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Pr&#233;sentationLa Facult&#233; de langues et de traduction de l&#8217;Universit&#233; Saint-Joseph de Beyrouth et ses institutions rattach&#233;es (l&#8217;&#201;cole de traducteurs et d&#8217;interpr&#232;tes de Beyrouth -ETIB, le Centre des langues vivantes - CLV et le Centre de recherches et d&#8217;&#233;tudes arabes - CREA)-&#160; organisent un colloque international intitul&#233; &#171;&#160;Langues et traduction : Enjeux cognitifs&#160;&#187; &#224; Beyrouth (Liban) les 29 et 30 avril 2020.Ce colloque a pour but de r&#233;unir des &#233;quipes de recherche int&#233;ress&#233;es par les probl&#233;matiques qui portent sur les liens existant entre les processus cognitifs et l&#8217;enseignement/ apprentissage des langues et de la traduction/interpr&#233;tation.ArgumentaireDepuis quelques d&#233;cennies, les recherches en sciences cognitives s&#8217;int&#233;ressent aux processus d&#8217;apprentissage en explorant le ph&#233;nom&#232;ne de la plasticit&#233; c&#233;r&#233;brale. Les progr&#232;s s&#8217;av&#232;rent aujourd&#8217;hui r&#233;els et incontournables. Les principes fondamentaux de l&#8217;apprentissage, ou ce que Stanislas Dehaene appelle les piliers de l&#8217;apprentissage, sont bien d&#233;finis et n&#233;cessitent une adaptation, une remise en question, voire une r&#233;volution des pratiques d&#8217;enseignement. Ceci devient d&#8217;autant plus urgent &#224; l&#8217;&#232;re du &#171;&#160;tsunami num&#233;rique&#160;&#187; (Emmanuel Davidenkoff) qui a transform&#233; le profil de l&#8217;apprenant. En effet, les besoins de celui-ci ont chang&#233;&#160;: il a ses propres mani&#232;res d&#8217;acc&#233;der au savoir; son rythme et ses capacit&#233;s d&#8217;attention ne sont plus les m&#234;mes et sa curiosit&#233; intellectuelle en est affect&#233;e. Face &#224; ces enjeux et d&#233;fis grandissant, l&#8217;enseignant doit n&#233;cessairement adapter son approche vis-&#224;-vis de l&#8217;apprenant.L&#8217;enseignement des langues et de la traduction/interpr&#233;tation ne fait pas exception &#224; cette nouvelle donne. Les aspects cognitifs de l&#8217;apprentissage et de l&#8217;acquisition des comp&#233;tences doivent y &#234;tre pris en consid&#233;ration&#160;: optimiser l&#8217;attention et la m&#233;moire, solliciter l&#8217;engagement actif de l&#8217;apprenant en &#233;veillant sa curiosit&#233;, accepter l&#8217;erreur en tant que passage in&#233;vitable vers l&#8217;acquisition, consolider l&#8217;apprentissage par r&#233;p&#233;tition espac&#233;e, tenir compte de facteurs apparemment externes tels que le sommeil, l&#8217;&#233;motion et l&#8217;ergonomie physique et cognitive&#8230; Voil&#224; une liste non exhaustive de facteurs influents qui, mieux compris, am&#232;neraient l&#8217;enseignant &#224; adapter la gestion de sa classe pour favoriser les diff&#233;rentes comp&#233;tences qu&#8217;il d&#233;sire faire acqu&#233;rir en mati&#232;re de langues et de traduction/interpr&#233;tation. &#192; cet &#233;gard, le colloque offrirait l&#8217;occasion de r&#233;fl&#233;chir sur les m&#233;thodes d&#233;j&#224; adopt&#233;es dans l&#8217;enseignement des langues et de la traduction/interpr&#233;tation et sur leurs fondements th&#233;oriques pour voir &#224; quel point les facteurs cognitifs sont pris en compte et si les avanc&#233;es scientifiques confirment ou infirment certaines pratiques.Cependant, dans le cas des deux domaines en question, il ne suffit pas de comprendre les processus d&#8217;apprentissage de l&#8217;apprenant, mais aussi les processus cognitifs engag&#233;s dans la performance des t&#226;ches finales &#224; accomplir. Les recherches descriptives se multiplient depuis des d&#233;cennies d&#233;j&#224; pour &#233;tudier les processus de traduction et d&#8217;interpr&#233;tation ainsi que ceux des ph&#233;nom&#232;nes linguistiques tels que le bilinguisme ou le plurilinguisme sous l&#8217;&#233;clairage des sciences cognitives. En effet, traduire, interpr&#233;ter, parler ou &#233;crire sont en soi des actes cognitifs sp&#233;cifiques. Les recherches traitent entre autres des questions d&#8217;interf&#233;rences, de charge cognitive, d&#8217;attention, de m&#233;moire, de prise de d&#233;cision, d&#8217;inhibition des raisonnements erron&#233;s, d&#8217;automatismes, etc. Ces facteurs cognitifs sont &#233;tudi&#233;s dans la phase de la compr&#233;hension et de la saisie du sens ainsi que dans celle de la production. Les r&#233;sultats de ces recherches ont s&#251;rement des implications directes sur la planification des programmes et des cursus d&#8217;apprentissage ainsi que sur les m&#233;thodes d&#8217;enseignement. Une r&#233;flexion concernant les m&#233;thodologies de recherche serait aussi b&#233;n&#233;fique pour l&#8217;avancement de ces recherches.Les deux axes du colloque&#160;:Les aspects cognitifs dans l&#8217;apprentissage et l&#8217;acquisition des comp&#233;tences en langues ou en traduction/interpr&#233;tationLes aspects cognitifs dans les recherches descriptives (conceptuelles et empiriques) en langues ou en traduction/interpr&#233;tationModalit&#233;s de soumissionLes propositions de communication, en fran&#231;ais, en arabe ou en anglais, devraient inclure les informations suivantes :le titre et la langue de la communicationle nom de l&#8217;auteur avec son affiliation et ses coordonn&#233;es compl&#232;tesun r&#233;sum&#233; de 250 motsune bio-bibliographie ne d&#233;passant pas 150 mots.Les propositions doivent &#234;tre envoy&#233;es en format Word par courrier &#233;lectronique &#224; l&#8217;adresse suivante&#160;: Fdlt@usj.edu.lbLa date limite pour recevoir des propositions est fix&#233;e au 6 d&#233;cembre 2019.Les propositions seront examin&#233;es par le Comit&#233; scientifique et la d&#233;cision du Comit&#233; sera communiqu&#233;e au plus tard le 30 janvier 2020.Dates importantes &#224; retenir&#160;:6 d&#233;cembre 2019 : Dernier d&#233;lai pour soumettre une proposition de communication30 janvier 2020 : Communication des r&#233;sultats de l&#8217;&#233;valuation des propositions10 f&#233;vrier 2020 : D&#233;but des inscriptions au colloque (visiter&#160;: https://fdlt.usj.edu.lb/)28 f&#233;vrier 2020&#160;: Diffusion du programme pr&#233;liminaire du colloque3 avril 2020 : Dernier d&#233;lai des inscriptions au colloque &#8211; Diffusion du programme final du colloque29 &#8211; 30 avril 2020 : ColloqueLieu : Amphith&#233;&#226;tre Pierre Y. Boukhater, Campus des sciences humaines, Universit&#233; Saint-Joseph de Beyrouth, rue de Damas, Beyrouth, Liban.Frais d&#8217;inscription au colloque&#160;:Participants&#160;: 50 USD (payables &#224; la banque ou en ligne par carte de cr&#233;dit)Intervenants&#160;: gratuitEnseignants et &#233;tudiants de l&#8217;ETIB&#160;: gratuitTarif sp&#233;cial : Pour b&#233;n&#233;ficier d&#8217;un prix de groupe (25 USD par personne &#224; partir de 10 participants par universit&#233;), pri&#232;re d&#8217;envoyer un courrier &#233;lectronique &#224; l&#8217;adresse suivante:&#160;hala.ghosn@usj.edu.lbComit&#233; scientifiqueGina ABOU FADEL SAAD &#8211; Universit&#233; Saint-Joseph de BeyrouthBart DEFRANCQ &#8211; Universit&#233; de GandBernard HARMEGNIES &#8211; Universit&#233; de MonsMay HOBEIKA HADDAD - Universit&#233; Saint-Joseph de BeyrouthNada EL KHOURY - Universit&#233; Saint-Joseph de BeyrouthGary MASSEY &#8211; Universit&#233; de ZurichNadine RIACHI HADDAD - Universit&#233; Saint-Joseph de BeyrouthLina SADER FEGHALI - Universit&#233; Saint-Joseph de BeyrouthMary YAZBECK - Universit&#233; Saint-Joseph de BeyrouthBibliographieDavidenkoff, E. 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