[speaker001:] faire semblant pour euh justement pour voir ça et ça va je crois bien que oui euh enfin il y a des questions sur euh Orléans sur euh la journée tout ça euh est-ce que vous pouvez me dire depuis combien de temps vous habitez Orléans ?
[speaker002:] sept ans
[speaker001:] depuis sept ans et qu'est-ce qui vous a amené à vivre euh ici enfin dans cette ville ?
[speaker002:] le rapatriement
[speaker001:] [pronounce] comment ? un rapatriement et vous vous plaisez à Orléans oui ça comme ville euh ?
[speaker002:] par nécessité
[speaker001:] par nécessité pourquoi ?
[speaker002:] ben oui parce qu'avant nous étions en Algérie
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] alors avec les événements ben nous avons été obligés de
[speaker001:] de
[speaker002:] de de se replier quoi
[speaker001:] hm hm oui oui oui
[speaker002:] oui
[speaker001:] mais vous n'avez vous n'avez pas de raison pour choisir Orléans savez [pronounce]
[speaker002:] ben c'est-à-dire que comme j'étais militaire on m'a affecté à Orléans alors j'ai été obligé d'accepter
[speaker001:] ah hm hm hm oui oui et vous comptez rester à Orléans euh ?
[speaker002:] bien le temps qu'il faudra pour permettre à mon fils de poursuivre ses études
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] puis après vrais- vraisemblablement que je m'en irai
[speaker001:] oui oui euh et qu'est-ce que vous faites comme travail ?
[speaker002:] militaire
[speaker001:] vous êtes militaire et en quoi c'est est-ce que ça consiste ?
[speaker002:] administration
[speaker001:] administration euh de
[speaker002:] administration administration militaire
[speaker001:] de l'armée ou
[speaker002:] oui au recrutement de l'armée
[speaker001:] de l'ar- de l'armée et est-ce que vous voulez bien me décrire une journée de travail enfin
[speaker002:] une journée de travail ? ah [pronounce]
[speaker001:] oui comment ça se passe enfin pour euh faire voir aux Anglais comment euh
[speaker002:] [pronounce] les jounées de travail dans l'armée enfin dans ce qui me conserne plus exactement
[speaker001:] oui
[speaker002:] c'est matin huit heures moins le quart
[speaker001:] hm
[speaker002:] à midi et de deux heures moins le quart à six heures et quart
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] sauf le samedi
[speaker001:] sauf le samedi
[speaker002:] oui cinq cinq jours par semaine
[speaker001:] hm hm et vous faites euh vous travaillez dans un bureau ?
[speaker002:] un bureau dans un bureau dans un bureau je dirige
[speaker001:] oui
[speaker002:] du personnel quoi
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] de de de uniquement euh point de vue administratif
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] oui
[speaker001:] hm hm et qu'est-ce qui compte le plus pour vous dans votre travail ? est-ce qu'il y a quelque chose qui compte euh de plus ? que ce qui
[speaker002:] plus se rendre utile quoi
[speaker001:] se oui
[speaker002:] c'est c'est tout
[speaker001:] bien sûr oui
[speaker002:] arriver à à faire une tâche euh se rendre euh
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] la rendre le plus agréable possible quoi voyez
[speaker001:] et est-ce qu'il y a des choses qui vous plaisent et certaines chose qui vous déplaisent ou ?
[speaker002:] dans le travail ?
[speaker001:] oui oui enfin du point de vue euh
[speaker002:] on peut pas dire que ça c'est déplaisant quoi mais enfin il y a une espèce de on arrive à une routine quand même malgré tout hein
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] dans le travail de bureau il y a quand même une routine
[speaker001:] oui oui bien sûr oui alors forcément
[speaker002:] c'est pratiquement du du premier janvier au trente et un décembre ben on sait ce qu'on a à faire quoi voyez
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] à part quelques petits à-coups qui sont provoqués soit par des événements comme l'année dernière avec les les fameuses grèves
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] alors là il y a un petit changement mais en dehors de ça c'est euh le travail quotidien quoi le la routine
[speaker001:] hm hm oui oui
[speaker002:] oui
[speaker001:] et si vous n'étiez pas euh dans l'administration euh militaire qu'est-ce que vous aimeriez faire est-ce qu'il y a quelque chose qui ?
[speaker002:] ce que je pourrais faire oh toujours l'administration mais dans le civil [NOISE]
[speaker001:] [NOISE]
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] toujours l'administration mais dans le civil
[speaker002:] voilà mais dans le civil et oui alors euh
[speaker001:] oui et de plus en plus de femmes mariées travaillent aujourd'hui
[speaker002:] oui
[speaker001:] euh est-ce que vous personnellement vous êtes pour ou ou contre ? est-ce que
[speaker002:] personnellement je serais contre mais dans la mesure où on donne au mari une solde suffisante pour lui permettre de subvenir aux besoins de la famille
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] si elle travaille c'est par nécessité
[speaker001:] oui et enfin pour euh vous ne croyez pas qu'il y aurait plus de enfin si la femme travaille elle ne se sent pas liée à l'évier ou quelque chose à la maison
[speaker002:] non non je ne pense pas enfin enfin c'est un point de vue personnelle quoi mais si on donnait au à son mari de quoi subvenir euh je pense que la femme à la maison c'est beaucoup plus agréable
[speaker001:] hm hm oui oui euh et
[speaker002:] ça n'empêche pas à elle de de se cultiver ça
[speaker001:] non non
[speaker002:] voyez
[speaker001:] oui oui oui oui
[speaker002:] bien entendu il faut pas qu'elle se contente dans les dans l'évier dans le balai dans la poussière voyez
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] mais enfin elle à quand même des p- des des elle peut avoir quand même des loisirs pour euh se cultiver et puis voir autre chose que de mener cette vie parce qu'elle mène quand même euh elle travaille quand même quinze à seize heures par jour
[speaker001:] hm hm oui oui et qu'est-ce que vous faites de votre temps libre ?
[speaker002:] lecture
[speaker001:] oui alors vous lisez et le s- euh vos soirées euh enfin pas
[speaker002:] télévision
[speaker001:] télévision et le samedi et le dimanche il y a quelque chose de spécial ?
[speaker002:] pas particulièrement ici
[speaker001:] pas particulièrement non que euh comment est-ce que vous avez passé dimanche dernier ?
[speaker002:] oh dimanche dernier ah ben nous sommes allés à Corbeil je suis al- je suis allé en visite voir mon frère
[speaker001:] ah oui c'est où ça c'est Corbei- Corbeil
[speaker002:] Corbeil oui c'est dans le sud du sud ouest oui sud ouest de la de Paris
[speaker001:] de Paris
[speaker002:] c'est à soixante une quarantaine de kilomètres de Paris environ
[speaker001:] hm hm oui oui et qu'est-ce que vous f- ferez euh pendant les vacances d'été que ferez-vous ?
[speaker002:] vacances d'été plage promenades et repos
[speaker001:] plage promenade repos
[speaker002:] voilà
[speaker001:] oui oui et vous allez toujours au même endroit ?
[speaker002:] au même endroit dep- oui depuis dix ans
[speaker001:] et c'est où ça ?
[speaker002:] à Saint-Tropez
[speaker001:] Saint-Tropez oui c'est la Côte d'Azur
[speaker002:] oui c'est ça [NOISE] j'aime bien là
[speaker001:] et
[speaker002:] il y a beaucoup d'Anglais là-bas
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] et si vous aviez deux heures de temps libre supplémentaires par jour que feriez-vous de ce temps libre ? si enfin c'est c'est c'est impossible bien sûr mais enfin si c'était possible d'avoir deux heures en plus réservées totalement au temps libre
[speaker002:] ça changerait pas pour moi
[speaker001:] non
[speaker002:] je ne vois pas de en dehors du travail vous voulez dire ?
[speaker001:] oui oui oui oh deux heures de temps libre
[speaker002:] oh là là
[speaker001:] pas pas pas travail du tout pour faire quelque chose je ne sais pas pour vos loisirs
[speaker002:] lire ou écouter la radio ça nous c'est tout
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] le reste c'est nous promener éventuellement quoi sinon
[speaker001:] oui oui et est-ce que vous avez une voiture ?
[speaker002:] non
[speaker001:] non vous n'en avez pas ça ne vous dérange ça ne vous gène pas ?
[speaker002:] absolument pas
[speaker001:] ça ne vous gène pas du tout
[speaker002:] pour le moment c'est [NOISE]
[speaker001:] [NOISE] et à votre avis qu'est-ce qu'on devrait apprendre surtout aux enfants à l'école ?
[speaker002:] aux enfants ?
[speaker001:] oui qu'est qu'il faud- faudrait surtout qu'ils apprennent quand ils sont [pronounce] ?
[speaker002:] la notion du respect
[speaker001:] pourquoi ?
[speaker002:] hein en faire à apprendre à faire des hommes de respecter ce qui doit être respectable quoi voyez on
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] a tendance quand même à à les laisser un peu livré à eux-mêmes et euh se croire déjà suffisamment aguerris
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] pour pouvoir affronter la vie il me semble qu'ils sont un peu trop libres
[speaker001:] hm hm oui oui et qu'est-ce que vous pensez du latin à l'école ?
[speaker002:] du latin ? c'est une bonne chose
[speaker001:] c'est une bonne chose
[speaker002:] mon fils en fait alors je l'ai laissé faire
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] c'est pour ça que je [pronounce] plus il en fait je sais pas si vous êtes de cet avis [NOISE]
[speaker003:] oui oui
[speaker002:] personnellement il en il en il en fait il en a fait en sixième et il continue à en faire
[speaker001:] oui oui et
[speaker002:] pour la culture je trouve que c'est pas mauvais
[speaker001:] oh non
[speaker002:] c'est peut-être pas d'une grande utilité peut-être dans l'immédiat mais enfin je pense que c'était penser et euh je trouvais que c'était pas euh
[speaker003:] ça les habitue à penser [pronounce] supprimer cette partie-là
[speaker002:] ça ne lui portait pas tort quoi
[speaker001:] non non oh non non non non certainement pas oui non non non et dans quelles matières aimeriez-vous que vos enfants soient forts est-ce qu'il y a des matières euh ?
[speaker002:] ben j'aurais aimé être euh qu'ils soient forts en en sciences électronique quoi des é- scien- scientifique
[speaker001:] sciences
[speaker002:] quoi toutes les le disciplines plutôt scientifiques oui
[speaker001:] hm hm oui
[speaker002:] je crois que c'est à la pointe du progrès ça alors plus que plus que le côté littéraire
[speaker001:] oui oui hm hm oui et qu'est-ce qui qu'est-ce qui fait que les enfants réussissent ou ne réussissent pas à l'école ? est-ce que vous croyez qu'il y a des raisons pourquoi certaines enfants réussissent et ça
[speaker002:] ben il y a d'abord la la question de l'enfant proprement dite c'est-à-dire que ils sont c'est d'abord c'est moyen hein
[speaker001:] hm
[speaker002:] il y a des gosses qui ont des quelques qui ont des moyens d'autres qui n'en ont pas alors euh
[speaker001:] hm
[speaker002:] quelles que soient leurs vonlontés
[speaker001:] oui
[speaker002:] c'est d'abord ils sont dotés par la nature vous savez vous avez des enfants hein que vous pouvez leur euh quelle que soit la valeur des professeurs ils ne pourront pas en tirer quelque chose
[speaker001:] non
[speaker002:] voyez
[speaker001:] hm
[speaker002:] d'abord une question de n- de nature pour ainsi dire
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] il y en a qui ont des moyens d'autres qui en ont moins d'autres qui en ont pas du tout donc euh ils sont des niveaux intellectuels de gosses
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et puis en plus de ça après il y a une question de de milieu familial
[speaker001:] oui
[speaker002:] si il vit dans un milieu un milieu qui où règne une certaine entente entre le père et la mère vous voyez alors euh quand même euh milieu agréable où il se sent il peut mieux s'épanouir que dans un milieu où il rentre il trouve le père qui euh il rentre à moitié saoul la mère qui s'en va à droite et à gauche voyez il est il n'a pas cette ambiance familiale d'abord si en plus
[speaker001:] oui oui hm
[speaker002:] et puis pour qu'il réussisse il faut qu'il se sente en confiance quand même avec le professeur aussi
[speaker001:] hm
[speaker002:] qu'il y ait une certaine euh on donne et on reçoit qu'il y ait une espèce de confiance ré-réciproque
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] aussi
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] voyez
[speaker001:] oui oui oui oui oui
[speaker002:] mais enfin d'abord à mon avis il y a une question de moyens quoi enfin bien sûr il faut un travail pour [pronounce] il travaille pas ben il ne réussira pas il y en a qui travaille et puis qui n'ont pas de moyen
[speaker001:] hm oui bien sûr
[speaker002:] si il n'a pas de moyen le malheureux il n'ira pa bien loin voyez
[speaker001:] hm
[speaker002:] malgré toute sa volonté il a il y a un stade où il ne pourra pas dé- dé- dépasser voyez
[speaker001:] oui oui hm
[speaker002:] alors ça c'est un point de vue quoi
[speaker001:] hm hm ah oui ça
[speaker002:] chacun à sa est né avec un certain un degré d'intelligence un puis il arrivera à un stade qu'il peut pas dépasser quoi qu'est-ce que vous voulez c'est
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] euh c'est la nature c'est on y peut rien
[speaker001:] oui
[speaker002:] quelque soit sa volonté et sa persévérence il n'arrivera pas
[speaker001:] hm hm hm hm
[speaker002:] et par contre vous avez des enfants très doués qui sont fainéants
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] ils sont paresseux
[speaker001:] oui oui voilà
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] [NOISE] en effet oui c'est c'est
[speaker002:] il y en a voyez aussi bon ben celui qui à l'intelligence et la volonté de travailler ben il arrive à faire des des des choses formidables quoi voyez
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] si il a les deux si il en a qu'une partie ben il arrivera pas mais enfin avec la volonté et le travail si il a des des des moyens assez correct il peut s'en sortir quoi
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] il peut arriver à obtenir quand même quelque chose de valable
[speaker001:] oh oui oui oui ça
[speaker002:] en travaillant ou euh en persévérant euh il peut arriver
[speaker001:] hm hm et jusqu'à quel âge est-ce qu'il faudrait que les enfants continuent leurs études euh enfin euh vous croyez qu'il y a
[speaker002:] vous savez en France on les on les laisse en dans on les laisse poursuivre leurs études jusqu'à l'âge de vingt-sept ans hein je crois que savez
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ça suffit hein
[speaker001:] oui
[speaker002:] si vous n'avez pas travaillé jusqu'à vingt-sept ans je crois pas que vous puissiez encore aller à l'école après sinon
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] parce que de toute façon vous avez la possibilité après dans la formation des adultes de vous perfectionner
[speaker001:] oui oui bien sûr
[speaker002:] alors on ne peut pas laisser indéfiniement indéfiniment euh à mon avis
[speaker001:] non non mais enfin c'est
[speaker002:] en France c'est nous chez nous ils vont jusqu'à vingt sept ans voyez les gosses
[speaker003:] [pronounce] point de vue administratif et au point de vue militaire
[speaker002:] oui ouais mais de toute façon mais c'est
[speaker003:] en principe c'est seize ans quoi faudrait qu'ils
[speaker002:] alors mais ah oui mais les gosses vont à l'école d'une manière obligatoire chez nous jusqu'à seize ans
[speaker001:] oui et vous ne croyez
[speaker002:] d'une manière obligatoire
[speaker003:] oui oui mais justement euh
[speaker002:] ah bon vous pensez-vous le
[speaker003:] je me demande si c'est bien ou mal que ce soit jusque seize ans
[speaker002:] jusqu'à seize ans à mon avis c'est un minimum
[speaker001:] c'est un minimum seize ans et vous vous aimeriez
[speaker002:] parce qu'à seize ans vous voyez on en peut pas le dans la vie active qu'est-ce qu'il va faire ? il peut encore faire qu'un petit un apprenti mais enfin
[speaker001:] hm oui
[speaker002:] à seize ans il peut faire qu'un apprenti si il a pas beaucoup travaillé on va le donner une formation professionnelle mais elle sera pas encore bien suffisante pour lui permettre euh de se lancer dans la vie active
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est un minimum à seize ans pour le dégrossir
[speaker001:] oui et vous ne croyez pas ce serait avantageux de euh d'augmenter l'âge de
[speaker002:] la scolarité ?
[speaker001:] oui la scolarité
[speaker002:] jusqu'à dix-huit ans par exemple ?
[speaker001:] oui dix-huit ans vingt ans enfin je ne sais pas moi
[speaker002:] pour certains peut-être mais pas vous savez dans une classe euh il faut bien vous dire qu'il y a trente pour cent de déchets
[speaker001:] hm
[speaker002:] dans une classe euh d'âge euh que ce soit des des jeunes gens ou des jeunes filles il y a trente pour cent qui ne feront jamais rien hein
[speaker001:] oui
[speaker002:] c'est c'est c'est mathém- c'est démontré ça voyez je sais pas si c'est comment que ça se passe en Italie mais en France vous savez c'est nous les voyons arriver nous au service militaire c'est ahurissant le nombre encore non pas d'analphabète mais de gens qui ont un niveau intellectuel euh tout à fait moyen moyen moyen en mille neuf cent soixante-neuf mademoiselle
[speaker001:] hm oui oui
[speaker002:] en mille neuf cent soixante-neuf il faut voir et il et il n'y a aucun élément extérieur qui puis dire euh ils ont été gênés encore pendant la guerre de trente-neuf quarante bon vous voyez il y a eu encore des circonstances qui ont dit bon ben il n'a eu il n'a pas pu faire euh des poursuivre des études pour telles et telles raisons bon mais à l'heure actuelle il n'a aucune raison
[speaker001:] oui
[speaker002:] il n'a aucune le gosse qui doit aller euh qui est né en soixante ben il doit suivre normalement il y a il y a ni guerre il y a rien du tout pour voyez il a aucun élément extérieur qui puisse euh gêner en quoi que ce soit la poursuite d'étude dans des conditions correctes mais là c'est vraiment une catastrophe en ce moment
[speaker001:] hm ouais ah ouais
[speaker002:] est-ce l'enseignement ? est-ce la valeur des individus ? j'en sais rien
[speaker001:] hm hm ah oui
[speaker002:] c'est une paresse peut-être je je ne sais pas c'est c'est c'est ahurissant d'ailleurs vous voyez pour constater les si vous voyez les statistiques le nombre de gens qui ont un niveau intellectuel inférieur au CEP
[speaker001:] oui
[speaker002:] inférieur au CEP hm hm
[speaker001:] et enfin pour euh cette question de d'âge de fin de scolarité vous croyez que c'est la même chose pour les garçons et les filles ou ?
[speaker002:] y a pas de raison qu'on fasse de discriminations [NOISE] hein
[speaker001:] enfin quelquefois
[speaker002:] enfin dans la vie je sais pas euh pour euh que je ne vois pas puisque maintenant dans l'époque moderne on arrive à une certaine égalité je crois que c'est une bonne chose
[speaker001:] oui oui certainement oui
[speaker002:] c'est une belle chose
[speaker001:] oui oui et pour revenir à la ville d'Orléans est-ce que d'après vous on est-ce qu'on fait assez pour les habitants à Orléans ?
[speaker002:] à Orléans oui oui il y a de gros travaux de fait il y a de gros efforts de fait euh oui oui on peut pas a priori se plaindre quoi voyez
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et elle a pris beaucoup d'expension depuis sept ou huit ans hein
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] il y a eu je sais pas si vous l'avez remarqué comme ça mais enfin celui qui n'a pas celui qui s'est absenté d'Orléans depuis quatre cinq ans il est frappé par l'ampleur des travaux et le travail qui est fait à Orléans
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] enfin avec les moyens bien entendu dont ils disposent parce qu'on peut toujours faire on peut toujours vouloir réaliser de grandes choses
[speaker001:] oui
[speaker002:] mais faut encore faut-il avoir les moyens de le faire voyez mais enfin
[speaker001:] oui
[speaker002:] on peut dire que d'une manière générale euh il y a eu beaucoup de travail de fait et non seulement pour les personnes adultes mais même pour la jeunesse
[speaker001:] oui
[speaker002:] même pour la jeunesse
[speaker001:] oui et enfin j'ai dit on est-ce est-ce qu'on fait assez pour les habitants à Orléans mais on c'est c'est qui pour vous ça représente qui ?
[speaker002:] ben si c'est la municipalité
[speaker001:] oui
[speaker002:] c'est ce sont les les pouvoirs publics quoi les autorités voyez ceux qui ont la possibilité ceux qui ont les moyens de le faire et ceux qui sont chargés de le faire en ce sens le gouvern- euh d'une part ici à Orléans c'est le c'est la municipalité avec l'aide du gouvernement quand c'est pas possible voyez
[speaker001:] oui bien sûr oui oui oui bien sûr et est-ce qu'il y a d'autres personnes qui comptent euh qui ont de l'influence à Orléans à part le la municipalité par exemple ?
[speaker002:] ah ben le gouvernement
[speaker001:] le gouvernement
[speaker002:] ah oui si ici la municipalité elle fait avec les moyens dont elle dispose mais si elle peut pas elle demande des subventions au gouvernement qui les lui accorde ou non en fonction du budget voyez comment que ça fait
[speaker001:] oui oui hm hm
[speaker002:] mais c'est la municipalité qui elle prend les initiatives
[speaker001:] oui pour euh pour faire quelque chose
[speaker002:] pour développer sa sa ville quoi vous voyez
[speaker001:] hm
[speaker002:] pour l'intérêt de la d'abord non seulement pour l'intérêt des habitants eux-mêmes mais du point de vue même touristique
[speaker001:] oui
[speaker002:] les étrangers quand ils viennent ici ils sont ils sont satisfaits de dire tiens bien à Orléans c'est pas mal c'est propre on a l'impression on est bien reçu voyez c'est quand même euh
[speaker001:] oui oui oui
[speaker002:] pour l'ensemble pour la réputation de la ville il fait un gros effort
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ben lorsque vous aurez l'occasion vous viendrez voir les fêtes de Jeanne d'Arc le huit mai ben c'est
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] c'est un événement que à ne pas manquer
[speaker001:] oui oui certainement
[speaker002:] il y a beaucoup d'argent dépensé mais enfin c'est ça fait quand même euh pour la la renommée de la ville voyez
[speaker001:] ça ça fait
[speaker002:] ah oui et à travers la ville c'est la la France
[speaker001:] oui oui oui oui bien sûr hm hm et on a beaucoup parlé des événements de mai enfin
[speaker002:] oui
[speaker001:] les événements de mai en soixante-huit je crois
[speaker002:] oui
[speaker001:] euh enfin personnellement j'étais pas en France euh
[speaker002:] oui
[speaker001:] à cette époque-là
[speaker002:] oui
[speaker001:] est-ce que vous pourriez m'expliquer ce qui s'est passé exactement ?
[speaker002:] ben ce qui s'est passé nous on le sait par la radio mais enfin il y a commencé par avoir d'abord une ce sont des é- les étudiants qui se sont rassemblés à Paris et qui ont manifesté et puis après les étudiants ben c'est revenu avec euh puisqu'ils ont occupé les la la ville enfin à Paris vous savez ils ont
[speaker001:] hm
[speaker002:] ils ont dressé des barricades il fallait bien rétablir l'ordre
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] alors pour rétablir l'ordre il faut employer la police
[speaker001:] oui
[speaker002:] la force armée
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] alors il y a eu des heurts bien entendu
[speaker001:] oui
[speaker002:] des abus de part et d'autre d'un côté il fallait rétablir l'ordre les autres voulaient manifester soi-disant que ils voulaient mettre à bas par terre cette société de consommation que que vous avez entendu parler et finalement après il y a eu la la grève générale de des employés des des usines
[speaker001:] hm hm hm
[speaker002:] et puis enfin et puis finalement ça s'est arrangé par un un rétablissement de l'ordre par le général De Gaulle quoi
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] je ne sais pas dans quelles conditions ça il faut pas approfondir
[speaker001:] hm hm et à votre avis est-ce qu'on peut expliquer ces événements comment euh comment est-ce qu'on peut expliquer euh enfin ce
[speaker002:] peut-être un un malaise
[speaker001:] un malaise
[speaker002:] peut-être un malaise des étudiants voyez peut être hein avec une une conjugaison de du du milieu ouvrier
[speaker001:] hm
[speaker002:] c'est peut-être un malaise une santé puis c'était peut être pas qui n'avaient plus leur place euh fallait mettre euh un certain anacronisme quoi voyez entre ce cette euh le genre de vie qu'ils avaient et puis ce progrès actuel alors ils n'étaient plus dans le dans le coup quoi pour ainsi dire alors il semble qu'il y ait eu un une un divorce quoi entre la société ancienne quoi enfin les les méthodes anciennes et celles qu'on voulait in- in- instaurer les lesquelles ne sont pas plus instaurées maintenant hein parce que [NOISE] on ne met pas par terre toute une tout un système comme ça du jour au lendemain quoi voyez alors maintenant peut-être que la jeunesse va arriver dans plus tard dans dix ans dans quinze ans je sais pas instaurer peut-être une un régime euh socialiste
[speaker001:] oui
[speaker002:] je sais pas si ça va être fait j'en sais rien quoi voyez
[speaker001:] hm
[speaker002:] c'est plutôt dans le faut voir ça comme ça alors je ne sais pas si c'est une cause ou si c'est une un effet ou alors finalement pour les uns hein la la situation actuelle c'est la fau- la faute de du mois de mai pour les autres le mois de mai c'est la conséquence d'une mauvaise gestion d'avant alors finalement on on sait plus où on en est quoi voyez
[speaker001:] hm
[speaker002:] ça dépend de comment que vous voulez on peut l'exprimer ça
[speaker001:] oui oui hm hm ah oui et euh lorsque vous votez pour un député
[speaker002:] oui
[speaker001:] qu'est-ce que vous attendez de lui quand vous votez pour lui ?
[speaker002:] député qu'est-ce qu'on attend de lui ben qu'il euh défende les intérêts des des habitants quoi
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] autant que possible euh dans le domaine social
[speaker001:] oui
[speaker002:] parce que ils sont là pour représenter le peuple et pour défendre les intérêts du peuple quoi voyez c'est [pronounce] on attend qu'ils fassent euh un effort dans ce sens-là quoi
[speaker001:] hm hm oui bien sûr hm hm [pronounce] euh et dans les dans les élections nationales euh
[speaker002:] oui
[speaker001:] je crois qu'il y a deux tours
[speaker002:] euh oui
[speaker001:] vous vous ne pouvez pas m'expliquer pourquoi il y a ces
[speaker002:] comment comment deux tours
[speaker001:] il y a deux tours euh il y a le premier tour et le deuxième tour je crois est-ce qu'il
[speaker002:] ah ben parce que au premier tour là si vous voyez il a y a une majorité
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et puis au deuxième tour il y a qu'une majorité relative
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] voilà la différence quoi voyez c'est tout c'est
[speaker001:] hm hm oui et comment est-ce qu'on décide son vote euh alors la premi- la seconde fois parce que je enfin je tous les con- candidats du premier tour ne passent pas euh
[speaker002:] ben ça dépend ce que vous parlez de quoi d'élections présidentielles ou d'élections lé-législatives ? pour élire le président de la république ? par exemple
[speaker001:] oui par exemple ou
[speaker002:] ben si pour élire le président de la république là là ils sont trois candidats comme cette année par exemple vous avez vous l'avez peut-être suivie il y avait monsieur Pompidou
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] monsieur Poher euh monsieur Rocard monsieur euh Defferre enfin ils étaient quatre ou cinq enfin bon alors euh il faut une majorité c'est-à-dire la moitié des inscrits plus une voix
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] bon alors si il n'y a pas cette majorité-là il y a ballottage
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] vous pouvez oh eh ben Pompidou il est arrivé en tête mais il n'avait pas obtenu la majorité c'est-à-dire la moitié du nombre d'inscrits
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] d'électeurs inscrits plus une voix
[speaker001:] oui
[speaker002:] bon dès l'instant qu'il n'a pas atteint cette majorité y a ballottage alors quinze jours après on recommence alors là il lui suffit simplement d'avoir le plus de voix que l'autre
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] voyez si y a au deuxième tour il a vingt voix son concurrent en a dix neuf ça suffit
[speaker001:] oui d'accord hm
[speaker002:] mais dans un dans le premier tour il faut une majorité
[speaker001:] oui oui oui oui
[speaker002:] voilà la la la la différence entre le premier et le deuxième tour
[speaker001:] hm
[speaker002:] le deuxième tour il suffit qu'il ait une voix de plus que son conccurent
[speaker001:] hm hm oui oui
[speaker002:] il en a vingt l'autre il a dix neuf c'est terminé c'est lui qui est élu
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] même si il y a quarante ou cinquante pour cent d'absention
[speaker001:] oui oui d'accord hm hm
[speaker002:] il faut qu'il ait le plus de voix au deuxième tour
[speaker001:] au deuxième tour oui
[speaker002:] c'est tout c'est tout ce qu'on lui demande mais là ils ne sont que deux
[speaker001:] oui
[speaker002:] parce que les tous les autres faut qu'ils se i- i- i- ils sont obligés de s'en aller
[speaker001:] oui
[speaker002:] il n'en reste que deux ceux qui ont obtenu le plus de voix
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] au pemier tour sont autorisés à se représenter au deuxième tour
[speaker001:] oui d'accord hm hm hm hm et quelle est la diférence pensez-vous entre la droite et la gauche ?
[speaker002:] oh ça vous savez c'est ces notions de droite et de gauche ça n'a bah pas beaucoup plus de sens aujourd'hui hein
[speaker001:] non
[speaker002:] non on on les baptise encore de droite et de gauche pour les uns ce sont des conservateurs pour les autres ce sont des révolutionnaires vous voyez alors ces notions de droite et de gauche parce que dans dans la gauche vous avez des il y en a qui sont plus à droite que à gauche
[speaker001:] oui
[speaker002:] eh dans la gauche y en a qui sont plus à droite encore qu'à gauche alors finalement ce sont des notions tout à fait symboliques ça c'est
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] c'est un c'est un état d'esprit quoi pour ainsi dire parce que pour les uns ben c'est un espèce de conservatisme avec euh un certain capital alors on les baptise systématiquement des de droite les autres euh qui veulent euh voir la classe ouvrière on les baptise de gauche
[speaker001:] oui
[speaker002:] mais à mon sens ça en mille neuf cent soixante-neuf c'est c'est dépassé
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] c'est dépassé ces notions de droite et de gauche parce que je vous dis même de ces partis qu'on baptise de droite et de gauche il y a une droite et une gauche alors voyez [NOISE]
[speaker001:] alors alors on n'en finit plus oui
[speaker002:] alors c'est un peu complexe hein parce que vous en avez qui sont plus modérés que d'autres là même au sein du euh ceux de ceux qui ont la tendance gauche par exemple
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] alors celui -là il est gauche mais un il est plus gauche que l'autre
[speaker001:] [pronounce] oui
[speaker002:] [NOISE] alors vous voyez c'est c'est non c'est une philosophie c'est dépassé ces ces notions à mon sens de droite et de gauche c'est dépassé parce que le même type de droite ils veulent le bien de tous
[speaker001:] oui
[speaker002:] et alors et celles de gauche aussi ils veulent les biens le bien le bien de la société le bien des pauvres euh le bien de la euh une égalité sociale voyez
[speaker001:] hm ça ça c'est
[speaker002:] mais il y en a plus ou moins qui défendent des p- des monopoles ou des capitaux de- des capitalistes alors ce suivant le cas on les baptise de droite ou de gauche
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] voilà alors ces histoires de d'ailes et c'est moi à mon sens euh c'est dépassé
[speaker001:] oui plusieurs chemins pour mener à la même chose
[speaker002:] voilà avec des moyens différents
[speaker001:] oui
[speaker002:] c'est tout
[speaker001:] et est-ce que les différences entre les classes sociales sont très marquées à Orléans ? est-ce que vous pouvez me
[speaker002:] euh oui oui sensiblement
[speaker001:] oui
[speaker002:] sensiblement oui
[speaker001:] et
[speaker002:] c'est un milieu assez bourgeois ici voyez
[speaker001:] oui et
[speaker002:] surtout dans le le profession dans les professions libérales
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] les euh les grands les commerçants aussi voyez ceux qui ont vraiment les commerçants pas le le le le petit artisan le petit commerçant du coin quoi enfin ceux qui sont bien assis
[speaker001:] non non oui bien assis
[speaker002:] bien assis alors euh ils ont quand même
[speaker001:] bien installés euh oui
[speaker002:] eh bien beaucoup de de cercles voyez fermés où ils se réunissent que les partis et du même appartenant à un même profession ou d'un milieu soc- de médecin
[speaker001:] ah oui oui
[speaker002:] pharmacien avocat voyez
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] donc c'est tout à fait différent de que un petit fonctionnaire par exemple voyez
[speaker001:] oui
[speaker002:] voyez c'est tout à fait différent sans pour autant être euh hostile aux autres voyez
[speaker001:] non bien sûr ça prouve
[speaker002:] oui sans ma- manifester une hostilité mais on sent que c'est assez réservé
[speaker001:] oui oui comme euh
[speaker002:] voyez le
[speaker001:] oui oui et et à quoi est-ce qu'on reconnaît un un bourgeois est-ce que il y a quelque chose euh ? qui
[speaker002:] euh je vois pas moi à quoi on reconnaît un bourgeois ils se ont ils se disent bourge- on est tous des bourgeois ben si vous voulez je je vois pas ce que ce qu'on entend bourgeois ça veut dire quoi au fond ?
[speaker001:] oui voilà
[speaker002:] en en Angleterre qu'est-ce que ça veut dire bourgeois ? dites-moi un peu ce que ça veut dire je vous dirais après si ça signi- si c'est la même signification ici
[speaker001:] bourgeois enfin si on emploie le mot français c'est c'est un peu
[speaker002:] c'est péjoratif
[speaker001:] c'est péjoratif oui
[speaker002:] oui bon
[speaker001:] mais
[speaker002:] alors
[speaker001:] si on dit si on c'est dit middle class c'est classe moyen ou euh je ne sais pas classe moyen supérieure classe moyen [pronounce] quelle sorte de classe euh on dit euh
[speaker002:] non mais
[speaker001:] alors là ça ça n'a pas de sens péjoratif ça a moins
[speaker002:] si on veut chercher par exemple le un institu- voilà pour vous donner un exemple si on veut chercher un instituteur voyez un instituteur ce que c'est c'est pas grand chose bon enfin enfin il enseigne mais si vous cherchez à côté par exemple un professeur à la faculté ah ben lui c'est un un petit employé et l'autre c'est on peut appelé ça un un bour- un grand bourgeois
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] si si vous si c'est un système de classe par la de par la fonction d'accord
[speaker003:] l'instituteur par rapport euh
[speaker002:] mais l'instituteur par rapport à l'ouvrier le plombier ou le soudeur le soudeur il va dire cet instituteur celui-là c'est un bourgeois [NOISE] voilà comment qu'ils vont vous cataloguer bourgeois
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] voyez le
[speaker001:] oui oui oui c'est ça enfin c'est selon ce qu'on est oui oui bien sûr
[speaker002:] c'est suivant ce que vous êtes alors vous dîtes oh ben ça ce sont des bourgeois
[speaker001:] oui
[speaker002:] ce sont des bourgeois voyez l'avocat du coin bon il a euh une belle maison bien cossue euh une vill- villa une voiture euh un yacht euh il a une résidence secondaire euh vous dites bon ben ça ça [pronounce] ça c'est c'est c'est un bourgeois ça c'est un bourgeois
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] ça qu'est ce que ça veut dire
[speaker001:] oui
[speaker002:] si vous av- maintenant celui qui a une voiture ben c'est monnaie courante maintenant
[speaker001:] hm oui
[speaker002:] une maison ben vous avez des gens qu'a des résidences secondaires bien euh il y en a beaucoup maintenant bourgeois je crois que y a une certain esprit de de conservatisme voyez celui qui a horreur de du du mouvement et d'une certaine euh d'une certaine pagaille
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] voyez dès l'instant que vous n'êtes pas sur les barricades comme au mois de mai vous dites vous êtes un bourgeois [NOISE] vous pouvez dire vous êtes un bourgeois
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] vous restez dans votre coin vous essayez d'analyser les événements vous vous dites mais pourquoi ils font ça et au fond c'est c'est idiot de de tuer de se tuer pour pour faire triompher une idée y a pas besoin de se enfin alors vous vous dites au fond eh ben celui-là c'est un bourgeois il reste dans son coin dans son fauteuil vous pouvez le cataloguer de bourgeois aussi
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] alors vous voyez vous pouvez donner plusieurs significations aux hein
[speaker003:] à moins que ce soit le sens de la courtoisie [pronounce] Moyen-Age
[speaker002:] ah ben non c'est fi- non je crois pas
[speaker001:] oh non
[speaker003:] [pronounce]
[speaker002:] je ne crois pas que ce soit
[speaker001:] hm non non non non non non non
[speaker002:] alors vous pouvez vous savez c'est tellement variable c'est ce mot de bourgeois moi je suis un bourgeois alors
[speaker001:] ben tout le monde est bourgeois
[speaker002:] tout le monde est bourgeois
[speaker001:] finalement
[speaker003:] ben quand on voit les origines eh ben
[speaker002:] je ne vois pas
[speaker001:] hm hm et en même temps je vais vous poser une question un peu différente euh un étranger veut venir en France pour apprendre le français euh dans quelle région est-ce qu'il doit aller d'après vous ? est-ce qu'il y a une région spéciale euh ? qui
[speaker002:] pour apprendre le français ?
[speaker001:] oui pour apprendre
[speaker002:] faut qu'il vienne à Paris alors
[speaker001:] à Paris
[speaker002:] pourquoi ? si il va ici il y a beaucoup plus d'horizon d'ouvert Marcel à Paris
[speaker003:] oui mais si il apprend le français euh
[speaker002:] ouais mais le français il va aller en Touraine si tu veux il va en Touraine oui non mais en venant à Paris
[speaker003:] c'est surfait cette histoire
[speaker002:] oui mais
[speaker003:] de Paris
[speaker002:] en venant à Paris hein il a beaucoup plus d'horizons on le renseignera on le renseignera mieux c'est la c'est le centre en quelque sorte vous voyez
[speaker001:] oui oui bien sûr
[speaker002:] voyez quitte après à lui à le diriger il trouvera des organismes qui le qui se qui le dirigeront mais il faut c'est à Paris quoi c'est le c'est le coeur c'est Paris
[speaker001:] hm
[speaker002:] dans la vie c'est comme ça qu'il faut faire
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] tu peux pas après ils le ils le mettront
[speaker001:] oui et est-ce qu'il y a des endroits par exemple alors euh qu'il devrait éviter pour euh ? quand il vient en France est-ce qu'il y a des régions qu'il devrait éviter alors euh
[speaker003:] [pronounce] le français
[speaker001:] oui pour apprendre le français je ne sais pas moi
[speaker002:] ah si il veut apprendre le français c'est pas la peine qu'il aille à mon avis en Alsace et en Lorraine alors à ce moment-là
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] [NOISE] si c'est par exemple un Allemand ben
[speaker001:] ah oui et pourquoi l'Alsace Lorraine ?
[speaker002:] ben eh c'est à peu près comme l'allemand quoi ils ont un dialecte qui se rapproche beaucoup alors ne pas et c'est très très voisin voyez
[speaker001:] oui
[speaker002:] alors euh si sans sans être péjo- euh
[speaker003:] sans idée particulière
[speaker002:] particulière sans être pris partisan quoi voyez moi c'est pour le mettre à l'aise mais enfin si il veut apprendre le français il peut aller dans toutes les régions de France il n'y a pas plus une région que l'autre qui puisse le faire parce que il y a
[speaker001:] non
[speaker002:] il y a des gens cultivés euh partout quoi voyez pour le guider hein c'est
[speaker001:] et enfin pour bien apprendre euh le français quels gens devrait-il fréquenter y a des des gens alors euh qu'il doit fréquenter plus que d'autres ou ?
[speaker002:] ah ben ça moi oui qu'il s'adresse à des maisons de culture et de jeunes [pronounce] qui le guideront quoi pour voyez
[speaker001:] hm
[speaker002:] alors là ils lui diront quels sont les parce que parce que en général ce sont des jeunes qui veulent venir
[speaker001:] oui
[speaker002:] les jeunes eh ben il faut qu'ils contactent la maison de la culture et des jeunes
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] et la municipalité qui elle le le mettront en contact avec ceux qui sont chargés
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] voyez de lui apprendre le de lui do- de lui donner de bons conseils quoi exactement
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] je peux pas vous dire moi de
[speaker001:] hm hm oui oui c'est ça euh et il n'y a pas de gens qu'il devrait éviter de fréquenter euh ?
[speaker002:] ah éviter de fréquenter c'est c'est fréquenter les bars et toutes ces i-
[speaker001:] hm
[speaker002:] où il trouvera un peu de tout il apprendra plutôt l'argot que le français quoi voyez
[speaker001:] oui oui hm hm
[speaker002:] ou éviter de fréquenter c'est euh les boîtes de nuit et compagnie quoi c'est c'est ça
[speaker001:] oui oui oui oui c'est ça
[speaker002:] si il se dirige si il va en Fr- si il vient en France pour apprendre le français et qu'il fréquente des bars ou des marchés ou n'importe quoi pour connaître la vie des gens il peut fréquenter ça vous voyez
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] pour avoir une idée comment est le comportement les moeurs là oui alors les bars les marchés les magasins pour voir comment que se se comportent les gens
[speaker001:] oui
[speaker002:] mais si c'est lui pour sa culture pour voir c'est ce sont des endroits à éviter
[speaker001:] hm hm oui oui
[speaker002:] voilà la diffé- le
[speaker001:] oui oui la différence euh
[speaker002:] alors si il veut voir comment on se comporte pour connaître les moeurs pour connaître les réactions pour connaître les réflexes des gens
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] enfin ce dont ils agissent comment ils se comportent voyez
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] là c'est un endroit idéal
[speaker001:] oui oui bien sûr oui oui oui oui et quelles sont d'après vous les difficultés de la langue française pour un étranger ? quelles difficultés euh si vous croyez que
[speaker002:] à mon avis elle est complexe quoi pour un étranger je pense que je sais pas si c'est comment vous avez fait pour vous [NOISE] hein vous avez trouvé des difficultés certainement hein c'est
[speaker003:] vous voulez savoir ce qui se rapporte au même mot
[speaker002:] vous avez la faim et la fin la faim pour manger F A I M et la fin F I N alors qu'est-ce que vous voulez le le pauvre type il est noyé là-dedans alors je ne sais pas ça c'est un un exemple entre mille qu'est-ce que vous voulez c'est
[speaker003:] [pronounce] différent sens d'un mot peut avoir deux ou trois sens différents vous l'employez et puis dans une dans un contexte [pronounce]
[speaker002:] la grammaire là moi c'était très difficile
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] oui c'est très difficile
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et puis entre la façon de phonétisme et puis la façon de l'écrire oui vous pouvez vous tromper d'un d'un sens comme si c'est vous faites c'est ahurissant quoi
[speaker003:] [pronounce]
[speaker002:] oui vous dites j'ai faim bon vous avez faim vous comment que vous l'écriv- c'est la fin du monde eh eh bien tu comprends rien du tout moi là dans votre histoire de français [NOISE]
[speaker001:] [pronounce]
[speaker002:] je sais pas si vous vous êtes rendu compte
[speaker001:] si c'est
[speaker002:] si euh je je trouve que c'est très difficile quoi qu'est-ce que vous voulez
[speaker001:] hm oui ça ce dans ces cas de enfin la fin
[speaker002:] la faim la fin ben ça ça n'a rien à voi- c'est c'est simple pour dire oh ben pourtant c'est mais
[speaker001:] et puis alors
[speaker002:] le malheureux Allemand ou Anglais ou Italien ou ben il vient ici
[speaker003:] [pronounce]
[speaker002:] il faut voir le contexte alors bon d'accord mais enfin si il y a quand même des de grosses difficultés ben oui la grammaire c'est quelque chose d'effarant quoi l'orthographe et la grammaire c'est
[speaker001:] oh oui
[speaker002:] il faut faire des de de gros efforts
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] pour pas arriver à mélanger hein
[speaker001:] hm c'est ça et est-ce que est-ce qu'on parle bien à Orléans en général est-ce que vous croyez enfin que Orléans soit ça va pour
[speaker002:] oh d'une manière générale oui oui
[speaker003:] [pronounce] à l'école
[speaker002:] d'une manière générale oui
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] d'une manière générale oui
[speaker001:] et euh tout le monde parle euh bien vous croyez enfin en générale euh ?
[speaker002:] plus ou moins ça dépend de leur milieu
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] ça dépend de leur milieu de leur formation voyez
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] il y en a qui parleront toujours argot
[speaker001:] oui
[speaker002:] ben oui c'est ça tu ça dépend du milieu ça c'est
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] pour ça que le milieu fait fait beaucoup c'est
[speaker001:] oui et dans les dans quels euh il y a des mi- des milieux qui parleraient qui auraient plutôt tendance à parler argot c'est ?
[speaker002:] ben il y a en général c'est l'ouvrier qu'est-ce que vous voulez
[speaker003:] c'est une mode
[speaker002:] c'est c'est du et puis et puis on se donne un genre aussi vous voyez maintenant on est dans le on aime bien euh
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] parler on dit pas les parents on dit les vieux ou les voyez on arrive à dire les croulants quoi ou parce que ça fait bien quoi on sort du commun on on évite ce conformisme alors on se donne un genre aussi voyez bien que des fois les ce sont de des dans les parents enfin ces ces jeunes gens appartiennent des fois à des familles euh respectables et tout mais enfin le le le jeune homme éprouve le besoin de se singulariser
[speaker001:] oui oui eh oui c'est ça
[speaker002:] on se donne un genre quoi
[speaker001:] oui oui c'est ça
[speaker002:] c'est pas
[speaker001:] et euh quelqu'un est de passage à Orléans et il vous demande ce ce qu'il pourrait p- faire pendant son séjour euh est-ce qu'il y a des enfin qu'est-ce que vous lui conseillez de faire qu'est-ce que vous lui conseilleriez ?
[speaker002:] à Orléans même ?
[speaker001:] oui Orléans
[speaker002:] visiter La Source
[speaker001:] visiter La Source hm hm
[speaker002:] La Source le Loiret
[speaker003:] [pronounce] d'Orléans quand même
[speaker002:] la ville d'Orléans elle-même quoi le
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] l'église euh enfin le tout ce qu'il y a à Orléans mais enfin La Source c'est un il y a un travail
[speaker003:] le modernisme oui sûrement
[speaker002:] à Orlé- à Orléans c'est La Source
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] oui La Source le
[speaker003:] l'université maintenant
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] le Loiret le Loiret tous les bords de
[speaker001:] oui
[speaker002:] du Loiret aussi c'est
[speaker003:] Loiret [pronounce] paysages
[speaker002:] ne serait ce que pour le le spectacle
[speaker001:] oui oui bien sûr
[speaker003:] c'est très joli le Loiret
[speaker001:] hm oui oui
[speaker002:] le le Parc Pasteur hein ça parce que du point de vue floral c'est c'est c'est très bien
[speaker001:] oui
[speaker002:] ça mérite d'être vu quoi voyez ce travail qui a été fait cette minutie on peut le conseiller de voir ça la cathédrale aussi
[speaker001:] oui oui hm hm et quelqu'un frappe à la porte de cette pièce qu'est-ce que vous lui dites ?
[speaker002:] quelqu'un frappe où ?
[speaker001:] si quelqu'un frappe à la porte de la pièce qu'est-ce que vous lui dites ?
[speaker002:] comment je comprends pas ce que vous voulez
[speaker001:] euh
[speaker003:] bien quelle est notre réaction
[speaker002:] ma réaction ?
[speaker001:] oui quelle est votre réaction ? qu'est-ce que vous lui dites ? ou si quelqu'un frappe à la porte euh de la pièce
[speaker002:] ça dépend je lui demande ce qu'il veut
[speaker001:] oui oui hm hm euh
[speaker002:] ça dé- ça dé-
[speaker001:] euh
[speaker002:] comment vous voulez qu'est-ce que vous voulez dire
[speaker003:] ça fait qu'on fait entrer
[speaker002:] parce que ici ici
[speaker003:] [pronounce]
[speaker001:] non mais que oui qu'est-ce que qu'est-ce que vous lui dites pour euh le faire entrer alors ? qu'est-ce que vous euh
[speaker003:] je dis rentrez
[speaker001:] oui oui voilà et comment est-ce qu'on fait une omelette est-ce que vous pourriez m'expliquer comment vous faites ?
[speaker002:] [NOISE] ah vous m'en posez des questions vous ah vous m'avez eu là attention
[speaker001:] [pronounce] question oh pardon [pronounce]
[speaker002:] hein
[speaker001:] oui [NOISE]
[speaker002:] pour faire une omelette et ben vous battez des oeufs et c'est tout
[speaker001:] oh oui mais enfin il faut quand même faire quelque chose avec les oeufs après
[speaker002:] ah oui qu'est-ce qu'il faut faire avec les oeufs ? [NOISE]
[speaker001:] [NOISE]
[speaker003:] si quand même [pronounce]
[speaker001:] oui enfin et euh est-ce que vous faites des mots-croisés ?
[speaker002:] non
[speaker001:] vous n'en faites pas et il y a une raison pour pour laquelle vous n'en faites pas euh ?
[speaker002:] aucune pas pas euh pas attiré par le genre
[speaker001:] hm hm et pensez-vous qu'il soit utile que les enfants apprennent le latin à l'école ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui et euh une raison euh ?
[speaker002:] pour leur culture
[speaker001:] pour leur culture oui oui
[speaker002:] culture générale
[speaker001:] hm hm
[speaker003:] oui parce que [pronounce]
[speaker001:] oui
[speaker002:] c'est uniquement pour leur culture
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] enfin c'est mon point de vue
[speaker001:] oui oui bein sûr et que pensez-vous du du franglais enfin les mots comme snack-bar euh meeting euh ?
[speaker002:] à mon sens c'est pas bien maintenant
[speaker001:] ce n'est pas bien est-ce que vous êtes euh contre alors ?
[speaker002:] non parti- euh oui je serais assez contre parce qu'il y a autant de mots français il y a qu'à les employer
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] je ne vois pas le l'utilité de
[speaker001:] d'employer ce mot
[speaker002:] ben eh pourquoi si ?
[speaker003:] je trouve que chaque langue doit doit [pronounce]
[speaker001:] oui
[speaker002:] pour pourquoi
[speaker003:] sa personnalité quoi euh un mot anglais employé en français
[speaker002:] vous employez un mot vous parlez en anglais vous parlez en anglais mais je ne vois pas le l'utilité d'employer t- maintenant l'emploi que ça a maintenant oui je sais pas si je et puis
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] d'abord vous le prononcez mal
[speaker003:] [pronounce]
[speaker002:] vous le prononcez très mal hein en dehors de de planning et il y a tout un tas de mots là non je ne vois pas l'utilité de ces mots
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] il vaut mieux employer directement tout au moins enfin je parle de ce qui se passe en France hein c'est
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] employer les mots français
[speaker001:] oui je me demande si la bande euh ça va c'est chaud oh oui ça va ça va faut voir si à l'approche du de la fin [pronounce] et euh y a-t-il des différences selon vous dans la façon de parler français entre les gens appartenant à des milieux sociaux différents ?
[speaker002:] oui oui oui
[speaker001:] oui oui ? euh et ces différences sont-elles euh grandes très grandes ou est-ce qu'il y a peu de différences quand même ?
[speaker002:] assez de différences quand même
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] oui assez enfin en fonction des niveaux intellectuels et du niveau social il y a assez différences
[speaker001:] hm hm et en quoi consistent-elles alors surtout ?
[speaker002:] dans la façon de parler quoi dans le l'emploi du un vocabulaire plus riche d'abord
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] voyez
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] et puis euh dans la syntaxe quoi euh dans la façon de s'exprimer
[speaker001:] oui oui bien sûr oui oui oui oui
[speaker002:] il y a quand même une une grande différence
[speaker001:] hm hm et selon vous est-ce que les gens parlent euh de mieux en mieux de plus en plus mal sans changement ?
[speaker002:] vous savez c'est je serais je serais tenté de dire euh sans chan- sans grand changement hein sans grand changement enfin c'est
[speaker001:] sans grand changement hm hm et parmi vos connaissances quelle est la personne qui parle le mieux le français ? est-ce que vous connaissez quelqu'un qui vraiment selon vous parle euh un français ?
[speaker002:] oui oui oui mon patron quoi
[speaker001:] votre patron hm hm c'est un euh c'est un dirigeant dans l'armée ?
[speaker002:] c'est un militaire
[speaker001:] un militaire
[speaker002:] militaire oui
[speaker001:] hm hm et y a-t-il en France un organisme qui décide si un mot ou une expression fait partie ou non du bon français ?
[speaker002:] oui Académie française
[speaker001:] c'est ? l'Académie française hm hm et euh vous croyez que c'est utile très utile ou sans utilité ?
[speaker002:] utile
[speaker001:] utile ?
[speaker002:] utile
[speaker001:] hm hm hm euh est-ce que vous croyez qu'il faudrait obliger les j- journalistes et les speakers de la télévision de la radio et cetera à employer un bon français ? est-ce qu'il faudrait les employer en à les obliger à employer un bon français ?
[speaker002:] c'est préférable oui qu'ils parlent français
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] oui parce qu'il leur a- il leur arrive euh de de faire des erreurs euh aussi
[speaker001:] et
[speaker003:] [pronounce]
[speaker001:] oui
[speaker003:] [pronounce]
[speaker002:] non non il leur il leur arrive de de de commettre euh des des erreurs
[speaker001:] hm et c'est c'est très important important euh
[speaker002:] ah si oui parce que c'est quand même le savez que maintenant la les moyens audio-visuelles ont une très grande importance alors de la façon dont c'est prononcé ou quoi ça ça frappe les enfants
[speaker001:] oui
[speaker002:] ça frappe tout le monde quoi
[speaker001:] oui oui bien sûr et aujourd'hui à votre avis est-ce que la langue française est enseignée aussi bien mieux ou moins bien que du temps ou vous vous-même vous étiez à l'école ?
[speaker003:] [pronounce]
[speaker002:] hein ? oh c'est aussi c'est aussi bien quoi ils ont il y a la même
[speaker003:] actuelle [pronounce]
[speaker002:] en fon en fonction des méthodes c'est tout mais enfin en
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] elle est au- elle est aussi bien enseignée qu'avant
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] il y a pas de raison mais enfin on essaye de de se perfectionner encore
[speaker001:] oui
[speaker002:] à la lumière de l'expérience de ceux qui ont vécu on essaye peut-être de trouver un système pour inculquer aux enfants une meilleure façon de s'exprimer peut-être
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] voyez
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] essaye essaye de trouver les méthodes pour mieux leur faire comprendre leur faire assimiler leur faire s'exprimer davantage en français
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ils essayent de trouver les méthodes
[speaker001:] oui oui et dans quelles matières étiez-vous le plus fort à l'école ? est-ce qu'il y avait une matière euh ?
[speaker002:] matière [NOISE] pas grand chose [NOISE] souvent des chiffres hein un peu français histoire
[speaker001:] français et histoire oui
[speaker002:] oui j'aimais les dates alors
[speaker001:] hm hm oui
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] et habituellement est-ce que vous avez quelque chose pour écrire sur vous ?
[speaker002:] toujours
[speaker001:] toujours oui oui et euh un instrument et du papier enfin ?
[speaker002:] oui un petit carnet et un stylo bille
[speaker001:] un stylo bille oui oui et possédez-vous un stylo plume ?
[speaker002:] non c'est un porte-billes là c'est six couleurs vous savez les
[speaker001:] hm ah oui oui d'accord hm hm hm oui euh et quand est-ce que vous avez écrit pour la dernière fois ?
[speaker002:] la dernière fois ben ce matin
[speaker001:] n'importe quoi n'importe quoi
[speaker002:] ce matin
[speaker001:] ce matin et c'était pour quoi ? s'il vous plaît
[speaker002:] pour rechercher un emploi
[speaker001:] pour rechercher un emploi et vous avez besoin de d'écrire pour euh votre travail ?
[speaker002:] oui ah bien sûr je j'écrivais toujours pour mon travail [NOISE]
[speaker001:] ah oui et euh enfin pour y a c'est est-ce qu'il y a des choses euh enfin c'est des papiers que vous remplissez ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui oui hm hm
[speaker002:] diriger du personnel
[speaker001:] oui oui hm hm euh et est-il important selon vous d'avoir une belle écriture ?
[speaker002:] tout au moins lisible
[speaker001:] tout au moins lisible
[speaker002:] voilà c'est pas belle mais enfin qu'elle soit lisible
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] voilà c'est pas forcément belle mais enfin qu'elle soit lisible
[speaker001:] oui oui important qu'elle soit lisible
[speaker002:] voilà l'important qu'elle soit lisible parce qu'on éprouve tellement de difficulté en lisant les ordonnances des médecins
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] [NOISE]
[speaker002:] [pronounce] par moment la nôtre parce qu'on quand on est pressé on écrit plus ou moins bien
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] alors il est assez désagréable d'avoir euh à déchiffrer une mauvaise écriture
[speaker001:] hm ouais
[speaker002:] mais enfin que ça soit lisible
[speaker001:] oui oui euh y a-t-il important selon de l'avoi- d'avoir euh de l'orthographe ?
[speaker002:] oui moi j'estime qu'il faut en avoir
[speaker001:] hm très important important peu important
[speaker002:] à mon sens c'est important
[speaker001:] important oui oui et il y a une raison euh pourquoi est-ce que c'est
[speaker002:] non parce que j'ai horreur de voir des fautes d'orthographe c'est tout [NOISE] parce que j'est- j'estime qu'il faut euh
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] éviter d'en faire [pronounce]
[speaker001:] oui oui et seriez-vous favorable à une réforme de l'orth- de l'orthographe ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] oui oui pour faciliter quand même
[speaker001:] très favorable ?
[speaker002:] oui favorable oui oui
[speaker001:] très favorable ?
[speaker002:] favorable
[speaker001:] favorable oui et
[speaker002:] parce qu'y a quand même des dans l'orthographe il faut quand même modifier ben si
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] des fois tu on tu mets deux T ou deux P tu sais pas pourquoi alors tu sais vraiment on chinoise pour des des âneries
[speaker001:] oui
[speaker002:] quoi il me semble que on pourrait quand même euh alléger un petit peu le ou tout au moins en français vous savez je sais pas si vous avez remarqué mais
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] il y a des moments où il faut bien faire attention [NOISE]
[speaker001:] oui oui oui oui c'est ça et qui de vous ou de votre femme écrit habituellement aux amis communs ?
[speaker002:] ma femme
[speaker001:] votre femme euh et à la famille à votre famille ?
[speaker002:] ma femme également c'est elle qu'est en charge les euh
[speaker001:] et la famille de votre femme
[speaker002:] quel- quelque soit les euh les parents
[speaker001:] ah oui et pourquoi ?
[speaker002:] [NOISE] par négligence ou par paresse peut-être [NOISE]
[speaker001:] oh oh [NOISE] quand même et qui est-ce qui remplit les papiers administratifs ?
[speaker002:] ah c'est moi
[speaker001:] c'est les feuilles d'impôt ?
[speaker002:] c'est moi
[speaker001:] c'est vous et les feuilles de sécurité sociale
[speaker002:] c'est moi tout est voilà vous me donnez tout ça c'est pour moi [NOISE]
[speaker001:] et et pourquoi pour vous alors ?
[speaker002:] question d'habitude et vi- vi- familiarité avec ces papiers voyez
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] voilà plus familiarisé avec ce genre de papier
[speaker001:] hm hm alors vous partagez quand même le travail
[speaker002:] ah ben oui ça ça c'est c'est une nécessité sinon
[speaker001:] et qui de vous ou de votre femme possède la meilleure orthographe ?
[speaker002:] je crois que c'est moi
[speaker001:] oui et la plus belle écriture ?
[speaker002:] c'est moi
[speaker001:] c'est vous ? et parle le meilleur français
[speaker002:] c'est moi
[speaker001:] c'est vous
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] [NOISE] et écrit dans le meilleur français ?
[speaker002:] c'est moi
[speaker001:] c'est vous toujours
[speaker002:] allez [NOISE] allez allez ça fait rien [NOISE]
[speaker001:] [NOISE] une conspiration
[speaker002:] allez ça fait rien
[speaker001:] [NOISE]
[speaker002:] allez
[speaker001:] et combien de lettres écrivez-vous en moyenne par mois ? pour votre travail ? à peu près hein
[speaker002:] pour mon travail
[speaker001:] oui grosso modo
[speaker002:] ah pour mon travail euh je sais pas moi c'est pour mon travail attendez cinq euh une centaine par mois
[speaker001:] une centaine par mois
[speaker002:] pour mon travail je parle hein
[speaker001:] oui oui oui
[speaker002:] attention
[speaker001:] et hors travail euh ?
[speaker002:] oh alors pas grand chose pour le travail
[speaker001:] pas grand chose
[speaker002:] non non ça suffit bon
[speaker001:] et est-ce que vous conservez les lettres personnelles qu'on vous envoie ?
[speaker002:] euh non
[speaker001:] non
[speaker002:] non juste le temps de qu'il faut quoi voyez mais je n'en
[speaker001:] hm
[speaker002:] fais pas un
[speaker001:] une collection
[speaker002:] une collection non
[speaker001:] et euh quand vous écrivez à des amis est-ce que vous faites un brouillon ?
[speaker002:] non
[speaker001:] est-ce que vous y prenez non non et est-ce que vous faites euh enfin quand vous écrivez à des amis est-ce que vous faites attention aux fautes euh d'orthographe ?
[speaker002:] oui oui oui oui oui je veille malgré tout à la
[speaker001:] oui
[speaker002:] à ce qu'il y ait pas de fautes
[speaker001:] et est-ce que vous
[speaker003:] vous relisez ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui oui toujours
[speaker002:] ah toujours toujours
[speaker001:] hm hm et avec quoi est-ce que vous écrivez ?
[speaker002:] stylo bille ou porte plu- ou plume euh suivant ou stylo euh suivant ce que j'ai
[speaker001:] oui oui hm hm euh
[speaker002:] j'attache pas une importance plus à l'un qu'à l'autre voyez
[speaker001:] hm oui oui hm hm et euh quel type euh de papier est-ce que vous uti- ?
[speaker002:] blanc
[speaker001:] blanc
[speaker002:] papier normal euh la feuille blanche [pronounce] [pronounce] quoi
[speaker001:] avec des lignes derrières ?
[speaker002:] non non non non non
[speaker001:] une feuille blanche oui oui
[speaker002:] ou ou carte Bristol
[speaker001:] carte Bristol
[speaker002:] ou carte Bristol suivant le
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] suivant ce que j'ai à dire
[speaker001:] oui oui et euh quand vous devez écrire au professeur à l'école de votre enfant est-ce que vous feriez la même chose ? euh enfin est-ce que vous euh vous avez un brouillon ou est-ce que enfin vous ne faites pas de brouillon
[speaker002:] non pour le moment je n'ai pas eu à écrire si ce n'est que u-uniquement que pour euh l'excuser d'une absence voyez
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est tout celui là il a plus une carte de visite ou alors un petit Bristol vous voyez
[speaker001:] alors pour ça vous ne faites pas de oui oui oui
[speaker002:] pour euh uniquement l'excuser c'est pas absolument pas non
[speaker001:] vous ne faites pas de vous ne faites pas de brouillon non non non non et euh vous faites quand même attention aux fautes d'orthographe ?
[speaker002:] ah ben bien sûr
[speaker001:] et
[speaker002:] surtout moi
[speaker001:] est-ce que vous choisissez euh un instrument est-ce qu'est-ce que avec quoi vous écrivez sur les cartes Bristol par exemple
[speaker002:] une carte ou une carte
[speaker001:] toujours ?
[speaker002:] de visite
[speaker001:] oui euh stylo bille
[speaker002:] stylo bille ou
[speaker001:] stylo plume
[speaker002:] stylo bille ou stylo peu imp- non moi ça
[speaker001:] oui oui hm hm et pour une lettre officielle ? est-ce que vous faites un brouillon ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui et pour l'orthographe bien sûr
[speaker002:] si je veille à ce qu'il y ait pas de fautes
[speaker001:] oui oui et est-ce que est-ce que avec quoi vous écrivez un ?
[speaker002:] stylo alors
[speaker001:] un stylo à ce
[speaker002:] un stylo
[speaker001:] moment-là oui oui et sur euh du papier
[speaker002:] papier blanc
[speaker001:] papier blanc
[speaker002:] non non rayé
[speaker001:] hm hm euh et y a-t-il des choses qui vous ag- agacent dans la façon de parler de votre femme ? je vous pose je vous en pose des questions hein [NOISE] ?
[speaker002:] la façon de parler ?
[speaker001:] oui est-ce qu'il y a quelque chose qui vous agace ?
[speaker002:] non
[speaker001:] enfin agace entre guillemets
[speaker002:] oui oui non
[speaker001:] non
[speaker002:] dans la façon de parler non faut pas dire que
[speaker003:] c'est sur les gestes
[speaker002:] sur les gestes voilà surtout c'est ça elle fait beaucoup de gestes
[speaker001:] et y a-t-il des choses qui agacent votre dans femme dans la façon de parler vous parle dans la façon dont vous parlez
[speaker002:] ah peut-être faut lui demander tiens les y a des choses qui [NOISE]
[speaker001:] agacent plus entre guillemets
[speaker002:] [NOISE]
[speaker003:] non je ne pense pas
[speaker002:] [pronounce] objectif non je pense pas
[speaker003:] a priori non
[speaker002:] il peut y en avoir remarquez c'est
[speaker001:] euh et y a-t-il des choses qui vous agacent dans la façon de parler de vos enfants par exemple ?
[speaker002:] j'en ai qu'un hein euh pour le moment je n'en vois pas
[speaker001:] non non euh est-ce que est-ce qu'il vous arrive de de les reprendre ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui
[speaker002:] oui
[speaker001:] euh et qui est-ce qui les reprend le plus souvent ?
[speaker002:] c'est moi
[speaker001:] c'est vous oui euh et pour quel euh genre de chose euh ? en général
[speaker002:] soit qu'il ne il n'écoute pas ce qu'on lui dit soit qu'il euh
[speaker003:] [pronounce]
[speaker002:] toute façon il est seul alors
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] de toute façon on a peut-être été un peu trop exigeant voyez alors
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] on veut la perfection quand il est tout seul savez si il y en avait quatre on serait moins
[speaker001:] oui oui [pronounce] oui oui
[speaker002:] moins derrière l'autre mais comme j'en ai qu'un alors vraisemblablement c'est une c'est une déformation quoi à ce moment-là on essaye de d'être euh
[speaker001:] hm
[speaker002:] toujours derrière mais enfin c'est c'est c'est tout à fait insignifiant c'est insignifiant
[speaker001:] et y a-t-il des mots que vous interdisez de prononcer à à votre enfant ?
[speaker002:] oui quelques mots
[speaker001:] oui euh lesquels en général euh ?
[speaker002:] ben quand il parle de de racailles là de ce c'est un mot sinon le reste c'est pas il passe vous savez les gosses ils n'ont pas ils ne font pas de nuances
[speaker001:] non
[speaker002:] hein c'est c'est tout blanc ou c'est tout noir alors euh évi- éviter de
[speaker003:] [pronounce] l'intolérance
[speaker002:] une certaine intolérance dans sa façon de parler alors on lui on lui on le rapelle que il faut quand même nuancer son jugement
[speaker001:] hm hm oui oui
[speaker002:] oui quand il sera plus grand il comprendra mieux parce que maintenant le l'enfant vous savez c'est c'est net c'est c'est
[speaker001:] oui
[speaker002:] blanc ou c'est noir
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] parce que y a pas de alors on lui apprend
[speaker001:] euh est-ce
[speaker002:] doucement doucement à nuancer son jugement
[speaker001:] oui oui et est-ce que vous le punissez si il prononce
[speaker002:] non non non non
[speaker001:] non non non
[speaker002:] non je lui fais comprendre j'essaye de le persuader de
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] de de convaincre
[speaker001:] hm hm et est-ce que vos parents faisaient attention à la façon dont vous parliez ?
[speaker002:] oh pas beaucoup parce que vous savez on était quatre alors à l'époque il y a trente ans de ça hein trente cinq ans même
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] bon on essayait d'être le plus correcte quoi voyez atten-attention à la correction mais sans
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] sans vérifier le langage pour ainsi dire vous voyez
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est c'est plutôt un comportement on fait attention à notre comportement que
[speaker001:] oui
[speaker002:] à la façon plus exacte de parler quoi qu'on soit
[speaker001:] oui
[speaker002:] qu'on respecte les les grandes personnes hein qu'on se conduise euh
[speaker001:] hm
[speaker002:] honnêtement plus que la façon de parler proprement dite
[speaker001:] oui oui et qui est-ce qui vous reprenait le plus souvent en général ?
[speaker002:] mon père
[speaker001:] votre père et et est-ce qu'il prenait des sanctions quelques fois si vous disiez quelque chose
[speaker002:] non non non non
[speaker001:] qu'il fallait pas dire ? non euh enfin maintenant euh un peu un genre différent un petit peu aussi et est-ce qu'il y a un dictionnaire chez vous ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui
[speaker002:] Petit Larousse hein c'est Larousse Larousse le Quillet le Quillet non Larousse Larousse
[speaker001:] ah
[speaker002:] ah bon
[speaker001:] et la l'encyclopédie est-ce que vous en avez ? Quillet ça s'écrit comment ?
[speaker002:] Q U
[speaker003:] Q U I
[speaker002:] deux L E T
[speaker001:] oui euh et le Quillet a combien de volumes ?
[speaker002:] cinq six c'est celui-là non c'est pas celui-l-
[speaker003:] y a six volumes
[speaker002:] six volumes
[speaker003:] on va pas les compter hein
[speaker001:] hm hm euh et vous l'avez depuis quand depuis quand ?
[speaker003:] il est il est très ancien il commence à [pronounce]
[speaker002:] de soixante et un soixante-deux non ?
[speaker003:] oh non
[speaker002:] soixante
[speaker003:] il est de cinquante
[speaker002:] cinquante le tien
[speaker001:] cinquante
[speaker002:] cinquante
[speaker003:] [pronounce] vous savez ça revient au même
[speaker001:] oui oui c'est ça et est-ce que c'était et le dictionnaire vous l'avez depuis ?
[speaker003:] [pronounce]
[speaker002:] bah à toujours eu un dictionnaire mais enfin nous l'avons pris le plus récent maintenant
[speaker001:] oui
[speaker003:] il date de cinquante-deux mais alors j'en ai un récent qui date de [pronounce]
[speaker002:] on a toujours eu un dictionnaire
[speaker001:] oui et euh est-ce que
[speaker003:] et puis j'ai un Robert
[speaker001:] le dictionnaire et le et vous avez le Robert
[speaker003:] j'ai un Robert
[speaker001:] ah vous avez un Robert aussi le le grand euh le grand
[speaker003:] oui oui oui là six volumes
[speaker001:] six volumes oui oui et vous l'avez depuis quand euh le Robert ?
[speaker003:] celui-là je dois l'avoir depuis soixante euh soixante et un ou soixante-deux
[speaker001:] soixante et un soixante-deux
[speaker002:] oh oui
[speaker001:] hm hm
[speaker003:] il y a eu une interruption [pronounce] volumes les derniers je les ai plus
[speaker002:] ici ça a eu lieu ici non l'année dernière je crois le dernier volume
[speaker001:] et est-ce que c'était euh des ca- un cadeau ou est-ce que ?
[speaker002:] un achat
[speaker001:] un achat
[speaker002:] un achat un achat un achat oui
[speaker001:] euh
[speaker003:] là le Robert je l'ai
[speaker001:] oui hm et un un est-ce que vous l'avez acheté à un représentant ou à dans ?
[speaker002:] je crois hein que c'était à un repré- hein c'était un représentant c'est ma femme qui avait acheté ça aussi
[speaker001:] oui oui
[speaker003:] oui tout était acheté à des représentants sauf euh le [pronounce]
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] en librairie
[speaker001:] oui oui euh et qui s'en sert le plus souvent ?
[speaker002:] ma femme et mon fils
[speaker001:] votre femme et euh votre fils et vous euh vous vous en servez ?
[speaker002:] accessoirement
[speaker001:] assez oui
[speaker002:] oui
[speaker001:] combien de fois par mois à peu près ?
[speaker002:] oh une fois peut-être
[speaker001:] une fois par mois
[speaker002:] on prend le petit des fois
[speaker001:] hm hm oui oui et quand est-ce que vous l'avez regardé pour la dernière fois est-ce que vous vous souvenez ?
[speaker002:] hier hein c'est c'est oui hier oui hier je crois qu'on cherchait un mot je crois c'est
[speaker001:] hier ah oui et euh pour quoi c'était ?
[speaker002:] oh impulsion ou impulsivité alors on cherchait un mot pour euh oui oh oui
[speaker001:] oui oui et en général quand vous regardez le dictionnaire vous regardez pour l'orthographe le sens ?
[speaker002:] l'orth- l'orthographe et le sens les deux pour les deux pour
[speaker001:] et le sens les deux et pour
[speaker002:] s'assurer de l'orthographe je vérifie le si le sens
[speaker001:] oui
[speaker002:] un mot pour l'autre voyez des fois vous avez tendance euh
[speaker001:] oui oui hm hm oui oui et est-ce que vous possédez un livre euh sur euh l'art de parler ou l'art d'écrire euh je ne sais pas un livre de savoir-vivre ?
[speaker002:] non euh oui oui je oui non on n'en a pas un de y a que le non
[speaker001:] les difficultés de la langue français quelque chose comme ça
[speaker002:] je crois pas qu'on en ait un là-dessus
[speaker003:] je sais pas ce que vous entendez [pronounce]
[speaker002:] oui oui mais y a un parler de sa- de savoir
[speaker003:] si ce sont des
[speaker002:] oui mais non mais c'est pas ça Marcelle non
[speaker003:] des grammaires non ?
[speaker001:] oh oui enfin des grammaires c'est
[speaker002:] non non mais y a des livres euh de savoir parler de savoir écrire oui y a des livres comme ça oui oui y a des bou- des
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] non mais enfin euh moi
[speaker003:] euh pour la dissertation mais enfin ça c'était propre à mon fils quoi
[speaker001:] hm hm
[speaker003:] [pronounce] proprement dit
[speaker001:] oui oui hm hm
[speaker003:] pas pour le tout courant pour le tout courant on n'a pas de livres de ce genre
[speaker001:] hm hm je vous ai déjà posé la question sur les mots-croisés je crois
[speaker002:] oui oui
[speaker001:] bon pour euh