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2. Me 9/02/11. Salle à manger, 11:13.Il   y a des choses fondamentales que l'enregistrement audiovisuel d'une   caméra ne peut saisir. Comme par exemple, ce matin,  l'alternance des   atmosphères lors de la lecture  des Pas de Valéry par °Mai.Les pasTes pas, enfants de          mon silence,Saintement, lentement placés,Vers le lit de ma vigilanceProcèdent muets et glacés.Personne pure, ombre divine,Qu'ils sont doux, tes pas retenus !Dieux !... tous les dons que je devineViennent à moi sur ces pieds nus !Si, de tes lèvres          avancées,Tu prépares pour l'apaiser,A l'habitant de mes penséesLa nourriture d'un baiser,Ne hâte pas          cet acte tendre,Douceur d'être et de n'être pas,Car j'ai vécu de vous attendre,Et mon coeur n'était que vos pas.Au   moment de cette lecture qui semble capter l'attention de tous,   l'atmosphère change et tous les élèves, ou presque (°Nor, °Lat), y sont plongés.Je vais le relire, replonger dedans et on va voir ce que vous trouvez.Il y a des choses, au contraire, tout aussi décisives,   que seule la caméra peut saisir avec exactitude ou, du moins, une   captation visuelle, comme dans le cas du fantastique tableau que j'ai   découvert subitement ce matin derrière moi (un panorama schématique représentant un palais puis, s'étendant sur la droite, des plis de relief multiples avec diverses agglomérations). Je suis arrivé avec cinq minutes de retard et °Mai parlait de leurs synthèses. Elle m'a dit pendant et   également après la leçon qu'elle avait parlé de leur synthèse en m'attendant.   Néanmoins, en me retournant, je me suis soudain aperçu de   l'extraordinaire tableau qu'ils avaient devant eux depuis le début de la   leçon, depuis, à tout le moins, un moment qui avait précédé mon  arrivée  en classe avec quelques minutes de retard.Après son cours, comme je lui disais mon   émerveillement pour ce tableau, °Mai me confiait qu'elle n'en avait   rien fait — et qu'elle aurait voulu produire un dessin plus quadrillé,   plutôt que ces courbes évoquant les plis du paysage. Ces plis me   paraissent pourtant mieux rendre l'illimité de cette nouvelle de Kafka   que le tableau illustrait : "Un message impérial".L'EMPEREUR   — dit-on, t'a envoyé, à toi en particulier, à toi, sujet pitoyable,   ombre devant le soleil impérial chétivement enfouie dans le plus   lointain des lointains, à toi précisément, l'Empereur de son lit de mort   a envoyé un message. Le messager, il l'a fait agenouiller auprès du  lit  pour lui souffler le message ; et l'Empereur tenait tant à son  message  qu'il se le fit répéter à l'oreille. De la tête il a fait signe  que  c'était bien cela qu'il avait dit. Et devant tous ceux qui le  regardent  mourir — tous les murs qui gênent se trouvent abattus et sur  de vastes  perrons qui s'élancent avec audace se tiennent en cercle les  grands de  l'Empire — devant eux tous il a expédié le messager. Le  messager s'est  mis en route tout de suite, un homme vigoureux,  infatigable ; en  poussant alternativement d'un bras et de l'autre, il  se fraie un chemin à  travers la foule ; s'il rencontre de la  résistance, il désigne sa  poitrine où est le signe du soleil ; il  avance facilement, comme nul  autre. Mais la foule est grande et elle  n'en finit pas d'habiter  partout. Si l'espace s'ouvrait devant lui,  comme le messager volerait.  Et bientôt tu entendrais le battement  magnifique de ses poings à ta  porte. Mais, hélas ! que ses efforts  restent vains ! Et il est toujours à  forcer le passage à travers les  appartements du palais central ; jamais  il ne les franchira, et s'il  surmontait ces obstacles il n'en serait  pas plus avancé ; dans la  descente des escaliers, il aurait encore à se  battre ; et s'il  parvenait jusqu'en bas, il n'en serait pas plus avancé ;  il lui  faudrait traverser les cours ; et après les cours, le second  palais qui  les entoure, et de nouveau des escaliers et des cours, et de  nouveau  un palais ; et [...]Il   me parait clair que la présence de ce tableau, plus d'une demie-heure   durant (avant 08:36 - 09:06) devant les élèves, est une vertu  suffisante  pour son efficacité. Les élèves sont confrontés à cette figuration de   la nouvelle de Kafka alors même que °Mai lit leurs textes (08:42-52),   ceux qu'ils ont écrit la veille (Ma 08/02, 10:45-59), en proposant une   fin "kafkaïenne" à la version incomplète de la nouvelle qu'ils ont  eue.