altos niveles de profesionalización, incluso maestrías en el manejo, algunas lo permitirán, otras no lo permitirán de una técnica particular como es el manejo, por ejemplo, del torno, incluso torno que se utiliza para ingeniería aeroespacial entre otros elementos ocurre lo mismo con la for Esta falta de comprensión de los términos ha generado en Colombia un problema importante que son asuntos que se están debatiendo en este proyecto de ley y que enunciaré cuando toque un poquito el tema de la conformación del proyecto, en los ciclos propedéuticos. Como se pasa entonces de la formación técnica a la llamada tecnología y a la universitaria y aquí en Colombia hay problemas serios de comprensión frente a esto y de aplicación del concepto de la propedéutica, en Colombia la propedéutica la vemos como formación por añadido, entonces si usted ve un pedacito de esto y después ve un pedacito de aquello, después ve un pedacito de lo otro y ya usted entonces pasó de ser técnico, a tecnólogo, a universitario y no se da esa transformación conceptual, no se da ese ejercicio de especialización en la aproximación inicial a ese objeto del conocimiento, entonces usted por ejemplo al recubri usted puede aproximarse desde la técnica a una manera operativa, de pintar estas paredes desde la tecnología a los elementos necesarios para realizar el ejercicio y el diseño de los mismos, porque en sí mismo, por poner un ejemplo, las ingenierías son en su gran mayoría tecnologías, no por su ciclo formativo sino por la forma en que se aproximan al conocimiento y puede desde la ciencia proyectar investigación, desarrollo frente a coberturas de cuando empezamos a mirar que pueden pasar de la ca, o lo que llamamos de un ciclo corto a un ciclo medio, o un ciclo largo, y es uno de los elementos que me preocupa
Víctor Javier Correa Vélez
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