{"word_count": 715, "character_count": 4924}
&#160;Mon expérience de responsable de formation dans divers dispositifs de formation professionnelle (Assistants Maternels, CAFERUIS, DU de coordinateur), d’accompagnement d’établissements sociaux et médico-sociaux, de professeur principal en Bac Pro SPVL, me laisse à penser que l’inscription spatiale, temporelle et fonctionnelle d’un sujet « apprenant » est le préalable nécessaire à l’engagement de tout processus de socialisation professionnelle. Qu’un tel engagement ne peut avoir lieu que dans un climat favorable à l’apprenance. L’apprenance étant entendue selon Philippe Carré (2005) comme « un ensemble de dispositions favorables à l’acte d’apprendre dans toutes les situations, qu’elles soient formelles ou non, expérientielles ou didactiques, autodirigées ou didactiques, intentionnelles ou fortuites ».Mais pourquoi cette perception ?En premier lieu, parce qu’un processus de socialisation professionnelle est tout « à la fois une initiation, au sens ethnologique, à la culture professionnelle et une conversion, au sens religieux, de l’individu à une nouvelle conception de soi et du monde, bref à une nouvelle identité » (selon Hughes cité par Bourdoncle (2000)).En second lieu, parce que mon expérience professionnelle me laisse à penser que l’inscription du sujet « apprenant », à diverses étapes de son processus de formation (1) et de diverses manières (2), en lui laissant entrevoir les opportunités qu’il y a lieu de tirer de sa participation à un réseau d’interactions et en configurant les étapes de son parcours et leurs portées conduit son sentiment d’appartenance, favorisant en cela l’engagement du processus de socialisation professionnelle attendu et assurant les transactions identitaires subjective et objective sous-tendues par un tel processus.Mon parti pris théorique étant depuis toujours celui de la complexité associé à une approche systémique, en référence aux travaux de Edgar Morin, j’ai fait appel à quatre disciplines pour saisir les contours ainsi que les tenants et les aboutissants de la notion d’inscription telle que je suis amenée à en faire usage dans le contexte professionnel qui est le mien, chacun y faisant appel sous un angle singulier. Il en va ainsi de la sociologie avec les travaux de Danielo Martucelli mis en regard des travaux de Christian de Montlibert, de la psychologie sociale avec les travaux Denise Jodelet, de la géographie sociale avec les travaux de Guy de Méo, de la philosophie avec les travaux de Paul Ricoeur.En tant que chercheure associée au laboratoire ATIP, qu’enseignante, que consultante dans le champ de l’action sociale et médico-sociale, je me préoccupe plus particulièrement :1. de ce qui permet :- à un apprenant :o d’engager la transaction identitaire indispensable à la socialisation professionnelle requise par l’exercice de la fonction qu’il vise, ainsi de se mettre en mouvement cognitif et de digérer les contenus diffusés tout au long du parcours de formation dans lequel il est engagé,o d’acquérir les connaissances et les compétences professionnelles indispensables à la fonction qu’il souhaite exercer,o de conduire son insertion professionnelle,- aux organisations, dans lesquelles il se forme, d’interroger la place qui leur est dévolue dans le développement de cette mise en mouvement et à cette aune de développer les outils favorables à l’apprenance,- aux organisations qui l’emploient pour les unes, qui l’accueillent en tant que stagiaire pour les autres, d’interroger les paradigmes d’action qui sont les leurs et de s’acculturer aux attendus en vigueur qui sont sans cesse préciser dans une société en mutation, ainsi lui permettre d’expérimenter des outils actualisés.2. des contradictions des politiques éducatives auxquels sont confrontés les organismes de formation et les établissements sociaux et médico-sociaux, dans un contexte d’incessante réorganisation de la division du travail et dans un tel contexte, en corollaire, des enjeux de l’inscription comme préalable à toute socialisation professionnelle.Poursuivre plus avant le questionnement des composantes de la notion d’inscription et de ses enjeux, tout en les mettant à l’épreuve, me permettrait d’interroger :- les liens qu’elle entretient avec le développement de systèmes « apprenants »,- la possible formalisation d’applications dans le domaine de l’ingénierie de formation et de l’ingénierie pédagogique.Anne Tirmarche IssemannChercheuse associée à l’équipe ATIPLISEC 2310&#160;Notes(1) - entrée en formation, constitution du groupe, épreuves de certification, stages, engagement du processus d’insertion professionnelle(2) acte d’inscription lors de l’entrée en formation ; participation aux cours, aux ateliers et aux certifications ; recherche de liens avec les membres du groupe ; recherche de mentors/tuteurs ; recherche de stages ; etc.(3) - l’équivalent d’une note de cadrage dans laquelle des valeurs et des orientations sont exposées&#160;