[speaker001:] bon on va commencer c'est y a quatre questionnaires enfin y a des questions de toutes sortes euh sur Orléans et le travail et tout ça euh je voudrais savoir euh depuis combien de temps vous habitez à Orléans s'il vous plaît
[speaker002:] eh bien j'habite à Orléans depuis euh novembre soixante-deux
[speaker001:] novembre soixante-deux
[speaker002:] oui
[speaker001:] et qu'est-ce qui vous a amenée à vivre à Orléans ?
[speaker002:] eh bien c'est-à-dire que je suis rapatriée
[speaker001:] ah bon hm hm
[speaker002:] et papa euh est d'origine enfin papa est né à Orléans et donc en rentrant d'Algérie euh nous sommes euh nous nous sommes rapatriés sur Orléans
[speaker001:] hm hm hm oui et ça vous plaît Orléans enfin ?
[speaker002:] vous savez euh ou- ça me plaît c'est-à-dire que ce qui me manque c'est le soleil évidemment je préférerais être dans le sud [NOISE]
[speaker001:] oui mais
[speaker002:] et le climat c'est assez humide enfin ça ça change
[speaker001:] hm hm oui bien sûr enfin vous étiez auparavant à à Alger alors ou ?
[speaker002:] euh non nous étions euh dans une ferme euh enfin à douze kilomètres de la route nationale entre Constantine et Aïn Béïda enfin euh
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ça vous dit peut-être pas grand-chose
[speaker001:] non enfin c'est toujours euh beaucoup plus
[speaker002:] oui
[speaker001:] vers le sud que qu'Orléans oui certainement avec
[speaker002:] oui oh ben ça
[speaker001:] oui et vous comptez rester à Orléans euh ?
[speaker002:] oh bien oui je compte rester à Orléans enfin euh pour l'instant tout au moins
[speaker001:] hm hm oui oui et y a une raison pour laquelle vous restez enfin [NOISE] ?
[speaker002:] oh pas spécialement la la seule des raisons c'est que j'ai ma famille euh que je je préfère rester avec ma famille plutôt que de de partir euh dans un endroit plus ensoleillé et puis d'être toute seule
[speaker001:] oui et euh enfin qu'est-ce que vous faites comme travail euh ?
[speaker002:] oh ben ce que je fais
[speaker001:] euh
[speaker002:] comme travail vous savez jusque là euh qu'est-ce que j'ai fait du repiquage vous vous savez ce que c'est ? je fais du un peu de secrétariat un peu de de standard et puis voilà c'est tout
[speaker001:] hm hm enfin justement je je vous ai vue au standard donc euh pour moi je sais que vous êtes là mais ce que je ne sais pas et ce que je voudrais savoir c'est enfin comment ça se passe au standard ? qu'est-ce en en quoi c'est est-ce que ça consiste ?
[speaker002:] oh bien répondre aux d'abord aux personnes qui viennent euh dans l'établissement qui ne cherchent un renseignement qui savent pas trop à qui s'adresser puis euh à répondre au téléphone enfin et puis euh passer euh les communications au service intéressé
[speaker001:] hm hm hm hm et est-ce que vous voulez bien me décrire une journée de votre travail ? enfin une journée de travail comment vous passez la journée à euh Orléans ?
[speaker002:] oh ben vous savez [NOISE] à partir de quel moment ? du moment où où j'arrive
[speaker001:] oh [NOISE] enfin
[speaker002:] sur place sur mon lieu du travail ou ?
[speaker001:] ou ou enfin comment euh enfin dès dès le départ vous vous levez euh
[speaker002:] bon ben voilà je me lève euh [NOISE] je fais ma toilette euh je fais euh j'ai la enfin je dois entretenir la salle à manger à la maison alors je je fais la salle à manger je fais ma chambre et puis euh je bois mon café ma tisane mon café [NOISE] et puis euh je je pars à vers huit heures moins dix par là et puis euh j'arrive ici enfin je s- si je vais au standard bon ben je vais au standard
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et puis euh ben si je vais au cinquième étage comme euh j'étais avant
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] eh bien euh je mets en je mettais en route mes repiquages et puis entre temps eh ben je faisais du travail de bureau euh
[speaker001:] hm
[speaker002:] la correspondance enfin euh des titres de recettes aussi
[speaker001:] oui
[speaker002:] et puis voilà le soir euh bon ben je rentre euh je sors à six heures et je vais à un cours de six heures à de six heures et demie à huit heures et demie je rentre à la maison je dîne je travaille un peu quand euh j'ai du courage et je me couche
[speaker001:] voilà oui oui et enfin dans votre travail qu'est-ce qui vous est-ce qu'il y a quelque chose qui vous plaît ou vous déplaît ?
[speaker002:] oh euh je vous dirai que quelque chose qui me plaise jusque là euh je n'ai rien fait qui me plaît qui me plaisait vraiment pour la bonne et simple raison que euh je suis je suis ici je suis obligée d'y rester parce que je n'ai aucun diplôme et que je ne peux pas je ne peux pas changer ça m'est très difficile de changer parce que vous savez ce que c'est que les emplois enfin sont sont assez bouchés
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et je reste ici parce que enfin il faut que je gagne ma vie et que c'est pour moi la seul moyen de de le gagner euh
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] assez potablement quoi
[speaker001:] hm oui et qu'est-ce qui vous est-ce qu'y a des choses qui vous déplaisent ?
[speaker002:] oh évidemment euh quand je fais du quand je faisais du quand je fais du repiquage toute la journée par exemple je peux pas dire que ça me plaise euh que ça me plaise beaucoup ça va un peu mais quand euh ça finit par être euh lassant et
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] puis même au même au stan- au quoiqu'au standard euh je peux travailler alors ça ça va encore mais j'aurais enfin j'aurais pas le mes mes cours euh ça me paraîtrait assez long et je finirais par m'y ennuyer
[speaker001:] hm hm oui oui et de plus en plus de femmes mariées travaillent est-ce que vous personnellement vous êtes pour ou contre ?
[speaker002:] eh bien écoutez euh je suis dans la je suis euh pour dans la mesure où enfin j'estime que quand on une femme mariée enfin pin- qu'en principe elle se marie euh elle a des enfants et que pour élever ses enfants j'estime qu'il faut quand même un un minimum et lorsque le mari ne gagne pas assez il est évident que la femme est obligée de travailler et que c'est un bien mais je suis contre dans la mesure où j'estime que les hommes devraient gagner suffisamment euh pour pouv- pour permettre à leur femme de rester chez elle parce que il me semble que la présence d'une mère euh dans un foyer
[speaker001:] hm
[speaker002:] surtout lorsqu'il y a des enfants est indispensable et irremplaçable
[speaker001:] oui hm hm oui oui oui oui c'est ça oui et euh qu'est-ce que vous faites de votre temps libre ?
[speaker002:] oh bien ce que je fais euh alors là euh je lis euh je tricote puisque je fais en grande partie euh mes vêtements moi-même parce que au prix où ça coûte euh [NOISE] je préfère les [NOISE]
[speaker001:] surtout en France
[speaker002:] je préfère les faire moi-même
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] et puis euh je travaille évidemment puisque je suis des cours et que j'ai un examen à passer à la fin de l'année et
[speaker001:] hm hm oui oui et comment est-ce que vous avez passé dimanche dernier est-ce que vous pourriez ?
[speaker002:] ah bien dimanche dernier je suis allée chez une de mes soeurs euh qui est à Paris qui est mariée et là nous avons enfin euh y a le fr- les deux deux des frères de mon de du mari de ma soeur qui nous ont rejoints et nous avons passé la journée en famille
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] avec son petit enfant qui est d'ailleurs mon filleul
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] [NOISE] oui et voilà
[speaker001:] très bien et qu'est-ce que vous avez fait pendant les vacances d'été ou que ferez-vous pendant les vacances d'été prochaines
[speaker002:] oh ben pendant les
[speaker001:] vous savez ?
[speaker002:] vacances d'été tout dépend de mon examen euh si j'ai mon examen au mois de de juin euh je pense que je partirai peut-être en vacances où je n'en sais r- je n'en sais encore rien sinon ben je crois que je resterai là euh pour repasser mon examen au mois de septembre
[speaker001:] hm hm hm hm et pendant les vacances d'été dernier ?
[speaker002:] eh bien pendant les vacances d'été dernier euh enfin euh non je n'ai rien fait je suis restée à Orléans
[speaker001:] hm hm et si vous aviez deux heures de temps s- libre supplémentaires par jour que feriez-vous de ce temps libre ?
[speaker002:] oh bien euh
[speaker001:] deux s- ça c'est deux heures euh enfin m- mettons que vous vous partez à à quatre à à quatre heures au lieu de s-
[speaker002:] oui
[speaker001:] de six heures et que vous avez ces deux heures de temps libre supplémentaires
[speaker002:] oh ben vous je je lirais peut-être davantage euh oui j- c'est ce que je ferais ou j'essaierais de de prendre des leçons de de de musique ou qui m'intéresseraient beaucoup
[speaker001:] hm hm et [NOISE] à votre avis qu'est-ce qu'on devrait surtout apprendre aux enfants à l'école ? enfin
[speaker002:] eh bien euh dans quel domaine ?
[speaker001:] en c'est à vous de choisir ce que enfin euh
[speaker002:] parce que
[speaker001:] l'école euh dans quel but euh selon vous est-ce que l'école devrait enfin vers quel but est-ce que l'école devrait diriger les enfants ? euh [NOISE] enfin
[speaker002:] je ne sais pas euh il me semble que il y a enfin on devrait peut-être euh leur apprendre davantage euh l'instruction civique enfin et puis euh peut-être faire un petit peu d'éducation aussi
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] encore que enfin c'est assez difficile parce que lorsque les parents euh n'y veillent pas eux-mêmes euh
[speaker001:] hm
[speaker002:] mais quand même j'estime qu'à l'école on pourrait leur apprendre quelques principes et ce s- enfin ce serait pas mauvais du tout
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et puis peut-être aussi euh davantage faire davantage de travaux manuels
[speaker001:] oui
[speaker002:] les intéresser davantage euh oui
[speaker001:] et pourquoi lé- l'éducation ? c'est s- l'éducation c'est c'est le qu'est-ce que vous entendez par ça euh ?
[speaker002:] eh bien l'éducation euh enfin euh d'abord euh savoir se tenir enfin je sais pas savoir se tenir euh euh quand on enfin euh par exemple je v- dois vous donner un exemple on on a des exemples de de messieurs ici une dame rentre bon ben i- i- fon- i- i- foncent carrément euh sans laisser la place rien du tout et alors au au lieu de s'effacer euh devant une dame enfin s- moi c'est ce qu'on m'a appris [NOISE] chez moi et je trouve ça très agréable
[speaker001:] oui oui hm hm
[speaker002:] et puis même sur le plan civique euh je sais pas par exemple euh ne pas jeter les papiers dans la rue euh enfin ne pas laisser les détri- les détritus euh en un endroit où on va pique-niquer enfin c'est
[speaker001:] oui
[speaker002:] c'est
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] c'est de l'instruction civique quoi
[speaker001:] oui oui oui oui d'accord hm hm et qu'est-ce que vous pensez du latin à l'école ?
[speaker002:] ben du latin à l'école vous savez enfin je peux pas en dire grand-chose étant donné que je n'en ai pas fait que je ne suis pas euh enfin je ne suis pas euh je sais pas si je suis tellement apte à à en parler
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] étant donné que enfin moi il me semble que le latin à l'école enfin c'est quelque cho- enfin c'est on dev- on devrait il me semble apprendre à tous les enfants euh enfin d- quelques rudiments de latin puisque notre langue est une langue latine
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et que ça sert énormément euh ne serait-ce que pour l'orthographe euh l'analyse et tout ça euh enfin c'est très utile quoi
[speaker001:] oui oui hm hm et euh dans quelles matières est-il bon qu'un enfant soit fort ? est-ce qu'y a des matières que dans lesquelles il est bon qu'un enfant soit fort plutôt que dans d'autres ?
[speaker002:] euh non je ne pense pas dans la mesure où enfin il faut d'un peu de tout pour faire un monde pour f- ou
[speaker001:] hm oui
[speaker002:] alors il est bon que des enfants soient qu'y ait des enfants qui soient bons en français il est bon qu'il y en ait d'autres qui soient bons en langues en en maths et ainsi de suite
[speaker001:] hm hm pour euh enfin
[speaker002:] oui
[speaker001:] avoir un monde euh assez complet et qu'est-ce qui fait selon vous que les enfants réussissent ou ne réussissent pas à l'école ?
[speaker002:] oh bien alors là il y a évidemment euh il y a une question de enfin d'intelligence si je peux s- enfin si je peux dire intelligence y a des enfants qui sont doués euh y en a d'autres qui le sont moins mais enfin je pense que je pense que les parents euh enfin dans dans la plupart des k- des cas où on voit des enfants réussir euh les parents y sont pour beaucoup parce que j'estime que un enfant ne comprend pas toujours euh qu'il travaille pour lui
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et si les parents ne le poussent pas eh bien l'enfant ne travaille pas et c'est comme ça que qu'il n'arrive pas qu'il se laisse déborder qu'il n'arrive plus à suivre
[speaker001:] hm hm oui et jusqu'à quel âge est-ce qu'il faudrait que les enfants continuent leurs études ?
[speaker002:] eh bien alors là moi euh vous savez pour les enfants euh qui ne sont pas qui ne sont pas doués ou sans être doués euh qui qui qui se destinent à des métiers manuels j'estime que qui- qu'ils aient un un minimum euh c'est c'est les c'est c'est tout à fait normal mais euh on de t- de tout jeune il est bon qu'ils apprennent leur métier pourquoi euh par exemple aller jusqu'au bac ? alors que le bac est n'est qu'un palier euh pour ceux qui veulent poursuivre des études
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] je trouve qu'un enfant tout pe- enfin tout assez jeune vers l'âge de quatorze ans euh devrait doit se diriger vers euh vers un m- vers son métier euh s'il en a un de bien défini
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et que
[speaker001:] hm
[speaker002:] plus tôt il l'apprendra et plus plus tôt il le saura mi- m- il le saura mieux et
[speaker001:] au plus tôt il pourra
[speaker002:] oui
[speaker001:] il pourrait gagner bien sûr euh sa vie et être euh enfin sur ses propres pieds si on peut dire et vous croyez enfin la fin d'études euh telle que vous l'avez définie euh c'est la même chose pour les garçons et pour les filles ?
[speaker002:] oh oui oh oui oh oui dans la mesure où les femmes ont de plus en plus besoin de travailler euh je crois que c'est euh je les les les filles sont sur le même euh sont à mettre sur le même niveau que les garçons
[speaker001:] hm hm oui oui sans faire de
[speaker002:] de aucune différence oui
[speaker001:] aucune différence oui
[speaker002:] il est évident qu'un garçon a peut-être davantage besoin de de de gagner mieux sa vie étant donné que c'est s- enfin ce qu'il est amené à être le chef de famille quand même mais enfin j'estime qu'une une fille a besoin d'être aussi poussée qu'un garçon et d'avoir euh une situation euh aussi bonne que celle euh d'un garçon quoi
[speaker001:] oui oui oui oui hm hm et euh maintenant pour revenir à la ville d'Orléans est-ce que d'après vous on fait assez pour les habitants à Orléans ?
[speaker002:] eh bien vous savez euh enfin moi personnellement je trouve qu'Orléans est très est une ville euh très très calme même trop calme et il y a vraiment enfin très peu de choses de faites à Orléans et ce qu'il y a euh comme à la maison des jeunes et de la culture euh c'est tout s- enfin c'est très orienté [NOISE] c'est t- c'est très orienté et ça n'intéresse pas tout le monde
[speaker001:] hm
[speaker002:] ça n'intéresse
[speaker001:] hm
[speaker002:] que ceux enfin qui qui sont orientés euh dans la même euh de la même manière que que tout
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ce que présentent euh tou- que tous les programmes de la maison des jeunes et de la culture enfin je vous parle de ça parce que i- euh je crois qu'y a que ça à Orléans
[speaker001:] hm hm et mais qu'est-ce que qu'est-ce que qu'est-ce qu'on qu'est-ce qu'on
[speaker002:] y a évidemment euh
[speaker001:] fait à la maison de jeunes
[speaker002:] oh ben il y a des
[speaker001:] [pronounce]
[speaker002:] conférences il y a des remarquez il y a des spectacles aussi euh enfin qui s- qui sont qui sont pas toujours euh très bons euh des spectacles trop modernes
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et puis oui des concerts aussi
[speaker001:] oui et y a une dif- et enfin y a quand même une différence y a la maison de jeunes et puis alors y a mai- des maisons des jeunes et de la culture ou la maison de la culture est la mai- la maison des jeunes
[speaker002:] oui une
[speaker001:] et de la culture
[speaker002:] maison de jeunes alors ce sont des des maisons qui sont construites euh alors c'est par quartier
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et en principe il y a des animateurs et qui sont là pour euh enfin pour euh diriger les jeunes quoi euh enfin
[speaker001:] hm
[speaker002:] leur euh proposer des des activités euh alors il est il y a du folklore y a de des jeux tels que le le ping-pong le enfin tout un tas de jeux quoi pour euh
[speaker001:] hm hm hm hm
[speaker002:] ce sont des animateurs qui les qui s'en occupent et qui les dirigent
[speaker001:] hm hm oui oui et enfin nous avons dit on mais on ça représente qui pour vous enfin on a dit est-ce qu'on fait assez pour les gens à Orléans ? on c'est qui ?
[speaker002:] eh bien on c'est [NOISE] ce sont tous ceux qui s- qui sont qui seraient aptes à organiser quelque chose et à à s'intéresser davantage euh aux loisirs des jeunes
[speaker001:] hm hm euh
[speaker002:] c'est-à-dire enfin je sais pas euh la municipalité euh des les les les professeurs euh enfin tous ceux qui sont chargés euh
[speaker001:] oui de s'occuper de
[speaker002:] de s'occuper des enfants quoi qui sont en contact avec les avec les jeunes
[speaker001:] hm hm oui oui et est-ce qu'y a d'autres personnes qui comptent ou qui ont de l'influence à Orléans ?
[speaker002:] euh comment ?
[speaker001:] enfin à part la municipalité euh euh qui doivent organiser euh enfin des organiser la ville quoi euh
[speaker002:] oui
[speaker001:] est-ce qu'y a d'autres personnes en plus de la municipalité qui qui ont de l'influence ou qui comptent pour ou qui pourraient même euh faire ça ?
[speaker002:] oh [NOISE] oui euh ben je sais pas vous avez euh par exemple euh dans le domaine euh artistique vous avez des des sociétés artistiques mais alors euh ils se retrouvent enfin ils sont entre eux et enfin euh je trouve qu'ils sont pas absolument pas ouverts aux autres parce que nous enfin j'ai une petite soeur euh qui peint très bien et qui a qui a un don je pense enfin un un don et qui est même très assez poussé elle est t- elle est elle est jeune eh bien nous sommes allés voir euh maman s'est s'est est allée voir plusieurs personnes et puis euh enfin y a jamais rien eu de concret ni de
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ni de de défini quoi ce qu'il faut ce qu'il faudrait c'est que mes parents enfin que mes parents aient assez aient les moyens pour euh ouvrir une galerie et la faire exposer euh et ce n'est qu'après euh si si un jour elle est connue à ce moment-là évidemment toutes les portes lui seront ouvertes mais pour l'instant bien
[speaker001:] oui
[speaker002:] tout est fermé
[speaker001:] oui oui c'est ça et on on a beaucoup parlé des événements de mai mille neuf cent soixante-huit euh j- enfin personnellement j'étais pas en France à l'époque
[speaker002:] oui
[speaker001:] est-ce que vous pourriez m'expliquer comment ça s'est passé comment ?
[speaker002:] eh bien alors là vous savez euh [NOISE] comment ça s'est passé je crois que
[speaker001:] ou ce qui s'est passé quoi
[speaker002:] moi personnellement enfin j'ai une optique euh assez différente de l'optique qu'ont les gens en général c'est que d'abord euh c'était des événements euh enfin je vais vous dire quelque chose de de da- d'assez engagé c'est que ça a été organisé je pense par le gouvernement pour euh des raisons euh pour des raisons enfin parce que l'économie est en train de de de de péricliter et il fallait quelque chose pour mettre euh le marasme dans lequel on est euh sur le dos de de de quelque chose et de quelqu'un alors euh ces troubles ont été fomentés par le gouvernement et c'est ainsi qu'ils ont pu dire que euh si y a eu la dévaluation euh si on est en pleine crise économique c'est grâce aux événements du mois de mai
[speaker001:] [NOISE] oui oui hm hm et euh enfin ce à votre avis c'est que c'est comme ça qu'on peut expliquer les événements il n'y a aucun ?
[speaker002:] et euh oui c'est comme ça euh c'est-à-dire que il est évident que y a quand même un malaise social et que enfin l- les les c'est la la les manifestations qu'il y a eues euh ont été faites par des gens qui qui ont réellement des difficultés à vivre
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] mais le gouvernement a tout fait pour les favoriser ces manifestations et s'est bien gardé de de faire ce qu'il fallait pour les pour les réduire et pour euh
[speaker001:] hm
[speaker002:] pour y parer
[speaker001:] hm hm oui oui et lorsque vous votez pour un député qu'est-ce que vous attendez de lui ?
[speaker002:] eh bien ce que j'attends de lui d'abord la première des choses c'est qu'il euh respecte ses engagements
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et qu'il soit honnête parce que
[speaker001:] hm
[speaker002:] je sais pas comment c'est en Angleterre mais en France [NOISE] ils vous font beaucoup de promesses et puis une fois qu'ils sont députés eh bien ils n'ont p- on ne les voit plus c'est fini
[speaker001:] hm hm oui oui
[speaker002:] on n'en entend plus parler
[speaker001:] hm oui oui et euh dans les élections nationales pourquoi est-ce qu'il y a deux tours ? enfin y a deux tours je crois en France euh
[speaker002:] oui euh les élections nationales c'est-à-dire euh celles du président de la république ?
[speaker001:] oui et mais pour les élections des députés ?
[speaker002:] euh législatives ?
[speaker001:] il faut deux tours ? oui y a pas deux tours euh ?
[speaker002:] si il y a deux tours euh oh p- ben c'est-à-dire que ça vient du du mode euh du mode électoral
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et
[speaker001:] oui
[speaker002:] c'est le scrutin unilatéral à deux tours
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est-à-dire que il il f- il y a un l- enfin je sais pas euh faut-il que je vous explique comment ça se passe enfin euh ?
[speaker001:] oui oui si si vous pouvez parce que en Angleterre on a qu'une un enfin un tour et et c'est et c'est terminé [NOISE]
[speaker002:] oui alors euh
[speaker001:] donc euh les deux tours euh
[speaker002:] il y a enfin il y a de enfin des des gens qui se présentent et comment il est évident que il faut quand même la majorité pour être élu alors euh tout il est bien rare que t- que sur euh je sais pas y a trois ou quatre députés qui se présentent enfin personnes qui se présentent pour le pour avoir euh le siège de député
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et [NOISE] les les trois ou quatre personnes n'ont ne peuvent pas avoir euh au premier tour euh la majorité absolue c'est-à-dire la moitié des voix la moitié des des votants
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] et c'est pour ça qu'on fait deux tours alors euh au deuxième tour restent en liste les ceux qui sont arrivés au au les deux premiers
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et euh sera élu alors euh le au second tour celui qui aura le plus de voix c'est-à-dire la majorité relative
[speaker001:] hm hm ah oui d'accord alors si s- euh mais est-ce qu'il arrive EUH quelquefois que des enfin qu'un député ou qu'un une personne qui se présente euh aux élections est-ce qu'il arrive euh qu'il ait quand même euh la m- la moitié des voix la première fois
[speaker002:] eh bien oh oui ça arrive oh oui oh oui oh oui ça arrive
[speaker001:] ça oui oui et s- et à à ce moment-là il n'y a pas de
[speaker002:] ah non il n'y a pas de
[speaker001:] [pronounce]
[speaker002:] deuxième tour du moment qu'il a eu la majorité absolue c'est-à-dire euh la moitié des voix plus une euh il n'a pas à il n'y a pas de re- de deuxième tour
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] il est élu au premier tour
[speaker001:] oui oui et les euh les deux enfin mettons qu'il y a quatre candidats qui se qui se présentent les deux premiers toujours se présentent c'est toujours un
[speaker002:] ah non euh il peut y avoir euh des arrangements c'est-à-dire que si le le candidat placé en troisième position est a a davantage de chances d'être élu euh que celui euh placé en deuxième position alors euh et si celui qui est placé en deuxième position euh veut à tout prix battre euh celui qui est qui arrive en première position à ce moment-là il se désiste en fav- en faveur de celui qui est en troisième position ou en quatrième position il y a des arrangements possibles même avec celui qui est en première position euh enfin il peut y avoir
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] des désistements possibles
[speaker001:] hm hm ah oui d'accord hm hm et euh comment est-ce qu'on décide son vote la seconde fois alors euh si mettons que qu'on a voté pour quelqu'un qui est arrivé à la quatrième place et que finalement on se retrouve avec les deux premiers
[speaker002:] eh bien oui alors à ce moment-là euh on attend en principe enfin on attend le mot d'ordre euh du de la personne qui représente les partis euh dont on dont on fait partie
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et à ce moment-là euh enfin on on on ou alors on vote euh pas toujours pour ceux pour euh pour le candidat euh qu'on nous a recommandé enfin je crois que c'est selon sa selon sa conscience et selon euh euh moi je vous dirai par exemple aux aux élections présidentielles j'ai voté pour le candidat d'extrême-droite au premier tour il a naturellement été battu à plat de couture et est arrivé en seconde position le candi- enfin de Gaulle et puis euh Mitterrand qui est de qui est pou- enfin socialiste
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et je ne suis pas du tout pour cette tendance mais pour euh voir battre de Gaulle j'ai préféré voter socialiste enfin Mitterrand euh qui ne me convient pas du tout d'ailleurs parce que je enfin c'est j'estime que c'est enfin c'est un malhonnête et c'est un po- un politicard ce qu'on appelle politicard mais j'ai voté pour de Gaulle non non j'ai voté pour lui non pas pour voter pour lui mais pour battre de Gaulle
[speaker001:] oui oui d'accord alors pour pour éliminer le candidat qu'on ne veut pas on
[speaker002:] oui
[speaker001:] on vote euh
[speaker002:] voilà
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui oui et quelle est la différence pensez-vous entre la droite et la gauche enfin est-ce qu'il y a des
[speaker002:] oh [NOISE] la droite et la gauche vous savez euh je sais pas s'il peut y avoir une différence dans la mesure où je ne pense pas qu'il y ait d'hommes honnêtes po- d'hommes d'hommes politiques euh qui soient vraiment honnêtes et dans cette mesure-là vous savez je crois que y a aucune différence parce que arrivés
[speaker001:] hm
[speaker002:] quand ils sont arrivés à leur but c'est ils tournent facilement casaque et ils se mélangent très facilement sans aucune sans aucun scrupule
[speaker001:] oui oui hm hm oui oui et est-ce que les différences entre les classes sociales sont très marquées à Orléans ?
[speaker002:] elles le sont oui euh je pense pas qu'elles le soient à Orléans plus que plus qu'ailleurs
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] enfin non je ne pense pas et oui je crois que les classes sociales sont sont encore très mal- très marquées euh dans la mesure où les gens d'un certaine classe restent ensemble et ne fréquentent pas euh ceux d'une classe
[speaker001:] oui on
[speaker002:] inférieure enfin c'est
[speaker001:] hm hm et à quoi est-ce qu'on reconnaît enfin euh un un membre de d'une certaine classe est-ce qu'il y a est-ce qu'on peut reconnaître par exemple euh tel ou tel homme il appartient à telle classe et tel euh
[speaker002:] oui mais euh enfin vous voulez dire on reconnaît enfin d'après l'allure d'après ?
[speaker001:] oh euh je ne sais pas euh est-ce qu'y a est-ce qu'y a quelque chose qui fait qu'on peut qu'on puisse qu'on peut reconnaître
[speaker002:] ben c'est-à-dire qu'il y a d'abord euh il y a d'abord l'allure enfin euh
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] se- si c'est un médecin il est évident qu'il sera peut-être plus distingué qu'un ouvrier ou qu'un et puis j- euh sa façon de de parler de s'exprimer euh enfin son attitude en général
[speaker001:] joue un rôle aussi oui
[speaker002:] hm ?
[speaker001:] joue un rôle aussi
[speaker002:] oui oui oui oui
[speaker001:] hm hm et euh est-ce qu'on peut passer d'une classe à l'autre ?
[speaker002:] euh oui je pense que enfin c'est remarquez que pour euh les gens enfin pour les gens qui ont qui ont de la valeur je crois que qu'il n'y a pas de classe enfin euh et ça les empêche pas d'être euh d'être aussi ouverts euh vers euh les classes supérieures que vers les classes inférieures et quelqu'un qui a vraiment de la valeur peut très bien euh par sa situation d'abord accéder euh à une classe supérieure enfin
[speaker001:] hm hm oui oui et enfin comment est-ce euh que euh comment est-ce qu'il il peut passer alors euh puisqu'il est euh enfin une personne de valeur qu'est-ce que vous entendez par ça ?
[speaker002:] comment ?
[speaker001:] une personne qui a de la valeur qu'est-ce que vous entendez par euh par ça exactement ?
[speaker002:] eh bien euh une personne enfin euh qui a su d'abord euh acquérir euh qui a su sortir de son milieu enfin je parle je pense euh si un un ouvrier par exemple enfin un fils d'ouvrier euh qui a réussi à faire des études supérieures euh brillantes et qui arrive à avoir une euh une très belle situation euh c'est un garçon qui aura de la valeur ou alors celui euh par exemple qui suivra des cours le soir euh parce que étant jeune il n'a pas eu le il n'a pas compris que qu'il fallait travailler et je pense que c'est quelqu'un qui a de la valeur et que qui sacrifiera euh cinq ou six ans de sa vie à travailler euh en dehors de son de son activité professionnelle
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] je pense que c'est quelqu'un qui a de la valeur
[speaker001:] hm hm et qui peut quand même à ce moment-là euh
[speaker002:] oui
[speaker001:] accéder eh oui
[speaker002:] accéder oui
[speaker001:] et essayer de enfin de de monter un tout petit peu oui euh et est-ce que les différences entre les classes euh ont tendance à diminuer ou à augmenter est-ce que et que ça change
[speaker002:] eh bien c'est-à-dire qu'elles ont tendance à diminuer dans la mesure où l'enseignement est quand même euh est euh peut peut-être enfin n'importe qui peut accéder euh à à des études enfin l'enseignement c'est quand même beaucoup plus ouvert que ça ne l'était euh avant
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] où il n'y a vraiment que les enfants de de de riches qui pouvaient suivre des études
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] et je pense que c'est dans cette mesure-là que les classes sociales euh enfin arrivent à se à se mélanger de plus en plus
[speaker001:] hm hm oui oui oui oui oui oui euh maintenant une question d'un genre un peu différent euh est-ce que vous pourriez m'expliquer comment on fait une omelette ?
[speaker002:] une omelette ? [NOISE]
[speaker001:] oui
[speaker002:] on casse des oeufs [NOISE]
[speaker001:] oui [NOISE]
[speaker002:] on met du sel on met du poivre et puis si vous ça dépend à quoi vous la voulez votre omelette [NOISE] il peut vous pouvez avoir une omelette aux pommes de terre vous pouvez avoir une omelette aux oignons aux fines herbes aux épinards euh vous vous battez bien vos oeufs vous y mettez
[speaker001:] oui
[speaker002:] vos pommes de terre rôties vos oignons rôtis vos épinards qui sont cuits
[speaker001:] pardon
[speaker002:] cuits ou rôtis préalablement et vous mélangez le tout et vous faites votre omelette
[speaker001:] oui
[speaker002:] [NOISE] [NOISE] voilà et euh
[speaker001:] est-ce que vous faites des mots-croisés ?
[speaker002:] oh non je n'en fais pas euh il y a très longtemps que que je n'en ai pas fait euh j'en ai fait l'année dernière aux grandes vacances et il y a très longtemps que je n'en ai plus fait
[speaker001:] hm hm enfin vous en avez fait quand même
[speaker002:] euh oui un peu oui euh enfin je sais ce que c'est que des mots-croisés disons
[speaker001:] oui oui oui et euh enfin quand est-ce que vous les faites en général si vous les faites ? pendant les vacances ou ?
[speaker002:] euh oui pendant les vacances ou alors euh ici au travail euh quand j'ai un petit moment enfin ven- j'en ai fait notamment euh pendant que je faisais mes repiquages enfin j'avais un petit moment euh
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] j'avais des mots croisés et
[speaker001:] et lesquels est-ce que vous avez faits ?
[speaker002:] oh je ne sais plus vous dire alors euh c'est un c'est c'est c'était sur une feuille qui avait été euh arrachée d'un journal
[speaker001:] d'un journal
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui hm hm et pensez-vous qu'il soit utile que les enfants apprennent le latin à l'école ? enfin on je je vous ai déjà posé la question vous avez répondu oui mais est-ce que vous pourriez me donner la raison encore une fois s'il vous plaît
[speaker002:] oui alors la raison euh c'est c'est simplement que notre langue est une langue latine
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et qu'il serait très bon que qu'on connaisse euh le latin parce qu'il y a certaines euh racines euh enfin on a pas mal de racines latines
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et pour l'orthographe je pense que ça aide beaucoup
[speaker001:] hm hm oui oui
[speaker002:] de connaître le latin
[speaker001:] hm hm et que pensez-vous du franglais ?
[speaker002:] du franglais oh bien euh je vous dirais que ça ne me plaît pas tellement
[speaker001:] non [NOISE]
[speaker002:] [NOISE] non parce que j'estime que le la langue française est suffisamment riche et elle possède suffisamment de de vocabulaire pour s'exprimer en uniquement en en français
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] pourquoi aller chercher des des des des mots anglais ? [NOISE]
[speaker001:] oui oui et euh alors vous vous diriez plutôt contre que pour ?
[speaker002:] ah oui
[speaker001:] hm hm et y a-t-il des différences selon vous dans la façon de parler français entre les gens appartenant à des milieux sociaux différents ?
[speaker002:] oh oui forcément bien sûr
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] vous avez les vous avez des des des gens qui qui qui parlent euh qui s'expriment plus ou moins bien qui emploient des expressions euh plus ou moins choisies
[speaker001:] oui oui hm hm
[speaker002:] et c'est ce qui fait euh que vous avez des gens qui parlent bien puis d'autres qui parlent moins bien ou alors euh ça se distingue aussi à l'accent vous avez l'accent euh certaines personnes qui ont l'accent très très très marqué enfin on on dit l'accent parigot
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] [NOISE] [NOISE] alors que oh en principe euh il doit pas y avoir de enfin le le français bien parlé euh doit être sans accent c'est-à-dire que les O A U doivent se prononcer d'une manière sans sans sans exagérer euh la prononciation enfin euh
[speaker001:] hm oui oui hm hm et ces les différences alors sont selon vous très grandes grandes ou peu de différences qu'est-ce que vous diriez ? enfin il faut que je vous demande j'ai les trois possibilités qu'est-ce que pour quelle possibilité opteriez-vous ?
[speaker002:] oh bien euh oh [NOISE] les les différences sont grandes quoi je pense pas que ce
[speaker001:] hm
[speaker002:] soit très grand mais
[speaker001:] mais quand même
[speaker002:] c'est moyen quoi
[speaker001:] oui et selon vous est-ce que les gens parlent de mieux en mieux de plus en plus mal ou sans changement ?
[speaker002:] [NOISE] moi je crois que les gens parlent de plus en plus mal
[speaker001:] et oui
[speaker002:] parce que euh enfin j'entends toujours dire euh enfin mes parents euh mes tantes que [NOISE] avant euh quelqu'un qui avait son bac était quelqu'un de très cultivé et qui savait parler euh qui savait qui parlait très bien qui ne faisait aucune faute d'orthographe or maintenant euh des bacheliers euh un bachelier vous fera facilement des fautes d'orthographe et je suppose que enfin ça n'étonne plus personne euh
[speaker001:] hm oui
[speaker002:] alors qu'avant ce sont des choses qui ne se passaient pas
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] c'est-à-dire que [NOISE] il y a un problème aussi c'est qu'il y avait peut-être moins de bacheliers euh moins de bacheliers et ceux qui l'étaient étaient d'un d'un d'un d'un très bon milieu et que ça y fait quand même daparte- de d'entendre toujours bien parler autour de soi euh
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] un enfant qui entendra bien parler autour de lui même s'il n'a jamais été à l'école il saura bien s'exprimer et il saura employer ses ses mots euh
[speaker001:] hm hm enfin correctement oui oui
[speaker002:] justement oui
[speaker001:] oui oui hm hm oui oui et parmi vos connaissances quelle est la personne qui parle le mieux le français ?
[speaker002:] ah bien parmi mes connaissances celle qui parle le mieux le français euh je c'est une de mes tantes
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et qui qui at- euh qui n'a pas d'accent qui parle très très bien et qui s'exprime aussi très bien
[speaker001:] hm hm et s- euh je peux vous demander la profession de votre tante ?
[speaker002:] euh elle est professeur euh d'enseigne dans un cours euh libre d'enseignement ménager
[speaker001:] oui et y a-t-il un organisme en France qui décide si un mot ou une expression fait partie ou non de enfin du bon français ?
[speaker002:] ah bien euh ah du bon français c'est-à-dire vous avez l'Académie française
[speaker001:] hm hm et l'Académie française euh est utile très utile ou sans utilité ?
[speaker002:] oh ben oui elle est elle est très utile dans la mesure où elle euh donne une explication euh intégrale des mots
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] euh enfin je pense que le dictionnaire est utile
[speaker001:] oui
[speaker002:] puisque c'est le ce c'est l'Académie française qui qui sanctionne tous les mots qui sont au dictionnaire
[speaker001:] hm hm oui oui et est-ce qu'il faudrait obliger les journalistes et les speakers de la télévision et de la radio à employer un bon f- un bon français ?
[speaker002:] oh oui
[speaker001:] oui ?
[speaker002:] oh oui oh oui oh oui
[speaker001:] euh
[speaker002:] je trouve que c'est très choquant euh d'entendre parler euh un journaliste à la radio et ça arrive quelquefois comme à midi j'ai entendu euh un journaliste c'était euh Robert Chapus qui parlait euh qui était en liaison directe de de la base américaine euh de lancement des cabines Apollo
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] eh bien j'ai été choquée parce que ce ce journaliste a dit euh il y a là euh la femme euh d'un des cosmonautes avec ses trois gosses enfin j'ai trouvé ça euh enfin ça m'a choquée d'entendre dire ça au
[speaker001:] hm
[speaker002:] au poste
[speaker001:] oui oui hm hm et selon vous c'est très important important ou peu important
[speaker002:] euh c'est très important dans la mesure où beaucoup de gens écoutent la radio
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et où c'est un exemple
[speaker001:] oui oui oui et aujourd'hui à votre avis est-ce que la langue française est-elle enseignée aussi bien mieux ou moins bien que du temps où vous étiez vous-même à l'école ?
[speaker002:] oh ben je crois que ça n'a pas tellement changé pour la bonne et simple raison que enfin y a pas tellement tellement longtemps que j'étais à l'école et je pense pas que ça ait tellement changé
[speaker001:] non non hm hm et euh alors c'est c'est vous diriez plutôt aussi bien
[speaker002:] oui pas plus mal
[speaker001:] pas plus mal oui [NOISE] [NOISE] oui [NOISE] c'est déjà une différente euh [NOISE] une façon différente d'exprimer
[speaker002:] exactement oui
[speaker001:] la chose oui oui [NOISE] [NOISE] [NOISE] euh et dans quelle matière étiez-vous le plus fort à l'école ?
[speaker002:] eh bien euh je vous dirai que je ne travaillais pas tellement bien à l'école euh j'étais pensionnaire et je n'aimais euh je n'étais je n'aimais pas du tout euh la pension et ça dépendait des fois quand j'avais envie de travailler j'étais très bonne en français
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et puis euh enfin les matières qui s'apprenaient l'histoire la géographie très mauvaise en maths
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et puis moyenne en anglais en langues
[speaker001:] hm hm oui et euh habituellement est-ce que vous avez quelque chose pour écrire sur vous ? enfin un s- je ne sais pas un instrument euh
[speaker002:] un stylo ?
[speaker001:] un stylo oui
[speaker002:] un stylo à encre oui
[speaker001:] oui oui et c'est un stylo un stylo à encre c'est un
[speaker002:] un stylo à plume
[speaker001:] un à plume
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui oui et vous avez du papier aussi euh ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] oui du papier blanc
[speaker001:] et à la suite de quelles circonstances avez-vous possédé alors pour la première fois stylo à plume ?
[speaker002:] je ne m'en souviens pas exactement vous savez je pense que c'est peut-être en en à partir du moment où j'ai commencé à à travailler à é- à écrire euh couramment
[speaker001:] hm hm hm vous aviez quel âge ?
[speaker002:] c'est-à-dire que j'avais un porte-plume je devais avoir un porte-plume à la maison mais j'ai dû avoir un stylo peut-être en rentrant au lycée
[speaker001:] hm hm à quel âge alors ?
[speaker002:] oh à onze ans et demi
[speaker001:] onze ans et demi oui oui et quand avez-vous écrit pour la dernière fois ? là c'est n'importe quoi
[speaker002:] euh avant-hier
[speaker001:] avant-hier ?
[speaker002:] ben non hier puisque je suis allée à mon cours et que je prends des notes euh c'est hier
[speaker001:] oui
[speaker002:] soir alors
[speaker001:] hier soir et est-ce que vous avez besoin d'écrire euh pour votre travail ?
[speaker002:] oui écou- euh pour le standard bien sûr pour euh
[speaker001:] oui
[speaker002:] mais en dehors de ça oui d'écrire si des b- quand je fais un brouillon de lettre j'écris
[speaker001:] hm hm oui oui enfin pour euh votre travail euh
[speaker002:] à l'extérieur
[speaker001:] votre travail al- al- a- non non non euh administratif enfin comme vous faites
[speaker002:] oui
[speaker001:] euh du travail de bu- bureau vous avez quand même
[speaker002:] oui oui oui oui
[speaker001:] à écrire alors c'est pour quel genre de choses bureau et au standard aussi pour euh noter les numéros de téléphone
[speaker002:] oui noter les numéros les communications euh un message s'il y en a un
[speaker001:] oui et est-il important selon vous d'avoir une belle écriture ? est-il très important important ou peu z- im- peu important sans aucune importance ?
[speaker002:] c'est-à-dire que ça dépend ce qu'on entend par belle écriture si vous entendez par là une belle écriture une écriture très lisible c'est important euh dans la mesure où la personne qui vous lira vous lira plus facilement que si vous avez une écriture plus personnelle
[speaker001:] oui
[speaker002:] mais moins lisible
[speaker001:] hm hm oui oui euh alors c'est c'est important euh du moment que
[speaker002:] ça dépend à qui on s'adresse si c'est à une personne euh à une personne vous écri- enfin vous écrivez pour une demande d'emploi euh je pense que qu'il vaudrait mieux avoir une écriture assez lisible
[speaker001:] oui oui oui oui
[speaker002:] maintenant si c'est quelqu'un de familier euh enfin je crois qu'une écriture arrive à se lire euh assez facilement on en prend l'habitude d'une écriture
[speaker001:] hm hm oui hm hm et est-il important selon vous d'avoir de l'orthographe ?
[speaker002:] euh oui c'est important oui d'avoir une bonne orthographe
[speaker001:] hm hm très important important peu important sans aucune importance ?
[speaker002:] oh très important
[speaker001:] très important et pourquoi ?
[speaker002:] parce que je pense que ça fait toujours mauvais effet euh de lire une lettre lorsqu'il y a des fautes d'orthographe maintenant évidemment il y a fautes d'orthographe et fautes d'orthographe vous avez certaines fautes d'orthographe comme oublier un S
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] alors que c'est un pluriel euh s- c'est c'est pas très important mais euh mettre euh par exemple euh un infinitif à la place d'un participe passé je pense que c'est une très grosse faute et que on peut vous classer d'après ça
[speaker001:] hm hm oui oui oui et seriez-vous favorable à une réforme de l'orthographe ?
[speaker002:] une réforme de l'orthographe dans quelle mesure ? dans la mesure où il faut amener enfin où il faut écrire la langue comme elle se prononce ?
[speaker001:] oh oui euh
[speaker002:] non pas du tout parce que j'estime que si enfin il y a eu enfin une orthographe à respecter ça s'apprend du moment que ça s'apprend il y en a qui qui qui a- qui é- qui écrivent euh sans faire de faute je pense que c'est accessible à tout le monde et que dans cette mesure-là euh je pense pas utile que d'avoir à réformer l'orthographe
[speaker001:] hm hm hm hm et alors à ce moment-là je pourrais vous euh enfin très favorable favorable défavorable très défavorable ?
[speaker002:] à la réforme ?
[speaker001:] oui
[speaker002:] très défavorable alors
[speaker001:] très défavorable et combien de lettres écrivez-vous en moyenne par mois ? enfin pour votre travail s-
[speaker002:] oh ben
[speaker001:] d'abord et hors euh travail euh ensuite
[speaker002:] bien pour mon travail euh je sais pas j'en écrivais euh peut-être deux ou trois dans la semaine
[speaker001:] hm donc euh à peu près en moyenne douze par mois alors
[speaker002:] oui et puis euh pou- pour moi personnellement ben oh à peu près je sais pas u- deux deux deux lettres par semaine
[speaker001:] deux lettres par semaine hm hm et est-ce que vous conservez les lettres personnelles qu'on vous envoie ?
[speaker002:] euh ça dépend des personnes qui m'écrivent euh si c'est ma ma soeur j- oui je conserve ses lettres mes parents euh enfin les personnes qui me sont le plus proche et auxquelles euh
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] je tiens le plus je les garde
[speaker001:] oui
[speaker002:] des amis euh je garde les lettres
[speaker001:] s- alors euh souvent vous vous les gardez ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui et euh combien en possédez-vous environ ?
[speaker002:] oh ben alors là je pourrais pas vous dire [NOISE]
[speaker001:] à peu près ?
[speaker002:] je sais pas mettez u- u- une centaine
[speaker001:] une centaine ? oui
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui et quand vous écrivez à des amis euh est-ce que vous faites un brouillon ?
[speaker002:] euh oui en général je fais un brouillon parce que j'ai horreur euh d'avoir euh euh enfin d'avoir une phrase incorrecte ou lourde et bien souvent je refais mes lettres pour supprimer euh un un pronom relatif qui est de trop pour mettre euh un participe présent euh pour de façon à alléger ma phrase
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] enfin écrire le plus correctement possible en général oui je fais
[speaker001:] hm
[speaker002:] des brouillons
[speaker001:] oui et vous faites attention aux fautes d'orthographe ?
[speaker002:] oui oui oui oui
[speaker001:] oui et vous vous relisez ?
[speaker002:] oui je me
[speaker001:] oui
[speaker002:] relis oui
[speaker001:] hm hm toujours ?
[speaker002:] ah toujours
[speaker001:] oui et quand vous écrivez à des amis avec quoi est-ce que vous écrivez un stylo-plume stylo bille
[speaker002:] euh stylo
[speaker001:] ou p-
[speaker002:] un stylo
[speaker001:] ou pas ?
[speaker002:] à plume
[speaker001:] à plume
[speaker002:] oui oh oui
[speaker001:] euh et quel type de papier utilisez-vous euh
[speaker002:] oh du papier blanc
[speaker001:] a- avec des lignes derrière ou du papier blanc et vous écrivez
[speaker002:] non du papier blanc et puis j'écris euh comme ça oui
[speaker001:] comme ça [NOISE] [NOISE] et enfin si si vous deviez écrire au professeur à l'école de votre enfant est-ce que vous feriez la même chose brouillon euh orthographe instrument papier ?
[speaker002:] oh oui ah oui oui
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] oui
[speaker001:] euh stylo-plume euh ? toujours pour oui
[speaker002:] oui toujours toujours oui
[speaker001:] et pour une lettre officielle ? euh un brouillon ?
[speaker002:] oh oui oui
[speaker001:] oui
[speaker002:] oui oui
[speaker001:] euh orthographe ? oui
[speaker002:] aussi oui
[speaker001:] instrument euh
[speaker002:] stylo à plume aussi
[speaker001:] stylo à plume ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] et du papier ?
[speaker002:] oui blanc
[speaker001:] blanc euh enfin dans votre euh euh enfin quand vous étiez plus petite est-ce que v- enfin euh est-ce que vos parents faisaient attention à la façon dont vous parliez ?
[speaker002:] oui mes parents nous reprenaient très souvent et oui
[speaker001:] hm hm et qui est-ce qui re- vous reprenait le plus souvent ? votre père
[speaker002:] oh ben c'était maman puisque c'était elle qui était le plus souvent avec nous et
[speaker001:] hm hm oui et pour quel genre de choses surtout ?
[speaker002:] eh bien euh l'accord des verbes d'abord
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] les liai- les liaisons
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et puis euh oui
[speaker001:] et euh est-ce qu'elle prenait des sanctions quelquefois si on ?
[speaker002:] oh non pas
[speaker001:] hm
[speaker002:] pour euh non
[speaker001:] non non
[speaker002:] quand on on se disait des gros mots oui [NOISE]
[speaker001:] gros pour les gros mots oui [NOISE]
[speaker002:] [NOISE] mais pas pour euh
[speaker001:] pour les fautes de liaison elle ne
[speaker002:] non non absolument pas
[speaker001:] bon euh est-ce que vous pourriez me dire s'il y a un dictionnaire chez vous ?
[speaker002:] oui oh il y en a même plusieurs
[speaker001:] oui plusieurs et
[speaker002:] oui
[speaker001:] euh le que- quels dictionnaires est-ce que
[speaker002:] eh bien
[speaker001:] vous avez ?
[speaker002:] il y a le Larousse
[speaker001:] le Larousse
[speaker002:] et puis euh le Littré aussi
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et puis c'est tout le Littré euh c'est plusieurs volumes
[speaker001:] je crois hm oui hm hm
[speaker002:] oui oui oui oui
[speaker001:] euh et euh est-ce que vous avez des encyclopédies ?
[speaker002:] bien non il n'y a pas d'encyclopédie
[speaker001:] non et euh où est-ce que vous avez les dictionnaires ? où est-ce que vous les gardez ?
[speaker002:] ben dans la bibliothèque il y a euh le Larousse en dix volumes je crois
[speaker001:] oui
[speaker002:] et puis euh on a un autre petit Larousse dont on se sert euh plus couramment
[speaker001:] hm hm oui et euh la bibliothèque se trouve dans le salon ?
[speaker002:] dans la
[speaker001:] salle à manger ?
[speaker002:] non dans la chambre de f- de Philippe enfin de mon frère
[speaker001:] chambre de Philippe oui oui et vous avez parlé de du Larousse en dix volumes c'est un un grand euh
[speaker002:] oui
[speaker001:] une sorte d'encyclopédie alors à ce moment-là ?
[speaker002:] oui c'est-à-dire que c'est le le Larousse euh enfin euh très détaillé avec euh la partie
[speaker001:] oui oui oui oui
[speaker002:] historique
[speaker001:] oh oui
[speaker002:] la partie scientifique
[speaker001:] oui oui oui oui alors vous avez le petit Larousse et aussi le le très grand alors
[speaker002:] oui
[speaker001:] hm et depuis quand est-ce que vous les avez s'il vous plaît ?
[speaker002:] oh les les Larousse on a on avait déjà une édition euh elle était très très vieille et puis alors on l'a changée en cinquante-quatre
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] on les a depuis cinquante-quatre
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] et puis euh les petits Larousse enfin ce sont les derniers qui sont parus
[speaker001:] oui oui oui oui hm hm et c'était c'était enfin les Larousse et le Littré c'était des cadeaux ou euh ?
[speaker002:] ah non non non c-e sont des k-
[speaker001:] des a-
[speaker002:] des
[speaker001:] des achats
[speaker002:] des achats que
[speaker001:] hm
[speaker002:] mes parents ont faits
[speaker001:] hm et vous ne savez pas s'ils ont re- acheté ça a un représentant ou à un magasin ?
[speaker002:] euh oui le gros les gros Larousse euh c'est à un représentant
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et puis le petit c'est dans une librairie on l'a
[speaker001:] oui oui et le les le Littré aussi dans une librairie ?
[speaker002:] euh oui c'est dans une librairie aussi oui
[speaker001:] oui hm hm et qui s'en sert le plus souvent ?
[speaker002:] eh bien euh il y a maman qui s'en sert très souvent
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et puis euh une de mes soeurs aussi qui qui ap- enfin qui est assez qui est infirmière et qui a assez de temps libre et qui lit aussi assez
[speaker001:] hm hm et vous vous vous en servez quelquefois ?
[speaker002:] oui bien sûr
[speaker001:] oui oui euh combien de fois par mois ? en général
[speaker002:] oh je sais pas euh [NOISE] c'est c'est des
[speaker001:] une ou deux fois par mois euh
[speaker002:] oh plus quand même je sais pas moi d- j- dix fois mettez euh
[speaker001:] dix fois
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui et quand quand est-ce que vous l'avez regardé pour la dernière fois vous vous en souvenez ?
[speaker002:] oh il y a quelques jours je sais pas y a trois ou quatre jours à peu près
[speaker001:] trois ou quatre jours hm hm et pour quel genre de choses enfin quel genre de choses est-ce que vous cherchez euh
[speaker002:] bien d'une part pour
[speaker001:] dans le dictionnaire souvent ?
[speaker002:] l'orthographe
[speaker001:] oui oui
[speaker002:] euh et puis bien souvent pour la pronon- pour la la signification d'un terme que je ne connais pas
[speaker001:] oui oui hm hm et pour les renseignements aussi euh quelquefois euh ?
[speaker002:] euh oui pour euh en histoire euh ou pour euh voir euh une date ou
[speaker001:] hm hm oui oui
[speaker002:] situer un fait
[speaker001:] hm hm oui et est-ce que vous possédez un livre sur l'art de parler euh l'art d'écrire les difficultés de la langue française guide de savoir vivre ?
[speaker002:] euh oui y a une oui mais euh enfin je possède c'est pas moi puisque c'est maman qui les a achetés euh ce sont oui des des livres de genre de petits livres de poche
[speaker001:] oui oui hm hm
[speaker002:] sur euh l'art d'écrire de s'exprimer euh
[speaker001:] hm hm et vous ne savez pas comment s- ils s'appellent euh enfin ?
[speaker002:] non
[speaker001:] non vous savez pas où c'est
[speaker002:] je ne peux pas vous en dire les titres quoi
[speaker001:] c'est un des livres de poche en général ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui ah oui je je vois oui je je connais le l'art d'écrire et l'art de de s'exprimer
[speaker002:] oui
[speaker001:] bon ça y est