Relazione congiunta 2012 del Consiglio e della Commissione sull'attuazione del quadro strategico per la cooperazione europea in materia di istruzione e formazione («IF 2020»)\n«Istruzione e formazione in un'Europa intelligente, sostenibile e inclusiva»\n1. ISTRUZIONE E FORMAZIONE NEL CONTESTO DELLA STRATEGIA EUROPA 2020\nNel 2009, il Consiglio ha stabilito il quadro strategico per la cooperazione europea nel settore dell'istruzione e della formazione («Istruzione e formazione 2020») (1). Da allora, la situazione politica ed economica è mutata, creando nuove incertezze e nuovi vincoli. L'Unione europea ha dovuto adottare altre misure per contrastare la peggiore crisi economica e finanziaria della sua storia e, come reazione, ha adottato una strategia per la crescita intelligente, sostenibile e inclusiva: la strategia Europa 2020.\nL'istruzione e la formazione svolgono un ruolo cruciale in questa strategia, in particolare nell'ambito degli orientamenti integrati, dei programmi nazionali di riforma degli Stati membri e delle raccomandazioni per paese destinate a guidare le riforme degli Stati membri. Uno dei cinque grandi obiettivi della strategia Europa 2020 concerne l'abbandono scolastico e l'istruzione superiore o equivalente.\nL'analisi annuale della crescita per il 2012 sottolinea che la strategia Europa 2020 deve indirizzare gli sforzi sia sulle misure di riforma con effetto a breve termine sulla crescita, sia sul buon modello di crescita a medio termine. I sistemi di istruzione e di formazione devono essere modernizzati al fine di rafforzare la loro efficacia e la loro qualità, dotando gli individui delle competenze e delle qualifiche necessarie per riuscire sul mercato del lavoro. Ciò aumenterà la fiducia delle persone nella loro capacità di raccogliere le sfide attuali e future e contribuirà a migliorare la competitività dell'Europa e a stimolare la crescita e l'occupazione. L'AAC per il 2012 invita inoltre a dedicare particolare attenzione ai giovani, che sono uno dei gruppi più duramente colpiti dalla crisi.\nIn quanto strumento essenziale per modernizzare l'istruzione e la formazione, il quadro strategico «Istruzione e formazione 2020» può contribuire in larga misura a raggiungere gli obiettivi della strategia Europa 2020. A tale scopo, questo quadro di riferimento deve tuttavia essere adeguato aggiornando le sue priorità di lavoro, i suoi strumenti e la sua struttura di governance.\nA partire da una valutazione dei progressi compiuti in settori fondamentali nel corso degli ultimi tre anni, il presente progetto di relazione congiunta propone nuove priorità di lavoro per il periodo dal 2012 al 2014, destinate a mobilitare l'istruzione e la formazione per sostenere la strategia Europa 2020.\nIl presente progetto di relazione congiunta espone inoltre un certo numero di opzioni volte ad adeguare la governance del quadro strategico «Istruzione e formazione 2020» al fine di garantire che esso contribuisca alla strategia Europa 2020.\nIl progetto di relazione congiunta è accompagnato da due documenti di lavoro dei servizi della Commissione (2). Essi fanno il punto sulla situazione in ciascun paese e sui settori tematici fondamentali e si basano sulle relazioni nazionali presentate dagli Stati membri, oltre che su altre informazioni e altri dati.\n2. PROGRESSI E SFIDE NEI SETTORI PRIORITARI\n2.1. Investimenti e riforme nell'istruzione e nella formazione\nAttualmente, tutti i settori dei bilanci pubblici sono esaminati da vicino, compresi quelli riguardanti l'istruzione e la formazione. La maggior parte degli Stati membri hanno difficoltà a mantenere gli attuali livelli di spesa, per non parlare delle possibilità di aumentarli.\nAlcune ricerche suggeriscono tuttavia che migliorare le prestazioni scolastiche può dare risultati notevoli a lungo termine e stimolare la crescita e l'occupazione nell'Unione europea. Pertanto, rispettare il criterio di riferimento europeo relativo all'insufficiente padronanza delle competenze di base (meno del 15 % della popolazione entro il 2020) potrebbe generare enormi guadagni economici cumulati a lungo termine per l'Unione europea (3).\nQuesta situazione contrasta con il fatto che, anche prima della crisi, le spese in alcuni Stati membri erano piuttosto basse, vicine o al di sotto del 4 % del PIL, mentre la media dell'Unione europea era di quasi il 5 % del PIL, vale a dire al di sotto del livello del 5,3 % degli Stati Uniti.\nLa riduzione delle spese nel settore dell'istruzione rischia di minare il potenziale di crescita economica e la competitività. Nell'AAC per il 2012, la Commissione ha ribadito la sua convinzione secondo la quale, pur risanando le rispettive finanze pubbliche, gli Stati membri dovrebbero orientare in via prioritaria le loro spese verso politiche favorevoli alla crescita, come l'istruzione e la formazione.\nNon esiste uno schema chiaro sul modo in cui gli Stati membri gestiscono il bilancio dell'istruzione nelle loro reazioni alla crisi. Essi hanno adottato un'ampia serie di misure per ridurre le spese: numerosi di loro hanno diminuito le spese per il personale (BE nl, BG, EL, ES, FR, HU, IE, LV, PT, RO, SI) o i finanziamenti per le infrastrutture, la manutenzione e le attrezzature (BE nl, BG, IE, RO). Alcuni hanno ridotto i fondi per l'istruzione pre-primaria (per i bambini di due anni in FR), rimandato o rallentato l'attuazione delle riforme (BG) o adottato altre misure come la diminuzione degli aiuti finanziari agli studenti (BE nl, IE, PT).\nQueste tendenze meritano l'attenzione politica. Il quadro strategico istruzione e formazione 2020 dovrebbe essere utilizzato per discutere il modo in cui investire al meglio nell'istruzione e nella formazione, in modo da associare l'efficienza e l'efficacia con ripercussioni favorevoli alla crescita. Investimenti intelligenti vanno di pari passo con riforme politiche intelligenti, in grado di migliorare la qualità dell'istruzione e della formazione. Una riflessione generale, in grado di associare tutte le parti interessate potrebbe essere utilizzata per definire i mezzi efficaci di condividere l'onere finanziario e trovare nuove fonti di finanziamento.\n2.2. Abbandono scolastico\nLa crisi compromette seriamente le prospettive per i giovani. La disoccupazione dei giovani è passata dal 15,5 % nel 2008 al 20,9 % nel 2010, mentre la proporzione di giovani da 15 a 24 anni che non lavora, non studia e non segue corsi di formazione è aumentata di due punti percentuali. Il 53 % dei giovani che abbandonano prematuramente la scuola erano in disoccupazione.\nIn questo contesto, l'obiettivo della strategia Europa 2020 consistente nel ridurre la quota di giovani da 18 a 24 anni che hanno abbandonato prematuramente l'istruzione e la formazione a meno del 10 % entro il 2020 è particolarmente importante. Se proseguiranno le attuali tendenze, questo obiettivo non sarà raggiunto. Nel 2010, malgrado alcuni progressi, il tasso medio di abbandono scolastico precoce era ancora del 14,1 % nell'Unione europea, con notevoli differenze tra i vari paesi. È provato che i ragazzi sono più soggetti all'abbandono scolastico (16 %) delle ragazze (12,6 %).\nPortare i tassi di abbandono scolastico precoce al di sotto del 10 % è una sfida difficile da raccogliere. La raccomandazione del Consiglio del 2011 (4) sulle politiche di riduzione dell'abbandono scolastico invita gli Stati membri ad attuare strategie coerenti, globali e basate su elementi concreti, in particolare in quegli Stati membri che hanno ricevuto una raccomandazione in questo settore nel 2011 (AT, DK, ES, MT). Tuttavia, anche i paesi che si avvicinano all'obiettivo (DK, IE, HU, NL, FI) dovrebbero intensificare i loro sforzi per realizzare nuovi progressi e/o porre rimedio alla stagnazione. Tutti gli Stati membri dovrebbero attuare misure destinate ai giovani suscettibili di abbandonare la scuola prematuramente.\nCon poche importanti eccezioni, le politiche degli Stati membri non sono sufficientemente fondate su dati aggiornati, né su un'analisi delle cause e delle conseguenze dell'abbandono scolastico precoce. Solo alcuni paesi hanno adottato un approccio sistematico in materia di raccolta, controllo e analisi dei dati su questo fenomeno (EE, FR, HU, IT, LU, NL, UK).\nLa prevenzione e l'intervento precoce sono essenziali per affrontare il problema. Gli Stati membri dedicano tuttavia troppo poca attenzione alla prevenzione. Anche se importanti, le misure compensative parziali, come l'istruzione per la seconda opportunità, non bastano a sradicare le cause profonde del problema. L'accento dovrebbe essere ulteriormente posto sulle misure d'intervento preventivo e precoce, nel contesto della formazione degli insegnanti, della formazione professionale continua e dei servizi di grande qualità nel settore dell'istruzione e dell'accoglienza della prima infanzia.\nAumentare l'offerta di servizi di alta qualità in materia d'istruzione e formazione professionale iniziale (IFP) adeguati alle esigenze dei giovani, compreso l'apprendimento misto che collega l'IFP e l'insegnamento secondario generale, può aiutare a ridurre l'abbandono scolastico precoce. Esso costituisce un percorso scolastico diverso e, per alcuni discenti, più motivante. È tuttavia urgente ridurre al tempo stesso il tasso di abbandono dell'istruzione e formazione professionale.\nNumerosi paesi hanno adottato un'ampia serie di misure per trattare diversi aspetti dell'abbandono scolastico precoce, ma esse non costituiscono necessariamente una strategia globale. Le parti interessate in diversi settori dell'istruzione e delle politiche, come la politica della gioventù e i servizi sociali e quelli dell'occupazione, dovrebbero collaborare più strettamente. La cooperazione con i genitori e le comunità locali dovrebbe essere intensificata. La cooperazione scuola-imprese e le attività extra scolastiche o peri-scolastiche e le «garanzie per la gioventù» sono alcune delle possibilità offerte di associare diversi soggetti locali.\nConsiderando che l'Europa non sembra essere sulla buona via per raggiungere l'obiettivo principale, è urgente rafforzare l'approccio politico. Nel corso dei prossimi anni, i lavori sull'abbandono scolastico precoce, guidati dalla raccomandazione del Consiglio del giugno 2011, devono figurare tra le principali priorità del quadro strategico istruzione e formazione 2020.\nAbbandono scolastico: tassi di abbandono scolastico precoce 2010 (5) e obiettivi nazionali\n— Risultati nel 2010 (%)\n— Obiettivo nazionale per il 2020 (%)\n2.3. Compimento di studi superiori o equivalenti\nPer emergere più forte dalla crisi, l'Europa deve sviluppare una crescita economica basata sulla conoscenza e l'innovazione. L'istruzione superiore o equivalente può essere un potente motore a tale scopo. Essa forma la forza lavoro altamente qualificata di cui l'Europa ha bisogno per far progredire la ricerca e lo sviluppo e dà agli individui le competenze e le qualifiche necessarie in un'economia basata sulla conoscenza.\nLa strategia Europa 2020 ha fissato l'obiettivo principale consistente nel portare al 40%, entro il 2020, la percentuale di persone tra i 30 e i 34 anni titolari di un diploma di istruzione superiore o di una qualifica equivalente. Nel 2010, il 33,6 % di questa classe di età in media era titolare di un diploma d'istruzione superiore o equivalente. I tassi di diplomati, gli obiettivi nazionali e i livelli di ambizione variano notevolmente a seconda del paese.\nPer raggiungere l'obiettivo fissato, gli Stati membri devono proseguire le loro azioni in materia di riforma convenute nelle conclusioni del Consiglio del 28 novembre 2011 sulla modernizzazione dell'istruzione superiore (6) e conformemente alle raccomandazioni del Consiglio formulate in merito a cinque paesi (BG, CZ, MT, PL, SK).\nLe riforme devono affrontare la sfida di aumentare il numero di diplomati mantenendo e migliorando la qualità e la rilevanza dell'insegnamento e della ricerca.\nOltre agli sforzi volti a ottimizzare i finanziamenti e la governance, la partecipazione dei gruppi sottorappresentati dovrebbe aumentare in tutti gli Stati membri, comprese le persone provenienti da ambienti socio-economici o da luoghi geografici sfavoriti, i gruppi etnici e i disabili.\nL'accesso all'istruzione superiore per i discenti adulti dovrebbe essere facilitato. Esistono notevoli possibilità di aiutare le persone già attive ad entrare o tornare nell'istruzione superiore, di favorire il passaggio dall'istruzione e formazione professionale verso l'istruzione superiore e di migliorare il riconoscimento dell'apprendimento precedente acquisito in contesti non formali.\nTroppi studenti abbandonano gli studi superiori. L'orientamento e la consulenza sull'istruzione e sulle carriere, che contribuiscono a mantenere la motivazione a terminare gli studi, sono essenziali per prevenire e ridurre i rischi di abbandono.\nAttrarre studenti stranieri di talento può essere un altro mezzo per aumentare la partecipazione all'istruzione superiore e il numero di diplomati.\nModernizzare l'istruzione superiore contribuirà in modo significativo alla realizzazione degli obiettivi della strategia Europa 2020. Si deve pertanto trattare di un'altra priorità essenziale per gli scambi nel corso del prossimo periodo del quadro strategico istruzione e formazione 2020, compresa l'attuazione della comunicazione sull'istruzione superiore del 2011 e delle conclusioni del Consiglio sulla modernizzazione dei sistemi d'istruzione superiore in Europa.\nTasso di diplomati dell'istruzione superiore o equivalente: livelli 2010 e obiettivi nazionali (7)\n2.4. Strategie di istruzione e di formazione permanenti\nPer la maggior parte degli europei, l'istruzione e la formazione permanenti non sono una realtà. Pur essendo aumentata la partecipazione all'istruzione e alla formazione nei primi anni di vita, dati recenti sulla partecipazione degli adulti tra i 25 e i 64 anni all'istruzione e alla formazione permanenti mostrano una leggera tendenza alla diminuzione. L'attuale livello del 9,1 % nel 2010 è nettamente inferiore al criterio di riferimento fissato nel quadro strategico «istruzione e formazione 2020» (15 %) da raggiungere entro il 2020.\nQuesto cattivo risultato è particolarmente inquietante tenuto conto della crisi. Gli adulti poco qualificati e i giovani in disoccupazione devono poter contare sull'istruzione e sulla formazione per avere migliori opportunità sul mercato del lavoro. I mancati investimenti nelle loro competenze indeboliscono le opportunità di ritrovare un lavoro e limitano il potenziale dell'Europa di creare crescita e occupazione. Nel contempo, dovremmo concentrarci anche sul contributo dell'istruzione allo sviluppo economico europeo attraverso la riqualificazione della popolazione attiva e l'integrazione dei progetti per l'apprendimento degli adulti per lo sviluppo economico e l'innovazione.\nL'istruzione e la formazione permanenti sono un processo continuo che può durare tutta la vita di una persona, da un'istruzione primaria di qualità alla pensione. Inoltre, l'apprendimento ha luogo anche al di fuori dei contesti formali, in particolare sul luogo di lavoro.\nDi recente sono stati compiuti progressi per quanto riguarda i criteri di riferimento europei, consistenti nel ridurre la percentuale di persone con un basso livello di competenze di base (20 % nel 2009 contro un criterio di riferimento fissato a meno del 15 % per il 2020) e nell'aumentare la partecipazione all'istruzione per la prima infanzia (92 % nel 2009 rispetto a un criterio di riferimento del 95 % entro il 2020); gli sforzi in entrambi i settori devono tuttavia proseguire.\nRimangono ostacoli all'istruzione e alla formazione permanenti, così come opportunità di apprendimento limitate e inadeguate ai bisogni dei vari gruppi destinatari, una mancanza di informazioni e di sistemi di sostegno disponibili, e percorsi di apprendimento non sufficientemente flessibili (ad esempio tra istruzione e formazione permanenti e istruzione superiore). I problemi sono spesso aggravati dal fatto che i potenziali discenti provengono da categorie socio-economiche modeste e hanno un percorso educativo precedente limitato.\nSuperare questi ostacoli richiede molto più delle riforme frammentarie in settori specifici di istruzione. Anche se gli Stati membri hanno riconosciuto questa esigenza già da dieci anni, il problema della segmentazione permane. Oggi solo pochi paesi attuano una strategia globale a sostegno di un adeguato continuum pedagogico (AT, CY, DK, SI, UK SC).\nD'altro canto, il ricorso a strumenti come quadri nazionali ed europei delle qualifiche (BE nl, CZ, DK, EE, FI, FR, IE, LT, LV, LU, MT, NL, PT, UK), a meccanismi volti a validare l'apprendimento non formale e informale (DE, DK, ES, FI, FR, LU, NL, PT, RO, SE, UK) e a politiche di orientamento in materia di istruzione e di formazione permanenti (AT, DK, DE, EE, ES, FI, FR, HU, IE, LT, LU, LV, NL) mostra che le barriere alla cooperazione tra i settori dell'istruzione possono essere superate.\nI sistemi di istruzione e di formazione dovrebbero dare a tutti opportunità di istruzione e di formazione permanenti. Gli Stati membri dovrebbero esaminare i loro sistemi per individuare gli ostacoli all'istruzione e alla formazione permanenti. In collaborazione con le parti sociali e le altre principali parti interessate, essi dovrebbero attuare strategie globali e adottare misure volte a incoraggiare l'accesso all'istruzione e alla formazione permanenti, conformemente agli impegni europei e basandosi su strumenti che favoriscono la trasparenza e quadri (quadro europeo delle qualifiche (8), ECVET/ECTS (9), EQAVET, quadro delle competenze fondamentali (10)). L'accento dovrebbe essere posto sull'assimilazione delle competenze di base per tutti e su una migliore integrazione delle offerte di istruzione e di formazione permanenti, in particolare per incoraggiare la partecipazione degli adulti poco qualificati.\n2.5. Mobilità a fini di apprendimento\nLa mobilità consolida i fondamenti dell'Europa per una futura crescita basata sulla conoscenza e una capacità a innovare per competere a livello internazionale (11). Essa rafforza l'occupabilità e lo sviluppo personale degli individui ed è apprezzata dai datori di lavoro. Gli istituti di insegnamento, i sistemi d'istruzione e di formazione e le imprese traggono vantaggio dall'esperienza di apprendimento e dalla creazione di contatti personali e di reti che derivano dalla mobilità. La promozione della mobilità transfrontaliera a fini di apprendimento costituisce un esempio perfetto del valore aggiunto europeo.\nGli attuali livelli di mobilità non riflettono tuttavia il suo valore. Circa dal 10 % al 15 % dei diplomati dell'istruzione superiore effettuano una parte dei loro studi all'estero, dove il valore aggiunto della mobilità è più ampiamente riconosciuto; d'altro canto, solo il 3 % dei diplomati dell'istruzione e formazione professionale iniziale hanno esperienze analoghe. Sono necessari sforzi ulteriori per incoraggiare la mobilità in questo settore. Le limitate risorse finanziarie e le insufficienti conoscenze linguistiche costituiscono un freno alla mobilità a fini di apprendimento. La mobilità non è sempre riconosciuta o validata. Vi è spesso una carenza di informazioni sulle opportunità esistenti. Inoltre, spesso non si tiene conto della particolare situazione dei discenti con esigenze speciali (ad esempio i disabili).\nLa maggior parte dei paesi incoraggiano principalmente la mobilità dei discenti. Anche se alcuni paesi (BG, IE, MT, SE, BE nl, DE, EE, EL, ES, FI, NL, RO, LT, FR) includono anche altri gruppi, come gli insegnanti e gli apprendisti, il campo d'azione rimane ancora molto vasto sia a livello nazionale che europeo.\nI programmi di finanziamento europei hanno un ruolo importante da svolgere. In virtù del nuovo quadro finanziario pluriennale per il 2014-2020, la Commissione ha proposto di quasi raddoppiare il numero di beneficiari del futuro programma in materia di istruzione e formazione, che passerà da 400 000 a circa 700 000 l'anno.\nIl programmi finanziari devono tuttavia essere strettamente associati a riforme politiche. Nel novembre 2011, il Consiglio ha adottato un nuovo criterio di riferimento in materia di mobilità a fini di apprendimento (20 % per l'insegnamento superiore e 6 % per l'insegnamento e la formazione professionali iniziali entro il 2020). Questo impegno politico dovrebbe essere concretizzato attraverso l'applicazione della raccomandazione del Consiglio intitolata «Gioventù in movimento — promuovere la mobilità dei giovani a fini di apprendimento» e la piena utilizzazione degli strumenti di trasparenza europei, quali EQF, ECTS/ECVET ed Europass (12).\n2.6. Nuove competenze e nuovi posti di lavoro\nLa crisi ha comportato modifiche della domanda in materia di competenze. La domanda di posti di lavoro che richiedono basse qualifiche è in diminuzione; le industrie di domani, basate sulla conoscenza, esigono nuove qualifiche sempre più elevate. Recenti previsioni (13) indicano che il numero di posti altamente qualificati aumenterà di quasi 16 milioni e che la loro percentuale passerà dal 29 % (2010) al 35 % di tutti i posti di lavoro nel 2020. D'altro canto, il numero di posti che richiedono un basso livello di qualifica dovrebbe diminuire di circa 12 milioni, vale a dire dal 20 % a meno del 15 % per tutti i posti di lavoro. Alcuni paesi devono già affrontare strozzature nel mercato del lavoro per quanto riguarda gli impieghi altamente qualificati. Questo fenomeno sarà aggravato dall'impatto dell'invecchiamento della popolazione, quando la manodopera comincerà a diminuire dopo il 2012. Una serie di raccomandazioni specifiche per paese concernenti il miglioramento delle competenze per il mercato del lavoro e il sostegno specifico per i lavoratori non qualificati sono state inviate ad alcuni Stati membri (BG, CY, CZ, EE, PL, SI, SK, UK).\nGli Stati membri hanno fatto progressi in materia di metodi di attuazione, di strumenti e di approcci per anticipare e valutare la domanda di competenze, le inadeguatezze e l'occupabilità dei diplomati. Molti di essi si concentrano su settori come le TIC o la salute.\nSolo alcuni paesi tuttavia (AT, DE, FR, IE, PL, UK) dispongono di un approccio coordinato per diffondere i risultati presso i principali soggetti attivi nel settore. I meccanismi istituzionali sono spesso elaborati a livello regionale o settoriale ma tendono a riflettere e a riprodurre la segmentazione dei sistemi di istruzione e di formazione.\nI paesi adattano la reattività delle offerte di istruzione e di formazione alle evoluzioni del mercato del lavoro attraverso partnership con le principali parti interessate (EE, FI, SE), meccanismi di garanzia della qualità, nonché iniziative destinate allo sviluppo delle competenze richieste sul mercato del lavoro, in particolare l'alfabetizzazione, la matematica, le scienze e la tecnologia (AT, BE nl, DE, FR, PL, LT, IE), le lingue, le competenze numeriche e lo spirito di iniziativa e di impresa (ES, EE, BG, LT, FR).\nIncoraggiare i ragazzi e le ragazze a scegliere carriere in settori nei quali sono sottorappresentati ridurrà la segregazione basata sul sesso nell'istruzione e nella formazione e può contribuire a ridurre la carenza di competenze nel mercato del lavoro.\nIl quadro strategico «Istruzione e formazione 2020» dovrebbe appoggiare l'attuazione dell'iniziativa faro intitolata «Una strategia per nuove competenze e nuovi posti di lavoro». La Commissione ha adottato una comunicazione sull'iniziativa «Opportunità per i giovani» (14), che sottolinea l'importanza dell'istruzione e della formazione per evitare la disoccupazione giovanile, e nel prosieguo del 2012 presenterà una comunicazione sul modo in cui è opportuno ripensare le competenze, proponendo azioni per migliorare le competenze fondamentali e per promuovere collegamenti più stretti tra l'istruzione e il mercato del lavoro. I lavori realizzati nel quadro di «Istruzione e formazione 2020» continueranno a promuovere l'acquisizione delle competenze fondamentali per tutti i cittadini, a migliorare il monitoraggio grazie allo sviluppo di un nuovo criterio di riferimento europeo sull'occupabilità, a promuovere il periodico aggiornamento delle competenze e la riqualificazione, e ad anticipare la futura domanda in materia di competenze sul mercato del lavoro, in particolare attraverso il panorama europeo delle competenze.\n3. CONTRIBUTO DEL QUADRO STRATEGICO «ISTRUZIONE E FORMAZIONE 2020» ALLA STRATEGIA EUROPA 2020\nLa valutazione del ciclo 2009-2011 presentata nei punti precedenti, comprendente la lenta evoluzione verso i grandi obiettivi in materia di istruzione e i criteri di riferimento di istruzione e formazione 2020, sottolinea l'importanza di investire efficacemente nella riforma dell'istruzione e della formazione al fine di appoggiare la crescita sostenibile e l'occupazione e promuove l'inclusione sociale.\nL'analisi annuale della crescita 2012 insiste sul bisogno di attuazione dimostrabile degli orientamenti politici dell'UE da parte degli Stati membri. «Istruzione e formazione 2020» potrebbe servire da base agli Stati membri per rispondere alle sfide definite nelle varie raccomandazioni specifiche per paese: relative all'abbandono scolastico (AT, DK, ES, MT,) e al livello di istruzione superiore (BG, CZ, MT, PL, SK); concernenti l'apprendimento permanente, l'insegnamento e la formazione professionali e le competenze sul mercato de lavoro (AT, CY, DK, EE, ES, FI; FR, LU, MT, PL, SI, SK, UK); e riguardanti l'istruzione pre-scolare e scolare o le questioni di equità (BG, DE, EE).\nSulla base della valutazione della Commissione e della consultazione con gli Stati membri e con le organizzazioni delle parti interessate europee, il Consiglio e la Commissione confermano che i quattro obiettivi strategici di istruzione e formazione 2020 fissati nel 2009 rimangono validi. L'elenco dei settori prioritari a medio termine individuati nel 2009 è sostituito con il nuovo elenco volto a mobilitare l'istruzione e la formazione per appoggiare la crescita e l'occupazione (vedi allegato).\nLa Commissione raccomanda inoltre di rivedere i metodi di lavoro di istruzione e formazione 2020 che sono stati elaborati prima che fosse raggiunto l'accordo su Europa 2020 e sul semestre europeo. Istruzione e formazione 2020 dovrebbe essere meglio allineata su Europa 2020. Questo meccanismo dovrebbe mobilitare le parti interessate di Istruzione e formazione 2020, aumentare la loro adesione e mettere a profitto le loro competenze a sostegno di Europa 2020, utilizzando al tempo stesso elementi di prova e dati provenienti da agenzie e reti europee pertinenti (15).\nAl fine di aumentare il contributo di Istruzione e formazione 2020 a Europa 2020, la governance di Istruzione e formazione 2020 e i suoi strumenti di lavoro potrebbero essere adeguati come segue:\nIl Consiglio «Istruzione, gioventù, cultura e sport» potrebbe affrontare la dimensione dell'istruzione e della formazione di Europa 2020 durante il semestre europeo e quello nazionale. Il Consiglio potrebbe esaminare l'AAC e presentare una relazione al Consiglio europeo di marzo, potrebbe analizzare le questioni comuni che emergono dagli orientamenti indicati dal Consiglio europeo e dalla loro attuazione attraverso i programmi nazionali di riforma, nonché esaminare il monitoraggio dei risultati del semestre europeo.\nConsiderando il carattere integrato di Europa 2020, è possibile approfondire la cooperazione tra il Comitato dell'istruzione e il Comitato di politica economica, il Comitato per l'occupazione e il Comitato per la protezione sociale. Questa cooperazione garantirebbe che Istruzione e formazione 2020 contribuisca al processo di Europa 2020, in particolare per quanto riguarda il ricorso agli indicatori di monitoraggio.\nLo strumento di apprendimento tra pari potrebbe essere utilizzato in modo migliore e collegato più strettamente ad Europa 2020. In primo luogo, al fine di preparare e informare il dibattito a livello del Consiglio, potrebbe aver luogo in settembre/ottobre una valutazione annuale da parte dei pari, organizzata in stretta collaborazione con la presidenza del Consiglio. L'approccio multilaterale potrebbe concentrarsi sulle questioni politiche fondamentali che appaiono nel corso del precedente semestre europeo e che generano un vasto numero di raccomandazioni specifiche per paese. In secondo luogo, gli Stati membri che lo desiderano potrebbero invitare un gruppo di pari a prendere parte a una discussione approfondita sulle questioni specifiche relative al loro paese. La Commissione ricorrerebbe a strumenti finanziari pertinenti per sostenere questa attività, anche favorendo la partecipazione di esperti di fama internazionale.\nAl fine di rafforzare il collegamento tra Europa 2020 e Istruzione e formazione 2020, la Commissione potrebbe organizzare ogni anno uno scambio di punti di vista tra le parti interessate nel settore dell'istruzione e della formazione. Questo nuovo forum sull'istruzione e la formazione potrebbe, all'inizio di ottobre, esaminare i progressi compiuti nella modernizzazione dei sistemi di istruzione e di formazione basandosi sul dibattito sulle questioni inerenti all'istruzione svolto nel corso del semestre europeo.\nIl Consiglio riesaminerà l'elenco degli indicatori nel settore dell'istruzione e della formazione (16) per garantire che quelli utilizzati nel quadro di Istruzione e formazione 2020 siano coerenti con i suoi obiettivi. Per sostituire la relazione di attività esistente (17), la Commissione presenterà ogni autunno un nuovo monitoraggio del settore dell'istruzione e della formazione comprendente, in un documento succinto, i progressi realizzati rispetto ai criteri di riferimento e gli indicatori fondamentali di Istruzione e formazione 2020, compreso il grande obiettivo di Europa 2020 in materia di istruzione e di formazione. Questo documento contribuirebbe a chiarire la discussione a livello del Consiglio.\nInfine, tutti gli strumenti devono essere mobilitati al fine di realizzare gli obiettivi fissati da Europa 2020 e «Istruzione e formazione 2020», compresi i programmi attuali e futuri in materia d'istruzione e di formazione, i fondi strutturali e Horizon 2020.\n(1) GU C 119 del 28.5.2009, pag. 2.\n(2) Doc. 18577/11 ADD 1 [SEC(2011) 1607 defin.] e doc. 18577/11 ADD 2 [SEC(2011) 1608 defin.].\n(3) Rete europea di esperti in economia dell'istruzione (EENEE), sintesi dell'EENEE n. 1/2011: The Cost of Low Educational Achievement in the European Union (il costo di un basso livello d'istruzione nell'Unione europea).\n(5) Fonte per i dati 2010: Eurostat (IFL).\n(6) GU C 372 del 20.12.2011, pag. 36.\n(7) Fonte per i dati 2010: Eurostat (IFL). (livelli ISCED) 5-6. Per DE, l'obiettivo comprende anche ISCED 4, per AT ISCED 4A.\n(8) GU C 111 del 6.5.2008, pag. 1.\n(9) Sistema europeo di crediti di apprendimento per l'istruzione e la formazione professionali, sistema europeo di trasferimento e di accumulo di crediti, cfr. http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc48_en.htm\n(10) GU L 394 del 30.12.2006, pag. 10.\n(11) COM(2009) 329 definitivo.\n(12) GU L 390 del 31.12.2004, pag. 6.\n(14) Doc. 5166/12 [COM(2011) 933 definitivo].\n(15) In particolare Cedefop, la Fondazione europea per la formazione e la rete Eurydice.\n(16) GU C 311 del 21.12.2007, pag. 13.\n(17) Ultima edizione: SEC(2011) 526.\nSettori prioritari della cooperazione europea in materia di istruzione e di formazione per il periodo 2012-2014\nNella prospettiva di realizzare i quattro obiettivi strategici del quadro «ET 2020» l'identificazione di settori prioritari per uno specifico ciclo di lavoro dovrebbe aumentare l'efficacia della cooperazione europea in materia di istruzione e formazione, nonché riflettere le necessità dei singoli Stati membri, soprattutto quando si prospettano nuove circostanze e sfide.\nGli Stati membri sceglieranno, secondo le priorità nazionali, i settori di lavoro e cooperazione a cui desiderano partecipare con un lavoro di follow-up congiunto. Se ritenuto necessario dagli Stati membri i lavori su settori prioritari specifici potranno proseguire in cicli successivi.\n1. Fare in modo che l'istruzione e la formazione permanenti e la mobilità divengano una realtà\nStrategie di istruzione e di formazione permanenti\nLavorare insieme al fine di completare l'elaborazione delle strategie nazionali globali in materia di istruzione e di formazione permanenti, includendo tutti i livelli dall'istruzione per la prima infanzia all'apprendimento degli adulti e concentrandosi sulle partnership con le parti interessate, lo sviluppo delle competenze degli adulti poco qualificati, le misure per ampliare l'accesso all'istruzione e alla formazione permanenti e garantire la coerenza dei servizi in questo settore (orientamento, validazione, ecc.). In particolare, attuare la risoluzione del Consiglio del 28 novembre 2011 su un'agenda europea rinnovata per l'apprendimento degli adulti (2).\nStrumenti di riferimento europei\nLavorare insieme per collegare i quadri di certificazione nazionali al quadro europeo delle qualifiche (EQF), creare dispositivi nazionali completi al fine di validare i risultati dell'apprendimento; stabilire collegamenti tra i quadri di certificazione, i dispositivi di validazione, la garanzia delle qualità e i sistemi di accumulazione e di trasferimento dei crediti (EQAVET, ECVET, ECTS); cooperare per prevedere la domanda di competenze e riavvicinare meglio questa domanda e l'offerta di formazioni (panorama delle competenze, classifica europea delle competenze, qualifiche e occupazioni-ESCO); migliorare la visibilità, la diffusione e l'utilizzazione degli strumenti di riferimento europei al fine di accelerare la loro attuazione.\nMobilità a fini di apprendimento\nIncoraggiare la mobilità di tutti i discenti, in Europa e nel mondo intero, a tutti i livelli di istruzione e di formazione, concentrandosi sull'informazione e l'orientamento, la qualità della mobilità a fini di apprendimento, l'eliminazione degli ostacoli alla mobilità e la promozione della mobilità degli insegnanti. Applicare in particolare la raccomandazione del Consiglio intitolata «Youth on the move — Promuovere la mobilità dei giovani per l’apprendimento» (3).\n2. Migliorare la qualità e l'efficacia dell'istruzione e della formazione\nCompetenze di base (alfabetizzazione, matematica, scienza e tecnologia), lingue\nSfruttare i dati concernenti la capacità di leggere, compresa la relazione del Gruppo di esperti di alto livello sulla lotta contro l'analfabetismo, al fine di aumentare il livello dell'alfabetizzazione dei bambini scolarizzati e degli adulti e ridurre la quota di adolescenti di 15 anni che hanno difficoltà nella lettura. Affrontare le sfide in materia di alfabetizzazione utilizzando diversi mezzi di comunicazione, compresi quelli digitali, per tutte le categorie di pubblico. Sfruttare e sviluppare i risultati della cooperazione per colmare le lacune in matematica e scienze a scuola; proseguire i lavori volti a migliorare le competenze linguistiche, in particolare per sostenere la mobilità a fini di apprendimento e l'occupabilità.\nSviluppo professionale degli insegnanti, dei formatori e dei direttori delle scuole\nMigliorare la qualità del personale insegnante, poiché essa costituisce un fattore chiave per la qualità dei risultati, incentrarsi sulla qualità degli insegnanti, attrarre e selezionare i migliori candidati all'insegnamento, garantire la qualità dello sviluppo professionale continuo, sviluppare le competenze degli insegnanti e consolidare il ruolo dei direttori delle scuole.\nModernizzazione dell'insegnamento superiore e aumento dei livelli di istruzione superiore\nOperare insieme al fine di aumentare il numero di diplomati, in particolare attraverso lo sviluppo di filiere alternative e dell'istruzione e formazione professionale terziaria; migliorare la qualità e la pertinenza dell'insegnamento superiore; migliorare la qualità dell'insegnamento superiore grazie alla mobilità e alla cooperazione transfrontaliera; rinsaldare i legami tra l'insegnamento superiore, la ricerca e l'innovazione per favorire l'eccellenza e lo sviluppo regionale; migliorare la governance e il finanziamento.\nAttrattiva e pertinenza dell'istruzione e formazione professionale\nLavorare insieme, conformemente al comunicato di Bruges su una maggiore cooperazione europea in materia di istruzione e formazione professionale per il periodo 2011-2020, in particolare al fine di aumentare l'attrattiva dell'istruzione e formazione professionale iniziale, promuoverne l'eccellenza e la pertinenza sul mercato del lavoro, attuare meccanismi di garanzia della qualità e migliorare la qualità degli insegnanti, dei formatori e degli altri soggetti attivi in questo settore.\nFinanziamento e valutazione efficaci\nEsaminare i meccanismi di finanziamento e i sistemi di valutazione al fine di migliorare la qualità, anche grazie a un sostegno mirato ai cittadini meno favoriti e allo sviluppo di strumenti efficaci ed equi volti a mobilitare gli investimenti privati nell'istruzione e nella formazione post-secondari.\n3. Favorire l'equità, la coesione sociale e la cittadinanza attiva\nAiutare gli Stati membri ad applicare la raccomandazione del Consiglio del 2011 sulle politiche di lotta contro l'abbandono scolastico (4) nonché le loro strategie nazionali in materia nell'insegnamento generale e nell'istruzione e formazione professionale.\nIstruzione e accoglienza della prima infanzia\nLavorare insieme, conformemente alle conclusioni del Consiglio del 2011, sull'istruzione e l'accoglienza della prima infanzia (5), al fine di fornire un accesso generalizzato ed equo a questi servizi migliorando la qualità dell'offerta; favorire approcci integrati, lo sviluppo professionale del personale di istruzione e di accoglienza della prima infanzia, nonché il sostegno parentale; elaborare programmi educativi adeguati e programmi e modelli di finanziamento.\nEquità e diversità\nRafforzare l'apprendimento reciproco di metodi efficaci per aumentare il livello di formazione in una società sempre più diversificata, in particolare attuando approcci educativi globali che consentano ai discenti con situazioni ed esigenze educative diverse, compresi i migranti, i Rom e gli alunni con esigenze particolari, di svilupparsi pienamente; migliorare le possibilità di formazione per gli adulti anziani e l'apprendimento intergenerazionale.\n4. Incoraggiare la creatività e l'innovazione, compreso lo spirito imprenditoriale, a tutti i livelli dell'istruzione e della formazione\nPartnership con le imprese, gli istituti di ricerca e la società civile\nElaborare forme efficaci e innovative di collegamento in rete, di cooperazione e di partnership tra gli organismi di insegnamento e di formazione e una vasta gamma di parti interessate, comprese le parti sociali, le organizzazioni professionali, gli istituti di ricerca e le organizzazioni della società civile. Appoggiare le reti di scuole, università e altri istituti di insegnamento e di formazione al fine di favorire nuovi metodi di organizzazione dell'apprendimento (comprese le risorse pedagogiche di accesso libero), rafforzando la capacità e sviluppandole sotto forma di organizzazioni di apprendimento.\nCompetenze trasversali fondamentali, insegnamento dell'imprenditorialità, alfabetizzazione on-line, alfabetizzazione mediatica, ambienti di apprendimento innovativi\nLavorare insieme per favorire l'acquisizione di competenze fondamentali definite nella raccomandazione del 2006 sulle competenze fondamentali in materia di istruzione e formazione permanente, comprese le competenze digitali e il modo in cui le TIC e lo spirito imprenditoriale possono migliorare l'innovazione in materia di istruzione e di formazione, la promozione di ambienti di apprendimento creativi, rafforzando la sensibilizzazione culturale, l'espressione e l’alfabetizzazione mediatica.\n(1) NL: riserva in quanto reputa che il numero di settori prioritari sia eccessivamente elevato per un periodo di tre anni. Detta delegazione ritiene che occorra discutere più esaustivamente il contenuto dell'allegato.\n(2) GU C 372 del 20.12.2011, pag. 1.\n(3) GU C 199 del 7.7.2011, pag. 1.\n(4) GU C 191 del 1.7.2011, pag. 1.\n(5) GU C 175 del 15.6.2011, pag. 8.


Revisione auto Roma: dove recarsi per mettersi in regola - AutoToday.it\nRevisione auto Roma: dove recarsi per mettersi in regola\nPrendiamo in esame tre officine specializzate.\nPermettersi un’auto significa sostenere, oltre al prezzo d’acquisto, i costi attinenti alla manutenzione. I centri autorizzati per la revisione auto Roma.\nRevisione auto Roma: scadenze\nRevisione auto Roma: controllo annuale\nRevisione auto Roma: sanzioni per chi trasgredisce\nRevisione auto Roma: centri autorizzati\nLa car test roma srl nasce nel febbraio 1999 come impresa specializzata nella revisione periodica di auto, moto e microcar. Propone alla clientela un servizio rapido e senza bisogno di appuntamento. Unica sede in via Del Casale Quintiliani 115. L’Officina Frattini esegue la revisione auto nel cuore del quartiere Eur, facilmente raggiungibile da qualsiasi zona di Roma sud. E’ collocata in Viale dell’Arte, 87. La società Auto Start Roma, forte della sua esperienza ultratrentennale, presenta una struttura polifunzionale. Sede legale e operativa in via Pietro Tomei 11 all’altezza del civico 149 di via Torre Spaccata.\nArticolo precedenteToyota GT86: tipa davvero rock ‘n roll, prezzi e motori\nProssimo articoloRevisione auto Torino: i centri autorizzati


Fedez e Chiara Ferragni stanno trascorrendo le vacanze con i figli Leone e Vittoria a Porto Cervo. Il cantante milanese ha postato su Instagram una tenera foto in cui è ritratto insieme alla moglie, dedicandole una dolce frase: «Unica al mondo». Immediati sono stati i commenti entusiasti dei fan, ma tra i tanti messaggi d'affetto, è spuntato il post inaspettato della mamma di Chiara, Marina Di Guardo.\nLa scrittrice, sempre molto discreta, ha dedicato alla coppia parole d'amore: «Tu sarai amato il giorno in cui potrai mostrare la tua debolezza senza che l’altro se ne serva per affermare la sua forza. Cesare Pavese💘💘». Il tenero messaggio di mamma Marina ha fatto il giro del web, sfiorando quota 3mila like. «Che belle parole hai dedicato loro - scrivono i fan -. Una frase che racchiude il senso vero dell'amore».\nTeresa Langella, lacrime a Verissimo. Il racconto della violenza: «Avevo messo la mia vita nelle sue mani» Verissimo, Marcella Bella e la lite con Lory Del Santo per il marito: «Erava seduti a teatro e lei...»


Casca il mondo, casca la terra - Catena Fiorello - Recensioni di QLibri\nNarrativa italiana Romanzi Casca il mondo, casca la terra\n3126 2Aggiungi ai preferiti\nRoma. Una famiglia borghese. Alberto, padre e marito esemplare, è un noto avvocato penalista e politico dai trascorsi gloriosi. Vittoria, la moglie, è una bellissima e sofisticata signora che trascorre le sue giornate tra shopping e pettegolezzi. E i due figli, molto diversi tra loro, ma con le debolezze che accomunano chi è cresciuto nel mito della forma e dell'apparenza. Un mondo dorato, perfetto, lontano dalla miseria. E all'improvviso arriva lei: Laura. Una nemica pericolosa, che Vittoria scopre essere stata l'amante del marito; e se lo fosse ancora? L'unico modo per saperlo è avvicinarla con l'inganno, carpirne i segreti e sfruttarli per eliminarla una volta per tutte. Sarà invece quella donna a entrare irrimediabilmente nella loro vita, mostrandone i difetti e le fragilità nascosti per troppo tempo.\nCasca il mondo, casca la terra 2015-10-26 17:19:37 Vanessa\nOpinione inserita da Vanessa 26 Ottobre, 2015\nEmozioni messe alla prova\nUn romanzo dalla lettura scorrevole, come se fosse un dialogo diretto con il lettore, dalla storia avvincente e soprattutto dagli sviluppi inaspettati, fino all’ultima pagina. Mi ha colpito la capacità descrittiva dei luoghi, dei personaggi, delle vicende, una descrizione di tutto così dettagliata che mi sembrava di essere lì, vicino alla protagonista e di vivere direttamente la storia, fino a restare con il fiato sospeso per le scelte finali. Personaggi che in realtà rispecchiano quello che è realmente la società odierna, fatta da una parte di un mondo di eccessi, di lusso, di sfarzo, dall’altra un mondo di sacrifici, dove se non lotti cedendo a compromessi, ci rimani. Sarà forse per questo motivo che alla fine quello che rimane del libro non sono risposte ma tante domande: e se fossi stata al suo posto? Si può perdonare? E’ giusto che il mea culpa sia solo da parte sua?\nUna lettura insomma piacevole, avvincente e provocatoria che mi permetto di consigliare a tutti, proprio tutti.


Cause e prevenzione del cancro alla prostata, stando ai dati...\nPossono raggiungere altre parti del corpo tramite i vasi sanguigni o linfatici. Come si cura Oggi sono disponibili molti tipi di trattamento per il tumore della prostata ciascuno dei quali presenta benefici ed effetti collaterali specifici. Inoltre, dovresti recarti periodicamente a una visita urologica soprattutto cause e prevenzione del cancro alla prostata sei un over La prostatectomia radicale - la rimozione dell'intera ghiandola prostatica e dei linfonodi della urina passare il trattamento problema vicina al tumore - viene considerata un intervento curativo, se la malattia risulta confinata nella prostata.\nL'unico esame in grado di identificare con certezza la presenza di cause e prevenzione del cancro alla prostata tumorali nel tessuto prostatico è la biopsia prostatica. Tumore prostata: Faccio pipì frequentemente e odori contrario, il tumore della prostata è meno frequente negli uomini di origine Asiatica e Ispanica.\nNon meno importanti sono i fattori di rischio legati allo stile di vita: I ricercatori hanno dimostrato che circa il 70 per cento degli uomini oltre gli 80 anni ha un tumore della prostata, anche se nella maggior parte dei casi la malattia non dà segni di sé e viene trovata solo in caso di autopsia dopo la morte.\nPiù recentemente è stato introdotto un nuovo sistema di classificazione il quale stratifica la neoplasia prostatica in cinque gradi in base al potenziale maligno e all'aggressività. Come hai visto esistono diverse gradazioni di rischio, che dipendono dall'aggressività del tumore.\nUno dei possibili problemi che possono emergere dopo le cure è infatti, come già ti ho accennato, come viene trattato ladenoma prostatico?\ndi disturbi nella sfera sessuale. È buona regola, inoltre, mantenere il peso nella norma e tenersi in forma facendo attività fisica: Il parere dell'esperto Abbiamo ascoltato il parere sull'argomento del Dott.\nQuesto vi renderà meno esposti al rischio di malattie.\nSignifica che, una volta passati i 50 anni, il rischio aumenta rapidamente e segna una crescita esponenziale dopo i 65, fino a raggiungere un tasso di 6 uomini malati su Per la cura della neoplasia prostatica, nei trattamenti considerati standard, è stato dimostrato che anche la radioterapia a fasci esterni è efficace nei tumori di basso rischio, con risultati simili a quelli della prostatectomia radicale.\nSINTOMI Il tumore della prostata nelle sue fasi iniziali di sviluppo è totalmente asintomatico e per questa ragione la diagnosi precoce risulta difficile. Infine, devi sempre avere a mente un fatto cause e prevenzione del cancro alla prostata Occorre, inoltre, determinare i livelli di PSA nel sangue.\nSe vi è la probabilità che il tumore si sia diffuso ad altre parti del corpo, vengono eseguite: Molto più comuni dei carcinomi sono le patologie benigne che colpiscono la prostata, soprattutto dopo i 50 anni, e che talvolta provocano sintomi che potrebbero essere confusi con quelli del tumore. Ecco cosa puoi fare: Si tratta di un intervento curativo se la malattia è confinata alla prostata.\nGli uomini con un parente stretto padre, zio o fratello con questo tumore presentano infatti un maggiore rischio di cause e prevenzione del cancro alla prostata soprattutto se la neoplasia è stata diagnosticata a più di un familiare, anche prima di 65 anni. Quando il tumore della prostata si trova in stadio metastatico, a differenza di quanto accade in altri tumori, prostata rimedi naturali chemioterapia non è il trattamento di prima scelta e si preferisce invece la terapia trattamento delle compresse di adenoma prostatico.\nLe conseguenze del tumore alla prostata Per affrontare il tumore alla prostata e le possibili conseguenze di terapie e interventi è fondamentale che tu ti senta libero di parlare apertamente con l'equipe di medici che ti segue e con il tuo partner. Mirone Cause e fattori di rischio del tumore alla prostata Come avviene per qualsiasi neoplasia, non si conoscono le cause che provocano il tumore della prostata, ma sono stati identificati diversi fattori che sembrano associati al rischio di sviluppare la malattia.\nAccade cause e prevenzione del cancro alla prostata nei pazienti anziani e in chi abbia tumori di piccole dimensioni asintomatici. In particolare esistono due scuole di pensiero basate sui risultati dei due studi di screening con PSA: Quando la massa tumorale cresce, invece, dà origine ad una serie di sintomi: Nelultimo dato disponibile, si sono verificati circa 8.\nPer caso hai già sofferto di un'infiammazione alla prostata? Quando la massa tumorale cresce, dà origine a sintomi urinari: Per esempio, mutazioni dei geni BRCA1 or BRCA2 sono associate al tumore del seno e dell'ovaio e possono aumentare il rischio di tumore alla prostate in alcuni uomini, in una piccola percentuale di essi.\nIl tumore alla prostata, infatti, nelle sue fasi iniziali è asintomatico. La presenza di fattori di rischio non porta necessariamente ad ammalarsi di tumore aumenta solamente lieve flogosi prostatica probabilità di contrarre la neoplasiae, viceversa, ci sono casi di sviluppo di tumore in assenza di fattori di rischio.\nCostante bisogno di pipì, ma nulla viene fuori valore psa alto cosa significa eccessive cause di pipì\nGli uomini più anziani che hanno anche altri problemi di salute spesso scelgono questa possibilità. Metastasi Le cellule tumorali del cancro alla prostrata possono diffondersi staccandosi dal tumore originario.\nConclusioni Nella scelta di dosare il PSA è bene considerare i fattori di rischio età, alimentazione, familiarità, attività sportiva e chiedere il parere del medico di famiglia o di altri medici specialisti. Si guarisce dal tumore alla prostata?\nOltre all'adenocarcinoma, nella prostata si possono trovare in rari casi anche sarcomi, carcinomi a piccole cellule e carcinomi a cellule di transizione. Chiedete al medico di illustrarvi gli eventuali effetti collaterali.\nNella fase iniziale il tumore alla prostata è asintomatico. È quindi molto importante che la diagnosi sia eseguita da un medico specialista che prenda in considerazione diversi fattori prima di decidere come procedere.\nIn caso si pensi di rientrare nelle categorie indicate come a rischio e in presenza di anomalie, è bene sottoporsi ad un controllo urologico. Occorre sottoporsi a visita urologica ed ecografia prostatica trans-rettale ogni 12 mesi a partire dai 50 anni, mentre i soggetti a rischio devono sottoporsi a uno meato uretrale più precoce, a partire dai anni, ad intervalli più frequenti.\nIn particolare vengono colpiti ossa e linfonodi. Cruciali nella definizione di una mappa del rischio sono le abitudini alimentarianche se il rapporto diretto è di ridotta incidenza rispetto ad altri parametri presi in considerazione: La durata dipende dal tipo di tumore, dalle sue dimensioni e dalla sua eventuale diffusione.\nTumore alla prostata: sintomi e sopravvivenza - Farmaco e Cura Questa raccomandazione è legata anche al fatto che - causa l'iniziale assenza di sintomi - spesso il tumore alla prostata non viene scoperto fintanto che non aggredisce altri organi, rendendo molto più difficile e meno efficace il suo trattamento.\nSe il tumore alla prostata è esteso ad altri distretti, provoca: Potresti quindi dover modificare le tue abitudini o le tempistiche. Questa ghiandola è molto sensibile all'azione degli ormoni, in particolare di quelli maschili, come il testosterone, che ne influenzano la crescita.\nSuperata questa soglia, poi, le aspettative di sopravvivenza aumentano ancora. Ma non temere, non dovrai passare il resto della tua vita a indossare un pannolone.\nInoltre, sono in fase di valutazione terapie locali quali: Nell'iperplasia prostatica benigna la porzione centrale della prostata si ingrossa e la crescita eccessiva di questo tessuto comprime l'uretra, il canale che trasporta l'urina dalla vescica all'esterno attraversando la prostata.\nNon è ancora chiaro come mai, ma esiste anche una predisposizione genetica per questo tipo di carcinoma. Per i tumori in stadi avanzati, il bisturi da solo spesso non riesce a curare la malattia e vi è quindi la necessità di associare trattamenti come la radioterapia o la ormonoterapia.\nQual è il miglior trattamento per il cancro alla prostata in stadio iniziale


📰 Centro storico, Ztl: «Il Mario-pensiero è assurto a Verbo da quando è sindaco-padrone della città di Cosenza» - QuiCosenza.it\nHome Area Urbana Cosenza Centro storico, Ztl: «Il Mario-pensiero è assurto a Verbo da quando è sindaco-padrone della città di Cosenza»\nCentro storico, Ztl: «Il Mario-pensiero è assurto a Verbo da quando è sindaco-padrone della città di Cosenza»\nRiceviamo e pubblichiamoLug 13, 2018Cosenza\nKatya Gentile ex vicesindaco della giunta Occhiuto torna a parlare di “fatti e misfatti”, considerato il periodo politico vissuto insieme al primo cittadino, rivestendo un incarico che le ha permesso di venire a conoscenza di tutta la vita politico – amministrativa bruzia\nCOSENZA – Riceviamo e pubblichiamo l’invito alla riflessione dell’ex vicesindaco di palazzo dei Bruzi Katya Gentile a proposito del provvedimento assunto dal sindaco Occhiuto sulla chiusura di Corso Telesio, zona Ztl\n«Dopo il comunicato di Monsignor Nolè, il bamboccione dispettoso punta i piedi e difende a spada tratta il provvedimento assurdo partorito dalla sua mente obnubilata, che non apporterà alcun beneficio all’economia del territorio (ne produrrà, invece, per le casse del Comune e per quelle di “al volo”, ci scommetterei le mani) e provoca disagi già accertati, oltre che la desertificazione e l’isolamento dell’intera zona. E questo lui lo sa.\nIn un centro storico come il nostro, dove gli eroici residenti sono rimasti quattro gatti, mentre i topi non si contano, dove l’incuria e l’abbandono continuano a lasciare i segni (mi riferisco, ad esempio, ai mancati interventi di manutenzione ordinaria e straordinaria che hanno trasformato, nei giorni scorsi, Corso Telesio nell’alveo di un fiume, gonfio dell’acqua che defluiva copiosamente dalle scale limitrofe, che sembravano torrenti in piena), prima di istituire la ztl h24, il nostro sindaco (volutamente minuscolo) avrebbe dovuto dedicargli tempo e risorse.\nEd è fastidiosamente inutile che, per convincere tutti della “sua fattività” e sviare l’attenzione da ciò che andava fatto ed irresponsabilmente non è stato fatto negli anni, propini il suo solito elenco comprendente interventi che vanno da palazzo Gervasi al Castello, passando per la villa vecchia e la pubblica illuminazione, per la “terrazza” di corso Plebiscito etc, etc,\nDovreste sapere, credo ormai tutti, infatti, che il suo passatempo preferito è mettere le bandierine su traguardi raggiunti grazie al lavoro e agli sforzi altrui (i miei si, anche se è passato qualche anno, continua a campare di rendita, e quelli dei dirigenti e funzionari dei Lavori Pubblici), senza aver mai partecipato ad una sola riunione, ad un solo sopralluogo, se non quando tutto era pronto ed era arrivato il momento della consegna dei lavori o dell’inaugurazione.È come quando hai preparato una bella torta, arriva un altro, fresco, fresco, se la mette in vetrina e se ne prende i meriti.\nRicordiamolo, gli unici progetti voluti “dall’archimbrosa” per il centro storico restano i bocs art, il lungofiume boulevard ed i temporary store oltre all’agognato abbattimento dell’ex hotel jolly sulle cui cenere costruirà un obbrobrio (vedendo il rendering) di museo digitale.\nNon voglio dilungarmi nei vari dettagli, perchè sarebbe davvero troppo lungo, ma l’esperimento fallito dei “temporary” merita menzione per aver aumentato la mole di debiti del Comune nei confronti dell’Aterp, di diverse centinaia di migliaia di euro, attraverso i fitti dei magazzini. Pare che alcuni contratti proprio non esistano, pur essendo stati ampiamente utilizzati gli immobili.\nE lui, che ha perso una buon occasione per tacere, quando parla di “deriva deturpante” si riferisce a quella in cui ha abbandonato il centro storico fin dal suo primo insediamento?\nLa scusa migliore è sempre stata “i palazzi che crollano sono di privati ed il Comune non può fare niente”. NON È COSÌ. Non può esistere una balla più gigantesca ed è il momento che verità venga fuori. Era già pronta in Assessorato l’ordinanza per il ripristino delle facciate e la messa in sicurezza a carico di tutti i proprietari di immobili siti nel centro storico. Nel caso in cui non avessero adempiuto il Comune avrebbe fatto i lavori a danno, lo ricorderebbe bene il povero Cucunato, che ho messo in croce per redigerla, lo ricorderà senz’altro anche qualche altro dipendente. Quando ho sottoposto l’idea al Sindaco questo è quanto ci siamo detti:\nM – lo sai che se non rispondono, e non risponderanno, dobbiamo farli noi i lavori? Molti proprietari sono morti, ci sono questioni ereditarie di mezzo, gente fallita, gente che non vive più a Cosenza. E poi hai capito quanti soldi ci vogliono? K. Ho capito quanti soldi ci vogliono, ma non è che dobbiamo rifarlo tutto insieme?\nSe mai cominci, mai finisci. Noi emaniamo l’ordinanza, qualcuno provvederà, molti no. Tra quei molti sceglieremo per priorità. Stabiliremo una griglia di criteri e di requisiti, tipo il grado di stabilita e di pericolosità per l’incolumità delle persone ed delle altre abitazioni e il valore storico-artistico. Potremo preparare dei progetti da farci finanziare dalla Regione o dal Ministero. Da qualche parte iniziamo e man mano che abbiamo i soldi andiamo avanti.\nDopo una pausa che è durata meno di tre secondi…\nM. Invece se i palazzi crollano da soli, siccome sono di privati, noi non ne abbiamo responsabilità. Potremo dedicarci e spendere le risorse per altri progetti e li si libereranno spazi dove potremo fare nuove piazze.\nK. Tu, na piazza, a tiani intr’u cirviaddru…\nLui si è fatto una grossa risata, forse per il tono… 😮 😮\nDetto questo, tornando al comunicato, anziché rispondere al Vescovo sommessamente, e magari in privato, non fosse altro che per il rispetto che dovrebbe portare a quella veste, da bravo cristiano quale predica di essere, sferra una pubblica arringa in difesa della sua opinione. Chè di questo stiamo parlando!\nCon l’attegiamento di chi si sente “deluso” e oltraggiato e con il suo dire irrispettoso, non lesina, addirittura, di schernire la massima autorità della Chiesa a Cosenza, mostrando palesemente tutta la sua tracotante arroganza ed i limiti di un soggetto instabile, che mal tollera il dissenso, anche quando proviene da un’altra Autorità.\nSminuendo il ben più articolato problema e per “apparare” la questione, arriva a scrivere: “la Curia cosentina avrà i suoi mezzi autorizzati e giammai la ztl interferirà con le attività istituzionali delle sue risorse umane”.\nDi grazia, qualcuno vuole spiegargli che al Duomo, solo per fare un esempio, di sabato e domenica si celebra la Santa messa, che i fedeli non sono risorse umane della Curia e che un Vescovo non può rimanere inerme mentre, la messa domenicale della Chiesa Madre, simbolo della Cristianità cosentina, non è più così partecipata?\nImmagino, inoltre, che alla Curia non abbiano un preposto che possa star lì a giocare, insieme ai dipendenti del Comune tutti i giorni dell’anno, a chiamare e inoltrare richieste di autorizzazioni, per consentire l’accesso alla vettura di questo o a quel prelato o a chiunque voglia andare a far visita al Vescovo. Ci vorrebbero due impiegati ad hoc!\nAl sindaco chiedo di illuminarci sui vantaggi di questa scellerata chiusura al traffico, che molti poveri mortali come me non riescono neanche ad intravedere, fandonie e frottole sull’ambiente a parte! A questo punto della storia, se non siamo in grado di fare una riflessione lucida e serena su tutta questa vicenda, inserendola pure in un quadro d’insieme, credo che Cosenza meriti il sindaco che ha. E fate pure come lui, “pensate ara salute!”.\nPrecedente'Calabria Blues Passion': a Rossano il grande blues internazionale SuccessivaMadre e figli accusati di aver 'coltivato' 120mila euro di marijuana


Metodologie di misurazione ''a punteggio'' per la valutazione del capitale intellettuale - Anteprima tesi - Pagina 4 di 16\nAccanto a questi strumenti ne sono stati pensati altri che, in un certo senso, combinano queste due caratteristiche attraverso una valutazione multidimensionale (di carattere economico-finanziario e non) del capitale intellettuale che rende potenzialmente più agevole il loro processo di gestione. Si tratta delle metodologie “a punteggio” che scompongono il capitale intellettuale nelle sue componenti principali (capitale umano, relazionale e strutturale) individuando una serie di indicatori significativi, utili a misurare le performance dell’intangibile. Possono essere facilmente applicati ad ogni livello dell’organizzazione riuscendo a determinare una misura più dettagliata alla base di un sistema di reporting multidimensionale e coerente con sia le caratteristiche particolari dell’impresa sia con le circostanze del settore in cui si opera. Di conseguenza la possibilità di confrontare, con altre società sia del settore sia estranee, i metodi utilizzati e i risultati ottenuti diventa molto difficile e poco utilizzato. Rientrano in questa categoria la Balanced scorecard, l’Intangible asset monitor, lo Skandia Navigator™, il Value Chain Scoreboard™ e l’ Intellectual capital- index ™. CAPITOLO TERZO La parte restante del lavoro si focalizza sull’analisi delle tre metodologie di valutazione del capitale intellettuale a punteggio: la balanced scorecard, lo Skandia Navigator e l’Intangible Asset Monitor. Il capitolo in questione contiene un’analisi la balanced scorecard, proposta da Kaplan e Norton, come metodo “a punteggio” per la valutazione del capitale intellettuale. La Balanced Scorecard si pone come risposta all’esigenza di collegamento tra obiettivi di breve e lungo termine, tra programmazione e strategia. L’azienda non costruisce più il proprio sistema di controllo attorno a misure finanziarie correlate al raggiungimento esclusivo di obiettivi di breve termine ma lo crea considerando anche indicatori di performance legati ad obiettivi di lungo termine quali la soddisfazione del cliente, il miglioramento dei processi e l’apprendimento continuo. La costruzione di una Balanced Scorecard parte dunque dall’individuazione di alcuni obiettivi fondamentali dal punto di vista strategico, ai quali è collegato un numero esiguo di indici di misurazione che focalizzano l’attenzione dei manager sulle variabili più critiche.\nAutore: Mauro Galimberti\nRelatore: Angelo Amaglio\nmetodi a punteggio


IMPIEGATO DI LIVELLO E - Sindacato Informatici Networkers UILTuCS\nHome › Diritti del lavoro › Domande frequenti › IMPIEGATO DI LIVELLO E\nTaggato: ccnl commercio, cisal, scatti di anzianità\n2 Marzo 2017 alle 22:52 #5518\nSalve , Mi chiamo Giuseppe ed ho 26 anni. Dopo un’anno di tirocinio sono stato assunto come impiegato amministrativo contabile (Impiegato di livello E se si cita la busta paga), con un contratto full time e ha tempo indeterminato. Tramite richiesta e-mail la direzione di questo sito mi ha fornito un link dove scaricare il contratto nazionale ccnl che mi riguarda ( http://cisalterziario.it/wp-content/uploads/2017/01/CCNL-COMMERCIO-DEF.pdf ), ma non riesco a trovare nessuna informazione su retribuzione prevista ed eventuali scatti. Al momento la mia retribuzione è di circa 850 euro , mi è stato detto che poco a poco lo stipendio aumenterà ; Quindi la mia domande è : ” Questo ^poco a poco^ è solo una promessa verbale o c’è un’obbligo di aumento , o scatti , nel contratto ccnl ? Se si , quali sono i dettagli di questa situazione ?


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sabato Archives - Kukua Beach\nKUKUA NIGHT CLUB, sabato\nSabato 19 Agosto. #kukuaNightClub presenta: “il trionfo di Venere”\nQualunque cosa tu possa fare o di sognare di fare incominciala. #KukuaNightClub presenta: ” il trionfo di Venere”, continua il viaggio nel mondo Kukua . Un’altro sabato dedicato al puro divertimento. #kukuaNightClub vi regala ancora una notte di danze in … Continue reading “Sabato 19 Agosto. #kukuaNightClub presenta: “il trionfo di Venere”” →\nSabato 12 Agosto. #kukuaNightClub presenta: “Tutti a 90” con Nathalie Aarts from The Soundlovers\nPosted on agosto 8, 2017 agosto 13, 2017 by admin\nsabato 27 Agosto: percorsi notturni\nFino all’ultimo morso di questo sorprendente Agosto. Il Kukua Night Club vi vuole ancora una volta, sorridenti, e pronti ad accogliere le buone vibrazioni della baia di Fontane Bianche. Ancora un sabato tutto per voi, ancora una notte piena di … Continue reading “sabato 27 Agosto: percorsi notturni” →\nsabato 25 Luglio: Kukua presenta: fluo night, special guest Get Far Fargetta + cena Night Class\nPosted on luglio 20, 2015 luglio 21, 2015 by admin\nKukua Beach spinge sull’accelleratore e continua a volervrvi regalare notti indimenticabili. E’ pieno Luglio e la voglia di divertirsi sale sempre di più. Per questo abbiamo voluto fortemente in consolle uno dei miti delle musica dance italiana, che ha dettato … Continue reading “sabato 25 Luglio: Kukua presenta: fluo night, special guest Get Far Fargetta + cena Night Class” →


Dramma e romanticismo si intrecciano nel trailer de L'ultima lettera d'amore\nLa risposta è nelle stelle incontra Le pagine della nostra vita ne L'ultima lettera d'amore, il commovente film Netflix con Felicity Jones, Shailene Woodley e Callum Turner.\ndi Giulia Greco 04/05/2021 18:26 | aggiornato 04/05/2021 18:30\nTratto dall'omonimo romanzo di Jojo Moyes, già autrice dell'amato Io prima di te, L’ultima lettera d’amore è il film prodotto da Netflix che arriverà sulla piattaforma digitale il 23 luglio 2021.\nIl trailer ufficiale della pellicola diretta da Augustine Frizzell e stata scritta da Nick Payne ed Esta Spalding ci permette di dare un primo sguardo alla storia narrata che si muove su due binari paralleli.\nNella Londra contemporanea Ellie, una giornalista che lavora per un'importante testata, si imbatte in una serie di lettere d'amore risalenti agli anni Sessanta che testimoniano la relazione extraconiugale tra una donna sposata di nome Jennifer Stirling e un giovane di nome Anthony O’Hare.\nEllie legge le lettere d'amore che Anthony scriveva a Jennifer\nAttraverso la lettura del romantico scambio epistolare, Ellie rivive la drammatica vicenda di Jennifer e Anthony e decide di scavare più a fondo per scoprire cosa ne sia stato dei due amanti.\nCosì l'intraprendente giornalista viene a sapere che Anthony aveva chiesto a Jennifer di lasciare il marito per fuggire con lui, ma appena prima di scappare insieme, un tragico incidente aveva coinvolto la donna, facendole perdere ogni ricordo del proprio passato.\nJennifer si risveglia ferita e priva di memoria dopo un brutale incidente\nEllie riesce a rintracciare Anthony, convincendolo a scrivere un'ultima lettera d'amore alla donna che lui non ha mai smesso di amare, ed entrambi iniziano a nutrire la speranza che Anthony e Jennifer possano godere di un'altra occasione.\nOrmai vecchio, Anthony attende ancora che Jennifer torni da lui\nProtagonista de L'ultima lettera d'amore è Felicity Jones, recentemente vista in The Midnight Sky e protagonista di Rogue One.\nLa Shailene Woodley di Big Little Lies interpreta Jennifer, mentre Callum Turner, che abbiamo visto in Animali fantastici - I crimini di Grindelwald, è il suo amante Anthony.\nJoe Alwyn nei panni di Laurence Stirling, marito di Jennifer;\nNabhaan Rizwan, in quelli di un collega di Ellie;\nBen Cross, che dà vita alla versione anziana di Anthony\nDiana Kent, la Jennifer anziana;\nPer scoprire l'epilogo della storia non ci resta che attendere allora che il film arrivi su Netflix nel mese di luglio. Il conto alla rovescia parte ora.\nSceneggiatura: Esta Spalding, Nick Payne, Jojo Moyes\nCast: Felicity Jones, Shailene Woodley, Callum Turner, Joe Alwyn, Nabhaan Rizwan guarda tutto il cast


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L'importanza del bere insieme: nell’antica Grecia alla ricerca delle origini dell’aperitivo - Sicilian Post\nL’estate è la stagione dei tramonti con gli amici davanti a un cocktail o un bitter, un momento per ritrovarsi in comitiva, divertirsi, rilassarsi e, perché no, affrontare in maniera più fresca discorsi importanti. Sapevate che qualcosa di analogo accadeva anche nell’Atene arcaica?\nby Francesca Rita Privitera 29 Luglio 2019 , Updated: 14 Agosto 2020 Leave a reply\nfoto Matthieu Joannon | Unsplash.com\nVino, focacce da spizzicare, amici e musica di sottofondo: no, non stiamo gustando un aperitivo in una terrazza della movida torinese ma siamo nell’Atene arcaica (VIII-V secolo a. C.) quando trionfa la moda del sympòsion, la seconda fase della cena, quella dedicata al consumo del vino accompagnato da qualche pietanza e suoni di aulòs. L’estate è per eccellenza la stagione degli aperitivi: che si chiamino happy hour o apericena, l’idea è di ritrovarsi insieme davanti a un drink gustando qualcosa di sfizioso in un ambiente stimolante ma allo stesso tempo confidenziale. Aperitivus in latino significa «che apre» ed effettivamente la sua funzione è quella di stimolare l’appetito ma anche di aprire, in un certo senso, un discorso. Se pare sia stato il medico greco Ippocrate a inventare nel V secolo a. C. una sorta di antenato dello Spritz, il vinum hippocraticum, per alleviare l’inappetenza dei suoi pazienti, la pratica del condividere un momento di svago con un calice in mano sembra avere il suo antenato nel simposio, con la differenza che il primo nasce per essere consumato prima di cena o di pranzo, il secondo concludeva il banchetto, anche se di fatto ne era il cuore. In realtà oggi l’aperitivo sostituisce spesso il pasto portante per l’abbondanza delle portate e per la modalità dell’incontro che lo presta a ogni occasione (il simposio stesso veniva allestito per varie circostanze), cosicché non sembra peregrino un confronto con il momento di convivialità per eccellenza degli antichi greci. Da dove deriverebbe questa somiglianza?\nLA FUNZIONE SOCIALE DEL VINO. A suggerircelo è lo stesso significato della parola greca sympòsion, «bere insieme». Infatti al centro sia dell’aperitivo che del simposio sta un consumo ben definito dell’alcool (anche se il nostro aperitivo prevede pure analcolici). I greci hanno riconosciuto per primi la funzione sociale del vino, cura di tutti i mali, fisici e sociali, a tal punto da legarlo a una divinità, Dioniso, dio dell’ebrezza. Ma l’ebrezza ha forse senso in solitudine? Il vino non nasce per essere bevuto in solitaria o fra anguste situazioni di vita domestica: il suo uso è ritualizzato in momenti di comunità, per questo i greci si vantavano di consumarlo diluito con acqua a differenza dei barbari che lo bevevano puro e in eccesso. Il simposiarca, scelto fra i conviviali, si occupava della miscela, un po’ come i nostri barman che dosano ghiaccio e acqua tonica, mentre i corrispettivi dei nostri finger food mitigavano le sbornie. Il vino così condiviso favoriva il dialogo e il senso di appartenenza al gruppo e del gruppo alla comunità. Tutto nell’antica Grecia era in funzione della collettività, come si evinceva fin dalla disposizione nella sala del banchetto (andròn) dei letti su cui si mangiava e beveva (klínai): ognuno doveva sentire e vedere l’altro in un discorso sempre corale, ma in cui si prendeva ordinatamente la parola. In questo contesto tutto ruotava intorno alla fiducia che regolava l’invito al convivio nonché il legame fra i conviviali oltre la mera sfera privata. E poi, soltanto persone fidate potevano ascoltare quello che lingue sciolte dall’alcool svisceravano. Insomma, ciò succedeva nel simposio restava nel simposio. E cosa poteva succedere?\nL’ARTE DELL’INTRATTENIMENTO. La combo musica dal vivo e apericena sembrerebbe un retaggio dei simposi che non erano soltanto momenti di confronto intellettuale fra uomini liberi. Grande cura era riservata al divertimento e all’esplorazione dell’eros. Si andava dai suonatori di aulòs e bàrbiton che accompagnavano componimenti poetici, a ballerine, mimi e acrobati che non di rado finivano nei klínai dei conviviali. Esistevano poi giochi appositi come il kòttabos (pare di origini siciliane) consistente nel lancio dei fondi del vino della coppa contro un bersaglio e, in un mondo come quello ateniese amante delle competizioni, non mancavano indovinelli, dispute filosofiche e gare di bevute, una violazione della moderazione ma parte integrante del rito e dunque funzione dell’ordine sociale. Gli skyphos si alzavano per un altro giro e la polis sembrava tutta loro. Insomma, gli antichi greci sapevano come divertirsi. Ed è in questo clima di euforia che si potevano giurare imprese comuni, come congiure, e compiere trasgressioni, come urinare per strada, che rafforzavano la complicità. Così, finito il simposio, la festa continuava con il kòmos, il corteo di ubriachi che andavano in giro ornati di ghirlande cantando e ballando seminudi per la dubbia felicità dei passanti.\naperitivoAtene arcaicakòttabosintrattenimento antica GreciaconvivioSimposioIl filo di Sophia


Viaggi e Coronavirus: crisi turismo, la Valle d'Itria concentrata sulla ripresa\nHome > Cronaca > Viaggi e Coronavirus: crisi turismo, la Valle d’Itria concentrata sulla ripresa\nLa Redazione 26/03/2020 CronacaLeave a comment\nProprietari e gestori di strutture extra alberghiere della Valle d’Itria, B&B, agriturismi e case vacanza, hanno incontrato, in videoconferenza l’assessore allo Sviluppo Economico del Comune di Martina Franca Bruno Maggi.\nUna riunione voluta proprio dall’assessore con i rappresentanti delle strutture ricettive che, nelle settimane scorse, ancora prima del decreto “Cura Italia”, avevano inviato ai presidenti Conte ed Emiliano, all’assessore regionale al Turismo, Capone e ai sindaci dei Comuni della Valle d’Itria, una lettera/appello per puntare i riflettori su una categoria che non beneficia di attenzione e di sostegni economici alcun tipo.\nUna porzione, quella delle strutture extra alberghiere, fondamentale per l’economia del territorio e di certo tra le più colpite dagli effetti collaterali provocati dalla pandemia Covid19.\nIl portale Bed-and-breakfast.it ha censito 30mila B&B in Italia di cui il 30% imprenditoriali, cioè con partita Iva, e il 70% a conduzione familiare. Strutture che, è stato stimato, danno lavoro a 45mila persone calcolando che il 45% dei gestori non ha altra occupazione e vive dai ricavi dell’accoglienza turistica.\nAll’incontro con l’assessore Maggi hanno quindi partecipato il presidente della Pro Loco Pino Bonasia, e 11 componenti dell’associazione Magica Valle d’Itria che riunisce i piccoli imprenditori del turismo: Giuseppe Semeraro, Ugo Minafra, Donatella Lopez, Marilù Scrimieri, Antonella Caroli, Anna Maria Calella, Michele Cito, Giuseppe Volpe ed Elena Grassi.\nNonostante la crisi, è però emersa una forte volontà di tutti nell’agire seguendo due direttrici: la prima nel breve periodo, la seconda a medio-lungo termine.\nCertamente, il fascino e la bellezza della Valle d’Itria resterà immutata, e toccherà alla comunità locale promuoverla e valorizzarla nella forme più adeguate. Tra le priorità la promozione del turismo enogastronomico, esperienzale con tutte le tradizioni e le tipicità che caratterizzano il territorio e del fashion; grazie alla nutrita presenza su Martina Franca di aziende di confezioni si potrebbe ipotizzare di fare diventare la Valle d’Itria la Milano della moda del Sud.\nVista la chiusura obbligata fino a una data che ancora non si riesce a mettere a fuoco, è stato chiesto lo slittamento del periodo di chiusura obbligatoria a cui sottostanno le strutture a conduzione familiare che per legge posso fare accoglienza turistica per un massimo di 270 giorni all’anno.\n“Abbiamo adottato il metodo del confronto e della partecipazione, con questa nuova forma di riunioni a distanza – la sottolinea l’assessore allo Sviluppo Economico Bruno Maggi – Vogliamo che le Istituzioni locali, siano vicine e supportino quelle regionali, nazionali e comunitarie e, soprattutto, vogliamo che ciascuna Istituzione supporti tutte quelle forme di impresa privata che rappresentano il motore della nostra Comunità. Non sono solo semplici riunioni, quelle che stiamo facendo, magari per piangerci addosso, ma piattaforme operative dalle quali ripartire”.\nagriturismi, B&B, Bruno Maggi, case vacanza, Comune, crisi, Magica Valle d'Itria, Martina Franca, pandemia, turismo, Valle d'Itria\nDonatella Lopez 22/03/2018\nBorsa Mediterranea del Turismo, a Peastum l’offerta della Calabria


Iglesia de la Magdalena (Siviglia) - TripAdvisor\nHotel vicino alla Estadio Ramon Sanchez-Pizjuan\nHotel vicino alla La Reserva del Castillo de las Guardas\nHotel vicino alla Plaza de San Francisco\nHotel vicino alla Museo delle arti e dei costumi popolari, Siviglia\nRistoranti vicino a Iglesia de la Magdalena\nIglesia de la Magdalena: attività nelle vicinanze\nIglesia de la Magdalena, Siviglia\nN. 22 di 264 Cose da fare a Siviglia\nCalle San Pablo s/n, 41001 Siviglia, Spagna\nChiesa molto suggestiva, restaurata in gran parte, con altare e organi a canne imponenti, vale la Leggi il seguito\nSe passeggiate per le strade di Siviglia non dimenticate di fare un salto in questa chiesa! Gli Leggi il seguito\na partire da USD 49.74\nChiesa molto suggestiva, restaurata in gran parte, con altare e organi a canne imponenti, vale la pena visitarla se si e' in zona...\nSe passeggiate per le strade di Siviglia non dimenticate di fare un salto in questa chiesa! Gli interni sono spettacolari, ricchi di decorazioni e statue in stile molto realistico. Si respira un'atmosfera mistica, secondo me ne vale la pena anche se non rientra tra le...Più\nPer caso siamo entrati in questa chiesa barocca, incuriositi dal portone aperto dopo le 10 di sera. L'oro ci ha abbagliati! Bellissime statue di santi, un'atmosfera mistica. Stavano recitando il rosario e c'erano molti fedeli, nonostante l'ora tarda. E' stata una bellissima sorpresa.\nPer caso siamo entrati qui! Bellissimo altare barocco ... matrimonio in corso del tipo principesco. Suocera con mantiglia, sposo e amici in frac , sposa super. La chiesa era nacora più bella!\n... anche per chi non sia credente. Altari, retablos, monumenti ed epigrafi. Abbiamo assistito alla Messa domenicale ed è stata una splendida esperienza. Un po' di raccoglimento nella cappella laterale e poi in visita alla città!\nUn’altra Chiesa dove sono entrato solo perché faceva parte del mio percorso a piedi per le strade di Siviglia e puntualmente ho trovato un altro bellissimo spettacolo. Mi sono accorto viaggiando, che tante bellezze le ho scoperte per caso: questa è una di quelle.\nQuesta chiesa è stata una sorpresa per la maestosità e la ricchezza di arte presente all'interno: statue, quadri e oro ovunque. Merita sicuramente una visita sia per i fedeli sia per gli amanti dell'arte.\nChiesa molto bella...\nNel centro di Siviglia, vicino il museo delle Belle Arti, la noterete x il colore rosato della facciata e del suo campanile, questa chiesa si intreccia con la famiglia del famoso pittore portoghese Murillo. Qui si sono sposati i genitori e sono stati battezzati tutti...Più\nnel giro ci sta\nse vi imbattete in questa chiesa durante un passeggiata per le vie di Siviglia, di certo vale la pena entrarci.\nChiesa bellissima, molto simile alle nostre del Sud Italia. Abbiamo beccato una giornata di festa, c'era una processione che poi ha portato fuori una statua della Madonna che ci ha lasciato a bocca aperta. Non avevo mai visto una statua così magnificente. Abbiamo seguito anche...Più\nRicevi risposte dal personale della struttura Iglesia de la Magdalena e dai visitatori precedenti.


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Foto di nudo. Donna giapponese in lingerie rossa\nDonna giapponese in lingerie rossa mostra il suo fresco culo. La ragazza ha incontrato sulla strada e sono stati offerti per la posa in macchina per soldi. Dopo aver fatto alcune considerazioni, lei ha accettato e hanno preso il suo Studio. La ragazza è stata data un paio di set di biancheria intima e ha iniziato a scattare foto.\nFata foresta Oksana vuole ottenere nudo in natura


Foligno, bimba di tre anni scomparsa: ricerche in corso\nHome News Foligno, bimba di tre anni scomparsa: ricerche in corso\nSono in corso le ricerche di una bimba di tre anni scomparsa oggi a Poggiarello, agglomerato di case non lontano da Capodacqua di Foligno.\nRicerche in corso da parte dei militari dell’Arma dei carabinieri della Compagnia di Foligno guidati sul posto dal capitano Alberto Azzurri, dopo che si sono perse le tracce, nel pomeriggio di oggi, di una bimba di appena tre anni.\nL’episodio si è verificato a Poggiarello, una minuscola frazione composta da un agglomerato di case non lontano da Capodacqua di Foligno. Nel primo pomeriggio di oggi, martedì 12 maggio, infatti, si sono perse le tracce di una bambina di tre anni.\nSi cerca una bimba di tre anni scomparsa vicino Foligno\nLa bimba, secondo una prima ricostruzione, stava giocando con i cani di proprietà della famiglia. Improvvisamente, della piccola si sono perse le tracce. I suoi familiari si sono allarmati quando uno dei tre cani che possiedono è tornato a casa da solo. Foligno, uno dei maggiori centri della provincia di Perugia, vive ore di apprensione.\nSul posto anche gli uomini della polizia e uomini e mezzi dei vigili del fuoco. La zona dove si è verificata la sparizione improvvisa della bimba è sorvolata da un elicottero dei pompieri che si è alzato in volo da Arezzo. Sono attimi di paura per i suoi familiari, che sperano di rintracciarla al più presto.\nPrevious articleMeteo, weekend di caldo estremo: 40 gradi al Sud\nNext articleSergio Assisi, esordio da regista: racconta sindrome di Peter Pan – VIDEO


Con Angelo Di Masso riconosciamo un panettone artigianale - So Wine So Food\nHome » Con Angelo Di Masso riconosciamo un panettone artigianale\nIl pasticcerie abruzzese di Pan dell’Orso a Scanno guida alla degustazione del panettone fatto come Disciplinare comanda\nNegli stretti vicoletti di Scanno, paesino che guarda dall’alto l’omonimo lago a forma di cuore, c’è una bomboniera che racchiude molte delle tipicità regionali. Pan dell’Orso è una storica pasticceria di riferimento per tutta la vallata e Angelo di Masso, suo proprietario e artigiano, l’ha resa non solo una degli migliori in Abruzzo ma anche una delle più rinomate a livello nazionale. Ed è in questa parte dell’anno che il piccolo paese di montagna si popola, quando il Pan dell’Orso sprigiona per le sue stradine l’odore del lievito delle feste appena sfornato. Con Angelo ci siamo addentrati nel magico mondo del panettone, una ricetta antica che richiede alcuni accorgimenti per avere il marchio artigianale. Scopriamo quali sono i segreti per comprende la sua differenza da un prodotto industriale.\nCosa distingue un panettone artigianale da uno industriale?\n“Prima di guardare l’aspetto esteriore del dolce è necessario leggere l’etichetta ed è opportuno sia il più possibile pulita, ciò significa che non devono essere presenti conservanti, tipici dei prodotti dell’industria. Ritengo che gli unici ingredienti da usare siano burro, uova, zucchero, farine, lievito madre e latte. Un altro aspetto, a cui porre attenzione, è la data di scadenza. Un panettone artigianale ha una vita, dal punto di vista aromatico e gustativo, di circa 40 giorni, molto più breve rispetto ai lievitati industriali”.\nCome deve essere visivamente?\n“È fondamentale che la crosta esterna sia dorata e, nella parte superiore, abbia una bella screpolatura. Diventa però necessario tagliare il dolce per comprendere se il burro, uno dei suoi ingredienti principali, è stato usato e dosato correttamente. Al taglio deve apparire di un bel colore giallo paglierino, con una crosta non tanto spessa e con un’alveolatura uniforme ed equilibrata. È molto importante che questa non sia né troppo compatta né abbia troppi buchi. In entrambi i casi ci sarebbe un errore nella lievitazione”.\nCome si capisce se è lievitato correttamente?\n“Solo se è stato lavorato correttamente si sentiranno a livello aromatico e gustativo le caratteristiche di tutti gli altri ingredienti. Al taglio, oltre all’alveolatura, bisogna controllare se schiacciando leggermente una fetta questa torni, in pochi secondi, alla sua forma naturale. Inoltre, se degustandolo il dolce oppone una leggera resistenza, senza, però, costringere a un’eccessiva masticazione, allora la lievitazione è perfetta”.\nQuali aromi deve subito sprigionare?\n“Nel momento dell’assaggio sia all’odore che al gusto è necessario non ci siano picchi di acidità. Allo stesso tempo, però, una fragranza e un sapore caramellosi indicano l’utilizzo di aromi artificiali, mentre se si usano quelli naturali come le scorze di arancia e la vaniglia vengono sprigionati profumi tondi e non troppo invasivi”.\nOltre a quello tradizionale quali tipologie di panettone proponete? “Un ingrediente che ritengo non possa mancare è la frutta. Per questo motivo ne proponiamo uno ai frutti di bosco oppure uno al mostocotto e lamponi. Uno che ritengo tra i più particolari è il panettone Venezuela fatto con cioccolato Araguany, frutta tropicale, cocco rapè, vaniglia Thaiti e rum”.\nangelo di massoNatalePanettonepanettone artigianalescanno\nPrevious PostCosa bere con il panettone\nNext PostPerché quello vegano non si può chiamare panettone


Punta Marina: secondo appuntamento con “Alba in musica” al Villaggio dei Pini | Ravenna24ore.it\nHome » Punta Marina » Punta Marina: secondo appuntamento con “Alba in musica” al Villaggio dei Pini\n3 agosto 2019 - Punta Marina, Eventi\nPunta Marina: secondo appuntamento con “Alba in musica” al Villaggio dei Pini\nProsegue con il secondo appuntamento in programma per domani, domenica 4 agosto, il programma di “Alba in musica”, la nuova idea lanciata dai Mosaico Villaggi per assistere al sorgere del sole in un contesto unico e affascinante.\nDomenica 4 agosto 2019, ore 5.45 terrazza Villaggio dei Pini - Punta Marina Terme\nLE BELLE CANZONI DELLA NOSTRA STORIA: GLI ANNI 60 - Gianluigi Tartaull e Luca Bombardi\nNegli Anni Sessanta le canzoni erano nostre compagne. C'erano canzonette “leggere”, per divertirsi e per ballare; e le canzoni più impegnate, che volevano far riflettere, espressione di un mondo, quello dei cantautori, che dopo essersi pienamente affermato in Francia conquistava le giovani generazioni anche in Italia. Genova e Milano furono i primi due centri che videro crescere questo fenomeno. Questo lo sfondo del programma cantato e raccontato. Da Modugno a De Andrè, da Paoli a Gaber, da Lauzi a Battisti le canzoni un periodo straordinario della nostra storia. Con Tartaull voce e chitarra e Bombardi al pianoforte.\nSabato 17 agosto 2019, ore 5.45 terrazza Villaggio dei Pini - Punta Marina Terme\nZENIGMA - Pier Marco Turchetti e Jader Nonni\nSecondo Gurdjieff ciò che ha luogo nel corpo comincia dall'interno, ed è da questo assunto che emerge la sua teoria dei quattro corpi, corrispondenti alle figure simboliche del carro, del cavallo, del cocchiere e del padrone. Il duo di “composizione istantanea” Zenigma, non solo si ispira a questa teoria, ma cerca di incarnarla attraverso la potenza evocativa del linguaggio musicale, facendo così proliferare "corpi enigmatici".