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Seit 2009 ist Inklusion durch die Unterzeichnung der United Nations (im folgenden UN genannt) in Deutschland als Menschrecht festgesetzt. Inklusion bedeutet im Bildungssystem, dass alle Kinder gemeinsam lernen. Durch Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention ist festgesetzt, dass alle Menschen mit Behinderung das Recht auf Bildung haben und dieses Recht ohne Diskriminierung und auf der Grundlage von Chancengleichheit verwirklichen können (vgl. UN-Behindertenkonvention).Die Konvektion signalisiert eine Abkehr von einer Behindertenpolitik, Selektion und Segregation sollen vermieden werden. Durch das Übereinkommen wird der Übergang von Exklusion zu einer sozialen Inklusion und einer diskriminierungsfreien Partizipation gewährleistet. Menschen mit einer Behinderung sollen als Träger von Rechten und nicht länger als „Objekte“ wahrgenommen werden (vgl. Edel 2009). Die soziale oder kulturelle Zugehörigkeit, sowie individuelle Fähigkeiten sollen dabei keine Rolle spielen, um Hierarchien oder Diskriminierung entgegen zu wirken.Neben der Familie haben Kindertageseinrichtungen die wichtige Rolle, Lern- und Lebenswelten zu gestalten um die Teilhabechancen aller Kinder an einer qualitativ hochwertigen Bildung zu sichern. Kindertageseinrichtungen haben den gesetzlichen Auftrag, Betreuung, Erziehung und Bildung individuell für jedes Kind umzusetzen. Einrichtungen sollen die emotionale, körperliche, soziale und geistige Entwicklung fördern und frühkindliche Barrieren abbauen (vgl. UNESCO 2009). Um alle Kinder, mit oder ohne Behinderung in Einrichtungen aufnehmen zu können, muss Barrierefreiheit, multiprofessionelle Teams und eine inklusive Konzeption vorhanden sein. Rahmenbedingungen, wie Ausstattungen, Gesetze und die Finanzierung müssen ebenfalls angepasst werden. Der Kern einer inklusiven Bildung bilden Angebote, die alle Kinder einbeziehen und jedem Kind die Möglichkeit geben, seinen Beitrag dazu zu leisten (vgl. Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte 2017).Ein Zentraler Faktor für inklusive Prozesse ist Partizipation. Partizipation bedeutet Teilhabe. Jedes Kind kann seine Interessen einbringen um SpielpartnerInnen zu finden, mit denen es die gleichen Interessen hat oder Freude am gleichen Gegenstand (vgl. Quack/ Schmidt 2013). Der Idealfall eines inklusiven Bildungssystems wäre, dass jede Einrichtung, alle Kinder aufnehmen und individuelle Förderangebote leisten kann. Durch angepasste Rahmenbedingungen, wäre eine Sonderstellung von Kindern mit Behinderung nicht notwendig. Jedoch besteht das Bildungssystem weiterhin auf Integrationsmaßnahmen und erschwert die Entwicklung einer inklusiven Bildung (vgl. Lichtblau 2016). Frühpädagogische Fachkräfte werden durch die UN-Konvention aufgefordert ihre Perspektiven zu wechseln. Ziel ist es, durch Reflektion und Thematisierung von behindernden Prozessen und Situationen, Hindernisse und Barrieren abzubauen. Dadurch kann eine Teilhabe von Kindern mit Behinderungen gewährleistet werden (vgl. Heimlich 2013).Die Deutsche UNESCO-Kommission fordert Bund und Länder dazu auf, Inklusion verbindlich als Ziel für die frühkindliche Bildung zu bestimmen, sowie die frühkindlichen Bildungs- und Betreuungsangebote auszubauen. Die UN-Kommission empfiehlt in ihrem Gutachten, die Qualität frühkindlicher Bildung strukturell und inhaltlich zusichern.  Dazu gehört es, gerechte Bildungschancen für alle Kinder zu entwickeln, grundlegende Konzepte (nachhaltige Konzepte, Menschenrechtsbildung und kulturelle Bildung) altersgemäß einzubringen und die Qualitätsstandards für die Aus- und Fortbildungen von pädagogischen Fachkräften zu erweitern. Das Angebot der Ganztagsbetreuung sollte erweitert werden, der Personalschlüssel, die Größe der Gruppe und die Öffnungszeiten angemessen angepasst werden. Gemeinsam haben Bund und Länder mit Kommunen, Institutionen und Träger die Aufgabe, die Rahmenbedingungen in Kindertagesstätten zu verbessern, einen Ausgleich von früher Benachteiligung zu schaffen und Eltern als Erziehungspartner zu stärken und einzubinden (vgl. UNESCO 2009).Derzeit leben in Deutschland ungefähr 9,6 Millionen Menschen mit Behinderung. Ihnen allen soll die Chance, das Recht und die Möglichkeit gegeben werden, am gesellschaftlichen Leben teilnehmen zu können und den Zugang zu Bildung, Infrastrukturen, Arbeit und barrierefreie Gebäude ermöglicht bekommen. Der UN-Ausschuss für die Rechte von Menschen mit Behinderung in Deutschland überprüft die Fortschritte der Umsetzung von Inklusion. Bund, Länder und Kommunen werden von dem Ausschuss kritisiert, da auf fast allen Handlungsfeldern Verbesserungsbedarf besteht. Zum Beispiel ist die statistische Erfassung über die Situation von Menschen mit Behinderung nicht ausreichend, sowie Unterstützungsleistungen (z.B. Rampen vor Gebäuden) sind nicht gesetzlich verankert und immer noch ist es in Deutschland nicht allen Menschen mit Behinderung ermöglicht wählen zu dürfen. Für die Umsetzung für Inklusion ist ein wichtiger Schritt, dass der Wille für die Umsetzung stärker ausgeprägt wird und Wirtschaft, Politik und Gesellschaft mehr zusammenarbeiten (vgl. Betreut 2015).Interview mit der Leitung der Kindertageseinrichtung Bärenhöhle Melina Wendland-SchottMelina Wendland-Schott ist Diplom Sozialpädagogin, arbeitet als Leitung in der Kindertageseinrichtung Bärenhöhle und ist meine Anleiterin. Die Einrichtung betreut Kinder im Alter von einem bis sechs Jahren in fünf verschiedenen Gruppen. Neben einer Leitung sind aktuell zehn staatlich anerkannte ErzieherInnen und SozialpädagogInnen mit verschiedenen Zusatzqualifikationen, zwei Freiwilligen-Dienst-Leistende und eine duale Studentin in Voll und Teilzeit angestellt (Stand 2017). Durch Integrationsmaßnahmen wurde nach gesetzlichen Vorgaben mehr Personal als Integrationkraft für 15 Stunden in der Woche eingestellt. Frau Wendland-Schott hat durch ihre Tätigkeit in einem Autismus- Zentrum das Arbeiten mit Kindern mit einer Behinderung kennengelernt, deswegen habe ich mich dazu entschieden sie über die Thematik Inklusion zu interviewen. Ich habe sie gebeten mir zu erzählen welche Chance sie für Kinder mit und ohne Behinderung durch Inklusion sieht und welche Rahmenbedingungen für sie besonders wichtig sind um Inklusiv arbeiten zu können.Welche Chancen siehst du für Kinder mit und ohne Behinderung, wenn sie gemeinsam eine Einrichtung besuchen? „Ich persönlich sehe große Chance für beide Parteien, sich im sozialen Gefüge und in alltäglichen Strukturen zurecht zu finden. Dies schließt das Emotionale, das Soziale, die Selbstwirksamkeit und die Handlungskompetenz mit ein. Für Kinder mit Behinderung ist es toll, als Teil des Ganzen zu leben, ohne Sonderstellung, wobei es immer eine gewisse Besonderheit für die Kinder gibt, aber durch die Rückfragen der anderen Kinder fällt dieses Versteckte und Verschwiegene weg. Gerade weil es Kinder im Umfeld gibt, die nicht behindert sind, wird darüber gesprochen, dass es kein Thema mehr ist. Darin sehe ich den Vorteil für Kinder die nicht behindert sind: Sie lernen den Umgang, die Empathie und Einfühlungsvermögen. Ihnen ist es erlaubt Fragen zu stellen und können den Umgang lernen und leben. Das ist auch eine Chance für die Persönlichkeitsentwicklung, aber auch für die Zukunft: Respekt, Attribute und Grundeinstellungen der Kinder werden mit ins Erwachsenenleben getragen. Die Gesellschaft soll wohlwollender und sensibler mit allen Minderheiten werden, die hoffentlich irgendwann nicht mehr so heißen.“Welche Rahmenbedingungen und Voraussetzungen sind für dich am wichtigsten um „inklusiv“ zu arbeiten?„Das wichtigste aus meiner Sicht, ist ein waches, liebevolles und professionelles Fachpersonal. Das heißt: neben einer qualifizierten Ausbildung, mit oder ohne inklusiver Fachspezialisierung, sollte ein ganz normaler Menschenverstand vorhanden sein. Dazu kommt dann ein sehr hoher Personalschlüssel, damit die individuelle Betreuung gewährleistet werden kann, zusätzliches Personal wie zum Beilspiel Integrationskräfte und nötige Fördermittel. Für mich auch wichtig, aber aus meiner Sicht eher auf Stufe zwei, sind barrierefreie Räume für körperlich behinderte Menschen. Persönlich finde ich das miteinander wichtiger. Im Allgemeinen, sollten die Einrichtungen größer sein, die Gruppen kleiner und das bei gleichem Personal. Der Hessische Bildungs- und Erziehungsplan hat wunderschöne Vorgaben für Partizipation und Inklusion, die jedoch in der Praxis, im Alltag und in Bezug auf Wirtschaftlichkeit nicht umsetzbar sind. Auch sollte mehr Gelder für Bildung und Erziehung zur Verfügung stehen.“Gemeinsam spielen und lernen in der Arbeiter-Samariter- Kindertageseinrichtung Bärenhöhle.FazitIch habe durch meine Recherchen über „inklusives“ Arbeiten in Kindertageseinrichtungen feststellen können, dass viele Voraussetzungen, Gesetzte und Rahmenbedingungen schon vorhanden sind. Die UN- Behindertenrechtkonvention hat Inklusion in dem Deutschen Bildungssystem als Gesetzt verankert, Kinder mit und ohne Behinderung sollen gemeinsam lernen. In der Kindertageseinrichtung Bärenhöhle in der ich als duale Studentin angestellt bin, arbeiten wir familienergänzend um jedes Kind individuell in seiner Entwicklung zu einer gemeinschaftlichen und eigenverantwortlichen Persönlichkeit zu fördern und zu unterstützen.Inklusion ein fester Bestandteil in unserer Konzeption:„Alle Kinder, unabhängig von ihrer körperlichen, geistigen, psychischen, sozialen, geschlechtlichen, religiösen und ethnisch-kulturellen Ausgangslage, sind mit Blick auf den Umgang mit Differenz in ihrer Verschiedenheit wahrzunehmen und individuell zu fördern. Auch die organisatorischen Bedingungen wie beispielsweise Gruppengröße, Gruppenzusammensetzung, Personalschlüssel sind extern vorgegeben. Die Normen bilden den Kern des gesetzlichen Auftrags der Kindertageseinrichtungen, den rechtlichen Rahmen und daraus abgeleitet die pädagogische und organisatorische Grundlage für die Förderung von Kindern in Tageseinrichtungen.“ (zit. Konzeption*ASB Kindertagesstätte Bärenhöhle 2015). Durch das Interview mit Frau Wendland-Schott kann man sehen, dass Kinder mit und ohne Behinderung durch gemeinsames spielen und lernen profitieren. Behinderte oder von Behinderung bedrohte Kinder werden nicht ausgegrenzt, sondern können als Teil des Ganzen leben. Jedoch müssen die Rahmenbedingungen verändert und angepasst werden: Gruppen müssten kleiner und das Personal sollte multiprofessionelle aufgestellt sein.Ein Zitat auf das ich während meiner Recherchen zu Inklusion in Kindertageseinrichtungen gestoßen bin, habe ich sehr passend zur Thematik gefunden: „Inklusive Bildung respektiert Freiheit, Autonomie und Selbstbestimmung!" (vgl. Edel 2009). Autonomie bedeutet Selbstbestimmung. Kinder haben ein Recht darauf ein positives Selbstkonzept von sich entwickeln zu können (vgl. Stangl). Eine wichtige Voraussetzung für ein selbstbestimmendes Leben, ist es, sich selbst ernst zu nehmen und zu respektieren. Kinder sollen lernen, andere Menschen zu respektieren, unabhängig davon, welchen sozialen oder kulturellen Hintergrund, welche Religionszugehörigkeit oder körperliche und geistige Einschränkung sie haben. Wenn Selbstbestimmung die Konkretisierung von Freiheit ist, dann muss es jedem Menschen ermöglicht werden ein selbstbestimmendes Leben zu führen (vgl. Rössler 2013).Literaturverzeichnis und QuellenverzeichnisÜbereinkommen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen https://www.behindertenrechtskonvention.info/uebereinkommen-ueber-die-rechte-von-menschen-mit-behinderungen-3101/( Zugriff: 07.06.2017)Edel (2009): Von der Integration zur Inklusion – Eine Schule oder Behinderung http://bidok.uibk.ac.at/library/edel-inklusion-bac.html (Zugriff: 04.07.2017)Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte: Kompetent für Inklusion http://www.weiterbildungsinitiative.de/uploads/media/Exp_33_Heimlich.pdf (Zugriff: 07.06.2017)Deutsche UNESCO – Kommission: Frühkindliche Bildung inklusiv gestalten: Chancengleichheit und Qualität sichern (2009). Online verfügbar: http://www.unesco.de/infothek/dokumente/resolutionen-duk/reshv69-2.html (Zugriff: 07.06.2017)Lichtblau, M. (11.2016): Entwicklung inklusiver Bildungssysteme in Kita und Schule http://www.kita-fachtexte.de/uploads/media/KiTaFT_Lichtblau_Indexinklusion_2016-1.pdf  (Zugriff: 12.07.2017)Heimlich (2013): Kinder mit Behinderung- Anforderung an eine inklusive Frühpädagogik http://www.weiterbildungsinitiative.de/themen/inklusion-in-kitas/hintergrundartikel-inklusion/ (Zugriff: 04.06.2018)Konzeption Arbeiter-Samariter-Bund Kindertagesstätte Bärenhöhle Bärstadt (05.2015) http://www.asb-kita-baerstadt.de/pdf/konzeption_baerstadt_18_05_2015.pdf (Zugriff: 08.06.2017)Betreut.de: Inklusion in Deutschland (8.2015) https://www.betreut.de/magazin/themenspezials/inklusion/inklusion-in-deutschland/(Zugriff: 26.06.2017)Stangl: Online-Enzyklopädie für Psychologie und Pädagogik http://lexikon.stangl.eu/1158/autonomie/ (Zugriff: 04.07.2017)Rössler 2013: Aktion Mensch- Selbstbestimmung und ihre Grenzen https://www.aktion-mensch.de/themen-informieren-und-diskutieren/teilhabe/selbstbestimmung-und-ihre-grenzen.html (Zugriff: 04.07.2017)&#160;