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Comment les élèves travaillent-ils "à la maison" ? Quelle est la charge, la nature et l'efficacité du travail prescrit par les enseignants ?Quelle place occupent les devoirs à la maison dans la relation entre parents et enfants ? Quelle est la part de l'aide parentale dans l'apprentissage des leçons et la réalisation des devoirs à la maison ?Quelles sont les raisons de recourir à une forme d'aide extérieure, c'est-à-dire à un "soutien scolaire" ?Comment se caractérise l'"accompagnement à la scolarité", disposiifs de soutien scolaire gratuits en faveur des enfants les moins favorisés socialement et culturellement ? Quels sont ses rapport avec les mouvements d'éducation populaire et avec le courant de l'éducation non formelle ? Peut-on évaluer l'efficacité de tels dispositifs ?Parallèlement, comment se caractérisent les cours de soutien payants ? Comment est structuré ce marché qui fleurit dans l'ombre de l'école et quel est son modèle économique ? Quels sont les facteurs qui expliquent le développement spectaculaire des officines de soutien scolaire depuis plusieurs années ?Pour quelles raisons, en France comme à l'étranger, les chercheurs estiment-ils que le soutien scolaire privé entretient et accentue les inégalités scolaires, économiques, sociales, culturelles ?Quelle est la position de l'Éducation nationale face au développement de ces inégalités ? Quels sont ses moyens d'interventions sur un phénomène qui se déroule à la marge de sa propre activité ?Quelle est encore la place des TIC dans le soutien scolaire ?Autant de questions qui sont au coeur de la Lettre d'information de la VST du mois de décembre 2006. Se basant les rapports et travaux de recherche, produits récemment en France et à l'étranger, la Lettre rencontre un constat qui doit interroger le chercheur en éducation : pourquoi le soutien scolaire est-il si peu étudié ?Le lecteur retrouvera les sources documentaires exploitées dans cette Lettre sur notre outil collaboratif de bibliographie.