У п р а в л І н н я о с в І т и м и к о л а ї в с ь к о ї м І с ь к о ї р а д и тема досвіду «Робота з обдарованими учнями на уроках фізики та в позакласній діяльності»\nСкачати 353.8 Kb.\nРозмір 353.8 Kb.\nРобота з обдарованими учнями на уроках фізики та в позакласній діяльності » Автор досвіду\nНомінація Інноваційні технології в роботі з обдарованою молоддю Адреса досвіду Миколаївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 29\nМиколаївської міської ради Миколаївської області, 5 4 0 5 0 , Україна, в у л . Вату ті на, е л е к тронна\nУкладачі: Братошевська С.В. – вчитель фізики та природознавства Миколаївської ЗОШ № 29 Рецензенти\nГрицюк Л.А. – директор Миколаївської ЗОШ № 29 Рекомендація методичної ради школи\nПсихолого - педагогічні особливості роботи з обдарованими дітьми\nРобота з обдарованими учнями на уроках фізики\nІндивідуальна робота з обдарованими дітьми з фізики та природознавства у позакласній діяльності\nУ КРАЇНА ВИКОНАВЧИЙ ОРГАН МИКОЛАЇВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ\nМ И КОЛА ЇВСЬ К О ЇМ І С Ь К О Ї РАДИ\n«Робота з обдарованими учнями на уроках\nфізики та в позакласній діяльності»\nвчитель фізики та природознавства\nНомінація Інноваційні технології в роботі з обдарованою молоддю\n5 4 0 5 0 , Україна,\nв у л . Вату ті на,\nе л е к тронна\ns c h o o l _ n 2 9 @ b k . r u\nБратошевська С.В. – вчитель фізики та природознавства Миколаївської\nМанзарук СМ. – методист з фізики Миколаївського науково-методичного центру вчителів\nГрицюк Л.А. – директор Миколаївської ЗОШ № 29\nРекомендація методичної ради школи (протокол № 3 від р. – рекомендовано до друку)\nБратошевська С.В. – вчитель фізики та природознавства, заступник директора з виховної роботи Миколаївської ЗОШ № 29 Народна мудрість каже у кожного є іскра Божа. З цим твердженням важко не погодитись. Угледіти цю маленьку іскорку, підтримати її вогник і розвинути – завдання сучасного вчителя. На питання як працювати з обдарованими дітьми з фізики на уроках та в позакласній роботі, дасть відповідь ця брошура. В ній вміщені заходи, які можна використати для поглиблення знань з предмету та виявлення обдарованих дітей. Дана збірка адресована вчителям-природничникам, всім педагогам, які бажають виявити і розвивати індивідуальні здібності обдарованих учнів.\nВступ 4 2.\nПсихолого-педагогічні особливості роботи з обдарованими дітьми 5-6 Робота з обдарованими учнями на уроках фізики 7-12 Індивідуальна робота з обдарованими дітьми з фізики та природознавства в позакласній діяльності 13-16 Висновки 17 Відомості про автора 18 Додатки 19 Експериментальне дослідження Скільки коштує відкрити двері робота учасниці обласного форуму юних шанувальників фізики,\nАстремської Ганни 20-23 7.2. Творча робота на тему Спостереження за небосхилом - переможця обласного форуму юних шанувальників фізики, Гусаренко Євгенія 24-34 7.3. Міський проект Бузька хвиля, напрямок роботи – Ідуть у море кораблі виступ групи пошуковців на міській науково-практичній конференції, р. 35-38 7.4 Анкета Обдарована дитина 39 7.5 Тест Чи розвиваєте ви здібності своїх учнів 40-42 7.6 Пам’ятка вчителя, який працює з обдарованими дітьми 43-44 Алгоритм роботи з обдарованими дітьми 45-46 7.8 Тест Не прогав вундеркінда 47-48 7.9 Поради батькам, які виховують обдаровану дитину 49-50 8. Література 51\nОбдаровані діти складають резерв інтелектуального піднесення будь-якої нації. На сьогодні в Україні проблема обдарованості, творчості, інтелектуалу виходить на передній плану державній політиці, визначаючи пошук, навчання і виховання обдарованих дітей та молоді, стимулювання творчої праці, захист талантів. З цією метою в Україні за участю Президії АН України, МОН України й ряду інших міністерств та відомств, створена комплексна програма пошуку, навчання і виховання обдарованих дітей і молоді Творча обдарованість. Обдарованість – це високий рівень здібностей людини, що дозволяє їй досягти особливих успіхів у певній галузі діяльності. Розрізняють загальну і спеціальну обдарованість. Загальна розумова обдарованість виявляється в оволодінні всіма видами діяльності, для успішного здійснення яких необхідні певні розумові якості. Спеціальна обдарованість пов’язана з певними видами діяльності, в яких вона найбільше розвивається. Диференціюють психомоторну, інтелектуальну, творчу, академічну, соціальну і духовну обдарованість. Психомоторні здібності тісно пов’язані зі швидкістю, точністю рухів. Інтелектуальну обдарованість пов’язують із високим рівнем інтелектуального розвитку. Академічна обдарованість визначається успішністю навчання, такі діти в майбутньому стають відмінними спеціалістами. Соціальна обдарованість розглядається як складне, багатоаспектне явище, що визначає успішність у спілкуванні. Соціально-обдаровані діти – це майбутні лідери. На питання як працювати з обдарованими дітьми з фізики на уроках та в позакласній роботі, дасть відповідь ця брошура. В ній вміщені заходи, які можна використати для поглиблення знань з предмету та виявлення обдарованих дітей.\nУсі обдаровані діти мають потребу в знаннях, яскраво виражений інтерес до певної галузі знань. Немає потреби примушувати їх вчитися, вони самі шукають собі роботу, частіше складу, інтелектуальну, із задоволенням нею займаються, присвячуючи їй увесь свій вільний час. Обдаровані діти вільно і швидко оволодівають відповідними вміннями і навичками. Вони показують високий рівень досягнень. Найчастіше педагоги і психологи передбачають спеціальну підготовку вчителів для роботи з обдарованими дітьми, створення спеціальних навчальних закладів. Проте, як показують результати досліджень, у спеціальних групах для обдарованих дітей умови для їхнього розвитку погіршуються як особистісного, такі інтелектуально-творчого. Пояснити це можна тим, що талановитим дітям у середовищі подібних до себе важко проявити свою неповторність. Тому не можна не враховувати сприятливий вплив обдарованих дітей у системі масової освіти. Обдарована дитина також шукає спілкування з дорослими, боті розуміють її краще, ніж однолітки, які часто насміхаються, дають прізвиська. Обдаровані діти часто перебільшено емоційні, вони запальні, легко збуджуються через дрібниці, але це не вередування, а виявлення багатства їх натури. Творчі діти рідко бувають спокійними, вони страждають від своєї винятковості, але багатьох рятує тонке відчуття гумору, вони цінують його. У них особлива мова, особливе сприйняття. Тому такі якості обдарованих дітей вимагають особливого підходу до них і невипадково за рішенням Всесвітньої організації охорони здоров’я входять до групи ризику. Обдаровані діти – дуже цінна, але досить тендітна частина нашого суспільства, які в своєму розвитку наражаються на особливий ризик. Вундеркінд – це не лише радість усім ї, не лише можливість похвалитися перед знайомими видатними досягненнями своєї дитини, це і специфічні проблеми, пов’язані з її вихованням, організацією взаємодії з її однолітками із дорослими.\n6 У нашій країні педагогіка дитячої обдарованості почала розвиватись як наука наприкінці XIX на початку ХХ століття. ПФ. Кацтерев, В.П. Вахтеров, АН. Острогорський, А.П. Модестов, Л.Ф. Зеленкевич, В.М. Екземплярський,\nБ.І. Грінченко та інші фахівці розробляли науковій практичні основи діагностики, підтримки обдарованих дітей. У той час проводились конференції, створювались школи, накопичувався досвід, що став надбанням світової педагогіки. Сучасні дослідники Ю.Гільбух, О. Зазимко, А. Запорожець, В.\nКрасноголов, Н. Лейтес, О. Матюшкін, В. Моляко, М. Подд’яков, Г. Суворова, Д. Узнадзе, Ю. Юркевич та інші розглядають поняття обдарованість, вивчають її особливості, вказують, що основні труднощі виявлення ознак обдарованості дитини помічають утому, що важко визначити власне індивідуальне, відносно незалежне від вікового і нелегко передбачити, чи виявиться ця якість стійкою особистістю на наступних етапах, доволі важко передбачити хід подальшого становлення обдарованості. Тому сучасні дослідження природи обдарованості спрямовані на розкриття співвідношення біологічного і соціального в природі обдарованості. Дуже важливо побачити прояви обдарованості, приділити увагу, забезпечити умови розвитку дитини, організувати спілкування з однолітками, дозвілля тощо. Основним завданням є підтримка обдарованої дитини, визначення її здібностей, адже така дитина є особливою цінністю для суспільства. Безперечно, питання навчання і виховання здібних дітей слід вирішувати, враховуючи всі надбання науки і практики, але, звичайно, відповідно до пізнавальних інтересів і можливостей дитини.\nГармонійний розвиток особистості неможливий без виховання її творчої активності. Що ж таке творчість Творчість – це вроджена властивість людини. Кожна людина має певні творчі задатки. Але здатність до творчості ще не означає саму творчість. Ніщо так не перешкоджає людині творити, як невіра у власні сили. Моє завдання – помітити в дитині творчі здібності і допомогти розвивати їх. Чому я обрала цю тему Проблема розвитку здібностей постала переді мною, вчителем фізики з річним педагогічним стажем роботи, майже 10 років тому, коли виникло питання, куди піти вчитися кращим учням школи. Я дуже вдячна долі, що перші 13-ть років я працювала(1992-2005рр.) у ЗОШ № 6 під керівництвом ЗДНВР , вчителя-методиста Баран Марії Іванівни, вчителів - методистів з фізики Мазур Лідії Іванівни, Червінського Леоніда Юхимовича. Пройшло декілька років. Я бачу успіхи своїх учнів і перші невдачі. Вчаться ніби з інтересом, прагнуть до знань, але багато у чому їм не вистачає навичок самостійної роботи, відповідної установки. Це змусило мене по- новому підійти до викладання свого предмета, шукати індивідуальні підходи у роботі з обдарованими дітьми. Сьогодні , як ніколи раніше, ми спостерігаємо зниження інтересу до знань. Ускладнилася проблема вироблення в учнів мотивів до продуктивної навчальної праці. Приклади з нашого життя часто – густо переконують їх утому, що гарно живуть зовсім не ті люди, які добре навчалися у школі, здобували вищу освіту. Але багато учнів, як свідчать результати досліджень , орієнтовані на творчу діяльність. Вони високо оцінюють суспільну значимість праці, її творчий характер. Матеріальний фактор має для них другорядне значення. І нехай таких учнів у класі небагато, мине маємо права втратити жодного з них, бо, втрачаючи талант, здібність, ми суттєво втрачаємо все найкраще, що має нація. Кожен учень є унікальним. Це вимагає від вчителя своєрідного підходу до кожного, різноманітних методів, прийомів, форм\n8 роботи. Здібні учні відрізняються від своїх однолітків інтелектуальною розкутістю, нестандартним баченням проблем. Робота з ними вимагає напруження всіх зусиль, уміння піднятися до розуміння незвичайності, прагнення сприяти розвиткові особистості. Легко вчити того, хто хоче все знати. В чому полягає особливість нашої роботи з такими дітьми Це, насамперед, організація самостійної роботи з такими дітьми, причому самостійної роботи творчого характеру. Слушно писав з цього приводу В.О.Сухомлинський, наголошуючи, що учень повинен непросто слухати і думати, а щось робити. Мислення має відображатись у діяльності, лише тоді на уроці не буде байдужих і неуважних. Тому до уроку нової теми я пропоную опрацювати самостійно окремі запитання, 2-3 учням даю конкретні завдання за новою темою. Для допомоги у вивченні питання пропоную план, за яким необхідно підготуватися до відповіді, список літератури, призначаю консультантів всіх інших учнів прошу підшукати цікаві питання до теми, яка буде вивчатися. Так під час вивчення теми « Тепловий стан. Вимірювання температури у 8 класі учень Фроленко Євген виконав домашні досліди на визначення температури в тварин (собака, кішка, качка, записавши відеофрагменти. З великим задоволенням діти оцінили роботу однокласника. Таким чином, під час підготовки до уроку і на самому уроці створюється атмосфера здорової конкуренції, яка сприяє зростанню інтересу до фізики і бажання оволодіти знаннями, розширенню знань зданої теми. Самостійність є важливою і необхідною ланкою переходу пізнавальної активності школяра в творчу. Учень переходить на новий рівень в оволодінні науковою інформацією і перетворюється з учня, який відповідає, в учня, який діє творчо. Вже 7 років я викладаю природознавство. Протягом вивчення цього курсу, учні мають зрозуміти, що взагалі вивчає фізика і які методи цієї науки. У\n5-6 класах приділяється особлива увага розв’язуванню експериментальних задач, виконанню практичних робіт. Наведу простий приклад потрібно визначити об’єм тіла правильної і неправильної форми за допомогою найпростіших приладів, які є в кожній школі – лінійки та мензурки. Здається,\n9 немає нічого цікавого. Але потрібно спостерігати, з яким задоволенням працюють діти За урок вони встигають переміряти об’єми майже усіх тіл, які їх оточують якщо це дозволяють зробити прилади. Уроці Людмила Олександрівна Клименко, завідуюча кафедри природничо–математичної освіти МОІППО запропонувала мені провести в п’ятому класі урок–практикум демонстраційних дослідів. Даний тип уроку є розробкою Людмили Олександрівни. Я і нині практикую ці уроки, які дозволяють мені помітити здібних дітей до дослідницької діяльності. Такою зірочкою стала і Погонець Любов. Ці уроки спонукали дівчинку до проведення дослідів у саду(відео). Зі своїми результатами спостережень Люба поділилася перед вчителями природознавства – членами методичної ради області\n01.06.2010 року в МОІППО. Дуже важливо, що усі творчі роботи я ретельно й доброзичливо проаналізовую і в кожній знаходжу те, що заслуговує на похвалу. Тільки в такому разів дітей не зникне бажання вдосконалювати свої творчі вміння. Індивідуальну роботу зі здібними учнями треба починати вже на перших уроках вивчення фізики. Оскільки основним джерелом знань є підручник, то включаю роботу з підручником. Для розвитку самоконтролю привчаю систематично відповідати на контрольні запитання, що є після кожного параграфа. Навчаю їх усвідомлено коментувати кожен крок науковою мовою. Даю практичні завдання визначити швидкість іграшкового автомобіля, маючи секундомірі лінійку. Так, при вивченні теми « Електричне коло. Струму металах окремі учні складають електричні кола за вказаними схемами, інші перевіряють їх. У результаті учень контролює і себе, й іншого. Добре, якщо уроки фізики та природознавства розпочинаються з розминки, головна функція якої – створення сприятливого клімату для творчого розвитку особистості на уроці. З цією метою я використовую технології колективного, групового навчання незакінчені речення, гру Вірю – не вірю. Під час групової роботи найбільш підготовлені учні, виконуючи роль консультантів, вчаться критично оцінювати навколишню дійсність, доходити суті явища, вчаться робити рецензії відповідей учнів на уроках. Завдяки навичкам\n10 об’єктивно оцінювати дії свого товариша, учні стають помічниками учителя під проведення уроків, в роботі зі слабшими учнями. Допомагає підтримувати інтерес до навчання в учнів з різними здібностями, нахилами та потребами застосування рівневої диференціації, тому що учень має право і можливість обрати об’єм та глибину засвоєння навчального матеріалу, оптимізувати своє навантаження. Досвід показує, що за цих умов навчання для кожного учня стає посильним і цілеспрямованим. Функція такого навчання полягає, насамперед, у створенні необхідних умов для розвитку особистості. На перший план виходить завдання допомогти кожному учневі вдосконалювати індивідуальні здібності, дати можливість здібним дітям максимально розвинути свої позитивні нахили і задовольнити свої пізнавальні інтереси. У здійсненні рівневої диференціації закладено великий виховний резерв, оскільки, ставлячи перед учнем посильні вимоги, вчитель створює йому ситуацію успіху, умови для підвищення почуття відповідальності, розвитку самостійності. Здібні учні задоволені тим, що я підбираю для них задачі. Кожна дитина хоче, насамперед, належати до тих, на кого звертають увагу, кого хвалять і люблять. Більшість завдань для здібних дітей є доступними, посильними.\nРозв’язуючи їх, вони можуть виявити свої здібності, розкрити потенційні можливості. Назву декілька таких завдань по класах. Для семикласників пропоную такі завдання із збірника І.М. Гельфгафта: Як можна експериментально визначити, у скільки разів об’єм піску більший, ніж загальний об’єм піщинок Яке обладнання вам знадобиться для такого експерименту 2.49, стор. 11, збірник задач для 7 класу.\n2) Чому ввечері, ввімкнувши в кімнаті світло, ви можете бачити власне зображення у віконному склі, а вдень у ясну погоду це неможливо № 7.47,стор.40). Чому в ясну погоду рано – вранці підводою ще темно, хоча сонце вже піднялося 8.18, стор.44). Для дев’ятикласників:\n11 Як за допомогою вимірювальних приладів визначити довжину мідного дроту, який сплутаний у клубок Які прилади для цього вам знадобляться Поверхня дроту вкрита тонким шаром непровідного лаку. Кінці дроту стирчать з клубка 6.63, стор.51 збірник задач для 9 класу, І.Ю.Ненашев). Учитель підносить руку не торкаючись) до кульки електрометра, і стрілка починає відхилятися. Які умови потрібно забезпечити, щоб виконати дослід №2.63, стор.22 збірник задач для 9 класу, І.Ю.Ненашев). Запропонуйте спосіб визначення, який з двох , на перший погляд, однакових залізних стержнів намагнічений, а який – ні. Ніяких допоміжних засобів немає. .(№ 12.27, стор.86 збірник задач для 9 класу, І.Ю.Ненашев). Діяльність, яка приносить успіх і задоволення учневі, стає для нього неабияким чинником розвитку. Саме вчитель має постійно стимулювати в учня прагнення піднятися вище того, що ним вже досягнуто. І в той же час сприятливе спілкування учня з учителем і учнів один з одним створює багатогранну гаму стосунків, перетворює процес навчання в духовну потребу. Одна справа, коли школа працює окремо, інша – коли вони виконують певні завдання взаємовідповідально, підпорядковують свою діяльність інтересам групи, колективу. Ось чому сучасний урок вимагає від учителя оптимального поєднання індивідуальної, групової і колективної форми організації навчальної діяльності учнів. Дуже допоміг мені в організації групової роботи посібник Групова діяльність учнів у навчальному процесі з фізики автора С.А. Полетила. Праця ознайомила мене з теоретичними і практичними питаннями та порадами учнівського співробітництва, які я використовую на уроках фізики і природознавства різних типів. У класі розбиваю учнів на групи або пари нарік, чверть або менший період, на період фізпрактикуму, групи з однаковим або різними рівнями успішності. З кращих призначаю так званих консультантів або асистентів. Вони працюють під безпосереднім керівництвом учителя фізики. Консультанти допомагають іншим учням під час уроку або в позаурочний час, уболівають за своїх підопічних, шліфують уміння розв’язувати лінійні, квадратні рівняння,\n12 знаходити невідомі величини з формул. Таким учням доручаю скласти схему електричного кола для пояснень на уроці, попрацювати з невстигаючими і тими, хто пропустив урок. Адже той, хто вчить інших, вчиться і сам, як зазначив видатний педагог – гуманіст Я.А. Коменський. У сильніших учнів розвивається почуття відповідальності за результати, самостійність мислення. Вони вчаться керувати і контролювати, що свідчить про розвиток рівня пізнавальної діяльності. Використовую ігрові моменти на уроці, а це робить урок цікавим, полегшує засвоєння матеріалу. Ігрові моменти сприяють розвитку ініціативи, створюють атмосферу розкутості, творчості та умови для саморозвитку. Трапляється, що учням не вистачає приладів та матеріалів, багато з яких навіть неможливо придбати в магазинах. Алея намагаюся розв’язати цю проблему, щоб не зникла зацікавленість учнів. Здібних учнів залучаю до виготовлення моделей, приладів, до підготовки і проведення конкурсів, виставок, вечорів, уроків-семінарів, уроків-конференцій. Найкращі роботи учнів я направляю до участі в обласному форумі юних шанувальників фізики, який проводить кафедра природничих дисциплін один раз на два роки. Є наступні результати.\n2005 рік – учень 11 класу Богомаз Андрій презентував на форумі модель парової турбіни.\n2007 рік – учениця 10 класу Кондратьєва Альона представила збірку оповідань фізичного альманаху Всесвіт на обласний форум юних шанувальників фізики.\n2011 рік – учениці 10 класу Черничко Альона і Котлюба Олена підготували прилад « Лінійка для вимірювання часу реакції людини.\n2011 рік – учень 7 класу Матвєєв Денис виготовив прилад «Діюча модель квартирної електромережі. З цими роботами мали можливість познайомитися кращі учні та вчителі на обласних форумах юних шанувальників фізики.\nІндивідуальна робота з обдарованими дітьми з фізики та\nприродознавства у позакласній діяльності\nДіти полюбляють кидати камінці у воду, розпалювати вогнище, робити курінь з гілок, встромлювати щось у розетку, розбирати стару праску, запускати паперові літаки, стукати палицею по дереву. Діти полюбляють будувати фортеці з піску. Діти не люблять писати, обов’язкових завдань, довго сидіти на одному місці, вчасно їсти, прибирати в кімнаті, лікуватися. Не дбають про майбутнє. Мине можемо дозволити їм так жити. Можливо, ці риси роблять людину людиною всі люди виростають з дітей, але життя в суспільстві ставить чимало обмежень і водночас дає чималі можливості. Ми маємо поєднати дитячу енергію хочеться з дорослою технологією « треба. Критикувати сучасну урочну систему освітив Україні – все одно що критикувати Сонце чи річку. Добре, щоб Сонце світило, але не сліпило, гріло, тане пекло. Ми від цього нікуди не дінемось і без нього не зможемо існувати, хіба що колись, у далекому майбутньому… Тим не менш існують форми роботи, навчання, які хоч і не зовсім узгоджуються з урочною методикою, можуть співіснувати з нею. Я маю на увазі науково-практичну роботу учнів. Головна ідея полягає втому, щоб учні змогли задовольнити свою дитячу цікавість у цивілізованій формі. Можна організувати дуже широке коло інтересів. Кидати камінці у воду – це хвилі на поверхні води, може, підводна фотографія. Вогнище – це хімія вогню, коефіцієнт корисної дії нагрівача, спектр полум’я . Курінь з гілок – це будівництво, опір матеріалів, утримання листям дощових крапель та сонячних променів, залежність властивостей куреня від часу. Дитина завжди готова до практичної діяльності. Моє завдання як керівника\n– спрямувати цю діяльність у русло наукового методу. Таким чином, науково – практична діяльність учня – це його рідна, обрана ним самим діяльність, оздоблена науковою методологією.\n14 Ще десяток років тому можливості для творчої дослідницької діяльності учнів були досить обмеженими. Порівняно з сучасним станом їх не було зовсім. А зараз – цифрові фотоапарати, щоб фіксувати етапи роботи, Інтернет, де можна знайти однодумців, фахівців та море інформації, комп’ютери , на яких за кілька годин можна зробити чудові презентації, мікроскопи, телескопи, які можна купити в дитячих магазинах за порівняно доступними цінами. Звісно така діяльність займає багато часу. А уроки треба робити. Добре зроблені уроки врешті-решт підвищують ефективність дослідницької діяльності. І встановлюється зворотній позитивний зв'язок, який означає, що варто тільки почати – а потім не зупиниш. Починаючи з 2005 року, мої учні беруть активну участь у Всеукраїнських, обласних, міських конкурсах з фізики та природознавства. Дуже моїм вихованцям подобається виконувати дослідницькі роботи на обласний форум юних шанувальників фізики, на яких випадає можливість і публічного захисту перед великою аудиторією. У моїй практиці стало доброю традицією проведення у квітні місяці тижня фізики, який збігається з обласним тижнем астрономії. Я розумію, що одним насиченим тижнем зацікавити учнів до предмету складно. Важливо постійно закріплювати захоплення учнів моїм предметом. Тому позакласна робота з учнями відбувається систематично протягом цілого року. Статистичні дані наступні.\n12 квітня 2005 рік – 5 учнів 11 В класу ЗОШ №6 виступили з публічним захистом творчого проекту « Миколаїв і космонавтика на


У постнатальному періоді м’язи також розвиваються гетерохронно. У немовлят відносна маса м’язів менше (23% від маси тіла), ніж у дорослих (44%); при цьому в них в основному розвинені м’язи тулуба, язика, губ і вкрай слабко — м’язи кінцівок. У 8 років частка м’язової маси складає 26% від маси тіла, у 15 років —32,6%, а у 18 років — як і в дорослих – 44%.\nTags:жувальні м'язи, м'язи, постнатальний розвиток, розвиток м'язів\nФактори ризику здоров’я людини


Харчування жінки під час годування грудьми | Я - суперова! superova.com\nХарчування жінки під час годування грудьми\nГрудне молоко – це найкраща їжа для немовляти. Воно містить всі поживні речовини і вітаміни, необхідні дитині, укріплює імунітет, легко засвоюється організмом маляти. Продукти, які жінка вживає під час лактації, безпосередньо впливають на якість грудного молока. Тому раціон годуючої мами має бути збалансованим і містити лише корисні продукти.\nПотреба в поживних речовинах у жінки під час лактації приблизно на 500-600 калорій більше, ніж під час вагітності. Окрім кількості, дуже важлива і якість харчування. З раціону необхідно виключити консерви, ковбаси, гострі, копчені, мариновані, солоні продукти. Небезпеку для дитини можуть представляти і алергени – мед, цитрусові, куплені соки і так далі. Варто виключити також продукти, що викликають у немовляти коліки: виноград, солодощі, лимонад і так далі.\nХарчуватися годуючій мамі потрібно 5-6 разів на день. Приблизний раціон на добу повинен включати 200 г м’яса, риби або птиці, 100-150 г сиру, 1 літр молочних і кисломолочних продуктів, 1 яйце, 20-30 г твердого сиру, 30 г масла, 200-300 г свіжих фруктів, 500 г овочів, 250 мл соків і 50-60 г круп.\nДжерелом білка в раціоні годуючої жінки можуть бути індичка, яловичина, нежирна свинина, кролик, риба. Куряче м’ясо може викликати алергію, тому його краще виключити. З жирів слід віддати перевагу рослинним оліям – оливковій, кукурудзяній, соняшниковій. Допускається невелика кількість вершкового масла. Обов’язкові і фрукти, лише починати слід з менш алергенних, наприклад, зелених яблук. Овочі червоного і жовтого кольору краще вживати у вигляді рагу або в супах.\nЗ солодощів годуючим мамам дозволені зефір, пастила, мармелад, варення та сухофрукти. З борошняних продуктів можна пісочне печиво, а ось листкове тісто і бісквіти вживати не варто, бо вони дуже жирні.\nПравильний питний режим також дуже важливий для лактації. Якщо молока не вистачає, швидше за все, жінці необхідно більше рідини – не менше 1,5 – 2 л в день. Пити потрібно чисту воду, соки, молоко, чай. Для підвищення лактації жінці можна пити спеціальний чай з екстрактами таких лікарських трав, як аніс, меліса, кропива, тмин, фенхель.\nЦя стаття про: підвищення лактації, раціон харчування під час лактації, харчування годуючої матері, харчування під час лактації\nПрикрашання весільного автомобіля Одним із атрибутів весілля стає весільний автомобіль. У ньому катаються по місту молодята, його бачать як гості вашого весілля, так і прості перехожі. І краса авто багато в […]


Роман Кулик: Убивства журналістів військовими – дуже смачна тема для обструкції країни | Інформаційний Акцент\nГоловна Блоги Роман Кулик: Убивства журналістів військовими – дуже смачна тема для обструкції країни\nРоман Кулик: Убивства журналістів військовими – дуже смачна тема для обструкції країни\n01:05, 3 Липень 2017р.\nІ пішли хвилі вкидів (привіт безпринципній гниді шарію) й тупняків по затриманню замкомвзводу батальйону генерала Кульчицького ст. сержанта Віталія Марківа.\n30 червня 15 (!) карабінерів затримали його у Болоньї. Суд Павії арештував його на 6 діб. Що робив у Італії? До Революції проживав там із матір’ю, має громадянство.\nВ 2013-му повернувся в Україну, після Майдану добровольцем пішов у батальйон Кульчицького. НГУ вже заявила, що Марків у законній відпустці. Вочевидь поїхав відвідати матір, Шерлок з «1+1», два-три рази у рік на зп гвардійця це дуже реально.\nУ чому звинувачують Марківа: в обстрілі з позицій на горі Карачун (типу спочатку валили з автоматів, а потім координував мінометний вогонь), внаслідок чого 24 травня 2014-го року загинув італійський журналіста Андреа Роккеллі та його російський перекладач. Тільки от приблизна відстань горою і місцем загибелі журналістів – близько півтора км, а мінометів у НГУ тоді не було й в помині. А от у кого тоді в Слов’янську вони точно були – так це у російських бойовиків з угрупування гіркіна, що якраз наприкінці травня декілька разів обстрілювали наші блокпости навколо Слов’янська з мінометів.\nІталійська прокуратура вже закривала справу, але під тиском сім’ї пішли на друге коло. Якщо вам здалось, що це якась діч – то десь так воно і є. Убивства журналістів військовими – дуже смачна тема для обструкції країни. Підключається журналістська цехова солідарність і от це все. Завжди просто звалити убивство на «нашого солдафона», враховуючи, що терористам ОРДЛО апріорі нас*ать на такі звинувачення, а на суд в Павію їх не витягнеш повісткою.


ООС,  29-07-2019,  10:37\nДелегація США на чолі зі спеціальним представником Державного департаменту Сполучених Штатів з питань України Куртом Волкером 26 липня відвідала район проведення операції Об'єднаних сил. Про це повідомляє прес-центр штабу ООС.\nПід час візиту Курт Волкер та тимчасовий повірений у справах США в Україні Вільям Тейлор зустрівся з Командувачем Об'єднаних сил генерал-лейтенантом Олександром Сирським. Зокрема, відбувся брифінг Командувача ОС щодо поточної безпекової ситуації в районі проведення ООС. Також, делегація США відвідала КПВВ "Станиця Луганська" та поспілкувалася з місцевими мешканцями.


Україна та Італія домовились співпрацювати щодо оздоровлення та захисту прав переміщених дітей | Поради юриста\nУкраїна та Італія домовились співпрацювати щодо оздоровлення та захисту прав переміщених дітей\nДата: 22.06.2022 10:00\nМіністр соціальної політики України Марина Лазебна провела зустріч з Міністром рівних можливостей та сім’ї Італійської республіки Єленою Бонетті.\nПро результати зустрічі розповіли в Мінсоцполітики.\nЗокрема у відомстві зазначили, що Італія прихистила вже майже 130 тисяч українських громадян, переважна більшість з яких жінки та діти, в тому числі 767 українських дітей з вразливих категорій.\nНа зустрічі сторони обговорили проблемні питання захисту прав переміщених до Італії українських дітей.\nТак, Марина Лазебна звернула увагу на окремі випадки неузгодженості дій тимчасово призначених італійських представників з законними українськими представниками таких дітей. Єлена Бонетті взяла на контроль такі випадки та запевнила, що Уряд Італії забезпечить всі необхідні заходи для того, щоб вирішити ці проблемні питання якнайшвидше.\nСторони обговорили організацію оздоровлення та відпочинку українських дітей в Італії в безпечних умовах.\nЗа повідомленням Марини Лазебної Уряд України спростив виїзд груп дітей за кордон на оздоровлення в умовах воєнного стану. Пріоритет в організації відпочинку за кордоном матимуть органи державної влади приймаючих країн. При цьому, установи всіх форм власності можуть забезпечувати організацію оздоровлення та відпочинку українських дітей в сім’ях та закладах, але лише за наявності листа від органів державної влади приймаючої країни, у якому підтверджуються їхні повноваження.\nТакож вона повідомила, що при організації відпочинку українських дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, заборонено розміщувати їх у сім’ях іноземних громадян. Розміщувати їх дозволено лише у дитячих закладах.\nЄлена Бонетті в свою чергу поінформувала, що Італія готова запросити до себе дітей з України на відпочинок та оздоровлення.\nСторони домовились опрацювати деталі таких запрошень в робочому порядку.\nТакож Марина Лазебна поінформувала про ратифікацію Україною Стамбульської конвенції та запропонувала співпрацю з обміну досвідом щодо її імплементації задля ефективного попередження та протидії насильству щодо жінок та домашньому насильству, а також дієвого захисту та допомоги постраждалим.


Мабуть, цей вид сеттерів - самий невідомий серед інших (ірландського і англійської). Як не дивно, представники цієї породи не мають абсолютно ніяких недоліків в порівнянні з «родичами», просто шотландські сетери отримали свого часу менше поширення, і така тенденція збереглася навіть сьогодні.\nІсторія цієї породи налічує вже понад два століття. Відбулися шотландські сетери від спанієлів чорно-подпалого забарвлення. Трохи пізніше була пріліта кров пойнтерів, а також ірландських сеттерів. Так і почала формуватися перша лінійка собак породи шотландський сетер.\nЯк і ірландські сетери, їх «брати по крові» з Шотландії були спочатку орієнтовані на мисливську майстерність.\nАле потім один з представників англійської аристократії (Гордон) зацікавився цими талановитими псами і впритул зайнявся їх розведенням і вдосконаленням якостей породи. Тому, часом, можна зустріти назву, поряд з «шотландським сетером» - «сетер-гордон».\nШотландські сеттери - мисливські собаки.\nГабарити у цих собак пристойні: їх зростання досягає 69 сантиметрів у холці. Перші представники шотландської сеттерів мали важку конституцію, однак, після змішування з ірландськими побратимами, представники «шотландської» підгрупи сеттерів стали виглядати більш легкими. Ці собаки мають масивною головою, вуха у них довгі і висячі. Морда злегка широкуваті. Представники шотландських сеттерів мають м`язистими кінцівками, міцною шиєю. Хвіст у них прямий, покритий густою шерстю.\nШотландські сеттери - довгошерсті собаки.\nВолосяний покрив у цих собак дуже довгий, відрізняється густотою. Шерсть може бути як строго прямий, так і мати легкі хвилі. Забарвлення у цих собак буває тільки один: чорний з вороним відливом і підпалом червоного відтінку. За стандартом допускається також наявність невеликих білих вкраплень в області грудей. Якщо «белесость» підвищена, то це вже вважається недоліком.\nЗа характером шотландські сетери дуже енергійні істоти, вони відрізняються добродушністю і живим вдачею. У порівнянні з іншими породами сеттерів, «шотландці» володіють самим врівноваженим характером, вони ведуть себе дуже серйозно і з відповідальністю підходять до поставленими перед ними завданнями. Ці собаки рідко мають проблеми зі здоров`ям, вони витривалі і дуже невибагливі в догляді. Єдине, про що необхідно буде ретельно дбати їх господареві, так це - шерсть. Якщо за нею не доглядати, вона не матиме гідний вигляд.\nСобаки цієї породи відрізняються кмітливістю і доброю вдачею.\nШотландські сеттери не агресивні, вони прекрасно почуваються у великих сім`ях, люблять суспільство своїх господарів. Однак, вам не варто заводити шотландського сетера, якщо:\nУ вас занадто мало часу. Не забувайте, що шотландський сетер - собака-мисливець, вам буде необхідно розвивати і підтримувати в ній якості, закладені природою, інакше, вона занудьгує і перетвориться в марне істота.\nВи жадайте собаку, у якій енергія б`є через край. Хоч шотландські сетери і мають живий характер, все ж це не зовсім та порода, яка нескінченно буде снувати біля ваших ніг. Врівноваженість цих псів не дозволяє їм бути дуже нав`язливими.\nКому ж рекомендується завести шотландського сетера?\nШотландський сетер бере участь в полюванні на дичину.\nЛюдям, що захоплюються полюванням. Собаки цієї породи народжені бути приголомшливими помічниками на полюванні. Якщо ви заведете шотландського сетера, то переконаєтеся в цьому.\nЛюдям, які здійснюють регулярні виїзди на природу, люблячим активний спосіб життя, спорт і інші подібні розваги. Ваш сетер завжди буде супроводжувати вас у подібних захопленнях.\nAnimalUkr.ru » Фермерське господарство » Опис шотландських сеттерів: в чому особливість породи?


Як перетворити валюту в текст слів у Excel?\nДля тих, хто не носія мови, який використовує англійську мову як свою другу мову, іноді буває важко безпосередньо змінити номер валюти на англійські слова, коли номер занадто довгий. У цій статті ви дізнаєтеся, як легко перетворити валюту в текст слів у програмі Excel.\nПеретворення валюти в слова з кодом VBA\nПеретворіть валюту в слова за допомогою Kutools для Excel\nЗа допомогою наведеного нижче коду VBA ви можете перевести номер валюти в англійські слова.\n1. прес інший + F11 відкрити Microsoft Visual Basic для додатків діалогове вікно.\n2 В Microsoft Visual Basic для додатків діалогове вікно натисніть кнопку Insert > Модуль. Потім скопіюйте та вставте наведений нижче код у вікно коду.\nКод VBA: Перетворіть номер валюти в англійські слова\n3. прес інший + Q клавіші одночасно, щоб закрити Microsoft Visual Basic для додатків діалогове вікно.\n4. Виберіть порожню комірку (B1), яка прилягає до комірки, яку потрібно перетворити на слова, введіть формулу = NumberstoWords (A1), а потім натисніть вводити ключ\nпримітки: A1 - клітинка містить номер валюти. Ви можете змінити його, як вам потрібно.\n5. Виділіть клітинку B1, перетягніть ручку заповнення вниз, щоб отримати всі англійські слова номерів валют.\nЦей довгий код VBA здається складним. Тут я представив вам зручну утиліту для легкого вирішення цієї проблеми. За допомогою Числа до слів корисність Kutools для Excel, перетворення валюти в слова більше не буде проблемою. Будь ласка, виконайте наступне.\n1. Виберіть комірки з номерами валют, які потрібно конвертувати.\n2. клацання Кутулс > зміст > Числа до слів. Дивіться знімок екрана:\n3 В Числа до валютних слів діалогове вікно, виберіть Ukranian та натисніть кнопку OK or Застосовувати кнопки.\nТепер вибрані номери валют негайно перетворюються на англійські слова.\nSAINUL · 5 years ago\nMOHAMMED ILYAS · 3 months ago


– Після того, як приходжу додому від невістки кажу своєму синові, якщо я в чомусь не права, то нехай він мені скаже. А Іван відповідає: – Мамо, ти права в усьому, але краще не сперечайся з моєю дружиною, нехай робить, що хоче. Вийшли ми з невісткою на вулицю з дітьми. Я взяла коляску, пішла з нею в сквер, невістка зі старшою донькою залишилася на дитячому майданчику. Через п’ятнадцять хвилин дивлюся – летить, очі великі: “Куди ви поділися? Де вас носить? Я дзвоню, ви чому не можете відповісти?” А у мене телефон в сумці, а сумка в квартирі залишилася. Я стою і мовчу – Українці Сьогодні\nYou are here: Home / Життєві історії / – Після того, як приходжу додому від невістки кажу своєму синові, якщо я в чомусь не права, то нехай він мені скаже. А Іван відповідає: – Мамо, ти права в усьому, але краще не сперечайся з моєю дружиною, нехай робить, що хоче. Вийшли ми з невісткою на вулицю з дітьми. Я взяла коляску, пішла з нею в сквер, невістка зі старшою донькою залишилася на дитячому майданчику. Через п’ятнадцять хвилин дивлюся – летить, очі великі: “Куди ви поділися? Де вас носить? Я дзвоню, ви чому не можете відповісти?” А у мене телефон в сумці, а сумка в квартирі залишилася. Я стою і мовчу\n– Після того, як приходжу додому від невістки кажу своєму синові, якщо я в чомусь не права, то нехай він мені скаже. А Іван відповідає: – Мамо, ти права в усьому, але краще не сперечайся з моєю дружиною, нехай робить, що хоче. Вийшли ми з невісткою на вулицю з дітьми. Я взяла коляску, пішла з нею в сквер, невістка зі старшою донькою залишилася на дитячому майданчику. Через п’ятнадцять хвилин дивлюся – летить, очі великі: “Куди ви поділися? Де вас носить? Я дзвоню, ви чому не можете відповісти?” А у мене телефон в сумці, а сумка в квартирі залишилася. Я стою і мовчу\n– Я синові своєму кажу – Іване, ну якщо я в чомусь неправа, ти скажи мені про це! – розповідає Ірина Дмитрівна. – А він мені: «Мамо, та в усьому ти права! Тільки, будь ласка, я тебе дуже прошу, не треба сперечатися з Галиною. Заради миру в родині і нормального людського життя. Нехай вона робить, як вважає за потрібне, ти не втручайся, не повчай її». Ну, з одного боку, напевно, добре, що він на стороні своєї дружини. Але сумно мені, як матері його, від того, звичайно. Мене попросити поступитися його дружині йому простіше, звичайно, хоча я, за його словами, права в усьому.\nСинові Ірини Дмитрівни, Іванові, 34 роки. Вони з дружиною Галиною живуть окремо, виховують двох доньок – п’яти років і кількох місяців від народження.\nІрина Дмитрівна дуже хотіла б теж брати участь у вихованні своїх рідних онучок. Вона любить дітей і відмінно ладнає з малюками сусідок і дітьми племінників. Але невістка до дітей її не дуже запрошує, а коли жінка сама проситься провідати їх, видно, що дружині її сина це не дуже подобається. Все спілкування повинно обов’язково проходити в присутності Галини. Молода жінка постійно стежить за кожним словом, рухом, поглядом своєї свекрухи. Ірина Дмитрівна вже й не знає, що сказати, як сісти, куди подивитися.\n– Кожен подих регламентований! – сумно говорить Ірина Дмитрівна. – Вона сидить буквально за плечем і дивиться. Які слова говорити, в які ігри грати, що можна, а що не можна. Тільки й чую – «це моя дитина, я краще знаю, мені вирішувати». Так, звісно, я ніколи з нею не сперечаюся, але я ж не роблю нічого поганого для дитини.\nПрийшла тут, дивлюся, у неї гора посуду! – розповідає жінка. – Закочую рукава, стала мити. Галина летить до мене вже на кухню – що ви робите? Хто вас просив? Не треба! Білизну з машинки дістала, розвішувати почала, так вона мене сама прямо з ванни і вивела. Я, каже, потім сама зроблю! Я кажу, так давай, я зроблю, мені не важко, тобі ніколи з маленькими дітьми! Ну що ті речі в машинці лежать, киснуть явно не першу годину, а вона мені все одно говорить, що нічого робити їй не потрібно.\nІрина Дмитрівна пропонувала погуляти зі старшою донькою, поки невістка сиділа вдома з малятком, відвести дівчинку в дитячий театр або зоопарк, або навпаки, погуляти на вулиці з коляскою, поки мати займеться зі старшою донькою, або підуть кудись відпочивати. Могла б вона і двох онучок взяти на вулицю, поки Галина побуде вдома сама, відпочине або займеться якимись справами. На все у відповідь категоричне – ні, не треба, я сама.\nНещодавно жінки знову посперечалися на рівному місці, Ірина Дмитрівна аж плакала.\n– Вийшли ми з невісткою на вулицю з дітьми. Я взяла коляску, пішла з нею в сквер, невістка зі старшою донькою залишилася на дитячому майданчику. Через п’ятнадцять хвилин дивлюся – летить, очі великі: «Куди ви поділися? Де вас носить? Я дзвоню, ви чому не можете відповісти?» У мене телефон в сумці, а сумка в квартирі залишилася. Ну куди я могла подітися з коляскою? Сквер маленький, я нікуди з нього не йшла. А Галина так сперечалася зі мною, а я весь час мовчала, навіть не знала, що їй сказати на це. «Так будете чинити ще, взагалі більше дітей не побачите».\n– Ну треба ж годувати дитину не тільки одними яйцями та макаронами! – говорить Ірина Дмитрівна. – Все вона прекрасно їсть. Треба готувати, пропонувати щось нове! Харчування має бути різноманітним та корисним!\n– Їй, напевно, хочеться, щоб я зовсім не приходила! – зітхає сумно свекруха. – Але я приходжу до дітей. З онуками у мене любов і взаєморозуміння, старша біжить до мене з розпростертими обіймами, не хоче відпускати. А Галині це не подобається, ну а я що можу вдіяти?\n– Ти, – каже, – мама, права, але не сперечайся з Галиною. Вона мати, нехай робить, як вважає за потрібне.\nФото ілюстративне – ns-plus.


Ведмедик з подушкою, 24см, 2 ас.\nМагазин іграшок / М’які іграшки / М’які тварини / Ведмедик з подушкою, 24см, 2 ас.\nКод товару: 484062\n«Девілон» - компанія, яка відома на теренах України та країнах СНД. Один з великих напрямків роботи компанії – виготовлення м'яких іграшок. М'яка іграшка Devilon «Ведмедик з подушкою» відрізняється високою якістю, антиалергенними матеріалами, а тому вона безпечна для Вашої дитини. М'який ведмедик буде охороняти сон Вашого малюка. Всі свої емоції дитина перенесе на свого пухнастого друга. Це ведмежаті буде страшно, холодно і це він буде хворіти або не захоче йти в садок. Таким чином, дитина буде вчитися, піклується про близького друга.\nРозмір пакунку 0.24x0.22x0.2\n2021-04-09 660 Дитина боїться темряви: що робити?... За статистичними даними, 80 дітей з 100 бояться темряви. Страх — це базова емоція, яку мають усі з народження й покликана допомогт...


Отримують кисень декількома способами. У лабораторії кисень отримують з кисневмісних речовин, які можуть легко його отщеплять, наприклад з перманганату калію КМnO4 (рис. 41) або з бертолетової солі КСlO3:\n2КМnО4 = K2MnO4 + МnО2 + O2 ↑\n2КСlO3 = 2КСl + O2 ↑\nПри отриманні кисню з бертолетової солі для прискорення реакції повинен бути присутнім каталізатор – двоокис марганцю. Каталізатор прискорює розкладання і робить його більш рівномірним. Без каталізатора може статися вибух, якщо бертолетова сіль взята у великій кількості і особливо якщо вона забруднена органічними речовинами.\nЗ перекису водню кисень отримують також у присутності каталізатора – двоокису марганцю МnО2 з рівняння:\n2Н2O2 [МnО2] = 2Н2O + О2\n■ 17. Навіщо при розкладанні бертолетової солі додають МnО2? (Див. Відповідь)\n18. Утворений при розкладанні КМnO4 кисень можна збирати над водою. Відобразіть це в схемі приладу.\n19. Іноді при відсутності в лабораторії двоокису марганцю замість неї в бертолетову сіль додають трохи залишку після прожарювання перманганату калію. Чому можлива така заміна?\n20. Який об’єм кисню виділиться при розкладанні 5 молей бертолетової солі? (Див. Відповідь)\nКисень може бути отриманий також розкладанням Нітратів при нагріванні вище температури плавлення:\nУ промисловості кисень отримують в основному з рідкого повітря. Перекладений в рідкий стан повітря піддають випаровуванню. Спочатку випаровується азот (його температура кипіння – 195,8 °), а кисень залишається (його температура кипіння -183 °). Цим способом кисень виходить майже в чистому вигляді.\nІноді при наявності дешевої електроенергії кисень отримують електролізом води:\nН2O ⇄ Н + + OН-\nН + + е- → Н0\n2ОН- – е- → H2O + О; 2О = О2\n■ 21. Перелічіть відомі вам лабораторні та промислові способи одержання кисню. Запищите їх у зошит, супроводжуючи кожен спосіб рівнянням реакції. (Див. Відповідь)\n22. Чи є реакції, використовувані для одержання кисню, окислювально-відновними? Дайте обгрунтовану відповідь.\n23. Взято по 10 г наступних речовин; перманганату калію, бертолетової солі, нітрату калію. У якому випадку вдасться отримати найбільший обсяг кисню?\n24. У кисні, отриманому при нагріванні 20 г перманганату калію, спалили 1 г вугілля. Який відсоток перманганату піддався розкладанню? (Див. Відповідь)\nОтримання кисню Посилання на основну публікацію


18.01.2018 | 08:37\nКоротка історія становлення національної економіки\nГосподарювання в широкому сенсі є діяльністю людей, спрямованою на створення продуктів (виробництвом), які забезпечують потребу в їжі, одязі, житлі, культурі, духовності тощо. Виробництво є категорією історичною, у його розвитку виділяють два якісно нових рівні щодо структури і форм організації: натуральне і товарне виробництво.\nЕкономіка, як сукупність виробничих відносин державно організованого суспільства, складає економічну основу функціонування держави. Таким чином, добробут громадян країни залежить, передусім, від того, наскільки вони усвідомили об’єктивні основи її організації і спромоглись, у відповідності до них, створити національну економіку.\nНатуральне виробництво є історично першою економічною формою функціонування людського суспільства, воно являє собою тип господарства, в якому процес створення матеріальних благ спрямовується лише на задоволення власних потреб виробника. При цьому виготовлений продукт не набуває товарної форми, тобто не стає об’єктом обміну чи купівлі-продажу, а утворює фонд життєвих засобів виробника, при цьому його втрати набувають для нього суттєвих життєвих загроз.\nНа території України натуральне виробництво домінувало до скасування кріпосного права (1861 р.). Натуральну форму мав додатковий продукт, який привласнював поміщик (цей додатковий продукт існував у вигляді численних натуральних повинностей і платежів – подимне, подушне, за вікна, містки та ін.). Натуральним було й господарство феодально залежного селянина, яке слугувало джерелом засобів виробництва, праці та засобів споживання для поточних потреб поміщицького маєтку і забезпечувало поновлення його запасів.\nЗ погляду вартості, структуру продукту, створеного в натуральному виробництві, відображає рівняння:\nВ = О + Т,\nде В – вартість створеного продукту в натуральному виробництві;\nО – вартість відшкодованих витрат на виробництво продукту;\nТ – вартість оплати власної та найманої праці.\nСоціально-економічна природа натурального господарства найбільш повно розкривається в його визначальних взаємопов’язаних рисах, які умовно поділяють на:\n- ті, що характеризують організаційний аспект натурального господарства;\n- ті, що розкривають його економічну природу.\nВизначальною організаційною рисою натурального господарства є його відокремленість. Вона виявляється в тому, що кожна господарська одиниця (селянське господарство, сільська громада, феодальний поміщицький маєток) виконує всі види господарських робіт – від видобування сировини – до виготовлення кінцевого продукту, який споживається всередині цієї одиниці. Замкненість натурального господарства породжує його консерватизм і стійкість упродовж тривалого історичного періоду. Зокрема, йому були властиві традиційність форм, методів і способів виробництва, незмінність продукції, що вироблялася, економічних зв’язків і галузевих пропорцій, які відтворювалися без істотних змін протягом століть і були для виробників обов’язковими, освяченими звичаями господарськими нормами. Все це призводило до використання рутинної техніки, повільних темпів розвитку, застою.\nХарактерними рисами, які розкривають економічну природу натурального господарства, є:\n- слабо виражений поділ праці – обмеженість галузей господарства, видів виробничої діяльності, спеціалізації працівників; у такому господарстві виробничі відносини постають у відкритій, неуречевленій формі, як відносини між людьми, а не продуктами їхньої праці;\n- низький рівень суспільного характеру виробництва, через що створюється враження, ніби праця індивідуального відособленого виробника є лише його приватною справою.\nНатуральна форма господарювання адекватна лише тому рівню розвитку продуктивних сил і лише тим економічним відносинам, які визначають вкрай обмежену мету виробництва, підпорядковують її задоволенню незначних за обсягом і одноманітних за складом потреб.\nТоварне виробництво –це форма організації суспільного виробництва, що характеризується глибоким суспільним поділом праці, виготовленням продуктів не лише для задоволення потреб виробників, а й з метою товарно-грошового обміну, отримання доходів, більших ніж витрати виробництва (прибутків) і задоволення суспільних інститутів та непрацюючих. Воно зароджується з поглибленням суспільної організації натурального виробництва, за якої виробничі відносини між людьми проявляються через купівлю-продаж продуктів їхньої праці. Продуктів праці тепер виробляється більше, ніж необхідно для власних потреб, вони перетворюються на товар і стають предметом товарно-грошового обміну, а створення виробів набуває форми товарного виробництва.\nДля розвитку товарного виробництва потрібні такі умови:\n1. Суспільний поділ праці має своїм наслідком обмін продуктами, створеними в різних видах виробництва, оскільки на цій основі відбувається процес відособлення різних видів праці. Історично перший великий суспільний поділ праці – відокремлення скотарства від землеробства. Однак самого лише суспільного поділу праці недостатньо для того, щоб виробництво стало товарним. Історія знає багато прикладів, коли в первісній общині існував досить високий рівень поділу праці, зокрема в індійській сільськогосподарській общині, де кожний її член виконував лише один вид праці, але продукти праці не виходили за межі цієї господарської одиниці, не обмінювалися, тому що суспільна власність на засоби виробництва передбачала їх колективне привласнення.\n2. Право індивідуального привласнення результатів праці і розпорядження ними забезпечує регулярність товарного виробництва, впровадження його у сферу життєдіяльності суспільства. Таке право формується з виникненням приватної власності на засоби виробництва у процесі становлення рабовласницького суспільства, внаслідок другого великого суспільного поділу праці – відокремлення ремесла від землеробства, що згодом зумовило виникнення промисловості.\n3. Набуття виробництва продукту товарної форми, його повторюваність і відтворення в більших масштабах за рахунок вищої вартості продукту, порівняно з витратами на його виробництво.\nВ = О + Т + ВП,\nде В – вартість створеного продукту в товарному виробництві;\nО – вартість відшкодованих витрат на виробництво товару;\nТ – вартість оплати власної та найманої праці, трудовий капітал;\nВП – валовий прибуток.\nЗ визріванням цих умов виникає обмін товарами як форма економічного зв’язку між виробниками. В процесі суспільного поділу праці встановлюється матеріальний зв’язок між людьми: кожний член суспільства, що спеціалізується на виробництві певного продукту, виробляє його для інших членів суспільства, і, в свою чергу, потребує результатів їхньої праці.\nОтже, товарне виробництво є складною системою господарств, що пов’язані між собою глибоким суспільним поділом праці, який не обмежується поділом на види діяльності, створенням нових видів продукції, готової до споживання, а спрямований на звуження видів діяльності та зосередження на виробництвах частин продукту, який складають з них на окремому підприємстві. Таким чином, поділ в товарному виробництві передбачає передусім спеціалізацію діяльності. За такої форми організації суспільної праці групи виробників закріплюються на визначений період за певними видами виробничої діяльності. Поділ праці здійснюється не лише між окремими індивідуальними виробниками, а й між групами виробників, підприємствами, галузями, секторами, сферами виробництва, регіонами, територіально-виробничими комплексами і країнами.\n- пов’язує виробників у єдину господарську систему виробництва, розподілу, обміну і споживання;\n- сприяє зростанню продуктивності праці, зменшенню витрат виробництва і збільшенню обсягів продукції остаточного споживання;\n- зумовлює позитивні соціальні зміни: розвиток соціальних послуг, полегшення умов праці, поліпшення соціальної структури суспільства та ін.;\n- забезпечує формування суспільства за єдиною системою норм організації виробництва, розподілу, обміну, споживання, управління, регулювання тощо.\nТаке виробництво перетворюється на суспільно-товарне господарство з різними рівнями поділу праці – національним і міжнародним. Перший формується всередині країни між її окремими територіями, другий – між окремими країнами.\n- частковий (найбільших галузей людської діяльності на їх складові: в промисловості – машинобудування, приладобудування; в сільському господарстві – рослинництво, тваринництво та ін.);\n- одиничний або індивідуальний (поділ усередині підприємства на основі професійної спеціалізації виробників – токар, слюсар, водій та ін.).\nТериторіальне поширення рівнів поділу праці всередині країни зумовлює розвиток єдиної економічної системи, з її територіальними особливостями виробництва. Поділ праці між країнами виводить виробничі та обмінні зв’язки за межі національного господарського простору – утворюється система світового господарства. Територіальний поділ праці передбачає територіальні зв’язки, обмін продуктами і послугами, на яких спеціалізується господарство окремих територій чи країн.\nПоділ праці у межах національної і міжнародної економіки посилює диверсифікацію – розширення діяльності окремих виробників, перетворення її на багатогалузеву і, як наслідок, поглиблення технологічної кооперації, комбінування виробництва та ін.\nЗа глибокого міжнародного поділу праці формується так звана „друга економіка” в межах самих міжнародних корпорацій. Її суть полягає в тому, що єдиний виробничий процес поділяється на операції, які здійснюють у різних країнах. Частковий (подрібнений) продукт, що виробляється працівниками в певній країні, не має споживчої вартості за межами міжнаціонального організованого процесу виробництва. Міжнародний поділ праці всередині корпорації регулюється з єдиного центру.\nЗ огляду на це, зворотною стороною рівнів поділу праці та їх територіального поширення є об’єднання, інтеграція праці, зусиль, коштів, матеріальних ресурсів, які формують територіальні та міждержавні господарські утворення: господарство населеного пункту, кількох близько розміщених населених пунктів, промислового чи агропромислового району, всієї країни чи світу. Існування та розвиток територіально-господарської інтеграції, спільності соціально-економічних інтересів виробників є основою створення єдиної спільноти людей (нації, народу), єдиної господарської системи.\nПросторове поширення рівнів поділу праці зумовлює необхідність просторової координації у сфері виробництва, розподілу і обміну. Виробництво в цьому разі не може бути відокремленим від розподілу і обміну через те, що всі стадії відтворення становлять єдиний виробничо-соціальний механізм, спрямований на розв’язання суспільних проблем. Розвиток виробництва є лише засобом розвитку суспільства, його суспільно-національних рис, потреб, інтересів. Чим глибшим є поділ праці у виробництві та просторі, тим інтегрованіше суспільство як єдиний національно-суспільний організм зі своїми особливостями розвитку.\nТакі етапи були властиві розвитку економічної системи на території України, яка в умовах політичної незалежності набуває характеристик національної.


Виїзна робоча нарада у Солонцях » Олешки Online | Последние Олешковские новости и происшествия в Олешках\n21 июня 2017 09:06 Просмотров: 1157 Комментариев: 0 Напечатать\nНа виконання розпорядження міського голови «Про створення комісії з питань практичної реалізації добровільного об'єднання територіальних громад» 19 червня відбулася виїзна зустріч членів комісії із представниками Солонцівської сільської ради. Очолював комісію секретар ради Чурсін Д.І. У складі комісії приймали участь перший заступник міського голови Серогодська Т.І. , замісники міського голови Петриченко О.М., Пивоварова Н.К,, начальник и відділів.\nВ ході зустрічі було проведено зустріч - бесіди з усіма фахівцями сільської ради, члени комісії ознайомилися із документацією. Обстежено всі об’єкти соціальної інфраструктури: Будинок культури, ФАПи, ЗОШ, адміністративне приміщення органу самоврядування. Бюджет сільської ради (дохідна частина) складає більше 200 тисяч гривень. А розхідна частина (запланована) складає більше 400 тисяч гривень. Всі комунальні об’єкти потребують ремонту: у Будинку культури немає опалення, необхідно робити дах, який протікає та руйнує стіни. У селі відсутнє вуличне освітлення, є проблеми з проїздом до роботи та школи в місто. У селі немає дитячого навчального закладу.\nПозитивом є те, що у сільраді є Генеральний план, проте через недосконалість у земельному законодавстві бюджет сільської ради недоотримує кошти. Практично не працює комунальне підприємство, є потреба у визначенні земельної ділянки для нового кладовища Тож проблем у Солонцях дуже багато. Необхідно комплексно та виважено вивчити питання майбутнього Солонцівської громади.


Дубинський Іван Васильович — Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка\nДубинський Іван Васильович\nвикладач трудового навчання\nДубинський І. В. народився 11.02.1938 року в сю Клинці Кіровоградського району. Стаж педагогічної роботи з 1.07.1968 р. по 11.02.2004 р. з 1976 року – старший викладач кафедри природничо-математичних дисциплін педагогічного факультету.\nДубинський І.В. – всебічно обдарована людина і самодіяльний поет. Його вірші були надруковані в обласній та республіканській пресі. Поетичні рядки привертають увагу щирістю та безпосередністю. Від віршів Івана Васильовича віє теплом, добротою, тому що пройшли через серце поета. Окремі вірші покладені на музику професійних та самодіяльних композиторів.\nДубинський І .В. є автором методичних рекомендацій для початкової школи таких як «Віршованочки», «Ребуси і кросворди», посібника для вчителів та студентів «Трудове навчання з практикумом», альбому «Ми будуємо моделі» (з грифом Міністерства освіти УРСР.


Чим корисний борсуковий жир і чи потрібен він вам\nДоказова медицина з приводу борсукового жиру зберігає скорботне мовчання. І на те є серйозні причини.\nБорсуковий жир – штука вкрай негуманна: щоб його отримати, тварину вбивають. До того ж він володіє досить сумнівною корисністю.\nМи з’ясували подробиці про популярний інгредієнт старих народних рецептів.\nЯк використовували борсуковий жир\nЧи знаєш ти, що жир борсука від всяких хвороб допомагає? Живіт у людини хворий — борсуковий жир п’є, сухотою захворіє — знову жир п’є, ногу хто косою поріже — насамперед жиром заливає…\nЗ книги “Записки натураліста” радянського зоолога і письменника Євгена Спангенберга\nВласне, Спангенберг переказав властивості, які приписували борсуковому жиру жителі Сибіру і Далекого Сходу.\nВзимку мисливці змащували ним шкіру рук і обличчя, щоб захиститися від обвітрювання і обморожень. Пізніше люди помітили, що під шаром жиру швидше заживають подряпини, і почали застосовувати його для лікування ран і хвороб шкіри. Ним розтирали ніс і груди при застуді. Все тіло — при болях в суглобах і набряклості.\nОкремо варто відзначити вживання борсукового жиру при сухотах — туберкульозі. Воно не позбавлене підстав: до винаходу антибіотиків туберкульозне вогнище в легенях дійсно більш‑менш успішно придушували прийомом жиру. Діяв наступний механізм: жирні кислоти, принесені кров’ю в легені, окислювалися і підміняли собою схожі з ними амінокислоти, з яких складається клітинна стінка туберкульозної бактерії — палички Коха. Стінки бактерій пошкоджувалися, мікроби втрачали активність, недуга відступала.\nОднак сучасні препарати діють набагато активніше. Тому лікування борсучим жиром — пережиток минулого. І це ключовий момент.\nБорсуковий жир був незамінний за відсутності аптек і адекватної медичної допомоги. Але використовувати його сьогодні-значить ігнорувати всі досягнення цивілізації.\nЧим корисний борсуковий жир і кому він потрібен (спойлер: точно не вам)\nКорисні речовини в борсуковому жирі дійсно є. Перерахуємо їх (виключно в інформаційних цілях).\nПоліненасичені жирні кислоти омега‑3, омега‑6 і омега‑9. Вони відносяться до незамінних: людина може отримати їх тільки з їжею.\nРечовини‑антиоксиданти. Вони борються з вільними радикалами, які пошкоджують молекули органів і тканин.\nВітаміни А, групи В, Е.\nВ цілому виглядає корисно: хоч зовні, хоч всередину. Але концентрація всіх цих корисностей не настільки велика, щоб заради них позбавляти життя 20‑кілограмового борсука. До того ж і жирні кислоти і антиоксиданти і вітаміни можна отримати з їжі або з біодобавок, які при необхідності з радістю пропише вам терапевт.\nВласне, тому не існує міжнародно визнаних досліджень, які аналізували б користь борсукового жиру і його вплив на людський організм.\nВердикт: якщо у вас є доступ до аптечних засобів і медичного сервісу, краще залишити борсукове борсукам.\nЦе і раціональніше, і людяніше.\nCharacterization of fatty acid composition in Eurasian badger (Meles meles), source


Купити Фітнес-браслет UWatch G15 Black в Україні - ціни, фото та відгуки в магазині Vodafone\nФітнес-браслет UWatch G15 Black\nСповіщення SMS-повідомлення, Голосовий виклик, Електронна пошта, Соціальні мережі\nОпис Фітнес-браслет UWatch G15 Black\nФітнес-браслет UWatch G15 Black — не просто фітнес-браслет, а цілий технологічний винахід. Може приймати дзвінки, пошту, повідомлення. У вас на руці — заміна месенджера, з якою ви можете не відриватися від своїх справ навіть на тренуванні. Також є пульсометр, крокомір, відстеження сну.\nПрямокутний OLED-дисплей виводить на екран усі повідомлення, а ви зможете прекрасно все розглянути. Завдяки міцності й водонепроникності пристрій має велику популярність. Він оснащений енергомістким акумулятором Li-Pol.\nНаш браслет допомагає вести активне життя й насолоджуватися цим. Він має функції, які можуть відстежувати кількість кроків, частоту пульсу, витрату калорій, вимірювати тиск. З цими можливостями ваш потенціал зможе розкритися повноцінно. Ви можете бігати, кататися на велосипеді й навіть плавати разом із цим пристроєм.\nвідстеження даних, зокрема й калорій і тиску;\nповідомлення на екрані.\nФітнес-браслет UWatch G15 Black — чудовий вибір для всіх любителів активного життя, особливо для тих, хто любить стежити за своїми успіхами.\nПульсометр, Крокомір, Режим сну\nSMS-повідомлення, Голосовий виклик, Електронна пошта, Соціальні мережі\nВи переглядаєте: Фітнес-браслет UWatch G15 Black as


Загартовування дітей перших трьох років. загартування водой | народна медицина, лікування хвороби\n« Воші лікування у дітей\nБерезовий дьоготь народні рецепти лікування »\nЗагартовування дітей перших трьох років життя\nНародна медицина vnarode.net 01.31.11\nВідразу після народження організм дитини захищають речовини, що потрапили через кров матері. Потім грудне молоко допомагає малюку впоратися з першими інфекціями і виробляти власні антитіла. На імунну систему малюка впливають не тільки бактерії та віруси, але й забруднене навколишнє середовище і стреси.\nТому підвищувати захисні сили організму можна й потрібно цілий рік, а починати краще навесні або влітку. Одним із способів зміцнення імунітету крихти є загартовування.\nЗагартовування дітей перших трьох років життя вплине не тільки на фізичне здоров’я, але і допоможе з легкістю адаптуватися маляті до нових умов. Все необхідне для міцного імунітету є в природі: повітря, сонце і вода. Потрібно тільки використовувати це за призначенням і отриманий результат порадує вас.\nОсновний принцип загартовування полягає в перепаді температур. Організм дітей перших трьох років життя буде самостійно справлятися з навантаженнями і стане до них менш сприйнятливим. Завдяки цьому ніякі простудні захворювання не страшні.\nЗагартовування будується на трьох базових принципах:\n• помірність — надто інтенсивний вплив може дати зворотний ефект і дитина замість здоров’я отримає нежить;\n• дозованість — не потрібно старатися з частотою і тривалістю загартовування;\n• регулярність — якщо вже почали, то не зупиняйтеся (загартування повинно бути кожен день). Як тільки ви припиніть процедуру, адаптаційні механізми почнуть слабшати. Доведеться починати все заново.\nІснує основні правила загартовування, яких необхідно обов’язково дотримуватися:\n• загартовування можна починати з будь-якого віку, поступово збільшуючи навантаження.\n• враховуйте особливості малюка. Чим слабкіше малюк, тим обережніше потрібно підходити до процедури загартовування. Якщо ви в чомусь сумніваєтеся, то порадьтеся з педіатром або фізіотерапевтом.\n• враховуйте настрої улюбленого чада (малюк повинен знаходитися в хорошому настрої, ситим і бадьорим). Якщо він не в дусі краще відкласти процедуру на інший час. Загартовування проводьте тільки в ігровій формі.\n• ніколи не змушуйте малюка, якщо він не хоче. Якщо дитина замерзла, то негайно припиняйте процедуру і швидко зігрівайте малюка.\n• одягайте малюка відповідно до температури навколишнього повітря: зайва одяг заважає правильному теплообміну.\n• для кращого ефекту загартовування дітей перших трьох років життя необхідно комбінувати з масажем і гімнастикою.\nЗагартовування повітрям (повітряні ванни) підійде навіть новонародженому. Залишайте грудничка голенькою у кімнаті з відкритою кватиркою кожен раз, коли будете міняти підгузник. Спочатку буде достатньо 5 хвилин. Поступово, кожні пару днів збільшуйте час на одну хвилину і доведіть до півгодини. Кроха буде радий, якщо в цей час мама побалує його гімнастикою або масажем. В обов’язковому порядку виходьте на прогулянку два рази на день. Місця для прогулянок вибирайте далеко від доріг і трас. Будинки дозволяйте дитині бігати босоніж — дуже дієвий спосіб зміцнення організму. У літній час хай бігає босоніж по траві чи піску. Якщо є можливість, хай дитина походить по росі. Та й земля на сільській дорозі для дітей перших трьох років життя буде хорошим масажним ефектом.\nВодні процедури починаємо з обтирання. Зробіть з махрового рушника рукавичку (або купіть готову в магазині). Змочіть її в теплій воді і розтирайте долоні і стопи дитини до їхнього інтенсивного порозовіння. Таким чином, отримуєте подвійну користь: загартовування і вплив на активні нервові закінчення (на долонях і стопах знаходяться точки — «представництва» всіх внутрішніх органів). Загартовування водою можна починати, як тільки у немовля заживе пупкова рана. Спочатку купайте малюка у водичці, температура якої 36 градусів. Потім поступово знижуйте до 30 градусів. Не турбуйтеся крихті не холодно, адже він активно рухає ручками та ніжками. Робити цю процедуру потрібно кожен день протягом 10-15 хвилин через годину або за півгодини до їжі.\nЯкщо боїтеся різко занурювати дитину у прохолодну воду, то можна скористатися методом «холодної плями». Необхідно в кінці купання влити у ванну трохи холодної водички. Потім проведіть крихту з цього плямі. Постійне відчуття перепаду температур гартує і оздоровлює. Постійні заняття плаванням — краща профілактика хвороб. Кожне купання завершуйте обливанням (контрастним душем). Спочатку направляйте струмінь води на стопи і долоньки, потім на комірцеву зону, живіт і спину. Закінчуйте завжди теплою водою. Після цієї процедури промокніть крихту рушником.\nПовторюйте процедуру щодня, а через тиждень почніть знижувати температуру води на два градуси протягом 5-7 днів, поки не дійдете до 22-20 градуса, а в літній сезон — до 18-16 градусів. Контрастними можуть бути і ванночки для ніг (рецептори на ступнях ніг тісно пов’язані з системою «вухо-горло-ніс»).\nСухе тепло також надає хороший ефект, що гартує. У цьому вірним помічником вам стане сауна — вплив на організм дитини тут буде більш інтенсивним. Малюку можна поводити цю процедуру з двомісячного віку.\nТемпература в парильні повинна бути до 90 градусів. Вперше зайдіть із малюком на п’ять — сім хвилин (макс. 3-4 рази), а потім занурте його в басейн. Для отримання бажаного результату досить відвідувати сауну один раз на тиждень. У залежності від самопочуття дитини поступово збільшуйте час проводження в парильні.\nНаприкінці хотілося б зазначити, що не обов’язково використовувати всі перераховані вище способи загартовування. Досить вибрати один, але застосовувати його регулярно (під час хвороби загартовування має бути більш щадним). Ця здорова звичка повинна зберегтися на все життя. Тільки в цьому разі імунна система вашої дитини буде працювати в повну силу.\nлікування дітей Загартовування дітей\n35 запросов. 0,915 время.


Книга Кюблер-Росс Элизабет. "Жизнь, смерть и жизнь после смерти"\nin Книги 06.05.2016\t0 864 Views\nСпеціально не вибирав книги цієї тематики, але хтось мені скинув декілька, де лікарі досліджують, що відбувається із людьми після зупинки серця і діяльності мозку.\nДві такі книги прочитав, про одну навіть тут робив огляд. І от пару днів тому прочитав третю. І пару рядків черкану, про що там йдеться.\nКнигу написала швейцарський лікар Кюблер-Росс Елізабет, яка багато років провела в лікарнях США, і була дуже близько біля помираючих людей. Сотні годин вона провела біля таких людей, і отриманий досвід викладала у статях, виступах, і цій книзі.\nАвтор книги стверджує, що на противагу поширеній думці, насправді процес смерті – це перехід в іншу форму життя, через який люди проходять без страху і труднощів.\nВона пише, що люди відчувають момент смерті, і хочуть поділитись своїми думками із тими, які поруч.\nАле особливу увагу Елізабет привертали люди, які після зупинки серця і мозкової активності повертались до життя (клінічна смерть). Вона стверджує, що незалежно від національності, віку, економічного статусу, віросповідання людини (християнин, індус, австралійський абориген, мусульманин чи взагалі атеїст), люди описували подібні речі. Елізабет мала справу із людьми різноманітного віку (від 2 до 90 років), які готувались померти і раптово відходили.\nЗа словами автора книги, тілесна смерть подібна до виходу метелика із кокона, щоб отримати інше життя.\nПри цьому людина починає бачити все навколо (ліжко в палаті чи місце нещасного випадку) і навіть розуміти думки людей. Такі люди дуже точно можуть описати як їх, наприклад, витягують із розбитого авто. Деякі називали номери тих машин, які проїжджали поруч в той час.\nЕлізабет для розуміння ситуації приводить приклад, коли ми не чуємо собачий свисток, а тварина прекрасно його відчуває. Так із душею, її ми не бачимо земними очима, але вона може бачити все навколо, і навіть більше.\nТакож, якщо знаходитесь біля ліжка хворої мами чи батька, які знаходяться у комі, ви можете говорити із ними — вони чують. І навіть безпосередньо після смерті ви можете сказати останні слова — ще не пізно.\nЩо цікаво, що навіть сліпі чи глухі люди можуть під час клінічної смерті позбутись цього недоліку, і описати те, що фізично не може бачити незряча людина.\nЛюди під час цього процесу відчували себе повністю здоровими. Наприклад, діти, які внаслідок хіміотерапії втратили своє волосся, мали пишну шевелюру, а жінки із ампутованою груддю знову відчували її. Вони були ідеальними.\nЩе одна цікава думка: жодна людина не помирає в самотності. Її завжди зустрічають рідні і близькі, які покинули цей світ раніше. Причому, там її зустрічають тільки ті, хто дійсно померли. Наприклад, був випадок, коли 12-річна дівчина пережила клінічну смерть, і її там зустрічав брат. Коли вона прийшла до тями, до запитала батька, хто її там зустрічав, адже у неї не має брата. І тоді батько розповів, що за 3 місяці до її народження помер її брат. Цього вона не знала.\nБули випадки, коли в автокатастрофу потрапляла уся сім’я, і помираючий міг “там” побачити людину, котра тільки що померла, але там не було тих, хто все-таки вижив.\nЕлізабет пише, що за 20 років її дослідження помираючих, тільки одна людина попросила смертельну ін’єкцію. Вона стверджує, що рівень медицини дозволяє позбутись болю (це про США), і якщо за хворими піклуються, то вони хочуть жити.\nКоли люди вже однією ногою були “там”, то розуміли, що все із ними відбувалось у житті (хвороби і нещастя із ними і рідними, труднощі) все це через наші помилки, але й це сприяло духовному росту людини. Ріст пов’язаний із болем, і ніщо у світі не є випадковим.\nТакож, Елізабет описує досвід маленьких дворічних дітей, і які нічого не знали до того про клінічну смерть, чи книгу “життя після смерті”, але описували все ті ж відчуття.\nМоє відношення. На цю тему я прочитав десь 3-4 книги, і двоє моїх дальших знайомих описували щось подібне (одна напилась таблеток, інша важко хворіла). Так що щось є, тим більше коли незрячі чи глухі описують те, чого не можуть знати — значить це не фантазії чи галюцинації.\nАле що саме бачить людина в момент виходу із тіла, чи це ангели, чи навпаки у їхньому вигляді протилежні сили — я не знаю. Прийде час, побачимо 🙂\nКнига «Выживание спецназа ГРУ: Опыт элитных подразделений»


Кінофестиваль «Корона Карпат» оголосив переможців - Cineast\nУ Трускавці на IX кінофестивалі «Корона Карпат» оголосили переможців. Гран-прі фестивалю отримала картина «Толока» режисера Михайла Іллєнка.\nІдея сценарію з’явилася у режисера Михайла Іллєнка ще 50 років тому у розмові з братом Юрієм Іллєнком. Вони роздумували про те, чим є для українця хата. Коли її нищить ворог чи блискавка, сходяться родичі і сусіди на толоку і разом її відбудовують.\n«Будували після кожної біди і ця толока привчила людей до єдності і це залишилося в генетичному коді України. А у фільмі ми намагалися розказати про те, що були випробування і кожного разу нам казали: все, з вами ми покінчили. І нічого у них не виходить, бо є толока»,\n— розповів Михайло Іллєнко.\nПриз за найкращу жіночу роль виборола актриса Марина Кошкіна, яка зіграла у фільмі «Забуті» режисерки Дар’ї Оніщенко.\nУ центрі сюжету – молода жінка Ніна (Марина Кошкіна), колись вчителька української мови. Вона залишилась у Луганську без роботи, адже тепер її фах не потрібен. Одного дня вона знайомиться з Андрієм, юнаком, який вивісив у Луганську український прапор.\nНайкраща чоловіча роль – в актора Євгена Ламаха за фільм «Черкаси» режисера Тимура Ященка.\nДвоє хлопців з українського села з різних причин опиняються на воєнному кораблі «Черкаси» під час подій 2014 року. У той час, коли екіпаж тральщика проходить навчання, президент Янукович втікає з України, а Крим захоплюють «зелені чоловічки». Починається окупація Кримського півострова. Корабель повертається на базу, але порт уже втрачений. Тральщик «Черкаси» заблокований в озері Донузлав. Українські кораблі здаються один за одним, лише екіпаж «Черкас» чинить опір і продовжує відважну, хоч і безнадійну, боротьбу.\n«Я думаю, що навіть одна людина може щось змінити в історії. Наскільки сильно, то вже інша річ. Якщо людина не говорить, а власним прикладом робить чесні речі, то рано чи пізно перемога буде на її боці. Але треба діяти», – розповів ZAXID.NET по свого героя Євген Ламах.\nПриз за найкращий сценарій дістався Олегу Сенцову за фільм «Номери».\nВ основі фільму лежить п’єса «Номери», що була написана Олегом Сенцовим ще до ув’язнення, у 2011 році. Фінальна редакція була зроблена вже у слідчому ізоляторі в Лефортово у Москві. Впродовж роботи над фільмом Олег Сенцов дотримувався голодування, яке тривало 145 днів.\n«Це був дуже цікавий досвід. Ця п’єса була написана ще 2011 року. Ніхто в неї не вірив, а я вірив. Це був матеріал, який мені хотілося зробити у вигляді п’єси. Спочатку її поставили у театрі в Києві. Потім з’явилась ідея кінопроекту. Вони мені посилала якісь ескізи, фотографії. Я писав листи, надсилав свої малюнки. І це була дуже цікава робота», – розповів ZAXID.NET Олег Сенцов.\nЗа найкращу режисуру нагородили Володимира Тихого за фільм «Наші котики, або Як ми полюбили лопати в умовах обмеженої антитерористичної операції з елементами тимчасового воєнного стану».\nСпеціальний приз журі «За пошукове вирішення суспільно-значущої теми» було вручено Валентину Васяновичу, режисеру фільму «Атлантида».\nФільм взяв головний приз в секції «Горизонти» на 76-му Венеціанському кінофестивалі. За рік він став одним із найтитулованіших українських фільмів, взявши участь у більш ніж 30-ти фестивалях, а також був претендентом від України на премію «Оскар» у категорії «найкращий міжнародний фільм» та найкращим українським фільмом року за версією кінокритиків. Фільм також здобув премію «Золота Дзиґа» як найкращий фільм року та переміг у інших номінаціях.\nВ конкурсі короткого метра та дипломних робіт на фестивалі «Золота корона» переміг фільм «Схрон» Оксани Войтенко.\nНагадаємо, фестиваль проходив з 24 до 27 червня за підтримки Держкіно, Трускавецької міськради та ЛОДА. За «Золоту Корону» боролися близько 40 українських стрічок, з них – 12 повнометражних.\nТакож під час фестивалю на Алеї слави була встановлена плита на честь переможця минулого фестивалю, фільму Антоніо Лукіча «Мої думки тихі».\nВалентин ВасяновичВолодимир ТихийКОРОНА КАРПАТМарина КошкінаНаші КотикиСхронТолокаЧеркаси\nPrevious Post:Програма Fashion Film Festival Kyiv 2021\nNext Post:Папині кросівки/Dad’s sneakers потрапили до короткометражного конкурсу Міжнародного кінофестивалю у Локарно!


СВЕРСТЮК ЄВГЕН ОЛЕКСАНДРОВИЧ (біографія) - Права Людини в Україні\nСВЕРСТЮК ЄВГЕН ОЛЕКСАНДРОВИЧ (біографія)\nСВЕРСТЮК ЄВГЕН ОЛЕКСАНДРОВИЧ (нар. 13.12 1928, с.Сільце Горохівського р-ну Волинської обл. Помер 1 грудня 2014 року, м. Київ). Видатний сучасний український публіцист і літературознавець, активний учасник національно-демократичного руху, один з його інтелектуальних лідерів. Народився в селянській родині. 1952 закінчив філологічний факультет Львівського університету (відділення „логіка і психологія“). 1953-1956 — аспірант НДІ психології. 1956-1959 — викладач української літератури в Полтавському педагогічному інституті. 1959-1960 та 1962-1965 — старший науковий співробітник Українського НДІ психології. 1961-1962 — завідувач відділу прози журналу „Вітчизна“. Чотири рази за ці роки звільняли з роботи з політичних мотивів. До захисту кандидатської дисертації не був допущений. З 1965 до арешту в 1972 — відповідальний секретар редакції „Українського ботанічного журналу“. З часу виникнення в 1960 київського Клубу творчої молоді, який став центром неофіційного культурного й громадського життя Києва і всієї України, С. — один з найактивніших його учасників, поруч і в тісному зв’язку з такими відомими діячами української культури і мистецтва як А.ГОРСЬКА, Г.Севрук, Л.Семикіна, В.СИМОНЕНКО, І.СВИТЛИЧНИЙ, І.ДЗЮБА, Л.КОСТЕНКО, І.ДРАЧ, В.СТУС, Л.ТАНЮК та інші. Одним із найгостріших і найпопулярніших творів українського самвидаву 60-х років був анонімний памфлет про спалення бібліотеки „З приводу процесу над Погружальським“, що його написали, як пізніше стало відомо, С. у співавторстві, в тому числі з І.СВІТЛИЧНИМ. Важливими подіями національно-культурного життя були його неофіційні публічні виступи, зокрема, на вечорі пам’яти В.СИМОНЕНКА (1964). Про характер протистояння багато говорить відкритий лист (разом з А.ГОРСЬКОЮ, Л.КОСТЕНКО, І.ДЗЮБОЮ та В.НЕКРАСОВИМ) до ґазети „Літературна Україна“ у зв’язку з ґазетним цькуванням В.ЧОРНОВОЛА. Широко розповсюджувалися в самвидаві відомі його есе „Собор у риштованні“, „Іван Котляревський сміється“, „Остання сльоза“, „На мамине свято“. У 60-х роках С. був неодмінним учасником напівлеґальних літературних вечорів, зборів, заборонених святкувань дня перенесення праху Т.Шевченка з Петербурга в Україну 22 травня 1861 року. 07.12.70 С. виступив з яскравою промовою на похороні А.ГОРСЬКОЇ, яка трагічно загинула 28.11.70. Заарештований 14.01.72 під час масових арештів серед української інтеліґенції. Більшість заарештованих було засуждено восени того ж року, а слідство у справі С. затягнулося більше як на рік, хоча справа була чисто „літературною“. Свої твори автор підписував власним прізвищем і тому нічого було розслідувати. Засуджений Київським обласним судом за ст. 62 ч. 1 КК УРСР 16-24 квітня 1973 на максимальний термін — 7 р. таборів суворого режиму і 5 р. заслання. Йому були інкриміновані як антирадянські згадані есе (головним предметом звинувачення була книга „Собор у риштованні“ (Париж, 1970); публічні виступи перед працівниками освіти в 1965 з критикою ідеологічних стереотипів і системи неправди в роботі школи, розмови зі знайомими, окремі висловлювання. „Останнє слово“ С. на суді згодом поширювалося в самвидаві. Відбував термін у 36-му і 35-му таборах у Пермській обл. Брав участь у численних акціях протесту - голодуваннях і страйках, перебував під особливим наглядом, його систематично кидали до карцеру. Наприкінці лютого 1978 був посаджений на 4 місяці в ПКТ (приміщення камерного типу, тобто внутрішньотабірна вязниця). На заслання теж був відправлений після 15 діб карцеру. На засланні (сел. Богдарин Бурятської АРСР) працював столяром геологічної експедиції. Звільнений у жовтні 1983. У Києві мав таку ж столярну роботу, якої позбувся в 1988 у звязку з поїздкою в Американське посольство на зустріч дисидентів. Починаючи з літа 1987 С. брав активну участь у роботі напівлеґального Українського культурологічного клубу, зокрема, виступив з лекцією в звязку з 50-річчям загиблого в таборах В.СТУСА й оголосив, що передав текст Лондонському центрові Міжнародного ПЕН-клубу. З 1989 С. є незмінним редактором християнської ґазети „Наша віра“. Відстоює позиції Української Автокефальної Православної Церкви (УАПЦ), що не бажає бути Церквою державною. З 1989 - президент Української асоціяції незалежної творчої інтеліґенції, яка присуджує щорічні премії ім. В.СТУСА. У 1993 С. обраний президентом Українського Пен-клубу. Численні статті й публічні виступи С. перед інтеліґенцією, студентами, школярами, по радіо й телебаченню впливають на подолання інерції страху в суспільстві, на відродження національних духовних цінностей. Перебуваючи поза політичними організаціями, він, проте, впливає на формування ідеології національно-патріотичного руху в цілому й особливо на духовне відродження України. У доповіді „Шістдесятники і Захід“, прочитаній в Урбані та Ґарварді в 1991, С. так говорив про історичні зміни, що відбулися: „Загрозлива для світу, затята і наступальна комуністична потуга —-раптом відмовилась від своєї манери виклику і погрози. Вона поникла, повернулась на 180 градусів — і прийняла мову своїх замучених і недозамучених жертв із карними нумерами. Це була вічна тиха мова правди — її струмок плине через усю історію. Комуністи не змогли пересушити його, перекрити своєю „правдою“, і зрозуміли, що спільною мовою світу може бути лише та тиха мова гнаних і переслідуваних за правду, яка йде від священних джерел“. 1993 С. захистив у Вільному Українському університеті (Мюнхен) докторську дисертацію з філософії на тему „Українська література і християнська традиція“. Найвідоміші книги С. „Собор у риштованні (1970), „Блудні сині України“ (1993), „Шевченко і час“ (1996), „На святі надій“ (1999). С. також автор численних есе і статей з літературознавства, психології і релігієзнавства, віршів і перекладів з німецької, англійської, російської. Лауреат Державної премії ім. Т.Шевченка (1995). Дійсний член Української Вільної Академії Наук (США, 1996). Живе в Києві.


MyDay - 3 паковки (знижка 5%): ціна, відгуки - купити в Києві, Україні | Linza.com.ua\nАкції та знижки /\nMyDay - 3 паковки (знижка 5%)\nMyDay daily disposable — це одноденні контактні лінзи з силікон-гідрогелевого матеріалу Stenfilcon A. Вони зроблені за унікальною технологією Smart Silicone™, завдяки чому мають одночасно хорошу кисневу проникність і високий вологовміст.\nMyDay захищають очі від ультрафіолету і перешкоджають розвитку катаракти, макулодистрофії та інших офтальмологічних захворювань. Лінзи мають вбудований фільтр, який блокує 85% UVA і 96% UVB-променів.\nСучасный дизайн для підвищеного комфорту\nЛінзи MyDay мають гладку поверхню і заокруглені краї. Такий дизайн забезпечує максимальний комфорт протягом дня. Лінзи залишаються невідчутними на очах, а повіки ковзають по них без будь-яких проблем.\nSmart Silicone™: технологія, яка змінює правила гри\nСилікон-гідрогелеві матеріали містять безліч силіконових ланцюгів, які забезпечують транспорт кисню. Завдяки їм молекули О2 легко проникають з повітря до тканин ока.\nБільшість лінз зі звичайного силікон-гідрогелю має низьке вологовміст, що робить їх жорсткими, сухими і некомфортними. Це змушувало багатьох людей відмовлятися від них на користь гідрогелевих лінз з низькою кисневої проникністю.\nMyDay daily disposable позбавлені такого недоліку. Вони містять найменшу кількість силікону (4,4%) з усіх існуючих одноденних лінз.\nПереваги технології Smart Silicone:\nГідрофільна основа краще утримує воду і дозволяє лінзам залишатися зволоженими протягом всього дня.\nСиліконові канали проводять молекули кисню прямо до рогівки, дозволяючи їй вільно дихати.\nНевеликий вміст силікону забезпечує лінзам низький модуль пружності. А це робить їх м'якими і гнучкими.\nMyDay — це ідеальне поєднання зручності і безпеки. Вони дарують безкомпромісний комфорт і зберігають здоров'я очей.\nЦіна вказана за упаковку 30 шт.\nЗамовити контактні лінзи Май Дей для очей компанії Купер Вижен можна з доставкою по Києву та іншим містам України\nМатеріал Stenfilcon A\nКиснепроникність Dk/t 100


Зауер 38Х (Sauer 38H) - пістолет Третього Рейху\nЗауер 38Х (Sauer 38H)\nPosted on 27.12.2020 09.03.2022 by admin\nПістолет Зауэр 38Х (Sauer 38H)\nЗауер 38Х (Sauer 38H), H – Hahn (курок) – німецький самозарядний пістолет часів Третього Рейху, який помітно відрізнявся від будь-якого іншого пістолета, раніше виробленого компанією “Sauer & Sohn”.\nТактико-технічні характеристики пістолета Зауер 38Х (Sauer 38H)\nВага без набоїв 0,725 кг\nДуло 83 мм, 4 нарізи (правосторонні)\nДульна швидкість 274 м/с\nЕфективна дальність 30 м\nПістолет Зауер 38Х (Sauer 38H), права сторона\nПроєкт виготовлення пістолета Зауер 38Х (Sauer 38H) керував інженер Ганс Ценер. Це була їхня найкраща розробка 1938 року. Якби не Друга світова війна, пістолет Зауер 38Х (Sauer 38H) мав би величезний комерційний успіх. Насправді всі партії цієї зброї постачалися німецькій армії та Люфтваффе, а її виробництво завершилося із закінченням війни.\nМодель пістолета Зауер 38Х (Sauer 38H) є пістолетом з віддачею при пострілі, але чудової конструкції з фіксованим дулом і рухомим затвором. Він був важчим за інші моделі пістолетів того часу, завдяки чому мав відмінні параметри стріляння.\nУ пістолеті Зауер 38Х (Sauer 38H) застосовувався ударно-спусковий механізм (УСМ) подвійної дії та незвичайний запобіжник, що розташовувався за спусковим гачком. За допомогою важеля запобіжника можна було зводити курок для того, щоб зробити одиночний постріл. УСМ мав прихований курок. Пістолет забезпечувався індикатором наявності набою в патроннику та важіль безпечного спуска курка.\nПістолет Зауэр 38Х (Sauer 38H) без ручного запобіжника на кожусі-затворі\nПістолет Зауер 38Х (Sauer 38H) мав і ручний запобіжник, якого прибрали з партії пістолетів, випущених у 1944—45 роках. Важіль запобіжника знаходився з лівого боку кожуха-затвора та при його включенні блокував бойок. Зусилля спуску на спусковому гачку дорівнювало 5,5 кг.\nЖивлення набоями пістолета Зауер 38Х (Sauer 38H) здійснювалося за допомогою знімного магазину коробчастого типу на 8 набоїв. Кнопка фіксатора магазину була ліворуч біля основи скоби.\nПрицільні пристрої пістолета Зауер 38Х (Sauer 38H) складалися з нерухомої мушки і цілика, що переміщувався в поперечній площині.\nЗауер і Син М1930 Бехьорден (Sauer & Sohn M1930 Behorden)\nВальтер П38 (Walther P38)


Некрополь Києво-Печерської Лаври — WWW Енциклопедія Києва\nНекрополь Свято-Успенської Києво-Печерської Лаври розвивався одночасно з монастирем. Померлих ченців та інше духовенство ховали у печерах, а також у храмах Лаври, зокрема в її головному храмі - Свято-Успенському соборі. Крім того, до території некрополя варто зарахувати також територію храма Спаса на Берестові (на території колишньої великокняжеської заміської резиденції).\n1 Ближні печери\n2 Дальні печери\n3 Свято-Успенський собор\n4 Храм Спаса на Берестові\n5 Інші поховання на території Лаври\nВідомі з ХІ ст., згодом стали в т.ч. місцем поховання монахів і духовенства. Тут поховані преподобні засновник монастиря Антоній, ігумен Печерський Никон, давньоруські художники Аліпій та Григорій, лікарі Агапіт та Даміан, Нестор-літописець, Ілля Муромець, затворники Онисим, Лаврентій, Арефа, Феофіл, Сисой, Алексій, Афанасій, Ісакій, Елладій, постники Пімен, Іоанн, Феофан, чудотворець Григорій, просфорники Спиридон, Никодим, Микола Святоша, а також інші святі отці та 12 грецьких зодчих, що збудували Свято-Успенський собор (докладнішу інформацію щодо святих отців, які покояться у Ближніх печерах див. Собор преподобних отців Києво-Печерських, які почивають у Ближніх печерах). Загальна довжина печер 522 м, мають три входи з Хрестовоздвиженської церкви. У Ближніх печерах три підземні церкви: Введенська та Антоніївська (обидві ХІ ст.), Варлаамівська (1691 р.).\nВідомі з ХІ ст., першим тут поховано ігумена монастиря прп.Феодосія Печерського. Згодом тут було поховано святителі Павел, митр.Тобольський, та Філарет, священномученик Володимир (Богоявленський), святі отроки Леонтій та Геронтій, преподобні Феодор, кн.Острозький, Феофіл, єпископ Новгородський, Іларіон, митрополит Київський, та інші, а також тут є косниця та зберігаються мироточиві голови,(докладнішу інформацію щодо святих отців, які покояться у Дальніх печерах див. Собор преподобних отців Києво-Печерських, які почивають у Дальніх печерах) . Загальна довжина печер 280 м, а разом із Варязькою печерою - 450 м. Варязька печера була покинута орієнтовно ще у ХІ ст.(вхід до печери - у підземній Благовіщенській церкві). Дальні печери мають два входи: один з боку Дніпра, другий - через Надпечерну галерею з Аннозачатієвською церквою. У Дальніх печерах три підземні церкви: Різдва Христового, Благовіщення, Феодосія Печерського. За храмом Різдва Богородиці, біля оборонної стіни розташовано кладовище городян, тут поховані: ген.-фельдм.Ф.Остен-Сакен, ген.П.Кайсаров, ген.О.Красовський, граф Є.Путятін та інші.\nДокладна стаття - Успенський собор\nУспенський соборзбудований 1077 року (завершення будівництва). Тут поховані: св. Михайло, митрополит Київський , прп. Феодосій Печерський, кн. К.Острозький, Є. Плетенецький, З. Копистенський, І. Гізель архимандрити Лаври, П. Беринда, управитель лаврської друкарні, Т. Земка, ректор Києво-Могилянської колегії, св. Петро Могила, Митрополит Київський, С.Косов, В. Ясинський митрополити Київські, а також київський воєвода Ян Вишата, кн. Євпраксія, сестра Володимира Мономаха, князі Скиргайло, Олельковичі, а також Вишневецькі, Тишкевичі, кн. П. Румянцев-Задунайський, К. Іпсіланті (зараз його перепоховано у сквері між будинком намісника Лаври і келіями соборних старців) та інших відомих людей. У зв`язку з руйнацією собору від вибуху 1941 року, більша частина поховань загублена. У відновленому Соборі поховання поки що не відновлювалися.\nХрам Спаса на Берестові\nДокладна стаття - Спаса на Берестові церква\nЦей храм уперше згадується у літопису 1072 року. У храмі поховано Вел. кн. Юрія Володимировича Долгорукого, його сина Гліба Юрійовича та іншіх Мономаховичів.\nІнші поховання на території Лаври\nЯк вже згадувалося, на Дальніх печерах існує цивільне кладовище, у Верхній Лаврі перепоховано К. Іпсіланті. Також біля Трапезної палати поховано П. Столипіна, В. Кочубея, І. Іскру. На майданчику біля Хрестовоздвиженського храму (Ближні печери) поховано кн. С. Кудашева.\nКиєво-Печерська Лавра. Вид з боку парку Вічної Слави\nКиєво-Печерська Лавра. Панорама комплексу Дальніх печер\nСпаса на Берестові церква. Вигляд з півночі\nСпаса на Берестові церква. Західний фасад\nПоховання біля Трапезної церкви\nНове поховання К. Іпсіланті\nінформація з інтернет-сайтів\nОтримано з http://wek.kiev.ua/uk/%D0%9D%D0%B5%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C_%D0%9A%D0%B8%D1%94%D0%B2%D0%BE-%D0%9F%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D1%80%D0%B8\nКатегорії: Кладовища | Києво-Печерська Лавра\nОстання зміна цієї сторінки: 16:44, 3 листопада 2008.