A download completato, apri i pacchetti d’installazione che hai appena scaricato sul tuo computer e segui la procedura guidata che ti viene proposta. Quando accedete a un sito Web non ” https: Riceverai la busta sicura via email con i codici personali PIN e PUK Con invio separato riceverai la tua nuova Firma Digitale completa dei certificati di sottoscrizione e autenticazione Quanto costa la firma digitale Business Key? Cominciamo dal concetto di firma digitale. Business Key InfoCert con 2 certificati Business Key Infocert, firma digitale usb direttamente a casa tua e senza costi di spedizione! Dopo aver fornito tutti i tuoi dati personali e i dati di un documento d’identità valido , devi decidere in che modo verificare la tua identità per poi procedere con l’attivazione del kit Aruba. Dalla medesima schermata, puoi anche impostare un timestamp , cioè una marca temporale che rende il documento valido nel tempo anche in caso di revoca o scadenza del certificato di firma digitale.\nQuesto sito contribuisce alla audience arbua. Entrando ancora più aaruba specifico, ci sono due forme di firma digitale: A download completato, apri i pacchetti d’installazione che hai appena scaricato sul tuo computer e segui la procedura guidata che ti viene proposta. Avvocati e Notai Strumenti innovativi per migliorare il lavoro dei Notai de degli Avvocati. Per scaricare i driver, invece, devi selezionare sia il tipo di prodotto che hai bisogno di configurare es. Driver Lettori smart card — SCM sia il tipo di smart card utilizzata in quest’ultimo es.\nAdesso sei pronto a firmare digitalmente Aruba… o quasi! Non sei ancora convinto di aver effettivamente bisogno di uno strumento del genere?\nLa firma digitale, come suggerisce anche il nome, è uno strumento che permette di firmare i documenti elettronici assegnando loro un valore legale. Che ne dici, cominciamo subito? Download del software di firma — se hai acquistato un kit che non include il software di firma digitale, devi collegarti al sito di Aruba e scaricarlo sul tuo computer.\nPer scaricare il software di firma, non devi far altro che cliccare sulla voce Software ArubaSign e poi sul collegamento relativo al sistema operativo installato sul tuo PC es. La compatibilità dei kit di firma digitale Aruba è garantita con i seguenti sistemi operativi.\nLe informazioni sono soggette a cambiamenti o aggiornamenti senza preavviso. Quando accedete aduba un sito Web non ” https: Il software di firma ovviamente va scaricato separatamente. 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Per semplificare al massimo il discorso, possiamo dire che la firma elettronica è una firma basilare la cui validità non aduba garantita in termini assoluti e va valutata, di caso in caso, da un giudice.\nLiberi professionisti e P. Di kit, come vedremo a breve, ce ne sono diversi e hanno prezzi differenti. Collegati dunque al sito Internet di Aruba arba scarica sia il software di firma che i driver necessari al funzionamento del kit a arruba che tu non abbi acquistato Aruba Key o un altro kit che non necessita né di software di firma né di driver per funzionare.\nÈ compatibile con tutti i principali sistemi operativi per computer Windows, macOS e Linux e non necessita di driver. 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IVA Aumenta il business con aurba prodotti tecnologici necessari per il lavoro. Come funziona la firma digitale Aruba Se hai deciso di acquistare un kit per la firma digitale di Aruba e vuoi scoprire brevemente qual è l’iter che devi seguire, eccoti un rapido sunto dei passaggi che dovrai compiere che successivamente andremo ad analizzare più in dettaglio.\nIdentificazione de visu presso un Pubblico ufficiale — selezionando questa modalità, dovrai recarti in Comune con un documento d’identità valido e la documentazione che riceverai via zruba da Aruba, dovrai farti identificare da un Pubblico Ufficiale e dovrai autenticare la richiesta della firma digitale tramite marca da bollo da acquistare separatamente.


Iniziati i lavori manutenzione scuole, conclusione entro agosto\nHomeNotizieIniziati i lavori manutenzione scuole, conclusione entro agosto\nI lavori sono stati affidati alla ditta Edil.Bi per la parte edilizia e alla ditta Ghisi per la parte elettrica\n15 Luglio 2016 Notizie\nIniziati i lavori manutenzione scuole, conclusione entro agosto. Iniziati i lavori manutenzione scuole, conclusione entro agosto. Sono in piena efficienza i cantieri aperti nelle scuole per l’esecuzione di lavori, per lo più di manutenzione, che possono essere realizzati solo nel periodo delle vacanze estive con il fermo delle attività didattiche.\nL’intervento più rilevante è quello, iniziato a fine giugno nella scuola media ‘Colomba Antonietti’, progettato a seguito di un’indagine, finanziata dal Ministero dell’Istruzione, sui solai di edifici scolastici. Il progetto della Media, approvato a metà maggio dal Consiglio comunale, prevede la ripulitura e il consolidamento dei solai e la sostituzione di corpi illuminanti con lampade a Led, in applicazione della parte elettrica del piano di efficientamento energetico dell’edificio.\nI lavori sono stati affidati alla ditta Edil.Bi per la parte edilizia e alla ditta Ghisi per la parte elettrica, mediante un accordo quadro. L’Amministrazione comunale di Bastia Umbra, al fine di far fronte con immediatezza a lavori di manutenzione ordinaria e straordinaria, ha bandito nel 2015 una gara di appalto che ha individuato le ditte esecutrici di lavori di manutenzione che si rendessero necessari al patrimonio immobiliare di proprietà comunale.\n“Ho chiesto già da tempo l’adozione della procedura di ‘accordo quadro’ – rileva l’Assessore ai Lavori pubblici Catia Degli Esposti – per diversi motivi. Soprattutto per avere la possibilità di affidare lavori di manutenzione a ditte affidabili e in tempi piuttosto rapidi, senza dover ricorrere ogni volta a singoli bandi di gara, che richiedono tempi piuttosto lunghi. Nonostante tempi ristretti, in quanto il Consiglio comunale ha approvato il progetto della scuola media a metà maggio, i lavori sul rinnovo dei solai e dell’impianto di illuminazione elettrica sono iniziati un mese dopo, entro giugno, grazie all’adozione della procedura consentita con l’accordo quadro. L’intervento dovrà essere portato a termine entro il prossimo mese di agosto e comunque prima della ripresa delle attività scolastiche, a settembre”. L’importo complessivo dei lavori alla scuola ‘Antonietti’ è previsto in circa 280mila euro.


IL NAPOLI SALUTA L’ABRUZZO CON UN POKER AL PESCARA: DA DOMENICA TORNA LA SERIE A | Senza Linea\nReading: IL NAPOLI SALUTA L’ABRUZZO CON UN POKER AL PESCARA: DA DOMENICA TORNA LA SERIE A\nIL NAPOLI SALUTA L’ABRUZZO CON UN POKER AL PESCARA: DA DOMENICA TORNA LA SERIE A\nJacques Pardi 11 mesi ago\nUpdated 2021/08/16 at 6:24 AM\nIl Napoli conclude il suo precampionato con un’altra vittoria, rifilando quattro reti al Pescara nell’amichevole che ha chiuso il ritiro azzurro a Castel di Sangro.\nSenza gli affaticati Manolas e Zielinski, oltre ai lungodegenti Ghoulam, Mertens e Lozano (peraltro prossimo al rientro), Spalletti ha proposto un 4-3-3 molto simile a quello che probabilmente affronterà la prima di campionato.\nDavanti a Meret, coppia centrale Rrahmani-Koulibaly, con Di Lorenzo e Mario Rui ad agire da terzini.\nA centrocampo spazio ad Elmas e Fabian ai lati di Lobotka, mentre Insigne, Osimhen e Politano componevano il tridente d’attacco.\nMeno di 10 minuti e gli azzurri erano già in vantaggio con Osimhen, che depositava in porta l’assist di Insigne, servito sul filo del fuorigioco da Politano.\nLa reazione del Pescara arrivava da corner, sul quale Frascatore sovrastava Mario Rui e colpiva la traversa.\nSul ribaltamento di fronte Elmas, lanciato a rete da Osimhen, veniva falciato dopo aver dribblato il portiere Radaelli.\nRigore netto, che Insigne trasformava senza esitazioni, mandando il pallone alla sinistra di Radaelli dopo averlo spiazzato.\nIl Napoli sfiorava il tris poco dopo con Osimhen, il cui diagonale finiva di poco a lato dopo una delle sue solite travolgenti sgroppate.\nAlla mezz’ora era Fabian a divorarsi un gol a porta vuota dopo una bella combinazione di prima tra Insigne ed Elmas.\nComplice il gran caldo, il ritmo calava nell’ultimo quarto d’ora del primo tempo, che il Napoli controllava senza grossi patemi.\nPrimi cambi ad inizio ripresa, con Ospina, Malcuit, Gaetano ed Ounas in campo al posto di Meret, Mario Rui, Lobotka e Politano.\nEra proprio l’ex Crotone a realizzare immediatamente la terza rete, con un bellissimo esterno sinistro sul secondo palo dopo una pregevole azione personale.\nIl Napoli giocava sul velluto: Insigne prima, imbeccato da un millimetrico lancio di Koulibaly, non serviva con sufficiente precisione Osimhen a centro area, poi si faceva ribattere la conclusione di destro rasoterra dal portiere pescarese dopo un bel triangolo con Elmas.\nAnche Osimhen, a metà tempo, sprecava su Radaelli in uscita dopo il preciso servizio di Fabian.\nEntravano poi Petagna, Palmiero e Zanoli per Osimhen, Di Lorenzo e Fabian.\nL’ex Spal, in evidente ritardo di condizione, sparava sul portiere un bel filtrante di Insigne alla mezz’ora.\nZedadka e Machah subentravano ad Elmas e ad un acclamatissimo Insigne, e proprio il giovane algerino, pochi secondi dopo il suo ingresso in campo, spingeva in rete dal vertice sinistro dell’area piccola un bel cross di Malcuit, liberato di tacco da Gaetano.\nSul finire dell’incontro era ancora Ounas, in grande spolvero, a impegnare ancora l’estremo difensore abruzzese Radaelli con una spettacolare sforbiciata su invito di Machach.\nFiniva dunque 4-0, con Spalletti che a fine partita ha espressamente dichiarato di attendersi qualche innesto dal mercato nella prossima settimana.\nGli azzurri infatti da lunedì inizieranno a preparare la sfida al Venezia di Domenica prossima, con cui si aprirà il campionato del Napoli: è tempo di fare sul serio.\nJacques Pardi Ago 16, 2021\nPrevious Article L’intervista cosplay della settimana: RikaFoxy.cos\nNext Article Accadde oggi: nel 1483, l’inaugurazione della Cappella Sistina


E il bauscia abbassò le orecchie ~ Il Quiquiri Carinola\nE' che nel nord bauscia e ricco e nelle valli padane abbastanza ignorantotte ma incredibilmente orgogliose della loro identità si insinua sempre più convinta l'idea che l'essere "cattivo" faccia figo e che il buonismo sia per poveri sfigati. La moda del "politically incorrect" tira di brutto, soprattutto tra i figli di papà (sia di destra che di sinistra, si intende), che gongolano al pensiero di giocare alle secessione dai terroni e a guardie e ladri con gli extracomunitari. La cosa che dovrebbe far più scalpore è come il voto alla Lega venga percepito ancora (anzi, oggi più che mai), come un voto di protesta. Sembrerebbe incredibile, ma dopo aver passato quindici anni a banchettare abbarbicati alle poltrone di Roma ladrona, i leghisti sanno mantenere ancora un'aurea di innocenza rivoluzionaria.\nFederico (con suo permesso)\nda Verra' un giorno


Pensate ad un’azienda: quali sono le caratteristiche che deve possedere per funzionare? Siamo certi che ai primi posti della vostra ipotetica lista mentale avrete messo una gestione economica puntuale ed efficiente. Ora pensate a un ristorante, al suo chef patron e ponetevi la stessa domanda. Probabilmente vi saranno venuti in mente elementi essenziali come la qualità del cibo, la creatività dello chef, una carta dei vini in grado di soddisfare precise richieste… oggi però tutto questo non basta più. In verità non è mai bastato, ma finalmente oggi si può e si deve dire che uno chef patron non si rende conto di essere – anche - un imprenditore e non ragiona – anche – come tale, fantasia e stile non sono sufficienti.\n“Lo chef, il cuoco, l'oste spesso si considerano artisti, creativi: un must per il successo di un ristorante. Nulla da eccepire -afferma Davide Paolini- ma quando lo chef è anche il patron il compito diventa anche e, soprattutto di gestione economica del locale. La conoscenza dei meccanismi di gestione e gli interventi possibili di riduzione dei costi di gestione sono elementi tanto strategici quanto la creazione di un nuovo piatto o del menu stagionale, ancora di più quando la situazione economica è incerta come in questo periodo”. Il percorsi si prefigge dunque di formare imprenditori e manager del settore della ristorazione trasferendo loro competenze specifiche di management per una gestione efficiente dell'attività ristorativa. Pertanto si insegneranno materie quali Economia e struttura del mercato della Ristorazione, Legislazione della Ristorazione, Organizzazione e gestione dei servizi ristorativi, Gestione economica e finanziaria nella Ristorazione, Definizione del prezzo di un piatto, Organizzazione e gestione delle Risorse Umane, Marketing e promozione, Avvio di una start up nel settore della Ristorazione e delle pizzerie, Aspetti legali, giuslavoristici e incentivi fiscali nell'avvio di una start up.\nIl Master si rivolge a imprenditori, professionisti e manager della ristorazione, del food e dell'hospitality, ma anche diplomati in corsi di cucina e manager della ristorazione collettiva. Formazione 24ORE mette a disposizione una borsa di studio a copertura totale del costo di partecipazione per un/una giovane interessato/a a svolgere durante il Master incarichi di tutorship (gestione operativa dell'aula e monitoraggio sull'andamento delle lezioni): gli interessati possono inviare il proprio Curriculum Vitae, completo di lettera di motivazione e fotografia, all'indirizzo e-mail: roberta.lazzara@ilsole24ore.com . Inviare le candidature alla responsabile del progetto Roberta Lazzara entro il 10 gennaio 2014. Sono previste inoltre agevolazioni per iscrizioni on line, iscrizione multiple e per gli abbonati alle riviste specializzate del Sole 24 ORE. Disponibili finanziamenti a tasso agevolato da parte di Istituti di Credito convenzionati e finanziamenti dai Fondi Interprofessionali.\nprecedente: Il primo maggio il Gran Caffè Quadri riparte (con eleganza) dai cicchetti\nsuccessivo: Il primo piatto della legalità


Vuole di nuovo ruggire, anche in Seconda categoria, la Polisportiva La Vetta del presidente Dario Zampini. Il suo campo di casa è il prestigioso sintetico del “Montindon” dove i biancazzurri giocano sempre davanti ad una buona cornice di pubblico, sempre pronta ad incitare i ragazzi di Domegliara che l'anno scorso hanno vinto con merito il girone A del campionato di Terza categoria veronese.\nLa Seconda è una categoria che regala sempre belle emozioni e si ha voglia di ben figurare, come conferma mister Nicola Martini, l'artefice della promozione: “Venderemo cara la pelle, ve lo garantisco. Abbiamo voluto mantenere inalterata l'ossatura della squadra che ha ben figurato la stagione passata. Sono stati inseriti dei validi giocatori provenienti dalla Juniores che impareranno, l'intensità e la malizia, dai ragazzi più esperti. Sono soddisfatto della squadra che ho a disposizione, correremo più in fretta possibile per raggiungere l'obiettivo salvezza”.\nCarismatico il presidente della Polisportiva Dario Zampini che, assieme ad i suoi fidati collaboratori, mantiene vivo il calcio da queste parti. Un plauso a lui, al vice presidente Francesco Montenegro, alla segretaria Nadia Genesini, al direttore sportivo Roberto Martini ed al direttore sportivo del settore giovanile Ciro Parisi. La società, che ha sede in via Chiesa Nuova a Domegliara, è nata nel 1972 e quest'anno festeggia i suoi 46 anni di vita.\nSe la vedrà a partire dal prossimo 9 settembre contro BureCorrubbio, Cavaion, Bussolengo, Corbiolo, Colà Villa Cedri, Juventina Valpantena, Gargagnago, Malcesine, Lazise, Pastrengo, Pol. Consolini, San Peretto, Sant'Anna d'Alfaedo, Team S.Lorenzo e Valdadige, ostiche avversarie inserite nel girone A di Seconda categoria. “Le nostre avversarie sono tutte forti sulla carta, tuttavia noi rispettiamo tutti ma non abbiamo nessun timore reverenziale per nessuno - dice mister Nicola Martini -. Vogliamo far bene utilizzando al meglio le nostre potenzialità. Siamo ben equipaggiati, siamo una squadra sbarazzina e giovane. Bussolengo, Malcesine, Lazise, Pastrengo e Pol. Consolini sono delle brutte gatte da pelare. Hanno un organico di prima grandezza e le metto fra le favorite. Noi daremo tutto con tanta umiltà e voglia di vincere per ottenere la permanenza in Seconda categoria. Sono molto fiducioso, non possiamo farcela scappare”.


Bari, chiedevano «pizzo» sui carrelli nel parcheggio Ikea: arrestati 3 nigeriani - La Gazzetta del Mezzogiorno\nMercoledì 30 Settembre 2020 | 23:33\nBari, chiedevano «pizzo» sui carrelli nel parcheggio Ikea: arrestati 3 nigeriani\nObbligavano i propri connazionali, che per guadagnare qualche spicciolo aiutavano i clienti a trasportare la merce, a versare loro 10 euro al giorno\nBARI - Obbligavano i propri connazionali, che per guadagnare qualche spicciolo aiutavano i clienti dell’Ikea di Bari a trasportare carrelli e merce, a versare loro 10 euro al giorno. Una sorta di pizzo per continuare a «lavorare» lì.\nUna delle vittime, che poi ha denunciato, sarebbe stata anche picchiata e derubata. Tre cittadini di nazionalità nigeriana, padre e due figli di 52, 22 e 21 anni, sono stati arrestati dai carabinieri di Modugno. Per loro le accuse sono di rapina aggravata, lesioni personali e tentata estorsione. Nel piazzale «lavorava» una decina di cittadini stranieri e tutti, a quanto hanno accertato le indagini, avrebbero versato la loro quota ai tre. L’indagine è partita dalla denuncia presentata all’inizio di agosto da un 33enne nigeriano, residente in provincia di Bari con la famiglia da sei anni. L'ordinanza di custodia cautelare in carcere è stata emessa dal gip del Tribunale di Bari Giuseppe de Benedictis.\nIL RACCONTO - La vittima ha raccontato nella denuncia che quotidianamente andava nel parcheggio Ikea dove, come altri connazionali, aiutava la clientela nel trasporto dei carrelli e della merce da riporre all’interno delle auto, per avere in cambio qualche euro, con un guadagno giornaliero di circa 30 euro.\nIl 1 agosto sarebbe stato avvicinato dai tre i quali, come avevano fatto già in passato, avrebbero preteso la somma di 10 euro. Alla loro richiesta estorsiva il 33enne non aveva mai ceduto, nonostante ripetute minacce, ma quel giorno, mentre stava aiutando un cliente, sarebbe stato aggredito con calci, pugni e un morso e derubato dell’intero guadagno di 30 euro.\nLe indagini dei carabinieri, coordinate dalla Procura di Bari, grazie a servizi di osservazione e alle immagine delle telecamere di videosorveglianza, hanno accertato «l'anomalo comportamento dei tre arrestati che, di fatto, decidono quali connazionali far "lavorare", cioè coloro che soggiacciono alle angherie e versano la quota giornaliera».\nDopo l’episodio del primo agosto e nonostante gli interventi dei militari per identificare tutti gli stranieri presenti, i tre congiunti nigeriani avrebbero «continuato a perpetrare le medesime condotte estorsive e violente ai danni dei propri connazionali con spregiudicatezza e pericolosità sociale».


perversione | ilpensierononlineare\nLa perversione: Podcast.\nChe cos’è la perversione? Cosa si intende per strategia perversa?\nAlla scoperta di una strategia inconscia che serve per evitare di sperimentare ansia, panico o depressione.\nLa persona che attua una strategia perversa, non sa che la performance ha proprio lo scopo di dominare eventi che nell’infanzia erano troppo eccitanti, paurosi o umilianti, per essere dominati.\nQuesto articolo è stato pubblicato in Podcast "In viaggio con la Psicologia" e taggato come perversione, perversioni femminili, podcast, Podcast "In viaggio con la Psicologia", podcast psicologia, podcast spotify, spotify, spotify podcast psicologia, spotify psicologia, spreaker, spreaker podcast, spreaker podcast psicologia, strategia perversa il dicembre 20, 2021 da Giusy\nNegli organismi biologici accade un fatto assai interessante.\nIndipendentemente dalla velocità dello sviluppo, il luogo o il modo in cui ha inizio la loro esistenza non determina in modo assoluto e rigido le caratteristiche che l’organismo stesso avrà, una volta raggiunta la maturazione.\nQuanto detto ci porta a comprendere una importante questione.\nLa bambina continua a crescere e trasformarsi in un modo sorprendente e -spesso- molto diverso dall’ambiente in cui è calata, ambiente -attenzione- che a sua volta, si modifica.\nLa stasi, lo sappiamo, non esiste.\nQuesto punto spiega, ad esempio, per quale motivo bambini cresciuti in situazioni domestiche e/o ambientali deficitarie, siano capaci di superare i loro traumi tanto da condurre, da adulti, una vita libera e indipendente; ciò spiega, di converso, perchè bambini che hanno avuto una infanzia idilliaca, spensierata e “ricca”, da adolescenti o adulti, restano vittime di disordini mentali più o meno gravi.\nL’anoressica è -molto probabilmente- la perfetta “brava bambina”. Non tutte le brave bambine però, mostrano successivamente la patologia anoressica.\nCon il passare degli anni, i mutamenti che accadono nel sistema familiare (un esempio può essere la nascita di un altro bambino, la morte della madre della madre, una separazione), e lo sbocciare nella pubescenza di qualità emotive, artistiche e intellettuali che erano fino a quel momento inesistenti, possono avere l’effetto di potenziare, alleviare o esacerbare le possibili derive psicopatologiche.\nL’adolescenza è uno degli snodi cruciali, nella storia del soggetto, che spingono a girare il capo all’indietro in direzione dell’infanzia ormai lasciata -forse- alle spalle.\nNegli anni dell’adolescenza, la ragazza che un tempo era immatura sessualmente, diviene oggi sessualmente desiderante. Questa ragazza si trova sotto le spinte di un corpo che ogni giorni si modifica sempre più, andando con forza e prepotenza verso i nuovi enigmi che il suo corpo sessuale le pone: un corpo come quello di sua madre.\nSforzandosi quindi di scendere a patti con la propria sessualità, ogni giovane donna rivaluta la vita sessuale dei genitori e trae così le sue conslusioni.\nE’ proprio in questa sua rivalutazione (compiuta durante l’adolescenza), che la patologia del rapporto infantile dell’anoressica con i genitori diventa manifesta.\nLa bambina piccola che ha come unica fonte di autostima il credere di essere una estensione della madre, troverà difficile tollerare il fatto che la madre sia un essere sessuato che prova -soprattutto- desiderio verso il padre.\nQuesta bambina, finchè ha potuto negare i cambiamenti fisici che avvenivano nel e sulla superficie del corpo, ha potuto negare che i maschi possiedano genitali capaci di eccitare il desiderio femminile e che le femmine possiedano, a loro volta, genitali capaci di eccitare il desiderio maschile.\nCon il suo corpo asessuato, senza forma peso e misura, l’anoressica si prende gioco della sessualità adulta.\nNodo e snodo centrale tra l’infanzia e la vita adulta, l’adolescenza diviene campo su cui passato e futuro giocano la loro battaglia.\nNel caso dell’anoressica, la necessità di integrare il funzionamento genitale all’interno della propria identità di genere induce una regressione tale da tenerla immobilizzata nel tempo passato che invece di attestarsi come tempo stato, superato e integrato, diviene tempo che lega immobilizza e blocca inscenando un eterno passato/presente.\nSe i cambiamenti biologici della pubescenza non avessero avuto luogo, molto probabilmente la malattia latente non avrebbe avuto luogo.\nL’anoressia femminile è virtualmente inesistente prima degli 11 anni e nonostante vi sia la possibilità che la psicopatologia esploda anche in età adulta, difficilmente l’esordio anoressico avviene in donne con più di 25 anni.\nFin dall’infanzia la ragazza è stata relativamente precoce nello sviluppo (sia fisico con il menarca che psichico). Rispetto alla media, la pubescenza e il menarca sono di solito anticipati di uno o due anni ma in ogni caso, la strategia anoressica comincia ad emergere quando i dilemmi posti dalla sessualità si fanno forti e pressanti.\nUna delle prime cose che avviene nel corpo dell’anoressica, quando ha perso circa il 30% del suo peso corporeo è che il ciclo mestruale sparisca. Successivamente fianchi, cosce e addome diventano privi di grasso e le ossa della regione pelvica spuntano forti e vistose. A causa degli squilibri ormonali, a causa del digiuno, braccia, gambe viso e torace saranno pieni di peluria.\nL’aspetto irsuto e mascolino: fallico, non inquieta l’anoressica che coltiva, dentro di sé, segretamente, tutte le caratteristiche falliche e mascoline che aveva invece perduto durante il suo sviluppo.\nUna donna ricordava l’esatto momento in cui aveva raggiunto la perfezione. L’alimentazione forzata con un bel sondino e la clorpromazina non erano riuscite a guarirla ma anzi, l’avevano incoraggiata.\nNon le importava nulla di ciò che familiari e medici le dicevano; aveva bisogno soltanto del suo specchio, quello specchio che le rimandava l’immagine della perfezione per cui aveva così duramente lottato; per cui si era affamata.\n“Era riuscita a diventare parte del terzo sesso, ossia donna e uomo allo stesso tempo. Soleva mettersi davanti allo specchio, dove vedeva, non già la creatura scheletrica che era a quell’epoca, ma una giovane bellissima e, con gli occhi della mente, provava l’impressione di guardare se stessa, cioè il corpo fuori dallo specchio, come quello di un giovanotto in procinto di sedurre quel fiore di ragazza. In un certo senso aveva raggiunto l’indipendenza assoluta, per cui non aveva bisogno di alcun rapporto estraneo e poteva dar vita a un rapporto amoroso con se stessa. “H. Bunch, 1977., pp. 132-133.\nQuesto articolo è stato pubblicato in Benessere Psicologico, Psicologia e Società, Psicologia e Sviluppo, Psicopatologia, Sessuologia e taggato come adolescenza, anoressia, anoressia come perversione, anoressia del sessuale femminile, anoressia e adolescenza, anoressia e sessualità, anoressia mentale, anoressia nervosa, anoressia oralirà, Benessere Psicologico, cosa può fare lo psicologo per i disturbi alimentari, digiunare, digiuno, disturbi alimentari, educazione alimenare, ilpensierononlineare, perversione, perversione alimentare, psicologia dellos viluppo, Psicologia e Società, Psicologo, psicologo disturbi alimentare, Psicopatologia, Psicopatologia e Adolescenza, psicoterapia, psicoterapia disturbi alimentare, psicoterapia disturbi alimentari, sessualità dell'anoressia, Sessuologia, strategia anoressica il novembre 11, 2021 da Giusy\nOgni perversione implica uno spostamento di emozioni o desideri da un partner umano (interagente e dispensatore di emozioni/amore), a oggetti disumanizzati e feticizzati.\nLa cleptomania (disturbo del controllo degli impulsi che consiste nell’incapacità di gestire/resistere all’impulso di rubare oggetti che sono, però, inutili sia per la persona oltre che di scarso valore economico), mette in evidenza questo spostamento dell’aggressività, invidia, angoscia, depressione dalle relazioni interpersonali, ai beni materiali.\nL’economia psicologica individuale, consistente nei “ripetuti giochi inconsci” che avvengono tra fazioni di amore e potere, così come la struttura socioeconomica fatta di labili equilibri di sottomissione e dominio, trova convergenza nella cleptomania.\nNelle società moderne (dove virtualmente -forse- ogni dimensione dell’esistenza umana e del sentimento è stata gradatamente pervasa dal feticismo della merce descritto da Marx nel 1847), è inevitabile che un bene materiale possa sostituirsi alla reciprocità dell’attenzione (gratuita, spontanea e amorevole) dell’amore e della soddisfazione erotica.\nLa cosa – materiale- si sostituisce e diviene più importante del sentimento -immateriale- e della passione erotica.\nNella forma mercificata di società in cui ci troviamo ad agire, diviene quindi quasi problema quotidiano (e qui la clinica molto, ci dice), decidere se concedere la propria attenzione amorosa alle persone oppure alle cose.\nAccade -infatti- che nel nostro tempo (ormai sempre più senza tempo), anche il sesso divenga una merce come tante e -proprio come ogni merce- è quotidianamente usato come sostituto di tutte le altre emozioni e desideri.\nIl sesso non è (e non ha relazioni) con il sentimento ma è un mezzo d’uso e come tale, fine solo ad un consumo veloce, effimero e senza sentimento alcuno.\nAl sesso non “ci si affezione/appassiona” più.\nProvando ad analizzare il percorso compiuto dall’autorità, nelle società umane, notiamo che il feticismo della merce è un prodotto relativamente recente.\nSiamo infatti passati dalla legge assoluta degli anziani, nelle società tribali, alla tirannia della legge del consumo.\nIn questi cambiamenti sociali, la famiglia ha però sempre mantenuto il ruolo di conduttore, nei bambini, dei valori politici e socioeconomici anche della società di appartenenza.\nAlla famiglia è infatti riconosciuto il potere (più o meno grande) di esercitare la sua influenza sui bambini (il tutto senza dimenticare il potere più o meno esplicito, esercitato dallo stato).\nQuale che sia, comunque, la forma assunta dalla famiglia e indipendentemente dal fatto che essa fosse debole o forte, in rapporto ad altre istituzioni sociali, la sua funzione è stata quella di indurre desideri nelle giovani generazioni, il tutto, senza dimenticare una armonia possibilmente armonica, con lo stato…\nAttualmente vige la legge del consumo, questo è cosa nota.\nFin dalla più tenera età i bambini sono indottrinati al culto dell’oggetto; i beni materiali danno calore, dispensano sicurezza, aumentano (o distruggono) la mia autostima e sono più importanti del sesso (che spesso è offerto all’interno di applicazioni contenute in beni materiali: il sesso diviene un bene di consumo. Nulla più).\nLa legge del consumo diviene una sorta di versione 2.0 dell’antica legge patriarcale.\nSappiamo però che le interazioni tra strutture familiari e strutture sociali sono molto sottili e ciò che avviene al bambino (nella struttura familiare di provenienza), avrà ripercussioni anche sula società.\nIn ogni epoca o luogo, persino prima che il bambino nasca, il mondo sociale penetra in lui -ad esempio- attraverso l’utero. Suoni, movimenti, giungono al bambino; in tal modo il bambino sarà già alla nascita, membro della società in cui è calato.\nNon c’è individuo che consapevolmente o inconsapevolmente, con il suo agire (o non agire), non abbia una qualche influenza sulla società di appartenenza.\nQuesto articolo è stato pubblicato in Benessere Psicologico, Psicologia e Società, Sessuologia e taggato come Benessere Psicologico, beni immateriali, che cos'è la cleptomania, Cleptomania, consumismo, consumismo e sessuologia, Famiglia Patologica, ilpensierononlineare, la famiglia ruoli, legge del consumo, Marx società, perversione, psicologia, Psicologia e Società, Psicopatologia, Sessuologia il novembre 4, 2021 da Giusy\nLa parola sporca: perversione #4\nQui la terza parte della trattazione.\nSi è comunemente portati a pensare che gli uomini siano più sadici delle donne o che siano “per natura” portati verso certi comportamenti (che come vedremo, sono spesso culturalmente accettati).\nI casi di sadismo sessuale che terminano con l’omicidio sessuale, sono statisticamente rari e quando identificati, coloro che hanno commesso il fatto, vengono trattati come criminali e sottoposti a pena detentiva.\nLa questione si fa complessa quando riferiamo a casi in cui il corpo della vittima non viene ritrovato oppure quando trattiamo di tutti quei casi che non vengono denunciati o (se) denunciati, vengono trattati con pochezza e superficialità.\nLa quotidianità è piena di casi in cui “lei se l’è cercata; sono ragazzi; l’uomo è uomo; non è una brava moglie non soddisfa il marito”.\nLa verità – studi alla mano- è che gli uomini non sono sadici nati ma quando le loro tendenze femminili, umilianti e paurose arrivano troppo vicino alla superficie, per non essere svelate e accettate vengono seppellite sotto atti sadici comprendenti stupro, mutilazione e così via.\n“Altri dopo una giornata di lavoro o di disoccupazione frustrante e avvilente, tornano a casa semplicemente per riaffermare la loro virilità, picchiando le mogli, abusando fisicamente dei figli. Questi atti fin troppo ordinari sono, a mio parere, manifestazioni della strategia perversa e rientrano nella categoria sadismo sessuale, anche se non comportano il coito”. Louise J. Kaplan.\nTra i motivi delle perversioni, negli uomini, abbiamo la paura dei loro stessi desideri femminili oppure il terrore di dare via libera al pieno sfogo della distruttività provocata dal corpo femminile o qualsiasi corpo che rappresenti agli occhi del pervertito, la debolezza femminile.\nLe perversioni sono un chiaro esempio di come le passioni erotiche cerchino di contenere gli impulsi di morte e distruttività.\nNelle 120 giornate di Sodoma del marchese De Sade, abbiamo un chiaro esempio di come la distruttività sovrasti l’eccitamento. Per provocare l’eccitamento del protagonista, devono infatti aver luogo 15 operazioni, simultaneamente, su altrettante donne. Ciascuna di queste giovanissime ragazze era marchiata da un numero che designava l’ordine di ingresso nell’anfiteatro al cui interno avvenivano tutta una serie di torture.\nIl sadismo di De Sade è definito “sadismo estetico” ovvero: pornografia.\nPer quanto concerne la pornografia una sorta di “mito culturale” è che serva ad intensificare il desiderio erotico: “la verità è che la pornografia serve a contenere il sadismo esplicito”. Louise J. Kaplan.\nE’ attualmente in voga un filone nell’ambito della cinematografia a luci rosse detto slasher o snuff (la traduzione dei termini, in italiano, è impropria essendo questo tipo di filmografia quasi inesistente – se non- inesistente. Si tratta di un iperrealismo dell’orrore e della violenza contro il corpo femminile fino a mostrarne la morte/uccisione).\nQuesto articolo è stato pubblicato in Psicologia e Società, Psicopatologia, Sessuologia, Uncategorized e taggato come che cos'è una perversione, crimini sessuali, De Sade, denunciare un crimine sessuale, film slasher, film snuff, ilpensierononlineare, le 120 giornate di Sodoma, Louise J Kaplan, marchese De Sade, perversione, perversione strategia psicologica, perversioni, perversioni femminili, perversioni maschili, psicoanlisi, psicologia, sadismo sessuale, sessualità, sessualità di coppia, Sessuologia il ottobre 5, 2021 da Giusy\nLa parola sporca: perversione #1\nPhoto by David Waschbu00fcsch on Pexels.com\nLa questione della perversione si apre all’attenzione dei “tecnici”, intorno alla metà del diciannovesimo secolo; è infatti procedendo verso la fine del secolo che una nuova figura professionale cominciò a farsi strada: il sessuologo.\nProcedendo poi verso la fine del ventesimo secolo la perversione si presentava come un nuovo e florido filone di ricerca, interessando sia i professionisti che il pubblico (specialmente tenendo conto il nuovo assetto sociale che si andava delineando).\nI sessuologi avevano pertanto preso ad etichettare, suddividendoli in categorie tenute ben lontane da ciò che era invece considerato come normale, i vari atti sessuali considerati – invece- bizzarri o inusuali.\nDue caratteristiche concernenti la perversione, non sono cambiate. Come prima cosa, la professione medica si “preoccupa” ancora, allo stato attuale, di clusterizzare i comportamenti sessuali considerati aberranti; in secondo luogo solo l’1% dei casi di perversione riguarda le donne.\nConsiderando le statistiche che sembrano indicare una minore diffusione della perversione, nella popolazione femminile, le reazioni sono molteplci.\nAbbiamo uomini che si sentono offesi dall’esser considerati inferiori e malati, rispetto alle donne; dall’altro lato le donne si sentono moralmente superiori e più pure. Altre reazioni a questi dati, vedono la ricerca di spiegazioni nel fatto che si pensa che le donne, siano meno perverse perché sfogano (in qualche modo) i loro desideri (sublimandoli) sui bambini; altri ancora considerano gli uomini come guidati da fattori biologici (c’è il testosterone che fa tutto).\nLe donna poi hanno una morfologia genitale volta all’interno, hanno gli estrogeni e vivono tutto come un dilemma morale. Altri ancora dicono che l’uomo, per portare a termine la prestazione sessuale, deve avere l’erezione e quindi è maggiormente esposto ad ansie da prestazione o senso di inadeguatezza; le donne (proprio in virtù della morfologia), possono fingere.\nTutte le spiegazioni appena date, sono errate.\nPer comprendere meglio il punto, dobbiamo calarci nella strategia perversa.\nCiò che rende tale una perversione è la strategia mentale che usa uno o l’altro stereotipo sociale di virilità o femminilità (che serve per ingannare l’osservatore) sui significati inconsci del comportamento che si sta mettendo in atto.\nSe infatti ci soffermassimo soltanto sul comportamento manifesto (senza indagare il lato inconscio della questione), potremmo concludere che le perversioni maschili sono solo modi per ricercare piaceri sessuali nella sfera del proibito.\nL’inganno però è la parte fondamentale della perversione; aderendo a tale pensiero, rischiamo di inciampare nell’inganno stesso della questione.\nChe cos’è allora una perversione?\nLa perversione implica un’attrazione irresistibile verso un tipo di comportamento sessuale anomalo o bizzarro. La componente essenziale di una perversione (che non è il noto sesso spinto, così come non lo è il sesso telefonico, la masturbazione o usare una frusta), è la sua qualità di fissità e disperazione.\nLa performance perversa è interpretata da chi non ha altre scelte; senza attuare tale performance la persona diventerebbe preda e vittima dell’ansia o del panico.\nLe perversioni maschili usano alcune forme molto esplicite di sesso spinto, proprio per tener sotto controllo questi demoni che altrimenti diventerebbero devastanti.\nI comportamenti sessuali in sé (più o meno spinti che siano), non sono la componente chiave delle perversioni sessuali femminili; le donne – infatti- per placare i propri demoni, usano altri tipi di comportamenti di finzione.\nPer qualificarsi come perversione, parafilia nella definizione attuale, lo scopo dell’atto deve essere l’eccitamento sessuale e la performance sessuale.\nIl motivo, quindi, per cui le perversioni sessuali femminili sembrano meno frequenti sta nel fatto che sono state cercate nel posto sbagliato.\nEd ecco un altro punto fondamentale: la strategia perversa esiste proprio per spostare l’attenzione da motivi, fantasie o desideri sottostanti, latenti.\nLa perversione è una strategia psicologica che si differenzia dalle strategie mentali perchè richiede una performance.\nLa strategia, quindi, opera allo stesso modo sia per gli uomini che per le donne.\nCiò che ha portato, negli anni, a una differenziazione tra perversioni maschili e femminili, sono solo gli stereotipi sociali di genere.\nLa strategia perversa è inconscia. L’attore/ protagonista sa solo che si sente obbligato a portare avanti e vivere l’atto perverso; se infatti la persona diviene impossibilitata a compiere tale atto, può sperimentare ansia, depressione, panico e può anche diventare violenta.\nLa persona non sa che la performance ha proprio lo scopo di dominare eventi che nell’infanzia erano troppo eccitanti, paurosi o umilianti, per essere dominati.\nL’attore non può ricordare quegli eventi; piuttosto getta via la paura rivivendoli in forma mascherata e simbolica.\nQuesto articolo è stato pubblicato in Benessere Psicologico, Psicologia della Coppia, Psicologia e Società, Psicopatologia, Sessuologia e taggato come Benessere Psicologico, che cos'è una parafilia, che cos'è una perversione, come capire se ho una perversione?, comportamento sessuale anomalo, comportamento sessuale bizzarro, dilemma della perversione, ilpensierononlineare, l'inganno nella perversione, parafilia, perversione, perversione strategia psicologica, perversioni femminili, perversioni maschili, psicologia, psicologia di coppia, Psicopatologia, psicopatologia e sessualità, Psicoterapia di coppia, sessualità, sessualità di coppia, sessuologo, strategia perversa il settembre 23, 2021 da Giusy


Coda trascina il Benevento L’Hellas affonda in casa: 0-3\nCoda trascina il Benevento L’Hellas affonda in casa: 0-3 Nella prima gara del turno di Pasquetta i campani escono vincitori dalla sfida playoff grazie a una tripletta del loro bomber. A fine gara pioggia di fischi per i gialloblù ...\nCoda Trascina Benevento Hellas Affonda Casa\nSassuolo-Lecce, le pagelle. Boga accende la miccia: 7. Petriccione dà tutto: 6,5 Il marsigliese prima annaspa, poi decide il match. Paz ingenuo sul rigore ...\nLIVE Al 45' Sassuolo-Lecce 1-1: Lucioni risponde al super pallonetto di Caputo\nLIVE Al 45' Sassuolo-Lecce 1-1: Lucioni risponde al super pallonetto di Caputo Padroni di casa in gol al 5' con Caputo, gli uomini di Liverani pareggiano con il capitano al 27' ...\nTragedia in allenamento: muore Roberta Agosti, compagna di Velo\nTragedia in allenamento: muore Roberta Agosti, compagna di Velo I due si stavano allenando con un gruppo di amici nel bresciano, tra Madonna della Scoperta e Lonato, lungo una stretta strada di campagna. Fatale lo scontro con un camion del latte che procedeva nella direzione opposta. Cassani: “Una fatalità” ...


Come risparmiare sulla ristrutturazione bagni Milano\nSe pianifichi bene gli interventi di ristrutturazione bagni a Milano puoi risparmiare una quantità considerevole. Tieni presente che al giorno d’oggi ci sono vinili decorativi e carta da parati per bagni che sono molto belli e hanno una lunga vita.\nSe i tuoi mobili bagno Milano possono essere ripristinati, risparmierai le spese per l’acquisto di nuovi. Forse basta una semplice sostituzione di ante, cassetti o una mano di vernice per creare un nuovo mobile.\nLo smantellamento del pavimento è uno dei servizi più costosi, ma oggi è possibile trovare coperture che possono essere installate sul vecchio pavimento, purché l’altezza finale non ostacoli il movimento della porta.\nTieni presente che alcuni lavori aggiuntivi possono aiutarti a risparmiare denaro a lungo termine. Ad esempio, migliorare la ventilazione del bagno Milano posizionando una finestra impedisce all’umidità e alle muffe di danneggiare le strutture.\nPertanto, non economizzare su ciò che è importante e pensa attentamente prima di scegliere i lavori di cui hai bisogno per ristrutturare il tuo bagno Milano.\nRichiedi un preventivo personalizzato alle ditte di ristrutturazione bagni Milano\nUna volta che hai un’idea approssimativa di quanto costa rinnovare un bagno, richiedi un preventivo personalizzato alle imprese di ristrutturazione bagno Milano. Per fare questo, puoi fare un elenco dei lavori che devi fare e chiedere un preventivo personalizzato sui portali specializzati nelle ristrutturazioni a Milano.\nIn questo modo, avrai diversi preventivi dettagliati sugli stessi lavori e sarai in grado di confrontare le offerte fino a scegliere quello più adatto a te, senza dover contattare diverse aziende separatamente.\nPrima di scegliere il preventivo migliore, ti consigliamo di controllare che l’azienda abbia incluso nel dettaglio del tuo preventivo tutti i lavori che devi svolgere.\nInfine, mettiti in contatto con il professionista incaricato di finalizzare i dettagli, come la qualità dei materiali, il tempo necessario per ristrutturare il tuo bagno Milano e la garanzia che ti offrono.\nPrecedente Articolo precedente: Cucine country chic in muratura rustiche\nSuccessivo Articolo successivo: 6 consigli per evitare problemi durante la ristrutturazione casa


Gli studenti di Bergamo contro la Buona Scuola: ecco le 7 priorità - Bergamo News\nGli studenti di Bergamo contro la Buona Scuola: ecco le 7 priorità\nAnche una sessantina di studenti bergamaschi ha partecipato alla manifestazione di protesta contro la Buona Scuola martedì 5 maggio a Milano. L'Unione degli studenti racconta la giornata, le richieste, le critiche\ndi Redazione Bergamonews - 05 maggio 2015 - 18:14\nAnche una sessantina di studenti bergamaschi ha partecipato alla manifestazione di protesta contro la Buona Scuola martedì 5 maggio a Milano.\nCosì l’Unione degli studenti racconta la giornata, le richieste, le critiche:\n"Siamo andati a Milano a far sentire la nostra voce. Insieme a quella di altri 5000 studenti e 30.000 tra docenti, personale ATA, dirigenti scolastici e cittadini a cui sta a cuore la scuola e il futuro di questo paese.\nDopo mesi e mesi di proteste e proposte alternative il Governo si appresta ad approvare la riforma della scuola entro metà maggio. La Buona Scuola in realtà di buono ha poco o nulla.\nGiorno dopo giorno crollano le promesse principali, dalle assunzioni dei precari, sino all’anagrafe nazionale dell’edilizia scolastica.\nAl contempo non si ascoltano le tante voci che hanno provato in questi ultimi mesi a porre le vere priorità della scuola.\nNon ci limitiamo a rivendicare il blocco della riforma, ma opponiamo delle valide alternative.\nVogliamo un’Altra Scuola giusta che riparta da sette priorità:\n– La piena gratuità dell’istruzione\n– Un’alternanza scuola-lavoro finanziata e qualificata\n– Finanziamenti per il rilancio della scuola pubblica\n– Una riforma della valutazione in chiave democratica\n– Investimenti sostanziosi sull’edilizia scolastica\n– Un ripensamento radicale dell’autonomia scolastica\n– Una riforma dei cicli scolastici, dei programmi e della didattica.\nOra il Parlamento è sotto scacco, vittima di una forzatura democratica senza pari dell’uomo solo al comando.\nPurtroppo per loro, non ci arrenderemo. Non ci siamo tirati indietro nel corso di tutto questo anno scolastico, impedendo che il Governo raggiungesse il suo obiettivo di far seguire alla Buona Scuola un iter silente e lontano dai riflettori dell’opinione pubblica.\nEvidentemente, ci è bastato mettere in luce il progetto per suscitare delle reazioni che nel nostro paese non si vedevano da diversi anni.\nDopo intensi mesi di mobilitazioni, assemblee e occupazioni è finalmente stato proclamato lo sciopero generale dei lavoratori da parte dei sindacati per la giornata di oggi del 5 maggio.\nQuesto martedì, i lavoratori hanno chiuso molte scuole, raccogliendo un’adesione senza pari alla protesta quanto mai necessaria e noi studenti ci siamo fatti sentire al loro fianco.\nLa riforma del Governo non può passare perché va contro i veri bisogni del Paese.\nUna riforma le cui parole chiave sono merito, competizione, ci ricorda un modello di scuola che in Lombardia conosciamo molto bene: quella di Valentina Aprea, quella di Formigoni prima e di Maroni poi, quella che favorisce l’abbandono scolastico, quella che tutto vuol essere fuorché un ascensore sociale.\nSe la scuola non è più un ascensore sociale perde la sua funzione primaria.\nQuesto significa che la scuola deve essere in grado di prendere i cittadini che vivono ai margini della società e dargli la possibilità di elevarli. Per fare ciò, non solo non dev’esserci alcun tipo di ostacolo allo studio ma deve esserci un forte incentivo da parte dello stato alla formazione della propria cittadinanza.\nEbbene, in Lombardia, i soldi che dovrebbero essere utilizzati per svolgere questa pubblica funzione, quelli destinati al diritto allo studio, vengono ripartiti per l’80% alle scuole paritarie e solo per il restante 20% alle scuole pubbliche, quelle che l’art.33 della Carta Costituzionale prevede ricevano la totalità.\nTutto ciò, viene fatto in una regione in cui i trasporti, i materiali didattici, la cultura, e tutto ciò che è necessario ad una formazione ottimale sono inaccessibili a chi fa parte delle fasce meno abbienti della popolazione, poi ci stupiamo che la “regione virtuosa” abbia una percentuale di abbandono scolastico superiore al 15%.\nSi deve investire in conoscenza, ricerca e innovazione invece di immaginare scuole a servizio dell’azienda della porta accanto, sul diritto allo studio, sul reddito ed in generale sul sistema d’istruzione pubblico per abbattere le disuguaglianze invece di legittimarle tramite lo school bonus, il 5 per 1000 e l’apertura alle sponsorizzazioni dei privati.\nVogliamo una scuola aperta, inclusiva e democratica, invece di consegnare tutti i poteri in mano ad un Dirigente manager.\nNon vogliamo lasciare che vinca un modello di scuola autoritario, succube dei privati, di una valutazione punitiva e fucina di precarietà, ma vogliamo una scuola palestra di cittadinanza, democrazia e cooperazione. La scuola dev’essere nelle nostre mani, come la democrazia, come il lavoro. Vogliamo che sia nelle nostre mani e non in quelle fameliche di Confindustria e delle lobby che tengono sotto scacco il nostro Paese.\nLe nostre mani, l’emblema della partecipazione; le mani che ogni giorno si stringono per la rabbia, la frustrazione, le ingiustizie; le mani di chi vive la scuola odierna piena di distorsioni, che ne conosce le potenzialità e che sa come cambiarla; le mani giovani di chi ha ancora il coraggio di sognare un’autodeterminazione non legata al reddito dei genitori; le mani che ogni giorno si tendono per costruire una scuola, una città, un luogo di lavoro aperto e inclusivo; le mani che si stringeranno l’una all’altra per non lasciar passare una riforma calata dall’alto, contro i bisogni e i desideri di chi ogni giorno vive il basso.\nIl 5 maggio abbiamo costruito a Milano un grande spezzone studentesco ‘La scuola e la democrazia sono [l:#nellenostremani]]’, affianco a quello dei sindacati, perché crediamo che solo unendo a coro tutte le voci che fanno la scuola potremo realmente difenderla da qualsiasi attacco che mira alla sua distruzione".\nContro la riforma Sciopero della scuola, migliaia di persone in corteo in tutta Italia – Le foto\nLe solite chiacchiere ideologiche di chi nasconde dietro il fumo della retorica il sostanziale fallimento della scuola, ovvero la manifesta incapacità di svolgere le proprie uniche funzioni fondamentali, apprendimento e socializzazione. Il problema non è la democrazia, anzi, ma il deficit di efficienza e professionalità. La scuola è l’UNICO comparto professionale dove si rifiuta a prescindere la valutazione dei risultati, delle competenze e delle capacità, e si vede…\nIncredibile come si siano persi i commenti delle persone di destra che ad ogni sciopero della scuola danno dei fannulloni a studenti e prof. ed altrettanto incredibile che non ci siano commenti dei PDboys a favore del diritto di sciopero degli studenti.L’unico commento ad ora è del sig Luigi che potrebbe essere il classico esponente di destra che percepisce tutta la sinistra come rifondazione comunista o un Renziano offeso da questi comunisti che non capiscono quanto sia di sinistra il premier\n6 maggio 2015 alle 1:08\nIncredibile come rifondazione comunista abbia piglio solo tra i sedicenni!


The Joker – Rebirth dc XM STUDIOS 1:6 statua | Millennium shop one\nHomeStatueXM & dc directThe Joker – Rebirth dc XM STUDIOS 1:6 statua\nThe Joker – Rebirth dc XM STUDIOS 1:6 statua\nIN ARRIVO OTTOBRE 2019\nXM Studios è lieta di presentare la nostra prima serie della serie DC Rebirth da collezione DC 1: 6, The Joker! Il pazzo clown del crimine è immortalato in una porcellana a freddo a dimensioni ridotte in scala 1: 6. Ogni statua accuratamente lavorata a mano è dipinta a mano individualmente con la famosa finitura di qualità XM.\nChe si tratti di film premiati come “Il cavaliere oscuro”, programmi d’animazione vincitori di Emmy come “Batman: The Animated Series”, apparizioni di videogiochi come “Batman: Arkham Asylum” da record, o gli innumerevoli fumetti impilati scaffali di fumetti e biblioteche digitali, il Joker è indiscutibilmente il più famoso e popolare criminale nella storia della cultura pop. Imprevedibile, violento e incredibilmente pericoloso, è il caos personificato e ha conquistato tutti, dal suo acerrimo nemico Batman, fino all’uomo d’acciaio.\nMa Gotham rimane la sua casa principale e Batman il suo più grande avversario, e nessun eroe è forse più adatto come in molti modi, il Joker è l’esatto opposto del Cavaliere Oscuro. Entrambi sono stati creati da una grande tragedia, ma Batman da allora ha promesso di fare tutto il necessario per prevenire incidenti simili, il Joker si diverte nel creare caos e distruggere vite, credendo che la vita sia un grande scherzo e dimostrando psicoticamente che in un attimo, può tutto modificare.\nNon si sa molto del suo passato, ma i suoi atti durante il presente sono ciò che definisce il Joker come una delle più grandi minacce ai nostri eroi e alle persone che hanno giurato di proteggere. Ha ucciso un Robin, paralizzato Batgirl, e torturato e assassinato innumerevoli persone in tutto l’Universo DC, tutto solo per una risata.\nLa statua di Joker (Rebirth) ha le seguenti caratteristiche:\nAccendi gli occhi “pazzi” tremolanti sulla base\n8 Mini Mad Chompers per un display divertente e flessibile\nEffetti realistici della bombola di gas\nMisura del prodotto: 28 cm L X 23 cm B X 37,5 cm H (stima)\nEst. Dimensioni scatola: 53,5 cm L X 46,5 cm B X 25,5 cm H (stima)\nEst. peso di spedizione: 9,83 kg (stima)


Fattori: "Feste pericolose, ma oggi approccio perfetto. Ora vogliamo chiudere bene" - Fiorentinanews.com\nFattori: “Feste pericolose, ma oggi approccio perfetto. Ora vogliamo chiudere bene”\nPubblicato da Redazione 08/01/2017 17:41\nIl tecnico della Fiorentina Women’s Fattori ha commentato il 3-0 rifilato dalle sue ragazze contro la Res Roma: “Le feste sono sempre pericolose ma oggi abbiamo avuto un approccio perfetto, segnando velocemente due gol e controllando la partita. Abbiamo rischiato solamente una volta nel primo tempo. Il campo ghiacciato di oggi ha favorito le azioni da palla inattiva: le ragazze sono state brave e attente. Le ragazze si sono allenate bene anche dopo Natale. Ora vogliamo chiudere il girone d’andata e fare bene per rimanere davanti al Brescia: loro hanno due scontri diretti, dobbiamo pensare a noi stessi”.\nFattori Fiorentina Womens\t2017-01-08\nArticolo Precedente Jovetic: “Non so perchè non gioco. Io facevo bene, mi sono comportato da professionista”\nArticolo Successivo Il Pisa a caccia di un terzino viola


Serva di Dio Maria Carola (Fiorina Cecchin)\n> Home > Sezione Servi di Dio > Serva di Dio Maria Carola (Fiorina Cecchin) Condividi su\nServa di Dio Maria Carola (Fiorina Cecchin) Suora cottolenghina\n“Donna saggia e prudente: attiva, ma non dissipata; seria, ma non ruvida; schietta, ma non imprudente; di pietà luminosa e soave”: un giudizio che vale un panegirico, una sintesi di vita che da sola le meriterebbe l’aureola. Evidentemente c’è però anche molto di più, se dopo 90 anni la diocesi torinese ha deciso di avviarne la causa di beatificazione. E non ci sarà nemmeno bisogno di fare la ricognizione canonica dei suoi resti mortali, perché sono finiti in bocca ai pesci, tra le onde del Mar Rosso.\nFiorina Cecchin nasce a Cittadella (Padova), il 3 aprile 1877, e a 19 anni entra al Cottolengo di Torino con il sogno di andare in missione. Prima, però, le fanno fare un po’ di gavetta, nel senso autentico del termine: qualche anno nella cucina di Giaveno, altri in quella della Piccola Casa di Torino, e solo a 28 anni le danno il via libera per il Kenya. Sono, questi, gli anni pionieristici delle missioni cottolenghine africane, che solo da un paio d’anni si sono aperte a nuove frontiere equatoriali: regnano la povertà assoluta, forse anche un po’ di improvvisazione, certamente tanti sacrifici e privazioni che raggiungono l’eroismo puro.\nFinalmente in missione, dove sempre aveva desiderato essere, comincia esattamente da dove si era fermata a Torino: cioè dalla cucina, dall’orto, dalle faccende di casa, solo con maggior disagio e cento difficoltà in più, perché “ha a disposizione una stufetta mezza rotta, un po’ di legna da bruciare, piatti di latta e al posto del pane usa una gran quantità di patate. Il cibo è scarso e non basta mai”. Se però è vero, come sembra, che “la grandezza non sta nelle cose che fai ma nell'amore che metti nel farle”, deve essere davvero tanto l’amore di questa suora, se subito, al di là della barriera imposta dalla lingua, “tutti conoscevano il suo grande cuore e ricorrevano a lei, certi di essere aiutati”. Dicono che quando arriva lei, in corsia o nei punti distribuzione viveri ai poveri, basta il suo sorriso e la sua giovialità per rallegrare tutti: più contagiosa di così! Poi comincia a destreggiarsi meglio nella lingua Kikuyu ed a comunicare con più scioltezza: le è possibile, allora, girare nei villaggi, cominciare un po’ di catechesi, curare qualche malato a domicilio.\nL’ubbidienza la porta da Limuru a Tigania (nel Meru), passando per Tusu, Iciagaki, Mogoiri e Wambogo: ad ogni tappa, il più delle volte, “la casa è una baracca, una sola padella funge da pentola: ma a poco a poco, viene eretta la casa in legno”: a lei il compito di renderla abitabile, coltivare il giardino e l’orto, abbellire il cortile, raccogliervi attorno una piccola comunità, preparare, insomma, condizioni più vivibili per chi verrà dopo di lei. Pure questa è carità. La prima guerra mondiale ha le sue ripercussioni anche in Africa e il Kenya si popola di ospedali militari, dove le suore sono più necessarie che mai per curare, fasciare, consolare, rasserenare. La “spagnola”, arrivata a decimare la popolazione, è riuscita a contagiarla, ma non a fermarla, perché pur bruciante di febbre continua a portare una buona parola, preparare al trapasso, amministrare un battesimo.\nFinita la guerra, nella missione di Tigania compare l’enterocolite sanguigna, a stremare chi è già cronicamente indebolito: anche le suore ne sono colpite e lei sollecita il rientro a Torino almeno delle più gravi, scrivendo in casa madre: “Ora che i passaggi marittimi sono liberi, speriamo che vengano chiamate in seno alla Piccola Casa, a godere un po’ di paradiso”. A dire il vero, anche lei sarebbe nel numero delle malate, anzi fino alla fine si porterà dietro le conseguenze dell’infezione, ma per se stessa nulla chiede, anzi si carica delle mansioni di chi parte. Del suo rientro si inizia a parlare solo nel 1923, quando le cottolenghine sono sostituite dalle missionarie della Consolata: anche in questo caso, però, lei è ultima ad abbandonare il Kenya insieme ad una consorella, perché bisogna lasciare ogni cosa in ordine e favorire l’inserimento delle nuove missionarie.\nIl viaggio di ritorno inizia il 25 ottobre 1925, ma per lei, ormai è troppo tardi: malattie e strapazzi l’hanno completamente consunta e muore a bordo della nave il successivo 13 novembre. La sua salma, avvolta in un semplice lenzuolo, viene adagiata tra le onde del Mar Rosso e tra queste scompare, come un seme nel solco della terra. E si vede che ha portato frutto, anche solo a giudicare dalle vocazioni cottolenghine sbocciate in Kenya, se la diocesi di Torino il 25 marzo 2014 ha deciso di far decollare la causa di beatificazione di Suor Maria Carola Cecchin.\nNasce a Cittadella (Padova), il 3 aprile 1877 – 130 anni fa – e entra tra le probande della Piccola Casa della Divina Provvidenza al “Cottolengo” di Torino il 27 agosto 1896, 139ª postulante di quell’anno. Veste l’abito religioso e inizia il noviziato il 2 ottobre 1897, con il nome di suor Maria Carola.\nSuor Carola vive questo momento terribile con la luce e la fortezza della carità di Cristo: davvero, come era stato per il Fondatore della sua Famiglia &SHY;Religiosa, “caritas Christi urget nos”. Insieme alle consorelle testimonia l’amore di Dio Padre (“Deus caritas est”) verso i più poveri dei poveri, donando, insieme ai servizi più urgenti, la carità più grande: l’annuncio di Gesù, unico Salvatore, al quale corrispondono, per la grazia di Dio, meritata dal sacrificio e dalla preghiera, numerose conversioni a Lui.


UNEBA – Unione Nazionale Istituzioni e Iniziative di Assistenza Sociale [ www.uneba.org – info@uneba.org ] - » Don Velludo: gli interessi che paghiamo alle banche si mangiano parte dei soldi che noi paritarie riceveremo dalla Regione\nDon Velludo: gli interessi che paghiamo alle banche si mangiano parte dei soldi che noi paritarie riceveremo dalla Regione\nScuole Paritarie, treviso, veneto.\nTribuna, 26 maggio 2015\nTREVISO «Sto cercando di salvare il posto di lavoro a una maestra, cerco genitori che portino bambini a scuola, a costo zero, ripeto zero.. Pur di non licenziare faccio il becco e il bastonato. E poi sento Zaia e gli altri politici, strapagati, parlare di grandi strategie e fare bei discorsi. Io prendo 900 euro al mese, faccio i salti mortali per garantire un diritto dei bambini scritto in Costituzione» Don Carlo Velludo, parroco a S.Maria del Sile, è il pasionario delle materne parrocchiali. Tuona – e non dal pulpito – senza filtri, anche se è la vigilia delle regionali. «Io spero arrivino, i soldi, come Zaia e l’assessore Bendinelli ci hanno promesso», esordisce, «ma la delibera è di novembre (2175, 18 novembre 2014, pubblicata sul Bur del 9 dicembre 2014 ndr), siamo a fine maggio e non si è visto un soldo. Avanziamo una quota del 2013, ovvero due anni scolastici fa. E poi tutto il 2014. Starei zitto se anche Zaia e i politici prendessero i loro stipendi dopo due anni e mezzo, ma temo che loro li prendano regolarmente, ogni mese. E non è giusto». La Regione ha promesso che erogherà gli arretrati – fino a tutto il 2014 – entro il 30 giugno. «Sto aspettando, come tutte le materne e i nidi del Veneto. Ma cosa c’hanno raccontato in questi due anni e mezzo? Balle... Sì, sono ballisti. Dobbiamo ancora vedere un centesimo. E dei fondi 2015, che servirebbero per i pagamenti dell’anno scolastico che sta finendo, non si parla nemmeno. Non pago i fornitori con la delibera regionale» Mancano pochi giorni alle urne…non ha timori? «A Zaia e all’assessore Bendinelli ho scritto, sanno benissimo cosa penso. Ho le prove e le carte. Se i soldi fossero arrivati per tempo, non saremmo qui». Anche lei, don Carlo, è ricorso alle banche? «Certo. Come pago stipendi e fornitori, senza soldi? La nostra materna avanza 50.000 euro da Regione e ministero, mica bruscolini, una parte sarà persa per gli interessi da pagare. Non me li paga mica Zaia… Trovo ingiusto che la Regione mi applichi il 4% di Iref, e io , creditore della Regione, per aver quei soldi devo pure pagare in anticipo l’Irap, tassa decisa dalla Regione, non da Roma. Altrimenti resto senza contributi. Pago una tassa per avere accesso a un credito cui ho diritto». Cassa integrazione, riduzione di ore, nuove proteste in vista. Cose mai viste, nel mondo delle materne cattoliche. «Le famiglie non ce la fanno, anche se le nostre rette sono competitive. Con meno bimbi ci sono meno classi, non ci sono più i posti di lavoro per tutte le maestre, e devo ridurre i contratti alla cuoca, al personale. Questa è la realtà quotidiana per noi, da anni. E non ci danno nemmeno i soldi che ci spettano. Però ci dicono che siamo un bene essenziale, un servizio strategico. Solo parole».


Alberghi & Hotel Pomaretto\nCodice Catastale G805\nCodice Istat 001198\nIn questa pagina troverete la lista completa di tutti gli alberghi pomaretto, hotel pomaretto, motel, agriturismi pomaretto, affittacamere, bed & breakfast nel comune di pomaretto che si trova nella provincia di torino della regione piemonte.\nTutti i dettagli di ogni albergo pomaretto si trovano nella sua scheda dettagliata dove potrete trovare ulteriori informazioni (prezzi aggiornati ecc.) andando a vedere il sito dell' albergo o hotel (quando presente) semplicemente cliccando sul relativo link. Potrete anche esprimere dei voti sul miglior albergo che avete trovato nel comune: pomaretto, oppure segnalarne uno voi stessi.\nSono elencati sia hotel di lusso pomaretto, hotels economici pomaretto ed alberghi lussuosi del comune pomaretto. Gli alberghi pomaretto saranno divisi in alberghi pomaretto cinque stelle, alberghi pomaretto quattro stelle, alberghi tre stelle, alberghi due stelle ed una stella. Saranno inclusi nella lista anche affittacamere, bed & breakfast pomaretto ed ostelli pomaretto (economici, di buon prezzo e a basso costo). Parleremo anche di agriturismo pomaretto e di vacanze salutari e riposanti (sempre nel comune pomaretto).\nTroverete anche informazioni complementari, ad esempio se un hotel possiede una piscina, se effettua sconti per i bambini, se accetta i vostri animali (cani, gatti ecc.), se ha una sala riunioni (o sala convegni o congressi), se dispone di terme, saune o strutture per effettuare massaggi. Troverete informazioni su mezza pensione e pensione completa, e tutto ciò che è di contorno al pernottamento a pomaretto, anche last minute.


Competenza chiave europea: MATEMATICA. Scuola Primaria. DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: MATEMATICA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte - PDF Download gratuito\nDownload "Competenza chiave europea: MATEMATICA. Scuola Primaria. DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: MATEMATICA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte"\n1 Competenza chiave europea: MATEMATICA Scuola Primaria DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: MATEMATICA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte\n2 TAB. A TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE al termine della Scuola Primaria Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l opportunità di ricorrere a una calcolatrice. Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall uomo. Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo. Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...). Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici); ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici. Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati; descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione...). Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato a utilizzare siano utili per operare nella realtà.\n3 TAB. B COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA CONOSCENZE Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali. Rappresentare, confrontare e analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali. Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo. Riconoscere e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici. Numeri Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali. Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice, a seconda delle situazioni. Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero. Stimare il risultato di una operazione. Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti. Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane. Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra. Spazio e figure Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri. Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria). Insiemi numerici: rappresentazioni, operazioni, ordinamento Sistemi di numerazione Operazioni e proprietà Frazioni e frazioni equivalenti Sistemi di numerazione diversi nello spazio e nel tempo Figure geometriche piane Piano e coordinate cartesiani Misure di grandezza; perimetro e area dei poligoni Trasformazioni geometriche elementari e loro invarianti Misurazione e rappresentazione in scala Fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con diagrammi Principali rappresentazioni di un oggetto matematico Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali, formule geometriche Unità di misura diverse Grandezze equivalenti Frequenza, media, percentuale Elementi essenziali di logica Elementi essenziali di calcolo probabilistico e combinatorio\n4 Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti. Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione. Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse. Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti. Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità. Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando, ad esempio, la carta a quadretti). Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti. Determinare l area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione o utilizzando le più comuni formule. Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, identificare punti di vista diversi di uno stesso oggetto (dall alto, di fronte ecc.). Relazioni, dati e previsioni Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni. Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza. Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura. Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse, pesi e usarle per effettuare misure e stime. Passare da un unità di misura a un altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche\n5 nel contesto del sistema monetario.in situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure. TAB. C EVIDENZE (sc. Primaria e Sec.) Si muove con sicurezza nel calcolo, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni. Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e individua le relazioni tra gli elementi. Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne informazioni e prendere decisioni. Riconosce e risolve problemi in contesti diversi, valutando le informazioni. Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta; confronta procedimenti diversi e riesce a passare da un problema specifico a una classe di problemi. Sa utilizzare i dati matematici e la logica per sostenere argomentazioni e supportare informazioni. Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni...) e ne coglie il rapporto con il linguaggio naturale e le situazioni reali. Nelle situazioni di incertezza legate all esperienza si orienta con valutazioni di probabilità. Attraverso esperienze significative, utilizza strumenti matematici appresi per operare nella realtà. COMPITI SIGNIFICATIVI (sc. Primaria e Sec.) Applicare, e riflettere sul loro uso, algoritmi matematici a fenomeni concreti della vita quotidiana e a compiti relativi ai diversi campi del sapere. Eseguire calcoli, stime, approssimazioni applicati a eventi della vita e dell esperienza quotidiana e a semplici attività progettuali. Utilizzare i concetti e le formule relativi alla proporzionalità nelle riduzioni in scala. Calcolare l incremento proporzionale di ingredienti per un semplice piatto preparato inizialmente per due persone e destinato a n persone. Applicare gli strumenti della statistica a semplici indagini sociali e ad osservazioni scientifiche. Interpretare e ricavare informazioni da dati statistici.utilizzare modelli e strumenti matematici in ambito scientifico sperimentale. Contestualizzare modelli algebrici in problemi reali o verosimili (impostare l equazione per determinare un dato sconosciuto in contesto reale; determinare, attraverso la contestualizzazione, il significato reale dei simboli in un operazione o espressione algebrica).utilizzare il piano cartesiano per svolgere compiti relativi alla cartografia, alla progettazione tecnologica, all espressione artistica, al disegno tecnico (ingrandimenti, riduzioni...), alla statistica (grafici e tabelle).rappresentare situazioni reali, procedure con diagrammi di flusso.applicare i concetti e gli strumenti della matematica (aritmetica, algebra, geometria, misura, statistica, logica) a eventi concreti.\n6 Competenza chiave europea: MATEMATICA Scuola Secondaria di primo grado DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: MATEMATICA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte\n7 TAB. A TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE al termine della Scuola Secondaria di 1 Si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grande zza di un numero e il risultato di operazioni. Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi. Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza; spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati. Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad esempio, sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di definizione). Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di un argomentazione corretta. Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni...) e ne coglie il rapporto con il linguaggio naturale. Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi...) si orienta con valutazioni di probabilità. Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.\n8 TAB. B COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA CONOSCENZE Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali. Rappresentare, confrontare e analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali. Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo. Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici. Numeri Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di calcolo, e valutando quale strumento può essere più opportuno. Dare stime approssimate per il risultato di un operazione e controllare la plausibilità di un calcolo. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta. Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. Utilizzare il concetto di rapporto tra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale sia mediante frazione. Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni. Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse. Interpretare una variazione percentuale di una quantità data come una moltiplicazione per un numero decimale. Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri. Comprendere il significato e l utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in situazioni concrete. In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l utilità di tale scomposizione per diversi fini. Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del significato, e le proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni. Conoscere la radice quadrata come operatore inverso Insiemi numerici: rappresentazioni, operazioni, ordinamento Sistemi di numerazione Operazioni e proprietà Frazioni Potenze di numeri Espressioni algebriche: principali operazioni Equazioni di primo grado Enti fondamentali della geometria e significato dei termini assioma, teorema, definizione Piano euclideo: relazioni tra rette; congruenza di figure; poligoni e loro proprietà Circonferenza e cerchio Misure di grandezza; perimetro e area dei poligoni Teorema di Pitagora Metodo delle coordinate: piano cartesiano Trasformazioni geometriche elementari e loro invarianti Fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con diagrammi Principali rappresentazioni di un oggetto matematico Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali, formule geometriche, equazioni di primo grado Significato di analisi e organizzazione di dati numerici Piano cartesiano e concetto di funzione Superficie e volume di poligoni e solidi\n9 dell elevamento al quadrato. Dare stime della radice quadrata utilizzando soltanto la moltiplicazione. Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale che elevato al quadrato dà 2, o altri numeri interi Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e semplificare, anche mentalmente, le operazioni. Descrivere con un espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema. Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni. Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative. Spazio e figure Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro, software di geometria). Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano. Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria, diagonali...) delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio). Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri. Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fatta da altri. Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata. Conoscere il teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete. Determinare l area di semplici figure scomponendole in figure elementari, ad esempio triangoli, o utilizzando le più comuni formule. Stimare per difetto e per eccesso l area di una figura delimitata anche da linee curve. Conoscere il numero π, e alcuni modi per approssimarlo. Calcolare l area del cerchio e la lunghezza della circonferenza, conoscendo il raggio, e viceversa. Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche e i loro invarianti. Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegni sul piano. Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da\n10 rappresentazioni bidimensionali. Calcolare l area e il volume delle figure solide più comuni e darne stime di oggetti della vita quotidiana. Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure. Relazioni e funzioni Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà. Esprimere la relazione di proporzionalità con un uguaglianza di frazioni e viceversa.usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax 2, y=2 n e i loro grafici e collegare le prime due al concetto di proporzionalità. Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo gra Dati e previsioni Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico; in situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative; scegliere e utilizzare valori medi (moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia e alle caratteristiche dei dati a disposizione; saper valutare la variabilità di un insieme di dati determinandone, ad esempio, il campo di variazione. In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti.riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili, indipendenti


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