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Le DIPF (Deutsche Institut für Internationale Pädagogische Forschung), Institut allemand de recherche pédagogique, a présenté dans le cadre de la 8ème Biennale de l’éducation, quelques uns des projets de ses départements de recherche.Christian Alix, a présenté le projet COALA, projet Comenius 2.1, dont l’objectif est la formation aux langues pour les enseignants dans le secteur pré-élémentaire, avec une reconnaissance et une homologation dans le cadre du ECTS (European Credit transfer System). Ce projet regroupe cinq  instituts de formation allemand, espagnol, polonais, suédois et maltais.  Mais l’apprentissage des langues n’est pas chose universelle : il est difficile de définir le public qui va participer (niveau d’études requis, statuts,…) ; il convient de définir quelle langue apprendre (sens variable des notions de langue maternelle, nationale, langue seconde, langue première) ; on met en place un module de formation de quelques heures ici et plusieurs modules de formation sur l’année, ailleurs ; la place de cet apprentissage n’aura pas le même ressenti pour des enseignants travaillant en ville, proches des milieux difficiles…Complément d’information : présentation du projet, A European project for the promotion of language,  par Ingrid Pramling Samuelsson et Anne Kultti disponible en version anglais sur le site de l’Université de Göteborg. fiche descriptive du projet, au sein du programme SOCRATES (page 14)Herman-Günter Hesse a présenté le projet DESI (Deutsch-Englisch Schülerleistungen International), qui cherche à évaluer les compétences linguistiques des élèves en anglais et en allemand. Cette étude a porté sur 219 écoles, soit 10 639 élèves sur la base de questionnaires en direction des élèves, des enseignants, des chefs d’établissements. Dans les grandes lignes, on peut résumer en indiquant que les données ont  été croisées avec des «sphères d’influence» telles que la famille et le «background» socio-économique,  ainsi qu’en tenant compte de l’offre (instruction), des usages (activités d’apprentissage) et des résultats (effets) , selon le contexte (type d’école, de classe).L’évaluation des compétences se fait selon l’ "European Frame of Reference for language skills". On peut retenir des quelques histogrammes présentés que les élèves dont la langue maternelle n’est pas l’allemand auraient plus de compétences linguistiques.Astrid Jurecka et Dominique Dahl ont présenté le projet EBAFLS (European Bank of Anchor items for Foreign Language Skills) auquel participent l'Allemagne, l'Ecosse, l'Espagne, la France, la Hongrie, le Luxembourg, les Pays-Bas et la Suède.  L’objectif du projet  est de rassembler des items de référence permettant d’évaluer, comparer, relier les instruments nationaux d’évaluation. A l'heure de la mobilité des étudiants et des travailleurs, un "socle commun européen" en langues semblent une priorité. Ce projet, qui s’appuie également sur l’European Frame of Reference for language skills, comme le projet précédent, montre la difficulté de comparer des évaluations biaisées par des langues maternelles, des pratiques culturelles, des représentations linguistiques différentes.Enfin, Katrin Rakoczy a présenté une étude bi-nationale (Allemagne et Suisse) sur la motivation des élèves en situation d’apprentissage en mathématiques. Le titre de l’étude est « La qualité de l’enseignement et la conception de l’enseignement de mathématiques dans différentes cultures». Elle s’inscrit dans la suite des études PISA et TIMSS.L’un des objectifs de cette étude est d’élaborer un modèle des rapports entre différentes perspectives pour appréhender les conditions de l’apprentissage et leur apport à l’environnement motivationnel des élèves. Elle prend la forme d’observations vidéoscopées, sur deux types d’exercices : le théorème de Pythagore et la résolution de problèmes sous forme de mots, auxquelles ont été associés des questionnaires à l’attention des élèves. Quelques premiers résultats montrent une moindre motivation lorsque les élèves sont moins impliqués, moins autonomes, comprennent moins. Les résultats peuvent être biaisés par les perceptions individuelles des élèves et par le préconditionnement vis à vis de l'enseignant.On trouvera un descriptif détaillé (en allemand) sur le site de l’IPN (Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften) de l’Université de Kiel, ce projet étant porté, pour la partie allemande par le Prof. Dr. Eckhard Klieme.