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Alain Dalongeville, Michel Huber. (Se) former par les situations-problèmes. Des déstabilisations constructives. Lyon : Chronique Sociale, 2011 (2ème éd.), 232 p.Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'Education pour reconnaitre l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité. Cette façon de faire cependant est loin d'être présente dans les pratiques quotidiennes de la majorité des enseignants et formateurs. L'objectif de ce livre est de contribuer à combler un hiatus, dommageable pour la qualité des apprentissages, entre les résultats de recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation. Pour ce faire, en prenant appui sur les référents théoriques sur lesquels reposent les situations-problèmes et les conditions historiques de leur émergence, nous présenterons une dizaine de modalités de mise en oeuvre de ce concept dans des champs disciplinaires ou pluridisciplinaires variés, en formation initiales et en formation continue des élèves et de leurs maîtres, comme en formation professionnelle. Par delà la diversité des exemples présentés nous espérons que le lecteur construira ou/et enrichira sa propre méthode en y intégrant les situations-problèmes afin de développer ses compétences de formateur, d'enseignant ou d'éducateur.Source : http://www.gfen.asso.fr/images/documents/analyses/images/documents/analyses/fr/ouvrages_generaux