Реферат: Освіта в Інтернет - uawsi.com\nРеферат: Освіта в Інтернет\nЗагряжская, Наталя Кирилівна. Уведення 1 Біографія 2 Вихованка Загряжской 3 А. С. Пушкін і Н. К. Загряжская 4 Останні роки 5 Адреси в Санкт-Петербурзі Список літератури Введення\nСтрахування домашнього майна і квартир. ФЕДЕРАЛЬНЕ АГЕНТСТВО ПО УТВОРЕННЮ ГОУВПО "МАРІЙСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ" Інститут економіки, керування і фінансів Кафедра економіко-математичних методів\nТрадиції Горького і Достоєвського в соціально-філософській повісті В. Распутіна "Живи і помни". Про повість Распутіна "Живи і помни".\nПрийняття християнства і його вплив на державний і суспільний пристрій Київського м. ЗМІСТ Уведення 3 Розділ 1. Положення на Русі перед водохрещенням 7 §1 Язичество на Русі 7 §2 Вибір віри. Причини прийняття християнства 10 §3 Обстановка в Київській Русі перед прийняттям християнства 15\nЗовнішній борг Російської Федерації: проблеми керування. Міністерство утворення Російської Федерації Санкт-Петербургский державний Інженерно-Економічний університет Філія Спбгиеу в м. Апатити\nпо темі: «Освіта в Інтернет»\n1. Види освітніх ресурсів\n2. Наукова інформація на Рунете\nЗ того моменту, коли Інтернет став міжнародною самодіяльною структурою, успіх проекту і навіть саме його існування, залежало від темпів приросту числа користувачів. Тільки так можна було знайти кошти на оплату і розвиток каналів зв'язку, зростання і вдосконалення серверів і програмного забезпечення, при одночасному розширенні кола мережевих послуг, що надаються і зниженні їх вартості. Оскільки Мережа суто неоднорідна і обмін інформацією йде по різноманітних каналах між комп'ютерами, що принципово розрізнюються по своїй архітектурі і програмному забезпеченню, на перших порах багато сил і часу вимагала підготовка навіть простих користувачів. Тим більше що для Інтернету цінність нового члена мережевого співтовариства визначається його бажанням підвищувати свою кваліфікацію, використати все більш складні послуги, а потім і самому надавати ці послуги і винаходити нові.\nХоч по мірі розвитку програмного забезпечення запас знань, яким повинен був володіти пересічний користувач, знижувався, постійно зростали вимоги до того, хто хотів би працювати в мережі на професійній основі. Зростання кількості користувачів, - а число російських користувачів Інтернету по прогнозах до 2006 року виросте до 20 млн. людина (або навіть більш) і становитиме 15,5% населення, - свідчить, що Інтернет став не тільки самим масштабним в історії цивілізації освітнім проектом, але і, мабуть, самим успішним.\nЗусиллями величезного числа ентузіастів, які звичайно не вважали себе педагогами, а навчання - основним видом своєї діяльності, в Мережі з'явилися підручники, довідники, енциклопедії, якість яких постійно удосконалювалася, а також підбірки відповідей на самі різні питання, склалася загальнодоступна система обміну досвідом і взаємного консультування. Вже в перші роки свого існування Інтернет перетворився у величезну бібліотеку, зміст якої відображав, з одного боку, професійні інтереси укладачів, а з іншою, - їх захоплення. Така «двополюсна» структура накопиченого масиву інформації зберігається і зараз: в Інтернеті можна знайти, по-перше, ретельно впорядковані і максимально повні відомості про все, що пов'язано з інформаційними технологіями, і, по-друге, неймовірну масу матеріалів езотеричного і розважального характеру, часто пов'язаних з поняттям «низу» і карнавальної культури. Те, що складає зміст формальної освіти, попадає як би між двома цими полюсами і представлено в незмірно меншому масштабі, і використовується набагато менш інтенсивно (приблизно 1,5% із загального числа заходів доводиться на сайти, які в класифікації пошукових систем відносяться до освітніх).\nУ освіті Інтернет виконує чотири основні функції:\n1. Презентації освітніх установ.\n2. Поточного інформування.\n3. Доступу до систематизованого знання.\n4. Общепросветительскую функцію.\nСьогодні значна частина вузів країни (понад 300), а також багато які їх факультети і інші їх структурні підрозділи мають свої сторіночки або розвиток сайти, такі ж презентаційні сайти має декілька сотні шкіл і коледжів, але, якщо не вважати зображального ряду, то інформація, представлена на них, практично співпадає з тією, яку можна отримати з офіційних довідників. Посилання на мережеві публікації педагогів, учбові плани і програми, студентські і аспірантські роботи дуже рідко викладаються на ці сайти.\nУправління системою освіти в Росії значною мірою залишилося централізованим, але в ній не було і немає централізованої системи інформування про стан цієї системи. Найбільш велика підбірка даних такого роду міститься на сервері www.informika.ru.\nПри модернізації офіційних серверів органів освіти доцільно б врахувати досвід Міністерства освіти США (US Department of Education), його сервер www.ed.gov не тільки містить всі офіційні документи, пов'язані з освітою, але і є порталом: посилання, що містяться на йому дозволяють отримати доступ до найбільш важливих освітніх ресурсів. Ті ж функціональні можливості є у сервера Міністерства освіти Франції (Ministиre de la Education nationale, de la recherche et de technologie), http://www.education.gouv.fr.\nВ Інтернеті представлена наукова інформація, розташована на спеціалізованих сайтах. Насамперед, це - електронні бібліотеки.\nУ Мережі з'явилася безліч електронних бібліотек, які дозволяють користувачу отримати доступ до безлічі текстів, книг, електронних періодичних видань і т. д.\nВсе бібліотеки Мережі можна класифікувати на декілька груп:\n1. Бібліотеки текстів. Це бібліотеки, які містять тексти різних жанрів і напрямів. Всі тексти розташовані безпосередньо на сайте цього ресурсу. Пошук в такому рубрикаторе здійснюється тільки по ресурсах даного сайта. Такого роду бібліотек більше усього в Рунете. Це такі бібліотеки, як Народна бібліотека (http://biglib.com.ua/), бібліотека Mylib.ru, Електронна бібліотека Мошкова.\n2. Бібліотеки електронних текстових ресурсів. На своїх сайтах такі бібліотеки не зберігають ніяких текстів. Вони лише надають зручний пошуковий сервіс різних публікацій в Мережі (приклад - сайт Електронна книга). Окремо в цій групі можна виділити бібліотеки електронних журналів.\nЦя група з'явилася зовсім недавно. Бібліотеки цієї категорії ведуть підбірку публікацій електронних періодичних видань. Тут можна знайти посилання на багато які журнали Мережі (з анонсом статей і т. п). Приклад - «Національна електронна бібліотека».\nТекстова база бібліотек поповнюється, в основному, за рахунок читачів. Вони присилають web-майстру бібліотеки тексти, які, проходячи невелику цензуру, публікуються. Внаслідок цього, з'являється ще один вигляд послуг. Електронні бібліотеки ведуть розсилку оновлень і нових надходжень. Підписавшись на таку розсилку, користувач отримує можливість отримувати по E-Mail анотацію всіх оновлень і нових надходжень в бібліотеку. Таким чином, користувач завжди залишається в курсі усього нового.\nУ Російському Інтернеті зараз зареєстровано (по даним SPYLOG) трохи менше сотні бібліотек. Але повноцінно функціонують з них менше дюжини. Інші або містять дуже маленький фонд (10-40 текстів), або вже давно не оновлювалися.\nВажливою частиною освітнього процесу в Інтернеті є система дистанційної освіти.\nТелеконференції - одні з видів інтерактивної діяльності в Інтернеті, яка багато разів посилюють його освітній потенціал в порівнянні з іншими джерелами знання. Один з спеціальних видів конференцій - обговорення підручників і їх рейтингу - ведеться на сайте Підручники Москви. Є спроби публікувати в Інтернеті і рейтинги учбових закладів (поки вищих), але особливого інтересу до цих рейтингів немає. З'являються сайти, присвячені тестуванню (головним чином абітурієнтів), але і вони поки не викликали великого інтересу. Цікава ініціатива наукових працівників з Новосибірського Академгородка - сайт «Наукова лабораторія школяра», на якому учень може отримати консультацію по виконанню домашньої роботи (http://www.nsu.ru/materials/ssl/).\nОдин з найбільш ефективних способів залучення учнів і педагогів до використання ресурсів Інтернету - конкурси. Їх проводиться в Росії декілька десятків в рік. Зразком для них є «програма ThinkQuest - сама велика і бистрорастущая некомерційна освітня програма в світі, заснована на Інтернеті.\nДистанційна освіта (ДО) - це, з одного боку, повернення на новому технологічному рівні до ідей програмованого навчання, які були популярні в 60-е роки, з іншою, - альтернатива заочній освіті. Цей вигляд освіти виключно перспективний, особливо якщо мова йде про отримання додаткової або другої вищої освіти.\nВже протягом року в експериментальному режимі в російському освітньому просторі функціонує Інтернет-школа. «Просвещеніє.ru». З одного боку, ця освітня установа, заснована на принципах, стандартах і нормативах, регулюючих діяльність будь-якої російської школи, працюючої в традиційному режимі. З іншою ж - Інтернет-школа «Просвещеніє.ru» володіє всіма ознаками відкритої освітньої системи: вона реалізовує принцип широкої доступності освіти, незалежно від місця мешкання і навчання учнів; вона надає можливості взаємодії з ведучими висококваліфікованими викладачами і авторами учбових курсів, імена яких широко відомі в наукових і педагогічних колах нашої країни, а, головне, вона дозволяє учнем вибудовувати індивідуальну освітню траєкторію відповідно до власних бажань, можливостей і особливостей.\n«Інтернет-школа «Просвещеніє.ru», будучи загальноосвітньою установою, реалізовує освітній проект для учнів 10-11 класів, в рамках якого була створена освітня платформа по дистанційному навчанню, що включає отримання інформації по всіх предметах, представлених в Федеральному базисному учбовому плані, методичний он-лайновое супровід учбового процесу, поточний контроль знань (різного типу інтерактивні тести, віртуальні практикуми і лабораторні роботи, контрольні роботи в режимах він- і офф-лайн і т. п.), електронний журнал. Даний формат учбових занять дозволяє учню самостійно будувати індивідуальну освітню стратегію.\nНа закінчення розділу зупинимося на мережевих освітніх проектах.\nМожна виділити на сьогодні наступні напрями мережевої проектної діяльності:\n1. проекти, направлені на різне представлення розуміння якогось питання, формування мистецтва спілкування, що полягає в умінні координувати різні значення, тобто будувати взаєморозуміння (приклад http://center.fio.ru/vio/vio_06/resource/HTML/demo/hypertext01.html), проекти пов'язана з розвитком толерантність.\n2. проекти, направлені на визначення першості в певній діяльності: конкурси особисті або командні, олімпіади і пр.\n(приклади: Воронежские вікторини http://www.vspu.ac.ru/projects.htm, Олімпіади http://schools.techno.ru/doog/, Проект задача в тиждень http://www.krs.fio.ru/olimp/index.html, Всеросійський Інтернет - фестиваль «Розумник» http://www.childfest.ru/)\n3. проекти, де головна задача учасників - освоєння нових коштів і способів комунікації, видів діяльності\n4. проекти, направлені на створення суспільно-значущого продукту (літературний твір, сайт з якоїсь проблеми, пр.)\n2. НАУКОВА ІНФОРМАЦІЯ В РУНЕТЕ\nЦінність для утворення ресурсів, що є в Інтернеті, визначається:\n· наявністю порталів - складених кваліфікованими фахівцями підбірок посилань, оскільки звичайні пошукові системи не спроможний провести відмінності між парадигмальним знанням і «паранаукой»; для деяких дисциплін кількість матеріалів, присвячених «альтернативній науці» може в декілька разів перевищувати власне наукову інформацію;\n· наявністю довідкових даних, як про зміст даної дисципліни, так і про організацію наукового життя;\n· присутністю в мережі «фокальних точок», що часто відвідуються вузлів, де відбувається обмін інформацією між фахівцями різного рівня кваліфікації;\n· наявністю архівів і бібліотек.\nНасамперед необхідно торкнутися універсальні джерела інформації. На жаль, в російській частині Інтернету є усього лише один ресурс, який з деякою натяжкою може вважатися сучасною енциклопедією. Це Універсальна енциклопедія Кирила і Мефодія (http://www.km.ru/), що представляє компіляцію декількох видань, в основному «Великого енциклопедичного словника» (Т.1-2,1991). Є декілька вибірок з Брокгауза і Ефрона (наприклад, на www.agama.ru). Все інше - проекти і демо-версії, в їх числі і підготовлена ИОО російська версія Collier's Encyclopaedia.\nНе дуже багатий і вибір тлумачних словників: є трохи версій Тлумачного словника російської мови С. І. Ожегова (деякі з могутньою системою пошуку - www.km.ru/base/ojegov/), декілька варіантів словника Даля (наприклад, www.booksite.ru/fulltext/dal/dall/00/), інше - спеціалізовані словники (найбільш повна колекція посилань на доступні online словники і енциклопедії на сайте http://guide.newmail.ru/dictionary.htm). Не дуже широкий вибір і біографічних словників, найбільш цінний ресурс - вибірка з тієї ж енциклопедії Брокгауза і Ефрона (колекція посилань на біографічні ресурси знаходиться на http://genealogy.h1.ru/biograph.htm). Є словники іноземних слів, скорочень, численні підбірки цитат, але якість матеріалів залишає бажати кращого.\nНабагато більш благополучно йде справа з доступом до двомовних словників і систем перекладу. Якщо говорити про англо-російські і російсько-англійські словники і системи автоматичного перекладу, то зроблено максимум з того, що технологічно можливо.\nМатеріалів, присвячених економіці і підприємництву, в Інтернеті безліч, але звичайно «економічний» сайт присвячений якомусь окремому питанню або створений з певною вузькою метою (наприклад, сайт «Лінк» http://www.link.msk.ru/ являє собою інтерфейс з програмою підготовки магістрів ділового адміністрування Відкритого Університету Великобританії), набір посилань на такому сайте мінімальний, тому ресурси по економіці виявляються дуже розпиляними. Не маючи анотованого списку сайтов, можна витратити масу часу на пошук інформації про економіку як дисциплінарно організоване знання на відміну від однойменної діяльності.\nСерйозна спроба інтегрувати найбільш цінні ресурси, пов'язані з економічною освітою, зроблена в Омськом університеті, на створеній при підтримці ИОО сторінці http://www.ic.omskreg.ru/~econrus/win/index.htm. Деяке уявлення про організацію економічної науки в Росії можна отримати на сайте ЦЕМИ РАН http://is1.cemi.rssi.ru/rus/refs/econom.htm. З матеріалів довідкового характеру, на які немає посилань на згаданих сайтах, укажемо «Економічний словник (Кирила і Мефодія)», призначений для студентів, економістів, юристів і широкого кола читачів.\nОдним з найбільш розвинених сегментів в російській частині Інтернету є сегмент, присвячений праву. З початку 90-х рр. декілька приватних фірм накопичували бази даних по законодавству. Зараз ситуація, коли приватна фірма могла заробляти гроші, просто забезпечуючи доступ до офіційних документів, поступово йде в минуле, і держателі баз даних відкривають їх для вільного доступу через Інтернет, розглядаючи доступ до цих баз як спосіб запропонувати більш складні послуги. Ці фірми, з одного боку, і правозахисні організації, з іншою, добилися до того, що в Інтернеті з'явилася можливість знайти навряд чи не все чинне законодавство, документи по історії права і які-небудь коментарі. У також час немає вільного доступу до документів, пов'язаних з поточним законодавчим процесом, парламентським стінограма і т. п.\nДля багатьох користувачів Інтернету історія - це хоббі, і любительські сайтов з історичною тематикою - безліч. У області розміщення в Інтернеті ресурсів по історії велику активність виявляють університети. Так історичний факультет МГУ за адресою http://www.hist.msu.ru/ER/sources.htm підтримує досить велику колекцію посилань на публікації джерел і створює таку бібліотеку у себе (зокрема розміщує джерела у вигляді графічних файлів і у вигляді баз даних). Ярославский педагогічний університет при підтримці ряду західних університетів і програми Tacis створив спеціалізований сайт (http://sun20.history.yar.ru/), присвячений викладанню історії, хоч цей сайт перебуває ще в початковій стадії формування. У Алтайському університеті створюється база даних по історичній хронології. Доступно декілька журналів по історії: «Мир історії» (http://www.tellur.ru/~historia/), Журнал «Питання історії природознавства і техніки» (http://www.ihst.ru/jour-r.htm) і інш. Але загалом матеріалів по історії, розміщених в Інтернеті, навряд чи буде досить для роботи навіть студенту-історику (за винятком, можливо, новітньої історії): немає доступу до музеїв, каталогів Історичної бібліотеки, до історичних архівів.\nУ Інтернеті розміщено досить багато оригінальних і перевідних текстів по філософії, в тому числі дуже більшого об'єму. Найбільш повна підбірка посилань на ці джерела (а також на зарубіжні сайти, присвячені філософії) створена при підтримці ИОО і вміщується за адресою http://www.chat.ru/~rri/, багато корисних посилань є також на сайте філософського факультету МГУ htttp://library.philos.msu.philis. Більш спеціалізовану підбірку (російська філософія почала віки і екзистенціалізм) можна знайти на сторіночці http://www.magister.msk.ru/library/philos/philos.htm. На жаль, серед джерел немає словників і енциклопедій, дуже мало вітчизняних і зарубіжних підручників, в тому числі і по історії філософії. Не представлені основні журнали по філософії і Російське філософське суспільство (крім його Поволжського відділення).\nПсихологічній проблематиці в російській частині Інтернету присвячене приблизно 800 сайтов. Але враження достатку брехливе. Зміст переважної більшості з їх - так звана «популярна психологія»: тексти, які кочують зі сторінок бульварної преси в Інтернет і зворотно. Досить багато сайтов пропонують психологічну підтримку, пропагують досить сумнівні методи психотерапії, пропонують варіанти відомих психологічних тестів, т. е. в суті, є розважальними. Якщо залишити збоку «презентаційні» сайти численних учбових закладів, професійних асоціацій, організацій соціальної допомоги, на яких іноді можна знайти окремі корисні для освіти матеріали, то виявиться, що «живих» і що представляють інтерес для освіти сайтов дуже трохи.\nПо-перше, тут треба згадати створений в Науково-учбовому центрі психології Новосибірського університету сайт PsyberLink, розміщений за адресою http://www.nsu.ru/psych/internet, який задуманий як портал мережевого психологічного співтовариства з власними списками розсилки, оглядами психологічної літератури в Інтернеті і на книжковому прилавку, переліками професійних видань і т. д. Розміщено багато текстів по психології і соціальним наукам, підтримується велика колекція посилань.\nПо-друге, цікавий по дизайну і змісту сайт студентів психологічного факультету МГУ «Флогистон» http://www.flogiston.ru/server/frameset.html. На ньому зроблена свідома спроба використати Інтернет для створення співтовариства молодих дослідників-психологів. За адресою http://www-personal.rtsnet.ru/~dsatin/Library/catalog.shtml розміщена обширна бібліотека переважно психологічних текстів (хоч є і соціологічні і філософські роботи) з персоналиями авторів. Названі ресурси можна назвати типовими, відрізняються вони дизайном і набором посилань, що відображає специфічні інтереси авторів.\nЩо стосується ресурсів по філології, то має значення окремо розглядати сайти пов'язані з лінгвістикою і літературознавством. Серед ресурсів, пов'язаних з мовою виділяється дуже велика група комерційних або «полукоммерческих» сайтов, пов'язаних з практичним навчанням мові (переважно, звісно, англійському). Ці сайти рекламують послуги, але попутно пропонують і деяку інформацію (наприклад, тести на знання мови).\nНепогано представлені ті напрями літературознавства і семиотики, які в минулому зазнавали гоніння і замовкання («формальна школа», «Моськовсько-тарутська школа»), але в цілісної картини немає, відсутні претендуючі на повноту колекції посилань.\nОсобливе місце займає в Інтернеті займає педагогіка і викладацький досвід. Ресурсів, присвячених власне педагогіці в мережі мало, але підготовка вчителя носить комплексний характер. Значна частина ресурсів по психології, філософії, історії, літературознавству і т. п. приблизно відповідає рівню, на якому дані дисципліни читаються педвузі. Але в мережі є важливий для підготовки педагога елемент - доступ до педагогічного досвіду. Існує, принаймні, декілька сотень персональних сторіночок вчителів і педагогічних колективів, присвячених методиці викладання окремих предметів, авторським програмам, окремим розділам програм.\nУ загальному випадку, корисність Інтернету при поглибленому вивченні предмета залежить від того, до якого джерела інформації є доступ. Це залежить здібностей користувача по пошуку інформації, від того, яка сума тратиться на придбання інформації, а також від змісту інформації про даний предмет в Інтернеті.\nЗараз в Росії жодна державна або громадська організація не пропонує якої-небудь програми використання Інтернету з метою освіти, хоч його роль практично всіма оцінюється позитивно. Національна політика інформатизації освіти повинна вийти з визнання бар'єрів на шляху отримання освіти, таких як зростання вартості навчання і нестача кваліфікованих педагогічних кадрів, і повинна бути направлена на їх подолання.\nРеалізація цієї політики повинна привести до:\n· Створенню на базі існуючих сайтов органів управління освітою і освітніх установи повноцінної довідкової системи, що дозволяє учню усвідомлено вибирати шляхи і способи отримання очної і заочної освіти (в країні або за рубежем) і знаходити для цього джерела фінансування; в перспективі весь процес надходження повинен відбуватися в електронній формі;\n· Появі системи попереднього тестування по дисциплінах, а в перспективі можливості дистанційного виконання кваліфікаційних випробувань (контрольних, заліків, екзаменів); при цьому учень повинен мати можливість доступу до результатів цих випробувань (оцінкам, рецензіям і т. п.);\n· Появі в мережі повноцінних електронних підручників, учбових посібників, хрестоматій по основних дисциплінах, які повинні конкурувати зі своїми поліграфічним аналогами;\n· Надання можливості авторам публікації своїх матеріалів в мережі з гарантією дотримання їх немайнових і майнових прав, а також визнанням за цими публікаціями тих же кваліфікаційних достоїнств, що і за публікаціями в поліграфічній формі;\n· Формуванню мережі, яка об'єднувала би конкуруючі між собою традиційні і електронні бібліотеки, які на замовлення надавали б електронні і/або тверді копії видань, що зберігаються в них;\n· Створення мережі системи платної консультативної допомоги - від разової до систематичного дистанційного навчання - для всіх учасників освітнього процесу (школярів, студентів, викладачів вузів і шкіл, адміністраторів);\n· Налагодження професійного спілкування (списки розсилки, тематичні конференції, чати) для всіх категорій користувачів.\n1. Арапів М. В. Інтернет-ресурси для системи соціально-гуманітарної освіти в Росії.// Інтернет і освіта. 2004. №2.\n2. Нужин А. Електронние бібліотеки: можливості, послуги, сервіси. // Інтернет і освіта. 2003. №3.\n3. Фрідланд А. Я. Інформатіка: Процеси, системи, ресурси. М., 2003.


Письменник яскраво змальовує історичну добу Запорізької\nСічі. Читачі повинні усвідомити, що Запорізька Січ була першою демократичною республікою Європи і всього світу. За словами П. Куліша, “Запоріжжя споконвіку було серцем українським…”.\nАвтор шановливо доводить, що Січ мала мудрі закони: “На Запоріжжі усі рівні: нема, там ні панів, ні мужиків, ні багатих, ні бідних”. Особливо захоплюється він законом побратимства козаків.\nPrevious Post: “… Треба вивчитися жити знов” (за поемою А. Ахматової “Реквієм”)\nNext Post: Романтизм як літературний напрямок


Як навчитися міміці |ЯкПросто\nБудь актор знає, що без виразної міміки йому навряд чи вдасться зірвати аплодисменти залу. Але професійних акторів навчають упрлять м’язами обличчя і тіла на спеціальних курсах, а як же бути тим, хто про акторську кар’єру зовсім і не марить, але навчитися мистецтву правильної міміки дуже хоче? Все просто: займіться самостійним навчанням.\nОцініть власне вираз обличчя. Для цього візьміть маленьке кишенькове дзеркало і намагайтеся тримати його завжди під рукою. Час від часу ви повинні уявляти, яке ж у вас зараз вираз обличчя, а потім звіряти вашу здогадку з відображенням у дзеркалі. Результати можуть бути приголомшливими, і ви не відразу зможете змиритися з тим, який вираз може інший раз купувати ваше обличчя.\nПостарайтеся розслабитися. Закрийте очі зовсім ненадовго, розслабте м’язи обличчя наскільки це можливо, приділяючи особливу увагу губам і підборіддя. Розплющивши очі, знову зазирніть в дзеркало і подивіться на те, що вийшло, і визначте, як ви себе відчуваєте і що саме ви відчуваєте.\nЩодня тренуйте окремі групи м’язів обличчя, непогано було б повторити анатомію, для того, щоб краще керувати процесом.\nПочніть з розробки рухливості губ і брів — це найбільш виразні частини обличчя, потім працюйте над вилицями і лобом. Кожна вправа, яку ви виберете для себе, обов’язково починайте розминкою: псуєте обличчя руками, посувайте м’язами з боку в бік.\nІ постарайтеся чесно відповісти на наступні питання: Як ви думаєте, чи вийшло у вас розслабити особа? Чи відчули ви м’язи обличчя і їх «вага»? Якщо відповідь на всі ці питання позитивна, то вміння керувати мімікою у вас майже в кишені. Справа за практикою!\nВсі звикли боятися активної міміки, вважається, що рухливі м’язи обличчя винуватці ранніх зморшок, але чомусь ніхто не замислився про те, що куди важливіше насолоджуватися емоціями, які відбиваються на вашому обличчі.\nМіміка за визначенням це своєрідні зміни обличчя людини, скорочення певних м’язів. При цьому велике значення мають і очі, і рухи тіла в цілому: кивки головою, поворот корпусу, положення плечей …\nНа самому початку вашого навчання простежте за тим, щоб міміка узгоджувалася з вашими словесними висловлюваннями, бо інакше вона не сприймається.


Instytutum Flawless Pads Подушечки з кислотами для глибокого відновлення шкіри 60 шт.\nInstytutum Flawless Pads - подушечки з кислотами для глибокого відновлення шкіри. М’які подушечки з кислотами, що гарантують помітні результати. Ідеально підходять тим, хто хоче трансформувати текстуру шкіри. Потужний кислотний коктейль освітлює шкіру, зменшує пори, бореться з гіперпігментацією й н…\nInstytutum Flawless Pads - подушечки з кислотами для глибокого відновлення шкіри. М’які подушечки з кислотами, що гарантують помітні результати. Ідеально підходять тим, хто хоче трансформувати текстуру шкіри. Потужний кислотний коктейль освітлює шкіру, зменшує пори, бореться з гіперпігментацією й наслідками контакту із сонцем, коригує дрібні складки та відновлює колаген для підвищення еластичности шкіри.\nПомітно розгладжують дрібні складки й зморшки\nОчищають та оновлюють шкіру\nЗвужують пори й поліпшують текстуру шкіри\nЗволожують і заспокоюють\nКоригують плями й гіперпігментацію шкіри\nСтимулюють синтез колагену й оновлення клітин\nПрості у використанні подушечки просякнуті високоефективним комплексом гліколевої, молочної, лимонної, гіалуронової й саліцилової кислот, які додатково містять провітамін B5 і нікотинамід, що звужують пори, коригують дрібні складки та зморшки, вирівнюють тон і текстуру шкіри й роблять її яскравішою. Екстракт портулаку має сильний заспокійливий ефект, знімає свербіння й діє як антиоксидант. Подушечки також стимулюють синтез колагену й оновлення клітин, коригують гіперпігментацію шкіри та зволожують її. Шкіра розгладжується, зміцнюється й оновлюється.\nПротріть подушечками чисту суху шкіру обличчя й шиї, уникаючи ділянки навколо очей. Не змивайте. Рекомендуємо почати застосування з 3-х разів на тиждень і поступово збільшити частоту використання до 2-х разів на день. Після застосування користуйтеся сонцезахисними засобами з високим ступенем захисту (SPF 30 і більше), оскільки продукт містить альфа- й бета-гідроксильні кислоти.


У Львові відкрилася виставка створена із сміття (фото) | Газета «День»\n14 червня, 2018 - 19:06\nСьогодні, 14 червня, у львівському музейному комплексі «Львіварня» відкрився еко-проект «Друге життя». Його протягом двох тижнів створювали молоді митці із усіх куточків України.\nУ виставковому залі презентують 11 арт-об’єктів виготовлених із всторсировини. Робили їх студенти мистецьких навчальних закладів - Харківської державної академії дизайну і мистецтв, Київського національного університету технологій і дизайну та Національної академії образотворчого мистецтва і архітектури. Основним своїм завданням вони ставили привернути увагу до роздільного збору сміття та проблеми нераціонального використання ресурсів.\nМисткиня Поліна Водолазька презентує свою роботу «Королівський престол». Виготовляла його дівчина із пластикових пляшок, CD-дисків та скотчу.\n«Усю сировину для створення еко-об’єктів нам надали. Щоправда диски я використала свої, забрала з дому. Мій «Королівський престол» є як узагальнюючим фактором праці художників зі сміттям. Адже кожен із нас працюючи над об’єктами так чи інакше відчував себе «королем сміття». Також можна сказати, що кожна людина є по-своєму «королем сміття», адже за все своє життя люди використовують тонни матеріалів і, викидаючи їх на смітник, тонуть у мотлосі, як у скарбах», - розповіла художниця.\nЗагалом для створення еко-проекту митці використали 1000 жерстяних банок, 700 пластикових пляшок, 10 кг скла, 25 кг металу, 150 паперових склянок та 5 кг макулатури. Крім того на виставці можна оглянути фотографії на екологічну тематику.\nЯк кажуть організатори еко-проекту «Друге життя», він покликаний привернути увагу до екологічних проблем пов’язаних з відсутністю культури сортування побутових відходів в країні. Адже роздільне збирання побутового сміття надає змогу повторного використання матеріалів, замість нагромадження їх на звалищах або спалювання. Проект має на меті показати приклад відповідального ставлення до утилізації відходів і збереження природних ресурсів.


Главная › Стиль Жизни › Small Talk: Іванни Бертран та Анни Савицької, організаторок фотоярмарку Photo Kyiv 2021\nНа питання Marie Claire Ukraine відповідають Іванна Бертран і Анна Савицька, співзасновниці міжнародного фотоярмарку Photo Kyiv.\nТому що цьогорічна виставка Photo Kyiv 2021 «Не|видиме життя» присвячена актуальній соціальній темі — необхідності створення безбар’єрного середовища в Україні. І це стосується кожного з нас.\nТому що виставка вперше проходить просто неба в Національному заповіднику «Софія Київська». І ми робимо все, щоб вона стала доступною для всіх.\nТому що глядач побачить 10 фотоісторій від авторів з України, США, Нідерландів і Німеччини і познайомиться з абсолютно різними фотографічними висловами на загальну тему “Не|видиме життя”.\nЗа якими принципами було обрано учасників та з якого числа заявок?\nМи отримали 89 заявок з 15 різних країн. 5 учасників стали фіналістами Open Call в межах фокусу цьогорічної теми «Не|видиме життя». Вони були відібрані експертною комісією за 10 бальною системою голосування. До складу комісії увійшли Кароль Піду, кураторка Photo Kyiv, Сергій Лебединський, засновник та директор музею Харківської школи фотографії, і Анна Соммерс Кокс, журналістка, кураторка Victoria & Albert Museum, колишня редакторка The Artnewspaper.\nЧотири фотографи було запрошено кураторами. Це Олександр Чекменьов, метр української фотографії з культовим проєктом «Паспорт», три зарубіжних автори: Мері Берідж ( США), Маринка Масеус (Нідерланди), Гідо Клампе (Німеччина), а також фотопроєкт відомого київського фотографа Романа Пашковського, що був реалізований спеціально для Photo Kyiv за участю партнерів виставки — благодійного фонду Favbet foundation. Це проект «Код незламності: реальні історії сучасних героїв» — фотосерія Романа Пашковського портретів колишніх воїнів АТО, що сьогодні представляють Україну на “Іграх нескорених”.\nЯк було обрано теми? Від яких тем відмовилися в процесі роботи?\nЗ початку цього року ми запланували виставку просто неба. Це було пов’язано з багатьма факторами, включаючи пандемію. Такий формат не може передбачати участі галерей і фотографів з метою продажу фотографій, на що зазвичай орієнтувався наш формат ярмарку задля просування арт ринку фотомистецтва. У ситуації, що склалася, ми вирішили сфокусуватись на темі, що є соціально значущою для українского суспільства. Обирали між двома важливими для українців темами — оточуюче середовище і інклюзія. Виставка відбудеться в «Софія Київська», що допоможе нам зробити її доступною для всіх і в рамках розпочатої національної стратегії “Безбар’єрність”. Тому ми вирішили присвятити Photo Kyiv 2021 саме цій темі.\nЧи відрізняються відвідувачі різних країн та їхні відгуки?\nВідгуки відвідувачів, скоріш за все, залежать не від національної приналежності, а від їхнього особистого включення у соціально-важливі суспільні процеси, як на національному рівні, так і в глобальних масштабах. Фотографія — це універсальна мова, що не потребує додаткових коментарів. Саме тому нам було цікаво представити як українских, так і міжнародних авторів. А глядач вже самостійно може судити, в якому ракурсі і як глибоко кожен автор розкриває тему.\nФотографії говорять за себе. Кожен в них знайде щось особисте, що його обов’язково зачепить.\nЯкі з відомих фотографій, на вашу думку, змогли змінити світ, ставлення до проблеми?\nТаких прикладів дуже багато в історії фотографії. Як правило, це дуже драматичні репортажні роботи. Одним з яскравих прикладів є фотографія “Обличчя СНІДу” Терези Фрейр у 1990 р. Вона відобразила на знімку активіста у боротьбі зі СНІДом, що помирає у колі сім’ї. Ця фотографія назавжди змінила ставлення світової спільноти до хвороби і сприяла конкретним політичним рішенням.\nНа Photo Kyiv 2021 будуть представлені роботи з серії «Паспорт» Олександра Чекменьова. Робота над проєктом була розпочата у 1995 році, коли Олександр виїжджав додому до літніх і прикутих до ліжка людей, аби сфотографувати їх на паспорт. Ця серія неодноразово експонувалась в багатьох країнах. Роботи з неї знаходяться у багатьох музейних та приватних колекціях і ми дуже сподіваємось, що зможемо ще раз привернути увагу до однієї з кричущих проблем сучасного українського суспільства.\nЧитайте також: SMALL TALK: АКТРИСА КАТЕРИНА МОЛЧАНОВА ПРО ФІЛЬМ «МИ Є, МИ ПОРУЧ»\n#Small Talk#Photo Kyiv


У черкаському музеї презентували “Точку відліку” | Черкаси Сьогодні\nУ черкаському музеї презентували “Точку відліку”\nМарина Величко народилась 26 липня 1978 року. У 2002 році отримала освіту ахітектора у Київському національному університеті будівництва і архітектури. Протягом подальших років реалізувала себе як художник-декоратор, архітектор-дизайнер інтер’єрів, екстер’єрів, 3D візуалізатор, а також викладала у Київському національному університеті будівництва і архітектури та Черкаському художньо-технічному коледжі.\nУ роботах Марини Величко немає сюжетів, тут, скоріше, спалахи бурхливих емоційних вражень художниціі, суто жіноче сприйняття дійсності і тонке проникнення в таїну природи. Споглядаючи роботи не бачиш, а відчуваєш, що знаходишся у дивовижному саду, наповненому сонцем і квітами, де тебе огортає то свіжість ранкової прохолоди, то надвечірня меланхолія, то радість теплого дня. Тут усе дихає любов’ю. Здається, що саме навколишній світ є невичерпним джерелом для художниці, і це дійсно так і є, адже свої роботи Марина створює у власному саду, щоденні зміни якого безмежно любить спостерігати і поспішає відтворити у своїх роботах.


Знову диверсія - вибух на залізниці в Одесі (Фото) - 7 ДНІВ УКРАЇНА\nЗнову диверсія – вибух на залізниці в Одесі (Фото)\nВибух пролунав близько опівночі на залізничному перегоні під Одесою.\nЯк інформує МВС України, ніхто з людей внаслідок вибуху не постраждав. Пошкоджень зазнали рейки і шпали.\nРух потіягів на цій ділянці вже відновили.\nПовідомлення про вибух на залізничному мосту по вул. Маловського в Одесі правоохоронці отримали через 20 хвилилан після опівночі 13 травня.\nМіліціонери негайно ввели в дію оперативний план «Вибухівка». На місце події направлена Слідчо-оперативна група, вибухотехніки та кінологи ан місці з’ясували, що вибух стався на 1310 км перегону станцій «Одеса-Пересип» – «Одеса-Застава-2» о 23.50 год.\nВнаслідок вибуху було пошкоджено 60 см залізничної рейки, 90 см залізобетонної шпали. Вибух утворив воронку діаметром 80 см та глибиною 90 см.\nЖертв та постраждалих немає. Затримка руху потягу сполученням Херсон – Одеса склала 2 год. 20 хв.\nПотужність вибухового пристрою фахівці оцінили у близько 3 кг в тротиловому еквіваленті.\nЦей факт факт кваліфікували за ст. 113 (Диверсія) КК України. Санкція зазначеної статті передбачає покарання у вигляді позбавлення волі строком від 8 до 15 років. Матеріали МВС передасть в в СБУ в Одеській області.\nexclusive, Новини, Події, топ-новина, Україна"7 Днів-Україна", 7 днів, диверсія, залізниця, МВС, Одеса\nPrevious Previous post: В аеропорту Донецька знову ідуть бої\nNext Next post: Бойовики зазнають значних втрат у районі Майорська


Розірвання договору про дружбу з Росією. Які наслідки для України?\n02 Вересень 2018, 20:30\nПрезидент Росії Борис Єльцин і президент України Леонід Кучма, 31 травня 1997 року\nДокументи про розірвання Договору про дружбу з Росією готові – запевнив напередодні міністр закордонних справ України Павло Клімкін. Раніше президент України Петро Порошенко заявив: «Нарешті ми підійшли достатньо підготовленими і юридично захищеними до припинення дії такого договору». Хоча ще у квітні президент пропонував скасувати тільки низку положень Договору про дружбу між Україною та Російською Федерацією.\nТим часом договір, за яким Росія у відносинах з Україною поважає «територіальну цілісність» і підтверджує «непорушність існуючих кордонів», продовжує діяти на п’ятий рік розв’язаної Росією війни проти України.\nГості програми «Ваша Свобода»: Михайло Пашков, співдиректор програм зовнішньої політики і міжнародної безпеки Центру Разумкова; Олександр Білецький, військовий експерт, голова громадської організації «Українська військова варта»; Віктор Мироненко, керівник Центру українських досліджень Інституту Європи РАН.\nОлександр Лащенко: Пане Пашков, коли йшли переговори про укладання договору 1997 року, президентом України був Леонід Кучма, а президентом Росії – Борис Єльцин. Зрештою, договір уклали. Ви тоді працювали в МЗС України. В яких умовах, на яких підставах, на яких поступках із обох сторін тоді уклали цей договір між Україною і Росією?\nДоговір є базовою конструкцією договірно-правових відносин з Росією – 358 договорів\nМихайло Пашков: Тоді був трішки інший час, інша ситуація, абсолютно інші люди. Єльцин – це Єльцин. Нинішня ситуація кардинально відрізняється. І те, що Порошенко пропонував варіант часткової денонсації, говорить про те, що ситуація не настільки однозначна і не настільки проста. Більше з російського боку звучало про денонсацію і розрив. Зараз мова йде про повну непролонгацію. Рішення таке вже ухвалене.\nУ нас є низка позовів і в Міжнародному суді ООН, і в Європейському суді з прав людини проти Росії. Це важливо. Але й важливо інше. Цей договір є базовою конструкцією договірно-правових відносин із Росією. 358 договорів. А він є опорним каркасом. Наприклад, у договорі про кордони, який 2003-го підписаний обома президентами, є посилання на Великий договір. Паралельно у такому випадку не денонсація, а непролонгація Великого договору. Це потягне за собою загальну, тотальну інвентаризацію усієюї договірно-правової бази з Росією з боку України, наскільки вона є дієвою, наскільки відповідає інтересам України.\nУ нас немає комплексного бачення концепції відносин із Російською Федерацією. Необхідні чіткі правила «акторам» українським в економіці, енергетиці, політиці, дипломатії, у військовій сфері, як поводитися. У перспективі – до цього (розриву дипломатичних відносин з Росією – КР) йде. Російсько-український конфлікт ще дна не сягнув. Якщо визначати за пріоритетністю, що важливіше: Велика угода чи ситуація в Азовському морі, то в Азовському морі важливіше на сьогодні.\n– Пане Білецький, на вашу думку, варто Україні повністю скасовувати цей договір?\nВищому керівництву країни треба ухвалити стратегічне рішення: чи ми воюємо, чи торгуємо з ворогом\nОлександр Білецький: Краще пізно, ніж ніколи. З точки зору міжнародного права, щоб показати, що війна ведеться не з якимись квазіреспубліками, незрозумілими «шахтарями і трактористами», то всі ці речі мали відбутися ще в березні 2014 року. У зв’язку з тим, що інформація про те, що готується війна, була раніше в наших спецслужб, то все це мало би бути готово. Звісно, ми мали розірвати дипломатичні відносини, як цього вимагає міжнародне право, економічні і інші стосунки, які продовжуються...\nУ нас є закон про нацбезпеку і оборону, який існував на 2014 рік, де абсолютно чітко прописані всі нюанси дій, які мали застосовувати органи центральної влади, виконавчої... Нічого не було зроблено!\nОлександр Білецький, військовий експерт, голова громадської організації «Українська військова варта»\nЧому так відбувається? Напевне, тому, що в Україні немає стратегічного центру ухвалення рішень і центру, який займається стратегіями і на оперативно-стратегічному рівні. Війни виграють не герої, а стратегії. Війни виграють стратеги, які потім стають тріумфаторами, а героям, звичайно, ставлять пам’ятники. Тобто героїзм дуже важливо! Якщо весь час рухатися у броунівському русі – стикнулися з проблемою, то й починаємо її вирішувати, а не піднятися і подивитися, що за цією проблемою стоїть, у нас буде все відбуватися у дуже складний і дуже дивний спосіб.\nУ нас зараз така ситуація, що ворога можемо бити тільки в окремо визначеній території, тобто отут – у нас війна, а тут – потяги ходять, машини їздять, якісь туристи приїжджають. У нас половина обленерго належить громадянам Російської Федерації, майже всі мобільні оператори належать Російській Федерації. В умовах війни вже п’ятий рік! ФСБ, церква продовжують тут підривну діяльність, різного плану величезна кількість розвідмереж працює. Ніякої фільтрації ні в органах державної лади, ні у спецслужбах не було проведено. Вищому керівництву країни треба прийняти стратегічне рішення: чи ми воюємо, чи торгуємо з ворогом, чи ми – «бариги», чи воїни. Треба створювати стратегію перемоги і перемагати.\n– Пане Мироненку, «договір про дружбу» з Російською Федерацією – що з ним робити, на вашу думку? Він чинний.\nВсім відомо, хто порушив угоду, хто здійснив акт агресії, хто підтримує сепаратистів. Росія!\nВіктор Мироненко: Pacta sunt servanda – «Угоди треба виконувати». Знаємо, хто порушив цю угоду. Але чи брати тут на себе ініціативу, чи не брати – я тричі чи чотири рази подумав би. Правда, є ще одне правило – в політиці дуже рідко керуються якимось одним правилом. Наприклад, як право націй на самовизначення і територіальну цілісність. Але на «Угоди треба виконувати» є інше правило – Si vis pacem, para bellum («Хочеш миру – готуйся до війни»).\nУ політиці не слід керуватися емоціями, а запитати: що більше відповідає українським інтересам сьогодні – розірвати угоду, перейти на розрив дипломатичних відносин і на відкритий воєнний конфлікт? Хочеться перемоги. Але чи можна цієї перемоги досягти сьогодні? І ще. Чому це питання виникло через чотири роки після російської агресії? Мені щось здається, що це питання виникло не стільки у зв’язку з зовнішньою політикою і прагненням перемоги. Ні, прагненням перемоги. Тільки: де перемоги? У захисті суверенітету країни, майбутнього України чи у захисті своїх позицій при владі?\nВіктор Мироненко, керівник Центру українських досліджень Інституту Європи РАН\nЯкби я був українським політиком, то цього зараз не робив би. Я подумав би про більш важливі проблеми. Якщо зовнішня політика – те, що відбувається у чорноморсько-азовському регіоні. Якщо ж внутрішня – все ж таки проблема вирішуватиметься не військовими діями, а соціально-економічним зростанням. Всім відомо, хто порушив угоду, хто здійснив акт агресії, хто підтримує сепаратистів. Росія!


У Луцьку автомийка перетворилась на модний подіум. ФОТО\n3 червня 2017, в 15:02\nПерший день (чи точніше – ніч) фешн-дійства Lutsk Fashion Weekend увінчався показами від модних дизайнерів, яскравим шоу та приємними сюрпризами для гостей заходу від партнерів.\nЗауважимо, що родзинки заходу стала дещо незвична для таких дійств локація. Адже фешн-покази організували в боксі автомийки, що на Івана Франка, 3. Проте, з впевненістю можна казати, що експеримент – вдався. Враженими залишились не лише гості, але й моделі.\nРозпочали показ з колекції від одеситів - Tomashevsky & StorGe. Згодом свої доробки продемонструвала і команда Dress Code. Цікавою видалась колекція від львів’янки Олесі Марчук, яка, як зізналась ведучому дійства Андрію Кравченку, дуже полюбляє активний відпочинок. Особливо – в горах.\nНу а на завершення луцька команда Iron City представила на суд публіки колекцію яскравих аксесуарів для жінок та чоловіків.\nВсе дійство супроводжувалось яскравим шоу – зокрема, перед присутніми «з викрутасами» готували екзотичні коктейлі, які тут же можна було придбати на аукціоні.\nА до початку показу колекції команда Iron City зійшлась в імпровізованому «батлі стилів» з ведучим Андрієм Кравченком, показавши після цього справжній майстер-клас.\nЗазначимо, що вже завтра, 3 червня, захід перенесеться на ЖК «Яровиця». У програмі цього дня буде спілкування із дизайнерами, діалоги про моду та красу, презентація колекцій дизайнерів та магазинів Луцька, Львова, Одеси, Києва: Z.T. (ZhannaTril), KUMA ukrainian fashion house, Ruslan Khvastov, Karol by Kateryna Karol, Kochut Handcrafted Jewelry та інші.\nМузичні виступи від переможців вокального конкурсу WMA (WePlusMusicAwards). А протягом вечора діятиме Showroom, де усі гості зможуть приміряти та придбати вподобані речі.


Shimano каталог товарів, купити за низькою ціною на carpan.com.ua\nShimano - великий японський виробник зі столітньою історією. Його товари для активного відпочинку знають у всьому світі. Це справжній еталон якості, на який рівняються конкуренти. Секрет успіху компанії криється в поєднанні унікального досвіду професіоналів, воістину японського працьовитості і передових технологій.\nЩо собою являє бренд Шимано\nПідприємство існує на ринку ось вже більше сотні років, з 1921 року. Перш за все він відомий як виробник велосипедних товарів. Виробник випускає великий асортимент перемикачів, зірок, гальмівних систем і іншого устаткування для гірських і шосейних моделей, а також рішення для веслування. Не менш затребувані і снасті для риболовлі.\nХоча їх випуск почався відносно недавно. Підрозділ товарів для рибальства Shimano Adachi Co. Ltd відкрилося в 1971 році. Протягом наступних п'ятдесяти років марка впевнено вийшла в лідери в рідній Японії та інших країнах. Сьогодні це одне з найбільших підприємств світу.\nГоловний офіс компанії розташований в місті Осака, а більша частина виробничих потужностей - в Малайзії та Сінгапурі. Продукція поставляється в більш ніж 40 країн і майже половина продажів здійснюється на європейському ринку.\nТоргова марка має чималу вагу в риболовецькій галузі. У її науково-дослідного центру величезна кількість унікальних патентів і проривних відкриттів. Тому снасті перевершують аналогічну продукцію конкурентів за всіма параметрами.\nВолосінь і спінінги цього бренду відрізняються високою якістю. Цінують рибалки і зручні котушки Shimano. Риболовля з їх допомогою відразу стає поради та рекомендації. Котушка STELLA неодноразово визнавалася кращою з усіх сучасних моделей. Снасті цього виробника допомагають зловити будь-яку рибу.\nТовари Shimano в нашему магазині\nВолосінь SHIMANO Exage 5000m 0.305mm\nСпінінг SHIMANO Zodias 1.93m 3-10g


В Івано-Франківську молодик пограбував неповнолітнього хлопця | Новини\nВ Івано-Франківську молодик пограбував неповнолітнього хлопця\n15:45, 8 вересня 2015 р.\nПотерпілий хлопець, зателефонувавши на лінію 102, повідомив прикмети свого кривдника, зокрема зауважив його високий зріст та татуювання на руках. Відтак правоохоронці, обстежуючи прилеглу до вокзалу територію, невдовзі вистежили схожу за описом підлітка особу та затримали її, - пише сайт 0342.ua з посиланням на прес-службу УМВС в Івано-Франківській області.\nВиявилося, що 15-річного мешканця Верховинського району пограбував 26-річний івано-франківець. Він під погрозами відібрав у підлітка сумку з мобільним телефоном, зарядним пристроєм та 1700 гривнями. Затриманий, до речі, вже має судимості за вчинення крадіжок та грабежів.\nТож працівники міліції не виключають причетність нинішнього фігуранта кримінального провадження й до інших аналогічних витівок.


Голова облдержадміністрації закликає керівників районів та очільників ОТГ спільно реалізовувати соціально важливі проекти\n"Мені імпонує бажання керівників об’єднаних територіальних громад і керівників райдержадміністрацій співпрацювати. Новоукраїнський район – гарний приклад, коли є тісна співпраця, у результаті якої ми маємо реалізацію важливих для людей проектів", – зауважив голова облдержадміністрації Сергій Кузьменко на початку щопонеділкової апаратної наради, коментуючи свою минулотижневу робочу поїздку до зазначеного району.\nСергій Кузьменко наголосив, що в Новоукраїнці капітально відремонтували та обладнали усім необхідним міську амбулаторію загальної практики – сімейної медицини за рахунок співфінансування з районного бюджету і бюджету ОТГ та за кошти місцевих аграріїв. Амбулаторія – не велика, проте має дуже вигідне розташування, що дає можливість обслуговувати пацієнтів не лише мікрорайону міста, а й найближчих сіл. Від початку року за медичною допомогою до закладу вже звернулися близько 500 людей. "Будівництво амбулаторій, ФАПів – це державна програма, ініціатива Президента України. Ми маємо розбудувати первинну систему надання медичної допомоги населенню. Мова йде про системну реформу, а це не лише 24 нових амбулаторій, які ми побудуємо цього року. Нам потрібно знайти можливості в місцевих бюджетах на ремонти ФАПів та амбулаторій у містах і селах. І тут було б корисно використати досвід Новоукраїнського району", – підкреслив голова облдержадміністрації. Він також зауважив, що під час співбесід з керівниками територій за результатами роботи в минулому році, буде обговорено і завдання на 2018 рік, зокрема щодо реалізації проектів з розбудови первинної ланки медицини.\nСергій Кузьменко також наголосив, що на соціально-важливі проекти цього року значні кошти виділятимуться і з Державного бюджету. На урядовій нараді, яка відбулася минулого тижня, йшлося про те, що в 2018 році держава виділяє 5 мільярдів гривень на медичну реформу, 136 мільйонів з яких надійде на Кіровоградщину. З ДФРР буде спрямовано майже 6 мільярдів гривень, з яких в область отримає 108 мільйонів (фінансуватимуть завершення минулорічних проектів, а також будівництво і реконструкцію дитсадків, ремонти доріг, будівництво водопроводів, упорядкування пожежних частин ОТГ). Окрім цього, буде виділено кошти на будівництво мультифункціональних спортивних майданчиків, до того ж, фінансовий ресурс на це держава збільшує, тому з'явиться можливість збудувати таких в області близько двадцяти. Спрямовуватимуться кошти з Держбюджету і на придбання шкільних автобусів для опорних навчальних закладів Кіровоградщини.


Готелі у м. Solaize - Search on KAYAK\nПорівняйте ціни на готелі Solaize на сотнях сайтів відразу\nSolaize, Lyon Metropolis, Франція\n₴1 015 пт та сб: середня ціна за останні 2 тижні.\nНайкращі готелі Solaize\nГотелі Solaize, які рекомендують найчастіше\nResidence Le Louvre - Solaize\nCommunay Gablys Chambres - Solaize\nStudio Moderne - Solaize\nVilla Avec Piscine À 15 Min De Lyon - Solaize\nVilla Avec Piscine À 15 Min De Lyon\nLa Villa du Repos - Solaize\nHôtel Holiday - Венісьє - Спальня\nHotelf1 Lyon Sud Oullins - Уллен - Спальня\nhotelF1 Lyon 8ème États-Unis - Венісьє - Будівля\nibis budget Aéroport Lyon-Saint-Exupéry - Colombier-Saugnieu - Спальня\nPremiere Classe Lyon Est - Aéroport Saint Exupéry - Saint-Laurent-de-Mure - Будівля\nComfort Hotel Aeroport Lyon St Exupery - Colombier-Saugnieu - Спальня\nPremiere Classe Lyon Sud - Chasse Sur Rhône - Шасс-сюр-Рон - Ресторан\nKyriad Lyon Sud - Givors - Живор - Ресторан\nHotel Première Classe Lyon Sud - Pierre Bénite - Irigny - Спальня\nCampanile Lyon Sud - Confluence - Oullins - Уллен - Лаунж\nNH Lyon Airport - Colombier-Saugnieu - Лаунж\nB&B Hotel Lyon Venissieux - Венісьє - Будівля\nibis budget Lyon Saint-Genis-Laval - Сен-Жені-Лаваль - Ресторан\n₴0 – ₴106₴106 – ₴211₴211 – ₴317₴317 – ₴422від ₴422 за ніч\nКоли краще бронювати готель в Solaize\nПоради, як знайти ідеальний готель в Solaize за найкращою ціною\nЯкщо вас цікавить недороге житло в Solaize, поїздку варто планувати на "низький" сезон. Найвигідніші місяці, коли ціни на готелі в Solaize знижуються до мінімуму, — це липень і листопад.\nВартість готельного номера в Solaize залежить від різних факторів, але якщо вас цікавить найбюджетніший день тижня, то зазвичай це субота. вівторок – це, навпаки, найдорожчий день.\nПоширені запитання про бронювання готелю в Solaize\nЧи безпечно зупинятися в готелях за напрямком Solaize під час пандемії коронавірусу (COVID-19)?\nЗагалом готелі не вважаються місцем підвищеного ризику за умови, що їхній персонал уживає належних санітарних заходів для профілактики коронавірусу (COVID-19). Тим не менше, ми рекомендуємо вам уточнити інформацію про такі заходи у готелях за напрямком Solaize в органах місцевої влади.\nЯк знайти готель у центрі міста Solaize?\nПісля того, як ви здійсните пошук готелів на KAYAK, ви можете уточнити свої вподобання щодо району і вибрати, наприклад, лише центральну частину міста Solaize. Ви також можете задати запит на карті, щоб звузити область пошуку до центру міста Solaize.\nДе зупинитися в Solaize?\nНаша карта покаже точне місце розташування кожного готелю та допоможе вам вибрати чудовий номер в Solaize.\nSolaize — готелі\nSolaize – пропозиції від готелів. Пошук готельних номерів у м. Solaize. Знаходьте дешеві готелі міста Solaize. KAYAK здійснює пошук на сотнях туристичних сайтів, щоб допомогти вам знайти бюджетні готелі і вигідно забронювати зручний номер.


У Тернополі завершився ремонт об'їзної дороги – uprom.info У Тернополі завершився ремонт об'їзної дороги – uprom.info\nОновлено: 19.01.2022 - 12:19\nУ Тернополі завершився ремонт об’їзної дороги, яка є частиною автошляху загального користування М-12 (М-30).\n“Об’їзна дорога Тернополя вже повністю оновлена і доступна для проїзду транспорту”, – йдеться у повідомленні обласної адміністрації.\nТакож у місті відкрили проїзд новою дворівневою транспортною розв’язкою в районі Гаївського шляхопроводу. Для руху авто там було облаштовано шість смуг для руху автотранспорту, зовнішнє освітлення, а також ділянки для пішоходів та розворотні майданчики.\n“Завдяки будівництву нової дворівневої транспортної розв’язки та ремонту об’їзної дороги зменшилося навантаження та потік транспорту на дорогах, що ведуть з центральної частини Тернополя до вул. Гайової, з автовокзалу та інших вулиць. А оскільки М-3 – це ще й автомобільна дорога міжнародного значення, близько 70% транспорту проїжджає нею транзитом, цей проєкт з реконструкції дороги був дуже важливим та масштабним, а обсяг виконаних робіт – колосальний”, – констатували в облдержадміністрації.


Коли б не ВІН, я б не жила - Piвнe-Paкуpc\nКоли б не ВІН, я б не жила\nНас познайомив мій чоловік. Дружили, здавалося. Мені він сподобався одразу: розумний, приємний, вихований. Ми багато спілкувалися на різні теми, жартували, і завжди мені хотілося чути його голос. Я Йому телефонувала з приводу і без. Він теж. Він називав мене розумною, доброю, красивою. І я, звичайно, вірила.\nЧоловік ревнував, підозрював мене у зраді, а я телефонувала і розповідала ЙОМУ про це. “Головне, що ми знаємо, що це не так”, - заспокоював ВІН мене. Спочатку і я так думала. Але одного разу смілива думка прийшла мені в голову. А чом би і ні? Але запропонувати що-небудь не посміла, а ВІН ніколи не просив. Життя йшло своєю чергою. У НЬОГО робота, сім’я. У мене теж. Коли я захворіла, лікувалася, про відчуття якось забулося. Операція, клінічна смерть, параліч. Це тепер я згадую про ті роки боротьби за життя якось буденно. Так, лежала. Не забута друзями, родичами, сім’єю. Найстрашніше - відсутність думок. Мозок - наче білий аркуш паперу. ПУСТО! У мене ворушилася тільки голова, тіло, немов у коконі, неслухняне, чуже, а всі навкруги говорили працювати над собою. А як, ніхто не говорив. Друзі відвідували мене часто, підтримували, допомагали. На День народження пришли, поздоровляли, бажали здоров’я. ВІН мене теж завжди вітав, приїжджав з шампанським.\nМи народилися в один день. Тільки ВІН раніше на рік. Ось і тоді приїхав. Бриз-ки шампанського, радісний сміх гостей. ВІН сів у мого ліжка і почав розповідати про свою поїздку за кордон, до Чехії здається. А потім сказав: “Одужуй, поїдемо відпочивати, я покажу тобі гарні місця”. Щось запекло в грудях від цих слів, а потім в нічній тиші згадувалися ЙОГО слова і думала “може для того мене залишили на цьому світі, мабуть, чогось я ще не зробила, чогось не випробувала. Я хочу бути з НИМ”, - сказала я собі. І це стало метою мого подальшого життя. З кожним днем, особливо не напружуючись, я відновлювалась. Перше підняття рук, ніг, перші кроки. І ось я вже стою, ходжу. Так, це було диво. Стоячи біля вікна, дивлячись на світ з другого поверху, я мріяла про НЬОГО. Жив Він в іншому місті, тому, коли приїздив по роботі, телефонував, іноді забігав на хвилинку. З часом я стала виходити на вулицю, гуляючи з паличкою, трохи соромилася. Дуже дивувалася, бачивши багато людей в такому ж положенні і раділа, що вже не лежу, а ходжу. Як же я мріяла про літо! Літом чоловік вивозив дітей на море, на тиждень-два. І це був прекрасний час. Я харчувалася салатами, дивилася телевізор, читала, слухала музику і раділа самоті і тиші. В один з таких днів задзвонив телефон. Знайомий голос поцікавився, чи можна заглянути на хвилинку. Я не чекала ЙОГО побачити. Стало якось ніяково, але сказати не приїздити я не змогла. ВІН приїхав з шампанським. Сиділи, базікали ні про що. Ось і шампанське випите, хміль в голові і див-не відчуття радості. ВІН встав. “Вже йдеш?” - запитала я. ВІН підійшов до мене і став цілувати. Від несподіванки я втратила дар говорити. А потім ВІН запропонував мені ЦЕ. І знову я не змогла відмовити. Ці миті я потім згадувала, і думала, чи правильно вчинила. Шок, радість, і думка про те, що може це ніколи не повториться, не давало спокою тривалий час. Ми сиділи в тиші. Згадалась приказка “краще шкодувати про те, що зробив, ніж про те, чого не зробив”. ВІН, немов прочитав мої думки, запитав, чи не буду я про це шкодувати. А про що? Про те, що були відчуття, бажання, мрія!!! ВІН пішов. Надовго. Цю зустріч ми не коментували. Пройшло декілька років. ВІН якось приїхав і запитав, як я поставилася до того пориву відчуттів, запропонував ще зробити ЦЕ, але цього разу чи-то почуття померли, чи-то бажання вже не було, а може просто здоровий глузд заговорив у мені. І я відмовила. Мабуть, ВІН образився, хоча не сказав мені про це.\nЯ іноді ЙОМУ телефонувала, поздоровляла зі святами, як і ВІН мене. Потім дзвінків стало менше і ВСЕ. Я пам’ятаю про його День народження як і він про мій. Ми один одного вітаємо. Говорять, час лікує. Але він ще і розставляє все на свої місця. Я живу своїм життям. Працюю, спілкуюся з друзями, багато читаю і лише іноді згадую про ті далекі і прекрасні миті, про ту свою мрію, і серце починає швидше битися, а від спогадів, що нахлинули, на душі стає тепліше. Я часто пишу вірші, але вони чомусь виходять сумні.\nТак, я живу завдяки ЙОМУ. Я не знаю, як би склалося моє життя, і як би я жила, коли б не ВІН. Я вдячна ЙОМУ за все, хоча він так і не знає, що зробив для мене. Я рада, що життя піднесло мені такий подарунок - зустріч з людиною, про яку вже багато років думаю із захопленням і любов’ю.


З’явилися фото Меган Маркл у костюмі Санти - ЗНАЙ ЮА\n5 грудня, 20:35\nМеган Маркл у часи свого акторського минулого одягала сексуальне вбрання Санти, працюючи моделлю на американській версії шоу Deal or No Deal. В одному епізоді шоу, а саме різдвяному спектаклі 2006 року, 26 моделей-жінок одягали у вбрання Санта-Клауса.\nМеган, яка вийшла заміж за принца Гаррі в травні 2018 року, була зображена в короткому червоному платті з хутром і в блискучих туфлях на п'ятидюймових підборах. На фото Меган позує невимушено та з усмішкою на обличчі.\nМеган Маркл з'являлася у випусках шоу між 2006 і 2007 роками, та одягала ряд суконь, які підкреслили її стрункі ноги та зону декольте. На герцогині були замічені синє шовкове плаття та чорна сукня в стилі білизни.\nЩоправда, умови роботи майбутньої герцогині були не найкращі. Дівчата, які працювали із Меган Маркл розповіли, що часто їм доводилося терпіти холодні студії, стояти на четвереньках та болісних високих підборах. Колишня колега Меган повідомила, що та повинна була пройти прослуховування в купальнику, щоб влаштуватися на роботу в шоу.\nКрім того, дівчата зізналися, що на них чинився сильний тиск, щоб не набирати зайві кілограми, і щоранку їхній зовнішній вигляд ретельно оглядав продюсер. Проте такий досвід сприяв їхній популярності та майбутнім ролям у кіно.\nНагадаємо, раніше Кейт Міддлтон і Меган Маркл з’явилися в одязі у стилі принцеси Діани: як герцогині повертають моду 80-х\nЯк повідомляв портал "Знай.ua", Трамп став мішенню для жартів: як Трюдо, Макрон і Джонсон підняли на сміх лідера США\nТакож "Знай.ua" писав, що Кейт Міддлтон та принц Вільям відчитали журналіста за жарти над донькою: названо справжні причини конфлікту\nТеги: Меган Маркл принц Гаррі акторка


4. Моделювання - Методичні рекомендації з вивчення, узагальнення, поширення Читайте у статті\nМоделювання — один із важливих методів сучасного наукового дослідження. Модель — засіб, який використовується суб'єктом для пізнання об'єкта. Моделі бувають текстовими, де одиницею побудови виступають оцінювальні параметри, і графічними.\nЕтапи вивчення, узагальнення, поширення передового педагогічного досвіду\nПлан складається відповідно до мети, завдань та основних етапів роботи.\nЗдебільшого робота з вивчення та узагальнення досвіду планується на 2—3 роки. Не варто при цьому штучно скорочувати термін, оскільки це зумовлює формальне ставлення до роботи і знижує об'єктивність та науковість узагальнень.\nДля ефективного вивчення досвіду необхідно чітко спланувати роботу (додаток 1).\nI етап. Планується теоретична підготовка та розв'язання організаційних питань. Наводиться список літератури. Планується робота з тими особами, чий досвід вивчається (консультації, самоосвіта, підготовка доповідей, статей тощо).\nІІ етап. Плануються етапи вивчення досвіду за роками.\nІІІ етап. Плануються форми узагальнення, систематизації досвіду, рецензування матеріалу методистами або науковими працівниками, термін подачі матеріалу для схвалення вченою радою (радою методичного кабінету).\nIV етап. Плануються заходи щодо організації процесу поширення досвіду — проведення семінарів-практикумів, майстер-класів, творчої лабораторії вчителя, виступи перед учителями на засіданнях методичних об'єднань, випуск\nПам'ятка з вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду\nОб'єктивно підходити до вибору об'єкта вивчення ППД.\nУ процесі відбору об'єкта вивчення досвіду керуватися критеріями ППД.\nВраховувати педагогічний стаж роботи вчителя та інші суб'єктивні фактори (здоров'я, бажання і т. ін.).\nВизначити аспекти діяльності вчителя, в яких найбільш повно реалізується досвід його роботи.\nЧітко визначити мету та завдання вивчення досвіду відповідно до виокремлених аспектів діяльності вчителя.\nПровести підготовчу роботу з учителем у зв'язку з вивченням його досвіду.\nСкласти план вивчення, узагальнення та поширення досвіду.\nРозробити методику вивчення ППД, тобто визначити сукупність методів, форм і прийомів вивчення, адекватних меті та завданням вивчення досвіду.\nРозробити технологічну карту процесу вивчення ППД (таблиці, схеми).\nВизначити можливі методи і форми узагальнення ППД.\nВизначити методи, форми, засоби, сфери поширення ППД.\nВиявлення передового педагогічного досвіду необхідно здійснювати цілеспрямовано та опосередковано під час проведення семінарів, нарад тощо.\nЯкщо в результаті відвідування уроків, ознайомлення з іншими аспектами роботи вчителя зафіксовано, що досвід відповідає переліченим вище критеріям передового педагогічного досвіду, і на засіданні методичної ради школи ухвалюється рішення про вивчення передового досвіду роботи вчителя з певної навчально-методичної проблеми, видається відповідний наказ по школі та складається план роботи з вивчення, узагальнення, схвалення, поширення в практику роботи вчителів цього досвіду (додаток 2).\nОрієнтовний план вивчення досвіду не забезпечує його ефективності, якщо не дотримуватись низки відповідних вимог, а саме:\nчітко дотримуватись плану;\nна кожному етапі вивчення досвіду інформувати вчителя про зроблені висновки;\nпоетапно оформлювати матеріали досвіду.\nОднією з незмінних вимог є оволодіння методикою та технологією вивчення досвіду.\nМетодика поетапного вивчення ППД передбачає не лише розв'язання на кожному етапі відповідних конкретних завдань, а й здійснення попередніх пошукових дій щодо виявлення, вивчення досвіду, глибокої теоретичної підготовки того, хто вивчає досвід, набуття ним уміння складати програму, здійснювати корекцію досвіду в процесі вивчення або за його проміжними результатами.\nУзагальнення рекомендується проводити у такій послідовності:\nперечитати весь зібраний матеріал (нотатки, педагогічний щоденник учителя, аналіз матеріалів), щоб отримати уявлення про досвід;\nзгрупувати матеріал та систематизувати його;\nвиокремити типове, характерне, відкинути другорядне;\nздійснити педагогічний аналіз фактів, оцінити їх з погляду науки, виділити особливо цінне в роботі й те, що заслуговує поширення;\nпопередньо оформити узагальнений матеріал;\nостаточно оформити матеріал педагогічного досвіду.\nВиділяють три рівні узагальнення передового педагогічного досвіду.\nНауковий рівень — пов'язаний із нагромадженням і теоретичним аналізом фактів, що лежать в його основі, передбачає виявлення його практичної новизни.\nМетодичний — розкриває процес діяльності в даній галузі, а не обмежується описом результатів. У цьому випадку чітко визначається порядок дій у конкретній методиці, наводяться яскраві приклади, переконливо показуються переваги даного досвіду. Проте і тут необхідно підкреслювати провідну педагогічну ідею досвіду. Необхідною умовою є аналіз результативності досвіду, що передбачає надання методичних рекомендацій, порад щодо використання досвіду різними категоріями вчителів.\nПрактичний рівень—охоплює три основні елементи:\nконкретний опис педагогічних дій;\nрозкриття переваг і перспектив використання.\nУ процесі узагальнення досвіду необхідно брати до уваги певні важливі моменти:\nНа практиці слід переважно не узагальнювати систему роботи вчителя загальноосвітнього навчального закладу, а висвітлювати розв'язання ним важливої педагогічної проблеми, вміле використання ефективних форм, методів, прийомів.\nВ узагальнених матеріалах не слід залишати поза увагою діяльність учнів. Варто не забувати, що навчально-виховний процес — це процес двосторонній.\nБажано уникати оцінних положень загального типу (коли йдеться про те, що робить учитель, але не зазначається, як він це де робить).\nВисвітлюючи загальні педагогічні результати: успішність, вихованість учнів, важливо відображати динаміку змін цих результатів.\nНе слід забувати описувати умови впровадження досвіду, аналізувати труднощі, з якими стикається вчитель у процесі роботи.\nОформлення матеріалів передового педагогічного досвіду (схваленого на районному (міському) рівні)\nОформлення матеріалів передового педагогічного досвіду шкільного, районного (міського) рівня аналогічне, за винятком адресатів (подання) тощо.\nРезультати вивчення та узагальнення досвіду подаються яку паперовому вигляді, так і на електронних носіях. Опис досвіду оформлюється на аркушах формату А4 за допомогою комп'ютера, із додержанням таких параметрів сторінки: верхнє, ліве, нижнє поля — 20 мм, праве—10 мм; шрифт Times New Roman, 14-й кегль.\nЗаголовки структурних елементів мають бути розташовані посередині рядка та надруковані великими літерами без крапки в кінці, без підкреслень. Якщо заголовок складається з двох і більше речень, їх розділяють крапкою.\nА. Титульний аркуш\nТитульний аркуш містить дані в такій послідовності: Я повна назва відділу (управління) освіти, методичної служби;\nвідомості про автора досвіду, адреса досвіду;\nмісто, рік оформлення досвіду.\nНа зворотній сторінці титульного аркуша слід вказати в чітко визначеній послідовності:\nа)ким схвалений досвід (рада управління (відділу) освіти, методичного кабінету протокол від № );\nб) ким узагальнений досвід (прізвище, ім'я, по батькові, посада, місце роботи);\nв) рецензенти (прізвище, ім'я, по батькові, звання, посада, місце роботи).\nМатеріали повинні мати рецензії двох спеціалістів (наприклад, керівника методичного об'єднання, наукового працівника, завідувача або спеціаліста районного (міського) методичного кабінету).\nЗміст починається з нової сторінки. Передбачена наскрізна нумерація сторінок.\nДо змісту включають: перелік документів, що супроводжують матеріали з досвіду роботи (подання, анотація, анкета, характеристика), опис досвіду, висновки, рекомендації, бібліографію, додатки.\nВ. Подання, адресоване ректору обласного ОІППО, містить прохання розглянути даний досвід з метою вивчення на обласному рівні (додаток 3).\nУ поданні зазначається інформація про автора, досвід якого узагальнений: прізвище, ім'я, по батькові, посада, місце роботи, кваліфікаційна категорія та педагогічне звання (якщо є), коротка вказівка на те, коли і ким вивчені та схвалені матеріали досвіду, засвідчена підписом службової особи та печаткою установи.\nГ. Анотація на досвід, у якій зазначено:\nтему досвіду; об'єкт досвіду; адресу досвіду (назва навчального закладу); роки вивчення та рік узагальнення досвіду;\nактуальність проблеми досвіду: аргументація необхідності його вивчення та поширення відповідно до загальноосвітніх та регіональних завдань, загальної значимості, спрямованості на подолання суперечностей та недоліків масової педагогічної практики;\nвивчення виду досвіду за характером новизни — новаторський, реалізаторський тощо, визначення властивих лише автору досвіду підходів щодо організації своїх провідних ідей, застосування форм і методів педагогічної чи управлінської діяльності, що дають гарний результат;\nпровідну педагогічну ідею досвіду—виділення головного, найбільш суттєвого в досвіді, виходячи з прогнозованого результату його впровадження, а саме: які позитивні зміни в удосконаленні навчально-виховного (управлінського) процесу очікуються;\nсутність (технологія) досвіду: яким чином (за допомогою яких форм, методів, прийомів, способів діяльності) автор досягає реалізації провідної ідеї досвіду, особливості педагогічної системи носія досвіду, педагогічні закономірності, на які спирається досліджуваний досвід;\nрезультативність досвіду: визначається на основі показників особистісного розвитку учнів: сформованості в них громадянських, полікультурних, мовних та інших компетенцій, навчальних досягнень та наявності навичок пошукової діяльності.\nҐ. Анкета автора досвіду заповнюється особою, яка вивчала цей досвід (форма подана в додатку 4).\nД. Характеристика автора досвіду:\nАнкетні дані (прізвище, ім'я, по батькові, посада, кваліфікаційна категорія та педагогічне звання, вчений ступінь (якщо він є), рік народження, освіта вказуються на аркуші вгорі, у правій частині сторінки, у стовпчик.\nТекст (висвітлюється ставлення до роботи, підвищення професійного та наукового рівня).\nВисновки (зазначається призначення характеристики).\nПідпис відповідальної службової особи, печатка організації, що видала характеристику.\nЕ. Опис змісту досвіду (не менше 10 сторінок тексту).\nОсновне призначення опису чи описуваного узагальнення —створення реальної картини досвіду, показ конкретних зразків педагогічних напрацювань і здобутків.\nОпис змісту досвіду здійснює особа, яка його вивчала, тому зміст тексту викладається від третьої особи. Матеріал слід викласти глибоко, логічно, конкретно, грамотно, розкриваючи діяльність у навчально-виховному процесі не лише педагога, а й учнів.\nСкладові опису досвіду:\nАктуальність досвіду (обґрунтування необхідності вивчення досвіду з точки зору завдань, поставлених державою перед школою (відповідність соціальному замовленню).\nТеоретична база досвіду (теоретичні ідеї та положення, які є обґрунтуванням його практичної значимості).\nНовизна, провідна ідея досвіду (виділення головного, найбільш суттєвого в досвіді, чим він відрізняється від інших).\nСистема педагогічних ідей, технологія діяльності вчителя, так звана модель досвіду (його зміст, форми, методи, прийоми, засоби, види діяльності, які використовує вчитель для розв'язання поставлених завдань). У цьому розділі слід відобразити послідовність дій учителя та учнів, вибір форм роботи, поступовість у використанні основних прийомів, методів діяльності, які забезпечують високі результати, а також труднощі, які спіткали у процесі пошуку розв'язання існуючої проблеми, і можливість їх подолання. Необхідно навести характеристику умов, у яких формувався досвід, приклади особливо яскравих подій.\nНаслідки, результативність досвіду (певні кількісні або якісні показники, що підтверджують його цінність, корисність, значимість). Потрібно вказати також і перспективи його розвитку в роботі вчителя та напрямки практичного застосування цього досвіду\nЄ.Висновки розміщують після викладу суті досвіду, починаючи з нової сторінки, де подається оцінка одержаних результатів роботи над зазначеною проблемою за певний період (реальний приріст знань, умінь, навичок, розвиток особистості учнів; сформованість певних компетенцій; поліпшення показників роботи з обдарованими дітьми; ефективності науково-методичної роботи в школі, районі (місті), області; можливе застосування результатів роботи).\nЖ. Рекомендації розміщують після висновків, починаючи з нової сторінки. У рекомендаціях визначають, яку подальшу роботу вважають необхідною для більш глибокого вивчення проблеми, приділяючи основну увагу пропозиціям щодо ефективного використання результатів досвіду. Рекомендації повинні мати конкретний характер і бути повністю підтверджені даною роботою.\nЗа необхідності рекомендації можуть спиратися на додаткові розрахунки, які наводяться у додатку. Текст рекомендацій може поділятися на пункти.\n3. Бібліографічний список використаних джерел, які наводяться в алфавітному порядку.\nИ. Вимоги до додатків.\nДодатки розміщуються після бібліографії. Кожен новий додаток починається з нової сторінки.\nУ додатках уміщують матеріал, який:\nє необхідним для повноти висвітлення досвіду (включення його до основної частини може змінити впорядковане й логічне уявлення про роботу);\nне може бути послідовно розміщений в основній частині опису через великий обсяг або способи відтворення;\nможе бути вилучений для широкого кола читачів (є необхідним для фахівців у певній галузі).\nДо додатків можуть входити такі матеріали:\nТі, які через специфіку викладу або форму подачі не можуть бути внесені до основної частини (оригінали фотографій, ілюстрації або таблиці, дидактичний матеріал; описи методик; творчі роботи учнів; проміжні математичні докази, формули, розрахунки; протоколи випробувань; висновки експертиз; авторські програми; інструкції, а також таблиці, діаграми, що ілюструють результативність досвіду). Доцільним є включення системи розробок уроків з визначеної теми і позакласних заходів.\nВідеофільм (DVD-диск), який містить записи уроків, виховного заходу, екскурсій, ділових ігор або їх фрагментів та відповідає певним критеріям (ідейний зміст та логічна завершеність, системність, новизна, актуальність, композиційна цінність, оригінальність, художня довершеність, дотримання правил ділового українського мовлення). Доповнюється анотацією (форма подана в додатку 5).\nУзагальнені та оформлені матеріали необхідно винести на розгляд (з метою схвалення) методичної (педагогічної) ради (залежно від його рівня). Якщо досвід схвалено — він заноситься (на відповідному рівні) до картотеки передового педагогічного досвіду (додаток 6).\nПоширення досвіду — це організаційні дії, спрямовані на популяризацію передової педагогічної ідеї.\nПоширення ППД здійснюється різними способами, зокрема:\nна засіданнях методичних об'єднань, семінарах, нарадах, засіданнях педагогічної ради, науково-практичних конференціях, педагогічних читаннях (заслуховуються повідомлення про результати впровадження досвіду того чи іншого вчителя, вихователя);\nшляхом безпосереднього ознайомлення з передовим досвідом, що пропагується, — через відвідування навчальних занять під час проведення проблемних, творчих груп, майстер-класів, педагогічних читань тощо;\nшляхом створення шкіл передового досвіду, якими керують носії передового досвіду;\nчерез друковану (рукописну) пропаганду — випуск методичних бюлетенів, буклетів, альбомів, плакатів, інформаційно-методичних листів; за допомогою «естафет» передового педагогічного досвіду, публікації статей відповідного змісту в газетах, журналах тощо;\nчерез наочну пропаганду передового педагогічного досвіду — методом експонування матеріалів цього досвіду на шкільній, районній, обласній педагогічних виставках;\nчерез пропаганду, за допомогою технічних засобів навчання — створення діафільмів, серії діапозитивів, організації радіо-, телепередач тощо.\nФормами поширення передового педагогічного досвіду є:\nшкола передового педагогічного досвіду — одна з форм підвищення кваліфікації педагогічних працівників, поширення і впровадження кращого педагогічного досвіду, джерело формування педагогічної майстерності;\nтворча група — організований на громадських засадах невеликий колектив працівників, які поглиблено вивчають запропоновану (обрану) педагогічну (наукову) проблему, технологію тощо, що забезпечує її творче застосування;\nметодичні об'єднання (шкільні, міжшкільні, районні) — форма методичної роботи, однією з функцій якої є обмін досвідом роботи між учителями, впровадження в практику діяльності їх кращих здобутків;\nнауково-практичні конференції—одна з форм теоретичної та практичної підготовки педагогічних працівників;\nпсихолого-педагогічний семінар — форма методичної роботи, що об'єднує всіх учителів певного фаху з метою опрацювання найбільш важливих питань організації навчально-виховного пронесу, вивчення та впровадження в практику діяльності досягнень психолого-педагогічної науки, передового педагогічного досвіду;\nмайстер-клас — інноваційна форма методичної роботи, що сприяє ознайомленню з педагогічними інноваціями, вивченню та впровадженню в практичну діяльність результативних, творчих напрацювань, ефективних елементів передового педагогічного досвіду вчителів міста (району), школи;\nпедагогічні читання — одна з форм методичної роботи, яка виконує, окрім інших функцій, функцію поширення ППД;\nвідкритий урок — загальноприйнятий методичний захід, під час проведення якого відбувається демонстрація кращого досвіду, пропагуються нові педагогічні ідеї та надбання, обговорюються актуальні питання методики;\nпанорама педагогічних досягнень — сукупність творчих заходів, за допомогою яких педагоги пропагують свій досвід роботи;\nпедагогічна виставка — демонстрація досягнень педагогічного колективу, пропагування нових зразків навчально-методичної діяльності окремого вчителя, поширення ППД;\nпрезентація — публічне представлення чогось нового, що було створено чи досягнуто вчителем;\nтворчий звіт — форма методичної роботи, спрямована на пошук, підтримку та пропаганду ППД;\nтворчий портрет — форма методичної роботи, спрямована на формування творчої особистості, розвиток ініціативи вчителя, поширення ППД, підвищення авторитету й творчої активності вчителя;\nпедагогічна «скринька» — різновид «аукціону» педагогічних ідей, в основу якого може бути закладено проблему виявлення, пропаганди та впровадження ППД;\nметодична естафета — форма методичної роботи, яка складається з кількох етапів та сприяє впровадженню ППД: І етап — «Стоп-кадр» (фрагмент уроку), на якому вчитель демонструє нестандартні прийоми, методи, засоби навчання; II етап — «Калейдоскоп нестандартних уроків», у ході якого аналізуються творчі знахідки педагогів; IIІ етап — «Трибуна вільних думок», де вчителі захищають моделі уроків і беруть участь у диспуті з теми «Джерела педагогічної творчості»;\nметодична панорама — колективна (групова) форма роботи, що передбачає ознайомлення з досвідом педагогічної діяльності групи вчителів, який має спільне тематичне спрямування;\nметодичний фестиваль — багатопланова (як правило, разова) форма роботи з великою аудиторією педагогів (методистів), що передбачає пропаганду ППД та має на меті обмін досвідом роботи з упровадження в практику роботи нових педагогічних знахідок;\nміжшкільні науково-методичні обміни досвідом — форма колективної методичної роботи, спрямована на пропаганду ППД, впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес;\nобмін досвідом — форма роботи, що має на меті популяризацію ППД, створення психолого-педагогічних стимулів для розвитку творчої діяльності вчителів, збагачення систем педагогічної діяльності нестандартними підходами щодо оптимізації навчально-виховного процесу;\nнаставництво — форма передачі та впровадження ППД, обміну досвідом, надання методичної допомоги тощо;\nпізнавальні, професійні екскурсії — організаційні форми, які проводяться з метою вивчення й поширення ППД;\nбенефіс педагога — форма методичної роботи, яка реалізується за окремим сценарієм, як пропаганда ППД учителя;\nпортфоліо—«продукт» інформаційно-комунікаційних технологій, що документально засвідчує майстерність учителя, сприяє оцінюванню рівня його професіоналізму та ін.\nЕтапи впровадження педагогічних ідей\nПлануючи діяльність і поширення педагогічних ідей, слід пам'ятати, що вводити нове слід поступово й обережно, і тільки переконавшись у його корисності, всебічно перевіривши, думати про наступні кроки.\nУ педагогічній літературі зустрічаються такі поняття: пропаганда, впровадження, поширення. Зважаючи на публікації, можна зробити висновок, що в науці ще не існує чітких визначень цих термінів. Деякі учені-педагоги (М. Скаткін, М. Кухарєв, 3. Михайлова, В. Чепелєв, М. Ярмаченко та ін.) під терміном «поширення» розуміють пропаганду передового досвіду, а термін «впровадження» розглядають як удосконалення роботи вчителів на основі оволодіння ними на практиці досвідом інших передових педагогів.\nСистематична, цілеспрямована робота з упровадження нового в педагогічну практику може бути орієнтовно представлена наступними етапами.\nПерший етап. Попередня підготовка та планування. Починається з відбору ідей та їх оцінювання на основі порівняльної експертизи за низкою параметрів:\nактуальність нововведення, що визначається ступенем його відповідності потребам навчального закладу, соціальному замовленню, регіональній політиці у розвитку освіти, можливістю розв'язання виявлених проблем, відповідністю досягненням педагогічної науки і практики;\nрезультативність (оцінювання на основі або існуючого досвіду, або прогнозування);\nтворча новизна (інноваційний потенціал);\nметодична розробленість ідеї (якщо існує);\nрівень потреб та інтересу до інновації різних груп учителів;\nумови (організаційні, кадрові, фінансові, матеріально-технічні тощо), необхідні для освоєння ідеї.\nДругий етап. Теоретична і методична підготовка педагогічних кадрів до нововведень.\nЦей етап обумовлений необхідністю забезпечення як теоретичної, так і психологічної готовності педагогічних працівників до сприйняття нових ідей, роз'яснення їм основних положень наукових рекомендацій з даної проблеми та формування психологічної установки на їх використання.\nСеред заходів з підвищення кваліфікації педагогів у зв'язку з поширюваною ідеєю можуть бути: методичний або постійно діючий семінар, науково-практична конференція, діяльність творчих об'єднань, видання методичних рекомендацій тощо.\nТретій етап. Методичне керівництво діяльністю педагогічних працівників з освоєння та практичною застосування нових ідей (створення нового досвіду).\nСутність цього етапу полягає в організації діяльності педагогів з оволодіння практичними вміннями й творчої трансформації нових ідей у власну методичну систему, створення оригінальної педагогічної технології. Тому зазвичай діяльність методиста полягає у конструюванні нового або переведенні існуючого досліду на більш високий рівень — рівень передового досвіду.\nЗрозуміло, що передовий досвід розвивається успішно в тому разі, коли здійснюється глибоко продумана організаційна робота у цьому напрямі.\nОсобливо дієву роль у впровадженні ППД відіграють школи передового педагогічного досвіду (додаток 7), творчі групи (додаток 8), які створюються на базі автора узагальненого досвіду.\nЗа К. Ушинським, у процесі впровадження «передається не сам досвід, а думка (ідея), виведена з нього, яка «проростає» в особистій практиці лише після творчого осмислення...»


Правильне харчування ідеальний вечерю\nHomeХарчування і дієтиПравильне харчування ідеальний вечерю\n5 правил ідеального вечері\nКращий час вечері для тих, хто сидить надіете для схуднення, теж, що і для тих, хто не має навіть приблизного уявлення про правильній їжі. Вечеряти треба не менше ніж за три години до вечірнього відбою. Набиватися тістечками і котлетами прямо з холодильника, одягнувши піжаму і нічний ковпак, коли все навколо бачать сни це класика наівреднейшего харчування. Якщо не можете просто запам'ятати, зробіть собі татуювання: На ніч не є!\nІдеальна вечеря повинен бути легким. Ущипніть себе, якщо на цій фразі, перед вами встала картина найлегших різнокольорових хмар зі збитих вершків. Це всього лише означає, що ви повинні віддати перевагу прості продукти з низькою калорійністю і щодо незначним вмістом жирів: нежирне м'ясо і морепродукти, кісломолочку, овочі, зелень і фрукти.\nГоловне білки. Саме вони дарують відчуття ситості, а значить можливість заснути, чи не відчуваючи виснажливих голодних спазмів, і дотягнути до ранку, не роблячи марш-кидків на кухню в пошуках їстівного. Важливо лише вибрати дляправільного пітаніяте білкові продукти, в яких менше жиру. Це, наприклад, м'ясо кролика, перепелів, грудка курки або індички, молода телятина, кальмари, восьминоги, нежирна, краще виросла в умовах дикої природи, риба. Цінним джерелом білків, кальцію та інших корисних речовин може бути сир або натуральний йогурт, тільки вибирайте ті, що зі зниженим вмістом жиру.\nОвочі кращі свіжі, приготовані на пару до стану Al dente або запечені на грилі. Салати заправляйте низькокалорійними соусами на основі знежиреного кефіру або натурального йогурту з часником і пряними травами або сумішшю оливкового масла і лимонного соку з дрібкою запашного перцю, просто - гарбузовим, лляним або будь-яким іншим рослинним маслом.\nЯкщо ви надіете, особливо ретельно вважайте калорії, пам'ятаючи про те, що на вечерю можна собі дозволити не більше 30% від сукупної калорійності вашого денного раціону. Пам'ятайте про прийом один кулак + одна долоня. Він полягає в тому, що за один прийом їжі можна з'їсти шматок м'яса або риби розміром з вашу долоню і гарніру до нього обсягом з кулак.\nВід чого відмовитися, щоб вечеря була ідеальним\nВід солодощів. Якщо навіть дуже хочеться, відкладіть шматок торта на сніданок. Так і скажіть собі: Я не буду їсти це ввечері, але з'їм це вранці!\nВід хліба, булок і печива. Заклинання теж.\nВід майонезу, кетчупу і всіх готових соусів, в яких повно прихованих жирів, крохмалю та шкідливих Е.\nВід макаронних виробів. Їжте їх, якщо вони з пшениці твердих сортів або цільнозерновий борошна інших злаків, під час ідеального обіду.\nКартопляне пюре або сковородочка смаженої картопельки це найкоротший шлях кожіренію.\nВідмовтеся від смаженого, і не обманюйте себе тим, що це тільки у фритюр шкідливо, а якщо масла трохи можна. Нічого подібного! Смажені продукти вбирають масло, точно губка. Тому запікайте в духовці, на грилі або на сковороді з тефлоновим покриттям, без масла.


Реферат - Данило Нечай - История\nРозділ 1. Дії Данила Нечая на початку війни… 3\nРозділ 2. Смерть Данило Нечая… 4\nВикористана література:… 6\nЗ початком повстання Д. Нечай бере в ньому активну участь: напередодні Пилявецької битви очолює гарнізон м. Старокостянтинова, а підчас походу української армії у Галичину здобуває замок у Бродах, намагається здобути Замостя. На початку 1649 р. за дорученням гетьмана прибув до Брацлава, привізши «хоругов багату, шовкову, щирим золотом київськими черницями гаптовану», та очолив Брацлавський полк. Разом з Данилом до Брацлава прибули також його молодші брати Іван — майбутній полковник білоруський, та Юрій.\nРозпочинаючи воєнну кампанію 1649 р. Хмельницький доручає Нечаю очолити авангард української армії, здобути Меджибіж і вийти в тил польських військ. Трохи згодом полковник відзначається під час Збаразької облоги та в ході Зборівської битви. З осені 1649 р. до початку 1651 р. обороняв південно-західні кордони Війська Запорозького по лінії Красне-Мурафа-Шаргород-Чернівці, визначені умовами Зборівської угоди 1649 р. У вересні 1650 р. Нечай очолював козацькі полки, які за наказом гетьмана здійснили блискавичний, похід у Молдавію, розбили військо В.Лупула та здобули столицю — Ясси, змусивши тим самим молдавського господаря укласти союзний договір з Військом Запорозьким. Згодом за дорученням Хмельницького виконував важливе завдання по поверненню татарських чамбулів до Криму, захист місцевого населення від їх нападів.\nВосени 1649 р. полковник очолив селян і міщан Поділля, які «не бажали повертатися в попереднє рабство». Згодом вів переговори з кримським керівництвом щодо надання допомоги в боротьбі проти польських військ. За наказом Нечая козацькі загони, всупереч Зборівським постановам, зайняли Шаргород і Браїлів, організував економічну блокаду західних районів Поділля, звідки проводив масове переселення на козацьку територію селян і міщан. У квітні 1650 р. під час переговорів у Києві з комісаром польського короля А. Киселем вимагав, щоб «жоден із шляхти, а поготів із панів (тобто — магнатів) римської віри, не важився за лінію, їхати, тільки аби слуг своїх і то русинів до своїх маєтків посилати; аби всіх підданих у всіх провентах цілком занехаяли, самими тільки шинком і млинами вдовольняючись...» Польське керівництво, вважаючи Нечая «найбільшим бунтівником», постійно вимагало від Хмельницького покарати його смертю.