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Pour sa sixième édition (déjà !), le cru 2013 du séminaire du GRCDI avait une saveur particulière : il ne s'agissait pas d'un événement "purement GRCDI", mais d'un séminaire commun, co-organisé avec l'équipe de recherche de l'ESPE Rouen, pilotée par Eric Delamotte. Une trentaine de participants, dont un fort groupe de Normands (de Haute et Basse-Normandie) ont ainsi assisté à Rennes, le 6 septembre dernier, à une journée d'interventions et d'échanges particulièrement denses, notamment sur deux sujets cruciaux qui ont donné son titre au séminaire : "Evaluation de l’information et identité numérique : quels enjeux de formation, quelle didactique, quels apprentissages ?".Sur l'évaluation de l'information, nous avons eu d'abord le plaisir d'écouter un spécialiste bien connu de la lecture, notamment en contexte numérique, Jean-François Rouet, Directeur de recherche au CNRS et membre du CERCA (Centre de Recherches sur la Cognition et l’Apprentissage), à l'Université de Poitiers. Son intervention passionnante, « L'évaluation comme élément de la maîtrise de la lecture : de l'analyse des processus cognitifs à l'intervention pédagogique »,  a replacé l'évaluation de l'information dans le cadre cognitif général de la compréhension en lecture.  Jean-François Rouet a apporté de précieux éclairages sur ce qu'on entend par "maîtrise de la lecture", sur les conceptions dominantes et les nouveaux modèles cognitifs de la "lecture en contexte".  En se fondant sur quelques données d'observation et d'expérimentation réalisées auprès d'élèves de l'enseignement primaire et secondaire, il a montré en quoi "l'évaluation de l'information écrite est un processus complexe qui présuppose un ensemble de connaissances relatives aux mécanismes de production et d'organisation des textes, ainsi qu'une bonne capacité de contrôle attentionnel." Plusieurs pistes pédagogiques ont été apportées et discutées.Nous avons ensuite suivi avec grand intérêt les analyses brillantes d' un jeune chercheur, spécialiste de l'identité numérique, Julien Pierre, Docteur en Sciences de l'information et de la communication, Attaché temporaire d'étude et de recherche à l'Université de Grenoble Alpes, et auteur du carnet de recherche scientifique Les Identités numériques, devenu une référence sur le sujet. Il a soutenu en avril 2013 une thèse sur "Le cadre privatif : des données aux contextes. Approche interdimensionnelle des enjeux de médiations de la vie privée", disponible sur TEL. Son intervention, intitulée "Apprendre l'identité numérique : du concepteur à l'usager des dispositifs identitaires", a permis un large balayage, portant à la fois sur les définitions théoriques de l'identité (avec la référence à Paul Ricoeur), les dispositifs techniques, les approches de l'identité numérique du côté des concepteurs comme de celui des usagers, les représentations sous-jacentes du social, exprimées dans les algorithmes de Facebook. Julien Pierre a notamment montré la double méconnaissance, qui encadre la question de l'identité numérique : celle "des concepteurs de dispositifs ignorant les processus sociaux, et (celle) des usagers ignorant le fonctionnement de ces dispositifs". De nouvelles approches, aussi bien techniques que sociales, ont été exposées, comme autant de pistes permettant de dépasser cette double ignorance. L'éducation à l'identité numérique y occupe bien sûr une place essentielle.Si l'évaluation de l'information et l'identité numérique ont occupé la matinée, les "'éducations à..." et les questions didactiques  étaient au programme de l'après-midi.Jean-Marc Lange, Maître de conférences en didactique des sciences, HDR en Sciences de l’éducation, membre du Laboratoire CIVIIC à l'Université de Rouen, a dressé un panorama complet et très riche des fameuses "éducations à...". Intitulée « Educations à…: enjeux, questions de didactiques et de formation », son intervention a permis d'abord de resituer  l'émergence de cet ensemble hétérogène, comprenant les éducations à la santé, à l’environnement, au développement durable, au risque, à la citoyenneté, etc., "dans un double mouvement d’incitations internationales et d’une demande régionale d’éducation des générations scolarisées". En s'appuyant sur l'exemple de l'éducation au développement durable, il a mis à jour les multiples dimensions de ces "éducations à...", leurs tensions entre différentes légitimités (académique et sociale), les principes d'élaboration curriculaire, les différents modèles éducatifs dont elles sont porteuses, et il a dégagé des pistes fort intéressantes pour une nouvelle "éducation à...", qui concernait tous les participants à ce séminaire  : celle de l'information-documentation, toujours à construire !Enfin, il s'agissait aussi, au cours de cette rencontre, de présenter les travaux des deux équipes, GRCDI et ESPE Rouen.Pour l'équipe de Rouen, Anne Cordier a d'abord présenté le cadre général des travaux en cours, menés autour d'une réflexion de fond sur l'épistémologie de l'information-documentation. Agnès Montaigne, ex-formatrice de l'IUFM de Rouen et véritable trait d'union entre les deux équipes, auxquelles elle appartient simultanément, a détaillé ensuite ces travaux rouennais sur l'épistémologie, dans une intervention très vivante, dont le texte, "Qu’entend-on par « Épistémologie de l’Information-Documentation » ?", figure sur ce site. Après avoir revendiqué la posture du "bricolage épistémologique", compte tenu de l'impossibilité théorique d'une véritable épistémologie de l'information-documentation, Agnès Montaigne a présenté l'un des principaux sujets d'étude du groupe : la longue histoire des classifications, comme dispositifs de représentation des connaissances. On trouvera également sur le site son support très richement illustré.Pour le GRCDI, Noël Uguen a présenté le travail en cours, pour un projet de guide pédagogique pour les cultures de l'information, centré sur les thématiques de l'évaluation de l'information et de l'identité numérique. Ce projet vise à fournir différents éléments (notions, ressources théoriques et didactiques...), permettant aux formateurs de construire des actions pédagogiques sur les thématiques de la translittératie.  Mais  comme il s'agit encore d'un work in progress, aucun texte ne peut être mis en ligne pour le moment.Enfin, Angèle Stalder, qui a rejoint récemment le GRCDI, a apporté de nombreux et pertinents éclairages sur "La didactique professionnelle :  un modèle pour la didactique info-documentaire ?". Après avoir présenté les principes théoriques sur lesquels la didactique professionnelle s'est construite, les notions phares, les auteurs incontournables, Angèle Stalder a tracé les pistes possibles d'utilisation de cette didactique "pour penser une didactique de l’information-documentation".Au final, cette journée de séminaire, très conviviale, fut particulièrement riche, diversifiée, et elle a apporté de nombreuses pistes de réflexion aux participants. Tous les textes (sauf ceux des interventions d'Anne Cordier et de Noël Uguen) sont en ligne sur notre site, où ils ont rejoint la longue liste de nos précédents séminaires.Bonne lecture !&#160;&#160;&#160;&#160;