{"word_count": 2067, "character_count": 18337}
ArgumentaireLes enfants semblent &#234;tre les grands oubli&#233;s de la ville. C&#8217;est tout au moins ce qu&#8217;a &#233;t&#233; amen&#233; &#224; conclure le philosophe de l&#8217;urbain, Thierry Paquot, au terme d&#8217;une s&#233;rie de trois ann&#233;es de conf&#233;rences organis&#233;es &#224; Dunkerque portant sur la place des enfants dans la ville en 2015. Ce cycle de conf&#233;rences a conduit &#224; une exposition &#224; la Halle au Sucre de Dunkerque et &#224; la publication d&#8217;un ouvrage, La Ville r&#233;cr&#233;ative (2015). La m&#234;me ann&#233;e, la revue en ligne M&#233;tropolitiques consacra un num&#233;ro entier aux enfants dans la ville. Le num&#233;ro est dirig&#233; par deux sociologues, Carole Gayet-Viaud et Cl&#233;ment Rivi&#232;re, et un philosophe de la ville et de l&#8217;architecture, Philippe Simay. Le constat est le m&#234;me : &#171;&#160;les &#233;tudes urbaines se sont encore peu int&#233;ress&#233;es aux enfants&#160;&#187;. Pourtant, en 1991, la ville de Fano, au centre de l&#8217;Italie, entreprend de cr&#233;er un laboratoire nomm&#233; &#171;&#160;La Ville des Enfants&#160;&#187; dont les travaux se veulent &#234;tre une r&#233;f&#233;rence pour les urbanistes, les associations, les &#233;lus et les enfants. L&#8217;exp&#233;rience est initi&#233;e et conduite par le psychop&#233;dagogue, Francesco TonucciDe mani&#232;re plus g&#233;n&#233;rale, les enfants ont longtemps &#233;t&#233; marginalis&#233;s dans les &#233;tudes anthropologiques, sociologiques et g&#233;ographiques. Pourtant, comme le souligne l&#8217;anthropologue Lawrence A. Hirschfield, &#171;&#160;les enfants sont particuli&#232;rement dou&#233;s pour acqu&#233;rir la culture des adultes et moins dou&#233; pour cr&#233;er leur propre culture&#160;&#187; (Hirschfield, 2002). Ils acqui&#232;rent tr&#232;s rapidement et tr&#232;s scrupuleusement la facult&#233; de s&#8217;adapter aux modes culturels qui les entourent. Judith Harris, en 1998, revendique certains droits que l&#8217;enfant poss&#232;de de facto sur son environnement. Elle &#233;crit : &#8220;A Child&#8217;s goal is not to become a successful adult, any more than a prisoner's goal is to become a successful guard. A Child&#8217;s goal is to be a successful child&#8230; Children are not incompetent members of adult&#8217;s society; they are competent members of their own society, which has its own standards and its own culture&#8221; (Harris, 1998).Dans La Forme d&#8217;une ville, Julien Gracq exprime combien d&#8217;avoir grandi derri&#232;re les murs d&#8217;un pensionnat situ&#233; en plein c&#339;ur de Nantes l&#8217;avait, &#233;crit-il, &#171;&#160;form&#233;, c&#8217;est-&#224;-dire en partie incit&#233;, en partie contraint &#224; voir le monde imaginaire, auquel je m&#8217;&#233;veillais par mes lectures, &#224; travers le prisme d&#233;formant qu&#8217;elle interposait entre lui et moi. [&#8230;]&#160;Une ville qui vous reste ainsi longtemps &#224;-demi interdite finit par symboliser l&#8217;espace m&#234;me de la libert&#233;.&#160;&#187;Les sciences s&#8217;int&#233;ressant aux objets culturels de l&#8217;enfance, qui travaillent depuis plus longtemps sur les jouets, la litt&#233;rature de jeunesse, les dessins anim&#233;s et autres jeux vid&#233;o, semblent travailler de mani&#232;re isol&#233;e. L&#8217;un des principaux objectifs de ce colloque serait de se faire rencontrer les sciences sociales et les sciences de l&#8217;image et du texte. La ville serait alors abord&#233;e comme un espace b&#226;ti, v&#233;cu et racont&#233;, reprenant &#224; quelques mots pr&#232;s les termes du discours de Heidegger &#224; Darmstadt en 1951, B&#226;tir Habiter Penser.Trois axes de recherche pourraient &#234;tre envisag&#233;s&#160;:La ville b&#226;tie&#8220;L&#8217;&#233;crasante majorit&#233; des enfants, d&#233;clare Thierry Paquot,&#160;sont condamn&#233;s &#224; jouer dans des espaces confin&#233;s appel&#233;s &#8220;aires de jeux&#8221;, parfois ils s&#8217;&#233;chappent dans des friches et autres terrains vagues. Les cours de r&#233;cr&#233;ation sont g&#233;n&#233;ralement laides et inadapt&#233;es. Les parcours quotidiens entre le logement et l&#8217;&#233;cole sont ins&#233;cures et ternes. L&#224; o&#249; l&#8217;enfant se trouve tranquille c&#8217;est le plus souvent chez lui, devant l&#8217;&#233;cran de son ordinateur ou de sa tablette. Autant dire qu&#8217;il vit dans un monde qu&#8217;il fa&#231;onne &#224; partir de ses r&#234;veries et de ses envies&#8221; (Paquot, 2015). Comment les architectes et les urbanistes d&#8217;aujourd&#8217;hui prennent-ils en compte les enfants dans la ville ? &#160;Quelles places r&#233;servent-ils aux enfants&#160;? Comment l&#8217;aire urbaine est-elle b&#226;tie pour les enfants ? Existe-t-il des exp&#233;riences dans lesquelles l&#8217;avis des enfants concernant leurs aires de jeu, leurs &#233;coles, leur quartier ou m&#234;me leur ville est entendu voire pris en compte&#160;?La ville v&#233;cueLes enfants habitent la ville soit de mani&#232;re quotidienne, soit de mani&#232;re occasionnelle. Ils en ont une pratique, ils y poss&#232;dent des habitudes. Comment la ville est-elle v&#233;cue par les enfants ? Existe-t-il des mani&#232;res d&#8217;habiter la ville pour les enfants diff&#233;rentes selon leur genre, leur milieu socio-professionnels, leurs origines&#160;? Quelles sont les pratiques spatiales des enfants ? &#201;voluent-elles au fur et &#224; mesure que les enfants grandissent ? Existe-t-il des pratiques urbaines diff&#233;rentes selon les pays ?La ville racont&#233;eLes jouets, les jeux, les films, les livres que les enfants lisent &#233;voquent ou se d&#233;roulent tr&#232;s souvent en ville. La ville est m&#234;me devenue, depuis les ann&#233;es 2000, un sujet r&#233;current dans les albums pour enfants (Meunier, 2016). La ville racont&#233;e aux enfants, la ville racont&#233;e par les enfants, les dessins anim&#233;s (Street 2 Rue, Tom-Tom et Nana&#8230;), les bandes-dessin&#233;es (Titeuf, Seuls&#8230;), les films (Divergente&#8230;), les s&#233;ries t&#233;l&#233;vis&#233;es (13 Reasons Why, Riverdale&#8230;) d&#233;crivent des villes dans lesquelles des enfants sont les h&#233;ros. Ces productions portent un regard sur la ville et transmettent ce regard aux enfants. Quelle image de la ville donnent-elles aux enfants ? Comment les enfants per&#231;oivent-ils la ville &#224; travers ces diff&#233;rents m&#233;dias ? Et les enfants, quelle image se font-ils de la ville ? Celle dans laquelle ils vivent ? Celle dans laquelle ils aimeraient vivre ?PropositionIl est demand&#233; d&#8217;adresser un r&#233;sum&#233; de 300 mots maximum et une courte biographie de 100 mots en deux fichiers distincts &#224; Christophe Meunier : christophe.meunier@univ-orleans.frChaque proposition comprendra l&#8217;axe du colloque choisi, le titre de la proposition, le r&#233;sum&#233;, 3 &#224; 5 r&#233;f&#233;rences, e-mail de l&#8217;auteur. Les e-mails devront avoir pour objet : La Ville et l&#8217;enfant.Les propositions et les communications seront en fran&#231;ais ou en anglais.Deadline des propositions : 10 janvier 2020.R&#233;ponse : 28 f&#233;vrier 2020Comit&#233; d&#8217;organisationC&#233;cile Boulaire Ma&#238;tre de conf&#233;rences HDR Litt&#233;rature, Universit&#233; de Tours Laboratoire InTRuLaurent Gerbier Ma&#238;tre de conf&#233;rences HDR Philosophie Universit&#233; de Tours, Laboratoire InTRuChristophe Meunier Docteur en G&#233;ographie Universit&#233; d&#8217;Orl&#233;ans Laboratoire InTRu Laboratoire ERCA&#233;Comit&#233; scientifiqueChristophe Meunier, Docteur en G&#233;ographie, Universit&#233; d&#8217;Orl&#233;ans, Laboratoire InTRu, Laboratoire ERCA&#233;Mathilde L&#233;v&#234;que, Ma&#238;tre de conf&#233;rences Litt&#233;rature Universit&#233; de Paris 13, Laboratoire CENEL/Pl&#233;iadeSophie Heywood Associate Professor, Universit&#233; de Reading (UK)Ana Margarida Ramos, Docteure en Litt&#233;rature, D&#233;partement Langues et Cultures, Universit&#233; de Aveiro (Portugal)Nina Goga, Professeure Associ&#233;e Litt&#233;rature, Western Norway University of Applied Language (Norv&#232;ge)Marnie Campagnaro, Docteure en Education et Litt&#233;rature, Universit&#233; de PadoueLaurent Cailly, Ma&#238;tre de conf&#233;rences G&#233;ographie, Laboratoire CITERESMichel Lussault, Professeur des Universit&#233;s en G&#233;ographie, &#201;cole Normale Sup&#233;rieure de Lyon, Laboratoire EVSThierry Paquot, Professeur des Universit&#233;s &#233;m&#233;rite en PhilosophieLaurent Gerbier, Ma&#238;tre de conf&#233;rences HDR Philosophie, Universit&#233; de Tours, Laboratoire InTRuNicolas Oppenchaim, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en sociologie, Universit&#233; de Tours, Laboratoire CITERESArgumentChildren&#160; seem&#160; to&#160; have&#160; been&#160; forgotten&#160; by&#160; cities&#160; (urban&#160; planners?).&#160; This&#160; is&#160; what&#160; the&#160; urban&#160; philosopher,&#160; Thierry&#160; Paquot,&#160; was&#160; led&#160; to&#160; conclude&#160; in&#160; 2015,&#160; at&#160; the&#160; end&#160; of&#160; a&#160; series&#160; of&#160; conferences &#160;over&#160; three&#160; years&#160; held&#160; in&#160; Dunkerque&#160; (France)&#160; about&#160; the&#160; place&#160; of&#160; children&#160; in&#160; the&#160; city.&#160; This&#160; cycle&#160; of&#160; confe-rences&#160; ended&#160; with&#160; an&#160; exhibition&#160; in&#160; the&#160; Halle&#160; au&#160; Sucre of Dunkerque, and the publication of a book, La Ville recreative (2015). In the same year, the on-line revue, Metropolitiques, dedicated an entire is-sue to children in the city. This issue was edited by two sociologists, Carole Gayet-Viaud and Cl&#233;ment Rivi&#232;re, and a philosopher of urban spaces and ar-chitecture, Philippe Simay. The report is the same: &#8220;urban studies have not been interested in children yet&#8221;. However, in 1991, the city of Fano, in the centre of&#160; Italy,&#160; organised&#160; a&#160; workshop&#160; called&#160; &#8220;The&#160; Children&#8217;s&#160; City&#8221;&#160; whose&#160; work&#160; would&#160; become&#160; a&#160; reference&#160; for&#160; urbanists,&#160; associations,&#160; councils&#160; and&#160; children.&#160; The&#160; experiment&#160; was&#160; developed&#160; and&#160; led&#160; by&#160; a&#160; psychologist,&#160; Francesco&#160; Tonucci.More&#160; generally,&#160; children&#160; have&#160; been&#160; margi-nalized for a long time in anthropological, sociolo-gical&#160; and&#160; geographic&#160; studies.&#160; However,&#160; as&#160; the&#160; an-thropologist&#160; Lawrence&#160; A.&#160; Hirschfield,&#160; underlines,&#160; &#8220;children&#160; are&#160; strikingly&#160; adept&#160; at&#160; acquiring&#160; adult&#160; culture&#160; and,&#160; less&#160; obviously,&#160; adept&#160; at&#160; creating&#160; their&#160; own&#160; cultures&#8221;&#160; (Hirschfield,&#160; 2002).&#160; They&#160; acquire&#160; very quickly and very strikingly the faculty to adapt to&#160; the&#160; cultures&#160; that&#160; surround&#160; them.&#160; Judith&#160; Harris,&#160; writes&#160; in&#160; 1998:&#160; &#8220;A&#160; Child&#8217;s&#160; goal&#160; is&#160; not&#160; to&#160; become&#160; a&#160; successful adult, any more than a prisoner&#8217;s goal is to&#160; become&#160; a&#160; successful&#160; guard.&#160; A&#160; Child&#8217;s&#160; goal&#160; is&#160; to&#160; be&#160; a&#160; successful&#160; child...&#160; Children&#160; are&#160; not&#160; incompetent members of adult&#8217;s society; they are competent members&#160; of&#160; their&#160; own&#160; society,&#160; which&#160; has&#160; its&#160; own&#160; standards&#160; and&#160; its&#160; own&#160; culture&#8221;&#160; (Harris,&#160; 1998).&#160;In The Shape of a City, French writer Julien Gracq expresses how much growing up behind the walls of a boarding school, in the centre of Nantes, had &#8220;shaped him, as he writes, that is to say, partly encouraged him, partly forced him to see the imagi-nary world, that I discovered through my readings, through a distorted reality. [...] When access to the city&#160; is&#160; for&#160; so&#160; long&#160; denied&#160; you,&#160; it&#160; ends&#160; up&#160; symbolizing&#160; freedom&#160; itself.&#8221;&#160;&#160;&#160; Research&#160; on&#160; the&#160; material&#160; culture&#160; of&#160; child-hood&#160; has&#160; for&#160; a&#160; long&#160; time&#160; been&#160; interested&#160; in&#160; toys,&#160; children literature, cartoons and video games, have hitherto&#160; not&#160; engaged&#160; in&#160; dialogue&#160; with&#160; urban&#160; studies.&#160; One&#160; of&#160; the&#160; main&#160; purposes&#160; of&#160; this&#160; conference&#160; would&#160; be&#160; to&#160; bring&#160; together&#160; scholars&#160; working&#160; in&#160; the&#160; social&#160; sciences&#160; and&#160; literary&#160; and&#160; visual&#160; studies.&#160; The City would be approached as a built, lived and imagined&#160; space,&#160; following&#160; Heidegger&#8217;s&#160; speech&#160; in&#160; Darmstadt,&#160; in&#160; 1951,&#160; Building&#160; Living&#160; Thinking.We propose three main areas for discussion:&#160;&#160;&#160;1rst Area : The Built City&#8220;The overwhelming majority of children are condemned to play in confined spaces called &#8220;play-grounds&#8221;,&#160; sometimes&#160; they&#160; escape&#160; in&#160; derelict&#160; areas&#160; and&#160; other&#160; wastelands.&#160; School&#160; yards&#160; are&#160; generally&#160; ugly and unsuitable. The school run is often unsafe and bleak. The place where the child feels happiest is,&#160; most&#160; of&#160; the&#160; time,&#160; at&#160; home,&#160; in&#160; front&#160; of&#160; his&#160; com-puter screen or his i-pad. In fact, we could say that he&#160; lives&#160; in&#160; a&#160; world&#160; he&#160; constructs&#160; from&#160; his&#160; dreams&#160; and his desires &#8220;(Paquot, 2015). How do contempo-rary architects and urbanists take into account ur-ban children? What place do they give to children in the City? How is urban space built for children?&#160; Is there any experimentations where children&#8217;s opi-nion&#160; about&#160; their&#160; playgrounds,&#160; their&#160; schools,&#160; their&#160; district&#160; area,&#160; their&#160; city&#160; is&#160; taken&#160; and/or&#160; followed?&#160;&#160;&#160;2nd Area : The Lived CityChildren&#160; either&#160; live&#160; in&#160; their&#160; daily&#160; lives&#160; in&#160; the&#160; city,&#160; or&#160; when&#160; they&#160; visit.&#160; They&#160; have&#160; a&#160; praxis&#160; of&#160; the&#160; City:&#160; they&#160; have&#160; their&#160; own&#160; places,&#160; their&#160; habits.&#160; How is the City lived by children? What are child-ren&#8217;s practices in urban spaces?&#160; Do they change as children grow up? Are these urban practices diffe-rent&#160; in&#160; each&#160; country&#160; in&#160; Europe?&#160; In&#160; the&#160; world?&#160;&#160;&#160;&#160;3rd Area : The Imagined CityToys,&#160; games,&#160; movies,&#160; children&#160; books&#160; evoke&#160; the&#160; city&#160; or&#160; often&#160; are&#160; set&#160; in&#160; the&#160; city.&#160; From&#160; around&#160; 2000&#160; onwards&#160; the&#160; city&#160; has&#160; even&#160; become&#160; a&#160; regular&#160; subject in children&#8217;s picturebooks (Meunier, 2016). This final theme is interested in both the city as told to children and the city as understood by children. Cartoons, comics, movies, TV series describe cities where children are the heroes. What is the image of the city that these media products project to child-ren?&#160; How&#160; do&#160; children&#160; perceive&#160; the&#160; city&#160; through&#160; these&#160; different&#160; media?&#160; And&#160; what&#160; about&#160; children&#160; themselves, what kind of image do they have of the City? Not just the one they live in but also about the one&#160; they&#160; would&#160; like&#160; to&#160; live&#160; in?SubmissionPlease&#160; send&#160; and&#160; abstract&#160; of&#160; 300&#160; mots&#160; maximum&#160; and a short biography of 100 words as two attached documents&#160;&#160; to&#160;&#160; Christophe&#160;&#160; Meunier&#160;&#160; (christophe.meunier@univ-orleans.fr).Each abstract should include the area of the conference&#160; selected,&#160; a&#160; title&#160; of&#160; proposal,&#160; abstract,&#160; 3&#160; or&#160; 5&#160; references,&#160; author&#8217;s&#160; e-mail&#160; address.E-mails should have the subject line : The City and The Child.All abstracts and papers accepted for and presented at the conference must be in French or in English.Deadline for submission : january 10, 2020.Notification of acceptance : febuary 28, 2020.Organizing CommitteeC&#233;cile Boulaire Ma&#238;tre de conf&#233;rences HDR Litt&#233;rature, Universit&#233; de Tours Laboratoire InTRuLaurent Gerbier Ma&#238;tre de conf&#233;rences HDR Philosophie Universit&#233; de Tours, Laboratoire InTRuChristophe Meunier Docteur en G&#233;ographie Universit&#233; d&#8217;Orl&#233;ans Laboratoire InTRu Laboratoire ERCA&#233;Scientific CommitteeChristophe Meunier, Docteur en G&#233;ographie, Universit&#233; d&#8217;Orl&#233;ans, Laboratoire InTRu, Laboratoire ERCA&#233;Mathilde L&#233;v&#234;que, Ma&#238;tre de conf&#233;rences Litt&#233;rature Universit&#233; de Paris 13, Laboratoire CENEL/Pl&#233;iadeSophie Heywood Associate Professor, Universit&#233; de Reading (UK)Ana Margarida Ramos, Docteure en Litt&#233;rature, D&#233;partement Langues et Cultures, Universit&#233; de Aveiro (Portugal)Nina Goga, Professeure Associ&#233;e Litt&#233;rature, Western Norway University of Applied Language (Norv&#232;ge)Marnie Campagnaro, Docteure en Education et Litt&#233;rature, Universit&#233; de PadoueLaurent Cailly, Ma&#238;tre de conf&#233;rences G&#233;ographie, Laboratoire CITERESMichel Lussault, Professeur des Universit&#233;s en G&#233;ographie, &#201;cole Normale Sup&#233;rieure de Lyon, Laboratoire EVSThierry Paquot, Professeur des Universit&#233;s &#233;m&#233;rite en PhilosophieLaurent Gerbier, Ma&#238;tre de conf&#233;rences HDR Philosophie, Universit&#233; de Tours, Laboratoire InTRuNicolas Oppenchaim, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en sociologie, Universit&#233; de Tours, Laboratoire CITERES