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Date et lieuLe jeudi 8 d&#233;cembre 2016 &#224; l&#8217;Universit&#233; F&#233;lix. Houphou&#235;t-Boigny de Cocody, Abidjan (C&#244;te d&#8217;Ivoire)ArgumentaireL&#8217;anglais est probablement la langue qui s&#8217;est le plus &#233;tendue g&#233;ographiquement au cours du 20&#232;me si&#232;cle et au cours du 21&#232;me si&#232;cle, l&#8217;anglais sera sans doute le m&#233;dium jouissant de la plus grande vitalit&#233;, si l&#8217;on en juge par le nombre toujours croissant de ses utilisateurs non-natifs. L&#8217;anglais s&#8217;impose ainsi comme le m&#233;dium par excellence de la mondialisation et comme aucune nation n&#8217;a le loisir de se mettre en marge de cette mondialisation ni m&#234;me d&#8217;&#233;chapper &#224; ces effets, il n&#8217;est pas &#233;tonnant que la langue de Shakespeare soit la langue seconde/&#233;trang&#232;re la plus enseign&#233;e au monde.Pour l&#8217;observateur attentif et surtout le chercheur, le lien entre la mondialisation et la langue qui en est le principal m&#233;dium v&#233;hiculaire reste un lien curieux, paradoxal et complexe et cela en raison de la complexit&#233; de la mondialisation elle-m&#234;me. En effet, dans son d&#233;ploiement fulgurant &#224; l&#8217;&#233;chelle plan&#233;taire, la mondialisation tend &#224; tout uniformiser. Pourtant, et c&#8217;est en cela le paradoxe, pouss&#233;e par les exigences de l&#8217;efficacit&#233; mat&#233;rielle (i.e. &#233;conomique et financi&#232;re), la mondialisation a &#233;galement une nette propension &#224; la sp&#233;cialisation et/ou &#224; la diversification des secteurs d&#8217;activit&#233;s la mondialisation. Et comme,&#160; en d&#233;finitive, aucune activit&#233; d&#8217;envergure mondiale ne peut se concevoir sans la langue anglaise, par r&#233;troaction, celle-ci tend, elle aussi, &#224; se sp&#233;cialiser au point de se donner une identit&#233; propre dans les curricula scolaires et universitaires: l&#8217;Anglais de Sp&#233;cialit&#233; (ASP).Dans le contexte de demande croissante de la langue anglaise, la p&#233;riode partant des ann&#233;es 1980 jusqu&#8217;au milieu des ann&#233;es 2010, on aura not&#233; une remarquable prolif&#233;ration des offres de formation en anglais intensif suivant des programmes dits &#171;&#160;acc&#233;l&#233;r&#233;s&#160;&#187;. Aujourd&#8217;hui, les besoins d&#8217;apprentissage de l&#8217;anglais se sont non seulement g&#233;n&#233;ralis&#233;s au rythme de la mondialisation, mais elles se sont surtout diversifi&#233;s sous l&#8217;effet conjugu&#233; des sp&#233;cialisations professionnelles toujours plus fines et l&#8217;&#233;mergence de nouveaux m&#233;tiers g&#233;n&#233;r&#233;s essentiellement par les TIC. Toute cette dynamique fait cro&#238;tre la demande d&#8217;apprentissage de l&#8217;anglais, et un anglais toujours plus sp&#233;cialis&#233;.La probl&#233;matique de l&#8217;&#233;volution de l&#8217;ASP ne se pose plus au seul p&#233;dagogue&#160;et didacticien; elle int&#233;resse le chercheur au plus haut point. En effet, &#224; l&#8217;heure o&#249; les nouveaux paradigmes de la recherche acad&#233;mique font le pari de s&#8217;ouvrir sur la soci&#233;t&#233;, au moment o&#249; les d&#233;cideurs attendent les conclusions de la recherche avec un int&#233;r&#234;t plus affirm&#233;, il est grand temps que linguistes, p&#233;dagogues et didacticiens engagent une r&#233;flexion &#224; la fois profonde et ouverte sur l&#8217;ASP et dans toutes ses modalit&#233;s. Cela devrait permettre, dans un contexte mondialis&#233;, de rapprocher les attentes de plus en plus diversifi&#233;es des professionnels, des pratiques p&#233;dagogiques et didactiques de l&#8217;ASP.A l&#8217;&#233;chelle de la C&#244;te d&#8217;Ivoire, l&#8217;Etat a si bien ressenti l&#8217;urgence de g&#233;n&#233;raliser l&#8217;apprentissage et l&#8217;utilisation de l&#8217;anglais au point o&#249;&#160; le Minist&#232;re de l&#8217;Enseignement Sup&#233;rieurenvisageait s&#233;rieusement de faire de cette langue le medium d&#8217;enseignement, au moins &#224; partir du niveau Master et cela dans toutes lesUFR et toutes disciplines confondues. A ce jour, outre le D&#233;partement d&#8217;anglais dont l&#8217;outil et l&#8217;objet de la formation est la langue anglaise, toutes les autres UFR et tous les d&#233;partements des universit&#233;s publiques comme priv&#233;es int&#232;grent l&#8217;anglais dans leurs programmes de formation d&#232;s la premi&#232;re ann&#233;e.Face &#224; cette situation de besoin g&#233;n&#233;ralis&#233; et croissant d&#8217;apprentissage de l&#8217;anglais, et tenant compte des sp&#233;cialisations professionnelles de plus en plus fines et de l&#8217;&#233;mergence de nouveaux m&#233;tiers demandeurs d&#8217;un anglais toujours plus sp&#233;cialis&#233;, la recherche acad&#233;mique se sent interpell&#233;e. C&#8217;est dans cette perspective que KOUASSI J&#233;r&#244;me et SILUE S. Jacques tous deux Ma&#238;tres de Conf&#233;rences &#224; l&#8217;Universit&#233; F&#233;lix Houphou&#235;t-Boigny de Cocody (Abidjan), et en collaboration avec le Laboratoire des Th&#233;ories et Mod&#232;les Linguistiques (LTML) de l&#8217;UFFR LLC de la m&#234;me universit&#233;, organisent un colloque international sur&#160;le th&#232;me:&#171;&#160;L&#8217;anglais de sp&#233;cialit&#233;&#160; (ASP)&#160;: discipline universitaire transversale&#160;&#187;L&#8217;objectif de cette rencontre est de donner l&#8217;occasion aux enseignants-chercheurs, aux chercheurs, &#224; certains responsables d&#8217;entreprise chez qui l&#8217;anglais est la langue de travail dans une large mesure, aux doctorants et &#224; toute personne int&#233;ress&#233;e, de f&#233;d&#233;rer les r&#233;flexions de sorte que des axes de recherche, des axes d&#8217;action p&#233;dagogique et didactique, un cadre p&#233;dagogique et didactique am&#233;lior&#233; &#224; la hauteur des enjeux pos&#233;s par l&#8217;ASP, puissent &#234;tre identifi&#233;s et analys&#233;s. Les conclusions de cette rencontre devront permettre d&#8217;am&#233;liorer la qualit&#233; de l&#8217;enseignement de l&#8217;ASP dans tous les d&#233;partements du sup&#233;rieur et de fournir mati&#232;re &#224; exploiter aux initiatives priv&#233;es mettant sur la place du march&#233;, des offres de formation en ASP &#224; l&#8217;intention du secteur professionnel priv&#233;.L&#8217;ensemble des r&#233;flexions se d&#233;cline en quatre principaux axes (qui ne sont d&#8217;ailleurs pas exhaustifs)&#160;:Axe 1&#160;: &#171;&#160;Formation des formateurs&#160;&#187;Les contributeurs sont appel&#233;s &#224; examiner les questions relatives &#224; la formation des enseignants d&#8217;ASP, &#233;tant entendu que malgr&#233; le caract&#232;re sp&#233;cialis&#233; de l&#8217;ASP, la formation de ces enseignants devra &#234;tre suffisamment flexible afin que ceux-ci puissent adapter les comp&#233;tences acquises &#224; toutes les situations professionnelles actuelles o&#249; l&#8217;ASP est sollicit&#233;, et celles qui, dans un futur proche, ne manqueront pas d&#8217;&#233;merger &#224; la faveur de l&#8217;apparition de nouveaux m&#233;tiers du fait des effets conjugu&#233;s de la mondialisation et de l&#8217;action des TIC.Axe 2&#160;: &#171;&#160;P&#233;dagogique et Didactique&#160;&#187;Les contributeurs sont appel&#233;s &#224; examiner les pratiques p&#233;dagogiques et didactiques (supports didactiques, les curricula et les approches p&#233;dagogiques, proc&#233;d&#233;sdidactiques, etc.) en cours dans les classes d&#8217;ASP au niveau du sup&#233;rieur public et priv&#233;; ils devront mettre l&#8217;accent sur les probl&#232;mes rencontr&#233;s et envisager des voies de r&#233;solution.Axe 3&#160;: &#160;&#171;&#160;Linguistique&#160;&#187;Les contributeurs sont appel&#233;s &#224; plancher sur la nature de l&#8217;ASP tout en gardant &#224; l&#8217;esprit que cette forme de besoin langagier ne tient pas uniquement &#224; une question de lexique ou de vocabulaire, que l&#8217;ASP ne doit pas &#234;tre envisag&#233; uniquement comme mati&#232;re scolaire ou acad&#233;mique, mais &#234;tre surtout situ&#233; dans un cadre typologique des genres de discours, des sociolectes &#224; caract&#232;re professionnel. Les sociolinguistes pourront d&#233;velopper leurs r&#233;flexions en retra&#231;ant autant que faire se peut le mode de formation des jargons professionnels, avant d&#8217;en arriver &#224; la syst&#233;matisation de ceux-ci comme contenus &#224; enseigner.Axe 4&#160;: &#171; Professionnel&#160;&#187;Le colloque attend des chefs d&#8217;entreprises, des cadres et des employ&#233;s pour qui l&#8217;anglais constitue l&#8217;outil de travail majeur, qu&#8217;ils puissent faire part, chacun en sa qualit&#233;, des nouveaux besoins par eux identifi&#233;s et des difficult&#233;s rencontr&#233;es en rapport avec l&#8217;utilisation professionnelle de l&#8217;anglais.Modalit&#233;s de participationLes propositions de communications d&#8217;une longueur de 200 mots maximum devront &#234;tre envoy&#233;es aux adresses ci-apr&#232;s&#160;:KOUASSI J&#233;r&#244;me&#160;: jrmekouassi@yahoo.frSILUE S. Jacques&#160;: sasssongosiluejp@gmail.comavant le 8 novembre 2016, d&#233;lai de rigueur.Les frais de restauration pendant le colloque sont &#224; la charge des organisateurs.Comit&#233; scientifiquePr KOUADIO N&#8217;Guessan J&#233;r&#233;mie, Doyen de l&#8217;UFR Langues Litt&#233;ratures et Civilisations (LLC), Universit&#233; F. Houphou&#235;t-Boigny de Cocody, Abidjan, C&#244;te d&#8217;IvoirePr SERY Bailly, ex-Doyen de la Facult&#233; des Lettres, Arts et Sciences Humaines (FLASH), Pr&#233;sident de l&#8217;Equipe de Recherche en Litt&#233;rature et Civilisation (ERELECI) du Monde anglophone, Universit&#233; F. Houphou&#235;t-Boigny de Cocody, Abidjan, C&#244;te d&#8217;IvoirePr AKA Adou, Directeur de l&#8217;Institut de Recherche d'Exp&#233;rimentation et d'Enseignement en P&#233;dagogie (IREEP), Universit&#233; F. Houphou&#235;t-Boigny de Cocody, Abidjan, C&#244;te d&#8217;Ivoire&#160;;Pr LOUIS Obou, &#160;Directeur-adjoint de l&#8217;Equipe de Recherche en Litt&#233;rature et Civilisation (ERELECI) du Monde anglophone, Universit&#233; F. Houphou&#235;t-Boigny de Cocody, Abidjan, C&#244;te d&#8217;Ivoire&#160;;Pr DJIMAN Kassimi, UFR LLC, D&#233;partement d&#8217;anglais, Litt&#233;rature africaine anglophone, Universit&#233; F. Houphou&#235;t-Boigny de Cocody, Abidjan, C&#244;te d&#8217;Ivoire&#160;;Pr GBONGUE Jean-Baptiste, Responsable de la coop&#233;ration de l&#8217;Institut P&#233;dagogique National de l'Enseignement Technique Professionnel (IPNETP) d&#8217;Abidjan, C&#244;te d&#8217;Ivoire&#160;;KOUASSI J&#233;r&#244;me, Ma&#238;tre de Conf&#233;rences en p&#233;dagogie de l&#8217;anglais, Universit&#233; F. Houphou&#235;t-Boigny de Cocody, Abidjan, C&#244;te d&#8217;Ivoire&#160;;SILUE S. Jacques, Directeur scientifique du D&#233;partement d&#8217;anglais, Ma&#238;tre de Conf&#233;rences en Sociolinguistique, Universit&#233; F. Houphou&#235;t-Boigny de Cocody, Abidjan, C&#244;te d&#8217;Ivoire&#160;;BOGNY Joseph, Directeur du D&#233;partement des Sciences du Langage, Universit&#233; F. Houphou&#235;t-Boigny de Cocody, Abidjan, C&#244;te d&#8217;Ivoire&#160;;KOUAME Abo Justin, Directeur de l&#8217;Institut de Litt&#233;rature et d&#8217;Esth&#233;tique N&#233;gro-Africaine (ILENA), Universit&#233; F. Houphou&#235;t-Boigny de Cocody, Abidjan, C&#244;te d&#8217;Ivoire;KPLI YAO Kouadio Jean-Fran&#231;ois, Ma&#238;tre de Conf&#233;rences en Linguistique &#233;nonciative, D&#233;partement d&#8217;anglais, Universit&#233; F. Houphou&#235;t-Boigny de Cocody, Abidjan, C&#244;te d&#8217;Ivoire&#160;;N&#8217;GUESSAN Kouadio Germain, Ma&#238;tre de Conf&#233;rences en Litt&#233;rature et Civilisation am&#233;ricaine, UFR LLC, D&#233;partement d&#8217;anglais, Universit&#233; F. Houphou&#235;t-Boigny de Cocody, Abidjan, C&#244;te d&#8217;Ivoire&#160;;