{"partition": "head_middle", "source_domain": "www.collectif-papera.org", "digest": "sha1:WO7SEAV3PPCSWODJTG6GSU73STQL77IF", "path": "/lustre/fsn1/projects/rech/qgz/uzq54wg/processed_redpajama/base_processing/output/fr/2014-15/000_00034.parquet"}
L’actu	>
L’ESR dans le monde	>
Canada	[Canada] Économie du savoir ou démesure doctorale ? Les universités sont-elles en train de surqualifier leurs étudiants ?
Université de Sherbrooke | avril 2011
mardi 2 octobre 2012 par antonin 1 vote
Sommaire La filière professorale bouchée
Surdiplômés = surqualifiés
Quand la machine s’emballe…
Vers la simplicité volontaire à (...)
Un court article publié dans le journal interne de l’Université Laval nous a interpellés. On peut y lire que lors d’une journée carrière destinée aux étudiantes et étudiants des cycles supérieurs, François Y. Doré, adjoint du vice-recteur aux ressources humaines et directeur du Bureau des affaires professorales et du personnel enseignant et de recherche, présentait aux participants le marché de l’emploi en enseignement universitaire :
« … Les perspectives d’emploi sont excellentes dans pratiquement toutes les disciplines pour au moins les dix prochaines années. Pendant cette période, les universités canadiennes devront remplacer 21 000 professeurs qui partiront à la retraite ou quitteront l’enseignement, le scénario le plus pessimiste étant l’engagement de 9000 professeurs et le plus optimiste, de 15 000. »
François Doré ne semble pas tenir compte de l’accélération des inscriptions et de la diplomation au doctorat pour le Canada ces dernières années. Selon nos calculs à partir des statistiques fournies par l’Association canadienne pour les études supérieures [1], les universités canadiennes ont, de 2004 à 2008, vu une augmentation annuelle moyenne de 5,1 % des inscriptions dans les programmes de doctorat et de 6,46 % de la diplomation doctorale.
En supposant que ces augmentations restent les mêmes pour les dix prochaines années (ce qui est peu probable, reconnaissons-le), on verrait en 2021 la bagatelle de 77 785 étudiants s’inscrire au doctorat, alors que 12 238 nouveaux Ph. D. entreraient cette année là sur le marché du travail. Et ce, sans compter les quelque 88 146 titulaires de doctorat qui seraient sortis des universités entre 2011 et 2020… Même avec des pronostics beaucoup plus modérés, on peut croire qu’il y aura beaucoup d’appelés et peu d’élus pour ces 9000 à 15 000 postes.
La filière professorale bouchée
En fait, la plupart des observateurs du milieu que nous avons lus à travers notre veille n’affichent pas le même optimisme que François Doré. Ainsi, les auteurs du Doctorat en question, une étude sur la formation doctorale commandée par le Conseil national des cycles supérieurs de la FEUQ en 2008, voient des perspectives réduites pour les doctorants.
Si, de 2002 à 2006, le nombre de postes de professeurs à temps plein a augmenté au Canada (13,2 %), cette augmentation a été mitigée par une augmentation similaire (13,6 %) de la densité du nombre de titulaires de doctorat au pays (de 121 à près de 140 par million d’habitants entre 2001 et 2004). (Nicolas, Robitaille et al., 2008, p. 48 ; p. 54-56) [2]
On pourrait penser que les autres doctorants trouvent de l’emploi dans les équipes de recherche et développement (RD) des entreprises – notamment en sciences naturelles et génie (SNG) – mais Nicolas, Robitaille et al. démontrent le contraire pour la période 1998-2004 :
« Rappelons que les universités québécoises ont décerné 4422 diplômes de doctorat en SNG entre 1998 et 2004, et qu’elles n’ont engagé au même moment que 1948 professeurs dans ces disciplines (FQPPU, 2006). Or, à supposer que tous ces postes de professeurs aient été comblés par les diplômés québécois de 1998-2004 (ce qui n’est assurément pas le cas), cela laisserait donc au minimum 2474 diplômés sans poste de professeur et qui, pour poursuivre une « carrière traditionnelle », auraient dû être absorbés en 7 ans par des effectifs de 1814 chercheurs ETP en RD industrielle, ce qui supposerait pour ce secteur des taux de roulement de personnel invraisemblables. Contrairement à ce qu’on aurait pu croire a priori, l’expansion des activités de RD en entreprise ne crée donc pas une très forte demande pour les diplômés du doctorat. » (2008, p. 60)
En fait, ces auteurs démontrent qu’au plus 7 à 8 % du personnel de recherche en milieu industriel est titulaire de doctorat. On affirme même que « [d]ans bien des cas, la proportion des emplois cumulés de professeurs et de chercheurs en entreprise représente moins de 50 % des emplois obtenus dans une cohorte donnée ! » (p. 80) Les auteurs présentent un certain nombre de filières « alternatives » vers lesquelles doivent se tourner les diplômés : gestion, consultance, rédaction, pige, création.
Plus loin dans l’étude, on fait état des diverses conséquences de cette situation d’embouteillage sur les étudiantes et étudiants au doctorat. Si la durée des études doctorales s’allonge…
« …[c]e délai avant d’obtenir un emploi stable s’est lui accru de façon significative. Ce délai se traduit essentiellement de deux façons : i) dans certaines disciplines, faire un, voire plusieurs, postdoctorats est devenu incontournable ; ii) dans d’autres disciplines, le diplômé passera d’un emploi précaire à l’autre pendant plusieurs années avant de se stabiliser. Il s’agit là d’un problème qui s’accroît avec l’augmentation des clientèles. Pendant une période de plusieurs années, des diplômés du plus haut niveau universitaire deviennent une main-d’œuvre bon marché, à merci dans certains cas et avec des conditions matérielles inférieures à celles des diplômés de premier cycle. »
(Nicolas, Robitaille et al., 2008, p. 81)
C’est ce qui amène certains commentateurs à parler de « surdiplomation », problème qui ne se limite pas au doctorat. En janvier 2011, le site Internet du Capres publiait un article de Bruno Hubert, étudiant à la maîtrise en pratiques de recherche et action publique de l’INRS, qui s’intitule « Le phénomène de la surdiplomation au Québec » [3]. On y rappelle que la population québécoise est de plus en plus scolarisée, comme en fait foi le graphique suivant.
Répartition de la population, selon le diplôme obtenu, Québec, 1976-2006
Source : MEQ, Indicateurs de l’éducation, 2009.
L’auteur rapporte toutefois que le marché du travail ne semble pas en mesure d’intégrer tous ces diplômés à la hauteur de leur diplôme, ces derniers devant parfois accepter un emploi en deçà de leurs compétences. On dit alors qu’ils sont « surdiplômés ». Des diverses définitions opératoires de la surdiplomation, Hubert a retenu la comparaison entre « le niveau de qualification actuel du travailleur et le niveau de qualification requis par l’emploi [tel que] défini par des analystes d’emplois », soit dans ce cas-ci la Classification nationale des professions du Canada.
Retenons que l’analyse de Hubert révèle que…
« [...] la surdiplomation concernait en 2008 près de 28 % des travailleurs québécois. De même, le diplôme connaît une perte de vitesse comme indicateur de compétences (Vultur, 2007). L’information fournie par le diplôme aux recruteurs est trop équivoque pour que ceux-ci misent exclusivement sur les compétences académiques de son détenteur dans le processus de sélection de la main-d’œuvre. »
Hubert note également : « [...] le nombre de diplômés universitaires croît plus rapidement que le nombre d’emplois professionnels disponibles. » C’est d’autant plus vrai pour les diplômes les plus avancés et spécialisés.
Les situations canadienne et québécoise ne sont pas uniques : The Economist publiait le 16 décembre 2010 un article sur les diplômés de doctorat recherche qui s’intitule « The disposable academic – Why doing a PhD is often a waste of time ». On y apprend, entre autres, que le nombre de doctorats décernés par les pays de l’OCDE entre 1998 et 2006 a augmenté de 40 %. Des pays comme le Mexique, le Portugal, l’Italie et la Slovaquie ont connu les hausses les plus marquées.
Il semble bien que les universités aient réalisé qu’il est payant d’avoir des doctorants : ils sont très motivés, ils font de la recherche et ils enseignent contre une maigre rétribution, comme le souligne l’auteur, qui compare le salaire d’un auxiliaire d’enseignement (20 K$) à celui d’un professeur (109 K$). Bien que l’article n’en fasse aucune mention, on sait par ailleurs que le financement d’étudiants inscrits aux programmes de doctorat constitue pour les établissements universitaires une source de revenus non négligeable, entre autres, dans les systèmes éducatifs comme ceux du Québec ou de l’Australie.
The Economist constate également que la diplomation de Ph. D. a dépassé la capacité des universités à les recruter comme professeurs et que les universités ne donnent aucun signe de leur compréhension de la dynamique de l’offre et de la demande en matière de « production » de Ph. D. et ce, notamment en matière de carrière universitaire.
« In a recent book, Andrew Hacker and Claudia Dreifus, an academic and a journalist, report that America produced more than 100,000 doctoral degrees between 2005 and 2009. In the same period there were just 16,000 new professorships. Using PhD students to do much of the undergraduate teaching cuts the number of full-time jobs. Even in Canada, where the output of PhD graduates has grown relatively modestly, universities conferred 4,800 doctorate degrees in 2007 but hired just 2,616 new full-time professors. Only a few fast-developing countries, such as Brazil and China, now seem short of PhDs. »
Le propos n’est pas nouveau : il y a déjà plus d’une décennie que des experts sonnent l’alarme, mais les universités continuent de développer des programmes de doctorat et de recruter des étudiants. De plus, l’article reconnaît aussi que la situation des doctorants en quête d’un poste en milieu universitaire se répercute au niveau de certains stages postdoctoraux, une autre situation également décriée depuis un bon moment.
Chez nos voisins du sud, le rapport Graduate Enrollment and Degrees 1999-2009 du Council of Graduate Schools (CGS) à propos des tendances aux études supérieures constitue le seul sondage annuel couvrant ce domaine aux États-Unis [4]. Près de 700 institutions ont participé au dernier sondage. D’après cette étude, on observait en 2009 une augmentation de 5,5 % des nouvelles inscriptions aux études supérieures, alors qu’en 2008 cette augmentation avait été de 4,5 %. Fait à signaler, entre 2008 et 2009, les inscriptions au doctorat ont augmenté davantage que celles à la maîtrise : 6,3 % contre 5,1 %. Le nombre de doctorats conférés a augmenté de 3,9 % entre 2007-2008 et 2008-2009.
Le rapport comporte également des statistiques sur les demandes d’inscription aux cycles supérieurs à l’automne 2009. On peut y voir que les demandes d’admission aux cycles supérieurs ont augmenté de 8,3 % de 2008 à 2009. Les domaines les plus populaires ont été respectivement ceux des affaires, du génie et des sciences sociales. Le domaine ayant connu la plus forte croissance a été celui des sciences de la santé, en hausse de 14,6 %.
Selon la présidente du CGS, Debra W. Stewart, la forte croissance des inscriptions aux cycles supérieurs indique la persistance de la valeur des études de haut niveau. On peut y voir également un signe que le diplôme d’études supérieures est en voie de devenir un incontournable pour qui vise la réussite dans cette économie du 21e siècle que l’on répète souvent être celle « du savoir ». C’est vrai pour les diplômés… et pour les institutions d’enseignement.
Vers la simplicité volontaire à Harvard ?
Jaschik, Scott, « Ph.D. Admissions Shrinkage », Inside Higher Ed, 30 mars 2009.
D’après Scott Jaschik, du site Inside Higher Ed (ici [5] et ici [6]), en réponse à la crise économique qui sévit aux États-Unis, plusieurs universités privées américaines, et non les moindres – Emory, Harvard, Princeton, Chigago, North Western, et même le MIT – ont choisi délibérément de réduire les inscriptions dans leurs programmes de doctorat, tout en encourageant les inscriptions dans les programmes de maîtrise. Faut-il y voir un geste de ces administrations pour réduire l’engorgement exposé jusqu’ici ?
En fait, les raisons de ce contingentement sont ailleurs : les doctorants sont, dans la majorité des cas, soutenus financièrement par ces universités, alors que les étudiantes et étudiants à la maîtrise paient pour leurs études, notamment grâce à diverses bourses provenant d’organisations philanthropiques. Le raisonnement est simple : plus de doctorants signifie plus de « dépenses » ; plus d’étudiants à la maîtrise équivaut à davantage de revenus. Il est difficile de dire si cette réduction des inscriptions dans certains programmes de doctorat se répétera au cours des prochaines années, mais la rareté des places au troisième cycle dans certaines institutions aura certainement pour effet d’augmenter la compétition pour la sélection et, par conséquent, la qualité des doctorants.
Pour d’autres universités, la réduction des inscriptions pourrait entraîner la mort de certains champs spécialisés (notamment en sciences humaines), qui ne survivent qu’en parvenant à recruter un minimum d’étudiants. On parle désormais de fusionner des spécialités autour d’un thème commun.
À titre d’exemple, la Graduate School de la Northwestern University a lancé une initiative de « grappe » interdisciplinaire. Ainsi, les études en histoire de la Russie, en linguistique du russe, en musique et en arts russes pourraient transcender les limites départementales et se regrouper pour former un nouveau champ d’études et de recherche sous le thème de la Russie, qui serait véritablement interdisciplinaire. Cette idée de grappe (cluster, en anglais) a suscité beaucoup d’intérêt dans la communauté universitaire.
Selon Jaschik, cette crise que traversent les universités américaines pourrait constituer l’occasion par excellence pour certaines administrations universitaires de se pencher sur les enjeux liés aux approches pédagogiques et à l’insertion professionnelle des diplômés de doctorat, deux enjeux pour lesquels on réclame depuis plusieurs années des transformations substantielles. En effet, la formation doctorale a souvent été critiquée pour son manque de « largeur », pour ses lacunes en développement de compétences attrayantes pour des carrières à l’extérieur du monde universitaire.
C’est d’ailleurs ce qu’observe le Conseil supérieur de l’éducation (CSE) du Québec dans son avis rendu à la ministre en octobre 2010 [7] :
« La formation doctorale reçoit certaines critiques voulant qu’elle préparerait parfois de façon insatisfaisante à une carrière, à l’intérieur comme à l’extérieur des universités. Tout en rappelant que les retombées des formations doivent être envisagées dans une perspective plus globale que l’insertion professionnelle, le Conseil encourage la mise en place d’activités destinées spécifiquement au développement des compétences professionnelles de base chez les étudiants en formation à la recherche. »
(CSE, 2010, p. 94)
Cet encouragement se traduit par la recommandation 9 de l’avis, soit « Valoriser le développement des compétences professionnelles utiles aux carrières en recherche et documenter l’insertion professionnelle des personnes formées aux cycles supérieurs » :
« Le Conseil recommande aux universités :
de veiller à la mise en place, à l’intention des personnes engagées dans une formation en recherche, d’activités destinées spécifiquement à développer des compétences professionnelles générales utiles aux carrières en recherche. » Le Conseil souhaite par ailleurs « mieux connaître, à l’échelle du Québec, la situation des personnes formées aux cycles supérieurs » :
« Le Conseil recommande à la ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport, en collaboration avec les universités :
• de veiller à la production régulière d’études sur les parcours des personnes formées aux cycles supérieurs, y compris les stagiaires postdoctoraux, en vue de fournir, selon les types de programmes et les secteurs disciplinaires, des indications sur les carrières et sur les attentes et l’appréciation des employeurs au regard des formations acquises. »
Lire sur le site de l’Université de Sherbrooke
CREPUQ, Le système universitaire québécois – Données et indicateurs, Montréal, 2006, 120 p. Larochelle, Renée, « Enseigner à l’université », Au fil des événements, 24 février 2011.
[1] Association canadienne pour les études supérieures, 39e Rapport statistique 1999-2008, février 2010 [la consultation du rapport en ligne nécessite un mot de passe disponible sur demande à l’ACES].
[2] Nicolas, J., J.-P. Robitaille et al., Le doctorat en question – Étude du CNCS-FEUQ sur la formation doctorale, CNCS-FEUQ, Montréal, 2008, 160 p.
[3] Hubert, Bruno, « Le phénomène de la surdiplomation au Québec », site du Consortium d’animation sur la persévérance et la réussite en enseignement supérieur (CAPRES), janvier 2011.
[4] Bell, Nathan E., Graduate Enrollment and Degrees : 1999 to 2009, Council of Graduate Schools, 2010, 99 p.
[5] Jaschik, Scott, « Ph.D. Admissions Shrinkage », Inside Higher Ed, 30 mars 2009.
[6] Jaschik, Scott, « Top PhD Programs, Shrinking », Inside Higher Ed, 13 mai 2009.
[7] Conseil supérieur de l’éducation, Pour une vision actualisée des formations universitaires aux cycles supérieurs – Avis à la ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport, octobre 2010, Québec, 128 p.
A propos de PAPERA
PAPERA
Les communiqués de PAPERA
PAPERA dans la presse
Nous contacter et participer
Balance ton mandarin
Vos témoignages sur la précarité
Dénonçons les passe-droits
Agissons !
Les pétitions
PAPERA demande des comptes au MESR
Coordinations Nationales de l’ESR
Parasitage de Pécresse
Manifestons !
Doctorants et docteurs précaires en lutte !
Mastérisation des concours : NON !
Action "Fiches CRAC"
Législation du doctorat
L’Enseignement Supérieur et la Recherche en France
Doctorants et docteurs
Actu par PAPERA
L’ESR dans le monde
La précarité ailleurs
Flux d’actu
Les politiques de l’enseignement supérieur et de la recherche
Les mensonges des politiques
Le ministère dévoilé
Les stratagèmes du MESR et des autres
L’agenda de Fioraso
Les agendas des anciens ministres
Les stratagèmes européens et internationaux
Enseignement supérieur, recherche et doctorat
Doctorat
La précarité dans toute sa réalité
Les chiffres de la recherche et de l’enseignement supérieur
Annonces et postes de m...
Documents, rapports, études, ...
Aides pour débuter ou accomplir un doctorat
Aides pour débuter ou accomplir un post-doctorat
Sortir du secteur académique
De l’humour sur la précarité
De l’humour sur le doctorat
De l’humour sur l’Université
PAPERA en direct
Pour suivre l’activité du collectif PAPERA en "temps réel" :
Le site internet S’abonner au Flux RSS (articles et agenda) S’inscrire sur la Lettre d’information pour recevoir toutes les semaines les résumés des brèves, des articles et de l’agenda, Le collectif a une page sur facebook, Sur twitter : @CollectifPAPERA Toute l’actu de l’Enseignement sup. et de la recherche, le doctorat, ... sur Scoop.it
Dernière mise à jour
dimanche 2 mars 2014
3 Albums photo
309 Brèves
17 Sites Web
34 Auteurs
437 aujourd'hui
1491 hier
1429011 depuis le début
Le cabinet de la Ministre Pécresse
Etude Deloitte-Apec : les besoins en compétences des chercheurs à horizon 2020 - Regards croisés entre formateurs et employeurs
Cela ne rentre pas dans mes fonctions
Les vacataires dans l’enseignement supérieur
Taux de rémunération des vacations à l’université, au CNRS et à l’INSERM
Mots-clés de l'article
Doctorants
ESR dans le monde
Non titulaires
[Canada] Économie du savoir ou démesure doctorale ? Les universités sont-elles en train de surqualifier leurs étudiants ?
Quand le doctorat ne suffit pas
La recherche au Québec deux fois menacée
Canada : marée étudiante dans les rues de Montréal
Le Canada décerne-t-il trop de doctorats ?
Canada : Des étudiants investissent les locaux du ministre Bachand
Canada : L’UQAM interroge - « Il faut faire de la bonne recherche, qu’elle soit appliquée ou fondamentale »
Québec : les syndiqués et les associations étudiantes claquent la porte
Les universités québecoises en sous-financement : les étudiants doivent payer selon les recteurs
Universities facing service cuts to climb out of ’pension abyss’
Un « manifeste de l’université québécoise »
Universités canadiennes : les Partenariats Public-Privé (PPP) en recherche inquiètent des chercheurs
Québec : Étudiants pauvres et endettés
On n’aura plus les docteurs qu’on avait
Québec : Les chercheurs postdoctoraux en bataille contre l’impôt
Lire aussi...
<<2014 <<Avril Aujourd'huiLuMaMeJeVeSaDi311234567891011121314151617181920212223242526272829301234Aucun évènement à venir les 2 prochains mois
APEN 76
NEAR - Network for Education and Academic Rights
Sauvons l’Université !
Sauvons la Recherche
precari@INGV
Brèves	Les coupes budgétaires pèsent sur la recherche académique américaine
Aux USA, les répercussions des coupes budgétaires fédérales pour la recherche académique sont bien visibles selon une études récentes :
moins de place pour les étudiants dans les labos (stages, doctorat, ...) : - 31% ; moins de CDD à temps partiel : -30% ; moins de postdoctorants : - 24% ; moins de postes fixes dans 22% des cas.
Une recherche académique en récession aux USA...
Sur le Web : New Survey Finds U.S. Sequester Has Meant Less Academic Research
Étudiants étrangers : la sénatrice Dominique Gillot dépose une proposition de loi visant à améliorer leurs conditions d’accueil et de séjour
vendredi 15 février 2013
« Il n’est (?) ni dans l’intérêt des pays d’origine, ni dans le nôtre, de renvoyer chez eux les étrangers dès la fin de leurs études. Au contraire, c’est après au moins une première expérience professionnelle que ces diplômés pourront, à leur retour chez eux ou à l’international, mettre à profit les compétences acquises en France et en faire la promotion. » Voilà ce qu’écrit Dominique Gillot, sénatrice (PS) du Val d’Oise, dans l’exposé des motifs de la proposition de loi relative à l’attractivité universitaire de la France qu’elle dépose mardi 12 février 2013.
« Droit illimité au séjour » pour les diplômés d’un doctorat français. Dans son article 4, la proposition de loi « crée un droit illimité au séjour en France pour tout diplômé d’un doctorat obtenu en France, à qui la carte ’compétences et talents’ est délivrée sur sa demande ». Il est précisé que « cette disposition a vocation à favoriser les échanges entre les pays d’origine et la France, permettant de développer une coopération économique continue, enrichissante, sans pillage des cerveaux des pays émergents ».
Sur le Web : Signer la pétition pour l’égalité des doctorants français, européens et hors UE
Titularisations loi Sauvadet : du nouveau ?
vendredi 23 novembre 2012
Reçu ce jour sur la liste SLR-débats -
Selon l’AEF (dépêche n° 174978 du 22/11, extraits) : « Le MESR « a obtenu les moyens de créer une voie supplémentaire et réservée d’accès à la fonction publique. En 2013, plus de 2 000 personnes pourront en bénéficier », se réjouit Geneviève Fioraso, ministre de l’ESR, dans un communiqué mercredi 21 novembre 2012, après avoir reçu « les organisations syndicales représentatives dans l’enseignement supérieur et la recherche pour leur annoncer le plan d’action ministériel pour la résorption de l’emploi précaire ». Cette réunion faisait suite au comité technique ministériel du 6 novembre dernier, qui n’avait pas pu se tenir faute de quorum : la CGT, la FSU et FO avaient en effet refusé de siéger pour protester contre les modalités de titularisation des contractuels retenues par le MESR La ministre rappelle que le recensement effectué fait état de 8 400 précaires à ce jour dans les universités et de 1 400 dans les organismes de recherche. Elle se donne « pour objectif de conduire le plan de titularisation en quatre ans ». « En complément, les nouvelles orientations de l’ANR (Agence nationale pour la recherche) vont contribuer à diminuer le flux de nouveaux CDD. En particulier, aucun projet scientifique ne pourra être financé s’il repose à plus de 30 % sur le travail d’agents non titulaires ». »
Sur le Web : Lire la suite sur SLR
Ouverture et répartition des 1000 emplois créés dans l’ESR
Une cinquantaine d’universités se voit dotée de d’effectifs supplémentaires d’enseignants-encadrants pour 2013. Dans une lettre aux membres du CNESER, Simone Bonnafous, Directrice générale pour l’enseignement supérieur et l’insertion professionnelle (DGESIP), délivre leur répartition.
Sur le Web : Télécharger et lire la lettre de Bonnafous du MESR
Les effectifs étudiants et des personnels universitaires en cette rentrée 2012 mercredi 19 septembre 2012
Année universitaire 2012-2013 :
Étudiants 63% des étudiants se forment à l’Université soit 1 511 100 étudiants :
Niveau licence 898 500 (59 %)
Niveau Master 547 000 (39%)
Doctorat 65 600 (4%)
Effectif des personnels de l’enseignement supérieur à la rentrée 2012-2013
3 180 nouveaux personnels titulaires ont été recrutés et prennent leurs fonctions à la rentrée 2012 :
1 650 enseignants-chercheurs et 1 530 personnels BIATOSS.
Enseignants-chercheurs : 56 416
Autres enseignants titulaires : 13 076
Personnels d’enseignement contractuels :14 887
Doctorats contractuels : 13 334
Total personnels d’enseignement et de recherche : 97 613
Personnels administratifs : 16 360
Personnels des bibliothèques : 4 620
Personnels ingénieurs techniques et ouvriers : 37 300
Personnels médico-sociaux : 550
Total personnels BIATOSS : 58 830
Effectifs totaux des personnels de l’enseignement supérieur à la rentrée 2012 : 156 443
Sur le Web : Source : dossier de presse du MESR "Rentrée étudiante : Objectif réussite"
© 2002-2014 Collectif PAPERA	SPIP 2.1.12 [18732] | Sarka-SPIP 3.0.8 [54368] | Collectif Sarka-SPIP | GPLv3 | Flux RSS	Soutenir par un don