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Version inachevée, màj#1: 2017-06-13Voici ma proposition de traduction pour le discours qu'a prononcé R. Halink, conseiller du ministre néerlandais de l'Enseignement et des Sciences, le 16 septembre 1990 à la 43ème Journée Culturelle Franco-Flamande du KFV à Waregem ((NdT: Notre traduction repose sur un texte publié in KFV-Mededelingen, 19-1, 1991, pp. 5-9)). Ch.-P. GhillebaertLe Conseil d'Administration du KFV m'a demandé de vous donner des informations sur l'enseignement officiel du néerlandais dans les écoles primaires et les établissements secondaires en Flandre française. La question qui me vient alors immédiatement à l'esprit est la suivante: Que vient faire un Hollandais dans ce petit morceau de Flandre? Je veux donc d'abord répondre à cette question. Depuis 1981, j'ai pour mission de promouvoir l'enseignement du néerlandais en France aussi bien en ce qui concerne la qualité qu'en ce qui concerne la quantité. Ce soutien depuis les Pays-Bas se situe dans le cadre de l'accord culturel franco-néerlandais et il se place, de manière très remarquable, au sein du soutien comparable à l'enseignement du néerlandais dans la zone frontalière avec l'Allemagne, où se trouvent bien plus d'élèves qui apprennent le néerlandais. Aux Pays-Bas, on n'a donc pas pas complètement oublié les Pays-bas extrême-méridionaux.S'agissant de promouvoir l'enseignement du néerlandais, il existe une certaine liberté quant à la manière d'agir. Pour donner une idée des activités, je citerai point par point les actions les plus importantes; ensuite, j'entrerai un peu plus dans le détail pour un certain nombre d'entre elles. diffusion du matériel pédagogique, à savoir le matériel qui vient arriver sur le marché et attribution du matériel utilisable en cours. participation aux cours de néerlandais et conseils aux enseignant dans le domaine de l'approche, de la didactique organisation de la formations pour les enseignants organisation, en collaboration avec d'autres acteurs, de contacts entre des écoles françaises et néerlandaises maintien de contacts avec les autorités françaises (ministère, rectorat de Lille), inspection et représentants politiquesmaintien de contacts avec les autorités françaises (ministère, rectorat de Lille), inspection et représentants politiquesA la suite de mon exposé, je donnerai des informations sur l'enseignement de néerlandais depuis la perspective qui m'est connue et il s'agit bien du néerlandais, non pas du flamand, c'est-à-dire l'engouement des Flamands pour défendre le néerlandais n'est pas propre à moi, bien que cette affaire m'aille droit au coeur, à moi aussi.L'engouement des Flamands pour défendre le néerlandais n'est pas propre à moi, bien que cette affaire m'aille droit au coeur, à moi aussi.Pour donner une image de la situation dans l'enseignement secondaire et primaire, je veux faire la comparaison entre l'état des lieux quand j'ai commencé en 1981 et l'état des lieux maintenant, dix ans après.En 1981, il y avait une cinquantaine d'enseignants de néerlandais et je les trouvais timides, parfois j'avais l'impression qu'ils avaient honte de la matière qu'ils enseignaient (à l'exception d'un seul enseignant: Patrick De Verrewaere). Ils se plaignaient beaucoup : il n'y avait /// aucune reconnaissance le néerlandais, même pas auprès de leurs collègues, il n'y avait aucune aptitude linguistique officielle  (appelée CAPES), il n'y avait aucun bon manuel dont ils pussent faire usage pour leurs cours. Bref, pour le dire de manière figurée, ils s'en prenaient plein la poire. Il y avait, dans une quinzaine de villes, environ sept écoles où il était possible d'apprendre le néerlandais. Lors de l'année scolaire 1980-1981, il y avait environ cent élèves en cours de néerlandais. Il n'y avait pas d'inspecteur pour un statut unique et le niveau des examens écrits variait fortement.En ce moment, il y a une petite vingtaine d'enseignants de néerlandais dans les cours officiels et il est question d'un manque d'enseignants. Hier, j'ai entendu qu'il avait été demandé à un étudiant en deuxième année de néerlandais de l'Université de Lille de se charger des cours de néerlandais à Bailleul. Les étudiants sont maintenant aussi moins timides: ils défendent le néerlandais et en font de la publicité. D'une manière générale, les enseignants en langue étrangère sont un peu plus conscientisés avec la perspective de l'Exposition de 1992, mais pour les enseignants de néerlandais j'oserais même parler d'une sorte d'émancipation. Ils se plaignent moins et trouvent difficile de faire un choix parmi les manuels généralement faits en Wallonie qui sont de bonne qualité. Le nombre  se situe à présent aux alentours de 1.000 élèves. Il y a maintenant un véritable inspecteur de néerlandais, pour être plus précis je dois dire "chargé d'une mission pour l'inspection du néerlandais" ((NdT: l'expression entre guillemets est en français dans le texte originel)), M. Persyn, et il garantit une qualité constante des examens écrits.Dans son ensemble, j'ose affirmer que la qualité de l'enseignement de néerlandais a fortement progressé ces dix dernières années.Quels sont les causes de ces évolutions réjouissantes ? Je préférerais dire, évidemment, que cela vient du soutien au néerlandais apporté par le ministère néerlandais. Je suis assez réaliste pour m'apercevoir que c'est faux, quoique j'ose bien affirmer que ce soutien a permis une contribution, même faible.Je voudrais mentionner comme causes: L'intérêt croissant pour le néerlandais parmi les habitants de Flandre française: les citoyens et les autorités publiques comprennent que le néerlandais est une langue importante et les motivations économiques jouent un rôle décisif. Il suffit de penser au succès grandissant de l'entreprise et de l'industrie en Flandre-Occidentale Les élèves sont moins influencés par les considérations économiques, mais pour eux l'attractivité d'une langue étrangère compte et celle-ci est accrue par les contacts que de nombreuses écoles entretiennent avec une école jumelée aux Pays-Bas La langue néerlandaise devient alors quelque chose de plus qu'une matière : il existe véritablement des gens qui parlent cette langue. Au travers des échanges les jeunes Français entrent en contact avec la vie de famille quotidienne aux Pays-Bas, avec les petits plaisirs de leur âge qui sont néerlandais et donc différents mais qui ne sont pas pour autant bizarres. Le néerlandais a acquis un statut supérieur à présent qu'il y a un inspecteur: au Ministère à Paris, il y a maintenant un interlocuteur quand il s'agit de l'enseignement du néerlandais. /// Les assistants en langue rendent vivants les cours de néerlandais parce que, jeunes comme ils sont, ils parlent plus facilement avec les élèves et ramènent des Pays-Bas les dernières nouvelles qui, du reste, ne sont que typiquement néerlandaises pour ce qui concerne les jeunes aux Pays-Bas: MacDonald et le disco sont internationaux. Mais leur influence va plus loin: ils développent souvent de nouvelles initiatives et apprennent beaucoup aux enseignants dans le domaine du néerlandais et de la société néerlandaise. Cependant, je pense que l'accompagnement et la formation des enseignants de néerlandais a également eu une influence certaine et je pense alors non seulement aux journées d'étude et aux stages de formation dont j'ai pu m'occuper mais aussi aux rencontres que M. Thys a organisé à l'Université de Lille III et aux journées d'étude des ambassades néerlandaises et belges à Paris.Vu ces évolutions, pouvons-nous conclure que nous pouvons nous estimer satisfait et que nous devons donc continuer sur le même chemin ? Il convient mieux d'apporter ici une réponse nuancée : le chemin parcouru n'est pas mauvais et nous ne devons pas être insatisfaits quant au résultat, mais les apparences sont trompeuses. C'est, par exemple, le cas pour une grande partie de l'augmentation du nombre d'élèves, causée par l'introduction du néerlandais à l'école et même en maternelle à Wervicq-Sud et à Bailleul. Ces cours ont un statut d'expérimentation n'entrent pas dans l'aperçu général officiel de l'enseignement du néerlandais tel que le Ministère français de l'Education le délivre. Les coûts de cet enseignement de néerlandais à l'école primaire sont en grande partie pris en charge par les Pays-Bas et la Flandre: ils envoient des enseignants pour dispenser cet enseignement.Comment faut-il faire pour aller plus loin ? Conservons les bonnes choses et étendons-les autant que possible. Faire appel à des assistants en langue s'est avéré être une bonne chose et il me semble souhaitable de rendre possible un soutien comparable pour d'autres écoles que celles de Bailleul. Il faut aussi poursuivre, selon moi, des expérimentations d'enseignement de néerlandais à l'école primaire. Ou pour mieux dire: il faut les poursuivre étant donné les résultats positifs qui ont pu être constatés non seulement par moi, mais aussi par une commission d'évaluation de représentants des inspection néerlandaise, flamande et française.Ce groupe de travail conclura prochainement dans un rapport officiel que cette sorte d'expérimentation est précieuse et mérite d'être poursuivie, bien qu'il faille lui apporter des améliorations nécessaires. Si on songe à poursuivre et étendre cet enseignement, il faudra alors être également prêt à y contribuer financièrement. Dans la période à venir, je passerai vraisemblablement beaucoup de temps à obtenir une répartition plus honnête des charges de cet enseignement. Il n'est pas exclu d'envisager la possibilité de recourir à un échange durable d'enseignants ((NdT: Le récent accord de collaboration entre la Flandre et la France pour améliorer le niveau de français en Flandre est peut-être une contrepartie de la solution envisagée par Halink dans ce texte de 1990)).Il ne serait pas déraisonnable de faire un peu plus de publicité au néerlandais. Cette année, deux brochures sont déjà sorties pour inciter les enfants et les étudiants à aller apprendre le néerlandais, mais des actions plus ciblées /// au moyen desquels cette sorte de brochures peut être utilisée obtiendront peut-être davantage encore de résultat. Dans un collège à Hondschoote, où a débuté un enseignement de néerlandais en octobre 1989, l'enseignante a organisé en mai une visite dans toutes les classes dont les élèves doivent choisir leur deuxième langue vivante pour l'année scolaire 1990-1991. L'enseignant en a profité pour parler de l'intérêt du néerlandais pour la région et elle a distribué les brochures mentionnées plus haut. Le résultat est une augmentation significative du nombre d'élèves qui ont choisi le néerlandais.Les projets de collaboration entre les écoles françaises et néerlandaises sont également une bonne raison de la diffusion de l'enseignement du néerlandais: les contacts avec une école aux Pays-Bas peuvent devenir l'occasion pour une école française d'introduire le néerlandais.  Il y a ainsi juste de l'autre côté de la frontière, au-delà de Bailleul sur le Mont des Cats, une petite école primaire qui a des contacts avec une école primaire de Mesch, près de Maastricht, pas trop loin donc du territoire wallon. Les élèves de ces deux écoles apprennent donc la langue de l'autre de manière très prudente et simple en rédigeant des petites lettres accompagnées de cassettes où le texte est enregistré. D'autres écoles primaires aimeraient une sorte de coopération de ce type avec des écoles néerlandaises. Je collaborerai volontiers à cette extension, mais, en même temps, il me semble tout aussi logique de lier à ces projets des écoles flamandes, car cela se passe jusqu'à présent à une échelle très limitée.Y a-t-il encore de nouvelles voies à explorer ? Certainement. Il y a beaucoup de possibilités, mais je m'arrêterai aux choses à réaliser à court terme. Je pense, par exemple, au rôle que l'Université de Lille III pourrait jouer dans la promotion de l'enseignement du néerlandais. Le nouvel universitaire, M. van de Louw, suit les évolutions avec intérêt et il est prêt à prêter son concours.En ce qui concerne la formation des enseignants de néerlandais, l'idée de mettre en contact les enseignants en France avec les enseignants de néerlandais en Wallonie et en Allemagne m'a semblé être une bonne idée, comme elle vise leur faire profiter des expériences des uns les autres. En collaboration avec l'ANV [Algemeen Nederlands Verbond: Ligue Générale Néerlandaise], je travaille en ce moment à l'organisation d'une telle rencontre. Jusqu'à présent, j'ai approché le néerlandais en tant que langue étrangère au sein du système d'enseignement français. Lorsque j'ai parlé des causes de l'intérêt croissant pour le néerlandais, J'aurais bien aimé aussi montrer le besoin renouvelé, chez les intéressés, d'en savoir plus sur l'origine de leur région et de la langue qui s'entend ici: le flamand, donc le néerlandais. Malheureusement, j'apprends, par le enseignants, même de ceux qui donnent des cours du soir, que les considérations économiques et professionnelles vont jouer un rôle de plus en plus grand. Mais peut-être y a-t-il une tâche pour les enseignants. Il doit être possible d'introduire, avec le matériel pédagogique actuellement en usage, principalement originaire de Flandre belge, quelques éléments de cours qui mettraient spécifiquement l'accent sur les questions relatives à la Flandre française. Des choses intéressantes de l'histoire /// de villes comme Dunkerque ou Lille doivent bien pouvoir être rendues accessibles et lisibles pour des élèves. Il en va de même pour les traditions flamandes auxquelles les enfants sont encore exposés, je pense par exemple aux géants présents en quantité dans les villes de Flandre française. Il doit bien se trouver aussi des récits populaires et des légendes dont on peut alimenter les cours dans un néerlandais simple? C'est là une mission pour le KFV qui dispose effectivement d'un comité spécial pour l'enseignement du néerlandais ((NdT: Il s'agit du KNO-KFV animé par Frank Allacker)). Pour autant que j'en ai les possibilités et les capacités sur ce territoire, je collaborerai avec plaisir, comme je le fais dans d'autres territoires, avec le KFV ((NdT: Le conseiller exprime implicitement ici, comme ailleurs dans son texte, son désir de cantonner son action à une action de développement du néerlandais à l'étranger, dans les pays voisins, afin de ne pas offrir à ses lecteurs des éléments formels qui pourraient être interprétés comme une légitimation institutionnelle d'une approche éventuellement irrédentiste de la Flandre française)).Notes v