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En juillet 2012, un rapport sur la mise en œuvre de la loi du 11 février 2005 a été remis au ministre de l’Education Nationale. L’objectif de ce dernier est d’effectuer un bilan de la mise en place de la loi du 11 février 2005. Plusieurs inspecteurs ont analysé le parcours de scolarisation d’un enfant, porteur d’un handicap. Ils sont partis de son entrée au sein de l’école jusqu’à sa sortie du système.Leurs constats.Ils arrivent aux conclusions suivantes : le nombre d’enfants handicapés a largement augmenté dans le secondaire. Cependant, un nombre très important quitte le cursus scolaire au cours du collège. Ils notent des difficultés à élaborer des projets personnalisés, l’accès à une formation qualifiante est très éloignée de ce que préconise la loi. En effet, des ULIS lycée se trouvent installées dans des établissements offrants des formations peu attractives et peu qualifiantes. Des élèves sont orientés vers des filières comme des CAP (Certificat d’aptitude professionnel), qui sont fermées l’année d’après. Ceci ne leur permettant pas d’obtenir une qualification. Ils se trouvent alors réorientés vers un baccalauréat professionnel. Cependant, malgré des adaptations, ils ne peuvent compenser l’écart de niveau scolaire. Ils ne peuvent, là encore, accéder à une qualification. Des élèves se trouvent parfois inscrits dans des filières qui ne répondent ni à leurs besoins, ni à leur handicap. Enfin, des élèves ne bénéficient d’aucune aide pour préparer leur insertion professionnelle.Les questions auxquelles il demeure de répondre.Les rapporteurs en sont venus à poser les questions suivantes auquel il conviendra de répondre : « pourquoi l’élève est-il orienté et affecté dans tel CAP ou tel baccalauréat professionnel ? Avec quelle ambition, avec quelle possibilité d’accès à l’emploi et dans quelles conditions ? »Ils notent que l’absence d’un réel projet de scolarisation peut être la cause de pareille situation. Il est également indispensable de renforcer le partenariat entre la MDPH et les lycées professionnels, les ESAT (établissement et service d’aide par le travail), les missions locales.L’accès à l’emploi repose essentiellement sur le niveau de qualification obtenue, la préparation que l’élève a eu au cours de son cursus lycéen et antérieur. Il est aussi en lien avec le marché de l’emploi et la politique menée par les entreprises locales en faveurs des personnes handicapées. Les difficultés pour intégrer ces personnes au niveau des entreprises  sont de deux sortes : soit ils ont une difficulté d’adaptabilité ergonomique du poste de travail, soit ils présentent un déficit en terme de compétitivité et rentabilité, le handicap cognitif ou comportemental étant trop important.Nous avons abordé jusqu’à présent les notions de justice sociale, d’éthique, de handicap, de parcours de scolarisation dans un cadre théorique, législatif. Le rapport analysant la mise en pratique de la loi du 11 février 2005 au sein de l’Education Nationale montre qu’il existe un écart entre l’esprit de la loi et la pratique. Qu’en est-il réellement ? Aussi, nous aborderons dans un premier temps le parcours de scolarisation d’un élève handicapé, les rouages mis en place dans le cadre de son orientation et de son insertion professionnelle.Bibliographie dans le cadre de ce doctorat.