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ArgumentaireL&#8217;enseignement de l&#8217;histoire et celui de la litt&#233;rature ont chacun leurs m&#233;thodes et leurs enjeux, et leur articulation oscille, comme le note Anne Armand, Inspectrice g&#233;n&#233;rale de lettres, &#171;&#160;entre compagnonnage et rivalit&#233;[i]&#160;&#187;. Dans son article consacr&#233; aux &#171;&#160;classiques de demain&#160;&#187;, Pierre-Louis Rey ouvre en ces termes sa r&#233;flexion sur l&#8217;articulation entre les si&#232;cles historiques et les si&#232;cles litt&#233;raires&#160;:Quand j&#8217;&#233;tais lyc&#233;en, je m&#8217;&#233;merveillais que la carri&#232;re de presque tous nos grands classiques se soum&#238;t [...] au d&#233;coupage de la s&#233;rie des &#171;&#160;Lagarde et Michard&#160;&#187; (Bordas). &#192; la fronti&#232;re du XVIe et du XVIIe si&#232;cle, seuls Malherbe et Agrippa d&#8217;Aubign&#233; jetaient le trouble. Le premier a &#233;t&#233; annex&#233; au XVIIe si&#232;cle alors que la Consolation &#224; M. Du P&#233;rier, sa pi&#232;ce la plus c&#233;l&#232;bre, date de&#160;1598. Le second a connu un sort oppos&#233;. &#171;&#160;Ce combattant du xvie si&#232;cle est un &#233;crivain du XVIIe&#160;&#187;, &#233;crivait Gustave Lanson &#224; propos de l&#8217;auteur des Tragiques&#160;; on a pr&#233;f&#233;r&#233; le situer dans le si&#232;cle o&#249; il combattit. [...] Pareillement, Claudel, Gide, Val&#233;ry et Proust ont eu beau publier quelques ouvrages avant&#160;1900, ils appartiennent au xxe si&#232;cle. L&#8217;inscription de T&#234;te d&#8217;or (1889), de Claudel, pour repr&#233;senter le XIXe si&#232;cle dans un autre programme d&#8217;agr&#233;gation, fut interpr&#233;t&#233;e comme un nouveau d&#233;fi. Il est vrai que le concours de l&#8217;agr&#233;gation autant que l&#8217;attachement &#224; la division par si&#232;cles sont des sp&#233;cificit&#233;s fran&#231;aises[ii].Si la question du lien entre la litt&#233;rature et l&#8217;histoire est au c&#339;ur de cet aspect de l&#8217;enseignement des lettres, le champ disciplinaire de l&#8217;histoire litt&#233;raire appara&#238;t intimement li&#233; aux &#233;tudes de lettres&#160;: on doit ainsi la conception de l&#8217;histoire litt&#233;raire comme discipline &#224; Gustave Lanson, &#233;galement &#224; l&#8217;origine de la pr&#233;dominance d&#8217;exercices tels que la dissertation et l&#8217;explication de texte. La construction de l&#8217;histoire litt&#233;raire est, de fait, &#233;troitement li&#233;e &#224; l&#8217;ex&#233;g&#232;se critique de la litt&#233;rature.De m&#234;me, dans les programmes d&#8217;enseignement, depuis une dizaine d&#8217;ann&#233;es[iii], l&#8217;histoire litt&#233;raire est au premier plan, en raison de leur mise en avant des &#233;poques dans leurs intitul&#233;s, de leur affirmation de la pratique de la lecture d&#8217;&#339;uvres int&#233;grales ainsi que de leur ambition de construire une culture litt&#233;raire, lesquelles induisent n&#233;cessairement une vision panoramique de l&#8217;histoire litt&#233;raire. Au coll&#232;ge[iv], un des attendus de la fin du cycle 4 demande aux &#233;l&#232;ves de savoir situer les textes litt&#233;raires dans leur contexte. Pour mieux les habituer &#224; cette approche diachronique, le programme d&#8217;Histoire adopte une progression semblable, propice &#224; cr&#233;er des croisements interdisciplinaires et &#224; fonder des rep&#232;res historiques, culturels et esth&#233;tiques. Au lyc&#233;e[v], dans la continuit&#233; mais sans une corr&#233;lation aussi forte avec l&#8217;enseignement de l&#8217;histoire, l&#8217;enseignement des lettres doit contribuer &#224; la construction d&#8217;une culture litt&#233;raire commune et ouverte sur les autres arts, sur les diff&#233;rents champs du savoir, sur la soci&#233;t&#233;, et pour cela doit structurer cette culture, en faisant toute sa place &#224; la dimension historique qui permet de donner aux &#233;l&#232;ves des rep&#232;res clairs. Plus encore, une des ambitions du programme sur &#339;uvres de la classe de Premi&#232;re vise la compr&#233;hension de certains enjeux complexes de l&#8217;&#233;volution des formes et de la pens&#233;e, appelant &#224; consid&#233;rer des transitions, telle la &#171;&#160;Modernit&#233; po&#233;tique&#160;&#187; questionn&#233;e avec Alcools d&#8217;Apollinaire, ou des mutations, telle l&#8217;&#233;volution du Grand si&#232;cle au travers du conflit entre &#171;&#160;Imagination et pens&#233;e&#160;&#187; chez La Fontaine.La 8e journ&#233;e de r&#233;flexion didactique se propose d&#8217;explorer les enjeux de l&#8217;enseignement de l&#8217;histoire litt&#233;raire. La synth&#232;se qu&#8217;en a offerte Alain Vaillant &#224; l&#8217;occasion d&#8217;une conf&#233;rence donn&#233;e &#224; ce sujet en r&#233;ponse &#224; une invitation de l&#8217;inspection acad&#233;mique de lettres de Versailles[vi] souligne plusieurs des enjeux de la question de l&#8217;histoire litt&#233;raire, tant du point de vue th&#233;orique que de celui de son existence et de son exercice institutionnels : qu&#8217;entend-on par &#171;&#160;histoire litt&#233;raire&#160;&#187;&#160;? quels &#233;cueils &#233;viter dans la mani&#232;re d&#8217;aborder l&#8217;histoire litt&#233;raire&#160;? que ne doit pas &#234;tre l&#8217;histoire litt&#233;raire&#160;? quels liens existe-t-il entre le concept de contextualisation et les programmes d&#8217;enseignement&#160;? qu&#8217;est-ce que faire de l&#8217;histoire litt&#233;raire&#160;? comment faire de l&#8217;histoire litt&#233;raire&#160;?De m&#234;me, on pourra s&#8217;interroger sur les supports et les outils capables de garantir un apprentissage continu&#233; de ces rep&#232;res. Dans quelles mesures la frise savante, souvent pr&#233;sent&#233;e en rabats des manuels scolaires, est efficace dans la construction progressive de ce savoir, quand elle ne consigne que des noms et des dates&#160;? Quels outils num&#233;riques, gr&#226;ce &#224; leur interactivit&#233;, peuvent redynamiser cet enseignement&#160;? Comment la fr&#233;quentation des rayonnages du CDI ou d&#8217;une biblioth&#232;que peut rendre les &#233;l&#232;ves plus actifs dans cet apprentissage&#160;? Quelles anthologies litt&#233;raires sont accessibles &#224; des lecteurs en formation&#160;? Que penser des transpositions interm&#233;diatiques de ce savoir historique en bande dessin&#233;e avec par exemple Mes Hommes de Lettres de Catherine Meurisse ou en vid&#233;o sur la chaine Youtube de L&#8217;Homme litt&#233;raire[vii]&#160;?Enfin, on pensera &#224; &#233;valuer les difficult&#233;s manifestes des &#233;l&#232;ves de tous les niveaux dans l&#8217;acquisition d&#8217;un savoir diachronique et dans son articulation avec une r&#233;flexion synchronique sur les notions de la litt&#233;rature. Disparue des nouvelles &#201;preuves Anticip&#233;es de Fran&#231;ais, la question de corpus, obligatoire pour tous, pouvait mener ce questionnement ambitieux et permettait de valider les rep&#232;res acquis au terme de l&#8217;enseignement g&#233;n&#233;ral du Fran&#231;ais dans le secondaire. Comment les &#233;valuer d&#232;s &#224; pr&#233;sent, si la dissertation n&#8217;est pas choisie&#160;? Il serait &#233;galement opportun d&#8217;interroger les liens de ces savoirs avec le cin&#233;ma, la bande dessin&#233;e ou la litt&#233;rature de jeunesse&#160;: comment le travail sur les adaptations peut aider les &#233;l&#232;ves&#160;? N&#8217;est-il parfois pas source de conflits&#160;?Ces quelques directions sont autant d&#8217;indications, non exhaustives, vers lesquelles pourront tendre les propositions de communication.Modalit&#233;s de contributionLes intervenants sont invit&#233;s &#224; soumettre un r&#233;sum&#233; de leur communication d&#8217;environ 2500 caract&#232;resavant le 13&#160;avril&#160;2020&#224; l&#8217;adresse suivante&#160;: journee.reflexion.didactique.lettres@univ-pau.frLa journ&#233;e de r&#233;flexion didactique aura lieu le mercredi 6 mai 2020 au Coll&#232;ge des Sciences Sociales et Humanit&#233;s de l&#8217;Universit&#233; de Pau et des Pays de l&#8217;Adour (UPPA).Les communications seront publi&#233;es dans la revue &#233;lectronique Les Cahiers de Didactique des Lettres.NB&#160;: Le repas du midi des intervenants sera pris en charge, mais pas les frais de transport ni d&#8217;h&#233;bergement.Cmit&#233; scientifiqueVanessa Loubet-Po&#235;tte, Professeur de Lettres modernes, Docteur section 07, Arts/Langage&#160;: Transitions &#167; Relations, vanessa.loubet-poette@univ-pau.frB&#233;reng&#232;re Moricheau-Airaud, Ma&#238;tresse de conf&#233;rences en Langue et Litt&#233;rature fran&#231;aises, Universit&#233; de Pau et des Pays de l&#8217;Adour, Arts/Langage&#160;: Transitions &#167; Relations, berengere.moricheau-airaud@univ-pau.frNotes[i] &#171;&#160;Enseigner la litt&#233;rature - enseigner l&#8217;histoire&#160;: entre compagnonnage et rivalit&#233;&#160;&#187;. URL&#160;: http://lettres-histoire-geo.ac-amiens.fr/IMG/pdf/conference_A_Armand_INRP_actes-1-enseigner_litterature_et_Histoire-2.pdf [consult&#233; en f&#233;vrier 2020][ii] Rey Pierre-Louis, &#171;&#160;Les classiques de demain&#160;&#187;, Revue d'histoire litt&#233;raire de la France, 2013/3 (Vol. 113), p. 513-525. DOI : 10.3917/rhlf.133.0513. URL : https://www.cairn.info/revue-d-histoire-litteraire-de-la-france-2013-3-page-513.htm [consult&#233; en f&#233;vrier 2020][iii] Signalons le rendez-vous des lettres de l&#8217;acad&#233;mie de Versailles du 21 mars 2019, consacr&#233; &#224; ces questions. URL&#160;: https://lettres.ac-versailles.fr/spip.php?article1456 [consult&#233; en f&#233;vrier 2020][iv] Bulletin officiel n&#176;30&#160;du&#160;26&#160;juillet&#160;2018, Programmes d'enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4). URL&#160;:&#160;&#60;http://cache.media.education.gouv.fr/file/30/62/8/ensel169_annexe3_985628.pdf&#62; [consult&#233; en f&#233;vrier 2020][v] Bulletin officiel n&#176;&#160;1 du 22 janvier 2019, Programme de l'enseignement de fran&#231;ais de la classe de seconde g&#233;n&#233;rale et technologique et de la classe de premi&#232;re des voies g&#233;n&#233;rale et technologique, arr&#234;t&#233; du 17-1-2019 - J.O. du 20-1-2019. URL&#160;: &#60;http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138126&#62; [consult&#233; en f&#233;vrier 2020].[vi] &#171;&#160;Enseigner l&#8217;histoire litt&#233;raire aujourd&#8217;hui&#160;&#187;, conf&#233;rence d&#8217;Alain Vaillant, 21 mars 2019, consultable sur &#171;&#160;La Page des Lettres&#160;&#187; de l&#8217;Acad&#233;mie de Versailles. URL&#160;: https://lettres.ac-versailles.fr/spip.php?article1466 [consult&#233; en f&#233;vrier 2020][vii] URL&#160;: &#60; https://www.youtube.com/channel/UCkv82c0G9Qn1vUZ2mBcOn4A&#62; [consult&#233; en f&#233;vrier 2020].