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ArgumentaireEn g&#233;n&#233;ral, les praticiens de l&#8217;English for Specific Purposes (ESP) montrent peu d&#8217;int&#233;r&#234;t pour la diachronie et, en particulier, pour les &#233;tats r&#233;volus de la langue. La motivation principale de leurs d&#233;marches &#233;mane des besoins des apprenants et l&#8217;analyse des besoins (needs analysis) les situe d&#8217;ordinaire dans le pr&#233;sent ou le futur proche plut&#244;t que dans le pass&#233;. En Europe continentale, en revanche, un nombre croissant de chercheurs voit dans les langues de sp&#233;cialit&#233; des objets linguistiques durables &#8211; des vari&#233;t&#233;s sp&#233;cialis&#233;es de l&#8217;anglais (VSA) telles que l&#8217;anglais m&#233;dical ou juridique, par exemple &#8211; et l&#8217;exploration de la dimension diachronique de ces VSA figure de plus en plus fr&#233;quemment parmi leurs int&#233;r&#234;ts scientifiques. Ce colloque invite les chercheurs &#224; se pencher sur les dimensions diachroniques en anglais de sp&#233;cialit&#233; et &#224; en explorer les multiples facettes.Le premier ensemble d&#8217;interrogations peut concerner les enjeux communicationnels. La langue sert correctement les &#233;changes sp&#233;cialis&#233;s qui se d&#233;roulent dans la synchronie, mais lorsque le temps les s&#233;pare, quels sont les impacts de la distanciation diachronique sur la compr&#233;hension et l&#8217;interpr&#233;tation&#160;? Les apprenants sont fr&#233;quemment amen&#233;s &#224; effectuer des recherches documentaires et &#224; consulter des textes produits en dehors de la sph&#232;re temporelle d&#8217;apprentissage&#160;; faut-il &#233;galement les sensibiliser &#224; l&#8217;&#233;volution des termes, des discours, des genres, des r&#233;f&#233;rences institutionnelles, des effets de l&#8217;histoire sur leurs communaut&#233;s sp&#233;cialis&#233;es de r&#233;f&#233;rence&#160;? Le questionnement s&#8217;&#233;largit encore si l&#8217;on prend en consid&#233;ration l&#8217;histoire des VSA elles-m&#234;mes et si l&#8217;on s&#8217;interroge sur leur origine. Sans envisager de former les apprenants &#224; l&#8217;&#233;rudition linguistique sp&#233;cialis&#233;e, une impasse totale sur la dimension diachronique des VSA est-elle saine pour offrir une formation de qualit&#233; aux enseignants d&#8217;anglais de sp&#233;cialit&#233; quel que soit le domaine consid&#233;r&#233;&#160;?Le deuxi&#232;me ensemble d&#8217;interrogations d&#233;coule en partie des r&#233;ponses suscit&#233;es par le premier. Si une dose d&#8217;investissement diachronique se justifie pour certaines VSA, comment peut-on construire des strat&#233;gies d&#8217;enseignement/apprentissage qui satisfassent au parcours de &#171;&#160;transposition didactique&#160;&#187; pr&#233;conis&#233; par Yves Chevallard (1985&#160;: 20) afin de produire des &#171;&#160;savoirs &#224; enseigner&#160;&#187; &#224; partir de &#171;&#160;savoirs savants&#160;&#187; en y int&#233;grant la dimension diachronique&#160;? Qu&#8217;en sera-t-il de la motivation des apprenants s&#8217;ils sont invit&#233;s &#224; consacrer quelque peu de leurs efforts au temps long au d&#233;triment des urgences de la communication hic et nunc ?Le troisi&#232;me ensemble d&#8217;int&#233;r&#234;ts concerne la traduction. Si l&#8217;importance de la culture (traduction naturalisante/traduction exotisante) a fait l&#8217;objet de nombreuses &#233;tudes en traductologie, la dimension diachronique semble, quant &#224; elle, avoir &#233;t&#233; moins &#233;tudi&#233;e. Il n&#8217;est pourtant pas rare que le traducteur se trouve confront&#233; &#224; des &#233;l&#233;ments dans le texte source qui ont chang&#233; au cours du temps&#160;; qu&#8217;il s&#8217;agisse de changements terminologiques comme des n&#233;ologismes ou des changements de nomenclatures, ou phras&#233;ologiques (induits par l&#8217;usage ou impos&#233;s par des autorit&#233;s comp&#233;tentes), ou encore de changements paradigmatiques des v&#233;rit&#233;s du monde (une th&#233;orie scientifique pouvant en chasser une autre &#224; partir de r&#233;futations).L&#8217;&#233;cole sourci&#232;re et l&#8217;&#233;cole cibliste semblent ne donner qu&#8217;une r&#233;ponse insuffisante au dilemme du traducteur face &#224; la diachronie&#160;: le traducteur sourcier se contenterait de conserver les &#233;v&#232;nements r&#233;volus du texte source pour les inclure dans le texte cible tandis que le traducteur cibliste aurait pour objectif d&#8217;adapter les &#233;l&#233;ments r&#233;volus pour qu&#8217;ils correspondent &#224; son &#233;poque.Les th&#233;ories fonctionnalistes de la traduction apportent une r&#233;ponse plus adapt&#233;e au traducteur qui est confront&#233; &#224; ce choix. Selon la th&#233;orie du skopos, toute traduction remplit une fonction. Le texte source doit donc &#234;tre traduit de mani&#232;re &#224; ce que le texte cible soit coh&#233;rent pour les r&#233;cepteurs, leurs connaissances, leurs besoins et selon le contexte de la r&#233;ception.Dans ce cadre th&#233;orique, les d&#233;cisions traductionnelles li&#233;es &#224; la diachronie d&#233;pendent donc directement de la fonction du texte cible. &#192; ce titre, Christiane Nord (1997) rappelle l&#8217;importance pour le traducteur de comparer le texte source et le texte cible au niveau des r&#233;cepteurs, du m&#233;dium employ&#233;, mais aussi du lieu et du moment de r&#233;ception. Cette comparaison permet au traducteur de prendre des d&#233;cisions traductionnelles d&#233;terminantes dans le texte cible.Bien que les fonctionnalistes se soient pench&#233;s sur la question de la temporalit&#233; entre texte source et texte cible, la diachronie est un ph&#233;nom&#232;ne transversal en traduction parce qu&#8217;elle est inh&#233;rente &#224; l&#8217;&#233;volution de la langue (sp&#233;cialis&#233;e ou g&#233;n&#233;rale). Dans ces perspectives, il serait par exemple int&#233;ressant d&#8217;&#233;tudier l&#8217;&#233;volution de la traduction de n&#233;ologismes, de termes m&#233;taphoriques constitutifs de th&#233;ories (dont l&#8217;&#233;volution est souvent rythm&#233;e par les d&#233;couvertes scientifiques au gr&#233; du temps). Il serait aussi pertinent de se pencher sur la traduction de phras&#233;ologies sp&#233;cialis&#233;es o&#249; des analyses de corpus parall&#232;les permettent de faire ressortir les marqueurs de la diachronie.R&#233;f&#233;rencesChevallard, Yves. 1985. La transposition didactique&#160;: du savoir savant au savoir enseign&#233;. Grenoble&#160;: La Pens&#233;e Sauvage.Nord, Christiane. 1997. Translating as a Purposeful Activity&#160;: Functionalist Approaches Explained. Manchester&#160;: St Jerome.Les auteurs sont invit&#233;s &#224; adresser leur proposition sur ces pistes de recherche et probl&#233;matiques apparent&#233;es selon les modalit&#233;s suivantes&#160;:Conditions de soumissionLangues&#160;: fran&#231;ais ou anglaisNombre de mots recommand&#233;&#160;: 300Date limite&#160;: 10 janvier 2018Envoyer &#224;christine.michaux@umons.ac.bem.memet@orange.frColloque : 15 au 17 mars 2017Conseil scientifiqueMarion Charret-Del Bove, Universit&#233; Lyon 3, FranceLobke Ghesqui&#232;re, Universit&#233; de Mons, BelgiqueShaeda Isani, Universit&#233; Grenoble Alpes, FranceElizabeth Lavault-Oll&#233;on,Universit&#233; Grenoble Alpes, FranceMarie-Aude Lefer, Universit&#233; catholique de Louvain, BelgiqueMonique M&#233;met, ENS Paris-Saclay, FranceChristine Michaux, Universit&#233; de Mons, BelgiquePhilippe Millot, Universit&#233; Lyon 3, FranceAur&#233;lie Picton, Universit&#233; de Gen&#232;ve, SuisseAna Bocanegra Valle, Universit&#233; de Cadix, EspagneMichel Van der Yeught, Aix-Marseille Universit&#233;, FranceChristopher Williams, Universit&#224; degli studi di Foggia, ItalieArgumentAs a rule, practitioners of English for Specific Purposes show little interest in diachrony and, particularly, in the past of specialised languages. Their main motivation stems from learners&#8217; needs, and needs analyses generally place them in the present or near future rather than in the past. Conversely, a growing number of researchers in continental Europe regard specialised languages as enduring linguistic objects &#8211; e.g. specialised varieties of English (SVEs) such as medical or legal English &#8211; and exploring these SVEs&#8217; diachronic dimensions plays an increasing part in their scientific interests. This conference invites researchers to examine the diachronic dimensions of specialised English and to explore their various facets.One first group of questions may bear on the communicational stakes of the subject. Languages aptly serve specialised communication in synchronic conditions, but what are the impacts of diachronic distantiation on comprehension and interpretation? Learners frequently engage in documentary research and they consult texts that may belong in temporal settings lying outside their immediate learning time sphere. Do they have to be made aware of the evolutions in terms, discourse, genres, institutional reference, and of the influence of history on their specialised communities? These questions expand further if the history of SVEs comes into consideration and if we wonder about their origins. Training learners to become erudite in specialised languages is clearly not an option; yet, totally ignoring the diachronic dimension of SVEs may not be an adequate posture when it comes to training qualified teachers of English irrespective of their specialised domains.A second set of questions flows from answers given to the first. If some scientific investment in diachrony makes sense for some SVEs, how can we design learning/teaching strategies that meet the requirements of the &#8220;didactic transposition&#8221; put forward by Yves Chevallard (1985: 20)? The aim of the didactic transposition is to produce &#8220;knowledge for learners&#8221; from &#8220;scholars&#8217; knowledge&#8221; and the challenge here is to introduce the diachronic dimension into the process. Motivation concerns are also a major issue if learners are invited to devote some time and effort to long-term aspects instead of engaging fully in hic and nunc language priorities.The third group of interrogations concerns translation issues. Culture has long been a major object of research in translation studies (often contrasting &#8220;natural&#8221; with &#8220;exotic&#8221; translations), but diachrony seems to have attracted limited interest. Yet, translators are often challenged by source elements that have changed in the course of time such as terminological evolutions like neologisms or changes in nomenclature; modifications in phraseology resulting from usage or imposed by competent authorities; or paradigmatic changes in the truth conditions of the world, as when one scientific theory is proved wrong and is replaced by another.In translation studies, source-oriented translation and target-oriented translation only meet part of the translators&#8217; dilemmas when they are confronted with diachrony. The source-oriented translator would simply keep the past elements of the source text and include them in the target text while the target-oriented translator would aim at adapting past elements to make them fit the present.Functionalist translation theories offer better strategies in these cases. Following the skopos theory, every translation has a purpose. The source text has to be translated so as to make sense for addressees, their knowledge and their needs, in the target circumstances.In this theoretical framework, diachrony-dependent translation decisions are subject to the function of the target text. In that respect, Christiane Nord (1997) stresses that translators have to compare source texts and target texts in terms of addressees and of the medium employed, but also in terms of the place and time of reception. By comparing, translators may make translation decisions which largely determine the target text.Functionalists have duly addressed the issue of time difference between source and target texts, but diachrony is a transversal phenomenon in translation because it is inherent in linguistic evolutions, whether in languages for general or specialised purposes. In that context, it would be of interest to study the evolutions in the translation of neologisms, of theory-constitutive metaphorical terms &#8211; their evolutions are often marked by scientific discoveries in the course of time. Other relevant prospective questions may include the translation of specialised phraseologies where parallel corpus analyses highlight diachronic markers.ReferencesChevallard, Yves. 1985. La transposition didactique&#160;: du savoir savant au savoir enseign&#233;. Grenoble: La Pens&#233;e Sauvage.Nord, Christiane. 1997. Translating as a Purposeful Activity: Functionalist Approaches Explained. Manchester, UK: St Jerome.Submission guidelinesLanguages: French or EnglishNumber of words: 300Deadline: 10 January 2018Forward to:&#160;&#160;christine.michaux@umons.ac.bem.memet@orange.frConference : 15 to 17th March 2018Scientific committeeMarion Charret-Del Bove, Universit&#233; Lyon 3, FranceLobke Ghesqui&#232;re, Universit&#233; de Mons, BelgiqueShaeda Isani, Universit&#233; Grenoble Alpes, FranceElizabeth Lavault-Oll&#233;on,Universit&#233; Grenoble Alpes, FranceMarie-Aude Lefer, Universit&#233; catholique de Louvain, BelgiqueMonique M&#233;met, ENS Paris-Saclay, FranceChristine Michaux, Universit&#233; de Mons, BelgiquePhilippe Millot, Universit&#233; Lyon 3, FranceAur&#233;lie Picton, Universit&#233; de Gen&#232;ve, SuisseAna Bocanegra Valle, Universit&#233; de Cadix, EspagneMichel Van der Yeught, Aix-Marseille Universit&#233;, FranceChristopher Williams, Universit&#224; degli studi di Foggia, Italie