{"partition": "head_middle", "source_domain": "veille-e-formation-medad.blogspot.com", "digest": "sha1:FVR4SZQB3EX3FTC7UQGKWKMDIQMBOKJF", "path": "/lustre/fsn1/projects/rech/qgz/uzq54wg/processed_redpajama/base_processing/output/fr/2014-15/000_00010.parquet"}
Quelques news sur la E-Formation
Continuation d'un petit bulletin de news sur la e-formation que je destine principalement à mes correspondants des Ministères de l’Égalité des territoires et du Logement (METL), et de l’Écologie, du Développement durable et de l’Énergie (MEDDE) - [Firefox recommandé] - Au ralenti à compter de mai 2012 (je suis en retraite)
Savoir utiliser des procédés du petit écran pour faciliter l'apprentissage
C'est un article paru aujourd'hui sur le portail d'information des Ressources Humaines MyRHLine. Cet article illustre un des savoirs-faire de réalisateurs de ressources de e-formation : la « scénarisation » d’une ressource peut utiliser des procédés du petit écran pour accrocher l’attention de l’apprenant et lui faciliter son acte d’apprentissage. Bonjour à tous, je suis heureux de vous retrouver pour ce nouveau numéro de... La phrase nous projette davantage devant le Journal de 13h qu’en situation de formation. Et pourtant. Les ficelles de la télévision sont de plus utilisées dans le e-learning : un générique entraînant,
des reportages, des interviews, un présentateur, voire même des dessins-animés (des films d’animation). Ainsi, La training TV "Anti-blanchiment" du groupe Crédit Coopératif (1),le e-learning d’Accordia sur la diversité (2), (d'où vient la copie d'écran ci-dessus)l’émission « En direct de la rédaction » et le JT de Comptalia (3)… Non, vous ne venez pas d’ouvrir un programme télé, mais un programme de formation. L’apprenant devient un téléspectateur, le formateur un présentateur. Vous êtes en train d’apprendre, et vous ne vous en apercevez même pas.
La suite ici : Le e-learning : descendant du petit écran
François Godlewski
Agenda ! 12 au 14 janvier 2011, Université Vivaldi à Paris "La pédagogie numérique dans le supérieur"
Enseigner avec le numérique dans le supérieur Les 12, 13 et 14 janvier 2011, l'université Vivaldi ouvrira un cycle de formation consacré à la "pédagogie numérique" dans tous ses états.Le 3 décembre 2010 Les universités Vivaldi tirent leur nom d'une particularité du dispositif national qui préside à leur organisation. En effet dès leur origine, elles ont été portés par les UNR (universités numériques en région) et se sont déroulés au fil de l'année, au rythme des 4 saisons.Mais ce sont les TICe (Technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement) que les universités Vivaldi mettent en musique et, pour les enseignants et enseignants chercheurs, elles se veulent, non seulement un espace d'information et de formation consacré aux apports du numérique à la pédagogie, mais aussi un lieu d'échanges, de débats et de rencontres.C'est la première fois qu'une université Vivaldi se tiendra en Île-de-France et c'est l'Université Numérique Paris Île-de-France (UNR), qui a été chargée de sa mise en place. L'université Vivaldi Paris Île-de-France bénéficie, notamment pour organiser cet événement, du soutien de la toute nouvelle Mission du numérique (MINÉS) installée au sein de la Direction générale de l'enseignement supérieur et de l'insertion professionnelle du Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche.Télécharger le programme de l'université Vivaldi Saison Hiver 2011 (64 Ko).Information et inscription Les conférenciers André TRICOTLes technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (Tice) sont l'objet de discours enthousiastes, pour ne pas dire prosélytes, depuis un peu plus de vingt-cinq ans. L'argument est généralement le suivant : l'école est améliorable (ou doit être améliorée) ; or, on utilise très peu les Tice ; donc, si on utilisait plus les Tice, l'école deviendrait meilleure.Dominique CARDONDominique Cardon est sociologue au Laboratoire des usages d’Orange Labs et chercheur associé au Centre d’études des mouvements sociaux (CEMS/EHESS). Ses travaux portent sur les relations entre les usages des nouvelles technologies et les pratiques culturelles et médiatiques. Il s’intéresse notamment aux transformations de l’espace public sous l’effet des nouvelles technologies de communication. Publié par
Valorisation des ressources pédagogiques numériques : des percées à faire en mobilisant les approches génériques "gestion des contenus numériques"
L'Appel à projet dit "Numérisation des contenus" est paru.
Les ressources éducacives sont explicitement visées : les porteurs publics de politiques TICE sauront-ils saisir cette occasion pour s'associer avec des industriels des TIC et concevoir avec eux des projets propres aux TICE ? Investissements d'Avenir - Développement de l'Economie Numérique Technologies de numérisation et de valorisation des contenus culturels, scientifiques et éducatifs Appel à projet numéro 1
.../...
2.1 Type de projets La France dispose d'atouts importants dans le domaine de la numérisation des contenus, avec notamment :
un patrimoine culturel, scientifique et éducatif, majeur, avec des programmes de numérisation significatifs engagés depuis plusieurs années,
des acteurs de premier plan international dans le domaine des contenus et des TICs, et la principale concentration européenne d'industries créatives et culturelles, totalisant plus de 300 000 emplois en Ile-de-France,
des compétences académiques de haut niveau sur la plupart des technologies touchant aux contenus numériques. L'objectif du présent appel à projets est de soutenir les projets de collaborations entre
fournisseurs de contenus,
acteurs technologiques,
organismes de recherche,
en vue de développer des solutions innovantes pour la numérisation, le traitement ou la gestion de contenus numérisés, l'exploitation et la valorisation des contenus. Les projets devront notamment porter sur des travaux de R&D réalisés en France, de type « recherche industrielle » ou « développement expérimental », au sens des définitions communautaires, et présenter des retombées économiques pour le territoire national. 2.2 Axes thématiques Les projets proposés dans le cadre du présent appel devront porter sur les technologies matérielles et logicielles, processus et ingénierie, pour : la production de contenus numériques la numérisation du patrimoine existant par acquisition de données optiques ou sonores, la reconnaissance automatique d'écriture manuscrite, la captation d'un objet et « virtualisation » de ce dernier ; le pré- et post-traitement des données, incluant la production de méta-données ; la restauration de contenus numériques ou d'amélioration de ces derniers (mise en relief, mise en couleur, etc.) ; la production de contenus numériques, professionnels ou grand public (notamment « repurposing » et « authoring ») ; le traitement et gestion de contenus numériques : le stockage et l'archivage pérenne ;la gestion des formats de compression, d'archivages et de diffusion ;les systèmes d'indexation, d'analyse et de classification du contenu, de sastructure, la construction d'index et la gestion des métadonnées (génération oupropagation automatique des métadonnées, etc), la création de thésaurus évolués ;les outils de recherche ; la mise à disposition des contenus aux utilisateurs (notamment mise à disposition différentiée) : la diffusion et les systèmes de distribution et de commercialisation ;les technologies de connectivité et d'échanges de contenus et d'informationsassociées ;la restitution des contenus et le développement de nouveaux services basés sur des interfaces homme-machine évoluées ;la sécurisation et la gestion des droits. Publié par
Investissements d'avenir en e-éducation : vous avez été consultés.
Une trentaine d'organisation ont pris la peine de répondre à la consultation lancée avant l'été.
C''était une étape préparatoire pour définir un prochain appel à proposition "Investissements d'avenir en e-education", qui devrait être lancé début 2011. Investissements d'avenir : résultats de la consultation publique sur les contenus et usages numériques Une trentaine de réponses à la consultation voire de propositions, à télécharger : 5F. E-EDUCATION Il y a probablement quelques éléments de prospective à en tirer pour tous les acteurs de la filière.
Voir les articles précédents :
Urgent ! Grand emprunt et e-éducation : consultation jusqu'au mercredi 7 juillet,Grand emprunt : et moi, et moi, et moi "La e-formation est aussi une industrie" (André Malraux) - 15 et 16 avril - Assises Nationales de l’Éducation et de la Formation Numériques
La synthèse de la consultation pour le sujet 5F. e-education :
1. Contexte Il convient de noter la très grande diversité des réponses apportées par les contributeurs au volet e-éducation de la consultation publique sur les investissements d’avenir. Cette diversité se retrouve aussi bien au niveau des réponses, allant de la présentation de simples idées à projet à des contributions extrêmement riches alliant réponses aux questions et propositions déjà très avancées, qu’au niveau du type de contributeurs. 66 contributions transverses ont ainsi inclus des réponses aux questions traitant de l’e-éducation, alors que 43 réponses n’ont porté que sur ce thème. La typologie des contributeurs répond à la classification suivante : 12 collectivités territoriales ;67 entreprises (industries, conseil, formateurs) et associations ou groupements ;5 pôles de compétitivité ;17 organismes publics (écoles, universités, établissements de recherche, académies) ;8 particuliers. 2. 2. Réponse aux questions Pensez-vous que l’offre d’e-éducation en France, tant dans le circuit scolaire, universitaire que professionnel, soit suffisamment développée ? Est-elle « exportable » ? Et compétitive ? L’ensemble des contributeurs s’accorde sur le développement insuffisant de l’offre d’e-éducation en France. Ce constat semble s’appliquer à l’ensemble des circuits de formation existants, depuis l’enseignement primaire, jusqu’à la formation tout au long de la vie. Le marché souffre d’une demande limitée par le manque de moyens matériels, notamment au niveau de l’enseignement primaire et professionnel, et d’un manque de lisibilité de l’offre. La faiblesse de l’offre en contenus et en plateformes ne permet pas de faire émerger de réels champions nationaux, malgré les compétences réelles existant en France. Ceci se traduit par des difficultés à l’exportation, malgré l’existence de réels marchés adressables, notamment au sein des pays francophones ou cherchant à développer leur dispositif de formation professionnelle. Quels sont les acteurs impliqués dans l’e-éducation ? Quels sont ceux qui sont moteurs ? Les acteurs traditionnels du monde de l’éducation sont également impliqués dans ce domaine. Plus généralement, on retrouve ainsi les acteurs regroupés autour de trois piliers : le matériel, les services, les ressources et les contenus. Toutefois, l’ensemble des acteurs ne sont pas réellement moteurs. Les éditeurs de contenus, et notamment les éditeurs américains trouvent une place à part dans le développement des ressources éducatives. Les collectivités locales, de leur côté, joue un rôle particulier dans le déploiement d’équipements et de plateformes telles que les ENT. Les formateurs jouent un rôle clé dans le développement des usages. La grande diversité des acteurs plaide pour une structure de gouvernance dédiée, centrée notamment sur les usages. Quels seraient selon vous, les domaines qui se prêteraient particulièrement bien au numérique ? Ceux qui ne s’y prêteraient pas du tout ? Pensez-vous que l’e-éducation est faite pour tous ? Les contributeurs ont souligné l’étendue des sujets d'enseignement adaptés au numérique, n’excluant pratiquement que les matières techniques complexes requérant un apprentissage manuel. Selon certains, ce sont toutefois les matières d'enseignement théoriques, notamment dans les domaines technologiques et les sciences, qui se prêtent le mieux au numérique. Dans tous les cas, l’e-éducation est considéré comme un complément, et pas un substitut, à l’enseignement traditionnel. Si les répondants considèrent majoritairement que l’e-éducation est faite pour tous, elle est estimée représenter un intérêt particulier pour la formation professionnelle et continue, la formation à distance, et l’aide aux apprenants en échec ou en situation de handicap ou malades. Pensez-vous que l’offre d’e-éducation en France, tant dans le circuit scolaire, universitaire, que professionnel, soit adaptée aux utilisateurs et aux équipes pédagogiques ? Les contributeurs estiment que les services d’e-éducation actuellement en place sont en décalage avec les attentes des usagers et des formateurs. Selon eux, ce décalage provient : du manque de moyens matériels pour l’équipement et la maintenance, du peu d’innovations réelles de l’offre et de la trop rare formation des enseignants à l’e-éducation. Les applications sur divers supports, ainsi que les développements en mobilité peinent par ailleurs à émerger. Certains marchés de l’e-éducation vous semblent-ils inexploités à l’heure actuelle ? Quelle en serait la raison ? Dans le domaine scolaire et universitaire, le faible succès de l’e-éducation serait explicable par l’inadéquation aux usages, le manque d’équipements ou encore l’absence d’un label « éducation nationale ». Dans le monde de la formation continue, le problème viendrait essentiellement d’une offre quasi inexistante, ainsi que de problèmes réglementaires liés à la rémunération des formations à distance. Le marché de la petite enfance reste peu ciblé, notamment en raison du manque d’équipements des établissements scolaires du premier cycle. Plus généralement, la grande diversité d’acteurs interagissant renforce les difficultés de gouvernance, de même que l’éclatement des offres. Quels sont, selon vous, les différents freins au basculement au numérique de certains pans de l’éducation (professionnelle / scolaire /universitaire) ? Les freins mis en avant sont de natures extrêmement diverses
problème de matériel et d’équipement, aussi bien des établissements que des usagers ;problème d’interopérabilité et de référencement des ressources ;formation des enseignants aux nouveaux outils ;changement de statut et de rôle de l’enseignant ; prise en compte des attentes des usagers ; articulation des structures de gouvernance. Parmi les secteurs que recoupent l’e-éducation (formation professionnelle, à domicile, enseignement scolaire et supérieur, etc. ..) et les thématiques abordées (ENT, mobilité, serious game, sciences cognitives, etc. ..), quelles sont ceux qui vous semblent les plus porteurs de valeur d’une part et de potentiel économique d’autre part ? D’un point de vue économique, le développement de l’e-éducation dans le domaine de la formation continue semble constituer un gisement de valeur particulièrement important, tant par les marges réalisables dans ce domaine que par les gains économiques envisageables grâce à ces développements. Les thématiques présentant de fortes compétences françaises doivent également être soutenues, afin de favoriser l’émergence de champions nationaux, à l’instar de ce qu’a réalisé la Grande-Bretagne. La mise en réseau de formateurs et d’usagers, l’interopérabilité des ressources, ainsi que l’appui sur des ENT interopérables et décentralisés, en lien avec le cloud, peuvent permettre de fortes création de valeur, tant dans le monde éducatif que scientifique, de même que le développement d’usages en mobilité et la mise à disposition d’outils de création de ressources. Enfin, l’équipement du monde éducatif dès le premier âge devrait permettre des gains sociaux et économiques là encore conséquents. Le champ proposé dans le cadre de l’appel vous semble-t-il comprendre l’ensemble des thématiques stratégiques pour le domaine ? Certaines incluses dans le champ vous semblent-elles à l’inverse superflues ou marginales par rapport aux enjeux ? Les thématiques incluses dans le cadre de l’appel semblent globalement correspondre à l’analyse des contributeurs. Toutefois, il est proposé d’en ajouter quelques autres : portage multi-support des ressources ;création de générateurs de jeux et de ressources ;caractère exportable des développements, afin d’amortir les investissements ;licences libres ; lien avec le volet « cloud computing » ; mobile learning ;e-portfolio ;développement de la culture scientifique et technique ;formation des usagers ;lien avec les réseaux sociaux. Dans quelle mesure le montage proposé dans le cadre de l’appel vous semble t-il envisageable ? Pourrait-il permette de mieux répondre aux attentes des utilisateurs et aux problématiques évoquées précédemment ? Le montage proposé semble à plusieurs contributeurs envisageable et pertinent. L’intervention publique devrait se faire sous la forme de fonds propres ou de prêts, et les bénéfices réalisés lors des sorties de participation devraient être réinvestis dans le secteur afin de créer un cercle vertueux, ou encore de subventions pour la R&D et d’avances remboursables pour la mise sur le marché. Dans tous les cas, l’investissement de l’Etat devra être conséquent afin d’aider au développement et à la structuration de la filière. L’implication des usagers au sein des projets à travers une démarche bottom-up apparaît comme une condition nécessaire à la réussite du plan de développement. Cette implication devra à terme se traduire par une réelle formation des enseignants aux nouveaux outils, sous peine d’un rejet de ceux-ci. Une phase de recueil des besoins auprès d’usagers devrait ainsi être lancée en amont de l’appel. Le montage ne doit pas oublier d’intégrer des grands groupes aux consortiums, ceux-ci pouvant être un socle pour les PME. Quels seraient les projets structurants en la matière ? Les projets structurants devraient s’appuyer sur le déploiement d’ENT interopérables afin de mettre à la disposition des usagers des outils de diverses natures (serious games, outils rich media, vidéo, outils de créations de ressources, réseaux, sociaux, outils 2.0…), notamment orienté vers le primaire. Le développement de supports devrait également être encouragé. Les projets intégrant une vision globale de la chaîne de valeur (réseaux, infrastructures, ressources) devraient être particulièrement soutenus, notamment s’ils visent à la structuration de la filière. L’intégration d’un volet formation devrait également être prise en compte. La création d’un équivalent d’un CNC des contenus numériques éducatifs semble soulever l’intérêt de certains acteurs. Autres commentaires Certains projets proposés par les contributeurs semblent particulièrement intéressants. Peuvent ainsi être cités : le projet d’école numérique du groupement Editions Magnard-Vuibert-Université deLille 1-Omegame-3D duo-Idées 3 com-Animédia ;le fonds de soutien (nom actuel : Advance) pour le Serious Game de formation professionnelle, dans lequel l'Etat investisseur pourrait avoir sa place, par le pôle Images Nord Pas de Calais ;les projets « campus numérique de la culture scientifique et technique » et « Etablissements Numériques 2012 » du pôle Cap Digital, également soutenus par Universcience ;le projet de développement de l’accès en ligne aux cours et ressources du Collège de France ;le laboratoire numérique d’ingénierie pédagogique Saint Quentin-en-Yvelines, présenté par le député Jean-Michel Fourgous. Publié par
Réactions : 1 commentaire:
"Tools 4 tice & tice 4 tous" : les vidéos de TICE 2010 sont en ligne
C'était à Nancy, les 6 - 8 décembre derniers : TICE 2010, 7ème Colloque Technologies de l'Information et de la Communication pour l'EnseignementLes vidéos sont en ligne : Programme de la conférence06/12/2010Ouverture Voir la vidéo Session d’ouverture Patrick Prévot Conférence scientifique - Serious Games François Kohler Conférence - Université Numérique Francophone des Sciences, de la Santé et du Sport : une expérience nord sud dans le domaine de la santé - Modèles et Théories (Résultats de recherches scientifiques) R. Ghali, C. Frasson Agent émotionnel pour l’apprentissage du vocabulaire d’une langue étrangère D. Samia, B. Tahar Conception d’un système hypermédia éducatif adaptatif centré sur les styles d’apprentissage et la théorie d’apprentissage expérientiel S. Jean-Daubias, B. Ginon Des profils d’apprenant évolutifs Formation de Formateurs (Retours d'expériences) F. Jérôme, M.F. Brundseaux, F. Georges Un nouveau dispositif d’accompagnement pédagogique individualisé pour les formateurs TIC en Région wallonne de Belgique J.L. Charpille, E. Counil C2i® niveau 2 « enseignant » Des dispositifs numériques pour former et certifier C. Martel, L. Vignollet, J.M. Jullien Ingénierie des dispositifs de formation : Illustration par le projet TICéVAL C. Bertrand, J. Heutte, G. Lameul Dispositifs de formation et d’accompagnement des enseignants du supérieur : point de situation et perspectives française concernant le développement de la pédagogie universitaire numérique. G. Lameul, A. Journu De nouvelles modalités de formation pour les enseignants : quels effets sur leur pratique et sur leur développement professionnels ? Conférence grand public Jean-Marie Pierrel Apports et usages de l’informatisation de connaissances sur le lexique français L’exemple du TLFI (Trésor de la Langue Française Informatisé) 07/12/2010Nomade (Retours d'expériences) S. Bachy, F. Docq Intégrer les podcasts dans son dispositif pédagogique. Oui, mais dans quel but et comment ? M. Magnin, G. Moreau Retour sur l’usage de Tablet PC à l’Ecole Centrale de Nantes : autonomie et initiatives P. Faure, V. Zaercher-Keck Usages des manuels numériques : observations dans les collèges de Meurthe-et-Moselle P. Jarraud, A. Rauzy Utilisation de la vidéo pour la correction d’anciennes épreuves d’examen en enseignement à distance E. Christoffel, M. Trestini, I. Rossini Vers un nouveau design d’audio-vidéo-cours à l’Université : « l’encre numérique » Description du dispositif et première analyse d’usages Apprentissage et Activités (Résultats de recherches scientifiques) J.B. Lagrange, C. Loisy La certification des compétences Informatique et Internet des enseignants : demande institutionnelle, formation, impact sur les pratiques V. Zampa, P. Dessus Écrire des résumés pour apprendre des cours : un système d’aide à l’apprentissage autorégulé M. El Ammari, H. El Kiss, F. Khoukhi Une contribution dans l’adaptation des contenus dans les EIAH 08/12/2010Réseaux sociaux (Retours d'expériences) C. Evain, M. Magnin, G. Moreau Diffuser les bonnes pratiques autour de l’usage des blogs en pédagogie J.P. Pinte Les réseaux sociaux d’apprentissage : Etat de l’art et usages en éducation L. Juin Le réseau social du net: outil au service de la pédagogie ? V. Paillas, P. Nodenot Zoom sur un trio au service du formateur 2.0 : netvibes-twitter-diigo Ressources pédagogiques (Retours d'expériences) Y. Colmant, S. Poinsart ORI-OAI et Scenari se rassemblent autour de la Gestion Électronique de Documents G. Casanova Réalisation d’un DVD « La propriété intellectuelle en cinq actes » J.M. Engasser Simulateurs-tableurs pour l’enseignement de l’ingénierie de bioprocédés S. Paronneau Les ressources en gestion d’IUT en ligne et leurs usages dans les cartables virtuels F. Bicking-Simon, N. Bernard, S. Nowakowski Présentation et retour d’expérience de la filière européenne EURO-QLIO Publié par
S’abonner à "Quelques news sur la e-formation"
Le 2.0 à l'honneur des Journées Numériques de l'Université Paris Descartes : 17 et 18 mai
ENSEIGNER ET LE N...
Retour de la demi-journée "Classes virtuelles et formation" du 10 décembre 2009 à la Cité des Sciences
Sonia le Louarn , déléguée du forum français pour la formation ouverte et à distance ( FFFOD ), m'avait signalé (dans un commenta...
Je teste le blog comme outil de travail collaboratif et de connaissance
Après en avoir rêvé, je me lance dans mon premier blog (c'est l'offre Blogger de Goggle : qui me donne l'occasion de sauter le...
Du côté des TICE pour l'enseignement des langues : les conférences du Master "Industries de la Langue" (Grenoble 3)
Le site de ce master nous donne une idée des réflexions nécessaire pour concevoir les environnements TICE d'apprentissage des langues, a...
Des détails sur les dix projets d’e-éducation sélectionnés pour les investissements d’avenir
Dix projets d’e-éducation sélectionnés pour les investissements d’avenir A partir du billet de Thierry Noisette | 20 mars 2012 | Sou...
UnivCloud : l’université numérique 2.0 a franchi la première étape
Source : silicon.fr UnivCloud : l’université numérique 2.0 a franchi la première étape Le projet de cloud universitaire coll...
Urgence agenda ! le 2 avril 2009 : "3ème Journée Numérique", par l'Université Numérique Paris Île-de-France
Cette fois-ci ,c'est l’Université Numérique Paris Île-de-France et non plus seulement l'Université Paris Descartes qui invite à la ...
Infographie = pédagogie ? Apprendre le B-A-BA de la e-éducation en 4 planches MindFlash
Par la veille personnalisée à laquelle je me suis inscrit sur elearninglearning , (site que je recommande), je reçois des liens vers le b...
Débroussaillage interministériel
J'ai rencontré ce matin des collègues qui cherchent à promouvoir la FOAD au bureau de la formation continue du ministère de l'agricu...
Le CNFPT se lance dans les e-formations Rich Media (mis à jour)
Le CNFPT se lance dans les e-formations Rich Media Lors du ...
I´m sorry this widget needs Javascript? Pages vues le mois dernier
Localisation des visiteurs
Ludovia - Actualités
Les archives de ce blog
Savoir utiliser des procédés du petit écran pour f...
Agenda ! 12 au 14 janvier 2011, Université Vivaldi...
Valorisation des ressources pédagogiques numérique...
Investissements d'avenir en e-éducation : vous ave...
"Tools 4 tice & tice 4 tous" : les vidéos de TICE ...
Le monde de la formation à distance : Thot Cursus : RSS 2.0
Veille éducation numérique
Educnet
La lettre d'information Tematice
FFFOD
La vitrine Technologie - Education du Canada
e-Learning Strategy (Sébastien Fraysse)
"Si loin Si proche" de Stéphane Wattier
Mon autre chantier : les Gens du Voyage
un choix de sites sur la e-formation, pour visiter et s"abonner
+++ Thot - Cursus, nouvelles de la formation à distance
++ Revue de presse FOAD du Centre Inffo
++ le site de veille de Stéphane Wattier
++ Forum Français pour les Formations Ouvertes et à Distance
++ Educnet - dépêches de l'AEF
++ e-learning Bretagne
+ Planète e-learning