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Argumentaire&#160; La revue Formation Emploi, Revue fran&#231;aise de sciences sociales, envisage la publication d&#8217;un num&#233;ro th&#233;matique sur &#171;&#160;L&#8217;apprentissage en Allemagne&#160;&#187;, dont la parution est pr&#233;vue fin 2018 ou d&#233;but 2019.&#160;L&#8217;Allemagne est (re)connue en France pour son syst&#232;me d&#8217;apprentissage, mais celui-ci est-il vraiment connu des fran&#231;ais&#160;? Aller au-del&#224; des (re)pr&#233;sentations h&#226;tives de la formation duale allemande sera le premier objectif de ce num&#233;ro th&#233;matique.L&#8217;apprentissage en Allemagne est un dispositif qu&#8217;il faut en premier lieu saisir dans son historicit&#233;&#160;: il ne nait pas ex nihilo. Il s&#8217;inscrit dans un syst&#232;me de formation plus large o&#249; voie acad&#233;mique et voie professionnelle se juxtaposent et en m&#234;me temps se compl&#232;tent, mais o&#249; la seconde est, contrairement &#224; la France, mieux reconnue socialement. Comprendre ce qui appara&#238;t comme, vu de France, une singularit&#233;, suppose, en premier lieu, d&#8217;articuler formation et travail, certification et qualification, mais &#233;galement enseignement et entreprises. Comment s&#8217;est institu&#233; ce syst&#232;me dual&#160;? Qui sont les entreprises formatrices (environ 22&#160;% de l&#8217;ensemble)&#160;? Qui sont les apprentis&#160;? Comment actualise-t-on les savoirs et savoir-faire de l&#8217;apprentissage en vue des &#171;&#160;besoins&#160;&#187; &#233;conomiques des entreprises&#160;? Comment se n&#233;gocie, dans les branches, cette politique de formation&#160;? Quel r&#244;le jouent l&#8217;Etat et les L&#228;nder dans ce dispositif&#160;? Et quelles sont les particularit&#233;s du syst&#232;me dual allemand dans les comparaisons internationales&#160;?En second lieu se pose la question de la &#171;&#160;qualit&#233;&#160;&#187; du syst&#232;me dual allemand. Qu&#8217;en est-il de ses fonctionnements et dysfonctionnements, des s&#233;gr&#233;gations et segmentations voire des in&#233;galit&#233;s dans l&#8217;acc&#232;s au march&#233; de l&#8217;apprentissage.&#160; Les m&#233;canismes d&#8217;orientation qui y op&#232;rent, la relation de formation entre le ma&#238;tre et l&#8217;apprenti, les phases de transition de l&#8217;&#233;cole vers le syst&#232;me dual, puis du syst&#232;me dual vers le march&#233; du travail sont autant de moments-charni&#232;res du dispositif, qui pr&#233;sentent &#233;galement des enjeux, autant pour les syst&#232;mes et organisations engag&#233;s que pour les individus. Quelles connaissances la recherche y apporte-t-elle ? Comment les politiques publiques s&#8217;en saisissent-elles&#160;? Quelles &#171;&#160;strat&#233;gies&#160;&#187; d&#233;veloppent d&#8217;une part les responsables de la gestion corporative du syst&#232;me en alternance &#173;&#173;&#8212; gouvernement f&#233;d&#233;ral et L&#228;nder ainsi que les partenaires sociaux &#8212; et d&#8217;autre part les jeunes et leurs familles face &#224; ces exigences&#160;?Enfin, l&#8217;apprentissage en Allemagne est travers&#233; par des d&#233;bats r&#233;cents qui interrogent l&#8217;avenir du syst&#232;me &#233;ducatif et le positionnement du syst&#232;me dual. Le changement d&#233;mographique, le manque de places d&#8217;apprentissage d&#8217;un c&#244;t&#233; et de jeunes de l&#8217;autre c&#244;t&#233; posant les questions de l&#8217;appariement entre entreprises &#224; la recherche de jeunes et des jeunes &#224; la recherche d&#8217;une place d&#8217;apprentissage, le nombre d&#233;croissant d&#8217;entreprises offrant une place d&#8217;apprentissage, un taux de rupture qui reste &#233;lev&#233;, le fait qu&#8217;une bonne proportion des places d&#8217;apprentissage sont aujourd&#8217;hui occup&#233;es par les jeunes titulaires du baccalaur&#233;at, alors que l&#8217;alternance &#8212; formation en entreprise et enseignement professionnel en &#233;cole &#8212; est num&#233;riquement marginale dans le sup&#233;rieur, sont autant d&#8217;&#233;l&#233;ments qui r&#233;v&#232;lent les d&#233;fis actuels et futurs du syst&#232;me dual et &#233;ducatif en Allemagne. Comment en comprendre les m&#233;canismes et les issues possibles&#160;de ces &#233;volutions&#160;?&#160;Ouvert &#224; l&#8217;&#233;conomie, la sociologie, les sciences de gestion, les sciences de l&#8217;&#233;ducation ainsi qu&#8217;aux sciences politiques, cet appel &#224; contribution est centr&#233; sur l&#8217;apprentissage et le syst&#232;me dual allemand, mais sera attentif &#233;galement &#224; toute proposition sur la formation professionnelle initiale, l&#8217;articulation entre formation et emploi et la comparaison internationale comprenant l&#8217;Allemagne.CoordinationMona Granato (BIBB - Bonn),Gilles Moreau (Universit&#233; de Poitiers et Comit&#233; de r&#233;daction Formation Emploi)Calendrier et soumissionLes propositions d&#8217;articles peuvent &#234;tre soumises en fran&#231;ais ou en anglais d'ici fin mars.Les projets d&#8217;article devront &#234;tre envoy&#233;s avant le 16 mars 2017.fin Mars 2017&#160;: envoi &#224; Mona Granato (granato@bibb.de) et Gilles Moreau (gilles.moreau@univ-poitiers.fr) et &#224; la r&#233;daction (vergnies@cereq.fr) d&#8217;un projet d&#8217;intention (5000 &#224; 6000 signes &#8211; format Word), r&#233;sumant l&#8217;article (probl&#233;matique, approche th&#233;orique, m&#233;thodologie, donn&#233;es utilis&#233;es, originalit&#233; des r&#233;sultats attendus, quelques r&#233;f&#233;rences bibliographiques), indiquant ses mots-cl&#233;s et pr&#233;cisant les coordonn&#233;es du ou des auteur.e(s). Cette phase interm&#233;diaire n&#8217;a pas vocation s&#233;lective&#160;: elle vise seulement &#224; faire le point sur la configuration g&#233;n&#233;rale que pourrait prendre le num&#233;ro th&#233;matique.14 d&#233;cembre 2017&#160;: envoi &#224; Mona Granato (granato@bibb.de) et Gilles Moreau (gilles.moreau@univ-poitiers.fr) et &#224; la r&#233;daction (vergnies@cereq.fr) de l&#8217;article (15 pages, 45 000 signes, bibliographie, notes, espaces compris simple interligne, Times 12) en respectant les consignes de la revue&#160;: https://formationemploi.revues.org/2611. Les articles peuvent &#234;tre propos&#233;s en fran&#231;ais ou en anglais pour l&#8217;expertise, mais ceux &#233;crit en anglais et qui seront retenus pour publication devront &#234;tre pr&#233;f&#233;rentiellement traduit en fran&#231;ais &#224; la charge et sous la responsabilit&#233; du ou des auteur.e.(s).2018&#160;: expertise des articles par Formation Emploi. Les articles soumis seront expertis&#233;s anonymement par trois rapporteurs, membres du Comit&#233; de r&#233;daction et experts ext&#233;rieurs. Le ou les auteur.e.(s) seront alors directement contact&#233;.e.s par le r&#233;dacteur en chef de la revue, Jean-Fr&#233;d&#233;ric Vergnies.