Question: De acordo com esta passagem, o que é que tu e um pequeno grão de pó têm em comum?

Answer: Ambos são feitos de energia

Answer: 5521


Eis um enigma para refletir: O que é que tu e um pequeno grão de poeira no espaço têm em comum? Achas que sabes a resposta? Tanto tu como o grão de poeira são constituídos por matéria. O mesmo acontece com o chão debaixo dos teus pés. De facto, tudo o que podemos ver e tocar é feito de matéria. As únicas coisas que não são matéria são formas de energia. Isto inclui coisas como a luz e o som. Embora as formas de energia não sejam matéria, o ar e outras substâncias que elas atravessam são-no. Então, o que é a matéria? A matéria é definida como tudo o que tem massa e volume. Deves lembrar-te que os átomos são os blocos de construção da matéria. Mesmo coisas tão pequenas como os átomos têm massa e volume. Quanto mais átomos, ou matéria, mais massa e volume estão presentes. Diferentes tipos de átomos têm diferentes quantidades de massa e volume. Por isso, não basta saber o número de átomos para determinar a massa. Também é necessário conhecer o tipo de átomos de que um objeto é feito. A massa e o volume são apenas duas formas de descrever a propriedade física de uma substância. As propriedades físicas são todas determinadas pelas quantidades e pelo tipo de átomos que compõem os objectos.

Question: De acordo com esta passagem, o que é que tu e um pequeno grão de pó têm em comum?

Answer: Ambos temos propriedades físicas

Answer: 5522


Question: De acordo com esta passagem, o que é que tu e um pequeno grão de pó têm em comum?

Answer: Ambos somos feitos de matéria

Answer: 5523


Question: De acordo com esta passagem, o que é que tu e um pequeno grão de pó têm em comum?

Answer: Ambos temos átomos

Answer: 5524


Eis um enigma para refletir: O que é que tu e um pequeno grão de poeira no espaço têm em comum? Achas que sabes a resposta? Tanto tu como o grão de poeira são constituídos por matéria. O mesmo acontece com o chão debaixo dos teus pés. De facto, tudo o que podemos ver e tocar é feito de matéria. As únicas coisas que não são matéria são formas de energia. Isto inclui coisas como a luz e o som. Embora as formas de energia não sejam matéria, o ar e outras substâncias que elas atravessam são-no. Então, o que é a matéria? A matéria é definida como tudo o que tem massa e volume. Deves lembrar-te que os átomos são os blocos de construção da matéria. Mesmo coisas tão pequenas como os átomos têm massa e volume. Quanto mais átomos, ou matéria, mais massa e volume estão presentes. Diferentes tipos de átomos têm diferentes quantidades de massa e volume. Por isso, não basta saber o número de átomos para determinar a massa. Também é necessário conhecer o tipo de átomos de que um objeto é feito. A massa e o volume são apenas duas formas de descrever a propriedade física de uma substância. As propriedades físicas são todas determinadas pelas quantidades e tipos de átomos que compõem os objectos.

Question: Que mais é preciso saber se não basta conhecer a contagem de átomos para determinar a massa?

Answer: O tipo de átomos de que um objeto é feito

Answer: 5525


Question: Que mais é preciso saber se não basta conhecer a contagem de átomos para determinar a massa?

Answer: O tipo de átomos e quantos

Answer: 5526


Question: Que mais é necessário saber se não basta conhecer a contagem de átomos para determinar a massa?

Answer: Peso

Answer: 5527


Question: Que mais é preciso saber se não basta conhecer a contagem de átomos para determinar a massa?

Answer: O volume

Answer: 5528


Question: O que é necessário para determinar a massa?

Answer: O tipo de átomo e o número de átomos

Answer: 5529


Question: O que é necessário para determinar a massa?

Answer: A contagem de átomos e o tipo de átomos de que um item é feito

Answer: 5530


Question: O que é necessário para determinar a massa?

Answer: Peso

Answer: 5531


Question: O que é necessário para determinar a massa?

Answer: O tipo e o número de átomos

Answer: 5532


Question: O que é necessário para determinar a massa?

Answer: As propriedades físicas e o volume

Answer: 5533


Question: A luz e o som são feitos de matéria?

Answer: Não

Answer: 5534


Question: A luz e o som são feitos de matéria?

Answer: Sim

Answer: 5535


Question: A luz e o som são feitos de matéria?

Answer: Não, são energias

Answer: 5536


Alexandre III da Macedónia (20/21 de julho de 356 - 10/11 de junho de 323 a.C.), vulgarmente conhecido como Alexandre, o Grande (em grego: Alexandros o Megas, Alexandros ho Megas [a.lek.san.dros ho me.gas]), foi um rei (basileus) do antigo reino grego da Macedónia e membro da dinastia Argeu. Nascido em Pela em 356 a.C., Alexandre sucedeu ao seu pai, Filipe II, no trono aos vinte anos de idade. Passou a maior parte dos seus anos de governo numa campanha militar sem precedentes através da Ásia e do nordeste de África, até que, aos trinta anos, criou um dos maiores impérios do mundo antigo, que se estendia da Grécia ao Egipto e ao noroeste da Índia. Não foi derrotado em combate e é considerado um dos comandantes militares mais bem sucedidos da história. Durante a sua juventude, Alexandre foi ensinado pelo filósofo Aristóteles até aos 16 anos. Após o assassinato de Filipe em 336 a.C., Alexandre sucedeu ao seu pai no trono e herdou um reino forte e um exército experiente. Recebeu o título de general da Grécia e utilizou essa autoridade para lançar o projeto pan-helénico do seu pai, a fim de liderar os gregos na conquista da Pérsia. Em 334 a.C., invadiu o Império Aqueménida, que dominava a Ásia Menor, e iniciou uma série de campanhas que duraram dez anos. Alexandre quebrou o poder da Pérsia numa série de batalhas decisivas, nomeadamente as batalhas de Issus e Gaugamela. Posteriormente, derrubou o rei persa Dario III e conquistou o Império Aqueménida na sua totalidade. Nessa altura, o seu império estendia-se desde o mar Adriático até ao rio Indo. Procurando chegar aos "confins do mundo e ao Grande Mar Exterior", invadiu a Índia em 326 a.C., mas acabou por ser obrigado a voltar atrás a pedido das suas tropas. Alexandre morreu na Babilónia em 323 a.C., a cidade que planeava estabelecer como sua capital, sem executar uma série de campanhas planeadas que teriam começado com uma invasão da Arábia. Nos anos que se seguiram à sua morte, uma série de guerras civis dilacerou o seu império, dando origem a vários estados governados pelos Diadochi, os generais e herdeiros sobreviventes de Alexandre. O legado de Alexandre inclui a difusão cultural que as suas conquistas geraram, como o greco-budismo. Fundou cerca de vinte cidades com o seu nome, entre as quais se destaca Alexandria, no Egipto. A fixação de colonos gregos por Alexandre e a consequente difusão da cultura grega no Oriente deram origem a uma nova civilização helenística, cujos aspectos ainda eram evidentes nas tradições do Império Bizantino em meados do século XV e na presença de falantes de grego na Anatólia central e oriental até à década de 1920. Alexandre tornou-se lendário como um herói clássico, à semelhança de Aquiles, e ocupa um lugar de destaque na história e nos mitos das culturas gregas e não gregas.

Question: De onde vem o nome da cidade de Alexandria, no Egipto?

Answer: Cerca de vinte cidades que tinham o nome de

Answer: 5537


Question: De onde vem o nome da cidade de Alexandria, no Egipto?

Answer: Alexandre

Answer: 5538


Question: De onde veio o nome da cidade de Alexandria, no Egipto?

Answer: Alexandre deu este nome a todas as grandes cidades que invadiu

Answer: 5539


Question: De onde vem o nome da cidade de Alexandria, no Egipto?

Answer: Filipe

Answer: 5540


Question: De onde vem o nome da cidade de Alexandria, no Egipto?

Answer: Foi fundada por Alexandre

Answer: 5541


Question: De onde vem o nome da cidade de Alexandria, no Egipto?

Answer: O seu nome foi mudado para Alexandria quando Alexandre nasceu

Answer: 5542


Question: De onde vem o nome da cidade de Alexandria, no Egipto?

Answer: Não tem nada a ver com Alexandre, o Grande

Answer: 5543


Alexandre III da Macedónia (20/21 de julho de 356 - 10/11 de junho de 323 a.C.), vulgarmente conhecido como Alexandre, o Grande (em grego: Alexandros o Megas, Alexandros ho Megas [a.lek.san.dros ho me.gas]), foi um rei (basileus) do antigo reino grego da Macedónia e membro da dinastia Argeu. Nascido em Pela em 356 a.C., Alexandre sucedeu ao seu pai, Filipe II, no trono aos vinte anos de idade. Passou a maior parte dos seus anos de governo numa campanha militar sem precedentes através da Ásia e do nordeste de África, até que, aos trinta anos, criou um dos maiores impérios do mundo antigo, que se estendia da Grécia ao Egipto e ao noroeste da Índia. Não foi derrotado em combate e é considerado um dos comandantes militares mais bem sucedidos da história. Durante a sua juventude, Alexandre foi ensinado pelo filósofo Aristóteles até aos 16 anos. Após o assassinato de Filipe em 336 a.C., Alexandre sucedeu ao seu pai no trono e herdou um reino forte e um exército experiente. Recebeu o título de general da Grécia e utilizou essa autoridade para lançar o projeto pan-helénico do seu pai, a fim de liderar os gregos na conquista da Pérsia. Em 334 a.C., invadiu o Império Aqueménida, que dominava a Ásia Menor, e iniciou uma série de campanhas que duraram dez anos. Alexandre quebrou o poder da Pérsia numa série de batalhas decisivas, nomeadamente as batalhas de Issus e Gaugamela. Posteriormente, derrubou o rei persa Dario III e conquistou o Império Aqueménida na sua totalidade. Nessa altura, o seu império estendia-se desde o mar Adriático até ao rio Indo. Procurando chegar aos "confins do mundo e ao Grande Mar Exterior", invadiu a Índia em 326 a.C., mas acabou por ser obrigado a voltar atrás a pedido das suas tropas. Alexandre morreu na Babilónia em 323 a.C., a cidade que planeava estabelecer como sua capital, sem executar uma série de campanhas planeadas que teriam começado com uma invasão da Arábia. Nos anos que se seguiram à sua morte, uma série de guerras civis dilacerou o seu império, dando origem a vários estados governados pelos Diadochi, os generais e herdeiros sobreviventes de Alexandre. O legado de Alexandre inclui a difusão cultural que as suas conquistas geraram, como o greco-budismo. Fundou cerca de vinte cidades com o seu nome, entre as quais se destaca Alexandria, no Egipto. A fixação de colonos gregos por Alexandre e a consequente difusão da cultura grega no Oriente deram origem a uma nova civilização helenística, cujos aspectos ainda eram evidentes nas tradições do Império Bizantino em meados do século XV e na presença de falantes de grego na Anatólia central e oriental até à década de 1920. Alexandre tornou-se lendário como herói clássico, à semelhança de Aquiles, e ocupa um lugar de destaque na história e nos mitos das culturas gregas e não gregas.

Question: A que dinastia macedónia pertenceu o Império Aqueménida?

Answer: A dinastia de Filipe II

Answer: 5544


Question: A que dinastia macedónia pertenceu o Império Aqueménida?

Answer: A dinastia Pella

Answer: 5545


Question: A que dinastia macedónia pertenceu o Império Aqueménida?

Answer: A dinastia de Alexandre III

Answer: 5546


Question: A que dinastia macedónia pertenceu o Império Aqueménida?

Answer: Maurya

Answer: 5547


Question: Que idade tinha Alexandre, o Grande, quando invadiu a Índia?

Answer: 34

Answer: 5548


Question: Que idade tinha Alexandre, o Grande, quando invadiu a Índia?

Answer: Alexandre, o Grande, tinha 30 anos

Answer: 5549


Question: Que idade tinha Alexandre, o Grande, quando invadiu a Índia?

Answer: 32

Answer: 5550


Question: Que idade tinha Alexandre, o Grande, quando invadiu a Índia?

Answer: 30

Answer: 5551


Question: Que idade tinha Alexandre, o Grande, quando invadiu a Índia?

Answer: 29

Answer: 5552


Question: Que idade tinha Alexandre, o Grande, quando invadiu a Índia?

Answer: 28

Answer: 5553


Question: Quanto tempo depois da morte de Filipe é que Alexandre invadiu a Índia?

Answer: Alguns anos

Answer: 5554


Question: Quanto tempo depois da morte de Filipe é que Alexandre invadiu a Índia?

Answer: Cerca de 10 anos mais tarde

Answer: 5555


Question: Quanto tempo depois da morte de Filipe é que Alexandre invadiu a Índia?

Answer: Não se sabe

Answer: 5556


Question: Quanto tempo depois da morte de Filipe é que Alexandre invadiu a Índia?

Answer: 3 anos

Answer: 5557


Question: Quanto tempo depois da morte de Filipe é que Alexandre invadiu a Índia?

Answer: Fê-lo 10 anos antes da morte de Filipe

Answer: 5558


Question: Quanto tempo depois da morte de Filipe é que Alexandre invadiu a Índia?

Answer: 2 anos

Answer: 5559


Question: A que dinastia é que Aristóteles serviu de tutor?

Answer: A dinastia do Império Aqueménida

Answer: 5560


Question: A que dinastia é que Aristóteles serviu de tutor?

Answer: A dinastia indiana

Answer: 5561


Question: A que dinastia é que Aristóteles serviu de tutor?

Answer: A dinastia de Aristóteles

Answer: 5562


Question: A que dinastia é que Aristóteles serviu de tutor?

Answer: A dinastia de Argeu

Answer: 5563


Question: Que reino governou o rei Filipe II?

Answer: O antigo reino grego da Macedónia

Answer: 5564


Question: Que reino governou o rei Filipe II?

Answer: O reino persa da Macedónia

Answer: 5565


Question: Que reino governou o rei Filipe II?

Answer: O reino da Macedónia

Answer: 5566


Question: Que reino governou o rei Filipe II?

Answer: O reino da Babilónia

Answer: 5567


Question: Que reino governou o rei Filipe II?

Answer: Reino grego da Macedónia

Answer: 5568


Question: Que reino governou o rei Filipe II?

Answer: O reino persa

Answer: 5569


Question: Que reino governou o rei Filipe II?

Answer: O reino egípcio da Macedónia

Answer: 5570


Question: Que reino governou o rei Filipe II?

Answer: O reino indiano

Answer: 5571


Question: O que é que aconteceu ao pai de Alexandre quando este tinha 20 anos?

Answer: Ele foi assassinado

Answer: 5572


Question: O que aconteceu ao pai de Alexandre quando este tinha 20 anos?

Answer: Ferido

Answer: 5573


Question: O que é que aconteceu ao pai de Alexandre quando este tinha 20 anos?

Answer: Ele morreu

Answer: 5574


Question: O que aconteceu ao pai de Alexandre quando este tinha 20 anos?

Answer: Foi-lhe atribuído o título de general da Grécia

Answer: 5575


Question: O que aconteceu ao pai de Alexandre quando este tinha 20 anos?

Answer: Começou a ser ensinado por Aristóteles

Answer: 5576


Question: O que é que aconteceu ao pai de Alexandre quando este tinha 20 anos?

Answer: O seu trono foi tomado por Alexandre

Answer: 5577


Question: Que idade tinha Alexandre II quando morreu?

Answer: A idade não é indicada no parágrafo

Answer: 5578


Question: Que idade tinha Alexandre II quando morreu?

Answer: 16

Answer: 5579


Question: Que idade tinha Alexandre II quando morreu?

Answer: 32

Answer: 5580


Question: Que idade tinha Alexandre II quando morreu?

Answer: 326

Answer: 5581


Alexandre III da Macedónia (20/21 de julho de 356 - 10/11 de junho de 323 a.C.), vulgarmente conhecido como Alexandre, o Grande (em grego: Alexandros o Megas, Alexandros ho Megas [a.lek.san.dros ho me.gas]), foi um rei (basileu) do antigo reino grego da Macedónia e membro da dinastia Argeu. Nascido em Pela em 356 a.C., Alexandre sucedeu ao seu pai, Filipe II, no trono aos vinte anos de idade. Passou a maior parte dos seus anos de governo numa campanha militar sem precedentes através da Ásia e do nordeste de África, até que, aos trinta anos, criou um dos maiores impérios do mundo antigo, que se estendia da Grécia ao Egipto e ao noroeste da Índia. Não foi derrotado em combate e é considerado um dos comandantes militares mais bem sucedidos da história. Durante a sua juventude, Alexandre foi ensinado pelo filósofo Aristóteles até aos 16 anos. Após o assassinato de Filipe em 336 a.C., Alexandre sucedeu ao seu pai no trono e herdou um reino forte e um exército experiente. Recebeu o título de general da Grécia e utilizou essa autoridade para lançar o projeto pan-helénico do seu pai, a fim de liderar os gregos na conquista da Pérsia. Em 334 a.C., invadiu o Império Aqueménida, que dominava a Ásia Menor, e iniciou uma série de campanhas que duraram dez anos. Alexandre quebrou o poder da Pérsia numa série de batalhas decisivas, nomeadamente as batalhas de Issus e Gaugamela. Posteriormente, derrubou o rei persa Dario III e conquistou o Império Aqueménida na sua totalidade. Nessa altura, o seu império estendia-se desde o mar Adriático até ao rio Indo. Procurando chegar aos "confins do mundo e ao Grande Mar Exterior", invadiu a Índia em 326 a.C., mas acabou por ser obrigado a voltar atrás a pedido das suas tropas. Alexandre morreu na Babilónia em 323 a.C., a cidade que planeava estabelecer como sua capital, sem executar uma série de campanhas planeadas que teriam começado com uma invasão da Arábia. Nos anos que se seguiram à sua morte, uma série de guerras civis dilacerou o seu império, dando origem a vários estados governados pelos Diadochi, os generais e herdeiros sobreviventes de Alexandre. O legado de Alexandre inclui a difusão cultural que as suas conquistas geraram, como o greco-budismo. Fundou cerca de vinte cidades com o seu nome, entre as quais se destaca Alexandria, no Egipto. A fixação de colonos gregos por Alexandre e a consequente difusão da cultura grega no Oriente deram origem a uma nova civilização helenística, cujos aspectos ainda eram evidentes nas tradições do Império Bizantino em meados do século XV e na presença de falantes de grego na Anatólia central e oriental até à década de 1920. Alexandre tornou-se lendário como herói clássico, à semelhança de Aquiles, e ocupa um lugar de destaque na história e nos mitos das culturas gregas e não gregas.

Question: Que idade tinha Alexandre II quando morreu?

Answer: Quase 33 anos

Answer: 5582


Question: Que idade tinha Alexandre II quando morreu?

Answer: Cerca de 30 anos

Answer: 5583


Question: Em que ano é que Alexandre, o Grande, criou um dos maiores impérios do mundo antigo?

Answer: 328 A.C.

Answer: 5584


Question: Em que ano é que Alexandre, o Grande, criou um dos maiores impérios do mundo antigo?

Answer: 386 A.C.

Answer: 5585


Question: Em que ano é que Alexandre, o Grande, criou um dos maiores impérios do mundo antigo?

Answer: Alexandre, o Grande, criou um dos maiores impérios do mundo antigo em 326 a.C.

Answer: 5586


Question: Em que ano é que Alexandre, o Grande, criou um dos maiores impérios do mundo antigo?

Answer: 323 A.C.

Answer: 5587


Question: Em que ano é que Alexandre, o Grande, criou um dos maiores impérios do mundo antigo?

Answer: 356 A.C.

Answer: 5588


Question: Em que ano é que Alexandre, o Grande, criou um dos maiores impérios do mundo antigo?

Answer: 326 A.C.

Answer: 5589


Question: Em que ano é que Alexandre, o Grande, criou um dos maiores impérios do mundo antigo?

Answer: 336 A.C.

Answer: 5590


A gravidade pode puxar o solo, a lama e as rochas para as falésias e encostas. A isto chama-se movimento de massa. Os tipos mais destrutivos de movimentos de massa são os deslizamentos de terra e os deslizamentos de lama. Estes ocorrem subitamente. Geralmente são pouco avisados antes de acontecerem. Envolvem tudo no seu caminho. Dois outros tipos de movimentos de massa são o deslizamento e a rasteira. Normalmente não são tão destrutivos como os deslizamentos de terras e de lamas. O deslizamento é o movimento súbito de grandes blocos de rocha e solo numa encosta. A fluência é o movimento muito lento de rocha e solo numa encosta. Faz com que árvores, postes de vedação e outras estruturas se inclinem para baixo.

Question: Refira quatro tipos de movimentos de massa.

Answer: Inundação

Answer: 5591


A gravidade pode puxar o solo, a lama e as rochas para as falésias e encostas. A isto chama-se movimento de massa. Os tipos mais destrutivos de movimentos de massa são os deslizamentos de terra e os deslizamentos de lama. Estes ocorrem subitamente. Geralmente são pouco avisados antes de acontecerem. Envolvem tudo no seu caminho. Dois outros tipos de movimentos de massa são o deslizamento e a rasteira. Normalmente não são tão destrutivos como os deslizamentos de terras e os deslizamentos de lamas. O deslizamento é o movimento súbito de grandes blocos de rocha e solo numa encosta. A fluência é o movimento muito lento de rocha e solo numa encosta. Faz com que árvores, postes de vedação e outras estruturas se inclinem para baixo.

Question: Refira quatro tipos de movimentos de massa.

Answer: Chuva

Answer: 5592


Question: Refira quatro tipos de movimentos de massa.

Answer: Calor

Answer: 5593


Question: Refira quatro tipos de movimentos de massa.

Answer: Neve

Answer: 5594


Question: Refira quatro tipos de movimentos de massa.

Answer: Despejo e aglomeração

Answer: 5595


Question: Indique quatro tipos de movimentos de massa.

Answer: Declive

Answer: 5596


Question: Refira quatro tipos de movimentos de massa.

Answer: Inclinação

Answer: 5597


Question: Refira quatro tipos de movimentos de massa.

Answer: Deslizamentos de terra

Answer: 5598


Question: Refira quatro tipos de movimentos de massa.

Answer: Deslizamentos de terra

Answer: 5599


Question: Indique quatro tipos de movimentos de massa.

Answer: Deslizamento

Answer: 5600


Question: Indique quatro tipos de movimentos de massa.

Answer: Rastejo

Answer: 5601


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos que transportam terra, rocha e outros objectos por uma encosta ou montanha abaixo?

Answer: Inclinação do solo

Answer: 5602


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos que transportam terra, rocha e outros objectos por uma encosta ou montanha abaixo?

Answer: Rápido

Answer: 5603


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos que transportam terra, rocha e outros objectos por uma encosta ou montanha abaixo?

Answer: Lento

Answer: 5604


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos que transportam terra, rocha e outros objectos por uma encosta ou montanha abaixo?

Answer: Poderoso

Answer: 5605


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos que transportam terra, rocha e outros objectos por uma encosta ou montanha abaixo?

Answer: Aglomeração

Answer: 5606


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos que transportam terra, rocha e outros objectos por uma encosta ou montanha abaixo?

Answer: Inclinação

Answer: 5607


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos que transportam terra, rocha e outros objectos por uma encosta ou montanha abaixo?

Answer: Sujo

Answer: 5608


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos que transportam terra, rocha e outros objectos por uma encosta ou montanha abaixo?

Answer: Deslizamento

Answer: 5609


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos que transportam terra, rocha e outros objectos por uma encosta ou montanha abaixo?

Answer: Rastejar

Answer: 5610


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos que transportam terra, rocha e outros objectos por uma encosta ou montanha abaixo?

Answer: Deslizamentos de terra

Answer: 5611


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos que transportam terra, rocha e outros objectos por uma encosta ou montanha abaixo?

Answer: Deslizamentos de terra

Answer: 5612


Question: Que movimento de massa ocorre lentamente e pode derrubar postes de vedação?

Answer: Rastejo

Answer: 5613


Question: Que movimento de massa ocorre lentamente e pode derrubar postes de vedação?

Answer: Um deslizamento de lama

Answer: 5614


Question: Que movimento de massa ocorre lentamente e pode derrubar postes de vedação?

Answer: Deslizamento

Answer: 5615


Question: Que movimento de massa ocorre lentamente e pode derrubar postes de vedação?

Answer: Um deslizamento de terra

Answer: 5616


Question: Qual é o movimento de massa menos perigoso?

Answer: Rastejo

Answer: 5617


Question: Qual é o movimento de massa menos perigoso?

Answer: Deslizamentos de terra e deslizamentos de lama

Answer: 5618


Question: Qual é o movimento de massa menos perigoso?

Answer: Declive e inclinação

Answer: 5619


Question: Qual é o movimento de massa menos perigoso?

Answer: Deslizamento

Answer: 5620


Question: Qual é o movimento de massa menos perigoso?

Answer: Deslizamento e fluência

Answer: 5621


Question: Qual é o movimento de massa menos perigoso?

Answer: Deslizamentos de terra e de lama

Answer: 5622


Question: Qual é o movimento de massa menos perigoso?

Answer: Fluência e abatimento

Answer: 5623


Question: Quando é que ocorre um deslizamento de terras?

Answer: Quando a gravidade puxa o solo, a lama e as rochas para baixo de penhascos e encostas

Answer: 5624


Question: Quando é que ocorre um deslizamento de terras?

Answer: Quando o solo se transforma em lama após a chuva

Answer: 5625


Question: Quando é que ocorre um deslizamento de terras?

Answer: Previsivelmente

Answer: 5626


Question: Quando é que ocorre um deslizamento de terras?

Answer: Quando a rocha e o solo se deslocam lentamente numa encosta

Answer: 5627


Question: Quando é que ocorre um deslizamento de terras?

Answer: Quando chove

Answer: 5628


Question: Quando é que ocorre um deslizamento de terras?

Answer: Com pouco aviso

Answer: 5629


Question: Quando é que ocorre um deslizamento de terras?

Answer: Num ciclo previsível

Answer: 5630


Question: Quando é que ocorre um deslizamento de terras?

Answer: Quando a lama se desloca gradualmente, provocando um deslizamento

Answer: 5631


Question: Quando é que ocorre um deslizamento de terras?

Answer: De repente

Answer: 5632


Question: Quais são as diferenças entre o movimento de queda e o movimento de fluência?

Answer: A fluência é o movimento lento das rochas e do solo, enquanto o abatimento é o movimento súbito

Answer: 5633


Question: Quais são as diferenças entre o movimento de queda e o movimento de fluência?

Answer: O deslizamento é o movimento súbito de grandes blocos de rocha e solo, e a fluência é o movimento lento de grandes blocos de rocha e solo

Answer: 5634


Question: Quais são as diferenças entre o movimento de queda e o movimento de fluência?

Answer: O deslizamento é o movimento súbito de rocha e solo, enquanto a fluência é o movimento muito lento de rocha e solo, que depois apanha todos os objectos no seu caminho

Answer: 5635


Question: Quais são as diferenças entre o movimento de queda e o movimento de fluência?

Answer: Não há diferença

Answer: 5636


Question: Quais são as diferenças entre o movimento de queda e o movimento de fluência?

Answer: O slump e o creep são idênticos - não há diferença

Answer: 5637


Question: Quais são as diferenças entre o movimento de queda e o movimento de fluência?

Answer: A fluência é o movimento súbito das rochas e do solo, enquanto o abatimento é o movimento lento

Answer: 5638


Question: Quais são as diferenças entre o movimento de queda e o movimento de fluência?

Answer: O abatimento é súbito, enquanto a fluência ocorre lentamente

Answer: 5639


Question: Quais são as diferenças entre o movimento de queda e o movimento de fluência?

Answer: O slump é lento e o creep é rápido

Answer: 5640


Question: Quais são as diferenças entre o movimento de queda e o movimento de fluência?

Answer: O slump é o tipo de movimento de massa mais perigoso, enquanto o creep é menos perigoso

Answer: 5641


Question: Os movimentos de massa com pouco aviso são?

Answer: Rastejo

Answer: 5642


Question: Os movimentos de massa com pouco aviso são?

Answer: Movimento lento

Answer: 5643


Question: Os movimentos de massa com pouco aviso são?

Answer: Deslizamento

Answer: 5644


Question: Os movimentos de massa com pouco aviso são?

Answer: Deslizamentos de terra e de lama

Answer: 5645


Question: Os movimentos de massa com pouco aviso são?

Answer: Deslizamento e deslizamento

Answer: 5646


Question: Os movimentos de massa com pouco aviso são?

Answer: O tipo mais destrutivo de movimento de massa

Answer: 5647


Question: Os movimentos de massa com pouco aviso são?

Answer: Deslizamentos de terra e deslizamentos de lama

Answer: 5648


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos de massa?

Answer: Declive do solo

Answer: 5649


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos de massa?

Answer: Rápido

Answer: 5650


Question: Quais são os quatro tipos de movimento de massa?

Answer: Lento

Answer: 5651


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos de massa?

Answer: Poderoso

Answer: 5652


Question: Quais são os quatro tipos de movimento de massa?

Answer: Aglomeração

Answer: 5653


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos de massa?

Answer: Inclinação

Answer: 5654


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos de massa?

Answer: Sujo

Answer: 5655


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos de massa?

Answer: Deslizamento

Answer: 5656


Question: Quais são os quatro tipos de movimento de massa?

Answer: Rastejo

Answer: 5657


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos de massa?

Answer: Deslizamentos de terra

Answer: 5658


Question: Quais são os quatro tipos de movimentos de massa?

Answer: Deslizamentos de terra

Answer: 5659


Question: Quais são as duas características dos deslizamentos de terra e dos deslizamentos de lama?

Answer: Ocorrem subitamente e têm pouco ou nenhum aviso

Answer: 5660


Question: Quais são as duas características dos deslizamentos de terra e dos deslizamentos de lama?

Answer: Pouco aviso e engolfa tudo

Answer: 5661


Question: Quais são as duas características dos deslizamentos de terra e dos deslizamentos de lama?

Answer: Ocorrem subitamente

Answer: 5662


Question: Quais são as duas características dos deslizamentos de terra e dos deslizamentos de lama?

Answer: Geralmente são pouco avisados antes de acontecerem

Answer: 5663


Question: Quais são as duas características dos deslizamentos de terra e dos deslizamentos de lama?

Answer: Lentos e inofensivos

Answer: 5664


Question: Quais são as duas características dos deslizamentos de terra e dos deslizamentos de lama?

Answer: Ocorrem subitamente e engolfam tudo no seu caminho

Answer: 5665


Question: Quais são as duas características dos deslizamentos de terra e dos deslizamentos de lama?

Answer: Ocorrem lentamente

Answer: 5666


Question: Quais são as duas características dos deslizamentos de terra e dos deslizamentos de lama?

Answer: Fazem com que as árvores e os postes das vedações se inclinem para baixo

Answer: 5667


Question: Quais são as duas características dos deslizamentos de terra e dos deslizamentos de lama?

Answer: Não são tão destrutivos como o deslizamento ou a fluência

Answer: 5668


Question: Quais são as duas características dos deslizamentos de terra e dos deslizamentos de lama?

Answer: Deslocam objectos lentamente e com muitos avisos

Answer: 5669


Question: Quais são as duas características dos deslizamentos de terra e dos deslizamentos de lama?

Answer: Envolvem tudo no seu caminho

Answer: 5670


Question: Como é que se designa o facto de a gravidade puxar o solo, a lama e as rochas para baixo dos penhascos e das encostas?

Answer: Rastejar

Answer: 5671


Question: Como se designa o facto de a gravidade puxar o solo, a lama e as rochas para baixo das arribas e encostas?

Answer: Inclinação da massa

Answer: 5672


Question: Como se designa o facto de a gravidade puxar o solo, a lama e as rochas para baixo das arribas e encostas?

Answer: Movimento de massa

Answer: 5673


Question: Como é que se designa o facto de a gravidade puxar o solo, a lama e as rochas para baixo dos penhascos e das encostas?

Answer: Destruição maciça

Answer: 5674


Question: Como se designa o facto de a gravidade puxar o solo, a lama e as rochas para baixo das arribas e encostas?

Answer: Deslizamento de massa

Answer: 5675


Question: Como se designa o facto de a gravidade puxar o solo, a lama e as rochas para baixo das arribas e encostas?

Answer: Deslizamento de lama em massa

Answer: 5676


Question: Como se designa o facto de a gravidade puxar o solo, a lama e as rochas para baixo das arribas e encostas?

Answer: Chama-se a isto movimento de massa

Answer: 5677


Question: Qual é a diferença entre abatimento e deformação?

Answer: O deslizamento é o movimento súbito de grandes blocos de rocha e solo numa encosta, enquanto a fluência é o movimento muito lento

Answer: 5678


Question: Qual é a diferença entre o slump e o creep?

Answer: Não existe qualquer diferença

Answer: 5679


Question: Qual é a diferença entre abatimento e deformação?

Answer: O deslizamento é o movimento súbito de grandes blocos de rocha e solo, e a fluência é o movimento muito lento da rocha e do solo numa encosta

Answer: 5680


Question: Qual é a diferença entre abatimento e deformação?

Answer: A fluência é o movimento da rocha e do solo, enquanto o abatimento é o movimento da lama e do gelo

Answer: 5681


Question: Qual é a diferença entre abatimento e deformação?

Answer: A derrocada engolfa tudo no seu caminho, enquanto a fluência destrói apenas árvores

Answer: 5682


Question: Qual é a diferença entre abatimento e deformação?

Answer: A fluência é o movimento lento, enquanto o abatimento é o movimento súbito da rocha e do solo

Answer: 5683


Question: Qual é a diferença entre abatimento e deformação?

Answer: A derrocada é o movimento súbito de grandes blocos de rocha e solo numa encosta, enquanto a fluência é o movimento muito lento de rocha e solo numa encosta

Answer: 5684


Question: Qual é a diferença entre abatimento e deformação?

Answer: O abatimento é um movimento súbito das rochas e do solo, enquanto a fluência é um movimento lento

Answer: 5685


Question: Qual é a diferença entre slump e creep?

Answer: Slump é um movimento lento, e Creep é um movimento rápido

Answer: 5686


Question: Qual é a diferença entre abatimento e deformação?

Answer: A derrocada engolfa tudo no seu caminho, enquanto a fluência engolfa apenas as árvores

Answer: 5687


Question: Que tipo de movimento de massa ocorre subitamente mas não é tão perigoso como um deslizamento de terras?

Answer: Rastejo

Answer: 5688


Question: Que tipo de movimento de massa ocorre subitamente mas não é tão perigoso como um deslizamento de terras?

Answer: Inclinação

Answer: 5689


Question: Que tipo de movimento de massa ocorre subitamente mas não é tão perigoso como um deslizamento de terras?

Answer: Deslizamento de lama

Answer: 5690


Question: Que tipo de movimento de massa ocorre subitamente mas não é tão perigoso como um deslizamento de terras?

Answer: Deslizamento

Answer: 5691


Question: Porque é que os deslizamentos de terra e de lama são os tipos mais destrutivos de movimentos de massa?

Answer: Há pouco aviso antes de acontecerem

Answer: 5692


Question: Porque é que os deslizamentos de terra e de lama são os tipos mais destrutivos de movimentos de massa?

Answer: Fazem com que as árvores se inclinem para baixo

Answer: 5693


Question: Porque é que os deslizamentos de terra e de lama são os tipos mais destrutivos de movimentos de massa?

Answer: Faz com que as árvores, postes de vedação e outras estruturas se inclinem para baixo

Answer: 5694


Question: Porque é que os deslizamentos de terra e de lama são os tipos mais destrutivos de movimentos de massa?

Answer: Ocorrem subitamente

Answer: 5695


Question: Porque é que os deslizamentos de terra e de lama são os tipos mais destrutivos de movimentos de massa?

Answer: Fazem com que grandes blocos de rocha e solo se desloquem numa encosta

Answer: 5696


Question: Porque é que os deslizamentos de terra e de lama são os tipos mais destrutivos de movimentos de massa?

Answer: São de início súbito, com pouco aviso antes de acontecerem e engolfam tudo no seu caminho

Answer: 5697


Question: Porque é que os deslizamentos de terra e de lama são os tipos mais destrutivos de movimentos de massa?

Answer: Ocorrem subitamente e engolfam tudo no seu caminho

Answer: 5698


Question: Porque é que os deslizamentos de terra e de lama são os tipos mais destrutivos de movimentos de massa?

Answer: Ocorrem subitamente, sem aviso prévio, e engolfam tudo o que se encontra no seu caminho

Answer: 5699


Question: Porque é que os deslizamentos de terra e de lama são os tipos mais destrutivos de movimentos de massa?

Answer: São poderosos

Answer: 5700


Question: Porque é que os deslizamentos de terra e de lama são os tipos mais destrutivos de movimentos de massa?

Answer: Deslizam lentamente e causam grandes danos

Answer: 5701


Question: Porque é que os deslizamentos de terra e de lama são os tipos mais destrutivos de movimentos de massa?

Answer: Envolvem tudo no seu caminho

Answer: 5702


Question: O que é que acontece quando ocorrem deslizamentos de terras e deslizamentos de lama?

Answer: A gravidade pode puxar o solo, a lama e as rochas para baixo de penhascos e encostas, engolindo tudo no seu caminho com pouco ou nenhum aviso

Answer: 5703


Question: O que acontece quando ocorrem deslizamentos de terra e deslizamentos de lama?

Answer: Ocorre uma destruição moderada

Answer: 5704


Question: O que acontece quando ocorrem deslizamentos de terra e deslizamentos de lama?

Answer: Envolvem apenas árvores e postes de vedação

Answer: 5705


Question: O que acontece quando ocorrem deslizamentos de terra e deslizamentos de lama?

Answer: A lama desliza por uma colina

Answer: 5706


Question: O que acontece quando ocorrem deslizamentos de terra e deslizamentos de lama?

Answer: Engolir tudo

Answer: 5707


Question: O que acontece quando ocorrem deslizamentos de terra e deslizamentos de lama?

Answer: São movimentos lentos

Answer: 5708


Question: O que é que acontece quando ocorrem deslizamentos de terras e deslizamentos de lama?

Answer: A rocha e o solo descem lentamente a encosta, fazendo com que as árvores e as estruturas se inclinem

Answer: 5709


Question: O que acontece quando ocorrem deslizamentos de terra e deslizamentos de lama?

Answer: Tudo no seu caminho é engolido

Answer: 5710


Question: O que acontece quando ocorrem deslizamentos de terra e deslizamentos de lama?

Answer: Envolvem tudo no seu caminho

Answer: 5711


Question: Qual é o termo para quando a gravidade puxa o solo?

Answer: Fluência de massa

Answer: 5712


Question: Como se designa o facto de a gravidade puxar o solo?

Answer: Chama-se movimento de massa

Answer: 5713


Question: Como se designa o facto de a gravidade puxar o solo?

Answer: Movimento de massa

Answer: 5714


Question: Qual é o termo para quando a gravidade puxa o solo?

Answer: Destruição em massa

Answer: 5715


Question: Qual é o termo para quando a gravidade puxa o solo?

Answer: Deslizamento de massa

Answer: 5716


Question: Qual é o termo para quando a gravidade puxa o solo?

Answer: Deslizamento de lama em massa

Answer: 5717


Question: Como se designa o facto de a gravidade puxar o solo?

Answer: Movimento de lama

Answer: 5718


Question: Qual deles é mais perigoso, um deslizamento de terras ou uma derrocada?

Answer: O deslizamento de terras é mais perigoso

Answer: 5719


Question: Qual deles é mais perigoso, um deslizamento de terras ou uma derrocada?

Answer: Um deslizamento

Answer: 5720


Question: Qual deles é mais perigoso, um deslizamento de terras ou uma derrocada?

Answer: São igualmente perigosos

Answer: 5721


Question: Qual deles é mais perigoso, um deslizamento de terras ou uma derrocada?

Answer: Um deslizamento de terras

Answer: 5722


Question: O que causa o movimento de massa?

Answer: Grandes blocos de rocha e solo

Answer: 5723


Question: O que causa o movimento de massa?

Answer: Tempestade de chuva

Answer: 5724


Question: O que causa o movimento de massa?

Answer: O vento

Answer: 5725


Question: O que causa o movimento de massa?

Answer: A gravidade que puxa o solo, a lama, para baixo de penhascos e encostas

Answer: 5726


Question: O que causa o movimento de massa?

Answer: A gravidade

Answer: 5727


Question: O que causa o movimento de massa?

Answer: A inclinação das colinas

Answer: 5728


Question: O que causa o movimento de massa?

Answer: A gravidade puxa o solo, a lama e as rochas para baixo dos penhascos e encostas

Answer: 5729


Question: Quais são os dois tipos de movimentos de massa menos destrutivos?

Answer: Deslizamento de terra e deslizamentos de terra

Answer: 5730


Question: Quais são os dois tipos de movimentos de massa menos destrutivos?

Answer: Inundação

Answer: 5731


Question: Quais são os dois tipos de movimentos de massa menos destrutivos?

Answer: Chuva

Answer: 5732


Question: Quais são os dois tipos de movimentos de massa menos destrutivos?

Answer: Deslizamento de terra e deslizamentos de terra

Answer: 5733


Question: Quais são os dois tipos de movimentos de massa menos destrutivos?

Answer: Deslizamentos de lama e deslizamentos de terra

Answer: 5734


Question: Quais são os dois tipos de movimentos de massa menos destrutivos?

Answer: Deslizamento e fluência

Answer: 5735


Question: Quais são os dois tipos de movimentos de massa menos destrutivos?

Answer: Fluência e abatimento

Answer: 5736


Question: Quais são os dois tipos de movimentos de massa menos destrutivos?

Answer: Deslizamento e inclinação

Answer: 5737


Arthur Weldon nunca se entusiasmou muito com o jornal, embora fizesse a vontade às raparigas, tratando da publicidade de uma forma bem-humorada, contratando algumas pessoas do campo para angariar assinaturas e fazendo a contabilidade.  Era um jovem com uma educação considerável, que tinha herdado uma grande fortuna, investida de forma segura, e por isso não tinha necessidade, por necessidade financeira, de se interessar por qualquer tipo de negócio.  Permitia que as raparigas imprimissem o seu nome como chefe de redação, mas não fazia qualquer trabalho editorial, entretendo-se nestes dias deliciosos de verão a passear pelos bosques, onde coleccionava espécimes botânicos, ou sentado com o tio John no relvado, onde liam juntos ou jogavam xadrez.  Ambos os homens estavam contentes por as raparigas estarem felizes com o seu trabalho e entusiasmados com o sucesso do seu audacioso empreendimento.  Beth estava a desenvolver um talento decidido como escritora de editoriais e os seus artigos eram ainda mais ponderados e dignos do que os de Patsy.  As duas raparigas encontravam muito para se ocuparem no escritório, enquanto Luísa fazia o trabalho de repórter e voava por Millville e Huntingdon todos os dias em busca de pequenos itens de interesse local.  Ela gostava muito deste trabalho, pois aproximava-a das pessoas e permitia-lhe estudar o seu carácter e as suas particularidades.  A sua maneira de se aproximar das pessoas simples do campo era tão graciosa e conquistadora que elas lhe davam de bom grado todas as informações que possuíam e conversavam com ela sem reservas.

Question: Como se chamam as três raparigas?

Answer: Ir

Answer: 5738


Question: Como se chamam as três raparigas?

Answer: Luísa, Beth e a outra rapariga

Answer: 5739


Arthur Weldon nunca se entusiasmou muito com o jornal, embora fizesse a vontade às raparigas, tratando da publicidade de uma forma bem-humorada, contratando algumas pessoas do campo para angariar assinaturas e fazendo a contabilidade.  Era um jovem com uma educação considerável, que tinha herdado uma grande fortuna, investida de forma segura, e por isso não tinha necessidade, por necessidade financeira, de se interessar por qualquer tipo de negócio.  Permitiu que as raparigas imprimissem o seu nome como chefe de redação, mas não fazia qualquer trabalho editorial, entretendo-se nestes dias deliciosos de verão a passear pelos bosques, onde recolhia espécimes botânicos, ou sentado com o tio John no relvado, onde liam juntos ou jogavam xadrez.  Ambos os homens estavam contentes por as raparigas estarem felizes com o seu trabalho e entusiasmados com o sucesso do seu audacioso empreendimento.  Beth estava a desenvolver um talento decidido como escritora de editoriais e os seus artigos eram ainda mais ponderados e dignos do que os de Patsy.  As duas raparigas encontravam muito para se ocuparem no escritório, enquanto Luísa fazia o trabalho de repórter e voava por Millville e Huntingdon todos os dias em busca de pequenos itens de interesse local.  Ela gostava muito deste trabalho, pois aproximava-a das pessoas e permitia-lhe estudar o seu carácter e as suas particularidades.  A sua maneira de se aproximar das pessoas simples do campo era tão graciosa e conquistadora que elas lhe davam de bom grado todas as informações que possuíam e conversavam com ela sem reservas.

Question: Como se chamam as três raparigas?

Answer: Beth, Patsy e Luísa

Answer: 5740


Question: Quais são os nomes das três raparigas?

Answer: Apenas dois: Luísa e Beth

Answer: 5741


Arthur Weldon nunca se entusiasmou muito com o jornal, embora fizesse a vontade às raparigas, tratando da publicidade de uma forma bem-humorada, contratando algumas pessoas do campo para angariar assinaturas e fazendo a contabilidade.  Era um jovem com uma educação considerável, que tinha herdado uma grande fortuna, investida de forma segura, e por isso não tinha necessidade, por necessidade financeira, de se interessar por qualquer tipo de negócio.  Permitiu que as raparigas imprimissem o seu nome como chefe de redação, mas não fazia qualquer trabalho editorial, entretendo-se nestes dias deliciosos de verão a passear pelos bosques, onde recolhia espécimes botânicos, ou sentado com o tio John no relvado, onde liam juntos ou jogavam xadrez.  Ambos os homens estavam contentes por as raparigas estarem felizes com o seu trabalho e entusiasmados com o sucesso do seu audacioso empreendimento.  Beth estava a desenvolver um talento decidido como escritora de editoriais e os seus artigos eram ainda mais ponderados e dignos do que os de Patsy.  As duas raparigas encontravam muito para se ocuparem no escritório, enquanto Luísa fazia o trabalho de repórter e voava por Millville e Huntingdon todos os dias em busca de pequenos itens de interesse local.  Ela gostava muito deste trabalho, pois aproximava-a das pessoas e permitia-lhe estudar o seu carácter e as suas particularidades.  A sua maneira de se aproximar das pessoas simples do campo era tão amável e cativante que elas lhe davam de bom grado todas as informações que possuíam e conversavam com ela sem reservas.

Question: Quem trabalhava para o chefe de redação?

Answer: O tio João

Answer: 5742


Arthur Weldon nunca se entusiasmou muito com o jornal, embora fizesse a vontade às raparigas, tratando da publicidade de uma forma bem-humorada, contratando algumas pessoas do campo para angariar assinaturas e fazendo a contabilidade.  Era um jovem com uma educação considerável, que tinha herdado uma grande fortuna, investida de forma segura, e por isso não tinha necessidade, por necessidade financeira, de se interessar por qualquer tipo de negócio.  Permitia que as raparigas imprimissem o seu nome como chefe de redação, mas não fazia qualquer trabalho editorial, entretendo-se nestes dias deliciosos de verão a passear pelos bosques, onde coleccionava espécimes botânicos, ou sentado com o tio John no relvado, onde liam juntos ou jogavam xadrez.  Ambos os homens estavam contentes por as raparigas estarem felizes com o seu trabalho e entusiasmados com o sucesso do seu audacioso empreendimento.  Beth estava a desenvolver um talento decidido como escritora de editoriais e os seus artigos eram ainda mais ponderados e dignos do que os de Patsy.  As duas raparigas encontravam muito para se ocuparem no escritório, enquanto Luísa fazia o trabalho de repórter e voava por Millville e Huntingdon todos os dias em busca de pequenos itens de interesse local.  Ela gostava muito deste trabalho, pois aproximava-a das pessoas e permitia-lhe estudar o seu carácter e as suas particularidades.  A sua maneira de se aproximar das pessoas simples do campo era tão amável e cativante que elas lhe davam de bom grado todas as informações que possuíam e conversavam com ela sem reservas.

Question: Quem trabalhava para a chefe de redação?

Answer: A gente do campo e as raparigas, Luísa e Beth

Answer: 5743


Question: Quem trabalhava para a chefe de redação?

Answer: A Beth, a Patsy, a gente do campo e a Luísa trabalhavam todas para o chefe de redação

Answer: 5744


Arthur Weldon nunca se entusiasmou muito com o jornal, embora fizesse a vontade às raparigas, tratando da publicidade de uma forma bem-humorada, contratando algumas pessoas do campo para angariar assinaturas e fazendo a contabilidade.  Era um jovem com uma educação considerável, que tinha herdado uma grande fortuna, investida de forma segura, e por isso não tinha necessidade, por necessidade financeira, de se interessar por qualquer tipo de negócio.  Permitiu que as raparigas imprimissem o seu nome como chefe de redação, mas não fazia qualquer trabalho editorial, entretendo-se nestes dias deliciosos de verão a passear pelos bosques, onde recolhia espécimes botânicos, ou sentado com o tio John no relvado, onde liam juntos ou jogavam xadrez.  Ambos os homens estavam contentes por as raparigas estarem felizes com o seu trabalho e entusiasmados com o sucesso do seu audacioso empreendimento.  Beth estava a desenvolver um talento decidido como escritora de editoriais e os seus artigos eram ainda mais ponderados e dignos do que os de Patsy.  As duas raparigas encontravam muito para se ocuparem no escritório, enquanto Luísa fazia o trabalho de repórter e voava por Millville e Huntingdon todos os dias em busca de pequenos itens de interesse local.  Ela gostava muito deste trabalho, pois aproximava-a das pessoas e permitia-lhe estudar o seu carácter e as suas particularidades.  A sua maneira de se aproximar das pessoas simples do campo era tão graciosa e conquistadora que elas lhe davam livremente qualquer informação que possuíssem e conversavam com ela sem reservas.

Question: Porque é que o Artur não fazia qualquer trabalho editorial, mas era o chefe de redação?

Answer: Ele tinha herdado uma grande fortuna

Answer: 5745


Question: Por que é que Artur não fazia qualquer trabalho editorial, mas estava na lista dos redactores-chefes?

Answer: Apesar de não se ter mostrado muito entusiasmado com o jornal em nenhum momento, apesar de ter feito a vontade às raparigas, tratando da publicidade de uma forma bem-humorada, contratando algumas das pessoas do campo para obterem assinaturas e mantendo o livro

Answer: 5746


Question: Por que é que Artur não fez nenhum trabalho editorial, mas foi nomeado redator-chefe?

Answer: Porque não tinha qualquer interesse em obter ganhos financeiros com a empresa, mas permitia que as raparigas usassem o seu nome de qualquer forma

Answer: 5747


Arthur Weldon nunca se entusiasmou muito com o jornal, embora fizesse a vontade às raparigas, tratando da publicidade de uma forma bem-humorada, contratando algumas pessoas do campo para angariar assinaturas e fazendo a contabilidade.  Era um jovem com uma educação considerável, que tinha herdado uma grande fortuna, investida de forma segura, e por isso não tinha necessidade, por necessidade financeira, de se interessar por qualquer tipo de negócio.  Permitia que as raparigas imprimissem o seu nome como chefe de redação, mas não fazia qualquer trabalho editorial, entretendo-se nestes dias deliciosos de verão a passear pelos bosques, onde coleccionava espécimes botânicos, ou sentado com o tio John no relvado, onde liam juntos ou jogavam xadrez.  Ambos os homens estavam contentes por as raparigas estarem felizes com o seu trabalho e entusiasmados com o sucesso do seu audacioso empreendimento.  Beth estava a desenvolver um talento decidido como escritora de editoriais e os seus artigos eram ainda mais ponderados e dignos do que os de Patsy.  As duas raparigas encontravam muito para se ocuparem no escritório, enquanto Luísa fazia o trabalho de repórter e voava por Millville e Huntingdon todos os dias em busca de pequenos itens de interesse local.  Ela gostava muito deste trabalho, pois aproximava-a das pessoas e permitia-lhe estudar o seu carácter e as suas particularidades.  A sua maneira de se aproximar das pessoas simples do campo era tão graciosa e conquistadora que elas lhe davam livremente qualquer informação que possuíssem e conversavam com ela sem reservas.

Question: Por que é que Artur não fazia qualquer trabalho editorial, mas constava como chefe de redação?

Answer: Ele coleccionava espécimes botânicos

Answer: 5748


Question: Quem é que lia e jogava xadrez com o tio John no relvado?

Answer: Hughes

Answer: 5749


Question: Quem é que lia e jogava xadrez com o tio John no relvado?

Answer: Arthur Weldon

Answer: 5750


Question: Quem é que lia e jogava xadrez com o tio João no relvado?

Answer: Luísa

Answer: 5751


Question: Quem é que lia e jogava xadrez com o tio João no relvado?

Answer: Beth

Answer: 5752


Question: Quem jogava xadrez?

Answer: Arthur Weldon e o tio John

Answer: 5753


Question: Quem jogou xadrez?

Answer: Pagar por

Answer: 5754


Question: Quem jogava xadrez?

Answer: Luísa e Beth

Answer: 5755


Question: Quem jogava xadrez?

Answer: Arthur Weldon e o tio John

Answer: 5756


Question: Quem era um jovem de educação considerável que tinha herdado uma grande fortuna?

Answer: Arthur Weldon

Answer: 5757


Question: Quem era um jovem com uma educação considerável que tinha herdado uma grande fortuna?

Answer: O tio João

Answer: 5758


Question: Quem era um jovem de grande educação que tinha herdado uma grande fortuna?

Answer: Os cristãos

Answer: 5759


Question: Quem permitiu que as raparigas publicassem o seu nome como editor-chefe?

Answer: Arthur Weldon

Answer: 5760


Question: Quem permitiu que as raparigas publicassem o seu nome como chefe de redação?

Answer: O tio João

Answer: 5761


Question: Quem autorizou as raparigas a publicar o seu nome como chefe de redação?

Answer: Ogiva

Answer: 5762


Question: Quem é que gostava de fazer reportagens?

Answer: Luísa

Answer: 5763


Question: Quem é que gostava de fazer reportagens?

Answer: Beth

Answer: 5764


Question: Que nome figurava nos jornais como editor-chefe?

Answer: Arthur Weldon era o chefe de redação

Answer: 5765


Question: De quem era o nome do chefe de redação nos jornais?

Answer: As raparigas

Answer: 5766


Question: De quem era o nome do chefe de redação nos jornais?

Answer: Pedidos

Answer: 5767


Question: De quem era o nome do chefe de redação nos jornais?

Answer: Arthur Weldon, apesar de não ter feito qualquer trabalho editorial

Answer: 5768


Question: Quem era um jovem com uma educação considerável?

Answer: Arthur Weldon

Answer: 5769


Question: Quem era um jovem de educação considerável?

Answer: Celebridades

Answer: 5770


Question: Quem era um jovem com uma educação considerável?

Answer: O tio João

Answer: 5771


Question: De quem é o trabalho que a aproximou das pessoas e lhe permitiu estudar o seu carácter e as suas particularidades?

Answer: Anos

Answer: 5772


Question: Que trabalho a aproximou das pessoas e lhe permitiu estudar o seu carácter e as suas particularidades?

Answer: Luísa

Answer: 5773


Question: Que trabalho a aproximou das pessoas e lhe permitiu estudar o seu carácter e as suas particularidades?

Answer: Beth

Answer: 5774


Question: Qual foi o trabalho da rapariga que a aproximou das pessoas e lhe permitiu estudar as suas características?

Answer: Luísa

Answer: 5775


Question: Qual foi o trabalho da rapariga que a aproximou das pessoas e lhe permitiu estudar as suas características?

Answer: Beth

Answer: 5776


Question: Que homens estavam contentes com a felicidade das raparigas?

Answer: A gente do campo

Answer: 5777


Question: Que homens estavam contentes por as raparigas serem felizes?

Answer: Arthur Weldon e tio João

Answer: 5778


Question: Que homens estavam contentes por as raparigas serem felizes?

Answer: Arthur Weldon e o tio John

Answer: 5779


Question: Quem é que trabalhava bem com os habitantes do campo e como é que eles a ajudavam?

Answer: João: a sua forma de abordar as pessoas simples do campo era tão graciosa e cativante

Answer: 5780


Question: Quem trabalhava bem com os habitantes do campo e como é que eles a ajudavam?

Answer: As pessoas do campo davam-lhe livremente todas as informações que possuíam e conversavam com ela sem reservas

Answer: 5781


Question: Quem é que trabalhava bem com as pessoas que viviam no campo e como é que elas a ajudavam?

Answer: Luísa: a sua maneira de se aproximar das pessoas simples do campo era tão graciosa e conquistadora

Answer: 5782


Question: Quem trabalhava bem com os habitantes do campo e como é que eles a ajudavam?

Answer: Luísa trabalhava bem com as pessoas do campo e, em troca, elas davam-lhe todas as informações que ela desejava

Answer: 5783


Question: O Artur e o tio João estavam contentes por saber que duas raparigas eram felizes no seu trabalho?

Answer: Artur

Answer: 5784


Question: Artur e o tio João estavam contentes por saber que as duas raparigas eram felizes no seu trabalho?

Answer: As raparigas

Answer: 5785


Question: Artur e o tio João estavam contentes por saber que duas raparigas eram felizes no seu trabalho?

Answer: Luísa

Answer: 5786


Question: Artur e o tio João estavam contentes por saber que duas raparigas eram felizes no seu trabalho?

Answer: Beth

Answer: 5787


Question: O Artur e o tio João estavam contentes por saber que duas raparigas eram felizes no seu trabalho?

Answer: Patsy

Answer: 5788


Question: Quais são os nomes das três raparigas que gerem o negócio?

Answer: Funcionários

Answer: 5789


Question: Quais são os nomes das três raparigas que gerem o negócio?

Answer: Apenas 2: Luísa e Beth

Answer: 5790


Question: Quais são os nomes das três raparigas que gerem o negócio?

Answer: Luísa, Beth e a outra rapariga

Answer: 5791


Question: Quais são os nomes das três raparigas que gerem o negócio?

Answer: Beth, Patsy e Luísa

Answer: 5792


Question: Quem permitiu que as raparigas imprimissem os seus nomes como editor e chefe?

Answer: Arthur Weldon

Answer: 5793


Question: Quem permitiu que as raparigas publicassem os seus nomes como editor e chefe?

Answer: O tio João

Answer: 5794


Question: Quem permitiu que as raparigas publicassem os seus nomes como editor e chefe?

Answer: Predador

Answer: 5795


Arthur Weldon nunca se entusiasmou muito com o jornal, embora fizesse a vontade às raparigas, tratando da publicidade de uma forma bem-humorada, contratando algumas pessoas do campo para angariar assinaturas e fazendo a contabilidade.  Era um jovem com uma educação considerável, que tinha herdado uma grande fortuna, investida de forma segura, e por isso não tinha necessidade, por necessidade financeira, de se interessar por qualquer tipo de negócio.  Permitiu que as raparigas imprimissem o seu nome como chefe de redação, mas não fazia qualquer trabalho editorial, entretendo-se nestes dias deliciosos de verão a passear pelos bosques, onde recolhia espécimes botânicos, ou sentado com o tio John no relvado, onde liam juntos ou jogavam xadrez.  Ambos os homens estavam contentes por as raparigas estarem felizes com o seu trabalho e entusiasmados com o sucesso do seu audacioso empreendimento.  Beth estava a desenvolver um talento decidido como escritora de editoriais e os seus artigos eram ainda mais ponderados e dignos do que os de Patsy.  As duas raparigas encontravam muito para se ocuparem no escritório, enquanto Luísa fazia o trabalho de repórter e voava por Millville e Huntingdon todos os dias em busca de pequenos itens de interesse local.  Ela gostava muito deste trabalho, pois aproximava-a das pessoas e permitia-lhe estudar o seu carácter e as suas particularidades.  A sua maneira de se aproximar das pessoas simples do campo era tão graciosa e conquistadora que elas lhe davam livremente todas as informações que possuíam e conversavam com ela sem reservas.

Question: O que é que Luísa estudou sobre as pessoas de quem se aproximou durante as suas reportagens?

Answer: O seu carácter e as suas particularidades

Answer: 5796


Arthur Weldon nunca se entusiasmou muito com o jornal, embora fizesse a vontade às raparigas, tratando da publicidade de uma forma bem-humorada, contratando algumas pessoas do campo para angariar assinaturas e fazendo a contabilidade.  Era um jovem com uma educação considerável, que tinha herdado uma grande fortuna, investida de forma segura, e por isso não tinha necessidade, por necessidade financeira, de se interessar por qualquer tipo de negócio.  Permitia que as raparigas imprimissem o seu nome como chefe de redação, mas não fazia qualquer trabalho editorial, entretendo-se nestes dias deliciosos de verão a passear pelos bosques, onde coleccionava espécimes botânicos, ou sentado com o tio John no relvado, onde liam juntos ou jogavam xadrez.  Ambos os homens estavam contentes por as raparigas estarem felizes com o seu trabalho e entusiasmados com o sucesso do seu audacioso empreendimento.  Beth estava a desenvolver um talento decidido como escritora de editoriais e os seus artigos eram ainda mais ponderados e dignos do que os de Patsy.  As duas raparigas encontravam muito para se ocuparem no escritório, enquanto Luísa fazia o trabalho de repórter e voava todos os dias por Millville e Huntingdon em busca de pequenos artigos de interesse local.  Ela gostava muito deste trabalho, pois aproximava-a das pessoas e permitia-lhe estudar o seu carácter e as suas particularidades.  A sua maneira de se aproximar das pessoas simples do campo era tão graciosa e conquistadora que elas lhe davam livremente todas as informações que possuíam e conversavam com ela sem reservas.

Question: O que é que Luísa estudou sobre as pessoas de quem se aproximou durante as suas reportagens?

Answer: Pequenos objectos de interesse local

Answer: 5797


Arthur Weldon nunca se entusiasmou muito com o jornal, embora fizesse a vontade às raparigas, tratando da publicidade de uma forma bem-humorada, contratando algumas pessoas do campo para angariar assinaturas e fazendo a contabilidade.  Era um jovem com uma educação considerável, que tinha herdado uma grande fortuna, investida de forma segura, e por isso não tinha necessidade, por necessidade financeira, de se interessar por qualquer tipo de negócio.  Permitia que as raparigas imprimissem o seu nome como chefe de redação, mas não fazia qualquer trabalho editorial, entretendo-se nestes dias deliciosos de verão a passear pelos bosques, onde coleccionava espécimes botânicos, ou sentado com o tio John no relvado, onde liam juntos ou jogavam xadrez.  Ambos os homens estavam contentes por as raparigas estarem felizes com o seu trabalho e entusiasmados com o sucesso do seu audacioso empreendimento.  Beth estava a desenvolver um talento decidido como escritora de editoriais e os seus artigos eram ainda mais ponderados e dignos do que os de Patsy.  As duas raparigas encontravam muito para se ocuparem no escritório, enquanto Luísa fazia o trabalho de repórter e voava todos os dias por Millville e Huntingdon em busca de pequenos artigos de interesse local.  Ela gostava muito deste trabalho, pois aproximava-a das pessoas e permitia-lhe estudar o seu carácter e as suas particularidades.  A sua maneira de se aproximar das pessoas simples do campo era tão graciosa e conquistadora que elas lhe davam livremente qualquer informação que possuíssem e conversavam com ela sem reservas.

Question: O que é que Arthur Weldon fazia no seu dia a dia?

Answer: Divertia-se nestes dias deliciosos de verão a passear pelo bosque, onde recolhia espécimes botânicos, ou sentava-se com o tio John no relvado, onde liam juntos ou jogavam xadrez

Answer: 5798


Question: O que é que Arthur Weldon fazia no dia a dia?

Answer: Arthur lia, coleccionava plantas e flores, passeava pelos bosques e lia

Answer: 5799


Question: O que é que Arthur Weldon fazia no dia a dia?

Answer: Trabalho editorial

Answer: 5800


Depois de se formar, Einstein passou quase dois anos frustrantes à procura de um lugar de professor. Adquiriu a nacionalidade suíça em fevereiro de 1901, mas não foi recrutado por razões médicas. Com a ajuda do pai de Marcel Grossmann, Einstein conseguiu um emprego em Berna no Departamento Federal de Propriedade Intelectual, o escritório de patentes, como examinador assistente. Avaliou pedidos de patentes para uma variedade de dispositivos, incluindo um classificador de cascalho e uma máquina de escrever eletromecânica. Em 1903, o cargo de Einstein no Gabinete Suíço de Patentes tornou-se permanente, embora tenha sido preterido para uma promoção até "dominar completamente a tecnologia das máquinas". Grande parte do seu trabalho no gabinete de patentes relacionava-se com questões sobre a transmissão de sinais eléctricos e a sincronização eletromecânica do tempo, dois problemas técnicos que aparecem de forma evidente nas experiências de pensamento que acabaram por levar Einstein às suas conclusões radicais sobre a natureza da luz e a ligação fundamental entre espaço e tempo. Com alguns amigos que conhecera em Berna, Einstein fundou um pequeno grupo de discussão, auto-denominado "A Academia Olympia", que se reunia regularmente para discutir ciência e filosofia. As suas leituras incluíam as obras de Henri Poincare, Ernst Mach e David Hume, que influenciaram a sua visão científica e filosófica.

Question: Que acontecimento ocorreu depois dos outros?

Answer: Criação de um pequeno grupo de discussão

Answer: 5801


Question: Que acontecimento ocorreu depois dos outros?

Answer: Avaliou pedidos de patentes para uma variedade de dispositivos

Answer: 5802


Question: Que acontecimento ocorreu depois dos outros?

Answer: Conseguir um emprego em Berna

Answer: 5803


Question: Que acontecimento ocorreu depois dos outros?

Answer: A aquisição da nacionalidade suíça

Answer: 5804


Question: Que acontecimento ocorreu depois dos outros?

Answer: Procura de um lugar de professor

Answer: 5805


Depois de se formar, Einstein passou quase dois anos frustrantes à procura de um lugar de professor. Adquiriu a nacionalidade suíça em fevereiro de 1901, mas não foi recrutado por razões médicas. Com a ajuda do pai de Marcel Grossmann, Einstein conseguiu um emprego em Berna no Departamento Federal de Propriedade Intelectual, o escritório de patentes, como examinador assistente. Avaliou pedidos de patentes para uma variedade de dispositivos, incluindo um classificador de cascalho e uma máquina de escrever eletromecânica. Em 1903, o cargo de Einstein no Gabinete Suíço de Patentes tornou-se permanente, embora tenha sido preterido para uma promoção até "dominar completamente a tecnologia das máquinas". Grande parte do seu trabalho no gabinete de patentes relacionava-se com questões sobre a transmissão de sinais eléctricos e a sincronização eletromecânica do tempo, dois problemas técnicos que aparecem de forma evidente nas experiências de pensamento que acabaram por levar Einstein às suas conclusões radicais sobre a natureza da luz e a ligação fundamental entre espaço e tempo. Com alguns amigos que conhecera em Berna, Einstein fundou um pequeno grupo de discussão, auto-denominado "A Academia Olympia", que se reunia regularmente para discutir ciência e filosofia. As suas leituras incluíam as obras de Henri Poincare, Ernst Mach e David Hume, que influenciaram a sua perspetiva científica e filosófica.

Question: De que trabalho resultaram as conclusões radicais sobre a natureza da luz?

Answer: Instituto Suíço de Patentes

Answer: 5806


Question: De que trabalho resultaram as conclusões radicais sobre a natureza da luz?

Answer: Dois problemas técnicos

Answer: 5807


Question: De que trabalho resultaram as conclusões radicais sobre a natureza da luz?

Answer: no gabinete de patentes

Answer: 5808


Question: De onde resultaram as conclusões radicais sobre a natureza da luz?

Answer: Academia Olympia

Answer: 5809


Question: De que trabalho resultaram as conclusões radicais sobre a natureza da luz?

Answer: Berna

Answer: 5810


Question: Discussões que influenciaram a perspetiva científica e filosófica de Einstein?

Answer: Hume

Answer: 5811


Question: Discussões que influenciaram a perspetiva científica e filosófica de Einstein?

Answer: Poincare

Answer: 5812


Question: Discussões que influenciaram a perspetiva científica e filosófica de Einstein?

Answer: Mach

Answer: 5813


Question: Discussões que influenciaram a perspetiva científica e filosófica de Einstein?

Answer: Amigos que tinha conhecido em Berna

Answer: 5814


Question: Discussões que influenciaram a perspetiva científica e filosófica de Einstein?

Answer: Einstein

Answer: 5815


Question: Quem ajudou Einstein a conseguir um emprego, durante o qual adquiriu experiências que resultaram nas conclusões radicais sobre a natureza da luz?

Answer: Cidadania suíça

Answer: 5816


Question: Quem ajudou Einstein a conseguir um emprego, durante o qual adquiriu experiências que resultaram nas conclusões radicais sobre a natureza da luz?

Answer: Transmissão de sinais eléctricos e sincronização eletromecânica

Answer: 5817


Question: Quem ajudou Einstein a conseguir um emprego, durante o qual adquiriu experiências que resultaram nas conclusões radicais sobre a natureza da luz?

Answer: Um grupo de leitura que influenciou a sua visão científica e filosófica

Answer: 5818


Question: Quem ajudou Einstein a conseguir um emprego, durante o qual adquiriu experiências que resultaram nas conclusões radicais sobre a natureza da luz?

Answer: Dois problemas técnicos

Answer: 5819


Question: Quem ajudou Einstein a conseguir um emprego, durante o qual adquiriu experiências que resultaram nas conclusões radicais sobre a natureza da luz?

Answer: Marcel Grossmann

Answer: 5820


Question: Quem ajudou Einstein a arranjar um emprego, durante o qual adquiriu experiências que resultaram nas conclusões radicais sobre a natureza da luz?

Answer: O pai de Marcel Grossmann

Answer: 5821


Question: A Academia Olympia lia sobre que escritores?

Answer: Berna

Answer: 5822


Question: Que autores leram na Academia Olympia?

Answer: Hume

Answer: 5823


Depois de se formar, Einstein passou quase dois anos frustrantes à procura de um lugar de professor. Adquiriu a cidadania suíça em fevereiro de 1901, mas não foi recrutado por razões médicas. Com a ajuda do pai de Marcel Grossmann, Einstein conseguiu um emprego em Berna no Departamento Federal de Propriedade Intelectual, o escritório de patentes, como examinador assistente. Avaliou pedidos de patentes para uma variedade de dispositivos, incluindo um classificador de cascalho e uma máquina de escrever eletromecânica. Em 1903, o cargo de Einstein no Gabinete Suíço de Patentes tornou-se permanente, embora tenha sido preterido para uma promoção até "dominar completamente a tecnologia das máquinas". Grande parte do seu trabalho no gabinete de patentes relacionava-se com questões sobre a transmissão de sinais eléctricos e a sincronização eletromecânica do tempo, dois problemas técnicos que aparecem de forma evidente nas experiências de pensamento que acabaram por levar Einstein às suas conclusões radicais sobre a natureza da luz e a ligação fundamental entre espaço e tempo. Com alguns amigos que conhecera em Berna, Einstein fundou um pequeno grupo de discussão, auto-denominado "A Academia Olympia", que se reunia regularmente para discutir ciência e filosofia. As suas leituras incluíam as obras de Henri Poincare, Ernst Mach e David Hume, que influenciaram a sua perspetiva científica e filosófica.

Question: A Academia Olympia lia sobre que autores?

Answer: Poincare

Answer: 5824


Question: A Academia Olympia lia sobre que escritores?

Answer: Mach

Answer: 5825


Question: A Academia Olympia lia sobre que escritores?

Answer: Einstein

Answer: 5826


Depois de se formar, Einstein passou quase dois anos frustrantes à procura de um lugar de professor. Adquiriu a cidadania suíça em fevereiro de 1901, mas não foi recrutado por razões médicas. Com a ajuda do pai de Marcel Grossmann, Einstein conseguiu um emprego em Berna no Departamento Federal de Propriedade Intelectual, o escritório de patentes, como examinador assistente. Avaliou pedidos de patentes para uma variedade de dispositivos, incluindo um classificador de cascalho e uma máquina de escrever eletromecânica. Em 1903, o cargo de Einstein no Gabinete Suíço de Patentes tornou-se permanente, embora tenha sido preterido para uma promoção até "dominar completamente a tecnologia das máquinas". Grande parte do seu trabalho no gabinete de patentes relacionava-se com questões sobre a transmissão de sinais eléctricos e a sincronização eletromecânica do tempo, dois problemas técnicos que aparecem de forma evidente nas experiências de pensamento que acabaram por levar Einstein às suas conclusões radicais sobre a natureza da luz e a ligação fundamental entre espaço e tempo. Com alguns amigos que conhecera em Berna, Einstein fundou um pequeno grupo de discussão, auto-denominado "A Academia Olympia", que se reunia regularmente para discutir ciência e filosofia. As suas leituras incluíam as obras de Henri Poincare, Ernst Mach e David Hume, que influenciaram a sua visão científica e filosófica.

Question: Que acontecimento ocorreu antes dos outros?

Answer: Criação de um pequeno grupo de discussão

Answer: 5827


Question: Que acontecimento ocorreu antes dos outros?

Answer: Avaliou pedidos de patentes para uma variedade de dispositivos

Answer: 5828


Question: Que acontecimento ocorreu antes dos outros?

Answer: Um grupo de leitura que influenciou a sua visão científica e filosófica

Answer: 5829


Question: Que acontecimento ocorreu antes dos outros?

Answer: Conseguir um emprego em Berna

Answer: 5830


Question: Que acontecimento ocorreu antes dos outros?

Answer: A aquisição da nacionalidade suíça

Answer: 5831


Question: Que acontecimento ocorreu antes dos outros?

Answer: Procura de um lugar de professor

Answer: 5832


Em Itália, regressa à pintura, realizando inicialmente uma série de obras executadas a têmpera sobre linho. Entre estas, contam-se retratos e retábulos, nomeadamente o retábulo de Paumgartner e a Adoração dos Magos. No início de 1506, regressou a Veneza e aí permaneceu até à primavera de 1507. Por esta altura, as gravuras de Durer tinham atingido grande popularidade e estavam a ser copiadas. Em Veneza, recebe uma valiosa encomenda da comunidade alemã emigrada para a igreja de San Bartolomeo. Trata-se do retábulo conhecido como a Adoração da Virgem ou a Festa das Rosas. Inclui retratos de membros da comunidade alemã de Veneza, mas mostra uma forte influência italiana. Foi posteriormente adquirida pelo imperador Rodolfo II e levada para Praga. Outras pinturas que Durer produziu em Veneza incluem A Virgem e o Menino com o Pintassilgo, Cristo Discutindo com os Doutores (supostamente produzido em apenas cinco dias), e uma série de obras mais pequenas.

Question: Para que igreja foi produzido o retábulo conhecido como Adoração da Virgem ou Festa das Rosas?

Answer: São Bartolomeu

Answer: 5833


Question: Para que igreja foi produzido o retábulo conhecido como Adoração da Virgem ou Festa das Rosas?

Answer: O Templo Sagrado de Veneza

Answer: 5834


Question: Para que igreja foi produzido o retábulo conhecido como Adoração da Virgem ou Festa das Rosas?

Answer: A Igreja Luterana de Praga

Answer: 5835


Question: Para que igreja foi produzido o retábulo conhecido como Adoração da Virgem ou Festa das Rosas?

Answer: Igreja de São Bartolomeu

Answer: 5836


Question: No retábulo conhecido como Adoração da Virgem ou Festa das Rosas, qual era a origem nacional das pessoas representadas?

Answer: A comunidade holandesa de Veneza

Answer: 5837


Question: No retábulo conhecido como Adoração da Virgem ou Festa das Rosas, qual era a origem nacional das pessoas representadas?

Answer: A comunidade católica da Irlanda

Answer: 5838


Question: No retábulo conhecido como Adoração da Virgem ou Festa das Rosas, qual era a nacionalidade das pessoas representadas?

Answer: alemã

Answer: 5839


Em Itália, regressa à pintura, realizando inicialmente uma série de obras executadas a têmpera sobre linho. Entre estas, contam-se retratos e retábulos, nomeadamente o retábulo de Paumgartner e a Adoração dos Magos. No início de 1506, regressou a Veneza e aí permaneceu até à primavera de 1507. Por esta altura, as gravuras de Durer tinham atingido grande popularidade e estavam a ser copiadas. Em Veneza, recebe uma valiosa encomenda da comunidade alemã emigrante para a igreja de São Bartolomeu. Trata-se do retábulo conhecido como a Adoração da Virgem ou a Festa das Rosas. Inclui retratos de membros da comunidade alemã de Veneza, mas mostra uma forte influência italiana. Foi posteriormente adquirida pelo imperador Rodolfo II e levada para Praga. Outras pinturas que Durer produziu em Veneza incluem A Virgem e o Menino com o Pintassilgo, Cristo Discutindo com os Doutores (supostamente produzido em apenas cinco dias), e uma série de obras mais pequenas.

Question: No retábulo conhecido como Adoração da Virgem ou Festa das Rosas, qual era a origem nacional das pessoas representadas?

Answer: A comunidade alemã de Veneza

Answer: 5840


Em Itália, regressa à pintura, realizando inicialmente uma série de obras executadas a têmpera sobre linho. Entre estas, contam-se retratos e retábulos, nomeadamente o retábulo de Paumgartner e a Adoração dos Magos. No início de 1506, regressou a Veneza e aí permaneceu até à primavera de 1507. Por esta altura, as gravuras de Durer tinham atingido grande popularidade e estavam a ser copiadas. Em Veneza, recebe uma valiosa encomenda da comunidade alemã emigrada para a igreja de San Bartolomeo. Trata-se do retábulo conhecido como a Adoração da Virgem ou a Festa das Rosas. Inclui retratos de membros da comunidade alemã de Veneza, mas mostra uma forte influência italiana. Foi posteriormente adquirida pelo imperador Rodolfo II e levada para Praga. Outras pinturas que Durer produziu em Veneza incluem A Virgem e o Menino com o Pintassilgo, Cristo Discutindo com os Doutores (supostamente produzido em apenas cinco dias) e uma série de obras mais pequenas.

Question: Quem adquiriu o retábulo conhecido como Adoração da Virgem ou Festa das Rosas?

Answer: O imperador Rodolfo II

Answer: 5841


Question: Quem adquiriu o retábulo conhecido como Adoração da Virgem ou Festa das Rosas?

Answer: O Imperador Maximiliano I

Answer: 5842


Question: Quem adquiriu o retábulo conhecido como Adoração da Virgem ou Festa das Rosas?

Answer: O imperador Rodolfo II

Answer: 5843


Question: Quem adquiriu o retábulo conhecido como Adoração da Virgem ou Festa das Rosas?

Answer: Carlos V

Answer: 5844


Em Itália, regressa à pintura, realizando inicialmente uma série de obras executadas a têmpera sobre linho. Entre estas, contam-se retratos e retábulos, nomeadamente o retábulo de Paumgartner e a Adoração dos Magos. No início de 1506, regressou a Veneza e aí permaneceu até à primavera de 1507. Por esta altura, as gravuras de Durer tinham atingido grande popularidade e estavam a ser copiadas. Em Veneza, recebe uma valiosa encomenda da comunidade alemã emigrante para a igreja de São Bartolomeu. Trata-se do retábulo conhecido como a Adoração da Virgem ou a Festa das Rosas. Inclui retratos de membros da comunidade alemã de Veneza, mas mostra uma forte influência italiana. Foi posteriormente adquirida pelo imperador Rodolfo II e levada para Praga. Outras pinturas que Durer produziu em Veneza incluem A Virgem e o Menino com o Pintassilgo, Cristo Discutindo com os Doutores (supostamente produzido em apenas cinco dias) e uma série de obras mais pequenas.

Question: No final de que ano é que as gravuras de Durer se tornaram muito populares?

Answer: 1513

Answer: 5845


Question: No final de que ano é que as gravuras de Durer se tornaram muito populares?

Answer: 1507

Answer: 5846


Question: No final de que ano é que as gravuras de Durer se tornaram muito populares?

Answer: 1521

Answer: 5847


Question: Qual foi o suporte utilizado para criar o retábulo de Paumgartner e a Adoração dos Magos?

Answer: Têmpera sobre linho

Answer: 5848


Question: Qual foi o suporte utilizado para criar o retábulo de Paumgartner e a Adoração dos Magos?

Answer: Técnica de óleo sobre tela

Answer: 5849


Question: Qual foi o suporte utilizado para criar o retábulo de Paumgartner e a Adoração dos Magos?

Answer: A técnica do Fresco

Answer: 5850


(CNN) -- Tineyi, de oito anos, pega na minha mão e leva-me para dentro da sua cabana de barro na minha aldeia natal de Matau, na zona rural do Zimbabué. Ali, num canto escuro da sala, está uma estante de madeira. Cuidadosamente trabalhada pelo pai, protege os seus tesouros cheios de palavras do fumo do fogo dentro da pequena cabana onde a mãe cozinha. Sorrio, sabendo que o pai dela reconheceu o valor que estes livros trarão à sua pequena minhoca - uma vida à sua frente com oportunidades ilimitadas. Não era uma vida prevista para muitas raparigas em África. Como uma rapariga que criava gado, eu estava destinada a seguir as pisadas de gerações de mulheres antes de mim: casamento precoce, analfabetismo e pobreza. Naquela altura, a maioria das crianças da minha aldeia nunca teve a oportunidade de frequentar a pré-escola porque não existia. Em vez disso, passávamos horas a perseguir pássaros e macacos nos campos dos nossos pais. As minas de ouro e as fábricas urbanas empregavam homens, enquanto as mulheres ficavam em casa a cuidar dos filhos. Quanto mais os homens soubessem ler e escrever, melhores seriam as suas hipóteses de emprego e de sustento da família. Consequentemente, as famílias queriam educar os seus filhos, que se tornavam modelos a seguir na aldeia. Sem educação, como é que as raparigas podiam competir? Como é que elas poderiam também tornar-se modelos? Isto passou-se há mais de 40 anos. Hoje, a mudança está a acontecer na minha querida Matau, e em todas as longas estradas de terra vermelha, montanhas verdejantes e céus azuis abertos de África. Os líderes dos países africanos fizeram da educação uma prioridade, mesmo para as raparigas. Agora, as raparigas podem ser modelos a seguir. Raparigas como eu, uma pastora de gado que casou jovem e, aos 18 anos, tinha três filhos e não tinha diploma do ensino secundário.

Question: Qual é o estado atual da educação?

Answer: Fracasso das universidades

Answer: 5851


(CNN) -- Tineyi, de oito anos, pega na minha mão e leva-me para dentro da sua cabana de barro na minha aldeia natal de Matau, na zona rural do Zimbabué. Ali, num canto escuro da sala, está uma estante de madeira. Cuidadosamente trabalhada pelo pai, protege os seus tesouros cheios de palavras do fumo do fogo dentro da pequena cabana onde a mãe cozinha. Sorrio, sabendo que o pai reconheceu o valor que estes livros trarão à sua pequena minhoca dos livros - uma vida à sua frente com oportunidades ilimitadas. Não era uma vida prevista para muitas raparigas em África. Como uma rapariga que criava gado, eu estava destinada a seguir as pisadas de gerações de mulheres antes de mim: casamento precoce, analfabetismo e pobreza. Naquela altura, a maioria das crianças da minha aldeia nunca teve a oportunidade de frequentar a pré-escola porque não existia. Em vez disso, passávamos horas a perseguir pássaros e macacos nos campos dos nossos pais. As minas de ouro e as fábricas urbanas empregavam homens, enquanto as mulheres ficavam em casa a cuidar dos filhos. Quanto mais os homens soubessem ler e escrever, melhores seriam as suas hipóteses de emprego e de sustento da família. Consequentemente, as famílias queriam educar os seus filhos, que se tornavam modelos a seguir na aldeia. Sem educação, como é que as raparigas podiam competir? Como é que elas poderiam também tornar-se modelos? Isto passou-se há mais de 40 anos. Hoje, a mudança está a acontecer na minha querida Matau, e em todas as longas estradas de terra vermelha, montanhas verdejantes e céus azuis abertos de África. Os líderes dos países africanos fizeram da educação uma prioridade, mesmo para as raparigas. Agora, as raparigas podem ser modelos a seguir. Raparigas como eu, uma pastora de gado que casou jovem e, aos 18 anos, tinha três filhos e não tinha diploma do ensino secundário.

Question: Qual é o estado atual da educação?

Answer: Atualmente, tanto os rapazes como as raparigas são educados e podem ser modelos a seguir

Answer: 5852


Question: Qual é o estado atual da educação?

Answer: Os líderes fizeram da educação uma prioridade, tanto para os rapazes como para as raparigas

Answer: 5853


Question: Qual é o estado atual da educação?

Answer: Diploma do ensino secundário

Answer: 5854


Question: Qual é o estado atual da educação?

Answer: Os líderes fizeram da educação uma prioridade apenas para os rapazes

Answer: 5855


Question: O que está a acontecer para melhorar a vida das mulheres em África?

Answer: A mudança está a acontecer. As raparigas estão a tornar-se modelos a seguir, agora que a educação está ao seu alcance. Mesmo as que são mais velhas e já não têm qualquer escolaridade

Answer: 5856


Question: O que está a acontecer para melhorar a vida das mulheres em África?

Answer: A educação é agora uma prioridade para elas

Answer: 5857


Question: O que está a acontecer para melhorar a vida das mulheres em África?

Answer: Trabalho nas minas de ouro

Answer: 5858


Question: O que está a acontecer para melhorar a vida das mulheres em África?

Answer: Maquilhagem

Answer: 5859


Question: O que está a acontecer para melhorar a vida das mulheres em África?

Answer: Pastorear gado

Answer: 5860


Question: O que está a acontecer para melhorar a vida das mulheres em África?

Answer: Dar à luz mais bebés

Answer: 5861


(CNN) -- Tineyi, de oito anos, pega na minha mão e leva-me para dentro da sua cabana de barro na minha aldeia natal de Matau, na zona rural do Zimbabué. Ali, num canto escuro da sala, está uma estante de madeira. Cuidadosamente trabalhada pelo pai, protege os seus tesouros cheios de palavras do fumo do fogo dentro da pequena cabana onde a mãe cozinha. Sorrio, sabendo que o pai reconheceu o valor que estes livros trarão à sua pequena minhoca dos livros - uma vida à sua frente com oportunidades ilimitadas. Não era uma vida destinada a muitas raparigas em África. Como uma rapariga que criava gado, eu estava destinada a seguir as pisadas de gerações de mulheres antes de mim: casamento precoce, analfabetismo e pobreza. Naquela altura, a maioria das crianças da minha aldeia nunca teve a oportunidade de frequentar a pré-escola porque não existia. Em vez disso, passávamos horas a perseguir pássaros e macacos nos campos dos nossos pais. As minas de ouro e as fábricas urbanas empregavam homens, enquanto as mulheres ficavam em casa a cuidar dos filhos. Quanto mais os homens soubessem ler e escrever, melhores seriam as suas hipóteses de emprego e de sustento da família. Consequentemente, as famílias queriam educar os seus filhos, que se tornavam modelos a seguir na aldeia. Sem educação, como é que as raparigas podiam competir? Como é que elas poderiam também tornar-se modelos? Isto passou-se há mais de 40 anos. Hoje, a mudança está a acontecer na minha querida Matau, e em todas as longas estradas de terra vermelha, montanhas verdejantes e céus azuis abertos de África. Os líderes dos países africanos fizeram da educação uma prioridade, mesmo para as raparigas. Agora, as raparigas podem ser modelos a seguir. Raparigas como eu, uma pastora de gado que casou jovem e, aos 18 anos, tinha três filhos e não tinha diploma do ensino secundário.

Question: O que está a acontecer para melhorar a vida das mulheres em África?

Answer: Menos casamentos precoces

Answer: 5862


Question: Porque é que a aldeia incentivou a educação dos homens?

Answer: Para falar com as raparigas

Answer: 5863


Question: Porque é que a aldeia encorajava a educação dos homens da aldeia?

Answer: Para obter educação para encontrar um emprego

Answer: 5864


Question: Porque é que a aldeia encorajava a educação dos homens da aldeia?

Answer: Para melhorar as suas hipóteses de terem emprego e poderem sustentar a família trabalhando em minas de ouro e fábricas

Answer: 5865


(CNN) -- Tineyi, de oito anos, pega na minha mão e leva-me para dentro da sua cabana de barro na minha aldeia natal de Matau, na zona rural do Zimbabué. Ali, num canto escuro da sala, está uma estante de madeira. Cuidadosamente trabalhada pelo pai, protege os seus tesouros cheios de palavras do fumo do fogo dentro da pequena cabana onde a mãe cozinha. Sorrio, sabendo que o pai dela reconheceu o valor que estes livros trarão à sua pequena minhoca dos livros - uma vida à sua frente com oportunidades ilimitadas. Não era uma vida prevista para muitas raparigas em África. Como uma rapariga que criava gado, eu estava destinada a seguir as pisadas de gerações de mulheres antes de mim: casamento precoce, analfabetismo e pobreza. Naquela altura, a maioria das crianças da minha aldeia nunca teve a oportunidade de frequentar a pré-escola porque não existia. Em vez disso, passávamos horas a perseguir pássaros e macacos nos campos dos nossos pais. As minas de ouro e as fábricas urbanas empregavam homens, enquanto as mulheres ficavam em casa a cuidar dos filhos. Quanto mais os homens soubessem ler e escrever, melhores seriam as suas hipóteses de emprego e de sustento da família. Consequentemente, as famílias queriam educar os seus filhos, que se tornavam modelos a seguir na aldeia. Sem educação, como é que as raparigas podiam competir? Como é que elas poderiam também tornar-se modelos? Isto passou-se há mais de 40 anos. Hoje, a mudança está a acontecer na minha querida Matau, e em todas as longas estradas de terra vermelha, montanhas verdejantes e céus azuis abertos de África. Os líderes dos países africanos fizeram da educação uma prioridade, mesmo para as raparigas. Agora, as raparigas podem ser modelos a seguir. Raparigas como eu, uma pastora de gado que casou jovem e, aos 18 anos, tinha três filhos e não tinha diploma do ensino secundário.

Question: Porque é que a aldeia encorajava a educação dos aldeões do sexo masculino?

Answer: Encontrar emprego nas minas de ouro e nas fábricas

Answer: 5866


Question: Porque é que a aldeia encorajava a educação dos aldeões do sexo masculino?

Answer: Para sustentar as suas famílias

Answer: 5867


Question: Porque é que a aldeia encorajou a educação dos aldeões do sexo masculino?

Answer: Cozinhar comida

Answer: 5868


Question: Porque é que a aldeia encorajava a educação dos aldeões do sexo masculino?

Answer: Pastorear gado

Answer: 5869


Question: Porque é que a aldeia incentivou a educação dos aldeões do sexo masculino?

Answer: Tornarem-se políticos

Answer: 5870


Question: Quem é que fez a estante de madeira que fica no canto escuro da sala?

Answer: Os pais

Answer: 5871


Question: Quem fez a estante de madeira que se encontra no canto escuro da sala?

Answer: O pai do autor

Answer: 5872


Question: Quem fez a estante de madeira que se encontra no canto escuro da sala?

Answer: A mãe da autora

Answer: 5873


Question: Quem é que fez a estante de madeira que fica no canto escuro da sala?

Answer: O avô de Tineyi construiu a estante

Answer: 5874


Question: Quem fez a estante de madeira que se encontra no canto escuro da sala?

Answer: Gerd

Answer: 5875


Question: Que mudanças ocorreram para as raparigas em Matau?

Answer: Agora, as raparigas podem ser modelos a seguir

Answer: 5876


Question: Que mudanças ocorreram para as raparigas em Matau?

Answer: A educação também passou a ser uma prioridade para as raparigas e elas podem tornar-se modelos a seguir

Answer: 5877


Question: Que mudanças ocorreram para as raparigas em Matau?

Answer: Em vez disso, passávamos horas a perseguir pássaros e macacos nos campos dos nossos pais

Answer: 5878


Question: Que mudanças ocorreram para as raparigas em Matau?

Answer: Educação para as raparigas

Answer: 5879


Question: Que mudanças ocorreram para as raparigas em Matau?

Answer: Fábricas urbanas

Answer: 5880


Question: Qual foi a história de vida da escritora até aos 18 anos?

Answer: Trabalhou em minas de ouro

Answer: 5881


Question: Qual foi a história de vida da escritora até aos 18 anos?

Answer: Criação de gado

Answer: 5882


Question: Qual foi a história de vida da escritora até aos 18 anos?

Answer: Frequentou a pré-escola

Answer: 5883


Question: Qual foi a história de vida da escritora até aos 18 anos?

Answer: Tinha um diploma do liceu

Answer: 5884


Question: Qual foi a história de vida da escritora até aos 18 anos?

Answer: Casou-se

Answer: 5885


Question: Qual foi a história de vida da escritora até aos 18 anos?

Answer: Aos 18 anos tinha três filhos e não tinha diploma do liceu

Answer: 5886


Question: Qual foi a história de vida da escritora até aos 18 anos?

Answer: Tinha 3 filhos

Answer: 5887


Question: Qual foi a história de vida da escritora até aos 18 anos?

Answer: Um pastor de gado

Answer: 5888


Question: Qual foi a história de vida da escritora até aos 18 anos?

Answer: Trabalhou em fábricas urbanas

Answer: 5889


Question: Qual foi a história de vida da escritora até aos 18 anos?

Answer: A escritora era pastora de gado, casou e teve três filhos

Answer: 5890


Question: Qual foi a história de vida da escritora até aos 18 anos?

Answer: Andar atrás de pássaros e macacos

Answer: 5891


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam em vez da pré-escola?

Answer: Perseguir pássaros e macacos

Answer: 5892


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam em vez da pré-escola?

Answer: Passavam horas a perseguir pássaros e macacos nos campos dos nossos pais

Answer: 5893


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam em vez da pré-escola?

Answer: Aprender a ler e a escrever

Answer: 5894


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam em vez da pré-escola?

Answer: As minas de ouro e as fábricas urbanas empregavam homens, enquanto as mulheres ficavam em casa a cuidar dos filhos

Answer: 5895


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam em vez da pré-escola?

Answer: Criavam gado

Answer: 5896


Question: Qual era o estado da educação?

Answer: A universidade

Answer: 5897


Question: Qual era o estado da educação?

Answer: As famílias educavam frequentemente os seus filhos, os homens sabiam ler e escrever e tornavam-se líderes

Answer: 5898


Question: Qual era o estado da educação?

Answer: Foi promovida

Answer: 5899


Question: Qual era o estado da educação?

Answer: Sem diploma do liceu

Answer: 5900


Question: Qual era o estado da educação?

Answer: Baixa prioridade para os líderes

Answer: 5901


Question: Qual era o estado da educação?

Answer: As raparigas eram educadas

Answer: 5902


Question: Qual era o estado da educação?

Answer: As famílias preferem educar os filhos

Answer: 5903


Question: De onde é a autora?

Answer: Joanesburgo

Answer: 5904


Question: De onde é a autora?

Answer: da Roménia

Answer: 5905


Question: De onde é a autora?

Answer: Rutal Zimbabué

Answer: 5906


Question: De onde é a autora?

Answer: África do Sul

Answer: 5907


Question: De onde é a autora?

Answer: Matau, Zimbabué

Answer: 5908


Question: De onde é a autora?

Answer: Matau

Answer: 5909


Question: De onde é a autora?

Answer: De África

Answer: 5910


(CNN) -- Tineyi, de oito anos, pega na minha mão e leva-me para dentro da sua cabana de barro na minha aldeia natal de Matau, na zona rural do Zimbabué. Ali, num canto escuro da sala, está uma estante de madeira. Cuidadosamente trabalhada pelo pai, protege os seus tesouros cheios de palavras do fumo do fogo dentro da pequena cabana onde a mãe cozinha. Sorrio, sabendo que o pai reconheceu o valor que estes livros trarão à sua pequena minhoca dos livros - uma vida à sua frente com oportunidades ilimitadas. Não era uma vida prevista para muitas raparigas em África. Como uma rapariga que criava gado, eu estava destinada a seguir as pisadas de gerações de mulheres antes de mim: casamento precoce, analfabetismo e pobreza. Naquela altura, a maioria das crianças da minha aldeia nunca teve a oportunidade de frequentar a pré-escola porque não existia. Em vez disso, passávamos horas a perseguir pássaros e macacos nos campos dos nossos pais. As minas de ouro e as fábricas urbanas empregavam homens, enquanto as mulheres ficavam em casa a cuidar dos filhos. Quanto mais os homens soubessem ler e escrever, melhores seriam as suas hipóteses de emprego e de sustento da família. Consequentemente, as famílias queriam educar os seus filhos, que se tornavam modelos a seguir na aldeia. Sem educação, como é que as raparigas podiam competir? Como é que elas poderiam também tornar-se modelos? Isto passou-se há mais de 40 anos. Hoje, a mudança está a acontecer na minha querida Matau, e em todas as longas estradas de terra vermelha, montanhas verdejantes e céus azuis abertos de África. Os líderes dos países africanos fizeram da educação uma prioridade, mesmo para as raparigas. Agora, as raparigas podem ser modelos a seguir. Raparigas como eu, uma pastora de gado que casou jovem e que, aos 18 anos, tinha três filhos e não tinha diploma do ensino secundário.

Question: O que protege os tesouros cheios de palavras de Tineyi?

Answer: Estante de livros

Answer: 5911


Question: O que protege os tesouros cheios de palavras de Tineyi?

Answer: Estante de madeira

Answer: 5912


Question: O que protege os tesouros cheios de palavras de Tineyi?

Answer: A cozinha

Answer: 5913


Question: O que protege os tesouros cheios de palavras de Tineyi?

Answer: Livro de madeira

Answer: 5914


Question: Quais eram os tesouros da rapariga de Matau?

Answer: Livros

Answer: 5915


Question: Quais eram os tesouros da rapariga de Matau?

Answer: Estante de madeira

Answer: 5916


Question: Quais eram os tesouros da rapariga de Matau?

Answer: Modelos a seguir

Answer: 5917


Question: Quais eram os tesouros da rapariga de Matau?

Answer: O ouro

Answer: 5918


Question: Quais eram os tesouros da rapariga de Matau?

Answer: Raparigas como eu, uma pastora de gado que se casou jovem e que, aos 18 anos, tinha três filhos e não tinha diploma do ensino secundário

Answer: 5919


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam na sua juventude?

Answer: Obter o diploma do liceu

Answer: 5920


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam na sua juventude?

Answer: Casavam-se

Answer: 5921


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam na sua juventude?

Answer: Trabalhavam em minas de ouro

Answer: 5922


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam na sua juventude?

Answer: Tiveram filhos

Answer: 5923


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam na sua juventude?

Answer: Trabalhavam em fábricas

Answer: 5924


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam na sua juventude?

Answer: Mina de ouro

Answer: 5925


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam na sua juventude?

Answer: Perseguir pássaros e macacos

Answer: 5926


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam na sua juventude?

Answer: Frequentavam a pré-escola

Answer: 5927


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam na sua juventude?

Answer: Passavam horas a perseguir pássaros e macacos nos campos dos nossos pais

Answer: 5928


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam na sua juventude?

Answer: Não iam para a pré-escola, mas sim atrás de pássaros e macacos

Answer: 5929


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam na sua juventude?

Answer: Aprender a cozinhar

Answer: 5930


Question: O que é que as crianças da aldeia faziam na sua juventude?

Answer: Criavam gado

Answer: 5931


Question: Qual é o nome da aldeia onde se encontra a estante de madeira?

Answer: Matau

Answer: 5932


Question: Qual é o nome da aldeia onde se encontra a estante de madeira?

Answer: Zimbabué

Answer: 5933