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ESPE Cr&#233;teil-UPEC/LDAR &#38; Universit&#233; de Laval/CRIRESMarie-Claude Bernard, Corinne Fortin, Sandrine de Montgolfier, Sylvie Barma et Mich&#232;le dell&#8217;Angelo85e Congr&#232;s de l&#8217;ACFAS Universit&#233; McGill, 10-11 mai 2017 Montr&#233;al, QCArgumentaireAxe 1 : Innovations technoscientifiques : défis et enjeux pour une &#171; éducation au vivant &#187;Les nouvelles voies ouvertes par ces avancées biotechnoscientifiques (production de nouveaux génomes, de nouveaux organismes ou la reprogrammation de génomes, par exemple) génèrent de nombreuses controverses accompagnées de débats éthiques. Elles engagent les politiques à tenter de préciser des limites dans les pratiques professionnelles entourant le vivant. Ces réponses à visées éthiques peuvent être divergentes à l&#8217;échelle d&#8217;une population, d&#8217;un individu et d&#8217;une cellule, en fonction des champs disciplinaires convoqués. À l&#8217;ère du développement de ces biotechnologies et de la bioéconomie qui les sous-tend, épistémologues, philosophes, sociologues et biologistes, entre autres, s&#8217;interrogent sur la place de l&#8217;humain et les multiples enjeux (épistémologiques, politiques, économiques, sociaux, environnementaux, culturels et éducatifs) liés au vivant.Sous quels fondements épistémologiques reposent les points de vue des différents acteurs impliqués dans les enjeux entourant le vivant ?Comment envisager la réflexion éthique et juridique concernant le vivant dans ces conditions ?Quels sont les enjeux sociétaux d&#8217;une nouvelle normativité technologique du vivant ?Quel rôle peuvent jouer et quels éclairages peuvent apporter des champs alternatifs qui proposent une nouvelle appropriation du vivant (bio-art, biomimétisme, biodesign, etc.) ? Ces interrogations nous amènent à questionner les finalités d&#8217;une &#171; éducation au vivant &#187; intégrant à la fois des savoirs complexes et le développement d&#8217;une pensée critique explicités dans les disciplines scolaires à travers le curriculum prescrit.Axe2: Innovations technoscientifiques: perspectives interdisciplinaires pour une &#171; éducation au vivant &#187;La pluralité des formes du vivant &#171; in vivo &#187;, &#171; in vitro &#187; et &#171; in silico &#187; interroge les enjeux éducatifs d&#8217;une &#171;Éducation au vivant&#187; en milieu scolaire et extra-scolaire. Sont alors convoquées différentes conceptions et représentations (scientifiques, éthiques, sociales et plus largement culturelles) du vivant dans le cadre d&#8217;une possible &#171; éducation au vivant &#187; en famille, en classe, au musée, en sciences participatives, etc.. Si, les &#171; éducations à &#187; doivent contribuer à outiller les individus pour les aider à construire les problèmes auxquels ils vont faire face, ce deuxième axe vise à prospecter du côté des enseignantes et enseignants et des apprenantes et apprenants, mais aussi du côté des acteurs éducatifs en milieu extra-scolaire, les manières dont ils interrogent la question de l&#8217; &#171; éducation au vivant &#187;Comment les enseignants et enseignantes et les acteurs interpellés par ces questions mettent-ils en &#339;uvre un curriculum prescrit ou potentiel pour produire un curriculum &#171; réel &#187;, co-construit par ses acteurs pour une &#171; éducation au vivant &#187; ?Quelles dimensions sont prises en compte (scientifique, éthique, politique, économique, écologique, etc.)? Et est-ce que les transformations et les controverses qu&#8217;elles soulèvent sont introduites en classe ou en milieu extrascolaire ?Quelles stratégies didactiques formelles ou informelles sont opérées par les enseignants et enseignantes ? Selon quelles finalités? Et quels types de rapports au vivant sont favorisés par les activités et stratégies mises en &#339;uvre ?Quelles sont les visées praxéologiques d&#8217;une argumentation critique autour de l&#8217;acceptabilité et de l&#8217;utilité de la transformation et d&#8217;une possible &#171; fabrication du vivant &#187; ?ProgrammeJeudi 11 mai 201709 h 00 Innovations technoscientifiques : enjeux et questions pour l&#8217;&#233;ducation scientifique,&#160;Virginie Albe (Ecole Normale Sup&#233;rieure de Cachan , France)09 h 25 Perception du vivant et protection de la biodiversit&#233; : analyse curriculaire des tensions entre vision patrimoniale et approche &#233;volutive;&#160;Marco Barroca-Paccard (Universit&#233; du Qu&#233;bec en Outaouais, Canada), Pierre-Henri Gouyon (Museum National d&#8217;Histoire Naturelle (Paris, France)09 h 50 Comment l&#8217;instrumentalisation des bovins par les innovations biotechnologiques est-elle trait&#233;e dans des manuels scolaires de l&#8217;enseignement zootechnique fran&#231;ais ?&#160;Michel Vidal (Montpellier SupAgro, France)11 h 00 Devenir &#171; plus &#187; : augmentation, am&#233;lioration ou apprentissage du vivant ?&#160;Julie Noack (&#201;cole Normale Sup&#233;rieure Lyon, France)11 h 25&#160; Le bio-art, un espace de questionnement sur les enjeux biotechnologiques des transformations du vivant pour l&#8217;&#233;ducation, Eric Triquet (Universit&#233; d'Avignon et des Pays de Vaucluse), Jean-Loup H&#233;raud (Universit&#233; Claude Bernard, Lyon 1 France)13 h 40 D&#233;battre de la nanosant&#233; en formation d&#8217;enseignants : quels enjeux ? Nathalie Palissal (Universit&#233; de Limoges, France)15 h 30&#160; Grande conf&#233;rence Industrialiser le vivant, jusqu'o&#249;? Doroth&#233;e Benoit-Browaeys (VIVAGORA, France)Vendredi 12 mai 201709 h 00 &#201;valuer des raisonnements socioscientifiques de type agroenvironnementaux et socio&#233;conomiques produits par des &#233;tudiants pour r&#233;duire l&#8217;usage des pesticides agricoles, Nadia Cancian (&#201;cole Nationale Sup&#233;rieure de Formation de l&#8217;Enseignement Agricole, France), Laurence Simonneaux (&#201;cole Nationale Sup&#233;rieure de Formation de l&#8217;Enseignement Agricole, France)09 h 25 Quand enseigner le vivant contribue &#224; l&#8217;acculturation scientifique des &#233;l&#232;ves : mise au jour d&#8217;indicateurs et de conditions de possibilit&#233;, C&#233;line Grancher (Universit&#233; de Bordeaux, France), Patricia Schneeberger (Universit&#233; de Bordeaux, France), Yann Lhoste (Universit&#233; de Bordeaux, France)09 h 50 De la dynamique diff&#233;rentielle des interactions didactiques entre filles et gar&#231;ons &#224; la compr&#233;hension d&#8217;une co-construction &#171; &#233;ducation au vivant &#187; et genre,&#160;Eliane Pautal (Universit&#233; de Limoges, France)11 h 00 De quelle &#171; &#233;ducation au vivant &#187; les nouveaux programmes fran&#231;ais sont-ils porteurs ? Corinne Fortin (ESPE Creteil- UPEC /LDAR, France)11 h 25 Int&#233;gration d&#8217;enjeux qui entourent l&#8217;&#233;tude du vivant en classe de biologie au coll&#233;gial : analyse de positions d&#8217;enseignants et enseignantes, Marie-Claude Bernard (Universit&#233; Laval, Canada, Qu&#233;bec), Manon Albert (Universit&#233; Laval, Qu&#233;bec, Canada)13 h 15 Innovation p&#233;dagogique d&#8217;enseignants en &#233;ducation &#224; la sant&#233; lorsque des questions complexes sont au c&#339;ur des discussions &#224; l&#8217;&#233;cole, Sylvie Barma (Universit&#233; Laval, Qu&#233;bec, Canada), Samantha Voyer (Universit&#233; Laval, Qu&#233;bec, Canada)