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Les meubles m'en veulent : Dyspraxie et neurodiversité
Les dys célèbres
"Je viens d’une autre planète." ou les joies des interactions sociales
L’enfant différent : l’accepter, le respecter
Posted by: Eli on: 12 mai 2013	In: Dyspraxie tout simplement | J'ai des choses à dire | Les autres dys
Petite section : J’ai deux ans et demi. Je ne sais pas m’habiller toute seule. La maîtresse m’assoit une heure et demi dans le couloir parce que j’ai "refusé" de mettre mon manteau seule. Cette histoire, on me l’a juste rapportée, je ne m’en souvient pas, mais après ça, je suis devenue muette (mutisme sélectif, à la maison j’étais une pipelette ;)). J’étais encore un bambin, je n’avais rien fait de mal, et c’est pas difficile de savoir que ce "refus" était plutôt une incapacité. Pendant toute ma petite section, je ne parle pas, le plus souvent je ne comprends pas ce qu’on me demande (bon, ça c’est un souvenir alors je suis pas sûre) ou ce que je fais là, je joue toute seule et ça ne me dérange pas plus que ça. Moyenne section (puis grande section) : Nouvelle prof. Rapidement, elle s’étonne. On lui avait dit que je ne parlais pas, mais elle a plutôt du mal à me faire taire ! Et forcément. Dans un environnement ou on me valorise et m’accepte plutôt que de me punir , où l’on me laisse parler d’Afrique et d’espace et de mes "obsessions" avec la maîtresse même si ce serait mieux que je socialise avec les enfants, je suis mieux et plus épanouie. C’est aussi simple que ça. CP/CE1 : Je passe beaucoup de mes récréations à lire. La maîtresse vient me chercher quand je suis toute seule dans un coin de la cour avec mon journal de Mickey et me demande d’aller jouer avec les autres enfants. Je ne comprends pas ce que je fais de mal. J’erre dans la cour à la recherche d’un groupe avec qui "jouer" même si je préférerais vraiment finir mon chapitre sur Donald. Jouer au loup, c’est pas drôle parce que je ne cours pas assez vite. La marelle, les autres changent les règles pour tricher et ça m’énerve, et je n’ose pas leur dire. Les autres jeux, on me donne toujours les mauvais rôles. N’empêche qu’au bout d’un moment, je me fais une amie de moi-même, et on reste que toute les deux, tout le temps. En CE2, c’est elle qui me fait jouer avec d’autres enfants, mais pas tout le temps, des fois, on aime bien être juste ensemble. C’est une amitié qui m’apportera beaucoup et durera jusqu’à la 6ème. CE2,CM1,CM2 : On me valorise. Savoir lire n’est plus un problème, et on me laisse socialiser comme je l’entends, ce qui est beaucoup moins stressant… J’aime plus l’école et j’aime les récréations. Je suis par contre toujours la dernière à sortir de classe quand on va faire du sport dehors (beuuuh)
6ème : La prof de maths m’envoie au tableau. J’ai fait l’exercice, j’ai même eu juste, mais en la voyant attendre, en voyant toute la classe me regarder, je fonds en larmes et finit à l’infirmerie parce qu’en plus, je saignait du nez (sympa pour la fille qui ne veut pas se faire remarquer…)Plus tard, cette prof dira à ma mère que j’étais "pire qu’une fontaine". (sympa, pour une petite de 11 ans avec un bon début d’anxiété sociale, charmant). Elle dit aussi à toute la classe qu’il faudrait que j’arrête de "faire des grimaces" et quand je lui dit que je n’en fait pas (j’ai toujours aucune idée de ce qu’elle voulait dire), remarque sarcastique "ah bah c’est grave alors". Merci de planter le décor pour le harcèlement scolaire madame. *soupir*
A côté, je réussis en anglais, parce que le prof encourage à participer et il est "positif" (même si j’avoue que dès le début, j’ai des facilités dans cette matière, comme en français).
Vous m’avez comprise.
La morale de l’histoire ? Quand un enfant est un peu différent, les adultes ont environ trois approches. Les deux premières sont malheureusement prédominantes. Essayer de le changer. Comme quand on m’empêchait de lire dans la cour et me forçait à aller jouer avec les autres (et visiblement c’était pas très efficace). Comme quand on croit qu’un enfant qui a l’air normal sera plus heureux. Et bien non, moi j’étais plus heureuse quand je pouvais citer toutes les planètes avec la maîtresse en maternelle, et quand je pouvais lire toute seule dans la cour. Evidemment il y a des enfants qui souffrent de la solitude. Mais… pourquoi ne pas leur demander ? Pourquoi on m’a pas demandé mon avis ? Et puis au final, je me suis bien débrouillée toute seule après, ça m’a juste pris un peu de temps. Croyez moi, un enfant autiste qu’on empêchera de "hand-flapping"(agiter les mains) par exemple, il ne sera pas heureux, si on le prive d’une manière de réguler son environnement et de réduire son stress. Même s’il aura l’air "plus normal". Il faudrait jeter ce "moule" dans lequel on essaie de caser tous les enfants, et accepter qu’ils sont tous différents, certains un peu plus que d’autres. Punir et humilier. On ne se pose pas de questions. Si elle ne veut pas mettre son manteau, c’est qu’elle refuse juste d’obéir, pas qu’elle ne comprends pas comment l’enfiler toute seule. Si elle parle en classe sans lever la main et réponds à toutes mes questions en empêchant les autres enfants de parler, c’est qu’elle refuse les règles, pas qu’elle n’a juste pas intégré ces règles qu’il faudrait lui réexpliquer (j’étais en première section… j’ai encore fini dans le couloir). Elle fond en larmes au tableau ? On fait des remarques sarcastiques et on essaie pas de savoir pourquoi. Punir avant d’essayer de comprendre, pour que l’enfant rentre, encore "dans le moule". Si l’enfant fait quelque chose de "bizarre" au collège, le dire devant toute la classe. Après tout, c’est de sa faute s’il ne s’intègre pas (et on dit que les profs ne participent pas au harcèlement ?). Accepter et valoriser. Elle sait lire avant les autres ? Génial ! Elle est sensible ? C’est une qualité aussi. Accepter l’enfant comme il est, valoriser tous ces points forts et "atténuer" les erreurs. Ma prof de CE2 me disait que j’étais littéraire, et ça me rendait très fière et moins triste d’avoir du mal en maths. Au moindre problème, on essaie de comprendre. On valorise la différence qui est une richesse, l’individualité, l’originalité. On montre aux autres enfants que la différence, c’est chouette, c’est enrichissant. Enfin quoi, les enfants prennent exemple sur leurs professeurs… Trop peu d’enfants rentrent dans "le moule" de toute façon non ? Pour beaucoup c’est des efforts incessants. Et quand un enfant à une manière d’apprendre différente, on s’adapte. On fait assez d’efforts pour s’adapter à tout le monde, à leur manière d’apprendre, ce serait bien que les autres s’adaptent à nous eux aussi.
Voilà, je pense pas révolutionner l’éducation mais… Juste mon avis. Ce serait bien d’apprendre à ne pas juger au premier coup d’oeil.
"Merci de me supporter pendant que je parle de choses dont tu te fiches" (à ma maîtresse de moyenne section ;) et la plupart de mes proches en fait)
Tags: asperger, aspie, école, éducation, différence, dys, dyscalculie, syndrome d'asperger, troubles dys
4 Réponses à "L’enfant différent : l’accepter, le respecter"
1 | L'enfant différent : l'accepter, le resp...
29 mai 2013 à 09:23 […] Petite section : J'ai deux ans et demi. Je ne sais pas m'habiller toute seule. La maîtresse m'assoit une heure et demi dans le couloir parce que j'ai "refusé" de mettre mon manteau seule. Cette his… […]
Réponse	2 | Sophie Titito
29 mai 2013 à 09:32 magnifique….. et tellement vrai….
Réponse	3 | L’enfant différent : l’accepter, le respecter | dproy
1 juin 2013 à 16:47 […] See on dyspraxieblog.wordpress.com […]
Réponse	4 | rostagno
29 novembre 2013 à 21:56 je suis une maman super contente de t’avoir lu j’ai moi meme un fils qui vie les moqueries a l’ecole je lui ai lu tous tes mots il et content de savoir qu’il et pas le seul il c’est vue dans tous ce que tu a dit merci merci merci il a 12ans
22 ans, étudiante en Master 1 Culture et Médiation des Arts du Spectacle.
On peut me dire littéraire assumée avec une certaines tendance aux obsessions sur des livres, séries ou films. Passionnée de théâtre.
Diagnostiquée dyspraxique en 2008, probable dyscalculie et grosses tendances asperger.
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