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L’apprentissage par projets comme source d’expression
Publié le 8 octobre 2013 par Brigitte Levesque
Permettre à l’élève de s’engager pleinement dans la construction de ses savoirs à travers la réalisation d’une production concrète? Lui permettre d’interagir avec ses pairs et son environnement pour manipuler et constater la nécessité d’apprendre?
Voilà l’idée derrière l’apprentissage par projets, une pratique pédagogique qui rend le jeune actif dans sa démarche d’apprentissage. Il comprend ainsi mieux la logique de ce qu’il fait.Cet article traite de l’apprentissage par projets qui, bien qu’existant depuis longtemps, augmente en popularité depuis quelques années. On y rapporte le témoignage de plusieurs intervenants du milieu de l’enseignement aux États-Unis qui ont expérimenté cette approche avec les jeunes.
L’enseignant change de rôle
Selon Miriam Klein, bibliothécaire et professeure d’anglais à Pittsburg, cette façon de procéder change la conception « traditionnelle » de l’école. Entre autres, cette approche crée une sorte de chaos dans la classe. Pour Klein, les intervenants doivent apprendre à contrôler ce brouhaha puisqu’il est sain et porteur d’apprentissage.
De plus, Klein estime que dans un environnement propice à l’apprentissage pratique, l’enseignant agit comme médiateur pédagogique plutôt qu’instructeur; l’adulte encourage la collaboration et s’assure que la voix de chacun est entendue plutôt que de transmettre des connaissances tel un maître qui détiendrait toute vérité. Ce qui motive cette enseignante à fonctionner de la sorte? Le sentiment de réalisation que vivent les enfants au quotidien.
Entraide et persévérance
Quant à Chris Foster, enseignant en entreprenariat, en informatique et en technologie de l’information en Pennesylvanie, il encourage ses élèves à adopter une pensée créative vis à vis ce qu’ils conçoivent. Par exemple, Foster leur ferait tenir des objets les yeux bandés de manière à ce qu’ils utilisent tous leurs sens pour deviner ce qu’ils touchent.
Un environnement et une culture favorisant l’apprentissage pratique augmenterait l’entraide et le niveau de persévérance des jeunes. En effet, Foster a observé que dans les classes qui adoptent cette philosophie, les jeunes ont plus de facilité à accepter les critiques de leur pairs et de leurs enseignants et ils sont plus motivés à mettre ces suggestions en pratique.