Я концепція молодшого школяра\nЯ концепція молодшого школяра\nГлава 1. Особистість молодшого школяра і Я-концепція\n1.1 Психологічні особливості молодшого шкільного віку\n1.2 Зміст і особливості Я-концепції\nГлава 2. Я-концепція як одне з психологічних утворень особистості молодшого школяра\n2.1 Особливості формування Я-концепції у молодшому шкільному віці\n2.2 Дослідження Я-концепції у молодшому шкільному віці\n2.3 Програма формування «Я-концепції» молодших школярів\nВисновки по 2 чолі\nЯ-концепція як сукупність уявлень про себе, сполучена з їхньою оцінкою, формується в процесі взаємодії індивіда з навколишнім середовищем і з моменту свого зародження стає активним початком, фактором, що визначає розвиток особистості.\nСензитивним у формуванні позитивної Я-концепції є молодший шкільний вік, тому що на даному етапі Я-концепція характеризується найбільшою пластичністю, тому можливо її якісна зміна у ході значимої для дитини навчально-пізнавальної діяльності, структура якої дозволяє органічно включити до її зміст педагогічно керований процес формування у молодшого школяра позитивної Я-концепції.\nАктуальність вирішення завдання формування у молодших школярів позитивної Я-концепції в навчально-пізнавальної діяльності підтверджується зберігаються в практиці початкового навчання суперечностями:\n1) між переважною орієнтацією педагогів на кінцевий психолого результат навчання і необхідністю цілісного особистісного розвитку дитини (не тільки інтелектуального, але й мотиваційного, емоційного, морального);\n2) між високими потенційними можливостями навчально-пізнавальної діяльності в плані реалізації вимог до учня на етапі переходу в основну школу і їхніх явною недооцінкою в сучасній практиці початкової освіти;\n3) між наявними науковими дослідженнями та методичними розробками щодо розвитку окремих, затребуваних в даний час якостей особистості молодшого школяра (відповідальність, самостійність, ініціативність, здатність до рефлексії та ін) і відсутністю в реальному освітньому процесі початкової школи цілісного підходу до формування позитивної Я- концепції, що обумовлює розвиток даних якостей.\nНазвані суперечності зумовлюють необхідність розробки моделі організації навчально-пізнавальної діяльності, що забезпечує ефективне формування позитивної Я-концепції молодших школярів, що і становить проблему даного дослідження.\nАктуальність даної проблеми, її недостатня теоретична і практична розробленість в логіці сучасних вимог до організації освітнього процесу в початковій школі стали підставою для визначення теми нашого дослідження: «Формування у молодших школярів Я-концепції».\nОб'єкт дослідження - особистісна сфера молодшого школяра\nПредмет дослідження - особливості Я-концепції молодшого школяра\nМета дослідження - виявити особливості формування Я-концепції у молодшому шкільному віці.\nГіпотеза дослідження полягає в тому, що в ході навчально-пізнавальної діяльності можливе ефективне формування у молодших школярів позитивної Я-концепції.\nвивчити і проаналізувати психолого - педагогічну літературу з теми дослідження;\nрозглянути особливості і харатерістіки Я-концепції;\nвиявити психологічні особливості молодшого шкільного віку;\nпровести дослідження щодо формування Я-концепції у молодшому шкільному віці.\nМетодологічну основу нашого дослідження склали праці Рогова Є. І., Зимової І. А., Божович Л. І.\n- Теоретичні (аналіз літератури з теми дослідження);\n- Емпіричні (спостереження, тестування);\n- Методи математичної обробки даних.\nБаза дослідження: МОУ СЗШ № 14, г.Волжского, Волгоградській області.\nГлава 1 Особистість молодшого школяра і Я-концепція\nУ сучасній системі виховання молодший шкільний вік охоплює період життя дитини семи до десяти-одинадцяти років (I-III класи школи). У тих країнах, де діти йдуть до школи з шести років, а тривалість початкового навчання інша, ніж у нашій країні, молодший шкільний вік має, природно, інші хронологічні рамки. Як особливий період у житті дитини він виділився історично порівняно недавно. Так, він був відсутній у дітей, взагалі не вчилися в школі. Не було його і у дітей, для яких початкова школа була і першою, і останньою сходинкою освіти. Поява молодшого шкільного віку пов'язане з виникненням в економічно розвинених країнах системи загального і обов'язкового неповного і повної середньої освіти. Соціальні завдання та зміст середньої освіти остаточно ще не склалися. Тому хронологічні віхи і психологічні особливості молодшого шкільного віку як особливої ланки всього шкільного дитинства також не можна вважати остаточними і незміненими. З наукової точки зору мова поки що може йти про відносно усталених, найбільш характерних рисах цього віку. Його роль у психологічному розвитку дитини може змінюватися в залежності від зміни цілей та значення початкового навчання в загальній історично складається системі суспільного виховання дітей від дитячого садка до завершення середньої освіти. (5, с.98)\nНайбільш характерна риса періоду з семи до десяти років полягає в тому, що в цьому віці дошкільник стає школярем. Це перехідний період, коли дитина поєднує в собі риси дошкільного дитинства з особливостями школяра. Ці якості уживаються в його поведінці та свідомості у вигляді складних і часом суперечливих поєднань. Як і будь-яке перехідний стан, даний вік багатий прихованими можливостями розвитку, які важливо своєчасно вловлювати та підтримувати. Основи багатьох психічних якостей особистості закладаються і культивуються у молодшому шкільному віці. Тому особливу увагу вчених зараз направлена на, виявлення резервів розвитку молодших школярів. Використання цих резервів дозволить більш успішно готувати дітей до подальшої навчальної та трудової діяльності\nУ цьому віці відбуваються істотні зміни у всіх органах і тканинах тіла. Так, формуються всі вигини хребта - шийний, грудний і поперековий. Однак окостеніння кістяка ще не закінчується звідси-його велика гнучкість і рухливість, що відкривають як великі можливості для правильного фізичного виховання і занять багатьма видами спорту, так і таящіе негативні наслідки (за відсутності нормальних умов фізичного розвитку). Ось чому домірність меблів, за якою сидить молодший школяр, правильна посадка за столом і партою - це найважливіші умови нормального фізичного розвитку дитини, його постави, умови всій його подальшої працездатності.\nУ молодших школярів енергійно міцніють м'язи і зв'язки, зростає їх обсяг, зростає загальна м'язова сила. При цьому великі м'язи розвиваються раніше дрібних. Тому діти більше здатні до порівняно сильним і розмашистим рухам, але важче справляються з рухами дрібними, які вимагають точності. Окостеніння фаланг п'ястка рук закінчується у дев'ять-одинадцяти років, а зап'ястя - до десяти-дванадцяти. Якщо врахувати цю обставину, то стає зрозумілим, чому молодший школяр нерідко з великими труднощами справляється з письмовими завданнями. У нього швидко стомлюється кисть руки, він не може писати дуже швидко і надмірно довго. Перевантажувати молодших школярів, особливо учнів I-II класів, письмовими завданнями не прямуєте. Зустрічається у дітей бажання переписати графічно погано зроблене завдання найчастіше не покращує результатів: рука дитини швидко стомлюється.\nУ молодшого школяра інтенсивно росте і добре забезпечується кров'ю м'яз серця, тому воно порівняно витривало. Завдяки великому діаметру сонних артерій головний мозок отримує достатньо крові, що є важливою умовою його працездатності. Вага головного мозку помітно збільшується після семи років. Особливо збільшуються лобні долі мозку, які відіграють велику роль у формуванні вищих і найбільш складних функцій психічної діяльності людини.\nЗмінюється взаємовідношення процесів збудження і гальмування. Гальмування (основа стримування, самоконтролю) стає більш помітним, ніж у дошкільнят. Однак схильність до порушення ще дуже велика, звідси - непосидючість молодших школярів. Свідома і розумна дисципліна, систематичність вимог дорослих є необхідними зовнішніми умовами формування у дітей нормального взаємовідношення процесів збудження і гальмування. Разом з тим до семи років їх загальний баланс відповідає новим, шкільним, вимогам до дисципліни, посидючості і витримці.\nТаким чином, у молодшому шкільному віці, в порівнянні з дошкільним, відбувається значне зміцнення скелетно-м'язової, системи, відносно стійкою стає сердечнососудистая діяльність, більше рівновагу набувають процеси нервового збудження і гальмування. Все це винятково важливо тому, що початок шкільного життя-це початок особливої навчальної діяльності, що вимагає від дитини не тільки значного розумового напруження, а й великої фізичної витривалості. (12, с.65)\nПсихологічна перебудова, пов'язана з надходженням дитини в школу. Кожен період психічного розвитку дитини характеризується основним, провідним видом діяльності. Так, для дошкільного дитинства провідною є ігрова діяльність. Хоча діти цього віку, наприклад, у дитячих садах, вже вчаться і навіть трудяться посильно, все ж таки справжньою стихією, що визначає весь їхній вигляд, служить рольова гра у всій її різноманітності. У грі з'являється прагнення до суспільної оцінки, розвивається уява і вміння використовувати символіку. Все це служить основними моментами, що характеризують готовність дитини до школи.\nЯк тільки семирічна дитина увійшов до класу, він вже школяр. З цього часу гра поступово втрачає чільну роль у його житті, хоча і продовжує займати в ній важливе місце провідною діяльністю молодшого школяра стає навчання, що істотно змінює мотиви його поведінки, що відкриває нові джерела розвитку його пізнавальних і моральних сил. Процес такої перебудови має кілька етапів.\nОсобливо виразно виділяється етап початкового входження дитини в нові умови шкільного життя. Більшість дітей психологічно підготовлені до цього. Вони з радістю йдуть до школи, очікуючи зустріти тут щось незвичайне в порівнянні з будинком і дитячим садом. Ця внутрішня позиція дитини важлива у двох відносинах. Перш за все, передчуття та бажаність новизни шкільного життя допомагають дитині швидко прийняти вимоги вчителя, що стосуються правил поведінки в класі, норм відносин з товаришами, розпорядку дня. Ці вимоги сприймаються дитиною як суспільно значимі і неминучі. Психологічно виправдано положення, відоме досвідченим педагогам; з перших днів перебування дитини в класі необхідно чітко і однозначно розкрити йому правила поведінки школяра на заняттях, вдома і в громадських місцях. Важливо відразу ж показати дитині відмінність його нової позиції, обов'язків і прав від того, що було звично йому раніше. Вимога неухильного дотримання нових правил і норм - це не зайва строгість до першокласників, а необхідна умова організації їх життя, відповідне власним установкам дітей, підготовлених до школи. При хиткість і невизначеність цих вимог діти не зможуть відчути своєрідності нового етапу свого життя, що, у свою чергу, може зруйнувати їх інтерес до школи.\nІнша сторона внутрішньої позиції дитини пов'язана з його загальним позитивним ставленням до процесу засвоєння знань і умінь. Ще до школи він звикається з думкою про необхідність навчання для того, щоб коли-то по-справжньому стати тим, ким він хотів бути в іграх (льотчиком, кухарем, шофером). При цьому дитина не уявляє, природно, конкретного складу знань, потрібних в майбутньому. У нього ще відсутня утилітарно-прагматичне ставлення до них. Він тягнеться до знань взагалі, до знань як таким, що має суспільну значимість і цінність. У цьому-то і проявляється в дитини допитливість, теоретичний інтерес до навколишнього. Цей інтерес, як основна передумова навчання, формується у дитини всім строєм його дошкільної життя, що включає розгорнуту ігрову діяльність.\nУ перший час школяр ще не знайомий по-справжньому з змістом конкретних навчальних предметів. У нього ще немає пізнавальних інтересів до самого навчального матеріалу. Вони формуються лише в міру заглиблення в математику, граматику та інші дисципліни. І все-таки дитина з перших занять засвоює відповідні відомості. Його навчальна робота спирається при цьому на інтерес до знання взагалі, приватним проявом якого в даному випадку виступає математика або граматика. Цей інтерес активно використовують вчителя на перших заняттях. Завдяки йому для дитини стають потрібними і важливими відомості про такі, по суті, абстрактних і абстрактних об'єктах, як послідовність чисел, порядок букв і т.д.\nІнтуїтивне прийняття дитиною цінності самого знання необхідно підтримувати і розвивати з перших кроків шкільного навчання, але вже шляхом демонстрації несподіваних, привабливих і цікавих проявів самого предмета математики, граматики та інших дисциплін. Це дозволяє формувати у дітей справжні пізнавальні інтереси як основу навчальної діяльності.\nТаким чином, для першого етапу шкільного життя характерно те, що дитина підкоряється новим вимогам вчителя, що регулює його поведінку в класі і вдома, а також починає цікавитися змістом самих навчальних предметів. Безболісне проходження дитиною цього етапу свідчить про хорошу готовність до шкільних занять. Але далеко не всі діти семирічного віку володіють нею. Багато з них спочатку відчувають ті чи інші труднощі і не одразу включаються в шкільне життя.\nПершим із психологів, який почав розробляти проблематику Я-концепції був Вільям Джеймс. Глобальне, особисте «Я» він розглядав як двоїсте утворення, в якому поєднуються Я-сознающее (чистий досвід) і Я - як об'єкт (зміст цього досвіду). Ці дві сторони завжди існують одночасно. Саме Джеймсу належить перша і дуже глибока концепція особистісного «Я», що розглядається в контексті самопізнання, він висунув гіпотезу про подвійну природу інтегрального "Я"; багато його формулювання стосуються дескриптивного, оціночної категорії «Я», що послужило згодом розвитку уявлення Я-концепції. (13.с.142)\nУ перші десятиліття ХХ століття вивченням Я-концепції займалися не тільки багато психологів але і соціологи. Головними теоретиками стали Чарлз Кулі і Джордж Мід.\nЧарлз Кулі першим підкреслив значення суб'єктивно інтерпретується зворотного зв'язку, одержуваної нами від інших людей, як головного джерела даних про власне «Я». Так само він запропонував теорію «дзеркального-Я», стверджуючи, що уявлення індивіда про те, як його оцінюють інші істотно впливають на його Я-концепцію. «Дзеркальне-Я», виникає на основі символічного впливу індивіда з різноманітними первинними групами, членом яких він є. Така група характеризується безпосереднім спілкуванням її членів між собою, відносною сталістю та високим ступенем тісних контактів між набольшим кількістю членів групи, призводить до взаємної інтеграції індивіда і групи. Безпосередні відносини між членами групи надають індивіду зворотний зв'язок для самооцінки. Таким чином, Я-концепція формується в здійснюється методом проб і помилок процесі, в ході якого засвоюються цінності, установки і ролі.\nДжордж Мід вважав, що становлення людського «Я», як цілісного психологічного явища, по суті, є не що інше, як відбувається всередині «індивіда» соціальний процес. Що через умови культури (як складної сукупності символів, що володіють загальними значеннями для всіх членів суспільства) людина здатна передбачати як поведінку іншої людини, так і те, як ця інша людина пророкує наша власна поведінка. Що самовизначення людини як носія тієї чи іншої ролі здійснюється шляхом усвідомлення і прийняття тих уявлень, які існують в інших людей щодо цієї людини. Людина для МЗС не самотнє істота, що саме суспільство обумовлює форму і зміст процесу формування Я-концепції. (17.с 242.)\nПідхід Еріксона, узагальнено до соціально-культурного контексту становлення свідомого Я індивіда - его. Джерелом его-ідентичності є, по Еріксону, «культурно значуще досягнення» Ідентичність его індивіда виникає в процесі інтеграції його окремих ідентифікацій. Еріксон приділяв особливу увагу юнацького кризі розвитку та розмитості его-ідентичності в цей період. Так само Еріксон запропонував генетичну теорію формування его-ідентичності.\nБагато психологів і соціологів вивчали Я-концепцію. Але сучасний стан теоретичних розробок у вивченні Я-концепції індивіда значною мірою досягнуто було завдяки роботам Карла Роджерса і його клінічній практиці.\nСамість або Я-концепція (Роджерс використовував ці терміни взаємозамінні) визначається як: організований, послідовний концептуальний гештальт, складений із сприйнять властивостей «Я», або «мене» і сприймань взаємовідносин "Я", або "мене» з іншими людьми і з різними аспектами життя, а так само цінності, пов'язані з цим сприйняттям. Цей гештальт, який доступний усвідомленню, хоча е обов'язково усвідомлюваний.\nПо Роджерсу, Я-концепція включає не тільки наше сприйняття того, які ми є, але так само і те, якими б хотіли бути, якими вважає повинні бути. Цей компонент «Я» називається Я - ідеальне - це «Я» яке людина найбільше цінує і до якого найбільше прагнути. Я-концепція є продуктом соціалізації. І звідси випливають умови (висунуті Роджером), важливі для розвитку Я-концепції:\nПотреба в позитивному уваги - для будь-якої людини важливо щоб його любили і розуміли інші. Ця потреба універсальна, розвивається як усвідомлення «Я», вона всепроникна і стійка. Вперше вона проявляється у немовляти, як потреба в любові і турботі, а згодом вона виражає себе в задоволенні людини, коли його схвалюють інші, коли нею не задоволені. Позитивне увагу є або об'єктом придбання, або вродженим.\nУмови цінності - це те, як людина оцінює свою цінність. Фактично з роками набуваючи досвіду, діти запам'ятовують, що якщо їх дії схвалюються батьками, то їх будуть хвалити і любити. І навпаки, якщо вони будуть діяти не правильно чи неприйнятно з точки зору батьків, то їх е будуть любити і цінувати. Таке обумовлене позитивне увагу з боку інших людей призводить до того, що людина в одних відносинах відчуває свою цінність, а в інших - ні.\nБезумовне позитивне увагу - це означає, що людину приймають таким який він є, а людина чинить так як він хоче. Тобто дати чи отримати позитивне увагу незалежно від цінності конкретної поведінки людини.\nРоджерс стверджував, що по більшій частині поведінка людини узгоджується з його Я-концепцією. Іншими словами, людина прагне зберегти стан узгодженості самосприйняття і переживання. Звідси випливає логічний висновок, що переживання, що знаходяться з Я-концепцією людини та його умовами цінності, можуть усвідомлюватися і точно сприйматися. І навпаки, переживання, що перебувають у конфлікті з «Я» та його умовами цінності, утворюють загрозу Я-концепції; вони не допускаються до усвідомлення і точному сприйняттю. Слід зазначити, що людська концепція себе є критерієм, за яким переживання порівнюються і або символізуються в усвідомленні, або символізація заперечується. (21. С.176.)\nРозглянувши Я-концепцію в дослідженнях вчених можна прийти до загального визначення, що Я-концепція - це відносно стійка, більш-менш усвідомлена, пережита як неповторна система уявлень індивіда про самого себе, на основі якої він будує взаємодії з іншими людьми і ставитися до себе . Я-концепція - це передумова і наслідок соціального впливу, визначається соціальним досвідом.\nЯ-концепцію можна розглянути як сукупність установок, спрямованих на самого себе. В основному установки підкреслюють три головні елементи:\n1. Переконання, що може бути обумовленим і не обумовленим. Когнітивна складова установки (образ Я) - уявлення індивіда про самого себе, як правило здаються йому переконливими незалежно від того, чи базуються вони на об'єктивному знанні або суб'єктивній думці, чи є вони істинними або помилковими. Конкретні способи самосприйняття, що веде до формування образу «Я», можуть бути самими різними.\n2. Емоційне ставлення до цього переконання. Емоційно - оцінна складова (самооцінка) - афективна оцінка цього уявлення, яка може володіти різною інтенсивністю, оскільки конкретні риси образу «Я» можуть викликати більш-менш сильні емоції, пов'язаних з їх прийняттям або осудом. Ця оцінка може бути обумовлена відповідними стереотипами, що існують у тій чи іншого соціального середовища. Джерелом оціночних знань різних уявлень про себе є його соціальне оточення, в якому вони нормативно фіксуються в мовних значеннях. І джерелом оціночних уявлень індивіда можуть бути так само соціальні реакції, на якісь його прояви і самоспостереження.\n3. Відповідна реакція, яка, зокрема, може виражатися в поведінці. Поведінкова складова - або потенційна поведінкова реакція, тобто ті конкретні дії, які можуть бути викликані образом «Я» і самооцінкою. Людина не завжди веде себе у відповідності зі своїми переконаннями. Нерідко пряме, безпосереднє вираження установки в поведінці модифікується або зовсім стримується, в силу його соціальної неприйнятності, моральних сумнівів індивіда або його страху перед можливими наслідками) (19. С.149.)\nЯ-концепція контролює та інтегрує поведінку індивіда, але вона впливає скоріше на вибір напрямку активності, ніж безпосередньо спрямовує цю активність. Володіючи відносною стабільністю, Я-концепція обумовлює досить стійкі схеми поведінки, характерні для даної людини.\n-Досягнення внутрішньої узгодженості особистості:\n-Інтерпретація життєвого досвіду;\n-Визначення очікувань людини відносно свого майбутнього.\nЗіткнення суперечать один одному уявлень, почуттів, ідей, що відносяться до уявлень людини про себе, викликає у нього відчуття психологічного дискомфорту. І людина всіляко намагається цього уникнути, роблячи дії, що сприяють досягненню втраченого рівноваги, намагаючись уникнути внутрішньої дисгармонії.\nТому, коли людина стикається з новим досвідом, знанням про себе, він або:\n1. Приймає, асимілює цей досвід, коли він не суперечить уявленням індивіда про себе, або,\n2. Відмовляється бачити речі такими як вони є, вірити людям, які повідомляють йому що-небудь про себе і т.д.\n3. Прагне змінити будь-яким чином себе чи оточуючих.\nЯкщо зміни образу себе, що вноситься новою інформацією, не сильно відрізняються від колишніх уявлень про себе, то індивід іноді може їх прийняти, якщо ці зміни не перевищують його адаптаційні можливості. Суперечливий досвід, що вносить неузгодженість в структуру особистості, може також засвоюватися з допомогою захисно-психологічних механізмів, таких як раціоналізація, коли новий досвід пояснюється на підставі вже наявного, перекручення або заперечення.\nТаким чином, Я-концепція може виступати як певний захисний екран, який охороняє самоузгоджених образ себе від впливів, які можуть його порушити.\nСформована Я-концепція має властивість самопідтримки. Завдяки цьому у людини створюється відчуття своєї постійної визначеності, само - тотожності.\nСамосогласованность Я-концепції не є абсолютною. Поведінка індивіда буває різним в залежності від ситуації, в якій він перебуває, від прийнятої їм психологічної чи соціальної ролі. Така неузгодженість, як правило, відповідає пеперекривається контекстами, ситуацій в житті людини. У кожній з таких ситуацій людина формує дещо відмінні образи «Я» і шаблони поведінки, що відповідають вимогам даної ситуації. Навіть при відносній жорсткості Я-концепції людина зберігає можливості для адаптації до мінливих зовнішніх умов, для самозміни, розвитку, необхідного для вирішення поставлених перед ним завдань. Несподіване усвідомлення неадекватності існуючого Я-образу, викликане цим замішання і подальше дослідження, спрямоване на пошук нової ідентичності, що більше відповідає реальності, - це процес самопізнання і самостроітельства, який йде все життя.\nСтабільність Я-концепції забезпечує людині почуття впевненості в напрямку свого життєвого шляху, у сприйнятті своїх різних життєвих ситуацій як єдиного безперервного в своїй наступності досвіду. Ще одна функція Я-концепції - інтерпретація життєвого досвіду. Стикаючись з одним і тим же подією, різні люди по різному його розуміють. Проходячи через фільтр Я-концепції, інформація осмислюється, і їй присвоюється значення, що відповідають вже сформованим уявленням людини про себе і про світ.\nДуже важливо з раннього дитинства формувати у людини позитивне ставлення до себе, повага до себе, упевненість у собі і своїх силах, які сприяють більш повної життєвої реалізації.\nСформовані уявлення про себе також визначають очікування людини відносно свого майбутнього. Якщо людина впевнена у власній значущості, він чекає відповідного ставлення від оточуючих і навпаки.\nУсвідомлення цього механізму дозволяє побачити, що робота з Я-концепцією і з об'єктом усвідомленого творчості може дозволити людині перестати бути залежним від минулого, що сформувалися в ньому переконань і стати творцем власного сьогодення і майбутнього. Використання цих закономірностей лежить в основі методу керованої візуалізації, широко використовуваного різними напрямками гуманістичної психології для позбавлення від обмежує досвіду минулого, формування бажаного майбутнього.\nТаким чином, молодший шкільний вік є найбільш відповідальним етапом шкільного дитинства. Основні досягнення цього віку зумовлені провідним характером навчальної діяльності і є багато в чому визначальними для наступних років навчання: до кінця молодшого шкільного віку дитина повинна хотіти вчитися, вміти вчитися і вірити у свої сіли.Полноценное проживання цього віку, його позитив ні придбання є необхідною підставою, на якому вибудовується подальший розвиток дитини як активного суб'єкта пізнання і діяльності. Основне завдання дорослих у роботі з дітьми молодшого шкільного віку - створення оптимальних умов для розкриття та реалізації можливостей дітей з урахуванням індивідуальних ності кожної дитини.\nТакож, в цьому розділі ми розглянули особливості Я-концепії і прийшли до висновку, що що Я-концепція - це сукупність всіх уявлень індивіда про себе, сполучена з їх оцінкою.\nЯ-концепцію можна розглянути як сукупність установок. Будь-яка установка - це емоційно забарвлене переконання, пов'язане з певним об'єктом. Особливість Я-концепції як комплексу установок полягає лише в тому, що об'єктом у даному випадку є сам носій установки. Завдяки цій самонаправленности всі емоції та оцінки, пов'язані з образом Я, є дуже сильними і стійкими. Описову складову Я-концепції часто називають "образом Я» чи «картинкою Я». Складову, пов'язану зі ставленням до себе або до окремих своїх якостей, називають самооцінкою або прийняття себе.\nГлава 2 Я-концепція як одне з психологічних утворень особистості молодшого школяра\nСвідомість і почуття «Я» не виникають у людини відразу. Окремі компоненти цієї складної настановної системи складаються поступово і зосереджені на дитинстві і юності - період формування особистості. На даних вікових етапах вирішується свій комплекс специфічних завдань, у результаті рішення яких під впливом об'єктивних соціальних умов і педагогічних впливів, складається система відносин до світу, взаємодія зі світом, до самого себе, тобто «Я - концепція».\nМолодший шкільний вік один з найраніших і відповідальних у плані розвитку і формування «Я - концепції» період, так як для молодшого школяра характерна тенденція до розвитку і розширення сфери «Я».\nПоява таких новоутворень у даному віці як рефлексія і інтроспекція (самоспостереження) призводять до того, що молодший школяр змінює погляд на навколишній світ, виробляє свої власні погляди, власну думку, уявлення про цінності. Говорячи про ціннісних характеристиках мається на увазі психологічна категорія, яка виражає виборче відношення індивіда, в тому числі і дитини, до матеріальних і духовних явищ, до соціального оточення.\nПерш за все, це пов'язано з соціальною ситуацією розвитку і ускладнюють видами діяльності, в умовах яких і відбувається «усвідомлення себе у суспільстві», через бачення себе в інших людях і встановлення відносин їх до нього і його до них. (12, с. 76)\nЗгідно із загальноприйнятою положенню у вітчизняній психології про провідну у молодшого школяра навчальної діяльності, відбувається індивідуальне і соціальний розвиток. Перш за все формується позиція «Я» по відношенню до суспільства, формуються прийоми розумової діяльності (розвиток мислення, здатності аналізувати, узагальнювати, порівнювати (, а також виховуються певні особистісні якості. Таким чином, вчення стає соціально значущим видом діяльності та основним мотивом управління собою.\nУ соціальній позиції «Я в суспільстві» реалізується потреба в залученні себе до суспільства, розгляду себе серед інших, утвердження себе серед інших, самореалізації.\n«Я і суспільство» - це якась соціальна позиція, в якій реалізується визначенні свого місця в суспільстві, в суспільному визнанні, усвідомленні свого «Я» у системі рівноправних відносин з іншими людьми.\nСтавлячи себе в позицію «Я учень», дитина намагається вийти за рамки дитячого способу життя, зайняти суспільно важливе і суспільно оцінювана місце. Дитина не тільки усвідомлює себе суб'єктом, а й відчуває потребу реалізувати себе як суб'єкт.\nШкільне життя наповнена оціночними відносинами. Їх особливість в тому, що вони включені в різні види діяльності, поведінки, а також і сама особистість учня. Особливо великий вплив на становлення «Я-концепції» надає оцінка результатів навчальної діяльності. Саме від усвідомлення успіхів, досягнень, можливостей у цьому виді діяльності складається вся система оціночних відносин до себе та інших людей, якими опосередковані багато вчинків дітей. Таким чином, оцінка навчальної діяльності перебудовує мотиваційно-потребностную сферу молодшого школяра, емоційно-ціннісного ставлення до себе, тобто джерелом для виникнення адекватних і неадекватних самооцінок.\nКрім того, від самооцінок навчальної діяльності залежать і самооцінки та інших видів діяльності, самооцінка може домінувати як домінуючого мотиву своєї діяльності і поведінки.\nПрагнення «бути як всі» виникає з-за багатьох умов, особливості яких можна простежити в груповому методі роботи дітей, де індивідуальність кожного втрачається; бажанням вписатися в суспільство «собі подібних»\nПрагнення «бути краще ніж всі» проявляється в готовності швидше і краще виконати завдання, отримати визнання своїх праць, тому що успіхи стають предметом постійного інтересу й огляди з боку оточуючих, і в першу чергу в класі, серед однолітків. Таким чином, проблема взаємин у групі однолітків, як власне і в інших соціальних групах найближчого оточення визначає адекватність оцінних відносин між її членами. (18, с. 87)\nКрім того, найближче оточення впливає на статеву ідентичність. Молодший школяр знає про свою статевої ідентичності і прагнути затвердити її в своїй поведінці, видах діяльності, в інтересах і захопленнях. Джерела статевої ідентифікації в сучасному світі дуже різноманітні, в яких містяться нескінченне число знань і смислів, що визначають формування психологічних установок на статевий розвиток. Результатами даного процесу відображаються в поведінці, самооцінках, тобто «Я - концепції». Взагалі, ідентифікуючи себе з певною групою або окремою категорією людей, людина показує свою значимість даної категорії, пов'язує з нею певні потреби: визнання ними інтересів, захоплень, так і потребу в їх оцінці своїх досягнень, підтримки при невдачах. У молодшому шкільному віці найчастіше такою категорією є дорослі люди, але, може бути, група однолітків. Таким чином, молодший школяр і пізнає себе, задає планку для свого розвитку, утверджує себе, відчуває свою самостійність і впевненість у собі.\nВпевненість або невпевненість у собі складається у дитини під впливом оцінок оточуючих і результатів власної діяльності, коли певна самооцінка підтримується оточуючими і у дитини виникає потреба в її збереженні. Вираженням цієї потреби є деякий стійкий рівень домагань. Знати рівень домагання і самооцінку необхідно, щоб правильно впливати на нього. Від того, як дитина реагує на оцінку оточуючих, відповідно до отриманої оцінкою він будує свою взаємодію з ними. (22, с. 97)\nВід того рівня домагань і самооцінки, яке має молодший школяр, залежать уявлення про своє майбутнє. Хоча молодший школяр і живе сьогоднішньому вдень, основи його морального і професійного самовизначення закладаються саме в цьому віці. Через свої інтереси і захоплення, що молодший школяр втілює в життя, він намагається з'ясувати, оцінити, зрозуміти свої можливості, співвіднести їх вимог, дитина поступово починає орієнтуватися на свою оцінку, проявляти самостійність.\nДо кінця молодшого шкільного віку самооцінка може виступати в якості мотиву своєї діяльності, поведінки та спілкування, а також стає показником якісної зміни його «Я - концепції». Але в той же час оцінка оточуючих не втрачає свого значення, тому що молодший школяр постійно звіряє свою самооцінку з думкою навколишніх. Крім цього, він сам є джерелом оцінювання інших, тому важливо, щоб між ними складалися взаєморозуміння, що забезпечує адекватність взаімооценіванія. В якості таких умов виступає склалося «Я-концепція».\nОб'єктивні умови формування особистості, а значить і «Я-концепції», включають в себе макро-, мезо-та мікрофактори. Їх вплив на формування особистості присвячено багато робіт не тільки в галузі психології, але й інших наук: соціології, етнології, педагогіки, історії та ін\nОптимальною умовою повноцінного і здорового функціонування психіки людини, як будь-який саморозвивається, є, по Б.Г. Ананьєву «забезпечення відкритого взаємодії або діалогу на всіх етапах і рівнях розвитку людини». (3. С. 98.)\nСеред феноменів самосвідомості особистості, одним з центральних феноменів є «діалогічність самосвідомості».\nУ дослідженнях багатьох вчених показано, що вже на ранніх етапах онтогенезу людині необхідно для його психологічної життя взаємодія з іншою людиною. На ранніх етапах розвитку дитини від спілкування з дорослим в сім'ї закладається його загальний фундамент установки до світу соціальних відносин, власного «Я», на становлення самопізнання і самоставлення.\nПроблема взаємозв'язку становлення «Я» і міжособистісної комунікації широко розглядається в психології.\nФормування «Я - концепції» може розглядатися як результат засвоєння дитиною певних відносин до нього батьків. Ще в роботах Е. Еріксона стрижнем концепції розвитку особистості виступає «почуття Я» або ідентичність. Найважливішим засобом вироблення «почуття Я» є батьківська турбота і любов. (30. С. 259.)\nУ дослідженнях вітчизняних психологів систематизовано види батьківських відносин, які можна представити як «різноманітні, незалежні вимірювання»:\nлюбов - ворожість;\nавтономія - контроль,\nі дозволяє виділити ряд «неадекватних способів впливу батьків на« образ Я »дитини, обумовлених психічним неблагополуччям самих батьків.\nІнший соціальною групою, що має велике значення для розвитку «Я-концепції» особистості дитини, є дитяча субкультура. (1, с.92)\nВиникнення дитячої субкультури зумовлено статево-віковою стратифікацією суспільства. Як цілісний історико-культурний феномен своїм корінням йде в глибоку старовину. Носіями дитячої субкультури є дитяча група, дитяче співтовариство.\nДитяча група являє собою соціально-психологічну реальність, включену в конкретні обставини розвитку суспільства і що володіє власним соціальним статусом. Виразом та реалізацією соціального статусу є соціальна роль дитячої групи, яку вона освоює і виконує по відношенню до інших соціальних спільнот.\nПідкоряючись основними соціально-психологічним закономірностям, дитяча група має власну специфіку, обумовлену не тільки віковими обмеженнями, але й змістом дитячої субкультури, специфічною роллю однолітків у соціалізації дитини.\nОднолітки - це спільнота дітей одного віку, приблизно рівних за фізичними характеристиками, соціальному становищу в суспільстві.\nВдома всі члени сім'ї займають певну щабель у віковій і соціальній драбині, тому розбіжності між ними вочевидь для дитини. У групі однолітків дитині потрібно доводити, що він стоїть нарівні з іншими. У сім'ї дитина завжди любимо, а групі однолітків він повинен заслужити повагу, проявити активність, не відставати від інших. Поведінка дитини не завжди оцінюється дорослими досить повно, деякі досягнення можуть бути навіть і не помічені або неадекватно зрозумілі ними так, як це розцінюють однолітки.\nТ. о. група однолітків необхідна дитині для вирішення багатьох психологічних проблем, пов'язаних з соціальним та індивідуальним розвитком.\nУ рамках процесу соціалізації група однолітків надає значний вплив на сучасну людину. Вплив групи однолітків на соціалізацію відбувається за допомогою певних психологічних механізмів, до яких відносяться научіння, наслідування, зараження та ідентифікація. У результаті роботи цих механізмів дитина засвоює набір ролей, які йому належить грати в суспільстві і «вводить у свою систему поведінки ті шаблони, які санкціоновані групою». (19, с. 76)\nСпілкування з однолітками - це «специфічний вид діяльності та міжособистісних відносин». У ході цього спілкування виробляється навички соціальної взаємодії, збільшується набір його соціальних ролей, розширюється уявлення про власну особистість. На думку І.С. Кона, «включення в суспільство однолітків розширює можливості самоствердження дитини, дає їй нові ролі та критерії самооцінок. У міру того, як розширюється і збагачується коло його »приладдя», що виражається словом «ми», ускладнюється і «образ Я». (17, с. 96)\nСпілкування з однолітками це ще й «специфічний вид емоційного контакту», що забезпечує дитині відчуття емоційного благополуччя і стійкості. Воно також полегшує «автономізацію від дорослих».\nГоловним детермінантом прояви міжособистісних відносин у групі однолітків є спільна діяльність, її зміст і ціннісні характеристики.\nТ.ч. в спільних заходах кожен член групи, завдяки особистій активності, стає учасником отримання знань, оцінок оточуючих і формування уявлень про себе.\nЗнання, отримані про іншу людину, ніколи не залишаються надбанням лише пізнає, в тій чи іншій формі він доводить їх до відома інших, тобто ситуація зворотного зв'язку, коли саме суб'єкт сприйняття отримує від партнера по спілкуванню відомості щодо того, яким він сприйнятий\nВся шкільне життя - це набір оціночних ситуацій. Оцінюється і результат учнівських робіт, поведінка учнів, оцінюється і сама особистість учня (його ставлення до навчання, своєму зовнішньому вигляду, відносини з однолітками). Результати даної ситуації відкладають відбиток на розвиток самоставлення учня на особистісні взаємини з однолітками, на становище школяра серед однолітків чи його соціальний статус.\nПроблема особистих взаємин у групі однолітків завжди привертало увагу психологів\nНайчастіше в літературі ці відносини характеризуються вузькістю міжособистісних зв'язків, що представляють собою відносини між двома дітьми, групи або взагалі не виникають, або виявляються епізодично. Взаємні переваги між хлопчиками і дівчатками практично відсутні. Лідерство носить поодинокий характер, кожна з підструктур має свого лідера.\nДослідники виходять, що у молодших школярів переважає емоційне ставлення до товаришів. Основними моментами вибору виявляються ігрові. У більшості спілкування тільки в школі, таким чином за змістом, широтою, стійкості міжособистісні відносини залишаються на низькому рівні розвитку.\nТ.ч. багато умови сприяють продовження розвитку «Я-концепції» молодшого школяра, під впливом розширюється соціального оточення і ускладнюється діяльності, розвиваються адекватні самооцінки, а значить і сама особистість у цілому.\nНаше дослідження проводилося в школі № 14 м. Волзького на 3 «Б» класі. Вік дітей 10-11 років. У класі 21 учень.\nДля вивчення психологічних особливостей Я-концепції молодших школярів використовувалися такі методики:\nДослідження самооцінки за методикою Дембо-Рубінштейна (Додаток № 1)\nМетодика, спрямована на визначення емоційного рівня самооцінки (автор А. В. Захарова). (Додаток № 2)\nПерша проведена нами методика - дослідження самооцінки за методикою Дембо-Рубінштейна. Дітям були роздані бланки, на яких вже були накреслені лінії, кожна з яких вже була підписана. Учні відзначали відповідними значками:\nДослідження проводилося в спокійній обстановці. Час на виконання давалося 25 хвилин. При обробці враховувалися показники рівня самооцінки.\nОтримані результати представлені в таблиці (Додаток № 3)\nТакож результати наочно зображені за допомогою діаграми:\nРис. 1. Самооцінка в учнів за методикою Демо-Рубінштейна\nЗа підсумками даної методики можна зробити висновок, що в 8 чоловік завищена самооцінка, що становить 36%, у 7 чоловік - середня (32%), у 7 - низька (32%).\nАналізуючи виявлені показники, можна відзначити, що вся група піддослідних за рівнем самооцінки поділена на три майже рівні групи - діти з високою, низькою і нормальної (середньої) самооцінкою.\nОтримані результати представлені таблиці (Додаток № 5)\nРезультати виявлення рівня можна представити у вигляді діаграми (рис. 2).\nАналізуючи отримані результати, можна зробити наступний висновок: відповідно до даної методики високий рівень самооцінки лише у 17%, середній - 30%, а низький у 30% учнів. Так само можна сказати, що 74% учнів у 3 класі визнає свою схожість з іншими, а ось 26% вважають себе унікальними.\nБули розроблені рекомендації вчителю по роботі з дітьми з високим рівнем самооцінки:\nНе пред'являти до дитини завищених вимог;\n«Основна мета розвитку« Я-концепції »полягає в тому, щоб перейти від зовнішніх джерел підкріплення і зворотного зв'язку, до внутрішніх джерел і засобів позитивного й адекватного самосприйняття» - підкреслював Р. Бернс (8 с.39) Це забезпечує людині почуття власної гідності , особистісної неповторності і веде його до самостійності і самоактуалізації.\nОсобливості розвитку особистості молодшого школяра створюють сприятливий грунт для позитивного впливу, тому що він прагнути мати позитивну самооцінку, визнання як з боку дорослих, так і в однолітків.\nАле як показують результати педагогічної практики, у дітей є об'єктивні труднощі у встановленні узгодженості між бажанням «бути хорошим» і реальною поведінкою. Багато в чому це пояснюється індивідуально-типовими і общевозрастнимі особливостями розвитку особистості молодшого школяра. Крім того, у молодшого школяра ще тільки формуються активні механізми психологічного захисту від небажаних оцінок оточуючих, від власних невдач, тому необхідно розвинути у нього навички самоодобренія, підтримки, заохочення, стати самому собі джерелом адекватної самооцінки. Складність полягає в тому, що у молодшого школяра чітко виступає тенденція до переоцінки своїх можливостей, на цьому тлі діти схильні підміняти багато понять, так наприклад, велика частина піддослідних авторитет у однолітків замінили поняттям дружби; впевненість у собі як силу (фізичним якостям); ми схильні думати, що самооцінку багато хто розуміє ні як визнання своєї цінності, ні як відчуття переваги над іншими людьми, перш за все над однолітками. Це, в першу чергу, обумовлено системою шкільного навчання та сімейного виховання, де дитина перебуває в ситуації постійного порівняння з іншими людьми, і менше всього оцінюється динаміка його «особистісного зростання». Тому при складанні програми (Додаток № 6) виділили наступні напрямки:\nдопомога у відкритті свого особистісного «Я»;\nпідвищення впевненості в собі;\nорієнтація на позитивні відносини між навколишніми людьми.\nУ відповідності до виділених напрямками завдання:\nФормування необхідних знань, що характеризують особистісне «Я» дитини.\nФормування адекватного опосередкованого ставлення до результатів у навчанні та інших видах діяльності, стати самому собі джерелом схвалення в корисних починаннях.\nРозвиток орієнтації на позитивну оцінку якостей інших людей, особливо однолітків.\nСприяти розвитку позитивного реагування на оцінку оточуючих.\nПри плануванні роботи використовувалися принципи комплексного впливу на інтелектуального і особистісно-мотиваційного рівня розвитку молодшого школяра, тобто враховує індивідуальні особливості школяра і рівень його підготовки.\nПідбір завдань забезпечує активність усіх дітей, емоційно-сприятливу обстановку.\nПри поурочному плануванні основна увага приділяється практичним завданням: у формі звичних ігор та вправ; включення дітей в пошукову діяльність з використанням невербальної комунікації, програвання етюдів, образотворчого творчості, казкотерапії; адаптовані варіанти відомих в практичній психології методик тестування, рекомендованих для освітній сфері і забезпечених нормативними показниками.\nДоцільність даних прийомів ми бачимо в наступному:\nрозширення способів міжособистісного спілкування;\nосвоєння рольової поведінки, тобто вміння дивитися на світ очима інших людей;\nпрояв творчої активності;\nзняття напруженості і скутості;\nпідвищення інтересу до своєї особистості і особистості іншої людини.\nВведення регулярних занять створює умови для позитивного формування «Я - концепції» молодшого школяра, розвитку його уявлень про себе, турботі про своє «особистісному зростанні»; визначення зрушень у спілкуванні з однолітками, підвищення своєї «цінності».\nпознайомити учнів з правилами та елементами роботи в групі;\nстворити умови для позитивного сприйняття роботи в групі;\nреалізація цілей і завдань програми\nотримати зворотній зв'язок від роботи в групі.\nКожному з виділених етапів відповідають певні розділи і уроки.\nСюжетно-ігрове побудова уроку дозволяє варіювати обсяг матеріалу, дає можливість учням самим вибирати ігрову ситуацію, модифікувати і направляти її. Різноманітність ситуацій сприяє набуттю молодшими школярами успішності, прояву їх індивідуальності, що є найважливішими передумовами набуття впевненості у собі, почуття самоповаги, гідності як найважливіших складових позитивного ставлення до власної особистості.\nПерераховані умови, що реалізуються комплексно, визначають ефективність процесу формування досліджуваної Я-концепції, що обумовлює розвиток значущих особистісних якостей, необхідних для успішного включення в процес освоєння ключових компетентностей.\nОсновними завданнями створення даної програми є: включення молодших школярів у процес самопізнання, що обумовлює усвідомлення ними свого тілесного Я, рівня домагань, комунікативних навичок, почуття відповідальності, розвиток суб'єктності; формування в учнів позитивного емоційно-ціннісного самоставлення і ставлення до оточуючих, адекватної самооцінки, здатності до рефлексії; навичок конструктивної взаємодії з оточуючими, забезпечення активної участі їх у різних видах діяльності на творчому рівні, розвиток у дітей впевненості у своїх можливостях і здібностях.\nЯ-концепція - одне з базових понять гуманістичної психології, відносно стійка сукупність уявлень індивіда про себе, інтегральна характеристика, на базі якої індивідом будується ставлення до себе та взаємодія з іншими людьми.\nНезважаючи на стійкість, «я-концепція» - не статичне, а динамічне утворення. На формування «я-концепції» впливає цілий комплекс факторів, з яких особливо важливі контакти зі «значущими іншими», по суті визначають уявлення про самого себе. У сучасній психології Я-концепція розглядається як один з компонентів особистості, як ставлення індивіда до самого себе. Поняття «Я-концепція» виражає єдність і цілісність особистості з її суб'єктивною внутрішньою стороною, тобто те, що відомо індивіду про самого себе, яким він бачить, відчуває і уявляє себе самЯ-концепція - це сукупність установок на самого себе. У більшості визначень установки підкреслюються три головних її елемента, її три психологічні складові:\nОбраз Я - уявлення індивіда про самого себе.\nСамооцінка - афективна оцінка цього уявлення, яка може володіти різною інтенсивністю, оскільки конкретні риси образу Я можуть викликати більш-менш сильні емоції, пов'язані з їх прийняттям або осудом.\nПотенційна поведінкова реакція, тобто ті конкретні дії, які можуть бути викликані образом Я і самооцінкою.\nПредметом самосприйняття і самооцінки індивіда можуть, зокрема, стати його тіло, його здібності, його соціальні відносини і безліч інших особистісних проявів.\nТакож ми розглянули особливості молодшого шкільного віку і з'ясували, що даний вік є найбільш сприятливим для формування позитивної Я-концепції\nЯ-концепції в навчально-пізнавальної діяльності, обумовлює становлення значущих особистісних якостей учнів (пізнавальна та контрольно-оцінна самостійність, ініціативність, відповідальність як вміння ставити і досягати мети, здатність до конструктивного самовираження і взаємодії, здатність до рефлексії, вміння встановлювати і усувати причини виникаючих труднощів, толерантність, сформована система моральних і поведінкових орієнтацій).\nАналіз сучасного стану досліджуваної проблеми в психолого-педагогічної теорії, вивчення основних напрямків вирішення цієї проблеми на практиці організації початкового навчання, проведення експериментального дослідження показали, що можливо якісна зміна характеру Я-концепція особистості молодшого школяра за умови органічного включення в освітній процес початкової школи відповідної моделі організації навчально-пізнавальної діяльності.\nЗасвоюючи в процесі навчання і виховання певні норми і цінності, школяр починає під впливом оціночних суджень інших вчителів, однолітків ставитися певним чином як до реальних результатів своєї навчальної діяльності, так і до самого себе як особистості. З віком він все з більшою визначеністю розрізняє свої дійсні досягнення і те, чого він міг би досягти, володіючи певними особистісними якостями.\nДитина не народжується на світ з якимось ставленням до себе. Як і всі інші особливості особистості, його Я-концепція складається в процесі виховання, в якому основна роль належить сім'ї та школі.\nДля найбільшої успішності формування Я-концепції нами запропонована програма, якою можуть керуватися у педагоги і психологи освітніх цчрежденій\nАбрамова Г.С. Вікова психологія. - М.: Академічний проект: Альма Матер, 2005.\nАмонашвілі Ш.А. «Можливість навчання без відміток у початкових класах». «Експериментальні дослідження з проблем перебудови початкового навчання». Тбілісі, 1999.\nАнаньєв Б.Г. «Психологія педагогічної оцінки» / / Вибрані психологічні праці. Том 2. М., Просвітництво, 1999.\nБабанський Ю.К. «Оптимізація навчально-виховного процесу в навчальній діяльності». М., Просвітництво, 2000.\nБернс Р. Розвиток «Я-концепції» та виховання. М.: Прогрес, 2002.\nБожович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. М., 1998.\nВеликий психологічний словник / Укл і заг. ред. Б. Мешеряков, В. Зінченко. СПб: Еврознак, 2004.\nБордовская Н.В., Реан А.А. Педагогіка. - СПб.: Пітер, 2006.\nВікові можливості засвоєння знань / під ред. Д.Б. Ельконіна, В.В. Давидова, М., 1996.\nПитання загальної дитячої психології / під ред. Б.Г. Ананьєва, М., 2004.\nГребенюк О. С., Гребенюк Т. Б. Теорія навчання. М.: ВЛАДОС - ПРЕС, 2003.\nЗимова І.А. Педагогічна психологія: Підручник для вузів. Вид. друге, доп., испр. і перераб. - М.: Логос, 2004.\nЗубков Т.І. Формування познават. активності слабоуспевающих уч-ся нач. кл. - Дисс. канд. пед. наук. - Єкатеринбург, 1999\nКларін М.В. Інновація у світовій педагогіці. - Рига, 2005\nКовальов А.Г. «Психологія особистості». М., Просвітництво, 1999.\nЛейтес Н.С. «Розумові здібності і вік». - М.: Воронеж, 2001.\nЛейтес Н.С. Вікова обдарованість та індивідуальні відмінності. - М.: Воронеж, 1997\nЛіпкіна А.І. «Педагогічна оцінка та її вплив на формування особистості невстигаючого школяра» / / Психологічні проблеми неуспішності школярів. - М.: 1991.\nЛіпкіна А.І. Самооцінка школяра. М., 1999.\nЛозова В.І. Цілісний підхід до формування познават. актив. школярів. Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Тбілісі, 1990\nМакаренко А.С. Книга для батьків. М.: Педагогіка, 1983.\nМатюхіна М.В. «Психологія молодшого школяра». - М.: Просвещение, 2000.\nМудрість виховання / Укл. Бім-Бад Б.М., Дніпров Е.Д., Корнетів Г.Б. - М., 1988 .- 288с.\nПершина Л.А. Вікова психологія. - М.: Академічний проект, 2004.\nПсихологія А - Я: Словарь-справочнік/Майк Кордуелл. -М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002\nРеан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.І. Психологія і педагогіка. - СПб.: Питер, 2005.\nРогов Є.І. Настільна книга практичного психолога: Учеб. посібник: У 2 кн. - 2-е вид., Перераб. і доп. - М.: Владос, 2004 .- Кн. 1: Система роботи психолога з дітьми різного віку.\nРоджерс К.Р. Погляд на психотерапію. Становлення людини. М.: Видавництво. Група «Прогрес», 1994.\nРубінштейн С.Л. Людина і світ. М.: Педагогіка, 2000.\nРувінський Л.І. Моральне виховання особистості. М., 2001.\nСавенков А.І. Психологічні основи дослідницького підходу до навчання: посібник для ВНЗ. - М.: «Ось-89», 2006.\nСлободчиков В.І. Формування Я-концепції, журнал «Початкова школа» № 3, 2002.\nСпиркин А.Г. Свідомість і самосвідомість. М., 1972.\nСухомлинський В.А. Батьківщина в серці. М.: Молода гвардія, 1980.\nФрейд З. Психологія несвідомого: Зб. произв. М.: Просвещение, 1989.\nЧкрносвістов Є.В. Особистість та її оточення. М.: Крон, 1996.\nШахова І.П. Практикум з лабораторних робіт курсу вікової психології. М. - Воронеж, 1998.\nЕльконін Д.Б. Введення в психологію розвитку. М.: Тривола, 2004.\nЯкобсон С.Г. Формування Я-потенційного позитивного, як метод регуляції поведінки, № 3, 1997.\nЯ - концепція молодшого школяра\nЛітературний розвиток молодшого школяра\nРозвиток памяті молодшого школяра\nХарактеристика молодшого школяра з труднощами в спілкуванні\nДіагностика розумового розвитку молодшого школяра\nРозвиток мовленнєвих умінь молодшого школяра


Під час протестів у Фергюсоні затримані майже 60 осіб - Korrespondent.net\nПід час протестів у Фергюсоні затримані майже 60 осіб\nКорреспондент.net, 11 серпня 2015, 05:16\nЗаворушення в Фергюсоні\nВони були затримані в той момент, коли спробували блокувати вхід в будівлю суду.\nПоліція округу Сент-Луїс (штат Міссурі) у понеділок, 10 серпня, затримала 57 осіб, які брали участь у заворушеннях в Фергюсоні, що почалися в річницю вбивства поліцейським темношкірого юнака, повідомляє USA Today.\nВони були затримані в той момент, коли спробували блокувати вхід в будівлю суду. Кілька десятків людей перестрибнули через металеві загородження, встановлені навколо будівлі, і вирушили у бік охорони. Протестувальники сіли навпроти входу до суду. Через деякий час поліцейські почали виганяти людей назад за загородження. Вони затримували тих, хто не підкорявся їхнім вимогам.\nЗа словами одного з адвокатів, їм висунули звинувачення у необґрунтованому перешкоджанні входу до суду, вони будуть оштрафовані на $125.\nПри стрільбі в Фергюсоні поранено одну людину\nНагадаємо, з понеділка у зв'язку з безладами в Фергюсоні оголошено надзвичайний стан.\nУ серпні 2014 року в Фергюсоні білий поліцейський Даррен Вілсон застрелив 18-річного темношкірого юнака Майкла Брауна. Після цього місто охопили масові протести. Сіті-менеджер і глава поліції Фергюсона пішли у відставку. Суд Вілсона виправдав, але той звільнився зі служби в поліції. Тоді масштабні акції протесту проти свавілля поліції відбулися і в інших американських містах, у тому числі у Вашингтоні і Нью-Йорку.\nТЕГИ: США, Фергюсон, задержание, массовые беспорядки


Знущання з української кухні | Український тижневик Міст\nЗнущання з української кухні\nВихідці з Узбекистану відкрили в Парижі ресторан «Україна». Там французи можуть дізнатися, що традиційна українська кухня — це гуляш «Казакі», курка «Строганоф», ватрушка, пиріг «Струдель український», салат «Олів’є», котлета «Пожарскій». Про це написала львів’янка Ліана Панасевич. Вона розповідає: «Уперше довелося почути про цей заклад у самому серці Парижа від моїх французьких друзів. Почуте здивувало, та й самі французи були не менш спантеличеними. Вони вперше пішли скуштувати страви української кухні в ресторан із гордою назвою та великою вивіскою «Україна», а там — якийсь грецький салат і російська музика. Удруге я здивувалася, коли натрапила на рекламу того-таки ресторану та його традиційних страв в українському часописі «Українське слово». «О, ми там їли салат «Калхоз» і «пірогі», — пояснив французькою редактор, син українських еміґрантів. — А ще там — меню лише французькою та російською мовами. І є закуски».\nСудячи з усього, будь-який українець, навідавшись до цього ресторану, відкриє для себе чимало цікавого про традиції та гастрономічні вподобання свого народу, погортавши меню. Наприклад, ми дізнаємося, що в нас дуже люблять листя салату. З ним подають вареники, а також «галубці» (саме так, це — не помилка). До слова, про «галубці» окрема пісня. Виявляється, це — типова українська страва: капуста фарширована «гов’яжим» м’ясом і рисом. Подається зі сметаною, листям салату (як же без нього?) і традиційно звареною гречкою! Посмішку викликає й оповідка про писанки та мармелад. Отже, на Великдень українці виготовляють писанки й викладають ті яйця посередині святкового столу, навколо хліба, але їсти — не їдять, бо то дуже копітка робота з тими писанками, яка забирає багато часу, тому на них лише дивляться», — пише шокована Ліана Панасевич.\nАга, із солодощами, аби ви знали, українці теж не вельми напружуються. Мармелад до чаю — і все! «Українці п’ють чай із простим невибагливим десертом… мармеладками, — переповідає авторка свої враження від меню. — Це, мабуть, аби кухар не морочив собі голови випічкою всіляких пляцків, тортів, тістечок, пампухів, перекладанців, баб і рулетів та ще десятків різних справжніх українських рецептів солодощів. А так простіше — у нас лише мармелад і чай».\nВласники «України» мають поряд і узбецькі чайхани. «Щоправда, у тих узбецьких меню назви — узбецькі, а не російські чи совдепівські», — ідеться в листі.\nАвторка називає той ресторан псевдоукраїнським, антирекламою нашої традиційної кухні та країни загалом. «Мене лякає відсутність реакції з боку українського посольства й української громади, — підсумовує вона. — Якась щира французька душа залишила свій відгук після відвідин ресторану в нетрях Інтернету: «Що можна сказати про ресторан «Україна», де навіть меню — російською? Російський шансон. Тут на звання українського претендує лише декор». Та й, правду кажучи, декор також важко оцінити однозначно».


додому Діти Здоровя наших малюків Бережи зуби змолоду або кілька корисних порад батькам чадолюбивым\nТурбота про здоров’я дитини – важливе завдання всякого чадолюбивого батьків. В тому числі, мамам і татам обов’язково потрібно приділяти належну увагу турботі про здоров’я порожнини рота своєї дитини. На жаль, це правило дотримується далеко не завжди. Деякі дорослі помилково вважають, що якщо молочні зуби підлягають швидкій зміні, то і особливо переживати з приводу їх збереження не варто.\nЦе думка невірно з дуже багатьох причин. Перерахуємо лише основні з них.\nЧому необхідно правильно доглядати за молочними зубами?\nПо-перше, передчасна втрата молочних зубів може стати причиною виникнення проблем з прикусом, дикцією, а також може призвести до лицьової асиметрії.\nПо-друге, багато стоматологічні хвороби можуть викликати порушення ШКТ.\nІ, по-третє, хвороби молочних зубів можуть стати джерелом хвороби корінних. Ось чому дуже важливо правильно і регулярно доглядати за порожниною рота, приділяючи особливу увагу гігієнічних процедур.\n1. Регулярне чищення зубів, перетворена в звичку. При цьому важливо не тільки дотримуватися кількість гігієнічних процедур, але і їх тривалість, а також правильно вибирати зубну щітку і пасту відповідно до віку. Батьки також повинні пам’ятати про регулярній заміні дитячих зубних щіток.\n2. Ополіскування ротової порожнини після прийому їжі.\n3. Відмова від прийому на ніч або під час сну солодких напоїв — чаю, соку. В крайньому разі, після прийому необхідно рот малюка прополоскати чистою водою.\n4. Формування звички правильного харчування, корекція раціону харчування дитини. Це не тільки вибір на користь корисних страв, але і правильний підхід до консистенції страви. Малюк, який має вже 3-4 зуба, повинен мати можливість пережовувати їжу, а не отримувати у вигляді кашки або пюре.\nА ще слід пам’ятати про те, що, наскільки б ретельної не була гігієна порожнини рота, як грамотно виконували батьки профілактичні заходи, уникати «побачень» з фахівцями їм не слід у будь-якому випадку. А все тому, що на виникнення і розвиток стоматологічних захворювань впливають різні чинники, в тому числі і генетичні. Грає роль якість води в регіоні, харчування дитини і матері під час вагітності і багато іншого. При цьому чим раніше виявлено захворювання, тим раніше буде розпочато і тим успішніше виявиться лікування.\nПотрібно пам’ятати, що стоматологічні хвороби у дітей характеризуються особливою швидкоплинністю, тому візити до дантиста повинні бути регулярними і частими (3-4 рази в рік).\nІ не потрібно боятися виникнення психологічних проблем у зв’язку з подібними «побаченнями». Сьогодні існують безконтактні методи лікування карієсу, які не викликають ні болю, ні дискомфорту у дитини. І, що особливо приємно, подібні способи використовують тепер не тільки дитячі стоматології в Санкт Петербурзі, Москві чи Києві, але і провінційні клініки. Головне – замислитися над пошуком установи, здатного надати подібні послуги.\nДо речі, не буде зайвою і консультативна підтримка їх працівників. Кваліфіковані стоматологи розкажуть, як саме слід доглядати за дитячими зубами, допоможуть правильно вибрати щітку і пасту, поділяться іншими секретами збереження здоров’я порожнини рота. Більш того! Деякі клініки регулярно проводять акції, надаючи такі послуги безкоштовно.\nпопередня статтяВір мені, я інженер! (32 фото)\nнаступна статтяПодарунки для дівчаток 6-16 років на 8 Березня


Сліди крові на стінах та підлозі: чоловік зарізав квартиранта та викинув його тіло у вигрібну яму | Волинь 24 - новини Волині та Луцька\n13 жовтня, 2021, 16:19\nВ Одеській області чоловік знайшов порізане тіло незнайомця у будинку, який здавав в оренду. Тіло було у вигрібній ямі, а сам квартирант – загадково зник.\nМісцевий житель, який здає свій будинок в оренду одному чоловіку, вирішив прийти до нього в гості. Однак, на диво, квартиранта не було вдома. Власник дому, зайшовши у будинок, побачив сліди крові на стінах та на підлозі.\nТоді чоловік вирішив обстежити повністю територію будинку і під час цього він виявив порізане тіло невідомого чоловіка у вигрібній ямі. Чоловік викликав на місце події правоохоронців.\nВідомо, що загиблий останнім часом проживав у орендованому будинку разом із зниклим квартирантом. Однак детальні подробиці наразі невідомі. Поліцейські почали розшукувати чоловіка, як безпосередньо жив у цьому будинку. Його підозрюють у вбивстві.\nТеги: Одещина, чоловік, вбивство, розшук, кров, вигрібна яма, тіло, смерть\nВолинянина, якого розшукували рідні, знайшли мертвим у полі\n22 листопада, 2021, 17:46\n14 липня, 2021, 11:27\n03 вересня, 2019, 14:53


Коктейлі з віскі | Рецепти коктейлів з ірландським віскі Jameson\nКоктейлі з Jameson\nЗнайдіть коктейль, приготуйте коктейль, скуштуйте коктейль.\nШукаєте найкращі коктейлі з віскі та рецепти, котрі можна буде приготувати з особливої нагоди чи просто пригостити ними своїх друзів? Навіть якщо сьогодні лише четвер? Можете більше не шукати — ми підготували список, який допоможе вам дізнатись, як пити віскі в стилі Jameson. Від класичних до експериментальних рецептів та наших улюблених коктейлів — ви неодмінно знайдете те, що припаде вам до смаку. Заходьте, віскі — це чудово.\nМІСЦЕВІ ОБРАНІ РЕЦЕПТИ\nКоктейлі, які можна знайти тільки в нашій домівці, у віскікурні Jameson на Боу-стріт.\nТут ви знайдете рецепти коктейлів, які ми подаємо в нашому домі на Боу-стріт. Дізнайтесь, як створити нашу версію класичного «Old Fashioned» або знаменитого «Irish Coffee». Тут кожен знайде для себе рецепт, який перенесе вас до витоків виробництва віскі.\nНапої з кавою\nНапої для компанії друзів\nІдеї для експертів з приготування коктейлів


Благодійний вечір закарпатських красунь приніс неочікуваний результат - 4 Липня 2016 - Блог новин - Личаківська районна організація ТЧХ м. Львова\nГоловна » 2016 » Липень » 4 » Благодійний вечір закарпатських красунь приніс неочікуваний результат\nБлагодійний вечір закарпатських красунь приніс неочікуваний результат\nБЛАГОДІЙНИЙ БАЛ В УЖГОРОДІ\nБлагодійний вечір закарпатських красунь приніс\nЦими днями у передмісті Ужгорода відбувся цікавий та креативний благодійний захід, що набув особливої популярності серед місцевих мешканців. Його родзинкою було те, що організовували його молоді та талановиті закарпатські красуні та моделі, відмовити яким, вочевидь, змогли тільки одиниці.\nІдея благодійного вечора народилася за підсумками відвідання дівчатами онкологічного відділення дитячої лікарні у Мукачево. Вони стали частими гостями у маленьких пацієнтів і з кожною новою зустріччю бажання допомогти їм виростало в рази. Тим паче ситуація у відділенні не найкраща – окрім дороговартісних препаратів та спецтехніки, там вкрай необхідно покращити навіть елементарні умови перебування дітей.\n«Розмірковуючи як допомогти діткам, вирішили зупинитися на проведенні благодійного вечора, - розповідає співорганізатор свята Діана Молнар. – Благодійних акцій у соцмережах зараз занадто багато, а щось креативне, на нашу думку, змогло би привернути увагу суспільства»\nНа знімку: Радісні організатори - Діана Переста та Діана Молнар\nТож дівчата, озброївшись оптимістичним настроєм та благодійною мотивацією, приступили до організації вечора. Спільно з відомими місцевими дизайнерами і майстрами вони розробили цікаву програму заходу, а родзинкою свята став ведучий Тудор Кілару.\n«І, уявляєте, в супереч прогнозам скептиків нам це вдалося! Прийшлось розширювати площу для розсадки гостей – бажаючих приєднатися до акції було в рази більше ніж очікувалося. Були навіть перші особи – захід відвідав мер міста Богдан Андріїв та багато інших відомих закарпатців», - розповідає учасниця цьогорічного конкурсу Міс України Діана Переста.\nУ програмі був показ вишуканого одягу від місцевих дизайнерів та елітних бутиків, приємна музика, живе спілкування, пісочна анімація, шоу від ілюзіоніста та благодійний аукціон, серед лотів ексклюзивні прикраси, витвори мистецтва, дизайнерський одяг, аксесуари, відпочинок в Карпатах і т.д.\nОкрім того, на заході гості взяли участь у лотереї та виграли вечері в елітних ресторанах, сертифікати на фотозйомку, абонемент в спортзал, сертифікати на знижку різних послуг і багато іншого.\n«Ми очікували зібрати 25 тис. гривень, які були необхідні для закупівлі 2 ультразвукових інгаляторів і обладнання для підігріву води у відділенні. Уявіть нашу реакцію, коли у скриньці виявилось більше 60 тис. гривень! Тепер спільно з керівництвом медичного закладу обговорюємо «фронт робіт» - хочемо покращити умови лікування маленьких хворих», - розповідають організатори.\nПерші подарунки пацієнти дитячого онкологічного відділення вже отримали – ультразвукові інгалятори встановлюють у відділенні.\nДо слова, зупинятися на досягнутому дівчата не збираються, тож нас чекає ще багато цікавих та корисних вечорів.\nНа Заході такі благодійні бали регулярно влаштовує Червоний Хрест для поповнення своєї скарбниці. Великою популярністю користуються, наприклад, такі благодійні бали у Князівстві Монако. Це, мабуть, зумовлено тим, що Князь Монако Альбер ІІ – водночас і президент Червоного Хреста цієї міні-держави на березі Лігурійського моря. Докладніше див. - http://lviv-redcross.at.ua/blog/2013-08-03-1986


Відміна дозволів на будівництво доріг знизить корупційну складову\nЗаконопроєкт про оптимізацію дорожнього будівництва дасть змогу суттєво знизити корупційну складову у будівництві доріг\nЗаконопроєкт про оптимізацію дорожнього будівництва дасть змогу суттєво знизити корупційну складову при капітальному ремонті та будівництві нових доріг.\nПро це заявила народна депутатка України Олена Шуляк. Так зокрема, за її словами, у прийнятому 19 травня документі скасовується необхідність дозволу на виконання будівельних робіт з капітального ремонту доріг в усіх без винятку випадках.\n«Логіка документу досить проста: прибрати бюрократичну й корупційну зайвину, натомість в умовах реформування ДАБІ, дати змогу значно пришвидшити динаміку виконання запланованих робіт. Зокрема ми запропонували, як суто технічну правку, прибрати зі ст. 14 Закону України «Про архітектурну діяльність», згідно з якою головний архітектор міста, району мав би погоджувати містобудівне та архітектурне проектне рішення об'єктів, розташованих в історичній частині міста, історичних ареалах, на магістралях та площах загальноміського значення», - підкреслила Олена Шуляк.\nЗа її словами, звільнення від будь-яких погоджень проєктів відповідає принципу верховенства права адже робить регулювання передбачуваним. Замовник починає будівництво з отримання планувальних обмежень в складі Містобудівних умов та обмежень та має можливість ефективно витратити кошти на проєктну документацію без необхідності її непередбачуваних доопрацювань.\n«Саме передбачуваність попереджає конфлікти, адже органи влади, забудовники, громадяни та громадські активісти знають заздалегідь умови майбутнього будівництва й, що важливо, для всіх ці умови однакові й не передбачають «ручного управління» під конкретних осіб», - зазначила вона.\nБільше ніж на 200 об'єктах, в 23 областях, - Укравтодор повідомив про шалені обсяги робіт\n«Зайве погодження ще й не обумовлене законодавством, адже ще в 2011 році держава реформувала будівельні відносини та уніфікувала дозвільні процедури в цій сфері. Законами України «Про регулювання містобудівної діяльності» та «Про архітектурну діяльність» була встановлена норма про звільнення від будь-яких погоджень проєктів, що розроблені відповідно до вихідних даних (МбУО). А у прикінцевих положеннях Закону України «Про регулювання містобудівної діяльності» було встановлено, що закони, прийняті до набрання чинності цим Законом, діють у частині, що йому не суперечить. Таким чином, норма 2008 року щодо погодження головним архітектором проектного рішення об'єктів не може застосовуватись, оскільки суперечить вищезазначеним змінам», - вказала Олена Шуляк.\nЗа її переконанням, залишати вже скасовану у 2011 році норму щодо погодження в профільному будівельному законодавстві недоцільно й нелогічно. Такі правові колізії не лише створюють необґрунтовані перепони для розвитку економіки через зарегульованість, а й є потенційним джерелом корупції. Для України дуже болісне питання збереження культурної спадщини й вирішувати його потрібно системно та заради збереження історичного спадку. Для цього необхідно вдосконалити саме законодавство щодо історичної спадщини, встановити єдині для всіх учасників правила, підходи та принципи. Нарешті потрібно змусити всі громади та міста виконувати законодавство та затвердити актуальну містобудівну документацію включно з частиною, яка гарантує збереження культурного спадку народу та держави. Переводити зобов’язання держави в площину регулювання соціально-економічних процесів – це нонсенс та старі українські «граблі».\nНадання права бюрократичного одноосібного втручання архітектором за невизначеною процедурою у вже підготовлений за наданими органами влади правилами проєкт лише посилить корупційні ризики, і ніяк не гарантуватиме збереження культурної спадщини. Прикладів цього ми маємо на сьогодні достатньо», - зазначила Олена Шуляк. І підкреслила, що замість відстоювання права на одноосібне втручання в проект, значно ефективніше зосередитися на підготовці єдиних принципів забудови в межах історичних ареалів. А контролювати виконання мусить дієва система архітектурно-будівельного контролю, яка саме зараз і реформується - законність і контроль за тим чи іншим будівництвом ляже на плечі новоствореної Державної інспекції містобудування України (ДІМ).\n20 ідей урбаніста: що побудувати замість транспортних розв’язок (ФОТО)\n«За моїми підрахунками, прибравши норми, що провокують корупцію, зокрема в будівельній галузі, дасть змогу зекономити в бюджеті щонайменше 20% коштів, що по суті, просто передавалися з економіки в кишені корупціонерів», - підсумувала Олена Шуляк.


Західні інвестори неоднозначно відреагували на перенесення вступу в силу економічної частини Угоди про асоціацію України та ЄС. Вони не знають, чого очікувати від зусиль українського уряду. Спроби влади адміністративно вплинути на курсу гривні можуть повністю "обнулити" інвестування. А деякі інвестиції зірвалися саме через тристоронню домовленість із Росією.\nУгода про асоціацію між Україною та ЄС відкрила для українських НУО унікальний інструмент співпраці з Євросоюзом – Платформу громадянського суспільства Україна-ЄС. Українську частину платформи буде утворено під час установчих зборів у листопаді 2014 року.\nДмитро Шимків, заступник голови АП, влучно порівняв завдання реформаторів із сюжетом "Аліси в країні чудес"... Успіх на "Алісиному шляху" залежить не лише від економіки, а й від реформ у соціальній сфері. Однак говорити про те, що Мінсоцполітики може стати реформатором - надто складно, яккщо взагалі можливо.\nКиїв мав завершити документальне оформлення даної процедури до 30 вересня – в цьому разі виконання Угоди розпочнеться з 1 листопада 2014 року.\nЖінки отримали більшість у новому уряді Фінляндії. 26 вересня президент республіки офіційно призначив нових міністрів з міжнародного розвитку та з охорони навколишнього середовища.\n"Якщо у "Газпрому" і Словаччини є договір про транзит газу,то там ніякої реверс не можливий", - відзначив єврокомісар.\nЄК пропонує Україні погасити борг перед Росією за газ до арбітражу\nЄврокомісія запропонувала Україні погасити борг перед Росією за газ до рішення арбітражу.\nПрем'єр-міністр Угорщини Віктор Орбан повідомив, що провів переговори з главою "Газпрому" Олексієм Міллером та домовився про те, що компанія збільшість обсяги поставок газу до Угорщини.\nЄвропарламент надішле протест посольству РФ\n"Я засуджую цей серйозний дипломатичний інцидент, що є тривожним кроком назад у відносинах між Європарламентом та Росією", - зазначає президент Європарламенту Мартін Шульц.\nЄК підтвердила вимоги Путіна про перегляд асоціації. Брюссель не виконуватиме їх\n"Асоціація – це двостороння угода. Тому для її зміни, так само, як і для зміни будь-якого іншого двостороннього документа, потрібно, щоб одна зі сторін-підписантів запропонувала такі зміни, а друга – погодилася з ними. ЄС жодним чином не відчуває потреби в таких змінах. Україна, звісно, вільна у виборі того, які у неї будуть бажання", - заявила речниця Баррозу.\nРФ відхилила запит ЄС щодо створення групи експертів СОТ з приводу спецмит\nРосія відхилила запит Євросоюзу щодо формування в рамках СОТ третейської групи експертів з приводу позову по антидемпінговим ввізним митам на легкові автомобілі з Німеччини та Італії.\n"Ми очікуємо, що всі європейські країни сприятимуть постачанню газу, що відповідає інтересам енергетичної безпеки ЄС", - зауважила речник єврокомісара з питань енергетики Марлене Хольцнер.\nЄК виділяє 3,6 млрд євро на Балкани та 4,5 млрд євро на Туреччину\nЄврокомісія оприлюднила плани надання фінансової допомоги для впровадження реформ в Туреччині та на західних Балканах протягом наступних семи років. Йдеться про виділення 11 млрд євро.\n"Ніхто не знає, хто може бути у цьому списку, але можуть бути всі, хто голосував за економічні санкції проти Росії", - припустила європарламентар.\nРосія запустила перший і другий етапи війни нового типу в Латвії - експерт\n"Війна нового типу" складається з восьми етапів, перші чотири з яких не передбачають відкритого нападу, відзначає директор Центру безпекових та стратегічних досліджень Яніс Берзіньш.\nЄС може частково профінансувати газ для України - Еттінгер\nЄврокомісар з питань енергетики Гюнтер Еттінгер не виключає можливості надання часткового фінансування з боку ЄС закупівель газу для України.\nРФ через санкції втратить 15% золотовалютних резервів\nУ країнах ЄС різко зросла кількість шукачів притулку з України\nНайбільше заяв надійшло до Польщі, Сполучених Штатів, Італії та Німеччини.\nРосія підвищила оцінку зростання цін на продовольство до 13% через санкції\nМінекономрозвитку Росії підвищило оцінку зростання цін на продовольчі товари в 2014 році до 12-13% через санкції.\n"Кабінетом міністрів схвалено та внесено на розгляд РНБО пропозиції щодо застосування персональних спеціальних економічних та інших обмежувальних заходів до 209 юридичних та понад 1000 фізичних осіб, причетних до підтримки агресії РФ проти України", - повідомляє сайт Кабміну.\n"Угоди, які укладені, не передбачають реекспорту. Ми сподіваємось, що наші європейські партнери дотримуватимуться умов договорів. Тільки на цій основі ми гарантуватимемо безперебійне постачання газу європейським споживачам", - сказав міністр енергетики Росії Олександр Новак.\nЗа американськими даними, російські бомбардувальники Ту-95 наблизилися до повітряного простору США та Канади, що змусило обидві країни направити свої винищувачі на перехоплення.\n"Ми очікуємо, що Росія завершить процес відведення військ без подальших зволікань", - наголосила міністр закордонних справ Молдови Наталія Герман.\n"Але ми все ще далеко від політичного розв'язання і ще далі від справжньої політичної та економічної стабілізації в Україні", - сказав глава німецької дипломатії.\nДев'ять американських сенаторів звернулись з офіційним листом до міністерства фінансів США, в якому закликали посприяти відключенню російських банків, які підпали під санкції, від міжнародної платіжної системи SWIFT.\n"На даний момент немає причин змінювати будь-що у питанні санкцій", - сказав єврокомісар з питань торгівлі Карл де Гухт.\n"Санкції не є самоціллю, вони можуть бути відмінені, якщо Росія виконає свої зобов'язання щодо припинення вогню і дотримання мінських угод та поважатиме суверенітет України. У випадку протилежних дій ми, як і раніше, готові і далі збільшувати "ціну" для Росії", - говориться у заяві.\nПутін вимагає від ЄС внести зміни до асоціації - ЗМІ\nВін також попереджає, що будь-який крок щодо зміни українських законів для адаптації їх з правилами ЄС буде вважатися порушенням домовленостей та вимагатиме заходів РФ у відповідь.


Швидкість та боєкомплект із 16 Starstreak: характеристики та переваги Stormer HVM – NizhynNEWS\nГоловна/Україна і світ/Швидкість та боєкомплект із 16 Starstreak: характеристики та переваги Stormer HVM\nШвидкість та боєкомплект із 16 Starstreak: характеристики та переваги Stormer HVM\nВелика Британія у невеликій кількості поставить Україні бронетехніку, оснащену пусковими установками для зенітних ракет – Stormer.\nХарактеристика Stormer HVM та її особливості\nУстановка Stormer HVM – це гібрид танка та протиповітряних систем. Конструктори поставили зенітно-ракетний комплекс на мобільну платформу. Stormer HVM має ближній радіус дії, може прикривати наземні війська, зокрема, захищаючи їх з повітря.\nЗагалом, головним завданням установки є саме знищення вертольотів та реактивної авіації.\nНа базі кожної установки Stormer HVM є швидкісні керовані ракети Starstreak. Крім того, після пуску та розгону ракета, так би мовити, розділяється на три елементи, кожен з яких наводиться на окрему ціль. Ракети наводяться лазерним променем.\nДо речі, якщо нині йдеться про цілі системи на гусеничному шасі, то раніше Британія вже передавала ПЗРК Starstreak, які добре себе показали в боях. Для зовсім далеких від військової справи: ПЗРК Starstreak – це переносний зенітний ракетний комплекс, тобто боєць його чіпляє на себе і йде шукати російський гвинтокрил, який варто збити. А ось тепер Україна може отримати цілі системи заряджені ракетами Starstreak.\nСеред переваг Stormer HVM – маневреність та швидкість. Машина може розганятися до 80 км/год. Вона дозволить ще ефективніше застосовувати проти окупантів тактику hit-and-run (вдарити та бігти).\nОзброєння: вісім пускових контейнерів ракет Starstreak HVM\nДовжина: 5,27 м\nДальність: 650 км


⋙ Апостиль документів | MED-HELP+\nГлавная › Апостиль документів\nАпостилювання документів – процедура, спрямована на підтвердження легальності документу. Вона необхідна для того, щоб запевнити справжність офіційного паперу у чужій державі.\nПлануючи відпочинок, роботу або навчання закордоном, людині потрібно підготувати необхідні документи. Але за кордоном вони нічого собою не представляють, якщо не перекладені державною мовою країни, у якій перебуває гість, й не легалізовані спеціальним штампом. Тому необхідно здійснити переклад, нотаріальне засвідчення, а після – легалізацію документу.\nТака триетапна процедура передбачена для громадян, які планують перетнути кордон держави, що бере участь у Гаазькій конвенції. Поставити апостиль на нотаріальні документи в Україні, пропонує компанія «Мед-Хелп+». Ми прискоримо процес легалізації та підготуємо документи у максимально короткі терміни.\nПроцес апостилювання через «Med-Help+»\nЗалежно від мети візиту, у українця, що відправляється до іншої країни, може виникнути необхідність в апостилюванні диплому, договору купівлі-продажу, банківських довідок та інших документів, підписаних нотаріусом. Щоб поставити печатку, не обов’язково наймати посередницьку компанію на зразок нашої. Але у такому разі, процес може затягнутися, а переліт перенестися на невизначений термін.\nНе надаючи послугу дистанційного пересилання документації, міністерство, у якому ставлять апостиль, ускладнює процес легалізації. З’являються вади бюрократичної системи, довгі черги, паперова тяганина й необхідність переїздів, особливо незручних для мешканців не обласних міст.\nЗвернувшись у «Мед-Хелп+», клієнти мають можливість заощадити час та покласти незручності на плечі досвідчених фахівців, які не перший рік займаються подібними процесами. Ви можете за кілька днів отримати апостиль у Києві, уникнувши здійснення бюрократичних помилок й затяжної процедури.\nПереваги співпраці з «Med-Help+»\nСпівпрацюючи з нами, ви без проблем отримаєте апостиль на свідоцтво про шлюб, народження чи смерть, довіреність, й інші офіційні папери. Маючи легальний документ, українці зможуть здійснити за кордоном будь-які дії, що вимагають офіційного паперу:\nвступати в право спадщини;\nзайматися купівлею або продажем нерухомості;\nукладати або розривати шлюби;\nДля того щоб отримати посаду або вступити до вузу, буде потрібен апостиль диплому й атестату. Ми організуємо легалізацію у будь-який день, при необхідності перешлемо готовий документ дистанційно, а також надамо грамотну консультацію з питань перекладів, оформлення та апостилювання. Дізнатися вартість апостилю, ви можете по телефону або в онлайн режимі вже зараз.\nАпостиль нотаріальних документів, судових рішень та документів РАГС\nМін. Юстиції 420 3-5 роб. дні\nАпостиль довідок про несудимість, медичних довідок та інших документів\nМЗС (Міністерство Закордонних Справ) 650 4-5 роб. днів (терміновий)\n450 8-10 роб. днів (не терміновий)\nАпостиль освітніх документів (новий зразок)\nМОН (Міністерство Освіти і Науки) 1600 1 роб. день\n1100 3 роб. дні\n750 10 роб. днів\n550 30 роб. днів\nАпостиль освітніх документів (старий зразок)\nМОН (Міністерство Освіти і Науки) 900 20 роб. днів\nАпостиль документів від юридичних осіб\nМіністерство Юстиції, МЗС (Міністерство Закордонних Справ) 500 5 -7 роб. днів\n1450 2-3 роб. дні\n900 5 роб. днів\n* Терміни розгляду документів міністерствами можуть бути продовжені\n** День замовлення не враховується


Лікування ясен Київ - лікар пародонтолог Київ, Бориспіль\nпародонтит, хитаються зуби, запах з рота, випадіння зубів\nПарадонтоз є сучасною проблемою номер 1 в стоматології. Більшість людей звертаються до стоматолога тоді, коли відчувають зубний біль. Але, якщо у вас кровоточать десна, хитаються зуби, ви відчуваєте неприємний запаз з рота або у вас хитаються зуби - значить вам негайно потрібно до парадонтолога. Не зволікайте! Парадонтичні проблеми можуть мати незворотні наслідки для Вашого організму!


Медичний туризм в Йорданії\nОнкологічний центр імені короля Хусейна\n23 червня 2015 р. G+\nОнкологічний центр імені короля Хусейна являє собою найбільшу спеціалізовану медичну установу в країні. Названа клініка на честь знаменитого короля Йорданії Хусейна, який сам хворів і помер від раку, але ще за життя заснував і очолив онкологічний благодійний фонд при Центрі.\nОсобливості онкологічного центру імені короля Хусейна\nЗаснований онкологічний центр в 1997 році, як медичний заклад, в якому проводять діагностику та лікування всіх видів і форм онкологічних захворювань у дітей і дорослих. Головною особливістю клініки є застосування на практиці всіх останніх досягнень світової медицини в області лікування раку. Крім цього при Центрі проводиться навчання висококваліфікованих фахівців, а також ведуться науково-дослідні роботи.\nРегулярно в рамках профілактичних програм в центрі проводяться просвітницькі роботи з жителями не тільки Йорданії, але й усього Близького Сходу з приводу профілактики онкологічних захворювань. Кожен рік медичний заклад відвідує близько сорока тисяч пацієнтів, при цьому у двох-трьох тисяч з них в перше діагностують онкологічну патологію.\nПід час організації медичного закладу використовувався досвід американських колег, а саме Національного інституту раку в США. Сьогодні центр має престижну міжнародну акредитацію JCI.\nГоловні принципи роботи клініки базуються на високому рівні діагностики і лікуванні, відданості справі, багатопрофільного підходу в лікуванні та діагностиці, застосуванні новітніх технологій і методик, а також доступності медичної допомоги. У Центрі широко застосовується телемедицина, яка дає можливість почути «другу думку» під час онлайн-консультацій з фахівцями із США і Європи.\nВ клініці працюють тільки висококваліфіковані фахівці, більшість з яких отримала вищу освіту в Америці чи в Європі. В інфраструктуру медичного закладу входять такі спеціалізовані відділення:\nВідділення внутрішньої медицини.\nВідділення ядерної медицини.\nВідділення трансплантації кісткового мозку та стовбурових клітин.\nВідділення ранньої діагностики та профілактики раку.\nВідділення соціально-психологічної підтримки пацієнтів.\nКрім стаціонарного відділення, всі відділення клініки мають поліклініку і відділення стаціонару, де проводяться лікувальні та діагностичні процедури без застосування госпіталізації.\nМедичний заклад існує за підтримки благодійного фонду імені короля Хусейна, який забезпечує діяльність Центру та розвиток на рівні світових стандартів в області онкології.\nМедичний центр «Анадолу»\nМедичний центр «Jordan Hospital»


Вартість згідно з тарифом оператора.\nДешеві дзвінки в Україну!\n0 злотих за хвилину/смс\nЯк ввімкнути промоакцію?\nКупіть стартовий пакет і зареєструйте його\nМісця реєстрації номера знаходяться на сторінці: www.play.pl/rejestracja.\nВпишіть і затвердіть код\nТелефонуйте і пишіть SMS вдосталь в Україну!\nПісля отримання SMS з підтвердженням активації, ви можете телефонувати і писати SMS в Україну найдешевше на ринку!\nПромоакція стосується дзвінків і SMS до мережі Київстар, Vodafone і lifecell в Україні.\nАктивація пропозиції на території України недоступна.\nГаряча лінія українською мовою.\nПрацює з 7 до 24, 7 днів на тиждень.\nВартість з'єднання відповідно до тарифу оператора.\nПитання, які найчастіше задають:\nВ чому полягає ця послуга?\nПісля підключення послуги почнеш користуватися дешевшим зв'язком і SMS на мобільні телефони з Польщі в Україну.\nЯк можна підключити послугу?\nВистачить того, що впишеш у своєму телефоні код *111*201*1# і підтвердиш кнопкою виклик. Ти можеш також ввімкнути послугу в сервісі Play24.\nЧи активація і користування послугою є платним?\nПідключення і користування послугою безкоштовне. Ти платиш тільки за виконані сполучення і SMS з Польщі в Україну.\nНа які оператори можу дзвонити і висилати SMS в Україну дешевше?\nКиївстар, Vodafone і lifecell\nДе я можу дізнатися більше стосовно послуги?\nМи підготували спеціальну інфо-лінію, де українськлю ми дамо найважливішу інформацію, можеш задзвонити під номер: 48 577 380 380. Інформаційна лінія доступна 7 днів на тиждень, в годинах 7-24. Вартість сполучення згідно з тарифом оператора.\nЗ послуги можуть скористатися користувачі пакетів:\nЯкщо не знаєш, який маєш актуально активний пакет, вишли код *111*49*1#\nДо якого дня є дійсною знижена ставка?\nЗнижена ціна є дійсною до 31.03.2022р. або до більш раннього анулювання.\nПерші кроки в "Play"\nВкладіть SIM-картку в телефон\nЗателефонуйте на довільний номер,\nщоб активувати свою SIM-картку\nНа сторінці: doladowania.play.pl\nВ кожному салоні "Play" - знайти салон\nЗа допомогою карток поповнення, які продаються\nв магазинах у всій Польщі\nВ платіжних терміналах в магазинах\nЯк користуватися кодами USSD?\nЗ кодами USSD ви можете перевірити\nстан свого рахунку, активувати\nпакети та змінювати тарифи.\nКористування кодами USSD\nдуже просте. Достатньо вписати\nвибраний код на клавіатурі телефону\nі виконати з'єднання\nПерегляньте весь список кодів USSD\nДе купити стартовий пакет "Play"?\nВ салонах Empik\nНа станціях АЗС\nУ багатьох менших магазинах\nу всій Польщі\nЦіна стартового пакету "Play" з передплатою це 5 зл, еквівалент цієї суми знаходиться\nдля використання на рахунку\nПравове регулювання промоакції дешевший зв'язок і SMS в Україну


6 Червня 2021, 08:15 | Авто\nТак, ми всі дочекалися!\nВ тему згадався старий анекдот, інформує Ukr.Media.\nРозмовляють два багатія:\n- Знаєш хто такі Бах і Бетховен?\n- Звичайно. Це пацани, які для мобільників мелодії складають!\nСучасні школярі, до речі, такий гумор можуть і не вкурити. Але справа не в цьому. Річ у тім, що спеціально запрошений композитор написав саундтрек для нового BMW i4. Здогадуєтесь навіщо? Вірно, щоб попереджати перехожих про наближення майже безшумного електромобіля.\nКомпозитор не Бетховен, звичайно, але теж зірка — між іншим, Ханс Циммер, автор музики до "Гладіатору", "Інтерстеллару" і "Людині дощу". Так-то!\nВтім, музичний супровід нової "бехі" далеко не єдина її гідність. Несподівано відзначимо дизайн. Він зовсім не такий безнадійний, як на останніх моделях з Мюнхена.\nНі, величезні гіпертрофовані ніздрі решітки радіатора нікуди не поділися. Просто дизайнери якось спритно їх інтегрували в обличчя "четвірки", що ринопластика вже не здається невдалою.\nСимпатичний і стрімкий профіль, а аеродинаміка так і зовсім зразкова. Коефіцієнт лобового опору всього 0,24! Салон збуджує не так сильно. Еклектичності тут побільше, ніж преміального стилю. Зате багато елементів салону виконані з вторсировини. Тренд сезону.\nBMW i4 побудований на спеціальній платформі BMW, призначеної тільки для електрокарів. Тож версій з ДВС не передбачено в принципі. Мотори строго електричні. Базова версія eDrive 40 — це задній привід і електродвигун потужністю 340 к.с. і тягою 430 Нм.\nНавіть при масі більше двох тонн (акумулятори дуже важкі, нічого не попишеш) "Беха" розганяється до сотні за 5,7 с. Максимальна швидкість обмежена 190 км/год. вважаємо, це скоріше питання безпеки і економічності, ніж відсутності можливостей.\nЗаявлений пробіг на "одному баку" — 590 км. Правда, це по хитро вигаданому циклу WLTP, в реальності ж можна розраховувати на 350-400 км.\nБільш потужна версія — BMW i4 M50. Головна в спортивному вокабулярії баварців буква M тут неспроста. Над машиною працювали фахівці відділення Motorsport. Тут вже є повний привід і два мотори максимальною потужністю 544 к. с.\nДо сотні така електричка стріляє за 3,9 с, стеля швидкості обмежена на позначці 225 км/год.Запас ходу трохи менший ніж у «бази». Заявлені 510 км за фактом означають щось близько 300.


Частина Житомира сьогодні залишиться без електрики | Times ZT Частина Житомира сьогодні залишиться без електрики | Times ZT\nЧастина Житомира сьогодні залишиться без електрики\nЗа інформацією Житомирського РЕМ, у зв’язку з проведенням ремонтних робіт на лініях, у середу, 9 вересня, можлива тимчасова зупинка електропостачання у частині обласного центру.\nпровулок 2-й Саєнко;\nпровулок 5-й Північний;\nпроїзд Академіка Липського;\nвулиця Князів Острозьких;\nпровиця 5-й Крошенський;\nпровулок 4-й Крошенський;\nпровулок 3-й Саєнко;\nНагадаємо, що сьогодні понад 10 будинків Житомира залишаться без водопостачання.\nБудьте першим, хто прокоментував "Частина Житомира сьогодні залишиться без електрики"


"Цілуватимуть п'яти": Маша Єфросиніна розповіла, що чекає росіян. Hyser.ua\nУ НАТО заявили про поразку Росії: всі плани Кремля впали Розглядають капітуляцію: генерал розкрив плани Кремля Боровся за Україну до останнього: не стало чергового героя Путін готовий здатися: британська розвідка отримала Історичні дані\n"Цілуватимуть п'яти": Маша Єфросиніна розповіла, що чекає росіян\nУкраїнська телеведуча Маша Єфросиніна заявила, що незабаром росіяни покаються про те, що підтримують війну в Україні, оскільки їм властива "моральна і ментальна деградація".\nМаша Єфросиніна, фото: youtube.com\nБагато хто погодиться, що за останні 8 років Росії і кремлівським ура-патріотам дуже багато сходило з рук - і Путін сприйняв це як слабкість. Ось тільки зараз українці і росіяни підійшли до якоїсь точки неповернення, після якої мільйони людей пов'язаних кровними узами опинилися по різні боки барикад.\nЖурналістка і телеведуча Марія Єфросиніна сама родом з Керчі, а її рідний дядько вже довгий час проживає в Санкт-Петербурзі, тому вона точно знає, як війна відбилася на російсько-українських відносинах. Ще б пак, родич на 40 день війни написав лише два слова, що йому шкода.\nПісля цього знаменитість зізналася, що вважає правильним – відчувати зараз ненависть до росіян. На її думку, росіяни як мінімум три, а то й чотири покоління "просякнуті природною рефлексією на українця як на другосортне, жалюгідне, холуйське і щось нелюдське".\nПри цьому українська телеведуча, яка до того ж є почесним послом ООН з питань народонаселення, заявила, що незабаром росіяни покаються про те, що підтримують війну в Україні. За її словами, народ країни-агресора почне просити вибачення в українців, але буде вже пізно.\nПро це телезірка 2 травня посперечалася з ведучою Наталією Мосейчук у прямому ефірі телемарафону "UA Разом" на каналі ICTV.\nПутін готовий здатися: британська розвідка отримала Історичні дані\nТак, Мосейчук відверто заявила, що на її думку, російська нація не покається ніколи. У свою чергу, Єфросиніна підкреслила, що впевнена в протилежному.\n"Я перестала звертатися до росіян з проханням відкрити очі. Тепер я скажу:"та йдіть до біса". З радістю додам:" я попереджала, я просила, а тепер Зателефонуйте завтра або в жовтні, якщо захочете покаятися", – сказала Єфросиніна.\nВона підкреслила, що впевнена в прийдешньому каяття росіян, оскільки їм властива "моральна і ментальна деградація – відсутність гідності".\n"Ти можеш як в жопу поцілувати Путіна, тому що тобі за свою дуже страшно, так і згодом йти до того, кого проклинав і називав "нациком", п'яти цілувати. Ось почуйте і згадайте мої слова-вони ще будуть каятися", - заявила Єфросиніна.\nЛюбителька вишиванок королева Летиція оконфузилась з модною сукнею. Фото\nДружина короля Філіпа ні за що не подумала б, що таке може статися на очах публіки


На голову райсуду у Кам’янці-Бузькій напали невідомі - ZAXID.NET\nНа голову райсуду у Кам’янці-Бузькій напали невідомі\nПоліція поки що не затримала нападників\nСуспільство — Софія Лазуркевич, 12:37, 29 січня 2019 0 0\nМаркіян Самсін є в.о. голови Кам’янка-Бузького районного суду\nНа в.о. голови Кам’янка-Бузького районного суду Львівщини Маркіяна Самсіна напали невідомі. За інформацією УНН, суддя звернувся у лікарню, де у нього діагностували перелом ноги та інші тілесні ушкодження.\nЯк розповіли ZAXID.NET у прес-службі Нацполіції Львівщини, вчора, 28 січня, до Кам’янка-Бузького відділу поліції звернувся 56-річний місцевий мешканець, який повідомив, що на нього напали двоє невідомих. Наразі у поліції не розголошують, які саме тілесні ушкодження отримав чоловік та де саме це трапилось.\nЗа цим фактом поліція відкрила кримінальне провадження за ст. 122 ККУ (умисне тілесне ушкодження середньої тяжкості). Правоохоронці встановлюють обставини події та особи ймовірних нападників.\nНагадаємо, що Маркіян Самсін працює суддею Кам’янка-Бузького районного суду з 2007 року, наразі він є в.о. голови цього райсуду. У 2018 році Маркіян Самсін отримував сувору догану від Вищої ради правосуддя за порушення термінів розгляду справ.


Чорна смородина — весняна обрізка, догляд, розмноження | Ремонт та вироби своїми руками\nЧорна смородина — весняна обрізка, догляд, розмноження\nВсі рекомендації по обрізці смородини, відносяться тільки до сортів чорної. Червону і білу живцюють восени. В іншому догляд та розмноження схожі.\n1 Весняна обрізка смородини\n1.1 Розмноження смородини навесні\n1.2 Догляд за чорною смородиною навесні\n1.3 Шкідники чорної смородини\nОбрізка смородини навесні необхідна не тільки для розмноження живцюванням, але і як профілактичний захід з омолодження кущів чорної смородини.\nНа фото показана схема щорічної обрізки смородини.\nЗрізаємо все сухі та поламані гілки на кущах. Таким чином оновимо кущ, адже чорна смородина добре плодоносить і дає велику ягоду тільки до 8 років, тому більш дорослі кущі можна оновити.\nНовий посадковий матеріал можна виростити самостійно. Для цього в березні – квітні, коли тане сніг і набухають бруньки, зрізаємо так звані нульові пагони смородини, які виросли з грунту в основі багаторічних гілок. Чим більше діаметр цих пагонів, тим краще буде майбутня смородина.\nЗрізаємо прутики гострим ножем (секатор мне їх і не дає рівного зрізу), потім з середини прутиків нарізаємо живці довжиною 15 – 18 см (такі краще приживаються) і поміщаємо в холодильник або сніг.\nЯк тільки грунт відтане на глибину 20 см, черешки встромляють в неї під кутом 45 градусів (як на фото) на відстані 10 см один від одного, так що б на поверхні залишилася 1 – 2 нирки. Відстань між рядами живців має бути 25 – 30 див.\nЯкщо ви дістали гілочку бажаного і цікавого для вас сорту, то розмножити сорт можна і однопочковыми живцями, довжиною 3 – 5 см (верхівкову частину, де нирки розташовані дуже близько один до одного, ріжуть з 2 нирками).\nЗріз над ниркою робиться під прямим кутом. Головна умова успішної посадки смородини навесні – дуже рання посадка живців в напіврідку підталу ґрунт, удобрений нітрофоскою (100 г на 1 кв метр)\nТакі живці садять вертикально, а грядку потім закривають плівкою, пересипаючи її краю грунтом. Через 25 – 30 днів наприкінці травня, коли живці укорінятимуться, плівку вечорами прибирають, інакше живці можуть “згоріти”.\nКоли у смородини навесні набухнуть бруньки – оглядаємо кущі на предмет дуже круглих нирок. У кожній такій нирці знаходиться кілька тисяч почковых кліщів. Такі нирки слід вищипувати і спалювати.\nПочковой кліщ вражає всі сорти смородини.\nПерекопувати ґрунт під кущами смородини ризиковано, так як корені розташовані близько до поверхні. Так що для внесення добрив можна використовувати наступний спосіб:\nРанньої весни, коли зійде сніг, під кожен кущ, в залежності від його величини вносимо 150 г азотно – фосфорного добрива в рівних частках і присипаємо 3 – 4 см шаром компосту. Другу підгодівлю проводимо в кінці червня – 75 г сульфату калію на 1 кв м. Вносимо його або водним розчином чи в дощову погоду. Після внесення добрив перемішуємо верхній шар грунту струменем води з шланга, тоді корені не постраждають.\nЯкщо вносити добрива щорічно, то рівень грунту під кущем підніметься і до 6 – 8 років її рівень на 8 – 10 см вище. Ґрунт під кущами краще мульчувати соломою, деревною корою або агроволокном, це зробить ґрунт пухкий і збереже вологу в ґрунті.\nКрыжовниковая вогнівка. Уражені китиці ягід поміщаємо у відро з міцним розчином мінерального добрива.\nСмородинная галиця. З трьох її видів – квіткова, листова і побеговая, найбільшу шкоду приносить остання: відмирає кора пагонів і вони гинуть. Уражені гілки слід вирізати.\nСмородинная стеклянница. Від цих гусениць сохнуть пагони, їх слід негайно вирізати й спалювати. Якщо на місці зрізу черешка залишається отвір отвір, його варто проткнути дротом, що б знищити залишилися гусениць.\nЗелена смородинная попелиця. Вражає листя і молоді пагони. уражені гілки опрыскиваем трихлорметафосом (20 г на 10 л води)\nЩо б відлякати інших шкідників чорної смородини – вогнівку, пильщика, в центр куща можна підвісити баночки з хлорним вапном або нафталіном.\nПід кожен кущ насипаємо шар золи або порошку гірчиці, а зверху зробити “комір” з толю або плівки, злегка присипані землею. Це ускладнить вихід шкідників зимуючих в грунті.