Використання ресурсів освітнього середовища – Освіта.UA\nВикористання ресурсів освітнього середовища\nОдним із механізмів управління якістю є ефективне використання наявних ресурсів. До ресурсів управління якістю освіти в умовах школи поряд із внутрішніми - кадровими, методичними, іншими видами ресурсів відносяться й зовнішні ресурси, що становлять освітнє середовище школи\nДо зовнішніх ресурсів освітнього середовища відноситься мережна взаємодія освітніх установ; взаємодія з установами й організаціями, що виконують у суспільстві освітні, просвітительські функції (установи культури); взаємодія із соціальними партнерами (батьками, громадськими організаціями).\nКлючові поняття: управління якістю освіти, ресурси управління, соціальне партнерство, мережна взаємодія, освітнє середовище.\n1. Проблеми ресурсного забезпечення освітнього середовища школи.\n2. Взаємодія школи з педагогічними та соціальними партнерами.\n3. Мережна взаємодія школи з педагогічними партнерами.\n4. Взаємодія школи та установ культури.\n5. Взаємодія з батьками як педагогічними партнерами.\n6. Освітнє середовище школи. Шляхи досягнення нових освітніх результатів:\nцентр додаткової освіти у школі;\nпрограми співпраці гімназії та недержавної освітньої установи з додаткових освітніх послуг;\nасоціація батьків «Наші діти» в житті школи;\nшкільний клуб громадська організація, освітній центр чи економічний союз;\nпроектування програми «Школа ВНЗ» в умовах модернізації освіти.\n7. Рекомендації щодо конкретизації завдань ефективного використання ресурсів освітнього середовища.\nЗавдання формування освітнього середовища актуалізуються для адміністрації, педагогів освітніх установ унаслідок ряду причин. Їх добір і структурування корегуються вимогами часу, суспільства, місією навчального закладу тощо.\n1. Специфіки змісту самої програми модернізації, що передбачає оптимізацію як внутрішніх, так і зовнішніх ресурсів, розширення взаємодії школи з її соціокультурним оточенням; відкритість освітньої установи контактам з іншими освітніми установами, підприємствами, організаціями, референтними групами, що розпоряджаються ресурсами, необхідними для рішення завдань підвищення якості освіти. Так, наприклад, завдання формування ключових компетентностей у різних сферах діяльності не може бути вирішене однією школою, що не може внаслідок своєї специфіки забезпечити ані широту соціальних контактів, ані розвиток навичок організації різноманітних видів діяльності, що становлять адаптаційну основу розвитку особистості в сучасному соціумі. Настільки ж очевидно, що силами однієї окремо взятої школи навряд чи буде вирішене завдання повноцінної профілізації освіти, що розуміється як розвиток не тільки теоретичної, а й практичної готовності до усвідомленого вибору сфери професійного самовизначення, а не тільки, як це було раніше, до вибору програми професійного навчання.\n2. Морального старіння технологій взаємодії з освітнім середовищем, ефективним в умовах школи авторитарного типу, до яких можна віднести програми спільної діяльності школи й установ додаткової освіти, установ культури, виробничих установ, програми роботи з батьками, засновані на освоєнні норм комуністичної ідеології, радянського способу життя. Узагалі будь-які програми, орієнтовані на нормування, приписи жорстко регламентованих норм (якщо це не норми чинного законодавства), різко впали в попиті та справедливо сприймаються як програми консервативні, програми вчорашнього дня.\n3. Активного розвитку самого освітнього середовища, що багато в чому має розбіжності зі школою у своїх уявленнях про напрями розвитку особистості, змісті знань, умінь і навичок, необхідних для повноцінного функціонування в суспільстві. Так, наприклад, найчастіше вступають у протиріччя програми виховання в родині й у школі; шкільні культурно-освітні програми та ті зразки культури, які освоюються самостійно через інші джерела; шкільні профорієнтаційні програми та сучасні технології побудови професійної кар'єри.\n4. Вступу в еру інформаційного, постіндустріального суспільства, коли обмін ідеями, технологіями, їх взаємовикористання є необхідною умовою розвитку будь-якої соціальної структури, а не додатковим, але зовсім не обов'язковим механізмом підтримки її на плаву.\nУсі зазначені вище причини і є підставою для реалізації програми формування освітнього середовища школи на новій модернізаційніій основі.\nПостановка завдань може бути реалізована на основі аналізу потенціалу освітнього середовища, аналізу проблем взаємодії школи з різними освітніми інститутами та соціальними партнерами; виявлення вже існуючого, ефективного в сучасних умовах досвіду взаємодії з освітнім середовищем, проектування перспективних моделей відносин школи та суспільства.\nДалі представлено аналіз проблем взаємодії школи з різними освітніми інститутами та соціальними партнерами, охарактеризований з позицій його використання в різних умовах, виявлений досвід взаємодії школи з освітнім середовищем, що може бути розповсюджений у діяльності конкретних установ. На цій основі й може бути забезпечений процес постановки завдань з формування освітнього середовища школи, забезпечена база для проектування інноваційних програм, які в кожній конкретній школі будуть мати свої специфічні особливості.\nПотенціал освітнього середовища школи як засіб підвищення якості освіти використовується в педагогічній практиці досить широко.\nШколою освоєна практика мережної взаємодії з дошкільними освітніми установами, установами додаткової освіти, установами культури та професійної освіти. Із розвитком демократичних принципів організації суспільства входить у практику взаємодія школи із громадськими організаціями й об'єднаннями. Освоєно досвід співробітництва з батьками учнів як педагогічними партнерами школи.\nДо досягнутих у педагогічній практиці результатів використання соціокультурного оточення можна віднести розвиток загального світогляду учнів, розширення поля індивідуального вибору освітніх програм і програм соціальної практики, освоєння різних форм комунікації. Деякі з представлених результатів можна віднести до масової практики, інші є, скоріше, досягненням передового педагогічного досвіду.\nВ умовах модернізації освіти неминучий процес ревізії досягнутого, котрий загострює проблеми недостатності одних результатів і підвищення значущості інших. Цей процес зачіпає і взаємини школи та соціокультурного середовища.\nОцінка досвіду взаємодії школи та соціокультурного середовища дозволяє виділити в ньому певні протиріччя з основними напрямами модернізації освіти.\nВзаємодія школи з педагогічними та соціальними партнерами\nНа програми взаємодії школи та дошкільних освітніх установ (ДОУ) останніх років дуже вплинуло зростання варіативності загальноосвітніх установ, у тому числі установ підвищеного рівня. Нерідко ефективність діяльності дошкільної установи оцінювалась насамперед батьками за можливістю її випускників поступити у престижну школу. Значну роль у спільних програмах ДОУ та школи стала займати проблема готовності до навчання у школі. Причому найчастіше під готовністю розумілося формування навичок предметної навчальної діяльності, що включає вміння з усної й письмової мови, математичні вміння.\nУ той же час практика, аналіз думок педагогів ДОУ показали, що досвід діяльності дошкільних освітніх установ найчастіше виявляється не затребуваний школою, але ж за останній час активно розвивалась не тільки школа, а й інші системи освіти, у тому числі й дошкільна. Так, у дошкільній освіті останніх років апробовані варіативні системи організації режиму дітей, методики розвитку обдарованих дітей залежно від запитів родини, ряд інших програм. Однак школою цей досвід був незатребуваний, хоча й міг би знайти застосування при організації навчання учнів, особливо в початковій школі.\nДосвід взаємодії школи й установ професійної освіти (ВНЗ, технікумів, коледжів)\nСпільні програми школи й установ професійної освіти (переважно ВНЗ) - традиційний напрям, що формує освітнє середовище школи. Практика організації класів профільного навчання, в яких частину навчальних курсів ведуть викладачі ВНЗ, організація курсів підготовки до ВНЗ безпосередньо на базі школи прийняли масовий характер. Дані види спільних програм забезпечують стабільність працевлаштування випускників школи, в якомусь ступені дають гарантії продовження освіти в конкретному ВНЗ. Однак уведення платних форм навчання призвело до того, що ВНЗ усе з меншим ентузіазмом гарантують вступ абітурієнтів із профільних класів, кількість договорів школа - ВНЗ скорочується з року в рік. Перспектива введення ЄДІ призводить до розуміння недоцільності організації курсів підготовки до іспитів у конкретні ВНЗ. Інтерес школи до ВНЗ і ВНЗ до школи поступово загасає, предмет спільної діяльності явно потребує перегляду.\nДосвід взаємодії школи й установ додаткової освіти. Аналіз програм розвитку школи, досвіду роботи установ додаткової освіти показує, що в масовій педагогічній практиці школою в основному використовуються ресурси додаткової освіти для розширення спектра освітніх чи інших програм для учнів молодшого та середнього шкільного віку. Це насамперед спільні програми художньої, естетичної спрямованості. Так, у масовій практиці відомий досвід організації «творчих днів» для школярів, які являють собою організовані відвідування учнями початкової та основної школи творчих об'єднань, будинків творчості. Цей досвід має й позитивні, і негативні результати. У тих випадках, коли програма творчих днів побудована як певний освітній цикл, із продуманими педагогічними завданнями, відбувається збільшення освітнього досвіду, а учні, як правило, вибирають колектив додаткової освіти для самостійних занять. У випадках, коли творчі дні організовані за залишковим принципом, заняття в них ведуться педагогами, яким необхідно забезпечити «навчальне навантаження» (у додатковій освіті це, як правило, педагоги з низькою кваліфікацією), віддача від таких заходів украй низька. Поза залежністю від результативності творчих днів та якості їхньої підготовки ця форма спільної діяльності призначена для ознайомлення учнів з різними видами творчості (художньої, прикладної, технічної тощо). Саме тому вона не застосовується у старшій школі, де необхідні або спеціалізація та поглиблення отриманих на первісному етапі вмінь і навичок, або розширення спектра напрямів додаткової освіти. На розширення спектра програм для старшокласників засобами додаткової освіти йдуть лише окремі школи. Найбільш поширена практика використання ресурсів додаткової освіти для реалізації профільних програм загальноосвітніх установ підвищеного рівня. Це, як правило, програми практичного знайомства з майбутньою професією (учителя, дизайнера, екскурсовода тощо), які реалізуються педагогами додаткової освіти на базі власної установи. Такого роду програми дають позитивні результати, тому що учні одержують можливість спробувати себе у професії на практиці. У той же час досвід поширення таких програм, як і їхній спектр, абсолютно недостатній для того, щоб усі старшокласники змогли познайомитися з професіями, з якими хотіли б зв'язати своє життя.\nНеоднозначний і досвід спільної організації школою та установами додаткової освіти. У цій сфері також найбільш проблемна зона - старшокласники. Школа та установи додаткової освіти в ряді регіонів (Санкт-Петербург, Москва та ін.) досить успішно реалізують у позаурочний час спільні програми свят, програми сюжетних і рольових ігор для учнів початкової та основної школи. Однак, як свідчить аналіз досвіду, у тому числі представлений у практиці роботи шкіл Санкт-Петербурга, кількість заходів у сфері дозвілля від початкової до старшої школи скорочується в кілька разів. Якісний аналіз програм дозвілля для старшокласників, у тому числі програм, підготовлених за підтримки установ додаткової освіти, свідчить, що в основному це програми, які копіюють сучасні ігрові телевізійні шоу та шоу минулих років. Педагогічна доцільність організації таких програм досить сумнівна, а освітній результат зводиться до досвіду пред'явлення випадкового набору розрізнених відомостей.\nВзаємодія школи й установ культури\nСтан сучасного суспільства, фактична зміна суспільно-економічної формації призвели до того, що роль родини у формуванні культурного досвіду дітей різко зменшилась. Відбулось різке розшарування рівня зайнятості та пов'язаного з ним добробуту батьків. В однієї категорії батьків усе менше часу на виховання дітей, розвиток їхнього культурного кругозору. В іншої категорії батьків, які поповнили групу люмпенізованого населення, на розвиток культурного досвіду дитини немає ані засобів, ані бажання. У цій ситуації різко зросла роль школи як навігатора у світі культури. Аналіз досвіду показує, що школа справляється із цією функцією лише почасти. Безсумнівно, що багато в чому завдяки школі, її великій просвітительській діяльності учні зорієнтовані у світі класичної культури. Опитування показують, що абсолютній більшості старшокласників відомі назви найбільш великих вітчизняних установ культури, вони впевнено орієнтуються в їхніх функціях, на елементарному рівні можуть реалізувати вибір тієї чи іншої культурної установи для рішення завдань освіти чи дозвілля. У той же час результати тих же опитувань, проведених раніше, показують, що функцією інформування роль школи в більшій частині випадків і обмежується. Майже всі спільні програми школи та установ культури - це програми інформаційні, просвітительські. Форма їхньої реалізації не багато в чому відрізняється від визначеної діяльності, їхня основна мета - формування бази знань. Програми спільної діяльності школи та установ культури, засновані на активному, творчому освоєнні культурних цінностей, як і раніше, залишаються рідкістю. Якщо у світі класичної культури школа все-таки є орієнтиром, постійно через спільні програми з установами культури надаючи можливість зустрічі з «прекрасним», то ставлення до сучасних культурних зразків формується на основі випадкового досвіду, не надто надійних для розвитку загальної культури групових оцінок однолітків, поверхневих, розрахованих в основному на рекламу, а не на естетичний аналіз програм, трансльованих засобами масової інформації.\nВзаємодія з батьками як педагогічними партнерами\nПрограми взаємодії школи з батьками як педагогічними партнерами - традиційний напрям діяльності ефективно працюючих освітніх установ. Найбільш продуктивними моделями масової практики в цьому напрямку є реалізація спільних програм супроводу розвитку дитини у процесі освітньої діяльності. Такого роду програми містять у собі практику спільного обговорення проблем дітей, індивідуальне консультування, формування системи інформування батьків про особливості освітнього процесу, вимоги до рівня підготовленості учнів на різних рівнях навчання у школі. Подібні програми ефективні, але не завжди достатні для формування співтовариства батьків як активних суб'єктів освітньої діяльності. Так, ці програми не завжди у стані вплинути на споживче ставлення батьків до школи, залучити настільки необхідні їй засоби, не тільки матеріальні, а й кадрові. Ці програми, як правило, спрямовані на співробітництво з батьками як вихователями, яким школа дає рецепти, що забезпечують успішне проходження етапу навчання дитини у школі. Школою найчастіше є затребуваний комунікативний потенціал батьків, їх культурний, освітній, професійний досвід. Школа далеко не завжди готова залучити батьків до суспільної оцінки результатів, що досягаються, до процесів освітнього менеджменту й маркетингу.\nОкреслене коло проблем взаємодії школи та соціокультурного оточення, що впливає на формування її освітнього середовища, далеко не повне, але навіть виділені кризові зони свідчать, на наш погляд, про те, що потенціал програм взаємодії школи з можливими педагогічними партнерами має потребу в подальшому розвитку, а самі програми - у вдосконалюванні та коректуванні.\nПроцес управління якістю освіти, його зв'язок із програмою модернізації актуалізують цілий ряд проблем формування освітнього середовища школи, без рішення яких неможливо вийти на нові освітні результати. Ось деякі з них, представлені у вигляді гіпотез.\nФормування готовності особистості до рішення різного класу проблем неможливо забезпечити освоєнням тільки навчального змісту шкільних предметів. У зв'язку з цим одним із завдань управління якістю освіти стає формування освітнього середовища, що сприяє розширенню кола значущих проблем, освоєнню ключових компетентностей, що забезпечують соціалізацію особистості в сучасному світі. Потенціал освітнього середовища повинен бути достатнім для того, щоб у нього були включені учні всіх віків. Зменшення впливу соціокультурного оточення на освітнє середовище школи (наприклад, на старшому ступені навчання) може призвести до втрати значущості отриманих раніше результатів, порушення наступності, системності навчання.\nФормування ключових компетентностей як необхідний результат шкільної освіти визначає відмова від педагогічних технологій, обмежених лише інформуванням учнів у різних сферах діяльності, актуалізує використання технологій, націлених на практичне освоєння алгоритмів діяльності, їхнє використання у творчій практиці саморозвитку. Це однаково стосується технологій організації як навчальної, так і позанавчальної діяльності учнів, висуває певні вимоги до змісту програм спільної роботи школи та установ культури.\nЗміна цілей та очікуваних результатів освіти призводить до втрати важливих напрямків спільної діяльності школи та освітніх установ інших типів і видів. Негативним наслідком цього можуть бути збідніння освітнього середовища школи, утрата нею зв'язків із соціокультурним оточенням. В умовах зміни цілей, можливо, необхідні переоцінка наявного досвіду, формування школою запиту на нові форми співробітництва та взаємодії з установами системи дошкільної та професійної освіти, зміна пріоритетів в організації спільної діяльності школи та освітніх закладів інших типів і видів.\nОрієнтація концепції модернізації освіти на розвиток форм педагогічного партнерства актуалізує пошук нових форм включення батьків в освітнє середовище школи. Цей процес передбачає моделювання нового й застосування вже існуючого досвіду використання кадрового, освітнього потенціалу батьків, включення їх не тільки у процес супроводу освітньої діяльності учнів, а й у проектування та реалізацію цієї діяльності.\nОчевидно, що перераховане коло проблем неможливо вирішити силами однієї школи. Природно, що для одних шкіл будуть актуальні одні напрямки розвитку освітнього середовища, для інших - інші. Більше того, залежно від умов, особливостей соціокультурного потенціалу функції тих самих організацій та осіб будуть різні, як будуть різнитись комбінації програм спільної діяльності. Проте можлива розробка єдиного механізму запуску програм розвитку освітнього середовища школи. Одним з елементів цього механізму, єдиного для всіх освітніх установ, можуть бути знайомство, аналіз та обговорення досвіду рішення проблем освітнього середовища школи, що відбиває шляхи досягнення результатів, які відповідають новим цілям освітньої політики.\nСтосовно завдань розробки програм управління якістю освіти аналіз досвіду рішення проблем повинен дати відповіді на такі запитання:\nчи освітні результати, представлені в досвіді, відповідають завданням модернізації освіти?\nчи досвід рішення проблеми може вважатись універсальним?\nчи представлений досвід заснований на інноваційних пошуках чи на вже відомих способах рішення проблеми?\nчи існують інші шляхи одержання аналогічних результатів?\nДалі представлені варіанти досвіду, упровадження якого може призвести до рішення проблем розвитку освітнього середовища школи. Представлені матеріали відбивають як апробований у практиці роботи шкіл досвід, що у сучасній ситуації є актуальним, так і інноваційний. Кожний фрагмент доповнено коментарем.\nШляхи досягнення нових освітніх результатів\nФрагмент 1. Центр додаткової освіти у школі\nЦентр додаткової освіти у школі будується на основі моделі, що припускає організацію учнів у другій половині дня у групи, різні за напрямами (пізнавальної, творчої, дозвіллєвої) діяльності, формами організації та віковим складом.\nУ рамках діяльності Центру додаткової освіти склались п'ять освітніх напрямів - «циклів», логічно пов'язаних з основною освітньою та виховною роботою школи.\nЗавдання: задоволення потреб учнів у освоєнні програм, що не входять до навчального плану; забезпечення додаткових занять за предметами навчального плану для учнів із проблемами в навчанні; задоволення потреб у програмах поглибленого вивчення окремих предметів, програмах допрофесійної підготовки.\nЗавдання: забезпечити можливості розвитку творчого потенціалу особистості, закріплення та застосування в різних ситуаціях навчальних компетентностей, отриманих у рамках базової освіти, формування надпредметних умінь.\nЗавдання: забезпечити рухову активність учнів, збереження їхнього здоров'я, орієнтувати учнів на дотримання норм і правил здорового способу життя.\nЗавдання: розвиток та вдосконалення творчих можливостей учнів, створення умов для ознайомлення учнів з елементами сценічної, художньо-прикладної діяльності, напрямами мистецтва та ремесел.\nЗавдання: розвиток і вдосконалення соціальних компетентностей учнів, необхідних для успішної адаптації в сучасному суспільстві, забезпечення допрофесійної підготовки учнів, надання допомоги у професійному виборі.\nДля забезпечення наступності додаткова освіта організована за віковими ступенями.\nПерший ступінь - початкова школа - підготовчий етап роботи. Учні організовані у класи повного дня (клас-група), заняття проводяться в рамках роботи груп подовженого дня. Учні вивчають японську мову, орігамі, знайомляться з історичними та культурними центрами міста, займаються в секції спортивних ігор, айкідо, у молодшій групі «Танц-клас», студії естрадної пісні, великого тенісу. Усі учні, які цього потребують, відвідують заняття в логопеда. Можливість познайомитися з діяльністю різних колективів і спробувати свої сили в різних напрямах діяльності вже на першому ступені забезпечують рішення діагностичної, розвивальної, валеологічної та гедоністичної функцій програм додаткової освіти. На цьому етапі учні знайомляться з різними формами організації вільного часу, беруть участь у класних і шкільних заходах. Для малят організуються виступи сценічних колективів (спектаклі театральної студії, весняну масляну проводить фольклорний колектив).\nДругий ступінь - основна школа - етап навчання організації вільного часу; учні вибирають індивідуальні освітні маршрути. Учням надається широкий спектр програм додаткової освіти, які можна освоїти в різних колективах. Запис проводиться в порядку надходження заяв. Вибір колективу здійснюють як самі учні, так і їхні батьки. На другому ступені збільшується кількість програм додаткової освіти: працюють предметні гуртки, ансамбль народного танцю, театр моди (дизайн карнавального костюма), театральна студія, студія граффіті, секція футболу та волейболу, брейк-данс, туристична секція.\nВ основній школі з'являються нові цикли: «Гра» та «Соціум». У рамках цих напрямів працюють клуб веселих і кмітливих, клуб знавців, клуб інтелектуальних ігор, клуб інтернаціональної дружби, об'єднання «Помічник». Програми основної школи дозволяють розширити педагогічний потенціал додаткової освіти, забезпечити реалізацію корекційно-реабілітаційної та організаційно-комунікативної функцій. Учні не тільки самі займаються в колективах, а й роблять цікаві справи для молодших. Наприклад, клуб інтелектуальної творчості проводить ігрові заняття на тематичних класних часах у 5-7-х класах, організує ігри для малят, клуб знавців проводить загальношкільне свято знань, сценічні колективи представляють свої спектаклі та концерти, беруть участь у підготовці тематичних дискотек і вечорів.\nТретій ступінь - старша школа - етап організації шкільних справ. Велика увага на цьому ступені приділяється підготовці до продовження освіти - для цього збільшується вибір предметних гуртків, що забезпечує реалізацію профорієнтаційної функції програм додаткової освіти. Триває робота всіх напрямів, представлених на першому та другому ступенях, старшокласники разом з керівниками колективів проводять навчальні заняття в молодших групах, керують підготовкою загальношкільних справ.\nЦентри додаткової освіти на базі шкіл - явище в педагогічній практиці не нове. Досить значне поширення воно отримало в так званих мікрорайонних школах, які з розвитком варіативної системи освіти зіштовхнулися з відтоком учнівського контингенту. Створення самостійних центрів зі своєю кадровою інфраструктурою дозволило розширити вибір освітніх, дозвіллєвих програм, упровадити програми, привабливі для різних категорій учнів, у тому числі для учнів із проблемами. Можливості центрів додаткової освіти на базі шкіл у досягненні нових результатів полягають в їхній орієнтації на рішення проблем усієї школи, учнів, поза залежністю від віку, міри успішності в навчальній діяльності. Крім того, центри додаткової освіти дітей, що працюють безпосередньо на базі шкіл, по суті, є центрами швидкого реагування на запити учнів, наявні в них проблеми. У представленому досвіді однієї з петербурзьких шкіл варто звернути увагу й на те, що, по суті, діяльність центру являє собою самостійну програму соціалізації учнів, що передбачає освоєння засобами додаткової освіти навичок творчої, дозвіллєвої діяльності, досвіду соціальної взаємодії, соціальних ініціатив і проектів. Ця сторона роботи центру представляється найбільш значущою в контексті завдань формування ключових компетенцій, рішення яких неможливе без надбання навичок освоєння різних форм і видів діяльності. Варто звернути увагу й на те, що побудова роботи центру на виділенні провідних видів діяльності на кожному етапі шкільної освіти вирішує проблему відтоку старших школярів із системи.\nДаний досвід, безумовно, має свої обмеження. По-перше, його використання можливе за умови наявності кадрів педагогів додаткової освіти, можливості їхньої оплати. Наступною умовою є готовність до роботи в центрі не тільки запрошених, а й штатних учителів, здатних запропонувати варіативні програми, орієнтовані на індивідуальні запити дітей. Ще одна умова - неодмінне узгодження діяльності школи та центру, створення єдиної освітньої програми, заснованої на загальних цілях.\nПрограми співробітництва гімназії та недержавної освітньої установи в наданні додаткових освітніх послуг.\nГімназія № 295 Фрунзенського району Санкт-Петербурга нараховує майже 40-річну історію (з них 11 років у статусі гімназії). Гімназія спеціалізується на навчанні й розвитку інтелектуально обдарованих дітей.\nЗа багаторічними спостереженнями, попит на послуги гімназії склався в родинах «середнього класу», де традиційно високо оцінюють значення освіти, її якість. Цим родинам небайдужа кваліфікація педагогів, наявність програм додаткової освіти. Як правило, батьки в таких родинах заздалегідь думають про освіту дітей, воліючи віддавати їх ще в дошкільному віці у групи підготовки до школи. Ця категорія батьків, як правило, у курсі сучасних тенденцій розвитку освіти і тому особливе значення надає іноземній мові, навчанню користування комп'ютером. Практика роботи в гімназії в рамках бюджетного фінансування показала, що задовольнити навіть ті запити, які лежать на поверхні, неможливо.\nУведення додаткових освітніх послуг, на які був попит, почалося з організації курсів підготовки в гімназію для дітей дошкільного віку (з шести років). Дошкільні групи були організовані ще в період, коли в гімназію можна було поступити тільки за результатами вступних іспитів у 1-й клас. Ось уже два роки іспити в 1-й клас петербурзьких гімназій скасовані, а попит на дошкільні програми підготовки залишився незмінним.\nЯкщо спочатку гімназія задовольняла попит на підготовку до конкурсного прийому дітей, то тепер вона, організовуючи навчання дошкільників, вирішує завдання їхньої адаптації до школи, формування бази загальнонавчальних умінь і навичок, необхідних для успішного освоєння програми інтенсивного навчання, які пропонує гімназія.\nУ зв'язку з рівнем складності гімназійних програм не всі діти можуть їх успішно освоїти в умовах повнокомплектних класів, сформованих у межах бюджетних нормативів у кількості 25-30 осіб. Таким дітям необхідне комфортне навчання в малокомплектному класі численністю 10-12 осіб. Попит на такі класи сформувався серед батьків, чиї діти не добирали балів за конкурсом. Результатом задоволення попиту стала організація в 1995 р. «Інтелект-класів».\nЗадовольнивши попит на навчання дітей, чиї родини вибрали гімназійну освітню програму, адміністрація гімназії, аналізуючи можливості таких класів та проводячи співбесіди з батьками, фахівцями-психологами, здійснюючи діагностику розвитку дітей, дійшла висновку, що такі малокомплектні класи можуть вирішити проблеми родин, для яких важливі не тільки інтенсивний інтелектуальний розвиток, а й комфортність перебування у школі. Особливо значущими комфортні умови виявились для учнів початкової школи. Наголошуючи на малій наповнюваності класів, дбайливому ставленні до дитини, психологічному супроводі процесу навчання, школа змогла підняти авторитет «приватних класів», забезпечити їхню роботу й у період, коли прийом у 1-і класи здійснюється в заявочному порядку. Гімназія щорічно комплектує по одному класу початкового навчання в паралелі. Що залучає батьків у ці класи? Не тільки комфортність перебування, система психолого-педагогічного супроводу дитини, а й ті гарантії, які дають «Інтелект класи». Які це гарантії? По-перше, гарантії якості - штати комплектуються з педагогів, які мали досвід викладання в гімназії № 295. У викладають тільки ті вчителі, кваліфікація яких оцінена у процесі їхнього викладання у класах бюджетного фінансування. По-друге, гарантії продовження освіти в гімназійних класах, що працюють на бюджетній основі. У зв'язку з цим виникають два запитання: чому навчання на платній основі ведеться тільки в початковій школі, чому формується невелика кількість платних класів? У відповідях на ці запитання - ідеологія та педагогічна стратегія гімназії, адміністрація якої вважає, що платні послуги не можуть бути самоціллю, а їхнє введення повинне вирішувати педагогічні та соціальні проблеми. Оцінюючи можливості малокомплектних класів початкової школи, колектив дійшов висновку, що програма навчання в таких класах може забезпечити вирівнювання дітей, їхній інтенсивний розвиток, що дозволяє їм безболісно на етапі основної школи переходити в гімназичні класи державного навчання, які працюють на безкоштовній основі. А оскільки контроль діяльності приватної школи повністю перебуває в руках адміністрації гімназії, такий перехід відбувається безболісно.\nУ розгортанні спектра освітніх послуг, які надає приватна школа, адміністрація гімназії, будучи ідеологом розширення спектра послуг, здійснювала свою діяльність поетапно. Спочатку була вирішена проблема розширення спектра послуг для дошкільників, потім для учнів початкової школи. Досвід, вивчення попиту показали, що в модернізації мають потребу і система навчання в основній та старшій школі, і система додаткової освіти.\nВирішуючи проблеми попиту на програми основної та старшої школи, адміністрація поставила собі за мету модернізувати систему репетиторства. У масовій практиці вчитель-репетитор найчастіше не відповідає за якість освітніх послуг, займається додатковим заробітком на шкоду основній роботі, його доход, по суті, має нелегальний характер. У той же час існує потреба в додаткових освітніх послугах з навчальних предметів. Комусь треба підготуватися у ВНЗ, хтось відстав від шкільної програми через хворобу, хтось просто хоче розширити свої знання. Потреби різноманітні. Як задовольнити їх, щоб не страждала якість базової підготовки, а репетиційні послуги поліпшували якість освіти? Рішення можуть бути різні. Гімназія пішла шляхом організації групових репетиційних занять з навчальних дисциплін. Набір дисциплін визначався їхньою затребуваністю серед дітей і батьків. Сьогодні в гімназії працюють репетиційні групи двох напрямків. Одні організовані для учнів інших шкіл, які хочуть поступити в гімназію, але відстають за рівнем підготовки. Інші - для учнів гімназії, які хотіли б розширити, закріпити й поліпшити свої знання зі шкільних предметів. Заняття ведуться з математики та російської мови, хімії, англійської мови. Визначальним фактором підбора вчителя у групу є його кваліфікація, що оцінюється як адміністрацією, що не дасть можливості слабкому вчителю сформувати групу, так і учнями, які, у свою чергу, не підуть до педагога, який несумлінно працює на уроці. Опосередкованим, але дуже важливим ефектом ведення репетиційних груп виявилось підвищення якості роботи вчителів, які, звичайно ж, зацікавлені в додатковому легальному заробітку. За рахунок уведення репетиційних груп (які, до того ж, за вартістю для одного учня виявилися значно нижче приватних уроків) удалося вирішити й проблему індивідуального підходу.\nСистема додаткової освіти із частковим уведенням госпрозрахункових послуг також отримала новий розвиток. Адміністрація гімназії завжди піклувалась про зайнятість учнів у другій половині дня, пропонуючи їм систему розвивальних занять. Попит на загальнорозвивальні заняття художньої, спортивної, пізнавальної спрямованості завжди існував і в батьків учнів, але до етапу впровадження госпрозрахункових послуг задовольнявся лише частково. Бюджетного фінансування вистачало лише на те, щоб забезпечити роботу не більше 5-ти гуртків. Існувала і проблема кадрів. Кількість годин, що дається в рамках бюджетного фінансування на додаткову освіту, умови їхньої оплати здатні були забезпечити лише дуже скромну заробітну плату педагогів, що не стимулювало їхню роботу. Із уведенням госпрозрахункових послуг у гімназії кількість гуртків, секцій, об'єднань зросла з 5-ти до 15-ти, а охоплення дітей розширилося з 5-ти до 55-ти груп, тобто в десять разів.\nОпис досвіду співробітництва гімназії № 295 і недержавної освітньої установи «Інтелект-класи» буде неповним без даних статистики, характеристик особливостей організації спільної діяльності.\nГімназія № 295 і недержавна освітня установа «Інтелект-класи» ведуть спільну діяльність із надання додаткових освітніх послуг протягом восьми років. Переважне право на визначення стратегії розвитку додаткових послуг має гімназія, що і здійснює контроль якості цих послуг. Додаткові освітні послуги на госпрозрахунковій основі надаються як запрошеними фахівцями, так і за угодою з працівниками гімназії.\nЗа час спільної діяльності у структурі приватної школи працюють групи дошкільників (підготовка до школи). Щорічно набирається від 10-ти до 13-ти груп по 10 осіб у групі.\nРепетиційні послуги надаються учням основної та середньої школи. Кількість репетиційних груп щорічно коливається від 25-ти до 35-ти з наповнюваністю до 10-ти осіб у групі (загальна чисельність учнів у гімназії - 690 осіб). Кількість учнів, які навчаються на госпрозрахунковій основі, становить до 100 осіб. Навчання у приватній початковій школі, яка працює в режимі повного дня (до 16:00) та включає послуги психолога, додаткові заняття, забезпечення навчально-методичним комплексом, проведення свят та екскурсій, обходиться батькам у суму від 2000 до 3000 рублів на місяць. Причому оплата встановлюється на момент укладання угоди на навчання й не міняється до закінчення строку її дії. Вартість навчання в репетиційних групах для однієї людини залежно від чисельності групи становить від 100 до 250 рублів на місяць. Вартість занять у гуртках і студіях становить 50 рублів на одну людину. Заробітна плата вчителів, яким надана можливість працювати за контрактом, становить не менше 5000 рублів на місяць. Заробітна плата вчителів гімназії, які працюють за угодою, обчислюється з розрахунку 50 % доходу з кожної групи. Додатковий заробіток залежно від кількості груп коливається від 500 до 6500 рублів на місяць.\nПоради керівникам освітніх установ\n1. Плануючи програми додаткових освітніх послуг, пам'ятайте, що вони повинні саме доповнювати, а не заміняти базову освіту. Завжди керуйтесь особливостями школи, її освітньою програмою та концепцією. Ви повинні насамперед задовольнити запити того контингенту дітей і батьків, з яким ви працюєте, і, звичайно ж, залучити нових прихильників вашої ідеології.\n2. Статус школи визначається якістю її освітніх послуг. Як послуги, що надаються на бюджетній основі, не повинні бути за якістю нижче додаткових госпрозрахункових послуг, так і додаткові послуги не можуть бути за якістю гірше, ніж базові.\n3. Не проїдайте всі гроші, які заробили на госпрозрахункових послугах, вкладайте їх у розвиток, у тому числі й у ресурсне забезпечення школи. Тоді покращаться умови навчання всіх дітей, у тому числі й тих, хто проживає в родинах, які не в змозі платити за навчання.\n4. Пам'ятайте, що вчитель школи повинен заслужити право на ведення додатково оплачуваних програм. Це право він здобуває за умови сумлінного ставлення до основних обов'язків, підвищення своєї кваліфікації.\n5. Розвиваючи мережу додаткових освітніх послуг, домагайтесь юридичної самостійності структури. Тільки в умовах повної юридичної самостійності та звітності винятково перед податковими органами ви забезпечите гідну заробітну плату співробітникам, зможете регулювати оплату послуг і прогнозувати перспективи розвитку приватної підприємницької діяльності.\n6. Плануючи розвиток додаткових освітніх послуг, ураховуйте особливості мікрорайону, його жителів та їхніх доходів. Не призначайте свідомо неприйнятну ціну.\n7. Не намагайтеся за рахунок платних освітніх послуг вирішити всі проблеми відразу. Авторитет і довіра батьків і дітей завойовуються дуже повільно! Підписавши угоду, виконуйте зобов'язання за будь-яких обставин.\nДаний досвід, що нараховує більш ніж восьмирічну історію, проте відбиває нові віяння, нові запити на якісну освіту, що задовольняються, у тому числі, і за рахунок надання платних послуг у сфері додаткової освіти. Особливий інтерес у представленому досвіді в тому, що фактично за рахунок надання додаткових освітніх послуг у тому числі вирішується проблема освоєння всіма учнями стандартів (у цьому випадку підвищеного гімназичного рівня) освіти. Характерно, що досвід створення умов освоєння стандартів засобами індивідуально зорієнтованих програм додаткової освіти знайшов поширення не тільки в установах підвищеного рівня, а й в умовах мікрорайонних шкіл, що працюють, через невисоку платоспроможність, винятково на бюджетній основі. Подібний досвід містить у собі реалізацію через систему додаткової освіти програм, зорієнтованих на дітей із проблемами в навчанні. Так, програми типу «цікава фізика», «хімія», «цікава математика», що передбачають практичне освоєння основ наукового знання, адресовані насамперед учням із проблемами у знаннях, учням, чий пізнавальний інтерес до шкільних предметів потребує додаткового стимулювання. Подібні програми також є платними, але не для учнів та їхніх батьків, а для держави. Як правило, вони фінансуються за рахунок муніципального бюджету.\nПредставлений досвід не можна оцінити однозначно позитивно. Адже гарантії освоєння стандарту забезпечуються за рахунок збільшення часу на вивчення шкільних предметів. Проте, коли мова йде про випадки, коли стандарт є підвищеним, або випадки, коли проблеми успішності учнів не можуть бути вирішені ні засобами уроку, ні через форми самоосвіти, уведення програм додаткової освіти виправдане. Цей же досвід свідчить про те, що проблема застосування індивідуального підходу в умовах повнокомплектних класів, чисельність яких часом перевищує 30 осіб, залишається невирішеною в масовій практиці. Навантаження вчителів, використовувані педагогічні технології, перевантаженість навчальних програм є явним гальмом.\nФрагмент 3. Асоціація батьків «Наші діти» в житті школи\nЖиття й розвиток освітньої установи в цей час не можна уявити без активної участі в цьому батьків як однодумців і повноправних учасників освітнього процесу. У нашій школі таке співробітництво почалось у 1997 р., коли на установчій конференції в жовтні була створена батьківська асоціація «Наші діти», що об'єднала батьківські комітети класів. Була обрана рада батьків, визначені її повноваження. Основною метою асоціації стало формування умов для активної взаємодії батьків і педагогів. Відразу ж була розроблена нормативно-правова база, що включає в себе положення про загальношкільні батьківські збори, про класні батьківські збори, про батьківський комітет класу й укладена двостороння угода про спільну діяльність школи та батьків. Така угода була прийнята на загальношкільній батьківській конференції у травні 1999 р. Предметом угоди стали визначення й регулювання взаємин між педагогічним колективом школи та батьками, узгодження підходів до навчання й виховання дітей, підтримка функціонування й розвитку школи в сучасних умовах. Обидві сторони вважають себе діловими партнерами у справі освіти та розвитку дітей.\nСпільна діяльність асоціації та школи будується за чотирма напрямами.\nСтворення інформаційного простору, в якому батьки, педагоги й учні могли б знайомитись із проблемами школи та знаходити шляхи їхнього спільного рішення. У школі оформлений постійно діючий інформаційний стенд про діяльність асоціації, випускається шкільна газета, періодично опитуються батьки з метою з'ясування ступеня їхньої задоволеності освітніми послугами, проводяться Дні відкритих дверей, громадські огляди знань з предметів, зустрічі з адміністрацією школи, організується спільне планування діяльності школи та асоціації.\nФормування батьківської культури: відкритий лекторій для батьків, Школа молодого батька, систематично проводяться консультації психолога, соціального педагога, логопеда та бібліотекаря. Організовано банк даних за спеціальностями батьків (медики, юристи, будівельники тощо) з метою їх залучення для надання кваліфікованої допомоги в рішенні проблем шкільного життя. За допомогою батьків проводяться контроль стану харчування, санітарно-гігієнічних умов та огляд-конкурс класних кабінетів.\nОрганізація дозвіллєвої позакласної діяльності учнів, у якій особливо активно беруть участь батьки. Вони ведуть гуртки, організують свята, змагання, профорієнтаційну роботу. У школі працюють сімейні клуби «Росинка» та «Турбота», проводяться сімейні свята, ушановуються батьки та діти, пропагується кращий досвід сімейного виховання.\nФінансова підтримка школи з боку батьків. Не маючи бюджетного фінансування протягом багатьох років на забезпечення навчально-виховного процесу, школа, у першу чергу завдяки батькам, має добре доглянуті й відремонтовані кабінети, господарські та канцелярські приналежності, оперативно ремонтуються вікна, санвузли, підтримується телефонний зв'язок, працює оргтехніка, забезпечуються уроки трудового навчання й фізичної культури, географії, хімії та ін. За рахунок асоціації батьків заохочуються призери олімпіад, переможці змагань різного рівня та цілі класні колективи. Останні два роки серед батьків знайшла свою підтримку акція «Книга - школі», завдяки чому шкільна бібліотека значно поповнилась найбільш необхідною на сьогодні довідковою літературою.\nЗ ініціативи батьків при асоціації у вересні 2000 р. створена рада батьків, що займається профілактикою соціально значущих проблем учнів. Предмет особливої уваги ради батьків - батьки тих учнів, які вважаються «важкими» і відносяться до «групи ризику».\nДля того щоб асоціація могла розширити поле діяльності та працювати на якісно новому рівні, на її базі створюється піклувальна рада зі статусом юридичної особи. Це дасть нам можливість освоїти таку нову для нас соціальну технологію, як соціальне проектування, та брати участь у конкурсах соціальних і культурних проектів, що організуються в місті. Поки йде попередня організаційна та роз'яснювальна робота, вивчається й аналізується досвід інших колег, але вже багато батьків розуміють назрілу необхідність офіційної реєстрації своєї діяльності на благо школи, а значить, і своїх дітей. Звичайно, усі проблеми, що постають перед школою, вирішити тільки силами батьків неможливо, але значна частина цих проблем вирішується легше, коли педагоги та адміністрація школи відчувають підтримку й розуміння своїх однодумців-батьків.\nШкільні клуби в радянські роки були насамперед центрами додаткової освіти, контрольованого офіційною ідеологією спілкування у «групах за інтересами». Зрозуміло, що клубна діяльність не мала ні економічної, ні політичної домінанти й не могла торкатися стратегічних питань розвитку освітньої установи.\nГімназія «Корифей» була створена в результаті громадської ініціативи і всі 11 років своєї діяльності спиралась на підтримку та ентузіазм батьків. Спочатку батьки брали участь у житті школи, формуючи батьківські комітети та комісії; у грудні 2000 р. була створена батьківська рада гімназії. За перший рік свого існування вона багаторазово довела свою дієвість, виступивши ініціатором ряду проектів, що поєднують педагогів, батьків та учнів.\nНайбільш масштабним є вже реалізований проект організації найбільш активної й умотивованої частини шкільного співтовариства у клуб «Корифей». Він є неформальним об'єднанням окремих людей та організацій з метою створення ефективної освітньої програми для дітей і дорослих, нової економічної моделі «освіта - бізнес», а також організації дозвілля для членів клубу. На сьогодні клуб складається із трьох основних підрозділів: системи профорієнтації для гімназистів «Корифея», відкритого факультету та дисконтної системи «Корифей».\nфінансувати цільові програми гімназії «Корифей»;\nреалізовувати програми профорієнтації учнів гімназії «Корифей»;\nТворці клубу сподіваються, що він переросте в успішну та впливову громадську організацію, куди поряд з іншими членами буде входити й гімназія «Корифей».\nДаний досвід є новим підходом до проектування програм формування освітнього середовища через форми співробітництва з батьками. На відміну від раніше представленого досвіду батьки є активними суб'єктами формування освітнього середовища школи, замовниками окремих освітніх проектів. У представленій моделі школа фактично втрачає функції старшого «наставника», будучи одним із партнерів соціальної взаємодії, підприємством сфери послуг, у цьому випадку освітніх. Такий досвід, очевидно, можна використати в умовах приватної школи. Делегування батькам провідних функцій у визначенні освітньої політики, швидше за все, зустріне в державній школі певний опір.\nФрагмент 5. Проектування програм «Школа - ВНЗ» в умовах модернізації освіти\nПитання до проведення «круглих столів». «Школа - ВНЗ - нові грані співробітництва»\nПрограми «Школа - УДО»\nПрограми «Школа - школа»\nПрограми «Школа - батьки», «Школа - громадські організації»\nЯку стратегію роботи з батьками вибирає школа? Що переважніше в умовах школи - створення асоціації батьківських комітетів? Створення клубу типу «Корифей»? Створення батьківської організації іншого типу? Щось іще?


15 Грудня 2019 19:01\n14 грудня в облмуздрамтеатрі імені Тараса Шевченка було велелюдно. Адже цього дня тут вшановували тих, хто повсякденною працею допомагає нашій країні повернути мир та економічну стабільність. Цьогоріч подія мала назву «З Україною у серці». Як зазначили організатори, її мета – підняти патріотичний дух, закарбувати в літописі Волинського краю людей, гідних поваги та визнання.\n«Як на мене, головне багатство нації – її люди. Ті, хто своєю творчістю, мудрістю, талантами генерують ту національну ідею, стають гордістю для нинішніх і прийдешніх поколінь, – переконана голова Волинської облради Ірина Вахович. – Через те в Україні вже понад 20 років є така церемонія відзначення найкращих у багатьох сферах діяльності. Велика шана й подяка організаторам, спонсорам, проєктним менеджерам, експертам і всім, хто стає будівничим такого п’єдесталу вшанування волинян. Ця справа, на мою думку, є дуже потрібною. Адже це те, що надихає. Це ті миті, які запам’ятовуються.\nТакі церемонії – це генерація позитивних емоцій, які нині дуже потрібні. У 2008 році я сама була номінанткою у галузі «Наука», захистила тоді докторську дисертацію. І ви знаєте, ця відзнака для мене є однією з найцінніших».\n«Я вважаю, що патріотичне свято, коли ми вшановуємо волонтерів, військових капеланів, дуже потрібне, особливо в сьогоднішніх умовах, – каже народний депутат Вячеслав Рубльов. – Ми нагадуємо, що в країні триває війна, і при цьому вшановуємо тих людей, які нас захищали. Це вкрай важливо. Окрім того, учителі, медики теж достойні визнання за їхні досягнення. Патріоти – це ті, хто на своєму місці робить усе для того, аби наша країна жила й процвітала».\n«На цьому етапі розвитку наша країна перебуває у постійному стресі. Тож такі заходи, як сьогодні, потрібно проводити передусім для того, щоб звернути увагу на те, що і в такі важкі часи люди щось роблять, – зауважив перший заступник міського голови Луцька Григорій Недопад. – В окремих галузях наші люди виявляють себе з найкращого боку. Я вже втретє на такому святі й гадаю, що воно не останнє. Бо достойних людей треба відзначати».\n«Те, що в нас відбуваються такі заходи, дає позитивний результат, тому що люди не лише хочуть визнання від влади, вони ще й хочуть визнання публічного, інформаційного. У нас є бренди, які нині неймовірно успішні, але ми про них фактично не знаємо. У нас є люди, які досягли великих висот, але, знову ж таки, їх знає певний сегмент волинян. А такі заходи дають можливість усім почути про тих людей, які стали найкращими в тій чи тій сфері діяльності. Ми маємо знати своїх найкращих, найуспішніших людей, аплодувати їм і дякувати», – вважає секретар Луцької міської ради, виконувач повноважень Луцького міського голови Григорій Пустовіт.\n«Не перший рік беру участь у цьому заході. Цьогоріч маю честь нагороджувати спортсмена року, – розповів засновник волонтерського центру «Серце Патріота» Сергій Балицький. – Такі заходи треба проводити. Ми часто спілкуємося з бійцями на сході й точно знаємо, що такий-от релакс потрібен. Вони там стоять, щоб нас захищати, а ми тут для того, щоби працювати. Маємо рухатися вперед, адже життя не стоїть на місці».\n«Коли чесно, я вагався, чи приходити на сьогоднішній захід, чи переступати межу… Адже тільки вчора знову ховали захисників. Але я знаю багатьох номінантів-атовців, і один з них, Юра Букія, переконав мене, що варто іти, – зізнається адвокат і волонтер Василь Нагорний. – Цим ми не применшимо свою жалобу. І все, що зараз можемо, – це помолитися, допомогти сім’ям загиблих. Я прийшов сюди не так заради себе, як заради того, щоби підтримати хлопців, які заслуговують на нагороди. Це моя улюблена 51-ша бригада, мій улюблений підрозділ «Колос», і мені важливо їх підтримати».\n«Як не крути, а життя триває, – каже санітар-розвідник батальйону «Колос» 51-ї ОМРБ Юрій Букія. – Мене відзначили в номінації «Герой ХХІ століття». Та я ж не один такий. Тут є люди, як роблять добрі справи для Волині, для держави. І вони гідні пошанування».\n«Для мене це перший досвід участі в такому заході, – ділиться юний співак Ярослав Карпук. – Дуже хвилююся, адже вперше номінований на таку премію. Приємно, що сьогодні ще й співатиму для всіх цих чудових людей».\n«Викладаю в школі інформатику з 1985 року, маю чимало вихованців-призерів обласних та всеукраїнських олімпіад. І якогось секрету успіху тут нема. Просто треба дати дитині ази, поштовх, а далі вона й сама впорається. Завжди кажу вихованцям: не святі горщики ліплять – це по-перше, а по-друге – треба працювати самостійно, бо без цього жодних досягнень не матимете. Нині важливо, щоб діти ставали успішними в житті. На сьогодні мої випускники працюють у найкращих ІТ-компаніях України й зарубіжжя, деякі організували свої фірми. Приємно, що мою роботу оцінили», – розповів учитель інформатики Віталій Давидюк з Горохова.\nКапітан медичної служби, кандидат медичних наук, начальник неврологічного відділення Луцького військового госпіталю Таїсія Криворучко, яку номінували на «Подвиг року», героїнею себе не вважає: «Коли горів госпіталь, я була на чергуванні й просто виконувала свою роботу. У тому, що ми дуже швидко змогли евакуювати всіх пацієнтів, не лише моя заслуга, а й усього персоналу. Нас Бог уберіг від втрат. Чи страшно було? Страх прийшов уже після всього, а тоді, під час пожежі, думала тільки про те, щоби всі лишилися живими. Ті хвилини, здавалося, тягнулися дуже довго. Мені здається, я побувала в кожному кутку госпіталю. А з’ясувалося, що евакуація тривала 15 хвилин. Те, що номінували на «Подвиг року», для мене стало цілковитою несподіванкою».\nВласне церемонія нагородження, ведучими якої були Сергій Скулинець та Вікторія Поліщук, розпочалася із найчисельнішої номінації – «Герої ХХІ століття». Перед оголошенням імен героїв присутні в залі мали нагоду переглянути відеоролик про них, а по тому хвилиною мовчання усі вшанували загиблих.\nОтож, «Героями ХХІ століття» стали боєць Добровольчого українського корпусу, батальйону спецпризначення «Донбас Україна», солдат 54-ї бригади ЗСУ Дмитро Корецький, старший лейтенант Руслан Ткачук, доброволець роти «Світязь» Михайло Талімончук, майор у відставці Руслан Уніфонтович, санітар-розвідник батальйону «Колос» 51-ї ОМРБ Юрій Букія, військовий капелан, декан Камінь-Каширського району, протоієрей Володимир Мицько, майор Леонід Єфремов, сержант 51-ї ОМБР, ветеран війни Богдан Ушарук, підполковник поліції Ігор Заболотний, старший сержант В’ячеслав Оксентюк.\nВолонтером року став правозахисник Василь Нагорний.\nУ номінації «Вчитель року» відзначили вчителя інформатики НВК «ЗОШ І-ІІІ ступеня – гімназія» м. Горохова Віталія Давидюка.\nЛікарем року визнали офтальмолога, керівницю Центру мікрохірургії ока на базі ВОДТМО Маргариту Потягайло.\nУ номінації «Будівельник року» переміг голова наглядової ради ПАТ «Луцьксантехмонтаж №536» Віктор Чорнуха.\nБрендом року було визнано ТМ «Жасмін Лінжері» на чолі з Оленою Очеретною.\nПравоохоронцем року став полковник поліції Сергій Козак.\nУ номінації «Подвиг року» нагородили капітана медичної служби, кандидата медичних наук, начальника неврологічного відділення Луцького військового госпіталю Таїсію Криворучко.\nБлагодійником року назвали голову німецького фонду «Чорнобильська допомога» Риту Лімрот. Вона не змогла бути присутньою на святі, тож почесну нагороду від її імені забрали лікарі ВОДТМО Руслан Жиленко та Ігор Дородних.\nУ номінації «Юна гордість року» перемогу здобув срібний призер шоу «Голос. Діти» Ярослав Карпук. Хлопець із неймовірним голосом виконав для присутніх одну з пісень, яка проклала йому шлях до талант-шоу.\nУ номінації «Патріот рідного краю» відзначили майстра спорту України з кікбоксингу, кандидата юридичних наук Олега Мандзюка.\nПрофесіоналом року визнали консультанта з юридичних питань Асоціації міст України, доктора політичних наук Валентина Малиновського.\nУ номінації «Спортсмен року» перемогла майстер спорту з боксу, чемпіонка України з кікбоксингу, чемпіонка світу Софія Неділько.\nБізнес-леді року стала генеральний директор «Жасмін Лінжері» Олена Очеретна.\nУ номінації «Європейська якість року» найкращою стала компанія MaxiFOOD, що спеціалізується на продажу відбірних вин з Італії, зокрема торгової марки Fragolino Novellina, що ним пригощали гостей імпрези.\nВ номінації «Торгова марка року» перемогла ТМ «М’ясний дар».\nГосподарником року визнали голову Підгаєцької ОТГ Юрія Семенюка.\nА в номінації «Аграрій року» найкращим став Володимир Яренчук, який очолює фермерське господарство «Перлина Турії».\nЦього вечора і від номінантів, і від почесних гостей лунало багато вдячних слів, було багато щирих емоцій та теплих рукостискань. А чудовий настрій усім присутнім дарували виступи колективу SpivanochkaShow, Сергія Скулинця, Уляни Степаненко, Ярослава Карпука, гуртів Re_Lab і Jazz-Mix.\n95 оаебр Показати IP 15 Грудня 2019 20:31\nБачу герої з 51 омбр проявляються чомусь тут у 2019 році а не там у 2014 році.\ngyrygt Показати IP 15 Грудня 2019 22:27\nНагородити можна було весь персонал госпіталю, але ні в якому разі не Таїсію Криворучко. Причина проста - коли в твоїй установі пожежа, а ти відповідальна за персонал та хворих, то треба відразу дзвонити на 101, а не панікувати, заставляти підлеглих гасити її вогнегасниками, і навіть переконавшись, що це не допомагає все одно вперто не повідомляти МНС.\nУкраїнець до gyrygt Показати IP 16 Грудня 2019 02:51\nТак її завданням було максимально пізно викликати пожежників, щоб дах госпіталю вигорів ущент. Це ж був елементарний підпал, це всім адекватним людям зрозуміло. За це їй і "віддячили" - зробили "людиною року" і вручили відповідну грошову премію за бездоганно виконане завдання.\nУчасник Показати IP 15 Грудня 2019 22:39\nА попів скільки ? Скрізь лізуть, аби засвітитися. Де бабло , там і вони. А «номінанти « там засівали щедро.\nВолинянин Показати IP 15 Грудня 2019 23:08\nУкраїнець до Волинянин Показати IP 16 Грудня 2019 02:52\nНіхто. Точніше навіть ніщо.\nВолинянину Показати IP 16 Грудня 2019 08:27\nЦі люди нікому не відомі. Хіба що тим, кому вони платили бабло за "перемогу" на номінації.\nАктивіст Показати IP 16 Грудня 2019 09:33\nА Павла Шеремета хвилиною мовчання вшанували?\nМосків Показати IP 16 Грудня 2019 09:54\nЦікаво скіки коштувало звання людина року?\nГ - П Показати IP 16 Грудня 2019 12:39\nЦе пропаганда сексуальних меншин. Присутність Присяжнюка з Г - Полонки цьому підтвердження.


Вовк Скинув Маску: «Опоблок» Відкрито Став На Захист Окупантів — COMMENT\nHome СОЦИУМ\tВовк Скинув Маску: «Опоблок» Відкрито Став На Захист Окупантів\nПартія «Опоблок» вимагає відставки Клімкіна після його заяви про те, що Україна ніколи не буде підписувати контракт на поставку води до окупованого Криму, де буде зазначатися приналежність півострова РФ.\nВ «Опоблоці» заявили, що міністр закордонних справ Павло Клімкін має понести відповідальність за свої слова про постачання води до Криму. Партія вимагає його відставки, а також негайно повернути воду на окупований півострів. Відповідне повідомлення опубліковано на сайті партії. В «Опозиційному блоці вважають, що державний чиновник, який «відкрито закликає порушити норми міжнародного права, й зобов’язує обмежити кримчан у доступі до води, повинен бути відправлений у відставку і засуджений за геноцид», пише Уніан.\nТакож у партії звинуватили владу в тому, що, обмежуючи доступ до прісної води, вона створює ризики для життя і здоров’я кримчан і посилює загрози екологічної безпеки для всього півдня України. У партії вимагають припинити блокування подачі прісної води до АР Крим. «В умовах, що склалися, ми вимагаємо від чинної влади припинити блокування подачі прісної води в АР Крим. Вважаємо, що така політика є геноцидом, порушує права кримчан й одночасно суперечить завданням забезпечення національної безпеки України», — заявили в «Опоблоці».\nНагадаємо, 12 вересня міністр закордонних справ України Павло Клімкін заявив, що Україна ніколи не буде підписувати контракт на поставку води в окупований Російською Федерацією Крим, де буде вказуватися приналежність півострова Росії. «… Ми цього ніколи не дозволимо. На окуповану територію вода за контрактом, де написано «Крим, Росія», ніколи поставлятися не буде», — наголосив він.\nДавно пора!!! Всіх кандидатів в президенти перевірятимуть наркологи...


Професія «Продавець продовольчих товарів» | Хмельницький обласний центр зайнятості\nПрацівник торгівлі – це ініціативна, самостійна в прийнятті рішень особистість, яка відзначається оперативністю, творчим підходом до вирішення всіх питань, пов’язаних із продажем товару та збільшенням товарообігу.\nнарізує, зважує і упаковує товари, підраховує вартість покупки, перевіряє реквізити чека, видає покупку;\nДля успішного виконання своїх обов’язків продавець повинен мати: добре розвинені комунікативні якості, уміти легко вступати в контакт, виявляти побажання покупця, дохідливо пояснювати. Необхідні висока емоційна стійкість, працездатність, оперативність, добре розвинена пам’ять, тактильна та зорова чутливість, уява, високий ступінь розподілу і переключення уваги, витримка, артистичність.\nРинок праці завжди має потребу в продавцях. В лютому 2018 року Хмельницькою обласної службою зайнятості було зареєстровано понад 70 вакансій за даною професією, тому можливість працевлаштуватися за фахом досить висока.


Холостяк-8: розмова Наталі з татом Рождена (відео) | Холостяк\n«Холостяк»-8: розмова Наталі з татом Рождена\nУчасниця шоу «Холостяк»-8 Наталя вирішила сама запросити на тет-а-тет батька Рождена. Холостяка приємно здивував такий вчинок, адже він продемонстрував сміливість дівчини та її впевненість у собі. Про що говорили Наталя й тато Рождена, дивіться у відео.\nЩоб поговорити про Рождена, Наталя запросила на бесіду не кого іншого, як батька холостяка. Дівчина подякувала чоловікові за такого чудового сина й поділилася переживаннями про їхні стосунки.\nУчасницю хвилює різниця в характерах: вона — дуже складна та серйозна, Рожден — простий і легкий.\nЧим закінчилася розмова Наталі з татом холостяка, дивіться у відео!\nVideo: «Холостяк»-8: розмова Наталі з татом Рождена\nУчасниця Холостяк-8 Наталя сама запросила на тет-а-тет батька Рождена. Про що говорили Наталя й тато Рождена, дивіться у відео


Ідіот небезпечніший за бандита - Рецензія до фільму «Фарґо» / Fargo\nІдіот небезпечніший за бандита\n10/10 Ідіот небезпечніший за бандита\nLilia Omelianenko 25 вересня 2018, 14:07\nЕпіграф: “Великолепный план, Уолтер. Просто офигенный, если я правильно понял. Надёжный, блин, как швейцарские часы!” (с) к/ф "Великий Лебовскі"\nЄ такий собі Карло Чіполла, італійський професор, який свого часу доклав руку до дослідження людської дурості. У рамках своїх висновків він умовно поділив усіх людей на 4 великі групи. Є розумники - це люди, дії яких зазвичай приносять вигоду і їм, і оточуючим, або принаймі останнім не шкодять. Є альтруїсти, або простаки, які в силу свого характеру в першу чергу думають про те, щоб добре було іншим, навіть на шкоду собі. Є бандити - ці завжди діють виключно у власних інтересах, навіть якщо для цього треба зачіпати інтереси інших. І є ідіоти - це такі люди, які і собі, і людям завжди тільки шкодять. Навіть якщо вони мали добрі наміри. Навіть якщо вони начебто все продумали. Навіть якщо це був “найнадійніший план на світі”. Така в них доля. Просто думати - це абсолютно не їхнє.\nВласне, фільм “Фарго” саме про це. Якщо один ідіот раптом вирішить, що він здатен продумати і реалізувати “круту схему” - тікайте! А краще - тікайте швидко і далеко, бо постраждають всі, хто опиниться поряд. І справді, як можна додуматися до того, щоб вигадати план, у якому особисто ти сам не контролюєш жодного аспекту? Не регулюєш перебіг подій, не маєш впливу на випадкових ненадійних людей, задіяних у твоєму плані, не можеш спинити їх ні силою, ні погрозами, ні авторитетом, ні вмовляннями? Питання без відповіді...\nСаме тому і напрошується висновок, що дурень небезпечніший за бандита. Адже логіка бандита принаймі хоч трохи прогнозована: він піде на все задля власної вигоди, на ще більше задля самозахисту і ні перед чим не зупиниться. Логіка ж дурника - це нескінченний випадковий креативний хаос.\nІ річ навіть не в тому, що якби головний герой продумав свій план краще, то він би обов’язково спрацював. Просто імовірність спрацьовування такого плану взагалі доволі низька через велику кількість можливих випадковостей із непередбачуваним результатом. Це навіть не покер, це рулетка, у якій ти поставив на зеро. І таким чином Коени, імплементуючи свій улюблений “принцип невизначеності”, який фігурує у більшості їх творінь, перетворюють кримінальну драму на філософську притчу, мораль якої буде озвучена вустами поліцейської Мардж: “Як так? Я просто не розумію…”\nІз плюсів: Персонажі шикарні, прекрасно виписані і прекрасно зіграні. За ними цікаво спостерігати і вони настільки достовірно виглядають, що і правда можна повірити, що це реальна історія від початку і до кінця. Кожен мабуть знайде тут когось “по серцю”. Особисто я розриваюся між дурником-лузером Джеррі з очами побитої собаки і балакучим, майже тарантинівським бандюком Карлом. Бо якщо із Джеррі все зрозуміло із самого початку і лишається тільки дивуватися, скажімо так, масштабам думки, то Карл - така собі суміш “бандита” і “ідіота”. І в кінці-кінців, саме його “ідіотична” частина, виражена здатністю розбалакувати зайве і надмірною дріб’язковістю, які затіняють собою елементарне для бандита вміння думати хоч на один крок наперед, вирішує його долю. Ну і не можна не згадати розумницю Мардж, яка у своєму “делікатному” стані трохи повільна і розмірена, нікуди не поспішає, і саме тому, мабуть, скрізь і встигає.\nНеквапливий темп також грає фільму на руку, створюючи специфічну атмосферу, занурюючи нас у замети і зимовий полон, даючи можливість пропустити через себе кожен діалог і кожну подію і відчути неминуче наближення трагічної розв’язки. А оскільки всі герої, судячи із прізвищ, емігранти із скандинавських країн або їх нащадки, якими, як кажуть, переповнений північний штат Мінесота, засніжені рівнини виглядають максимально доречно, перекликаючись із пейзажами батьківщими. В той же час, розмірена оповідь починає виглядати оммажем скандинавському стилю кінотворення.\nСаме атмосфера, мабуть, наскільки надихала і задавала тон, що кінець-кінцем через багато років спонукала кінопродюсерів на запуск серіального проекту із абсолютно іншими героями, але зі збереженням назви і відтворенням саме того атмосферного занурення, яке виникає у процесі перегляду оригінальної кінокартини.\nІз мінусів: У принципі, лінія поліцейської Мардж Гандерсон із її спокійним прогнозованим щасливим сімейним життям виглядає як антитеза до основної лінії з її хаосом і невизначеністю. Так само історію з однокласником Мардж можна трактувати як один із багатьох імпульсів, які вчергове змусять героїню похитати головою і сказати “Я просто не розумію…” Тим не менш, під час перегляду складно відігнати від себе думку про те, що і без цих епізодів, які змушують трохи провисати основну дію, фільм не став би гіршим і продовжував би доносити до глядача саме ту думку, яку і збирався.\nРезюмую: фільм прекрасний, але слід заздалегідь вибудувати в собі правильні очікування. Це однозначно не екшн, не чорногуморний бойовик у стилі Тарантіно і навіть не коенівська трагікомедія. Це просто повільно-тягуча реалістична історія про те, що всяке на світі буває.


Кращий вибір серед своєї категорії запчастин від нашого інтернет магазину - це котушка запалювання Чері М11! Висока якість виконання гарантує правильну роботу всього вузла на протязі всього терміну служби. А доступна ціна дозволить зробити ремонт вашого автомобіля більш економним, швидким і простим.\nКотушка запалювання Чері М11: заміни своєчасно - керуй впевнено!\nКожна поставлена нами деталь - це запорука надійності всього автомобіля. Не виняток і котушка запалювання Чері М11, яку ви можете замовити прямо з цієї сторінки. Ми гарантуємо:\nПам’ятайте: тільки професійна установка забезпечить довговічність деталі, безпеку при управлінні, тривалий термін служби. І тоді котушка запалювання Чері М11 від нашого інтернет магазину задовольнить навіть найвимогливіших до якості власників цієї моделі!


Деймос + Ескудо - Гербіциди - gorsad.com.ua\nДеймос + Ескудо\nЛипень 10, 2017 dachnyk Гербіциди\n1.1 Препаративна форма:\n1.2 Характеристика діючих речовин:\n1.3 Спектр дії:\n1.4 Механізм дії:\n1.5 Швидкість і симптоми впливу:\n1.6 Період захисної дії:\n1.7 Можливість виникнення резистентності:\n1.8 Фактори, що впливають на ефективність препарату:\n1.10 Перша допомога при отруєнні:\n1.11 Інформація для лікаря:\n1.12 Обмеження щодо транспортування, застосування та зберігання пестициду:\n1.13 Заходи безпеки при транспортуванні, застосуванні і зберіганні:\n1.14 Способи знешкодження розлитої або розсипаного пестициду:\n1.15 Методи знищення або утилізації пестициду:\n1.16 Методи знищення тари з-під пестициду:\n1.17 Рекомендації по охороні корисних об’єктів флори і фауни:\n1.18 Рибогосподарська оцінка:\n1.19 Клас небезпеки для людини\n1.20 Клас небезпеки для бджіл\n1.21 Клас бур’яну\n1.22 Діючі речовини гербіциду\nДеймос – водорозчинний концентрат. Препарат містить внутрішній ад’ювант, що забезпечує хорошу розтікання краплі на поверхні листа, підвищену дождестойкость (в порівнянні з аналогами) і високу швидкість проникнення гербіциду через кутикулу листка. Ескудо – водно-водорозчинні гранули.\nдикамба відноситься до похідних бензойної кислоти, римсульфурон – до хімічного класу похідних сульфонілсечовини.\nДеймос знищує однорічні дводольні, у тому числі стійкі до 2,4-Д і МЦПА, і деякі багаторічні дводольні бур’яни: амброзія (види), осот польовий, волошка (види), березка польова, гірчак (види), нетреба (види), рутка аптечна, зірочник середній, лобода біла, осот польовий, підмаренник чіпкий, ромашка (види), жабрій (види), щириця (види), жовтець (види), щавель (види), борщівник Сосновського, грицики, талабан польовий, редька дика, гірчиця (види), канатник Теофраста, чемериця, глуха кропива (види) та ін.\nЕскудо ефективний проти однорічних і багаторічних злакових і багатьох дводольних бур’янів. Дводольні бур’яни: амброзія полинолиста (сходи – 1-а пара справжніх листків), осот польовий (сходи – розетка), вика посівна, галінсога (види), гірчак (види), гірчиця (види), сухоребрик (види), нетреба (види), рутка аптечна, зірочник середній, канатник Теофраста, жовтозілля (види), жовтець (види), мак (види), мак-самосійка, морква дика, м’ята польова, осот (види) (сходи – розетка), пастуша сумка, підмаренник чіпкий, соняшник однорічний, редька дика, ромашка (види), жабрій (види), щавель (види), щириця (види), талабан польова, глуха кропива (види). Злакові бур’яни: гумай (сорго аллепское), лисохвіст, вівсюг, полови (види), просо куряче, просо волосовидне, пирій повзучий, пальчатка (види), тимофіївка (види), мишій (види).\nдикамба абсорбується листям, а при достатньому зволоженні – і корінням бур’янів, потім переміщається по флоемі і ксилемі до точок росту і пригнічує їх.\nримсульфурон проникає в рослину в основному через листя, швидко переміщується до точок росту, де блокує фермент ацетолактатсінтазу, необхідний для синтезу незамінних амінокислот – валіну, лейцину та ізолейцину. Ефективність Ескудо не залежить від показника вологості грунту.\nЕскудо добре знищує тільки ті бур’яни, що вже проросли або проростає в момент обробки. Основним симптомом дії є різка зупинка росту бур’янів, яка відбувається через декілька годин після обробки. У цей момент бур’яни перестають конкурувати з культурними рослинами. Однак дія препарату візуально проявляється через 3 – 7 діб у вигляді явної затримки росту і розвитку оброблених бур’янів. Видимі симптоми дії Деймоса проявляються через 7 – 15 днів, залежно від температурних умов і фази розвитку бур’янів у період обробки.\nМожуть також спостерігатися хлороз точок росту, некроз і деформація листової пластини.\nяк правило, період захисної дії комплекту становить 3 – 4 тижні.\nвикористання комплекту Деймос + Ескудо виключає можливість виникнення резистентності у бур’янистих рослин. Ця комбінація гербіцидів містить речовини з різних хімічних класів, які відрізняються за механізмом дії, що різко знижує ймовірність виникнення стійкості у бур’янів.\nОптимальна температура під час обробки – 15 – 25 °С. Не слід проводити обприскування, якщо до і після нього очікується температура нижче 10 °С або вище 25 °С. Дощ, що пройшов через 2 год після обробки, не впливає на її ефективність. Не рекомендується обприскувати рослини, мокрі від роси чи дощу, що знаходяться в стані стресу через погодно-кліматичних або інших факторів.\nне слід допускати зносу препарату на сусідні поля, зайняті чутливими культурами (особливо бобовими).\nпри перших ознаках нездужання слід припинити роботу, вивести потерпілого із зони впливу препарату, обережно зняти одяг і кошти індивідуальної захисту, уникаючи попадання препарату на шкіру, негайно звернутися за медичною допомогою.\n– при випадковому проковтуванні – прополоскати рот водою, негайно дати випити потерпілому кілька склянок води з суспензією активованого вугілля з розрахунку 1 г сорбенту на кг маси тіла, а потім подразненням задньої стінки глотки викликати блювоту; повторити це кілька разів для більш повного видалення препарату з організму (блювота викликається у постраждалих, які перебувають у свідомості), після чого знову випити склянку води з активованим вугіллям (1 г на кг маси тіла) і негайно звернутися до лікаря.\n– при попаданні на шкіру – видалити препарат шматком тканини, вати або м’якої папери, уникаючи грубого розтирання шкіри, а потім обмити забруднену ділянку водою з милом.\n– при попаданні в очі – негайно промити м’якою струменем чистої проточної води.\n– при вдиханні – вивести потерпілого на свіже повітря.\n– при попаданні на одяг – після зняття забрудненого одягу або взуття, промити водою ділянки можливого забруднення шкіри.\nІнформація для лікаря:\nлікування симптоматичне, специфічних антидотів немає.\nУ разі необхідності проконсультуватися в ФГУ «Науково–практичний токсикологічний центр» ФМБА Росії, 129090, Москва, Велика Сухаревская площа, д. 3, к. 7, тел. (495) 628-16-87, факс (495) 621-68 -85.\nОбмеження щодо транспортування, застосування та зберігання пестициду:\nТранспортування та зберігання препарату разом з харчовими продуктами і комбікормами категорично заборонені.\nЗаборонено застосування пестициду в особистих підсобних господарствах та авіаційним способом.\nПри роботі з препаратом необхідно дотримувати вимоги та заходи безпеки згідно СанПиН 1.2.2584-10 «Гігієнічні вимоги безпеки до процесів випробувань, зберігання, перевезення, реалізації, використання, знешкодження та утилізації пестицидів і агрохімікатів», Москва, 2010 р. та Санпін 1.2.1330-03 «Гігієнічні вимоги до виробництва пестицидів та агрохімікатів».\nНеобхідно застосування засобів індивідуального захисту органів дихання, зору і шкірних покривів.\nЗабороняється збирання грибів та ягід на оброблених територіях протягом 60 днів.\nПитання про можливість використання соломи зернових культур, зеленої маси кукурудзи і сінокісних трав на корм тваринам підлягають розгляду органами державного ветеринарного нагляду.\nЗаходи безпеки при транспортуванні, застосуванні і зберіганні:\nТранспортування препарату здійснюється тільки в заводській упаковці із заводською етикеткою усіма видами транспортних засобів відповідно до правил перевезення небезпечних вантажів, діючими на даному виді транспорту.\nПри застосуванні необхідно дотримуватись вимоги та заходи безпеки згідно з ГОСТ 12.3.041-86 «ССБТ. Застосування пестицидів для захисту рослин. Вимоги безпеки» і Санпін 1.2.2584-10, Москва, 2010р. Необхідно застосування засобів індивідуального захисту органів дихання, зору і шкірних покривів.\nТранспортування та зберігання препарату разом з харчовими продуктами і комбікормами категорично заборонена!\nСпособи знешкодження розлитої або розсипаного пестициду:\nВипадково пролитий препарат слід засипати піском, землею, сухою глиною або іншим негорючим матеріалом, здатним адсорбувати забруднення. Зібрати забруднене сорбент і верхній шар грунту в спеціальний контейнер з подальшим знешкодженням в установленому порядку. Ділянки землі знешкодити 10%-ним розчином кальцинованої соди, після чого перекопати.\nЗабруднену ділянку в приміщенні повинен бути промитий 10%-ним розчином кальцинованої соди.\nМетоди знищення або утилізації пестициду:\nЗнешкодження та утилізацію залишків препарату і промивних вод необхідно проводити відповідно до Санпін 1.2.2584-10, Москва, 2010 і Санпін 1.2.1330-03.\nВідходи (залишки) препарату і забруднені сорбенти підлягають збору і вивезення на полігони токсичних промислових відходів або в місця, узгоджені з місцевими природоохоронними органами та установами Росспоживнагляду.\nМетоди знищення тари з-під пестициду:\nЗнешкодження тари проводять 3-5% розчином кальцинованої соди з наступним багаторазовим промиванням водою. Забороняється зливати промивну воду у водойми та каналізацію.\nЗабруднена тара підлягає збору, термічного знешкодження або вивезення на полігони токсичних промислових відходів або в місця, узгоджені з місцевими природоохоронними органами та установами Росспоживнагляду.\nНе допускається повторне використання тари за будь-яким призначенням.\nРекомендації по охороні корисних об’єктів флори і фауни:\nзастосування препарату пов’язано з низькими рівнями ризиків забруднення природних об’єктів і негативного впливу на нецільові (корисні) види організмів. Препарат практично не токсичний для ссавців і бджіл. Діюча речовина препарату нестійке в ґрунті.\nВідноситься до 3 класу небезпеки для бджіл (малонебезпечний). При застосуванні необхідно дотримуватися наступного екологічний регламент:\n– проводити обробку рослин в ранковий або вечірній час при швидкості вітру не більше 4 – 5 м/сек;\n– прикордонно-захисна зона для бджіл не менше 2 – 3 км;\n– обмеження льоту бджіл не менше 3 – 4 годин.\nЗастосування пестицидів вимагає дотримання основних положень «Інструкції щодо профілактики отруєння бджіл пестицидами» (Москва, ДАП СРСР, 1989 р.), зокрема, обов’язково попереднє (за 4 – 5 діб.) оповіщення місцевих громадських та індивідуальних бджолярів (засобами друку, радіо) про характер запланованої до використання засоби захисту рослин, строки та в зонах його застосування.\nдозволено застосування препарату в санітарній зоні рибогосподарських водойм.\nКлас небезпеки для людини\nIII (помірно небезпечні)\nДіючі речовини гербіциду\nДикамба (диметиламинная сіль), Римсульфурон\nОбрізка плодоносних кущів аґрусу\nЯк використовувати епіфітні рослини в композиції\nГортензія крупнолистная “Голден Санлайт”\nСелекціонери троянд. Гріффіт Бак


Нашi котики яндекс #139 - Разговорчики - KIA Sportage 4 Club\nНашi котики яндекс #139\nАвтор: Thomashow, 8 августа, 2020 в Разговорчики\n69 764 публикации\nФільмів про війну на сході України знято чимало. in. Виявилось: просто перенесли в інше місце. Так, на Сході гинуть наші військові, а поряд із цим ведеться запекла війна в медійному просторі. Немає сенсу повторюватися про те, чому варто йти на “Наші Котики” у кіно, бо вже вийшло багато відгуків та рецензій.\nТрейлер фільму «Наші котики» Читайте та приходьте у кіно підтримати Наших Котиків! Кожен перегляд фільму — плюс до вашого психічного здоров’я та добрячий копняк "русскому міру" Как спєціально для нас. Автор сценарію і режисер-постановник – Володимир Тихий. А разом з ними їхні рідні, близькі, знайомі… Уся наша країна», – підкреслює Ігор Савиченко. Фу, соромище яке – це ж якщо сепари раптом захоплять таку цінну позицію, то виявлять… що замість мочити ворогів Батьківщини в сортирах, її захисники мили дупи в біде?! Художник по костюмах: Олена Гресь Мені ж стрічка дуже сподобалася, насамперед своєю життєвістю, правдивістю, відсутністю шаблонного книжкового патріотизму, який не має нічого спільного з реальним життям. Фреймворк вміє працювати з різними типами завдань (насправді, кожен тип завдання — це невеличкий плагін до фреймворка). Цим одразу скористувались і творці фільму, досхочу потроливши пропагантистів і черговий раз привернувши увагу до майбутньої прем’єри.\nЦе – актор, який пішов воювати на фронт, нікому не сказав, але двоє його колег дізнались і всім театром почали збирати йому допомогу. Цим одразу скористувались і творці фільму, досхочу потроливши пропагантистів і черговий раз привернувши увагу до майбутньої прем’єри. – Професія актора якось допомагала на війні? Режисер стрічки Володимир Тихий: Очевидно, що різні типи завдань вимагають різного обсягу часу від волонтера, а відповідно — різної винагороди. Кожного разу, коли доброволець «Професор» так досить енергійно співав собі під ніс «Плине кача», я хоч-не-хоч тут же згадувала перший луцький похорон під «Плине кача» ще фактично під час Революції гідності. Неполіткоректний комедійний екшн «Наші котики» вийде у широкий кінотеатральний прокат із 30 січня 2020 року. Про це повідомив режисер і автор сценарію фільму Володимир Тихий, пише Укрінформ. Мені сподобалася! Юрій Ричук\nРелевантні слова: Нашi котики фiльм 2020 онлайн Нашi котики дивитися Нашi котики онлайн Нашi котики онлайн в хорошій якості Нашi котики КиноПоиск Нашi котики скачати торрент Нашi котики фiльм скачати подивитися фiльм Нашi котики Нашi котики художній фiльм Нашi котики hd онлайн фiльм Нашi котики дивитися онлайн в хорошій якості фiльм Нашi котики 2020 дивитися онлайн hd Нашi котики фiльм 2020\nТакож дивіться: @brxhuww432 #aahnao 5415 IIV3R1OU @beurlhal103 #usarrghx 2715 5SYD3EMNH42P @zwtuzmxl529 #codwrs 5713 Q8EO3S4AOXW @dtyvcty993 #jyuyl 8503 SW83DTFZHBDI @fjfwyex702 #oznseadk 6509 TG8KDRD @uoxwqiy537 #baflihmt 7982 Q210D34P2DY @mehrvmwt304 #jtqsqj 2201 8603FNJ0 @aqvojiuv942 #pxlvgt 2421 G3XHW6241I @xcrxbbl216 #bkritato 2624 8NS00I5K3N


Нове шкільне меню – це про пріоритети здоров’я дітей та потенційно здорову націю – Віктор Ляшко - Новини\n- У стравах обмежують кількість солі та цукру, жирів рослинного і тваринного походження.\n- Зменшена кількість соків.\n- Знижені норми споживання хліба та картоплі.\n- Збільшена кількість споживання молока та кисломолочних продуктів, м’яса, риби, круп та бобових.\n- змінили законодавство (набув чинності Санітарний регламент для закладів загальної середньої освіти, затверджені норми та Порядок організації харчування у закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку);\n- організували й провели регіональні форуми, зустрічі, практичні семінари для освітян й управлінців;\n- запустили платформу про здорове харчування Знаїмо.


Даріо Срна вибачився перед вболівальниками «Динамо» — Високий Замок\nДаріо Срна вибачився перед вболівальниками «Динамо»\nКапітан «Шахтаря» Даріо Срна прокоментував вчорашнє відео, зняте у літаку, яким летіла команда після гри у Львові, пише Football.ua.\nТоді «гірники» під керівництвом свого капітана із непристойними словами переспівали гімн «Динамо».\nДаріо Срна вибачився перед вболівальниками київського «Динамо» за це відео.\n«Я совісна людина, тому за інцидент у літаку хотів би принести вболівальникам «Динамо» свої вибачення. Розумію їх почуття і переживання за команду. Відео — це був жарт, який не мав стати публічним. Я шкодую про те, що це сталось. Я шкодую, що це сталось і приношу свої вибачення», - заявив Даріо Срна.\nТакож капітан донеччан привітав «Динамо» з чемпіонством, а вболівальників «Шахтаря» - з перемогою та хорошим результатом у вчорашній грі.\nЩодо вчорашньої сутички, яка сталась на полі, то за словами Даріо Срни, він захищає своїх гравців та команду.\n"Шахтар" пригрозив Шовковському в'язницею за вислови на адресу Степаненка\nШовковський після матчу сказав: "Думаю, Степаненку потрібно було б подумати про свою безпеку,адже він живе зараз в Києві, а вболівальники, цілком можливо, не захочуть прощати йому того, що він зробив. Але це вже його справи, а також клубу, за який він виступає".\nЮрист прокоментував слова легенди "Динамо" таким чином: "Заява Шовковського як мінімум - безвідповідальна, як максимум - тягне за собою кримінальну відповідальність.\nЯкщо те, до чого закликає Шовковський, призведе до злочину, то його можна буде розглядати як підбурювача. Ми бачили, що ультрас "Динамо" реагували на його заяви, що тільки підтверджує, що вони сприйняли загрозу як керівництво до дії. Вони заявили, що цього так не залишать.\nЯкщо щось станеться, ми знаємо де шукати підбурювача злочину. Відповідно до пункту 2 ст. 29 Кримінального кодексу України, підбурювач відповідає за скоєне нарівні з виконавцем, аж до позбавлення волі".\nМатч "Шахтар" - "Динамо" завершився бійкою\nПісля третього пропущеного м'яча у матчі 24-го туру УПЛ між гравцями Динамо та Шахтаря відбулася справжня бійка.\nМожна припустити, що Тарас Степаненко щось сказав у бік Динамо після цього взяття воріт, яке відбулося на 79-й хвилині.\nПівзахисник Динамо Сергій Рибалка не стримався і почав штовханину.\nАле хавбек Шахтаря не став втручатися у суперечку, а попрямував до своїх воріт, коли Андрій Ярмоленко цілеспрямовано сильно вдарив його по ногах.\nНа поле почали вибігати запасні футболісти та тренери, намагаючись заспокоїти один одного.\nОднак і це не завадило Ярмоленку ненадовго зійтися у рукопашній бійці з Олександром Кучером.\nУ підсумку арбітр зустрічі Юрій Можаровський показав пряму червону картку Ярмоленку.\nДругу жовту отримав Степаненко, тому також був вилучений.\nА із лави запасних були також вилучені Кучер, а також Мірча Луческу, за те, що накричав на рефері та дозволив собі взяти його руками за одяг.\n"Шахтар" обіграв "Динамо" в українській "класиці"\nФутболісти донецького "Шахтаря" упевнено перемогли у Львові новоспечених чемпіонів України - київських динамівців (3:0) у заключному матчі 24-го туру чемпіонату України серед команд Прем'єр-ліги.\nЯк повідомляє Укрніформ, авторами голів на "Арені Львів" стали Едуардо (33-я і 78-ма хвилини) та Веллінгтон Нем (73).\nНа 81-й хвилини були вилучені з поля Андрій Ярмоленко у складі киян та Тарас Степаненко у донеччан.\nНагадаємо, що нинішній чемпіонат України "Динамо" виграло за три тури до закінчення першості, а от в українській "класиці" - матчах із "Шахтарем" - двічі по 3:0 успіх святкували підопічні Мірчі Луческу.\nРезультати інших поєдинків 24-го туру:\n"Волинь" (Луцьк) - "Олександрія" - 0:0\n"Говерла" (Ужгород) - "Зоря" (Луганськ) - 0:4\nГоли: Євген Опанасенко (13-та хвилина), Пилип Будківський (40, 47), Олександр Караваєв (44)\n"Ворскла" (Полтава) - "Карпати" (Львів) - 3:0\nГоли: Олександр Скляр (37), Дмитро Хльобас (67), Юрія Коломоєць (87)\n"Металіст" (Харків) - "Олімпік" (Донецьк) - 1:0\nГол: Дмитро Рижук (75)\n"Дніпро" (Дніпропетровськ) - "Сталь" (Дніпродзержинськ) - 2:0\nГоли: Джон Руїс (40), Матеус (55).\n"Динамо" - 64 очки, "Шахтар" - 60, "Дніпро" - 49, "Зоря" - 45, "Ворскла" - 39, "Олександрія" - 32, "Карпати" - 27, "Сталь" - 26, "Олімпік" - 24, "Металіст" - 21, "Чорноморець" - 19, "Волинь" - 17, "Говерла" - 7, "Металург" - 3.\n25-й тур пройде 7-8 травня.


Закон Кулона. Напруженість електричного поля (Індивідуальне завдання № 7 із 150 питань), страница 3\n39. Півсфера рівномірно заряджена, поверхнева густина заряда σ. Знайти напруженість електричного поля в центрі півсфери.\n40. Електростатичне поле створюється двома нескінченними паралельними площинами, зарядженими рівномірно різнойменними зарядами з поверхневою густиною s1 = 1 нКл/м2 та s2 = 2 нКл/м2. Визначити напруженість електростатичного поля: 1)між площинами; 2) за межами площин. Побудувати графік зміни напруженості поля вздовж лінії, перпендикулярної площинам.\n41. Електростатичне поле створюється двома нескінченними паралельними площинами, зарядженими рівномірно різнойменними зарядами з поверхневою густиною s1 = 10 нКл/м2 та s2 = -20 нКл/м2. Визначити напруженість електростатичного поля: 1)між площинами; 2) за межами площин. Побудувати графік зміни напруженості поля вздовж лінії, перпендикулярної площинам.\n42. Електростатичне поле створюється двома нескінченними паралельними площинами, зарядженими рівномірно різнойменними зарядами з поверхневою густиною s1 = 5 нКл/м2 та s2 = -10 нКл/м2. Визначити силу взаємодії, що припадає на одинцю площі пластин.\n43. Сфера радіусом 20 см заряджена рівномірно з об’ємною густиною 20 нКл/м3. Визначити напруженість електростатичного поля: 1) на відстані r1 = 10 см від центра сфери; 2) на відстані r2 = 40 см від центра сфери. Побудувати графік залежності E( r).\n44. Дві нескінченні площини, розташовані перпендикулярно одна відносно одної, рівномірно заряджені з поверхневою густиною 10 нКл/м2 і 20 нКл/м2. Визначити напруженість електричного поля, створеного площинами. Побудувати силові лінії поля.\n45. Дві нескінченні площини, розташовані під кутом 60˚ одна відносно одної, рівномірно заряджені з поверхневою густиною 10 нКл/м2. Визначити напруженість електричного поля, створеного площинами. Побудувати силові лінії поля.\n46. З якою силою взаємодіють нескінченна провідна пластина і точковий заряд 2·10-8 Кл, розміщений на відстані 10 см від пластини ?\n47. На відстані а = 10 см від нескінченної провідної пластини розміщений точковий заряд 2·10-8 Кл. Визначити напруженість електричного поля в точці, розміщеній на відстані а від пластини і 2а від заряда ?\n48. На відстані а = 10 см від нескінченної провідної пластини розміщений точковий заряд 2·10-8 Кл. Визначити напруженість електричного поля в точці, розміщеній на відстані 2а від пластини і а від заряда ?\n49. Площина рівномірно заряджена, поверхнева густина заряда σ. В площині зробили круглий отвір, радіус якого а набагато манший, ніж лінійні розміриплощини. Знайти напруженість і вектор електричного зміщення електричного поля в точці, яка лежить на перпендикулярі до площини, який проходить через центр отвору. Відстань від центра отвору до точки l.\n50. Тонкий однорідний диск радіусом R заряджений рівномірно з поверхневою густиною s. Визначити напруженість електростатичного поля в вакуумі: 1) на висоті h над диском по осі симетрії; 2) в центрі диска.\n51. Поверхня кожної пластини в плоскому конденсаторі складає 60 см2 і містить на собі заряд 10-9 Кл. На якій відстані розташовані пластини одна від одної якщо різниця потенціалів між ними дорівнює 90 В?\n52. Електрон що рухався горизонтально зі швидкістю 1600 км/с, влітає в однорідне електростатичне поле напруженість якого 90 В/см спрямована вертикально вгору. Знайти величину і напрямок швидкості електрона через 10-9 с.\n53. Сила з якою притягуються одна до одної пластини плоского повітряного конденсатора 5×10-2 Н. Площина кожної пластини 200 см2. Знайти густину енергії поля в конденсаторі.\n54. Електростатичне поле створюється позитивним точковим зарядом. Визначити числове значення та напрямок градієнту потенціалу цього поля на відстані r = 10 см від заряду, якщо потенціал в цій точці дорівнює 100 В.


Ветеринарна клініка «Леопольд»\n> Підприємства та організації>Київська область>Ветеринарна клініка «Леопольд» Київ\nВетеринарна клініка «Леопольд» надає наступні послуги для дрібних домашніх тварин:\nтерапія; хірургія; лабораторна діагностика; вакцинація; чіпування; стоматологія; акушерство; стрижка домашніх тварин інші послуги. Крім цього, у нас Ви можете придбати корми і лікувальні препарати для Вашого улюбленця.\n(063) 033-12-85, (096) 522-67-27\nВетеринарна клініка Леопольд надає послуги які включають лікування, діагностику та профілактику хвороб домашніх тварин - внутрішніх, паразитарних, інфекційних, лікування хірургічної патології, стоматологія. Також є грумінг і ветаптека.\nТерапія Хірургія Лабораторна діагностика Вакцинація Стоматологія Акушерство Стрижка домашніх тварин Корми і лікувальні препарати\nВетеринарна клініка «Леопольд» надає наступні послуги для дрібних домашніх тварин: терапія; хірургія; лабораторна діагностика; вакцинація; чіпування; стоматологія; акушерство; стрижка домашніх тварин інші послуги. Крім цього, у нас Ви можете придбати корми і лікувальні препарати для Вашого улюбленця.\nВетеринарна терапія вважається першим і найважливішим етапом надання допомоги тваринам, що дозволяє отримати необхідну інформацію для подальшого лікування. Ветеринарна клініка «Леопольд» надає професійні послуги ветеринарної терапії. Ми завжди готові вилікувати вашого улюбленця. Правильна діагностика, успішне лікування і його подальший моніторинг, може бути тільки при співпраці лікаря та власника тварини.


Познайомтесь із деякими працівниками компанії: Жаном-Себастьяном із відділу постачань, Аміт із відділу наукових досліджень та Мей із відділу фінансів, яка починала свою кар’єру стажисткою. Дізнайтесь з їх розповідей, чим Danfoss відрізняється від інших компаній.\nІснує багато причин приєднатись до колективу Danfoss. Компанія пропонує привабливий соціальний пакет і низку переваг, незалежно від обійманої посади.\nДізнайтесь, чому варто працювати в Danfoss\nКорпоративна культура та внутрішній кодекс поведінки Danfoss визначають нашу роботу з клієнтами, колегами, партнерами та постачальниками.\nДізнайтесь, що робить компанію Danfoss особливою\nМи працюємо по цілому світу. Отримуйте задоволення від роботи на одному з 59 заводів або 58 представництв, розташованих на всіх континентах.\nДізнайтесь про можливості працювати за кордоном


Гороскоп на сьогодні – 24 грудня 2016 для Овна, Тельця, Близнюків, Рака, Діви, Терезів, Скорпіона, Стрільця, Козерога, Водолія и Риб | Все буде добре\nГороскоп на сьогодні (24 грудня 2016) від «Все Буде Добре»\nГороскоп на сьогодні – 24 грудня 2016 – свідчить, що ця субота – день дуже різноманітний, тому універсального рецепта поведінки для всіх бути не може. Читайте гороскоп від «Все буде добре» для кожного знака зодіаку.\nОвни сьогодні повинні сьогодні займатися тільки тим, у чому розбираються добре. Не час експериментувати. Користуйтеся перевіреними методами, тому що велика ймовірність помилки і навіть травматизму.\nТельці, сьогодні у вашому житті станеться несподіваний поворот, який принесе прибуток. Сміливо йдіть на ризик, але прораховуйте наслідки і не впустіть момент, щоб вчасно зупинитися.\nГороскоп на сьогодні – 24 грудня 2016 – говорить про те, що сьогодні, завдяки вашій чарівності, вам будуть пропонувати сприяння у ваших справах. Не відмовляйтеся від допомоги і співпраці. Сьогодні вам буде легко домовлятися з іншими людьми.\nРаки, будьте обережні: можливі травми і непередбачені витрати (не виключено, що ці речі взаємопов’язані). Також вам доведеться боротися за повагу оточуючих.\nЛевам сьогодні варто поберегти себе. Ви можете отримати неприємну звістку, яке «підкосить» вас. Уникайте роботи з електроприладами та ріжучими інструментами.\nГороскоп на сьогодні – 24 грудня 2016 – повідомляє Дівам, що сьогодні їм варто залишити в стороні турботи, не пов’язані з хатніми клопотами. Займіться прибиранням, благоустроєм. Також день варто присвятити спілкуванню з дітьми.\nСьогодні добрий день для того, щоб спробувати щось нове. Наприклад, освоїти нове ремесло. Терезам, які мають сім’ї, наполегливо рекомендується вирушити на природу з другою половинкою і дітьми.\nСкорпіонам гороскоп на сьогодні – 24 грудня 2016 – говорить, що ви сповнені мудрості й рішучості. Тому неділя – відмінний день, як для реалізації давно наміченого, так і для подальшого планування.\nУ Стрільців посилюється дар передбачення та інтуїція, але, на жаль, через свій імпульсивний характеру ви все одно ризикуєте взяти участь у конфлікті. Можливі перепади настрою і погіршення самопочуття.\nКУ Козерогів прокинеться внутрішній резерв. Ви сповнені сил та натхнення. Зверніть цю енергію на вирішення питань, пов’язаних з будинком, сім’єю та особистим добробутом. У спілкуванні з дітьми уникайте строгості. Це аж ніяк не зміцнить ваш авторитет.\nГороскоп на сьогодні – 24 грудня 2016 – повідомляє Водоліям, що день добрий для веселого спілкування. Якщо друзі або родичі будуть напрошуватися у гості – не відмовляйте їм. Ви чудово проведете час. До того ж, готуючись до зустрічі гостей, ви успішно вирішите побутові питання, які відкладали на потім.\nЯкщо ви активні та цілеспрямовані, цей день принесе тільки позитив. Вдалими будуть сьогоднішня юридична консультація, переговори. З успіхом завершуючи вже намічені справи, плануйте нові.