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Pr&#233;sentationLa Litt&#233;racie est d&#233;finie comme la pr&#233;sence de nombreuses connaissances et comp&#233;tences autour de l'&#233;crit en r&#233;ception et production conduisant &#224; une acculturation efficace au monde du savoir. Il s&#8217;agit d&#8217;habilet&#233;s favorisant le contact avec l&#8217;autre, la communication, l&#8217;interaction,&#160; l&#8217;aptitude de la pens&#233;e et de la r&#233;flexion. Autrement-dit, elle est &#224; la fois une source d&#8217;&#233;panouissement de toute personne et un moyen de d&#233;veloppement &#233;conomique, social et d&#233;mocratique&#160; (OCDE, 2003; Soussi, Broi, Moreau et Wirthner, 2004). La litt&#233;racie est cens&#233;e &#234;tre per&#231;ue comme une r&#233;elle connexion entre plusieurs comp&#233;tences et ressources de l'environnement.Dans un contexte plus pr&#233;cis tel est le cas de l&#8217;universit&#233;, la litt&#233;racie couvre aujourd&#8217;hui un sens assez sp&#233;cifique puisqu&#8217;on reconnait l&#8217;importance du r&#244;le des pratiques litt&#233;raciques dans une formation universitaire articul&#233;e autour de dimensions socioculturelles, cognitives et affectives, particuli&#232;rement d&#233;terminantes dans les processus d&#8217;acculturation aux &#233;crits universitaires (Deschepper, 2010). Autrement dit&#160;: &#171;&#160;L&#8217;enseignement sup&#233;rieur est un espace o&#249; se multiplient &#233;crits et &#233;critures. Cette multiplicit&#233; n&#8217;est pas qu&#8217;abondance, elle est aussi h&#233;t&#233;rog&#233;n&#233;it&#233;, diversit&#233;, singularit&#233;&#160;&#187;. (Delcambre &#38; Lahanier-Reuter 2012&#160;: 03). &#160;R&#233;fl&#233;chir donc, sur les pratiques de la lecture et de l&#8217;&#233;criture &#224; l&#8217;universit&#233; renvoie vers le concept de Litt&#233;racies Universitaires qui repr&#233;sente un champ de recherche foisonnant. La qu&#234;te de la connaissance est au c&#339;ur de la mission de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur et &#160;&#224; l&#8217;&#232;re de la mondialisation, les dispositifs m&#233;thodologiques universitaires ont subi de profondes mutations afin de s&#8217;adapter aux nouvelles exigences du march&#233; du travail.&#160; &#160;Gr&#226;ce aux New Literacy studies, les litt&#233;racies universitaires ont vu le jour au Royaume-Uni, et se sont ensuite d&#233;velopp&#233;es en Europe francophone en tant que champ de recherche et cela, apr&#232;s avoir pass&#233; en revue tous les aspects th&#233;oriques et les exp&#233;rimentations didactiques &#224; l&#8217;&#339;uvre, en veillant &#233;videmment sur une jonction assez fine entre ces deux approches. Etant en &#233;troite relation avec les sciences du langage et la didactique des langues, les litt&#233;racies universitaires sont consid&#233;r&#233;es comme une discipline &#224; part enti&#232;re autorisant la description des genres discursifs universitaires aussi bien acad&#233;miques que de recherche et les probl&#232;mes que ceux-ci peuvent engendrer chez les &#233;tudiants suivant un long parcours universitaire. La finalit&#233; est d&#8217;aborder ainsi toutes les questions de formation corr&#233;latives &#224; ce champ de recherche (Delcambre et Lahanier-Reuter, 2010, Delcambre, 2012).De ce fait, deux ensembles de questions cerneront les aspects m&#233;thodologiques et pratiques &#224; d&#233;ployer lors du savoir-lire-&#233;crire d&#8217;un discours universitaire&#160;:Au-del&#224; de l&#8217;Alphab&#233;tisation des adultes qui a largement r&#233;pandu la notion de litt&#233;racies au sens sp&#233;cifique du terme &#171;&#160;functional literacy&#160;&#187;, comment la diversit&#233; des pratiques lectorales ainsi que les comp&#233;tences d&#8217;analyse qu&#8217;elles impliquent peuvent-elles &#234;tre d&#233;terminantes en termes d&#8217;utilisation de l&#8217;information et de construction des savoirs&#160;?A l&#8217;&#232;re du num&#233;rique, en quoi le ph&#233;nom&#232;ne du &#171;&#160;copier-coller&#160;&#187; peut-il constituer une entr&#233;e int&#233;ressante pour traiter les pratiques litt&#233;raciques comme soubassement de la ma&#238;trise de la reformulation informationnelle dans la construction des savoirs et savoir- faire&#160;?Ainsi, afin de r&#233;pondre aux probl&#233;matiques cit&#233;es ci-dessus, nous invitons les chercheurs, enseignants-chercheurs et doctorants &#224; soumettre des propositions reli&#233;es aux quatre axes suivants&#160;:L&#8217;&#233;crit &#224; l&#8217;universit&#233;&#160;: de l&#8217;analyse des genres discursifs (savoir-lire) &#224; la ma&#238;trise des pratiques scripturales (savoir -&#233;crire)&#160;;L&#8217;&#233;crit acad&#233;mique&#160;ou de recherche: pour une &#233;criture diff&#233;renci&#233;e construite selon la nature de la discipline (scientifique ou litt&#233;raire)&#160;;L&#8217;impact du contexte universitaire plurilingue dans la formation &#224; l&#8217;&#233;crit en langue maternelle et langues &#233;trang&#232;res&#160;;L&#8217;effet du num&#233;rique et son usage dans l&#8217;acculturation aux &#233;crits universitaires&#160;: &#233;volution technologique ou probl&#233;matique&#160;?&#160; &#160;Ce colloque s&#8217;inscrit dans la continuit&#233; des r&#233;flexions et des &#233;tudes men&#233;es &#224; travers le monde, dont l&#8217;objectif est de r&#233;unir toutes les recherches portant aussi bien sur les pratiques litt&#233;raciques d&#233;velopp&#233;es dans le champ didactique des pays &#233;mergeants que sur celles construites&#160;en Europe, aux&#160; Etats-Unis&#160; (Composition Studies) ou encore&#160;en Grande-Bretagne&#160; (Academic Literacies).&#160;Calendrier La date limite pour l&#8217;envoi des propositions : 30/04/2017R&#233;ponse du comit&#233; scientifique : &#224; partir du 15/06/2017Envoi d&#8217;un texte long (30 000 signes, espaces compris) : 15/09/2017Envoi du programme provisoire du colloque : 01/09/2017Langues du colloque: fran&#231;ais, anglais, italien, arabe.Modalit&#233;s de soumissionVeuillez soumettre vos propositions de communication sous forme d&#8217;un r&#233;sum&#233; ne d&#233;passant pas les 300 mots (bibliographie non incluse) aux trois adresses suivantes : litteracies.univ.blida@gmail.com, imanemelzi9@yahoo.fr, lamiafdz@yahoo.frPri&#232;re de remplir la Fiche de participation ci-dessous (&#224; joindre au r&#233;sum&#233; de la communication)Nom et pr&#233;nomGradeEtablissement d&#8217;exerciceT&#233;l&#233;phone personnelAdresse &#233;lectroniqueTitre de la communicationMots-cl&#233;sA l&#8217;issue du colloque, une s&#233;lection des textes longs, remani&#233;s selon les indications du comit&#233; scientifique, sera publi&#233;e dans un ouvrage et/ou un num&#233;ro de revue.Invit&#233; d&#8217;honneurM Le Recteur, A. CHAALAL. Universit&#233; Blida2Invit&#233;es conf&#233;renci&#232;resIsabelle DELCAMBRE (Universit&#233; Lille 3, France)Christine DONAHUE (Universit&#233; Dartmouth, Etats-unis)Chantal PARPETTE (Universit&#233; Lyon 2, France)Karima AIT-DAHMANE (Universit&#233; Alger 2, Alg&#233;rie)Responsables du colloqueLamia BOUKHANNOUCHE et Imane OUAHIB MELZIComit&#233; scientifiqueI. Delcambre, Universit&#233; Lille 3C. Donahue, Dartmouth College, Hanover, NHC. Parpette, Universit&#233; Lyon 2C. Cortier, Universit&#233; Lyon 2D. Brakni, Universit&#233; Blida 2N. Ghaouar, Universit&#233; AnnabaK. Ait-Dahmane, Universit&#233; Alger 2H. El Baki, Universit&#233; Alger 2B. Bentaifour, l&#8217;ENS, AlgerK. Meribout, Universit&#233; AnnabaM. Pichiassi, Universit&#233; P&#233;rouse, ItalieA. Sassi, Universit&#233; Blida 2M. Amari, Universit&#233; Blida 2N. Bouhaceine, Universit&#233; Blida 2W. B&#233;djaoui, Universit&#233; Alger 2H. Akmoun, Universit&#233; Blida 2N. Bourkaib, Universit&#233; Blida 2S. Sahraoui, Universit&#233; Blida 2A. Benachenhou, Universit&#233; Blida 2K. Ferroukhi, Universit&#233; Blida 2H. Menguellat, Universit&#233; Blida 2M. Ait Djida, Universit&#233; ChlefD. Abasse, Universit&#233; Blida 2Comit&#233; d&#8217;organisationL. Boukhannouche,I. Ouahib,A. Melzi,M. Addou,N. Bourkaib,H. Akmoun,S.Saidoun,D. Feknous,L. Abdelli,N.Achour,M. Khezrouni.BibliographieDELCAMBRE, I. et LAHANIER-REUTER, D. (2010). &#171;&#160;Les litt&#233;racies universitaires. Influence des disciplines et du niveau d&#8217;&#233;tude dans les pratiques de l&#8217;&#233;crit&#160;&#187;. Diptyque&#160;, 18&#160;, p. 11-42.DELCAMBRE, I. (2012). &#171;&#160;De l&#8217;utilit&#233; de la notion de litt&#233;racies pour penser la lecture et l&#8217;&#233;criture dans l&#8217;enseignement sup&#233;rieur&#160;&#187;. 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