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Des chercheurs belges viennent de publier les résultats de leur première année de recherche intitulée «Savoirs partagés, compétences collectives, réseaux internes et externes aux établissements scolaires et leur gestion au niveau local».L’objectif général de cette recherche est de mettre en évidence les conditions qui permettent à une équipe d’enseignants de travailler ensemble en vue d’améliorer ses pratiques pédagogiques. La recherche se concentre sur les pratiques de concertation dans le cycle 9-12 de l’enseignement fondamental.Une des étapes de leur travail consiste en une analyse des processus d’apprentissage organisationnel et de production de connaissance collective dans différents établissements.L’apprentissage organisationnel, plus souvent associé au monde de l’entreprise, se définit comme un phénomène collectif d’acquisition de compétences permettant d’agir de façon plus appropriée et durable au regard des objectifs de l’organisation. Il pourrait donc trouver sa place dans un contexte scolaire.La démarche des auteurs porte sans doute plus sur l’apprentissage collectif et les régulations au sein de l’organisation scolaire et suppose qu’il existe un travail régulier d’analyse et d’amélioration des pratiques enseignantes. Cette approche rejoint la notion de « système apprenant », conception que l’on retrouve dans les ouvrages d’Alain Bouvier, L’établissement scolaire apprenant (2001) et Management et sciences cognitives (2004).Pour ceux qui voudraient éviter la lecture des 64 pages du rapport, les trois chercheurs de l’UCL, ont rédigé une synthèse portant sur «Des pratiques de concertation dans les établissements scolaires à l’apprentissage organisationnel».Ils y expliquent que leur axe de recherche tient compte de l'obligation de concertation instaurée en Communauté française de Belgique, inscrite dans un décret de juillet 1998, et détaillent les contraintes relativement strictes fixées par des circulaires : nombre d’heures de concertation  entre enseignants,  information de l'Inspection par les chefs d’établissement quant à la programmation de la concertation prévue,…L’analyse de quelques situations sur le terrain amène les auteurs à penser que la concertation induit des dynamiques collectives durables, des interactions réflexives, souvent associées à la résolution de problèmes, de confrontation d’idées, d’innovations  et suppose la construction d’une mémoire collective (base de connaissances).Différentes pratiques de concertation coexistent. Essentiellement basées sur les pratiques enseignantes dans la classe, elles peuvent chercher à construire un maximum de points communs entre enseignants ou, a contrario, viser à un référentiel minimum.Quelques sources d’information complémentaires :Le livre en ligne de la Cité des Sciences, Apprendre autrement aujourd’hui?, et notamment le texte de Guy Pelletier et Claudie Solar, L'organisation apprenante : émergence d'un nouveau modèle de gestion de l'apprentissage. (Le « livre » date un peu, mais les nombreuses contributions sont intéressantes).Notre  bibliographie collaborative sur Les pratiques enseignantes.