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Atelier pratique mené par Sofia STRATILAKI-KLEIN, Sorbonne Nouvelle, DILTEC et de Claudine NICOLAS, CASNAV Paris, DILTEC Genève, 20 juin 2018, 11h-12h30 (R 160)Axe 3 - Le plurilinguisme à l’école : un atout, pas un obstacle Modératrices de l’atelier  :  Nicolas Claudine et Stratilaki SofiaClaudine  NICOLAS :  professeure  des  écoles,  chargée  de  mission  au  Centre  Académique  pour  la Scolarisation  des  enfants  allophones  Nouvellement  Arrivés  et  des  enfants  issus  de  familles itinérantes  et  de  Voyageurs  (CASNAV)  de  Paris,  docteure  en  Sciences  de  l’Education,  membre  du DILTEC EA 2288, de Paris 3Sofia STRATLAKI : Maitre de conférences à l’Université Sorbonne Nouvelle, membre du DILTEC EA  2288, et Professeure associée à l’Université du Luxembourg.  Le  Cadre  Européen  Commun  de  Référence  pour  les  Langues  définit  le  plurilinguisme  comme    une compétence  composite  et  hétérogène.  Les  expériences  linguistiques  plurielles  constituent  la biographie langagière de chacun, ce qui implique d’articuler les enseignements de langues les uns avec les autres.  Aider l’apprenant à prendre appui sur ses acquis dans sa (ses) langue(s)/culture(s) permet  d’accéder  à  la  langue/culture  de  scolarisation.  Pour  ce  faire,  les  approches  plurielles  des langues et des cultures constituent une méthodologie novatrice parce qu’elles comparent, analysent, relient  les  langues  entre  elles  et  améliorent  les  apprentissages  par  une  attention  particulière  aux enjeux de la langue en général. Parmi ces approches, les activités d’éveil aux langues peuvent être aisément mises en place dans toute école primaire. Pour comprendre comment, l’atelier débute par une activité d’intercompréhension entre langues proches. Les participants sont amenés à faire appel à leurs connaissances, même partielles, dans une ou plusieurs des langues utilisées. Ce faisant, ils  s’approprient la façon dont les élèves allophones s’appuient sur une langue connue pour mieux en apprendre  une  autre.  Chacun  peut  réfléchir  à  son  propre  parcours  langagier  de  manière  à  mieux appréhender  celui  des  élèves.  Sont  proposées  ensuite  des  activités  s’appuyant  sur  la  littérature bi/multilingue  et  l’apprentissage  de  la  grammaire  au  travers  de  la  démarche  comparative  des langues. Les échanges avec les participants permettront de contextualiser et d’expliciter les objectifs et la mise en œuvre pédagogique. Cet atelier propose une méthodologie possible pour mieux former les enseignants à prendre en compte le plurilinguisme à l’école et ainsi contribuer au changement des  pratiques  pédagogiques  qui  ne  sont  pas  habituelles, même  si  la formation  à  la didactique  du plurilinguisme se développe. Pour une diffusion plus large, il serait essentiel de mieux soutenir les projets éducatifs vraiment plurilingues mises en œuvre à l’école.  Références bibliographiques :   CARAP, Cadre de Référence pour les Approches Plurielles des langues et des cultures, carap.ecml.at  CECRL, Cadre européen commun de référence pour les langues, Unité des Politiques linguistiques, Strasbourg, www.coe.int/lang-CECR  Kervran M., 2012, Les langues du monde au quotidien, cycle 3, Scérén CNDP-CRDP  Kervran M., 2012, Les langues du monde au quotidien, cycle 2, Scérén CNDP-CRDP  Kervran M., 2013, Les langues du monde au quotidien, cycle 1, Scérén CNDP-CRDP  Nicolas, C. 2015. Le plurilinguisme à l’école : un atout, pas un obstacle, DVD, CASNAV de Paris  https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_923000/ressources?cid=p2_1531731, onglet Plurilinguisme Mots-clés :  plurilinguisme  -  compétence  plurilingue  -  approches  plurielles  -  éveil  aux  langues  - biographie langagière  