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Le parcours Lettres du master MEEF organise chaque ann&#233;e une journ&#233;e de r&#233;flexion didactique sur un enjeu de l'enseignement dans la classe de fran&#231;ais. Pour son &#233;dition 2017, les pr&#233;sentations et les &#233;changes porteront sur la parole en classe de fran&#231;ais.&#160;Argumentaire&#192; l&#8217;heure o&#249; les nouveaux programmes du coll&#232;ge accordent une grande place &#224; la ma&#238;trise de l&#8217;oral et &#171; ambitionnent de d&#233;finir ce qu'est ou peut &#234;tre un programme d'enseignement de l'oral (savoirs sp&#233;cifiques et comp&#233;tences langagi&#232;res &#224; construire par les &#233;l&#232;ves, etc.) en s'appuyant sur les apports de la recherche[1] &#187;, il convient d&#8217;observer plus en d&#233;tails les modalit&#233;s de cet apprentissage dans la classe de Fran&#231;ais. En continuit&#233; avec l&#8217;enseignement de l&#8217;oral en maternelle, qui fonde l&#8217;&#233;l&#232;ve et le locuteur en devenir, l&#8217;oral combine valeurs sociale, r&#233;flexive et affective, il est outil de communication, de compr&#233;hension et d&#8217;expression. Plus sp&#233;cifiquement, la cinqui&#232;me journ&#233;e de r&#233;flexion didactique veut s&#8217;int&#233;resser aux enjeux de la parole, et des paroles, dans l&#8217;espace de la classe de Fran&#231;ais. Quelle place accorder &#224; cet &#171; acte individuel de volont&#233; et d'intelligence[2] &#187; ? Quelles strat&#233;gies collectives et th&#233;oriques l&#8217;enseignant peut-il proposer, pour ne pas endiguer l&#8217;&#233;lan d&#8217;expression sans toutefois mettre en p&#233;ril l&#8217;homog&#233;n&#233;it&#233; d&#8217;un espace d&#8217;&#233;coute privil&#233;gi&#233; et consacr&#233; &#224; l&#8217;acquisition des savoirs ? Comment faire de la classe de Fran&#231;ais une sc&#232;ne sur laquelle peut r&#233;sonner la voix de chacun (celles des &#233;l&#232;ves, de l&#8217;enseignant, des auteurs et des artistes) sans dissonance avec la voix de tous (celle des savoirs et du consensus didactique) ?Ces questions pourront &#234;tre explor&#233;es par le parcours de plusieurs pistes. Les communications pourront envisager les enjeux identitaires ou sociaux de la parole du point de vue des &#233;l&#232;ves : ma&#238;trise des niveaux de langue, l&#8217;oralit&#233; comme entr&#233;e dans la litt&#233;rature[3]. Elles pourront aussi rendre compte des rapports &#224; la corpor&#233;it&#233; du point de vue de l&#8217;enseignant : ma&#238;trise de la voix et de ses effets[4], strat&#233;gies p&#233;dagogiques, ritualisation de la parole. L&#8217;articulation entre oral et &#233;crit pourra &#233;galement &#234;tre analys&#233;e, que ce soit dans la formation aux &#233;preuves orales du DNB, de l&#8217;EAF ou des BTS ou dans le renouvellement du travail de l&#8217;&#233;crit. On attendra aussi une r&#233;flexion critique sur les diff&#233;rents outils &#224; disposition de l&#8217;enseignant, qu&#8217;ils soient linguistiques (comme la description diachronique et synchronique de ph&#233;nom&#232;nes de l&#8217;oralit&#233;), litt&#233;raires (comme l&#8217;approche plurielle des genres litt&#233;raires) ou artistiques (tels les arts favorisant l&#8217;&#233;coute et la parole comme la musique, les arts sc&#233;niques ou le cin&#233;ma). On envisagera &#233;galement la question de l&#8217;&#233;valuation de l&#8217;oral, que rendent particuli&#232;rement difficile la volatilit&#233; et la variation des normes selon les contextes. On ouvrira encore la r&#233;flexion au travail de l&#8217;&#233;loquence, qui tisse un lien &#224; travers les si&#232;cles entre l&#8217;enseignement des Lettres et la rh&#233;torique antique. On questionnera la place faite &#224; cette forme de mise en voix traditionnelle qu&#8217;est la r&#233;citation, si importante dans les premiers contacts du jeune enfant avec la litt&#233;rature, mais progressivement minimis&#233;e dans les niveaux du secondaire. On explorera les liens entre les disciplines : si le travail de l&#8217;oral est transversal &#224; toutes les mati&#232;res, il demeure associ&#233; de mani&#232;re privil&#233;gi&#233;e au cours de Fran&#231;ais, et est souvent le d&#233;part des collaborations entre coll&#232;gues. On pourra &#233;galement s'int&#233;resser &#224; l'ensemble de ces enjeux dans le champ disciplinaire du Fran&#231;ais Langue &#201;trang&#232;re.[1] &#171; Fran&#231;ais cycle 3 &#8211; Le langage oral &#187;, URL : &#60;http://eduscol.education.fr/cid101008/francais-cycle-langage-oral.html&#62; (consult&#233; en novembre 2016).[2] Ferdinand de Saussure, Cours de linguistique g&#233;n&#233;rale [1906-1911], Payot, 1975.[3] Voir par exemple Marie-Fran&#231;oise CHANFRAULT-DUCHET, &#171; Restaurer l&#8217;oralit&#233; en classe de Fran&#231;ais &#187;, 2002, URL : &#60;http://eduscol.education.fr/cid46397/restaurer-l-oralite-en-classe-de-francais.html&#62;.[4] Voir par exemple Lucile Cadet, Marion Tellier, Le Corps et la voix de l&#8217;enseignant, &#201;ditions Maison des langues, 2014.Conditions de soumissionCes quelques directions sont autant d&#8217;indications, non exhaustives, vers lesquelles pourront tendre les propositions de communication.Les intervenants sont invit&#233;s &#224; soumettre un r&#233;sum&#233; de leur communication d&#8217;environ 2500 caract&#232;res&#160;&#224; l&#8217;adresse suivante : journee.reflexion.didactique.lettres@univ-pau.fravant le 5 mars 2017.La journ&#233;e de r&#233;flexion didactique aura lieu le mercredi 10 mai 2017 &#224; l&#8217;UFR Lettres, Langues, Sciences Humaines et Sport (LLSHS) de l&#8217;Universit&#233; de Pau et des Pays de l&#8217;Adour (UPPA).Les communications seront publi&#233;es dans la revue &#233;lectronique Les Cahiers de Didactique des Lettres.Le repas du midi des intervenants sera pris en charge, mais pas les frais de transport ni d&#8217;h&#233;bergement.Responsables scientifiquesVanessa Loubet-Po&#235;tte, Docteur Linguistique fran&#231;aise, CRPHLL, vanessa.loubet-poette@univ-pau.frB&#233;reng&#232;re Moricheau-Airaud, Ma&#238;tre de Conf&#233;rences Langue et Litt&#233;rature fran&#231;aises, UPPA, CRPHLL, berengere.moricheau-airaud@univ-pau.fr