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Les journ&#233;es Pierre Guibbert sont depuis douze ans des journ&#233;es d&#8217;&#233;tudes centr&#233;es sur les manuels scolaires dans une optique r&#233;solument pluridisciplinaire. Pour cette treizi&#232;me &#233;dition, deux journ&#233;es d&#8217;&#233;tudes auront lieu &#224; Montpellier les 18 et 19 mai 2017 intitul&#233;es&#160;: &#171;&#160;le manuel scolaire, objet d&#8217;&#233;tude et de recherche&#160;: enjeux et perspectives&#160;&#187;.ArgumentaireNous souhaiterions nous centrer sur deux grands axes de r&#233;flexion&#160;: l&#8217;&#233;laboration d&#8217;un &#233;tat des lieux de la recherche sur les manuels scolaires d&#8217;une part, les perspectives d&#8217;analyse du manuel scolaire d&#8217;autre part.1. &#201;tablir un bilan historiographique et un &#233;tat des lieux de la recherche sur les manuels scolairesL&#8217;&#233;tude des manuels scolaires a permis depuis les ann&#233;es 70 l&#8217;&#233;mergence d&#8217;un champ de recherches. Les travaux scientifiques utilisant les manuels scolaires sont nombreux et vari&#233;s dans tous les domaines. N&#233;anmoins, les principaux initiateurs de ce champ de recherches comme Alain Choppin avait d&#233;j&#224; d&#233;fini le manuel scolaire comme une source pertinente mais surtout comme une &#171;&#160;fausse &#233;vidence historique&#160;&#187;. &#160;Objet scolaire familier, son &#233;tude n&#233;cessite la prise en compte de l&#8217;histoire des institutions scolaires, des disciplines et de toute une culture scolaire pour reprendre le terme initi&#233; par Andr&#233; Chervel. A l&#8217;interface du monde scientifique, didactique, p&#233;dagogique mais aussi culturel, politique et &#233;conomique, le manuel scolaire ne cesse d&#8217;&#234;tre &#233;tudi&#233; comme un t&#233;moin de son temps. Nous voudrions ici &#224; la fois &#233;tablir un &#233;tat de lieux des recherches achev&#233;es ou en cours dans la plupart des disciplines, sans nous satisfaire du monde francophone mais ouvrir notre r&#233;flexion aux mondes germanophones, hispanophones et anglophones. Loin de vouloir &#234;tre exhaustives, ces journ&#233;es d&#8217;&#233;tudes souhaitent privil&#233;gier les communications qui permettront de &#171;&#160;faire le point&#160;&#187; sur les recherches qui utilisent les manuels. R&#233;solument m&#233;thodologique, cet axe privil&#233;gie l&#8217;&#233;tude historiographique d&#8217;un th&#232;me ou d&#8217;un courant disciplinaire &#224; l&#8217;&#233;gard du manuel.2. Les perspectives d&#8217;analyse du manuel scolaire&#160;: de la recherche &#171;&#160;avec&#160;&#187; &#224; la recherche &#171;&#160;sur&#160;&#187; le manuelL&#8217;un des enjeux du manuel scolaire reste sa mutation au sein d&#8217;institutions scolaires et d&#8217;un monde technologique qui &#233;voluent. Souvent d&#233;cri&#233;, jug&#233; id&#233;ologiquement marqu&#233;, le manuel scolaire est toujours un outil privil&#233;gi&#233; pour les institutions, les enseignants, les parents, les &#233;l&#232;ves et les maisons d&#8217;&#233;dition. Nous nous proposons certes d&#8217;envisager le manuel, analys&#233; dans son contexte d&#8217;&#233;criture, d&#8217;&#233;dition et de r&#233;ception, comme un des v&#233;hicules de normes sociales, politiques et &#233;ducatives. Mais, dans ce second axe, nous souhaitons &#233;tablir les d&#233;fis et les perspectives des &#233;tudes des manuels scolaires, en particulier du point de vue m&#233;thodologique, pour mettre en avant les &#233;tudes qui s&#8217;int&#233;resseront aux manuels non seulement comme une source mais bien comme un &#233;l&#233;ment structurant des matrices disciplinaires et de la culture scolaire. On peut s&#8217;interroger sur les liens entre culture scolaire, variable selon les pays et les &#233;poques et les manuels scolaires. Le manuel peut devenir un pivot d&#8217;observation des apprentissages, des pratiques scolaires et de la forme scolaire. Il s&#8217;agit aussi d&#8217;ouvrir l&#8217;empan des recherches pour interroger le manuel dans les processus de production et de r&#233;ception de cet objet singulier, nettement moins pris en compte dans les recherches.Les communications rel&#232;veront d&#8217;un des deux axes. Elles s&#8217;inscriront dans un cadre national ou plus large.Pour l&#8217;axe 1 seront privil&#233;gi&#233;es les communications qui proposeront un &#233;tat des lieux scientifique d&#8217;un champ de recherches par rapport &#224; l&#8217;&#233;tude des manuels scolaires. Il ne s&#8217;agit ici aucunement de faire un &#233;tat des lieux d&#8217;une p&#233;riode ou d&#8217;un th&#232;me par rapport aux manuels mais bien de comprendre l&#8217;historiographie des recherches sur les manuels scolaires (en litt&#233;rature, sciences, &#160;histoire etc.).Pour l&#8217;axe 2 seront privil&#233;gi&#233;es le contributions qui participent &#224; l&#8217;&#233;laboration de ce champ de recherches sp&#233;cifique sur les manuels scolaires &#224; la fois comme source et objet de recherche mais aussi dans l&#8217;analyse du manuel comme produit d&#8217;un processus de production et de r&#233;ception.Conditions de soumissionLa langue des journ&#233;es d&#8217;&#233;tude est le fran&#231;ais. N&#233;anmoins, les intervenants retenus pour la publication scientifique pourront concevoir leurs &#233;crits dans la langue de leur choix.Indications concernant les propositions de communications&#160;:Longueur des propositions&#160;: maximum 5000 signes espaces comprisChaque proposition devra comporter les &#233;l&#233;ments suivants&#160;:nom, pr&#233;nom, statut et institution de rattachementTitre et axe dans lequel la proposition s&#8217;inscritR&#233;sum&#233; de la propositionPr&#233;sentation du corpus mobilis&#233;3 &#224; 5 r&#233;f&#233;rences bibliographiquesAppel&#160; &#224; communication sp&#233;cifique aux doctorantsUne r&#233;ponse &#224; cet appel n&#8217;exclut pas une participation &#224; l&#8217;appel g&#233;n&#233;ral &#224; communiquerLa matin&#233;e du 19 mai sera d&#233;di&#233;e aux doctorants travaillant sur les manuels scolaires ou utilisant les manuels scolaires comme source.Cette matin&#233;e se veut une occasion d'&#233;changes sur leurs travaux avec leurs coll&#232;gues. Elle vise &#233;galement par une pr&#233;sentation concise (10 minutes maximum) &#224; synth&#233;tiser les questions m&#233;thodologiques qu&#8217;ils se posent pour aborder l&#8217;analyse des manuels scolaires. Cette synth&#232;se orale devra permettre la pr&#233;sentation du corpus choisi, des m&#233;thodologies d&#8217;analyse et non un r&#233;sum&#233; descriptif du contenu de la th&#232;se. Pluridisciplinaires, ces pr&#233;sentations devront permettre aux doctorants d&#8217;&#233;chafauder une typologie des questions et d&#233;fis que pose leur analyse.Longueur des propositions&#160;: maximum 5000 signes espaces comprisChaque proposition devra comporter les &#233;l&#233;ments suivants&#160;:nom, pr&#233;nom, statut et institution de rattachementR&#233;sum&#233; de la propositionPr&#233;sentation pr&#233;cise du corpus mobilis&#233;3 &#224; 5 r&#233;f&#233;rences bibliographiquesLes travaux de ces journ&#233;es donneront par ailleurs lieu &#224; la r&#233;daction et la publication d&#8217;un ouvrage collectif. Les consignes aux auteurs seront donn&#233;es ult&#233;rieurement. CalendrierRetour de propositions &#224; Pierre Boutan (boutan.pierre@free.fr), Mich&#232;le Verdelhan-Bourgade (michele.verdelhan@univ-montp3.fr), Caroline Fayolle, H&#233;l&#232;ne Andr&#233; (helene.andre@fde.univ-montp2.fr),&#160; Sylvain Wagnon (sylvain.wagnon@umontpellier.fr)le 30 novembre 2016Notification d&#8217;acceptation aux communicants avant le 31 janvier 2017Inscriptions &#224; partir du 1er septembre 2016Colloque : 18 et 19 mai 2017Frais d&#8217;inscriptionTarif tous publics : 30 eurosTarif &#233;tudiants et doctorants : gratuitComit&#233; d&#8217;organisationPierre BoutanCaroline FayolleMich&#232;le Verdelhan-BourgadeSylvain WagnonHelene Andr&#233;Comit&#233; scientifiqueManuel B&#228;chtold, Facult&#233; d&#8217;Education &#8211; Universit&#233; de Montpellier, LirdefMarie-France Bishop, Universit&#233; de Cergy Pontoise, EMA, HELiCEPierre Boutan, Facult&#233; d&#8217;Education &#8211; Universit&#233; de Montpellier, Universit&#233; Paul Val&#233;ry-Dipralang, Amis de la M&#233;moire P&#233;dagogiqueCaroline Fayolle, Facult&#233; d&#8217;Education &#8211; Universit&#233; de Montpellier, LirdefJacques Gleyse, Facult&#233; d&#8217;Education &#8211; Universit&#233; de Montpellier, LirdefMuriel Guedj, Facult&#233; d&#8217;Education &#8211; Universit&#233; de Montpellier, LirdefCharles Heimberg, Universit&#233; de Gen&#232;ve, ErhidisRita Hofstetter, Universit&#233; de Gen&#232;ve, ErhidisBrigitte Louichon, Facult&#233; d&#8217;Education &#8211; Universit&#233; de Montpellier, Lirdef, HELiCEBruno Maurer, Universit&#233; Paul Val&#233;ry, DipralangAgn&#232;s Perrin-Doucey, Facult&#233; d&#8217;Education &#8211; Universit&#233; de Montpellier, LirdefRainer Riemenschneider, (Georg-Eckert-Institut de Braunschweig)Bernard Schneuwly, Universit&#233; de Gen&#232;ve, Erhidis, HELiCEMich&#232;le Verdelhan-Bourgade, Universit&#233; Paul Val&#233;ry, DipralangSylvain Wagnon, Facult&#233; d&#8217;Education &#8211; Universit&#233; de Montpellier, Lirdef