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ArgumentaireS&#8217;int&#233;resser aux probl&#233;matiques &#233;ducatives implique de consid&#233;rer leurs multiples dimensions &#8211; sociale, historique, politique, mais aussi g&#233;ographique. En effet, m&#234;me dans un contexte de globalisation, de d&#233;mat&#233;rialisation, d&#8217;information et de communication 2.0, la dimension spatiale reste un facteur de taille lorsqu&#8217;il s&#8217;agit de penser l&#8217;&#233;ducation.La th&#233;matique &#171;&#160;&#201;ducation et territoires&#160;&#187; offre plusieurs entr&#233;es. La premi&#232;re est la question des in&#233;galit&#233;s &#233;ducatives en lien avec le territoire. On pense notamment aux diff&#233;rences qui persistent entre les zones rurales et les zones urbaines, &#224; la probl&#233;matique pr&#233;occupante des &#171;&#160;d&#233;serts scolaires&#160;&#187; (et culturels) qui creuse le foss&#233; entre les diff&#233;rents groupes de populations qui, de fait, n&#8217;ont pas acc&#232;s aux m&#234;mes infrastructures, moyens et accompagnements, avec des cons&#233;quences largement observables sur les pratiques et possibilit&#233;s des enfants et des jeunes.Une autre entr&#233;e est celle des politiques &#233;ducatives territoriales, par exemple le Projet &#233;ducatif territorial&#160;(PEDT)&#160;: comment les politiques publiques d&#233;centralis&#233;es impactent-elles l&#8217;&#233;ducation et quels sont les effets concrets sur l&#8217;&#201;cole&#160;? Comment s&#8217;articulent projet &#233;ducatif national et &#233;ducation de proximit&#233;, avec des d&#233;cisions prises &#224; diff&#233;rentes &#233;chelles&#160;(&#201;tat, d&#233;partement, r&#233;gion, commune&#8230;). Quel sens ces politiques prennent-elles pour les acteurs qui, sur place, appliquent les d&#233;cisions&#160;?&#192; l&#8217;heure o&#249; l&#8217;&#233;cologie, le d&#233;veloppement durable et l&#8217;&#233;conomie sociale et solidaire sont au c&#339;ur des pr&#233;occupations, la notion de territoire invite aussi &#224; penser l&#8217;&#233;ducation au territoire dans sa relation avec le monde&#160;: on pourra ainsi mettre en question les appartenances et ancrages territoriaux et la mani&#232;re dont ils se manifestent dans le cadre &#233;ducatif. On pourra aussi r&#233;fl&#233;chir &#224; l&#8217;int&#233;r&#234;t et/ou aux cons&#233;quences d&#8217;une offre &#233;ducative adapt&#233;e aux caract&#233;ristiques et besoins sp&#233;cifiques des lieux (notamment en mati&#232;re d&#8217;activit&#233;s p&#233;ri- et extrascolaires, de classes de d&#233;couvertes, de s&#233;jours de proximit&#233;&#8230;). Quels sont les enjeux politiques, &#233;conomiques, sociaux, &#233;cologiques d&#8217;un &#171;&#160;retour au territoire&#160;&#187;&#160;? De quelle mani&#232;re les circuits courts permettent-ils de valoriser et de favoriser la visibilit&#233; des territoires isol&#233;s, &#233;loign&#233;s&#160;? Comment les collectivit&#233;s peuvent-elles accompagner ce processus ? Etc.Au-del&#224; du territoire physique, il s&#8217;agira aussi d&#8217;&#233;voquer le territoire symbolique. Nous pensons ici au cloisonnement des pratiques &#233;ducatives, par exemple. On pourra ainsi s&#8217;interroger sur les interactions et liens des diff&#233;rents acteurs &#233;ducatifs&#160;: quels sont les r&#244;les de chacun dans le processus de r&#233;ussite &#233;ducative&#160;? Que peuvent apporter un partage des pratiques et une communication interprofessionnelle, au-del&#224; des limites institutionnelles, des distances g&#233;ographiques mais aussi id&#233;ologiques ou politiques&#160;? Comment articuler les diff&#233;rentes interventions afin d&#8217;&#339;uvrer &#224; un m&#234;me projet, am&#233;liorer la compatibilit&#233; de pratiques parall&#232;les, reconna&#238;tre les comp&#233;tences (et non-comp&#233;tences) de chacun pour faciliter le suivi &#233;ducatif des enfants et jeunes d&#8217;un espace &#224; l&#8217;autre, dans et hors l&#8217;&#233;cole ? Comment, finalement, penser l&#8217;&#233;ducation dans sa globalit&#233; et en continuit&#233;&#160;?&#160;La probl&#233;matique des technologies de l&#8217;information et de la communication, primordiale lorsqu&#8217;il s&#8217;agit de penser le territoire, ses limites et les mani&#232;res de les contourner, sera &#233;videmment trait&#233;e. Nous tenterons notamment de comprendre si Internet et le num&#233;rique peuvent permettre de r&#233;duire les in&#233;galit&#233;s &#233;ducatives li&#233;es au territoire ou si, au contraire, ils y contribuent.Ce nouveau num&#233;ro de Ressources &#201;ducatives invitera ainsi les chercheurs et les acteurs &#233;ducatifs &#224; interroger les cloisonnements et d&#233;cloisonnements ainsi que les fonctionnements &#224; l&#8217;&#339;uvre dans les diff&#233;rents espaces &#233;ducatifs (&#233;cole, accompagnement &#224; la scolarit&#233;, animation, m&#233;diation&#8230;), en les mettant en lien avec la question territoriale.Modalit&#233;s de contributionLes contributions issues de la recherche ou de l&#8217;ing&#233;nierie de formation devront compter entre 15&#160;000 et 25&#160;000 signes (espaces compris). Celles concernant les pratiques issues des terrains ne devront pas d&#233;passer 10 000 signes (espaces compris). Pour ces derni&#232;res, la pr&#233;sentation de documents iconographiques (photos, reproductions de r&#233;alisations&#8230;) en rapport avec l&#8217;action pr&#233;sent&#233;e est souhaitable.Merci d&#8217;envoyer vos propositions d&#8217;articles avant le 1er d&#233;cembre 2019(pr&#233;nom et nom, fonction et organisme de rattachement&#160;; titre provisoire et description de l&#8217;article&#160;; t&#233;l&#233;phone, courriel et adresse postale). La date limite de r&#233;ception des contributions est fix&#233;e au 1er avril 2020, pour une parution pr&#233;vue en juin 2020.Pour plus de renseignements, vous pouvez contacter L&#233;onor Graser (r&#233;dactrice en chef) &#224; l&#8217;adresse&#160;l.graser@aroeven.fr.F&#233;d&#233;ration des Aro&#233;venMouvement de recherche et d'action p&#233;dagogiques, reconnu d'utilit&#233; publique et compl&#233;mentaire de l'&#201;ducation nationale, la F&#233;d&#233;ration des Aro&#233;ven (Fo&#233;ven) regroupe les Associations r&#233;gionales des &#339;uvres &#233;ducatives et de vacances de l'&#201;ducation nationale (Aro&#233;ven) pr&#233;sentes sur tout le territoire m&#233;tropolitain.Les Aro&#233;ven interviennent dans les &#233;coles et les &#233;tablissements (formation &#224; la citoyennet&#233; et &#224; la la&#239;cit&#233;, m&#233;diation par les pairs, caf&#233; des parents...). Elles sont habilit&#233;es &#224; former au BAFA et au BAFD, organisent des centres de vacances et de loisirs ainsi que des classes de d&#233;couvertes. Elles inscrivent leurs actions dans et hors l'&#233;cole. Par leurs temps de r&#233;flexion et de partage, notamment dans le cadre de la formation, elles contribuent &#224; promouvoir l'&#233;ducation &#224; la citoyennet&#233; et le principe de la&#239;cit&#233;.La F&#233;d&#233;ration des Aro&#233;ven &#233;dite la revue Ressources &#233;ducatives, publi&#233;e deux fois par an (juin et d&#233;cembre). Elle &#233;dite &#233;galement la collection Talents &#233;ducatifs, livrets destin&#233;s aux enseignants et aux formateurs.Chaque num&#233;ro est compos&#233; de textes qui &#233;clairent le th&#232;me choisi&#160;: des contributions pr&#233;sentant des approches th&#233;oriques diverses (perspective p&#233;dagogique, politique, sociologique, psychanalytique...) et des contributions rendant compte de pratiques de terrain. Il s'agit d'inviter les acteurs &#224; la r&#233;flexivit&#233;, &#224; penser leurs pratiques pour favoriser l&#8217;articulation th&#233;orie / terrain.Pr&#233;vu pour juin 2020, le N&#176; 179 sera consacr&#233; au th&#232;me &#171;&#160;&#201;ducation et territoires&#160;&#187;, apr&#232;s &#171;&#160;Quelles ressources &#233;ducatives pour promouvoir la sant&#233; ?&#160;&#187; (N&#176;s177 et 178), &#171;&#160;Mosa&#239;ques&#160;&#187; (N&#176;176), &#171;&#160;&#201;ducation formelle, non formelle, informelle&#160;&#187; (N&#176;175), &#171;&#160;&#201;duquer dans un monde de droits&#160;?&#160;&#187; (N&#176;174), &#171;&#160;Un monde durable&#160;? Contraintes, enjeux et pratiques&#160;&#187; (N&#176;173), &#171;&#160;Citoyennet&#233;s&#160;&#187; (N&#176;172)&#8230;Directeur de PublicationR&#233;my SUEUR [Pr&#233;sident de la F&#233;d&#233;ration des Aro&#233;ven]R&#233;dactrice en chefL&#233;onor GRASER [Docteure en sciences sociales - Cerlis / Universit&#233; SorbonneParis Cit&#233;]Comit&#233; de r&#233;dactionMembres &#233;lus et salari&#233;s de la F&#233;d&#233;ration des Aro&#233;ven&#201;valuationLes propositions seront &#233;tudi&#233;es par le comit&#233; de r&#233;daction, en pr&#233;sence de membres du Conseil scientifique et p&#233;dagogique de la F&#233;d&#233;ration des Aro&#233;ven (notamment Agn&#232;s Grimault-Leprince, MCF en sociologie &#224; l'ESPE de Bretagne et Emmanuel Porte, charg&#233; de recherche &#224; l'INJEP).La s&#233;lection des propositions se fera dans un souci de coh&#233;rence avec l'orientation th&#233;matique du num&#233;ro. Nous serons attentifs &#224; la pertinence de la probl&#233;matique soulev&#233;e ainsi qu'aux arguments et r&#233;f&#233;rences avanc&#233;s. Enfin, la qualit&#233; d'&#233;criture, de structuration et de vulgarisation du texte sera prise en compte, la revue r&#233;unissant des articles de chercheurs et d'acteurs de terrain &#224; destination d'un public large et souvent non scientifique, principalement acteurs du monde &#233;ducatif et de l'animation.