Imagem espelhada: O técnico do Ole Miss, David Cutcliffe, disse que o ritmo é a única diferença entre o quarterback Eli Manning e seu irmão Peyton, que jogou com Cutcliffe no Tennessee. "Todo quarterback tem um ritmo diferente", disse Cutcliffe. "Fora isso, ele parece um clone para mim". Agora que Eli engordou cerca de 15 quilos e pesa aproximadamente 220, seu tamanho está mais próximo do de Peyton. "Peyton veio treinar nesta primavera", disse Cutcliffe, "e disse que se sentia como se estivesse tendo uma experiência fora do corpo". Garoto-propaganda: Rex Grossman será o tema de uma campanha para o Troféu Heisman. Ele foi o segundo colocado no ano passado, quando estava no segundo ano.

Question: Durante a primavera, o que o técnico da Ole Miss, David Cutcliffe, disse que aconteceu com o irmão de Eli Mannings enquanto ele estava no treino?

Answer: Lesões

Answer: 5189


Question: Durante a primavera, o que o técnico da Ole Miss, David Cutcliffe, disse que aconteceu com o irmão de Eli Mannings enquanto ele estava no treino?

Answer: O técnico Cutcliffe disse que Eli sentiu como se estivesse tendo uma experiência fora do corpo

Answer: 5190


Question: Durante a primavera, o que o técnico da Ole Miss, David Cutcliffe, disse que aconteceu com o irmão de Eli Mannings enquanto ele estava no treino?

Answer: Nada

Answer: 5191


Question: Durante a primavera, o que o técnico da Ole Miss, David Cutcliffe, disse que aconteceu com o irmão de Eli Mannings enquanto ele estava no treino?

Answer: Epifania

Answer: 5192


Question: Durante a primavera, o que o técnico da Ole Miss, David Cutcliffe, disse que aconteceu com o irmão de Eli Mannings enquanto ele estava no treino?

Answer: Experiência fora do corpo

Answer: 5193


Question: Durante a primavera, o que o técnico da Ole Miss, David Cutcliffe, disse que aconteceu com o irmão de Eli Mannings enquanto ele estava no treino?

Answer: Resumo

Answer: 5194


Question: Embora essas palavras geralmente sejam confundidas com a mesma coisa, de acordo com o técnico Cutcliffe, quais são as duas palavras que diferenciam um quarterback de outro?

Answer: Tempo e baixo

Answer: 5195


Question: Embora essas palavras geralmente sejam confundidas com a mesma coisa, de acordo com o técnico Cutcliffe, quais são as duas palavras que diferenciam um quarterback de outro?

Answer: Peso e tempo

Answer: 5196


Question: Embora essas palavras geralmente sejam confundidas com a mesma coisa, de acordo com o técnico Cutcliffe, quais são as duas palavras que diferenciam um quarterback de outro?

Answer: Tempo e velocidade

Answer: 5197


Question: Embora essas palavras geralmente sejam confundidas com a mesma coisa, de acordo com o técnico Cutcliffe, quais são as duas palavras que diferenciam um quarterback de outro?

Answer: Tempo e ritmo

Answer: 5198


Question: Embora essas palavras geralmente sejam confundidas com a mesma coisa, de acordo com o técnico Cutcliffe, quais são as duas palavras que diferenciam um quarterback de outro?

Answer: Velocidade e QI

Answer: 5199


Question: Quem foi o vice-campeão do Troféu Heisman do ano passado?

Answer: Heisman

Answer: 5200


Question: Quem foi o vice-campeão do Troféu Heisman no ano passado?

Answer: Aaron Rodgers

Answer: 5201


Question: Quem foi o vice-campeão do Troféu Heisman no ano passado?

Answer: Derek Carr

Answer: 5202


Question: Quem foi o vice-campeão do Troféu Heisman no ano passado?

Answer: Peyton Manning

Answer: 5203


Question: Quem foi o vice-campeão do Troféu Heisman no ano passado?

Answer: Rex Grossman

Answer: 5204


Question: David Cutcliffe acha que Eli Manning tem um clone que se parece com quem?

Answer: Tom Brady

Answer: 5205


Question: David Cutcliffe acha que Eli Manning tem um clone que se parece com quem?

Answer: Seu irmão

Answer: 5206


Question: David Cutcliffe acha que Eli Manning tem um clone que se parece com quem?

Answer: Eli Manning

Answer: 5207


Question: David Cutcliffe acha que Eli Manning tem um clone que se parece com quem?

Answer: Kevin Manning

Answer: 5208


Question: David Cutcliffe acha que Eli Manning tem um clone que se parece com quem?

Answer: Peyton Manning

Answer: 5209


Question: David Cutcliffe acha que Eli Manning tem um clone que se parece com quem?

Answer: Peyton Manning (seu irmão)

Answer: 5210


Question: Com relação ao peso corporal, você diria que o irmão de Peyton é maior do que ele, menor do que ele ou do mesmo tamanho?

Answer: Menor que Peyton

Answer: 5211


Question: Com relação ao peso corporal, você diria que o irmão de Peyton é maior do que ele, menor do que ele ou do mesmo tamanho?

Answer: Maior

Answer: 5212


Question: Em relação ao peso corporal, você diria que o irmão de Peyton é maior do que ele, menor do que ele ou do mesmo tamanho?

Answer: Maior

Answer: 5213


Question: Com relação ao peso corporal, você diria que o irmão de Peyton é maior do que ele, menor do que ele ou do mesmo tamanho?

Answer: Igual

Answer: 5214


Question: Com relação ao peso corporal, você diria que o irmão de Peyton é maior do que ele, menor do que ele ou do mesmo tamanho?

Answer: Tanto Peyton quanto seu irmão Eli têm aproximadamente o mesmo tamanho, com um peso em torno de 220 Lb

Answer: 5215


Question: Com relação ao peso corporal, você diria que o irmão de Peyton é maior do que ele, menor do que ele ou do mesmo tamanho?

Answer: Do mesmo tamanho

Answer: 5216


Question: Com relação ao peso corporal, você diria que o irmão de Peyton é maior do que ele, menor do que ele ou do mesmo tamanho?

Answer: Não mencionei

Answer: 5217


A Philips Andover Academy, uma das escolas de ensino médio em regime de internato mais seletivas e de elite do país, não conseguiu novamente eleger uma menina para seu cargo estudantil mais importante: a presidência da escola. Desde que a escola se tornou mista em 1973, apenas três meninas ocuparam esse cargo. Em uma carta que deu início a um debate acalorado em todo o campus, as alunas mais velhas imploraram aos seus colegas que analisassem com atenção o "impressionante desequilíbrio de gênero" na liderança estudantil da escola. O diretor John Palfrey respondeu dizendo ao The New York Times: "As meninas não têm tido acesso igualitário aos cargos de liderança mais altos". No entanto, o acesso das meninas raramente é o problema quando se trata de buscar a liderança. O problema é sentir-se autorizado a assumir papéis de liderança. Isso começa cedo. Desde a infância até a adolescência, as meninas enfrentam mensagens contraditórias sobre demonstração de poder e autoridade. As meninas de Andover e de outros lugares são socializadas para serem simpáticas, agradarem aos outros, não falarem sobre seus próprios sucessos e falarem suavemente como garotas adequadas. Como resultado, elas enfrentam poderosas barreiras psicológicas para alcançar papéis de liderança. O impacto do que chamo de efeito "maldição da boa moça" aparece primeiro nas amizades, quando as moças se esforçam para evitar conflitos diretos com as colegas. "Quero dizer a ela como me sinto", dizia uma garota típica em minhas entrevistas de pesquisa, "mas e se ela me odiar ou colocar outras pessoas contra mim?" Essas meninas muitas vezes recorriam a fofocas e outras formas de comunicação indireta, ou internalizavam seus sentimentos de maneira doentia. Com o tempo, fingir que não está com raiva de um amigo quando está, ou recorrer a mensagens de texto em vez de ter uma conversa honesta, torna-se um hábito formativo de comunicação. Enquanto isso, os músculos que as meninas precisam para afirmar seus sentimentos e opiniões mais fortes se atrofiam. Quando as meninas entram para as equipes esportivas e organizações escolares, muitas já importaram esses hábitos sociais para os contextos de liderança estudantil.

Question: Qual é o principal problema subjacente ao acesso das meninas à liderança?

Answer: Normas sociais

Answer: 5218


Question: Qual é o principal problema subjacente ao acesso das meninas à liderança?

Answer: As meninas estão mais interessadas em fofocas

Answer: 5219


Question: Qual é o principal problema subjacente ao acesso das meninas à liderança?

Answer: As meninas são seguidoras naturais

Answer: 5220


Question: Qual é o principal problema subjacente ao acesso das meninas à liderança?

Answer: Condicionamento na infância

Answer: 5221


Question: Qual é o principal problema subjacente ao acesso das meninas à liderança?

Answer: Elas não se sentem autorizadas a assumir a liderança

Answer: 5222


A Philips Andover Academy, uma das escolas de ensino médio em regime de internato mais seletivas e de elite do país, não conseguiu novamente eleger uma menina para seu cargo estudantil mais importante: a presidência da escola. Desde que a escola se tornou mista em 1973, apenas três meninas ocuparam esse cargo. Em uma carta que deu início a um debate acalorado em todo o campus, as alunas mais velhas imploraram aos colegas que analisassem com atenção o "impressionante desequilíbrio de gênero" na liderança estudantil da escola. O diretor John Palfrey respondeu dizendo ao The New York Times: "As meninas não têm tido acesso igualitário aos cargos de liderança mais altos". No entanto, o acesso das meninas raramente é o problema quando se trata de buscar a liderança. O problema é sentir-se autorizado a assumir papéis de liderança. Isso começa cedo. Desde a infância até a adolescência, as meninas enfrentam mensagens contraditórias sobre demonstração de poder e autoridade. As meninas de Andover e de outros lugares são socializadas para serem simpáticas, agradarem aos outros, não falarem sobre seus próprios sucessos e falarem suavemente como garotas adequadas. Como resultado, elas enfrentam poderosas barreiras psicológicas para alcançar papéis de liderança. O impacto do que chamo de efeito "maldição da boa moça" aparece primeiro nas amizades, quando as moças se esforçam para evitar conflitos diretos com os colegas. "Quero dizer a ela como me sinto", dizia uma garota típica em minhas entrevistas de pesquisa, "mas e se ela me odiar ou colocar outras pessoas contra mim?" Essas meninas muitas vezes recorriam a fofocas e outras formas de comunicação indireta, ou internalizavam seus sentimentos de maneira doentia. Com o tempo, fingir que não está com raiva de um amigo quando está, ou recorrer a mensagens de texto em vez de ter uma conversa honesta, torna-se um hábito formativo de comunicação. Enquanto isso, os músculos que as meninas precisam para afirmar seus sentimentos e opiniões mais fortes se atrofiam. Quando as meninas entram para as equipes esportivas e organizações escolares, muitas já importaram esses hábitos sociais para os contextos de liderança estudantil.

Question: Em qual cargo da Philips Andover Academy, desde 1973, apenas três meninas ocuparam?

Answer: No Palácio

Answer: 5223


A Philips Andover Academy, uma das escolas de ensino médio em regime de internato mais seletivas e de elite do país, não conseguiu novamente eleger uma menina para seu cargo estudantil mais importante: a presidência da escola. Desde que a escola se tornou mista em 1973, apenas três meninas ocuparam esse cargo. Em uma carta que deu início a um debate acalorado em todo o campus, as alunas mais velhas imploraram aos colegas que analisassem com atenção o "impressionante desequilíbrio de gênero" na liderança estudantil da escola. O diretor John Palfrey respondeu dizendo ao The New York Times: "As meninas não têm tido acesso igualitário aos cargos de liderança mais altos". No entanto, o acesso das meninas raramente é o problema quando se trata de buscar a liderança. O problema é sentir-se autorizado a assumir papéis de liderança. Isso começa cedo. Desde a infância até a adolescência, as meninas enfrentam mensagens contraditórias sobre demonstração de poder e autoridade. As meninas de Andover e de outros lugares são socializadas para serem simpáticas, agradarem aos outros, não falarem sobre seus próprios sucessos e falarem suavemente como garotas adequadas. Como resultado, elas enfrentam poderosas barreiras psicológicas para alcançar papéis de liderança. O impacto do que chamo de efeito "maldição da boa moça" aparece primeiro nas amizades, quando as moças se esforçam para evitar conflitos diretos com as colegas. "Quero dizer a ela como me sinto", dizia uma garota típica em minhas entrevistas de pesquisa, "mas e se ela me odiar ou colocar outras pessoas contra mim?" Essas meninas muitas vezes recorriam a fofocas e outras formas de comunicação indireta, ou internalizavam seus sentimentos de maneira doentia. Com o tempo, fingir que não está com raiva de um amigo quando está, ou recorrer a mensagens de texto em vez de ter uma conversa honesta, torna-se um hábito formativo de comunicação. Enquanto isso, os músculos que as meninas precisam para afirmar seus sentimentos e opiniões mais fortes se atrofiam. Quando as meninas entram para as equipes esportivas e organizações escolares, muitas já importaram esses hábitos sociais para os contextos de liderança estudantil.

Question: Em qual cargo da Philips Andover Academy, desde 1973, apenas três meninas ocuparam?

Answer: Presidência da escola

Answer: 5224


Question: Em qual cargo da Philips Andover Academy, desde 1973, apenas três meninas ocuparam?

Answer: Não

Answer: 5225


Question: Em qual cargo da Philips Andover Academy, desde 1973, apenas três meninas ocuparam?

Answer: Sim

Answer: 5226


Question: Em qual cargo da Philips Andover Academy, desde 1973, apenas três meninas ocuparam?

Answer: A presidência da escola

Answer: 5227


Question: Em qual cargo da Philips Andover Academy, desde 1973, apenas três meninas ocuparam?

Answer: Seguidoras naturais

Answer: 5228


Question: Quais são as causas das barreiras psicológicas que impedem as meninas de assumir papéis de liderança na Academia?

Answer: Os meninos recebem tratamento preferencial para liderar

Answer: 5229


Question: O que causou as barreiras psicológicas para que as meninas da Academia alcançassem papéis de liderança?

Answer: As meninas são ensinadas a reprimir suas emoções fortes

Answer: 5230


Question: Qual é a causa das barreiras psicológicas que impedem as meninas de assumir papéis de liderança na Academia?

Answer: Acredita-se que as meninas não afirmam seus sentimentos mais fortes

Answer: 5231


Question: Qual é a causa das barreiras psicológicas que impedem as meninas de assumir papéis de liderança na Academia?

Answer: Os homens controlam quem pode ocupar cargos de liderança em Andover

Answer: 5232


A Philips Andover Academy, uma das escolas de ensino médio em regime de internato mais seletivas e de elite do país, não conseguiu novamente eleger uma menina para seu cargo estudantil mais importante: a presidência da escola. Desde que a escola se tornou mista em 1973, apenas três meninas ocuparam esse cargo. Em uma carta que deu início a um debate acalorado em todo o campus, as alunas mais velhas imploraram aos seus colegas que analisassem com atenção o "impressionante desequilíbrio de gênero" na liderança estudantil da escola. O diretor John Palfrey respondeu dizendo ao The New York Times: "As meninas não têm tido acesso igualitário aos cargos de liderança mais altos". No entanto, o acesso das meninas raramente é o problema quando se trata de buscar a liderança. O problema é sentir-se autorizado a assumir papéis de liderança. Isso começa cedo. Desde a infância até a adolescência, as meninas enfrentam mensagens contraditórias sobre demonstração de poder e autoridade. As meninas de Andover e de outros lugares são socializadas para serem simpáticas, agradarem aos outros, não falarem sobre seus próprios sucessos e falarem suavemente como garotas adequadas. Como resultado, elas enfrentam poderosas barreiras psicológicas para alcançar papéis de liderança. O impacto do que chamo de efeito "maldição da boa moça" aparece primeiro nas amizades, quando as moças se esforçam para evitar conflitos diretos com os colegas. "Quero dizer a ela como me sinto", dizia uma garota típica em minhas entrevistas de pesquisa, "mas e se ela me odiar ou colocar outras pessoas contra mim?" Essas meninas muitas vezes recorriam a fofocas e outras formas de comunicação indireta, ou internalizavam seus sentimentos de maneira doentia. Com o tempo, fingir que não está com raiva de um amigo quando está, ou recorrer a mensagens de texto em vez de ter uma conversa honesta, torna-se um hábito formativo de comunicação. Enquanto isso, os músculos que as meninas precisam para afirmar seus sentimentos e opiniões mais fortes se atrofiam. Quando as meninas entram para as equipes esportivas e organizações escolares, muitas já importaram esses hábitos sociais para os contextos de liderança estudantil.

Question: Quais são as causas das barreiras psicológicas que impedem as meninas de ocupar cargos de liderança na Academia?

Answer: As funções de liderança são tendenciosas em relação aos meninos

Answer: 5233


Question: Quais são as causas das barreiras psicológicas que impedem que as meninas da Academia assumam papéis de liderança?

Answer: As meninas de Andover e de outros lugares são socializadas para serem simpáticas, agradarem aos outros, não falarem de seus próprios sucessos e falarem baixo como garotas adequadas

Answer: 5234


A Philips Andover Academy, uma das escolas de ensino médio em regime de internato mais seletivas e de elite do país, não conseguiu novamente eleger uma menina para seu cargo estudantil mais importante: a presidência da escola. Desde que a escola se tornou mista em 1973, apenas três meninas ocuparam esse cargo. Em uma carta que deu início a um debate acalorado em todo o campus, as alunas do último ano imploraram aos colegas que analisassem com atenção o "impressionante desequilíbrio de gênero" na liderança estudantil da escola. O diretor John Palfrey respondeu dizendo ao The New York Times: "As meninas não têm tido acesso igualitário aos cargos de liderança mais altos". No entanto, o acesso das meninas raramente é o problema quando se trata de buscar a liderança. O problema é sentir-se autorizado a assumir papéis de liderança. Isso começa cedo. Desde a infância até a adolescência, as meninas enfrentam mensagens contraditórias sobre demonstração de poder e autoridade. As meninas de Andover e de outros lugares são socializadas para serem simpáticas, agradarem aos outros, não falarem sobre seus próprios sucessos e falarem suavemente como garotas adequadas. Como resultado, elas enfrentam poderosas barreiras psicológicas para alcançar papéis de liderança. O impacto do que chamo de efeito "maldição da boa moça" aparece primeiro nas amizades, quando as moças se esforçam para evitar conflitos diretos com as colegas. "Quero dizer a ela como me sinto", dizia uma garota típica em minhas entrevistas de pesquisa, "mas e se ela me odiar ou colocar outras pessoas contra mim?" Essas meninas muitas vezes recorriam a fofocas e outras formas de comunicação indireta, ou internalizavam seus sentimentos de maneira doentia. Com o tempo, fingir que não está com raiva de um amigo quando está, ou recorrer a mensagens de texto em vez de ter uma conversa honesta, torna-se um hábito formativo de comunicação. Enquanto isso, os músculos que as meninas precisam para afirmar seus sentimentos e opiniões mais fortes se atrofiam. Quando as meninas entram para as equipes esportivas e organizações escolares, muitas já importaram esses hábitos sociais para os contextos de liderança estudantil.

Question: Desde 1973, quantas meninas ocuparam o cargo de presidente estudantil na Philip Andover Academy?

Answer: Uma, menos de quatro

Answer: 5235


Question: Desde 1973, quantas meninas ocuparam o cargo de presidente estudantil na Philip Andover Academy?

Answer: Sete

Answer: 5236


Question: Desde 1973, quantas meninas ocuparam o cargo de presidente estudantil na Philip Andover Academy?

Answer: 3

Answer: 5237


Question: Esses comportamentos sociais afetam as habilidades das meninas em posições de liderança?

Answer: Não, as meninas são condicionadas a serem líderes desde o início

Answer: 5238


Question: Esses comportamentos sociais afetam as habilidades das meninas em posições de liderança?

Answer: Sim, as meninas não conseguem afirmar seus sentimentos mais fortes

Answer: 5239


Question: Esses comportamentos sociais afetam as habilidades das meninas em posições de liderança?

Answer: Sim, as meninas não expressam suas opiniões e se atrofiam

Answer: 5240


Question: Esses comportamentos sociais afetam as habilidades das meninas em posições de liderança?

Answer: Não, eles não afetariam

Answer: 5241


Question: Esses comportamentos sociais afetam as habilidades das meninas em posições de liderança?

Answer: Não, as habilidades sociais são o que torna uma menina uma boa líder

Answer: 5242


Question: Qual é a percepção do escritor sobre por que as meninas não estão buscando papéis de liderança na academia?

Answer: As meninas não estão interessadas em liderança

Answer: 5243


Question: Qual é a percepção do escritor sobre por que as meninas não estão buscando papéis de liderança na academia?

Answer: As moças não querem ser líderes por si só

Answer: 5244


A Philips Andover Academy, uma das escolas de ensino médio em regime de internato mais seletivas e de elite do país, não conseguiu novamente eleger uma menina para seu cargo estudantil mais importante: a presidência da escola. Desde que a escola se tornou mista em 1973, apenas três meninas ocuparam esse cargo. Em uma carta que deu início a um debate acalorado em todo o campus, as alunas do último ano imploraram aos colegas que analisassem com atenção o "impressionante desequilíbrio de gênero" na liderança estudantil da escola. O diretor John Palfrey respondeu dizendo ao The New York Times: "As meninas não têm tido acesso igualitário aos cargos de liderança mais altos". No entanto, o acesso das meninas raramente é o problema quando se trata de buscar a liderança. O problema é sentir-se autorizado a assumir papéis de liderança. Isso começa cedo. Desde a infância até a adolescência, as meninas se deparam com mensagens contraditórias sobre demonstração de poder e autoridade. As meninas de Andover e de outros lugares são socializadas para serem simpáticas, agradarem aos outros, não falarem sobre seus próprios sucessos e falarem suavemente como garotas adequadas. Como resultado, elas enfrentam poderosas barreiras psicológicas para alcançar papéis de liderança. O impacto do que chamo de efeito "maldição da boa moça" aparece primeiro nas amizades, quando as moças se esforçam para evitar conflitos diretos com as colegas. "Quero dizer a ela como me sinto", dizia uma garota típica em minhas entrevistas de pesquisa, "mas e se ela me odiar ou colocar outras pessoas contra mim?" Essas meninas muitas vezes recorriam a fofocas e outras formas de comunicação indireta, ou internalizavam seus sentimentos de maneira doentia. Com o tempo, fingir que não está com raiva de um amigo quando está, ou recorrer a mensagens de texto em vez de ter uma conversa honesta, torna-se um hábito formativo de comunicação. Enquanto isso, os músculos que as meninas precisam para afirmar seus sentimentos e opiniões mais fortes se atrofiam. Quando as meninas entram para as equipes esportivas e organizações escolares, muitas já importaram esses hábitos sociais para os contextos de liderança estudantil.

Question: Qual é a percepção do escritor sobre por que as meninas não estão buscando papéis de liderança na academia?

Answer: As meninas se sentem menos autorizadas a assumir papéis de liderança

Answer: 5245


Question: Qual é a percepção do escritor sobre por que as meninas não estão buscando papéis de liderança dentro da academia?

Answer: As meninas estão tentando culpar Andover pela barreira que ele colocou sobre elas

Answer: 5246


Question: Qual é a percepção do escritor sobre por que as meninas não estão buscando papéis de liderança na academia?

Answer: Acredita-se que as meninas sejam moles desde a infância

Answer: 5247


Question: Qual é a percepção do escritor sobre por que as meninas não estão buscando papéis de liderança na academia?

Answer: As meninas são condicionadas a não divulgar seus próprios sucessos

Answer: 5248


Question: O problema é o acesso à liderança ou o fato de se sentirem autorizadas a assumir posições de liderança?

Answer: A regulamentação favorece os meninos como líderes

Answer: 5249


A Philips Andover Academy, uma das escolas de ensino médio em regime de internato mais seletivas e de elite do país, não conseguiu novamente eleger uma menina para seu cargo estudantil mais importante: a presidência da escola. Desde que a escola se tornou mista em 1973, apenas três meninas ocuparam esse cargo. Em uma carta que deu início a um debate acalorado em todo o campus, as alunas mais velhas imploraram aos colegas que analisassem com atenção o "impressionante desequilíbrio de gênero" na liderança estudantil da escola. O diretor John Palfrey respondeu dizendo ao The New York Times: "As meninas não têm tido acesso igualitário aos cargos de liderança mais altos". No entanto, o acesso das meninas raramente é o problema quando se trata de buscar a liderança. O problema é sentir-se autorizado a assumir papéis de liderança. Isso começa cedo. Desde a infância até a adolescência, as meninas se deparam com mensagens contraditórias sobre demonstração de poder e autoridade. As meninas de Andover e de outros lugares são socializadas para serem simpáticas, agradarem aos outros, não falarem sobre seus próprios sucessos e falarem suavemente como garotas adequadas. Como resultado, elas enfrentam poderosas barreiras psicológicas para alcançar papéis de liderança. O impacto do que chamo de efeito "maldição da boa moça" aparece primeiro nas amizades, quando as moças se esforçam para evitar conflitos diretos com as colegas. "Quero dizer a ela como me sinto", dizia uma garota típica em minhas entrevistas de pesquisa, "mas e se ela me odiar ou colocar outras pessoas contra mim?" Essas meninas muitas vezes recorriam a fofocas e outras formas de comunicação indireta, ou internalizavam seus sentimentos de maneira doentia. Com o tempo, fingir que não está com raiva de um amigo quando está, ou recorrer a mensagens de texto em vez de ter uma conversa honesta, torna-se um hábito formativo de comunicação. Enquanto isso, os músculos que as meninas precisam para afirmar seus sentimentos e opiniões mais fortes se atrofiam. Quando as meninas entram para as equipes esportivas e organizações escolares, muitas já importaram esses hábitos sociais para os contextos de liderança estudantil.

Question: O problema é o acesso à liderança ou o fato de se sentirem autorizadas a assumir posições de liderança?

Answer: As meninas não têm acesso suficiente a oportunidades de liderança

Answer: 5250


Question: O problema é o acesso à liderança ou o fato de se sentirem autorizadas a assumir posições de liderança?

Answer: As meninas falham na demonstração de poder e autoridade

Answer: 5251


Question: O problema é o acesso à liderança ou o fato de se sentirem autorizadas a assumir posições de liderança?

Answer: Sentir-se autorizado a assumir posições de liderança

Answer: 5252


A Philips Andover Academy, uma das escolas de ensino médio em regime de internato mais seletivas e de elite do país, não conseguiu novamente eleger uma menina para seu cargo estudantil mais importante: a presidência da escola. Desde que a escola se tornou mista em 1973, apenas três meninas ocuparam esse cargo. Em uma carta que deu início a um debate acalorado em todo o campus, as alunas mais velhas imploraram aos colegas que analisassem com atenção o "impressionante desequilíbrio de gênero" na liderança estudantil da escola. O diretor John Palfrey respondeu dizendo ao The New York Times: "As meninas não têm tido acesso igualitário aos cargos de liderança mais altos". No entanto, o acesso das meninas raramente é o problema quando se trata de buscar a liderança. O problema é sentir-se autorizado a assumir papéis de liderança. Isso começa cedo. Desde a infância até a adolescência, as meninas se deparam com mensagens contraditórias sobre demonstração de poder e autoridade. As meninas de Andover e de outros lugares são socializadas para serem simpáticas, agradarem aos outros, não falarem sobre seus próprios sucessos e falarem suavemente como garotas adequadas. Como resultado, elas enfrentam poderosas barreiras psicológicas para alcançar papéis de liderança. O impacto do que chamo de efeito "maldição da boa moça" aparece primeiro nas amizades, quando as moças se esforçam para evitar conflitos diretos com os colegas. "Quero dizer a ela como me sinto", dizia uma garota típica em minhas entrevistas de pesquisa, "mas e se ela me odiar ou colocar outras pessoas contra mim?" Essas meninas muitas vezes recorriam a fofocas e outras formas de comunicação indireta, ou internalizavam seus sentimentos de maneira doentia. Com o tempo, fingir que não está com raiva de um amigo quando está, ou recorrer a mensagens de texto em vez de ter uma conversa honesta, torna-se um hábito formativo de comunicação. Enquanto isso, os músculos que as meninas precisam para afirmar seus sentimentos e opiniões mais fortes se atrofiam. Quando as meninas entram para as equipes esportivas e organizações escolares, muitas já importaram esses hábitos sociais para os contextos de liderança estudantil.

Question: O problema é o acesso à liderança ou o fato de se sentirem autorizadas a assumir posições de liderança?

Answer: As regras da escola são tendenciosas em relação à liderança dos meninos

Answer: 5253


Question: Que escolhas as meninas costumam fazer para evitar conflitos quando são jovens e que muitas vezes se tornam hábitos prejudiciais à liderança?

Answer: Elas fofocam ou internalizam seus sentimentos em vez de expressá-los. Elas fingem não estar com raiva de um amigo quando estão ou recorrem a mensagens de texto em vez de ter uma conversa honesta

Answer: 5254


Question: Que escolhas as meninas costumam fazer para evitar conflitos quando são jovens e que muitas vezes se tornam hábitos prejudiciais à liderança?

Answer: Os homens geralmente sofrem a pressão de serem bons, de serem simpáticos com as meninas

Answer: 5255


Question: Como o autor chama o problema em que as meninas recorrem à fofoca em vez de enfrentar os problemas?

Answer: Morte das qualidades de liderança

Answer: 5256


Question: Como o autor chama o problema em que as meninas recorrem à fofoca em vez de enfrentar os problemas?

Answer: Os homens se sentem inibidos sob a pressão da influência predominantemente feminina

Answer: 5257


Question: Como o autor chama o problema que envolve o fato de as meninas recorrerem a fofocas em vez de enfrentarem os problemas?

Answer: Visões idealistas das meninas

Answer: 5258


A Philips Andover Academy, uma das escolas de ensino médio em regime de internato mais seletivas e de elite do país, não conseguiu novamente eleger uma menina para seu cargo estudantil mais importante: a presidência da escola. Desde que a escola se tornou mista em 1973, apenas três meninas ocuparam esse cargo. Em uma carta que deu início a um debate acalorado em todo o campus, as alunas mais velhas imploraram aos seus colegas que analisassem com atenção o "impressionante desequilíbrio de gênero" na liderança estudantil da escola. O diretor John Palfrey respondeu dizendo ao The New York Times: "As meninas não têm tido acesso igualitário aos cargos de liderança mais altos". No entanto, o acesso das meninas raramente é o problema quando se trata de buscar a liderança. O problema é sentir-se autorizado a assumir papéis de liderança. Isso começa cedo. Desde a infância até a adolescência, as meninas enfrentam mensagens contraditórias sobre demonstração de poder e autoridade. As meninas de Andover e de outros lugares são socializadas para serem simpáticas, agradarem aos outros, não falarem sobre seus próprios sucessos e falarem suavemente como garotas adequadas. Como resultado, elas enfrentam poderosas barreiras psicológicas para alcançar papéis de liderança. O impacto do que chamo de efeito "maldição da boa moça" aparece primeiro nas amizades, quando as moças se esforçam para evitar conflitos diretos com as colegas. "Quero dizer a ela como me sinto", dizia uma garota típica em minhas entrevistas de pesquisa, "mas e se ela me odiar ou colocar outras pessoas contra mim?" Essas meninas geralmente recorriam a fofocas e outras formas de comunicação indireta, ou internalizavam seus sentimentos de maneira doentia. Com o tempo, fingir que não está com raiva de um amigo quando está, ou recorrer a mensagens de texto em vez de ter uma conversa honesta, torna-se um hábito formativo de comunicação. Enquanto isso, os músculos que as meninas precisam para afirmar seus sentimentos e opiniões mais fortes se atrofiam. Quando as meninas entram para as equipes esportivas e organizações escolares, muitas já importaram esses hábitos sociais para os contextos de liderança estudantil.

Question: Como o autor chama o problema em que as meninas recorrem à fofoca em vez de enfrentar os problemas?

Answer: Falta de habilidade de liderança

Answer: 5259


Question: Como o autor chama o problema em que as meninas recorrem à fofoca em vez de enfrentar os problemas?

Answer: Escolha pessoal das meninas

Answer: 5260


Question: Como a autora chama o problema em que as meninas recorrem à fofoca em vez de enfrentar os problemas?

Answer: "Maldição da boa menina".

Answer: 5261


Question: Qual é o motivo pelo qual as meninas não expressam seus sentimentos e emoções?

Answer: O efeito da "maldição da boa menina" prejudica as habilidades de liderança das meninas

Answer: 5262


Question: Qual é o motivo pelo qual as meninas não expressam seus sentimentos e emoções?

Answer: As meninas não estão interessadas em liderança

Answer: 5263


Question: Qual é o motivo pelo qual as meninas não expressam seus sentimentos e emoções?

Answer: Medo de serem ridicularizadas

Answer: 5264


A Philips Andover Academy, uma das escolas de ensino médio em regime de internato mais seletivas e de elite do país, não conseguiu novamente eleger uma menina para seu cargo estudantil mais importante: a presidência da escola. Desde que a escola se tornou mista em 1973, apenas três meninas ocuparam esse cargo. Em uma carta que deu início a um debate acalorado em todo o campus, as alunas mais velhas imploraram aos seus colegas que analisassem com atenção o "impressionante desequilíbrio de gênero" na liderança estudantil da escola. O diretor John Palfrey respondeu dizendo ao The New York Times: "As meninas não têm tido acesso igualitário aos cargos de liderança mais altos". No entanto, o acesso das meninas raramente é o problema quando se trata de buscar a liderança. O problema é sentir-se autorizado a assumir papéis de liderança. Isso começa cedo. Desde a infância até a adolescência, as meninas se deparam com mensagens contraditórias sobre demonstração de poder e autoridade. As meninas de Andover e de outros lugares são socializadas para serem simpáticas, agradarem aos outros, não falarem sobre seus próprios sucessos e falarem suavemente como garotas adequadas. Como resultado, elas enfrentam poderosas barreiras psicológicas para alcançar papéis de liderança. O impacto do que chamo de efeito "maldição da boa moça" aparece primeiro nas amizades, quando as moças se esforçam para evitar conflitos diretos com as colegas. "Quero dizer a ela como me sinto", dizia uma garota típica em minhas entrevistas de pesquisa, "mas e se ela me odiar ou colocar outras pessoas contra mim?" Essas meninas muitas vezes recorriam a fofocas e outras formas de comunicação indireta, ou internalizavam seus sentimentos de maneira doentia. Com o tempo, fingir que não está com raiva de um amigo quando está, ou recorrer a mensagens de texto em vez de ter uma conversa honesta, torna-se um hábito formativo de comunicação. Enquanto isso, os músculos que as meninas precisam para afirmar seus sentimentos e opiniões mais fortes se atrofiam. Quando as meninas entram para as equipes esportivas e organizações escolares, muitas já importaram esses hábitos sociais para os contextos de liderança estudantil.

Question: Qual é o motivo pelo qual as meninas não expressam seus sentimentos e emoções?

Answer: Elas se preocupam com as consequências sociais de não serem bem vistas

Answer: 5265


Question: Qual é o motivo pelo qual as meninas não expressam seus sentimentos e emoções?

Answer: As meninas não querem estar em uma posição de liderança

Answer: 5266


Question: Qual é o motivo pelo qual as meninas não expressam seus sentimentos e emoções?

Answer: Desde a infância até a adolescência, as meninas são socializadas para serem simpáticas, para agradar aos outros

Answer: 5267


Question: Quais são algumas das barreiras psicológicas que as meninas enfrentam e que as impedem de alcançar uma posição de liderança?

Answer: Desde a infância até a adolescência, os meninos enfrentam mensagens contraditórias sobre demonstração de poder e autoridade. Eles são socializados para serem simpáticos, agradar aos outros, não falar sobre seus próprios sucessos e falar suavemente como as meninas.

Answer: 5268


Question: Quais são algumas das barreiras psicológicas que as meninas enfrentam e que as impedem de alcançar uma posição de liderança?

Answer: Esse é um papel que tem sido desempenhado principalmente por meninas há décadas e que, muito provavelmente, não mudará por mais alguns anos, se houver

Answer: 5269


Question: Onde está John Palfrey, o diretor?

Answer: Academia Philips Andover

Answer: 5270


Question: Onde está John Palfrey, o diretor da escola?

Answer: The New York Times

Answer: 5271


Question: Onde está John Palfrey, o diretor da escola?

Answer: Um desequilíbrio de gênero impressionante

Answer: 5272


Question: Onde está John Palfrey, o diretor da escola?

Answer: equipes e organizações escolares

Answer: 5273


A Philips Andover Academy, uma das escolas de ensino médio em regime de internato mais seletivas e de elite do país, não conseguiu novamente eleger uma menina para seu cargo estudantil mais importante: a presidência da escola. Desde que a escola se tornou mista em 1973, apenas três meninas ocuparam esse cargo. Em uma carta que deu início a um debate acalorado em todo o campus, as alunas mais velhas imploraram aos seus colegas que analisassem com atenção o "impressionante desequilíbrio de gênero" na liderança estudantil da escola. O diretor John Palfrey respondeu dizendo ao The New York Times: "As meninas não têm tido acesso igualitário aos cargos de liderança mais altos". No entanto, o acesso das meninas raramente é o problema quando se trata de buscar a liderança. O problema é sentir-se autorizado a assumir papéis de liderança. Isso começa cedo. Desde a infância até a adolescência, as meninas se deparam com mensagens contraditórias sobre demonstração de poder e autoridade. As meninas de Andover e de outros lugares são socializadas para serem simpáticas, agradarem aos outros, não falarem sobre seus próprios sucessos e falarem suavemente como garotas adequadas. Como resultado, elas enfrentam poderosas barreiras psicológicas para alcançar papéis de liderança. O impacto do que chamo de efeito "maldição da boa moça" aparece primeiro nas amizades, quando as moças se esforçam para evitar conflitos diretos com as colegas. "Quero dizer a ela como me sinto", dizia uma garota típica em minhas entrevistas de pesquisa, "mas e se ela me odiar ou colocar outras pessoas contra mim?" Essas meninas geralmente recorriam a fofocas e outras formas de comunicação indireta, ou internalizavam seus sentimentos de maneira doentia. Com o tempo, fingir que não está com raiva de um amigo quando está, ou recorrer a mensagens de texto em vez de ter uma conversa honesta, torna-se um hábito formativo de comunicação. Enquanto isso, os músculos que as meninas precisam para afirmar seus sentimentos e opiniões mais fortes se atrofiam. Quando as meninas entram para as equipes esportivas e organizações escolares, muitas já importaram esses hábitos sociais para os contextos de liderança estudantil.

Question: Onde está John Palfrey, o diretor da escola?

Answer: Com o tempo

Answer: 5274


Question: Qual é o método de comunicação que essas meninas usam em vez de uma conversa honesta?

Answer: Os meninos internalizam seus sentimentos de maneira pouco saudável

Answer: 5275


Question: Qual é um método de comunicação que essas meninas usam em vez de uma conversa honesta?

Answer: As meninas geralmente recorrem a fofocas

Answer: 5276


Question: Qual é um método de comunicação que essas meninas usam em vez de uma conversa honesta?

Answer: As meninas expõem sua opinião

Answer: 5277


Question: Qual é o método de comunicação que essas meninas usam em vez de uma conversa franca?

Answer: As meninas dizem o que pensam

Answer: 5278


Question: Qual é um método de comunicação que essas meninas usam em vez de uma conversa honesta?

Answer: Mostrar a elas como uma mulher pode exercer funções de liderança em vez de inibi-las de fazê-lo

Answer: 5279


Question: Qual é um método de comunicação que essas meninas usam em vez de uma conversa honesta?

Answer: Mensagens de texto

Answer: 5280


Question: As meninas expressam suas emoções de forma saudável?

Answer: Não, as meninas geralmente recorrem a fofocas e outras formas de comunicação indireta

Answer: 5281


Question: As meninas expressam suas emoções de forma saudável?

Answer: Nem sempre

Answer: 5282


Question: As meninas expressam suas emoções de forma saudável?

Answer: Sim, as meninas expressam bem suas emoções

Answer: 5283


A Philips Andover Academy, uma das escolas de ensino médio em regime de internato mais seletivas e de elite do país, não conseguiu novamente eleger uma menina para seu cargo estudantil mais importante: a presidência da escola. Desde que a escola se tornou mista em 1973, apenas três meninas ocuparam esse cargo. Em uma carta que deu início a um debate acalorado em todo o campus, as alunas mais velhas imploraram aos seus colegas que analisassem com atenção o "impressionante desequilíbrio de gênero" na liderança estudantil da escola. O diretor John Palfrey respondeu dizendo ao The New York Times: "As meninas não têm tido acesso igualitário aos cargos de liderança mais altos". No entanto, o acesso das meninas raramente é o problema quando se trata de buscar a liderança. O problema é sentir-se autorizado a assumir papéis de liderança. Isso começa cedo. Desde a infância até a adolescência, as meninas enfrentam mensagens contraditórias sobre demonstração de poder e autoridade. As meninas de Andover e de outros lugares são socializadas para serem simpáticas, agradarem aos outros, não falarem sobre seus próprios sucessos e falarem suavemente como garotas adequadas. Como resultado, elas enfrentam poderosas barreiras psicológicas para alcançar papéis de liderança. O impacto do que chamo de efeito "maldição da boa moça" aparece primeiro nas amizades, quando as moças se esforçam para evitar conflitos diretos com os colegas. "Quero dizer a ela como me sinto", dizia uma garota típica em minhas entrevistas de pesquisa, "mas e se ela me odiar ou colocar outras pessoas contra mim?" Essas meninas geralmente recorriam a fofocas e outras formas de comunicação indireta, ou internalizavam seus sentimentos de maneira doentia. Com o tempo, fingir que não está com raiva de um amigo quando está, ou recorrer a mensagens de texto em vez de ter uma conversa honesta, torna-se um hábito formativo de comunicação. Enquanto isso, os músculos que as meninas precisam para afirmar seus sentimentos e opiniões mais fortes se atrofiam. Quando as meninas entram para as equipes esportivas e organizações escolares, muitas já importaram esses hábitos sociais para os contextos de liderança estudantil.

Question: As meninas expressam suas emoções de forma saudável?

Answer: Não, as meninas internalizam seus sentimentos de forma prejudicial à saúde

Answer: 5284


Question: As meninas expressam suas emoções de forma saudável?

Answer: Sim. As meninas são consideradas fortes comunicadoras por nascimento

Answer: 5285


Question: As meninas têm a mesma oportunidade que os meninos de se tornar presidente da Philips Andover Academy?

Answer: As meninas têm a mesma oportunidade que os meninos

Answer: 5286


Question: As meninas têm a mesma oportunidade que os meninos de se tornarem presidentes da Philips Andover Academy?

Answer: Não, os meninos têm mais acesso à liderança

Answer: 5287


Question: As meninas têm a mesma oportunidade que os meninos de se tornarem presidentes da Philips Andover Academy?

Answer: Sim, as meninas têm oportunidades iguais

Answer: 5288


Question: As meninas têm a mesma oportunidade que os meninos de se tornarem presidentes da Philips Andover Academy?

Answer: Não, elas não têm

Answer: 5289


Question: As meninas têm a mesma oportunidade que os meninos de se tornarem presidentes da Philips Andover Academy?

Answer: Não. A liderança estudantil é tendenciosa para os meninos

Answer: 5290


Às 9h34, o Aeroporto Nacional Ronald Reagan Washington avisou ao Serviço Secreto que uma aeronave desconhecida estava indo em direção à Casa Branca. O American 77 estava então a 8 quilômetros a oeste-sudoeste do Pentágono e iniciou uma curva de 330 graus. No final da curva, ele estava descendo a 2.200 pés, apontado para o Pentágono e o centro de Washington. O piloto do sequestrador então acelerou os aceleradores até a potência máxima e mergulhou em direção ao Pentágono. Às 9h37min46s, o voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono, viajando a aproximadamente 530 milhas por hora. Todos a bordo, bem como muitos civis e militares que estavam no prédio, morreram. A batalha pelo United 93 Às 8:42, o voo 93 da United Airlines decolou do Aeroporto Internacional Liberty de Newark (Nova Jersey) com destino a São Francisco. A aeronave era pilotada pelo capitão Jason Dahl e pelo primeiro oficial Leroy Homer, e havia cinco comissários de bordo. Trinta e sete passageiros, incluindo os sequestradores, embarcaram no avião. Programado para sair do portão de embarque às 8:00, a decolagem do Boeing 757 foi atrasada devido ao tráfego matinal normalmente intenso do aeroporto. Os sequestradores haviam planejado pegar voos programados para partir às 7h45 (American 11), 8h (United 175 e United 93) e 8h10 (American 77). Três dos voos decolaram dentro de 10 a 15 minutos do horário de partida planejado. O United 93 teria decolado normalmente cerca de 15 minutos depois de se afastar do portão. Quando deixou o solo às 8:42, o voo estava com mais de 25 minutos de atraso. Quando o United 93 deixou Newark, os membros da tripulação do voo não sabiam do sequestro do American 11. Por volta das 9:00, a FAA, a American e a United estavam enfrentando a surpreendente constatação de aparentes sequestros múltiplos. Às 9:03, eles veriam outra aeronave atingir o World Trade Center. Os gerentes de crise da FAA e das companhias aéreas ainda não haviam agido para alertar outras aeronaves.

Question: O capitão Jason Dahl e o primeiro oficial Leroy Homer estavam pilotando qual voo?

Answer: Boeing 787

Answer: 5291


Question: O capitão Jason Dahl e o primeiro oficial Leroy Homer estavam pilotando qual voo?

Answer: United 93

Answer: 5292


Question: O capitão Jason Dahl e o primeiro oficial Leroy Homer estavam pilotando qual voo?

Answer: Amigo de Binalshibh

Answer: 5293


Question: Quanto tempo se passou entre o horário programado para a partida do American 77 e o momento em que ele atingiu o Pentágono?

Answer: 1 hora e 37 minutos

Answer: 5294


Question: Quanto tempo se passou entre o horário programado para a partida do American 77 e o momento em que ele atingiu o Pentágono?

Answer: 2 horas

Answer: 5295


Question: Quanto tempo se passou entre o horário programado para a partida do American 77 e o momento em que ele atingiu o Pentágono?

Answer: 1 hora e 27 minutos e 46 segundos

Answer: 5296


Question: Quantos minutos, após o segundo ataque ao World Trade Center, o voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono?

Answer: 34

Answer: 5297


Question: Quantos minutos, após o segundo ataque ao World Trade Center, o voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono?

Answer: Quase 35 minutos

Answer: 5298


Question: Quantos minutos, após o segundo ataque ao World Trade Center, o voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono?

Answer: 37 minutos

Answer: 5299


Question: Quantos minutos, após o segundo ataque ao World Trade Center, o voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono?

Answer: Mais de uma hora

Answer: 5300


Question: Quantos minutos, após o segundo ataque ao World Trade Center, o voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono?

Answer: 36 minutos

Answer: 5301


Question: Quantos minutos, após o segundo ataque ao World Trade Center, o voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono?

Answer: Um pouco mais de 34 minutos

Answer: 5302


Question: Quantos minutos, após o segundo ataque ao World Trade Center, o voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono?

Answer: 55 minutos

Answer: 5303


Question: Quantos minutos, após o segundo ataque ao World Trade Center, o voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono?

Answer: 45 minutos

Answer: 5304


Question: Quantos minutos, após o segundo ataque ao World Trade Center, o voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono?

Answer: 3 minutos

Answer: 5305


Question: Quantos minutos, após o segundo ataque ao World Trade Center, o voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono?

Answer: 34-35 minutos

Answer: 5306


Question: Qual era o número total de pessoas a bordo do United 93?

Answer: 44 (37 passageiros, 7 tripulantes)

Answer: 5307


Question: Qual era o número total de pessoas a bordo do United 93?

Answer: Predador

Answer: 5308


Às 9h34, o Aeroporto Nacional Ronald Reagan Washington avisou ao Serviço Secreto que uma aeronave desconhecida estava indo em direção à Casa Branca. O American 77 estava então a 8 quilômetros a oeste-sudoeste do Pentágono e iniciou uma curva de 330 graus. No final da curva, ele estava descendo a 2.200 pés, apontado para o Pentágono e o centro de Washington. O piloto do sequestrador então acelerou os aceleradores até a potência máxima e mergulhou em direção ao Pentágono. Às 9h37min46s, o voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono, viajando a aproximadamente 530 milhas por hora. Todos a bordo, bem como muitos civis e militares que estavam no prédio, morreram. A batalha pelo United 93 Às 8:42, o voo 93 da United Airlines decolou do Aeroporto Internacional Liberty de Newark (Nova Jersey) com destino a São Francisco. A aeronave era pilotada pelo capitão Jason Dahl e pelo primeiro oficial Leroy Homer, e havia cinco comissários de bordo. Trinta e sete passageiros, incluindo os sequestradores, embarcaram no avião. Programado para sair do portão de embarque às 8:00, a decolagem do Boeing 757 foi atrasada devido ao tráfego matinal normalmente intenso do aeroporto. Os sequestradores haviam planejado pegar voos programados para partir às 7h45 (American 11), 8h (United 175 e United 93) e 8h10 (American 77). Três dos voos decolaram dentro de 10 a 15 minutos do horário de partida planejado. O United 93 teria decolado normalmente cerca de 15 minutos depois de se afastar do portão. Quando deixou o solo às 8:42, o voo estava atrasado em mais de 25 minutos. Quando o United 93 deixou Newark, os membros da tripulação do voo não sabiam do sequestro do American 11. Por volta das 9:00, a FAA, a American e a United estavam enfrentando a surpreendente constatação de aparentes sequestros múltiplos. Às 9:03, eles veriam outra aeronave atingir o World Trade Center. Os gerentes de crise da FAA e das companhias aéreas ainda não haviam agido para alertar outras aeronaves.

Question: Qual era o número total de pessoas a bordo do United 93?

Answer: 40

Answer: 5309


Question: Qual foi a distância entre o Pentágono e a Torre do World Trade Center atingida?

Answer: Amigos

Answer: 5310


Question: A que distância o Pentágono e a Torre 2 do World Trade Center foram atingidos?

Answer: A segunda torre foi atingida às 9:03 e o Pentágono foi atingido às 9:37, portanto, com exatamente 34 minutos de diferença

Answer: 5311


Question: A que distância o Pentágono e a Torre do World Trade Center foram atingidos?

Answer: Uma hora

Answer: 5312


Question: Qual voo partiu às 8:42?

Answer: AA77

Answer: 5313


Question: Que voo partiu às 8:42?

Answer: Voo 93 da United Airlines

Answer: 5314


Question: Que voo partiu às 8:42?

Answer: UA93

Answer: 5315


Question: Que voo partiu às 8:42?

Answer: American Airlines 77

Answer: 5316


Question: Que voo partiu às 8:42?

Answer: United 91

Answer: 5317


Question: Que voo partiu às 8:42?

Answer: American 77

Answer: 5318


Question: Que voo partiu às 8:42?

Answer: American 93

Answer: 5319


Question: Que voo partiu às 8:42?

Answer: United 93

Answer: 5320


Question: O voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono, viajando a aproximadamente 530 milhas por hora. O que o piloto precisou fazer para chegar a essa velocidade?

Answer: Diminuir a velocidade do acelerador

Answer: 5321


Question: O voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono, viajando a aproximadamente 530 milhas por hora. O que o piloto precisou fazer para chegar a essa velocidade?

Answer: Desligar os motores

Answer: 5322


Question: O voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono, viajando a aproximadamente 530 milhas por hora. O que o piloto teve de fazer para atingir essa velocidade?

Answer: Fazer uma curva de 330 graus

Answer: 5323


Question: O voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono, viajando a aproximadamente 530 milhas por hora. O que o piloto precisou fazer para chegar a essa velocidade?

Answer: Descer 2.200 pés

Answer: 5324


Question: O voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono, viajando a aproximadamente 530 milhas por hora. O que o piloto precisou fazer para chegar a essa velocidade?

Answer: Colocar os aceleradores na potência máxima

Answer: 5325


Question: O voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono, viajando a aproximadamente 530 milhas por hora. O que o piloto precisou fazer para chegar a essa velocidade?

Answer: Acelerou até a potência máxima

Answer: 5326


Question: O voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono, viajando a aproximadamente 530 milhas por hora. O que o piloto precisou fazer para chegar a essa velocidade?

Answer: Começar a diminuir a velocidade

Answer: 5327


Question: O voo 77 da American Airlines se chocou contra o Pentágono, viajando a aproximadamente 530 milhas por hora. O que o piloto teve de fazer para atingir essa velocidade?

Answer: Recebeu instruções para fazer isso

Answer: 5328


Question: Quando o segundo avião atingiu o World Trade Center, a FAA avisou as outras aeronaves?

Answer: Sim

Answer: 5329


Question: Quando o segundo avião atingiu o World Trade Center, a FAA avisou as outras aeronaves?

Answer: Ainda não

Answer: 5330


Question: Quanto tempo depois da hora marcada para sair do portão de embarque, o United 93 deixou o solo?

Answer: 42 minutos

Answer: 5331


Question: Quanto tempo depois da hora marcada para sair do portão de embarque, o United 93 deixou o solo?

Answer: 25 minutos

Answer: 5332


Question: Quanto tempo depois da hora marcada para sair do portão de embarque, o United 93 deixou o solo?

Answer: 15 minutos

Answer: 5333


Question: Quantos minutos se passaram entre a partida programada do United 93 do portão de embarque e o momento em que ele realmente deixou o solo?

Answer: 42

Answer: 5334


Question: Quantos minutos se passaram entre a partida programada do United 93 do portão de embarque e o momento em que ele realmente deixou o solo?

Answer: 25 minutos

Answer: 5335


Question: Quantos minutos se passaram entre a partida programada do United 93 do portão de embarque e o momento em que ele realmente deixou o solo?

Answer: Uma hora

Answer: 5336


Question: Quais foram os alvos atingidos pelos aviões sequestrados em 11/9?

Answer: O Pentágono, o World Trade Center (torres gêmeas)

Answer: 5337


Question: Que alvos foram atingidos pelos aviões sequestrados em 11/9?

Answer: Os alvos atingidos foram o Pentágono, as duas torres do World Trade em Nova York e o quarto avião que caiu em um campo na Pensilvânia

Answer: 5338


Question: Que alvos foram atingidos pelos aviões sequestrados em 11/9?

Answer: O Capitólio, o Pentágono

Answer: 5339


Question: Quais foram os alvos atingidos pelos aviões sequestrados em 11/9?

Answer: Ramzi Binalshibh

Answer: 5340


Question: Quantos passageiros estavam no voo pilotado pelo capitão Jason Dahl e pelo primeiro oficial Leroy Homer?

Answer: 40

Answer: 5341


Question: Quantos passageiros estavam no voo pilotado pelo capitão Jason Dahl e pelo primeiro oficial Leroy Homer?

Answer: 37

Answer: 5342


Question: Quantas pessoas, incluindo os sequestradores, estavam a bordo do United 93?

Answer: 40

Answer: 5343


Question: Quantas pessoas, incluindo os sequestradores, estavam a bordo do United 93?

Answer: 37

Answer: 5344


Question: Quais voos foram sequestrados em 11/9?

Answer: Os sequestradores haviam planejado pegar voos programados para partir às 7h45 (American 11), 8h (United 175 e United 93) e 8h10 (American 77)

Answer: 5345


Question: Quais voos foram sequestrados em 11/9?

Answer: Os três voos foram o American 11 e o 77, e os voos 93 e 175 da United

Answer: 5346


Question: Quais voos foram sequestrados em 11/9?

Answer: Não se sabe

Answer: 5347


Question: Quantos minutos e segundos se passaram entre o aviso dos controladores da Reagan ao Serviço Secreto sobre o American 77 e seu impacto no Pentágono?

Answer: 5 minutos

Answer: 5348


Question: Quantos minutos e segundos se passaram entre o aviso dos controladores da Reagan ao Serviço Secreto sobre o American 77 e seu impacto no Pentágono?

Answer: 3 minutos e 46 segundos

Answer: 5349


Question: Quantos minutos e segundos se passaram entre o aviso dos controladores da Reagan ao Serviço Secreto sobre o American 77 e seu impacto no Pentágono?

Answer: 2 minutos e 27 segundos

Answer: 5350


Question: Qual voo estava atrasado em mais de 25 minutos?

Answer: AA77

Answer: 5351


Question: Qual voo estava atrasado em mais de 25 minutos?

Answer: American 11

Answer: 5352


Question: Qual voo estava atrasado em mais de 25 minutos?

Answer: UA93

Answer: 5353


Question: Qual voo estava atrasado em mais de 25 minutos?

Answer: United 91

Answer: 5354


Question: Qual voo estava atrasado em mais de 25 minutos?

Answer: Voo 93 da United

Answer: 5355


Question: Qual voo estava atrasado em mais de 25 minutos?

Answer: United 175

Answer: 5356


Question: Qual voo estava atrasado em mais de 25 minutos?

Answer: American 77

Answer: 5357


Question: Qual voo estava atrasado em mais de 25 minutos?

Answer: United 93

Answer: 5358


Question: Quanto tempo se passou desde que o Serviço Secreto foi notificado sobre a aeronave desconhecida até o momento em que ela se chocou contra o Pentágono?

Answer: 5 minutos

Answer: 5359


Question: Quanto tempo se passou desde que o Serviço Secreto foi notificado sobre a aeronave desconhecida até o momento em que ela se chocou contra o Pentágono?

Answer: 3 minutos

Answer: 5360


Question: Quanto tempo se passou desde que o Serviço Secreto foi notificado sobre a aeronave desconhecida até o momento em que ela se chocou contra o Pentágono?

Answer: 2 minutos e 12 segundos

Answer: 5361


Question: A aeronave era pilotada pelo Capitão Jason Dahl e pelo Primeiro Oficial Leroy Homer, cinco comissários de bordo e trinta e sete passageiros; quantas pessoas estavam no avião?

Answer: 45

Answer: 5362


Question: A aeronave era pilotada pelo Capitão Jason Dahl e pelo Primeiro Oficial Leroy Homer, cinco comissários de bordo e trinta e sete passageiros; quantas pessoas estavam no avião?

Answer: 44

Answer: 5363


Question: A aeronave era pilotada pelo Capitão Jason Dahl e pelo Primeiro Oficial Leroy Homer, cinco comissários de bordo e trinta e sete passageiros; quantas pessoas estavam no avião?

Answer: 37

Answer: 5364


Question: A aeronave era pilotada pelo Capitão Jason Dahl e pelo Primeiro Oficial Leroy Homer, cinco comissários de bordo e trinta e sete passageiros; quantas pessoas estavam no avião?

Answer: 42

Answer: 5365


Question: Quais dos voos sequestrados partiram dentro de 10 a 15 minutos de seu horário de partida?

Answer: American 11, United 175, American 77

Answer: 5366


Question: Quais dos voos sequestrados partiram dentro de 10 a 15 minutos de seu horário de partida?

Answer: Todos os voos

Answer: 5367


Question: Quais dos voos sequestrados decolaram dentro de 10 a 15 minutos de seu horário de partida?

Answer: Três dos voos realmente decolaram dentro de 10 a 15 minutos do horário de partida planejado

Answer: 5368


Question: Quanto tempo se passou entre o segundo ataque ao World Trade Center e o ataque ao Pentágono?

Answer: Governo

Answer: 5369


Question: Quanto tempo se passou entre o segundo ataque ao World Trade Center e o ataque ao Pentágono?

Answer: 50

Answer: 5370


Question: Quanto tempo se passou entre o segundo ataque ao World Trade Center e o ataque ao Pentágono?

Answer: 34 minutos e 46 segundos

Answer: 5371


Question: Quanto tempo se passou entre a decolagem do United 93 e o segundo ataque ao World Trade Center?

Answer: Droga

Answer: 5372


Question: Quanto tempo se passou entre a decolagem do United 93 e o segundo ataque ao World Trade Center?

Answer: 21 minutos

Answer: 5373


Question: Quanto tempo se passou entre a decolagem do United 93 e o segundo ataque ao World Trade Center?

Answer: 25

Answer: 5374


Question: Que tipo de aeronave foi usada no voo United 93?

Answer: Boeing 757

Answer: 5375


Question: Que tipo de aeronave foi usada no voo United 93?

Answer: Boeing 787

Answer: 5376


Question: Que tipo de aeronave foi usada no voo United 93?

Answer: American Airlines 787

Answer: 5377


Question: Quem era o piloto do voo United 93?

Answer: Capitão Jason Dahl

Answer: 5378


Question: Quem era o piloto do voo United 93?

Answer: Jason Homer

Answer: 5379


Question: Quem era o piloto do voo United 93?

Answer: Capitão Leroy Dahl

Answer: 5380


Question: Quem era o piloto do voo United 93?

Answer: Eroy Dahl

Answer: 5381


Question: Quem era o piloto do voo United 93?

Answer: Ronald Reagan

Answer: 5382


Question: Quem era o piloto do voo United 93?

Answer: Jason Dahl

Answer: 5383


Question: Quem era o piloto do voo United 93?

Answer: Leroy Homer

Answer: 5384


ROMA, Itália (CNN) -- Um relatório da ONU afirma que a fome está aumentando em todo o mundo e culpa os preços mais altos dos alimentos. As populações das zonas de conflito, como a República Democrática do Congo, são particularmente vulneráveis. A Organização das Nações Unidas para Agricultura e Alimentação emitiu estimativas preliminares que classificam 963 milhões de pessoas como subnutridas - um aumento de 40 milhões de pessoas em relação ao ano passado. "Uma em cada sete pessoas - cerca de 15% - sofre cronicamente por não ter o suficiente para comer", disse Mark Smulders, economista da FAO. O relatório sobre a fome, intitulado "The State of Food Insecurity in the World 2008" (O Estado da Insegurança Alimentar no Mundo 2008), afirma que os problemas financeiros e econômicos do mundo podem levar mais pessoas à pobreza. O número de famintos vinha aumentando ao longo dos anos antes do aumento dos preços dos alimentos, com guerras e instabilidade política continuando a ser um dos fatores que causam a pobreza. As estimativas preliminares não apresentam um detalhamento firme por país, mas os números do ano passado são uma medida precisa de onde estão os problemas. Cerca de 907 dos 923 milhões de pessoas subnutridas em 2007, ou seja, 65% dos famintos, vivem na Índia, China, República Democrática do Congo, Bangladesh, Indonésia, Paquistão e Etiópia, devastados pela guerra. Smulders disse que cerca de 27% dos famintos do mundo vivem na Índia e 15% na China. Os outros países representam, cada um, de 4% a 5% do total mundial. Houve progresso no combate à fome nas nações asiáticas da Tailândia e do Vietnã e nas nações da África subsaariana de Gana, República do Congo, Nigéria, Moçambique e Malaui, segundo o relatório.

Question: Que consequências levam à questão da pobreza?

Answer: Aumento dos preços dos alimentos, guerras

Answer: 5385


Question: Que consequências levam à questão da pobreza?

Answer: instabilidade política

Answer: 5386


ROMA, Itália (CNN) -- Um relatório da ONU afirma que a fome está aumentando em todo o mundo e culpa os preços mais altos dos alimentos. As populações em zonas de conflito, como a República Democrática do Congo, são particularmente vulneráveis. A Organização das Nações Unidas para Alimentação e Agricultura emitiu estimativas preliminares que classificam 963 milhões de pessoas como subnutridas - um aumento de 40 milhões de pessoas em relação ao ano passado. "Uma em cada sete pessoas - cerca de 15% - sofre cronicamente por não ter o suficiente para comer", disse Mark Smulders, economista da FAO. O relatório sobre a fome, intitulado "The State of Food Insecurity in the World 2008" (O Estado da Insegurança Alimentar no Mundo 2008), afirma que os problemas financeiros e econômicos do mundo podem levar mais pessoas à pobreza. O número de famintos vinha aumentando ao longo dos anos antes do aumento dos preços dos alimentos, com guerras e instabilidade política continuando a ser um dos fatores que causam a pobreza. As estimativas preliminares não apresentam um detalhamento firme por país, mas os números do ano passado são uma medida precisa de onde estão os problemas. Cerca de 907 dos 923 milhões de pessoas subnutridas em 2007, ou seja, 65% dos famintos, vivem na Índia, China, República Democrática do Congo, Bangladesh, Indonésia, Paquistão e Etiópia, devastados pela guerra. Smulders disse que cerca de 27% dos famintos do mundo vivem na Índia e 15% na China. Os outros países representam, cada um, de 4% a 5% do total mundial. Houve progresso no combate à fome nas nações asiáticas da Tailândia e do Vietnã e nas nações da África subsaariana de Gana, República do Congo, Nigéria, Moçambique e Malaui, segundo o relatório.

Question: Que consequências levam à questão da pobreza?

Answer: Vulnerabilidade de algumas zonas de conflito

Answer: 5387


Question: Que consequências levam à questão da pobreza?

Answer: Os altos preços do petróleo, que afetam o processo agrícola e levam ao aumento do preço dos alimentos

Answer: 5388


ROMA, Itália (CNN) -- Um relatório da ONU afirma que a fome está aumentando em todo o mundo e culpa os preços mais altos dos alimentos. As populações das zonas de conflito, como a República Democrática do Congo, são particularmente vulneráveis. A Organização das Nações Unidas para Alimentação e Agricultura emitiu estimativas preliminares que classificam 963 milhões de pessoas como subnutridas - um aumento de 40 milhões de pessoas em relação ao ano passado. "Uma em cada sete pessoas - cerca de 15% - sofre cronicamente por não ter o suficiente para comer", disse Mark Smulders, economista da FAO. O relatório sobre a fome, intitulado "The State of Food Insecurity in the World 2008" (O Estado da Insegurança Alimentar no Mundo 2008), afirma que os problemas financeiros e econômicos do mundo podem levar mais pessoas à pobreza. O número de famintos vinha aumentando ao longo dos anos antes do aumento dos preços dos alimentos, com guerras e instabilidade política continuando a ser um dos fatores que causam a pobreza. As estimativas preliminares não apresentam um detalhamento firme por país, mas os números do ano passado são uma medida precisa de onde estão os problemas. Cerca de 907 dos 923 milhões de pessoas subnutridas em 2007, ou seja, 65% dos famintos, vivem na Índia, China, República Democrática do Congo, Bangladesh, Indonésia, Paquistão e Etiópia, devastados pela guerra. Smulders disse que cerca de 27% dos famintos do mundo vivem na Índia e 15% na China. Os outros países representam, cada um, de 4% a 5% do total mundial. Houve progresso no combate à fome nas nações asiáticas da Tailândia e do Vietnã e nas nações da África subsaariana de Gana, República do Congo, Nigéria, Moçambique e Malaui, segundo o relatório.

Question: Que consequências levam à questão da pobreza?

Answer: Aumento dos alimentos

Answer: 5389


Question: Que consequências levam à questão da pobreza?

Answer: Aumento do bem-estar em zonas de conflito

Answer: 5390


Question: Quanto a fome global aumentou ou diminuiu no último ano?

Answer: Aumentou em 10 milhões de pessoas

Answer: 5391


Question: Quanto a fome global aumentou ou diminuiu no último ano?

Answer: Aumentou em 40 milhões de pessoas

Answer: 5392


Question: Quanto a fome global aumentou ou diminuiu no último ano?

Answer: Aumentou em 963 milhões de pessoas

Answer: 5393


Question: Quanto a fome global aumentou ou diminuiu no último ano?

Answer: A fome aumentou em 40 milhões de pessoas

Answer: 5394


Question: Quais são os três fatores que contribuem para o aumento da fome no mundo?

Answer: Doenças, guerras e instabilidade política

Answer: 5395


ROMA, Itália (CNN) -- Um relatório da ONU afirma que a fome está aumentando em todo o mundo e culpa os preços mais altos dos alimentos. As populações em zonas de conflito, como a República Democrática do Congo, são particularmente vulneráveis. A Organização das Nações Unidas para Agricultura e Alimentação emitiu estimativas preliminares que classificam 963 milhões de pessoas como subnutridas - um aumento de 40 milhões de pessoas em relação ao ano passado. "Uma em cada sete pessoas - cerca de 15% - sofre cronicamente por não ter o suficiente para comer", disse Mark Smulders, economista da FAO. O relatório sobre a fome, intitulado "The State of Food Insecurity in the World 2008" (O Estado da Insegurança Alimentar no Mundo 2008), afirma que os problemas financeiros e econômicos do mundo podem levar mais pessoas à pobreza. O número de famintos vinha aumentando ao longo dos anos antes do aumento dos preços dos alimentos, com guerras e instabilidade política continuando a ser um dos fatores que causam a pobreza. As estimativas preliminares não apresentam um detalhamento firme por país, mas os números do ano passado são uma medida precisa de onde estão os problemas. Cerca de 907 dos 923 milhões de pessoas subnutridas em 2007, ou seja, 65% dos famintos, vivem na Índia, China, República Democrática do Congo, Bangladesh, Indonésia, Paquistão e Etiópia, devastados pela guerra. Smulders disse que cerca de 27% dos famintos do mundo vivem na Índia e 15% na China. Os outros países representam, cada um, de 4% a 5% do total mundial. Houve progresso no combate à fome nas nações asiáticas da Tailândia e do Vietnã e nas nações da África subsaariana de Gana, República do Congo, Nigéria, Moçambique e Malaui, segundo o relatório.

Question: Quais são os três fatores que contribuem para o aumento da fome no mundo?

Answer: Congo

Answer: 5396


Question: Quais são os três fatores que contribuem para o aumento da fome no mundo?

Answer: Aumento do preço dos alimentos, guerras e instabilidade política

Answer: 5397


Question: Quais são os três fatores que contribuem para o aumento da fome no mundo?

Answer: Má sorte, não trabalhar o suficiente, não produzir colheitas suficientes

Answer: 5398


Question: Quais são os três fatores que contribuem para o aumento da fome no mundo?

Answer: Aumento dos preços dos alimentos, instabilidade política, problemas econômicos

Answer: 5399


Question: Quais são os três fatores que contribuem para o aumento da fome no mundo?

Answer: Diminuição dos problemas econômicos, sorte financeira, menor desequilíbrio de alimentos

Answer: 5400


Question: Quais países são os mais desnutridos e estão recebendo ajuda?

Answer: De acordo com a passagem, nenhum país está recebendo ajuda

Answer: 5401


Question: Quais são os países mais desnutridos e que estão recebendo ajuda?

Answer: Índia e China

Answer: 5402


Question: Quais países são os mais desnutridos e estão recebendo ajuda?

Answer: Nações asiáticas, nações da África Subsaariana,

Answer: 5403


Question: Quais países são os mais desnutridos e estão recebendo ajuda?

Answer: A Índia, devastada pela guerra, e todos os países da Ásia, exceto China, República Democrática do Congo, Bangladesh, Indonésia, Paquistão e Etiópia.

Answer: 5404


Question: Quais países são os mais desnutridos e estão recebendo ajuda?

Answer: Índia, Paquistão, Etiópia e República Democrática do Congo

Answer: 5405


Question: Qual é o principal problema da pobreza?

Answer: Acesso extra a equipamentos médicos e de saúde

Answer: 5406


Question: Qual é o principal problema da pobreza?

Answer: As pessoas não trabalham o suficiente

Answer: 5407


Question: Qual é o principal problema da pobreza?

Answer: A relutância da FAO em atender às massas

Answer: 5408


Question: Qual é o principal problema da pobreza?

Answer: Problemas alimentares e fome

Answer: 5409


Question: Qual é o principal problema da pobreza?

Answer: Piora dos problemas financeiros e econômicos

Answer: 5410


Question: Qual é o principal problema da pobreza?

Answer: Desequilíbrio de riqueza, resultando em mais problemas financeiros e econômicos

Answer: 5411


Question: A fome global está aumentando?

Answer: Sim, está. Mas ela está limitada a alguns países

Answer: 5412


Question: A fome global está aumentando?

Answer: Pode ser

Answer: 5413


Question: A fome global está aumentando?

Answer: Sim, de acordo com estudos, a fome global está aumentando em cerca de 40 milhões, possivelmente devido aos altos preços dos alimentos e às zonas de conflito

Answer: 5414


Question: A fome global está aumentando?

Answer: Sim, está

Answer: 5415


Question: Quais são alguns dos motivos da fome global?

Answer: Diminuição dos problemas financeiros e econômicos

Answer: 5416


Question: Quais são alguns dos motivos da fome global?

Answer: Alguns dos motivos podem ser os altos custos dos alimentos, as áreas de conflito e a instabilidade política

Answer: 5417


Question: Quais são alguns dos motivos da fome global?

Answer: A economia e o governo do país

Answer: 5418


Question: Quais são alguns dos motivos da fome global?

Answer: Aumento dos problemas financeiros e econômicos

Answer: 5419


Question: Quais são alguns dos motivos da fome global?

Answer: Alimentos abundantes

Answer: 5420


Question: Quais são alguns dos motivos da fome global?

Answer: Preço dos alimentos, instabilidade política e guerra

Answer: 5421


Question: Quais são alguns dos motivos da fome global?

Answer: Má sorte

Answer: 5422


Question: Que porcentagem dos famintos do mundo vive em Bangladesh?

Answer: Cerca de 970 milhões de pessoas

Answer: 5423


Question: Que porcentagem dos famintos do mundo vive em Bangladesh?

Answer: Quatro a cinco por cento

Answer: 5424


Question: Que porcentagem dos famintos do mundo vive em Bangladesh?

Answer: Não temos informações suficientes

Answer: 5425


Question: Que porcentagem dos famintos do mundo vive em Bangladesh?

Answer: 40 milhões de pessoas

Answer: 5426


Question: Que porcentagem dos famintos do mundo vive em Bangladesh?

Answer: Essa pergunta não é respondida no texto

Answer: 5427


Question: Qual é a frequência da subnutrição?

Answer: A passagem não diz nada sobre isso

Answer: 5428


Question: Qual é a frequência da subnutrição?

Answer: 1 em cada 7 pessoas não tem o suficiente para comer

Answer: 5429


Question: Qual é a frequência da subnutrição?

Answer: 1 em cada 5 pessoas

Answer: 5430


Question: Qual é a frequência da subnutrição?

Answer: 1 em cada 7 pessoas, ou 963 milhões de pessoas, não tem comida suficiente

Answer: 5431


Question: Qual é a frequência da subnutrição?

Answer: Uma em cada 7 pessoas passa fome a cada minuto

Answer: 5432


Question: Em que países vive a maioria das pessoas subnutridas do mundo?

Answer: Índia

Answer: 5433


Question: Em que países vive a maioria das pessoas subnutridas do mundo?

Answer: China

Answer: 5434


Question: Em que países vive a maioria das pessoas subnutridas do mundo?

Answer: A República Democrática do Congo, devastada pela guerra

Answer: 5435


Question: Em que países vive a maioria das pessoas subnutridas do mundo?

Answer: Bangladesh

Answer: 5436


Question: Em quais países vive a maioria das pessoas subnutridas do mundo?

Answer: Indonésia

Answer: 5437


Question: Em que países vive a maioria das pessoas subnutridas do mundo?

Answer: Paquistão

Answer: 5438


Question: Em quais países vive a maioria das pessoas subnutridas do mundo?

Answer: Etiópia

Answer: 5439


Question: Em que países vive a maioria das pessoas subnutridas do mundo?

Answer: Bairro

Answer: 5440


Question: Em que países vive a maioria das pessoas subnutridas do mundo?

Answer: O mundo

Answer: 5441


Question: Em que países vive a maioria das pessoas subnutridas do mundo?

Answer: EUA

Answer: 5442


Question: Em que países vive a maioria das pessoas subnutridas do mundo?

Answer: África

Answer: 5443


Question: Em que países vive a maioria das pessoas subnutridas do mundo?

Answer: Ásia

Answer: 5444


ROMA, Itália (CNN) -- Um relatório da ONU afirma que a fome está aumentando em todo o mundo e culpa os preços mais altos dos alimentos. As populações em zonas de conflito, como a República Democrática do Congo, são particularmente vulneráveis. A Organização das Nações Unidas para Alimentação e Agricultura emitiu estimativas preliminares que classificam 963 milhões de pessoas como subnutridas - um aumento de 40 milhões de pessoas em relação ao ano passado. "Uma em cada sete pessoas - cerca de 15% - sofre cronicamente por não ter o suficiente para comer", disse Mark Smulders, economista da FAO. O relatório sobre a fome, intitulado "The State of Food Insecurity in the World 2008" (O Estado da Insegurança Alimentar no Mundo 2008), afirma que os problemas financeiros e econômicos do mundo podem levar mais pessoas à pobreza. O número de famintos vinha aumentando ao longo dos anos antes do aumento dos preços dos alimentos, com guerras e instabilidade política continuando a ser um dos fatores que causam a pobreza. As estimativas preliminares não apresentam um detalhamento firme por país, mas os números do ano passado são uma medida precisa de onde estão os problemas. Cerca de 907 dos 923 milhões de pessoas subnutridas em 2007, ou seja, 65% dos famintos, vivem na Índia, China, República Democrática do Congo, Bangladesh, Indonésia, Paquistão e Etiópia, devastados pela guerra. Smulders disse que cerca de 27% dos famintos do mundo vivem na Índia e 15% na China. Os outros países representam, cada um, de 4% a 5% do total mundial. Houve progresso no combate à fome nas nações asiáticas da Tailândia e do Vietnã e nas nações da África Subsaariana de Gana, República do Congo, Nigéria, Moçambique e Malaui, segundo o relatório.

Question: Qual é o principal problema da República Democrática do Congo?

Answer: Fome

Answer: 5445


ROMA, Itália (CNN) -- Um relatório da ONU afirma que a fome está aumentando em todo o mundo e culpa os preços mais altos dos alimentos. As populações das zonas de conflito, como a República Democrática do Congo, são particularmente vulneráveis. A Organização das Nações Unidas para Alimentação e Agricultura emitiu estimativas preliminares que classificam 963 milhões de pessoas como subnutridas - um aumento de 40 milhões de pessoas em relação ao ano passado. "Uma em cada sete pessoas - cerca de 15% - sofre cronicamente por não ter o suficiente para comer", disse Mark Smulders, economista da FAO. O relatório sobre a fome, intitulado "The State of Food Insecurity in the World 2008" (O Estado da Insegurança Alimentar no Mundo 2008), afirma que os problemas financeiros e econômicos do mundo podem levar mais pessoas à pobreza. O número de famintos vinha aumentando ao longo dos anos antes do aumento dos preços dos alimentos, com guerras e instabilidade política continuando a ser um dos fatores que causam a pobreza. As estimativas preliminares não apresentam um detalhamento firme por país, mas os números do ano passado são uma medida precisa de onde estão os problemas. Cerca de 907 dos 923 milhões de pessoas subnutridas em 2007, ou seja, 65% dos famintos, vivem na Índia, China, República Democrática do Congo, Bangladesh, Indonésia, Paquistão e Etiópia, devastados pela guerra. Smulders disse que cerca de 27% dos famintos do mundo vivem na Índia e 15% na China. Os outros países representam, cada um, de 4% a 5% do total mundial. Houve progresso no combate à fome nas nações asiáticas da Tailândia e do Vietnã e nas nações da África Subsaariana de Gana, República do Congo, Nigéria, Moçambique e Malaui, segundo o relatório.

Question: De que a República Democrática do Congo está sofrendo particularmente?

Answer: Guerra

Answer: 5446


Question: Qual é o problema específico da República Democrática do Congo?

Answer: Zona de conflito

Answer: 5447


Question: Quais são os principais problemas da República Democrática do Congo?

Answer: Pobreza e guerra

Answer: 5448


Question: De que a República Democrática do Congo está sofrendo particularmente?

Answer: Terrorismo

Answer: 5449


Question: De que a República Democrática do Congo está sofrendo particularmente?

Answer: Porcentagem

Answer: 5450


Question: Que porcentagem do mundo está passando fome e em que dois países se encontra a maioria dessas pessoas?

Answer: 5% e Índia e China

Answer: 5451


Question: Que porcentagem do mundo está passando fome e em que dois países se encontra a maioria dessas pessoas?

Answer: 65% na Índia e na Ásia

Answer: 5452


Question: Que porcentagem do mundo está passando fome e em que dois países se encontra a maioria dessas pessoas?

Answer: 45% na Índia e na China

Answer: 5453


Question: Que porcentagem do mundo está passando fome e em que dois países se encontra a maioria dessas pessoas?

Answer: 65% na Índia e na China

Answer: 5454


Question: Que porcentagem do mundo está passando fome e em que dois países se encontra a maioria dessas pessoas?

Answer: 15% e China + Índia

Answer: 5455


Question: Que porcentagem do mundo está passando fome e em que dois países se encontra a maioria dessas pessoas?

Answer: 5, EUA e Bangladesh

Answer: 5456


ROMA, Itália (CNN) -- Um relatório da ONU afirma que a fome está aumentando em todo o mundo e culpa os preços mais altos dos alimentos. As populações das zonas de conflito, como a República Democrática do Congo, são particularmente vulneráveis. A Organização das Nações Unidas para Agricultura e Alimentação emitiu estimativas preliminares que classificam 963 milhões de pessoas como subnutridas - um aumento de 40 milhões de pessoas em relação ao ano passado. "Uma em cada sete pessoas - cerca de 15% - sofre cronicamente por não ter o suficiente para comer", disse Mark Smulders, economista da FAO. O relatório sobre a fome, intitulado "The State of Food Insecurity in the World 2008" (O Estado da Insegurança Alimentar no Mundo 2008), afirma que os problemas financeiros e econômicos do mundo podem levar mais pessoas à pobreza. O número de famintos vinha aumentando ao longo dos anos antes do aumento dos preços dos alimentos, sendo que as guerras e a instabilidade política continuam a ser um dos fatores que causam a pobreza. As estimativas preliminares não apresentam um detalhamento firme por país, mas os números do ano passado são uma medida precisa de onde estão os problemas. Cerca de 907 dos 923 milhões de pessoas subnutridas em 2007, ou seja, 65% dos famintos, vivem na Índia, China, República Democrática do Congo, Bangladesh, Indonésia, Paquistão e Etiópia, devastados pela guerra. Smulders disse que cerca de 27% dos famintos do mundo vivem na Índia e 15% na China. Os outros países representam, cada um, de 4% a 5% do total mundial. Houve progresso no combate à fome nas nações asiáticas da Tailândia e do Vietnã e nas nações da África subsaariana de Gana, República do Congo, Nigéria, Moçambique e Malaui, segundo o relatório.

Question: Haverá uma estimativa precisa possível sobre a medida exata total de quais serão os problemas reais?

Answer: Não

Answer: 5457


Question: Haverá uma possível estimativa precisa sobre a medida exata total de quais serão os problemas reais?

Answer: Sim, há uma estimativa precisa do total exato.

Answer: 5458


Question: Haverá uma possível estimativa precisa sobre a medida exata total de quais serão os problemas reais?

Answer: Sim

Answer: 5459


Question: Haverá uma possível estimativa precisa sobre a medida exata total de quais serão os problemas reais?

Answer: Sim, haverá uma possível estimativa precisa...

Answer: 5460


Question: Por que alguns países são tão vulneráveis à questão da pobreza?

Answer: Problemas financeiros e econômicos

Answer: 5461


Question: Por que alguns países são tão vulneráveis à questão da pobreza?

Answer: Alta população humana

Answer: 5462


Question: Por que alguns países são tão vulneráveis à questão da pobreza?

Answer: Eles enfrentam mais conflitos bélicos

Answer: 5463


Question: Por que alguns países são tão vulneráveis à questão da pobreza?

Answer: A economia do país está sofrendo alta inflação

Answer: 5464


Question: Por que alguns países são tão vulneráveis à questão da pobreza?

Answer: Má sorte

Answer: 5465


Question: Que porcentagem dos famintos do mundo vive na República Democrática do Congo, em Bangladesh, na Indonésia, no Paquistão ou na Etiópia?

Answer: 45%

Answer: 5466


Question: Que porcentagem dos famintos do mundo vive na República Democrática do Congo, em Bangladesh, na Indonésia, no Paquistão ou na Etiópia?

Answer: 50%

Answer: 5467


Question: Que porcentagem dos famintos do mundo vive na República Democrática do Congo, em Bangladesh, na Indonésia, no Paquistão ou na Etiópia?

Answer: 15%

Answer: 5468


Question: Que porcentagem dos famintos do mundo vive na República Democrática do Congo, em Bangladesh, na Indonésia, no Paquistão ou na Etiópia?

Answer: 65%

Answer: 5469


Question: Que porcentagem dos famintos do mundo vive na República Democrática do Congo, em Bangladesh, na Indonésia, no Paquistão ou na Etiópia?

Answer: 65%

Answer: 5470


Question: Qual porcentagem dos famintos do mundo vive na República Democrática do Congo, em Bangladesh, na Indonésia, no Paquistão ou na Etiópia?

Answer: 23%

Answer: 5471


Question: Quais são os dois principais fatores que causam a pobreza generalizada na República Democrática do Congo?

Answer: Falta de problemas financeiros e econômicos

Answer: 5472


Question: Quais são os dois principais fatores que causam a pobreza generalizada na República Democrática do Congo?

Answer: Guerra e doenças

Answer: 5473


Question: Quais são os dois principais fatores que causam a pobreza generalizada na República Democrática do Congo?

Answer: Aumento da estabilidade

Answer: 5474


Question: Quais são os dois principais fatores que causam a pobreza generalizada na República Democrática do Congo?

Answer: Guerra com os aliados

Answer: 5475


Question: Quais são os dois principais fatores que causam a pobreza generalizada na República Democrática do Congo?

Answer: Guerra e instabilidade política

Answer: 5476


Question: Quais são os dois principais fatores que causam a pobreza generalizada na República Democrática do Congo?

Answer: Má sorte e economia ruim

Answer: 5477


Aqui está um enigma para você refletir: O que você e um pequeno grão de poeira no espaço sideral têm em comum? Você acha que sabe a resposta? Tanto você quanto o grão de poeira são compostos de matéria. O mesmo acontece com o solo sob seus pés. Na verdade, tudo o que você pode ver e tocar é feito de matéria. As únicas coisas que não são matéria são formas de energia. Isso inclui coisas como a luz e o som. Embora as formas de energia não sejam matéria, o ar e outras substâncias que elas atravessam são. Então, o que é matéria? A matéria é definida como qualquer coisa que tenha massa e volume. Você deve se lembrar que os átomos são os blocos de construção da matéria. Mesmo coisas tão pequenas quanto os átomos têm massa e volume. Quanto mais átomos, ou matéria, mais massa e volume estão presentes. Diferentes tipos de átomos têm diferentes quantidades de massa e volume. Portanto, não basta saber a quantidade de átomos para determinar a massa. Você também deve saber de que tipo de átomos um item é feito. A massa e o volume são apenas duas maneiras de descrever a propriedade física de uma substância. As propriedades físicas são todas determinadas pelas quantidades e tipos de átomos que compõem os itens.

Question: O que é e o que não é matéria?

Answer: Massa é algo com propriedades físicas

Answer: 5478


Question: O que é e o que não é matéria?

Answer: Massa é algo que tem massa

Answer: 5479


Question: O que é e o que não é matéria?

Answer: As formas de energia são matéria

Answer: 5480


Aqui está um enigma para você refletir: O que você e um pequeno grão de poeira no espaço sideral têm em comum? Você acha que sabe a resposta? Tanto você quanto o grão de poeira são compostos de matéria. O mesmo acontece com o solo sob seus pés. Na verdade, tudo o que você pode ver e tocar é feito de matéria. As únicas coisas que não são matéria são formas de energia. Isso inclui coisas como a luz e o som. Embora as formas de energia não sejam matéria, o ar e outras substâncias que elas atravessam são. Então, o que é matéria? A matéria é definida como qualquer coisa que tenha massa e volume. Você deve se lembrar que os átomos são os blocos de construção da matéria. Mesmo coisas tão pequenas quanto os átomos têm massa e volume. Quanto mais átomos, ou matéria, mais massa e volume estão presentes. Diferentes tipos de átomos têm diferentes quantidades de massa e volume. Portanto, não basta saber a quantidade de átomos para determinar a massa. Você também deve saber de que tipo de átomos um item é feito. Massa e volume são apenas duas maneiras de descrever a propriedade física de uma substância. As propriedades físicas são todas determinadas pelas quantidades e tipos de átomos que compõem os itens.

Question: O que é e o que não é matéria?

Answer: Tudo o que você pode ver e tocar é feito de matéria, mas energia não é matéria

Answer: 5481


Question: O que é e o que não é matéria?

Answer: Um objeto que você pode ver e tocar é matéria, formas de energia não são matéria

Answer: 5482


Question: O que é matéria?

Answer: É qualquer coisa que tenha massa e volume, e os átomos são os blocos de construção da matéria

Answer: 5483


Question: O que é matéria?

Answer: Matéria é algo com propriedades físicas

Answer: 5484


Question: O que é matéria?

Answer: Uma forma de energia é a matéria

Answer: 5485


Question: O que é matéria?

Answer: A matéria é definida como qualquer coisa que tenha massa e volume

Answer: 5486


Question: O que é matéria?

Answer: Um objeto que você pode ver e tocar é matéria

Answer: 5487


Question: O que é pequeno, tem massa e volume e é um bloco de construção da matéria?

Answer: Ar

Answer: 5488


Question: O que é pequeno, tem massa e volume e é um bloco de construção da matéria?

Answer: Átomo

Answer: 5489


Question: O que é pequeno, tem massa e volume e é um bloco de construção da matéria?

Answer: Moléculas

Answer: 5490


Question: O que é pequeno, tem massa e volume e é um bloco de construção da matéria?

Answer: Energia

Answer: 5491


Question: O que é pequeno, tem massa e volume e é um bloco de construção da matéria?

Answer: Átomos

Answer: 5492


Aqui está um enigma para você refletir: O que você e um pequeno grão de poeira no espaço sideral têm em comum? Você acha que sabe a resposta? Tanto você quanto o grão de poeira são compostos de matéria. O mesmo acontece com o solo sob seus pés. Na verdade, tudo o que você pode ver e tocar é feito de matéria. As únicas coisas que não são matéria são formas de energia. Isso inclui coisas como a luz e o som. Embora as formas de energia não sejam matéria, o ar e outras substâncias que elas atravessam são. Então, o que é matéria? A matéria é definida como qualquer coisa que tenha massa e volume. Você deve se lembrar que os átomos são os blocos de construção da matéria. Mesmo coisas tão pequenas quanto os átomos têm massa e volume. Quanto mais átomos, ou matéria, mais massa e volume estão presentes. Diferentes tipos de átomos têm diferentes quantidades de massa e volume. Portanto, não basta saber a quantidade de átomos para determinar a massa. Você também deve saber de que tipo de átomos um item é feito. A massa e o volume são apenas duas maneiras de descrever a propriedade física de uma substância. Todas as propriedades físicas são determinadas pelas quantidades e tipos de átomos que compõem os itens.

Question: Quais são algumas maneiras de descrever uma substância?

Answer: Uma forma de energia

Answer: 5493


Question: Quais são algumas maneiras de descrever uma substância?

Answer: Propriedades físicas, a quantidade e o tipo de átomos que as compõem e massa e volume

Answer: 5494


Question: Quais são algumas maneiras de descrever uma substância?

Answer: Massa e volume

Answer: 5495


Question: Quais são algumas maneiras de descrever uma substância?

Answer: Matéria e propriedades

Answer: 5496


Aqui está um enigma para você refletir: O que você e um pequeno grão de poeira no espaço sideral têm em comum? Você acha que sabe a resposta? Tanto você quanto o grão de poeira são compostos de matéria. O mesmo acontece com o solo sob seus pés. Na verdade, tudo o que você pode ver e tocar é feito de matéria. As únicas coisas que não são matéria são formas de energia. Isso inclui coisas como a luz e o som. Embora as formas de energia não sejam matéria, o ar e outras substâncias que elas atravessam são. Então, o que é matéria? A matéria é definida como qualquer coisa que tenha massa e volume. Você deve se lembrar que os átomos são os blocos de construção da matéria. Mesmo coisas tão pequenas quanto os átomos têm massa e volume. Quanto mais átomos, ou matéria, mais massa e volume estão presentes. Diferentes tipos de átomos têm diferentes quantidades de massa e volume. Portanto, não basta saber a quantidade de átomos para determinar a massa. Você também deve saber de que tipo de átomos um item é feito. Massa e volume são apenas duas maneiras de descrever a propriedade física de uma substância. Todas as propriedades físicas são determinadas pelas quantidades e tipos de átomos que compõem os itens.

Question: Quais são algumas maneiras de descrever uma substância?

Answer: Uma substância é qualquer coisa que tenha matéria

Answer: 5497


Aqui está um enigma para você refletir: O que você e um pequeno grão de poeira no espaço sideral têm em comum? Você acha que sabe a resposta? Tanto você quanto o grão de poeira são compostos de matéria. O mesmo acontece com o solo sob seus pés. Na verdade, tudo o que você pode ver e tocar é feito de matéria. As únicas coisas que não são matéria são formas de energia. Isso inclui coisas como a luz e o som. Embora as formas de energia não sejam matéria, o ar e outras substâncias que elas atravessam são. Então, o que é matéria? A matéria é definida como qualquer coisa que tenha massa e volume. Você deve se lembrar que os átomos são os blocos de construção da matéria. Mesmo coisas tão pequenas quanto os átomos têm massa e volume. Quanto mais átomos, ou matéria, mais massa e volume estão presentes. Diferentes tipos de átomos têm diferentes quantidades de massa e volume. Portanto, não basta saber a quantidade de átomos para determinar a massa. Você também deve conhecer o tipo de átomos de que um item é feito. Massa e volume são apenas duas maneiras de descrever a propriedade física de uma substância. As propriedades físicas são todas determinadas pelas quantidades e tipos de átomos que compõem os itens.

Question: Aquele grão de poeira no espaço sideral tem um volume?

Answer: Sim, todas as coisas feitas de matéria têm um volume, assim como uma massa

Answer: 5498


Question: Aquele grão de poeira no espaço sideral tem um volume?

Answer: Sim

Answer: 5499


Question: Aquele grão de poeira no espaço sideral tem um volume?

Answer: Não, não tem

Answer: 5500


Question: Aquele grão de poeira no espaço sideral tem um volume?

Answer: Sim, pois são matéria

Answer: 5501


Aqui está um enigma para você refletir: O que você e um pequeno grão de poeira no espaço sideral têm em comum? Você acha que sabe a resposta? Tanto você quanto o grão de poeira são compostos de matéria. O mesmo acontece com o solo sob seus pés. Na verdade, tudo o que você pode ver e tocar é feito de matéria. As únicas coisas que não são matéria são formas de energia. Isso inclui coisas como a luz e o som. Embora as formas de energia não sejam matéria, o ar e outras substâncias que elas atravessam são. Então, o que é matéria? A matéria é definida como qualquer coisa que tenha massa e volume. Você deve se lembrar que os átomos são os blocos de construção da matéria. Mesmo coisas tão pequenas quanto os átomos têm massa e volume. Quanto mais átomos, ou matéria, mais massa e volume estão presentes. Diferentes tipos de átomos têm diferentes quantidades de massa e volume. Portanto, não basta saber a quantidade de átomos para determinar a massa. Você também deve saber de que tipo de átomos um item é feito. A massa e o volume são apenas duas maneiras de descrever a propriedade física de uma substância. As propriedades físicas são todas determinadas pelas quantidades e pelo tipo de átomos que compõem os itens.

Question: O que você precisa saber para determinar a massa de um objeto?

Answer: A forma do átomo

Answer: 5502


Question: O que você precisa saber para determinar a massa de um objeto?

Answer: Tipo e número de átomos

Answer: 5503


Question: O que você precisa saber para determinar a massa de um objeto?

Answer: O peso de um objeto

Answer: 5504


Question: O que você precisa saber para determinar a massa de um objeto?

Answer: O tipo de átomos que ele possui e o número

Answer: 5505


Question: O que você precisa saber para determinar a massa de um objeto?

Answer: O número de átomos

Answer: 5506


Question: O que você precisa saber para determinar a massa de um objeto?

Answer: Tipos de átomos, a contagem de átomos, o tipo de átomos de que um item é feito

Answer: 5507


Question: O que não é feito de matéria se tudo o que você pode ver e tocar é feito de matéria?

Answer: Ar

Answer: 5508


Question: O que não é feito de matéria se tudo o que você pode ver e tocar é feito de matéria?

Answer: Energias

Answer: 5509


Question: O que não é feito de matéria se tudo o que você pode ver e tocar é feito de matéria?

Answer: Matéria

Answer: 5510


Question: O que não é feito de matéria se tudo o que você pode ver e tocar é feito de matéria?

Answer: Som

Answer: 5511


Question: O que não é feito de matéria se tudo o que você pode ver e tocar é feito de matéria?

Answer: Luz

Answer: 5512


Question: O que não é feito de matéria se tudo o que você pode ver e tocar é feito de matéria?

Answer: Qualquer coisa que tenha volume

Answer: 5513


Question: O que não é feito de matéria se tudo o que você pode ver e tocar é feito de matéria?

Answer: Formas de energia

Answer: 5514


Question: Como os seres humanos e um pequeno grão de poeira do espaço são semelhantes?

Answer: Ambos são feitos de matéria

Answer: 5515


Question: Como os seres humanos e um pequeno grão de poeira do espaço são semelhantes?

Answer: Ambos são feitos de átomos

Answer: 5516


Question: Como os seres humanos e um pequeno grão de poeira do espaço são semelhantes?

Answer: Ambos são compostos de matéria

Answer: 5517