text:
Quanlambao - Cũng theo số liệu của chính Tổng cục thống kê mà Cafe Biz đang tải dưới bài "Bức tranh Doanh nghiệp dưới góc độ thống kê" phân tích rằng "đến 31/12/2012 cả nước có 475 nghìn doanh nghiệp, nghĩa là tăng đáng kể so vơi thống kê đầu năm"!???
Bài viết cũng không thể không nêu lên thực trạng: "Như vậy con số doanh nghiệp đang hoạt động chính thức vừa được Tổng cục thống kê công bố khá chênh lệnh với con số được cơ quan thuế công bố".
Đồng thời chính bài phân tích dưới đây dựa vào số liệu của Bộ KHĐT, của cơ quan thuế và của chính Tổng cục Thống kê cho thấy: Số doanh nghiệp hoạt động chỉ còn một nửa: 313.000 doanh nghiệp! Rõ ràng khoảng 311.000 doanh nghiệp đã bị bức tử, đã chết không kèn không trống! Đây chính là một thực trạng nền kinh tế của Việt Nam mà Chính Phủ Dũng dấu đầu hở đuôi!
Tổng cục Thuế mà bịa thì ai 'móc tiền túi' ra để bù vào con số ma? Chính vì vậy số liệu của Tổng cục Thuế đến tháng 8/2012 đã có 70% doanh nghiệp thua lỗ và con số này đến cuối năm 2012 có thể lên đến 90% doanh nghiệp thua lỗ và 311.000 doanh nghiệp biến mất! Vậy thì cơ sở nào để có được Tăng trưởng GDP 5.3% như Chính Phủ Dũng và Ngài Thống đốc hoa mô múa mép? Thiết nghĩ chỉ cần dùng số liệu của Tổng cục Thuế là thừa sức vạch mặt những số liệu ma của Chính Phủ Dũng!
Đã đến lúc, cái Chính Phủ Dũng cùng Thống đốc Mật vụ Nguyễn Văn Bình và ông cố vấn đồ tể Nguyễn Văn Hưởng cần phải được đưa ra trước Toà Án nhân dân để trả lời về những tội lỗi họ đã gây ra trong suốt 02 năm qua đối với cả Dân tộc Việt Nam!
Trần Hoàng Quân
Một nửa số doanh nghiệp Việt đã ’qua đời’
Số lượng doanh nghiệp Việt Nam đã suy giảm nghiêm trọng trong mấy năm khó khăn vừa qua nếu căn cứ vào những số liệu chính thức của các cơ quan nhà nước công bố gần đây.
Theo cuộc điều tra cơ sở kinh tế, hành chính và sự nghiệp do Tổng cục Thống kê công bố hôm 4/1/2013, cả nước chỉ còn 313.000 doanh nghiệp đang hoạt động tính đến ngày 1/1/2012.
Trong khi đó, trong một báo cáo của Bộ Kế hoạch và Đầu tư gửi Quốc hội trong kỳ họp thứ 2, thì tính đến cuối năm 2011, cả nước có khoảng 624.000 doanh nghiệp đăng ký.
Như vậy, số doanh nghiệp còn hoạt động thực sự đã giảm tới một nửa (313.000) so với số doanh nghiệp đăng ký (624.000) tính đến thời điểm cách đây 1 năm, căn cứ theo báo cáo của hai cơ quan nhà nước có số liệu tốt nhất về doanh nghiệp.
Tuy nhiên, Tổng cục trưởng Tổng cục Thống kê Đỗ Thức cảnh báo rằng, những số liệu về doanh nghiệp có thể khác nhau nếu đặt trong thời điểm khác nhau.
Song ông Thức không giải thích vì sao lại có sự vênh nhau rất lớn về số lượng doanh nghiệp còn hoạt động và đăng ký cùng tính đến thời điểm cách đây 1 năm như vậy.
Hơn nữa, hai con số này cùng được đưa ra bởi một cơ quan vì Tổng cục Thống kê nằm trong Bộ Kế hoạch và Đầu tư.
Như vậy, sự biến mất của một nửa số doanh nghiệp Việt Nam chưa được giải thích thỏa đáng.
Trong khi đó, ông Lưu Quang Mạnh, Cục trưởng Cục Quản lý đăng ký kinh doanh của Bộ Kế hoạch và Đầu tư cho biết thêm, lẽ ra tính đến thời điểm 1/1/2012 Việt Nam phải có 363.000 doanh nghiệp đang hoạt động, thay vì 313.000 doanh nghiệp như Tổng cục Thống kê công bố.
Lý do là có tới 50.000 doanh nghiệp “có vẻ như đang còn hoạt động” dù không trả lời, không đồng ý gặp các điều tra viên của cuộc điều tra cơ sở kinh tế trên của Tổng cục Thống kê.
Ông Mạnh cho biết thêm, tính đến cuối năm 2012, Việt Nam ước tính có 475.000 doanh nghiệp trên cả nước, trên cơ sở đang có 363.000 doanh nghiệp đến cuối năm 2011.
Lý do là trong năm 2012 có tới thêm 110.000 doanh nghiệp xuất hiện, trong số đó có gần 70.000 doanh nghiệp đăng ký mới, 22.500 doanh nghiệp đang chuẩn bị đi vào sản xuất kinh doanh, và 21.000 doanh nghiệp là “sai số” giữa ba cơ quan là Bộ Kế hoạch và Đầu tư, Tổng cục Thống kê, và Tổng cục Thuế.
Theo cuộc điều tra trên của Tổng cục Thống kê, dù có 313.000 doanh nghiệp đang hoạt động, thì số doanh nghiệp đang tồn tại cao hơn, ở mức 342.000, tăng gấp 2,7 lần so với năm 2007 (125.000). Khối doanh nghiệp thu hút 10,9 triệu lao động, tăng 65% (4,3 triệu người) so với 6,6 triệu lao động năm 2007.
Theo Cục Thống kê TPHCM, năm 2012, toàn thành phố có 23.708 doanh nghiệp đăng ký thành lập mới, giảm 2,5% so với năm 2011. Tổng số doanh nghiệp ngưng nghỉ 11 tháng đầu năm là 21.746 doanh nghiệp, bằng 96,2% số doanh nghiệp mới được cấp mã số thuế; trong đó đã khóa mã số thuế và chờ khóa mã số thuế chiếm 41%, không có tại địa chỉ kinh doanh chiếm 29,8%.
Còn theo Cục Thống kê Hà Nội, số doanh nghiệp đăng ký thành lập mới trong năm 2012 là 15.000 doanh nghiệp, với số vốn đăng ký là 83.000 tỉ đồng, bằng 90% về số doanh nghiệp và 70% về vốn đăng ký so với năm trước. Cục này không đưa ra số doanh nghiệp đóng cửa, song theo Cục Thuế Hà Nội, tính đến hết tháng 11 có tới 12.249 doanh nghiệp ngừng hoạt động.
Theo KTSG
1.HOT Links vềThủ Tướng Nguyễn Tấn Dũng 2.HOT Links vềTướng Nguyễn Văn Hưởng 3.HOT Links vềThống đốc Nguyễn Văn Bình 4. HOT Links Nhómtội phạm Việt Nam 5. HOT Links vềChủ tịch Quốc Hội Nguyễn Sinh Hùng 6.Hot Links vềTổng cục 27.Hot Links vềNội các Chính Phủ 8.Hot Links vềchủ quyền 9.Hot Links vềPhạm Chí Dũng 10.HOT Links vềVinaline 11.Hot LinksVikileaks 12.Hồ sơ Beo HồThị Thu Hồng13.Hồ sơ MafiaTàu tại VN 14.Dân chủ& Đảng phái 15.Giớpchóp bu Hà Nội chống tham nhũng? 16. Các vụ án Ngân hàng khác 17. Đấu tranh cho nền dân chủ 18. Thơ văn 19. Hồ sơ các nạn nhân đại gia 20. Giáo dục 21. Gián điệp
4 comments:
Biet roi, kho lam noi mai
80 nam song che do Cong San,
ai ma khong biet CS noi lao
Muc dich bao chi la mi dan, an dan
hoi suc dau phan tich
Chac
Vậy là sao? Dân nên nghe theo ai?
Vậy là sao? Dân nên nghe theo ai?
+ Tạo điều kiện để dân thể hiện chính kiến về Hiến pháp
– “Việc lấy ý kiến dân về Hiến pháp là thể hiện quyền và vai trò làm chủ của nhân dân với các vấn đề quốc gia đại sự, tạo điều kiện cho người dân thể hiện quan điểm, chính kiến”, Chủ tịch QH Nguyễn Sinh Hùng nói tại hội nghị toàn quốc hôm nay (8/1) về tổ chức lấy ý kiến nhân dân với dự thảo Hiến pháp sửa đổi.
vietnamnet.vn/vn/chinh-tri/104242/tao-dieu-kien-de-dan-the-hien-chinh-kien-ve-hien-phap.html
+ Xử lý việc lợi dụng lấy ý kiến về sửa đổi Hiến pháp để xuyên tạc, công kích, chống phá Đảng
Đây là ý kiến của Ủy viên Bộ Chính trị – Trưởng ban Tuyên giáo TƯ Đinh Thế Huynh tại Hội nghị toàn quốc triển khai lấy ý kiến nhân dân về Dự thảo sửa đổi Hiến pháp sáng nay (8.1).
Một mặt nêu yêu cầu về tính “dân chủ và thực chất” của đợt sinh hoạt chính trị sâu rộng là lấy ý kiến nhân dân vào dự thảo sửa đổi Hiến pháp, Ủy viên Bộ Chính trị – Trưởng ban Tuyên giáo TƯ cũng đặt ra yêu cầu “phải thể hiện sâu sắc quan điểm của Đảng”.
tintuchangngayonline.com/2013/01/xu-ly-viec-loi-dung-lay-y-kien-ve-sua.html
http://thaihien88.blogspot.com/2013/01/vay-la-sao-dan-nen-nghe-theo-ai_3640.html
Dân đen chúng tôi không bao giờ tin vào các báo cáo "láo" của chính phủ . Toàn nói phét , lòe bịp thiên hạ . Phải những thằng có chữ trong đầu thì còn lâu mới lừa được .
Nói vậy để thằng Ếch biết mà liệu ăn nói cho đúng mực . Không bịp được dân ta đâu . Thấy cái mặt mẹt của nó trên phương tiện thông tin đại chúng ,là dân đen chúng tôi tắt ngóm máy TV đi rồi , vì nó quá ư là giả tạo, nói láo mà không biết xấu hổ.
dân VN mong muốn 1 ngày nào đó rất gần, đừng có Quan làm báo, cũng như dân làm báo web , Đó chính là ngày toàn dân VN thật sự sống trong nền TỰ Do ,vì ngày nào còn 2 web nầy ngày ấy dân VN còn ở trong bóng tối. Quan làm báo hãy mạnh dạn đánh chết cái bè lủ cs manh động VN ,1 bè lủ ngu dốt nhưng đầy thủ đoạn và xảo quyệt ,để duy trì đường lối cai trị ngu dân ,để bảo tồn cái ngu dốt trước ngoại bang cho dù là HK & TQ,
Post a Comment

markdown:
[Quanlambao](http://quanlambao.blogspot.com/2012/08/links-detaill.html)- Cũng theo số liệu của chính Tổng cục thống kê mà Cafe Biz đang tải dưới bài "Bức tranh Doanh nghiệp dưới góc độ thống kê" phân tích rằng "đến 31/12/2012 cả nước có 475 nghìn doanh nghiệp, nghĩa là tăng đáng kể so vơi thống kê đầu năm"!??? **Bài viết cũng không thể không nêu lên thực trạng**: "Như vậy con số doanh nghiệp đang hoạt động chính thức vừa được Tổng cục thống kê công bố khá chênh lệnh với con số được cơ quan thuế công bố" **.**
Đồng thời chính bài phân tích dưới đây dựa vào số liệu của Bộ KHĐT, của cơ quan thuế và của chính Tổng cục Thống kê cho thấy: Số doanh nghiệp hoạt động chỉ còn một nửa: 313.000 doanh nghiệp! Rõ ràng khoảng 311.000 doanh nghiệp đã bị bức tử, đã chết không kèn không trống! Đây chính là một thực trạng nền kinh tế của Việt Nam mà Chính Phủ Dũng dấu đầu hở đuôi!
Tổng cục Thuế mà bịa thì ai 'móc tiền túi' ra để bù vào con số ma? Chính vì vậy số liệu của Tổng cục Thuế đến tháng 8/2012 đã có 70% doanh nghiệp thua lỗ và con số này đến cuối năm 2012 có thể lên đến 90% doanh nghiệp thua lỗ và 311.000 doanh nghiệp biến mất! Vậy thì cơ sở nào để có được Tăng trưởng GDP 5.3% như Chính Phủ Dũng và Ngài Thống đốc hoa mô múa mép? Thiết nghĩ chỉ cần dùng số liệu của Tổng cục Thuế là thừa sức vạch mặt những số liệu ma của Chính Phủ Dũng!
*Chưa khi nào một Chính Phủ tồi tệ hơn cái Chính Phủ Dũng hiện nay. Đúng như Nhà Văn Tiền bối Hoàng Lại Giang đã viết "Bạo lực cách mạng" chưa khi nào lại hoành hành để đàn áp nhân dân như hiện nay. Cũng chưa khi nào Một Chính Phủ lại điều hành bới những chính sách vi hiến trắng trợn cướp tiền của nhân dân để bù đắp cho tham nhũng, thất thoát của Vinashin và cũng lại cướp tài nguyên, dự án Núi Pháo của nhà đầu tư nước ngoài giao cho nhóm lợi ích của gia đình con cái mình để đánh đổi 'nhận nợ' cho Vinashin! Cũng chưa khi nào Chính Phủ bịa đặt ra những con số ma như hiện nay để che dấu sự yếu kém, xoá dấu vết tham nhũng, lũng đoạn đang phá hoại toàn bộ nền kinh tế nước nhà, đang làm suy kiệt sức dân cả về vật chất và tinh thần, khiến toàn dân oán thán chế độ, căm phẫn vì bị đẩy vào canh lầm than, bất công còn hơn cả thời Pháp Thuộc!* *Đã đến lúc, cái Chính Phủ Dũng cùng Thống đốc Mật vụ Nguyễn Văn Bình và ông cố vấn đồ tể Nguyễn Văn Hưởng cần phải được đưa ra trước Toà Án nhân dân để trả lời về những tội lỗi họ đã gây ra trong suốt 02 năm qua đối với cả Dân tộc Việt Nam!* *Trần Hoàng Quân* **Một nửa số doanh nghiệp Việt đã ’qua đời’**
Số lượng doanh nghiệp Việt Nam đã suy giảm nghiêm trọng trong mấy năm khó khăn vừa qua nếu căn cứ vào những số liệu chính thức của các cơ quan nhà nước công bố gần đây.
Theo cuộc điều tra cơ sở kinh tế, hành chính và sự nghiệp do Tổng cục Thống kê công bố hôm 4/1/2013, cả nước chỉ còn 313.000 doanh nghiệp đang hoạt động tính đến ngày 1/1/2012.
Trong khi đó, trong một báo cáo của Bộ Kế hoạch và Đầu tư gửi Quốc hội trong kỳ họp thứ 2, thì tính đến cuối năm 2011, cả nước có khoảng 624.000 doanh nghiệp đăng ký.
![]()
Tuy nhiên, Tổng cục trưởng Tổng cục Thống kê Đỗ Thức cảnh báo rằng, những số liệu về doanh nghiệp có thể khác nhau nếu đặt trong thời điểm khác nhau.
Song ông Thức không giải thích vì sao lại có sự vênh nhau rất lớn về số lượng doanh nghiệp còn hoạt động và đăng ký cùng tính đến thời điểm cách đây 1 năm như vậy.
Hơn nữa, hai con số này cùng được đưa ra bởi một cơ quan vì Tổng cục Thống kê nằm trong Bộ Kế hoạch và Đầu tư.
Như vậy, sự biến mất của một nửa số doanh nghiệp Việt Nam chưa được giải thích thỏa đáng.
Trong khi đó, ông Lưu Quang Mạnh, Cục trưởng Cục Quản lý đăng ký kinh doanh của Bộ Kế hoạch và Đầu tư cho biết thêm, lẽ ra tính đến thời điểm 1/1/2012 Việt Nam phải có 363.000 doanh nghiệp đang hoạt động, thay vì 313.000 doanh nghiệp như Tổng cục Thống kê công bố.
Lý do là có tới 50.000 doanh nghiệp “có vẻ như đang còn hoạt động” dù không trả lời, không đồng ý gặp các điều tra viên của cuộc điều tra cơ sở kinh tế trên của Tổng cục Thống kê.
Ông Mạnh cho biết thêm, tính đến cuối năm 2012, Việt Nam ước tính có 475.000 doanh nghiệp trên cả nước, trên cơ sở đang có 363.000 doanh nghiệp đến cuối năm 2011.
Lý do là trong năm 2012 có tới thêm 110.000 doanh nghiệp xuất hiện, trong số đó có gần 70.000 doanh nghiệp đăng ký mới, 22.500 doanh nghiệp đang chuẩn bị đi vào sản xuất kinh doanh, và 21.000 doanh nghiệp là “sai số” giữa ba cơ quan là Bộ Kế hoạch và Đầu tư, Tổng cục Thống kê, và Tổng cục Thuế.
Theo cuộc điều tra trên của Tổng cục Thống kê, dù có 313.000 doanh nghiệp đang hoạt động, thì số doanh nghiệp đang tồn tại cao hơn, ở mức 342.000, tăng gấp 2,7 lần so với năm 2007 (125.000). Khối doanh nghiệp thu hút 10,9 triệu lao động, tăng 65% (4,3 triệu người) so với 6,6 triệu lao động năm 2007.
Theo Cục Thống kê TPHCM, năm 2012, toàn thành phố có 23.708 doanh nghiệp đăng ký thành lập mới, giảm 2,5% so với năm 2011. Tổng số doanh nghiệp ngưng nghỉ 11 tháng đầu năm là 21.746 doanh nghiệp, bằng 96,2% số doanh nghiệp mới được cấp mã số thuế; trong đó đã khóa mã số thuế và chờ khóa mã số thuế chiếm 41%, không có tại địa chỉ kinh doanh chiếm 29,8%.
Còn theo Cục Thống kê Hà Nội, số doanh nghiệp đăng ký thành lập mới trong năm 2012 là 15.000 doanh nghiệp, với số vốn đăng ký là 83.000 tỉ đồng, bằng 90% về số doanh nghiệp và 70% về vốn đăng ký so với năm trước. Cục này không đưa ra số doanh nghiệp đóng cửa, song theo Cục Thuế Hà Nội, tính đến hết tháng 11 có tới 12.249 doanh nghiệp ngừng hoạt động.
Theo KTSG
[1.HOT Links vềThủ Tướng Nguyễn Tấn Dũng](http://quanlambao.blogspot.co.at/2012/07/hot-links-ve-thu-tuong-nguyen-tan-dung.html) [2.HOT Links vềTướng Nguyễn Văn Hưởng](http://quanlambao.blogspot.co.at/2012/07/hot-links-ve-tuong-nguyen-van-huong_25.html) **3.HOT Links vềThống đốc Nguyễn Văn Bình** [](http://quanlambao.blogspot.nl/2012/07/hot-links-ve-nhom-toi-pham.html) [4. HOT Links Nhómtội phạm Việt Nam](http://quanlambao.blogspot.nl/2012/07/hot-links-ve-nhom-toi-pham.html) [5. HOT Links vềChủ tịch Quốc Hội Nguyễn Sinh Hùng](http://quanlambao.blogspot.com/2012/07/hot-links-ve-chu-tich-quoc-hoi-nguyen.html) [6.Hot Links vềTổng cục 2](http://quanlambao.blogspot.com/2012/07/hot-links-ve-tong-cuc-2.html) [7.Hot Links vềNội các Chính Phủ](http://quanlambao.blogspot.com/2012/07/hot-links-noi-cac-chinh-phu-dung.html) [8.Hot Links vềchủ quyền](http://quanlambao.blogspot.com/2012/07/hot-links-ve-chu-quyen.html) **9.Hot Links vềPhạm Chí Dũng** [](http://quanlambao.blogspot.com/2012/07/hot-links-ve-vinaline.html) [10.HOT Links vềVinaline](http://quanlambao.blogspot.com/2012/07/hot-links-ve-vinaline.html) **** [11.Hot LinksVikileaks](http://quanlambao.blogspot.com/2012/07/hot-links-vikileaks.html) [12.Hồ sơ Beo HồThị Thu Hồng](http://quanlambao.blogspot.com/2012/07/ho-so-beo-ho-thi-thu-hong.html) [13.Hồ sơ MafiaTàu tại VN](http://quanlambao.blogspot.com/2012/08/ho-so-ve-mafia-tau-tram-be.html) [14.Dân chủ& Đảng phái](http://quanlambao.blogspot.com/2012/08/dan-chu-ang-phai.html) [15.Giớpchóp bu Hà Nội chống tham nhũng?](http://quanlambao.blogspot.se/2012/08/gioi-chop-bu-chong-tham-nhung.html) [16. Các vụ án Ngân hàng khác](http://quanlambao.blogspot.de/2012/09/cac-vu-ngan-hang-lien-quan.html) ** [17. Đấu tranh cho nền dân chủ](http://quanlambao.blogspot.de/2012/09/au-tranh-vi-nen-dan-chu.html) **** [18. Thơ văn](http://quanlambao.blogspot.com/2012/09/a-tho-van.html) [19. Hồ sơ các nạn nhân đại gia](http://quanlambao.blogspot.se/2012/11/a-cac-nan-nhan-ai-gia.html) [20. Giáo dục](http://quanlambao.blogspot.com/2012/11/a-20-giao-duc.html)
## 4 comments:
Biet roi, kho lam noi mai
80 nam song che do Cong San,
ai ma khong biet CS noi lao
Muc dich bao chi la mi dan, an dan
hoi suc dau phan tich
Chac
Vậy là sao? Dân nên nghe theo ai?
Vậy là sao? Dân nên nghe theo ai?
+ Tạo điều kiện để dân thể hiện chính kiến về Hiến pháp
– “Việc lấy ý kiến dân về Hiến pháp là thể hiện quyền và vai trò làm chủ của nhân dân với các vấn đề quốc gia đại sự, tạo điều kiện cho người dân thể hiện quan điểm, chính kiến”, Chủ tịch QH Nguyễn Sinh Hùng nói tại hội nghị toàn quốc hôm nay (8/1) về tổ chức lấy ý kiến nhân dân với dự thảo Hiến pháp sửa đổi.
vietnamnet.vn/vn/chinh-tri/104242/tao-dieu-kien-de-dan-the-hien-chinh-kien-ve-hien-phap.html
+ Xử lý việc lợi dụng lấy ý kiến về sửa đổi Hiến pháp để xuyên tạc, công kích, chống phá Đảng
Đây là ý kiến của Ủy viên Bộ Chính trị – Trưởng ban Tuyên giáo TƯ Đinh Thế Huynh tại Hội nghị toàn quốc triển khai lấy ý kiến nhân dân về Dự thảo sửa đổi Hiến pháp sáng nay (8.1).
Một mặt nêu yêu cầu về tính “dân chủ và thực chất” của đợt sinh hoạt chính trị sâu rộng là lấy ý kiến nhân dân vào dự thảo sửa đổi Hiến pháp, Ủy viên Bộ Chính trị – Trưởng ban Tuyên giáo TƯ cũng đặt ra yêu cầu “phải thể hiện sâu sắc quan điểm của Đảng”.
tintuchangngayonline.com/2013/01/xu-ly-viec-loi-dung-lay-y-kien-ve-sua.html
http://thaihien88.blogspot.com/2013/01/vay-la-sao-dan-nen-nghe-theo-ai_3640.html
Dân đen chúng tôi không bao giờ tin vào các báo cáo "láo" của chính phủ . Toàn nói phét , lòe bịp thiên hạ . Phải những thằng có chữ trong đầu thì còn lâu mới lừa được .
Nói vậy để thằng Ếch biết mà liệu ăn nói cho đúng mực . Không bịp được dân ta đâu . Thấy cái mặt mẹt của nó trên phương tiện thông tin đại chúng ,là dân đen chúng tôi tắt ngóm máy TV đi rồi , vì nó quá ư là giả tạo, nói láo mà không biết xấu hổ.
dân VN mong muốn 1 ngày nào đó rất gần, đừng có Quan làm báo, cũng như dân làm báo web , Đó chính là ngày toàn dân VN thật sự sống trong nền TỰ Do ,vì ngày nào còn 2 web nầy ngày ấy dân VN còn ở trong bóng tối. Quan làm báo hãy mạnh dạn đánh chết cái bè lủ cs manh động VN ,1 bè lủ ngu dốt nhưng đầy thủ đoạn và xảo quyệt ,để duy trì đường lối cai trị ngu dân ,để bảo tồn cái ngu dốt trước ngoại bang cho dù là HK & TQ,
Post a Comment

Cache-Control: private, max-age=0

X-Robots-Tag: all

X-Content-Type-Options: nosniff

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Server: GSE


text:
- 23 trang
- Lượt xem: 1491
- Download: 380
Sáng kiến kinh nghiệm: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học trong công tác giáo dục đạo đức học sinh
Chia sẻ: phuc_anh95
Giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN lớp là người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh(HS). GVCN lớp phải biết phối hợp với các GV bộ môn, chỉ huy quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác. Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường trong đó quan hệ nhiều...
Thể loại:Tài Liệu Phổ Thông » Sáng kiến kinh nghiệm
Chủ đề liên quan:
Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học trong công tác giáo dục đạo đức học sinh
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung TRƯỜNG …………………. KHOA………………………. ----- ----- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học trong công tác giáo dục đạo đức học sinh 1
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ Lý do chọn đề tài 01 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 02 PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Vài nét về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường 04 THPT Đặc điểm lớp 12/5 06 Biện pháp thực hiện 07 Sơ đồ tổ chức lớp 09 Vai trò của GVCN trong việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã 10 hội Tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm… 14 Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm 15 Mẫu biên bản sinh hoạt chủ nhiệm 16 Kết quả 17 PHẦN III. KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm 19 Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 21 Mục lục 22 2
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài Giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN lớp là người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các h ọc sinh (HS). GVCN lớp phải biết phối hợp với các GV bộ môn, chỉ huy quản lý h ọc sinh trong l ớp h ọc t ập, lao động, công tác. Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn th ể trong trường trong đó quan hệ nhiều ở cấp THPT là đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS trong lớp phụ trách. Thế mà, trong thực tế có những quan niệm sai lầm trong nhận thức về chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng của chức vụ này chưa đúng với các văn bản luật cũng như các văn bản quản lí giáo d ục quy đ ịnh và thậm chí có cả những phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, còn tồn tại chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm của mình; giáo viên ch ủ nhi ệm l ớp nóng nảy, thô bạo đã mắc phải những sai lầm nghiêm trọng nh ư đuổi hàng chục học sinh ra khỏi giờ học, rút dép đánh học trò trong lớp, cho cán bộ lớp dùng roi dâu đánh bạn học hàng giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt h ọc sinh đi bằng đ ầu g ối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100 bản tự kiểm điểm v.v... Ngược lại có những giáo viên chủ nhiệm lớp quá dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhi ệm với l ớp, v ới chức năng đã được giao, để cho học sinh tự do hư đốn v.v... Vì vậy, trong năm học 2006 - 2007, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học trong công tác giáo dục đ ạo đ ức học sinh”. 3
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung II. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 1. Mục tiêu. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò c ủa GVCN l ớp trong công tác giáo dục đạo đức HS để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS và góp phần hoàn thi ện nhân cách HS ở trường THPT. 2. Nhiệm vụ. - Nghiên cứu lý luận về các GVCN lớp đã th ể hiện vai trò c ủa mình nh ư thế nào trong công tác giáo dục đạo đức HS và đã đạt kết quả nh ư th ế nào? - Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS trong trường THPT. - Tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm từ việc trải nghi ệm th ực tế. III. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 1. Khách thể. - Thực trạng và giải pháp cho vai trò của GVCN lớp trong công tác giáo dục đạo đức HS. 2. Đối tượng. - Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp. 3. Phạm vi nghiên cứu. - Do tuổi đời, tuổi nghề còn ít và thời gian nghiên cứu có h ạn nên tôi ch ỉ vận dụng ở lớp 12/5 trường THPT Phạm Phú Thứ - Đà Nẵng năm h ọc 2006-2007. 4. Giả thuyết khoa học. - Việc nghiên cứu trên nếu áp dụng đại trà thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện trong trường THPT. 4
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung 5. Phương pháp nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Thu thập những thông tin lý luận của vai trò của người a GVCN lớp trong công tác giáo dục đạo đức HS trên các tập san giáo dục, các bài tham luận trên Internet. - Phương pháp quan sát: + Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của HS. - Phương pháp điều tra: + Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè và hàng xóm của HS. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo những bản báo cáo , tổng kết hàng năm của nhà trường. + Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn. + Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong trường mình. - Phương pháp thử nghiệm: + Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đ ức h ọc sinh ở lớp 12/5 trường THPT Phạm Phú Thứ - Đà Nẵng năm học 2006-2007. 6. Thời gian thực hiện. - Bắt đầu : 01/ 08 / 2006 - Kết thúc : 31 / 01 / 2007 5
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Vài nét về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THPT Trước hết, ta cần xác định rõ vai trò của GVCN lớp. Nh ưng th ực t ế nhi ều người đã coi nhẹ và lẫn lộn họ với các giáo viên bộ môn(GVBM) khác. Ví dụ: hàng năm không làm nhiệm vụ bổ nhiệm chức vụ chủ nhiệm lớp, không công bố quyết định đó trước toàn trường, trước hội phụ huynh của trường, hiện nay gọi là ban đại diện hội CMHS mà chỉ ghi ở thời khóa biểu như mọi GV bình thường khác có giờ dạy. Đáng lẽ phải làm đúng quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm, bãi nhiệm tuỳ theo thành tích hoặc sai phạm mà họ mắc ph ải. Về mặt đánh giá x ếp loại GV, nhiều cán bộ quản lý chỉ coi trọng chuyên môn mà chưa coi trọng hiệu quả công tác quản lý lớp ở GVCN, lại có biểu hiện lệch l ạc khi l ớp có khuy ết điểm thì quy trách nhiệm cho họ, khi lớp có thành tích thì lẫn lộn gi ữa thành tích đoàn thể với thành tích chính quyền, cụ thể là công của các cán bộ ngành d ọc ch ứ chưa hẳn là của tập thể lớp do GVCN lãnh đạo. Tuy vậy cũng cần phải thấy trong thực tế có những GVCN yếu, vai trò của mình mờ nhạt nên dấu ấn của công tác đoàn thể sâu đậm hơn, vai trò của chính quyền bị lấn át, t ừ đó càng t ạo ra s ự nhìn nhận thiên lệch. Có nhiều GVCN lớp đặc biệt là chủ nhi ệm trẻ ch ưa bi ết mình có một quyền hạn nên chưa ai dám làm là đi dự giờ các GVBM trong lớp khi mình thấy cần. GVCN được xếp loại học sinh, được thi hành kỉ luật h ọc sinh theo quy định, được hưởng giờ công tác theo định mức quy định, có chăng loại s ổ sách làm việc pháp quy trong hệ thống sổ sách của nhà trường. Từ đó nếu có nhi ều ch ủ nhiệm lớp trong trường có năng lực và bản lĩnh thì công cu ộc giáo d ục s ẽ đ ạt được nhiều thành tựu đáng kể. 6
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung II. Những yếu tố của GVCN lớp 1. Tố chất để làm nên một GVCN lớp tốt. Vì GVCN là cán bộ quản lý lớp cho nên người dạy giỏi và người chủ nhiệm giỏi không nhất thiết là một. Có đồng thuận, có l ệch pha trong th ực t ế là bình thường. Tố chất quan trọng của GVCN là tố chất c ủa m ột con ng ười hành động. Cũng như hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc và c ần một bộ óc kế hoạch hoá. Đối tượng quản lý trường học, lớp học là con người phải giáo hoá do đó không thể có một chương trình cài đặt sẵn. Ph ải lao vào làm. Thấy đúng thì tổng kết và áp dụng ti ếp, th ấy sai ph ải đi ều ch ỉnh kế hoạch kịp thời hoặc huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - th ực hi ện kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết và vạch kế hoạch mới. Rất cần ở chủ nhiệm lớp các phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ HS. GVCN ph ải v ừa là thầy vừa là bạn của học trò. 2. GVCN lớp là tấm gương sáng cho HS noi theo. Trong lớp học, GVCN là người để các em noi theo. Cách hành đ ộng, suy nghĩ, cư xử của GV sẽ ảnh hưởng rất nhiều về quan niệm của học sinh và phụ huynh về GV. Bản thân tôi vừa là GVCN đồng thời là GVBM V ật Lý - Kỹ thuật công nghiệp. Vì vậy, khi đến trường hoặc lên l ớp, tôi đ ều có nh ững tác phong làm gương cho học sinh. Soạn bài trước khi đến lớp. Theo tôi, chỉ khi nào thầy cô cảm thấy hứng thú với bài dạy thì sự hứng thú đó mới lây truyền sang HS. Sự hứng thú này đi đôi với sự soạn bài trước và có một chương trình trước cho nh ững gì ph ải làm trong giờ học thay vì một thái độ "tùy cơ ứng biến". GV cần chu ẩn b ị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước khi dạy. Người dạy càng tận tâm thì các em càng cố gắng học. Khi lên lớp, theo tôi, GV cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khoát. Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với các em chứ đừng nói như nói với chính mình hay nói khơi khơi giữa lớp. Dùng từ, câu dễ hiểu , hợp với trình độ h ọc sinh. Biết lắng nghe học sinh nói. Mỗi khi các em phát biểu ý kiến hay nói một điều gì, thầy cô dù bận rộn cũng ph ải lắng nghe các em nói. Có nh ư v ậy khi thầy cô nói các em mới chú ý nghe trở lại. 7
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung Bên cạnh đó, GVCN biết thông cảm và chia sẻ những khó khăn của các em. Trả lời những câu hỏi của các em một cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa sẽ tìm câu trả lời chính xác). Cho các em biết là các em có thể điện thoại cho thầy cô để nói chuyện hay hỏi bài vở (cách làm bài, giải thích ch ữ khó, cách trả lời ...). Hỏi các em về những khó khăn trong đời s ống, những khó khăn ở trường... giúp các em giải quyết những khó khăn này. Trong lớp học hay ngoài lớp học, thầy cô còn phải đóng vai người anh, người chị mà các em có thể tin tưởng, nhờ cậy được. Qua đó, các em sẽ biết sống nhẫn nại, kiên trì và giàu lòng nhân ái. III. Đặc điểm lớp 12/5 Năm học 2004 - 2005, lớp 12/5 chính là lớp 10/6 của trường THPT Ph ạm Phú Thứ. Đây là lớp học có tỉ lệ học sinh yếu kém về học lực và h ạnh kiểm khá cao(hơn 10 em thi lại và rèn luyện trong hè). Lớp xếp vị thứ 24/24 lớp trong tổng kết thi đua cuối năm. Nhờ sự giúp đỡ, quan tâm của BGH và GVCN, GVBM rèn luyện thêm cho các em trong hè 2005 nên kết quả lên lớp được 9 em. Năm học 2005-2006, do đặc điểm của trường về phòng học nên lớp 10/6 có sự thay đổi. Một số em chuyển sang lớp khác, trường khác nên lớp chuyển thành lớp 11/5. Kết quả năm học này khả quan hơn(13/24) song nề nếp học sinh v ẫn chưa đi vào nghiêm túc thật sự. Chính vì vậy, đến năm học 2006-2207 lớp 12/5 bên cạnh những thuận lợi còn có rất nhiều khó khăn. 1. Thuận lợi: - Bản thân tôi đã chủ nhiệm lớp năm 11 nên năm học này gi ữa giáo viên và học sinh đã phần nào hiểu nhau. - Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức. - HS trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp . - Giữa GVCN, phụ huynh học sinh và BGH luôn phối hpợ ch ặt ch ẽ trong công tác giáo dục. 2. Khó khăn: - Đa số HS hoàn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện xóa đói giảm nghèo: Phước Bảo, Minh Mãi, Minh Tâm, Văn Trạng… 8
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung - Nhà ở xa trường học: Lộng Gió(Đại La), Kim Th ảo(Đại La),C ẩm Nhung(Hòa Trung - Hòa Ninh), Tuyết Nhung(Hòa Liên); Ph ước Vĩ(Đông Sơn - Hòa Ninh)… - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm(chỉ ở với mẹ hoặc bố, cha m ẹ làm ăn xa, mồ côi): H.D, K.T… IV. Biện pháp thực hiện 1. Lựa chọn ban cán sự lớp. a) Cơ sở lựa chọn: - Căn cứ vào hồ sơ học bạ của HS. - Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân ch ủ đầu mỗi năm học. b) Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp: - Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện, đời s ống của lớp trong thời gian học. Ban cán sự lớp do tập th ể lớp b ầu ra, được GVCN quyết định công nhận. Nhiệm kỳ của Ban cán sự lớp là một năm. - Cơ cấu của Ban cán sự lớp: (Xem ở sơ đồ tổ chức lớp trang 8) - Nhiệm vụ của lớp trưởng: Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường; + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy về học tập và sinh hoạt của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường. Xây dựng và thực hiện nề nếp tự quản trong HS; 9
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung + Tổ chức, động viên giúp đỡ những HS gặp khó khăn trong học tập, rèn luyện và đời sống; + Chịu sự điều hành, quản lý của trực tiếp của GVCN lớp; + Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân HS trong lớp. - Nhiệm vụ của các lớp phó: + Ðôn đốc sinh viên đi học đầy đủ, đúng giờ, đảm bảo học t ập nghiêm túc; + Ðiểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời; + Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hoàn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm; + Tổ chức và quản lý HS thực hiện lao động XHCN và các hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật ch ất và tinh thần của lớp; + Tổ chức động viên, thăm hỏi những sinh viên có hoàn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn... - Nhiệm vụ của Bí thư Đoàn : + Nắm bắt và tiếp thu những thông báo, chỉ th ị của Đoàn trường để kịp thời triển khai cho Đoàn viên trong chi đoàn th ực hiện đầy đủ; + Thực hiện các phong trào ủng hộ, quyên góp… do huyện Đoàn và Đoàn trường phát động. - Nhiệm vụ của Ban cán sự bộ môn: + Thực hiện và duy trì sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo ch ủ đề lớp đã chọn. 2. Lập sơ đồ tổ chức lớp học. a) Căn cứ để lập sơ đồ lớp: - Căn cứ vào học lực của HS: HS yếu kém, chậm tiến ngồi trước; HS khá giỏi ngồi sau. - Căn cứ vào tình trạng sức khỏe của HS : HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu ngồi gần bảng. 10
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung - Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp: ngồi giữa và sau. b) Sơ đồ tổ chức lớp học của lớp 12/5 như sau : (Xem trang 09) * Chú ý : trong quá trình lập sơ đồ, có thể thay đổi một số vị trí nếu thấy không phù hợp. 2-4 sơ đồ lớp/1 năm học. 11
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung 3. Vai trò của GVCN trong việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội. a) Cơ sở lí luận: Vai trò nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục phẩm ch ất chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh. Các phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của con người nói chung, HS nói riêng được hình thành và phát triển trong các môi trường: gia đình, nhà trường và xã hội. Lúc sơ sinh vai trò của gia đình là ch ủ đạo, tuổi học mầm non gia đình và nhà trường góp ph ần quyết định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) càng lớn vai trò c ủa nhà trường, gia đình và xã hội càng cân đối. Để làm tốt việc giáo d ục ph ẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT phải kết hợp ch ặt ch ẽ với gia đình. Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đ ối v ới sự hình thành và phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức, lối s ống c ủa HS. Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, ch ủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nước th ực hi ện chức năng giáo dục chuyên nghiệp nhất nên nhà trường nhà trường là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình và xã hội. Có một thực trạng tồn tại là các tệ nạn xã h ội như đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … cũng xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối 12
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung sống của HS. Nhà trường dù là một pháo đài vững chắc nhưng vẫn có thể bị "tập kích" từ phía ngoài. Nhà trường không phải là m ột ốc đ ảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn. Thực tiễn cuộc sống, nh ất là cu ộc sống xã hội đang có các nhân tố của kinh tế thị trường tác đ ộng đ ến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có khi sôi động dồn dập. Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực... len lỏi vào mọi t ầng lớp nhân dân đã rất dễ gây ấn tượng và phản ảnh sâu đậm đối với trẻ. GVCN biết kết hợp và phát huy nhằm giáo dục về tình hình và nhiệm vụ của đất nước, tình hình thời sự, chính trị trong nước và th ế giới (có định hướng chính trị rõ ràng); giáo dục về tổ ch ức và hoạt đ ộng của các tổ chức xã hội - chính trị trong hệ thống chính trị ở Việt Nam, về quyền tự do, dân chủ và trách nhiệm công dân; bồi dưỡng một s ố kỹ năng sinh hoạt chính trị - xã hội cần thiết. b) Biện pháp thực hiện nhằm giáo dục HS cá biệt và tránh tình trạng HS bỏ học: - Thực trạng: + Hầu như trường nào, lớp học nào cũng có học sinh cá biệt, mà những học sinh này đa số gây không ít khó khăn cho GVCN, đôi khi họ rất mệt mỏi vì nói hoài mà các em không nghe, càng ph ạt thì càng lỳ hơn hoặc các em sẽ co lại và phá phách hoặc ch ống đối ngầm. Điều này không những khó khăn cho GV mà còn có thể ảnh hưởng đến chuyện thi đua của cả lớp nữa. + GVCN thường là người đứng ra giải quyết mọi chuyện do HS gây ra, nhưng chỉ ở mức độ là khuyên bảo, dạy kèm ngoài giờ cho HS quá yếu kém, còn đối với HS cá biệt về đạo đức thì răn đe, xử phạt, thậm chí còn hù dọa, nhưng hầu h ết đều ch ỉ có hi ệu quả tức thời thôi rồi đâu lại vào đó, HS vẫn trở lại như cũ vì do GV không hiểu được nguyên nhân sâu phát xuất từ tâm lý của trẻ. + Cũng có GVCN mời phụ huynh đến để thông báo về tình trạng của trẻ với mong muốn gia đình kết hợp cùng nhà trường để giáo dục cho các em tốt hơn, có phụ huynh thì tiếp thu và cũng có ph ụ huynh lại bực tức con mình và đánh con trước mặt giáo viên rồi 13
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung dẫn con về cho... nghỉ học luôn vì cảm thấy xấu h ổ. Đi ều này đã cho thấy chính phụ huynh cũng bất lực trước con mình... + HS không có tội, nếu sống trong một gia đình lành mạnh thì HS sẽ có một nhân cách tốt và ngược lại, vì thế HS chỉ là nạn nhân mà thôi. - Tìm hiểu nguyên nhân: + Lâu nay, chỉ thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” - ám chỉ những đứa trẻ có vẻ khác thường, khó dạy, thậm chí h ư hỏng. Trong trường, HS dạng cá biệt về đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp, nổi bật vai trò thủ lĩnh, lập băng nhóm... nh ẹ hơn một chút là dạng nữa về học tập, HS không học bài, làm bài, HS chậm hiểu và rất mau quên... Và HS bị gọi "cá bi ệt" là HS có khiếm khuyết về tâm lý, do HS bị ảnh hưởng từ trong gia đình của HS, đa số chúng ta khi thấy hành động khác th ường, không ngoan của HS thì cho là cá biệt và xử lý trên hành động do HS gây ra mà quên là cần phải tìm cho ra nguyên nhân. Đôi khi s ự cá bi ệt của những HS ấy lại do từ cha mẹ chúng... cuộc sống vợ chồng không hoà thuận, từ đó có ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý của HS. + Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành "cá biệt", đó là hậu quả của các vết thương tâm lý mà vô tình người lớn chúng ta đã gieo vào đầu óc non nớt của trẻ lúc sống trong môi trường gia đình cũng như ở trường học. + Gia đình khó khăn; một số học sinh bị bệnh và điều đáng lưu tâm là một số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học... - Giải pháp: + Trước hết, chúng ta hãy thương yêu HS, cố gắng để giúp HS vượt qua những biến cố, những vấn đề đã xảy trong quá trình sống và nó đã trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ trong tâm hồn HS. + HS cá biệt thì cần được sự giúp đỡ trong học hành, lối sống. 14
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung + GVCN cần có nề nếp kỷ cương để HS tự nhận thức, tự khép mình trong những nội quy, quy chế chặt chẽ nhưng luôn được dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp. Tuân theo tập thể và cống hiến cho tập thể; luôn gắn lợi ích cá nhân và lợi ích tập thể, chính là một trong những chuẩn mực, điều kiện để giáo d ục HS. Trong trường cần có dân chủ đối với mọi vấn đề, thầy và trò cùng nhau thảo luận, ai có ý kiến gì đều thật thà phát bi ểu. Đi ều gì chưa thông suốt thì hỏi, bàn cho thông suốt. Dân ch ủ nh ưng trò phải kính Thầy, Thầy phải quí trò. Chúng ta phải hiểu dân ch ủ trong trường học trước hết là do nhu cầu sống chính của nhà giáo, của HS và CMHS. + Tổ chức vận động các gia đình, các đoàn thể XH cùng phối hợp, thống nhất nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trong trường và cụm dân cư. + Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể lớp, trường, địa phương. + Thuyết phục bằng lời lẽ có lý, có tình, bằng tình cảm và phép tắc tác động lên nhận thức và tình cảm của HS như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt. + Đưa các em vào hoạt động tập thể thực tiễn như hoạt động tập thể trong và ngoài nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua đó hiểu thêm HS, gắn bó học sinh với tập thể, xoá đi nh ững thiếu sót. + Khuyến khích khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng lúc, t ế nhị mà hiệu quả. + Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá thanh lịch, xây d ựng tình thương yêu đoàn kết. + Nhà trường, các đoàn thể, các ngành các gia đình cùng tổ chức giáo dục đạo đức cho HS. + Đầu tư cho con em học tập, vui chơi thoả đáng. 15
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung + Không nên chỉ mời CMHS khi thấy cần thiết hay xảy ra sự cố trong trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS là chuyện bình thường. c) Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS: - Ngay từ buổi họp mặt với CMHS đầu năm, chúng tôi đã cùng nhau thảo luận và đi đến thống nhất những tiêu chí đ ể x ếp lo ại h ạnh kiểm HS(có thông qua tập thể HS ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm) như sau: (Xem ở trang 14) * Chú ý : GVCN phải luôn luôn bám sát vào nội dung của thông tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THPT - Bộ GD & ĐT; chủ trương, nội quy HS của Nhà trường, Đoàn trường đã đề ra. Xếp hạnh kiểm HS theo từng tháng, trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, bình xét công khai dân chủ, có biên bản kèm theo. 16
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung 4. Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm. Theo qui định, tiết chủ nhiệm chỉ dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần... của lớp; 30 phút còn l ại t ổ ch ức cho HS sinh hoạt ...Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm đều ph ải có biên b ản(m ẫu ở trang 16). Giờ sinh hoạt bắt đầu bằng những tóm tắt kết quả h ọc tập và rèn luy ện của cả lớp trong tuần của ban cán sự lớp. Thông qua sổ đàu bài, sổ cờ đỏ của Đoàn trường, các GVBM, tôi nhận xét, đánh giá từng HS. Tôi luôn luôn nh ắc nhở và động viên tinh thần các em, tạo động lực giúp c ả l ớp c ố g ắng h ơn(dù lớp tôi thường xuyên xếp thứ nhất). Đối với HS lớp cuối cấp THPT nên việc h ọc nh ư th ế nào, h ọc kh ối gì là rất quan trọng quyết định cho ngành nghề tương lai từng HS. GVCN ph ải thật sự gắn bó, quan tâm tới lớp mới nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và tình 17
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung hình học tập của từng em. Từ kết quả học tập, năng khiếu, tính cách của mỗi HS mà GVCN góp ý kiến với từng HS về việc l ựa ch ọn ngh ề nghi ệp cho mình thật phù hợp. Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, các HS sẽ tự tin không b ỡ ngỡ trong vi ệc lựa chọn nghề theo lực học của mình,theo sở thích… rồi ch ọn đúng ngành đ ể đi. Ví dụ: Phước Bảo(ngành điện lạnh), Mỹ Dung(ngành y)… Tôi luôn dạy các em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử v ới mọi người. Có những hôm tôi không nói gì cả mà ch ỉ kể cho các em nghe một mẩu chuyện trong sách, báo, internet mà tôi sưu tầm được để các em t ự rút ra bài học cho mình. Ví dụ: cô giáo chủ nhiệm Trần Thị Thân rèn h ọc sinh cá biệt Nguyễn Vũ Xuân Trường thành thủ khoa ĐH Y Dược TPHCM năm 2000… 18
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung V. Kết quả Sau khi thực hiện những biện pháp trên với lớp 12/5, chỉ qua một học kì I năm học 2006-2207 nhưng lớp đã đạt được nhiều kết quả khả quan. Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng HS trong Ban cán sự lớp đã đem lại hiệu quả trong việc quản lí nề nếp và chất lượng học tập. Các em thực hiện nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao. Có những trường hợp GVCN không cần có mặt nhưng các em vẫn quản lí lớp tốt. Đây là một trong những nhân tố quyết định thành tích lớp 12/5 đạt được. Cùng với việc duy trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giờ đã giúp HS chủ động trong học tập. 19
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung Lập sơ đồ lớp như trên đã đưa lại hiệu quả rõ rệt trong học tập của học sinh. Những em trong Ban cán sự lớp ngồi sau có thể quản lí, theo dõi, nhắc nhở các bạn trong các giờ học. Những em học sinh yếu kém ngồi đầu được GVBM quan tâm theo dõi và giúp đỡ nên đã có nhiều tiến bộ. Vì vậy, đã giúp HS từ bỏ thói quen thụ động, trông chờ, ỷ lại trong học tập, góp phần vào công cuộc đổi mới chống tiêu cực trong thi cử mà ngành giáo dục đang thực hiện. GVCN đã thực hiện tốt vai trò và trách nhiệm trong việc phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường có hiệu quả về công tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, HS cá biệt và loại bỏ được nguy cơ bỏ học giữa chừng. Ví dụ: HS Dương Ngọc Hải, Bùi Thiên Vĩ, Nguyễn Thị Kim Thảo, Trần Ngọc Tài. Lớp 12/5 đảm bảo sỉ số 45/45. Theo thời gian, những bài học về đạo đức, nhân cách trong tiết sinh hoạt lớp giúp HS luôn nhớ, vững bước hơn trước những khó khăn trong cuộc sống. Trong học kì I của năm học này, lớp 12/5 đạt được những thành tích như sau: - Giải nhất tuần lề GDQP; - Giải nhất thi đua đợt 1 do Đoàn trường phát động nhân dịp chào mừng ngày 20-11; - Được chọn tham gia công diễn văn nghệ chào mừng ngày 20-11; - Đạt giải nhì trong chương trình ngoại khóa Đố vui để học môn Lí-Hóa- Sinh; - Kết quả xếp loại thi đua toàn trường trong học kì I lớp đạt giải nhất; - Kết qủa xếp loại thi đua trong 2 tuần đầu học kì II : nhất và nhì; - Trong lớp đã được Đoàn trường xét và cấp học bổng cho hai HS nghèo vượt khó: Phan Phước Bảo và Nguyễn Thị Mỹ Dung; - Lớp trưởng Phan Phước Bảo đã được Đoàn trường bình chọn là một trong những Đoàn viên ưu tú của trường; - Lớp 12/5 (42 Đoàn viên /45 HS) là một trong những chi đoàn vững mạnh của Đoàn trường. 20

markdown:
23 trang
Lượt xem: 1491
Download: 380
# Sáng kiến kinh nghiệm: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học trong công tác giáo dục đạo đức học sinh
Chia sẻ:
[phuc_anh95](http://tailieu.vn/user/phuc_anh95)
Giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN lớp là người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh(HS). GVCN lớp phải biết phối hợp với các GV bộ môn, chỉ huy quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác. Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường trong đó quan hệ nhiều...
![](images/graphics/blank.gif)
![](images/graphics/blank.gif)
## Thể loại:
[Tài Liệu Phổ Thông](http://tailieu.vn/tai-lieu-pho-thong/)» [Sáng kiến kinh nghiệm](http://tailieu.vn/tai-lieu-pho-thong/sang-kien-kinh-nghiem/)
## Chủ đề liên quan:
**Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học trong công tác giáo dục đạo đức học sinh**
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung TRƯỜNG …………………. KHOA………………………. ----- ----- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học trong công tác giáo dục đạo đức học sinh 1
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ Lý do chọn đề tài 01 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 02 PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Vài nét về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường 04 THPT Đặc điểm lớp 12/5 06 Biện pháp thực hiện 07 Sơ đồ tổ chức lớp 09 Vai trò của GVCN trong việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã 10 hội Tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm… 14 Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm 15 Mẫu biên bản sinh hoạt chủ nhiệm 16 Kết quả 17 PHẦN III. KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm 19 Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 21 Mục lục 22 2
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài Giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN lớp là người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các h ọc sinh (HS). GVCN lớp phải biết phối hợp với các GV bộ môn, chỉ huy quản lý h ọc sinh trong l ớp h ọc t ập, lao động, công tác. Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn th ể trong trường trong đó quan hệ nhiều ở cấp THPT là đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS trong lớp phụ trách. Thế mà, trong thực tế có những quan niệm sai lầm trong nhận thức về chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng của chức vụ này chưa đúng với các văn bản luật cũng như các văn bản quản lí giáo d ục quy đ ịnh và thậm chí có cả những phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, còn tồn tại chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm của mình; giáo viên ch ủ nhi ệm l ớp nóng nảy, thô bạo đã mắc phải những sai lầm nghiêm trọng nh ư đuổi hàng chục học sinh ra khỏi giờ học, rút dép đánh học trò trong lớp, cho cán bộ lớp dùng roi dâu đánh bạn học hàng giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt h ọc sinh đi bằng đ ầu g ối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100 bản tự kiểm điểm v.v... Ngược lại có những giáo viên chủ nhiệm lớp quá dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhi ệm với l ớp, v ới chức năng đã được giao, để cho học sinh tự do hư đốn v.v... Vì vậy, trong năm học 2006 - 2007, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học trong công tác giáo dục đ ạo đ ức học sinh”. 3
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung II. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 1. Mục tiêu. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò c ủa GVCN l ớp trong công tác giáo dục đạo đức HS để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS và góp phần hoàn thi ện nhân cách HS ở trường THPT. 2. Nhiệm vụ. - Nghiên cứu lý luận về các GVCN lớp đã th ể hiện vai trò c ủa mình nh ư thế nào trong công tác giáo dục đạo đức HS và đã đạt kết quả nh ư th ế nào? - Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS trong trường THPT. - Tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm từ việc trải nghi ệm th ực tế. III. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 1. Khách thể. - Thực trạng và giải pháp cho vai trò của GVCN lớp trong công tác giáo dục đạo đức HS. 2. Đối tượng. - Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp. 3. Phạm vi nghiên cứu. - Do tuổi đời, tuổi nghề còn ít và thời gian nghiên cứu có h ạn nên tôi ch ỉ vận dụng ở lớp 12/5 trường THPT Phạm Phú Thứ - Đà Nẵng năm h ọc 2006-2007. 4. Giả thuyết khoa học. - Việc nghiên cứu trên nếu áp dụng đại trà thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện trong trường THPT. 4
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung 5. Phương pháp nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Thu thập những thông tin lý luận của vai trò của người a GVCN lớp trong công tác giáo dục đạo đức HS trên các tập san giáo dục, các bài tham luận trên Internet. - Phương pháp quan sát: + Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của HS. - Phương pháp điều tra: + Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè và hàng xóm của HS. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo những bản báo cáo , tổng kết hàng năm của nhà trường. + Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn. + Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong trường mình. - Phương pháp thử nghiệm: + Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đ ức h ọc sinh ở lớp 12/5 trường THPT Phạm Phú Thứ - Đà Nẵng năm học 2006-2007. 6. Thời gian thực hiện. - Bắt đầu : 01/ 08 / 2006 - Kết thúc : 31 / 01 / 2007 5
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Vài nét về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THPT Trước hết, ta cần xác định rõ vai trò của GVCN lớp. Nh ưng th ực t ế nhi ều người đã coi nhẹ và lẫn lộn họ với các giáo viên bộ môn(GVBM) khác. Ví dụ: hàng năm không làm nhiệm vụ bổ nhiệm chức vụ chủ nhiệm lớp, không công bố quyết định đó trước toàn trường, trước hội phụ huynh của trường, hiện nay gọi là ban đại diện hội CMHS mà chỉ ghi ở thời khóa biểu như mọi GV bình thường khác có giờ dạy. Đáng lẽ phải làm đúng quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm, bãi nhiệm tuỳ theo thành tích hoặc sai phạm mà họ mắc ph ải. Về mặt đánh giá x ếp loại GV, nhiều cán bộ quản lý chỉ coi trọng chuyên môn mà chưa coi trọng hiệu quả công tác quản lý lớp ở GVCN, lại có biểu hiện lệch l ạc khi l ớp có khuy ết điểm thì quy trách nhiệm cho họ, khi lớp có thành tích thì lẫn lộn gi ữa thành tích đoàn thể với thành tích chính quyền, cụ thể là công của các cán bộ ngành d ọc ch ứ chưa hẳn là của tập thể lớp do GVCN lãnh đạo. Tuy vậy cũng cần phải thấy trong thực tế có những GVCN yếu, vai trò của mình mờ nhạt nên dấu ấn của công tác đoàn thể sâu đậm hơn, vai trò của chính quyền bị lấn át, t ừ đó càng t ạo ra s ự nhìn nhận thiên lệch. Có nhiều GVCN lớp đặc biệt là chủ nhi ệm trẻ ch ưa bi ết mình có một quyền hạn nên chưa ai dám làm là đi dự giờ các GVBM trong lớp khi mình thấy cần. GVCN được xếp loại học sinh, được thi hành kỉ luật h ọc sinh theo quy định, được hưởng giờ công tác theo định mức quy định, có chăng loại s ổ sách làm việc pháp quy trong hệ thống sổ sách của nhà trường. Từ đó nếu có nhi ều ch ủ nhiệm lớp trong trường có năng lực và bản lĩnh thì công cu ộc giáo d ục s ẽ đ ạt được nhiều thành tựu đáng kể. 6
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung II. Những yếu tố của GVCN lớp 1. Tố chất để làm nên một GVCN lớp tốt. Vì GVCN là cán bộ quản lý lớp cho nên người dạy giỏi và người chủ nhiệm giỏi không nhất thiết là một. Có đồng thuận, có l ệch pha trong th ực t ế là bình thường. Tố chất quan trọng của GVCN là tố chất c ủa m ột con ng ười hành động. Cũng như hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc và c ần một bộ óc kế hoạch hoá. Đối tượng quản lý trường học, lớp học là con người phải giáo hoá do đó không thể có một chương trình cài đặt sẵn. Ph ải lao vào làm. Thấy đúng thì tổng kết và áp dụng ti ếp, th ấy sai ph ải đi ều ch ỉnh kế hoạch kịp thời hoặc huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - th ực hi ện kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết và vạch kế hoạch mới. Rất cần ở chủ nhiệm lớp các phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ HS. GVCN ph ải v ừa là thầy vừa là bạn của học trò. 2. GVCN lớp là tấm gương sáng cho HS noi theo. Trong lớp học, GVCN là người để các em noi theo. Cách hành đ ộng, suy nghĩ, cư xử của GV sẽ ảnh hưởng rất nhiều về quan niệm của học sinh và phụ huynh về GV. Bản thân tôi vừa là GVCN đồng thời là GVBM V ật Lý - Kỹ thuật công nghiệp. Vì vậy, khi đến trường hoặc lên l ớp, tôi đ ều có nh ững tác phong làm gương cho học sinh. Soạn bài trước khi đến lớp. Theo tôi, chỉ khi nào thầy cô cảm thấy hứng thú với bài dạy thì sự hứng thú đó mới lây truyền sang HS. Sự hứng thú này đi đôi với sự soạn bài trước và có một chương trình trước cho nh ững gì ph ải làm trong giờ học thay vì một thái độ "tùy cơ ứng biến". GV cần chu ẩn b ị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước khi dạy. Người dạy càng tận tâm thì các em càng cố gắng học. Khi lên lớp, theo tôi, GV cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khoát. Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với các em chứ đừng nói như nói với chính mình hay nói khơi khơi giữa lớp. Dùng từ, câu dễ hiểu , hợp với trình độ h ọc sinh. Biết lắng nghe học sinh nói. Mỗi khi các em phát biểu ý kiến hay nói một điều gì, thầy cô dù bận rộn cũng ph ải lắng nghe các em nói. Có nh ư v ậy khi thầy cô nói các em mới chú ý nghe trở lại. 7
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung Bên cạnh đó, GVCN biết thông cảm và chia sẻ những khó khăn của các em. Trả lời những câu hỏi của các em một cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa sẽ tìm câu trả lời chính xác). Cho các em biết là các em có thể điện thoại cho thầy cô để nói chuyện hay hỏi bài vở (cách làm bài, giải thích ch ữ khó, cách trả lời ...). Hỏi các em về những khó khăn trong đời s ống, những khó khăn ở trường... giúp các em giải quyết những khó khăn này. Trong lớp học hay ngoài lớp học, thầy cô còn phải đóng vai người anh, người chị mà các em có thể tin tưởng, nhờ cậy được. Qua đó, các em sẽ biết sống nhẫn nại, kiên trì và giàu lòng nhân ái. III. Đặc điểm lớp 12/5 Năm học 2004 - 2005, lớp 12/5 chính là lớp 10/6 của trường THPT Ph ạm Phú Thứ. Đây là lớp học có tỉ lệ học sinh yếu kém về học lực và h ạnh kiểm khá cao(hơn 10 em thi lại và rèn luyện trong hè). Lớp xếp vị thứ 24/24 lớp trong tổng kết thi đua cuối năm. Nhờ sự giúp đỡ, quan tâm của BGH và GVCN, GVBM rèn luyện thêm cho các em trong hè 2005 nên kết quả lên lớp được 9 em. Năm học 2005-2006, do đặc điểm của trường về phòng học nên lớp 10/6 có sự thay đổi. Một số em chuyển sang lớp khác, trường khác nên lớp chuyển thành lớp 11/5. Kết quả năm học này khả quan hơn(13/24) song nề nếp học sinh v ẫn chưa đi vào nghiêm túc thật sự. Chính vì vậy, đến năm học 2006-2207 lớp 12/5 bên cạnh những thuận lợi còn có rất nhiều khó khăn. 1. Thuận lợi: - Bản thân tôi đã chủ nhiệm lớp năm 11 nên năm học này gi ữa giáo viên và học sinh đã phần nào hiểu nhau. - Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức. - HS trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp . - Giữa GVCN, phụ huynh học sinh và BGH luôn phối hpợ ch ặt ch ẽ trong công tác giáo dục. 2. Khó khăn: - Đa số HS hoàn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện xóa đói giảm nghèo: Phước Bảo, Minh Mãi, Minh Tâm, Văn Trạng… 8
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung - Nhà ở xa trường học: Lộng Gió(Đại La), Kim Th ảo(Đại La),C ẩm Nhung(Hòa Trung - Hòa Ninh), Tuyết Nhung(Hòa Liên); Ph ước Vĩ(Đông Sơn - Hòa Ninh)… - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm(chỉ ở với mẹ hoặc bố, cha m ẹ làm ăn xa, mồ côi): H.D, K.T… IV. Biện pháp thực hiện 1. Lựa chọn ban cán sự lớp. a) Cơ sở lựa chọn: - Căn cứ vào hồ sơ học bạ của HS. - Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân ch ủ đầu mỗi năm học. b) Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp: - Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện, đời s ống của lớp trong thời gian học. Ban cán sự lớp do tập th ể lớp b ầu ra, được GVCN quyết định công nhận. Nhiệm kỳ của Ban cán sự lớp là một năm. - Cơ cấu của Ban cán sự lớp: (Xem ở sơ đồ tổ chức lớp trang 8) - Nhiệm vụ của lớp trưởng: Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường; + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy về học tập và sinh hoạt của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường. Xây dựng và thực hiện nề nếp tự quản trong HS; 9
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung + Tổ chức, động viên giúp đỡ những HS gặp khó khăn trong học tập, rèn luyện và đời sống; + Chịu sự điều hành, quản lý của trực tiếp của GVCN lớp; + Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân HS trong lớp. - Nhiệm vụ của các lớp phó: + Ðôn đốc sinh viên đi học đầy đủ, đúng giờ, đảm bảo học t ập nghiêm túc; + Ðiểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời; + Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hoàn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm; + Tổ chức và quản lý HS thực hiện lao động XHCN và các hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật ch ất và tinh thần của lớp; + Tổ chức động viên, thăm hỏi những sinh viên có hoàn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn... - Nhiệm vụ của Bí thư Đoàn : + Nắm bắt và tiếp thu những thông báo, chỉ th ị của Đoàn trường để kịp thời triển khai cho Đoàn viên trong chi đoàn th ực hiện đầy đủ; + Thực hiện các phong trào ủng hộ, quyên góp… do huyện Đoàn và Đoàn trường phát động. - Nhiệm vụ của Ban cán sự bộ môn: + Thực hiện và duy trì sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo ch ủ đề lớp đã chọn. 2. Lập sơ đồ tổ chức lớp học. a) Căn cứ để lập sơ đồ lớp: - Căn cứ vào học lực của HS: HS yếu kém, chậm tiến ngồi trước; HS khá giỏi ngồi sau. - Căn cứ vào tình trạng sức khỏe của HS : HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu ngồi gần bảng. 10
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung - Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp: ngồi giữa và sau. b) Sơ đồ tổ chức lớp học của lớp 12/5 như sau : (Xem trang 09) * Chú ý : trong quá trình lập sơ đồ, có thể thay đổi một số vị trí nếu thấy không phù hợp. 2-4 sơ đồ lớp/1 năm học. 11
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung 3. Vai trò của GVCN trong việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội. a) Cơ sở lí luận: Vai trò nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục phẩm ch ất chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh. Các phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của con người nói chung, HS nói riêng được hình thành và phát triển trong các môi trường: gia đình, nhà trường và xã hội. Lúc sơ sinh vai trò của gia đình là ch ủ đạo, tuổi học mầm non gia đình và nhà trường góp ph ần quyết định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) càng lớn vai trò c ủa nhà trường, gia đình và xã hội càng cân đối. Để làm tốt việc giáo d ục ph ẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT phải kết hợp ch ặt ch ẽ với gia đình. Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đ ối v ới sự hình thành và phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức, lối s ống c ủa HS. Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, ch ủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nước th ực hi ện chức năng giáo dục chuyên nghiệp nhất nên nhà trường nhà trường là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình và xã hội. Có một thực trạng tồn tại là các tệ nạn xã h ội như đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … cũng xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối 12
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung sống của HS. Nhà trường dù là một pháo đài vững chắc nhưng vẫn có thể bị "tập kích" từ phía ngoài. Nhà trường không phải là m ột ốc đ ảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn. Thực tiễn cuộc sống, nh ất là cu ộc sống xã hội đang có các nhân tố của kinh tế thị trường tác đ ộng đ ến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có khi sôi động dồn dập. Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực... len lỏi vào mọi t ầng lớp nhân dân đã rất dễ gây ấn tượng và phản ảnh sâu đậm đối với trẻ. GVCN biết kết hợp và phát huy nhằm giáo dục về tình hình và nhiệm vụ của đất nước, tình hình thời sự, chính trị trong nước và th ế giới (có định hướng chính trị rõ ràng); giáo dục về tổ ch ức và hoạt đ ộng của các tổ chức xã hội - chính trị trong hệ thống chính trị ở Việt Nam, về quyền tự do, dân chủ và trách nhiệm công dân; bồi dưỡng một s ố kỹ năng sinh hoạt chính trị - xã hội cần thiết. b) Biện pháp thực hiện nhằm giáo dục HS cá biệt và tránh tình trạng HS bỏ học: - Thực trạng: + Hầu như trường nào, lớp học nào cũng có học sinh cá biệt, mà những học sinh này đa số gây không ít khó khăn cho GVCN, đôi khi họ rất mệt mỏi vì nói hoài mà các em không nghe, càng ph ạt thì càng lỳ hơn hoặc các em sẽ co lại và phá phách hoặc ch ống đối ngầm. Điều này không những khó khăn cho GV mà còn có thể ảnh hưởng đến chuyện thi đua của cả lớp nữa. + GVCN thường là người đứng ra giải quyết mọi chuyện do HS gây ra, nhưng chỉ ở mức độ là khuyên bảo, dạy kèm ngoài giờ cho HS quá yếu kém, còn đối với HS cá biệt về đạo đức thì răn đe, xử phạt, thậm chí còn hù dọa, nhưng hầu h ết đều ch ỉ có hi ệu quả tức thời thôi rồi đâu lại vào đó, HS vẫn trở lại như cũ vì do GV không hiểu được nguyên nhân sâu phát xuất từ tâm lý của trẻ. + Cũng có GVCN mời phụ huynh đến để thông báo về tình trạng của trẻ với mong muốn gia đình kết hợp cùng nhà trường để giáo dục cho các em tốt hơn, có phụ huynh thì tiếp thu và cũng có ph ụ huynh lại bực tức con mình và đánh con trước mặt giáo viên rồi 13
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung dẫn con về cho... nghỉ học luôn vì cảm thấy xấu h ổ. Đi ều này đã cho thấy chính phụ huynh cũng bất lực trước con mình... + HS không có tội, nếu sống trong một gia đình lành mạnh thì HS sẽ có một nhân cách tốt và ngược lại, vì thế HS chỉ là nạn nhân mà thôi. - Tìm hiểu nguyên nhân: + Lâu nay, chỉ thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” - ám chỉ những đứa trẻ có vẻ khác thường, khó dạy, thậm chí h ư hỏng. Trong trường, HS dạng cá biệt về đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp, nổi bật vai trò thủ lĩnh, lập băng nhóm... nh ẹ hơn một chút là dạng nữa về học tập, HS không học bài, làm bài, HS chậm hiểu và rất mau quên... Và HS bị gọi "cá bi ệt" là HS có khiếm khuyết về tâm lý, do HS bị ảnh hưởng từ trong gia đình của HS, đa số chúng ta khi thấy hành động khác th ường, không ngoan của HS thì cho là cá biệt và xử lý trên hành động do HS gây ra mà quên là cần phải tìm cho ra nguyên nhân. Đôi khi s ự cá bi ệt của những HS ấy lại do từ cha mẹ chúng... cuộc sống vợ chồng không hoà thuận, từ đó có ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý của HS. + Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành "cá biệt", đó là hậu quả của các vết thương tâm lý mà vô tình người lớn chúng ta đã gieo vào đầu óc non nớt của trẻ lúc sống trong môi trường gia đình cũng như ở trường học. + Gia đình khó khăn; một số học sinh bị bệnh và điều đáng lưu tâm là một số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học... - Giải pháp: + Trước hết, chúng ta hãy thương yêu HS, cố gắng để giúp HS vượt qua những biến cố, những vấn đề đã xảy trong quá trình sống và nó đã trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ trong tâm hồn HS. + HS cá biệt thì cần được sự giúp đỡ trong học hành, lối sống. 14
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung + GVCN cần có nề nếp kỷ cương để HS tự nhận thức, tự khép mình trong những nội quy, quy chế chặt chẽ nhưng luôn được dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp. Tuân theo tập thể và cống hiến cho tập thể; luôn gắn lợi ích cá nhân và lợi ích tập thể, chính là một trong những chuẩn mực, điều kiện để giáo d ục HS. Trong trường cần có dân chủ đối với mọi vấn đề, thầy và trò cùng nhau thảo luận, ai có ý kiến gì đều thật thà phát bi ểu. Đi ều gì chưa thông suốt thì hỏi, bàn cho thông suốt. Dân ch ủ nh ưng trò phải kính Thầy, Thầy phải quí trò. Chúng ta phải hiểu dân ch ủ trong trường học trước hết là do nhu cầu sống chính của nhà giáo, của HS và CMHS. + Tổ chức vận động các gia đình, các đoàn thể XH cùng phối hợp, thống nhất nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trong trường và cụm dân cư. + Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể lớp, trường, địa phương. + Thuyết phục bằng lời lẽ có lý, có tình, bằng tình cảm và phép tắc tác động lên nhận thức và tình cảm của HS như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt. + Đưa các em vào hoạt động tập thể thực tiễn như hoạt động tập thể trong và ngoài nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua đó hiểu thêm HS, gắn bó học sinh với tập thể, xoá đi nh ững thiếu sót. + Khuyến khích khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng lúc, t ế nhị mà hiệu quả. + Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá thanh lịch, xây d ựng tình thương yêu đoàn kết. + Nhà trường, các đoàn thể, các ngành các gia đình cùng tổ chức giáo dục đạo đức cho HS. + Đầu tư cho con em học tập, vui chơi thoả đáng. 15
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung + Không nên chỉ mời CMHS khi thấy cần thiết hay xảy ra sự cố trong trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS là chuyện bình thường. c) Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS: - Ngay từ buổi họp mặt với CMHS đầu năm, chúng tôi đã cùng nhau thảo luận và đi đến thống nhất những tiêu chí đ ể x ếp lo ại h ạnh kiểm HS(có thông qua tập thể HS ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm) như sau: (Xem ở trang 14) * Chú ý : GVCN phải luôn luôn bám sát vào nội dung của thông tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THPT - Bộ GD & ĐT; chủ trương, nội quy HS của Nhà trường, Đoàn trường đã đề ra. Xếp hạnh kiểm HS theo từng tháng, trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, bình xét công khai dân chủ, có biên bản kèm theo. 16
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung 4. Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm. Theo qui định, tiết chủ nhiệm chỉ dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần... của lớp; 30 phút còn l ại t ổ ch ức cho HS sinh hoạt ...Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm đều ph ải có biên b ản(m ẫu ở trang 16). Giờ sinh hoạt bắt đầu bằng những tóm tắt kết quả h ọc tập và rèn luy ện của cả lớp trong tuần của ban cán sự lớp. Thông qua sổ đàu bài, sổ cờ đỏ của Đoàn trường, các GVBM, tôi nhận xét, đánh giá từng HS. Tôi luôn luôn nh ắc nhở và động viên tinh thần các em, tạo động lực giúp c ả l ớp c ố g ắng h ơn(dù lớp tôi thường xuyên xếp thứ nhất). Đối với HS lớp cuối cấp THPT nên việc h ọc nh ư th ế nào, h ọc kh ối gì là rất quan trọng quyết định cho ngành nghề tương lai từng HS. GVCN ph ải thật sự gắn bó, quan tâm tới lớp mới nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và tình 17
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung hình học tập của từng em. Từ kết quả học tập, năng khiếu, tính cách của mỗi HS mà GVCN góp ý kiến với từng HS về việc l ựa ch ọn ngh ề nghi ệp cho mình thật phù hợp. Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, các HS sẽ tự tin không b ỡ ngỡ trong vi ệc lựa chọn nghề theo lực học của mình,theo sở thích… rồi ch ọn đúng ngành đ ể đi. Ví dụ: Phước Bảo(ngành điện lạnh), Mỹ Dung(ngành y)… Tôi luôn dạy các em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử v ới mọi người. Có những hôm tôi không nói gì cả mà ch ỉ kể cho các em nghe một mẩu chuyện trong sách, báo, internet mà tôi sưu tầm được để các em t ự rút ra bài học cho mình. Ví dụ: cô giáo chủ nhiệm Trần Thị Thân rèn h ọc sinh cá biệt Nguyễn Vũ Xuân Trường thành thủ khoa ĐH Y Dược TPHCM năm 2000… 18
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung V. Kết quả Sau khi thực hiện những biện pháp trên với lớp 12/5, chỉ qua một học kì I năm học 2006-2207 nhưng lớp đã đạt được nhiều kết quả khả quan. Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng HS trong Ban cán sự lớp đã đem lại hiệu quả trong việc quản lí nề nếp và chất lượng học tập. Các em thực hiện nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao. Có những trường hợp GVCN không cần có mặt nhưng các em vẫn quản lí lớp tốt. Đây là một trong những nhân tố quyết định thành tích lớp 12/5 đạt được. Cùng với việc duy trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giờ đã giúp HS chủ động trong học tập. 19
- Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung Lập sơ đồ lớp như trên đã đưa lại hiệu quả rõ rệt trong học tập của học sinh. Những em trong Ban cán sự lớp ngồi sau có thể quản lí, theo dõi, nhắc nhở các bạn trong các giờ học. Những em học sinh yếu kém ngồi đầu được GVBM quan tâm theo dõi và giúp đỡ nên đã có nhiều tiến bộ. Vì vậy, đã giúp HS từ bỏ thói quen thụ động, trông chờ, ỷ lại trong học tập, góp phần vào công cuộc đổi mới chống tiêu cực trong thi cử mà ngành giáo dục đang thực hiện. GVCN đã thực hiện tốt vai trò và trách nhiệm trong việc phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường có hiệu quả về công tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, HS cá biệt và loại bỏ được nguy cơ bỏ học giữa chừng. Ví dụ: HS Dương Ngọc Hải, Bùi Thiên Vĩ, Nguyễn Thị Kim Thảo, Trần Ngọc Tài. Lớp 12/5 đảm bảo sỉ số 45/45. Theo thời gian, những bài học về đạo đức, nhân cách trong tiết sinh hoạt lớp giúp HS luôn nhớ, vững bước hơn trước những khó khăn trong cuộc sống. Trong học kì I của năm học này, lớp 12/5 đạt được những thành tích như sau: - Giải nhất tuần lề GDQP; - Giải nhất thi đua đợt 1 do Đoàn trường phát động nhân dịp chào mừng ngày 20-11; - Được chọn tham gia công diễn văn nghệ chào mừng ngày 20-11; - Đạt giải nhì trong chương trình ngoại khóa Đố vui để học môn Lí-Hóa- Sinh; - Kết quả xếp loại thi đua toàn trường trong học kì I lớp đạt giải nhất; - Kết qủa xếp loại thi đua trong 2 tuần đầu học kì II : nhất và nhì; - Trong lớp đã được Đoàn trường xét và cấp học bổng cho hai HS nghèo vượt khó: Phan Phước Bảo và Nguyễn Thị Mỹ Dung; - Lớp trưởng Phan Phước Bảo đã được Đoàn trường bình chọn là một trong những Đoàn viên ưu tú của trường; - Lớp 12/5 (42 Đoàn viên /45 HS) là một trong những chi đoàn vững mạnh của Đoàn trường. 20
![](images/graphics/blank.gif)

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Server: Apache/2.2.3 (CentOS)

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding

Content-Encoding: gzip

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Connection: close


text:
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Tiếng Anh
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng giờ dạy phân môn tập đọc lớp 3
Tham khảo sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giờ dạy phân môn tập đọc lớp 3 dành cho quý thầy cô nhằm bồi dưỡng các em lòng yêu cái thiện, cái đẹp, dạy các em biết suy nghĩ một cách logic cũng như có hình ảnh, những kĩ năng này các em sẽ sử dụng suốt đời.
21p blue_24 21-03-2014 34 9
-
Sáng kiến kinh nghiệm - Dạy học sinh tiểu học nhận biết và sử dụng dấu ngoặc đơn
Tài liệu tham khảo cho giáo viên tiểu học - Sáng kiến kinh nghiệm - Dạy hoc sinh tiểu học nhận biết và sử dụng dấu ngoặc đơn.Tiểu học (tiếng Anh: primary school) là bậc giáo dục cho trẻ từ 5 tuổi (hoặc 6 tuổi) tới hết lớp 5 (hoặc lớp 6) tùy theo quốc gia.
35p sonyt707 29-09-2010 803 340
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS
Làm thế nào để học sinh có thể rèn kỹ năng nghe một cách nhanh chóng, có hiệu quả và dễ học? Đặc biệt là khi vận dụng chúng vào các hoạt động giao tiếp thực tế khi tiếp xúc với người nước ngoài mời các thầy cô hãy tham khảo Phương pháp rèn kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS để giúp các em học sinh của mình tự tin trong việc nghe và nói.
20p nguyenlehuy06 03-04-2014 32 16
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp dạy ngữ âm trong một tiết dạy
Tiếng Anh có một ý nghĩa vô cùng quan trọng. Việc phổ cập Tiếng Anh ở nước ta ngày nay đang dược Đảng và chính phủ dành cho sự quan tâm đặc biệt. Trong chiến lược dạy học ngoại ngữ việc dạy học Tiếng Anh nói chung, dạy học Tiếng Anh ở trường THCS nói riêng đang đặt ra những nhiệm vụ mới, đòi hỏi người giáo viên phải quán triệt sâu sắc mục đích, đối tượng, nguyên tắc,...
12p quocthangdang 18-04-2014 28 8
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy Tiếng Anh Lớp 3 nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh
Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy Tiếng Anh Lớp 3 nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trình bày các biện pháp tiến hành khi sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan.
7p ntranhuu92 02-06-2014 34 3
-
Sáng kiến kinh nghiệm dạy từ vựng tiếng Anh hiệu quả
Trong bất kỳ một ngôn ngữ nào, vai trò của từ vựng cũng hết sức quan trọng. Có thể thấy một ngôn ngữ là một tập hợp của các từ vựng. Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, hoặc qua các đơn vị từ vựng. Nhưng điều đó không đồng nghĩa với việc chỉ hiểu các đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với nhau mà chỉ có thể nắm vững được ngôn ngữ thông qua...
6p 020879 25-12-2010 5320 1223
-
Sáng kiến kinh nghiệm: “Làm thể nào để duy trì sĩ số và đảm bảo chuyên cần”
Việc duy trì sĩ số, đảm bảo chuyên cần ở trường tiểu học đóng một vai trò rất quan trọng trong việc học tập của học sinh. Nó là nền tảng giúp các em lĩnh hội kiến thức một cách đầy đủ và mang lại kết quả học tập tốt.Tiểu học ( tiếng Anh: primary school) là bậc giáo dục cho trẻ từ 5 tuổi ( hoặc 6 tuổi) tới hết lớp 5 ( hoặc lớp 6) tùy theo quốc gia. Đây là bậc học quan...
18p bupbelen_238 28-07-2011 1597 463
-
Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm
Năm học 2006-2007 là năm thứ hai thực hiện hình thức thi trắc nghiệm đối với môn tiếng Anh ở các kì thi tốt nghiệp THPT, thi ĐH của bộ GD & ĐT. Trong chương trình tiếng Anh THPT hệ 3 năm, câu bị động là một phần kiến thức hết sức quan trọng, có trong các kì thi tốt nghiệp và thi ĐH. Muốn làm tốt được các bài tập trắc nghiệm về câu bị động thì học sinh cần phải nắm được các...
21p tranbaoquyen 08-10-2009 5067 378
-
Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3 – môn tập đọc
I.Lý do chọn đề tài: Môn Tiếng việt đọc rất quan trọng đối với học sinh cấp bậc tiểu học nói chung, ở lớp tôi nói riêng.Nếu học tốt bộ môn này nó sẽ giúp các em học tốt hơn các phân môn của bộ môn Tiếng Việt như: Nó sẽ giúp thêm cho môn Tập làm văn, vế câu sẽ chau chuốt hơn, diễn đạt bằng ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, biết sàng lọc để đưa hình ảnh hay vào trong bài.Nó...
6p skkntieuhoc 16-09-2011 2690 366
-
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Kinh nghiệm sử dụng đồng thời nhiều thiết bị dạy học trong giảng dạy
Qua quá trình thực tế giảng dạy môn tin học khối 6 tại Trường THCS Nguyễn Trường Tộ tôi thấy rằng việc diễn đạt để học sinh hiểu rõ bản chất của việc trình bày trang văn bản là rất khó khăn bởi ngôn ngữ trong phần mềm là ngôn ngữ tiếng anh trong khi đó học sinh ít được tiếp xúc thực tế với văn bản, có những học sinh chưa bao giờ tự in ra một trang văn bản, đồng thời...
8p akura123 02-08-2010 1387 335
-
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRẺ MẪU GIÁO LÀM QUEN TIẾNG ANH QUA NHỮNG MẪU TRUYỆN. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : TRẺ MẪU GIÁO LÀM QUEN TIẾNG ANH QUA NHỮNG MẪU TRUYỆN.
I./ MỤC ĐÍCH : Việc cho trẻ mẫu giáo tiếp xúc với tiếng Anh sẽ giúp cho trẻ làm quen với tiếng Anh một cách nhẹ nhàng, vui vẻ, thoải mái thông qua các hoạt động vui chơi như tập hát, đọc thơ, nghe kể chuyện và các hoạt động khác. Trên cơ sở hoạt động vui chơi đó trẻ sẽ hiểu được một số mệnh lệnh, hỏi đáp đơn giản về đồ vật, về một số màu cơ bản…… và giúp trẻ...
13p skkntieuhoc 22-09-2011 118 25
-
SKKN: Tổ chức HS HĐ theo cặp, nhóm trong giờ học môn TA ở THCS
Sáng kiến kinh nghiệp cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm trong giờ dạy và học môn tiếng anh ở trường THCS có hiệu quả. Đối với sáng kiến kinh nghiệm này có thể giúp giáo viên THCS có thêm nhiều phương pháp trong việc giảng dạy của mình.
28p trentroicosao 07-03-2014 54 17
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số hoạt động trong phần “post listening”-tiếng anh lớp 10
Ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng là một trong những môn học khó đối với học sinh. Đa số học sinh rất ngại khi học môn này bởi vì hầu hết các em không có môi trường giao tiếp, kiến thức và vốn từ còn hạn chế.
18p somido123 26-02-2014 18 9
-
SKKN: Phát huy tính tích cực của học sinh trong phương pháp dạy học thảo luận nhóm ở môn Tiếng Anh
Để đạt được mục tiêu của bài học, ngoài việc vận dụng tính ưu việt của nhiều phương pháp cần phải sử dụng phương pháp thảo luận nhóm vì đó là một trong những phương pháp hay, nó giúp học sinh phát triển được óc sáng tạo của mình, tự rút ra được cho mình về những kiến thức của bài học thông qua ý kiến của các bạn trong nhóm. Vì vậy xin mời thầy cô tham khảo sáng kiến...
9p thuthao75 15-04-2014 28 8
-
SKKN: Kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh - lớp 7 trường Trung học Cơ sở Bến Củi
Sáng kiến “Kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh - lớp 7 trường Trung học Cơ sở Bến Củi” đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc , vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức năng giao tiếp . Thiết lập mối quan hệ giữa cấu trúc mới và vốn từ đã có. Khắc sâu vốn từ trong trí nhớ của học sinh thông qua các mẫu câu và qua những bài tập thực hành. Mời quý thầy cô...
16p huonglotos 25-04-2014 23 6
-
SKKN: Sử dụng trò chơi khi dạy Tiếng Anh
Hiện nay đã có rất nhiều phương pháp giảng dạy mới đã và đang được áp dụng trong quá trình dạy Ngoại ngữ ở trường THCS . Đó là các phương pháp hay, dễ sử dụng và đã góp phần nâng cao chất lượng môn học. Mời các bạn tham khảo bài SKKN về cách Sử dụng trò chơi khi dạy Tiếng Anh này nhé.
10p somitim123 26-03-2014 8 5
-
SKKN: Cách học phần Reading khi học môn Tiếng Anh
Ở các trường PTTH miền núi dạy tiếng Anh đã và đang là một vấn đề được quan tâm trong những năm gần đây. Trong quá trình dạy và học ngoại ngữ đọc là một trong những kỹ năng cơ bản rất được chú trọng. Bài SKKN với tiếu đề "Cách học phần Reading khi học môn Tiếng Anh", mời các bạn tham khảo.
12p somitim123 26-03-2014 6 4
-
SKKN: Áp dụng một số phương pháp dạy kĩ năng viết trong phân môn tiếng anh khối 8
Với xu thế hội nhập quốc tế,Việt Nam đang ngày càng phát huy hết khả năng sẳn có trong mọi lĩnh vực. Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực vì thế giáo dục Việt Nam đưa chương trình tiếng Anh như một môn chính khoá vào các bậc học trong hệ thống giáo dục. Mời các bạn tham khảo bài SKKN một số phương pháp dạy kĩ năng viết trong phân môn tiếng Anh nhé.
18p somitim123 26-03-2014 16 3
-
SKKN: Kinh nghiệm dạy viết tiếng Anh cho học sinh lớp 11
Bài SKKN về các Kinh nghiệm dạy viết tiếng Anh cho học sinh lớp 11 giúp học sinh hứng thú hơn khi học, mời các bạn và quý thầy cô cùng tham khảo thêm nhé.
55p somitim123 26-03-2014 16 3
-
SKKN: Việc tổ chức dạy và học Tiếng Anh trong trường THCS
Giúp tôi củng cố, nâng cao kiến thức liên quan đến lĩnh vực ngoại ngữ và nâng cao kĩ năng sử dụng tiếng Anh thông qua việc tìm hiểu các hoạt động thực tiễn giảng dạy ở trường Trung Học Cơ Sở. Có nhận thức đúng đắn và thực tế về việc sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp, giảng dạy tại trường Trung Học Cơ Sở.
31p lamtamnha_01 08-05-2014 12 3
- + Xem thêm 233 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Tiếng Anh khác

markdown:
# Sáng Kiến Kinh Nghiệm Tiếng Anh
![](images/graphics/blank.gif)
![](images/graphics/blank.gif)
-
[Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng giờ dạy phân môn tập đọc lớp 3](http://tailieu.vn/doc/sang-kien-kinh-nghiem-nang-cao-chat-luong-gio-day-phan-mon-tap-doc-lop-3-1632187.html)
Tham khảo sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giờ dạy phân môn tập đọc lớp 3 dành cho quý thầy cô nhằm bồi dưỡng các em lòng yêu cái thiện, cái đẹp, dạy các em biết suy nghĩ một cách logic cũng như có hình ảnh, những kĩ năng này các em sẽ sử dụng suốt đời.
21p
blue_24
21-03-2014
34
9
-
[Sáng kiến kinh nghiệm - Dạy học sinh tiểu học nhận biết và sử dụng dấu ngoặc đơn](http://tailieu.vn/doc/sang-kien-kinh-nghiem-day-hoc-sinh-tieu-hoc-nhan-biet-va-su-dung-dau-ngoac-don-324354.html)
Tài liệu tham khảo cho giáo viên tiểu học - Sáng kiến kinh nghiệm - Dạy hoc sinh tiểu học nhận biết và sử dụng dấu ngoặc đơn.Tiểu học (tiếng Anh: primary school) là bậc giáo dục cho trẻ từ 5 tuổi (hoặc 6 tuổi) tới hết lớp 5 (hoặc lớp 6) tùy theo quốc gia.
35p
sonyt707
29-09-2010
803
340
-
[Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS](http://tailieu.vn/doc/sang-kien-kinh-nghiem-phuong-phap-ren-ky-nang-nghe-tieng-anh-cho-hoc-sinh-thcs-1648159.html)
Làm thế nào để học sinh có thể rèn kỹ năng nghe một cách nhanh chóng, có hiệu quả và dễ học? Đặc biệt là khi vận dụng chúng vào các hoạt động giao tiếp thực tế khi tiếp xúc với người nước ngoài mời các thầy cô hãy tham khảo Phương pháp rèn kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS để giúp các em học sinh của mình tự tin trong việc nghe và nói.
20p
nguyenlehuy06
03-04-2014
32
16
-
[Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp dạy ngữ âm trong một tiết dạy](http://tailieu.vn/doc/sang-kien-kinh-nghiem-phuong-phap-day-ngu-am-trong-mot-tiet-day-1666510.html)
Tiếng Anh có một ý nghĩa vô cùng quan trọng. Việc phổ cập Tiếng Anh ở nước ta ngày nay đang dược Đảng và chính phủ dành cho sự quan tâm đặc biệt. Trong chiến lược dạy học ngoại ngữ việc dạy học Tiếng Anh nói chung, dạy học Tiếng Anh ở trường THCS nói riêng đang đặt ra những nhiệm vụ mới, đòi hỏi người giáo viên phải quán triệt sâu sắc mục đích, đối tượng, nguyên tắc,...
12p
quocthangdang
18-04-2014
28
8
-
[Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy Tiếng Anh Lớp 3 nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh](http://tailieu.vn/doc/sang-kien-kinh-nghiem-su-dung-do-dung-truc-quan-trong-giang-day-tieng-anh-lop-3-nham-phat-huy-tinh--1684805.html)
Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy Tiếng Anh Lớp 3 nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trình bày các biện pháp tiến hành khi sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan.
7p
ntranhuu92
02-06-2014
34
3
-
[Sáng kiến kinh nghiệm dạy từ vựng tiếng Anh hiệu quả](http://tailieu.vn/doc/sang-kien-kinh-nghiem-day-tu-vung-tieng-anh-hieu-qua-428839.html)
Trong bất kỳ một ngôn ngữ nào, vai trò của từ vựng cũng hết sức quan trọng. Có thể thấy một ngôn ngữ là một tập hợp của các từ vựng. Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, hoặc qua các đơn vị từ vựng. Nhưng điều đó không đồng nghĩa với việc chỉ hiểu các đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với nhau mà chỉ có thể nắm vững được ngôn ngữ thông qua...
6p
020879
25-12-2010
5320
1223
-
[Sáng kiến kinh nghiệm: “Làm thể nào để duy trì sĩ số và đảm bảo chuyên cần”](http://tailieu.vn/doc/sang-kien-kinh-nghiem-lam-the-nao-de-duy-tri-si-so-va-dam-bao-chuyen-can--743898.html)
Việc duy trì sĩ số, đảm bảo chuyên cần ở trường tiểu học đóng một vai trò rất quan trọng trong việc học tập của học sinh. Nó là nền tảng giúp các em lĩnh hội kiến thức một cách đầy đủ và mang lại kết quả học tập tốt.Tiểu học ( tiếng Anh: primary school) là bậc giáo dục cho trẻ từ 5 tuổi ( hoặc 6 tuổi) tới hết lớp 5 ( hoặc lớp 6) tùy theo quốc gia. Đây là bậc học quan...
18p
bupbelen_238
28-07-2011
1597
463
-
[Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm](http://tailieu.vn/doc/de-tai-sang-kien-kinh-nghiem-73336.html)
Năm học 2006-2007 là năm thứ hai thực hiện hình thức thi trắc nghiệm đối với môn tiếng Anh ở các kì thi tốt nghiệp THPT, thi ĐH của bộ GD & ĐT. Trong chương trình tiếng Anh THPT hệ 3 năm, câu bị động là một phần kiến thức hết sức quan trọng, có trong các kì thi tốt nghiệp và thi ĐH. Muốn làm tốt được các bài tập trắc nghiệm về câu bị động thì học sinh cần phải nắm được các...
21p
tranbaoquyen
08-10-2009
5067
378
-
[Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3 – môn tập đọc](http://tailieu.vn/doc/sang-kien-kinh-nghiem-lop-3-mon-tap-doc-843949.html)
I.Lý do chọn đề tài: Môn Tiếng việt đọc rất quan trọng đối với học sinh cấp bậc tiểu học nói chung, ở lớp tôi nói riêng.Nếu học tốt bộ môn này nó sẽ giúp các em học tốt hơn các phân môn của bộ môn Tiếng Việt như: Nó sẽ giúp thêm cho môn Tập làm văn, vế câu sẽ chau chuốt hơn, diễn đạt bằng ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, biết sàng lọc để đưa hình ảnh hay vào trong bài.Nó...
6p
skkntieuhoc
16-09-2011
2690
366
-
[Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Kinh nghiệm sử dụng đồng thời nhiều thiết bị dạy học trong giảng dạy](http://tailieu.vn/doc/de-tai-sang-kien-kinh-nghiem-kinh-nghiem-su-dung-dong-thoi-nhieu-thiet-bi-day-hoc-trong-giang-day-261589.html)
Qua quá trình thực tế giảng dạy môn tin học khối 6 tại Trường THCS Nguyễn Trường Tộ tôi thấy rằng việc diễn đạt để học sinh hiểu rõ bản chất của việc trình bày trang văn bản là rất khó khăn bởi ngôn ngữ trong phần mềm là ngôn ngữ tiếng anh trong khi đó học sinh ít được tiếp xúc thực tế với văn bản, có những học sinh chưa bao giờ tự in ra một trang văn bản, đồng thời...
8p
akura123
02-08-2010
1387
335
-
[SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRẺ MẪU GIÁO LÀM QUEN TIẾNG ANH QUA NHỮNG MẪU TRUYỆN. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : TRẺ MẪU GIÁO LÀM QUEN TIẾNG ANH QUA NHỮNG MẪU TRUYỆN.](http://tailieu.vn/doc/sang-kien-kinh-nghiem-tre-mau-giao-lam-quen-tieng-anh-qua-nhung-mau-truyen-sang-kien-kinh-nghiem-de-857586.html)
I./ MỤC ĐÍCH : Việc cho trẻ mẫu giáo tiếp xúc với tiếng Anh sẽ giúp cho trẻ làm quen với tiếng Anh một cách nhẹ nhàng, vui vẻ, thoải mái thông qua các hoạt động vui chơi như tập hát, đọc thơ, nghe kể chuyện và các hoạt động khác. Trên cơ sở hoạt động vui chơi đó trẻ sẽ hiểu được một số mệnh lệnh, hỏi đáp đơn giản về đồ vật, về một số màu cơ bản…… và giúp trẻ...
13p
skkntieuhoc
22-09-2011
118
25
-
[SKKN: Tổ chức HS HĐ theo cặp, nhóm trong giờ học môn TA ở THCS](http://tailieu.vn/doc/skkn-to-chuc-hs-hd-theo-cap-nhom-trong-gio-hoc-mon-ta-o-thcs-1618465.html)
Sáng kiến kinh nghiệp cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm trong giờ dạy và học môn tiếng anh ở trường THCS có hiệu quả. Đối với sáng kiến kinh nghiệm này có thể giúp giáo viên THCS có thêm nhiều phương pháp trong việc giảng dạy của mình.
28p
trentroicosao
07-03-2014
54
17
-
[Sáng kiến kinh nghiệm: Một số hoạt động trong phần “post listening”-tiếng anh lớp 10](http://tailieu.vn/doc/sang-kien-kinh-nghiem-mot-so-hoat-dong-trong-phan-post-listening-tieng-anh-lop-10-1614144.html)
Ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng là một trong những môn học khó đối với học sinh. Đa số học sinh rất ngại khi học môn này bởi vì hầu hết các em không có môi trường giao tiếp, kiến thức và vốn từ còn hạn chế.
18p
somido123
26-02-2014
18
9
-
[SKKN: Phát huy tính tích cực của học sinh trong phương pháp dạy học thảo luận nhóm ở môn Tiếng Anh](http://tailieu.vn/doc/skkn-phat-huy-tinh-tich-cuc-cua-hoc-sinh-trong-phuong-phap-day-hoc-thao-luan-nhom-o-mon-tieng-anh-1662446.html)
Để đạt được mục tiêu của bài học, ngoài việc vận dụng tính ưu việt của nhiều phương pháp cần phải sử dụng phương pháp thảo luận nhóm vì đó là một trong những phương pháp hay, nó giúp học sinh phát triển được óc sáng tạo của mình, tự rút ra được cho mình về những kiến thức của bài học thông qua ý kiến của các bạn trong nhóm. Vì vậy xin mời thầy cô tham khảo sáng kiến...
9p
thuthao75
15-04-2014
28
8
-
[SKKN: Kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh - lớp 7 trường Trung học Cơ sở Bến Củi](http://tailieu.vn/doc/skkn-kinh-nghiem-day-tu-vung-mon-tieng-anh-lop-7-truong-trung-hoc-co-so-ben-cui-1672930.html)
Sáng kiến “Kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh - lớp 7 trường Trung học Cơ sở Bến Củi” đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc , vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức năng giao tiếp . Thiết lập mối quan hệ giữa cấu trúc mới và vốn từ đã có. Khắc sâu vốn từ trong trí nhớ của học sinh thông qua các mẫu câu và qua những bài tập thực hành. Mời quý thầy cô...
16p
huonglotos
25-04-2014
23
6
-
[SKKN: Sử dụng trò chơi khi dạy Tiếng Anh](http://tailieu.vn/doc/skkn-su-dung-tro-choi-khi-day-tieng-anh-1638736.html)
Hiện nay đã có rất nhiều phương pháp giảng dạy mới đã và đang được áp dụng trong quá trình dạy Ngoại ngữ ở trường THCS . Đó là các phương pháp hay, dễ sử dụng và đã góp phần nâng cao chất lượng môn học. Mời các bạn tham khảo bài SKKN về cách Sử dụng trò chơi khi dạy Tiếng Anh này nhé.
10p
somitim123
26-03-2014
8
5
-
[SKKN: Cách học phần Reading khi học môn Tiếng Anh](http://tailieu.vn/doc/skkn-cach-hoc-phan-reading-khi-hoc-mon-tieng-anh-1638737.html)
Ở các trường PTTH miền núi dạy tiếng Anh đã và đang là một vấn đề được quan tâm trong những năm gần đây. Trong quá trình dạy và học ngoại ngữ đọc là một trong những kỹ năng cơ bản rất được chú trọng. Bài SKKN với tiếu đề "Cách học phần Reading khi học môn Tiếng Anh", mời các bạn tham khảo.
12p
somitim123
26-03-2014
6
4
-
[SKKN: Áp dụng một số phương pháp dạy kĩ năng viết trong phân môn tiếng anh khối 8](http://tailieu.vn/doc/skkn-ap-dung-mot-so-phuong-phap-day-ki-nang-viet-trong-phan-mon-tieng-anh-khoi-8-1638729.html)
Với xu thế hội nhập quốc tế,Việt Nam đang ngày càng phát huy hết khả năng sẳn có trong mọi lĩnh vực. Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực vì thế giáo dục Việt Nam đưa chương trình tiếng Anh như một môn chính khoá vào các bậc học trong hệ thống giáo dục. Mời các bạn tham khảo bài SKKN một số phương pháp dạy kĩ năng viết trong phân môn tiếng Anh nhé.
18p
somitim123
26-03-2014
16
3
-
[SKKN: Kinh nghiệm dạy viết tiếng Anh cho học sinh lớp 11](http://tailieu.vn/doc/skkn-kinh-nghiem-day-viet-tieng-anh-cho-hoc-sinh-lop-11-1638733.html)
Bài SKKN về các Kinh nghiệm dạy viết tiếng Anh cho học sinh lớp 11 giúp học sinh hứng thú hơn khi học, mời các bạn và quý thầy cô cùng tham khảo thêm nhé.
55p
somitim123
26-03-2014
16
3
-
[SKKN: Việc tổ chức dạy và học Tiếng Anh trong trường THCS](http://tailieu.vn/doc/skkn-viec-to-chuc-day-va-hoc-tieng-anh-trong-truong-thcs-1676317.html)
Giúp tôi củng cố, nâng cao kiến thức liên quan đến lĩnh vực ngoại ngữ và nâng cao kĩ năng sử dụng tiếng Anh thông qua việc tìm hiểu các hoạt động thực tiễn giảng dạy ở trường Trung Học Cơ Sở. Có nhận thức đúng đắn và thực tế về việc sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp, giảng dạy tại trường Trung Học Cơ Sở.
31p
lamtamnha_01
08-05-2014
12
3
-
[+ Xem thêm 233](http://tailieu.vn/tim-kiem/tai-lieu/Sáng+kiến+kinh+nghiệm+tiếng+anh.html?page=2) **Sáng Kiến Kinh Nghiệm Tiếng Anh**khác


text:
Trang chủ
magazines beauty
Làm đẹp
beauty, etc.
Dưỡng da
Trang điểm
Tóc đẹp
Dinh dưỡng
Giữ nét đẹp
Tattoo đẹp
Móng tay đẹp
Thời trang
fashion
Thời trang công sở
Thời trang dạo phố
Trang phục dự tiệc
Áo cưới
Phụ trang, giày dép
Tư vấn thời trang
Gia đình
family
Dinh dưỡng cho bé
Nuôi dạy con
Y học bốn phương
Góc tâm sự
Sự Kiện
event
Thời trang
Điện ảnh
Âm nhạc
Truyền hình
Giải trí
entertainment
Showbiz
Xem Nghe Đọc
Nhịp sống trẻ
Diễn đàn
Mother and Kid
Trang Chủ
>>
Làm đẹp
>>
Dinh dưỡng
Làm đẹp da bằng nước ép trái cây
Cập nhật: 02/07/2011 - 10:11:00 AM
Thời tiết khô hanh cộng thêm cái nắng cuối hạ là nguyên nhân khiến cho làn da của bạn trở nên khô ráp. Để da luôn mịn màng, ngoài chế độ chăm sóc da hợp lý, bạn nên bổ sung cho cơ thể một số loại nước ép hoa quả, đơn giản, dễ làm nhưng đặc biệt hiệu quả.
Nước ép làm đẹp da
1. Nước cam tươi
Chỉ một ly nước cam có thể cung cấp hơn 50% nhu cầu vitamin C hàng ngày. Bên cạnh khả năng tăng cường sức đề kháng, loại nước uống giàu vitamin C này còn có tác dụng bảo vệ mao mạch và gia tăng chất lượng máu.
2. Nước cà chua
Trong cà chua cũng chứa nhiều vitamin C cùng nhiều loại vitamin khác. Vì thế, loại quả này luôn được bình bầu là một trong những dược liệu làm đẹp da hiệu quả nhất. Chất beta carotene có trong cà chua giúp mịn da, chống lại tác hại từ môi trường ô nhiễm và bụi bẩn. Lượng calo trong loại quả này thấp, vì thế nó cũng được những người muốn giảm cân đặc biệt yêu thích. Mỗi tuần, bạn nên cung cấp cho cơ thể mình từ 2-3 cốc nước ép cà chua.
3. Nước cà rốt
Đây cũng là loại quả giàu beta carotene, các vitamin nhóm B, kali và canxi. Loại củ này giúp thanh lọc cơ thể, đặc biệt là những người đang có vấn đề về hệ miễn dịch và bị các bệnh về da. Đặc biệt cà rốt còn chứa một chất chống ôxy hóa, hữu hiệu trong việc loại bỏ những gốc tự do độc hại khỏi cơ thể.
4. Nước nho ép
Đây là loại nước chống lão hóa tuyệt hảo, đồng thời nó cũng chứa các thành phần chống ôxy hóa có lợi cho sự điều tiết da, lấy lại sự cân bằng độ ẩm, chống ứ nước cơ thể, giảm mỡ thừa.
5. Nước rau má
Đây là loại rau có tác dụng sát trùng, giải độc, thanh nhiệt, cũng là một loại dược thảo có tính bổ dưỡng cao chứa nhiều khoáng chất. Nước rau má có tác dụng dưỡng ẩm cho da, làm chậm sự lão hóa, cải thiện tuần hoàn và cải thiện trí nhớ... Mỗi người có thể dùng từ 30-40g rau má tươi mỗi ngày. Rau má khi mua về, bạn rửa sạch, giã nát hoặc xay nát, lọc lấy nước. Cho thêm một ít đường vào cho dễ uống.
Nước ép hỗn hợp
Bạn có thể dùng nước ép cà rốt trộn với nước ép dưa chuột. Tuy loại nước uống này hơi ngang, nhưng nó có tác dụng làm mát da và giúp da mịn màng trở lại. Bên cạnh đó, nên massage cho da bằng đu đủ chín và nước khoai tây ép.
Bạn cũng có thể dùng các loại nước ép từ cam, quýt, dưa gang hay dâu tây. đây là phương thuốc hữu hiệu, giúp da chống lại những tác nhân do ánh sáng mặt trời và thời tiết hanh khô gây ra. Để tăng sự đàn hồi cho da, bạn cũng có thể sử dụng nước ép dâu tây kết hợp cùng sữa chua hoặc là bổ sung một ly nước chanh tươi mỗi ngày.
Theo Anninhthudo
[
Trở về
]
Tin cập nhật mới nhất:
Ăn uống cũng có thể làm đẹp da
( 14/09/2014 - 08:22:17 AM)
Những thực phẩm này sẽ giúp bạn loại bỏ mụn, hướng tới một làn da hoàn hảo.
Tránh rụng tóc mùa thu nhờ thực phẩm
( 06/09/2014 - 09:03:21 AM)
Làm thế nào để có mái tóc đẹp, giữ cho tóc khỏe, không bị rụng nhất là vào mùa thu, mùa rụng tóc nhiều nhất. Có một cách bạn có thể thực hiện...
Ăn gì vào buổi sáng để trẻ đẹp lâu dài?
( 05/09/2014 - 02:45:39 PM)
Lựa chọn những thực phẩm thông minh để ăn vào buổi sáng là một thủ thuật giúp kéo dài sự trẻ trung.
Khỏi bệnh, đẹp da nhờ… uống nước ấm
( 30/08/2014 - 08:17:42 PM)
Nhờ uống nước ấm đều đặn nửa cốc trong nửa tiếng đồng hồ và nửa cốc cho buổi sáng sớm ngủ dậy, ngay khi vừa bước chân xuống giường, trước khi...
Dưỡng da đẹp bằng các loại thực phẩm ‘ngon, bổ, rẻ’
( 30/08/2014 - 10:40:22 AM)
Không cần tốn nhiều chi phí cho mỹ phẩm, bạn vẫn có thể sở hữu làn da sáng đẹp tự nhiên bằng cách tiêu thụ thường xuyên các loại thực phẩm giàu...
Ăn nhãn giúp bạn giảm nếp nhăn, trắng da
( 25/08/2014 - 09:07:01 AM)
Quả nhãn chứa hợp chất có khả năng ức chế quá trình oxy hóa, do đó, thường xuyên ăn nhãn có thể làm chậm quá trình lão hóa.
Những thực phẩm càng ăn nhiều càng đẹp
( 14/08/2014 - 03:42:23 PM)
Nếu như có một số thực phẩm bạn cần hạn chế để không gây hại cho sắc đẹp, thì có một số loại thực phẩm bạn nên tăng cường nhiều hơn, để ngày một...
Thực phẩm nào tốt nhất cho việc giảm cân?
( 12/08/2014 - 10:29:39 AM)
Tập thể dục thường xuyên là một cách rất hiệu quả giúp cơ thể săn chắc và giảm cân, nhưng nếu bạn muốn thực sự nhìn thấy kết quả giảm cân của...
7 loại thực phẩm ăn để đẹp mỗi ngày
( 11/08/2014 - 03:42:59 PM)
Để bảo vệ vóc dáng, thay vì phải nhịn ăn chị em nên lựa chọn những thực phẩm giàu protein và thúc đẩy nhanh hơn quá trình trao đổi chất cho cơ...
10 loại thực phẩm làm đẹp thiết yếu cho phụ nữ
( 10/08/2014 - 06:31:42 AM)
Mười loại thực phẩm sau đây là những thực phẩm lý tưởng giúp tăng cường vẻ đẹp bên ngoài của phụ nữ thực sự hiệu quả.
FACEBOOK TẠP CHÍ LÀM ĐẸP
BẠN ĐỌC QUAN TÂM
Những công thức giúp tóc dài cấp tốc
Công dụng làm đẹp bất ngờ từ sữa tươi
Nguyên tắc cần lưu ý để tắm trắng thành công
Phẫu thuật chữa xệ mí mắt: Đừng xem...
Tips làm mới bản thân lúc giao mùa
Cách chăm sóc da, chống lão hóa theo độ...
|
Trang Chủ
|
Tiêu dùng
|
Thời trang
|
Làm đẹp
|
Sự Kiện
|
Khuyến mãi
|
Tài năng
|
Hậu trường
|
Gia đình
|
Giải trí
|
Du lịch
|
Góc tâm sự
|
Bảng giá quảng cáo
|
Thiết kế © 2002-2014 Phát hành bởi
Tạp Chí Làm Đẹp Online
Cơ quan chủ quản: Công ty Cổ phần Quảng cáo Truyền thông Anh Minh.
Trụ sở: 254B Nguyễn Đình Chiểu, Phường 6, Quận 3, TP. Hồ Chí Minh.
Tel: (84-8) 3933 3688 - Fax: (84-8) 3933 3579.
Giấy phép số: 16/GP- ICP-STTTT ngày cấp 17/03/2014. BỘ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG – SỞ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TPHCM.
Chịu trách nhiệm xuất bản:
Phạm Hoàng
Thông tin nội dung mời gửi về email:
tapchilamdep@amicorp.vn
Ghi rõ nguồn “Tapchilamdep.com" khi bạn phát hành lại thông tin từ website này
Thông tin quảng cáo mời gửi về email:
thulta@imcorp.com.vn
.
RailTV - Kênh giải trí và quảng cáo trên tàu
Ẩn
Xem
Đóng

WARC-Truncated: length

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)