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Conf&#233;rence internationale, Universit&#233; de Lausanne, Suisse, 14-16 septembre 2017ArgumentaireCette conf&#233;rence propose d&#8217;examiner les politiques &#233;ducatives &#233;labor&#233;es par les acteurs internationaux et imp&#233;riaux dans le monde (post)colonial au cours du XXe si&#232;cle. Si l&#8217;historiographie s&#8217;est depuis longtemps int&#233;ress&#233;e &#224; la place de l&#8217;&#233;ducation dans la &#171;&#8201;mission civilisatrice&#8201;&#187; du colonialisme d&#232;s le XIXe si&#232;cle, des &#233;tudes r&#233;centes ont &#233;galement soulign&#233; son r&#244;le dans les projets de &#171;&#8201;mise en valeur&#8201;&#187; et d&#8217;&#171;&#8201;exploitation rationnelle&#8201;&#187; des territoires extra-m&#233;tropolitains. Pendant la p&#233;riode l&#8217;entre-deux-guerres, et surtout apr&#232;s la Deuxi&#232;me Guerre mondiale, l&#8217;acc&#232;s au savoir et la lutte contre l&#8217;analphab&#233;tisme furent en effet &#233;troitement li&#233;s au d&#233;veloppement &#233;conomique et social des espaces coloniaux, tout comme au processus de construction nationale des territoires qui acquirent leur ind&#233;pendance dans les ann&#233;es 1950 et 1960. Malgr&#233; le r&#233;cent renouveau des recherches portant sur l&#8217;histoire globale de l&#8217;&#233;ducation, de l&#8217;humanitaire et du d&#233;veloppement, relativement peu de travaux se sont focalis&#233;s sur la vaste gamme de projets &#233;ducatifs visant la modernisation &#233;conomique, sociale et politique des pays du Sud. Men&#233;s par une multitude d&#8217;acteurs, ceux-ci jou&#232;rent notamment un r&#244;le central dans le fa&#231;onnement des doctrines et des plans de d&#233;veloppement de la deuxi&#232;me moiti&#233; du XXe si&#232;cle. Afin de combler cette lacune, la conf&#233;rence souhaite r&#233;unir des contributions bas&#233;es sur des recherches empiriques explorant les relations complexes entre acteurs, discours et pratiques &#233;ducatives d&#8217;une part et politiques de &#171;&#8201;d&#233;veloppement&#8201;&#187; en Asie et en Afrique d&#8217;autre part. Plus pr&#233;cis&#233;ment, nous proposons d&#8217;analyser ce probl&#232;me &#224; partir de trois perspectives compl&#233;mentaires&#8201;:Enjeux et paradigmes&#160;Le premier objectif de cette conf&#233;rence est d&#8217;analyser les doctrines et les paradigmes &#233;ducatifs sp&#233;cifiquement pens&#233;s pour des contextes coloniaux ou postcoloniaux. D&#232;s la p&#233;riode de l&#8217;entre-deux-guerres, plusieurs labels furent &#233;labor&#233;s dans le but de fournir un enseignement appropri&#233; aux besoins et aux sp&#233;cificit&#233;s des territoires coloniaux ou &#171;&#8201;sous-d&#233;velopp&#233;s&#8201;&#187; (&#224; l&#8217;instar de l&#8217;&#233;ducation adapt&#233;e, de la&#160;mass education&#160;ou de l&#8217;&#233;ducation de base), la plupart incluant des formes d&#8217;enseignement technique, agricole et professionnel. L&#8217;&#233;l&#233;vation des niveaux de vie des populations indig&#232;nes fut d&#8217;ailleurs l&#8217;un des objectifs proclam&#233;s des entreprises &#233;ducatives mises en place en Afrique et en Asie au XXe si&#232;cle, tout en servant souvent d&#8217;outils pour l&#233;gitimer de domination politique et sociale. Une attention particuli&#232;re sera accord&#233;e aux acteurs individuels et collectifs qui &#233;labor&#232;rent de nouveaux paradigmes (experts, missionnaires, philanthropes, fonctionnaires) ainsi qu&#8217;aux espaces institutionnels ou informels par lesquels des nouvelles id&#233;es circul&#232;rent entre et par-del&#224; les fronti&#232;res nationales (conf&#233;rences internationales et imp&#233;riales, administrations coloniales, r&#233;seaux et associations priv&#233;es).Projets et politiquesLe deuxi&#232;me objectif de la conf&#233;rence est d&#8217;&#233;tudier le r&#244;le jou&#233; par l&#8217;&#233;ducation dans le cadre de la vaste gamme de politiques visant &#224; la modernisation des colonies et des pays &#171;&#8201;sous-d&#233;velopp&#233;s&#8201;&#187;, depuis les premiers projets imp&#233;riaux au d&#233;but du XXe si&#232;cle jusqu&#8217;&#224; la mise en place des programmes internationaux et bilat&#233;raux d&#8217;aide au d&#233;veloppement apr&#232;s la Deuxi&#232;me Guerre mondiale. En se penchant sur l&#8217;action des administrations imp&#233;riales, des organisations internationales (Soci&#233;t&#233; des Nations, Bureau international d&#8217;&#233;ducation, UNESCO, Organisation internationale du Travail, etc.), des organismes religieux (soci&#233;t&#233;s missionnaires, Vatican, Conseil &#339;cum&#233;nique des Eglises, etc.), des ONG (Save the Children, r&#233;seaux f&#233;ministes, mouvements de jeunesse, etc.) et des pays socialistes, la conf&#233;rence souhaite explorer les mani&#232;res dont les r&#233;gions &#171;&#8201;sous-d&#233;velopp&#233;es&#8201;&#187; du monde devinrent une ar&#232;ne de projets en comp&#233;tition. Les interactions entre ces diff&#233;rents acteurs sur fond de rivalit&#233;s inter-imp&#233;riales ou encore des tensions de la Guerre froide et de la d&#233;colonisation, ainsi que l&#8217;&#233;mergence de nouvelles strat&#233;gies g&#233;opolitiques (comme la coop&#233;ration intercoloniale), seront particuli&#232;rement mises en exergue.Impacts et appropriationsCette conf&#233;rence souhaite enfin &#339;uvrer comme une plateforme de discussion pour &#233;valuer le r&#244;le des acteurs indig&#232;nes et l&#8217;impact des politiques &#233;ducatives internationales et imp&#233;riales dans diff&#233;rents contextes nationaux, r&#233;gionaux et locaux. Elle a pour ambition d&#8217;ouvrir un espace de r&#233;flexion sur les probl&#232;mes m&#233;thodologiques li&#233;s &#224; la r&#233;ception et aux appropriations des id&#233;es et des mod&#232;les p&#233;dagogiques en fonction de cadres g&#233;ographiques et politiques en &#233;volution. La conf&#233;rence pourra ainsi am&#233;liorer notre compr&#233;hension des limites, de la port&#233;e et des significations changeantes du &#171;&#8201;droit &#224; l&#8217;&#233;ducation&#8201;&#187; dans les espaces extra-europ&#233;ens, et plus particuli&#232;rement dans le monde colonial et postcolonial.Modalit&#233;s de soumissionNous encourageons des soumissions de chercheur-e-s issu-e-s de l&#8217;ensemble des disciplines des sciences humaines et sociales, et nous accorderons une attention particuli&#232;re aux propositions venant de doctorant-e-s et de jeunes postdoctorat-e-s. Les r&#233;sum&#233;s des communications, en anglais ou en fran&#231;ais (300 mots max.), ainsi qu&#8217;un court CV (10 lignes maximum), doivent nous parvenirau plus tard le&#160;1 d&#233;cembre 2016.Les notifications d&#8217;acception seront communiqu&#233;es en janvier 2017. Les langues de travail de la conf&#233;rence seront le fran&#231;ais et l&#8217;anglais.Avant la conf&#233;rence et afin de faciliter le d&#233;bat, les participants enverront un papier d&#8217;environ 6000 mots qui sera distribu&#233; aux discutants. Une publication sous forme de volume collectif et/ou num&#233;ro sp&#233;cial de revue est &#233;galement pr&#233;vue.Le transport et l&#8217;h&#233;bergement des participants seront pris en charge, totalement ou partiellement, en fonction des r&#233;sultats des demandes de subventions.Adresse pour l&#8217;envoi des propositions&#8201;:&#160;shapingeducation2017@gmail.comComit&#233; scientifique (liste provisoire)Miguel Bandeira J&#233;ronimo (Universit&#233; de Coimbra)H&#233;l&#232;ne Charton (Sciences Po Bordeaux)Hugo Dores (Universit&#233; de Porto)Rita Hofstetter (Universit&#233; de Gen&#232;ve)Damiano Matasci (Universit&#233; de Lausanne)Sandrine Kott (Universit&#233; de Gen&#232;ve)Rebecca Rogers (Universit&#233; Paris Descartes, pr&#233;sidente d&#8217;ISCHE)Eckhardt Fuchs (Georg Eckert Institut, Universit&#233; de Braunschwig, ancien pr&#233;sident ISCHE)International conference, University of Lausanne, Switzerland, 14-16 September 2017Argument&#160;This conference will examine the wide range of educational policies that have been elaborated upon by international and imperial actors in the (post)colonial world throughout the 20th century. If a large body of scholarly work has demonstrated that since the 19th century education has been one of the keystones of colonialism&#8217;s &#8220;civilising mission&#8221;, more recent studies have also showed its prominent role in the &#8220;mise en valeur&#8221; and &#8220;rational exploitation&#8221; of extra-metropolitan territories. Indeed, during the interwar period and most notably after the Second World War, the access to education and the struggle against illiteracy were strongly connected with the economic and social development of the colonial world, as well as with the nation-building of the countries that gained independence in the 1950s and 1960s. Despite the current renewal of studies focusing on global histories of education, development and humanitarianism, surprisingly little has been said about the role of international and imperial educational projects aimed at fostering the economic, social and political modernisation of &#8220;Global South&#8221; countries, some of them playing a pivotal part in post-war development doctrines and plans. To fill this gap, this conference invites innovative and empirically based contributions discussing the relationship between &#8220;development&#8221; and 20th-century educational actors, discourses and practices in Asia and Africa. More precisely, we would like to analyse this problem from three broader and intertwined perspectives:Issues and ParadigmsThe first aim of the conference is to highlight the elaboration of pedagogical doctrines and paradigms specifically designed for colonial or postcolonial contexts. Since the interwar period, many labels have emerged in order to provide appropriate teaching content and methods in colonial or &#8220;underdeveloped&#8221; areas, such as &#8220;mass&#8221;, &#8220;adapted&#8221; and &#8220;fundamental&#8221; education. Most of them included special forms of vocational, technical and rural training. The raising of living standards of native people was one of the main declared goals of international and imperial educational enterprises in Asia and Africa during the 20th century, often serving as a legitimising tool for political and social domination. Particular attention will be given to the individuals and collective actors who have forged new paradigms (experts, missionaries, philanthropists, colonial servants) as well as to the institutional or informal spaces where ideas and models have circulated across national borders (international/imperial forums and conferences, colonial administrations, private networks and associations).Projects and PoliciesThe second aim of this conference is to analyse the role that education has played in relation to the large array of policies aimed at modernising colonies and &#8220;underdeveloped&#8221; countries, from the very first imperial projects that attempted to raise living and labour standards at the beginning of the 20th century to the international and bilateral development aid programs established in the aftermath of the Second World War. Looking at imperial administrations, international organisations (League of Nations, International Bureau of Education, UNESCO, International Labour Organisation, etc.), religious bodies (Missionary societies, Holy See, World Council of Churches, etc.), NGO&#8217;s (Save the Children, women&#8217;s associations, youth movements, etc.) and socialist countries, the conference will shed light on the ways &#8220;underdeveloped&#8221; regions became an arena of competitive projects. Conflicts and clashes between global actors on the backdrop of inter-imperial rivalries, Cold War and decolonisation, as well as the establishment of new geopolitical strategies (such as intercolonial cooperation), will be particularly emphasised.Impacts and AppropriationsThis conference will finally act as a forum where scholars can attempt to assess the role of indigenous actors and the impact of international and imperial educational policies in various local, national and regional contexts. We hope to open a space of research that deals with the methodological problems related to the reception and the appropriation of pedagogical ideas and models in different geographical and political settings. This approach could thereby improve our understanding of the limits, the scope and the shifting meanings of the &#8220;right to education&#8221; in extra-European spaces, and more particularly in the colonial and postcolonial world.Submission and TimelineWe encourage submissions from researchers in disciplines across the humanities and social sciences, and we will pay particular attention to proposals from doctoral students and early post-doctoral scholars. Paper proposals in English or French (300 words max.), along with a short biography (10 lines max.), should reach usby December 1 2016 at the latest.Acceptance/rejection will be notified in January 2017. The conference languages are English and French.Prior to the conference, participants are expected to submit a paper of up to 6,000 words, which will be pre-circulated to discussants and among all presenters. A publication is planned in the form of an edited book and/or a special issue in an academic journal.&#160;The transportation and accommodation of participants may be taken in charge by the conference&#8217;s budget, partly or totally, in the case where financial conditions allow it.Please send abstracts to: shapingeducation2017@gmail.com&#160;Scientific Committee (provisional list)Miguel Bandeira J&#233;ronimo (University of Coimbra)H&#233;l&#232;ne Charton (Sciences Po Bordeaux)Hugo Dores (University of Coimbra-Catholic University of Portugal)Rita Hofstetter (University of Geneva)Damiano Matasci (University of Lausanne)Sandrine Kott (University of Geneva)Rebecca Rogers (University Paris Descartes, ISCHE President)Eckhardt Fuchs (Georg Eckert Institute, Technical University Braunschweig, former ISCHE President)