Водоснабжение и канализация автотранспортных предприятий | Allref.com.ua\nГлавная /\tРефераты /\tОрганизация производства /\tВодоснабжение и канализация автотранспортных предприятий\nВодоснабжение и канализация автотранспортных предприятий\n1. Внутрішнє водопостачання. Каналізація\n2. Особливості систем виробничого водопостачання\n3. Вимоги до якості води в системах виробничого водопостачання і методи його забезпечення\nВнутрішня водопровідна і каналізаційна мережа станцій обслуговування зазвичай не відрізняється від мереж, вживаних на аналогічних промислових підприємствах. Виключенням є ділянка миття автомобілів, кількість і якість споживаної води на якому буде вказана нижче. Мийний майданчик необхідно обладнати водорозбірними кранами для шлангів, оскільки навіть за наявності автоматичного мийного устаткування виникає потреба в додатковому митті. Якщо миття шасі виробляється ручним способом, то кран водопроводу високого тиску або кнопку, що приводить в дію насоси, слід розташувати на відстані, доступному для робітника, що тримає в руках шланг. Струмінь води, що подається під тиском 6-7 кгс/см2, може представляти небезпеку для людини, що виявилася на її шляхи, а вода, що подається під ще більшим тиском, - заподіяти серйозну травму.\nДля водопровідного устаткування інших приміщень станції обслуговування необхідний тиск витікання складає 5 м вод. ст. Виключенням може бути також кабіна забарвлення з водяним відділенням, необхідний тиск води для якої вказується в її паспорті або заводському проспекті. Водопровід виготовляють з оцинкованих сталевих труб і в технологічних приміщеннях розміщують відкрито, при необхідності заглибивши його у виготовлені в підлозі канавки.\nУ приміщенні, призначеному для ремонту автомобілів, немає необхідності виготовляти сливи в підлозі, оскільки вони не зможуть осушувати що не має ухилу пів. Занесені автомобілями бруд і масло засмічують сливи і не дають стекти тій невеликій кількості води, яка збирається на підлозі ремонтного цеху. З таких же міркувань не рекомендується встановлювати сливи і в підлозі ремонтних канав. Для осушення канави краще всього виготовити в ній водозбірник. Там, де технологія передбачає постійне використання води (у майстернях по ремонту акумуляторних батарей і шин, в приміщенні для миття деталей), видалення стікаючої води необхідно забезпечити за допомогою похилої підлоги і зливів. Осушення мийного майданчика здійснюють за допомогою відкритих або покритих гратами жолобів, що легко відкриваються. Це дозволяє швидко ліквідовувати засмічення. Канал із замкнутим перерізом можна застосовувати тільки для виведення води з приміщення для миття автомобілів\nПри цьому він має бути виготовлений обов'язково із сталевої труби.\nСтічні води залежно від їх характеру виводять з будівлі по двох різних системах. Лужні і кислотовмісні води відводять по глиняних, а усі стічні води - по азбоцементних трубах. У компресорній і інших місцях, схильних до вібрації або осідання, слід використовувати як стічних жарові труби з литої сталі.\nРозрізняють наступні системи виробничого водопостачання (тут П - виробництво; НС - насосна станція; ОС - споруди по очищенню стічних вод; Про - охолоджувач) :\n1. з прямоточним використанням води (мал. 1);\n2. з послідовним використанням води (мал. 2);\n3. з оборотом води : система оборотного водопостачання (мал. 3, а), що охолоджує; технологічна система оборотного водопостачання (мал. 3, б); змішана (що охолоджує і технологічна) система оборотного водопостачання (мал. 3, в).\nМал. 1. Схема системи прямоточного використання води Мал. 2. Схема системи послідовного використання води\nМал. 3. Схема системи оборотного використання води\nПриведені три основні схеми оборотного водопостачання застосовуються відповідно до призначення води у виробництві. Якщо вода є теплоносієм, і в процесі використання лише нагрівається не забруднюючись, то застосовують схему а. Якщо вода служить середовищем що транспортує, поглинає або екстрагує


Цикл уроків з української мови у 4 класі (російськомовна школа) Тема «Прикметник» підготувала: Сіденко Ірина Анатоліївна, учитель початкових класів Перший урок\nСкачати 260.76 Kb.\nРозмір 260.76 Kb.\nДимитровської міської ради\nз української мови у 4 класі\nСіденко Ірина Анатоліївна,\nТема. Загальне поняття про прикметник\nМета: розширювати знання учнів про прикметник;\nвчити визначати прикметник за запитаннями, значенням і роллю в\nрозвивати самоосвітні навички; спостережливість, увагу, пам'ять,\nусне і писемне мовлення;\nзбагачувати активний словничок учнів;\nформувати навички роботи з розв’язання даної проблеми;\nвиховувати бережне ставлення до природи, її багатства.\n(вивчення й первинне закріплення нових знань)\nДослідження у творчій лабораторії\n«Весела граматика» - шаради;\nробота в малих групах (1група – добір синонімів, 2 група – антонімів, 3 група – робота з деформованим реченням);\nдидактичний матеріал для диктанту;\nіндивідуальні картки для роботи в малих групах;\nпідручник «Українська мова. Хорошковська»\nПовинні знати: іменники-синоніми, іменники-антоніми, багатозначні слова;\nпоєднання слів за частинами мови;\nза допомогою чого встановлюється зв'язок іменника з іншими\nякими членами речення можуть виступати іменники;\nПовинні вміти: давати повну відповідь на питання вчителя з теми уроку;\nзнаходити орфограми у словникових словах і правильно їх\nпідбирати питання до слів – вивчених частин мови;\nузагальнювати результати досліджень.\n- Сьогодні у нас не просто урок української мови. На сьогоднішньому уроці будемо працювати у творчій дослідницькій лабораторії. Ви спробуєте себе у ролі юних дослідників української мови. Отже у нас сьогодні урок-дослідження.\nДосліджувати – означає виясняти, пізнавати, розглядати, знайомитися.\nНа уроці я бажаю вам бути впевненими, творчими, активними, спостережливими.\nДля гарної роботи потрібно дещо пригадати.\nЗ чого складається наше мовлення?\nЗ чого складаються речення?\nВ які частини мови поєднані слова?\nЯку частину мови вже вивчили?\nЯкого роду бувають іменники?\nЗа допомогою чого встановлюється зв'язок іменника з іншими словами?\nЯкими членами речення можуть виступати іменники?\nМіні-підсумок: ми з’ясували, що вже знаємо.\nА тепер продовжимо здобувати нові знання.\n2.2. Актуалізація словничкового запасу учнів.\nРоботу із новим матеріалом розпочнемо із дослідження шаради.\nСкласти слово із перших складів поданих слів: десять, резеда, в’яне, насип.\nЯк будемо писати це слово?\nЧи можемо перевірити наголосом?\nКоли пишеться апостроф?\nЯк називаються слова, правопис яких треба запам’ятати? (Словникові)\nКаліграфічно запишіть слово. Поставте наголос. Поділіть його на склади. Складіть речення (одна дитина записує на дошці). Підкресліть основу речення. Назвати, до якої частини мови відносяться усі слова.\nДерев’яна іграшка стоїть на полиці.\nУсно встановіть зв'язок слів у реченні.\nЗаносимо дані у таблицю (зв'язок з іменником)\n3. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.\n3.1.Прогнозування теми уроку.\n- На яке питання відповідає словникове слово?\n- До якої частини мови відноситься?\n- Як ви вважаєте, якою може бути тема нашого уроку?\nДля чого нам вивчати прикметник?\nПогляньте на кінчик свого носа\nНа носі сидить муха. Здмухніть її.\nГлибоко через ніс вдихнути повітря. Тихо загасити свічечку – видих через рот.\n3.3. Дистанційний диктант\nАпельсин, бензин, вокзал, директор, кишеня, коридор, радіо, очерет, верба, зима.\nЯкі слова зайві? Чому? Як їх можна перевірити? (наголосом)\n3.4. Робота з підручником\nА чи потрібні у нашій мові прикметники?\nМожливо без них можна обійтися?\nСпробуємо це дослідити – виконаємо впр. 202с.94\nДоведіть, що прикметники все-таки потрібні в мові.\nЗаносимо дані у таблицю (Прикрашають та збагачують нашу мову)\n3.5. Робота в малих групах (різнорівневі завдання)\n- Ви знаєте, що іменники можуть вживатися як синоніми, як антоніми. Як багатозначні слова.\n- А якими можуть бути прикметники?\nНаступне наше дослідження пов’язане саме з цим питанням.\nДослідіть, якими можуть бути прикметники.\nДоберіть синоніми до слів: ввічливий -…\nсумний - …\nсміливий - …\nДоберіть антоніми до слів: солодкий, світлий, новий, м’який.\nСкласти речення, зясувати, чим виступає в реченні прикметник.\nНа, дерева, руденька, верхівці, жила, білочка.\nПідкреслити підмет та присудок. Встановити зв'язок слів у реченні. Чим виступає прикметник?\nЗаносимо дані в узагальнюючу таблицю.\n3.6. Фізична хвилинка\nРаз, два – всі пірнають,\nТри, чотири – виринають,\nДевять, десять – тихо сіли,\nЩоб сусіда не заділи.\n3.7. Пояснювальний диктант\nТри учні пишуть по черзі на дошці речення і пояснюють правопис слів.\nРанні пташки росу п’ють, а пізні сльози ллють.\nРанній пізньому не кланяється.\nПідкреслити прикметники. Як ви розумієте зміст записаних прислів’їв? Знайдіть слова з якими прикметники повязуються у реченні.\nНа цьому уроці я дізнався …\nНа цьому уроці я зрозумів…\nДівчата: с.94, впр.203 (А)\nХлопці: с.94, впр.204 (Б)\nТема. Зв'язок прикметників з іменниками.\nМета: поглибити знання учнів про прикметник як частину мови;\nрозвивати вміння точно і доречно вживати прикметники у мовленні;\nздобувати й конструювати знання та власну компетентність з мови;\nвиховувати любов до природи рідного краю.\nТип уроку: урок засвоєння навичок і вмінь\nгра «Розвідники», «Знайди букву», «Добери прикметник», «Впізнай слово»;\nвибіркове письмо (робота в групах);\nвибірковий диктант (перевірка у парах);\nтворча робота в групах (за рядами);\nробота з дитячою книгою;\nетапи: покладання мети, створення проблемної ситуації, проектування.\nтаблиця «Самостійні частини мови»;\nтаблиця зі схованими прикметниками: великим, сильним, прямим дзьобом;\nдитячі книги із загадками;\nтаблиця опису лісу;\nкартки з зображенням тваринок: теля, півень, кошеня.\nПовинні знати: самостійні частини мови, складові тексту, типи тексту.\nПовинні вміти: добирати словосполучення «іменник+прикметник», складати речення з прикметниками, працювати з дитячою книгою; співпрацювати.\n1. Організація класу. Повідомлення теми, завдань уроку.\n2.1.Етап орієнтації щодо місця заняття, яке проводиться, в цілісному навчальному процесі.\nРобота за таблицею «Самостійні частини мови. Іменник»\nУзагальнююча таблиця «Самостійні частини мови. Прикметник»(складена учніми на минулому уроці)\nЯкі частини мови вивчили?\nЩо знаєте за іменник? Прикметник?\nЧому називаються самостійними частинами мови?\nВідшукати прикметники на класних куточках і таблицях. (національна, мелодійна, милозвучна…)\n2.3. Мотивація навчальної діяльності.\nРобота над загадкою про лелеку.\nХто на даху гніздо будує.\nЖабенятами ласує. (Лелека)\nНа дошці – таблиця зі схованими прикметниками: великим, сильним, прямим дзьобом.\nЧи можливо визначити про якого птаха йдеться мова?\nЩо для цього потрібно? (точні ознаки)\nМи сьогодні на уроці ще будем працювати із загадками, де прикметники відіграють важливу роль.\n2.4. Етап покладання мети\nРобота за таблицею з описом зимового лісу ( у прикметників змінені закінчення)\nДіти прийшли у зимова ліс. Ліс потонув у глибокій снігах. Стиха похитують важких кронах сосни-велетні.\nЩо тут не так? Чому? Із якими словами зв’язані прикметники?\nОт саме про цей зв'язок прикметників із іменниками ми і поговоримо на сьогоднішньому уроці. Підберемо такі прикметники, які вимагатимуть дані іменники і у словосполученнях, і в реченні.\n2.5. Етап проектування.\nНа сьогоднішньому уроці ми будемо працювати за таким планом:\nВправляння у доборі словосполучень «іменник + прикметник»\nНаписання диктанту, взаємоперевірка у парах\nТворче завдання у групах:\nробота з дитячою книгою,\nсамостійна робота за робочими картками,\nпідсумкові ігри за темою уроку.\nОтже, ми сьогодні будемо працювати і колективна. І в парах, і у групах, і самостійно.\n3. Робота за планом уроку.\n3.1. Запис теми у зошитах\n3.2. Каліграфічна хвилинка\nГра «Знайди букву»\nЗнаходження слів з буквою «ха» в описі зимового лісу (за таблицею)\n1 рядок – повторити написання зєднань их, ах, ох;\n2 рядок – дібрати слова з даними зєднаннями і записати (наприклад: лихий, шаховий)\nЗняти таблицю опису лісу. Діти добирають заголовок до тексту.\nВзаємоперевірка у парах.\nЗавдання по групах: виписати «прикметник + іменник»з речення (1група – з першого речення і тд)\n3.4. Психологічна налаштованість.\nРозказати своєму сусідові про свій настрій, використовуючи прикметники.\n3.5. Творча робота в групах (за рядами). Презентація речень.\nСкладання і запис речень з прикметниками зі слів, надрукованих на окремих картках.\nВесела, цікава, дружня.\nМорозний, чудовий, зимовий.\nЯскраве, блискуче, лагідне.\nОцінюється групова робота.\n3.6. Вибірковий диктант\nДіти виписують іменники з прикметниками в зошити із загадок. Визначають рід іменників та прикметників. Перевірка у парах.\nЄ у лісі звір пухнастий,\nА у нього – хвіст смугастий.\nЗнає звір багато нот,\nТи вгадаєш за хвилинку.\nДовге рильце, хвіст гачком.\nНіс рожевий - п’ятачком.\n3.7. Вибіркове письмо. Робота в групах. Аналогічна робота з книжечками загадок. Роль вчителя (перевірку роботи) виконують командири груп.\nДивний птах з рожевим пір’ям,\nНаче мальва на подвір’ї,\nНа ногах тонких та рівних.\nМає назву птах – (фламінго)\nУ серединці – чорна вуглинка.\nЦе квітує червоний (мак).\nПара довгих вушок,\nА зоветься (зайчик).\n3.8. Робота з підручником “Розумна книга”: с.95 впр.207\nКолективне складання речень. Коментоване письмо.\nРаз! Два! Час вставати,\nТри! Чотири! Присідаймо.\nУсі вправи пригадаймо.\nІ в боки понахилялись\nЗайчик зоряний до нас\nБудем зараз ми стрибати\nЩоби зайчика спіймати.\nСім! Вісім! Час настав,\nПовернутися до справ!\n4.1.Гра «Добери прикметник»\nНа дошці – картки з зображенням тваринок: теля, півень, кошеня.\nДіти виходять по групах до дошки і записують у стовпчики прикметники.\n4.2.Гра «Впізнай слово»: за поданими прикметниками «впізнати» іменники.\nРідна, лагідна, найдорожча (матуся)\nЗапашний, білий, смачний (хліб)\nБілий, холодний, пухкий (сніг)\nПухнаста, руда, хитра (лисиця)\nВеликий, просторий, світлий (клас)\nЯскраве, тепле, лагідне (сонце)\nПереможцям – аплодисменти.\nНехай не буде переможений, а тільки будуть переможці.\n5. Домашнє завдання: знайти і виписати 3 загадки з прикметниками (у кого є інтернетресурси), інші – складають загадку-опис тварини.\nТема. Урок розвитку мовлення. Опис калини за планом.\nМета: вчити дітей складати і записувати розповідь з елементами опису\nрозвивати усне та писемне мовлення; уміння описувати рослину,\nзокрема, калину, використовуючи прикметники, порівняння, слова,\nвжиті в переносному значенні ; творчі здібності;\nформувати естетичну культуру;\nвиховувати бережливе ставлення до калини , як лікарської рослини,\nоберегу, символа України.\nТип уроку: урок комплексного застосування знань, умінь,\n« Понятійна таблиця»,\nроздатковий дидактичний матеріал,\nілюстративний матеріал з зображенням куща калини в різні пори року, вишивки , короваю;\nрушник з вишитим орнаментом калини ;\nпучки кетягів калини;\nвипечений коровай прикрашений калиною ;\nглечик з колосками.\nПовинні знати: структуру тексту-опису, правопис словникових слів, народні символи України, пісні, звичаї;\nознаки калини, її лікарські властивості.\nПовинні вміти: працювати із словником та роздатковим матеріалом, відгадувати загадки за описом, працювати за планом, усно складати твір в парі, або в групі; коректувати розповідь однокласників, аргументувати свою думку. Підбирати влучні слова-прикметники до предмета, поширювати речення порівняннями.\n1. Організація класу. Повідомлення теми і мети уроку.\n2.1.Мотивація навчальної діяльності ( Методика прогнозування)\n-Відгадайте загадку, і ви дізнаєтесь, який об’єкт буде предметом сьогоднішнього уроку.\nЗа хатою у садочку\n- Так, звісно, це калина. Які слова допомогли відгадати предмет? Які ще знаєте загадки про калину?\nа) Стоїть півень над водою з червоною бородою.\nб)У лісі на пролісі висить плаття червоне.\nІ не дівка, а червоні стрічки носить.\n2.2.Повідомлення теми і мети уроку\n-Наш урок присвячується цій неперевершеній дівчині- красуні, надзвичайно чарівному кущику – калині. Наше завдання – написати розповідь на тему «Калина під моїм вікном», що включатиме опис калини, за планом (план записаний на дошці, діти читають його):\n1)Де росте калина?\n2) Яка калина на вигляд?\n3) Кого приваблює кущ калини навесні, восени?\n4) Яку користь приносить вона людям?\n5) Як народ величає калину?\n3.1.Робота по підготовці до написання твору\n« Мозковий штурм» ( Метод « Кубування»).\n- Давайте згадаємо все, що ми знаємо про калину. І допоможе нам в цьому наш куб.\n- Що таке калина? Яка на вигляд?\nДіти розповідають, зачитують інформацію зі словника та з роздаткового матеріалу.\n- Де росте калина?\nДіти розповідають, потім зачитують уривки з віршів та пісень, поданих в роздатковому матеріалі.\n-Як виглядає калина в різні пори року?(«Понятійна таблиця»)\nНавесні Влітку Восени Взимку\nЛистя: мов тризуб, смарагдове, темно- зеленее, багрянее, безлиста\nЦвіт: мов фата нареченої, квіти білі, дрібні, як сніжинки\nЯгоди: мов червоне намисто, як краплинки крові.\nКетяги: мов розжарені вуглинки, зелені, як горошини червоні, овальні,\nсоковиті, терпкувато- кислі, важкі, розкішні, червоні, морожені – кисло- солодкі, жевріють, як жар, пожежа, вогонь.\nЗа допомогою складеної таблиці діти описують калину, поширюючи речення порівняннями. Скласти таблицю допомагає ілюстрований матеріал.\n- Як люди використовують цю рослину?\nДіти пригадують з власного досвіду і зачитують\nз роздаткового матеріалу.\n- Як народ величає цей лікарський кущ?\nДіти згадують про загадки, вірші, пісні, легенди, казки, прислів’я, а вчитель демонструє показ вишивок, репродукції картин М. Приймаченко\n« Калиновий гай» , рушника з вишитим орнаментом калини, фото короваю, прикрашеного калиною.\n-Чим подобається тобі\n« за» і « проти».\n- Яку народну пісню про\nкалину ви знаєте?\nНаспівайте, будь ласка, пісню\n«Ой, єсть в лісі калина».\nДіти співають, на свій смак танцюють.\n3.3. Робота над складанням твору\nа) Робота з планом до твору.\n- Діти, перечитайте план і скажіть, на яке питання ми не давали відповідь?\n- Кого приваблює кущ калини навесні, восени?\nУчитель пропонує дітям переглянути ілюстрації з зображенням комахи на цвіті калини та горобця на червоному кетязі, що допомагає учням сформулювати відповідь на запитання.\nб) Робота над будовою тексту.\n- Пригадайте, з яких частин складається текст?\nВідповіді на які запитання будуть зачином, основною частиною, кінцівкою?\n- Як уникнути повторення слів у творі?\nЗамінити синонімами, іншими словами. Як ще можна назвати:\nкалину … чарівний кущ, лікарська рослина, красуня, українське диво, родинний оберіг, символ України;\nкетяги …грона, китиці;\nнедуг … хвороба.\n- Увага! Діти, правопис слів: навесні, восени, взимку, влітку.\n(Усі слова зі словникової роботи записані на дошці.)\n3.4.Усне складання твору за планом\nВ парі, або групі діти вголос складають твір. У класі слухають 1 або 2 учнів, коректують розповідь.\n3.5. Письмова робота (10- 15 хвилин)\nДля дітей, які швидше виконали завдання, учитель пропонує творчо попрацювати індивідуально, в парі чи в групі ( за вибором):\n1) Доримувати вірш про калину (недописаний вірш);\n2) Написати « Сенкан» про калину.\nБіліє, червоніє і горить,\nЛікує від недуг вона-\n4. Слухання творів дітей, віршів.\n5. Підведення підсумків\nКалина для мене – це…\nЯ б запитав би у бабусі …\n- Що в сьогоднішньому уроці сподобалось найбільше?\n- Де можна використати набуті знання, уміння?\n1. Роздатковий дидактичний матеріал\n1)Калина-кущова рослина, заввишки до 5 м. Росте в чагарниках, заростях, особливо у заплавах рік, в підлісках, на схилах, в ярах. Часто висаджують в парках, на подвір’ї. Поширена повсюдно.\nЛистки крупнозубчасті, зверху майже голі, зісподу дещо опушені.\nКвітки білі, зібрані майже в плоскі щитовидні зонтики, крайові значно більші за серединні, п’ятипелюсткові. Цвіте в травні,червні місяці.\nПлоди-овальні ягоди, терпкувато-кислі. Використовують в народній медицині:\n• Кору для загоювання ран, при кровотечах.\n• Квіти як чай від застудного кашлю та гарячки.\n• Ягоди при шлункових хворобах, сухому кашлі, для пониження тиску.\n1. Зацвіла в долині червона калина.\n2. Тече вода з-під явора яром на долину.\nПишається над водою червона калина. (Т.Г.Шевченко)\n3. Що таке Батьківщина?\nЗа віконцем калина. (П.Бондарчук)\n4. Наша хата під горою край долини\nУ вишневому садочку та в калині. (Я.Щоголів)\n5. Ми дуже любимо наш край і любим Україну.\nЇї лани і зелен гай, в саду рясну калину. (М.Познанська)\nОй, єсть в лісі калина…\nОй, у лузі червона калина похилилась…\nПри дорозі кущ калини…\nУ полі калина, у полі червона…\nОдна калина за вікном…\nТа дівчина, як калина.\nПишна і красива, мов калина червона.\nЛюбуйся калиною, коли цвіте, а дитиною, коли росте.\nГарна дівчина, як у лузі калина.\nВбралась в біле плаття, як калина в білий цвіт.\nЩічки червоні, як кетяги калинові.\nБез верби і калини нема України.\n3) Доримувати вірш:\nПід вікном моїм ________________\nІ розкішна, й _________________.\nНіби юная _________________\n__________ ____________ одягла.\n(Білу сукню, калина, дівчина, запашну)\nА як _____________ її подівся,\nКислі ягідки, _________________\nКісточки – серця ________________.\n(Смачні, цвіт, малі, ягодами)\nЯ люблю свою ______________,\nЦю красуню ____________\nКоли _____________ дозріли,\nЯ _______________ не віджену.\n(Чепурну, пташок, ягоди, калину)\nХоч і терпкий в неї ________________,\nВзимку радий кожен ____________.\nЛюдей вона ________________ від застуди,\nВ _______________ є вона усюди.\nБо калина –то є ________________\nІ калину ти, як _____________,\nЛюбий друже, _____________!\n(Бережи, символ, мати).\nСолов’ї на калині,\nна ялині зозуля.\nЧерез гори й долини\nлине пісня з Посулля.\nМова в ній калинова,\nДрева сонячна гілка,\nсерця тиха розмова,\nІ мости калинові\nдо братів , до народів,\nв сім’ї вольній і новій\nвсьому світу на подив.\nІ на кручах дніпрових\nтравня повінь зелена\nна мостах калинових\nНе лякалась, не біліла -\nТема. Повторення вивченого про прикметник як частину мови\nМета: закріпити поняття про прикметник як частину мови, його роль у мовленні; вміння визначати рід, число, відмінок прикметника;\nпродовжити удосконалювати розвиток зв'язного мовлення;\nрозвивати пам,ять, мислення, увагу;\nформувати вміння співпрацювати в малих та великих групах;\nсприяти розвитку культури мовлення;\nвиховувати повагу до багатства рідної мови.\nвисування проблемних запитань «Мозковий штурм»\nробота в великих групах (відповідно квіточки)\nробота в парах, взаємоперевірка\nОбладнання: завдання для груп, правила роботи в групах, пані Весна, завдання для пар змінного складу, телеграма, кросворд, слова для зорового диктанту.\nПовинні знати: частини мови, значення прикметника та його властивості; поняття «антоніми, синоніми»; відмінки прикметника.\nПовинні вміти: визначати рід, число і відмінок прикметника, складати речення з одним із поданих слів, працювати з деформованим реченням та проблемними запитаннями.\nПродзвенів для нас дзвінок,\nII. Оголошення теми і мети урок\nВисування проблемних запитань. Мозковий штурм.\n— Усе, що я вам розповім, трапилося напередодні 8 Березня. Пані Весна разом зі своїми синами-місяцями готувалася в дорогу, щоб привітати всіх людей зі святом. І саме в цей час легкий весняний вітерець приніс їм телеграму. Ось вона. А зміст цієї телеграми такий:\n«Дуже чекаємо на вас. Прикметники».\nВесна запитала у своїх синів:\n—А хто такі прикметники?\n—Якою є їхня роль у мовленні?\n— Чи можна жити без прикметників?\nСини почали відповідати: «Прикметники — це...», а далі... забули.\n—Отже, щоб допомогти їм згадати, ми на сьогоднішньому уроці повинні пригадати все про прикметники і дізнатися про те, яку важливу роль відіграють вони у мовленні. Працювати будемо за таким планом. (Зачитується план уроку.)\n—Що б ви ще хотіли внести до плану уроку? (Відповіді учнів.)\n—Мені самій буде тяжко допомогти Весні, тому діти І варіанту будуть «вчителями», діти II варіанту — «учнями».\nIII. Повторення вивченого про прикметник\n1 завдання. Робота в парі\n«Вчителі» нагадують «учням» вивчений матеріал про прикметники.\nЯкі має значення, властивості?\n(Може мати антоніми, синоніми, пряме і переносне значення, змінюється за відмінками, числами, має рід.)\nПеревірка. Гра «Мікрофон»\n«Учні» кожної пари відповідають на запитання «вчителів».\n2 завдання. Каліграфічна хвилинка\n— А тепер — каліграфічна хвилинка:\nТа під нахилом кладу.\nІ від вас не потаю\n— Ручку я ось так тримаю.\nСяду рівно, не зігнусь,\nЗа роботу вмить візьмусь.\n— Записуємо число та «Класна робота».\n—Щоб провести каліграфічну хвилинку, спробуйте відгадати ребус:\n— Так, це квітень, середній син Весни.\n—А чи знаєте ви, як його ще називають?\n—Його ще називають краснець, водолій, лукавець, снігогін, цвєтєнь, лелечник. Недарма кажуть: «Прилетів лелека — приніс весну здалека».\n— Перша буква слова «квітень» — Кк. Запишіть, будь ласка.\nДоберіть спільнокореневі слова: квіти, квітує, квітковий. Запишіть речення з одним із цих слів.\n3 завдання. Зоровий диктант\nПоказ окремих слів, запис їх через кому. З кількома записаними словами скласти речення, підкреслити в них прикметники.\nНа дошці записано слова. Скласти з них прислів'я, пояснити його.\nдерево, 3, маленького, велике, насінничка, виростає.\nдібрати до них синоніми;\nскласти аналогічне прислів'я.\n5 завдання. Робота за картками в парі. Взаємоперевірка.\nПровідміняй іменник з прикметником. Виділи закінчення.\nЗелена тайга; весела пісня.\nРідна земля; свіжа вода.\n6 завдання. Додамо кілька хвилин здоров'я\n— Читаю речення, коли почуєте прикметники, плесніть у долоні.\nКвітневі струмки землю пробуджують. Березневий дощ тішить квітень, а квітневий — людей. Листя чекає голосистих солов'їв.\n— Молодці, діти!\nНа вас чекає кросворд «Назви прикметник»\n1.Непотрібний; той, без якого можна обійтись. (Зайвий)\n2.Той, що буде згодом, настане пізніше. (Майбутній)\n3.Той, який каже правду; чесний; справедливий. (Правдивий)\n5. Сліпучий, сяючий. (Яскравий)\n6. Приємний на смак. (Смачний)\n— Прочитати слово у виділеному стовпчику. (Ознака)\n— Отже, прикметник виражає ознаку предмета.\nIV. Робота в великих групах\n— Пані Весні дуже сподобалися ваші відповіді. І вона приготувала вам завдання для великих груп. Для цього оберіть собі, будь ласка, квіточку. За весняними квітами об'єднайтеся в групи. Згадаємо разом правила роботи в групах.\nДоповнити речення. Визнач рід, число прикметника.\nПрийшла (яка?)... весна. Засяяло (яке?) ... сонечко. Заплакала від радості (яка?)... берізка. Задзюрчали (які?) ... струмочки. Прокинулась (яка?) ... річка. Повернулися (які?) ... птахи.\nДовідка: ніжне, перелітні, білокора, дзвінкі, довгожданна, стрімка.\nОпишіть предмет, використовуючи прикметники.\nЖуравель (який?) ..., ..., ..., ... .\nБереза (яка?) ..., ..., ...,\nКотик (який?) ..., ..., ..., ..., ... .\nСонце (яке?) ..., ..., ..., ..., ... .\nДовідка: поважний, білокора, веселий, кучерява, ніжний, яскраве, довгоногий, сліпуче, струнка, пухнастий, гаряче.\nСкласти невеличке оповідання за опорними словами з довідки та ілюстрацією. (Весняні турботи.)\nДовідка: чарівна весна, старанні діти, голі дерева, тепла зелена ковдра, корисна робота.\nДоповнити рядки слів, які можна використати для опису людини. Обличчя — ніжне, ..., ... . Волосся — русяве, ..., .... Очі — карі, ...,... . Ніс — кирпатий, ..., ... Руки — роботящі..., ... .\nПеревірка роботи в групах\n—То яку роль відіграють прикметники у мовленні? (Прикметники допомагають описувати картини, впізнавати предмети, змальовувати зовнішність, портрети,складати тексти-описи.)\nБез прикметника неможливо описати зовнішність людини. Спостерігаємо роль прикметників у творах українських письменників.\nА також прикметник використано в дитячих текстах-описах.\nПрикметники є прикрасою віршів. Чудові поетичні рядки звеселяють душу, піднімають настрій, навіюють чудові мальовничі картини.\nРоблять мовлення більш змістовним, виразним, образним.\n— Вам було цікаво? Ось і сини Пані Весни згадали все про прикметники і поїхали разом привітати їх зі святом. А для вас Весна обіцяла бути ніжною, теплою та привітною, щоб нічого вам не заважало насолоджуватися весняною красою природи та успішно зустрічати всі свята.\nVI. Домашнє завдання. Спробуйте скласти вірш про весну, використовуючи влучні прикметники.\nТема. Перевірка знань, умінь і навичок. Контрольна робота з теми\n«Прикметник». Різнорівневі тестові завдання за варіантами.\nМета: перевірити рівень сформованості орфографічних і граматичних\nумінь учнів з теми «Прикметник»;\nрозвивати навички усного та писемного мовлення;\nформувати навички самостійної роботи;\nвиховувати ретельне ставлення до написання слів та до навчання.\nТип уроку: Урок контролю, оцінки знань учнів.\nконтроль і перевірка знань, умінь та навичок шляхом вибору завдань;\nтворче завдання «Створи текст»;\nрізнорівневі індивідуальні картки за варіантами\nПовинні знати: значення прикметника та його властивості, поняття «антоніми, синоніми»; відмінки прикметника, будову тексту-міркування, тексту-розповіді.\nПовинні вміти: визначати рід, число і відмінок прикметника, працювати з деформованим реченням та проблемними запитаннями, підбирати слова-ознаки предмету, розбирати слова за будовою; за поданим початком і заголовком складати текст-міркування.\n1.Організація початку уроку\n2.Мотивація навчальної діяльності\n3.Перевірка знання фактичного матеріалу\nВаріант 1 І рівень\nВаріант 2 І рівень\n1.Прикметник – це...\nа) частина слова;\nб) частина мови;\nв) частина речення.\n2.З якою частиною мови прикметник зв’язується у реченні?\nа) з дієсловом;\nб) з займенником;\nв) з іменником.\nа) назву предмета;\nв) дію предмета.\n2.У називному відмінку множини всі прикметники мають закінчення...\nа) – ій; б) –а; в) –і.\n4.Перевірка глибини осмислення знань та їх узагальнення\n3.Визначити рід прикметників, вставити букви.\nНесподіван... щастя; надійн... здоров’я; далек... узлісся.\n4.Вставити пропущені слова і відгадати загадку.\nУ нього ... вуха, ... хвіст, шерсть узимку ..., а влітку ... .\nЧервона ..., духмяна, росте низько, до землі ... .\n5.Які це слова?\nВисокий – низький, теплий – холодний, широкий – вузький.\nа)синоніми; б) антоніми.\n3.Назвати прикметники з основою на м’який приголосний.\nа) цінний, природний,\nб) прозорий, зелений;\nв) дружній, синє,\n4.Із даних слів скласти прислів’я. Записати, підкреслити прикметники.\nБорода, короткий, а, розум, довга.\nЗ, великий, іскра, буває, малої, вогонь.\n5.З якою із груп іменників можна утворити прикметники за допомогою суфіксів –ськ-, - зьк-, - цьк-?\nа) вугілля, фабрика, спів;\nб) учитель, хлібороб, Київ;\nв) область, садок, лікар.\n5.Застосування знань у стандартних умовах.\nВаріант 1 ІІ рівень\nВаріант 2 ІІ рівень\n1.Скласти розповідь про свої обв’язки вдома (4-6 речень)\n2.Скласти текст-міркування (4-6 речень) «Яку людину можна вважати вихованою»\n1.Скласти текст-міркування на тему: «Чому потрібно берегти хліб» за поданим заголовком і початком (8-10 речень).\nХліб – праця багатьох людей...\n6.Збирання виконаних завдань.\n7.Підбиття підсумків уроку. Рефлексія.\n- У виконанні яких завдань виникали ускладнення? В чому причина?\n8.Домашнє завдання. Опрацювати вивчені розділи для подальшого корегування знань, умінь та навичок.


Психологічна енциклопедія » darv-dets\nГустав Ле Бон ввів поняття груп. розуму (group mind). Він висловив припущення, що при нек-яких обставин люди втрачають свою індивідуальність і зливаються з натовпом. Така Д. пов'язана з втратою заборон і з тенденцією людей вести себе нетиповим і противонормативним способом. У іст. плані, люди дуже повільно звільнялися від деиндивидуализированного існування, зануреного в широкі родові, племінні і родові відносини. Еріх Фромм досліджував виникнення індивідуальності у челов. історії і відчуття унікальності і свободи, до-рої супроводжує це розвиток. Згідно з Фроммом, індивідуалізація супроводжується відчуттям ізоляції, до-рої часто мотивує людей приєднуватися до різних груп.\nФестингер, Пепитоун і Ньюком припустили, що фокусування чол. на групі, до-раю пов'язана з його тяжінням до групи, зменшує увагу, що приділяється конкретним людям. Така фокусування на групі деиндивидуализирует її членів, к-рие відсуваються на другий план і в нек-ром сенсі морально ховаються в даній групі. Тому Д. знижує заборони конкретного чол. щодо залучення в противонормативние дії. У відповідності з цим формулюванням, тяжіння до групи збільшує Д., до-раю, в свою чергу, вивільняє поведінку, в звичайних умовах стримуване заборонами.\nЗіллер висловив припущення, що люди навчаються пов'язувати індивідуалізацію з вознаграждающими ситуаціями, а Д. - з потенційно наказующими. Чол. навчається очікувати винагород за добре виконання певних завдань і хоче надаватися індивідуально відповідальним за такі дії. Проте всякий раз, коли він опиняється в ситуації очікування покарання, у нього буде виникати тенденція сховатися або розсіяти відповідальність шляхом відходу на другий план у групі.\nЗімбардо припустив, що численні та різноманітні фактори можуть викликати Д., крім фокусування на групі або бажання уникнути негативної оцінки моральної відповідальності. До таких факторів належать анонімність (в будь-якій її формі), розмір групи, рівень емоційного збудження, новизна і невизначеність ситуації, змінена тимчасова перспектива (напр. внаслідок вживання наркотиків та алкоголю), ступінь залучення в груп. діяльність і т. д.\nВсі ці чинники ведуть до втрати індивідуумом почуття ідентичності та самосвідомості, що, в свою чергу, викликає зниження його чутливості до зовнішніх стимулів і втрату когнітивного контролю над своїми емоціями і мотиваціями. Рез-том стає поведінка, до-рої зазвичай знаходиться під контролем внутрішніх сил, як позитивних (любов), так і негативних (агресія). Деиндивидуализированний чол. менш податливий до позитивних або негативних санкцій з боку агентів, що не належать до даної групи, і тому його поведінка в меншій мірі підпорядковується зовнішнім правилам і нормам.\nДайнер зробив подальшу теорет. модифікацію цього поняття, зв'язавши Д. з самоусвідомленням. Люди, утрачивающие індивідуальність, не приділяють належної уваги своєму власному поводженню і погано усвідомлюють себе в якості окремих істот. Рез-т - нездатність здійснювати поточний контроль або аналіз своєї поведінки і нездатність отримувати соотв. норми поведінки зі сховища довготривалої пам'яті. Деиндивидуализированним людям тж бракує передбачення, і їх поведінка страждає дефіцитом продуманості або планування.\nЗ індивідуалізацією і Д. виявився пов'язаним досить широкий спектр противонормативного поведінки.\nСм. також Конформная особистість, Індивідуалізм, особистість Неконформная\nДж. Т. Тедеші\nГрупове тиск (group pressure)Групова згуртованість (group cohesiveness)Стереотипізація (stereotyping)Упередження і дискримінація (prejudice and discrimination)Просоциальное поведінка (prosocial behavior)


Карантинова тиша: атмосфера Луцька у дні ізоляції. ФОТО\nТекст і фото: Аліна ХОЛБАН\nКарантин триває, а життя на вулицях Луцька йде своїм ходом. У дні ізоляції атмосфера в місті стала тихішою, безтурботнішою та водночас напруженою і меланхолійною.\nПерехожі боязко озираються навколо, намагаючись тримати дистанцію з попутниками. У магазинах людей більше, і настрій там інший: побоювання лишитися без провіанту перемагає страх зараження.\nВелосипедисти тріумфально їздять напівпорожніми дорогами, звільненими від громадського транспорту. А проспект Волі виглядає особливо спорожнілим через кроновані дерева.\nДні стають все більше схожими один на одний, і, хтозна, можливо, скоро на вулицях Луцька не буде жодного перехожого. А поки «Таблоїд Волині» пропонує подивитися, як виглядало місто в один з днів карантину.\nЧИТАЙТЕ ТАКОЖ: КАРАНТИН У ЛУЦЬКУ: ЩО ВІДБУВАЄТЬСЯ У МІСТІ В ПЕРШИЙ ДЕНЬ «ЗАТИШШЯ». ФОТО\nКарантин у Луцьку\nТеги: #Луцьк, #Карантин, #місто, #фото\nКінотеатр «Multiplex Промінь» підготував круті пропозиції до Чорної п'ятниці На одному з луцьких будинків з'явився пам'ятний мурал. ФОТО Виросли на холоді: як розвивалася луцька компанія «Техно Модуль Ультра» Суші та піца на луцькому фудкорті: найвигідніші пропозиції\nВідверто: луцька журналістка розповіла, як знялась у відомого майстра «ню». ФОТО 18+\nВідверто: луцька журналістка розповіла, як знялась у відомого майстра «ню». ФОТО 18+ 57439\n«Приїхав по гриби, а лісу нема»: волинський співак опублікував гнівний допис 3738\nЕротика в розбитому дзеркалі: пікантна фотосесія луцької журналістки. 18+ 3322\nВулична мода Луцька: кепі, пухнасті панами та біні – трендові головні убори 3280\n«В душі мені 18, хоч я вже й сивий», – майор поліції та байкер Михайло Коваль. ФОТО 3005\nКрасуня дня: ефектна Богдана 3\nЕротика в розбитому дзеркалі: пікантна фотосесія луцької журналістки. 18+ 1\nКвитки і смаколики у PremierCity продають за бонуси 0\nРозважатися у «ПортCity» можна за пів ціни 0


Головна Підручники Підручник Історія релігій (Лубський В.І.) скачати онлайн Вірменська Католицька Церква\nХрестоносні-латиняни встановили тісні контакти з Вірменською Апостольською Церквою в XII столітті, коли проходили через вірменське царство в Киликії на шляху у Святу Землю. Союз між хрестоносцями й вірменським царем привів в 1198 році до підпису між двома Церквами унії. Ця унія, що не була прийнята вірменами поза Киликії,1 закінчилася із завоюванням в 1375 році Вірменського царства татаро-монголами. 22 листопада 1439 року на Флорентійському соборі був обнародуваний декрет Exultate Deo про поновлення унії з Вірменською Апостольською Церквою, і хоча ніяких негайних результатів він не дав, декрет послужив догматичною підставою для майбутньої Вірменської Католицької Церкви.\nМісіонерська діяльність католиків серед вірменів почалася ще раніше, проводили її так називані “брати унії” – заснована в 1320 році (нині не існуюча) вірменська чернеча громада, пов’язана з домініканцями. Із часом розкидані, але чисельно зростаючі вірменські католицькі громади стали просити для себе церковної ієрархії й власного патріарха. В 1742 році папа Бенедикт XIV затвердив колишнього вірменського апостоличного єпископа Авраама Ардзівяна (1679-1749) патріархом Килікійскої Вірменії з резиденцією в Лівані і юрисдикцією над вірмено-католиками в південних провінціях Османської імперії. Вірмени, що жили на півночі, як і раніше окормлялися латинським апостоличним вікарієм у Константинополі. Новий патріарх став іменувати себе Авраам П’єр 1, і всі, хто успадковував йому, також уводили у свій церковний титул ім’я П’єр (Петро).\nПолітико-адміністративна система турок надавала національним меншостям адміністративну автономію під керуванням релігійних лідерів (система міллетів), у результаті всі вірмени-католики опинилися під цивільним керуванням вірменського апостольського патріарха в Константинополі. Це привело до цілого ряду труднощів для вірменів-католиків і навіть до гонінь, що продовжувалися до 1829 року, коли під тиском Франції турецький уряд дозволило їм організуватися у вигляді окремої адміністративної одиниці (міллета) зі своїм архієпископом у Константинополі. В 1846 році цей архієпископ був наділений правами цивільного керування.\nНенормальне положення речей, при якому архієпископ у Константинополі представляв цивільну й церковну владу, а патріарх – духовний лідер Церкви – перебував у Лівані, було усунуто в 1867 році, коли папа Пій IX об’єднав два престоли і перевів резиденцію патріарха в Константинополь.\nУчинена наприкінці Першої світової війни турками різанина нанесла жорстоку втрату вірменській католицькій громаді: загинули 7 єпископів, 130 священиків, 47 черниць і більше 100 000 мирян. У зв’язку з різким зменшенням вірменської громади в Туреччині, Вірмено-католицький Синод, що зібрався в Римі в 1928 році, ухвалив знову перенести патріархат у Ліван (у Бейрут), а Константинополю (Стамбулу) дати статус архієпископії.\nДекілька громад вірмено-католиків проживало в тій частині історичної Вірменії, що в 1823 році ввійшла до складу Росії. В 1850 році Пій IX заснував Артвінську єпархію для всіх вірмено-католиків, що проживають на території Російської імперії. Однак протидія царського уряду східному католицизму привело до того, що ця єпархія з’явилася тільки через 40 років.\nВ1912 році вірмено-католики Російської Імперії виявилися під юрисдикцією латинського єпископа, що перебував у далекому Тирасполі. При комуністах вірмено-католики були зовсім подавлені, і тільки після знаходження Вірменією в 1991 році незалежності знову виникли громади вірмено-католиків. 13 липня 1991 року папська курія заснувала ординаріат для вірмено-католиків у Східній Європі в Гюмрі (Вірменія).\nУ листопаді 1992 року в Римі зібрався Синод вірмено-католицьких єпископів, він розглянув потреби Церкви в новій ситуації. У червні 1997 він знову зібрався в Римі для підготовки нового уставу Вірменської Католицької Церкви.\nВажливий зразок релігійного життя вірмено-католиків – братерство мечитаристів, засноване в 1701 році в Константинополі. В 1717 році громада перебралася на острів Сан-Лазаро у Венеції. Ще одна група мечитаристів влаштувалася в 1811 році у Відні. Обидві громади вже довгий час займаються науковою діяльністю в Європі і на Близькому Сході. Братерство священиків у Бзуммарі (Ліван) має в розпорядженні велику бібліотеку й духовну семінарію, відкритої в 1771 році. Вище утворення можна одержати в Римі в заснованому в 1883 році Вірменському Коледжі.\nУ цей час найбільше вірмено-католиків проживає в Бейруті (Ліван) і Алеппо (Сирія). У Церкви 7 єпархії на Близькому Сході: 2-у Сирії й по однієї — у Лівані, Іраку, Ірані, Єгипті й Туреччині. Є апостоличний екзархат для вірмено-католиків у США.\nМІСЦЕЗНАХОДЖЕННЯ: ЛІВАН, СИРІЯ, ІРАК, ТУРЕЧЧИНА, ЄГИПЕТ, ІРАН. ДІАСПОРА\nГЛАВА: ПАТРІАРХ ЖАН ПЬЕР XVIII КАСПАРЯІІ (НАРОДИВСЯ В 1927 РОЦІ, ОБРАНИЙ В 1982 РОЦІ)\nТИТУЛ: ПАТРІАРХ КИЛІКІЙСКОЇ ВІРМЕНІЇ\nРЕЗИДЕНЦІЯ: БЕЙРУТ (ЛІВАН)\nЧИСЕЛЬНІСТЬ: 344 000\nРелігія аттичної Греції


555 Як вибрати автоматику для воріт ? - Алерт, якісна автоматика в Луцьку\nЯк вибрати автоматику для воріт ?\nТут все дуже просто. Спочатку ви визначаєтеся з типом воріт які хочете автоматизувати.\nАвтоматика може бути для таких типів воріт:\nДалі підбираєте головні параметри ваших воріт. Під ці параметри підбираємо той чи інший мотор.\nГоловними параметрами воріт є :\nВага воріт або однієї стулки\nМаксимальна довжина воріт\nВага воріт у характеристиках моторів написана максимальна, тому потрібно підбирати з запасом у відсотків 30, оскільки, ще потрібно враховувати вітрові навантаження які діють на ворота під час віткривання чи закривання. Особливо це стосується розпашних воріт.\nПлоща воріт цей параметр використовуєтсья в основному для секційних воріт де в залежності від обраного комплекту обираєте привод. Знову ж таки від площі воріт залежить навантаження від вітру з яким потрібно боротися мотору.\nДовжина воріт Цей параметр використовуєтсья для розпашних воріт де дуже важливе місце закріплення кулака моторів. Чим далі воно від краю воріт і ближче до петель, тим більше плече, і тим більше навантаження від вітру з яким потрібно боротися лінійним або ричажним приводам.\nГоловними параметрами автоматики є :\nЗусилля В секційних воротах важливе зусилля з яким тягне мотор секції вгору. В розпашних воротах показує з якою силою він відчиняє стулки. Занадто потужні мотори можуть буквально погнути ворота. Або ж можуть бути проблеми з коректністю роботи привода, коли він буквально не відчуває ваги воріт. Цей параметр в налаштуваннях можна відрегулювати. Зазвичай підбирають автоматику з значним запасом по вазі воріт враховуючи можливе вітрове навантаження на стулку воріт. В середньому запас складає до 50% від потужності двигуна.\nШвидкість роботи. Ззазвичай швидкість роботи теж регулюється. В параметрах вказаний мінімальний час за якій ворота відкриються або закриютсья. Для відкатних воріт в середньому швидкість відкривання складає від ,15 м/с для тяжких воріт до 0,44 м/с в серїї Nice HiSpeed. Роспашні ворота теж залежать від ваги стулок та типу механізму автоматики. Від 7 секунд у Nice Walky до 50 секнд у Nice Toona 5.\nІнтенсивність роботи . Є автоматика призначена під роботу на якихось інтенсивних ділянках підприємств де постійно хтось заїжджає чи від’їжджає. Комусь треба автоматику для воріт для приватного будинку де вона буде працювати аж 2 рази в день. Зазвичай підбирають на завантажені трафіком ділянки спеціальні моделі автоматики чи шлагбаумів. Вони базуються на безщіткових двигунах з живленням 24В. Вони значно дорожчі за побутові комплекти автоматики так як розроблялися спеціально. По при дорожчу ціну вони мають недоліком те, що зазвичай вони мають дещо меншу потужність і на них можуть впливати вітрові навантаження. В свою чергу комплекти на 230В потужніші, і впевненіше працюють в складних погодніх умовах чи із надважкими воротами, але не здатні робити багато циклів відкривання/закривання підряд.\nПлавний пуск. Плавний пуск моторів сприяє довговічності роботи автоматики, а також фурнітури воріт. На жаль присутній у більш дорогих комплектах.\nНаши спеціалісти допоможуть Вам обрати необхідну автоматику для воріт в Луцьку


В судовій владі - помаранчева революція! | Обозреватель\nУ річницю проголошення Верховним судом України рішення в справі за скаргою довіреної особи кандидата в Президенти України Ющенка В.А. на бездіяльність Центральної виборчої комісії, яке громадськість назвала історичним, Рада суддів міста Києва звертається до вас з наступним.\nОстаннім часом перші особи нашої держави, народні депутати України, представники виконавчої влади та інші політичні діячі виступили в засобах масової інформації з оцінкою постанови Шевченківського районного суду міста Києва від 18 листопада 2005 року в справі за позовом Піскуна С.М. до Президента України про визнання його указу неправомірним і поновлення на роботі.\nВ цих виступах містяться образливі висловлювання як для суддів Шевченківського районного суду міста Києва, так і для всієї судової гілки влади, упереджена оцінка рішення, яке не набрало законної сили, а також елементи втручання у розгляд справи та тиску на суд.\nНаведене свідчить про брак поваги до самого функціонування судової гілки влади, про грубе порушення статей 8, 126, 129 Конституції України, Європейської конвенції з прав людини, Основних принципів незалежності судових органів, схвалених резолюціями Генеральної асамблеї 00Н від 29 листопада та 13 грудня 1985 року.\nВідповідно до вказаних Основних принципів незалежність судових органів гарантується державою, і закріплюється в Конституції і законах. Усі державні та інші установи зобов 'язані шанувати незалежність судових органів і дотримуватися цієї конституційної засади. Не повинно мати місце неправомірне чи несанкціоноване втручання в здійснення правосуддя.\nЗа статтею 6 Конвенції суддя має бути незалежним як від сторони, так і від виконавчої влади. Та обставина, що вищезгадані виступи посадових осіб є порушенням незалежності суду, підтверджується практикою Європейського суду з прав людини.\nКонвенція (стаття 10) навіть передбачає виняткові випадки, коли держава може правомірно втручатися у здійснення права на свободу вираження поглядів, а саме для підтримання авторитету і безсторонності суду, що є необхідними в демократичному суспшьстві.\nПодії в Україні свідчать, що представники влади цілеспрямовано діють на дискредитацію органів правосуддя, проявляють явну неповагу до судової влади, що не сприяє авторитету держави та меті верховенства права в ній.\nЗ досвіду розвинутих країн світу вбачається, що представники влади, які допустили втручання у розгляд конкретної судової справи або образливі вислови щодо правосуддя, мають подати у відставку. Саме так повинен вчинити міністр юстиції України Головатий С.П., який є представником не тільки сторони у названій цивільній справі, а й виконавчої влади.\nПрацівники судової системи повинні користуватися довірою суспільства і тому мають бути захищені від деструктивних випадів, що не ґрунтуються на жодній фактичній основі. А оскільки судді зв'язані обов'язком зберігати розважливість, вони, на відміну від політиків, позбавлені можливості відкрито відповідати на всілякі випади.\nМи усвідомлюємо, що судова система хоча й користується особливим захистом, та функціонує не у вакуумі, тому питання, які стосуються здійснення правосуддя, можуть виноситись на громадське обговорення. Але таке обговорення повинно бути конструктивним, коректним і взаємопо-важним.\nЗа дорученням голова ради суддів міста Києва


Міжміські автобуси переобладнають для потреб інвалідів та заборонять ті, які перероблені з вантажівок\nПасажирські автобуси, переобладнані з вантажних, заборонять навіть для участі у конкурсі перевізників, повідомили у прес-службі Львівської обладміністрації. Узагалі, вимоги зроблять більш жорсткими.\nНасамперед, йдеться про парк транспортних засобів та строк їх експлуатації, якість роботи перевізників на маршрутах, забезпечення належних умов праці та відпочинку водіїв. Про це йшлось під час засідання конкурсного комітету з визначення перевізників на автобусних маршрутах загального користування, що не виходять за межі території області.\nЗа словами керівника департаменту дорожнього господарства, транспорту та зв’язку Львівської облдержадміністрації Романа Кокотайла, теперішня система пасажирських перевезень має ряд проблем. Зокрема, каже він, транспортні засоби досить старі, немає умов для розвитку конкуренції. Тому і якість сервісу значно гірша, ніж могла би бути. Саме тому вимоги до перевізників збираються посилити вже на етапі конкурсного відбору.\nЧитайте також: Вбив матір, а тіло розчленував і заховав у підвалі під картоплею\nВін також додав, що на конкурс більше не допустять транспорт, переобладнаний з вантажного на пасажирський. Також одним із критеріїв стане наявність в автобусі усіх необхідних умов для комфорту осіб з обмеженими можливостями.\nПротягом двох тижнів відбудеться нарада з перевізниками, на якій обговорять відповідність технічного рівня автобусів, підвищення стандартів безпеки, екологічності та умов праці.


Прешерн Франце (біографія) українською мовою\nПРЕШЕРН, Франце (Рrеseren, France — 03.12.1800, Врба - 08.02.1849, Крань) - словенський поет.Прешерн був великим поетом і фатально безталанною людиною. Він народився у селі Врба, поблизу чарівного Бледського озера. Восьмирічним хлоп'ям, «зваблений жагою знань», він рушив у світ і відтоді бачив рідне село лише зрідка, під час вакацій та короткочасних наїздів.\nНаприкінці 1821 p., завершуючи вже другий клас ліцею, юнак приголомшив батьків і старого Йожефа Прешерна, котрі мріяли про духовний сан для свого улюбленця, несподіваним рішенням податися до Відня здобувати юридичну освіту. У Любляни Прешерн повернувся у 1828 р. доктором права. З цим новим станом у нього, мабуть, пов'язані були певні сподівання: матеріальної забезпеченості, авторитету в суспільстві і водночас деякої незалежності від влади. Проте фах, здобутий нелегко і проти волі батьків, не приніс йому справдження жодного з тих сподівань. З двадцяти років, що їх судилося Прешерну прожити після закінчення університету, вісімнадцять він прослужив конципієнтом, тобто помічником адвоката у приватних юридичних конторах. За цей час він п'ять разів подавав до урядових установ клопотання про дозвіл на самостійну адвокатську практику — і п'ять разів отримував відмову, відверто чи приховано мотивовану його вільнодумством, підозрюваною нелояльністю до влади та нехтуванням узвичаєних у міщанському середовищі норм поведінки.\nРік самостійної адвокатської роботи в Крані дещо змінив у становищі Прешерна: непогано заробляючи, він зумів за цей час повернути близько сотні гульденів боргу, позичені на переселення та влаштування нового житла та контори. Проте наступного року його матеріальний стан знову погіршився, до чого спричинилося, звичайно, не те, що він, як і раніше, полюбляв посидіти з приятелями у шинку, а швидше те, що брав зі своїх незаможних клієнтів сміховинно низькі гонорари. А хвороба не полишала надій на несподівані зміни, на якесь непередбачене диво. У гнітючій самотині, якої не могла розвіяти єдина близька йому в чужому Крані людина, його старша сестра і господиня, буркотлива невдаха Катра, у тілесних муках, спричинених тяжкою хворобою, у нестатках, що роз'їдали душу, згасало життя великого словенця. У спогадах про батька донька П. Ернестина наводила моторошні подробиці гнітючої безутішності, в якій помирав поет: похмурі, наче необжиті покої, незугарні важкі меблі, старі чоботи, єдиний талер, що лишився в хаті, нарікання старої Катри на те, що немає шматка хліба, щоб дати дітям...\nІ все-таки в цій безрадісній атмосфері, після тривалої й глибокої депресії, Прешерну знову пойняла непогамовна жага життя. Самого себе, сестру Катру і свою дружину в цивільному шлюбі Ану Єловшек, котра приїздила з дітьми провідати хворого, він запевняв в тім, що неодмінно одужає, працюватиме, писатиме... Але 8 лютого 1849 року Прешерна не стало.\nЗаслуги Прешерна у справі оборони словенської літературної мови та розвитку рідної літератури неоціненні. Прешерн великий передусім як поет, на перший погляд, поет інтимно-ліричний, поет кохання. Справді, кохання (здебільшого позбавлене взаємності, непочуте, неосягнуте) — центральна тема його поезії.\nУтім, попри всю несподіваність, свіжість, привабливість цієї нової у словенській поезії теми, попри все її переважання у творчості Прешерна, вона не була для поета єдиною. Любов до батьківщини, конфлікт з дійсністю, проблема покликання і ролі митця в суспільстві, визначальними чинниками якого були всевладний абсолютизм та бездуховність міщанського середовища, — ось принаймні ще три стрижневі теми, які (разом з першою) роблять творчість Прешерна неповторним явищем тогочасного літературного життя.\nНайкраще підтверджує цю думку найвизначніший твір Прешерна, його «Вінок сонетів («Sonetni venec»). Народжений з великого кохання до люблянської панночки Юлії Пріміцової, цей поетичний шедевр увіковічнив не тільки ім'я його автора, а й почуття поетової відданості батьківщині. В окремих сонетах «Вінок» перейнятий таким високим патріотичним чуттям, такою високою громадянською напругою, що може правити за зразок суспільно-політичної поезії.\nСправді, хіба може бути виразніша — принаймні на той час — громадянська тональність, аніж у першому терцеті восьмого сонета:Минули дні звитяги бойової,І, глумом приспані ще на зорі,Гучні навік замовкли піснярі.\n(Тут і далі пер. Д. Паламарчука)І чи може бути виразніша інтимність, аніж у першому терцеті десятого сонета:Мені ж твоє світило сонце вроди,Я милувався поглядом твоїм,І цвіт чуття розкрився за погоди.\nА в дев'ятому сонеті свого «Вінка» Прешерн демонструє просто-таки дивовижний сплав обох шляхетних чуттів: кохання — і любові до батьківщини:...Любовні ж сльози лив я водночасІ за вітчизною, і за тобою:\nБолить мені, що в дні незгод, розбоюСловенці матері зреклися враз,Що суджена ти не моя, що вгасМій промінець надії нетривкої.1 прагну я, щоб з іменем твоїмЙ моє разом прославилося в пісні,\nЯка б служила зброєю вітчизні,Словенців розбудила б і в наш дімВернула мир...Через три роки після «Вінка сонетів» Прешерн створив ліро-епічну поему «Хрещення на Савиці» («Krstpri Savici», 1836), у якій йдеться про криваві події VIII ст., пов'язані з хрещенням словенців та намаганнями остаточно понімечити їх. У «Вступі» до поеми автор змальовує останню ніч оборонців старої віри, останніх прихильників слов'янської богині Живи, оточених у Бохінському замку «на сивій скелі». Півроку тривала виснажлива облога. Розпач і надія переплелися в серцях кожного з оборонців фортеці. Ватажок поган, юний Чртомир, зважується на ризикований маневр: буряної ночі він сподівається пробитися крізь табір ворогів і вивести своїх людей у довколишні ліси.\nЯ кличу за собою вас, відважні,Що перед ворогом не схилять шиї...—так звертається він до своїх товаришів по зброї, і жоден з оборонців фортеці не відмовляється від тієї відчайдушної спроби.Але центральний мотив поезії Прешерна — це все-таки мотив кохання і жінки в коханні, а його характерною рисою є, однак, певна вторинність, опосередкованість почувань. Поет ніби не наважується поділитися з читачем своїм реальним почуттям, а намагається розповісти про нього ніби натяками, інакомовно, вдягаючи власні чуття в чужі шати, прирікаючи їх на безособовість. Балада «Водяника», поезії «Дівчатам», «Звіздарям», «Доньчина порада», «Євреєчка» тощо, попри всю свою свіжу оригінальність (адже досі нічого подібного у словенській літературі не існувало), попри всю свою грайливу щирість, пустотливу дотепність і формальну вишуканість, ще далекі від безпосереднього самовираження поета.\nТільки в поезії «Прощання з юністю», такій не схожій на попередні, вперше виразно проступають елементи щирої, зворушливої, пристрасної поетової сповіді. «Прощання з юністю» — наслідок серйозного конфлікту з дійсністю, наслідок прикрої розбіжності між чистими юнацькими сподіваннями і жорстокою правдою буття. Похмурий настрій, зумовлений тими життєвими обставинами, тривав, очевидно, недовго. Бо услід за «Прощанням...» знову з'явилися схожі на попередні жартівливі твори поезії «Правник», «Ротаревим дівчатам», «Школяр», «Рекрутська», балада «Тур'яцька Розамунда», перші сонети і перші сатиричні поезії («Нове писарювання», епіграми, «Жартівливі сонети»), якими поет обстоює своє уявлення про шляхи та потреби розвитку словенської мови й літератури. Створені тоді ж (1830—1832) «Сонети кохання», дарма що написані від першої особи, не набагато сильніші за інтенсивністю висловленого у них почуття від усієї групи поезій, створених після «Прощання з юністю».\nТим несподіванішою є висока емоційна напруга створених у 1832 р. «Сонетів недолі». Цей цикл — справжній зойк душі, справжній вибух емоцій, знов-таки спричинений якимись прикрими, драматичними обставинами життя поета, про які можна тільки здогадуватися. Услід за «Прощанням з юністю» «Сонети недолі» — друга і ще вища за інтенсивністю почуття вершина поезії Прешерна першого (до «Вінка сонетів») періоду його творчості. Знаменно, що й цього разу емоційний вибух породжений не суто любовними почуваннями, а конфліктом з дійсністю. Це може бути свідченням того, що досі поет не пережив такого великого кохання, котре пересилило б його земні турботи і страждання. І все-таки «Сонети недолі» народилися на порозі великого поетового кохання до Юлії Пріміцової. Порівняння мовностилістичних ознак віршів того періоду дає підстави твердити, що за силою почуття найближче до «Сонетів недолі» стоїть шедевр Прешерна — «Вінок сонетів» (1833, опубл. 1834), але «коефіцієнт емоційної інтенсивності» доволі високий і в «Газелях», ба навіть і в «Першому коханні», — це може бути непрямим свідченням того, що й вони адресовані Юлії. Принаймні саме «Перше кохання» та «Газелі» сприймаються як органічні попередники «Вінка...».\nПоетичний шедевр не навернув Юлії до Прешерна, — навпаки, його публікація прискорила розв'язку. Вона викликала таке невдоволення й обурення в домі Пріміцових, що в наступні роки поет написав кілька сонетів, намагаючись ними якось згладити прикре враження від свого публічного освідчення зарученій з іншим дівчині. Ту саму мету переслідував Прешерн і в кількох поезіях, написаних німецького мовою. Йдеться передусім про цикл сонетів «Уподіблення кохання», а також про сонети «Чому її, — вас може здивувати...» і «Не схожий він нітрохи на поета...».\nНімецькомовні поезії Прешерна — цікавий компонент його творчої спадщини загалом. На одностайну думку прешернознавців поет радо писав німецькою мовою, а готуючи до видання свій славетний збірник, мав намір вмістити у ньому т. зв. «Додаток з німецьких і понімчених поезій». Про серйозність цього наміру свідчить той факт, що цензурний рукопис збірки Прешерна, який зберігається в бібліотеці Національного музею Любляни, містить вісімнадцять поезій, що й складали згаданий додаток.\nЧималу вагу в творчому доробкові Прешерна мають поезії, що так чи інакше торкаються проблеми покликання поета, його ролі в суспільстві. По-різному трактує цю тему Прешерн у таких поезіях, як «Пам'яті Валентина Водника», «Органіст», «Нетлінне серце», «Поетові», у «Глосі», «Газелях» (7), «Сонетах любові»(1, 5), «Вінку сонетів» та в німецькомовних поезіях «Нарікання співця», «Юній поетесі» тощо.\nВ Україні Прешерна почали перекладати наприкінці XIX ст. Майже водночас у 1897 р. у львівській «Зорі» (пер. П. Грабовського) та виданому в Петербурзі альманасі «Складка» (пер. Ф. Корша) з'явилися перші дві його поезії українською мовою. Наступний важливий етап ознайомлення українських читачів з творчістю Прешерна пов'язаний з ім'ям відомого свого часу українського письменника С. Яричевського (1871-1918), котрий у 1902 р. видав розвідку «Франц Прешерн, найбільший словенський поет. Його життя і твори».\nЗгодом поезію Прешерна перекладали А. Малишко, Д. Паламарчук, Р. Лубківський, Д. Павличко, Віль Гримич. Віль Гримич


23 Травня 2018 22:02\nЛуцька міська рада у співпраці з НЕФКО покращуватиме енергоефективність бюджетних закладів. Луцьк отримає кредит у розмірі 5 мільйонів євро від Північної Екологічної Фінансової Корпорації та 1,3 мільйона євро гранту від Фонду E5P. Крім того, передбачена й частка співфінансування з міського бюджету у розмірі 1 мільйон євро, повідомляє Відділ інформаційної роботи міської ради.\nЛуцька міська рада продовжує співпрацю з Північною Екологічною Фінансовою Корпорацією (НЕФКО). Уже вдалося спільно реалізувати кілька проектів з впровадження енергозберігаючих заходів у бюджетній сфері. У кількох садочках та школах, закладах позашкільної освіти встановлено індивідуальні теплові пункти, проведено термомодернізацію приміщень. Це вже дало свій результат, адже є значна економія коштів на енергоносіях, покращився температурний режим у приміщеннях, що створило комфортніші умови для перебування там наших маленьких лучан та працівників закладів.\nСьогодні у Києві відбулося підписання Кредитного та Грантового договорів між Луцькою міською радою та Північною Екологічною Фінансовою Корпорацією (НЕФКО) у рамках реалізації масштабного проекту “Енергоефективність в громадських будівлях міста Луцька”. Свої підписи під документами поставили секретар Луцької міської ради, виконувач повноважень міського голови Григорій Пустовіт, директор департаменту фінансів міської ради Лілія Єлова, виконавчий віце-президент Тронд Мое і Старший інвестиційний менеджер НЕФКО Амунд Бейтнес.\nАмунд Бейтнес і Тронд Мое позитивно відзначили співпрацю з Луцьком. За їхніми словами, попередні два проекти продемонстрували, що наше місто - надійний партнер. Вони бачать, що міська влада зацікавлена у впровадженні енергоощадних технологій. Тож спільними зусиллями вдається покращувати рівень життя лучан.\nСекретар міської ради Григорій Пустовіт повідомив, що перший проект з НЕФКО охопив шість закладів бюджетної сфери. На ці цілі було залучено 4 млн грн.\nНині у Луцьку триває реалізація другого проекту з НЕФКО. У його рамках впроваджують енергозберігаючі заходи у 8 бюджетних закладах. На ці цілі залучено 10 млн грн кредитних коштів та 195 тис. Євро від Фонду Е5Р.\n«І ось сьогодні ми підписуємо черговий договір про співпрацю. Ми зможемо модернізувати 40 приміщень закладів бюджетної сфери. Це покращить мікроклімат у них та дозволить економити енергоносії»,- зазначив він.\nГригорій Пустовіт додав, що співпраця з НЕФКО це не лише отримання фінансової підтримки, а це зміна свідомості. «Ви допомогли нам стати іншими. Ми усвідомлюємо важливість впровадження енергозберігаючих технологій, адже це сприяє захисту навколишнього середовища. Ми не стоїмо на місці, і за останні два роки з міського бюджету спрямували на енергозберігаючі заходи 24 млн грн",- додав він.\nСекретар міської ради подякував за підтримку і висловив сподівання, що це буде не останній наш спільний проект.\nЗгідно з договорами, Луцьк отримає кредит у розмірі 5 мільйонів євро від Північної Екологічної Фінансової Корпорації та 1,3 мільйонів євро гранту від Фонду E5P. Крім того, передбачена й частка співфінансування з міського бюджету у розмірі 1 мільйон євро.\nПроектом “Енергоефективність в громадських будівлях міста Луцька” передбачається утеплення фасадів, дахів, встановлення ІТП, ізоляція трубопроводів, заміна вікон та дверей, модернізація системи освітлення у 34 бюджетних закладах (40 будівлях бюджетної сфери).\nПереважну більшість об’єктів проекту складають будівлі шкіл та дитячих садків. Реалізація проекту у цих будівлях є пріоритетним для міста і додатково має високу показовість заходів. Ці будівлі відвідує велика кількість мешканців, вони знаходяться у всіх районах міста і мають великий вплив на формування поведінки ощадливого способу використання енергоресурсів.\nВ результаті реалізації Проекту буде досягнуто економії у розмірі 17,3 млн грн. Загальна кількість зекономленої теплової енергії становитиме 10 618 Гкал/рік, електричної енергії – 639 027 кВт*год./рік, природного газу - 1 665 361 м3. Загальна кількість зекономленого CO2 – 4 282 т. Період окупності проекту становитиме приблизно 11 років.\nТермін запозичення – 9 років від підписання Кредитного договору, а пільговий період – 30 місяців.\nВ освітній депутатській комісії - зміни 3 Лютого 2014 13:30\nЛуцьк купує 30 нових 12-метрових тролейбусів 22 Липня 2019 14:05


До другої групи належать норми, що грунтуються на матеріальних потребах. Це норми витрат на харчування в дошкільних та інших закладах освіти й охорони здоров’я, норми витрат на медикаменти, освітлення, опалення тощо.\nЧетверту групу складають норми і нормативи, що характеризують пропорції економічного та соціального розвитку.\nНа сьогодні ця група найменш досліджена.\nОдним з напрямів впливу держави на темпи суспільного відтворення є встановлення норм амортизаційних відрахувань, визначення методів нарахування амортизації, застосування прискореної амортизації з метою сприяння розвитку науково – технічного прогресу. При цьому особливого значення набуває наукове обгрунтування розмірів норм амортизації тому що, як їх значне збільшення, так і зменшення має негативні наслідки.\nPrevious Post: OUR SCHOOLING\nNext Post: ФТОРУВАННЯ ВОДИ


Асфальтобетон крубозернистий - купити/замовити крупнозернистий асфальт за вигідною ціною в Києві на сайті компанії S - beton\n--- Виберіть --- Самосвал\t(6)\n--- Виберіть --- Асфальтобетон крупнозернистый\t(6)\nАБС А-40 грубозерниста\n1866 грн. 2007 грн.\nАБС А-40 грубозерниста поставляється самоскидами для укладання в гарячому стані. Її можна замовити д..\nАБС Б-40 грубозерниста\n1908 грн. 2052 грн.\nГаряча суміш АБС Б-40 грубозерниста поставляється самоскидами. Як виробник, рекомендуємо замовити об..\n1662 грн. 1788 грн.\nГаряча АБС КЗ-10 грубзерниста поставляється самоскидами, для укладання безпосередньо після доставки ..\n1687 грн. 1815 грн.\nГаряча, пориста суміш АБС КЗ-7 грубозерниста поставляється на об'єкт для укладання в момент доставки..\n1696 грн. 1824 грн.\nПроміжний склад АБС КЗ-8 грубозернистий поставляється самоскидами для гарячого укладання. Працювати ..\n1690 грн. 1818 грн.\nГаряча суміш АБС КЗ-9 грубозерниста поставляється самоскидами для негайного укладання після доставки..\nДо асфальтобетону відносять ущільнені асфальтобетонні суміші, які складаються з бітуму й мінеральних наповнювачів у вигляді щебеню, піску та добавок. Якщо фракція наповнювача знаходиться в межах 20-40 мм, то такий асфальтобетон відноситься до категорії крупнозернистих. Він характеризується:\nвеликою механічною міцністю;\nпідвищеним вологопоглинанням в порівнянні з іншими типами покриттів.\nЯкісний крупнозернистий асфальт можна отримати в промислових умовах на спеціалізованих асфальтних заводах або на мобільних установках. Останні використовуються, якщо відстань транспортування готового матеріалу від місця виробництва до об'єкта перевищує 50 км, що на вартість матеріалу це не впливає.\nЩоб отримати якісний продукт, потрібне ретельне висушування мінерального наповнювача перед сухим змішуванням. Далі в змішувальний бункер дозується бітум з добавками в розплавленому стані, і утворена композиція перемішується. Вивантаження готового продукту здійснюється в накопичувальний бункер або відразу в автотранспорт.\nЗалишкова пористість досягає 5-10%, повністю її виключити неможливо. Оптимальна температура при транспортуванні та розвантаженні - 150 градусів.\nХарактеристики крупнозернистих сумішей\nДля матеріалу, що розглядається, в якості наповнювача використовується щебінь або гравій твердих порід та таких порід, що важко поліруються. Сколювання таких порід має стійку природну шорсткість, що забезпечує високий опір зусиллям зсуву асфальту. Максимальну міцність забезпечує наповнювач кубоподібної або тетраедроподібної форми.\nЗа вмістом наповнювача (щебінки) в складі дорожнього матеріалу випускаються такі типи:\n50-60% наповнювача - тип «А»;\nпитомий вміст наповнювача 40-50% - тип «Б»;\nнаповнювач становить 30-40% - тип «В».\nПри укладанні крупнозернистою суміші основу очищають від сміття і бруду. Не менш ніж за 6 годин до початку робіт основу проливають бітумом. Укладання інших шарів починається не раніше, ніж через 2 доби.\nВсі роботи проводять в суху погоду при відсутності вітру при мінімальній температурі повітря в 5 градусів тепла. Температура матеріалу 70-120 градусів, шар для укладання - не менше ніж 60 мм, ущільнювати матеріал потрібно безпосередньо після укладання. Потрібно пам'ятати, що при високих температурах матеріалу каток може «потопати» в ньому і не забезпечити нормоване ущільнення. Склад, що охолов, ущільнювати нераціонально, це призводить тільки до руйнування наповнювача.\nДе використовують крупнозернистий асфальт\nМатеріал, що розглядається, в Україні застосовується:\nяк нижній (основний) шар при влаштуванні багатошарових покриттів. На дорогах з невеликою інтенсивністю руху можливе одношарове укладання, якщо ущільнення проводиться якісно;\nз метою чорнового вирівнювання дорожнього корита;\nдля ремонту доріг будь-якого призначення;\nпри будівництві стоянок автомобілів, велосипедних і пішохідних доріжок на прибудинковій території.\nФірма «S-Beton» забезпечує цілодобову доступність всіх матеріалів для дорожнього будівництва, ціни яких оцінили десятки підрядників як в Києві, так в інших регіонах країни. Підприємство використовує інтернет-технології при роботі з клієнтами, що дозволяє купити на сайті компанії без сторонньої допомоги будь-який матеріал.


Старий ринок - Валіза Тур\nдодому Фінляндія Гельсінкі Старий ринок\nСтарий критий ринок на південному березі вже з 1889 року є місцем зустрічей гельсінкських гурманів, а також приваблює туристів. Тут можна покуштувати традиційну продукцію гастрономічних крамниць, а також суші і лапландські делікатеси.\nПопулярний Старий критий ринок Vanha Kauppahalli, розташований поблизу Торгової площі в центрі Гельсінкі, закрився на ремонт. Реконструкція триватиме 14 місяців.\nБільшість торговців, які працювали на ринку, на час ремонту переїхало під дах ринку Хиеталахти, розташованого на однойменній площі в Гельсінкі. З грудня 2003 року по серпень 2012 року цей ринок працював як антикварний, але тепер знову повертається до свого початкового призначення.\nРяд торговців, які переїхали зі Старого критого ринку на ринок Хиеталахти, вирішили відкрити на новому місці власні ресторани. Серед нових рестораторів, наприклад, фірма Kalakauppa E. Eriksson, з 1880 року спеціалізується на торгівлі рибою. А м’ясна фірма Roslund відкриває на ринку ресторан-гриль.\nПам'ятки в Старий ринок\nприватний гід в Старий ринок\nпопередня статтяПивний ресторан Бредовский Двір\nнаступна статтяОбеліск Багнет в Брестській фортеці\nМорський порт Таррагони


– Ти ба, смішно йому! Слава Богу, в мене тепер буде справжній чоловік, а не такий тюхтій, як ти! – І вам спасибі, пані, – Юрій, кепкуючи, вклонився, – за науку й за те, що зникаєте з мого життя. Оксана тільки пирхнула й знову наділа окуляри. Потім зиркнула з-під них на Юрія і єхидно запитала:\n– А куди це ти зібрався, коханий, га? У відрядження чи що? І навіщо тобі стільки речей? Нездогадливість дівчини розсмішила Юрія. Він розреготався й крізь сльози ледве видавив:\n– Ні, люба... Я залишаюся в Києві, у своїй квартирі... Принаймні поки що. А оці... всі валізи, – постукав по одній здоровенній, від чого та, здавалося, ось-ось репне, – твоє добро. Забирай його, кохана. Мені це не потрібно. Та й тобі не буде приводу переступати поріг мого дому. В Оксани відвисла щелепа.\n– Ну все, бувай! – Юрій махнув рукою й попрямував до виходу. – Ну й покидьок же ти, – процідила крізь зуби Оксі, міркуючи, що ж тепер робити з усім цим добром. – З ким поведешся, від того й наберешся, – озирнувся Юрій. – Та пішов ти… – просичала Оксана. – І ти бувай здорова й не хворій! Прощавай! Хлопець, не озираючись, рушив до виходу. Оксана кричала щось услід, та він уже не чув. Юрію трохи шкода було дівчину. Та, власне, тієї Оксани, з якою думав одружитися, вже не було. На душі враз стало легко-легко та затишно. Навіть краще, ніж тоді, коли скинув із себе всі ті Оксанчині валізи і сумки.\n«Що ж, життя триває...» – подумав хлопець.\nСказати, що Олексій Іванович почувався трохи зле – значить, нічого не сказати. Бо ж як може почуватися людина, яка програла справу в суді й тепер винна державі, адвокатам, кредиторам більше сотні мільйонів гривень? Саме так – дуже й дуже кепсько почуватиметься.\nОлексій подумки вже прощався зі своїм новеньким «Феррарі ». Мабуть, будинок, у якому жив, коли ще зустрічався з Алісою, також доведеться продати. А ще була надія на одного знайомого власника банку на отримання кредиту, однак цієї людини зараз не було в місті…\nДиректор заснув тільки о другій ночі та й то, щоб уже о пів на четверту прокинутися від того ж незрозумілого сну. До головного болю від усіх цих боргів та недосипання (чи точніше, незасинання)\nдодався ще один – внутрішній біль-страх-загадка стосовно картини. У геніальності автора Олексій уже не сумнівався. Та в картині було щось таке, що ніяк не давалося його розумінню. Він злився на себе – за нездогадливість, і на автора – за таке шифрування змісту, й на сам витвір.\nПохмурий, із запаленими червоними очима, одягнув халат і пішов на кухню, налив у склянку води й випив дві таблетки снодійного. Сів на табурет. За вікном починало сіріти. Звуки поодиноких машин, які мчали по шосе, сонно просочувалися крізь металопластикові вікна. Трохи посидівши й усе думаючи про картину, Олексій видавив із упаковки ще дві пігулки і проковтнув, запивши одним великим ковтком води. Тепер він трохи заспокоївся.\n«Після подвійної дози – точно засну», – задоволено вирішив.\nУтім час ішов, а він усе сидів, не відчуваючи жодних ознак сонливості та бажання спати. Натомість образ картини нав’язливо все крутився й крутився в запаленій уяві.\n«Та що ж це таке! – не витримав Олексій. – Скільки ж мене мучитиме той «Всесвіт»! Треба цьому покласти край, хай йому грець!»


Олеся та Назар - Mopis\nБлизько одного року тому до нас подзвонила наречена: «Добрий день, скажіть, будь ласка, чи зможете організувати церемонію на горі ?»\nВи ж знаєте, що для нас немає нічого неможливого!\nЦе була мрія Олесі, зі здійснення якої ми розпочали підготовку неймовірно красивого свята «На вершині кохання».\nОлеся ніколи не вірила в любов з першого погляду...\nАле один вечір в компанії друзів перевернув її життя зовсім в іншу сторону. Цей був той самий випадок, коли в одну секунду все стало зрозуміло! Вони зустрілись тоді вперше і більше ніколи відпускали один одного.\nЯк народилася ідея саме такого свята? Чому саме Українські Карпати ?\nОдного разу Олеся і Назар були на весіллі в друзів. Це було в Тоскані, посеред мальовничих краєвидів, що так зачарували нашу пару! Надихнувшись просторами Італії, вони точно визначили яким має бути їхнє свято!\nВ них з’явилась мрія - бути над горами, над українськими горами! Щоб саме в їх особливий день довкола оточувала незрима краса, створена природою.\nМаючи сильну життєву позицію, з патріотичними поглядами, Назар і Олеся були переконані, що посеред українських гір і мальовничих краєвидів є неймовірні місця, серед яких можна обрати саме те, що стане особливим лише для них! За пошуками якого відправились ми вже разом.\nТам де у небі витає любов, де серед гір лунають тільки найщиріші слова, де сходяться мільйони шляхів! Серед усіх доріг - зійшлися дві, що ведуть до кохання.\nТут серед чистої природи народжується вона - сім’я. На вершині гори у обіймах неба, де у очах сяє сонце.\nВся природня велич зійшлася тут заради двох - заради молодят. Адже на цілому світі немає природнішого почуття, аніж кохання. Найкращі та найрідніші речі в цьому світі не можливо побачити і навіть почути, їх відчуває лише наше серце!\nУ будь-якій точці світу знайдеться одне місце, де час зупиняється.\nДе два серця б’ються сильніше, а відчуття ніколи не повторюються!\nТут твориться їх особлива історія♥\nОлеся і Назар мріяли і дуже сильно хотіли, тільки не уявляли одного «як це зробити?»!\nАле для цього є ми ♥\nА з Mopis - #мріїздійснюються !\nP.S. Під час підготовки наречені нам зізнались, що саме наша концепція, з локацією, з декором і деталями вселила в них неймовірне бажання зробити саме таке свято і ніяке інше!\nМи дуже цінуємо, коли готуємо свято про великі почуття, в яких закладена особлива історія! Історія, що надихає на неймовірні вчинки та кожного разу доводить, що ви одні такі в цьому світі!\nМи любимо слухати ваші розповіді з спільних подорожей та смішних ситуацій, ми любимо ділитись враженнями, коли знаходимо для вас унікальне рішення! Ми любимо, коли у вас є велика мрія, а ми здійснюємо її♥\nЛюбіть, мрійте і знайте, що у @mopis_wedding мрії здійснюються.


Робоча програма виробничої практики із спеціальності “Правознавство”\nГоловна Інше українською Право Робоча програма виробничої практики із спеціальності “Правознавство”\nВідповідно до ст. 53 Конституції України кожен має право на освіту. Україна визнає освіту пріоритетною сферою соціально-економічного, духовного і культурного розвитку суспільства.\nОсвіта-основа інтелектуального, культурного, духовного, соціального та економічного розвитку суспільства і держави.\nМетою освіти є всебічний розвиток людини, її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, забезпечення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, підвищення освітнього рівня народу, забезпечення народного господарства кваліфікованими фахівцями.\nВиробнича юридична практика студентів є надзвичайно важливою і невід’ємною складовою частиною навчального процесу, а також одним із основних видів підготовки студентів до майбутньої роботи за спеціальністю „Правознавство”.\nОсновна мета виробничої практики полягає в закріпленні та поглибленні теоретичних знань, набутих студентами під час навчання, а також набуття практичних навиків роботи з обраної спеціальності.\nВиробнича практика передбачає такі завдання: подальше та поглиблене засвоєння теоретичних знань, отриманих студентами під час вивчення цивільного, сімейного, трудового, господарського права та інших правових дисциплін; набуття практичних умінь та навичок щодо тлумачення та застосування законів, інших нормативно-правових актів що регулюють господарську діяльність підприємств та організацій, заснованих на різних формах власності; надання кваліфікованої правової оцінки фактам, обставинам та іншим питанням, що виникають в результаті господарських спорів; прийняття рішень та вчинення інших правових дій у повній відповідності до чинного законодавства; набуття вмінь та навичок у складенні та оформленні правових документів, наданні кваліфікованої консультації та необхідної юридичної допомоги.\nВиконання цих завдань здійснюється в процесі самостійного виконання студентами визначених програмою загальних та індивідуальних завдань під час проходження практики шляхом ознайомлення з формами та методами роботи юрисконсультів; вивчення документації, яка ведеться юридичними службами; здійснення студентом під керівництвом юристів процесуальних дій в якості юрисконсульта, підготовки добірки різноманітних процесуальних та інших документів.\nРозділ 1. Основні права та обов’язки керівників практики та студентів-практикантів\nознайомити всіх студентів з їх правами та обов’язками під час проходження виробничої практики;\nповідомити мету та завдання на весь період практики;\nдовести до відома студентів програму практики і ознайомити з графіком її проходження;\nпоінформувати студентів, як правильно оформити матеріали практики, тобто заповнення щоденника проходження практики, складання звіту про проходження практики тощо;\nпостійно надавати допомогу студентам при вирішенні складних неординарних питань, які виникають під час проходження практики;\nпостійно здійснювати контроль за проходженням практики.\nКерівник практики за місцем її проходження повинен:\nвказати і поінформувати студента про його робоче місце на час проходження практики;\nзатвердити робочий план, складений студентом-практикантом на базі програми практики, враховуючи умови та специфіку конкретного місця практики;\nздійснювати постійне керівництво практикою студентів, тобто давати необхідні вказівки та завдання, контролювати їх належне виконання;\nпісля успішного закінчення практики підписати щоденник і надати відповідну характеристику на кожного студента зокрема в якій висвітлити:\nНа якому підприємстві та організації, проходив практику студент, хто був його безпосереднім керівником;\nНаскільки якісно і повно виконані програма практики та індивідуальне завдання, підготовлена добірка процесуальних та інших документів;\nРівень теоретичної та практичної підготовки практиканта, його вміння користуватися набутими знаннями;\nСтавлення до роботи юрисконсульта, прояви ініціативи та творчого підходу до даної діяльності;\nВиявлені недоліки в підготовці студента та найбільш характерні труднощі, з якими він зіткнувся;\nОсобисті та ділові якості практиканта: воля, добросовісність, дисциплінованість, рішучість, комунікабельність, діловитість, самостійність, гнучкість мислення та інше;\nнегайно повідомити дирекцію юридичного інституту університету про допущені студентом-практикантом порушення правил внутрішнього трудового розпорядку, правила етики, невиконання ним програми практики та інші проступки.\nІнше на тему: Робоча програма виробничої практики із спеціальності “Правознавство”


Морган Томпсон в Instagram: «Один з моїх перших і улюблених клієнтів все так терпляче чекав, щоб її спальня перетворилася на оазис. Після визначення пріоритетності кожного… » – дієта і схуднення\nМорган Томпсон в Instagram: «Один з моїх перших і улюблених клієнтів все так терпляче чекав, щоб її спальня перетворилася на оазис. Після визначення пріоритетності кожного… »\nJessilyn Faith Johnson jessilynfaithjo Bedroom Морган Томпсон в Instagram: «Один з моїх перших і улюблених клієнтів все так терпляче чекав, щоб її спальня перетворилася на оазис. Після визначення пріоритетності кожного… »\nJessilyn Faith Johnson Морган Томпсон в Instagram: «Один з моїх перших і улюблених клієнтів все так терпляче чекав, щоб її спальня перетворилася на оазис. Після визначення пріоритетності кожного… » jessilynfaithjo Морган Томпсон в Instagram: «Один з моїх перших і улюблених клієнтів все так терпляче чекав, щоб її спальня перетворилася на оазис. Після визначення пріоритетності кожного… »\nBedroom Морган Томпсон в Instagram: «Один з моїх перших і улюблених клієнтів все так терпляче чекав, щоб її спальня перетворилася на оазис. Після визначення пріоритетності кожного… » Jessilyn Faith Johnson\n582 відміток «Подобається», 2 коментарів – той Ñ …\nНезалежно від того, що ви можете завітати у наймоднішій кухні в стилі publicatio…\nУ каждой компании есть собственный логотип, и чаще всего это графический знак. Хотя…\nBBC Downplayed Stalin’s Legacy, Falsely Claimed Victims Numbered…


БОЛЬШАЯ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА :: Демократія як політичний режим\nДемократія є найскладнішим типом політичного режиму. Термін «демократія» в перекладі з грецького (demos - народ, kratos - влада, владарювання) означає «владу народу».\nДемократія - це така форма держави, його політичний режим, при якому народ або його більшість є (вважається) носієм державної влади.\nКласичне визначення демократії дав А. Лінкольн: Демократія - правління народу, обране народом, для народу.\n- обов'язкова виборність органів влади;\n- економічний та політичний, ідеологічний плюралізм (заборони торкаються лише анти людських ідеологій).\n1. Пряма демократія - весь народ (має право голосу) безпосередньо ухвалює рішення і стежить за їх виконанням. Така форма демократії найхарактернішої є для ранніх форм демократії, наприклад, для родової общини. Пряма демократія існувала і в античні часи в Афінах. Так головним інститутом влади був Народний збір, який ухвалював рішення і нерідко міг організовувати їх негайне виконання. Подібного роду демократія існувала і в Стародавньому Римі, в середньовічному Новгороді, у Флоренції і у ряді інших міст-республік.\n2. Плебісцитарна демократія - народ ухвалює рішення лише в певних випадках, наприклад, під час референдуму з якогось питання.\n3. Представницька демократія - народ обирає своїх представників, і вони від його імені управляють державою або якимсь органом влади. Представницька демократія є найпоширенішою формою народовладдя. Недоліки представницької демократії полягають в тому, що народні обранці, отримавши владні повноваження, не завжди виконують волю тих, кого вони представляють.\nВ Греції демократичні форми устрою держави тривалий період чергувались із різноманітними формами монократії (тиранія, деспотія), в Стародавньому Римі республіканська демократія протягом декількох століття передувала правлінню монархічного імперського типу. В Середньовіччя неодноразово виникали демократичні міста-держави, де в формі народних зборів феодального і феодально-теократичного типу (Голландія, Венеція, Женева, Новгород та ін.) реалізувалися демократичні принципи управління. В Новгороді вічові збори обирали релігійного володаря, республіка носила теократичний характер. Тут же обиралася світська влада і князь. У Галицькому князівстві всі питання економічного і соціального характеру вирішувалися на народному віче. Соціальна і політична свобода, представництво влади і суверенність народу - основні риси демократичного правління державою.\nНа думку Платона, практично єдино можливою формою демократії стає влада натовпу, який приймає стихійні рішення і діє, виходячи з кон'юнктурних інтересів. Демократія здійснюється тоді, коли бідняки, одержавши перемогу над деякими своїми супротивниками знищують їх, інших виганяють, решту урівнюють в громадянських правах і праві заміщення державних посад. На різних етапах суспільного розвитку демократії в різних країнах не мали між собою нічого спільного, окрім назви. Запозичуючи з античності два пріоритети: «всі рівні» і «всі мають брати участь в процесі прийняття політичних рішень» філософи Джон Локк, Шарль Монтеск'є, Жан-Жак Руссо сформулювали класичну теорію демократії, доповнивши її ідеєю «загального добра для всіх», що створюється на основі загальної волі. Пізніше економіст Йосиф Шумпетер висуне у вигляді суб'єкту політичної дії індивіда, а не більшість або народ. Індивіди борються за владу, народ - голосує, вибираючи гідних. Відповідно, актуалізувалася проблема політичного лідерства. В теорії знаходять виправдання політичні партії.\nДемократичний режим реалізується через дві основні форми демократії: представницьку і безпосередню. Представницька форма - основна форма здійснення державної влади в демократичному суспільстві, коли через конкретних осіб і виборні органи громадяни здійснюють своє конституційне право брати участь у політичному житті суспільства. Система таких органів є народне представництво. Безпосередня форма демократії допускає пряме волевиявлення народу при виробленні і прийнятті державних рішень. Це - різного роду референдуми, опитування, народні збори, мітинги, демонстрації тощо. Громадяни демократичної держави, висловлюючись безпосередньо або делегуючи владу своїм представникам, беруть на себе обов'язок поважати і підтримувати її, підкорятися її рішенням. Влада ж відповідальна перед народом і підконтрольна йому. Природно, політичний режим існує як система взаємних політичних обов'язків влади та народу.\nУ зарубіжній та вітчизняній політичній науці багато теорій та моделей демократичного розвитку. В. Парето створив модель «елітарної» демократії, стверджуючи, що перехід суспільства до індустріальної стадії розвитку потребує створення спеціального професійного управлінського апарату, без якого демократія неможлива. Актуальність цієї моделі було доведено історичним розвитком суспільства, а відкинуто лише в 40-50-х роках XX ст., коли в політичній діяльності запанував лібералізм. Згідно з плюралістичною теорією демократії (теорією заінтересованих груп) А. Бентлі, будь-які групи, що переслідують власні інтереси, впливають на владу, намагаючись досягти своїх цілей через політичну діяльність. Модель А. Бентлі відкинули через небезпечність паралічу влади та дестабілізації. Автор моделі демократичного елітаризму Р. Даль доводив, що еліти між собою співпрацюють та визначають правильний спосіб вирішення конкретних проблем.\nПеред країнами, які віддали перевагу демократичному розвиткові, постає багато не лише економічних, соціальних, а й політичних проблем. Насамперед це проблеми модернізації політичної системи, пристосування її до функціонування за умов демократії, створення демократичних політичних інститутів, вирішення гуманітарних проблем, входження в міжнародні політичні організації тощо. Модернізація - процес поступовий і багатогранний, її завданням є пошук нових парадигм з метою мобілізації суспільства. Особливо важливою є модернізація для перехідних суспільств, які характеризуються творчим конструктивним браком ідеалів; відсутністю консолідуючих суспільство особистостей та лідерів; політичною ситуацією, яка не працює на майбутнє. Сама демократія, як зазначає К. Гаджієв, не може сприйматися однозначно, особливо в перехідний період. Досить слушним є попередження А. Токвіля про те, що тиранія більшості може бути ще жорстокішою, ніж тиранія меншості, на що теж слід зважити під час побудови демократичної моделі суспільного розвитку.\nСеред проблем утвердження демократії, пов'язаних з економікою і політикою, - відставання інфраструктури ринкової економіки від розвитку власності. Саме демократія мусить забезпечити легітимізацію ринку. Ринок і капіталізм не можуть бути самодостатніми умовами утвердження демократії. Прикладом цього є піночетівський режим у Чилі. Співвідношення понять «лібералізм» і «демократія» теж неоднозначне. Лібералізм віддає перевагу волі людини перед рівністю, а демократія - рівності перед волею.\n- фіксувати певну форму правління;\n- закріплювати й виражати згоду народу;\n- регламентувати повноваження урядових структур.


sylUkr.ru » Будинок і родина » Шпаківню з пластикової пляшки - затишний будинок для птахів своїми руками\nЗимові холоди даються взнаки в повній мірі. І в черговий морозний і сніжний день хочеться залишитися вдома і просто дивитися улюблені фільми, загорнувшись в теплий плед, попиваючи терпкий ароматний чай з часточкою лимона. А ось нашим пернатим друзям, які живуть в лісах, доводиться не так солодко. І все більше і більше птахів злітаються до житлових масивів і заглядають у вікна, стукаючи клювиками по склу та просячи хлібних крихт або зерняток. А коли прийде весна, то багато пернатих повернуться з теплих країн, знайдуть собі пару і стануть підшукувати гніздо, що підходить для виведення потомства.\nСаме час потурбуватися про братів наших менших і зробити будиночок для птахів. Щоб сильно не обтяжувати себе пошуком відповідних матеріалів, пропонуємо вам кілька варіантів з підручних засобів. Так, наприклад, можна досить швидко змайструвати якийсь шпаківню з пластикової пляшки.\nВеликогабаритний пластиковий будиночок\nНайкращим матеріалом послужить звичайнісінька п`ятилітрова ємність з-під води. Завдяки великим розмірам, такий шпаківню з пластикової пляшки однаково добре підійде як для дрібних птахів, так і для їхніх друзів побільше.\nУ пляшці необхідно вирізати отвір (одне або декілька) такого діаметру, щоб туди вільно поміщалася пташка. Для зручності пернатих можна зробити в будиночку жердинку. Для цього в пляшці, з боку, протилежного від зробленого отвору, за допомогою шила або ножиць потрібно проколоти дірочку. Її необхідно зробити таким чином, щоб один кінець вставленої в неї жердочки виходив в отвір, через яке птиці будуть пролазити в годівницю.\nРоблячи такі шпаківні з пластикових пляшок разом зі своїми дітьми, ви не просто прищепите маленьким пустунам любов до природи, а й навчіть їх допомагати оточуючим, піклуватися про природу, та й просто чудово проведете час. Пташиний будиночок можна залишити прозорим, а можна прикрасити його стрічками, прикрасити водостійкими фарбами. На дно пляшки слід покласти пісок, тканину, сіно або гілочки - так шпаківню стане більш затишним і привабливим для птахів. Деякі птахи самі приносять матеріал для підстилки і самостійно в`ють гніздо. Пляшку слід повісити вище на товстий стовбур дерева, де птахів ніхто не потурбує.\nЯк зробити шпаківню з пластикової пляшки: підбираємо матеріали\nЩоб створити цей ефектний варіант будиночка для птахів, знадобляться наступні інструменти і матеріали:\n- дриль і свердла 1/4 і 1/16;\n- власне пластикова пляшка об`ємом в 2 літри, етикетку краще відклеїти відразу;\n- водостійкі акрилові фарби (Світло-коричнева, темно-коричнева, чорна, бежева і темно-зелена);\n- губка або кисть для нанесення фарби;\n- старі непотрібні компакт-диски-дріт;\n- клей для пластикових речей;\n- изолента або скотч.\nВсі матеріали можна без особливих зусиль роздобути у себе вдома. Коли все необхідне знайдено, переходимо до справ майстровим.\nШпаківню для птахів - зроби сам, своїми руками\n1. Беремо звичайну дволітрову пляшку з-під мінеральної води. На відстані 3 см від денця робимо круглий отвір за допомогою гострого канцелярського ножа.\n2. Трохи нижче зробленого отвору просвердлюємо дрилем дірочку і вставляємо туди довгий дюбель. Це буде сідало для шпака. Тільки уявіть, як чудово буде прокидатися вранці від мелодійного щебету Скворушка, що сидить біля входу в свій будиночок.\n3. Після цього фарбуємо пляшку коричневою фарбою в два шари. Птахи люблять, щоб в їх будиночку було темно і затишно, тому шпаківню з пластикової пляшки слід зафарбувати ретельно, без просвітів.\n4. Тепер беремо кришку від пляшки і свердлимо в ній дві маленькі дірочки, протягуємо в них дротик і ретельно закручуємо кінці. Повинна вийти надійна петля для кріплення будиночка до дерева або стовпа.\nЖитло для птахів готово! Можна залишити його таким, а можна витратити трохи більше часу, щоб він став ще красивішим.\nПрикрашаємо пташиний будинок\n1. Беремо папір або тонкий гнучкий пластик і виготовляємо з нього трафарет вікна, зображення якого прикрасить шпаківню з пластикової пляшки.\n2. Далі зробимо красиву дах. Для створення черепиці необхідно трохи нагріти CD-диск, щоб його було простіше різати. Розрізати потрібно приблизно на однакові шматочки за принципом торта. Кожен шматочок необхідно пофарбувати темно-коричневою фарбою, а можна зробити черепицю різнобарвною.\n3. Тепер криє дах до будиночка. Перший (найнижчий) шар потрібно «посадити» на клей і додатково закріпити кожен шматочок скотчем. Так шпаківні з пластикових пляшок будуть надійнішими. Кожен наступний шар можна закріплювати тільки за допомогою клею. Будиночок готовий!\nРобимо житло затишним\nЯк зробити шпаківню з пластикової пляшки більш затишним? Шпаки - це птахи, які самостійно шукають необхідні матеріали для підстилки в своє гніздечко. Але ж зовсім не обов`язково, щоб у зробленому вами пташиному житло обгрунтовувалися саме ці представники пернатих. Тому краще відразу подбати про комфорт майбутніх мешканців.\nНа дно шпаківні можна постелити ганчір`я, шматочки вати, гілочки, сіно, пух. Пернаті по достоїнству оцінять такий подарунок і будуть радувати Вас завзятим щебетом.\nДе краще закріпити пташиний будиночок?\nПтахи люблять, коли їх гніздо знаходиться якомога вище від землі. Тому перш за все місце повинно бути безпечним. Тому при кріпленні шпаківні до дерева, слід вибирати товсті і міцні стовбури. Бажано, щоб пташине житло не впадало в очі - зайву увагу в період висиджування пташенят пернатим мешканцям зовсім ні до чого. Можна також кріпити шпаківню до досить високим металевих стовпів. Так буде впевненість, що шкідлива кішка або пустотливі діти не доберуться до житла птахів і не зашкодять мешканцям.\nЯк бачите, зробити шпаківню з пластикової пляшки - це цілком легке і не витратне за коштами і часу заняття. Тому обов`язково спробуйте змайструвати такий будиночок для птахів разом з вашими дітьми.\nСтатті за темою "Шпаківню з пластикової пляшки - затишний будинок для птахів своїми руками"\nЯк зробити шпаківню своїми руками? Шпаківню своїми руками: креслення, фото