niñas que cumplen cinco años al grado de transición, al primer grado obligatorio del sistema educativo colombiano el informe pues presenta una cifra alta al grado de transición, sin embargo, pues no nos dice mucho, las cifras tampoco no lo dicen en relación con la permanencia en dicho grado, ni las condiciones de su realización, toda esta información, pues claramente es relevante teniendo en cuenta las condiciones impuestas especialmente ahorita en el marco de esta pandemia, pues que cómo ya lo dijimos en el debate anterior ha generado un gran nivel de deserción. En cuarto lugar, sobre el fortalecimiento de la gestión institucional de las entidades territoriales certificadas, el informe no señala, da cuenta ni explica cuáles son los recursos educativos de los que hace alusión, ni cuál es el compromiso, ni la oportunidad, ni la pertinencia, circunstancias pues obviamente que nos impiden formarnos una idea sobre cómo estos recursos pueden promover la calidad de la educación para la primera infancia en los componentes pues que se señalan. En quinto lugar, sobre el desarrollo de la estrategia de identificación de registro y acompañamiento a los prestadores privados de educación inicial. El MEN, en su informe indica para el año 2020, cuántos prestadores privados de educación inicial por causa de la pandemia dejaron definitivamente de prestar el servicio, esto ya no lo decía, o lo resaltaba el Representante Rojas en el anterior debate, y pues definitivamente cuáles han sido las estrategias por parte del MEN, para evitar que estos establecimientos dejen de prestar el servicio, por lo tanto no termine saturándose la educación pública o terminen desescolarizados muchos más niños, cuántos fueron beneficiados de préstamos para poder dar continuidad a este servicio, es decir, ahí tampoco tenemos claridades. En sexto lugar, para el fortalecimiento de ambientes pedagógicos realizados por el MEN, pues aunque son loables y entendemos que se requiere una mayor cobertura en su población objetivo
María José Pizarro Rodríguez
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