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Chômage, mondialisation, choix énergétiques, changement climatique, manipulations génétiques du vivant... Comment l'école fait-elle la place à ces questions "vives" du monde contemporain, qui sont souvent sujettes à controverse dans l'espace social ?Destruction des juifs en Europe, esclavage, colonisation et décolonisation, immigration… Comment l'école intègre-t-elle ces épisodes du passé qui laissent encore les traces de blessures vives ?Quelle est aujourd'hui la place des "questions vives" et des sujets sensibles dans l'enseignement scolaire ? Tel est le thème de notre Lettre d'information du mois de mai 2007.Cette Lettre propose de mieux comprendre les particularités épistémologiques et didactiques des questions vives. Leur introduction dans le champ scolaire étant encore récente, un tour d’horizon à travers les différents champs disciplinaires permet de prendre la mesure des avancées et des pratiques d’enseignement de questions vives. Autre innovation, la place croissante de la modalité du débat comme moyen d’apprentissage est ensuite explorée. Sont enfin dégagés les principaux messages que l’enseignement des questions vives renvoie au système scolaire.