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7 septembre 2012 de 10h à 12h
Lyon, le 29 août 2012
Faire de l’illettrisme une grande cause nationale en 2013:
un collectif de 55 grandes organisations nationales se mobilise
Depuis plus de 40 ans, à l’initiative de l’UNESCO, le 8 septembre est la Journée internationale de l’alphabétisation. Chaque pays doit à cette occasion rappeler que l’alphabétisation est la base de tout apprentissage, un outil d’autonomisation personnelle et un facteur de développement social et humain.
A la veille de cette journée et parce que les pays industrialisés sont davantage confrontés au phénomène d’illettrisme, pourtant très largement sous-estimé par l’opinion publique, l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme présentera la candidature du collectif de 55 organisations nationales pour que la lutte contre l’illettrisme obtienne le label « grande cause nationale » en 2013.
Aujourd’hui en France, 3.100.000 personnes, soit près de 10% de la population âgée de 18 à 65 ans, ne maîtrisent pas les compétences de base nécessaires en lecture, écriture et calcul pour être autonomes dans des situations simples de leur vie quotidienne, après avoir été scolarisées : lire le carnet scolaire de leurs enfants, comprendre une notice de médicament, une consigne de travail, utiliser un distributeur automatique de billets, lire un plan, faire un calcul simple …, autant d’actes simples du quotidien qui sont pour elles synonymes de gêne.
Phénomène invisible, l’illettrisme reste caché par les personnes concernées qui en ont honte et qui mettent en place des stratégies pour ne pas le laisser paraître au quotidien, au travail ou auprès de ses proches. L’illettrisme touche pourtant tous les domaines, tous les âges et tous les espaces de vie.
Ce phénomène est pourtant très largement méconnu, sous-estimé dans notre pays.
Pour prévenir et faire reculer l’illettrisme, il est donc essentiel de faire connaître au plus grand nombre la réalité des personnes qui y sont confrontées. La dynamique nationale créée par l’obtention du label « grande cause » doit aussi entraîner la mobilisation de tous, acteurs et décideurs, vers un seul but : garantir à chacun une base solide en lecture, écriture et en calcul pour être plus autonome et épanoui dans sa vie citoyenne et dans son parcours professionnel.
Conscient de cet enjeu, un collectif pluraliste de 55 organisations, couvrant par leurs champs d’intervention tous les domaines de la société, tous les espaces de vie, a décidé de se mobiliser et de se fédérer autour de l’ANLCI pour porter une demande officielle auprès du Premier Ministre pour faire de la lutte contre l’illettrisme une grande cause nationale en 2013.
A travers cette démarche, le collectif souhaite souligner l’urgence d’une prise de conscience pour faire évoluer le regard sur ce phénomène, susciter une mobilisation de tous les décideurs et de tous les acteurs, valoriser le travail de tous ceux qui agissent au quotidien et concentrer tous les efforts pour offrir à chacun une pleine maîtrise des compétences de base, première marche qui facilite l’accès à la culture et l’évolution professionnelle.
Pour vous présenter cette candidature ainsi que les visuels de la campagne de mobilisation qui seront rendus publics pour la première fois, nous vous convions à assister à la conférence de presse qui se tiendra :
le VENDREDI 7 SEPTEMBRE 2012 à 10 heures
à l’Assemblée nationale Palais Bourbon – 126, rue de l’Université Paris (Ligne 12, Assemblée nationale).
Contact Presse (inscription obligatoire pour accès au Palais Bourbon) :
Virginie Lamontagne – Communication ANLCI – 04 37 37 18 72 – 06 07 77 65 48 email@example.com
www.illettrisme2013.fr
Posted in A la Une	| Tagged ACFCI, Anlci, Assemblée Nationale, Assemblée des Chambres Françaises de Commerce et d’Industrie Agir ABCD APCMA, Assemblée Permanente des Chambres de Métiers et de l’Artisanat AFEV, Association de la Fondation Etudiante pour la Ville APFEE, Association des Maires de France APAPP, Association des parents d’élèves de l’enseignement libre Apprentis d'Auteuil ATD Quart Monde Caisse des Dépôts CEMEA, Association pour Favoriser l’Egalité des chances à l’Ecole AMF, Association pour la Promotion du label APP (Atelier de Pédagogie Personnalisée) APEL, Centre National de la Fonction Publique Territoriale CNML, Centres d’Entrainement aux Méthodes d’Education Active CFDT, Conférence de presse illettrisme, Confédération Française des Travailleurs Chrétiens CGT, Confédération Française Démocratique du Travail CFTC, Confédération Générale du Travail CNAM, Conseil National des Missions Locales Croix Rouge Française, Conservatoire National des Arts et Métiers CNFPT, Culture Papier EGPE, Ecole des grands-parents Européens EMMAUS France, EMMAUS SOLIDARITE FCPE, Fédération de la Formation Professionnelle Fédération Nationale de la Mutualité Française Fédération nationale des Francas FNO, Fédération des Conseils de Parents d’Elèves FFP, Fédération des Parents d’Elèves de l’Enseignement Public Peuple et Culture Quand les livres relient Restaurants du cœur Savoir Lire, Fédération des syndicats généraux de l'Éducation nationale et de la Recherche publique SNUIPP-FSU, Fédération Générale des Pupilles de l’Enseignement Public FNPS (Fédération nationale de la presse spécialisée) FSU, Fédération Nationale des Orthophonistes Fédération nationale des UROF, Fédération Nationale des Unions Régionales des Organismes de Formation FGPEP, Fédération Syndicale Unitaire Fondation BTP Plus Fondation Caisses d'Epargne pour la Solidarité Fondation Carla Bruni-Sarkozy (sous l’égide de la Fondation de France) Fondation du Crédit Mutuel p, illettrisme?GCN2013, Les 55 signataires de la charte d’adhésion au collectif Illettrisme grande cause 2013, Marie-Thérèse Geffroy, Philippe Marchal sps président du syndicat de la presse sociale, Rotary Secrétariat général de l’enseignement catholique SGEN-CFDT, SPS, Syndicat de la Presse Sociale UNAF, Syndicat National Unitaire des Instituteurs et Professeurs d’Ecole Solidarité laïque SPS, Union Nationale des Associations Familiales UPA, Union nationale des Syndicats autonomes de l’éducation, Union Nationale des Syndicats Autonomes UNSA Education, Union Nationale Interfédérale des œuvres et Organismes Privés Sanitaires et Sociaux UNSA, Union Professionnelle Artisanale UNIOPSS	| Laisser un commentaire
| Virginie de Galzain
L’avenir n’est jamais que du présent à mettre en ordre.
Tu n’as pas à le prévoir mais à le permettre.
ILLETTRISME : LE MOT POUR LE DIRE !
Par Virginie de Galzain, photographe
Nommer ou ne pas nommer ? Voir ou ne pas voir ? Comme de nombreux autres, l’illettrisme est de ces sujets prioritaires dont il est urgent mais « délicat » de parler. Le nommer, c’est risquer d’étiqueter, de stigmatiser, de provoquer l’exclusion de ceux qui sont concernés. Ne pas le nommer, c’est nier une réalité humaine, éducative, professionnelle, sociale.
C’est pourquoi j’ai décidé d’en faire le cœur d’un photoreportage*. C’est pourquoi nous choisissons de le “ dire ”.
Lire et écrire : ne plus savoir…
L’illettrisme est un mot, une notion, une réalité qui fait peur. Une réalité taboue car elle sous-tend la différence, l’inacceptable, l’impossible particulièrement dans notre pays. Car c’est un fait : plus de 3 millions de personnes en France sont en situation d’illettrisme. Plus 3 millions de personnes de plus de 16 ans qui ont été à l’école mais qui ont perdu la maîtrise de l’écriture, de la lecture et/ou du calcul. Ce que l’on appelle aujourd’hui dans le jargon des initiés : “ les connaissances de base ” voire “ les compétences clés ”. Des clés indispensables pour ne pas rester à la porte de la société.
▪ Avoir accès à une éducation qui conduit à la réussite de tous ? C’est un préalable au bien-être, au développement, à l’avenir de tout individu, de toute société. C’est rendre possible le progrès et l’avenir social, le développement professionnel et donc la stabilité d’une entreprise, et par extension la croissance économique et le maintien de la démocratie. C’est permettre à tous de tendre vers plus de sécurité. De cette sécurité qui donne confiance et permet d’avancer.
▪ Car maîtriser la lecture et l’écriture, ce n’est pas seulement reconnaître l’alphabet, savoir déchiffrer un texte ou savoir compter sur ses 10 doigts ; on peut savoir « lire » à peu près un article de magazine, mais ne pas pouvoir lier les informations les unes aux autres, ne pas comprendre ce qu’on lit ou faire des contre sens préjudiciables. On peut faire ses courses car on a mémorisé visuellement les emballages et ne pas savoir que dans le paquet de biscuits de son fils, il y a un composant auquel il est allergique parce qu’on ne peut pas le lire. On peut être capable de bricoler des placards et des meubles chez soi comme un professionnel et ne pas comprendre une règle du jeu ou une notice de médicament. On peut laisser un mot à son enfant pour lui dire que l’on va rentrer tard et ne pas pouvoir l’aider à faire ses devoirs.
▪ On peut enfin avoir un emploi (plus de la moitié des personnes en situation d’illettrisme ont un emploi, ndlr) et se trouver au pied du mur le jour où cet emploi demande des compétences nouvelles : entrer des données avec des outils informatiques, utiliser un nouveau matériel qui suppose d’avoir des acquis minimum par exemple. Ce jour-là : que faire si on se trouve face à un employeur qui « n’imagine pas que… » ? Démissionner, par peur de le dire, de se retrouver dans un placard ou d’être licencié ? Avec, à la clé, des difficultés financières et d’emploi inhérentes. Ou bien en parler : mais comment ? Et à qui ?
Autant d’éléments qui révèlent d’une part la capacité relative à « vivre avec », à « se débrouiller » pour que cela ne se voit pas, et d’autre part les obstacles importants qui fragilisent les individus dans tous les aspects du quotidien.
… à la sérénité, à la liberté
Connaître et maîtriser les « savoirs de base », c’est pouvoir être autonome, indépendant. Quel que soit son niveau post-scolaire, c’est être à égalité avec les autres pour ce qui concerne le quotidien : pouvoir soutenir une conversation, répondre clairement et efficacement à des demandes, faire son travail en limitant le risque d’erreurs, lire et comprendre un livre, répondre à une annonce, se présenter lors d’un entretien d’embauche, analyser un contrat ou un devis avant de le signer, participer à la scolarité de ses enfants.
▪ C’est aussi avoir le choix d’agir et de penser : de vivre le présent plus sereinement et de mieux préparer son avenir. C’est savoir que l’on dispose d’un socle qui permet d’aller plus loin, de faire des études, une formation professionnelle. En tout cas d’essayer pour savoir de quoi l’on est capable. C’est se dire que l’on n’est pas tenu d’accepter des emplois instables, peu voire non qualifiés sous x prétextes alors que l’on a des aptitudes fortes pour certaines disciplines, compétences. Ce, dans la mesure des moyens disponibles. C’est en substance apprendre, progresser tout au long de sa vie, car nous sommes tous en apprentissage constant.
▪ C’est être moins malléable, moins sujet à manipulation et avoir les capacités de vérifier et de s’approprier les informations que l’on reçoit. C’est pouvoir réfléchir, prendre du recul, réagir, débattre, dire oui ou non, savoir mieux pour qui et pour quoi l’on va voter au lieu de suivre un mouvement. Par exemple.
▪ C’est enfin, et peut-être même surtout éprouver ces sensations de plaisir, d’évasion, d’interrogation et d’émotion que les mots offrent sous toutes leurs formes, tous leurs modes de diffusion et d’appréhension. C’est être conscient de la valeur du savoir, de sa transmission. C’est avoir un accès inépuisable et renouvelable aux mondes qui nous entourent, à la connaissance, dans un partage permanent avec les autres. Je lis, donc je suis… libre !
Détection et prise en charge ?
Toute la difficulté est là. Cela ne se voit pas. Cela ne s’imagine même pas a priori. Conséquence : la détection des personnes en situation d’illettrisme ne va pas de soi. Comment détecter une personne concernée, ce, de façon suffisamment juste pour qu’elle ne se sente pas en situation d’infériorité ou de honte ?
▪ Pourquoi les 40 000 jeunes (chiffre moyen) détectés chaque année en situation d’illettrisme à la suite des tests de lecture des JDC (journées Défense et Citoyenneté) ne bénéficient-ils pas d’une prise en charge spécifique suffisante : malgré leur signalement, quand bien même ils seraient encore scolarisés ? Car rester sur les bancs de l’école et faire acte de présence dans ces conditions est pour le moins inutile et non constructif. Pourquoi attendre ?
▪ Comment, une fois ces difficultés détectées, y répondre tout en tenant compte des capacités, des points forts de ladite personne ? Mais aussi de son contexte de vie (situation économique, familiale, environnementale) ? Est-ce que l’on est prêt à s’adapter à chacun pour qu’il ait toutes les chances de s’en sortir mais aussi de trouver « sa » voie et non « celle » qu’on aura parfois voulu tracer pour lui de l’école à la vie professionnelle ? Ou la prise en compte des moyens disponibles, des systèmes en place, des quotas d’accès aux formations et à l’emploi est-elle plus forte ? Autant de questions qui attendent encore certaines réponses.
▪ Dire ou ne pas dire ? Car qui va admettre d’emblée qu’il ne maîtrise pas la lecture et l’écrit voire qu’il est en situation d’illettrisme ? Les jeunes qui sortent de l’école sont étiquetés « illettrés » parce qu’ils ont dépassé le seuil des 16 ans ; dans leur esprit, ils sont avant tout en échec scolaire et doivent réapprendre à avoir confiance en eux, à savoir pourquoi apprendre. Ils ne vous dirons pas : « Je souhaite faire une formation car je ne sais pas lire » mais « Je souhaite faire une formation pour travailler, pour ne pas finir dans la rue ». La vision est résolument positive.
▪ Et là, se pose l’organisation du suivi, de l’orientation, de l’interaction et de l’interconnexion des acteurs car il est non seulement illusoire mais aussi absurde de ne pas lier davantage et mieux les maillons de la chaîne. Une chaîne qui existe mais qui a besoin de soutiens importants et d’un engagement politique renouvelé. Avec des acteurs qui savent que les enjeux sont la réussite scolaire, l’accès à la formation et à l’emploi, la stabilité de l’entreprise et de la société, la valorisation de l’être humain.
Une priorité gouvernementale : et si on apprenait à « voir » ?
Plus de 3 millions de personnes en situation d’illettrisme en France. Plus de 80 millions en Europe. Comment est-ce possible ? Nous ne sommes pas en guerre. Le pays est maillé d’établissements scolaires et l’école est obligatoire jusqu’à 16 ans révolus pour tous les enfants présents sur le territoire : français ou étrangers. Et la crise actuelle n’a rien à voir là-dedans : cet état de fait remonte à plusieurs décennies. (En revanche, elle risque fort d’être (mal) invoquée pour (re)définir les priorités, ndlr). So what ?
▪ Avoir accès à l’éducation est un droit fondamental pour tous. Avec l’accès à la nourriture, à l’emploi, au logement et à la santé, l’éducation représente un des 5 piliers des droits fondamentaux de l’être humain. De ces piliers « clés », « de base » qui devraient ressortir en top 5 de chaque programme présidentiel, qui doivent faire partie d’un socle constant de priorités gouvernementales et ce, d’autant plus qu’elles concernent de plus en plus de personnes dans notre pays et dans le monde.
▪ Complexe, cette priorité est à prendre en compte dès le plus jeune âge pour prévenir, et tout au long de la vie pour garantir. Les actions sont à mener de front et de concert avec l’Éducation, la Formation et l’Emploi, en créant encore plus de ponts, en levant plus de verrous, en décloisonnant les systèmes ; en faisant en sorte que tous les acteurs concernés prennent appui les uns sur les autres, travaillent ensemble et pas – dans certains cas – chacun pour sa paroisse. Force est de constater de nombreux sont ceux, parmi ceux qui agissent envers les 16-25 ans notamment, qui souhaitent plus de suivi, d’échange d’informations et d’expertises, de simplicité relationnelle et fonctionnelle.
Cette volonté est motivée par une conscience et une reconnaissance du rôle de chacun dans ce travail considérable sur le terrain ; par une nécessité évidente et seule qui vaille : celle d’agir ensemble de façon efficace vers un unique objectif. Ce, au-delà d’autres impératifs : le temps, l’espace, la souplesse d’action, les relais nécessaires, des personnes engagées et compétentes, l’assurance de soutiens financiers à long terme.
▪ Il est donc urgent que les dirigeants et les entrepreneurs de ce pays prennent et/ou gardent la conscience active que des millions de membres de la société sont exclus et n’ont pas leur vie ni leur avenir en main. Si tant est qu’on les ait un minimum aujourd’hui : raison de plus pour que chacun ait un socle commun d’acquis. Raison de plus pour que ce droit à une éducation égalitaire soit valable et réalisable pour et par tous. Ainsi un jour peut-être, on ne parlera plus d’illettrisme.
Le site de l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme http://www.anlci.gouv.fr/
* Reportage Illettrisme, droit de savoirs http://droitdesavoirs.wordpress.com/
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