text:
Một số biện pháp để dạy môn Lịch Sử
Chia sẻ: Nguyenhoang Phuonguyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:9
lượt xem 118
download
Một số biện pháp để dạy môn Lịch Sử
Dân tộc Việt Nam ta có một nền văn hóa, một bề dày lịch sử lâu đời .Đó là những ngày đầu của vua Hùng dựng nước cho đến những năm tháng đấu tranh giữ nước và xây dựng Tổ quốc.
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: Một số biện pháp để dạy môn Lịch Sử
- MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN LỊCH SỬ I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Dân tộc Việt Nam ta có một nền văn hóa, một bề dày lịch sử lâu đời .Đó là những ngày đầu của vua Hùng dựng nước cho đến những năm tháng đấu tranh giữ nước và xây dựng Tổ quốc. Từng chặng đường, từng giai đoạn đã ghi lại những mốc son chói lọi, là niềm tự hào của cả dân tộc Việt Nam. Ai đã đi qua những chặng đường ấy luôn cảm thấy yêu quê hương và con người Việt Nam biết chừng nào. Thế hệ trẻ hôm nay sẽ viết tiếp những trang sử vàng cho dân tộc bằng tài năng, trí tuệ và nhiệt huyết của mình. Để làm được điều đó, trước hết các em phải yêu thích lịch sử quê hương, bởi vì “ Yêu Sử chính là làm cho tâm hồn ta luôn hướng về đất nước”. Ngay từ bậc tiểu học, ở lớp 4, lớp 5, các em đã được học lịch sử qua một phân môn rõ rệt mà không lồng ghép chung với bất cứ phân môn nào. Có chăng , đó là sự bổ sung thêm kiến thức Sử cho các em từ các phân môn khác ( ví dụ: phân môn kể chuyện, đạo đức, tập làm văn, tập đọc….). Điều này càng cho chúng ta thấy, việc dạy Sử trong nhà trường là điều cần thiết và quan trọng không thể lơ là. Vậy làm thế nào để các em yêu thích môn lịch sử, các em tự tìm đến với lịch sử của dân tộc. Và đây cũng chính là niềm trăn trở của tất cả chúng ta, những người làm công tác “ trồng người”. II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Chương trình lịch sử lớp 5 tập trung cung cấp cho các em về một số sự kiện , hiện tượng lịch sử và một số nhân vật lịch sử theo từng mốc giai đoạn thời gian : 1858- 1945: Hơn 80 năm chống thực dân Pháp; 1945- 1954: Bảo vệ chính quyền non trẻ, trường kì kháng chiến chống Pháp ; 1954- 1975: Xây dựng Chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh thống nhất đất nước; 1975- Nay: Xây dựng chủ nghĩa xã hội trong cả nước.
- Đối với lứa tuổi các em, việc tiếp thu và nhớ các sự kiện lịch sử, nhân vật lịch sử thật là khó, đặc biệt là với cách dạy thầy nói, trò nghe. Do vậy, để có một tiết học lịch sử hiệu quả, tạo được sự thu hút, yêu thích nơi các em, chúng ta cần lưu ý những điều sau: 1. Đối với giáo viên: - Trước hết người giáo viên phải là người yêu thích Sử, tự trang bị cho mình thật nhiều kiến thức bên cạnh việc nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, nắm vững các kiến thức mục tiêu cơ bản cần truyền đạt, đảm bảo một hệ thống kiến thức liên tục, có sự liên hệ liền mạch: các thời kì- các sự kiện tiêu biểu- các nhân vật lịch sử tiêu biểu. Ví dụ: 1858- 1945: Diễn ra các phong trào chống thực dân Pháp xâm lược và đô hộ- Nhân vật lịch sử tiêu biểu trong giai đoạn này là: Trương Định, Nguyễn Trường Tộ, Phan Bội Châu, Nguyễn Tất Thành. - Giáo viên cần phối hợp giữa lý thuyết và thực hành, sử dụng kết hợp linh hoạt các phương pháp và các hình thức dạy học, trong đó chú trọng phát huy năng lực chủ động sáng tạo nơi các em. Ví dụ : Ở bài “ Quyết chí ra đi tìm đường cứu nước”, nội dung của bài học này khá gần gũi với các em, giáo viên nên giao nhiệm vụ cho các em sưu tầm tư liệu về tiểu sử của Bác, trao đổi trình bày trong nhóm và trước lớp. Đây chính là cách giúp học sinh chủ động tiếp cận kiến thức thông qua sự dẫn dắt của giáo viên. - Khi tiến hành hoạt động dạy học, chúng ta cần dựa trên trình độ thực tế của lớp mà lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp nhất. Ví dụ: Trong mỗi bài dạy, chúng ta luôn xây dựng một hệ thống câu hỏi đi từ dễ đến khó. Qua đó, giáo viên lựa chọn phương pháp đàm thoại- vấn đáp hay thảo luận nhóm, trao đổi……. theo hình thức cá nhân, nhóm 2 hay nhóm 4….để giải quyết những vấn đề được đặt ra.
- - Việc linh hoạt tổ chức đối tượng học sinh hoạt động theo nhóm cùng cần được quan tâm, tránh áp đặt cố định số lượng hoặc trình độ học sinh hay để học sinh quá đông trong một nhóm. Ví dụ : Nếu giải quyết chung một đề tài khó, chúng ta nên có sự đan xen về trình độ học sinh trong cùng một nhóm để các em hỗ trợ cho nhau. Nhưng cũng có lúc, chúng ta hãy tạo điều kiện cho các em học sinh còn chậm, còn nhiều hạn chế cùng làm việc với nhau theo nhóm và dành riêng cho các em một đề tài dễ hơn . Đây cũng là lúc giáo viên phát huy vai trò của mình “ Dạy học phân hóa đối tượng học sinh.” - Giáo viên nên chú trọng rèn kĩ năng, tạo cơ hội cho các em cùng tham gia vào quá trình tìm hiểu, hình thành kiến thức thông qua các nhiệm vụ như: tổ chức thảo luận, phân tích vấn đề, sắm vai tái hiện lại sự việc đã diễn ra, thu thập tư liệu và trình bày những hiểu biết của mình qua trò chơi lớp học nhằm tạo sự hứng thú, phát huy tính tích cực vốn có ở học sinh. Ví dụ : Sau khi học sinh thảo luận câu hỏi sau: “ Cho biết nguyên nhân dành thắng lợi trong chiến dịch Điện Biên Phủ?” Các nhóm sẽ tham gia trả lời qua hình thức trò chơi” Rung chuông vàng” , cá nhân nhóm trả lời đúng sẽ được rung chuông chúc mừng. - Giáo viên nên nắm rõ được mục đích của việc tổ chức trò chơi lớp học là giúp các em phấn khởi, không bị nhàm chán bó buộc trong yêu cầu của giáo viên khi báo cáo lại kết quả làm việc, mà vẫn đem lại hiệu quả giáo dục cao. Ví dụ: Có những hình thức trò chơi sau: trò chơi “Chung sức”, trò chơi “ Rung chuông vàng”, hội thi ” Em là phóng viên nhỏ”, trò chơi “ Thi tiếp sức”, trò chơi “ Trúc xanh”….. - Khi phải truỵền đạt tường thuật lại một vấn đề lịch sử, giáo viên cần chú ý cách diễn đạt , giọng kể sao cho phù hợp, hấp dẫn, thu hút sự chú ý của học sinh, lồng giáo dục ý nghĩa lịch sử, khơi gợi niềm tự hào về truyền thống đấu tranh của dân tộc.
- Ví dụ: + Khi giới thiệu về nhân vật lịch sử, cụ thể là tấm gương chiến đấu của anh Phan Đình Giót, anh Tô Vĩnh Diện cần thể hiện giọng chậm rãi, sâu lắng, nhấn giọng khi nhắc đến tình huống hy sinh anh dũng của các anh. + Đối với sự kiện lịch sử, chúng ta trình bày với giọng nói rõ ràng, manh tính chất tường thuật, lưu ý những mốc thời gian gắn với sự kiện diễn ra tại địa điểm nào, kết hợp phương tiện trực quan để làm rõ ý cần minh họa . - Giáo viên hãy dành ít phút thời gian để có những cuộc trao đổi nhỏ với các em, từ đó sẽ giúp bản thân định hướng thêm trong bài dạy của mình. Ví dụ: Sau bài học hôm nay, em có suy nghĩ gì? Bài học hôm nay, em tâm đắc nhất điều gì? Ý kiến của em về vấn đề này như thế nào? 2. Đối với học sinh: - Phát huy vai trò chủ động trong hoạt động học qua việc sưu tầm những tư liệu, thu thập thông tin từ những người thân, bạn bè, môi trường sống quanh các em, mạnh dạn trao đổi, nêu ý kiến thắc mắc, tham gia các hoạt động ngoại khoá “ Về nguồn”, bởi đây là những minh chứng thiết thực nhất cho những bài lịch sử mà các em đã học. 3. Khai thác môi trường học tập: - Môi trường học tập của các em đối với môn lịch sử quả thật là rộng lớn, nơi các em ở, vui chơi học tập: một cái tên đường, một áp phích tuyên truyền, một di vật, một địa danh lịch sử cũng đủ làm gợi trí tò mò của các em. Chính vì vậy các em cần có thói quen quan sát cuộc sống xung quanh mình. Vì đây là nguồn tư liệu vô cùng quý giá không chỉ đối với môn lịch sử nói riêng, mà của tất cả các môn học khác. Như vậy, giáo viên sẽ là người giúp các em hình thành thói quen đó thông qua việc giao nhiệm vụ cụ thể, phù hợp qua từng tiết dạy, chủ điểm tháng, tuần.
- Ví dụ : Tìm hiểu di tích lịch sử ở địa phương em ở: Vì sao con đường này lại có tên là Địa Đạo? Em biết gì về địa đạo Phú Thọ Hòa? Qua những chuyến đi tham quan: địa đạo Củ Chi, nhà bảo tàng Chứng tích chiến tranh, truyền thống đấu tranh của quân và dân ta đã thể hiện như thế nào? + Lớp học : Xây dựng lớp học thân thiện là điều cần thiết và trong đó chúng ta không thể bỏ qua mảng lịch sử. Những bài văn, hình ảnh, một câu chuyện nhân vật lịch sử do chính các em sưu tầm, viết ra sẽ góp phần làm cho tâm hồn các em phong phú, và có tác động đến tất cả bạn bè xung quanh. Ví dụ: Làm sổ tay lịch sử, mỗi tuần là một nhân vật lịch sử… + Trường học: Việc tổ chức các hoạt động tham quan, dã ngoại, các buổi lễ kỉ niệm thông qua nhiều hình thức như : hội thi, trò chơi, làm bảng tin, tranh vẽ... có chọn lọc cũng sẽ giúp các em khắc họa được những nét tiêu biểu về một số sự kiện, nhận vật lịch sử một cách tự nhiên và nhẹ nhàng. Ví dụ: Tổ chức cho học sinh tham quan các di tích lịch sử, tổ chức triển lãm các thông tin hình ảnh lịch sử do chính học sinh sưu tầm, sắp xếp diễn biến theo từng chặng thời gian ( có sự hỗ trợ của Đoàn- Đội) + Gia đình : Gia đình là tế bào của xã hội, là môi trường quan trọng tác động đến việc hình thành nhân cách cho các em. Nét đẹp truyền thống của gia đình Việt Nam vẫn giữ được đó là nhiều thế hệ cùng sống chung trong một nhà: Ông, bà- cha, mẹ- con- cháu, cho nên đây cũng luôn là một môi trường học tập gần gũi với các em, những câu chuyện lịch sử sống động từ kinh nghiệm và vốn sống hiểu biết của người thân luôn được các em lắng nghe bằng cả sự háo hức và tin tưởng. Giáo viên cũng hãy tạo điều kiện cho trẻ khai thác môi trường học tập này nếu các em chưa có cơ hội.
- Ví dụ: Em hãy về tìm hiểu cho cô câu hỏi sau: Tại sao gọi chiến thắng 12 ngày đêm cuối năm 1972 ở Hà Nội và các thành phố khác ở miền Bắc là “ Chiến thắng Điện Biên Phủ trên không”? Bến Nhà Rồng được xây dựng từ năm nào? Vì sao lại được đặt tên là Bến Nhà Rồng? Tuy nhiên qua việc trao đổi , cùng trò chuyện giải đáp những thắc mắc của cac em trong các tiết học lịch sử trên lớp, đôi khi chúng ta sẽ bắt gặp những suy nghĩ lệch lạc không đúng về một sự kiện, nhân vật lịch sử mà người lớn vô tình truyền đạt cho các em. Đây quả là điều không tốt trong việc giáo dục trẻ trở thành công dân của đất nước mình đang sống. Chúng ta hãy nhìn nhận vấn đề một cách khách quan nhất, tránh cường điệu và cần có sự chọn lọc khi nói chuyện với các em . Bởi tâm hồn các em như tờ giấy trắng, chưa đủ để đánh giá, nhìn nhận những điều mà chúng ta đôi khi còn phải đang bàn cãi, suy ngẫm. Hãy suy nghĩ thật kĩ, hãy chuẩn bị trước khi làm, khi nói, nhất là đối tượng nghe là trẻ em. Và để làm được điều này chúng ta cũng cần có sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường và gia đình. 4.Khai thác phương tiện dạy học: - Tất cả những hình ảnh, lược đồ, sơ đồ, đoạn phim tư liệu làm phương tiện trực quan phải rõ ràng, chính xác và làm nổi bật được nội dung bài dạy, nội dung tìm hiểu. Ví dụ: Khi sử dụng lược đồ nêu diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ hay bất kì trận đánh nào, chúng ta nên làm những mũi tên động, màu sắc phù hợp ở từng địa điểm quan trọng. - Ngoài những phương tiện dạy học truyền thống đã rất quen thuộc đối với thầy cô giáo đứng lớp, qua những buổi chuyên đề ở cấp Quận, cấp trường và ngay tại lớp , chúng ta nhận ra rằng : Việc ứng dụng công nghệ thông tin để soạn giáo án luôn đem lại hiệu quả cao trong việc giảng dạy. Đặc biệt là đối với những môn Tự nhiên- Xã hội như lịch sử.
- Ví dụ: Giáo án điện tử bài “ Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ” của trường TH Phan Chu Trinh, bài ôn tập: “ Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược và đô hộ” của trường TH Hồ Văn Cường…..trong đợt thi dạy tốt chương trình thay sách của Phòng Giáo dục Tân Phú tổ chức vừa qua. Hay khi dạy bài “ Bác Hồ đọc Bản tuyên ngôn độc lập”, việc lồng một đoạn phim tư liệu về hình ảnh Bác đang đọc Bản tuyên ngôn độc lập với giọng nói ấm áp thân thương : “ Tôi nói đồng bào có nghe rõ không?” cũng đủ để lại ấn tượng sâu sắc trong lòng học sinh, những thế hệ sau. 5. Phương pháp dạy học: - Có rất nhiều phương pháp dạy học từ lâu đã trở nên quen thuộc với tất cả những ai đã đứng trên bục giảng trong giai đoạn mới này. Đối với phân môn lịch sử, phương pháp trực quan được xem là một trong những phương pháp chủ đạo. Dù vậy, không có phương pháp nào là vạn năng cả, cái khéo và thành công chính là người giáo viên vận dụng phối hợp chúng như thế nào cho hài hòa, phù hợp với mục tiêu bài, điều kiện, trình độ…..của lớp học, học sinh; nhằm đạt được hiệu quả cao nhất. Nếu tất cả biện pháp đều có sự kết hợp đồng bộ, nhịp nhàng thì việc làm cho các em học sinh yêu thích môn lịch sử , tự tìm đến với lịch sử quê hương mình là điều không khó chút nào. III. MỘT SỐ KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: - Giáo viên phải nỗ lực và dành nhiều thời gian cho mục tiêu giảng dạy của mình, xây dựng, đầu tư kế hoạch bài dạy. - Tự bản thân phải không ngừng học tập để cập nhật thông tin, kiến thức. - Phải có sự trao đổi, kết hợp liên thông thống nhất với tất cả các đối tượng cùng tham gia giáo dục.
- - Giáo viên cần được sự hỗ trợ về thiết bị dạy học thiết thực và hiệu quả bên cạnh việc linh hoạt, chủ động làm đồ dùng dạy học của mỗi giáo viên. - Và điều quan trọng, mỗi giáo viên phải có tâm và nhiệt huyết với nghề. IV. KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Những biện pháp được trình bày trên đây đã được đúc kết kinh nghiệm từ quá trình tôi làm giáo viên đứng lớp, được công tác trong một môi trường làm việc nghiêm túc, chuyên nghiệp và cụ thể là trên thực tế kết quả học sinh của lớp mình. Qua từng giai đoạn học, tôi nhận thấy thầy và trò hiểu nhau hơn. Bản thân các em trong tiết học lịch sử luôn có sự mạnh dạn tin tưởng đưa ý kiến, câu hỏi thắc mắc của mình đến cho thầy, cho các bạn trong lớp. Điều này càng làm tôi phải không ngừng tìm tòi, nghiên cứu kiến thức trước khi giải đáp cho các em. Đó còn là động lực để tôi tiếp tục hoàn thiện tốt vai trò của người giáo viên trong thời đại mới. Tôi rất thấm thía câu nói của Bác :” Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có những con người xã hội chủ nghĩa”. Chúng ta cũng vậy: “Muốn có học trò tốt, người thầy phải luôn là tấm gương sáng đối với các em.” Bảng thống kê đánh giá việc học môn lịch sử học sinh lớp 5/7 Năm học 2006-2007
- Thời Sĩ Không Tỉ lệ Thích Tỉ lệ gian số thích học học Đầu 48 28 58,3% 20 41,7% năm Giữa 47 3 6,4% 44 93,6% HK II Người viết Huỳnh Thị Hồng Thúy
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
SKKN: Một số biện pháp để làm tốt công tác kế toán trường THPT Trị An
19 p | 1246 | 379
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học
24 p | 970 | 295
-
SKKN: Một số biện pháp để dạy tốt hoạt động vui chơi cho trẻ nhà trẻ từ 24 - 36 tháng
15 p | 876 | 247
-
SKKN: Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954 – 1975
34 p | 378 | 202
-
SKKN: Một số biện pháp để quản lý, bảo quản tốt công văn đi và công văn đến
10 p | 505 | 178
-
SKKN: Một số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với chữ cái
18 p | 617 | 132
-
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Lịch sử
13 p | 376 | 132
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp để giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng ở các lớp bán trú
9 p | 461 | 117
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp dạy tốt phân môn Tập đọc lớp 3
13 p | 388 | 108
-
SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử
23 p | 229 | 69
-
SKKN: Biện pháp để dạy tốt bài tập làm văn lớp 2 “Tự giới thiệu – câu và bài”
8 p | 219 | 69
-
SKKN: Một số biện pháp thúc đẩy việc sử dụng trang thiết bị trong giảng dạy ở trường THPT Trần Phú
22 p | 106 | 41
-
SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG Lịch sử khối THPT chuyên
0 p | 88 | 37
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp để từng bước xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực trong trường tiểu học
13 p | 80 | 33
-
SKKN: Một số biện pháp giảng dạy phân môn Học hát lớp 5 ở trường Tiểu học Cây Gáo A
11 p | 94 | 29
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp để dạy nghĩa của từ và các lớp từ có quan hệ về nghĩa cho học sinh lớp 5
42 p | 50 | 18
-
SKKN: Tính hiệu quả trong việc úng dụng CNTT vào giảng dạy môn lịch sử
0 p | 45 | 6

markdown:
# Một số biện pháp để dạy môn Lịch Sử
Chia sẻ: Nguyenhoang Phuonguyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:9
lượt xem 118
download
![](http://image1.tailieu.vn/document/thumbnail/2010/20100806/toyotayaris/80x100/day_tot_mon_lich_su_461.jpg)
##
Một số biện pháp để dạy môn Lịch Sử
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static1.tailieu.vn/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Dân tộc Việt Nam ta có một nền văn hóa, một bề dày lịch sử lâu đời .Đó là những ngày đầu của vua Hùng dựng nước cho đến những năm tháng đấu tranh giữ nước và xây dựng Tổ quốc.
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Một số biện pháp để dạy môn Lịch Sử
- MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN LỊCH SỬ I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Dân tộc Việt Nam ta có một nền văn hóa, một bề dày lịch sử lâu đời .Đó là những ngày đầu của vua Hùng dựng nước cho đến những năm tháng đấu tranh giữ nước và xây dựng Tổ quốc. Từng chặng đường, từng giai đoạn đã ghi lại những mốc son chói lọi, là niềm tự hào của cả dân tộc Việt Nam. Ai đã đi qua những chặng đường ấy luôn cảm thấy yêu quê hương và con người Việt Nam biết chừng nào. Thế hệ trẻ hôm nay sẽ viết tiếp những trang sử vàng cho dân tộc bằng tài năng, trí tuệ và nhiệt huyết của mình. Để làm được điều đó, trước hết các em phải yêu thích lịch sử quê hương, bởi vì “ Yêu Sử chính là làm cho tâm hồn ta luôn hướng về đất nước”. Ngay từ bậc tiểu học, ở lớp 4, lớp 5, các em đã được học lịch sử qua một phân môn rõ rệt mà không lồng ghép chung với bất cứ phân môn nào. Có chăng , đó là sự bổ sung thêm kiến thức Sử cho các em từ các phân môn khác ( ví dụ: phân môn kể chuyện, đạo đức, tập làm văn, tập đọc….). Điều này càng cho chúng ta thấy, việc dạy Sử trong nhà trường là điều cần thiết và quan trọng không thể lơ là. Vậy làm thế nào để các em yêu thích môn lịch sử, các em tự tìm đến với lịch sử của dân tộc. Và đây cũng chính là niềm trăn trở của tất cả chúng ta, những người làm công tác “ trồng người”. II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Chương trình lịch sử lớp 5 tập trung cung cấp cho các em về một số sự kiện , hiện tượng lịch sử và một số nhân vật lịch sử theo từng mốc giai đoạn thời gian : 1858- 1945: Hơn 80 năm chống thực dân Pháp; 1945- 1954: Bảo vệ chính quyền non trẻ, trường kì kháng chiến chống Pháp ; 1954- 1975: Xây dựng Chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh thống nhất đất nước; 1975- Nay: Xây dựng chủ nghĩa xã hội trong cả nước.
- Đối với lứa tuổi các em, việc tiếp thu và nhớ các sự kiện lịch sử, nhân vật lịch sử thật là khó, đặc biệt là với cách dạy thầy nói, trò nghe. Do vậy, để có một tiết học lịch sử hiệu quả, tạo được sự thu hút, yêu thích nơi các em, chúng ta cần lưu ý những điều sau: 1. Đối với giáo viên: - Trước hết người giáo viên phải là người yêu thích Sử, tự trang bị cho mình thật nhiều kiến thức bên cạnh việc nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, nắm vững các kiến thức mục tiêu cơ bản cần truyền đạt, đảm bảo một hệ thống kiến thức liên tục, có sự liên hệ liền mạch: các thời kì- các sự kiện tiêu biểu- các nhân vật lịch sử tiêu biểu. Ví dụ: 1858- 1945: Diễn ra các phong trào chống thực dân Pháp xâm lược và đô hộ- Nhân vật lịch sử tiêu biểu trong giai đoạn này là: Trương Định, Nguyễn Trường Tộ, Phan Bội Châu, Nguyễn Tất Thành. - Giáo viên cần phối hợp giữa lý thuyết và thực hành, sử dụng kết hợp linh hoạt các phương pháp và các hình thức dạy học, trong đó chú trọng phát huy năng lực chủ động sáng tạo nơi các em. Ví dụ : Ở bài “ Quyết chí ra đi tìm đường cứu nước”, nội dung của bài học này khá gần gũi với các em, giáo viên nên giao nhiệm vụ cho các em sưu tầm tư liệu về tiểu sử của Bác, trao đổi trình bày trong nhóm và trước lớp. Đây chính là cách giúp học sinh chủ động tiếp cận kiến thức thông qua sự dẫn dắt của giáo viên. - Khi tiến hành hoạt động dạy học, chúng ta cần dựa trên trình độ thực tế của lớp mà lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp nhất. Ví dụ: Trong mỗi bài dạy, chúng ta luôn xây dựng một hệ thống câu hỏi đi từ dễ đến khó. Qua đó, giáo viên lựa chọn phương pháp đàm thoại- vấn đáp hay thảo luận nhóm, trao đổi……. theo hình thức cá nhân, nhóm 2 hay nhóm 4….để giải quyết những vấn đề được đặt ra.
- - Việc linh hoạt tổ chức đối tượng học sinh hoạt động theo nhóm cùng cần được quan tâm, tránh áp đặt cố định số lượng hoặc trình độ học sinh hay để học sinh quá đông trong một nhóm. Ví dụ : Nếu giải quyết chung một đề tài khó, chúng ta nên có sự đan xen về trình độ học sinh trong cùng một nhóm để các em hỗ trợ cho nhau. Nhưng cũng có lúc, chúng ta hãy tạo điều kiện cho các em học sinh còn chậm, còn nhiều hạn chế cùng làm việc với nhau theo nhóm và dành riêng cho các em một đề tài dễ hơn . Đây cũng là lúc giáo viên phát huy vai trò của mình “ Dạy học phân hóa đối tượng học sinh.” - Giáo viên nên chú trọng rèn kĩ năng, tạo cơ hội cho các em cùng tham gia vào quá trình tìm hiểu, hình thành kiến thức thông qua các nhiệm vụ như: tổ chức thảo luận, phân tích vấn đề, sắm vai tái hiện lại sự việc đã diễn ra, thu thập tư liệu và trình bày những hiểu biết của mình qua trò chơi lớp học nhằm tạo sự hứng thú, phát huy tính tích cực vốn có ở học sinh. Ví dụ : Sau khi học sinh thảo luận câu hỏi sau: “ Cho biết nguyên nhân dành thắng lợi trong chiến dịch Điện Biên Phủ?” Các nhóm sẽ tham gia trả lời qua hình thức trò chơi” Rung chuông vàng” , cá nhân nhóm trả lời đúng sẽ được rung chuông chúc mừng. - Giáo viên nên nắm rõ được mục đích của việc tổ chức trò chơi lớp học là giúp các em phấn khởi, không bị nhàm chán bó buộc trong yêu cầu của giáo viên khi báo cáo lại kết quả làm việc, mà vẫn đem lại hiệu quả giáo dục cao. Ví dụ: Có những hình thức trò chơi sau: trò chơi “Chung sức”, trò chơi “ Rung chuông vàng”, hội thi ” Em là phóng viên nhỏ”, trò chơi “ Thi tiếp sức”, trò chơi “ Trúc xanh”….. - Khi phải truỵền đạt tường thuật lại một vấn đề lịch sử, giáo viên cần chú ý cách diễn đạt , giọng kể sao cho phù hợp, hấp dẫn, thu hút sự chú ý của học sinh, lồng giáo dục ý nghĩa lịch sử, khơi gợi niềm tự hào về truyền thống đấu tranh của dân tộc.
- Ví dụ: + Khi giới thiệu về nhân vật lịch sử, cụ thể là tấm gương chiến đấu của anh Phan Đình Giót, anh Tô Vĩnh Diện cần thể hiện giọng chậm rãi, sâu lắng, nhấn giọng khi nhắc đến tình huống hy sinh anh dũng của các anh. + Đối với sự kiện lịch sử, chúng ta trình bày với giọng nói rõ ràng, manh tính chất tường thuật, lưu ý những mốc thời gian gắn với sự kiện diễn ra tại địa điểm nào, kết hợp phương tiện trực quan để làm rõ ý cần minh họa . - Giáo viên hãy dành ít phút thời gian để có những cuộc trao đổi nhỏ với các em, từ đó sẽ giúp bản thân định hướng thêm trong bài dạy của mình. Ví dụ: Sau bài học hôm nay, em có suy nghĩ gì? Bài học hôm nay, em tâm đắc nhất điều gì? Ý kiến của em về vấn đề này như thế nào? 2. Đối với học sinh: - Phát huy vai trò chủ động trong hoạt động học qua việc sưu tầm những tư liệu, thu thập thông tin từ những người thân, bạn bè, môi trường sống quanh các em, mạnh dạn trao đổi, nêu ý kiến thắc mắc, tham gia các hoạt động ngoại khoá “ Về nguồn”, bởi đây là những minh chứng thiết thực nhất cho những bài lịch sử mà các em đã học. 3. Khai thác môi trường học tập: - Môi trường học tập của các em đối với môn lịch sử quả thật là rộng lớn, nơi các em ở, vui chơi học tập: một cái tên đường, một áp phích tuyên truyền, một di vật, một địa danh lịch sử cũng đủ làm gợi trí tò mò của các em. Chính vì vậy các em cần có thói quen quan sát cuộc sống xung quanh mình. Vì đây là nguồn tư liệu vô cùng quý giá không chỉ đối với môn lịch sử nói riêng, mà của tất cả các môn học khác. Như vậy, giáo viên sẽ là người giúp các em hình thành thói quen đó thông qua việc giao nhiệm vụ cụ thể, phù hợp qua từng tiết dạy, chủ điểm tháng, tuần.
- Ví dụ : Tìm hiểu di tích lịch sử ở địa phương em ở: Vì sao con đường này lại có tên là Địa Đạo? Em biết gì về địa đạo Phú Thọ Hòa? Qua những chuyến đi tham quan: địa đạo Củ Chi, nhà bảo tàng Chứng tích chiến tranh, truyền thống đấu tranh của quân và dân ta đã thể hiện như thế nào? + Lớp học : Xây dựng lớp học thân thiện là điều cần thiết và trong đó chúng ta không thể bỏ qua mảng lịch sử. Những bài văn, hình ảnh, một câu chuyện nhân vật lịch sử do chính các em sưu tầm, viết ra sẽ góp phần làm cho tâm hồn các em phong phú, và có tác động đến tất cả bạn bè xung quanh. Ví dụ: Làm sổ tay lịch sử, mỗi tuần là một nhân vật lịch sử… + Trường học: Việc tổ chức các hoạt động tham quan, dã ngoại, các buổi lễ kỉ niệm thông qua nhiều hình thức như : hội thi, trò chơi, làm bảng tin, tranh vẽ... có chọn lọc cũng sẽ giúp các em khắc họa được những nét tiêu biểu về một số sự kiện, nhận vật lịch sử một cách tự nhiên và nhẹ nhàng. Ví dụ: Tổ chức cho học sinh tham quan các di tích lịch sử, tổ chức triển lãm các thông tin hình ảnh lịch sử do chính học sinh sưu tầm, sắp xếp diễn biến theo từng chặng thời gian ( có sự hỗ trợ của Đoàn- Đội) + Gia đình : Gia đình là tế bào của xã hội, là môi trường quan trọng tác động đến việc hình thành nhân cách cho các em. Nét đẹp truyền thống của gia đình Việt Nam vẫn giữ được đó là nhiều thế hệ cùng sống chung trong một nhà: Ông, bà- cha, mẹ- con- cháu, cho nên đây cũng luôn là một môi trường học tập gần gũi với các em, những câu chuyện lịch sử sống động từ kinh nghiệm và vốn sống hiểu biết của người thân luôn được các em lắng nghe bằng cả sự háo hức và tin tưởng. Giáo viên cũng hãy tạo điều kiện cho trẻ khai thác môi trường học tập này nếu các em chưa có cơ hội.
- Ví dụ: Em hãy về tìm hiểu cho cô câu hỏi sau: Tại sao gọi chiến thắng 12 ngày đêm cuối năm 1972 ở Hà Nội và các thành phố khác ở miền Bắc là “ Chiến thắng Điện Biên Phủ trên không”? Bến Nhà Rồng được xây dựng từ năm nào? Vì sao lại được đặt tên là Bến Nhà Rồng? Tuy nhiên qua việc trao đổi , cùng trò chuyện giải đáp những thắc mắc của cac em trong các tiết học lịch sử trên lớp, đôi khi chúng ta sẽ bắt gặp những suy nghĩ lệch lạc không đúng về một sự kiện, nhân vật lịch sử mà người lớn vô tình truyền đạt cho các em. Đây quả là điều không tốt trong việc giáo dục trẻ trở thành công dân của đất nước mình đang sống. Chúng ta hãy nhìn nhận vấn đề một cách khách quan nhất, tránh cường điệu và cần có sự chọn lọc khi nói chuyện với các em . Bởi tâm hồn các em như tờ giấy trắng, chưa đủ để đánh giá, nhìn nhận những điều mà chúng ta đôi khi còn phải đang bàn cãi, suy ngẫm. Hãy suy nghĩ thật kĩ, hãy chuẩn bị trước khi làm, khi nói, nhất là đối tượng nghe là trẻ em. Và để làm được điều này chúng ta cũng cần có sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường và gia đình. 4.Khai thác phương tiện dạy học: - Tất cả những hình ảnh, lược đồ, sơ đồ, đoạn phim tư liệu làm phương tiện trực quan phải rõ ràng, chính xác và làm nổi bật được nội dung bài dạy, nội dung tìm hiểu. Ví dụ: Khi sử dụng lược đồ nêu diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ hay bất kì trận đánh nào, chúng ta nên làm những mũi tên động, màu sắc phù hợp ở từng địa điểm quan trọng. - Ngoài những phương tiện dạy học truyền thống đã rất quen thuộc đối với thầy cô giáo đứng lớp, qua những buổi chuyên đề ở cấp Quận, cấp trường và ngay tại lớp , chúng ta nhận ra rằng : Việc ứng dụng công nghệ thông tin để soạn giáo án luôn đem lại hiệu quả cao trong việc giảng dạy. Đặc biệt là đối với những môn Tự nhiên- Xã hội như lịch sử.
- Ví dụ: Giáo án điện tử bài “ Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ” của trường TH Phan Chu Trinh, bài ôn tập: “ Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược và đô hộ” của trường TH Hồ Văn Cường…..trong đợt thi dạy tốt chương trình thay sách của Phòng Giáo dục Tân Phú tổ chức vừa qua. Hay khi dạy bài “ Bác Hồ đọc Bản tuyên ngôn độc lập”, việc lồng một đoạn phim tư liệu về hình ảnh Bác đang đọc Bản tuyên ngôn độc lập với giọng nói ấm áp thân thương : “ Tôi nói đồng bào có nghe rõ không?” cũng đủ để lại ấn tượng sâu sắc trong lòng học sinh, những thế hệ sau. 5. Phương pháp dạy học: - Có rất nhiều phương pháp dạy học từ lâu đã trở nên quen thuộc với tất cả những ai đã đứng trên bục giảng trong giai đoạn mới này. Đối với phân môn lịch sử, phương pháp trực quan được xem là một trong những phương pháp chủ đạo. Dù vậy, không có phương pháp nào là vạn năng cả, cái khéo và thành công chính là người giáo viên vận dụng phối hợp chúng như thế nào cho hài hòa, phù hợp với mục tiêu bài, điều kiện, trình độ…..của lớp học, học sinh; nhằm đạt được hiệu quả cao nhất. Nếu tất cả biện pháp đều có sự kết hợp đồng bộ, nhịp nhàng thì việc làm cho các em học sinh yêu thích môn lịch sử , tự tìm đến với lịch sử quê hương mình là điều không khó chút nào. III. MỘT SỐ KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: - Giáo viên phải nỗ lực và dành nhiều thời gian cho mục tiêu giảng dạy của mình, xây dựng, đầu tư kế hoạch bài dạy. - Tự bản thân phải không ngừng học tập để cập nhật thông tin, kiến thức. - Phải có sự trao đổi, kết hợp liên thông thống nhất với tất cả các đối tượng cùng tham gia giáo dục.
- - Giáo viên cần được sự hỗ trợ về thiết bị dạy học thiết thực và hiệu quả bên cạnh việc linh hoạt, chủ động làm đồ dùng dạy học của mỗi giáo viên. - Và điều quan trọng, mỗi giáo viên phải có tâm và nhiệt huyết với nghề. IV. KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Những biện pháp được trình bày trên đây đã được đúc kết kinh nghiệm từ quá trình tôi làm giáo viên đứng lớp, được công tác trong một môi trường làm việc nghiêm túc, chuyên nghiệp và cụ thể là trên thực tế kết quả học sinh của lớp mình. Qua từng giai đoạn học, tôi nhận thấy thầy và trò hiểu nhau hơn. Bản thân các em trong tiết học lịch sử luôn có sự mạnh dạn tin tưởng đưa ý kiến, câu hỏi thắc mắc của mình đến cho thầy, cho các bạn trong lớp. Điều này càng làm tôi phải không ngừng tìm tòi, nghiên cứu kiến thức trước khi giải đáp cho các em. Đó còn là động lực để tôi tiếp tục hoàn thiện tốt vai trò của người giáo viên trong thời đại mới. Tôi rất thấm thía câu nói của Bác :” Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có những con người xã hội chủ nghĩa”. Chúng ta cũng vậy: “Muốn có học trò tốt, người thầy phải luôn là tấm gương sáng đối với các em.” Bảng thống kê đánh giá việc học môn lịch sử học sinh lớp 5/7 Năm học 2006-2007
- Thời Sĩ Không Tỉ lệ Thích Tỉ lệ gian số thích học học Đầu 48 28 58,3% 20 41,7% năm Giữa 47 3 6,4% 44 93,6% HK II Người viết Huỳnh Thị Hồng Thúy
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
SKKN: Một số biện pháp để làm tốt công tác kế toán trường THPT Trị An
19 p |
1246 |
379
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học
24 p |
970 |
295
-
SKKN: Một số biện pháp để dạy tốt hoạt động vui chơi cho trẻ nhà trẻ từ 24 - 36 tháng
15 p |
876 |
247
-
SKKN: Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954 – 1975
34 p |
378 |
202
-
SKKN: Một số biện pháp để quản lý, bảo quản tốt công văn đi và công văn đến
10 p |
505 |
178
-
SKKN: Một số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với chữ cái
18 p |
617 |
132
-
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Lịch sử
13 p |
376 |
132
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp để giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng ở các lớp bán trú
9 p |
461 |
117
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp dạy tốt phân môn Tập đọc lớp 3
13 p |
388 |
108
-
SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử
23 p |
229 |
69
-
SKKN: Biện pháp để dạy tốt bài tập làm văn lớp 2 “Tự giới thiệu – câu và bài”
8 p |
219 |
69
-
SKKN: Một số biện pháp thúc đẩy việc sử dụng trang thiết bị trong giảng dạy ở trường THPT Trần Phú
22 p |
106 |
41
-
SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG Lịch sử khối THPT chuyên
0 p |
88 |
37
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp để từng bước xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực trong trường tiểu học
13 p |
80 |
33
-
SKKN: Một số biện pháp giảng dạy phân môn Học hát lớp 5 ở trường Tiểu học Cây Gáo A
11 p |
94 |
29
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp để dạy nghĩa của từ và các lớp từ có quan hệ về nghĩa cho học sinh lớp 5
42 p |
50 |
18
-
SKKN: Tính hiệu quả trong việc úng dụng CNTT vào giảng dạy môn lịch sử
0 p |
45 |
6

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)

Set-Cookie: TLDEVNamespace=62m96049mrovt3e9je1p9i17j1; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


text:
WiMAX di động: Tổng quan kỹ thuật - đánh giá hoạt động (phần 2)
Chia sẻ: Nguyentuanhieu Tuanhieu | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:4
lượt xem 123
download
WiMAX di động: Tổng quan kỹ thuật - đánh giá hoạt động (phần 2)
Các công nghệ anten thông minh bao gồm các toán tử véctơ hoặc ma trận phức tạp tác động lên các tín hiệu do hệ thống nhiều anten. OFDMA cho phép các hoạt động anten thông minh được thực hiện trên các sóng mang con véctơ phẳng. Các bộ cân bằng phức tạp không phải bù fading lựa chọn tần số. Vì vậy OFDMA rất thích hợp hỗ trợ các công nghệ anten thông minh. Trong thực tế, MIMO-OFDM/OFDMA được hình dung như là cơ sở nền tảng cho các hệ thống truyền thông băng rộng thế hệ mới. WiMAX di động hỗ trợ một dải...
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: WiMAX di động: Tổng quan kỹ thuật - đánh giá hoạt động (phần 2)
- WiMAX di động: Tổng quan kỹ thuật - đánh giá hoạt động (phần 2) Đỗ Ngọc Anh 3. Các đặc tính cao cấp của WiMAX di động 3.1. Các công nghệ Anten thông minh Các công nghệ anten thông minh bao gồm các toán tử véctơ hoặc ma trận phức tạp tác động lên các tín hiệu do hệ thống nhiều anten. OFDMA cho phép các hoạt động anten thông minh được thực hiện trên các sóng mang con véctơ phẳng. Các bộ cân bằng phức tạp không phải bù fading lựa chọn tần số. Vì vậy OFDMA rất thích hợp hỗ trợ các công nghệ anten thông minh. Trong thực tế, MIMO-OFDM/OFDMA được hình dung như là cơ sở nền tảng cho các hệ thống truyền thông băng rộng thế hệ mới. WiMAX di động hỗ trợ một dải rộng các công nghệ anten thông minh để nâng cao hiệu suất hệ thống. Các công nghệ anten thông minh được hỗ trợ gồm: - Tạo chum (beamforming): Nhờ khả năng tạo chùm, hệ thống sử dụng nhiều anten để truyền các tín hiệu quan trọng để nâng cao dung lượng và khả năng phủ sóng của hệ thống cũng như giảm khả năng mất dịch vụ. - Mã không gian - thời gian (Space Time Code – STC): Hỗ trợ phân tập truyền như mã Alamouti để cung cấp khả năng phân tập không gian và giảm dự trữ suy hao tín hiệu. - Ghép kênh không gian (SM): Hỗ trợ ghép kênh không gian để tận dụng tốc độ đỉnh cao hơn và giảm thông lượng. Nhờ ghép kênh không gian, nhiều luồng sẽ được truyền trên hệ thống nhiều anten. Nếu phía thu cũng có hệ thống nhiều anten, nó có thể phân tách các luồng khác nhau để đạt được thông lượng cao hơn so với các hệ thống đơn anten. Với hệ thống MIMO 2x2, SM tăng tốc đốc độ dữ liệu đỉnh gấp 2 lần. Ở đường lên (UL), mỗi người dùng chỉ có một anten phát, 2 người dùng có thể truyền cùng với nhau trong cùng một khe thời gian giống như hai luồng được ghép kênh không gian từ hai anten của cùng một người dùng. Quá trình như vậy gọi là SM cùng UL. Các đặc tính hỗ trợ trong WiMAX di động được liệt kê trong bảng 5. Bảng 5: Các tuỳ chọn của Anten cao cấp Mã hóa Liên kết Dạng tia Đa phương Không gian-Thời gian Nt≥2, Nt=2, Nr≥2 DL 3 Nt=2, Nr≥1 Ma trận A Nr≥1 Ma trận B, Mã hóa dọc Nt≥1, Nt=1, Nr≥2 UL N/A Nr≥2 Hai người dùng cộng tác SM WiMAX di động hỗ trợ khả năng chuyển đổi lựa chọn thích nghi để khai thác tối đa lợi ích của các công nghệ anten thông minh trong các tình trạng kênh truyền khác nhau. Ví dụ, SM cải thiện thông lượng đỉnh. Mặc dù, điều kiện kênh không tốt, tỉ lệ lỗi gói tin PER có thể cao và do vậy vùng phủ sóng với tỉ lệ PER yêu cầu sẽ bị hạn chế. Ngoài ra STC còn cung cấp khả năng phủ sóng rộng bất chấp tình trạng kênh truyền nhưng lại không cải thiện được tốc độ dữ liệu gói. WiMAX di động còn hỗ trợ lựa chọn MIMO thích nghi (Adaptive MIMO Switching – ÁM) giữa các chế độ đa MIMO để sử dụng tối đa hiệu suất phổ mà vùng phủ sõng không bị giảm. Hình 9 chỉ ra cấu trúc hỗ trợ các đặc tính anten thông minh. 1
- Bảng dưới đây tổng kết tốc độ dữ liệu đỉnh lý thuyết với các tỉ lệ DL/UL khác nhau giả định băng thông kênh la 10MHz, độ rộng khung là 5ms gồm 44 biểu trưng dữ liệu OFDM (trong tổng số 48 biểu trưng OFDM) và kênh con hoá kiểu PUSC. Với hệ thống MIMO 2x2, hướng xuống của người dùng và tốc độ dữ liệu đỉnh sector có thể gấp đôi (theo lý thuyết). Tốc độ dữ liệu đỉnh tối đa hướng xuống (DL) là 63.36 Mbps khi tất cả biểu trưng dữ liệu chỉ dành cho hướng xuống (DL). Với đường lên UL cùng SM, tốc độ dữ liệu đỉnh sector được nhân đôi trong khi tốc độ dữ liệu đỉnh người dùng không đổi. Tốc độ dữ liệu đỉnh người dùng hướng lên và tốc độ dữ liệu đỉnh sector lần lượt là 14.11 Mbps và 28.22 Mbps khi tất cả các biểu trưng dữ liệu chỉ dành rcho hướng lên (UL). Bằng cách áp dụng các tỉ lệ DL/UL khác nhau, băng thông có thể được điều chỉnh giữa DL và UL để cung cấp các mẫu lưu lượng khác nhau. Cần chú ý là hiếm khi có Bảng 6: Các tốc độ dữ liệu cho các cấu hình SIMO/MIMO (Cho kênh 10MHz, độ dài khung 5ms, kênh con PUSC, 44 biểu trưng OFDM dữ liệu) Tỷ số DL/UL 1:0 3:1 2:1 3:2 1:1 0:1 Tỷ lệ SIMO DL 31.68 23.04 20.16 18.72 15.84 0 tối đa (1x2) UL 0 4.03 5.04 6.05 7.06 17.11 người dùng MIMO DL 63.36 46.08 40.32 37.44 31.68 0 (Mbps) (2x2) UL 0 4.03 5.04 6.05 7.06 16.11 SIMO DL 31.68 23.04 20.16 18.72 15.84 0 Tỷ lệ (1x2) UL 0 4.03 5.04 6.05 7.06 14.11 tối đa vùng MIMO DL 63.36 46.08 40.32 37.44 31.68 0 (Mbps) (2x2) UL 0 8.06 10.08 12.10 14.12 28.22 Tải trọng dạng sóng IFFT IFFT Ánh xạ W Sub-CH IFFT S8 S7 S6 S 5 S4 S3 S2 S1 Ánh Bộ -S*4 S3 -S*2 S1 xạ Bộ Bộ Ánh IFFT IFFT mã Ánh xạ bộ giải mã xạ ký hóa Sub-CH IFFT giải mã hóa hiệu IFFT STC S*3 S4 S*1 S2 mã S7 S5 S3 S1 IFFT Ánh xạ Sub-CH IFFT VSM S8 S6 S4 S2 AMS Hình 9: Chuyển mạch thích ứng cho anten thông minh 2
- 3.2. Sử dụng lại tần số WiMAX di động hỗ trợ sử dụng lại một tần số trên tất cả các cell (sector) trên cùng một kênh tần số để tận dụng tối đa hiệu quả sử dụng phổ. Tuy nhiên, do nhiễu đồng kênh lớn (CCI) trong việc triển khai sử dụng lại một tần số, người dùng ở các vùng biên cell sẽ bị suy giảm chất lượng kết nối. Nhưng với WiMAX di động, người dùng hoạt động trên các kênh con mà chỉ chiếm một phần nhỏ trên toàn bộ băng thông kênh truyền; vấn đề nhiễu đường biên ô có thể dễ dàng đánh địa chỉ bởi sự sử dụng kênh con cấu hình thích hợp mà không sử dụng đến kế hoạch tần số truyền thống. Trong di động Wimax, việc sử dụng kênh con linh hoạt được thực hiện dễ dàng bởi phân đoạn kênh con và vùng hoán vị. Một phân đoạn là một sự phân mảnh của các kênh con OFDMA sẵn có (một đoạn có thể gồm toàn bộ các kênh con). Một đoạn được sử dụng để triển khai một trường hợp đơn lẻ của MAC. Vùng hoán vị là một số lượng các ký hiệu OFDMA liền kề trong DL hoặc UL mà sử dụng cùng hoán vị. Khung con DL hoặc UL bao gồm nhiều hơn một vùng hoán vị được chỉ ra như hình 9. Mẫu sử dụng lại tần số kênh con được cấu hình để người dung gần trạm gốc hoạt động trong khu vực sẵn có các kênh con. Còn đối với người dùng ở đường biên, mỗi cell hoạt động trên vùng chỉ có một phần kênh con sẵn có. Trong hình 11, F1, F2 và F3 biểu thị các tập kênh con khác nhau trong cùng một kênh tần số. Với cấu hình như vậy, một mẫu sử dụng lại tần số đủ tải sẽ được duy trì cho người dùng ở trung tâm để tối đa hiệu suất phổ và sử dụng lại tần số một phần được thực hiện cho các thuê bao ở đường biên để đảm bảo thông lượng và chất lượng kết nối. Kế hoạch sử dụng lại kênh con có thể được tối ưu theo cell trên cơ sở tải mạng và tình trạng nhiễu khung. Do vậy tất cả các cell có thể hoạt động trên cùng kênh tần số mà không cần hoạch định tần số. Dịch vụ Multicast và Broadcast – MBS Dịch vụ MBS trong WiMAX di động kết hợp các đặc tính tốt nhất của DVB-H, MediaFLO và 3GPP E-UTRA, thoả mãn những yêu cầu sau: - Tốc độ dữ liệu cao và khả năng phủ sóng sử dụng mạng một tần số (SFN) - Cấp phát tài nguyên vô tuyến linh động - MS tiêu thụ năng lượng thấp - Hỗ trợ dữ liệu ngang hàng bao gồm các luồng audio và video - Thời gian chuyển mạch kênh nhỏ Hồ sơ WiMAX di động phát hành lần 1 định nghĩa một hộp công cụ để phân phối các dịch vụ MBS. Dịch vụ MBS này có thể được hỗ trở bởi sự xây dựng một vùng MBS tách biệt ở khung đường xuống có kèm dịch vụ unicast (nhúng MBS) hoặc toàn bộ khung có thể được dành riêng cho MBS (chỉ đường xuống) cho riêng dịch vụ quảng bá. Hình 12 chỉ ra cấu trúc vùng DL/UL khi kết hợp cả dịch vụ unicast và broadcast. Vùng MBS hỗ trợ chế độ multi-BS MBS sử dụng mạng một tần số (SFN) và khoảng thời gian linh động của các vùng MBS cho phép ấn định mềm dẻo tài nguyên vô tuyến cho MBS. Cần chú ý là các vùng đa MBS cũng khả thi. Chỉ có một ký hiệu MAP IE cho mỗi vùng MBS. MS sẽ truy nhập DL MAP để nhận diện các vùng MBS và các vị trí của các MAP của MBS ở mỗi vùng. MS có thể lần lượt đọc MAP của MBS mà không cần tham chiếu đến DL MAP trừ khi mất đồng bộ với MAP của MBS. MAP IE của MBS xác định cấu hình PHY vùng MBS và xác định vị trí của mỗi vùng MBS thông qua tham số Offset của biểu trưng OFDM. MAP của MBS được đặt ở kênh con đầu tiên của biểu trưng OFDM thứ nhất của vùng MBS tương ứng. MBS nhiều BS không yêu cầu MS phải đăng ký với bất kỳ trạm gốc nào. MBS có thể được truy nhập khi MS ở trạng thái rỗi (Idle) cho phép MS tiêu thụ công suất 3
- thấp. Sự linh hoạt của WiMAX di động cũng hỗ trợ tích hợp MBS và các dịch vụ unicast đem lại nhiều ứng dụng hơn. (Còn tiếp) 4
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Giáo trình Động cơ điện
53 p | 1876 | 766
-
Kỹ thuật sữa chữa hệ thống điện trên ô tô - Chương 1: Tổng quan về các cơ cấu hoạt động trên ôtô
10 p | 617 | 250
-
Tổng quan lý thuyết : cung cấp điện cho phân xưởng may
0 p | 387 | 218
-
Giáo trình Kỹ thuật lạnh và lạnh đông thực phẩm - ĐH. Nông Nghiệp I Hà Nội
139 p | 535 | 201
-
Kĩ thuật vi xử lý-chương 1 - Tổng quan về vi điều khiển
28 p | 263 | 126
-
Giáo trình Kỹ thuật mạch điện tử I: Phần 2 - TS. Nguyễn Viết Nguyên (chủ biên)
96 p | 142 | 95
-
Bài giảng Kỹ thuật điện - Chương 7: Động cơ không đồng bộ 3 pha
30 p | 242 | 92
-
Giáo trình Kỹ thuật mạch điện tử II: Phần 2 - TS. Nguyễn Viết Nguyên (chủ biên)
65 p | 134 | 89
-
Giáo trình cơ sở kỹ thuật cắt gọt kim loại part 2
0 p | 163 | 82
-
Ebook Động cơ bước kỹ thuật điều khiển và ứng dụng
30 p | 86 | 46
-
Hướng dẫn kỹ thuật lập báo cáo đánh giá tác động môi trường - Dự án nhà máy nhiệt điện
65 p | 93 | 44
-
Ebook Kỹ thuật phòng chống cháy nổ: Phần 2 - Bùi Mạnh Hùng
42 p | 81 | 43
-
Kỹ thuật vi xử lý Microprocessors - Phần 3
35 p | 86 | 40
-
Tài liệu kỹ thuật công tơ điện tử 3 pha kiểu: DT03P-RF - Cty Điện lực miền Trung
0 p | 102 | 37
-
Chương 5 - Hoạt động cơ bản
19 p | 82 | 25
-
Quy chuẩn kỹ thuật quốc gia về kỹ thuật điện: Phần 1 - Hệ thống lưới điện
256 p | 57 | 17
-
Đánh giá tác động của DSM đến các chỉ tiêu kinh tế-kỹ thuật của hệ thống cung cấp điện đô thị
6 p | 32 | 6

markdown:
# WiMAX di động: Tổng quan kỹ thuật - đánh giá hoạt động (phần 2)
Chia sẻ: Nguyentuanhieu Tuanhieu | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:4
lượt xem 123
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100417/nguyentuanhieu/80x100/wimax_di_dong_phan_2_031106_2944.jpg)
##
WiMAX di động: Tổng quan kỹ thuật - đánh giá hoạt động (phần 2)
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Các công nghệ anten thông minh bao gồm các toán tử véctơ hoặc ma trận phức tạp tác động lên các tín hiệu do hệ thống nhiều anten. OFDMA cho phép các hoạt động anten thông minh được thực hiện trên các sóng mang con véctơ phẳng. Các bộ cân bằng phức tạp không phải bù fading lựa chọn tần số. Vì vậy OFDMA rất thích hợp hỗ trợ các công nghệ anten thông minh. Trong thực tế, MIMO-OFDM/OFDMA được hình dung như là cơ sở nền tảng cho các hệ thống truyền thông băng rộng thế hệ mới. WiMAX di động hỗ trợ một dải...
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: WiMAX di động: Tổng quan kỹ thuật - đánh giá hoạt động (phần 2)
- WiMAX di động: Tổng quan kỹ thuật - đánh giá hoạt động (phần 2) Đỗ Ngọc Anh 3. Các đặc tính cao cấp của WiMAX di động 3.1. Các công nghệ Anten thông minh Các công nghệ anten thông minh bao gồm các toán tử véctơ hoặc ma trận phức tạp tác động lên các tín hiệu do hệ thống nhiều anten. OFDMA cho phép các hoạt động anten thông minh được thực hiện trên các sóng mang con véctơ phẳng. Các bộ cân bằng phức tạp không phải bù fading lựa chọn tần số. Vì vậy OFDMA rất thích hợp hỗ trợ các công nghệ anten thông minh. Trong thực tế, MIMO-OFDM/OFDMA được hình dung như là cơ sở nền tảng cho các hệ thống truyền thông băng rộng thế hệ mới. WiMAX di động hỗ trợ một dải rộng các công nghệ anten thông minh để nâng cao hiệu suất hệ thống. Các công nghệ anten thông minh được hỗ trợ gồm: - Tạo chum (beamforming): Nhờ khả năng tạo chùm, hệ thống sử dụng nhiều anten để truyền các tín hiệu quan trọng để nâng cao dung lượng và khả năng phủ sóng của hệ thống cũng như giảm khả năng mất dịch vụ. - Mã không gian - thời gian (Space Time Code – STC): Hỗ trợ phân tập truyền như mã Alamouti để cung cấp khả năng phân tập không gian và giảm dự trữ suy hao tín hiệu. - Ghép kênh không gian (SM): Hỗ trợ ghép kênh không gian để tận dụng tốc độ đỉnh cao hơn và giảm thông lượng. Nhờ ghép kênh không gian, nhiều luồng sẽ được truyền trên hệ thống nhiều anten. Nếu phía thu cũng có hệ thống nhiều anten, nó có thể phân tách các luồng khác nhau để đạt được thông lượng cao hơn so với các hệ thống đơn anten. Với hệ thống MIMO 2x2, SM tăng tốc đốc độ dữ liệu đỉnh gấp 2 lần. Ở đường lên (UL), mỗi người dùng chỉ có một anten phát, 2 người dùng có thể truyền cùng với nhau trong cùng một khe thời gian giống như hai luồng được ghép kênh không gian từ hai anten của cùng một người dùng. Quá trình như vậy gọi là SM cùng UL. Các đặc tính hỗ trợ trong WiMAX di động được liệt kê trong bảng 5. Bảng 5: Các tuỳ chọn của Anten cao cấp Mã hóa Liên kết Dạng tia Đa phương Không gian-Thời gian Nt≥2, Nt=2, Nr≥2 DL 3 Nt=2, Nr≥1 Ma trận A Nr≥1 Ma trận B, Mã hóa dọc Nt≥1, Nt=1, Nr≥2 UL N/A Nr≥2 Hai người dùng cộng tác SM WiMAX di động hỗ trợ khả năng chuyển đổi lựa chọn thích nghi để khai thác tối đa lợi ích của các công nghệ anten thông minh trong các tình trạng kênh truyền khác nhau. Ví dụ, SM cải thiện thông lượng đỉnh. Mặc dù, điều kiện kênh không tốt, tỉ lệ lỗi gói tin PER có thể cao và do vậy vùng phủ sóng với tỉ lệ PER yêu cầu sẽ bị hạn chế. Ngoài ra STC còn cung cấp khả năng phủ sóng rộng bất chấp tình trạng kênh truyền nhưng lại không cải thiện được tốc độ dữ liệu gói. WiMAX di động còn hỗ trợ lựa chọn MIMO thích nghi (Adaptive MIMO Switching – ÁM) giữa các chế độ đa MIMO để sử dụng tối đa hiệu suất phổ mà vùng phủ sõng không bị giảm. Hình 9 chỉ ra cấu trúc hỗ trợ các đặc tính anten thông minh. 1
- Bảng dưới đây tổng kết tốc độ dữ liệu đỉnh lý thuyết với các tỉ lệ DL/UL khác nhau giả định băng thông kênh la 10MHz, độ rộng khung là 5ms gồm 44 biểu trưng dữ liệu OFDM (trong tổng số 48 biểu trưng OFDM) và kênh con hoá kiểu PUSC. Với hệ thống MIMO 2x2, hướng xuống của người dùng và tốc độ dữ liệu đỉnh sector có thể gấp đôi (theo lý thuyết). Tốc độ dữ liệu đỉnh tối đa hướng xuống (DL) là 63.36 Mbps khi tất cả biểu trưng dữ liệu chỉ dành cho hướng xuống (DL). Với đường lên UL cùng SM, tốc độ dữ liệu đỉnh sector được nhân đôi trong khi tốc độ dữ liệu đỉnh người dùng không đổi. Tốc độ dữ liệu đỉnh người dùng hướng lên và tốc độ dữ liệu đỉnh sector lần lượt là 14.11 Mbps và 28.22 Mbps khi tất cả các biểu trưng dữ liệu chỉ dành rcho hướng lên (UL). Bằng cách áp dụng các tỉ lệ DL/UL khác nhau, băng thông có thể được điều chỉnh giữa DL và UL để cung cấp các mẫu lưu lượng khác nhau. Cần chú ý là hiếm khi có Bảng 6: Các tốc độ dữ liệu cho các cấu hình SIMO/MIMO (Cho kênh 10MHz, độ dài khung 5ms, kênh con PUSC, 44 biểu trưng OFDM dữ liệu) Tỷ số DL/UL 1:0 3:1 2:1 3:2 1:1 0:1 Tỷ lệ SIMO DL 31.68 23.04 20.16 18.72 15.84 0 tối đa (1x2) UL 0 4.03 5.04 6.05 7.06 17.11 người dùng MIMO DL 63.36 46.08 40.32 37.44 31.68 0 (Mbps) (2x2) UL 0 4.03 5.04 6.05 7.06 16.11 SIMO DL 31.68 23.04 20.16 18.72 15.84 0 Tỷ lệ (1x2) UL 0 4.03 5.04 6.05 7.06 14.11 tối đa vùng MIMO DL 63.36 46.08 40.32 37.44 31.68 0 (Mbps) (2x2) UL 0 8.06 10.08 12.10 14.12 28.22 Tải trọng dạng sóng IFFT IFFT Ánh xạ W Sub-CH IFFT S8 S7 S6 S 5 S4 S3 S2 S1 Ánh Bộ -S*4 S3 -S*2 S1 xạ Bộ Bộ Ánh IFFT IFFT mã Ánh xạ bộ giải mã xạ ký hóa Sub-CH IFFT giải mã hóa hiệu IFFT STC S*3 S4 S*1 S2 mã S7 S5 S3 S1 IFFT Ánh xạ Sub-CH IFFT VSM S8 S6 S4 S2 AMS Hình 9: Chuyển mạch thích ứng cho anten thông minh 2
- 3.2. Sử dụng lại tần số WiMAX di động hỗ trợ sử dụng lại một tần số trên tất cả các cell (sector) trên cùng một kênh tần số để tận dụng tối đa hiệu quả sử dụng phổ. Tuy nhiên, do nhiễu đồng kênh lớn (CCI) trong việc triển khai sử dụng lại một tần số, người dùng ở các vùng biên cell sẽ bị suy giảm chất lượng kết nối. Nhưng với WiMAX di động, người dùng hoạt động trên các kênh con mà chỉ chiếm một phần nhỏ trên toàn bộ băng thông kênh truyền; vấn đề nhiễu đường biên ô có thể dễ dàng đánh địa chỉ bởi sự sử dụng kênh con cấu hình thích hợp mà không sử dụng đến kế hoạch tần số truyền thống. Trong di động Wimax, việc sử dụng kênh con linh hoạt được thực hiện dễ dàng bởi phân đoạn kênh con và vùng hoán vị. Một phân đoạn là một sự phân mảnh của các kênh con OFDMA sẵn có (một đoạn có thể gồm toàn bộ các kênh con). Một đoạn được sử dụng để triển khai một trường hợp đơn lẻ của MAC. Vùng hoán vị là một số lượng các ký hiệu OFDMA liền kề trong DL hoặc UL mà sử dụng cùng hoán vị. Khung con DL hoặc UL bao gồm nhiều hơn một vùng hoán vị được chỉ ra như hình 9. Mẫu sử dụng lại tần số kênh con được cấu hình để người dung gần trạm gốc hoạt động trong khu vực sẵn có các kênh con. Còn đối với người dùng ở đường biên, mỗi cell hoạt động trên vùng chỉ có một phần kênh con sẵn có. Trong hình 11, F1, F2 và F3 biểu thị các tập kênh con khác nhau trong cùng một kênh tần số. Với cấu hình như vậy, một mẫu sử dụng lại tần số đủ tải sẽ được duy trì cho người dùng ở trung tâm để tối đa hiệu suất phổ và sử dụng lại tần số một phần được thực hiện cho các thuê bao ở đường biên để đảm bảo thông lượng và chất lượng kết nối. Kế hoạch sử dụng lại kênh con có thể được tối ưu theo cell trên cơ sở tải mạng và tình trạng nhiễu khung. Do vậy tất cả các cell có thể hoạt động trên cùng kênh tần số mà không cần hoạch định tần số. Dịch vụ Multicast và Broadcast – MBS Dịch vụ MBS trong WiMAX di động kết hợp các đặc tính tốt nhất của DVB-H, MediaFLO và 3GPP E-UTRA, thoả mãn những yêu cầu sau: - Tốc độ dữ liệu cao và khả năng phủ sóng sử dụng mạng một tần số (SFN) - Cấp phát tài nguyên vô tuyến linh động - MS tiêu thụ năng lượng thấp - Hỗ trợ dữ liệu ngang hàng bao gồm các luồng audio và video - Thời gian chuyển mạch kênh nhỏ Hồ sơ WiMAX di động phát hành lần 1 định nghĩa một hộp công cụ để phân phối các dịch vụ MBS. Dịch vụ MBS này có thể được hỗ trở bởi sự xây dựng một vùng MBS tách biệt ở khung đường xuống có kèm dịch vụ unicast (nhúng MBS) hoặc toàn bộ khung có thể được dành riêng cho MBS (chỉ đường xuống) cho riêng dịch vụ quảng bá. Hình 12 chỉ ra cấu trúc vùng DL/UL khi kết hợp cả dịch vụ unicast và broadcast. Vùng MBS hỗ trợ chế độ multi-BS MBS sử dụng mạng một tần số (SFN) và khoảng thời gian linh động của các vùng MBS cho phép ấn định mềm dẻo tài nguyên vô tuyến cho MBS. Cần chú ý là các vùng đa MBS cũng khả thi. Chỉ có một ký hiệu MAP IE cho mỗi vùng MBS. MS sẽ truy nhập DL MAP để nhận diện các vùng MBS và các vị trí của các MAP của MBS ở mỗi vùng. MS có thể lần lượt đọc MAP của MBS mà không cần tham chiếu đến DL MAP trừ khi mất đồng bộ với MAP của MBS. MAP IE của MBS xác định cấu hình PHY vùng MBS và xác định vị trí của mỗi vùng MBS thông qua tham số Offset của biểu trưng OFDM. MAP của MBS được đặt ở kênh con đầu tiên của biểu trưng OFDM thứ nhất của vùng MBS tương ứng. MBS nhiều BS không yêu cầu MS phải đăng ký với bất kỳ trạm gốc nào. MBS có thể được truy nhập khi MS ở trạng thái rỗi (Idle) cho phép MS tiêu thụ công suất 3
- thấp. Sự linh hoạt của WiMAX di động cũng hỗ trợ tích hợp MBS và các dịch vụ unicast đem lại nhiều ứng dụng hơn. (Còn tiếp) 4
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Giáo trình Động cơ điện
53 p |
1876 |
766
-
Kỹ thuật sữa chữa hệ thống điện trên ô tô - Chương 1: Tổng quan về các cơ cấu hoạt động trên ôtô
10 p |
617 |
250
-
Tổng quan lý thuyết : cung cấp điện cho phân xưởng may
0 p |
387 |
218
-
Giáo trình Kỹ thuật lạnh và lạnh đông thực phẩm - ĐH. Nông Nghiệp I Hà Nội
139 p |
535 |
201
-
Kĩ thuật vi xử lý-chương 1 - Tổng quan về vi điều khiển
28 p |
263 |
126
-
Giáo trình Kỹ thuật mạch điện tử I: Phần 2 - TS. Nguyễn Viết Nguyên (chủ biên)
96 p |
142 |
95
-
Bài giảng Kỹ thuật điện - Chương 7: Động cơ không đồng bộ 3 pha
30 p |
242 |
92
-
Giáo trình Kỹ thuật mạch điện tử II: Phần 2 - TS. Nguyễn Viết Nguyên (chủ biên)
65 p |
134 |
89
-
Giáo trình cơ sở kỹ thuật cắt gọt kim loại part 2
0 p |
163 |
82
-
Ebook Động cơ bước kỹ thuật điều khiển và ứng dụng
30 p |
86 |
46
-
Hướng dẫn kỹ thuật lập báo cáo đánh giá tác động môi trường - Dự án nhà máy nhiệt điện
65 p |
93 |
44
-
Ebook Kỹ thuật phòng chống cháy nổ: Phần 2 - Bùi Mạnh Hùng
42 p |
81 |
43
-
Kỹ thuật vi xử lý Microprocessors - Phần 3
35 p |
86 |
40
-
Tài liệu kỹ thuật công tơ điện tử 3 pha kiểu: DT03P-RF - Cty Điện lực miền Trung
0 p |
102 |
37
-
Chương 5 - Hoạt động cơ bản
19 p |
82 |
25
-
Quy chuẩn kỹ thuật quốc gia về kỹ thuật điện: Phần 1 - Hệ thống lưới điện
256 p |
57 |
17
-
Đánh giá tác động của DSM đến các chỉ tiêu kinh tế-kỹ thuật của hệ thống cung cấp điện đô thị
6 p |
32 |
6

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Connection: close

Pragma: no-cache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Set-Cookie: TLDEVNamespace=06358cjoc7ao5p12ssffchso33; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Ảnh minh họa. Nguồn: internet
Tại Nghị quyết, Chính phủ yêu cầu từng thành viên Chính phủ thường xuyên rà soát, đề xuất sửa đổi, bổ sung hoặc bãi bỏ các cơ chế, chính sách, quy định pháp luật không còn phù hợp, kiên quyết không để thể chế, chính sách gây cản trở hoạt động sản xuất, kinh doanh của doanh nghiệp cũng như phát triển kinh tế - xã hội.
Để thực hiện các yêu cầu trên, Ngân hàng Nhà nước Việt Nam chỉ đạo các ngân hàng thương mại, chủ lực là các ngân hàng thương mại nhà nước, dành ít nhất 100.000 tỷ đồng từ nguồn vốn huy động của các ngân hàng để thực hiện chương trình cho vay đối với lĩnh vực nông nghiệp ứng dụng công nghệ cao, nông nghiệp sạch với lãi suất phù hợp (thấp hơn lãi suất thị trường); chủ trì, phối hợp với Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn triển khai chương trình tín dụng này.
Để thực hiện các yêu cầu trên, Ngân hàng Nhà nước Việt Nam chỉ đạo các ngân hàng thương mại, chủ lực là các ngân hàng thương mại nhà nước, dành ít nhất 100.000 tỷ đồng từ nguồn vốn huy động của các ngân hàng để thực hiện chương trình cho vay đối với lĩnh vực nông nghiệp ứng dụng công nghệ cao, nông nghiệp sạch với lãi suất phù hợp (thấp hơn lãi suất thị trường); chủ trì, phối hợp với Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn triển khai chương trình tín dụng này.
Trước đó, theo Thống đốc NHNN Lê Minh Hưng, việc chưa có tiêu chí rõ ràng về nông nghiệp công nghệ cao, nông nghiệp sạch… và thiếu các văn bản hướng dẫn về giấy chứng nhận quyền sở hữu tài sản trên đất nông nghiệp, như nhà kính, nhà lưới… đang là điểm nghẽn lớn trong việc triển khai gói tín dụng 100.000 tỷ đồng.Còn theo Bộ trưởng Bộ NN&PTNT Nguyễn Xuân Cường, vẫn còn hàng loạt điểm nghẽn cho phát triển nông nghiệp công nghệ cao, trong đó trước hết và quan trọng nhất là đất đai. Cụ thể, đó là những vướng mắc liên quan tới hạn điền, thủ tục chuyển nhượng quyền sử dụng đất, việc chuyển đổi cây trồng hằng năm từ lúa sang các loại cây khác…
Bình luậnÝ kiến của bạn sẽ được biên tập trước khi đăng. Xin vui lòng gõ tiếng Việt có dấu

markdown:
![ Ảnh minh họa. Nguồn: internet](http://static.tapchitaichinh.vn/660x450/Uploaded/phammaihanh/2017_03_13/nn11_PANP.jpg)
Tại Nghị quyết, Chính phủ yêu cầu từng thành viên Chính phủ thường xuyên rà soát, đề xuất sửa đổi, bổ sung hoặc bãi bỏ các cơ chế, chính sách, quy định pháp luật không còn phù hợp, kiên quyết không để thể chế, chính sách gây cản trở hoạt động sản xuất, kinh doanh của doanh nghiệp cũng như phát triển kinh tế - xã hội.
Để thực hiện các yêu cầu trên, Ngân hàng Nhà nước Việt Nam chỉ đạo các ngân hàng thương mại, chủ lực là các ngân hàng thương mại nhà nước, dành ít nhất 100.000 tỷ đồng từ nguồn vốn huy động của các ngân hàng để thực hiện chương trình cho vay đối với lĩnh vực nông nghiệp ứng dụng công nghệ cao, nông nghiệp sạch với lãi suất phù hợp (thấp hơn lãi suất thị trường); chủ trì, phối hợp với Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn triển khai chương trình tín dụng này.
Để thực hiện các yêu cầu trên, Ngân hàng Nhà nước Việt Nam chỉ đạo các ngân hàng thương mại, chủ lực là các ngân hàng thương mại nhà nước, dành ít nhất 100.000 tỷ đồng từ nguồn vốn huy động của các ngân hàng để thực hiện chương trình cho vay đối với lĩnh vực nông nghiệp ứng dụng công nghệ cao, nông nghiệp sạch với lãi suất phù hợp (thấp hơn lãi suất thị trường); chủ trì, phối hợp với Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn triển khai chương trình tín dụng này.
Trước đó, theo Thống đốc NHNN Lê Minh Hưng, việc chưa có tiêu chí rõ ràng về nông nghiệp công nghệ cao, nông nghiệp sạch… và thiếu các văn bản hướng dẫn về giấy chứng nhận quyền sở hữu tài sản trên đất nông nghiệp, như nhà kính, nhà lưới… đang là điểm nghẽn lớn trong việc triển khai gói tín dụng 100.000 tỷ đồng.Còn theo Bộ trưởng Bộ NN&PTNT Nguyễn Xuân Cường, vẫn còn hàng loạt điểm nghẽn cho phát triển nông nghiệp công nghệ cao, trong đó trước hết và quan trọng nhất là đất đai. Cụ thể, đó là những vướng mắc liên quan tới hạn điền, thủ tục chuyển nhượng quyền sử dụng đất, việc chuyển đổi cây trồng hằng năm từ lúa sang các loại cây khác…
## Bình luậnÝ kiến của bạn sẽ được biên tập trước khi đăng. Xin vui lòng gõ tiếng Việt có dấu

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Set-Cookie: .ASPXANONYMOUS=cqWhwraY0wEkAAAANzE2YmEyYTItOWFkMS00MmU4LWEwMDAtMjZmMzcxZWNiMzM40; domain=tapchitaichinh.vn; expires=Mon, 29-Jan-2018 04:08:04 GMT; path=/; HttpOnly


text:
Bình luận chỉ định Bình luận Facebook
Trang chủ / Kiến thức làm đẹp /
Dưỡng ẩm cho làn da: Củ cải được cắt thành những lát mỏng và đem phơi khô để làm nguyên liệu cho nước tắm. Trước khi tắm, cho củ cải khô vào một túi vải và ngâm vào nước tắm nóng 15 – 20 phút rồi mới tắm. Các vitamin có trong củ cải sẽ thấm sâu vào làn da, khiến cho làn da mịn màng và luôn tươi sáng. Trong những ngày mùa đông, loại nước tắm này không chỉ giúp dưỡng ẩm cho làn da mà còn có tác dụng giữ ấm cho cơ thể.
- Giảm béo: Uống nước ép củ cải trước bữa ăn thường xuyên cũng có thể đem lại vóc dáng thon gọn. Loại nước ép này giúp giảm béo hiệu quả mà không cần phải ăn kiêng hoặc hạn chế lượng thức ăn.
- Trị nám da: Đắp mặt nạ có nguyên liệu từ củ cải là một trong những cách giúp bạn có làn da đẹp. Mặt nạ củ cải, rau diếp cá sẽ giúp da mặt trắng hồng rạng rỡ, đặc biệt là hết khô nẻ trong những ngày đông. Cách làm rất đơn giản, chỉ cần xay hoặc dùng nước ép rau diếp cá và nước ép củ cải trộn với nhau, đắp lên mặt trong 15 phút rồi rửa lại bằng nước sạch. Mỗi tuần thực hiện từ 2 đến 3 lần. Nếu có bị cháy nắng thì nước ép củ cải và mật ong sẽ là phương pháp tuyệt vời để xoa dịu đi những vết rám nắng trên da.
Một chậu nước rửa mặt mỗi ngày có pha nước ép củ cải cũng là cách để đem lại một làn da khỏe mạnh và một cảm giác thật dễ chịu, nhẹ nhàng không chỉ cho làn da mà cho cả tinh thần.
Bác sĩ tư vấn (24/7) 1900.6466
Khách hàng quan tâm
Gọt mặt V Line 3D
Chỉnh hàm hô móm
Độn cằm Hàn Quốc
Căng da mặt
Hạ gò má công nghệ 3D
Tạo má lúm đồng tiền
Các tin liên quan
Khách hàng quan tâm

markdown:
[Bình luận chỉ định](javascript:;)
[Bình luận Facebook](javascript:;) [Trang chủ](http://thammycongnghecao.net) / [Kiến thức làm đẹp](http://thammycongnghecao.net/tin-tuc-lam-dep) /
|
|![]()
Dưỡng ẩm cho làn da: Củ cải được cắt thành những lát mỏng và đem phơi khô để làm nguyên liệu cho nước tắm. Trước khi tắm, cho củ cải khô vào một túi vải và ngâm vào nước tắm nóng 15 – 20 phút rồi mới tắm. Các vitamin có trong củ cải sẽ thấm sâu vào làn da, khiến cho làn da mịn màng và luôn tươi sáng. Trong những ngày mùa đông, loại nước tắm này không chỉ giúp dưỡng ẩm cho làn da mà còn có tác dụng giữ ấm cho cơ thể.
- Giảm béo: Uống nước ép củ cải trước bữa ăn thường xuyên cũng có thể đem lại vóc dáng thon gọn. Loại nước ép này giúp giảm béo hiệu quả mà không cần phải ăn kiêng hoặc hạn chế lượng thức ăn.
- Trị nám da: Đắp mặt nạ có nguyên liệu từ củ cải là một trong những cách giúp bạn có làn da đẹp. Mặt nạ củ cải, rau diếp cá sẽ giúp da mặt trắng hồng rạng rỡ, đặc biệt là hết khô nẻ trong những ngày đông. Cách làm rất đơn giản, chỉ cần xay hoặc dùng nước ép rau diếp cá và nước ép củ cải trộn với nhau, đắp lên mặt trong 15 phút rồi rửa lại bằng nước sạch. Mỗi tuần thực hiện từ 2 đến 3 lần. Nếu có bị cháy nắng thì nước ép củ cải và mật ong sẽ là phương pháp tuyệt vời để xoa dịu đi những vết rám nắng trên da.
Một chậu nước rửa mặt mỗi ngày có pha nước ép củ cải cũng là cách để đem lại một làn da khỏe mạnh và một cảm giác thật dễ chịu, nhẹ nhàng không chỉ cho làn da mà cho cả tinh thần.
Bác sĩ tư vấn (24/7) 1900.6466
Khách hàng quan tâm
Gọt mặt V Line 3D
Chỉnh hàm hô móm
Độn cằm Hàn Quốc
Căng da mặt
Hạ gò má công nghệ 3D
Tạo má lúm đồng tiền
Các tin liên quan
Khách hàng quan tâm

Server: nginx

Accept-Ranges: bytes

Vary: Accept-Encoding,User-Agent


text:
Nữ diễn viên Hàn tự tử tại nhà riêng
Nữ diễn viên Hàn là Kim Soo Jin, nổi tiếng qua bộ phim Soonpoong Clinic của đài SBS được phát hiện đã chết tại nhà riêng. Đại diện đội điều tra của cảnh sát Gangnam đã tiết lộ với trang enews ngày 1/4: “Cô Kim được phát hiện đã chết vào 1 giờ chiều ngày 29/3. Có vẻ như cô ấy đã treo cổ tự tử. Chúng tôi đã tới hiện trường sau khi nhận điện thoại trình báo và sắp hoàn thành quá trình điều tra”. Chính bạn trai Kim Soo Jin là người đã phát hiện ra sự việc và báo cho cảnh sát. Dựa trên lá thư tuyệt mệnh của Kim Soo Jin tìm được tại hiện trường và căn bệnh trầm cảm của cô, các cảnh sát phán đoán đây là một vụ tự tử. Tin tức nữ diễn viên Hàn tự tử này mới đầu bị hoài nghi vì nó được đưa vào ngày Cá tháng Tư. Tuy nhiên, các cư dân mạng đã bắt đầu bày tỏ sự tiếc thương đối với cái chết của Kim Soo Jin. Nhiều người cũng bày tỏ hy vọng đây không phải là sự thật: “Tôi ước đây không phải sự thật”. “Cầu cho Kim Soo Jin được yên nghỉ”. “Hy vọng cô ấy hạnh phúc ở nơi không còn nỗi đau”… Kim Soo Jin khởi nghiệp với bộ phim truyền hình Challenge của đài MBC năm 1994 và sớm được biết đến thông qua tác phẩm Soonpoong Clinic và City Men and Women.
Nguồn:soha.vn
*Lưu Ý: kết quả thẩm mỹ phụ thuộc vào đường nét có sẵn và cơ địa của từng người

markdown:
![Banner sự kiện khuyến mãi banner-event](http://thammyhanquoc.vn/wp-content/uploads/2017/11/12-2-mới.jpg)
![Banner sự kiện khuyến mãi banner-event](http://thammyhanquoc.vn/wp-content/uploads/2017/11/12-2-mới.jpg)
Nữ diễn viên Hàn là Kim Soo Jin, nổi tiếng qua bộ phim Soonpoong Clinic của đài SBS được phát hiện đã chết tại nhà riêng. Đại diện đội điều tra của cảnh sát Gangnam đã tiết lộ với trang enews ngày 1/4: “Cô Kim được phát hiện đã chết vào 1 giờ chiều ngày 29/3. Có vẻ như cô ấy đã treo cổ tự tử. Chúng tôi đã tới hiện trường sau khi nhận điện thoại trình báo và sắp hoàn thành quá trình điều tra”. Chính bạn trai Kim Soo Jin là người đã phát hiện ra sự việc và báo cho cảnh sát. Dựa trên lá thư tuyệt mệnh của Kim Soo Jin tìm được tại hiện trường và căn bệnh trầm cảm của cô, các cảnh sát phán đoán đây là một vụ tự tử.
Tin tức nữ diễn viên Hàn tự tử này mới đầu bị hoài nghi vì nó được đưa vào ngày Cá tháng Tư. Tuy nhiên, các cư dân mạng đã bắt đầu bày tỏ sự tiếc thương đối với cái chết của Kim Soo Jin. Nhiều người cũng bày tỏ hy vọng đây không phải là sự thật: “Tôi ước đây không phải sự thật”. “Cầu cho Kim Soo Jin được yên nghỉ”. “Hy vọng cô ấy hạnh phúc ở nơi không còn nỗi đau”… Kim Soo Jin khởi nghiệp với bộ phim truyền hình Challenge của đài MBC năm 1994 và sớm được biết đến thông qua tác phẩm Soonpoong Clinic và City Men and Women.
Nguồn:soha.vn
*Lưu Ý: kết quả thẩm mỹ phụ thuộc vào đường nét có sẵn và cơ địa của từng người

WARC-Truncated: length

Server: Apache/2.2.31 (Unix) mod_ssl/2.2.31 OpenSSL/0.9.8e-fips-rhel5 mod_bwlimited/1.4 mod_fcgid/2.3.9

Link: <http://thammyhanquoc.vn/wp-json/>; rel="https://api.w.org/", <http://thammyhanquoc.vn/?p=24263>; rel=shortlink


text: Mới đây các nhà khảo cổ phát hiện một số ngôi mộ ở tàn tích của tu viện Reading trong khi tìm kiếm nơi an nghỉ của vua Henry I, Ngôi mộ nghi của vua Henry I được tìm thấy ở tàn tích tu viện nằm bên dưới bãi đỗ xe nhà tù Reading, tỉnh Berkshire, Anh. BBC hôm 12/9 đưa tin. Tu viện Reading được vua Henry I (1068 – 1136) xây dựng vào năm 1121. Đây là nơi thi hài nhà vua được chôn cất sau khi ông qua đời vào tháng 1 năm 1136 ở Normandy, tây bắc nước Pháp. Ngày nay, khu vực này là bãi đỗ xe của nhà tù Reading, tỉnh Berkshire, Anh. Bức chân dung vua Henry I Bộ Tư pháp Anh, chủ sở hữu nhà tù, đã cho phép 12 nhà khảo cổ thực hiện cuộc khai quật tìm kiếm mộ của vua Henry I. Bằng cách sử dụng công nghệ radar quét quanh Abbey Quarter, khu vực tu viện Reading cũ, các nhà khảo cổ tìm thấy 3-4 ngôi mộ nằm bên cạnh hoặc nằm sau ban thờ chính của tu viện. Phát hiện này được xem là bước tiến quan trọng để tìm ra hài cốt vua Henry I. Tu viện Reading nơi chôn cất vua Henry I (1068 – 1136) Ngôi mộ của vua Henry I này được xem là một phát hiện lớn về lịch sử và cả về khảo cổ học vì không thể là mộ của các nông nô khi chúng được đặt bên trong một tu viện lớn được. Khoảng 4 triệu USD đã được bổ sung cho dự án bảo tồn tàn tích của tu viện Reading và cổng tu viện. Nó dự kiến mở cửa trở lại vào năm 2018.

markdown:
![ Đồ gỗ Đức Thiện](http://thegioidoco.net/images/banner-gif.gif)
![ Đồ gỗ Đức Thiện](http://thegioidoco.net/images/banner-gif.gif)
![ Quạt Trần Kim Thuận Phong](http://thegioidoco.net/quangcao/quat-tran-ktp.gif)
![ Quạt Trần Kim Thuận Phong](http://thegioidoco.net/quangcao/quat-tran-ktp.gif)
## Tin thế giới Phát hiện ngôi mộ của vua Henry I tại nhà tù Reading, tỉnh Berkshire, Anh
Xem trong '
[Làng Tin Tức](forum/lang-tin-tuc.33/)' đăng bởi [Tin Tức - Kiến Thức](members/tin-tuc-kien-thuc.1098/), [19/9/16](threads/phat-hien-ngoi-mo-cua-vua-henry-i-tai-nha-tu-reading-tinh-berkshire-anh.55510/), [ Mã Tin: 55510 ]
**[339 lượt xem - 0 bình luận]** ![](http://thegioidoco.net/quangcao/dogovietxua/dogovietxua_920x200.gif)
![](http://thegioidoco.net/quangcao/dogovietxua/dogovietxua_920x200.gif)
Xem trong '
[Làng Tin Tức](forum/lang-tin-tuc.33/)' đăng bởi [Tin Tức - Kiến Thức](members/tin-tuc-kien-thuc.1098/), [19/9/16](threads/phat-hien-ngoi-mo-cua-vua-henry-i-tai-nha-tu-reading-tinh-berkshire-anh.55510/), [ Mã Tin: 55510 ]
**[339 lượt xem - 0 bình luận]**

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Cache-Control: private, max-age=0


text:
Language / Ngôn ngữ:
Tiếng Việt
|
Tùy chỉnh các biểu tượng
Cài đặt:
Metric (°С, m/s)
|
Thêm vào dấu trang
thoitiet.mirbig.net
bản thông tin về khí tượng
Tìm nhanh
Công Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam
Bến Tre
by Google
Tìm kiếm
Tìm kiếm
ví dụ: Ấp Phú Xuân Hoặc Ấp Phú Xuân, Công Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam
Chính
Thời tiết tại các khu nghỉ mát
Bản đồ thời tiết.
Thời tiết informers
new
Công Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam
Bến Tre
Châu Thành
Ấp Phú Xuân
Thời tiết
Ấp Phú Xuân
Thời tiết bây giờ
Giờ địa phương Ấp Phú Xuân: 00:47:29
Thứ ba, ngày 21 tháng mười một năm 2017
Cập nhật: Mon, 20 Nov 2017 17:32:00 GMT
Nhiệt độ:
0°C (32°F)
Hướng gió:
Tốc độ gió:
0 ms / km/h / 0 mph
Thời tiết trong vòng 6 ngày tới
Thiên văn học
Ấp Phú Xuân on Google Maps
Hiển thị bản đồ
Ẩn bản đồ
Tweet
Ấp Phú Xuân:
GoogleMap
-
YahooMap
-
LiveMap
-
OpenStreetMap
-
Yandex map
Thời tiết Ấp Phú Xuân
Thời tiết trong vòng 6 ngày tới
Th 3, 21 tháng mười một
Th 4, 22 tháng mười một
Th 5, 23 tháng mười một
Th 6, 24 tháng mười một
Th 7, 25 tháng mười một
CN, 26 tháng mười một
Đêm
75°F
..
78°F (23°C..25°C)
75°F
..
78°F (23°C..25°C)
76°F
..
79°F (23°C..25°C)
75°F
..
78°F (23°C..25°C)
75°F
..
78°F (23°C..25°C)
75°F
..
78°F (23°C..25°C)
Ngày
88°F
..
91°F (32°C..34°C)
87°F
..
90°F (31°C..33°C)
88°F
..
91°F (32°C..34°C)
87°F
..
90°F (31°C..33°C)
86°F
..
89°F (31°C..33°C)
87°F
..
90°F (31°C..33°C)
Có thể có mưa
Có thể có sấm
Có Mây Rải Rác
Có thể có mưa
Có Mây Rải Rác
Có thể có mưa
Trời mưa hoạc tuyết:
50%
50%
10%
50%
20%
60%
Thời tiết Ấp Phú Xuân
Thời tiết trong vòng 6 ngày tới
Thiên văn học
Thiên văn học Ấp Phú Xuân
Sunrise: 5:51
Hoàng hôn: 17:28
TĐộ dài của ngày: 11:37
Mặt trăng
% Chiếu sáng: 5
Pha Mặt Trăng: 2
Hôm nay
11/27
12/05
12/12
12/19
Thời tiết Ấp Phú Xuân
Sửa lỗi đánh máy và dịch h4> Nếu bạn thấy một lỗi đánh máy hoạcbiết cách viết đúng tên địa phương, bạn có thể tự chữa lỗi chính tả. Nhấn chuột vào tên địa phương để chỉnh sửa nó. Để lưu kết quả xin bạn nhấn Enter.
Ngôn ngữ: Tiếng Việt
lên
Tweet
Thời tiết. Ấp Phú Xuân. Châu Thành, Bến Tre, Công Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Dự báo thời tiết chính xác

markdown:
#
Thời tiết Ấp Phú Xuân
![ Chenge name city weather forecast](http://i.goodsdir.com/w/design/i/pixel.gif)
|Giờ địa phương Ấp Phú Xuân: 00:47:29||Thứ ba, ngày 21 tháng mười một năm 2017|
|Cập nhật: Mon, 20 Nov 2017 17:32:00 GMT|
|
|![]()
|
|
### Ấp Phú Xuân on Google Maps
[GoogleMap](http://maps.google.com/?ie=UTF8&ll=10.3167,106.267&z=8)- [YahooMap](http://maps.yahoo.com/broadband/#mvt=m&lat=10.3167&lon=106.267&mag=6&zoom=7&q1=10.3167%2C106.267)- [LiveMap](http://maps.live.com/default.aspx?v=2&FORM=LMLTCP&cp=10.3167~106.267&style=r&lvl=11&tilt=-90&dir=0&alt=-1000&cam=10.3167~106.267&scene=-1&phx=0&phy=0&phscl=1&encType=1)- [OpenStreetMap](http://www.openstreetmap.org/index.html?lat=10.3167&lon=106.267&zoom=12)- [Yandex map](http://maps.yandex.ru/?text=Công Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam%2C%E1%BA%A4p+Ph%C3%BA+Xu%C3%A2n&sll=106.267%2C10.3167&z=11) *Thời tiết Ấp Phú Xuân* ![ --------------](http://i.goodsdir.com/w/design/i/sahdow_bt_600.gif)
## Thời tiết trong vòng 6 ngày tới
|Th 3, 21 tháng mười một||Th 4, 22 tháng mười một||Th 5, 23 tháng mười một||Th 6, 24 tháng mười một||Th 7, 25 tháng mười một||CN, 26 tháng mười một|
|Đêm|![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
| |![]()
|75°F .. 78°F (23°C..25°C)||75°F .. 78°F (23°C..25°C)||76°F .. 79°F (23°C..25°C)||75°F .. 78°F (23°C..25°C)||75°F .. 78°F (23°C..25°C)||75°F .. 78°F (23°C..25°C)|
|Ngày|![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
| |![]()
|88°F .. 91°F (32°C..34°C)||87°F .. 90°F (31°C..33°C)||88°F .. 91°F (32°C..34°C)||87°F .. 90°F (31°C..33°C)||86°F .. 89°F (31°C..33°C)||87°F .. 90°F (31°C..33°C)|
|Có thể có mưa||Có thể có sấm||Có Mây Rải Rác||Có thể có mưa||Có Mây Rải Rác||Có thể có mưa|
|Trời mưa hoạc tuyết:||50%||50%||10%||50%||20%||60%|*Thời tiết Ấp Phú Xuân* ![ ------](http://i.goodsdir.com/w/design/i/sahdow_bt_600.gif)
## Thiên văn học Ấp Phú Xuân
|
Sunrise: 5:51
|
Hoàng hôn: 17:28
TĐộ dài của ngày: 11:37
|
|Mặt trăng
% Chiếu sáng: 5
Pha Mặt Trăng: 2
|
|![]()
Hôm nay
| |![]()
11/27
| |![]()
12/05
| |![]()
12/12
| |![]()
12/19
*Thời tiết Ấp Phú Xuân* ![ ------](http://i.goodsdir.com/w/design/i/sahdow_bt_600.gif)
#### Sửa lỗi đánh máy và dịch h4> Nếu bạn thấy một lỗi đánh máy hoạcbiết cách viết đúng tên địa phương, bạn có thể tự chữa lỗi chính tả. Nhấn chuột vào tên địa phương để chỉnh sửa nó. Để lưu kết quả xin bạn nhấn Enter.
Ngôn ngữ: Tiếng Việt
Ngôn ngữ: Tiếng Việt

Content-Type: text/html


text:
Thùng rác thép phun sơn TPGDX024
SỌT ĐỰNG RÁC CÓ BIỂN QUẢNG CÁO ĐẸP – Mã gốc sản phẩm: TPG-DX024 – Xuất xứ: Hàng nhập khẩu – Bảo hành: 12 tháng – Chất liệu: thép phun sơn – Màu sắc: màu nâu – Size: (L)700mm x (W)450mm x (H)1000mm – Thùng rác bằng...Xem thêm

markdown:
[Thùng rác thép phun sơn TPGDX024](http://thungrac.vn/chi-tiet/thung-rac-thep-phun-son-tpgdx024-3/)
SỌT ĐỰNG RÁC CÓ BIỂN QUẢNG CÁO ĐẸP – Mã gốc sản phẩm: TPG-DX024 – Xuất xứ: Hàng nhập khẩu – Bảo hành: 12 tháng – Chất liệu: thép phun sơn – Màu sắc: màu nâu – Size: (L)700mm x (W)450mm x (H)1000mm – Thùng rác bằng...
[Xem thêm](http://thungrac.vn/chi-tiet/thung-rac-thep-phun-son-tpgdx024-3/)


text:
- Đang trực tuyến: 97
- Tổng lượt truy cập: 4798318
Nghị quyết số 17- NQ/TW ngày 1-8-2007 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X Về đẩy mạnh cải cách hành chính, nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý của bộ máy nhà nước đã đánh giá:
“Nguyên nhân chủ yếu của các hạn chế, yếu kém là:
- Chủ trương và nhận thức về một vấn đề lớn, quan trọng trong sự nghiệp đổi mới nói chung và cải cách hành chính nói riêng còn lúng túng, chưa đủ rõ.
- Sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy đảng trong việc thực hiện cải cách hành chính và thủ tục hành chính còn thiếu thống nhất, chưa kiên quyết; chưa gắn kết đồng bộ giữa cải cách hành chính với đổi mới phương thức lãnh đạo của Đảng đối với hệ thống chính trị và cải cách lập pháp, cải cách tư pháp, làm cho cải cách hành chính chậm và hiệu quả thấp.
- Sự chỉ đạo, điều hành của Chính phủ và chính quyền các cấp đối với việc triển khai thực hiện các nhiệm vụ cải cách hành chính còn thiếu kiên quyết và chưa được tập trung cao; kỷ luật, kỷ cương trong cải cách hành chính chưa nghiêm; trách nhiệm và quyền hạn của người đứng đầu chưa được quy định rõ”.
-
-
-
-
Ông S là người Việt Nam định cư ở nước ngoài. Sau khi được cấp Giấy chứng nhận quyền sử dụng đất ông phát hiện có sai sót về nội dung ghi trên Giấy chứng nhận quyền sử dụng đất đã cấp cho ông. Xin hỏi, trong trường hợp này cơ quan nhà nước nào có thẩm quyền đính chính Giấy chứng nhận đã cấp cho ông S? Pháp luật quy định như thế nào về việc đính chính đối với loại Giấy chứng nhận đã cấp? (19/05/14 04:03PM)
-

markdown:
- Đang trực tuyến:
**97**
- Tổng lượt truy cập:
**4798318**
Nghị quyết số 17- NQ/TW ngày 1-8-2007 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X Về đẩy mạnh cải cách hành chính, nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý của bộ máy nhà nước đã đánh giá:
“Nguyên nhân chủ yếu của các hạn chế, yếu kém là:
- Chủ trương và nhận thức về một vấn đề lớn, quan trọng trong sự nghiệp đổi mới nói chung và cải cách hành chính nói riêng còn lúng túng, chưa đủ rõ.
- Sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy đảng trong việc thực hiện cải cách hành chính và thủ tục hành chính còn thiếu thống nhất, chưa kiên quyết; chưa gắn kết đồng bộ giữa cải cách hành chính với đổi mới phương thức lãnh đạo của Đảng đối với hệ thống chính trị và cải cách lập pháp, cải cách tư pháp, làm cho cải cách hành chính chậm và hiệu quả thấp.
- Sự chỉ đạo, điều hành của Chính phủ và chính quyền các cấp đối với việc triển khai thực hiện các nhiệm vụ cải cách hành chính còn thiếu kiên quyết và chưa được tập trung cao; kỷ luật, kỷ cương trong cải cách hành chính chưa nghiêm; trách nhiệm và quyền hạn của người đứng đầu chưa được quy định rõ”.
*(Nguồn: Tình huống pháp luật về trình tự thủ tục hành chính trong việc giao đất cho thuê đất chuyển mục đích sử dụng đất thu hồi đất và cấp giấy chứng nhận /Nguyên Anh.-H.: Tư pháp 2011. -79tr. 27cm.- Đăng ký cá biệt: PLV20100034)*
-
-
-
-
[Ông S là người Việt Nam định cư ở nước ngoài. Sau khi được cấp Giấy chứng nhận quyền sử dụng đất ông phát hiện có sai sót về nội dung ghi trên Giấy chứng nhận quyền sử dụng đất đã cấp cho ông. Xin hỏi, trong trường hợp này cơ quan nhà nước nào có thẩm quyền đính chính Giấy chứng nhận đã cấp cho ông S? Pháp luật quy định như thế nào về việc đính chính đối với loại Giấy chứng nhận đã cấp?](/csdl-hoi-dap/van-ban-quy-pham-phap-luat/ong-s-la-nguoi-viet-nam-dinh-cu-o-nuoc-ngoai-sau---1040)(19/05/14 04:03PM)
-

Cache-Control: private


text:
- Đang trực tuyến: 84
- Tổng lượt truy cập: 4798298
Tên dự án: Hoàn thiện quy trình công nghệ chăn nuôi ngan V7, VS ở các tỉnh phía Bắc
Tổ chức chủ trì: Viện Chăn nuôi
Cơ quan chủ quản: Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn
Chủ nhiệm dự án: TS. Nguyễn Thị Nga
Các cá nhân tham gia dự án: ThS. Trần Thị Cương; TS. Nguyễn Quý Khiêm; ThS. Phạm Thị Kim Thanh; TS. Lê Thị Nga; ThS. Tạ Thị Hương Giang; ThS. Trần Thị Hà; CN. Vũ Tất Thắng; ThS. Lê Xuân Sơn; ThS. Phạm Thị Huệ
Thời gian thực hiện: 1/2015-12/2016
Kinh phí thực hiện: 4.406 triệu đồng
Cấp phê duyệt: Quyết định số 439/QĐ-BNN-KHCN ngày 21 tháng 02 năm 2017 của Bộ trưởng Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn
Ngày phê duyệt: Họp ngày 29 tháng 3 năm 2017 tại Hà Nội
Kết quả nghiên cứu:
Đề tài đã hoàn thiện quy trình chăm sóc, nuôi dưỡng, vệ sinh thú y phòng bệnh và ấp trứng đối với ngan nuôi sinh sản và ngan nuôi thương phẩm. Hoàn thiện quy trình ấp trứng ngan ở vụ Xuân hè khi rửa trứng ngan bẩn bằng dung dịch Cloramin B 2% trong 20 phút trước khi khi ấp.
Nghiên cứu đã xây dựng 6 mô hình nuôi ngan sinh sản với số lượng 500 con mái + 150 trống/mô hình cho kết quả sinh trưởng và sinh sản tốt. Ngan V7, năng suất trứng đạt từ 194,96-199,22 quả/2 chu kỳ đẻ; thức ăn tiêu tốn/10 trứng là 4,48-4,63kg; tỷ lệ phôi đạt 95,86-96,86%; tỷ lệ nở loại 1/tổng trứng ấp đạt 79,67-81,17%. Và xây dựng 10 mô hình nuôi ngan nuôi thương phẩm với số lượng 500 con/mô hình cho kết quả tốt (nuôi đến 77 ngày, tỷ lệ nuôi sống đạt từ 93,6-97,2%; khối lượng cơ thể trung bình/con đạt từ 3,4-3,53kg; thức ăn tiêu tốn/kg tăng trọng là 2,92-3,00kg).
(Nguồn: Thư viện Bộ Nông nghiệp và PTNT-DT20175186-87)
-
Nghiên cứu chọn tạo một số dòng gà lông màu phục vụ chăn nuôi công nghiệp (13/07/17 02:34PM)
-
-
-
-

markdown:
- Đang trực tuyến:
**84**
- Tổng lượt truy cập:
**4798298** **Tên
dự án**: Hoàn thiện quy trình công nghệ chăn nuôi ngan V7,
VS ở các tỉnh phía Bắc **Tổ
chức chủ trì: **Viện Chăn nuôi **Cơ
quan chủ quản: **Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn **Chủ
nhiệm dự án**: TS. Nguyễn Thị Nga **Các
cá nhân tham gia dự án: **ThS. Trần Thị Cương; TS. Nguyễn Quý
Khiêm; ThS. Phạm Thị Kim Thanh; TS. Lê Thị Nga; ThS. Tạ Thị Hương Giang; ThS.
Trần Thị Hà; CN. Vũ Tất Thắng; ThS. Lê Xuân Sơn; ThS. Phạm Thị Huệ **Thời
gian thực hiện**: 1/2015-12/2016 **Kinh
phí thực hiện: **4.406 triệu đồng **Cấp
phê duyệt: **Quyết định số 439/QĐ-BNN-KHCN ngày 21
tháng 02 năm 2017 của Bộ trưởng Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn **Ngày
phê duyệt:** Họp ngày 29 tháng 3 năm 2017 tại Hà Nội
**Kết
quả nghiên cứu:**
Đề tài đã hoàn thiện quy trình chăm sóc, nuôi dưỡng, vệ sinh thú y phòng bệnh và ấp trứng đối với ngan nuôi sinh sản và ngan nuôi thương phẩm. Hoàn thiện quy trình ấp trứng ngan ở vụ Xuân hè khi rửa trứng ngan bẩn bằng dung dịch Cloramin B 2% trong 20 phút trước khi khi ấp.
Nghiên cứu đã xây dựng 6 mô hình nuôi ngan sinh sản với số lượng 500 con mái + 150 trống/mô hình cho kết quả sinh trưởng và sinh sản tốt. Ngan V7, năng suất trứng đạt từ 194,96-199,22 quả/2 chu kỳ đẻ; thức ăn tiêu tốn/10 trứng là 4,48-4,63kg; tỷ lệ phôi đạt 95,86-96,86%; tỷ lệ nở loại 1/tổng trứng ấp đạt 79,67-81,17%. Và xây dựng 10 mô hình nuôi ngan nuôi thương phẩm với số lượng 500 con/mô hình cho kết quả tốt (nuôi đến 77 ngày, tỷ lệ nuôi sống đạt từ 93,6-97,2%; khối lượng cơ thể trung bình/con đạt từ 3,4-3,53kg; thức ăn tiêu tốn/kg tăng trọng là 2,92-3,00kg).
*(Nguồn:
Thư viện Bộ Nông nghiệp và PTNT-DT20175186-87)*
-
[Nghiên cứu chọn tạo một số dòng gà lông màu phục vụ chăn nuôi công nghiệp](/san-pham/thong-bao-de-tai-moi/nghien-cuu-chon-tao-mot-so-dong-ga-long-mau-phuc-vu-chan-nuoi-cong-nghiep-2229/)(13/07/17 02:34PM)
-
-
-
-


text:
Tất cả các khách hàng đặt cọc mua căn hộ hàng đợt 2, từ nay đến hết ngày 13/09/2014
• 01 giải đặc biệt: 01 Tivi SumSung màn hình Led 55”
• 01 giải nhất: 01 tủ lạnh Size by Size
• 05 giải khuyến khích: 01 lò vi sóng.
- Mua căn 2 phòng ngủ: Tặng 3 điều hòa Electrolux ESM12HRFD1 - 12.000BTU 2 chiều trị giá 24trđ.
- Mua căn 3 phòng ngủ: Tặng 4 điều hòa Electrolux ESM12HRFD1 - 12.000BTU 2 chiều trị giá 32trđ.
(Nếu khách không lấy điều hòa sẽ trừ 2%/tổng giá trị hợp đồng ).
Tổng quan DA:
+ Tên dự án: Chung cư 89 Phùng Hưng
+ Chủ đầu tư: Công ty CP Thương mại Hà Tây
+ Đơn vị thi công: Công ty xây dựng Hưng Vương.
+ Quy mô: Dự án là tổ hợp gồm 3 tầng hầm và 35 tầng nổi. 5 tầng TTTM và dịch vụ.
Đơn giản vì chung cư 89 Phùng Hưng có các ưu điểm thu hút khách hàng:
+ Thứ nhất là chung cư 89 Phùng Hưng tọa lạc tai mặt đường Phùng Hưng trung tâm quận Hà Đông, cơ sở hạ tầng đồng bộ và hiện đại, và sở hữu rất nhiều các tiện ích khu vực
+ Thứ 2 là các căn hộ có diện tích nhỏ, từ 67, 71, 78, 85… đến 103, 114m2, có từ 2-3 phòng ngủ. Các căn hộ đều được thiết kế thông minh và hiện đại, đảm bảo có gió và ánh sáng tự nhiên vào phòng.
+ Thứ 3 là giá bán chỉ từ 15 – 16,8 tr/m2 (đã bao gồm VAT và nội thất). So với các chung cư khác trong khu vực thì giá của chung cư 89 Phùng Hưng thực sự hấp dẫn.
** GIÁ BÁN: TỪ 15tr/m2 ( bao gồm VAT và nội thất cơ bản)
** TIẾN ĐỘ THANH TOÁN
Thanh toán rất linh hoạt chia thanh 8 đợt.
Đợt 1: Đóng 25% ngay khi kí hợp đồng mua bán
PHÁP LÝ
Hồ sơ pháp lý của dự án đầy đủ, bao gồm:
Giấy phép xây dựng Dự án 89 Phùng Hưng UBND TP. Hà Nội cấp.
Quý khách liên hệ Công ty CP Dịch vụ & Địa ốc Đất Xanh Miền Bắc
Hotline: 0976.291.573 – 090.884.9993
Nguồn: batdongsan.com.vn

markdown:
[với rất nhiều ưu đãi:](/phung-hung) **Phùng Hưng**
Tất cả các khách hàng đặt cọc mua căn hộ hàng đợt 2, từ nay đến hết ngày 13/09/2014
• 01 giải đặc biệt: 01 Tivi SumSung màn hình Led 55”
• 01 giải nhất: 01 tủ lạnh Size by Size
• 05 giải khuyến khích: 01 lò vi sóng.
- Mua căn 2 phòng ngủ: Tặng 3 điều hòa Electrolux ESM12HRFD1 - 12.000BTU 2 chiều trị giá 24trđ.
- Mua căn 3 phòng ngủ: Tặng 4 điều hòa Electrolux ESM12HRFD1 - 12.000BTU 2 chiều trị giá 32trđ.
(Nếu khách không lấy điều hòa sẽ trừ 2%/tổng giá trị hợp đồng ).
Tổng quan DA:
+ Tên dự án: Chung cư 89 Phùng Hưng
+ Chủ đầu tư: Công ty CP Thương mại Hà Tây
+ Đơn vị thi công: Công ty xây dựng Hưng Vương.
+ Quy mô: Dự án là tổ hợp gồm 3 tầng hầm và 35 tầng nổi. 5 tầng TTTM và dịch vụ.
Đơn giản vì chung cư 89 Phùng Hưng có các ưu điểm thu hút khách hàng:
+ Thứ nhất là chung cư 89 Phùng Hưng tọa lạc tai mặt đường Phùng Hưng trung tâm quận Hà Đông, cơ sở hạ tầng đồng bộ và hiện đại, và sở hữu rất nhiều các tiện ích khu vực
+ Thứ 2 là các căn hộ có diện tích nhỏ, từ 67, 71, 78, 85… đến 103, 114m2, có từ 2-3 phòng ngủ. Các căn hộ đều được thiết kế thông minh và hiện đại, đảm bảo có gió và ánh sáng tự nhiên vào phòng.
+ Thứ 3 là giá bán chỉ từ 15 – 16,8 tr/m2 (đã bao gồm VAT và nội thất). So với các chung cư khác trong khu vực thì giá của chung cư 89 Phùng Hưng thực sự hấp dẫn.
** GIÁ BÁN: TỪ 15tr/m2 ( bao gồm VAT và nội thất cơ bản)
** TIẾN ĐỘ THANH TOÁN
Thanh toán rất linh hoạt chia thanh 8 đợt.
Đợt 1: Đóng 25% ngay khi kí hợp đồng mua bán
PHÁP LÝ
Hồ sơ pháp lý của dự án đầy đủ, bao gồm:
Giấy phép xây dựng Dự án 89 Phùng Hưng UBND TP. Hà Nội cấp.
Quý khách liên hệ Công ty CP Dịch vụ & Địa ốc Đất Xanh Miền Bắc
Hotline: 0976.291.573 – 090.884.9993
![](/upload/anh-bat-dong-san/image/2014-09-09/13-9-mo-ban-can-ho-gan-dh-kien-truc-ha-dong-11ty-can-1000.jpg)
![](/upload/anh-bat-dong-san/image/2014-09-09/13-9-mo-ban-can-ho-gan-dh-kien-truc-ha-dong-11ty-can-1001.jpg)
![](/upload/anh-bat-dong-san/image/2014-09-09/13-9-mo-ban-can-ho-gan-dh-kien-truc-ha-dong-11ty-can-1002.jpg)
Nguồn: batdongsan.com.vn


text:
Hè bùng nổ, khuyến mãi khủng khi mua căn hộ chung cư Him Lam Thạch Bàn 2. Khi mua căn hộ bạn sẽ được nhận ngay:
_ Một bộ tủ bếp, bếp gas và máy hút mùi Electrolux giá trị lên đến 30 triệu
_ Giảm 2% giá trị căn hộ
_ 1 năm phí sử dụng dịch vụ
_ Tổng giá trị lên đến 55 triệu
Căn hộ diện tích 60-70m2 giá 1,3 tỷ view hồ đẹp, các phòng đều có cửa thoáng, hỗ trợ vay vốn lên đến 70% giá trị căn hộ, khuôn viên xung quanh đẹp có hồ sinh thái và công viên ven hồ, gần trường mẫu giáo, cấp 1, cấp 2, cấp 3, gần trường đại học nông nghiệp 1 hà nội, cách trung tâm mua sắm AEON MALL 300m, chỉ 15 phút để kết nối đến trung tâm Hà Nội và 30 phút để đi đến phi trường quốc tế Nội Bài, gần đường cao tốc 5B và đường 5 cũ thuận lợi đi về các tỉnh lân cận.
Liên hệ chủ đầu tư để nhận được ưu đãi lớn nhất.
LH: Huy 0948.065.021

markdown:
Hè bùng nổ, khuyến mãi khủng khi mua căn hộ chung cư Him Lam Thạch Bàn 2. Khi mua căn hộ bạn sẽ được nhận ngay:
_ Một bộ tủ bếp, bếp gas và máy hút mùi Electrolux giá trị lên đến 30 triệu
_ Giảm 2% giá trị căn hộ
_ 1 năm phí sử dụng dịch vụ
_ Tổng giá trị lên đến 55 triệu
Căn hộ diện tích 60-70m
2 giá 1,3 tỷ view hồ đẹp, các phòng đều có cửa thoáng, hỗ trợ vay vốn lên đến 70% giá trị căn hộ, khuôn viên xung quanh đẹp có hồ sinh thái và công viên ven hồ, gần trường mẫu giáo, cấp 1, cấp 2, cấp 3, gần trường đại học nông nghiệp 1 hà nội, cách trung tâm mua sắm AEON MALL 300m, chỉ 15 phút để kết nối đến trung tâm Hà Nội và 30 phút để đi đến phi trường quốc tế Nội Bài, gần đường cao tốc 5B và đường 5 cũ thuận lợi đi về các tỉnh lân cận.
Liên hệ chủ đầu tư để nhận được ưu đãi lớn nhất.
LH: Huy 0948.065.021