OPH 2019-2020 Hyvinvointia ja oppimista tukemalla yhdenvertaiseen kouluun koulutushankkeen sisällöt - KOJU.NMI.FI\nOPH 2019-2020 Hyvinvointia ja oppimista tukemalla yhdenvertaiseen kouluun koulutushankkeen sisällöt\nHyvinvointia ja oppimista tukemalla yhdenvertaiseen kouluun -koulutushankkeen koulutusten kohderyhmät, sisällöt ja kouluttajat löytyvät koulutusosioittain tältä sivulta. Jokaisen koulutusosion lopussa on kuvattu tarkemmin osioiden tuotokset.\nItsesäätelytaitojen kehitys, haasteet ja tukeminen varhaiskasvatuksessa 3 op\nKOHDERYHMÄT Varhaiskasvatuksen työtekijät, varhaiskasvatuksen opettajat, varhaiskasvatuksen erityisopettajat, koulupsykologit\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutuksessa käsitellään itsesäätelyn kehitystä ja kehityksen pulmia sekä keinoja säätelytaitojen kehityksen tukemiseen päivähoitoiässä. Koulutus tarjoaa myös tietoa kehityksellisistä neuropsykologisista vaikeuksista (ADHD, Aspergerin oireyhtymä, Touretten oireyhtymä, kielelliset vaikeudet) ja niihin liittyvistä itsesäätelyn ja sosiaalisten taitojen pulmista. Lisäksi koulutuksessa pohditaan itsesäätelytaitojen vaikutusta lapsen minäkuvaan ja oppimiseen.\n1 kertaa 22 osallistujaa\nItsesäätelytaitojen kehitys, haasteet ja tukeminen varhaiskasvatuksessa 2 op, verkkokoulutus\n1 kertaa 70 osallistujaa\nItsesäätelytaitojen kehitys, haasteet ja tukeminen alakoulussa 3 op\nKOHDERYHMÄT Perusopetuksen henkilöstö\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutuksessa käsitellään itsesäätelyn kehitystä ja kehityksen pulmia sekä keinoja säätelytaitojen kehityksen tukemiseen kouluiässä. Koulutus tarjoaa myös tietoa kehityksellisistä neuropsykologisista vaikeuksista (ADHD, Aspergerin oireyhtymä, Touretten oireyhtymä, kielelliset vaikeudet) ja niihin liittyvistä itsesäätelyn ja sosiaalisten taitojen pulmista. Lisäksi koulutuksessa pohditaan itsesäätelytaitojen vaikutusta lapsen minäkuvaan ja oppimiseen.\nItsesäätelytaitojen kehitys, haasteet ja tukeminen alakoulussa 2 op verkkokoulutus\n1 kertaa 75 osallistujaa\nJäsentynyttä tukea levottomille lapsille – konsultaatiomalli päiväkoteihin 2 op, verkkoluentotallenne\n1 kertaa 82 osallistujaa\nFORTBILDNINGENS INNEHÅLL Under fortbildningen går vi igenom utvecklingen av exekutiva färdigheter och självreglering hos barn. Vi bekantar oss med stödåtgärder riktade mot barn med uppmärksamhets- eller beteendesvårigheter och går igenom hur man med hjälp av en konsultationsmodell kan stöda personal inom förskoleverksamhet och barnomsorg. Vi behandlar konsultationsmodellens innehåll och genomförande inom förskolornas och daghemmens vardag.\n2 ggr x 22 deltagare\nHahmotus, työmuisti, tarkkaavuus ja toiminnanohjaus – kognitioiden huomioiminen opetuksen arjessa 4 op\nKOHDERYHMÄT varhaiskasvatukseen ja perusopetuksen opettajat\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutuksen tarkoituksena on lisätä ymmärrystä kognitiivisista haasteista oppimisen pulmien taustalla. Koulutuksessa tarkastellaan lähes kaikkeen toimintaan ja oppimiseen liittyvien yleisten kognitiivisten tekijöiden neurokognitiivisia mekanismeja sekä pulmien tunnistamista oppimisen arjessa. Lisäksi tarkastellaan tutkimustietoa kuntoutusmenetelmistä ja niiden vaikuttavuudesta sekä erilaisista erityisopetuksellisista ja muista tukitoimista koulussa. Koulutuksen tavoitteena on, että osallistujat oppivat tunnistamaan ja erottamaan erilaisten yleisten kognitiivisten tekijöiden vaikutuksia oppimiseen ja tehtäväsuorituksiin sekä yleisemmin lapsen toimintaan ja käyttäytymiseen. Tätä kautta rakennetaan ymmärrystä ja opitaan kohdentamaan paremmin erilaisia tuen muotoja.\n2 kertaa 22 osallistujaa\nKEINOJA TARKKAAVUUDEN JA TOIMINNANOHJAUKSEN TUKEMISEEN 2 op\nKOULUTTAJA Johanna Heinonen, kehitys- ja kasvatuspsykologian erikoispsykologi, neuropsykologiaan erikoistuva, PsL, työnohjaaja, Attentio\nMALTTI – tarkkaavuuden ja toiminnanohjauksen ryhmämuotoisen intervention ja tehostetun tuen toteuttaminen 3 op\nKOHDERYHMÄT Erityisopettaja, koulupsykologi, luokanopettaja tai koulunkäynninohjaaja työparina (työpareja 15/koulutuspaikkakunta). Osallistujilta edellytetään sitoutumista Maltti-ryhmän toteuttamiseen koulutuksen aikana.\nMaltti –tarkkaavuuden ja toiminnanohjauksen ryhmämuotoinen (3-6 lapsen ryhmä) interventio on tarkoitettu tuen muodoksi lapsille, joilla on erityisesti tarkkaavuuden ylläpitämisen ja oman toiminnanohjauksen pulmia. Interventio ja sen materiaalit on kohdennettu 8-11-vuotiaille. Ryhmän kesto on 20 tapaamista, ajallisesti 6-7 kk. Koulutuksen osallistujat toteuttavat omissa työympäristöissään Maltti-ryhmän. Koulutuksen tarkoitus on tukea paikallisen tarkkaavuuden ongelmien tehostetun tukimallin rakentamista.\n1. päivä: tarkkaavuus ja toiminnanohjaus, tarkkaavuuden ja toiminnanohjauksen kuntoutus, , Maltti-ryhmän käytännön toteutus, oman ryhmän suunnittelu\nMika Paananen, PsL, neuropsykologian erikoispsykologi, Niilo Mäki Instituutti, Jyväskylän yliopisto\nTyötavat ja laajuus: koulutus koostuu kolmesta lähipäivästä ja Maltti-ryhmän toteuttamisen.\nTyöpareja 15/koulutus – 1 kerta\nMALTTI – tarkkaavuuden ja toiminnanohjauksen ryhmämuotoisen kuntoutuksen ja tehostetun tuen toteuttaminen (3 op), verkkokoulutus\nVerkkoluennot: Tarkkaavuuden ja toiminnanohjauksen kuntoutuksen teoriaa, Maltti-ryhmän käytännön toteutus, oman ryhmän suunnittelu, lähiverkoston tukeminen\n2. koulutuspäivä: ryhmien toteuttamiseen liittyvien kysymysten ja ongelmien käsittely (työnohjauksellinen tuki)\n3. koulutuspäivä: ryhmien toteuttamiseen liittyvien kysymysten ja ongelmien käsittely (työnohjauksellinen tuki)\nTyötavat ja laajuus (opintopisteet): 3 op\nKoulutus koostuu verkkoluennoista (3×1,5h) ja 4x45min ohjauskeskusteluista verkon välityksellä.\nHaetaan 1 kertaa 30 osallistujaa\n2 toteutuskertaa, 22/ryhmä\nMiten ymmärtää ja tukea tarkkaavuusongelmaista esi- ja alkuopetusikäistä lasta? (1 op), verkkokoulutus\n– lapseen ja ympäristöön liittyviä tarkkaavuusongelmien syitä\n– keinoja ymmärtää syitä\n– keinoja tukea tarkkaavuusongelmaista lasta yksilöllisesti ja ryhmässä\n– intervention toteutus, johon saa ohjausta/palautteen kouluttajalta\n– kuvaa lapsen keskeisimmät vaikeudet ja vahvuudet sekä pohdi mahdollisia syitä\n– kuvaa tilanne, jossa lapsi toimii parhaiten, ja tilanne, jossa lapsi toimii heikoiten\n– valitse kohdekäyttäytyminen, johon haluat vaikuttaa\n– valitse keinot, joilla tukea lasta onnistumaan\n– kuvaa toteutus\n– pohdi, mistä oli lapselle hyötyä ja miksi\n1 x 60 osallistujaa\nStöd för skolbarn med uppmärksamhets- och självregleringssvårigheter (1 sp)\nKoulutusosion 1 tuotokset:\nOsallistujien oppimispäiväkirjojen pohjalta kootaan yhteenveto hyvistä käytännöistä levottoman lapsen tuen järjestämiseksi varhaiskasvatuksen toimintaympäristössä.\nTarkkaavuuden ja toiminnanohjauksen ryhmämuotoisen kuntoutuksen ja tehostetun tuen toteuttamisesta MALTTI -ryhmässä koostetaan yhteenveto kuntoutuksen ja tehostetun tuen keskeisimmistä tekijöistä.\nOsallistujien case-tehätävien pohjalta kootaan yhteen hyviä keinoja tarkkaavuuden ja toiminnanohjauksen tukemiseen koulussa.\nYleinen tuki oppilaiden käyttäytymisen tukemiseen; miten toimia levottoman luokan kanssa (3 op)\nKOHDERYHMÄT Koulutus on tarkoitettu luokka-asteiden 1-6 opettajille, joilla voi olla työparina koulunkäynninohjaaja, erityisopettaja, toinen luokanopettaja, psykologi tai koulukuraattori\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutuksessa käsitellään tutkimusnäyttöön perustuvat luokan hallinnan keinot, sekä opetellaan soveltamaan niitä osallistujien omissa opetusympäristöissä. Koulutus koostuu ennakkotehtävästä, lähiopetuspäivistä sekä lähiopetuspäivien välillä tehtävästä, oman opetusryhmän käyttäytymisen ongelmien vähentämiseen tähtäävän intervention suunnittelusta, toteutuksesta ja raportoinnista. Ensimmäisessä lähiopetuspäivässä käsitellään tukitoimien perusteet sekä suunnitellaan tukitoimet, toinen lähiopetuspäivä perustuu osallistujien toteuttamien tukitoimien käsittelyyn ja tukitoimien teoreettisen perustan syventämiseen. Tukitoimien toteuttamiseen liittyy myös niiden vaikuttavuuden arviointi. Koulutuksessa keskeistä on teoreettisen tiedon yhdistäminen käytännön tukitoimikokeiluihin sekä osallistujien kokemusten yhteinen jakaminen.\nKoulutus alkaa ennakkotehtävällä noin 4 kouluviikkoa ennen koulutuspäivää. Ennakkotehtävä koostuu sekä opettajan että oppilaiden tekemästä oman luokan työrauhan seurannasta ja ennakkomateriaaliin tutustumisesta. Koulutukseen otetaan 22 osallistujaa ilmoittautumisjärjestyksessä, mielellään työpareittain.\nVerkkokoulutus (n.4,6h) ja Osallistuminen työnohjaukselliseen keskusteluun verkkovälitteisesti (1,5h) ja (1,5h): Ryhmien toteuttamiseen liittyvien kysymysten ja ongelmien käsittely (työnohjauksellinen tuki)\nHaetaan 2 kertaa 22 osallistujaa\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Check in-Check out (CICO) -toimintamalli on käytösongelmia ennaltaehkäisevää ja toivottua käytöstä tukevaa perusopetuksen tehostettua tukea. CICO-toimintamalli toimii jatkeena koulun yleiselle tuelle. CICO-tuesta hyötyvät ne oppilaat, jotka tarvitsevat lisäharjoitusta käyttäytymisen ja sosiaalisten taitojen oppimiseen. Erityisesti oppilaat, joiden käyttäytymistä ylläpitää aikuisilta tai toisilta oppilailta saatu huomio hyötyvät usein CICO-toimintamallista. Toimintamallin käytöstä on lupaavia tuloksia myös niiden oppilaiden kohdalla, joilla on vaikeutta annettuihin tehtäviin sitoutumisessa tai niiden loppuunsaattamisessa. CICO soveltuu oppilaille, joiden häiriökäyttäytymisen on toisille oppilaille fyysisesti vaaratonta.\nLuennot alkavat molempina päivinä klo 9.00 ja päättyvät klo 15.00\nHaetaan 4 kertaa 22 osallistujaa\nHyvän työrauhan rakennusaineita – opettajan luokanhallinnan taitojen kehittäminen koulun arjessa (1 op) ja verkko\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutuksessa perehdytään tutkimukseen perustuviin keinoihin tukea haasteellisesti käyttäytyvää ryhmää opetus- ja oppimistilanteissa. Painopiste on keinoissa, joilla voidaan tukea koko ryhmää (yksittäisen oppilaan sijaan) käyttäytymään oppimista edistävällä tavalla. Koulutuksessa käydään läpi keinoja, jotka auttavat opettajia yhdessä rakentamaan ohjauskäytänteitä, joiden avulla voidaan tukea oppilaiden käyttäytymisen säätelyn taitojen kehittymistä ja hyvän työrauhan rakentumista kouluympäristössä. Koulutus antaa eväitä käyttäytymisen ohjaamisen suunnitteluun ja toteutukseen oppimisen ja koulunkäynnin yleisen tuen alueella.\nHaetaan 2 toteutuskertaa 22hlöä/ryhmä ja 1 toteutuskerta verkkokoulutuksena 60 hlöä/ryhmä\nRatkaisukeskeisiä työkaluja oppilashuollon ammattilaisille hyvän työrauhan tukemiseksi kouluyhteisössä 2 op\nHaetaan 3 toteutuskertaa, 20 hlöä/ryhmä\nTukitoimia ammatillisen koulutuksen työrauhaongelmiin 1 op\nHaetaan 1 toteutuskertaa, 22 hlöä/ryhmä\nKOHDERYHMÄT Perusopetuksen luokkien 1-6 luokanopettajat, erityisopettajat, koulupsykologit ja muut oppilashuollon työryhmän jäsenet työparina.\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Lapsen ulospäin näkyvän käyttäytymisen ohella aikuisten on tärkeä pyrkiä näkemään myös käyttäytymisen taustalla vaikuttavia tekijöitä. Koulutuksessa käsitellään neuropsykiatrisia vaikeuksia ja tunne-elämän kysymyksiä, jotka usein heijastuvat vuorovaikutukseen ja vaikeuttavat lapsen toimintaa sekä oppimista luokkatilanteessa. Koulutuksen tavoitteena on oppia ymmärtämään näkyvän käyttäytymisen taustalla olevia tekijöitä, jotka vaikuttavat lapsen toimintaan. Tämä auttaa aikuista harkitsemaan omaa toimintaansa sen sijaan, että aikuinen reagoi reaktiivisesti pelkästään lapsen näkyvään käyttäytymiseen.\n4 toteutuskertaa, 22/ryhmä\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Haastava käyttäytyminen, sen ennaltaehkäisy ja muokkaaminen\nKOULUTTAJA Päivi Norvapalo, KM, eo, ohjaava opettaja, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri\n3 toteutuskertaa, 22/ryhmä\nKOHDERYHMÄT Vuosiluokkien 7-9 aineenopettajat, erityisopettajat, koulunkäynninohjaajat ja oppilashuollon henkilöstö\nHaastavan käyttäytymisen taustatekijöitä Haastavan käyttäytymisen ennaltaehkäisy ja siihen puuttuminen Myönteisen vuorovaikutuksen luominen\n1 toteutuskerta, 22/ryhmä\nHukataanko oppilas – miten tuetaan oppilasta, joka käy epäsäännöllisesti koulua (1 op)\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Epäsäännöllisen koulunkäynnin taustatekijöitä Luvattomien poissaolojen seuranta, niihin puuttuminen ja ennaltaehkäisy Ideoita ja malleja koulunkäynnin onnistumiseen\nEmpaattisen ja rakentavan vuorovaikutuksen taidot haastavissa vuorovaikutustilanteissa (1 op)\nKOHDERYHMÄ Opetustoimen henkilöstö\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutuksessa tutustutaan tunne- ja vuorovaikutustaitojen perusperiaatteisiin ja -taitoihin, ja harjoitellaan niitä humanistiseen psykologiaan pohjautuvan empaattisen vuorovaikutusprosessin lähtökohtia soveltaen. Koulutuksen tavoitteena on tarjota eväitä omien vuorovaikutustaitojen tutkimiseen, kehittämiseen ja soveltamiseen (työn) arkeen. Haastavaksi koettu vuorovaikutus on valittu koulutuksen kontekstiksi, jotta osallistujat voivat työstää koulutuksen sisältöjä mahdollisimman omakohtaisesti arkeaan tukemaan. Kokemus haastavuudesta voi liittyä vuorovaikutukseen niin lasten, nuorten, oppilaiden, huoltajien, kollegoiden, esimiesten, vertaisten, kuin perheenjäsenten kanssa. Koulutuksessa\no havaintojen tekeminen osana rakentavaa ja empaattista vuorovaikutusta\no itsen empaattinen ilmaiseminen/palautteen antaminen\no toisen empaattinen kuunteleminen/palautteen vastaanottaminen\no konkreettisten keinojen löytäminen haastaviksi koettujen vuorovaikutustilanteiden edistämiseksi osapuolten kesken\n4 x 22 hlön ryhmää\nKoulutusosion 2 tuotokset:\nLuodaan tiivistelmä Check in-Check out (CICO) -toimintamallin toteutuksesta käytösongelmien ennaltaehkäisemiseksi ja toivotun käytöksen tukemiseksi.\nKootaan yhteen osallistujien kokeilemia hyviä käytänteitä luokanhallinan ja työrauhan tukemiseen.\nLapsen kuullun ymmärtämisen tukeminen päiväkodin ja kodin lukuhetkissä (1 op)\nKOHDERYHMÄT Varhaiskasvatuksen, erityisvarhaiskasvatuksen henkilöstö\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutuksessa paneudutaan 4−6 -vuotiaiden lasten kuullun ymmärtämisen taitojen havainnoimiseen jatukemiseen lukuhetkissä. Huomio kohdistetaan erityisesti niihin lapsiin, joilla on huomattu puutteita kuullun ymmärtämisen taidoissa. Koulutuksessa esitellään päiväkodin varhaiskasvattajien ja lasten vanhempien yhteiseen käyttöön kehitettyä Ymmärtävän kuuntelemisen ohjelmaa, Jänistarinoita.\nKuullun ymmärtämisen tukeminen keskustelevan lukemisen menetelmällä\nJänistarinat-ohjelman keskeiset periaatteet ja toimintamallit\nHavaintoja ja kokemuksia lasten ja varhaiskasvattajien yhteisistä lukuhetkistä\nPäiväkodin varhaiskasvattajatiimi ja lasten vanhemmat Jänistarinat-ohjelman\nJänistarinat-ohjelmaan liittynyt tutkimustoiminta\nJänistarinat-ohjelman vaikutukset lasten kuullun ymmärtämiseen\nLasten ja aikuisten lukemisvuorovaikutuksen havainnointi motivaation ja\noptimaalisen tuen näkökulmasta\nLisätietoa Jänistarinoista (linkki kauppaan)\nKOULUTTAJA Aino Mattinen, KT, erikoistutkija, Niilo Mäki Instituutti ja Turun opettajankoulutuslaitos\nEkapeli lukemaan oppimisen ja sujuvan lukemisen tukena (1 op)\nRiikka Heikkilä, PsT, psykologi, tutkija, Niilo Mäki Instituutti\n1 x 50 osallistujaa\nEnglish is fun or is it? – lukivaikeus englannin opiskelussa (2 op)\nKOHDERYHMÄ Alakoulun englanninopettajat\nMitä on lukivaikeus? Mitä minun englanninopettajana on aiheesta hyvä tietää?\nMiten voin auttaa oppilaitani, joilla on lukemisen pulmia?\nKoulutuksessa pääset kurkistamaan OPH:n Kärkihankkeessa ”Kielitaito kuuluu kaikille” tuotettuun uuteen materiaaliin, joka sisältää harjoituksia englannin äännetietoisuuden harjoitteluun. Äännetietoisuuden taidot ovat yksi lukivaikeuden taustataidoista ja puutteet niissä vaikuttaa sekä suomen kielen että englannin kielen lukemiseen ja kirjoittamiseen. Pääset myös pohtimaan lukivaikeuden näkymistä muuten englannin opiskelussa ja vinkkejä, kuinka voit auttaa oppilaita.\n2 toteutusta, 18/ryhmä\nKeinoja lukemisen taitojen tukemiseen (2 op)\nKOHDERYHMÄT opettajat, erityisopettajat, koulunkäynninohjaajat ja koulupsykologit, joilla on perustiedot lukemisen taitojen kehityksestä ja niihin liittyvistä pulmista.\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Lukutaidon taustataidot ja kehittyminen, Lukutaidon arviointi, seuranta ja tukeminen, Lukemisen ja lukemissujuvuuden vaikeudet, Tukitoimien suunnittelu ja tuen vaikuttavuuden arviointi\nCase-työskentely: Tuen toteuttaminen ja vaikuttavuuden seuranta käytännössä\nkaksi lähiopetuspäivää sekä case-työskentelyä lähiopetuspäivien välillä. Koulutukseen osallistujat valitsevat jo ilmoittautumisen yhteydessä oppilaan, jolle suunnittelevat ja toteuttavat lukemiseen liittyviä tukitoimia koulutuksen aikana. Osallistujat saavat tarkemman ohjeistuksen oman case-kuvauksen kirjoittamiseen ilmoittautumisen jälkeen. Lähiopetuspäivien välillä on mahdollista saada ohjausta oman casen työstämiseen verkon välityksellä.\n1 x 22 osallistujaa\nMatematiikan oppimisvaikeudet ja arviointi, Tukitoimien suunnittelu ja tuen vaikuttavuuden arviointi\nkaksi lähiopetuspäivää sekä case-työskentelyä lähiopetuspäivien välillä. Koulutukseen osallistujat valitsevat jo ilmoittautumisen yhteydessä oppilaan, jolle suunnittelevat ja toteuttavat laskemiseen liittyviä tukitoimia koulutuksen aikana. Osallistujat saavat tarkemman ohjeistuksen oman case-kuvauksen kirjoittamiseen ilmoittautumisen jälkeen. Lähiopetuspäivien välillä on mahdollista saada ohjausta oman casen työstämiseen verkon välityksellä.\nLuetun ymmärtämisen ja nettilukutaidon tukeminen luokilla 6–9 (2 op)\nKOHDERYHMÄT 6–9 luokkien erityisopettajat, aineenopettajat ja koulupsykologit\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Nettilukutaito rakentuu lukusujuvuuden ja luetun ymmärtämisen varaan. Peruslukutaidon ja luetun ymmärtämisen harjoittelu tukee nettilukutaidon kehittymistä, mutta lisäksi on harjoiteltava myös nettilukemisessa tarvittavia uudenlaisia strategioita ja toimintatapoja. Koulutuksessa käsitellään luetun ymmärtämisen taustataitoja sekä perehdytään luetun ymmärtämisen ja nettilukutaidon tukemiseen.\nSujuva laskutaito – yhteen- ja vähennyslasku sujuvuuden tukeminen vuosiluokilla 2-4 (1 op) verkkokoulutus\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutuksessa käydään läpi peruslaskutaidon sujuvuuden kehitystä ja siinä ilmeneviä pulmia sekä taidon arviointia. Koulutuksessa perehdytään yhteen- ja vähennyslaskutaidon tukemiseen laskustrategiaharjoittelun avulla.\nKOULUTTAJA Tuire Koponen PsT, Niilo Mäki Instituutti, Jyväskylän yliopisto, kasvatustieteen ja psykologian tiedekunta\nYmmärrätkö minua? Maahanmuuttajalasten kielellisten taitojen tukeminen varhaiskasvatuksessa (1 op)\nKOHDERYHMÄT Varhaiskasvatuksen opettajat ja muu henkilökunta\nSuvi Ylönen, KM, YTM, (varhaiskasvatuksen erityisopettaja) Niilo Mäki Instituutti\n– Oman äidinkielen tukeminen varhaiskasvatuksessa\n– Maahanmuuttajavanhempien tukeminen kielikasvatustyössä\n– Sanavaraston kasvun tukeminen kielileikkien, pelien ja yhdessä lukemisen avulla (sanastotehtävät, kielileikit)\nMateriaaalit: Lukusilta.fi vanhempainopassivusto, Arvaa sana-korttipeli, Jyväskylän oman äidinkielen kerhon materiaalit, Lukuboksien materiaalit.\nKoulutuksessa käydään läpi monikielisten lasten kielikehitys vauvaiästä lähtien kouluikään asti. Keskustellaan siitä, miksi oman äidinkielen tukeminen on tärkeää, ja millä keinolla sitä voidaan tukea varhaiskasvatuksessa. Lasten sanavaraston kehittämisen lisäksi käydään läpi myös vanhempien tukemisen keinot kielikasvatustyössään. Pääset pohtimaan oman työpaikan keinoja ja mahdollisuuksia kielen tukemiseen ja eri kulttuurien esille tuomiseen ja jaetaan ideoita maahanmuuttajaperheen kanssa työskentelyyn.\nHaetaan 3 x 22 hlön ryhmää\nKOHDERYHMÄT Alakouluikäisten maahanmuuttajataustaisten lasten luokanopettajat, erityisopettajat ja suomi toisena kielenä -opettajat\nHaetaan 2 toteutuskertaa, 22/ryhmä\nS2-oppilaiden kielellisten taitojen ja lukemisen tukeminen, verkkokoulutus (1 op)\n-Sanavaraston kasvun tukeminen kaunokirjallisuuden ja yhdessä lukemisen avulla\n-Millaista on tehokas sanaston oppiminen tutkimusten mukaan\n-Oman äidinkielen tukeminen ja kielileikit\n-Maahanmuuttajavanhempien tukeminen kielikasvatuksessa, uudistuvan Lukusilta.fi materiaalit apuna\n-Sanaston oppimista pelien avulla, lisäksi esittelyssä uusi ilmainen korttipeli\nKoulutuksessa kuulet ensimmäisten joukossa,mitä uutta materiaalia on saataville suomi toisena kielenä -oppilaiden suomen kielen tukemiseen. Pääset pohtimaan ajankohtaisia kielen oppimisen teemoja ja jakamaan ideoita. Kaikki koulutuksessa esiteltävät materiaalit ovat ilmaisia, ne on kehitetty STEA:n tuella hankkeessa Kielellisten taitojen ja lukemisen tukeminen\nKuinkahan isolle porukalle tätä hakisi?\n1 x 80 osallistujaa\nDigihöystetty matematiikka: Matemaattisten ja opetustaitojen täydennyskoulutus (5–9 lk) 4 op\n– 5-6 -luokkien luokanopettajat\n– 5-9 -luokkien erityisopettajat\nKoulutuksen osallistujilla tulisi olla oma tietokone, tabletti tai vastaava mukana.\nMonimuotokoulutuksessa vahvistetaan opettajien perustaitoja matematiikasta sekä sen opettamisesta. Koulutus koostuu kolmesta lähipäivästä sekä kahdenkuukauden mittaisesta verkko-oppimisympäristöön toteutetusta harjoittelusta, joka sisältää perusopetuksen matematiikan keskeisiä sisältöjä yhdistettynä matematiikan opetuksen taitojen harjoitteluun. Koulutus toteutetaan Niilo Mäki Instituutin ja Tampereen Yliopiston yhteistyönä. Kurssin jälkeen opettajilla on vahvempi oma matemaattisten taitojen hallinta sekä paremmat valmiudet perusopetuksen keskeisten matemaattisten taitojen opettamiseen erityisesti oppilaiden kanssa, joilla on pulmia matematiikan oppimisessaan.\nPia Niemelä, tutkijatohtori, Tampereen yliopisto\nJorma Joutsenlahti, lehtori, dosentti, Tampereen yliopisto\nPekka Räsänen, neuropsykologi, Niilo Mäki Instituutti\n1 x 40 osallistujaa\nMaahanmuuttajataustaisten oppilaiden kielellisten taitojen tuki (4 op)\nKOHDERYHMÄT 5.-9.luokkien opettajat (luokanopettajat, erityisopettajat, aineenopettajat)\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Kielen tukeminen\nMaahanmuuttajaoppilas koulussa Keskeisimmät suomen kielen piirteet S2-opetuksen näkökulmasta\nMaahanmuuttajaoppilaiden oppimisen ja koulunkäynnin tuen joustavat järjestelyt Maahanmuuttajaopetukseen soveltuvia mainioita materiaaleja ja menetelmiä\nKOULUTTAJAT Tiina Pilbacka-Rönkä, KM, ohjaava opettaja, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Kristiina Pitkänen, KM, ohjaava opettaja, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Marja-Sisko Kautto, KM, ohjauspalvelupäällikkö, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri\n1 x 20 osallistujaa\nVarhaisten matemaattisten taitojen ja varhaisen lukutaidon arviointi ja tukeminen 2op\nKOHDERYHMÄT (varhais)erityisopettajat ja erityisluokanopettajat\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT varhaisten matemaattisten taitojen ja lukutaidon arviointi ja tukeminen: koulutuksessa keskitytään tehostetun ja erityisen tuen oppilaiden sekä maahanmuuttajataustaisten oppilaiden taitojen arviointiin ja tukemiseen\nKOULUTTAJA Jonna Salminen, KT, LO, EO, tutkija ja erityisluokanopettaja\nHaetaan 1 toteutuskerta 22 osallistujaa\n– senaste forskningen om läs- och skrivutveckling samt läs- och skrivsvårigheter\n– identifiering och analys av läs- , skriv- och benämningssvårigheter med hjälp av de finlandssvenska kartläggningsmaterialen ILS – Individuell Läsning och Skrivning och SSB – Test i Snabb Seriell Benämning\n– praktiska övningar med kartläggningsmaterialen ILS och SSB\n– åtgärder för att bättre kunna stöda elevers läs- och skrivutveckling i samband med läs- och skrivsvårigheter\nAnn-Katrine Risberg, PeM; Pia Vataja, PeM; Laura Plyhm PeM\nFortbildningen förverkligas på hösten 2020 på två orter (Helsingfors och Vasa).\n2 x 22 deltagare\nMatematiikan opetus ja oppiminen 4 op verkkokurssi\n0. Johdanto: mistä kurssissa on kyse\n1. Taitojen kehitys ja osaaminen\n– Varhaisten matemaattisten taitojen perusta: synnynnäiset valmiudet, tietoinen toiminta ja vuorovaikutus Minna Hannula-Sormunen\n– Matemaattisten taitojen kehitys kouluiässä Kaisa Aunola\n– Oppilaan matematiikkakuva oppimistuloksena ja oppimisen taustatekijän Markku S Hannula & Marja E Holm\n– Matemaattiset taidot kansainvälisten arviointitutkimusten valossa? Pekka Kupari & Jenna Hiltunen\n– Matematiikan oppimisvaikeuksien tutkimusperustainen tuki Piia Björn\n– Matematiikan oppimisen ja oppimisvaikeuksien pedagoginen arviointi Jarkko Hautamäki\n– Matematiikan opetus ja kielellinen erityisvaikeus Tuire Koponen,\n– Työmuisti ja matemaattiset taidot Minna Kyttälä & Kaisa Kanerva\n– Matematiikan vaikeudet ja nuorten koulutuspolut Johan Korhonen\n3. Opetusmenetelmät ja oppimateriaalit\n– Geometrinen käsitteenmuodostus oppimisen tutkimuksen kohteena Harry Silfverberg\n– Derivaatan ymmärtämiseen tähtäävä oppiminen ja opetus Markus Hähkiöniemi\n– Ongelmanratkaisun opettamisesta Henry Leppäaho\n– Matemaattisen ajattelun kielentäminen ja siihen ohjaaminen koulussa Jorma Joutsenlahti & Timo Tossavainen\n– Matematiikan oppimisen tukeminen teknillisessä yliopistokoulutuksessa Seppo Pohjolainen\n– Tieto- ja viestintätekniikka matematiikan oppimisessa Harry Silfverberg\n– Peruskoulun matematiikan oppikirjat osana oppimateriaalitutkimusta Päivi Perkkilä\n4. Opettajan ammatillinen kehitys\n– Opettaja mittaajana Jari Metsämuuronen\n– Matematiikan opettajien ja opettajaksi opiskelevien matemaattisesta osaamisesta Henry Leppäaho\n– Suomalainen matematiikan opettaja Heidi Krzywacki & Päivi Portaankorva-Koivisto\n5. Yhteenveto: tulevaisuuden haasteet\nLeikki-ikäisten lasten matemaattisten taitojen tukeminen (1 op)\nKOHDERYHMÄ Varhaiskasvatuksenja erityisvarhaiskasvatuksen henkilöstö ja kaikki lasten matemaattisten taitojen tukemisesta kiinnostuneet.\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutuksessa paneudutaan pienten lasten matemaattisten taitojen tunnistamiseen ja tukemiseen. Huomio kohdistetaan erityisesti niihin 4-5 -vuotiaisiin lapsiin, joille lukujen ja lukumäärien maailma on jäänyt vieraaksi. Varhaisen puuttumisen menetelmänä esitellään varhaiskasvatuksen tarpeisiin kehitettyä matemaattisten oppimisvalmiuksien kehittämisohjelmaa Nallematikkaa.\nNallematikka-ohjelman keskeiset tavoitteet, periaatteet, toimintamallit ja materiaalit\nPienten lasten matemaattisen kehityksen varhaisvaiheet\nPienten lasten matemaattisten taitojen havainnoiminen ja lapsen oppimista tukevan\nMatemaattista ongelmanratkaisua Nallematikkatuokioilla, leikeissä ja arjen tilanteissa\nYhteistyö varhaiskasvattajatiimin ja lasten vanhempien kanssa\nNallematikka-ohjelmasta saadut kokemukset ja tutkimustulokset\nLisätietoa Nallematikasta (linkki kauppaan)\n3 x 24 osallistujaa\nMatematiksvårigheter – Kartläggning, stöd och uppföljning 1sp\nMÅLGRUPP Klasslärare och speciallärare\nSenaste rönen om matematiksvårigheter\nSå kan du främja barns utveckling och lärande och förebygga framtida svårigheter inom matematik hos barn\nAtt utreda matematiksvårigheter\nFramgångsrika metoder och förhållningssätt som stöttar och främjar elevers engagemang och motivation för matematik\n1 ggr x 22 deltagare\nKoulutusosion 3 tuotokset:\nLuentunymmärtämisen ja nettilukutaidon tukemisesta tuotetaan artikkeli Oppimisen ja oppimisvaikeuksien erityislehteen.\nOsallistujien case-työskentelyn pohjalta kootaan toimivia keinoja matikan taitojen ja lukemisen taitojen tukemiseen.\nTutkimustiedon ja asiantuntijoiden kokemuksien perusteella voidaan luoda avoin kehittymissuunnitelma maahanmuuttajaoppilaiden kielellisten taitojen kehittämiseksi. Suunnitelman tarkoituksena on tukea opetustyötä luokissa ja helpottaa paikallisen opetusohjelman suunnittelua kouluissa, joissa opiskelee maahanmuuttajalapsia.\nTiivis videomateriaali varhaisten matemaattisten taitojen tukemisesta.\nHahmottamisen kuntoutus – tunnistamisesta tukeen 3op\nKOHDERYHMÄT Ala- ja yläkoulun erityisopettajat\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Hahmotushäiriöiden ilmeneminen ja tunnistaminen Hahmotushäiriöisen oppilaan tukeminen opetuksessa sekä monialaisen ja perheen merkitys tuen suunnittelun prosessissa\nKOULUTTAJAT Marja Lounaskorpi, ohjaava opettaja, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Justiina Salmela, ohjaava opettaja, Oppimis-ja ohjauskeskus Valteri Juha Lahti, KM, erityisluokanopettaja, työnohjaaja, Niilo Mäki Instituutti Pekka Räsänen, PsL,tutkija, neuropsykologian erikoispsykologi, Niilo Mäki Instituutti\nToistetaan 1 kertaa, ryhmäkoko 22/ryhmä\nMentor-koulutus hahmottamisen haasteisiin (3 op)\nKOHDERYHMÄT Koulutus on tarkoitettu yläkoulussa ja toisella asteella työskenteleville asiantuntijoille (opettajat, koulupsykologit, kuraattorit, opinto-ohjaajat ja erityisopettajat).\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutus antaa valmiudet toimia HAHKU-mentorina hahmottamisen haasteissa esimerkiksi omassa työyhteisössä. Koulutuksessa perehdytään hahmottamisen haasteisiin ja niiden ilmenemiseen sekä mentoroitavan toimintakyvyn tukemiseen. Koulutus toteutetaan monimuotokoulutuksena, yksi ryhmä keväällä ja toinen syksyllä 2020.\nMika Minkkinen, FM, matemaattisten aineiden opettaja, Niilo Mäki Instituutti\nPekka Räsänen, PsL,tutkija, neuropsykologian erikoispsykologi, Niilo Mäki Instituutti\nAsta Ruodemäki, FM, toimintaterapeutti (AMK), Niilo Mäki Instituutti\n2 x 18 henkeä\nMotorisen oppimisen vaikeudet koulussa (2op)\nKOHDERYHMÄT Alakoulun opettajat, erityisopettajat, koulunkäynninohjaajat, kouluterveydenhoitajat ja ap-/ip -toiminnan ohjaajat.\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Motorisen oppimisen haasteita on noin 5−6 prosentilla lapsista, eli jokaisessa koululuokassa on arviolta vähintään yksi motoriseen oppimiseen tukea tarvitseva oppilas. Koulutus antaa uuden opetussuunnitelman perusteiden (OPS2014) edellyttämiä valmiuksia havainnoida ja tunnistaa sellaisia motorisen oppimisen vaikeuksia, joilla voi olla yhteyttä yleisiin oppimisen ongelmiin. Koulutuksessa käydään läpi motoriikan vaikeuksien havainnointiin suunniteltuja menetelmiä (kuten Motoriikan havainnointilomake MOQ-T, Ketteräksi-menetelmä). Motoriikan haasteiden tunnistaminen on tärkeää, jotta tuki osataan kohdistaa oikein ja ajoissa. Koulutuksessa annetaan vinkkejä ja ideoita motoristen vaikeuksien tukemiseen kouluympäristössä.\nKoulutus koostuu kahdesta lähiopetuspäivästä, joiden välillä koulutukseen osallistuja suorittaa välitehtävän, jossa arvioidaan motorisia haasteita ja/tai kokeillaan tukemisen keinoja. Toisena, enemmän käytäntöön painottuvana lähiopetuspäivänä syvennetään teoriatietoa ja vaihdetaan ajatuksia oppimiskokemuksista sekä hyviksi koetuista toimintamalleista.\nPiritta Asunta LitT, tutkija, LIKES\nIda Mälkönen, TtM, fysioterapeutti\nHAETAAN 1x 2op kouluympäristöön, max 25 osallistujaa\nMotorisen oppimisen vaikeudet varhaiskasvatuksessa (2 op)\nKOHDERYHMÄT Varhaiskasvatuksen ja varhaiserityiskasvatuksen työntekijät, esikoulun opettajat ja päivähoidon henkilökunta.\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Motorisen oppimisen vaikeuksia on noin 5−6 prosentilla lapsista, eli jokaisessa päiväkotiryhmässä on arviolta yksi motoriseen oppimiseen tukea tarvitseva lapsi. Koulutuksessa käydään läpi motoriikan vaikeuksien havainnointiin ja arviointiin suunniteltuja menetelmiä (kuten Motoriikan havainnointilomake MOQ-T, APM-testistö ja KEMO-testi). Motoriikan haasteiden tunnistaminen on tärkeää, jotta tuki osataan kohdistaa oikein ja ajoissa. Koulutuksessa harjoitellaan motoriikan vaikeuksien tukemista käytännössä, ja annetaan vinkkejä ja ideoita vaikeuksien tukemiseen lapsen arjessa, niin päivähoidossa kuin kotonakin.\n1 x 2 op kouluympäristöön, max 25 osallistujaa\nMotorisen oppimisen vaikeudet (1 op), verkkokoulutus varhaiskasvatukseen\nKOHDERYHMÄT Varhaiskasvatuksen ja erityisvarhaiskasvatuksen työntekijät, esikoulun opettajat ja päivähoidon henkilökunta.\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Motorisen oppimisen vaikeuksia on noin 5−6 prosentilla lapsista, eli jokaisessa päiväkotiryhmässä on arviolta yksi motoriseen oppimiseen tukea tarvitseva lapsi. Koulutuksessa käydään läpi motoriikan vaikeuksien havainnointiin suunniteltuja menetelmiä (kuten Motoriikan havainnointilomake MOQ-T, Ketteräksi-menetelmä). Motoriikan haasteiden tunnistaminen on tärkeää, jotta tuki osataan kohdistaa oikein ja ajoissa. Koulutuksessa annetaan vinkkejä ja ideoita motoristen vaikeuksien tukemiseen.\nMove! -mittauksen soveltaminen liikunnassa tukea tarvitseville oppilaille (1 op) -verkkokoulutus\nKOHDERYHMÄT erityisopettajat, liikunnan- ja luokanopettajat, koulunkäynninohjaajat, terveydenhoitajat\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Move! on uusissa perusopetuksen opetussuunnitelmissa oleva 5. ja 8. vuosiluokkien oppilaille tarkoitettu fyysisen toimintakyvyn tiedonkeruu- ja palautejärjestelmä, jonka keskeisenä tarkoituksena on kannustaa omatoimiseen fyysisestä toimintakyvystä huolehtimiseen. Jokaisen oppilaan, myös liikunnassa tukea tarvitsevan, tulisi saada tietoa omasta toimintakyvystään Move! -mittausten avulla. Move! fyysisen toimintakyvyn seurantajärjestelmän osioita voi toteuttaa sovelletusti oppilaan tarpeiden ja opettajan arvion mukaan.\nNiko Leppä, LitM, soveltavan liikunnan kouluttaja, terveystiedon opettaja, Jyväskylän kaupunki\nPsyykkisesti oireilevien lasten tukeminen liikunnassa (3op)\nKOHDERYHMÄT Koulunkäynninohjaajat, liikunnan-ja luokanopettajat, erityisopettajat, ap-/ip -toiminnan ohjaajat\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Mitä tehdä liikunnasta kieltäytyjien kanssa? Miten rohkaista arkaa, hiljaista tai sulkeutunutta oppilasta? Miten toimia oppilaan kanssa, jolla on käyttäytymisen pulmia?\n• Itsesäätelyn pulmat (kognitiivinen säätely, tunteiden säätely ja käyttäytymisen säätely) ja niiden heijastuminen tunne-elämään.\n• Tunne-elämän ongelmien heijastuminen oppimiseen-käyttäytymiseen.\n• Toiminnanohjauksen vaikeudet\n• Tukitoimet, kun ilmenee psykiatrisia ongelmia ja oppimisvaikeutta\n• Tunne- ja vuorovaikutustaidot liikunnassa\n• Myönteisen minäkuvan vahvistaminen liikunnan avulla\nMarjo Rantalainen, Liikuntatieteiden tohtori, LitT, Työnohjaaja ja työyhteisönkehittäjä sosped, STOry\nKoulutusosion 4 tuotokset:\nKootaan yhteen hyviä käytäntöjä hahmotushäiriöisen oppilaan tukemisen.\nKoostetaan vinkkejä ja ideoita motoristen vaikeuksien tukemiseen.\nPäällekkäistyneet oppimisvaikeudet (1 op) verkkokoulutustallenne,\n• Tukikeinojen suunnittelun lähtökohtia.\nKOULUTTAJA Riikka Heikkilä, PsT, Jyväskylän yliopisto ja kuntoutusyksikkö Nekku\nPäällekkäistyneet oppimisvaikeudet (3 op),\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Oppimisen haasteet kuten lukivaikeus, matematiikan oppimisvaikeus ja tarkkaavuushäiriö esiintyvät usein samanaikaisesti. Kasautuessaan nämä ongelmat aiheuttavat haastavampia oppimisen ja koulusuoriutumisen ongelmia kuin erillisinä esiintyessään. Koulutuksessa pyritään antamaan välineitä näiden oppimisen haasteiden tunnistamiseen, erottamiseen ja toisaalta tukikeinojen suunnitteluun. Koulutuksen sisältöjä ovat mm.\nNina Kultti-Lavikainen, PsL, kehityksen ja kasvatuksen erikoispsykologi, kognitiivinen psykoterapeutti, neuropsykologi. Jyväskylän kaupungin perheneuvola ja Niilo Mäki Instituutti\nRiikka Heikkilä, PsT, psykologi, kuntoutusyksikkö Nekku ja tutkijatohtori, Jyväskylän yliopisto ja Niilo Mäki Instituutti\n2 toteutuskerta 22 osallistujaa\n• Perusohjelmistojen pedagoginen hyödyntäminen erityisopettajan arjessa, mm: – Taulukkolaskentaohjelman käyttö dokumentoinnissa ja tilastoinnissa – Esitysgrafiikan (esim. Powerpoint) hyödyntäminen. Esitellään ja laaditaan harjoituksia, joita voi toteuttaa oppilaiden kanssa, esim. väläytyskortit. – Tekstinkäsittelyohjelman hyödyntäminen. Esitellään ja laaditaan harjoituksia, joita voi toteuttaa oppilaiden kanssa tekstinkäsittelyohjelmalla.\nHanna Pöyliö, KM, EO, LO, yliopistonopettaja\nMarika Peltonen, FM, yliopistonopettaja\nTietotekniikkaa erityisopettajan arjessa – kertauksen kautta mestariksi 1op\nKOHDERYHMÄ Peruskoulun erityisopettajat, osallistuja on käynyt NMI:n maksullisen tai OPH-rahoitteisen Tietotekniikkaa erityisopettajan arjessa -koulutuksen vuosina 2014-2018.\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutus on tarkoitettu sinulle, joka olet jo käynyt NMI:n Tietotekniikkaa erityisopettajille -koulutuksen. Tässä koulutuksessa syvennetään osaamista perusohjelmien (tekstinkäsittely, taulukkolaskenta sekä esitysgrafiikka) käytössä. Valmistetaan uusia materiaaleja ja hiotaan taitoja varmemmaksi.\nKoulutettavat vastaavat etukäteen alkukyselyyn, jossa kartoitetaan osallistujien toiveita. Peruskurssista tuttuun tyyliin paikalla on kaksi ohjaajaa, joten pienryhmiin jakaminen ja yksilöllinen huomiointi onnistuu. Tervetuloa oppimaan ja onnistumaan!\nHuomaathan, että koulutus toteutetaan osallistujien omilla tietokoneilla (tablet-tietokone ei tässä koulutuksessa riitä). Muistathan ottaa mukaan myös hiiren. Tietokoneessa pitää olla ohjelmat tekstinkäsittelyyn, taulukkolaskentaan ja esitysgrafiikkaan (esimerkiksi Microsoft Word, Excel ja Powerpoint). Lisäksi tietokoneessa täytyy olla mahdollisuus liittyä langattomaan verkkoon. Myös mahdollisuus asentaa ohjelmia tai vähintäänkin tallennusoikeus koneelle tarvitaan.\nJos sinulla ei ole mahdollisuutta ottaa omaa konetta mukaan koulutukseen, ilmoitathan siitä ilmoittautumisen yhteydessä, niin järjestämme varakoneen.\nHaetaan 1 toteutuskertaa, 22/ryhmä\nMiten voit tukea nuorta, jolla on oppimisvaikeuksia – suojaavien tekijöiden vahvistaminen koulun keinoin? (2 op)\nKOHDERYHMÄT yläkoulun ja toisen asteen erityisopettajat, opinto-ohjaajat, koulukuraattorit ja psykologit\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutuksessa perehdytään tuoreisiin tutkimustuloksiin siitä, miten oppimisvaikeustaustaisten aikuisten elämä muotoutuu, miten oppimisvaikeudet näyttäytyvät aikuisuudessa ja miten oppimisvaikeuksien merkitykset omassa elämässä koetaan. Lisäksi tarkastellaan niitä sekä suojaavia että riskitekijöitä mitä on löydettävissä oppimisvaikeuksisen lapsuudesta ja nuoruudesta ja jotka heijastuvat myös aikuiselämään. Ryhmätyöskentelyn avulla pohditaan, miten omassa työssä yläkoulussa ja toisella asteella voi vahvistaa suojaavia tekijöitä ja suotuisaa kehityskulkua aikuiseksi.\n2toteutuskertaa 20 osallistujaa/ryhmä\nKOHDERYHMÄT Perusopetuksen opettajat (ala- ja yläkoulu), vähintään 3 opettajaa/koulu\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutus koostuu ennakkotehtävästä, kahdesta lähiopetuspäivästä sekä koulutuspäivien välissä toteutettavasta välitehtävästä. Kullekin osallistuvalle koululle perustetaan yksi tai useampi 3-6 opettajan muodostama Lesson Study –tiimi, joissa opettajat yhdessä kehittävät koulunsa opetusta sekä suunnittelevat ja toteuttavat opetusta yhteisopettajuutta ja joustavia ryhmittelyjä hyödyntäen.\nKoulutuksessa perehdytään yhteisopettajuuteen, erilaisiin strukturoinnin ja eriyttämisen menetelmiin sekä joustaviin ryhmittelyihin. Koulutuksessa keskitytään siihen, miten yhteisopettajuus, joustava opetusryhmäjako sekä opetusresurssien uudelleenjärjestely auttavat tuen järjestämistä yleisopetuksen ryhmässä samanaikais- ja yhteisopettajuuden sekä joustavien ryhmittelyiden keinoin. Koulutuksen tavoitteena on myös tukea käytännön tasolla opettajien työtä ja toteuttaa yhteisopettajuuden suunnittelua ja sen toteutusta osana koulutusta ja varattu aikaa oman yhteisopetuskokeilun suunnitteluun. Koulutuksessa hyödynnetään tutkimustietoa, käytännön kokemuksia ja esimerkkejä erilaisista perusopetuksen yhteisopetusmalleista sekä erilaisia työskentelytapoja.\n2 toteutuskertaa 20 osallistujaa/ryhmä\nOpiskelun ja motivaation tuki perusasteelta toiselle asteelle (2 op)\nKOHDERYHMÄT Yläkoulun ja toisen asteen erityisopettajat, opettajat sekä opiskelijahuollon henkilöstö\n1 toteutuskerta 22 osallistujaa\nKOHDERYHMÄT Varhaiskasvatuksen opettajat, luokanopettajat, erityisopettajat ja erityisluokanopettajat kouluasteeseen katsomatta\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutuksessa perehdytään strukturoinnin ja eriyttämisen perusteisiin ja tehokkaaseen hyödyntämiseen eri kouluasteiden opettajien työssä niin yleis- kuin erityisopetuksessakin. Koulutus tarjoaa monipuolisesti sovellettavaa tutkimustietoa strukturoinnin ja eriyttämisen pääperiaatteista sekä käytännön sovellusmahdollisuuksia. Nämä tukikeinot auttavat opettajaa kohtaamaan moninaiset opetusryhmät erilaisine tarpeineen. Koulutuksessa huomioidaan myös yhteis- tai samanaikaisopettajuuden avulla toteutettavat tukitoimet, kuten joustava ryhmittely. Olennainen osa koulutusta on omien työskentelytapojen kehittäminen yksilö- tai pienryhmätyöskentelynä.\nVälinpitämättömyyden kulttuurista välittämisen kulttuuriin – monialainen yhteistyö vaativassa oppilas- ja perhetyössä (2 op)\nKOULUTTAJAT Merja Koivisto KM,eo,ohjaava opettaja tai toinen ohjaava opettaja, joka on alan asiantuntija Pirjo Lahtinen, koulukuraattori, sosiaalityöntekijä, perheterapeutti, kouluttaja psykoterapeutti Tea Alarmo, psykologi, perheterapeutti\nYläkouluikäisten nuorten oppimisen vaikeudet ja tukeminen (1 op)\nSuvi Ylönen, KM, YTM, (veo) Niilo Mäki Instituutti\nKoulutuksessa käydään läpi oppimisvaikeuksiin liittyviä tekijöitä, joita nuori kohtaa opinnoissaan ja kouluympäristössään. Tarkastelemme erityisesti hahmotusvaikeuksien ilmenemistä ja lukivaikeuksia sekä käymme tarkemmin läpi luetun ymmärtämisen ja tuottavan kirjoittamisen strategioita. Tämän lisäksi käydään lyhyesti läpi matematiikkaan, motoriikkaan, tarkkaavuuteen ja toiminnanohjaukseen liittyviä oppimisen vaikeuksia ja tukemisen keinoja. Käsittelemme myös oppimisvaikeuksien seurannaisvaikutuksia ja niiltä suojaavia tekijöitä, esimerkiksi motivaatiota ja minäpystyvyyttä tukemalla. Esittelemme eriyttämisen ja ryhmänhallinnan keinoja aineenopetuksessa. Koulutuspäivään sisältyy pienryhmätyöskentelyä, jossa keskustelemme siitä, miten koulutuksessa esille tullutta tutkimustietoa voidaan yhdistää osallistujien omaan käytännön työhön.\n2 x 22 henkilön ryhmä\nOppimisvaikeudet lukiossa – verkkokoulutus 2op\nKOHDERYHMÄT Lukio-opettajat, opinto-ohjaajat, erityisopettajat\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutuksessa perehdytään erilaisten oppimisvaikeuksien tukemiseen, eriyttämiseen sekä motivaatioon lukio-opetuksen näkökulmasta.\n• luetun ymmärtämisen, tuottavan kirjoittamisen ja nettilukutaidon tukemiseen\n• hahmottamisen pulmiin\n• matemaattisiin oppimisvaikeuksia sekä heikkojen matemaattisten taitojen tukemiseen lukioikäisillä\n• maahanmuuttajaoppilaiden matematiikan taitojen tukemiseen\n• ryhmänhallintaan ja eriyttämiseen lukiossa\nMaahanmuuttajalasten oppimisvaikeuksien arviointi ja yksilöllisen tuen suunnittelu koulupsykologeille (1 op)\nKOULUTUKSEN SISÄLLÖT Koulutuksessa tutustutaan tutkimustietoon toisella kielellä oppijoiden kognitiivisesta ja oppimisvaikeuksien arvioinnista, tarkastellaan Suomessa käytettävissä olevien lasten arviointivälineiden soveltuvuutta kielellis-kulttuurisesti erilaisten lasten arviointiin sekä perehdytään kokonaisvaltaiseen kognitiivisen toimintakyvyn arvioinnin lähestymistapaan ja sen soveltamiseen maahanmuuttajalasten oppimisvaikeuksien arvioinnissa.\nSananjalkoja ja kirjainkiemuroita – sanataiteen menetelmistä intoa ja iloa luku- ja kirjoitustaidon oppimiseen ja opettamiseen (2 op)\nTyöpaja A) varhaiskasvatuksen ja esi- ja alkuopetuksen opettajille ja erityisopettajille\nTyöpaja B) 3–6 luokkien opettajille ja erityisopettajille.\nSananjalkoja ja kirjainkiemuroita -koulutuksessa tutustutaan sanataidekasvatuksen menetelmiin ja tavoitteisiin luku- ja kirjoitustaidon oppimisen ja opettamisen tukena. Koulutuksessa kurkistetaan uusimpaan lasten ja nuorten kirjallisuuteen ja sen käsittelyyn lasten ja nuorten kanssa innostavasti ja monipuolisesti. Tavoitteena on tutustua sanataiteen eri sovelluksiin, kielen oppimisen ja liikkeen yhdistämiseen, kirjoittamisen pelillistämiseen sekä vuorovaikutuksen tukemiseen sanataiteen keinoin. Erityistä huomiota kiinnitetään oppimismotivaatioon. Koulutus koostuu kahdesta lähiopetuspäivästä ja oppimistehtävästä.\nElina Mäkinen, projektisuunnittelija, LUKILOKI-hanke, Jyväskylän yliopisto\nKoulutus toistetaan 2 kertaa, ryhmäkoko 22/työpaja\nKoulutusosion 5 tuotokset:\nKootaan yhteen hyviä käytänteitä yhteisopettajuuden toteuttamiseen.\nTuotetaan artikkeli Oppimisen ja oppimisvaikeuksien erityislehteen teemasta: Miten voit tukea nuorta, jolla on oppimisvaikeuksia – Suojaavien tekijöiden vahvistaminen koulun keinoin


Lämmitys päästökaupan piiriin?\n10.04.2019, kello 09.43\nUutta tietoa eurooppalaisesta lämmityksestä\nSuurin osa Euroopan kiinteistöistä lämpenee maakaasulla tai öljyllä. Kiinteistöjen lämmittäminen aiheuttaa vuosittain tonnitolkulla hiilidioksidipäästöjä, jotka eivät ole päästökaupan piirissä. Entä jos päästökauppa ohjaisi myös lämmityksen päästöjä.\n— Päästökauppasektorilla toimivat yritykset pitäisi saada kiinnostumaan kiinteistökohtaisen fossiililämmityksen päästövähennyspotentiaalista, toteaa Joonatan Huhdanmäki. Hänen tuore diplomityönsä käsittelee kiinteistökohtaisen lämmityksen mahdollisuuksia päästökaupan osana.\nPäästökauppa on markkinaehtoinen ja tehokas tapa vähentää hiilidioksidipäästöjä. Euroopan ilmaan päästelemästä hiilidioksidista noin 45 prosenttia on tällä hetkellä päästökaupan piirissä. Tämä tarkoittaa sitä, että jokaista ilmaan päästettyä hiilidioksiditonnia kohti on ostettava päästöoikeuksia. Päästöillä on siis aina hintansa.\nPäästökaupan ulkopuolisella sektorilla — taakanjakosektorilla — syntyy kuitenkin runsaasti päästöjä, joita ei ole hinnoiteltu. Liikenne, kiinteistökohtainen lämmitys ja maatalous ovat suurimpia taakanjakosektorin päästelijöitä. Lämmityssektori olisi kuitenkin mahdollista siirtää osaksi EU:n päästökauppajärjestelmää, jolloin lämmityksen päästöille muodostuisi hinta. Joonatan Huhdanmäki on tarkastellut asiaa tuoreessa diplomityössään.\nEuroopassa rakennusten lämmittämiseen kuluu vuosittain yhteensä 3 800 000 000 megawattituntia energiaa. Tästä 45 prosenttia perustuu maakaasuun ja 15 prosenttia öljyn käyttöön. Biomassojen osuus on 14 prosenttia, sähkön 11 prosenttia ja kaukolämmön 10 prosenttia.\nTilanne Euroopan lämmitysmarkkinoilla on kuitenkin kaksijakoinen. Sähkölämmitys ja kaukolämmitys ovat päästökaupan piirissä, koska päästökauppa ohjaa voimalaitosten polttoaineiden käyttöä. Kiinteistökohtaista lämmitystä päästökauppa sen sijaan ei ohjaa.\nHuhdanmäki on laskenut, että EU:n alueella on noin sata miljoonaa maakaasua tai öljyä käyttävää kiinteistö- tai huoneistokohtaista kattilaa tai lämmitintä. Niiden tuottamat hiilidioksidipäästöt ovat noin 15 prosenttia unionin vuotuisista päästöistä.\nKiinteistökohtaisen fossiililämmityksen päästöt ovat erityisesti Keski-Euroopan ongelma. Pohjoismaissa suurin osa kiinteistöistä lämpenee kaukolämmöllä, sähköllä tai lämpöpumpuilla. Suomessa päästökauppa on jo ohjannut sähkön ja kaukolämmön tuotantoa tehokkaasti kohti päästöttömiä tuotantomuotoja: sähköstä yli 80 prosenttia on päästötöntä ja kaukolämmöstä vajaat puolet. Suomen noin 200 000 öljylämmitteistä omakotitaloa sen sijaan eivät ole päästökaupan piirissä.\nMuualla Euroopassa maakaasua käytetään lämmittämiseen lähes kaikkialla, öljyn käyttö taas on painottunut muutamaan maahan.\nTehotonta ja vanhanaikaista\nSuomalaiset ovat jo useampaan otteeseen ehtineet ehdottaa Euroopan poliittisissa pöydissä lämmityksen siirtämistä päästökaupan piiriin. Ehdotusta ei ole tyrmätty, mutta asiasta päättäminen on ollut vaikeaa, koska EU-alueen lämmityksestä ei ole ollut kattavasti tietoa päätöksenteon pohjaksi. Huhdanmäen tutkimustyön jälkeen ainakin tiedämme, miten Eurooppaa lämmitetään. Tämä voi helpottaa myös aiheen poliittista käsittelyä.\n— Kiinteistöjen lämmitys ei ole muusta toiminnasta rajautuva alue. Lämmitys ja lämmityksen päästöt ovat merkittävä osa eurooppalaista ilmastopolitikkaa, Huhdanmäki muistuttaa.\nKiinteistökohtaisten lämmityspäästöjen lisäksi keskieurooppalainen rakennuskanta on vanhanaikaista ja rakennusten energiatehokkuus on kehno.\n— Direktiivit toki ohjaavat uudisrakentamista Euroopassa ja niiden avulla on saavutettu neljää kertaa parempi energiatehokkuus kuin aikaisemmin, mutta uusia taloja rakennetaan nykyisin hyvin vähän Keski-Euroopassa, Huhdanmäki kertoo.\n— Keskieurooppalaisesta rakennuskannasta remontoidaan vuosittain noin yksi prosentti. Uudisrakentamisen osuus on tätäkin pienempi. Tällä vauhdilla Euroopan rakennuskanta on päivitetty nykystandardien mukaiseksi vasta vuonna 2100.\nSuomalaisten on helppo käydä Brysselissä ehdottelemassa lämmityksen siirtämistä päästökaupan piiriin, koska toimenpiteen vaikutukset jäävät pieniksi Suomessa. Mikäli lämmityksen päästöt siirrettäisiin päästökaupan piiriin, nousisivat kansalaisten lämmityskustannukset erityisesti niissä EU-maissa, joissa energiaverotuksen taso on alhainen. Huhdanmäen mielestä tämä on todellinen hidaste.\n— Kiinteistökohtaisille lämmityspolttoaineille on jo useampaan otteeseen ehditty ehdottaa hiilidioksidikomponenttiin perustuvaa veroa. Tämä olisi vaihtoehto päästökaupalle, Huhdanmäki kertoo.\nVerotus ei kuitenkaan ole kovin tehokas ohjauskeino. Lisäksi vero nostaa lämmityksen kustannuksia ja voi aiheuttaa sosiaalisia ongelmia Euroopan köyhimmissä maissa. Huhdanmäki huomauttaa, että asia voitaisiin ratkaista myös tavalla, joka ei nosta kotitalouksien elinkustannuksia.\n— Päästökauppasektorilla toimivat yritykset pitäisi saada kiinnostumaan kiinteistökohtaisen fossiililämmityksen päästövähennyspotentiaalista. Ne voisivat käydä päästöoikeuksilla kauppaa. Usein lämmityksessä tehtävät päästövähennykset voivat olla sitä paitsi edullisempia kuin muualla teollisuustoiminnassa saavutettavat päästövähenemät.\n— Oleellista on tietenkin se, onko päästökauppasektorilla motiivia hankkia päästövähennyksiä lämmityssektorilta ja voiko sinne syntyä uusia liiketoimintamuotoja.\nJoonatan Huhdanmäki tutki lämmityssektorin sisällyttämistä EU:n päästökauppajärjestelmään diplomityössään "Inclusion of the Heating Sector in the EU Emissions Trading System". Työn voi ladata omalle koneelle täältä.\nOnko lämmityksen päästökauppa realismia?\nKiinteistökohtaisen lämmityksen päästöjen siirtäminen päästökaupan piiriin on suomalaisittain helppo nakki. Keski-Euroopassa asia on poliittisesti hankalampi. Pahimmillaan kiinteistökohtaisen lämmityksen päästöjen hinnoittelu nostaa kansalaisten elinkustannuksia. Siksi asia ei kovin paljon innosta Keski-Euroopan päättäjiä — toisaalta ei sitä ole tyrmättykään.\nSuomalaiseen ja ruotsalaiseen tapaan kaukolämmitys olisi ratkaisu lämmityksen päästöihin, koska kaukolämpö on päästökaupan piirissä ja päästökaupan ohjausvaikutukset ovat kiistattomat. Tosin kaukolämmityksen tarjoileminen vallitsevaksi keskieurooppalaiseksi lämmitysratkaisuksi voi olla sekin vaikeaa — peräti utopiaa. Käytännössä kaukolämpöinfrastruktuurin olisi kyettävä syrjäyttämään olemassa oleva maakaasuinfrastruktuuri monilla alueilla.\nErilaisilla aloitteilla ja ehdotuksilla voidaan kuitenkin ylläpitää keskustelua päästökaupan mahdollisuuksista. Siksi lämmityksen siirtäminen päästökaupan piiriin tai kaukolämmityksen hehkuttaminen keskieurooppalaisissa pöydissä kannattaa. Kun Suomi aloittaa tänä vuonna urakkansa Euroopan unionin puheenjohtajana, voidaan kaikenlaiset päästökauppaan liittyvät kehittämistarpeet kaivaa komerosta taas kerran.


Lukutoukan kulttuuriblogi: John Williams: Stoner\nVoi. Olen lukenut jotain niin suurta. Jotain niin hienoa ja suurta, että pelkään sanojen loppuvan tämän bloggauksen aikana. Yritetään nyt kuitenkin.\nStonerin juoni on yksinkertainen. Se kertoo tarinan elämästä. Se kertoo tarinan William Stonerista, joka syntyy Yhdysvalloissa, Keskilännen maatilalla. Hän kuitylkää kuitenkin hylkää juurensa, ja lähtee yliopistoon. Avioituminen ei tuo kuitenkaan onnea mukanaan - eikä elämä yliopistossakaan aina ole helppoa.\nStoner on käsittämättömän hieno. Se on eleetön, vailla kielellisiä kikkailuja kirjoitettu, ja juuri siksi niin hieno. Se on myös siinä mielessä käsittämättömän hieno kirja, että se on saanut arvoisensa käännöksen. Ilkka Rekiaro, jonka tunnen itse lähinnä Stephen Kingin loistavana kääntäjänä, on onnistunut Stonerin kanssa valtavan hyvin, enkä keksisikään tälle kirjalle parempaa suomentajaa kuin tämä mies.\nKielellisiä kikkailuja Stoner ei tarvitsekaan. Se kertoo elämän mittaisen tarinan William Stonerista niin lämpimällä ja lukijan omakseen ottavalla tavalla, että siihen jää koukkuun. Itselläni se koukkuun jääminen tapahtui jo ensimmäisillä sivuilla.\nStoneria oli kyllä kehuttu - se on ottanut omakseen monet bloggaajaystäväni. En silti osannut odottaa mitään näin hyvää, ja onkin ihanaa, että kirja osaa joskus yllättää näin myönteisesti. Tästä nimittäin olisi voitu saada tylsä, mitään sanomaton kirja, sanottakoon se. Mutta eipä saatu.\nStoner on alunperin ilmestynyt vuonna 1965. Jotain näin hienoa on piileskellyt Yhdysvalloissa näin monen vuosikymmenen ajan, se on jotenkin käsittämätöntä, ja samalla ilahduttaa suunnattomasti, että se on nyt löydetty, ja käännetty. Ja samalla ilahduttaa myös se, että Bazar aikoo kääntää myös Williamsin toisen romaanin. Iik.\nVoisin jatkaa tätä hehkutusta loputtomiin. Mutta jätän sen tähän. Jätän sen sanoihin: vaikka et montaa kirjaa vuodessa lukisikaan, ole kiltti, ja lue Stoner. Et pety.\nTätä mieltä oli Krista / Lukutoukan kulttuuriblogi klo 15.23\nTunnisteet: arvostelukappale, John Williams, käännöskirjallisuus, suosikit, viisi tähteä\nLeena Lumi 8. huhtikuuta 2015 klo 16.19\nKrista, kiva, että pidit. Minusta alkaa tuntua, että tämä teos on aika monella vieläkin vuoden paras käännöskirja. Ainakin minulla on näin.\nmiia 8. huhtikuuta 2015 klo 17.32\nLaitan kirjan muistiin, pitää ehdottomasti lukea! Kiitos siis taas vinkistä! :)\nPari kirjaa perheen pienimmille\nHenry Aho: Karvat pesuvadissa\nMaria Kuutti: Anna ja Elvis mummolassa\nSini Sinervo: Kirjabloggaajan rakkaudet\nSiri Kolu: Me Rosvolat ja vaakunaväijy\nMervi Heikkilä ja Jussi Matilainen: Kummajaisten kylä\nTuija Lehtinen: Rosan talo\nTapani Bagge: Pieni talvisota\nPetja Lähde: Jumala on muuttanut kaupunkiin\nTuija Lehtinen: Saimi ja Selma: Konstikas kätkö\nEppu Nuotio ja Anna Nuotio: Venla T:n se ainoa oikea


Testamenttaamista hyväntekeväisyyteen juhlistetaan meillä ja maailmalla viikolla 37 - Republic of Communications\nTestamenttaamista hyväntekeväisyyteen juhlistetaan meillä ja maailmalla viikolla 37\nti, syys 13, 2016 12:54 CET\nSyyskuussa järjestettävä kansainvälinen Legacy Day -päivä muistuttaa testamentilla lahjoittamisen mahdollisuuksista. Päivää vietetään seitsemässätoista maassa mukaan lukien Suomessa. Testamentti lahjoitusmuotona on lisännyt mielenkiintoa myös meillä. Hyvä testamentti -kampanja jakaa aiheesta tietoa sekä tarjoaa asiantuntijapalveluja nettisivuillaan. Järjestöjä kotimaisessa kampanjassa on mukana jo yli 20.\nLegacy Day -päivään ottaa osaa yli 1000 järjestöä ympäri maailman. Ensimmäiset Leave a Legacy -kampanjat alkoivat 1990-luvulla Pohjois-Amerikassa. Eurooppaan kampanja saapui vuonna 2000 englantilaisen Remember a Charity -organisaation johdolla. Kampanjointia tehdään nykyään seitsemässätoista maassa, viimeisimpänä maana mukaan on ilmoittautunut Puola. Saadut perinnöt edustavat joissakin maissa jopa 20–30 prosenttia hyväntekeväisyystyön rahoituksesta. Suomessa järjestöjen rahoituksesta alle viisi prosenttia katetaan testamenttilahjoituksilla.\nKotimainen Hyvä testamentti -kampanja käynnistyi tammikuussa 2015. Tuolloin mukaan lähteviä järjestöjä oli 15. Nyt määrä on kasvanut 24:ään. ”Tarkoituksemme on ollut herättää keskustelua ylipäätään siitä, että testamentti ei olisi meillä enää mikään tabu vaan osa oman talouden hallintakeskustelua. Testamentilla voi aktiivisesti määritellä keitä tai mitä haluaa muistaa. Kampanjamme alkoi muun muassa helmikoruteemalla muistuttaen, että monesti pieneksi koetulla osalla on merkitystä itselle tärkeän asian tukemisessa”, sanoo kampanjakoordinaattori Pia Tornikoski.\n”Testamentti on yksi keino vaikuttaa perintönsä verotukseen. Sivujemme kautta voi kysyä lakiasiantuntijaltamme lisää testamenttaamisesta ja palvelua on käytettykin ilahduttavasti. Järjestöjen toiminnasta ja testamenttipalveluista on myös kootusti tietoa sivuillamme”, summaa Tornikoski.


Reddit-käyttäjät paljastivat, mitä salaavat kumppaneiltaan.\nKaikki kertovat pieniä valkoisia valheita joskus läheisilleen, mutta siitä aiheutuu ongelmia, kun valheet ovat jostain vakavasta aiheesta. Tutkimuskin on osoittanut, että yksi viidestä salaa kumppaniltaan jotain, mikä voisi paljastuessaan jopa kaataa koko suhteen – kuten pettäminen tai vakavat rahaongelmat.\nReddit-sivustolla alettiin keskustella asioista, mitä ihmiset salaavat kumppaneiltaan. Huffington Post listasi salaisuuksien joukosta yllättävimmät.\n1. ”En ole kertonut, että koko avioliittomme on blogin aihe, mitä pidän salanimellä ja blogilla on paljon lukijoita. Kaikki mainitsemisen arvoinen avioliitostamme päätyy blogiin ja muiden kommentoitavaksi päivittäin.”\n2. ”Salaan sitä, että minulla on vaikeuksia kiintyä vastasyntyneeseen poikaamme. Rakastan häntä kyllä, mutta en tunne kiintymystä.”\n3. ”Tyttöystävääni tapaillessa minusta on tullut ateisti. Hän tietää, etten ole kovin uskonnollinen, mutta hän luulee, etten vain pidä kirkossa käymisestä. Uskonto on todella iso osa hänen elämäänsä, joten en usko, että hän suhtautuisi hyvin ateismiini. Hän saattaisi jopa erota minusta, vaikka suhteemme on muuten todella hyvä. Olen koettanut pari kertaa kertoa hänelle, mutta jänistän. Toivon, että voin kertoa, kun aika on oikea, mutta siihen asti tämä ole kovin suuri taakka teeskenneltäväksi.”\n4. ”En harkitse häntä vakavasti pitkäaikaiseksi kumppaniksi, koska miehen äiti on hirveä.”\n5. ”Olen edelleen toivottoman rakastunut ex-tyttöystävääni. Tämänkin kirjoittaminen saa kuitenkin oloani jo hieman paremmaksi. En tiedä miten päästä hänestä yli. Rakastan tyttöystävääni todella paljon, mutta exäni on aina mielessäni. Tiedän, että hän on täysin yli suhteestamme, joten miksen minä voi olla?”\n6. ”Salaan, että olen kauhuissani ja epäröin naimisiin menemistä hänen kanssaan. Yksi syy? Hän kärähti ratista epämääräisissä olosuhteissa. En usko hänen tarinaansa, vaikka väitän niin. Hän juo liikaa kotona, olemme puhuneet siitä, kun löysin tyhjiä pulloja piilotettuna pitkin taloa, mutta sitä tapahtuu edelleen. Hän piilottaa vain paremmin pullonsa, mutta tiedän silti, milloin hän juonut ja en vain sano mitään, koska en löydä todisteita.”\n7. ”Salaan, että en mene koskaan naimisiin hänen kanssaan. Rakastan häntä, mutta en ole niin ylpeä hänestä ihmisenä, että voisin viettää loppuelämäni hänen kanssaan.”\n8. ”Työmatkalla viime viikolla uhkapelasin kahden viikon palkan edestä rahaa. Aloitamme molemmat syksyllä koulun ja säästämme kodin parannuksiin kotonamme pidettäviä häitämme varten. Olen katkera, kun tyttöystäväni palkka on noin kolmannes omastani ja minä maksan kaiken paitsi puhelinlaskun. Säästöni on kulutettu loppuun. Säästin niitä rahoja omaa autoa varten ennen kuin tapasin hänet ja nyt en voi hankkia autoa.”\n9. ”Poltan pilveä ainakin kerran viikossa. Olemme olleet yhdessä yli neljä vuotta eikä tyttöystäväni tiedä mitään, mutta joskus toivon, että voisin poltella hänen kanssaan.”\n10. ”Salaan, kuinka hajallaan elämäni oikeasti on. Minä olen se vakaa, jolla on suunnitelma ja kunnon työ. Se, jolla on valoisat tulevaisuuden näkymät eikä heikentäviä mielenterveysongelmia tai fyysisiä terveyongelmia ynnä muuta sellaista. Todellisuudessa elämäni pysyy kasassa ilmastointiteipillä, alkoholilla ja tuurilla. En suunnittele ja toivon vain parasta koko ajan. Minun pitää olla tyttöystäväni ”varma asia”, jotta hänellä on edes yksi ihminen, johon hän voi turvautua ja joinakin päivinä se on todella vaikeaa.”


Ådalens Idrottsförening - Ådalens Idrottsförening - Naiset edustus - ÅIF - Pirkat\nB-pojat edustus (2003-2004)\nB-pojat akatemia (2003-2005)\nÅIF - Pirkat\n2019-2020 - Naiset edustus - Naisten Liiga NLB\nIngman Areenalle saadaan vieraita Pirkkalasta\nÅIF ja Pirkkalan Pirkat kohtaavat toisensa tiistaina Ingman Areenalla. Kyseessä on joukkueiden toinen kohtaaminen tällä kaudella. Voiton lokakuussa Pirkkalassa pelatussa ottelussa otti Pirkat lukemin 4-2. Molempien joukkueiden edelliset pelit päättyivät tappioon ennen tiistain kohtaamista.\nÅIF kärsi viime lauantaina niukan 1-2 tappion, kun Steelers nappasi voiton kolmannen erän kahdella nopealla osumalla. Pirkkalan Pirkat hävisi oman kamppailunsa FBC Loistolle lukemin 4-5.\nTiukasta tappiosta huolimatta sipoolaiset pitivät maanantaina todella energiset ja vauhdikkaat harjoitukset. Treeneissä oli todella hyvä tunnelma, joka lupaa hyvää tiistain ottelua ajatellen. Tappion syyt on analysoitu ja joukkue on valmiina tulevaan haasteeseen.\nOttelu ÅIF:n ja Pirkkojen välillä alkaa Sipoon Ingman Areenalla kello 19:00, tervetuloa!\nSuvi Hämäläisen neljä osumaa varmistivat Pikkojen voiton\nÅIF:n naiset kokivat tiistaina todella kirvelevän jatkoaikatappion Pirkkalan Pirkkoja vastaan pelatussa ottelussa lukemin 4-5.\nKirvelevän tappiosta tekee se, että ottelu oli kotijoukkueen hallussa ennen kolmannen erän alkua lukemissa 3-1. Kotijoukkue ÅIF:n kahden ensimmäisen erän maaleista vastasivat Nelly Baumgartner ja Iida Hakulinen kahdella osumallaan. Tuo kahden maalin etumatka vaihtui kolmannen erän alussa hyvin nopeasti yhden maalin takaa-ajoksi. Pirkkalan Pirkkojen ehdoton tähti oli ottelussa neljä kertaa osunut Suvi Hämäläinen.\nKotijoukkue onnistui tasoittamaan tilanteeksi 4-4 ajassa 48.43 Elisa Vilhusen toimesta. Syötön tasoitukseen antoi Mette Wecksten. Tuo maali antoi sipoolaisille lisää virtaa ja maalintekoon tarjoutuikin hyvä mahdollisuus kolmannen erän viimeisellä kympillä, sillä Pirkoille tuomittiin rangaistus ajassa 53.25, mutta johtomaalia ei syntynyt, vaan ottelussa edettiin jatkoajalle.\nPirkkojen Suvi Hämäläinen naulasi joukkueelleen voiton ajassa 64.27, joten sipoolaiset nappasivat ottelusta tililleen yhden pisteen.\nOttelun virallinen pöytäkirja\n4 - 5 JA\n(2 - 1) (1 - 0) (1 - 3) (0 - 1)\n9' Maali Hakulinen Iida\n9' Maalisyöttö Baumgartner Nelly\n18' Maali Baumgartner Nelly\n18' Maalisyöttö Hakulinen Iida\n24' Jäähy: 2min Ahtiainen Ella\n33' Maali Hakulinen Iida\n33' Maalisyöttö Laitinen Anna\n48' Maali Vilhunen Elisa\n48' Maalisyöttö Wecksten Mette


Gigi Hadid häikäisi – upeaa hiustyyliä ylistetään – Stara\nGigi Hadid häikäisi – upeaa hiustyyliä ylistetään\nViihdeuutiset 26.11.2015, 9:20 · Annukka Heikkilä\nSunnuntaina 22. marraskuuta Los Angelesissa Microsoft Theatre -teatterissa juhlittiin American Music Awards -gaalaa. Malli Gigi Hadid saapui myös paikalle juhlimaan vuoden 2015 parhaimpia artisteja upeassa puhtaanvalkeassa asussaan.\nGigi Hadid asteli Microsoft Theatren punaiselle matolle kauniissa kaksiosaisessa asussa. Valkoisen puvun yläosa kiinnittyi kaulan ympärillä olevaan pantaan ja koostui ohuista suikaleista paljastaen mallin rinnan todella kauniisti. Mallin hoikkaa vartaloa imartelevan kaksiosaisen asun alaosassa oli korkealle uurrettu sivuhalkio, joka paljast naisen pitkät sääret.\nHadid yllätti kuvaajat myös uudella hiustyylillään. Hadid ollaan totuttu näkemään jo melko kauan pitkissä vaaleissa hiuksissa, mutta nyt neitokainen oli muuttanut tyyliään tyttömäisistä kutreista aikuisempaan hiustyyliin. Hiukset oli leikattu noin leuan kohdalta tasaisesti ja kampaus korostikin upeasti mallin pitkää ja hoikkaa kaulaa ja hyvää ryhtiä.