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Quand les recherches en éducation s’intéressent aux difficultés des enseignants, quels concepts utilisent-elles ? Comment y mettre de l'ordre ?Javier Nuñez et moi avons analysé 137 textes en français, anglais et espagnol. Parmi ces textes, 50 apportent une définition d’un concept de la difficulté (23 concepts différents) : burnout, incident, difficulté, imprévu, stress, dilemme, complexité, obstacle, malaise, décrochage, souffrance, problème, conflit, crise, mal-être, souffrance, aliénation, épreuve, violence, face-threatening act, problème de voix, dysphonie, usure, impuissance.Comment mettre de l’ordre dans ces concepts ?[caption id="attachment_172" align="alignnone" width="581"] Concepts relatifs aux difficultés dans le travail enseignant[/caption]Les concepts peuvent être classés selon deux dimensions (en s’appuyant sur les définitions des auteurs) :- leur intensité, force avec laquelle une difficulté semble être vécue ou observée (un « incident » est de faible intensité », un « burn out » de forte intensité »),- leur durabilité, persistance plus ou moins longue (une « violence » dure peu, l’« usure » dure longtemps).De plus, trois constellations conceptuelles sont mises en avant :- les concepts causalistes, centrés sur les causes et effets des difficultés,- les concepts naturalistes, centrés sur la difficulté en tant que nature-même du travail,- les concepts situationnistes, centrés sur la difficulté ponctuelle, qui émerge du quotidien du travail.Pour en savoir plus (implications pour la formation, liste des définitions des concepts par leurs auteurs...), l'article paru dans Penser l'éducation est accessible sur HAL SHS ou depuis Researchgate :Nunez Moscoso, J., &#38; Murillo, A. (2017). La difficulté dans le travail enseignant : un thème de recherche aux objets pluriels. Penser l’éducation, 40, 59‑87.[cite]