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R&#233;publique Alg&#233;rienne D&#233;mocratique et Populaire, Minist&#232;re de l&#8217;Enseignement Sup&#233;rieur et de la Recherche ScientifiqueUniversit&#233; de BLIDA 2 &#8211; Ali Lounici, Facult&#233; des Lettres et des Langues, D&#233;partement de fran&#231;ais&#160;ArgumentaireDans tout contexte, la parole occupe une place pr&#233;pond&#233;rante. Les interrogations sur les fonctions et les structures des interactions restent un terrain presque vierge et un vrai laboratoire dont l&#8217;exploration pourrait permettre une approche multidimensionnelle de ce ph&#233;nom&#232;ne volatile qu&#8217;est l&#8217;oral.&#160;&#171;&#160;Longtemps non objet, ni didactique ni p&#233;dagogique, l&#8217;oral est aujourd&#8217;hui une esp&#232;ce d&#8217;Objet Verbal Mal Identifi&#233;, d&#233;finitivement charg&#233; d&#8217;id&#233;ologie, v&#233;ritable auberge espagnole o&#249; l&#8217;on emm&#232;ne avec soi ses pr&#233;occupations. C&#8217;est un objet attrape-tout, confus, ind&#233;finiment syncr&#233;tique, us&#233; avant m&#234;me d&#8217;avoir r&#233;ellement servi. &#8230;&#160;&#187;[1]&#171;&#160;L&#8217;oral n&#8217;est pas le brouillon de l&#8217;&#233;crit [&#8230;] (il) est quelque chose qui se pratique, et implique des relations, des interactions entre des personnes qui (se) parlent [&#8230;] quelque chose se joue, dans l&#8217;oralit&#233;, qui rel&#232;ve de l&#8217;&#233;change, du partage, de la relation o&#249; interviennent le d&#233;sir, l&#8217;angoisse et le besoin de situer sa propre exp&#233;rience par rapport &#224; celle des autres et par rapport au monde&#160;&#187;[2]&#171;&#8230; l&#8217;oral, en m&#234;me temps, est&#160;senti comme un perp&#233;tuel champ d&#8217;affrontement de valeurs sociales et culturelles &#8230;L&#8217;oral est une mati&#232;re dangereuse, instable, voire explosive, que l&#8217;on ne sait pas tr&#232;s bien contr&#244;ler.&#160;&#187;[3]D&#233;finir l&#8217;oral semble, dans un premier temps, chose facile, mais l&#8217;oral apparait, dans un second temps, comme un objet polymorphe et insaisissable&#160;; nous passons donc d&#8217;une notion &#171;&#160;&#233;vidente&#160;&#187; &#224; une notion floue[4]. Le terme &#171;&#160;oral&#160;&#187; peut &#234;tre per&#231;u comme synonyme de &#171;&#160;parole, langue, discours, communication,&#8230;etc.&#160;&#187; Or, ces &#171;&#160;synonymes&#160;&#187; ne sont, en r&#233;alit&#233; que des &#233;l&#233;ments englob&#233;s &#8211; caract&#233;ris&#233;s &#8211; par l&#8217;oral.L&#8217;oral peut-&#234;tre per&#231;u sous trois aspects (ou obstacles)&#160;: l&#8217;aspect li&#233; &#224; la conception normative de la langue (rapport oral/&#233;crit)&#160;; l&#8217;aspect relatif &#224; la soci&#233;t&#233; et &#224; l&#8217;&#233;cole&#160;(sociolinguistique, langues en pr&#233;sence, repr&#233;sentations et contextes sociodidactiques)&#160;; et l&#8217;aspect relatif &#224; la culture des uns et des autres (litt&#233;rature, interculturel identit&#233; et alt&#233;rit&#233;).Ce colloque envisage donc une approche multiple de l&#8217;oral. Un oral &#224; la fois interdisciplinaire (oral/oralit&#233; en soci&#233;t&#233;, en litt&#233;rature et dans la culture, voire apports de l&#8217;ethnologie ou de l&#8217;anthropologie) et qui emprunte &#224; complexit&#233; (repr&#233;sentations li&#233;es &#224; l&#8217;oral et aux langues en pr&#233;sence (prise en consid&#233;ration du contexte sociolinguistique et politique de la soci&#233;t&#233; &#233;tudi&#233;e) et didactique de l&#8217;oral (comment enseigner ce qui nous sert &#224; enseigner et &#224; apprendre&#160;?). L&#8217;&#233;tude de ce ph&#233;nom&#232;ne, social et didactique, n&#233;cessite l&#8217;intersection DE plusieurs disciplines des sciences humaines et sociales (la (socio)linguistique, la didactique, la culture, la litt&#233;rature, la sociologie l&#8217;ethnologie, etc. &#8230;).Dans une approche volontairement sociodidactique, la pr&#233;occupation sera, d&#8217;une part, d&#8217;explorer le rapport entre le plurilinguisme et l&#8217;appropriation des langues en contextes scolaire et universitaire alg&#233;riens, entre &#171;&#160;semilinguisme&#160;&#187; (Khaoula-Taleb Ibrahimi) et ignorance plus ou moins volontaire des convenances du &#171;&#160;march&#233; linguistique dominant&#160;&#187; (P. Bourdieu). Cette question sera abord&#233;e au travers des repr&#233;sentations langagi&#232;res g&#233;n&#233;r&#233;es par les &#233;tudiants alg&#233;riens et leur entourage, susceptibles de rendre compte de quelques aspects des discours &#233;pilinguistiques en Alg&#233;rie et de leur complexit&#233;.D&#8217;autre part, de nombreuses recherches en didactique des langues [P. Cyr (1978), D. Gaonac&#8217;h (1990), J.Tadif (1999), D. Veronique (2000), Jin. Ok Kim (2002), etc.] ont montr&#233; qu'un apprenant, en situation de communication dans une langue non maternelle, fait des comparaisons interlinguales significatives et se sert de la comp&#233;tence langagi&#232;re acquise en L1 afin de r&#233;pondre &#224; ses besoins communicationnels&#160;en L2. Le locuteur construit DONC son message &#224; partir de l&#8217;ensemble de ses exp&#233;riences dans ses pratiques langagi&#232;res, quelle que soit LES langues dans lesquelles il s'exprime. En ce sens, la comp&#233;tence communicative en langue est donc li&#233;e &#224; un transfert des savoirs, savoir-faire et savoir-&#234;tre de la L1 &#224; la L2. En consid&#233;rant le cas particulier de l&#8217;oral, on pourra se demander&#160;:Comment s&#8217;op&#232;re ce transfert&#160;en &#233;mission et en perception d&#8217;un message oral aux plans lexical, syntaxique et discursif ?S&#8217;agit-il de transfert ou d&#8217;interf&#233;rence entre les syst&#232;mes linguistiques en contact&#160;?Quel (s) outil (s) didactique (s) favoriserait (ent) le transfert des comp&#233;tences orales&#160;?Sur le plan litt&#233;raire&#160;:Comment l&#8217;oralit&#233; est-elle donn&#233;e &#224; lire et &#224; entendre dans la litt&#233;rature orale ?Comment la litt&#233;rature orale alimente-t-elle les autres litt&#233;ratures ?Voix narratives, polyphonie, quelle relation avec la tradition orale ?Dans le domaine de la didactique de l&#8217;interculturel, nous nous interrogeons quant &#224; l&#8217;enseignement de l&#8217;oral dans une perspective plurilingue et interculturelle. Cette pr&#233;occupation se d&#233;cline en plusieurs questions&#160;:Quel r&#244;le joue l'ethos culturel dans la gestion des situations de communication interculturelle ?La perspective interculturelle dans l'enseignement-apprentissage de l'orale en Alg&#233;rie : quelle formation des formateurs ? Quels contenus d'enseignement ?Du culturel dans le linguistique : que nous apprennent les conversations naturelles et virtuelles ?En contexte professionnel, l&#8217;accent est mis sur l&#8217;impact du discours oral sur la construction de l&#8217;identit&#233; professionnelle&#160;:Quels dispositifs mobiliser pour permettre aux sujets (apprenants, enseignants) &#224; se dire, &#224; mettre en mots une action, une strat&#233;gie, une proc&#233;dure&#160;?Comment prendre en charge, analyser et rentabiliser les discours &#233;manant de la verbalisation&#160;?Comment utiliser, op&#233;rationnaliser ces discours dans une perspective de formation (des apprenants, des formateurs ou des formateurs de formateurs).La verbalisation&#160;: quels outils&#160;? Pour quels objectifs et pour quels publics (scolaire, universitaire)&#160;?Quel est l&#8217;impact de la cr&#233;ativit&#233; langagi&#232;re des jeunes locuteurs sur la construction de l&#8217;identit&#233; professionnelle&#160;?Afin de r&#233;pondre aux questions pos&#233;es, plusieurs axes de r&#233;flexion (liste non-exhaustive) sont envisageables&#160;:Axe 1&#160;: Attitudes et repr&#233;sentations face aux langues et &#224; l&#8217;enseignement / apprentissage de l&#8217;oralAxe 2&#160;: R&#244;le des langues maternelles dans une didactique de l&#8217;oral ouverte.Axe 3&#160;: Oral, plurilinguisme et appropriation des langues en contextes interculturel, scolaire et universitaire.Axe 4&#160;: Oralit&#233; et litt&#233;rature oraleAxe 5 : Oral et contexte professionnel.Toute cette r&#233;flexion qui nous permettra d&#8217;appr&#233;hender l&#8217;oral dans toute sa complexit&#233;&#160;fera l&#8217;objet de deux journ&#233;es scientifiques durant lesquelles se croiseront les chercheur-e-s en sociolinguistique, en didactique, en litt&#233;rature (&#8230;) pour d&#233;battre de cet &#171;&#160;OVNI[5]&#160;&#187; (J-F. Halt&#233;, 2005&#160;: 12) qu&#8217;est l&#8217;oral scolaire et social.Modalit&#233;s de soumissionFiches de participation [6]Les langues&#160;: Les r&#233;sum&#233;s doivent &#234;tre r&#233;dig&#233;s en fran&#231;ais[7].Nombre de signes&#160;: de 800 &#224; 1000 signesPolice : Times New RomanTaille de la police&#160;: 12 &#8211; interligne (1.5pt)CalendrierAppel &#224; communication&#160;: le 11 mars 2017Date limite de l&#8217;envoi des r&#233;sum&#233;s&#160;: 30 septembre 2017Retour des avis aux auteurs&#160;: 31 janvier 2018Envoi des articles complets&#160;: 30 mars 2018Retour d&#8217;expertise des articles&#160;: 30 juin 2018Date et lieu du colloque&#160;: 28 &#38; 29 novembre 2018 &#8211; Universit&#233; de Blida 2 (Alg&#233;rie)Publication des articles : Didacstyle &#8211; 2019&#160;Contacts&#160;Les propositions et les articles sont &#224; adresser conjointement aux deux adresses suivantes&#160;:colloque.oral.blida2@gmail.comdjazia.habet@gmail.comComit&#233; scientifiquePr&#233;sidents d&#8217;honneur&#160;:Ahmed Challal (Professeur, Recteur de l&#8217;Universit&#233; de Blida 2)Said Abdelli (Professeur, Doyen de la facult&#233; des Lettres et des Langues de l&#8217;universit&#233; de Blida 2)Membres :Abdelali Becetti (Maitre de Conf&#233;rences, ENS de Bouzar&#233;ah)Abdenour Benazzouz (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Mostaganem)Abderrezak Dourari (Professeur, Universit&#233; d&#8217;Alger 2)Abderrezak Trabelsi (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Blida 2)Aldjia Outaleb-Pell&#233; (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Tizi Ouzou)Amina Bekkat (Professeure, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Attika Yasmine Kara-Abbes (Professeure, ENS de Bouzar&#233;ah)&#160;;Belkacem Bentaifour (Professeur, ENS de Bouzar&#233;ah)&#160;;Philippe Blanchet (Professeur, Universit&#233; Rennes 2)Claude Cortier (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Lyon)&#160;;Claude Findz (Professeur, Universit&#233; de Grenoble)Dalila Brakni (Professeure, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Djamel Kadik (Professeur, Universit&#233; de M&#233;d&#233;a)Djazia Habet (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Fatma Ferhani (Maitre de Conf&#233;rences, UFC d&#8217;Alger)&#160;;Hakim Menguellat (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Houda Akmoun (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Ibtissem Chachou (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Mostaganem)&#160;;Jean-Pascal Simon (Maitre de conf&#233;rences, Universit&#233; de Grenoble)&#160;;Kamila Olebsir (Maitre de conf&#233;rences, Universit&#233; d&#8217;Alger 2)&#160;;Karima Ait Dahmane (Professeure, Universit&#233; d&#8217;Alger 2)&#160;;Karima Ferroukhi (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Khadidja Mokaddem (Professeure, Universit&#233; de Sidi Belabbes)&#160;;Lamia Oucherif (Maitre de Conf&#233;rences, ENS de Bouzar&#233;ah)&#160;;Leila Makhlouf (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Blida 2)M&#8217;hand Ammouden (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de B&#233;jaia)Malika Kebbas (Professeure, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Malika Bensekat (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Mostaganem)Marielle&#160;Rispail (Professeure, Universit&#233; de Saint-Etienne)&#160;;&#160;Marine Totozani (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Saint-Etienne)Mohand Amokrane Ait Djida (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Chlef)&#160;;Nabila&#160;Benhouhou (Professeure, ENS de Bouzer&#233;ah)&#160;;Nawel Saci (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Nawel Kherra (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de S&#233;tif 2)&#160;;Noudjoud Berghout (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; d&#8217;Alger 2)&#160;;Ouardia Aci (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Safia Asselah Rahal (Professeure, Universit&#233; d&#8217;Alger 2)&#160;;Salah Ait Challal (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; Mouloud Mammeri &#8211; Tizi-Ouzou)&#160;;Saliha Amokrane (Professeure, Universit&#233; d&#8217;Alger 2)&#160;;St&#233;phanie Clair (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; d&#8217;Aix - Marseille)&#160;V&#233;ronique Fillol (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Nouvelle-Cal&#233;donie)Wafa Bedjaoui (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; d&#8217;Alger 2).Zinab Seddiki (Maitre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Djelfa)Comit&#233; d'organisationAbderrezak Trabelsi (Universit&#233; de Blida 2)Chanez Hamdad (Universit&#233; de Blida 2)Djamila Mahammed Ouali (Universit&#233; de Blida 2)Hadj Bouridane (Universit&#233; de Blida 2)Hadjer Ammari (Universit&#233; de Blida 2)Hatem Amrani (Universit&#233; de Blida 2)Hichem Laouami (Universit&#233; de Blida 2)Leila Bouzenada (Universit&#233; de Blida 2)Leila Makhlouf (Universit&#233; de Blida 2)Mouna Benchoubane (Universit&#233; de Blida 2)Ihc&#232;ne Boudaoudi (Universit&#233; de Blida 2)Nassima Moussaoui (Universit&#233; de Blida 2)Samia Benbrahim (Universit&#233; de Blida 2)Abdelhak Ghiboub (Universit&#233; de Blida 2)Nawel Kechida (Universit&#233; de Blida 2)Ghania Belkacemi (Universit&#233; de Blida 2)Merouane Addou (Universit&#233; de Blida 2)Lamia Mouissi (Universit&#233; de Blida 2)Kameleddine Bendjaffer (Universit&#233; de Blida 2)Responsables du colloqueDr ACI Ouardia&#160;;Dr HABET DjaziaDr MENGUELLAT Hakim.Fiche de participationNom&#160;:&#160;Pr&#233;nom&#160;:&#160;Grade&#160;:&#160;&#201;tablissement de rattachement&#160;:&#160;Ville / pays&#160;:&#160;Adresse mail&#160;:&#160;Num&#233;ro de tel.&#160;N&#176; de l&#8217;axe choisi&#160;:&#160;Mots-cl&#233;s[8]&#160;:&#160;&#160;Notes[1] J-F. HALT&#201; &#38; M. RISPAIL, 2005, L&#8217;oral dans la classe. Comp&#233;tences, enseignement, activit&#233;s, l&#8217;Harmattan, Paris, p.12.[2] F. VANOYE (1989&#160;: 09)[3] Idem[4] Terme emprunt&#233; &#224; Dolz J. dans Dolz J. et Scchneuwly B., 1998, Pour un enseignement de l&#8217;oral. Initiation aux genres formels &#224; l&#8217;&#233;cole, Paris, ESF &#233;diteur.&#60; style="text-align: justify;"&#62;[5] Objet Verbal Mal Identifi&#233;. [6] Voir &#224; la fin du pr&#233;sent document.[7] Les communications et les articles pourront &#234;tre formul&#233;s en fran&#231;ais, en anglais ou en arabe.[8] Merci de donner 05 mots cl&#233;s.&#160;Bibliographie indicativeABOMO-MAURIN M-R., (2008),&#160;Litt&#233;rature orale, genres, fonction et r&#233;&#233;criture,&#160;232 pages, L&#8217;Harmattan.ACI O., RISPAIL M. &#38; AIT DAHMANE K. 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