{"word_count": 408, "character_count": 2867}
Un laboratoire d’idées anglais (Institute for Public Policy Research - IPPR) vient de publier un rapport (Hood &#38; Clifton) proposant la création d’un nouvel institut de formation des enseignants, l’Institute for Advanced Teaching (IAT) dans l’objectif de former des enseignants experts, visant l’excellence dans leur enseignement.Pour le réaliser, l’IAT avancera en trois étapes : Recruter des enseignants qualifiés à haut potentiel, travaillant dans des écoles difficiles, à partir d’un processus rigoureux d’évaluation de leurs connaissances, habiletés et valeurs ; Développer l’expertise de ces enseignants : deux années de formation à temps partiel pour une qualification complétant un emploi à plein temps, accréditation par une université puis à plus long terme par l’IAT, enseignement par des enseignants praticiens experts, sur des campus proches d’écoles performantes fréquentées par des communautés défavorisées ; les transformer en force de changement pour l’éducation, après leur diplomation, pour plus de leadership (et devenir de futurs enseignants à l’IAT).Pour étayer leur définition de ce que peut être un « enseignant expert », les auteurs du rapport s’appuie sur les travaux de Hattie, qui identifie cinq caractéristiques de l’enseignant expert : haut niveau de connaissances et de compréhension des matières enseignées ; capacité à guider les apprentissages des élèves pour des résultats marquants ; capacité de rétroagir avec les élèves et les faisant progresser, en les motivant, en développant leur auto-efficacité, etc. Pour Hattie, c’est là que réside la différence entre enseignant expert et enseignant expérimenté.Par ailleurs, ce rapport s’inspire du rapport MCKinsey, publié en 2010, qui déjà, cherchait à construire un système d’enseignement plus performant, à l’instar de celui de l’Ontario, de Singapour ou de Hong-Kong (PISA 2009 était passé par là).Le rapport de l’IPPR s’inspire cette fois des États-Unis (et des graduate schools of education indépendantes), de Singapour (Academy of Singapore Teachers et sa culture de l’excellence) et de Hong-Kong (Continuing professional development programme-CPD).Le rapport a été présenté lors de la Schools Week par les huit "academies" contributives au laboratoire d'idées (il s'agit d'écoles publiques à financement mixte) et quelques écoles de formation des enseignants, qui ont lancé un "appel aux armes" pour être rejointe par d'autres écoles et facultés. Hattie J. (2012) Visible learning for Teachers: Maximizing impact on learning. New-York : Routledge Hood M. &#38; Clifton J. (2016). Beyond the plateau : The case for an Institue for Advanced Teaching. Mourshed M, Chijioke C and Barber M (2010) How the world’s most improved school systems keep getting better, McKinsey &#38; Company. http://mckinseyonsociety.com/how-the-worlds-most-improved-school-systems-keep-getting-better/