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Revue alg&#233;rienne des lettres RAL, n&#176; 7CoordinationNum&#233;ro th&#233;matique coordonn&#233; par Halima BOUARI, Hafida KASMI et Abdelkrim BENSELIMArgumentaireLa recherche scientifique est &#233;troitement li&#233;e &#224; la prise de conscience sociale de l&#8217;int&#233;r&#234;t &#233;conomique et politique du progr&#232;s scientifique. Son essor et son installation comme institution sociale de d&#233;veloppement &#233;conomique sont assujettis au regard que portent les pouvoirs publics aux chercheurs et &#224; la politique de recherche desdits pays. Pour instituer la recherche et l&#8217;int&#233;grer dans le circuit &#233;conomique, un cadre juridique, une politique et des strat&#233;gies doivent d&#233;finir ses espaces d&#8217;interactions et les acteurs avec lesquels cette recherche interagit, car le chercheur &#171; a besoin de tout un espace politique, social et juridique qui lui garantit son plein &#233;panouissement &#187; (Thiombiano, 1990). Il a &#233;galement besoin d&#8217;&#233;voluer, de planifier et de s&#8217;investir dans le long terme. &#192; titre d&#8217;exemple, en Alg&#233;rie, les recensements du CNER[1] pour l&#8217;ann&#233;e 2018, affirment que le nombre de recherches en sciences humaines et sociales est appr&#233;ciable ; les dipl&#244;mes d&#233;livr&#233;s repr&#233;sentent un nombre tr&#232;s important ; les colloques et les publications scientifiques qui font l&#8217;&#233;loge de certaines universit&#233;s sont divers et multiples. Dans le domaine des sciences dites dures, la quantit&#233; de travaux de recherche est aussi impressionnante, le nombre de dipl&#244;mes d&#233;livr&#233;s dans toutes les sp&#233;cialit&#233;s est important. Mais ne s&#8217;int&#233;resser qu&#8217;aux chiffres en mettant en exergue des statistiques &#171; encourageantes &#187;, sans se soucier du volet qualitatif et de l&#8217;activit&#233; intellectuelle proprement dite serait une erreur strat&#233;gique dont les cons&#233;quences sont d&#233;j&#224; manifestes sur l&#8217;&#233;tat de la recherche scientifique. Ne pas interroger les travaux r&#233;alis&#233;s sur leur impact socio-&#233;conomique, sur leur v&#233;ritable contribution &#224; l&#8217;am&#233;lioration des conditions de vie de la population serait un non-sens qui acc&#233;l&#232;rerait le d&#233;p&#233;rissement de l&#8217;universit&#233;.En Afrique et dans le monde arabe, le domaine de la recherche n&#8217;est pas souvent per&#231;u comme directement contributeur au d&#233;veloppement &#233;conomique, et l&#8217;activit&#233; de recherche se voit rel&#233;gu&#233;e au rang d&#8217;activit&#233; secondaire vers laquelle on ne se retourne que d&#8217;une mani&#232;re ponctuelle ou circonstancielle. Cela expliquerait que de nos jours - bien que le champ de &#171; la culture intellectuelle &#187; (Bachelard, 1938) soit fertile avec ses mutations et ses innovations, l&#8217;int&#233;r&#234;t que porte le chercheur &#224; la recherche scientifique s&#233;rieuse demeure timide voire m&#234;me quasi absent ! Cet &#233;tat de fait expliquerait la migration des chercheurs africains et ceux du monde arabe vers d&#8217;autres cieux &#224; la qu&#234;te de plus de visibilit&#233; en vue d&#8217;explorer de meilleures possibilit&#233;s pour la mise &#224; contribution de leurs savoirs et de leurs savoir-faire. &#171; L&#224;-bas &#187;, ils trouveront les conditions de leur &#233;panouissement et &#171; [jouiront] davantage de consid&#233;ration et de respect et o&#249; [ils] pourront trouver de meilleures conditions pour leur exercice et leur d&#233;veloppement &#187; (Niang, 2003). Les instances politiques africaines et arabes en semblent fort conscientes, mais elles minimisent les enjeux strat&#233;giques de la recherche la condamnant &#224; l&#8217;oubli alors que dans les pays d&#8217;accueil, ces m&#234;mes chercheurs constitueront un moyen important de d&#233;veloppement. C&#8217;est pourquoi il est temps de r&#233;fl&#233;chir &#224; cette probl&#233;matique qui influe sur nos chercheurs et sur le fonctionnement de nos universit&#233;s. Les chercheurs, les jeunes docteurs et doctorants doivent faire preuve de plus de vigilance &#233;pist&#233;mologique puisque leurs recherches visent &#171; &#224; produire des connaissances dans des formes et des normes reconnues par la communaut&#233; scientifique r&#233;gissant le domaine concern&#233; &#187; (Reuter, 2004).Ce qui nous m&#232;ne &#224; nous interroger sur l&#8217;existence ou non de ces formes et de ces normes dans la recherche universitaire africaine et arabe et sur le malaise ambiant qui l&#8217;entoure. &#192; l&#8217;int&#233;rieur des universit&#233;s, les instances scientifiques ont pour mission de veiller &#224; la conformit&#233; des travaux r&#233;alis&#233;s avec les normes universelles en vue de cr&#233;er d&#8217;une mani&#232;re indubitable un climat qui favorise la recherche et la valorise tout &#224; la fois. Elles doivent &#233;galement s&#8217;assurer de l&#8217;utilit&#233; &#233;conomique et sociale de ces travaux et leur impact sur l&#8217;environnement imm&#233;diat de l&#8217;universit&#233;. Cela permet au chercheur de prendre conscience de sa responsabilit&#233; dans le monde qu&#8217;il est en train de transformer via ses productions scientifiques, ses inventions et d&#8217;inscrire ses activit&#233;s - qui impliquent la r&#233;flexion, l&#8217;analyse et la critique- parmi les autres activit&#233;s humaines. Toutefois, nous sommes en droit de nous demander si &#224; l&#8217;int&#233;rieur des universit&#233;s africaines et arabes, les normes cit&#233;es plus haut sont appliqu&#233;es et si les instances scientifiques remplissent leurs missions. Sinon comment expliquer qu&#8217;apr&#232;s les soutenances des th&#232;ses, un grand nombre de chercheurs rompent avec la recherche, que des doctorants abandonnent &#224; mi-chemin ? Comment expliquer que des chercheurs de rang magistral ne produisent pas de savoir ? D&#8217;un autre c&#244;t&#233;, le classement de ces universit&#233;s &#224; l&#8217;&#233;chelle internationale laisse appara&#238;tre un d&#233;phasage entre elles et le reste des universit&#233;s du monde. Cela renseigne sur la n&#233;cessit&#233; de revoir tous les programmes, de les actualiser, de reconsid&#233;rer les typologies des formations propos&#233;es en fonction de leurs apports &#233;conomiques et scientifiques et de revoir les politiques de recherches en les mettant en relation avec les secteurs socio-&#233;conomique, scientifique et technologique. Les publications scientifiques, par exemple, se doivent d&#8217;&#234;tre au c&#339;ur des r&#233;alit&#233;s &#233;conomiques et sociales du monde qui les entoure.C&#8217;est pourquoi, une remise en question est n&#233;cessaire pour mettre en place une &#171; Kulturnation &#187; (Kant, 1798). Nous attendons des contributions de ce num&#233;ro de nous &#233;clairer sur le malaise dans lequel baigne l&#8217;universit&#233;, sur les obstacles qu&#8217;elle affronte et les d&#233;fis auxquels elle doit faire face au XXIe si&#232;cle, tout comme c&#8217;est l&#8217;occasion pour nous d&#8217;ouvrir un d&#233;bat sur l&#8217;&#233;tat de la recherche, sur ses r&#233;percussions &#233;conomiques et sociales sur les soci&#233;t&#233;s africaine et arabe. De la m&#234;me mani&#232;re, nous interrogerons les programmes, les types de formations dispens&#233;es, la formation des formateurs, la formation continue et leurs implications sur la qualit&#233; de la recherche. &#192; cet effet et pour r&#233;pondre aux questionnements cit&#233;s plus haut, nous proposons les axes de r&#233;flexion suivants :La mainmise de l&#8217;administration sur la p&#233;dagogie, la recherche ainsi que les laboratoires (et corollairement la minorisation des conseils scientifiques et autres instances p&#233;dagogiques) se r&#233;percute sur l&#8217;esprit d&#8217;initiative, sur la cr&#233;ation et le bon fonctionnement de l&#8217;universit&#233;. Sous ces conditions, quelle politique pour l&#8217;universit&#233; de demain ? Que faire pour transformer l&#8217;universit&#233; en un espace de production des savoirs et savoir-faire ? Les laboratoires sont souvent des entit&#233;s sans objets scientifiques et sans vision &#224; long terme. Comment en faire alors des espaces d&#8217;innovation et de production scientifique r&#233;elle ? Pourrait-on exiger de la recherche des r&#233;sultats si l&#8217;activit&#233; p&#233;dagogique est mal prise en charge ? Comment permettre la progression continue des enseignants-chercheurs et que faire pour entretenir leur motivation ? Pourquoi l&#8217;&#233;thique ne gouverne-t-elle plus l&#8217;universit&#233; et pourquoi la d&#233;ontologie se r&#233;sume-t-elle &#224; un recueil de lois sans effet sur la gestion ? Le plagiat est devenu un ph&#233;nom&#232;ne qui menace les assises et les fondements de l&#8217;universit&#233;. Pourquoi a-t-il pris une telle ampleur et pourquoi un chercheur recourt-il au plagiat ?Modalit&#233;s de soumissionLes contributions &#224; ce num&#233;ro seront soumises via la plateforme ASJP (Algerian Scientific Journal Platform, le portail des revues scientifiques alg&#233;riennes). Pour cela, et avant la soumission, il est n&#233;cessaire de :cr&#233;er un compte : https://www.asjp.cerist.dz/en/login de s&#233;lectionner la Revue alg&#233;rienne des lettres sur ce lien : https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/523 puis cliquer sur la rubrique &#171; soumission d&#8217;article &#187;.Les articles doivent &#234;tre r&#233;dig&#233;s selon le template t&#233;l&#233;chargeable sur la page de la revue &#224; la rubrique &#171; Instructions aux auteurs &#187;.Dates importantes20 octobre 2020 : dernier d&#233;lai pour la r&#233;ception des articles.30 d&#233;cembre 2020 : mise en ligne du n&#176; 7 sur la plateforme ASJP ainsi que sur le site officiel de la revue[1] Comit&#233; National d&#8217;&#201;valuation de la Recherche (Minist&#232;re alg&#233;rien de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur et de la recherche scientifique)Sources bibliographiquesBACHELARD G. 1938. La formation de l&#8217;esprit scientifique. Contribution &#224; une psychanalyse de la connaissance objective. Paris. Vrin.Conseil National d&#8217;&#201;valuation de la Recherche. (23 D&#233;cembre 2017). &#171; &#201;tats des Lieux de la Recherche Scientifique et Le programme de la DGRSTD pour l&#8217;ann&#233;e 2018 &#187;. Disponible sur http://www.dgrsdt.dz/DG/Etat-Lieux-RS-programme-DGRSDT-2018.pdf KANT E. 1798. [1955]. Le Conflit des facult&#233;s (trad. fr. par J. Gibelin). Paris. Vrin.NIANG A. 2003. &#171; Les cerveaux fuient pour sauver la recherche &#187;, in Walf Fadjri : www.refer.sn REUTER Y. &#171; Analyser les probl&#232;mes de l&#8217;&#233;criture de recherche en formation &#187; in Pratiques: linguistique, litt&#233;rature, didactique, n&#176;121-122. Normes et pratiques de l'&#233;crit dans le sup&#233;rieur. pp. 9-27; disponible sur://www.persee.fr/doc/prati_0338-2389_2004_num_121_1_2029THIOMBIANO T. 1990. &#171; Les cons&#233;quences d'une absence de libert&#233;s acad&#233;miques sur la formation et la recherche scientifique &#187;, in Symposium sur libert&#233; acad&#233;mique, Recherche et Responsabilit&#233; sociale de l'intellectuel en Afrique Dakar, CODESRIA. Disponible sur https://www. memoireonline.com/07/08/1365/m_Identification-des-contraintes-et-strategies-des-structures-de-recherche-face-a-la-pro2.html