markdown:
# Làm gì khi máy tính bị nhiễm virus
Chia sẻ: Nguyen Luong | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:4
lượt xem 110
download
![](http://image1.tailieu.vn/document/thumbnail/2010/20100623/nguyentuanluong/80x100/lam_gi_khi_may_tinh_nhiem_vi_rut_8144.jpg)
##
Làm gì khi máy tính bị nhiễm virus
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static1.tailieu.vn/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Đôi khi người dùng có kinh nghiệm thực sự cũng không thể nhận ra một máy tính bị tiêm nhiễm virus thực sự hay không vì chúng có thể ẩn náu trong các file thông thường hoặc như các file chuẩn. Vậy triệu chứng của các máy tính khi bị nhiễm virus như thế nào, chúng tôi sẽ giới thiệu cho các bạn những vấn đề này trong bài, cùng với đó là cách khôi phục dữ liệu sau khi virus xâm nhập vào máy bạn và cách phòng chống dữ liệu để tránh bị các phần mềm độc hại xâm nhập....
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Làm gì khi máy tính bị nhiễm virus
- Làm gì khi máy tính bị nhiễm độc Đôi khi người dùng có kinh nghiệm thực sự cũng không thể nhận ra một máy tính bị tiêm nhiễm virus thực sự hay không vì chúng có thể ẩn náu trong các file thông thường hoặc như các file chuẩn. Vậy triệu chứng của các máy tính khi bị nhiễm virus như thế nào, chúng tôi sẽ giới thiệu cho các bạn những vấn đề này trong bài, cùng với đó là cách khôi phục dữ liệu sau khi virus xâm nhập vào máy bạn và cách phòng chống dữ liệu để tránh bị các phần mềm độc hại xâm nhập. Các triệu chứng bị tiêm nhiễm Có một số triệu chứng cho thấy rằng máy tính của bạn đã bị tiêm nhiễm. Nếu bạn phát hiện ra các hiện tượng lạ như chúng tôi liệt kê ra dưới đây thì đó chính là triệu chứng: • Các thông báo hoặc các ảnh không mong muốn được hiển thị một cách bất ngờ • Những âm thanh hoặc đoạn nhạc không bình thường được bật một cách ngẫu nhiên • Ổ CD-ROM của bạn đóng mở bất thường • Các chương trình chạy bất thình lình • Bạn nhận thông báo từ tường lửa cho biết rằng, một số ứng dụng nào đó đã có gắng thực hiện kết nối Internet mặc dù bạn không khởi chạy nó. Thêm vào đó, có một số triệu chứng chỉ thị rằng máy tính của bạn đã bị tiêm nhiễm thông qua email: • Các bạn thân của bạn cho biết rằng họ đã nhận được các thông báo từ địa chỉ của bạn mà bạn không hề gửi các thư đó. • Mailbox của bạn chứa rất nhiều các thông báo không có địa chỉ hoặc header của người gửi. (Tuy vậy có thể các vấn đề này lại không bị gây ra bởi virus. Cho ví dụ, các thông báo bị tiêm nhiễm giả sử đến từ địa chỉ của bạn có thể lại được gửi từ một máy tính khác). Có một số các triệu chứng khác chỉ thị rằng máy tính của bạn có thể bị tiêm nhiễm: • Máy tính thường xuyên bị đóng băng hoặc bất thình lình xuất hiện các lỗi • Máy tính chạy chậm khi các chương trình bắt đầu được bật • Không thể nạp hệ điều hành • Các file và thư mục bị xóa hoặc bị thay đổi nội dung • Không thể truy cập ổ đĩa cứng như thường lệ • Internet Explorer bị đóng băng hoặc các chức năng chạy một cách thất thường, nghĩa là bạn không thể đóng cửa sổ ứng dụng. 90% trong số các triệu chứng được liệt kê trên chỉ thị vấn đề phần cứng hoặc phần mềm. Mặc dù các triệu chứng như vậy không chắc bị gây ra bởi virus nhưng bạn cần sử dụng một phần mềm chống virus để quét toàn bộ máy tính của mình. Cần làm gì nếu bạn mắc các triệu chứng tiêm nhiễm trên
- Nếu bạn thấy máy tính của mình chạy thất thường • Không nên sợ hãi! Nguyên tắc vàng này có thể tránh được vấn đề mất các dữ liệu quan trọng đã được lưu trong máy tính và giúp bạn tránh khỏi tình trạng stress không đáng có. • Hủy kết nối máy tính với Internet • Nếu máy tính được kết nối với mạng LAN, hãy hủy kết nối với mạng này. • Nếu máy tính không thể khởi động từ ổ đĩa cứng (lỗi khởi động), bạn hãy khởi động hệ thống trong chế độ Safe Mode hoặc từ đĩa khởi động của Windows. • Trước khi thực hiện bất cứ hành động nào, hãy backup toàn bộ dữ liệu quan trọng của bạn vào một ổ cứng ngoài (đĩa CD hoặc ổ USB,…). • Cài đặt phần mềm diệt virus trong trường hợp không cài đặt trước đó. • Download các nâng cấp mới nhất đối với phần cơ sở dữ liệu về virus. Nếu có thể, không sử dụng máy tính bị tiêm nhiễm để download mà bạn hãy sử dụng một máy tính khác để thực hiện công việc này. Điều này rất quan trọng vì bạn lại phải kết nối với Internet, virus có thể gửi các thông tin quan trong đến các thành phần thứ ba hoặc có thể thực hiện gửi thư đến các địa chỉ trong danh sách các địa chỉ của bạn. Bạn cũng có thể lấy các nâng cấp về phần mềm chống virus từ các đĩa CD-ROM của các hãng phần mềm hoặc những người chính đáng. • Thực hiện quét toàn bộ hệ thống. Nếu không xuất hiện virus trong quá trình quét Nếu không xuất hiện virus trong quá trình quét và các triệu chứng đã cảnh báo thì bạn có thể không có lý do gì phải phiền muộn về vấn đề virus. Hãy kiểm tra tất cả phần cứng và phần mềm đã được cài đặt trong máy tính. Download các bản vá của Windows bằng cách sử dụng Windows Update. Hủy bỏ cài đặt tất cả các phần mềm không có đăng ký khỏi máy tính và xóa các ổ đĩa chứa các file tạp nham. Nếu phát hiện virus trong quá trình quét Một giải pháp chống virus tốt nhất sẽ được gửi đến bạn nếu trong quá trình quét thấy xuất hiện virus, bên cạnh đó là một vài tùy chọn để giải quyết với các đối tượng bị tiêm nhiễm. Trong đại đa số các trường hợp, các máy tính cá nhân thường bị tiêm nhiễm bởi worm, các chương trình Trojan hoặc virus. Trong hầu hết các trường hợp như vậy, dữ liệu bị mất có thể đều được khôi phục thành công. Một giải pháp chống virus hữu ích sẽ cung cấp tùy chọn giúp tẩy uế các đối tượng bị tiêm nhiễm, cánh ly các đối tương bị tiêm nhiễm, xóa worms và Trojans. Một báo cáo sẽ xuất hiện cung cấp tên của các phần mềm mã độc đã bị phát hiện trong máy tính của bạn. • Trong một số trường hợp, bạn có thể cần đến một tiện ích đặc biệt để khôi phục dữ liệu đã bị lỗi. Hãy ghé thăm các website của các hãng phần mềm chống virus, tìm kiếm thêm các thông tin về virus, Trojan hoặc worm đã tiêm nhiễm vào máy tính của bạn. download bất cứ tiện ích đặc biệt nào nếu có thể. • Nếu máy tính bị tiêm nhiễm bởi virus khai thác lỗ hổng của Microsoft Outlook Express, khi đó bạn có thể làm sạch toàn bộ máy tính bằng cách tẩy uế tất cả các đối tượng bị tiêm nhiễm, sau đó quét và tẩy uế các cơ sở dữ liệu mail máy khách. Cách làm này có
- thể bảo đảm rằng các chương trình mã độc không thể được kích hoạt trở lại khi các thông báo bị tiêm nhiễm trước khi quét được mở lại. Bạn cũng cần download và cài đặt các bản vá bảo mật cho Microsoft Outlook Express. • Tuy nhiên một số virus không thể remove khỏi các đối tượng bị tiêm nhiễm. Số virus này có thể làm hư hại đến các thông tin trên máy tính và không thể khôi phục các thông tin này. Nếu một virus không thể remove khỏi một file nào đó, cách tốt nhất lúc này là bạn hãy xóa file đó. Nếu máy tính bị tấn công virus ở mức độ nguy hiểm Một số virus và Trojan có thể gây ra một số hỏng hóc đối với máy tính: • Nếu bạn không thể khởi động máy tính từ ổ đĩa cứng của mình (lỗi khởi động), khi đó hãy thử khởi động từ đĩa khôi phục của Windows. Nếu hệ thống không thể nhận ra đĩa cứng của bạn thì virus có thể đã làm hư hại đến bảng partition của đĩa. Trong trường hợp này, hãy khôi phục lại bảng partition bằng tiện ích candisk, đây là một chương trình Windows chuẩn. Nếu thao tác này vẫn không giúp ích gì bạn, khi đó hãy liên hệ với một dịch vụ khôi phục dữ liệu máy tính nào đó. Hãng máy tính của bạn thường cung cấp các thông tin liên hệ về các vấn đề như vậy. Nếu bạn đã cài đặt một tiện ích quản lý đĩa, một số ổ đĩa logic của bạn có thể không hiện hữu khi bạn khởi động từ đĩa khôi phục. Trong trường hợp này, bạn cần phải tẩy uế tất cả các ổ đĩa có khả năng truy cập, sau đó khởi động lại từ ổ cứng của hệ thống và tẩy uế tiếp các ổ đĩa logic còn lại. • Khôi phục các file và các ứng dụng bị lỗi bằng cách backup các copy sau khi bạn đã quét ổ đĩa có chứa dữ liệu. Khắc phục vấn đề bằng các công cụ Windows chuẩn • Kiểm tra tính toàn vẹn của hệ thống file trên ổ đĩa cứng (sử dụng chương trình CHKDSK) và sửa các lỗi hệ thống file. Nếu có rất nhiều lỗi thì bạn phải backup các file quan trọng nhất vào một ổ lưu động nào đó trước khi sửa lỗi. • Quét máy tính sau khi khởi động từ đĩa khôi phục Windows. • Sử dụng các công cụ Windows chuẩn, ví dụ như tiện ích scandisk. Nếu không gì có thể trợ giúp Nếu các triệu chứng được miêu tả ở trên vẫn xuất hiện sau khi bạn đã quét toàn bộ máy tính, đã kiểm tra tất cả các phần cứng cũng như phần mềm đã cài đặt và các ổ đĩa bằng các tiện ích của Windows thì bạn cần phải gửi thông báo với những mô tả đầy đủ về vấn đề của mình tới trung tâm hỗ trợ kỹ thuật của hãng phần mềm chống virus của bạn. Các chuyên gia phát triển phần mềm ở đây sẽ phân tích các file bị lây nhiễm được đề trình từ phía người nhận. Sau khi trừ khử sự tiêm nhiễm
- Khi đã trừ khử được vấn đề tiêm nhiễm của mình, hãy quét toàn bộ đĩa và thiết bị lưu trữ ngoài có thể bị tiêm nhiễm virus. Hãy cấu hình thích hợp phần mềm chống virus đã được cài đặt trên máy tính. Thao tác an toàn trong khi sử dụng máy tính. Tất cả các cách xử trí này sẽ giúp bạn ngăn chặn được máy tính của mình bị tiêm nhiễm trong tương lai.
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
6 công cụ hữu ích giúp sửa lỗi máy tính khi bị nhiễm virus
4 p |
352 |
257
-
HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG KASPERSKY ANTI VIRUS 2009
38 p |
980 |
217
-
Bạn làm gì nếu máy tính của mình bị nhiễm virus
3 p |
125 |
46
-
Làm gì khi phát hiện ra hacker tấn công website?
7 p |
129 |
41
-
Làm thế nào để loại bỏ virus từ máy tính
3 p |
105 |
38
-
Khắc phục lỗi không kết nối Internet khi máy bị nhiễm virus
9 p |
148 |
32
-
7 dấu hiệu nhận biết khi máy tính bị nhiễm spyware
4 p |
55 |
13
-
Mách bạn cách kiểm tra máy tính bị hack
3 p |
72 |
11
-
Hướng dẫn xóa bỏ Safesoft Trojan (virus WIN32.Zafi.B)
5 p |
68 |
11
-
Cảnh báo phần mềm diệt virus giả xuất hiện hàng loạt
3 p |
66 |
9
-
Norton Power Eraser - Diệt nhanh những loại virus cứng đầu
3 p |
32 |
8
-
Làm gì với CD, DVD hoặc USB bị nhiễm virus
5 p |
45 |
7
-
Khắc phục kết nối Internet sau khi bị nhiễm virus
7 p |
40 |
7
-
Những loại virus “ăn thịt” máy tính siêu tốc
5 p |
39 |
5
-
Metascan - Quét virus trực tuyến với nhiều công cụ khác nhau
3 p |
41 |
5
-
Tháng 2, VN có 2.094.000 máy tính bị nhiễm virus
5 p |
32 |
3
-
26 khả năng khởi động Antivirus Rescue CD cho quét Offline
17 p |
17 |
2

Set-Cookie: TLDEVNamespace=mph5ffd4qucv817gn05kgiuj04; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Luận văn tốt nghiệp "Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa"
Chia sẻ: Ngoc Hanh | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:81
lượt xem 126
download
![](http://image1.tailieu.vn/document/thumbnail/2009/20090731/ngochanh/80x100/xay_dung_cac_bai_giang_cho_chuong_trinh_dao_tao_tu_xa_9315.jpg)
##
Luận văn tốt nghiệp "Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa"
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static1.tailieu.vn/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Trải qua rất nhiều năm nay, phương thức quản lý đào tạo theo kiểu truyền thống cho thấy sự đóng góp không thể chối cãi trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập. Tuy nhiên, cùng với xu hướng phát triển của công nghệ thông tin và các phương tiện truyền thống, chính phương thức đó cũng bộc lộ một số yếu kém ảnh hưởng đến việc truyền đạt và tiếp thu nội dung kiến thức....
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Luận văn tốt nghiệp "Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa"
- TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN BỘ MÔN HỆ THỐNG THÔNG TIN LÊ THỊ KIM PHƯỢNG – 0112066 ĐỀ TÀI KHÓA LUẬN CỬ NHÂN TIN HỌC GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN DEA. BÙI MINH TỪ DIỄM TP.HCM – NĂM 2005
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN BỘ MÔN HỆ THỐNG THÔNG TIN LÊ THỊ KIM PHƯỢNG – 0112066 ĐỀ TÀI KHÓA LUẬN CỬ NHÂN TIN HỌC GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN DEA. BÙI MINH TỪ DIỄM NIÊN KHÓA 2001 - 2005 GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 2 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa Nhận xét của giáo viên hướng dẫn ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng 7 năm 2005 DEA. Bùi Minh Từ Diễm GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 3 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa Nhận xét của giáo viên phản biện ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng 7 năm 2005 Thầy Lê Đức Duy Nhân GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 4 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa Lời cảm ơn Lời đầu tiên em xin chân thành cảm ơn cô Bùi Minh Từ Diễm, người đã trực tiếp hướng dẫn em hoàn thành luận văn này. Nếu không có những lời chỉ dẫn, những tài liệu, những lời động viên khích lệ của Cô thì luận văn này khó lòng hoàn thiện được. Em cũng xin chân thành cảm ơn các thầy cô trong khoa Công nghệ thông tin đã tận tình chỉ bảo và giúp đỡ cho em trong suốt thời gian em học đại học và trong quá trình em thực hiện luận văn. Con xin chân thành cảm ơn ba mẹ, các anh chị và những người thân trong gia đình đã nuôi dạy, tạo mọi điều kiện tốt nhất cho con học tập và động viên con trong thời gian thực hiện luận văn. Và cuối cùng, tôi xin cảm ơn tất cả bạn bè tôi, những người đã sát cánh cùng vui những niềm vui, cùng chia sẻ những khó khăn của tôi, nhất là các bạn Phan Thị Minh Châu, Trương Hoàng Cường và Hà Thanh Nguyên đã động viên tinh thần và nhiệt tình hỗ trợ cho tôi các công cụ trong quá trình tôi thực hiện luận văn này. Tp. Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2003 Lê Thị Kim Phượng – 0112066 GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 5 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa Lời mở đầu Trải qua rất nhiều năm nay, phương thức quản lý đào tạo theo kiểu truyền thống cho thấy sự đóng góp không thể chối cãi trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập. Tuy nhiên, cùng với xu hướng phát triển của công nghệ thông tin và các phương tiện truyền thống, chính phương thức đó cũng bộc lộ một số yếu kém ảnh hưởng đến việc truyền đạt và tiếp thu nội dung kiến thức, trong đó có thể kể đến việc quản lý hồ sơ không đạt hiệu quả cao, nội dung các giáo trình, sách giáo khoa thường khó có thể cập nhật kịp thời, hình thức bài giảng không tạo nên được sự hứng thú học tập cho học viên, việc tra cứu tại chỗ các tài liệu tham khảo rất hạn chế và mất nhiều thời gian, … Điều đó mang lại hiệu quả học tập không cao mà chi phí cho đào tạo và học tập lại lớn, dẫn đến sự lãng phí không nhỏ cả về thời gian, tiền bạc. Nhận thức được những vấn đề trên, công tác giáo dục đào tạo đã có nhiều thay đổi, cải tiến với các hình thức học tập mới khắc phục những nhược điểm của phương pháp học tập truyền thống. eLearning, được hiểu là học tập điện tử, đào tạo trực tuyến, với sự trợ giúp của các công nghệ mới nhất trong lĩnh vực công nghệ thông tin, là hình thức học tập hứa hẹn sẽ khắc phục tốt những nhược điểm của phương pháp học tập truyền thống. eLearning đã được thử nghiệm và bước đầu hoàn chỉnh ở nhiều nơi trên thế giới. Khóa luận “Tổ chức và xây dựng cho chương trình đào tạo từ xa” đúng như tên gọi của nó, sẽ tạo ra một công cụ cho phép giáo viên soạn thảo bài giảng và thể hiện những bài giảng này thông qua giao diện web dựa trên mã nguồn mở JAXE để tạo công cụ cho giảng viên soạn bài, hệ thống cơ sở dữ liệu học tập XML được xây dựng theo chuẩn SCORM, và được đóng gói bởi Reload Editor để trở thành các gói SCOs, có khả năng tái sử dụng, tích hợp trên các hệ thống quản lý học tập Moodle. Đây là mục đích chính cần đạt được trong khóa luận Khóa luận “Tổ chức và xây dựng cho chương trình đào tạo từ xa” bao gồm các nội dung sau: Phần 1: Nghiên cứu khảo sát một số cơ sở lý thuyết • Chương 1. Tổng quan: Đặt vấn đề, tình hình phát triển eLearning trên thế giới và ở Việt Nam. Mục tiêu của luận văn. • Chương 2. eLearning: Chương này sẽ giới thiệu về những kiến thức, thông tin cơ bản của hệ thống eLearning bằng cách trình bày định nghĩa về eLearning, các thành phần cơ bản của eLearning và một số vấn đề quan trọng liên quan đến các thành phần của hệ thống eLearning. • Chương 3. Learning Object (LO) và SCORM: Chương này sẽ trình bày về LO, chuẩn SCORM, cách đóng gói LOs thành các SCOs. Ví dụ thực nghiệm cách đóng gói này với công cụ đóng gói Reload Editor. • Chương 4. LMS và Moodle: Trình bày về hệ thống Quản lý đào tạo và ví dụ thực nghiệm trên hệ thống quản lý học tập Moodle. Phần 2: Thực nghiệm: GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 6 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa • Chương 1. Giáo trình trực tuyến: trình bày một số khái niệm liên quan đến giáo trình trực tuyến, mô tả cấu trúc của giáo trình trực tuyến và hướng dẫn quy trình thực hiện một giáo trình trực tuyến trên cơ sở lý thuyết. • Chương 2: Thiết kế công cụ biên soạn giáo trình trực tuyến: giới thiệu về mã nguồn mở JAXE, mô tả cấu trúc giáo trình trực tuyến trong công cụ biên soạn JAXE qua tập tin G3T.xsd. Cách trình bày thể hiện một giáo trình trên web. • Chương 3: Tổng kết: bao gồm các đánh giá về phần tìm hiểu và phần thực nghiệm. Hướng phát triển. GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 7 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa Mục lục Lời cảm ơn......................................................................................................................5 Lời mở đầu .....................................................................................................................6 Mục lục ...........................................................................................................................8 Danh sách các hình ......................................................................................................12 Danh sách các bảng .....................................................................................................13 PHẦN 1. NGHIÊN CỨU KHẢO SÁT MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ THUYẾT .............. 14 CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN.................................................................................. 14 1.1. Đặt vấn đề ................................................................................................... 14 1.2. Tình hình phát triển eLearning: .................................................................. 14 1.2.1. Trên thế giới: ....................................................................................... 14 1.2.2. Ở Việt Nam:......................................................................................... 15 1.3. Mục tiêu của luận văn: ................................................................................ 16 1.3.1. Phần nghiên cứu khảo sát một số cơ sở lý thuyết: .............................. 16 1.3.2. Phần thực nghiệm: ............................................................................... 16 1.3.3. Đóng góp của luận văn ........................................................................ 17 CHƯƠNG 2. ELEARNING................................................................................... 18 2.1. Định nghĩa eLearning.................................................................................. 18 2.2. Kiến trúc hệ thống eLearning: .................................................................... 18 2.3. Đánh giá ưu điểm – khuyết điểm của eLearning ........................................ 19 2.3.1. Ưu điểm: .............................................................................................. 19 2.3.2. Khuyết điểm: ....................................................................................... 20 2.4. So sánh giữa các phương pháp học tập truyền thống và phương pháp eLearning:.............................................................................................................. 21 2.4.1. Các phương pháp học tập truyền thống .............................................. 21 2.4.2. Phương pháp eLearning: ..................................................................... 23 CHƯƠNG 3. LEARNING OBJECTs, IMS, METADATA & SCORM .............. 24 3.1. Learning Objects (LOs): ............................................................................. 24 3.1.1. Giới thiệu:............................................................................................ 24 3.1.2. Learning Objects: ................................................................................ 24 3.1.2.1. Thuộc tính của LO:....................................................................................25 GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 8 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa 3.1.2.2. Đặc điểm của LOs: ....................................................................................25 3.1.2.3. Một số yêu cầu chức năng: ........................................................................26 3.2. Khái quát về IMS: ....................................................................................... 26 3.2.1. Giới thiệu:............................................................................................ 26 3.2.2. Các đặc tả của IMS:............................................................................. 26 3.3. Metadata...................................................................................................... 27 3.4. Chuẩn SCORM (Sharable Content Object Reference Model): .................. 28 3.4.1. Khái quát về SCORM:......................................................................... 28 3.4.2. Chuẩn đóng gói nội dung trong SCORM ............................................ 29 3.4.3. Dạng đóng gói SCOs: .......................................................................... 30 3.5. Công cụ đóng gói RELOAD EDITOR: ...................................................... 31 3.5.1. Cách đóng gói một bài học, môn học:................................................. 32 3.5.2. Mô hình của một LO được đóng gói bởi RELOAD:........................... 39 CHƯƠNG 4. LMS VÀ MOODLE ........................................................................ 41 4.1. Giới thiệu về các hệ LMS: .......................................................................... 41 4.1.1. Định nghĩa: .......................................................................................... 41 4.1.2. Đặc điểm:............................................................................................. 41 4.1.3. Chức năng:........................................................................................... 42 4.2. LMS Moodle:.............................................................................................. 42 4.2.1. Cài đặt:................................................................................................. 42 T4.2.2. TGiao diện: .......................................................................................... 43 4.2.3. Chức năng............................................................................................ 43 4.2.4. Mã nguồn và các thành phần phụ trợ .................................................. 44 4.2.5. Cách thêm mới một Course trong Moodle: ......................................... 44 PHẦN 2. THỰC NGHIỆM..................................................................................... 51 CHƯƠNG 1. GIÁO TRÌNH TRỰC TUYẾN........................................................ 51 1.1. Một số khái niệm: ....................................................................................... 51 1.2. Cấu trúc của giáo trình trực tuyến:.............................................................. 51 1.2.1. Cấu trúc:............................................................................................... 51 1.2.2. Các yêu cầu và hướng dẫn thực hiện giáo trình trực tuyến:................ 53 1.3. Công cụ soạn bài giảng, giáo trình trực tuyến: ........................................... 55 1.4. Cách trình bày, thể hiện bài giảng giáo trình trên web và lợi ích:.............. 55 GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 9 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa CHƯƠNG 2. THIẾT KẾ CÔNG CỤ BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH TRỰC TUYẾN 57 2.1. Công cụ biên soạn giáo trình trực tuyến cho chương trình đào tạo từ xa:.. 57 2.1.1. Mã nguồn mở JAXE:........................................................................... 57 2.1.1.1. Giới thiệu JAXE và các chú ý:...................................................................57 2.1.1.2. Các hổ trợ của JAXE: ................................................................................57 2.2. Ba tập tin .xsd, _Jaxe_cfg.xml, .xsl ............................................................ 58 2.2.1. Tập tin XML Shema – G3T.xsd: ......................................................... 58 2.2.1.1. Thành phần scoMonHoc: ...........................................................................59 2.2.1.2. Thành phần scoTenMonHoc:.....................................................................59 2.2.1.3. Thành phần scoBaiGiang:..........................................................................60 2.2.1.4. Thành phần scoTenBaiGiang.....................................................................60 2.2.1.5. Thành phần scoTrang:................................................................................61 2.2.1.6. Thành phần scoDoanVan:..........................................................................62 2.2.1.7. Thành phần scoTomTat: ............................................................................62 2.2.1.8. Thành phần vn:...........................................................................................63 2.2.1.9. TNhóm(Group) text: ..................................................................................63 T2.2.1.10. Thành phần GioiThieu: ..............................................................................64 2.2.1.11. Thành phần MucTieu:................................................................................65 2.2.1.12. Thành phần TacGia:...................................................................................65 2.2.1.13. Thành phần KienThucYeuCau: .................................................................66 2.2.1.14. Thành phần TaiLieuThamKhao:................................................................67 2.2.1.15. Thành phần KetLuan:.................................................................................67 2.2.1.16. Thành phần NgayBienSoan: ......................................................................68 2.2.1.17. Thành phần ThoiLuong:.............................................................................68 2.2.1.18. Thành phần scoBaiTap: .............................................................................69 2.2.1.19. Thành phần scoDoKho: .............................................................................69 2.2.1.20. Thành phần scoThoiLuong: .......................................................................70 2.2.1.21. Thành phần scoCauHoi:.............................................................................70 2.2.1.22. Thành phần scoTroGiup: ...........................................................................71 2.2.1.23. Thành phần scoDapAn:..............................................................................71 2.2.1.24. Thành phần hinhanh...................................................................................72 GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 10 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa 2.2.1.25. Thành phần FICHIER: ...............................................................................72 2.2.1.26. Thành phần lienket:....................................................................................73 2.2.1.27. Thành phần chuthich..................................................................................74 2.2.1.28. Thành phần link: ........................................................................................74 2.2.1.29. Thành phần vungbang:...............................................................................75 2.2.1.30. Thành phần bang:.......................................................................................75 2.2.1.31. Các thành phần loại đề mục: ......................................................................75 2.2.1.32. Thành phần congthuc .................................................................................76 2.2.1.33. Các thành phần định dạng văn bản: ...........................................................76 2.3. Cách trình bày, thể hiện bài giảng giáo trình trên web:.............................. 77 CHƯƠNG 3. TỔNG KẾT:..................................................................................... 79 3.1. Đánh giá: ..................................................................................................... 79 3.1.1. Về phần nghiên cứu khảo sát một số cơ sở lý thuyết: ......................... 79 3.1.2. Về phần thực nghiệm:.......................................................................... 79 3.2. Hướng phát triển: ........................................................................................ 80 Tài liệu tham khảo ......................................................................................................... 81 GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 11 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa Danh sách các hình Hình 1-1. Các chức năng của giáo viên........................................................................23 Hình 1-2. Các chức năng của hệ thống eLearning .......................................................24 Hình 3-1. IMS...............................................................................................................27 Hình 3-2. SCORM........................................................................................................29 Hình 3-3. Cấu trúc một gói nội dung ở mức quan niệm...............................................31 Hình 3-4. Cấu trúc một SCO ........................................................................................32 Hình 3-5. RELOAD Editor...........................................................................................32 Hình 3-6. Giao diên RELOAD Editor..........................................................................33 Hình 3-7. Thư mục testRE............................................................................................34 Hình 3-8. ContentPackage – testReloadEditor – Bước 2 .............................................35 Hình 3-9. ContentPackage – testReloadEditor – Bước 3 .............................................36 Hình 3-10. ContentPackage – testReloadEditor – Bước 41 .........................................37 Hình 3-11. ContentPackage – testReloadEditor – Bước 42 .........................................38 Hình 3-12. ContentPackage – testReloadEditor – Bước 5 ...........................................39 Hình 3-13. ContentPackage – testReloadEditor – Bước 6 ...........................................40 Hình 3-14. Cấu trúc của một Lo được đóng gói bởi RELOAD Editor ........................41 Hình 3-1. Moodel .........................................................................................................43 Hình 3-2. Giao diện Moodle.........................................................................................46 Hình 3-3. Thêm môn học trong Moodle.......................................................................47 Hình 3-4. Giao diện quản lý một môn học trong Moodle ............................................48 Hình 3-5. Thêm nội dung SCORM mới .......................................................................49 Hình 3-6. Upload file....................................................................................................49 Hình 3-7. Các tập tin và thư mục liên quan nội dung học tập......................................50 Hình 3-8. Bài học .........................................................................................................51 Hình 1-1. Cấu trúc giáo trình trực tuyến ......................................................................53 Hình 1-2. Đồ thị kiến thức............................................................................................56 Hình 2-1. Giao diện giáo trình trực tuyến ....................................................................79 GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 12 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa Danh sách các bảng Thành phần scoMonHoc: .............................................................................................59 Thành phần scoTenMonHoc: .......................................................................................59 Thành phần scoBaiGiang: ............................................................................................60 Thành phần scoTenBaiGiang .......................................................................................61 Thành phần scoTrang: ..................................................................................................61 Thành phần scoDoanVan: ............................................................................................62 Thành phần scoTomTat:...............................................................................................62 Thành phần vn: .............................................................................................................63 Nhóm(Group) text: .......................................................................................................63 Thành phần GioiThieu:.................................................................................................64 Thành phần MucTieu: ..................................................................................................65 Thành phần TacGia: .....................................................................................................66 Thành phần KienThucYeuCau:....................................................................................66 Thành phần TaiLieuThamKhao: ..................................................................................67 Thành phần KetLuan: ...................................................................................................67 Thành phần NgayBienSoan:.........................................................................................68 Thành phần ThoiLuong: ...............................................................................................68 Thành phần scoBaiTap:................................................................................................69 Thành phần scoDoKho:................................................................................................69 Thành phần scoThoiLuong:..........................................................................................70 Thành phần scoCauHoi: ...............................................................................................70 Thành phần scoTroGiup:..............................................................................................71 Thành phần scoDapAn: ................................................................................................71 Thành phần hinhanh .....................................................................................................72 Thành phần FICHIER: .................................................................................................72 Thành phần chuthich ....................................................................................................73 Thành phần link:...........................................................................................................74 Thành phần vungbang: .................................................................................................75 Thành phần congthuc ...................................................................................................76 GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 13 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa PHẦN 1.NGHIÊN CỨU KHẢO SÁT MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ THUYẾT CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN 1.1. Đặt vấn đề Trong những năm gần đây, cụm từ “Đào tạo từ xa” đã và đang trở nên gần gũi với tất cả mọi người. Đào tạo từ xa là một phương thức học tập phân tán, thông qua các phương tiện truyền thông như radio, truyền hình và internet,… Phương pháp học tập này đáp ứng cho nhu cầu học tập học tập tích lũy kiến thức của tất cả mọi người, đồng thời sẽ đem lại những lợi ích to lớn, tiết kiệm được thời gian, công sức và tiền bạc, đồng thời cũng nâng cao chất lượng truyền đạt và tiếp thu kiến thức cho các học viên. Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin hiện nay, phương thức đạo tạo theo phương pháp eLearning có rất nhiều ưu thế để phát triển. Đó là nhờ vào sự phát triển mạnh nẽ của công nghệ thông tin và các loại truyền thông đa phương tiện. Phương pháp học tập eLearning trên cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin cùng với các loại truyền thông đa phương tiện vào việc dạy và học sẽ là một xu hướng tất yếu trong giáo dục và đào tạo của thế kỷ 21. eLearning làm giảm chi phí, thời gian và công sức học tập, giúp nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức cho các học viên trên cơ sở sử dụng nền web và các đa phương tiện truyền thông như hình ảnh, âm thanh, video,… Yếu tố chính góp phần làm nên hiệu quả to lớn của phương pháp học tập eLeaning là bài giảng giáo trình trực tuyến. Vì vậy yêu cầu đặt ra là phải có một công cụ biên soạn bài giảng để giúp cho các giáo viên có thể soạn thảo các bài giảng, giáo trình trực tuyến của mình theo đúng một cấu trúc bài giảng đã đề ra sao cho bài giảng sau khi biên soạn xong có thể đóng gói lại thành các gói nội dung (SCOs) dựa trên chuẩn SCORM (Sharable Content Obbject Reference Model), có khả năng tái sử dụng và tích hợp trên các hệ thống quản lý học tập như Moodle. 1.2. Tình hình phát triển eLearning: 1.2.1. Trên thế giới: Nhận thấy được những hiệu quả to lớn từ eLearning, các nhà giáo dục trên thế giới đã tích cực đầu tư, nghiên cứu cho các chương trình học tập, xây dựng các mã nguồn mở như hệ thống quản lý đào tạo (Learning Managerment System: LMS) và hệ thống quản lý nội dung học tập (Learning Content Managerment System) , công cụ đóng gói nội dung học tập,… Mỹ và các nước ở Châu Âu là những nước tiên phong, đi đầu và có những chương GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 14 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa trình, dự án đầu tư vào phương pháp học tập eLeaning nhằm thúc đẩy sự phát triển đào tạo trực tuyến trong các tổ chức và các trường đại học. Tại châu Á, eLearning đang trong tình trạng sơ khai, chưa có nhiều thành công vì một số lý do như các quy tắc luật lệ bảo thủ, sự ưa chuộng đào tạo truyền thống của văn hóa Châu Á, cơ sở hạ tầng nghèo nàn và nền kinh tế lạc hậu. Tuy vậy đó chỉ là những rào cản tạm thời, do nhu cầu đào tạo ở châu lục này đang trở nên ngày càng không thể đáp ứng được bởi các cơ sở giáo dục truyền thống buộc các quốc gia Châu Á đang dần phải thừa nhận tiềm năng to lớn mà eLearning mang lại. 1.2.2. Ở Việt Nam: Các nhà giáo dục ở Việt Nam cũng thật sự mong muốn xây dựng được các chương trình đào tạo từ xa theo phương thức học tập eLearning để góp phần đáp ứng nhu cầu học tập tại chỗ của đông đảo các học viên. Thế giới phát triển đào tạo eLearning đã hơn 10 năm nay, ở Việt Nam cũng có những nhóm quan tâm, phát triển eLearning tại một số trường đại học, các cơ quan học viện và một số công ty phát triển CNTT . Các nghiên cứu và phát triển tập trung vào việc phát triển nội dung, học tập trên nền tảng eLearning, cộng tác với nước ngoài trong lĩnh vực eLearning, phát triển một hệ LMS và LCMS và sử dụng lại hệ thống mã nguồn mở LMS/LCMS để phát triển một số hệ thống ở Việt Nam. Một trong những kế hoạch lớn của Bộ Giáo dục và Đào tạo đến năm 2008 là xây dựng mạng giáo dục EduNet. Đây là một đề án lớn với kinh phí triển khai lớn. Đề án chia thành 4 phần: xây dựng hạ tầng cơ sở (gồm hạ tầng viễn thông quốc gia và hạ tầng của từng đơn vị); phát triển nội dung (gồm nội dung khóa học, tài liệu dạy học), các khóa học trực tuyến và trên CDROM; đào tạo cán bộ chuyên gia; liên kết các trường Cao đẳng và Đại học với nhau. Đề án EduNet hứa hẹn sẽ mang đến một hơi thở mới cho ngành giáo dục. Dự án CNTT kết hợp giữa chính phủ Nhật và Việt Nam nhằm bồi dưỡng nâng cao trình độ cho các kỹ sư CNTT Việt Nam và cung cấp một nền tảng và điều kiện cho việc phát triển eLearning tập trung vào phát triển các hệ LCMS và nội dung do trung tâm hỗ trợ đào tạo và kiểm tra chất lượng CNTT Việt Nam (VITEC) ra đời vào năm 2000 phụ trách, đang trong giai đoạn phát triển và có khả năng sẽ đưa lại những lợi ích to lớn cho hệ thống eLearning trong tương lai. Một số trung tâm phát triển eLearning đáng chú ý khác như trung tâm phát triển CNTT của Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (CITD: Center for Information Technology Development) (ra đời năm 2000) với hơn 14 dự án nghiên cứu và hoạt động có hiệu quả trong lĩnh vực học tập qua mạng. Trung tâm này bao gồm các chương trình đào tạo: Đào tạo sau đại học, Hệ cử nhân 1 qua mạng, hệ cử nhân 2 qua mạng và chuyên viên công nghệ thông tin ; Trung tâm CNC (Communication Network Center); và NCS (New Century Soft). Đại học Quốc gia Hà Nội cũng đang nghiên cứu và triển khai một dự án lớn, đó là dự án "Đầu tư xây dựng hạ tầng kỹ thuật CNTT, phát triển công nghệ phần mềm, đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập, xây dựng mô hình đại học điện tử". Dự đoán nếu GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 15 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa dự án thành công sẽ được đem áp dụng cho toàn bộ Đại học Quốc gia Hà Nội và có thể được sử dụng ở các trường Đại học khác nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và tiến kịp với sự phát triển trên toàn thế giới. Do còn một số vấn đề về mặt kinh phí (ước tính kinh phí triển khai dự án lên tới hàng triệu USD) và đội ngũ nên dự án đến nay vẫn chưa được thực hiện. Nói chung sự phát triển eLearning tại Việt Nam mới chỉ trong giai đoạn khởi đầu, các ứng dụng triển khai còn rất ít, đều ở mức độ thử nghiệm. Các vấn đề lớn gặp phải ở đây là các chuẩn về eLearning chưa có, cơ sở hạ tầng CNTT còn yếu kém, các quy tắc/luật định cho việc phát triển eLearning còn chưa phù hợp, các vấn đề về bản quyền,…, đặc biệt là việc đầu tư và hỗ trợ kinh phí chưa được sự quan tâm của Nhà nước và Chính phủ. Trong tương lai những vấn đề này cần được cải thiện và khắc phục. 1.3. Mục tiêu của luận văn: Phương thức học tập theo phương pháp eLearning hiểu theo nghĩa đầy đủ thì nó bao gồm các hệ thống quản lý đào tạo (Learning Managerment System: LMS), hệ thống quản lý nội dung học tập (Learning Content Managerment System) trong đó bao gồm các nội dung bài giảng, các bài kiểm tra, đánh giá khả năng tiếp thu kiến thức của các học viên, các lớp học ảo, các diễn đàn trao đổi, … Trong phạm vi đề tài của khóa luận “Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa” em chỉ quan tâm đến các vấn đề sau: tổ chức cấu trúc của bài giảng giáo trình trực tuyến, công cụ biên soạn bài giảng theo đúng cấu trúc này. Đóng gói bài giảng và tích hợp chúng lên một hệ quản lý học tập cụ thể. 1.3.1. Phần nghiên cứu khảo sát một số cơ sở lý thuyết: Trong phạm vi của khóa luận này, em tìm hiểu các vấn đề về eLearning, Learning Objects, chuẩn SCORM (Sharable Content Object Reference Modle) hỗ trợ cho việc đóng gói nội dung các bài giảng, công cụ đóng gói bài giảng RELOAD, các gói nội dung SCOs (Sharable Content Objects). Tiếp đó sẽ tìm hiểu hệ thống quản lý đào tạo (Learning Managerment System – LMS) mà cụ thể là Moodle để hiểu được các yêu cầu và các đặc tả cần thiết cần phải có cho một giáo trình trực tuyến theo đúng các chuẩn do IMS (Instructional Management System) Global Learning Consortium và chuẩn SCORM do ADL (Advanced Distributed Learning ) đưa ra. Sau đó, em sẽ đưa ra cách tổ chức cấu trúc bài giảng của giáo trình trực tuyến và công cụ biên soạn bài giảng và đóng gói các bài giảng này thành các gói nội dung, và cuối cùng là tích hợp chúng lên Moodle. 1.3.2. Phần thực nghiệm: Phần này em sẽ tổ chức cấu trúc bài giảng giáo trình trực tuyến bao gồm đầy đủ các thành phần cần thiết trong một giáo trình thông thường, thêm vào đó là các thành phần ứng dụng công nghệ thông tin và các loại truyền thông đa phương tiện như văn bản, hình ảnh, âm thanh, video; Các ý giảng trong bài giảng này có khả năng tái sử dụng các ý giảng đã có trước đó trong cùng một môn học hoặc ở các môn học khác. Ngoài ra, GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 16 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa sau khi kết thúc mỗi bài giảng, môn học thì sẽ có các bài kiểm tra trắc nghiệm với các câu hỏi có một lựa chọn và câu hỏi có nhiều lựa chọn. Sau đó dựa trên mã nguồn mở JAXE để tạo ra công cụ biên soạn giáo trình trực tuyến dựa trên cấu trúc của bài giảng đã đề ra. Sau đó sẽ dùng công cụ đóng gói RELOAD Editor để đóng gói các bài giảng này thành các gói nội dung SCOs có khả năng tái sử dụng và tích hợp chúng lên Moodle. 1.3.3. Đóng góp của luận văn Đưa ra được cấu trúc bài giảng giáo trình trình trực tuyến có đầy đủ các thành phần tương tự như một giáo trình thông thường, kèm theo các thành phần khác biệt rõ nét với giáo trình thông thường là âm thanh, hình ảnh , flash. Dựa trên mã nguồn mở JAXE, em đã phát triển JAXE thành một công cụ biên soạn bài giảng theo đúng cấu trúc bài giảng giáo trình trực tuyến đã đề ra, bằng cách xây dựng các tập tin XML Schema( .xsd), tài liệu XML (.xml) và tập tin XSLT (.xsl). Bài giảng soạn thảo trên công cụ soạn thảo JAXE này sẽ có cấu trúc của một giáo trình trực tuyến, nội dung bao gồm văn bản, hình ảnh, âm thanh, flash. Bài giảng dược thể hiện trên nền web, trình bày đẹp mắt. Các ý giảng được thể hiện trong một trang màn hình và chúng có khả năng tái sử dụng bằng cách liên kết đến các ý giảng trước đó hoặc ở các môn học khác. GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 17 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa CHƯƠNG 2. ELEARNING 2.1. Định nghĩa eLearning eLearning là ứng dụng công nghệ thông tin, internet vào việc dạy và học nhằm làm cho công việc giáo dục trở nên dễ dàng, rộng rãi và hiệu quả hơn. eLearning phù hợp với mọi đối tượng, lứa tuổi. [1,2,3] eLearning là tập hợp đa dạng các phương tiện, công nghệ kỹ thuật cho giáo dục như văn bản, âm thanh, hình ảnh, mô phỏng, trò chơi, phim, thư điện tử, các diễn đàn thảo luận, các forum… [1,2,3] Ngoài ra, để tạo ra các khóa học eLearning thật gần gũi với phương pháp dạy học truyền thống, trong phương pháp dạy và học eLearning còn có các giáo viên trong lớp học, các khóa học tự tương tác, các diển đàn trao đổi giữa các học viên, giáo viên với sự giám sát của giáo viên… eLearning cung cấp nội dung đào tạo trên nền Web có thể được cập nhật, phát hành tức thời và thống nhất toàn cầu. [1,2,3] eLearning cung cấp nhiều công nghệ khác nhau để thiết lập một giải pháp đào tạo tổng thể. Phương pháp mô phỏng và những bài tập, bài kiểm tra sau khi kết thúc bài học, chương, phần, khóa học cho phép học viên tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và kỹ năng của mình. [1,2,3] Hệ thống eLearning được xây dựng trên các hệ thống quản trị được gọi là hệ quản lý đào tạo (Learning Management System), viết tắt là LMS, giúp học viên và người quản lý theo dõi tiến trình học tập. Hệ thống quản trị eLearning - khi sử dụng kết hợp với các thành phần cung cấp chức năng về những hoạt động dự đoán hiện trạng học tập của một cá nhân – có thể giúp “chẩn đoán” những lỗ hổng kỹ năng, kiến thức và “kê toa” để phát triển các hoạt động một cách chuyên nghiệp, liên kết những sự kiện học tập với những kinh nghiệm dựa trên công việc. Cá nhân học viên có thể giám sát những tiến bộ và xác định những bước tiếp theo trong sự phát triển học tập chuyên nghiệp của mình. Phạm vi của những tài nguyên học tập – những mục đích của mỗi cá nhân, những sự giao tiếp trực tuyến của các học viên đang tham gia khóa học, các giáo viên giảng dạy và những nhà cố vấn chuyên nghiệp,... – trở nên có giá trị tại những thời điểm và địa điểm mà cần thiết. 2.2. Kiến trúc hệ thống eLearning: Nền tảng của hệ thống đào tạo trực tuyến chính là phân phối nội dung khóa học từ giảng viên đến học viên và phản hồi những ghi nhận về quá trình tham gia của học viên về hệ thống. Nó có thể được phân chia thành 2 phần, Quản lý đào tạo (LMS: Learning Managerment System) và Quản lý nội dung học (LCMS: Learning Content GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 18 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa Managerment System). • Quản lý đào tạo (LMS): Quản lý việc đăng ký khóa học của học viên, tham gia các chương trình có sự hướng dẫn của giảng viên, tham dự các hoạt động đa dạng mang tính tương tác trên máy tính và thực hiện các bảng đánh giá. Hơn thế nữa, LMS cũng giúp các nhà quản lý và giảng viên thực hiện các công việc kiểm tra, giám sát, thu nhận kết quả học tập, báo cáo của học viên và nâng cao hiệu quả việc giảng dạy. • Quản lý nội dung học (LCMS): Quản lý cách thức cập nhật, quản lý và phân phối khóa học một cách linh hoạt. Người thiết kế nội dung chương trình học có thể sử dụng LCMS để sắp xếp, chính sửa và đưa lên các khóa học/chương trình. Hệ thống LCMS sử dụng cơ chế chia sẻ nội dung khóa học trong môi trường học tập chung, cho phép nhiều người sử dụng có thể truy cập đến các khóa học và tránh được sự trùng lắp trong việc phân bổ các khóa học và tiết kiệm được không gian lưu trữ. Cùng với sự ra đời của truyền thông đa phương tiện, LCMS cũng hỗ trợ các dịch vụ liên quan âm thanh và hình ảnh, đưa các nội dung giàu hình ảnh và âm thanh vào môi trường học tập. 2.3. Đánh giá ưu điểm – khuyết điểm của eLearning 2.3.1. Ưu điểm: eLearning có một số ưu điểm vượt trội so với loại hình đào tạo truyền thống. eLearning kết hợp cả ưu điểm tương tác giữa học viên, giáo viên của hình thức học trên lớp lẫn sự linh hoạt trong việc tự xác định thời gian, khả năng tiếp thu kiến thức của học viên. Đối với nội dung học tập: • Hỗ trợ các "đối tượng học" theo yêu cầu, cá nhân hóa việc học. Nội dung học tập đã được phân chia thành các đối tượng tri thức riêng biệt theo từng lĩnh vực, ngành nghề rõ ràng. Điều này tạo ra tính mềm dẻo cao hơn, giúp cho học viên có thể lựa chọn những khóa học phù hợp với nhu cầu học tập của mình. Học viên có thể truy cập những đối tượng này qua các đường dẫn đã được xác định trước, sau đó sẽ tự tạo cho mình các kế hoạch học tập, thực hành, hay sử dụng các phương tiện tìm kiếm để tìm ra các chủ đề theo yêu cầu. • Nội dung môn học được cập nhật, phân phối dễ dàng, nhanh chóng. Với nhịp độ phát triển nhanh chóng của trình độ kỹ thuật công nghệ, các chương trình đào tạo cần được thay đổi, cập nhật thường xuyên để phù hợp với thông tin, kiến thức của từng giai đoạn phát triển của thời đại. Với phương thức đào tạo truyền thống và những phương thức đào tạo khác, muốn thay đổi nội dung bài học thì các tài liệu phải được sao chép lại và phân bố lại cho tất cả các học viên. Đối với hệ thống eLearning, việc đó hoàn toàn đơn giản vì để cập nhật nội dung môn học chỉ cần sao chép các tập tin được cập nhật từ một máy tính địa phương (hoặc các phương tiện khác) tới một máy chủ. Tất cả học viên sẽ có được phiên bản mới nhất trong GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 19 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
- Khóa luận: Tổ chức và xây dựng bài giảng cho chương trình đào tạo từ xa máy tính trong lần truy cập sau. Hiệu quả tiếp thu bài học của học viên được nâng lên vượt bậc vì học viên có thể học với những giáo viên tốt nhất, tài liệu mới nhất cùng với giao diện web học tập đẹp mắt với các hình ảnh động, vui nhộn… Đối với học viên: • Hệ thống eLearning hỗ trợ học theo khả năng cá nhân, theo thời gian biểu tự lập nên học viên có thể chọn phương pháp học thích hợp cho riêng mình. Học viên có thể chủ động thay đổi tốc độ học cho phù hợp với bản thân, giảm căng thẳng và tăng hiệu quả học tập. Bên cạnh đó, khả năng tương tác, trao đổi với nhiều người khác cũng giúp việc học tập có hiệu quả hơn. Đối với giáo viên: • Giáo viên có thể theo dõi học viên dễ dàng. eLearning cho phép dữ liệu được tự động lưu lại trên máy chủ, thông tin này có thể được thay đổi về phía người truy cập vào khóa học. Giáo viên có thể đánh giá các học viên thông qua cách trả lời các câu hỏi kiểm tra và thời gian trả lời những câu hỏi đó. Điều này cũng giúp giáo viên đánh giá một cách công bằng học lực của mỗi học viên. Đối với việc đào tạo nói chung: • eLearning giúp giảm chi phí học tập. Bằng việc sử dụng các giải pháp học tập qua mạng, các tổ chức (bao gồm cả trường học) có thể giảm được các chi phí học tập như tiền lương phải trả cho giáo viên, tiền thuê phòng học, chi phí đi lại và ăn ở của học viên. Đối với những người thuộc các tổ chức này, học tập qua mạng giúp họ không mất nhiều thời gian, công sức, tiền bạc trong khi di chuyển, đi lại, tổ chức lớp học..., góp phần tăng hiệu quả công việc. Thêm vào đó, giá cả các thiết bị công nghệ thông tin hiện nay cũng tương đối thấp, việc trang bị cho mình những chiếc máy tính có thể truy cập vào Internet với các phần mềm trình duyệt miễn phí để thực hiện việc học tập qua mạng là điều hết sức dễ dàng. • eLearning còn giúp làm giảm tổng thời gian cần thiết cho việc học. Theo thống kê trung bình, lượng thời gian cần thiết cho việc học giảm từ 40 đến 60%. • Hỗ trợ triển khai đào tạo từ xa. Giáo viên và học viên có thể truy cập vào khóa học ở bất cứ chỗ nào, trong bất cứ thời điểm nào mà không nhất thiết phải trùng nhau chỉ cần có máy tính có thể kết nối Internet. 2.3.2. Khuyết điểm: eLearning đang là một xu hướng phát triển ở rất nhiều nơi trên thế giới. Việc triển khai hệ thống eLearning cần có những nỗ lực và chi phí lớn, mặt khác nó cũng có những rủi ro nhất định. Bên cạnh những ưu điểm nổi bật, eLearning còn có một số khuyết điểm mà ta không thể bỏ qua cần phải khắc phục sau đây: • Do đã quen với phương pháp học tập truyền thống nên học viên và giáo viên sẽ gặp một số khó khăn về cách học tập và giảng dạy. Ngoài ra họ còn gặp khó khăn trong việc tiếp cận các công nghệ mới. GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm 20 SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Báo cáo thực tập tốt nghiệp: Khảo sát, thiết kế và xây dựng mạng Lan cho phòng 303 nhà B
88 p |
400 |
174
-
Luận văn tốt nghiệp: Một số biện pháp tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong việc quản lý hành chính nhà nước
73 p |
281 |
134
-
LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP-ĐỀ TÀI: “ Thiết kế mạch đồng hồ hiển thị ngày, tháng, năm, giờ, phút, giây dùng IC số”
65 p |
216 |
107
-
ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP - THIẾT KẾ VÀ XÂY DỰNG PHẦN MỀM QUẢN LÝ CÁC ĐẠI LÝ
66 p |
172 |
64
-
Luận văn tốt nghiệp: Công nghệ ZigBee và ứng dụng kết nối thiết bị ZigBee
72 p |
93 |
50
-
Luận văn tốt nghiệp: Thiết kế mô hình đo và điều khiển nhiệt độ giao tiếp Module Analog PLC S7-200
89 p |
87 |
45
-
Luận văn: Tổ chức và xây dựng cho chương trình đào tạo từ xa
0 p |
78 |
41
-
Luận văn Tốt nghiệp cử nhân CNTT: Nhận dạng ký tự ảnh
67 p |
89 |
41
-
Luận văn tốt nghiệp: Máy nghe nhạc sử dụng chip Arm Cortex M3 32 bit
115 p |
75 |
38
-
Tiểu luận: Tổ chức hệ thống thông tin trong việc quản lý đào tạo từ xa
44 p |
81 |
33
-
Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng và Quản lý DataWarehouse lĩnh vực chứng khoán
62 p |
52 |
25
-
Luận văn tốt nghiệp: Nghiên cứu và xây dựng hệ thống phần mềm hỗ trợ việc dạy học trực tuyến trên mạng internet/intranet
0 p |
44 |
16
-
Luận văn tốt nghiệp: Cổng báo cáo tổng hợp trực tuyến phục vụ HTTT chỉ đạo ngành Y tế cộng đồng
0 p |
64 |
13
-
Luận văn tốt nghiệp: TCP/IP
112 p |
55 |
13
-
Tổ chức xây dựng bài giảng cho sinh viên hệ đào tạo từ xa (Lê Thị Kim Phượng) - 1
27 p |
42 |
12
-
Tổ chức xây dựng bài giảng cho sinh viên hệ đào tạo từ xa (Lê Thị Kim Phượng) - 3
27 p |
35 |
8
-
Tổ chức xây dựng bài giảng cho sinh viên hệ đào tạo từ xa (Lê Thị Kim Phượng) - 2
27 p |
26 |
6

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)

Connection: close

Pragma: no-cache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Set-Cookie: TLDEVNamespace=afrmbsrg6k2uquut0uajeqlji4; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


markdown:
# Những mẫu bánh cưới đầy cá tính
Chia sẻ: Than Kha Tu | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:6
289
lượt xem 42
download
lượt xem 42
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2009/20091023/womanhood911_05/80x100/85751.jpg)
##
Những mẫu bánh cưới đầy cá tính
Mô tả tài liệu
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Không đơn thuần là món tráng miệng ngọt ngào cho tiệc cưới, bánh cưới góp phần tôn thêm không khí trọng đại, vui tươi trong ngày cưới và thể hiện cá tính của cả cô dâu - chú rể.
Chủ đề:
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

Set-Cookie: TLDEVNamespace=4l7r1ohtf2tbjkoc2vmmeicui1; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Thông báo số 0255/TM-XNK
Chia sẻ: Tuan Pham | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:1
30
lượt xem 2
download
lượt xem 2
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2009/20091126/lawgtvt5/80x100/1472.jpg)
##
Thông báo số 0255/TM-XNK
Mô tả tài liệu
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Thông báo số 0255/TM-XNK về việc nhập khẩu xe hai bánh gắn máy nguyên chiếc xuất xứ từ EU do Bộ Thương mại ban hành
Chủ đề:
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

Set-Cookie: TLDEVNamespace=d0omjdls0sfhl9v7rpb46hoku0; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Thông tư liên Bộ số 10/LB-TT
Chia sẻ: Son Nguyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:8
lượt xem 7
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2009/20091124/lawbmhc7/80x100/1930.jpg)
##
Thông tư liên Bộ số 10/LB-TT
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Thông tư liên Bộ số 10/LB-TT về việc hướng dẫn thực hiện quy định tạm thời chế độ tiền lương mới đối với cán bộ, nhân viên ngành Cơ yếu do Bộ Tài chính, Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội và Ban Tổ chức- Cán bộ Chính phủ ban hành
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Thông tư liên Bộ số 10/LB-TT
- BAN T CH C-CÁN B C NG HOÀ XÃ H I CH NGHĨA VI T CHÍNH PH -B LAO NG, NAM THƯƠNG BINH VÀ XÃ H I-B c l p - T do - H nh phúc TÀI CHÍNH ******** ******** S : 10/LB-TT Hà N i, ngày 30 tháng 3 năm 1994 THÔNG TƯ LIÊN TNCH C A B LAO NG - THƯƠNG BINH VÀ XÃ H I - B TÀI CHÍNH - BAN T CH C CÁN B CHÍNH PH S 10/LB-TT NGÀY 30 THÁNG 3 NĂM 1994 HƯ NG D N TH C HI N QUY NNH T M TH I CH TI N LƯƠNG M I I V I CÁN B , NHÂN VIÊN NGÀNH CƠ Y U. Thi hành Ngh nh s 25/CP ngày 23/5/1993 c a Chính ph quy nh t m th i ch ti n lương m i c a công ch c, viên ch c hành chính s nghi p và l c lương vũ trang. Ngh nh s 26/CP ngày 23/5/1993 c a Chính ph quy nh t m th i ch ti n lương m i trong các doanh nghi p, và công văn s 418/KTTH, ngày 26 tháng 01 năm 1994 c a Văn phòng Chính ph v th c hi n tìen lương trong ngành Cơ y u, sau khi th ng nh t ý ki n v i Ban Cơ y u Chính ph liên B Lao ng - Thương binh và Xã h i. Ban T ch c - Cán b Chính ph và B Tài chính hư ng d n thhh ch ti n lương m i trong ngành Cơ y u như sau: A. I TƯ NG 1. i tư ng áp d ng a. Theo Ngh nh s 25/CP ngày 23/5/1993 c a Chính ph . - Sĩ quan hư ng lương theo lu t sĩ quan Quân i nhân dân Vi t Nam và Pháp l nh v l c lư ng an ninh nhân dân Vi t Nam làm vi c trong ngành Cơ y u. - Quân nhân chuyên nghi p; - Cán b , nhân viên cơ y u; b. Theo Ngh nh s 26/CP ngày 23/5/1993 c a Chính ph thu c ngành Cơ y u qu n lý: công nhân, viên ch c trong các doanh nghi p. 2. i tư ng không áp d ng - Nh ng ngư i ang ngh ch hư ng ch b o hi m xã h i; - Nh ng ngư i làm vi c theo h p ng ng n h n và h p ng dài h n ngoài ch tiêu biên ch ư c duy t;
- - Nh ng ngư i ã có quy t nh thôi vi c, ph c viên, xu t ngũ; - Nh ng ngư i ngh vi c, ch vi c các cơ s s n xu t kinh doanh, d ch v ; - Nh ng ngư i b ình ch công tác ho c ang b k lu t chưa giao vi c ho c ang b t m giam. B. CHUY N X P LIÊƯ CŨ SANG LƯƠNG M I I. NGUYÊN T C Vi c chuy n x p lương cũ sang lương m i ph i b o m các nguyên t c sau ây: a. Làm công vi c gì, thu c i tư ng nào thì chuy n x p lương m i theo công vi c ó, i tư ng ó, c th : - Sĩ quan, h sĩ quan gi c p hàm nào thì chuy n x p lương m i theo c p hàm ó. - Quân nhân chuyên nghi p c p trình nào, thu c nhóm nào thì ư c chuy n x p lương m i theo c p trình và nhóm ó. b. Nh ng trư ng h p hư ng lương không úng ngành, ngh quy nh t i Ngh nh s 235/H BT ngày 18/9/1985 thì ph i ưa v úng khung, b c r i m i chuy n x p sang lương m i. c. Khi chuy n lương cũ sang lương m i không ư c k t h p nâng b c lương. II. CÁCH CHUY N X P LƯƠNG CŨ SANG LƯƠNG M I. 1. i v i sĩ quan áp d ng chuy n x p lương theo b ng lương c p hàm quy nh t i Ngh nh s 25/CP ngày 23/5/1993 c a Chính ph và Thông tư hư ng d n c a B Qu c phòng, B N i v . 2. i v i cán b , nhân viên cơ y u ang hư ng lương hàm an ninh theo Quy t nh s 131/CT ngày 22/05/1986 bao g m: - Cán b lãnh o ngành Cơ y u g m: + Trư ng ban, Phó trư ng Ban Cơ y u; + V trư ng, C c trư ng, Vi n trư ng, Phó v trư ng, Phó c c trư ng, Phó vi n trư ng; + Trư ng phòng, Phó trư ng phòng B ; + Trư ng phòng, Phó trư ng phòng t nh, thành ph tr c thu c Trung ương; + Trư ng ban Cơ y u, ơn v , a phương. - Cán b chuyên môn nghi p v g m:
- + T ch c cơ y u, k ho ch - t ng h p công tác cơ y u và thanh tra m t mã ang hư ng lương hàm theo Quy t nh 131/CT ngày 22/5/1986. + Nghiên c u khoa h c, k thu t m t mã; + Qu n lý nghi p v , k thu t m t mã; + Gi ng d y k thu t m t mã; + Tr lý m t mã. Nh ng i tư ng nói trên t i i m 2 này ư c áp d ng chuy n x p theo b ng lương. B NG LƯƠNG C P HÀM ( ơn v tính: 1000 ng) S B c lương hàm theo H s lương c p hàm M c lương m i t chuy n x p 01/4/1993 TT Quy t nh 131/CT 1 B c lương hàm 668 7,20 475 2 B c lương hàm 621 6,50 429 3 B c lương hàm 576 5,90 389 4 B c lương hàm 513 5,30 350 5 B c lương hàm 455 4,80 317 6 B c lương hàm 390 4,15 276 7 B c lương hàm 350 3,80 257 8 B c lương hàm 322 3,50 237 9 B c lương hàm 300 3,20 222 Căn c vào b ng lương này, vi c chuy n x p lương có th t lươngcũ sang lương m i theo b ng ph l c s 1 kèm theo. 3. Trên cơ s áp d ng b ng lương c p hàm nh ng ngư i ã nâng lương l n 1 và l n 2 theo quy nh t i Ngh nh s 306/H BT ngày 7/10/1991 c a H i ng B trư ng thì ư c chuy n x p lương cũ sang lương m i như sau: S Nâng l n 1 Nâng l n 2 TT H s lương m i H s M c lương t H s M c lương t 01/4/1993 01/4/1993 1 6,50 6,85 452 7,20 475 2 5,90 6,20 409 6,50 429
- 3 5,30 5,60 370 5,90 389 4 4,80 5,05 333 5,30 350 5 4,15 4,50 297 4,80 317 6 3,80 4,00 270 4,15 276 i v i nh ng ngư i trong ngành Cơ y u ang hư ng theo b ng lương quân nhân chuyên nghi p và lương hàm theo Quy t nh 131/CT áp d ng chuy n x p lương theo ph l c s 2 kèm theo, bao g m: a. Chuyên môn k thu t cao c p. Áp d ng chuy n x p cho nh ng ngư i t t ngh p i h c ho c có trình tương ương theo quy nh c a Nhà nư c làm các công vi c sau ây: Nhóm 1: - Mã d ch m t mã. - Nghiên c u th nghi p và ng d ng k thu t m t mã. - S n xu t, l p ráp, s a ch a máy m t mã và các trang thi t b m t mã. Nhóm 2: Áp d ng chuy n x p cho các công vi c chuyên môn, nghi p v cơ y u còn l i. b. Chuyên môn k thu t trung c p. Áp d ng chuy n x p cho nh ng ngư i t t nghi p trung c p chuyên môn k thu t ho c có trình tương ương theo quy nh c a Nhà nư c làm các công vi c sau ây: Nhóm 1: - Mã d ch m t mã; - Th c hành th nghi m, s n xu t ng d ng k thu t m t mã. - L p ráp, s a ch a các trang thi t b k thu t, ki m tra tài li u nghi p v chuyên ngành Cơ y u. Nhóm 2: Áp d ng chuy n x p cho các công vi c chuyên môn, nghi p v cơ y u còn l i. c. Chuyên môn k thu t sơ c p
- Áp d ng chuy n x p lương cho nh ng ngư i t trình sơ c p chuyên môn k thu t ho c trình tương ương làm các công vi c sau ây. Nhóm 1: - Mã d ch m t mã; - Th c hành s n xu t ng d ng k thu t m t mã. - L p ráp, s a ch a các trang thi t b k thu t tài li u m t mã; - Lái xe chuyên ngành (xe c ch ng). Nhóm 2: Áp d ng chuy n x p cho các công vi c chuyên môn, nghi p v cơ y u còn l i. Riêng nh ng ngư i hư ng lương theo b ng lương quân nhân chuyên nghi p làm các công vi c khác trong ngành Cơ y u th c hi n chuy n x p lương cũ sang lương m i theo Thông tư hư ng d n s 715 TT-QP ngày 24/5/1993 c a B Qu c phòng. 5. i v i cán b công nhân viên ch c khác trong ngành Cơ y u bao g m: a. Công nhân, viên ch c và công nhân viên ang hư ng lương theo b ng lương hành chính s nghi p thì chuy n x p lương theo các b ng lương hành chính s nghi p quy nh t i Ngh nh s 25/CP ngày 23/5/1993 c a Chính ph , Thông tư s 10/LB-TT ngày 2/6/1993 và Thông tư s 25/LB-TT ngày 13/9/1993 c a Liêb B Lao ng - Thương binh và Xã h i Ban T ch c cán b Chính ph - Tài chính hư ng d n chuy n x p lương cũ sang ng ch, b c lương m i. b. Công nhân viên làm vi c trong các doanh nghi p th c hi n chuy n x p lương m i theo Ngh nh s 26/CP ngày 23/5/1993 c a Chính ph quy nh i v i các doanh nghi p Nhà nư c và Thông tư s 12/LB-TT ngày 2/6/1993 c a Liên B Lao ng - Thương binh và Xã h i - Tài chính. III. CÁC CH PH C P 1. Ph c p ch c v lãnh o a. M c ph c p ch c v ơn v tính: 1000 ng Th Ch c v H s M c ti n t 01/4/1993 1 Trư ng Ban Cơ y u Chính ph 1,10 80 2 Phó trư ng Ban Cơ y u Chính ph 0,85 61 3 C c trư ng C c Cơ y u, V trư ng, Vi n trư ng 0,70 50
- Chánh văn phòng và tương ương 4 Phó c c trư ng, Phó vi n trư ng,Phó văn phòng và 0,50 36 tương ương 5 Trư ng phòng cơ quan Ban, B và tương ương 0,40 30 6 Phó trư ng phòng cơ quan Ban, B và tương ương 0,30 22 7 Trư ng phòng Cơ y u t nh và tương ương 0,30 22 8 Phó trư ng phòng Cơ y u t nh, Trư ng ban Cơ y u 0,20 14 ơn v , a phương và tương ương T ch c cơ y u trong l c lư ng vũ trang hư ng ph c p ch c v theo hư ng d n c a B Qu c phòng, N i v . Các ơn v không t ch c thành Phòng, Ban mà ch thành l p T , liên B s tho thu n sau khi có ngh c a Ban Cơ y u Chính ph . b. Cách tính tr áp d ng theo Th tư ng Chính ph s 11/LB-TT ngày 2/6/1993 c a Liên B Lao ng - Thương binh và Xã h i - Ban T ch c - Cán b và B Tài chính. 2. Ph c p thâm niên. Nh ng i tư ng ang hư ng ph c p thâm niên theo Quy t nh s 131/CT ngày 22/5/1986 c a Ch t ch H i ng B trư ng thì nay áp d ng ph c p thâm niên theo Thông tư s 715/TT-QP ngày 24/5/1993 c a B Qu c phòng (không m r ng i tư ng). 3. Ph c p trách nhi m b o v cơ m t, m t mã. + H s ph c p 0,3 so v i m c lương t i thi u: Áp d ng cho nh ng ngư i tr c ti p qu n lý, ch o k thu t m t mã, mã d ch, m t mã, nghiên c u, biên so n, s n xu t, l p ráp máy m t mã và tài li u m t mã. + H s ph c p 0,2 so v i m c lương t i thi u: Áp d ng cho nh ng giáo viên tr c ti p gi ng d y k thu t m t mã, ngư i tr c ti p liên quan n chuyên môn k thu t nghi p v Cơ y u và nh ng ngư i làm công tác t ch c, qu n lý k thu t m t mã, nh ng ngư i gi kho m t mã. Cách tính tr : - Khi làm công tác trong ngành Cơ y u thì ư c hư ng, khi thôi làm công tác cơ y u thì thôi không ư c hư ng. - M c lương t 01/4/1993 như sau: + H s 0,3 = 21.600 ng
- + H s 0,2 = 14.400 ng. 4. Ph c p An ninh - Qu c phòng i tư ng áp d ng và m c ph c p: - M c ph c p 50%, áp d ng i v i công nhân viên ch c hư ng lương hành chính s nghi p theo Ngh nh 25/CP và 26/CP (tr nh ng i tư ng hư ng lương theo quân hàm và lương quân nhân chuyên nghi p) tr c ti p làm vi c trong các ơn v s n xu t l p ráp m t mã và các trang thi t b tài li u m t mã. - M c ph c p 30% áp d ng i v i công nhân viên ch c hư ng lương hành chính s nghi p theo Ngh nh 25/CP (tr nh ng i tư ng hư ng lương theo quân hàm và lương quân nhân chuyên nghi p) ph c v tr c ti p cho vi c s n xu t l p máy m t mã và các trang thi t b tài li u m t mã trong ngành. 5. Các ph c p khác Ngoài nh ng ph c p nêu trên ngành Cơ y u ư c áp d ng các ch ph c p khác theo quy nh t i các Thông tư hư ng d n c a Liên B . C. I TƯ NG H C SINH H c sinh hư ng ch ph c p sinh ho t phí nay ư c th c hi n m c ph c p m i b ng m c ph c p tiêu v t c a chi n sĩ binh nhì (h s ph c p = 0,30). Các ch nh lư ng v ăn, m c như quy nh chung c a h c sinh các trư ng l c lư ng vũ trang. i v i h c sinh hư ng lương th c hi n theo Thông tư hư ng d n c a B Qu c phòng và B N i v . K t ngày có quy t nh vào h c t i trư ng h c sinh ư c hư ng ph c p trách nhi m b o v cơ m t, m t mã = 0,1 so v i lương t i thi u. Tính t 01/4/1993 h s 0,3 = 21.600 ng, h s 0,1 = 7.200 ng. Ban Cơ y u Chính ph hư ng d n chi ti t các ch ư c hư ng cho h c sinh m t mã các trư ng Cơ y u thu c quy n. IV. T CH C TH C HI N - Thông tư này có hi u l c thi hành t ngày 01/4/1993, các Thông tư hư ng d n trư c ây v ti n lương và ph c p lương i v i nh ng ngư i làm công tác trong ngành Cơ y u u bãi b . - Các B , ngành và a phương s d ng cơ y u có trách nhi m bàn b c th ng nh t v i Ban Cơ y u c a Chính ph khi chuy n x p lương cũ sang lương m i và các ch ph c p cho cơ y u thu c B , ngành và a phương qu n lý. - Vi c chuy n x p lương cũ sang ng ch, b c lương m i th c hi n theo Thông tư s 10/LB-TT ngày 2/6/1993 c a Liên B . - Qu lương và phương th c tr lương, thanh quy t toán qu ti n lương m i th c hi n theo Thông tư s 43/LN-TT ngày 23/5/1993 c a Liên B Tài chính - B Lao ng -
- Thương binh và Xã h i - Ban T ch c c a Chính ph hư ng d n. Nh ng B , ngành, a phương v a qua ã ư c chuy n x p lương và t m tr theo ng ch khác trong k t qu xét duy t c a liên B thì tính toán i u ch nh l i cho phù h p v i hư ng d n t i Thông tư này. - Nh ng ngư i làm công tác trong ngành Cơ y u ph i óng qu b o hi m xã h i và b o hi m y t theo úng quy nh c a Nhà nư c. - Bãi b các ch v bù ti n i n, ti n nhà, ti n h c, các ph c p, tr c p khác như ph c p y t , giáo d c, ti n bù nh lư ng... - Các B , ngành và a phương trong quá trình th c hi n chuy n x p lương m i cho cán b , nhân viên cơ y u có gì vư ng m c ngh ph n ánh v Liên B nghiên c u gi i quy t. H T Phan Ng c Tư ng Tr n ình Hoan ( ã ký) ( ã ký) ( ã ký)
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Thông tư liên tịch số 02-BNV-TANDTC-VKSNDTC-BTP/TTLT
2 p |
103 |
7
-
Thông tư liên tịch số 02-BNV-TANDTC-BTP/TTLT
6 p |
66 |
6
-
Thông tư liên bộ số 01-TT/LB
2 p |
81 |
6
-
Thông tư liên tịch số 05/-BNV-TANDTC-VKSNDTC-BTP/TTLT
3 p |
80 |
5
-
Thông tư liên bộ số 1092/KCM-CN
5 p |
43 |
4
-
Thông tư liên tịch số 08/2003/TTLT-BTM-BCN
8 p |
49 |
3
-
Thông tư liên tịch số 07-89/TTLN
2 p |
52 |
3
-
Thông tư liên tịch số 2076/TTLT-BQP-BLĐTBXH-BTC
9 p |
64 |
3
-
Thông tư liên tịch số 09-TTLB/LN-NV
4 p |
54 |
3
-
Thông tư liên bộ số 71/TTLB
4 p |
48 |
3
-
Thông tư liên tịch số 565/1997/TTLT-KCM-BTM
6 p |
63 |
3
-
Thông tư liên bộ số 30-TC/VP
4 p |
63 |
3
-
Thông tư liên tịch số 02/1999/TTLT/BNG-BTM
0 p |
66 |
2
-
Thông tư liên tịch số 20/VGNN-TL/TT
2 p |
56 |
2
-
Thông tư liên bộ số 4-TT/LB
9 p |
49 |
2
-
Thông tư liên bộ số 41-TC/NL-TTLB
3 p |
49 |
2
-
Thông tư liên tịch số 52/TTLB
3 p |
47 |
1

Set-Cookie: TLDEVNamespace=599jfdc1fpvkort94mn3k7pgl7; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Memory addresses
**Memory addresses**
-
Principle of Locality: Programs access a small proportion of their address space at any time. Temporal locality: Items accessed recently are likely to be accessed again soon, e.g., instructions in a loop, induction variables. Spatial locality: Items near those accessed recently are likely to be accessed soon, E.g., sequential instruction access, array data.
77p
chikien276
13-10-2010
42
11
Download
-
Addressing Email After you create a message, you need to send it. Although it's easy to commit some email addresses to memory, you'll need an address book to store less frequently used addresses.
4p
chutieuchuathieulam
23-07-2010
40
4
Download
-
Virtual address of a process does not represent the actual physical locationof an object in memory. Each process maintains its page map –Internal data structure used to translate virtual addresses into corresponding physical addresses –Each time a thread references an address, the system translates the virtual address to physical address
29p
trinhvang
18-01-2013
21
3
Download
-
When installing a manually configured adapter, what information must you know to avoid resource conflicts? A. IRQ B. Number of bits C. Base I/O port address D. Base Memory address E. Operating System 2) Which IRQ is usually assigned for the primary IDE hard disk controller? A. 5 B. 7 C. 9 D. 14 E. 15 3) Which IRQ is assigned to the first serial port?
5p
nguyenbeo86
24-11-2012
22
2
Download
-
[Báo cáo khoa học: "Detecting problematic turns in human-machine interactions: Rule-induction versus memory-based learning approaches"](http://tailieu.vn/doc/bao-cao-khoa-hoc-detecting-problematic-turns-in-human-machine-interactions-rule-induction-versus--1421539.html)
We address the issue of on-line detection of communication problems in spoken dialogue systems. The usefulness is investigated of the sequence of system question types and the word graphs corresponding to the respective user utterances. By applying both ruleinduction and memory-based learning techniques to data obtained with a Dutch train time-table information system, the current paper demonstrates that the aforementioned features indeed lead to a method for problem detection that performs signiﬁcantly above baseline.
8p
bunrieu_1
18-04-2013
34
3
Download
-
The limited capacity of working memory is intrinsic to human sentence processing, and therefore must be addressed by any theory of human sentence processing. This paper gives a theory of garden-path effects and processing overload that is based on simple assumptions about human short term memory capacity. hypothesis, is easily compatible with the above view of processing load calculation: given a choice between two different representations for the same input string, simply choose the representation that is associated with the lower processing load. ...
8p
bungio_1
03-05-2013
19
2
Download
-
Tham khảo sách 'a+ certification study guide', công nghệ thông tin, chứng chỉ quốc tế phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
52p
vutrung
04-09-2009
156
42
Download
-
In order to develop Linux device drivers, it is necessary to have an understanding of the following: • C programming. Some in-depth knowledge of C programming is needed, like pointer usage, bit manipulating functions, etc. • Microprocessor programming. It is necessary to know how microcomputers work internally: memory addressing, interrupts, etc. All of these concepts should be familiar to an assembler programmer. There are several different devices in Linux. For simplicity, this brief tutorial will only cover type char devices loaded as modules. ...
21p
thanhmaikmt
17-06-2010
87
29
Download
-
We wish to construct a system which possesses so-called associative memory. This is definable generally as a process by which an input, considered as a “key”, to a memory system is able to evoke, in a highly selective fashion, a specific response associated with that key, at the system output. The signalresponse association should be “robust”, that is, a “noisy” or “incomplete” input signal should none the less invoke the correct response—or at least an acceptable response. Such a system is also called a content addressable memory....
126p
tuanthuvien
02-12-2011
94
24
Download
-
The 80C51 has separate address spaces for program and data memory. The Program memory can be up to 64k bytes long. The lower 4k can reside on-chip. Figure 1 shows a map of the 80C51 program memory.
55p
haidang1
17-12-2009
89
17
Download
-
Architecture and Instruction Set of the TMS320C3x Processor Architecture and Instruction set of the TMS320C3x processor Memory addressing modes Assembler directives Programming examples using TMS320C3x assembly code, C code, and C-callable TMS320C3x assembly function. Several programming examples included in this chapter illustrate the architecture, the assembler directives, and the instruction set of the TMS320C3x processor and associated tools.
31p
doroxon
16-08-2010
41
9
Download
-
smartpower also learned from over seven years of message research in the area of renew- able energy and energy efficiency that the “environmental” message is not the answer to motivate consumers to purchase renewable energy technologies. Consumers already under- stand the environmental benefits of solar power, but those benefits have not been persua- sive enough to broaden market adoption.
385p
lenh_hoi_xung
21-02-2013
31
8
Download
-
Pointer variables: Contain memory addresses as values, Normally, variable contains specific value (direct reference), Pointers contain address of variable that has specific value (indirect reference) countPtr count count 7 Indirection: Referencing value through pointer
48p
vanlektmt
09-09-2010
44
5
Download
-
Duplicate PHI has provided financing for capacity development in the private hospital sector in some countries, thereby helping to alleviating consumer inconvenience generated by non-price rationing in public hospitals. Only a few OECD countries have both long waiting times and high levels of population covered by PHI. Australia has especially emphasised the role private cover plays as the main mechanism for shifting demand away from overburdened public hospitals, while Ireland has instead placed more emphasis on the role of the public system in addressing waiting concerns.
169p
quaivatxanh
01-12-2012
32
6
Download
-
The pre-service teachers in the writing methods course learned about the history of writing instruction and writing theories, writers’ workshops and the use of various types of journals. They were also introduced to the role of literature and methods for integrating oral skills into literacy instruction. In addition to these materials, I reviewed sample ESL student essays to illustrate techniques for providing feedback on student writing.
0p
commentcmnr
03-06-2013
23
5
Download
-
8-bit CPU optimized for control applications Extensive Boolean processing (single-bit logic) capabilities 64K Program Memory address space 64K Data Memory address space Up to 4K bytes of on-chip Program Memory 128 bytes of on-chip Data RAM 32 bi-directional and individually addressable I/O lines Two 16-bit timer/counters 6-source/5-vector interrupt structure with two priority levels
55p
lqvang02
02-02-2013
27
4
Download
-
What an Ethernet Switch Does Bridges and Switches What Is a Switch? Operation of Ethernet Switches Transparent Bridging Address Learning Traffic Filtering Frame Flooding Broadcast and Multicast Traffic Combining Switches Forwarding Loops Spanning Tree Protocol Spanning Tree Packets Choosing a Root Bridge Choosing the Least-Cost Path Blocking Loop Paths Spanning Tree Port States Spanning Tree Versions Switch Performance Issues Packet Forwarding Performance Switch Port Memory
80p
goshop_123
26-04-2013
20
5
Download
-
We do some initial processing of the raw-format mes- sages before the next step. The rst is to extract a reli- able sender IP address heuristically for each message. Al- though the message format dictates a chain of relaying IP addresses in each message, a malicious relay can easily al- ter that. Therefore we cannot simply take the rst IP in the chain. Instead, our method is as follows (similar to the one in [5]). First we trust the sender IP reported by Hot- mail in the Received headers, and if the previous relay IP address (before any server from Hotmail) is on our trust list (e.g.
9p
nhacsihuytuan
06-04-2013
19
4
Download
-
Caring for the Patient with Deficits of Higher Cerebral Function Some of the deficits described in this chapter are so complex that they may bewilder not only the patient and family but also the physician. It is imperative to carry out a systematic clinical evaluation in order to characterize the nature of the deficits and explain them in lay terms to the patient and family. Such an explanation can allay at least some of the anxieties, address the mistaken impression that the deficit (e.g.
9p
ongxaemnumber1
29-11-2010
35
3
Download
-
Welcome! This book provides an opportunity to explore the fascinating, underpublicized, and sometimes misunderstood subject of social psychology. In it, twenty-eight intriguing studies that throw light on human social thinking and behavior are reviewed. These studies, mostly laboratory experiments, address topics such as people's unawareness of why they do what they do, the tenacity with which they maintain beliefs despite contrary evidence, and the surprising extent to which they are influenced by the social groups to which they belong....
0p
cronus75
13-01-2013
22
2
Download

Set-Cookie: TLDEVNamespace=71peu836d4kkbs0def55vtg666; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Sự trung thành của nhân viên
**Sự trung thành của nhân viên**
-
[Tiểu luận: Các yếu tố ảnh hưởng đến sự trung thành của nhân viên trong công ty TNHH thiết kế- xây dựng, thương mại, dịch vụ Thuận Khiêm](http://tailieu.vn/doc/tieu-luan-cac-yeu-to-anh-huong-den-su-trung-thanh-cua-nhan-vien-trong-cong-ty-tnhh-thiet-ke-xay-du-1675713.html)
Vấn đề đặt ra là các doanh nghiệp cần phải nhận dạng, xem xét, đánh giá đúng các yếu tố có ảnh hưởng đến sự trung thành của nhân viên, dựa trên cơ sở đó doanh nghiệp sẽ có những hướng đi phù hợp trong công tác quản trị nguồn nhân lực, nhằm có những động thái tích cực để giữ chân những nhân tài cho doanh nghiệp tránh hiện tượng chảy máu chất xám trong tương lai.
36p
idol_12
06-05-2014
139
40
Download
-
Đánh giá sự gắn bó của nhân viên là một việc làm vô cùng quan trọng trong doanh nghiệp, thể hiện mức độ trung thành của nhân viên trong doanh nghiệp và đồng thời cũng cho thấy hiệu quả trong việc quản lý nhân sự của công ty Sự gắn bó là mức độ cao nhất trong giai đoạn phát triển sự trung thành của nhân viên đến với công ty mình.; giai đoạn phát triển như sau: Sự hài lòng = sự cam kết = sự gắn bó ...
4p
tae_in
22-07-2010
334
166
Download
-
Lý do hình thành đề tài Ngày nay, trong điều kiện khắc nghiệt của thương trường, cạnh tranh về nguồn nhân lực luôn là vấn đề nóng bỏng tại các công ty. Và bởi vậy, để thu hút nhân tài, các doanh nghiệp không ngừng hoàn thiện chính sách phát triển nguồn nhân lực mà theo đó, mức lương thưởng cùng nhiều chế độ đãi ngộ khác luôn được lãnh đạo các doanh nghiệp đặc biệt quan tâm.
86p
matbuon_266
17-07-2012
257
130
Download
-
Tham khảo tài liệu '25 cánh làm tăng sự trung thành của nhân viên', kỹ năng mềm, kỹ năng quản lý phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
4p
cctaichinh
14-09-2010
115
62
Download
-
Luận văn tốt nghiệp: Các yếu tố ảnh hưởng đến sự trung thành của nhân viên trong tổ chức nhằm xác định các yếu tố ảnh hưởng đến sự trung thành của nhân viên trong các doanh nghiệp hiện nay, đo lường mức độ ảnh hưởng của một số yếu tố đến sự trung thành của nhân viên, bên cạnh đó, nghiên cứu này cũng có thể đóng góp cho các nghiên cứu tương tự sâu hơn về sự trung thành của người lao động trong các doanh nghiệp nhằm có định hướng nâng cao khả n�...
85p
narrow_12
22-07-2014
173
77
Download
-
Lòng trung thành với một tổ chức có liên quan đến lòng trung thành với giá trị, mục đích và con người. Một tổ chức không thể tình cờ có được lòng trung thành, mà phải tích luỹ dần dần. Những nhân viên mà chỉ cố gắng để sống cuộc đời của họ và để có được tài sản, của cải và kinh nghiệm riêng sẽ không dành chỗ cho các mối quan hệ trung thành.
7p
bigbaby87
08-09-2010
253
136
Download
-
Một trong những cuộc chiến lớn nhất mà doanh nghiệp phải đương đầu là chiến đấu để giữ nhân tài. 8 lời khuyên sau giúp có thêm lòng trung thành của nhân viên: - Tăng thêm sự quả quyết của bạn trong cương vị lãnh đạo. Nhân viên muốn cảm thấy lãnh đạo của họ biết hướng sẽ đi đâu, bởi vì nhân viên sẽ phải theo hướng đó. - Nâng cao văn hóa công ty. Những gì đáng để làm ở công ty quan trọng hơn nhiều so với lương bổng để có thêm lòng trung thành. - Tăng...
3p
cctaichinh
16-09-2010
71
27
Download
-
Lãnh đạo tốt là tạo được sự trung thành của mọi người. Ảnh: internet Quản trị doanh nghiệp không còn là vấn đề mới mẻ dù nó được xem là hiện tượng của thế kỷ XX. Nhắc đến lý thuyết quản trị nghe vẻ khô khan, nhưng kỳ thực vấn đề này đã có những bước tiến đáng ghi nhận và những dấu mốc, những câu chuyện để đời…
4p
lucky_1
12-06-2013
26
4
Download
-
Sự cam kết của nhân viên là đề tài nóng trong lĩnh vực kinh doanh, bởi vì đây là một yếu tố rất quan trọng . Sự cam kết không chỉ tạo nên sự khác biệt về mặt hài lòng và năng suất của nhân viên, mà còn nâng cao lòng trung thành cũa nhân viên - dẫn đến tỉ lệ nhgi43 việc thấp, cũng như những tác động tích cực về mặt tài chính.
8p
huyenndn
31-10-2012
62
15
Download
-
Nhà điều hành nào cũng có triết lý về sự trân trọng và đón nhận mọi ý tưởng sáng tạo, đề xuất từ nhân viên. Đó không hề là “những lời dối gian”. Song trên thực tế, từ mong muốn đến thực hành vẫn có một khoảng cách dài. Lý do thường được viện dẫn nhất là quá bận, quá ít thời gian để tiếp xúc với nhân viên, đặc biệt là công nhân, nhân viên cấp thấp.
3p
bibocumi24
03-01-2013
37
7
Download
-
[Đề tài: ẢNH HƯỞNG CỦA LÃNH ĐẠO TẠO SỰ THAY ĐỔI ĐẾN SỰ THỎA MÃN VỚI CÔNG VIỆC VÀ LÒNG TRUNG THÀNH ĐỐI VỚI TỔ CHỨC CỦA NHÂN VIÊN](http://tailieu.vn/doc/de-tai-anh-huong-cua-lanh-dao-tao-su-thay-doi-den-su-thoa-man-voi-cong-viec-va-long-trung-thanh-doi-1212311.html)
Nghiên cứu “Ảnh hưởng của lãnh đạo tạo sự thay đổi đến sự thỏa mãn với công việc và lòng trung thành đối với tổ chức của nhân viên” nhằm chỉ ra ảnh hưởng của lãnh đạo tạo sự thay đổi, ảnh hưởng của giới tính lãnh đạo đến sự thỏa mãn và lòng trung thành của nhân viên văn phòng đang làm việc tại TP.HCM; ảnh hưởng của sự thỏa mãn đến lòng trung thành; và khác biệt về sự thỏa mãn và lòng trung...
115p
matbuon_266
17-07-2012
395
195
Download
-
Ghi nhận khen thưởng xứng đáng: Sự trung thành của nhân viên không phải hoàn toàn được quyết định bởi tiền bạc. Đôi khi, họ cần một lời động viên, khen ngợi trước cả văn phòng/ công ty hơn là một phong bì tiền thưởng. Hãy tìm những phương thức khen ngợi cũng như thúc đẩy mà nhân viên ưa thích nhất để họ cảm thấy được tôn trọng và muốn gắn bó với công ty.
2p
bibocumi33
14-03-2013
55
10
Download
-
[Luận văn: Ảnh hưởng của mức độ thỏa mãn công việc đến sự gắn kết của nhân viên với tổ chức tại các đơn vị vận tải đường bộ trên địa bàn TPHCM](http://tailieu.vn/doc/luan-van-anh-huong-cua-muc-do-thoa-man-cong-viec-den-su-gan-ket-cua-nhan-vien-voi-to-chuc-tai-cac-d-1213649.html)
Sự thỏa mãn công việc cũng như sự gắn kết của nhân viên đối với tổ chức giữ vai trò rất quan trọng và quyết định đối với sự thành công trong việc phát triển của tổ chức trong môi trường cạnh tranh. Khi nhân viên thỏa mãn với công việc sẽ có động lực làm việc cao hơn, sẽ gắn bó và trung thành hơn với tổ chức. Đây cũng chính là điều mà các doanh nghiệp luôn mong muốn đạt được từ nhân viên của mình....
107p
bidao13
19-07-2012
255
131
Download
-
Khi một tổ chức gặp khó khăn, khách hàng và ngay cả nhân viên thường có xu hướng bỏ đi tìm đối tác mới, nơi làm việc mới. Vậy phải làm thế nào để giữ chân họ, khiến họ không ra đi vì luôn sẵn có lòng trung thành với tổ chức, chứ không vì bị buộc phải ở lại? Khi các đối tác, khách hàng, cổ đông ở bên cạnh bạn, công việc và sự tăng lợi nhuận diễn ra rất dễ dàng.
4p
zahu1234
23-09-2010
140
71
Download
-
Hal Leavitt, giáo sư thuộc Đại học Chicago, cho rằng thái độ làm việc của nhân viên sẽ được cải thiện tương xứng với mức độ chính xác của các phản hồi mà họ nhận được, cả tích cực lẫn tiêu cực. Khi nhân viên không chắc chắc về chất lượng công việc của mình, họ sẽ thường xuyên tự đặt ra những giả định tồi tệ nhất, niềm tin của họ cũng sa sút và sẽ ảnh hưởng xấu đến chất lượng nhiệm vụ mà họ thực thi.
26p
ctrl_12
09-07-2013
67
29
Download
-
[Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Quản trị kinh doanh: Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến lòng trung thành của khách hàng sinh viên trong lĩnh vực dịch vụ thông tin di động: Nghiên cứu tại Kon Tum](http://tailieu.vn/doc/tom-tat-luan-van-thac-si-quan-tri-kinh-doanh-nghien-cuu-cac-nhan-to-anh-huong-den-long-trung-thanh--1767569.html)
Luận văn nhằm mục tiêu hệ thống hóa cơ sở lý luận và thực tiễn các nghiên cứu về lòng trung thành của khách hàng sử dụng dịch vụ thông tin di động; phân tích và đánh giá thực trạng lòng trung thành của khách hàng sinh viện sử dụng các mạng cung cấp dịch vụ thông tin di động tại Tỉnh Kon Tum; đề xuất các giải pháp nhằm đạt được sự tín nhiệm và trung thành của khách hàng đối với các nhà mạng cung cấp dịch vụ thông tin di động tại tỉnh Kon Tum.
26p
uocvongxua06
13-08-2015
102
39
Download
-
Muốn có những nhân viên tốt, cần phải tìm cách khai thác được khả năng tiềm ẩn của họ rồi kích thích cho khả năng ấy phát triển. Để được như vậy, hãy cho họ thỏa sức sáng tạo, thỏa sức nói lên ý kiến, và dùng cảm nhận, kinh nghiệm của bản thân để đánh giá họ, đừng dùng bất cứ một nguyên tắc nào làm cái khuôn đem đi áp đặt với tất cả mọi người. Tôi làm tổ chức sự kiện tại một công ty truyền thông. Đến với nghề đã được 3 năm và có 1...
5p
bibocumi8
08-10-2012
46
9
Download
-
[Vận dụng mô hình phương trình cấu trúc (SEM) để phân tích mối quan hệ giữa hành vi của nhân viên phục vụ, niềm tin khách hàng, giá trị khách hàng với lòng trung thành của khách hàng](http://tailieu.vn/doc/van-dung-mo-hinh-phuong-trinh-cau-truc-sem-de-phan-tich-moi-quan-he-giua-hanh-vi-cua-nhan-vien-phu-1803739.html)
Nhằm nâng cao năng lực hoạt động của các doanh nghiệp cung ứng dịch vụ hoạt động trên phạm vi địa bàn tỉnh Thừa Thiên Huế nghiên cứu này đã “Vận dụng mô hình phương trình cấu trúc (SEM) để phân tích mối quan hệ giữa hành vi của nhân viên phục vụ, lòng tin khách hàng, giá trị khách hàng với lòng trung thành của khách hàng”.
8p
lalala04
25-11-2015
54
19
Download
-
[Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Quản trị kinh doanh: Đánh giá thành tích nhân viên tại Công ty Cổ phần XNK Thuỷ Sản Miền Trung](http://tailieu.vn/doc/tom-tat-luan-van-thac-si-quan-tri-kinh-doanh-danh-gia-thanh-tich-nhan-vien-tai-cong-ty-co-phan-xnk--1767432.html)
Mục tiêu nghiên cứu của luận văn là hệ thống hoá các vấn đề lý luận về công tác đánh giá thành tích nhân viên trong công ty, doanh nghiệp; phân tích và đánh giá thực trạng công tác đánh giá và quy trình đánh giá thành tích nhân viên hiện tại của Công ty cồ phần XNK thuỷ sản Miền Trung; đề xuất các giải pháp để hoàn thiện hệ thống đánh giá thành tích nhân viên tại Công ty Cổ phần XNK Thuỷ Sản Miền Trung.
26p
uocvongxua06
13-08-2015
34
12
Download
-
[Luận văn thạc sĩ: Văn hóa doanh nghiệp ảnh hưởng đến sự cam kết gắn bó với tổ chức của nhân viên công ty cổ phần giấy Sài Gòn](http://tailieu.vn/doc/luan-van-thac-si-van-hoa-doanh-nghiep-anh-huong-den-su-cam-ket-gan-bo-voi-to-chuc-cua-nhan-vien-con-1715025.html)
Mục tiêu đề tài nhằm tìm hiểu và khám phá các yếu tố ảnh hưởng của văn hóa doanh nghiệp tác động đến sự cam kết gắn bó với tổ chức của nhân viên, để từ đó đề xuất và đưa ra các giải pháp cho các nhà quản trị của công ty cổ phần giấy Sài Gòn xây dựng văn hóa công ty ảnh hưởng tốt đến nhân viên và tăng thêm lòng trung thành của nhân viên với công ty.
79p
vudangquocanh
24-09-2014
532
305
Download

Set-Cookie: TLDEVNamespace=5jamsf67iejlpe9sah67t8goi6; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly