[speaker001:] à haïr Blanche- les animaux de la forêt [NOISE] je te dis que c'est peut être mal écrit on verra ils regardèrent pleurer Blanche-Neige pour assouvir sa vengeance la reine lui
[speaker002:] fut fit fit
[speaker001:] elle fit porter
[speaker002:] [NOISE] [NOISE] [NOISE]
[speaker001:] une pomme que Blanche-Neige elle mangea avec un A mais un E avant
[speaker002:] E A E A oui il y a un E avant
[speaker001:] lorsque le fille le fils du roi pardon
[speaker002:] dit
[speaker001:] il vit
[speaker002:] oh j'ai mis il dit
[speaker001:] I T
[speaker002:] le cerc- le cercueil c'est U
[speaker001:] et il lut
[speaker002:] ce que les sept nains
[speaker001:] ce que les sept nains avaient écrit il s'éprit alors évidemment vous allez me dire on connaît pas le verbe s'éprendre mais je vous ai dit hé bah pendant l'exercice c'est avec la même façon que prendre
[speaker002:] c'est de la famille de prendre bah oui sinon j'aurais pas su
[speaker001:] bah oui [NOISE] il s'éprit de la jeune fille il
[speaker002:] demanda demanda
[speaker001:] demanda
[speaker002:] ah non Blanche-Neige euh [NOISE]
[speaker001:] aux compagnons de Blanche-Neige de lui laisser le cercueil or ceux-ci [pronounce] lui ils répondirent
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] y en a qui m'ont mis euh lui répondit
[speaker002:] ah [NOISE]
[speaker001:] bah ouais c'est les [NOISE] sept nains qui répondirent [NOISE] qu'ils euh voulaient la garder cependant pendant le transport un choc [NOISE]
[speaker002:] la fit
[speaker001:] fit sortir [NOISE] le morceau de pomme empoisonnée de la bouche de Blanche-Neige alors la princesse elle se
[speaker002:] réveilla réveilla réveilla [NOISE]
[speaker001:] réveilla
[speaker002:] et revint
[speaker001:] et revint [NOISE]
[speaker002:] et voilà
[speaker001:] à la vie ils se regardèrent
[speaker002:] se marièrent et eurent se marièrent et eurent beaucoup d'enfants mais euh ils ils se ils se voient [pronounce] pas ils se donnent pas des petits rendez-vous nan avant de se marier ?
[speaker001:] se marièrent
[speaker002:] [NOISE] nan ils se regardent on se marie ?
[speaker001:] et eurent
[speaker002:] eurent on fait des enfants ? c'est y a un petit problème on se marie
[speaker001:] beaucoup d'enfants [NOISE] non ça s'appelle le coup de foudre [NOISE] voilà [NOISE] alors le bureau des pleurs [NOISE]
[speaker002:] c'est un nouveau truc ça ?
[speaker001:] moi moi quoi ? [NOISE]
[speaker002:] peut-être [pronounce] [NOISE]
[speaker001:] et bah moi je lit regardirent [pronounce] [NOISE] ah bah ouais mais moi je lis regardirent [pronounce] [NOISE]
[speaker002:] ah j'ai une pro- j'ai mal pourquoi ? [NOISE] je suis empoisonné à cause de la pomme [NOISE] et après ça recommence dès le début tout le temps nan il serait pas mort [NOISE] [sonnerie téléphone] ouais mais si je l'ai plus c'est parce que je prends alors
[speaker001:] allô ?
[speaker002:] cinq cinq [NOISE] oui même avant je les avais [NOISE]
[speaker001:] et je j'avais été pris euh [NOISE] d'une folie euh à l'épicerie [NOISE] juste
[speaker002:] tu as eu quoi comme note ? douze douze combien ?
[speaker001:] parce que des formes au premier a- au pre- à la première lecture ça c'est pas bien facile à lire donc euh je raye et puis des fois je me dis ah non je l'avais peut être mal lu donc je je vous réécris juste en-dessous [NOISE]
[speaker002:] j'ai pas appris moi [NOISE]
[speaker001:] chut
[speaker002:] tu as eu douze et demi ? [NOISE] bah non treize et demi
[speaker001:] donc à qui j'ai modifié les les notes là ? venez me voir [NOISE]
[speaker002:] combien Vincent ? [NOISE] combien ? combien ? huit et demi ? nan quatre et demi
[speaker001:] ensuite
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] [NOISE]
[speaker002:] huit et demi neuf et demi en même temps je ne l'ai pas appris tu as eu combien toi ? Vincent il a huit et demi [NOISE] [NOISE] lui il a eu dix [NOISE] j'ai eu dix et demi et moi je croyais qu'il avait eu [NOISE] Spaceman Trunk N P neuf cent cinquante-huit mars l'eurotrain est arrivé tard neuf heures trente Pluton Vénus numéro trois cent quatre-vingt-dix-neuf [NOISE] il a eu neuf [NOISE] oh mon bras [NOISE] treize virgule cinq Tom lui il est le halouf [pronounce] lui [NOISE] le halouf [pronounce] city [NOISE] le porc c'est tout
[speaker001:] bien alors sur le cahier de contrôle vous avez mis mois de euh euh de vous avez déjà collé quelque chose je crois avec madame euh [PII]
[speaker002:] ah si oui oui
[speaker001:] donc après le vocabulaire vous marquerez conjugaison et vous collerez la feuille pliée en
[speaker002:] en quatre
[speaker001:] quatre [NOISE] ou en huit [NOISE]
[speaker002:] oh là là ça fait beaucoup [NOISE] huit il a dit quatre ou huit ? nan c'est par huit
[speaker001:] si ça tient en quatre euh tu colles en quatre [NOISE] si ça tient pas tu colles en colles en huit [NOISE]
[speaker002:] en quatre c'est bien moi ça fait ça [NOISE]
[speaker001:] conjugaison
[speaker002:] mais il vient de marquer que c'était le rôle d'Eloïse
[speaker001:] j'ai relevé ses notes hein [NOISE]
[speaker002:] c'est quoi la différence entre celui [NOISE] et c'est quoi la différence entre celui-là et celui-là ? je comprends rien du tout là hein [NOISE] on dirait une mini caméra [NOISE] sérieux on dirait une caméra [NOISE] y a des petits trous dedans [NOISE] qu'est-ce que tu cherches ? c'est un truc pour écouter je crois que c'est un truc comme ça [NOISE] je crois que c'est un truc pour écouter ce qu'on dit n'est-ce pas la caméra [pronounce] ? [NOISE] allô [NOISE]
[speaker001:] et la troisième euh semaine c'est un exercice sur c'est un texte que tu auras fait avec vingt erreurs
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] [NOISE]
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] et donc si vous voulez euh toutes les erreurs ils les trouvent
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] et ça c'est le genre d'exercice qu'ils font nettement vite
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] la la parole de l'autre ou l'écrit de l'autre
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] [NOISE]
[speaker002:] [NOISE] ah ouais ouais tu sais je sais pas tu sais ce que j'ai je sais pas je sais pas je sais pas ils sont tous les deux mis d- [NOISE]
[speaker001:] tiens Tom [NOISE] en attendant le collage est-ce que tu peux m'expliquer dans la dictée pourquoi on parlait de compartiments immobiles ? [NOISE]
[speaker002:] bah euh [NOISE] les compartiments immobiles c'est là où on peut dormir où qui y a des y a un lit
[speaker001:] non
[speaker002:] ah bon ? nan [NOISE]
[speaker001:] qu'est-ce qu'un compartiment ?
[speaker002:] immobile euh
[speaker001:] dans un train ? [NOISE] bah Tom je t'écoute
[speaker002:] hm c'est par exemple euh y a plusieurs sièges et c'est comme une petite cabine
[speaker001:] voilà
[speaker002:] où y a plusieurs personnes qui peuvent y aller
[speaker001:] tout à fait
[speaker002:] on peut fermer la porte
[speaker001:] les les wagons les wagons précedémment aujourd'hui quand qui n'a jamais pris le train ? tiens y en a qui n'ont jamais pris le train ?
[speaker002:] euh euh
[speaker001:] d'accord mais ça peut arriver
[speaker002:] bah moi j'ai jamais pr-
[speaker001:] mais vous avez peut-être vu des films des des téléfilms où des gens prennent le train alors aujourd'hui quand vous prenez les trains modernes les voitu- on appelle hein un wagon en fait quand y a des passagers on appelle ça une voiture
[speaker002:] oh [NOISE] y a des sièges et avec des tables
[speaker001:] et il y a effectivement des sièges qui se font face ou qui sont les uns derrières les autres y en a qui ont qui se font face avec une petite table mais c'est qu'un s- une seule voiture généralement hein et au bout à chaque extrémité vous avez les des toilettes un local pour mettre des bagages des choses comme ça mais auparavant c'était un peu différent euh chaque voi- wagon chaque voiture était divisée en petites euh pièces on va dire un en petit com- compartiment voilà un compartiment et euh euh il y avait dedans à peu près huit places euh et il y avait un couloir parfois le long d'un côté du de la voiture qui permettait de d'accéder à ces compartiments voilà les plus anciens wagons on l- on accédait directement aux compartiments de l'extérieur on avait une porte sur l'extérieur y avait autant de portes que de compartiments
[speaker002:] ouf
[speaker001:] dans quel autre cas on peut utiliser le mot compartiment qui n'a rien à voir avec le train ?
[speaker002:] compartiment pour mettre des marchandises ?
[speaker001:] c'est-à-dire ?
[speaker002:] bah fruits et légumes euh qui sont qui viennent d'autres pays pour qui viennent
[speaker001:] hm
[speaker002:] dans des bateaux
[speaker001:] hm
[speaker002:] dans des boîtes
[speaker001:] dans les boîtes oui il y a plusieurs
[speaker002:] compartiments
[speaker001:] compartiments par exemple je sais pas si vous prenez des boîtes euh vous avez déjà vu ça des boîtes où euh des euh des boîtes avec des des gâteaux [NOISE] hein de différentes sortes au chocolat euh euh roulés euh en différentes formes euh formes vous avez généralement une petite euh euh plateforme plastique euh avec euh des petites cases dans lesquelles sont rangés euh les les gâteaux hein
[speaker002:] les gâteaux
[speaker001:] ça s'appelle des compartiments
[speaker002:] et des chocolats
[speaker001:] aussi
[speaker002:] et des chocolats [NOISE]
[speaker001:] c'est des petites cases bon [NOISE] voilà donc voyez que le même mot peut avoir différentes euh significations ça y est c'est collé ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] très bien vous aviez deux opérations pour aujourd'hui
[speaker002:] oui euh [NOISE]
[speaker003:] Philippe on les ramasse ?
[speaker001:] les cahiers de contrôle oui tu les ramasses [NOISE]
[speaker002:] Philippe ? [NOISE] Philippe ? demain le match il est à [NOISE] le rendez-vous à treize heures quinze ?
[speaker001:] treize heures quinze
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] [NOISE] oui peut-être je sais plus mais [NOISE] Maxime ton cahier de contrôle tu l'as fait signer ?
[speaker002:] oui bah
[speaker001:] tu l'as fait signer ? [NOISE] c'est bon je te fais confiance [NOISE] Charlie ton cahier du jour il a été signé ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] montre-le [NOISE]
[speaker002:] et y a aussi l'ancien je vous l'avais montré nan
[speaker001:] non tu me l'as pas montré
[speaker002:] ah bon ?
[speaker001:] bah non parce que c'était mardi que je l'avait dit [NOISE] merci [NOISE] Arthur Léo
[speaker004:] alors moi je te l'ai déjà montré c'était sur l'ancien
[speaker001:] ah oui et Arthur Arthur ton cahier du jour
[speaker002:] je l'ai fait signer mais
[speaker001:] comment ?
[speaker002:] je trouve plus la signature
[speaker001:] tu trouves plus la signature
[speaker002:] cherche
[speaker001:] diantre
[speaker002:] cherche
[speaker001:] je suis pas sûr que tu l'aies fait signer alors [NOISE] maman a un crayon magique ?
[speaker002:] [NOISE] crayon magique comme le
[speaker001:] qui s'efface ?
[speaker002:] comme le crayon de Fantômas [pronounce] Fantômas [NOISE]
[speaker001:] ah là c'est peut-être pas sur le bon cahier hein tu l'aurais bien pas fait signer [NOISE] Tom comment tu as dit ça ?
[speaker002:] ça me tue hein ah ça doit te tuer
[speaker001:] euh viens me faire la d- la l'opération la première [NOISE] Nathan [NOISE] Arthur vas me faire la deuxième [NOISE]
[speaker002:] c'est laquelle la deuxième ? [NOISE]
[speaker001:] la deuxième opération
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] c'est laquelle ? [NOISE] tu avais pas aussi à me copier quelque chose toi ?
[speaker002:] j'ai oublié de les noter aussi [NOISE]
[speaker001:] comment ça tu les as pas notées ?
[speaker002:] bah j'ai oublié de les noter [NOISE]
[speaker001:] donc tu les as pas faites
[speaker002:] bah oui [NOISE]
[speaker001:] c'est pas d'une façon extraordinaire satisfaisante donc ça veut dire que toi aussi tu t'y es mis hier soir pour aujourd'hui parce que normalement si tu les avais faites mercredi
[speaker002:] oui
[speaker001:] tu te serais aperçu que tu avais pas tout fait [NOISE] et tu aurais pu poser la question hier [NOISE] la veille pour le lendemain c'est pas une organisation [NOISE] alors tes camarades vont te la dicter et vont tu vas la faire
[speaker002:] j'oubliai tu oublias il oublia c'est la combien toi c'est la deuxième ?
[speaker001:] nous oubliâmes vous oubliâtes ils
[speaker002:] ouais oublièrent l'accent c'est grave hein soixante- deux virgule quatre-vingt-neuf
[speaker001:] y en a un
[speaker002:] autre qui avait le verbe oublier quatre-vingt-six quatre-vingt-neuf quatre-vingt-neuf neuf
[speaker001:] qui est-ce qui avait le verbe
[speaker002:] oublier à copier ? divisé par zéro virgule cinquante-deux [NOISE] nan trente-deux pour la première nan cinquante-deux [NOISE] cinquante-deux [NOISE] un virgule trois ouais bah si j'ai trouvé un virgule vingt comme vous c'est bizarre [NOISE]
[speaker001:] chut [NOISE] alors déjà il va falloir que tu me prennes des habitudes différentes
[speaker002:] c'est parce que je l'avais pas fait avant
[speaker001:] lorsque l'on fait une division on laisse de la place avec la le trait vertical parce qu'on ne peut être amené ramené à ajouter des zéros
[speaker002:] [NOISE] c'est impossible [NOISE] euh c'est pas le groupe soixante-deux y a un problème hein [NOISE]
[speaker001:] explique-moi une chose ça fait combien quarante-deux virgule sept divisé par un virgule trois ?
[speaker002:] bah la virgule oui oui oui
[speaker001:] tu as multiplié par combien ?
[speaker002:] [NOISE] nan mais pas euh par dix [NOISE]
[speaker001:] alors jeune homme je te le dis tout de suite on peut pas comme ça
[speaker002:] Philippe dans l'opération de Nathan si on a pas mis le zéro on a mis quatre c'est pas grave ? si on a si on a mis trente-sept c'est bien [NOISE]
[speaker001:] si y a rien c'est tu vas dans le zéro le vide est égal à zéro on ne peut pas diviser [NOISE] techniquement par un nombre à virgule on est obligé de diviser on a appris nous on est obligé de diviser par un nombre entier toujours donc pour passer de zéro virgule cinquante-deux à un nombre entier qui est l'est ce qui est qui est cinquante-deux [NOISE] je suis obligé de multiplier par
[speaker002:] saucisse la virgule elle se trouve là [NOISE] [NOISE] mais qu'est-ce qu'il y a ? oui mais il a dit saucisse oui [NOISE]
[speaker001:] de passer de zéro virgule cinquante-deux à cinquante-deux il faut
[speaker002:] multiplier par c'est Alexandre [NOISE] [NOISE]
[speaker001:] et non cent
[speaker002:] deux chiffres la merguez il l'a appelée donc le n- saucisse
[speaker001:] comme mon nombre qui divise est dix cent fois plus grand [NOISE] le nombre que je prends au départ va être aussi cent fois plus grand
[speaker002:] je te ferai rire chipo- [NOISE]
[speaker001:] c'est-à-dire que je pousse d'autant de rangs vers les deux chiffres et là
[speaker002:] on mettra une merguez sur sa tombe
[speaker001:] je ne peux pas diviser par un nombre à virgule faut que je transforme
[speaker002:] voilà donc tu la multiplies par douze Strasbourg mais nan c'était un virgule trois c'est devenu treize de Bruxelles et là c'est devenu quatre cent vingt-sept c'est les saucisses de Bruxelles ah nan c'est les chipo- de Bruxelles
[speaker001:] par contre le reste il faudra prendre la virgule en compte [NOISE] chut [NOISE] alors trente-deux virgule quatre-vingt-quatre reste
[speaker002:] deux huit deux [NOISE] cinq chut oh le truc
[speaker001:] R
[speaker002:] tu as faux là
[speaker001:] [NOISE]
[speaker002:] [NOISE] en l'an trois cent quarante-sept avant Jésus-Christ [NOISE] en l'an mille trois cent quatre-vingt-dix-neuf [NOISE]
[speaker001:] alors [NOISE] où est-ce que tu as [NOISE] bon je te laisse réfléchir alors pour l'instant je suis d'accord zéro fois cinquante-deux ? [NOISE]
[speaker002:] bah zéro
[speaker001:] zéro que j'enlève à quarante-neuf il me reste [NOISE] et là je vais passer à la partie décimale c'est-à-dire que là j'ai zéro dixième que je peux rajouter [NOISE] s- six mille deux cent quatre-vingt-neuf je peux très bien écrire six mille deux cent quatre-vingt-neuf virgule zéro zéro donc j'ai un zéro dixième bah écris tu peux le rajouter [NOISE] et du coup tu peux le descendre et tu dis j'ai quatre cent quatre-vingt-dix dixièmes divisé par cinquante-deux et là je vais mettre ma virgule puisque j'ai dépassé la frontière [NOISE] de la virgule je vais obtenir des dixièmes [NOISE]
[speaker002:] euh
[speaker001:] tu avais pas fais ça [NOISE] oui zéro virgule zéro zéro huit merci
[speaker002:] j'ai oublié un zéro
[speaker001:] puisque c'est l'ancienne virgule qui compte hein
[speaker002:] oui ouais moi j'ai mis un zéro alors j'ai tout faux hein
[speaker001:] en quatre cent quatre-vingt-dix combien de fois cinquante-deux ? [NOISE] chut chut chut chut chut [NOISE] ah je sais pas si il reste euh trente [NOISE] comment on compte ? vas-y je t'écoute
[speaker002:] bah cinquante-deux euh
[speaker001:] ah cinquante-deux fois neuf tu fais comme ça ah oui alors là ça va devenir compliqué
[speaker002:] [NOISE] [NOISE]
[speaker001:] et quand tu vas avoir un chiffre euh de mille deux cent quarante-deux comment tu vas faire ? neuf fois mille deux cent quarante-deux tu le fais ? [NOISE] bon alors là je pense qu'il va falloir que tu viennes me voir deux fois neuf on fait la multiplication deux fois neuf [NOISE] dix-huit que j'enlève aux unités vingt il me reste euh [NOISE]
[speaker002:] deux deux bah deux
[speaker001:] cinq fois neuf
[speaker002:] quarante-cinq quarante-cinq
[speaker001:] et de deux retenues
[speaker002:] vingt-sept
[speaker001:] que j'enlève à quarante-neuf
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] il me reste deux [NOISE] j'abaisse un nouveau zéro puisque c'était deux chiffres derrière la virgule en deux cent vingt combien de fois cinquante-deux ?
[speaker002:] euh trois
[speaker001:] deux fois quatre huit que j'enlève à dix deux quatre fois cinq vingt et un vingt et un au lieu de vingt-deux reste là reste zéro virgule zéro zéro
[speaker002:] oui
[speaker001:] douze
[speaker002:] douze ouais [NOISE]
[speaker001:] bon là il va y avoir un petit moment de technique hein [NOISE] cent vingt virgule quatre-vingt-quatorze reste zéro virgule zéro zéro douze [NOISE] ça marche ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] bien vous rangez ça qui n'avez pas bon les deux ? [NOISE] bon aux deux y en avait combien ?
[speaker002:] euh moi la première j'avais pas bon
[speaker001:] et tu avais pas bon quoi ? la virgule ou ?
[speaker002:] euh nan euh le
[speaker001:] ça te fait combien ?
[speaker002:] euh fallait mettre un trois au lieu de huit j'ai mis quatre
[speaker001:] ah d'accord bon Anouk ?
[speaker005:] moi c'est la virgule
[speaker001:] et la virgule tu t'es trompée
[speaker005:] bah parce que en fait euh je croyais que fallait enlever la virgule quand ça franchit la virgule euh
[speaker002:] l'ancienne
[speaker005:] l'ancienne
[speaker001:] ah l'ancienne ah non parce que tu l'as rayée donc c'est la nouvelle hein
[speaker002:] bah moi c'est comme Anouk
[speaker001:] d'accord c'est la nouvelle hein
[speaker002:] ah comme Anouk moi c'est une erreur [pronounce] de la deuxième c'est une erreur de copie [NOISE]
[speaker001:] de copie tu as pas pris le bon texte ?
[speaker002:] bah en fait j'ai mis un trois un au lieu d'un de cinquante-deux j'ai mis trente-deux
[speaker001:] ah oui bah donc ton opération est peut-être juste
[speaker002:] oui je pense
[speaker001:] non mais ton opération est peut-être juste c'est que tu as pas pris le bon texte d'accord
[speaker002:] moi c'est pariel que Dona euh j'ai mis euh à zéro j'ai mis un six [NOISE]
[speaker001:] ça c'est un problème d'écriture peut-être que euh hein on fait vite le zéro et on croit que c'est un six
[speaker002:] ah ouais des fois on fait
[speaker001:] bien oui ? [NOISE] alors [NOISE] on va rentrer dans une euh [NOISE] dans une période où on va parler en mathématiques on va utiliser euh beaucoup euh toutes les les quatre opérations que l'on a apprises vues et revues et que l'on va faire fonctionner beaucoup dans les problèmes en résolutions de problèmes euh qui s'appellent des problèmes de proportionnalité [NOISE] quand je vous dis proportionnalité ça vous fait penser à quoi ?
[speaker002:] les proportions
[speaker001:] les proportions ah les proportions de quoi ? euh par exemple ? qu'est-ce que vous connaissez comme le le mot proportion qu'est-ce que vous connaissez comme euh comme situation où on parle de proportions ? [NOISE]
[speaker006:] le partage hm oui enfin
[speaker001:] le partage [NOISE] ça c'est les portions plutôt
[speaker006:] ah oui
[speaker004:] euh quand on part en vacances on va prendre euh ce qu'on a besoin enfin c'est des
[speaker001:] non [NOISE] ça c'est [NOISE] des précautions peut-être
[speaker004:] ah
[speaker002:] [NOISE]
[speaker004:] c'est différent [NOISE]
[speaker002:] euh hors sujet
[speaker001:] est-ce que vous connaissez le mot proportion ?
[speaker002:] euh oui j'en ai déjà entendu parler oui moi aussi
[speaker001:] vous en avez entendu parler mais vous avez pas de s- euh le sens à mettre derrière
[speaker002:] nan nan
[speaker001:] alors je vais essayer de vous donner une notion de proportion [NOISE] vous dire ce qui n'est pas une notion de proportion
[speaker002:] proportion
[speaker001:] on va essayer prenons l'exemple d'une recette
[speaker002:] oui ah bah oui c'est
[speaker001:] une recette je sais pas d'un gâteau quelconque
[speaker002:] de chocolat
[speaker001:] on vous dira quoi ?
[speaker003:] cent grammes de sucre
[speaker001:] cent grammes de sucre fait partie des proportions effectivement c'est-à-dire que on va vous donner
[speaker003:] c'est la quali- euh la quantité
[speaker001:] la quantité de choses nécessaire pour faire votre gâteau mais
[speaker002:] cent grammes
[speaker001:] mais [NOISE] on vous dira
[speaker002:] proportions
[speaker001:] ce sont les proportions pour un gâteau pour quatre personnes [NOISE] malheuresement
[speaker002:] un de chocolat
[speaker001:] mon gâteau
[speaker002:] un kilo de chocolat
[speaker001:] on va dire pour quatre personnes
[speaker002:] cent cinquante choc- carrés de chocolat cent cinquante-sept kilos tu as dis
[speaker001:] il faut cent grammes de sucre
[speaker002:] onze grammes de farine
[speaker001:] cinquante grammes de beurre
[speaker002:] onze grammes de levure cinquante carrés de chocolat onze grammes de levure ouais
[speaker001:] deux cents grammes de farine [NOISE]
[speaker002:] quarante de levure du chocolat
[speaker001:] et
[speaker002:] un kilo de chocolat
[speaker001:] bah bah attendez hé allez cent grammes de chocolat voilà [NOISE]
[speaker002:] il nous reste neuf cents allez c'est bon [NOISE]
[speaker001:] si je veux pour huit personnes
[speaker002:] ah bah c'est simple deux cents grammes de beurre quatre cents de farine et deux cents de chocolat [NOISE]
[speaker001:] il va falloir faire quoi Manon ?
[speaker006:] multiplier par deux
[speaker001:] il va falloir multiplier par deux les quantités c'est-à-dire qu'on aura [NOISE] deux cents grammes de sucre cent grammes de beurre quatre cents grammes de farine deux cents grammes de chocolat
[speaker002:] bien quatre cents grammes de
[speaker001:] si je veux faire un gâteau pour deux
[speaker002:] oh bah divisé par deux euh bah cinquante grammes de sucre
[speaker001:] je n'aurais qu'à tout diviser par
[speaker002:] vingt-cinq grammes de beurre
[speaker001:] deux deux vous avez ici une situation de proportionnalité c'est-à-dire que je suis capable de trouver quelque chose de très régulier c'est-à-dire que si je disais pour quarante personnes je serais capable de trouver les quantités nécessaires facilement pour quarante personnes je veux les deviner [NOISE] bien [NOISE] maintenant je vais essayer de vous donner une idée une autre euh situation qui n'est pas de proportionnalité et vous allez essayer de me dire pourquoi [NOISE] combien mesures-tu ?
[speaker002:] mesure ?
[speaker001:] oui
[speaker002:] la taille ?
[speaker001:] oui
[speaker002:] un mètre quarante et un [NOISE]
[speaker001:] à un an [NOISE] Alexandre mesurait
[speaker002:] trois centimètres et ben à un an à un an trois centimètres [NOISE]
[speaker001:] soixante-douze centimètres
[speaker002:] ah quand même ah quand même ouais
[speaker001:] à [NOISE] dix ans
[speaker002:] nan j'en ai onze [NOISE]
[speaker001:] allez onze ans [NOISE] il mesure cent quarante et un centimètres [NOISE] sommes-nous ici dans une situation de proportionnalité ?
[speaker002:] nan
[speaker001:] pourquoi ?
[speaker002:] parce que si on multiplie par euh le nombre de d'âge de plus qu'on a enfin le nom- là c'est on si multiplie par euh le nombre euh d'âge qu'il a
[speaker001:] c'est-à-dire qu'il est onze fois plus vieux ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] il est onze fois plus vieux on est bien d'accord ?
[speaker002:] oui mais si on multiplie par onze ça va pas faire cent quanrante et un
[speaker001:] bah ouais si on multiplie les soixante-douze centimètres par onze [NOISE] il sera là plus haut que le l'école
[speaker002:] ah ouais c'est sûr qu'à deux ans déjà à deux ans j'ai la taille de
[speaker001:] ah oui parce que ça va nous faire quelque chose qui ressemblerait plutôt à quinze mètres de haut
[speaker002:] ah quand même Alex
[speaker001:] quinze mètres de haut donc là [NOISE] est-ce que vous êtes capable de me dire quelle taille il faisait
[speaker002:] à soixante-dix ans tu imagines tu fais pas ta taille
[speaker001:] à deux ans par exemple ?
[speaker002:] bah nan parce qu'on grandit pas de la même taille bah oui ah bah nan
[speaker001:] hé on grandit pas toujours de la même taille chaque année [NOISE] et toute façon si on était dans une situation de proportionnalité [NOISE] il mesurerait combien à deux ans ?
[speaker002:] bah cent quarante euh un mètre quarante-quatre
[speaker001:] il serait aussi grand qu'aujourd'hui
[speaker002:] ouais [NOISE] ah oui [NOISE] un peu plus grand deux ans ? [NOISE]
[speaker001:] un mètre quarante-quatre [NOISE] tandis que là mon histoire de recette [NOISE] j'ai deux fois plus de personnes je prends deux fois plus de quantité de choses [NOISE] j'ai deux fois moins de personnes j'ai deux fois moins de quantité [NOISE] donc voyez une situation de proportionnalité [NOISE] et une situation qui en est pas [NOISE] autre situation qui n'en ai pas [NOISE] je vais vous donner un exemple je sais pas si vous avez déjà été vous êtes déjà allés à La Poste
[speaker002:] si si
[speaker001:] et parfois on va chercher on va faire peser son courrier parce que on n'est pas sûr que cela euh
[speaker002:] fasse euh
[speaker001:] soit pas ne soit pas trop lourd par rapport au timbre
[speaker002:] ah oui pour les timbres
[speaker001:] vous savez que lorsque l'on a expédie une enveloppe on a un tarif qui va généralement de zéro [NOISE] à vingt grammes [NOISE] on fait zéro virgule cinquante-huit euros c'est-à-dire un timbre à cinquante-huit centimes [NOISE] puis après on a un tarif jusqu'à cinquante grammes ça doit être euh zéro virgule quatre-vingt-dix euros [NOISE] donc vous voyez bien ici si j'ai une lettre qui pèse vingt grammes je pèse je paie combien ?
[speaker002:] zéro soixante-six
[speaker001:] ah non
[speaker002:] ça dépend
[speaker001:] jusqu'à vingt grammes
[speaker002:] ah oui
[speaker001:] je vais payer zéro cinquante-huit
[speaker002:] oui
[speaker001:] si elle pèse quarante grammes ?
[speaker002:] c'est euh zéro quatre-vingt-dix
[speaker001:] elle fait pourtant le double de poids
[speaker002:] bah oui
[speaker001:] mais je paie pas deux fois plus cher
[speaker002:] non non je paie zéro quatre-vingt-dix ah ouais d'accord
[speaker001:] parce que normalement je devrais payer normalement un euro seize si c'était le double
[speaker002:] bah oui oui [NOISE]
[speaker001:] donc
[speaker002:] j'ai un euro seize moi
[speaker001:] est-ce que c'est une situation de proportionnalité ?
[speaker002:] nan
[speaker001:] ben non
[speaker002:] [NOISE]
[speaker001:] [NOISE] parce que je ne suis pas capable de connaître le prix en fonction du poids de départ [NOISE] parce que est-ce que vous êtes capables de me dire combien on affranchira une lettre qui pèse cent vingt grammes ?
[speaker002:] bah non
[speaker001:] bah non je suis pas capable
[speaker002:] ah faut que ça fasse quarante-cinq
[speaker001:] comment ?
[speaker002:] quarante-cinq euros de zéro à vingt faut que ça fasse zéro quarante-cinq
[speaker001:] non zéro cinquante-huit
[speaker002:] oui mais si mais
[speaker001:] est-ce que tu sais toi là il y aura une tranche de cent grammes il y aura un prix puis après y en a un je crois de cent à cinq cents
[speaker002:] ouf oh bah là
[speaker001:] donc [NOISE] si je te dis que moi que ton enveloppe elle est là à cent vingt grammes est-ce que tu es capable de me dire le prix ?
[speaker002:] bah non
[speaker001:] bah non par contre est-ce que vous êtes capable de me dire quelle quantité il faut pour euh cinquante personnes
[speaker002:] oui
[speaker001:] peut-être bah oui on va faire des multiplications des divisions mais enfin on va être capable
[speaker002:] tu fais cinq fois cent et puis après ça fait cinq kilos de sucre mais le gâteau il va pas mont-
[speaker001:] non non mais comment ? [NOISE] non mais ça veut pas tu peux faire plusieurs petits gâteaux mais avec euh tout le [NOISE] c'est suffisant [NOISE] [NOISE] est-ce que vous voyez bien la situation de proportionnalité ?
[speaker002:] ouais [NOISE]
[speaker001:] situation de proportionnalité je vais vous en donner une autre [NOISE] par contre là que vous connaissez tous [NOISE] si vous faites un plan [NOISE] une carte
[speaker002:] ah une carte une carte d'orientation enfin
[speaker001:] une carte une carte de France carte du Monde carte d'Europe ou un plan
[speaker002:] une carte
[speaker001:] et bien là on va pas multiplier on va plutôt
[speaker002:] diviser
[speaker001:] diviser
[speaker002:] diviser ah oui
[speaker001:] mais on va tout diviser
[speaker002:] tout tout tout ?
[speaker001:] c'est-à-dire que si je mesure le sur le plan le côté de la maison par exemple si je vous dessine une maison vue d'avion [NOISE] là je mesure ça fait quarante-deux centimètres et [NOISE] vingt-deux centimètres je vous dis que c'est à l'échelle un
[speaker002:] centième
[speaker001:] vingtième
[speaker002:] vingtième ?
[speaker001:] ça veut dire qu'en fait que mon plan est vingt fois plus petit que la réalité
[speaker002:] c'est pas mal dis donc [NOISE] bah on multiplie par vingt
[speaker001:] on multiplie par vingt pour connaître la dimension ça fait donc quarante-deux fois vingt
[speaker002:] huit cent quarante [NOISE] euh quatre cents huit cent quarante
[speaker001:] huit cents donc ça fait
[speaker002:] huit cent quarante c'est petit
[speaker001:] huit cent quarante centimètres ou
[speaker002:] huit cent quarante huit mètres
[speaker001:] huit mètres
[speaker002:] quarante quarante
[speaker001:] vingt euh huit mètres quarante pardon [NOISE] et puis là ça va nous faire
[speaker002:] quatre cent quarante deux quatre cent quarante quatre cent quarante
[speaker001:] quatre cent quarante centimètres donc quatre mètres
[speaker002:] quarante quarante
[speaker001:] quarante [NOISE] est-ce que c'est une situation de proportionnalité ?
[speaker002:] oui bah oui
[speaker001:] oui parce que
[speaker002:] euh c'est plus petit
[speaker001:] les dimensions du plan je les multiplierai toujours par le même nombre et inversement si je veux faire le plan de la classe [NOISE] bah je diviserai toutes les dimensions de la classe par le même nombre pour faire le dessin [NOISE] est-ce que la largeur je peux la diviser par dix et la longueur par cinq ?
[speaker002:] nan nan
[speaker001:] bah non parce que automatiquement ma ma mon dessin correspondra pas à la réalité
[speaker002:] non [NOISE]
[speaker001:] est-ce que vous comprenez ?
[speaker002:] oui
[speaker001:] donc ça c'est des proportions c'est-à-dire qu'on va être capable de multiplier ou diviser par le même nombre et on est capable de calculer vous connaissez certainement d'autres situations où on a des proportions
[speaker007:] oui
[speaker001:] oui lesquelles ?
[speaker007:] euh bah quand on mesure les mètres carrés
[speaker001:] oui alors ça va être effectivement des surfaces des plans hein hein effectivement [NOISE] des choses que vous connai- peut-être les garçons font [NOISE] quelque chose que les garçons font comme loisirs des fois y a un loisir
[speaker002:] euh euh la course du foot
[speaker001:] non
[speaker002:] bah non ah bah non y pas ah du sport
[speaker001:] non
[speaker002:] Marc
[speaker001:] parce que les filles elle font pas de sport ? [NOISE] mais c'est souvent une activité plus de garçons que de filles ce à quoi je pense
[speaker002:] marchander le bricolage
[speaker001:] un une sorte de bricolage
[speaker002:] ah bah le ah le le jazz
[speaker008:] ah faire des maquettes
[speaker001:] voilà une maquette
[speaker002:] une maquette ?
[speaker001:] quand vous faites des maquettes et bien les maquettes [NOISE] elles sont à l'échelle et bien l'échelle c'est une proportion c'est-à-dire qu'on a réduit [NOISE] partout de la même proportion on a réduit par la même on a divisé chaque mesure de la voiture par le même nombre
[speaker002:] une maquette euh en bois ou plus petite ?
[speaker001:] ouais bah bien sûr la maquette elle est plus petite [NOISE] chut chut chut c'est l'échelle [NOISE] euh les petites voitures généralement que vous avez si y en a qui en ont des petites voitures elles sont un quarante-troisième [NOISE] c'est-à-dire que la dimension les dimensions de la voiture ont été [NOISE] toutes divisées par quarante-trois
[speaker002:] han
[speaker001:] on a divisé tous les nombres par quarante-trois c'est long [NOISE] un quarante-troisième vous faites des peut-être certains construisent des avions des choses comme ça c'est des onze un soixante-douzième souvent y a marqué un soixante-douzième c'est-à-dire que les dimensions sont toutes divisées par soixante-douze c'est une proportion on a divisé par le même nombre par la même proportion voilà [NOISE] donc ça sera beaucoup de choses que l'on va faire de ce genre-là [NOISE] euh des proportions puis y a des choses que vous compre- vous comprenez pas obligatoirement tout de suite vous voyez pas que c'est des proportions mais il y en a d'autres que vous connaissez
[speaker002:] les y en a euh
[speaker001:] ça sera des situations de proportions aussi par exemple les pourcentages
[speaker002:] ah ah oui
[speaker001:] quand on vous dit ah j'ai vingt pourcents de réduction [NOISE]
[speaker002:] sur les yaourts sur les dictionnaires
[speaker001:] et bien vingt pourcents de réduction sur le yaourt
[speaker002:] Le Robert
[speaker001:] et vingt pourcents de réduction sur la paire de chaussures est-ce que ça représente la même somme ?
[speaker002:] nan nan
[speaker001:] pourquoi ?
[speaker002:] bah parce que parce que la paire la paire de chaussures
[speaker001:] elle va coûter plus cher
[speaker002:] bah euh [NOISE]
[speaker004:] cent pourcents
[speaker002:] à tes souhaits
[speaker004:] cent pourcents du prix et bah si on enl- si bah on enlève vingt pourcents euh
[speaker001:] oui on est bien d'accord le prix normal c'est cent pourcents et si on enlève vingt pourcents il nous reste quatre-vingt pourcents à payer je suis d'accord avec toi mais est-ce que la somme de vingt pourcents en en a- en euros est-ce que les vingt pourcents des yaourts représente la même somme d'argent en euros que vingt pourcents sur une paire de chaussures ? Anouk ?
[speaker005:] euh nan parce que au départ c'est pas le même prix les chaussures de
[speaker001:] parce que le départ le yaourt coûte généralement beaucoup moins cher qu'une paire de chaussures
[speaker002:] beaucoup moins cher bah heureusement hein
[speaker001:] mais [NOISE] chut chut est-ce que est-ce que vous êtes capable de calculer la réduction que tu auras sur ton yaourt ? [NOISE]
[speaker002:] oui
[speaker001:] oui est-ce que tu es capable de calculer enfin est-ce que vous serez capable de calculer le la diminution qu'y aura la réduction qu'y aura sur la paire de chaussures ? et elle sera proportionnelle au prix de départ pareil [NOISE] quand vous avez dans le magasin deux paires de chaussures différentes vous avez pas obligatoirement le même prix
[speaker002:] bah non
[speaker001:] pourtant sur la vitrine on vous marque moins vingt pourcents
[speaker002:] ouais mais c'est pas la même chose mais c'est pas toutes
[speaker001:] mais c'est pas toujours la même somme ça dépend du prix de départ mais on va te le calculer d'une façon [NOISE] logique et elle sera mais c'est pas toutes mathématiquement facile à calculer et quand on vous dira que ta paire de chaussures Vincent elle a vingt pourcents de réduction et que demain elle aura quarante pourcents de réduction et bien demain la réduction sera deux fois plus grande ça sera deux fois plus exactement deux fois plus [NOISE] donc c'est facile à calculer voilà une situation de proportion [NOISE] ça arrive [NOISE] mais [NOISE] c'est le problème des limites hein garçon [NOISE] hein on peut reg- [NOISE] comment ? [NOISE] alors [NOISE] si ta chaussure elle coûte vingt euh cent euros
[speaker002:] oh
[speaker001:] mais que tu as une réduction de vingt pourcents
[speaker002:] ta chaussure elle est en or hein [NOISE]
[speaker001:] on enlèvera vingt euros mais tes chaussures coûtent deux cents euros [NOISE]
[speaker002:] hé bah on enlèvera cent vingt euros ?
[speaker001:] ah non on enlèvera quarante euros [NOISE]
[speaker002:] mes chaussures elles sont en or
[speaker001:] puisque vous voyez c'est proportionnel on est capable de trouver
[speaker002:] et si c'est mille ?
[speaker001:] c'est facile
[speaker002:] si mes trucs elles sont à à deux cents euros
[speaker001:] bah si c'est mille euros de départ et bien automatiquement tu enlèveras deux cents euros [NOISE] donc voyez que ça c'est bien facile à calculer [NOISE] on commencera lundi à faire des calculs de proportions bien [NOISE] allez à table