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L’association « Arrête ton char ! » a été reçue par le Ministre, Jean-Michel Blanquer, le 21 juillet dernier. Une des préconisations présentée alors  ((texte complet)) consiste à donner à tous les candidats au Capes une solide formation en latin et de créer une « Certification Langues Anciennes » pour les enseignants de lettres modernes volontaires pour assurer un enseignement de latin.Certains s’interrogent sur les raisons de cette proposition et je vais montrer quelles en sont les raisons qui sont de plusieurs ordres dont la principale est la crise des vocations : il n’y a pas assez de candidats à l’option Lettres classiques du Capes de lettres comme le montre le graphique suivant :Comment lire ce graphique : le nombre de postes mis au concours (en bleu) a coïncidé avec le nombre d’admis (en vert) de 2002 à 2010. Depuis cette date il y a moins d’admis que de postes mis au concours. Ce déficit (qui correspond en moyenne à 130 postes par an) doit être expliqué par l’évolution du nombre de « Présentés », c’est-à-dire des candidats qui se sont présentés à la première épreuve. On voit, et ce phénomène est commun à d’autres disciplines  ((cf. sur ce site le billet : situation du Capes en 2013)), que quand le nombre de postes augmente, les candidats sont plus nombreux (1992-1995) et que l’augmentation continue, même après une diminution des postes (1996-2001). Inversement la diminution dure après le moment où les postes repartent à la hausse (2009-2011). On aurait pu espérer que les candidats se remettent à augmenter comme cela se passe dans les autres disciplines mais il n’en est rien : depuis 2011, soit depuis sept sessions jusqu'à cette année 2017, il y a un déficit : 891 postes n’ont pas été pourvus depuis cette date.Les raisons en sont à la fois internes et externes : les attaques régulières contre les LCA n’incitent pas des candidats à se lancer dans une carrière mise en cause. Mais il y a aussi des raisons internes : les candidats sont d’anciens élèves qui n’ont pas été captivés par leurs enseignants, ce qui manifeste une inadaptation entre l’enseignement des LCA et l’état de la société.Que faire ? L’esprit des préconisations au Ministre vise à modifier le programme des LCA au collège : il ne s’agit pas d’évacuer la partie linguistique qui est fondamentale, mais d’en réduire les objectifs au collège. En effet ces objectifs n’étaient que la reproduction d’une époque (avant la généralisation du collège à toute une génération) où l’enseignement du latin était pensé sur six années, de la 6e à la première. Ce n’est plus le cas : le collège forme une unité et en fin de 3e, les élèves de latin et de grec doivent avoir atteint un premier objectif qui est spécifique.Il faut donc viser des acquisitions grammaticales moins étendues mais mieux assurées : pour cela on redécouvrira l’intérêt de textes simplifiés ou reconstruits à des fins d’enseignement mais, si textes authentiques il y a, ce doivent être des textes simples comme ceux que l’élèves peut voir par lui-même inscrits sur des monuments ou dans des musées (comme la tapisserie de Bayeux). Les grands textes peuvent être lus en traduction.Si l’on regarde ce qu’on appelle communément la « civilisation », il ne faut pas confondre ce qui est nécessaire pour lire un texte avec un exposé systématique qui relève d’un cours d’histoire. Par contre, notre civilisation actuelle est imprégnée de latin et il faut faire découvrir l’impact de la mythologie ancienne aujourd’hui dans l’audiovisuel, la publicité mais aussi dans la politique (Napoléon se définissant empereur par référence à Auguste ; Hitler voulant créer un 3e empire et Mussolini ressuscitant les faisceaux antiques).Cette modification des programmes n’a de sens que si elle suscite des vocations pour un programme exigeant de lettres au lycée. Celui-ci doit conduire à un Capes de lettres rénové et unifié où tous les enseignants auront eu une formation au latin de la même façon que tous aujourd’hui reçoivent une formation à l’ancien français. En effet, comment pouvoir expliquer l’étymologie du français, son orthographe et sa grammaire sans posséder ce qui est à son origine, le latin ? Comment enseigner la littérature française sans connaitre la littérature antique à qui elle fait si souvent référence ?Au terme du Capes, tout enseignant de lettres devrait être capable d’assurer un enseignement de latin au Collège. Au lycée, les agrégés de lettres classiques enseigneraient une langue ancienne obligatoire en série littéraire. Ceci remonterait le niveau de L et mettrait cette série en cohérence avec les prépas littéraires (comme la spécialisation mathématique joue ce rôle avec les prépas scientifiques).Dans une période intermédiaire et pour pallier le déficit des Capes de lettres classiques, il faudra assurer une formation continue des professeurs de lettres modernes qui ont accepté d’enseigner les LCA au collège et leur reconnaitre le cas échéant une « Certification langues anciennes »De la même façon qu’il faut favoriser le lien entre le lycée et le supérieur par une série L réformée, il faut de même favoriser le lien entre l’école et le collège au niveau du CM2 en favorisant des recherches comme celle-ci réalisée à l’École nouvelle La Source à Meudon  ((extrait de La Source d’Infos n°49, juin 2017)) :Cliquer sur l'image pour l'agrandirEn conclusion, les préconisations proposées au Ministre visent à la fois le long terme et le court terme : le long terme parce qu'une réforme profonde de l’enseignement des LCA au collège est indispensable pour redonner le gout des langues anciennes et parce qu'une réforme de la série L l'est également au lycée ((sur l'évolution de cette série, cf. les billets suivants : son histoire, son évolution récente)) ; le court terme car il faut parer aux pénuries d’enseignants de latin au collège.