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Comit&#233; interuniversitaire d&#8217;Etudes arabes (CIDEA)Association fran&#231;aise des arabisants (AFDA) الجمعية الفرنسية للمستعربينArgumentaireCette rencontre internationale s&#8217;inscrit dans le prolongement des Assises des &#201;tudes arabes (2008) et du colloque du Centenaire de l&#8217;agr&#233;gation d&#8217;arabe (Paris 2006). Son objet est d&#8217;&#233;tablir les grandes lignes d&#8217;un renouveau de l&#8217;enseignement et de la recherche en &#201;tudes arabes dans la p&#233;riode actuelle, face au d&#233;fi historique auquel est aujourd&#8217;hui confront&#233;e notre profession et notre pays. D&#8217;une mani&#232;re g&#233;n&#233;rale, les &#201;tudes arabes en France sont depuis de longues ann&#233;es insuffisamment d&#233;velopp&#233;es au regard du r&#244;le international, des besoins commerciaux, politiques et scientifiques, mais aussi des enjeux sociaux d&#8217;int&#233;gration et de la&#239;cit&#233; du pays. Ces besoins et ces enjeux n&#233;cessitent le d&#233;veloppement de la formation &#224; la langue et &#224; la culture arabe plurielle, ainsi qu&#8217;&#224; la connaissance du monde arabe dans toutes ses dimensions. Parall&#232;lement, un important travail de d&#233;mythification reste &#224; accomplir, tant dans le grand public que chez nombre de responsables et de d&#233;cideurs. Pour r&#233;pondre &#224; ces enjeux, il faut aujourd&#8217;hui &#233;tablir un double bilan : celui de la recherche et celui de l&#8217;enseignement. Il faut aujourd&#8217;hui, loin de toute complaisance, lancer, l&#224; o&#249; elles sont n&#233;cessaires, les alertes que nous imposent les circonstances historiques que nous traversons. I- Recherche Un tableau g&#233;n&#233;ral de la recherche effectu&#233;e par les arabisants en poste dans les d&#233;partements et sections d&#8217;&#233;tudes arabes des &#233;tablissements sup&#233;rieurs et dans les &#233;quipes de recherche qui leur sont associ&#233;es doit &#234;tre dress&#233;. Malgr&#233; des r&#233;sultats de premier plan, il souffre, pour des raisons structurelles, d&#8217;un manque de visibilit&#233;. Ce tableau apportera un compl&#233;ment au Livre Blanc des &#233;tudes fran&#231;aises sur le Moyen-Orient et les mondes musulmans &#233;tabli en 2014 par le GIS &#171; Moyen Orient et Mondes Musulmans &#187;. D&#8217;importantes &#233;quipes du CNRS ainsi que les centres de recherche fran&#231;ais situ&#233;s dans le monde arabe (Maroc, Tunisie, &#201;gypte, Proche-Orient...) jouent &#233;galement un r&#244;le de premier plan. Les trois grands domaines &#171; classiques &#187; de recherche en Etudes arabes, con&#231;us dans leur acception la plus large, sont, par ordre alphab&#233;tique : (a) la culture et la civilisation, (b) la linguistique et (c) la litt&#233;rature, tant modernes et contemporaines que m&#233;di&#233;vales. Ces domaines tr&#232;s g&#233;n&#233;raux incluent naturellement des disciplines telles que : la traduction, la traductologie et l&#8217;interpr&#233;tariat, l&#8217;&#233;tude de la&#160;variation linguistique (dialectologie, polyglossie), la didactique des langues, le traitement automatique de l&#8217;arabe, l&#8217;indexation documentaire et la recherche d&#8217;information, les humanit&#233;s num&#233;riques en arabe, ainsi que l&#8217;histoire et l&#8217;arch&#233;ologie, l&#8217;&#233;pigraphie, l&#8217;islamologie (m&#233;di&#233;vale, moderne, contemporaine), la philosophie et l&#8217;histoire des sciences, les m&#233;dias et la presse, l&#8217;&#233;tude et l&#8217;&#233;dition critique des manuscrits, les sciences sociales, l&#8217;urbanistique, la d&#233;mographie, les m&#233;dias arabes contemporains...II- Enseignement L&#8217;enseignement de la langue-culture arabe en France &#224; tous les niveaux au sein de l&#8217;&#233;cole de la R&#233;publique (primaire, secondaire, classes pr&#233;paratoires), de ses Universit&#233;s et Grandes &#201;coles est situ&#233; aux antipodes de la ghetto&#239;sation et du communautarisme : il s&#8217;inscrit au contraire dans la haute id&#233;e de la&#239;cit&#233; qui est celle de la R&#233;publique fran&#231;aise, et qui correspond &#224; une neutralit&#233; de l&#8217;espace public, gr&#226;ce &#224; laquelle chacun &#8211; quelle que soit sa religion, son absence de religion ou sa philosophie &#8211; peut vivre sans qu&#8217;aucune v&#233;rit&#233; transcendantale ne lui soit impos&#233;e. Cet enseignement concerne &#233;galement dans le r&#233;seau de l&#8217;AEFE (495 &#233;tablissements scolaires &#224; programmes fran&#231;ais &#233;tablis hors de France) quelque 120.000 &#233;l&#232;ves en 2017. Il faut aussi mentionner la formation des enseignants, notamment dans les pr&#233;parations aux concours du C.A.P.E.S. et de l&#8217;agr&#233;gation, dans les ESPE. Aux Affaires &#233;trang&#232;res, le concours d&#8217;Orient continue de fournir &#224; la France des diplomates arabisants de haut niveau et doit aujourd&#8217;hui &#234;tre solidement renforc&#233;. Le d&#233;veloppement de la recherche scientifique associ&#233;e &#224; l&#8217;aire culturelle arabophone et celui de l&#8217;enseignement sont indissociable. L&#8217;un et l&#8217;autre sont pour la France contemporaine une chance et un espoir : celui de renforcer son r&#244;le international &#224; l&#8217;ext&#233;rieur, et, &#224; l&#8217;int&#233;rieur du pays de favoriser dans notre pays la perception de la culture arabe et de sa langue comme modernes, ouvertes, offertes &#224; tous, participant &#224; la coh&#233;sion nationale. D&#8217;o&#249; le sous-titre du colloque : &#171; l'arabe, langue d'ouverture et de r&#233;ussite, de science et de culture &#187;. Programme scientifique Ce colloque se propose de brosser un &#233;tat des lieux du statut des Etudes arabes dans l&#8217;enseignement et la recherche, tant en France que dans notre r&#233;seau d&#8217;enseignement et de recherche &#224; l&#8217;&#233;tranger. Il s&#8217;ouvrira &#233;galement sur la comparaison avec d&#8217;autres pays (Europe, Etats-Unis, Monde arabe). Les domaines de communication suivants (inventaire non exhaustif) sont sugg&#233;r&#233;s :enseignement public &#224; tous niveaux (&#233;tats des lieux, bilans),r&#244;les respectifs des secteurs priv&#233;s et publics,r&#244;le du domaine associatif et des initiatives culturelles et artistiques,r&#244;le des institutions culturelles,recherche scientifique dans les diff&#233;rents domaines (tours d&#8217;horizon, bilans),m&#233;dias &#233;crits et audiovisuels,traduction litt&#233;raire ou technique de et vers l&#8217;arabe (litt&#233;rature, essais, recherche en sciences&#160;humaines et sciences dures, textes &#233;conomiques et politiques),&#233;dition et traduction,monde des affaires et du commerce international,&#233;tat des lieux de l&#8217;enseignement et/ou de la recherche en Etudes arabes dans un pays donn&#233;... Les propositions pourront faire le point sur un aspect donn&#233; de l&#8217;enseignement et/ou de la recherche, ou des domaines ci-dessus, et inclure lorsque c&#8217;est possible une mise en perspective historique. Le colloque vise &#224; la fois &#224; &#233;tablir un bilan et &#224; ouvrir des pistes pour renforcer l&#8217;attractivit&#233; de l&#8217;enseignement et de la recherche en &#201;tudes arabes, leur visibilit&#233;, et la prise de conscience de leur n&#233;cessit&#233; dans le monde d&#8217;aujourd&#8217;hui. Publication d&#8217;un Livre Blanc Le colloque doit n&#233;cessairement d&#233;boucher sur la r&#233;daction d&#8217;un ouvrage collectif, qui constituera un Livre Blanc de l&#8217;enseignement et de la recherche en &#201;tudes arabes. Celui-ci inclura une s&#233;lection des communications, et apportera un compl&#233;ment essentiel au Livre blanc du GIS &#171; Moyen Orient et Monde musulman &#187; mentionn&#233; plus haut. La publication de ce Livre Blanc devra suivre de tr&#232;s pr&#232;s le colloque, dont elle relayera les alertes, les suggestions et les bilans. Dates &#224; retenirTenue du Colloque : les 14, 15 et 16 d&#233;cembre 2017Lieux : Grenoble (1 jour et demi) et Lyon (1 jour et demi)Date limite d&#8217;envoi des propositions : le 30 octobre 2017Modalit&#233;s de propositionLes propositions devront &#234;tre adress&#233;es simultan&#233;ment &#224; J. Dichy &#60;joseph.dichy@univ- lyon2.fr&#62; et &#224; S. Diab-Duranton &#60; sdiab.duranton@gmail.com&#62; et inclure, sous fichier Word ou pdf distincts :un titre et un r&#233;sum&#233; de 500 mots (environ 3400 signes, espaces compris) au maximum etune page indiquant le titre le ou les auteur(e)s, les coordonn&#233;es de l&#8217;auteur principal.Date limite de transmission des r&#233;ponses du Comit&#233; scientifique : le 1er novembre 2017Date limite d&#8217;envoi des communications en vue de leur publication : le 30 nov. 2017Responsables du Comit&#233; scientifique et d&#8217;organisation Joseph Dichy (PR., Univ. Lyon 2 et ICAR, secr&#233;taire g&#233;n&#233;ral du Comit&#233; interuniversitaire d&#8217;Etudes arabes, CIDEA), Salam Diab-Duranton (PR., Univ. Grenoble-Alpes et CREO), Bruno Paoli (PR., Univ. Lyon 2 et Laboratoire ICAR). Comit&#233; d&#8217;organisation Dounia Badini, (professeure agr&#233;g&#233;e, AEFE, Paris), Luc-Willy Deheuvels, (PR., INALCO et CERMOM), Salam Diab-Duranton, (PR., Univ. Grenoble-Alpes et CREO), Joseph Dichy, (PR., Univ. Lyon 2 et Laboratoire ICAR), Boutros Gebeil, Pr&#233;sident de l&#8217;Association fran&#231;aise des Arabisants, AFDA), Nassima Ghorzi (ARADIC &#201;ditions, Villeurbanne), Abdenbi Lachkar (PR., Univ. de Montpellier), Fr&#233;deric Lagrange, (PR., Paris-Sorbonne), Bruno Paoli (PR., Univ. Lyon 2 et Laboratoire ICAR), Pierre-Louis Reymond (Prof. Agr&#233;g&#233;, classes pr&#233;paratoires, lyc&#233;e du Parc, Lyon et ICAR, Vice- pr&#233;sident de l&#8217;AFDA). Comit&#233; scientifique (liste pouvant &#234;tre compl&#233;t&#233;e) Marie-H&#233;l&#232;ne Avril (MCF, Univ. de Bordeaux), Dounia Badini, (professeure agr&#233;g&#233;e, AEFE, Paris), Narimane Boulkroune (professeure agr&#233;g&#233;e, lyc&#233;e Brossolette, Villeurbanne), Sobhi Boustani (PR, INALCO, directeur du CERMOM) Luc-Willy Deheuvels (PR., INALCO et CERMOM), Salam Diab- Duranton (PR., Univ. Grenoble-Alpes et CREO), Joseph Dichy (PR., Univ. Lyon 2 et Laboratoire ICAR), Mohamed Elferrane (PR, Univ. Mohamed V &#224; Rabat, directeur de l&#8217;IERA), Abdenbi Lachkar (PR., Univ. de Montpellier), Fr&#233;deric Lagrange (PR., Paris-Sorbonne), Bruno Paoli (PR., Univ. Lyon 2 et Laboratoire ICAR), Pierre-Louis Reymond (PR. agr&#233;g&#233;, classes pr&#233;paratoires, lyc&#233;e du Parc, Lyon et Laboratoire ICAR), Emmanuelle Ricard (professeure agr&#233;g&#233;e, INALCO). 