text:
Sáng kiến kinh nghiệm Đồ dùng dạy học và kĩ năng sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật tiểu học
Hiện nay việc giảng dạy môn Mĩ thuật ở trường tiểu học cũng như những môn học khác, đồ dùng trực quan đóng một vai trò quan trọng trong giờ giảng. Bởi vì đồ dùng trực quan khi sử dụng có hiệu quả trong tiết giảng sẽ giúp học sinh tìm hiểu, so sánh, nhận xét, phán đoán và ghi nhận sự vật dể dàng hiểu sự vật qua con mắt quan sát bằng nét vẽ, hình vẽ, màu sắc một cách nhanh chóng, nhớ sự vật lâu hơn.
Chúng ta đã biết việc sử dụng đồ dùng trực quan tốt ở tiết giảng sẽ phát huy được sự tham gia của nhiều giác quan. Hơn nữa, lứa tuổi học sinh tiểu học lại la lứa tuổi tư duy còn đang ở độ thấp tư duy cụ thể, cho nên khi sử dụng đồ dùng trực quan thì đồ dùng phải sinh động, phải cụ thể để học sinh có được khả năng tự giác tư duy trừu tượng qua tay sờ, mắt thấy, tai nghe và có được hứng thú học tập, hiểu vấn đề nhanh, nhớ đồ dùng trực quan lâu trong khi vân dụng làm bài thực hành.
Chính vì thế khi nói đến phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong môn Mĩ thuật là ta phải nghĩ ngay đến một vấn đề có ý nghĩa quan trọng, vấn đề đưa lên hàng đầu trong các phương pháp giảng dạy Mĩ thuật ở tiểu học. Như chúng ta đã biết. Một tiết dạy Mĩ thuật có đồ dùng trực quan được khai thác triệt để sẽ bồi dưỡng và phát triển cho các em lòng ham thích, say mê học tập và đáp ứng yêu cầu, mục đích của bài. Khi các em biết khai thác đồ dùng trực quan độc lập các em sẽ nắm được các yếu tố tạo nên vẻ đẹp trong môn Mĩ thuật, ngoài ra còn phát huy óc tưởng tượng, tư duy sáng tạo tốt hơn. Cho nên việc đổi mới phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan là một nhu cầu tất yếu của quá trình dạy học và cũng là để hoàn thành tốt nhiệm vụ của người giáo viên trên bục giảng.
Hiện nay ở các trường tiểu học, nhìn chung đã có đủ giáo viên dạy chuyên môn Mĩ thuật. Do vậy trong mỗi bài giảng việc nghiên cứu áo dụng sử dụng đồ dùng trực quan luôn là vấn đề mà các giáo viên chuyên Mĩ thuật quan tâm để cho chất lượng của môn mĩ thuật ngày một được nâng cao.
Qua nhiều năm thực tế giảng dạy, kết hợp với dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp, cùng với nghiên cứu các tài liệu nói về phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan và việc học tập các chuyên đề của phòng, của sở. Tôi nhận thấy chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật nhìn mặt bằng chung các trường là chưa cao. Đặc biệt là vấn đề sử dụng đồ dùng trực quan còn chưa nhiều hoặc có sử dụng đồ dùng trực quan nhưng học sinh lại không khai thác kiến thức cơ bản từ đồ dùng trực quan mà vẫn thụ động quan sát đồ dùng. Tại một số lớp ở một số trường lân cận tôi có dịp được tiếp xúc với các em học sinh và được biết các em rất thích học có đồ dùng trực quan. Nhưng qua thí điểm dạy cụ thể bằng các phương pháp các kỹ năng sử dụng đồ dùng khác nhau tôi đã nhận thấy việc sử dụng đồ dùng trong một tiết dạy, mà giáo viên sử lý dữ kiện của bài soạn với đồ dùng không đúng thì đồ dùng đó cũng vô tác dụng. Hay sử dụng đồ dùng để minh hoạ cũng vậy. Nếu không để học sinh khai thác một cách tự nhiên thì cũng không có hiệu quả. Vì thế mà tôi muốn đề cập đến những kỹ năng khi sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Mĩ thuật ở tiểu học sao cho bài giảng đạt kết quả cao nhất từ đồ dùng trực quan.
đồ dùng là tranh in trên giấy (tranh vẽ về các đề tài của học sinh, tranh của hoạ sĩ, các tranh dân gian và các bài trang trí, tranh vế các bài tập nặn, tranh tượng. Nói chung các đồ dùng này là tranh, ảnh). Đa số các tranh này đều đẹp. Thực tế các đồ dùng này được làm ra bởi những người không trực tiếp giảng dạy trẻ (học sinh tiểu học). Như vậy khi học Mĩ thuật thì học sinh chỉ được xem tranh và ảnh chứ không có gì khác. Xong trong thực tế môn Mĩ thuật và Mĩ thuật nói chung thì các sản phẩm Mĩ thuật lại rất đa dạng, phong phú và có thể nói là nhiều, rất nhiều. Ví dụ ở mỗi phân môn thường có các đồ dùng tương ứng với nó như: phân môn Thường thức Mĩ thuật thì đồ dùng của phân môn này nhất thiết phải là các sản phẩm Mĩ thuật (thì mới thường thức tối thiểu được), nó là phiên bản, là mô hình, là giai thoại, là các câu chuyện, là các vật dụng, đồ dùng, chất liệu làm ra sản phẩm; phân môn Vẽ theo mẫu thì đồ dùng trực quan cụ thể nhất, phổ biến nhất đó là các dồ dùng vật dụng trong cuộc sống thường ngày, đó là viên gạch, cái ấm, cái bát, hoa lá, trái cây, con vật, con người thật ; ở phân môn trang trí thì ứng dụng làm đồ dùng trực quan càng đa dạng và phong phú hơn, ngoài các bài , các trang trí mang tính chất cơ bản thì trong cuộc sống sinh hoạt hằng ngày có vô vàn các đồ vật được ứng dụng trang trí, đó là nguồn trực quan vô cùng, vô tận; ở phân môn vẽ tranh trực quan lại càng phong phú hơn, nhưng điều quan trọng hơn cả là “tranh của giáo viên” và “tranh của học sinh”. Đặc biệt tranh của giáo viên vẽ ra gây ấn tượng và gây hững thú cao nhất đối với học sinh của mình (điều này rất ít ngưồi quan tâm tới)...rất đa dạng và rất phong phú. Ngoài ra chưa kể đến các hình thức biểu hiện của các sản phẩm Mĩ thuật đó. Nhưng trong thực tế dạy học thì lại không như vậy. Như ở phần trên đã đề cập đến, học sinh thích học Mĩ thuật, giáo viên được đào tạo sư phạm bài bản, môi trường học tập được cải thiện khá tốt, đồ dùng trực quan sinh động từ cuộc sống vậy tao sao rất ít giờ dạy Mĩ thuật thành công, thậm trí còn nhàm chán, căng thẳng hoặc ồn ào...Vậy nguyên nhân này xuất phát từ đâu, cách khác phục như thế nào? B – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Tình hình: Theo mục đích, yêu cầu mỗi bài giảng thì phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan luôn được vận dụng trong việc giảng dạy Mĩ thuật ở tiểu học vì nó phù hợp với đặc điểm của môn học và phù hợp với đặc điểm tri giác của học sinh. Phương pháp trực quan đối với môn Mĩ thuật có những yêu cầu cụ thể như: Yêu cầu về chuẩn bị đồ dùng trực quan và sử dụng đồ dùng trực quan. Vậy khi nói đến việc chuẩn bị đồ dùng trực quan ta phải nghĩ đến nhiệm vụ của môn Mĩ thuật, ngoài việc cung cấp những tri thức bộ môn và rèn kỹ năng nó còn nhiệm vụ giáo dục thẩm Mĩ cho học sinh. Do đó đồ dùng giảng dạy đưa ra cho học sinh học tập ngoài yêu cầu là đối tượng cho học sinh quan sát, phù hợp với nội dung bài giảng còn có yêu cầu là phải đẹp để thu hút sự chú ý của học sinh, tạo nên không khí nghệ thuật trong giờ học. Làm cho các em học sinh yêu thích vật mẫu bởi vẻ đẹp về hình dáng, màu sắc của mẫu làm phấn chấn tinh thần học tập của các em. Điều đó góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thẩm Mĩ cho học sinh. Vì thế đồ dùng học tập môn Mĩ thuật không thể tuỳ tiện phải cần có sự chuẩn bị chu đáo trước theo yêu cầu của bài giảng. Mẫu vẽ to rõ ràng để học sinh nhìn rõ màu sắc, đường nét phải tươi vui, sáng sủa. Khi đồ dùng trực quan đã được chuẩn bị đầy đủ, thì tuỳ thuộc vào đặc điểm của mỗi hình thức Mĩ thuật mà có những yêu cầu về trình bày trực quan, để làm sao phát huy được khả năng tư duy khai thách kiến thức triểt để ở mỗi học sinh. Từ những tình hình chung đó và kết hợp với tình hình thực tế tôi nhận thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan mỗi giáo viên vẫn còn sự hạn chế khác nhau. Mà cụ thể được thể hiện ở chất lượng bài tập của các em chưa cao. Khả năng tư duy hiểu bài, nhớ bài thông qua đồ dùng trực quan là rất thấp. Thậm chí có em chỉ quan sát đồ dùng trực quan như một vật không tác dụng, các em hoàn toàn không nắm được, thâu tóm được nội dung chính của bài qua đồ dùng. Để khắc phục tình trạng này tôi đưa ra một số vấn đề từ thực tế cần giải quyết, nhằm mục đích giúp giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu quả để cho các em học sinh biết tự khai thác nội dung bài giảng từ trực quan. II - Những vấn đề cần giải quyết 1 – Kiểm tra chất lượng: Để xác định điều này trong tình hình chung hiện nay ở các trường tiểu học, tôi đã tiến hành kiểm tra chất lượng bằng việc dự giờ thăm lớp và trực tiếp giảng dạy. Nhìn chung tôi thấy học sinh tiểu học học môn Mĩ thuật với một thái độ chưa tích cực, vẫn còn phân biệt giữa các môn học cho nên việc dành thời gian cho môn mĩ thuật còn thiếu dẫn đến kết quả bài học không cao. Bên cạnh thái độ phân biệt vị trí môn học là khả năng tự giác tư duy còn yếu. Vậy lý do của việc học sinh không năm vững bài học là do đâu. Cụ thể tôi đã dự giờ thăm lớp để đánh giá điều này. Bài 17 (lớp 5) bài Thường thức Mĩ thuật - Xem tranh hoạ sĩ : Tranh “Du kích tập bắn” của Nguyễn Đỗ Cung. Tôi đã dạy đơn thuần, khai thác bài như trong sách giáo viên, sách giáo khoa với cách khai thác trực quan theo phương pháp truyền thống. Sử dụng đồ trực quan và thực hiện đầy đủ tiến trình lên lớp của một giờ giảng. Nhưng đồ dùng trực quan mà tôi đưa ra là đồ dùng hiện có của thư viện. Đồ dùng còn nhỏ quá, khai thác bài học dựa vào và bám sát sách giáo viên và sách giáo khoa. Dẫn đến việc học của học sinh không phát huy được khả năng tư duy, quan sát của đồ dùng mà học sinh quan sát thụ động, không khai thác được nội dung bài từ đồ dùng. Giáo viên còn phải làm việc nhiều, giờ học trầm không sôi nổi, lượng thông tin cần được khắc sâu thì khô cứng, thiếu thốn, đặc biệt là tri thức học sinh lĩnh hội được là na ná giống nhau (đó là điều cấm kị của học môn Mĩ thuật) nó ngược lại với mục tiêu của chương trình. Kết quả thu được qua bài thực hành sau bài dạy : Lớp 5 Tổng Thích Không thích Không ý kiến 30 6 20 4 Như vậy kết quả cho thấy số lượng học sinh không thích còn nhiều. Qua đó chứng tỏ rằng phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan không kết quả là do thái độ tuỳ tiện, đồ dùng không chuẩn mực, không hay, giáo viên khai thác không sáng tạo, không mới. Bài 25. Vẽ trang trí : Vẽ tiếp hoạ tiết và vẽ màu vào hình chữ nhật (lớp 3) Tôi vào bài rất thuyết phục, tiến trình của một giờ dạy được thực hiện tuần tự đầy đủ, nhưng việc sử dụng đồ dùng trực quan của tôi chỉ là tính chất minh hoạ, mô phỏng, học sinh chỉ được làm quen mà không được nhận xét, mổ xẻ vấn đề từ đồ dùng trực quan. Học sinh không tự khai thác được nội dụng của bài qua đồ dùng trực quan mà thụ động nhìn đồ dùng trực quan. Vì vậy, bày thực hành vẽ màu của học sinh cả lớp giống thầy gần như là hoàn toàn. Bài 27. Vẽ theo mẫu: Vẽ cây (lớp 4) Tôi trực tiếp lựa chọn phương pháp để chuẩn bị cho đối chứng. Ở bài này tôi cũng xây dựng một giáo án chi tiết với đầy đủ các bước lên lớp cũng kết hợp nhiều phương pháp trong khi giảng. Trong phần giới thiệu tô cho học sinh xem tranh vẽ cây của hoạ sĩ (tranh vẽ màu, kể cả tranh có xu hướng lập thể và trừu tượng). Học sinh ngạc nhiên và thích thú bởi hình dáng, màu sắc và cả cách sắp xếp. ở hoạt động quan sát nhận xét thì trực quan không phải là tranh vẽ nữa. Trực quan chính là những cây mà học sinh chuân bị mang theo. Cho các em kể về đặc điểm hình, màu của cây mà mình chuẩn bị, cho các em so sánh với cây của các bạn khác.(điều này làm cho các em cảm nhận được sự phong phú về hình dáng màu sắc của cây) và đồng thời hình thành ý tưởng trong đầu trước khi các emn thực hành. Trong hoạt động cách vẽ (tuỳ từng bài mà có sử dụng trực quan hay không) trong bài này tôi vẫn sử dụng cây thật đã chuẩn bị mà gợi ý các em suy luận về cách vẽ. VD: - Nhìn cây này nếu vẽ nó em sẻ vẽ phần nào trước? Nó rất nhiều lá, chúng ta có nên vẽ từng chiếc lá không? Có nhất thiết phải vẽ màu giống như thật không?... Trước khi vào phần thực hành, điều đặc biệt là tôi cho các em xem tranh do chính tôi vẽ để các em tham khảo (tranh “chợ đông”) và nói cho các em biết vẽ nó là một công việc rễ ràng, không khó khăn gì, chỉ cần muốn vẽ, thích vẽ, tập trung vào vẽ, vẽ đúng cách là làm được thôi. Khi thực hành các em đều hăng say, vui vẻ, thoái mái. Kết quả các bài vẽ đa dạng và phong phú, không em nào giống bài của em nào, các bức tranh đều có của các em đều có cảm nhận riêng, tư duy riêng, tình cảm riêng và sự biểu hiện cũng rất phong phú. Đó là kết quả củamột người dạy mĩ thuật mong đợi. Qua khảo sát giờ dạy tôi thu được kết quả sở thích học một giờ như vậy: Lớp 4 Sĩ số 32 Tỉ lệ Thích 32 100% Không thích 0 0% Nhìn chung qua ba tiết dạy với cùng trình tự lên lớp như nhau cũng có đầy đủ đồ dùng trực quan khi giảng dạy nhưng cách sử dụng đồ dùng và cách mà giáo viên vận dụng khai thác khác nhau ở mỗi tiết dạy thì cho kết quả khác nhau. Nói tóm lại khi sử dụng đồ dùng trực quan, đúng lúc đúng chỗ, đúng đối tượng và đúng mục tiêu của bài học đều đem lại không khí nghệ thuật trong giờ học mà còn có tác dụng tích cực đến khả năng quan sát, phân tích đồ dùng của học sinh, đáp ứng được giáo dục thẩm mĩ, đồng thời phát triển được tư duy Mĩ thuật cho học sinh năng khiếu. 2. Nguyên nhân của những hạn chế Nguyên nhân đầu tiên của những hạn chế đó là sự hạn chế của giáo viên. Tôi cho rằng học môn Mĩ thuật, trò muốn hiểu và nắm bắt nội dung bài nhanh, hiệu quả thì người giáo viên phải có một tâm huyết thực sự với môn học của mình khi đứng trên bục giảng. Giáo viên phải là một hình tượng trong mắt học sinh, là người đóng vai trờ chủ đạo trong mọi phương pháp đặc biệt là phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, vì nó là nhịp càu chuyển tải nhanh nhất mục tiêu của bài học đến với học sinh. Thầy phải là người chủ động dẫn dắt để trò tự giác khám phá tìm hiểu và tự lĩnh hội kiến thức,thầy phải luôn luôn làm cho học sinh thấy mới, thấy lạ, thấy hay trong mỗi đồ dùng và luôn hứng thú khi được học. Nhưng trong thực tế giảng dạy thì vẫn còn một số giáo viên sử dụng đồ dùng trong bài giảng không đạt. Cụ thể vẫn còn một số giáo viên cho rằng đồ dùng trực quan là mẫu đẻ cho học sinh làm theo, cho nên nhiều khi giáo viên minh hoạ xong lại để nguyên cho học sinh quan sát để thực hành. Vì thế mà học sinh không nắm vững kiến thức bài hiểu bài không lâu, thụ động khi thực hành, bài làm giống cô, giống thầy, không tư duy sáng tạo. Bài tập ở nhà không làm được bỏ trống nhiều. Một số giáo viên khác thì sử dụng đồ dùng trực quan quá sơ sài, nghèo nàn, đồ dùng trực quan đưa ra cho học sinh lại không phù hợp với các bước nội dung cần truyền đạt, thiếu thông tin, thiếu thẩm Mĩ, không phù hợp với các phương pháp giảng bài cũng dẫn đến tình trạng học sinh không thích giáo viên đưa ra đồ dùng hoặc đưa ra đồ dùng mà học sinh không hiểu cô giáo đưa ra để làm gì? nhằm mục đích gì? Bên cạnh việc sử dụng đồ dùng trực quan không hợp lý như vậy là tiết giảng có đồ dùng trực quan được giáo viên mô phỏng, minh hoạ bằng lời giảng. Một loại trực quan ảo ở phương pháp cũ (học như không học) không đem lại kết quả cao, học sinh tư duy mơ hồ, tưởng tượng viển vông và kiến thức thu nạp được cũng không sâu. Ngoài những yếu tố còn hạn chế từ phía giáo viên đã nêu ở trên vẫn còn rất nhiều yếu tố khác dẫn đến việc sử dụng đồ dùng trực quan không đạt kết quả cao trong giờ giảng. Một trong những nguyên nhân nữa phải kể đến nguyên nhân còn tồn tại ở học sinh. Không phải cứ thầy tốt là học sinh phải tốt mà còn ở học sinh có được ý thức tích cực tự giác học hay không? Đã thực sự coi đồ dùng là nơi khai thác kiến thức chính hay chưa hay vẫn phải phụ thuộc vào sự trả lời dẫn dắt của thầy. Đây là khả năng tự phân tích khai thác bài giảng thông qua vai trò người thầy của học sinh. Từ những khó khăn, hạn chế của việc sử dụng đồ dùng trực quan trong thực tế giảng dạy. Tôi đã tìm hiểu nghiên cứu và thấy có một số vấn đề cần giải quyết. 3. Vấn đề cần giải quyết Việc sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ giảng mĩ thuật là việc làm ban đầu, việc làm không thể thiếu đối với người giáo viên chuyên Mĩ thuật khi đứng trên bục giảng. Nó là đặc thù của bộ môn vì thế giáo viên cần phải hết sức quan tâm chú trọng đến sự chuẩn bị đồ dùng trước giờ lên lớp sao cho thật chu đáo, thật đầy đủ và sát với yêu cầu, mục đích bài soạn. Ngoài ra, đồ dùng được chuẩn bị phải có thẩm Mĩ. Từ những vật tĩnh, những vật vô chi, vô giác giáo viên phải thổi vào đó cái hồn của sự vật, tiếng nói của sự vạt và phải là người chuyển cái hồn của sự vật, tiếng nói của sự vật đến từng học sinh có như vậy thì đồ dùng trực quan khi được đưa ra mới phát huy tác dụng và có sức thuyết phục. Phải tạo cho lớp học một không khí nghệ thuật bằng kiến thức có ở đồ dùng trực quan, bằng kiến thức của thầy về trực quan để học sinh thực hành tốt. Trực quan không phải chỉ là các đồ vật, các phương tiện cụ thể mà trực quan còn là chính hình tượng, bản lĩnh của thầy, sự hiểu biết của thầy (đó là vốn hiểu biết về mĩ thuật, là những câu chuyện về Mĩ thuật, những bày hát, những câu thơ) III - Phương pháp tiến hành 1 - Phương pháp nghiên cứu Để tìm ra được nguyên nhân sử dụng đồ dùng trực quan không có hiệu quả, từ đó khắc phục được những điểm cần giải quyết trong việc sử dụng đồ dùng trực quan thì người nghiên cứu sáng kiến phải tìm ra được thứ tự của từng bước đi, bởi đây là một vấn đề rất cần thiết để người viết ra những suy nghĩ có sức thuyết phục. Tôi nghĩ rằng mỗi phương pháp tôi đưa ra đã đều đem lại kết quả tốt có quá trình nghiên cứu sáng kiến. - Phương pháp quan sát: Tôi đã sử dụng phương pháp quan sát để tiến hành quan sát thực tế trực tiếp, gián tiếp, bằng cách dự giờ, nghiên cứu tài liệu, quan sát học sinh khi nghe giảng, khi học sinh thực hành bài tập và quan sát cách soạn giảng của giáo viên chuyên khác. - Đàm thoại: Đàm thoại với giáo viên và đàm thoại với chính những học sinh học Mĩ thuật. - Phương pháp điều tra: Để biết được thái độ học tập Mĩ thuật của học sinh và xem các em có hứng thú quan sát đồ dùng trực quan để khai thác nội dung bài giảng hay không? - Thực hành đối chứng: Dạy thực hành để đối chứng - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng các bảng biểu để thống kê kết quả bài học. 2. Biện pháp tiến hành: Bước 1: Giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung bài giảng, phải có giáo án chi tiết trước khi lên lớp, phải tìm phương pháp truyền đạt nhanh nhất, ngắn nhất từ trực quan. Bởi đồ dùng trực quan nó phù hợp với đặc điểm môn học, phù hợp với đặc điểm tri giác của học sinh (tri giác bằng trực quan cụ thể?) Bước 2: Chuẩn bị đồ dùng trực quan phù hợp với các tiến trình giảng trong mục đích yêu cầu bài soạn. Đồ dùng gồm mẫu vẽ như đồ vật, dụng cụ sinh hoạt, hoa quả, hình khối...Tranh, ảnh như các phiên bản tranh, ảnh, minh hoạ của giáo viên. Tất cả phải đáp ứng yêu cầu thẩm mĩ, sáng sủa. Bước 3: Sử dụng trực quan để có hiệu quả tôi đi vào trực tiếp giảng dạy. Tôi dạy mỗi lớp trong một khối, một phương pháp khác nhau để đối chứng với phương pháp tiêu cực, tích cực. Qua thực tế giảng dạy, qua học hỏi đồng nghiệp và qua nghiên cứu các tài kiệu tôi mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình về đồ dùng trực quan, về cách thức sử dụng, khai thác đồ dùng trực quan trong các phân môn Mĩ thuật để học hỏi, để trao đổi kinh nghiệm, để dạy môn Mĩ thuật đạt kết quả cao hơn trong nhà trường Tiểu học. Do điều kiện, hoàn cảnh khách quan cũng như chủ quan, tôi không thể tránh khỏi những hạn chế trong quá trình thực hiện. Đối với từng phân môn điển hình của môn Mĩ thuật tôi vẫn chưa đưa ra được biện pháp cụ thể, mới chỉ dừng lại ở mức độ, mới nêu ra được các bước sử dụng trực quan và hướng sử dụng, khai thác trực quan ở các phân môn chứ chưa đi trực tiếp hết các bài của các khối lớp. IV - Kết luận sau khi tiến hành nghiên cứu Sau khi tiến hành thực nghiệm tôi nhận thấy rằng: a ) Đối với phân môn Thường thức Mĩ thuật Các bài Thường thức luôn là những bài mà đa số giáo viên cảm thấy ngại dạy bởi phân môn này đồi hỏi lượng kiến thức hiểu biết khái quát của giáo viên về Mĩ thuật, đặc biệt về lịch sử Mĩ thuật và Mĩ thuật học. Đòi hỏi khi lên lớp giáo viên phải luôn sẵn sàng về nội dung bài học, sẵn sàng giải quyết những thác mắc của học sinh về: tác giả, tác phẩm, thể loại, chát liệu, cách thức, ý nghĩa, vì sao đẹp, vì sao không, các câu hỏi liên quan đến lịch sử, các câu hỏi liên quan đến tác giả (sở thích, tính cách, cuộc sống, những mẫu chuyện về tác giả)cuối cùng còn lại là sự linh hoạt của giáo viên, cái duyên của giáo viên khi truyển tải đến học sinh. b) Đối với phân môn vẽ theo mẫu Vẽ theo mẫu (tức là hình hoạ - là căn bản của mĩ thuật). Vì vậy đổi hỏi sự chính sác về vật mẫu, mẫu phải mang tính chất điển hình (chính sác với yêu cầu của bài), chính sác với nhận thức của học sinh và chính sác trong quá trình truyền tải tới học sinh. Đồi hỏi giáo viên phải linh động khi chuẩn bị mẫu, đặt mẫu, phân tích mẫu và minh hoạ mẫu, làm sao cho học sinh hiểu được mẫu và biết cách thể hiện mẫu. c) Đối với phân môn trang trí. Trang trí là phân môn mang tính chất ứng dụng cao trong cuộc sống, vì vậy ngoài việc đồ dùng trực quan là các bài trang trí cơ bản ra thì các sản phẩm, đồ dùng, vật dụng trong sinh hoạt hàng ngày là vô cùng quan trọng. Nó gần gũi nhất với học sinh và chính điều này giúp cho học sinh cảm nhận về cái đẹp và tác dụng của trang trí nhanh chóng nhất. (các đồ dùng phổ biến trong dạy bài trang trí thường là: khăn, áo, thảm, mũ, bát, đĩa, lọ hoa viên gạch hoa, cách trang trí nơi công cộng hoặc trang trí trong gia đình, ảnh chụp hoặc thực tế ở các cung đình, đình chùa). d) Đối với tập nặn tạo dáng Cuộc sống tự nhiên là đối tượng phong phú nhất giúp học sinh trực quan. Giáo viên vận dụng, liên hệ linh hoạt trong quan sát, trong tập nặn và trong thực hành nặn. Đa số học sinh thích học nặn hơn cả trong các phân môn của Mĩ thuật. Đồ đùng trực quan trong phân môn này là cụ thể như: hình dáng các đồ dùng, vật dụng, hình dáng các con vật trong thiên nhiên, đặc biệt hình dáng hoạt động của con người là sinh động nhất. e) Đối với phân môn vẽ tranh Đồ dùng trực quan hữu hiệu nhất là tranh (tranh của học sinh, tranh của hoạ sĩ, đặc biệt là tranh của giáo viên trực tiếp dạy) học sinh sẽ rất thích học khi người thấy là hình tượng của học sinh (tin cây, tôn trọng và cảm phục) vậy đòi hổi đồ dùng trực quan trong phân môn này phải thực sự phong phú, chọn lọc mang đậm yếu tố Mĩ thuật. Tóm lại - Để giúp học sinh làm tốt một bài vẽ trước tiên giáo viên phải trang bị cho học sinh những kiến thức, kỹ năng cơ bản của bài học như hình mảng, màu sắc, bố cục, đường nét ... - Nắm chắc các phân môn trong môn mĩ thuật về cách quan sát, cách vẽ cũng như cách thực hiện. - Đối với giáo viên phải chuẩn bị tốt về giáo án, đồ dùng trực quan. - Khi sử dụng trực quan phải có ngôn ngữ giảng giải thuyết trình phù hợp với trực quan. - Đồ dùng sử dụng không nên dễ dãi, không có chọn lọc hoặc nhiều quá làm cho đảo lộn nhận thức của học sinh. Phương pháp dạy học là phạm trù rộng trong việc nghiên cứu giáo dục. Mỗi giáo viên có những ưu thế riêng của mình trong cách dạy và thực hiện phương pháp. Với bản thân trải qua những năm giảng dạy, tôi đã rút ra kinh nghiệm và áp dụng trong giảng dạy của mình và của đồng nghiệp. Song tôi luôn suy nghĩ đảm bảo chất lượng cho học sinh ngoài kinh nghiệm của mình, tôi không ngừng học hỏi những đồng chí đồng nghiệp để nâng cao tay nghề đáp ứng với sự nghiệp giáo dục trong xã hội hiện nay. C . KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Từ kết quả nghiên cứu trên, để góp phần nâng cao hiệu quả trong dạy học Mĩ thuật ở trường tiểu học, tôi xin đưa ra một số ý kiến đề xuất sau : 1. Đối với Phòng GD&ĐT: Hằng năm tổ chức các đợt thao giảng giao lưu môn Mĩ thuật giữa các đơn vị trường để học tập, chia sẽ kinh nghiệm để nâng cao năng lực chuyên môn. 2. Đối với nhà trường: Tạo điều kiện mua sắm đồ dùng dạy học chất lượng tốt và thiết thực. Như các phụ bản tranh và đặc biệt là tượng. 3. Đối với phụ huynh học sinh: Quan tâm, mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho con em mình. XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 20 tháng 4 năm 2014 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết Nguyễn Hữu Dương
File đính kèm:
- SKKN_Do_dung_va_ky_nang_su_dung_do_dung_trong_day_Mi_thuat_o_truong_Tieu_hoc.doc

markdown:
# Sáng kiến kinh nghiệm Đồ dùng dạy học và kĩ năng sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật tiểu học
Hiện nay việc giảng dạy môn Mĩ thuật ở trường tiểu học cũng như những môn học khác, đồ dùng trực quan đóng một vai trò quan trọng trong giờ giảng. Bởi vì đồ dùng trực quan khi sử dụng có hiệu quả trong tiết giảng sẽ giúp học sinh tìm hiểu, so sánh, nhận xét, phán đoán và ghi nhận sự vật dể dàng hiểu sự vật qua con mắt quan sát bằng nét vẽ, hình vẽ, màu sắc một cách nhanh chóng, nhớ sự vật lâu hơn.
Chúng ta đã biết việc sử dụng đồ dùng trực quan tốt ở tiết giảng sẽ phát huy được sự tham gia của nhiều giác quan. Hơn nữa, lứa tuổi học sinh tiểu học lại la lứa tuổi tư duy còn đang ở độ thấp tư duy cụ thể, cho nên khi sử dụng đồ dùng trực quan thì đồ dùng phải sinh động, phải cụ thể để học sinh có được khả năng tự giác tư duy trừu tượng qua tay sờ, mắt thấy, tai nghe và có được hứng thú học tập, hiểu vấn đề nhanh, nhớ đồ dùng trực quan lâu trong khi vân dụng làm bài thực hành.
Chính vì thế khi nói đến phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong môn Mĩ thuật là ta phải nghĩ ngay đến một vấn đề có ý nghĩa quan trọng, vấn đề đưa lên hàng đầu trong các phương pháp giảng dạy Mĩ thuật ở tiểu học. Như chúng ta đã biết. Một tiết dạy Mĩ thuật có đồ dùng trực quan được khai thác triệt để sẽ bồi dưỡng và phát triển cho các em lòng ham thích, say mê học tập và đáp ứng yêu cầu, mục đích của bài. Khi các em biết khai thác đồ dùng trực quan độc lập các em sẽ nắm được các yếu tố tạo nên vẻ đẹp trong môn Mĩ thuật, ngoài ra còn phát huy óc tưởng tượng, tư duy sáng tạo tốt hơn. Cho nên việc đổi mới phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan là một nhu cầu tất yếu của quá trình dạy học và cũng là để hoàn thành tốt nhiệm vụ của người giáo viên trên bục giảng.
Hiện nay ở các trường tiểu học, nhìn chung đã có đủ giáo viên dạy chuyên môn Mĩ thuật. Do vậy trong mỗi bài giảng việc nghiên cứu áo dụng sử dụng đồ dùng trực quan luôn là vấn đề mà các giáo viên chuyên Mĩ thuật quan tâm để cho chất lượng của môn mĩ thuật ngày một được nâng cao.
Qua nhiều năm thực tế giảng dạy, kết hợp với dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp, cùng với nghiên cứu các tài liệu nói về phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan và việc học tập các chuyên đề của phòng, của sở. Tôi nhận thấy chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật nhìn mặt bằng chung các trường là chưa cao. Đặc biệt là vấn đề sử dụng đồ dùng trực quan còn chưa nhiều hoặc có sử dụng đồ dùng trực quan nhưng học sinh lại không khai thác kiến thức cơ bản từ đồ dùng trực quan mà vẫn thụ động quan sát đồ dùng. Tại một số lớp ở một số trường lân cận tôi có dịp được tiếp xúc với các em học sinh và được biết các em rất thích học có đồ dùng trực quan. Nhưng qua thí điểm dạy cụ thể bằng các phương pháp các kỹ năng sử dụng đồ dùng khác nhau tôi đã nhận thấy việc sử dụng đồ dùng trong một tiết dạy, mà giáo viên sử lý dữ kiện của bài soạn với đồ dùng không đúng thì đồ dùng đó cũng vô tác dụng. Hay sử dụng đồ dùng để minh hoạ cũng vậy. Nếu không để học sinh khai thác một cách tự nhiên thì cũng không có hiệu quả. Vì thế mà tôi muốn đề cập đến những kỹ năng khi sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Mĩ thuật ở tiểu học sao cho bài giảng đạt kết quả cao nhất từ đồ dùng trực quan.
*"Sáng kiến kinh nghiệm Đồ dùng dạy học và kĩ năng sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật tiểu học"*, để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút **DOWNLOAD**ở trên
đồ dùng là tranh in trên giấy (tranh vẽ về các đề tài của học sinh, tranh của hoạ sĩ, các tranh dân gian và các bài trang trí, tranh vế các bài tập nặn, tranh tượng. Nói chung các đồ dùng này là tranh, ảnh). Đa số các tranh này đều đẹp. Thực tế các đồ dùng này được làm ra bởi những người không trực tiếp giảng dạy trẻ (học sinh tiểu học). Như vậy khi học Mĩ thuật thì học sinh chỉ được xem tranh và ảnh chứ không có gì khác. Xong trong thực tế môn Mĩ thuật và Mĩ thuật nói chung thì các sản phẩm Mĩ thuật lại rất đa dạng, phong phú và có thể nói là nhiều, rất nhiều. Ví dụ ở mỗi phân môn thường có các đồ dùng tương ứng với nó như: phân môn Thường thức Mĩ thuật thì đồ dùng của phân môn này nhất thiết phải là các sản phẩm Mĩ thuật (thì mới thường thức tối thiểu được), nó là phiên bản, là mô hình, là giai thoại, là các câu chuyện, là các vật dụng, đồ dùng, chất liệu làm ra sản phẩm; phân môn Vẽ theo mẫu thì đồ dùng trực quan cụ thể nhất, phổ biến nhất đó là các dồ dùng vật dụng trong cuộc sống thường ngày, đó là viên gạch, cái ấm, cái bát, hoa lá, trái cây, con vật, con người thật ; ở phân môn trang trí thì ứng dụng làm đồ dùng trực quan càng đa dạng và phong phú hơn, ngoài các bài , các trang trí mang tính chất cơ bản thì trong cuộc sống sinh hoạt hằng ngày có vô vàn các đồ vật được ứng dụng trang trí, đó là nguồn trực quan vô cùng, vô tận; ở phân môn vẽ tranh trực quan lại càng phong phú hơn, nhưng điều quan trọng hơn cả là “tranh của giáo viên” và “tranh của học sinh”. Đặc biệt tranh của giáo viên vẽ ra gây ấn tượng và gây hững thú cao nhất đối với học sinh của mình (điều này rất ít ngưồi quan tâm tới)...rất đa dạng và rất phong phú. Ngoài ra chưa kể đến các hình thức biểu hiện của các sản phẩm Mĩ thuật đó. Nhưng trong thực tế dạy học thì lại không như vậy. Như ở phần trên đã đề cập đến, học sinh thích học Mĩ thuật, giáo viên được đào tạo sư phạm bài bản, môi trường học tập được cải thiện khá tốt, đồ dùng trực quan sinh động từ cuộc sống vậy tao sao rất ít giờ dạy Mĩ thuật thành công, thậm trí còn nhàm chán, căng thẳng hoặc ồn ào...Vậy nguyên nhân này xuất phát từ đâu, cách khác phục như thế nào? B – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Tình hình: Theo mục đích, yêu cầu mỗi bài giảng thì phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan luôn được vận dụng trong việc giảng dạy Mĩ thuật ở tiểu học vì nó phù hợp với đặc điểm của môn học và phù hợp với đặc điểm tri giác của học sinh. Phương pháp trực quan đối với môn Mĩ thuật có những yêu cầu cụ thể như: Yêu cầu về chuẩn bị đồ dùng trực quan và sử dụng đồ dùng trực quan. Vậy khi nói đến việc chuẩn bị đồ dùng trực quan ta phải nghĩ đến nhiệm vụ của môn Mĩ thuật, ngoài việc cung cấp những tri thức bộ môn và rèn kỹ năng nó còn nhiệm vụ giáo dục thẩm Mĩ cho học sinh. Do đó đồ dùng giảng dạy đưa ra cho học sinh học tập ngoài yêu cầu là đối tượng cho học sinh quan sát, phù hợp với nội dung bài giảng còn có yêu cầu là phải đẹp để thu hút sự chú ý của học sinh, tạo nên không khí nghệ thuật trong giờ học. Làm cho các em học sinh yêu thích vật mẫu bởi vẻ đẹp về hình dáng, màu sắc của mẫu làm phấn chấn tinh thần học tập của các em. Điều đó góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thẩm Mĩ cho học sinh. Vì thế đồ dùng học tập môn Mĩ thuật không thể tuỳ tiện phải cần có sự chuẩn bị chu đáo trước theo yêu cầu của bài giảng. Mẫu vẽ to rõ ràng để học sinh nhìn rõ màu sắc, đường nét phải tươi vui, sáng sủa. Khi đồ dùng trực quan đã được chuẩn bị đầy đủ, thì tuỳ thuộc vào đặc điểm của mỗi hình thức Mĩ thuật mà có những yêu cầu về trình bày trực quan, để làm sao phát huy được khả năng tư duy khai thách kiến thức triểt để ở mỗi học sinh. Từ những tình hình chung đó và kết hợp với tình hình thực tế tôi nhận thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan mỗi giáo viên vẫn còn sự hạn chế khác nhau. Mà cụ thể được thể hiện ở chất lượng bài tập của các em chưa cao. Khả năng tư duy hiểu bài, nhớ bài thông qua đồ dùng trực quan là rất thấp. Thậm chí có em chỉ quan sát đồ dùng trực quan như một vật không tác dụng, các em hoàn toàn không nắm được, thâu tóm được nội dung chính của bài qua đồ dùng. Để khắc phục tình trạng này tôi đưa ra một số vấn đề từ thực tế cần giải quyết, nhằm mục đích giúp giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu quả để cho các em học sinh biết tự khai thác nội dung bài giảng từ trực quan. II - Những vấn đề cần giải quyết 1 – Kiểm tra chất lượng: Để xác định điều này trong tình hình chung hiện nay ở các trường tiểu học, tôi đã tiến hành kiểm tra chất lượng bằng việc dự giờ thăm lớp và trực tiếp giảng dạy. Nhìn chung tôi thấy học sinh tiểu học học môn Mĩ thuật với một thái độ chưa tích cực, vẫn còn phân biệt giữa các môn học cho nên việc dành thời gian cho môn mĩ thuật còn thiếu dẫn đến kết quả bài học không cao. Bên cạnh thái độ phân biệt vị trí môn học là khả năng tự giác tư duy còn yếu. Vậy lý do của việc học sinh không năm vững bài học là do đâu. Cụ thể tôi đã dự giờ thăm lớp để đánh giá điều này. Bài 17 (lớp 5) bài Thường thức Mĩ thuật - Xem tranh hoạ sĩ : Tranh “Du kích tập bắn” của Nguyễn Đỗ Cung. Tôi đã dạy đơn thuần, khai thác bài như trong sách giáo viên, sách giáo khoa với cách khai thác trực quan theo phương pháp truyền thống. Sử dụng đồ trực quan và thực hiện đầy đủ tiến trình lên lớp của một giờ giảng. Nhưng đồ dùng trực quan mà tôi đưa ra là đồ dùng hiện có của thư viện. Đồ dùng còn nhỏ quá, khai thác bài học dựa vào và bám sát sách giáo viên và sách giáo khoa. Dẫn đến việc học của học sinh không phát huy được khả năng tư duy, quan sát của đồ dùng mà học sinh quan sát thụ động, không khai thác được nội dung bài từ đồ dùng. Giáo viên còn phải làm việc nhiều, giờ học trầm không sôi nổi, lượng thông tin cần được khắc sâu thì khô cứng, thiếu thốn, đặc biệt là tri thức học sinh lĩnh hội được là na ná giống nhau (đó là điều cấm kị của học môn Mĩ thuật) nó ngược lại với mục tiêu của chương trình. Kết quả thu được qua bài thực hành sau bài dạy : Lớp 5 Tổng Thích Không thích Không ý kiến 30 6 20 4 Như vậy kết quả cho thấy số lượng học sinh không thích còn nhiều. Qua đó chứng tỏ rằng phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan không kết quả là do thái độ tuỳ tiện, đồ dùng không chuẩn mực, không hay, giáo viên khai thác không sáng tạo, không mới. Bài 25. Vẽ trang trí : Vẽ tiếp hoạ tiết và vẽ màu vào hình chữ nhật (lớp 3) Tôi vào bài rất thuyết phục, tiến trình của một giờ dạy được thực hiện tuần tự đầy đủ, nhưng việc sử dụng đồ dùng trực quan của tôi chỉ là tính chất minh hoạ, mô phỏng, học sinh chỉ được làm quen mà không được nhận xét, mổ xẻ vấn đề từ đồ dùng trực quan. Học sinh không tự khai thác được nội dụng của bài qua đồ dùng trực quan mà thụ động nhìn đồ dùng trực quan. Vì vậy, bày thực hành vẽ màu của học sinh cả lớp giống thầy gần như là hoàn toàn. Bài 27. Vẽ theo mẫu: Vẽ cây (lớp 4) Tôi trực tiếp lựa chọn phương pháp để chuẩn bị cho đối chứng. Ở bài này tôi cũng xây dựng một giáo án chi tiết với đầy đủ các bước lên lớp cũng kết hợp nhiều phương pháp trong khi giảng. Trong phần giới thiệu tô cho học sinh xem tranh vẽ cây của hoạ sĩ (tranh vẽ màu, kể cả tranh có xu hướng lập thể và trừu tượng). Học sinh ngạc nhiên và thích thú bởi hình dáng, màu sắc và cả cách sắp xếp. ở hoạt động quan sát nhận xét thì trực quan không phải là tranh vẽ nữa. Trực quan chính là những cây mà học sinh chuân bị mang theo. Cho các em kể về đặc điểm hình, màu của cây mà mình chuẩn bị, cho các em so sánh với cây của các bạn khác.(điều này làm cho các em cảm nhận được sự phong phú về hình dáng màu sắc của cây) và đồng thời hình thành ý tưởng trong đầu trước khi các emn thực hành. Trong hoạt động cách vẽ (tuỳ từng bài mà có sử dụng trực quan hay không) trong bài này tôi vẫn sử dụng cây thật đã chuẩn bị mà gợi ý các em suy luận về cách vẽ. VD: - Nhìn cây này nếu vẽ nó em sẻ vẽ phần nào trước? Nó rất nhiều lá, chúng ta có nên vẽ từng chiếc lá không? Có nhất thiết phải vẽ màu giống như thật không?... Trước khi vào phần thực hành, điều đặc biệt là tôi cho các em xem tranh do chính tôi vẽ để các em tham khảo (tranh “chợ đông”) và nói cho các em biết vẽ nó là một công việc rễ ràng, không khó khăn gì, chỉ cần muốn vẽ, thích vẽ, tập trung vào vẽ, vẽ đúng cách là làm được thôi. Khi thực hành các em đều hăng say, vui vẻ, thoái mái. Kết quả các bài vẽ đa dạng và phong phú, không em nào giống bài của em nào, các bức tranh đều có của các em đều có cảm nhận riêng, tư duy riêng, tình cảm riêng và sự biểu hiện cũng rất phong phú. Đó là kết quả củamột người dạy mĩ thuật mong đợi. Qua khảo sát giờ dạy tôi thu được kết quả sở thích học một giờ như vậy: Lớp 4 Sĩ số 32 Tỉ lệ Thích 32 100% Không thích 0 0% Nhìn chung qua ba tiết dạy với cùng trình tự lên lớp như nhau cũng có đầy đủ đồ dùng trực quan khi giảng dạy nhưng cách sử dụng đồ dùng và cách mà giáo viên vận dụng khai thác khác nhau ở mỗi tiết dạy thì cho kết quả khác nhau. Nói tóm lại khi sử dụng đồ dùng trực quan, đúng lúc đúng chỗ, đúng đối tượng và đúng mục tiêu của bài học đều đem lại không khí nghệ thuật trong giờ học mà còn có tác dụng tích cực đến khả năng quan sát, phân tích đồ dùng của học sinh, đáp ứng được giáo dục thẩm mĩ, đồng thời phát triển được tư duy Mĩ thuật cho học sinh năng khiếu. 2. Nguyên nhân của những hạn chế Nguyên nhân đầu tiên của những hạn chế đó là sự hạn chế của giáo viên. Tôi cho rằng học môn Mĩ thuật, trò muốn hiểu và nắm bắt nội dung bài nhanh, hiệu quả thì người giáo viên phải có một tâm huyết thực sự với môn học của mình khi đứng trên bục giảng. Giáo viên phải là một hình tượng trong mắt học sinh, là người đóng vai trờ chủ đạo trong mọi phương pháp đặc biệt là phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, vì nó là nhịp càu chuyển tải nhanh nhất mục tiêu của bài học đến với học sinh. Thầy phải là người chủ động dẫn dắt để trò tự giác khám phá tìm hiểu và tự lĩnh hội kiến thức,thầy phải luôn luôn làm cho học sinh thấy mới, thấy lạ, thấy hay trong mỗi đồ dùng và luôn hứng thú khi được học. Nhưng trong thực tế giảng dạy thì vẫn còn một số giáo viên sử dụng đồ dùng trong bài giảng không đạt. Cụ thể vẫn còn một số giáo viên cho rằng đồ dùng trực quan là mẫu đẻ cho học sinh làm theo, cho nên nhiều khi giáo viên minh hoạ xong lại để nguyên cho học sinh quan sát để thực hành. Vì thế mà học sinh không nắm vững kiến thức bài hiểu bài không lâu, thụ động khi thực hành, bài làm giống cô, giống thầy, không tư duy sáng tạo. Bài tập ở nhà không làm được bỏ trống nhiều. Một số giáo viên khác thì sử dụng đồ dùng trực quan quá sơ sài, nghèo nàn, đồ dùng trực quan đưa ra cho học sinh lại không phù hợp với các bước nội dung cần truyền đạt, thiếu thông tin, thiếu thẩm Mĩ, không phù hợp với các phương pháp giảng bài cũng dẫn đến tình trạng học sinh không thích giáo viên đưa ra đồ dùng hoặc đưa ra đồ dùng mà học sinh không hiểu cô giáo đưa ra để làm gì? nhằm mục đích gì? Bên cạnh việc sử dụng đồ dùng trực quan không hợp lý như vậy là tiết giảng có đồ dùng trực quan được giáo viên mô phỏng, minh hoạ bằng lời giảng. Một loại trực quan ảo ở phương pháp cũ (học như không học) không đem lại kết quả cao, học sinh tư duy mơ hồ, tưởng tượng viển vông và kiến thức thu nạp được cũng không sâu. Ngoài những yếu tố còn hạn chế từ phía giáo viên đã nêu ở trên vẫn còn rất nhiều yếu tố khác dẫn đến việc sử dụng đồ dùng trực quan không đạt kết quả cao trong giờ giảng. Một trong những nguyên nhân nữa phải kể đến nguyên nhân còn tồn tại ở học sinh. Không phải cứ thầy tốt là học sinh phải tốt mà còn ở học sinh có được ý thức tích cực tự giác học hay không? Đã thực sự coi đồ dùng là nơi khai thác kiến thức chính hay chưa hay vẫn phải phụ thuộc vào sự trả lời dẫn dắt của thầy. Đây là khả năng tự phân tích khai thác bài giảng thông qua vai trò người thầy của học sinh. Từ những khó khăn, hạn chế của việc sử dụng đồ dùng trực quan trong thực tế giảng dạy. Tôi đã tìm hiểu nghiên cứu và thấy có một số vấn đề cần giải quyết. 3. Vấn đề cần giải quyết Việc sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ giảng mĩ thuật là việc làm ban đầu, việc làm không thể thiếu đối với người giáo viên chuyên Mĩ thuật khi đứng trên bục giảng. Nó là đặc thù của bộ môn vì thế giáo viên cần phải hết sức quan tâm chú trọng đến sự chuẩn bị đồ dùng trước giờ lên lớp sao cho thật chu đáo, thật đầy đủ và sát với yêu cầu, mục đích bài soạn. Ngoài ra, đồ dùng được chuẩn bị phải có thẩm Mĩ. Từ những vật tĩnh, những vật vô chi, vô giác giáo viên phải thổi vào đó cái hồn của sự vật, tiếng nói của sự vạt và phải là người chuyển cái hồn của sự vật, tiếng nói của sự vật đến từng học sinh có như vậy thì đồ dùng trực quan khi được đưa ra mới phát huy tác dụng và có sức thuyết phục. Phải tạo cho lớp học một không khí nghệ thuật bằng kiến thức có ở đồ dùng trực quan, bằng kiến thức của thầy về trực quan để học sinh thực hành tốt. Trực quan không phải chỉ là các đồ vật, các phương tiện cụ thể mà trực quan còn là chính hình tượng, bản lĩnh của thầy, sự hiểu biết của thầy (đó là vốn hiểu biết về mĩ thuật, là những câu chuyện về Mĩ thuật, những bày hát, những câu thơ) III - Phương pháp tiến hành 1 - Phương pháp nghiên cứu Để tìm ra được nguyên nhân sử dụng đồ dùng trực quan không có hiệu quả, từ đó khắc phục được những điểm cần giải quyết trong việc sử dụng đồ dùng trực quan thì người nghiên cứu sáng kiến phải tìm ra được thứ tự của từng bước đi, bởi đây là một vấn đề rất cần thiết để người viết ra những suy nghĩ có sức thuyết phục. Tôi nghĩ rằng mỗi phương pháp tôi đưa ra đã đều đem lại kết quả tốt có quá trình nghiên cứu sáng kiến. - Phương pháp quan sát: Tôi đã sử dụng phương pháp quan sát để tiến hành quan sát thực tế trực tiếp, gián tiếp, bằng cách dự giờ, nghiên cứu tài liệu, quan sát học sinh khi nghe giảng, khi học sinh thực hành bài tập và quan sát cách soạn giảng của giáo viên chuyên khác. - Đàm thoại: Đàm thoại với giáo viên và đàm thoại với chính những học sinh học Mĩ thuật. - Phương pháp điều tra: Để biết được thái độ học tập Mĩ thuật của học sinh và xem các em có hứng thú quan sát đồ dùng trực quan để khai thác nội dung bài giảng hay không? - Thực hành đối chứng: Dạy thực hành để đối chứng - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng các bảng biểu để thống kê kết quả bài học. 2. Biện pháp tiến hành: Bước 1: Giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung bài giảng, phải có giáo án chi tiết trước khi lên lớp, phải tìm phương pháp truyền đạt nhanh nhất, ngắn nhất từ trực quan. Bởi đồ dùng trực quan nó phù hợp với đặc điểm môn học, phù hợp với đặc điểm tri giác của học sinh (tri giác bằng trực quan cụ thể?) Bước 2: Chuẩn bị đồ dùng trực quan phù hợp với các tiến trình giảng trong mục đích yêu cầu bài soạn. Đồ dùng gồm mẫu vẽ như đồ vật, dụng cụ sinh hoạt, hoa quả, hình khối...Tranh, ảnh như các phiên bản tranh, ảnh, minh hoạ của giáo viên. Tất cả phải đáp ứng yêu cầu thẩm mĩ, sáng sủa. Bước 3: Sử dụng trực quan để có hiệu quả tôi đi vào trực tiếp giảng dạy. Tôi dạy mỗi lớp trong một khối, một phương pháp khác nhau để đối chứng với phương pháp tiêu cực, tích cực. Qua thực tế giảng dạy, qua học hỏi đồng nghiệp và qua nghiên cứu các tài kiệu tôi mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình về đồ dùng trực quan, về cách thức sử dụng, khai thác đồ dùng trực quan trong các phân môn Mĩ thuật để học hỏi, để trao đổi kinh nghiệm, để dạy môn Mĩ thuật đạt kết quả cao hơn trong nhà trường Tiểu học. Do điều kiện, hoàn cảnh khách quan cũng như chủ quan, tôi không thể tránh khỏi những hạn chế trong quá trình thực hiện. Đối với từng phân môn điển hình của môn Mĩ thuật tôi vẫn chưa đưa ra được biện pháp cụ thể, mới chỉ dừng lại ở mức độ, mới nêu ra được các bước sử dụng trực quan và hướng sử dụng, khai thác trực quan ở các phân môn chứ chưa đi trực tiếp hết các bài của các khối lớp. IV - Kết luận sau khi tiến hành nghiên cứu Sau khi tiến hành thực nghiệm tôi nhận thấy rằng: a ) Đối với phân môn Thường thức Mĩ thuật Các bài Thường thức luôn là những bài mà đa số giáo viên cảm thấy ngại dạy bởi phân môn này đồi hỏi lượng kiến thức hiểu biết khái quát của giáo viên về Mĩ thuật, đặc biệt về lịch sử Mĩ thuật và Mĩ thuật học. Đòi hỏi khi lên lớp giáo viên phải luôn sẵn sàng về nội dung bài học, sẵn sàng giải quyết những thác mắc của học sinh về: tác giả, tác phẩm, thể loại, chát liệu, cách thức, ý nghĩa, vì sao đẹp, vì sao không, các câu hỏi liên quan đến lịch sử, các câu hỏi liên quan đến tác giả (sở thích, tính cách, cuộc sống, những mẫu chuyện về tác giả)cuối cùng còn lại là sự linh hoạt của giáo viên, cái duyên của giáo viên khi truyển tải đến học sinh. b) Đối với phân môn vẽ theo mẫu Vẽ theo mẫu (tức là hình hoạ - là căn bản của mĩ thuật). Vì vậy đổi hỏi sự chính sác về vật mẫu, mẫu phải mang tính chất điển hình (chính sác với yêu cầu của bài), chính sác với nhận thức của học sinh và chính sác trong quá trình truyền tải tới học sinh. Đồi hỏi giáo viên phải linh động khi chuẩn bị mẫu, đặt mẫu, phân tích mẫu và minh hoạ mẫu, làm sao cho học sinh hiểu được mẫu và biết cách thể hiện mẫu. c) Đối với phân môn trang trí. Trang trí là phân môn mang tính chất ứng dụng cao trong cuộc sống, vì vậy ngoài việc đồ dùng trực quan là các bài trang trí cơ bản ra thì các sản phẩm, đồ dùng, vật dụng trong sinh hoạt hàng ngày là vô cùng quan trọng. Nó gần gũi nhất với học sinh và chính điều này giúp cho học sinh cảm nhận về cái đẹp và tác dụng của trang trí nhanh chóng nhất. (các đồ dùng phổ biến trong dạy bài trang trí thường là: khăn, áo, thảm, mũ, bát, đĩa, lọ hoa viên gạch hoa, cách trang trí nơi công cộng hoặc trang trí trong gia đình, ảnh chụp hoặc thực tế ở các cung đình, đình chùa). d) Đối với tập nặn tạo dáng Cuộc sống tự nhiên là đối tượng phong phú nhất giúp học sinh trực quan. Giáo viên vận dụng, liên hệ linh hoạt trong quan sát, trong tập nặn và trong thực hành nặn. Đa số học sinh thích học nặn hơn cả trong các phân môn của Mĩ thuật. Đồ đùng trực quan trong phân môn này là cụ thể như: hình dáng các đồ dùng, vật dụng, hình dáng các con vật trong thiên nhiên, đặc biệt hình dáng hoạt động của con người là sinh động nhất. e) Đối với phân môn vẽ tranh Đồ dùng trực quan hữu hiệu nhất là tranh (tranh của học sinh, tranh của hoạ sĩ, đặc biệt là tranh của giáo viên trực tiếp dạy) học sinh sẽ rất thích học khi người thấy là hình tượng của học sinh (tin cây, tôn trọng và cảm phục) vậy đòi hổi đồ dùng trực quan trong phân môn này phải thực sự phong phú, chọn lọc mang đậm yếu tố Mĩ thuật. Tóm lại - Để giúp học sinh làm tốt một bài vẽ trước tiên giáo viên phải trang bị cho học sinh những kiến thức, kỹ năng cơ bản của bài học như hình mảng, màu sắc, bố cục, đường nét ... - Nắm chắc các phân môn trong môn mĩ thuật về cách quan sát, cách vẽ cũng như cách thực hiện. - Đối với giáo viên phải chuẩn bị tốt về giáo án, đồ dùng trực quan. - Khi sử dụng trực quan phải có ngôn ngữ giảng giải thuyết trình phù hợp với trực quan. - Đồ dùng sử dụng không nên dễ dãi, không có chọn lọc hoặc nhiều quá làm cho đảo lộn nhận thức của học sinh. Phương pháp dạy học là phạm trù rộng trong việc nghiên cứu giáo dục. Mỗi giáo viên có những ưu thế riêng của mình trong cách dạy và thực hiện phương pháp. Với bản thân trải qua những năm giảng dạy, tôi đã rút ra kinh nghiệm và áp dụng trong giảng dạy của mình và của đồng nghiệp. Song tôi luôn suy nghĩ đảm bảo chất lượng cho học sinh ngoài kinh nghiệm của mình, tôi không ngừng học hỏi những đồng chí đồng nghiệp để nâng cao tay nghề đáp ứng với sự nghiệp giáo dục trong xã hội hiện nay. C . KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Từ kết quả nghiên cứu trên, để góp phần nâng cao hiệu quả trong dạy học Mĩ thuật ở trường tiểu học, tôi xin đưa ra một số ý kiến đề xuất sau : 1. Đối với Phòng GD&ĐT: Hằng năm tổ chức các đợt thao giảng giao lưu môn Mĩ thuật giữa các đơn vị trường để học tập, chia sẽ kinh nghiệm để nâng cao năng lực chuyên môn. 2. Đối với nhà trường: Tạo điều kiện mua sắm đồ dùng dạy học chất lượng tốt và thiết thực. Như các phụ bản tranh và đặc biệt là tượng. 3. Đối với phụ huynh học sinh: Quan tâm, mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho con em mình. XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 20 tháng 4 năm 2014 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết Nguyễn Hữu Dương
File đính kèm:
SKKN_Do_dung_va_ky_nang_su_dung_do_dung_trong_day_Mi_thuat_o_truong_Tieu_hoc.doc


text:
“Thang nhôm Nikawa – Công sự đắc lực của tôi!”
Vì tính chất công việc thường xuyên phải di chuyển nên anh phải lựa chọn những chiếc thang nhỏ gọn, dễ mang theo, vừa phải cách điện và chắc chắn, đảm bảo an toàn. Trước đây, anh Linh thường dùng thang gỗ, thang tre, những việc vận chuyển những chiếc thang này quá khó khăn và không an toàn khi sử dụng, vì vậy anh chuyển sang dùng thang nhôm cách điện Nikawa.
Với công việc chính là lắp đặt mạng Internet, anh Trần Văn Linh – kỹ thuật viên viễn thông thường xuyên phải làm việc với những đường dây điện và Internet trên cao, ngoài việc thường xuyên phải di chuyển, anh Linh còn phải làm việc ở độ cao, công việc tiếp xúc với nguồn điện nên rất nguy hiểm.
Với công việc chính là lắp đặt mạng Internet, anh Trần Văn Linh – kỹ thuật viên viễn thông thường xuyên phải làm việc với những đường dây điện và Internet trên cao, ngoài việc thường xuyên phải di chuyển, anh Linh còn phải làm việc ở độ cao, công việc tiếp xúc với nguồn điện nên rất nguy hiểm.
Thường xuyên phải làm việc ở độ cao nhất định, nên anh Linh phải thường xuyên gắn bó những chiếc thang nhôm Nikawa cách điện.
Anh Linh cho biết: “Thang nhôm cách điện Nikawa là cộng sự đắc lực của tôi trong công việc. Thang vừa an toàn, vừa gọn, nhẹ, rất tiện cho việc di chuyển và sử dụng. Tôi đã từng dùng thử nhiều loại thang khác nhau, nhưng chỉ có Nikawa là tôi ưng ý nhất. Thang gỗ thì rất nặng nề và cồng kềnh, rất nguy hiểm khi di chuyển trên đường. Còn các loại thang nhôm khác có loại nào chắc chắn thì cũng khá nặng, loại nhẹ hơn thì ọp ẹp. Thang nhôm cách điện Nikawa hơn hẳn các loại thang khác, thang rất nhẹ nhưng rất chắc chắn, không bị ọp ẹp, dễ móp méo như những loại thang khác. Tôi có thể thoải mái mang thang đi cùng khắp nơi. Đặc tính cách điện của
Nikawa rất tốt, vì vậy tôi hoàn toàn yên tâm khi sử dụng thang để lắp đặt và sửa chữa mạng Internet.
Nikawa rất tốt, vì vậy tôi hoàn toàn yên tâm khi sử dụng thang để lắp đặt và sửa chữa mạng Internet.
Anh Linh còn nói thêm rằng dùng thang Nikawa tiết kiệm hơn hẳn các loại thang nhôm rẻ tiền, vì giá thang có cao hơn nhưng có thể sử dụng lâu dài, không gãy, hỏng, móp méo. Quan trọng nhất là có thể hoàn toàn yên tâm khi sử dụng thang ở những nơi gần nguồn điện. Bên cạch đó, hình thức của thang được thiết kế đẹp mắt, hiện đại và chuyên nghiệp, vừa có thể sử dụng trong gia đình, vừa có thể mang đến những đại điểm ngoài trời để sử dụng. Ngoài ra anh Linh cũng rấ thài lòng với dịch vụ bảo hành của Nikawa. Dù thang của anh đã hết hạn bảo hành nhưng vẫn được các kỹ thuật viên của Nikawa sửa chữa và bảo dưỡng miễn phí.
Chiếc thang là vật dụng không thể thiếu trong cả cuộc sống lẫn công việc của anh Linh cũng như của rất nhiều người hiện nay. Chúng ta cần thang khi sơn sửa nhà, khi sửa bóng đèn, khi lấy đồ trên cao… những công việc lớn nhỏ trong gia đình đều cần đến một chiếc thang trợ giúp. Vì vậy, lựa chọn được chiếc thang chất lượng và phù hợp là việc cực kỳ quan trọng. Nikawa chính là lựa chọn thông thái của nhiều người tiêu dùng Việt Nam hiện nay.
Xuất xứ từ Nhật Bản, từng chiếm lĩnh các thị trường châu Á, Đông Nam Á và có mặt tại các thị trường khó tính như Mỹ, Châu Âu, Nikawa có mặt tại Việt Nam từ năm 2012 và đã đạt được nhiều thành công lớn trên thị trường thang nhôm hiện nay. Với nhiều dòng sản phẩm cùng mẫu mã đa dạng, Nikawa có thể “chiều lòng cả những khách hàng khó tính nhất. Không chỉ với các loại thang gia đình, Nikawa còn được sử dụng trong nhiều công trình xây dựng, công nghiệp, đáp ứng được những yêu cầu khắc nghiệp nhất của môi trường và công việc. Vì vậy, không chỉ có anh Linh mà còn có rất nhiều những khách hàng khác trung thành với những sản phẩm của Nikawa, khẳng định sẽ tiếp tục sử dụng các sản phẩm của Nikawa trong tương lai.
Ngoài ra, chúng tôi chuyên cung cấp các sản phẩm thang nhôm chính hãng, thang nhôm chất lượng, thang nhôm giá rẻ nhất thị trường hiện nay. Mọi chi tiết xin liên hệ hotline: 1900.9491

markdown:
### “Thang nhôm Nikawa – Công sự đắc lực của tôi!”
Vì tính chất công việc thường xuyên phải di chuyển nên anh phải lựa chọn những chiếc thang nhỏ gọn, dễ mang theo, vừa phải cách điện và chắc chắn, đảm bảo an toàn. Trước đây, anh Linh thường dùng thang gỗ, thang tre, những việc vận chuyển những chiếc thang này quá khó khăn và không an toàn khi sử dụng, vì vậy anh chuyển sang dùng
Với công việc chính là lắp đặt mạng Internet, anh Trần Văn Linh – kỹ thuật viên viễn thông thường xuyên phải làm việc với những đường dây điện và Internet trên cao, ngoài việc thường xuyên phải di chuyển, anh Linh còn phải làm việc ở độ cao, công việc tiếp xúc với nguồn điện nên rất nguy hiểm.
**thang nhôm**cách điện Nikawa.
Với công việc chính là lắp đặt mạng Internet, anh Trần Văn Linh – kỹ thuật viên viễn thông thường xuyên phải làm việc với những đường dây điện và Internet trên cao, ngoài việc thường xuyên phải di chuyển, anh Linh còn phải làm việc ở độ cao, công việc tiếp xúc với nguồn điện nên rất nguy hiểm.
Thường xuyên phải làm việc ở độ cao nhất định, nên anh Linh phải thường xuyên gắn bó những chiếc
**thang nhôm**Nikawa cách điện. ![ thang nhôm giá rẻ](https://thangnhomrut.net/wp-content/uploads/2015/06/thi-cd1_qfax.jpg)
**thang nhôm luôn đi cùng người thợ điện**
Anh Linh cho biết: “
Nikawa rất tốt, vì vậy tôi hoàn toàn yên tâm khi sử dụng thang để lắp đặt và sửa chữa mạng Internet.
**Thang nhôm cách điện Nikawa**là cộng sự đắc lực của tôi trong công việc. Thang vừa an toàn, vừa gọn, nhẹ, rất tiện cho việc di chuyển và sử dụng. Tôi đã từng dùng thử nhiều loại thang khác nhau, nhưng chỉ có Nikawa là tôi ưng ý nhất. Thang gỗ thì rất nặng nề và cồng kềnh, rất nguy hiểm khi di chuyển trên đường. Còn các loại thang nhôm khác có loại nào chắc chắn thì cũng khá nặng, loại nhẹ hơn thì ọp ẹp. **Thang nhôm**cách điện Nikawa hơn hẳn các loại thang khác, thang rất nhẹ nhưng rất chắc chắn, không bị ọp ẹp, dễ móp méo như những loại thang khác. Tôi có thể thoải mái mang thang đi cùng khắp nơi. Đặc tính cách điện của
Nikawa rất tốt, vì vậy tôi hoàn toàn yên tâm khi sử dụng thang để lắp đặt và sửa chữa mạng Internet.
![ thang nhôm cách điện nikawa](https://thangnhomrut.net/wp-content/uploads/2015/11/nky-5c-600-2.jpg)
Anh Linh còn nói thêm rằng dùng thang Nikawa tiết kiệm hơn hẳn các loại thang nhôm rẻ tiền, vì giá thang có cao hơn nhưng có thể sử dụng lâu dài, không gãy, hỏng, móp méo. Quan trọng nhất là có thể hoàn toàn yên tâm khi sử dụng thang ở những nơi gần nguồn điện. Bên cạch đó, hình thức của thang được thiết kế đẹp mắt, hiện đại và chuyên nghiệp, vừa có thể sử dụng trong gia đình, vừa có thể mang đến những đại điểm ngoài trời để sử dụng. Ngoài ra anh Linh cũng rấ thài lòng với dịch vụ bảo hành của Nikawa. Dù thang của anh đã hết hạn bảo hành nhưng vẫn được các kỹ thuật viên của Nikawa sửa chữa và bảo dưỡng miễn phí.
Chiếc thang là vật dụng không thể thiếu trong cả cuộc sống lẫn công việc của anh Linh cũng như của rất nhiều người hiện nay. Chúng ta cần thang khi sơn sửa nhà, khi sửa bóng đèn, khi lấy đồ trên cao… những công việc lớn nhỏ trong gia đình đều cần đến một chiếc thang trợ giúp. Vì vậy, lựa chọn được chiếc thang chất lượng và phù hợp là việc cực kỳ quan trọng. Nikawa chính là lựa chọn thông thái của nhiều người tiêu dùng Việt Nam hiện nay.
Xuất xứ từ Nhật Bản, từng chiếm lĩnh các thị trường châu Á, Đông Nam Á và có mặt tại các thị trường khó tính như Mỹ, Châu Âu, Nikawa có mặt tại Việt Nam từ năm 2012 và đã đạt được nhiều thành công lớn trên thị trường thang nhôm hiện nay. Với nhiều dòng sản phẩm cùng mẫu mã đa dạng, Nikawa có thể “chiều lòng cả những khách hàng khó tính nhất. Không chỉ với các loại thang gia đình, Nikawa còn được sử dụng trong nhiều công trình xây dựng, công nghiệp, đáp ứng được những yêu cầu khắc nghiệp nhất của môi trường và công việc. Vì vậy, không chỉ có anh Linh mà còn có rất nhiều những khách hàng khác trung thành với những sản phẩm của Nikawa, khẳng định sẽ tiếp tục sử dụng các sản phẩm của Nikawa trong tương lai.
Ngoài ra, chúng tôi chuyên cung cấp các sản phẩm
**thang nhôm chính hãng**, **thang nhôm chất lượng**, **thang nhôm giá rẻ**nhất thị trường hiện nay. Mọi chi tiết xin liên hệ hotline: 1900.9491

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Server: GSE

X-Content-Type-Options: nosniff

X-Robots-Tag: all,noodp

Cache-Control: private, max-age=0

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Tác giả bài viết: Văn Thịnh - TT XTTM
Tổng số điểm của bài viết là: 0 trong 0 đánh giá
Theo dòng sự kiện
Xem tiếp...
Những tin mới hơn
Những tin cũ hơn

markdown:
**Tác giả bài viết: **Văn Thịnh - TT XTTM
**Theo dòng sự kiện** **Những tin mới hơn** **Những tin cũ hơn**
|Thị trường||Giá||Thay đổi|
|Giá cà phê|
| |London (R) |1,728USD||-24 USD|
| |New York 05/18 (A) |118.75USD||-2.30 USD|
| |FOB HCM R2 |1,628 USD||Trừ lùi 100USD|
| |Đắk Lắk |36,600 - 36,800 VND|
| |Lâm Đồng (R) |35,600 - 35,800 VND|
| |Gia Lai |36,500 - 36,700 VND|
| |Đắk Nông |36,600 - 36,700 VND|
| |Nông sản tại tỉnh Đắk Lắk
| |Hồ tiêu đen |56,600 - 56,500 VND|
| |Hồ tiêu trắng |110,000-115,000 VND|
| |Cacao lên men |52,400 VND|
|Code||Buy||Transfer||Sell|
|
|AUD |17,554.46||17,660.42||17,817.93|
|
|CAD |17,165.12||17,321.01||17,545.53|
|
|EUR |27,854.73||27,938.55||28,187.71|
|
|GBP |31,442.04||31,663.69||31,946.07|
|
|HKD |2,860.46||2,880.62||2,923.80|
|
|JPY |212.65||214.80||220.94|
|
|SGD |17,135.51||17,256.30||17,445.05|
|
|THB |715.33||715.33||745.18|
|
|USD |22,725.00||22,725.00||22,795.00|

Connection: close

Pragma: no-cache

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Cache-Control: no-cache, pre-check=0, post-check=0

Set-Cookie: nv4c_r91u7_statistic_vi=km2UZ2NxZ2iSZw%2C%2C; expires=Sun, 18-Mar-2018 15:55:02 GMT; Max-Age=1800; path=/; domain=.socongthuong.daklak.gov.vn; httponly

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Content-Language: vi

Content-Type: text/html; charset=utf-8


text:
Kangaroohanoi
New Member
- Kangaroohanoi được nhìn thấy lần cuối:
- 30/10/13
-
- Đang tải...
-
Giới thiệu
Tương tác
Chữ kýGiảm 40% cho sản phẩm máy lọc nước kangaroo, cây nước nóng lạnh kangaroo, bình nước nóng kangaroo tại Kangaroo Hà Nội.

markdown:
[](https://pub.accesstrade.vn/deep_link/4817744492426634301?url=http%3A%2F%2Fdattour.tugo.com.vn%2F%3Futm_source%3Daccesstrade%26aff_sid%3D%7Bclickid%7D)
![](https://s3-ap-southeast-1.amazonaws.com/images.accesstrade.vn/2b44928ae11fb9384c4cf38708677c48/4939_320x100_20160926074741149.png)
[](https://pub.accesstrade.vn/deep_link/4817744492426634301?url=http%3A%2F%2Fdattour.tugo.com.vn%2F%3Futm_source%3Daccesstrade%26aff_sid%3D%7Bclickid%7D)
![](https://s3-ap-southeast-1.amazonaws.com/images.accesstrade.vn/2b44928ae11fb9384c4cf38708677c48/4949_320x100_20160926074905507.png)
# Kangaroohanoi
New Member
- Kangaroohanoi được nhìn thấy lần cuối:
- 30/10/13
-
- Đang tải...
-
### Giới thiệu
### Tương tác
### Chữ kýGiảm 40% cho sản phẩm máy lọc nước kangaroo, cây nước nóng lạnh kangaroo, bình nước nóng kangaroo tại Kangaroo Hà Nội.

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: nginx

Vary: Accept-Encoding

Vietnix-Cache: HIT from backend


text:
Diễn đàn chính thức sinh viên Học viện Ngân Hàng
Trang chủ
Thành viên
thao8104
thao8104
Bài viết:
0
Thích:
0
Điểm:
0
Hoạt động cuối:
25/3/14
Tham gia ngày:
25/3/14
Sinh nhật:
Tháng mười 8
Chia sẻ trang này
Share
thao8104
New Member
thao8104 được nhìn thấy lần cuối:
25/3/14
Tin nhắn hồ sơ
Các bài đăng
Thông tin
Hiện tại không có tin nhắn trong hồ sơ của thao8104.
Đang tải...
Xem
Giới thiệu
Sinh nhật:
Tháng mười 8
Tương tác
Nội dung:
Tìm tất cả nội dung bởi thao8104
Tìm tất cả chủ đề bởi thao8104
Show Ignored Content
Đăng nhập bằng Facebook
Đăng nhập bằng Google
Tên tài khoản hoặc địa chỉ Email:
Bạn đã có tài khoản rồi?
Tích vào đây để đăng ký
Vâng, Mật khẩu của tôi là:
Bạn đã quên mật khẩu?
Duy trì đăng nhập
Diễn đàn chính thức sinh viên Học viện Ngân Hàng
Trang chủ
Thành viên
thao8104
Trang chủ
Diễn đàn
Diễn đàn
Liên kết nhanh
Tìm kiếm diễn đàn
Watched Tags
Bài viết gần đây
Đăng chủ đề
Diễn đàn học tập
[BAers] Tìm đề không khó
[Page] Ngân hàng đề thi
News Feed
Đăng nhập
Chỉ tìm trong tiêu đề
Tìm kiếm hữu ích
Bài viết gần đây
Thêm...


text: phun sương làm mát hcm| lắp hệ thống phun sương làm mát tại Sơn La hệ thống phun sương giá rẻ| giá phun sương làm mát hcm | lắp đặt phun sương làm mát | lắp đặt phun sương làm mát | hệ thống phun sương quán cafe | lắp hệ thống phun sương | ** nơi làm TPHCM: quận 1, quận 2, quận 3, quận 4, quận 5, quận 10, quận 11, quận 12, Gò Vấp, Bình Thạnh, Bình Tân, Tân Bình ...** | lắp đặt máy phun sương | dàn hệ thống phun sương | phun sương tưới lan | phun sương làm mát quán cafe | giá máy phun sương làm mát quán cafe | giàn phun sương làm mát | giá bơm phun sương quán cafe | mua bơm phun sương ở tphcm | giá lắp đặt phun sương làm mát | lắp đặt giàn hệ thống phun sương | ** nơi làm các tỉnh Nam Bộ: Bình Dương, Bình Phước, Vũng Tàu, Đồng Nai, Tây Ninh, Long An, Tiền Giang, Bến Tre, Đồng Tháp, Kiên Giang, An Giang, Long Xuyên, Cà Mau, Cần Thơ ... ** | hệ thống phun sương tưới hoa lan | hệ thống phun sương làm mát sài gòn | hệ thống phun sương gia đình | hệ thống phun sương hcm | bơm phun sương bán ở đâu | thiết kế phun sương làm mát nhà hàng | thiết bị hệ thống phun sương | giá thành bơm phun sương | lắp đặt máy phun sương cho giàn lan | ** nơi làm các tỉnh Tây Nguyên: Đắk Lắk, Buôn Ma Thuột, Đắk Nông, Gia Nghĩa, Gia Lai, Pleiku, Kon Tum, Lâm Đồng, Đà Lạt ... ** *** Đối với khách hàng mua số lượng, vui lòng liên hệ trực tiếp để có GIÁ SỈ tốt nhất *** => Xem chi tiết tại : mayphunsuonggiare.net VỀ CHÚNG TÔI: * Lắp máy phun sương, hệ thống phun sương tạo ẩm, phun nước làm mát tại TPHCM và các tỉnh lân cận. * Phân phối sỉ và lẻ máy phun sương, linh kiện máy phun sương (giao hàng toàn quốc). * Chuyên tư vấn thiết kế, phân phối, lắp đặt, sửa chữa, hệ thống phun sương trên tất cả các lĩnh vực liên quan... đảm bảo làm giảm nhiệt độ của môi trường xung quanh xuống từ 5 - 7 độ C. => Hãy liên hệ với chúng tôi: Điện thoại : (08) 6681.0304 - Hotline: 0903.75.78.79 để được tư vấn miễn phí và phục vụ tốt nhất, hiệu quả nhất, với giá cả cạnh tranh và bảo hành chu đáo. (Xuất hóa đợn VAT cho Quý khách hàng là công ty khi có yêu cầu) Cung cấp sỉ, lẻ phun sương, lắp đặt hệ thống phun sương làm mát quán cafe, phun sương hộ gia đình, hệ thống phun sương tưới lan, hệ thống phun sương trồng nấm ... giao hàng toàn quốc, miễn phí nội, ngoại thành TP HCM, HN và các tỉnh lân cận. DỊCH VỤ TƯ VẤN MIỄN PHÍ VÀ CHĂM SÓC KHÁCH HÀNG Nếu Quý công ty, cá nhân có nhu cầu hoặc quan tâm đến sản phẩm cụ thể nào xin vui lòng gửi yêu cầu liên hệ với bộ phận chăm sóc khách hàng, chúng tôi sẽ tư vấn, gửi tài liệu và khảo sát, báo giá tới Quý công ty và các bạn sớm nhất. ĐỘI NGŨ KỸ SƯ CHUYÊN NGHIỆP Chúng tôi có đội ngũ kỹ sư tốt nghiệp từ các trường đại học chính quy và các kỹ thuật viên nhiều năm kinh nghiệm, lành nghề. Thời gian lắp đặt cực nhanh chỉ trong vòng 3 - 4 giờ. (tùy theo số lượng béc phun, dây phun và địa hình). Tư vấn, khảo sát, kiểm tra miễn phí. Báo giá cực chuẩn. Tất cả các sản phẩm máy phun sương đều được bảo hành 12 tháng. MỌI CHI TIẾT XIN LIÊN HỆ Địa chỉ: 36 Tân Chánh Hiệp 36, Quận 12 – TP.HCM Điện thoại : (08) 6681.0304 - Hotline: 0903.75.78.79 Email: mayphunsuonggiare.net@gmail.com (Chúng tôi làm việc tất cả các quận huyện HCM và các tỉnh lân cận ) --------- TAGS -------- phun sương làm mát hcm| lắp phun sương làm mát làm mát tại hcm máy phun sương giá rẻ| giá phun sương làm mát hcm | lắp đặt máy phun sương | lắp đặt máy phun sương | hệ thống phun sương quán cafe | lắp hệ thống phun sương | lắp đặt máy phun sương | dàn bơm phun sương | phun sương tưới lan | phun sương làm mát quán cafe | giá máy phun sương làm mát quán cafe | giàn hệ thống phun sương | giá phun sương làm mát quán cafe | mua phun sương ở tphcm | giá lắp đặt bơm phun sương làm mát | lắp đặt giàn phun sương | hệ thống phun sương tưới hoa lan | phun sương làm mát sài gòn | bơm phun sương gia đình | hệ thống phun sương hcm | hệ thống phun sương bán ở đâu | thiết kế bơm phun sương nhà hàng | thiết bị bơm phun sương | giá thành phun sương làm mát | lắp đặt hệ thống phun sương cho giàn lan --------- KHU VỰC PHỤC VỤ NHANH TẠI -------- TP.HỒ CHÍ MINH: Tại Quận 1. Tại Quận 2. Tại Quận 3. Tại Quận 4. Tại Quận 5. Tại Quận 6. Tại Quận 7. Tại Quận 8. Tại Quận 9. Tại Quận 10. Tại Quận 11. Tại Quận 12. Tại Quận Gò Vấp. Tại Quận Tân Bình. Tại Quận Tân Phú. Tại Quận Bình Thạnh. Tại Quận Phú Nhuận. Tại Quận Thủ Đức. Tại Quận Bình Tân. Tại Huyện Củ Chi. Tại Huyện Hóc Môn. Tại Huyện Bình Chánh --------- NƠI LÀM TOÀN QUỐC Ở -------- Hà Nội. TP.HCM. Đà Nẵng. An Giang. Bà Rịa – Vũng Tàu. Bạc Liêu. Bắc Giang. Bắc Kạn. Bắc Ninh. Bến Tre. Bình Dương. Bình Định. Bình Phước. Bình Thuận. Cao Bằng. Cà Mau. Cần Thơ. Đắk Lắk. Đắk Nông. Điện Biên. Đồng Nai. Đồng Tháp. Gia Lai. Hà Giang. Hà Nam. Hà Tĩnh. Hải Dương. Hải Phòng. Hậu Giang. Hòa Bình. Hưng Yên. Khánh Hòa. Kiên Giang. Kon Tum. Lai Châu. Lào Cai. Lạng Sơn. Lâm Đồng. Long An. Nam Định. Nghệ An. Ninh Bình. Ninh Thuận. Phú Thọ. Phú Yên. Quảng Bình. Quảng Nam. Quảng Ngãi. Quảng Ninh. Quảng Trị. Sóc Trăng. Sơn La. Tây Ninh. Thanh Hóa. Thái Bình. Thái Nguyên. Huế. Tiền Giang. Trà Vinh. Tuyên Quang. Vĩnh Long. Vĩnh Phúc. Yên Bái


text:
Địa chỉ: 0109, Block A6, Khu nhà ở đô thị Becamex Hòa Lợi, Đường AH2, KP.1, P. Hòa Phú, Thủ Dầu Một, Bình Dương
MST :3702258767
Điện thoại: (+84) 2743. 801.498
Fax: (+84) 2743. 801.499
Liên hệ Kinh Doanh : 0908.078.512; 0908.084.212
Email: tamnamphat.trading@gmail.com
Website: www.tamnamphat.com.vn
0908084212
tamnamphat.trading@gmail.com

markdown:
|
|4 X 9 X 3 |
|14 X 22 X 5 |
|12 X 30 X 7 |
|15 X 35 X 7
|
|5 X 9 X 3 |
|14 X 22 X 5 |
|14 X 30 X 7 |
|15 X 35 X 10
|
|5 X 11 X 3 |
|15 X 22 X 7 |
|15 X 30 X 7 |
|16 X 35 X 7
|
|7 X 13 X 14 |
|16 X 22 X 5 |
|16 X 30 X 7 |
|17 X 35 X 7
|
|8 X 14 X 4 |
|10 X 24 X 7 |
|17 X 30 X 5 |
|17 X 35 X 10
|
|8 X 14 X 5 |
|12 X 24 X 7 |
|17 X 30 X 7 |
|18 X 35 X 7
|
|6.5 X 14.5 X 5 |
|14 X 24 X 5 |
|18 X 30 X 7 |
|18 X 35 X 10
|
|7 X 14.5 X 7 |
|14 X 24 X 7 |
|19.8 X 30 X 5 |
|19 X 35 X 5
|
|5 x 15 x 6 |
|15 X 24 X 7 |
|19.8 X 30 X 7 |
|19 X 35 X 7
|
|6 X 16 X 7 |
|16 X 24 X 5 |
|19 X 30 X 7 |
|20 X 35 X 5
|
|7 X 16 X 7 |
|10 X 25 X 5 |
|20 X 30 X 7 |
|20 X 35 X 7
|
|8 X 16 X 7 |
|10 X 25 X 7 |
|22 X 30 X 3 |
|21 X 35 X 7
|
|10 X 16 X 4 |
|12 X 25 X 7 |
|22 X 30 X 5 |
|22 X 35 X 5
|
|8 X 17 X 5 |
|12 X 25.5 X 7 |
|22 X 30 X 7 |
|22 X 35 X 7
|
|9 X 17 X 5 |
|14 X 25 X 5 |
|15 X 31 X 7 |
|24 X 35 X 6
|
|10 X 17 X 4 |
|14 X 25 X 7 |
|16 X 31 X 7 |
|25 X 35 X 5
|
|10 X 17 X 5 |
|15 X 25 X 7 |
|17 X 31 X 7 |
|25 X 35 X 7
|
|11 X 17 X 5 |
|15 X 25.5 X 7 |
|18 X 31 X 7 |
|27 X 35 X 5
|
|12 X 17 X 2.5 |
|17 X 25 X 4 |
|20 X 31 X 7 |
|27 X 35 X 8
|
|8 X 18 X 5 |
|17 X 25 X 6 |
|22 X 31 X 5 |
|28 X 35 X 7
|
|9 X 18 X 5 |
|10 X 26 X 7 |
|22 X 31 X 7 |
|15 X 36 X 7
|
|10 X 18 X 4 |
|12 X 26 X 7 |
|12 X 32 X 7 |
|16 X 36 X 7
|
|11 X 18 X 4 |
|14 X 26 X 7 |
|14 X 32 X 7 |
|18 X 36 X 7
|
|12 X 18 X 4 |
|15 X 26 X 7 |
|15 X 32 X 7 |
|20 X 36 X 7
|
|12 X 18 X 5 |
|16 X 26 X 7 |
|16 X 32 X 7 |
|22 X 36 X 7
|
|7 X 19 X 7 |
|18 X 26 X 5 |
|17 X 32 X 7 |
|23 X 36 X 7
|
|10 X 19 X 4 |
|19 X 26 X 5 |
|18 X 32 X 7 |
|24 X 36 X 7
|
|10 X 19 X 5 |
|20 X 26 X 6 |
|19 x 32 x 7 |
|25 X 36 X 8
|
|12 X 19 X 5 |
|10 X 27 X 7 |
|20 X 32 X 6 |
|17 X 37 X 7
|
|8 X 20 X 7 |
|14 X 27 X 7 |
|20 X 32 X 7 |
|18 X 37 X 7
|
|9 X 20 X 5 |
|15 X 27 X 7 |
|22 X 32 X 5 |
|19 X 37 X 7
|
|10 X 20 X 4 |
|17 X 27 X 7 |
|22 X 32 X 7 |
|20 X 37 X 7
|
|10 X 20 X 7 |
|10 X 28 X 7 |
|25 X 32 X 7 |
|22 X 37 X 7
|
|12 X 20 X 5 |
|12 X 28 X 7 |
|19 X 33 X 7 |
|23 X 37 X 7
|
|12 X 20 X 7 |
|12 X 28.5 X 7 |
|21 X 33 X 7 |
|24 X 37 X 7
|
|13 X 20 X 5 |
|14 X 28 X 7 |
|20 X 33 X 7 |
|25 X 37 X 7
|
|14 x 20 x 4 |
|15 X 28 X 7 |
|22 X 33 X 7 |
|26 X 37 X 6
|
|9 X 21 X 5 |
|16 X 28 X 7 |
|17 X 34 X 7 |
|27 X 37 X 7
|
|10 X 21 X 5 |
|16 X 28.5 X 7 |
|18 X 34 X 7 |
|29 X 37 X 8
|
|12 X 21 X |
|17 X 28 X 5 |
|19 X 34 X 7 |
|17 X 38 X 7
|
|8 X 22 X 7 |
|17 X 28 X 7 |
|20 X 34 X 7 |
|18 X 38 X 7
|
|9 X 22 X 7 |
|18 X 28 X 7 |
|22 X 34.5 X 6 |
|20 X 38 X 5
|
|10 X 22 X 7 |
|20 X 28 X 5 |
|22 X 34 X 7 |
|20 X 38 X 7
|
|12 X 22 X 5 |
|22 X 28 X 4 |
|23 X 34 X 6 |
|22 X 38 X 7
|
|12 X 22 X 7 |
|22 X 28 X 5 |
|24 X 34 X 7 |
|24 X 38 X 7
|
|12 X 22 X 9 |
|17 X 29 X 5 |
|25 X 34 X 7 |
|40 X 53 X 7
|
|12 X 22.5 X 7 |
|17 X 29 X 7 |
|26 X 34 X 7 |
|32 X 54 X 8
|
|13 X 22 X 5 |
|21 X 29 X 5 |
|10 X 35 X 7 |
|35 X 54 X 8
|
|14 X 22 4.5 |
|10 X 30 X 7 |
|12 X 35 X 7 |
|38 X 54 X 8
|
|25 X 38 X 7 |
|25 X 43 X 7 |
|30 X 48 X 7 |
|40 X 54 X 8
|
|26 X 38 X 7 |
|27 X 43 X 9 |
|32 X 48 X 7 |
|42 X 54 X 8
|
|28 X 38 X 7 |
|30 X 43 X 7 |
|32 X 48 X 8 |
|46 X 54 X 9
|
|30 X 38 X 5 |
|30 X 43 X 9 |
|34 X 48 X 7 |
|25 X 55 X 10
|
|22 X 39 X 6 |
|31 X 43 X 10.5 |
|35 X 48 X 7 |
|28 X 55 X 8
|
|22 X 39 X 7 |
|32 X 43 X 7 |
|38 X 48 X 7 |
|30 X 55 X 10
|
|22 X 39 X 7 |
|22 X 44 X 7 |
|24 X 49 X 8 |
|32 X 55 X 8
|
|25 X 39 X 7 |
|25 X 44 X 7 |
|25 X 49 X 12 |
|35 X 55 X 8
|
|26 X 39 X 7 |
|28 X 44 X 8 |
|30 X 49 X 7 |
|35 X 55 X 10
|
|28 X 39 X 7 |
|30 X 44 X 7 |
|35 X 49 X 7 |
|35 X 55 X 11
|
|33 X 39 X 3 |
|32 X 44 X 7 |
|35.5 X 49 X 7 |
|38 X 55 X 8
|
|15 X 40 X 7 |
|32 X 44 X 10.5 |
|36 X 49 X 7 |
|40 X 55 X 8
|
|17 X 40 X 7 |
|34 X 44 X 8 |
|20 X 50 X 10 |
|42 X 55 X 7
|
|20 X 40 X 7 |
|20 X 45 X 7 |
|25 X 50 X 10 |
|45 X 55 X 7
|
|20 X 40 X 10 |
|22 X 45 X 7 |
|28 X 50 X 10 |
|30 X 56 X 10
|
|21 X 40 X 7 |
|25 X 45 X 8 |
|30 X 50 X 7 |
|32 X 56 X 10
|
|22 X 40 X 11 |
|25 X 45 X 11 |
|30 X 50 X 8 |
|35 X 56 X 10
|
|22 X 40 X 7 |
|28 X 45 X 7 |
|30 X 50 X 10 |
|38 X 56 X 8
|
|24 X 40 X 7 |
|30 X 45 X 7 |
|32 X 50 X 8 |
|38 X 56 X 10
|
|25 X 40 X 7 |
|32 X 45 X 7 |
|33 X 50 X 6 |
|40 X 56 X 10
|
|26 x 40 x 7 |
|35 X 45 X 7 |
|34 X 50 X 7 |
|42 X 56 X 7
|
|27 X 40 X 6 |
|24 X 46 X 10 |
|35 X 50 X 8 |
|35 X 57 X 10
|
|27 X 40 X 7 |
|25 X 46 X 7 |
|35 X 50 X 11 |
|37 X 57 X 10
|
|28 X 40 X 7 |
|30 X 46 X 7 |
|36 X 50 X 7 |
|40 X 57 X 8
|
|30 X 40 X 7 |
|32 X 46 X 7 |
|37 X 50 X 7 |
|45 x 57 x 7.5
|
|32 X 40 X 5 |
|35 X 46 X 7 |
|38 X 50 X 7
## Sản phẩm cùng loại
Giá: Liên hệ
Giá: Liên hệ
Giá: Liên hệ

WARC-Truncated: length

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0


text:
Bật mí các loại thực phẩm làm trắng da tự nhiên
Bên cạnh việc tẩy tế bào chết, đắp mặt nạ cho da thường xuyên thì bạn cũng nên làm đẹp da từ bên trong để có thể sở hữu da trắng hồng, căng mịn một cách tự nhiên mà không phải dùng kem trắng da. Có rất nhiều loại thực phầm dinh dưỡng có tác dụng làm trắng da tự nhiên từ bên trong một cách hoàn thiện nếu bạn dùng thường xuyên trong bữa ăn hàng ngày.
Làn da trắng mịn không tì vết là ao ước của mọi bạn gái
Trong bài viết này, chúng tôi xin bật mí các loại thực phẩm làm trắng da tự nhiên hiệu quả, chắc chắn bạn sẽ phải bất ngờ đấy.
Bật mí các loại thực phẩm làm trắng da tự nhiên
+ Đậu nành: có khả năng giảm quá trình lão hóa và chống ôxy hóa. Vì vậy đây là một thực phẩm quan trọng hàng ngày nếu bạn muốn có làn da trắng sáng, rạng rỡ.
Đậu này chứa chất chống ôxy hóa và giúp da trắng hơn
+ Các loại trái cây và củ màu đỏ: chứa nhiều lycopene – chất chống ôxy hóa. Hợp chất này giúp giảm thiểu tác hại của ánh nắng mặt trời với làn da và giúp da trắng hơn.
Trái cây và củ màu đỏ giúp giảm thiểu tác hại của ánh nắng mặt trời giúp da trắng hơn
+ Rau quả chứa nhiều vitamin như quả kiwi, dâu tây, cà chua, cam, xoài… Tất cả những loại rau quả này đều có vitamin C – một trong những yếu tố quan trọng nhất làm cho làn da của bạn trông sáng hơn.
Các loại trái cây giàu vitamin giúp da bạn trông sáng hơn
+ Trà xanh: chứa các hợp chất chống viêm và tannin, có khả năng giúp giảm bọng trên da, làm mờ các vết thâm và làm trắng da.
Trà xanh có tác dụng làm mờ vết thâm và trắng da hiệu quả
*Lưu Ý: kết quả thẩm mỹ phụ thuộc vào đường nét có sẵn và cơ địa của từng người

markdown:
![Banner sự kiện khuyến mãi banner-event](http://thammyhanquoc.vn/wp-content/uploads/2018/03/bai-viet.jpg)
![Banner sự kiện khuyến mãi banner-event](http://thammyhanquoc.vn/wp-content/uploads/2018/03/bai-viet.jpg)
Bên cạnh việc tẩy tế bào chết, đắp mặt nạ cho da thường xuyên thì bạn cũng nên làm đẹp da từ bên trong để có thể sở hữu da trắng hồng, căng mịn một cách tự nhiên mà không phải dùng kem trắng da. Có rất nhiều loại thực phầm dinh dưỡng có tác dụng làm trắng da tự nhiên từ bên trong một cách hoàn thiện nếu bạn dùng thường xuyên trong bữa ăn hàng ngày.
*Làn da trắng mịn không tì vết là ao ước của mọi bạn gái*
Trong bài viết này, chúng tôi xin bật mí các loại thực phẩm làm trắng da tự nhiên hiệu quả, chắc chắn bạn sẽ phải bất ngờ đấy.
+ Đậu nành: có khả năng giảm quá trình lão hóa và chống ôxy hóa. Vì vậy đây là một thực phẩm quan trọng hàng ngày nếu bạn muốn có làn da trắng sáng, rạng rỡ.
*Đậu này chứa chất chống ôxy hóa và giúp da trắng hơn*
+ Các loại trái cây và củ màu đỏ: chứa nhiều lycopene – chất chống ôxy hóa. Hợp chất này giúp giảm thiểu tác hại của ánh nắng mặt trời với làn da và giúp da trắng hơn.
*Trái cây và củ màu đỏ giúp giảm thiểu tác hại của ánh nắng mặt trời giúp da trắng hơn*
+ Rau quả chứa nhiều vitamin như quả kiwi, dâu tây, cà chua, cam, xoài… Tất cả những loại rau quả này đều có vitamin C – một trong những yếu tố quan trọng nhất làm cho làn da của bạn trông sáng hơn.
*Các loại trái cây giàu vitamin giúp da bạn trông sáng hơn*
+ Trà xanh: chứa các hợp chất chống viêm và tannin, có khả năng giúp giảm bọng trên da, làm mờ các vết thâm và làm trắng da.
*Trà xanh có tác dụng làm mờ vết thâm và trắng da hiệu quả*
*Lưu Ý: kết quả thẩm mỹ phụ thuộc vào đường nét có sẵn và cơ địa của từng người

Server: Apache/2.2.31 (Unix) mod_ssl/2.2.31 OpenSSL/0.9.8e-fips-rhel5 mod_bwlimited/1.4 mod_fcgid/2.3.9


text:
Thảm Nhựa Rối
Cung cấp thảm nhựa rối với nhiều màu sắc và kích thước khác nhau. Thảm được nhập khẩu và có chất lượng rất tốt. Khách hàng lấy với số lượng lớn gọi ngay hotline để có được giá tốt nhất. Quý khách có thể tham khảo thêm các loại >>> Thảm Nhựa <<< tại đây
Thảm nhựa rối màu đỏ
Liên Hệ
Thảm nhựa rối màu ghi
Liên Hệ
Thảm nhựa rối xanh lá
Liên Hệ
Thảm nhựa rối xanh blue
Liên Hệ

markdown:
# Thảm Nhựa Rối
Cung cấp thảm nhựa rối với nhiều màu sắc và kích thước khác nhau. Thảm được nhập khẩu và có chất lượng rất tốt. Khách hàng lấy với số lượng lớn gọi ngay hotline để có được giá tốt nhất. Quý khách có thể tham khảo thêm các loại
** >>> Thảm Nhựa <<< ** tại đây [Thảm nhựa rối màu đỏ](http://thamnhuachuichan.com/tham-nhua-roi-mau-do.html)
Liên Hệ
[Thảm nhựa rối màu ghi](http://thamnhuachuichan.com/tham-nhua-roi-mau-ghi.html)
Liên Hệ
[Thảm nhựa rối xanh lá](http://thamnhuachuichan.com/tham-nhua-roi-xanh-la.html)
Liên Hệ
[Thảm nhựa rối xanh blue](http://thamnhuachuichan.com/tham-nhua-roi-xanh-blue.html)
Liên Hệ

Server: Apache


text:
Menu
Trang Chủ
Hàng Thanh Lý
Thanh Lý Bàn Ghế Văn Phòng
Thanh Lý Đồ Điện Lạnh
Thanh Lý Khách Sạn Nhà Hàng
Thanh Lý Đồ Điện Tử
Thanh Lý Đồ Cũ
Advanced Search
Cart
Checkout
Đồ Cũ 3 Miền
Hàng Thanh Lý
My Account
Shop
THANH LÝ ĐỒ CŨ 3 MIỀN
THANH LÝ HÀNG CŨ
Đăng nhập
Giỏ hàng
Đơn hàng
×
Thông tin giỏ hàng
Chưa có sản phẩm nào trong giỏ hàng.
Thanh Lý Hàng Cũ | Thanh Lý Đồ Cũ | Thanh Lý Bàn Ghế
Trang Chủ
G -Thiệu
Hàng Thanh Lý
THANH LÝ ĐỒ CŨ 3 MIỀN
THANH LÝ HÀNG CŨ
0 items -
0
VNĐ
thanh lý bàn ghế inox
Xem tất cả 1 kết quả
Bàn Bếp Inox Nhà Hàng Thanh Lý
1.000.000
VNĐ
Thêm vào giỏ
Thanh Lý Hàng Cũ
Thanh Lý Đồ Cũ TPHCM
Thanh Lý Khách Sạn Nhà Hàng
thanh lý nhà hàng quận 1
thanh lý nhà hàng
thanh lý khách sạn quận 1
thanh lý khách sạn
thanh lý đồ nhà hàng
thanh lý đồ khách sạn
Thanh Lý Đồ Nội Thất Cũ Gia Đình
Thanh Lý Đồ Inox
thanh lý đồ inox hcm
thanh lý bàn ghế inox quán ăn
thanh lý bàn ghế inox
Thanh Lý Đồ Điện Tử
thanh lý tivi
thanh lý loa amly
thanh lý dàn âm thanh
Thanh Lý Đồ Điện Lạnh
thanh lý tủ lạnh
Thanh lý máy lạnh
thanh lý máy giặt
Thanh Lý Đồ Cũ
thanh lý quán cafe
thanh lý hàng cũ quận 7
thanh lý hàng cũ quận 1
thanh lý hàng cũ hcm
thanh lý hàng cũ bình dương
thanh lý đồ cũ hcm
thanh lý đồ chơi trẻ em
Thanh Lý Bàn Ghế Văn Phòng
thanh lý đồ văn phòng
thanh lý bàn ghế văn phòng tphcm
thanh lý bàn ghế văn phòng quận 7
thanh lý bàn ghế cũ
THANH LÝ BÀN GHẾ QUÁN ĂN
Thanh Lý Bàn Ghế Cafe
Hàng Thanh Lý
THU MUA HÀNG THANH LÝ
thanh lý nội thất gia đình tphcm
thanh lý nội thất gia đình
Thanh lý giàn giáo xây dựng
thanh lý đồ gỗ
Mua đồ cũ TPHCM
Thanh Lý Đồ Cũ
Thanh lý sắt thép xây dựng
THANH LÝ HÀNG CŨ TPHCM
Thanh lý hàng cũ chất lượng tại TPHCM
Facebook Đồ Cũ 3 Miền

Accept-Ranges: bytes


text:
CÔNG TY TNHH CƠ KHÍ XD - TM THÀNH PHÁT
Địa Chỉ : 16 Tân Chánh Hiệp 07, P Tân Chánh Hiệp, Quận 12.
Điện thoại : 028.7301 7059 - 0903 845 650 -- Fax : 028.7301 7060.
Email : ckthanhphat@yahoo.com.vn -- hungthanhphat@thanhphat.vn
« Quay lại
Đang cập nhật.


text:
Chiến sĩ công an nổ súng về phía đồng đội
Khoảng 3h hôm nay, người dân phường Châu Văn Liêm, quận Ô Môn (TP Cần Thơ) giật mình thức giấc khi nghe nhiều tiếng súng nổ vang trong nhà nghỉ 555 hướng mặt ra quốc lộ 91. Hàng chục cảnh sát cơ động và hình sự đặc nhiệm đang vây ráp tòa nhà 6 tầng.

markdown:
![](/images/resized/images/stories/nha-nghi-ok-8905-1397614059-20140416080953_185_115.jpg)
##
[
Chiến sĩ công an nổ súng về phía đồng đội](/tin-tuc/an-ninh-trat-tu/670-chien-si-cong-an-no-sung-ve-phia-dong-doi.html)
Khoảng 3h hôm nay, người dân phường Châu Văn Liêm, quận Ô Môn (TP Cần Thơ) giật mình thức giấc khi nghe nhiều tiếng súng nổ vang trong nhà nghỉ 555 hướng mặt ra quốc lộ 91. Hàng chục cảnh sát cơ động và hình sự đặc nhiệm đang vây ráp tòa nhà 6 tầng.

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)

Set-Cookie: thieuquang.gov.vn_tpl=thieuquang.gov.vn; expires=Fri, 08-Mar-2019 15:08:37 GMT; Max-Age=30672000; path=/

P3P: CP="NOI ADM DEV PSAi COM NAV OUR OTRo STP IND DEM"

Cache-Control: post-check=0, pre-check=0


text:
Ngày đăng : 03:49:35 / 18-02-2014 Bản in
Đọ 'hàng' cùng xe máy khủng
Sự duyên dáng của người mẫu và nét đẹp sang trọng trước chiếc xe máy "khủng" đã tạo nên sự cuốn hút kỳ diệu.
Theo Người Hà Nội
Xã Hội
Thu Thủy Fashion ưu đãi mừng ngày Phụ nữ
Alcado khuyến mại kép cho ngày 8/3
Eva de Eva phát hành voucher 8/3
Mùa lễ hội ấm áp với Nefertiti
Nefertiti khuyến mãi mùa lễ hội
Diện đồ công sở thanh lịch như sao Việt
Tin Liên quan
Tin tức liên quan
Mỹ nhân nóng bỏng bên xế đua Ferrari (16:20:37 / 30-06-2013 )
Mẫu xinh nhẹ nhàng bên sedan sang trọng (16:15:21 / 30-06-2013 )
Mỹ nhân Hàn khoe sắc bên xế lạ (08:07:22 / 08-09-2013 )
Ngắm người đẹp bên mui trần Volkswagen Eos (08:08:11 / 08-09-2013 )
Nhan sắc nóng bỏng trên trường đua Hàn (08:07:02 / 08-09-2013 )
Nhan sắc náo loạn Korea Speed Festival (08:08:51 / 08-09-2013 )
Mỹ nhân gợi cảm bên 'bò đực' Lamborghini (08:06:17 / 08-09-2013 )
'Thỏ đen' xinh đẹp bên xế hộp (08:05:57 / 08-09-2013 )
Mẫu Việt gợi cảm bên xế nổ 'Mini' (08:05:39 / 08-09-2013 )

markdown:
Ngày đăng : 03:49:35 / 18-02-2014
Bản in
![](images/print.gif)
# Đọ 'hàng' cùng xe máy khủng
**Sự duyên dáng của người mẫu và nét đẹp sang trọng trước chiếc xe máy "khủng" đã tạo nên sự cuốn hút kỳ diệu. **
**Theo Người Hà Nội** ![](images/tag.png)
### Xã Hội
![](/phpThumb.php?src=upanh/thu_thuy_fashion_uu_dai_mung_ngay_phu_nu_201422816204356.jpg&w=174&h=100&zc=1&hash=630fae760420fcf4ff834c4aede14f23)
![](/phpThumb.php?src=upanh/thu_thuy_fashion_uu_dai_mung_ngay_phu_nu_201422816204356.jpg&w=174&h=100&zc=1&hash=630fae760420fcf4ff834c4aede14f23)
[Thu Thủy Fashion ưu đãi mừng ngày Phụ nữ](MUA-SAM-257-5202.html) ![](/phpThumb.php?src=userfiles/image/PPC/2014/1/t28.jpg&w=174&h=100&zc=1&hash=09bfe052daff410ad4bcb97248ce21e7)
![](/phpThumb.php?src=userfiles/image/PPC/2014/1/t28.jpg&w=174&h=100&zc=1&hash=09bfe052daff410ad4bcb97248ce21e7)
[Alcado khuyến mại kép cho ngày 8/3](MUA-SAM-257-5199.html) ![](/phpThumb.php?src=upanh/eva_de_eva_phat_hanh_voucher_83_2014228161956436.jpg&w=174&h=100&zc=1&hash=9d830900be3764587631d9b53563e05a)
![](/phpThumb.php?src=upanh/eva_de_eva_phat_hanh_voucher_83_2014228161956436.jpg&w=174&h=100&zc=1&hash=9d830900be3764587631d9b53563e05a)
[Eva de Eva phát hành voucher 8/3](MUA-SAM-257-5197.html) ![](/phpThumb.php?src=http://img.v3.news.zdn.vn/w660/Uploaded/JAC2_N3/2013_12_23/Nefertiti_khuyen_mai_mua_le_hoi_1.png&w=174&h=100&zc=1&hash=50d8bd25826e9125f542d46de87ee2de)
![](/phpThumb.php?src=http://img.v3.news.zdn.vn/w660/Uploaded/JAC2_N3/2013_12_23/Nefertiti_khuyen_mai_mua_le_hoi_1.png&w=174&h=100&zc=1&hash=50d8bd25826e9125f542d46de87ee2de)
[Mùa lễ hội ấm áp với Nefertiti](MUA-SAM-257-3085.html) ![](/phpThumb.php?src=http://c0.f21.img.vnecdn.net/2013/12/21/so-8363-1387597664.jpg&w=174&h=100&zc=1&hash=bf94c29076eb7ba9d70891a673997a29)
![](/phpThumb.php?src=http://c0.f21.img.vnecdn.net/2013/12/21/so-8363-1387597664.jpg&w=174&h=100&zc=1&hash=bf94c29076eb7ba9d70891a673997a29)
[Nefertiti khuyến mãi mùa lễ hội ](MUA-SAM-257-2809.html) ![](/phpThumb.php?src=http://c0.f21.img.vnecdn.net/2012/06/25/hoangyen-892275-1368224756_500x0.jpg&w=174&h=100&zc=1&hash=015cc99f0f2cb88854ba55c54ecbe12c)
![](/phpThumb.php?src=http://c0.f21.img.vnecdn.net/2012/06/25/hoangyen-892275-1368224756_500x0.jpg&w=174&h=100&zc=1&hash=015cc99f0f2cb88854ba55c54ecbe12c)
[Diện đồ công sở thanh lịch như sao Việt](MUA-SAM-257-2788.html)
### Tin Liên quan
## Tin tức liên quan
![](images/icd_03.gif)
[Mỹ nhân nóng bỏng bên xế đua Ferrari](My-nhan-nong-bong-ben-xe-dua-Ferrari-505-2075.html)(16:20:37 / 30-06-2013 ) ![](images/icd_03.gif)
[Mẫu xinh nhẹ nhàng bên sedan sang trọng](Mau-xinh-nhe-nhang-ben-sedan-sang-trong-505-2074.html)(16:15:21 / 30-06-2013 ) ![](images/icd_03.gif)
[Mỹ nhân Hàn khoe sắc bên xế lạ](My-nhan-Han-khoe-sac-ben-xe-la-505-2073.html)(08:07:22 / 08-09-2013 ) ![](images/icd_03.gif)
[Ngắm người đẹp bên mui trần Volkswagen Eos](Ngam-nguoi-dep-ben-mui-tran-Volkswagen-Eos-505-2072.html)(08:08:11 / 08-09-2013 ) ![](images/icd_03.gif)
[Nhan sắc nóng bỏng trên trường đua Hàn](Nhan-sac-nong-bong-tren-truong-dua-Han-505-2071.html)(08:07:02 / 08-09-2013 ) ![](images/icd_03.gif)
[Nhan sắc náo loạn Korea Speed Festival](Nhan-sac-nao-loan-Korea-Speed-Festival--505-2070.html)(08:08:51 / 08-09-2013 ) ![](images/icd_03.gif)
[Mỹ nhân gợi cảm bên 'bò đực' Lamborghini](My-nhan-goi-cam-ben-bo-duc-Lamborghini-505-2069.html)(08:06:17 / 08-09-2013 ) ![](images/icd_03.gif)
['Thỏ đen' xinh đẹp bên xế hộp](Tho-den-xinh-dep-ben-xe-hop-505-2068.html)(08:05:57 / 08-09-2013 ) ![](images/icd_03.gif)
[Mẫu Việt gợi cảm bên xế nổ 'Mini'](Mau-Viet-goi-cam-ben-xe-no-Mini-505-2067.html)(08:05:39 / 08-09-2013 )

Content-Type: text/html


text:
Home
Luyện thi
Luyện thi N5
Hán tự N5
Từ vựng N5
Ngữ pháp N5
Game Hán Tự N5
Luyện Nghe N5
Luyện thi N4
Hán tự N4
Từ vựng N4
Ngữ pháp N4
Game Hán Tự N4
Luyện nghe N4
Luyện thi N3
Hán tự N3
Từ vựng N3
Ngữ pháp N3
Game hán tự N3
Luyện nghe N3
Luyện thi N2
Hán tự N2
Từ vựng N2
Ngữ pháp N2
Game hán tự N2
Luyện nghe N2
JLPT-2kyu
Luyện thi N1
Hán tự N1
Từ vựng N1
Ngữ pháp N1
Game hán tự N1
Luyện nghe N1
JLPT-1kyu
Luyện toán ryu
phương trình thức,lượng giác
Dãy số, vector, đường cong
Phương trình tích phân, logarit
Tổ hợp xác suất
Luyện nghe ryu
速攻トレーニング
内容理解
ポイント理解
その他
Luyện nghe đọc ryu
速攻トレーニング
相談
発表
実用
Luyện nghe
Luyện nghe Sơ Cấp
Đề thi N5
Đề thi N4
Nghe Hiểu Mỗi Ngày
Minna no nihongo
Hội thoại căn bản
100 bài học đài NHK
Mẫu câu giao tiếp
Luyện nghe trung cấp
Đề thi N3
Nghe Hiểu Mỗi Ngày
Hội thoại theo chủ đề
Nghe đọc trung cấp
Luyện nghe thượng cấp
Đề thi N2
Đề thi N1
Nghe Hiểu Mỗi Ngày
Luyện nghe business 1
Luyện nghe business 2
Luyện nghe N4
Luyện nghe tổng hợp sơ cấp
Luyện nghe tổng hợp trung cấp
Luyện nghe tổng hợp N2
Luyện nghe tổng hợp N1
Luyện nghe tổng hợp đề ryu
Luyện nghe qua video
Viết hán tự
Tra cứu hán tự
Minna no nihongo
Sơ cấp
Cách viết hiragana
Cách viết katakana
216 bộ thủ
Hán tự N5
Hán tự N5 tổng hợp
Hán Tự N5 chi tiết
Game Hán Tự N5
Quiz Hán Tự N5
Hán tự N4
Hán tự N4 tổng hợp
Hán Tự N4 chi tiết
Game Hán Tự N4
Quiz Hán Tự N4
Hán tự N3
Hán tự N3 tổng hợp
Hán tự N3 chi tiết
Game hán tự N3
Quiz Hán Tự N3
Hán tự N2
Hán tự N2 tổng hợp
Hán tự N2 chi tiết
Game hán tự N2
Quiz Hán Tự N2
Hán tự N1
Hán tự N1 tổng hợp
Game hán tự N1
Quiz Hán Tự N1
Từ vựng
Tra cứu từ vựng
Minna no nihongo
Minna no nihongo NC
Từ Vựng qua hình ảnh
Tha động từ-tự động từ
Từ vựng N5
Từ vựng N4
Từ vựng N3
Từ vựng N3-総まとめ
第１週
第２週
第３週
第４週
第５週
第６週
Từ vựng N2
Từ vựng N1
Từ vựng cuộc sống
Từ vựng hình thái
Ngữ pháp
Tra cứu ngữ pháp
Minna no nihongo
Ngữ pháp N5
Tóm tắt ngữ pháp N5
Ngữ pháp N5 chi tiết
Ngữ pháp N4
Tóm tắt ngữ pháp N4
Ngữ pháp N4 chi tiết
Ngữ pháp N3
Tóm tắt ngữ pháp N3
Ngữ pháp N3 chi tiết
Ngữ pháp N2
Tóm tắt ngữ pháp N2
Ngữ pháp N2 chi tiết
Ngữ pháp N1
Tóm tắt ngữ pháp N1
Ngữ pháp N1 chi tiết
Kính ngữ
尊敬語
語体
謙譲語
丁重語
敬語の誤用
Ôn Tập
Tiếng nhật hội thoại
Tiếng nhật và cuộc sống
Từ vựng cuộc sống
Cách viết văn,báo cáo
Từ vựng hình thái
Từ vựng theo chủ đề 2
Truyện-Tin
ニュース練習
ニュース新着
ベトナムのニュース新着
章 1
章 2
章 3
章４
章５ーアップロード中
Luyện thi hán tự tiếng nhật sơ trung cấp N4
Luyện thi hán tự N4 bài 7
Câu 1 :
おきて
Thức dậy
起きて
おきて
置きて
Sai ngữ pháp, chia thì chính xác của từ là 置いて
捲きて
Sai ngữ pháp, chia thì chính xác của từ là 捲いて
梱きて
●Hướng dẫn: Trong đời sống, người ta thay vì dùng 起きる(thức dậy) thì lại dùng nhiều 目が覚める (mở mắt, thức), tuy nhiên 起きる lại không dùng trong trường hợp sau ・ ６時頃に目が覚めたが、まだ早いので、また寝た: Tuy tôi đã tỉnh lúc 6h nhưng vì còn sớm nên đã ngủ lại.Câu này không thể thay 目が覚める bằng 起きる vì 起きる là thức dậy hẳn, nếu mà đi ngủ lại thì không thể gọi là 起きる được (người Nhật thật phiền phúc đúng không nào)
Câu 2 :
あさねぼう するので、まいあさ しごとに 行くとき、えきまで はしります。 あさねぼう
Vì hay ngủ quên, nên khi đi làm mỗi sáng đều phải chạy bộ đến nhà ga
床ねぼう
朝ね
あさね
鷹ね放
朝ねぼう
あさねぼう（朝寝坊）
●Hướng dẫn: người ta ít nói nguyên 1 từ 朝寝坊してしまった mà nói ngắt ra 朝、寝坊してしまった
Câu 3 :
しごと
Công việc
作事
仕事
しごと
師事
任事
Câu 4 :
えき
Nhà ga
駅
館
かん
式
しき
的
てき
Câu 5 :
あの ちゃいろの ようふくを きた人が、こんど こうちょうに なる方らしいですよ。ちゃいろ
Người đang mặt âu phục màu nâu nhạt thì nghe nói là người sẽ trở thành hiểu trưởng
英色
赤色
あかいろ
青いろ
あおいろ
茶色
ちゃいろ
●Hướng dẫn: cách phân biệt "らしい", "そう", "みたい":・"らしい" và "みたい" nghĩa là nghe nói...( chỉ dùng trong trường hợp đã nghe chính ngừoi khác nói về sự việc, tức là sự việc đó hầu như đã có căn cứ rõ ràng)・"そう": có vẻ (chỉ dùng để diễn đạt suy nghĩ, cảm xúc của bản thân, không có căn cứ cụ thểCách đó mình được chính người Nhật dạy. Bởi vậy các bạn hãy thận trọng khi sử dụng "らしい", "みたい" vì người nghe sẽ tin ngay điều đó là đúng sự thật. Nếu sau này biết không đúng sự thật, họ sẽ trách lại mình nói dối・Tìm hiểu thêm về
らしい；そう；みたい
Câu 6 :
ようふく
Âu phục
用服
洋服
ようふく
容服
様服
●Hướng dẫn: 1 số từ liên quan :・制服：せいふく --> Đồng phục ・着物：きもの --> Kimono ・浴衣：ゆかた --> Yukata ・伝統服：でんとうふく --> y phục truyền thốc
Câu 7 :
きた
Đã mặt (trong câu này dịch là đang mặt)
来た
きた
切た
Sai ngữ pháp, chính xác về cách chia thì là 切った
着た
きた
者た
Câu 8 :
こんど
Lần tới, sắp tới
今度
こんど
次度
近度
先度
せんど
Câu 9 :
こうちょう
Hiệu trưởng
課長
かちょう
社長
しゃちょう
校長
こうちょう
写長
●Hướng dẫn: Khi gọi thầy hiệu trưởng thì chẳn ai gọi là 校長 thôi cả vì bất kính, gọi là 校長先生
Câu 10 :
来週 の 水曜日までに 作文を 書いて 出して ください。 来週
Cho đến thứ 4 tuần sau hãy viết bài văn rồi nộp đi
せんしゅう
先週
こんしゅう
今週
らいしゅう
来週
きしゅう
既習
KIỂM TRA
HƯỚNG DẪN
/
?
BÁO LỖI
KIỂM TRA
HƯỚNG DẪN
Điểm :
/
< Bài trước
●●
Bài sau >
Hán Tự
Từ Vựng
Ngữ Pháp
Nghe
Bạn nên học lại Hán Tự N4
tại đây!

Server: LiteSpeed

Cache-Control: no-cache

X-Content-Encoded-By: Joomla! 2.5


text:
Home
Luyện thi
Luyện thi N5
Hán tự N5
Từ vựng N5
Ngữ pháp N5
Game Hán Tự N5
Luyện Nghe N5
Luyện thi N4
Hán tự N4
Từ vựng N4
Ngữ pháp N4
Game Hán Tự N4
Luyện nghe N4
Luyện thi N3
Hán tự N3
Từ vựng N3
Ngữ pháp N3
Game hán tự N3
Luyện nghe N3
Luyện thi N2
Hán tự N2
Từ vựng N2
Ngữ pháp N2
Game hán tự N2
Luyện nghe N2
JLPT-2kyu
Luyện thi N1
Hán tự N1
Từ vựng N1
Ngữ pháp N1
Game hán tự N1
Luyện nghe N1
JLPT-1kyu
Luyện toán ryu
phương trình thức,lượng giác
Dãy số, vector, đường cong
Phương trình tích phân, logarit
Tổ hợp xác suất
Luyện nghe ryu
速攻トレーニング
内容理解
ポイント理解
その他
Luyện nghe đọc ryu
速攻トレーニング
相談
発表
実用
Luyện nghe
Luyện nghe Sơ Cấp
Đề thi N5
Đề thi N4
Nghe Hiểu Mỗi Ngày
Minna no nihongo
Hội thoại căn bản
100 bài học đài NHK
Mẫu câu giao tiếp
Luyện nghe trung cấp
Đề thi N3
Nghe Hiểu Mỗi Ngày
Hội thoại theo chủ đề
Nghe đọc trung cấp
Luyện nghe thượng cấp
Đề thi N2
Đề thi N1
Nghe Hiểu Mỗi Ngày
Luyện nghe business 1
Luyện nghe business 2
Luyện nghe N4
Luyện nghe tổng hợp sơ cấp
Luyện nghe tổng hợp trung cấp
Luyện nghe tổng hợp N2
Luyện nghe tổng hợp N1
Luyện nghe tổng hợp đề ryu
Luyện nghe qua video
Viết hán tự
Tra cứu hán tự
Minna no nihongo
Sơ cấp
Cách viết hiragana
Cách viết katakana
216 bộ thủ
Hán tự N5
Hán tự N5 tổng hợp
Hán Tự N5 chi tiết
Game Hán Tự N5
Quiz Hán Tự N5
Hán tự N4
Hán tự N4 tổng hợp
Hán Tự N4 chi tiết
Game Hán Tự N4
Quiz Hán Tự N4
Hán tự N3
Hán tự N3 tổng hợp
Hán tự N3 chi tiết
Game hán tự N3
Quiz Hán Tự N3
Hán tự N2
Hán tự N2 tổng hợp
Hán tự N2 chi tiết
Game hán tự N2
Quiz Hán Tự N2
Hán tự N1
Hán tự N1 tổng hợp
Game hán tự N1
Quiz Hán Tự N1
Từ vựng
Tra cứu từ vựng
Minna no nihongo
Minna no nihongo NC
Từ Vựng qua hình ảnh
Tha động từ-tự động từ
Từ vựng N5
Từ vựng N4
Từ vựng N3
Từ vựng N3-総まとめ
第１週
第２週
第３週
第４週
第５週
第６週
Từ vựng N2
Từ vựng N1
Từ vựng cuộc sống
Từ vựng hình thái
Ngữ pháp
Tra cứu ngữ pháp
Minna no nihongo
Ngữ pháp N5
Tóm tắt ngữ pháp N5
Ngữ pháp N5 chi tiết
Ngữ pháp N4
Tóm tắt ngữ pháp N4
Ngữ pháp N4 chi tiết
Ngữ pháp N3
Tóm tắt ngữ pháp N3
Ngữ pháp N3 chi tiết
Ngữ pháp N2
Tóm tắt ngữ pháp N2
Ngữ pháp N2 chi tiết
Ngữ pháp N1
Tóm tắt ngữ pháp N1
Ngữ pháp N1 chi tiết
Kính ngữ
尊敬語
語体
謙譲語
丁重語
敬語の誤用
Ôn Tập
Tiếng nhật hội thoại
Tiếng nhật và cuộc sống
Từ vựng cuộc sống
Cách viết văn,báo cáo
Từ vựng hình thái
Từ vựng theo chủ đề 2
Truyện-Tin
ニュース練習
ニュース新着
ベトナムのニュース新着
章 1
章 2
章 3
章４
章５ーアップロード中
Luyện thi ngữ pháp N5 bài
Luyện thi ngữ pháp N5 bài 28
Câu 1 :
はる ＿ なりました。まいにちあたたかいです。
が
に
を
で
Câu 2 :
べんきょうはむずかしくてたいへんだ。 ＿ 、学校はとてもたのしい。
それから
しかし
なぜ
それが
Câu 3 :
あしたは父も母も出かけます。わたし ＿ うちにいます。
だけ
しか
くらい
など
Câu 4 :
ゆみ子は ＿ 学校を休みます。きのうも休みました。
たいへん
あまり
とても
よく
Câu 5 :
わたしはごはんを ＿ とき、はしをつかいません。
食べるの
食べて
食べる
食べます
Câu 6 :
京都へ ＿ とき、京都の古いたてもののしゃしんをたくさんとりました。
行く
行って
行った
行き
Câu 7 :
「このジュースはつめたくないですね。」
「そうですね。れいぞうこでつめたく ＿ 。」
いましょう
いれましょう
しましょう
なりましょう
Câu 8 :
「子どもはまだねていますか。」
「いいえ、 ＿ おきました。」
だんだん
ときどき
ちょっと
もう
Câu 9 :
「なつやすみに何をしましたか。」
「やまへ行ったり、うみで ＿ しました。」
およぎ
およいだり
およいで
およぐ
Câu 10 :
「日本語はむずかしいですね。」
「ええ、でも、ロシア語は ＿ むずかしいですよ。」
もっと
もう
ちょうど
いつも
KIỂM TRA
HƯỚNG DẪN
/
?
BÁO LỖI
KIỂM TRA
HƯỚNG DẪN
Điểm :
/
< Bài trước
●●
Bài sau >