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Les filles sont globalement caractérisées par demeilleurs résultats scolaires que les garçons. Comme Albert Bandura a pu lemontrer, la réussite scolaire est fortement corrélée au niveau de sentimentd’efficacité personnelle. On pourrait donc s’attendre à ce que les filles aientdes SEP moyens supérieurs à ceux des garçons, or nos résultats montrent desdifférences minimes. Les SEP généraux, obtenus par agglomération de l’ensembledes résultats aux différentes questions, sont équivalents pour les garçons etpour les filles (4,8). Les filles ont des scores légèrement plus élevés en cequi concerne les SEP scolaires (4.7, contre 4.6 pour les garçons) et d’autorégulation(5.2 contre 5.0), mais légèrement plus faible en ce qui concerne le SEP social(5.0, contre 5.1). Même si ces premières différences sont peu marquées, ellesnous invitent à aller voir à un niveau plus fin.Ainsi, on remarque que dans certaines disciplines, lesfilles déclarent systématiquement des SEP inférieurs à ceux des garçons. L’EPS,les matières scientifiques et l’histoire-géographie ressortent ainsi comme desmatières dans lesquelles les garçons déclarent se sentir plus à l’aise etcapable de réussir que les filles. A l’inverse, les arts, le français et dansune moindre mesure les langues étrangères sont&#160;les disciplines pour lesquelles les filles se sentent plus en confianceque les garçonsOn retrouve un découpage net entre les filières ditesféminines et masculines, reprenant l’opposition entre d’une part les matièreslittéraires et artistiques, et d’autre part les disciplines techniques etscientifiques. On peut y voir une confirmation du fait que la socialisation degenre génère des dispositions à se sentir performant.e ou non dans tel ou teldomaine.SEP des élèves dans les différentes disciplines scolaires *** sign à 1% ; ** sign à 5% ; * sign à 15% Si l’on se focalise sur les sentiments d’être capabled’adopter une méthodologie scolaire efficace (être prévoyant.e dans le travail,prendre des notes, rechercher des informations, rendre les devoirs à l’heure,se motiver pour travailler quand il y a autre chose à faire, se concentrer, nepas sécher les cours, s’organiser, ...) on observe que les filles ont desscores supérieurs à ceux des garçons.SEP dans l'organisation scolaire *** sign à 1% ; ** sign à 5% ; * sign à 15% Ces observations nous renvoient aux analyses effectuéespar Christian Baudelot et Roger Establet&#160;qui montraient que le principalfacteur de la meilleure réussite scolaire de filles est leur capacité à adopterles codes de l’institution. Cela permet de cerner un autre effet de la socialisationde genre, à savoir sur la plus grande «&#160;docilité&#160;» des filles vis-à-visde l’institution et de ses attentes.Mais sur les questions relatives à l’impression depouvoir atteindre les objectifs, les garçons ont des scores légèrementsupérieurs à ceux des filles. C’est particulièrement clair en ce qui concernel’impression de pouvoir répondre aux attentes personnelles et à celles descamarades. Les filles ont moins le sentiment de pouvoir répondre aux objectifsqu’elles ou leurs proches se fixent. Alors qu’elles ont de meilleurs résultats,et qu’elles se déclarent mieux organisées, les filles ont également moinsl’impression que les garçons de pouvoir répondre aux attentes de leursenseignant.e.s.SEP d'ordres sociaux *** sign à 1% ; ** sign à 5% ; * sign à 15% De même, les questions relatives aux sentimentsd’efficacité sociale sont le plus souvent défavorables aux filles. Cesdernières se disent en moyenne moins à l’aise que les garçons pour se défendre,se sortir de situations de violence, ou participer à des discussions.L’étude des SEP des élèves permet de mettre en lumière différents effets de la socialisation de genre sur le rapport au système scolaire et au travail. Ceux-ci sont visibles à trois niveaux : 1) l’orientation vers des matières littéraires et artistiques ; 2) une plus grande docilité vis-à-vis de l’institution ; 3) une moindre impression de pouvoir réussir (alors qu’objectivement les résultats des filles sont meilleurs !) et un sentiment d’illégitimité plus fort que chez les garçons. Thomas VENET