{"word_count": 563, "character_count": 5136}
ArgumentaireLa loi de juillet 2013 sur la refondation de l&#8217;Ecole donne au temps p&#233;riscolaire le r&#244;le de prolonger l&#8217;enseignement de premier degr&#233;. Les apprentissages scolaires se compl&#232;tent d&#8217;actions &#233;ducatives, sportives et culturelles mobilisant des animateurs, des associations et des institutions culturelles dans la continuit&#233; de l&#8217;enseignement des professeurs des &#233;coles. La France du d&#233;but du XXIe si&#232;cle imagine &#233;duquer et int&#233;grer les futurs citoyens par des pratiques qui, pour n&#8217;&#234;tre pas scolaires, diffusent les valeurs de l&#8217;Ecole publique. L&#8217;am&#233;nagement du temps p&#233;riscolaire ambitionne donc de porter hors les murs le projet &#233;ducatif r&#233;publicain, par une sorte d&#8217;extension du domaine public de l&#8217;&#233;ducation. Les premiers bilans des projets &#233;ducatifs de territoires (PEDT) charg&#233;s d&#8217;organiser le temps p&#233;riscolaire se dessinent. Il appara&#238;t pertinent d&#8217;&#233;clairer cette r&#233;flexion en interrogeant la mani&#232;re dont les &#233;ducateurs de la IIIe R&#233;publique envisagent et conduisent l&#8217;essor de &#171;&#160;l&#8217;&#233;cole au-del&#224; de l&#8217;&#233;cole.&#160;&#187;L&#8217;&#233;cole prolong&#233;e pour les filles et les gar&#231;ons, que les contemporains nomment &#233;ducation populaire, doit beaucoup &#224; l&#8217;action d&#8217;Edouard Petit (1858-1917). N&#233; &#224; Marseille, li&#233; familialement &#224; Montfavet, il demeure une figure d&#233;cisive de l&#8217;&#233;cole prolong&#233;e. Petit situe son action &#224; la convergence des pouvoirs publics et de l&#8217;initiative priv&#233;e en qualit&#233; d&#8217;inspecteur g&#233;n&#233;ral de l&#8217;Instruction publique autant que celle de militant de la Ligue de l&#8217;enseignement. Cette journ&#233;e d&#8217;&#233;tude ambitionne de comprendre les conditions de r&#233;alisation du partage entre l&#8217;&#233;cole r&#233;publicaine et les initiatives &#233;ducatives qui gravitent autour. Ceci nous conduit &#224; questionner l&#8217;&#233;ducation populaire sur ses contenus, ses acteurs et ses finalit&#233;s. Que disent les contenus de cette formation de la place des futurs citoyens dans la soci&#233;t&#233; d&#233;mocratique&#160;? Comment les enseignants prennent-ils en charge ces savoirs&#160;au-del&#224; de la classe ? L&#8217;&#233;ducation populaire extra scolaire de la fin du XIXe si&#232;cle d&#233;sire-t-elle seulement r&#233;former les apprentissages scolaires&#160;ou bien annonce-t-elle un enseignement plus vaste, une &#233;ducation nationale ? A l&#8217;origine de cette manifestation scientifique, la Ligue de l&#8217;enseignement invite &#224; r&#233;fl&#233;chir sur ce moment de l&#8217;&#233;ducation o&#249; l&#8217;avenir de l&#8217;&#233;cole s&#8217;est jou&#233; au-del&#224; de son enceinte.Programme10h15 accueil des participants10h30 Pour une histoire de la post-&#233;cole, introduction par Nicolas Palluau, docteur associ&#233;, &#233;quipe HEMOC universit&#233; d&#8217;Avignon Centre Norbert Elias UMR CNRS 8562 et laboratoire ERHISE universit&#233; de Gen&#232;veLe destin d&#8217;un &#233;ducateur r&#233;publicain dans et hors l&#8217;&#233;cole10h45 Edouard Petit (1858-1917), universitaire, publiciste, et &#171; ap&#244;tre des &#339;uvres post scolaires &#187;, Jean-Paul Martin, ma&#238;tre de conf&#233;rences honoraire, chercheur au GSRL (Groupe Soci&#233;t&#233; Religions La&#239;cit&#233;s)11h15 Les attaches proven&#231;ales d&#8217;un serviteur des &#339;uvres la&#239;ques, Bernadette Rey Flaud Alphand&#233;ry, professeur des universit&#233;s honoraire11h35 discussion avec la sallePauseR&#233;seaux et d&#233;bats sur la post-&#233;cole dans la R&#233;publique enseignante13h30 Les instituteurs syndicalistes et les &#339;uvres post scolaires (ann&#233;es 1900), Fr&#233;d&#233;ric Mole, ma&#238;tre de conf&#233;rences universit&#233; Jean Monnet, Saint-Etienne, Archives Institut J.-J. Rousseau, universit&#233; de Gen&#232;ve13h50 discussion avec la salleFonder une culture post-scolaire ?14h20 L&#8217;enseignement post scolaire f&#233;minin : &#171; De l&#8217;&#233;cole au m&#233;nage &#187;, St&#233;phanie Dauphin, ma&#238;tresse de conf&#233;rences ESPE Lille Nord de France14h40 Edouard Petit et les projections lumineuses post scolaires, Anne Quillien, charg&#233;e de conservation et de recherche, Mus&#233;e national de l&#8217;Education, Rouen15h00 L&#8217;impens&#233; des activit&#233;s physiques, Nicolas Palluau, docteur associ&#233;, &#233;quipe HEMOC universit&#233; d&#8217;Avignon Centre Norbert Elias UMR CNRS 8562 et laboratoire ERHISE universit&#233; de Gen&#232;ve15h20 discussion avec la salle16h00 Le p&#233;riscolaire aujourd&#8217;hui au miroir de la post &#233;cole d&#8217;hier ? Conclusion et cl&#244;ture de la journ&#233;e par Eric Favey, pr&#233;sident de la Ligue de l&#8217;enseignementComit&#233; d&#8217;organisationSylvie Brignatz,Sabine Marandon,Jean-Paul Martin,Nicolas Palluau,Laetitia Salarino.Contact : secretariat@laligue84.org 04.90.13.38.00