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L'Association britannique de recherche en éducation (British Educational Research Association) a choisit, dans son dernier bulletin "Resarch Intelligence"  de faire le point sur la situation de la recherche en éducation. Comme le pointe Alis Oancea, rédactrice en chef de RI, l'histoire des critiques externes de la recherche en éducation est sans doute aussi vieille que celle de la recherche en éducation elle même, que ce soit en Grande Bretagne ou ailleurs.Que ce soit aux États Unis ou en Angleterre, les dernières décades du XX° siècle ont été marquées par une litanie constante de pamphlets, de polémiques et de controverses qui ont maintenu un climat constant de scepticisme et de défiance envers les travaux de recherche en éducation. Cette critique a atteint un sommet au milieu des années 90 en Angleterre, avec la publication de trois documents différents : le discours de D. Hargreaves à la Teacher Training Agency en 1996, le rapport commandé par l'inspection britannique ('OFSTED) à J. Tooley et D.Darby en 1998 et un autre rapport en 1998 sur l'excellence de la recherche sur l'éducation commandé par le ministère de l'éducation à J. Hillage.Où en est la recherche en éducation plus d'une dizaine d'années après ces rapports extrêmement critiques ? Comment les chercheurs britanniques en éducation y ont répondu ? Quels sont les progrès qui ont été accomplis et les nouveaux défis à relever ?Voilà en quoi s'emploie la vingtaine d'articles rassemblés dans ce numéro, rédigés par des chercheurs représentants des différents groupes de travail thématiques de l’association. D'autres articles font par ailleurs le point sur la situation spécifique au Pays de Galles, en Irlande du Nord et en Écosse d'une part,  et sur la France, la Suisse et la Suède, d'autre part.