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Une deuxième visio-conférence a été organisée entre l'IUFM de Rouen (pour les professeurs d'anglais en formation), l'université de Rochdale et l'INRP. Après avoir exploré comment utiliser l'univers de Second Life en cours de langues lors de la première visio-conférence, nous avons échangé sur l'utilisation de tableaux blancs interactifs (TBI) en classe. Les expériences relatées concernaient des classes de primaire, pour des enseignements divers : mathématiques, langue étrangère, langue d'usage.La Grande Bretagne est plus avancée que la France en ce qui concerne les usages des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement. L'existence d'un organisme d'état (le Becta) qui incite les établissements scolaires à utiliser les tice, qui  évalue les usages, qui fait un travail de prospective afin de donner des orientations et qui négocie avec les éditeurs et les fabricants de matériel, permet de mener des politiques volontaristes et pérennes dans le temps. D'ailleurs, le site du Becta est riche d'informations, nous pouvons y trouver des rapports et communiqués de presse relatifs à l'éducation, l'école, les parents et les TIC. Il travaille en ce moment à la mise en place d'un format commun à tous les fabricants de TBI pour favoriser la mutualisation et la collaboration entre enseignants.Les tableaux blancs numériques sont assez utilisés en Grande Bretagne. Leur intégration aux pratiques pédagogiques s'est inscrite dans la continuité de ce qui se faisait avec les ordinateurs dans les classes. La prise en main n'a pas été trop déroutante, dans la mesure où tous les outils déjà régulièrement utilisés ont pu être réinvestis. Cependant, tous les enseignants ne les utilisent pas de la même manière. Il apparait qu'une formation des enseignants à ces outils nouveaux est une nécessité, non seulement sur le lieu de travail pour une utilisation en classe, mais aussi hors de l'école pour les aider à préparer les cours dans cette perspective.Quelles incidences sur le travail des enseignants et sur les apprentissages ?Les enseignants estiment que passé la période d'adaptation et de formation, cet outil peut faire gagner du temps. L'adaptation n'est pas particulièrement difficile, par contre ils n'envisagent pas de faire classe sans cet outil dorénavant, tant les effets sont positifs sur la motivation des élèves et sur l'apprentissage. Les enfants de l'école primaire ont rapidement adopté ce nouvel outil, et se sont montrés plus motivés, enthousiastes et concentrés sur leur travail. Ils se montrent moins passifs dans leurs apprentissages. Il en va de même pour des enfants plus âgés.Les effets sont plus positifs dans des disciplines telles que les langues, l'histoire et la géographie, ils semblent moins évidents pour les cours plus techniques (sciences, technologie), au regard de l'expérience des enseignants.Une discussion a eu lieu sur les différences d'approche entre les enseignants français et britanniques. L'approche constructiviste est davantage développée outre-Manche. Or l'utilisation du tableau numérique interactif se prête bien à une telle approche, dans la mesure où il est possible de rendre l'élève davantage acteur du processus d'apprentissage. Certains tableaux sont dotés de boitiers individuels pour les élèves, qui permettent une interactivité plus spontanée.La formation des personnes qui se destinent à l'enseignement intègre les nouvelles technologies, et les met en perspective avec les finalités recherchées. Les enseignants sont formés à l'aspect "technique" (comment les utiliser) et à l'aspect pédagogique (pour quoi les utiliser). Le TBI reste un outil au service d'une démarche pédagogique.