{"partition": "head_middle", "source_domain": "www.oecd.org", "digest": "sha1:65IEXYORTDCHEVIQ4Y22PKWIKUI4J3YQ", "path": "/lustre/fsn1/projects/rech/qgz/uzq54wg/processed_redpajama/base_processing/output/fr/2014-15/000_00041.parquet"}
OECD Home › Education › Innovation dans l’éducation › L’enseignement supérieur : des espaces et des lieux pour apprendre, innover et transférer des connaissances Innovation dans l’éducation
L’enseignement supérieur : des espaces et des lieux pour apprendre, innover et transférer des connaissances Les universités doivent constamment réévaluer leurs infrastructures, si elles veulent rester compétitives. Elles doivent non seulement faire face à un nombre croissant d’étudiants et à un resserrement des budgets, mais les nouveaux modes d’apprentissage et les relations changeantes avec la communauté des affaires rendent souvent les infrastructures existantes inadaptées aux pratiques d’apprentissage de demain.
Les universités doivent repenser leur utilisation de l’espace et déterminer si elles devraient être propriétaires de leurs bâtiments, les louer ou les partager. C’est l’une des conclusions de la seconde conférence du CELE/IMHE sur Des espaces et des lieux pour l’enseignement supérieur (Riga, décembre 2009) organisée avec le CELE et accueillie par l’Université de Lettonie. L’évènement a réuni 80 représentants de nombreux pays européens, ainsi que l’Australie, le Bahrayn, le Canada, la Chine, Hong Kong, Israël, le Japon et le Mexique.
La conférence s’est essentiellement intéressée à la relation entre l’université/la ville/la collectivité locale et ses implications en matière d’utilisation et de développement des infrastructures. L’utilisation efficace des bâtiments est une question importante pour les universités qui doivent faire face à un nombre croissant d’étudiants et à un resserrement des budgets. Plus précisément, les intervenants suivants ont évoqués certains défis auxquels les universités doivent faire face :
Le Prof. Indrikis Muižnieks, vice-recteur de l’Université de Lettonie, et Ugis Šenbergs, architecte du nouveau campus universitaire de Riga à Tornkalns, ont évoqué les problèmes auxquels l’université est confrontée à l’heure où elle tente de redéfinir son propre plan-cadre. Ses bâtiments sont dispersés à travers Riga, ce qui empêche une utilisation efficace de l’espace. Par ailleurs, ils ne répondent pas aux besoins de l’enseignement, de l’apprentissage et de la recherche, et il serait plus coûteux de les réaménager que de construire de nouvelles installations.
Le Professeur John Worthington, l’un des principaux orateurs, a étudié l’impact des universités sur les villes. Il a examiné les différents modes de coopération entre les villes et les universités, en prenant pour exemple Lund, Suède, où 42 % de la population sont des étudiants ; Newcastle, Royaume Uni, qui privilégie la science, et Boston, États-Unis, centrée sur le commerce. Worthington a également constaté que les universités, telles que l’Université d’Oresund, travaillent en réseau avec d’autres villes et régions. Avec les TI et les nouveaux modes d’apprentissage qui modifient l’orientation des universités, les espaces formels disparaissent progressivement au profit d’espaces informels – la salle de classe au profit du café.
D’autres présentations portaient sur la création de nouveaux campus et la réutilisation efficace des bâtiments existants. Ainsi, certains pays et établissements sont entrain d’adopter une position proactive :
Le Professeur Alan Freeman de l’Université de Vilnius en Lituanie, dont les bâtiments remontent à cinq siècles et sont classés au Patrimoine mondial de l’UNESCO, est confrontée à un problème critique, à savoir comment réconcilier un parc de bâtiments classés avec une utilisation moderne.
Des exemples de nouveaux modèles conceptuels d’universités ont été présentés par Colin Moses du cabinet d’architectes RMJM et Chris Harding du Building Design Partnership au Royaume Uni. Une nouvelle « Ville universitaire de la connaissance » est en construction aux abords de la ville mexicaine Ciudad Juarez, tandis qu’à Rotterdam un ancien chantier naval a été transformé en espace éducatif à l’usage du Campus RDM à Rotterdam.
Afin d’illustrer la manière dont le gouvernement peut encourager le changement, Luis Delgado, Directeur général adjoint pour la modernisation et la promotion de la recherche universitaire, Espagne, a présenté le programme du Campus d’Excellence Internationale mis en place par le gouvernement espagnol. Ce programme œuvre pour la création d’un environnement universitaire, scientifique, entrepreunarial et innovant orienté vers l’excellence et la reconnaissance internationale, et pour la création d’environnements universitaires, qui s’intègrent socialement dans leur environnement urbain.
Pablo Campos (professeur à l’université CEU, Espagne) a préconisé la transformation des espaces traditionnels dans les universités en espaces ‘intelligents’, qui modifient de manière positive la relation entre enseignants et étudiants. Selon Gil Ariely, chercheur principal à l’École Lauder d’Administration, Diplomatie et Stratégie, la réflexion prospective peut être utilisée pour étudier la manière dont l’enseignement supérieur pourrait évoluer et la manière dont les bâtiments devraient s’adapter à cette évolution.
L’‘usine conceptuelle’ de la nouvelle Université d’Aalto à Helsinki, qui illustre parfaitement la vitesse à laquelle le changement peut survenir et son impact sur l’université concernée, est une réponse au besoin de créer divers cadres d’enseignement, d’apprentissage et de recherche pour répondre aux exigences d’une philosophie différente. Comme l’a souligné Suvi Nenonen de l’Université technologique d’Helsinki, « Il y a trois ans, personne ne savait à quoi l’Université d’Aalto ressemblerait ». Pourtant, le changement est significatif et aura un impact fondamental sur les bâtiments de l’université.
Une chose est devenue claire : face à la vitesse et à l’ampleur des changements qui affectent les universités, celles-ci renoncent progressivement à l’élaboration de plans-cadres au profit d’une planification globale : un processus continu qui peut inclure un cadre, mais dans lequel les détails sont constamment mis à jour.
Pour plus d’informations sur le programme de la conférence, voir : www.oecd.lu.lv. Pour en savoir plus, contacter : Alastair Blyth (email@example.com) ou Christin Cave (email@example.com).
Also Available CELE conference: Higher Education Spaces and Places