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Colloque International interdisciplinaire,&#160;S&#233;tif, 5-6 novembre 2017Le Colloque international interdisciplinaire&#160; est organis&#233; par&#160;l&#8217;Universit&#233; Ferhat Abbas S&#233;tif&#160;1 (UFAS1), en partenariat avec le CHCSC (UVSQ Paris-Saclay) et l&#8217;Institut Charles Cros, France.&#160;Il est plac&#233; sous le Haut patronage du Ministre de l&#8217;Enseignement sup&#233;rieur et de la Recherche Scientifique de l&#8217;Alg&#233;rie.Principes et questionnements&#160;Si l&#8217;on admet que le d&#233;veloppement territorial durable permet la production de richesses nouvelles, le d&#233;veloppement des ressources locales et la pr&#233;servation de l&#8217;environnement &#224; l&#8217;attention des g&#233;n&#233;rations futures, l&#8217;humain, dans son travail, son comportement, ses jeux, ses r&#233;cits fondateurs et les dimensions multiples de ses besoins, demeure au c&#339;ur de la transmission des comp&#233;tences. Les sciences humaines et sociales sont au c&#339;ur de ces dimensions d&#8217;apprentissage&#160;: l&#8217;&#234;tre humain explore gr&#226;ce &#224; leurs apports, la diversit&#233; et les potentialit&#233;s des territoires qu&#8217;il traverse et o&#249; il vit. En effet, un paysage porte l&#8217;empreinte de savoirs culturels et techniques s&#233;culaires en amont des avanc&#233;es technologiques r&#233;centes. Ces avanc&#233;es restent dans les formations sup&#233;rieures longues, trop souvent enseign&#233;es sans pens&#233;e de l&#8217;environnement ni perspective globale de la collectivit&#233;. Pourtant, la connaissance du terrain est indispensable aux &#233;tudes relatives &#224; la gouvernance et &#224; la gestion territoriale, dans une relation &#233;troite &#224; la g&#233;ographie, &#224; l&#8217;histoire, mais aussi &#224; la culture de ses habitants et &#224; l&#8217;imaginaire social port&#233; par eux.La tripartition des &#233;tudes sup&#233;rieures en Licence /Master &#38; Doctorat permet aujourd&#8217;hui d&#8217;offrir une v&#233;ritable lisibilit&#233; des formations et occasionne, de ce fait, des coop&#233;rations scientifiques internationales fructueuses. Toutefois, le syst&#232;me LMD est confront&#233; &#224; la diversit&#233; territoriale, dans un contexte de restructuration des op&#233;rateurs &#233;conomiques, qui peuvent se d&#233;localiser tr&#232;s rapidement. Cette situation in&#233;dite conduit pour exemple au Maghreb, &#224; un ch&#244;mage &#233;lev&#233; des cadres, dans une situation paradoxale qui cr&#233;e de la d&#233;fiance politique et peut fracasser, &#224; terme, les structures d&#233;mocratiques d&#8217;enseignement qui &#339;uvrent pour une ouverture soci&#233;tale. Pour y pallier, les apprentissages de terrain doivent &#234;tre d&#233;velopp&#233;s au m&#234;me titre que la recherche, dans des modalit&#233;s &#233;pist&#233;mologiques et &#233;thiques attentives &#224; l&#8217;&#233;volution des m&#233;tiers. Ces &#233;volutions appropri&#233;es doivent s&#8217;effectuer dans une relation attentive aux apports des sciences humaines, en &#233;coute du terrain et de la cr&#233;ativit&#233; sociale. C&#8217;est dans la diversit&#233; des territoires que les innovations sont qualifi&#233;es dans une logique d&#8217;usage prospective, au-del&#224; du court terme des inventions. Les combinaisons les plus r&#233;ussies de la coop&#233;ration sont celles o&#249; diff&#233;rents acteurs du terrain peuvent susciter et stimuler un &#171;&#160;vivre ensemble&#160;&#187; de leurs savoirs, leurs savoirs faire et leur cr&#233;ativit&#233;.Au-del&#224; des comp&#233;tences sectorielles li&#233;es &#224; l&#8217;innovation, dont l&#8217;enseignement sup&#233;rieur est traditionnellement d&#233;positaire, l&#8217;universit&#233; a donc besoin de comprendre et d&#8217;enseigner des savoirsculturels et sociaux et reconsid&#233;rer les apports des disciplines connexes (g&#233;ographie, histoire, sociologie, anthropologie mais aussi litt&#233;rature et arts) dans leurs multiples expressions de lien (oralit&#233;s, &#233;critures, images &#38; sons). Les sciences humaines &#339;uvrent en effet en interdiscipline et permettent, dans une relation &#224; la globalit&#233; des perceptions humaines, de construire le pr&#233;sent dans une pens&#233;e durable.Ces mutations ont peu &#233;t&#233; prises en compte dans les enseignements universitaires technologiques, qui doivent &#224; l&#8217;avenir, sous peine de conduire les &#233;tudiants au ch&#244;mage, de penser l&#8217;humain et le paysage comme des ressources inventives corr&#233;l&#233;es, dans leurs expressions et la r&#233;sistance de leurs savoirs de vie. De fait, et particuli&#232;rement dans les territoires cloisonn&#233;s, tant par leur g&#233;ographie physique que par leur organisation socio administrative, l&#8217;attention doit &#234;tre accord&#233;e aux ressources locales et &#224; la collaboration entre les acteurs. La qualit&#233; des exp&#233;riences, la diversit&#233; des savoirs et l&#8217;autonomie des formations sont parties li&#233;es.Cette coop&#233;ration de l&#8217;enseignement et du terrain peut permettre un d&#233;veloppement autonome conjoint des acteurs &#233;conomiques ou, dans sa partie impens&#233;e, conduire, au contraire, &#224; leur d&#233;pendance soci&#233;tale. Comment s'exprime-t-elle au niveau d'un territoire donn&#233;&#160;? Comment d&#233;velopper une &#233;coute pragmatique&#160;de l&#8217;environnement, dans son histoire, ses potentialit&#233;s et ses exp&#233;riences&#160;? Les &#233;tudes de cas pr&#233;sent&#233;es lors de ce colloque s&#8217;attacheront particuli&#232;rement aux initiatives, qui mettent en valeur des coop&#233;rations inventives, dans une relation culturelle de respect, o&#249; les universit&#233;s, les citoyens et les territoires ont un r&#244;le &#224; jouer.Dans ces dynamiques mutuelles d&#8217;apprentissage, la relation fondamentale &#224; l&#8217;humain concerne tout aussi bien les acteurs institutionnels que le march&#233;, les producteurs et les usagers. Dans un esprit de dialogue, mais aussi d&#8217;anticipation des besoins et des expressions culturelles de la collectivit&#233;, l&#8217;universit&#233; doit s&#8217;attacher &#224; valoriser des exp&#233;riences interdisciplinaires et collaboratives qui enrichissent les propositions classiquement raisonn&#233;es des &#171;&#160;sciences dures&#160;&#187;. Le questionnement sur l&#8217;&#233;volution du LMD doit inclure, de ce fait, des propositions alli&#233;es, prospectives et comparatives, qui valorisent la diversit&#233; des territoires et des bassins d&#8217;accueil des &#233;tudiants.Au c&#339;ur de ces mutations structurelles, les &#233;tudiants, confront&#233;s &#224; des offres multiples (ou paradoxalement restreintes), doivent pouvoir, &#224; terme, exercer leurs choix de m&#233;tiers au travers des passerelles ouvertes vers une soci&#233;t&#233; en mouvement. Une soci&#233;t&#233; &#171;&#160;durable&#160;&#187; sollicite les initiatives au-del&#224; des disciplines initi&#233;es lors des &#233;tudes sp&#233;cialis&#233;es&#160;: elle convoque les comp&#233;tences de chacun, dans les domaines d&#233;sormais conjugu&#233;s de la citoyennet&#233;, de la responsabilit&#233; civile et de l&#8217;attention &#224; l&#8217;environnement. Le d&#233;veloppement d&#8217;un pays ne repose pas uniquement sur des comp&#233;tences techniques sectoris&#233;es, mais sur des capacit&#233;s de penser de fa&#231;on globale les modes de vie du quotidien. La bonne gestion des soci&#233;t&#233;s exige, au-del&#224; des mod&#233;lisations n&#233;cessaires, des capacit&#233;s inventives d&#8217;&#233;criture et d&#8217;imagination par le geste. Cet imaginaire mobilis&#233; par les r&#233;cits et les savoirs faire, est le socle d&#8217;une pens&#233;e prospective ancr&#233;e sur le r&#233;el et ses possibilit&#233;s. Pour toutes ces raisons, les sciences humaines et sociales sont au c&#339;ur du d&#233;veloppement territorial, dans un dialogue renouvel&#233; avec les innovations technologiques import&#233;es ou locales. Elles mettent en garde contre l&#8217;obsolescence des savoirs universitaires purement techniques et &#233;vitent ainsi l&#8217;isolement ou l&#8217;enfermement des &#233;tudiants dans des sp&#233;cialisations trop fixistes. Pour exemple, les formations courtes, de type Institut Universitaire Technologique, &#224; l&#8217;&#233;coute des m&#233;tiers du futur, sont des viviers d&#8217;exp&#233;riences r&#233;ussies, qui mobilisent ensembles professionnels, cr&#233;atifs et chercheurs. Mobilisant des &#171;&#160;savoirs de fronti&#232;res&#160;&#187;, elles participent du &#171;&#160;bien commun&#187; de la p&#233;dagogie et, de fait, de la recherche.De fait,&#160;les communications attendues lors de ce colloque interpellent les attentes et les mutations de la soci&#233;t&#233; civile, dans la diversit&#233; des axes historiques des formations. Les communications attendues peuvent puiser dans les exp&#233;rimentations telles que&#160;: &#233;critures cr&#233;atives, jeux de r&#244;les, th&#233;&#226;tre, arts plastiques, sciences cognitives, etc., dans la mesure o&#249; ces exp&#233;riences sont corr&#233;l&#233;es avec un dialogue interdisciplinaire. Le cadre du LMD a connu des am&#233;nagements divers selon les exp&#233;riences nationales et r&#233;gionales.&#160;Une &#233;coute toute particuli&#232;re sera accord&#233;e aux propositions qui mobilisent des &#233;quipes aux observatoires diff&#233;rents, ainsi qu&#8217;aux exp&#233;riences o&#249; le monde universitaire est associ&#233; &#224; des initiatives alternatives.&#160;Ces exp&#233;riences doivent pouvoir faire &#233;voluer les formations universitaires dans les dimensions d&#8217;un d&#233;veloppement durable imaginatif, attentif &#224; la cr&#233;ativit&#233; des territoires.Axes th&#233;matiquesLes axes privil&#233;gi&#233;s de ce colloque interdisciplinaire&#160;sont :Axe 1&#160;:l&#8217;universit&#233; et les territoires, exp&#233;riences et enseignements crois&#233;s.Axe 2&#160;: place et enjeux des sciences humaines dans les formations professionnelles.Axe 3&#160;: outils innovants et potentialit&#233;s cr&#233;atives du d&#233;veloppement universitaire.Axe 4&#160;: am&#233;nagement du territoire, environnement et recherche collaborative.Calendrier de l&#8217;appel &#224; communicationsLes propositions de communication[1], accompagn&#233;es d&#8217;un r&#233;sum&#233; d&#8217;une page (2500 signes) et d&#8217;un bref CV, sont &#224; adresser par mail &#224; :&#160;sylvie.dallet@uvsq.fr&#160;et&#160;oussama.kharchi@univ-setif.dz, ainsi que d&#233;pos&#233;es sur le site Internet d&#233;di&#233; au colloque&#160;http://www.univ-setif.dz/OCS/CTEFD&#160;avant le 22 mai 2017.Les r&#233;ponses aux propositions seront envoy&#233;es&#160;au plus tard, le&#160;15 juin 2017.Les textes complets des communications retenues doivent &#234;tre transmis&#160;au&#160;plus tard le 7 septembre 2017 sur des modalit&#233;s pr&#233;cis&#233;es sur le site internet d&#233;di&#233;.Comit&#233; d&#8217;organisation scientifique international et partenariatsHafid Aourag, Physique (DGRSDT/MESRS, Alg&#233;rie)Sylvie Brodziak, Lettres et Histoire (Universit&#233; de Cergy-Pontoise, France)Sylvie Dallet, Arts, Histoire (CHCSC-UVSQ Paris-Saclay et Institut Charles Cros, France)Abdel-Madjid Djenane, &#201;conomie (UFAS1, Alg&#233;rie)Noureddine Ghouali, Automatisme (DGEFS-MESRS, Alg&#233;rie)Gerhard Gobsch, M&#233;canique et optique (Universit&#233; Technologique Ilmenau, Allemagne)Oussama Kharchi, Architecture et Urbanisme (IAST, UFAS1, Alg&#233;rie)Pina Lalli, Sciences de l&#8217;Information et Sciences Politiques (Universit&#233; de Bologne, Italie)Mohamed El Hadi Latreche, &#201;lectronique (Universit&#233; Constantine 2, CRUEst, Alg&#233;rie)Yannick Lebtahi, Arts, Sciences de l&#8217;Information &#38; de la Communication (U. Lille 3, France)Didier Mulnet, &#201;cologie, D&#233;veloppement Durable &#160;et &#201;ducation (ENSP, U. Clermont-Ferrand, France)&#201;lie Yazbek, Audiovisuel (Universit&#233; Saint-Joseph de Beyrouth, Liban)Comit&#233; d&#8217;Organisation&#160;(Universit&#233; de S&#233;tif1)&#160;Abdelmalek Douibi, Plasturgie (UFAS1),&#160;Daoud Harzallah, Biologie (UFAS1),&#160;Nadjet Kamel, Informatique (UFAS1),&#160;Noureddine Messahel, &#201;conomie (UFAS1),&#160;Brahim Zaarour, Finances (UFAS1),&#160;Benachour Lilia, Informatique (UFAS1)&#160;[1]&#160;Formats Word et PDF, police Georgia, taille 12, plus de d&#233;tails sur le site du colloque.