Система оцінки курсів – опитування задоволеності для шкіл та навчальних закладів\nExaminare Class Evaluator – анкетування учнів та автоматична оцінка навчальних курсів.\nОцініть свій навчальний курс з простим у використанні автоматичним програмним забезпеченням для проведення опитувань задоволеності. Сервіс Class Evaluator включає в себе консультаційні послуги, в рамках яких вам допоможуть створити заготовки для шкільних досліджень та автоматизувати їх процес відповідно до особливостей вашої роботи.\nІмпортуйте всіх учасників курсу та автоматично розсилайте їм запрошення для участі в опитуваннях\nІмпорт здійснюється протягом декількох секунд; запрошення розсилаються миттєво або через заданий термін. Ви можете імпортувати будь-яку кількість учасників та розсилати email-запрошення з затримкою до 14 днів.\nРозсилайте автоматичні нагадування та переглядайте готові результати в режимі реального часу\nClass Evaluator нагадає учасникам про Ваше опитування автоматично; ті з них, що вже дали відповіді ніколи не отримають повторних нагадувань.\nДійте згідно зібраній бізнес-інформації та отримайте професійну допомогу для подальшого розвитку\nБізнес-консультанти Class Evaluator допоможуть Вам провести необхідні покращення згідно цілей Вашого бізнесу. Ми також надаємо додаткові послуги, якщо Вам знадобиться розширена допомога та підтримка.\nНалаштування довільної кількості шаблонів (будь-якою мовою)\nСистема Class Evaluator доступна декількома мовами разом з будь-якими типами питань. Після проведення налаштування системи, імпорт учасників займає всього декілька секунд.\nІмпорт за допомогою функції "Копіювати-Вставити" із заздалегідь створених списків\nНе має значення, чи створені Ваші списки в Excel, Google Docs, Open Office або Libre office. Все, що Вам необхідно зробити — це скопіювати та вставити адреси електронної пошти та імена учасників (за наявності), а Class Evaluator згенерує списки в системі. По завершенні Ви зможете скласти план запрошень для участі в опитуванні одним кліком миші.\nПросте отримання результатів у реальному часі\nClass Evaluator збирає відповіді в режимі реального часу і Ви можете переглядати результати відразу на своєму екрані. Якщо Ви використовуєте декілька опитувань, їх результати також будуть доступні, як опція, в режимі перегляду звітів. CSAT (індекс задоволеності учасників) для Ваших опитувань розраховується автоматично. З його допомогою Вам буде простіше повідомити персонал про аспекти, що потребують вдосконалення.\nClass Evaluator – Новини\nВимірюйте ефективність ваших навчальних курсів та дізнавайтеся, як ви можете їх покращити за допомогою Class Evaluator.\nОцініть успішність своїх тренінгів, проаналізуйте реакції учасників, удосконалюйте зміст курсу та відстежуйте...\nЗабезпечуйте високий рівень роботи школи та отримуйте рекомендації щодо вдосконалення навчального процесу з системою для проведення опитувань.\nОтримуйте чесні відгуки про навчальні сесії, створюйте позитивний клімат у класній кімнаті, дізнавайтеся про...\nKursEval змінює назву на Class Evaluator.\nУ 2018 році ми провели ребрендинг системи і змінили її назву. Торгова марка KursEval тепер має ім'я Class Evaluator. Нами було...


Побиття у Києві канадського журналіста визнали хуліганством, журналіст Newsone також заявив про напад | Громадське телебачення\n19 листопада, 2018 05:41\nНапад радикалів у Києві на канадського журналіста Майкла Колборна поліція кваліфікувала як хуліганство.\nЗі свідчень журналіста поліції, його вдарив в обличчя один з противників маршу до Дня пам’яті загиблих від насильства трансгендерних людей. А інший — розпилив у Колборна газовий балончик.\nПісля цього нападники втекли, однак журналіст встиг їх сфотографувати зі спини. За цими фото поліція почала розшукувати нападників та порушила кримінальну справу за статтею «хуліганство».\nЯк заявив телеканал NEWSONE, під час протесту противників маршу на журналіста каналу Богдана Амінова також напали, коли він висвітлював події в центрі Києва. Під час прямого ефіру один з учасників протесту плюнув йому в обличчя.\nЗа словами голови Національної спілки журналістів Сергія Томіленка, народна депутатка Оксана Корчинська, яка стала свідком нападу, звинуватила саме журналіста Newsone у провокаціях. Крім того він повідомив, що радикали переслідували й журналістку Антоніну Белоглазову.


Пісочинці - чемпіони Харківського району з баскетболу. | Офіційний сайт Пісочинської селищної ради\nГлавная Новини селища Спортивні новини Пісочинці — чемпіони Харківського району з баскетболу.\nПісочинці — чемпіони Харківського району з баскетболу.\n2 квітня на базі Пісочинського колегіму відбувся фінал чемпіонату Харківського району з баскетболу. Команда нашого селища під керівництвом тренера Ю.Д. Зайченка обіграла команду міста Рогань і посіла перше місце, ставши чемпіонами Харківського району. Кращим гравцем чемпіонату визнано пісочинця Андрія Друзенко .\nПісочинська селищна рада щиро вітає баскетбольну команду нашого селища! Бажаємо вам спортивних успіх та нових блискавичних перемог!\nВідбувся турнір з...


Хочу поділитися сумною історією про весілля і родичів, які дістали – Блискавка\nХочу поділитися сумною історією про весілля і родичів, які дістали\nХочу поділитися сумною історією про весілля і родичів, які задовбали. Ми – дві самостійні статевозрілі людини 27 і 28 років. Вирішили надати нашим відносинам офіційний статус, для чого подали заяву в РАЦСу і стали готуватися до свята.\nТут потрібно відзначити, що володіємо ми трьома наборами родичів.\nЦе розлучені мама і тато хлопця, кожен зі своєю ріднею (фактично – два ворогуючі угруповання), і мої батьки і родичі, які серед рідні моєї половинки вважаються «плебеями» – як же, дочка бібліотекаря і будівельника з сантехніками у рідні і всього однією вищою освітою вже точно не пара красеню-чоловікові з двома «вишками» з сім’ї двох докторів наук.\nВсі ці люди одностайні тільки в одному: весілля повинно бути пишним, з білою сукнею, викупом нареченої, тамадою, рестораном, ідіотськими конкурсами та численними нетверезими родичами. Природно, ми з такою позицією не згодні. Та й збирати в одному місці стільки, м’яко кажучи, людей здалося нам ідеєю вкрай невдалою.\nІ вирішили ми весілля від рідні приховати. «Затиснути», як то кажуть. Ми пошили червону весільну сукню і червоний смокінг. Ми покликали вісім чоловік друзів, найближчих. Передбачалося, що вони всі будуть в чорному з червоними аксесуарами, і після реєстрації у нас відбудеться фотосесія в мальовничому місці на березі озера і пікнік.\nТільки один недолік був в цьому чудовому плані: моя найкраща подруга за сумісництвом є сестрою нареченого, і їй спало на думку, що «мама має право знати».\nМама дізналася, відповідно, в лічені години дізналися всі. Як виявилося, ось що було потрібно, щоб згуртувати наші сімейства. Незабаром делегація з мам, тат, дядьків і тіток прибула до нас додому «виясняти нерозумних дітей».\nЗ’ясувалося, що ми вкрай невдячні нащадки. І його, і мої батьки під час своїх одружень були бідні, як церковні миші, тому не було у них ні суконь, ні ресторанів, ні конкурсів. Тому тепер ми зобов’язані – ні, ЗОБОВ’ЯЗАНІ все це надати. Після демонстрації сукні мами ридали, тата капали їм валер’янку і кидали на мене суворі погляди. Нам було сказано «викинути вульгарне плаття» і заявлено, що «так рішуче не піде».\nНаївні ми все ще стояли на своєму. Запросили на реєстрацію всіх охочих, змінювати плани і костюми відмовилися. Але родичі так просто здаватися не збиралися.\nЩе через пару днів делегація повернулася і оголосила взагалі прекрасне: «Значить, так: в ніч на п’ятницю ти ночуєш у батьків, о 11:30 ми приїдемо, тебе викупимо. Потім їдемо в РАЦС, потім пам’ятники, машини і автобус ми вже замовили. О 17:00 всі їдемо в ресторан «Чайка», там тамада, конкурси та музика 80-х, ми вже про все домовилися і оплатили. І запрошення розіслали. А одягнеш ти ось це », – і мама гордо внесла в кімнату біле плаття фасону« баба на чайник »…\nТак, ми погані діти. Ми були злі. Ми чесно говорили, що нічого не вийде. Я не одягну цю сукню, і ноги моєї не буде в ресторані «Чайка». Все це пропускалося повз вуха. «Буде тільки так. Ми навіть заплатили за все, годі виробляти ».\nНапевно, варто було здатися. «Поважаючи людей похилого віку». Наплювати на свої бажання. Ми не стали.\nУ ніч на п’ятницю ми зняли номер у готелі. На дзвінки об 11:30 я відповідала, що чоловік мене вже купив і якраз використовує, так що говорити я не можу. У РАЦС приїхали в рваних джинсах і футболках. Моя футболка була білою: я ж наречена. Відразу після реєстрації сіли в машину і, вимкнувши телефони, рвонули в сусіднє місто.\nЧерез пару днів пікнік з фотосесією і червоними нарядами таки відбувся, тільки сестри нареченого в числі запрошених вже не було.\nБатьки чоловіка написали йому електронного листа з вимогою повернути гроші і погрозами подати в суд. Мої обмежилися SMS про те, що я їм більше не дочка.\nМені шкода, що так вийшло. Мені сумно від неадеквату в наших сім’ях. Але про що ви думали, милі батьки?\nМи вас любимо, але будемо жити, як ми захочемо. Задовбали!\n7 вправ за 7 хвилин і від болю в спині не залишиться і сліду!\n15 ПРИЧИН БІГТИ СВІТ ЗА ОЧІ\nКавово-горіховий торт без борошна


Winsol Відгуки: безпечний і легальний стероїдів Альтернатива для різання, сили і Lean Muscle Прибуток Winsol Відгуки: безпечний і легальний стероїдів Альтернатива для різання, сили і Lean Muscle Прибуток - The Strong Men\nHome » Review » Winsol » Winsol Відгуки: безпечний і легальний стероїдів Альтернатива для різання, сили і Lean Muscle Прибуток\nКілька дивовижних переваг Winidrol\nСприяє Lean Muscle Утримання While Подрібнення жиру;\nЗбірка твердих м’язової маси, SEXY Definition М’язи;\nСприяє конкуренції Пляж тіла;\nОтримайте серйозну силу і витривалість\nWinsol Бодібілдинг таблетки – доповнення вищої якості\nЗавжди хотів, щоб почати інтенсивну програму тренування, яка забезпечить вам кращі перевагами для поліпшення ваших цілей різання, збільшуючи продуктивність і витривалість, і надаючи вам масивну силу?\nЗ Winsol – один з найбільш ефективних природних стероїдних альтернатив з CrazyBulk – всі ці переваги стають можливими.\nПри спробі знайти найкраще доповнення для поліпшення вашої сили і продуктивності під час бодібілдингу сесій Winsol є одним з найкращих продуктів, які ви можете розглянути.\nДоступний, 100% натуральний, безпечний і володіють усіма позитивними властивостями станозололом – всесвітньо відомий стероїд відомий своїми двоканальні підсилюють здатності – Winsol є одним з найбільш потужних добавок CrazyBulk в призначених для різання і поліпшення потужності і продуктивності.\nЯк ви використовуєте Winsol, ви знайдете ваше тіло починає змінюватися лише 1-2 тижні після прийому вашої першої таблетки.\nПри дозуванні тільки 3 порцій на день, доповнення матиме можливість виробляти чітко певні м’язи, поліпшити щільність м’язів і пісне утримання м’язів, поліпшити ваше тіло і васкуляризації, а також допоможе вам отримати більш високу витривалість і силу, ніж будь-коли раніше.\nНа думку багатьох людей, які намагалися Winsol, продукт здатний дивовижних подвигів, дозволяючи культурист спробувати більш складні тренування, ніж раніше, в той час як отримувати більш швидкі результати.\nВеликий цикл різання Stack\nWinidrol піддається прекрасно, коли підсумовується з аналогічними анаболиками, щоб сформувати надзвичайно ефективний комбо стеки різання.\nХоче, щоб досягти найбільш дивовижною сухої м’язової маси і рельєфності так само швидко, як по-людськи можливо?\nПотім розглянемо укладку з такими продуктами, як Anvarol, Clenbutrol або Trenorol (T-БАЛ), ви знайдете ваш будинок сили і пісне утримання м’язи здатності , щоб бути ще більш розширеної, і ви будете здатні досягти своїх цілей бодібілдингу набагато швидше ніж з будь-яким іншим стероїдів альтернативними комбо.\n[Заголовок ID = «attachment_13833» вирівняйте = «AlignCenter» ширина = “768”] Як РОЙ Lose Body Fat, утримувати м’язи і супер Lean: Він був сповнений рішучості покращити свої тренування і харчування не тільки спалити його живота жир, але вирізати ідеальний абс статура, серйозно рельєфні і нахиляється мускулатура. Рой складені як WINSOL і HGH-X2 в протягом 10 тижнів , щоб досягти більшості своїх цілей [/ підпис]\nБодібілдинг в кращому\nНа відміну від більшості стероїдних альтернативи ви можете знайти в ці дні на ринку онлайн, Winsol, поряд з усіма іншими продуктами CrazyBulk, створюється з використанням 100% натуральних інгредієнтів, які не уявляють будь-яких негативних побічних ефектів, і може бути використаний без ризику, будь то ” повторно любителем культурист, або ви готуєтеся до наступного великого турніру.\nЗа допомогою Winsol, ви можете попрощатися з водою і утримання жиру, відчуваючи силу і витривалість, як ніколи раніше.\nПриготуйте бити всі рекорди, а також брати участь в найскладніших заходів з бодібілдингу, не відчуваючи будь-яких ушкоджень м’язів або того, щоб впоратися з втомою і повільним відновленням.\nWinsol допоможе доповнити своє тіло ідеальним чином, поєднуючи підвищену венозность зі збереженням м’язового, щоб допомогти вам вирізати ідеальні м’язи, в той час як відпустити все, що небажаний вісцеральний жир і відчувати себе більш потужним, ніж будь-коли раніше.\nБез необхідності будь-яких голки або необхідності зверніться до лікаря за рецептом, Winsol запропонує вам всі ці переваги і багато іншого, і все, що вам потрібно зробити, це прийняти його кожен день, по крайней мере, на місяць або два.\nЛюди, які використовували Winsol в минулому стверджує, що вони ніколи раніше не знайшли його так легко втратити небажаний жир і отримати максимальну віддачу від своїх ріжучих циклів.\nІ багато з них також сказав , що продукт буде показувати своє справжнє значення , коли складені разом з іншими CrazyBulk стероїдних альтернативи , такі як тестостерон Max і Anvarol, як частина CrazyBulk Cutting Stack.\n[Заголовок ID = «attachment_13613» ALIGN = “AlignCenter» ширина = “600”] Як ВЕРОНІКА Загублений 7% жиру з Winsol: Вона хотіла , щоб побудувати деякі м’язи, компактніше і добре визначені і додати багато енергії і підвищення ефективності особистої придатності. Хіба Vero досягли своїх цілей? Прочитайте її свідчення: «Я взяв winsol в протягом восьми тижнів … Моє тіло тепер з дуже високою роздільною здатністю , і я втратив 7% жиру в організмі. Коли я готую, я помітив , як мої м’язи росли і мотику моєї сили була більше з тижнями. Я роблю тренування для ніг два рази в тиждень, а решту днів я треную плечі, спину і прес. І з серцево – судинними вправами в фіналі моєї програми навчання, кожен день. Я рекомендую при цьому продукті, підморгнули так добре , тому що допомагає вам досягти ваших цілей. ЦЕ ФАНТАСТИКА … »[/ підпис]\nВи в Великобританії або США? Азія? Або головна Європа? Якщо так, то ваші пляшки Winsol будуть відправлені Вам БЕЗКОШТОВНО!\nЦе погано бути відправлені безпосередньо за вказаною Вами адресою на сторінці замовлення. PLUS – це потужна знижка доставки охоплює будь-яку кількість пляшок і укладає вас замовлення.\nЦе угода передбачає , що ваші Winsol (і інші продукти і стека комбо) упаковані таємно перед вантажити до вашого порогу.\nЯкщо ви купуєте 2 пляшки WINSOL, ви автоматично отримуєте третю пляшку БЕЗКОШТОВНО. Ми виявляємо , що більшість хлопців люблять це спеціальна пропозиція , тому що крім економії витрат, вони приймають таблетки в протягом 2-3 місяців, в той час як платити менше!\nНасолоджуйтесь $ 33,01 Знижка\nАналогічні товари одного і того ж асортименту і якості в даний час продають між $ 97 – 127! Однак , якщо ви будете діяти швидко сьогодні, ви отримаєте WINSOL таблетки всього $ 61,99!\nТепер вирахують знижки, угоди разом: безкоштовну або дешеву непомітну Доставка; ВІЛЬНА третя пляшка і це $ 33 знижка!


Звуковий і світловий пробник | Світ електронних схем\nП'ятий рід користуюся цим компактним простим приладом і він мене ще ніколи не підводив. Пробник зручний, розміщується а нагрудній кишені спецодягу, завжди під рукою.\nНезважаючи на крайню простоту схеми, це – універсальний прилад. Їм можна контролювати змінне (від 0,1 мВ до 400 В), і постійне (від 0,5 В до 24 В) напруга. Пробник попереджає про наявність небезпечної напруги в діапазоні від 80 до 400 В. З його допомогою можна визначати величину опорів, ємності конденсаторів, частотних параметрів. Харчується пробник від чотирьох акумуляторів, типу Д-0, 1. Його маса – 120 р.\nРежими роботи пробника наступні.\n1. SA1 і SA2 вимкнені (як показано на схемі). SA3 – теж (кнопка не натиснута). Схема мультивібратора НЕ запитан, і пробником можна контролювати тільки висока напруга. При напрузі більше 80 В загориться неонова лампа HL1.\n2. Кнопка SA3 натиснута. Позитивний потенціал надходить від GB1 на ХР2. Якщо з'єднати щупи ХР1 і ХР2, то харчування надійде на схему. У ланцюг бази транзистора VT1 включений опір R2. Буде чутний звук власної частоти fo і загориться лампочка EL1 в повний сяють. Струм через щупи – приблизно 80 мА (саме стільки споживає лампочка). Зі збільшенням Rx струм зменшується, лампочка горить слабкіше, звук змінюється. Настає момент, коли звук зникає (близько 20 Ом), потім перестає горіти лампочка (близько 30 Ом), потім перестає світитися світлодіод (близько 50 Ом). Цей режим дозволяє визначати малі опору, починаючи від 0,5 Ом.\n3. SA2 включений (контакти 1 – 2 замкнені). Це основний режим "Включено без підсвічування".\nЯкщо Rx = 0, то звук буде однаковий, натиснута кнопка чи ні, тому що живлення схеми здійснюється одним і тим же напругою, в ланцюг бази транзистора VT1 включено одне і те ж опір R2 = 24 кОм. При цьому струм йде від ХР1 і ХР2 і дорівнює 50 мкА, якщо кнопка не натиснута. Якщо кнопка натиснута, струм йде від ХР2 до ХР1 і він дорівнює 5 мА. Ця властивість використовується при перевірці конденсаторів, електронних ключів, напівпровідникових приладів.\nЯкщо Rx> 0, то при не натиснутій кнопці в ланцюг бази VT1 ??вводиться R2 + Rx, що зменшує частоту. При натиснутій кнопці позитивний потенціал від джерела живлення надходить на базу VT1 через R2, а на харчування схеми мультивібратора – через Rx. Це збільшує частоту. Пробник буде "співати", коли ми натискаємо і відпускаємо кнопку, повідомляючи про те, що Rx – в межах 20 Ом – 1 кОм. Якщо Rx> 1 кОм, то при натиснутій кнопці звуку немає.\n4. SA1 включений. Режим "Включено з підсвіткою" принципово не відрізняється від попереднього режиму. Зміняться пороги спрацьовування мультивібратора і рівні сигналів струму, тому що лампочка споживає значну кількість енергії. У цьому режимі не можна перевіряти малопотужні напівпровідникові прилади.\nМонтажна плата виготовлена ??з одностороннього фольгированного стеклотекстолита (рис.2). На малюнку вказані основні розміри.\nПри користуванні пробником необхідно пам'ятати два прості умови. Не можна натискати кнопку при контролі напруги 24 В. Не можна перевіряти напівпровідникові прилади в режимі 2 і 4, коли підключена лампочка і через щупи йде значний струм.\nДжерело: І. Іванюта, журнал "Радіоаматор".\nТеги: включений, кнопка, ЛАМПОЧКА, ланцюг, мультивібратора, натиснута, пробник\nВисоковольтний пробник (0)


Cелективний гербіцид широкого спектру дії Селефіт для захисту посівів соняшнику, гороху, картоплі від Фабрика агрохімікатів\nГербіцид Селефіт (Фабрика агрохімікатів)\nДоставка по Україні/ Нова Пошта/ Самовивіз/ Безкоштовна доставка по Кропивницькому\nСпектр чутливості бур’янів за використання гербіциду Селефіт\nДводольні види бур’янів: галінсога дрібноквіткова, гірчиця (види), грицики звичайні, зірочник середній, портулак городній, редька дика, роман польовий, фіалка польова, щириця (види), курячі очка польові, лобода (види), льонок малий, королиця посівна, дурман звичайний, герань розсічна, геліотроп європейський, гірчак (види), гірчиця польова, паслін чорний, шпергель звичайний, осот городній та рожевий, кропива жалка, вероніка персидська, нетреба звичайна та колюча, переліска однорічна, буркун лікарський, ромашка (види), кучерявець Софії.\nЗлакові види бур’янів: пальчатка криваво-червона, плоскуха звичайна, просо (види), елевзина індійська, тонконіг однорічний та звичайний.\nЗастосування гербіциду Селефіт\nПеред проведенням обприскування необхідно ємність з гербіцидом збовтати, потім розрахункову кількість препарату (див. табл.) розчинити у чистій воді та ретельно перемішати. Робочий розчин використати в день його приготування, оскільки при довготривалому зберіганні втрачаються властивості препарату, що призводить до зниження ефективності дії проти бур'янів. Обробку проводити за сприятливих погодних умов (відсутність поривчастого вітру, температура повітря не вище +250С), зазвичай це ранкові (до 10-11) та вечірні (18-22) години. При використанні препарату до появи сходів культури першочергове значення для його ефективності має наявність ґрунтової вологи та якість підготовки ґрунту. В разі недостатньої кількості вологи необхідно збільшити норму витрати води, а також провести обов’язкову заробку препарату в ґрунт, за допомогою легких борін чи іншого знаряддя, коригуючи глибину із глибиною загортання культурної рослини. На піщаних ґрунтах з дуже низьким вмістом гумусу (менше 1%) використовувати препарат не рекомендується. Необхідно пам’ятати, що проведення міжрядного обробітку ґрунту після застосування препарату не допускається\nМаксимальна кількість обробок гербіцидом Селефіт - 1. Строк виходу людей на оброблені площі для проведення ручних робіт/механізованих робіт – коріандрі, сої, картоплі та моркві— 7/3 доби, горосі — не потребує/3 доби, соняшнику — 15/3 доби.\nНорма витрати робочої рідини гербіциду Селефіт: 200-300 л/га.\nОлександр Бабій, агроном ПП «Соснова», що у Київській області:\nЗастосовували протруйник Антихрущ Люкс, ми завжди протруюємо насіння соняшника від личинок хруща, дротяників, совок перед сівбою. Потім вносили ґрунтові гербіциди Селефіт та Тізер у баковій суміші по схемі 2л +2л на 1 га. Страховий гербіцид проти однорічних та багаторічних злакових застосовували Селеніт Макс. Взагалі у цьому році важко щось оцінювати, бо рік був дуже нетиповим, у нас, наприклад, дощ був 7 квітня і потім дощі вже пішли лише минулого тижня. Тобто дуже сухо, опадів майже не було впродовж літа. Тому ґрунтові гербіциди цього року спрацювали повсюди не досить добре. Проте результат дії застосованих препаратів ми бачимо, тут нарікати не доводиться. В цілому препаратами UKRAVIT я задоволений, оскільки застосовували не лише у посівах соняшнику але й на зернових культурах, кукурудзі, отриманий результат є відмінним.\nЧитати детально: АгроМатематика. Щоб соняшник був іще прибутковішим\nзлакові бур'яни, однорічні дводольні бур’яни\nОбприскування ґрунту до, під час або після посіву, але до появи сходів культури\nОбприскування ґрунту до посіву або у фазі 1-2 справжніх листків у культури\nОбприскування ґрунту до появи сходів культури або у фазі 2-3 справжніх листків у культури\n40 мл на на 1\n30 мл на 1\nОбприскування ґрунту до посіву, до сходів у культури або у фазі 1-2 справжніх листків у культури\nДізнатись більше про Селефіт


Депутати обласної ради просять президента та прем'єр-міністра не піднімати ціну на газ для прикарпатців - Pravda.if.ua\nДепутати обласної ради просять президента та прем’єр-міністра не піднімати ціну на газ для прикарпатців\nСьогодні, 7 грудня відбувається засідання 26-ї сесії обласної ради сьомого демократичного скликання. Депутати обласної ради. На сесії депутати підтримали звернення обласної ради до Прем’єр-міністра Володимира Гройсмана та Президента України Петра Порошенка, щодо неприпустимості підвищення ціни на газ для населення, пише Правда.іф.\nІніціаторами звернення виступили такі фракції, як “Свобода” та”Самопоміч”.\n“Ми депутати звертаємося щодо неприпустимості підвищення ціни на газ на 23,5%. Тарифи за п’ять років зросли щонайменше в 5 разів. Уряд пояснив, що це вимагає МВФ, але насправді МВФ вимагає збалансувати економіку. Пропонуємо створити умови для розвитку альтернативної енергетики, провести інвентаризацію видобутку усіх енергоносіїв та провести монетизацію субсидій. Відновити та збільшити видобуток власних нафти, газу та вугілля”, – каже заступник голови обласної ради Василь Гладій.\n“Сьогодні це актуальне питання. Уряд анонсує підняття ціни на газ через рік вдвічі. В той самий час Уряд каже про свої перемоги. Але не піднімає зарплати і пенсії для народу”, – каже депутат обласної ради Михайло Королик.\n07 Гру, 11:22\t Версія для друку Лист редактору\nГість ,\t07/12/2018 о 11:32\nТо ,що це вдвічі подорожчає ще газ? Ви ,що вже хочете нас повністю знищити я по теперешніх цінах вже неспроможна платити за комунальні послуги (при цьому я постійно працюю) .\nГість ,\t07/12/2018 о 13:32\nГість ,\t07/12/2018 о 13:59\nТреба було не давати премії (він і нікого і не питався) Королеву, а збирати гроші на погашення боргу МВФ.\nГість ,\t07/12/2018 о 14:01\nГість ,\t07/12/2018 о 14:11\nТут проси,не проси-уроди піднімлять\nГість ,\t07/12/2018 о 15:37\nУльтиматум треба ставити, а не просити. Януковичу могли ультиматуми висувати, приймати рішення рад про невиконання злочинних наказів та законів, то чому не приймають такі самі рішення про заблокування злочинних антинародних указів та наказів уряду та президента? А всі ці звернення до дупи. Бандити їх навіть читати не будуть.\nОт вони пишуть – “Відновити та збільшити видобуток власних нафти, газу та вугілля”. Для чого? Для олігархів? Все одно для населення буде корумпована ціна вища наівть за світову. Середнья світова 230 доларів, а населенню вони вже по 350 продають і хочуть зробити 700. То тільки надра українськи викачають, а нам газ розбадяжений котрому ціна красна 1000 гривень продають по 8500 і хочуть зробити ціну 22500 за рік!\nПотрібно висунути недовіру злодію Гройсману та його уряду, а Порошенкові імпічмент за державну зраду. Обласна рада спокійно може це зробити на рівні Прикарпаття. І народ 100% її підтримає\nГість ,\t08/12/2018 о 18:00\nЧОМУ ми неможемо зрозуміти що –не призидента зараз потрібно міняти -бо і нема на кого-а ЗАСТАВИТИ ЙОГО МІНЯТИСЯ І міняти економіку-і це показують акції у франції у іспанії у німеччині-чому ми неробимо як роблять у світі чому неборемося а депутати вже давно мали показати приклад ПРИБОРКАННЯ дрес ахметова ,облгаза фірташа і електрики суркіса бо саме олігархи є загрозою нашого життя і УКРАЇНИ і тому їх потрібно ставити у стойло і думаю що порошенко-який і сам є ним і знає що воно таке-зробить це бо у нього це ОСТАННІЙ буде 2термін і вже ніяких поснень для ЗАХОДУ типа-що я грошово залежний від інших на виборах непрокатить -БО БАГАТИЙ і вибори може провести САМ -так що думайте


Вища освіта в розвинених країнах світу - реферати та учбові матеріали на um.co.ua\nБюджетний процес і бюджетний рік у зарубіжних країнах.\nБюджетні системи в зарубіжних країнах та їх класифікація\nУ провідних країнах світу в останню чверть XX століття значно розширилась мережа вищої освіти: порівняно з 80-ми роками в 90-і роки частка студентів серед кількості всіх тих, хто навчається, зросла з 11,5% до 14,7%. Суттєво змінились мета й завдання вищої школи: вона тепер формує не лише майбутню соціальну еліту, але й численні прошарки працівників розумової праці в різних сферах економіки, культури, управління. Поряд із збереженням певної кількості елітарних вузів (Гарвард, Стендфорд, Колумбійський у США, Оксфорд і Кембрідж в Англії, столичні "великі школи" у Франції, Токійський університет в Японії) розширюється мережа різноманітних післясередніх навчальних закладів, які виявляють тенденцію до масовості.\nПеретворенню післясередньої освіти на загальнодоступну в розвинених країнах світу сприяє ряд чинників: прийняття в останнє десятиліття законів, що сприяють залученню до ВНЗ вихідців з малозабезпечених сімей; надання студентам дотацій на вигідних довгострокових умовах; відсутність лімітів вакансій на перших курсах; зарахування абітурієнтів без екзаменів до ВНЗ - усе це сприяє тому, що вступ до вищої школи має тенденцію до сприйняття як природного права молоді на вищу освіту.\nЗвичайно, такий стан не означає, що зникли можливості для соціальної нерівності у вищій освіті, оскільки висока платня в деяких елітарних приватних вузах, особливо в США (до 25.000$ на рік), робить недоступною та непосильною вищу освіту навіть для сімей, що належать до середнього класу, внаслідок чого в найбільш престижних ВНЗ у контингентах студентів непропорційно велика частина представників привілейованих верств населення.\nУ зв'язку з новими метою та завданнями вищої школи відбувається структурна перебудова системи вищої освіти з метою надання їй якостей гнучкості та варіативності. Вона передбачає розвиток різноманітних типів навчальних закладів і різноманітних напрямів підготовки майбутніх спеціалістів. Із цією метою у західних країнах та в Японії практично запроваджена триступенева модель організації вищої освіти, яка складається з трьох відносно самостійних, але разом з тим пов'язаних між собою циклів.\nВ університетах і вищих школах університетського рівня перший цикл або перший ступінь вищої освіти передбачає закріплення загальноосвітніх шкільних знань з обраного профілю освіти. Студенти, які не виявили здібностей і наполегливості до вивчення складного теоретичного матеріалу, закінчують освіту на першому ступені. До вищих навчальних закладів першого ступеня прирівнюють автономні спеціалізовані навчальні заклади з 2-3-річним терміном навчання, які готують спеціалістів середньої ланки.\nДругий ступінь (2-3 роки) дає закінчену вищу освіту з конкретної професії (інженер, юрист, агроном), а також ступінь бакалавра. Наступна сходинка для тих, хто бажає підвищити свою кваліфікацію, передбачає навчання до 2-х років, екзамени з ряду дисциплін підвищеного рівня, написання дисертації, яка є аналогічною рівню серйозної дипломної роботи у вітчизняному ВНЗ. Така підготовка забезпечує одержання ступеня магістра.\nТретій ступінь можуть отримати ті, хто здобув диплом магістра та виявив неабияку схильність до науково-дослідницької діяльності (успіхи в навчанні, самостійність мислення, здібність до засвоєння складного теоретичного матеріалу, схильність до дослідницької або конструкторської роботи). Такі можливості надаються як студентам, які закінчили другий цикл й одержали диплом магістра, так і магістрам-практикам зі стажем, котрі прагнуть підвищити свій соціальний й академічний статус. Навчання на цьому ступені передбачає складання ряду екзаменів, стажування за спеціальністю, подання дисертаційної роботи, яка відповідає рівневі кандидатської дисертації в умовах України. Успішне завершення цього етапу навчання дозволяє здобути науковий ступінь доктора наук, що у свою чергу дає можливість зайнятись науково-дослідницькою чи дослідно-конструкторською діяльністю та викладати у ВНЗ.\nТака триступенева структура вищої освіти за схемою "бакалавр-магістр-доктор" дає можливість для оперативної кореляції напрямків навчання студентів з урахуванням їх індивідуальних здібностей і разом з тим відповідає потребам народного господарства в спеціалістах різного рівня кваліфікації. Вона також вносить до процесу навчання певний елемент змагання, що позитивно впливає на якість підготовки спеціалістів, оскільки дозволяє після завершення кожного циклу навчання відбирати кращих студентів для наступних циклів [6, 106-108].\nУ більшості розвинених зарубіжних країн основним типом вищого навчального закладу історично є університет. З огляду на це, широке розповсюдження набуло переконання, що університет - вершина освітніх сходинок і що саме він, а не галузеві ВНЗ здатне формувати висококваліфікованих спеціалістів, які матимуть не лише високопрофесійну підготовку, але й ґрунтовні знання в галузі гуманітарних проблем. Тому головна маса студентів зосереджена в університетах: у Західній Європі та Японії там навчається понад 80% студентів; в США в університетах і прирівняних до них закладах - понад 60% студентської молоді. Зарубіжні університети ведуть підготовку спеціалістів за різноманітними профілями - від філолога до лікаря, від історика до інженера. Формально в ряді країн у всіх університетах однакові права, але "негласний табель про ранги", звичайно, існує, і кожному зрозуміло, що соціальний статус та престижність Оксфорда чи Кембріджа в Англії, Сорбонни у Франції, Гарварда чи Прінстона в США значно вищий, ніж інших. Правда, в США ієрархія університетів має цілком офіційний характер: вони поділяються на дослідницькі та багатопрофільні. Якщо університет здатний забезпечити навчання за докторськими програмами, він може претендувати на статус дослідницького, а якщо він готує спеціалістів не вище магістра, то він вважається багатопрофільним.\nРазом з тим у ряді західних країн інтенсивно розвивається неуніверситетський сектор вищої освіти - три- та чотирирічні вищі професійні школи. Їх порівняно недавня непрестижність змінилась за останні роки значною популярністю, вони в окремих випадках навіть конкурують з університетами. Для вищих професійних шкіл характерна більш вузька загальноосвітня підготовка, ніж в університетах, і більш чітка професійна спрямованість, що дозволяє їх випускникам бути достатньо конкурентноспроможними на сучасному виробництві. Між університетами та неуніверситетськими закладами існує певний взаємозв'язок: спеціалізовані ВНЗ з метою підняття свого академічного рівня переймають університетські методи роботи, запрошують для читання лекцій кращих університетських професорів, а університети у свою чергу вивчають досвід спеціалізованих ВНЗ, запозичуючи в разі потреби ті елементи, які можуть сприяти більш ефективній підготовці студентів до конкретної професійної діяльності (Франція, США, Японія).\nЦікаве співвідношення університетської та неуніверситетської освіти у Франції. Поряд з університетами, де навчається 90% всіх студентів, функціонують так звані "великі школи" - престижні спеціалізовані вищі навчальні заклади (Вища нормальна школа, Національна школа сучасних східних мов, Вища національна гірнича школа та інші). Указані навчальні заклади вважаються більш престижними вищими закладами, ніж університети. Умови вступу до них більш жорсткі: атестат зрілості доповнюється особливим дворічним підготовчим курсом, за яким ідуть складні конкурсні екзамени. Як правило, із цих випускників формуються керівні кадри центральної та регіональної адміністрації, дипломатичні відомства, керівники засобів інформації тощо [6, 110].\nЯк свідчить аналіз праць С. Вітвицької, Б. Вульфсона, О. Джуринського, З. Малькової, Н. Ткачової та інших авторів, до основних типів вищих навчальних закладів у провідних країнах світу належать: дворічні та чотирирічні коледжі (США, Канада, Великобританія); чотирирічні та п'ятирічні інститути (технічні, технологічні, медичні, педагогічні, сільськогосподарські тощо) (США, Чехія, Німеччина, Великобританія); вищі професійні школи (управління, мистецтв тощо) (Німеччина); академії (Чехія); "великі школи", що забезпечують підготовку спеціалістів для сфери бізнесу, державного управління й інженерії (Франція) та університети.\nУніверситетська освіта в різних країнах світу має свою специфіку. Університети Німеччини поділяються на класичні (медицина, теологія, економіка, соціологія та ін.); технічні (інженерні спеціальності); загальні (забезпечують спеціальну професійну освіту в галузі юриспруденції). У вищих навчальних закладах Німеччини вища освіта має переважно денну форму навчання, вступних іспитів немає, а розподіл місць відбувається централізовано через спеціальне Центральне бюро з їх розподілу.\nВступники до ВНЗ Франції не мають бути старші, ніж 24 роки, повинні мати обов'язковий стаж роботи не менше двох років. У Німеччині абітурієнти рідко вступають до ВНЗ відразу після закінчення школи.\nПлатня за навчання в зарубіжній вищий школі дуже висока, але існує система фінансової допомоги, особливо талановитій молоді у вигляді стипендій, грошових позик тощо. Аналіз праць учених дозволяє стверджувати, що в більшості розвинених країн світу (Франція, Китай, Німеччина) студенти отримують стипендію, розміри якої залежать від прибутку сім'ї, успішності студента, курсу навчання. Так 30% французьких студентів отримують стипендію; частина студентів має повернути стипендію після закінчення вищого навчального закладу.\nЯк загальновідомо, інтелектуальний та емоційний розвиток молодої людини, формування її ціннісних орієнтацій, етичних й естетичних ідеалів залежить від характеру змісту освіти. Питання "Чому навчати?" безпосередньо пов'язане з осмисленням значення освіти, її мети в кожному конкретному суспільстві. В Англії освіта насамперед розглядається відповідно до майбутнього соціального становища. У Німеччині, Франції перевага надається інтелектуальній освіті. У США до освіти ставляться прагматично. Англійський учений М. Седлер, описуючи подібну специфіку, з гумором відзначав: "Коли мова йде про освіту, німець запитує, що буде знати, француз - які будуть екзамени, американець - що буде вміти, англієць - якою буде кар'єра".\nДля того, щоб відповісти на питання "Чому навчати?", необхідно насамперед з'ясувати питання "Для чого навчатись?", тобто визначити цілі та завдання навчання. Цікаві дані з окресленого питання отримані дослідницькою групою Організації європейського співробітництва. Так, на питання, "які якості повинна сформувати вища школа, щоб молодь могла ефективно жити і працювати в умовах сучасного суспільства", викладачі, батьки, підприємці ряду європейських країн (Великобританія, Бельгія, Ірландія та ін.) побудували таку модель пріоритетних якостей: упевненість у собі; здібність вносити нове; здібність працювати з іншими людьми; бажання навчатися самому; критичне мислення; вміння приймати самостійне рішення; комунікабельність.\nВиходячи з цього, ученими й викладачами-практиками були сформульовані провідні завдання навчання в зарубіжних ВНЗ, а саме: врахування специфіки інтересів студентів; сприяння розвитку їх пізнавальної та творчої активності; надання можливості студентам заклиблюватись у сутність тієї чи іншої теми; підтримка ініціативи й самостійності в навчанні; надання широких можливостей для прояву лідерських здібностей.\nЗгідно з метою і завданнями освіти вчені виділяють основні шляхи оновлення її змісту, а саме: інтелектуалізація; введення інтегративних, індивідуальних програм; звуження сфери вибору предметів "за інтересами" й підвищення ролі базової університетської освіти (удосконалення програм, методів, форм навчання); стандартизація змісту освіти; посилення гуманітарних аспектів змісту освіти; удосконалення контролю якості освіти, розповсюдження системи самоперевірки навчальної роботи.\nУсе це спричинилося до якісної зміни освітніх програм у вищій школі. Наприклад у США, Великобританії отримали розповсюдження так звані кооперативні програми, коли студенти одночасно здобувають академічну освіту і працюють у промислових та інших компаніях.\nУзагалі сучасна система вищої освіти в провідних країнах світу (США, Великобританія, Німеччина) суттєво відрізняється від української. Один з базових принципів її організації - «академічна свобода», який виявляється насамперед у тому, що не тільки ВНЗ є автономними утвореннями, але й кожному його члену надається свобода й самостійність.\nСтудент ВНЗ може не відвідувати занять разом зі своїми "однокурсниками", він сам обирає певний фах і відповідну навчальну програму, організовує свій навчальний план і час відповідно до загальних вимог. Після зарахування студент сам складає план роботи на період навчання, самостійно планує своє академічне життя, обирає дисципліни, які вивчатиме, тему, з якої буде складати екзамен, термін навчання, семінари й викладачів. Студент має право в зручний для себе час записуватися на лекційні й семінарські заняття, стажування та практику, підробляти тощо. Він також сам визначає, яким екзаменом закінчить своє навчання, чи буде складати державний екзамен, чи вийде на магістерську роботу (диплом). У більшості країн світу студент має право на вибір не тільки навчальних курсів, тем курсових і дипломних робіт, але й термін складання іспитів. Правда, потім він може сам і змінити цей план.\nСлід підкреслити, що організація процесу навчання у вищій школі провідних країн світу має і суттєві недоліки. До них, як зазначають фахівці, належить зниження середніх показників якості освіти. У зв'язку з цим у ВНЗ приділяється велика увага диверсифікації (диференціації) навчання, яка включає широкий спектр навчально-організаційних заходів, спрямованих на задоволення різнобічних інтересів і здібностей як дітей, так і молоді.\nДоцільно звернути увагу на те, що навчальні плани зарубіжних ВНЗ містять тільки незначну кількість обов'язкових навчальних предметів, що дозволяє студентам більшість часу працювати за індивідуальними планами. Поряд з обов'язковими курсами існують вибіркові й факультативні. Так, приблизно 40 % складають спецкурси та курси за вибором. Велика увага також приділяється практичним заняттям й організації самостійної роботи студентської молоді. Кожна аудиторна година доповнюється 2-5 годинами самостійної роботи. До педагогічно цінних видів самостійної роботи студентів провідних країн світу належать написання рефератів, творів на вільну тему; виконання творчих завдань, що розраховані на порівняння різноманітних теоретичних концепцій; виконання індивідуальних і групових дослідницьких проектів; критичний аналіз статей з проблеми, що вивчається; підготовка та виступ з лекціями перед студентами з подальшою дискусією.\nВикладання в університетах здійснюється у формі лекцій, семінарських, просемінарських (Німеччина, Австрія), практичних, лабораторних і тьюторських (Великобританія) занять (заняття студентів з персонально закріпленими за ними викладачами (тьюторами). Слід звернути увагу на те, що лекції і практичні заняття в зарубіжній вищій школі, на відміну від української, тривають 50-60 хвилин. Масового розповсюдження у ВНЗ, особливо Австрії й Німеччині, набули навчальні бесіди й дискусії.\nВивчення та аналіз науково-педагогічної літератури дозволяє стверджувати, що в провідних країнах світу поряд з традиційними широко практикуються й нетрадиційні методи й форми навчання, а саме: моделювання, рольові, дидактичні ігри та ігри драматизації, мікровикладання. До цікавих форм навчання також можна віднести «вільну групову дискусію», коли заняття, їх обговорення проводять студенти, а викладач виступає в ролі слухача (Великобританія, Австрія), проблемне навчання (у формі проблемних завдань і запитань), яке поєднує самостійну роботу студентів із заняттям в невеликих групах (особливо поширене в Німеччині), а також трансдисциплінарну інтегративну модель навчання. Цікавою формою є і робота над проектами, що передбачає дослідження певної проблеми і вимагає міждисциплінарного підходу.\nСеред активних методів навчання, які орієнтовані на активізацію пізнавальної та творчої діяльності студентів, перевага надається лекціям-бесідам, лекціям-дискусіям, методу кейсів, написанню рефератів. Варто наголосити на тому, що кожна країна світу має як загальні, так і специфічні форми та методи викладання у вищій школі.\nОригінальною формою навчання у вищій школі Австрії виступають спеціалізовані дослідні семінари. Основне завдання таких семінарів - навчити студента мати свою точку зору і захищати її. На семінар подається реферат, що нагадує курсову роботу (обсягом 20-25 ст.). Таких робіт може бути дві, три, п'ять залежно від здібностей студента.\nВ окремих країнах світу, зокрема в Німеччині, обов'язковою умовою для отримання гарної роботи в майбутньому є хоча б короткотермінове (рік або півроку) навчання студента за кордоном.\nШирокого розповсюдження в провідних країнах світу і останнім часом у ВНЗ України (особливо серед вищих військових навчальних закладів) набуває така ситуація, коли студенти отримують готові конспекти лекцій, тому під час лекцій вони можуть майже не робити окремих записів.\nРешту навчального часу студенти самостійно працюють у бібліотеках, займаються фізичною культурою, спортом тощо. У провідних країнах світу на сучасному етапі широкого використання набуває й дистанційне навчання, яке базується на використанні персональних комп'ютерів, електронних підручників, засобів телекомунікації. Наприклад, за допомогою комп'ютерів студенти університетів можуть зайнятися самоосвітою, перевірити рівень своїх фахових знань або пройти тестування.\nЗалежно від усвідомлення суспільством розвинених країн світу ролі спеціаліста вищої ланки ставиться мета та вимоги до нього. Наприклад, метою вищої школи США є підготовка спеціалістів, здатних систематично мислити, робити правильні оціночні судження, застосовувати творчу уяву. Основний акцент робиться не на обсяг, а на фундаментальність навчання, на знання спеціалістами концепцій розвитку певних галузей науки і техніки, на формування в них навичок подальшої самоосвіти.\nДо перспективних шляхів розвитку вищої школи Великобританії дослідники відносять встановлення безпосередніх зв'язків ВНЗ з виробництвом, створення єдиних органів планування для всієї системи вищої освіти, перехід до міждисциплінарних курсів, подальшу інтенсифікацію застосування проблемного підходу в навчальному процесі .\nКонцепція традиційного німецького університету своїм підґрунтям має неогуманістичну теорію В. Гумбольдта, згідно з якою університет є центром пропаганди знань, підготовки висококваліфікованих спеціалістів. Тому метою університету в Німеччині є сприяння гармонійному розвитку особистості та забезпечення на високому рівні загальнонаукової освіти.\nГоловними формами організації навчального процесу у вищій школі розвинених країн світу, як ми вже зазначали, є лекції, тьюторські заняття, диспути, дискусії, самостійна робота. Проте в різних країнах вибір занять визначається метою вищої школи.\nНаприклад, суттєве місце в англійській системі вищої освіти посідають диспути, дискусії, оскільки такі заняття, як вважають спеціалісти в галузі вищої освіти Великобританії, сприяють виробленню в студентів уміння висловлювати й аргументувати свою думку, слухати інших, виступати в ролі критика, розвивати навички спонтанної літературної мови, формують у студентів наукове мислення, стимулюють їх самостійність.\nПроте не менш популярним у вищій школі Великобританії є тьюторський метод, який передбачає регулярні заняття викладача-тьютора з 1-2 студентами (або 5-6) протягом усього навчального курсу. Кожного студента офіційно прикріпляють до тьютора, який постійно слідкує за успішністю студента, формуванням його професійних навичок, світогляду.\nВ англійських університетах велика увага приділяється самостійній роботі студентів. Вона спеціально планується, контролюється, чимало рефератів й інших самостійних робіт виконується згідно з планом саме на канікулах, які тут вважаються найбільш доцільними для самостійного опрацювання літератури .\nТрадиційною особливістю організації навчального процесу в ВНЗ Німеччини є академічна свобода: студент самостійно визначає для себе зміст освіти та тривалість навчання. Сьогодні вища школа Німеччини прагне введення чітко визначених термінів навчання для всіх спеціальностей, бо не кожен студент може доцільно розпорядитись академічною свободою, внаслідок чого інколи університетський курс замість 4 триває 7 років, є відсів студентів.\nДля контролю знань студентів у розвинених країнах світу використовуються різні форми: короткі опитування молодих людей на семінарських заняттях, заліки, проміжні й підсумкові письмові іспити (США, Німеччина, Китай, Великобританія), усні (Німеччина). Допуском до складання іспиту є активна участь студентів на семінарських заняттях.\nСлід також звернути увагу на те, що особливого розповсюдження у Великобританії, США набула тестова форма контролю та перевірки знань студентів. Особливістю використання цієї форми є те, що студент має право вибору і може взагалі не відповідати приблизно на 10 питань тесту. Тестування можна проходити декілька разів. У середньому непоганим результатом вважається, якщо з кожного тесту студент дає приблизно 75% правильних відповідей. Катастрофічним є 40% рівень правильних відповідей. Більша частина питань тесту перевіряє знання фактичного матеріалу.\nНеобхідно підкреслити, що до особливостей організації навчального процесу у вищій школі окремих країн світу (США, Великобританія, Японія, Іспанія) належить реалізація модульної системи, складання навчальних планів за кредитними оцінками.\nВивчення узагальнення науково-педагогічних джерел приводить до висновку, що у ВНЗ західних країн застосовуються різні варіанти оцінювання якості підготовки майбутніх випускників. У цілому зарубіжні заклади вищої освіти мають право самостійно визначати власну систему оцінок. У США найбільше розповсюдження отримало оцінювання знань студентів за 5-бальною шкалою в літерному вираженні ("А" - "відмінно"; "В" - "добре", "С" - задовільно"; "Д" - "незадовільно, але допустимо"; "Е" - "недопустимо"). У ВНЗ Німеччини та Австрії також використовується 5-бальна шкала, але на відміну від англомовних країн, ця шкала представлена у цифровому вигляді ("1" - дуже добре; "2" - "добре"; "3" - "задовільно"; "4" - "достатньо"; "5" - "недостатньо"). У більшості університетів Великобританії поширеною є 100 - бальна система оцінювання знань.\nАналіз науково-педагогічної літератури дозволяє стверджувати, що у вищій школі провідних країнах світу відсутні єдині вимоги до отримання диплома з відзнакою. Наприклад, американському студенту, який прагне отримати диплом з відзнакою, необхідно не тільки добре вчитися, але й обов'язково вивчати додаткові більш складні дисципліни. Англійська система в розв'язанні цього питання має суттєві відмінності. Так, усі студенти, які прагнуть здобути диплом з відзнакою, формально повинні виконувати тільки ту частину роботи, що пов'язана з їх спеціалізацією.\nВелика увага у ВНЗ провідних країн світу приділяється й підручникам. Наприклад, у Японії навчальні книги оновлюються кожні 10 років. Вони добре оформлені, мають велику кількість ілюстрацій, супроводжуються проблемними питаннями та завданнями. У цілому, як свідчить вивчення науково-педагогічної літератури, організація навчання у вищих закладах освіти східних країн, на відміну від західних, має свої особливості. Розглянемо цю специфіку на прикладі функціонування китайської вищої школи, в якій вже склалася багатоступенева система вищої освіти. Вища школа традиційно представлена комплексними університетами та спеціальними інститутами. До найбільш престижних ВНЗ Китаю належать Пекінський університет, Політехнічний інститут Цинхуа й найбільший за кількістю студентів Хебейський педагогічний університет. У сучасному світі переважна більшість вищих навчальних закладів об'єднується в один великий студентський центр. Система навчання в ньому закритого типу, тобто всі студенти мешкають у гуртожитку. При університеті є бібліотеки, їдальні, магазини і все, що необхідне студентам для повноцінного життя.\nДо найбільш популярних факультетів в університетах належать факультети гуманітарних, технічних, природничих і медичних наук. Термін навчання на цих факультетах триває від чотирьох до шести років. У ВНЗ гуманітарного спрямування студенти складають п'ять екзаменів: китайську та іноземну мови, математику, політологію, історію. Усі екзамени письмові, кожен триває дві години. Перевірка здійснюється за допомогою комп'ютера, і тільки твори перевіряються викладачами. У структурі та змісті діяльності китайської та української вищої школи є багато спільного. На відміну від провідних країн Заходу, в Китаї для абітурієнтів призначаються єдині по всій країні екзамени. При зарахуванні до вищого навчального закладу обов'язково звертається увага не тільки на наслідки вступних екзаменів, але й на фізичне здоров'я майбутнього студента. Китайські ВНЗ, як і заклади Західної Європи, також мають певні автономні права, які насамперед виявляються в тому, що кожен вищий навчальний заклад самостійно вирішує, яких фахівців йому готувати залежно від соціального замовлення суспільства.\nУсі навчальні заклади Китаю платні. Щодо сплати за навчання, то вона може бути найрізноманітнішою. Так в окремих вищих закладах освіти навчання проводиться за рахунок державних коштів. В інших закладах вищої освіти перевага надається навчанню на комерційній основі та за соціальними субсидіями. Є також категорія ВНЗ, яка створена на кошти населення і різноманітних підприємств. Частина вищих закладів освіти фінансується за планом міжнародного співробітництва. Більш низька оплата в педагогічних і сільськогосподарських ВНЗ. Слід також підкреслити, що у вищих педагогічних закладах усі студенти отримують стипендію, сума якої залежить від успішності. При окремих вищих освітніх закладах і науково-дослідних інститутах існує аспірантура.\nПісля закінчення університетів студенти отримують різноманітні звання. Після чотирьох років навчання - звання бакалавра, після семи років - магістра і після десяти років навчання - звання доктора.\nОсновний зміст навчання у вищий школі складають спеціальні предмети. Форми навчання традиційні - лекції, семінари, диспути. Оціночна система у всіх навчальних закладах Китаю загальноприйнята - 100-бальна. Заліки фіксуються оцінками "відмінно", "добре", "задовільно", іноді проводяться диференційовані заліки за 100-бальною шкалою. Складання заліків здійснюється тільки один раз, три заборгованості призводять до виключення із ВНЗ, що буває дуже рідко.\nВ усіх навчальних закладах двосеместрова система навчання. У вищих педагогічних закладах Китаю, як і в Україні, студенти третього курсу протягом шести тижнів проходять у школі активну педагогічну практику, яка оцінюється методистами. На відміну від вищої педагогічної школи України, в китайських ВНЗ немає обов'язкової літньої педагогічної практики. Після закінчення університету студентам пропонується працевлаштування, але від нього можна відмовитись.\nОсобливе пожвавлення спостерігається в галузі освіти для дорослих. У країні працюють радіо- та телеуніверситети, заочні університети, педагогічні інститути тощо.\nУ вищій школі можуть працювати педагоги різних наукових ступенів і звань. Доцільно звернути увагу на той факт, що навантаження викладачів вищої школи Китаю суттєво відрізняється від навантаження українських педагогів. Так, навантаження професора обмежується сімома годинами на тиждень, навантаження доцента складає шість годин на тиждень, старшого викладача - п'ять годин, а лектора без вченого ступеня і звання - тільки чотири години. Вважається, що викладачу необхідно витратити більше часу на підготовку до занять.\nНа відміну від інших країн світу, китайські студенти під час навчання не можуть працювати. Тільки у вихідні дні їм дозволяється підробляти в домашнім учителем, музикантом тощо. За особистим бажанням студенти також можуть працювати в селі домашніми вчителями або вчителями літніх шкіл для невстигаючих учнів. Студентам вищих навчальних закладів заборонено брати шлюб.\nУзагалі організація навчання у вищій школі провідних країн Заходу та Сходу, поряд з позитивним досвідом має і певні проблеми, до яких належать: забезпечення гідного рівня підготовки майбутніх спеціалістів водночас із збільшенням їх кількості; пошук раціонального балансу між гуманітарними, природознавчими та технічними напрямками навчання; між теоретичною й практичною складовими навчального процесу; між навчальною та науково-дослідною роботою тощо.\nТаким чином, провідними тенденціями розвитку вищої освіти в провідних країнах світу є такі: фундаменталізація вищої освіти; збереження класичної університетської освіти; індивідуалізація навчання (кожен студент працює за своїм індивідуальним планом і в зручному для себе темпі); упровадження корпоративних програм (навчання у вищій школі поєднується з роботою у фірмах чи компаніях); широке залучення молоді до актуальних проблем науки; удосконалення якості вищої освіти; модернізація технологій навчання; інтенсифікація навчального процесу; інтенсифікація підготовки кваліфікованих педагогів; поширення системи перевірки навчальної роботи та деякі інші.\nВивчення й узагальнення науково-педагогічних праць дозволяє стверджувати, що університетська система провідних країн світу, зокрема США, Великобританії, складається з так званих багатопрофільних університетів і більш престижних дослідницьких. Університет повинен забезпечити різнорівневу підготовку висококваліфікованих спеціалістів у галузі мистецтва, природознавства, суспільних наук, юриспруденції, медицини, інженерії на базі міцного матеріального підґрунтя та ретельно дібраного професорсько-викладацького складу. Викладацьку роботу ведуть «повні» професори, молодші професори (доценти, асистенти професора й інструктори (викладачі). Професори й викладачі університетів повинні бути справжніми майстрами своєї справи, досконало володіти педагогічною технікою, виявляти постійний інтерес до дослідницької діяльності й широко публікуватися. Якщо навчальний заклад відповідає всім зазначеним критеріям, то це вже мультиуніверситет з кількома корпусами й коледжами.\nДоцільно також звернути увагу на те, що в провідних країнах світу вплив федеральної влади на вищу школу є визначальним, оскільки фінансовий важіль знаходиться в її руках, але цей вплив здійснюється не через відомство освіти, а через інші урядові агентства. Так, за останні роки у США майже 60% коштів, витрачених вищими навчальними закладами на науково-дослідну роботу, надходять від федерального уряду у вигляді замовлень, договорів, контрактів.\nЯк було сказано вище, у більшості провідних країн світу після середнього впроваджується триступенева модель організації стаціонарного навчання, яка складається з трьох самостійних взаємопов'язаних циклів. Кожен з яких розглядається як певний завершений рівень вищої освіти і закінчується отриманням відповідного диплома або свідоцтва. Наприклад, маючи ступінь бакалавра, можна розраховувати на певну посаду в інженерно-технічній ланці, у керівному складі середнього рівня приватної чи державної фірми, на промисловому виробництві або відкрити власну приватну практику (для медиків, юристів).\nАле для переважної більшості спеціальностей ступінь магістра відкриває значно більші можливості. Наприклад, диплом бакалавра медицини дає право працювати в клініці або мати невелику приватну практику. Але для того, щоб очолити відділення в будь-якій лікарні або навіть цілу клініку, необхідно мати диплом магістра.\nЗокрема, у США отримати ступінь магістра можна в будь-якому із 200 американських університетів, що мають найрізноманітніші програми. Як свідчать дослідження, ступінь магістра щорічно отримують близько 44.000 молодих спеціалістів, серед яких 17.000 приїздить з інших країн.\nДоцільно звернути увагу на те, що в провідних країнах світу існує два принципово різних типи програм, що дають право отримати ступінь магістра: навчальні і дослідницькі. Навчальні програми будуються за принципом, який сьогодні використовується на останніх курсах і в російських та українських ВНЗ, а саме: існує перелік обов'язкових предметів, за якими читається лекційний курс. Студенти обирають за власним бажанням ще декілька предметів (також лекції). Разом з лекціями студенти відвідують семінарські й практичні заняття, пишуть курсові роботи тощо. Через 7 місяців після початку занять студенти складають екзамени. Після цього студент та його науковий керівник обирають тему для підсумкового дослідного проекту (дипломного).\nЗгідно з дослідницькою програмою необхідно протягом року виконати самостійний дослідний проект. У вищих закладах освіти можна отримати ступінь магістра наук, мистецтв. Для охочих отримати ступінь магістра філософії необхідно навчатися два роки.\nСтупінь магістра сьогодні можуть отримати й українські студенти, продовжуючи своє навчання на базі вищої освіти (за наявності диплома спеціаліста) протягом одного-двох років. Варто звернути увагу на те, що студенти провідних країн світу проходять різний шлях для отримання магістерського ступеня. Так, у Великобританії шлях до магістра є більш тривалим, бо цей ступінь мало розповсюджений і присуджується тільки тим, хто не зміг закінчити докторську підготовку з повної програми.\nСтупінь доктора філософії у Великобританії присуджується за тими спеціальностями, за якими відбувається підготовка в університеті протягом двох-трьох років. Після цього подається дисертація (інколи складаються певні іспити). Університети також мають право присвоювати ступені докторів наук чи літератури, які вважаються більш високими. Їх присвоюють магістрам гуманітарних і природничих наук, докторам філософії на основі поданої дисертації або за сукупністю робіт.\nБільш високі вимоги до здобуття ступеня доктора наук висуваються в Японії. На нього може претендувати випускник докторантури. Кандидат у доктори наук повинен володіти двома іноземними мовами, скласти усний іспит зі спеціальності, різноманітні заліки й іспити, а також подати план дослідної роботи з докторської дисертації. Варто також звернути увагу на те, що дисертація здобувача ступеня доктора наук повинна бути опублікована за один рік до захисту. Потім з метою оцінювання наукового рівня поданої дисертації спеціальна комісія проводить заключний іспит.\nВ Австрії існує ще така найвища кваліфікація, як габілітований доктор, для здобуття якої потрібно напружено працювати над дисертацією протягом 5-10 років.\nОтже, зарубіжна вища школа здійснює триступеневу підготовку фахівців за різними програмами, готує бакалаврів, магістрів і докторів наук. Зокрема у США щорічно випускається близько 80% бакалаврів, 20% магістрів, 3% докторів наук.\nУзагалі на межі тисячоліть уряд США прийняв слушне рішення про зміцнення науково-дослідної бази освітньої сфери, що передбачає виділення великої суми коштів на розвиток психолого-педагогічної науки й створення чотирьох нових науково-дослідних інститутів, як-от:\n3) національний інститут управління освітою, фінансів, стратегії й менеджменту в освіті;\n4) національний інститут післясередньої освіти, бібліотечної справи і неперервної освіти (2).\nЦі інститути займаються дослідженням і розробкою найбільш «болючих» проблем сучасної освіти.\nУзагалі великі заклади вищої освіти в більшості провідних країн світу (США, Великобританія, Франція, Німеччина та ін.) є дослідними центрами і центрами поширення наукових знань. Наприклад, у Франції при Ліонському університеті працює Інститут ядерної фізики; у коледжі де Франс - лабораторія експериментальної медицини; при Сорбоннському університеті - Інститут фізики Землі, Національний інститут біології моря; Математичний інститут Анрі Пуанкаре та ін. Як правило, у них професори викладають лекції за вільними програмами, орієнтованими на їх власні наукові інтереси. Окремі великі заклади (наприклад Французький коледж, Національний музей природничої історії (природи), обсерваторія фізики земної кулі та ін.) приваблюють досить відомих учених, мають великий науковий авторитет.\nДоцільно також звернути увагу на те, що університетська й узагалі вища освіта в провідних країнах світу раціонально поєднує науково-дослідну роботу з навчальним процесом при достатній увазі до формування особистості студента.\nХарактерною особливістю зарубіжних вищих освітніх закладів (Великобританія, Німеччина, США) є активне залучення студентів старших курсів, які видрізняються високою успішністю в навчанні, до роботи молодшого допоміжного педагогічного персоналу. Наприклад, особливістю вищої школи Німеччини є залучення відмінників-старшокурсників до зазначеної діяльності. Особлива увага приділяється також організації індивідуальної роботи із найбільш здібними студентами, практикуються й комплексні міждисциплінарні дослідження.\nНайпростішою формою наукової підготовки студентів у провідних країнах світу є дипломна робота. На її виконання, як правило, дається 4-6 місяців. У дипломному проекті студент повинен продемонструвати результати самостійно виконаного експериментального чи теоретичного дослідження за темою, що вивчається. Дипломна робота розглядається й оцінюється екзаменаційною комісією.\nТаким чином, у провідних країнах світу залежно від змісту науково-дослідницької діяльності здійснюється підготовка майбутніх фахівців за різними програмами, а саме: бакалавра (не передбачає формування науково-дослідницьких знань івмінь); магістра (вимагає виконання самостійного дослідного проекту); доктора (передбачає захист дисертації з обраної теми).\nВ останні десятиліття з метою більш широкого охоплення населення вищою освітою в розвинених країнах світу значно розширені межі вечірнього та заочного навчання. Проте такі відділення навчають не більше ніж 15-20% всіх студентів. З одного боку, ряд учених і громадських діячів розвинених країн світу вважають подальший розвиток заочної та вечірньої форми навчання реальним виявом демократизації вищої освіти. З другого, - найбільш престижні університети не поспішають розширювати ці відділення, оскільки вважають, що на них рівень підготовки спеціалістів нижчий, ніж на стаціонарних відділеннях. Як на заочному, так і на стаціонарному відділеннях широко використовуються засоби масових комунікацій, комп'ютерні послуги, мережа Інтернет й інші технічні інновації.\nЦікавий у цьому плані досвід Японії, де з початку 80-х років функціонує "Університет в ефірі", який знаходиться на державному бюджеті й під контролем Міністерства освіти. Університет має декілька факультетів гуманітарного та природничого профілю. Система роботи цього закладу передбачає трансляцію в певні години (ранкові та вечірні) по радіо й телебаченню лекцій з різних предметів з урахуванням того, що студент-заочник повинен прослухати 45-хвилинну лекцію з кожного запланованого предмета двічі на тиждень; організацію в кожній префектурі спеціальних навчальних центрів, де систематично проводяться консультації для студентів-заочників; визначення терміну навчання - 5 років; складання іспиту на диплом бакалавра.\nУ США розповсюдження одержала так звана напівочна освіта (part-time study), яка передбачає проведення частини занять у навчальному закладі, а частину курсів студенти вивчають самостійно [6, 110-111].\nУ контексті реформ вищої школи ведуться цілеспрямовані пошуки вдосконалення систем акредитації вищих навчальних закладів. Як правило, в країнах із централізованими системами управління функції акредитації здійснюють відповідні державні відомства (в Україні Міністерство освіти) за встановленими державними стандартами. В Україні, наприклад, до державних стандартів вищої освіти, відповідність яким перевіряється при акредитації, відносять, зокрема, освітньо-професійну характеристику спеціаліста й освітньо-професійні програми навчання. За цими документами визначається мінімальний рівень знань й умінь, якими повинні оволодіти випускники вузів. У Франції згідно із Законом про вищу освіту (1984) започатковано Комітет для оцінювання державних наукових і культурних установ, головним завданням якого є оцінювання діяльності вищої школи. Комітет не залежний від будь-яких управлінських структур, підзвітний лише президенту Республіки, а результати перевірок й оцінок широко публікуються, що дає можливість для висновку про академічний рівень того чи іншого вищого навчального закладу [6, 114].\nУ країнах з децентралізованою системою управління освітою визначальну роль в акредитації відіграють позаурядові професійні асоціації медиків, юристів, інженерів тощо. З огляду на важливість підтримання високого престижу конкретної професії та компетенції її представників, асоціації суворо оцінюють результати діяльності вищих навчальних закладів і встановлюють їх місце в ієрархії вузів. Така акредитація сприяє підвищенню якісного рівня діяльності вищих навчальних закладів і стимулює проведення різних заходів щодо модернізації змісту навчальних курсів, активізації навчального процесу, широкому використанню нових технічних засобів навчання.\nВарто звернути увагу на те, що в останні роки змінились критерії оцінок діяльності вищих навчальних закладів. Якщо раніше рівень оцінки залежав від того, наскільки студенти засвоїли навчальний матеріал, то сьогодні посилилась тенденція цінувати не просто суму засвоєних знань, але насамперед здатність до успішного пошуку необхідної наукової інформації, творчий підхід до вирішення поставлених завдань, уміння синтезувати матеріали різних навчальних курсів або розділів конкретного курсу, ступінь підготовленості студентів до участі в проведенні елементарного наукового дослідження тощо.\nЗагального для розвинених країн світу є також тенденція безперервної освіти, яка виходить з того, що найкращий ВНЗ не може забезпечити підготовку спеціаліста "на всі часи". В американській літературі навіть існує особлива одиниця виміру "застарілості" знань спеціаліста - так званий період напіврозпаду компетентності. Він означає той термін часу після закінчення вищої школи, коли внаслідок "застарілості" одержаних у ВНЗ знань згідно з новою інформацією у певній галузі науки компетентність спеціаліста знижується на 50%. На думку вчених, термін такого зниження після закінчення вищої школи коливається залежно від спеціальності між 3-6 роками. Унаслідок цього постійне оволодіння новими знаннями, самовдосконалення є для спеціаліста необхідною умовою збереження його кваліфікації [6, 115-116].\nЗ огляду на суттєвість зазначеної проблеми видно, що у розвинених країнах світу в рамках вищої школи вагоме місце посідає післядипломна освіта. Її головним завданням є організація систематичного навчання дипломованих працівників з метою підвищення їхніх професійних знань, подолання суперечності між раніше здобутою професійною підготовкою та новими вимогами, продиктованими розвитком суспільно-економічної сфери, науки та культури. Для активізації працівників до післядипломної освіти в країнах світу існують цілі системи, які включають у себе економічні, адміністративні та моральні фактори. Вони такі: законодавче встановлення пільг для осіб, які поєднують роботу на виробництві з регулярним навчанням; часткова оплата навчання адміністрацією за умови, що працівник оволодіває спеціальністю, найбільш потрібною підприємству; дозвіл на відвідання навчальних занять у робочий час згідно з гнучким графіком; уведення так званої концентрованої організації праці - 10- годинного робочого дня при 4-денному робочому тижні; стимулювання навчання дипломованих спеціалістів підвищенням заробітної плати; підвищення їх шансів на отримання більш високих посад тощо [6, 116].\nАктивним чинником післядипломної освіти є систематична переатестація спеціалістів. У США, наприклад, адміністрація штатів регулярно проводить перевірку компетенції службовців, особливо тих спеціалістів, некомпетентна діяльність яких може призвести до небажаних наслідків. На основі вивчення цих матеріалів складається висновок щодо професійних якостей працівників і виробляються рекомендаційні програми підвищення кваліфікації спеціалістів різних категорій, які використовують у своїй роботі ВНЗ, промислові фірми, адміністративні органи. Така ж робота з переатестації ведеться у Великобританії, Німеччині, Японії та інших країнах.\nПіслядипломна освіта в розвинених країнах світу здійснюється в різноманітних формах. Наприклад, при багатьох західноєвропейських університетах створені самостійні організаційні підрозділи, де здійснюється підготовка майбутніх докторів наук. У Німеччині існує близько ста таких підрозділів під назвою аспірантські коледжі. Як правило, вони фінансуються Німецьким науково-дослідницьким товариством та урядами земель. У Франції такі підрозділи називаються докторськими школами, їх кількість постійно розширюється. У Японії за організацію післядипломної освіти університетських працівників відповідає кафедра. Керівник кафедри визначає тематику дисертаційних досліджень, має вирішальний голос при присудженні навчальних ступенів, тобто наділений великими повноваженнями. Тому на кафедрі для дослідження обирають велику проблему, яку вивчають у різних напрямах: докторанти - більш значущі питання, магістри - більш вузькі завдання, пов'язані з темами докторантів, а студенти-старшокурсники виконують конкретні завдання і беруть участь в експерименті. Згідно з японською традицією всі члени кафедри підтримують стосунки протягом усього життя, кафедра зберігає стосунки з магістрами, яких підготувала, з докторами, які працюють у різних організаціях і фірмах. Цей зв'язок підтримується морально й стимулюється адміністраціями підприємств, оскільки дає можливість отримання кваліфікованих наукових консультацій.\nУнікальною організацією післядипломної освіти є створення Європейського університету, який має загальноєвропейський статус. Це своєрідний навчально-дослідний центр для європейців, який розташований у Флоренції. Вступ до університету проводиться на конкурсній основі: ті, хто пройшов конкурс у своїй країні, проходять у Флоренції співбесіду, яка є критерієм відбору слухачів Європейського університету. Зараховується лише 10% учасників конкурсу, що свідчить про досить жорсткі вимоги. Для успішного навчання обов'язкове володіння двома-трьома мовами.\nСлухачі Європейського університету мають ступінь магістра й готують дисертації на ступінь доктора філософії в галузі гуманітарних наук. Підготовка дисертації триває на чотирьох факультетах: історичному, юридичному, економічному, політологічному. Основна проблематика - європейська інтеграція та пов'язані з нею проблеми. Робота ведеться згідно з індивідуальними планами, основними формами навчальної праці є численні семінари, симпозіуми, "круглі столи", консультації професорів, а також нечисленні лекції [3, 118-119].\nОтже, провідними тенденціями розвитку системи вищої освіти в розвинених країнах світу є такі:\n- кількісне зростання контингенту студентів;\n- зміна мети вищої освіти: на сучасному етапі вищі навчальні заклади готують не соціальну еліту, а широкі кола спеціалістів розумової праці;\n- структурна перебудова системи вищої освіти, запровадження триступеневої системи вищої освіти, де кожен ступінь є відносно самостійним;\n- розширення неуніверситетського сектора системи вищої освіти, що забезпечує її варіативність;\n- удосконалення системи акредитації вищих навчальних закладів;\n- розвиток наукового потенціалу вищих навчальних закладів, створення навчально-науково-промислових об'єднань, так званих "парків", "технополісів", які поєднують завдання підготовки спеціалістів, здійснення наукових досліджень і запровадження їх результатів у промислове виробництво;\n- піднесення ролі в межах вищої школи післядипломної освіти, сутність якої - надання дипломованим спеціалістам другої вищої освіти або в підвищенні рівня першої;\n- створення в провідних західноєвропейських університетах самостійних організаційних підрозділів для підготовки докторів наук: аспірантських коледжів (Німеччина), докторських шкіл (Франція) тощо;\n- створення Європейського університету, який має загальноєвропейський статус і свідчить про зростання інтеграційних процесів у сфері післядипломної освіти. У Данії існує 9-річне обов'язкове шкільне навчання (з 7 до 16 років).\nНаводимо структурні схеми системи освіти у країнах Європи\nУНІВЕРСИТЕТИ І ВИЩІ ШКОЛИ, ЩО ЇМ ДОРІВНЮЮТЬ ВИЩІ ШКОЛИ, ЩО НЕ ДОРІВНЮЮТЬ УНІВЕРСИТЕТАМ\nДитячий садок Підготовчий клас\nКількість шкільних днів на рік: початкова освіта - 200, середня освіта - 200. Кількість уроків на тиждень: початкова освіта - від 20 до 28, старша середня школа - від 30 до 32. Тривалість уроку: початкова освіта - 45 хв., старша середня школа - 45 хв.\nНаселення: 5,135 млн. чол.\nУчні й студенти: 19,73%.\nВидатки на освіту: 7,92%.\nПримітка: у Данії початкова освіта здобувається в початковій середній народній школі. Тому кількість уроків зростає протягом усього 9-річного періоду обов'язкового навчання: від 20 першому класі до 28 в дев'ятому.\nПРОФЕСІЙНІ ШКОЛИ ВЕЧІРНЯ ГІМНАЗІЯ УНІВЕРСИТЕТИ Й ВИЩІ ШКОЛИ\nГімназія вищий ступінь\nПрофесійні Професійна Професійна Професійна\nшколи і підготовча школа вища\nнавчання на школа школа\nОбов'язкове навчання 10 клас\nСпеціальна Головна Реальна Гімназія Середні класи\nШкільне навчання починається з 6 років і продовжується до 12 років (9 повних шкільних років і 3 часткових). Первинна сфера охоплює початкову школу - класи 1-4. Для земель Берлін, Бранденбург, Північний Рейн - Вестфалія обов'язковою є 10-річна повна середня освіта.\nНа цьому ґрунтуються різні форми середньої школи: головна школа, реальна школа, гімназія. Для тих учнів, які не навчаються в повній загальноосвітній середній школі, після 9-10 років обов'язковим є професійне навчання в різних його формах (у середньому 3 роки).\nКількість шкільних днів на рік: початкова освіта - 188 (5-денна форма), 208 (6-денна форма), середня освіта - 188 (5-денна форма), 208 (6-денна форма).\nПримітка: обидві форми навчання мають однакову загальну кількість годин на рік, для 5-денної форми суботні години розподіляються між іншими годинами тижня.\nКількість уроків на тиждень: початкова освіта - від 17 до 28, старша середня школа: загальна освіта від 30 до 32, технічна освіта від 32 до 36. Кількість уроків у початковій освіті від 17 до 28 пояснюється їх поступовим зростанням з першого по четвертий рік навчання Тривалість уроку: початкова освіта - 45 хв., старша середня школа - 45 хв.\nУчні і студенти: 15,12%.\nСистема середньої освіти в Західній Європі | ФРАНЦІЯ\nЛітература | Теоретичні передумови розвитку руху стандартизації в освіті | Особливості розробки стандартів і контролю за їх запровадженням у децентралізованих країнах світу | Основні форми компенсуючого навчання | Особливості навчання обдарованих дітей і дітей з особливими потребами | Проблеми вирішення навчання дітей з особливими потребами в сучасних країнах світу | Література | Тенденції розвитку дошкільного виховання за рубежем | Особливості початкової освіти в Україні та зарубіжних країнах | Система батьківської освіти в США |


У локальних мережах застосовується саме різне обладнання. Розглянемо, що таке свитч і для чого він потрібен.\nСвитч (від англ. «Switch» - перемикач) - це комутатор, який відповідає за передачу пакетів інформації. Він дає можливість об'єднати в локальну мережу комп'ютери, підключені до нього.\nКомутатори застосовуються майже у всіх мережах громадського користування. Світчі є сучасними пристроями, здатними фіксувати адреси підключених пристроїв і направляти трафік на відповідний порт.\nНа початку своєї роботи свитч отримує інформацію і виробляє її дублювання на всі порти. В цей же час він запам'ятовує МАК-адреси кожного з підключених до нього пристроїв і заносить їх в особливу таблицю, що зберігається в пам'яті приладу. Після запам'ятовування адреси відповідні пакети не дублюються, а направляються конкретному одержувачу, т. Е. Інформація передається адресно. У цьому полягає великий плюс, оскільки інших комп'ютерів, яким не призначається інформація, не потрібно зайвий раз її обробляти.\nУ процесі роботи комутатора відбувається побудова чіткої таблиці адрес, завдяки чому кожен з прийнятих пакетів надходить виключно на призначений порт.\nСвітчі можуть відрізнятися своїми габаритами. Вони представлені:\nНевеликими, практично непомітними коробочками, розрахованими на кілька портів.\nМасивними пристроями, призначеними для підключення близько 50 комп'ютерів.\nСвітчі можуть ставитися до простого або керованого типу. Перший різновид пристроїв функціонує за заданою схемою, а друга дає можливість налаштовувати певні параметри за допомогою веб-інтерфейсу. При необхідності світчі можна об'єднати в цілі масиви, які утворюють структури даних (стеки) і перетворюються в окремі самостійні пристрої. Тепер ви знаєте, що таке свитч і яке його призначення.\nМожливо, вам буде корисна наша стаття Як підключити свитч.\nЯк створити мережу?\nЯк дізнатися мережеву адресу?\nЯк підключити декілька комп'ютерів?\nДивіться відеоЩо таке локальна мережа?Мережею (комп'ютерною мережею) називають групу комп'ютерів, з'єднаних каналом зв'язку. У свою чергу, локальна мережа - це комп'ютерна мережа, комп'ютери в якій найчастіше розташовані недалеко один від одного.…\nКомп'ютерний порт - це спеціальне з'єднання, призначене для прийняття та відправлення даних. Але, як дізнатися порт комп'ютера? У цьому вам допоможуть поради, наведені нижче.Як перевірити порт комп'ютераЄ кілька способів перевірки комп'ютерного…\nКомутатор (від лат. "Міняти, змінювати") має кілька значень. Цей термін застосовують у математиці, комп'ютерних та телефонних мережах, в техніці. У цій статті докладно розглянемо, що таке комутатор і для чого він потрібен.Автомобільний комутаторУ…\nellHow.ru » Комп'ютери » Що таке свитч?


Розробка інтернет-магазину — UKR.Daily.News — экономические новости Украины\nЗамовте розробку магазину з нуля для ефективного продажу понад 1 000 ваших товарів\nВи помічаєте, що всі компанії малого та середнього бізнесу все частіше використовують активні продажі через інтернет? Відкрита статистика говорить, що інтернет-магазинами користуються вже 87% всіх користувачів в інтернеті. А ще в 2013-2015 році ця цифра не могла переступити позначку в 30%.\nDigital-агентство «ТАЄМНИЦЯ SEO» пропонує для вас персональну розробку інтернет-магазинів під ключ. З нашою допомогою ви зможете активно продавати товари онлайн і спростити взаємодію з клієнтами. Готовий інтернет-магазин стане вашою ефективним майданчиком для просування бізнесу і підвищення числа заявок.\n№1. Первинний аудит.\nПісля подачі вашої заявки та підтвердження замовлення наші маркетологи проведуть дослідження вашого бізнесу. Ми вивчимо цільову аудиторію, зберемо інформацію про продукцію, проведемо оцінку конкурентів і знайдемо ударні переваги, які дозволять забирати собі клієнтів.\n-аналіз і аналітика.\nФахівці з просування зберуть необхідні дані і нададуть рекомендації, які на фінальній стадії розробки магазинів дозволять їм зайняти впевнене місце в пошукових рядках. Також ви можете також записатися на курс Seo та інтернет маркетинг.\n№3. Дизайн і прототипування.\nНа основі затвердженого технічного завдання ми розробляємо макети всіх сторінок інтернет-магазину, виконуємо їх отрисовку і передаємо вам на узгодження.\n№4. Верстка і тестування.\nВестальщік підключає проект на платформу, програмує функціональні модулі, налаштовує системи автоматизації та синхронізує магазин з інструментами на кшталт 1C. Також проводиться пошук і усунення помилок в роботі магазину.\n№5. наповнення контентом.\nМи переносимо всю текстову інформацію та заповнюємо картки товарів. Детальний опис, характеристики та ціни дозволять вашим відвідувачам легко оцінювати товари і з упевненістю додавати їх в корзину.\n№6. Підключення до хостингу.\nМи виконуємо перенесення сайту на постійний сервер, передаємо вам управління, а також проводимо навчання по подальшій самостійній роботі з усім функціоналом. Рекомендації дозволять вам в майбутньому вже самостійно додавати нові товари в каталоги і працювати з вхідними заявками.\nЩо ви отримаєте, якщо вирішите замовити розробку інтернет-магазину в агентстві ТАЄМНИЦЯ SEO?\nПри розробці під ключ наші фахівці ставлять 2 головні цілі — магазини повинні продавати і справлятися з покладеними на них завданнями. Для вас ми робимо не просто сайт. Це функціональний каталог товарів з можливістю підключення численних модулів (сервіси оплати, системи оповіщення, онлайн-консультанти, модулі доставки і інструменти для відстеження статистики).\nРазом з готовими прототипами, макетами сторінок, дизайн-концепцією магазину і наповненими каталогами ви отримаєте комплексний ресурс, який працює виключно на збільшення прибутку і просування в пошукових системах.\nВ результаті нашої роботи ваш магазин протягом трьох місяців після запуску виявиться на перших сторінках пошукових систем Яндекс і Google.\nВи рятуєтеся від дорогої оренди приміщень.\nІнтернет-магазин стане альтернативою стандартним роздрібним точкам продажу. Щомісяця ви зможете економити десятки тисяч гривень, позбувшись від оренди та обслуговування приміщень магазину.\nВи зможете скоротити штат співробітників.\nЗамість послуг численних продавців, консультантів і комірників, ви зможете обробляти замовлення силами 1-2 менеджерів. Це значно скоротить фінансові витрати по заробітній платі і дозволить завжди відстежувати ефективність онлайн-продажів.\nВам не доведеться постійно тримати товар у наявності.\nВи зможете регулювати обсяги закупівель з аналізу клієнтських заявок. Навіть, якщо товару немає в наявності, клієнти оформлять заявку і лояльно поставляться до очікування поставки.\nВи зможете легко організувати доставку в будь-яке місто\nІнтегровані модулі доставки за допомогою кур’єрських служб дозволять вам отримувати клієнтів з інших регіонів. З мінімальними вкладеннями ви зможете розширити свій бізнес і знайти тисячі нових клієнтів.\nВи зможете швидко знайомити клієнтів з новим асортиментом і акціями\nПросте управління каталогами з товарами дозволить вам швидко додавати новий асортимент і підключати до продажу бонусні акції. Повірте, саме в інтернет-магазинах навіть знижка в -10% призводить до нових заявками в цей же день.\nДізнайтеся про вигоди роботи з ТАЄМНИЦЯ SEO\nКомплексна розробка під ключ професійною командою\nРобота за договором з дотриманням точних термінів\n1 місяць безкоштовного супроводу\nМожливість покупки послуги в розстрочку\nБільше 20 успішних робіт в портфоліо по запуску інтернет-магазинів\nСупрун сообщила что у 70% украинцев нет денег на лекарства\nКак уверенно получить свои деньги при продаже квартиры


Геп - TradingInfo\nГеп – в перекладі з англійської розрив. Цей термін активно застосовується в технічному аналізі, для позначення значної різниці на графіку котирувань між вартістю експірації попереднього часового інтервалу і вартістю відкриття наступного таймфрейму. Візуально розглянуте явище нагадує розрив цінового графіка.\nНайчастіше “Гепом” можуть називати значну різницю між сусідніми котируваннями. Як правило, таке явище обумовлюється несподіваною публікацією важливих економічних новин, під тиском фундаментальних факторів різниця між котируваннями збільшується в кілька разів у порівнянні з встановленою нормою.\nЩо таке стейкінг криптовалют\nЩо таке Bitcoin? Повне керівництво


Запорізька міськрада під мікроскопом. Як працювали депутати Запоріжжя та які плани мають на вибори | Украинские ведомости\nЗапорожский горсовет сессия фото Акцент\nПеред черговими місцевими виборами, які відбудуться восени 2020 року, активність депутатів міськради зростає. У січні поточного року з’явилася “Партія Володимира Буряка “Єднання”. Однойменна група мера в міській раді об’єднала “укропівців”, представників “Самопомочі” та “опоблоківців”. Навесні майбутніх кандидатів у депутати почала демонструвати “Батьківщина”.\nНещодавно депутати з цієї групи передали Департаменту охорони здоров’я понад 1000 захисних масок-екранів для обличчя. Така подія, звісно, не минула без висвітлення в засобах масової інформації. Це аж ніяк не єдиний випадок, коли політики піарилися перед виборами на коронавірусній “гречці”.\nДо групи увійшли 12 депутатів, а саме представники “Самопомочі”, УКРОПу та…“Опозиційного блоку”. Наприкінці червня до групи долучилися ще троє депутатів – Ірина Клець, Володимир Полухін і Людмила Кругла.\nЗАПОРОЖЬЕ Метки: гречкосії, депутати, Запорізька міськрада, корупція, міський голова Буряк, піар, фракції


Я голосуватиму проти всіх! - Інформаційне агентство «Вголос»\nЯ голосуватиму проти всіх!\n05.09.2007 | 04:10 | Вголос\nНеобхідно написати статтю. Редактор вже дивиться вовком і якщо я її не здам буквально зараз – буде скандал. Необхідно написати статтю про те, за кого я буду голосувати. Що за ідіотське завдання… Невже не ясно, що існують теми, які краще взагалі не зачіпати. Наприклад, варто серйозно задуматися над проблемою сенсу життя – і все закінчиться суїцидом… Точно. Я знаю. А тут отримала завдання нічим не ліпше: За кого я буду голосувати… Та ні за кого!\nПринаймні за політичні сили, які пхатимуться цієї осені у парламент – точно не буду! Навіть не хочу витрачати час на увесь цей виборчий абсурд. Відомо ж заздалегідь, що усі місця уже куплені та поверненню не підлягають. А від виборця не залежить нічого. Ні-чо-го! Вожді понабирали собі у списки слухняних кнопкодавів, на тлі яких навіть Ольга Герасим’юк і та дура, що себе хотіла спалити на честь Ющенка, виглядатимуть спінозами! Цілий парламент кнопкодавів та 4-5 вождів, від яких залежатимуть політичні рішення.\nЯкого чорта пертися на ці вибори, якщо від мого голосу нічого не зміниться. І нема такої політичної сили, яка би змусила мене в неділю в черзі за бюлетенем стояти. А якби і прийшла проголосувати – не бачу гідних кандидатів.\nДе та звивина у народу, який голосує за лідера політичної партії, а не за її програму? Яка загадкова хромосома штовхає українців до виборчих урн попри явну і неприховану безперспективність цієї затії !? Ніби те, як лідер дертиме горлянку в парламенті важливіше, ніж реальне покращення ситуації в Україні. Хоча, якщо зробити невеличке зусилля та подумати мізками – можна дійти висновку – який пес голосніше гавкає, у того хвіст облізліший.\nЗа БЮТ не голосуватиму через Юлію Володимирівну Тимошенко. Успішна, цілеспрямована, наполеглива – аж противно. В дитинстві певно жерла манну кашу, щоб вирости – не вдалося. А вона все така ж цілеспрямована, що, здається, навіть скаженому собаці дорогою не поступиться. Гроші заробляти вміє, перекричить та переспорить будь-якого депутата, збреше і не почервоніє. Складається враження, що кожного разу в парламент йде, аби самоствердитися і попустити всіх і вся. Риса, звичайно, хороша. Наприклад, у кондукторській діяльності.\n«Партія Регіонів». «…Всьо више, і више, і више!..». Віктор Федорович і пенсіонерів підтримає, і стипендії захмарні дасть, і демократію влаштує! Пєрєдовік проізводства. Хоча з тими мільярдами, що він має, можна і ла-манш до Туреччини прорити. (Примітка редактора: авторка явно не знає що таке Ла-Манш. А береться критикувати всіх і вся! Куди котимся!? З ким доводиться працювати!). Або два. Бо в тієї людини чомусь багато чого в житті повторюється: і в тюрязі двічі посидів, і в кріслі прем’єрському.\n«НУНС». Гарно днями Ющенко лопатою на пожежі махав. Язиком теж не гірш вміє. А на пожежу в Ожидів приїхав аж на п’ятий день. Коли з’ясувалося, що ситуація не є небезпечною для здоров’я. Але він марно сподівається, що лопата перетвориться на чарівну паличку та раптово все стане у шоколаді. Наїлися ми вже тих шоколадних обіцянок, що все буде добре. Туркменоподібний борець за справедливість... Якщо йому вигідно – закликає дотримуватися законодавства, якщо ж невигідно – плювати він хотів на Закон! Він що, серйозно вважає, що ніхто нічого не помічає, Месія хренів!\nВО «Свобода». Гарні, доки не бачиш і не чуєш їхніх лідерів. Особливо отого Чахлика Невмирущого у жіночому втіленні, пергідролеву блондинку, яка всюди качає права і бризкає слиною. Та всі вони бризкають слиною. Ще є один, „Тягни-всіх-за-шо-вхопиш-і-не-розтискай-щелепи” називається. Звідки в людини стільки ненависті? І цей чоловік вчився на лікаря!?\nПро Мороза і його СПУ навіть не варто казати. Правильно підмічено – остерігайтесь вождів, особливо у побуті скромних. Міль, яка показує неіснуючі зуби. Така маленька, невмируща, але гризеться як має бути.\nКПУ. Нафталін концентрований. Симоненко називається. Ну чому ще люди голосують за цю партію? Так би зникла собі тихенько, і ніхто би і не помітив. Або СПУ би труїла своїми екстра незамінними лозунгами та обіцянками. Тим паче, що від компартії часів СРСР лишилася хіба назва. Ну покажіть мені того комуніста радянських часів, який би признавав приватну власність?!? Ну хіба тільки свою дачу, яку обкоми роздавали „пєрєдовікам”.\nНащо бути сірою масою та хавати ту передвиборчу локшину! Чом би тверезо не подивитися на оті пики та не бути верблюдом в каравані, який веде віслюк? Рефлекс «прогулянки кудись в неділю» притлумити до наступних після виборів вихідних. Аби потім не соромитися признатися навіть собі самому – чому я, ідіот, за них голосував?!?