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Communication à venir dans le cadre d'un colloque scientifique CIDEF en octobre 2018 à Rennes :" Déficience mentale, accès aux savoirs et à la qualification : quel sentiment de justice chez les jeunes ?"Résumé de la communication : En 2016-2017, 300 815 enfants en situation de handicap étaient scolarisés dans des établissements relevant du ministère de l’Éducation nationale, dont 100 000 élèves au sein d’instituts médicaux éducatif (Eduscol, 2018). S’il est difficile de fournir des chiffres pour les élèves sans solution d’accueil, notons pourtant qu’ en 2015, l’Etat français aurait versé plus de 400 millions d’euros pour financer la scolarisation de personnes handicapées dans des établissements spécialisés en Belgique (60 millions de patients, 2017), alors même que la scolarisation d’un enfant porteur d’un handicap devrait se dérouler “en priorité dans le milieu ordinaire, dans son établissement de référence, ou, le cas échéant, dans un autre établissement avec l'accord des parents”(Art. D. 351-4. du code de l'action sociale et de la famille), et que  leurs aspirations de vie, leurs choix, leurs envies devraient être prises en compte lors des décisions d’orientation (circulaire n° 2016-186 du 30 novembre 2016)Nussbaum (2007) s’est interrogée  sur la manière d’améliorer l’inclusion des personnes handicapées dans nos sociétés, concernant, notamment, la déficience mentale. Les dernières avancées en neuropsychologie montrent qu’il ne faut plus dissocier le cheminement intellectuel des émotions. Hochmann (2012) mentionne la nécessité de prélever des informations d’ordre émotionnel afin de pouvoir penser à des actions adéquates. Et, Korff-Sausse (1995, p. 78) souligne : “on parle du handicap, mais pas de ce qu’il suscite sur le plan émotionnel […] on ne parle pas des frustrations qu’elles impliquent”. Jusqu’à présent, les principaux intéressés, c’est-à-dire les élèves handicapés, n’ont que très peu eu la parole. Ce sont les parents, les professionnels spécialisés ? qui se sont prononcés en leur nom. C’est sur la base d’un questionnement éthique, que cette étude se fonde pour étudier le handicap, précisément à travers le regard, les pensées et les éprouvés de de jeunes porteurs d’un handicap cognitif, âgés de 12 ans à 18 ans, dans leur parcours de formation, leur(s) ’accès aux savoirs et à la qualification. Nous nous interrogerons sur l’écart entre la visée des textes législatifs et le quotidien réellement vécu et les ressentis éprouvés par ces élèves « handicapés ».Cette recherche, qui démarre, prend la forme d’une étude multi-cas en France. Ainsi 30 élèves, de 12 à 18 ans, participent à cette étude, scolarisés en école dite « ordinaire », en unité locale d’inclusion scolaire (ULIS) et en institut médico éducatif (IME). Une première phase de recueil de données est actuellement en cours. Les premières analyses s’articuleront autour du sentiment de justice éprouvé tout au long du parcours scolaire des élèves présentant des besoins spécifiques.Mots clé : déficience mentale, scolarisation, sentiment de justice, empathie, éthique.Bibliographie : Anonyme, 2016. Statistique sur la scolarisation des enfants handicapés. Intégration scolaire et partenariat. http://scolaritepartenariat.chez-alice.fr/page91.htmAnonyme, 2016. Circulaire n° 2016-186 du 30 novembre 2016 sur la formation et l’insertion professionnelle des élèves en situation de handicapAnonyme, 2017. Prise en charge des autistes et autres handicaps. 60 millions de patients. http://www.66millionsdimpatients.org/prise-en-charge-de-lautisme-et-autres-handicaps-la-belgique-comme-echappatoire/Anonyme, 2018. La scolarisation des élèves en situation de handicap. Eduscol. http://www.education.gouv.fr/cid207/la-scolarisation-des-eleves-en-situation-de-handicap.htmlFeder Kittay, E ; 2015. Le désir de normalité. Quelle qualité de vie pour les personnes porteuses de handicap cognitif sévère ? ALTER, European Journal of Disability Research. 175–185Hochmann, J. ; 2012. Une histoire de l’empathie. Connaissance d’autrui, souci du prochain. Paris, France: Odile Jacob.Janner-Raimondi, M. ; 2017. Visage de l’empathie en éducation. Nîmes : Ed. Champs Social. Korff-Sausse S. ; 1995. Le miroir brisé, l’enfant handicapé, sa famille et le psychanalyste. Pluriel Nussbaum, M., 2007. Frontiers of justice: disability, nationality, species membership. Cambridge. The Belknap press of Harvard University Press. Approach, Cambridge University Press.