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Résumé : Les constats sont unanimes : les élèves ont du mal à s’engager dans les activités proposées en EPS, à maintenir un niveau d’investissement suffisant et à atteindre les transformations visées. Or, comme l’affirme François Dubet dans sa préface, « sans engagement du sujet, il n’y a tout simplement pas d’apprentissage ». L’engagement de l’élève est au cœur des problématiques d’enseignement, et plus encore en EPS où les corps sont mobilisés dans leur globalité.Parce qu’il relève d’un processus complexe, l’engagement est un concept pluriel, nécessitant des éclairages multiples. C’est la raison pour laquelle 38 spécialistes issus de différents champs scientifiques ont été sollicités pour interroger l’engagement en EPS selon trois axes : l’élève et ses possibilités corporelles, l’élève et ses disponibilités pour apprendre, l’élève et son environnement éducatif. Centré sur une thématique originale, chaque chapitre propose des éléments de définitions, un état des lieux des connaissances et des perspectives professionnelles.Qu’il s’agisse d’effort réel et perçu, des déterminants neuro-biomécaniques, de surpoids et d’obésité, des perceptions de soi, du partage social des émotions, de la nature du risque, des rapports aux cultures sportives ou encore de l’usage du vidéo-feedback, cet ouvrage présente une synthèse inédite des recherches menées en STAPS et de leur exploitation possible dans la leçon d’EPS. Il s’adresse plus particulièrement aux formateurs, aux enseignants d’EPS et aux étudiants en passe de le devenir. Tous y trouveront des connaissances actualisées et des pistes d’intervention concrètes au service de la réussite de tous.  Sommaire Préface François DubetIntroduction   Préambule historique  Y. Fortune et E. Auvray L’ENGAGEMENT DE L’ÉLÈVE EN EPS ET SES POSSIBILITÉS CORPORELLES   Les ressources métaboliques  G. Baquet et S. Ratel  L’effort réel et perçu J. Coquart et B. Baron  Les déterminants neuro-biomécaniques  L. Mouchnino et F. Prince La situation de handicap  M. Tant et É. Watelain  Surpoids et obésité  O. Rey et D. Thivel L’ENGAGEMENT DE L’ÉLÈVE EN EPS ET SES DISPONIBILITÉS POUR APPRENDRE    La motivation autodéterminée  G. Escriva-Boulley, D. Tessier et P. Sarrazin  Les buts d’accomplissement N. Mascret  Les perceptions de soi M. Fortes-Bourbousson, N. Hauw et C. Angot  Le partage social des émotions  P. Therme et C. Maïano Les rapports aux cultures sportives  M. Travert et C. Gatouillat  La nature du risque  J. Griffet et M. Luiggi L’ENGAGEMENT DE L’ÉLÈVE EN EPS ET SON ENVIRONNEMENT ÉDUCATIF  L’élève « difficile » A. Girard et O. Vors  L’enchaînement des tâches et des leçons  N. Terré  La confrontation au travail scolaire Y. Lémonie  Les interactions avec les autres élèves F. Darnis  La mixité de sexe et de genre  P. Fontayne  Les gestes professionnels de l’enseignant N. Gal-Petitfaux et F. Saujat  Les différentes formes d’évaluation J. Méard et A. Grandchamp  L’usage du vidéo-feedback  F. Potdevin  Les apprentissages par les TICE P. Legrain et N. GilletTélécharger la couvertureAchetez le livre en ligne : http://www.revue-eps.com/fr/dossier-ep-s-n-85-l-engagement-de-l-eleve-en-eps_o-15551.html&#160;