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Certain.e.s envisagent à l’heureactuelle, en France ou au Québec,la mise en place d’une plate-forme numérique grand public permettant, sur lemodèle anglo-saxon des clearinghouses,d’avoir accès aux résultats de recherches probants afin de guider la décisionpolitique et la pratique pédagogique. C’est à ce débat autour des outilspermettant de faire connaitre des résultats de recherches aux acteurs etactrices des systèmes éducatifs que ce billet entend contribuer en présentant différentsusages possibles de la banquede données sur la recherche en éducation développée depuis 1979 parle Centresuisse de coordination pour la recherche en éducation (CSRE).Trois usages de cette banque dedonnées peuvent être distingués&#160;:les requêtes que peuvent effectuer les utilisateurs et utilisatrices en font un outil au service de la connaissance des travaux de recherche et de leurs résultats ;son alimentation par l’indexation des projets de recherche permet de rendre visible la communauté scientifique suisse en éducation ;la source qu’elle représente pour des chercheurs travaillant sur le paysage scientifique en éducation en font un observatoire de ses évolutions.Unoutil au service d’un accès élargi aux travaux de recherche en éducationL’interrogation de la base de donnéess’effectue de façon habituelle par les entrées&#160;:projets (mots-clés, numéro de projet)&#160;;institution (mots-clés et/ou choix parmi 46 domainesd’activité, de «&#160;(développement de la) personnalité, identité,socialisation&#160;» à «&#160;travail social, animation socioculturelle&#160;»)&#160;;personnes (nom ou domaines d’activités&#160;; c’estcette entrée par les chercheurs et les chercheuses en éducation que privilégiel’annuaire de l’Institut français de l’éducation EduObs).Le renvois’effectue alors vers des fichesstandardisées comportant des informations rarement synthétisées et facilement accessibles&#160;:le titre et la thématique du projet derecherche, quelques mots-clés, le nom de l’institution et des chercheursqui l’ont portée, une date de début de fin, une délimitation géographique, lecas échéant le commanditaire et le financeur.De façonintéressante pour comprendre, situer et mobiliser la recherche qui a étérepérée figurent aussi une descriptiondu projet, le type et les méthodes de recherche employées et les publications quien sont issues.Les projets présents dans la banque dedonnées ne sont donc pas réduits à ceux permettant d’évaluer des dispositifs oude mettre en avant des «&#160;bonnes pratiques&#160;», des «&#160;pratiquesfondées sur des preuves&#160;», mais bien de prendre au sérieux la diversité des champs, des objets et desméthodologies des différents champs disciplinaires relevant des recherchesen éducation.Rendrevisible les travaux et les équipes de rechercheLe dépôt des informations nécessairesà la constitution d’une fiche de signalement nécessite de remplir plusieursconditions&#160;:un lienthématique avec la Suisse&#160;;des recherchesachevées&#160;: les premiers résultats doivent en être disponibles&#160;;au moinsune publication (papier ou en ligne) accessible&#160;; dansle cas d’une recherche de grande envergure s’étendant sur plusieurs années, lespremiers résultats disponibles et accessibles (première liste des publications)seront ensuite actualisés.Ces critères excluent les travaux universitaires de niveauinférieur au doctorat, les statistiques non exploitées, les «&#160;exposés concernant l'usage d'outils d'évaluation (sanscomparaisons théoriques ou empiriques, ni analyses des effets), les projets dedéveloppement sans validation scientifique, les rapports intermédiaires derecherche dont les conclusions seront publiées dans le courant de l'année.&#160;»Les nouveaux projets, auto-déclarés oufruit du travail de veille du personnel du CSRE, sont repris cinq fois par andans le MagazineCSRE.&#160;Une source pour l’histoire des recherches enéducationDans lecadre du projet de recherche 16&#160;:101 «&#160;40 ans de documentationde recherche au Centre suisse de coordination pour la recherche enéducation&#160;», Silvia Grossenbacher et Chantal Oggenfuss ont pu tirerprofit de la richesse de près de 3&#160;000 fiches pour mettre en évidence lesgrandes lignes de l’évolution du paysage scientifique en éducation en Suisse depuisles années 1970&#160;:l’arrivée entre2001 et 2006 des hautes écoles pédagogiques, en charge de la formation initialedes enseignant.e.s, dans le champ des recherches en éducation, adiminué la part des universités (au sein desquelles les sciences de l’éducationont vu également leur part décliner) et des instituts de recherches liés auxappareils administratifs&#160;;les recherches portant sur les effets des processus éducatifs ont augmenté&#160;;elles représentent désormais plus d’un quart des projets. En lien possible aveccette tendance, les recherchesempiriques et quantitatives sont également en hausse&#160;;les projets de recherche portent de plus enplus sur les niveaux scolaires pris en compte dans les enquêtes internationales, sur laformation professionnelle et l’enseignement supérieur&#160;;90&#160;% des recherches sont conduites parmaximum trois chercheurs&#160;; lapart des femmes dans les projets de recherche étant passée de 20&#160;% dansles années 1970 à un peu plus de 40&#160;% dans les années 2000.Cestendances mettent en perspective les évolutions qui ont eu lieu à la mêmepériode en France&#160;: universitarisation des sciences de l’éducation en1967, puis de la formation des enseignant.e.s (1989) et son adossement à uneinitiation aux pratiques de recherche avec la mastérisation (2013), fondationde l’Institut pédagogique national (IPN) en 1956 (devenu Institut national de rechercheet de documentation pédagogique en 1970, Institut national de recherchepédagogique en 1976, IFÉen 2010), fondation d’une direction de l’évaluation,de la prospective et de la performance au Ministère de l’éducation nationale (DEPP).Il existeainsi, en complément de clearinghousesorientées vers l’amélioration des pratiques pédagogiques ou de bases de donnéesbibliographiques telles que celles de la Veille de l’IFÉ une autre façon de penser et de mettre à disposition les travauxde recherche en éducation, qui peut conduire à des usages complémentaires de lapart de différents acteurs et actrices du système éducatif.