Сучасні системи охорони периметрів: радіохвильові і радіопроменеві периметральні системи.\n1.1. Периметр - перша лінія захисту\nСучасні електронні системи охорони вельми різноманітні і в цілому достатньо ефективні. Однак більшість з них мають загальний недолік: вони не можуть забезпечити раннє детектування вторгнення на територію об'єкта. Такі системи, як правило, орієнтовані на виявлення порушника, який вже проник на територію, що охороняється або в будівлю. Це стосується, зокрема, систем відеоспостереження; вони часто за допомогою пристрою відеозапису можуть лише підтвердити факт вторгнення після того, як він вже стався.\nКваліфікований порушник завжди розраховує на певне тимчасове «вікно» , яке проходить від моменту проникнення на об'єкт до моменту спрацьовування сигналізації. Мінімізація цього інтервалу часу є корінним чинником, що визначає ефективність будь-якої охоронної системи, і в цьому сенсі привабливість периметральної охоронної сигналізації незаперечна.\nпериметральної межа об'єкту є якнайкращим місцем для раннього детектування вторгнення, т.к . порушник взаємодіє в першу чергу з фізичним периметром і створює обурення, які можна зареєструвати спеціальними датчиками. Якщо периметр являє собою огорожу у вигляді металевих грат, то її доводиться перерізувати або долати зверху; якщо це стіна або бар'єр, то через них потрібно перелізти; якщо це стіна або дах будівлі, то їх потрібно зруйнувати; якщо це відкрита територія, то її потрібно перетнути.\nВсі ці дії викликають фізичний контакт порушника з периметром, який надає ідеальну можливість для електронного виявлення, оскільки він створює певний рівень вібрацій, що містять специфічний звуковий «образ» вторгнення. За певних умов порушник може уникнути фізичного контакту з периметром. У цьому випадку можна використовувати "об'ємні" датчики вторгнення, зазвичай грають роль вторинної лінії захисту.\nДатчик будь периметральної системи реагує на появу порушника в зоні охорони або певні дії порушника. Сигнали датчика аналізуються електронним блоком (аналізатором або процесором), який, у свою чергу, генерує сигнал тривоги при перевищенні заданого порогового рівня активності в зоні, що охороняється.\n1.2. Загальні вимоги до периметральним системам\nБудь периметральна система охорони повинна відповідати певному набору критеріїв, деякі з яких перераховані нижче:\nМожливість раннього виявлення порушника - ще до його проникнення на об'єкт\nТочне проходження контурам периметра, відсутність "мертвих" зон\nПо можливості прихована установка датчиків системи\nНезалежність параметрів системи від сезону ( зима, літо) і погодних умов (дощ, вітер, град і т.д.)\nНесприйнятливість до зовнішніх факторів "нетревожного" характеру - індустріальні перешкоди, шум минаючого поруч транспорту, дрібні тварини і птахи\nСтійкість до електромагнітних перешкод - грозові розряди, джерела потужних електромагнітних випромінювань і т.п.\nОчевидно, що периметральна охоронна система повинна володіти максимально високою чутливістю, щоб виявити навіть досвідченого порушника. У той же час ця система повинна забезпечувати по можливості низьку ймовірність помилкових спрацьовувань. Причини хибних тривог можуть бути різними. Система може, наприклад, зреагувати при появі в зоні охорони птахів або дрібних тварин. Сигнал тривоги може з'явитися при сильному вітрі, граді або дощ. Крім того, помилкова тривога може виникнути через "технологічних" причин: неграмотний монтаж датчиків на огорожі, неправильне налаштування електронних блоків або просто незадовільний інженерне стан самої огорожі, яка може, наприклад, вібрувати при сильному вітрі.\nСьогодні ринок периметральних систем, як вітчизняних, так і імпортних, вельми широкий. Тим не менш, вибрати найбільш ефективну систему, що відповідає специфічним вимогам об'єкта, іноді буває непросто. При виборі і проектуванні системи потрібно враховувати безліч чинників - тип огорожі, топографію і рельєф місцевості, можливість виділення смуги відчуження, наявність рослинності, сусідство залізниць, естакад і автомагістралей, наявність ліній електропередач.\nДуже важливим фактором є кваліфікація і досвід організації, яка проектує і монтує периметральної систему охорони. Досвід показує, що найчастіше ефективність системи визначається не стільки її вихідними технічними параметрами, скільки правильністю вибору і грамотністю її монтажу.\nДля оцінки ефективності периметральних систем найчастіше використовують спеціальні випробувальні полігони. Охоронні системи там монтують на стандартних огорожах і оцінюють їх за спеціальними методиками, імітуючи різні дії порушника - руйнування огорожі, перелезанія, підкоп та ін\n1.3. Специфіка застосування периметральних систем\nОсобливість периметральних систем полягає в тому, що зазвичай вони конструктивно інтегровані з огорожею і генеруються охоронною системою сигнали в сильному ступені залежать як від фізико-механічних характеристик огорожі (матеріал, висота, жорсткість та ін), так і від правильності монтажу датчиків (вибір місця кріплення, метод кріплення, виключення випадкових вібрацій огорожі і т.п.). Дуже велике значення має правильний вибір типу охоронної системи, найбільш адекватно відповідає даному типу огорожі.\nпериметральної системи використовують, як правило, систему розподілених або дискретних датчиків, загальна протяжність яких може складати декілька кілометрів. Така система повинна забезпечувати високу надійність при широких варіаціях навколишньої температури, при дощі, снігу, сильному вітрі. Тому будь-яка система повинна обепечівает соответсвующую автоматичну адаптацію до погодних умов і можливість дистанційної діагностики.\nБудь периметральна система повинна легко інтегруватися з іншими охоронними системами, зокрема, з системою відеоспостереження.\n2. Радіопроменеві системи\nТакі системи містять приймач і передавач СВЧ сигналів, які формують зону виявлення у вигляді витягнутого еліпсоїда обертання (рис.1). Довжина окремої зони охорони опредлеятся відстанню між приймачем і передавачем, а діаметр зони варіюється від часток метра до декількох метрів.\nРис . 1. Принцип дії радіопроменевою системи.\nПринцип дії таких систем заснований на аналізі змін амплітуди і фази прийнятого сигналу, що виникають при появі в зоні стороннього предмету. Системи застосовні там, де забезпечується пряма видимість між приймачем і передавачем, тобто профіль поверхні повинен бути достатньо рівним і в зоні охорони повинні бути відсутніми кущі, великі дерева і т.п.\nЗастосовують радіопроменеві системи як при установці уздовж огорож, так і для охорони неогороджених ділянок периметрів. Ці системи зазвичай розраховані на виявлення порушника, який предодолевает рубіж охорони в повний зріст або зігнувшись.\nЗагальним недоліком радіопроменеві систем є наявність "мертвих" зон - чутливість системи знижена поблизу приймача і передавача, тому приймачі та передавачі сусідніх зон повинні встановлюватися з перекриттям в декілька метрів. Крім того, радіопроменеві системи недостатньо чутливі безпосередньо над поверхнею землі (30 - 40 см), що може дозволити порушникові подолати рубіж охорони повзучи.\nЩодо широка зона чутливості системи обумовлює обмеженість її застосування на об'єктах , де можливо випадкове потрапляння в зону виявлення людей, транспорту і т.п. У таких ситуаціях для запобігання помилкових спрацьовувань рекомендується за допомогою додаткової огорожі обладнати предзоннік.\nБлоки радіопроменеві систем встановлюють або на грунті (за допомогою спеціальних стійок), або на огорожі або стіни будівлі. При установці системи на грунті потрібно підготувати охоронювану зону - спланувати територію, видалити чагарники, дерева і сторонні предмети. При експлуатації необхідно періодично викошувати траву і прибирати сніг.\nПри значній висоті сніжного покриву (більше 0,5 м) необхідно змінити висоту кріплення блоків на стійках і провести їх додаткову юстування.\nРозглянемо кілька радіопроменеві периметральних систем\nСистема "Гефест", що випускається підприємством Дедал, призначена для охорони огороджених і неогороджених рубежів завдовжки від 10 до 200 метрів. Вона дозволяє виявляти людину пересувається у повний зріст або зігнувшись. Зона чутливості має висоту 2,5 м і ширину 5 м. Приймач системи аналізує зміни амплітуди сигналу і при перевищенні заданого порогу включає реле тривоги. У системі застосований оригінальний алгоритм обробки виявлення з роздільним регулюванням чутливості для ближніх і середнього ділянок зони чутливості. Система не спрацьовує при появі в зоні дрібних тварин або птахів; вона стійка до впливів снігу, дощу і вітру.\nУ комплект поставки входять передавач, приймач, блок живлення, монтажний комплект і сполучні кабелі . Приймач і передавач поміщені в корпусу з ударостійкого полістиролу з габаритами 260 х 210 х 60 мм. Діапазон робочих температур - від -40 до +50 градусів Цельсія, напруга живлення - 12 В, споживана потужність 1 Вт Забезпечена можливість дистанційного контролю працездатності системи.\nАналогічна за призначенням система "Грот" дозволяє захищати ділянки периметра довжиною до 300 м при ширині зони виявлення 6 м. Удосконалена конструкція блоків приймача і передавача дозволила підвищити однорідність електромагнітного поля і практично виключити області малої чутливості на краях зони. Система зберігає працездатність і не вимагає додаткової настройки при висоті сніжного покриву до 70 см.\nДля зон довжиною до 500 м можна використовувати радіопроменеві охоронний пристрій "Бар'єр", за конструктивними даними аналогічне системі "Гефест ".\nпериметральної радіопроменеві сістемаРЛД-94 (фото 1) випускається в трьох модифікаціях: для ділянок довжиною 30, 100 та 300 м. Модифікації на 100 і 300 м являють собою базовий комплект (на 30 м), оснащений додатковими відбивачами. У приладі використовується імпульсний синхронний режим роботи, що дозволяє знизити енергоспоживання і підвищити завадостійкість до впливу електромагнітних перешкод. Система РЛД-94 широко використовується в охоронних комплексах АЕС, великих підприємств, митних терміналів та ін\nФото 1. Периметральна радіопроменеві система РДЛ-94.\nІз зарубіжних радіопроменеві систем, представлених на російському ринку, можна відзначити "Модель 16001" фірми Senstar-Stellar (США). Система дозволяє захищати зони довжиною до 240 м і призначена для установки на землі, на торці огорожі або на стіні будівлі. Відмінна риса передавача - можливість регулювання кутової ширини діаграми випромінювання в межах від 11од 24Оі таким чином оптимізувати поперечний переріз чутливої ??зони.\nШирокий спектр радіопроменеві охоронних приладів випускає італійська компанія CIAS. Прилади серііErmusaотлічаются компактністю і призначені для використання як в приміщеннях, так і на вулиці для бар'єрів протяжністю 40 - 80 м. На фото 2 показані блоки радіопроменевою сістемиERMO 482фірми CIAS. Прилади випускаються в декількох модифікаціях - для рубежів протяженнностью 50, 80, 120 і 200 м. Використовувані в блоках параболічні антени забезпечують малу розбіжність променя, що дозволяє використовувати цю систему навіть в умовах інтенсивного міського руху. Частота випромінювання передавача - 10,58 ГГц, харчування - від акумуляторної батареї або мережевого адаптера. Діаметр блоку - 310 мм, глибина - 270 мм, маса - 3кг. Блоки монтуються на збірних металевих штангах, що дозволяють встановлювати випромінювач і приймач на висоті до 1 метра. Зі штангою конструктивно об'єднана коробка для блоку живлення і акумулятора. Діапазон робочих температур-25Одо +55 ОС.\nВсі перераховані системи забезпечують тільки одну зону охорони і застосовуються на прямолінійних ділянках периметра. На ділянках з Непрямолінійність кордоном чи при складному рельєфі місцевості потрібно використовувати багатозонних систему, що складається з декількох комплектів апаратури. Для невеликих об'єктів були розроблені багатозонні радіопроменеві системи, що мають один загальний блок обробки сигналів.\nВ комплект системи "Протва" входить п'ять приймально-передавальних пар і блок аналізатора сигналів. Кожна приймально-передавальна пара дозволяє захистити ділянку довжиною до 100 м. Весь комплект добре підходить для охорони, наприклад, невеликого складу - 4 зони периметра і 1 зона охорони воріт. Є режими дистанційного контролю і ручного відключення будь-якого каналу. Система живиться від мережі змінного струму (220 В або 36 В) або від джерела постійного струму 24 В. Робоча температура від-50Одо +50 ОС; вологість - до 98% (при температурі +35 ОС).\nДля спеціальних застосувань створена бистроразворачіваемая польова система" Вітім "(фото 3). Вона використовується для організації тимчасових рубежів охорони на непідготовлених територіях. Комплект складається з 11 приймально-передавальних пристроїв, що дозволяють організувати 10 окремих ділянок охорони протяжністю по 100 м. Кожна з 11-ти стійок містить вбудований акумулятор для живлення приладів. Приймачі підключені до виносного блоку індикації, який показує номер ділянки, в якому виник сигнал тривоги. Особливість системи - використання радіопроменя для подачі сигналів тривоги. Це дозволяє оперативно розгорнути систему - для установки і настройки 10 зон потрібно не більше 1 години. Прилад широко використовується на об'єктах Міністерства оборони.\nФото 3. Система "Вітім".\nВсі перераховані вище радіохвильові детектори є "двопозиційними" пристроями - в комплект входять передавач і приймач. Більш простими і дешевими є "однопозиційні" пристрою, представлющіе по суті справи малопотужні радари. Вони можуть застосовуватися для захисту ділянок довжиною до 20 м - ворота і вікна складів, зони в'їзду транспорту і т.п. Особливість однопозиційних систем у порівнянні з двопозиційними - менш чітка межа чутливої ??зони, "розмитість" її країв.\nОднопозиційні системи "Агат-3П" і "Агат-СП3" призначені для застосування в приміщеннях (робоча температура від-5Одо +50 ОС). Електронний блок має розміри 260 х 210 х 60 мм; напруга живлення 12 В, споживана потужність 0,5 Вт Дальність виявлення - 16 і 20 м відповідно, поперечні розміри чутливої ??зони - 5 х 5 м. однопозиційні прилад "Агат-СП3У" можна використовувати і на вулиці (робоча температура від-40Одо +50 ОС). Прилад відрізняється компактністю (розмір блоку 110 х 80 х 45 мм) і малим енергоспоживанням (менше 0,1 Вт при напрузі 12 ... 30 В). Розмір чутливої ??зони - 20 х 5 х 5 м. У всіх приладах серії "Агат" забезпечені регулювання чутливості і адаптивний поріг спрацьовування.\n3. Радіохвильові системи\nЧутливим елементом такої системи є пара розташованих паралельно провідників (кабелів), до яких підключені відповідно передавач і приймач радіосигналів. Навколо провідної пари ("відкритої антени") утворюється чутлива зона, діаметр якої залежить від взаємного розташування провідників. При появі людини в зоні чутливості сигнал на виході приймача змінюється і система генерує сигнал тривоги.\nПри використанні радіохвильових систем на огорожах, кабелі встановлюють або на спеціальних стійках на верхньому торці огорожі, або безпосередньо на поверхні огорожі.\nВипускаються модифікації радіохвильових систем також для захисту неогороджених територій. При цьому кабелі встановлюють в грунт на глибину 15 - 30 см. Така система охорони є прихованою, але схильна до сильного впливу погодних умов, що знижують стабільність її параметрів.\nПереваги радіохвильових систем перед променевими - незалежність від профілю грунту і точне слідування лінії огорожі.\nОдне з найбільш відомих вітчизняних охоронних пристроїв радіохвильового типу - система "Уран-М" - розробка підприємства НІКІРЕТ (м. Зарічний, Пензенська обл.) . 2. 3. 4. 5.\nСучасні системи охорони периметрів.\nРосії необхідно реформування системи охорони здоров'я...


Як святий лікував людей фарбою для ікон\nКатерина НОВОСАД, 10 лютого 2012\nПід час IV обласного семінару «Дні архітектурної науки пам’яті Антонія В’ячеславовича Крейчі» доктор медичних наук, доцент Вінницького національного медичного університету Олена Солейко розповіла присутнім про медицину в іконографії та літописній мініатюрі.\n– Виникнення і розвиток лікарської справи тісно переплетені з історією християнства, – зауважила Олена Солейко. – Медична тема в християнстві пов’язана із великомучеником Пантелеймоном. Хлопчика, який ріс у родині язичників, батько віддав на навчання відомому лікарю-язичнику. Пантелеймон став прекрасним лікарем, крім того, він прийняв християнство. Святого знищили фізично, але його справа не зникла. Особливо цінують ікону Пантелеймона лікарі: вважається, що цей святий оберігає їхніх пацієнтів від смерті.\nПерша велика християнська лікарня була побудована у 370 році. Її утримував відомий єпископ Василь Великий. Через 20 років на кошти римлянки Фабіоли збудували ще одну велику лікарню, де першу допомогу вже надавали й жінки, яких називали діаконісами. Завдяки іконографії ми можемо дізнатися, як виглядала діаконіса Олімпіада. Також про неї є розповідь Івана Златоуста: «Ты напояла жаждущего, одевала нагого, гостеприимно принимала его странником, посещала больного, приходила к связанному. Море твоей любви ты открыла до такой степени, что она с большой стремительностью достигает самих границ Вселенной».\nСвідчення про монастирську медицину тих часів доходить до нас із літописів. Літописець Никон писав: «У 1091 году митрополит Киевский Ефрем поставил в Переяслове каменную церковь, устроил больницы и приставил к ним врачей, которые подавали всем приходящим безвоздмезно врачевание».\nТакож можна згадати преподобного Антонія Печерського, який лікував людей і мав учнів. Існують ікони преподобного Антонія та його першого учня Феодосія. Коли Феодосій прийшов до преподобного з проханням навчити його лікуванню, він був дуже молодим, і Антоній сказав йому: «Чадо, разве не видишь пещеру эту. Уныло место и непроглядно для других. А ты, как мне думается, молод и не сможешь, живя здесь, снести все лишения». Але Феодосій залишився і став помічником Антонія.\nЩе одним відомим лікарем Києво-Печерської лаври є святий Олімпій. Він був талановитим не лише в медицині, а й в іконописі. При лікуванні шкірних захворювань Олімпій використовував фарби, якими малював ікони. Він вважав, що це свята речовина. До складу тогочасних фарб входили свинець, вапно та інші речовини, які нині є компонентами кремів для шкіри.\nВідомим цілителем Києво-Печерської лаври був і преподобний святий Єфимій. До речі, дуже багато монастирів, у яких надавали медичну допомогу, називалися Свято-Єфимівськими обителями. Він зцілював і соматичні, і душевні хвороби. Завдяки літописцю Григорію ми знаємо, що колись настоятелем Свято-Єфимівського монастиря стала людина, яка прийшла з іншої обителі, – теж Єфимій. Довівши обитель до плачевного стану, він зібрав усі цінні речі монастиря і вирішив втекти від своїх братів-ченців. Тільки-но Єфимій вийшов з монастиря, як «на все його тіло напала така слабкість, що далі рухатися він не міг». Так і лежав настоятель до ранку, а ченцям уночі наснилося, як преподобний Єфимій каже їм, що настоятель потребує допомоги. Ченці принесли горе-священика до раки з мощами святого Єфимія, і він зцілився. Він повернувся у свою обитель, а Свято-Єфимівський монастир став процвітати.\nУ літописах описано і діяння преподобного Агапіта. З ним пов’язана історія, що свідчить про високий професіоналізм та пропаганду рівності пацієнтів. Одного разу до Агапіта звернулися посланці від онука Ярослава Мудрого – Володимира Всеволодича (Мономаха). Він дуже захворів і просив Агапіта прийти до нього, на що той відповів: «Якщо я піду з монастиря для князя, то повинен буду робити те саме і для простих людей». І не пішов, але зілля передав. Володимир одужав і відправив багато дарів преподобному, але Агапіт зауважив: «Я ніколи і ні від кого не брав дарів за лікування». Посланці князя довго просили прийняти дарунки, Агапіт таки взяв їх, але одразу ж роздав бідним.


НАРОДНІ ПЕРЕКАЗИ Й ЛЕГЕНДИ, УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА\nХід заняття Народні перекази й легенди, українська література\n(Народна дитяча мирилка)\nЦей фольклорний твір приваблює добротою й сердечністю, тим, що закликає до злагоди, дружби; у ньому змальовані прекрасні картини природи. Поетичність і задушевність підсилюються звертаннями, зменшено-пестливими словами.\nа) Виразне читання, переказ уривків із легенд, народних переказів, які запам’яталися найбільше;\nв) зачитування складених самостійно зводів неписаних козацьких правил.\n— Тримати зброю в порядку, коня в бойовій готовності;\n— Бути сміливим та відважним у бою;\n— Не кидати товариша в біді;\n— Бути гостинним, привітливим;\n— Бути обачним, спостережливим, стерегтися ворога та ін.\nУ народі завжди цінували силу й мужність, схвалювали вирішення воєнних конфліктів мирним шляхом, тому й складали численні легенди про велетнів-богатирів, що займаються мирними справами,— орють землю, мнуть шкіри для різних виробів, ковалюють, а коли виникає потреба, то стають на захист рідного краю чи перемагають у двобої, допомігши народам таким чином уникнути зайвого кровопролиття.\nУ місті Хуст Закарпатської області до цього часу ходить легенда про богатиря Кинижа, який за свій подвиг не захотів ні золота, ні почестей, ні маєтків, а випросив для бідних людей свого краю привілей — безкоштовно добувати сіль у соляному колодязі.\n2. Виразне читання легенди «Шандровський соляний колодязь».\nНадокучило — набридло;\nтичка — палиця, яку втикають у землю для позначення межі, для огорожі й таке ін.;\nсторопіли — заніміли, розгубилися від здивування;\nнівроку — нічого собі;\nсилун — силач;\nдо герцю — до змагання, до бою, двобою;\nспантеличеного — збитого з толку;\nкелих — кубок, чаша;\nчиряти — добувати, випарювати;\nропа — міцний, сильний соляний розчин;\nнадавчий — той, який надає право;\nпесячій — собачий.\n4. Обмін враженнями від легенди.\n(Чим сподобалася, запам’яталася чи здивувала.)\n5. Дослідницько-пошукові завдання.\n— Визначте жанр прочитаного твору. Обґрунтуйте своє твердження.\n— Придумайте інші заголовки до легенди. («Здобувач привілею», «Богатир Павло Киниж» та ін.).\n— Знайдіть у тексті епізод, який свідчить про мудрість правителів.\n— Визначте тему та головну думку твору.\n— Які уроки мудрості дає легенда нашим сучасникам?\n6. Переказ легенди.\nДетально перекажіть легенду, намагаючись інтонацією передати характеристики, мову різних персонажів (про королів — велично, про гінців — заклопотано, про богатиря — просто, але з гідністю).\n7. Робота над текстом.\nВизначте, які художні, образні слова вжиті в легенді (емоційно забарвлена лексика: «здоровенний паузник»; порівняння «наче це була якась тичка», «однакові, як два волоси»; епітети «добрий кінь», «дужі хлопці»; метафора «стрілою перебіг» та ін.).\nКозак Мамай та Олесь Кмітливець придумали для вас кілька змагань-ігор.\n— Назвіть річ, якою богатир Киниж показав дорогу на Шан-дрово королівським гінцям. (Паузник.)\n— Назвіть пари персонажів. (Султан і король, батько і син, турецький богатир та угорський (марамоський) богатир.)\n— Згадайте види діяльності, про які йдеться в легенді. (Військова справа, сільськогосподарська діяльність, видобуток солі.)\n— Назвіть риси характеру головного героя-богатиря Кинижа і підтвердьте їх прикладами з тексту. (Сильний, працьовитий, патріот свого краю, добрий та ін.)\nНавчитися виразно читати і переказувати легенду, характеризувати головного героя; намалювати ілюстрації; ІІІ рівень — виписати характерні географічні назви свого краю, висловити припущення щодо їх виникнення. IV рівень — написати сценарій за мотивами твору і розіграти його за ролями.\nШяндровський Соляний Колодязь\nКороль Матвій зібрав велике військо й рушив назустріч туркам. До самого Дунаю підвів він своє військо, а на протилежному березі в завойованому Белграді вже стояли турки на чолі із султаном Сулейманом.\nНарешті це надокучило султанові й він надіслав до Матвія посла й запропонував, щоб вони обидва виставили від свого війська по одному богатирю; Сулейман — свого, а Матвій — свого. Хай вони поміряються між собою силою, і чий богатир переможе, той і виграє війну. А другий повинен відступити й заплатити відкуп.\nМатвій погодився. Почав шукати Матвій у своєму війську богатиря, який би зміг помірятися з турецьким богатирем. Але в його війську такого не знайшли. Засмутився король Матвій — невже він програє війну?! І послав у всі кінці своєї держави гінців із суворим наказом привести найсильнішого в країні чоловіка.\n— Ось там! — сказав парубок і показав паузником, тримаючи його однією рукою, наче це була якась тичка.\nКоролівські гінці аж сторопіли: адже вони вдвох обома руками не змогли б так показати, хоч обидва були нівроку собі дужі хлопці. Такого силуна вони зроду-віку ще не бачили. Відразу посадили парубка на доброго коня й іменем короля наказали їхати за ними.\nПершим штовхнув свого човна турецький богатир. Не встиг човен досягти до середини ріки, як течія підхопила його й понесла вниз. Прийшла черга Павла. Він з такою силою відштовхнув свого човна, що той стрілою перебіг увесь широкий Дунай і вискочив до ніг спантеличеного султана.\nІ так переможцем лишився Павло. Турецький султан визнав себе переможеним, заплатив велику данину й пішов геть.\nТри дні святкував Матвій перемогу. З правої руки від себе посадовив Павла і перший келих випив за його здоров’я. Потім подякував за те, що він переміг у герці, й у присутності всіх вельмож урочисто пообіцяв виконати будь-яке Павлове бажання.\n— Ваша королівська величність! Нам не треба ані золота, ані срібла, ні почесного сану, ні маєтків. Тільки прошу я — дайте в нагороду соляний колодязь у Шандрові, і не мені, а моєму рідному краю Мараморошу, бідному людові з цього краю, щоб вони в усі часи могли, за даною вами вільністю, безкоштовно чиряти соляну ропу, і лише вони!\nМатвій відразу ж наказав своєму придворному писареві написати надавчого листа на песячій шкурі, бо тоді ще паперу не було. Коли лист був готовий, то він скріпив його власноручним підписом і золотою печаткою.\nВідтоді вже кілька сотень років марамороські люди все ще користуються цієї привілею і згадують добрим словом свого славного земляка — богатиря Кинижа.


Генеральне консульство України в Мілані Оголошує конкурс дитячих малюнків «Моя Україна» - Українська газета в Італії\nГенеральне консульство України в Мілані Оголошує конкурс дитячих малюнків «Моя Україна»\nКонкурс проводиться з нагоди 20-ї річниці Незалежності України Мета конкурсу – побачити сучасну Україну очима дітей. Конкурс триватиме до 23 серпня. Малюнки учасників будуть експонуватися у залі прийому відвідувачів Генконсульства та під час урочистого заходу з нагоди Дня незалежності України.\nМаленький митець, який здобуде перемогу в конкурсі отримає невеличкий подарунок від організаторів конкурсу, а його робота буде відправлена до Міністерства закордонних справ України.\nМалюнок має бути виконаний на чистому аркуші паперу стандартного формату (А4) олівцями, олійними, акварельними фарбами чи гуашшю.\nМалюнки можна надсилати на адресу Генерального консульства України в Мілані до 23 серпня 2011 року: via Ludovico di Breme, 11 – 20156 Milano\nДля отримання додаткової інформації контактувати за електронною адресою: gc_itm@mfa.gov.ua\nPrevious article Монца. Щоб зупинити українців на краденому фургоні, поліцейські були вимушені прострілити шини автозасобу\nNext article Відбулася персональна виставка художниці Любові Скоробагатько, у поєднанні із концертом\nМонца. Щоб зупинити українців на краденому фургоні, поліцейські були вимушені прострілити шини автозасобу\nВідбулася персональна виставка художниці Любові Скоробагатько, у поєднанні із концертом


Зірка “1+1” Лідія Таран змушена nідробляти nрибиральницею, несnодівані кадри: “Розкuдають свої старі…” – BBCcCNN\nЗірка “1+1” Лідія Таран змушена nідробляти nрибиральницею, несnодівані кадри: “Розкuдають свої старі…”\nНа чтение 1 мин. Просмотров 372 Опубликовано 25.03.2021 Обновлено 25.03.2021\nТелеведуча каналу “1+1” Лідія Таран показала кумедні фото зі шваброю в руках\nЯк повідомляє Politeka.net, відома українська телеведуча Лідія Таран, яка полюбилася глядачам, як незмінна ведуча новин на телеканалі “1+1”, часто радує шанувальників яскравими публікаціями у своєму Instagram. Так, цього разу телезірка опублікувала в соцмережі кумедні кадри, на яких позує у своїй студії зі шваброю в руках.\nНа знімках Лідія з’явилася в ошатному образі, мабуть, перед самою зйомкою, але щось пішло не так і вона взялася за прибирання. Як видно, на ній стильний брючний костюм небесно-блакитного відтінку з такою ж блузкою. Треба сказати, що цей наряд підкреслив струнку фігуру телеведучої. Волосся красуні акуратно укладені, а на її обличчі легкий макіяж і мила посмішка.\nУ підписі до публікації Таран запропонувала шанувальникам пограти. “Буває, колеги розкидають свої старі новини по студії, то я за ними повинна прибирати. Тому що Мої новини люблять, щоб їх заносили в чисту студію. А хто тут придумає найсмішніший підпис під цими фото – отримає від мене подарунок. Ні, не швабру і відро, а щось набагато цікавіше”, – написала Лідія. А користувачі почали змагатися в дотепності, коментуючи її знімки.


Ані Лорак висловила свою думку про розлучення - ЗНАЙ ЮА\nАні Лорак про розлучення: не потрібно чіплятися за людей\nАні Лорак перестала бути жертвою і стала більше часу приділяти собі\nПопулярна українська співачка Ані Лорак, яка на даний час мешкає і будує кар'єру в Росії, розлучається зі своїм чоловіком Муратом Налчаджиоглу – артистка почала шлюборозлучний процес 4 грудня.\nЛорак розповіла про те, які зміни відбулися з нею за цей непростий рік і які висновки для себе зробила. За словами співачки, вона перестала бути жертвою і більше уваги стала приділяти собі і своїм інтересам.\nПерше, що змінилося в артистці – це те, що вона попрощалася з ілюзіями, а друге – перестала бути жертвою. Коріння жертовності, за твердженням Ані, знаходяться в далекому дитинстві. Крім того, Кароліна вважає, що неприпустимо чіплятися за людей, події, відносини, якщо вони не роблять щасливішим. На її думку, якщо чоловік любить жінку, то він цінує її і розуміє, якщо ж ні – то це не про любов. Лорак підкреслює, що люди прийшли на землю для того, щоб бути щасливими.\nНа своїй сторінці в Instagram співачка виклала нове фото, підпис якого заінтригував прихильників, оскільки в ньому Лорак запитує: "А ви готові бути режисером свого життя?". Незважаючи на те, що багатьом сподобався знімок, знайшлися і ті, кого він розчарував.\nВсе полягає в пластиці, якою так захоплюється артистка. Фанати не стримуються у висловлюваннях і прямо закликають співачку відмовитися від неї, оскільки, на їх думку, Кароліна вже скидається на Майкла Джексона. Її називають страшною і жахливою, не розуміють, як в такому молодому віці можна так над собою знущатися. Недоброзичливці постійно помічають на знімках сліди не тільки пластики, але і фотошопу, яким не гребують багато зірок шоу-бізнесу, а також алкоголізму. Її обличчя називали навіть "ботоксною фізіономією".\nНагадаємо, раніше наголошувалося, що чоловік Ані Лорак вперше порушив тишу після розлучення.\nЯк повідомляв портал "Знай.uа": популярна українська співачка постала в новому образі, але шанувальники відзначили, що він робить її старше.\nТакожЗнай.uа" писав, що Ані Лорак показав в Instagram уривок зі свого шоу "Діва", яке представить перед Новим роком на телеканалі Иртер.


Цьогоріч підлеглих Іщука возитиме комунальне підприємство Львова\nВівторок, 2 лютого 2021, 14:20\nДепартамент фінансової політики Львівської міськради замовив авто для службових поїздок за 195 тис грн у ЛКП "Ратуша-сервіс".\nДепартамент фінансової політики Львівської міської ради провів тендер у системі ProZorro на послуги з автомобільних перевезень, які переможець тендеру має поставляти до 31 грудня 2021 року.\nАукціон стартував 1 лютого, у ньому взяло участь лише комунальне підприємство "Ратуша-сервіс", що запропонувало надавати послуги з автомобільних перевезень департаменту фінансової політики за 195 765 грн. З ним й вирішили укласти договір. Зазначимо, очікувана вартість послуг становила 199 900 грн.\nЯк йдеться у закупівлі, переможець тендеру має надати для перевезень службовців мерії одне легкове авто, седан або хечбек, випуску не раніше 2005 року, з об’ємом двигуна від 2 літрів (пробіг авто – 15180 км, а кількість робочих годин – 15180 год) та з підвищеним рівнем безпеки.\nМітки: ProZorrо, закупівлі, новини львова, Олег Іщук, службові перевезення\nУ Дрогобичі за вісім мільйонів гривень відреставрують дерев'яну церкву кінця XV століття Заступника міського голови Червонограда підозрюють у заволодінні понад 170 тисяч Прокуратура Львівщини витратить 125 тисяч на нові ноутбуки Муральна розвитковиця Бунда хоче два ноутбуки за 80 тисяч Компанія батьків Юрія Холода виграла у серпні понад 260 тендерів Київська компанія проведе ХХ Міжнародний економічний форум у Львові за майже мільйон гривень На Львівщині за понад 40 мільйонів гривень придбають 23 нові школярики Депутати продають аптечний склад на П'ясецького за майже 22 мільйони Садовий підвищуватиме вірнопідданість своїх підданців за 200 тисяч гривень Садовий викине 100 тисяч на нову форму для інспекторів з паркування На Львівщині за три з половиною мільйони відреставрують дерев'яну церкву початку ХVІІІ століття У Львові передбачили майже 30 мільйонів на ремонт вулиці Шевченка в промисловій зоні Управління архітектури може купити розробку містобудівної документації у фірми з Києва Виконком Львівської міськради схвалив прогнози бюджету Львова на наступні три роки Прокуратура Львівщини витратить 130 тисяч на нові ноутбуки


Pегіональне об’єднане засідання голів циклових комісій\nГоловна / Pегіональне об’єднане засідання голів циклових комісій\nВідповідно до плану роботи Рівненського базового медичного коледжу в стінах Дубенського медичного коледжу 25 лютого 2016 року відбулися регіональне об’єднане засідання голів циклових комісій з проблемної теми: “Міжпредметні зв'язки як засіб формування ціннісного ставлення студентів до медичних знань”. До уваги та обговорення присутніх було представлено тематичні доповіді та презентації:\n«Пріорітетні напрямки реалізації міжпредметних зв’язків в умовах сучасного медичного закладу освіти» – Сабадишин Ростислав Олексійович - директор Рівненського базового медичного коледжу, д.м.н., професор.\n«Особливості формування фахової компетентності студентів-медиків на основі міжпредметних зв’язків» – Хмеляр Інеса Макарівна – завідувач навчально-методичним відділом, к.п.н., Рівненський базовий медичний коледж.\n«Формування соціальної і психологічної парадигми сучасного студента засобами використання міжпредметних звязків» – Кудря Юлія Петрівна – викладач анатомії та фізіології, Костопільська філія.\n«Міжпредметні зв’язки як засіб формування ціннісного ставлення студентів до медичних знань з дисциплін хірургічного профілю» – Маркович Олексій Володимирович – голова циклової комісії, к.п.н., Рівненський базовий медичний коледж.\n«Міжпредметна інтеграція на заняттях з акушерства» – Лисецька Олена Федорівна – голова циклової комісії, Дубенський медичний коледж.\n«Технології проведення інтегрованих занять» (з досвіду роботи) – Попчук Майя Василівна – голова циклової комісії, Рокитнівське медичне училище.\n«Комп’ютерна грамотність – запорука реалізації міжпредметних зв’ язків» – Щупак Оксана Юріївна – методист, Рівненський базовий медичний коледж.\n«Використання міжпредметних зв’язків в процесі викладання внутрішньої медицини» – Ткачук Наталія Іванівна – голова циклової комісії, Дубенський медичний коледж.\nПісля обговорення доповідей та перерви проведено об’єднане заняття школи підвищення педагогічної майстерності викладачів-початківців:“Сучасний стан проблеми реалізації міжпредметних звязків в системі медичної освіти: теорія і практика ”. Увазі присутніх запропоновано доповіді:\n«Клінічні дисципліни як орієнтир в реалізації міжпредметних зв’язків» - Сабадишин Ростислав Олексійович - директор, д.м.н., професор, Рівненський базовий медичний коледж.\n«Міжпредметні зв’язки – освітня утопія чи ключ до підготовки цпеціаліста-медика» - Лукащук Микола Миколайович – методист, к.п. н., Рівненський базовий медичний коледж.\n«Використання тренінгових занять як однієї із форм навчання у медичних закладах» - Романовський Микола Ярославович – викладач хірургії, Дубенський медичний коледж.\n«Роль природничих і загальноосвітніх дисциплін у професійній спрямованості навчання студентів в умовах медичного навчального закладу» - Сидорович Володимир Ігорович - викладач військово-медичної підготовки, Костопільська філія.\n«Педагогічні підходи до реалізації міжпредмет-них зв’язків у процесі виконання практичних робіт на заняттях хіміко-біологічних дисциплін» - Лукащук Ілля Миколайович – викладач хімії, Рівненський базовий медичний коледж.\n«Актуальні проблеми формування діяльності студентів при викладанні предметів природничого циклу у ВМНЗ» - Богданець Ірина Геннадіївна – викладач хімії, Рокитнівське медичне училище.\n«Роль хімії у формуванні фахової компетентності майбутнього фармацевта (на прикладі фармако-логії)» - Хомич Микола Миколайович – викладач фармацевтичних дисциплін, Рівненський базовий медичний коледж.\n«Особливості викладання стоматологічних дисциплін шляхом використання ефективних методів навчання» - Кравець Надія Романівна – викладач стоматології, Дубенський медичний коледж.\n«Метод проектів як один із засобів реалізації міжпредметних зв’язків на заняттях з інформатики (з досвіду роботи)» - Лукащук Валентина Іванівна – викладач інформатики, Рівненський базовий медичний коледж.


PressReader - Den (Ukrainian): 2016-09-20 - Замовлення на мільярд, але...\nЗамовлення на мільярд, але...\n«День» з’ясовував, чому МЕРТ вирішив керувати «Укртрансгазом» і чим загрожує Україні зволікання імплементації третього енергопакету\nDen (Ukrainian) - 2016-09-20 - Економіка - Віталій КНЯЖАНСЬКИЙ, «День»\nЯк відрізнити вкрай необхідні реформи від підкилимових ігор, у яких задіяні приховані інтереси якихось кланових структур? І навпаки: як зрозуміти сенс деяких добрих реформаторських намірів, якщо на практиці вони обертаються очевидною шкодою для країни та її інтересів? Сьогодні ці актуальні для всієї суспільно-політичної ситуації в Україні питання набули конкретного сенсу в результаті дій Мінекономрозвитку, яке змінило статут «Нафтогазу» (навіть без оповіщення компанії), що перепідпорядкував собі дочку «Нафтогазу» — «Укртрансгаз», а також вивів закупівлі «Укртрансгазу» з-під контролю «Нафтогазу».\nГолова «Нафтогазу» Андрій Коболєв зробив у суботу щодо цього дуже серйозну заяву: «Найбільший і найстрашніший результат, який ми можемо от ри ма ти, — це від мо ва Сток - гольмського арбітражу від розгляду транзитної справи проти «Газпрому». В цій справі «Нафтогаз» вимагає від «Газпрому» 12 мільярдів доларів, введення можливості віртуального реверсу, забезпечення транзиту газу в майбутньому і багато ще чого».\nКрім того, така зміна статуту, за інформацією прес-служби НАК, поставила під загрозу укладення «Нафтогазом» кредитної угоди із залученням Всесвітнього банку (ВБ) на суму 500 мільйонів доларів і є порушенням умов за кредитною угодою з ЄБРР і потенційним дефолтом із заборгованості, гарантованою державою. Дії МЕРТ уже викликали занепокоєння Європейського банку реконструкції та розвитку. В «Нафтогазі» вважають, що це ставить під загрозу реформу корпоративного управління компанії. Цю думку, мабуть, підтримує і прем’єр-міністр України Володимир Гройсман. Він заявив, що рішення МЕРТ може бути змінене в результаті критики з Європи.\nАле перший віце-прем’єр і голова МЕРТ Степан Кубів поки що стоять на своєму: «Ми виконуємо угоду Третього енергетичного блоку з розширення повноважень структур і виконання диверсифікації ризиків. Це по-перше. Друга позиція, закладена в цьому наказі Міністерства економіки, будується на виконанні незалежності впливів оператора на господарську діяльність підприємств. Це три позиції, які вимагають даного рішення», — сказав він у п’ятницю «Інтерфакс Україна». Кубів запевнив, що спілкувався на цю тему з представниками ЄБРР і з юридичними службами. «Це реформа, яка проходить не так просто, як її хочуть виставити ті, хто намагається її заблокувати, — додав віце-прем’єр. — Цей процес не буде вирішений протягом одного дня або одного рішення. Є зобов’язання, є державна політика».\nВін також звинуватив «Нафтогаз України» в тому, що ця структура протягом усього періоду її створення «не мала характеру відвертості та прозорості, а мала характер корупційності. Кубів назвав три пункти, на яких ґрунтується його позиція як міністра та позиція всього блоку: «Перше — ми повинні виконати зобов’язання Третього енергетичного блоку. Друге — ми повинні чітко розділити розмежування оператора як діяльності та ведення господарської діяльності. І третє — все це потрібно робити публічно, прозоро і однозначно».\nПоставимо риторичне запитання: чи внесли ці роз’яснення якесь розуміння ситуації, що склалася?\nНагадаємо, на початку вересня «Укртрансгаз» оголосив три тендери на реконструкцію компресорних станцій із заміною газоперегінних агрегатів на очікувану суму в 4,12 мільярда гривень. Тендерна документація передбачає передоплату 40%. І, схоже, вся колотнеча щодо перепідпорядкування «Укртрансгазу» зчинилася через побоювання, що в руки російського олігарха Костянтина Григоришина може піти це мільярдне замовлення на газоп нвнемуасйта є діибн виробником якого в Україні є Сумське науково-виробниче об’єднання, що входить до групи того ж Григоришина. Важливо також, що керівником «Укртрансгазу» є сьогодні Ігор Прокопів, що раніше очолював івано-франківсь ку місь ку ор га ні за цію пар тії «Фронт змін» Арсенія Яценюка.\nНапередодні описаних подій у Верховній Раді відбувалося спільне за- сідання комітету з питань паливноенергетичного комплексу, ядерної політики та ядерної безпеки комітету закордонних справ, на якому розглядалася роль дипломатичного фронту в посиленні безпеки. Виступаючи на цьому засіданні, глава Мінтопвугілля Ігор Насалик жодним словом не обмовився про названі проблеми. І, мабуть, не випадково глава парламентського комітету з міжнародних справ Ганна Гопко нагадала йому, що єдиного бачення на управління енергетикою поки немає. «Ми повинні відходити від сприйняття України лише як транзитної держави, яка забезпечує газом Європу. Саме таке сприйняття — це результат антидержавницької політики в енергетиці протягом двох останніх десятиріч», — наголосила глава комітету.\n«Невиконання законів Енергетичного співтовариства, — ніби знаючи і підтримуючи позицію Коболєва, зауважив на засіданні двох комітетів директор Секретаріату Енергетичного співтовариства Янез Копач, — може стати ключовим аргументом у судовому арбітражі Стокгольма щодо «Газпрому». Саме зволікання щодо ухвалення законів третього енергопакета може зіграти проти України. І парламентарі, і політики повинні це розуміти. Надзвичайно важливо закінчити реформу газового сектора — прийняти регуляторні норми Енергетичного співтовариства, внести правки до низки інших законів, ухвалити закон «Про ринок електроенергії», не говорячи вже про багаточисельні закони про енергоефективність».\n«Ніяка дипломатія не може поліпшити репутацію країни в міжнародному просторі, якщо (її) домашнє завдання не виконано належним чином. Успішна дипломатія — це довіра та повага між усіма партнерами, і Україна зобов’язана виконувати взяті на себе зобов’язання», — використовуючи езопівську мову, роз’яснив Копач. Минулої неділі секретаріат Енергетичного спів това рис тва ви сту пив із офі цій ним повідомленням. У ньому наголошується, що рішення Мінекономрозвитку взяти на себе управління компанією «Укртрансгаз» не відповідає міжнародним зобов’язанням, узятим на себе Україною. «Цей односторонній рух не відповідає Резолюції щодо розукрупнення, прийнятій урядом 1 липня 2016 року, не було консультації з секретаріатом, яким раніше було затверджено постанову уряду. Ця резолюція передбачає, що новий оператор газотранспортної системи працюватиме під управлінням Міністерства енергетики та вугільної промисловості, яке поступово візьме на себе управління діяльністю «Укртрансгазу», — йдеться в заяві. «Невиконання цієї вимоги може призвести до санкцій з боку секретаріату, ставить під загрозу продовження арбітражних справ «Нафтогазу» та роль України як транзитера газу», — йдеться в заяві.\nНайбільший і найстрашніший результат, який ми можемо отримати, — це відмова Стокгольмського арбітражу від розгляду транзитної справи проти «Газпрому». В цій справі «Нафтогаз» вимагає від «Газпрому» 12 мільярдів доларів, введення можливості віртуального реверсу, забезпечення транзиту геарзегуі бтуктувнаьнонмя, у аигма то ще чого


Головна Реферати українською Психологія Цей дивний світ уяви\nЛюдина використовує в діяльності власний досвід не лише через відтворення того, що сприймала раніше. Збережені образи спрйнятих предметів, життєвих ситуацій, почутих розповідей або побачених спектаклів можуть відтворюватись у нових звязках, нових, незвичайних комбінаціях чи сполученях.\nВідтворююча | Творча\nсловесній, числовій, графічній. Людина наповнює знакову ситему тими знаннями, що в неї є: „читає” художню літературу, креслення деталі або приладу, план споруди... | - Те, що буде в майбутньому.\nУява тісно повязана з мислення, бо образ і думка завжди поєднані. Вона сприяє передбаченню майбутньому і немовби оживлює минуле. Уява з нічого твороти не може. Нові образи у процнсі уяви створюються через аналітико-синтетичну переробку матеріалу, що був сприйнятий у минулому досвіді.\nУ цьому і виявляється специфіка уяви, бо перетворює лише те, що є в памяті. Так, відтворююча уява створює образи за аналогією з обєктами і явищами природи, або за допомогою поєднання властивостей різних предметів. Чим оригінальніші комбінації новоутворених людиною образів, чим більше значення вони мають для подальшого розвитку діяльності людей, тим вищий рівень творчої уяви людини.\nУява приходить у дію на тому етапі пізнання, коли дуже велика невизначеність ситуації, дуже багато невідомого. Саме за допомогою уяви людина знаходить вихід у складній ситуації за відсутності потрібної повноти знань, які потрібні для мислення. Отже, у цьому є суттєва віжмінність уяви од мислення – там, де мисленню потрібно опиратися на знання, уява працює за допомогою фантазії.\nЗавдяки уяві ми можемо подумки відійти за межі того, що сприймаємо безпосередньо, вона сприяє передбаченню майбутнього, „оживлює” те, що було раніше.\nУява притаманна і необхідна всім людям. Без мрії, без творчих задумок не були би збудовані космічні кораблі, гідростанції, оригінальні прилади. Уява повязана з нервово- мозковими і органічними процесами.\nКожному відомо, що відтворена в уяві картина небезпек може викликати прискорення пулбсу, зміну дихання. Людина може навіювати собі ознаки деяких хвороб за їх відсутності, і під дією такаго стійкого образу у неї навіть можуть зявитися реальні ознаки хвороби. Було зафіксовано, що коли людина виконує певні дії в уяві, уявляє їх від початку і до кінця, таке, „програвання” сприяє кращому виконанню цих дій у реальності.\nМедичним працівникам і науковцім відомі також факти, коли уява видозммінюється у звязку із паталогічними змінами мозкової діяльності.\nНайпоказовішою видозміною є галюцинація, коли зворий „сприймає” неіснуючий образ. Цей образ настільки яскравий, що людина абсолютно впевнена в його раельності. Такі хворобливі стани можуть зявитися у людей, які довго вживають алкоголь ( так звана „біла гарячка” ). І також тимчасові галюцинації викликають наркотичні речовини.\nДля цього спробуйте подумки розвязати такі задачі:\n1. Уявіть собі рівносторонній трикутник, кожна сторона якого дорівнює 6 м. Продовжте подумки основу трикутника ліворуч на 6 м. І правельно його через вершину трикутника провндіть ліворуч такий самий відрізок. Зєднайте кінці паралельних ліній прямою. Яка фігура утворилась.\n2. Уявітть собі, що з точки А ви пройшли на південь 10 кроків, потім повернули на схід і також зробили 10 кроків, потім знову зробили 10 кроків на південь, а потім повернули на захід, пройшли стільки само, і нарешті, зробили 10 кроків на північ. Яка фігура утворилась із указаних відрізків?\n3. Уявіть собі коло. Поставте в центрі кола крапку, на рівній відстані од неї усередині кола, проведіть дві паралельні лінії, а потім до цих прямих на такій самій відстані од центру проведіть дві перпендикулярні лінії. Яка фігура утворилась у середині кола?.\nРеферат на тему: Цей дивний світ уяви


Фатальність та закономірність, Максиміан Геркулій - Политком\nдодому Культура Фатальність та закономірність, Максиміан Геркулій\nФатальність та закономірність, Максиміан Геркулій\nНе вірте апокаліптичним пророцтвам.\nМабуть, краще стрічати чарівні світанки, ніж з жахом милуватись заревом атомного вибуху. Це по-перше.\nА по-друге, якщо кінець світу таки настане – важко буде перевірити наступне. Колись, в майбутньому, про вчинки та життя когось з нас читатимуть нащадки, а події життя та факти біографії деяких (є ж серед нас потенційні видатні особистості та майбутні діячі державного та навіть світового масштабу) вивчатимуть науковці. І історики, та навіть просто допитливі, майбутнього дивуватимуться – чому ж ми чинили так, а не інак, чому припустились помилок, які можна було уникнути? Це ж очевидно.\nМіркуватимуть та дивуватимуться в своєму майбутньому. Як і ми – тепер, у своєму нинішньому. Вони та ми про свої минулі часи. Чому ж ті правителі та діячі такі сліпі? Чому “накосячили”? Є ж кращий шлях досягнення мети. Це ж очевидно.\nПрикладів, коли правителі вважають, що хід історії піде так, як вигідно їм, а не закономірно, сила-силенна. Що тепер (про нашого “люто любимого сусіда” нагадувати, думаю, не варто), що в минулому. І банальне, що “історія вчить, що вона нічому не вчить” тут ні до чого. Все вони розуміють, радники радять, але “розпухле Его” заважає, вони думають, що особливі, влада – найбільший наркотик. Мало хто може їй опиратись.\nІ правителі у всі часи чіпляються за владу. Припускаються очевидних (для сторонніх спостерігачів) помилок. Помилок, що ведуть до загибелі. Бо нема особливих – є закономірності.\nМузика https://youtu.be/exhhcIIuGIg хай буде фоном для розповіді про фатальність та закономірність.\nІмператор Діоклетіан дотримав своїх же принципів передачі влади, чи добровільно, чи під тиском обставин – пробували розібратись у попередніх дописах.\nА от Максиміан Геркулій, його співправитель, не зміг. І така прогресивна для свого часу система влади – тетрархія – фактично припинила існування, наступники використовували її засади лише в свої інтересах, приводили до влади своїх союзників (та й ті – тимчасові, зі своїми інтересами). Захопливий чемпіонат – боротьба павуків у банці за владу – продовжувався.\nВдаватись в деталі біографії Максиміана не будемо, історичні джерела часто суперечливі, висловлюють точку зору своїх авторів, до того ж в наш час знайти потрібну інформацію – не становить великої проблеми. Про це, якщо цікаво (і про досяжність інформації, і про її висвітлення), тут: “Інфополова” та китайський маршал. Краще зупинимось на фактах та подіях, які призвели до фатального, але цілком закономірного, кінця життя імператора Максиміана Геркулія.\n305 року (без бажання Максиміан, але підкоряючись волі та авторитету Діоклетіана, та після важкої виснажливої хвороби Діоклетіан) обидва августи складають владні повноваження. Августами стають цезарі (до речі, на головній картинці допису – основа колони на честь 10-річчя тетрархії та цезарування їх) Констанцій Хлор та Галерій, якому доручається обрати “замісників”-наступників. Цезарями стають Флавій Север та Максимін II Даза (Дайа), перший – військовий соратник, другий – племінник Галерія. Це й стало причиною подальших перипетій боротьби за владу.\nЧому? Все просто – і колишній, і владний августи почувались ображеними й обділеними – вони мали синів, яких обійшли ставленики Галерія. До того ж є певні відомості, що саме завдяки обіцянці Діоклетіана зробити цих синів цезарями-спадкоємцями, Геркулій і склав владу 305 року.. А вже що думали ті сини…\nСина Констанція Хлора ми знаємо всі – без винятку. Не віриться? Знаємо – це той, хто зробив християнство державною релігією, забезпечив передумови її теперішнього становища – Костянтин Великий. Про нього – згодом, варто зупинитись детальніше, не дотично.\nМаксиміан Геркулій, як і Діоклетіан, був низького походження, син селянина-поденника з Паннонії (зараз Сербія) владу августа вважав своєю вершиною, винагородою долі. Така людина (ще й глибоким розумом не відзначався, радше хитрістю, кар’єра мала основою наполегливість) матиме бажання віддати свій найбільший здобуток? Ще й характер мав важкий та імпульсивний, відрізнявся жорстокістю, гоніннями на християн, які запровадив Діоклетіан з політичних міркувань, він підтримав і надав широких масштабів саме тому. І бога-покровителя, Геркулеса, що дав йому й прізвисько, обрав цілком правильно – був неймовірної фізичної сили.\nСин Максиміна Геркулія Максенцій своє роздратування довго не приховував, вже в 306 році Максиміан за його намовляння повертає собі титул августа та їде до Констанція II Хлора (формально старшого августа) в Галлію за підтримкою. Видає за нього заміж падчерицю Феодору для зміцнення звязків, відмовляється від титулу. Але невдовзі Хлор помирає, а його війська проголошують августом Костянтина, якому ще й Галерій пропонує стати цезарем за відмову. Той погоджується.\nЦі всі перегони дратують всіх: і владних, і “опозиційних”.\nМаксенцій теж не відстає. Користуючись невдоволенням містян Риму через втрату при новій владі провідного становища міста в імперії, за підтримки преторіанської гвардії та сенату захоплює владу у 307, для її легітимізації запрошує батька стати співправителем. Ви будете сміятись, але Максиміан Геркулій втретє стає августом. Та невдовзі йому здалось, що в сина більше влади, вони сваряться. Геркулій, який трішки раніше видав заміж вже іншу дочку – Фаусту (з нею теж пов’язана без перебільшення вікопомна історія, пізніше буде) для зміцнення владних позицій за Костянтина Великого, тікає до зятя. Ще й Діоклетіан (хоч “на пенсії”, але авторитет не втратив) вимушує Максиміана за умовами тетрархії зректись титулу.\nТаки важкувато розібратись в цих хитросплетіннях інтриг та просто порахувати лише “законних” августів у імперії в цей час!\nАле і в зятя Максиміан не заспокоюється. Проголошує в надцятий раз проголошує себе імператором, повстає проти Костянтина 308 року, але терпить поразку. Дістає прощення.\nДумаєте це все? Аж ніяк! Він і далі плете інтриги та змови проти зятя. Його викривають і 310 року фатум таки отримує належну йому здобич – офіційно Максиміан Геркулій покінчує своє таке суперечливе життя самогубством. Ймовірніше, “наполегливо допомогли”…\nОтак владні амбіції, дріб’язкове самолюбство, нестримний та неврівноважений характер стали причиною закономірного кінця Максиміана Геркулія, а державу кинули в нове криваве протистояння боротьби за владу, що закінчилось лише утвердженням самовладдя Костянтина Великого.\nПро подальші перипетії нашого чемпіонату павуків у банці – наступного разу.\nА поки – традиційно – хочу подякувати читачам моїх Блоги про монети та Дописи на ПолитКом за приділену увагу, сподіваюсь було цікаво (і буде — старатимусь) та запрошую на свою сторінку в фейсбуці Олександр Никифорчак Блогер — про монети і навколо них, а кому зручніше – на Телеграм-канал: Історії про монети, монети про історію.\nпопередня статтяПубличное позиционирование Арсения Яценюка\nнаступна статтяНовый договор Игоря Гиркина с ФСБ и его уязвимость


П’ять мішків бурштину вилучили у львів’ян правоохоронці Рівного\nПрацівники управління карного розшуку УМВС України в Рівненській області та слідчі міліції у мешканців Львівської області в автомобілі виявили п’ять мішків, в яких знаходилося каміння, схоже на бурштин-сирець. Про це повідомив відділ зв’язків із громадськістю УМВС України у Рівненській області.\nНа вулицю Макарова, що у Рівному виїхала слідчо-оперативна група, яка вилучила...\nКриваву розв’язку мала побутова сварка у Гусятині. Під час з’ясування стосунків 43-річна жінка встромила ножа у живіт співмешканцеві. Зараз стан чоловіка стабільно важкий. Про це повідомив відділ зв’язків із громадськістю УМВС України у Тернопільській області.\nПро пацієнта із ножовим пораненням співробітників Гусятинського райвідділу міліції повідомили медики. Для з&rsquo...\nСпівробітники сектору боротьби з незаконним обігом наркотиків Сарненського райвідділу з колегами обласного апарату під час оперативної закупки у місті затримали чоловіка, який збував засіб, зовні схожий на наркотичний. Про це повідомив відділ зв’язків із громадськістю УМВС України у Рівненській області.\n35-річний мешканець Сарн за 250 гривень продав шприц ємкістю 5 мл, в якому знаходилося 1...\nНа Острожчині розпочалися роботи на об’єктах, які стали переможцями обласного конкурсу з енергоефективності. Про це повідомила прес-служба Рівненської ОДА.\nТак, в Межиріцькому дитячому садку встановлять додатковий твердопаливий котел, а в районному терцентрі соцобслуговування зроблять капітальний ремонт котельні та замінять котел. В рамках реалізації заходів з енергоефективності на...\n3 вересня на базі комунального закладу «Станція юних натуралістів» Рівненської обласної ради було проведено І обласний (відбірковий) етап Всеукраїнського зльоту учнівських виробничих бригад, трудових аграрних об’єднань загальноосвітніх і позашкільних навчальних закладів. Гран-Прі у ньому здобув трудовий загін «Світанок» комунального закладу «Станція юних...\nНа Дубенщині у Привільненському дитсадочку відкрили додаткову групу\nНа Дубенщині у Привільненському дитсадочку відбулося урочисте відкриття третьої (додаткової) групи дітей дошкільного віку. Батьки дошкільнят неодноразово звертались до районної влади з клопотанням про відкриття ще однієї групи. Бажаючих відвідувати садочок чимало, а кількість місць обмежена. Тож завдяки відкриттю нової групи садочок поповнився на 25 місць.\nНа свято до малят завітали голова...\nНа Рівненщині розкажуть фахівці «мобільних соціальних офісів» як оформити субсидію\nУ вересні «мобільні соціальні офіси» відвідають 33 сільради Рівненщини. Про це повідомили в департаменті соціального захисту населення облдержадміністрації.\nЗа словами працівників департаменту, під час роботи «мобільних соціальних офісів» особливу увагу фахівці будуть приділяти роз’яснювальній роботі щодо оформлення житлових субсидій. Саме на цьому наголошував...\nЦьогоріч рівненські сільгоспвиробники отримають допомогу від держави у розмірі 4,3 мільйони гривень. Про це повідомляють у департаменті агропромислового розвитку Рівненської облдержадміністрації. Про це повідомила прес-служба Рівненської ОДА.\nЦі гроші підуть на компенсацію відсотків по кредитах, які аграрії взяли на купівлю палива, насіння, міндобрив, засобів захисту рослин, кормів та...


Розклад заходів у «Пломені» (4-6.05) — Plomin.club\nPosted on 03.05.2018 by Plominadmin Кіно, Лекції\nВ п’ятницю, 4-го травня, в київському лекторії літературного клубу «Пломінь» відбудеться лекція про історію виникнення шахів від дослідника історії старовинних ігор Дмитра Баришева-Вишниченка. Після лекції відбудеться гра в шахи.\nШахи — це дуже давня гра, що прийшла до нас із далекої Індії. Без сумніву, шахи підкорили серця цілого світу своїм балансом і різноманіттям конфігурацій у боротьбі двох розумних супротивників. Але що ми знаємо про індійські шахи? Гра, котру винайшли в Індії була зовсім не схожа на ту, до якої ми звикли нині. Чи знали ви, що гру було винайдено у Індії як медитативна практику? А чи не насторожували Вас назви фігур, як-то «ферзь»?\nПро історію появи шахів, правила гри в середньовіччі та їхню еволюцію Ви почуєте вже 4-го травня.\nВ суботу, 5-го травня, в київському лекторії літературного клубу «Пломінь» відбудеться лекція історика, релігієзнавця Сергія Заїковського, присвячена життю, ідеям і творчому спадку французького історика релігій, антрополога Жоржа Дюмезіля.\nЯк міф впливає на суспільство? Чи є зв’язок між спільністю мови та ідеологією? Чому рання римська історія – не просто історія, а реконструкція даньогерманської міфології вимагає звернення до зороастрійського Ірану та ведичної Індії?\nНа всі ці питання відповідає Жорж Дюмезіль – один з найвизначніших французьких інтелектуалів ХХ століття, співзасновник структуралізму, чиї праці про міфології індоєвропейських народів вплинули на величезний спектр вчених і публіцистів, від натхненника бунтів 1968-го Мішеля Фуко до «нового правого» Алена де Бенуа.\nНа лекції ми спробуємо розібратися, хто такий Жорж Дюмезіль, в чому полягає суть «трьохфункціональної теорії», як вона розвивалася і чому його твори – важливі для нас сьогодні. Нашими супутниками в цьому непростому завданні стануть такі особистості, як Мірча Еліаде, Шарль Моррас та Дрійо ля Рошель, не говорячи уже про цілу когорту критиків концепцій Дюмезіля, де зустрічаються і вузькоспеціалізовані та «консервативні» вчені, і радикальні ліві публіцисти.\nНе пропустіть чудову нагоду зануритися в атмосферу найдавніших міфів наших спільних предків та перипетії французької інтелектуальної історії середини ХХ століття!\nУ неділю, 6-го травня, у кіноклубі “E V R O P A” відбудеться показ фільму режисерів Міхаліса Какояніса «Іфігенія».\n«Іфігенія» Міхаліса Какояніса — це екранізація трагедії Евріпіда «Іфігенія в Авліді», яка розповідає про долю доньки безпосереднього учасника Троянської війни — Агамемнона.\nВ умовах абсолютної відсутності вітру, спричиненої Артемідою, греки не можуть провести морський похід. Для того, щоб позбутися цієї перешкоди Агамемнон мусить пожертвувати Іфігенією, навколо якої обертається більша частина стрічки. Сюжет фільму сповнений внутрішньою боротьбою приватного (жаги до життя) та публічного (зовнішніми обставинами, які змушують героїню жертвувати собою заради суспільного блага). Це протиборство чудово висвітлено завдяки таланту режисера, який є одним з найкращих представників грецького кінематографу.\nКінопоказ розпочнеться о 20:00.\nРозклад заходів у лекторії літературного клубу «Пломінь» (6-8 квітня)\nPrevious Post - Previous post: Рід великого фламандця: хто є хто серед Брейгелів\nNext Post - Next post: Розклад заходів у рамках курсу «Релігієзнавство: чому люди релігійні та що з цим робити»


Коронавірус: в Україні + 829 випадків за добу. Скільки в Козятині? : 22:07:2020 - kazatin.com\nКоронавірус: в Україні + 829 випадків за добу. Скільки в Козятині?\nСтаном на ранок 22 липня в Україні зафіксували 60 995 випадків COVID-19, з них 33 172 одужали, 1534 померли.\nЗа даними Центру громадського здоров'я України кількість зареєстрованих активних хворих станом на 22 липня складає 26 289.\nНа Вінниччині — 2364 інфікованих. За даними козятинського міськрайонного відділу лабораторних досліджень, в Козятині за минулу добу кількість хворих не змінилася. Нових випадків та нових підозр не зафіксовано.\nНагадаємо, Коронавірус: в Україні понад 60 тисяч інфікованих, в Козятині — 46\nНаразі, за інформацією ЦГЗ в Україні на стаціонарному лікуванні перебуває 3891 особа, з них 84 підключені до апарату ШВЛ. Усього госпіталізації потребували 15 948 осіб, підключення до апарату ШВЛ — 469 пацієнтів.\nЗахворювання підтверджено у 4329 дітей та 8103 медиків, з них 5772 медпрацівники одужали. 45 047 хворих перебували на амбулаторному лікуванні.\nХватить людям вішати цю лапшу на вуха.


Людина з’являється на світ маленькою, безпомічною істотою. Хіба можна бути байдужим до її долі\nСкачати 217.66 Kb.\nРозмір 217.66 Kb.\nЛюдина з’являється на світ маленькою, безпомічною істотою. Хіба можна бути байдужим до її долі? Як навчити її робити перші життєві кроки, як виховати здоровою і розумною, чесною і правдивою, відважною і кмітливою, витривалою і спритною, наполегливою і працьовитою, доброю і щирою. Ці та інші педагогічні проблеми здавна постають перед батьками та педагогами.\nУ результаті виховних дій мільйонів людей протягом віків сформувався певний педагогічний досвід, який згодом викристалізувався у велику педагогічну мудрість – народну педагогіку.\nНародна педагогіка – це багатотомна біблія накопичених тисячоліттями знань, умінь і навичок про виховання людини. Вона є наймудрішою книгою, тому що, по-перше, створювалася впродовж усього життя людства, перевірялася досвідом мільйонів поколінь, постійно збагачувалася, а по-друге, знання про виховання ретельно враховували особливості життєдіяльності людей певної національності, етнічної групи, особливості історичної епохи і навіть географічні, природні умови життя людей.\nНародна педагогіка – багатющий скарб усієї людської спільноти, що населяє планету Земля. Цей скарб цінний ще й тим, що в ньому окрім загальнолюдських морально-духовних цінностей діамантами вирізняються духовні скарби тієї чи іншої етнічної групи. Характерно, що у тих народів, які вберегли себе від руйнувань морально-духовних засад свого буття, в яких залишається міцним і надійним стрижень віри в Бога, національні традиції виховання, надбання народної педагогіки не перейшли в стадію історичних пам’яток. Там здійснюються нормальні процеси духовного і соціально-економічного розвитку суспільства.\nКожен народ повинен мати міцний фундамент морально-духовних цінностей, основою якого має бути своєрідна генетична пам’ять народної педагогіки. У далеку давнину, коли не було писемності, вони передавалися з вуст в уста від старших до молодших поколінь. І лише пізніше цей досвід був зафіксований у писемних пам’ятках. Надбання народної педагогіки зберігаються в народних легендах і баладах, піснях, казках і оповіданнях, прислів’ях і приказках, звичаях та обрядах, скоромовках і загадках, народних танцях та гуляннях, іграх та забавах, народних святах і вжитковому мистецтві. Виховання підростаючого покоління для кожної нації є найважливішим складником національної культури. Передача всіх культурно-історичних традицій батьків, дідів і прадідів завжди гарантувала вічність життя нації. Між поколіннями «славних прадідів» і їхніх нащадків – духовна прірва. З’єднати розірваний ланцюг, заповнити духовну порожнечу здатна тільки цілеспрямована система заходів, впроваджена у всі ланки національного виховання. Наша школа бачить своїм завданням – надолужити, повернути втрачене наступним поколінням українців.\nРозбудова самостійної української держави й реалізація перспектив Державної національної програми «Освіта»(«Україна ХХІ століття») справедливо вимагають кардинальних змін у науковій розробці проблем українського шкільництва. Одним із принципово важливих і конструктивних завдань сучасної освіти є формування нового типу свідомості. Потрібна переорієнтація вектора суспільної свідомості. Необхідно формувати такий світогляд, таке світорозуміння , за якими основною цінністю було б досягнення гармонійного співіснування і розвитку природи та суспільства. Щоб досягнути цієї мети, треба насамперед перебудувати, переорієнтувати систему освіти. На сучасному переломному етапі розвитку людства проблема освіти висувається на перший план серед багатьох інших соціальних проблем. Освіта стає стратегічним чинником виживання людства, його подальшого стійкого і безпечного розвитку.\nПедагогіка через виховання та навчання дітей і молоді відтворює і розвиває у кожному наступному поколінні народ, націю. Тому й національний підхід у науковому розв’язанні педагогічних проблем є обов’язковим.\nНаша школа також має свою історію, національний характер, самобутність.\nУ часу – вічно живе серце, яке неможливо знищити і неможливо змінити його завжди рівномірного ритму. І цей ритм відмірює період існування кожній речі і кожному явищу. З 1 квітня 1901 року відмірює він період існування і Городянській школі. Як свідчать архівні документи, в кінці ХІХ сторіччя був закладений фундамент під школу італійськими робітниками, які працювали в Городі на облозі головної дороги. Сама ж одноповерхова будівля школи була зведена громадою села. І ось 1 квітня 1901 року Крайова шкільна рада Галичини Постановою №8758 дозволила відкрити в Городі однорічну школу. На той час школа була єдиним осередком просвіти в селі. Далі були воєнні роки, які принесли школі значні втрати. Відходили вчителі, руйнувались приміщення. З допомогою громади села та завдяки неабияким організаторським здібностям Івана Славницького, який в 1944 році став директором початкової школи вдалось створити основу, що згодом почала функціонувати та іменуватись семирічкою (1954р.). дітей було у школі від 120 до 150. Дальше велася робота по розбудові і покращенню умов школи. Збудовано ще одне невеличке приміщення, закладені сад і дендроскверик, створено географічний майданчик. Перекрито дах, пічне опалення змінили на центральне, класи й коридори прикрасились інтер’єрним оформленням, заасфальтовано спортивний та ігровий майданчики, оновлено їхнє обладнання.\nМи дуже пишаємось тим, що навіть в далекі повоєнні часи, нашим односельчанам не байдужою була освіченість, пізнання дітьми знань та культури народу. І ми, сьогоднішні жителі та педагоги села, стараємось зберегти ту іскорку знань, що її запалили ще в минулому 1901 наші попередні колеги. Сьогодні наше село налічує близько 200 дворів. Знаходиться в мальовничому куточку Косівщини, де протікає річка Рибниця і здіймається Хребет Каменистий. На березі річки в центрі села і знаходиться наша рідна Городянська школа. Зараз в ній навчається 77 учнів: 39 хлопчиків і 38 дівчаток. У 1-4 класах – навчається 25 учнів, у 5-9 класах – 52 учні. Завдання школи –забезпечити рівний доступ учнів до якісної освіти через оновлення змісту навчання на основі їхніх запитів, потреб, можливостей; розробити систему роботи школи на засадах народної, родинної та етнопедагогіки з урахуванням особливостей регіону. Ми прагнемо і працюємо над тим, щоб наша школа була таким навчально-виховним закладом, який би своїм змістом і духом підпорядковувався самобутній природі української дитини, потребам забезпечення її належного тілесного, духовно-морального й інтелектуального розвитку, повністю відповідав її прагненням, корінним інтересам батьків та українського народу в цілому, а також ідеалом української педагогіки у формуванні довершеної особи українця.\nКолись шкіл на Гуцульщині було мало. Та й рівень навчання в них був низьким. Майже всі початкові школи з українською мовою навчання були однокласними й двокласними. Панувала майже суцільна неписьменність. І незважаючи на це все, гуцульські діти виростали розумними, морально стійкими, мужніми, витривалими й працьовитими. Виробленню цих позитивних рис у них сприяло широке застосування батьками й громадськістю надбань української педагогіки у її гуцульському варіанті. Тому прародителькою й одним із першоджерел педагогіки гуцульської школи вважаємо народну навчально-виховну мудрість гуцулів, як і українського народу в цілому і беремо її за основу в навчанні і вихованні школярів. Вона йде від діда-прадіда, вітця-матері, родини, рідної оселі й материнської мови, карпатських гір, полонин і бескидів, лісів і пралісів, річок і швидкоплинних потічків, від ясного неба і світлого сонця, від доброго серця й щирої душі, глибоких людських почуттів і переживань, кришталевої чесності й людяності, світлої духовності, опришківського завзяття, сердечної любові до дітей, відданості гуцульському краєві й неньці Україні.\nУсі видатні педагоги досягли високого творчого злету завдяки тому, що свою навчально-виховну діяльність будували на засадах народної педагогіки. Тому наша гуцульська школа повинна мати етнопедагогічну основу.\nТеперішні батьки, виховані радянською школою, не мають достатніх виховних умінь, які допомогли б їм виростити нове покоління в дусі української національної педагогіки. Підтримуючи тісний взаємозв’язок з батьками учнів, ми зобов’язані їм допомогти в цьому. Віримо, що справжнє виховання прийде з належним оволодінням батьками сучасними педагогічними знаннями й уміннями застосовувати ці знання на практиці. З цією метою в нашій школі працює «Педагогічна світлиця» - система довірливих, доброзичливих бесід з батьками школярів. Педагогічне навчання батьків спираємо на вікові народні традиції родинного виховання, близькі нашим батькам,ґрунтовані на родинній педагогіці гуцулів. І в школі, і в родині виховуємо не гуцула, а українця, усім серцем прив’язаного до рідної землі – Гуцульщини, цієї прекрасної закутини великої матері -України. Українця, який би гордився тим, що він з гуцульського племені, яке було й завжди буде вірним українській національній ідеї. З цією метою проводимо різні заходи для батьків: день відкритих дверей, відвідування родини, семінари-практикуми, батьківські збори, круглі столи, дискусії,усні журнали, зустрічі з фахівцями,наочні форми(пам’ятки, стенди, фотовиставки), батьківські конференції, «Телефон довіри». Залучаємо батьків до благоустрою території та приміщень школи. Серед заходів найбільше запам’яталися бесіди: «Минуле й сучасне гуцульської родини», «Честь традиційної гуцульської родини», «Піклування гуцулів про здоров’я та фізичний розвиток дітей», «Хто про старих дбає,той гідною людиною зростає», «Чому наші діти не люблять працювати»; свята «Батько і мати – два сонця гарячих», «Тепло татусевих долонь», «Ой роде наш красний, роде наш прекрасний», «Мистецтво у родині» та ін.\nОбразом ідеальної людини, на який має орієнтуватися педагог, виховуючи молоде покоління, за словами Г.Ващенка – це християнський виховний ідеал. Риси християнського виховного ідеалу окреслені в Євангелії і посланнях апостолів. Розкриваючи євангельський ідеал людини, вчений звертає увагу на поняття етики як науки про норми поведінки людини, що накреслює взірець, на який вона має орієнтуватись у своєму особистому і громадському житті. Євангельський ідеал людини має такі риси: гідність, високий ідеалізм, душевність, висока моральність і доброта. Така людина щаслива, бо християнство є релігія чистої радості, що стоїть на засадах ієрархії вартостей. Найяскравішим виразником ідеалу людини в педагогіці був Я. Коменський. Палкий послідовник християнської віри, він визнає за мету життя людини «блаженство з Богом на небі»,але в дусі нового часу не відкидає великого земного життя, що є підготовкою до життя небесного. Виконати своє призначення людина може лише тоді, коли вона буде справжньою людиною, а це можливе лише через виховання і освіту. Тому педагоги нашої школи прагнуть дати дитині духовний напрям, щоб вона могла встояти перед різноманітними спокусами і йти в житті правильним шляхом.\nСвоїм завданням бачимо – дати дітям християнські знання, які б укріпили в них віру, навчили їх правильно жити, не піддаватися спокусам навколишнього суспільства і бути чесними і переконаними християнами.\nВ цьому нам допомагають уроки християнської етики, позакласні виховні заходи християнського змісту «Побудь зі мною у тиші», «Пам’ятайте, ви обіцяли не людям, а Богу» та ін. біля Церкви проводимо Великодні гаївки, де нас підтримує вся сільська громада. Церква завжди допомагає школярам, організовує екскурсії до святих місць( Манявський скит, Аннина Гора), допомагає у придбанні духовної літератури. Божий храм – це духовний маяк, острівець святості для дорослих і дітей. Без нього неможливо виховати дітей благочестивими. Ні сім’я, ні школа, ні навіть Церква не можуть кожна окремо виховати дитину. Це досяжно тільки спільними зусиллями цих трьох установ.\nВ школі кожного місяця виходить християнський пізнавальний часопис «Духовна криничка», метою якого є дати дітям знання, які б укріпили в них віру, навчили їх правильно жити, не піддаватися спокусам навколишнього суспільства. Черпати знання про християнське вчення, збагачуватися духовно учні нашої школи мають можливість з християнського куточка «Живи з правдою, твори добро, захищай любов», де є змінні віконечка про християнські свята, повчання зі Святого Письма, історії із життя. Учні, батьки, вчителі нашої школи співають у церковному хорі, беруть участь у дослідницьких роботах з історії села, церкви, капличок. Плануємо провести спільно з церквою проект «Діти світла», де щотижня школярі будуть мати зустріч зі священиком, вивчати Закон Божий, Катехизмові правди, брати участь у різних конкурсах,відвідувати святі місця.\nРоздумуючи про покликання людини, не перестаємо переконуватися в тому, як багато залежить від того, хто поруч з нами, хто вміє завжди жити в мирі із собою, своєю совістю, людьми і Богом. Саме такими людьми хочемо бачити наших учнів і прикладаємо максимум зусиль для здійснення своїх добрих намірів. Ми надіємось, що наші вихованці в майбутньому будуть тішити нас добрими справами, служитимуть добру, а ми їхні наставники, будемо тішитись добром, яке змогли їм передати.\nУ навчально-виховний процес сучасної школи органічно увійшла туристично-краєзнавча діяльність. Вона виконує три основні функції: розвивально-виховну, освітньо-пізнавальну й оздоровчо-спортивну. Кожний функціональний компонент несе в собі конкретні педагогічні цілі.\nСпілкування з природою створює неповторні естетичні переживання в душах дітей. Саме в походах, перебуваючи в горах, лісі, на річці виникає любов до рідної землі, бажання зберігати і примножувати її багатства. Походи та екскурсії мають великий вплив у вивченні соціального середовища. Знайомство з історичними пам’ятниками, відвідування місць з багатим історичним минулим дозволяють познайомити юних туристів з героїчними сторінками нашої історії.\nПри школі діє гурток географічного краєзнавства Косівської філії обласного державного центру туризму і краєзнавства учнівської молоді, яким керує вчитель географії, турист і краєзнавець Рудник Роман Михайлович. Під час занять туристично-краєзнавчою діяльністю, юні туристи знайомляться з культурою, особливостями побуту, економікою, народними промислами. Знання історії даного народу, дотримання традицій і звичаїв сприяє розвитку шанобливого ставлення до людей. Школярі не тільки читають про історичні події у книжках,проходячи місцями конкретних історичних подій, вони стають їх «співучасниками». Вихованці гуртка систематично беруть участь у різноманітних Всеукраїнських історико-географічних експедиціях. На основі зібраних матеріалів були написані дослідницькі роботи, які стали переможцями Всеукраїнських історико-географічних експедицій.\n2008 рік – Всеукраїнська історико-географічна експедиція учнівської та студентської молоді «Сто чудес України», напрям «Диво рукотворне» - Робота «Скелі Довбуша – кам’яне диво Карпат»; напрям «Чарівний світ природи» - роботи «Смотрич», «Писаний камінь».\n2011 рік – Всеукраїнська історико-географічна експедиція учнівської та студентської молоді «Моя Батьківщина - Україна», напрям «Духовна спадщина мого народу» - Робота «Окраса землі Гуцульської».\n2012 рік - – Всеукраїнська історико-географічна експедиція учнівської та студентської молоді «Моя Батьківщина - Україна», напрям «Географія рідного краю» - Робота «Льодовикові форми рельєфу Українських Карпат».\nЗараз гуртківці працюють над збором матеріалу для написання нової роботи про гражди.\nВідомості, отримані учнями під час походів та екскурсій,застосовуються на уроках географії, історії, гуцульщинознавства, християнської етики.\nКрім краєзнавства, члени гуртка займаються спортивним туризмом. Щорічно беруть участь у районних змаганнях юних туристів-краєзнавців, де постійно займають призові місця:\n2008 рік – 1 місце\n2009 рік – 1 місце\n2010 рік – 2 місце\n2011 рік – 3 місце\n2012 рік – 1 місце\n2013 рік – 3 місце\nЗа рахунок призів школа поповнила матеріальну базу для занять спортивним туризмом ( палатка, рюкзаки, спальні мішки, ракетки).\nОсновою високих результатів є тісна співпраця вчителів географії Рудника Р.М. та фізкультури Хомюка М.В., які професійно володіють методикою пішохідного туризму, вміють передати її своїм вихованцям. В школі є необхідна матеріальна база для занять цим видом спорту, підтримка з боку дирекції та батьків, зацікавленість учнів. До туристсько-краєзнавчої роботи широко залучаються батьки, які разом з дітьми беруть участь у походах та екскурсіях, що сприяє згуртуванню та співробітництву колективів, повазі, довірі та атмосфері спільної радості й успіху. Вважаю, що робота в даному напрямку сприяє формуванню навичок здорового способу життя, активного відпочинку та підтримці високого рівня здоров’я, а це є важливим завданням сучасної школи.\nНаша школа тісно співпрацює з національним парком «Гуцульщина», унікальною, мальовничою перлиною нашої країни, яскравою, колоритною етнічною гілкою української нації. Учні нашої школи ходять на екскурсії до парку, знайомляться з матеріалами археологічних, мистецько-культурологічних досліджень, багатою природою та самобутньою культурною спадщиною місцевого етносу. У визначені періоди науковці національного парку приїжджають до школи для проведення еколого-пізнавальних уроків, що виховують у школярів екологічну культуру, любов до всього живого і найголовніше – вчать берегти природу. Діти беруть участь у районних конкурсах, організованих національним парком спільно з відділом освіти «Цікава загадка мого краю». 2011 рік – робота «Камінь Довбуша на Каменистому хребті» (ІІ місце).\nОдним із основних завдань, які ставить перед собою сільська школа, і наша теж – випустити розвинену компетентну особистість, яка зможе сміливо іти по стежині самостійного дорослого життя, уміти зважувати всі «за» і «проти», бути комунікабельною особистістю, аналізувати дії та вчинки людей, бути патріотом своєї рідної держави, будівником щасливого майбутнього. Всі наші випускники продовжують навчання в загальноосвітніх школах І-ІІІ ступенів, училищах, ПТУ, ліцеях.\n2008-2009 н. р. – 12 випускників (коледж -1, ПТУ – 4, школи І-ІІІ ст. – 7;\nз них після отримання повної загальної освіти навчаються у закладах ІІ – ІІІ рівня акредитації – 5).\n2009 – 2010 н. р. – 10 випускників (коледж -5, ПТУ– 3, школи І-ІІІ ст. – 2;\nз них після отримання повної загальної освіти навчаються у закладах ІІ – ІІІ рівня акредитації – 1).\n2010 – 2011 н. р. – 6 випускників(коледж -1, ПТУ – 2, школи І-ІІІ ст. – 3;\nз них після отримання повної загальної освіти навчаються у закладах ІІ – ІІІ рівня акредитації – 3, один з них у Польщі).\n2011 – 2012 н. р. – 5 випускників(коледж -3, ПТУ – 1, школи І-ІІІ ст. – 1);\n2012 – 2013 н. р. – 3 випускники (коледж -2, школа І-ІІІ ст. – 1).\nСеред більшості наші випускники обирають Косівський інститут прикладного та декоративного мистецтва Львівської національної академії мистецтв (3), Коледж електронних приладів Івано-Франківського національного технічного університету нафти і газу(3), Коломийський педагогічний коледж (2), Коломийський політехнічний коледж національного університету «Львівська політехніка»(2), Коломийський економіко-правовий коледж(2), Надвірнянський військово-спортивний ліцей (2) і ін.\nМи впевнені, що наші випускники отримують позитивні емоції від своїх творчих досягнень у розвитку особистості, розкриваючи природні задатки через старанність, бажання вчитися та майстерний підхід до цієї справи членів педагогічного колективу.\nМи є вчителями нового століття, і я переконана, що ціле життя працюватимемо для того, щоб навчання було ефективним і плідним, стало радістю і задоволенням кожної дитини, щоб шкільне життя, у якому беруть участь і учні і вчителі, досягло гармонії.\nЗа словами М.Остроградського «Хороші вчителі створюють хороших учнів». У нас є всі підстави стверджувати, що наші учні стануть справжніми людьми. Адже навчально-виховний процес забезпечують 20 педагогів. Педагогічний стаж більшості вчителів понад 20 років. Серед них спеціалістів вищої категорії – 14, другої категорії -2, спеціалістів – 4; із званням «Старший вчитель» - 10.\nСвоїм завданням педагогічний колектив вважає - створення команди для інноваційної творчої діяльності, неперервну освіту, діагностику навчальних та реальних можливостей учнів. Гарна школа починається з уроку. Від нього залежить усе: культура, доброзичливість у взаєминах між учнями, вчителями і батьками. Час вносить корективи в структуру й типологію уроку, в методи і засоби навчання. Саме тому ми звертаємося нині до уроку як основної форми навчання зі спробою розглянути всю його багатогранність і багатоаспектність як єдину процесуальну систему.\nСучасний урок, якісний урок, якісна освіта — всі ці питання постійно перебувають у полі уваги не тільки вчителів: вони хвилюють випускників, їх обговорюють батьки, висуває держава як одну з головних проблем забезпечення якісної освіти. Ми, вчителі, маємо усвідомити: щоб освіта була якісною, педагогічну діяльність слід спрямовувати не тільки на засвоєння учнями знань, предметних умінь і навичок, а й на засвоєння ними способів, методів і прийомів, на розвиток здібностей у пізнанні нового, незнайомого, на створення умов для розвитку самостійності та набуття ще в шкільному віці досвіду вирішення проблеми, реалізації своїх намагань як в освітній діяльності, так і загалом у суспільстві.\nВиходячи з нових реалій і потреб суспільства, ми розуміємо та відчуваємо на практиці: особливістю сучасності стає те, що людина для самореалізації в суспільстві має набути вміння самостійно, усвідомлено робити вибір, активно діяти та природно сприймати зміни, вміти структурувати свій життєвий простір і вчитися протягом життя.\nТому педколектив школи намагається створити всі умови для засвоєння учнями знань, для самостійної їх діяльності. Ми ставимо за мету виховати в школярів навички роботи зі знаннями, бо це розвиває їхні здібності. Учити дитину пізнавати свій внутрішній світ, свої потенціальні можливості, пізнавати світ іншої людини, вживатися в оточення, пізнавати реальність — це стало невід'ємною складовою освітньої діяльності вчителів нашої школи. Ми вже давно зрозуміли, що процес, в якому поєднується, накопичення знань і саме пізнання, творить людину, яка вміє діяти, співчувати, розуміти свою причетність до того, що відбувається навколо неї, розуміти інших, бути толерантною, відповідальною, накопичувати досвід вирішення проблем, знаходити компроміс. Протягом другого навчального року педагогічний колектив школи працює над вирішенням методичної проблеми: «Сучасний урок - спільна творчість учителя та учня в процесі компетентнісного підходу до формування особистості дитини та підготовки її до життя». Спрямовуємо всі напрямки внутрішкільної методичної роботи на активізацію діяльності та вдосконалення системи роботи вчителів над впровадженням проблеми школи.\nМи розуміємо, що інноваційні підходи до організації навчально-пізнавального процесу допоможуть нам подолати розрив між освітою та вимогами життя, дозволять істотно активізувати розумову та пізнавальну діяльності учнів, підвищать інтерес до навчальних предметів.\nБільшість учителів нашої школи дуже відповідально ставиться до підготовки уроків. Кожен із них намагається урізноманітнити форми роботи так, щоб кожна дитина відчула необхідність своєї присутності на занятті, щоб у кожного учня виховати любов до свого предмета, бажання вчитися та самовиховуватися. А результат залежить від особистості вчителя, рівня його майстерності.\nНеобхідною складовою праці вчителя є творчість. При цьому творчість - необхідна умова становлення самого педагога, його самопізнання, розвитку і розкриття як особистості. Творчість, розвиваючи здібності, формує педагогічну талановитість учителя. Творчо працюємо і ми. Учителями школи розроблено ряд методичних розробок, брошур:\nДжуранюк Олена Миколаївна, вчитель української мови і літератури,\n«На росяних стежках» (посібник для вчителів – Використання інтернет-ресурсів на уроках української літератури у 8 класі), 2010 рік.\nПучко Олександра Василівна, вчитель християнської етики, розробки уроків християнської етики до навчально-пізнавального посібника «Християнський буквар»,2010 рік. «Село Город – намистинка Гуцульщини», 2012 рік.\nСвирид Галина Василівна, вчитель початкових класів, «Збірник диктантів на екологічну тематику для учнів початкових класів», 2011 рік.\nПророчук Василина Василівна, вчитель світової літератури, «Робочий зошит зі світової літератури для учнів 9 класу», «Довідник до підручника «Світова література» 5клас».\nРудник Роман Михайлович, вчитель географії, «Атлас Івано-Франківської області»,член редакційної колегії. Буклет «Чорногора – панорама і краєвиди», 2012 рік.\nЗа плідну та сумлінну працю учителі нашої школи були відзначені дипломами та грамотами:\nВідділу освіти Косівської державної адміністрації:\nСтефурак Галина Василівна, вчитель математики (2009р.)\nОниськів Галина Василівна, вчитель англійської мови (2010р.)\nСамокіщук Марія Андріївна, вчитель історії та правознавства (2011р.)\nПучко Олександра Василівна, вчитель гуцульщинознавства (2011р.)\nДепартаменту освіти, науки, сім’ї, молоді та спорту:\nСамокіщук Марія Андріївна, вчитель історії та правознавства ( за участь в обласному турі Всеукраїнського конкурсу «Вчитель року - 2011»);\nХрущ Петро Васильович, вчитель трудового навчання ( за підготовку призерів обласного конкурсу народних ремесел «Знай і люби свій рідний край», 2013р.)\nМіністерства освіти і науки України:\nРудник Роман Михайлович – Нагрудний знак «Софія Русова».(2011р.)\nІнституту розвитку шкільної освіти ( Львів):\nСтефурак Галина Василівна, вчитель математики (за співпрацю в організації позапрограмного предметного конкурсу з математики «Олімпус» 2013р.)\nДо творчості та розвитку здібностей залучаємо і учнів. Хоча наповнюваність класів мала, але наші учні беруть активну участь у Всеукраїнських олімпіадах, міжнародних конкурсах «Кенгуру», «Левеня», «Лелека», «Олімпус», «Гринвіч», «Puzzle».\n2007-2008 н. р.\nАнглійська мова – 9 клас - 3 місце (вч. Ониськів Г.В.)\nХристиянська етика – 6 клас -3 місце ( вч. Пучко О.В.)\nБіологія - 9 клас – 3 місце (вч. Пліхтяк Т.Т.)\nГеографія – 8 клас – 3 місце (вч. Рудник Р.М.)\nГеографія – 9 клас – 3 місце (вч. Рудник Р.М.)\nКонкурс знавців рідної мови ім. П.Яцика – 3 клас – 2 місце ( вч. Лелет М.В.)\n2010-2011 н. р.\nПравознавство 9 клас – 3 місце (вч. Самокіщук М.А.)\nХристиянська етика 9 клас – 2 місце (вч. Пучко О.В.)\nКонкурс знавців рідної мови ім. П.Яцика-5 клас – 3 місце (вч.Джуранюк О.М.)\nім. Т.Г.Шевченка – 6 клас – 1 місце ( вч. Пророчук В.В.)\nМатематика - 6 клас -3 місце (вч. Русинюк А.В.)\nУкраїнська мова – 7 клас – 2 місце (вч. Пророчук В.В.)\nСвітова література – 7 клас -2,3 місце (вч.Пророчук В.В.)\nКонкурс знавців рідної мови ім. П.Яцика -6 клас – 2 місце (вч.Джуранюк О.М.)\nКонкурс знавців рідної мови ім. П.Яцика -7 клас – 3 місце (вч.Пророчук В.В.)\nім. Т.Г.Шевченка – 6 клас – 3 місце ( вч. Джуранюк О.М.)\nМіжнародні конкурси .\n«Гринвіч» -8 учасників (1-золотий сертифікат, 2–срібні, 3 – бронзові).\n«Кенгуру» - 27 учасників (11 добрих сертифікатів).\n«Левеня» - 9 учасників ( 4 добрі сертифікати).\n«Гринвіч» - 8 учасників (1 золотий сертифікат).\n«Лелека» - 3 учасники (3 срібні сертифікати).\n«Кенгуру» -30 учасників (7 добрих сертифікатів).\n«Puzzle» - 14 учасників (1 відмінний сертифікат).\n«Кенгуру» - 25 учасників (1відмінний сертифікат, 11 добрих).\n«Левеня» - 14 учасників (2добрі сертифікати)\n«Гринвіч» - 13 учасників (1 срібний сертифікат)\n«Олімпус» -14 учасників (1відмінний диплом, 3 добрі дипломи) .\nВ школі створено всі умови для роботи і навчання, працюють два навчальні кабінети: фізичний і біологічний, а також майстерня, де проводиться робота з учнями, які мають нахили до вивчення даних предметів.\nПри школі працює бібліотека. Система роботи шкільної бібліотеки спрямована на заохочення учнів до читання та підвищення рівня їх читацької компетентності, уміння користуватися книгами, довідниками, енциклопедіями та виховання бережливого ставлення до книги.\nВ школі працюють музичний і танцювальний гуртки. Вихованці гуртків беруть участь у конкурсах художньої самодіяльності школи та району (районний фестиваль «Новорічно-різдвяна казка» с. Пістинь, садиба Святого Миколая, районне свято «Коляда», районне свято пам’яті Т.Г.Шевченка, творчі звіти і ін.\nВ школі діє учнівська організація «Рід», в яку входять учнівський парламент з комісіями: навчальною, інформаційною, милосердя та дозвілля. Учнівський парламент працює над зміцненням свідомої дисципліни, підвищення якості навчання, реалізацією вимог роботи школи, формування здорового способу життя, на розвиток ініціативи, самостійності та творчості учнів. У школі запроваджено рейтинг успішності учнів за результатами семестрового та річного оцінювань, проводиться конкурс «Найкласніший клас»\nНаша школа є учасником проведення експериментальних досліджень лабораторії сільської школи Інституту педагогіки НАПН «Теоретико-методичні засади діяльності освітнього округу у сільській місцевості на період з 2012 до 2014 років» на базі Річківського освітнього округу. Школа тісно співпрацює з органами місцевого самоврядування, парафіяльною радою сільської Церкви, сільською бібліотекою та будинком культури. Проводимо заходи, присвячені Дню книги спільно з сільською бібліотекою, творчі звіти , працюємо над створенням християнського проекту «Діти Світла», організовуємо зустрічі з видатними людьми села, екскурсії. З цією метою запроваджено факультативні курси «Гуцульщинознавство», «Християнська етика», «Гуцульська різьба», ділимося своїми доробками на сторінках періодичних та фахових видань, відвідуємо заняття колег Річківського освітнього округу. Працюємо над створенням та вдосконаленням моделі школи «Єдина родина», обладнали педагогічну світлицю «Єдина родина». Провідна ідея моделі «Єдина родина» полягає у створенні відповідного шкільно-сімейного середовища, у якому діяльність класів визначається новим стилем відносин між сім’єю і школою. Це сприятиме гармонійному розвитку особистості, активізації педагогічного досвіду вчителів, стимулюванню їхньої творчої активності, пошуку нових форм і методів навчально-виховної діяльності. А це в свою чергу дасть змогу формувати національну свідомість, забезпечувати єдність поколінь, виховувати моральну, громадянську і соціальну відповідальність вчителів, батьків, учнів.\nЗ давніх часів складаються певні стосунки на підприємствах різного ґатунку. Це стосунки між керівником і підлеглим. Від того, яким чином вони складаються, залежить, певною мірою і робота установи. Якими мають бути ці стосунки у школі?\nЕфективне управління – запорука якісних освітніх результатів. В основі управлінської діяльності нашої школи покладено ідею створення колективу однодумців на чолі з керівником. Для цього в школі повсякденно турбуюсь про те , щоб кожен педагог відчував, усвідомлював, осмислював культуру школи, її основні цінності і традиції, а також формував у собі потребу оновити орієнтири своєї школи, здійснити нововведення, які позитивно вплинули б на їх розвиток.\nШкола не існує сама по собі. Вона – невід’ємна частина суспільства. Тому дуже важливим є аспект співпраці із зовнішнім середовищем. Наша школа є культурно-просвітницьким центром у селі. Ми співпрацюємо з органами місцевого самоврядування, сільською громадою, церквою, громадськими організаціями, батьками учнів. Така тісна взаємодія сприяє поліпшенню навчально-виховного процесу та навчально-матеріальної бази школи. Завдяки чому обладнано педагогічну світлицю «Єдина родина» , оновлено фасад школи (І та ІІ корпуси), шкільної їдальні, замінено вікна на пластикові, придбано духовну літературу для школярів, модем для роботи в мережі Інтернет, організовано екскурсії до святих місць (Манявський скит, Аннина гора).\nПріоритетними напрямами діяльності школи вважаю – упровадження інноваційних технологій, особистісно-орієнтованих методик і сучасних інформаційних технологій у навчально-виховний процес, системне відстеження позитивних тенденцій у розвитку особистості учня, розроблення і упровадження комплексної програми пошуку перспективних шляхів навчання розвитку і виховання компетентної особистості. Завдяки ефективному управлінню можна досягти вагомих результатів у процесі навчання і виховання підростаючого покоління, розвитку творчого потенціалу вчителя і учня та освітнього закладу в цілому. Всю роботу спрямовую на підвищення освітнього рівня вчителів, вивчення та втілення у практику кращого педагогічного досвіду, збагачення досвіду педагогів школи новими прогресивними технологіями та на постійне вдосконалення навичок самоосвіти.\nВважаю, що директор повинен випромінювати інтелігентність, мудрість, невичерпну енергію, кращі лідерські якості, створювати командний дух стилем свого керівництва, заохочувати творчість інших, стимулювати їх здобутки. Директору ніколи не досягти високих результатів без гарних виконавців. Мета керівника повинна стати метою підлеглих. Довіра – єдиний фактор, який має вирішальне значення для установлення особистісних та професійних відносин. Хочу вірити в тих, хто поряд, довіряти їм, обмінюватися з ними досвідом, заохочувати їх, вселяти надію. Мрію, щоб колеги вірили в мене, слідували за мною. Основна моя мета – красива і здорова атмосфера в школі, а це – світло, добро, інтерес і радість у діяльності директора, учителів, дітей та їхніх батьків.\nІ, звичайно, не зупинятися на досягнутому!


Кілька тижнів тому був опублікований мій матеріал на тему "Відповідальність перед дітьми та молоддю". Головною думкою його було те, що дитина від перших днів свого існування потребує любові батьків: так вона зможе належно розвиватися і закласти тривку основу для всього свого життя. Тому основне завдання батьків – створити належну атмосферу любові.\nДо батьків, які несуть властивий тягар відповідальності за розвиток нащадків, з роками долучаються педагоги різних рівнів – від садочка і до вищих навчальних закладів. Крім вчителів, важливий вплив на той розвиток мають душпастирі, а навіть усе суспільство, особливо коли йдеться про формування майбутнього зрілого громадянина.\nТворчість у храмове свято\nУ неділю 22 травня на Храмове Свято опісля всіх урочистостей було проведено мистецьке заняття з дітьми.\nОскільки святкування закінчилось після першої, а наше заняття по розкладу аж о 14:30, а в катехитичному класі відбувався шаховий турнір, було вирішено провести заняття о 14 годині (за проханням батьків і згоди катехитів) у «Віфлеємі» (дитячому вагончику).\nТемою заняття було «Витинання (орігамі, кірігамі)».\nДень хворого у лікарні в'язничної системи\n22 травня 2016 р. у Неділю про розслабленого о. Костянтин Пантелей, керівник Відділу душпастирства УГКЦ у пенітенціарній системі України, відвідав палати з молитвою за хворих, що знаходяться на лікуванні у Спеціалізованій міжобласній лікарні пенітенціарної системи у Бучанській виправній колонії. Він закликав в'язнів з довірою звертатися до Святителя Миколая з проханням про молитву про Божу поміч і зцілення. Найбільш потребуючі в'язні, що втратили соціальні зв'язки, отримали засоби особистої гігієни - зубні пасти, щітки і мило.\nСекрет дієвої молитви\nНайпоганіша штука в духовності — це бездумне мимрення молитов, яких не розумієш, а що гірше — не сприймаєш. Подивися, як треба молитись, аби цього уникнути.\n«ШОК!!! Ісус розкриває секрет дієвої молитви!» — так, імовірно, виглядав би заголовок статті, де описувалось би, як хтось отримав приватне об’явлення. На жаль, якби читачі довідалися, що тут ідеться не про щось «надприродне», а про роздуми над уривком зі Святого Письма, то зразу ж відклали би таку газету.\n«Будьмо продовжувачами діла святого Миколая»\nКоли ми бачимо потребуючу людину, яка не має нікого, відчуваємо у своєму серці наче поштовх наблизитися до неї. У той момент Христос стає живоприсутній у нашому тілі, у нашому житті. Ми стаємо тією людиною, про яку чуємо у Христовому Євангелії. Божа любов, Боже милосердя наче воплочується в нас і ми стаємо здатними принести Божу любов тим людям, яким сьогодні її бракує.\nПро це сказав Отець і Глава Української Греко-Католицької Церкви Блаженніший Святослав під час проповіді до вірних у Неділю розслабленого на Аскольдовій могилі у храмовий празник Святого Миколая Чудотворця.\nХрамове свято Аскольдової громади\n22 травня 2016 р. Б. в день вшанування пам’яті перенесення мощей святого Миколая Чудотворця з Лікії до італійського міста Барі громада церкви св. Миколая Чудотворця на Аскольдовій могилі відсвяткувала храмове свято. Торжество розпочалося архиєрейською Божественною літургією, яку очолив Блаженніший Святослав (Шевчук). Після Служби Божої відбувся чин водосвяття та мирування парафіян.