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Lieu&#160;: Francfort/Main, Institut franco-allemand/Sciences historiques et sociales (IFRA-SHS)Date&#160;: 7-8 juin 2018ArgumentaireIl y a un si&#232;cle, le 7 novembre 1917, Max Weber pronon&#231;ait &#224; Munich sa c&#233;l&#232;bre conf&#233;rence sur &#171;&#160;la science comme profession-vocation&#160;&#187;, principalement devant des &#233;tudiants. Le texte qui en est issu, paru deux ans plus tard, est aujourd&#8217;hui toujours tr&#232;s comment&#233; et finement analys&#233;. Bien qu&#8217;il traite principalement de la situation allemande, en la mettant dans les premi&#232;res pages au miroir des &#201;tats-Unis, Weber &#233;voque des probl&#233;matiques pouvant &#234;tre g&#233;n&#233;ralis&#233;es &#224; d&#8217;autres pays, ainsi &#224; propos des carri&#232;res universitaires, la pr&#233;carit&#233; du statut de Privatdozent et les discriminations antis&#233;mites. Au-del&#224; de la &#171;&#160;neutralit&#233; axiologique&#160;&#187;, Weber y pense, et nous invite encore &#224; penser, les liens entre universit&#233; et politique.Cette journ&#233;e d&#8217;&#233;tudes souhaite, sur la p&#233;riode d&#8217;un si&#232;cle allant des r&#233;volutions de 1848 &#224; la fin de la Seconde Guerre mondiale, interroger la relation entre l&#8217;universit&#233; et le politique, en mettant l&#8217;accent sur les individus et les groupes. Il s&#8217;agira de r&#233;fl&#233;chir aux liens multiples entre acteurs du champ universitaire, qu&#8217;ils enseignent, &#233;tudient ou administrent, et acteurs du champ politique, dans l&#8217;espace europ&#233;en[1]. Une probl&#233;matique centrale que cette journ&#233;e d&#8217;&#233;tudes propose de questionner est celle de l&#8217;autonomie du champ universitaire, de sa constitution et de son &#233;ventuelle limitation, par rapport au champ politique, dans une p&#233;riode o&#249; l&#8217;institution universitaire est en pleine expansion et transform&#233;e par la formation de nouvelles disciplines, li&#233;e professionnalisation et la sp&#233;cialisation des m&#233;tiers scientifiques et intellectuels, bien qu&#8217;&#224; des degr&#233;s et selon des modalit&#233;s variables entre les pays d&#8217;Europe[2]. L&#8217;int&#233;gration de ces nouvelles disciplines et professions au syst&#232;me universitaire mais &#233;galement leur instrumentalisation par le pouvoir politique pourront ainsi &#234;tre questionn&#233;es.Cette journ&#233;e s&#8217;adresse aux jeunes chercheuses et jeunes chercheurs de toutes les disciplines des sciences humaines et sociales travaillant dans une perspective historique. Les perspectives compar&#233;es, crois&#233;es et de transferts seront donc favoris&#233;es &#8211; entre diff&#233;rents pays, ou au sein d&#8217;un m&#234;me &#201;tat, entre plusieurs centres universitaires par exemple[3]. Trois axes th&#233;matiques principaux, se recouvrant en partie entre eux, sont propos&#233;s &#224; la discussion.1. Enseignants et &#233;tudiants en politiqueDu milieu du XIXe au milieu du XXe si&#232;cle, on recense des formes multiples de participation active des enseignants et des &#233;tudiants &#224; la vie politique, de la prise d&#8217;armes r&#233;volutionnaire &#224; l&#8217;engagement dans un parti, en passant par des manifestations plus &#233;ph&#233;m&#232;res ou des candidatures aux &#233;lections, locales comme nationales[4]. Quelles formes d&#8217;engagement sont favoris&#233;es&#160;? Lesquelles sont &#233;vit&#233;es&#160;? En plus des strat&#233;gies politiques individuelles ou de petits groupes particuli&#232;rement mobilis&#233;s, enseignants et &#233;tudiants (ensemble ou s&#233;par&#233;ment) portent r&#233;guli&#232;rement des revendications et id&#233;aux politiques, les concernant sp&#233;cifiquement en tant que membres de la &#171;&#160;communaut&#233; universitaire&#160;&#187; (r&#233;formes des statuts ou des cursus, questions budg&#233;taires, demande des &#233;tudiants de pouvoir participer plus activement au syst&#232;me universitaire ou concernant leurs conditions de vie, etc.) ou plus g&#233;n&#233;ralement en tant que citoyens concern&#233;s par la situation politique de leur pays. On peut bien souvent &#233;tudier pr&#233;cis&#233;ment ces demandes, formul&#233;es sous forme d&#8217;adresses ou de p&#233;titions, publi&#233;es dans les journaux ou en brochure. Les p&#233;riodes de &#171;&#160;crise politique&#160;&#187; (quelle qu&#8217;en soit la nature) sont-elles propices &#224; un engagement accru des &#233;tudiants et des enseignants&#160;? Ou au contraire, constate-t-on que les p&#233;riodes de stabilit&#233; permettent un engagement plus certain, gr&#226;ce &#224; la solidit&#233; du pouvoir&#160;? La p&#233;riode consid&#233;r&#233;e est celle du d&#233;veloppement des formes modernes de l&#8217;associationnisme &#233;tudiant dans la plupart des pays d&#8217;Europe, dont on pourra &#233;tudier les relations changeantes avec la politique (r&#233;pression ou soutien du mouvement associatif estudiantin par les pouvoirs publics, cr&#233;ation d&#8217;associations &#233;tudes politis&#233;es voire li&#233;es &#224; un parti). On pourra de ce point de vue &#233;galement s&#8217;int&#233;resser aux liens ou au contraire aux antagonismes entre enseignants et/ou &#233;tudiants et les professionnels de leurs disciplines, dans le cadre du d&#233;veloppement d&#8217;un syndicalisme des professions intellectuelles (notamment en m&#233;decine et en pharmacie, plus tardivement dans les m&#233;tiers litt&#233;raires et artistiques)[5].2. Les diverses formes de l&#8217;entre-soi &#233;litaireEnseignants, &#233;tudiants et personnel politique peuvent tisser de nombreux liens, tout particuli&#232;rement au sein d&#8217;organisations non-ouvertement (ou non-primairement) politiques, associations, cercles, groupes d&#8217;experts, etc. Quelles formes associatives sont privil&#233;gi&#233;es&#160;&#8211; larges associations, clubs ferm&#233;s, soci&#233;t&#233;s secr&#232;tes ? Au-del&#224; de la sociabilit&#233; bourgeoise qui y est entretenue (lecture des journaux, conversations et d&#233;bats, etc.)[6], ces relations (relativement) informelles conduisent-elles &#224; la formation de r&#233;seaux scientifiques et politiques&#160;? Ces liens entre scientifiques-intellectuels et politiques sont-ils mis en avant&#160;(publication d&#8217;annuaires[7], organisation de banquets ou conf&#233;rences ouverts au public) ? Ou au contraire, conduisent-ils &#224; des r&#233;actions de fermeture, de la part d&#8217;universitaires voulant affirmer leur autonomie&#160;? Outre l&#8217;existence d&#8217;associations &#233;tudiantes politiques (cf. 1), les membres d&#8217;associations se disant apolitiques doivent toujours entrer en contact avec les pouvoirs publics (pour des demandes d&#8217;autorisation et de subventions par exemple). On pourra s&#8217;interroger plus largement sur la place qu&#8217;ils accordent aux politiciens dans leurs organisations (invitations pour des conf&#233;rences, statut de membre honoraire, etc.). En plus des associations, on pourra s&#8217;interroger sur le r&#244;le du positionnement des universitaires face &#224; la politique dans les revues et congr&#232;s scientifiques.3. Les professionnels de la politique et l&#8217;enseignement sup&#233;rieurSi des r&#233;formes importantes de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur ont &#233;t&#233; entreprises avant le milieu du XIXe si&#232;cle (les plus importantes d&#8217;entre elles &#233;tant bien &#233;videmment celle men&#233;es par Wilhelm von Humboldt en Prusse dans les ann&#233;es autour de 1810) et si d&#8217;importants chantiers sont lanc&#233;s dans la seconde moiti&#233; du XXe si&#232;cle (m&#234;me avant les r&#233;voltes de 1968), le si&#232;cle que nous nous proposons d&#8217;&#233;tudier constitue une p&#233;riode cruciale dans la transformation et la modernisation de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur. C&#8217;est &#233;galement le moment d&#8217;une professionnalisation du m&#233;tier (de) politique. Des hommes et femmes politiques se distinguent-ils durant la p&#233;riode par un int&#233;r&#234;t particulier pour les questions ayant trait &#224; l&#8217;enseignement sup&#233;rieur, du fait de leurs fonctions ou pour des raisons plus sp&#233;cifiques&#160;ou personnelles ? En plus de l&#8217;&#233;tude de leurs profils sociaux et politiques, on pourra s&#8217;int&#233;resser aux r&#233;formes qu&#8217;ils et elles d&#233;fendent ou combattent. On peut ici penser &#224; des changements institutionnels concrets comme la recr&#233;ation des universit&#233;s en 1896 en France ou le droit accord&#233; en 1899 aux &#233;coles sup&#233;rieures techniques allemandes (Technische Hochschulen) de d&#233;cerner le titre de docteur, mais aussi &#224; des&#160; projets plus g&#233;n&#233;raux comme le d&#233;veloppement de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur dans les colonies ou des mesures &#224; prendre face &#224; la concurrence internationale grandissante du march&#233; de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur. Une autre perspective peut &#234;tre celle des &#233;ventuelles pressions que ces politiques cherchent &#224; exercer (ou &#224; emp&#234;cher) sur les universitaires, et leurs diff&#233;rentes formes.Soumission des candidaturesCette journ&#233;e d&#8217;&#233;tudes se tiendra &#224; l&#8217;Universit&#233; Goethe de Francfort/Main (Allemagne), les jeudi 7 et vendredi 8 juin 2018. Les frais de transport et d&#8217;h&#233;bergement (1 nuit) seront pris en charge par les organisateurs. Cette manifestation s&#8217;adresse prioritairement aux jeunes chercheurs et chercheuses (masterant&#183;e&#183;s avanc&#233;&#183;e&#183;s, et surtout doctorant&#183;e&#183;s et post-doctorant&#183;e&#183;s). Les langues de travail seront le fran&#231;ais et l&#8217;allemand (et &#233;ventuellement l&#8217;anglais).Les propositions de communication sont &#224; adresser &#224; Antonin Dubois&#160;: antonin[point]dubois[at]ehess[point]fravant le 15 janvier 2018.Elles peuvent &#234;tre soumises en fran&#231;ais ou en allemand et ne doivent pas exc&#233;der 500 mots. Pri&#232;re d&#8217;y joindre un CV avec mention des &#233;ventuelles publications et des comp&#233;tences linguistiques. Un comit&#233; scientifique s&#8217;occupera de la s&#233;lection des propositions et donnera sa r&#233;ponse le 15 f&#233;vrier 2018 au plus tard.Comit&#233; scientifiqueAntonin Dubois, doctorant, EHESS/Universit&#228;t HeidelbergPierre Monnet, directeur d&#8217;&#233;tudes, EHESS, directeur de l&#8217;IFRA-SHSNotes et r&#233;f&#233;rences[1] Pr&#233;cision&#160;: r&#233;cemment, la Gesellschaft f&#252;r Universit&#228;ts- und Wissenschaftsgeschichte a organis&#233; un colloque sur un th&#232;me proche (&#171;&#160;Hochschule und Politik&#160;&#187;), du Moyen &#194;ge &#224; nos jours. Cependant, les communications qui y ont &#233;t&#233; pr&#233;sent&#233;es, outre qu&#8217;aucune d&#8217;entre elles ne porte sur la p&#233;riode 1848-1918, ne traitent pas les th&#233;matiques et perspectives que cette journ&#233;e d&#8217;&#233;tude propose d&#8217;explorer, et se limitent toutes &#224; l&#8217;espace allemand. Voir&#160;: https://guw-online.net/item/114-hochschule-und-politik (27/10/2017).[2] Voir entre autres&#160;: Christophe Charle, La R&#233;publique des universitaires (1870-1940), Paris, Seuil, coll.&#160;&#171;&#160;L&#8217;univers historique&#160;&#187;, 1994 ; Christophe Charle et Jacques Verger, Histoire des universit&#233;s (XIIe-XXIe si&#232;cle), Paris, Presses universitaires de France, coll.&#160;&#171;&#160;Quadrige manuels&#160;&#187;, 2012 ; Fritz K. Ringer, The decline of the German mandarins :&#160; the German academic community, 1890-1933, Hanover London, University press of New England, 1990 (1969) ; Fritz K. Ringer, Fields of Knowledge. French academic culture in comparative perspective, 1890-1920, Cambridge, New York, Port Chester, Paris, Cambridge University Press, &#201;ditions de la Maison des sciences de l&#8217;homme, 1992 ; Walter R&#252;egg (dir.), Geschichte der Universit&#228;t in Europa, vol. 3 Vom 19. Jahrhundert zum Zweiten Weltkrieg (1800&#8211;1945), Munich, C. H. Beck, 2004.[3] Deux exemples&#160;: Christophe Charle, Les intellectuels en Europe au XIXe si&#232;cle. Essai d&#8217;histoire compar&#233;e, 2e &#233;d., Paris, &#201;ditions du Seuil, coll.&#160;&#171;&#160;Points histoire&#160;&#187;, 2001 (1996) ; Sonja Levsen, Elite, M&#228;nnlichkeit und Krieg. T&#252;binger und Cambridger Studenten 1900-1929, G&#246;ttingen, Vandenhoeck &#38; Ruprecht, coll.&#160;&#171;&#160;Kritische Studien zur Geschichtswissenschaft&#160;&#187;, n˚&#160;170, 2006.[4] Sur &#233;tudiants et professeurs dans la r&#233;volution de 1848, voir entre autres&#160;: Peter Borowsky, Schlaglichter historischer Forschung. Studien zur deutschen Geschichte im 19. und 20. Jahrhundert, Hambourg, Hamburg University Press, 2005, chap. V.1 &#171;&#160;Studenten in der deutschen Revolution 1848&#160;&#187;, pp. 187-199&#160;; Jean-Claude Caron, G&#233;n&#233;rations romantiques. Les &#233;tudiants de Paris et le Quartier latin (1814-1851), Paris, Armand Colin, 1991&#160;; Stanley Z. Pech, &#171;&#160;Studenten in der b&#246;hmischen Revolution von 1848&#160;&#187;, in Wilfried Forstmann et Horst Stuke&#160;(dirs.), Die europ&#228;ischen Revolutionen von 1848, K&#246;nigstein/Ts., Verlagsgruppe Athen&#228;um, Hain, Scriptor, Hanstein, 1979, pp.&#160;189-197&#160;; Priscilla Robertson, &#171;&#160;Students on the Barricades: Germany and Austria, 1848&#160;&#187;, Political Science Quarterly, 1969, vol.&#160;84, no&#160;2, pp. 367-379&#160;; Gernot Stimmer, &#171;&#160;Die Mythologisierung der Revolution von 1848 als Modell einer Studentenrevolution&#160;&#187;, in Christian Helfer et Mohammed Rassem&#160;(dirs.), Student und Hochschule im 19. Jahrhundert. Studien und Materialien, G&#246;ttingen, Vandenhoeck und Ruprecht, coll.&#160;&#171;&#160;Studien zum Wandel von Gesellschaft und Bildung im neunzehnten Jahrhundert&#160;&#187;, n˚&#160;12, 1975, pp.&#160;243-302.[5] Gis&#232;le Sapiro (dir.), &#171;&#160;L&#8217;organisation des professions intellectuelles&#160;&#187;, Le Mouvement social, 2006/1, n&#176; 214.[6] Maurice Agulhon, Le Cercle dans la France bourgeoise 1810-1848. &#201;tude d&#8217;une mutation de sociabilit&#233;, Paris, A. Colin et &#201;cole des hautes &#233;tudes en sciences sociales, coll.&#160;&#171;&#160;Cahiers des Annales&#160;&#187;, n˚&#160;36, 1977&#160;; Matthias Asche et Dietmar Klenke&#160;(dirs.), Von Professorenzirkeln, Studentenkneipen und akademischem Networking.&#160; Universit&#228;re Geselligkeiten von der Aufkl&#228;rung bis zur Gegenwart, Wien, K&#246;ln, Weimar, B&#246;hlau Verlag, coll.&#160;&#171;&#160;Abhandlungen zum Studenten- und Hochschulwesen&#160;&#187;, n˚&#160;19, 2017.[7] Les r&#233;flexions de Luc Boltanski, &#171;&#160;L&#8217;espace positionnel. Multiplicit&#233; des positions institutionnelles et habitus de classe&#160;&#187;, Revue Fran&#231;aise de Sociologie, janvier 1973, vol.&#160;14, no&#160;1, pp. 3‑26 pouvant servir &#224; l&#8217;analyse de telles publications.