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Réflexion(s) autour du lien entre deux genre littéraires distinctsQuestionnements et réponses apportées sur leur visée et leur apportsDans le cadre de mes recherches portant sur la réécriture théâtrale au cycle 3, je suis amenée à meposer la question suivante : « Peut-on faire jouer un conte sous forme de théâtre aux élèves ? »Quel(s) lien(s) entre conte et théâtre ?Toute la difficulté de la réponse à cette question résulte dans la question elle-même. En effet, leconte et le théâtre sont deux genres littéraires bien différents, qui ne comportent pas les mêmescaractéristiques ni les mêmes objectifs, ou visées. Car si le conte vise à transmettre par traditionorale une histoire ancrée dans les moeurs, le théâtre vise à susciter des émotions, transmettre unmessage.On pourrait également dire que le con te cherche également à susciter des émotions, maisc'est encore un autre débat. Là où ces deux genres littéraires se rejoignent, c'est dans leur viséecommune qu'est de transporter l'auditeur dans un autre monde, celui qui est raconté ou joué. Deplus, ces deux genres traduisent une utilisation récurrente du langage oral, et finalement, ils ne sontpas faits pour être lus, mais pour être dits, racontés. Puis, le conte dans sa dimension orale, estconsidérée comme un art du spectacle depuis les années soixante dix, ce qui le rapproche unenouvelle fois du théâtre, considéré comme une pratique artistique, un art du spectacle vivant. C'esten ce sens donc, que l'on peut considérer conte et théâtre comme deux genres plutôt proches l'un del'autre, et qu'il paraît alors possible d'en exploiter leurs caractéristiques communes pour parvenir àen tirer les éléments qui permettent de lier ces deux genre littéraires.Pourquoi partir d'un conte pour aboutir à la pratique du théâtre ?Le fait de partir d'un conte traditionnel est un choix stratégique. En effet, le conte fait partie del'univers de l'enfant, il fait partie de son univers proche et se rattache à l'enfance en général, aumonde de l'imaginaire et du merveilleux. En travaillant sur le conte, l'élève se sent impliqué dès lorsque l'activité le touche personnellement et entre dans ses centres d'intérêt. Si l'on dit à un enfant quel'on va travailler sur le théâtre pour aboutir à des productions théâtrales, on risque certainement dele bloquer, et aboutir à un mutisme et donc ne pas remplir l'objectif fixé. Les enfants (pour laplupart), ne maîtrisent pas le terme de théâtre, et le considèrent plus comme une corvée que commeune façon de prendre du plaisir dans une activité. De plus, ils ignorent une des visées du théâtre quiest le moyen de s'exprimer, de pouvoir se libérer et entrer dans la peau d'un personnage pour fairepasser un message par exemple. Pour mettre cette idée en rapport avec la pratique de ma séquencecorrespondant au mémoire de recherches sur lequel je travaille actuellement, lorsque j'ai annoncéaux élèves lors de la présentation du projet, que l'on allait aboutir à produire des pièces de théâtre, ladétresse se lisait sur leurs visages. Le mot « théâtre » leur fait peur, tandis que le mot « conte » lesrassure. C'est donc en ce sens que je pense qu'il est bon et préférable pour avoir la totale adhésiondes élèves au projet de partir d'un conte traditionnel. Mais ce n'est pas la seule raison, il estégalement intéressant de chercher à comprendre comment les élèves vont aborder cette transitionentre deux activités différentes, d'une part le travail sur le conte, et d'autre part le travail sur lethéâtre.Pourquoi un travail sur le théâtre ?Même si le genre théâtral n'est pas totalement au programme des enseignements de l'école primaire,il est intéressant de pratiquer cette activité avec les élèves pour plusieurs raisons. Tout d'abord, lefait de pratiquer le théâtre permet de renforcer le groupe classe (par le biais d'ateliers théâtrecomportant des exercices d'improvisation). Les tâches collectives en atelier peut renforcer les liensentre les élèves et d'apprendre à mieux se connaître les uns les autres. Puis, la pratique du théâtrepermet de faire tout un travail sur le langage oral (manière de s'exprimer, diction et articulation).Enfin, la pratique de cette activité permet également de laisser libre cours à l'imagination des élèves,lors des exercices d'improvisation par exemple, et doit permettre aux élèves de s'exprimer d'uneautre manière, d'autres façons, de pouvoir se libérer de l'emprise que le sens moral a sur la parole, etdonc de pouvoir faire passer un message, par l'interprétation d'un rôle ou par l'interprétationgestuelle. Le théâtre est avant tout un échange verbal,(comparaison avec les mots conte, poème etroman). De plus, le théâtre, dans le cadre des pratiques artistiques, apprend à l'élève : l'écoute, lagestion de l'espace, l'humilité (au théâtre rien n'est parfait et pratiquer un art c'est être en état derecherche constant), la rigueur, les mots (les entendre réellement et trouver leur poésie), ainsi que différentesformes de langage. Le théâtre regroupe donc plusieurs éléments qu'il permet de travailler.Pour conclure, même si ces genres littéraires distincts comportent des similitudes qui permettent defaire le lien entre ceux-ci, cette réflexion autour de ces derniers m'amène à me poser cette question :« Comment transposer un texte de conte traditionnel en texte de théâtre destiné à être joué etmis en scène par les élèves ? » ou « Du conte au théâtre, quelle transposition ? »Sources bibliographiques :* D. Mégrier, Pratiquer le théâtre à l'école, Ed. RETZ, Paris.Cet ouvrage traite des différentes exploitations pédagogiques du théâtre, et fait le point sur quelques repères et éléments clés à comprendre et maîtriser avant de se lancer dans un projet théâtral.* S. Balazard, E. Gentet-Ravasco, Faire du théâtre avec ses élèves, Ed. Hachette Education,Paris, 2011.Cet ouvrage permet d'aborder les objectifs quant à la pratique du théâtre à l'école primaire.