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De par ses propriétés, le podcasting est rapidement devenu un des outils phares de la mouvance du « mobile learning » (m-learning). En effet, cette notion de mobilité est présente dans l’étymologie même du terme : « podcasting » est issu de la combinaison de « iPod » (le baladeur numérique d’Apple) et de « broadcasting » (« diffusion » en anglais). La francisation du terme est encore plus parlante : la « baladodiffusion » évoque clairement cette notion d’être en mouvement « avec » le contenu diffusé. Dès lors, le monde de l’éducation – notamment au niveau de l’enseignement supérieur – s’est très rapidement approprié l’outil dans l’optique de sortir l’enseignement hors des amphithéâtres, de permettre un apprentissage en tout lieu et en tout temps, voire d’offrir aux étudiants une plus grande variété de supports et de contenus.Dans cette contribution, j'ai interrogé 5399 étudiants par questionnaires et suivi 51 étudiants par l'intermédiaire d'entretiens ;  le croisement de ces analyses de données nous permet de dépasser les conclusions actuelles de la littérature – la faible utilisation du podcasting comme outil au service d’un « apprentissage mobile » – pour aborder le sens que les étudiants accordent aux capacités mobiles des podcasts et la manière dont ils s’approprient cet outil (infléchissant, si nécessaire, certaines de ses modalités) afin qu’il réponde au mieux à leurs besoins en termes d’apprentissage.Cette contribution traite de l’utilisation ou de l’absence d’utilisation du podcasting – de cours enregistrés ou de capsules pédagogiques – en tant que support d’apprentissage mobile par des étudiants de l’Université libre de Bruxelles. L’analyse de 5399 questionnaires et 51 entretiens compréhensifs (répétés 2 à 3 fois sur le semestre) nous permet de compléter la littérature actuelle et, surtout, de décrire et d’analyser la manière dont les étudiants utilisent et intègrent, dans un dispositif pédagogique donné, le caractère mobile des podcasts au sein de leurs stratégies d’apprentissage.[Lire l'article en ligne sur le site de la revue STICEF]