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Ve colloque international du R&#233;seau des cliniques juridiques francophones, Gen&#232;ve, 23 et 24 avril 2020&#160;ArgumentaireAu cours des derni&#232;res ann&#233;es, le monde francophone a assist&#233; &#224; une multiplication des cliniques juridiques. Ces cliniques prennent diverses formes&#160;: conseil l&#233;gal individualis&#233;, r&#233;daction de rapports ou d&#8217;avis de droit, diffusion d&#8217;informations juridiques, participation &#224; des mouvements collectifs, pour n&#8217;en nommer que quelques-unes. Malgr&#233; leur diversit&#233;, elles partagent le double objectif de faciliter l&#8217;acc&#232;s au droit et d&#8217;offrir un enseignement pratique, enracin&#233; dans la r&#233;alit&#233; sociale.En effet, l&#8217;une des innovations de l&#8217;enseignement clinique du droit a &#233;t&#233; de lier des objectifs p&#233;dagogiques &#224; un but d&#8217;int&#233;r&#234;t public. &#192; travers la jonction de ces deux objectifs, les cliniques juridiques ne visent pas seulement &#224; atteindre un enseignement pratique et professionnalisant du droit, mais &#233;galement &#224; cr&#233;er des liens entre Cit&#233; et Universit&#233;. Issues elles-m&#234;mes des approches critiques du droit, les cliniques juridiques pr&#233;sentent l&#8217;opportunit&#233; d&#8217;approfondir ces r&#233;flexions, et en particulier de s&#8217;interroger sur le r&#244;le et les limites du droit. Les colloques du R&#233;seau des cliniques juridiques francophones, quant &#224; eux, pr&#233;sentent l&#8217;occasion d&#8217;une r&#233;flexion approfondie au sujet du travail des cliniques juridiques.Apr&#232;s une r&#233;flexion men&#233;e sur les relations entre la Cit&#233; et l&#8217;Universit&#233; (Bordeaux, 2017) et sur l&#8217;acc&#232;s au droit (Lom&#233;, 2018), le 5e colloque des Cliniques juridiques francophones vise &#224; analyser les cliniques juridiques &#224; l&#8217;aune des approches critiques &#224; travers trois axes de r&#233;flexion. Le premier est d&#233;di&#233; aux liens entre p&#233;dagogies critiques et enseignement clinique du droit, avec l&#8217;apport de la Dre Ir&#232;ne Pereira, p&#233;dagogue critique et autrice du livre Paolo Freire&#160;: p&#233;dagogue des opprim&#233;-e-s. Le second axe de r&#233;flexion aura pour objet les collaborations Nord-Sud entre cliniques juridiques et clinicien-nes&#160;et sera introduit par le Prof. Daniel Bonilla (Universidad de los Andes), auteur de diverses publications sur les cliniques juridiques dans le Sud global et les collaborations Nord-Sud. Le troisi&#232;me axe vise &#224; s&#8217;interroger sur les b&#233;n&#233;ficiaires des cliniques juridiques et sera aliment&#233; par une pr&#233;sentation de la Dre Djemila Carron, co-fondatrice de la Law Clinic de l&#8217;Universit&#233; de Gen&#232;ve et de la Applied Human Rights Clinic au camp de r&#233;fugi&#233;-es de Kakuma.1er axe de r&#233;flexion &#8211; P&#233;dagogies critiques et enseignement cliniqueLes cliniques juridiques en tant que m&#233;thode p&#233;dagogique&#160;: Regard critique sur le pourquoi et le comment de l&#8217;enseignement cliniqueLa premi&#232;re partie du colloque vise &#224; s&#8217;interroger sur les m&#233;thodes p&#233;dagogiques employ&#233;es dans l&#8217;enseignement clinique et sur les contours des p&#233;dagogies sp&#233;cifiques aux cliniques juridiques. Par ailleurs, elle invite &#224; revenir sur la tension entre la double vis&#233;e traditionnelle des cliniques juridiques&#160;: l&#8217;int&#233;r&#234;t p&#233;dagogique et l&#8217;objectif de justice sociale. Elle tend &#233;galement &#224; approfondir les questions li&#233;es &#224; la p&#233;dagogie clinique, en s&#8217;interrogeant sur le r&#244;le que pourraient occuper les p&#233;dagogies critiques dans l&#8217;enseignement clinique du droit ainsi que l&#8217;approche et la posture adopt&#233;es par les enseignant-es cliniques. Elle s&#8217;interrogera notamment sur les enseignements qui pourraient &#234;tre tir&#233;s de la p&#233;dagogie f&#233;ministe, queer ou postcoloniale dans l&#8217;enseignement clinique pour &#233;viter que l&#8217;enseignement clinique reproduise les rapports sociaux de pouvoir existants. Elle analysera &#233;galement la place laiss&#233;e &#224; la r&#233;flexion critique des &#233;tudiant-es.Ainsi, pour cette partie, nous aimerions inviter &#224; une r&#233;flexion plus profonde sur l&#8217;enseignement clinique&#160;: les m&#233;thodes d&#8217;enseignement utilis&#233;es, les th&#233;ories ou r&#233;flexions p&#233;dagogiques sous-jacentes ou, au contraire, explicit&#233;es dans l&#8217;enseignement clinique. Nous souhaitons en particulier inviter &#224; des contributions qui examinent ces questions &#224; l&#8217;aune des approches critiques du droit.Les contributions pourraient aborder les questions ou th&#233;matiques suivantes, &#233;galement &#224; travers des exemples concrets (&#233;tudes de cas), sans y &#234;tre limit&#233;es&#160;:Comment d&#233;finir les p&#233;dagogies cliniques&#160;?Quels sont les objectifs p&#233;dagogiques des cliniques&#160;?Comment concilier l&#8217;int&#233;r&#234;t p&#233;dagogique des &#233;tudiant-es avec l&#8217;objectif de justice sociale ?Comment s&#8217;inspirer de la p&#233;dagogie f&#233;ministe, queer, postcoloniale, etc. dans l&#8217;enseignement clinique pour &#233;viter que l&#8217;enseignement clinique ne reproduise des rapports sociaux de pouvoir existants&#160;?L&#8217;enseignement clinique peut-il &#234;tre f&#233;ministe, queer, postcolonial&#160;etc.&#160;?&#160;Doit-il l&#8217;&#234;tre&#160;?Comment s&#8217;assurer que la promesse de la &#171;&#160;r&#233;flexion critique&#160;&#187; soit effectivement atteinte&#160;?Les lectures suivantes sont particuli&#232;rement conseill&#233;es&#160;:Bourdieu Pierre/Passeron Jean-Claude, La reproduction&#160;: &#233;l&#233;ments pour une th&#233;orie du syst&#232;me d&#8217;enseignement, Revue fran&#231;aise de p&#233;dagogie, 1971, pp. 39&#8211;44Case Kim A., Intersectional pedagogy&#160;: complicating identity and social justice, New York&#160;: Routledge/Taylor&#38;Francis 2017De Cock Laurence/Pereira Ir&#232;ne, Les p&#233;dagogies critiques, Marseille&#160;: agone 2019Freire Paolo, P&#233;gagogie de l&#8217;Autonomie, Toulouse&#160;: &#233;r&#232;s 2013hooks bell, Apprendre &#224; transgresser, Paris: Syllepse 2019hooks bell, Teaching Critical Thinking: Practical Wisdom, London: Taylor &#38; Francis, 2009.Goldfarb Phyllis, Beyond Cut Flowers&#160;: Developing a Clinical Perspective on Critical Legal Theory, Hastings Law Journal vol. 43 (4) 1992, pp. 717&#8211;747Pereira Ir&#232;ne, P&#233;dagogue des opprim&#233;-e-s. Une introduction aux p&#233;dagogies critiques, Paris&#160;: Libertalia 2018Wilson Richard J., The global evolution of clinical legal education: more than a method, New York&#160;: CUP 20172e axe de r&#233;flexion &#8211; Relations Nord-SudLes cliniques juridiques dans un monde globalis&#233;&#160;: Regard critique sur les collaborations entre cliniques, en particulier les collaborations Nord-SudLa deuxi&#232;me partie du colloque sera d&#233;di&#233;e &#224; un examen plus approfondi des collaborations entre cliniques juridiques, plus particuli&#232;rement entre les cliniques du Sud global et du Nord global. &#160;En effet, l&#8217;essor des cliniques juridiques a favoris&#233; de nombreuses collaborations entre cliniques, qu&#8217;il s&#8217;agisse d&#8217;&#233;changes informels ou de soutiens plus formels. Dans ce contexte, on observe en particulier l&#8217;&#233;mergence de diverses collaborations Nord-Sud qui prennent la forme de soutiens &#233;conomiques, institutionnels ou logistiques, voire d&#8217;une participation active de repr&#233;sentant-es de cliniques du Nord global &#224; l&#8217;instauration de cliniques juridiques dans les pays du Sud global.Cette partie vise &#224; analyser en quoi les partenariats Nord-Sud peuvent favoriser de nouvelles opportunit&#233;s ou avoir pour effet de renforcer et condenser les hi&#233;rarchies existantes dans la production des savoirs. Elle examinera &#233;galement les rapports de pouvoirs qui pourraient &#233;maner de ces collaborations et les questions d&#8217;ind&#233;pendance acad&#233;mique et &#233;conomique.Nous invitons des contributions qui offrent une r&#233;flexion critique autour de ces collaborations et de leurs modalit&#233;s et qui s&#8217;interrogent sur leur pertinence, leurs avantages et leurs risques. Nous sommes particuli&#232;rement int&#233;ress&#233;es par des contributions qui s&#8217;inscrivent dans une analyse intersectionnelle, f&#233;ministe, post- ou d&#233;coloniale.Les contributions pourraient aborder les questions ou th&#233;matiques suivantes, &#233;galement &#224; travers des exemples concrets (&#233;tudes de cas), sans y &#234;tre limit&#233;es&#160;:Quels avantages, risques et d&#233;fis aux collaborations Nord-Sud entre cliniques juridiques&#160;?Ces collaborations renforcent-elles les hi&#233;rarchies et rapports de pouvoirs existants&#160;?Une collaboration Nord-Sud peut-elle &#234;tre &#233;galitaire&#160;? Comment l&#8217;envisager&#160;?Qui a la capacit&#233; de produire des connaissances juridiques&#160;? De les utiliser&#160;?En quoi les collaborations entre cliniques peuvent-elles renforcer la tension entre l&#8217;objectif p&#233;dagogique et de justice sociale&#160;?En quoi consistent ces collaborations&#160;? Quelles formes prennent-elles&#160;? Comment analyser les &#171;&#160;transferts de savoirs&#160;&#187; entre cliniques &#224; l&#8217;aune des &#233;tudes post- ou d&#233;coloniales&#160;?Qui sont les b&#233;n&#233;ficiaires de ces collaborations&#160;?Quid de l&#8217;ind&#233;pendance acad&#233;mique&#160;?Les lectures suivantes sont particuli&#232;rement conseill&#233;es&#160;:Bonilla Daniel, Legal Clinics in the Global North and South&#160;: Between Equality and Subordination &#8211; An Essay, Yale Human Rights and Development Law Journal, vol. 16 (1) 2013, pp. 1&#8211;40Silk James, From Empire to Empathy&#160;? Clinical Collaborations in the Global North and the Global South &#8211; An Essay in Conversation with Daniel Bonilla, Yale Human Rights and Development Law Journal, vol. 16 (1) 2013, pp. 41&#8211;58Genty Philip M., Overcoming Cultural Blindness in International Clinical Collaboration&#160;: The Divide Between Civil and Common Law Cultures and Its Implications for Clinical Education, Clinical Law Review, vol. 15, 2008, pp. 13&#8211;156Smith Linda Tuhiwai, Decolonizing Methodologies&#160;: Research and Indigenous People, 2e &#233;d., London&#160;: Zed Books, 2012Bloch Frank S./PrasadR.K., Institutionalizing a Social justice mission for clinical legal education: cross-national currents from India and the United States, Clinical Law Review, vol. 13 (2006), pp. 165&#8211;2123e axe de r&#233;flexion &#8211; De la marge au centre[1]Les cliniques juridiques dans une soci&#233;t&#233; complexe&#160;: R&#233;flexion autour des b&#233;n&#233;ficiaires des cliniques juridiquesLa derni&#232;re partie du colloque s&#8217;interrogera notamment sur la place laiss&#233;e aux &#171;&#160;personnes concern&#233;es&#160;&#187;, &#171;&#160;client-e-s&#160;&#187; ou destinataires du travail clinique. En effet, malgr&#233; les diverses formes que peuvent prendre les cliniques juridiques, leur objectif commun est l&#8217;acc&#232;s au droit. &#192; leur origine, les cliniques juridiques visaient surtout la transmission d&#8217;informations juridiques &#224; des personnes ou groupes de personnes souvent consid&#233;r&#233;es comme &#171;&#160;vuln&#233;rables&#160;&#187; ou &#171;&#160;marginalis&#233;es&#160;&#187;.La troisi&#232;me partie sera consacr&#233;e &#224; une r&#233;flexion autour des cercles de personnes qui sont les b&#233;n&#233;ficiaires, directes ou indirectes, de l&#8217;enseignement clinique, et explorera les diff&#233;rentes strat&#233;gies envisageables, ainsi que leurs avantages et inconv&#233;nients, pour recentrer le travail clinique sur les groupes cibles. Elle permettra de questionner, pour les cliniques poursuivant un but de justice sociale, la coproduction de savoir avec des groupes marginalis&#233;s afin qu&#8217;ils restent sujets du savoir et n&#8217;occupent pas simplement un r&#244;le d&#8217;objets de savoir. Ces questions sont d&#8217;autant plus importantes lorsqu&#8217;un enseignement clinique s&#8217;inscrit dans un contexte fragile.Nous invitons des contributions qui offrent une r&#233;flexion critique au sujet des b&#233;n&#233;ficiaires r&#233;els, directs et indirects, des cliniques juridiques. Nous souhaitons en particulier inviter &#224; des contributions qui examinent ces questions &#224; l&#8217;aune des approches critiques du droit, et en particulier des subalterne studies.Les contributions pourraient aborder les questions ou th&#233;matiques suivantes, &#233;galement &#224; travers des exemples concrets (&#233;tudes de cas), sans y &#234;tre limit&#233;es&#160;:Qui sont les b&#233;n&#233;ficiaires des cliniques&#160;?Quel est le r&#244;le des cliniques juridiques compar&#233; &#224; d&#8217;autres actrices et acteurs de la soci&#233;t&#233;&#160;?Comment faire un usage efficace des connaissances produites&#160;? Qui a les moyens de ce faire&#160;?Dans quelle mesure les cliniques juridiques reproduisent-elles des hi&#233;rarchies ou des rapports de pouvoirs existants&#160;par rapport aux b&#233;n&#233;ficiaires&#160;?Entre puissance d&#8217;agir (agency) et vuln&#233;rabilit&#233;(s)&#160;: quelle repr&#233;sentation des personnes concern&#233;es&#160;?Les subalternes peuvent-elles parler&#160;?[2]: quelle importance de telles r&#233;flexions pour l&#8217;enseignement clinique&#160;?Cliniques juridiques et empowerment: qui en b&#233;n&#233;ficie r&#233;ellement&#160;? Les personnes concern&#233;es ou les clinicien-nes&#160;?Comment envisager la coproduction de savoir avec des groupes marginalis&#233;s afin que ces groupes restent sujets du savoir et n&#8217;occupent pas simplement un r&#244;le d&#8217;objets de savoir&#160;?La recherche produite par des cliniques peut-elle &#234;tre un levier de justice sociale&#160;?Les lectures suivantes sont particuli&#232;rement conseill&#233;es&#160;:Ashar Sameer M., Law Clinics and Collective Mobilization, Clinical Law Review, vol. 14 (2008), pp. 355&#8211;414Barkaskas Patricia/Buhler Sarah, Beyond Reconciliation: Decolonizing Clinical Legal Education, Journal of Law and Social Policy, vol. 26 (2017), pp. 1&#8211;20Gisselquist, Rachel M., Legal Empowerment and Group-Based Inequality, The Journal of Development Studies, vol. 55 (2019) pp. 333&#8211;347hooks bell, De la marge au centre&#160;&#8211; th&#233;orie f&#233;ministe, Cambourakis&#160;: Paris 2017Krishnadas Jane, CLOCK&#160;: The Community Legal Companion as an Agent of Change&#160;: Transformative Methodology, in&#160;: Linden Thomas/Steven Vaughan/Bharat/Malkani/Theresa Lynch (&#233;ds), Reimagining Clinical Legal Education, Oxford&#160;: Hart, 2019, pp. 46&#8211;76Spivak Gayatri Chakravorty, Les subalternes peuvent-elles parler&#160;?, Editions Amsterdan&#160;: Paris 2009Modalit&#233;s de participationLe colloque aura lieu &#224; l&#8217;Universit&#233; de Gen&#232;ve les 23 et 24 avril 2020. Il est organis&#233; par la Law Clinic sur les droits des personnes vuln&#233;rables de l&#8217;Universit&#233; de Gen&#232;ve, avec le soutien du R&#233;seau des Cliniques Juridiques Francophones.Nous souhaitons tout particuli&#232;rement encourager la participation de clinicien-nes, chercheuses et chercheurs du Sud global. Dans cette optique, nous sommes heureuses d&#8217;annoncer que les trajets et l&#8217;h&#233;bergement des intervenant-es pourront &#234;tre pris en charge.Nous invitons toutes celles et ceux qui le souhaitent &#224; envoyer une proposition de contribution pour le colloque, en d&#233;taillant le nom des intervenant-e-s (possibilit&#233; de contributions individuelles ou communes), la proposition (max. 500 mots). Les propositions de communications sont &#224; envoyeravant 15 janvier 2020&#224; : vista.eskandari@unige.ch et nesa.zimmermann@unige.ch. Nous r&#233;pondons &#233;galement volontiers &#224; des questions.Les personnes souhaitant publier leur contribution sous forme d&#8217;article dans la Revue Cliniques Juridiques sont pri&#233;es d&#8217;envoyer une version compl&#232;te (35'000 &#224; 50'000 signes, espaces compris) avant le 15 avril 2020 afin que celle-ci puisse faire l&#8217;objet d&#8217;un examen de la part du comit&#233; de lecture de la revue.Comit&#233; de s&#233;lectionXavier Aurey, Lecturer, Universit&#233; d&#8217;Essex, Royaume-Uni, Pr&#233;sident du R&#233;seau des Cliniques Juridiques FrancophonesVista&#160;Eskandari, Co-responsable Law&#160;Clinic sur les droits des&#160;personnes&#160;vuln&#233;rables, Universit&#233; de Gen&#232;veMaya Hertig, Professeure ordinaire au d&#233;partement de droit public, Vice-doyenne de la Facult&#233; de droit, Universit&#233; de Gen&#232;ve, SuisseDavid Pavot, Professeur, Universit&#233; de Sherbrooke, Qu&#233;bec, Secr&#233;taire g&#233;n&#233;ral du R&#233;seau des Cliniques Juridiques Francophones Benjamin Pitcho, Avocat, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, Universit&#233; Paris 8 St Denis, France, Tr&#233;sorier du R&#233;seau des Cliniques Juridiques FrancophonesNesa Zimmermann, Co-responsable Law Clinic sur les droits des personnes vuln&#233;rables, Universit&#233; de Gen&#232;ve, Suisse[1] HOOKS bell, De la marge au centre &#8211; th&#233;orie f&#233;ministe, Cambourakis : Paris 2017.[2] SPIVAK Gayatri Chakravorty, Les subalternes peuvent-elles parler ?, Editions Amsterdan : Paris 2009.