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R&#233;publique Alg&#233;rienne D&#233;mocratique et PopulaireMinist&#232;re de l&#8217;Enseignement Sup&#233;rieur et de la Recherche ScientifiqueUniversit&#233; de BLIDA 2 &#8211; LOUNICI AliFacult&#233; des Lettres et des Langues, d&#233;partement de fran&#231;aisJourn&#233;e d&#8217;&#233;tude : 02 mars 2020&#160;ArgumentaireIl est question d&#8217;une journ&#233;e d&#8217;&#233;tude ax&#233;e sur la didactique du plurilinguisme et la sociodidactique. En effet, L&#8217;objet de cette journ&#233;e d&#8217;&#233;tude s&#8217;inscrit dans le cadre d&#8217;un projet d&#8217;&#233;quipe entam&#233; en 2018 et qui porte sur l&#8217;adaptation des divers concepts de sociolinguistique et de didactique des langues au contexte alg&#233;rien. Notre objectif est de soumettre &#224; r&#233;flexion et &#224; discussion - en vue de les reconfigurer- les concepts fondamentaux.Jusqu&#8217;&#224; aujourd&#8217;hui, les concepts utilis&#233;s sont issus des th&#233;ories europ&#233;ennes de didactique ou des sciences du langage (fran&#231;aises en l&#8217;occurrence), c&#8217;est-&#224;-dire d&#233;contextualis&#233;s. En effet, de nombreux chercheurs ont tent&#233; de d&#233;finir en se situant soit dans une approche variationniste (Labov, 1976) ou/et sociale (J.-B. Marcellesi), soit dans une perspective interactionnelle (Gumperz, 1989), soit dans une approche ethnosociolinguistique (Blanchet, 2000), ou encore dans une approche sociodidactique (Rispail, 2003). Or, nos chercheurs et nos &#233;tudiants ont besoin de connaitre les notions et concepts didactiques et linguistiques tout en les liant au contexte alg&#233;rien tr&#232;s riche du point de vue culturel et linguistique. D&#8217;ailleurs, l&#8217;&#233;mergence de la sociodidactique issue d&#8217;une didactisation de la sociolinguistique de la variation (M. et L. Dab&#232;ne, Ch. Marcellesi, Rispail, Blanchet), conduit &#224; une red&#233;finition int&#233;grale du rapport entre plurilinguisme, contexte et situations d&#8217;enseignement/apprentissage.Parler de didactique du plurilinguisme reposerait, par ailleurs, d&#8217;apr&#232;s S. Borel (2014 : 87)&#171;&#160;&#8230; sur le concept de d&#233;cloisonnement des enseignements propos&#233; par le Conseil de l&#8217;Europe (Beacco et Byram, 2007). Les principes fondamentaux de la didactique du plurilinguisme peuvent &#234;tre r&#233;sum&#233;s comme suit :- Normalisation/didactisation des ph&#233;nom&#232;nes de contact de langues ;- Prise en compte simultan&#233;e de plusieurs langues dans le curriculum ;- Consid&#233;ration de toutes les ressources linguistiques ;- Le bi-/plurilinguisme est une ressource &#233;ducative avant d&#8217;&#234;tre un but en soi ;- Les langues secondes compilent un double statut, &#224; la fois mati&#232;res et vecteurs d&#8217;enseignement ;- Le bi-/plurilinguisme se construit selon une perspective additive (vs soustractive), mais non cumulative (Une perspective cumulative correspondrait &#224; un point de vue monolithique et monolingue du bilinguisme (&#8230;) et o&#249; la comp&#233;tence en L2 est clon&#233;e sur la L1, mais d&#233;connect&#233;e de celle-ci, et donc situ&#233;e &#224; l&#8217;oppos&#233; d&#8217;une perspective de d&#233;cloisonnement didactique) ;- L&#8217;opacit&#233;/la complexit&#233; de la L2 entra&#238;ne une d&#233;contextualisations ou une d&#233;familiarisation des formes linguistiques &#187;.Ainsi, et pour permettre de mieux cerner ce domaine et d&#8217;en adopter les principes au terrain alg&#233;rien, les travaux de cette journ&#233;e d&#8217;&#233;tude serviront d&#8217;outil indispensables &#224; la compr&#233;hension du domaine (didactique du plurilinguisme) et tenteront de r&#233;pondre aux questions suivantes&#160;: Quels sont les principes th&#233;oriques et m&#233;thodologiques &#224; d&#233;terminer pour identifier ces diff&#233;rentes notions ? Comment comprendre leur subtile complexit&#233; et surtout leur contextualisation&#160;? Un travail ax&#233; donc sur trois volets :1- Le volet didactique qui servira &#224; reconfigurer les concepts et les notions de base ;2- Le volet (socio)linguistique qui sera aussi red&#233;fini &#224; travers des notions et des concepts inh&#233;rents &#224; la complexit&#233; de la situation sociolinguistique alg&#233;rienne ;3- Le volet m&#233;thodologique qui permettra une meilleure visibilit&#233; des diff&#233;rentes approches utilis&#233;es en didactique du plurilinguisme, en sociodidactique et en sociolinguistique.Comit&#233; scientifiqueAbdelhalim Riougui (MC, Universit&#233; Blida 2)&#160;;Aicha Chekalil (MC, Universit&#233; Blida 2)&#160;;Ali Hamidatou (Pr, Universit&#233; Blida 2)&#160;;Ali Mansouri (MC, Universit&#233; Blida 2)&#160;;Chanez Hamdad (MC, Universit&#233; Blida 2)&#160;;Dalila Brakni (Pr, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Djaouida Abbes (MC, Universit&#233; Blida 2)&#160;;Djazia Habet (MC, Universit&#233; Blida 2)&#160;;Fethi Haddouche (MC, Universit&#233; Blida 2)&#160;;Hakim Menguellat (MC, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Houda Akmoun (MC, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Karima Ait Dahmane (Pr, Universit&#233; d&#8217;Alger 2)&#160;;Karima Ferroukhi (MC, Universit&#233; Blida 2)&#160;;Malika Kebbas (Pr, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Merouane Addou (MC, Universit&#233; Blida 2)&#160;;Nassima Moussaoui (MC, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Nawel Kechida (MC, Universit&#233; Blida 2)&#160;;Naoual Saci (MC, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Souad Saidoun (MC, Universit&#233; Blida 2)&#160;;Ouardia Aci (MC, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Said Boukhaouche (MC, Universit&#233; Blida 2)&#160;;Comit&#233; d&#8217;organisationDjaouida Abbes (Doyen de la facult&#233; des Lettres &#38; des Langues)&#160;;Merouane Addou (MC, Universit&#233; Blida 2)&#160;;Ouardia Aci (MC, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Djazia Habet (MC, Universit&#233; Blida 2)&#160;;Leila Bouzenada (Coordinatrice de la journ&#233;e d&#8217;&#233;tude)Nassima Moussaoui (Coordinatrice de la journ&#233;e d&#8217;&#233;tude)&#160;;Keltoum Meziane (Chef du d&#233;partement d&#8217;anglais)Lamia Mouissi (Chef du d&#233;partement d&#8217;italien)Chanez Hamdad (Chef du d&#233;partement de fran&#231;ais)&#160;;Djamila Mahammed Ouali (MA, Universit&#233; de Blida 2)&#160;;Mouna Benchoubane (MA, Universit&#233; Blida 2)Hichem Laouami (D&#233;partement de fran&#231;ais)Responsables de la journ&#233;e d&#8217;&#233;tudeOuardia ACI &#38; Djazia HABETCoordinatrices de la journ&#233;e d&#8217;&#233;tude&#160;Leila BOUZENADA &#38; Nassima MOUSSAOUIModalit&#233;s de soumission des r&#233;sum&#233;sLes langues&#160;:Pour les r&#233;sum&#233;s&#160;: arabe, fran&#231;ais, anglais et italienPour les communications&#160;: tamazight, arabe, fran&#231;ais, anglais et italienNombre de signes&#160;: 2500 signes.Police de caract&#232;re&#160;: Times New RomanTaille de police&#160;: 12 &#8211; interligne simple (1pt)Participation &#224; la journ&#233;e d&#8217;&#233;tude&#160;et fiche de participation :L&#8217;h&#233;bergement n&#8217;est pas pris en charge par l&#8217;universit&#233;Le transport de Blida-ville (gares routi&#232;re et /ou ferroviaire &#224; universit&#233; Blida 2 OU h&#244;tel &#232; universit&#233; Blida 2 pourrait &#234;tre assur&#233; par les organisateurs (&#224; condition de le pr&#233;ciser dans la fiche d&#8217;inscription).CalendrierLancement de l&#8217;appel &#224; contributions&#160;: 18-12-2019Date limite de l&#8217;envoi des r&#233;sum&#233;s&#160;: 31-01-2020Retour des avis aux auteurs&#160;: 22-02-2020Contact&#160;:&#160;Les r&#233;sum&#233;s sont &#224; adresser &#224; l&#8217;adresse mail suivante&#160;: did.pluriling.blida2@gmail.comFiche de participation en PJBibliographie indicativeABBES-KARA A., &#171;Enjeux socioculturels et didactiques de la variation dans le contexte alg&#233;rien : analyse et perspectives &#187;, in Pierozak Isabelle, Bulot Thierry, Blanchet Philippe (Dirs.), 2010 [2011], Approches de la pluralit&#233; sociolinguistique (Vers quelles convergences des pratiques de recherche et d'&#233;ducation), Presses Universitaires de Rennes, Rennes. 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