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Pr&#233;sentationLe volet didactique de cette r&#233;flexion se fonde sur les travaux men&#233;s depuis une quinzaine d'ann&#233;es, notamment sous l'impulsion du Conseil de l'Europe, autour de la construction de comp&#233;tences interculturelles chez l'&#233;l&#232;ve. Au-del&#224; des enjeux scolaires (savoir comprendre et interagir avec l'autre, lorsque sa langue et sa culture sont diff&#233;rentes, savoir se d&#233;centrer, savoir accueillir au sein de la classe la vari&#233;t&#233; des cultures et des langues), l&#8217;enjeu politique est de taille, puisqu&#8217;il s&#8217;agit de construire rien de moins que le ciment d'une citoyennet&#233; europ&#233;enne. Le postulat du projet &#171;&#160;Livre Ensemble&#160;&#187;, dans ce contexte, est que l'album, m&#234;me s'il est pour l'instant assez peu utilis&#233; dans cette perspective, constitue un excellent support pour aider &#224; construire ces comp&#233;tences interculturelles.De fait, on voit depuis une quinzaine d&#8217;ann&#233;es l&#8217;album, sous l&#8217;impulsion notamment de certaines maisons d&#8217;&#233;dition (Rue du monde, Les 400 coups, etc.), contribuer &#224; cette r&#233;flexion globale sur le pluriculturalisme en t&#233;moignant dans ses pages de la question du rapport &#224; l&#8217;autre, &#224; l&#8217;&#233;tranger(&#232;re), &#224; celui ou celle qui ne parle pas la m&#234;me langue, qui vient d&#8217;un autre pays. L&#224; o&#249; l&#8217;on observait auparavant un souci de sensibiliser les jeunes lecteurs aux autres cultures, aux autres langues existant en dehors de l&#8217;espace national, on voit actuellement les albums se focaliser davantage sur la probl&#233;matique du vivre ensemble, de la cohabitation et de la communication avec l&#8217;autre, avec l&#8217;&#233;tranger(&#232;re), et soulever des probl&#233;matiques telles que l&#8217;immigration, l&#8217;&#233;migration, l&#8217;exil, le droit d&#8217;asile, l&#8217;acculturation.La dimension didactique de la r&#233;flexion s'articule donc &#233;troitement &#224; la dimension litt&#233;raire puisqu'il s'agira dans ce num&#233;ro th&#233;matique d'analyser cette tendance actuelle, de d&#233;finir le p&#233;rim&#232;tre d'un corpus europ&#233;en d'albums pluriculturels, aux caract&#233;ristiques similaires, de rep&#233;rer des sp&#233;cificit&#233;s nationales et de les comprendre, de questionner la circulation actuelle des albums en Europe et les enjeux de leur traduction, en croisant les points de vue sur l'album dans diff&#233;rents pays d'Europe. L'objectif est &#233;galement de mod&#233;liser les approches de ces albums pluriculturels &#224; travers les comptes-rendus de diff&#233;rentes exp&#233;riences de lecture et d'exploitation en classe ou en biblioth&#232;que.Nous invitons donc les contributeur(trice)s &#224; inscrire leur proposition dans l'un des axes suivants&#160;:Approche par pays : &#233;tat des lieux des albums pluriculturels contemporains dans les diff&#233;rents pays europ&#233;ens. Pr&#233;sentation des lignes de force de ces corpus, mise en &#233;vidence de sp&#233;cificit&#233;s nationales &#233;ventuelles, de liens avec les choix du pays en mati&#232;re de politique &#233;trang&#232;re et de politique migratoire, etc.Approche crois&#233;e : comparaison des productions d'albums pluriculturels de diff&#233;rents pays, rep&#233;rage de diff&#233;rences, de motifs ou d'approches r&#233;currents, etc.Approche cibl&#233;e : Sur un corpus d&#233;fini par l'auteur(e) sur ses propres crit&#232;res, &#233;tude de dispositifs plastiques et litt&#233;raires pour mettre en sc&#232;ne des ph&#233;nom&#232;nes pluriculturels contemporains: le processus migratoire, le racisme, l'exil, etc.Approche linguistique/traductologique : Traduction et circulation des albums dans l'espace europ&#233;en : quels enjeux, quelles difficult&#233;s? Comment faire entendre la langue &#233;trang&#232;re dans l'album? Jeux et influences r&#233;ciproques des langues et des syst&#232;mes d'&#233;criture, etc.Approche didactique : quels dispositifs pour utiliser en classe les albums pluriculturels afin de construire des comp&#233;tences interculturelles? dans une perspective d'&#233;veil aux langues?Modalit&#233;s de soumissionLes propositions (400 mots maximum) doivent &#234;tre envoy&#233;esavant le 10 mars 2017&#224; la revue Stren&#230;&#160;: strenae@revues.org ainsi qu'&#224; euriell.gobbe-mevellec@univ-tlse2.fr, accompagn&#233;es d&#8217;une courte biographie et bibliographie de l'auteur(e).Langues accept&#233;es : fran&#231;ais, anglais, espagnol.Ces propositions seront examin&#233;es par le comit&#233; scientifique de "Livre Ensemble" ainsi que par le comit&#233; &#233;ditorial de la revue.Les auteurs seront rapidement inform&#233;s de l&#8217;acceptation ou du refus de leur proposition.Les articles complets (30000 signes espaces et notes inclus) seront &#224; remettre avant le 1er juillet 2017.Comit&#233; scientifiqueGilles Broug&#232;re, professeur &#224; l&#8217;Universit&#233; Paris&#160;13Penny Brown, chercheur &#224; l&#8217;Universit&#233; de ManchesterAnne-Marie Chartier, ma&#237;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;INRP (Service de l&#8217;Histoire de l&#8217;&#201;ducation), formatrice &#224; l&#8217;&#201;cole normale puis &#224; l&#8217;IUFMMariella Colin, professeure &#224; l&#8217;Universit&#233; de Caen-Basse NormandieTeresa Duran, professeure &#224; l&#8217;Universit&#233; de BarceloneIsabelle Ni&#232;res-Chevrel, professeur &#233;m&#233;rite de Litt&#233;rature g&#233;n&#233;rale et compar&#233;e de l&#8217;Universit&#233; de Rennes IIEmer O'Sullivan, professeur de litt&#233;rature anglaise &#224; l'Institut of English Studies de l'Universit&#233; Leuphane de L&#252;neburg en Allemagne.Mich&#232;le Piquard (&#8224;), charg&#233;e de recherche au CNRS, membre du laboratoire d'anthropologie et d'histoire de l'institution de la culture (LAHIC)Suzanne Pouliot, professeure &#224; la Facult&#233; d'&#201;ducation de l'Universit&#233; de SherbrookeAnnie Renonciat, professeur &#224; l'Universit&#233; Paris-Diderot (UFR Lettres, arts, cin&#233;ma (LAC), membre du Centre d&#8217;&#233;tude de l&#8217;&#233;criture et de l&#8217;image (CEEI)Val&#233;rie Vignaux, ma&#238;tre de conf&#233;rences en &#233;tudes cin&#233;matographiques &#224; l&#8217;universit&#233; Fran&#231;ois-Rabelais de ToursLe directeur du CNLJ ou son repr&#233;sentantComit&#233; &#233;ditorialC&#233;cile Boulaire, ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l'Universit&#233; Fran&#231;ois-Rabelais (Tours)Michel Defourny, titulaire d&#8217;un doctorat en mythologie hindoue, il est chercheur et maître de conf&#233;rences &#224; l&#8217;Universit&#233; de Li&#232;geMatthieu Letourneux ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l'Universit&#233; Paris OuestMathilde L&#233;v&#234;que, ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l'Universit&#233; Paris Nord 13, membre du CENEL (Centre d'Etude des Nouveaux Espaces Litt&#233;raires, EA 452)Michel Manson, professeur en sciences de l'&#233;ducation &#224; l'Universit&#233; Paris Nord 13Caroline Gaume, secr&#233;tariat de r&#233;daction de Stren&#230;, professeure agr&#233;g&#233;e d'Histoire