s observaciones específicas que quisiera ampliar, en primer lugar teniendo en cuenta el informe en el que se evalúa al MEN, se limita a mencionar la meta global de dos millones de niños y niñas, de educación inicial en el marco de la atención integral, para nosotros sería muy oportuno y necesario que se describiera cómo se desarrolla y que cantidad de niñas y de niños participan en la educación familiar, en la educación institucional o en centros de desarrollo infantil y si es el caso, pues como se articulan para alcanzar un verdadero desarrollo integral todo esto pues obviamente los diferentes contextos teniendo en cuenta socioeconómicos de las distintas familias. En segundo lugar, pues definitivamente es importante que el MEN, nos pueda precisar qué escala de valoración tiene el indicador que ellos señalan con el nombre de atenciones priorizadas, para la atención integral, porque más bien ante la ausencia en el informe de esta explicación, se podría entender que existe una muy baja concurrencia y por lo tanto, una mala calidad de la atención integral y si el indicador articula mínimo seis intervenciones y muy alta concurrencia y de buena calidad, si se articulan las dos intervenciones priorizadas, pues obviamente se entendería que si se articulan cinco o menos intervenciones, pues no existe concurrencia y por lo tanto el proceso educativo que se otorga no tiene que ser catalogado como atención integral a la primera infancia adicionalmente el indicador no nos dice nada sobre la calidad, la oportunidad y la pertinencia de la intervención misma, es decir, falta un análisis cualitativo o por lo menos en el informe definitivamente no es posible establecer o precisar, lo que en nuestro criterio pues le resta credibilidad a los porcentajes de cumplimiento de la meta de atención integral a la primera infancia, de 88% para el año del 2019 y del 72% para lo que va corrido del año 2020. Otra de las observaciones es, sobre el ingreso de los niños y
María José Pizarro Rodríguez
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