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Unité d’Enseignement du tronc commun du Master Biosciences (1ère année) de l’École Normale Supérieure de Lyon : « Sciences et société : éthique et communication scientifiques »Site Internet de la formation Master BiosciencesEnseignements initiés en 2004, sous l’intitulé « Épistémologie, Bioéthique et Développement ». Mis en place par Ioan Negrutiu.Entre 26 et 30h au cours du premier semestre de la première année de Master Biosciences.Validation de 3 crédits ECTS par les étudiants.Thèmes transversaux depuis 2004 Épistémologie ; Bioéthique ; DéveloppementExpérience de la pratique de recherche : quels sont les enjeux de la recherche scientifique ?Les valeurs de la recherche et de la scienceResponsabilité scientifique, responsabilité citoyenneL’éthique dans la pratiqueRelations science-sociétéL’expertise scientifiqueLes enjeux de la communication scientifiqueL’interdisciplinaritéVoir détail du contenu des enseignements Objectifs poursuivis Cursus des étudiants : le Master BiosciencesLe cursus suivi par les étudiants en Master recherche de biologie expérimentale, auxquels nous enseignons dans le cadre du cours intitulé “Sciences et Société : éthique et communication scientifiques”, consiste essentiellement en un apprentissage des savoirs, savoir-faire et savoir-être considérés comme déterminants pour devenir un « bon » chercheur (ou chercheur averti). L’ensemble des cours est adapté chaque année : ils sont constitués d’un socle fixe et d’interventions de conférenciers invités, en phase avec des questions scientifiques d’actualité.Il vise ainsi  :- l’acquisition de connaissances de pointes en biologie, directement issues des laboratoires de recherche en interaction avec lesquels les enseignements sont construits (par l’intermédiaire des enseignants-chercheurs) ;- la compréhension profonde du pourquoi et du comment de techniques expérimentales ;- l’appropriation par les étudiants des modes de raisonnements scientifiques ;- mais aussi l’appropriation de certaines normes de la pratique de recherche : notamment de normes de communication (orale ou écrite, notamment publication) et normes d’évaluation qui permettront aux étudiants d’être rapidement compris et reconnus par leurs directeurs de stage et leurs futurs collègues.L’UE « Sciences et société : éthique et communication scientifiques »Dans cette formation, un espace de réflexion et de prise de distance sur les enjeux de leur futur métier nous paraît indispensable, pour donner l’occasion aux étudiants de prendre le temps de s’interroger à au moins quatre niveaux (ce qu’ils n’ont souvent pas vraiment eu l’occasion de faire jusque-là au cours de leurs études, exigeantes en temps, et que le rythme effréné d’une thèse en biologie expérimentale ne permettra pas toujours de faire non plus ensuite…) :- Pour quelles raisons (fondées sur quelles idées préalables à l’expérience du métier ?) ai-je choisi et envie de faire de la recherche ? Quel sens est-ce que je donne à cette pratique professionnelle ?- Comment sont construites et validées (individuellement et collectivement) les connaissances que l’on m’apprend ? Qu’est-ce qui leur confère leur statut de « fait scientifique » ?- Comment s’intègre l’activité de recherche et d’enseignement dans la société qui la rend possible (enjeux sociaux, économiques, politiques, etc.) ?Et de manière plus transversale :- Comment puis-je intégrer le questionnement éthique à ma future pratique professionnelle ? Quelles sont mes (co-)responsabilité en tant que chercheur ou enseignant travaillant dans et avec une société aux multiples enjeux ?Ce cours s’adresse donc aux étudiants en tant que futurs chercheurs et futurs enseignants. C’est un cours interactif et « adaptatif », dans la mesure où il propose un socle et fait intervenir des conférenciers extérieurs en phase avec les questions d’actualité.Il vise tout d’abord à initier chez eux, et pour la suite de leur parcours, une réflexion sur la nature de la science et les enjeux des pratiques scientifiques qu’ils rencontreront dans leur métier. Il s’agit également de réfléchir aux modalités du rapport entre sciences et société, ainsi qu’aux problématiques qu’il pose en terme d’éthique, d’intégrité et de responsabilités, notamment dans les pratiques de communication scientifique.Dans ce cadre, des travaux de recherche en sociologie, épistémologie, histoire des sciences, ou encore sciences de l’information et de la communication sont mobilisés comme autant de moyens pour les futurs enseignants ou chercheurs de prendre du recul avec sa pratique de recherche et/ou d’enseignement, afin de l’exercer en pleine conscience et de l’aborder dans toute sa complexité.Principaux objectifs de cette UE en termes de compétences acquises par les étudiants :-  Identifier les enjeux (sociaux, économiques, politiques) de la pratique du chercheur et d’enseignant pour acquérir une démarche et un regard réflexifs, propices au questionnement éthique. ;-  Identifier les moments et les lieux où des choix se posent, individuellement et collectivement ;Il ne s’agit pas d’un cours sur l’éthique au sens strict : nous considérons l’entrée par les problématiques éthiques et celles des enjeux de la pratique scientifique comme propice à initier une attitude spécifique chez les futurs chercheurs et enseignant. Il s'agit de développer une attitude de questionnement de sa pratique professionnelle, pour la penser, y compris dans ses implicites et dans ses enjeux sociaux, politiques et économiques.Nous pensons que les étudiants acquièrent une certaine forme de réflexivité grâce au parcours de différentes dimensions de l’éthique au cours de cette Unité d’Enseignement : intégrité, déontologie, (a)moralité, fonctionnement des comités d’éthique, éthique de l’environnement, de l’intégrité, éthique médicale,  responsabilité, etc.Les cours s’articulent autour de cours assurés par les responsables de l’UE et d’interventions de conférenciers extérieurs. Des thèmes transversaux et les cours donnés par Ioan Negrutiu et Mélodie Faury assurent le rôle de fils conducteurs.La diversité des intervenants et l’interdisciplinarité font partie des spécificités de cette Unité d’Enseignement. Nous pensons en effet que le croisement des perspectives (notamment disciplinaires) développées par les différents intervenants permettent aux étudiants de se forger leur propre regard et de mettre à l’épreuve de la discussion et du débat leurs idées de sens commun au sujet des enjeux de la science. La forme interactive est privilégiée et les moments d’échanges et de débats encouragés. Nous pensons que la forme du dialogue permet aux étudiants de s’impliquer, de s’approprier les questionnements que nous leur proposons et de mûrir leurs propres réflexions.L’évaluation porte sur un dossier écrit en binôme sur une problématique science-société précisée au début de l’année, rendu mi-décembre, ainsi que sur une présentation orale individuelle d’un projet personnel imaginé par chaque étudiant (action citoyenne). La partie écrite de l’évaluation vise à développer la capacité d’analyse et d’expression écrite des étudiants, ainsi que de leur faire acquérir la pratique rigoureuse de référence aux travaux précédemment écrits sur des sujets sur lesquels ils sont parfois tenter de formuler une « opinion » plutôt qu’une véritable réflexion scientifique, comme ils en ont pourtant l’habitude en biologie.Cette prise de recul et de construction d’une  démarche scientifique de raisonnement sur les questions science-société est complétée par l’évaluation orale. Celle-ci vise à laisser la possibilité de présenter des projets personnels sur les relations entre sciences et société, et plus globalement de s’approprier de manière plus approfondie et active une problématique par des actions concrètes, en lien avec la société.-L’objectif principal de cet enseignement est d’induire une attitude réflexive chez les étudiants, que nous considérons comme indispensable à la construction de posture et démarches responsables et éthiques. Il s’agit ainsi pour les étudiants de s’approprier un sujet science-société, mais également de prendre conscience de la spécificité, de l’étendue et des limites de leur rôle social, en tant que futur(e)s chercheur(se)s et/ou enseignant(e)s.Intervenants  Intervenants permanents :2004-2006 : Ioan Negrutiu, ENS Lyon ;  Yvette Bouvet, Lyon1 ; Paul Arnoud, ENS-LSH, Girolamo Ramunni, Lyon22007 : Ioan Negrutiu, ENS Lyon ;  Yvette Bouvet, Lyon1 ; Girolamo Ramunni, Lyon 22008-2011 : Ioan Negrutiu, ENS de Lyon, et Mélodie Faury (Robach), ENS de LyonIntervenants extérieurs : détail des interventions entre 2004 et 2012Cette UE s’articule autour de cours assurés par les responsables de l’UE et d’interventions de conférenciers extérieurs.Méthode liée aux interventions et aux modalités d’implication des étudiants vis-à-vis des sujets abordés (science-société, éthique, communication scientifique) : diversité de parcours des intervenants, diversité de formats (TD, cours magistraux, témoignage, retour d’expérience vécue, débat-jeu, visite du musée du CNAM entre 2006 et 2008)Méthode pour le travail personnel : binômes, choix des sujets dans liste ou à partir de leurs propositions, rendez-vous réguliers avec les référents (I. Negrutiu et M. Faury), échanges de mails (problématique, postulats, initié démarche réflexive), rendez-vous d’étape.1/ Cadrage théorique / trame-canevas ;2/ Rédactions avec consignes de formes : notamment attention aux références et à leur utilisation ;3/ Conseil / choix de projet d’action citoyenne, projet personnel ;4/ Accompagnement dans la concrétisation des projets suite à l’UE pour ceux qui le souhaitent (en lien avec des cadres que nous leur proposons ou qu’ils trouvent par eux-mêmes).Évaluation de ces enseignements L’évaluation porte sur un dossier écrit en binôme sur une problématique science-société précisée au début de l’année, rendu mi-décembre, ainsi que sur une présentation orale individuelle d’un projet personnel imaginé par chaque étudiant (action citoyenne).La liste des sujets écrits de 2004 à 2011.Éthique pédagogiqueL’éthique pédagogique est sous-jacente à l'organisation de ce module : par son caractère participatif / interactif, par le choix des thèmes proposés, par la participation d’un nombre important d’intervenants extérieurs (venant d’horizons très différents) et leur renouvellement.Dès lors qu’il s’agit de donner aux étudiants l’occasion de comprendre et d’expliciter le sens qu’il donne à leur pratique il est fondamental d’être attentif à ne pas introduire d’échelle ou de jugement de valeur vis-à-vis de celui-ci.Les enseignants essayent de leur côté d’expliciter le plus précisément possible quelles sont leurs propres valeurs pour situer leur discours (« d’où l’on parle ») afin de laisser aux étudiants la possibilité de se construire leur propre posture de futur chercheur(se) et enseignant(e) et de ne pas leur imposer leurs conceptions et valeurs.L’enseignant n’est pas en posture de « maître à penser » : il ne s’agit pas de dire aux élèves qu’ils doivent penser, ni qu’ils soient nécessairement d’accord avec ce que les enseignants avancent : à partir de la construction d’un regard scientifique et réflexif, nous cherchons bien plus à les accompagner dans le développement de leur esprit et analyse critique des enjeux de leur future pratique professionnelle, pour l’exercer en toute conscience. Au « risque » (qui n’en est pas considéré comme en étant un, tant que la discussion se fait dans un climat respectueux et constructif) de voir leur esprit critique se former y compris vis-à-vis du discours des enseignants eux-mêmes.Quelques références bibliographiques Certaines de ces références sont distribuées aux étudiantsALIX, J.-P. (sous la direction de) (2008). Sciences en société au XXIe siècle – autres relations, autres pratiques, Paris : CNRS éditions.ATLAN, H. BOTBOL-BAUM, M. (2007), Des embryons et des hommes, Paris,  PUF.ATTALI, J.(2006), Une brève histoire du futur, Paris, Fayard.AUDIGIER, F. (1991). “Enseigner la société, transmettre des valeurs.” Revue française de pédagogie 94(1): 37-48.BABOU, I. et LE MAREC, J. (2008). Les pratiques de communication dans les institutions scientifiques. Processus d’autonomisation, Revue d’anthropologie des connaissances, n°3, p.115-142BENSAUDE-VINCENT, B. (2003), La science contre l’opinion, histoire d’un divorce, Paris, Les empêcheurs de penser en rond.BENSAUDE-VINCENT, B. (2009) Les vertiges de la technoscience, Paris, Eds La découverte.BOURDIEU P. (2001), Science de la science et réflexivité, Paris, Editions Raisons d’agir.BOURDIEU P. (2001), Les usages sociaux de la science – Pour une sociologie clinique du champ scientifique, Paris, Inra éditions.CHALMERS A. (1987). Qu’est-ce que la science ? Paris, La Découverte.DELPECH, T. (2005) L’ensauvagement, Paris, Grasset.DORST J. (1979), La force du vivant, Paris, Flamarion.JACQUARD A., KAHN A. (2001), L'avenir n'est pas écrit, Paris, BayardJACOBI, D., SCHIELE, B. et al. (1988). Vulgariser la science - Le procès de l’ignorance, Seyssel, Champ Vallon.JACOBI, D. (1999), La communication scientifique - Discours, figures, modèles, Grenoble, P.U.G.JURDANT B. 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(2002) Situations de communications dans la pratique de recherche : du terrain aux composites, Études de communication nº 25 - Questions de Terrains.MAYR E. (1998). Qu’est-ce que la biologie ? Paris, Fayard, 1998.MORANGE M., (1994) Histoire de la biologie moléculaire, Paris, La Découverte.MORANGE M. (2008) A quoi sert l’histoire des sciences ? Paris, éditions Quae.MORIN, E. (2005). Introduction à la pensée complexe. Paris : Seuil. [1ère édition : 1990]MORIN, E., (1990). Science avec conscience, Paris : Seuil.ORSENNA, E. (2006). Voyages au pays du coton, Paris, Fayard.PESTRE D. (2006), Introduction aux sciences studies, Paris, La Découverte.PESTRE D. (2003), Sciences, Argent et politique : un essai d’interprétation, Paris, Editions Quae.SERRES, M. 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Sociologie du travail scientifique, Paris, Armand Colin. --Descriptif détaillé du contenu des enseignements et présentation des intervenantsIntervenants permanents2004-2006 : Ioan Negrutiu, ENS Lyon ;  Yvette Bouvet, Lyon1 ; Paul Arnoud, ENS-LSH, Girolamo Ramunni, Lyon22007 : Ioan Negrutiu, ENS Lyon ;  Yvette Bouvet, Lyon1 ; Girolamo Ramunni, Lyon 22008-2011 : Ioan Negrutiu et Mélodie Faury (Robach)Intervenants extérieurs 2004 : Paul Arnould (ENS LSH), Yvette Bouvet (Lyon 1), Girolamo Ramunni (Lyon 2), Jacques Attali, Michel Morange, Michel Morvan, Isabelle Stengers, Christian Dumas, Michel Tibon-Cornillot, Aurélien Boutaud (unité C. Brodhag), Hélène Salaville, Susan George, Pascal Lamy2005 : Christian Dumas, Michel Morange, Yvette Bouvet (Lyon 1), Girolamo Ramunni (Lyon 2), P. Hermant, Ph Genin, Paul Arnould (ENS-LSH), Susan George, A. Prochiantz, V. Miebach, A de Gabrielli2006 : Pierre Gos (ENS de Lyon), A-P Godard, Christian Dumas, Yvette Bouvet (Lyon 1), Girolamo Ramunni (Lyon 2), Olivier Godard (Polytechnique), Marianne Lefort , JY Le Déaut (député), Michel Morange, Michel Sebillotte (Acad. Agriculture)2007 : Axel Kahn , Nicolas Vabret, Jean-Philippe Teboul, Yves Frémion, Gérard Fries, Philippe Frémeaux, Bernard Bigot, Laurence Roudart2008 : Epistémologie : Guillaume Lecointre (MNHN), Girolamo Ramunni (CNAM)Bioéthique et intégrité scientifique  : Pascal Picq (Collège France), Louis Schweizer (CCNE)Sciences et Société : Jacques Brégeon (CHEE-DD), Claire Lemercier (ENS Ulm), Gérard Fries (Véolia), Nicolas Véron (CNAM), J-F Minster (Total), Marcel Mazoyer (AgroParisTech)Communication scientifique : Baudouin Jurdant (Paris Diderot)2009 : Epistémologie : Joëlle Le Marec (ENS LSH), Guillaume Lecointre (MNHN)Bioéthique et intégrité scientifique : Chritiane Kapitz (ENS LSH), Livio Riboli-Sasco (ENS Ulm), Timothé FlutreSciences et Société : Etienne Klein2010 : Épistémologie : Joëlle Le Marec (ENS LSH), Michel Morange (ENS Ulm), Guillaume Lecointre (MNHN)Bioéthique et intégrité scientifique  : Serge DuperretSciences et Société : Jean-Marc Lévy-leblondCommunication scientifique : Farid Sidi-Boumedine2011 :Épistémologie : Guillaume Lecointre (MNHN), Joëlle Le Marec (Paris Diderot)Bioéthique et intégrité scientifique : Serge Duperret, Olivier Gandrillon (Lyon1), Sandrine Giraud (Lyon1)Sciences et Société : Bernadette Bensaude-Vincent (Paris X), Béatrice Korc (Université de Lyon), Pablo Jensen (IXXI)Communication scientifique : Marion Sabourdy (Knowtex), Marianne Chouteau (INSA de Lyon), Florian Douam (ENS de Lyon)Détail des interventions de 2004 à 2011 (ordre antéchronologique) Sciences et Société : éthique et communication scientifiques - 2011UE organisé par : Ioan Negrutiu, ENS Lyon ;  Mélodie Faury, ENS Lyon ;Responsable de l’UE : Ioan NegrutiuIntitulés  des séances :L’éthique environnementale dans la pratique et valeurs de la science : l’exemple des ressources ;Expérience de la pratique de recherche, quels enjeux ? Ce qu’en disent les doctorants ;Valeurs de la recherche et de la science : ce qu’en disent les doctorants ;Expérience de la pratique de recherche, quels enjeux ? Le périmètre de la science ;L’éthique dans la pratique médicale ;L’intégrité dans la pratique de recherche : le cas de la fraude et du plagiat ;Enjeux de la communication et médiation scientifiques : outils numériques ;Histoire de la vulgarisation scientifique ;Les valeurs de la science ;Relations science-société : quelles places pour le chercheur ? ;Responsabilité scientifique, responsabilité citoyenne ? ;Interdisciplinarité : Exemple des ressources ;Interdisciplinarité : une certaine conception de la science.Sciences et Société : éthique et communication scientifiques - 2010UE organisé par : Ioan Negrutiu, ENS Lyon ;  Mélodie Faury, ENS Lyon ;Responsable de l’UE : Ioan Negrutiu Intitulés  des séances :Qu’est-ce que la science, celle des laboratoires de recherche et celle que l’on enseigne ? ; Ce que peut nous apporter la sociologie des sciences ; Ce que peuvent nous apporter l’épistémologie et l’histoire des sciences ; Qu’est-ce que la science ? ; Science et culture : des paradoxes aux perspectives ; Quelques réflexions sur la bioéthique ; Bioéthique – Atelier DECIDE ; Ethique environnementale ; Histoire de la biologie moléculaireEnjeux de la communication scientifique ; Les relations entre sciences et sociétéSciences et Société : éthique et communication scientifiques - 2009 UE organisé par : Ioan Negrutiu, ENS Lyon ;  Mélodie Faury, ENS Lyon ;Responsable de l’UE : Ioan NegrutiuIntitulés  des séances :Bioéthique ; Atelier DECIDE ; Révisions des lois de bioéthique ; Publications et intégrité scientifique : l’initiative Scientific Red Cards ; Introduction à l’épistémologie ; Qu’est-ce que la science ? ; Sciences et société ; Le périmètre des sciences : un enjeu de société ; Communication scientifique ;Épistémologie, Bioéthique et Développement - 2008UE organisé par : Ioan Negrutiu, ENS Lyon ;  Mélodie Robach, ENS Lyon ; Girolamo Ramunni, Lyon 2Responsable de l’UE : Ioan NegrutiuIntitulés  des séances :Mise en perspective historique DevDur ; Grenelle Environnemt et prospective DevDur ; Histoire des sciences ; La science, c’est quoi ? ; Mise en perspective historique des OGM ; Les entreprises de l’environnement: Veolia ; Le périmètre des sciences : un enjeu de société ; Expertise technique et politiques publiques : le rôle des think-tanks en Europe ; Origines et évolution de l’Homme - science, histoire, épistémologie et éthique ; Sécurité et Stratégies énergétiques ; Sciences et société - les processus de communication ; Alimentation, santé, environnement, biodiversité. La place des ressources végétales ; Méthodes recherches en histoire et devenir des sociétés ; Histoire et enjeux de la biologie moléculaire ; Recherche du profit, éthique et recherche scientifique ; La situation agricole et alimentaire mondiale : causes, conséquences, perspectives.Épistémologie, Bioéthique et Développement - 2007 :UE organisé par : Ioan Negrutiu, ENS Lyon ;  Yvette Bouvet, Lyon1 ; Girolamo Ramunni, Lyon 2Responsable de l’UE : Ioan NegrutiuIntitulés  des séances :Mise en perspective historique des OGM ; Recherche et éthique et biologie ; La science, c’est quoi ? ; Mise en perspective historique du développement durable ; Histoire des sciences ; Good Planet : de la société civile aux entreprises ; Histoire et perspective de l’écologie politique ; Les entreprises de l’environnement : le cas Veolia ; Vers quelles alternatives économiques ? ; Quelle politique énergétique pour respecter la planète ? ; Signification des Révolutions Moléculaire et Verte dans les Sciences du vivant ; Agri-cultures et politiques agricolesÉpistémologie, Bioéthique et Développement - 2006 :UE organisé par : Ioan Negrutiu, ENS Lyon ;  Yvette Bouvet, Lyon1 ; Paul Arnoud, ENS-LSH ; Girolamo Ramunni, Lyon 2Responsable de l’UE : Ioan NegrutiuIntitulés  des séances :Le cauchemar de Darwin ; Nouvelles technologies : Nous sommes tous des OGM ; Les ressources : les plantes , matrice et motrice Evo. Dans le berceau des civilisations : l’albumen ; Nourrir la planète – quelques chiffres ; Mise en perspective historique du développement durable ; La ressource eau. Changement climatique : les grandes lignes ; Le Developpement Durable : sur le terrain, réalités et enjeux ; Bilan des agricultures du monde 2006 ; « Faut-il encore croire au progrès scientifique ? » ; Biodiversité et ressources : La vie en conditions extrêmes ; Histoire des sciences ; Du développement durable au principe de précaution: réflexions sur l'effet de serre et OGM ; IAASTD : un processus participatif international qui permet de débattre les défis majeurs en matière de science et technologies agricoles ; Débat parlementaire et progrès scientifique et technique ; "La biologie des systèmes: effet de mode ou vraie question scientifique? Les transformations actuelles de la biologie à la lumière de l'histoire et de l'épistémologie" ; Comment questionner l’avenir ? Exemple de l’Agriculture.Épistémologie, Bioéthique et Développement - 2005 UE organisé par : Ioan Negrutiu, ENS Lyon ;  Yvette Bouvet, Lyon1 ; Paul Arnoud, ENS-LSH ; Girolamo Ramunni, Lyon 2Responsable de l’UE : Ioan NegrutiuIntitulés  des séances :Crises, mutations, enjeux environnementaux ; Pour un contrat planétaire ; Introduction à la propriété industrielle ; Développement durable : des pouvoirs publics à l’entreprise ; La  planète -laboratoire: démesure, déferlement des techniques contemporaines ; La vie en conditions extrêmes ; Avancée des connaissances et controverses scientifiques ; Histoire des sciences ; Signification de la Révolution Moléculaire dans les sciences du vivant ; Dans le berceau des civilisations : l’albumen ; Sur la Fête de la Science ; Mise en perspective historique du développement durable ; Mise en perspective historique de la biodiversitéÉpistémologie, Bioéthique et Développement - 2004 UE organisé par : Ioan Negrutiu, ENS Lyon ;  Yvette Bouvet, Lyon1 ; Paul Arnoud, ENS-LSH ; Girolamo Ramunni, Lyon 2Responsable de l’UE : Ioan NegrutiuIntitulés  des séances :Mise en perspective historique de la biodiversité ; Mise en perspective historique du développement durable ; Histoire des sciences ; Les plantes : matrice et motrice Evo-Dévo ; Les plantes comme usines chimiques ; Sur la Fête de la Science Signification de la Révolution Moléculaire dans les sciences du vivant ; Dans le berceau des civilisations : l’albumen ;  Les systèmes complexes ; Avancée des connaissances et controverses scientifiques ; La vie en conditions extrèmes ; La  planète -laboratoire: démesure, déferlement des techniques contemporaines ; Développement durable : des pouvoirs publics à l’entreprise ; Introduction à la propriété industrielle ; Pour un contrat planétaire ; Crises, mutations, enjeux environnementaux Évaluation écrite des étudiants  - Sujets des dossiers de 2004 à 2012Intitulé de l'UE : "Épistémologie, Bioéthique et Développement"2004-20051. Les limites éthique de l'expérimentation2. Les métaphores des sciences de la vie3. Vie artificielle/vie naturelle - pourquoi cherche-t-on la vie ailleurs4. Quelle sera la recherche en 2030 ?5. Quelle place occuperont les sciences de la vie en 2030?6. L'homme technicisé.7. Sciences de la vie et développement durable (plusieurs thématiques possibles)8. La science sous les régimes totalitaires.9. Les progrès en biologie de la reproduction : un nouvel eugénisme ?10. La biologie chez Molière.11. Ingérence politique et recherche.12. Indicateurs de développement13. Analyse critique des instruments financiers de lutte contre la dégradation de l’environnement14. Sciences, Technologie et Développement Durable15. Coût énergétique de l’alimentation humaine16. Dégâts écologiques. Les liens environnement-santé.17. Dissection d’un désastre écologique – la mer d’Aral; L’eau comme ressource – quelle gestion ?18. Les ressources: crises et solutions. Le cas de la chimie verte.19. Les ressources renouvelables – vers une société bio-industrielle ? Quelle politique européenne ?20. Biodiversité – coût, exploitation et potentiel. Le cas de l’industrie pharmaceutique.21. Les OGMs – les raisons du rejet et analyse de la déontologie du journaliste22. Changements globaux et les rapports entre le global et le local. Cherchez un exemple.23. Société de consommation et rapports homme-nature. Le cas de la maladie de la vache folle.24. Les acteurs du développement (institutionnels, société civile, conventions et Agenda 21)25. Biotechnologies et évolution des politiques recherches agronomiques à l’INRA26. Clonages, révolution dans la procréation assistée et tests génétiques27. Sciences (recherches) et développement – évolutions depuis le Club de Rome-2005-20061. Biotechnologies : une filière ancienne ou contemporaine ?2. Les limites du monde de la vie3. Vie artificielle4. L’erreur, ce que les chercheurs font le plus5. Pourquoi chercher la vie ailleurs dans l’univers ?6. Peut-on être rétrograde en science ?7. Les mythes des scientifiques8. Que dire à l’honnête homme de la recherche en biologie ?9. Y-a-t-il un progrès ? ou une simple progression ?10. La société freine-t-elle la recherche en sciences de la vie ?11. Le lobbying, c’est quoi ? Le cas de l’agroalimentaire.12. La route (commerciale) de la fleur : où est passé le DevDur ?13. L’agri-culture(s), une activité économique comme les autres ?14. Les grandes lignes de la PAC 2005 : quel DevDur pour la France ? Comparaison avec le Danemark.15. Bilan 2005 sur la maladie de la vache folle16. Investissement socialement responsable – comparer le rôle des agences de notation et celui des banques.17. La nouvelle économie – quelle société pour demain ?18. Le développement durable passe-t-il par la décroissance? Quel dialogue entre économistes et écologistes ?19. Portrait robot de l’actionnaire d’aujourd’hui. Qui dit mieux : BNP ParisBas, Total, Craig Venter ou Bill Gates ?20. Le journaliste, le commercial et le scientifique : de l’université, à la société, à l’entreprise.21. SLR – quelle recherche pour la France de demain ?22. Qui est Jeremy Rifkin ? A-t-il une solution pour demain ?23. Recyclage et recyclable: past, present, future. Le cas des ordinateurs.-2006-20071.  L'homme bionique2. Le principe de responsabilité et la recherche3. Éthique et projets scientifiques4. L'exobiologie pour quoi faire?5. Le statut de l'erreur en science6. La biologie est-elle une science?7. Droits des animaux et expérimentation8. Ethique des robots9. Le créationnisme est-il une science?10 .L’éthique occidentale11. Qui est Joseph Stiglitz? Le Combat au sommet d’un scientifique.12. Les paradis fiscaux (off-shore) : tolérance ou complicité ?13. La marchandisation du vivant : quelles limites ?14. Vivre sans pétrole, est-il-possible ?15. Le défit démographique (ressources, mode de vie, empreinte écologique)16. Les fonds de pensions, y a-t-il un pilote dans l’avion?17. La souveraineté personnelle : sur la manipulation du corps et de l’esprit18. Sur la consommation : le cas du tourisme de masse19. BERD – missions et résultats; l’exemple du projet SakhalineII20. « Green banking » : investing strategies to direct development.21. Ecosystemic economy : the chain of raw materials and residues. De la théorie à la pratique.22. Quelle éthique pour une civilisation technologique ?-2007-2008Fiches écologie et environnement pour GoodPlanetInfo. Travaux sur le Grenelle de l’environnement.-2008-20091. Rencontre science et politique : IAASTD et MEA - analyse croisée d’une initiative planétaire dans les sciences du vivant.2. « Sauvons la recherche ». Origine et analyse d’un combat des scientifiques3. "The Wordl Social Forum sciences and democracy" – Belem, Bresil 2009. Analyse des préparatifs, programme et objectifs.4. Prévoir les mutations technologiques et les mutations sociales en Occident. Quels outils?  Cas de l’agriculture.5. La pub, un mal nécessaire ? Evolution et place actuelle dans le dispositif sociétal.6. Part de la croissance et de la condition économique (biens à repartir) dans une société de justice.A partir de John Rawls.7. Ethique et économie : l’impossible (re)mariage ?8. Chernobyl, 20 ans après.9. Le charbon, quel avenir ?10. Sécurité et souveraineté alimentaire. Liens avec l’exception culturelle ?11. Agri-cultures, civilisations et rapport(s) à la Nature : un tour du monde12. Alimentation, Santé, Environnement: de la fourchette à la fourche et vice-versa.13. D’ici 50 ans, la plupart des espèces de poissons auront disparu. Vrai ou faux ? Si oui, quel écosystème marin en 2050?14. Les complexes militaro-industriels. Les industries de l’armement et le commerce des armes : quel rapport avec le développement durable ?15. Y a-t-il une dictature économique? Quelle résistance?16. Qui est Robert Reich?  « Supercapitalisme » 2008 Ed Vuibert ;  Futur parfait : progrès technique, défis sociaux.17. Biovision, :past, present, future. Analyse critique d’une initiative lyonnaise.18. 2009 - Année de Darwin: analyse des débats darwinisme/ créationnisme.19. Quel statut pour le vivant ?20. Histoire de l'évolution de la relation entre l'Homme et la Terre. Approche philosophique possible.21. Quelles responsabilités des scientifiques face aux applications de leurs recherches / face à la société ?22. Questionner ce que doit être la culture scientifique: quelle place dans la société ?23. Qu'est-ce que la biologie ? (cf Ernst Mayr et S.J. Gould): spécificité des sciences par rapport à la philosophie et à la religion, de la biologie par rapport aux autres sciences ?.24. Conception d'un manuel de déontologie du chercheur en science.25. La morale peut-elle être fondée sur ce que la science nous apprend de l'homme ?26. La démocratie participative, les conférences de consultation des citoyens exemple des nanotechnologies (ou autre exemple).-Intitulé de l’UE :  « Sciences et société : éthique et communication scientifiques »2009-20101. L’expérimentation animale, entre avis bioéthiques, lois et enjeux de laboratoire.  ;2. La prudence du scientifique et sa perception par le public : Quel rapport science –société est induit par le discours scientifique tel qu’il est transmis dans les médias ? ;3. Le système de publication de la communauté scientifique en question(s) ;4. L’avortement : quelle place pour les arguments scientifique dans un débat de société ;5. La science à travers les bandes dessinées de Hergé et Franquin ;6. La communication autour de l'expérimentation animale : conceptions préalables du grand public et communication des institutions scientifiques ;7. Éthique, histoire personnelle, connaissance scientifique et législation. Comment faire cohabiter différents registres ? Les ressorts du débat éthique à partir d’un cas particulier. ;8. Sectes et science : quelle utilisation de la science par les gourous ? ;9. Consultations lors des états généraux de la bioéthique : enjeux, impacts et limites ;10. Le traitement de la pandémie grippale dans la presse en France et aux Etats-Unis – Etude de deux journaux ;11. La Science et les Simson : les particularités de la relation entre science et société dans la série télévisuelle ». A partir de 3 épisodes ;12. Musées de science : les particularités du média "exposition" pour communiquer la science". A partir d'un exemple d'exposition exploré en profondeur. ;13. L'imaginaire de la science au cinéma. A partir de l'étude d'extraits de films. ;14. La polémique autour de l’exposition « Our Body » : quels enjeux ? Analyse d’articles de presse ;15. Relations entre Science, Institutions, Presse et Société : sommes-nous en pleine théorie du complot ?. Etude à partir d'un exemple ;16. A la recherche de critères de scientificité : à partir de l’étude de l’Atlas de la création de Harun Yahya (contenu et stratégie de communication associée) ;17. "Golden Rice /Riz doré©" - campagne politique, gaspillage d'argent,... ou une solution scientifique raisonnable vers la lutte contre la malnutrition? » ;18. OGM et mondialisation (implication, origines) ;19. Dans quelle mesure la science peut-elle répondre à la question : comment nourrir toute la planète ? ;20. Ethique de l'environnement : La crise écologique implique-t-elle une nouvelle éthique environnementale? ;21. Crime contre la nature / délinquance environnementale et droit de l'environnement ;22. Biens communs et prix Nobel 2009 d'économie ;23. L'exemple de la santé publique et les réformes hospitalières 2009.  ;24. Diffusion des savoirs : Internet, Google et les consommateurs.  ;25. Ecologie, urbanisme et éco-quartiers.-2010-20111. Le statut de l’erreur dans la pratique de la recherche en Science ;2. Les fraudes scientifiques : que nous apprennent-elles du fonctionnement de la communauté scientifique ? ;3. La vulgarisation du concept de mutant appliquée aux Organismes Génétiquement Modifiés : enjeux, acteurs et analyse de quelques discours ;4. Nécessité et contingence dans la théorie de l`évolution : L’influence de la philosophie sur les sciences, de Darwin à Richard Lenski, en passant par Theilhard de Chardin et Stephen Jay Gould ;5. L’art comme objet de science : légitimité, intérêts et limites. Etude à partir de l’analyse scientifique de tableaux de la Renaissance italienne (XIV-XVIe siècle) ;6. L’importance des sciences dans l'application du principe de précaution ;7. L'autorité scientifique dans notre Société ;8. Éducation formelle versus éducation informelle : des démarches, des objectifs et des impacts différents ?9. Le phénomène Ig Nobel ;10. Rapport Homme/Nature : les enjeux de l’exploitation des ressources en zones fragiles : Exemple de l’Arctique et de l’Equateur11. Relations Sciences / Religion : Evolution et Créationnisme, l'exemple de l'Intelligent Design12. L’importance de la vaccination dans la société : controverses et enjeux mondiaux13. Etude de l’œuvre « Les secrets du vivant – Contre la pensée unique en Biologie » de Michel Morange14. La communication, aspect fondamental du métier de chercheur15. La vulgarisation scientifique en biologie par les émissions télévisuelles16. L’affaire Sloterdijk : quand la philosophie rejoint la biologie17. Enseigner le concept de reproduction aux élèves de cours moyen dans le système scolaire français : un réseau d’interactions complexes entre histoire, société et enseignement.18. Essor de la neuroéconomie : Quand la neurologie sert le marketing19. Don d’Organes entre Vifs: L’Evolution des Enjeux Ethiques20. La Communication Scientifique: Analyse du contenu scientifique dans les médias à partir de l’exemple des OGM.21. Le dépistage de la trisomie 21 en France22. Science avec conscience (Edouard Morin) : les enjeux d’un regard du scientifique sur sa science23. L’enseignement scientifique chez les primaires : pourquoi, comment, quelles difficultés24. La vulgarisation de l'Évolution : Enjeux, Limites et Pistes pédagogiques25. Les frères Bogdanov : essai de définition de ce qu’est une théorie scientifique à partir de l’exemple du discours associé à la parution de leur dernier livre dans les médias26. Xénotransplantations-2011-20121. Euthanasie : entre considérations éthiques et législation  - Réflexions sur la question de la dépénalisation de l’2. Quelle conception de la science construisent les discours hors de l’école : étude d’un magazine de vulgarisation scientifique3. La vulgarisation de la question des évolutions culturelle et biologique : analyse du propos d’Axel Kahn dans L’Avenir n’est pas écrit4.Dépister les futurs délinquants à la maternelle, un débat de société : comment interagissent science et politique ?5. Science et communication – comment voit-on l’avenir (n°2) ?6. Open data versus brevets : pour quelles conceptions de la recherche ?7. Comment communiquer sur l’éthique de l’environnement ? Le « framing » des ressources.8. Boutique de Sciences : demandes sociales et prise en compte dans la recherche9. La vulgarisation chez Axel Kahn : évolution culturelle et biologique10. Sur la Responsabilité des intellectuels : la part des scientifiques (n°1) : analyse dossier "Amis de la terre"11. Sur la Responsabilité des intellectuels : la part des scientifiques (n°2) : l'école Capitaliste12. La Solidarité citoyenne : la probable rencontre entre le service civique et la désobéissance civique.13. Comment faire rentrer l’économie dans la biosphère ?14. La Banque Mondiale, pourquoi faire ?15. La FAO, c’est quoi ?16. Science et politique : un dialogue de sourds17. La ressource verte : la communication scientifique passe-t-elle par le droit, le lobbying ou par la fête ?18. Fraudes et déficits dans le fonctionnement actuel de la recherche - L'initiative Scientific Red Cards19. Open Data versus brevets : pour quelles conceptions de la recherche ?20. La vulgarisation scientifique : quels effets pour le chercheur ?21. Quel est le rôle des chercheurs dans les processus décisionnels et qu'est-ce que cela implique dans les relations avec la société ?22. Le discours du cinéma sur la science en progrès : une comparaison de la fiction et du documentaire, à partir d'un exemple23. Les sciences participatives : le rôle des participants vus par les chercheurs et par eux-mêmes24. La reconnaissance des médecines non conventionnelles : une thématique sciences et société25. Boutiques des sciences : demandes sociales et prise en compte dans la recherche.26. Dans quelle mesure la science s'inscrit-elle aujourd'hui dans notre culture ?