{"word_count": 6894, "character_count": 56445}
Argument of the international conferenceAn inclusive society cannot exclusively define its members as those who can physically access collective spaces of work, leisure and common cultural heritage. Beyond openness to differences and the measures taken to prevent discrimination, which determine accessibility as a constituent of human rights, the concrete question of the roles played by linguistic systems as paths to the appropriation of knowledge arises. This knowledge enables to build the meaning of those spaces as well as the social and personal identity of the users.Languages, as an inter-individual and inter-group communicational tool, are indeed a real &#8220;mycelium&#8221; ensuring cohesion between individuals, but also help accomplish collective and personal fulfilment.Since the 80s, UNESCO has considered language diversity as an essential component of humankind&#8217;s cultural diversity. As such, it has stressed the importance of assigning a "significant role to minority languages, according to the necessities of contemporary life, at local as well as national and international level".About forty years later, it is important to ask ourselves how the promotion of this diversity, especially conveyed by the United Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD) and the United Nations Declaration on the Rights of Indigenous Peoples, is compatible and coherent with the design and implementation of an inclusive society.In this context, observing linguistic media -through which the contents of information or knowledge is prioritized and conveyed in social spaces- and analyzing the institutional and identity issues attached to this construct is paramount. It makes it possible to initiate dialogue between the linguistic needs of indigenous peoples, regional language speakers and people with disabilities in order to identify obstacles to the establishment of an inclusive society, activating often underestimated leverage.This perspective compels to study the contributions and the limits of languages, whatever their spoken, gestural or written form, regarding the construction of a societal ideal of inclusion.The objective of this international conference is to question the way social &#8220;inclusive&#8221; spaces (schools, universities, cultural centers, public services&#8230;) take into consideration minor languages (or not). It aims at fostering original and innovative initiatives in their psychological, social, glottopolitical, anthropological, linguistic, pedagogical, didactical and digital dimensions, and discussing those topics.The discussions will be based on potential leverage tools, but also the difficulties resulting from internal and external forces of various kinds (socioeconomic, political, digital&#8230;) exerted on these minority languages. They also interrogate the repercussions on their speakers within these spaces.Researchers are invited to follow one of the two main thematic lines:Topic 1 : Praxeology : social intervention, work, health, education,&#8230;Transmission and preservation of the linguistic heritage of minority languages (spoken or signed)Translangaging (bringing everyone's language skills to life)Artificial intelligence for minority languages (spoken or signed)Linguistic diversity including minority languages (spoken or signed): life stories and practicesApproaches, materials and tools for minority languages (spoken or signed)Topic 2 : Paradigms, analysis of professional, institutional or media representations and discoursesMinority languages (spoken or signed): Conflicting paradigmsAnalysis and genealogy of debate on minority languages (spoken or signed)Linguistic law and policy for minority languages (spokenspoken or signed)The topics listed here are not exhaustive and any multidisciplinary presentation proposal will be welcome.Argument in International Sign Language (ISL)Types of contributionsPresentations will be welcome in English, Spanish, French, French Sign language, International Sign Language, Russian. As far as possible, interpretation into one of these languages can be provided.&#160;Please note that you can also present your work in another language. In this case, you must be accompanied by a professional interpreter, who will interpret your talk into English, French, Spanish, Russian, French Sign language or International Sign Language.You will have at your disposal a computer and a video projector for your oral presentation. Please note that internet access will be available but the quality of the connection cannot be guaranteed.Attending in person. Oral presentationEach presentation will last 15 minutes and will be followed by 5 minutes of questions. It will be presented in parallel thematic sessions.Attending in person. Poster presentationYour poster will be exhibited during the conference poster session. Poster sessions will provide an opportunity for authors to display the results and conclusions of their papers.Abstracts submissionAbstracts should only be submitted online.The deadline for abstract submission is January 15, 2019.All abstracts must be submitted and presented in English, in French, in French Sign Language or International Sign Language.Abstracts should be based on any of the topic areas listed in the section topics.The full title of your abstract must not exceed 150 characters (including spaces). The titles offered in French sign language or international sign language must not exceed 20 seconds (authorized formats: AVI, mp4 or mov).Abstracts should not exceed 6000 space characters with 5 bibliographic references included according to the APA standard. Abstracts submitted in French Sign Language or International Sign Language must not exceed 4 min (video less than 100 MB. Authorized formats: AVI, mp4 or mov).Abbreviations should be defined the first time they appear in your text. Example: HEA (Higher Education Area), before being used as an abbreviation only. Please, do not define or use abbreviations in the title.Authors should indicate their presentation preference: oral, poster. The Organising Committee reserves the right to decide on the final allocation and presentation method.The notification of acceptance/rejection of the abstracts submitted will be sent to you via email by January 6, 2020. Please ensure that the email address is regularly monitored and remember to check the spam folder.If you encounter any problems during the submission process or you do not receive any confirmation by email please contact the Conference Secretariat: minlangconf@inshea.frImportant datesJanuary 15, 2019: Abstract submission deadline for Orals and PostersFebruary 20, 2020: Notifications of acceptance25-26-27 May 2020: ConferenceScientific committee (in alphabetical order)Serge Yannick Allou Allou, D&#233;partement des Sciences du Langage, Universit&#233; F&#233;lix Houphou&#235;t-Boigny, C&#244;te d'Ivoire.Dominique Archambault, CHArt/THIM, Universit&#233; Paris 8-Vincennes-Saint-Denis - UPL, France ;M&#233;lissa Arneton, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;Herv&#233; Benoit, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;Andrea Benvenuto, CEMS/PHS, EHESS, France ;Marion Blondel, SFL, CNRS-Paris8, France ;Caroline Bogliotti, MoDyCo, Universit&#233; Paris Nanterre - UPL, France ;Dominique Boutet, Laboratoire Dynamique du Langage In Situ, Universit&#233; de Rouen, France ;Annelies Braffort, LIMSI, CNRS &#8211; Universit&#233; Paris Saclay, France ;Karine Buard, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;Svetlana Burkova, Novosibirsk State Technical University, RussiaCl&#233;mentine Caron, INSHEA &#8211; UPL, France ;Seraf&#237;n M. Coronel-Molin, Culture and Language Education, School of Education, Indiana University, USA;Pierre Deleage, Laboratoire d&#8217;Anthropologie Sociale, CNRS &#8211; EHESS, France ;Jos&#233; Dobrzalowski, INSHEA &#8211; UPL, France ;Maude Elfort, CRPLC, Universit&#233; des Antilles et de la Guyane, France ;M.M.Jocelyne Fernandez-Vest, Langues et Civilisations &#224; Tradition Orale (LaCiTO), CNRS &#8211; Universit&#233; Paris 3 - Sorbonne Nouvelle, France ;Michael Filhol,LIMSI, CNRS &#8211; Universit&#233; Paris Saclay, France ;Yaseneva Polyana, Resource Centre ( Академия &#171;Со-единение), DeafSkills, Public Council for the Education of Disabled and Disabled Persons under the Ministry of Education and the Ministry of Education of the Russian Federation, Russia ;Thierry Gaillat, ICARE - EA 7389, Universit&#233; de la R&#233;union, France ;Brigitte Garcia, UMR 7023 SFL, Universit&#233; Paris 8 - UPL et CNRS, France ;Veronique Geffroy, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, FranceAlbane Geslin, UMR DICE &#8211; CERIC, Sciences Po Aix, France ;Anastasia Gkaintartzi, School of Education, Department of Early Childhood Education, Aristotle University of Thessaloniki, Greece;Barbara Glowczewski, Laboratoire d'Anthropologie Sociale (M&#233;daille d'argent du CNRS en 2018), France ;Stephanie Gobet Jacob, LETTRES- EA- 3816 &#8211; FoReLLIS, Universit&#233; de Poitiers, France ;Delphine Gomot, INSHEA &#8211; UPL, France ;Victor Guset, CUREJ - Universit&#233; de Rouen, FranceChristina Hedman, Department of Language Education, Stockholm University, Sweden;Christine H&#233;lot, ESPE Alsace, Universit&#233; de Strasbourg, France ;Isabelle Hidair-Krivsky, Directrice de l'EA 7485, Universit&#233; de Guyane, France ;Jeannine Ho-A-Sim, Espe de l'Universit&#233; de Guyane, Universit&#233; de Guyane, France ;Sabine Inga, UR 7485 MINEA, Universit&#233; de Guyane, France ;Lysbeth Jongbloed-Faber, Frisian language varieties on social media, Fryske Akademy &#38; Maastricht University, Netherlands;Te Taka Keegan, Pūkenga Matua, University of Waikato, New Zealand ;Alina Khokhlova, the Resource Centre Supporting Deafblind People and Their Families, Moscow State University of Psychology and Education, Psychologist, Russia ;Ann-Birte Kr&#252;ger, ESPE de l'Acad&#233;mie de Besan&#231;on, Universit&#233; Bourgogne Franche-Comt&#233;, France ;Florence Labrell, unit&#233; Inserm U1178 CESP, INNHEA &#8211; UPL, France ;Nathalie Lewi-Dumont, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;Silvia Macedo, Espe de l'Universit&#233; de Guyane, France ;Karine Martel, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL ;Myriame Martineau, CRIEC, R&#233;QEF, Universit&#233; du Qu&#233;bec &#224; Montr&#233;al (UQAM), Canada ;Murielle Mauguin, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;H&#233;l&#232;ne Maynard, LIMSI, Universit&#233; Paris Sud - Universit&#233; Paris Saclay, France ;Maartje De Meulder, University of Applied Sciences Utrecht, the Netherlands ;Marie Mercat-Bruns, laboratoire interdisciplinaire pour la sociologie &#233;conomique (Lise), CNAM, France ;Olivier Meunier, RECIFES EA 4520, Universit&#233; d&#8217;Artois, France ;Rozenn Milin, Centre de recherche bretonne et celtique (CRBC) - EA 4451, Universit&#233; Rennes 2, FranceJoseph Murray, Department of American Sign Language and Deaf Studies, Gallaudet University, USA ;C&#233;dric Moreau, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;Aliyah Morgenstern, PRISMES - Langues, Textes, Arts et Cultures du Monde Anglophone - EA 4398, Universit&#233; Sorbonne Nouvelle&#8211;Paris 3 &#8211; USPC, France ;Soya Mori, Inter-disciplinary Studies Center, Institute of Developping Economies Japan External trade Organization, Japan;Anna Mouti, Centre of Foreign Languages, University of Thessaly, Greece;Arnfinn Muruvik Vonen, Oslo and Akershus University College of Applied Sciences, Norway;Line Numa-Bocage, Espe de l'Universit&#233; de Cergy Pontoise, France ;BethAnne Paulsrud, &#201;cole des sciences humaines et des m&#233;dias, section linguistique, Universit&#233; Dalarn, Sweden;Jerry G. Petroff, School of Education in the Department of Special Education, College of New Jersey (TCNJ), USA ;Katia Pothin, INSHEA &#8211; UPL, France ;Alekseї Prikhodko, Novosibirsk State Technical University, Russia;Ludmila Alekseevna Osmuk, ISTR, Universit&#233; Technique de Novosibirsk, Russia;Dominique Tiana Razafindratsimba, Centre de recherche et d'&#233;tude sur les constructions identitaires, Universit&#233; d&#8217;Antananarivo, Madagascar ;Kirsten Rosiers, Vakgroep Vertalen, Tolken en Communicatie, Universit&#233; de Gent, Belgique ;Marie Sala&#252;n, CANTHEL, Universit&#233; Paris Descartes, France ;Marie-Anne Sallandre, SFL Universit&#233; Paris 8 &#8211; UPL, France ;Bogl&#225;rka Straszer, School of Languages and Media Studies, Dalarna University, Sweden;Angoua Tano, d&#233;partement des Sciences de Langage, Universit&#233; F&#233;lix Houphou&#235;t-Boigny (Abidjan), C&#244;te d&#8217;Ivoire ;Anne Vanbrugghe, SFL Universit&#233; Paris 8 - INSHEA &#8211; UPL, France ;&#197;sa Wedin, School of Languages and Media Studies, Dalarna University, Sweden ;C&#233;dric Yvinec, Mondes Am&#233;ricains, CNRS-EHESS, France ;Andr&#233;a Young, GEPE, LiLPa EA1339, Universit&#233; de Strasbourg, France ;Yvan Leanza, Laboratoire Psychologie et Cultures, Universit&#233; Laval, Qu&#233;bec, Canadahttp://minoritylanguages.inshea.fr/?q=fr/content/scientific-committeeArgumentaire du colloqueUne soci&#233;t&#233; inclusive ne peut se penser exclusivement &#224; partir d'une r&#233;flexion centr&#233;e sur un acc&#232;s physique de ses membres aux espaces collectifs de vie, de travail, de loisir et au patrimoine culturel commun. Au-del&#224; de la r&#233;ceptivit&#233; aux diff&#233;rences et des mesures prises pour pr&#233;venir les discriminations, qui d&#233;terminent l&#8217;accessibilit&#233; en tant qu&#8217;elle est constitutive des droits humains, se pose la question concr&#232;te du r&#244;le jou&#233; par les syst&#232;mes linguistiques comme voies d'acc&#232;s &#224; l&#8217;appropriation des savoirs qui tout &#224; la fois participent &#224; la construction du sens donn&#233; &#224; ces espaces ainsi qu&#8217;&#224; l&#8217;identit&#233; sociale et personnelle de leurs usagers. Les langues en tant qu'&#233;l&#233;ment de communication interindividuel et intergroupal sont &#224; cet &#233;gard un v&#233;ritable myc&#233;lium qui assure la coh&#233;sion entre les individus, mais &#233;galement l'&#233;panouissement collectif et individuel. Depuis les ann&#233;es 80, la diversit&#233; des langues est consid&#233;r&#233;e par l'UNESCO comme un &#233;l&#233;ment essentiel de la diversit&#233; culturelle de l'humanit&#233;. &#192; ce titre, elle souligne l'importance d'attribuer un &#171; r&#244;le significatif aux langues minoritaires, en fonction des n&#233;cessit&#233;s de la vie contemporaine, tant sur le plan local que national et international &#187;. Une quarantaine d'ann&#233;es plus tard, il importe de se demander en quoi la promotion de cette diversit&#233;, notamment relay&#233;e par la Convention relative aux droits des personnes handicap&#233;es et &#224; la D&#233;claration sur les droits des peuples autochtones (UNDRIP) de l'ONU, s'accorde et s&#8217;articule avec la conception et la mise en pratique d'une soci&#233;t&#233; inclusive.Dans ce contexte, l'observation des m&#233;dias linguistiques par lesquels les contenus d'informations ou de savoirs sont hi&#233;rarchis&#233;s et v&#233;hicul&#233;s dans les espaces sociaux, de m&#234;me que l&#8217;analyse des enjeux institutionnels et identitaires inh&#233;rents &#224; cette organisation, permettent de mettre en dialogue les besoins linguistiques des peuples autochtones, des locuteurs de langues r&#233;gionales et des personnes en situation de handicap, afin d'identifier des freins &#224; la mise en place d'une soci&#233;t&#233; inclusive et d'activer des points d'appuis souvent sous-estim&#233;s. Cette perspective invite &#224; consid&#233;rer les contributions et les limites des langues, quelle que soit leur modalit&#233; vocale, gestuelle ou &#233;crite, dans la r&#233;alisation d'un id&#233;al soci&#233;tal d'inclusion.L'objectif de ce colloque international est d'interroger la mani&#232;re dont les espaces sociaux qui se veulent inclusifs (&#233;cole, universit&#233;, espace culturel, service public ...) prennent ou non en compte les langues minoritaires. Il vise &#224; faire &#233;merger et discuter des initiatives originales et innovantes dans leurs dimensions psychologique, sociale, glottopolitique, anthropologique, linguistique, p&#233;dagogique, didactique et digitale.Les r&#233;flexions s'appuieront sur les leviers, mais &#233;galement les obstacles que repr&#233;sentent des forces internes et externes (de natures diverses : socio&#233;conomique, politique, digitale&#8230;) exerc&#233;es sur ces langues minoritaires. Elles questionneront &#233;galement les r&#233;percussions sur leurs locuteurs au sein de ces espaces.Cet appel &#224; contribution invite donc les chercheurs &#224; investir l&#8217;un des deux axes suivants :Axe 1 : Prax&#233;ologie : Intervention sociale, Travail, Sant&#233;, &#201;ducation, &#8230;Transmission et conservation du patrimoine linguistique des langues minoritaires (vocales ou sign&#233;es)Translangaging (faire vivre les comp&#233;tences linguistiques de chacun)Intelligence artificielle au service des langues minoritaires (vocales ou sign&#233;es)Diversit&#233;s linguistiques incluant des langues minoritaires (vocales ou sign&#233;es) : t&#233;moignages et pratiquesD&#233;marches, supports et outils au service des langues minoritaires (vocales ou sign&#233;es)Axe 2 : Paradigmes, analyse des repr&#233;sentations et des discours professionnels, institutionnels ou m&#233;diatiques.Langues minoritaires (vocales ou sign&#233;es) : Conflictualit&#233; des paradigmesAnalyse et g&#233;n&#233;alogie des discours sur les langues minoritaires (vocales ou sign&#233;es)Droit et politique linguistique au service des langues minoritaires (vocales ou sign&#233;es)Les axes propos&#233;s ici ne sont pas exhaustifs et toute proposition de communication pluridisciplinaire sera bienvenue.Argumentaire du colloque en langue des signes fran&#231;aiseTypes de contributionsLes pr&#233;sentations seront les bienvenues en anglais, espagnol, fran&#231;ais, langue des signes fran&#231;aise, langue des signes internationale, russe. Dans la mesure du possible, l'interpr&#233;tation dans l'une de ces langues peut &#234;tre assur&#233;e.Veuillez noter que vous pouvez &#233;galement pr&#233;senter votre travail dans une autre langue. Dans ce cas, vous devez &#234;tre accompagn&#233; par un interpr&#232;te professionnel, qui interpr&#233;tera votre discours&#160;en anglais, fran&#231;ais, espagnol, russe, langue des signes fran&#231;aise ou langue des signes internationale.Vous aurez &#224; votre disposition un ordinateur et un vid&#233;oprojecteur pour votre pr&#233;sentation orale. Veuillez noter que l'acc&#232;s Internet sera disponible mais que la qualit&#233; de la connexion ne peut &#234;tre garantie.Assister en personne. Pr&#233;sentation oraleChaque pr&#233;sentation durera 15 minutes et sera suivie de 5 minutes de questions. Il sera pr&#233;sent&#233; dans le cadre de sessions th&#233;matiques parall&#232;les.Assister en personne. Pr&#233;sentation par affiches :Votre affiche sera expos&#233;e pendant la s&#233;ance d'affiches de la conf&#233;rence. Les s&#233;ances d'affiches donneront l'occasion aux auteurs de pr&#233;senter les r&#233;sultats et les conclusions de leurs communications.La soumission des r&#233;sum&#233;sLes r&#233;sum&#233;s ne doivent &#234;tre soumis qu'en ligne.La date limite de soumission des r&#233;sum&#233;s est le 15 janvier 2019.Tous les r&#233;sum&#233;s doivent &#234;tre soumis&#160;en anglais, en fran&#231;ais en langue des signes fran&#231;aise ou en langue des signes internationales.Les r&#233;sum&#233;s doivent &#234;tre bas&#233;s sur l&#8217;un des axes de la conf&#233;rence.Le titre complet de votre r&#233;sum&#233; ne doit pas d&#233;passer 150 caract&#232;res (espaces compris). Les titres propos&#233;s en langue des signes fran&#231;aise ou en langue des signes internationales ne doivent pas d&#233;passer 20 secondes (formats autoris&#233;s: AVI, mp4 ou mov).Les r&#233;sum&#233;s ne doivent pas d&#233;passer 6000 caract&#232;res espaces compris avec 5 r&#233;f&#233;rences bibliographiques incluses selon la norme APA. Les r&#233;sum&#233;s soumis en langue des signes fran&#231;aise ou en langue des signes internationale ne doivent pas d&#233;passer 4 min (vid&#233;o inf&#233;rieure &#224; 100 Mo. Formats autoris&#233;s: AVI, mp4 ou mov).Les abr&#233;viations doivent &#234;tre d&#233;finies la premi&#232;re fois qu'elles apparaissent dans le texte. Exemple : HEA (Higher Education Area), avant d'&#234;tre utilis&#233; comme abr&#233;viation seulement. Veuillez ne pas d&#233;finir ou utiliser d'abr&#233;viations dans le titre.Les auteurs doivent indiquer leur pr&#233;f&#233;rence de pr&#233;sentation : orale ou poster. Le Comit&#233; d&#8217;Organisation se r&#233;serve le droit de d&#233;cider de la m&#233;thode finale d'attribution et de pr&#233;sentation.L'avis d'acceptation/rejet des r&#233;sum&#233;s soumis vous sera envoy&#233; par courriel le 6 janvier 2020. Veuillez vous assurer que l'adresse e-mail est r&#233;guli&#232;rement surveill&#233;e et n'oubliez pas de v&#233;rifier le dossier spam.Si vous rencontrez des probl&#232;mes pendant le processus de soumission ou si vous ne recevez pas de confirmation par courriel, veuillez contacter le secr&#233;tariat de la Conf&#233;rence : minlangconf@inshea.frDates importantes15 janvier 2020 : Date limite de soumission des r&#233;sum&#233;s pour les pr&#233;sentations orales et les posters.20 f&#233;vrier 2020 : Notifications d'acceptation25-26-27 mai 2020 : colloqueComit&#233; scientifique (par ordre alphab&#233;tique)Serge Yannick Allou Allou, D&#233;partement des Sciences du Langage, Universit&#233; F&#233;lix Houphou&#235;t-Boigny, C&#244;te d'Ivoire.Dominique Archambault, CHArt/THIM, Universit&#233; Paris 8-Vincennes-Saint-Denis - UPL, France ;&#160;M&#233;lissa Arneton, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;&#160;Herv&#233; Benoit, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;&#160;Andrea Benvenuto, CEMS/PHS, EHESS, France ;&#160;Marion Blondel, SFL, CNRS-Paris8, France ;&#160;Caroline Bogliotti, MoDyCo, Universit&#233; Paris Nanterre - UPL, France ;&#160;Dominique Boutet, Laboratoire Dynamique du Langage In Situ, Universit&#233; de Rouen, France ;&#160;Annelies Braffort, LIMSI, CNRS &#8211; Universit&#233; Paris Saclay, France ;&#160;Karine Buard, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;&#160;Svetlana Burkova, Novosibirsk State Technical University, Russia&#160;Cl&#233;mentine Caron, INSHEA &#8211; UPL, France ;&#160;Seraf&#237;n M. Coronel-Molin, Culture and Language Education, School of Education, Indiana University, USA;&#160;Pierre Deleage, Laboratoire d&#8217;Anthropologie Sociale, CNRS &#8211; EHESS, France ;&#160;Jos&#233; Dobrzalowski, INSHEA &#8211; UPL, France ;&#160;Maude Elfort, CRPLC, Universit&#233; des Antilles et de la Guyane, France ;&#160;M.M.Jocelyne Fernandez-Vest, Langues et Civilisations &#224; Tradition Orale (LaCiTO), CNRS &#8211; Universit&#233; Paris 3 - Sorbonne Nouvelle, France ;Michael Filhol,LIMSI, CNRS &#8211; Universit&#233; Paris Saclay, France ;Yaseneva Polyana, Resource Centre ( Академия &#171;Со-единение), DeafSkills, Public Council for the Education of Disabled and Disabled Persons under the Ministry of Education and the Ministry of Education of the Russian Federation, Russia ;Thierry Gaillat, ICARE - EA 7389, Universit&#233; de la R&#233;union, France ;&#160;Brigitte Garcia, UMR 7023 SFL, Universit&#233; Paris 8 - UPL et CNRS, France ;Veronique Geffroy, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, FranceAlbane Geslin, UMR DICE &#8211; CERIC, Sciences Po Aix, France ;Anastasia Gkaintartzi, School of Education, Department of Early Childhood Education, Aristotle University of Thessaloniki, Greece;Barbara Glowczewski, Laboratoire d'Anthropologie Sociale (M&#233;daille d'argent du CNRS en 2018), France ;Stephanie Gobet Jacob, LETTRES- EA- 3816 &#8211; FoReLLIS, Universit&#233; de Poitiers, France ;Delphine Gomot, INSHEA &#8211; UPL, France ;Victor Guset, CUREJ - Universit&#233; de Rouen, FranceChristina Hedman, Department of Language Education, Stockholm University, Sweden;Christine H&#233;lot, ESPE Alsace, Universit&#233; de Strasbourg, France ;Isabelle Hidair-Krivsky, Directrice de l'EA 7485, Universit&#233; de Guyane, France ;Jeannine Ho-A-Sim, Espe de l'Universit&#233; de Guyane, Universit&#233; de Guyane, France ;Sabine Inga, UR 7485 MINEA, Universit&#233; de Guyane, France ;Lysbeth Jongbloed-Faber, Frisian language varieties on social media, Fryske Akademy &#38; Maastricht University, Netherlands;Te Taka Keegan, Pūkenga Matua, University of Waikato, New Zealand ;Alina Khokhlova, the Resource Centre Supporting Deafblind People and Their Families, Moscow State University of Psychology and Education, Psychologist, Russia ;Ann-Birte Kr&#252;ger, ESPE de l'Acad&#233;mie de Besan&#231;on, Universit&#233; Bourgogne Franche-Comt&#233;, France ;Florence Labrell, unit&#233; Inserm U1178 CESP, INNHEA &#8211; UPL, France ;Nathalie Lewi-Dumont, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;Silvia Macedo, Espe de l'Universit&#233; de Guyane, France ;Karine Martel, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL ;Myriame Martineau, CRIEC, R&#233;QEF, Universit&#233; du Qu&#233;bec &#224; Montr&#233;al (UQAM), Canada ;Murielle Mauguin, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;H&#233;l&#232;ne Maynard, LIMSI, Universit&#233; Paris Sud - Universit&#233; Paris Saclay, France ;Maartje De Meulder, University of Applied Sciences Utrecht, the Netherlands ;Marie Mercat-Bruns, laboratoire interdisciplinaire pour la sociologie &#233;conomique (Lise), CNAM, France ;Olivier Meunier, RECIFES EA 4520, Universit&#233; d&#8217;Artois, France ;Rozenn Milin, Centre de recherche bretonne et celtique (CRBC) - EA 4451, Universit&#233; Rennes 2, FranceJoseph Murray, Department of American Sign Language and Deaf Studies, Gallaudet University, USA ;C&#233;dric Moreau, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;Aliyah Morgenstern, PRISMES - Langues, Textes, Arts et Cultures du Monde Anglophone - EA 4398, Universit&#233; Sorbonne Nouvelle&#8211;Paris 3 &#8211; USPC, France ;Soya Mori, Inter-disciplinary Studies Center, Institute of Developping Economies Japan External trade Organization, Japan;Anna Mouti, Centre of Foreign Languages, University of Thessaly, Greece;Arnfinn Muruvik Vonen, Oslo and Akershus University College of Applied Sciences, Norway;Line Numa-Bocage, Espe de l'Universit&#233; de Cergy Pontoise, France ;Beth Anne Paulsrud, &#201;cole des sciences humaines et des m&#233;dias, section linguistique, Universit&#233; Dalarn, Sweden;Jerry G. Petroff, School of Education in the Department of Special Education, College of New Jersey (TCNJ), USA ;Katia Pothin, INSHEA &#8211; UPL, France ;Alekseї Prikhodko, Novosibirsk State Technical University, Russia;Ludmila Alekseevna Osmuk, ISTR, Universit&#233; Technique de Novosibirsk, Russia;Dominique Tiana Razafindratsimba, Centre de recherche et d'&#233;tude sur les constructions identitaires, Universit&#233; d&#8217;Antananarivo, Madagascar ;Kirsten Rosiers, Vakgroep Vertalen, Tolken en Communicatie, Universit&#233; de Gent, Belgique ;Marie Sala&#252;n, CANTHEL, Universit&#233; Paris Descartes, France ;Marie-Anne Sallandre, SFL Universit&#233; Paris 8 &#8211; UPL, France ;Bogl&#225;rka Straszer, School of Languages and Media Studies, Dalarna University, Sweden;Angoua Tano, d&#233;partement des Sciences de Langage, Universit&#233; F&#233;lix Houphou&#235;t-Boigny (Abidjan), C&#244;te d&#8217;Ivoire ;Anne Vanbrugghe, SFL Universit&#233; Paris 8 - INSHEA &#8211; UPL, France ;&#197;sa Wedin, School of Languages and Media Studies, Dalarna University, Sweden ;C&#233;dric Yvinec, Mondes Am&#233;ricains, CNRS-EHESS, France ;Andr&#233;a Young, GEPE, LiLPa EA1339, Universit&#233; de Strasbourg, France ;Yvan Leanza, Laboratoire Psychologie et Cultures, Universit&#233; Laval, Qu&#233;bec, Canadahttp://minoritylanguages.inshea.fr/?q=fr/content/scientific-committeeArgumentos de la conferenciaNo se puede pensar en una sociedad inclusiva exclusivamente sobre la base de una reflexi&#243;n centrada en el acceso f&#237;sico de sus miembros a los espacios colectivos de vida, trabajo, ocio y patrimonio cultural com&#250;n. M&#225;s all&#225; de la receptividad a las diferencias y de las medidas adoptadas para prevenir la discriminaci&#243;n, que determinan la accesibilidad como componente de los derechos humanos, se plantea la cuesti&#243;n concreta del funci&#243;nque desempe&#241;an los sistemas ling&#252;&#237;sticos como canales de acceso a la apropiaci&#243;n del conocimiento, que contribuyen tanto a la construcci&#243;n del sentido que se da a estos espacios como a la identidad social y personal de sus usuarios. Las lenguas como elemento de comunicaci&#243;n interindividual e intergrupal son, en este sentido, un verdadero red que garantiza la cohesi&#243;n entre los individuos, pero tambi&#233;n el desarrollo colectivo e individual. Desde los a&#241;os ochenta, la UNESCO ha considerado la diversidad de las lenguas como un elemento esencial de la diversidad cultural de la humanidad. Como tal, subraya la importancia de asignar un "rol significativo a las lenguas minoritarias, de acuerdo con las necesidades de la vida contempor&#225;nea, a nivel local, nacional e internacional". Unos 40 a&#241;os despu&#233;s, es importante preguntarse c&#243;mo la promoci&#243;n de esta diversidad, incluso mediante la Convenci&#243;n sobre los derechos de las personas con discapacidad y la Declaraci&#243;n de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos ind&#237;genas (UNDRIP), es coherente con el dise&#241;o y la aplicaci&#243;n de una sociedad inclusiva y est&#225; vinculada a ella.En este contexto, la observaci&#243;n de los medios ling&#252;&#237;sticos a trav&#233;s de los cuales se prioriza y transmite el contenido de la informaci&#243;n o el conocimiento en los espacios sociales, as&#237; como el an&#225;lisis de las cuestiones institucionales y de identidad inherentes a esta organizaci&#243;n, permiten dialogar sobre las necesidades ling&#252;&#237;sticas de los pueblos ind&#237;genas, los hablantes de lenguas regionales y las personas con discapacidad, a fin de identificar los obst&#225;culos que se oponen al establecimiento de una sociedad inclusiva y activar puntos de apoyo a menudo subestimados. Esta perspectiva nos invita a considerar las contribuciones y limitaciones de las lenguas, cualquiera que sea su forma vocal, gestual o escrita, en la realizaci&#243;n de un ideal social de inclusi&#243;n.El objetivo de esta conferencia internacional es cuestionar c&#243;mo los espacios sociales que pretenden ser inclusivos (escuela, universidad, espacio cultural, servicio p&#250;blico, etc.) tienen en cuenta o no las lenguas minoritarias. Su objetivo es dar a conocer y debatir iniciativas originales e innovadoras en sus dimensiones psicol&#243;gicas, sociales, glottopol&#237;ticas, antropol&#243;gicas, ling&#252;&#237;sticas, pedag&#243;gicas, did&#225;cticas y digitales.Las reflexiones se basar&#225;n en las palancas, pero tambi&#233;n en los obst&#225;culos que representan las fuerzas internas y externas (de varios tipos: socioecon&#243;micas, pol&#237;ticas, digitales, etc.) ejercidas sobre estas lenguas minoritarias. Tambi&#233;n cuestionar&#225;n las repercusiones en sus oradores dentro de estos espacios.Por consiguiente, la presente convocatoria invita a los investigadores a invertir en uno de los dos &#225;mbitos siguientes:Eje 1: Prax&#233;olog&#237;a: Intervenci&#243;n social, Trabajo, Salud, Educaci&#243;n,...Transmisi&#243;n y preservaci&#243;n del patrimonio ling&#252;&#237;stico de las lenguas minoritarias (vocales o de signos)Translangaging (llevar a la vida las habilidades ling&#252;&#237;sticas de todos)Inteligencia artificial para lenguas minoritarias (vocales o de signos)Diversidad ling&#252;&#237;stica, incluidas las lenguas minoritarias (vocales o de signos): testimonios y pr&#225;cticasEnfoques, materiales y herramientas para las lenguas minoritarias (vocales o de signos)Eje 2: Paradigmas, an&#225;lisis de representaciones y discursos profesionales, institucionales o medi&#225;ticos.Lenguas minoritarias (vocales o de signos): paradigmas en conflictoAn&#225;lisis y genealog&#237;a de los discursos sobre las lenguas minoritarias (vocales o de signos)Leyes y pol&#237;ticas ling&#252;&#237;sticas para las lenguas minoritarias (vocales o de signos)Los ejes que aqu&#237; se proponen no son exhaustivos y cualquier propuesta de comunicaci&#243;n multidisciplinar ser&#225; bienvenida.Argument in International Sign Language (ISL)Tipos de contribucionesLas presentaciones ser&#225;n bienvenidas en ingl&#233;s, espa&#241;ol, franc&#233;s, lengua de signos francesa, lengua de signos internacional y ruso. En la medida de lo posible, se puede proporcionar interpretaci&#243;n a uno de estos idiomas.Tenga en cuenta que tambi&#233;n puede presentar su trabajo en otro idioma. En este caso, deber&#225; ir acompa&#241;ado de un int&#233;rprete profesional, que interpretar&#225; su conferencia en&#160;ingl&#233;s, franc&#233;s, espa&#241;ol, ruso, lengua de signos francesa o lengua de signos internacional.Tendr&#225; a su disposici&#243;n un computador y un videoproyector para su presentaci&#243;n oral. Tenga en cuenta que el acceso a Internet estar&#225; disponible, pero no se puede garantizar la calidad de la conexi&#243;n.Asistiendo en persona. Presentaci&#243;n oral:Cada presentaci&#243;n tendr&#225; una duraci&#243;n de 15 minutos y ser&#225; seguida de 5 minutos de preguntas. Se presentar&#225; en sesiones tem&#225;ticas paralelas.Asistiendo en persona. Presentaci&#243;n de p&#243;sters:Su p&#243;ster ser&#225; expuesto durante la sesi&#243;n de p&#243;sters de la conferencia. Las sesiones de p&#243;sters brindar&#225;n a los autores la oportunidad de exponer los resultados y conclusiones de sus trabajos.Env&#237;o de res&#250;menesLos res&#250;menes deber&#225;n entregarse &#250;nicamente en l&#237;nea.La fecha l&#237;mite para la presentaci&#243;n de res&#250;menes es el 20 de diciembre de 2019.Todos los res&#250;menes deben ser enviados en ingl&#233;s, franc&#233;s, Lengua de Signos Francesa o Lengua de Signos Internacional.Los res&#250;menes deben basarse en cualquiera de las &#225;reas tem&#225;ticas enumeradas en los temas de la secci&#243;n.El t&#237;tulo completo de su resumen no puede tener m&#225;s de 150 caracteres (espacios incluidos). Los t&#237;tulos ofrecidos en Lengua de Signos Francesa o Lengua de Signos Internacional no deben exceder los 20 segundos (formatos autorizados: AVI, mp4 o mov).Los res&#250;menes no sobrepasar&#225;n los 6000 caracteres espacios incluidos con 5 referencias bibliogr&#225;ficas incluidas seg&#250;n el est&#225;ndar APA. Los res&#250;menes presentados en Lengua de Signos Francesa o Lengua de Signos Internacional no deben exceder los 4 minutos (video de menos de 100 MB. formatos autorizados: AVI, mp4 o mov).Las abreviaturas deben definirse la primera vez que aparecen en el texto. Ejemplo: HEA (Higher Education Area), antes de ser utilizado s&#243;lo como abreviatura. Por favor, no defina ni utilice abreviaturas en el t&#237;tulo.Los autores deber&#225;n indicar sus preferencias de presentaci&#243;n: oral, p&#243;ster. El Comit&#233; Organizador se reserva el derecho de decidir sobre el m&#233;todo final de asignaci&#243;n y presentaci&#243;n.La notificaci&#243;n de aceptaci&#243;n/rechazo de los res&#250;menes enviados le ser&#225; enviada por correo electr&#243;nico antes del 6 de enero de 2020. Por favor, aseg&#250;rese de que la direcci&#243;n de correo electr&#243;nico es monitoreada regularmente y recuerde revisar la carpeta de spam.Si tiene alg&#250;n problema durante el proceso de env&#237;o o no recibe ninguna confirmaci&#243;n por correo electr&#243;nico, p&#243;ngase en contacto con la Secretar&#237;a de la Conferencia: minlangconf@inshea.frFechas importantes15 de enero de 2019 : Fecha l&#237;mite para la presentaci&#243;n de res&#250;menes para presentaciones orales y posters.20 de frebrero de 2020 : Notificaciones de aceptaci&#243;n25-26-27 de mayo de 2020 : ConferenciaComit&#233; cient&#237;fico (por orden alfab&#233;tico)Serge Yannick Allou Allou, D&#233;partement des Sciences du Langage, Universit&#233; F&#233;lix Houphou&#235;t-Boigny, C&#244;te d'Ivoire.Dominique Archambault, CHArt/THIM, Universit&#233; Paris 8-Vincennes-Saint-Denis - UPL, France ;&#160;M&#233;lissa Arneton, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;&#160;Herv&#233; Benoit, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;&#160;Andrea Benvenuto, CEMS/PHS, EHESS, France ;&#160;Marion Blondel, SFL, CNRS-Paris8, France ;&#160;Caroline Bogliotti, MoDyCo, Universit&#233; Paris Nanterre - UPL, France ;&#160;Dominique Boutet, Laboratoire Dynamique du Langage In Situ, Universit&#233; de Rouen, France ;&#160;Annelies Braffort, LIMSI, CNRS &#8211; Universit&#233; Paris Saclay, France ;&#160;Karine Buard, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;&#160;Svetlana Burkova, Novosibirsk State Technical University, Russia&#160;Cl&#233;mentine Caron, INSHEA &#8211; UPL, France ;&#160;Seraf&#237;n M. Coronel-Molin, Culture and Language Education, School of Education, Indiana University, USA;&#160;Pierre Deleage, Laboratoire d&#8217;Anthropologie Sociale, CNRS &#8211; EHESS, France ;&#160;Jos&#233; Dobrzalowski, INSHEA &#8211; UPL, France ;&#160;Maude Elfort, CRPLC, Universit&#233; des Antilles et de la Guyane, France ;&#160;M.M.Jocelyne Fernandez-Vest, Langues et Civilisations &#224; Tradition Orale (LaCiTO), CNRS &#8211; Universit&#233; Paris 3 - Sorbonne Nouvelle, France ;Michael Filhol,LIMSI, CNRS &#8211; Universit&#233; Paris Saclay, France ;Yaseneva Polyana, Resource Centre ( Академия &#171;Со-единение), DeafSkills, Public Council for the Education of Disabled and Disabled Persons under the Ministry of Education and the Ministry of Education of the Russian Federation, Russia ;Thierry Gaillat, ICARE - EA 7389, Universit&#233; de la R&#233;union, France ;&#160;Brigitte Garcia, UMR 7023 SFL, Universit&#233; Paris 8 - UPL et CNRS, France ;Veronique Geffroy, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, FranceAlbane Geslin, UMR DICE &#8211; CERIC, Sciences Po Aix, France ;Anastasia Gkaintartzi, School of Education, Department of Early Childhood Education, Aristotle University of Thessaloniki, Greece;Barbara Glowczewski, Laboratoire d'Anthropologie Sociale (M&#233;daille d'argent du CNRS en 2018), France ;Stephanie Gobet Jacob, LETTRES- EA- 3816 &#8211; FoReLLIS, Universit&#233; de Poitiers, France ;Delphine Gomot, INSHEA &#8211; UPL, France ;Victor Guset, CUREJ - Universit&#233; de Rouen, FranceChristina Hedman, Department of Language Education, Stockholm University, Sweden;Christine H&#233;lot, ESPE Alsace, Universit&#233; de Strasbourg, France ;Isabelle Hidair-Krivsky, Directrice de l'EA 7485, Universit&#233; de Guyane, France ;Jeannine Ho-A-Sim, Espe de l'Universit&#233; de Guyane, Universit&#233; de Guyane, France ;Sabine Inga, UR 7485 MINEA, Universit&#233; de Guyane, France ;Lysbeth Jongbloed-Faber, Frisian language varieties on social media, Fryske Akademy &#38; Maastricht University, Netherlands;Te Taka Keegan, Pūkenga Matua, University of Waikato, New Zealand ;Alina Khokhlova, the Resource Centre Supporting Deafblind People and Their Families, Moscow State University of Psychology and Education, Psychologist, Russia ;Ann-Birte Kr&#252;ger, ESPE de l'Acad&#233;mie de Besan&#231;on, Universit&#233; Bourgogne Franche-Comt&#233;, France ;Florence Labrell, unit&#233; Inserm U1178 CESP, INNHEA &#8211; UPL, France ;Nathalie Lewi-Dumont, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;Silvia Macedo, Espe de l'Universit&#233; de Guyane, France ;Karine Martel, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL ;Myriame Martineau, CRIEC, R&#233;QEF, Universit&#233; du Qu&#233;bec &#224; Montr&#233;al (UQAM), Canada ;Murielle Mauguin, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;H&#233;l&#232;ne Maynard, LIMSI, Universit&#233; Paris Sud - Universit&#233; Paris Saclay, France ;Maartje De Meulder, University of Applied Sciences Utrecht, the Netherlands ;Marie Mercat-Bruns, laboratoire interdisciplinaire pour la sociologie &#233;conomique (Lise), CNAM, France ;Olivier Meunier, RECIFES EA 4520, Universit&#233; d&#8217;Artois, France ;Rozenn Milin, Centre de recherche bretonne et celtique (CRBC) - EA 4451, Universit&#233; Rennes 2, FranceJoseph Murray, Department of American Sign Language and Deaf Studies, Gallaudet University, USA ;C&#233;dric Moreau, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;Aliyah Morgenstern, PRISMES - Langues, Textes, Arts et Cultures du Monde Anglophone - EA 4398, Universit&#233; Sorbonne Nouvelle&#8211;Paris 3 &#8211; USPC, France ;Soya Mori, Inter-disciplinary Studies Center, Institute of Developping Economies Japan External trade Organization, Japan;Anna Mouti, Centre of Foreign Languages, University of Thessaly, Greece;Arnfinn Muruvik Vonen, Oslo and Akershus University College of Applied Sciences, Norway;Line Numa-Bocage, Espe de l'Universit&#233; de Cergy Pontoise, France ;Beth Anne Paulsrud, &#201;cole des sciences humaines et des m&#233;dias, section linguistique, Universit&#233; Dalarn, Sweden;Jerry G. Petroff, School of Education in the Department of Special Education, College of New Jersey (TCNJ), USA ;Katia Pothin, INSHEA &#8211; UPL, France ;Alekseї Prikhodko, Novosibirsk State Technical University, Russia;Ludmila Alekseevna Osmuk, ISTR, Universit&#233; Technique de Novosibirsk, Russia;Dominique Tiana Razafindratsimba, Centre de recherche et d'&#233;tude sur les constructions identitaires, Universit&#233; d&#8217;Antananarivo, Madagascar ;Kirsten Rosiers, Vakgroep Vertalen, Tolken en Communicatie, Universit&#233; de Gent, Belgique ;Marie Sala&#252;n, CANTHEL, Universit&#233; Paris Descartes, France ;Marie-Anne Sallandre, SFL Universit&#233; Paris 8 &#8211; UPL, France ;Bogl&#225;rka Straszer, School of Languages and Media Studies, Dalarna University, Sweden;Angoua Tano, d&#233;partement des Sciences de Langage, Universit&#233; F&#233;lix Houphou&#235;t-Boigny (Abidjan), C&#244;te d&#8217;Ivoire ;Anne Vanbrugghe, SFL Universit&#233; Paris 8 - INSHEA &#8211; UPL, France ;&#197;sa Wedin, School of Languages and Media Studies, Dalarna University, Sweden ;C&#233;dric Yvinec, Mondes Am&#233;ricains, CNRS-EHESS, France ;Andr&#233;a Young, GEPE, LiLPa EA1339, Universit&#233; de Strasbourg, France ;Yvan Leanza, Laboratoire Psychologie et Cultures, Universit&#233; Laval, Qu&#233;bec, Canadahttp://minoritylanguages.inshea.fr/?q=fr/content/scientific-committeeОсновная тематика конференцииИнклюзивное общество не может оценивать своих членов исключительно исходя из наличия у них физического доступа к общественным пространствам, предназначенным для работы, досуга и доступа к общему культурному наследию. Помимо восприимчивости к различиям и принятия мер по предупреждению дискриминации, определяющих доступность таких пространств как одного из неотъемлемых прав человека, встает вопрос о роли языковых систем как каналов доступа к получению знаний, способствующих приданию смысла этим пространствам, и в формировании социальной и персональной идентичности их носителей.Языки как инструмент межличностной и межгрупповой коммуникации являются в этом отношении настоящим "мицелием", который обеспечивает связи между людьми, а также развитие как личности, так и общества в целом.С 1980-х годов языковое разнообразие рассматривается ЮНЕСКО в качестве одного из важнейших элементов культурного разнообразия человечества. В частности, подчеркивается важность того, чтобы языкам меньшинств отводилась "значительная роль в соответствии с потребностями современной жизни на местном, национальном и международном уровнях".Примерно 40 лет спустя важно задаться вопросом, каким образом поощрение этого разнообразия, в том числе Конвенцией о правах инвалидов и Декларацией Организации объединенных наций о правах коренных народов, согласуется с разработкой и реализацией концепции инклюзивного общества.В этом контексте наблюдение за языковыми средами, в которых информация или знания имеют приоритетное значение и передаются в социальных пространствах, а также анализ институциональных вопросов и проблем самобытности, связанных с этим конструктом, позволяют учитывать языковые потребности коренных народов, носителей региональных языков и инвалидов, с тем чтобы выявлять препятствия для создания инклюзивного общества и задействовать зачастую недооцененные способы поддержки.Данная перспектива позволит рассмотреть вопрос о потенциале и ограничениях языков, независимо от их звуковой, жестовой или письменной формы, в отношении воплощения идеала инклюзивности в обществе.Цель этой международной конференции - выяснить, как социальные пространства, которые должны быть инклюзивными (школа, университет, культурные центры, сфера государственных услуг и т.д.), учитывают или не учитывают языки меньшинств. Среди задач конференции - выявление и обсуждение оригинальных и инновационных инициатив в психологическом, социальном, глобальном, политическом, антропологическом, языковом, педагогическом, дидактическом и цифровом контексте.Дискуссия будет уделять особое внимание рычагам оказания влияния, а также препятствиям, создаваемым внутренними и внешними силами различного рода: социально-экономическими, политическими, цифровыми и т.д., - воздействующими на языки этих меньшинств. Участники также постараются учесть последствия для носителей этих языков в подобных пространствах.В связи с этим докладчики приглашаются к участию в конференции по одному или двум главным тематическим направлениям:Тематическое направление 1: Праксеология: социальная работа, трудоустройство, здравоохранение, образование, ....Передача и сохранение наследия языков меньшинств (звучащих или жестовых)Перевод (актуализация языковых навыков каждого человека)Искусственный интеллект для языков меньшинств (звучащих или жестовых)Языковое разнообразие, включая языки меньшинств (звучащих или жестовых): истории из жизни и практикаПодходы, материалы и инструменты для сохранения языков меньшинств (звучащих или жестовых)Тематическое направление 2: Парадигмы, анализ профессиональных, институциональных репрезентаций или репрезентаций в СМИ, а также дискурсов.Языки меньшинств (звучащие или жестовые): конфликтующие парадигмыАнализ и генеалогия дебатов о языках меньшинств (звучащих или жестовых)Законодательство и языковая политика в отношении языков меньшинств (звучащих или жестовых)Предложенные здесь направления не являются исчерпывающими, и будет приветствоваться любое предложение междисциплинарной тематики.Argument in International Sign Language (ISL)ТИПЫ ДОКЛАДОВ И УСЛОВИЯ ДЛЯ ВЫСТУПЛЕНИЙПринимаются доклады на английском, испанском,&#160; французском и русском языках, а также на французском жестовом языке и международном жестовом языке. При наличии возможности, организаторами будет обеспечен устный перевод на один из этих языков.Обратите внимание, что вы можете прислать свою презентацию и на другом языке. Но в этом случае вас должен сопровождать профессиональный переводчик, который будет переводить Ваше выступление на один из языков: английский, французский&#160; испанский, русский, французский или международный жестовый язык.В вашем распоряжении будет компьютер и видеопроектор для устной презентации. Пожалуйста, обратите внимание, что доступ в Интернет будет обеспечен, но качество связи не может быть гарантировано.Личное присутствие. Устное выступление:Продолжительность устного выступления &#8211; 15 минут, затем 5 минут отводится на вопросы. Устные выступления включаются в программу параллельных тематических сессий.Личное присутствие. Презентация постера:Ваш постер будет выставлен во время сессий конференции. Постерные сессии предоставят авторам возможность продемонстрировать результаты и выводы своих работ и исследований.ПОДАЧА ТЕЗИСОВТезисы докладов следует подавать только в режиме онлайн.Крайний срок подачи тезисов докладов - 15 января 2019 года.Все тезисы докладов должны быть представлены на английском,&#160; французском языках, на французском языке жестов или международном языке жестов,Тезисы докладов должны соответствовать одной из тематических областей, перечисленных в разделе тематических направлений конференции.Полное название доклада может содержать не более 150 символов (включая пробелы). Названия, предлагаемые на французском языке жестов или международном языке жестов, не должны превышать 20 секунд (официальные форматы: AVI, mp4 или mov).Тезисы должны содержать не более 6000 символов (включая пробелы) с 5 библиографическими ссылками в соответствии со стандартом APA. Тезисы, представленные на французском языке жестов или международном языке жестов, не должны превышать 4 мин (видео менее 100 МБ в&#160; форматах: AVI, mp4 или mov).Аббревиатуры должны быть определены при первом их появлении в тексте. Пример: ВО (высшее образование), до использования только в качестве аббревиатуры. Пожалуйста, не используйте аббревиатуры в заголовке.Авторы должны указать предпочтительный тип своего выступления: устное, постерное. Организационный комитет оставляет за собой право принимать решения относительно окончательного определения типа выступления.Уведомление о принятии/отклонении предоставленных тезисов будет отправлено Вам по электронной почте до 6 января 2020 года. Пожалуйста, убедитесь, что адрес электронной почты регулярно просматривается и не забудьте проверить папку со спамом.Если в процессе подачи заявок у вас возникнут какие-либо проблемы или вы не получите никакого подтверждения по электронной почте, пожалуйста, свяжитесь с Секретариатом Конференции: minlangconf@inshea.frВажные даты15&#160; января 2019 года: Последний день подачи тезисов для устных и постерных докладов.20 февраль 2020 года: Уведомление о принятии тезисов25-26-27 мая 2020 года: КонференцияНАЦИЕНТИФИЧЕСКИЙ КОМИТЕТ (в алфавитном порядке)Serge Yannick Allou Allou, D&#233;partement des Sciences du Langage, Universit&#233; F&#233;lix Houphou&#235;t-Boigny, C&#244;te d'Ivoire.Dominique Archambault, CHArt/THIM, Universit&#233; Paris 8-Vincennes-Saint-Denis - UPL, France ;&#160;M&#233;lissa Arneton, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;&#160;Herv&#233; Benoit, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;&#160;Andrea Benvenuto, CEMS/PHS, EHESS, France ;&#160;Marion Blondel, SFL, CNRS-Paris8, France ;&#160;Caroline Bogliotti, MoDyCo, Universit&#233; Paris Nanterre - UPL, France ;&#160;Dominique Boutet, Laboratoire Dynamique du Langage In Situ, Universit&#233; de Rouen, France ;&#160;Annelies Braffort, LIMSI, CNRS &#8211; Universit&#233; Paris Saclay, France ;&#160;Karine Buard, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;&#160;Svetlana Burkova, Novosibirsk State Technical University, Russia&#160;Cl&#233;mentine Caron, INSHEA &#8211; UPL, France ;&#160;Seraf&#237;n M. Coronel-Molin, Culture and Language Education, School of Education, Indiana University, USA;&#160;Pierre Deleage, Laboratoire d&#8217;Anthropologie Sociale, CNRS &#8211; EHESS, France ;&#160;Jos&#233; Dobrzalowski, INSHEA &#8211; UPL, France ;&#160;Maude Elfort, CRPLC, Universit&#233; des Antilles et de la Guyane, France ;&#160;M.M.Jocelyne Fernandez-Vest, Langues et Civilisations &#224; Tradition Orale (LaCiTO), CNRS &#8211; Universit&#233; Paris 3 - Sorbonne Nouvelle, France ;Michael Filhol,LIMSI, CNRS &#8211; Universit&#233; Paris Saclay, France ;Yaseneva Polyana, Resource Centre ( Академия &#171;Со-единение), DeafSkills, Public Council for the Education of Disabled and Disabled Persons under the Ministry of Education and the Ministry of Education of the Russian Federation, Russia ;Thierry Gaillat, ICARE - EA 7389, Universit&#233; de la R&#233;union, France ;&#160;Brigitte Garcia, UMR 7023 SFL, Universit&#233; Paris 8 - UPL et CNRS, France ;Veronique Geffroy, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, FranceAlbane Geslin, UMR DICE &#8211; CERIC, Sciences Po Aix, France ;Anastasia Gkaintartzi, School of Education, Department of Early Childhood Education, Aristotle University of Thessaloniki, Greece;Barbara Glowczewski, Laboratoire d'Anthropologie Sociale (M&#233;daille d'argent du CNRS en 2018), France ;Stephanie Gobet Jacob, LETTRES- EA- 3816 &#8211; FoReLLIS, Universit&#233; de Poitiers, France ;Delphine Gomot, INSHEA &#8211; UPL, France ;Victor Guset, CUREJ - Universit&#233; de Rouen, FranceChristina Hedman, Department of Language Education, Stockholm University, Sweden;Christine H&#233;lot, ESPE Alsace, Universit&#233; de Strasbourg, France ;Isabelle Hidair-Krivsky, Directrice de l'EA 7485, Universit&#233; de Guyane, France ;Jeannine Ho-A-Sim, Espe de l'Universit&#233; de Guyane, Universit&#233; de Guyane, France ;Sabine Inga, UR 7485 MINEA, Universit&#233; de Guyane, France ;Lysbeth Jongbloed-Faber, Frisian language varieties on social media, Fryske Akademy &#38; Maastricht University, Netherlands;Te Taka Keegan, Pūkenga Matua, University of Waikato, New Zealand ;Alina Khokhlova, the Resource Centre Supporting Deafblind People and Their Families, Moscow State University of Psychology and Education, Psychologist, Russia ;Ann-Birte Kr&#252;ger, ESPE de l'Acad&#233;mie de Besan&#231;on, Universit&#233; Bourgogne Franche-Comt&#233;, France ;Florence Labrell, unit&#233; Inserm U1178 CESP, INNHEA &#8211; UPL, France ;Nathalie Lewi-Dumont, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;Silvia Macedo, Espe de l'Universit&#233; de Guyane, France ;Karine Martel, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL ;Myriame Martineau, CRIEC, R&#233;QEF, Universit&#233; du Qu&#233;bec &#224; Montr&#233;al (UQAM), Canada ;Murielle Mauguin, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;H&#233;l&#232;ne Maynard, LIMSI, Universit&#233; Paris Sud - Universit&#233; Paris Saclay, France ;Maartje De Meulder, University of Applied Sciences Utrecht, the Netherlands ;Marie Mercat-Bruns, laboratoire interdisciplinaire pour la sociologie &#233;conomique (Lise), CNAM, France ;Olivier Meunier, RECIFES EA 4520, Universit&#233; d&#8217;Artois, France ;Rozenn Milin, Centre de recherche bretonne et celtique (CRBC) - EA 4451, Universit&#233; Rennes 2, FranceJoseph Murray, Department of American Sign Language and Deaf Studies, Gallaudet University, USA ;C&#233;dric Moreau, Grhapes EA 7287, INSHEA &#8211; UPL, France ;Aliyah Morgenstern, PRISMES - Langues, Textes, Arts et Cultures du Monde Anglophone - EA 4398, Universit&#233; Sorbonne Nouvelle&#8211;Paris 3 &#8211; USPC, France ;Soya Mori, Inter-disciplinary Studies Center, Institute of Developping Economies Japan External trade Organization, Japan;Anna Mouti, Centre of Foreign Languages, University of Thessaly, Greece;Arnfinn Muruvik Vonen, Oslo and Akershus University College of Applied Sciences, Norway;Line Numa-Bocage, Espe de l'Universit&#233; de Cergy Pontoise, France ;Beth Anne Paulsrud, &#201;cole des sciences humaines et des m&#233;dias, section linguistique, Universit&#233; Dalarn, Sweden;Jerry G. Petroff, School of Education in the Department of Special Education, College of New Jersey (TCNJ), USA ;Katia Pothin, INSHEA &#8211; UPL, France ;Alekseї Prikhodko, Novosibirsk State Technical University, Russia;Ludmila Alekseevna Osmuk, ISTR, Universit&#233; Technique de Novosibirsk, Russia;Dominique Tiana Razafindratsimba, Centre de recherche et d'&#233;tude sur les constructions identitaires, Universit&#233; d&#8217;Antananarivo, Madagascar ;Kirsten Rosiers, Vakgroep Vertalen, Tolken en Communicatie, Universit&#233; de Gent, Belgique ;Marie Sala&#252;n, CANTHEL, Universit&#233; Paris Descartes, France ;Marie-Anne Sallandre, SFL Universit&#233; Paris 8 &#8211; UPL, France ;Bogl&#225;rka Straszer, School of Languages and Media Studies, Dalarna University, Sweden;Angoua Tano, d&#233;partement des Sciences de Langage, Universit&#233; F&#233;lix Houphou&#235;t-Boigny (Abidjan), C&#244;te d&#8217;Ivoire ;Anne Vanbrugghe, SFL Universit&#233; Paris 8 - INSHEA &#8211; UPL, France ;&#197;sa Wedin, School of Languages and Media Studies, Dalarna University, Sweden ;C&#233;dric Yvinec, Mondes Am&#233;ricains, CNRS-EHESS, France ;Andr&#233;a Young, GEPE, LiLPa EA1339, Universit&#233; de Strasbourg, France ;Yvan Leanza, Laboratoire Psychologie et Cultures, Universit&#233; Laval, Qu&#233;bec, Canadahttp://minoritylanguages.inshea.fr/?q=fr/content/scientific-committee