{"partition": "head_middle", "source_domain": "www.rslnmag.fr", "digest": "sha1:FM64WMUB7HC54MY23CPIYKKWFPF2PQY6", "path": "/lustre/fsn1/projects/rech/qgz/uzq54wg/processed_redpajama/base_processing/output/fr/2014-15/000_00028.parquet"}
BlogÉconomie numériqueÉducationEntrepriseEnvironnementMédiasPolitiqueSantéSociétéRencontresVu sur le webDébatsDossiersKinect Effect
Blog>Éducation
Les réseaux sociaux vont-ils changer l'école?
« Faut-il autoriser Internet aux examens ? ». Cette épineuse question, dont nous nous faisions écho récemment, soulève un débat de fond sur nos méthodes d'apprentissage. Dans un monde où les informations sont disponibles à tout moment et en tout lieu, peut-on en effet libérer notre mémoire de toutes ses connaissances pour apprendre plutôt des compétences, plus souples ?
C'était, en substance, la question qu'explorait le colloque « Apprendre avec les réseaux socionumériques » qui, du 17 au 21 septembre, réunissait à Poitiers des pédagogues, des universitaires et des professionnels du numérique éducatif.
Un questionnement qui part d'un constat : les outils numériques, les réseaux sociaux et les usages du web social en général ont radicalement transformé les pratiques d'information des élèves d'aujourd'hui.
Jusqu'à dessiner un nouveau modèle d'apprentissage ? Certains le pensent, et nous prédisent un contexte éducatif moins magistral, structuré et linéaire, que ce que l'école propose depuis plus d'un siècle. Les conférences que nous avons suivies à Poitiers sont l'occasion de faire le point sur ces questions avec des spécialistes.
> La montée en puissance des apprentissages informels Pour Patrick Neuhauser, la révolution numérique nous engage à prendre en compte la montée en puissance des apprentissages informels tout au long de la vie. Citant un modèle proposé par Michael Lombardo et Robert Eichinger, du Center for Creative Leadership, il estime que notre formation serait à l'origine de 10% de nos apprentissages à peine. Nos relations fourniraient 20% supplémentaires ; quant aux 70% restants, ils seraient fournis par nos expériences :
« L'apprentissage informel, c'est la balance entre la réflexion et l'action », explique le formateur.
Autrement dit, l'éducation et la formation embrassent tous les aspects de la vie, même dans les situations où nous ne sommes pas conscients d'apprendre. D'où, selon Patrick Neuhauser, l'intérêt de trouver comment reconnaître, et valoriser les choses apprises en dehors de l'école... et tout au long de la vie !
Pour lui, l'entreprise est un bon exemple : sachant que les professionnels négocient en permanence, et de façon sélective, leur engagement au travail, leurs missions et activités, leurs attentes de changement... peut-être pourrait-on encourager et faciliter la progression de chacun en développant une culture de l'apprentissage qui tiendrait compte de l'apprentissage informel ? > Une idée toute faite : le « digital native », naturellement agile
Si ces idées sont à la mode, c'est en partie grâce à une nouvelle catégorie de jeunes qui laissent une impression forte : la figure du « jeune geek » qui s'auto-forme dans une « culture de la chambre », seul face au formidable dispositif d'information qu'est le Web. Karine Aillerie, qui a longuement exploré les pratiques de recherche d'information des adolescents, a pu en témoigner : de nouvelles pratiques et compétences se développent au gré des expériences des jeunes. Celles-ci dessinent une nouvelle littératie, la « littératie numérique », que la chercheure décrit comme une « métacompétence informationnelle » : une compétence à la recherche d'information.
« La requête est au centre de tous les usages d'internet, donc sa maîtrise est première à toutes les autres sur le web, a-t-elle expliqué. De nos jours, la maîtrise de l'information touche à des compétences sociales. Alors qu'auparavant, elle était l'apanage des professionnels, elle est devenue nécessaire à tous pour gérer sa vie au jour le jour ».
Mais les prouesses de certains « natifs du numérique &raqu