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Nous vous informons de la parution de l'ouvrage :Piloter les lycées. Le « tournant modernisateur » des années 1990 dans l’Education nationale, Hélène Buisson-Fenet, aux Presses universitaires de Grenoble.  À l’heure où une nouvelle réforme du baccalauréat prétend décloisonner les filières et promouvoir l’approche par compétences, que s’est‑il passé dans l’Éducation nationale ces trente dernières années ? Quelles évolutions sa régulation a‑t‑elle connues ? Sous quelles modalités l’injonction à la « modernisation » s’est‑elle déclinée ?À partir d’entretiens menés en profondeur directement auprès des acteurs (personnels administratifs, enseignants, élèves, parents), cet ouvrage fait le point sur l’administration scolaire et plus particulièrement sur les coulisses bureaucratiques qui régulent l’enseignement secondaire public. Il enquête autour de trois évolutions majeures :– la référence croissante à l’usager ;– la place désormais centrale des outils technologiques de gestion ;– la territorialisation des politiques scolaires.Vivante et incarnée, l’analyse de ces trois formes de « modernisation du gouvernement scolaire » propose un éclairage inédit sur le changement institutionnel à l’œuvre dans l’action publique d’éducation depuis près de trente ans. Table des matières Introduction généralePREMIÈRE PARTIE - L’ÉCOLE A‑T‑ELLE DES « USAGERS » ?Introduction à la première partieChapitre 1 – Une figure de « l’usager scolaire » difficile à circonscrireChapitre 2 - L’usager scolaire par ses droitsChapitre 3 - De la promotion des droits au traitement de la qualitéChapitre 4 - L’usager comme contrainte ou comme ressource professionnelleConclusion - Tenir les usagers scolaires à distanceDEUXIÈME PARTIE - DE NOUVEAUX INSTRUMENTS POUR ADMINISTRER L’ENSEIGNEMENT SECONDAIREIntroduction à la deuxième partieChapitre 5 - L’action publique scolaire reconfigurée par ses cartesChapitre 6 - Outiller les usagers scolaires pour qu’ils s’oriententChapitre 7 - Équiper la tutelle : du « souci de soi » au « nerf de la guerre »Chapitre 8 - Se professionnaliser par l’instrument ?Conclusion - Déqualifier ou requalifier les acteurs professionnels par uneinstrumentation de contrôle ?TROISIÈME PARTIE - DE L’ADMINISTRATION SCOLAIRE À LA GOUVERNANCE ÉDUCATIVE ?Introduction à la troisième partieChapitre 9 - Le territoire, une catégorie analytique tardive mais heuristiqueChapitre 10 - La territorialisation scolaire, un « sacre de l’usager » ?Chapitre 11 - L’État‑éducateur avec ou contre les territoires ?Chapitre 12 - Les politiques éducatives locales comme champ professionnelConclusion - Des territoires en panne ?Conclusion généraleÉléments pour une sociologie du changement organisationnel dans l’éducation scolaire