AI科技發展下推動生命教育之法制研析
教育基本法;國民教育法;師資培育法
僅供委員問政所需參考
                        

                        
                            不代表本院意見或立場
                        

                    
                

            
        

        
            編號：2278
        

        
            議題研析
        

        
            一、題目：AI科技發展下推動生命教育之法制研析
        

        
            二、議題所涉法規
        

        
            教育基本法、國民教育法、師資培育法
        

        
            三、背景說明
        

        我國實施生命教育，始自前臺灣省教育廳於86年頒布「臺灣省國民中學推展生命教育實施計畫」，迄今已有26年。教育部復於111年訂定「教育部生命教育推動方案」[footnoteRef:1]，將透過學校、家庭及社會教育，讓學習者在不同的人生階段探索、內化並深化生命教育之核心素養。 [1: 教育部111年7月20日臺教學（二）字第1112804009號函，教育部生命教育推動方案，111年7月22日，網址：https://life.edu.tw/zhTW2/node/1021，最後瀏覽日期：112年10月25日。] 


        臺灣大學近期舉辦「第19屆生命教育學術研討會」，並以「多元文化中的靈性與修養」為主軸，從詮釋學、社會情緒學習、靈性修養等面向探討生活教育。尤其面臨AI（Artificial intelligence，人工智慧）的科技帶來生活環境與學習上的挑戰，學校更宜持續推動生命教育[footnoteRef:2]。面對現代科技不斷創新生成與AI晶片的演進，近年AI 研發產品將更深入生活中，例如：具有閱讀理解學習能力的 IBM Watson機器、語音助理（Siri、Alexa、Cortana）、自駕車及AI管家等[footnoteRef:3]，因此當資訊科技的人工智慧讓大數據、計算能力或深度學習算法等快速增進工作效率，人力可能被取而代之，雖然目前AI技術尚未達到「人工思維」程度，但人類生命的獨特性，因應AI科技發展帶來的衝擊或壓力的挑戰，更宜提供學生價值思辨、深層思考與社會關懷，方能培育出健全的現代國民。 [2: 陳至中，潘文忠：面對AI等科技挑戰 生命教育須持續推動，中央社，112年10月14日，網址：https://www.cna.com.tw/news/ahel/202310140098.aspx，最後瀏覽日期：112年10月23日。]  [3: Lu, H., Li, Y., Chen, M., Kim, H., & Serikawa, S. Brain intelligence: Go beyond artificial intelligence. Cornell University Library. Retrieved from https://arxiv.org/ abs/1706.01040. 2017.] 


        
            四、探討研析
        

        
            
            
            
            
            
            
            （一）為落實國民教育階段推動生命教育，建議課程及教學輔導團任務編組之組織任務增訂生命教育事項
        

        
            
            十二年國民基本教育課程總綱納入的議題，計有：性別平等、人權、環境、海洋、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育及原住民教育[footnoteRef:4]等19 項。而民眾最關注的前三名議題，依序為品德教育、家庭教育與生命教育[footnoteRef:5]。尤其AI科技快速發展的時代，對於人類的就學、就業甚至生活方式都產生極大的變化與影響，許多人在承受不住壓力下，導致當今社會自殺或暴力事件頻傳，透過生命教育協助學生及早瞭解生命的意義，更能懷抱生命的理想，發展正面積極的生命態度，益顯生命教育的重要性。 [4: 教育部，十二年國民基本教育課程總綱，103年11月，網址：https://www.naer.edu.tw/files/15-1000-7944,c639-1.php?Lang=zh-tw，最後瀏覽日期：112年10月25日。 ]  [5: 趙哲一，應取消十二年國教課綱草案融入議題所列四項「重大議題」，與其他十五項重要議題並列為十九項重要議題，網址：https://join.gov.tw/idea/detail/fb9b0089-74ff-40be-a5e0-be3be4efebe9，最後瀏覽日期：112年10月25日。] 

        

        
            
            
            
            
            為了推動生命教育，教育部依據教育基本法第2條[footnoteRef:6]規定，藉由「教育部生命教育推動方案」將生命教育從十二年國教課綱素養導向的推動，作為學校教育進行跨領域學習，培養人性修養，引導學生面對未來。因應科技發展的對學習環境與社會環境的衝擊與影響，重新賦予國民教育階段生命教育的課程與教學之任務，藉由具專業性自主性的課程設計及教學輔導團的落實，以強化生命教育的執行成效，爰建議主管機關於國民教育法第9條第2項[footnoteRef:7]增訂：「各級主管機關得商借公立學校教師組成任務編組之組織，推動學生輔導諮商、科技與資訊教育、特殊教育、原住民族教育
            、生命教育及其他相關教育事項。」以期落實培養學生探索生命課題的知能，提升價值思辨的能力與情意，增進尊重生命愛惜生命的觀念。 [6: 教育基本法第2條第2項：「教育之目的，以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、愛國教育、鄉土情懷、資訊知能、強健體魄及思考、判斷與創造能力，並促進其對基本人權之尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之瞭解與關懷，使其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。」同條第3項：「為實現前項教育目的，國家、教育機構、教師、父母應負協助之責任。」 ]  [7: 國民教育法第9條第1項：「各級主管機關得商借公立學校教師組成任務編組性質、具專業自主性之課程及教學輔導團；其任務如下：一、協助宣導並落實課程及教學相關政策。二、統籌建置所屬學習領域及議題輔導資源，成為支援教師教學及專業發展之有效系統。三、協助學校發展課程，提供教師課程與教學諮詢及輔導，以落實國民教育之實施。四、研究發展創新教學方法，協助教師積極進行教學研究，增進教學效能。」 ] 

        

        
            
            
            （二）建議將生命教育列為師資職前教育單一科目之必修課程，以利後續教學需要
        

        生命對每個人都是最為重要的。對學生而言，學校學習成績、學歷或能力等與生命相較都顯見絀，因人生中前述的任何條件均有機會改變，惟生命是唯一又無法替代的。但現行師資培育過程中的職前教育課程，將生命教育列為選修課程中的「教育議題專題」科目，而議題項目計26項（除生命教育外，尚包含藝術與美感、性別及人權教育…等）則由各師資培育之大學自訂。依現行師資職前教育課程規劃，生命教育尚未納入必修課程，允宜檢討納入師資培育之必修科目以符教育現場之需求。

        
            依教育部訂定中華民國教師專業素養指引-師資職前教育階段暨師資職前教育課程基準[footnoteRef:8]，不論教育專業課程、專門課程僅分別規範應修學分數，各校自訂普通課程均屬原則性之規範，讓生命教育在議題教學上恐徒具一格，也淪為虛無狀態，對未來教師在生命教育的專業素養不足狀態下，勢必將造成教學困境的主要因素。為強化師資培育過程中，教師具有足夠的生命教育課程知能，以因應AI科技時代下的學習課程設計，爰建議主管機關研議於該基準增訂生命教育等相關科目為單一科目必修學分數之規定，並依師資培育法[footnoteRef:9]規定，確實審核師資類科學科、領域、群科師資培育內容於核定後實施，裨益增進教師對教授學科教材內容外，更能融入AI科技發展與生命教育議題之教學，提供學生對生命的本質、意義、價值與生命目標等更深入之瞭解。 [8: 中華民國教師專業素養指引-師資職前教育階段暨師資職前教育課程基準，111年5月16日臺教師（二）字第1112601624A號令。]  [9: 師資培育法第7條第1項第2款：「各師資類科學科、領域、群科師資培育內容及各類科名額，應報中央主管機關核定後實施。」] 

        

        撰稿人：盧延根

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