Віталій Сосновий про проблеми fraud на ринку України - МедиаБизнес - отраслевое издание украинского медиа-рынка, ежедневная онлайн-газета, пишущая о СМИ как о бизнесе\n- Наскільки актуальна проблема фродового трафіку для України: що змінюється за останній час, чи відрізняється українська ситуація від світової?\n- Programmatic-закупки ростуть впевненими темпами, і, як негативний наслідок, те ж саме відбувається з актуальністю проблеми fraud на ринку України.\nВарто зазначити, що ті речі, про які на даний момент на ринку говорять як про fraud, в більшості випадків ним не являються. В першу чергу, це пов'язано з автоматизацією процесів в programmatic екосистемі і відповідно, недостатньою прозорістю цих процесів. Проте, так званий «дефіцит прозорості» має лише дотичний звязок з fraud, а подібні судження в більшості випадків повязані з недосконалим розумінням технології.\nЯкщо порівнювати ситуацію України та світу в даному питанні, то у нас проблема fraud знаходиться на початковому етапі, в той час як в деяких країнах доля шахрайських показів становить більше 20% (http://blog.pixalate.com/q1-2017-programmatic-ad-fraud-rates-pixalate-mobile-desktop-video).\nНасамперед, це поязано з наступним:\n- обсяг ринку України не такий великий, щоб ним цікавились шахрайські компанії.\n- низький рівень СРМ, порівняно з іншими країнами.\n- відсутність локальних SSP з високою долею трафіку, які, як правило, гірше захищені від шахрайства порівняно з гігантами.\n- Які проблеми у вимірюванні фродового трафіку існують? Хто сьогодні найчастіше ініціатором, замовником, аудитором таких досліджень? Від кого надходить основний запит та яким є ефект від використання результатів?\n- Централізовані дослідження рівню fraud на ринку Украни на даний момент не проводяться. Проте вимірювання відсотку недійсних показів в окремих рекламних кампаніях відбуваються і кількість таких вимірювань росте. Ініціаторами цього процесу в основному є мережеві агенства, які першими перейняли світовий досвід аналізу ефективності рекламних кампаній враховуючи даний показник. Також драйверами росту використання послуг компаній, які займаються попередженням і вимірюванням фроду, стали DSP платформи, в яких інтегровані інструменти перевірки якості трафіку.\nЯкщо говорити про результати подібних вимірювань, то ми володіємо тільки даними по кампаніях запущених в DSP Getintent і результатами аудитора Integral Ad Science (IAS): відсоток недійсних показів для банерної реклами на desktop становить 0.4%.\n- Чому ж дані інструменти використовують тільки окремі гравці на ринку?\n- Справа в тому, що аудитори, які займаються вимірюванням якості трафіку, не мають представництв в Україні, що ускладнює можливість співпраці. Крім того, вартість на подібні послуги фіксована(не залежить від СРМ) і однакова в різних країнах світу. Відповідно, в Україні використання таких інструментів сильно впливає на кінцеву вартість трафіку, а при низькому % недійсних показів воно стає фінансово невигідним.\nТэги: fraud, programmatic, фродовый трафик


Бутова і бутобетонна кладка | Буд-Інфо\nДата: 12 Січня 2018 Категорія: Технологія кам’яної кладки Коментарі: Прокоментуй!\nПриродні кам’яні матеріали поділяють на камінь бутовий і блоки з природного каменю.\nБутовою називають кладку з природних каменів (шматків каміння) неправильної форми максимальним розміром не більше 500 мм, зв’язанних між собою будівельним розчином. Для кладки застосовують камені масою не більше 50 кг різної конфігурації та розмірів, тобто рваний камінь неправильної форми, у якого дві приблизно паралельні площині, і булижник, що має округлу форму.\nБлоки із природного каменю вирізають або випилюють з вапняка, черепашника, туфу, пісковику і т. д. Блоки застосовують для зовнішніх і внутрішніх стін, а також для фундаментів і стін підвалів. В даний час в будівництві в основному використовують штучний камінь, природний застосовують у разі економічної доцільності – при будівництві в районі його масового залягання, при неможливості доставки інших матеріалів і т. д.\nЗ буту зводять фундаменти, стіни підвалів, підпірні стіни та інші конструкції, а в районах з великими запасами – стіни малоповерхових будівель. Бутову кладку бажано вести з перев’язкою швів, чергуючи тичкові і ложкові камені. У місцях примикань і перетинах потрібно укладати більші камені постелої форми.\nПерший ряд бутової кладки викладають з постелих каменів насухо, ретельно заповнюють порожнечі щебенем, утрамбовують і заливають рідким розчином. Наступні ряди кладки виконують од ним з двох способів – «під залив» або «під лопатку».\nБутова кладка «під залив» – кожен ряд каменів висотою 15 – 20 см викладають насухо в розпір зі стінками траншеї або опалубки, порожнини заповнюють щебенем і заливають рідким розчином рухливістю 13 – 15 см. Розчин не заповнює всі отвори, кладка виходить з порожнечами, що знижує її міцність. Камені укладають без строгої перев’язки швів та влаштування верстових рядів. Це менш трудоємко і не вимагає високої кваліфікації каменярів. Тому на таких фундаментах і при такій системі кладки дозволяють зводити будівлі висотою не більше двох поверхів.\nБутова кладка «під лопатку» виконується горизонтальними рядами з підібраних по висоті каменів з перев’язкою швів по однорядній системі перев’язки швів. Починають кладку з укладання зовнішньої і внутрішньої версти на розчині з висотою ряду до 30 см. У проміжки між верстами накидають розчин рухливістю 4 – 6 см і укладають кам’яні забутки. Утворені проміжки між каменями щебенять. Кладка виходить досить міцною, способом «під лопатку» викладають фундаменти, стіни і стовпи.\nДля додання кладці більшої міцності її можна вести з облицюванням зовнішнього боку цеглою по багаторядній системі з перев’язкою через 4 – 6 рядів.\nКамінь і розчин завжди розташовують поза траншеєю, часто муляр знаходиться в самій траншеї, а підсобник подає в зону робіт необхідні матеріали.\nБутобетонна кладка (це ще один різновид кладки див. ” Типи кладки” )відрізняється тим, що камені втоплюють в покладену бетонну суміш горизонтальними рядами з подальшим вібруванням. Кладку ведуть в розпір зі стінками траншеї або опалубкою. Бетонну суміш укладають шарами по 20 см, камені втоплюють на половину їх висоти з зазорами між ними в 4 – 6 см. Максимальний розмір каменів не повинен перевищувати 1/3 товщини конструкції, що будується. Кладку вібрують при рухливості бетонної суміші 5 – 7 см або ущільнюють трамбівками при рухливості суміші в межах 8 – 12 см. Ця схема міцна, менш трудомістка, ніж бутова кладка, але вона вимагає більшої витрати деревини для влаштування опалубки і дуже значної витрати цементу, так як обсяг каменю від загального обсягу кладки складає трохи більше 50%.\nЗапис має мітки: кладка, технологія зведення\nПопередня стаття: ← Рекомендації(без наявності проекту)\nНаступна стаття: Визначення площі та об’єму споруди →\nСистеми перев'язки швів кам’яної кладки


У Галереї мистецтв пройшла благодійна акція «Школярик» / Новини Полтави / Телеканал «Місто»\nУ Галереї мистецтв пройшла благодійна акція «Школярик»\nНа неї запросили більше 250 дітей пільгових категорій. Для малечі провели святковий концерт та вручили подарунки. Така акція для полтавців вже традиційна, щороку її проводять з нагоди початку навчального року. Мета – надати підтримки у підготовці дітей до навчання сім'ям із соціально вразливих груп.\nБлизько 12 години ранку. У залі Галереї мистецтв збираються сім'ї з дітьми. Всі гуртуються та займають місця перед імпровізованою сценою. О 12.00 розпочинається святкова програма. Першими присутніх вітає своїм танцем дитячий ансамбль «Пірует».\nУ залі – багато дітей різного віку. Святкову атмосферу для них підтримують аніматори-Фіксики. Пропонують піднятися та потанцювати. Ведучі заходу з героїнею мультфільма демонструють танок. Малеча охоче повторює рухи.\nНа заході серед гостей – очільник міста Олександр Мамай. Саме з міського бюджету на подарунки дітям пільгових категорій було спрямовано більше 45 тисяч гривень. Він вітає батьків та дітей з новим навчальним роком. Каже: сам як дідусь чотирьох внуків знає, як важко сьогодні зібрати до школи учня. І запевняє: даруватимуть сьогодні дітям канцелярське приладдя, необхідне для навчання.\n- Сьогодні я певен, що всі мене підтримають, необхідне все для школи – це пенали, це фломастери, це олівці, це різнокольорові фарби. І сьогодні те, що потрібно саме дітям, ми підготували.\nНа святі для гостей виступили і музичні ансамблі. Дитячий колектив «Сюрприз» виконав пісню про усмішку.\nСвятковий концерт триває годину. По закінченню всі гуртуються та роблять колективне фото на згадку. Далі дітей запрошують отримати подарунки. Надія Захр свій пакунок демонструє і нам.\nНадія Захр, запрошена на ярмарку\n- Подарували кольоровий папір, дуже багато зошитів, альбом, ручки, олівці. Всього дуже багато.\nПодарованому радіють і батьки. У Марини Федоренко – шестеро дітей. Майже всі – школярі.\nМарина Федоренко, багатодітна мама\n- Дуже важко зібрати всіх в школу. Тим паче, з такими цінами на ринку.\nП'ятеро дітей у Вікторії Бабенко. Вона, говорить, також задоволена подарунками.\nВікторія Бабенко, багатодітна мама\n- Подарунки, ці ж самі ручки, зошити, це ж які кошти. А на п'ятьох. Четверо в школі, один маленький ще в дитсадочку. Дуже допомагають.\nКрім канцелярських наборів дітям, Олександр Мамай подарував сертифікати на безкоштовний вхід до контактного зоопарку «Бабусин дворик».\n5 вересня 2018, 14:23 146


У США створять гібридний літак з вертикальним зльотом\n9.03.2017 - 05:01 Новини, Наука / Технології / IT 528\nАмериканський стартап XTI Aircraft, що займається розробкою приватного літака TriFan 600 з вертикальними зльотом і посадкою, вирішив оснастити його гібридною силовою установкою. Як пише N+1 з посиланням на Aviation Week, перспективний літак отримає три електричних вентилятора, акумуляторну батарею і легкий газотурбінний двигун, з'єднаний з генератором.\nБагато розробники авіаційної техніки сьогодні розглядають перехід на гібридні системи. Справа в тому, що використання електромоторів для руху і двигунів внутрішнього згоряння для вироблення енергії, дозволяє істотно знизити масу літального апарату, а також застосувати нові підходи до його проектування.\nЗа оцінкою XTI Aircraft, використання гібридної енергетичної системи на новому літаку дозволить істотно знизити як його вартість, так і вартість його експлуатації. Такий літальний апарат буде споживати значно менше палива, ніж зіставні сучасні приватні літаки.\nУ конструкції TriFan 600 планується використовувати вже готові комерційні акумулятори, електровентилятори і газотурбінні двигуни. Це дозволить ще більше знизити вартість готового літака, складання першого зразка якого планується провести на кошти від краудфандbнга.\nЗа оцінкою інженерів, перехід на електровентилятори дозволить значно спростити конструкцію літака. Справа в тому, що два з трьох вентиляторів повинні повертаютbся на 90 градусів. При старій схемі TriFan 600 повинен був отримати два турбовальних двигунb і складну трансмісію, що приводить повітряні гвинти вентиляторів у рух.\nДля вироблення енергії крім основного генератора на літаку TriFan 600 планується розмістити тонкоплівкові сонячні батареї. Їх виконають у вигляді покриття верхньої частини планера літака. Енергія від сонячних батарей буде використовуватися тільки під час пересування літака по землі: руління і викочування на стартову позицію.\nЗгідно з попередніми розрахунками, потужність сонячний батарей літака складе близько чотирьох кіловат. Цього має вистачити на роботу бортових систем і мотор-колеса передньої стійки шасі. Під час руління витрачати енергію, накопичену акумуляторами, не планується.\nПро намір розробити новий приватний літак XTI Aircraft оголосила в листопаді 2015 року. Проектування літального апарату почалося через два місяці. Компанія планує провести випробування демонстратора технологій нового літака в середині 2018 або на початку 2019 року.\nУ TriFan 600 два вентилятора будуть розміщені між спеціальними виступами на передній крайці крила, а третій – у хвостовій частині. Крильові вентилятори будуть поворотними, а хвостовий – нерухомим, розташованим паралельно поверхні землі. Після зльоту крильові вентилятори будуть плавно повертатися на 90 градусів, розганяючи літак.\nПісля набору крейсерській швидкості для польоту будуть використовуватися тільки передні рушії; хвостовий вентилятор буде закриватися дверцятами, щоб знизити лобовий опір літака. TriFan 600, як очікується, зможе перевозити до 12 пасажирів. Крейсерська швидкість польоту апарату складе близько 340 вузлів (630 кілометрів на годину).\nЛітальний апарат буде здатний виконувати польоти на висоті 10,7 тисячі метрів на відстань більше 2,8 тисячі кілометрів. Планер літака планується зробити за схемою поздовжнього біплана з композиційних матеріалів, в тому числі з вуглеволокна. TriFan 600 зможе використовувати для посадки вертолітні майданчики або відповідну для цього місцевість.


Саркозі відповість за паранджу - світ\nСаркозі відповість за паранджу\nСвіт 1 хв. 36\nПредставники північноафриканського підрозділу терористичної мережі «Аль-Каїда» погрозили помститися Франції у разі ухвалення закону про заборону на носіння паранджі в цій країні, повідомляє Благовест-Инфоз посиланням на AFP. Які саме дії вчинять терористи, не уточнюється.\nЗаява «Аль-Каїди» прозвучала після виступу Ніколя Саркозі 22 червня перед парламентаріями у Версалі, під час якого президент Франції назвав носіння паранджі – мусульманського одягу, що повністю приховує обличчя жінки – «проявом рабства» і запропонував ухвалити закон, який би забороняв носити паранджу на території країни.\n2004 року уряд Франції видав закон про заборону носити мусульманську хустку – хіджаб – у державних школах. Рішення уряду викликало обурення серед представників мусульманської громади країни, що налічує біля п`яти мільйонів осіб. Тоді ж низка ісламських екстремістських організацій погрожували Франції терактами, повідомляєLenta.Ru.


ПОДІЯ: Зустріч OGAE Ukraine на фіналі Нацвідбору 2018! – OGAE UKRAINE\nУкраїнський Національний Відбір OGAE\nПОДІЯ: Зустріч OGAE Ukraine на фіналі Нацвідбору 2018!\nby ogaeukraine 26.02.2018 28.02.2018\nLeave a Comment on ПОДІЯ: Зустріч OGAE Ukraine на фіналі Нацвідбору 2018!\nМинулої суботи відбувся спільний перегляд фіналу національного відбору на Євробачення-2018 за участі членів клубу OGAE Ukraine та гостей заходу.\nТрадиційно OGAE Ukraine збирає учасників клубу та прихильників Євробачення, аби разом круто провести час та поділитися враженнями євросезону, котрий вже у самому розпалі!\nДіма Єрмоленко, президент клубу, у своєму вступному слові перед переглядом, розповів про уже пророблену роботу на новій посаді, а також поділився з присутніми найближчими планами на гарячий сезон Євробачення, який зараз у самому розпалі. Після цього усі присутні змогли переглянути виступи фіналістів українського відбору та провели власне голосування. Уподобання усіх, хто проголосував, збіглися із фаворитами цьогорічного шоу, однак лідером голосування серед присутніх стала TAYANNA. MELOVIN та KADNAY закрили трійку лідерів.\n24 лютого зустріч відбулась у декількох локаціях: перша у антикафе у центрі Києва, де відбувся спільний перегляд національного відбору, а також в місці проведення самого відбору – КПІ, де зібралися справжні старожили та новачки клубу, аби наживо вболівати за своїх фаворитів.\nТворча команда OGAE Ukraine встигла побувати і там, і там 🙂\n🇺🇦 Спільний перегляд фіналу українського національного відбору OGAE Ukraine! Join Us! #ogaeukraine #нацвідбір #стб #євробачення #україна #eurovision2018 #eurovisionukraine\nA post shared by Eurovision | OGAE Ukraine 🇺🇦 (@ogaeukraine) on Feb 24, 2018 at 8:52am PST\nПісля того, як частина команди вирушила в епіцентр подій того вечора – концертний зал КПІ, для збору унікальних інтерв’ю учасників національного відбору спеціально для членів клубу – усі присутні долучилися до спільного перегляду VIDBIR-2018. Під час зустрічі не забули і про фінал шведського конкурсу Melodifestivalen, який присутні переглядали, чекаючи на результати голосування українців за свого представника на конкурсі.\nТим часом у КПІ:\nЄврофани в своїй більшості провели час разом у глядацькій залі і гаряче підтримували своїх фаворитів і насолоджувались фінальним шоу, а команда OGAE Ukraine свою чергу чекали на фіналістів у прес-зоні, у передчутті нових інтерв’ю та емоцій.\nВраження членів команди та членів клубу від зустрічі:\n“Від зустрічі ОГАЄ Україна я завжди очікую купу позитивних емоцій та можливість поспілкуватися з однодумцями. Цього разу очікування справдилися як завжди. А враховуючи, що це був вечір відбору, то вистачило і вражень і насолоди від спільного переживання за своїх фавритів та України. Дякую всім єврофанам за те, що розділили цей час зі мною. Очікую на нові зустрічі.” – Віталій, член клубу\n“Ми дякуємо тим, хто знайшов час прийти і розділити цей вечір у компанії єврофанів і очікуємо, що у травні до перегляду фіналу Євробачення-2018 до нас приєднається ще більша кількість любителів цього конкурсу!” – Володимир Чиж, координатор зустрічей у м. Київ\nOGAE UKRAINE IS CALLING! Ділимося з вами найвизначнішими та наймасштабнішми зустрічами клубу:\nВсе ще думаєте чи варто прийти на зустріч OGAE Ukraine? Авжеж варто, адже тут ви зустрінете таких шалених єврофанів, як ви і зможете знайти крутих друзів та товаришів! Тому не зволікайте і приєднуйтесь до наступних зустрічей, котрі відбудуться вже зовсім скоро. Анонсуємо декілька зустрічей цієї весни, а тому слідкуйте за нами у соцмережах і залишайтесь з нами!\nПозначки: зустріч ogae ukraine\nPrevious Entry ВІРМЕНІЯ: Сєвак Ханагян з Вітром до Лісабону\nNext Entry VIDBIR 2018: Прес-конференція з MELOVIN (ВІДЕО)


Батери нерафіновані в асортименті - Миловарня\nКатегорії: Масла косметичні, Тверді Позначка: батер нерафінований\nБатер Кокос 5.5 г(туба) 21 грн\nДля сухої,огрубілої,в’янучої шкіри,при лущенні.Створює захисну плівку,оптимально підтримуючи водний баланс.Розгладжує дрібні зморшки,підвищує тонус та еластичність.\nБатер Ши 5.5 г(туба) 18 грн\nДля усіх типів шкіри,волосся.Зволожує,живить, чудовий УФ-фільтр.Має чудові заживляючі та протизапальні властивості.Для профілактики та лікування розтягів.\nБатер Манго 5.5 г(туба) 21 грн\nДля сухої,зневодненої,в’янучої шкіри.Омолоджуючі властивості-розгладжує дрібні мімічні та глибокі вікові зморшки.Регенерує тріщинки губ,плями після прищів,для ніжної шкіри немовлят,УФ-фільтр.\nБатер Какао 5.5 г(туба) 21 грн\nДля сухої,зневодненої,зрілої, втомленої шкіри.Живить,зволожує, розгладжує зморшки,робить шкіру гладкою та сяючою.Сповільнює процеси старіння,для догляду за шкірою довкола очей,при обвітренні,шрамах,рубцях, розтягах.\nБатер Бабасу 5.5 г(туба) 21 грн\nДля зневодненої,жирної,змішаної шкіри,для немовлят.Знімає сухість,заспокоює,пом’якшує, збільшує еластичність та пружність,робить шкіру шовковистою.\nБатер Нім 5.5 г(туба) 27 грн\nДля жирної,проблемної шкіри.Потужний антисептик,володіє протибактеріальними, противірусними, протигрибковими, ранозаживляючими властивостями.Незамінний засіб при акне,псоріазі,вугревих висипах,нейродерміті,герпесі.\nБатер Алоє Вера 5.5 г(туба) 30 грн\nДля сухої,чутливої,в’янучої, зрілої,пошкодженої шкіри.Стимимулює регенерацію шкірних покривів на глибокому рівні,покращує колір лиця,робить шкіру гладкою,матовою.УФ-фільтр.\nБатер Лавр 5.5 г(туба) 42 грн\nДля проблемного типу шкіри.Надпотужний антисептик.Ефективно усуває вугреві висипи,фурункульоз,прищі, почервоніння на обличчі,герпес.При лікуванні акне,екземи,псоріазу.Заспокоює подразнену шкіру,знімає гематоми,усуває лупу.\nБатер Оливка 5.5 г(туба) 21 грн\nДля чутливої,в’янучої,зрілої шкіри.Має пом’якшуючу,зволожуючу, регенеруючу дію.Через високу проникність попереджує процеси старіння і втрату еластичності.Шкіра набуває гладкості,свіжості, шовковистості,згладжуються дрібні зморшки.\nТермін придатності 24 міс Зберігати у темному прохолодному місці\nАНОНС!Додаємо вручну до суми Вашого замовлення\nБудьте першим, хто залишив відгук “Батери нерафіновані в асортименті” Скасувати відповідь


В ОБСЄ підтвердили відведення ЗСУ зброї в п’яти визначених мінськими угодами місцях - ZAXID.NET\nВ ОБСЄ підтвердили відведення ЗСУ зброї в п’яти визначених мінськими угодами місцях\nСуспільство — Роман Ганкевич, 07:39, 9 квітня 2015 0 0\nСпостерігачі СММ ОБСЄ\nСпостерігачі Спеціальної моніторингової місії ОБСЄ в Україні перевірили п’ять місць, де Збройні сили України тримають важке озброєння, відведене від лінії фронту.\nПро це йдеться у звіті місії, оприлюдненому увечері 8 квітня, повідомляє сайт ОБСЄ.\n«У всіх розташуваннях місія могла перевірити, що вся зброя була на місці», - йдеться у звіті станом на 18:00 7 квітня.\nУсі ці п’ять розташувань відповідають лініям відведення, додали у місії.\nНагадаємо, 12 лютого у Мінську були підписані угоди, які мали покласти край бойовим діям на Донбасі. Відповідний документ пілписали представники Тристоронньої контактної групи щодо врегулювання в частині сходу України, до якої входять представники України, Росії, ОБСЄ та сепаратисти. Окремо лідери України, Росії, Франції й Німеччини ухвалили декларацію на підтримку цього документа.\nАле остаточного припинення вогню так і не відбулося. Також Мінські домовленості передбачають відведення важких озброєнь від лінії розмежування на Донбасі. Сторони звинувачують одна одну у зриві домовленостей.


Переглянути кошик “Казка про Білченя Горішка. Електронна версія” додано до кошика.\nЦе історія про ведмедика Бруно. У нього було все, щоб бути щасливим ведмедем: плодородний сад, смачний мед, гарний будинок, річка повна лосося неподалік. Та чогось не вистачало. Бруно мав вирішити, що ж насправді важливо в житті? І в чому полягає справжнє щастя?


Ідеї В.О. Сухомлинського та їх здійснення, Реферат\nметки: Сухомлинський, Педагогічні, Діяльності, Мислення, Років, Розвиток, Формування, Життя\nМудрі думки В. О. Сухомлинського про вчителя\nПраця вчителя ні з чим не зрівнянна … Ткач уже через годину бачить плоди своєї праці; сталевар через декілька годин радіє вогненному потоку металу; орач, сіятель, хлібороб через кілька місяців милуються колоссям і зерном, вирощеним у полі… Учителю потрібно трудитися роки й роки, щоб побачити предмет своєї творчості; буває, що проходять десятиріччя і ледве починає виділятися те, що замислив; ніхто частіше від учителя не буває незадоволеним; ні в якій праці помилки і невдачі не приводять до таких важких наслідків, як в учительській…\n-.. Учителю потрібно володіти величезним талантом любові до людини, безмежною любов’ю до своєї праці і перш за все до дітей, щоб на довгі роки зберегти бадьорість духу, ясність розуму, свіжість вражень, сприйнятливість почуттів — без цих якостей праця педагога перетвориться в муку.\nЛюдина лише тоді людина, коли вона людству друг — ці слова якнайкраще підходять, коли мова йде про В. О. Сухомлинського. Його називають великим діячем освіти, якому були властиві подвижництво, повна самовіддача, благородство. Сільський учитель і оригінальний теоретик педагогіки, талановитий директор школи, автор сотень віршованих і прозаїчних мініатюр, дуже скромна і сором’язлива людина і безстрашний, яскравий полеміст і публіцист — такою цілісною натурою постає перед нами В. О. Сухомлинський. Провідною . ідеєю його педагогічної системи була глибока переконаність у тому, що в самій складній,, радісно-тривожній, важкій, виснажливій і натхненній праці — створенні Людини наступає період яснішого і мудрішого бачення світу, чутливішого і вимогливішого підходу до особистості вихованця. «Вік математики, писав В. О. Сухомлинський, — хороший крилатий вислів, але він не відображає всієї суті того, що відбувається в наші дні. Світ вступає в століття Людини. Більше, ніж колись, ми повинні думати зараз про те, що вкладаємо в душу людини» (журнал «Воспитание школьников», 1967, №1).\n... понад 600 наукових статей. Педагогічна спадщина В. Сухомлинського багатопланова. Вона зазнавала певної еволюції, ... до сина, розповідаючи про роки своєї юності, згадуючи важкі 30-і року, Сухомлинський зауважував: «Важко, дуже ... єдиним жива людина. Перша з таких потреб - потреба пізнання. Життя людини було ... мають брати участь у найрізноманітніших видах праці: навчальній і продуктивній, короткотривалій і ...\nНародився Василь Олександрович Сухомлинський у 1918 році недалеко від Павлиша в сім’ї селянина. У сім’ї було четверо дітей, і всі стали вчителями. Він прийшов до школи педагогом у 17 років (с. Василівка Кіровоградської області), заочно закінчив Полтавський педагогічний інститут (філологічний факультет), у школі працював вожатим, учителем молодших класів, викладав українську мову і літературу, працював завучем у районній середній школі (с. Онуфріївка).\nЦе були щасливі роки, бо вже тоді, у молодому віці в нього з’являється інтерес до науково-педагогічної роботи.\nПотім війна, фронт, важке поранення зимою 1942 р. на засніженому полі біля с. Клепініно під Ржевом, довгі роки лікування в госпіталях Удмуртії, кілька складних операцій, але дістати весь смертоносний метал з грудей так і не вдалося. Демобілізувавшись з армії, В. О. Сухомлинський стає директором школи в невеличкому містечку в Удмуртії, а в 26 років — завідувачем райвно в Україні, у своєму Онуфріївському районі, куди він повернувся, коли Україну звільнили від німців. Це були важкі роки, майже на голому місці потрібно було організовувати народну освіту в районі, не вистачало вчителів, нелегко давались поїздки по району — відкривались важкі рани, він часто і тяжко хворів. Важко було і дружині Ганні Іванівні з двома дітьми — Сергієм і Ольгою. Тому він просить, щоб його відпустили з райвно за станом здоров’я і призначили директором нехай навіть у найвідсталішу школу. У 29 років він прийняв Павлиську школу, у якій пропрацював 23 роки. У школі не було ніякого обладнання, навчання проводилося в три зміни, на всю школу була всього одна керосинова лампа. До В. О. Сухомлинського за три роки тут змінилося чотири директори. Йому все давалося важко. Пройшли роки, перш ніж він зібрав 10 тисяч книг у своїй бібліотеці.\nУ нього було багато друзів, але були й противники. Поступово склався колектив молодих, як і сам директор, учителів-однодумців. Педагоги і учні будували нові шкільні приміщення, майстерні, закладали теплиці. Рік за роком кращала шкільна ділянка, перетворювалася, як і мріяв Василь Олександрович, у квітучий сад. Робочий день В. О. Сухомлинського починався рано. О четвертій ранку він входив до свого кабінету, запалював настільну лампу, розкладав маленькі блокноти з замітками, спостереженнями, відкриттями — результат спілкування з учнями та педагогами. Думки, які народжувались у вранішні творчі години, потім утілилися в 36 книг і понад 600 статей. О 8-ій годині директор виходив зі свого кабінету в шкільний вестибюль і зустрічав своїх учнів і вчителів, які йшли до школи. Щоденно відвідував 2—3 уроки, керував господарством школи, завжди намагався більше побачити, дізнатися. Його завжди бачили з книгою; якщо назрівала якась проблема, вона глибоко вивчалася в педколективі, тому багато знахідок Павлиської школи так широко застосовувалися в масовій практиці. Наприклад, було розроблено курс підготовки старшокласників до сімейного життя — прообраз сучасного шкільного предмета «Етика і психологія сімейного життя». В. Сухомлинському належить ідея організації психолого-педагогічних семінарів для батьків, які широко розповсюджувалися в 70—80-і роки. Циклами систематичних лекцій у Павлиші були охоплені всі, від молодожонів до батьків випускників. Цей курс був розрахований на 250 годин і включав у себе всі основні питання педагогіки і психології.\n... до навчання у школі 1.1 Сутність та основні підходи до визначення психологічної готовності дошкільника до шкільного навчання Поняття готовності дитини до школи ... мови тощо), що не може забезпечити повноцінну готовність дитини до навчання. Готовність до шкільного навчання передбачає, крім наявності знань, умінь ... за тривалості 25 і більше днів; дітей, які не досягли станом на 1 вересня 6 років та 6 ...\nВелика заслуга колективу Павлиської школи в переході до навчання дітей з шестирічного віку. Виношуючи цю ідею з кінця 50-х років, В. О. Сухомлинський створив у Павлиші «школу радості», у якій одним з перших у країні почав готувати шестирічних дітей. Усі діти навчалися в одну зміну, для чого будувалися невеликі споруди на один-два класи за рахунок ремонтних робіт. При школі була оранжерея, кролеферма, пасіка, метеостанція, чотири майстерні, фруктовий сад, виноградник і голуб’ятня. З останнім дзвінком коридори завмирали: жоден учень, жоден учитель не мали права навіть на 5 хвилин затримуватися в школі. Додому! Відпочивати! Читати книги! Працювати в саду, готуватися до гуртків, факультативів. Додаткових занять не було, вони були зведені до необов’язкових консультацій до уроків. Наради вчителів проводилися не частіше одного разу на тиждень. Школа живе вільним часом учителів і учнів — одна з думок В. О. Сухомлинського. Щоб учителі добре вчили, а учні добре вчилися в них, повинно бути багато вільного часу; о 5-ій годині вечора починали працювати всі гуртки. В.Сухомлинський настирливо вмовляв своїх учнів не робити уроків після занять у школі. Весь день вільні! Він рекомендував вставати о 6-ій годині ранку і за дві години зробити уроки краще, ніж за чотири вечірніх.\nБіля входу в школу встановлено великий стенд, звернений до матерів «Мати, пам’ятай, що ти головний педагог, головний вихователь. Від тебе залежить майбутнє суспільства». Далі йшли картинки з порадами матерям. Перша порада: «Матері, розповідайте своїм дітям різні казки». Ще більший стенд звернено до дітей: «Бережіть наших матерів» з портретами матерів, які народили в майбутньому знаменитих людей. У школі був і стенд зі списком рекомендованої для читання літератури від Гомера до Хемінгуея під назвою «Людство буде читати їх вічно». Ще один стенд «Подумай, для чого людина живе на світі». Сухомлинський писав, що школа стає справжнім вогнищем культури лише тоді, коли в ній панує чотири культи: культ Батьківщини, культ Людини, культ Книги, культ Рідного Слова. Школа в Павлиші завжди була попереду інтересів дітей,бо вони вчилися водити мотоцикл, трактор не в старших класах, а в 3-му, коли дітям усе нове, усе викликає захоплення. Для малечі було спеціально сконструйовано мотоцикл. Усі діти вирощували хліб своїми руками. Восени 3-й клас отримував ділянку в півкласу, засівав ц озимою пшеницею, і весною діти чергували, оберігали пшеницю від горобців, а літом косили хліб самі, обмолочували його на маленькій молотилці, усім класом відвозили мішок зерна на млин, одержували муку, їхали з нею в пекарню і там пекли пиріжки і коровай для свята врожаю. Так закінчувалась початкова освіта в Павлиші — власним хлібом.\n... Сухомлинського його творчість педагогічна громадськість України, Росії та інших республік колишнього Радянського Союзу сприймала неоднозначно. Якщо для більшості вчителів, батьків, керівників органів народної освіти, громадськості праці видатного педагога ... до роботи школи в учнів формувалося негативне ставлення до "чорнової" буденної праці хлібороба чи робітника". В.О. Сухомлинський підкреслив, що ...\nУчительська в Павлиській школі майже нічим, крім розкладу уроків та бібліотекою, не нагадувала школи. Домашні меблі, акваріуми, серветки, жодного плаката — усе м’яке, тихе, бо вчитель у вчительській повинен відпочивати. Тут не говорилося про хвороби, сімейні неполадки, а панував веселий, діловий настрій. На педраді вчителя при всіх не розпинали, усі недоліки обговорювалися в робочому порядку, на педрадах говорилося про принципове, піднесене. Ось теми семінару підвищення педагогічної культури на 1970—71 н.р.:\nВ. Сухомлинський вів семінар для батьків і один раз на місяць — семінар для гостей школи. Звичайних батьківських зборів у школі не було, бо В. О. Сухомлинський не уявляв собі, як можна говорити про недоліки дітей уголос, при всіх … У школі практично не залишали учнів на другий рік, не відправляли в спецшколи, жодного відсталого учня. Поряд зі звичайними дітьми в класі сиділи за партами і намагалися вчитися самі дивні тугодуми. Він навчився вчити всіх. І після того, як у школу прийшов новий директор Микола Іванович\nВ. О. Сухомлинський був відомим у Радянському Союзі педагогом, мав два ордени Леніна, був Героєм Соціалістичної Праці, член-кореспондентом Академії педагогічних наук, Заслуженим учителем, знаменитим директором, Лауреатом Державної премії в галузі науки. Коли через ЗО років педагогічної діяльності його запитали, що було найголовнішим у його житті, він без роздумів відповів: «Любов до дітей». В. О. Сухомлинський помер у 1970 р., 2 вересня, того дня, коли діти, яких він готував до школи, пішли на свої перші уроки. Павлиська школа стала знаменитою на весь світ. Сьогодні про неї можна прочитати німецькою мовою і японською, і угорською, і румунською, і англійською. Сьогодні бути директором Павлиської середньої школи — велика честь. І багато хто думає, що це якась особлива, прекрасна, дивна школа. А насправді вона маленька, двоповерхова, стара, цегляна — її збудували ще на початку XX століття. Школа стара, але вчать у ній по-новому.\n... дошкільна педагогіка, 3) педагогіка школи, 4) педагогіка професійно-технічної освіти, 5) педагогіка середніх спеціальних навчальних закладів, 6) педагогіка виробництва, 7) педагогіка вищої школи, 8) військова педагогіка, 9) порівняльна педагогіка, 10) ... Джоном Локком ( 1632 - 1704 ) ( його головна педагогічна праця називалась "Думки про виховання"). У Франції свій внесок у розвиток педагогічної ...\nпедагогічний сухомлинський вчитель виховання\nНаприкінці 40-х — на початку 50-х рр. він шукав нові підходи до підвищення грамотності і успішності учнів та вдосконалення форм навчання, досліджував взаємозв’язок умов і результатів навчання («Головне — якість уроку», «Педагогічні причини відсіву учнів», «Наш план проведення екзаменів», «Інтерес до навчання — важливий стимул навчальної діяльності»).\nУ той же час його хвилювали і проблеми організації керівництва навчальною і виховною роботою («Замітки директора», «Наша робота з батьками», «З практики директора школи», «Директор на уроці» та інші).\nУ 50-х — на початку 60-х років з’являються монографічні роботи В. Сухомлинського. Особливої уваги він надає трудовому вихованню, політехнічній освіті школярів («Виховання колективізму у школярів», «Підготовка учнів до трудової діяльності» та ін.).\nВиховання постає педагогічно організованою працею учнів і одночасно виступає одним із важливих шляхів формування всебічно розвиненої особистості.\nНайважливішим етапом у творчості Василя Олександровича стали 60—70 рр. Одна за одною виходять його монографічні роботи — «Духовний світ школяра», «Формування моральних переконань молодого покоління», «Людина неповторна», «Моральний ідеал молодого покоління», «Народження громадянина». Він концентрує свою увагу на розумовому і моральному вихованні.\nУже після його смерті, у 80-і рр., продовжують виходити нові твори — «Методика виховання колективу», «Розмова з молодим директором школи», » Батьківщина і серце», «Книга про любов». Ці книги збагачують його концепцію виховання новими напрямами: педагогічна етика; шкільне, сімейне і статеве виховання; активізація і онтимізація навчального процесу; керівництво духовним життям школярів; виховання громадянськості. В. О. Сухомлинський видав декілька збірок художніх мініатюр. Твори В. О. Сухомлинського перекладені на різні мови, видані в Болгарії, Румунії, Югославії, Китаї, Польщі, Японії, Таїланді. їх тираж становить 12 млн. примірників.\n... розбудовує нині наша держава. Розглядаючи виховання як процес підготовки підростаючого покоління до життя, народна педагогіка на перше місце ставила моральне виховання. Підтвердженням даної думки є ряд ... Ушинського про те, що “моральне виховання становить головне завдання виховання, значно важливіше, ніж розвиток розуму взагалі, наповнення голови знаннями і роз'яснення кожному його особистих ...\nВ. О. Сухомлинський всебічно розкрив роль і значення школи як об’єктивного фактора виховання особистості. Школа — це місце, де дитина повинна відчувати щастя, повноцінність свого духовного життя, радість праці і творчості. До школи він підходить діалектично — від «школи під голубим небом», школи природи, чуттєвого, емоційно-конкретного сприйняття світу до школи як джерела духовності, культури, моральних цінностей, місця розв’язання протиріч і конфліктів.\nВасиль Олександрович ставив високі вимоги до вчителя, вимагав, щоб він був авторитетом для дітей. Під авторитетом він розумів не звеличеність і відокремлення від дітей ерудицією, вимогами і формальним управлінням дитиною. Як видно з книги «Серце віддаю дітям», важливе значення мають, багатогранні емоційні стосунки з дітьми в дружному колективі, де вчитель не лише наставник, а друг і товариш.\nВін включив до числа активних педагогічних впливів на підростаюче покоління сім’ю і громадськість, школу для батьків, не забував про реальні трудові відносини дітей з виробництвом. У його педагогічній системі виховання особистості здійснюється через тріаду: школа — сім’я — громадськість, які органічно взаємопов’язані.\nПроцес пізнання В. О. Сухомлинський розглядав як керовану школою і суспільством діяльність підростаючого покоління щодо оволодіння знаннями. Він досліджував мотиви, емоції, стимули і включив їх у систему активного педагогічного впливу. Результати різних форм впливу на процес пізнання він ставив у залежність від пробудженого почуття подиву, радості відкриття, емоційної сприятливості і тісного зв’язку з практикою, життям. Він вважав емоційну насиченість процесу навчання законом щодо розвитку дитячого мислення.\nУ багатьох працях Василь Олександрович всебічно проаналізував процес спілкування як закономірність виховання, він виділив усі типи педагогічного спілкування, розглядав його в тісному зв’язку з діяльністю людини.\n... класів та учителям-предметникам. Їм сама природа заклала віддано перевагу у дітей. Забезпечення сімейного виховання, його змістовними організаційні аспекти є вічної і дуже відповідальної завданням людства. ... Глибокі контакти з батьками створюють в дітей віком стійке життєве стан, відчуття ...\nУ його педагогічній системі категорія особистості займає центральне місце. Дитина — це активний і самодіяльний індивід, який не «вчиться на дорослого», а живе повноцінним і цікавим життям. Дитина — це розвиваюча система індивідуальних /характеру, темпераменту, розуму, інтересів, бажань, почуттів/ якостей в єдності з соціально економічними відношеннями, тобто через школу, сім’ю, вулицю, село, друзів, працю. Кожна дитина — це цілий світ, світ, що не відкритий і не досліджений.\nВеличезного виховного значення Василь Олександрович надавав слову, його ролі в духовному світі дитини. Мову, слово він трактував широко — це і слово вчителя, і книга, і мова природи, і мова музики, живопису. Усі вони покликані розбудити допитливість дитини, сприяти прояву творчості, показати зв’язок з Батьківщиною, з народом. Книга — важливий засіб формування інтересів особистості. Василь Олександрович склав рекомендований список книг, куди ввійшли скарби світової культури.\nП’ять променів пронизують систему В. О. Сухомлинського: продуктивна праця, творчість» довіра, співпереживання, краса. «Краса сама собою впливає на душу і не вимагає роз’яснень», — писав Василь Олександрович. Виховувати красою — це вести дітей від тонких спостережень над оточуючою природою до глибокого і емоційного проникнення в шедеври літератури, музики, живопису, розуміння і усвідомлення людських дій, вчинків, відносин і до намагання творити прекрасне руками. В. О. Сухомлинський намагався виховати у дітей творче ставлення до будь-яких видів діяльності.\nЧерез «уроки мислення», «уроки творчості» він підводив виховання до усвідомлення необхідності самовдосконалення. Казку, гру, вигадку, красу природи, мистецтво він вважав могутніми стимулами творчості. Василь Олександрович пов’язував творчість з розвитком волі, емоцій, почуттів дитини, він об’єднував дитячу думку, фантазію і діяльність.\nВасиль Олександрович увів у педагогічну науку такі поняття, як «культура почуттів», «духовність», «натхненність», розуміючи під цим єдність пізнання, емоцій і діяльності. Він бачив мету і підсумок виховання й освіти підростаючого покоління у формуванні в нього звички трудитися, усвідомлювати свій трудовий обов’язок — позитивно ставитися до будь-якої справи, навіть дуже непривабливої і важкої.\nВеликий педагог закликав культивувати красу людської любові, коли людина морально вдосконалюється, створює сім’ю, продовжує людський рід, творить людське «Я» в самому собі. Цінним є розвиток В. О. Сухомлинським теорії виховання дітей шестирічного віку, методики навчання учнів читати і писати на основі емоційно-естетичного сприйняття світу в умовах активної мислительної діяльності. Актуальними є його, підходи до системи заохочень і покарань учнів, використання оцінки, її ролі і значення, оптимальність домашніх завдань.\n... виховного процесу. У процесі виховання педагог має постійно дбати про формування у дітей ... інших народів...». Національне виховання — виховання дітей на культурно-історич-ному досвіді свого народу, його звичаях, традиціях ... неспро-можними розкрити їх внутрішню сутність, спеціалізація в мистецтві, науці ... та організованої роботи з виховання кож-ної особистості. Зупинення цього процесу — катастро-фа для ...\nПедагогічний експеримент у Павлиській школі узагальнено В. Сухомлинським у 40 книгах, 500 статтях та низці неопублікованих творів. До класичних творів педагогіки належать «Павлиська середня школа», яка може бути навчальним посібником у педагогічних інститутах. Експеримент у цій школі тривав понад ЗО років. Індивідуальна творча діяльність Василя Олександровича — директора школи поєднувалася з формуванням цілісного передового педагогічного досвіду керованого ним колективу. Як учитель-новатор, він володав почуттям справді нового, умів заглядати в майбутнє, готував своїх вихованців до життя. За плідну педагогічну наукову і діяльність В. О. Сухомлинський був удостоєний найвищих нагород: два ордени Леніна, Золота Зірка Героя, Лауреат державної премії УРСР в галузі науки. Після виходу першої книги молодий директор сільської школи обирається членом-ко-респондентом АПН СРСР, йому присвоюють почесне звання «Заслужений учитель республіки», його нагороджують медалями К. Д. Ушинського і А. С. Макаренка. Його книги видаються мільйонами тиражів, у всій країні проходять конференції, присвячені педагогу. Цей список можна продовжувати. Хіба Ушинський і Песталоцці, Януш Корчак і А. Макаренко свого часу були удостоєні більшої честі? Чи зараз є педагог, оточений більшою увагою свого народу і своєї країни, ніж В. О. Сухомлинський? Нелегко йому було у праці і в боротьбі. Загальне визнання заслужив В. О. Сухомлинський своїм блискучим педагогічним експериментом, рівносильним життєвому подвигу. Яка ж суть цього експерименту? Які його результати?\nЗа своїми масштабами, цілями, тривалістю павлиський експеримент носить глобальний характер: він охоплює весь процес формування особистості, являє собою повний педагогічний цикл. У перші роки після війни він прийняв до школи дітей загиблих воїнів, внуків партизан, а через 25 років сам пішов з життя. У полі зору педагогів Павлиської школи було все людське життя — від першого дня до останнього, від народження до смерті, від пологового будинку до кладовища, від першого слова — до останнього. В/ О. Сухомлинський говорить про народження дитини і пробудження батьківського почуття, про розумну материнську любов, про обов’язок сина, про почуття вдячності — про все, що людину робить Людиною.\n... навчання і викладання. Принципи навчання виражають ці вимоги. Наприклад, закономірністю навчання є необхідність наукових знань в розвитку учня, в його ... життя в даному суспільстві поза навчанням. Виховання поза процесом навчання не могло б забезпечити підростаючому ... малювання, співу і музики, фізкультури. Участь дітей в трудовій, художньо-образотворчій, музично-естетичній, спортивній діяльності ...\nУчителів у Павлиші цікавить розум, моральність, здоров’я майбутніх громадян; їх привчають до праці, до прекрасного. Кожна дитина може себе проявити з якогось боку — у школі після уроків працювало 80 гуртків. Ніщо з людських досконалостей не забуто в Павлиші. Незадовго до смерті Василь Олександрович бесідував з в’язнями. Він переконав їх подумати над тим, який біль, яке горе вони принесли людям, як треба його спокутувати. На очах в’язнів виступали сльози, вони поставили йому більше як 100 питань, і ніхто з них не був грубим, байдужим. Він радив в’язням виробити ясну мету і намагатись її досягти. На цій зустрічі одноголосно був прийнятий і схвалений унікальний документ «Перетворювати знання в особисті переконання» — це було звернення до всіх учнів загальноосвітніх шкіл виправно-трудових закладів Української РСР. У ньому рішуче засуджувалося злочинне відношення до рідної мови.\nПерша книга педагога вийшла в 1956 р. і називалася «Виховання колективізму у школярів». Остання його книга «Мудра влада колективу» побачила світ після його смерті. Основні принципи шкільного колективу — це патріотизм і громадянськість духовного життя учнів і педагогів, примноження духовних багатств, гармонія високих, благородних інтересів, потреб і бажань. Основою цілісності, якісності колективу В. Сухомлинський проголосив піклування людини про людину, відповідальність людини за людину. Він рішуче виступав проти волюнтаризму у вихованні, навчанні. «Сильні вольові засоби свідчать про ваше безсилля,» — писав В. О. Сухомлинський у книзі «Мудра влада колективу» (М., 1975, С.232).\nЙого підхід до дітей значно ширший від педагогіки співробітництва (кінець 80-х — 90-і рр.).\nЗначне місце в павлиському експерименті займає вчитель — ключова фігура у справі виховання і навчання дітей. Учитель у В. О. Сухомлинського серцевина будь-якої системи виховного впливу, без нього немислимий експеримент. Приклад учителя — жива, сама ефективна наочність у вихованні. Своїм прикладом він надихав учителів на самовіддану творчу діяльність.\nВ. О. Сухомлинський створив цілісне вчення про вчителя, його невичерпну і багатогранну роботу, про всебічне вдосконалення його знань, теоретичної і практичної підготовки. У Павлиській школі психологія стала хлібом насущним. Психологічними засобами керував сам директор, який був і кращим керівником студентів — практикантів. Його сила в роботі з учителями ще й у тому, що він був енциклопедично освіченим, усі предмети навчального плану школи знав на рівні хорошого спеціаліста-предметника. Прихід Василя Олександровича на урок завжди був подією для педагога і для учнів. Працювати з ним було нелегко, дехто не витримував напруження і звільнявся. Але вимогливість директора була гранично коректною завжди. Якщо він знаходив дев’ять недоліків на уроці і записував у свій блокнот дев’ять зауважень, то при аналізі уроку говорив лише про один недолік, оскільки не хотів зламати, приголомшити вчителя-початківця. А щоб висловити всі дев’ять зауважень, директор школи відвідував 9—10 уроків, хоч йому вже після першого уроку все було зрозуміло. Пізніше директор відвідував ще уроки, щоб поставити актуальні проблеми перед учителем на найближчі роки. Після цього В. О. Сухомлинський надовго залишав молодого вчителя в спокої. Але було й так, що вчитель сам просив директора прийти до нього на урок, бо хотів переконатися у своїх успіхах. В. О. Сухомлинський не раз повторював: «Немає хреста важчого, ніж хрест вихователя. Немає в світі більш виснажливої роботи, ніж праця педагога». Немає нічого важчого, ніж виховання людини до повного її формування. Виховання не має кінця. З припиненням виховання і самовиховання вступає в силу анти виховання. Відсутність виховання ніколи не дорівнює нулю, воно завжди — негативне, від’ємне, тобто менше нуля. Це свідчить про велике призначення педагога. Щодо себе, то В. О. Сухомлинський завжди закликав сперечатися з ним, навіть сварити за все, за що тільки можна. Для цього потрібно досліджувати, аналізувати творчість педагога. У новатора не завжди все йде гладко і безперечно, але його життєстверджуюча і оптимістична педагогіка глибоко гуманістична. В. О. Сухомлинський уперто відмовляється від розповсюдженого терміна «важкі діти». Для нього «важких дітей» не було, а були «важкі долі». Діти не народжуються важкими, їх такими робить складна доля, стосунки з батьками, дорослими. В. О. Сухомлинський міг безконечно говорити про добро, повторювати свої заклики до добра і доброзичливості, бо сам був ідеалом у цьому відношенні. Це розуміли навіть малі діти. В. О. Сухомлинський по-народному добрий, для нього дорогі рідні звичаї давнини, звичаї добра, добрі звичаї. У школі на зиму створювалися «пташині лікарні», у яких відігрівали, відгодовували голодних, хворих, простуджених, поранених птахів, а весною відпускали їх на волю. У школі часто проводилися Свята книги, учні за успіхи завжди нагороджувалися книгою. Василь Олександрович часто питав учнів, які книги вони прочитали, а він знав усі книги, що учням здавалося дивним. У В.Сухомлинського була велика бібліотека, в інших вчителів — також тисячі книг, у кожного учня — хоч маленька, але своя бібліотека. Василь Олександрович віддав свій гонорар за книгу «Духовний світ школяра» небагатій сільській бібліотеці, і вона переродилася і кількісно, і якісно.\nПонад половину павлиських випускників щороку вступали до вищих навчальних закладів, що В. Сухомлинський вважав важливим стимулом у середній освіті. Коли медалісти Павлиша не підтвердили медалі з математики і не пройшли за конкурсом в інститут В. Сухомлинський сердито вичитав учителю математики — своєму другові і соратникові і виніс жорстокий вирок: «Ти більше ніколи не піднімешся вище 8-го класу».\nНайкращі стосунки були в нього з учителями початкових класів, а серед учителів старших класів дехто не підтримував свого учителя — директора, а дехто «ставив палки в колеса». Людські стосунки завжди складні. Один з учителів ретельно записував і рахував, скільки разів Василь Олександрович виходив на лоно природи з маленькими дітьми: «Пише сім разів, а був шість».\nІм’я В. О. Сухомлинського відоме і популярне в усьому світі, зараз не зустрінеш учителя, вихователя, який був би не знайомий з його педагогічною спадщиною.\nОднак визнання до павлиського вчителя прийшло не відразу, спочатку були роки напруженої роботи над вивченням духовного світу дитини, виробленням форм і методів навчання і виховання. У педагогічній спадщині павлиського вчителя немає жодного аспекту в системі навчання і виховання, якому не було б приділено потрібної уваги. Разом з тим у спадщині В. О. Сухомлинського рельєфно виступає проблема розумового виховання, яка була і завжди буде однією з головних ланок навчально-виховного процесу.\nЗа В.Сухомлинським, розумове виховання — це «надбання знань і формування наукового світогляду, розвиток пізнавальних і творчих здібностей, вироблення культури розумової праці, виховання інтересу й потреби в розумовій діяльності, у постійному збагаченні науковими знаннями, у застосуванні їх на практиці». (Вибр. твори. В 5-ти т. К.: Рад. школа, 1979—1980.— Т.4.—С.214).\nНайважливішим засобом розумового виховання є навчання, у процесі якого відбувається розумовий розвиток. «Як без азбуки людина не може читати, так без розумового розвитку, без гнучкої, живої думки неможливе розумове виховання» (т.4, с.215).\nНа багато численних переконливих прикладах Василь Олександрович показав, що успіх розумового виховання залежить від багатьох факторів: від інтелектуального багатства всього шкільного життя; від духовного багатства вчителя, його кругозору, ерудиції, культури; від змісту навчальних програм і характеру методів навчання; від організації розумової праці на уроках і вдома. «Навчання — це лише одна із пелюсток квітки, яка називається вихованням у широкому розумінні слова. У вихованні немає головного і другорядного, як немає головної пелюстки у квітки. У вихованні все головне — і урок, і розвиток різноманітних інтересів у дітей після уроків, і відносини вихованців у колективі» (ї. З, с. 13—14).\nВ. Сухомлинський вважає, що розумове виховання неможливе без спеціального, спланованого, постійного розвитку розумових сил і здібностей дітей. Цією роботою Василь Олександрович керував понад 20 років, учителі починали її за два роки до вступу дітей-до школи, причому паралельно з процесом вивчення мислення дитини, дискретності її мозку, здатності «думати про свої думки».\nЗ метою поліпшення дискретності мозку дитини у Павлиській школі проводять спеціальні уроки мислення. З 5 до 10 років дітям потрібно відкривати якнайбільше незрозумілого, цікавого. Чим більше незрозумілого, тим яскравіший інтерес. У дитини виникає багато «чому?». У такі моменти «дитина думає, спостерігаючи, і спостерігає, думаючи»(т1, с.106).\nВ. О. Сухомлинський любив повторювати: «Тут, у природі, вічне джерело дитячого розуму» (т.З, с.18).\nВін вважав дуже важливим, щоб перші істини діти отримували з оточуючого світу, щоб дитину через світ природи вводили в світ суспільних відносин. «Школа під голубим небом», або, як її ще називали, «Школа радості» — справжнє талановите відкриття Сухомлинського. У ній уроки проходять на природі. Ідея такої школи зустрічалась ще у Ж.-Ж. Руссо, але Василь Олександрович розвинув, поглибив і переосмислив її. У його працях вона набула цілеспрямованого універсального характеру, вид цілісної педагогічної доктрини. «Школі радості» педагог Приділяв багато уваги у своїй кращій книзі «Серце віддаю дітям», удостоєній Державної премії Української РСР у 1974 році (посмертно).\nДитина мислить … Це означає, що певна група нейронів кори півкуль її мозку сприймає образи (картини, предмети, явища, слова) оточуючого світу, і через тонкі нервові клітини — через канали зв’язку — йдуть сигнали. Нейрони обробляють цю інформацію, систематизують її, групують, зіставляють, порівнюють, а нова інформація в цей час поступає й поступає, її потрібно знову сприймати й обробляти. Для того, щоб з таким прийомом справитися, нервова енергія нейронів за дуже короткі проміжки часу раптово переключається від сприйняття образів до їх «обробки».\n«Саме це надзвичайно швидке переключення нервової енергії нейронів і є тим явищем, яке ми називаємо думкою, — дитина думає» (т. З, с. 35).\nВ. Сухомлинський говорив, що якщо ізолювати малюка від природи, якщо примушувати йога сприймати слово без зв’язку з наочними образами, то клітини мозку будуть швидко втомлюватися і малюк не справиться із завданням, буде відставати. «Ось чому потрібно розвивати мислення дітей, зміцнювати розумові сили дитини серед природи. Ось чому кожна подорож у природу є уроком мислення, уроком розвитку розуму» (т. З, с. 36).\nВ. О. Сухомлинський систематично два рази на тиждень протягом чотирьох років водив кожну групу своїх вихованців на виноградники, на зелені луги, у поля, на річку, на курган, що за селом… І кожен раз, даючи уроки мислення в «школі під голубим небом», він намагався не лише сам говорити, а більше слухати дітей, давав можливість дітям серед природи помовчати, подивитися, відчути, осмислити побачене й почуте. «Вміння дати дитині подумати — це одна із найтонших якостей педагога» (т. З, с. 36).\nВ. Сухомлинський продумав у деталях усе, що могло стати джерелом думки, визначав об’єкти спостереження, явища оточуючого світу. Так склались 300 сторінок «Книги природи», кожна з яких мала свою назву: «Живе і неживе», «Неживе пов’язане з живим», «Все в природі змінюється», «Сонце — джерело життя», «Рослинний і тваринний світ», «Природа чекає зими», «Ліс зберігає вологу», «Зелений листок — комора Сонця» та інші, У результаті образного мислення діти поповнюють словниковий запас такими поняттями, як явище, причина, наслідок, зумовленість, залежність, спільність та інші. Поняттями можна оволодіти, лише досліджуючи конкретні явища і факти, лише обдумуючи те, що дитина бачить своїми очима, лише при поступовому переході від сприймання конкретних предметів і явищ до абстрактних понять. Немалу роль, пише В. О. Сухомлинський у книзі «Про розумове виховання», у розвитку мислення відіграють задачі на кмітливість, які породжують оточуючі предмети і явища. В арсеналі павлиських вчителів не одна тисяча таких задач.\nВелика роль у розумовому вихованні надавалася казкам, «Казка— це свіжий вітер, що роздмухує вогник дитячої думки і мови», — писав В. О. Сухомлинський (т.З, с.34).\nУже на четвертому місяці існування «школи радості» у Павлиші було створено кімнату казок, у якій дитяча фантазія була невичерпною. Кожен предмет у ній народжував фантастичну уяву. Дитяча уява починала грати, очі загорались, плавна мова текла потоком.\nУ розумовому вихованні В. Сухомлинський важливе місце відводив малюванню, кресленню, музиці, творчості. Уже через тиждень після занять у «школі радості» Василь Олександрович запропонував малюкам принести альбом і олівці для малювання. Діти сідали зручно на галявині шкільної садиби, самостійно вибирали об’єкти для малювання. У малюнках на повну силу проявлялася дитяча фантазія, що пробуджувала думку. На уроках образотворчого мистецтва, радив В. Сухомлинський, потрібно не лише вчити дітей законам пропорції, перспективи, спів розмірності, але й давати простір для уяви, не ламати дитячої мови казкового бачення світу.\n«Школа радості» поступово ставала концертним залом під відкритим небом. Тут слухали музичні твори і музику природи. Без музичного виховання, вважав В.Сухомлинський, також неможливий повноцінний розумовий розвиток. Ранньої осені діти на природі слухали «Політ джмеля» з опери «Казка про царя Салтана» М. А. Римського-Корсакова, у сонячний день «бабиного літа» — «Осінню пісню» П. І. Чайковського, у зимові дні — мелодії Е. Гріта, Ф. Шуберта, Р. Шумана … Прослухавши мелодії, діти йшли до квітучої медоносної трави, де слухали бджолину арфу, гудіння джмеля. Музика пробуджує думку, наповнює клітини мозку чудодійною силою. Потрібно, писав В. Сухомлинський, щоб цей зачарований світ природи не був відгороджений від дітей класними дверима.\nРозумове виховання в широкому розумінні слова можливе лише за умови отримання дітьми міцних, свідомо засвоєних знань, елементарних істин науки, тобто тих азів, з яких починається навчання і без яких не можна досягти вершини знань. Навчання, побудоване на заучуванні і зубрінні, породжує інертність думки. Той, хто лише заучує, часто стає безпорадним перед елементарним розумовим завданням. Не володіючи навичками відбирати для заучування головне, необхідне, учень не вчиться думати. Якщо, наприклад, розв’язуючи якусь задачу, учень буде задумуватися над формулою скороченого множення, або, працюючи над твором, над тим, як писати кожне слово, такий учень не справиться із завданням. Василь Олександрович порівнював хорошого учня з досвідченим слюсарем, який кожен раз, беручи свій інструмент, не розглядає його, бо він уже йому знайомий, а зразу починає працювати; так і підготовлений до розумової праці учень повинен брати з багажу своїх знань азбучну істину, не напружуючи зусиль. А щоб інструмент не заіржавів і не перетворився у важкий тягар, потрібно ним постійно користуватися. У Павлиській школі кожен учитель із свого предмета визначав коло знань, обов’язкових для постійного збереження в пам’яті, і намічав шляхи і способи оволодіння ними. Серед них головні: застосування засвоєного для здобування нових знань; зв’язок думки з її першоджерелом — оточуючим світом. Але оскільки можливості людської пам’яті не безмежні, то розумовий розвиток більше визначається умінням людини самостійно орієнтуватися в морі знань, у потоці різноманітної інформації.\nВажливим для розвитку об’ємності і гнучкості розуму є єдність знань і вмінь. В. О. Сухомлинський відзначав, що вже в початкових класах письмо учнів повинно бути напівавтоматичним, щоб розумові сили спрямувати не на сам процес письма, а на розуміння смислу тексту. Для цього необхідні вправи з техніки і темпу письма, а також списування в початкових класах не менше 1400—1500 сторінок у зошиті.\nЦе ж стосується і читання. Щоб навчитись виразно, швидко, свідомо читати, щоб учень думав не про процес читання, а про зміст прочитаного, у початкових класах на читання вголос потрібно затратити не менше 200 годин, а на читання про себе — не менше 2000 годин. «Думка лише в тому випадку стає бажаною працею для маленької людини, якщо вона вміє, читаючи, думати і, думаючи, читати», — підкреслював Сухомлинський (т. 5, с. 605).\nСеред інших умінь і навичок, якими досконало повинен володіти учень, Василь Олександрович називав: уміння спостерігати явища оточуючого світу; уміння думати — зіставляти, порівнювати, протиставляти, знаходити незрозуміле; уміння дивуватися; уміння висловлювати думку про те, що учень бачить, робить, думає; уміння виділяти логічно завершені частини в прочитаному, встановлювати взаємозв’язок і взаємозалежність між ними; уміння знаходити в книзі матеріал-відповідь на питання; уміння знаходити книгу з проблеми; уміння робити аналіз тексту в процесі читання; уміння слухати вчителя і одночасно записувати його розповідь; уміння читати текст і одночасно слухати інструктаж учителя про роботу над текстом; вміння написати твір, оповідання про те, що учень бачить навколо себе, спостерігає тощо.\nСухомлинський вказував, що перш ніж учити дітей запам’ятовувати, їх потрібно вчити думати, мислити, аналізувати факти і явища оточуючого світу. «Якщо повторення — мати навчання, то спостереження — мати обдумування і запам’ятовування знань» (т.2, с.504).\nУчень стане розумово-вихованим лише тоді, коли вчитель зможе запалити його глибиною своєї думки допитливістю, жадобою знань. Для цього павлиські вчителі користувалися на практиці класичним правилом Аристотеля: «…мислення починається з питання, з дива.» Мислення на уроці починається там, де в учня з’являється бажання відповісти на питання, тому В. Сухомлинський завжди закликав учителів звертати увагу учнів при викладі матеріалу на так звані «вузлики знань».\nВеличезне значення в розумовому вихованні, на думку Сухомлинського, має праця. «Розум дитини на кінчиках її пальців», — підкреслював він. Багаторічні спостереження павлиських учителів впевнено показали, що в трудолюбивих дітей формується живий допитливий розум. Однак важлива . не всяка праця, а перш за все складна, творча, яка вимагає тонкого уміння і майстерності, праця, у якій проявляються здібності до вдумливого аналізу фактів, явищ, зв’язків, закономірностей.\nПідчас трудових операцій, підкреслював видатний педагог, «відбувається складне явище: у кожний момент багато разів передаються сигнали від руки до мозку і від мозку до руки; мозок учить руку, рука розвиває, учить мозок» (т. 2, с. 535).\nУспіх розумового виховання багато в чому залежить від уміння протягнути незримі ниточки від уроку до позаурочних занять. У Павлиській школі було дві програми навчання: перша — обов’язкова, друга — для позаурочних занять. Вони поєднані і глибоко змістовні.\nСпостереження В. Сухомлинського переконують, що для осмислення і збереження в пам’яті обов’язкового матеріалу учням потрібно прочитати в 2—4 рази більше науково-популярної та іншої літератури. Прочитане поза програмою налаштовує мозок дітей на засвоєння вивченого. Суть позаурочних, домашніх занять, на відміну від класної роботи, стверджував В. Сухомлинський, це робота з накопичення фактів для пізнання, питань,- роздумів. На заняттях гуртків діти, вивчаючи, спостерігаючи, зіставляючи, знаходять істину або ж бачать, що їм необхідні додаткові знання, спостереження, експерименти.\nРеалізуючи положення про те, що серцевиною розумового виховання є науковий світогляд, Сухомлинський добивався того, щоб кожен його вихованець умів відстоювати і доводити істину. «Пізнаючи — доводити і доводячи — пізнавати — у цій єдності думки і праці якраз і заключається єдність розумового виховання і світогляду», — писав він (т. 4, с. 221).\nНа думку Василя Олександровича, важливими елементами розумового виховання в процесі навчання є: при вивченні предметів природничого циклу продуктивна праця, дослідження, експерименти; при вивченні гуманітарних дисциплін — самостійне вивчення життєвих явищ, літературних джерел, літературно-творчі досліди.\n«Справжнє розумове виховання, —підкреслював Василь Олександрович, — орієнтує людину на життя у всій його складності, у всьому багатстві» (т. 1, с. 100).\nПитання розумового виховання були в центрі уваги всіх праць В. О. Сухомлинського та в його практичній діяльності. Його одержимість цією проблемою знаходимо в праці «Як виховати справжню людину». Говорячи про образ ідеальної людини, яку слід назвати справжньою, В. Сухомлинський вважає, що такій людині поряд з іншими якостями повинні бути властиві «інтелектуальне багатство, творчий розум, прагнення жити у світі думок, постійне бажання збагачувати і розвивати свій розум» (т.2, с.160).\nДуже цінні положення і висновки В.О. Сухомлинського про розумове виховання ввійшли до збірника «Про розумове виховання», вони мають непересічне значення для педагогічної громадськості, студентства, усіх читачів. Книга складається з п’яти розділів. Перший розділ — «Розумове виховання, його суть, місце і роль у системі виховної роботи»; другий — «Школа багаття знань, освіченості, розумової культури і розумової праці»; третій — «Світ природи і розумове виховання»; четвертий — «Дайте дитині радість розумової праці, радість успіху в навчанні»; п’ятий — «Як розвивати мислення і розумові здібності дітей». А які багаті ці підрозділи! Студенти дізнаються про суть розумового виховання, його зв’язок з інтелектуальним і трудовим розвитком; про роль учителя, педколективу в розумовому розвитку; про наукову організацію процесу оволодіння знаннями; про «школу під голубим небом»; про керівництво розумовою працею учнів на уроці; про роль казок, про шляхи розвитку мислення, розумових Здібностей дітей.\nОтже, у творчій спадщині В.О. Сухомлинського розглядаються проблеми змісту освіти й виховання, мотивації й методики навчання дітей, контролю і керівництва навчально-виховним процесом, підготовки вчителя та багато іншого. Великий педагог бачив нові проблеми та шляхи їх вирішення, про це свідчать унікальність його експериментів, творчий підхід до теорії і практики навчання й виховання.\n... монографію, понад 600 наукових статей. Педагогічна спадщина В. Сухомлинського багатопланова. Вона зазнавала певної еволюції, ... треба, важко і прекрасно». Важливу роль В. Сухомлинський відводить естетичному вихованню підростаючого покоління, вихованню ...\n... 1955 р.), заслуженого вчителя України, члена-кореспондента кількох педагогічних академій. Тож основні праці відомого і визнаного у світі педагога увібрали в себе і ... Твори В.О. Сухомлинського відомі у виданнях різними мовами народів світу від ...


Ви не зобов`язані практикувати йогу або слідувати аюрведической дієті, щоб включити в своє життя деякі ідеали буддизму (але якщо ви це робите, це піде вам лише на користь).\nТак що, неважливо, думали ви про те, щоб привести в баланс ваші доша чи ні - це ніяк не завадить вам дізнатися про трьох наріжних елементах буддизму, «благородні істини», як їх називають самі буддисти, і про те, як їх можна включити в вашу повсякденне життя ...\nВідео: Чернець, який продав свій Феррарі\n1. Дуккха: життя болісна, і повне страждань\nСаме завдяки цій істині багато людей вважають, що буддизм песимістична або негативна релігія. І це не дивно - адже що ще можна подумати, дізнавшись, що один з наріжних стовпів цієї релігії говорить приблизно «життя є страждання». Але сенс цієї благородної істини куди глибше. Вона каже нам «життя важке, так що терпите її» ... але не тільки. Так що ж в ній йдеться насправді?\nПро те, що ми часто самі робимо своє життя більш болісним, намагаючись придушити неприємні емоції, або уникнути їх. Так, наші життя неминуче сповнені подібними почуттями та емоціями: почуттям втрати, сумом, втомою, нудьгою, тривогою ... Вони то приходять, то йдуть, і ми нічого не можемо з цим вдіяти.\nАле занадто прив`язуючись до певних очікуванням, матеріальних предметів і обставин, ми часом самі створюємо для себе гостре роздратування, розчарування та інші форми страждань. То чи не краще замість того, щоб боятися страждань, або прагнути повністю від них позбутися (і ще більше турбуватися, зрозумівши, що це неможливо), постаратися їх зрозуміти і прийняти?\nДосить вважати, що з вами щось не так. Зрозумійте, що смерть, старіння, хвороби, страждання і втрати - частина нашого життя. Практикуйте прийняття життя таким, яким воно є. А ще - відмовтеся від ідеї, що ваше життя повинна бути легкою і безпечною - як фізично, так і емоційно. Це неправильно, неприродно і навіюється нам ззовні - світом моди, знаменитостями і виробниками косметики.\nХвороби, розбите серце, втрати, розчарування і роздратування - все це частина нашого життя, і нам ніяк від них не сховатися, вдаючи, що ми їх не помічаємо. Спробуйте прийняти недосконалість нашого життя, і відмовитися від думки, що вона повинна проходити лише певним чином, і ніяк інакше. Відкрийте ваше серце невизначеності.\n2. Аніта: життя тлінні і непостійна\nАніта, або «мінливість» означає саме те, що ви думаєте - наше життя постійно змінюється. Ми вже не в силах ні повернутися в минулий мить, ні повторити його. З плином днів клітини нашого тіла постійно оновлюються, змінюються наші думки і настрій, змінюється температура за вікном і погода, а день змінює ніч. Кожен день, кожна хвилина і секунда нашого життя - інші. Завжди.\nІ ось у чому парадокс: коли нам погано, коли ми чимось засмучені, ідея мінливості життя здатна нас втішити. Якщо в нашому житті немає нічого постійного, це означає, що наша біль рано чи пізно мине. Але коли нам радісно і добре, ця ж ідея здатна вселити в нас страх.\nАле якщо абстрагуватися від цих двох поглядів на ідею мінливості життя, то ви зрозумієте, наскільки вона звільняє. У Стародавній Греції, приблизно через 100 років після того, як Будда вперше висловив цю ідею, філософ Геракліт висловив її іншими словами: «Не можна двічі увійти в одну і ту ж річку». І він має рацію, адже все, що у нас є - той момент, в якому ми живемо.\nПрийміть ідею мінливості. Прийміть той факт, що всі навколо постійно змінюється. Адже якщо ви гарненько про це подумаєте, то зрозумієте, наскільки це чудово. Так, часом ідея мінливості може здатися страшною, але зате вона допомагає нам куди більше цінувати те, що у нас є тут і зараз: наші особисті відносини, тіло, настрій, здоров`я, улюблені туфлі, робота, молодість, ґрунтовність розуму. Так давайте ж будемо цінувати приємні моменти, знаючи, що ті, що нам не подобаються, рано чи пізно пройдуть.\n3. анатма: ми постійно міняємося\nКоли я питаю своїх клієнтів, чого вони хочуть домогтися від наших зустрічей, найчастіше я чую у відповідь: «Хочу знайти себе». Наша культура знизу доверху просякнута переконанням, що десь там всередині нас, то чи між серцем і печінкою, то чи в мозку, то чи десь ще можна відшукати то неподільне, непорушне і незмінне щось, яке і є нашою сутністю або душею .\nБуддизм же передбачає, що в нас немає ніякої постійної і незмінної сутності. Відповідно до Аніта, непостійністю, клітини нашого тіла, наші спогади, думки і обставини - в загальному, все, що в підсумку і утворює нашу особистість, змінюється з часом.\nТак, звичайно, всі ми володіємо особистістю, хоча вона і може змінитися з часом. У нас є імена, робота, і безліч інших ознак, які допомагають нам ідентифікувати один одного, і зрозуміти, що ми - це ми.\nВідео: INS OUT\nАле ідея про внутрішню незмінною сутності - це ще одна брехня, яку ми ввібрали разом з нашою культурою. Але в нашій владі від неї відмовитися, і тим самим прийняти, що ми і самі можемо змінитися - в будь-якому місці, і в будь-який час. Як колись сказав Тхіть Нят Хань, «Завдяки мінливості можливо все».\nЗамість того, щоб намагатися «знайти себе», краще зосередитися на створенні себе - таким, яким би вам хотілося себе бачити конкретно в цей момент. Адже наша сила в тому, що ми можемо сьогодні відчувати себе зовсім інакше, ніж вчора - і бути зовсім іншою людиною. І те, що у нас сьогодні депресія, ще не означає, що ми будемо страждати нею вічно. Ми можемо змінитися. Чи можемо прощати і себе, і інших.\nІ як тільки ми відмовимося від ідеї про те, що всередині ми нібито постійні і незмінні, нам стане куди простіше переносити мінливість життя - адже кожен новий день зустрінемо нові «ми».\nПереклад статті 3 Buddhist Beliefs That Will Rock Your\n7 Способів змінити своє ставлення до життя\nІноді обставини змінити не виходить - принаймні не так швидко, як хотілося б. Ми не можемо дістатися до роботи без…\n1. Ви не завжди будете подобатися вашому партнерові. 2. Ви не завжди будете відчувати потяг до свого партнера. 3. Іноді…\nВідносини з батьками - олег гадецький\nБатьки були тими людьми, які багато в чому вплинули на наш характер і, може бути в силу своєї недостатньої…\nВідео: ЯК ВЗЯТИ СЕБЕ І СВОЄ ТІЛО? Порівняння і конкуренціяДо тих пір, поки ти не береш себе, ти залишаєшся стурбованим…\nЧому ми робимо собі погано, псуємо собі життя?\nЧому ми робимо собі погано, псуємо собі життя?Думаю, що з цією проблемою стикаються у своєму житті все люди, з тією або…\nРозчарування - це добре\nВідео: Бюджетні знахідки і розчарування косметикиДивна назва у цієї статті, чи не так? Кому ж приємно відчувати…\nПроблема розуміння і істини - філософські аспекти\nФілософія: Проблема розуміння і істиниПроблема розуміння або не розуміння в нашому житті встає завжди і скрізь. Ще б…\nТри кращих буддистські істини, після яких вас «відпустить»\nІноді здається, що життя несправедливе саме до нас, саме тут і зараз, а всі спроби виправити становище схожі на біг по…\nУ своєму житті ми так багато витрачаємо часу на те, щоб побути з нашими друзями і близькими, що на себе його часто не…\n12 Видів брехні, в яку не вірять сильні розумом люди\nНастав час забути ту брехню, яку ми повторюємо самі себе - заради нас самих і нашого майбутнього! Давайте розберемося,…\n23 Наймудріші думки буддизму\nЯкби ми могли ясно побачити диво однієї квітки, вся наша життя змінилося б. ~ БуддаБуддизм є однією з найдавніших і…\n5 Способів зруйнувати своє життя (і навіть не помітити цього) збережіть собі, стане в нагоді\nВідео: Hack the Classroom | Small Steps to Big ImpactЦя стаття допоможе розібратися, що відбувається у вашому житті,…\nuagurupro.ru » Юридичний » 3 Буддійських закону, які перевернуть вашу життя


Які бувають шоп-тури? — Allbooking.com.ua\n/Які бувають шоп-тури?\nЯкі бувають шоп-тури?\nДобре одягатися, добре виглядати хочуть усі без винятку: чоловіки, жінки, діти. Але от тільки ціни на одяг не завжди доступні. Наприклад, в Києві вони досягли дивних величин. Але вихід знайдено: багато людей стали дуже часто користуватися тим, що оновлювати свій гардероб їдуть за кордон. Відпочинок в Алушті з дітьми обійдеться не дорого, але є пропозиції, які дозволять заощадити не тільки на відпочинку, але і на покупці одягу. Вирушаючи в шоп-тур за кордон, на повне оновлення гардеробу можна витратити 200-300 доларів. Причому в цю вартість входить весь комплекс туристичних послуг, а також вартість гіда - перекладача.\nСама назва "шоп-тур" говорить про те, що вони призначені саме для здійснення покупок. Вирушаючи в санаторій ЛОЦ «Демерджи», туристи їдуть відпочивати і лікуватися, а замовляючи шопінг-тури, вони планують робити закупівлі. В основному тури організовуються в країни з високо розвиненими промислово-торговельними регіонами. До таких країн належать Туреччина, Франція, Італія, Греція. Невисокі ціни на товари пояснюються тим, що більшу частину витрат беруть на себе безпосередньо торговельні центри, так як вони зацікавлені у великому припливі покупців.\nВиділяють два види шоп-турів: із зобов'язаннями і без зобов'язань. Оформляючи шоп-тур із зобов'язаннями, доведеться дати розписку про те, що ви обов'язково витратите на покупки якусь певну суму. Така сума зазвичай становить близько 700 у. е.\nТури без зобов'язань зазвичай дорожче перших. Але контролювати ваші покупки вже ніхто не буде.\nЩо ж входить у вартість такого туристичного пакету?\nПерш за все це сам переліт, страховка, трансферти, проживання (зазвичай в недорогих готелях), і що найголовніше - поїздки в самі торгові центри, на фабрики та склади. Супроводжувати завжди вас буде гід, який є не тільки перекладачем, а й помічником при здійсненні покупок.\nВідпочинок в Одесі на березі моря - це прекрасно, тим більше, що в Одесі також дуже доступні ціни на одяг. Для того, щоб правильно орієнтуватися на місцевості, слід чітко і правильно сформулювати ваші бажання: яка саме одяг і яких певних марок і фірм цікавить вас. Основна клієнтура таких поїздок - оптовики-закупівельники для магазинів, які набувають буквально все: від зимових пальто і шуб до голок для шиття.\nЗ урахуванням побажань кожного учасника туру, гід складає і розробляє план розвезення по торговим точкам. Природно, що і готелі для проживання будуть підібрані з урахуванням того, щоб вони знаходилися недалеко від торгових місць.\nПросто так на склади фабрик вас ніхто не пустить. І це природно. Потрапити на склад можна тільки безпосередньо учасникам туру, у яких буде спеціальний дозвіл для цього. «Бродити» по складах ви будете тільки в супроводі представника туристичної фірми.\nТому без послуг гіда-перекладача ніяк не обійтися. Тим більше, що вони включені у вартість вашого туру. Але ви не думайте, що весь ваш тур буде присвячений тільки тому, що ви будете ходити за покупками. Ні, ні в якому разі. Під час шоп-туру у вас буде можливість відвідати визначні місця міста або побувати на відпочинку на пляжі. Все залежить від ваших можливостей і побажань.\nЩо таке туристична страховка і її види\nСобор Святого Сімейства, Барселона\nКурорт Агіос Ніколаос, Крит\nБашта Святого Себастьяна, Барселона\nСади Кампо дель Моро, Мадрид\nЕлектрофорез: показання до застосування\nЯк самостійно відбілити зуби\nПідготовка до велопоходу\nMovenpick El Gouna Resort & SPA 5*


Сьогодні 00:22 6578\nСьогодні 08:52 20\nСьогодні 08:32 133\nСьогодні 08:25 183\nСьогодні 08:18 73389 5\nСьогодні 08:14 1155\nВчора 22:55 532\nВчора 22:11 570\nВчора 20:53 5048\nВчора 19:35 1003\nВчора 22:43 355\nВчора 20:48 571\nВчора 19:46 2689\nВчора 19:24 1507\nВчора 16:16 1373\nВчора 14:14 4024 1\nВчора 14:00 3087\nВчора 12:25 3209 8\nВчора 10:03 666\n29.07.2021 14:54 1760\n29.07.2021 10:27 878\n29.07.2021 09:58 2119\n28.07.2021 23:21 1570\nВчора 20:51 763\n29.07.2021 19:24 4250 5\n26.07.2021 18:46 1809\n24.07.2021 19:03 3379\n23.07.2021 19:25 3653\n11.07.2021 22:00 26265\n07.07.2021 22:01 5314 1\n06.07.2021 21:45 4719\n03.07.2021 19:04 21841\n02.07.2021 10:14 2300\n21.07.2021 20:52 885\n08.07.2021 12:31 2385\nПрем'єр-ліга. Динамо - Іллічівець 9:0. Найкрупніша перемога в історії чемпіонатів України!!!\n31.10.2010 18:51 775 0\nКиївське "Динамо" довело, що все ще здатне відчувати й викликати позитивні емоції та отримувати насолоду від гри у Футбол (так, саме з великої літери). Принаймні, в одному окремо взятому матчі - це точно. Що цьому причиною, і чи одна вона, важко сказати, але результат є, і ще який!\nКияни домінували в чемпіонаті України довгі роки. Були сезони, коли відрив від другого місця сягав 5, 10, рекордом стали 18 очок, привезених другому призеру. Але ніколи команда не здобувала перемог з настільки великою різницею в рахунку. І от тепер, коли, здається, що кияни міцно поступилися лідерством в українському футболі "Шахтареві", їм вдалося побити рекорд того самого "Шахтаря", котрий донеччани встановили у сезоні 1996/97.\nТоді команді Валерія Яремченка вдалося перемогти запорізьке "Торпедо" з рахунком 9:1. "Торпедівці" того сезону не вилетіли, посівши 14 місце з 16, а "Шахтар" став срібним призером. Дуже ймовірно, що цього сезону картина у загальних рисах повториться. Але про це все можна буде говорити згодом, а зараз цей матч важливий сам по собі.\nУ киян можна відзначити кожного гравця лінії атаки. За Мілевського краще скажуть 4 голи, які Артем увігнав в сітку суперників за годину перебування на полі. Гусєв та Ярмоленко провели яскравий матч, показавши вміння вести гострі дії (за мінімального спротиву захисників "Іллічовця", звичайно, та все ж) на обох флангах. Олег нарешті реалізував традиційний вихід сам-на-сам, який і створив собі сам, пробігши майже півполя. Гільєрме вийшов і традиційно для себе часів виступів у московському ЦСКА опинився в потрібному місці в потрібний час. Може, цей гол додасть йому психологічної впевненості.\nТак само на високому рівні відіграли флангові захисники киян та Єрьоменко. Ель-Каддурі непогано виконував стандарти, котрі у команди після відставки Газзаєва пішли значно ліпше. Бетао, котрий зазнав слави насамперед своїми діями у захисті, в цій грі був незвично активний попереду, водночас не дозволяюччи суперникам щось зробити у підконтрольній йому зоні біля воріт Коваля. Ну а фін блискуче проявив себе у якості диригента атак команди, а епізод, коли він за рахунку 7:0 проїхав у підкаті метри чотири, щоб перехопити невдалий пас суперника та вивести Ярмоленка до воріт гостей, вразив чи не більше за всі його гострі передачі.\nКоротше кажучи, "Динамо" в цій грі сподобалося, навіть на фоні провальної гри суперників. І хоча є відома футбольна приказка, перефразуючи яку можна було б сказати, що краще 9 разів по 1:0, ніж 1 раз 9:0, хотілося б вірити, що гольова пристрасть "динамівців" не вщухне після гри із маріупольцями.\nЩодо самої команди Близнюка, то їй звичайно багато треба переосмислити після цієї гри. Якось незручно говорити про отримання уроків за такої гри - те, що висновки мають зробити і гравці, і тренери (якщо їх не звільнять), цілком очевидно. Тут стоїть питання про перебудову командної гри у захисті, адже кияни надшвидкостей все ж не показали, але зручними пасами на хід не раз, і не два, просто відсікали суперників, в котрих діагональна підстраховка була відсутня як клас. Якщо маріупольська команда сподівалася на вміння створювати штучний офсайд, то над ним ще теж працювати і працювати, як і над переходом з оборони в атаку.\nСписок можна продовжувати і продовжувати, але навіщо? Близнюк має і сам розуміти, що за такої гри, навіть якщо "Іллічівець" врятується цього сезону, падіння до першої ліги буде неминучим в подальшому. Те ж таки "Торпедо", набравши усього 13 очок, вибуло з "вишки" вже наступного сезону після встановлення рекорду...


Зберігання моркви від А до Я (частина 2) — КУРКУЛЬ\nЗберігання моркви від А до Я (частина 2)\n21 лютого 2019 754 0\nІснує безліч тонкощів, від яких залежить збереження врожаю моркви у зимовий період. Раніше ми писали про контрольне спостереження за морквою у полі за два тижні до збору врожаю, вимоги до коренеплодів для закладки на зберігання та основні правила тривалого зберігання моркви. У продовження теми Kurkul.com, на основі вебінару від головного спеціаліста по зберіганню ТОВ «Терра Юкрейн» Павла Булгакова, підготував інформацію про регульоване газове середовище сховища, найпоширеніші хвороби моркви, що проявляються при зберіганні, та дезінфекцію сховища. Далі — пряма мова спікера.\nРегульоване газове середовище у сховищі\nЧасто задають питання про зберігання моркви у регульованому газовому середовищі (далі РГС). Його застосування дає гарні результати, але потрібно чітко розуміти, який результат вам потрібен. Тобто, якщо ви закладаєте моркву на 1-2 місяці, то його застосовувати не варто, ви і при зниженні температури до 10 градусів збережете її свіжою. Якщо хочете бути присутніми на ринку постійно і постійно відкривати сховище, порушуючи газову складову та температурний режим, в такому разі ви повинні розділити сховище на 5-6 частин, а може і більше, та застосовувати РГС.\nДавайте одразу розберемося з термінами. Нормальна атмосфера РГС — така, в якій сума концентрацій СО2 і О2 дорівнює 21%, при цьому СО2 в межах 5-10%, а О2 в межах 11-16%. На свіжому повітрі, скажімо, ця концентрація СО2 і кисню теж 21%, але вміст СО2 приблизно 0,002%, а відповідно майже весь 21% займає кисень. У газовій камері це співвідношення буде десь СО2 5-10%, а кисень в межах 11-16%, отож, решту буде займати азот. Ця ось нормальна атмосфера — те середовище, що його інгібує життєдіяльність плодів та овочів.\nНакопичення СО2 у тканинах гальмує процес декарбоксилювання органічних кислот і виділення продуктів обміну з клітин, що в свою чергу знижує інтенсивність дихання. При зберіганні у нормальних газових сумішах спостерігається істотна зміна концентрації кисню і СО2 у тканинах плодів, що у результаті створює погіршення поглинання кисню приблизно у 2-3 рази. А це може стати проблемою при реалізації. Низька концентрація кисню в субнормальних сумішах призводить до ще більшого збіднення їх тканин у плодів та овочів, що обумовлюється більш слабким накопиченням у тканинах СО2. Проте все одно СО2 вистачає для гальмування процесів декарбоксалізації. Головне, через низький вміст кисню менше утворюється побічних сполук, весь кисень йде на окислення глюкози.\nДля моркви у середовищах першого типу часто виявляються хвороби холоду, а в середовищі третього типу більш інтенсивно протікає процес дозрівання, особливо на початку реалізації. Грубо кажучи, коли менше 1% вміст кисню, термін на реалізацію буде близько 5-7 днів. Як показує практика, якщо ви затрималися більше ніж на тиждень і продукт не продали, він дуже стрімко стає непридатним.\nЄ ще таке поняття, як модифіковане газове середовище. Його створюють шляхом модифікації, тобто закривають овочі невеликими обсягами, і вони самостійно готують себе до зберігання, продукуючи СО2. Але тут потрібно бути обережним, так як підвищена концентрація СО2 може згубно впливати на моркву. Оптимальна кількість СО2 — 1%. Якщо камера герметична, то я рекомендую піднімати СО2 до 2%. Якщо спостерігаються процеси хвороб або якісь відхилення фітосанітарного стану, то цей процент можна підняти, але не на тривалий період. Що я маю на увазі? Якщо ви виявили, наприклад, склеротинію, то маєте 2 тижні на боротьбу з нею. Тобто якщо ви звернули увагу на початкові процеси, то без втрати показників якості у вас є 2 тижні. Якщо вчасно не боротись з хворобою, через місяць ви втратите 10-15% урожаю, звичайно, все залежить від ступеню ураження та обмеження поширення хвороби.\nДля приховування моркви від переохолодження допустимим є варіант з агроволокном, це один із перших моїх пробних варіантів.\nНайпоширеніші хвороби під час зберігання моркви\nПри тривалому зберіганні існує 4 основні хвороби — біла гниль (склеротинія), сіра гниль (ботритіс), бактеріоз і ризоктоніоз.\nСклеротинія — одна з найбільш частих хвороб, що вражають моркву в період зберігання. Це грибкове захворювання коренеплоду, що рідко проявляється під час росту. Грибок склеротинії не активний влітку, але дуже активний в момент дозрівання коренеплодів. При температурі 15-20 градусів прогресує дуже сильно. Джерелами інфекції можуть бути як ґрунт, так і сховище, приміщення або тара, в якій лежать овочі та уражені рослинні залишки. Пік активності — прояв хвороби на 4-9 тиждень після укладання моркви у сховище. У період зберігання коренеплодів технолог повинен відстежувати виникнення небезпечних симптомів, серед яких ознаки хвороби, коли зона ураження стає м'якою і вологою, на поверхні моркви виступають спори у вигляді білого ватного нальоту з утворенням невеликих крапель. Грибок здатний тривалий час зберігатися в овочесховищі у дерев'яній тарі. У ґрунті розвиток білої гнилі провокує передозування азотними добривами. Ефективним методом профілактики вважається правильне дозування препаратів при внесенні мінеральних добрив і точне дотримання правил сівозміни. Потрібно проводити обробку камер, підтримувати чистоту приміщень, тари тощо. За всіма заходами гігієни потрібно стежити завчасно.\nБотритіс — сіра гниль, при ураженні якою тканина плоду розм'якшується, набуває бурого кольору, на поверхні розвивається пухнастий сірий наліт. Міцелії гриба у період зберігання легко переходять на інші коренеплоди і при контакті, і за допомогою конідій. Джерелом інфекції є залишок конідії на рослинних рештках, дерев'яній тарі, на відмерлих частинах зимуючих коренеплодів, у ґрунті. Поширення хвороби інтенсивне, навіть при невеликому русі повітря.\nБактеріоз — бактеріальна гниль моркви, що проявляється як у період росту коренеплодів, так і при зберіганні. У момент вегетації бактеріоз призводить до утворення гнилісних плям на плодах, сама рослина слабшає і в'яне. В осінньо-зимовий період, коли морква знаходиться на зберіганні, на ній утворюються водянисті плями темного відтінку, овоч втрачає зовнішню привабливість і смакові якості. Коренеплід у міру прогресування гнилі повністю руйнується і перетворюється в сіру масу. Гниль найчастіше проникає через дрібні пошкодження, тріщини, якщо при збиранні потерли або вдарили, тому сильно оббивати землю на моркві не рекомендується. Мікротравми овочів потім призводять до зараження коренеплоду.\nРізоктоніоз — його ще називають повстяна хвороба. Грибку, що викликає цю хворобу, комфортно живеться у сховищі навіть зі штучною системою охолодження. Може проявлятися через 2-3 місяці зберігання, коли ви вирішили, що вже вся напасть оминула вас стороною. Втрати врожаю можуть складати від 5 до 50%. Даний вид грибка живе у ґрунті, тому головна причина його поширення — порушення сівозміни. Але грибкову інфекцію можна занести в сховище разом із тарою, особливо, якщо вона використовувалася без обробки кілька років поспіль. Симптоми ризоктоніозу: на коренеплодах з'являються неглибокі ямочки діаметром 1-5 мм, круглої, овальної або неправильної форми, на них помітний білий грибковий міцелій. Близько розташовані виразки, зливаються в одну велику, але глибина ураження при цьому залишається поверхневою. Міцелій може змінювати колір із білого до світло-коричневого, вражені коренеплоди дуже швидко втрачають товарний вигляд, який більше не відновлюється.\nЧитайте першу частину матеріалу з вебінару «Зберігання моркви від А до Я (частина 1)»\nКорисні лайфхаки, що стануть у нагоді при тривалому зберіганні:\nПродукт завозимо у камеру, яка повністю, аж до бетону охолола до температури зберігання. Температура зберігання +/- 10 градусів, вологість повинна бути в діапазоні 90-98%.\nПлоди та овочі, призначені для тривалого зберігання, повинні бути здоровими і не мати механічних пошкоджень.\nХолодильник — не госпіталь і не варто сподіватися на те, що пошкоджені плоди будуть зберігатися довго або будуть взагалі виглядати краще.\nСховище до нового врожаю треба готувати заздалегідь, за місяць до моменту закладки моркви його слід провітрити, просушити і продезінфікувати. До речі, продезінфікувати можна камеру разом із контейнерами. Якщо контейнер новий, чи потрібно його обробляти? Все залежить від того, яка у вас дошка. Якщо у вас чиста світла дошка, то обробляти не варто.\nМорква завантажується тільки в чисту продезінфіковану камеру, це дуже важливо. Практично всі хвороби, які зустрічаються, приходять в основному з поля, але коли ви експлуатуєте вже сховище кілька років поспіль, то в будь-якому випадку хвороби накопичуються в куточках, десь там у пилу, на обладнанні, на освітлювальних приладах.\nЧим продезинфікувати камеру?\nЄ такі препарати як Стереокс і Дезекон, але для них потрібне ще додаткове обладнання, яке створює дрібний дисперсний струмінь і розпорошує препарат, як туман. Таким чином відбувається обробка всіх поверхонь. Як робиться обробка? Спеціаліст вдягає великий рюкзак із приводом від двигуна внутрішнього згоряння, там стоїть моторчик і відбувається розпорошення препарату. Краще обробляти порожню камеру з порожніми контейнерами. Для цього можна використати сірчані шашки. Підпалюють їх, дотримуючись техніки безпеки, попередньо потрібно проконсультуватися з виробниками холодового обладнання.\nОбробка зараженої моркви у сховищі\nДеякі фермери обробляли моркву сіркою. Але це дуже ризиковано, бо сірка разом із водою утворює сірчану кислоту, що може завдати опіків моркві. Тобто при обробці сіркою в сховищі потрібно знизити вологість, тільки тоді можна проводити обробку. Також є препарат, який я тестував кілька років тому, називається Тіабендазол. Після збирання моркву потрібно максимально швидко переміститиу у сховище. Зберігання моркви з іншими овочами і фруктами неприпустиме. Особливо з продукцією, яка виділяє етилен. Використовувати автонавантажувачі, автокари, які працюють на пропані, також не рекомендовано, бо вони теж підвищують вміст етилену у повітрі. І взагалі будь-які кари, що працюють на газу або на дизельному паливі. Не рекомендується заїжджати у камерах. Також, якщо камера обладнана датчиками витоку фреону, то на вихлопні гази таких навантажувачів вони можуть реагувати, перекриваючи фреон, і зупиняти процес охолодження, що теж не дуже добре. При підвищеному вмісті етилену у моркві з'являється гіркуватий присмак, тому важливо контролювати СО2 і етилен.\nУ різних сортотипів моркви — нантський і Шантане є свої особливості зберігання?\nРізниця між цими сортотипами у тому, що на коренеплодах нантського типу не так видно ступінь втрати води, а, наприклад, у Шантане, якщо брати сорт Абако, він більше виділяє вологи, має більше процесів дихання, тому часто з’являється склеротинія і ризоктоніоз. Хоча, якщо гарно стежити за фітосанітарним станом моркви у полі, все буде гаразд. Є господарства, які успішно зберігають Шантане.\nЯк правильно утеплювати сховище пінопластом?\nЯкщо не екструдований, а м'який пінопласт, то зсередини. Я був у сховищі, яке має загальний каркас і зсередини утеплено пінопластом 100 мм, крім того, шириною одного метра. Але потрібно враховувати і щільність, пожежну безпеку та інше. Якщо ви збираєтеся будувати сховище, то, звичайно, краще завчасно спланувати утеплення, розмір та розміщення обладнання. Також варто враховувати висоту сховища залежно від контейнера. Дуже частою помилкою є не врахування висоти контейнера.\nЯкі сорти рекомендуєте для зберігання?\nВсе індивідуально, залежить від того, на який ринок ви орієнтуєтеся, є мережі, яким цілком підходять нантські сорти, якщо це свіжий ринок — це краще сортотип Шантане (Абако, Кордоба, Канада). У плані зберігання, то зберігати моркву, яка накопичила більше сухих речовин, та у якої вегетаційний період від 120-140 днів.\nДо чого призводить перезрівання моркви?\nЯкщо занадто перетримати моркву, вона старіє, у неї збільшується інтенсивність дихання і, відповідно, про тривале зберігання не може бути мови.\nПавло Булгаков, спеціаліст по зберіганню ТОВ «Терра Юкрейн»\n#морква#зберігання#поле#овочеві та баштанні#вебінари UHBDP\n29 червня 728\n27 червня 5 080\nЦіни на моркву знизилися до трирічного мінімуму\n2021-07-22 13:00:552020-02-12 17:21:162019-12-12 17:05:152019-12-09 16:45:002019-11-18 15:00:002019-11-15 17:26:102019-05-29 12:46:022019-05-27 16:12:312019-05-23 16:26:492019-05-03 09:59:282019-03-19 10:12:192019-03-06 08:45:492019-02-25 10:20:592019-02-24 11:58:402019-02-23 12:07:562019-02-18 11:26:272019-02-14 12:20:532019-01-21 10:00:58


Вільна економічна зона на Донбасі - Зеленський пояснив своє запитання — Новини Україна — УНІАН\nЗеленський уточнив, яких територій Донбасу стосується питання про створення вільної економічної зони\nПолітика 3 хв. 884\nЗа словами глави держави Володимира Зеленського, створення вільної економічної зони на Донбасі сприятиме залученню інвестицій у регіон і завершенню війни.\nПрезидент розповів про ВЕЗ для Донбасу / фото president.gov.ua\nПитання про створення на Донбасі вільної економічної зони не стосується тимчасово окупованих територій.\nПро це президент України Володимир Зеленський сказав в інтерв’ю чотирьом українським телеканалам, передає прес-служба Офісу глави держави.\nЗа його словами, запровадження вільної економічної зони на Донбасі сприятиме залученню інвестицій у регіон і завершенню війни.\nЧитайте такожЗеленський: питання щодо гарантій за Будапештським меморандумом не стосується відновлення ядерного потенціалу України\nПрезидент зауважив, що вже сьогодні на Донбасі реалізують важливі інфраструктурні проекти.\nВодночас президент наголосив, що створення вільної економічної зони не стосується тимчасово окупованих територій Донбасу.\nПрезидент додав, що у багатьох областях України, які теж потребують інвестицій, безпечно. Саме це він прагне продемонструвати, запрошуючи іноземних лідерів відвідати разом з ним той чи інший регіон країни.\nОпитування від Зеленського 25 жовтня: що відомо\n12 жовтня Зеленський заявив, що у день проведення місцевих виборів 25 жовтня перед українцями буде порушено п'ять суспільно важливих питань. Це загальнонаціональне опитування, на відміну від референдуму, не матиме прямих юридичних наслідків, наголосили в Офісі президента.\nСьогодні, 22 жовтня, Зеленський пояснив, що за результатами опитування стане відома думка великої кількості громадян, що стане аргументом для законодавчих ініціатив з цих питань.


Шляхи возз'єднання. Що Кореї досягли в 2018 році - Korrespondent.net\nШляхи возз'єднання. Що Кореї досягли в 2018 роціСюжет\nКорреспондент.net, 27 грудня 2018, 20:21\nПредставники Північної і Південної Корей об'єднують залізничні колії\nЗ'єднання залізничних колій між країнами символізує прорив у відносинах між Сеулом і Пхеньяном, що було досягнуто в 2018 році.\nПівнічна і Південна Кореї провели церемонію стикування залізничних шляхів, яка символізує прорив у відносинах між Сеулом і Пхеньяном у 2018 році.\nЗа цей рік напруженість на Корейському півострові знизилася, завдяки витримці лідера КНДР Кім Че Уна в питанні ядерної зброї і зниження риторики американського президента Дональда Трампа.\nТепер ймовірність тривалості миру між Кореями значно вища, ніж у будь-який інший момент з середини 1990-х років. Корреспондент.net розповідає подробиці.\nКореї на залізничній колії возз'єднання\n26 грудня на кордоні між Північною і Південною Кореєю пройшла церемонія стикування залізничних колій на станції Пханмун біля північнокорейського міста Кесон, що до 2016 року було вільною економічною зоною з південнокорейськими підприємствами.\nПасажирами першого поїзда з Південної в Північну Корею стали студенти, депутати і члени розділених сімей на чолі з міністром об'єднання Кореї Чо Мін Гюном. На церемонії були представники Китаю, Росії та Монголії.\nЯдерні ракети і військові бази. Що ховає КНДР\nДля відновлення решти дороги необхідно від двох до восьми мільярдів. Російський гість розповів Коммерсанту, що відновлена дорога може стати частиною Транссибірської магістралі, по якій РФ зможе відправляти вугілля в сторону Кореї. Однак відносно Північної Кореї все ще діють санкції Ради безпеки.\nЕксперти Південної і Північної Кореї разом проїдуть понад 2,6 тисячі кілометрів майже через всю територію КНДР, щоб перевірити стан шляхів. Сеул виділив близько 57 мільйонів доларів на програму ремонту та модернізації залізничної інфраструктури КНДР.\nЯк відбувається об'єднання Корей\nУ 2018 році після зустрічі Трампа з Кім Чен Ином напруженість на Корейському півострові помітно знизилася. Історична зустріч президента США з лідером Північної Кореї відбулася 12 червня в Сінгапурі. За підсумками було підписано документ.\nТрамп назвав угоди "всеосяжними" і "приголомшливими", а Кім пообіцяв, що "світ побачить зміни" у відносинах між двома давніми ворогами.\nКім та Трамп / EPA\nУ вересні в Пхеньяні завершилися дводенні переговори президента Південної Кореї Мун Чже Іна і лідера КНДР. Це був перший офіційний візит глави Південної Кореї в столицю Північної за останнє десятиліття. Головним підсумком зустрічі стало підписання декларації про денуклеаризацію і домовленість про шляхи возз'єднання.\nКім та Мун / EPA\nНещодавно стався демонтаж 20 спостережних постів по обидва боки демаркаційної лінії - по десять постів з кожної. Раніше звідти були відведені солдати і військова техніка. При цьому по одному посту Кореї залишили - на кажному перебуває по 35 неозброєних представників країн.\nВсього КНДР містить близько 160 прикордонних постів уздовж решти 250-кілометрового кордону, а Південна Корея - близько 60. Довгостроковою метою є ліквідація всіх.\nКрім того, Північна Корея ліквідувала 636 мін в районі пункту Пханмунджом на кордоні з Південною Кореєю. В кінці жовтня Сеул і Пхеньян розмінували об'єднану зону безпеки на кордоні, яку президент США Білл Клінтон назвав "жахливим місцем на планеті". Крім мін вивезено всю вогнепальну зброю і боєприпаси.\nВсі ці символічні заходи дуже корисні для підтримання миру на півострові і створюють видимість діючого переговорного процесу і поліпшення ситуації з денуклеаризацією.\nТЕГИ: Северная Корея, Южная Корея, фото, КНДР