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Chroniques en innovation et en formation
Penser le "clinamen" en éducation, à la manière de Lucrèce: de petites dérives angulaires amènent à de grandes choses
Kit de (se)cours pour l’enseignant, même débutantL’expérimentation en VIDEOAndré de Peretti, « le sage »Abécédaire de la formation1001 propositions pour innover	14 nov Innovation, c’est quoi au juste, l’exemple du « Tertiaire »	par François Muller compétence, métaphores, Pour un "nouveau lycée" Le Tertiaire est-il soluble dans l’innovation ?
Le Tertiaire serait-il plus innovant que les autres formations et domaines de l’enseignement ? Et puis, au fond, c’est quoi, l’innovation pédagogique ? Comment cela prend forme dans une académie ? Petites études de cas sur l’académie de Paris.
Le labyrinthe de l’innovation
Trouvez votre chemin dans le labyrinthe de l’innovation.
Les cheminements sont pluriels et les étapes nombreuses, alternatives ou successives, par exemple :
Pratiques, valorisation, action, contractualisation, formation, conseil, intervention, analyse de pratiques, séminaires, incertitude, ressources, compétences, productions, évaluation.
Le labyrinthe de l’innovation : Thésée, Elisa, Maurice, Charles et les autres.
Elisa : développer un dispositif de co-évaluation et de construction de compétences pour remobiliser les élèves en LP
Au lycée professionnel Elisa Lemonnier, dans le 12ème arrondissement de Paris, deux enseignantes du secteur, fatiguées de lutter contre des attitudes négatives qui empêchent les apprentissages, ont mis au point il y a deux ans différents outils d’évaluation du comportement. Ces outils sont fournis à tous les collègues qui le souhaitent. L’équipe agrandie, a décidé alors de mener son action sur trois niveaux : BEP, STT et BTS, et entrepris une réflexion sur les compétences[1].
Maurice et le « vol des bourdons » : un travail d’équipe autour des formations BTS trilingues Au lycée Maurice Ravel, une grosse structure de l’est parisien, toute une équipe pluridisciplinaire et intercatégorielle s’est engagée dans une réflexion et une production en ligne collective autour de la nécessaire amélioration du recrutement des élèves en BTS trilingue. Analyser puis formaliser la pratique initiée autour du thème de la communication d’une filière puis d’un établissement, en portant son regard plus spécifiquement sur les modes d’entraînement des individus dans un processus de création collective et de mise en ligne.[2]
Charles : faire du lycée professionnel un espace d’échanges et de démocratie
AU lycée professionnel Charles de Gaulle (20ème