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Entredésir de lutter contre les fake news et volonté académique, l’enseignement del’esprit critique se développe en milieu scolaire. Rencontre avec Éric Trehiouet Thomas Waag, professeurs de SVT respectivement au lycée à Mulhouse et aucollège à Fessenheim.D’où vous est venue l’idée d’enseigner l’esprit critique au collège etau lycée ?Eric Trehiou : Nous avons eu un cycle de conférences avecun chercheur de l’université de Toulouse, Dominique Larrouy, sur la penséecritique. L’idée était au départ de former l’ensemble des professeurs de SVT del’académie de Strasbourg. Nous avons par la suite formé un groupe de travail,mis en place pour proposer des ressources pédagogiques. Tout cela a été àl’initiative de notre IA-IPR (Inspecteur d’Académie-Inspecteur PédagogiqueRégional) de SVT. C’est une manière de fonctionner assez habituelle dansl’éducation nationale. Les inspecteurs nous connaissent, en tant queprofesseurs, ils voient ce que nous pouvons faire et quelles ressources nouspouvons développer.Quel type d’enseignement dispensez-vous en lien avec l’esprit critique?ET : Il y a globalement plusieurs axes. Nousdonnons des outils afin de distinguer le vrai du faux, de pouvoir faire deschoix éclairés par rapport à tout ce que nous pouvons trouver sur internet. Ausein de la discipline nous allons montrer comment la science peut faire ces choix.Thomas Waag : Nous partons déjà d’outils assez simples.Comment établir des graphiques, utiliser des corrélations, voir le niveau depreuve, ce qu’est une étude épidémiologique… Il y a pas mal de méthodes déjà,même au collège.Comment vos collègues s’investissent-ils dans cette démarche ? Ya-t-il des réticences ?ET : Il n’y a pas de réticence, mais aucontraire. Les inspecteurs font en sorte que tout le monde soit sensibilisé àl’esprit critique. Au départ, l’inspection laissait le choix aux volontaires,mais depuis deux ans les professeurs restants ont été inscrits. Durant l’annéescolaire 2019, nous avons formé une cinquantaine de collègues avec desressources mises en ligne. Nous comptons recommencer cette année. Nous essayonsde vraiment d’accompagner les élèves sur la durée, car des études ont montréque si nous n’en faisions qu’un tout petit peu, cela pouvait êtrecontre-productif.Vous basez-vous sur des études pour établir vos ressourcespédagogiques ?ET : Oui, nous nous basons sur des articlesscientifiques et nous voyons que tous les chercheurs se basent eux-mêmes sur detrès nombreux travaux. Il est important de dire aux élèves qui se destinent àdes carrières scientifiques que les idées se forment à partir de ce qui a étéfait précédemment et qu’elles ne viennent pas de nulle part.À votre avis, à quoi ressemblera l’enseignement de l’esprit critiquedans les années 2020 ?ET : Cela fait longtemps que les préconisationsdes institutions tendent vers un enseignement généralisé de l’esprit critique.Mais il n’y a pas forcément eu beaucoup de moyens et donc peu de choses misesen œuvre. Il est difficile de prévoir ce qu’il va se passer à l’avenir, mais auniveau des sciences cognitives, qui expliquent les mécanismes de la pensée, desavancées sont palpables. L’intervention des sciences cognitives permet de fairecomprendre aux élèves quels automatismes de pensées peuvent les faire tomberdans des pièges.TW : Je ne pense pas que l’enseignement de l’esprit critique passera seulement par les programmes ou les actions politiques. C’est l’accès aux ressources qui fera évoluer l’enseignement. Il y a de plus en plus d’articles en ligne disponibles gratuitement et se former est plus facile en ayant accès aux données. À l’heure actuelle, si nous cherchons sur internet ou dans les manuels scolaires, il y a peu de contenu qui s’appuie sur des données scientifiques pures. Je pense qu’il s’agit là de l’enjeu de l’avenir.Clara Barrau