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Cadredu séminaire et objectifsLe séminaire de recherche Méthodologies de la recherche entélécollaboration s’est dérouléles4 et 5 octobre 2018 dans les locaux de l’ESPE d’Aix en Provence. Ce séminaire aété organisé avec l’aide de l’UFR ALLSH, de la structure fédérative SFERE et encollaboration avec l’association Unicollaboration. Le public était composéd’environ 40 personnes&#160;: des étudiants en master 2 et en doctorat ainsique des chercheurs en provenance principalement d’Aix Marseille Université, ainsique de l’Université Grenoble Alpes, de l’Universitat Oberta de Catalunya, del’Universitat Autonoma de Barcelona, de l’Università degli Studi di Padova etde la Budapest Business School.Le premier objectif scientifiquedu séminaire était de dresser un panorama des méthodologies de recherche quipeuvent être déployées pour l’étude des dispositifs et des interactions detélécollaboration. Le terme ‘télécollaboration’[1]recouvre l’ensemble d’initiatives d’hybridation des pratiques de classe quivisent à mettre en contact des apprenants distants afin qu’ils collaborent pourdévelopper leurs connaissances et/ou leurs compétences dans différentesdisciplines. Outre à être un champ de pratique pédagogique, latélécollaboration s’affirme comme un domaine de recherche, parfois articulée àla pratique avec différentes formes de recherche-action. Cela est témoignéentre autres par le récent lancement du projet Erasmus + Virtual Exchange[2] parla Commission Européenne.Le deuxième objectif étaitd’offrir aux participants au séminaire des ateliers de prise en main desméthodologies présentées ainsi que d’outils d’annotation (ELAN et SPPAS), et depouvoir échanger avec les conférenciers invités. Le troisième objectif était deréunir les praticiens et les chercheurs qui s’intéressent à l’exploitationpédagogique des échanges de communication médiatisée par ordinateur à AixMarseille Université.PrésentationsLe séminaire a été l’occasiond’approfondir trois méthodologies de recherche sur la télécollaboration et deprendre en main deux outils d’annotation. Pour les trois méthodologies, chaqueconférencier a assuré une première conférence plénière frontale suivie d’unatelier d’analyse collective des données.La première méthodologie,l’analyse conversationnelle, a été présentée par Anthony Liddicoat (Universityof Warwick).Il a présenté l’analyseconversationnellecomme une approchequalitative de dérivation sociologique s’intéressant aux procédés de gestion etde co-construction de la réalité sociale dans l’interaction. Grâce auxdéveloppements technologiques, l’AC a pu d’une part intégrer la prise en comptede la multimodalité des interactions (prosodie, posture, gestuelle…)&#160;;d’autre part, les échanges en ligne introduisent une médiatisation contraignantles interlocuteurs à adapter ou réinventer les processus de l’interaction. Cetteintervention a permis de revisiter les fondements de l’AC et comment elle estmobilisée pour étudier la télécollaboration, à partir de données d’interactionpar tchat. Gilles Aldon, (Institut Françaisd’Education – ENS Lyon) a développé une réflexion sur la design-based research. Dans cette méthodologie, il s’agit dedévelopper, évaluer, mettre en œuvre et disséminer des innovations éducatives,vues comme solutions à des problèmes éducatifs complexes. Aldon a soulignécomment cette approche repose sur une collaboration entre des enseignants etchercheurs dans une démarche combinant recherche empirique en éducation etconception théorique d’environnements éducatifs. Les propos ont été étayés avecdes exemples tirés d’une DBR déployée en didactique des mathématiques.La troisième méthodologieabordée a été l’analyse multimodale venant de la sémiotique sociale, présentéepar Jeff Bezemer (University College London). Les interactions en ligne sontcaractérisées par la multimodalité, autrement dit la présence simultanée deplusieurs régimes sémiotiques dans la co-construction du sens. Même si leconcept de multimodalité est très répandu, son étude présente toujours desdéfis méthodologiques, que ce soit en termes de recueil de donnée ou deconstitution de corpus ou d’analyse. Après une brève revue de comment lamultimodalité peut être abordée, Bezemer a présenté plus particulièrement lesfondements épistémologiques de la sémiotique sociale comme conceptionholistique et systémique de la multimodalité. Des exemples d’analyse de lacommunication dans les réseaux sociaux sont venus étayer les apportsthéoriques.Le premier outil d’annotationprésenté a été le Eudyco Linguistic ANnotator (ELAN), développé par le MaxPlanck Institute. La prise en main de cet outil a été guidée par Marion Tellier(AMU – LPL) et Cecilia Li (Open University). Le deuxième outil a été SPPAS,développé au sein du Laboratoire Parole &#38; Langage par Brigitte Bigi etprésenté par la conceptrice elle-même.Conclusionet perspectivesLe séminaire s’est conclu par unfeedback des participants, qui ont souligné apprécier le caractère hybridemêlant présentations théoriques et ateliers pratiques. Le séminaire a permis deconsolider ou établir des collaborations qui ont débouché sur trois élémentsconcrets. Premièrement, Marco Cappellini et Christelle Combe ont proposé àl’association Unicollaboration d’éditer un numéro spécial de la revue Journal of Virtual Exchange portant surles méthodes de recherche. L’association a accepté et une collaboration s’estconcrétisée avec Muge Satar (University of Newcastle), co-responsable de larevue. Le numéro est en cours d’édition et sera publié en janvier 2020. Ledeuxième élément est l’instauration d’une collaboration entre desenseignants-chercheurs d’AMU et de l’Universitat Oberta de Catalunya, qui a étésollicitée pour le dépôt d’un projet ANR MRSEI pour l’étude de l’acquisitiondes langues en télécollaboration pour le développement d’environnementsnumériques d’apprentissage. Enfin, le troisième élément est l’instauration d’unlien entre chercheurs du LPL (Marco Cappellini) et d’ADEF (Maria AntoniettaImpedovo), qui ont participé à un consortium pour le dépôt d’un projet Erasmus+ sous le pilotage de l’Universitad Autonoma de Madrid pour la recherche sur ledéveloppement des compétences clés dans les échanges virtuels.MarcoCappellini[1] D’autres expressions existent aussi, telles ‘échanges en ligne pourapprendre’, online intercultural exchange,virtual mobility ou encore collaborative online international learning.[2]https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/erasmus-virtual-exchange-study_en.pdf