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Les lignes qui suivent sont le fruit des échanges qui se sont tenus lors des réunions des 29 janvier et 6 mars 2014.  Elles sont fondées, au premier chef, sur la discussion collective ( très riche) qui s'est tenue à ces occasions, et destinées à contribuer, en toute humilité, à nos réflexions.Lors des réunions du chercheur collectif des mois de janvier et mars, notre chercheur accompagnateur, Valérie Genta, a pu rencontrer au cours de la matinée quelques élèves et étudiants des formations Bac Pro et BTS Aménagement / Paysage.Pour être imparfaits ( échantillonnage à améliorer notamment), ces entretiens n'en restent pas moins riches d'enseignements et nous renvoient des questionnements pertinents que nous ne saurions négliger.1/ Des verbatim éloquentsEn préambule, une remarque s'est de suite imposée : nous avons écrit notre appel à projet sur les rythmes appropriés en pensant aux élèves, aux étudiants. Or, à l'occasion de nos premiers échanges, nous ne les avons pas intégrés à nos réunions du chercheur collectif. Les premiers concernés  n'étaient donc pas parmi nous pour participer, échanger, nous éclairer aussi. C'est pourquoi, après explicitation du projet à l'ensemble des classes et recueil de verbatim, nous avons convié quelques étudiants pour la 2ème réunion. Trois d'entre eux ont répondu présent, prenant la parole, explicitant très concrètement leur quotidien, leur rythme hebdomadaire, contribuant ainsi à la réflexion globale.LE RYTHMELes verbatim restitués par notre chercheur ou les professeurs parlent d'eux mêmes. S'agissant du rythme , nombreux sont ceux qui parlent de "décrochage", chez les Bac Pro en particulier."Je décroche au bout d'1h30" ( L.)"Les 45 dernières minutes sont dures" ( A.)"Les heures où je décroche : de 8h30 à 9h15 et de 11h45 à 12h30" ( J.)Plusieurs évoquent un temps d'attention qui n'excède pas 1h/1h15, voire 40 m, en fin de matinée. Les remarques autour de la fatigue émergent aussi fréquemment.Chez les BTS, la problématique diffère. Tous admettent pouvoir "tenir" ( le mot fait quand même réfléchir...) davantage, autour de deux heures.  Certains concèdent toutefois que "deux heures sans pause, c'est long ! ". Nous y reviendrons.Autres réflexions lancées tous azimuts chez les BTS :-" Moi, je viens de Bac Pro. Or, là il n'y a plus  de terrain. Il y a des après-midi où je déconnecte. Si l'on avait une demi journée de pratique par semaine, ce serait bien ,  ou même une semaine sur deux, en alternance avec le sport. En plus, j'ai arrêté le sport à côté, par manque de temps" (M.)- "En termes de rythmes de travail, il y a des périodes creuses ( au retour des vacances notamment) et des périodes très intenses, avant les vacances, c'est à dire au moment où l'on est le plus fatigué". ( V.)- "La manière dont le prof raconte le cours, dont il se déplace dans la salle, c'est important pour moi. J'y suis sensible. Moi, j'aimerais apprendre à réviser mes cours, à avoir une méthodologie. J'aimerais bien avoir un temps d'étude dirigée avec les profs, dans l'emploi du temps"( N.)Ce à quoi J. répond : "mais on est déjà trop dirigés ! "S'agissant des pauses, le débat s'anime...Pour les BTS, ces dernières ne sont pas organisées de manière régulière, ou harmonisées avec les autres formations, ce qui réduit d'autant les temps de rencontre et de partage avec les autres étudiants. De même, le temps de pause est de facto associé au lieu de pause. La question de l'espace en vient à être posée.L'ESPACELes élèves et étudiants, de manière quasi unanime, évoquent le manque d'espace ( "il n' y a pas de cour") pour discuter, échanger, partager. Paradoxalement, alors que nous disposons d'un espace non négligeable, d'un cadre de vie enviable, les lieux dédiés au partage se font rares, à l'exception de la cafétéria. Couloirs, classes ne sont pas considérés comme des espaces adéquats pour "délester" la tension, se détendre. Cette question de l'espace est loin d'être anodine car elle induit les notions de partage, de rencontre absolument essentielles pour toute communauté.Les formules employées doivent nous interroger :"On ne se croise pas; on ne se connait pas"La question du cloisonnement, physique, entre niveaux et même entre classes d'une même formation préoccupe. Les BTS, quant à eux, relient et approfondissent  très vite la problématique "espace-temps" en posant la question du temps de travail en dehors de l'école.Point intéressant, auquel nous n'avions guère pensé lors de l'écriture du projet. Car, dans les faits, le travail se prolonge en dehors des murs de l'école. Le temps s'étire encore et toujours et l'activité s'exporte à l'extérieur, réduisant d'autant les autres pratiques sportives, culturelles, associatives des jeunes. Cette extension du temps, associée à une dislocation de l'espace, semble poser problème. Certains proposent ( on l'a vu) d'inclure le travail à l'école, sous  forme d'étude, supervisée par les enseignants, de toutes disciplines, apportant notamment une aide méthodologique. Proposition qui peut paraître surprenante ( car extrêmement raisonnable), mais qui interpelle là encore.L'EMPLOI DU TEMPSBac Pro et BTS se montrent très précis quant à l'organisation d'un emploi du temps  plus cohérent pour eux. Les souhaits sont ainsi exprimés :- matières d'enseignement général le matin,- matières professionnelles et techniques l'après-midi,- davantage de travaux pratiques,  de visites ( des applications concrètes pour travailler et observer),- une meilleure répartition des évaluations pour éviter cet effet d'accélération et d'intensification repéré par les élèves notamment avant les périodes de vacances( bref, proportionner, pondérer, mieux répartir la charge de travail),- inclure les samedis de permanence dans l'emploi du temps, et notamment le mercredi après midi pour les bac pro,- certains proposent la mise en place d'une semaine entière consacrée à un projet pratique, en création, avec toutes les classes d'aménagement paysager réunies.Enfin, et à ce niveau tous les élèves se rejoignent :  la nécessité d'une meilleure intégration des nouveaux entrants est évoquée. Le mois de septembre est crucial.En voici les verbatim :- "faire une pré-rentrée pour expliquer la formation, le fonctionnement de l'école..."- "faire visiter le lycée"- "organiser une semaine d'intégration"- "prendre le temps de faire une mise à niveau"On peut remarquer que toutes ces propositions concernant la rentrée sont déjà réalisées ou presque  (nous faisons visiter l'école, expliquons les programmes, le fonctionnement de l'école...) mais manifestement, tout va trop vite. Nous semblons perdre en convivialité ce que nous croyons gagner en temps. Le calcul est probablement à revoir.Pour terminer cette première partie, évoquons ce professeur qui utilise la métaphore du tapis roulant pour évoquer son fonctionnement, largement transposable à l'équipe :" A la rentrée, je mets le pied sur le tapis et je m'arrête fin juin".Entre les deux extrémités du fameux tapis, tout n'est que vitesse. A nous de "penser la vitesse", pour reprendre une expression de Paul Virilio, s'intéressant quant à lui au thème du progrès technique.2/ Tensions et paradoxes A l'issue de ces constats, non exhaustifs qui ne demandent qu'à être enrichis, plusieurs réflexions et questionnements peuvent être envisagés.Nous avons commencé nos réunions en parlant des élèves... sans élèves. Et même si nous avons rectifié cet "oubli" depuis, il est essentiel, de les intégrer  au projet. Comment ? Sur quelles bases ? ( parité, équilibre entre niveaux...)? Selon quelle fréquence ? Si l'intégration des élèves semble évidente, elle suscitera des attentes, légitimes.La question du temps pose aussi celle de l'espace. La réflexion concerne l'établissement ( nous l'avons vu) mais peut-être aussi la classe en tant que telle. L'architecture de la classe reste très classique, conventionnelle.  Jusqu'où allons-nous dans notre réflexion ? Car derrière cette question de la classe se pose celle de nos postures.Nous souhaitons l'épanouissement de nos jeunes (il s'agit là de l'une des ambitions inscrites dans notre appel à projet). Cette notion va peut-être bien au-delà de notre fonction. Elle semble certes porteuse de sens. Mais jusqu'où?  Quelles sont les limites ? Si tous les élèves soulignent sans exception l'investissement très fort des équipes pédagogiques ( écoute, disponibilité, relations différentes, implication...), au fond, ne désire-t-on pas beaucoup pour eux ? Notre projet nous interroge encore. 3/ Quelques pistes de réflexion : - Aménagement de la rentrée scolaire ( prendre le temps de l'intégration des nouveaux entrants avec des formes qui restent à définir) :Le stage d'intégration constitue peut être une forme adaptée pour répondre à cette problématique. L'équipe pédagogique intervenant en bac pro réfléchit à la mise en place de 3 journées d’intégration en début d’année scolaire en Vallée de Chevreuse.Autre point : la rentrée des élèves doit être un moment privilégié pour la découverte de l’établissement et de son fonctionnement.Les élèves de 2ème ou 3ème année de bac pro, déjà plus expérimentés, sont les plus à mêmes de faire découvrir l’école. Un système de parrainage pourrait être mis en place en petit groupe. Le dispositif est transposable au niveau des formations BTS ( avec un parrainage entre 2è et 1ère année).Enfin, l'utilisation du parc peut être une option de choix. Il s'agit là d'un outil unique, permettant de remettre en place les  journées d’accueil. Elles  étaient très appréciées des élèves et avaient le mérite de favoriser les rencontres entre filières et niveaux de formation.- Semaine spécifique projet ( création, animation, emploi du temps aménagé...)Les JPO  semblent une occasion particulière pour mettre en place cette semaine qui concernerait, par ailleurs, l’ensemble de l’école. La pédagogie de projet, déjà largement inscrite dans les référentiels du Ministère de l'Agriculture (dont nous dépendons) y trouverait une place de choix.- Une journée pédagogique annuelle pour les enseignants ? ( pour prendre le temps de la réflexion, arrêter l'effet tapis roulant...)- Questionnaire pour les jeunes  afin de sonder leurs attentes ?- Aménagements des emplois du temps- Réflexion autour des spécificités et de l'articulation des enseignements( matières professionnelles  et générales)- Réflexion autour du temps de pause- Réflexion concernant les espaces de convivialité ( certains BTS ont demandé s'il était possible d'obtenir quelques parcelles de jardin, pour y créer des jardins partagés ou des carrés de potager, entretenus et jardinés par leurs soins).- Temps de convivialité : relance du BDEToutes ces questions restent en suspens et peuvent alimenter nos débats.Nous garderons en écho ces quelques réflexions:Montaigne, humaniste du 16ème, pour qui l'éducation est au cœur de tout projet humain. Il parle ici de la relation maître/élève"Il est bon qu'il le fasse trotter devant lui pour juger de son train[allure] et juger jusqu'à quel point il se doit ravaler [descendre] pour s’accommoder à sa force. À faute de cette proportion nous gâtons[abîmons] tout ; et de la savoir choisir, et s’y conduire bien mesurément, c'est l'une des plus ardues besognes [difficiles tâches] que je sache ; et est l'effet d'une haute âme et bien forte, savoir condescendre à ses allures puériles et les guider. Je marche plus sûr et plus ferme à mont [en montant] qu'à val [en descendant]." Les Essais I.26Serge Poliakoff ( peintre abstrait du 20ème) qui explique, dans les années 50, l'évolution de son travail autour de trois mots : "Espace, proportions, rythme".Il remarque : " Le tableau doit être monumental, c'est à dire plus grand que ses dimensions".Bref un tableau qui nous invite à voir au delà du cadre, pourtant existant...   