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Travaillant actuellement à la préparation d'un dossier sur les pratiques pédagogiques "efficaces",  je suis dans la phase de dévidage de la pelote d'informations et de relevage des filets. La pêche du matin a été la suivante :La lettre de ToutEduc signale un rapport du MIT :  "Quand les enfants découvrent un objet nouveau, mieux vaut les laisser en explorer les possibilités, une étude du MIT qui conforte les pédagogies non directives", et  propose un lien vers un résumé de l'étude sur le site du RIRE (d'où le titre de ce billet).Je me suis donc arrêtée un moment  sur ce Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE). Créé par le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ), le RIRE  "diffuse de l’information susceptible de répondre aux besoins des acteurs de la réussite éducative. L’information, issue de plusieurs sources, vise principalement la réussite des élèves du primaire et du secondaire, notamment par la valorisation de l’information à caractère scientifique."Le CTREQ "est un organisme à but non lucratif (OBNL) qui a pour mission de stimuler et de contribuer à concrétiser l’innovation dans le domaine de la réussite éducative, grâce au transfert de la recherche, à l'appui de l'expérience de la pratique, à des services de liaison et de veille afin de permettre aux milieux de pratique d’améliorer leurs interventions pour accroître la réussite éducative".Le site du RIRE propose chaque mois un dossier "en vedette", composée de courts articles et quelques vidéos, selon les sujets. Le dernier dossier porte sur l'éducation préscolaire et fait suite à un séminaire organisé à l'université Laval.Par ailleurs le site a structuré ses informations autour de 5 thématiques :  Intégration des élèves à risque et EHDAA; motivation scolaire;  pratiques innovantes;  relations école-famille-communauté; troubles du comportement.Un fil RSS permet de retrouver dossiers et articles parus dans ces rubriques ainsi que dans le "quoi de neuf?".C'est là que nous retrouvons l'article intitulé "Décalage entre l’apprentissage en suivant des consignes directes et l’exploration indépendante", qui me donnera du grain à moudre pour le dossier sur les pratiques efficaces : explicites ou pas?Article du MIT : Finn Emily (2011). "Don’t show, don’t tell?: Cognitive scientists find that when teaching young children, there is a trade-off between direct instruction and independent exploration". MIT news, 30 juin. http://web.mit.edu/newsoffice/2011/teaching-children-0630.html  &#160;&#160;&#160;