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Le GRCDI publie un travail de recherche, mené par quatre de ses membres (Gildas Dimier, Elisabeth Schneider, Alexandre Serres et Angèle Stalder) avec le soutien de tout le groupe, sur la présence des notions informationnelles dans les programmes du collège. Ce rapport, intitulé « Notions informationnelles et programmes scolaires : une présence renforcée au collège, mais pour quelle visée didactique ? », est divisé en deux parties, que l’on trouvera sur HAL, dans la nouvelle collection « Séminaire GRCDI » :- « Partie 1 : Présence des notions informationnelles dans les nouveaux programmes du collège », disponible sur : https://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_01599119- « Partie 2 : Comparaison des programmes du collège 2008 et 2015 », disponible sur : https://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_01599122La question de recherche qui a guidé ce travail est la suivante : quelle place occupent vraiment les notions informationnelles (notamment sur l’évaluation de l’information) dans les programmes scolaires du collège et dans le Socle commun de connaissances ? Selon quelle acception sont-elles proposées pour l'enseignement ? Et quelle est la place respective des acceptions disciplinaires et info-documentaires de ces notions ? Autrement dit, à partir d'une simple recherche des occurrences de ces dernières, et malgré toutes les limites inhérentes à ce type d'exercice, quelles leçons peut-on tirer sur la place des "savoirs infodocumentaires" dans les programmes scolaires du collège de 2008 et 2015 ?Il nous paraît important, pour mieux comprendre cette étude, de fournir quelques repères sur son élaboration. En effet, le présent rapport est le fruit d'un long processus, et constitue la synthèse d'un ensemble de travaux commencés il y a quelques années. Notre projet initial était alors d'élaborer un guide didactique sur la translittératie, notamment autour de la thématique de l'évaluation de l'information. Ce projet n'a pu être conduit à son terme, mais il comportait une dimension importante, consistant à relever, observer et analyser la présence des notions liées à l'évaluation de l'information dans les programmes officiels de l'enseignement secondaire. Nous avions en effet considéré qu’il fallait relever la diversité des acceptions disciplinaires et identifier les arrière-plans épistémologiques de ces notions, pour en proposer une transposition pertinente, articulée aux attentes disciplinaires dans un souci de cohérence et d’explicitation pour la réussite des apprentissages des élèves. Une première analyse des programmes du collège et du lycée, ainsi que de la version 2006 du Socle commun, a ainsi été menée en 2014. Puis, en 2015, au moment de l'élaboration du Socle commun par le CSP, le GRCDI a été sollicité à deux reprises, d'abord par le Conseil supérieur des programmes (CSP) lors de la phase de réflexion sur le Socle commun, puis par le Groupe d'élaboration des projets de programmes (GEPP 4) pour apporter son expertise sur les contenus en information-documentation. Lors de la publication du Socle commun, le GRCDI s'est livré à une analyse détaillée de ce texte, relevant une présence significative, bien que parfois implicite, des notions informationnelles. Notre étude aurait pu être alors terminée, mais la parution des nouveaux programmes du collège, en novembre 2015, nous a poussés à poursuivre une nouvelle et dernière étape. Un nouveau travail de relevé a donc été effectué en 2015-2016 pour ces nouveaux programmes.Devenue un peu trop dense par ces ajouts successifs, notre étude a fait l’objet, en 2016-2017, d’un important travail de simplification et de réécriture, et nous sommes heureux de pouvoir aujourd’hui la mettre à disposition des professeurs documentalistes, des chercheurs spécialisés sur la culture de l’information et de toute personne intéressée par ces questions.Bonne lecture ![cite]