[speaker001:] mademoiselle depuis combien de temps habitez-vous Orléans ?
[speaker002:] euh j'y suis née hm
[speaker001:] et vous vous plaisez à Orléans ?
[speaker002:] oh oui oui
[speaker001:] pourquoi ?
[speaker002:] uniquement pa- peut-être parce que j'y suis née vous savez parce que je connais beaucoup de monde euh je finis par avoir beaucoup d'amis
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est peut-être de l'encroûtement j'en sais rien mais j'y suis bien je connais oh et puis je préf- moi personnellement je préfère être dans u- dans une ville pas trop importante
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] moi à Paris euh ça je peux pas voyez
[speaker001:] mais pas Paris mais est-ce que vous comptez rester à Orléans ?
[speaker002:] alors ça j'en sais rien je partirais facilement je crois
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] même même même de France mais de d'Orléans j'en partirais mais ça me ferait un petit coup au coeur euh je sais pas j'ai beaucoup d'amis
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] mais ça veut pas dire
[speaker001:] c'est oui c'est toujours comme ça n'est-ce pas ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] mais vous êtes à l'université qu'est-ce que vous faites à l'université ?
[speaker002:] ouais à la Source euh chimie biologie
[speaker001:] chimie
[speaker002:] et géologie
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] oui beaucoup
[speaker001:] et est-ce que vous voulez bien me décrire une journée à l'université ça c'est-à-dire une journée que vous passez à l'université ?
[speaker002:] une journée ?
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ben en général euh enfin ça dépend mais dans la première partie de la semaine euh les journées on a cours le matin de euh huit heures à midi à peu près
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] alors des des cours magistraux et l'après-midi on a rarement quelque chose et puis dans la deuxième moitié de la semaine alors là travaux pratiques euh travaux dirigés matin et après-midi trois heures le matin trois heures l'après-midi à peu près
[speaker001:] et travaux pratiques dans les laboratoires [pronounce] ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] et qu'est-ce qui compte le plus pour vous dans votre travail ?
[speaker002:] je pourrais vous dire que ça m'intéresse beaucoup c'est vrai aussi peut-être pour avoir pour avoir un métier peut-être mais malheureusement en en chimie biologie je crois que c'est en France c'est c'est assez restreint les les débouchés
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] enfin on sait jamais de toute façon ça c'est c'est très intéressant ce qu'y a c'est qu'y a un petit peu trop de travail mais sans ça vrai- vraiment ça m'intéresse je voyais j'avais entrepris d'autres études qui qui avaient des débouchés beaucoup plus certains et puis en fait je me suis rendu compte que ça m'intéressait pas
[speaker001:] ah ah
[speaker002:] pas du tout
[speaker001:] et c'est pourquoi vous l'avez choisi alors parce que ça vous intéresse mais comment est-ce que vous avez fait le choix de ?
[speaker002:] ah de toute façon je pense que j'aurais fait quelque chose de scientifique de toute manière j'ai passé un bac sciences expérimentales [NOISE] parce que parce qu'y avait de la chimie parce qu'y avait de la biologie je j'adore ça tout ce qui est chimie biologie
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] j'aime beaucoup ça et puis aussi parce que ça rapproche des carrières médicales j'aurais bien fait une carrière médicale
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] mais alors ça demande des années et des années et je me suis pas senti le courage de
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] tenter
[speaker001:] et
[speaker002:] c'est très long mais d- c'est c'est idiot parce que d'un autre côté maintenant ce que je fais ça me plaît tellement que si je pouvais continuer longtemps je continuerais
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] ce qui fait que finalement ça revient au même
[speaker001:] hm hm et ça va durer combien de temps alors ?
[speaker002:] moi je souhaiterais que ça dure enfin le plus longtemps possible non mais si ça va bien euh quatre ans j'espère au moins
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] j'espère bien et ça s- et ça me plairait d'ailleurs si je pouvais faire quatre ans mais enfin ça c'est ça c'est autre chose hein parce que
[speaker001:] hm hm et est-ce qu'il y a quelque chose qui vous déplaît dans votre travail ?
[speaker002:] oui oh y a toujours je crois quelque chose qui qui qui déplaît c'est surtout la manière dont dont les programmes sont organisés on fait beaucoup trop de choses en trop peu de temps
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] parce que dans dans la section où je suis on doit faire des mathématiques de la physique de la chimie de la biologie et de la géologie euh matériellement on ne peut pas euh tout voir correctement les ces cinq matières-là
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] alors euh bon ben ce qu'on fait euh [NOISE]
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] soit on survole les cinq soit on en approfondit trois et puis on en on en laisse tomber deux
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et puis o- o- aussi o- puis la la géologie qui me qui me passionne pas beaucoup
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] enfin à part certaines choses mais moi les les roches je peux pas dire que
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] moi ça me ça min- ça m'intéresse guère enfin il faut en faire il faut en faire
[speaker001:] il vous en faut oui quoi
[speaker002:] oh c'est pas mauvais
[speaker001:] hm hm vous m'avez dit que vous aurez dû faire la médecine mais est-ce que vous avez pensé à autre chose à part de de la médecine ?
[speaker002:] ben j'ai j'avais commencé des études de d'orthopsie pour la rééducation des yeux c'était encore une carrière paramédicale seulement là j'étais un enfin c'était un petit peu inconscient parce qu'y avait un un concours avec trois cents personnes sur la place et y avait quinze places
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ce qui fait que je ne sais pas combien j'étais mais j'ai pas été prise et j'ai pas voulu recommencer parce que l'année d'après c'était encore le le même problème euh euh quinze places il faut faire des stages dans les hôpitaux y a y a quinze places y a quinze places
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] alors ça ça m'avait un peu dégoûtée
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] puis c'est en fait je me suis rendu compte que finalement ce ça min- ça m'intéressait pas tellement et ce que je fais maintenant me plaît beaucoup mieux
[speaker001:] ah
[speaker002:] beaucoup mieux
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] parce que euh là c'est c'est ça durait deux ans et puis en fait euh on faisait pas grand-chose
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] mais ce qui m- ce qui m'a intéressée c'est parce que ça c'est c'est vraiment une question d'intéressement c'est parce que jav- j'ai un oncle qui est qui est ophtalmo- ophtalmologiste
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] alors de par lui j'avais la possibilité d'avoir tout de suite une clientèle
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] donc c'est un peu une une certaine sécurité voire même l'appât du gain mais c'est tout au moins une sé- une sécurité parce qu'une fois installée j'avais une clientèle euh et je je bon mais finalement ça je regrette pas enfin je regrette d'avoir perdu un an
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] mais sans ça je regrette pas de de faire ce que je fais maintenant mais alors pas du tout
[speaker001:] très bien très bien
[speaker002:] pas du tout heureusement d'ailleurs
[speaker001:] oui alors de de plus en plus de femmes mariées travaillent aujourd'hui vous personnellement est-ce que vous êtes pour ou contre ?
[speaker002:] ah ben je suis pour
[speaker001:] pourquoi ?
[speaker002:] oh d'abord y a y a y a deux cas hein je pense y a y en a ils peuvent pas faire autrement
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] alors là y a pas de raison mais sans ça je suis pour pourquoi la femme ne travaillerait pas ? après tout elle a bien le droit elle aussi de de de vivre avec la société d'être avec tout le monde pas rester enfermée y a qu'un seul ennui c'est les enfants
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] parce que euh je je enfin je je pense qui que quand on a des enfants jeunes il faut pas travailler
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] moi personnellement je suis contre de faire élever ses enfants ou enfin c'est c'est c'est c'est pas que qu'une dame qui les élèvera sera sera mal mais
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est s- non ça ja- j'approuve pas à moins à moins je vous dis cas de force majeure où c'est pas possible autrement
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] bon là dans ces conditions-là d'accord mais sans ça non sans ça sans ça si y a si y a pas d'enfant ou si les enfants sont grands oui moi je suis
[speaker001:] hm
[speaker002:] tout à fait d'accord oui oui
[speaker001:] et qu'est-ce que vous faites de votre temps libre ?
[speaker002:] de mon temps libre ?
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] je fais je lis j'ai pas beaucoup de temps libre en fait
[speaker001:] ah oui c'est ça
[speaker002:] [NOISE] non je lis si y a vraiment quelque chose de bien à la télévision je regarde euh je fais du cheval puis sans ça je suis avec des amis
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] vous savez j'aime beaucoup être avec des amis ou discuter n'importe quoi euh beaucoup de musique aussi
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] j'aime bien j'adore la musique même
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] faut pas avoir peur des mots j'adore la musique j'aime bien jouer de la musique j'aime bien l'écouter euh et puis sans ça je vous dis avec des si je suis pas toute seule à m'occuper comme ça livres musique ou n'importe quoi je suis avec des amis des mots-croisés aussi une petite passion pour les mots-croisés [NOISE]
[speaker001:] des mots ah j'y reviendrai à ce- à cette question plus tard alors
[speaker002:] [NOISE] ah bon ? [NOISE]
[speaker001:] si vous permettez et comment avez-vous passé dimanche dernier ?
[speaker002:] dimanche dernier ? dimanche dernier j'ai été au cheval le matin eh bien je crois bien que je me suis endormie en début d'après-midi
[speaker001:] pourquoi pas ?
[speaker002:] et puis j'étais avec des amis à dans la soirée
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] et puis petite soirée familiale tranquille
[speaker001:] tranquille
[speaker002:] oui
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] oh ça doit être à peu près tout
[speaker001:] mais vous avez dit une petite soirée familiale tranquille est-ce que les soirées avec vos amis ne sont pas généralement tranquilles ?
[speaker002:] oh si oh si si si non mais non non ce que j'entends par tranquille c'est s- c'est idiot c'est une association d'idées entre familial et
[speaker001:] c'est ça oui
[speaker002:] tranquille ce qui n'empêche qu'il qu'y avait une amie avec moi mais ah ben c'est c'est moi j'aime bien être chez moi avec mes parents avec des amis en tr- euh t- je sais pas c'est c'est peut-être je sais pas ce que c'est enfin mais j'aime bien ça
[speaker001:] et que ferez-vous pendant les vacances d'été ?
[speaker002:] [NOISE] ah ça c'est marrant ça fait huit jours que j'arrête pas d'en parler [NOISE]
[speaker001:] ah oui ?
[speaker002:] ah je sais pas j'ai j'ai deux ou trois idées en tête dont une d'aller d'aller en Angleterre enfin d'aller en Ecosse
[speaker001:] ah pourquoi pas ?
[speaker002:] oui pourquoi pas ? mais ça serait les vacances les plus chères celles-là sans ça j'ai la possibilité d'aller en en Israël euh dans un kibboutz pendant deux mois trois mois ou alors sans ça euh en en Camargue
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] tout ça à cause des chevaux
[speaker001:] ah ah
[speaker002:] on va essayer on va essayer de trouver quelque chose pour pour que ça nous revienne pas trop cher on s'occuperait des chevaux parce que sans ça là-bas ça ça revient énormément énormément cher c'est affreux on peut on peut dépenser dix mille francs
[speaker001:] bien sûr oui
[speaker002:] par jour enfin uniquement pour faire du cheval
[speaker001:] hm hm hm hm
[speaker002:] dis mille francs
[speaker001:] alors mon fils est actuellement à ir- en Israël sur un kibboutz
[speaker002:] ah oui ?
[speaker001:] il doit passer à peu près huit mois avant de commencer à à l'université il travaille bien il aime beaucoup
[speaker002:] oui c'est alors moi on m'en a dit beaucoup de bien de de ces kibboutz
[speaker001:] oui euh hm hm hm hm il a voulu trouver ce qu'il y a dans dans ce pays
[speaker002:] oui
[speaker001:] il est très content parce que c'est tout à fait différent de ce qu'il fait pendant l'année avec euh aux études
[speaker002:] oui oui d'ailleurs si je si si j'y allais ça serait vraiment trois mois là
[speaker001:] trois mois au moins on on on a besoin parce que on p- il y a beaucoup de faire beaucoup à faire et beaucoup de à voir
[speaker002:] oui oui justement si j'y allais ce serait trois mois
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est f- c'est fort possible y a y a beaucoup de chances pour que j'y aille
[speaker001:] bon
[speaker002:] ça d'ailleurs ça ça me plairait beaucoup
[speaker001:] hm hm et vous t- vous trouverez du soleil aussi
[speaker002:] oh oui si j'ai vu des photos euh c'est incroyable quels paysages il y a des choses formidables aussi puis les gens là-bas sont paraît-il charmants
[speaker001:] oui
[speaker002:] quoique peut-être que maintenant avec la France [NOISE]
[speaker001:] hm non je crois que c'est pas la France c'est peut-être euh
[speaker002:] de Gaulle
[speaker001:] quelqu'un quelqu'un alors s-
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] [NOISE] alors peut-être on peut revenir à ce sujet plus tard
[speaker002:] ah bon ? [NOISE]
[speaker001:] [NOISE] si vous
[speaker002:] là là
[speaker001:] alors mademoiselle si vous aviez deux heures de temps libre supplémentaires par jour que feriez-vous de ce temps libre ?
[speaker002:] deux heures supplémentaires ?
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] je crois que je fr- je ferais j'ai je d'une part je lirais plus la moitié à lire plus et et la moitié à à à la musique
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] sûr ça absolument sûr
[speaker001:] ah ah et à votre avis qu'est-ce qu'on devrait apprendre surtout aux enfants à l'école ?
[speaker002:] euh je crois qu'avant de avant de de leur inc- surtout surtout ne pas jouer sur la mémoire
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ne pas jouer sur la mémoire euh plus euh leur apprendre à comment dire ? à être autonomes à à à se débrouiller eux-mêmes puis puis une formation euh certaine formation mathématique d'ailleurs
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] leur donner plus des des p- des principes euh des des moyens d'action que que que que euh je sais pas moi là d'ailleurs c'est c'est en France ça ça ça y vient de plus en plus ces choses-là mathématiques
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est incroyable ce qu'ils font faire aux enfants en mathématiques maintenant
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] je suis perdue non mais surtout plus leur développer l'esprit que vouloir leur leur inculquer des choses alors que leur esprit n'est pas formé
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] enfin moi moi je pense parce que je sais pas un ça ça dépend aussi du du contexte familial y a des il y a des enfants qui faut bien le dire qui sont pas très délurés qui sont faut faut faut leur apprendre à s'extérioriser à à se mouvoir plus surtout surtout oh pas à pas à quatre ans évidemment mais vers la sixième par là huitième même
[speaker001:] est-ce que vous faites une distinction alors entre l'enseignement et l'éducation ?
[speaker002:] une distinction mais il faut que ça se rejoigne
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est deux choses différentes mais mais d- euh au à la à la base base il faudrait que il f- bien sûr il faut il faut enseigner des choses ça c'est c'est c'est logique
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] mais i- il faut aussi euh en- encadrer quand même les gens à mon et j- et je pense d'ailleurs que c'est pas quand tu auras quand tu auras à faire apprendre à un enfant par coeur la la je sais pas quoi ça se fait même plus apprendre mais mais la liste des départements français ou je ne sais pas quoi ou les réseaux de chemins de fer
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] moi je vois pas très bien l'intérêt surtout qu'il s'en souviendra plus il aura bien raison alors que que si si si on je sais pas si y a y a d'autres choses à parler que que de parler de ça moi je suis plus partisante de de leur lire de leur raconter des histoires de quelque chose de beaucoup plus symbolique de beaucoup plus subjectif que que des choses rébarbatives comme non ça enfin je sais pas ça se fait plus d'ailleurs d'apprendre les départements par coeur
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] oh je crois pas j'entends toujours ma grand-mère dire qu'elle a appris ça par coeur qu'elle les savait par coeur les chefs-lieux les préfectures les sous-préfectures
[speaker001:] [NOISE]
[speaker002:] je crois que j'ai quand même jamais appris ça
[speaker001:] chez nous c'était tous les noms des des rois et de les et des reines il faut qu'il fallait apprendre par coeur
[speaker002:] oh oui ben c'est c'est c'est idiot alors au au je je vois pas
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] enfin je sais moi moi personnellement je je je vois pas tellement l'intérêt je je comprends pas
[speaker001:] et qu'est-ce que vous pensez du latin à l'école ?
[speaker002:] c'est peut-être pas très objectif ce que je vais dire j'en ai jamais fait
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] mais enfin je pense que c'est c'est c'est certainement pas mauvais mais à vrai dire je m'en rends pas très bien compte euh je pense que au point de vue euh orthographe ça doit être certainement être excellent
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] euh c'est c'est s- certainement aussi s- pas très agréable à apprendre [NOISE] je sais j'en sais rien mais c'est c'est comme ça a un un aperçu oui je j'empêche personne d'apprendre du latin
[speaker001:] non
[speaker002:] enfin je je serais enfin je sais pas je serais je serais ministre de de l'éducation nationale euh j'enlèverais pas le latin
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] mais facultatif
[speaker001:] et dans quelles matières est-il bon qu'un enfant soit fort ?
[speaker002:] de plus en plus je pense que c'est les mathématiques
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ah c'est je pense que c'est la la meilleure formation que ça puisse donner ça
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est peut-être euh c'est dur c'est tout ce qu'on veut mais c'est la base de tout même euh même au point de vue psychologie ou n'importe quoi c'est et puis ça ça donne surtout une une m- une manière de penser une manière de raisonner une manière de de de voir les choses euh s- d'ailleurs c'est c'est moi moi des fois ça ça j'en ai j'en ai marre de faire des maths mais en fait je me rends compte que c'est même des fois je trouve que c'est formidable
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] je suis en je suis en admiration devant les devant les les choses mathématiques je trouve ça formidable à partir de de petits trucs comme ça on arrive à trouver des choses extraordinaires
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] puis surtout je crois que surtout ça ça donne une manière de raisonner
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] qui est très importante ça je pense que c'est pour ça que c'est très bon de faire des des des maths modernes ils ils commencent aux enfants de sixième à faire la la théorie des ensembles et je ne sais quoi c'est c'est excellent c'est peut-être dur mais ça comme ils les apprennent ça ça doit s- ça va vite
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ils leur apprennent les les ces choses-là mais sans leur dire vraiment ce que c'est
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] alors évidemment avec une bille rouge une bille verte ou un
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ce qui fait que petit à petit ça leur ça leur inculque quand même une manière de penser sans leur dire c'est la théorie des ensembles ben finalement ils sont pris dans dans dans le rythme ça c'est ça c'est très bon ça
[speaker001:] oui et qu'est-ce qui fait que les enfants réussissent ou ne réussissent pas à l'école ?
[speaker002:] je crois qu'y a de tout enfin m- je pense personnellement que à la base je veux pas dire on est intelligent ou on ne l'est pas mais enfin disons qu'on a des facilités ou qu'on n'en a pas ensuite il peut y avoir aussi la paresse qui joue
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et puis alors une dernière position les moins le le m- le milieu social mais je crois que tout ça ça on a des facilités peut-être suivant le milieu à part des exceptions enfin j- mais je pense que qu'à l'origine y a y on on l'est ou on l'est pas quoi
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est peut-être malheureux c'est mais vous remarquez que s- ceux que ceux qui ont moins de facilités que d'autres en bûchant plus arriveront au même résultat
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] enfin ça ça arrive fréquemment
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] quoique c'est dommage des fois y en a qui ont des facilités extraordinaires qui ne fichent rien qui arrivent quand même à des bons résultats mais qui perdent des valeurs c'est mais enfin y en a quand même qui bien qu'en travaillant n'arriveront jamais
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] enfin moi s- une sorte de prédestination
[speaker001:] c'est ça c'est comme la vie n'est-ce pas ?
[speaker002:] oui bien sûr
[speaker001:] et jusqu'à quel âge est-ce qu'il faudrait que les enfants continuent leurs études ?
[speaker002:] je pense euh je peux pas dire euh qu'y a non merci ça va je peux pas dire qu'y a un un âge euh vraiment euh parce que ça dépend des enfants y en a il vaudrait mieux les retirer à quatorze ans ils feront jamais rien c'est pas la peine qu'ils végètent jusqu'à seize ans qu'on les force à à aller jusqu'à seize ans
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] en fait y a pas d'âge c'est c'est l'âge s- faut faut certainement un âge minimum mais je trouve je pense que dix-huit ans ce serait idiot
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] seize ans ça me semble la la grande limite
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] parce que quelqu'un qui réussira pas c'est pas en restant deux ans de plus qu'il c'est rare hein
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] qu'y ait tout d'un coup un petit miracle qui arrive là je crois pas
[speaker001:] et est-ce c'est la même chose pour les garçons et les filles ?
[speaker002:] au point de vue l'âge là ?
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] oh oui oui je pense oui
[speaker001:] pour revenir à la ville d'Orléans mademoiselle est-ce que d'après vous on fait assez pour les habitants à Orléans ?
[speaker002:] non bof non ça ça doit être presque pareil dans toutes les villes tout le enfin je je sais pas si vous avez déjà entendu euh d'autres jeunes mais y en a cent mille qui ont qui ont qui ont dû dire on n'a pas on n'a pas de piscine on n'a pas assez d'installations sportives on a un théâtre qui est qui est c'est pas un théâtre c'est c'est c'est c'est rien du tout
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est y a y a pas de théâtre pratiquement bon ça il ça c'est vrai
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ça on peut pas le nier c'est vrai à ce point de vue c'est il y a p- y a pas assez de choses qui sont faites le théâtre ça fait des années qu'il doit qu'il qu'il doit venir quand on pense qu'y a qu'une qu'une malheureuse piscine pour cent mille habitants et en plein air même pas chauffée rien du tout c'est pas assez
[speaker001:] non
[speaker002:] ça c'est logique bien sûr on a eu les floralies mais
[speaker001:] mais
[speaker002:] c'est autre chose
[speaker001:] et pour les jeunes par exemple à part de la piscine et
[speaker002:] alors les maisons de culture [NOISE] enfin euh je je vais je veux pas m'étendre là-dessus mais enfin personnellement je suis à part une ou deux maisons de culture qui ont l'air pas trop mal euh sans ça alors absolument zéro
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] mais alors euh enfin ça faut faut faudrait pas ça mais absolument zéro
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] puis sans ça euh je sais je sais pas parce que moi je vois les avec les les jeunes avec qui je suis mais enfin on fait les mêmes choses automatiquement c'est-à-dire qu'en général on on se retrouve chez déjà c'est chez les uns chez les autres euh en fait on sort on sort pas tellement ça va nous nous prendre comme ça on on va aller quelque part de toute manière pour les jeunes par exemple sortir le soir quelque chose de de pas trop mal dans Orléans y en a pas
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] il faut que les jeunes aient une voiture qu'ils aillent à au [NOISE] dix ou quinze kilomètres d'Orléans
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] donc au ça c'est pas bien y a y en y en y a eu y a des choses qui ont été qui ont été faites ça ça s'est arrêté tout de suite parce que soit parce que ça dégénérait soit pour différentes raisons ça ça s'est arrêté et là les jeunes n'ont pas de quoi s'amuser le soir faut reconnaître le cinéma ça va bien un petit peu mais
[speaker001:] hm hm alors mademoiselle on a beaucoup parlé des événements de mai dernier moi je n'étais pas en France à l'époque mais est-ce que vous pourriez m'expliquer ce qui s'est passé ?
[speaker002:] ce qui s'est passé je voudrais bien savoir même déjà si ceux qui l'ont fait savent très bien ce qu'ils ont fait et ce qui s'est exactement passé non je pense qu'à l'origine y a quelque chose euh de profondément logique une des causes profondes c'est que les jeunes se sentent en en insécurité
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ils font des études ils sont pas sûrs de trouver des débouchés bon faut quand même pas oublier qu'on est un pays jeune en ce moment la la la la poussée d'après-guerre elle est là elle arrive les jeunes de vingt y en y en a beaucoup donc euh ça ça c'est c'est ça je pense que c'est une des causes profondes mais alors sans ça toutes leurs causes qu'elles soient politiques sociales ou je ne sais quoi là alors euh je dois dire que personnellement je m'en suis plus ou moins désintéressée
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] la seule chose qui m'a intéressée c'est la réforme de l'université mais je vois par exemple quand on était en université qu'on avait des des ré- des réunions à à ce propos-là pendant cinq minutes on parlait de la réforme de l'examen de ceci et après au bout de cinq minutes ça dégénérait en en en combat politique ceci alors moi dans ces cas-là je prends mes affaires et je m'en vais parce que c'est pas du travail si bien qu'on aboutissait au bout d'une heure à à rien tout le monde s'était bien battu bien envoyé des enfin des des gifles vocales à travers la figure et puis voilà
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] bon alors euh le les petits les petits rigolos qui ont lancé des pavés euh hein enfin moi moi ça enfin ça m'amuse si c'était drôle ça m'amuserait mais ça c'est c'est une chose c'est des c'est c'est des petits jeunes que en temps de guerre ils auraient ils se seraient peut-être bien battus mais en temps de paix ils ont fait n'importe quoi ils avaient peut-être de l'énergie à dépenser ou je sais pas quoi enfin en tout cas euh tout ce tout ce que je sais c'est que l'atmosphère qui régnait pendant le mois de mai était particulièrement désagréable et et moi vu vu mes opinions que j'ai quand même exprimées librement parce que euh y a pas de raison je dois dire que j'étais assez bien cataloguée si bien qu'après je ne [NOISE] je n'allais plus à la faculté mais alors plus du tout
[speaker001:] vraiment ?
[speaker002:] ah non mais non mais une fois j'ai j'ai failli pour pour un peu m- je me serais bien fait lyncher or ça ça va bien une fois mais deux fois non [NOISE] faut pas les laisser
[speaker001:] m- mais à votre avis comment est-ce qu'on peut expliquer ces événements ? parce vous avez parlé des étudiants n'est-ce pas puis c'était suivi par la grève les grèves
[speaker002:] hm
[speaker001:] comment est on peut expliquer tout ça ?
[speaker002:] euh bien je pense que à l'origine comme dans comme dans comme dans toute euh comme dans beaucoup de choses de de de mouvements de foule y en a eu y en a quelques-uns qui avaient certainement de très bonnes idées
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] qui ont voulu peut-être faire quelque chose d'autres qui ont certainement très mal compris mais qui avaient des fortes voix et puis vous savez une foule avec deux trois deux trois types qui sont là et qui crient bien fort tout le monde suit
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] hein euh c'est c'est c'est peut-être c'est pas la la cause la plus importante à retenir mais c'est c'est c'est une des causes parce que y aurait y aurait pas eu trois quatre euh trois quatre meneurs qui auraient crié dans les villes de dans la ville de Paris y aurait jamais eu ce qui s'est passé
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] parce que le le le Français en lui-même il est il est bien calme
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] il est il est pas il est pas bagarreur il serait plutôt pantouflard et et je pense que que si si y a si y avait eu personne pour euh vous savez c'est c'est comme euh c'est c'est c'est c'est la la petite goutte de sang la petite étincelle là [NOISE] ça a jailli et puis tout le monde a suivi ben les les les causes profondes euh [NOISE] y a cert- y a certainement aussi une part de de de de comment dire d'invasion socialiste
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] bon ça ça c'est sûr s- aussi certainement une une part de de d'&anti-gaullisme
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] bon et puis enfin là je me place d'un point de vue un peu plus étudiant une insécurité des étudiants et ça c'est ça cette cause-là je suis d'accord
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] mais sans ça euh euh de de toute manière y a y en a la moitié qui ont qui ont fait la grève sans savoir pourquoi alors euh vous savez si si vous enlevez là tous les gens qui étaient dans la ville de Paris ou qui ont fait la grève ou n'importe quoi hein moi moi moi je je je parlais avec beaucoup de gens et la plupart pourquoi pourquoi tu fais pourquoi tu fais grève ? oh ben tu comprends euh ben dis-moi ben euh [NOISE]
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] alors moi moi je moi je si j'avais fait grève j'aurais su pourquoi j'ai pas fait grève je je je savais pourquoi je faisais pas grève parce que je voulais pas aller approuver ces ces ces manifestations de violence euh alors évidemment y a des gens qui m'ont dit avec de Gaulle oh b- ah je m'excuse oui avec de Gaulle on peut pas faire autrement que que de que que de faire du chantage
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] bon évidemment c'est je trouve que c'est dommage si si si vraiment c'est c'est leur dernière extrémité c'est dommage d'en arriver là
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] si c'est le seul moyen pour un peuple de se faire entendre que que de se que de lancer des pavés ou faire je ne sais quoi bon c'est bien dommage enfin je s- je pense qu'avant d'en arriver là il doit être quand même d'autres compromis je sais bien c'est difficile des fois mais enfin évidemment si le gouvernement avait été un peu plus ouvert et et avait su non pas prévoir parce que c'était prévu entre nous mais prendre des mesures avant que ça s'échauffe
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ça serait mais c'est c'est malheureux on a toujours colmaté les brèches
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] à force de colmater colmater ça éclate de partout
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ça a éclaté de partout parce que c'est c'est enfin je sais pas mais c'est quand même important tout un pays en grève et tout tout bloqué et tout enfin y a des choses d'ailleurs que je m'explique pas
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] y a de ces mystères des fois
[speaker001:] c'est ça et est-ce que les différences entre les classes sociales sont très marquées à Orléans ?
[speaker002:] ben oui oui je crois d'ailleurs or- Orléans euh on dit qu'Orléans est une ville bourgeoise je sais pas c'est possible enfin je je crois mais sans ça c'est je pense que c'est marqué oui je crois oui
[speaker001:] mais à quoi est-ce qu'on reconnaît un bourgeois ?
[speaker002:] oh oui mais de toute manière y a c'est idiot le mot bourgeois y a bourgeois et bourgeois il il les les enfin je sais pas les socialistes ou les les gauchisants disons traitent de bourgeois d'une manière péjorative c'est-à-dire euh capitaliste euh euh euh comment ça s'appelle ? enfin ramène tout à soi et gagner ses gros sous bon ça c'est ça c'est le bon c'est pas la définition du bourgeois la bourgeoisie bon ben c'est ce sont des vieilles familles qui qui ont amassé de l'argent et alors ? mais pour pour la plupart des gens le mot bourgeois tout de suite c'est péjoratif
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] enfin moi je sais que par rapport à les événements de mai jabit- j'habitais pas là j'habitais à côté de la place du Martroi quand y a eu des défilés je sais pas pourquoi c'est d'une stupidité c'est c'est c'est c'est bête y a y a des étudiants qui ont fait demi-tour exprès pour passer sous mes fenêtres pour me crier sale bourgeoise
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] alors là bourgeoise au sens euh [NOISE] là ça faisait mal
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ben c'est idiot c'est idiot parce que alors euh bourgeoise ça veut dire beaucoup de choses bourgeoise euh la la la la caste familiale aussi c'est c'est la caste c'est c'est les c'est le le clan c'est le c'est c'est c'est idiot aussi et et les ouvriers se soutiennent bien entre eux pourquoi pourquoi les autres se soutiendraient pas entre eux ?
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] hein ? je sais pas bon y a pas de syndicat de la bourgeoisie mais y a bien des [NOISE]
[speaker001:] [NOISE]
[speaker002:] ben non mais moi je trouve ça splendide ah enfin c'est y a des choses je m'explique pas ah mais quand euh y a certains quand ils ont pronon- quand ils ont prononcé le mot bourgeois alors là c'est fini là ça veut tout dire tout de suite catalogué
[speaker001:] ah oui alors pour revenir aux aux aux écoles quelles différences y a-t-il entre les lycées les CEG [pronounce] et les CES [pronounce] ?
[speaker002:] ah les lycées ou euh ça c'est un petit loin pour moi mais enfin je je crois que les lycées donnent un enseignement euh ça ça a changé les CES tout ça c'est ça a beaucoup changé maintenant l'appellation CES c'est c'est relativement récent
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] mais en fait euh si on peut dire c'est une soupape de sécurité
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] soupape de sûreté parce qu'y a trop de monde dans les lycées alors ils ont fait de de de collèges qui étaient des qui étaient pas des collèges d'Etat ou qui étaient des des écoles comme ça ils ont ils les ont baptisées CES ou CEG voilà alors comme ça c'est c'est l'Etat alors les gens les gens ils hésitent beaucoup moins à mettre leurs enfants et puis comme ça ça fait moins de monde dans les lycées euh en en fait je pense quand même que que l'enseignement euh dans la d- pas pas des y a des exceptions [pronounce] des exceptions bien sûr mais dans l'ensemble l'enseignement est moins bon
[speaker001:] moins bon ?
[speaker002:] dans les CES
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] oui enfin hein moi je sais c'est c'est par ouï-dire euh enfin les les professeurs sont en général sont moins bons les les les programmes sont moins bons y a autre chose qui est mieux évidemment c'est que euh les les élèves sont beaucoup moins des numéros
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est un petit peu plus mais surtout dans les CEG d'ailleurs parce que maintenant les CES ça doit presque se passer comme des comme dans des lycées
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ça je sais pas exactement hein
[speaker001:] est-ce que vous croyez que l'enseignement a beaucoup changé depuis que vous étiez à l'école ?
[speaker002:] oh oui
[speaker001:] comment mademoiselle ?
[speaker002:] ben ça alors là y a enc- y a encore autre chose ah mais euh par exemple uniquement mais ne serait-ce que ces questions de mathématiques
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ça je c'est inc- ça alors c'est c'est frappant c'est flagrant euh pareil y a des enfants qui ont douze ans ils font des choses que que que moi j'ai j'ai à peine commencé à voir en terminale bon
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ça c'est incroyable euh ça d'une part sans ça je s- je sais je sais je pense pas que ça ait beaucoup changé y a peut-être eu il y a certainement eu une une évolution bien sûr mais je sais pas si c'est les les les programmes sont sont certainement de de mieux en mieux établis je j'ose l'espérer d- [NOISE] d'ailleurs [NOISE]
[speaker001:] [NOISE]
[speaker002:] c'est sans ça c'est pas la peine mais en tout cas y a s- y a une chose qui a dû certainement changer depuis les évén- les événements de mai parce que moi je me moi je m'en suis rendu compte même en université par rapport à l'année dernière c'est incroyable ce que les étudiants ont comme culot et comme sûreté d'eux-mêmes
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et moi je et nous on veut ça j'ai ja- mais l'année dernière c'était pas la passivité mais enfin euh mais alors cette année mais c'est incroyable on fait on ne fait pas d'examen vous voyez le professeur qui décide on va avoir un examen enfin vous vous voulez un examen ? on fait un vote à main levée pas d'examen bon alors pas d'examen
[speaker001:] [NOISE]
[speaker002:] non mais incroyable je sais jusqu'où on je sais pas jusqu'où on va aller comme ça et paraît-il que dans et et et là là je vois là ce que je v- que je vois ceux que je connais cette année ou n'importe qui sortent des lycées ou n'importe quoi jamais quand je suis sortie du lycée j'avais une telle mentalité
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] je sais pas si ça doit pas se passer dans dans les petites classes enfin j'espère que ça passe pas mais je pense que à partir d'un d'un certain niveau dans les dans les lycées mais d'ailleurs y a des y a des y a des professeurs de lycées qui le disent qui disent que c'est incroyable elles ne elles peuvent plus faire la loi
[speaker001:] hm
[speaker002:] c'est affreux puis vous savez quand vous vous retrouvez devant trente trente gamins ou bien bien bien décidés à ceci ou cela
[speaker001:] hm hm et êtes-vous favorable à la participation des élèves au conseil d'administration des écoles ?
[speaker002:] oh ah oui ça c'est ça ce ça c'est ça c'est valable c'est sûr parce qu'y a pas de raison que euh [NOISE] pour quelque chose qui intéresse euh en en en primeur les étudiants qu'y ait que des professeurs qui en décident
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] bon je suis d'accord même la représentation à cinquante pour cent cinquante pour cent je suis d'accord ça c'est ça oui ce je pense que même euh leur fameux dialogue ça ne peut être que bénéfice si tout se passe dans le calme la compréhension
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] théoriquement c'est c'est ça doit même être excellent
[speaker001:] mais comment est-ce qu'on fait le choix entre l'école publique et l'école privée ?
[speaker002:] ah ben ça c'est sans moi j'ai j- je sais pas les les les parents peuvent mettre leurs enfants où il veut mais de toute où ils veulent mais de toute manière euh à partir dans dans les écoles privées à partir du d'une certaine classe je pense que c'est la sixième ap- après c'est fini il faut automatiquement les mettre dans un lycée d'Etat ou un CES ou ou ces choses-là
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] enfin ça ça ça ça dépend des gens je
[speaker001:] et vous personnellement ?
[speaker002:] moi c'est encore autre chose j'ai été élevée dans une école religieuse
[speaker001:] ah oui ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] mais en fait euh si c'était à refaire mes parents ne le referaient pas
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] parce que et on ils ils ont fait ça en pensant ils n'avaient pas tort de prime abord ce c'était logique en pensant que que que l'éducation y serait meilleure d'ailleurs à ce point de vue-là elle elle était meilleure c'est sûr mais alors au point de vue enseignement une une catastrophe mais vraiment une catastrophe c'est incroyable j'ai passé mon BEPC à la sortie de cette école je me demande comment je l'ai eu ça je me suis toujours demandée
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] parce que quand j'ai vu ce que c'était après dans les lycées je dis c'est pas possible
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] non c'est affreux
[speaker001:] mademoiselle maintenant je vais vous poser une question qui peut-être va vous faire rire mais je la pose quand même comment est-ce qu'on fait une omelette chez vous ?
[speaker002:] une omelette ?
[speaker001:] oui
[speaker002:] euh je crois que d'abord euh mettre un petit peu de beurre dans je suis pas très douée en cuisine hein
[speaker001:] [NOISE]
[speaker002:] un petit peu de beurre dans la poêle je casse les oeufs on relève
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] je pense que ça doit s'arrêter là on met du poivre si on en a envie du sel même quoique j'aie j'aie l'habitude de ne pas saler a priori ça me semble tout ah faut ah [NOISE] vous m'avez eue là je vous dis une omelette
[speaker001:] une omelette
[speaker002:] oui faut faut faut avant oui
[speaker001:] il faut les
[speaker002:] les brouiller
[speaker001:] les brouiller ah oui
[speaker002:] les battre oui
[speaker001:] bon
[speaker002:] puis verser tout ça on met je sais pas parce que vous faites pas comme ça en Angleterre ?
[speaker001:] oh ça dépend moi je le fais bien comme ça oui parce que j'aime beaucoup faire les omelettes moi-même [NOISE] alors un étranger veut venir en France pour apprendre le français dans quelle région est-ce qu'il doit aller d'après vous ?
[speaker002:] dans quelle région ? je crois qu'on parle un p- français aussi mal partout
[speaker001:] ah oui ?
[speaker002:] non mais chacun le parle et c'est pas par ici le meilleur accent on parle très mal par ici je crois que c'est euh légèrement euh par euh plutôt vers euh Nevers euh
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] dans la Nièvre je crois mais j'en suis pas sûre de ça
[speaker001:] ah oui et est-ce qu'il y a des endroits qu'il devrait éviter ?
[speaker002:] ah oui euh par exemple dans oh le Midi encore c'est l'accent c'est c'est pas tellement grave mais par exemple je vois dans l- dans le nord
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] où ils parlent souvent pas pas pas tout le monde mais y en a beaucoup qui qui parlent des des le le chtimi la la larg- l'argot du nord
[speaker001:] hm hm ça s'appelle chtimi ?
[speaker002:] le chtimi oui les chtimis du nord et alors là y a y en a beaucoup moi j'en j'en connais des chtimis sur euh sur une phrase de dix mots y en a y en a deux qui sont qui sont chtimis et puis en Alsace aussi c'est pas c'est pas bon non plus y a l'influence euh allemande euh oh y a la y a la Bretagne aussi qui est pas par exemple dans le centre y a y a aucune influence comme ça de d'argot enfin de de de de dia- de dialectes ou y en a pas
[speaker001:] et pour bien apprendre le français quels gens devrait-il fréquenter ?
[speaker002:] [NOISE] ah bon [NOISE] c'est pas enfin je pense personnellement enfin c'est c'est c'est peut-être orgueilleux je sais pas quoi mais faut faut quand même une certaine classe
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] parce que y a beaucoup de gens qui qui parlent plus ou moins plus ou moins français plus ou moins argot qui vous diront qui vous diront pas une chaussure mais une paire de pompes ou je ne sais pas quoi alors euh
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ça c'est c'est on peut on peut pas dire qu'au point au point de vue français ça soit excellent
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] y a beauc- y a beaucoup de gens qui d'ailleurs tout tout le monde a un peu tendance des fois à donner un mot d'argot mais il il y a certaines classes qui qui l'emploient beaucoup plus souvent
[speaker001:] hm hm quelles sont d'après vous les difficultés de la langue française pour un étranger ?
[speaker002:] [NOISE] je vous dirais bien les accords de participes parce que [NOISE]
[speaker001:] [NOISE]
[speaker002:] [NOISE] [NOISE] pour un Français c'est la même chose [NOISE] [NOISE] non mais oh y a y a des petites choses mais c'est c'est c'est c'est c'est comme du subjonctif ou des choses comme ça bon ça c'est encore autre chose sans ça les difficultés c'est je pense qu'il y a moins de difficultés dans les nuances peut-être qu'en anglais
[speaker001:] il y a de grandes différences entre les nuances même en anglais
[speaker002:] oui mais je crois qu'y a moins de nuances en français qu'en anglais
[speaker001:] moins ?
[speaker002:] je sais pas
[speaker001:] peut-être oui j-
[speaker002:] c'est pas sûr je suis pas je suis pas très douée en anglais et
[speaker001:] hm hm mais pour revenir à la façon de parler à Orléans est-ce que vous croyez qu'on parle bien ?
[speaker002:] à Orléans ?
[speaker001:] à Orléans ?
[speaker002:] oh non
[speaker001:] pourquoi ?
[speaker002:] [NOISE] non on a un accent on a une manière de de manger les mots
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] par exemple la plupart des des Orléanais au lieu de dire euh je ne sais pas ils vous diront je sais pas
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ça c'est c'est c'est par ici c'est c'est fréquent oh on mange les mots puis je je c'est c'est idiot là il me vient pas à l'esprit des é- des expressions qu'on a par ici enfin pas des expressions mais des tournures de phrases qui sont qui sont qui sont pas bonnes enfin qui sont pas mauvaises mais qui sont un petit peu spéciales quoi
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] on parle on parle pas tellement bien le français
[speaker001:] et est-ce qu'à votre avis le français est une langue difficile ?
[speaker002:] je sais p- je pense pas que ce soit une langue particulièrement difficile non je pense pas que ce soit particulièrement difficile c'est non à vrai dire je crois pas par exemple comparez à à l'allemand ou enfin après je parle pas des des des langues slaves qui sont encore plus dures
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] je pense pas que ce soit une langue particulièrement difficile ça serait un peu comme comme l'espagnol comme l'italien quoique l'espagnol doit être plus dur au point de vue grammatical je pense
[speaker001:] oui euh quelqu'un est de passage à Orléans il vous demande mademoiselle ce qu'il pourrait faire pendant son séjour qu'est-ce que vous lui conseillez de faire ?
[speaker002:] pendant son séjour à Orléans ? [NOISE] je pense que quand même il pourrait aller voir la les pépinières des fameuses fleurs du v- du Val de Loire mais vraiment mais même même au à l'ancien parc des floralies faut faut voir c'est très joli
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] euh le bord du Loiret Olivet c'est c'est faut il faut aimer il faut aimer la un peu la campagne les les mais c'est c'est c'est très joli aussi euh y a la bonne table aussi y a des petits endroits si ça l'intéresse et puis dans Orléans même euh à part à part la visite de de d- deux mus- deux musées
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] enfin là là les ça évidemment y a toutes les visites courantes à faire la cathédrale la
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ça bien sûr mais sans ça à vrai dire y a pas on peut pas dire qu'y ait vraiment dans Orléans y a pas cent mille choses à voir
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est peut-être malheureux mais c'est c'est c'est comme ça
[speaker001:] alors quelqu'un frappe à la porte de cette pièce mademoiselle qu'est-ce que vous lui dites ?
[speaker002:] frappe comment là comme ça ?
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ben je dirais qui est-ce ?
[speaker001:] hm et puis ?
[speaker002:] ben ça dépendra de la réponse
[speaker001:] hm hm alors vous invitez quelqu'un à prendre quelque chose à la maison qu'est-ce que vous lui dites pour l'inviter ?
[speaker002:] euh si c'est quelqu'un que je connais bien c'est viens à la maison je te je t'offre euh sinon c'est euh oh ben si si vous voulez euh passez me voir un soir euh ou ben venez donc prendre l'apéritif ce soir ou
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] vous voyez ? ça ça ça dépend évidemment de la personne c'est euh ou venez donc ça nous fera plaisir de bavarder avec vous ou
[speaker001:] hm hm y a-t-il chez vous un dic- un dictionnaire mademoiselle ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] lequel ?
[speaker002:] euh Larousse euh
[speaker001:] et en combien de volumes ?
[speaker002:] un volume
[speaker001:] c'est le petit Larousse ?
[speaker002:] hm
[speaker001:] hm hm et où gardez-vous ce dictionnaire ?
[speaker002:] il est dans la salle à manger là sur la table ça c'est pour les mots-croisés
[speaker001:] [NOISE]
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] et vous l'avez depuis quand ?
[speaker002:] oh enfin c'est ce celui-là pas depuis longtemps parce qu'on l'a racheté mais sans ça j'ai toujours connu un dictionnaire à la maison
[speaker001:] hm hm et vous l'avez res- vous l'avez reçu comme cadeau ou vous l'avez acheté vous-même ?
[speaker002:] je crois que celui qui était avant il est il je sais pas il devait être à mes parents et puis on l'a remplacé quand quand il a été quand les pages commençaient à partir
[speaker001:] hm hm et qui s'en sert le plus souvent ?
[speaker002:] ben je crois bien que c'est moi [NOISE] là
[speaker001:] et combien de fois par exemple par mois ou par semaine ?
[speaker002:] oh ben à ce moment-là mais toujours euh toujours dans dans le contexte des mots-croisés hein
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] euh dans le contexte des mots-croisés je me je m'en sers certainement hein cinq ou six fois par semaine mais ouais sans ça mais tout le monde ça s- mettons je sais pas peut-être ch- dix fois dix fois par mois j'en sais rien tout le monde ça toujours un petit mot à regarder ou une petite question
[speaker001:] et quand l'avez-vous regardé pour la dernière fois ?
[speaker002:] oh hier certainement
[speaker001:] et quel genre de choses y cherchez-vous le plus souvent l'orthographe ou le sens ou l'histoire ou ?
[speaker002:] euh le sens souvent
[speaker001:] et possédez-vous un livre sur l'art de parler ou l'art d'écrire ?
[speaker002:] non
[speaker001:] non ou les difficultés de la langue française ?
[speaker002:] non
[speaker001:] un guide de savoir-vivre ?
[speaker002:] non
[speaker001:] mais vous dites vous faites des mots-croisés lesquels ?
[speaker002:] comment ça lesquels ?
[speaker001:] euh où trouvez-vous les ces mots-croisés ?
[speaker002:] ah ben j'achète euh j'achète des revues
[speaker001:] ah des des livres de mots-croisés
[speaker002:] oui oui
[speaker001:] et combien de fois par jour ou ou par s- par semaine faites-vous des mots-croisés ?
[speaker002:] oh ben j- pas pas tous les jours mais oh presque j'en fais un p- un un petit tous les jours disons souvent le matin en prenant mon café je fais un p- j'en commence un euh oui
[speaker001:] et pourquoi est-ce que vous vous passionnez tellement de des mots-croisés ?
[speaker002:] je sais pas je trouve que ça euh c'est c'est c'est peut-être idiot parce que c'est c'est quand même un travail cérébral mais ça me détend
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ça me détend puis on on on apprend plein de choses des fois
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est vrai des des mots des mots qu'on qu'on connaissait pas on les retrouve deux trois fois on finit par euh par les connaître ou puis je sais pas c'est s- pour moi c'est une détente avant tout
[speaker001:] hm hm et que pensez-vous du franglais ?
[speaker002:] du franglais ? pourquoi pas mais enfin en petite quantité
[speaker001:] hm hm hm
[speaker002:] en petite quantité parce que enfin je pense qu'il faut il faut mieux garder la la une certaine pureté de la langue mais enfin si y a cert- si y a certaines expressions que qu'on ne peut pas arriver à traduire alors euh employons-les mais enfin sans ça je vous dis faut quand même pas aller trop loin
[speaker001:] hm hm y a-t-il des différences selon vous dans la façon de parler français entre les gens appartenant à des milieux sociaux différents ?
[speaker002:] ah oui
[speaker001:] ces différences sont-elles très très grandes ou grandes ou
[speaker002:] enfin moi moi personnellement je pense qu'elles qu'elles sont grandes oui
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] oui grandes
[speaker001:] et en quoi consistent-elles surtout ces différences ?
[speaker002:] euh soit sur euh pu- pur- purement purement le français c'est-à-dire euh des des euh comment dire ? euh ah des des phrases mal construites des des des des z- des pronoms relatifs en trop des des des pronoms personnels en trop euh et puis ensuite je vous dis sur justement cet emploi de l'argot et aussi je pense sur euh l'étendue du du vocabulaire
[speaker001:] ah oui et selon vous les gens parlent-ils de mieux en mieux ou de plus en plus mal ?
[speaker002:] je pense que c'est de plus en plus mal
[speaker001:] et de quoi ça cela vient-il ?
[speaker002:] peut-être parce que justement on parle de plus en plus alors on y fait de moins en moins attention
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] c'est c'est un tort d'ailleurs y a de plus en plus de contacts alors on s'habitue à tout
[speaker001:] hm hm et parmi vos connaissances quelle est la personne qui parle le mieux le français ?
[speaker002:] je connais des oui certaines personnes qui des z- des amis euh à mes parents ou qui qui parlent extrêmement bien français
[speaker001:] et est-ce que c'est à cause de la prof- de leur profession ou ?
[speaker002:] oui de leur éducation de oui
[speaker001:] mais c'est pas simplement à cause de la profession ?
[speaker002:] non y a quand même une éducation
[speaker001:] oui
[speaker002:] le le la la profession les entretient parce qu'ils sont forcés de de parler et de bien parler
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] mais à l'origine [NOISE] ils se ils se sont pas mis à bien parler tout d'un coup
[speaker001:] hm hm y a-t-il en France un organisme officiel qui décide si un mot ou une expression fait partie ou non du bon français ?
[speaker002:] euh laca- l'Académie française
[speaker001:] et est-ce que vous croyez que c'est très utile ou utile ou sans utilité ?
[speaker002:] euh non c'est pas c'est bof très utile non mais c'est c'est c'est utile je me souviens du moment où le mot a- alunissage a été on savait pas si on devait le mettre on devait pas le mettre si c'est utile parce qu'à côté le mot alunissage tout le monde l'employait et en fait il était pas il il était pas là il est bon ils l'ont eu ils l'ont accepté si il il le f- il le faut d'ailleurs parce qu'il on on découvre des nouvelles choses bon il faut il faut bien amener des expressions nouvelles
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] au au contraire même dans un sens je pense
[speaker001:] et c'est l'Académie qui décide ?
[speaker002:] oui je pense oui
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ah oui oui oui ils se réunissent pour ça alors pour entretenir ce dictionnaire
[speaker001:] est-ce qu'il faudrait obliger les journalistes et les speakers de la télévision et de la radio à employer un bon français ?
[speaker002:] oui certainement certainement parce qu'ils s- ils sont tellement écoutés par par beaucoup de gens que si si ils disent une une bêtise ça ça ça se répercute à à quarante millions d'exemplaires
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ben d'un autre côté y a y a beaucoup de speakers et tout ça qui parlent et la moitié des gens ne les entendent pas mais enfin si les gens les entendent et faut mieux que que ça ça soit pas trop trop emphatique emphatique oui mais que ce soit oui bien français correct quoi
[speaker001:] oui aujourd'hui à votre avis est-ce que la langue française est-elle enseignée aussi bien ou mieux ou moins bien que du temps que vous étiez vous-même à l'école ?
[speaker002:] alors là c'est là c'est encore autre chose parce qu'ils ont des nouvelles méthodes pour enseigner
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] on n'enseigne plus on maintenant ils font par exemple ils font lire le mot maison
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] alors euh l'élève sait que c'est maison mais il sait pas quelles lettres le composent
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] et y a le dessin il sait que c'est une maison il a lu maison mais si si on lui demande de l'épeler il en est incapable
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] je sais pas si c'est une bonne formule euh je sais aussi que ma avant on disait ABCD et maintenant on leur apprend à dire a beu ceu deu je sais pas le
[speaker001:] oui vous croyez que c'est moins bien enseigné alors ?
[speaker002:] oh je non moins bien je sais pas mais enfin moi personnellement ça me surprend c'est peut-être parce que justement j'ai été édu- éduquée dans dans dans une autre optique
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] euh ça me surprend quand euh que que les élèves sachent lire maison mais ne sachent pas quelles quelles lettres euh forment ce mot
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] ça me semble assez bizarre ce qu'on peut faire mais d'ailleurs euh c'est prouvé le le le l'orthographe en en France le français tombe
[speaker001:] ah oui ?
[speaker002:] paraît-il que les les nouvelles recrues sont sont moins bonnes je sais pas peut-être que ces nouvelles méthodes vont un peu remonter le flambeau
[speaker001:] et dans quelles matières étiez-vous le plus fort à l'école ?
[speaker002:] euh oh quand j'étais petite j'étais bonne un p- un petit peu partout
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] mais sans ça mathématiques euh philo euh physique chimie sciences naturelles aussi j'étais
[speaker001:] et habituellement avez-vous quelque chose pour écrire sur vous ou dans votre sac à main ?
[speaker002:] oh oui
[speaker001:] quoi exactement ?
[speaker002:] un stylo plume
[speaker001:] stylo plume ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] hm hm et à la suite de quelles circonstances avez-vous possédé pour la première fois alors un stylo à plume ?
[speaker002:] oh je pense que j'ai dû faire une comédie à maman quand j'avais douze ans je veux un stylo je pense que c'est ça pour faire comme les comme les grands à l'origine
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] ça devait certainement être ça parce que je voulais plus écrire avec un avec un crayon bille ou je ne sais pas quoi
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] je pense
[speaker001:] et et quand avez-vous écrit pour la dernière fois mad- mademoiselle ?
[speaker002:] pour la dernière fois ? oh y a une heure
[speaker001:] une heure c'était pour quoi ?
[speaker002:] pour un problème de mathématiques
[speaker001:] et vous avez besoin d'écrire pour votre travail n'est-ce pas ?
[speaker002:] oh oui
[speaker001:] et pour quel genre de choses exactement à part de ces problèmes de mathématiques ?
[speaker002:] euh pour pour prendre des cours
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] pour pour rédiger ce que ce que ce que je rends à mes professeurs
[speaker001:] hm hm et est-il important selon vous d'avoir une belle écriture ?
[speaker002:] je pense que euh pour les autres c'est une marque de politesse de de bien écrire
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] quand on écrit pour les autres pour soi ça n'a aucune importance la preuve c'est que je mets une heure à pour me déchiffrer mais quand on écrit aux autres euh oui
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] parce que quand on reçoit une lettre c'est pas agréable de d'être forcé de la déchiffrer
[speaker001:] hm hm et est-il important selon vous d'avoir de l'orthographe ?
[speaker002:] oh oui
[speaker001:] très important ?
[speaker002:] hm s- c'est tellement mieux avec de l'orthographe
[speaker001:] hm pourquoi ?
[speaker002:] je sais pas euh c'est peut-être un petit raffinement mais je pense que c'est mieux
[speaker001:] et seriez-vous favorable à une réforme de lo- de l'orthographe ?
[speaker002:] euh vous m'auriez demandé ça à quinze ans je vous aurais dit oui à cent pour cent mais non je s- non
[speaker001:] non
[speaker002:] pas du tout
[speaker001:] pourquoi ?
[speaker002:] ben parce que d'abord on est on finit par s'habituer à une certaine orthographe et puis ensuite euh si les mots viennent du latin alors à ce moment-là il faut réformer le latin il faut il faut tout réformer
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] il faut tout changer non évidemment c'est idiot de mettre deux N à certains mots et puis de pas en mettre à d'autres mais d'où l'utilité du dictionnaire
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] phonétique oh
[speaker001:] combien de lettres écrivez-vous en moyenne par mois ?
[speaker002:] oh [NOISE] trois ou quatre peut-être
[speaker001:] et conservez-vous les lettres personnelles qu'on vous envoie ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] toujours ?
[speaker002:] oh presque à moins c'est si c'est vraiment sans aucun intérêt mais sans ça oui
[speaker001:] lesquelles par exemple ?
[speaker002:] ah toutes
[speaker001:] toutes et combien en possédez-vous environ ?
[speaker002:] [NOISE] oh ça j'en sais rien [NOISE] oh j- euh je vraiment c'est c'est je serais incapable de vous donner un chiffre
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] [NOISE] je sais pas [NOISE]
[speaker001:] et quand vous écrivez à des amis faites-vous un brouillon ?
[speaker002:] non
[speaker001:] faites-vous attention aux fautes d'orthographe ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] et est-ce que vous relisez ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] et vous écrivez toujours avec stylo-plume ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] et quel type de papier utilisez-vous ?
[speaker002:] oh t- relativement classique euh des feuilles blanches euh
[speaker001:] à lignes ?
[speaker002:] j'en ai eu avec des petites découpures là sur le côté mais non sans ligne avec des petits vous savez une feuille en dessous pour les lignes
[speaker001:] ah oui
[speaker002:] transparentes mais enfin ça fait un peu transparent parce que sans ça c'est dans tous les sens
[speaker001:] hm hm et quand vous devez écrire aux aux professeurs est-ce que vous faites un brouillon ?
[speaker002:] j'écris pas aux professeurs
[speaker001:] non non et pour une lettre officielle ?
[speaker002:] je fais pas de brouillon mais mais s- euh je je r- j'y pense dans ma tête
[speaker001:] ah oui et vous z- vous faites attention à la à l'orthographe et ?
[speaker002:] oh oui oh oui oh oui oh oui encore plus attention que pour les amis
[speaker001:] et et vous z- s- hm hm et vous vous servez de vous vous servez du même papier ?
[speaker002:] oh oui c'est c'est oui le papier que j'ai il est très
[speaker001:] hm hm
[speaker002:] très passe-partout
[speaker001:] bon y a-t-il des choses qui vous agacent dans la façon de parler de vos amis ?
[speaker002:] euh t- très peu euh certaines personnes qui qui ont une manière euh soit trop lente soit soit comment dire ? je sais pas euh
[speaker001:] hm
[speaker002:] [NOISE] viennent des des onomatopées gnagnagna ou je sais pas quoi
[speaker001:] ah oui et vos
[speaker002:] ça c'est
[speaker001:] pardon vos parents
[speaker002:] ils de-
[speaker001:] faisaient-ils attention à la façon dont vous parliez ?
[speaker002:] oh oui je pense
[speaker001:] et qui vous reprenait le plus souvent ? votre père ou votre mère ?
[speaker002:] ça ça doit se valoir
[speaker001:] hm hm et pour quel genre de choses surtout ?
[speaker002:] euh je sais pas moi des des des des fautes des fautes idiotes comme euh comme les les les fautes typiques des des des ch- des chevals ou ou alors euh de plein de petites fautes euh pas pas une faute plus spécialement qu'une autre
[speaker001:] hm hm et prenaient-ils des sanctions quelquefois ?
[speaker002:] non non non
[speaker001:] merci mademoiselle