Методична система формування читацьких умінь старшокласників і їх результати\nМетодична система формування читацьких умінь\nстаршокласників і їх результати\nЗабезпечення літературно-естетичного розвитку учнів у процесі вивчення художніх творів у ІХ - ХІ класах – відповідальна робота. Вона здійснювалася відповідно до закономірностей, розглянутих у попередньому розділі. З цією метою було:\n- чітко визначено мету експериментальної роботи;\n- здійснено опору на читацькі вміння учнів, сформовані в основній школі;\n- враховано психологічні особливості сприймання художніх літературних творів старшокласниками;\n- забезпечено розуміння учнями літератури як мистецтва слова;\n- увагу учнів спрямовано на сприйняття образної конкретності й образного узагальнення, характерних для образів мистецтва;\n- розроблено методичну систему формування читацьких умінь у старшокласників, яка ґрунтується на застосуванні евристичної бесіди в усіх її виявах, визначенні спільно з учнями проблемних питань для обговорення твору, дискусії з полемікою та без неї, інтерактивних методах, виконанні учнями дослідницьких завдань, застосуванні групової й індивідуальної пошукової діяльності.\nОрганізація вивчення художнього твору будувалася так, щоб у системі навчальних дій, на які учнів спрямували їхні власні запитання й завдання, вироблялася відповідна система знань і вмінь.\nУ процесі організації практичної роботи над творами літератури в 9-11 класах ми виходили з тих положень, про які йшлося в попередніх розділах дослідження. Крім того, враховувалась ідея сприйняття тексту:\n- глобальна, коли зрозуміло, про що йдеться в ньому, яка його основна думка;\n- докладна, коли усвідомлено тільки основний зміст тексту;\n- критична, коли вироблено власний погляд на те, про що йдеться в тексті, а також „настанова на активне сприймання тексту: теми та основної думки…; чому текст має такий заголовок і т. ін.” [338, с. 6].\nПеред учнями системно ставилися завдання, які спонукали\nїх знаходити відповідь на запитання: для чого, з якою метою автор використовує той чи інший образ, прийом; що допомагало в розгляді й сприйнятті цілісної художньої структури й тим\nсамим сприяло формуванню читацьких умінь учнів. Кінцевою метою навчання була підготовка творчого читача, здатного самостійно сприймати твір відповідно до авторської позиції.\nФормування читацьких умінь не може здійснюватись\nізольовано від досвіду, а отже, і без набутих знань. Звідси стає зрозумілим, що чим багатший життєвий досвід учня, тим глибше\nі вдумливіше стає його процес читання, який ґрунтується на всебічних знаннях, і тим результативнішим стає процес осягнення твору в цілому. Відомо, що знання є першоосновою формування вмінь. Щоб уміти щось робити, людина повинна знати сам процес. Як зазначалося вище, процес формування читацьких умінь проходить поетапно – від простіших до складніших, глибших, змістовніших понять. Уміння, сформовані на основі знань основних життєвих фактів письменника, опорних понять про літературні напрями, історичні суспільно- політичні події, морально-естетичні погляди героїв, позицію автора тощо, сприяють перетворенню конкретних знань у світоглядну позицію.\nґрунтуються на вмінні застосовувати їх у конкретній ситуації, у нашій – це вміння прочитати художній твір, проникнути в його зміст, збагнути авторську позицію в характеристиці епохи, героїв, подій, дати власну оцінку твору.\nСпираючись на практику вивчення художньої літератури в старших класах, переконуємося, що зв’язок знань і вмінь у навчальному процесі не лише активізує читацькі інтереси старшокласників, але й стимулює їх до глибшого осмислення тексту, проникнення в задум письменника, крізь призму суспільно-політичного й морально-естетичного сприймання, трактування образів-персонажів, а також розвитку літературно- творчих здібностей школярів, формування в них бажання поділитися враженнями від прочитаного, висловити свою оцінку щодо прочитаного, послухати іншу, подискутувати.\nВивчення літератури ґрунтується на розкритті насамперед\nїї пізнавальної, оцінювальної й естетичної функції та забезпечується розглядом усіх складових твору в їх органічному поєднанні.\nДля розробки методики потрібно мати вихідні дані, які б характеризували рівень сформованості читацьких умінь. Було проведено анкетування серед учнів 9-11 класів, а також якісні зрізи знань і вмінь старшокласників у процесі формування читацьких умінь у роботі з художнім твором.\nАналіз здобутих даних засвідчив:\n(28,1%) старшокласників відповіли, що не люблять читати, бо не отримують від цього задоволення, не сприймають відображених\nжиттєвих, суспільних подій, описів природи тощо; 177 (33,4%) опитаних учнів мало цікавляться текстами художніх творів, читають поверхово, іноді пропускають абзаци, епізоди; 260\n(38,5%) школярів відповіли, що люблять читати, завжди читають усе підряд, ніколи нічого не пропускають.\nНасторожує той факт, що більше половини опитаних узагалі не люблять читати. Та навіть і ті старшокласники, які читають і, за їхніми словами, люблять читати, не можуть не лише визначити тему, проблематику твору, а подеколи й назвати твір, автора. Це дає підстави стверджувати, що в старших робота над змістом твору, формуванням читацьких умінь учнів проводиться недостатньо.\nМи намагалися з’ясувати, наскільки свідомо старшокласники ставляться до читання. На запитання „Твори якого змісту вам подобаються більше і чим саме?” школярі відповідали по-різному:\n„люблю мандрувати разом із письменником”; „учуся в письменників самостійно творити”; „цікаво спостерігати, як кожен митець по-своєму бачить життєві проблеми”; „читаю все повністю, бо цікаво дізнатися, як закінчиться твір”; „вважаю, що потрібно перечитати все, що написав автор”; „читаю, коли в завданні вчителя міститься характеристика героїв”; ”„дивлюся, що можна використати в житті...”.\nЯк бачимо, частина старшокласників виявляє стійкий\nінтерес до мистецтва слова, намагається якомога більше дізнатися; деяких зміст приваблює своєю винятковістю, казковістю, виразністю й точністю передачі автором деталей, за допомогою яких він відтворює життя. Отже, свідоме ставлення до твору пояснюється інтересом учнів до його змісту й художньої форми.\nЧастина опитаних школярів (177 (33,4%) осіб) зазначили, що не люблять читати пейзажі, але читають, якщо вимагають.\nСвоє ставлення до читання вони коментували так: „нецікаво читати”; „краще подивитися кіно, телепередачу”; „важко уявити події й визначити епоху”; „читаю, якщо є час”; „не вистачає терпіння прочитати весь твір”. Таким чином, з’ясовується, що значна частина старшокласників підходить до вивчення твору упереджено, не відчуває його естетичної цінності, не усвідомлює важливості зображувально-виражальних та емоційно-естетичних функцій художнього твору.\nМета констатувальних зрізів – виявити позитивні сторони, недоліки й труднощі у формуванні в старшокласників читацьких умінь, передбачених шкільною програмою; на основі розроблених критеріїв визначити ступінь сформованості читацьких умінь під час аналізу художнього твору.\nДля проведення роботи було обрано школи, де навчаються учні з приблизно однаковим ступенем підготовки, працюють учителі різного рівня кваліфікації, що дало можливість зробити достовірні висновки й узагальнення.\nЗ метою з’ясування рівня читацьких умінь нами було проведеКонстатувальні зрізи експериментального дослідження проводилисяо дослідження, що охоплювало анкетне опитування учнів і вчителів, спостереження за тим, як реалізується досліджувана проблема на уроках літератури, вивчення педагогічного досвіду, бесіди з учнями і вчителями, аналіз шкільної документації.\nЗ метою виявлення рівня сформованості у школярів уміння сприймати й розуміти твір проаналізовано 363 анкети учнів 10-\n11 класів. Старшокласникам було запропоновано виконати окремі завдання та відповісти на такі запитання:\n1. Назвіть ознаки оповідання, повісті, новели, роману.\nдопомагають розкрити зміст твору?\n3. Як характеризується авторський стиль, авторська\nпозиція? Чи тотожні образи автора й літературних героїв у\n4. Як художньо-естетичний ідеал автора втілюється в\nхудожньому творі? Наведіть приклади.\nВідповіді на перше завдання засвідчили, що 35% анкетованих розрізняють твори за жанрами, особливостями зображення подій тощо.\nУ відповідях на друге запитання переважна більшість учнів відзначила, що у використаних автором зображувально- виражальних засобах значною мірою виявляється спосіб його художнього мислення, уміння в сконцентрованому вигляді та з великою експресією виразити ідею твору. Так, художня деталь\nіноді організовує всю будову твору. Наприклад, у повісті\n„Земля” О. Кобилянської таким є чорний колір лісу, зловісного, ненависного, який наступає на хліборобську землю, або вбивство пташки Савою, чи обірваної струни, коли Михайло запрошує до танцю кохану Анну, а руки їхні так і не з’єдналися.\nОтже, кожна деталь розкриває перед нами глибину стосунків, почуттів, етичних поглядів чи естетичних смаків як героя, так і автора.\nВідповідаючи на третє запитання, учні прагнули розглянути його з різних позицій, але найчастіше використовували прийом порівняння творів різних письменників, обминаючи світогляд, естетичний ідеал, особливості стилю, мови, манери викладу через низький рівень сформованості читацьких умінь.\nПоняття підтекст учні пояснюють як прихований зміст, розрахований на розуміння образного відтворення світу.\nНаприклад, у творі М. Коцюбинського „Intermezzo” автор не зазначає, що змучило душу ліричного героя, що змушує його шукати відпочинку серед природи. Розуміючи підтекст, учні зі сформованими читацькими вміннями знаходять причину душевного стану героя в безчинствах царського режиму. Однак жоден з учнів не зазначив, що художній образ твору виконує найрізноманітніші художньо-композиційні, емоційно-естетичні функції та підпорядкований ідейно-художньому задуму митця.\nАналіз результатів констатувальних зрізів дає підстави зробити висновок про низький рівень читацького інтересу старшокласників до програмових творів; сприйняття художнього тексту переважно на рівні сюжету; недостатнє розуміння художньої образності літературного твору; недостатньо сформовані вміння прочитати авторський підтекст, визначити авторську позицію в зображеному, осягнути художній текст на рівні асоціативних зв’язків, знати й визначати літературознавчі закономірності в літературному творі. Отже, можна зробити загальний висновок: поняття „художній твір” сприймається школярами спрощено, суто за зовнішніми ознаками, наївно-реалістично, що свідчить про недостатній рівень сформованості в учнів читацьких умінь.\nНаші спостереження засвідчують, що в шкільній практиці поширеним залишається репродуктивний підхід до вивчення художнього твору, зусилля школярів спрямовані більше на запам’ятовування епізодів, переказування змісту, характеристики персонажів і, у кращому випадку, особливостей\nіндивідуального стилю письменника, авторської позиції. Але ж відомо, що якість навчання підвищиться, якщо приділяється спеціальна увага формуванню в учнів мислительних дій та операцій.\nРозвиток у школярів розумових здібностей (умінь), необхідних для сприймання конкретного твору, якраз і забезпечується розв’язанням ними завдань і запитань, типових для кожного варіанта роботи з текстом, у процесі якого формуються читацькі вміння вищого рівня, спрямовані на глибоке осмислення змісту твору, вироблення вмінь самостійно робити висновки в нестандартних умовах стосовно конкретного твору.\nВраховуючи стрімкий розвиток науково-технічної\nінформативності, застосування окремих форм і методів навчання літератури має „поступитися місцем цілісним\nпедагогічним технологіям загалом і технологіям навчання зокрема” [260, с. 9].\nЯк бачимо, нові технології навчання обумовлені новими підходами й до вивчення літератури. Ідеї психологічного розвитку учнів, розроблені Ж. Піаже, Л. Виготським, поглиблені й удосконалені Г. Костюком, а також концепція проектованого навчання, запропонована В. Паламарчук, мають для нашого дослідження фундаментальне значення.\nАналізуючи систему роботи над літературним твором, виділяємо основні етапи роботи, методи й прийоми, які забезпечують ефективність процесу формування читацьких умінь старшокласників у процесі вивчення художнього твору.\n1. Систематизація, узагальнення теоретико-літературних,\nісторико-культурних та естетичних знань учнів мають орієнтувати читача в історико-культурних особливостях епохи, в умовах якої створювався художній твір, оскільки будь-яке явище мистецтва, у тому числі й мистецтва слова, виникає на основі певних естетично-культурних традицій, що існують у її межах. „Культура дає код, який дозволяє прочитати, сприйняти, зрозуміти твір” [218, с. 18]. На цьому ж етапі з’ясовуються біографічні відомості про письменника, його світогляд, ідейно- естетичні позиції, які вплинули на задум художнього твору, його проблематику, створення образної системи в широкому розумінні цього поняття.\n2. Первинне сприйняття тексту літературного твору в цілому та його окремих елементів у процесі читання, збагачення художніми враженнями, набуттям досвіду як теоретичного, так і практичного. На цьому етапі ще відсутнє глибоке осягнення суті літературного твору, але саме первинне сприйняття (більше на рівні емоцій) характеризується цілісністю читацьких вражень.\nТому систематичне збагачення читацького досвіду, яке супроводжується цілеспрямованим формуванням аналітичних умінь, поглиблює це первинне сприймання твору. Проте\nТ. Браже, не заперечуючи того, що формування вмінь має відбуватись одночасно з читанням і вивченням нових творів, справедливо вважає: „Первинному, безпосередньому враженню від тексту не завжди корисна спрямованість на теоретичне поняття та формування на їх основі умінь” [38, с. 27; 218]. Саме на цьому етапі найбільшою мірою формується вміння емоційно відгукуватися про художній твір, знаходити емоційний лейтмотив, передавати почуття героя й автора засобом виразного читання, добираючи найцікавіші емоційні елементи твору.\n3. Виділення структурних елементів твору, проникнення в смисл і значення їх внутрішніх зв’язків. За такого підходу формуються вміння збагнути сюжет твору, простежити його фабулу, дати оцінку образам, осягнувши їх місце й значення у творі, простежити розвиток характеру героя через зображені події.\n4. Визначення функціональних особливостей художніх засобів твору, зіставлення художніх образів, ситуацій, в яких вони найповніше проявляють свої моральні якості, з’ясовування особливостей авторської позиції.\nНа етапі проведення формувального експерименту з метою визначення рівнів сформованості в старшокласників читацьких умінь нами було розроблено відповідні критерії, в основу яких покладено рівень читацьких здібностей, художнього уявлення та зміст навчальної діяльності, а саме:\n– здатність учнів критично мислити в процесі аналізу художнього твору, володіння умінням систематизувати навчальний матеріал, узагальнювати його, висловлювати власні судження, аргументувати висловлені думки;\n– усвідомлено використовувати здобуті знання з літератури, переносити їх у нові ситуації, висувати гіпотези й намагатися самостійно їх довести; уміння давати оцінку прочитаному та проаналізованому твору, іншому навчальному літературному матеріалу; оцінювати власну навчальну діяльність і діяльність\nінших (взаємне рецензування, оцінка повноти відповіді, глибини, переконливості аргументації тощо);\n– уміння образно мислити й художньо уявляти, використовувати асоціативні зв’язки.\nВідповідно до цих критеріїв було визначено три рівні сформованості вмінь творчої самостійної навчальної діяльності:\nвисокий: у старшокласників достатньою мірою розвинене критичне мислення, сформовано вміння аналізувати, систематизувати, узагальнювати навчальний матеріал, на основі чого вони виявляють уміння висловлювати власні судження, науково й логічно їх обґрунтовувати, доводити; на достатньому рівні розвинене вміння переносити набуті знання в нові навчальні ситуації з використанням асоціативних зв’язків, давати оцінку вивченому, а також власну інтерпретацію художньому твору на основі його особистісного сприймання з урахуванням авторської позиції; цілком самостійно аналізувати художній твір на основі сформованих відповідних умінь;\nсередній: учні в цілому володіють прийомами аналізу художнього твору, пробують систематизувати й узагальнювати навчальний матеріал, висловлюють власні думки й судження, але для доведення недостатньо використовують художній текст;\nчастково враховують авторську позицію, способи її вираження у творі; недостатньо володіють уміннями давати власну\nінтерпретацію твору на основі особистісного сприйняття; тільки частково володіють методами дослідницької діяльності;\nнизький: старшокласники частково володіють уміннями аналізувати й узагальнювати навчальний матеріал; літературні знання – на рівні переказування змісту твору без власних думок, висновків, суджень; старшокласник не вміє дати оцінку як літературному твору, системі образів-персонажів, так і власній навчальній діяльності, а також діяльності інших учнів на уроці, не має уявлення про асоціативні зв’язки; майже відсутнє художнє уявлення.\nРозглянемо окремі приклади роботи, які розкривають процес формування читацьких умінь на уроках літератури.\nНайвидатнішою пам’яткою літератури Київської Русі є\n„Слово о полку Ігоревім”, яким практично розпочинається систематичний курс літератури в ІХ класі. Вивчення „Слова..” дає широкі можливості для літературно-естетичного розвитку учнів, формування в них спеціальних читацьких умінь.\nДев’ятикласники вчаться порівнювати текст „Слова о полку\nІгоревім” із текстом літопису, визначати художньо-естетичну позицію автора, бачити в конкретних образах і ситуаціях\nісторичної доби відображення загальнолюдських цінностей.\nВони вчаться розуміти. „Слово о полку Ігоревім” є не тільки видатним твором далекого минулого, але залишається актуальним і нині, оскільки він несе в світ духовні цінності, на значення яких не впливає час. Таке бачення і є свідченням літературного розвитку учнів-читачів. Для забезпечення глибокого сприйняття твору й вироблення згаданих нами вмінь використовуються види роботи, які вимагають від учнів духовних зусиль і пізнавальних дій, здатних формувати відповідні знання й уміння. Зрозуміти текст – це означає передусім правильно схопити смисловий відтінок слова, чому сприяє контекстне вивчення твору.\nЦьому слугує і вступне слово вчителя, доповнене завданням скласти план його розповіді, а також проблемний характер вступної розповіді, доповнення її елементами бесіди і низка таких видів роботи, які вимагають від учнів пізнавальної активності, що забезпечує єдність уяви, думки й почуття.\nОтже, звертаємо увагу на те, як побудовано вступне слово і як воно створює настанову на пізнання твору, на активні розумові дії учнів: „У літо від створення світу 693-є, а за нашим літочисленням у рік 1185, день 1 травня випав на середу. Після обіду раптом стало темніти. І на небі загорілись зорі, і сонце\nстало як місяць, а в рогах його спалахнули гарячі жарини” .\nТак сказано в літописі. Тепер кожен знає, що це було часткове сонячне затемнення. На той час наші далекі пращури вбачали в затемненні небесне знамення, яке віщувало біду.\nНа березі річки Донець затемнення зустріло невелике руське військо. Його вів на половців, степових сусідів і ворогів стародавньої\nРусі, новгород-сіверський князь\nСвятославович. Разом із ним ішли в похід син і племінник, ішов\nі молодший брат Всеволод, князь трубчевський і курський, найсміливіший, найдоблесніший воїн між усіх своїх родичів.\nНадамо слово літопису:\n„І сказав Ігор боярам і дружині:\n- Бачите? Що є знамення це ?\nВони понурили голови і відповіли:\n- Княже ! Не на добро це знамення…\nАле Ігор не повернув коней:\n- Якщо повернемось без битви, то ганьба нам буде гірша від смерті .\nУ той час похід у степ був звичайною справою – уже понад п’ятнадцять років неперервно йшла війна з кочівниками. На цей раз Ігор зазнав поразки. Сам він потрапив у полон, а з війська вдалося врятуватися одиницям. Що ж, Русь не завжди перемагала. Вона вміла з гідністю переносити й невдачі. Чому ж цього разу на цей навіть не похід, а набіг (адже князь Ігор виступив із малими силами) відгукнулись і літописці, і невідомий автор „Слова” – твору, який став відомим в усьому світі ?\nПоставлене запитання стимулює пізнавальну діяльність учнів, робить їхню подальшу роботу активнішою та цілеспрямованішою.\nДля відповідей учитель пропонує скористатися такими додатковими історичними відомостями: між нащадками князів\nОлега Святославовича та Володимира Мономаха часто виникали чвари, міжусобиці. Але коли на певний час настало примирення, то в 1184 році відбувся спільний переможний похід на половців.\nІ, як читаємо в літописі, „наші погнали їх і рубали, і сім тисяч взяли в полон” .\nІгор, онук князя Олега, відважний і сміливий воїн, у цьому поході участі не брав\nбуло бездоріжжя (березневий гололід), і кіннота Ігоря своєчасно не змогла виступити. І ось він кинувся в степ із малою кількістю воїнів, хоч надій на успіх майже не було.\nНедаремно ж у літописах знаходимо твердження, що князь повівся нерозсудливо, як юнак, що не думає про наслідки (а\nІгореві йшов уже 35-ий рік), і, безперечно, він встиг набратися життєвої мудрості.\nВін прагнув у бій із ворогами, щоб здобути воїнам слави, а собі честі. А відвага і сміливість „можуть викликати захоплення або зловтіху, та нікого не залишають байдужим” [235, с. 40].\nМожливо, тому сучасники князя виділили цей похід із цілого ряду інших.\nА можливо, зміст повісті\nрозгром Ігоревого війська, його полон, втеча, повернення й радісна зустріч на рідній землі – дають підстави і для інших висновків? Яких саме? Так спонтанно виникає дискусія, у якій учні висловлюються й аргументують свої думки.\nЧитання тексту супроводжується коментуванням\nі настановами вчителя й завершується учнями вдома. Працюючи над текстом, вони складають план повісті й добирають найважливіші ключові слова, визначають художні образи, які здаються їм найбільш яскравими, переконливими, а також готують відповіді на запитання, поставлені вчителем.\nІгор і Всеволод ведуть воїнів у похід.\nПерша зустріч із половцями.\nДруга зустріч із половцями.\nПісня печалі й біди у древній Русі.\nСмутний сон Святослава.\nПовернення Ігоря й величання князів.\nДобір слів-образів доповнює складений учнями план, наповнює його текстовою конкретністю:\n1. Початися ж тій пісні по билицях часу нашого, а не за вимислом Бояна.\n2. І сказав йому буй-тур Всеволод: „Один брат, один світ світлий – ти, Ігорю ! Оба ми є Святославичі!\n... Уже-бо біди його птахи ждуть по дуб’ю, вовки страх наводять по яругах, орли клекотом на кості звірів зовуть, лисиці брешуть на черленії щити.\nО Руська земле, ти уже за горами єси!\n3. Зарання в п’ятницю вони потоптали поганії полки половецькії.\n4. Другого дня вельми рано кривавії зорі світ провіщають; чорнії тучі з моря йдуть, хотять прикрити чотири сонця, а в них трепечуть блискавки синії.\nОтут списам поломитися, отут шаблям пощербитись об шоломи половецькії на ріці на Каялі, близ Дону великого!\n5. ... тут пир докончали хоробрі русичі: сватів напоїли\nі самі полягли за землю Руськую.\nНикне трава жалощами, а дерево з тугою до землі приклонилось.\nУже-бо, браття, невеселая година настала.\n... Ігор і Всеволод уже лжу розбудили, котру ото прислав був отець їх\n6. А Святослав мутен сон бачив у Києві на горах.\n... Тоді великий Святослав і зронив золоте слово...\n7. Ярославна рано плаче у Путивлі...\n8. Ігореві-князю бог путь явить\nіз землі Половецької на землю Руськую, к отчому злотому столу.\n... Князям слава і дружині!”\nСеред інших видів завдань зазначимо: добір образних засобів\nіз твору на різні теми (образ Руської Землі; образи воїнів, князя\nІгоря, Всеволода, Ярославни, князя Святослава); усне словесне малювання на названі теми з використанням образних засобів повісті; конкурс усних (словесних) картин (1.У гридниці\nСвятослава. 2. Ігор і Всеволод у бою. 3. У Путивлі-граді).\nДля узагальнювальної бесіди було запропоновано такі запитання й завдання:\nЯкі явища далекого минулого, відображені в „Слові...”,\nмають загальнолюдське значення й утверджують вічні духовні\nцінності (патріотизм героїв, сміливість, хоробрість, вірність у\nдружбі та коханні) ?;\nЧи схвалює автор „Слова” вибір, який зробив князь Ігор,\nпішовши в похід без допомоги інших князів?\nПро що говорять нашому сучаснику образи князя Ігоря,\nЧи згодні ви з тим, що затемнення Сонця в поемі\nтільки грізне попередження природи, а й символ сліпоти,\nпрагнення князя всупереч усьому „напитись із Дону великого”?\nІгор своїм необдуманим кроком приніс багато страждань\nземлі Руській. Чому ж автор „Слова” виправдовує князя Ігоря ?\nЯк можна оцінити ставлення автора до героїв повісті?\nНа основі осмислення попередніх завдань і відповідей\nзробіть висновок про основну проблему, тему повісті, позицію\nОрієнтовні завдання для підготовки учнівських повідомлень\n1) „Слово о полку Ігоревім” у музиці та у творах живопису\nГн. Хоткевич; художники В. Касіян, Г. Норбут, В. Васнецов,\nМ. Реріх, О. Кульчицька, В. Фаворський, В. Лопата, І. Падалка).\n2) Переклади й переспіви „Слова” (М. Максимович,\nІ. Франко, М. Чернявський, М. Рильський, І. Огієнко та ін.).\nлітературознавстві [352, с. 350–361].\nКожне повідомлення готує невелика група учнів, а клас у цілому охоплює всі запропоновані теми. Отже, кожен учень готує одне повідомлення, слухає й рецензує інші. Готуючись до виступу, він має працювати з літературою, аналізувати, робити самостійні висновки. Цим самим закріплюються раніше сформовані вміння, формуються нові, а в цілому учень набуває здатності глибоко розуміти й аналізувати художній текст, що так важливо для його літературного розвитку.\nСамостійність, яку виявляє учень у ході підготовки домашнього завдання, привчає його заглиблюватися в текст: він мислить не логічними категоріями, а художніми образами, розвиваючи творчу уяву. Захоплюючись образами й картинами, змальованими у творі, манерою викладу та красою мови автора, старшокласник виявляє свої емоції, що впливає на вироблення художнього смаку, виховує естетичні почуття, художній смак, читач є ніби учасником усіх подій, відображених у творі, сучасником його героя: він то захоплюється всім прочитаним, то домислює змальоване, то зіставляє його зі своїм власним життям\n[112, с. 8, 16].\nКрім того, слухаючи повідомлення інших учнів, кожен збагачує знання про твір і його розуміння, а також знання й розуміння літературознавчих закономірностей.\nПодібно будувалася система роботи з вивчення інших творів української літератури. Учні навчаються бачити у творах\nлітератури зображення тієї правди життя, яку не помічали інші і яка з твором письменника приходить до читачів як відкриття нового бачення світу, нової правди буття. У рецензії на роман- хроніку У. Самчука „Волинь” Євген Маланюк зазначав, що справжній твір, як цілий організм, що живе власним життям, наданим йому з волі письменника, має бути матеріалізацією духовної енергії, і без напруження цієї енергії, без цього морального зусилля – творчість буде удаванням, а твір залишиться мертвим [305, с. 21].\nТак, однією з граней творчості раннього Т. Шевченка є романтичне бачення світу й відтворення виняткових характерів та виняткових сюжетів. Показового в цьому плані є балада\n„Причинна”. Дев’ятикласники вже знають, що балада – це поетичний твір, у якому зображено легендарні, героїчні або казкові події.\nЦе розуміння поглиблюється в процесі роботи над названою баладою, наповнюється конкретним змістом.\nТвір розпочинається картиною розбурханої грізної природи, а всенародно відомі слова пісні приходять до учнів у новій своїй\nяк відображення непідвладної людині стихії:\nГорами хвилю підійма ...\nЗвучання рядків у музичному оформленні пісні після вступного слова вчителя створює атмосферу чекання, формує готовність учнів емоційно відгукнутися на зміст балади.\nНаші спостереження засвідчують, що подальше читання балади на фоні тихого звучання мелодії „Реве та стогне Дніпр\nширокий” допомагає учням глибоко емоційно сприйняти твір поета, розвиває їхню уяву й почуття. А під впливом цієї уяви та почуттів у дев’ятикласників формується відповідне емоційне ставлення до трагічної долі дівчини й козака, зображеної в баладі, розуміння балади в цілому. Адже в період раннього юнацтва в основному завершується не тільки фізичний розвиток підлітка, а й значною мірою формування особистості, відбувається диференціація навчальних\nінтересів, уже визначились улюблені предмети. Виявляються як підвищена емоційна вразливість, так і деяка нервова неврівноваженість, недостатня громадянська зрілість.\nУ серці, в очах відображається вся гама почуттів, які можуть виражати переживання горя, смутку й радості людини. Інтенсивність переживань, уявлень, захоплення чи розчарування досягає найбільшої гостроти.\nУчні стають більш чутливими до людських страждань, зростає їхня здатність співпереживати і співчувати, а це той психологічно-людський стан, у якому виявляється найголовніша людська якість, яку визначають як людяність. Саме заради цього потрібні й література, і мистецтво, і ті читацькі вміння й навички, про які йдеться в нашій роботі.\nЧитацькі вміння формуються за допомогою:\n- виразного читання балади учнями;\n- слухання пісень на тексти Т. Шевченка „Реве та стогне\nДніпр широкий”, „Така її доля”;\n- змалювання уявних картин, під якими можна підписати слова:\n„Не русалонька блукає:\nТо дівчина ходить”;\n„Насипали край дороги\nДві могили в житі ...”;\n- відповідей на запитання й завдання:\n1) Що є спільного між зображеною поетом долею людини й\nкартиною грізного, неспокійного Дніпра?\n2) Знайдіть словай й образи, що свідчать про гірку\n3) Який смисл передає у творі вислів „чужі люди”?\n4) Як ви уявляєте картину „Самотня серед людей”?\n5) У чому причина трагічної загибелі козака ?\n6) Якого значення набуває вислів „чужі люди” на тлі двох\nсмертей – дівчини й козака ?\n7) Чи можна вважати, що вищим сенсом життя героїв\nбалади була любов до людини та милої серцю землі ?\n8) Які думкийі почуття викликають у вас слова:\nЗавдання, які ставилися перед учнями учителі експериментальних класів, націлювали їх на виявлення взаємозв’язку між словами образу й того смислу, який вони виражають у художньому творі. Таким чином ми прагнули навчити учнів бачити нерозривну єдність зображених картин, подій, ситуацій, образів із художнім задумом письменника, а відтак\nсприймати й осмислювати твір у єдності змісту і форми, бо саме таке читацьке вміння є одним із найважливіших для учня-читача.\nУ процесі розгляду поеми „І мертвим, і живим, і\nненарожденним землякам моїм в Украйні і не в Украйні моє\nдружнєє посланіє” Тараса Шевченка учням було поставлено такі запитання:\n- Які образи використовує поет, щоб його заклик до єднання\nнароду був дохідливим і переконливим ?\n- Які слова й думки поета звернені до наших сучасників ?\n- Якого смислу набуває „Послання”, написане в 1845 році,\nтобто 157 років тому, у наші дні ?\nПошук відповідей на запитання спонукав учнів уважно вчитуватись у текст, сприйняти та зрозуміти те, що становить сутність поеми, ту систему словесно-зображувальних засобів, за допомогою яких автор висловив своє бачення й розуміння проблем, які стояли перед „мертвими, і живими, і ненарожденними” його земляками, а отже, стоять і перед нами, нинішніми громадянами вже суверенної України.\nУчні, вчитуючись у текст поеми, виписують:\n- „Розкуйтеся, братайтеся,\n- А ви претеся на чужину\nБратерства братнього! Найшли…\nОкремі учні виписали такі рядки:\n- І сонця-правди дозрівать\nЧужі люди проганяють ...\n- Обніміться ж, брати мої …\n… Молю вас, благаю !\nСеред інших завдань – ті, що вимагали розкриття узагальнювального смислу твору в цілому:\n- образ України в посланні Т. Шевченка „І мертвим, і\n- світ думок і почуттів поета в його посланні „І мертвим, і\n- яким я уявляю поета за його посланням „І мертвим, і\nУчні відкривають і відчувають невмирущу силу образів поета, що немовби написані для нас сьогодні. Їхнє сприйняття літератури зростає, і збагачуються читацькі уміння. І тоді крізь рядки вірша перед ними відкривається, як у горі й самотності поет відчув необхідність і мертвим, і живим, і ненарожденним бути добрими братами в єдності й згоді. І хоч його слова наштовхуються нині на байдужість багатьох наших сучасників, на взаємні прокльони і звинувачення на обпаленій Чорнобилем\nУкраїні, вони не можуть не подолати панцир огрубілих душ.\nПрийде час, і розквітне Україна:\nЗаплакана мати. ...\nТаке сприйняття твору йде від його історико-генетичного розуміння до розкриття історико-функціональної наповненості.\nФормування читацьких умінь старшокласників згідно з нашою гіпотезою не потребує використання якихось особливо ефектних прийомів і форм роботи. Навпаки, ми прагнули розглядати їх формування, виходячи з традиційних форм і методів вивчення літератури, які склались у школі, не відмовляючись, проте, від використання новітніх методичних технологій. Іншими словами, для нас важливі не ефектність, показовість у роботі, а навчально-виховна ефективність.\nНа підсумкових заняттях, де узагальнюються знання про творчість певного письменника, перед учнями постає необхідність на основі конкретних знань про твір, розуміння ролі й особливостей його образів тощо зробити узагальнений висновок про сутність, літературну й громадську значущість творчості письменника або окремих його творів. Такий висновок потребує розвиненого вміння аналізувати й узагальнювати, бачити глибинний смисл художніх творів і водночас ефективно розвиває читацькі вміння.\nТак, на заключному уроці, присвяченому вивченню творчості І. Котляревського, для евристичної бесіди важливими стали такі завдання й запитання:\nДайте характеристику суспільного становища України в\nдругій половині ХVІІІ століття.\nУ чому полягає історичне значення „Енеїди”?\nМи запропонували вчителям висунути перед учнями як проблему для обговорення цитату А. Градовського: „До останнього часу стверджувалося, що твір українського письменника („Енеїда” І. Котляревського) позбавлений якогось політичного підтексту, оскільки використання Вергілієвого матеріалу в подібному аспекті в історичному контексті кінця ХVIIІ початку XIX ст. було неможливим..., та вдумливе прочитання твору\n... схиляє до протилежного висновку” [85, с. 32].\nВідповіді на попередні запитання й завдання учнів із високим рівнем розвитку читацьких умінь допомагають знайти аргументи, щоб довести справедливість цих слів. Далі учні відповідають на такі запитання:\nУ чому полягає народність творчості І. Котляревського ?\nЯку роль відіграла творчість письменника в становленні\nукраїнської літературної мови ?\nЯку роль відіграла творчість І. Котляревського в історії\nукраїнської літератури ?\nНа запитання про роль письменника в становленні української літературної мови учні відзначали, що народ\nУкраїни просто захоплювався твором І. Котляревського „Енеїда”.\nПередусім – це тепло, з яким описано героїв, події; це – гумор, живий, народний, тонкий, часто з перцем; це – етнографічний енциклопедичний добір слів для характеристики персонажів, опису ситуацій, змалювання картин. Автор використав народнорозмовну мову з усіма її виражальними засобами, надавши їм суто соціального звучання, гумор народний поєднано з бурлескно-травестійним описом цілої епохи. Кожне слово, вжите письменником, набуло нового змісту, переконливості й упевненості.\nОтже, мовне багатство, співучість, мелодійність кожного твору письменника захоплюють читача, формують уміння вдумливого прочитання кожного рядка твору.\nНа запитання про роль І. Котляревського в розвитку української літератури учні відповіли, що письменник був засновником нової української літератури, він перший звернувся до животворних джерел народної мови, перетворив її в літературну, використавши багатющі скарби фольклору та етнографії рідного народу.\nУчні з високим рівнем сформованих читацьких умінь зазначили, що І. Котляревський є засновником нових жанрів\n(епічної бурлескно-травестійної поеми, комічної опери, водевілю), поклав початок новій українській драматургії.\nТак, вивчаючи, наприклад, у 10 класі повість „Кайдашева\nсім’я” І. Нечуя-Левицького, ми розглядаємо твір у контексті літературного процесу 70-90-х років XIX століття; знайомимо учнів з біографією письменника, історією написання повісті, її прототипами. Система вмінь, про які йдеться в нашому дослідженні, виробляється в процесі вивчення кожної теми. З одного боку, ці вміння – засіб для вивчення й усвідомлення матеріалу, а з іншого,\nсаме вони є результатом організованої відповідним чином навчально-виховної роботи з літератури.\nТак, опрацювання кожної монографічної теми розпочинається із вивчення біографії письменника – важливої ланки в системі викладання літератури в школі, оскільки життя та діяльність кожного майстра слова є найкращим коментарем до його творів. За такого підходу вивчення життєвого шляху письменника стає „своєрідною психологічною та естетичною підготовкою учнів до розгляду його творчості. Й не тільки підготовкою. Біографія великої людини – незвичайне явище. Її не можна вивчати у відриві від епохи, у яку він жив, і від його творчості. Великих людей завжди народжує епоха. Час накладав відбиток на їхню творчість, дії і вчинки” [16, с. 28].\nДля успішного розвитку кожної національної літератури чимале значення має оцінка художніх творів читачем, яка\nінколи буває точнішою, ніж літературна критика.\nЗазвичай учитель вимагає, щоб учень прийшов у клас, прочитавши перед цим художній твір, який має вивчатися на уроці, а це означає, що перша емоційна реакція вже відбулася, перші думки про героїв твору вже промайнули у свідомості учнів, тому потрібна неабияка педагогічна майстерність, щоб у процесі аналізу на уроці прочитаного твору викликати в учнів глибокі переживання й почуття, ті або інші емоції [389, с. 37].\nІснує методична традиція вивчення епічного твору, яка зумовлена особливостями епосу як літературного роду. У вивченні епічних творів увага учнів зосереджується на таких компонентах художнього тексту:\n1. Тема, проблематика, сюжет.\n2. Система образів-персонажів.\n3. Автор як творець художнього світу твору.\nУ практиці школи, виходячи з художньої специфіки епічного роду – його розповідного характеру і здатності відображати життя в його об’єктивній повноті, – художній текст групується навколо певних проблем, а всі елементи образної системи розглядаються в їх взаємозв’язках. Виходячи з того, що\nвходження в художній світ епічного твору розпочинається з осмислення його сюжету, ми прагнемо, щоб учні осмислили послідовність подій, вчинків героїв, обставин, у яких діють персонажі.\nТак, робота над осмисленням сюжетно-композиційної основи повісті І. Нечуя-Левицького „Кайдашева сім’я” допомагає зрозуміти вчинки героїв твору, їхні характери, ставлення до них автора, причини вчинків, які зображені в повісті. Таким чином учні осмислюють систему образів у їх взаємодії та взаємозв’язку, а тому в десятикласників формується вміння бачити художньо- естетичну роль і сюжету, і системи образів, і композиції твору.\nОтже, подібна робота виступає в цілому як засіб формування аналітичних читацьких умінь учнів.\nДля осмислення сюжетно-композиційної основи твору вчителі використовували складання плану, добір заголовків до розділів твору, бесіду за перебігом подій тощо. Так, „Кайдашева\nсім’я” розпочинається характерним для І. Нечуя-Левицького, сповненим замилування описом села Семигори, де відбувається дія. Учням було запропоновано таку систему запитань і завдань:\n- Як змальовує автор природу, серед якої живуть його\nгерої? Яким почуттям пройнятий опис околиць села Семигори?\nЯку мету ставить пред собою автор, змальовуючи картини\n- Якими проблемами охоплені люди на тлі цього чарівного\nкуточка рідної землі?\n- Чи можна з діалогу братів Карпа й Лавріна зробити\nвисновок про їхній характер?\n- Як використовувалися зароблені Омельком Кайдашем\n- Як ставилися члени сім’ї до Омелька Кайдаша? Чому?\n- Як склалися взаємини Кайдашихи та її невістки Мотрі ?\n- Дайте оцінку епізоду, коли Карпо побив батька. Що\nвідчував Карпо після цього? Як реагувала на це Мотря? Як це їх\n- Як характеризує Марусю Кайдашиху дозвіл на одруження\nЛавріна з бідною дівчиною Мелашкою?\n- Як сприйняли в сім’ї Кайдашів зникнення Мелашки? Про\nщо це свідчить?\n- Дайте оцінку ставлення Кайдашихи до внуків.\n- Як вплинуло скасування кріпацького права на події, що\nвідбуваються в Кайдашевій сім’ї?\nУ своїх відповідях учні відзначали, що талант письменника\n– людини великої душі – проявляється в такому зображенні\nгероїв і подій, яке виступає як сплав незлобивого, добродушного, жартівливого тону, сатири й душевного болю, що проривається крізь гумор і породжує гіркі роздуми про долю людей.\nГоворячи про ворожнечу в сім’ї Кайдашів, учні її причиною називали власність – усім хотілося більше землі, сварки виникали за півня, що вскочив у город, порося, за грушу на межі тощо. Проте дехто висловив і такий погляд: введення\nКатериною ІІ кріпацтва в Україні в 1785 році призвело до того, що „тихий край наш з того часу занімів в кайданах кріпацтва...”\n[255, с. 166].\nОкремі учні у своїх відповідях зробили спостереження, що\nКайдашиха, світла у своєму прагненні побачити онуків щасливими, здатна розуміти душевні прагнення сина Лавріна, добра від природи, вона водночас хоче підкорити собі невісток – спочатку одну, а потім і другу, бути над ними, наказувати й керувати.\nЧастина учнів не побачила жодного теплого душевного поруху в характері Мотрі. Її серце сповнене лише ворожнечею, жорстокістю, прагненням наполягти на своєму. Бездуховність і черствість, як тінь від кріпацтва, убили в ній усе людське.\nЄдине, що керує нею, – прагнення до багатства. Але не клаптик землі, не груша, за яку точаться сварки, є причиною того, що відбувається. Причина – у тій тіні, яку наклало на душі людей кріпацтво.\nІ лише здатність до глибокого почуття любові, яке має\nЛаврін, уміння захоплюватися дівочою красою, радіти від споглядання тієї прекрасної природи, яку побачила в селі\nМелашка, вносить у серця цих героїв ті добрі промінці, які освітлюють куточки їхніх душ.\nОтже, роблять висновок учні, причина бід, сварок і нещасть у сім’ї Кайдашів – той бездуховний світ, який виступає як відлуння нещодавнього кріпацтва й нездатності героїв повісті порвати духовні пута, якими вони залишилися прикутими до минулого.\nУ такому аспекті розглядають учні роль сюжету й системи образів твору: від розгляду подій, до того, що стало приводом для суперечок у кожному окремому випадку, – і до з’ясування загальної причини неблагополуччя в Кайдашевій сім’ї, а отже, осмислення авторського ставлення до подій та авторського погляду на їх причини. Так формується вміння учнів бачити художню конкретність – деталі, події, вчинки, які є засобом узагальнення життєвих явищ, а отже, на нову сходинку піднімається учнівське вміння сприймати й розуміти специфіку літератури як мистецтва слова. Учні навчаються бачити, що\nсюжет вводить читача в художній світ, створений автором, разом із системою образів допомагає уявити конкретні картини, ситуації, кожного з персонажів твору, не залишає учнів байдужими до їхньої долі, дає можливість зробити висновки про закони життя, які відобразились у долі героїв, – і за всім цим побачити позицію автора, його душевний щем, забарвлений тонким гумором.


60% Allo Купони -- 2022\nAllo Купони 2022\nВсе ще думаєте про те, як зробити покупки економічнішими та зручнішими? Потім виберіть advokatsp.com , це буде хороша платформа для економії часу та грошей. Наші дослідники купонів шукали кращого Allo акції онлайн, щоб підвищити ефективність ваших покупок більшою мірою. Усе Allo Купони та подарункові сертифікати перевірені та можуть використовуватися з упевненістю. В Allo пропозиції постійно оновлюється на сторінці, тому ви можете часто переглядати advokatsp.com . ▼▲\nЕкстра знижка 40% на Allo\nСпеціальна знижка 60% від Allo\nЗнижка до 40% на продукти Allo\nТак потрібно. Щоб надати клієнтам зручніші можливості для здійснення покупок та послуг на praktiker.ua , Allo спеціально ввів у дію переваги членства. Реєстрація з використанням адреси електронної пошти – найпростіший спосіб стати учасником Allo . Не пропустіть можливість отримати знижку 60%!\nОфіційні облікові записи Allo на Facebook, Twitter, YouTube, Instagram, Pinterest або Snapchat будуть надавати ту саму інформацію, що й praktiker.ua наприклад попередній перегляд та коментарі до фотографій нових продуктів або недавно запущеного Allo Купони. Тому слідкуйте за соціальними мережами Allo , і вони будуть підтримувати зв'язок з вами.\nТак, Allo буде дякувати клієнтам за їх довгострокову підтримку та розміщувати високоякісні продукти у спеціальній зоні продажів, щоб заощадити 60% для своїх клієнтів. У спеціальній ціновій зоні Allo також передбачені великі знижки, щоб допомогти клієнтам заощадити 60%.\nТак. Allo надає спеціальні знижки для студентів у формі акції Allo кожен місяць, щоб допомогти учням коледжів та старших класів зменшити життєвий стрес. Причина цієї знижки полягає в тому, що Allo знає, що такі клієнти-студенти мають дуже обмежену купівельну спроможність, але все ж таки хочуть, щоб у них був їх улюблений товар Allo .\nПозначте всі купони More.tv\n3.2 / 272 Голосів


Міст Патона передали до рук Міністерства інфраструктури - Хрещатик\n23.02.2022 в 13:23 91\nХрещатик › Новини › Міст Патона передали до рук Міністерства інфраструктури\nЦе зроблять, щоб відновити ремонтні роботу на мосту Патона. Але поки не кажуть, коли саме його відновлюватимуть. Скоро оголосять тендер, щоб визначити підрядника.\nЗараз міст записаний на комунальній компанії «Київавтодорміст», що входить до «Київавтодору».\nНа цей момент балансоутримувач споруди незмінний. Але паступні процедури закупівель будуть оголошені вже новим замовником.\nОчільник директора Департаменту транспортної інфраструктури КМДА Руслан Кандибор каже, що лише розробка проекту – це послуги на 47 млн грн. Весь ремонт оцінюють у 7 млрд. Зміниться все – і пропускна здатність мосту, і кількість смуг руху, і облаштування велодоріжки та тротуарів.\nМіст Патона був уведений в експлуатацію 1953 року. З тих часів він реконструювався лише раз – 2004 року. З 2020-го міст сильно обмежений у русі через аварійний стан.\nМіністерство інфраструктури міст Патона


Інші ГороскопиГороскоп на січень для Риб\nУ січні вам доведеться вести як би подвійний спосіб життя. Зовнішня, світська її сторона може дивним чином поєднуватися з заглибленістю у внутрішні процеси, які нікому толком не поясниш. А може бути, і не треба.\nУ цьому місяці вам судилося спілкування зі старими, перевіреними часом друзями, а також і з колишніми, ненадійними партнерами. І якщо в першій половині місяця баланс відносин вдається утримати на належному рівні, то в кінці січня або на початку лютого ситуація змінюється. Непорозуміння спалахнуть з новою силою, і розставання найімовірніше. Однак нічого нового в цьому не буде, оскільки партнери і перш вели себя не так, як хотілося і мріялось.\nНе виключено також, що в справу втрутиться хтось із спільних друзів і постарається знайти прийнятний компроміс. Але він виявиться крихким і недовгим, тому як би не складалася ситуація на початку і середині січня, не будуйте непотрібних ілюзій і підготуйтеся до оборони.\nЗ фінансами проблем не передбачається, у всякому разі поки. Витрати і доходу січня передбачувані і розумні, але якщо мова піде про розрив відносин, то в майбутньому доведеться багато що віддати. Тому добре продумайте ситуацію і виберіть найбільш і прийнятні умови розірвання існуючих домовленостей. В одному випадку це торкнеться професійних відносин, а в іншому - сімейних.\nУ житті сімейному чи романтичної ви можете зіткнутися з багатьма проблемами. Зараз ви не схильні йти на компроміс і ваша пасія теж. Можливо, розбіжності зайшли досить далеко і дороги назад немає. У цьому разі пояснити, і нехай все йде як іде. Швидше за все це відбудеться в кінці січня або на початку лютого. Процеси відторгнення йдуть вже досить давно, просто вони вийдуть на поверхню і ілюзій уже не залишиться. Не дуже-то райдужна перспектива, зате в майбутньому це принесе свої плоди. Найголовніше - брехні не буде і вас чекає зовсім інше майбутнє. Зрозуміло, це стосується спілок, де проблеми існують вже давно.\nСтабільні пари проживуть січня без радості, але й без печалі.\nБільшу частину січня ваш енергетичний потенціал досить високий і захворювання вам не страшні.\nІ тільки дні Молодика - 26, 27 січня - принесуть ослаблення енергетики, тому будьте уважнішими до свого організму і не перевіряйте його на міцність надмірностями.\nІмовірність підчепити застуду чи інфекцію в цей період досить велика.


Експерт з Норвегії пробація була уп'ятеро дешевшою, ніж зведення нових в'язниць - новини міста Київ: центр інформації про права людини Humanrights\nЕксперт з Норвегії: пробація була уп'ятеро дешевшою, ніж зведення нових в'язниць\n22 серпня 2016 Микола Мирний\nНині в Україні триває реформа пенітенціарної системи. Однією з її складових - створення пробаційних програм.\nЩо це таке, наскільки вони ефективні, - досвідом Норвегії ділиться Віллі Гіл, експерт із пробаційної системи в Норвегії.\nКоли я починав свою роботу у 1980-х роках, у Європі було збільшення кількості ув'язнених. Тому основне завдання було розширити коло санкцій, не пов'язаних з ув'язненими, і які б дозволили знизити кількість в'язнів, зменшити фінансовий тягар на пенітенціарну систему та зменшити ювенальну злочинність.\nЦе стосується ув'язнених, які скоїли менш серйозні злочини або були ув'язнені на нетривалі терміни. Коли така категорія людей потрапляла до в'язниць, то вони створювали проблеми соціального характеру. Це було часто пов'язано із браком освіти, зловживанням наркотиками, соціальною невлаштованістю та із ментальними розладами.\nЇхні проблеми загострювались, коли вони повертались із місць несвободи. Перебування там створювало для них нові проблеми. Бо ж вони втрачали роботу, перервали свою освіту і втрачали контакт з оточуючим світом.\nЯкщо ув'язнені не отримували підтримки після звільнення, то вони з великою ймовірністю повертались до кримінального життя. Рецидиви - це великий тягар для пенітенціарної системи. Це нові жертви та зростаюча недовіра до виправної системи.\nІдея відбування покарання у вигляді виправних робіт на користь суспільства та громадських організацій має свої переваги.\nВирок має змінити ставлення правопорушника до суспільства. Судове рішення має дати йому краще усвідомлення впливу його правопорушення на суспільство та жертв.\nПробаційна служба має реінтегрувати та реабілітувати правопорушника, має мотивувати його до зміни протиправної поведінки та змінити соціальні навички, сфокусувавши увагу на його сильних сторонах, критикуючи його протиправну поведінку та розвиваючи позитивну поведінку.\nУ нас це було зроблено через розробку системи суспільних санкцій та системи поведінки правопорушника в громаді. Тут важливу роль відігравало залучення громадських осіб, родичів та інших людей, які мали значення у житті правопорушника.\nПробаційна служба запроваджує та моніторить суспільні санкції, які накладаються на порушника. Одне з завдань служби в Європі - це консультація суду для винесення судового рішення.\nУ цьому процесі головним завданням має бути баланс між покаранням та реабілітацією. Вирок має бути виконаний належним чином, щоб з одного боку засуджений відчув обмеження своєї свободи, а з іншого - повинно бути забезпечена реінтеграція, реабілітація та забезпечені інтереси суспільства. Головна місія пробаційної служби - це попередити рецидиви та захистити суспільство.\nПробаційна служба має супроводжувати правопорушника й наглядати за ним у суспільстві для того, щоб він відбув своє покарання. Вона також співпрацює із пенітенціарною системою, щоб вони підготували ув'язнених до звільнення. Офіцер пробації зустрічається з людиною навіть після звільнення.\nУ нас система пробації обходилась приблизно у 5 разів дешевшою, ніж відбування у в'язниці.\nУ вересні може запрацювати оновлена пенітенціарна система - Мін'юст\nМайже 100% дітей-правопорушників, які відбували покарання на волі, не повторювали злочин\nМітки: реформа Міністерство юстиції ДПтСУ органи пробації Норвегія


У Шепетівці в День міста народилася дівчинка Олександра | День за днем\n24.09.2017 Гурінович Наталія\tАктуально 2 коментарі\nПривітали шепетівчан із Днем міста народний депутат ВР України Роман Мацола та депутат ВР третього, четвертого та сьома скликань Олег Тягнибок.\nМіський голова Михайло Полодюк прозвітував про основні досягнення за рік.\n— Найважливішою подією цього року стало відкриття басейна, — зазначив міський голова. — Також по-новому встеляємо асфальтове покриття на автодорогах. Багато нашої роботи залишається непомітною для загалу, бо виконуємо в рамках законодавства.\nПро силу великої родини, якою є міська громада, у вітальному слові зазначив Роман Мацола.\n— Ми разом можемо зробити багато гарних справ для покращення життя у Шепетівці, — додав депутат.\nТакож Олег Тягнибок пригадав, що колись майже два роки прожив у Шепетівці:\n— Нещодавно виповнилося рівно тридцять років, як я приїхав у військову частину, в якій проходив строкову службу. Багато за цей час відбулося змін. Та маємо так зробити, щоб у Шепетівці люди хотіли жити, любити.\nУ День міста в Шепетівці народилася дівчинка, і щасливого тата привітали на урочистостях. Загалом цьогоріч народилося 270 маленьких шепетівчан.\nУ рамках заходів, приурочених до Дня міста, відбудеться виступ гурту «ВВ» за підтримки Романа Мацоли.\n2 коментарі до статті «У Шепетівці в День міста народилася дівчинка Олександра»\nПро яку роботу мова ведеться, пане мер? Дороги робите – та я за 8 місяців цього жахливого року не знав в центрі кудою яку яму об’їзджати, по Старкону щей по сьогодні проїхати неможливо без сліз. Басейн відкрили – досягнення світового масштабу, прикро, що тільки роботу над ремонтом не ви розпочали. А де закінчення ремонту дороги по вул. Проспект миру? (і гроші були ж) Популізм, слова… Гроші як дерибанились так і дерибаняться. Може хоч якесь підприємство пан мер спонукав відкритись? Великий бізнес потрібно в Шепетівку запрошувати як це роблять у сусідніх містах, а в нас лише відлякують. От ціни – найвищі в регіоні (рівняємось на Київ), оце справді досягнення.\n#2711 25.09.2017\t00:02\tВідповіcти\nАндрію, ну чому ви так побиваєтеся, зате в нас деякі підприємці тричі на рік у відпустки їздять. Було б цікаво, аби вони зі сцени розповіли, як їм це вдається. Особливо на фоні масової втечі з міста людей, яким на роботі по 3 тисячі платили.\n#2716 25.09.2017\t12:08\tВідповіcти\nДень міста\tМихайло Полодюк\tОлег Тягнибок\tРоман Мацола


Купити годинник жіночий за вигідною ціною в інтернет-магазині Бест Тайм\nГоловна » Жіночі годинники\nЖіночі годинники з унікальним дизайном і відмінною якістю!\nЖіночі годинники, як вважають сучасні модельєри, скажуть про жінку більше, ніж одяг або красива зачіска. Неймовірно, але це визнаний факт в сучасному світі. Ось чому виробники приділяють особливу увагу дизайну своїх аксесуарів.\nЗвичайно ж, в такому розмаїтті легко заплутатися. Якщо не знаєте, який саме купити жіночий годинник, інтернет-магазин «Бест-Тайм» допоможе Вам підібрати найкращу модель спеціально для Вас!\nНедорогі жіночі годинники для Вашого образу!\n«Бест-Тайм» спеціалізується на продажу тільки якісних і по-справжньому привабливих аксесуарів. Ми підбираємо такі моделі, які вражають своїм дизайном. Жіночі годинники, купити які Ви зможете по кращим в Україні цінами, виготовлені провідними компаніями світу.\nВідомо, що аксесуари підбирають, виходячи з власного образу і стилю одягу. Одні моделі ідеально підходять для роботи, інші - для романтичного вечора, треті - для навчання в університеті. Як будете поєднуватися дизайн годинника з одягом, залежить тільки від Вашої уяви і смаку.\nЕстетичні та експлуатаційні переваги жіночих годинників\nВажливою перевагою аксесуарів, представлених в каталозі, з упевненістю можна назвати неймовірно стильний і гарний дизайн. Будь-яка купувальниця, навіть з самим витонченим смаком, зможе підібрати собі потрібну модель. «Бест-Тайм» пропонує купити жіночі годинники недорого, які також відрізняються:\nрізноманітністю - виробники проявили фантазію, розробляючи зовнішній вигляд циферблата: дизайн аксесуарів не повторюється;\nзручністю - ремінець або браслет добре облягає зап'ястя;\nперевіреною якістю - жіночий годинник ідеально підходить для щоденного використання;\nдовговічністю - всі деталі годинників створені з міцних матеріалів.\nЯк замовити стильний жіночий годинник?\nІнтернет-магазин «Бест-Тайм» реалізує аксесуари з доставкою по всій Україні. Оплата замовленого товару здійснюється тільки при отриманні. Покупець на місці оглядає товар і перевіряє його стан.\nНа відміну від інших підприємств і магазинів в нашому каталозі представлені тільки недорогі жіночі годинники. До всіх аксесуарів «Бест-Тайм» надає офіційний гарантійний талон, який діє впродовж півроку.\nЗ'явилися актуальні питання? Зателефонуйте нам. Професійний співробітник, який ідеально розбирається в жіночих годинниках, надасть безкоштовну кваліфіковану консультацію!\nЗнижка 49 грн\nЗнижка 279 грн\nSkmei Rubber White II 9068C\nПоказано 1 по 38 з 81 (Всього сторінок 3)\nЦіни та знижки на Жіночі годинники\nGeneva Steel Silver 299 грн 250 грн\nWinner Black II 695 грн 595 грн\nCarnival Luiza Black 2 499 грн 2 220 грн\nForsining Eagle II 2 499 грн 1 989 грн\nЖіночі годинники - популярні питання\n⚡ Жіночі годинники: який асортимент є у наявності?\nУ наявності 81 товарних пропозицій ціною від 250 грн. до 2999 грн.\n💗 Жіночі годинники: які найпопулярніші?\n✅ Жіночі годинники: які найдешевші?\n👍 Жіночі годинники: які рекомендують споживачі?\nфітнес трекери / uwatch дитячі / годинники для жінок / дитячих смарт годинників / годинники skmei / жіночі годинники японія / магазин розумних годинників / дитячі годинники круглі / smart годинники для дітей / lige годинники для чоловіків


Відновлення даних з HDD (жорсткого диску) | Центр відновлення інформації - Lviv Data Recovery\nВідновлення даних з HDD (жорсткого диску)\nНа жаль, жорсткі диски (hard disk drive) не найнадійніші пристрої для довготривалого зберігання інформації. Вони не захищені від поломок і нерідко дають збій, що призводить до втрати інформації або проблеми з доступом до файлів і розділів. Вирішення таких завдань - справа наших майстрів, які готові взятися за відновлення Ваших втрачених даних. Відновлюємо інформацію з жорстких дисків на професійному обладнанні та за допомогою сучасного програмного забезпечення.\nВідновлення інформації можливе у таких випадках:\n- Випадково відформатували жорсткий диск, розділ.\n- Встановили ОС не на той розділ.\n- Після удару або падіння ноутбука, нетбука, зовнішнього диска.\n- Файлова система пошкоджена.\n- Наявність Bad секторів HDD.\n- Пошкодження блоку магнітних головок.\n- Вихід з ладу електроніки / контролера HDD.\n- Після вірусної атаки.\n- HDD має проблеми трансляції.\n- Заклинило двигун диска.\n- Випадкова ініціалізації диска (відеореєстратора).\n- Руйнування таблиці розділів.\n- Шифровані розділи жорсткого диска Bitlocker / VeraCrypt.\n- Пошкодження службової інформації HDD.\n- Очищення "кошика".\n- Випадкове видалення файлів / папок.\n- Зняття пароля жорсткого диска.\nВеликий склад дисків донорів, дозволяє нам зробити відновлення Вашої втраченої важливої інформації в максимально короткі терміни!\nПерестановка блока магнітних головок в жорсткому диску Western Digital\nПри найменших проявах проблем із ініціалізацією чи з неуспішним зчитуванням інформації - не ускладнюйте ситуацію, що склалася з жорстким диском. Якщо у Вас є підозри на справність роботи накопичувача - будь-які спроби реанімувати вінчестер будуть призводити лише до того, що накопичувач швидше вийде з ладу. Чим швидше Ви звернетесь до кваліфіковиних спеціалістів із досвідом та відповідним обладнанням, тим більше шансів на вдале відновлення важливої інформації з "харда". Якщо Ви не впевнені у своїх діях - зверніться до спеціалістів. Багатократні спроби відновити роботу диску чи звернення до невідомих "майстерень" без відповідного обладнання можуть мати незворотні наслідки. Ми неодноразово стикались із ситуацією, коли багатократні спроби НЕспеціалістів відновити інформацію, призводили до того, що з`являлись фізичні дефекти на поверхні пластини. В таких випадках інформація втрачалась назавжди.\nНа фото зображено жорсткий диск з "запилом" на пластині. Відновленю не підлягає!\nУвага, при подряпинах і "пилянні" поверхні магнітної пластини - шанси на успішне відновлення інформації дуже примарні. Відмовтеся від ідеї самостійно відновити дані з вінчестера, оскільки непрофесійні дії будь-якого характеру можуть тільки ускладнити ситуацію або зробити процес відновлення абсолютно неможливим. Наявність сторонніх звуків в процесі роботи з носієм, поява bad-блоків вимагає лише використання спеціального обладнання та кваліфікованого досвідченого фахівця.\nПрограмно-апаратний комплекс PC-3000 для відновлення інформації з цифрових носіїв\nПрацюємо з усіма типами носіїв: SATA, IDE, SCSI, SAS, USB, eSATA, ZIF від нетбуків, ноутбуків, комп'ютерів, зовнішніх / переносних дисків і RAID масивів і мережевих сховищ NAS, Q-NAP, JBOD / Spanned, DVHD.\nУспішно відновлюємо дані з жорстких дисків: Seagate, Western Digital, Maxtor, Samsung, Fujitsu, Toshiba, Hitachi, Quantum, ADATA, Apaser, Didgital, Freecom, Goodram, LaCie, Silicon Power, Transcend, TrekStor, Verbatim, I.norys, HP, Dell тощо та будь-яких формфакторів - 3.5 ", 2.5", 1.8 ", 1.0".\nМи можемо професійно відновити інформацію з файлових систем - NTFS, FAT, APFS, ReiserFS, VMFS, HFS +, UFS1/2, exFAT, EXT2/3/4, XFS, DHFS4.1, WFS0.4 і образів віртуальних машин VHDX, VMDK, VHD, DMG.\nНе ускладнюйте ситуацію, що склалася. Краще відмовтитись від ідеї самостійно відремонтувати пристрій, оскільки непрофесійні дії будь-якого характеру можуть тільки ускладнити ситуацію або зробити процес ремонту чи відновлення абсолютно неможливим. Наявність сторонніх звуків в процесі роботи з носієм, поява бед-блоків вимагає використання лише спеціального обладнання та кваліфікованого досвідченого фахівця.\nkeyboard_backspace Список всіх послуг


Чернівці — Варто відвідати — Відпочинок в Карпатах — КАРПАТИ.INFO / Західна Україна / Чернівецька область / Чернівці та околиці\nЩо варто відвідати у Чернівцях\nВірменська церква була побудована у період 1869-1875 рр. Для її проектування був запрошений Йозеф Главка, який тоді працював над Резиденцією Буковинських митрополитів. 1875 року творіння геніального Главки було урочисто освячене на честь святих апостолів Петра і Павла.\nВ архітектурній композиції Вірменської церкви Йозеф Главка оригінально поєднав елементи романського, візантійського й готичного стилів, характерні для середньовічних буковинських монастирів, із традиціями вірменського культового зодчества.\nЗавдяки чудовій акустиці храм від самого початку використовували як концертну залу: тут влаштовували вечори церковного співу і музики, звучав орган. Сьогодні у колишній церкві розташований органний зал Чернівецької обласної філармонії.\nІмпозантна триповерхова споруда колишньої дирекції Буковинської ощадної каси постала впродовж 1900-1901 рр. Вона була зведена за проектом талановитого учня Отто Вагнера — віденського архітектора Губерта Гесснера.\nЗараз тут розташований Художній музей.\nБудівля Художнього музею вважається класичним зразком віденської сецесії, однією з найбільш вишуканих пам'яток модерну. Серед оздоб фасаду виділяється майолікове панно, яке прикрашає верхню частину центрального ризаліту. На панно зображені алегоричні постаті, що символізують провінції Австро-Угорщини.\nНещодавно на фасаді художнього музею з’явився пам’ятник букету троянд, якими, як подейкують, колись підмітали вулиці Чернівців.\nХудожній музей вражає й не менш витонченою красою інтер’єрів, в оформленні яких віртуозно поєднані скульптура, живопис, ліпнина, вітражі, художній метал. У внутрішньому оздоблюванні будівлі брав участь знаний український художник Микола Івасюк.\nАдреса: м. Чернівці, пл. Центральна\nКафедральний собор св. Духа — головний православний храм Чернівців. Перший камінь у його фундамент був закладений у липні 1844 р. Будівництво велося під наглядом інженера А. Маріна та віденського архітектора А. Ролля, а у 1860 р. за проектом Йозефа Главки було перебудовано фасад храму. Внутрішні оздоблювальні роботи тривали аж до кінця століття. Так, ще у 1892-1896 рр. група художників із Відня розписувала стіни.\nСобор вражає своєю величною красою. Він побудований у стилі італійського ренесансу, причому за основу був узятий один із проектів Петербурзького Ісаківського Собору. Домінантою архітектурної композиції собору є монументальний купол заввишки 46 м. Крім нього, церкву увінчують ще два куполи, а також дві вежі-дзвіниці з боків фасаду.\nКафедральний собор cв. Параскеви є першим православним кам'яним храмом у Чернівцях. Був побудований на місці дерев'яного в 1862 р.\nМармуровий хрест, розташований напроти храму, свідчить, що історія собору починається ще з XV ст.\nАдреса: м. Чернівці, вул. М. Заньковецької, 24\nЗавдяки клопотанню місіонерів ордену єзуїтів 1894 року було зведено монастирський комплекс із стильним костелом, який освятили на честь Серця Ісуса.\nПроект храму розробив професор Йозеф Ляйцнер, директор Чернівецької школи ремесел. Костел був побудований на зразок кращих готичних храмів Центрально-Східної Європи: мав стрункі неоготичні форми, витончений інтер’єр, різнобарвні вітражі.\nЗавдяки своєму незвичному для православного краю виглядові храм Серця Ісуса одразу ж став однією з архітектурних родзинок столиці Буковини.\nЗа радянської доби будівлю єзуїтського костелу влада спершу передала православній церкві, але потім тут розмістився Державний архів Чернівців.\nАдреса: м. Чернівці, вул. Т. Шевченка, 2\nРимо-католицький костел Воздвиження св. Хреста почали будувати у 1787 р. за дорученням австрійського цісаря Йосифа ІІ. Імператор сам визначив місце для нового кам’яного храму та не пожалкував на будівництво грошей. Але будували його довго — 27 років.\nХрам збудований в бароковому стилі. Прототипом йому слугував один з костелів в Римі. В стилі бароко виконаний живопис, скульптура, витвори прикладного мистецтва храму. Фрескові розписи на стінах і стелі заповнені стилізованими квітковими мотивами, які символізують вічне дерево, дерево життя. Вражають сім неоготичних вівтарів, а також орган, який ще в 70-х роках ХІХ ст. здобув дві медалі, у Відні та Парижі, як найкращий за тембром в Європі.\nАдреса: м. Чернівці, вул. Л. Бетховена, 2\nСобор побудований у 1939 р. за зразком типового румунського храму. Це одна з небагатьох культових споруд, яку не закривали за радянської влади.\nМиколаївську церкву спроектували архітектори Вальтер Штюбхен-Кюхнер, Йосиф Летнер та Вірджил Іонеску. Через фінансові труднощі процес побудови собору розтягнувся на довгі роки. У 1937 р. проект будівництва зазнав змін, внесених архітекторами Радижевським, Іонеску та Олександром Івановим.\nОсновні будівельні роботи вела місцева фірма «Граніт». У конкурсі на виготовлення іконостасу перемогли бухарестський художник Пауль Молда (іконописець) та скульптор Григорій Думітреску-Ловендаль, який виконав роботи по дереву.\nТринадцять вітражів для храму виконав житель Бухаресту, художник Кірович, а каркаси для них спорудив чернівчанин Вільгельм Свідерський. Огорожу виконав Олександр Манковський, за проектом архітектора Вірджила Іонеску.\nГоловна увага туристів при огляді пам'ятки прикута до незвичної форми перекручених бань малих куполів, через що храм отримав назву «п'яної церкви».\nВ радянський період церква була діючою. Завдяки цьому всередині зберігся самобутній інтер'єр буковинської церкви І пол. XX ст., зокрема старовинний різний іконостас та вітражі під банями. Також вціліли мощі Святих мучеників, ікони, бронзове панікадило, підсвічники та інше церковне начиння.\nМузично-драматичний театр є однією з найвідоміших пам’яток архітектури міста. Чернівецький театр є творінням знаменитої віденської фірми Фельнера і Гельмера, відомої в Європі спорудженням 43 театрів.\nПерший камінь у його фундамент був закладений 1 серпня 1904 р., а вже 3 жовтня 1905 р. відбулося урочисте відкриття.\nТеатр побудований у стилі віденського нео-ренесансу. Фасад споруди прикрашає портал з колонами та скульптурною композицією «Аполлон із лютнею в оточенні персонажів античних драм». Над вікнами фасаду встановлені барельєфні медальйони Вільяма Шекспіра та Ріхарда Вагнера. Над вікнами бічних стін розташовані мармурові бюсти видатних діячів світової культури. Декор інтер’єру виконано в стилі бароко з поєднанням білих і золотих тонів, що надає йому елегантності. Фойє та зала для глядачів пишно оздоблені різьбленням та необароковими скульптурами.\nПеред театром встановлений пам'ятник Ользі Кобилянській, чиє ім’я носить театр тепер.\nАдреса: м. Чернівці, пл. Театральна, 1\nЧернівецький національний університет — це колишня резиденція буковинських митрополитів. Архітектурний комплекс складається з декількох споруд: корпуса митрополита (1864-1876), семінарського корпусу (1870), монастирського корпусу (1874), семінарської церкви (1878) та парку разом із парковими будівлями (1876-1878). Архітектурний ансамбль включений у всесвітню культурну спадщину ЮНЕСКО.\nКолишня резиденція була збудована на місці старого єпископського будинку в 1864-1882 рр. Проект архітектурного ансамблю виконав відомий чеський учений, архітектор, академік Йозеф Главка. Він спроектував нетрадиційний комплекс споруд у дусі еклектики з переважанням елементів візантійського та романського стилів. Цей проект неодноразово займав призові місця на відомих конкурсах архітекторів і був, зокрема, відзначений на Всесвітній виставці у Парижі. Композиція ансамблю досить складна, але при цьому відзначається чіткістю планування.\nНині тут розмістилися центральні корпуси Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича.\nМіська ратуша була побудована в середині XIX ст. Будівельні роботи велися під керівництвом інженера Адольфа Маріна й наглядом архітектора Андреаса Микулича. За 4 роки в центрі Чернівців постала ошатна споруда в стилі пізнього класицизму з високою баштою та внутрішнім двориком. По старій європейській традиції ратуша поєднує два об’єми: великий горизонтальний об’єм самої будівлі та вертикальний об’єм 50-метрової двоярусної вежі з балконом і годинником.\nБалкон раніше не слугував майданчиком для огляду околиць, а мав цілком практичне призначення: був місцем пожежного дозору.\nСьогодні з балкона рівно о 12-ій лунає мелодія «Марічки», яку грає на трубі сурмач у буковинському народному вбранні.\nУ 1877 р. єврейська громада міста отримала свій головний храм. Темпль колись був однією з найстильніших культових споруд міста.\nХрам був збудований за проектом відомого львівського архітектора, професора Юліана Захаревича. В архітектурній композиції будівлі переплітались елементи ренесансу й готики з екзотичними мавританськими мотивами.\nНа початку Другої світової війни, у липні 1941 р., німецько-румунські війська спалили храм, але він встояв і тривалий час лишався частково зруйнованим.\nУ 1959 р. у колишній синагозі відкрили кінотеатр.\nСьогодні тут розміщений кінотеатр «Чернівці», у якому ледве розпізнаються риси колишньої іудейської святині.\nУ 1820 р. заможний городянин Тадей Туркул надав для майбутнього храму власну ділянку неподалік від площі Ринок, й пожертвував на будівництво значні кошти.\n10 червня 1821 року храм було відкрито.\nЧерез сто років, церква була істотно перебудована у стилі українського бароко за проектом відомого вченого та політика Володимира Залозецького. У 1937 р. оновлений храм був освячений на честь великого церковного свята Успіння Пресвятої Богородиці. Церква належить греко-католицькій громаді.\nАдреса: м. Чернівці, вул. Руська, 28\nЦерква св. Миколая є однією з найдавніших пам'яток дерев'яної архітектури. Миколаївська церква побудована 1607 року на міській околиці при «дорозі на Горечу».\nЗ усіх старовинних храмів Чернівців молдавсько-турецької доби лише вона залишилася на своєму первісному місці. Стиль Миколаївської церкви характеризується як «хатній» тип, притаманний Буковині тих часів. За архітектурною композицією — це однорівнева споруда без купола, стіни якої складені з дубових брусів у зруб, а дах увінчаний трьома кованими хрестами.\nСпочатку поблизу церкви стояла дерев'яна дзвіниця на три дзвони, а в 1868 р. на її місці спорудили муровану дзвіницю, яка збереглася до наших днів.\nМіські легенди називають церкву «козацькою». Буцімто тут у різні часи молилися великі гетьмани Петро Сагайдачний під час Хотинської війни 1621 р. та Іван Мазепа після Полтавської битви 1709 р.\nАдреса: м. Чернівці, вул. П. Сагайдачного, 87-а


У 2018 році на розвиток інфраструктури України буде виділено понад 86 млр гривень | Logist.FM\nГлавная > Новости > У 2018 році на розвиток інфраструктури України буде виділено понад 86 млр гривень\nУ 2018 році на розвиток інфраструктури України буде виділено понад 86 млр гривень\n6 лютого 2018 року в інформаційному агентстві «Укрінформ» відбувся розширений брифінг Міністерства інфраструктури України за участі Міністра Володимира Омеляна, в.о. заступника Голови Державного агентства автомобільних доріг України «Укравтодор» Олександра Харченка, в.о. Голови правління ПАТ «Укрзалізниця» Євгена Кравцова, керівника ДП «Адміністрація морських портів України» Райвіса Вецкаганса, в.о. гендиректора ПАТ «Укрпошта» Ігоря Смілянського та директора Національного Секретаріату CoST в Україні Наталії Форсюк.\nМіністр окреслив ключові пріоритети діяльності Міністерства на 2018 рік, серед яких: масштабне відновлення автошляхів, впровадження програми безпеки руху, оновлення рухомого складу «Укрзалізниці», розвиток портів та залучення стратегічних інвесторів у портову галузь, продовження реформи «Укрпошти», схвалення пакету інфраструктурного законодавства, розвиток цифрової інфраструктури.\nЗа словами Володимира Омеляна, 2018 року в інфраструктуру буде залучено рекордне за останнє декілька років фінансування: «2018 року на розвиток інфраструктури України буде спрямовано орієнтовно понад 86 мільярдів гривень. І це не абстрактні цифри – це кошти платників податків. І за рік ми маємо відзвітувати суспільству за кожну витрачену копійку».\nМіністр інфраструктури детально зупинився на кожній з галузей: «Цьогоріч ми розраховуємо на фінансування дорожньої галузі в обсязі орієнтовно до 50 млрд гривень. З них: державний дорожній фонд – 32, 6 млрд, з якого: понад 19 млрд буде спрямовано на дороги державного значення, 1,5 млрд – на безпеку дорожнього руху, понад 6 млрд – на окремі дороги (М-12 – 4 мільярди (GO Highway), М-03 – 2 мільярди (Київ – Харків – Довжанське), Н-31 – 2 мільярди (Дніпро – Царичанка – Кобеляки - Решетилівка), Р-46 – 2 мільярди (Харків – Богодухів - Охтирка), Н-03 – 1 мільярд (Житомир - Чернівці), розвиток доріг Львівської області – 0,4 мільярди)».\nМіністр наголосив, що 2018 р. обласні державні адміністрації отримають 11,5 млрд гривень на відновлення доріг: «Децентралізація – це більше прав, але водночас і більше відповідальності для місцевих влад. Цьогоріч ми передаємо понад 11,5 млрд гривень на місця. І ці кошти мають бути ефективно використані на відновлення автошляхів. Я буду ініціювати перед Урядом і Парламентом схвалення рішення стосовно того, що у разі невикористання ці кошти мають бути повернуті до Державного дорожнього фонду».\nВолодимир Омелян також зазначив, що надходжень від митного експерименту заплановано на рівні 6-7 млрд грн.\nМіністр інфраструктури окремо зупинився на планах розвитку української залізниці. За його словами, 2018 р. планується введення в експлуатацію «Бескидського тунелю» – найбільшого інфраструктурного проекту останнього десятиліття. Очільник «Укрзалізниці» Євген Кравцов, зі свого боку зазначив, що «Укрзалізниця» планує завершити всі роботи 25 травня.\n«Серед ключового – обсяг інвестицій в рухомий склад «Укрзалізниці» складе понад 18 млрд гривень. Це: придбання 30 локомотивів General Electric, придбання 60 нових пасажирських вагонів, модернізація 226 існуючих пасажирських вагонів, виготовлення 3 600 вантажних вагонів, модернізація понад 10 тис вантажних вагонів тощо, – розповів Володимир Омелян. – 2018 року також буде розпочато 6 великих інфраструктурних проектів орієнтовною вартістю 10 млрд гривень. Це електрифікація, реконструкція колії та ін.»\n«2018 року «Укрзалізниця» нарешті переходить до ринкового принципу встановлення ціни на вантажні вагони. Також в планах – утворення вертикальної компанії, завершення корпоратизації», – додав Міністр.\n«Також серед пріоритетів: повноцінний запуск Морської адміністрації та підготовка до корпоратизації Адміністрації Морських портів України. Обсяг капітальних інвестицій складе 4,3 млрд гривень. Ми активізуємо роботу із залучення інвесторів, зокрема, через забезпечення проведення концесійних конкурсів, приватизацію державних стивідорних компаній тощо», – зазначив очільник Міністерства.\nВолодимир Омелян також розповів, що понад 3,8 млрд гривень буде спрямовано на розвиток авіаційної галузі: «Обсяг капітальних інвестицій аеропорту «Бориспіль» – 2,3 млрд грн, аеропорту «Львів» - 34 млн гривень, але, сподіваюсь, ця сума буде збільшена. 800 млн буде спрямовано на розвиток регіональних аеропортів, понад 680 млн – на підтримку безпеки польотів».\nМіністр інфраструктури зазначив, що обсяг капітальних інвестицій «Укрпошти» у 2018 році – 0,5 млрд грн: «В планах – збільшення обсягів обробки посилок, діджиталізація відділень і послуг, розвиток мережі та інфраструктури, запуск послуги кур’єрської доставки тощо».\nОкремо Володимир Омелян наголосив, що розбудова інфраструктури вимагає залучення великих коштів. Саме тому такі проекти мають бути прозорими: «Три роки тому Міністерство приєдналося до Ініціативи СoST з метою забезпечення підзвітності інфраструктурних проектів у дорожньому секторі. Обласні служби автомобільних доріг розкривають інформацію за проектами ремонтів доріг відповідно до міжнародних стандартів.Вже розкрито інформацію за більш ніж 1000 проектами ремонтів та реконструкції автомобільних доріг, що належать до сфери управління Укравтодору. Це велика зміна. Сьогодні всі розкриті Укравтодором дані можна знайти на Порталі відкритих інфраструктурних даних».\n«З метою поширення міжнародної практики прозорості інфраструктури на інші підвідомчі Міністерству організації, я закликаю керівників підприємств інших секторів приєднатися та оприлюднювати дані щодо ремонтно-будівельних робіт аеропортів, портів, залізничних колій і станцій», – додав очільник Міністерства.\nFedEx приобретает TNT Express\nАвтобус, який не боїться пробок і аварій\nКак получение лиценции на грузовые перевозки влияет на развитие Amazon China


» «Колись у Станіславові…» – сьогодні в КоломиїВільне.ІНФО\n«Колись у Станіславові…» – сьогодні в Коломиї\nНудний зимовий день прикрасила презентація книги «Колись у Станіславові…» автора багатьох книг та спортивного журналіста, родом із Станіславова Тадеуша Ольшанського.\nСаме сьогодні, 8 грудня, у мистецькому центрі «Світовид» розмовляли у теплій творчій обстановці про книгу та автора, який у силу певних обставин, не міг бути присутнім. Представником автора була перекладач даної книги, журналіст «Галицького кореспондента» Наталія Ткач, жителька Івано-Фанківська.\nУ книзі йдеться про дитячі спогади автора, старий Станіславів, людей, вулиці та цікаві історії життя.\nЧерез війну, сім’я Ольшанських змушена була переїхати до Польщі, у 90-х роках автор приїхав до Франківська, блукав вулицями і зрозумів, що впродовж життя має великий творчий доробок, але місто своїх батьків оминув увагою. Почав збирати матеріали та працювати над книгою, яка згодом побачила світ і вийшла у форматі своєрідного мандрівника.\nУ 2010 році вийшла друга книга. Ці дві книжки розповсюджена по всьому світу, польською мовою, тиражем 25 тисяч примірників.\n«Книга дуже колоцентрична але не антиукраїнська. У ній тодішній станіславівець зустрічається із сучасним івано-франківцем, проводить другому екскурсію старим містом. Книжка є свого роду музеєм таких речей, яких ми зараз не знайдемо. У Коломиї автор був всього раз, колись, у далекому дитинстві, але дуже чітко описав той дух, який витав тоді у центрі міста. Про що і йдеться в одному із розділів книги» – зазначила Наталія Ткач.\nСеред присутніх були як люди зрілого віку, інтелігенція, журналісти, так і студенти. Було неймовірно цікаво, присутні ніби поглинулися у старовинну історію наших країв. Відповідну атмосферу створювали і старовинні світлини міст Івано-Франківська та Коломиї, а також людей, взяті із книги.\nВиручені кошти від продажу книги будуть використані на лікування важкохворої Настіньки Кобзаєвої.\nКоротко за словами Наталії Ткач про автора: «Він страшенно підтримував Майдан, постійно питає та переживає за становище України на сьогоднішній день.»\nавтор: Олена Гелетюк, “Вільне.Інфо”\nТеги: exclusive, книга, Коломия, презентація, Прикарпаття, Світовид, Старий Станіславів


Нафта вже по $26: Для Росії це не криза, це – П****Ц @ Закарпаття онлайн\nТеги: нафта, Росія\nForest 2016-04-13 / 21:31:29\nфорестер 2016-01-21 / 16:59:35\nА після цього можна буде ще й впритул зайнятися представниками "режиму внутрішньої окупації".\nфорестер 2016-01-21 / 16:58:17\nІване, ти глупий? За Росію ніхто не переживає. Зовсім навпаки. А ця стаття дає зрозуміти, що скоро в Україні настане мир на Донбасі і буде покладено початок поверненню Криму. Бо Росії п****ць.\nІван 2016-01-21 / 16:51:33\nу нас своїх проблем вище голови!!!!! чого ми переймаємося і переживаємо за росію?????\nО.Д. 2016-01-21 / 14:49:23\nПане Степане, це стаття - від 16-го січня. І ціна $26 стосувалася на той час (і про це в тексті, здається, йдеться) вартості 1 бареля російської нафти сорту Urals. яка є дешевшою від Brent-а.\nПитання 2016-01-21 / 14:36:56\nОтож треба готуватися до того, що Україна матиме спільний кордон із Китаєм.\nооо 2016-01-21 / 14:35:34\nа на україні яка тепер ціна долара , і куди тепер поїдуть голодні українці на заробітки\nСтепан Крук 2016-01-21 / 14:30:50\nЩось я в цінах перестав розбиратися! Остання інформація: Brent подешевела до $27,65 за баррель, WTI - до $28,11 за баррель.\nПодробности читайте на УНИАН: http://economics.unian.net/energetics/1242734-tsenyi-na-neft-prodoljayut-padat.html\nІВАН 2016-01-21 / 14:14:08\nКоротше Раші, нарешті, "П..ц. Ой, як гарно виглядатиме глобус, коли її на карті не буде\nСтепан Крук 2016-01-21 / 14:10:09\nПомилка в заголовку! не П***Ц, а повний пиздець! Правильно виражовуйтеся. Слава Украні!\n/ 6 Керівник МВС Аваков взяв у заручники всю країну - Сергій Лещенко


Ексфоліація шкіри » Діагноз\nНаш організм має властивість постійно змінюватися, оновлюватися — якісь клітини народжуються, якісь відмирають. Шкіра, як один з органів організму, також залучена в цей процес, і клітини шкіри схильні до процесу відмирання і регенерації.\nВсе на світі вимагає догляду. Так і наша шкіра : відмерлі клітини залишаються на її поверхні, і якщо їх вчасно не прибрати, шкіра засмічується, набуває тьмяного нездоровий відтінок. Напрошується природний висновок: щоб стимулювати оновлення шкіри, зробити її м'якою, чистою і здоровою, потрібно почистити шкіру, видалити омертвілі клітини. Є доступний і простий метод чищення шкіри — ексфоліація, яка дозволяє швидко та якісно видалити відмерлий шар клітин.\nЩо знадобиться для ексфоліації?\nспеціальна відлущуюча косметика,\nщітка або спеціальні рукавички для тіла,\nлосьйон для тіла,\nЯк правильно проводити ексфоліацію?\nПам'ятайте одне потрібне правило: починати процедуру потрібно знизу, з пальців рук і підошов ніг, поступово піднімаючись вгору.\nЩе одне правило: якщо шкіра «згоріла» внаслідок сонячного опіку (перезагорали) або якщо шкіра має ранки, порізи, ексфоліацію проводити не слід.\nЩоб розм'якшити шкіру, потрібно за півгодини до прийняття душу зробити собі ванночку для ніг з теплим молоком (один стакан молока на таз води).\nЩе до того, як прийняти душ, суху шкіру потрібно очистити щіточкою для тіла. Ця проста процедура допоможе приготувати нашу шкіру до процесу ексфоліації.\nДля видалення огрубілої шкіри і мозолів скористайтеся пемзою.\nВідлущуючий скраб нанесіть на шкіру за допомогою рукавичок. Починаючи з ніг, масажуйте шкіру круговими рухами. Обережно з зоною бікіні — там рухи повинні бути м'якше, ніжніше.\nДля очищення спини можна взяти щітку для тіла з довгою ручкою.\nШкіру обличчя потрібно масажувати обережними круговими рухами невеликої амплітуди, намагаючись уникати зони навколо очей і рота. Для особи потрібно використовувати окреме косметичний засіб — більш м'яке, так як шкіра на обличчі набагато більш чутлива, ніж на інших частинах тіла.\nДалі потрібно змити з себе пілінг обличчя спочатку теплою, а потім холодною водою. Можна попередньо нанести на шкіру гель для душу.\nПісля душу шкіру необхідно умягчить і заспокоїти. Для цього нанесіть пом'якшувальний крем або зволожуючий лосьйон. Найбільш оптимальний варіант — скористатися зволожуючими засобами, що містять альфа і бета-гідроксикислоти.\nПам'ятайте, що ексфоліація призводить до висушування шкіри, а втрату вологи, потрібно заповнювати зволожуючою косметикою.\nДля ексфоліації можна скористатися натуральними скрабами: цукром, морською сіллю , крупинками будь-яких злаків, меленою кавою.\nЕксфоліацію потрібно проводити регулярно — приблизно один раз в тиждень. При цьому треба спостерігати за реакцією своєї шкіри: якщо вона стала надто сухою і чутливою, процедуру слід приймати рідше.\nДомашній скраб для обличчя Краса і Здоров'я Ультразвуковий пілінг обличчя Краса і Здоров'я Надійно очистити вашу шкіру на всі 100% допоможуть парові ванни! Краса і Здоров'я Пілінг обличчя в домашніх умовах Краса і Здоров'я Догляд за шкірою після пілінгу Краса і Здоров'я Морська сіль від целюліту Краса і Здоров'я


У Вінниці перекриють рух транспорту аби попрощатись із Раїсою Панасюк | Всі Новини Вінниці\n18 вересня 2018 - 17:13\n19 вересня з 9:00 до 16:00 буде тимчасово перекрито рух автотранспорту по вулиці Володимира Винниченка. А саме, на двох ділянках: від пл. Перемоги до перехрестя з вул. Академіка Янгеля та від перехрестя з вул. Академіка Янгеля до перехрестя з вул. Стрілецька.\nПерекриття руху відбудеться у зв’язку з прощанням з Почесною громадянкою міста, урядовою уповноваженою з прав осіб з інвалідністю Раїсою Панасюк


У Чернівцях додатково виділили на ремонт доріг понад 80 мільйонів » Новини Чернівці: Інформаційний портал «Молодий буковинець»\nЧернівецька міська рада ухвалила рішення про перерозподіл деяких видатків міського бюджету, виділивши на ремонт доріг ще понад 80 млн грн.\nВідповідні зміни бюджету міста на 2019 рік депутати більшістю голосів ухвалили 11 квітня, повідомляє кореспонденту Укрінформу.\n"Всього цими змінами передбачили перерозподіл понад 90 мільйонів гривень. З них майже 81 мільйон додатково піде на ремонт та утримання міських доріг", - прокоментувала ухвалені зміни до бюджету начальник фінансового управління міської ради Лівія Бамбуляк.\nКрім того, рішенням передбачено кошти на співфінансування програм з енергоефективності в комунальних закладах.\nТакож під час обговорення проекту змін до бюджету керівник фінансового управління повідомила, що за підсумками першого кварталу цього року перевиконання бюджету склало вже понад 22 мільйони гривень.\nНа наступних сесіях планують також розглянути перерозподіл і цих коштів.\nТеги - бюджет, дороги, Чернівці