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ArgumentaireDepuis les ann&#233;es 1980-1990, de nombreuses fictions (litt&#233;raires, t&#233;l&#233;visuelles et cin&#233;matographiques) repr&#233;sentent des univers juv&#233;niles dont les personnages principaux sont des adolescent.e.s. Elles rendent compte de la complexit&#233; du &#171; moment adolescent &#187; (Corroy, 2014) et de la diversit&#233; de ses manifestations en mettant notamment en sc&#232;ne les relations plus ou moins harmonieuses avec la famille, les adultes (les enseignant.e.s, par exemple) et les pairs. La place ainsi accord&#233;e aux interactions des personnages adolescents avec leur entourage n&#8217;a rien de surprenant si l&#8217;on consid&#232;re que l&#8217;adolescence est une p&#233;riode de la vie fortement soumise &#224; une tension entre individualisation et socialisation (Tap, 1991; Goslin, 2007). Dans son analyse consacr&#233;e aux &#171; adonaissants &#187; Fran&#231;ois de Singly (2006) constate que la majorit&#233; des adolescent.e.s ne se sentent pas en rupture avec le monde des adultes et &#233;tablissent plut&#244;t des allers-retours f&#233;conds entre ce monde et le leur. Dominique Pasquier (2005), en revanche, souligne l&#8217;existence d&#8217;un clivage croissant entre l&#8217;univers des adolescent.e.s et celui des adultes et de l&#8217;&#233;cole. Elle porte &#233;galement un regard assez pessimiste sur la nature des relations que les jeunes entretiennent entre eux. En &#233;voquant une &#171; tyrannie de la majorit&#233; &#187;, elle met l&#8217;accent sur la pression op&#233;r&#233;e par les pairs.Bien que de nombreux travaux aient &#233;t&#233; men&#233;s sur les fictions pour adolescent.e.s, qu&#8217;elles soient litt&#233;raires (Pouliot, 2000; Di Cecco, 2000; Chelebourg, 2010; Nouhet- Roseman, 2011; Louichon et Brehm, 2016), cin&#233;matographiques (Lachance et al., 2009; Paris et Dupont, 2013) ou t&#233;l&#233;visuelles (Mc Kinley, 1997; Pasquier, 1999; Julier-Costes et al., 2014; Hubier, 2014), la question de la transmission (ses formes, ses enjeux, ses objets) envisag&#233;e conjointement dans les fictions litt&#233;raires, t&#233;l&#233;vis&#233;es et cin&#233;matographiques demeure inexplor&#233;e. Nous souhaitons l&#8217;examiner &#224; partir de deux perspectives qui pourront &#234;tre pens&#233;es de mani&#232;re distincte ou compl&#233;mentaireQu&#8217;est-ce qui circule et s&#8217;&#233;change entre les personnages (valeurs, normes comportementales, histoire familiale, m&#233;moire d&#8217;une communaut&#233;, etc.)&#160;? Quel est le statut des personnages engag&#233;s dans ces relations (parents, autres adultes, pairs)? Quel type de relations de transmission sont repr&#233;sent&#233;es : verticales et descendantes (parents/adolescent.e.s), verticales et ascendantes (adolescent.e.s/parents) ou encore horizontales (entre adolescent.e.s). &#192; titre d&#8217;exemples, des romans comme Oph&#233;lie (Gingras, 2008) et La plus belle fille du monde (Desarthe, 2009), de m&#234;me que le film Breakfast Club (1985) ou les s&#233;ries t&#233;l&#233;vis&#233;es Skins UK (2005-2013) et The 100 (2014 &#8212; ) illustrent bien des formes de sociabilit&#233; qui s&#8217;organisent dans un monde sans adultes ou en marge de celui des adultes, ces derniers &#233;tant d&#233;ficients, absents ou peu dignes de confiance. Les contributeurs-trices seront invit&#233;.e.s &#224; s&#8217;interroger sur le regard que les cr&#233;ateurs-trices (auteur.es, sc&#233;naristes, illustrateurs-trices) portent non seulement sur les adolescent.e.s mais aussi sur les adultes d&#8217;aujourd&#8217;hui.Qu&#8217;ils &#233;voluent dans un cadre r&#233;aliste, fantastique ou historique, les personnages adolescents incarnent des mod&#232;les d&#8217;action et de pens&#233;e, comme l&#8217;attestent les nombreuses analyses consacr&#233;es &#224; des s&#233;ries litt&#233;raires et cin&#233;matographiques telles que Harry Potter (Virole, 2001; Smadja et Bruno, 2007) ou Hunger Games (Casta, 2015; Schutz, 2015). Outre les sujets qu&#8217;elles abordent (d&#233;couverte de la sexualit&#233;, qu&#234;te identitaire, exp&#233;riences transgressives, etc.), les fictions destin&#233;es aux adolescent.e.s tiennent &#233;galement compte des caract&#233;ristiques de leur lectorat et de leur auditoire. En effet, &#171; l&#8217;immersion fictionnelle &#187; (Schaeffer, 1999) et la relation psychoaffective qui se noue avec les personnages (Pasquier, 1999; Talpin, 2003; Chalvon-Demersay, 2001) sont des ressorts privil&#233;gi&#233;s de la lecture et du visionnement de s&#233;ries ou de films &#224; l&#8217;adolescence. Ainsi, m&#234;me s&#8217;ils sont cr&#233;&#233;s par des adultes, les personnages adolescents peuvent devenir des mod&#232;les ou des contre-mod&#232;les pour les lecteurs-trices, et pour l&#8217;auditoire. Quelles sont, &#224; cet &#233;gard, les strat&#233;gies narratives mises en oeuvre pour assurer l&#8217;&#171; appropriation &#187; (Ricoeur, 1981) par les adolescent.e.s des personnages et des normes qu&#8217;ils incarnent?Sans &#234;tre exhaustive, voici une liste des aspects qui pourraient &#234;tre abord&#233;s :Repr&#233;sentation des relations adultes/adolescent.e.sRepr&#233;sentation des transmissions interg&#233;n&#233;rationnellesValeurs et enjeux d&#8217;un monde sans adultesM&#233;moires et transmissionsRepr&#233;sentation des lieux d&#8217;enseignement et de formationSocialisations adolescentes genr&#233;esMod&#232;les adultes et mod&#232;les adolescents : conformit&#233; ou rupture?Normativit&#233; et diversit&#233; des mod&#232;les identificatoires propos&#233;s aux adolescent.e.sLa relation avec les (anti-)h&#233;ros des fictions pour adolescent.e.sConditions de soumissionLes propositions de contribution d&#8217;un maximum de 300 mots, de m&#234;me qu&#8217;une courte notice biobibliographique doivent &#234;tre envoy&#233;es au comit&#233; organisateurau plus tard le 5 d&#233;cembre 201aux deux adresses suivantes :brehm.sylvain@uqam.calafleur.maude.2@courrier.uqam.caCalendrierDate de r&#233;ception des propositions : 5 d&#233;cembre 2016Date de renvoi des avis des &#233;valuateurs : 9 janvier 2017Date et lieu du colloque : 23-24 mars 2017, Universit&#233; du Qu&#233;bec &#224; Montr&#233;alComit&#233; organisateurSylvain Brehm (UQAM)Maude Lafleur (UQAM)Comit&#233; scientifiqueSylvain Brehm (UQAM)Maude Lafleur (UQAM)Marie-Christine Beaudry (UQAM)Jean-Philippe Beaulieu (UdeM)Antonio Dominguez Leiva (UQAM)