Rimozione Verruche Viale Jenner Milano - CHIRURGIA DERMATOLOGICA MILANO\nRimozione Verruche Viale Jenner Milano\nRimozione Verruche Viale Jenner Milano: ✅ Il Dott. Alberto Zampori è Specialista in Chirurgia dermatologica Milano. Fissa un appuntamento per un consulto con il chirurgo presso lo studio privato a Milano.\nLe verruche sono una sorta di “punti” di escrescenze che compaiono sulla pelle, in diverse aree del corpo, che sono contagiose e che si possono eliminare con una Rimozione Verruche Viale Jenner Milano.La Rimozione Verruche Viale Jenner Milano avviene considerando anche quale tipologia esse siano. Infatti c’è da dire che alle volte scompaiono, altre volte invece rimangono sulla pelle provocando degli inestetismi molto seri. Di solito sono colpiti molto i bambini e gli adolescenti, che hanno anche maggiori contatti con persone coetanee che possono già avere delle verruche.La loro composizione e formazione benigna, cioè non tumorale, si tratta solo di fattori inestetici che comunque non sono piacevoli da avere sul corpo. Esse comunque compaiono perché appartengono ad una derivazione virale, praticamente è possibile venire contagiati dalle spore o anche da contatto con soggetti che sono già affetti da questo problema.Nella lunga lista e tipologia delle verruche, vediamo che ci sono:\nLe verruche comuni si manifestano direttamente sulle mani, dita, nel dorso della mano, su gomiti e sulle ginocchia. Tra l’altro ci si infetta facilmente di queste tipologie di verruche proprio perché sono anche le parti del corpo che andiamo ad appoggiare qua e là oppure con cui tocchiamo delle superfici o tocchiamo altre persone. Infatti stringere le mani è un gesto normale che si compie quando si conosce qualcuno, ma è da qui che possiamo poi contrarre delle verruche.I porri sono comunque inestetici e dunque è importante intervenire in tempi rapidi con una Rimozione Verruche Viale Jenner Milano che possiamo fare anche con degli acidi che si comprano in farmacia. Tuttavia, prima di comprare dei prodotti che ci sono suggeriti anche da un farmacista, valutiamo quante ne abbiamo di verruche. Purtroppo quando esse sono di grandi dimensioni e quando esse sono in un numero molto elevato, è meglio che ci si rivolga ad un medico specializzato. infatti è possibile che ci siano delle spore o anche delle altre problematiche che sono sulle mani che vanno dunque a sviluppare nuovamente i porri.Naturalmente è possibile poi avere un intervento che sia molto più esteso rispetto al concentrarsi esclusivamente sulle verruche. Si parla comunque di un trattamento che deve essere controllato e studiato anche in base alla nostra tipologia di pelle.Tanto per capire cosa si rischia comprando un acido in una farmacia si rischia poi di avere una Rimozione Verruche Viale Jenner Milano, che si seccano e dunque si staccano, ma se l’acido cade su un tessuto epidermico sano, quindi sull’altra pelle, si creano delle lesioni e cicatrici da ustione che comunque non è certo bello da avere. A questo punto se non avete voluto eseguire una Rimozione Verruche Viale Jenner Milano controllata, dovrete poi valutare uno sbiancamento o una rimozione delle cicatrici direttamente con un chirurgo specializzato. allora cerchiamo di non creare ulteriori problemi e facciamo una visita preventiva.\nRimozione Verruche Viale Jenner Milano plantari, come si presentano\nLa Rimozione Verruche Viale Jenner Milano semplici è quella che avviene sempre tramite sotto controllo medico. Esse si presentano di una colorazione giallastra e sono irregolari, ruvide o anche increspate. Sono quelle più comuni che compaiono nella palma del piede, cioè nella pianta del piede, compreso le dita. Ci si rende conto che si parla di verruche perché sono molto dolorose e il dolore aumenta quando si cammina perché il peso del corpo incide sulla loro superficie. A questo punto è normale correre dal medico per fare una Rimozione Verruche Viale Jenner Milano che sia rapida e possibilmente indolore.Per quanto riguardano le verruche a mosaico, che sono molto meno comuni, ma che comunque compaiono, vediamo che hanno una forma a tessere. Non parliamo di un puzzle, ma piuttosto di una serie di vescicole che sono crespe, di varia grandezza che si uniscono formando un’area caratterizzati direttamente da queste verruche. Sono molto dolorose e vanno anche a incidere sul tessuto epidermico poiché si inizia a squamare e non è escluso che si possono anche infettare. Dunque è preferibile eseguire una Rimozione Verruche Viale Jenner Milano prima che esse si estendano. Si tratta comunque di intervenire in poche sedute, ma con metodi specifici per “bruciarle”.Infine troviamo le verruche che sono periungueali che spesso si presentano vicino all’unghia e creano diversi problemi, anche all’unghia. Prima di tutto l’alluce tende a gonfiarsi nella parte laterale dell’unghia. Esse possono poi sollevare l’unghia e quindi è facile scambiarla per micosi, ma che è diversa per la pericolosità. Una volta che l’alluce si gonfia è possibile sviluppare un’unghia incarnita, con fuoriuscita di pus, oppure anche avere un’unghia che si ispessisce. Allo stesso tempo si ha un gonfiore notevole dell’alluce tanto che si inizia a camminare zoppicando oppure si ha una crescita dell’unghia che sia anomala.In questo caso è importante farsi controllare da uno specialista, come anche un podologo che esegue la Rimozione Verruche Viale Jenner Milano, oppure da un altro chirurgo dermatologo che possa aiutare un recupero dei tessuti epidermici.Comunque per riuscire a intervenire in tempi rapidi è importante che si intervenga nei primi periodi in cui si avvertono dei fastidi. Facciamo attenzione alla grandezza dell’alluce e anche al dolore che si provoca. Non diamo colpa alle scarpe strette perché, se l’infiammazione continua per qualche giorno, allora è possibile che ci sia effettivamente un problema di verruche periungueali.\nRimozione Verruche Viale Jenner Milano comuni sul volto\nLe verruche sul volto sono seriamente problematiche perché sono ben visibili, fanno male e allargano anche il loro raggio di azione. Si deve provvedere ad una Rimozione Verruche Viale Jenner Milano in breve tempo perché, da una singola, potranno nascerne altre vicino al naso, alle labbra, orecchie, sotto gli occhi oppure sul mento, labbro superiore e fronte. Pensate che non sono affatto belli da vedere e purtroppo sono molto antiestetiche perché diventano anche di grandi dimensioni e forme diverse. Oltre ad essere di diverse larghezze, queste verruche, tendono anche a fuoriuscire all’esterno, come se si allungassero in avanti.Molti utenti che soffrono di questo problema, oltre a conoscere i problemi che ne derivano, sono spaventati e intimoriti direttamente dall’operazione di Rimozione Verruche Viale Jenner Milano. La preoccupazione principale è quella di avere delle cicatrici che poi sono più antiestetiche delle verruche stesse, ma oggi è possibile avere diverse tipologie di intervento che vada dunque a minimizzare gli effetti post operazione.La Rimozione Verruche Viale Jenner Milano sul viso può avvenire con degli acidi che sono posizionati solo sulla verruca e non su altro tessuto epidermico, ma anche con il laser o dermoabrasione che vada dunque a bruciare la verruca, ma senza interessare l’area circostante. Si tratta di interventi mirati che sono effettuati da parte di professionisti del settore. I medici chirurghi sono gli unici in grado di garantire pienamente un’attenzione a intervenire studiano un piano di “azione”.Le verruche saranno dunque trattate in modo da intervenire prima su quelle che sono di piccole dimensioni, poiché esse si essiccano e staccano in pochissimo tempo, per poi agire su quelle che sono di diversa grandezza e spessore. Nelle sedute che si susseguono si ha dunque la possibilità di avere una lenta, ma conseguenziale effetto che consente dunque di avere una totale eliminazione delle verruche.In caso poi ci saranno dei danni da cicatrici, sempre il medico che si è occupato della Rimozione Verruche Viale Jenner Milano potrà poi intervenire in un secondo tempo con uno sbiancamento e con una serie di interventi per eliminare l’inestetismo. Ovviamente è importante che il viso sia trattato in modo specifico. Dunque non andate mai a fidarsi solo ed esclusivamente di quei consigli che sono dati da farmacisti perché i danni potrebbero essere realmente molto gravi.\nRimozione Verruche Viale Jenner Milano filiformi, quando diventano inestetismi seri\nContinuando a parlare delle verruche sul volto, parliamo di quelle che sono presenti maggiormente e che diventano realmente molto, ma molto brutte da vedere, vale a dire le verruche filiformi. Come suggerisce il termine stesso le verruche sul volto hanno una estensione in avanti. Le filiforme dunque sembrano una sorta di filo che si protrae all’esterno e compaiono anche vicino agli occhi, nella parte delle occhiaie, sulle labbra e mento, ma anche nelle narici. Sono realmente brutte da vedere perché sembrano dei “vermetti”. Insomma chi soffre di questo problema deve fare una Rimozione Verruche Viale Jenner Milano accurata e attenta.Le aree trattate sono molto delicate perché poi, oltre ad essere evidenti, si trovano in punti dove l’epidermide è sottile. La Rimozione Verruche Viale Jenner Milano dunque deve avvenire con un piccolo intervento chirurgico che la vada a eliminare dalla radice. Una pessima abitudine, che molte persone hanno, è quella di cercare di tirarle, ma questo danneggia il tessuto epidermico e rende difficile poi anche il trattamento.Per la cura di queste verruche, il medico, andrà prima a valutare quale sia la problematica, la forma e la grandezza, per riuscire poi a fare un intervento di essiccazione che non leda la pelle sottostante. Non affidatevi a degli estetisti che non hanno competenze in ambito medico chirurgico.\nIl consumatore che comunque deve affrontare la Rimozione Verruche Viale Jenner Milano non è detto che debba conoscere nel dettaglio quale sia la tipologia che ci sta attaccando, ma di certo aiuta ad avere un supporto per il loro trattamento.Purtroppo c’è da dire che chiunque abbia sviluppato delle verruche e poi le elimina, potrà anche soffrire del problema di ricomparsa di questo problema. Nel giro di qualche anno o anche entro pochi mesi ci potrebbe essere una nuova proliferazione di questi inestetismi. Ovviamente è possibile che esse spariscano del tutto andando ad avere un consiglio e una visita medica, ma anche avendo poi degli interventi che sono mirati e sicuri.In seguito, il medico ci andrà a dire esattamente come comportarci per evitare l’eventuale ricomparsa. Quando si guarisce dall’intervento della Rimozione Verruche Viale Jenner Milano si deve seguire, per qualche mese, la buona attenzione a usare dei detergenti e saponi che sono antimicotici in modo da evitare eventuali nuove comparse.Dunque non è detto che soffrire di questo problema sia una cosa perenne, ma è comunque bene fare attenzione alle problematiche affrontate. Alla fine, quando si hanno delle verruche è poi facile capire esattamente quale sia la loro problematica in caso ritornano.Oltre a questo potete anche avere delle buone informazioni su quali sono le forme delle verruche, facendo anche qualche piccola ricerca delle immagini su internet. Molti utenti hanno scoperto la varietà di verruca da cui erano afflitti proprio in questo modo.\nRimozione Verruche Viale Jenner Milano condilomi, dove compaiono e cosa sono\nGrazie per aver visitato Rimozione Verruche Viale Jenner Milano!\nRimozione Verruche Viale Liguria Milano\nRimozione Verruche Viale Monteceneri Milano\nRimozione Verruche Viale Monza Milano\nRimozione Verruche Viale Murillo Milano\nAsportazione Nei Ronchetto sul Naviglio Milano\nRimozione Lipomi Trezzano sul Naviglio


Pasqua ortodossa, Patriarca Bartolomeo: «Dio è sempre a nostro favore». Medici e volontari sono «i buoni samaritani» Pasqua ortodossa, Patriarca Bartolomeo: “Dio è sempre a nostro favore”. Medici e volontari sono “i buoni samaritani” – catt.ch\n«La fede in Cristo dà forza, perseveranza e pazienza per tollerare le difficoltà», perché Cristo è «colui che guarisce da ogni male e che redime dalla morte». Ed è «colui che ha sofferto per noi, colui che ha rivelato agli uomini che Dio è sempre a nostro favore». È il messaggio di speranza che quest’anno il Patriarca ecumenico di Costantinopoli, Bartolomeo I, rivolge ai fedeli ortodossi di tutto il mondo che domani, secondo il calendario giuliano, celebrano la Santa Pasqua. Una festa che cade in un periodo di epidemia da Coronavirus e che anche le Chiese ortodosse nei diversi Paesi hanno deciso di celebrare a porte chiuse in rispetto delle misure restrittive decise dai governi. Nel messaggio, il Patriarca scrive: «La pandemia latente del nuovo coronavirus ha dimostrato quanto fragile sia l’uomo, quanto facilmente lo domini la paura e la disperazione, quanto impotenti si rivelino le sue conoscenze e la sua fiducia di sé, quanto infondata sia l’opinione che la morte costituisca un evento alla fine della vita e che l’oblio o l’allontanamento della morte sia il suo giusto modo di affrontarla. Le situazioni estreme dimostrano che l’uomo è incapace di gestire tenacemente la propria esistenza, quando crede che la morte sia la realtà invincibile e il confine insormontabile. È difficile restare umani senza la speranza dell’eternità. Questa speranza vive nel cuore di tutti i medici, infermieri, volontari, donatori e di tutti coloro che prestano assistenza generosamente ai fratelli che soffrono con spirito di sacrificio, abnegazione e amore. Nel mezzo di questa crisi indicibile, essi profumano di resurrezione e speranza. Sono i ›buoni samaritani’, coloro che versano, a pericolo della loro vita, olio e vino sulle piaghe; sono gli attuali ›cirenei’ sul Golgota di coloro che giacciono nelle infermità».\n18 Aprile 2020 | 10:14\nauguri (13), messaggio (64), ortodossi (26), pasqua (52)\nAuguri di buon compleanno al Vescovo Lazzeri!\nIl 22 luglio 1963 nasceva mons. Lazzeri, vescovo di Lugano.


Open Fiber con ELIS, inaugurata la nuova area didattica per giuntisti di fibra - Affaritaliani.it\nHome > Economia > Corporate > Open Fiber con ELIS, inaugurata la nuova area didattica per giuntisti di fibra\nOpen Fiber con ELIS, inaugurata la nuova area didattica per giuntisti di fibra\nRipa (Open Fiber): “La formazione di risorse specializzate sui nostri cantieri è fondamentale per raggiungere la copertura a banda ultra larga del Paese”\nLa rete diventa scuola. Open Fiber ed ELIS inaugurano l’area di formazione per giuntisti di fibra ottica nel campus di Roma\nIl piano di cablaggio di Open Fiber, che sta realizzando un’infrastruttura interamente in fibra ottica per contribuire alla riduzione del divario digitale italiano, segna una tappa importante in collaborazione con il Centro di formazione ELIS a Roma.\nLa società ha inaugurato infatti una nuova area di formazione presso il POP (Point of Presence) di Roma Tiburtina, che si trova all’interno del campus di ELIS. Accanto alla centrale snodo di Open Fiber, che illumina oltre 50mila unità immobiliari della zona, da oggi gli studenti del corso di specializzazione per giuntisti di fibra ottica del campus potranno formarsi in uno spazio di simulazione che riproduce con pozzetti, pali e facciate di edifici gli ambienti cittadini e rurali in cui, un domani, saranno alle prese con la posa della fibra.\n“La formazione delle risorse specializzate impegnate sui nostri cantieri è un nodo fondamentale per centrare gli obiettivi di copertura a banda ultra larga del Paese”, ha dichiarato Elisabetta Ripa, amministratore delegato di Open Fiber alla vigilia dell’evento. “Crediamo molto in questa sfida e, grazie alla collaborazione con ELIS, ci siamo da tempo impegnati direttamente per assicurare al mercato del lavoro figure capaci di rispondere alle esigenze dei nostri fornitori. A oggi abbiamo connesso 11.7 milioni di unità immobiliari e l’obiettivo è arrivare a circa 20 milioni: abbiamo quindi continuamente bisogno di nuovo personale qualificato per costruire una rete che, in questo difficile anno, ha dimostrato tutta la propria resilienza, consentendo a lavoratori e studenti di continuare le loro attività senza interruzioni. Siamo orgogliosi che Open Fiber sia al fianco degli studenti di ELIS in questa importante fase di crescita personale e professionale”.\nSono in tutto dodici le centrali di snodo delle tecnologie in fibra ottica realizzate da Open Fiber nella Capitale. Contengono gli apparati di tutti gli operatori che forniscono servizi sulla sua rete e consentono già oggi di collegare oltre 330mila unità abitative per un totale di circa 900 km di nuova infrastruttura finora realizzata sul territorio romano.\nL’integrazione nel POP di Roma Tiburtina di spazi pensati per la formazione in assetto lavorativo è frutto di una collaborazione che prosegue da anni e che vede Open Fiber ed ELIS impegnati in numerose iniziative finalizzate alla formazione e all’occupazione giovanile. Tra queste, anche la partecipazione di Open Fiber al programma di alternanza scuola-lavoro e la collaborazione al progetto Sistema Scuola Impresa 4.0, dedicato ai processi di trasformazione della didattica e di orientamento ai mestieri del futuro.\n“Per dare ai giovani la possibilità di costruirsi un futuro dobbiamo impegnarci a creare più ponti tra formazione e aziende”, spiega Pietro Cum, Amministratore Delegato di ELIS. “Il dialogo con il mondo del lavoro serve a definire i profili professionali, a progettare di conseguenza i corsi e a trasferire competenze anziché nozioni”.\nopen fibereliselisabetta ripapietro cumelisabetta ripa open fiberfibra otticaopen fiber 2021


Nuovo Codice della Strada: ricorsi più difficili e costosi - Infomotori\nNuovo Codice della Strada: ricorsi più difficili e costosi\nStrada in salita, a quanto pare, per chi in futuro si riterrà di aver subito una contravvenzione ingiusta: il nuovo codice della strada si annuncia decisamente più ostico sull'argomento ricorsi...\nContinuano a trapelare inedite indiscrezioni relative al nuovo codice della strada. Uno degli aspetti capaci di suscitare più polemiche è la revisione del sistema dei ricorsi amministrativi, avente come scopo una sostanziale riduzione dela macchina burocratica ad essi collegata.\nNell’ambito della semplificazione delle procedure, per il ricorso al prefetto si dovranno prevedere la presentazione del ricorso esclusivamente all’organo accertatore con successiva trasmissione del ricorso, previa istruttoria, al prefetto per la decisione. Un canale più diretto in sostanza, che dovrebbe garantire tempistiche di delibera più brevi.\nTra le altre modifiche introdotte va menzionata l’eliminazione dell’obbligo di procedere all’audizione dell’interessato che ne abbia fatto richiesta. Resta da stabilire se e come tali audizioni avverranno ancora.\nIl termine per il ricorso al prefetto coinciderà con quello previsto per il ricorso al giudice di pace, sempre nell’ottica di snellirele procedure.\nArriva anche l’obbligo per i dipendenti delle prefetture e per i loro parenti di ricorrere nella sede limitrofa a quella di appartenenza, onde evitare palesi conflitti d’interesse.


gennaio 2021 – arredamentimetalliciemmepi.it\nCome lo shopping online può aiutarvi a risparmiare denaro\nSe sei una fashion addict, che vuole acquistare ogni nuovo vestito che colpisce il mercato, allora il posto migliore per voi è quello di passare attraverso lo shopping online di abbigliamento femminile. La varietà e l’enorme possibilità di scelta e di varie opzioni di abiti tra cui è possibile scegliere renderà quasi impossibile per voi il fatto di non riuscire a trovare quello perfetto per voi o un abito che comunque vi piace anche esteticamente, oltre al fatto che può essere molto comodo per voi e per le vostre diverse necessità di uso in generale. È possibile controllare diversi tipi di abiti che vanno da abiti da festa, abbigliamento da ufficio per l’abbigliamento da sera e anche ad esempio dei buoni capi di abbigliamento sportivo che sono caratterizzati di fatto da una buona qualità, un ottimo livello di fattura in… Leggi Tutto\nTappetino per bambini con recinto per imparare a gattonare\nI tappetini da gioco con recinzione sono un modo meraviglioso per incoraggiare il bambino a gattonare e ad averne uno suo. Che sia abbastanza grande per gattonare o meno è un’altra storia, ma avere un tappetino da gioco con recinzione può aiutare a incoraggiarlo a iniziare a gattonare prima che sia pronto. Un tappetino da gioco con recinzione può essere usato all’interno o all’esterno ed è comunque uno strumento molto efficace per insegnare a un bambino a gattonare. Gli dà qualcosa da usare quando è fuori casa dove non c’è il tappetino da gioco. Non deve usare pezzi di legno che sono stesi sul pavimento o stare fuori dove può essere colpito da una macchina o da un altro bambino la cui curiosità potrebbe avere la meglio su di lui. Un buon prodotto da cercare è un tappetino da gioco… Leggi Tutto\nI materassi ad aria possono essere ottimi sia per chi ama dormire su materassi morbidi, comodi e di facile manutenzione, sia per chi cerca di mantenere lo spazio al minimo indispensabile. Sono particolarmente apprezzati dalle persone anziane che preferiscono un sonno naturale e sano. Ma alcune persone che amano i benefici di una buona notte di sonno potrebbero avere difficoltà a trovare quello giusto per loro, soprattutto se ne vogliono uno che possa offrire un po’ di comfort senza occupare troppo spazio. Per questo motivo è sempre meglio acquistare un materasso ad aria portatile con pompa. In questo modo si può mettere il materasso dove si vuole senza doverlo togliere. Può anche farti risparmiare perché se non ti piace dormirci sopra, puoi semplicemente rimetterlo in magazzino fino a quando non ne avrai più bisogno. Tra i motivi per cui dovreste… Leggi Tutto\nUn asciugacapelli, un ferro da stiro o un asciugacapelli è un dispositivo elettrico che soffia aria calda o ambiente sopra i capelli per asciugarli rapidamente. Gli asciugacapelli permettono un maggiore controllo sulla forma naturale e la consistenza dei capelli umani, asciugando rapidamente e modellando il fusto in qualsiasi stile desiderato. I tipi più comuni di asciugacapelli sono quelli elettrici, con attacchi separati per lisciare e arricciare i capelli così come per lisciare e arricciare più volte di fila. Le aste di ceramica sono anche utilizzati per asciugare i capelli e sono particolarmente adatti per l’uso con gli asciugacapelli. In generale, gli asciugacapelli sono classificati in base alla quantità di potenza necessaria per completare un lavoro – styling a basso, medio o alto calore. Tutti gli asciugacapelli richiedono circa 120 watt (la potenza massima è di circa quattordicento watt) per asciugare… Leggi Tutto\nNel mondo attuale esistono tanti modi diversi per poter fare degli acquisti mirati e autorevoli e sopra ogni altra cosa funzionali e sicuri, quali che siano gli ambiti di settore e i prodotti in quanto tale da acquistare: ma senza alcun dubbio se si entra in un ambito specifico come quello della elettronica, della domotica e ancor più nello specifico di tutte quelle attrezzature audio e di collegamento che fanno capo per esempio alle auto e agli impianti stereo appositi per auto, allora sarebbe il caso di ricordarsi come, al di là dei negozi specializzati, laddove senza alcun dubbio si possono trovare le giuste competenze nel personale addetto alla vendita e prodotti di sicuro del settore, è sempre possibile e in tanti casi consigliato andare a fare le vostre ricerche e i vostri acquisti sul web, sulla rete internet, e… Leggi Tutto\nMentre ci sono numerose motoseghe elettriche disponibili oggi in vendita, è importante scegliere uno strumento che abbia le caratteristiche giuste per le vostre esigenze. Si vuole scegliere una motosega elettrica che sarà appropriato per il lavoro che avete bisogno di fare. Molti professionisti trovano vantaggioso avere più strumenti in modo da poter completare diversi lavori in meno tempo. Una delle caratteristiche principali di una motosega elettrica è la sua capacità di tagliare attraverso gli arti degli alberi e altri ostacoli. Ci sono quattro categorie principali di motoseghe elettriche, tra cui motoseghe di medio livello e modelli di fascia superiore che offrono più potenza, coppia e capacità rispetto ai modelli di prezzo più basso. Motoseghe elettriche di fascia media – Queste motoseghe elettriche di solito hanno una potenza del motore leggermente maggiore, la barra più lunga e capacità del motore, rendendole… Leggi Tutto\nQuando si tratta di asciugare le proprie ciocche, ci sono poche cose che possono essere migliori di un asciugacapelli professionale. Il motivo è che l’utilizzo di uno di questi dispositivi in casa produce risultati incredibili, e ad un prezzo molto più basso di quello che si dovrebbe pagare ad uno stilista. Naturalmente, quando si tratta di asciugare le proprie ciocche, il migliore amico di uno stilista è senza dubbio un buon casco asciugacapelli, e per una buona ragione. Con un asciugacapelli si possono acconciare le proprie ciocche senza preoccuparsi di danneggiarle con il calore o di usare spray e prodotti irritanti sulle ciocche. Si possono usare per acconciare velocemente le ciocche bagnate e si possono anche usare per asciugare le ciocche bagnate senza danneggiarle. Quando cercate i migliori caschi asciugacapelli da usare in casa, ci sono alcune cose che dovete… Leggi Tutto\nSono molti allo stato attuale delle cose i prodotti che hanno oggi un grande appeal di utilità e di efficacia ma allo stesso tempo sono a dir poco delicati e vanno protetti per non finire per rompersi e guastarsi. Alla luce degli enormi progressi che la scienza e la tecnologia hanno fatto in questo senso un pò ovunque, è opportuno fare in modo di trovarci a disposizione di forme di protezione, come quando si usano le cuffie e ci vuole una protezione. Proteggete le vostre cuffie con una custodia per questo senso di qualità a grandezza naturale: ma come e dove trovarla? Facciamo delle analisi di fondo su questo tema e proviamo a capire più da vicino che cosa ci può essere davvero utile sapere. Se desideri leggere ulteriori informazioni, puoi visitare il link: Custodie per cuffie Bluetooth: migliori prodotti … Leggi Tutto\nUna custodia per gli AirPod può essere molto elegante e pratica\nQuando si è alla ricerca di una custodia per i vostri AirPod, è importante sapere cosa cercare, in modo da acquistare il migliore modello di custodia per voi, ma che soprattutto sia in grado di fatto di adattarsi alla perfezione alle proprie AirPod e al loro stile particolare. In particolare, il tipo di custodia per AirPod che si sceglie dovrebbe consentire di sfruttare appieno le caratteristiche uniche dei vostri AirPod, così da poterle usare di fatto nel migliore dei modi ma soprattutto garantendo una buona usabilità e comodità d’uso. La prima cosa che è bene fare è capire quali sono le varie opzioni e alternative di acquisto che sono disponibili in vendita quando si tratta di ottenere una custodia in silicone per i vostri AirPod. Mentre alcune persone si accontentano di acquistare una borsa, soprattutto se funziona con le loro… Leggi Tutto


Myplant & Garden si è trasferita a febbraio 2022 | Calcio\nHome » Economy » Myplant & Garden si è trasferita a febbraio 2022\nMyplant & Garden si è trasferita a febbraio 2022\nDopo che è stato recentemente confermato che la fiera italiana Myplant & Garden si terrà nel febbraio di quest’anno, l’evento ha dovuto essere rinviato. La nuova data per la sesta edizione dell’evento è stata fissata per febbraio 2022.\nLe ultime normative in Italia stanno provocando un cambiamento\nC’erano grandi speranze che Myplant & Garden si svolgesse quest’anno alla Fiera di Milano. Gli organizzatori hanno annunciato a novembre 2020 (TASPO Online) che circa 700 espositori avevano già confermato la loro partecipazione a questa data di recupero. Ma anche con questi piani, le recenti normative aggiornate del governo italiano hanno vanificato il disegno di legge, tanto che la sesta edizione, che si terrà per la prima volta nei nuovi padiglioni, dovrà essere rinviata. È stato necessario posticipare la data ed è stato fatto in pieno coordinamento con i nostri partner. Nel 2022 daremo visibilità agli espositori attraverso la piattaforma web Myplantonline.com, organizzeremo incontri online e in tutte le occasioni in cui potremo lavorare faccia a faccia ”, spiegano gli organizzatori in una lettera.\nMessi vuole garantire uno standard elevato\nInoltre, il rinvio di Myplant & Garden mira a mantenere lo standard elevato della mostra. Date le attuali restrizioni, l’implementazione di quest’anno non poteva farlo. L’attuale situazione di incertezza su standard, salute, economia e organizzazione dell’evento stesso porrà sicuramente tutti gli attori in una posizione di svantaggio. Gli organizzatori hanno proseguito: “L’impegno nell’organizzazione di una mostra unica conferma la sua riconosciuta leadership internazionale mantenendo gli elevati standard della manifestazione, nonché nei confronti dei suoi visitatori e di tutte le partnership coinvolte”.\nMyplant & Garden indirizza le richieste alla politica\nInfine, gli organizzatori di Myplant & Garden presentano una richiesta ai politici. Di conseguenza, è necessario un supporto per garantire la sopravvivenza di fiere ed eventi. Secondo il proprio comunicato, ogni anno 200.000 aziende scelgono le fiere italiane come risorsa strategica per la loro crescita e sviluppo, generando oltre 60 miliardi di euro di ricavi dalla fiera. “Chiediamo che le fiere siano considerate in base al loro valore e ai profitti che realizzano. Le fiere svolgono e hanno sempre un ruolo funzionale nella promozione dei prodotti “Made in Italy” nel mondo. Lasciare gli organizzatori di tali eventi senza alcun supporto significa smantellare un motore dell’economia italiana “.\nMorte dell'attore italiano Gigi Proietti - 1940-2020\nMarinella Picano Cluck Italian Pleasure Ambassador: per favore non mettere panna nel sugo


L'assassino: «Fabiana tentò di difendersi» - Corriere.it\nL'assassino: «Fabiana tentò di difendersi»\nIl Delitto di Corigliano - in corso l'autopsia\nLa confessione dell'assassino: «Cercò di togliermi la tanica dalla mano nonostate l'avessi accoltellata più volte»\nHa tentato di togliere di mano al suo omicida la tanica di benzina con la quale intendeva darle fuoco, Fabiana Luzzi, la sedicenne uccisa dal fidanzato di un anno più grande a Corigliano Calabro. Lo ha detto, secondo quanto si è appreso, lo stesso ragazzo nel corso dell'interrogatorio. Intanto la madre di lei, durante un colloquio con l'arcivescovo di Rossano, dice che «mia figlia ha diritto alla giustizia». Il monsignore, Santo Marcianò, conversando con la donna aveva parlato di un possibile recupero dell'omicida.\nINTERROGATORIO - Interrogato, l'omicida ha detto che la ragazza, benchè ferita da diverse coltellate inflitte al culmine di una lite per motivi di gelosia, ha reagito sino all'ultimo per sottrarsi alla morte. Quando si è resa conto che lui intendeva bruciarla, si è alzata e gli si è buttata addosso, cercando di versare per terra il contenuto della tanica. Poi, probabilmente perchè indebolita dalle coltellate, è ricaduta a terra ed il giovane le ha dato fuoco. Parole che potrebbero essere confermate dall'autopsia, in corso nel pomeriggio di lunedì 27.\nFabiana Luzzi, 16 anni barbaramente uccisa\nLA RICOSTRUZIONE - – Un nuovo sconcertante particolare che va ad aggiungersi alla ricostruzione fatta dai carabinieri. E alla ricostruzione di quello sconvolgente omicidio. Gli investigatori una cosa l'hanno accertata. Lui l'ha bruciata quando ancora era viva. D.M., 17 anni, ha ammesso di aver prima accoltellato Fabiana e poi di averla cosparsa di benzina e quindi, mentre lei pregava di non farlo, le ha dato fuoco. Un racconto raccapricciante quello del giovane che ha ammesso davanti ai carabinieri di aver ucciso la sua fidanzata per gelosia. La città di Corigliano è sotto choc per questo assurdo delitto. La gente ha atteso per ore davanti la caserma dei carabinieri, per cercare di vedere in faccia l’assassino di Fabiana Luzzi, 16 anni a giugno. Il giovane assassino, avrebbe ucciso la sua fidanzata al culmine di una lite.\nVIOLENTO - In città lo indicano come un tipo irrequieto, a tratti violento, capace di azioni eclatanti. Questo ragazzo dai modi esuberanti, forte caratterialmente, anche molto intelligente affermano i suoi insegnanti, ha deciso di uccidere in un momento d’ira la sua fidanzata, solo perché lei si era rifiutata d’avere un rapporto sessuale con lui. Il ragazzo venerdì non era andato a scuola, frequenta la quarta classe dell’istituto tecnico per geometri a Corigliano. Il giorno prima aveva litigato con Fabiana. Ha trascorso tutta la notte a rimuginare e riflettere su come riallacciare quel rapporto. Poi ha atteso la sedicenne all’uscita dalla scuola. Fabiana frequentava la prima classe dell’istituto tecnico commerciale di Corigliano. All’uscita da scuola, la giovane si è trovata di fronte il suo ragazzo. Le compagne hanno raccontato che Fabiana vedendo il fidanzato ha cercato in tutti i modi di evitarlo. Il ragazzo, però, l’avrebbe inseguita e costretta a salire sul suo ciclomotore. Prima però fra i due ci sarebbe stata una violenta discussione.\nCORTEO DEGLI STUDENTI - Scuole chiuse, intanto, nella mattinata di lunedì, a Corigliano, in segno di lutto per l'omicidio di Fabiana. Gli studenti hanno organizzato un corteo che si sta snodando per la città e che si concluderà sotto la casa della famiglia della ragazzina. I ragazzi indossano un nastro rosso, «il colore dell'amore, che vogliamo portare per ricordare Fabiana», hanno detto.\n«SOLO UNO TI ODIAVA» - Proprio affacciandosi al balcone davanti ai ragazzi, la madre di Fabiana ha gridato: «Quanta gente ti voleva bene, solo uno ti odiava».\n27 maggio 2013 | 15:40\nFabiana, lo strazio della mamma: "Quanta gente ti vuole bene" (27/05/2013)\nLa mamma di Fabiana: «Tutti (27/05/2013)


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con il cuor i miei pensieri\nscende il buio son le sei\nche son tanti e lusinghieri .\nS’allungano le giornate\nmentre il sole sale in alto\ntra i boschi e il lago Salto .\nIl bello è ancora più su\nmentre va la cilindrata\ncon il cielo ancor più blu\ntra i monti la mia vallata .\nLa mia casa il mio presente\nc’è un amico libero al vento\na quel cinepro adiacente\nlo saluto e in cuor lo sento .\nla ricerca dei spinaroli\nle risate e le mangiate\ne il lavor dei boscaioli .\nSarà vispo il mio piccino\nsempre allegro e saltellante\na sinistra il mio cestino\nsempre pieno e importante .\nSon pensieri sono danze\nche s’avviano verso sera\ndi sentori e di speranze\ndolce al vol di capinera .


ALLEGATO D 1 SCUOLA PRIMARIA - PDF\nALLEGATO D 1 SCUOLA PRIMARIA\nDownload "ALLEGATO D 1 SCUOLA PRIMARIA"\n1 Il presente allegato contiene: ALLEGATO D 1 SCUOLA PRIMARIA - PIANI DI STUDIO DALLA 1^ ALLA 5^ PER TUTTE LE DISCIPLINE - DESCRIZIONE SINTETICA DELLE ATTIVITA ALTERNATIVE ALLA RELIGIONE CATTOLICA\n2 Scuola Primaria Piano di Studio per la Classe 1^ ITALIANO classe 1^ PER ASCOLTARE E PARLARE Comunicazione orale: concordanze (genere, numero), tratti prosodici (pausa, durata, accento, intonazione), la frase e la sua funzione in contesti comunicativi (affermativa, negativa, interrogativa, esclamativa). Organizzazione del contenuto della comunicazione orale e scritta secondo il criterio della successione temporale. Esprimere richieste in maniera chiara e precisa Mantenere l attenzione sul messaggio orale, avvalendosi del contesto e dei diversi linguaggi verbali e non verbali (gestualità, mimica, tratti prosodici, immagine, grafica) Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi ascoltati Intervenire nel dialogo e nella conversazione in modo ordinato e pertinente Narrare brevi esperienze personali e racconti fantastici, seguendo un ordine temporale PER LEGGERE Tecniche di lettura Leggere parole usando i grafemi conosciuti Alcune convenzioni di scrittura: corrispondenza tra fonema e grafema, raddoppiamento consonanti, accento, parole tronche, elisione, troncamento, scansione in sillabe. Organizzazione del contenuto della comunicazione scritta (brevi frasi e semplici descrizioni) I diversi caratteri grafici e l organizzazione grafica della pagina. La funzione dei segni di punteggiatura forte: punto, virgola, punto interrogativo. Leggere e comprendere il significato di frasi scritte Leggere e comprendere il significato di un semplice testo Leggere, comprendere e memorizzare semplici poesie PER SCRIVERE Scrivere frasi e semplici testi descrittivi Organizzare dal punto di vista grafico la comunicazione scritta, utilizzando anche diversi caratteri. Scrivere testi collettivi (cronache e storie inventate) Saper ascoltare, comprendere e comunicare oralmente Saper leggere e comprendere brevi testi di diverso tipo Produrre semplici testi scritti INGLESE classe 1^ Formule di saluto. Espressioni per chiedere e dire il proprio nome. Semplici istruzioni correlate alla vita di classe quali l esecuzione di un compito o lo svolgimento di un gioco (go, come, show, give, point, sit down, stand up, ). Ambiti lessicali relativi a colori, a numeri (1-10) a oggetti di uso comune e a animali domestici.. Civiltà: principali festività. Giochi, canzoni, filastrocche. Comprendere e rispondere ad un saluto. Presentarsi e chiedere il nome delle persone. Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure. Identificare, abbinare colori, figure, oggetti, animali. Classificare e numerare entro il 10. Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della L2. Conoscere semplici elementi di civiltà - Listening: ascoltare e comprendere semplici messaggi orali - Speaking: riprodurre vocaboli, canzoni, rime con pronuncia e intonazione il più possibile aderente al modello - Interaction: interagire in contesti verbali e non verbali ; acquisire il lessico in contesti ludici. - Civiltà: ampliare le proprie conoscenze confrontandosi con altre culture\n3 STORIA classe 1^ Successione e contemporaneità delle azioni e delle situazioni. Concetto di durata e misurazione delle durate delle azioni. Ciclicità dei fenomeni temporali e loro durata (giorni, mesi, settimane, anni, stagioni, ). Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro. Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e situazioni. Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni, ). Organizzare il lavoro scolastico utilizzando il diario o un quaderno apposito Riconoscere la ciclicità in fenomeni regolari e la successione delle azioni di una storia. Orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi Mettere in relazione di ciclicità fatti ed eventi GEOGRAFIA classe 1^ Organizzatori temporali spaziali (prima, poi, mentre, sopra, sotto, durante, dietro, davanti, vicino, lontano, ). Elementi costitutivi dello spazio vissuto: funzioni, relazioni e rappresentazioni. Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento. Descrivere verbalmente, utilizzando indicatori topologici, gli spostamenti propri e di altri elementi nello spazio vissuto. Analizzare uno spazio attraverso l attivazione di tutti i sistemi sensoriali. Scoprire gli elementi caratterizzanti di uno spazio e collegarli tra loro con semplici relazioni. Rappresentare graficamente in pianta spazi vissuti e percorsi anche utilizzando una simbologia non convenzionale. Sapersi muovere nello spazio vissuto con consapevolezza, utilizzando sistemi di riferimento noti. Saper rappresentare graficamente spazi e percorsi conosciuti SCIENZE classe 1^. Identificazione e descrizione di oggetti inanimati e viventi. Caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo compongono. I primi confronti (più alto di, il più alto..) Identificazione di alcuni materiali (legno, plastica, metalli, vetro..) Esplorare il mondo attraverso i cinque sensi. Definire con un nome corpi di diverso tipo. Elencare le caratteristiche di corpi noti e le parti che lo compongono (com è, com è fatto) Raggruppare per somiglianze (veicoli, animali, piante..) Descrivere animali mettendo in evidenza le differenze (bipedi e quadrupedi, carnivori ed erbivori ecc..) Ordinare corpi in base alle loro proprietà di leggerezza, durezza, fragilità) Osservare,cogliere somiglianze e differenze, classificare (collegamento con altre discipline e ed. ambientale)\n4 MATEMATICA classe 1^ IL NUMERO I numeri naturali nei loro aspetti ordinali e cardinali. Concetto di maggiore, minore, uguale. Operazioni di addizione e di sottrazione fra numeri naturali. GEOMETRIA Collocazione di oggetti in un ambiente, avendo come riferimento se stessi, persone, oggetti. Osservazione ed analisi delle caratteristiche (proprietà) di oggetti piani o solidi. Mappe, piantine, orientamento. MISURA Riconoscimento di attributi di oggetti (grandezze) misurabili (lunghezza, superficie...) Confronto diretto e indiretto di grandezze. Usare il numero per contare confrontare e ordinare raggruppamenti di oggetti. Contare sia in senso progressivo che regressivo (fino al 20) Esplorare, rappresentare (con disegni, parole e simboli) e risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e sottrazioni. Leggere e scrivere numeri naturali sia in cifre, sia in parole. Intuire le relazioni tra operazioni di addizione e sottrazione. Rappresentare la sequenza numerica sulla linea dei numeri Caselle ed incroci sul piano quadrettato. Localizzare oggetti nello spazio fisico, sia rispetto a se stessi, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, dentro fuori) Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa. Individuare la posizione di caselle o incroci sul piano quadrettato Osservare oggetti e fenomeni, individuare grandezze misurabili. Compiere confronti diretti di grandezze. Effettuare misure (per es. di passi, monete, quadretti ecc..) con oggetti e strumenti elementari (ad esempio la bottiglia, la tazza..) Acquisire il concetto di numero naturale Eseguire addizioni e sottrazioni entro il 20 in diversi contesti Prendere coscienza dello spazio circostante e sapersi muovere in esso Localizzare oggetti usando una terminologia adeguata Effettuare semplici misure con oggetti non convenzionali INTRODUZIONE DEL PENSIERO RAZIONALE Classificazione e confronto di oggetti diversi In situazioni concrete classificare oggetti fisici e simbolici( figure, numeri ) in base ad una proprietà Classificare oggetti, figure, e numeri in base ad una proprietà DATI E PREVISIONI Rappresentazioni iconiche di semplici dati, classificati per modalità Raccogliere dati e informazioni e saperli organizzare con rappresentazioni iconiche, secondo opportune modalità Raccogliere dati, informazioni e saperli organizzare graficamente TECNOLOGIA E INFORMATICA classe 1^ I bisogni primari dell uomo, gli oggetti, gli strumenti e le macchine che li soddisfano. I principali componenti del computer: pulsante d accensione, monitor, tastiera, mouse. Osservare e analizzare gli oggetti, gli strumenti e le macchine d uso comune utilizzati nell ambiente di vita e nelle attività dei bambini Utilizzare il computer per eseguire semplici giochi anche didattici. Riconoscere e usare semplici macchine\n5 MUSICA classe 1^ La sonorità di ambienti e oggetti naturali ed artificiali. Tipologie di espressioni vocali (parlato, declamato, cantato, recitazione, ecc.) Giochi vocali individuali e di gruppo. Filastrocche, non-sense, proverbi, favole, racconti, ecc. Materiali sonori e musiche semplici per attività espressive e motorie. Produzione Utilizzare la voce, il proprio corpo, e oggetti vari, a partire da stimoli musicali, motori, ambientali e naturali, in giochi, situazioni, storie e libere attività per espressioni parlate, recitate e cantate, anche riproducendo e improvvisando suoni e rumori del paesaggio sonoro Percezione Discriminare e interpretare gli eventi sonori, dal vivo o registrati. Attribuire significati a segnali sonori e musicali, a semplici sonorità quotidiane ed eventi naturali. Saper ascoltare e riconoscere eventi sonori del proprio ambiente Individuare la funzione dei suoni e delle musiche nella vita quotidiana Esplorare le possibilità sonore della voce, del corpo e degli oggetti ARTE E IMMAGINE classe 1^ I colori primari e secondari. Potenzialità espressive dei materiali plastici (argilla, plastilina, pastasale, cartapesta ) e di quelli bidimensionali (pennarelli, carta, pastelli, tempere, ). Le differenze di forma. Le relazioni spaziali. Usare creativamente il colore. Utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti. Rappresentare figure tridimensionali con materiali plastici. Riconoscere nella realtà e nella rappresentazione: relazioni spaziali (vicinanza, sopra, sotto, destra, sinistra, dentro, fuori); rapporto verticale, orizzontale; figure e contesti spaziali. Utilizzare la linea di terra, disegnare la linea di cielo ed inserire elementi del paesaggio fisico tra le due linee. Rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato. Distinguere la figura dallo sfondo. Esprimersi e comunicare utilizzando colori, forme, tecniche e materiali diversi Riconoscere e rappresentare le relazioni spaziali RELIGIONE CATTOLICA classe 1^ Dio creatore e padre di tutti gli uomini. Gesù di Nazareth, l Emmanuele, il Dio con noi La Chiesa, comunità dei cristiani aperta a tutti gli uomini Scoprire nell ambiente i segni che richiamano ai Cristiani e a tanti credenti la presenza di Dio Creatore e Padre Cogliere i segni cristiani del natale e della Pasqua Descrivere l ambiente di via di Gesù nei suoi aspetti quotidiani, familiari, sociali e religiosi Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di Gesù e del suo messaggio Scoprire nell ambiente intorno a noi i segni della presenza di Dio Conoscere l ambiente di vita di Gesù Scoprire la chiesa come famiglia di Dio\n6 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE classe 1^ ABILITA MOTORIE Le varie parti del corpo. I propri sensi e le modalità di percezione sensoriale. Le posizioni che il corpo può assumere in rapporto allo spazio a al tempo. Codici espressivi non verbali in relazione alla situazione. Giochi di gruppo tradizionali e di propria invenzione Riconoscere e denominare le varie parti del corpo. Rappresentare graficamente il corpo fermo e in movimento. Coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero possibile di movimenti naturali (camminare, saltare, correre, lanciare, afferrare ecc..) Collocarsi, in posizioni diverse, in rapporto ad altri o ad oggetti. Muoversi secondo una direzione controllando la lateralità e adattando gli schemi motori in funzione di parametri spaziali e temporali. Utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare situazioni comunicative reali e fantastiche. Comprendere il linguaggio dei gesti. GIOCO DI SQUADRA Partecipare a giochi collettivi Rispettare le regole stabilite Sapersi destreggiare in diverse situazioni motorie Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA E ALL AFFETTIVITA classe1^ La funzione della regola nei diversi ambienti di vita quotidiana Intuizione dei concetti di identità, pace, cooperazione La relazione tra coetanei e adulti Accettare, rispettare e aiutare gli altri Elaborare e scrivere il regolamento di classe Impegnarsi in iniziative di solidarietà. Comprendere che per vivere insieme agli altri occorre darsi delle regole e rispettarle EDUCAZIONE STRADALE classe 1^ La tipologia della segnaletica stradale, con particolare attenzione a quella relativa al pedone. Mantenere comportamenti corretti in qualità di pedone. Sviluppare comportamenti corretti in qualità di pedone\n7 EDUCAZIONE AMBIENTALE classe 1^ Flora e fauna del proprio ambiente di vita Esplorare gli elementi tipici di un ambiente naturale Curare la coltivazione di piante Osservare piccoli animali nel loro ambiente di vita Rispettare le bellezze naturali Usare in modo corretto le risorse naturali Porsi a contatto diretto con la natura per essere in grado di osservare, cogliere somiglianze e differenze, classificare EDUCAZIONE ALLA SALUTE classe 1^ L igiene della persona (cura dei denti, ) come prevenzione delle malattie personali. Norme di comportamento per la sicurezza nei vari ambienti. Elaborare tecniche di osservazione e di ascolto del proprio corpo per distinguere i momenti di benessere da quelli di malessere. Verbalizzare gli stati fisici personali (sintomi di benessere-malessere). Esercitare procedure di evacuazione dell edificio scolastico, avvalendosi anche della lettura delle piantine dei locali e dei percorsi di fuga. Redigere i regolamenti necessari per la sicurezza utilizzando le norme imparate. Dar prova di perizia e di autocontrollo in situazioni che lo richiedono. Saper esprimere i sintomi di benessere e malessere Saper mettere in atto le procedure di igiene prima, durante e dopo i pasti Mettere in atto la corretta procedura di sfollamento, mantenendo un certo autocontrollo EDUCAZIONE ALIMENTARE classe 1^ La tipologia degli alimenti e le relative funzioni nutrizionali. La piramide alimentare. Descrivere la propria alimentazione. Comporre la razione alimentare giornaliera secondo le indicazioni della piramide alimentare. A tavola mantenere comportamenti corretti Ampliare la gamma dei cibi assunti come educazione al gusto. Raccontare la propria giornata alimentare Conoscere i principali gruppi di alimenti\n8 Scuola Primaria Piano di Studio per la Classe 2^ ITALIANO classe 2^ PER ASCOLTARE E PARLARE Comunicazione orale: concordanze (genere, numero), pausa, durata, accento, intonazione, la frase e la sua funzione in contesti comunicativi (affermativa, negativa, interrogativa, esclamativa). Organizzazione del contenuto della comunicazione orale e scritta secondo il criterio della successione temporale. Intensità, velocità, ritmo, timbro, espressività nella lettura Memorizzazione di poesie e filastrocche Convenzioni ortografiche (accento, monosillabi, maiuscole, uso della lettera "h", elisione, divisione in sillabe, doppie, suoni complessi, suoni simili, c è, ci sono, c era, c erano. Concetto di frase (semplice, complessa, nucleare): soggetto, predicato, espansioni Segni di punteggiatura e del discorso diretto all interno di una comunicazione orale e scritta I nomi, gli articoli, gli aggettivi qualificativi e i verbi. Avvalersi di tutte le anticipazioni del testo (contesto, tipo, argomento, titolo, ) per mantenere l attenzione, orientarsi nella comprensione, porsi in modo attivo nell'ascolto. Comprendere il significato di semplici testi orali e scritti riconoscendone la funzione (descrivere, narrare, regolare, ) e individuandone gli elementi essenziali. Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo, regolativi. Interagire nello scambio comunicativo (dialogo collettivo e non, conversazione, discussione, ) in modo adeguato alla situazione (per informarsi, spiegare, richiedere, discutere, ), rispettando le regole stabilite PER LEGGERE Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: ad alta voce, silenziosa, per piacere. Leggere in modo corretto testi scritti descrittivi, regolativi e narrativi. PER SCRIVERE Descrivere azioni, processi, accadimenti, proprietà, ecc e collocarli nel tempo presente, passato, futuro. Produrre semplici testi scritti narrativi, descrittivi e sul vissuto personale Mantenere l attenzione attiva sull ascolto per tempi adeguati Interagire nello scambio comunicativo rispettando le regole stabilite Leggere testi di vario tipo in modo corretto Comprendere il significato di semplici testi orali e scritti. Produrre semplici testi scritti di vario tipo\n9 INGLESE classe 2^ (Lettere dell alfabeto). Espressioni utili per semplici interazioni (seguire indicazioni, comprendere domande e istruzioni). Suoni della L2. Comprendere domande e istruzioni. Ambiti lessicali relativi ad oggetti personali, all ambiente scolastico, all età, ai numeri (10-20) e agli animali Civiltà: principali festività e tradizioni. Giochi, canzoni, filastrocche. Individuare e riprodurre suoni Seguire semplici istruzioni Abbinare suoni/parole/ immagini. Eseguire ordini. Presentare se stessi ( e gli altri). Chiedere e dire l età. Individuare oggetti familiari e classificare oggetti Numerare oggetti. Conoscere semplici elementi di civiltà - Listening: ascoltare e comprendere semplici messaggi orali - Speaking: riprodurre vocaboli, canzoni, rime con pronuncia e intonazione il più possibile aderente al modello - Interaction: interagire in contesti verbali e non verbali ; acquisire il lessico in contesti ludici. - Reading: riconoscere la forma scritta di parole già conosciute oralmente - Writing: ricopiare e ricomporre parole già conosciute. - Civiltà: ampliare le proprie conoscenze confrontandosi con altre culture STORIA classe 2^ Indicatori Temporali della successione e della contemporaneità Rapporti di causalità tra fatti e situazioni. Concetto di periodizzazione. Trasformazioni di uomini, oggetti, ambienti, connesse al trascorrere del tempo. Applicare in modo appropriato gli indicatori temporali. Individuare relazioni di causa ed effetto e formulare ipotesi sugli effetti possibili di una causa. Conoscere il funzionamento dell orologio e saperlo utilizzare. Riordinare gli eventi in successione logica e analizzare situazioni di concomitanza spaziale e di contemporaneità. Osservare e confrontare oggetti e persone con quelli del passato. Distinguere e confrontare vari tipi di fonti storiche. Orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi Mettere in relazione di causalità fatti ed eventi Capire le trasformazioni operate dal tempo\n10 GEOGRAFIA classe 2^ Differenza tra spazio aperto e chiuso, tra elemento fisso e mobile, tra elemento fisico e antropico, paesaggio. Carta mentale del proprio territorio. Elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi del proprio territorio (urbano, perturbano, rurale, ) e le loro trasformazioni nel tempo. L uomo e le sue attività come parte dell ambiente e della sua fruizione-tutela. Formulare proposte di organizzazione di spazi vissuti (aula, la propria stanza, il parco comunale, ) e di pianificazione di comportamenti da assumere in tali spazi. Riconoscere e rappresentare graficamente i principali tipi di paesaggio (urbano, rurale, costiero, ). Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio Saper vivere lo spazio conosciuto adeguando ad esso il proprio comportamento Distinguere gli elementi fisici ed antropici di un territorio MATEMATICA classe 2^ IL NUMERO Rappresentazione dei numeri naturali in base dieci: il valore posizionale delle cifre. Moltiplicazione e divisione tra numeri naturali. Significato del numero zero e del numero uno e loro comportamento nelle quattro operazioni. Algoritmi delle quattro operazioni. Le principali figure geometriche del piano e dello spazio. Sviluppo del calcolo mentale. Ordine di grandezza. Riconoscere nella scrittura in base 10 dei numeri, il valore posizionale delle cifre. Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando la moltiplicazione e la divisione. Verbalizzare le operazioni compiute e usare i simboli dell aritmetica per rappresentarle. Acquisire e memorizzare le tabelline. Eseguire moltiplicazioni e divisioni tra numeri naturali. GEOMETRIA Riconoscere e denominare alcune fondamentali figure geometriche del piano e dello spazio. Conoscere ed operare con i numeri naturali interi entro il 100 Distinguere e riconoscere le figure tridimensionali e bidimensionali INTRODUZIONE AL PENSIERO RAZIONALE Linguaggio: le terminologie relative a numeri, figure e relazioni. Analisi di analogie e differenze in contesti diversi. Raccontare con parole appropriate (ancorché non specifiche) le esperienze fatte in diversi contesti, i percorsi di soluzione, le riflessioni e le conclusioni. In contesti vari individuare, descrivere e costruire relazioni significative, riconoscere analogie e differenze. LA MISURA Saper cogliere e capire la problematicità delle situazioni e trovare i percorsi risolutivi Misure non convenzionali. Effettuare misure di grandezze ed esprimerle secondo unità di misure non convenzionali Saper confrontare nella realtà oggetti misurabili\n11 SCIENZE classe 2^ Solidi, liquidi, gas nell esperienza di ogni giorno. Il fenomeno della combustione.( le principali forme di cottura) Definizione elementare di ambiente e natura in rapporto all uomo. L acqua, elemento essenziale per la vita. Varietà di forme e trasformazioni nelle piante familiari all allievo. Varietà di forme e comportamento negli animali. Trasformare oggetti e materiali: operazioni su materiali allo stato solido e liquido. Illustrare con esempi pratici alcune trasformazioni elementari dei materiali. Riconoscere le parti nella struttura delle piante. Comprendere la necessità di complementarietà e sinergia per la sopravvivenza dell ambiente e dell uomo. Osservare e descrivere comportamenti di difesa/offesa negli animali.. Osservare, porre domande,fare ipotesi e verificarle TECNOLOGIA E INFORMATICA classe 2^ Proprietà di alcuni materiali caratteristici degli oggetti (legno, plastica, metalli, vetro...) Le principali caratteristiche dei materiali. Concetto di algoritmo (procedimento risolutivo) La videografica. Classificare i materiali in base alle caratteristiche di : pesantezza, leggerezza, resistenza, fragilità durezza, elasticità, plasticità. Osservare e individuare le parti di strumenti di uso comune e le loro funzioni (ad es: macinino, spremiagrumi, passaverdura,..) Riconoscere l algoritmo in esempi concreti. Disegnare a colori immagini adoperando semplici programmi di grafica. Riconoscere le parti e le relative funzioni di macchine di uso comune Utilizzare semplici programmi di grafica MUSICA classe 2^ Strumentario didattico, oggetti di uso comune. Giochi musicali con l uso del corpo e della voce. Brani musicali di differenti repertori (musiche, canti, filastrocche, sigle televisive, ) propri dei vissuti dei bambini. Produzione Eseguire per imitazione, semplici canti e brani, individualmente e/o in gruppo, accompagnandosi con oggetti di uso comune e coi diversi suoni che il corpo può produrre, fino all'utilizzo dello strumentario didattico, collegandosi alla gestualità e al movimento di tutto il corpo. Percezione Riconoscere, descrivere, analizzare, classificare e memorizzare suoni ed eventi sonori in base ai parametri distintivi, con particolare riferimento ai suoni dell'ambiente e agli oggetti e strumenti utilizzati nelle attività e alle musiche ascoltate. Saper riconoscere e discriminare i parametri del suono ( durata, intensità, timbro, altezza, ritmo, profilo melodico) Esprimersi con il canto, il corpo e semplici strumenti Saper ascoltare e contestualizzare brani musicali di differenti repertori, propri dei vissuti dei bambini\n12 ARTE E IMMAGINE classe 2^ Gli elementi della differenziazione del linguaggio visivo. Scala cromatica, coppie di colori complementari, spazio e orientamento nello spazio grafico. Computer: software per il disegno Riconoscere e usare gli elementi del linguaggio visivo: il segno, la linea, il colore, lo spazio. Usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni tra i personaggi fra loro e con l ambiente che li circonda. Utilizzare tecniche grafiche e pittoriche, manipolare materiali plastici e polimaterici a fini espressivi. Distribuire elementi decorativi su una superficie Utilizzare semplici sorfware per il disegno Esprimersi e comunicare utilizzando colori, forme, tecniche e materiali diversi ( anche multimediali) Riconoscere e utilizzare gli elementi del linguaggio visivo SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE classe 2^ ABILITA MOTORIE Schemi motori e posturali. Corrette modalità esecutive per la prevenzione degli infortuni e la sicurezza nei vari ambienti di vita. Modalità espressive che utilizzano il linguaggio corporeo. Giochi di imitazione, di immaginazione, giochi popolari, giochi organizzati sotto forma di gare. Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo ( palleggiare, lanciare...) Utilizzare efficacemente la gestualità fino-motoria con piccoli attrezzi codificati e non nelle attività ludiche, manipolative e grafico-pittoriche. Variare gli schemi motori in funzione di parametri di spazio, tempo, equilibri. Utilizzare abilità motorie in forma singola, a coppie, in gruppo. Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per comunicare, individualmente e collettivamente, stati d animo, idee, situazioni ecc...) GIOCO DI SQUADRA Rispettare le regole dei giochi organizzati, anche in forma di gara. Cooperare all interno di un gruppo. Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità. Sapersi destreggiare in diverse situazioni motorie Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole RELIGIONE CATTOLICA classe 2^ Gesù, il Messia, compimento delle promesse di Dio La preghiera, espressione di religiosità La festa della Pasqua La Chiesa, il suo Credo e la sua missione Cogliere, attraverso alcune pagine evangeliche, come Gesù viene incontro alle attese di perdono e di pace, di giustizia e di vita eterna Identificare, tra le espressioni delle religioni la preghiera, e nel Padre nostro, la specificità della preghiera cristiana, Cogliere il significato essenziale di alcuni racconti evangelici ( parabole e miracoli) Comprendere l atteggiamento amore di Gesù di\n13 Cogliere, attraverso alcune pagine degli Atti degli Apostoli, la vita della Chiesa delle origini Scoprire la preghiera come forma di espressione Scoprire le origini della Chiesa EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA E ALL AFFETTIVITA classe 2^ La funzione della regola nei diversi ambienti di vita quotidiana Intuizione dei concetti di identità, pace, cooperazione Accettare, rispettare e aiutare gli altri Suddividere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune Elaborare e scrivere il regolamento di classe Realizzare attività di gruppo (giochi sportivi, esecuzioni musicali, ecc ) per favorire la conoscenza e l incontro con culture ed esperienze diverse Impegnarsi in iniziative di solidarietà Comprendere che per vivere insieme agli altri occorre darsi delle regole e rispettarle EDUCAZIONE STRADALE classe 2^ La tipologia della segnaletica stradale, con particolare attenzione a quella relativa al pedone. Descrivere in forma orale e scritta un percorso. Mantenere comportamenti corretti in qualità di pedone e di passeggero su veicoli privati e pubblici Eseguire correttamente a piedi un percorso stradale Sviluppare comportamenti corretti in qualità di pedone, passeggero e utente dei mezzi pubblici EDUCAZIONE AMBIENTALE classe 2^ Flora e fauna del proprio ambiente di vita Gli interventi umani che modificano il paesaggio Esplorare gli elementi tipici del proprio ambiente naturale ed umano Fare un bilancio dei vantaggi/svantaggi che la modifica di un certo ambiente ha recato all uomo che lo abita Curare aspetti della manutenzione di orti e giardini Rispettare le bellezze naturali Individuare un problema ambientale (dalla salvaguardia di un monumento alla conservazione di un parco naturale ecc ) Attraverso l osservazione degli ambienti naturali sviluppare la capacità di paragone con gli ambienti umanizzati\n14 EDUCAZIONE ALLA SALUTE classe 2^ L igiene della persona (cura dei denti, ), dei comportamenti e dell ambiente (illuminazione, aerazione, temperatura ) come prevenzione delle malattie personali e sociali e come agenti dell integrazione sociale. Norme di comportamento per la sicurezza nei vari ambienti. Elaborare tecniche di osservazione e di ascolto del proprio corpo per distinguere i momenti di benessere da quelli di malessere. Verbalizzare gli stati fisici personali (sintomi di benessere-malessere) e individuare le possibili cause che li hanno determinati. Esercitare procedure di evacuazione dell edificio scolastico, avvalendosi anche della lettura delle piantine dei locali e dei percorsi di fuga. Redigere i regolamenti necessari per la sicurezza utilizzando le norme imparate. Dar prova di perizia e di autocontrollo in situazioni che lo richiedono. Conoscere e rispettare le principali regole per la sicurezza in classe Conoscere e mettere in atto la corretta procedura di sfollamento e di comportamento in varie situazioni di pericolo EDUCAZIONE ALIMENTARE classe 2^ La tipologia degli alimenti e le relative funzioni nutrizionali. La composizione nutritiva dei cibi preferiti. La piramide alimentare. Gli errori alimentari e i problemi connessi con gli squilibri alimentari. Descrivere la propria alimentazione. Comporre la razione alimentare giornaliera secondo le indicazioni della piramide alimentare A tavola mantenere comportamenti corretti (tempi distesi, masticazione adeguata ecc.) Ampliare la gamma dei cibi assunti come educazione al gusto. Saper mangiare in modo corretto (masticazione, tono della voce, utensili, respirazione) Saper scegliere i giusti alimenti per i diversi momenti della giornata\n15 Scuola Primaria Piano di Studio per la Classe 3^ ITALIANO classe 3^ PER ASCOLTARE E PARLARE Organizzazione del contenuto della comunicazione orale e scritta secondo il criterio della successione temporale. Tratti prosodici: intensità, velocità, ritmo, timbro e modalità di parziale traduzione degli stessi nello scritto, mediante punteggiatura e artifici tipografici. Memorizzazione di poesie. Relazioni di connessione lessicale, polisemia, antinomia fra parole sulla base dei contesti. Convenzioni ortografiche (accento monosillabi, elisione, scansione, nessi consonantici, uso della lettera "h", esclamazioni, sovrabbondanza di gruppi di grafemi, ). Concetto di frase (semplice, complessa, nucleare), predicato e argomenti. Segni di punteggiatura debole e del discorso diretto all interno di una comunicazione orale e di un testo scritto. I nomi, gli articoli, gli aggettivi, le preposizioni Rapporto fra morfologia della parola e significato(derivazione, alterazione, ) Coniugazione del verbo: persona, tempo, modo indicativo. Analizzare situazioni comunicative diverse. Avvalersi di tutte le anticipazioni del testo (contesto, tipo, argomento, titolo, ) per mantenere l attenzione, orientarsi nella comprensione, porsi in modo attivo nell'ascolto. Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo. Interagire nello scambio comunicativo (dialogo collettivo e non, conversazione, discussione, ) in modo adeguato alla situazione (per informarsi, spiegare, richiedere, discutere, ), rispettando le regole stabilite. PER LEGGERE Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo, ad alta voce, silenziosa per ricerca, per studio, per piacere, Comprendere il significato di testi orali e scritti riconoscendone la funzione (descrivere, narrare, regolare, informare ) e individuandone gli elementi essenziali (personaggi, luoghi, tempi). Leggere testi descrittivi e narrativi di storia, mitologia, geografia, scienze,... PER SCRIVERE Produrre semplici testi scritti descrittivi, narrativi, regolativi. Raccogliere idee. Pianificare semplici testi scritti, distinguendo le idee essenziali dalle superflue e scegliendo le idee in base a destinatario e scopo. Utilizzare semplici strategie di autocorrezione. Mantenere l attenzione attiva sull ascolto, per tempi adeguati Interagire nello scambio comunicativo rispettando le regole stabilite Leggere in modo corretto ed espressivo testi di diverso tipo Comprendere il significato di semplici testi orali e scritti Produrre semplici testi scritti di diverso tipo\n16 (Lettere dell alfabeto). INGLESE classe 3^ Espressioni utili per semplici interazioni (seguire indicazioni, comprendere domande e istruzioni). Suoni della L2. Comprendere domande e istruzioni. Ambiti lessicali relativi ad oggetti personali, all ambiente scolastico, all età, ai numeri (10-20) e agli animali Civiltà: principali festività e tradizioni. Giochi, canzoni, filastrocche. Individuare e riprodurre suoni Seguire semplici istruzioni Abbinare suoni/parole/ immagini. Eseguire ordini. Presentare se stessi ( e gli altri). Chiedere e dire l età. Individuare oggetti familiari e classificare oggetti Numerare oggetti. Conoscere semplici elementi di civiltà - Listening: ascoltare e comprendere semplici messaggi orali - Speaking: riprodurre vocaboli, canzoni, rime con pronuncia e intonazione il più possibile aderente al modello - Interaction: interagire in contesti verbali e non verbali ; acquisire il lessico in contesti ludici. - Reading: riconoscere la forma scritta di parole già conosciute oralmente - Writing: ricopiare e ricomporre parole già conosciute. - Civiltà: ampliare le proprie conoscenze confrontandosi con altre culture STORIA classe 3^ Indicatori Temporali della successione e della contemporaneità. Rapporti di causalità tra fatti e situazioni. Concetto di periodizzazione. Trasformazioni di uomini, oggetti, ambienti, connessi al trascorrere del tempo. Testimonianze di eventi, momenti, figure significative presenti nel proprio territorio e caratterizzanti la storia locale. Esperienze umane nel tempo: l uomo preistorico. La rivoluzione neolitica. Passaggio dall uomo preistorico all uomo storico nelle civiltà antiche. Applicare in modo appropriato gli indicatori temporali. Riordinare gli eventi in successione logica e analizzare situazioni di concomitanza spaziale e di contemporaneità. Individuare relazioni di causa ed effetto e formulare ipotesi sugli effetti possibili di una causa. Osservare e confrontare oggetti e persone di oggi con quelli del passato. Distinguere e confrontare vari tipi di fonti storiche. Riconoscere la differenza fra mito e racconto storico. Leggere ed interpretare le testimonianze del passato presenti sul territorio. Individuare nella storia di persone diverse vissute nello stesso tempo e nello stesso luogo gli elementi di costruzione di una memoria comune. Orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi Mettere in relazione di causalità fatti ed eventi Capire le trasformazioni operate dal tempo Comprendere e interpretare alcune fonti storiche\n17 GEOGRAFIA classe 3^ Rapporto tra realtà geografica e sua rappresentazione: concetti di carta geografica, legenda, scala, posizione relativa ed assoluta, localizzazione. Carta mentale del proprio territorio comunale, provinciale, regionale con la distribuzione dei più evidenti e significativi elementi fisici e antropici. Elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi del proprio territorio ( urbano, perturbano, rurale, ) e le loro trasformazioni nel tempo. Comportamenti adeguati alla tutela degli spazi vissuti e dell ambiente vicino Leggere semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche, utilizzando le legende e i punti cardinali. Riconoscere e rappresentare graficamente i principali tipi di paesaggio (urbano, rurale, costiero, ). Descrivere un ambiente naturale nei suoi elementi essenziali, usando la terminologia appropriata. Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio, cogliendo i principali rapporti di connessione e interdipendenza. Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall uomo nel proprio territorio.. Simulare comportamenti da assumere in condizioni di rischio con diverse forme di pericolosità (sismica, vulcanica, chimica, idrogeologica, ). Saper rappresentare mentalmente un territorio rapportandolo a sistemi di riferimento convenzionali e riconoscendo in esso gli elementi fisici ed antropici e le loro connessioni Conoscere i comportamenti da assumere in condizioni di rischio ambientale (collegamento con ed. alla cittadinanza, stradale ed ambientale) SCIENZE classe 3^ Grandezze fondamentali (lunghezza, peso, tempo ) e loro unità di misura. Definizione elementare di ambiente e natura in rapporto all uomo. L acqua, elemento essenziale per la vita. Varietà di forme e trasformazioni nelle piante familiari all allievo. Varietà di forme e comportamento negli animali. Usare strumenti abituali per la misura di lunghezze, peso, tempo. Confrontare oggetti mediante misura delle grandezze fondamentali. Riconoscere le parti nella struttura delle piante. Descrivere un ambiente esterno mettendolo in relazione con l attività umana. Dire perchè si devono rispettare l acqua, il suolo ecc... Comprendere la necessità di complementarietà e sinergia per la sopravvivenza dell ambiente e dell uomo. Raccogliere reperti e riferire con chiarezza su ciò che si è scoperto durante l esplorazione di un ambiente. Osservare e descrivere comportamenti di difesa/offesa negli animali.. Riconoscere e descrivere fenomeni fondamentali del mondo esterno (collegamento con ed. ambientale)\n18 MATEMATICA classe 3^ (prima parte) IL NUMERO Rappresentazione dei numeri naturali in base dieci: il valore posizionale delle cifre. Moltiplicazione e divisione tra numeri naturali. Significato del numero zero e del numero uno e loro comportamento nelle quattro operazioni. Algoritmi delle quattro operazioni. Sviluppo del calcolo mentale. Ordine di grandezza. Riconoscere nella scrittura in base 10 dei numeri, il valore posizionale delle cifre. Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando la moltiplicazione e la divisione. Verbalizzare le operazioni compiute e usare i simboli dell aritmetica per rappresentarle. Eseguire moltiplicazioni e divisioni tra numeri naturali. Ipotizzare l ordine di grandezza del risultato per ciascuna delle quattro operazioni tra numeri naturali. Conoscere ed operare con i numeri naturali ed interi entro il 1000, intuendo l ordine di grandezza dei risultati per le quattro operazioni Le principali figure geometriche del piano e dello spazio. Rette incidenti, parallele, perpendicolari. Introduzione del concetto di angolo a partire da contesti concreti. Simmetrie di una figura. Introduzione intuitiva del concetto del perimetro e area di figure piane. GEOMETRIA Descrivere gli elementi significativi di una figura ed identificare, se possibile, gli eventuali elementi di simmetria. Costruire mediante modelli materiali disegnare, riconoscere e descrivere alcune figure geometriche del piano e dello spazio. Individuare gli angoli in figure e contesti diversi. Identificare il perimetro e l area di una figura assegnata. Conoscere gli elementi significativi delle figure piane e solide Lessico delle unità più convenzionali Sistemi di misura Convenzionalità della misura. LA MISURA Associare alle grandezze corrispondenti le unità di misura già note dal contesto extrascolastico Effettuare misure dirette ed indirette di grandezze ed esprimerle secondo unità di misura convenzionali e non convenzionali. Esprimere misure utilizzando multipli e sottomultipli delle unità di misura. Risolvere semplici problemi di calcolo con le misure (scelta delle grandezze da misurare, unità di misura, strategie operative) Saper confrontare e riconoscere nel contesto scolastico ed extra-scolastico grandezze diverse utilizzando misure convenzionali e non INTRODUZIONE AL PENSIERO RAZIONALE Linguaggio: le terminologie relative ai numeri, a figure e relazioni. Analisi di analogie e differenze in contesti diversi. Raccontare con parole appropriate, ancorché non specifiche, le esperienze fatte in diversi contesti, i percorsi di soluzione, le riflessioni e le conclusioni Acquisire la consapevolezza della diversità di significato tra termini usati nel linguaggio comune e quelli del linguaggio specifico. In contesti vari individuare, descrivere e costruire relazioni significative, riconoscere analogie e differenze. Saper cogliere e capire la problematicità delle situazioni e trovare i percorsi risolutivi\n19 MATEMATICA classe 3^ (seconda parte) DATI E PREVISIONI Elementi delle rilevazioni statistiche: popolazione (o collettivo) statistico, unità statistica, carattere, modalità qualitative e quantitative, tabelle di frequenze, rappresentazioni grafiche (diagrammi a barre, aerogrammi rettangolari..), moda. Situazioni certe o incerte. Qualificazione delle situazioni incerte. Porsi domande su qualche situazione concreta ( preferenze, età di un gruppo di persone, professioni, sport praticati ecc Individuare a chi richiedere le informazioni per poter rispondere a tali domande. Raccogliere dati relativi ad un certo carattere. Classificare tali dati secondo adatte modalità. Rappresentare i dati in tabelle di frequenze o mediante rappresentazioni grafiche adeguate alla tipologia del carattere indagato. Individuare la moda di una serie di dati rappresentati in tabella o grafico. Riconoscere, in base alle informazioni in proprio possesso, se una situazione è certa o incerta Qualificare, in base alle informazioni possedute, l incertezza (à molto probabile, à poco probabile. Raccogliere dati, informazioni,saperli organizzare graficamente e fare delle ipotesi TECNOLOGIA E INFORMATICA classe 3^ Proprietà di alcuni materiali caratteristici degli oggetti (legno, plastica, metalli, vetro...) Le principali caratteristiche dei materiali. La videoscrittura e la videografica Osservare e individuare le parti degli strumenti e le loro funzioni Ricorrendo a schematizzazioni semplici ed essenziali, realizzare modelli di manufatti di uso comune, indicando i materiali più idonei per la loro realizzazione Disegnare a colori immagini adoperando semplici programmi di grafica. Accedere ad Internet per cercare informazioni (per es. siti meteo e siti per ragazzi), alla presenza dell insegnante Scrivere semplici brani utilizzando la videoscrittura e un correttore ortografico e grammaticale. Inserire nei testi le immagini realizzate. Riconoscere le parti e le relative funzioni di macchine di uso comune Utilizzare semplici programmi di grafica e videoscrittura MUSICA classe 3^ Giochi musicali con l uso del corpo e della voce. Brani musicali di differenti repertori (musiche, canti, filastrocche, sigle televisive, ) propri dei vissuti dei bambini. Eseguire per imitazione, semplici canti e brani, individualmente e/o in gruppo, accompagnandosi con oggetti di uso comune e coi diversi suoni che il corpo può produrre, fino all'utilizzo dello strumentario didattico, collegandosi alla gestualità e al movimento di tutto il corpo. Riconoscere, descrivere, analizzare, classificare e memorizzare suoni ed eventi sonori in base ai parametri distintivi, con particolare riferimento ai suoni dell'ambiente e agli oggetti e Saper riconoscere e discriminare i parametri del suono ( durata, intensità, timbro, altezza, ritmo, profilo melodico) Esprimersi con il canto, il corpo e semplici strumenti Saper ascoltare e contestualizzare brani musicali di differenti\n20 strumenti utilizzati nelle attività e alle musiche ascoltate. repertori, propri dei vissuti dei bambini ARTE E IMMAGINE classe 3^ Scala cromatica, coppie di colori complementari, spazio e orientamento nello spazio grafico. Linguaggio del fumetto: segni, simboli e immagini; onomatopee, nuvolette e grafemi; caratteristiche dei personaggi e degli ambienti; sequenza logica di vignette. Computer: software per il disegno. Le forme di arte presenti nel proprio territorio. Utilizzare tecniche grafiche e pittoriche, manipolare materiali plastici e polimaterici a fini espressivi Collocare gli oggetti nello spazio individuando i campi e i piani. Distribuire elementi decorativi su una superficie (simmetrie bilaterali e rotatorie). Leggere e/o produrre una storia a fumetti, riconoscendo e facendo interagire personaggi e azioni del racconto. Utilizzare software per il disegno Esprimersi e comunicare utilizzando colori, forme, tecniche e materiali diversi ( anche multimediali ) Conoscere e utilizzare elementi di linguaggi visivi specifici Conoscere le espressioni artistiche del proprio territorio RELIGIONE CATTOLICA classe 3^ L origine del mondo e dell uomo nel Cristianesimo e nelle altre religioni Gesù, il Messia compimento delle promesse di Dio La preghiera, espressione di religiosità La festa della Pasqua La Chiesa, il suo Credo e la sua missione Comprendere attraverso i racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio, affidato alla responsabilità dell uomo Ricostruire le principali tappe della storia della salvezza, anche attraverso figure significative Rilevare la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto alla Pasqua ebraica Cogliere, attraverso alcune pagine degli Atti degli Apostoli, la vita della Chiesa delle origini Riconoscere nella fede e nei sacramenti del Battesimo, della Confermazione e dell Eucarestia gli elementi che costituiscono la comunità cristiana Conoscere la struttura della Bibbia e la sua singolarità Comprendere la storia della Salvezza attraverso i personaggi biblici Comprendere il senso della preghiera Scoprire la Chiesa come comunità di fede nei suoi sacramenti EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA E ALL AFFETTIVITA classe 3^ La funzione della regola nei diversi ambienti di vita quotidiana I concetti di identità, pace, cooperazione I servizi offerti dal territorio alla persona Alcuni articoli della Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e della Convenzione Internazionale dei Diritti dell Infanzia Forme di espressione personale: stati d animo, sentimenti, emozioni Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé Interagire, utilizzando buone maniere, con persone conosciute e non, con scopi diversi Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i diversi da sé, comprendendo le ragioni dei loro comportamenti Realizzare attività di gruppo (giochi sportivi, esecuzioni musicali, ecc ) per favorire la conoscenza e l incontro con culture ed esperienze diverse Avvalersi in modo corretto e Sviluppare atteggiamenti di rispetto e di collaborazione nei confronti degli altri\nOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA\nCURRICOLO VERTICALE ITALIANO COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA Ascolto e parlato Mantenere l attenzione ponendosi in modo attivo all ascolto. Ascolto e parlato Le regole della conversazione Partecipare alle


Carrabuffas, Monti punta il dito contro Peru - Alghero News\nHomePOLITICACarrabuffas, Monti punta il dito contro Peru\nCarrabuffas, Monti punta il dito contro Peru\n11 Ottobre 2021 - 12:54 by algheronews\n—ALGHERO – “Quando i cittadini scelgono di dare vita a organizzazioni spontanee per farsi sentire, la politica e l’Amministrazione hanno il dovere di ascoltare.\nLa strada di Carrabuffas rappresenta un collegamento sempre più importante per la nostra città: oltre le centinaia di residenti e famiglie, il tratto di strada è fondamentale anche per le imprese e i lavoratori della zona. Anche questo diventa un biglietto da visita della città: se vogliamo renderla bella, deve essere bella ovunque, anche nelle sue aree periferiche.\nIn questi due anni e mezzo di consiliatura ho più volte richiamato l’attenzione dell’Assessore competente sui problemi dell’area con diverse segnalazioni, l’ultima delle quali durante la seduta consiliare del 30 Settembre scorso. La passata primavera ho personalmente accompagnato l’Assessore Peru in un sopralluogo dell’area per mostrargli, insieme ai cittadini, gli interventi necessari.\nDurante il sopralluogo l’Assessore alle manutenzioni ha assunto l’impegno di intervenire il prima possibile e spero non attenderà oltre per realizzare quanto promesso. Nel frattempo proseguirò il mio impegno per dar voce ai cittadini, anche ascoltando e incontrando il Comitato appena nato.\nConosco l’importanza della cittadinanza attiva, per questo auguro ai chi animerà il comitato un buon lavoro”\nGiovanni Monti (Fdi)\nNizzi (Olbia) e Morittu (Carbonia), voto che apre nuovi scenari


Annunciata la data dei PlayStation Awards 2019 - PlayStationBit 5.0\nHome ConsoleNews PS4Annunciata la data dei PlayStation Awards 2019\nNel corso della giornata odierna Sony Interactive Entertainment Japan Asia ha annunciato la data ufficiale in cui si terrà la venticinquesima edizione dei PlayStation Awards. L’evento si svolgerà il 3 dicembre presso il Grand Prince Hotel New Takanawa di Tokyo.\nCome da tradizione, durante i PlayStation Awards 2019 verranno assegnati premi e riconoscimenti a giochi e software house che hanno riscontrato un certo successo sul mercato giapponese e asiatico. In particolare, verranno assegnati i seguenti encomi:\nPlatinum Prize, per i giochi che hanno venduto più di un milione di copie;\nGold Prize, per i giochi con più di cinquecentomila copie distribuite;\nPlayStation Network Award, per i tre titoli più venduti sul PlayStation Store giapponese;\nPlayStation 25th Anniversary User’s Choice Award, in cui gli utenti saranno chiamati a votare i cinque migliori giochi che hanno vinto i PlayStation Awards negli ultimi ventiquattro anni;\nPlayStation VR Award, per i tre titoli che hanno contribuito ad aumentare le vendite del visore Sony nell’ultimo anno (sono esclusi i vincitori della scorsa edizione);\nIndie & Developer Award, per i tre giochi indie che hanno avuto più successo.\nDurante i PlayStation Awards 2019 non verranno fatti nuovi annunci; Sony, infatti, ha specificato che l’evento è pensato unicamente per celebrare i titoli che hanno segnato quest’annata. Gli utenti potranno seguire le premiazioni sul canale YouTube PlayStation Japan a partire dalle ore 16:30 JST (ore 09:30 italiane) del giorno 3 dicembre. Le votazioni per il premio User’s Choice Award sono aperte fino al 23 ottobre sul sito PlayStation Japan. In attesa di scoprire i vincitori di questi ambiti premi, vi ricordiamo la lista dei vincitori dell’edizione 2018.\nArticolo precedenteStrategia e mecha si incontrano in Warborn, nuovo titolo targato PQube\nArticolo successivoCode Vein – Recensione


BREVI DALL'EUROPA - Cronaca - Vivere Milano\nNella sola giornata di oggi i decessi sono stati 778. Il totale è di oltre 12.000.\nSi prospetta il lockdown fino al 7 maggio.\nIl lockdown è previsto fino all'11 maggio.\nUn anno fa, oggi, la Francia assisteva all'incendio che ha distrutto buona parte di Notre Dame.\nNel ricordare quella tragica giornata il presidente Macron ha assicurato che la ricostruzione sarà ultimata nei prossimi 5 anni, come previsto.\nLe notizie su cosa sta succedendo negli altri paesi sono date in rapida sequenza.\nQuesto dà la misura di come ognuno stia facendo da sé nonostante oggi la Presidente della Commissione abbia diffuso linee guida per una ripresa omogenea in tutti i paesi...\nIn Germania il governo cerca di portare avanti un piano di ripartenza che sia condiviso da tutti i Länder della federazione. In Spagna la curva dell'epidemia è arrivata alla fase piatta. Il lockdown è previsto fino al 26 aprile e si ragiona di far ripartire i cantieri lunedì 20 aprile.\nIn Danimarca le scuole riapriranno il 20 aprile. In Austria riapriranno i piccoli negozi.


50 anni fa Continental presentava l'ABS al salone di Francoforte\ndi Andrea Tartaglia - 12 settembre 2019 - 09:03\nUltimo aggiornamento: 12 settembre 2019 - 09:01\nAll’IAA del 1969 a Francoforte sul Meno, Continental presentò per la prima volta un sistema ABS. Da allora, continui sviluppi: i sistemi attuali hanno fino a 50 funzioni aggiuntive.\n50 anni di ABS. All’IAA di Francoforte sul Meno del 1969 c’era un’industria automobilsitica in pieno fermento e il Gruppo Continental presentò un’anteprima mondiale: ITT-Teves aveva portato il MK I, il primo sistema antibloccaggio ABS.\nL’idea di impedire il blocco delle ruote quando un’auto frena bruscamente - in modo che possa continuare a sterzare - era già venuta ai progettisti di automobili nel 1920. Ma la soluzione al problema è emersa solo con lo sviluppo di potenti dispositivi elettronici.\nA partire dal 1965, gli ingegneri di Teves (poi ITT-Teves) – azienda che entrò nel gruppo Continental nel 1998 – lavorarono su un sistema di frenatura antibloccaggio per autovetture. Dagli anni ‘70, gli impianti frenanti basati sulla tecnologia dei circuiti analogici furono utilizzati per regolare la pressione dei freni e in questo modo impedire il blocco delle ruote. .\nTeves MK II: il primo ABS controllato da microprocessore\nLa tecnologia fu inizialmente utilizzata solo in 36 veicoli di prova per la polizia svedese. La crisi petrolifera e il conseguente indebolimento dell’economia, che colpì duramente il mercato automobilistico, impedirono per anni la produzione in serie. Questa finalmente iniziò nel 1984, con una svolta tecnologica: a differenza dei sistemi concorrenti che erano già sul mercato, MK II fu il primo ABS al mondo controllato da microprocessore elettronico per autovetture.\nSe in Nord America era disponibile per la Lincoln Continental, in Europa questa tecnologia di sicurezza divenne una caratteristica peculiare della Ford Scorpio. Il suo montaggio in fabbrica di serie per tutte le versioni è stata un’altra novità, poiché a quel tempo l’ABS era solitamente disponibile come optional ad un prezzo molto salato.\nABS come cuore della sicurezza del veicolo\nMK II è stato anche il primo ABS sul mercato a combinare la funzione freno, servofreno, controllo idraulico e isistema frenante antibloccaggio in un’unica unità compatta. Poco dopo è stato anche integrato un sistema di controllo della trazione (TCS). Un importante traguardo nello sviluppo dell’ABS fu il successivo sistema MK IV, che entrò in produzione in serie nel 1989 e per la prima volta includeva anche un sistema elettronico di distribuzione della forza frenante, rendendo superflui i componenti meccanico-idraulici.\nUn modulo ABS moderno è dotato di un massimo di 50 funzioni aggiuntive e di sicurezza, come il rilascio automatico del freno di stazionamento all’avviamento, l’assistenza alla partenza in salita. Inoltre è un importante componente dei sistemi di controllo adattivi della velocità. Tutto questo in soli due chilogrammi e occupando lo stesso spazio di una fotocamera reflex a obiettivo singolo (SLR). Per confronto, il primo modulo ABS pronto per la produzione di Continental aveva le dimensioni di una bombola di gas da 5 litri e pesava 11,5 chili.\nUn contributo fodamentale alla sicurezza stradale\nL’introduzione dell’ABS ha notevolmente migliorato la sicurezza stradale, insieme all’introduzione di altri elementi come la cintura di sicurezza e i limiti di velocità, fattori che svolgono un ruolo fondamentale di pari passo alla diffusione dell’ABS. Dal 2004, il sistema è stato reso obbligatorio per legge su tutte le nuove auto in Europa. Dall’introduzione dei primi sistemi alla fine degli anni ’70, il numero totale di persone decedute in incidenti stradali in Germania è diminuito dell’80%.\nAuto Nuove Continental Sicurezza stradale


Il Miur annuncia 30.000 posti vacanti. Ma per le immissioni in ruolo meglio non illudersi - Aetnascuola.it\nIl Miur annuncia 30.000 posti vacanti. Ma per le immissioni in ruolo meglio non illudersi di A.G…(da latecnicadellascuola)\nIl calcolo deriva dalla somma dei prossimi 27.000 pensionamenti agli attuali 23.000 posti vacanti, meno i previsti 19.700 tagli eredità della Legge 133/08. Le riduzioni orarie alle superiori potrebbero però superare le aspettative, soprattutto nelle classi di concorso più tecniche. Ed in ogni caso il Mef non formula le assunzioni sulla base del massimale.\nSperare non fa male e non costa nulla, ma meglio non illudersi. È di questi giorni la notizia che il ministero dell’Istruzione avrebbe comunicato ai sindacati la proiezione delle cattedre vacanti in vista del prossimo anno scolastico: il numero è consistente, perché si tratta di 30.000 posti, e deriva principalmente dall’alta richiesta di pensionamenti (oltre 27.000) da parte dei docenti a fine carriera. I restanti 3.000 posti liberi deriveranno dalla sottrazione dagli attuali 23.000 posti vacanti dei 19.700 tagli previsti dalla terza ed ultima tranche della Legge di risparmio 133/08. Su quest’ultimo punto, quello del ‘restringimento’ d’organico, il Miur ha già scoperto le carte: procederà all’innalzamento di un decimo di punto del rapporto alunni-classi, all’adozione del tempo scuola di 27 ore fino alle terze classi della primaria, dove spariranno 4.700 docenti specialisti di lingua inglese, che sommati all’eliminazione della compresenza durante l’ora di religione riuscirà a risparmiare oltre 9.000 posti. Alle medie si volatizzeranno, invece, 1.300 unità, a seguito della soppressione di un’altra bella porzione di classi a tempo prolungato.\n30000 posti, aetnascuola, immissioni ruolo\n« Effetti della sentenza Corte costituzionale sulle code precari\nAl commissariato è finita la carta. La polizia non accetta più denunce »


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