В ОДА говорили про норкову ферму на Волині. Кажуть, усе законно. ФОТО\nПерший Новини 6 березня 2019, 10:55\nПроцедура підготовки до будівництва ферми розвдення норки у Рожищенському районі відбувається в межах чинного законодавства. Ніяких порушень у підготовці документацій та у дотриманні вимог не виявили.\nПро це повідомили на нараді в голови Волинської облдержадміністрації Олександра Савченка. Участь в обговоренні взяли представники усіх зацікавлених сторін, в тому числі і керівник підприємства ТзОВ «Гірсам», який хоче розпочати таку діяльність, – зазначають у відділі інформаційної політики облдержадміністрації.\nПитання про звіроферми в області постало ще у 2016 році\nФахівці дали оцінку «можливих соціальних і економічних наслідків»\nОскільки комплекси для вирощування хутрових тварин від трьох тисяч голів і більше відповідно до переліку видів діяльності та об’єктів, що становлять підвищену екологічну небезпеку, затвердженого постановою Кабміну від 28.08.2013, мають вплив на довкілля, то з метою встановлення об’єктивної оцінки можливих екологічних і соціальних наслідків від будівництва та майбутньої діяльності таких комплексів, - ці звернення були скеровані на розгляд фахівців розробників схеми планування території Волинської області, а також попередньо були винесені на обговорення сесії обласної ради.\nВолинська обласна рада 7-го скликання прийняла рішення про внесення змін до Схеми №2/47 від 5.02.2016-го року, пов’язаних із інвестиційними намірами стосовно розміщення на території області ряду виробничих комплексів з вирощування хутрових звірів.\nСхемою планування області передбачено принципове розташування в Маневицькому, Локачинському, Ківерцівському і Рожищенському районах таких виробничих комплексів, пов’язаних із вирощуванням хутрових звірів, обробкою та фарбуванням сирих хутряних шкір. Також у складі змін до схеми розробили й відповідні вимоги, або ж «природно-екологічні обгрунтування територіального розвитку регіону», у яких передбачено застосування сучасних природоохоронних заходів щодо прилеглих території в районі розміщення виробничих комплексів. Тому при проектування будівництва необхідно дотримуватися цих вимог. Для прикладу, нормативна зона таких комплексів згідно державних санітарних правил передбачена довжиною у 300 метрів.\nЦей проект пройшов усі погоджувальні процедури у відповідних відомствах та 2.02.2017-го року його схвалила Волинська обласна рада рішенням №10/14, що передбачало:\nнеобхідність розроблення детальних планів територій для розташування виробничих комплексів, пов’язаних із вирощуванням хутрових звірів;\nобов’язкове проведення громадських слухань детальних планів територій;\nотримання еколого-містобудівної оцінки фактів впливу цих комплексів на навколишнє середовище;\nвинесення детальних планів територій для розташування виробничих комплексів на розгляд архітектурно-містобудівних рад.\nДокументація в порядку, обговорення провели, все в межах чинного законодавства\n«Стосовно місця розташування звіроферми у Рожищенському районі для ТзОВ СП «Гірсам», то вся процедура розробки містобудівної документації дотримана та відбувається в межах чинного законодавства», - сказав Микола Томчук.\n«Слід звернути увагу на те, що процедура проведення оцінки впливу на довкілля планової діяльності ТзОВ СП «Гірсам» щодо реконструкції приміщень під звіроферму (розведення норки) від подачі повідомлення про планову діяльність до видачі висновку з оцінки впливу на довкілля тривала 87 календарних днів. І за цей період жодних звернень чи пропозицій від громадськості на адресу управління екології та природних ресурсів не надходило. По процедурі є висновок міністерства, порушень не було. Усе законодавство витримано», - зауважив керівник управління Дмитро Новохатський.\nХочуть відбудувати тракторний двір та розвести 9800 голів самки норки\nЗагалом, планова діяльність підприємства, за словами Дмитра Новохатський, передбачає проведення реконструкції приміщення колишнього машино-тракторного двору під звіроферму розведення норки. Так, на цій території планують розмістити наступні будівлі та споруди: шеди для норок на утримання 9800 голів самки норки, безбар’єрна яма, гноєсховище, резервуар для побутових стоків, холодильник-рефрежиратор для зберігання продуктів харчування норок.\nЦе не було секретом в районі, підприємство озвучувало наміри раніше, – голова Рожищенської РДА\n«Це не було секретом у районі. Підприємство публічно озвучувало свої наміри. Окрім того, упродовж 2018-го року вийшов детальний план територій Рожищенського району, який замовила райдержадміністрація. І ці об’єкти у нас відображені у цьому детальному плані територій. І він також обговорювався в районі. Місцеві мешканці, де працює це товариство вже 15 років, його прекрасно знають. Середня чисельність працівників підприємства 65 людей, сплачує більше 800 тисяч гривень ПДФО, яке наразі отримує Копачівська ОТГ», – зазначила жінка.\n«Підприємство веде чесний бізнес, вчасно здійснює плату людям за договорами оренди. Тож претензій жодних до підприємства ніколи не виникало, тому що ми розуміли, що воно з іноземною інвестицією, зацікавлене у прозорій діяльності, тому не приховували від мешканців району чим хочуть займатися. Більше того, провело громадські обговорення ще кілька разів, де громада погодилась, що підприємство потрібне», - розповіла Інна Гайворонська.\n«Збурили населення пізніше немісцеві»\nСвоєю чергою, голова Копачівської ОТГ підтвердив, що сходи селян були і все пройшло спокійно. Збурили населення пізніше немісцеві, які почали розносити агітаційні листівки проти будівництва звіроферми. Та крапку цьому поставили ще одні громадські обговорення, де місцеві жителі погодилися, що підприємство потрібне.\n«Ми з вами повинні забезпечити рівні умови для розвитку усім без виключення. Сьогодні, коли усі кажуть, що усе законно, виникає одна проблема – безпека керівників підприємства та самого підприємства, які лягають на наші з вами плечі. Тому ми повинні цю ситуацію взяти не просто на контроль, а розробити певні заходи, допомогти органам місцевого самоврядування як діяти», - сказав Савченко..\nПопередня новина 6 березня 2019, 10:48 «Перший» привітав героя січня – Юрія Ліснічука\nНаступна новина 6 березня 2019, 11:36 На півдні Росії знайшли копію луцького драмтеатру і пам'ятника Лесі Українки. ФОТО\nРеклама Вчора, 19:40\nЯк купити авто з Європи і зекономити тисячі доларів\nУ МОЗ запевняють, що благодійних внесків в лікарнях не буде\n«Кіборг» з Луцька Вадим Ваврищук розповів, як 21 день боронив Донецький аеропорт. ВІДЕО\nЧтиво Вчора, 15:44\nШість хат і «буда» для хлопців з 90-х. Ми на ПрИжевальського. ЗАКУТКИ\n«Боротися з корупцією - не патріотизм». Як українці описують основні складові патріотизму\nТолк Вчора, 15:18\nНа Волині - збільшення рівня захворюваності на ГРВІ\nПри Волинській ОДА створили Госпітальну раду. Хто увійшов до складу\nВід чого міліє Світязь – від ягідників чи кліматичних змін?\nДозвілля Вчора, 14:00\nДе у Луцьку замовити обід на офіс\n11 грудня 2019, 10:06 «Дайте лебедям спокій». У Луцькому зоопарку пояснили, коли потрібно рятувати птахів від холоду Ірина Нестерова\n10 грудня 2019, 09:59 «Домашній улюбленець – не іграшка». У зоопарку просять думати, перш ніж брати тварину додому Ірина Нестерова\nШість хат і «буда» для хлопців з 90-х. Ми на ПрИжевальського. ЗАКУТКИ Олена Лівіцька\n19:40 Як купити авто з Європи і зекономити тисячі доларів\n18:05 У МОЗ запевняють, що благодійних внесків в лікарнях не буде\n17:33 У Луцьку оголосили конкурс на кращу концепцію розвитку території біля замку\n16:33 «Кіборг» з Луцька Вадим Ваврищук розповів, як 21 день боронив Донецький аеропорт. ВІДЕО\n15:44 Шість хат і «буда» для хлопців з 90-х. Ми на ПрИжевальського. ЗАКУТКИ\n15:41 «Боротися з корупцією - не патріотизм». Як українці описують основні складові патріотизму\n15:18 Не за партою. Як луцьким школярам вчитись, не виходячи з дому\n14:55 На Волині - збільшення рівня захворюваності на ГРВІ\n14:31 При Волинській ОДА створили Госпітальну раду. Хто увійшов до складу\n14:27 Від чого міліє Світязь – від ягідників чи кліматичних змін?\n14:00 Де у Луцьку замовити обід на офіс\n13:48 У Луцьку водія покарали за перевезення дитини без автокрісла\n13:22 У Луцьку люди виступили проти будівництва біля їхніх багатоповерхівок церкви\n12:35 Скандальне «хімічне» будівництво біля Луцька: проведуть громадські слухання\n12:13 «Мені вистачає, а дитину утримувати не зможу», – міністерка Новосад про свою зарплату 36 тисяч\n12:01 У Луцьку знесуть кіоски біля супермаркетів\n11:41 У Мін'юсті анонсували розпродаж тюрем\n11:26 До Луцька привезли маловідомі фотопортрети Чорновола. Між ними – й остання прижиттєва світлина\n10:42 Пільговиків менше, ніж очікувалось. Луцьким тролейбусникам можуть зменшити фінансування\n10:29 «Хоч декілька днів з інієм». Волинська зима на світлинах луцького мандрівника


За 100 днів – понад 9000 поїздок | Газета «День» мобільна версія\nЗа 100 днів – понад 9000 поїздок\n29 листопада, 2018 - 18:07\nСтоличний Bike sharing підбив підсумки першого велосезону\n21 листопада в зв’язку з погодними умовами закінчився перший сезон байкшеринга в Києві. Компанія NextBike, яка його організувала, підбила перші підсумки.\nМайже 9,3 тисячі велосипедів орендували мешканці та гості Києва за перших 100 днів роботи нової системи велопрокату Bike sharing, ідеться в повідомленні NextBike в соціальній мережі Facebook, передає Інтерфакс-Україна.\nЗа перших 100 днів у системі компанії реєструвалося 18 тисяч 642 користувача, які здійснили 9 тисяч 284 оренди. Середній час оренди — 47 хвилин, а всього користувачі проїхали 34 тисячі 890 кілометрів.\nНайпопулярніші маршрути — від Контрактової площі до Поштової, від Київської міської державної адміністрації до Поштової площі, від Контрактової до КМДА.\nНагадаємо, презентація системи прокату велосипедів відбулася в Києві 15 серпня. Віталій Кличко на презентації заявив, що проект стартує з 100 велосипедів, а далі розширюватиметься до декількох тисяч.\nОрендувати велосипед у Києві можна на 33 спеціальних майданчиках, зокрема, біля парку Шевченка, біля Золотих Воріт, на вул. Хрещатик і Майдані Незалежності. Люди можуть переїжджати від майданчика до майданчика, користуючись мапою в мобільному додатку. Велосипеди застраховані, але на час оренди за них відповідає користувач.\nЦіна прокату становить 30 гривень за 30 хвилин. Велосипедом можна користуватися не більш ніж 12 годин на день. Також можна купити абонемент на місяць за 199 гривень, і кожні перших 30 хвилин безоплатні. Абонемент на сезон (дев’ять місяців) коштує 899 грн. Якщо велосипед не повертають впродовж 12 годин, нараховують штраф 1 тисячу гривень. За словами партнерів проекту компанії NextBike, вартість кожного велосипеда становить 15 тисяч гривень.\nBike sharing — це система спільного використання велосипедів, що надає можливість орендувати велосипед на одній із автоматизованих станцій, а після поїздки повернути велосипед до будь-якого пункту прокату, що встановлений в цьому ж місті.


Навіщо в школах фінансова грамотність і як її вплести в життя учнів | Нова українська школа\nНавіщо в школах фінансова грамотність і як її вплести в життя учнів\nТеми статті: вчителям, директорам, НУШ, початкова освіта, фінансова грамотність\nЯк оптимально витрачати гроші? Що таке бюджет родини і країни? Як працюють банки? Фінансова грамотність, базові навички планування і заощадження, економічні зиски і ризики.\nЧи можна навчити фінансової грамотності дітей у межах одного предмету чи курсу? Чи все ж таки найкращі викладачами фінансової грамотності – батьки? Журналістка “Нової української школи” дізналася про успішні кейси приватних навчальних закладів України, які можуть взяти на озброєння загальноосвітні школи.\nВикладачка Новопечерської школи Інна Большакова каже, що фінансову грамотність не варто розглядати як окремий предмет. Доцільніше інтегроване навчання, тому що питання тоді вивчається з різних поглядів. “Коли ми говоримо про будь-яку річ, ми її розглядаємо виокремлено. Це неправильний підхід. Фінансову грамотність ми маємо інтегрувати в загальний навчальний процес”.\nАдже питання не в тому, щоб навчити в стінах закладу економіста, а дати життєві навички. Для початкової школи – це має бути початок. Тобто розуміння, що таке гроші і товари, яким чином рахувати гроші.\n“Ці питання ми розглядаємо в межах такого явища, як споживання. Споживання має бути не понаднормовим, а раціональним. Але пояснити дітям, що таке раціональне споживання – складно. Це можна зробити лише в процесі. Наша концепція в тому, що ми маємо давати навички. І формувати ці навички. Навички поводження з грошима, навички споживання, навички розуміння, що ці гроші мають забезпечувати тобі життя і яким чином це зробити. Але це не лекція, що таке товар і як за нього отримати гроші”.\nНаприклад, тема гроші. У школі є математична коробка з набором грошей. Вчителі самі їх зробили і заламінували. “Це доступно для будь-якої школи”, – зазначає пані Інна.\nЦі гроші використовують на уроці просто для рахунку. Є розділ у 1 класі – мій дім. У ньому діти вивчають, що таке світло, вода і тепло, що таке природнє і штучне світло. І в межах цього розділу можна розповісти учням, як вберегти і заощадити енергію.\nУ школі реалізовують шкільну програму за допомогою юнітів – розроблених тем, які пронизані цілями сталого розвитку. Ці цілі розробила ООН. Там порушуються питання раціонального споживання, вторинного використання різних речей. Наприклад, теми про пакування і харчування. У школі відмовилися від пластику і повітряних кульок. І з цією ініціативою виступили саме школярі.\nПедагоги підтримали також ініціативу старшокласника розмістити на стінах школи наліпки із закликом використовувати менше паперових рушників. Помітивши, що діти часто беруть більше і не доїдають, і тому багато продуктів викидають, вчителі провели цілу освітню кампанію. Після неї діти почали звертати увагу на об’єм порцій і брати лише стільки, скільки з’їдять. Адже фінансова грамотність – це, зокрема, вміння планувати.\nДіти залюбки беруться за теми, дотичні до практичного застосування. Як розробити меню, щоб пригостити друзів: скільки для цього потрібно грошей, які страви мають бути. Діти люблять діяльність, схожу на справжню.\nУ школі також проводять Дні лідерства. За Стівеном Кові (Стівен Річардз Кові – американський освітянин, письменник, підприємець та мотиваційний спікер; його найвідоміша книга – “7 звичок надзвичайно ефективних людей” – ред.), школярі вивчають 7 звичок. І одна із цих звичок – “я знаю свою мету”. Вони навчаються планувати не лише день, а й бюджет.\nДвічі на рік у школі проводять великі дні лідерства і проекти. Один із проектів – благодійний ярмарок. У його межах діти планують, скільки вони хочуть заробити, що для цього робитимуть.\nЯк грати і вчитися\n“Happy Nest” – приватна школа у Вишневому біля Києва. Поки що лише початкова. У майбутньому планують розширюватися, розповідає викладачка школи Ярослава Діб. Фінансова грамотність формується в дітей з навичками, каже Ярослава. Це вміння планувати наперед, контролювати себе, економити і накопичувати, вміння робити обдумані фінансові рішення та покупки, вирішувати проблеми і спілкуватися.\nЦе не урок, а концепція, яка червоною ниткою проходить через усе шкільне життя. Дуже важливо розробляти теми, близькі дітям – в яких вони орієнтуються. Наприклад, купівля домашнього улюбленця або придбання чогось у клас. Можуть бути також такі теми: комунальні послуги і платежі, переїзд до нового будинку чи квартири.\n“Спочатку формуємо завдання – яких навичок хочемо навчити дітей. Далі розробляємо цікаві теми. І потім думаємо, як через практичні заняття ці теми подати”.\nЩоп’ятниці у школі відбувається проектна діяльність. Нещодавно діти готували проект “Парк”. За завданням, у кожної групи була певна сума грошей, яку вони мали ефективно використати в цьому проекті. Діти розписували, скільки коштує встановлення пам’ятника, а скільки – посадка дерев, встановлення лавок і смітників.\nУчні вирішували, яким чином ці кошти можна розподілити – робили безкоштовний вхід для пенсіонерів і дітей, розставляли урни, садили дерева, тобто складали бюджет проекту. Одні вирішили, що в їхньому парку буде більше дерев і фонтатів. Інша група розробила проект, де більше розваг та атракціонів і є парк-пригод. А ще зрозуміли, що потрібна оплата людям, які прибирають і слідкують за деревами і кущами.\nЩе був проект про водне середовище. Діти зробили штучну водойму і впродовж тижня кидали туди все, що можна викинути. Потім дивилися, що відбувається з пластиком, папером, деревом.\nПедагоги активно залучають батьків. Адже кожен на власному прикладі може розповісти про принади будь-якої професії. Хтось працює в ООН у комітеті з прав біженців – дітям було цікаво дізнатися, хто і яким чином може розраховувати на соціальні пільги, як працюють міжнародні благодійні фонди. Автомобільний журналіст розповідав про особливості написання статей і зйомок репортажів на автомобільну тематику. Одночасно діти отримали і короткий виклад правил дорожнього руху.\nЯрослава радить звертатися до безкоштовних готових програм. Одна з них – My classroom economy.\nНа цьому сайті багато практичних порад, як вплести різні фінансові теми у звичайні програми для будь-якого шкільного віку. Проте для цього потрібно знати англійську мову (один з варіантів – скооперуватись з вчителем іноземної; про співучителювання читайте за цим посиланням – ред.).\nЦікаві теми можна вивчати через гру протягом усього навчального року. Наприклад, діти можуть розподілити ролі-професії і вчитися заробляти гроші. Ці образні гроші можна обмінювати в шкільних крамничках канцтоварів на недорогі речі. Для кожного класу є свій рівень складності.\nУ цій школі також є студія, яку назвали “Бізнес-школа”. Усе почалося з чайника, який діти хотіли купили собі в клас. Далі школярі зрозуміли, що можна отримувати і примножувати прибуток, тож почали підкидати ідеї.\nПершою була ідея організувати дискотеку. Почали розділяти професії або ролі для цього проекту: хтось – менеджер, хтось – відповідальний за кейтерінг, хтось – за охорону, за рекламу. Робили бейджики: хай навіть з помилками писали назви професій, головне – що самостійно, переконана Ярослава.\nДіти змогли монетизувати цей проект. Зробили оголошення на дискотеку і запросили інших дітей. Квитки коштували по 5-10 гривень, були безкоштовні коктейлі та ді-джей. З грошей, які заробили, вирішили реалізувати другий проект – кінотеатр. Учні брали кредит у школи на попкорн. Знайшли короткий фільм, що отримав Оскар, і запросили вже батьків. Зросли трохи й ціни – 15 гривень, тож вдалося заробити близько 800 гривень. Частину коштів повернули школі, частину – розділили між собою, ще частину поклали в банк під відсоток.\nКожен подібний кейс можна реалізовувати в загальноосвітніх школах у межах гуртків, секцій і факультативів, – переконана Ярослава. Добре задіювати різні класи: і молодші, і середні, і старші.\nЯрослава каже, що з кожним новим проектом зростає відповідальність учнів. Оскільки потрібно більше коштів, більше контролю. Коли діти просили у школи про позику на проект, директорка запитала: “А що буде, якщо ви не заробите цих грошей і не зможете віддати?”. Діти не знали, що відповісти. Тоді спільно знайшлося рішення – можливість відробити: дати відпустку на два дні прибиральницям і самим ці дні виконувати їхні обов’язки.\nІ пані Інна, і пані Ярослава одностайні: можна робити безліч цікавих речей. Хоча є певні фактори, які впливають на мотивацію вчителів. Наприклад, фаховість самих викладачів. Адже, за словами Ярослави, коли шукали вчительку молодших класів, то не могли зі ста кандидатів обрати одного.\nПроте безліч матеріалу зараз можна знайти в інтернеті. Одне “але” – потрібно знати англійську. Також має бути бажання вчителя і підтримка інших. Отже, потрібна команда в школі, яка це все робитиме і “так” від керівництва школи. Але для допомоги ще є форуми, там можна радитися з колегами з інших шкіл, запитувати в тих, хто це вже робив.\nТитулье фото: автор – ZaraMuzafarova, Depositphotos


Професія – це рід трудових занять людини, який вимагає певної кваліфікації та освіти, а часом – досвіду та природних талантів. Для більшості людей це основне джерело існування. Для професії характерно кілька атрибутів: сталість, підготовка, платність. Фізична праця вважається простіше в розумовому плані, в той час як інтелектуальний гарантує гідні умови роботи.\nРівень доходів. Чим вище зарплата або потенційний заробіток, тим більше затребуваною є професія.\nПопулярність. Окремі професії стають затребуваними в силу громадської думки. Так, в СРСР після успіхів у галузі ракетобудування багато дітей мріяли стати космонавтами, а в епоху «нульових» бажання стали більш приземленими. Для багатьох мрією стала професія депутата і кілера.\nСхильність. Нарешті, один з найголовніших чинників – це бажання людини трудитися, яке психологи називаються «надкомпенсацією». Відповідно до цієї теорії вважається, що багато хірурги – потенційні маніяки (згадайте героя серіалу «Декстер»).\nВизначимо, які види професій бувають:\n1. Економіка. Найважливіша галузь людського життя – це сфера товарно-грошових відносин. Тут популярні такі професії, як економіст, аудитор, бухгалтер, банкір, продавець, економічний консультант, постачальник, товарознавець. Всіх їх ріднить одне – постійний контакт з грошима: виробництво, розподіл, підрахунок, перевірка. Відмінна робота, яка приносить хороший дохід, але вимагає від виконавця неабиякої підготовки та особистих якостей.\nПлюси. Стабільний заробіток, кар’єрний ріст, престиж, тепла й приємна обстановка.\n2. Юриспруденція. Ще одна «найдавніша» професія – це правознавство, а також все, що з ним пов’язано. У цій сфері трудяться юрисконсульти, адвокати, нотаріуси, приватні консультанти, медіатори. Щоб домогтися успіхів, потрібно не тільки добре володіти правом, а й уміти домовлятися з людьми, швидко шукати потрібну інформацію, володіти хорошими ораторськими даними.\n3. Медицина. Людина ніколи не перестане боліти, тому сфера охорони здоров’я завжди залишиться затребуваною. Вона дає хліб хірургам, акушерам, онкологам, реаніматологам, кардіологам та іншим лікарям усіх мастей. Головна складність – це довгий і багатоетапне навчання, яке, по суті, ніколи не закінчується. У Росії ця професія оплачується погано, але в європейських країнах і США є однією з найприбутковіших.\nПлюси. Престиж, висока користь для суспільства, вдячність з боку пацієнтів, кар’єрне зростання, самореалізація.\n4. Творчість. Мрія кожної людини – бути популярним, займаючись улюбленою справою. До творчої сфери відноситься література, поезія, танцювальна індустрія, кінематограф, драматургія і багато іншого. Головна вимога для конкретних професій – талант і вольові якості. Незважаючи на те, що саме творчість робить окремих людей багатіями, в основній своїй масі вони отримують досить скромний дохід.\nПлюсиПлюси. Робота в задоволення, визнання, популярність, можливість заробляти величезні гроші навіть без навчання.\nМінусиМінуси. Вкрай нестабільний заробіток, необхідність весь час шукати нові майданчики для виступів, висока конкуренція.\n5. Інформаційні технології. Побудова архітектури мереж, розробка сайтів, додатків і виробництво цифрових гаджетів, схоже, залишиться в числі найпопулярніших сфер діяльності на ціле сторіччя вперед. Людям доступні професії програміста, веб-дизайнера, системного адміністратора, тестувальника, техніка та багато іншого. Щоб показати високий результат, потрібен технічний розум.\nПлюси. Гідний дохід, затребуваність, можливість подорожей і роботи в великих інтернаціональних фірмах.\n6. Транспорт. Вантажоперевезення, гонки, ремонт автомобілів: професій в цій сфері дійсно багато. До їх числа відносяться як банальні слюсарі, бляхарі і водії, так і моряки, капітани, льотчики. Конкретні вимоги до фахівця залежать від певної сфери, але здебільшого – це схильність до «спілкування» з механізмами, технічний розум.\nМінуси. Робота в складних умовах, висока небезпека для життя і здоров’я, шкідливі умови праці.\n7. Наука. Епоха «білих комірців» як і раніше триває, і її професії залишаються популярними. Це вчені всіх мастей, фізики, біологи, генетики, гідрологи, історики. Далеко не всі вони трудяться в закритих приміщеннях, багато хто знаходить себе «в полі», подорожуючи по світу і збираючи зразки для своїх досліджень.\nПлюсиПлюси. Відмінні умови праці, самореалізація, можливість прославитися і відчути себе корисною людиною.\nМінусиМінуси. Тривале навчання, висока конкуренція, тривалий період становлення.\n8. Сфера обслуговування і туризм. Це одне з найпопулярніших полів для діяльності. Тут трудяться всі, починаючи від офіціантів і круп’є і закінчуючи покоївками і швейцарами. Приступити до роботи можна без освіти, так як воно не є необхідним.\nПлюсиПлюси. Швидкий старт, кар’єрний ріст, робота з людьми, чайові.\nМінусиМінуси. Складні умови праці, низький престиж, змішаний дохід, ненормований робочий день.\n9. Педагогіка. Вчити дітей і дорослих – це не професія, а покликання. У сфері освіти трудяться вчителі та вихователі, викладачі і професори, тренери та коучі. Крім гарної освіти потрібно комунікабельність, адже навчати інших людей – справа вкрай непроста.\n10. Сільське господарство. Виробництво сільгосппродукції стає все менш і менш трудомістким, тому кількість людей, залучених до нього, скорочується. Проте до цих пір збереглися професії фермера, агронома, тваринника, орача, комбайнера і т.д. З одного боку, це робота на повітрі, можливість харчуватися плодами своєї праці, з іншого – нестабільний заробіток і складна праця.\nПлюси. Можливість поправити здоров’я, займатися корисною справою, постійно отримувати свіжі овочі, фрукти і м’ясо.\nЯк вибрати професію Посилання на основну публікацію\nЧим відрізняється факторинг від форфейтинга\nЧим відрізняються постанови уряду від розпоряджень


Олександр Блок — поет російського символізму — шкільний твір, приклад учнівського твору\nТвори із зарубіжної літературиБлок ОлександрОлександр Блок — поет російського символізму\nШкільні твори із зарубіжної літератури > Б > Блок Олександр > Олександр Блок — поет російського символізму\nОлександр Блок — поет російського символізму\nВсе запутаны пути-раздумья,\nЩо таке мистецтво? Може воно приносити користь чи в ньому немає ніякої користі? Що таке символ у мистецтві? Такі запитання хвилювали людей завжди. А особливо актуальними вони стали на межі XIX і XX століть. У цей час, особливо в російській культурі, був сплеск поетичної хвилі. На небосхилі засяяли зорі Брюсова, Блока, Хлебникова, Соловйова, Гумільова, Пастернака, Ахматової. Велика кількість різних поетичних шкіл, угрупувань, напрямків була створена саме в цей час. Здавалося, кожен поет знає відповідь на "вічні" запитання, а якщо не знає, то хоче докопатися до суті і впевнений, що саме він зможе проголосити істину.\nОлександр Блок належав до "молодших" символістів. Він починав творити під впливом відомих російських поетів і філософів: Валерія Брюсова, Дмитра Мережковського, Федора Сологуба. Символісти були впевнені, що витоки символізму варто шукати в глибині часів, в античному світі, у Платона, бо символізм — не стільки літературна річ, скільки універсальна невичерпна система світорозуміння. Символісти розуміли, що вічні таємниці існували завжди і людство навряд чи зможе їх розгадати коли-небудь. Саме тут прихована загадка основного настрою символізму — трагічність. Світ є непізнаним, нерозгаданим, тому виникає трагічне відчуття, людей захоплюють апокаліптичні думки та настрої. Межа XIX і XX століть — це час, коли відбувалося багато війн, революцій, людина відчувала себе невеличкою комахою у вирі історичних епохальних подій. Символісти звертали увагу на ці особливості розвитку людства, вони були дуже чутливими до свого часу. У мистецтві відбиваються відчуття кризи, близької смерті, як от у Блока:\nАнна Ахматова назвала Олександра Блока "трагічним тенором доби". Блок внутрішньо відчував зміни, які витають над світом, над його державою, над ним самим. Поет шукає свій ідеал, прагне знайти смисл життя. У своїй першій збірці "Стихи о Прекрасной Даме" (1904) Блок показує реальний світ, що загруз у злі, але його можна врятувати, якщо звернутися до прекрасного. Світова Душа не покине людей, вона завжди з ними, дає змогу оговтатися, кидає рятівний канат, за допомогою якого люди можуть врятуватися — це символи гармонії і краси. Якщо люди перестануть творити зло, вбивства, побачать красу і гармонію навколо себе, звернуться до Вічної Душі, до Вічної Жіночності — вони врятують свою власну душу і душу всього світу. Блок був переконаний у цьому завжди, і хоч були різні періоди в його творчості, але головний стрижень супроводжував його до кінця життя — це Вічна Жінка, Діва, Зоря. Духовний початок має бути в кожній людині — тільки тоді можливе людське врятування у світовому масштабі. (Тут Блок перегукується з Достоєвським, якого глибоко шанує, бо для нього, як для молодшого символіста не Платон, а Достоєвський є предтечею сучасної національної літератури). Олександр Блок був мрійником, тому йому нелегко було в реальному житті. Він ідеалізував свою кохану Любов Менделєєву і намагався не помічати її недоліків. Протягом трьох років він нічого і нікого не помічав навколо себе — увесь світ для нього зосередився в одному образі — образі Прекрасної Дами, Вічної Діви. Блок прагне досягти найвищого ідеалу. Він і революцію сприймає ідеалізовано — як оновлення, шлях до кращого майбутнього; у ньому живе надія на перетворення людей в ідеальних типів, які відродять людство для прекрасного досконалого життя.\nРух символістів виникає як протест проти обміління поетичного слова, проти збіднення поезії. Представники символізму говорили про те, що напрям цей має бути не тільки літературним, але й життєвим. Тобто, поети намагалися зробити своєрідний сплав життя і творчості, "віднайти філософський камінь мистецтва". Але, як сказав В. Ходасевич, "формулу не вдалося відкрити". Символ — це по суті те, що можна відчути інтуїтивно, це повіювання легенького вітерцю, який іде до нас із закритих паралельних світів. Хтось це може відчути, побачити, описати, а хтось — ні. Символісти були переконані, що істина прихована в тому, щоб жити не розумом, а відчуттями, бо саме вони дають підказку на всі головні питання. Ліричний герой Блока живе у вигаданій ним країні, він бачить дивовижні сни, світлих ангелів, він хоче вірити в гармонію життя. Від Чарівної Дами поет поступово переходить до Незнайомки. Ліричний герой розуміє, що він сам і його ідеал живе серед бруду, серед канав, серед "п'яниць з очима кроликів", але все ж таки ідеал є! Глуха душа, замкнутість, трагічне відчуття того, що щастя минуло — такі враження від ліричного героя Блока. Він страждає, і страждає разом з ним кожен, хто читає його вірші.\nДумаю, що трагізм життя лежить на дні душі у кожної людини, хоча не всі про це говорять. Тому поезія Блока зворушує, примушує подумати над вічним, прекрасним, трагічним. Це філософські речі.\nНепрості. Але без надії на краще жити не можна, і тому Блок в одному зі своїх віршів утверджує ідею не смерті, а життя: "За мученья, за гибель — я знаю — Все равно: принимаю тебя".\nСторінку згенеровано за 0.032862 сек.


Без категорії – Вище професійне училище №3 м. Чернівці\nЖовтень 8, 2018 / Leave a comment\nВересень 28, 2018 / Leave a comment\nБерезень 1, 2018 / Leave a comment\nМайстер-клас з професії “Кравець, квіткар”, 2018 р.\nЛистопад 30, 2017 / Leave a comment\nЛистопад 24, 2017 / Leave a comment\nДля історії 70 років – це мить, а для навчального закладу – довгий шлях, який пройшли багато поколінь здібних, талановитих учнів.\n14 грудня 2017 року Вище професійне училище № 3 м.Чернівці відзначатиме ювілей навчального закладу.\nШановні учні, батьки, ветерани, випускники!\nЗапрошуємо на урочисте свято з нагоди 70-річчя від дня заснування училища, яке відбудеться у приміщення Чернівецького обласного центру естетичного виховання «Юність Буковини» вул.Героїв Майдану, 5 Об 14.00 год. Поринемо разом у світ приємних спогадів.\nНікішина Олеся Валентинівна, директор.\nТелефон: (0372)52-53-55, факс: (0372)55-15-00,\ne-mail: vtu3@ukr.net, vtu3@sacura.net\nПлешка Юля Іванівна, заступник директора з навчально-виробничої роботи.\nМаксимюк Вікторія Петрівна, заступник директора з навчальної роботи.\nСкоробогач Оксана Сергіївна, заступник директора з навчально-виховної роботи.\nВаселюк Оксана Йосипівна, головний бухгалтер.\nЧікал Петро Іванович, завідувач господарством.\nОлексин Юлія Григоріївна, старший майстер.\nКосован Людмила Іванівна, старший майстер.\nАнтонюк Мирослава Анатоліївна, юрисконсульт.\nШульган Оксана Федорівна, методист.\nНакоскін Олександр Олександрович, керівник фізвиховання.\nМаксимюк Інна Михайлівна, соціальний педагог.\nБечка Одарка Василівна, психолог.\nГончарюк Олеcя Михайлівна, інженер з охорони праці.\nЛистопад 20, 2017 / Leave a comment


Як працюють школи світу в другу хвилю COVID-19 – Новини Полтавщини\nГоловна сторінка > Суспільство > Як працюють школи світу в другу хвилю COVID-19\nУже очевидно, що світ накриває друга хвиля COVID-19. Під час весняного спалаху всі країни вдалися до повного локдауну, що стосувався і закладів освіти: школярі навчалися дистанційно.\nВ Україні повторювати цей досвід наразі не збираються, пише 24 канал. А як діють за кордоном?\nUkraine NOW: Президент закликає молодь взяти участь у всеукраїнському флешмобі


Що запитати у фахівця з лазерної епіляції | Renetel\nПерший раз: що запитати у фахівця з лазерної епіляції перед початком курсу\nПочули про лазерну епіляцію та загорілися ідеєю пройти курс такого догляду? Перший крок до мрії є, а що ж далі? Як обрати салон та що запитати у фахівця, щоб зрозуміти, чи це той салон, який вам потрібен? Більше про це та інші питання, які варто поставити фахівцеві ще до початку курсу, читайте далі у блозі.\n1. «А який у вас досвід роботи з лазером?».\nВи звикли запитувати про це косметолога, перукаря чи майстра з манікюру, і фахівець з лазерної епіляції не повинен бути винятком. Ваш фахівець повинен розуміти, що таке лазерна епіляція та як вона працює, мати досвід роботи з лазерним апаратом і знати все про реакцію шкіри на різні види впливу.\n2. «Який апарат використовують у салоні?»\nЦе питання одне з найважливіших, адже від типу та якості лазерного апарата залежить результат вашого курсу. У салонах «Ренетель» використовуємо двохвильові діодні лазери. Апарат, з яким працюємо у Львові, — D-Las 70, а в Івано-Франківську епілюємо лазером D-Las 100.\n3. «А можна детальніше про умови надання послуг»\nЦіни, графік, акційні пропозиції, комплексні послуги — дізнавайтеся про це заздалегідь та отримуйте не лише крутий результат лазерної епіляції, а й вигідні умови отримання послуги! Обирайте для себе доступні ціни та приємні знижки від «Ренетель».\n4. «Чи безпечна лазерна епіляція саме для мене»\nКваліфікований спеціаліст розповість, що є низка протипоказань до проведення процедури. Серед них: онкологічні та серцево-судинні захворювання, цукровий діабет, індивідуальна непереносимість процедури тощо. Більше про протипоказання до лазерної епіляції читайте тут.\nУ «Ренетель» ми завжди організовуємо сеанси так, щоби клієнту було комфортно та безпечно. Не проводимо сеанси без спеціальних захисних окулярів, регулярно дезінфікуємо всі робочі поверхні, оминаємо зони тату та родимки. Видаляємо лише небажане волосся і не зачіпаємо нічого більше!\n5. «Як підготуватися до сеансу?»\nФахівець повинен вам детально пояснити, як підготуватися до лазерної епіляції. Він розповість вам про те, що за кілька годин до процедури потрібно поголити ділянку, яку епілюватимуть, за кілька днів до та після сеансу не слід користуватися спиртовмісними засобами, скрабувати шкіру чи відвідувати басейн. Більше про підготовку до сеансів читайте у нашому блозі.\n6. «Як зрозуміти, коли потрібен наступний сеанс?»\nДата чергової процедури залежить від вашого типу волосся, індивідуальних особливостей організму та лазера, який використовує фахівець.\nУ «Ренетель» ми ретельно прораховуємо необхідні інтервали лазерної епіляції та нагадуємо вам про наближення дати наступного сеансу особисто.\n7. «А що робити після сеансу?»\nЯк доглядати за шкірою? Коли можна знову використовувати косметику та ходити в спортзал? Чекати ефекту чи ще не варто? Щоб не зіштовхуватися з сюрпризами, варто поставити фахівцеві ці питання заздалегідь.\nУ салоні лазерної епіляції «Ренетель» ми відповімо на ці та інші ваші запитання під час безкоштовних консультацій, які проводимо до та протягом курсу догляду. Надамо вам усю необхідну інформацію, адже прийняти правильне рішення можна лише з урахуванням всіх фактів про курс догляду.\nКрім цього, серед переваг нашого салону:\nфіксовані ціни на весь курс догляду;\nкомплексні процедури, які дозволяють заощаджувати ваші час і кошти;\nрозіграш заохочувальних знижок у сторіз нашої інстаграм-сторінки.\nЛазерна епіляція — комфортний спосіб позбутися небажаного волосся на роки! З таким доглядом гоління залишиться лише спогадом.\nЩоб записатися, телефонуйте:


malLady.ru » Різне » Гороскоп на березень 2015 козерог\nУ цьому місяці вас чекає інтенсивне спілкування з родичами - братами, сестрами, племінниками. У будинку постійно будуть товпитися гості, а розмови, схоже, ніколи не закінчаться .14-15 березня можливо важлива подія в житті ваших брата або сестри. 20 березня постарайтеся не засмучуватися через пустощі дитини. 24 березня уникайте подружніх конфліктів. Якщо ви плануєте розлучення, то 25 березня зможете прийняти остаточне рішення, яке вас не буде обтяжувати. 26-28 березня добре провести в колі сім'ї, поспілкуватися з батьками. А 30 березня краще присвятити дітям.\nЛюбовний гороскоп на березень 2015 Козеріг\n2-3 березня сприятливі дні для побачень, ви отримаєте насолоду від спілкування з обранцем. Затьмарити радість можуть тільки розмови про фінанси, так що краще їх не заводити. 4-5 березня спробуйте обговорити ваші відносини без зайвих емоцій. Варто більше довіряти один одному і не сваритися через дрібниці. 6 березня - хороший день для романтичної зустрічі. 11 березня в бесіді з вашим благовірним про життєві принципи і цінності ви швидше за все прийдете до згоди і взаєморозуміння. 13 березня уникайте завзято відстоювати свої інтереси, ви ризикуєте натрапити на нерозуміння, а ось 14-15 березня спілкування з партнером буде легким. 19-20 березня стежте за своїми емоціями, їх несподіваний сплеск може порушити гармонію. З 21 березня починається сприятливий період для насиченою інтимного життя. Ви відчуєте прилив сил і інтерес до протилежної статі. Найкращий день для любовних відносин - 25 березня. Тільки 29 березня може захмаритися невеликої незлагодою.\nГороскоп здоров'я і відпочинку на березень 2015 для Козерогів\nУ дальній вояж ви навряд чи зберетеся, зате для коротких поїздок настав сприятливий час. Можна запланувати автомобільну подорож по сусідніх містах або вибратися куди-небудь на поїзді. Найкращі для цього дні -14-15 березня. 17 березня постарайтеся побути на самоті - це корисно.\nГороскоп фінансів і кар'єри для Козерогів на березень 2015\n2 березня - складний день на роботі, багато рутини. Намагайтеся зберігати рівновагу і пам'ятайте, що скоро можна буде розслабитися. Якщо ви хочете купити щось дороге або цінне, то зробіть це після 5 березня. 12-13 березня можливі зміни в кар'єрі, ймовірно, вам запропонують зайняти більш високу посаду. Ваші надії на отримання грошей 22 березня можуть не виправдатися. Не засмучуйтеся, фінансова удача чекає вас, але дещо пізніше.\nСприятливі дні: 6, 11.\nНесприятливі дні: 2, 9, 16.\n© Гороскоп на березень 2015 Козеріг складений спеціально для сайту http://mallady.ru.\nСтатті за темою "Гороскоп на березень 2015 козерог"


Дайджест-проєкт «Літературна карта Європи» (до Року Європи в Україні 2020)\n6 лютого 2020 р. у відділі абонементу Івано-Франківської обласної універсальної наукової бібліотеки ім. І.Франка відкрито промо-виставку книг «ЄвроЛітАкцент. Австрія, Угорщина, Чехія, Словаччина», яка розпочинає дайджест-проєкт «Літературна карта Європи» на відзначення Року Європи в Україні 2020.\nЛітературу чотирьох європейських країн - Австрії, Угорщини, Чехії, Словаччини, що представлена на першому виставковому стелажі проєкту «Літературна карта Європи», презентувала присутнім завідувачка відділу абонементу Оксана Качорак. Вона наголосила, що дайджест-проєкт буде діяти впродовж року у відділі абонементу, країни, книги, автори, герої змінюватимуться щомісяця і така поступовість допоможе відвідувачам детальніше ознайомитись з літературними багатствами різних країн Європи.\nАвстрійські письменники тяжіють до висвітлення гострих соціальних питань. Хоча любовних історій та кітчу також не бракує. Кілька десятиліть тому з'явилася так звана Heimat (від нім. - батьківщина, вітчизна. - Ред.) література, а також anti-Heimat. У Heimat літературі Австрія зображена нереалістично красивою, але ця картинка - обман. Ідеться про своєрідне ідеологічне прикрашання. Насправді моя країна не така прекрасна. Натхненниками anti-Heimat літератури були Томас Бернгард, Петер Гантке, а також Ельфріда Єлінек. Та і я от пишу вже понад 30 років». Йозеф Вінклер, письменник.\nСучасна угорська проза посідає Олімп у європейській літературі, вона останнім часом дуже успішна. Ось вони, зірки угорської прози: Шандор Мараї, Антал Серб , Імре Кертес, Маґда Сабо, Петер Естергазі( отримав Премію миру), Петер Надош. Два угорські драматурги Мадач і Молнар здобули світове визнання. Філософська драма Мадача «Трагедія людини», що порушує проблему призначення роду людського, і численні комедії Молнара, перекладені багатьма мовами, користуються великою пошаною. Майже не сходить із угорської сцени перша трагедія угорською мовою «Банк-Бан» Катони. Автобіографічні новели Імре Кертеса про в'язнів концентраційних таборів були названі літературою, «в якій крихкість людини протиставлена деспотизму варварства історії». В'язень Аушвіца став нобелівським лауреатом.\nЧехія займає одне з чільних місць серед європейських країн за кількістю книг, які виходять друком на душу населення. Сучасна чеська література надзвичайно розмаїта, тому в ній дуже важко орієнтуватись, якщо не слідкувати за літературним процесом: Патрік Оуржеднік - автор однієї з найбільш відомих чеських книжок у світі «Європеана», яку переклали на понад 20 мовами, є і український переклад (у 2001 р. отримала у Чехії премію за найкращу «Книгу року»); Еміл Гакл - автор отримав престижну «Премію Йозефа Шкворецького» за книгу «Правила смішної поведінки», в якій розповідає про людську самотність, екзистенціальну пригніченість і родинні стосунки між батьком і сином; Мілош Урбан - автор, книги якого продаються чи не в найбільшій кількості у Чехії; Ярослав Рудіш - один з найпопулярніших авторів чеської прози найновішого покоління. Короткий огляд книг свідчить про різноманітність стилів, жанрів і тематик сучасної чеської прози, яка варта того, щоб бути більш перекладеною і в нашій країні і знайомитись і з українськими читачами.\nСловацька література недостатньо представлена для європейських сусідів. Однак, попри таку амбівалентну позицію у світовому контексті, вона досягла чималих здобутків у власній видавничій сфері. Засновано кілька національних літературних премій, не припиняють виходити літературні часописи «Творчість», «Дотики», «Топ-5», «Літературний тижневик», «SME», та ін. Сучасні словацькі автори активно популяризують художнє слово, а книга все ще залишається добрим і цінним подарунком. Кращими зразками сучасної словацької прози та поезії є такі літератори: Петер Кріштуфек, Петер Геттінг, Ерік Ондреїчка, Ян Літвак, Міхал Габай, Петер Шулей та інші.\nКниги багатьох вищеназваних авторів можна побачити на виставці серед інших.\nРік Європи в Україні 2020 є найважливішою національною інформаційною кампанією, проголошеною Указом президента України. Це - організація дебатів та презентацій, лекцій та конференцій, телемостів та інших заходів, які допоможуть більшій кількості українців творити Європу в Україні. Ми, працівники відділу абонементу ОУНБ ім. І. Франка долучаємося до цієї просвітницької ініціативи дайджест-проєктом «Літературна карта Європи». Адже, як сказав словацький прозаїк, публіцист Олександр Галвонік , «література гуртує, література охороняє те, що є справжнім у світі, в людині, привертає увагу до головного, забезпечує таку собі цілісність. Сьогодні світ перебуває в кризі, ми це розуміємо. На мою думку, це відбувається тому, що він забув про літературу...».\nПромо-виставки «ЄвроЛітАкцент» - для усіх, хто поділяє ці думки. Тож читаймо, пізнаваймо нове, набираймось мудрості - заради майбутнього.


Обмін полоненими відбувся (відео) - Обміняли не всіх, у полоні знаходяться ще кілька сотень українців | Сьогодні\nУ координаційному центрі з обміну заручниками при Міністерстві оборони України повідомили "Событиям", що відбувся обмін полоненими. Кілька хвилин тому підтвердили, що біля Донецька бойовики отримали 222 людини, а натомість звільнили 150 українських військових.\nУ полоні знаходяться ще кілька сотень українців. Про точну кількість решти заручників у координаційному центрі не знають, оскільки бойовики не надають списків. Сьогодні відбувся перший етап щодо обміну полоненими, про який на цьому тижні домовилися в Мінську.\nЗустріч контактної групи, яка повинна була відбутися сьогодні тут, у Мінську, скасували. З самого ранку про це повідомив прес-секретар білоруського МЗС Дмитро Мирончик. Попередній раунд переговорів, який був позавчора, навряд чи можна було назвати вдалим.\nЗа словами лідера самопроголошеної "ДНР", переговори тривають досі у форматі скайп-конференцій. У контактну групу входять представники України, Росії, ОБСЄ та самопроголошених "ДНР" і "ЛНР". Серед питань, які обговорюють, припинення вогню, вихід на лінію розмежування, відведення військ та важкого озброєння, а також звільнення заручників.\nБойовики та українські силовики узгодили списки полонених для обміну. Про це сьогодні повідомив представник України в контактній групі Леонід Кучма. Як і планувалося раніше, 150 українських військовослужбовців звільнять в обмін на 225 заарештованих бойовиків. Це так звана схема обміну "всіх на всіх", про яку домовилися раніше.\n"Списки з прізвищами затверджені і завізовані всіма сторонами", – зазначив представник України в контактній групі Леонід Кучма.\nЯкраз звільнення українських військових, яких незаконно утримують бойовики, може бути головним результатом останніх переговорів. Перше засідання контактної групи відбулося ще влітку. Два наступні у вересні. А за підсумками останньої зустрічі її учасники досі не змогли узгодити навіть спільну заяву.\nзвільнення бойовики українські військові заручників обмін полоненими


• Батьки підозрюють, що їм підмінили дитину • ЗакарпатПост •\n21.06.2014 post 209 Views\nМолоде подружжя з Чопа, Еріка Мезей та Йосиф Меню, на свого первістка чекали три роки. Втім, новонароджений малюк помер, проживши усього місяць. Батьки похоронили хлопчика, але досі не знають, чи був він їхнім рідним сином.\nПідозрюваний у ритуальному вбивстві повісився у СІЗО\nВ одній із камер у Тячівському КПЗ було знайдено повішеним одного з підозрюваних у ритуальному вбивстві, яке було скоєно в Рахові в минулому році.\nПомічник губернатора побив чоловіка та погрожував йому рушницею\nОстанніми днями українці знову згадали про резонансну кримінальну справу, коли народний депутат убив на полюванні селянина . Тоді лише завдяки широкому розголосу та активній позиції громадськості вбивці не вдалося уникнути покарання. У листопаді минулого року майже ідентична кримінальна історія сталася у Чопі.\nПрокуратура взялася за сепаратистів Закарпаття\nУ прокуратурі області провели засідання міжвідомчої робочої групи, в межах якого визначили пріоритетні завдання у її діяльності – протидію, попередження, розкриття та розслідування кримінальних та інших правопорушень, пов’язаних з проявами сепаратизму, посяганням на територіальну цілісність і недоторканність України.\nБерегово попрощалося з убитим у Луганську 19-річним солдатом\nОсь війна й постукала у наші двері. На Закарпатті – перша смерть зі Сходу. На луганському блок-пості застрелений Роланд Попович. 19-річний берегівчанин із простої робітничої родини уже відбував строкову службу й служив за контрактом.\nДАІшники просять не спокушувати їх хабарами\nМинулого року набув чинності закон, яким вводиться кримінальна відповідальність за обіцянку або пропозицію неправомірної вигоди. Мукачівська Державтоінспекція нагадала про кримінальну відповідальність за пропозицію хабара.\nСто днів влади: українці стали помітно біднішими\nРезультатом роботи уряду в перші 3,5 місяця стало подальше зубожіння країни: й так невисокі доходи українців скорочуються через падіння економіки, а на залишки можна купити все менше і менше через глибоку девальвацію гривні.\nУкраїна є особливим і дивовижним шансом. Саме їй належить ключова роль у поступовому звільненні світу від імперії зла\nДля української православної церкви настав переломний момент\nВ Ужгородському прес-клубі відбулася прес-конференція, головною темою якої стала ситуація з Українською Православною церквою у контексті сучасних подій\n← Колорадський жук боїться тополі\nМешканка села Лопухово на Тячівщині померла в лікарні разом із немовлям →


Як не отруїтися влітку | Сільські новини\nПричиною отруєнь є спека, через неї їжа починає швидко псуватися. Як уникнути таких неприємностей, ми попросили розповісти гастроентеролога Ігоря Лопуха, кандидата медичних наук, доцента.\n- Отже, які причини псування продуктів влітку?\n- Продукти можуть псуватися з двох причин. Перша - якщо продукт неправильно зберігався або прострочений, він втрачає свої смакові характеристики (молоко скисає, ягоди починають бродити, хліб черствіє і покривається грибком). При цьому те, що цей продукт не годиться до вживання, можна запідозрити за його зовнішнім виглядом, запахом і смаком. Вживши такий продукт, людина ризикує отримати розлад травлення, дискомфорт у животі, у кого шлунок міцніший - справляються і без проблем.\nБільш підступною є інша причина, коли в їжу від бактеріоносіїв або хворих (частіше через брудні руки) потрапляють хвороботворні бактерії (особливо - стафілококи, сальмонели, шигели, клостридії). В їжі бактерії розмножуються (чим вище температура, тим вище їх активність) і починають виділяти туди продукти своєї життєдіяльності - токсини. Це робить таку їжу більш небезпечною для здоров’я, ніж просто запліснявіла. Продукти з такими токсинами здатні викликати харчову токсикоінфекцію - захворювання, що у більшості випадків вимагає госпіталізації. Підступність її полягає у тому, що при другому варіанті розвитку подій їжа втрачає свої смакові якості і зовнішній вигляд не відразу, а поступово, і запідозрити за смаком псування можна не завжди - також вона може мало чим відрізнятися за смаком від свіжої.\n- Що ж робити, якщо це «щось» вже з’їдено і через 30 хвилин або дві години раптом починає боліти голова, «хапати» живіт, підступає нудота, підвищується температура?\n- Якщо до всього температура не «дитяча» - 38-39°С і починається багаторазовий пронос стільця і блювота, то у вас харчова токсикоінфекція або, як її ще називають, інфекційний пронос.\nТож викликайте лікаря. Якщо ви відчуваєте себе більш-менш нормально, лікуватися можна і вдома, якщо симптоми сильно виражені - доведеться викликати «швидку» та їхати до інфекційного відділення лікарні: ставити крапельниці. Якщо не лікуватися, у важких випадках можна загинути від зневоднення та інфекційно-токсичного шоку. Група ризику - діти і люди із хронічними патологіями травної системи.\n- А як бути, якщо ви в чужому місті і знімаєте кімнатку ближче до моря? Яку першу допомогу можна надати потерпілому самостійно?\n- Якщо ви у ситуації, коли медиків потрібно довго чекати, перш за все промийте шлунок: випийте не менше літра кип’яченої води великими ковтками, натисніть на корінь язика, викличте блювоту. Повторюйте таку процедуру кілька разів - поки промивні води не стануть «чистими» від залишків їжі. Другий етап самодопомоги - застосування ентеросорбентів (активоване вугілля 1 таблетка на 10 кг ваги, ентеросгель - 2-3 столові ложки, розчинених у невеликій кількості води, наприклад). Якщо не можна провести промивання шлунка, починайте лікування відразу з цього етапу, проте його ефективність буде помітно нижчою.\nЯкщо є кого послати в аптеку, нехай принесуть вам один з препаратів на основі ніфуроксазиду - він згубно діє на більшість збудників отруєнь.\nПісля блювоти, щоб уникнути зневоднення, пийте кожні кілька хвилин по ковтку кип’яченої, трохи підсоленої (маленька щіпка на склянку) води. Краще купити в аптеці готовий сольовий склад, що містить усі необхідні у даному випадку мікроелементи. Пам’ятайте, що поповнювати втрату рідини через блювоту і пронос треба тільки сольовими розчинами, проста кип’ячена вода не відновлює втрачені електроліти, у зв’язку з чим можуть розвиватися вкрай неприємні симптоми: серцебиття, аритмія, судоми, аж до порушення свідомості.\nЯкщо турбують спазми у животі, прийміть таблетку препарату-спазмолитика (наприклад, на основі дротаверину, НО-ШПА). У будь-якому випадку краще звернутися до лікаря.\n- А як можна попередити отруєння продуктами харчування?\n- Не купуйте продукти харчування на стихійних ринках і у приватників - за безпеку цієї продукції ніхто не відповідає, на відміну від магазинів.\nКупуючи магазинні продукти, завжди перевіряйте термін їх зберігання, і якщо він вже закінчився, ні в якому разі не вживайте таку їжу - вона може викликати отруєння.\nІ ще, якщо ви вперше бачите якісь ягоди або гриби, зайва цікавість може коштувати вам життя. Особливо ретельно слід стежити за дітьми, які, не замислюючись, беруть до рота все, що «не так лежить».\nВода струмків, озер та інших «диких» джерел може містити шкідливі бацили і забруднюючі речовини. Тому використовуйте воду тільки з пляшок, бюветів або з-під крана.\nЗвісно ж, треба мити фрукти й овочі перед вживанням, а якщо даєте їх дітям, то додатково сполосніть окропом. Не забувайте помити й руки з милом (особливо після відвідування туалету): пам’ятайте, що більшість харчових інфекцій передається через них.\nПриготувавши на природі багатокомпонентні страви (салати, фаршировані яйця та інші) не зберігайте їх довше двох годин без охолодження.\n- Як довго продукти залишаються безпечними?\n- Майонез, наприклад, - один з найнебезпечніших продуктів. Він може стати причиною отруєння. Закритим може зберігатися багато днів, але якщо заправити ним салат, то через 6 годин він вже може зіпсуватися. Якщо заправляєте майонезом салат, то з’їдайте його протягом кількох годин після приготування.\nЙогурти без холоду псуються протягом 4-6 годин. Запідозрити недобре можна по надутій кришці (якщо йогурт у м’якій упаковці) і незвичному смаку.\nКотлети, шинка і риба зберігаються від 8 до 12 годин, а після цього теж можуть стати джерелом отруєння. Виняток - в’ялені м’ясо і риба: вони можуть зберігатися дуже довго. Краще за все, якщо ви виїхали на природу вдень, то на завтра ці продукти не залишайте - з’їдайте все ввечері.\nСирокопчена ковбаса може зберігатися кілька діб, варена - добу. Пізніше вона може також стати джерелом розладу шлунку. Тобто, якщо у спекотний день і брати з собою ковбасу на відпочинок, то тільки сирокопчену.\nТістечка з кремом зовсім не треба їсти влітку. Адже вони зберігаються від 6 до 8 годин і можуть спричинити як простий харчовий розлад, так і харчову токсикоінфекцію, причому із особливо важким перебігом.\nЩо ж до консервів, то закриті вони можуть зберігатися від декількох місяців до декількох років. Але, якщо банка роздута, вміст її у жодному разі не можна споживати - він може викликати серйозне інфекційне захворювання. Тож віддавайте перевагу свіжим продуктам, щойно приготовленим, і будете здорові.


ДО ВІДОМА МИСЛИВЦІВ – Краснопілля Край Слобожанський\nВідповідно до ЗУ «Про мисливське господарство і полювання» та наказу ТОВ СМГ «Бобрицьке» № 10 від 27.07.21р. «Про проведення полювання на території ТОВ СМГ «Бобрицьке» з 18-ї години 7 серпня по 31 жовтня 2021 р. включно буде проводитись полювання на пернату дичину.\nПолювання проводиться у відкритих для полювання водно-болотних угіддях, які зазначені у відстрільних картках, та у межах установленої пропускної спроможності угідь. Картка відстрілу буде видаватися за наявності у мисливця «Контрольної картки добутої дичини і порушень правил полювання» та чека банківської установи про сплату за картку відстрілу, посвідчення мисливця, дозволу на право користування вогнепальною мисливською зброєю.\nДнями полювання на пернату дичину є субота та неділя (світовий день).\nНорма добування пернатої дичини одним мисливцем на день полювання не повинна перевищувати: куликів -10, качок -5, голубів -10, лисок -6, перепілок -15, норців великих -2.\nЗ питань придбання карток відстрілу звертатися до єгерської служби за тел. 0500617412, 0951797992\nПолювання на визначених відтворювальних ділянках.\nПолювання на відстані ближче 200 метрів від будівель населених пунктів та окремо розташованих будівель, де можливе перебування людей.\nВикористання нарізної зброї та набоїв споряджених кулями та картеччю.\nПолювання на територіях ПЗФ.\nДирекція ТОВ СМГ «Бобрицьке»\nНазад Previous post: Сумський прикордонний загін запрошує на військову службу за контрактом\nДалі Next post: В мисливських угіддях ДП «Краснопільське лісове господарство» відкриття сезону полювання 2021/2022 років відбудеться з 18-ї години, 07серпня 2021


Раніше повідомлялося, що компанія ASUS готує до виходу на ринок планшет ME-400. Сьогодні новинка офіційно дебютувала під ім’ям VIVO Tab Smart і головною її особливістю є процесор Intel Atom Z2760, що працює на частоті 1,8 ГГц.\nПорівняльний огляд HD-смартфонів на платформі Android\nПланшет ASUS VIVO Tab Smart оснащений 10-дюймовим сенсорним дисплеєм зі світлодіодним підсвічуванням і роздільною здатністю 1366 х 768 пікселів. Об’єм оперативної пам’яті складає 2 Гбайти, а також приситній твердотільний накопичувач об’ємом 64 Гбайт.\nУ описі також вказані наступні характеристики: модулі бездротового зв’язку Wi-Fi з підтримкою стандарту 802.11n і Bluetooth 4.0, задня камера зі світлодіодним підсвічуванням дозволом 8 Мп, фронтальна камера, роз’єм для карт пам’яті типу SD, а також порти Micro-USB і Micro-HDMI. У продажу також буде доступна модифікація з модулем LTE і слотом SIM (ASUS ME400CL).\nРадимо прочитати нову статтю SwatchMate – кубик, який вміє запам’ятовувати кольори, в ній ви знайдете багато цікавої інформації.\nКлавіатура в комплект поставки не входить. Вартість планшета ASUS VIVO Tab Smart становить 499 доларів.\nЖов. 26 gadget-explorer немає комментарів\nОгляди гаджетів та цікаві новини - Планшети - Планшет ASUS VIVO Tab Smart отримав модуль LTE і процесор Intel Atom Z2760\nПроцесор AMD Z-60 став основою нового планшетного ПК бізнес-класу Fujitsu під управлінням Windows 8\nПланшет GIGABYTE S1082 заснований на базі CPU Intel Celeron 847\nЧутки: Google випустить до Різдва планшет Nexus вартістю 99 доларів\n← Планшет Lenovo ThinkPad X1 Helix: процесор Ivy Bridge та дисплей Full HD\nНедорогий спосіб зробити з телевізора комп’ютер →


Методи стимулювання і мотивації\nВиди усного викладу\nНад якою працює методична комісія : „\nПлан Виконав 1 Галабурда Тетяна Олександрівна 1\n1. історія факультету факультет математики та інформатики\nТема: Вживання прийменникових конструкцій у професійних текстах\nПравила поведінки в кабінеті інформатики. Структура курсу інформатики в 10 класі\nСклад викладачів випускаючої кафедри алгебри та інформатики\n^ Частково-пошуковий метод, при якому вчитель організує участь школярів у розкритті тих чи інших питань теми, що вивчається. Учень може формувати питання за матеріалом, що вивчається, добирати докази за певною тезою вчителя, висувати гіпотези, брати участь в евристичній бесіді.\n^ Дослідницький метод, завдяки якому учні беруть участь у науковому пізнанні: спостерігають та вивчають факти та явища, виявляють проблему дослідження, висувають гіпотези, планують шляхи її перевірки, вивчають літературу, оцінюють результати, роблять висновки про можливість використання набутих знань.\n^ Пояснювальний метод\n^ Репродуктивний метод\n^ Метод проблемного викладу\n^ Частково-пошуковий (евристичний) метод\n^ Дослідницький метод\n^ Класифікація методів за Ю.К. Бабанським\n^ Методи стимулювання і мотивації: методи стимулювання і мотивації інтересу до навчання (гра, диспут, зацікавленість) і методи стимулювання і мотивації обов’язку і відповідальності (вимоги, переконання, заохочення, покарання).\n^ Методи контролю і самоконтролю у навчанні: усний, письмовий, лабораторний, програмований, машинний.\n^ Вибір методів навчання\n^ Які ж чинники необхідно брати до уваги під час вибору методів?\n^ Усний виклад. Під викладом учителя розуміємо представлення учням навчального матеріалу за допомогою слова з метою формування у цих знань, умінь, переконань. Це – монологічна форма навчальної роботи. Викладач повідомляє інформацію, учень сприймає її, осмислює, запам’ятовує, а потім репродуктує засвоєне. Живе слово вчителя може поєднуватисяз іншими засобами: читанням книги, демонстрацією з картини, проведенням дослідів, показами, як виконуються дії (читати, співати, писати тощо). Цей метод вимагає багатопланової діяльності педагога:\n^ Види усного викладу:\n^ Художня розповідь у своїй основі становить образний переказ фактів, вчинків дійових осіб (наприклад, у молодших класах використовують розповіді про тварин, географічні відкриття, у старших — історії створення художніх творів тощо).\n^ Науково-популярна розповідь заснована на аналізі фактичного матеріалу. У цьому випадку виклад пов'язаний з теоретичним матеріалом, з абстрактними поняттями. Під час викладу учні повинні слідкувати за ходом аргументації, за тим, як із одного твердження витікає інше, як аналіз і синтез допомагають формулювати висновки. Цей вид розповіді як складна форма викладу використовується переважно у старших класах.\n^ Шкільна лекція — виклад учителем проблеми, важливого питання навчальної програми. Як метод навчання лекція використовується переважно у старших класах. Залежно від дидактичної мети розрізняють лекції, у яких зміст безпосередньо доводиться до учнів у готовому для запам'ятовування вигляді. Більш складний характер має проблемна лекція. Активізації пізнавальної діяльності учнів сприяє: запис основної думки, тез, конспектування, складання плану та ін.\n^ За характером діяльності школярів у процесі бесіди можна виділити 2 основних види: 1) евристична; 2) катехізична.\n^ Дискусія, диспут. Ці методи навчання близькі до методів бесіди. Диспут — це публічна суперечка на наукову або суспільно ва-Ж.ТИВУ тему. Дискусія — суперечка, обговорювання будь-якого питання. Цей метод навчання засновано на обміні думками .між учнями, учителем та учнями, що вчить самостійно мислити, розвиває здібність до практичного анатізу, старанної аргументації висунутих положень, поважання думки інших.\nВ. Оконь у книзі «Введение в обшую дидактику» виділяє такі різновиди дискусії:\nа) дискусія, що здійснюєіьси під час спільного вирішення проблеми юіасом чи групою учнів;\nб) дискусія, шо скерована на фор.мування переконань молоді. Вона в основному торкається особистих проблем, власного ставлення школярів до тих чи інших фактів, подій. Вирішальну роль у такііі дискусії відіїрають не стільки факти та аргументи, скільки власні оцінки учнів, система їх цінностей;\nв) дискусія, метою якої є обгрунтування наукових положень, даних, що вимагають попередньої підготовки школярів за джерелами більш широкими, ніж матеріал підручника.\nГотуючи диспут, дискусію, необхідно старанно вивчати клас, рівень підготовки, інтереси школярів для визначення теми дискусії, формулювання питань та ін.\nУ процесі проведення диспутів треба вчити учнів вести обмін думками, суперечку, обґрунтовувати свої думки. З цією метою учням можна пропонувати літературу, яка б збагачувіїла їх конкретними аргументами в дискусіях.\n^ Метод драматизації, який знаходить ипіроке застосування переважно при вивченні дисциплін гуманітарного циклу, дозволяє успішно розвивати творчі здібності, уяву, активнісгь і самостійність учнів. Метод засновано на виконанні учнем ролі в придуманій ігровій ситуації. Учень створює образ герой, який жив колись або живе зараз, роль героя у художній літературі або вигаданого героя, персонажа.\nМетод драматизації може набувати форми моиолога, діалога, дискусії на певну тему, відтворегшя подій (розповідь про героя від і.мені інших героїв; засідання воєнної ради (із розповіді про історію держави; супротивники за столом переговорів та ін.).\n^ Робота з книгою. Сутність цього методу полягає в організації самостійної роботи учнів над друкованим текстом. Джерелом знань учнів можуть бути: підручники, посібники, науково-популярна література, газети, журнали, збірники вправ, матеріали першоджерел, довідники, словники.\nРобота з книгою, по-перше, дає можливість учням самостійно набувати нових знань, закріплювати їх, розшнрюваїи та поглиблювати набуті на уроках знання; по-друге — спонукає школярів до оволодіння методами самоосвіти, а саме: способами користування книгою, засобами інформації, загальними і спеціальними журналами, радіо, телебаченням, касетами та платівками.\nСамостійна робота учнів може забезпечити реалізацію принципу індивідуального підходу в навчанні, дозволяючи диференціювати навчальні завдання, свідомість і міцність опанування знань, розвиток пізнавальної активності тощо.\nОкремі види самостійної роботи з друкованим матеріалом:\n1. ^ Самостійне вивчення за підручником, іншими джерелами. Досвідчені викладачі спеціально виділяють деякі нескладні питання для самостійного їх вивчення за книгами.\n2. Попереднє ознайомлення з навчальним матеріалом з теми наступного уроку з метою введення учнів у те коло питань, яке доведеться вивчати на уроці (учні читають матеріал підручника, ставлять питання за матеріалом прочитаного, а також записують питання, на які не можуть відповісти). У класі вчитель відповідає на запитання учнів і сам далі ставить питання школярам.\n3. Підготовка відповідей за підручником, іншими джерелами на поставлені вчителем запитання. Для цього учні повинні прочитати текст, визначити головну думку, знайти обгрунтування головної думки, тобто виділити певні факти, положення, що містяться в тексті для обґрунтування головного, здійснити логічний взаємозв'язок між фактами, положеннями та поставленим питанням.\n4. ^ Читання тексту підручника, навчішьного посібника з метою закріплення здобутих знань. Такий вид самостійної роботи потребує порівняння факгів, явиш, групування маїеріалу за певною ознакою тощо.\n5. Розгляд і аналіз таблиць, малюнків, ілюстрацій, розташованих у тексті підручника.\n6. Записи з самостійно прочитаного: виписки, цитати, складання плану, тез, конспектів, анотування. Така робота проводиться під час вивчення першоджерел (літературних творів, наукових статей, історичних документів тощо); спочатку процес чигання повинен бути орієнтовним, а потім основним. Під час орієнтовного читання учні побіжно продивляються матеріал, що потребує високої культури читання. При повторному, основному, читанні учні роблять необхідні записи.\n7. Підготовка повідомлень, рефератів, доповідей, рецензій, що вимагає від учнів не тільки вмінь працювати з літературою, але й її добору.\nСамостійна робота в навчальній діяльності вимагає від школярів оволодіння конкретними прийомами:\n— культури читання (наприклад, динамічним, швидким читанням);\n— культури слухання;\n— короткого, але найбільш раціонішьного запису (виписок, планів, тез, конспекту, анотації, реферату, рецензії);\n— запам'ятовування (структурування навчального матеріалу, використання певних прийомів мнемотехніки з опорою на образну і слухову пам'ять);\n— зосередження уваги, що вимагає використання школярами різних видів самоконтролю, поетапної перевірки своєї роботи; визначення «одиниць» перевірки, порядку здійснення;\n— пошуку допоміжної інформації (робота з бібліографічни.ми матеріалами, довідниками, каталогами, словниками, енциклопедіями), її збереження в домашній бібліотеці;\n— підготовки до екзаменів, заліків, семінарів, лабораторних робіт;\n— раціональної організації часу, обліку витрат його, розумного чергування праці і відпочинку, усних та письмових завдань.\nОрганізація самостійної роботи школярів у навчальній діяльності під безпосереднім або опосередкованим керівництвом учителя забезпечує потреби особистості в якісній самостійній навчально-пізнавальній діяльності без участі дорослих. Така діяльність є добровільною, виконується в позаурочний час і розглядається в контексті самоосвіти особистості. Вона є «вищою формою її навчальної діяльності за критерієм саморегуляції цілеположення».\nСпеціальна програма навчання старшокласників самостійній роботі повинна включати:\n— діагностування школярем особистої пізнавальної погреби у розширенні, поглибленні сукупності знань, які одержує в школі;\n— визначення особистісних інтелектуальних, фізичних можливостей, зокрема об'єктивної оцінки вільного від відвідування школи часу;\n— визначення мети самостійної роботи — найближчої і віддаленої. Наприклад, необхідно дати собі відповідь, чи це потрібно для задоволення пізнавальної потреби, чи, наприклад, для продовження навчання у вищому навчальному закладі;\n— самостійний вибір школярем об'єкта вивчення і його обгрунтування для себе (таким об'єктом може бути історія Англії; поезія, музика Німеччини, мистецтво Франції тощо) при вивченні іноземної мови;\n— розробку конкретного плану, довгострокової і найближчої програм;^ самостійної роботи;\n— визначення форм і часу самоконтролю.\n^ Наочні методи навчання\nЗа допомогою наочних методів навчання школярі набувають знань шляхом сприйняття окремих процесів, явищ, предметів або їх зображень. У педагогічній літературі названі такі наочні методи; спостереження, ілюстрація, демонстрація.\nСпостереження як метод навчання забезпечує безпосереднє живе «споглядання», сприйняття явиш дійсності (спостереження за явищами природи, праці людини). Спостереження можна проводити безпосередньо або за допомогою спеціальних приладів (мікроскопа, телескопа, термометра та ін.). Правильно організовані самостійні спостереження потребують ведення спеціальних записів: щоденників, протоколів. Умови, що сприяють підвищенню ефективності методу спостереження:\n1) підготовка учнів до зліі-існення спостереження (визначення об'єкта та засобів);\n2) включення якомога більше органів сприйняття;\n3) спонукання школярів до активної розумової діяльності (аналізу явищ, порівняння, зіставлення, узагальнення тощо);\n4) оформлення результатів спостереження.\nІлюстрація та демонстрація. Зазначені методи передбачають показ конкретних предметів та явищ навколишньої діяльності в натурі чи у вигляді зображень, які сприймаються за допомогою органів відчуття. Ілюстрація матеріалів показується у статичному вигляді (мінерали, метали, живі рослини, прилади, фотокартки, малюнки, історичні картини, картини із зображенням ландшафтів природи, портрети, географічні карти, графіки, схеми, таблиці).\nПід час показу ілюстрацій учні не тільки сприймають матеріал, а і проводять певну роботу з ни.ми; вказують, що зображено, пояснюють зміст ілюстрацій, порівнюють їх, наводять замальовки та ін. Наприклад, при використанні ілюстрації на уроках літератури учні можуть відповідати на питання:\n— Який епізод зображено на ілюстрації?\n— Чи відповідає — тексту?\n— Якими засобами керувався художник для передачі суті? (поза, зовнішність, фарби, фон).\n— У чому вбачаєте відхід художника від твору? В чому оригінальність трактування?\n^ При демонстрації матеріали показуються в динаміці (проведення експерименту з фізики, хімії, креслення на дошці схем, таблиць, показ фільмів чи кінофрагментів). Для демонстрації використовуються спеціальні засоби, технічні установки.\nІлюстрація та демонстрація в ізольованому вигляді можуть представити школярам конкретні явища, але не забезпечують набуття знань як системи теорій, законів, понять тощо. Тому ці методи є допоміжними методами, які забезпечують набуття знань учнями у поєднанні з іншими методами, зокрема зі словесними.\n1. Чітка постановка вчителем мети використання наочних методів, що потребує вступного слова вчителя.\n2. Здійснення керування сприйняттям і розумінням того, що сприймається (давати пояснення, коментарі тим чи іншим проце-са.м, явищам). З цією метою спонукати школярів порівнювати, робити висновки, обговорювати побачене, почуте.\n3. Забезпечення якісного боку ілюстрацій та демонстрацій (дати можтивість всім бачити, чути, лати час для розгляду, не перевантажувати ілюсграціями тощо).\nНаочні методи навчання ефективно використовуються за умов кабінетної системи навчання. У кабінетах зосереджені підручники, навчальні посібники, довідкова (словники, енциклопедії) та ме годична література, засоби наочності (таблиці, схеми, портрети, діафільми, платівки, магнітозаписи, відеозаписи, кіно'і)і;!Ьми. на вчальні програми, друкарські та саморобні посібники, пам ятки, зразки творчих робіт школярів тощо), технічні засоби (кінопроектори, діапроектори, магнітофони, радіоприймачі, навчальні машинки тощо), експозиції, стенди та ін.\nДля раціонального використання наявного методичиого матеріалу створюється картотека кабінету. Навчання за умоі! кабіііету допомагає урізноманітнювати і вдосконалювати використання різних методів навчання, раціонатьно організувати працю учнів та вчителя, що призводить до підвищення рівня викладання і засвоєння змісту навчання учнями.\n^ Практичні методи навчання\nПро необхідність застосування меіодів, шо базуюгься на практичній діяльності учнів, писав ще Я.А. Коменський, підкреслюючи доцільність дидактично обгрунтованого поєднання знань із практичною дійсністю. Необхідно навчати через діяльність, шо забезпечує інтелектуальний та морштьно-емоційний розвиток школярів.\nСьогодні практичні методи використовуються для безпосереднього пізнання дійсності, поглиблення знань, формування умінь та навичок. Методи, основані на практичній діяльності учнів, використовуються, звичайно, разом з нииими методами навчання - наочними, словесними. До групи практичних метолііз входять; вправи, лабораторні та практичні роботи.\nВправа — це метод навчання, шо полягає у повторенні певних дій, під час яких учнями виробляються вміння та навички застосування вже набутих знань. Вправи розвивають увагу, спостережливість, мислення, самостійність учнів, а також сприяют ь розвитку волі, наполегпикост! в подоланні труднощів нідповілши.ності та ін. Розрізняють вправи усні, письмові, графічні, технічні.\n^ Усні вправи необхідні для опанування в.мінь, користуватися мовою, ра.хувати без використання засобів фіксації зображення.\nПисьмові вправи в основному застосовуються. на уроках мови та математики.\nРозрізняють тренувальні вправи (за зразком, за інструкцією), творчі (твори, розв'язання задач, шо спонукають до використання знань в іншій ситуації), контрольні.\n^ Графічні роботи, в яких знання знаходить відображення в кресленнях, графіках, замальовках з натури, ілюстраціях, таблицях, діаграмах. При виконанні цих робіт зорове сприйняття школярів сполучається з їх розумовою діяльністю.\n^ Технічні вправи використовуються для набуття трудових умінь і навичок (робота з різними інструментами, обслуговування апаратів, машин).\nЛабораторний метод оснований на проведенні експериментів, тобто на створенні умов, які дозволяють виявити будь-яке явище для дослідження причин його вияву, протікання, наслідків та ін. Використовується цей метод переважно при вивченні фізики, хімії, біології для розв'язання таких завдань:\n1) повторення учнями самостійно досліду, що був проведений вчителем, але за нових умов або з новими кількісними даними;\n2) підтвердження того чи іншого закону;\n3) самостійного розв'язання питань на основі раніше набутих знань.\nЛабораторний метод охоплює теоретичні обгрунтування теми вчителем, визначення мети заняття; ознайомлення учнів з матеріалом, апаратурою; ознайомлення з технікою, пояснення ходу роботи (що зробити, як фіксувати результати); дотримування техніки безпеки; підготовку питань і завдань, додаткових робіт для бажаючих.\n^ Практичні роботи, як зазначає В.Ф. Паламарчук, розраховані на застосування знань у ситуаціях, наближених до життєвих (ви-мірити, зіставити, тобто визначити ознаки, властивості предметів і зробити відповідні висновки).\n^ Методи стимулювання і мотивації\nОсобливий інтерес у класифікації Ю. К. Бабанського викликає група методів стимулювання і мотивації.\nНавчальна діяльність школярів більш ефективна, якщо вони мають сильні, глибокі мотиви, які викликають бажання діяти активно, долати труднощі.\nУ групі методів стимулювання й мотивації виділяють такі підгрупи:\n- створення ситуацій успіху в навчанні (підбір для учнів низки завдань зростаючої складності, диференційована допомога та ін. );\n- заохочення в в навчанні (похвала учня, позитивна оцінка її певної якості, заохочення до виконання певного виду діяльності обо способу тощо);\n- дидактичних ігор у навчанні, які сприяють навчанню,розвитку і вихованняю школярів.\nСутність диктатичної гри - моделювання, імітація (наслідування). Самев грі в спрощеномувигляді відтворюється,моделюеться дійсність, відбувається імітація реальнихдій, яка сприяє підвищенню значущості навчального матеріалу для особистості школяра , що впливаеє на характер її мотивації, формуванню творчого мислення.\nРольова гра передбачає розігрування певніх ситуацій, коли школярі виконують крнкретні ролі (наприклад, при вивченні іноземних мов може бути проведена прес конфіренція посла крнкретної країни») або відбивають думки, погляди тварин, рослин у зв'язкку з проблемам екології.\n^ Ділова гра вимагає з врахуванням конкретних данних імітувати роботу представників науки, окремих професій. (Наприклад: школярі для конкретних умов обгрунтують необхідність розміщення нових підприємств). Подібне завдання виконує і «метод штурму». Учитель ставить перед групою школярів проблему, які протягом певного часу (10-30 хв) пропонують варіанти її розв'язання, обгрунтовують свої пропозиції. Потім «експерти» аналізують ідеї учасників штурму.\nТакий метод доцільно використовувати при повторенні розділу, теми, в умовах проблемного навчання.\nУ навчанні викликають інтерес дидактичні ігри-конкурси «Аукціон знань», «Поле чудес», КВК та ін.\nТехнологія рольових і ділових ігор вимагає:\nвизначення теми, мети, завдань, вихідних позицій;\nвизначення складу учасників, їх функцій;\nрозробки сценарію проведення.\nпідведення підсумків, що передбачає не лише загальну оцінку виконаної роботи, а і аналіз процесу, визначення позитивних і негативних боків у досягненні мети. Важливо звернути увагу на поведінку, взаємовідносини, характер спілкування учасників гри (інтерес, взаємодопомога, творчість швидкість реакції, дисципліна і т.д.).\nМетоди стимулювання і мотивації обов'язку, відповідальності, що передбачають :\n- формування розуміння школярами особистої значущості навчання;\n- пред'явлення вимог, які виходять з правил поведінки учня, критеріїв оцінювання результатів їх навчальної роботи, що поєднуються з привчанням учнів до систематичного виконання навчальних, завдань, вимог;\n- оперативний контроль з метою вмявлення складних для учнів тем, питань, вправв, щоб своєчасно здійснитинеобхідну їм допомогу;\n- гуманне покарання.яке вимагає глибокого знання дитини, її реальних навчальних можливостей та ін.\nДослідження, практична робота у школах, коледжах і на бізнесових семінарах свідчать про те, що ефективні вишколи й навчальні програми повинні ґрунтуватися на шести основних принципах. Важливо, щоб учитель був не просто лектором, а й активним учасником процесу, наставником, який організовує такі засади:\n1. Оптимальні умови навчання.\n2. Такий спосіб презентації теми, який би залучав до роботи наші відчуття, а одночасно мотивував би до діяльності, був би необтяжливим, захопливим, розмаїтим та енергійним.\n3. Творче й критичне мислення, яке стимулює внутрішнє засвоєння інформації.\n4. Активізація доступу до засвоєного матеріалу через гру, жарт та широкі можливості практики.\n5. Реальне застосування знань, уміння пов’язувати їх із життям.\n6. Регулярне повторення й оцінювання, а при цьому святкування навчальних досягнень.\n1.Оптимальні умови навчання\nОрганізація довкілля. Важко уявити собі дворічну дитину, яка навчається цілий день сидячи за партою. Вона вчиться в дії: торкається, випробовує, нюхає, розмовляє, запитує й експериментує. І це все у феноменальному швидкому темпі. Вона дуже швидко сприймає світ і засвоює інформацію з усього , що діється навколо, - з її загального довкілля.\nОднак часто, як тільки дитина переходить із дитячого садка у школу у неї зникає захоплення і радість від навчання. У багатьох школах по всьому світу дітям кажуть сидіти тихо за партами, що стоять рівними рядами, і слухати вчителя. Не можна досліджувати, сперечатись, запитувати, а, отже, брати участь у навчанні.\nСправжній учитель розуміє, що це не метод. А тому він намагається організувати класну кімнату так, щоб полегшити дітям навчання – поставити свіжі квіти, аби приємно пахли й додавали барв, причепити на стінах кольорові плакати й таблиці, підкреслюючи основні тези курсу словесно чи за допомогою малюнків,- адже дуже правдоподібно, що більша частина навчального матеріалу засвоюється завдяки підсвідомості. Учні запам’ятовують зміст уроку, часто свідомо не замислюючись над цим. І це спрацьовує всюди: від дитячого садка й до бізнесових семінарів із вивчення комп’ютерних технологій.\n«^ Значення правильно скомпонованих кольорових таблиць і плакатів також годі переоцінити», - стверджує один із відомих інструкторів із новітніх методик шкільного й бізнесового викладання Тоні Стоквелл. Він вважає, що плакати й таблиці значно ефективніші діапроектора й дошки для писання маркером.\nПлакати мають висіти на стінах у класі ще до початку заняття, становлячи так звані периферійні стимули. Завдяки постійній присутності цих таблиць пам’ять засвоює їхній зміст, навіть якщо про це не думати.\nСтоквелл також наголошує на ролі кольорів у психології навчання. «Червоний – це застережливий колір, блакитний – холодний, жовтий вважають кольором інтелекту, зелений і коричневий – заспокійливі, вони теплі і приязні. Не забуваймо, що ефективні таблиці й плакати мають сильний вплив на довготривалу пам’ять, творячи в ній образи, які завжди можна відтворити при потребі, хоча цього ми й не усвідомлюємо».\n^ Налаштування учнів на відповідний настрій і загострення їхньої уваги. Канадські вчителі Анна Форестер і Маргарет Рейнгард у книжці «The Learners` Day» наголошують на важливості приємної атмосфери у класі. Чималу роль у цьому відводять урізноманітненню, несподіванці, фантазії й завданню, яке спонукатиме до дії. «Несподівані гості, таємничі мандрівки, польові дослідження, спонтанні проекти (дні в стародавньому стилі, виставка домашніх тваринок, дослідження, що їх ініціюють діти) збагачують читання, письмо, сприяють дискусії. На підставі прочитаного діти ставлять сценки чи лялькові вистави й самі щораз більше втягуються до організації цього процесу».\nУ вашому класі рідко буває тихо. Взаємодія й бажання поділитися пізнаним – це життєво важливі компоненти приємної атмосфери. А відкриття, нова інформація, радість від осягнення потребують свого вираження.\nКоли після того, як ви зайшли до класу чи добре запроектованого семінарського кабінету, всіх огорнула приємна атмосфера – значить перший крок зроблено: учнів налаштовано на настрій, який сприятиме ефективному навчанню.\n^ Роль попередньої фізичної діяльності. Ще один крок – це діяльність, яка передувала б подальшому навчанню й заохочувала б до нього. Барвиста обстановка, кольорові плакати, наочність спонукатимуть до роботи тих, хто має візуальний стиль навчання. Музика стимулює учнів, які найліпше сприймають на слух. А от фізична активність налаштує на навчання тих, хто має кінестетичний стиль. Поєднання цих засобів додасть упевненості, що активізовано три рівні мозку, які відповідають за мислення, почуття й діяльність.\nЄ й інші вправи, які допомагають розбити лід у міжлюдських стосунках та ліпше пізнати одне одного, окресливши, таланти кожного учасника, які можуть знадобитися у групі й поза нею.\nЄ вправи, які налаштують на позитивний настрій. Сісти на пару з тим, кого ви раніше ніколи не знали, - і за 45 с спробувати перелічити найцікавіші аспекти своєї професійної діяльності. Завдяки цьому кожна особа почне семінар, зосереджуючи свою увагу на власному успіхові (підвищення власної самооцінки). Заспівати пісню для підняття настрою, наприклад, спеціально скомпоновану тощо. Очевидно, вибраний метод залежатиме від того, чи ведете ви регулярні уроки у класі, проводите спеціальний семінар чи маєте вступні заняття на міжнародному симпозіумі.\nНа навчання впливає два основних чинники: стан і стратегія. Третім, звичайно ж, є сам зміст навчання. Стан – це правильний настрій, що налаштовує на навчання. Стратегія позначає стиль чи метод подання матеріалу. Зміст навчання – предмет. Будь-який ефективний урок має охоплювати ці три елементи. Традиційні шкільні системи часто ігнорують роль стану. А даремно, бо він найвагоміший серед інших. Учень повинен «Розкритися» ще до того, як приступить до навчання. І тільки «розкрившись» емоційно, можна досягти стану максимальної кмітливості.\n^ Використовуйте музику. Багато десятків досліджень написано про ефективність музики для покращення навчання. Виявлено, що музика вводить у спеціальний стан релаксації, коли мозок найвідкритіший для сприйняття інформації.\nВелика частка сучасних знань у цій сфері ґрунтується на новаторських дослідженнях із 1950-х рр.., котрі провадив болгарський психіатр і педагог Георгій Лозанов, і який досягнув дивовижних результатів, особливо у навчанні іноземних мов.\nЛозанов виявив, що барокова музика гармонійно налаштовує мозок і тіло. Зокрема вона відмикає «емоційні двері» до суперпам’яті лімбічної системи мозку. Ця система не лише опрацьовує емоції, а й слугує містком між свідомістю і півсвідомістю.\nДля прикладу скажу, що «Чотири пори року» Вівальді – це один із найліпших зразків барокової музики, слухаючи яку можна легко позбутися сторонніх думок й уявляти собі пори року. «Музика на воді» Генделя також дуже заспокійлива. Вона виконує основне завдання – ввести учнів у стан релаксації, який би налаштовував на сприйняття і навчання.\n^ Долай бар’єри в навчанні. Лозанов стверджує, що у навчанні є три основних бар’єри:\nкритично-логічний (школа – це нелегка справа, то як можна вчитися весело й легко?);\nінтуїтивно-емоційний (я дурний і ніколи з тим не дам собі ради);\nкритично-моральний (навчання – важка праця, то, може, ліпше й не витрачати зусиль?).\nДля кращого взаєморозуміння важливо дізнатися, з якими упередженнями приходить учень. І коли це зроблено, можна легко увійти в його світ, швидко долаючи опір.\n^ Заохочуйте учнів до того, щоб вони самі визначали цілі й очікувані навчальні здобутки. Варто заохочувати учнів до того, щоб вони самі окреслювали власні цілі й планували своє майбутнє. Коли вони знатимуть, куди прямують, їм буде легше зосередитися на своєму шляху. Досвід свідчить, що люди досягають більшого, ніж запланували, за умови, якщо вони самі зможуть встановлювати собі цілі (це найголовніший принцип менеджменту).\nНадзвичайно важливо, особливо у школі, - як розпочати заняття. Багатьох учнів, що не встигають у навчанні, дратує традиційний вступ до уроку: «А сьогодні ми вивчимо те й те…». Натомість добрий вчитель від самого початку мав би запропонувати учням визначити власні цілі й окреслити очікувані результати від цього уроку.\nЧасто учні приходять із власною «прихованою програмою», не завжди «купуючись» на те, що пропонує вчитель. А тому важливо зробити так, аби навчання відбувалося на партнерських засадах, де б учитель готував набір можливих програмних завдань, а вирішальне слово в тому, що вибрати, належало б учневі.\n^ Спробуйте уявити власну мету. Уява – це могутній навчальний засіб. Тільки поганий учитель звертається до учнів зі словами: «Не забудьте це вивчити, інакше погано напишете тести» (це негативний підсилювач).\nРаджу учителям діяти двома шляхами: або заохочувати учнів точно уявляти собі, як можна використати щойно засвоєні знання в майбутньому, або ж підкидати учням позитивну думку, що б спонукало їх погортати підручники в пошуку відповіді, яка б могла знадобитися в майбутньому.\nВажливо ще раз наголосити: багато вчителів до кінця ще не усвідомлюють, яку руйнівну силу може мати негативне твердження.\n^ Вивільніть свої емоції. Варто підкреслити, що емоційна лімбічна частина мозку – це шлях до довготривалої пам’яті, а тому справжній учитель заохочує до вивільнення бурхливих емоцій. Завдяки цьому те, чого ми навчилися, проникає глибоко в пам’ять.\n^ Метод доброго подання матеріалу\nПозитивне мислення і пов’язування матеріалу – це перший із них. Добре подання матеріалу передбачає зосередження на учневі й пов’язування нової інформації з його цілями і попередніми знаннями. Що більше зв’язків наводити, то більше можна навчити.\n^ Подання матеріалу мусить бути позитивним. Наставник у жодному разі не повинен обмовитися, що це всього лише розвага, або ж казати таке: «Ну все, перерва закінчилася, пора приступати до важкої праці».\nСила – поради, навіювання – має величезне значення в навчанні: досягнення можливі тільки тоді, коли ви вірите, що можете це зробити; ми наражаємось на невдачі, якщо очікуємо невдач.\n^ Спочатку уявіть загальну картину. Більшість методик ознайомлення з матеріалом полягає у поданні загальної картини, щоб забезпечити загальний огляд так, як це роблять у складанках, - для розташування окремих фрагментів на своє місце треба спочатку бачити велику (загальну картину).\n^ Залучіть до роботи всі відчуття. Будь-яке добре подання матеріалу повинне відбуватися з огляду на індивідуальні навчальні стилі учнів. Практично будь-яка шкільна система найчастіше нехтує кінеститичним стилем, тобто рухом. Добре підготовлені навчальні заняття завжди передбачають вербальні стимули, багато музики, наочності, однак правді найліпші вчителі, окрім цього, забезпечують учнів руховими вправами, залучають до активності. Навіть якщо школярі мають візуальний стиль навчання, інформація завдяки діяльності закріплюється в пам’яті.\n^ Відходьте від ролі вчителя. Це, мабуть, найважливіша зміна, яка мала б відбутися у стилі викладання. Усі найліпші вчителі – це передусім активі затори, наставники, тренери, координатори й мотиватори.\n^ Завжди координуйте «несвідомі» процеси. Практики школи Лозанова стверджують, що найголовнішу роль у навчанні відіграє підсвідомість, тому особливу увагу варто звернути на облаштування кімнати, плакати, мову тіла, тон розмови, позитивне ставлення до навчального процесу.\n^ Утілюйтеся в різні постаті й грайте різні ролі. Учителі за методикою Лозанова заохочують учнів грати різні ролі. Є кілька швидких способів до пізнання науки, зокрема зіграти роль відомого науковця або вивчати історію, поставивши себе в певні історичні умови.\n^ Створіть умови до зміни діяльності. Найкращі вчителі намагаються створити умови до постійної зміни діяльності учнів, коли, наприклад, спів змінюється дією, яка переходить у розмову чи дослідження, а далі діти римують, малюють асоціативні схеми, завершуючи все груповою дискусією. Така зміна діяльності має подвійну мету:\nУсталює засвоєну інформацію за допомогою різних навчальних стилів.\nПоділяє урок на частини, що полегшує навчання.\n^ Вводьте в будь-який навчальний курс елементи «науки, як учитися».\nЗнання про те, як учитися, - це, мабуть, найважливіший і найбажаніший загальний результат усього навчання. А тому згадані методики мають утілюватися в усі види діяльності.\n^ 3.Обмірковування вивченої інформації,\nїї тривале зберігання в пам’яті\nНавчання мисленню становить вагому частку будь-якої навчальної програми. Добрі наставники застосовують «ігри на розвиток мислення» і «розумові ігри» як до синтезування інформації, так і до стимулювання «зміни діяльності».\nДля глибокого запам’ятовування найбільш придатні «активний» і «пасивний» концерти Лозанова, які призначені для того, щоб відкрити доступ до системи довготривалої пам’яті, щоб на підсвідомому рівні пов’язати нову інформацію з уже засвоєними даними.\n^ 4.Активізуйте доступ до вивченого\nЗберігання інформації – це так само тільки складовий елемент навчального процесу. До інформації треба мати доступ. А тому наступним кроком мусить бути «активізація».\nІ тут до активізації банків пам’яті найбільше знадобляться ігри, жарти, дискусії, сценки, які підсилюють «шляхи засвоєння».\nІ знову ж таки, це не потребує якихось спеціальних зусиль учителя. Учні обожнюють ставити вистави, організовувати презентації, дебати, ігри. Варто тільки дати їм шанс презентувати щойно засвоєну інформацію решті класу чи групи в такій спосіб, який їм подобається.\n^ Застосовуйте те, чого навчилися\nНа мій погляд, справжнім випробуванням для навчання є не письмові іспити-тести, а вміння застосовувати навчання до цільових ситуацій, бажано реальних. Справжнім тестом із вивчення французької буде, наскільки добре ви спілкуєтеся по-французьки; інформатики – наскільки ви добре володієте ПК та різноманітною технікою. Реальним тестом на курсах із реалізації товарів стане ваше вміння продавати. Вивчитеся грати на піаніно, граючи на піаніно, друкувати – друкуючи, їздити на велосипеді – коли їздите на ньому, говорити публічно – коли говорите прилюдно. Тому найліпші вчителі й організатори бізнесових семінарів, щоб застосовувати теорію в дії, планують багато практичних занять.\n^ Перетворіть учнів на вчителів. Як і на етапі активізації, доцільно надати можливість учням працювати в парах чи групах, на власний розсуд вирішуючи способи подання основних аспектів теми. Учитель-тренер може запропонувати групам, скажімо, ви кристалізувати специфічні аспекти освітньої психології. Дедалі більше шкіл використовують «систему приятельського обучения», де старший і досвідченіший учень допомагає тому, хто не встигає.\n^ Заохочуйте до малювання асоціативних схем. Засади малювання асоціативних схем краще застосовувати не лише для перегляду вивченого, а для повторення та нотування інформації. Важливо, щоб схема була побудована за таким принципом, як мозок нагромаджує інформацію, тобто ніби на галузках дерева. Така схема – найголовніший засіб наступного етапу.\n^ Повторюйте, оцінюйте і святкуйте перемоги\nНавіть найкращі учні не завжди свідомі того, наскільки глибокі їхні знання. Одним зі способів допомогти учням усвідомити, це є гра – кидання їм малого кольорового м’ячика в кінці занять (кожен, хто зловив, згадує щось, що запам’ятав). Завдяки цьому пам’ять одержить поштовх до збереження найважливіших моментів вивченого. І далі надходить найвідповідальніший крок – само оцінювання. Воно відбувається тоді, коли учень видає справжні перлини вивченого за день. Самооцінювання – це шлях до ефективного мислення: відображення, аналізу, синтезу й судження.\nЗвичайно, важливим етапом, який підносить урок до найвищої точки, є взаємооцінювання й оцінювання вчителя, проте найважливіше все-таки само оцінювання.\nКоли пишете статтю або навіть книжку, перегляньте свої асоціативні схеми чи підкреслення в книжках, і ви здивуєтесь, скільки всього можна відновити в пам’яті завдяки цим записам.\nІ завжди пам’ятайте, що треба святкувати кожну свою перемогу, як це роблять усі спортсмени. Не шкодуйте похвали для цілого класу і, якщо можливо, оберніть її на підсумок того, що вивчено.


Ховеркарт для гироборда UFT H1 graffiti: продажа, цена. от "Інтернет-Mагазин i-Shop.net.ua" - 888841648 ☎ [+380664435283]\nХоверкарт для гироборда UFT H1 graffiti\nХочете перетворити свій гироборд в справжній карт? Тоді Вам потрібно купити це сидіння Ховеркарт UFT. Кріпите цю візок до гироскутеру, і можете їхати сидячи, керуючи руками. Підійде як для дітей, так і для дорослих.\nХоверкарт для гироборда UFT\nВізок до гироборду дозволяє переміщатися на гироборде не тільки стоячи, але і сидячи з витягнутими ногами, що дозволяє вам відчути себе справжнім гонщиком! Поєднується з гиробордом моделі c діаметром колеса 6.5-10 дюймів, а також аналогами. Якщо ви вже звикли до свого гироборду і хочете спробувати щось новеньке, то це пристосування дозволить вам легко це отримати. Розміри пристрою становлять 88x48x10.5 см, вага – 5 кг Сфера застосування: Даний гироборд призначений для пересування дорослих та дітей за рівним асфальтованих поверхонь. Особливості і можливості: розширює можливості гироборда; підходить для гиробордов UFT"; легке управління; зручне сидіння; загальна довжина – 88 см; вага – 5 кг\nРезюмуючи інформацію про новомодних аксесуарах, виділимо 7 їх незаперечних переваг:\nбезпека катання, навіть для дітей;\nнадійне кріплення і легкість монтажу;\nуніверсальність конструктиву – можна підлаштувати модель під власні параметри;\nмобільність – катайтеся з сидінням або без;\nнадійність конструкції – рама зроблена з металу, а


Алегоричні образи в оповіданні В. Дрозда «Білий кінь Шептало» - шкільний твір українською мовою\nHome ⇒ 💗Дрозд Володимир ⇒ Алегоричні образи в оповіданні В. Дрозда «Білий кінь Шептало»\nтвори різних жанрів: оповідання, повісті, новели, романи, які отримують полярні оцінки: хтось критикує їх, хтось благає «кинути написане в темний куток», хтось знаходить в них щось оригінальне й неповторне, а сам письменник наголошує: «Не хочу бути таким, як усі», бо для нього — перш за все правда й лише правда. Позиція В. Дрозда відповідає тому стилеві, який входить у нашу літературу останнім часом і активно проявляється і в доробку деяких сучасних письменників. Ім’я цьому стилю — постмодернізм (лат. post — після і франц. modern — сучасний).\n«Білий кінь шептало» — одне з ранніх оповідань митця, написане в ті роки,\nколи після століть жорстокого цензурного контролю наше мистецтво загалом (не тільки література) вперше розвивається в умовах практично повної свободи. Знято будь-які обмеження. За кілька років українська література переборола тематичну неповноту, з прози зник такий жанр, як виробничий роман. Зникли й теми, які за радянських часів були досить популярними: вірність комуністичній ідеології, радянський патріотизм, соціалістичний спосіб життя і т. ін. Натомість розвиваються злободенні проблеми сьогодення, морально-духовне відродження нашого суспільства, з’являються твори еротичної тематики; набуває нового змісту поняття «художність літературного твору». Мистецька якість художніх творів розглядається як гармонійне поєднання змісту і форми. Правдивість і глибина зображення життя практично зливаються в єдине поняття.\nГоловний герой оповідання — білий кінь Шептало, в алегоричному образі якого письменник втілює суперечливу особу періоду «застою». Шептало часто згадує своє дитинство, коли разом із матір’ю «бігав зеленими розореними дорогами, зазирав у зелені сутінки хащ, заходив по коліна в жовтогарячі лісові ромашки…». Ті роки «пахли молоком і конюшиною». Мати розповідала Шепталу про гордих білих коней, що «від дідів і прадідів працювали на помості», а люди захоплювалися їхньою гордовитою поставою й аплодували їм.\nПравдиві картини життя трудового народу у творах Архипа Тесленка\nГармонія людини і природи в лісова пісня.\n← Образ знедоленої України в творчості Л. Костенко і В. Стуса\nЗасоби психологізму в повісті Коцюбинського «Дорогою ціною» →