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Hier, lors d'un entretien de recherche, un étudiant m'a indiqué qu'il utilisait "Unishared" avec plusieurs autres étudiants de sa classe. Si le phénomène de l'écriture de supports de cours en collaboration n'est pas nouveau, c'était la première fois que j'entendais parler de cette plate-forme (les étudiants mentionnent habituellement Google Docs).Après l'entretien, je mène quelques recherches à propos de l'outil et tombe sur cette présentation de son fondateur, Clément Delangue (@clementdelangue)L'excellente intervention de Clément entre en écho parfait avec la photo ci-dessous, prise à l'Université libre de Bruxelles, que j'ai vu passer hier sur le groupe "Typique ULB" avec pour sous-titre : "Facebook addict" "Si certains étudiants passent leurs cours sur Facebook, ce n'est pas la faute de Facebook, ce n'est pas la faute d'Internet, ce n'est pas la faute de l'étudiant. C'est tout simplement que le système n'est plus adapté, que la pédagogie, que le format des cours n'est plus adapté."Son discours est également une parfaite illustration de cette génération actuelle d'étudiants sur laquelle portent mes recherches. Ces étudiants qui s'aident mutuellement sur Facebook, créent des supports de cours collaboratifs sur Google Docs ou centralisent leurs documents sur Dropbox. Dans le cadre de mes travaux actuels, j'ai brièvement décrit ces usages dans la vidéo ci-dessous ou dans un article disponible ici.Pourtant, le chemin à parcourir est encore (très) long... Peu d'enseignants (et de dirigeants) sont prêts à voir cette nouvelle génération d'étudiants, à comprendre leur besoin d'un renouveau pédagogique et d'un accompagnement adapté à l'utilisation des nouvelles technologies. Pour preuve, le Colloque "Generation Y : Réseaux (anti)sociaux et enseignement, entre fascination et rejet" qui a eu lieu le 26 février à la Haute École de Bruxelles (ISTI). Je m'étais promis, sur Twitter, d'en faire un compte-rendu mais je n'ai pas trouvé les mots justes pour exprimer mon désarroi quant à cette journée. Qui plus est, @pinkilla - article ici - et @marginal - article ici - l'ont très bien fait avant moi. Lors de ce colloque, la description de cette nouvelle génération d'étudiants (que je n'appelle pas nécessairement "Génération Y") était faite de préjugés, de stéréotypes, d’amalgames et de mécompréhension. Je n'avais jamais réellement ressenti le "fossé des générations" comme on l'appelle ; ce fut la première fois. Se faire traiter d'utopistes ou de défendeurs du "tout gratuit" (j'insiste sur le terme, l'oratrice n'a pas parlé de "libre" ou "d'ouvert" mais bien de "gratuit") sans pouvoir répondre était assez difficile. En effet, sur scène, il n'y avait aucun intervenant issu de cette "Génération Y"... Nous avons donc utilisé "nos outils" pour réfléchir, débattre et ouvrir nos discussions : un pad d'écriture collaborative &#38; Twitter. Ce compte-rendu devait s'inscrire dans cette mouvance mais il n'apportait pas une pierre significative à l'édifice.Toutefois, dans l'optique de contribuer rapidement à une meilleure compréhension de cette nouvelle génération, je proposerai ici des extraits d'entretiens d'étudiants, voire les premières résultats de mes travaux de recherche qui portent, actuellement, sur la manière dont les étudiants se représentent et organisent leur environnement personnel d'apprentissage ; un environnement fait d'outils numériques mais également analogiques.A suivre...