Джерела освітлення - Комфо-ДОМ - Косметический ремонт от 500грн/м2 в Киеве и Киевской области\nПризначення джерел світла в будинку - замінити денне освітлення. Досягнення ж науки дозволили людям використовувати світло як декор. Завдяки джерелам світла в будинку створюється атмосфера, у якій людям комфортно жити, тому якість освітлення впливає на наш емоційний стан не менше, ніж колірне рішення дизайну інтер'єра\nЯке світло обрати? Яскраве чи приглушене? Звичайне або матове? Біле або кольорове? Як зкомбінувати верхні, середні і нижні джерела освітлення? Де розташувати торшери й бра? Чи потрібне вам підсвічування? Всі ці питання потрібно вирішувати відповідально.\nДля кухні підійде середнє світло. Більшість віддають перевагу доповненню інтер'єру бра на стіні й підсвічуванням робочого столу\nВанну кімнату освітлюють якнайкраще, так і коридори, де зазвичай немає вікон, але світло так потрібне.\nЗал і кімнати також слід добре освітлювати. Тут доречно використати різні джерела освітлення на ваш розсуд. Додаткове світло встановлюється над робочим столом. Якщо в родині є діти, то в їх кімнаті потрібне не тільки яскраве світло, але й світло м'яке: бра або підсвітка\nПравильно освітити потрібно навіть балкон і комору. На балконі деякі з нас люблять проводити теплі літні вечори або навіть заночувати на свіжому повітрі. Зазвичай на балконі відпочивають, читають, слухають музику. Трапляється, що балкони перетворюють у робочі кабінети або зимові сади. Отже, зробіть освітлення тут більше яскравим (для кабінету) і різнобарвним чи загадковим (для зимових садів).\nВтілювати ваші ідеї краще із професійними майстрами. Знань вимагає монтаж освітлення і електропроводки.


Рецепти солоної випічки з сніданку: 12 простих і смачних рецептів\nЯкщо ви думаєте, що найсмачнішою частиною сніданку є випічка, особливо якщо ви не хочете пропустити смачні бублики, випічку, випічку, бублики та млинці зі своїх сніданків на вихідних, то ця смачна випічка для сніданку саме для вас!\nНе бійтеся, коли побачите цю смачну випічку, яка стане вашою причиною розпочати день раніше, щоб її скрембували, як тільки ви покладете на стіл для сніданку, є кілька практичних, які навіть ті, хто кажуть: «Але я не вправна в тісті», можуть легко зробити!\nТоді давайте познайомимо вас із цими смачними рецептами солоної випічки на сніданок , аромат яких вже у нас у носі . Ви самі вирішуєте, кого з них підготувати.\nМлинці смажать, як гранат на сковороді, і розносять по всій кухні, що робить свою різницю завдяки рулонному тісту! Ми підготували чотири типи, але ви можете розрізнити начинку за потрібними інгредієнтами за своїм смаком.\nНавіть якщо один із них ситий, вам захочеться з’їсти більше: рецепт млинців у домашньому стилі\nБублик з трьома вершинами\nЯкщо у вас немає часу чи сил для приготування класичного рецепту бублика та приготування довгого дріжджового тіста, цей смачний рецепт готовий прийти вам на допомогу. Він виготовлений лише з 3 матеріалів, які доступні майже в кожному будинку ...\nЗаймає своє місце на столі за 30 хвилин: рецепт бублика з трьох інгредієнтів\nЯкщо ви хочете відійти від класичних рецептів, особливо якщо ви хочете підготувати різні смаки до столів для сніданку, які ви будете готувати на вихідних, або якщо у вас є гості на сніданок, ви можете здивувати всіх, приготувавши смачний пончик і зробити свято шлунків.\nНе голодуйте до вечора після його з’їдання: рецепт булочки для сніданків\nСир сніданок поповер\nМи продовжуємо з рецептом, який легко готується до різних смаків і позбавляє вас від довгого очікування біля плити завдяки його приготуванню в духовці. Не хвилюйтеся, якщо його назва для вас звучить незнайомо, це дуже легка випічка, яка готується за 15 хвилин.\nПухнастий або пухнастий: рецепт сніданку з чеддером\nХліб для сніданку\nЩе однією підтримкою для ваших сніданок є шеф-кухар Ferhat. Завдяки рясним інгредієнтам та смачним ароматам, цей хліб, який ви можете вважати сніданком сам по собі, змусить вас забути весь хліб, який ви коли-небудь їли.\nНавіть якщо ви з ним маєте чай: рецепт хлібного сніданку\nЦе буде набагато смачніше, ніж те, що ви купуєте зовні, і готувати його буде набагато простіше, ніж ви думаєте! Давай, закатай рукави, приготуй інгредієнти, ми починаємо.\nХрусткі зовні і м’які всередині: рецепт домашнього хрусткого бублика\nПорубайте його, придумайте шар тіста ... Він приходить до столу із смачними запахами духовки, і його їдять з міцним чаєм.\nНемає нічого подібного до домашнього: рецепт тістечка Катмер\nПідроблена водна випічка на сковороді\nСлід визнати, що ми навряд чи готові готувати випічку з води, як тільки прокидаємось щоранку, але ... Чому ми повинні позбавляти себе такого смаку? Існує легкий ...\nОсь, ось так: рецепт підробленої водної випічки на сковороді\nЯкщо ви шукаєте практичний рецепт сніданку, але хочете приготувати дещо іншу, смачну випічку, це рецепт, який ви шукаєте. На смак він буріто ...\nВсього за 15 хвилин: рецепт перевертання\nСирна ложка заливається овочами\nНасправді, замість того, щоб їсти омлет щоранку, ви можете витратити час, щоб приготувати омлет і створити чудовий та інший сніданок.\nТакі, як ця пухка листка з великою кількістю зеленого смаку, наприклад: рецепт заливки ложкою з овочевим сиром\nЦей м’який жирний корж, який вирівняє ваші сніданки, настільки звикає своєю текстурою, запахом та смаком. Більше того, за бажанням ви можете віддати перевагу йому замість хліба не тільки на сніданок, але і на кожен прийом їжі.\nПокласти на нього вершкове масло і з’їсти його гарячим - це інша справа: рецепт м’яких хлібців з м’якою олією\nМи хотіли ще раз доповнити наш список солоної випічки сніданком смачним рецептом хліба, і ми хотіли цей смачний хліб, який дуже підходить для сніданку з насиченою текстурою яєць, щоб кожен, хто його не пробував.\nПухнастий смак без борошна: рецепт хліба упсі


(UKR) Що хочуть «ЗміниТИ» громади Хмельниччини: успіх реформ – у відповідальності кожного Centre UA\n(UKR) Що хочуть «ЗміниТИ» громади Хмельниччини: успіх реформ – у відповідальності кожного\nІлюзія вибору та імітація зміни супроводжують українців на шляху розвитку демократії усі 26 років. Де ми опинились у 2017? Це узбіччя «виборів без вибору», безкоштовної медицини за хабар, мільярдів гривень в ямкових ремонтах під час дощу. В умовах війни та тривалої економічної кризи варіанту зійти з дистанції вже немає. Але як бути з країною, де в одному реченні люди поєднують «хіба ми такі дурні, що нам привозять міністрів з-за кордону?» і «хай нам зверху скажуть, які лікарні закрити, не треба нам відповідальності»?\nДосвід триденного спілкування з громадами Хмельницького, Шепетівки та Кам'янець-Подільського показав, що демократичний процес розробки публічної політики може розв'язати такі парадокси. Ми спілкувались у форматі консультацій з заінтересованими сторонами, зустрічей за кавою та у лекційних залах університетів, і привезли з собою найцінніше — думки та позиції людей про зміни в країні у сфері охорони здоров'я, доступу до політики та прийняття рішень, а також про контроль публічних фінансів.\nУ великій пострадянській країні рішення успішним буде тільки тоді, коли його вимагають знизу\nПрактика прийняття рішень в Україні ніколи не передбачала реального залучення людей, які будуть втілювати ці рішення, до їх розробки. Однак саме консультації з заінтересованими сторонами для європейських країн є гарантією успішного втілення будь-якої, навіть не популярної, зміни. По-перше, ти як урядовець отримуєш шанс попередити майбутні ризики, адже саме люди на місцях можуть з точністю їх спрогнозувати. По-друге, сам факт залучення людей до розробки рішень дозволяє їм почути аргументи іншої сторони і зрозуміти причину прийняття того чи іншого рішення.\nРеформи: що втілюємо\nЯкби у реформ були номінації, то зміна системи охорони здоров'я перемогла б як «найбільше полита брудом» за останні півроку. Чого варті розмови про диплом міністра Супрун, команду з Євромайдану та «зраду — не важливо, що ці міфи мало співвідносяться з проектом змін, запропоновані міністерством. Тим не менше, вплив телебачення на сприйняття реформ усіма, на кого вплине реформа у громадах Хмельниччини, проявився так само сильно, як і на Житомирщині.\nПервинна допомога та сімейні лікарі\nДо розмови з місцевою владою та журналістами долучилася виконуюча обов'язки міністра з питань охорони здоров'я Уляна Супрун. Вона розповіла про реформу загалом та відповіла на питання журналістів.\n«Всі 22 міністри охорони здоров'я починали свої програми, і кожен з них починав спочатку. Ми взяли за основу проекти, розроблені та обговорені зі світовою спільнотою і не будемо починати все спочатку»\nв. о. міністра з питань охорони здоров'я, доктор\nОсобливий наголос доктор Супрун ставила на перевагах впровадження першого етапу реформи — посилення первинної ланки медичної допомоги. Паралельним буде процес підвищення кваліфікації фахівців на місцях. Важливу роль у посиленні первинної ланки медичної допомоги буде відігравати просвіта громадян.\nДоктор Супрун переконана, що якщо людям пояснити всі можливі варіанти розвитку захворювання та детально розповісти, що в якому з цих випадків потрібно робити і в якій ситуації звертатись до лікаря, ефективність роботи всієї системи буде значно вищою.\n«Первинна ланка може взяти на себе багато непрофільних випадків. Якщо людина має свого лікаря і може подзвонити і спитати, що робити, коли в дитини температура, можна пояснити їй це по телефону. Це набагато простіше, ніж викликати швидку, яка 20 хв. їде, півгодини у хаті, 20 хвилин повертається, а в той самий момент трапилось ДТП на трасі і немає кому виїхати на виклик, бо швидка сидить у когось в хаті через температуру»\nУляна Супрун також закликала всіх долучитися до обговорення проекту декларації, яку будуть підписувати сімейні лікарі з пацієнтами вже цього року. Цей документ був розроблений спільно з представниками всіх регіонів України і зауваження та пропозиції з обговорень будуть внесені у фінальний варіант угод.\nГроші на втілення змін\nНе до кінця зрозумілою лікарями була заявлена кількість коштів на одного пацієнта — «така сума не покращить якості послуг». Окрім того, не до кінця зрозумілим є механізм надання одноразової допомоги. Якщо людина йде по вулиці і в неї договір укладений в іншому місці, то чи може він звернутись за одноразовою допомогою до будь-якої амбулаторії?\n«Додаткові послуги, які надасть лікар, будуть оплачуватись додатково. Невідкладні стани та швидка допомога — це безкоштовно для всіх»\nУ Хмельницьку також наголосили на тому, що потрібно збільшити відсоток від ВВП, який буде виділятись на охорону здоров'я.\nУ Кам'янці-Подільському добре відгукувались про ініціативу «Е-ліки» та висловили побажання поширити практику вивішувати онлайн перелік всіх наявних ліків на всі лікарні.\nВ той же час, багато лікарів не знають, що буде\nробити сімейний лікар: чи виконувати функцію «перенаправлення» в інші кабінети, чи робити\nскринінги та лікувати.\n«Якщо сімейний лікар має устаткування і надає послуги поза своїм обо'язковим мінімумом, він може це робити. Краще робити для пацієнтів якомога більше, не передавати їх комусь іншому. Це більш комплексна підтримка громадян»\nПитання кадрів постає ще більш гостро, ніж на Житомирщині.\nз 7 сімейних лікарів пенсійного віку\nЯкщо ці люди підуть на пенсію, ніхто фізично не зможе надавати медичні послуги. Молодих натомість відлякують і нефіксовані робочі години, і умови праці. Вирішити проблему можуть електронні черги, до яких вже готові пацієнти, щоб не чекати годинами під кабінетами, а також перекладання більшої кількості функцій на медсестер та асистентів.\nУ Хмельницькому порушували питання боротьби з емоційним вигоранням лікарів.\n«Це і в первинній, і у вторинній ланці дуже гостро стоїть і буде впливати і на комунікацію лікаря, і на бажання лікаря розриватися. В Хмельницькому ми зараз пробуємо з цим боротися. Але без міністерства ми не охопимо всіх»\nГО «Група підтримки грудного вигодовування «Щасливе материнство», громадська рада при управлінні охорони здоров'я\nЧерез брак комунікації громадяни мають інші побоювання, пов'язані з посиленням первинної ланки.\nУ Кам'янці-Подільському пацієнти навіть висловлювали передбачення корупційних ризиків, пов'язаних з переспрямуванням пацієнта до профільного лікаря саме сімейним лікарем, який може користуватись посадовими обов'язками для просування своїх колег не за принципом якості, що абсолютно неможливо в рамках запропонованих процедур. Щоб цього не виникало, громадяни пропонували наділити сімейного лікаря відповідальністю за якість наданих послуг вторинною ланкою.\nМедична допомога — це не в Києві, а на місцях\nТурбує людей також загальна якість лікарів — низький рівень кваліфікації лікаря в селі, куди більше ніхто не хоче йти працювати, фактично прирікає мешканців громади на неякісну медичну допомогу.\nПро зміну принципу фінансування\nАле визначальна роль місцевої влади в цьому процесі навіть якщо зрозуміла медичній спільноті, то не сприйнята самою владою. В умовах постійного браку коштів та корупції на всіх рівнях дуже складно переконати лікарів, що це ті люди, яких вони обрали на минулих виборах, будуть вирішувати долю їх лікарень.\n«Важливо розуміти, що медична допомога — це не в Києві, а на місцях. Саме місцева влада мусить виділяти гроші на цю сферу. Треба вимагати від області, району та міста, щоб вони чули потреби лікарів і виділяли додаткові кошти на утримання інфраструктури»\nНапівпошепки розповісти, хто з ким поділив гроші з якої лікарні людям досі простіше, ніж вголос довести свою правоту — за цим і методи управління лікарнями, і спосіб сприйняття місцевої влади, і страх залишитись безробітним. Лікарі ще не відчули себе другим після пацієнта клієнтом держави і залишається сподіватися на те, що зміна принципу фінансування та підвищення рівня добробуту як наслідок припинять емоційне вигорання і наростаючу безнадію.\nПозиція місцевої влади у Шепетівці полягала в тому, що набагато зручніше та ефективніше було б отримувати рішення зверху-вниз: «Це не настільки повноваження районної ради, а питання нормативних актів МОЗу». Тут, як і в Коростені, поширеним є страх випасти за рамки бюджетного кодексу та втратити субвенцію.\nдотаційність Шепетівсько району,\nза словами голови райради\n«Держава хоче скинути з себе тягар затрат медичної допомоги. В нашому районі, який дотаційний, і в районі біля Києва чи Запоріжжя зовсім різні можливості. Чи субвенція вирівняє наші можливості? Якщо все буде скинуто на район, ми не зможемо себе забезпечити: ні заробітними платами, ні об'ємом допомоги, ні утриманням закладів. А я на те і поставлений керівником, щоб диференціювати заробітні плати. Будь-яка реформа потребує фінансового забезпечення. Треба, щоб в країні спочатку почали думати, а тоді робити. Обов'язкове медичне страхування в 2.5 раз дорожче для держави, ніж та система, яка є зараз»\nголовний лікар вузлової лікарні\nТак, найбільший страх місцевої влади — як утримати інфраструктуру.\nзаступник головного лікаря центру первинної медицини\n«Немає матеріально-технічної бази для надання якісних послуг — ні матеріалу для аналізів, ні для скринінгів. Немає змоги робити аналізи в амбулаторіях»\nРозуміючи всю відповідальність рішень з перепрофілювання лікарень, місцева влада воліє віддати це «нагору», щоб не було політичних наслідків у майбутньому:\n«Зараз мені як голові районної ради треба сказати, що лікарню закриють. Якщо приймає рішення держава, то нехай приймає зверху, а не віддає це на місця, щоб брат йшов на брата. В нас 11 амбулаторій в селах. Це назва, а не заклад — тільки близько 4 справді заклади. Не можна перекидати це на місцеве самоврядування»\nголова Шепетівської райради\nАле також є брак інформації про те, чим володіє громада насправді. Ніхто не знає достеменно, що вже було зроблене для реформи, яку впроваджували 5 років тому: чи було забезпечено обладнанням та транспортом? чи забезпечено приміщеннями?\nкеруючий справами виконавчого апарату Шепетівської райради\n«Амбулаторію ми устатковували за рахунок грантів. Лікарями сімейними запрошують зараз пенсіонерів. З держави не виділяють коштів для забезпечення передумов для втілення реформи. В сільській місцевості є один лікар, який намагається втекти, бо йому не забезпечили умов проживання. Потрібен аудит медичної інфраструктури та що було зроблено за 5 років, зокрема за бюджетні гроші»\nЯкщо зі зміною принципів роботи первинної ланки ще хоч щось зрозуміло, то щодо вторинної — проблем набагато більше. Так, незрозуміло, які заклади вторинної ланки повинні залишитись в одному районі.\n«В нас має бути три госпітальних округи. Наша лікарня стане окружною лікарнею — 4 райони і м. Нетішин. Щоб зміна була ефективною, треба не дублювати послуги, які надають інші лікарні. Зараз ми працюємо над тим, аби зрозуміти, як це організувати»\nголовний лікар центральної райлікарні\nЩоб зміна вторинки пройшла успішно, про неї треба говорити і думати вже сьогодні. Так, всіх лікарів треба забезпечити технікою і створити спільну медичну мережу. На сесії районної ради вже затвердили програму комп'ютеризації — на перший рік тільки первинка, наступний — вторинка, тоді планують поєднати в одну мережу. Район працює з благодійними фондами і планує податися на міжнародний рівень фінансування.\n«На вторинці держава купуватиме медичні послуги. Це має бути за системою діагностично споріднених груп — послуга має ціну і вони групуються, і чим більше послуг надає лікарня, тим більше грошей отримає. Але зараз ми ще не знаємо, як це зробити на практиці. Зараз ситуація катастрофічна — понад 70% коштів йде на зарплату, 4% - на ліки і решта — на утримання закладів. Скільки треба — неможливо прорахувати. Але ми сподіваємось, що ця система запрацює. Просто зараз нам треба зареєструватись як окремі заклади і зрозуміти принцип фінансування»\nДо кінця також не зрозуміло, де в новій структурі системи охорони здоров'я будуть стоматологи, лабораторна служба та флюорографісти.\n«Зараз вони працюють в Шепетівській консультативній поліклініці і це 33 вільні спеціальності з 600 відвідуваннями в день. Вся лабораторна діагностика зараз тільки на вторинній ланці, а в наказах МОЗ ці люди не переведені на первинку. Попри той факт, що це профілактична робота, апарати зараз на балансі вторинної ланки, а лікарі — на первинці. Треба виписати, щоб ця робота проводилась на первинній ланці»\nСпільним для лікарів і місцевої влади був запит на комунікацію цілісної реформи та формулювання заяв міністерства у нормативно-правових актах, якими можна оперувати у своїй роботі.\nдепутат Шепетівської райради, комісія з питань охорони здоров'я\n«Є дефіцит інформації. Реформа хороша, але немає інформації — наказів МОЗ, нема офіційної методології, нормативних актів»\nПоширеною серед експертів та прогресивних політиків є думка, що чергові чи потенційні позачергові парламентські вибори, проведені за тією системою, яка діє сьогодні, не забезпечать зміни політичних еліт. Більше того, хтось навіть попереджає, що статус-кво з усіма його негативними проявами законсервується ще більше. Подібна зневіра у ключовому інструменті циркуляції еліт поширена і в громадах Хмельницького, Кам'янця-Подільського та Шепетівки. Найгостріше виокремлена проблема впливу грошей на політичні процеси — від них похідними вже є і викривлене представництво громадян в умовах мажоритарки через підкуп, і надмірне використання телереклами у передвиборчих кампаніях, і адмінресурс в його негативних проявах.\nВ той же час, більшість стейкхолдерів погоджуються з необхідністю змінити чинну виборчу систему і для парламентських, і для місцевих виборів. На парламентському рівні ця система не забезпечує якості майбутніх депутатів.\n«В мажоритарному принципі закладена брехня. Я коли йшов на округ по мажоритарці, доводилося обіцяти, що садочок зроблю, дорогу зліплю. Важко бути мажоритарним депутатом, тому що ти перестаєш бути депутатом всієї країни. Ти підміняєш місцеву владу. Мажоритарники роблять речі, які недопустимі для народного депутата. От я депутат обласної ради сьогодні, і я дивлюся, якими примітивними питаннями займаються народні депутати»\nдепутат Хмельницької міськради, нардеп\nКоли не працює зміна облич, треба змінити систему\nНа що змінити основний закон, за яким оновлюється парламент — думки бувають різні. Втім, об'єднавчим є бажання прибрати мажоритарну складову. В той же час, посилаючись на політичну культуру громадян, варто зберегти прив'язку до\nрегіону — як варіант, шляхом запровадження відкритих регіональних списків.\n«Нам потрібна пропорційна система з відкритими списками. Але в нас ніхто не говорить зрозумілою для людей мовою, тому партії мають обіцяти конкретні речі, а не агітувати загальними фразами»\nАле на парламентських виборах політичні партії повинні задавати тренди і конкурувати вони можуть тільки на пропорційній основі:\n«Зараз діє неофеодальна система на округах. Поки не заберемо мажоритарну складову, ніякого оновлення бути не може. Я є прихильником партійних списків, але категоричним противником мажоритарної системи, тому що і на парламентському, і на місцевому рівні вони дозволяють проявити найгірші риси виборців. Але ми не є суб'єктом прийняття рішень, і я не уявляю, як можна натиснути на депутатів, щоб вони проголосували за скасування мажоритарної системи. Вони фактично втратять можливість стати депутатом наступного скликання»\nкоординатор Громадянської мережі ОПОРА в Хмельницькій області\nЩодо місцевих виборів, немає сумніву у доцільності зміни системи взагалі. Основна проблема чинної — недопредставництво інтересів цілих округів.\nокруги в Хмельницькому залишились без свого депутата\n«Система, яка була на місцевих виборах, не спрацювала, бо було недопредставництво. Для територіальних громад ефективною буде мажоритарна система. Зараз в нас 2 ОТГ на район і там обрали депутатів за мажоритарною системою. Рівень цих депутатів вищий за депутатів сільських рад: вони вимагають від сільських рад прозорості фінансів і дотримання регламентів. Попри всю критику щодо несвідомості людей, в селах люди обирають тих, хто буде відстоювати їх інтереси. Мажоритарники в ОТГ хочуть працювати і хочуть вчитися, там нема підкупу і проходять люди, які живуть в цих громадах»\nЩодо міст, то зараз партії беруть на себе відповідальність за якість життя у місті.\nмешканців міста є членами\nВ той же час, партії здійснюють вплив на всіх рівнях: «очільники партійних осередків в регіонах як князьки». В місті, на думку ряду стейкхолдерів, теж потрібна мажоритарка і право висування — тільки для жителів міста. Для областей пропонують змішану систему.\n«Треба пропорційну систему, не змішану. У нас депутатами стають директори шкіл, начальники управлінь. Це люди, підлеглі меру і депутатам. Ці люди голосують на сесії за бюджет: сам розробив, сам розпорядився, ще й сам контролює…»\nЗвучала пропозиція також повернути право самовисування на місцевий рівень. Серед критики такого рішення – це не стимулюватиме розвиток партій на місцях, які мають забезпечувати виховання нових кадрів для формування майбутніх еліт. Втім, це поодинокий випадок. Загальноприйнятою є ідея важливості самовисування:\n«Однозначно треба забрати обов'язковість партійної приналежності для місцевих виборів. Треба максимально забрати політичну термінологію на рівні районів. Ми працюємо над вирішенням проблем громади і це не залежить від партійних кольорів»\nУ всіх шести містах в рамках туру «ЗміниТИ» про політичні фінанси говорили водночас охоче і приречено. Всі визнають, що вплив грошей непомірно великий, але коли йдеться про рішення, розмова заходить у глухий кут.\nДеолігархізація звучить надто глобально, аби розглядати її як опцію, а всі рішення крутяться в замкнутому колі: коли людина звітується перед партією, вона мусить її фінансувати, а якщо людина фінансує партію, то бере участь у розподілі потоків. Але є варіанти — попросити законом політиків визначитися, чи вони бізнесом займаються, чи нормотворенням:\n«Потрібно відмежовувати владу від бізнесу. На рівні закону про державну службу варто прописати чіткі критерії: посади мусять бути нейтральними. У нас багато депутатів, які не знають закону про органи місцевого самоврядування і якщо так буде тривати, буде те саме: і засвоєння коштів, і неефективне їх використання»\nжіночій антикорупційний рух, Хмельницький\nНепрямий підкуп виборців — ще одна сфера політичних фінансів. Система побудована таким чином, що виборні органи звітують про свою роботу під партійними кольорами: прийшла субвенція в місцевий бюджет — звітують про те, що це зробив мер і це виключно його заслуга. Те саме з прем'єр-міністром, який «приходить перерізати стрічки на всі об'єкти, на які були виділені гроші». Виходить, що вся система побудована так, щоб всі обрані політики наперед думали, як опосередковано вплинути на виборця. Що з цим робити? Обмежувати всі подібні спроби:\nдепутат Хмельницької облради, екс-нардеп\n«Якщо кандидат або партія вдасться до підкупу виборців шляхом роздачі товару, послуг, вона знімається з виборчих перегонів. Чому це ми боїмося робити?»\nАдміністрування виборів та доступ до медіа\nДоступ до медіа в регіоні теж розглядають в контексті політичних фінансів. Те саме стосується адміністрування виборів, у якому вказують на ряд корупційних передумов:\n«Вибори можна розділити на три частини: політична, економічна і процедурна. В процедурі сховані чорти і собаки. Штампи… їх 600 штук лежить в міській раді. Але на кожні вибори треба виготовляти. На останніх виборах я не знаю вже, скільки вкрали. Кабінка: скільки списують — ви собі не уявляєте. В два-три рази накручують ціну: стартує ціна від 6 гривень, купують по 28. КРУ цього не бачить. Камери куди поділися? 33 тисячі програмно-апаратних комплексів — ніхто не знає, де. А що робити цілий день на спецдільницях транспорту? Це все прораховано до копійок і до метра. З запасом. КРУ не перевіряє, прокуратура теж»\nПроблем з адмініструванням, які не пов'язані з корупцією, але породжують фальсифікації, теж вистачає:\n«Деякі ДВК знаходяться за 60-80 км. Зазвичай вибори відбуваються, коли все завалило снігом. Якщо треба переробити помилки в протоколах, треба їхати назад, але фактично вони сідають в полі … роблять протокол, який їм треба»\nЗ медіа проблеми схожі у всіх громадах: хто має канали або гроші на закупівлю реклами, перемагає вибори. Тому ідея обмеження або заборони політичної реклами на телебачення користується популярністю. Причиною високої ефективності реклами вказують брак освіти виборців, що можна вирішити шляхом запровадження соціальної реклами.\n«На рівні Хмельницької області мажоритарники використовували неосвіченість виборців. Завжди виграє ті, хто мають більше реклами. Ми голосуємо за тих, хто найбільше світиться. В якісних політиків нема стільки грошей, щоб потрапити в ЗМІ та роздати критичну масу політичної реклами»\nОсвіта, політична активність та внутрішньопартійна демократія\nПартії мусять будувати свою діяльність навколо конкретних планів, комунікувати їх якісно та доступно для політично неосвічених громадян. А виборці мусять знаходити в собі мотивацію ставати якісними кандидатами у депутати всіх рівнів, інакше проблеми будуть лише загострюватись.\nМожна змусити громадян ходити на вибори — в рамках громадянського обов'язку. Або проводити різні кампанії з підвищення «свідомості». До цього варто стимулювати політичні партії — наприклад, змушувати витрачати половину державного фінансування саме на просвіту виборців. І йти до людей — з будь-якого питання, в села, питати про їх проблеми та шляхи їх вирішення, не боятись почути критику і залучати громади до прийняття рішень. Активні і небайдужі прийдуть, неконструктивні відсіються, але механізм запрацює — запит на зміни сформується. Є громадські організації в селах, які працюють і допомагають організувати прийняття рішень — там, де дуже мало активних, навіть серед депутатів.\nМожна залишати фіксований склад працівників виконавчої влади — захистити людей, які працюють на рівні закону про державну службу. Це втримає від походу до влади велику кількість людей, які йдуть туди заради заробітку.\nАктивні і небайдужі прийдуть, неконструктивні відсіються, але механізм запрацює — запит на зміни сформується\nАле всі проблеми від того, що немає контролю з боку виборців. На звіт депутата приходить 10-60 людей. Людям байдуже.\nНайбільш просунута технологічно група осіб, які наповнюють місцеві бюджети, взагалі виявилась найменш залученою до процесу прийняття рішень. У Хмельницькому підприємці скаржились на повне ігнорування їх позицій владою та ставлення з боку суспільства як до «класових ворогів». Так, попри той факт, що бізнес створює робочі місця та залучає найбільше новітніх технологій, впроваджує європейські стандарти управління на підприємствах, він так і не став групою інтересів для розробників місцевої політики. За стандартним для українців-при-владі принципом, платять в казну відповідно до близькості з владою — чим далі, тим більше. Брак конструктивного діалогу управлінців містом з управлінцями підприємствами закінчується плачевно для обох сторін — одні ігнорують проблеми тих, хто оплачує потреби міста, інші ображено ухиляються від сплати податків.\nІнша історія з Хмельницького про те, що підприємцям дуже потрібні зміни в країні, бо без них відтік кадрів на заробітки в сусідні країни продовжуватиметься не на користь ані країни, ані бізнесу. Про те, яких змін хочуть найпрогресивніші, було почути найцікавіше: припинити дотації зверху, з якими жодне місто не почне заробляти на себе, і розробити стратегії розвитку, яких реально нема поки що в жодному місті та області.\n«Зараз нема практики обговорення економічного розвитку. Немає стратегії розвитку, в рамках якої діяли б міські ради. Нема також контролю за втіленням цих стратегій. Ті люди, які приходять до влади, згортають всю попередню політику до нуля. Всі попередні записи викидають, і пишуть нову казку наново»\nЩе бізнес хоче вийти з економічної тіні — так буде легше працювати, а влада матиме менше важелів впливу на підприємців. Цьому посприяє дерегуляція та закріплені права підприємців. А ще краще — змусити всіх в цій країні виконувати її закони — карати за невиконання.\nполісі-аналітик Центру UA\nз питань доступу до політики\n23.02.2017 at 10:26\n, тур, хмельницький\n(UKR) Що хочуть «ЗміниТИ» громади Львівщини: успіх реформ — у підзвітності влади\n(UKR) Що хочуть «ЗміниТИ» громади Сумщини: успіх реформ – у продуманому плануванні


В даний час порода кішок тойгер вважається однією з наймолодших. Засновником породи є американка Джуді Сагнет, яку завжди захоплювали граціозність і первісна краса хижих тварин.\nСкориставшись досвідом і практичними напрацюваннями своєї матері – знаменитої заводчиця Джен Мілл, завдяки зусиллям якої з’явилася бенгальська кішка – Джуді Сагнет схрестила бенгальського кота і домашню смугасту кішку. Маленькі кошенята смугастого забарвлення, що з’явилися на світ в 1980 році, були схожі на тигренят. Однак американка залишилася незадоволена результатом схрещування і продовжила селекційні роботи.\nВідправившись в подорож в таємничу і загадкову Індію, американська заводчиця Джуді познайомилася там з вуличним котом красивого рудого окрасу, що володіє характерними для тигрів темними смужками на мордочці і між вухами. Тварина отримала прізвисько Джамма і вирушило підкорювати далеку Америку.\nПрабатьками тойгеров стали індійський кіт Джамма і бенгальська кішка. У 2006 році Джуді Сагнет представила кішку тигрового окраса увазі американських фелинологических організацій. Через рік міжнародна організація TICA визнала тигрову кішку в якості самостійної породи.\nУ цьому відео фахівець розповість, який догляд потрібен кішкам породи тойгер, і якими особливостями характеру володіє порода.\nУ перекладі з англійської мови «тойгер» (від toy tiger) означає «іграшковий тигр», тому представники даного виду сімейства котячих можуть називатися домашніми хижаками.\nВідповідно до опису стандарту, домашній міні-тигр володіє м’язистим, добре складеним, подовженим тілом. Довгий і товстий хвіст чорного забарвлення звужується до кінчика. Хода у кішки вкрадлива і м’яка як у справжнього хижака.\nСердцеобразной форми голова з потужним і сильно вираженим підборіддям відрізняється невеликим розміром. Маленькі прямостоячі вуха із закругленими кінчиками розставлені симетрично один одному.\nПоглянувши на кота-тигра, не можна не відзначити насичений смарагдово-зелений або янтарно-жовтий колір очей. Очі посаджені глибоко, при цьому зовнішні куточки злегка опущені вниз. Довгий і прямий ніс, що відрізняється широким округлим кінчиком і вузькою переніссям, надає домашньому вихованцеві ще більшої схожості з хижим тигром.\nОднак, як стверджують експерти в області фелінології, візитною карткою даної породи є тигровий таббі-макрель забарвлення. Короткошерстий тойгер має красиву шубку жовто-оранжевого кольору з характерним золотистим відтінком. Шерстяний покрив живота на тон світліше, ніж забарвлення спини і грудної клітини. Особливість цієї породи – вертикальні темно-коричневі або чорні смужки, які хаотично розкидані по всьому тілу тварини.\nДеякі власники помилково думають, що кішка тигрового забарвлення повинна мати характер і темперамент тигра. Навпаки, представники породи тойгер володіють ласкавим, поступливим, доброзичливим і грайливим характером.\nБудьте готові до того, що як тільки в будинку з’явиться кошеня породи тойгер, у вашій родині стане на одну дитину більше. Ласкаві, доброзичливі і грайливі коти відмінно ладнають не тільки з дітьми, але і з іншими домашніми тваринами, що живуть в будинку.\nВихованець завжди слід за своїм господарем, при цьому досить одного лише погляду людини, щоб кмітливий кіт зрозумів, що його компанія зайва в даний момент. Не варто нав’язувати ласку і увагу тварині.\nНезважаючи на свою товариськість і комунікабельність, тойгери нявкають рідко і неголосно. У ранньому віці вони легко переносять переїзди і поїздки на далекі відстані. У міру дорослішання домашній вихованець, звикнувши до одного оселі, важко адаптується в новому будинку.\nЯкщо ви хочете завести доброго і лагідного кота, якому не властиво шкодить в будинку, зверніть увагу на представників цієї породи. Малі домашні тигри можуть шкодити, проявляючи свою спроможність, лише в підлітковому віці.\nКішка тигрового забарвлення має природну охайністю, що є безперечною перевагою даної породи. Тварина самостійно доглядає за своїм вовняним покровом.\nЗавдання господаря – стежити за чистотою очей і вушних раковин домашнього вихованця, щодня вигулювати на повідку. За своєю природою тойгери володіють міцною імунною системою і відмінну стійкість до збудників різних захворювань. При належному догляді і грамотно підібраному раціоні коти-тигри не схильні до ніяким генетичним або спадкових хвороб.\nШанувальники екзотичних порід кішок цікавляться, де купити кошеня тойгер, і скільки він може коштувати.\nНезважаючи на високу популярність, кішка тигрового забарвлення рідко зустрічається на російському зооринку. Але існує кілька монопітомніков на території РФ, що займаються розведенням кішок породи тойгер.\nЯкщо ви хочете мати в будинку кота-тигра, приготуйтеся віддати за нього чималу суму грошей.\nТак, вартість представників даного виду сімейства котячих варіюється від 50 до 120 тисяч гривень. Найдешевше просять за кошенят пет-класу, у яких присутні незначні відхилення від стандарту породи. Кошеня шоу-класу, що користується великим попитом і увагою «котоводов», коштує 200-250 тисяч гривень.\nВартість тваринного залежить від ряду різних факторів: класовість, статева приналежність, вік, особливості забарвлення, характер, родовід і наявність в ній титулованих предків.\nПри виборі кошеняти породи тойгер рекомендується уважно придивитися до зовнішніх даних малюка, його поведінки і особливостям характеру, а також розпитати заводчика про здоров’я вихованця і особливості його годування.\nПорода кішок тойгер: особливості забарвлення і характер домашнього тигра Ссылка на основную публикацию


У Вроцлаві відкрили папугарню | inPoland.net.pl\nОпубликовано : 19.08.2017 18.08.2017 - Автор inPoland.net.pl- 1 Комментарий. 604\nВ папугарні, що відкрилась на вул. Руській, можна погодувати птахів, погратись з ними і зробити фото на згадку.\nЦе — перше подібне місце у Вроцлаві. Вона займає двоповерхове місце, де колись був паб “Maskarada”. Замість колишніх столиків тут стоять вазони з квітами та гілки, під якими і прогулюються папуги. Загалом тут проживає близько 50-и птахів різних видів. Кожна папужка має свою кличку, на яку відгукується, та характер. Хтось дається притулятися, а хтось самотньо і гордо походжає по долівці, поміж рослин, або ж сидить на дбайливо підвішеній лині.\nЗіркою папугарні стала Кармен — папужка хлороптера з яскраво-червоним хвостом, та кольоровим пір’ям. Якщо вона перебуває в гарному гуморі, то навіть може поцілувати когось із відвідувачів, хто їй найбільше сподобався, але також може і посваритись, якщо ж хтось їй не припав до душі.\nПапугарня відкрита для відвідувачів щоденно — з 10 до 19 год. Звичайний квиток коштує 19 злотих, пільговий — 15, а родинний — від 31 до 56. Якщо ж раптом захочете погодувати пташину — додатково за корм слід заплатити 2 злотих.\n1 Комментарий к записи “У Вроцлаві відкрили папугарню”\nУведомление: У Вроцлаві працює кафе з папугами | inPoland.net.pl


Найкращі та найгірші вбрання – Оскар 2020: фото знаменитостей | Мода і стиль\nНайкращі та найгірші вбрання – Оскар 2020: фото знаменитостей\nСьогодні ми розбираємо найкращі і найгірші вбрання зірок на Оскарі 2020. Нічого не вислизне від нашого пильної уваги!\nНаталі Портман в цей раз блищала у вбранні від Dior і прикрасах від Cartier. Вибір сукні можна назвати вдалим в будь-якому відношенні. Пояс на талії м’яко підкреслював жіночний силует, довжина в підлогу виглядала красиво і урочисто, вишукана золота вишивка натякала на важливість події, а прозорі вставки додавали образу чуттєвості та пікантності.\nЦікаво, що прекрасний наряд Наталі вмістив в себе відразу кілька провідних тенденцій. Пояс у вигляді мотузки, прозорість і глибокий виріз в області декольте – все це запозичено зі списку ключових трендів сезону.\nНа Червоній доріжці блищала Рене Зеллвегер, яка не з чуток знає, як поєднати елегантність і стиль в одному вбранні. Цього разу дівчина пішла безпрограшним шляхом і зробила ставку на вишукане плаття в підлогу по фігурі з кокетливою асиметрією на одне плече. 5 з 5!\nТільки на перший погляд така сукня здається лаконічним. Якщо придивитися до нього, можна помітити красиву розсип срібних і прозорих паєток. Така вишивка надала поряд витонченості і динамічності.\nЦя ексцентрична дівчина була однією з перших в списку найбільш очікуваних гостей церемонії. Марго при виборі урочистого вбрання вирішила покластися на лаконічну елегантність. Що ж, це завжди безпрограшний хід. Глибоке темно-синє забарвлення сукні, чудові драпірування, відкрита область декольте і плечей, кокетливі зав’язки у вигляді бантів – все це не залишило жодних сумнівів у тому, що наряд Роббі однозначно вдалий і неймовірно їй йде.\nКоли мова йде про премії Оскар, виправдано все – чудовий блиск, підкреслена урочистість, довжина в підлогу і розкльошений крій. Жанель Моне варто віддати належне хоча б за те, що її аутфит став найпомітнішим на церемонії.\nЛілі Олдрідж і Пенелопа Крус з’явилися на церемонії у чудових сукнях з помітними прикрасами у вигляді квітки. Багато наважилися припустити, що такий декор може стати новим трендом у створенні вечірніх образів.\nШариз Терон в черговий раз продемонструвала, як прекрасні можуть бути наряди в стилі голлівудського шику. Актриса зробила вибір на користь чорного сукні Dior зі шлейфом і баскою. Класичне прочитання вбрання було доповнено високим розрізом і спадаючої лямкою – це додало сукні певної зухвалості. Підтримати сногсшибательность образу допомогло шикарне кольє від Tiffani&Co.\nСальма вирішила обрати для «Оскара» білосніжна сукня неймовірної краси. Варто визнати, що такий наряд виглядав на ній свіжо, елегантно і просто бездоганно. Безпрограшної ідеєю стала і драпірування в дизайні наряду – при правильній подачі такий елемент завжди викликає асоціації з богемностью і жіночністю.\nОстаннім часом у зіркових колах чітко намітився один цікавий тренд – це сукні-кейпи. Це і справді безпрограшний варіант, який завжди виглядає чудово і вишукано. Цього разу на користь такого крою вибір зробила Брі Ларсон. Її сукня розшита вручну і на це треба було більше 1200 годин. Вийшло справжній витвір мистецтво і справді чудовий наряд.\nКаміла, подружка Ді-Капріо, виглядала на премії як справжня принцеса. Створення такого чарівного образу сприяли зефірно-рожевий колір вбрання, відкрита область декольте, корсетні елементи і чудово-пишна спідниця.\nКоли мова йде про вибір бездоганного вбрання для фігури plus-size, просто помилка виключена. У світі моди витає стереотип, що виблискують фактури – це табу при корпулентних параметрах. Але Ребел Уілсон на особистому досвіді продемонструвала, як це легко можна перехитрити. Весь секрет криється у створенні акценту на перевагах (в даному випадку на області декольте), драпірування на талії, довжиною в підлогу і вертикальному розрізі з стройнящим ефектом.\nУ категорію кращих нарядів «Оскара» 2020 можна віднести і блискучий вихід Зази Битц. Чорний колір в рамках урочистої обстановки завжди виглядає чудово, а якщо він доповнений блискучими паєтками, то створення красивого і ефектного наряду просто забезпечено.\nПропонуємо звернути увагу і на те, як вміло дівчина робить вбрання збалансованим. Відкрита область декольте компенсується стриманою довжиною, а суворість баски чудово поєднується з вирізами на ній.\nНа тлі колег по цеху Блек Чайна виглядала досить відверто. За це відповідали значне декольте і глибокий виріз (дивіться фото). Поєднання відразу двох викликають елементів дозволяє занести це плаття в список гірших нарядів «Оскара» 2020. Це той випадок, коли ставка на епатаж виявилася програшною.\nХоч сучасна мода і закликає поєднувати непоєднуване в рамках одного образу, варто завжди знати почуття міри. Галь Гадот продемонструвала не самий вдалий приклад подібних експериментів. Поєднавши в одному луці рожеву багатошарову спідницю, чорний топ з мереживом і червону помаду, вона створила не найкращий лук за показниками гармонії і балансу стилю.\nБагато стилісти сходяться на думці, що і Лора Дерн не вгадала з урочистим вбранням. По-перше, темний і високий верх позбавили її красивою грудей, а, по-друге, актриса виглядала досить непоказно на тлі колег по цеху.\nДеякі експерти визнали невдалим вибором і сукні Леа Сейду. Така категоричність викликана нестандартною формою наряду. Своєрідний фасон нещадно руйнує пропорції фігури, створює немислимі кути на стегнах і підступно приховує гідності дівчини.\nБудь вихід Біллі Айлиш в світло – це виклик і провокація. Вона шокувала громадськість ще на премії «Греммі», з’явившись там в піжамі Gucci. На «Оскарі» суть наряду істотно не змінилася, коригування торкнулися тільки бренду.\nХтось знайшов наряд Біллі Айлиш приголомшливою самоіронією і насмішкою над дизайнерськими сукнями, але все ж багато експертів зійшлися на думці, що плюшева піжама в рамках такої події – це занадто.\nЯкщо подивитися на вбрання Скарлетт спереду, сумнівів у тому, що це вдалий вибір не залишається. Чудовий шовк, посадка по фігурі, срібні нитки – все це виглядає приголомшливо. Воно й зрозуміло – на створення такої краси у майстрів ательє пішло більше 300 годин!\nАле це ж сукню ззаду виглядало не так виграшно. Від папараці не вислизнули складочки в області лопаток, які виходять, якщо вміщати фігуру в занадто тісне вбрання.\nКреативність не завжди виправдана при виборі урочистого вбрання, адже вона має досить тонку грань з комічністю. Наприклад, Крістен Уіг в червоній сукні Valentino отримала не захоплення, а іронічне порівняння з лобстером або з напільного вазою.\nСірша також отримала добру порцію жартів від користувачів Мережі в свою адресу – вони по-доброму припустили, що дівчину збирається захопити велика мушля.


У США сильна спека: вмирають люди - Korrespondent.net\nУ США сильна спека: вмирають люди\nКорреспондент.net, 18 липня 2006, 15:51\nУ Сполучених Штатах встановилася сильна спека. По всій країні - від західного до східного узбережжя - починаючи з вихідних фіксують рекордно високу температуру.\nМісцева влада відкриває "охолоджувальні центри", направляють соціальних працівників на допомогу бездомним і просять людей заощаджувати енергію - електростанції працюють на межі своїх можливостей.\nУ деяких частинах штату Оклахома температура досягла позначки 109 градусів за Фаренгейтом (біля +42,8 градусів Цельсія). У каліфорнійському місті Реддінг стовпчик термометра наблизився до 110 градусів за Фаренгейтом (більше +43 градусів Цельсія). У каліфорнійській Долині Смерті - одному із найспекотніших місць на землі - у понеділок була зареєстрована температура майже +52 градуси за Цельсієм.\nВисока температура вже призвела до загибелі кількох людей. Трирічний хлопчик помер у суботу, 15 липня, у Сауз-Бенді (штат Індіана), після того як його в спеку залишили в замкненому автомобілі. У Філадельфії від високої температури померла 60-літня жінка. В Арканзасі влада заявили про те, що від спеки померла ще одна людина, але не повідомили деталей.\nКаліфорнія в понеділок, 17 липня, побила торішній рекорд у використанні електроенергії, витративши 46 561 мегават (торік витрата склала 45 431 мегавата). Губернатор Арнольд Шварценеггер переконав жителів якомога менше використовувати електроенергію і розпорядився прийняти низку заходів для скорочення витрати електрики на 25%. Влада інших штатів також просить людей зменшити витрати електроенергії, особливо в період між 15:00 і 19:00.\nВисока температура, швидше за все, стала причиною зупинки в нью-йоркському метро потягу, що залишився без електрики. Через це багато жителів передмість спізнилися на роботу на дві з половиною години. Один з чотирьох терміналів аеропорту "Ла-Гвардія" і частина другого залишилися на певний час без електрики, коли висока температура призвела до проблем з устаткуванням. Деякі польоти довелося перевести на інші термінали.\nВлада штату Іллінойс перетворила більше 130 офісних будинків у "охолоджувальні центри" - там можна сховатися від жари і знайти воду і лід. Чиновники Детройту встановили кондиціонери в 11 бібліотеках міста і запросили людей сховатися там. У Балтіморі жителі рятуються від жари, приходячи на льодову ковзанку в місцевому спортивному центрі.\nМіські відділи охорони здоров’я послали своїх працівників для допомоги бездомним і людям похилого віку, так само, як це робиться під час холодів. Соціальні працівники допоможуть їм уникнути зневоднення і знайти притулок від спеки.\nФедеральний уряд повідомив, що перша половина 2006 року була найтеплішою в Сполучених Штатах з 1895 року, коли в країні почали вести метеорологічні спостереження. Середня температура із січня по червень була на 3,4 градуси вищою середньої температури 20 сторіччя.


Депутати збільшили фінанування Програми підтримки молоді - Лента новостей Чернигова\nУ Чернігові фінансування Програми «Молодь міста Чернігів» на 2017-2020 роки збільшено на 10%. Таким чином, на 2019 рік передбачено 384 тис.грн, на 2020 рік - 425 тис.грн. Відповідні зміни затверджені рішенням 35-ї сесії Чернігівської міської ради 26 жовтня.\nЯк відомо, заходи для молоді наразі фінансуються як відповідно до заходів Програми, так і у рамках фінансування заходів Управління у справах сім'ї, молоді та спорту міськради за напрямками реалізації державної молодіжної політики. З 2019 року згідно з Бюджетним Кодексом залишається тільки один варіант фінансування заходів - за програмним методом. Відтак виникла необхідність збільшити фінансування шляхом об’єднання коштів саме в рамках зазначеної Програми, а також у зв’язку з інфляційними процесами та зростанням цін.


10.2. Наукові принципи організації процесів виробництва\nДіяльність з організації виробничих процесів. Різноманітні виробничі процеси, в результаті яких створюється промислова продукція, необхідно відповідним чином організувати, забезпечивши їх ефективне функціонування з метою випуску конкретних видів продукції високої якості і в кількостях, що задовольняють потреби народного господарства і населення країни.\nОрганізація виробничих процесів полягає в об'єднанні людей, знарядь і предметів праці в єдиний процес виробництва матеріальних благ, а також у забезпеченні раціонального поєднання в просторі і в часі основних, допоміжних і обслуговуючих процесів.\nПросторове поєднання елементів виробничого процесу і всіх його різновидів реалізується на основі формування виробничої структури підприємства та що до нього підрозділів. У цьому зв'язку найважливішими видами діяльності є вибір і обгрунтування виробничої структури підприємства, тобто визначення складу і спеціалізації входять до нього підрозділів і встановлення раціональних взаємозв'язків між ними.\nУ ході розробки виробничої структури виконуються проектні розрахунки, пов'язані з визначенням складу парку устаткування, урахуванням його продуктивності, взаємозамінності, можливості ефективного використання. Розробляються також раціональні планування підрозділів, розміщення устаткування, робочих місць. Створюються організаційні умови для безперебійної роботи обладнання і безпосередніх учасників виробничого процесу - робітників.\nОдним з основних аспектів формування виробничої структури є забезпечення взаємопов'язаного функціонування всіх складових виробничого процесу: підготовчих операцій, основних виробничих процесів, технічного обслуговування. Необхідно всебічно обгрунтувати найбільш раціональні для конкретних виробничо-технічних умов організаційні форми і методи здійснення тих чи інших процесів.\nВажливий елемент організації виробничих процесів - організація праці працюючих, конкретно реалізує з'єднання робочої сили із засобами виробництва. Методи організації праці значною мірою визначаються формами виробничого процесу. У центрі уваги у зв'язку з цим повинні стати забезпечення раціонального розподілу праці і визначення на цій основі професійно-кваліфікаційного складу робітників, наукова організація та оптимальне обслуговування робочих місць, всемірне поліпшення та оздоровлення умов праці.\nОрганізація виробничих процесів передбачає також поєднання їх елементів у часі, що обумовлює певний порядок виконання окремих операцій, раціональне поєднання часу виконання різних видів робіт, визначення календарно-планових нормативів руху предметів праці. Нормальний перебіг процесів у часі забезпечується також порядком запуску-випуску виробів, створенням необхідних запасів (резервів) і виробничих заділів, безперебійним постачанням робочих місць інструментом, заготовками, матеріалами. Важливим напрямком цієї діяльності є організація раціонального руху матеріальних потоків. Ці завдання вирішуються на основі розробки і впровадження систем оперативного планування виробництва з урахуванням типу виробництва та техніко-організаційних особливостей виробничих процесів.\nНарешті, в ході організації процесів виробництва на підприємстві важливе місце відводиться розробці системи взаємодії окремих виробничих підрозділів.\nПринципи організації виробничого процесу являють собою вихідні положення, на основі яких здійснюються побудова, функціонування і розвиток виробничих процесів.\nПринцип диференціації передбачає поділ виробничого процесу на окремі частини (процеси, операції) та їх закріплення за відповідними підрозділами підприємства. Принципу диференціації протистоїть принцип комбінування, який означає об'єднання всіх або частини різнохарактерних процесів з виготовлення певних видів продукції в межах однієї ділянки, цеху або виробництва. Залежно від складності виробу, обсягу виробництва, характеру застосовуваного устаткування виробничий процес може бути зосереджений в якому-небудь одному виробничому підрозділі (цеху, дільниці) або розосереджений за кількома підрозділам. Так, на машинобудівних підприємствах при значному випуску однотипних виробів організовуються самостійні механічні і складальні виробництва, цехи, а при невеликих партіях випускається, можуть бути створені єдині механоскладальні цехи.\nПринципи диференціації і комбінування поширюються і на окремі робочі місця. Потокова лінія, наприклад, являє собою диференційований комплекс робочих місць.\nУ практичній діяльності з організації виробництва пріоритет у використанні принципів диференціації або комбінування повинен віддаватися тим принципом, який забезпечить найкращі економічні та соціальні характеристики виробничого процесу. Так, потокове виробництво, яке відрізняється високим ступенем диференціації виробничого процесу, дозволяє спрощувати його організацію, удосконалювати навички робітників, підвищувати продуктивність праці. Проте надмірна диференціація підвищує стомлюваність робітників, велике число операцій збільшує потребу в обладнанні та виробничих площах, веде до зайвих витрат на переміщення деталей і т. д.\nПринцип концентрації означає зосередження певних виробничих операцій з виготовлення технологічно однорідної продукції або виконання функціонально-однорідних робіт на окремих робочих місцях, ділянках, у цехах або виробництвах підприємства. Доцільність концентрації однорідних робіт на окремих ділянках виробництва обумовлена ??наступними факторами: спільністю технологічних методів, що викликають необхідність застосування однотипного обладнання; можливостями обладнання, наприклад обробних центрів; зростанням обсягів випуску окремих видів продукції; економічною доцільністю концентрації виробництва певних видів продукції або виконання однорідних робіт.\nПри виборі того чи іншого напрямку концентрації необхідно враховувати переваги кожного з них.\nПри концентрації в підрозділі технологічно однорідних робіт потрібна менша кількість дублюючого обладнання, підвищується гнучкість виробництва і з'являється можливість швидкого переходу на випуск нової продукції, зростає завантаження обладнання.\nПри концентрації технологічно однорідної продукції скорочуються витрати на транспортування матеріалів і виробів, зменшується тривалість виробничого циклу, спрощується управління ходом виробництва, скорочується потреба у виробничих площах.\nПринцип спеціалізації грунтується на обмеження різноманітності елементів виробничого процесу. Реалізація цього принципу передбачає закріплення за кожним робочим місцем і кожним підрозділом строго обмеженої номенклатури робіт, операцій, деталей або виробів. На противагу принципом спеціалізації принцип універсалізації передбачає таку організацію виробництва, при якій кожне робоче місце або виробничий підрозділ зайнято виготовленням деталей та виробів широкого асортименту або виконанням різнорідних виробничих операцій.\nРівень спеціалізації робочих місць визначається спеціальним показником - коефіцієнтом закріплення операцій К, який характеризується кількістю деталеоперацій, виконуваних на робочому місці за певний проміжок часу. Так, при К = 1 має місце вузька спеціалізація робочих місць, при якій протягом місяця, кварталу на робочому місці виконується одна деталеоперація.\nХарактер спеціалізації підрозділів і робочих місць багато в чому визначається обсягом виробництва однойменних деталей. Найвищого рівня спеціалізація досягає при випуску одного виду продукції. Найбільш типовим прикладом вузькоспеціалізованих виробництв є заводи з виробництва тракторів, телевізорів, автомашин. Збільшення номенклатури виробництва знижує рівень спеціалізації.\nВисокий ступінь спеціалізації підрозділів і робочих місць сприяє зростанню продуктивності праці за рахунок вироблення трудових навичок робітників, можливостей технічного оснащення праці, зведення до мінімуму витрат по переналадке верстатів і ліній. Разом з тим вузька спеціалізація знижує необхідну кваліфікацію робітників, обумовлює монотонність праці і, як наслідок, веде до швидкої стомлюваності робітників, обмежує їх ініціативу.\nУ сучасних умовах посилюється тенденція до універсалізації виробництва, що визначається вимогами науково-технічного прогресу щодо розширення номенклатури продукції, що випускається, появою багатофункціонального обладнання, завданнями вдосконалення організації праці в напрямку розширення трудових функцій робітника.\nПринцип пропорційності полягає в закономірному поєднанні окремих елементів виробничого процесу, яке виражається в певному кількісному співвідношенні їх один з одним. Так, пропорційність за виробничою потужністю передбачає рівність потужностей ділянок або коефіцієнтів завантаження обладнання. У цьому випадку пропускна здатність заготівельних цехів відповідає потребі в заготовках механічних цехів, а пропускна здатність цих цехів - потреби складального цеху в необхідних деталях. Звідси випливає вимога мати на кожному цеху обладнання, площі, робочу силу в такій кількості, яке забезпечувало б нормальну роботу всіх підрозділів підприємства. Таке ж співвідношення пропускної здатності має існувати і між основним виробництвом, з одного боку, і допоміжними і обслуговуючими підрозділами - з іншого.\nПорушення принципу пропорційності веде до диспропорцій, появі вузьких місць у виробництві, внаслідок чого погіршується використання обладнання і робочої сили, зростає тривалість виробничого циклу, збільшуються заділи.\nПропорційність в робочій силі, площах, обладнанні встановлюється вже при проектуванні підприємства, а потім уточнюється при розробці річних виробничих планів шляхом проведення так званих об'ємних розрахунків - при визначенні потужностей, чисельності працюючих, потреби в матеріалах. Пропорції встановлюють на основі системи нормативів і норм, які визначають кількість взаємних зв'язків між різними елементами виробничого процесу.\nПринцип пропорційності передбачає одночасне виконання окремих операцій або частин виробничого процесу. Він базується на положенні про те, що частини розчленованого виробничого процесу повинні бути суміщені в часі і виконуватися одночасно.\nВиробничий процес виготовлення машини складається з великої кількості операцій. Цілком очевидно, що виконання їх послідовно одна за одною викликало б збільшення тривалості виробничого циклу. Тому окремі частини процесу виготовлення продукції повинні виконуватися паралельно.\nПаралельність досягається: при обробці однієї деталі на одному верстаті кількома інструментами; одночасною обробкою різних деталей однієї партії по даній операції на декількох робочих місцях; одночасною обробкою тих же деталей з різних операцій на кількох робочих місцях; одночасним виготовленням різних деталей одного і того ж вироби на різних робочих місцях. Дотримання принципу паралельності веде до скорочення тривалості виробничого циклу і часу пролежування деталей, до економії робочого часу.\nПід прямоточних розуміють такий принцип організації виробничого процесу, при дотриманні якого всі стадії і операції виробничого процесу здійснюються в умовах найкоротшого шляху предмета праці від початку процесу до його кінця. Принцип прямо точності вимагає забезпечення прямолінійного руху предметів праці в технологічному процесі, усунення різного роду петель і зворотних рухів.\nДосягти повної прямоточности можна шляхом просторового розташування операцій і частин виробничого процесу в порядку проходження технологічних операцій. Необхідно також при проектуванні підприємств домагатися розташування цехів і служб в послідовності, що передбачає мінімальну відстань між суміжними підрозділами. Слід прагнути до того, щоб деталі і складальні одиниці різних виробів мали однакову або подібну послідовність протікання стадій і операцій виробничого процесу. При реалізації принципу прямо точності виникає також завдання оптимального розташування обладнання і робочих місць.\nПринцип прямо точності більшою мірою проявляється в умовах потокового виробництва, при створенні предметно-замкнутих цехів і дільниць.\nДотримання вимог прямоточности веде до впорядкування вантажопотоків, скорочення вантажообігу, зменшенню витрат на транспортування матеріалів, деталей і готових виробів.\nПринцип ритмічності означає, що всі окремі виробничі процеси і єдиний процес виробництва певного виду продукції повторюються через встановлені періоди часу. Розрізняють ритмічність випуску продукції, роботи, виробництва.\nРитмічністю випуску називається випуск однакового або рівномірно збільшується (зменшується) кількості продукції за рівні інтервали часу. Ритмічність роботи - це виконання рівних обсягів робіт (по кількості і складу) за рівні інтервали часу. Ритмічність виробництва означає дотримання ритмічного випуску продукції і ритмічності роботи.\nРитмічна робота без ривків і штурмівщини - основа зростання продуктивності праці, оптимального завантаження устаткування, повного використання кадрів і гарантія випуску продукції високої якості. Рівномірна робота підприємства залежить від ряду умов. Забезпечення ритмічності - комплексне завдання, що вимагає вдосконалення всієї організації виробництва на підприємстві. Першорядне значення мають правильна організація оперативного планування виробництва, дотримання пропорційності виробничих потужностей, вдосконалення структури виробництва, належна організація матеріально-технічного постачання і технічного обслуговування виробничих процесів.\nПринцип безперервності реалізується в таких формах організації виробничого процесу, при яких всі його операції здійснюються безперервно, без перебоїв, і всі предмети праці безперервно рухаються з операції на операцію.\nПовністю принцип безперервності виробничого процесу реалізується на автоматичних та безперервно-потокових лініях, на яких виготовляються або збираються предмети праці, які мають операції однакової або кратною такту лінії тривалості.\nУ машинобудуванні переважають дискретні технологічні процеси, і тому виробництва з високим ступенем синхронізації тривалості операцій тут не є переважаючими.\nПерериване рух предметів праці пов'язане з перервами, які виникають в результаті пролежування деталей на кожній операції, між операціями, ділянками, цехами. Ось чому реалізація принципу безперервності вимагає ліквідації або мінімізації перерв. Рішення такого завдання може бути досягнуто на основі дотримання принципів пропорційності і ритмічності; організації паралельного виготовлення деталей однієї партії чи різних деталей одного виробу; створення таких форм організації процесів виробництва, при яких синхронізуються час початку виготовлення деталей на даній операції і час закінчення виконання попередньої операції і т. д.\nПорушення принципу безперервності, як правило, викликає перебої в роботі (простої робітників і устаткування), веде до збільшення тривалості виробничого циклу і розміру незавершеного виробництва.\nПринципи організації виробництва на практиці діють не ізольовано, вони тісно переплітаються в кожному виробничому процесі. При вивченні принципів організації слід звернути увагу на парний характер деяких з них, їх взаємозв'язок, перехід у свою протилежність (диференціація і комбінування, спеціалізація і універсалізація). Принципи організації розвиваються нерівномірно: в той чи інший період-небудь принцип висувається на перший план або набуває другорядне значення. Так, йде в минуле вузька спеціалізація робочих місць, вони стають все більш універсальними. Принцип диференціації починає все більше замінюватися принципом комбінування, застосування якого дозволяє будувати виробничий процес на основі єдиного потоку. У той же час в умовах автоматизації зростає значення принципів пропорційності, безперервності, прямо точності.\nСтупінь реалізації принципів організації виробництва має кількісний вимір. Тому на додаток до діючих методів аналізу виробництва повинні бути розроблені і застосовуватися на практиці форми і методи аналізу стану організації виробництва і реалізації її наукових принципів. Методи розрахунку ступеня реалізації деяких принципів організації виробничих процесів будуть приведені в гол. 20.\nДотримання принципів організації виробничих процесів має велике практичне значення. Проведення в життя цих принципів є справою всіх ланок управління виробництвом.\nІнформація, релевантна "10.2. Наукові принципи організації процесів виробництва"\n4.2. Основи організації підготовки виробництва\nнаукового, технічного, виробничого та економічного характеру для розробки та організації випуску нової або удосконаленої продукції. Організація підготовки виробництва спрямована на раціональне поєднання всіх елементів процесу створення та освоєння нової техніки в просторі і в часі, встановлення необхідних зв'язків та узгодження дій учасників цього процесу, створення\nнаукової та спеціальної лексики текстів з економічної географії. Слова і словосполучення відібрані за принципом поширеності, необхідності, тематичної цінності в науковому стилі мови. У вправах (лексичних і лексико-граматичних) відпрацьовуються лексика і конструкції, характерні для наукового стилю мовлення. Мета логічних завдань - навчити основам структурно-смислового аналізу\n4.13. Облік витрат на науково-дослідні, дослідно-конструкторські та технологічні роботи\nнауково-дослідні, дослідно-конструкторські та технологічні роботи регламентуються Положенням з бухгалтерського обліку «Облік витрат на науково-дослідні, дослідно-конструкторські та технологічні роботи», затвердженим Наказом Мінфіну РФ від 19.11.2002 р. № 115н (ПБО 17/02). Встановлені в ПБО 17/02 правила повинні використовуватися тільки тими організаціями, які виконують\nО.Г. Турова. # Організація виробництва та управління підприємством: Підручник, 2004\nГлава 1 Організація виробництва як область наукового знання\nРозділ перший Наукові основи організації виробництва\nГлава 10 Виробничий процес і основні принципи його організації\nГлава 5 Організація науково-дослідних робіт і конструкторської підготовки виробництва\nнауково-дослідних робіт і конструкторської підготовки\n4.3. Організаційна структура системи підготовки виробництва\nнаукових принципів його організації. Одним з основних напрямків роботи з формування структури системи підготовки виробництва є визначення складу підрозділів, які повинні функціонувати на підприємстві в період розробки та освоєння нової продукції. Структура, будучи формою системи, визначається її змістом, тобто процесами, що протікають в системі.\n12.1. Основні поняття і зміст інноваційної діяльності\nнауково-технічного прогресу в реальний, що втілюється в нових продуктах і технологіях. Обов'язковими властивостями інновації є науково-технічна новизна і виробнича придатність. Комерційна реалізація стосовно інновації виступає як потенційне властивість, для досягнення якого необхідні певні умови. Науково-технічні інновації повинні мати новизною,\nнауково-практичних конференціях і форумах: Всеросійської науково-практичної конференції «Організаційно-економічні проблеми розвитку промислових підприємств» (Воро-неж, 2002), Міжнародній науково-практичній конференції молодих вчених та аспірантів «Підприємства Росії в транзитивній економіці» (Ярославль, 2002) , Всеросійському форумі молодих вчених та студентів «Иннова-ціонность господарських\nнаукова проблема розробки теоретичних, методологічних основ і конкретних рекомендацій з управління розвитком організаційної культури споживчої кооперації, що має важливе значення для її стійкого функціонування як соціально орієнтованого суб'єкта ринкової економіки. При цьому отримано такі найбільш суттєві наукові результати: - дана інтегрована характеристика\n1. Ленінські принципи і методи соціалістичного господарювання\nнаукових засадах і принципах, які знайшли відображення в Конституції СРСР. Під принципами наукового управління потрібно розуміти основоположні правила і положення, якими керуються органи управління. Одним з основних принципів управління економікою при соціалізмі є принцип єдності політичного і господарського керівництва. Він означає необхідність політичного підходу до\nнауково-технічна революція. Історичне дослідження. М. 1967. 7. С.Ліллі. Люди, машини та історія. М. 1970. 8. Науково-технічна революція і суспільний прогрес. М. 1969. 9. В.Ф.Глаголев, Г.С.Гудожнік, І.А.Козіков. Сучасна науково-технічна революція. М. 1974. 10. Ю.І.Семенов. Як виникло людство. М. 1956. 11.


Навчально-методичні збори з фахівцями фізичної підготовки і спорту Сухопутних військ Збройних Сил України у Військовій академії - Новини\nВ перший день проведено заслуховування доповідей про стан фізичної підготовки за перше півріччя 2019 року оперативних командувань, Національної академії Сухопутних військ імені П.Сагайдачного, Військової академії (м. Одеса), Військового інституту танкових військ та проведені заняття з учасниками навчально-методичних зборів.\nКолективом кафедри теорії та організації фізичної підготовки Військової академії (м. Одеса) була організована екскурсія до Одеського клубу вболівальників футболу.\nДругий день навчально-методичних зборів розпочався рано вранці. Проведено перевірку рівня фізичної підготовленості фахівців фізичної підготовки і спорту. Військовослужбовці перевірялись шляхом проведення контрольних занять.\nСтан фізичної підготовки перевірявся з виконання вправ на швидкість, силу та витривалість.\nЗа результатами перевірки рівень фізичної підготовленості фахівців фізичної підготовки і спорту оцінено на «відмінно». Проведено показові, інструкторсько-методичні та практичні заняття, огляд навчально-спортивної бази Військової академії. Визначені завдання та напрямок удосконалення на майбутнє.\nНавчально-методичні збори проведені на високому рівні - доповів на підведенні підсумків начальник служби фізичної підготовки та спорту Командування Сухопутних військ Збройних Сил України підполковник Владислав Суспо.\n« Вступна кампанія показала високу зацікавленість мо...\nСержанти Збройних Сил Украйни збагатили свій досві... »\nдозвілля офіцери курси події вшанування навчання творчість гості перевірка конференція академія абітурієнти абітурієнт поздоровлення випуск семінар збори конкурс капелани курсанти іспити солдати свято змагання храм викладачі річниця студенти об'яви спорт слухачі заняття наука освіта


Жозеф Луї Лагранж народився 25 січня 1736 року в Турині. Батько хотів, щоб син став адвокатом, і визначив його в Туринський університет. Однак там все свій час Жозеф віддавав фізиці і математиці. Рано проявилися блискучі математичні здібності дозволили йому в 19 років стати професором геометрії в Артилерійській школі Туріну.\nУ 1755 році Лагранж послав Ейлера свою епохальну математичну роботу про изопериметрических властивостях, покладених їм згодом в основу варіаційного числення, а в 1756 році він за поданням Ейлера став іноземним членом Берлінської академії наук.\nУ 1764 році Паризька академія наук оголосила конкурс з проблеми руху Місяця. Лагранж представив роботу, присвячену лібрації Місяця, яка і була удостоєна першої премії. У 1766 році він отримав другу премію Паризької академії за дослідження, присвячене теорії руху супутників Юпітера, а до 1778 року був удостоєний ще трьох премій цієї академії.\nУ Берліні була підготовлена ??його знаменита «Аналітична механіка», опублікована в Парижі в 1788 році. Ця робота стала вершиною наукової діяльності Лагранжа. У ній описано величезне число нових підходів, введені узагальнені координати, розроблений принцип найменшої дії.\nУ 1787 році Лагранж переїхав до Парижа і зайняв один з постів в Паризької академії наук. Під час Французької революції він взяв участь у роботі комісії, що займалася розробкою метричної системи мір і ваг і введенням нового календаря.\nЙого ідеї і методи знайшли втілення в роботах багатьох видатних математиків 19 століття.\nПомер Жозеф Луї Лагранж в Парижі 10 квітня 1813 року.


Освітній портал управління освіти Чернівецької міської ради / Методична скарбниця / Для педагогів / Початкових класів / Читання. Українська мова\nСереда, 16 березня 2011, 23:46\n2 35-45 сл/хв 50-60 сл/хв.\n3 65-70 сл/хв 75-80 сл/хв.\n4 80-85 сл/хв 90-95 сл/хв.\nПримітка: під час оцінювання вчитель не знижує бал, якщо темп читання несуттєво нижчий від нормативного, але при цьому учень достатньо повно розуміє зміст прочитаного.\nІ Початковий Учень (учениця) читає відривними складами, припускаючись багатьох помилок у закінченнях, наголошуванні слів, на пропуск, перестановку літер і складів, в інтонуванні речень; помилок мовного характеру. Учень частково розуміє значення окремих слів, словосполучень, речень у тексті. Темп читання значно нижчий від нормативного.\nІІ Середній Учень (учениця) читає плавно складами, припускаючись окремих помилок у закінченнях, наголошуванні слів; на пропуск, заміну, перестановку букв і складів; інтонування речень. Усвідомлює фактичний зміст твору лише з допомогою вчителя. Темп читання нижчий від нормативного.\nІІІ Достатній Учень (учениця) читає плавно словами, окремі (багатоскладові) слова - складами у темпі, що відповідає нормативному, припускаючись незначних відхилень від норми у наголошуванні, вимові слів, інтонуванні речень. Усвідомлює фактичний зміст твору з незначною допомогою вчителя, основну думку - лише під його керівництвом.\nІV Високий Учень (учениця) читає плавно, правильно цілими словами, з дотриманням відповідного темпу, нормативної вимови слів, самостійно усвідомлює фактичний зміст твору, основну думку - з допомогою вчителя. Під час читання виявляє уміння користуватись інтонаційними засобами виразності (правильно робить паузи, регулює силу голосу і тон залежно від розділових знаків і змісту, інтонує кінець речення).\n* Оцінювання навчальних досягнень учнів 1-2 класів здійснюється вербально, у 3-4 класах - за 12-бальною шкалою.\nІ Початковий 1 Учень (учениця) читає відривними складами, припускаючись численних помилок у закінченнях, наголошуванні слів, на пропуск, перестановку літер і складів, помилок мовного характеру. Частково розуміє значення більшості слів, словосполучень у тексті. Усвідомлює зміст окремих речень тексту. Темп читання суттєво нижчий від нормативного.\n2 Учень (учениця) читає переважно складами, з тривалими паузами у темпі, значно нижчому від нормативного, припускаючись численних помилок у закінченнях, наголошуванні слів, на пропуск, перестановку літер і складів, помилок мовного характеру. Розуміє значення окремих фрагментів змісту твору.\n3 Учень (учениця) значну кількість слів читає складами, не дотримуючись пауз між реченнями і смисловими групами слів. Темп читання нижчий від нормативного. Припускається багатьох помилок на перестановку, заміну складів, звуків, слів, у наголошуванні слів, інтонуванні речень. Недостатньо усвідомлює фактичний зміст твору, користуючись значною допомогою вчителя.\nІІ Середній 4 Учень (учениця) читає словами і складами. Читання монотонне у темпі, нижчому від нормативного. Часто припускається помилок у вимові, наголошуванні слів, інтонуванні речень, дотриманні пауз між реченнями і частинами тексту. Виявляє розуміння фактичного змісту твору, смислових зв'язків між частинами тексту із значною допомогою вчителя.\n5 Учень (учениця) читає переважно словами. Припускається помилок на заміну, перестановку складів, у наголошуванні слів, інтонуванні речень, порушує правила вимови. У виборі інтонаційних засобів виразності користується значною допомогою вчителя. Темп читання дещо нижчий від нормативного. Усвідомлює фактичний зміст, тему твору, смислові зв'язки між частинами тексту з допомогою вчителя.\n6 Учень (учениця) читає переважно плавно, цілими словами у темпі, що відповідає нормативному, припускаючись окремих мовленнєвих помилок, а також у наголошуванні слів. У виборі інтонаційних засобів виразності користується допомогою вчителя. Усвідомлює фактичний зміст, смислові зв'язки між частинами тексту з незначною допомогою вчителя.\nІІІ Достатній 7 Учень (учениця) читає плавно, цілими словами у темпі, що відповідає нормативному. Припускається кількох орфоепічних, мовленнєвих помилок. Виразно може прочитати твір з незначною допомогою класовода. Самостійно усвідомлює фактичний зміст, тему твору, основну думку - з допомогою вчителя.\n8 Учень (учениця) читає свідомо, правильно, у відповідному темпі. Припускається окремих помилок у наголошуванні слів. Переважно самостійно правильно добирає інтонаційні засоби виразності, але не завжди точно інтонує у тексті слова, які відображують емоційний стан героя, стан природи і т. ін. В освоєнні основного смислу твору користується незначною допомогою вчителя.\n9 Учень (учениця) читає свідомо, правильно, у відповідному темпі. Припускається окремих орфоепічних помилок. Самостійно добирає інтонаційні засоби виразності, але, не завжди точно голосом передає своє й авторське ставлення до героїв під час читання діалогів. Самостійно усвідомлює фактичний зміст твору; визначає його тему. Розуміє основну думку твору, в окремих випадках висловлює її неточно.\nІV Високий 10 Учень (учениця) читає правильно, свідомо, у відповідному темпі. Вміє самостійно добирати інтонаційні засоби виразності відповідно до змісту твору. Мають місце поодинокі орфоепічні помилки, випадки неточного застосування логічних наголосів, ритмічних пауз. Самостійно визначає тему й основну думку твору.\n11 Учень (учениця) читає правильно, усвідомлено, у відповідному темпі. Самостійно добирає інтонаційні засоби мовленнєвої виразності, передаючи своє й авторське ставлення до змісту твору. В окремих випадках не точно розуміє підтекст. Самостійно визначає тему і основну думку твору.\n12 Учень (учениця) читає правильно, свідомо, виразно, з використанням основних мовленнєвих і позамовних засобів виразності, з допомогою яких він виражає розуміння фактичного змісту і основного смислу твору, своє й авторське ставлення до нього. Самостійно визначає тему і основну думку твору.\n3 85-110 сл/хв 90-140 сл/хв\n4 100-150 сл/хв 110-170 сл/хв і більше\nПримітка: перше (менше) число у кожному із зазначених показників визначає обов'язковий рівень, досягнення якого впливає на оцінювання; друге число вказує на бажаний (перспективний) результат розвитку читацького уміння і використовується переважно для самоконтролю і самооцінки учнів.\nІ Початковий 1 Учень (учениця) розуміє зміст окремих речень у тексті. читає напівголосно у темпі, суттєво нижчому від нормативного.\n2 Учень (учениця) розуміє окремі події у змісті твору. Читає пошепки, у темпі, суттєво нижчому від нормативного.\n3 Учень (учениця) спроможний(-на) відповісти лише на запитання, що стосуються окремих фрагментів змісту твору. Утруднюється пояснити, як пов'язані між собою події у тексті. читає з вираженими ознаками беззвучної артикуляції у темпі, нижчому від нормативного.\nІІ Середній 4 Учень (учениця) правильно відповідає на окремі запитання, пов'язані з розумінням фактичного змісту твору. читає з ознаками беззвучної артикуляції у темпі, нижчому від нормативного.\n5 Характер відповідей учня (учениці) на запитання свідчать про неповне розуміння фактичного змісту твору. Під час читання часто виникають зовнішні мовленнєві рухи. Темп читання є дещо нижчим від нормативного.\n6 Рівень усвідомлення фактичного змісту нескладного тексту є загалом досягнутим, а основний смисл залишається неосвоєним. Учень (учениця) читає у темпі наближеному до нормативного. Періодично виникають зовнішні мовленнєві рухи під час читання багатоскладових та важких для розуміння слів\nІІІ Достатній 7 Учень (учениця) виявляє достатнє розуміння фактичного змісту тексту. Виконуючи завдання, припускається помилок, пов'язаних з розумінням основної думки твору, розумінням значення окремих слів, висловів, у т. ч. вжитих у переносному значенні. Спосіб і темп читання відповідають нормативним показникам.\n8 Учень (учениця) усвідомлює фактичний зміст тексту, але неповно розуміє його основний смисл. Правильно виконує 2/3 частини запропонованих завдань. Спосіб читання учнів є достатньо сформованим, темп читання дещо перевищує нормативні показники.\n9 Учень (учениця) виявляє здатність самостійно усвідомлювати фактичний зміст твору, основний смисл - з незначною допомогою вчителя. Припускається окремих неточностей у відповідях на запитання щодо розуміння висловів, ужитих у переносному значенні. Спосіб і темп і читання свідчать про належний рівень сформованості цього виду читання.\nІ Початковий 10 Учень (учениця) у повному обсязі усвідомлює фактичний зміст основного смислу твору. Мають місце поодинокі випадки неточного розуміння підтексту. Темп читання суттєво перевищує нормативні показники читання вголос.\n11 Учень (учениця) у повному обсязі поглиблено, усвідомлює фактичний зміст та основний смисл різних за ступенем складності творів. Іноді припускається неточностей щодо розуміння підтексту. Спосіб читання відповідає критеріям цього виду читання, а темп значно перевищує нормативні показники.\n12 Учень (учениця) у повному обсязі поглиблено розуміє зміст та основний смисл різних за складністю окреслених навчальною програмою текстів; правильно відповідає на всі запитання за змістом прочитаного Темп читання зазвичай у 1,5-2 рази перевищує нормативні показники читання вголос. Спосіб читання відповідає критеріям цього виду читання.\nОцінювання читання напам'ять\nВчитель може роззосередити (проводити протягом 2-3 уроків) перевірку читання учнем (ученицею) напам'ять вірша чи прозового твору, які визначені для обов'язкового вивчення. У класному журналі результати цього виду перевірки фіксуються на лівій сторінці класного журналу (без зазначення дати) окремою колонкою «вивчення напам'ять».\nПравильність, повнота відтворення фактичного змісту тексту\nІ Початковий 1 Учень (учениця) утруднюється в повному обсязі вивчити напам'ять текст, тому відтворює окремі фрагменти змісту твору, припускається значної кількості помилок на заміну, перестановку, пропуск слів. Монотонне, невиразне читання, наявні тривалі паузи. Учень (учениця) не вміє інтонувати речення. Допускає низку помилок у вимові та наголошуванні слів.\n2 Учень (учениця) відтворює незначну частину тексту, порушує послідовність викладу, допускає низку помилок на перестановку, заміну слів. Монотонне, невиразне читання, наявні паузи. Учень (учениця) не вміє інтонувати речення. Допускає 6 і більше помилок у вимові та наголошуванні слів.\n3 Учень (учениця) відтворює менше половини тексту, в окремих випадках порушує послідовність викладу, допускає 4 і більше помилок на перестановку, заміну слів. Монотонне, невиразне читання, наявні паузи. Учень (учениця) намагається інтонувати речення. Допускає дещо меншу кількість помилок у вимові та наголошуванні слів (до 6).\nІІ Середній 4 Учень (учениця) відтворює більшу половину тексту, в окремих випадках порушує послідовність викладу, допускає 3 помилки на перестановку, заміну слів, пропуск строф. Учень (учениця) відтворює текст з паузами, невиразно, монотонно; значну частину слів вимовляє з нечіткою дикцією; темп відтворення нерівномірний. Учень (учениця) намагається правильно інтонувати речення, однак помиляється в інтонуванні кінця речення. Допускає помилки у вимові й наголошуванні окремих слів, звуків (до 5).\n5 Учень (учениця) відтворює текст в основному правильно. Однак допускає помилки у відтворенні фактичного змісту, допускає до 2 помилок на пропуск строф, перестановку чи заміну слів. Учень (учениця) відтворює текст з паузами; окремі слова вимовляє з нечіткою дикцією; намагається користуватися прийомами інтонування, однак у виборі інтонаційних засобів виразності потребує допомоги вчителя. Допускає до 4 помилок у вимові й наголошуванні окремих слів, звуків.\n6 Учень (учениця) відтворює текст загалом правильно, але потребує неодноразової допомоги вчителя під час його відтворення, допускає 1-2 помилки на перестановку чи заміну слів. Учень (учениця) намагається користуватися прийомами інтонування та засобами виразності. Однак не вміє самостійно визначити потрібний тон, темп, логічний наголос, помиляється в інтонуванні кінця речень; є деякі недоліки в дикції. Допускає до 3 помилок у вимові й наголошуванні окремих слів, звуків.\nІІІ Достатній 7 Учень (учениця) відтворює текст правильно, але в окремих випадках допускає перестановку чи заміну слів. Учень (учениця) відтворює текст загалом виразно, з досить чіткою дикцією; правильно інтонує кінець речення; дотримується пауз, зумовлених розділовими знаками у тексті. Однак емоційне забарвлення відтворюваного тексту недостатньо виразне. Учень (учениця) потребує часткової допомоги у виборі темпу читання, сили голосу, тону залежно від змісту та жанрової специфіки твору. Допускає 2-3 помилки у вимові чи наголошуванні окремих слів, звуків.\n8 Учень (учениця) відтворює текст правильно, але в окремих випадках допускає паузи, перестановку чи заміну слів, які виправляє з незначною допомогою вчителя. Учень (учениця) відтворює текст загалом виразно, з чіткою дикцією; інтонування речень в цілому правильне; читання емоційно забарвлене. Учень (учениця) користується мовленнєвими засобами виразності, але припускається неточностей щодо регулювання темпу відтворення і сили голосу. Допускає 1-2 помилки у вимові чи наголошуванні окремих слів, звуків.\n9 Учень (учениця) правильно відтворює текст, допускає 1-2 помилки на перестановку чи заміну слів, які виправляє самостійно. Учень (учениця) відтворює текст виразно, з гарною дикцією; читання емоційно забарвлене. Учень (учениця) користується інтонаційними, мовленнєвими та позамовними засобами виразності, але припускається неточностей щодо регулювання темпу читання і сили голосу. Може допустити 1-2 орфоепічні помилки.\nІV Високий 10 Учень (учениця) повно і правильно відтворює текст. Допускає 1 помилку у відтворенні змісту твору, яку може виправити. Учень (учениця) відтворює текст виразно, з гарною дикцією; дотримується логічних пауз; правильно інтонує кінець речення. Вміє самостійно добирати інтонаційні, мовленнєві та позамовні засоби виразності відповідно до жанрової специфіки твору. Мають місце окремі випадки неточного застосування логічних наголосів, ритмічних пауз у процесі відтворення тексту. Може допустити 1-2 орфоепічні помилки.\n11 Учень (учениця) повно і правильно відтворює фактичний зміст тексту твору. Учень (учениця) вдало вибирає і користується мовленнєвими та позамовними засобами виразності відповідно до жанрової специфіки твору; має гарну дикцію; інтонація (логічний наголос, паузи, мелодика), емоційне забарвлення виразні; вміє передати авторський задум. Є поодинокі вимовні помилки, які учень самостійно виправляє.\n12 Учень (учениця) повно і правильно відтворює фактичний зміст тексту твору. Учень (учениця) вдало самостійно добирає і вдало користується під час читання інтонаційними (правильно робить паузи, регулює силу голосу і тон залежно від розділових знаків і змісту), мовленнєвими та позамовними (використовує міміку, жести) засобами художньої виразності відповідно до жанрової специфіки твору; має гарну дикцію, передає своє та авторське ставлення до змісту твору. В основному дотримується норм літературної вимови.\nКрім навички читання вголос і мовчки, читання напам'ять, контролю й оцінюванню підлягають навчальні досягнення учнів, окреслені такими змістовими лініями Державного стандарту початкової загальної освіти та навчальними програмами: елементарна обізнаність з колом дитячого читання; смисловий і структурний аналіз тексту; літературознавча пропедевтика; робота з дитячою книжкою.\nІ Початковий Учень (учениця) під час читання (слухання) здатний(а) зосереджувати свою увагу на окремих епізодах, зазвичай емоційно забарвлених. Утруднюється практично розрізнити твори за їх жанровими ознаками (вірш, казка, оповідання), правильно назвати основні структурні елементи дитячої книжки (обкладинка, сторінка, назва книжки, зміст) та пояснити їх призначення.\nІІ Середній Учень (учениця) під час переказу змісту твору зосереджує увагу лише на подіях, хоч не завжди розуміє, як вони між собою пов'язані. Може точно, як у тексті, назвати окремих персонажів, з допомогою вчителя розрізнити основні жанри вивчених творів. З допомогою вчителя правильно називає та усвідомлює призначення окремих структурних елементів дитячої книжки.\nІІІ Достатній Емоційна реакція учня (учениці) на зміст і події прослуханого твору є адекватною. Допускає неточності у словесному вираженні свого ставлення до подій, вчинків персонажів, формулюванні найпростіших оцінних суджень. Практично розрізняє твори за жанровими ознаками (з незначною допомогою вчителя). Правильно наводить 4-5 прикладів вивчених програмових творів, в окремих випадках неправильно називає їх авторів. З незначною допомогою вчителя виявляє уміння орієнтуватися у дитячій книжці з опорою на її структурні елементи, іноді припускається неточностей під час пояснення їх призначення.\nІV Високий Учень (учениця) самостійно, в логічній послідовності переказує невеликий за обсягом текст, знаходить у ньому речення, що підтверджують усні висловлювання; пояснює зв'язок заголовка із змістом твору. Правильно визначає і називає персонажів твору, висловлює найпростіші оцінні судження щодо поведінки, вчинків героїв з використанням відповідної оцінної лексики. Практично розрізняє казку, вірш, оповідання та правильно наводить 2-3 приклади кожного жанру. Правильно називає 5-6 вивчених програмових творів та їх авторів. Свідомо користується структурними елементами дитячої книжки у навчальній діяльності (правильно визначає орієнтовний зміст книжки з опорою на заголовок та ілюстрації; знаходить необхідний твір у змісті та визначає сторінку, на якій він знаходиться).\nІ Початковий 1 Учень (учениця) переказує фактичний зміст твору з опорою на поданий зразок плану окремими, не пов'язаними між собою реченнями. Припускається численних мовних, мовленнєвих, орфоепічних помилок.\n2 Учень (учениця) відтворює на основі поданого зразка плану окремі, не пов'язані між собою фрагменти змісту твору. Припускається численних мовних і мовленнєвих помилок.\n3 Учень (учениця) переказує на основі поданого зразка плану менше половини змісту тексту. Його переказ характеризується непослідовністю, пропуском фрагментів, важливих для цілісного розуміння змісту, наявністю багатьох орфоепічних і мовленнєвих помилок.\nІІ Середній 4 Учень (учениця) недостатньо зв'язно відтворює з опорою на поданий зразок плану більшу частину фактичного змісту тексту. Порушує послідовність викладу, припускаючись мовних і мовленнєвих помилок. З допомогою вчителя може назвати 1-2 твори, що вивчались не вказуючи їх авторської приналежності.\n5 Учень (учениця) зв'язно, але недостатньо повно, відтворює фактичний зміст твору з опорою на поданий зразок плану. Почасти порушує послідовність викладу. Припускається мовних і мовленнєвих помилок. З допомогою вчителя розрізняє окремі літературні жанри (казка, вірш), окремі структурні елементи дитячої книжки; наводить приклади 2-3 вивчених творів, утруднюючись у визначенні їх авторської приналежності; висловлює (без аргументації) найпростіші оцінні судження щодо поведінки, вчинків персонажів ("хороший", "поганий")\n6 Учень (учениця) переказує зміст твору зв'язно, загалом повно, послідовно, хоч не завжди розрізняє основну й другорядну інформацію. Виявляє нестійкі уміння виділяти смислові частини тексту, складати план твору. Почасти припускається мовних і мовленнєвих помилок. 3 частковою допомогою вчителя висловлює (без аргументації) своє ставлення до подій, вчинків персонажів, користуючись елементарною оцінною лексикою; практично розрізняє казку, вірш, оповідання; Наводить кілька прикладів літературних творів, що вивчались, окремі з них - за авторською приналежністю. З допомогою вчителя визначає в тексті окремі яскраві, образні вислови. Виконує завдання на словесне малювання, придумування творів за аналогією з прочитаним, вміє читати за ролями. Практично розрізняє структурні елементи дитячої книжки (неповно); виявляє нестійкі уміння знаходити їх у конкретних книжках; пояснювати призначення; недостатньо володіє способами пошуку потрібних книжок за завданням учителя.\nІІІ Достатній 7 Учень (учениця) відтворює зміст твору (з урахуванням виду переказу) зв'язно, достатньо повно, послідовно, з елементами аргументації поведінки, вчинків персонажів. Припускається окремих мовних та мовленнєвих помилок. З незначною допомогою вчителя складає план; практично розрізняє програмові твори за жанровими ознаками; правильно наводить приклади 3-4 вивчених творів та їх авторів. Знаходить у тексті засоби художньої виразності, хоч і неповно розуміє їх функції у творі. Розрізняє структурні елементи дитячої книжки, іноді припускається неточностей, визначаючи їх у конкретних книжках.\n8 Учень (учениця) загалом самостійно, зв'язно, логічно, послідовно переказує (з урахуванням виду переказу) зміст твору, формулює його тему, складає план; висловлює та частково аргументує власне ставлення до подій, вчинків персонажів, спираючись на текстовий матеріал. Використовує у мовленні авторські засоби художньої виразності, почасти невдало замінюючи їх власними. Є поодинокі мовленнєві помилки. Вміє за перерахованими вчителем ознаками визначити жанр твору та навести 1-2 приклади. Правильно наводить 4-5 прикладів творів, що вивчались Загалом правильно орієнтується у структурі дитячої книжки, хоч не завжди застосовує набуті знання у практичній діяльності\n9 Учень (учениця) самостійно, зв'язно, послідовно, повно переказує (з урахуванням виду переказу) зміст твору, вміє самостійно сформулювати його тему, скласти план. Висловлює й аргументує власне ставлення до подій, вчинків героїв, спираючись на текстовий матеріал. Загалом вдало використовує у мовленні авторські засоби художньої виразності, хоч не завжди може пояснити роль окремих з них у творі. Припускається поодиноких мовленнєвих помилок. Правильно наводить 5-6 прикладів програмових творів та їх авторів; самостійно перераховує основні жанрові ознаки творів (іноді припускається помилок). Вміє знаходити у текстах порівняння, творчо переказати текст, читати за ролями, складати за допомогою вчителя казки. Орієнтується у змісті дитячої книжки з опорою на її довідково-ілюстративний апарат; володіє операційною стороною діяльності з пошуку потрібної книжки. Потребує удосконалення уміння орієнтуватись у книжках довідкового характеру.\nІV Високий 10 Учень (учениця) самостійно, зв'язно, логічно, повно переказує (з урахуванням виду переказу) зміст твору, акцентуючи увагу на головному; правильно визначає тему твору. Висловлює та аргументує своє ставлення до подій, вчинків персонажів, використовуючи авторські засоби художньої виразності. Розуміє їх функції у творі. Орієнтується у світі дитячих книжок, може навести приклади творів за авторською, тематичною приналежністю, визначити жанр конкретного твору та обґрунтувати свій вибір. Іноді припускається неточностей у визначенні авторської приналежності та перераховуючи жанрові ознаки твору. Вміє користуватись довідково-ілюстративним апаратом дитячих книжок, періодичних видань з метою раціональної організації самостійної навчальної діяльності.\n11 Учень (учениця) самостійно, зв'язно, логічно, повно переказує (з урахуванням виду переказу) зміст твору, виділяючи головне. Під час переказу замінює діалоги розповіддю. Висловлює та аргументує своє ставлення не лише до подій, а й до змісту твору загалом, вдало використовуючи авторські засоби художньої виразності під час опису подій, вчинків персонажів, опису природи та ін. Орієнтується у світі дитячих книжок, розрізняє та порівнює їх за жанрово-родовими ознаками, тематичним спрямуванням, авторською приналежністю. Виявляє уміння раціонально використовувати довідково-ілюстративний апарат дитячих книжок, періодичних видань у самостійній навчальній діяльності.\n12 Учень (учениця) самостійно, будує розповідь, виділяючи головне та узагальнюючи зміст прочитаного. Висловлює власне ставлення до змісту твору, добираючи відповідні аргументи щодо певної позиції. Виявляє уміння використовувати під час переказу засоби художньої виразності. Самостійно орієнтується в колі дитячого читання: розрізняє, порівнює, наводить приклади книжок за жанровим, тематичним спрямуванням, авторською приналежністю. Вміє знаходити в текстах порівняння, придумувати порівняння; складати за допомогою вчителя і самостійно казки, лічилки, загадки, римовані рядки; придумувати продовження прочитаних творів. Орієнтується в структурі художньої, навчально-художньої, довідкової дитячої книжки, періодичних видань; самостійно користується різними видами бібліотечно-бібліографічної допомоги під час вибору книжок; виявляє уміння правильно формулювати свої читацькі запити; застосовує набуті знання та вміння у практичній діяльності.\nОсобливості навчально-виховного процесу в початкових класах у 2012/2013 н.р.