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Histoire et littérature, regards croisés : enseignement et épistémologie
History and literature at a cross glance: teaching and epistemology Colloque international
International and interdisciplinary symposium
* * * Publié le jeudi 17 décembre 2009 par Karim Hammou Résumé
Appel à contribution échu au 31 mars 2010, réponse du comité scientifique le 30 juin 2010. Il s'agira de préciser toutes les complémentarités susceptibles d’être mises en œuvre mais aussi toutes les difficultés de l'interdisciplinarité histoire/littérature. L’inventaire des problèmes et des malentendus possibles visera à résoudre les uns et de dissiper les autres pour le plus grand bénéfice des enseignants et des élèves. Call for contribution Deadline: March 1, 2010. The symposium will bear on the presentation of pedagogical experiments and the modelization of classroom works insofar as they illustrate questions or answers relative to the topic of the symposium. Theoretical issues concerning the epistemology of disciplines and interdisciplinarity will also be addressed.
Argument et thématiquesCe colloque international cherchera à interroger plus précisément les relations entre histoire et littérature(s) telles qu’elles se forgent au sein du système éducatif. En effet, les passerelles entre ces deux disciplines ne datent pas d’hier et elles sont très nombreuses. La bi-disciplinarité (Français-histoire) courante au Collège jusqu’au début des années 80 subsiste encore aujourd’hui en Lycée Professionnel. Les enseignants de français sollicitent fréquemment la documentation historique pour faciliter la lecture des œuvres et de leur côté, les manuels et les enseignants d’histoire trouvent dans l’approche sensible offerte par l’image ou le fragment littéraire le moyen pédagogique de faire appréhender un événement ou une problématique historiques. Cependant ces deux disciplines poursuivent des buts spécifiques et renvoient à des didactiques propres. Si « la recherche permanente du sens », « l'exercice du raisonnement et de l'esprit critique » ou « la connaissance de l'héritage culturel » (Programmes du lycée général et technologique – 2002) sont des finalités partagées, l’enseignement de l’histoire et de la littérature interrogent les documents écrits avec des objectifs différents. Le statut du texte littéraire n’est certainement pas le même d’un cours à l’autre : les « œuvres majeures » du cours de littérature ne sont-elles qu’un document parmi d’autres pour le cours d’histoire ? Inversement quelle valeur attribue-t-on, en cours de littérature, aux documents précieux pour l’historien que sont les mémoires, les chansons, ou les pamphlets ? Les méthodes d’analyse, les interprétations attendues peuvent, elles aussi, se montrer divergentes dans la mesure où les savoirs en construction ne sont pas identiques. Selon le niveau considéré (primaire, collège, lycée ou université) l’analyse suppose des plans d’exigence et des orientations didactiques variables entre repérage (ou confirmation) de savoirs préconstruits, construction de connaissances nouvelles, et mise en perspective critique des discours.Les communications, qui s'inscriront dans les trois axes suivants, pourront : poser des questions théori