada, carinhosa e que evita mandar muitas mensagens, uma vez que os filhos já se queixaram disso. "Eu lembro dela ter muito trabalho sempre, só que ela sempre foi muito presente também. Ela ia nas apresentações da escola, sempre ia, nunca deixou de ir. Quando ela não podia ir, a gente trocou de escola. A gente nunca deixou de ter ela por causa do trabalho", contou a filha durante o programa.\nEm resposta a essa declaração de Beatriz, Fátima disse que as mães sempre ficam com uma sensação de que podiam ter sido mais, ter aproveitado mais. “Quando eu vejo [os filhos] grandes, eu penso nisso", completou a apresentadora, chorando.\nRECORDAÇÕES DO DIA DAS MÃES\nO clima de nostalgia dominou o Instagram de Fátima Bernardes, na última quinta-feira (5). A comandante do ‘Encontro’ aproveitou a aproximação do Dia das Mães para relembrar a primeira vez que celebrou a data na escola dos filhos - os trigêmeos Laura, Beatriz e Vinícius, frutos de seu antigo casamento com William Bonner.\nA imagem mostra a apresentadora toda sorridente com os três em seu colo. Enquanto ela veste look azul, os pequenos aparecem combinando em peças completamente brancas. As crianças encaram a câmera em expressão de curiosidade.\nNa legenda, Fátima declarou o quanto a imagem é especial para ela. "Essa foto é do meu primeiro dia das mães na escola. Inesquecível. Sempre que olho com atenção para esse porta-retrato, volto para aquele dia de muita felicidade", escreveu.\nFátima BernardesEncontrochoroDia das Mães


Catedral de Barcelona – Segunda Parte\nO interior da igreja mede 90m de comprimento por 40 de largura. Está formado por 3 naves de mesma altura, sendo que a central possui o dobro de largura que as duas laterais. A girola, também denominada deambulatório, rodeia o presbitério, formando 9 capelas. Justo encima se encontram os vitrais mais antigos da catedral, que…\nSituada em pleno Bairro Gótico, a Catedral de Santa Cruz e Santa Eulália é um dos mais significativos monumentos da arquitetura gótica catalã. Sua construção iniciou-se em 1298, durante o reinado de Jaime II. O templo foi construído sobre os restos de uma basílica paleocristiana, cujos restos se podem ver no subsolo do Museu de…\nPatrimônios da Humanidade de Sevilha\nAlém do Real Alcázar, Sevilha possui dois outros monumentos catalogados em conjunto como Patrimônio da Humanidade pela Unesco em 1987. O primeiro deles é a Catedral de Santa Maria , eleito um dos 12 tesouros de Espanha. O templo sevilhano é considerado a catedral gótica de maior superfície de todo o mundo. Segundo a tradição,…\nA cidade de Granada situa-se ao sul da Comunidade de Andaluzia, aos pés da Serra Nevada, que abriga, além de lindos pueblos, o ponto culminante da península Ibérica, o Pico de Mulhacén, com 3482m. Além disso, existem estações de esqui, consideradas das melhores de Espanha. Seu período de maior prosperidade ocorreu durante a dominação árabe,…\nSituada no norte de Espanha, Pamplona é a capital da Comunidade Foral de Navarra. A cidade foi fundada em 74 aC pelo general romano Pompeyo, sobre um povoado pré-existente chamado Iruña, nome do idioma euskera pelo qual também é conhecida atualmente. Logo, a cidade se converteu num dos povoados mais importantes dos territórios dos vascones….\nCatedral Nova de Plasencia\nA Catedral Nova de Plasencia está dedicada a Asunçao de Nossa Senhora. Conforma, junto com a Catedral Antiga, a silueta arquitetônica mais conhecida da cidade. De estilo renascentista, no exterior o templo possui duas portadas de interesse. A Portada Norte corresponde à porta principal da catedral. O desenho e a execução de sua parte inferior…\nNa mesma época da fundaçao da cidade no séc. XII, surgiu a sede episcopal de Plasencia. A cidade possui duas catedrais dedicadas à Virgem Maria, formando o conjunto arquitetônico e artístico mais importante da cidade. Ambas estão incompletas, sendo que a catedral velha carece de ábside e cruceiro, derrubados para a construção da catedral nova….\nCatedral de Madrid – Parte 2\nA Cripta foi a primeira parte construída da catedral, e sua função original era de servir de apoio à construçao do templo. Projetada por Francisco de Cubas em estilo neorromânico, está repleta de tumbas por todas as partes, nas capelas, paredes e pelo solo, entre as quais destaca a de seu construtor e sua esposa….\nCatedral de Madrid – Parte 1\nA Catedral de Santa Maria La Real de La Almudena apresenta uma mistura de estilos, neoclássica no exterior, neogótica no interior e neorromânica na cripta, fruto de diversas modificaçoes realizadas ao longo de 100 anos, e por 6 arquitetos diferentes. Construída a partir de 1883 segundo o projeto de Francisco de Cubas, sua inauguração definitiva…


Transformadores de medição TCC Serviço\nHá 20 anos no mercado global de produtos eletroeletrônicos, a indusul é uma fabricante brasileira de transformadores a seco, monofásicos e trifásicos, com duas. 3 l 5 - circuitos létricos 40 baco com três trasformadors para executar a ligação dos três transformadores monofásicos. AplicaÇÃo: foram projetados para iluminação de cabine de medição e acionamento de disjuntores em sistemas de proteção leia mais. 1 curitiba 08/04/2013 segunda – feira universidade tecnológica federal do paraná departamento acadêmico de eletrotécnica curso de engenharia elétrica bruno bat. Universidade tecnolÓgica federal do paranÁ departamento acadÊmico de eletrotÉcnica curso de engenharia elÉtrica bruno batista ferreira paulo vinÍcius de.\nBaixe grátis o arquivo transformadores para medição e proteçãopdf enviado por bruno no curso de engenharia elétrica na utfpr sobre: trabalho de materiais e. O transformador de potencial é um equipamento usado principalmente para sistemas de medição de tensão elétrica sendo fabricado tanto para baixa tensão como para. MediÇÃo de corrente elÉtrica com transformadores de corrente (tc) teoria de funcionamento. Transformadores de medição e proteção a medição de várias grandezas e a proteção são imprescindíveis em um sistema elétrico, mas como este.\nTransformadores é um equipamento que tem a função de transformar a “corrente primária” de valores maiores em menores, para a utilização em medição de. 03 transformadores de corrente 03 transformadores de potencial 01 caixa de telemetria 03 para raios polimÉricos 01 chave de aferiÇÃo 01 alÇa para fixaÇÃo no poste. Em transformadores de distribuiÇÃo de poste com proteÇÃo operada leandro mendes de souza belo horizonte 2006 ii universidade federal de minas gerais. “estudo de modelos de transformadores para altas potência o modelo é obtido a partir da medição da resposta em freqüência do transformador. A electric faz o diagnóstico completo de transformadores de potência, fazendo deste medições de carregamento até a medição de resposta em frequência de. A empresa rehtom fabrica dois modelos de transformadores que seria o transformador de corrente medição e proteção e são classificados em dois tipos.\nA soltran fabrica transformadores de alta, média e baixa tensão para o mercado industrial e concessionárias de energia elétrica há mais de 30 anos. Vejas os tipos de aplicação e os tipos de transformadores para ser transmitida a um instrumento de medição ou circuito eletrônico. Os limites de erro indicados na tabela devem ter em consideração: para as classes de precisão 0,2 e 0,5 os valores indicados, à frequência nominal, não devem.\nNossos produtos elimine suas perdas comerciais utilizando o conjunto de medição serta. Os transformadores de corrente são equipamentos para uso em baixa tensão ‘‘bt’’ que permitem aos instrumentos de medição e proteção funcionarem em. Ficha técnica - transformadores de corrente / potencial catálogo instrumentos de medição decrease text size increase text size text size print. Os transformadores de corrente utilizam-se na prática, para medir a corrente sem interromper as linhas de corrente portanto, a medição da corrente com a ajuda dos. Cap 6 – transformadores para instrumentos universidade federal de itajubá - unifei - ele alimenta a instrumentação de medição, proteção e controle. Os transformadores de corrente para medição são utilizados para redução da corrente primária para valores secundário normalizados viabilizando a utilização.


Branco fala em "levar os melhores" às Olimpíadas e cogita goleiro acima de 23 - SportsManaus Branco fala em "levar os melhores" às Olimpíadas e cogita goleiro acima de 23 - SportsManaus\nHome NOTÍCIAS Branco fala em “levar os melhores” às Olimpíadas e cogita goleiro acima de 23\nBy Paulo Rogérioabr 20, 2021, 05:09 am0\n“Temos nos reunido todas as semanas e está praticamente tudo definido. Nosso planejamento está muito adiantado. Garanto para vocês que vamos com três seleções fortíssimas (Olimpíadas e Copa América)…se tratando das duas masculinas, com certeza a gente vai forte. Está muito adiantado o planejamento e a formatação – a olímpica com 18 e a principal, na Copa América, com 23 jogadores”, disse ao SporTV.\nTAGBranco Jogadores Melhores Olimpíadas\nPrevious PostTrês times bilionários, Barcelona fora do pódio, PSG nem top 10: o ranking dos elencos mais valiosos da Europa Next Post'Jogadores que participarem da Superliga ficarão fora da Eurocopa e do Mundial', diz presidente da Uefa


Hollande é criticado por gastar R$ 36 mil por mês com cabeleireiro\nPor Redação MZ on\t 14 de julho de 2016 Mundo\nUma nova polêmica afeta a já baixa popularidade do presidente francês, François Hollande. O jornal francês Canard Enchainé revela que o cabeleireiro oficial da presidência ganha um salário mensal de € 9.895 mil (R$ 36 mil), uma conta que os franceses têm dificuldades de engolir, em época de austeridade.\nO profissional Olivier B. foi contratado como “cabeleireiro pessoal do chefe de Estado” após a eleição de Hollande, em maio de 2012. Ele ganha um salário próximo ao de um ministro e apenas € 5 mil inferior ao do próprio presidente. A informação, confirmada pelo palácio do Eliseu, atinge a imagem de “presidente normal” que o socialista queria passar para os eleitores, em oposição ao antecessor, Nicolas Sarkozy, frequentador da alta sociedade francesa e conhecido pelos gastos pessoais.\nO contrato é previsto para durar cinco anos, período do primeiro mandato do presidente socialista. O jornal satírico informa que o salário ainda é acrescido de extras como “indenização de residência” e outras “vantagens familiares”, já que o cabeleireiro deve estar totalmente disponível e acompanhar o presidente na maioria das suas viagens. O contrato também prevê uma cláusula de “sigilo absoluto” sobre o período em que ele trabalhou com Hollande, incluindo informações às quais ele tenha tido acesso.\n“Posso entender que haja questionamentos e julgamentos”, declarou o porta-voz do governo, Stéphane Le Foll. “Mas todo mundo se penteia, não? E [Hollande] não é qualquer pessoa”, disse o porta-voz.\nNas redes sociais, os internautas questionaram o gasto inusitado, com a hashtag #coiffeurgate. Muitos aproveitaram para ridicularizar o cabelo de Hollande e propor novos penteados.\nO jornal Le Figaro questionou o sindicato de cabeleireiros para saber sobre os salários médios da categoria na França. A remuneração mais baixa é de € 1.420, enquanto os gerentes costumam ganhar pelo menos € 2,8 mil.\n“Eu acho isso indecente. No máximo 2% dos profissionais ganham os salários mais altos. A maioria recebe os valores mais baixos”, protestou Richard Roze, secretário-federal da Força Operária Cabeleireiros, ao Figaro.\nPrevious ArticleCom colarinho? Companhia coloca torre de chope dentro de voo\nNext Article Tudo o que você precisa saber sobre o vírus da herpes


Como usar várias contas do Skype ao mesmo tempo no Windows\nMuitas pessoas possuem mais de uma conta no Skype, elas deixam uma conta para o trabalho, outra para falar com familiares, outra para falar com amigos de jogos online etc. Mas como deixar todas as contas abertas ao mesmo tempo para falar com todo mundo? Confira agora o que fazer para usar várias contas do Skype ao mesmo tempo no Windows, abrir 2 ou mais Skypes ao mesmo tempo.\nAbrindo mais de dois Skypes usando o Executar\nA maneira mais fácil para usar várias contas ao mesmo tempo é modificando o atalho do Skype para abrir uma nova instância (uma nova janela). Esta dica não precisa usar nenhum outro programa de terceiros. Esta dica só funciona na versão clássica do Skype para desktop, não funciona para o aplicativo Skype da Microsoft Store.\nAperte no teclado as teclas Win + R ao mesmo tempo.\nVai abrir o Executar do Windows. Digite o comando abaixo (de acordo com seu Windows) incluindo as aspas e depois clique em “Ok”.\nRepita o processo acima para abrir quantas janelas quiser do Skype. Depois é só fazer login em cada uma das instâncias abertas.\nCaso você tenha modificado a pasta de instalação padrão do Skype, será preciso modificar o caminho do comando especificando corretamente a pasta em que está o seu arquivo Skype.exe.\nAgora aparecerão vários ícones do Skype próximo ao relógio do Windows, um ícone para cada conta do Skype que está aberta. Para fechar uma instância do Skype clique com botão direito do mouse no ícone dela e depois “Sair do Skype”.\nAbrindo mais de dois Skypes usando o atalho\nSe não der certo como explicado acima, você pode tentar outra opção.\nProcure pelo arquivo Skype.exe no Windows. Os locais de instalação são:\nClique na aba “Atalho”. Dentro do campo “Destino” adicione no final /secondary (espaço, barra e a palavra secondary). O campo deve estar “C:\_Program Files\_Skype\_Phone\_Skype.exe” /secondary ou “C:\_Program Files (x86)\_Skype\_Phone\_Skype.exe” /secondary (de acordo com a versão do seu Windows). Quando terminar clique em “Ok”.\nAgora você poderá abrir uma nova instância do Skype (janela) toda vez que clicar neste atalho criado na Área de Trabalho. Depois é só fazer login com os dados das suas contas que quer usar.\nAnterior Como apagar fotos recentes da conta no Windows 10\nPróximo Como reativar conta do Facebook\nProblemas com a barra de tarefas do Windows 11, o que fazer? Continue Lendo\nComo remover o Skype da bandeja do sistema e inicialização Windows 10 disse:\n[…] remover o Skype na bandeja do sistema no Windows 10? Já falamos aqui no site sobre como utilizar usar várias contas do Skype ao mesmo tempo no Windows e mostramos como sair do Skype, mas infelizmente a opção “Sair do Skype” não existe […]


Seminário de Saúde - Data: 06/11/2018\nA FIPECq Vida está sempre buscando novas formas de atender a você, nosso Associado! Por isso incentivamos a participação, de nossos Colaboradores, em eventos que contribuam para a inovação e melhoria que reflete no bem-estar de nossos Associados!\nNo dia 31/10 (quarta-feira) estivemos presentes no Seminário “Cultura de saúde e o papel da imunização na Prevenção”, em Brasília. Durante o evento foi discutida a importância da vacinação como elemento estratégico, o papel crucial dessa prevenção, entre outros.\nO Seminário foi promovido pela ABQV (Associação Brasileira de Qualidade de Vida) e contou com a participação de profissionais da saúde, médicos, que trataram da importância das ações de vacinação e mostram os resultados positivos desse tipo de campanha dentro das instituições.\nEsses resultados e discussões refletem a visão e o esforço da FIPECq Vida em promover Campanhas anuais de vacinação exclusivas, para proteger nossos Associados!


Estado confirma mais 24 mortes por Covid-19 - Diário DigitalDiário Digital Estado confirma mais 24 mortes por Covid-19 - Diário Digital\nEstado confirma mais 24 mortes por Covid-19\nSobe para 2.183 o número de vidas perdidas para doença em MS\nNas últimas 24 horas foram confirmados 1.037 infectados pelo novo coronavírus (Foto: Arquivo)\nNas últimas 24 horas Mato Grosso do Sul registrou 24 mortes por Covid-19. Com isso, o número de pessoas que perderam a vida para a doença chega a 2.183 desde o início da pandemia. Os números constam no boletim divulgado neste sábado pela Secretaria Estadual de Saúde (SES).\nDe acordo com a SES, desde o último domingo foram confirmados 132 óbitos. A semana é considerada a segunda mais fatal desde o início da pandemia. Só fica atrás da semana passada, que se aproximou das 150 vítimas.\nDas 24 mortes registradas, 10 delas foram em Campo Grande. Do total, a Capital foi a cidade com maior número de mortes. Foram 1.003 pessoas que perderam a vida para a Covid-19. Em seguida aparecem: Corumbá (188), Dourados (148), Aquidauana (73) e Três Lagoas (54).\nNas últimas 24h, o boletim informa que foram confirmados 290 novos casos em MS. O total de infectados chega a 128.164. A semana do Natal é a segunda com maior número de casos confirmados desde o início da pandemia. Foram 7,7 mil novos casos desde o sábado passado. Campo Grande registrou 86 novas ocorrências da doença e chega a 58.701, conforme o governo estadual. Em seguida estão os municípios de: Corumbá (+30), Dourados (+25) e Maracaju (+25).


LCD – dicas – Legal\nLCD – dicas\n15 de dezembro de 2005 5 de fevereiro de 2012 Adauto\nCapital: bom pra se visitar – mas eu não moraria lá!\n“Sonho de consumo” é uma coisa engraçada… De quando em quando eu tenho esses rompantes, um objeto de desejo específico. Foi assim com a minha câmera digital, por exemplo. Namorei, namorei, namorei, estudei, me aprofundei, esperei melhorar a tecnologia, baixar o preço, conseguir um bom parcelamento – e pronto! Cá estou eu feliz com minha maquininha.\nTambém foi o mesmo com o DVD. Num primeiro momento, por mais que a Dona Patroa não acredite, resolvi comprar um Playstation para os filhotes, aproveitando que daria para assistir os DVDs nele próprio. Mas, com o tempo, algumas limitações foram ficando evidentes, e já que caiu BEM o preço dos eletro-eletrônicos, acabei comprando um “toca-tudo” que resolveu todos os problemas que antes eu não tinha…\nCom computadores já estou vacinado. Já fui um viciado em upgrade. Mal acabava de configurar o bichinho e lá estava eu paquerando aquela nova tecnologia que havia acabado de sair. Chegou um momento em que jurei pra mim mesmo que selaria a carcaça do meu gabinete com solda acetileno. Só pra não cair em tentação. Mas essa fase já passou.\nO que venho cobiçando nos últimos tempos é um monitor LCD (Liquid Crystal Display – Monitor de Cristal Líquido). Daqueles do tipo usado nos notebooks. Estou na fase de estudos, bem como esperando o preço cair mais um pouco, mas vejam só os detalhes interessantes para a escolha de um trem desses.\nPra começo de conversa faz bem pra vista. Em última análise um monitor convencional, do tipo CTR (em inglês não me lembro, mas a tradução é “Tubo de Raios Catódicos”), nada mais é que uma lâmpada. Grande, colorida, versátil, mas ainda assim uma lâmpada. Já experimentou ficar o dia inteiro olhando para uma lâmpada? Pois é. Num monitor LCD não existe esse problema, pois a construção da imagem se dá de forma diferenciada.\nExistem pelo menos 4 características básicas a serem avaliadas na escolha de um monitor LCD:\n1. Tempo de resposta. É medido em milissegundos. É o tempo que um pixel leva para ir do branco ao preto, o que serve para medir o desempenho de reprodução (construção) de imagens. Quanto menor o tempo, melhor o desempenho. Basta lembrar daquelas câmeras digitais em que você muda de posição e a imagem fica meio borrada, antes de estabilizar. São câmeras que possuem um tempo de resposta maior que o desejável. O atual estado da tecnologia oferece um mercado de monitores com tempo de resposta que varia de 8 a 12 milissegundos. Essa característica é importante, principalmente, para reprodução de filmes e jogos.\n2. Ângulo de visão. Refere-se ao posicionamento frente ao monitor que permitirá a visualização da imagem. Existem determinados equipamentos que, quando você olha para o monitor meio de lado, a imagem simplesmente desaparece. Para um bom ângulo de visão deve ser considerado que, quanto mais se aproximar de 180°, menos restrições haverá para a visualização.\n3. Conexão digital. A conexão digital (DVI) põe fim aos “ruídos” nas imagens, eis que não está sujeita à interferência de fontes de energia externas. Já viu alguém usando um daqueles celulares com rádio (Nextel) perto de um monitor tradicional? Impede, ainda, tons de cor que sobrepõe às imagens. Porém ainda existem monitores com conexão analógica (VGA) e digital no mesmo modelo. Preferíveis, segundo entendo, para que haja possibilidade de ligação do mesmo monitor em máquinas diferentes.\n4. Chip de tratamento de imagem. É um sistema interno que ajusta características como brilho e contraste automaticamente, sem necessidade de intevenção do usuário. Particularmente, eu preferiria um modelo que possuísse as duas alternativas: o chip e o ajuste externo.\nPor fim, em termos de energia, o monitor LCD traz uma excelente vantagem para o bolso, pois gasta apenas um terço do que gastaria um monitor tradicional, possuindo uma imagem estável, que cansa menos aos olhos e não emite radiação.\nAh! Detalhe importante: no mínimo de dezessete polegadas!\nSó falta cair o preço…\n1 thought on “LCD – dicas”\nmuito legal essa explicaçao,assim agente pode ver que a cada dia mais as tecnologias vao aumentando,ja existem monitores que nao refletem luz,que sao amis resistentes. muito legal


Outubro ROSA: Veja 10 famosas que VENCERAM o Câncer\nOutubro Rosa: Famosas se mobilizam\nSaiba o que é Outubro Rosa e Compartilhe essa campanha em favor das mulheres!\n2 de outubro de 2015 20:54 Sex 02 Out 2015 20:54:23 -03\nO Outubro Rosa é uma campanha para conscientizar mulheres de todo o mundo para realizar a prevenção do câncer de mama, diversas empresas aderem ao projeto alertando e orientando sobre os sintomas e como proceder.\nVamos conhecer 10 famosas que venceram essa batalha:\nA atriz teve câncer em 2007 e precisou se afastar das telinhas durante cinco anos. Ela afirma que não precisou fazer quimioterapia, apenas tomou a medicação indicada, mas isso não a livrou da mastectomia, que é a retirada do seio.\nEm 2010 Elba Ramalho descobriu a doença, o mais importante é que foi logo no início, o que possibilitou a recuperação rápida. Em menos de 2 semanas a cantora estava recuperada.\nA atriz teve câncer de mama em 2002, a sua situação se agravou quando o câncer se espalhou e ocorreu metástase em seus ossos. Ela fez quimio e radioterapia, além de tomar medicamentos fortes.\nEm 1983 a atriz descobriu a doença, no começo ela se recusava a fazer o tratamento (pois achava que essa era sua sina), mas depois de muita insistência dos amigos, acabou cedendo.\nEm 2008 descobriu a doença, fez sessões de radioterapia e acreditava estar curada, mas em 2011 a doença acabou reaparecendo. Após fazer o tratamento ela se curou novamente.\nA atriz conhecida pela sua veia cômica descobriu o câncer, mas optou pela mastectomia dupla ao invés do tratamento.\nCostanza teve câncer duas vezes, em 1991 e 2013, por esse motivo a cada 6 meses ela sempre faz todos os exames e se cuida.\nA atriz descobriu em 2011, fez mastectomia e quimioterapia, ela conta que sua filha foi sua principal aliada em todos os momentos.\nEm 2005, a cantora australiana descobriu que estava com câncer e iniciou o tratamento com quimio e radio, e afirma que o apoio dos amigos e familiares foi essencial para a cura.\nA doença foi descoberta pela atriz da famosa série “Sex And The City” em 2006, fez o tratamento e se curou, hoje ajuda mulheres com o mesmo problema.