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&#160;Les disciplines scientifiques, scolaires et universitaires en France sont liées aux centres de recherche, aux départements universitaires, et aux contenus enseignés à l’école. Elles peuvent ainsi paraître immuables dans le temps. Dans ces actes du colloque organisé par le laboratoire S2HEP (E A 4148, Université Claude Bernard Lyon 1, Institut Français de l’Éducation), les intervenants questionnent l’évolution des disciplines scientifiques à l’École comme à l’Université, leurs émergences, leurs consolidations et leurs transformations. Le lecteur trouvera dans ces textes un éclairage sur les multiples enjeux des disciplines scientifiques tels que leur statut, la reconnaissance et les ressources qui leurs sont accordées, le pouvoir institutionnel qui les régit, les compétences et l’expertise des communautés scientifiques qui les font vivre. Ces contributions nous aident à réfléchir à la nature même des disciplines scientifiques aujourd’hui : s’agit-il d’outils intellectuels nous permettant de mieux appréhender le monde, ou bien d’éléments stratégiques dans des négociations institutionnelles ou politiques ?Table des MatièresIntroductionI. Sciences du patrimoine et reconfigurations disciplinaires. Les vertus du vagueII. La physique théorique à l’épreuve de la mécanique quantique en France (1925-1960) Reconfigurations institutionnelles &#38; épistémiques d’une disciplineIII. Entre chimie et agronomie. Aux frontières des disciplines qui étudient l’agricultureIV. Un découpage disciplinaire menacé ? Biologie et sociologie organiciste à l’heure de la théorie cellulaire (1860-1900)V. Disciplines et interdisciplinarité : le ressenti des physiciens indiensVI. L’introduction de la théorie de la tectonique des plaques dans l’enseignement secondaire. Révolution ou reconfiguration d’une discipline scolaire?VII. Reconfiguration dans le paysage des disciplines scientifiques et technologiques lors des projets de réforme des contenus d’enseignement dans le secondaire français (1971-1975)