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La revue d'appui pour la réflexion dans le cercle d'étude "Constellation" en contrepoint du livre de Georges Didi-Huberman.&#160;Repères n° 43 ("Parler et écrire sur les oeuvres: une approche interdidactique des enseignements artistiques et culturels"), coord. par Jean-Charles Chabanne et Jean-Louis Dufays, Lyon, Ecole normale supérieure de Lyon, Institut français de l'éducation, 2011.&#160;Ci-dessous la présentation de l'éditeur:S’ils se situent à l’intersection des préoccupations des chercheurs, des enseignants et des formateurs de diverses spécialités, les enseignements artistiques et culturels intéressent centralement la didactique du français par la place qu’ils accordent aux pratiques langagières, que ce soit dans le cadre de la réception des œuvres ou de leur production. Le chantier les concernant a été récemment rouvert en France par deux textes officiels, l’un qui appelle à construire une « culture humaniste » dans le cadre du Socle commun des connaissances, l’autre qui invite à fédérer les efforts de plusieurs disciplines au sein d’une histoire des arts. Est ainsi rendue nécessaire une collaboration qu’on peut qualifier d’interdidactique, non seulement parce qu’elle amène à croiser des questions posées simultanément dans plusieurs disciplines et à faire collaborer celles-ci dans la même classe, mais aussi parce qu’elle invite à mêler des objets propres à ces différentes disciplines dans une même activité.Cette collaboration n’est pas nouvelle : depuis longtemps, la didactique du français dialogue avec les autres didactiques et s’interroge sur les apports réciproques de l’une à l’autre. En donnant la parole à des chercheurs pionniers qui ont examiné de près les modalités et les implications du discours sur les œuvres – littéraires, picturales, musicales et chorégraphiques – du côté des élèves comme des enseignants, ce numéro de Repères s’inscrit tout à la fois dans cette tradition du dialogue entre didactiques et dans un terrain foisonnant de questions nouvelles pour la recherche et la formation.Sommaire* Parler et écrire sur les œuvres littéraires et artistiques : contours et enjeux d’une problématiquepar Jean-Charles Chabanne et Jean-Louis Dufays (p. 7 à 29)Écrire sur la littérature* Pour le discours incitatif. Qu’apprendre aux maitres à dire à leurs élèves pour inciter ces derniers à lire les œuvres littéraires en leur prêtant la qualité d’attention requise par l’intention artistique ?par Jean-Louis Dumortier, Micheline Dispy et Julien Van Beveren (p. 31-52)* La prise en compte du rapport à la culture dans le discours des enseignants sur les œuvres littérairespar Erick Falardeau et Denis Simard (p. 53-75)Du métatexte littéraire au commentaire de l’œuvre plastique* Premiers pas dans la parole sur l’œuvre : observer, interpréter et guider les conduites langagières comme compétence professionnellepar Jean-Charles Chabanne, Marc Parayre et Éric Villagordo (p. 77-102)* Former des enseignants à exprimer leur expérience singulière d’une œuvre littéraire ou plastiquepar Christine Deronne (p. 103-126)* Analyser les œuvres d’art au musée : quels moyens langagiers ?par Marie-Émilie Ricker (p. 127-151)Quel discours en classe sur les prestations musicales et chorégraphiques ?* Une maïeutique de l’écoute musicale en classe. Des mots en échos, pour construire l’œuvre musicalepar Dominique Mili (p.153-174)* Quelles interactions participent à la construction de savoirs liés à la transmission d’une œuvre chorégraphique à l’école ? Analyse des verbalisations de l’artiste et de leurs effetspar Guylène Motais-Louvel (p. 175-206)&#160;