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Harari-Kermadec, Hugo (2019)Lormont: Le bord de l’eau.Le classement de Shanghai mesure mal la qualité de l'enseignement supérieur…  » « Ce n'est pas aux étudiants d'évaluer les enseignants…  », « Les universitaires n'aiment pas qu'on les évalue… », etc. Seraient-ils corporatistes, recroquevillés sur leurs supposés privilèges ? Et pourquoi les dirigeants et les gestionnaires de l'Université tiennent-ils tellement à donner des notes et à classer (les chercheurs, les enseignants, les laboratoires, les universités...) ? Une vielle habitude d'enseignants ? Hugo Harari-Kermadec montre que l'enjeu principal de cette mise en nombre est de préparer la marchandisation de l'Université. Pour produire du Capital humain et s'insérer dans l'économie de la connaissance, l'Université devrait se transformer en profondeur, et le travail des universitaires devrait changer, coûte que coûte, de forme. Si les classements et les autres dispositifs de mise en nombre sont aussi importants, c'est parce qu'ils jouent un rôle essentiel pour faire du service public d'enseignement supérieur un nouveau secteur marchand producteur de valeur économique et de profits. En saisissant un secteur en cours de marchandisation, Hugo Harari-Kermadec révèle un processus qui s'étend bien au-delà de l'Université, de l'hôpital aux tâches domestiques, des compteurs linky aux bigdata. Il donne une nouvelle légitimité aux résistances face à la mise en nombre et invite à retourner l'arme de la quantification comme instrument d'émancipationThe Shanghai ranking does not measure the quality of higher education well..." "It is not up to students to evaluate teachers...", "Academics do not like to be evaluated...", etc. Are they corporatist, curled up on their supposed privileges? And why are the University's leaders and managers so keen to give grades and rank (researchers, teachers, laboratories, universities...)? An old teacher's habit? Hugo Harari-Kermadec shows that the main challenge of this numbering is to prepare for the commodification of the University. To produce human capital and integrate into the knowledge economy, the University should undergo a profound transformation, and the work of academics should change, at any cost, in form. Rankings and other numbering schemes are so important because they play an essential role in making the public higher education service a new market sector that generates economic value and profits. By capturing an area undergoing commodification, Hugo Harari-Kermadec reveals a process that extends far beyond the University, from the hospital to domestic tasks, from linky meters to bigdata. It gives a new legitimacy to the resistance to the numbering and invites to return the weapon of quantification as an instrument of emancipation.