{"word_count": 352, "character_count": 2529}
Parrallèlement à la publication de l'ouvrage "cyberformation dans l'enseignement supérieur, état des lieux", le Centre de l’OCDE pour la recherche et l’innovation dans l’enseignement (CERI) a publié une trés pertinente synthèse sur le sujet qu'on peut gratuitement consulter.Outre quelques définitions simples et précises de ce que signifie l'utilisation d'internet ou des réseaux en ligne dans l'enseignement, la note fait un bilan relativement équilibré de l'état d'intégration des TIC dans le monde universitaire.Globalement, nous sommes loin de la folie du E-Learning du début des années 2000! Ainsi, les programmes où les étudiants doivent utiliser le web pour des aspects essentiels (discussions, évaluation, travail collaboratif...) représentent globalement moins de 5% de l'effectif total scolarisé.D'ailleurs les établissements universitaires ont désormais adopté des stratégies volontaristes mais réalistes en la matière : il s'agit plutôt d'utiliser la formation en ligne pour améliorer les programmes dispensés sur place que pour tenter de vendre des cursus à distance, de se développer sur la scène internationale ou d'en espérer une diminution rapide et drastique des coûts de formation.Si le CERI constate que les TIC n'ont pas révolutionné la salle de classe, ils notent en revanche des changements significatifs dans l'expérience d'apprentissage des étudiants, notamment pour l'accès à l'information et la documentation.L'étape qualitativement supérieure à franchir reste celle de l'appropriation des TICE par les enseignants pour améliorer la qualité de leur enseignement. Un changement qui se traduirait certainement par la généralisation des systèmes de gestion de contenus qui mettent au centre des dispositifs la manipulation des "objets pédagogiques", autrement dit passer de la logique de la gestion autonome de "son" cours à la mise en commun de séquences de formation transférables et réutilisables, ce qui n'est pas forcément dans la culture professionnelle des universitaires.C'est pourquoi le CERI préconise notamment la gestion au niveau "macro" (états et établissements) des échanges de "bonnes pratiques", pour populariser des exemples tels que celui du projet d'Open Learning Initiative de l'université Carnegie Mellon, dont on peut librement consulter les productions dans plusieurs disciplines (économie, physique, chimie, statistiques... et bientôt français!).Post-Scriptum : Une autre synthèse récente sur l'évaluation formative dans les classes secondaires mérite également d'être parcourue.