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Pr&#233;sentationLes intervenants interrogeront la place et le r&#244;le des affects dans l&#8217;enseignement/ apprentissage des langues selon les 4 axes suivants :Le premier axe rel&#232;ve de la didactique des langues. Quels sont les principes didactiques et les pratiques de classe concr&#232;tes qui, d&#8217;une part, favorisent l&#8217;&#233;mergence d&#8217;attitudes et de repr&#233;sentations facilitant l&#8217;entr&#233;e dans une langue &#233;trang&#232;re et, d&#8217;autre part, diminuent le niveau de stress ou d&#8217;anxi&#233;t&#233; &#224; la source de blocages dans l&#8217;apprentissage linguistique ?Le deuxi&#232;me axe est celui des sciences de l&#8217;&#233;ducation. Quelles sont les approches p&#233;dagogiques capables de stimuler les &#233;motions en soutien &#224; l&#8217;enseignement / apprentissage (des langues) ?Le troisi&#232;me axe est celui des sciences du langage. En quoi l&#8217;&#233;tude de la langue comme code, comme discours ou comme objet social permet-elle de mieux comprendre la place des &#233;motions dans l&#8217;apprentissage de la langue ?Le quatri&#232;me axe est de l&#8217;ordre de la psychologie et/ou des neurosciences. Comment les r&#233;sultats des recherches r&#233;centes sur les &#233;motions contribuent-ils &#224; une meilleure compr&#233;hension des processus d&#8217;enseignement-apprentissage ?Les inscriptions se font en ligne jusqu'au 15 avril 2017 : https://affectsetacquisitiondeslangues.wordpress.com/inscription-au-colloque/Comit&#233; scientifiqueFabienne Baider, Universit&#233; de Chypre.Fran&#231;oise Berdal-Masuy, UCLouvain.Marion Botella, Universit&#233; Paris Descartes.Hein Bouillon, UCLouvain.Cristelle Cavalla, Universit&#233; Sorbonne Nouvelle-Paris 3.Simon Coffey, King&#8217;s College London.Laurence Mettewie, Universit&#233; de Namur.Jacqueline Pairon, Universit&#233; Catholique de Louvain.Christian Plantin, Universit&#233; de Lyon II.Isabelle Capron-Puozzo, Haute Ecole P&#233;dagogique Vaud.Victor Ferry, Universit&#233; Libre de Bruxelles.Ferran Su&#241;er Munoz, Universit&#233; Catholique de Louvain.Myriam Watthee-Delmotte, Universit&#233; catholique de Louvain.Comit&#233; d&#8217;organisationFran&#231;oise Berdal-Masuy, Paula Lorente, Genevi&#232;ve Mitsch, Emmanuelle Rassart (ILV/ UCLouvain)Laurence Mettewie (UNamur)Ferran Su&#241;er Munoz (FIAL/UCLouvain)ProgrammeMercredi 5 juillet /Wednesday July 513h Accueil des participants &#8211; Welcoming participants, Hall des auditoires Socrate13h30-14h Mot d&#8217;ouverture / Welcome speeches par Myriam Watthee-Delmotte, Directrice de recherches du Fonds national de la recherche scientifique belge, professeure de litt&#233;rature fran&#231;aise &#224; l'Universit&#233; catholique de Louvain, fondatrice du Centre de Recherche sur l'Imaginaire, membre de l'Acad&#233;mie royale de BelgiqueSocrate 1114h-15h Conf&#233;rence de Jean-Marc DEWAELE, D&#233;partement de linguistique appliqu&#233;e et de communication, Birkbeck, Universit&#233; de Londres, Emotions in foreign language learningPr&#233;sidente : Laurence MettewieSocrate 1115h-15h15 Pr&#233;sentation des Ateliers et inscription / Presentation of the workshops and registrationPremi&#232;re session de communications / First Communication Session : 15h30-16h30Emo-bilinguismePr&#233;sidente : Laurence MettewieAikta Veronica BAGHE-VAAN, Investigating Emotion Expression in Bilingual Speakers of British English and PunjabiAnna KULL, Differences in the expression and perception of emotion among Australian-Estonian intercultural couples&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Emo-lecture/Emo-readingPr&#233;sidente:&#160; Fabienne BaiderFran&#231;oise BERDAL-MASUY,&#160;Quand des &#233;tudiants de FLE apprennent &#224; lire des histoires aux enfants (6-7 ans)Elia EVDOKIA,&#160;D&#233;veloppement langagier et affectif de l&#8217;enfant : le r&#244;le socio-&#233;motionnel des contes &#160;&#160; Emo-linguistique / Emo-linguisticsPr&#233;sidente : Cristelle CavallaChristian PLANTIN,&#160;La diss&#233;mination lexicographique de &#233;motion, emozione, emoci&#243;nIrina SPITA,&#160;Introducing emotional affixation in a beginners&#8217; course of Russian 86&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Emo-QE (quotient &#233;motionnel) / Emo- EI (emotional intelligence)Pr&#233;sidente : Marion BotellaMo&#239;ra MIKOLAJCZAK&#160;De l&#8217;int&#233;r&#234;t de l&#8217;apprentissage des comp&#233;tences &#233;motionnelles &#224; l&#8217;&#233;cole et dans les cours de langue en particulierClaudio SARTORO et Elisabeth BIELSA,&#160;The Therapy of Emotional Intelligence and its Role on Learning Disabilities: A Case Study&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Emo-webPr&#233;sidente : Emmanuelle RassartEvelyne ROSEN, Le projet Bien! ou comment (apprendre &#224;) exprimer ses &#233;motions via le web 2.0.Sarah ANTHONY et Prisca FENOGLIO, L&#8217;usage sc&#233;naris&#233; des outils du Web 2.0 en classe de FLE/S : un levier &#224; la cr&#233;ativit&#233; et &#224; des &#233;motions propices &#224; l&#8217;apprentissage ?16h30-17h Pause-caf&#233;Ateliers /Workshops : 17h00-18h30Laura AMBROSIO&#160;Tisser des liens avec la communaut&#233; pour apprendre une langue secondeAnnemie DECAVELE et Kirsten FIVEZ&#160;Effectivit&#233; de l&#8217;affectivit&#233; en classe de langue. Une recherche bas&#233;e une exp&#233;rience sur le terrain.Fran&#231;oise JANSSENS&#160;Application de la M&#233;thode Ress&#233;guier dans le cham de l&#8217;Education &#171; R&#233;animer le d&#233;sir pour entrer dans l&#8217;apprentissage &#187;Marie MILLIS&#160;Develop self-confidence through &#8220;autolouange&#8221; ( inner/selfpraise)&#160; and empower yourself in the learning process.Ines RICORDEL&#160;Le m&#233;canisme de motivation dans l&#8217;approche neurolinguistiqueClaire RUSSON-FRIEDELChez soi : comment les langues participent-elles -ou non- &#224; nous donner des racines et des ailes ?Fragments documentaires du vivre ensemble plurilingue &#224; la Maison Josefa &#224; Bruxelles : co-cr&#233;ation d&#8217;un chez soi renouvel&#233; ?Maria VITOROU&#160;D&#233;passer ses peurs et ses inhibitions et go&#251;ter &#224; la joie d&#8217;apprendre une langue &#233;trang&#232;re &#224; l&#8217;aide de la PNL. Pratiques de classe.18h30-19h30 Cocktail de bienvenueJeudi 6 juillet&#160;8h30 Accueil des participants &#8211; Welcoming participantsHall des auditoires Socrate9h-10h Conf&#233;rence de Jane ARNOLD,&#160;D&#233;partement d&#8217;anglais, Universit&#233; de S&#233;ville, EMO-COG: How attention to affect can promote more effective learning.Pr&#233;sidente : Paula LorenteSocrate 1110h-10h15 Pr&#233;sentation des Bulles d&#8217;oxyg&#232;ne10h15-10h45 Pause-caf&#233;Deuxi&#232;me session de communications / Second Communication Session : 10h45-12h15Emo-prof/Emo-teacherPr&#233;sident : Simon CoffeySiderlene MUNIZ-OLIVEIRA,&#160;Personal dimension in teaching work : emotions and affects in instruction to the double textsMohammad SALEHI,&#160;The Effect of Oral Authentic Materials on Iranian EFL Learners' Motivation and Listening Comprehension AbilityNathalie VAN DER SANDEN,&#160;&#201;motions, outils et pratiques en classe de langue: quel cadre &#233;motionnel dans les manuels de FLE ? &#160; &#160;Emo-apprenant/Emo-learnerPr&#233;sidente: Fabienne BaiderSaida BELOUALI et Jaafar KHALID,&#160;Affects dans l&#8217;apprentissage de la langue fran&#231;aise,&#160; cas des usagers du Centre de Langues d&#8217;OujdaAudrey DE SMET, Laurence METTEWIE et alii,&#160;Quel impact l&#8217;immersion en anglais et en n&#233;erlandais a-t-elle sur les &#233;motions en classe ?Fadoua LEJMI,&#160;Le texte argumentatif au lyc&#233;e: comment l'appr&#233;cier? comment le r&#233;ussir? Cas d'&#233;l&#232;ves tunisiens &#160; &#160; &#160; &#160;Emo-corps/Emo-bodyPr&#233;sidente : Jacqueline PaironKevin PAGERIE,&#160;L&#8217;impact des activit&#233;s p&#233;dagogiques &#224; forte valence &#233;motionnelle sur la m&#233;morisation en classe de langue : analyse didactique et biologique d&#8217;&#233;motionsDaria TOUSSAINT,&#160;Une grammaire en acteNancy VERHULST,&#160;L&#8217;orthographe autrement ? Avec plaisir ! &#160; &#160;Emo- :)Pr&#233;sidente : Ferran Su&#241;er MunoZMarie-No&#235;lle COCTON,&#160;S&#8217;ennuyer en classe&#8230;quel bonheur !Emo- :(Pr&#233;sidente : Ferran Su&#241;er MunozC&#233;cile MEDINA,&#160;L&#8217;ins&#233;curit&#233; communicative de l'enseignant et de l'apprenant dans l&#8217;apprentissage du FLE : une probl&#233;matique des niveaux d&#233;butants et des pistes de d&#233;passement.Helvio OLIVEIRA,&#160;Rethinking affect in language learning: identity, discourses and power relations&#160; Emo-culturePr&#233;sidente : Isabelle Carpon-PuozzoS&#233;verina ALVAREZ GONZALEZ,&#160;Les &#233;motions &#224; travers l&#8217;apprentissage interculturel de FLEJulia GOETZE,&#160;Language, evaluation, and emotionKanako GOTO,&#160;D&#8217;un choc culturel &#224; une conscience linguistique - Un cas d&#8217;apprentissage du japonais par le public francophone12h15-13h30&#160; Lunch sur place&#8195;Troisi&#232;me session de communications / Third Communication Session : 13h30-15h30Emo-prof/Emo-teacherPr&#233;sidente : Cristelle CavallaClaire DEL OLMO,&#160;Vers une DIDactique COGnitivo-EMOtionnelle en FLE : le cas de la m&#233;morisation des filmsAnastazija JADRIJEV-DOSENOVIC,&#160;Pratiques de classe pour provoquer et/ou g&#233;rer les &#233;motions en vue d&#8217;un apprentissage efficace des langues &#233;trang&#232;resAzita RAHIMPOOR,&#160;Quelle est la place de l&#8217;&#233;ducation &#233;motionnelle dans un cours d&#8217;anglais ?Mounira SEGHIOUR,&#160;La p&#233;dagogie active au d&#233;partement de fran&#231;ais-universit&#233; de M&#8217;sila_Alg&#233;rie&#160;&#160;&#160;&#160; Emo-migrationPr&#233;sidente: Emmanuelle RassartFabienne BAIDER et Maria KOUNOUNI,&#160;Emotions et subjectivit&#233; chez des apprenants adultes en FLEDelphine GUEDAT-BITTIGHOFFER,&#160;L&#8217;impact des &#233;motions sur le processus de compr&#233;hension de la langue seconde d&#8217;&#233;l&#232;ves allophones en classe de 3&#232;me au coll&#232;ge en FranceMonica WATERHOUSE,&#160;Emotions in immigrant language education: from acquisition barrier to affective pedagogyCynthia WHITE,&#160;&#8221;I felt the need to hide how I felt&#8221;: Emotion and agency in teacher narratives of conflict in a language class for immigrants and refugees Emo-artsPr&#233;sidente : Jacqueline PaironNathalie BORGE,&#160;&#201;motions esth&#233;tiques et apprentissage des langues et des culturesAssia KELLIL,&#160;De la po&#233;sie aux po&#232;mes : Construire le continu de l&#8217;exp&#233;rience po&#233;tique par et avec les &#233;motions en fin de primaire en Alg&#233;rieMarie POTAPUSHKINA-DELFOSSE,&#160;Emo-approche des langues &#224; l&#8217;&#233;cole primaireYves LETOURNEL,&#160;Valoriser l&#8217;&#233;coute dans l&#8217;apprentissage du FLE &#160; &#160; &#160;&#160;Emo-:)Pr&#233;sidente : Fran&#231;oise Berdal-MasuyC&#233;line DOUCET et Sabine KUUSE (en direct d&#8217;Australie),&#160;Apprendre le fran&#231;ais : une qu&#234;te du plaisirGislaine M&#220;LLER,&#160;Cognition and emotions are intrinsically noticed along children second language learningSara SENOBARI,&#160;L&#8217;auto-&#233;valuation de l&#8217;exp&#233;rience &#233;motionnelle positive des apprenants du FLE en Iran.Michael ZUNIGA,&#160;&#202;tre dans la zone : comment am&#233;liorer la participation et le rendement des &#233;tudiants en classe de langue seconde par le flow&#160;&#160;&#160; Emo-formation/Emo-trainingPr&#233;sidente : Ferran Su&#241;er MunoZJos&#233; AGUILAR et Alice BURROWS,&#160;Entre &#233;motion projet&#233;e et conscientisation &#233;motionnelle : une analyse crois&#233;e de deux dispositifs de formation initiale en licence et master FLESimon COFFEY,&#160;Emotional intensity and metaphors of embodied multilingualismNurten OZCELIK et Yalcin PERIHAN,&#160;L&#8217;Intelligence &#201;motionnelle: le cas des futurs professeurs du FLEFabian RAMOS et Maria Clara MATOS,&#160;Becoming an English teacher: the inter-relationship between emotions and professional identities15h45-16h15&#160; Pause-caf&#233;Bulles d&#8217;O2 / Bubbles of Oxygen : 16h30-18h00Claudine GROMMERSCH,&#160;Sophro-bubble: How to allow the student to independently manage his fear linked to a language test through sophrology ?Fran&#231;ois-Xavier FIEVEZ,&#160;"Cherchons ensemble" - Le jeu-cadre comme catalyseur d'&#233;motions en apprentissageIsabelle PETIOT,&#160;Expression des &#233;nergies positives et n&#233;gatives, travail sur l'image et sur les rapports hi&#233;rarchis&#233;s dans le groupeClaire RUSSON-FRIEDEL,&#160;Chez soi : comment les langues participent-elles -ou non- &#224; nous donner des racines et des ailes ?Balade biographique avec la r&#233;alisatrice de la cr&#233;ation sonore SHIFTSDaniel SCHOEMANS,&#160;M&#233;moire d&#233;brid&#233;eKatioucha ZAKHANEVITCH et Alix COLIN,&#160;Au-del&#224; des &#233;motions et en musique19h30&#160; Repas de gala&#8195;Vendredi 7 juillet&#160;8h45&#160;&#160;&#160; Accueil et d&#233;p&#244;t des bagagesQuatri&#232;me session de communications / Fourth Communication Session : 9h15 &#8211; 10h45 / 11h15Emo-prof/Emo-teacherPr&#233;sident : Simon CoffeyEduardo CASTRO,&#160;Dealing with emotions and feelings in advising in language learningLoretta JENSEN,&#160;Emotional Preparation for Teachers of Critically Endangered Languages: An Ethnographic Perspective on Teaching Indigenous Languages in the Yukon TerritoryThalita REZENDE et Daniel FERRAZ,&#160;A self-study of emotions in the teaching and learning process of a foreign language at a public school in Brazil&#160;&#160; Emo-cr&#233;ativit&#233;/Emo-creativityPr&#233;sidente : Fran&#231;oise Berdal-MasuyCristelle CAVALLA&#160; et Isabelle PUOZZO,&#160;Le l&#226;cher-prise, un microprocessus conatif n&#233;cessaire &#224; la cr&#233;ativit&#233; dans l&#8217;apprentissage ?Euphrosyne EFTHIMIADOU,&#160;M&#233;moire sensorielle VS m&#233;moire affective et &#233;motionnelle: De la repr&#233;sentation mentale &#224; l&#8217;imagination cr&#233;atriceIsabelle PUOZZO, Marion BOTELLA et Amalia TERZIDIS,&#160;Cr&#233;ativit&#233;, &#233;motion et formation des futurs enseignants &#160;&#160;Emo-th&#233;&#226;tre/Emo-dramaPr&#233;sidente : Jacqueline PaironClaire CUMINATTO-STONE,&#160;Lever de rideau : th&#233;&#226;tre, &#233;motions et apprentissage de la L2Angeliki KORDONI,&#160;Les activit&#233;s th&#233;&#226;trales en classe de langue : vers une approche psycho-affectiveMaria PAVLOSKAYA,&#160;P&#233;dagogie de la cr&#233;ation th&#233;&#226;trale pour les adolescents bilingues : exp&#233;rience de cr&#233;ation collective autonome &#160; &#160; &#160;Emo-webPr&#233;sidente : Emmanuelle RassartAnne-Laure FOUCHER,&#160;Investir le socio-affectif quand on est tuteur lors de l'accompagnement distanciel d'une t&#226;che d'&#233;critureJos&#233;phine REMON,&#160;R&#233;flexivit&#233; et pr&#233;gnance des &#233;motions dans une pratique de langue &#224; distanceMonique MARNEFFE,&#160;Affects, motivation et e-tandems : sc&#233;narios m&#233;thodologiques en questionPrisca FENOGLIO,&#160;Rapport &#224; la pr&#233;sence sociale &#224; distance sur les r&#233;seaux sociaux &#38; appartenance(s) culturelle(s).10h45/11h15-11h30 Pause-caf&#233;11h30-12h30 Conf&#233;rence de Jo&#235;lle ADEN,&#160;Ecole sup&#233;rieure du Professorat et de l&#8217;&#233;ducation, Universit&#233; Paris Est (Paris XII), Corps, &#233;motions et affects dans l&#8217;apprentissage des languesSocrate 11Pr&#233;sidente:&#160; Isabelle Carpon-Puozzo12h30-13h Conclusion13h00 Lunch libre14h00 &#8211; 15h00 R&#233;union des membres du comit&#233; scientifique du colloqueApr&#232;s-midi libre / Free AfternoonVisite du mus&#233;e Herg&#233;Shopping &#224; l&#8217;Esplanade (centre commercial de Louvain-la-Neuve)ArgumentThe participants will question the place and role of emotions in the teaching and learning of languages within the following four strands:&#160;Language teaching. What are the educational principles and concrete class practices that promote the emergence of attitudes and representations for easy entry into a foreign language and, secondly, that reduce the level of stress or anxiety in language learning?&#160;Educational research. What pedagogical approaches capable of stimulating the emotions to support teaching / learning (languages)?&#160;Linguistics. In which ways does the study of language as a code, as a discourse, or as a social practice support our understanding of the role of emotions in language learning?&#160;Psychology and / or neuroscience. How will the results of recent research on emotions contribute to a better understanding of the teaching-learning process?The inscriptions online : https://affectsetacquisitiondeslangues.wordpress.com/inscription-au-colloque/AboutThis conference will bring together researchers, educationalists, teachers and practitioners from different backgrounds who are interested in the field of emotions in language learning. It is offers the opportunity to present current research on emotions in languages and other disciplines such as neuroscience, psychology and pedagogy. Moreover, the conference will introduce tools and specific methods mentioned disciplines and to stimulate interdisciplinary dialogue.Papers are invited that question the place and role of emotions in the teaching and learning of languages within the following four strands:Language teaching. What are the educational principles and concrete class practices that promote the emergence of attitudes and representations for easy entry into a foreign language and, secondly, that reduce the level of stress or anxiety in language learning?Educational research. What pedagogical approaches capable of stimulating the emotions to support teaching / learning (languages)?Linguistics. In which ways does the study of language as a code, as a discourse, or as a social practice support our understanding of the role of emotions in language learning?Psychology and / or neuroscience. How will the results of recent research on emotions contribute to a better understanding of the teaching-learning process?Scientific CommitteeFabienne Baider, Universit&#233; de Chypre.Fran&#231;oise Berdal-Masuy, UCLouvain.Marion Botella, Universit&#233; Paris Descartes.Hein Bouillon, UCLouvain.Cristelle Cavalla, Universit&#233; Sorbonne Nouvelle-Paris 3.Simon Coffey, King&#8217;s College London.Laurence Mettewie, Universit&#233; de Namur.Jacqueline Pairon, Universit&#233; Catholique de Louvain.Christian Plantin, Universit&#233; de Lyon II.Isabelle Capron-Puozzo, Haute Ecole P&#233;dagogique Vaud.Victor Ferry, Universit&#233; Libre de Bruxelles.Ferran Su&#241;er Munoz, Universit&#233; Catholique de Louvain.Myriam Watthee-Delmotte, Universit&#233; catholique de Louvain.Comit&#233; d&#8217;organisation / Organizing ComitteeFran&#231;oise Berdal-Masuy, Paula Lorente, Genevi&#232;ve Mitsch, Emmanuelle Rassart (ILV/ UCLouvain)Laurence Mettewie (UNamur)Ferran Su&#241;er Munoz (FIAL/UCLouvain)Calendar31 March 2017 deadline for registration for the speakers15 April 2017 deadline for registration for the participants5-7 July 2017 the conference15 September 2017 deadline for receipt of final texts for publicationProgrammeMercredi 5 juillet /Wednesday July 513h Accueil des participants &#8211; Welcoming participants, Hall des auditoires Socrate13h30-14h Mot d&#8217;ouverture / Welcome speeches par&#160;Myriam Watthee-Delmotte, Directrice de recherches du Fonds national de la recherche scientifique belge, professeure de litt&#233;rature fran&#231;aise &#224; l'Universit&#233; catholique de Louvain, fondatrice du Centre de Recherche sur l'Imaginaire, membre de l'Acad&#233;mie royale de BelgiqueSocrate 1114h-15h Conf&#233;rence de&#160;Jean-Marc DEWAELE, D&#233;partement de linguistique appliqu&#233;e et de communication, Birkbeck, Universit&#233; de Londres,&#160;Emotions in foreign language learningPr&#233;sidente :&#160;Laurence MettewieSocrate 1115h-15h15 Pr&#233;sentation des Ateliers et inscription / Presentation of the workshops and registrationPremi&#232;re session de communications / First Communication Session : 15h30-16h30Emo-bilinguismePr&#233;sidente :&#160;Laurence MettewieAikta Veronica BAGHE-VAAN,&#160;Investigating Emotion Expression in Bilingual Speakers of British English and PunjabiAnna KULL,&#160;Differences in the expression and perception of emotion among Australian-Estonian intercultural couples&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;Emo-lecture/Emo-readingPr&#233;sidente:&#160;&#160;Fabienne BaiderFran&#231;oise BERDAL-MASUY,&#160;Quand des &#233;tudiants de FLE apprennent &#224; lire des histoires aux enfants (6-7 ans)Elia EVDOKIA,&#160;D&#233;veloppement langagier et affectif de l&#8217;enfant : le r&#244;le socio-&#233;motionnel des contes &#160;&#160;Emo-linguistique / Emo-linguisticsPr&#233;sidente :&#160;Cristelle CavallaChristian PLANTIN,&#160;La diss&#233;mination lexicographique de &#233;motion, emozione, emoci&#243;nIrina SPITA,&#160;Introducing emotional affixation in a beginners&#8217; course of Russian 86&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;Emo-QE (quotient &#233;motionnel) / Emo- EI (emotional intelligence)Pr&#233;sidente :&#160;Marion BotellaMo&#239;ra MIKOLAJCZAK&#160;De l&#8217;int&#233;r&#234;t de l&#8217;apprentissage des comp&#233;tences &#233;motionnelles &#224; l&#8217;&#233;cole et dans les cours de langue en particulierClaudio SARTORO et Elisabeth BIELSA,&#160;The Therapy of Emotional Intelligence and its Role on Learning Disabilities: A Case Study&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;Emo-webPr&#233;sidente :&#160;Emmanuelle RassartEvelyne ROSEN,&#160;Le projet Bien! ou comment (apprendre &#224;) exprimer ses &#233;motions via le web 2.0.Sarah ANTHONY et Prisca FENOGLIO,&#160;L&#8217;usage sc&#233;naris&#233; des outils du Web 2.0 en classe de FLE/S : un levier &#224; la cr&#233;ativit&#233; et &#224; des &#233;motions propices &#224; l&#8217;apprentissage ?16h30-17h Pause-caf&#233;Ateliers /Workshops : 17h00-18h30Laura AMBROSIO&#160;Tisser des liens avec la communaut&#233; pour apprendre une langue secondeAnnemie DECAVELE et Kirsten FIVEZ&#160;Effectivit&#233; de l&#8217;affectivit&#233; en classe de langue. Une recherche bas&#233;e une exp&#233;rience sur le terrain.Fran&#231;oise JANSSENS&#160;Application de la M&#233;thode Ress&#233;guier dans le cham de l&#8217;Education &#171; R&#233;animer le d&#233;sir pour entrer dans l&#8217;apprentissage &#187;Marie MILLIS&#160;Develop self-confidence through &#8220;autolouange&#8221; ( inner/selfpraise)&#160; and empower yourself in the learning process.Ines RICORDEL&#160;Le m&#233;canisme de motivation dans l&#8217;approche neurolinguistiqueClaire RUSSON-FRIEDELChez soi : comment les langues participent-elles -ou non- &#224; nous donner des racines et des ailes ?Fragments documentaires du vivre ensemble plurilingue &#224; la Maison Josefa &#224; Bruxelles : co-cr&#233;ation d&#8217;un chez soi renouvel&#233; ?Maria VITOROU&#160;D&#233;passer ses peurs et ses inhibitions et go&#251;ter &#224; la joie d&#8217;apprendre une langue &#233;trang&#232;re &#224; l&#8217;aide de la PNL. Pratiques de classe.18h30-19h30 Cocktail de bienvenueJeudi 6 juillet&#160;8h30 Accueil des participants &#8211; Welcoming participantsHall des auditoires Socrate9h-10h Conf&#233;rence de&#160;Jane ARNOLD,&#160;D&#233;partement d&#8217;anglais, Universit&#233; de S&#233;ville,&#160;EMO-COG: How attention to affect can promote more effective learning.Pr&#233;sidente :&#160;Paula LorenteSocrate 1110h-10h15 Pr&#233;sentation des Bulles d&#8217;oxyg&#232;ne10h15-10h45 Pause-caf&#233;Deuxi&#232;me session de communications / Second Communication Session : 10h45-12h15Emo-prof/Emo-teacherPr&#233;sident : Simon CoffeySiderlene MUNIZ-OLIVEIRA,&#160;Personal dimension in teaching work : emotions and affects in instruction to the double textsMohammad SALEHI,&#160;The Effect of Oral Authentic Materials on Iranian EFL Learners' Motivation and Listening Comprehension AbilityNathalie VAN DER SANDEN,&#160;&#201;motions, outils et pratiques en classe de langue: quel cadre &#233;motionnel dans les manuels de FLE ? &#160; &#160;Emo-apprenant/Emo-learnerPr&#233;sidente: Fabienne BaiderSaida BELOUALI et Jaafar KHALID,&#160;Affects dans l&#8217;apprentissage de la langue fran&#231;aise,&#160; cas des usagers du Centre de Langues d&#8217;OujdaAudrey DE SMET, Laurence METTEWIE et alii,&#160;Quel impact l&#8217;immersion en anglais et en n&#233;erlandais a-t-elle sur les &#233;motions en classe ?Fadoua LEJMI,&#160;Le texte argumentatif au lyc&#233;e: comment l'appr&#233;cier? comment le r&#233;ussir? Cas d'&#233;l&#232;ves tunisiens &#160; &#160; &#160; &#160;Emo-corps/Emo-bodyPr&#233;sidente :&#160;Jacqueline PaironKevin PAGERIE,&#160;L&#8217;impact des activit&#233;s p&#233;dagogiques &#224; forte valence &#233;motionnelle sur la m&#233;morisation en classe de langue : analyse didactique et biologique d&#8217;&#233;motionsDaria TOUSSAINT,&#160;Une grammaire en acteNancy VERHULST,&#160;L&#8217;orthographe autrement ? Avec plaisir ! &#160; &#160;Emo- :)Pr&#233;sidente :&#160;Ferran Su&#241;er MunoZMarie-No&#235;lle COCTON,&#160;S&#8217;ennuyer en classe&#8230;quel bonheur !Emo- :(Pr&#233;sidente :&#160;Ferran Su&#241;er MunozC&#233;cile MEDINA,&#160;L&#8217;ins&#233;curit&#233; communicative de l'enseignant et de l'apprenant dans l&#8217;apprentissage du FLE : une probl&#233;matique des niveaux d&#233;butants et des pistes de d&#233;passement.Helvio OLIVEIRA,&#160;Rethinking affect in language learning: identity, discourses and power relations&#160;Emo-culturePr&#233;sidente :&#160;Isabelle Carpon-PuozzoS&#233;verina ALVAREZ GONZALEZ,&#160;Les &#233;motions &#224; travers l&#8217;apprentissage interculturel de FLEJulia GOETZE,&#160;Language, evaluation, and emotionKanako GOTO,&#160;D&#8217;un choc culturel &#224; une conscience linguistique - Un cas d&#8217;apprentissage du japonais par le public francophone12h15-13h30&#160; Lunch sur place&#8195;Troisi&#232;me session de communications / Third Communication Session : 13h30-15h30Emo-prof/Emo-teacherPr&#233;sidente :&#160;Cristelle CavallaClaire DEL OLMO,&#160;Vers une DIDactique COGnitivo-EMOtionnelle en FLE : le cas de la m&#233;morisation des filmsAnastazija JADRIJEV-DOSENOVIC,&#160;Pratiques de classe pour provoquer et/ou g&#233;rer les &#233;motions en vue d&#8217;un apprentissage efficace des langues &#233;trang&#232;resAzita RAHIMPOOR,&#160;Quelle est la place de l&#8217;&#233;ducation &#233;motionnelle dans un cours d&#8217;anglais ?Mounira SEGHIOUR,&#160;La p&#233;dagogie active au d&#233;partement de fran&#231;ais-universit&#233; de M&#8217;sila_Alg&#233;rie&#160;&#160;&#160;&#160;Emo-migrationPr&#233;sidente:&#160;Emmanuelle RassartFabienne BAIDER et Maria KOUNOUNI,&#160;Emotions et subjectivit&#233; chez des apprenants adultes en FLEDelphine GUEDAT-BITTIGHOFFER,&#160;L&#8217;impact des &#233;motions sur le processus de compr&#233;hension de la langue seconde d&#8217;&#233;l&#232;ves allophones en classe de 3&#232;me au coll&#232;ge en FranceMonica WATERHOUSE,&#160;Emotions in immigrant language education: from acquisition barrier to affective pedagogyCynthia WHITE,&#160;&#8221;I felt the need to hide how I felt&#8221;: Emotion and agency in teacher narratives of conflict in a language class for immigrants and refugees Emo-artsPr&#233;sidente :&#160;Jacqueline PaironNathalie BORGE,&#160;&#201;motions esth&#233;tiques et apprentissage des langues et des culturesAssia KELLIL,&#160;De la po&#233;sie aux po&#232;mes : Construire le continu de l&#8217;exp&#233;rience po&#233;tique par et avec les &#233;motions en fin de primaire en Alg&#233;rieMarie POTAPUSHKINA-DELFOSSE,&#160;Emo-approche des langues &#224; l&#8217;&#233;cole primaireYves LETOURNEL,&#160;Valoriser l&#8217;&#233;coute dans l&#8217;apprentissage du FLE &#160; &#160; &#160;&#160;Emo-:)Pr&#233;sidente :&#160;Fran&#231;oise Berdal-MasuyC&#233;line DOUCET et Sabine KUUSE&#160;(en direct d&#8217;Australie),&#160;Apprendre le fran&#231;ais : une qu&#234;te du plaisirGislaine M&#220;LLER,&#160;Cognition and emotions are intrinsically noticed along children second language learningSara SENOBARI,&#160;L&#8217;auto-&#233;valuation de l&#8217;exp&#233;rience &#233;motionnelle positive des apprenants du FLE en Iran.Michael ZUNIGA,&#160;&#202;tre dans la zone : comment am&#233;liorer la participation et le rendement des &#233;tudiants en classe de langue seconde par le flow&#160;&#160;&#160;Emo-formation/Emo-trainingPr&#233;sidente :&#160;Ferran Su&#241;er MunoZJos&#233; AGUILAR et Alice BURROWS,&#160;Entre &#233;motion projet&#233;e et conscientisation &#233;motionnelle : une analyse crois&#233;e de deux dispositifs de formation initiale en licence et master FLESimon COFFEY,&#160;Emotional intensity and metaphors of embodied multilingualismNurten OZCELIK et Yalcin PERIHAN,&#160;L&#8217;Intelligence &#201;motionnelle: le cas des futurs professeurs du FLEFabian RAMOS et Maria Clara MATOS,&#160;Becoming an English teacher: the inter-relationship between emotions and professional identities15h45-16h15&#160; Pause-caf&#233;Bulles d&#8217;O2 / Bubbles of Oxygen : 16h30-18h00Claudine GROMMERSCH,&#160;Sophro-bubble: How to allow the student to independently manage his fear linked to a language test through sophrology ?Fran&#231;ois-Xavier FIEVEZ,&#160;"Cherchons ensemble" - Le jeu-cadre comme catalyseur d'&#233;motions en apprentissageIsabelle PETIOT,&#160;Expression des &#233;nergies positives et n&#233;gatives, travail sur l'image et sur les rapports hi&#233;rarchis&#233;s dans le groupeClaire RUSSON-FRIEDEL,&#160;Chez soi : comment les langues participent-elles -ou non- &#224; nous donner des racines et des ailes ?Balade biographique avec la r&#233;alisatrice de la cr&#233;ation sonore SHIFTSDaniel SCHOEMANS,&#160;M&#233;moire d&#233;brid&#233;eKatioucha ZAKHANEVITCH et Alix COLIN,&#160;Au-del&#224; des &#233;motions et en musique19h30&#160; Repas de gala&#8195;Vendredi 7 juillet&#160;8h45&#160;&#160;&#160; Accueil et d&#233;p&#244;t des bagagesQuatri&#232;me session de communications / Fourth Communication Session : 9h15 &#8211; 10h45 / 11h15Emo-prof/Emo-teacherPr&#233;sident :&#160;Simon CoffeyEduardo CASTRO,&#160;Dealing with emotions and feelings in advising in language learningLoretta JENSEN,&#160;Emotional Preparation for Teachers of Critically Endangered Languages: An Ethnographic Perspective on Teaching Indigenous Languages in the Yukon TerritoryThalita REZENDE et Daniel FERRAZ,&#160;A self-study of emotions in the teaching and learning process of a foreign language at a public school in Brazil&#160;&#160;Emo-cr&#233;ativit&#233;/Emo-creativityPr&#233;sidente :&#160;Fran&#231;oise Berdal-MasuyCristelle CAVALLA&#160; et Isabelle PUOZZO,&#160;Le l&#226;cher-prise, un microprocessus conatif n&#233;cessaire &#224; la cr&#233;ativit&#233; dans l&#8217;apprentissage ?Euphrosyne EFTHIMIADOU,&#160;M&#233;moire sensorielle VS m&#233;moire affective et &#233;motionnelle: De la repr&#233;sentation mentale &#224; l&#8217;imagination cr&#233;atriceIsabelle PUOZZO, Marion BOTELLA et Amalia TERZIDIS,&#160;Cr&#233;ativit&#233;, &#233;motion et formation des futurs enseignants &#160;&#160;Emo-th&#233;&#226;tre/Emo-dramaPr&#233;sidente :&#160;Jacqueline PaironClaire CUMINATTO-STONE,&#160;Lever de rideau : th&#233;&#226;tre, &#233;motions et apprentissage de la L2Angeliki KORDONI,&#160;Les activit&#233;s th&#233;&#226;trales en classe de langue : vers une approche psycho-affectiveMaria PAVLOSKAYA,&#160;P&#233;dagogie de la cr&#233;ation th&#233;&#226;trale pour les adolescents bilingues : exp&#233;rience de cr&#233;ation collective autonome &#160; &#160; &#160;Emo-webPr&#233;sidente :&#160;Emmanuelle RassartAnne-Laure FOUCHER,&#160;Investir le socio-affectif quand on est tuteur lors de l'accompagnement distanciel d'une t&#226;che d'&#233;critureJos&#233;phine REMON,&#160;R&#233;flexivit&#233; et pr&#233;gnance des &#233;motions dans une pratique de langue &#224; distanceMonique MARNEFFE,&#160;Affects, motivation et e-tandems : sc&#233;narios m&#233;thodologiques en questionPrisca FENOGLIO,&#160;Rapport &#224; la pr&#233;sence sociale &#224; distance sur les r&#233;seaux sociaux &#38; appartenance(s) culturelle(s).10h45/11h15-11h30 Pause-caf&#233;11h30-12h30 Conf&#233;rence de&#160;Jo&#235;lle ADEN,&#160;Ecole sup&#233;rieure du Professorat et de l&#8217;&#233;ducation, Universit&#233; Paris Est (Paris XII),&#160;Corps, &#233;motions et affects dans l&#8217;apprentissage des languesSocrate 11Pr&#233;sidente:&#160;&#160;Isabelle Carpon-Puozzo12h30-13h Conclusion13h00 Lunch libre14h00 &#8211; 15h00 R&#233;union des membres du comit&#233; scientifique du colloqueApr&#232;s-midi libre / Free AfternoonVisite du mus&#233;e Herg&#233;Shopping &#224; l&#8217;Esplanade (centre commercial de Louvain-la-Neuve)