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Webquests gibt es im Internet zu Hauf, zu verschiedenen Themen, in diversen Sprachen, auf denunterschiedlichsten Seiten, und leider auch in sehr unterschiedlicher - meist nicht sonderlich hoher - Qualität. Dieser Eintrag stellt die wichtigsten Seiten, auf denen Webquests zu finden sind, kurz da und nennt Kategorien und Kriterien für gute Webquests und wendet diese dann auf ein "Best Practice" Beispiel an. Die wichtigsten Seiten für Webquestshttp://www.webquests.ch/public ist die Seite mit den meisten deutschsprachigen Webquests zu allen Fächern. Leider  sehr unübersichtlich,da nur nach Erstellungsdatum sortiert.http://webquest.org/ bietet englischsprachige Webquests.http://www.diigo.com/list/alexkoenig/webquests-geschichte ist eine Liste mit 13 Webquests Geschichte von unterschiedlichen Autoren, zusammengetragen von Alexander König.http://www.lehrer-online.de/geschichts-webquests.php?sid=10445464578419727735748894889520 bietet grundlegende Informationen zu Webquests im GU, dazu Zusatzinformationen, weiterführende Links und Beispiele.http://www.webquests.de/materialien/geschichte.html ist eine Seite 5 Webquests zu Geschichte/Gemeinschaftskunde/Politik, sie wird aber hoffentlich noch erweitert.www.webquest-forum.de bietet ein Forum zum Thema Webquests und verfügt über eine recht umfangreicher Datenbank mit Webquests für alle Fächer.http://www.lehrer-online.de/webquests-mauerfall.php bietet 2 (gute) Webquests zum Mauerfall und Wiedervereinigung zusammen mit einer kurzen Einführung.http://www.ddr-im-unterricht.de/webquests.html hat 3 Webquests zur DDR, außerdem eine generelle Einführung zu Webquests im Unterricht.Kathegorien und Kriterien für gute WebquestsUnter den folgenden vier Kategorien, welche in Anlehnung an den Text von Moser aus dem Theorieteil sowie Diskussion im Kurs entstanden sind, können Webquests betrachtet werden um deren Eignung für den Unterricht, aber auch die generelle Qualität zu bewerten.FormellesWer ist der Autor/die Autorin des Webquests?Ist das Webquest übersichtlich gestaltet?Funktionieren alle Links?Wie ist die Qualität der verlinkten Seiten?Gibt es Informationen für die Lehrperson?Wie werden die Endergebnisse präsentiert?ThemaIst das Thema herausfordernd/motivierend?Ist die Fragestellung kontrovers?Gibt es eine eindeutige Trennung von Einführung und Aufgabenstellung?ErarbeitungIst das Webquests in 45 Minuten zu bearbeiten?Wird mit einer Quelle gearbeitet?Werden mehrere Perspektiven zum Thema beleuchtet?Sind Länge und Qualität der ausgewählten Texte angemessen?AufgabenIst die Formulierung der Aufgaben eindeutig ?Führen die Aufgaben zu einem vertiefenden Studium der  verlinkten Webseiten?Sind  ist die Fragestellung mehrgliedrig und wird mit geschlossenen sowie offenen Fragen gearbeitet?Best Practice BeispielEin Beispiel für ein gelungenes Webquest mit dem Titel „Ein Versprecher, der zur Einheit führte?“ findet sich hier: http://wizard.webquests.ch/mauerfall89.html?page=39808Inhalt: Das für die 10te Klasse konzipierte Webquest behandelt den Spiegelartikel vom 2.11.2009, in welchem genau diese These aufgeworfen wird. Die SuS sollen diesen Artikel selbst lesen, anschließend über den 9. November 1989 und den „Versprecher“ von Garbowski recherchieren und die zeitgenössische Sichtweisen von Ost und West gegenüberstellen. Anschließend betrachten sie Schabowskis Meinung selbst, sowie die Urteile der Medien und Historiker seit 1990. Abschließend verfassen die SuS einen Leserbrief zum Thema an den Spiegel.Formelles: Das Webquests wurde von Britta Wehenim Rahmen des Seminars "Neue Medien im Geschichtsunterricht" an der Carl von Ossietzky-Universität Oldenburg im Mai 2010 erstellt. Die Gestaltung ist auch danke der Trennung von Einführung und Aufgabenstellung –  sehr übersichtlich, die verlinkten Seiten qualitativ hochwertig (u.A. bpb), leider funktionieren nicht mehr alle Links. Auf der Lehrerseite gibt es sowohl eine kurze Einführung zur Funktionsweise von Webquests, als auch eine genaue Anleitung zur Verwendung und Einbettung dieses Webquests im GU. Die besten Leserbriefe werden leider nur im Rahmen der eigenen Klasse präsentiert.Thema: Dank des Spiegelartikels ist zu diesem für SuS sehr motivierenden Thema ein kontroverser Ausgangspunkt gefunden worden. Trotz der für das Webquests angesetzten 6 Schulstunden sind die Aufgaben abwechslungsreich und die Motivation bleibt hoch.Erarbeitung: Als Quellen dienen hier sowohl die Rede von Grabowski selbst, als auch Ansichten der zeitgenössischen Presse und die Sichtweise der heutigen Medien und Historiker, sowohl qualitativ hochwertige und angemessen lange Quellen sind gemeinsam mit verschiedenen Perspektiven zu Genüge vorhanden. Leider ist das ganze nicht in 45 Minuten zu bearbeiten.Aufgaben: Die Aufgaben sind eindeutig, sie führen zu einem vertiefenden Studium der verlinkten Websites und zeichnen sich durch ihre Mehrgliedrigkeit aus.  Die erste Aufgabe ist noch sehr geschlossen, man arbeitet nur die Argumente des Spiegelartikels heraus. Anschließend wird eine Übersicht über die Ereignisse, welche zur Öffnung der Mauer führten, angelegt. Dann wird arbeitsteilig die Bewertungen der Ereignisse am 09. November aus verschiedenen Perspektiven herausgearbeitet und per Gruppenpuzzle zusammengetragen. Abschließend ist der Arbeitsauftrag sehr frei, es wird selber mit Hilfe der erworbenen Hintergrundinformationen etwas produziert, nämlich ein Leserbrief an den Spiegel.Bewertung: Obwohl das Webquest definitiv zu lang geraten ist, ist es doch eine spannende, motivierende Möglichkeit, die Ereignisse, welche zum Fall der Mauer führten, aufzuarbeiten. Abwechslungreichtum in Quellen, Arbeitsaufträgen und Sichtweise hält die Motivation auch längere Zeit hoch. Durch die Hilfe für Lehrkräfte fällt es leicht, den korrekten Rahmen zur Anwendung dieses Webquests zu finden, leider verhindern kaputte Links den problemlosen Einsatz.