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Si l’espace urbain sfaxien était autrefois investi par l’enfant dans sa pratique récréative, peut-on encore dire que la ville de Sfax est support d’une pratique informelle du jeu&#160;? L’étalement urbain, la disparition des espaces vacants, la place importante qu’occupe la circulation automobile dans la ville sont autant de phénomènes inhérents à l’évolution de la ville de Sfax et qui nous ont conduit à questionner la pratique que les enfants sfaxiens ont de leurs villes. Atelier à l'école Bagdad 1. Sfax 2018Crédit photo : David RochasAu moyen d’une méthodologie innovante, nous proposons à 169 enfants sfaxiens de partager avec nous leurs réalités quotidiennes. Trois écoles privées et publiques (Nour El Maref, Simone de Beauvoir et Bagdad 1), ainsi que la maison de la France, nous ont ainsi offert l’opportunité d’organiser des ateliers avec leurs élèves. Ces derniers nous ont permis de récolter des questionnaires, des représentations dessinées des «&#160;quartiers&#160;» et des «&#160;espaces de jeux&#160;» des enfants, ainsi que des tirages de photos prises par les enfants dans leurs activités quotidiennes. Ces premiers éléments nous ont servi de support pour discuter et en apprendre plus sur l’expérience urbaine des jeunes sfaxiens. En complément des ateliers, nous avons réalisé des entretiens avec des parents, des professeurs et des acteurs de la société civile. Entretien avec un enfant sfaxien. Sfax 2018Crédit photo : David RochasNous proposons une double analyse des données récoltées, la première en les distinguant par types d'outils utilisés et la seconde en distinguant les résultats par le genre, le type d’habitat et l’école fréquentée. Dans ce temps d'analyse ont émergé trois grandes thématiques : la question du rapport à l’espace (où les enfants sont-ils présents en ville et comment se représentent-ils la ville?), de la mobilité (in)dépendante (comment et avec qui les enfants se déplacent-ils en ville?) et enfin des aménités (quels objets urbains les enfants aiment ou détestent-ils?).  Enfin, nous nous interrogeons sur la place dans l'emploi du temps  des enfants sfaxiens des temps libres, du type d'activité et des lieux qui accueillent ces pratiques moins contraintes. Nous en présentons quelques informations  dans le graphique ci-dessous. Le premier pas que nous avons fait en choisissant de travailler sur les enfants peut donc être résumé sous la forme de typologies, qui permettent de comprendre plus facilement la réalité de la ville perçue par les enfants.Télécharger le rapport