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Mon projet de mémoire ne sera pas la continuité de mon travail commencé l’année dernière, en effet cette année j’ai décidé de travailler sur les comptines. Les comptines sont appréciées des enfants car bien avant qu'ils deviennent des élèves celles-ci font déjà partie de leur univers, de leur quotidien. Avant l’entrée à l’école, elles créent un lien privilégié entre la mère et son enfant et j’aimerais montrer que ce lien se poursuit dans le cadre scolaire. Les comptines plaisent par leur caractère ludique mais elles sont aussi un moyen pour les enfants d'entrer dans les apprentissages grâce à leurs caractéristiques: les sons, les rimes, le rythme musical etc. Dans ce projet je souhaite me centrer sur cette question : Comment les comptines favorisent-elles l'acquisition du langage en cycle 1 et 2, plus particulièrement en grande section de maternelle? Pour pouvoir répondre à cette question ma tutrice m'a suggéré de trouver un corpus de comptines ou alors de constituer ce corpus moi-même en sélectionnant les éléments que j'aimerais pouvoir analyser. Je suis en train de rechercher un corpus de 5 à 6 comptines pour pouvoir réaliser un travail lors de mon prochain stage à Cambremer auprès des élèves de moyenne et grande section. J'aurai pu choisir de travailler avec les petites ou moyennes section car le développement du langage oral est tout aussi important mais mon choix s'est finalement tourné vers les grandes section pour plusieurs raisons. Dans un premier temps je souhaite travailler sur la conscience phonologique et la grande section est le niveau le plus adapté pour cela, car il prépare à la lecture et l'écriture qui seront davantage développées en CP. Je cible mes recherches et mon travail sur l'étude des sons et donc l'étude des rimes qui sont très présentes dans les comptines. Dans un second temps j'aimerais travailler sur le corps humain.Lors de mes recherches je me suis aperçue qu'il n'y avais pas réellement de séquence à partir d'une comptine, en effet la comptine est utilisée lors d'une séance ou alors certains enseignants l'utilisent en tant que lecture plaisir et n'en font pas un réel objet d'apprentissage. Je me suis alors demandépourquoi les enseignants utilisent-ils les comptines sur les temps calmes plutôt que comme objet d'apprentissage? Comment peut-on la rendre plus utile pour obtenir une progression?Marine LaubinBibliographie- Goëtz-Georges Marie, Apprendre à parler avec des comptines, Retz, Paris, 2006.- Besche Gisèle, Avec mes oreilles et ma bouche, avec mes yeux, avec mes doigts, Éditions de l'école, Paris, 1976.- Arelo Andy &#38; Delalande Julie, Cultures enfantines, Presses universitaires de Rennes, 2010- Bruley Marie-Claire &#38; Painset Marie-France, Au bonheur des comptines, Didier jeunesse, Paris, 2007.