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Apresenta&#231;&#227;oOs objetos est&#227;o de volta &#224; teoria social contempor&#226;nea com uma nova for&#231;a. Seja na forma de bens de consumo, tecnologias de comunica&#231;&#227;o, obras de arte ou mesmo de espa&#231;os urbanos, um novo mundo de materialidades e objetividades surge agora com uma urg&#234;ncia que os transformou em novos lugares de questionamento e reflex&#227;o. Se as vis&#245;es p&#243;s-estruturalistas e construtivistas de car&#225;ter mais radical tenderam a liquefazer tudo o que era s&#243;lido, agora &#233; precisamente a solidez do que nos rodeia que nos capta a aten&#231;&#227;o, levando-nos, por exemplo, a atentar no imediatismo sensorial dos objetos com que vivemos, trabalhamos e conversamos; amamos e odiamos. A materialidade volta a ocupar um lugar central no discurso e na pr&#225;tica museol&#243;gica e patrimonial, re-imaginando, a cada passo, o que de facto constitui esta materialidade.Diferentes abordagens no &#226;mbito da Museologia, antropologia, geografia, cultura material, estudos de ci&#234;ncia e tecnologia, design, sociologia do consumo e da cultura &#8211; para nomear apenas algumas &#8211;, apontam para uma compreens&#227;o da capacidade performativa e integradora dos objetos para ajudar a construir aquilo a que chamamos sociedade. Novas abordagens em rela&#231;&#227;o &#224; cultura material e visual, ao estudo de artefactos e das hist&#243;rias enredadas de cole&#231;&#245;es apresentam o museu como um laborat&#243;rio e a cole&#231;&#227;o como uma tecnologia de pesquisa. Importantes projetos interdisciplinares utilizam as cole&#231;&#245;es como forma de aproxima&#231;&#227;o a quest&#245;es mais amplas relacionadas com a arte, a cultura, a hist&#243;ria ou mesmo com o meio ambiente. M&#233;todos que nos chegam dos estudos liter&#225;rios, por exemplo, desenham abordagens para analisar objetos de mem&#243;ria bem reveladoras do apetite por novas formas de problematiza&#231;&#227;o e enquadramento destes temas. Este enfoque, de car&#225;ter mais liter&#225;rio, encontra-se bem patente em muitos trabalhos recentemente publicados, incluindo, Uma Hist&#243;ria do Mundo em 100 Objetos (MacGregor 2014), A Lebre dos Olhos de &#194;mbar (De Waal 2010), Objetos Evocativos: Coisas Com Que Pensamos (Turkle 2007), Parafern&#225;lia: A Vida Curiosa das Coisas M&#225;gicas (Connor 2011), O Bacalhau - Biografia do Peixe que Mudou o Mundo (Kurlansky 2003) ou Biografias de Objetos Cient&#237;ficos (Daston 2000). A abordagem biogr&#225;fica de objetos levanta quest&#245;es metodol&#243;gicas substanciais relacionadas com a sua narrativa, estrutura e cronologia, representa&#231;&#227;o da mudan&#231;a, influ&#234;ncia nas vidas humanas, comunidades e hist&#243;ria material e, crucialmente, com a sua interpreta&#231;&#227;o e visibilidade em museus. O estudo de car&#225;ter biogr&#225;fico de objetos tem proporcionado &#225;reas de pesquisa acad&#233;mica extremamente produtivas e inovadoras, incluindo o trabalho de Bill Brown sobre Thing Theory (2001); de Chris Gosden, Frances Larson e Alison Petch (2007) a partir das cole&#231;&#245;es do Museu Pitt Rivers; e, claro, os ensaios inclu&#237;dos no volume j&#225; cl&#225;ssico editado por Arjun Appadurai, em 1986, nomeadamente sobre o valor e a troca de objetos. Ao concentrar-se mais atentamente na vida social dos objetos e nos seus efeitos expressivos, retroativos ou interpelantes da atividade humana, este n&#250;mero da MIDAS pretende incluir vis&#245;es transversais entre os v&#225;rios &#8220;novos materialismos&#8221;, forjando, ao mesmo tempo, liga&#231;&#245;es cr&#237;ticas com tropos mais cl&#225;ssicos e temas da hist&#243;ria da Museologia.&#160;Para al&#233;m disso, ao incorporarmos os aspetos intang&#237;veis (hist&#243;ricos, emocionais, espirituais) e relacionais (propriedade, perten&#231;a e identidade) dos objetos em museus, abrem-se, ainda, outras possibilidades de explora&#231;&#227;o que permitem a problematiza&#231;&#227;o de abordagens educacionais que representam o museu como contentor de patrim&#243;nio. Assim, considera-se o patrim&#243;nio como a rela&#231;&#227;o que ocorre entre bens e pessoas, rela&#231;&#227;o capaz de conectar os bens culturais com a sociedade a que pertence e o tempo legat&#225;rio. Nessa l&#243;gica, os objetos convertem-se numa esp&#233;cie de portadores de identidade que assume corporeidade atrav&#233;s de narrativas, biografias e constru&#231;&#245;es art&#237;sticas que se apresentam como uma manifesta&#231;&#227;o do v&#237;nculo gerado entre os bens culturais e as pessoas. De resto, a cria&#231;&#227;o de tais liga&#231;&#245;es n&#227;o acontece apenas no espa&#231;o f&#237;sico dos museus, mas, e cada vez mais, noutros espa&#231;os (incluindo virtuais). Todas estas rela&#231;&#245;es s&#227;o diferentes formas de manifesta&#231;&#227;o da mesma aproxima&#231;&#227;o: a rela&#231;&#227;o de identidade entre indiv&#237;duos ou grupos e elementos patrimoniais.Um outro enfoque que gostar&#237;amos de incluir neste n&#250;mero da MIDAS, refere-se &#224; rela&#231;&#227;o objeto-aprendizagem privilegiada em museus. &#201; comum afirmar-se que os objetos facilitam a aprendizagem atrav&#233;s do desenvolvimento de compet&#234;ncias de observa&#231;&#227;o e questionamento, permitindo conota&#231;&#245;es emocionais e fazendo com que ideias complexas se tornem compreens&#237;veis. Neste ponto, privilegia-se a apresenta&#231;&#227;o de discuss&#245;es sobre estes conceitos a partir de investiga&#231;&#227;o baseada, por exemplo, em estudo de casos.Este n&#250;mero da revista MIDAS faz parte do esfor&#231;o atual para reunir diferentes perspetivas (museol&#243;gica, curatorial, te&#243;rica) sobre o lugar dos objetos em museus, a fim de mapear criticamente este dom&#237;nio. Em suma, trata-se de refletir e apresentar exemplos relevantes que permitam recuperar a teoriza&#231;&#227;o sobre objetos em museus como portadores n&#227;o apenas de significados sociais, mas tamb&#233;m individuais, permitindo que os processos de patrimonializa&#231;&#227;o e identiza&#231;&#227;o sejam tamb&#233;m explorados a partir do ponto de vista da educa&#231;&#227;o. Os t&#243;picos/quest&#245;es propostas sobrep&#245;em-se parcialmente devendo permitir o confronto de v&#225;rios pontos de vista te&#243;ricos e metodol&#243;gicos e a produ&#231;&#227;o de materiais diversificados.Temas a desenvolverPreferencialmente, destacam-se tr&#234;s linhas de an&#225;lise:a)&#160;&#160;&#160; Relatos individuais: narrativas, biografias, constru&#231;&#245;es art&#237;sticas em torno do objeto musealizadoOs artigos podem, por exemplo, oferecer relatos biogr&#225;ficos de objetos particulares. Textos que reflitam sobre a metodologia de biografias de objetos ou que apresentem projetos existentes relacionados com a vida dos objetos; textos que explorem a rela&#231;&#227;o entre a curadoria e a auto/biografia a partir de objetos; a hist&#243;ria dos museus (o museu como artefacto); e quaisquer outras facetas do tema em causa, devidamente justificadas.b)&#160;&#160; Internet e redes sociais como cen&#225;rio para gerar e partilhar os v&#237;nculos identit&#225;rios sujeito-objetoAtrav&#233;s da Internet, os museus t&#234;m transformado a forma como se relacionam com os p&#250;blicos. Geram-se sinergias que promovem uma maior autonomia dos p&#250;blicos e que criam novos espa&#231;os de intera&#231;&#227;o. Que novas formas de espa&#231;os sujeito-objeto, museus virtuais e redes sociais t&#234;m gerado? Ser&#225; que este tipo de &#8220;extens&#227;o relacional&#8221; de museus nos permite refletir sobre o tipo de v&#237;nculos que est&#227;o a criar? Que novas formas de contar e narrar t&#234;m surgido e, portanto, que vozes est&#227;o a ser ouvidas atrav&#233;s desses novos ambientes relacionais? O &#237;ntimo, o pessoal, o micro adquire aqui uma dimens&#227;o mais relevante, multiplicando-se e construindo conex&#245;es mais profundas em rela&#231;&#227;o ao patrim&#243;nio?c)&#160;&#160;&#160; A rela&#231;&#227;o objeto-aprendizagem privilegiada em museusQual o &#8220;valor acrescentado&#8221; que a aprendizagem baseada em objetos nos traz? Que abordagens se utilizam atualmente em museus e que evid&#234;ncias se procuram apresentar? Como podem os especialistas em educa&#231;&#227;o ajudar os museus a falar sobre a aprendizagem baseada em objetos? Como podem os museus utilizar os objetos de forma mais criativa? E como &#233; que essas abordagens diferem de outras para a produ&#231;&#227;o de conhecimento? Qual o impacto, as oportunidades e os desafios do uso da tecnologia digital neste contexto? Que impacto poder&#225; ter, por exemplo, a impress&#227;o 3D de objetos digitais para a experi&#234;ncia baseada em objetos? Que potenciais tecnologias poderemos utilizar no futuro? Neste contexto poderiam ainda ser exploradas outro tipo de quest&#245;es.&#160;Refer&#234;ncias Bibliogr&#225;ficasAppadurai, Arjun, ed. 1986. The Social Life of Things: Commodities in Cultural Perspective. Cambridge: Cambridge University Press.Brown, Bill. 2001. &#8220;Thing Theory.&#8221; Critical Inquiry 28, 1, Things (Autumn, 2001): 1-22.Connor, Steven. 2012. &#8216;Parafernalia&#8217;: La Curiosa Historia de Nuestros Objetos Cotidianos/Paraphernalia: The Curious Life of Magical Things.Barcelona:Editorial Ariel.Daston, Lorraine, ed. 2000. Biographies of Scientific Objects.Chicago: University of Chicago Press.De Waal, Edmund. 2012. A Lebre dos Olhos de &#194;mbar/The Hare with Amber Eyes. 3.&#170; ed. Porto: Porto Editora/Sextante.Gosden, Cris; Frances Larson, e Alison Petch. 2007. Knowing Things: Exploring the Collections at the Pitt Rivers Museum, 1884-1945. Oxford: Oxford University Press.Kurlansky, Mark. 2000. O Bacalhau - Biografia do Peixe que Mudou o Mundo/Cod &#8211; A Biography of the Fish That Changed the World. Lisboa: Terramar.MacGregor, Neil. 2014. Uma Hist&#243;ria do Mundo em 100 objetos/A History of the World in 100 Objects. Lisboa: Temas e Debates e C&#237;rculo de Leitores.Turkle, Sherry, ed. 2007. Evocative Objects: Things We Think With.Cambridge: MIT Press.&#160;Submiss&#227;o de propostasOs textos devem ser enviados at&#233;&#160;15 de mar&#231;o&#160;de2017para&#160;revistamidas@gmail.comOs artigos n&#227;o devem ultrapassar as 6 000 palavras (sem bibliografia inclu&#237;da), ou cerca de 40 000 caracteres (incluindo espa&#231;os). Deve ser seguida a estrutura cl&#225;ssica de um artigo acad&#233;mico. Os artigos incluem resumo e&#160;abstract, palavras-chave e biografia do(s) autor(es).Mais informa&#231;&#245;es sobre as normas de publica&#231;&#227;o:&#160;http://midas.revues.org/361Editores convidadosAlice SemedoEntre outras fun&#231;&#245;es, tem sido professora de Museologia (desde 1994) e diretora do curso de mestrado em Museologia da Faculdade de Letras da Universidade do Porto (Portugal) nos &#250;ltimos anos. Neste curso leciona disciplinas que demonstram bem os seus diferentes interesses de ensino e investiga&#231;&#227;o: museus e Museologia, estudos e gest&#227;o de cole&#231;&#245;es e, finalmente, pol&#237;ticas e pr&#225;ticas de comunica&#231;&#227;o em museus. Ultimamente tem centrado a sua aten&#231;&#227;o, essencialmente, nos seguintes temas: discursos e narrativas museol&#243;gicas. espa&#231;os colaborativos de aprendizagem e a utiliza&#231;&#227;o de metodologias criativas/l&#237;quidas em contextos museol&#243;gicos, orientando disserta&#231;&#245;es de mestrado e doutoramento nestas t&#227;o diferentes &#225;reas. No &#226;mbito das suas atividades acad&#233;micas e profissionais tem procurado envolver-se e desenvolver projetos de diferente natureza, promovendo, por exemplo, a organiza&#231;&#227;o de confer&#234;ncias ou a organiza&#231;&#227;o/edi&#231;&#227;o de livros; destaca-se, ainda, o seu envolvimento com uma outra revista cient&#237;fica, a Journal Museum Worlds. Nesta breve biografia interessa ainda dizer que come&#231;ou por se licenciar em Hist&#243;ria, variante de Arqueologia, na Universidade de Coimbra e optou, depois, por desenvolver os seus estudos de p&#243;s-gradua&#231;&#227;o e doutoramento na Universidade de Leicester onde fez, primeiro, um master degree com uma disserta&#231;&#227;o sobre gest&#227;o de cole&#231;&#245;es, apresentando, mais tarde e sob orienta&#231;&#227;o de Susan Pearce, a tese de doutoramento intitulada The Professional Museumscape: Portuguese Poetics and Politics. Atualmente &#233; tamb&#233;m investigadora do Instituto de Sociologia da Universidade do Porto.Olaia FontalLicenciada en Bellas Artes por la Universidad del Pa&#237;s Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, licenciada en Historia del Arte y doctora en Ciencias de la Educaci&#243;n por la Universidad de Oviedo. Es profesora titular en la Universidad de Valladolid en Educaci&#243;n Art&#237;stica, autora de numerosos libros y art&#237;culos indexados en la tem&#225;tica de la educaci&#243;n patrimonial. Actualmente dirige el Observatorio de Educaci&#243;n Patrimonial en Espa&#241;a (OEPE), una sucesi&#243;n de tres proyectos de I+D+i y es co-coordinadora del Plan Nacional de Educaci&#243;n Patrimonial en Espa&#241;a.Alex Uba&#241;ezLicenciado en Geograf&#237;a e Historia, y doctor en Ciencias de la Educaci&#243;n, es profesor titular de Universidad de Did&#225;ctica de las Ciencias Sociales en la Universidad del Pa&#237;s Vasco. Especialista en Educaci&#243;n Patrimonial, y docente de Investigaci&#243;n en Did&#225;ctica del Patrimonio en la Universidad de Huelva, ha codirigido cuatro tesis doctorales en este &#225;mbito. Desde 2006, ha participado de manera ininterrumpida en equipos de investigaci&#243;n de proyectos de I+D+i del MINECO, siendo en la actualidad investigador principal en uno. Es miembro de la red de excelencia en investigaci&#243;n de las Ciencias Sociales, Red14 y ha sido redactor de la Plan Nacional de Educaci&#243;n Patrimonial de Espa&#241;a.ArgumentMIDAS &#8211; Museum Interdisciplinary Studies is launching a call for papers for issue 8 for publication in June 2017. This issue is a thematic dossier under the theme &#8220;Objects and Museums: Biographies, Narratives and Identity Bonds&#8221; with Alice Semedo (University of Porto), Olaia Fontal (University of Valladolid) e Alex Ibanez (University of the Basque Country) as guest editors.Objects are returning to contemporary social theory with renewed strength. Whether it be in the form of commodities, communication technologies, artwork or even urban spaces, a new world of materiality and objectivity is now emerging with a sense of urgency that transforms them into new places for questioning and reflection. While the most radical poststructuralist and constructivist views tended to liquefy everything solid, today it is precisely the solidity that surrounds us which captures our attention and leads us, for example, to focus on the sensory immediacy of the objects we live, work and speak with &#8212; the objects we love and hate. Materiality thus regains a central position in the museological and heritage-related discourse and practice, which in this way are constantly re-imagining what constitutes such materiality.Several approaches within the spheres of Museology, anthropology, geography, material culture, science and technology studies, design, sociology of consumerism and culture &#8212; to name but a few &#8212; point towards an understanding of the performative and integrative capacity of objects in helping build that which we call society. New approaches related to material and visual culture, the study of artefacts and the collections of interwoven narratives regard the museum as a laboratory, and museum collections as research technology. Major interdisciplinary projects resort to collections as a means to approaching broader questions concerning art, culture, history or even the environment. Methods drawn from the field of literary studies, for example, are used to design approaches for the analysis of objects of memory that reveal a hunger for new ways of questioning and tackling these issues. Such an approach &#8212; closer to literary discourse &#8212; becomes more evident in many recently published works, including A History of the World in 100 Objects (MacGregor 2014), The Hare with Amber Eyes (De Waal 2010), Evocative Objects: Things We Think With (Turkle 2007), Paraphernalia: The Curious Life of Magical Things (Connor 2011), Cod &#8211; A Biography of the Fish That Changed the World (Kurlansky 2003) or Biographies of Scientific Objects (Daston 2000). Applying the biographic approach to objects raises important methodological questions concerning their narrative, structure and chronology, the representation of change, their influence on the lives of humans, the communities and their material history and, above all, their interpretation and visibility in museums. The biographical study of objects has opened up extremely productive and innovative areas of academic research, including the work of Bill Brown on &#171;Thing Theory&#187; (2001); Chris Gosden&#8217;s, Frances Larson&#8217;s and Alison Petch contribution (2007) in connection with the Pitt Rivers Museum&#8217;s collections; and, of course, the essays included in the already classic volume edited by Arjun Appadurai in 1986, and more particularly those on the value of objects and their exchange. By narrowing its focus on the social life of objects and their expressive effects, both in retroactive terms and in their capacity to challenge human activity, the latest issue of MIDAS aims at including transversal views across the several &#8220;new materialisms&#8221; while at the same time forging critical links with more classic topics and subjects in the history of Museology.On the other hand, and through the incorporation of the intangible (historical, emotional, spiritual) and relational aspects (ownership, belonging and identity) of objects in museums, new avenues of inquiry are opened up which make it possible to call into question educational approaches that represent the museum as a heritage container. Heritage, therefore, is regarded as the relationship capable of connecting cultural assets with the society they belong to and the time that inherits such assets. Within this logical framework, objects somehow become the carriers of an identity embodied in narratives, biographies or artistic constructions that present themselves manifestations of the bond formed between cultural assets and people. On the other hand, the creation of such bonds does not simply take place inside the museum&#8217;s physical space, but additionally &#8212; and more and more &#8212; in other spaces (including virtual ones). All these relations constitute different manifestations of what is actually the same approach: the generation of identity-based ties between individuals or groups and heritage assets.Another topic which we would like to include in the forthcoming issue of MIDAS refers to the relationship between objects and learning in museums. It is often stated that objects facilitate learning through the development of observation and questioning skills, which in turn allows for emotional connections and for complex ideas to become comprehensible. In this regard, we encourage discussions on these concepts on the basis of research work inspired, for example, by case studies.The forthcoming issue of the MIDAS results from the current emphasis on bringing together several perspectives (museological, curatorial, technical) on the place of objects in museums &#8212; all with a view to critically mapping this domain. In short, the point is to stimulate reflection and present a number of relevant examples that make it possible to develop a new take on the theory concerning objects in museums as carriers of not just social, but also individual meanings, thus enabling heritagization/identity-construction processes to play an exploratory role from the standpoint of education. The topics and issues proposed partially overlap and should allow for the confrontation of several perspectives, both theoretical and methodological, as well as the production of diversified materials.TopicsThree major lines of analysis are preferably suggested:1. &#160;Individual stories: narratives, biographies, artistic constructions around musealized objectsSubmitted articles may for example provide biographical narratives about particular objects; texts discussing the methodology of object biographies or introducing existing projects in connection with the life of objects; texts exploring the relationships between the curatorial and auto / biography on the basis of objects; the history of the museum (the museum as artefact); and any other aspect of the topic that is duly justified.2. &#160;The Internet and the social networks as spaces where identity-based subject/object ties can be generated and sharedThrough the Internet, museums have transformed the way in which they interact with the public. Synergies are thus generated which promote a greater autonomy in the visitors and create new spaces for interaction. What are the new forms of subject-object spaces, virtual museums and social networks that have been brought into play? Does this kind of &#8220;relational extension&#8221; of museums allow us to reflect on the kinds of bonds that are being nurtured? Which are the new ways of story-telling that have emerged and, along with them, the voices that are being listened to in the new relational settings? Does the intimate, the personal, the micro acquire here a more important dimension by multiplying and building deeper connections with regard to heritage?3. The privileged object-learning relation in museumsWhat is the &#8220;added value&#8221; of object-based learning? What approaches are being currently used in museums and which evidences are being presented? How can education experts help museums engage in a discussion on object-based learning? How can museums use objects in a more creative way? And why is it that such approaches differ from others in terms of knowledge production? What are the impacts, the opportunities and the challenges involved in using digital technology in this context? What could be the impact, for example, of 3D printing of objects aimed at object-based experience? Which technological powers will be available to us in the future? Against this background, further issues may still be explored.ReferencesAppadurai, Arjun, ed. 1986. The Social Life of Things: Commodities in Cultural Perspective. Cambridge: Cambridge University Press.Brown, Bill. 2001. &#8220;Thing Theory.&#8221; Critical Inquiry 28, 1, Things (Autumn, 2001): 1-22.Connor, Steven. 2012. &#8216;Parafernalia&#8217;: La Curiosa Historia de Nuestros Objetos Cotidianos/Paraphernalia: The Curious Life of Magical Things. Barcelona: Editorial Ariel.Daston, Lorraine, ed. 2000. Biographies of Scientific Objects. Chicago: University of Chicago Press.De Waal, Edmund. 2012. A Lebre dos Olhos de &#194;mbar/The Hare with Amber Eyes. 3.&#170; ed. Porto: Porto Editora/Sextante.Gosden, Cris; Frances Larson, e Alison Petch. 2007. Knowing Things: Exploring the Collections at the Pitt Rivers Museum, 1884-1945. Oxford: Oxford University Press.Kurlansky, Mark. 2000. O Bacalhau - Biografia do Peixe que Mudou o Mundo/Cod &#8211; A Biography of the Fish That Changed the World. Lisboa: Terramar.MacGregor, Neil. 2014. Uma Hist&#243;ria do Mundo em 100 objetos/A History of the World in 100 Objects. Lisboa: Temas e Debates e C&#237;rculo de Leitores.Turkle, Sherry, ed. 2007. Evocative Objects: Things We Think With. Cambridge: MIT Press.Submission guidelinesAll accepted articles will undergo a double peer-review. Articles should not exceed 6 000 words (without bibliography) or ca. 40 000 characters (with spaces). It must follow the classical structure of an academic paper. Articles should include abstract, keywords and the biography of the author(s). More information at:&#160;http://midas.revues.org/390?lang=enDeadline:&#160;March 15th, 2017.Send your text to:&#160;revistamidas@gmail.comNote: In March de 2017 MIDAS launches a new call for papers for issue 9 (Varia) for publication in 2017 and a call for papers for proposals for thematic issues (for publication 2018).Brief CVs of guest editorsAlice SemedoAssistant professor (Faculty of Letters of the University of Porto). After finishing a first degree in Archaeology at the University of Coimbra (Portugal) I pursued my studies at the University of Leicester, UK (Museum Studies - M.A. 1991; PhD 2003) where I presented a thesis on museum professional discourses (The Professional Museumscape: Portuguese Poetics and Politics), supervised by Susan Pearce. Among other functions, I have acted as director of studies for the MA (2003-2013) and PhD (2013-) in Museology at the Faculty of Letters of the University of Porto (Portugal) where I have been teaching since 1994. Within the MA in Museology I teach different courses that reveal the diversity of my teaching and research interests: museums and museology, the study and management of collections, and finally, policies and practices of communication in museums. I am particularly interested in the use of performative mediation objects in museums. I have participated in different research projects, published and organized conferences on topics relating to my research interests such as museological narratives and discourses, professional museological identity and contemporary missions for museums. I am also currently a researcher at CITCEM and supervise PhD and MA thesis and dissertations within these interests (MA Dissertations concluded: 30; PhD thesis concluded: 5).Olaia FontalGraduate in Fine Arts at the University of the Basque Country, graduate in History Art and PhD in Educational Sciences at University of Oviedo. She is a university professor in Art Education at the University of Valladolid (Spain), author of many books and articles indexed in the theme of heritage education. She currently directs the Spanish Heritage Education Observatory (SHEO), three R &#38; D projects, and she is co-coordinator of the National Heritage Education Plan in Spain.Alex Uba&#241;ezDegree in Geography and History and PhD in Education Sciences, currently is full professor at the University of the Basque Country. Specialist in Heritage Education, and professor of Research in Heritage Education at the University of Huelva, co-directed four doctoral theses in this area. Since 2006, he has participated uninterruptedly in research teams of R &#38; D &#38; I projects of MINECO. Since 2015, is principal investigator in two projects. He is a member of the Network of Excellence in Social Sciences Research - Red14, and has been the author of the National Heritage Education Plan of Spain.La revista MIDAS &#8211; Museos y Estudios Interdisciplinarios invita a colaborar en el octavo n&#250;mero, a publicar en Junio 2017. Este n&#250;mero est&#225; dedicado a &#8220;Objetos y Museos: Biograf&#237;as, Relatos y V&#237;nculos de Identidad&#8221;, coordinado por Alice Semedo (Universidade do Porto), Olaia Fontal (Universidad de Valladolid) e Alex Ibanez (Universidad del Pa&#237;s Vasco).ArgumentosLos objetos est&#225;n volviendo con nueva fuerza a la teor&#237;a social contempor&#225;nea. Bien sea en forma de bienes de consumo, tecnolog&#237;as de la comunicaci&#243;n, obras de arte o incluso de espacios urbanos, un nuevo mundo de materialidad y objetividad surge ahora con una urgencia que los transforma en nuevos espacios de cuestionamiento y reflexi&#243;n. Si las visiones pos-estructuralistas y constructivistas de car&#225;cter m&#225;s radical tend&#237;an a licuar todo lo que era s&#243;lido, ahora es precisamente la solidez de lo que nos rodea, lo que capta nuestra atenci&#243;n, conduci&#233;ndonos, por ejemplo, a prestar atenci&#243;n a la inmediatez sensorial de los objetos con los que vivimos, trabajamos y hablamos; amamos y odiamos. La materialidad vuelve a ocupar un lugar central en el discurso y en la pr&#225;ctica museol&#243;gica y patrimonial, re-imaginando, a cada paso, cu&#225;l es el hecho que constituye esta materialidad.Diferentes enfoques en el &#225;mbito de la Museolog&#237;a, la antropolog&#237;a, la geograf&#237;a, la cultura material, los estudios de ciencia y tecnolog&#237;a, dise&#241;o, sociolog&#237;a del consumo y la cultura - por nombrar algunos - apuntan a una comprensi&#243;n de la capacidad performativa e integradora de los objetos para ayudar a construir aquello que llamamos sociedad. Nuevos enfoques en relaci&#243;n con la cultura material y visual, el estudio de los artefactos y colecciones de historias entrelazadas, presentan el museo como un laboratorio y la colecci&#243;n, como una tecnolog&#237;a de investigaci&#243;n. Importantes proyectos interdisciplinares utilizan las colecciones como una forma de aproximaci&#243;n a cuestiones m&#225;s amplias relacionadas con el arte, la cultura, la historia o incluso el medio ambiente. M&#233;todos que nos llegan desde los estudios literarios, por ejemplo, dise&#241;an enfoques para el an&#225;lisis de objetos de memoria, hambrientos de nuevas formas de cuestionamiento, problematizaci&#243;n y abordaje de estos temas. Este enfoque, de car&#225;cter m&#225;s literario, se hace evidente en muchos trabajos publicados recientemente, incluyendo Uma Hist&#243;ria do Mundo em 100 objetos (MacGregor 2014), A Lebre dos Olhos de &#194;mbar (De Waal 2010), Objetos Evocativos: Coisas Com Que Pensamos (Turkle 2007), Parafern&#225;lia: A Vida Curiosa das Coisas M&#225;gicas (Connor 2011), O Bacalhau - Biografia do Peixe que Mudou o Mundo (Kurlansky 2003) o Biografias de Objetos Cient&#237;ficos (Daston 2000). El enfoque biogr&#225;fico de objetos, plantea importantes cuestiones metodol&#243;gicas relacionadas con su narrativa, estructura y cronolog&#237;a, la representaci&#243;n del cambio, la influencia en las vidas humanas, las comunidades e historia material y, sobre todo, con su interpretaci&#243;n y visibilidad en los museos. El estudio biogr&#225;fico de los objetos, ha proporcionado &#225;reas de investigaci&#243;n acad&#233;mica extremadamente productivas e innovadoras, incluyendo el trabajo de Bill Brown sobre &#171;Thing Theory&#187; (2001), el de Chris Gosden, Frances Larson y Alison Petch (2007) a partir de las colecciones del Museo Pitt Rivers, y por supuesto, los ensayos incluidos en el volumen ya cl&#225;sico editado por Arjun Appadurai, en 1986, en particular, los dedicados al valor y el intercambio de objetos.Al centrarse m&#225;s estrechamente en la vida social de los objetos y en sus efectos expresivos, con car&#225;cter retroactivo o interpelantes de la actividad humana, este n&#250;mero de MIDAS pretende incluir visiones transversales entre los diversos "nuevos materialismos", forjando, al mismo tiempo, enlaces cr&#237;ticos con t&#243;picos m&#225;s cl&#225;sicos, y temas de historia de la Museolog&#237;a. Por otra parte, mediante la incorporaci&#243;n de los aspectos intangibles (hist&#243;ricos, emocionales, espirituales) y relacionales (propiedad, pertenencia e identidad) de los objetos en los museos, se abren otras oportunidades de exploraci&#243;n que permiten el cuestionamiento de los enfoques educativos que representan al museo como contenedor de patrimonio. Por lo tanto, se considera el patrimonio como la relaci&#243;n que se produce entre bienes y personas, relaci&#243;n capaz de conectar los bienes culturales con la sociedad a la que pertenecen y el tiempo legatario. En esta l&#243;gica, los objetos se convierten en una especie de portadores de identidad que toma corporeidad a trav&#233;s de narrativas, biograf&#237;as o construcciones art&#237;sticas que se presentan como una manifestaci&#243;n del v&#237;nculo generado entre los bienes culturales y las personas. Por otra parte, la creaci&#243;n de estos v&#237;nculos no s&#243;lo sucede en el espacio f&#237;sico del museo, sino, cada vez m&#225;s en otros espacios (incluidos los virtuales). Todas estas relaciones son diferentes formas de manifestaci&#243;n del mismo enfoque: la relaci&#243;n de identidad entre individuos o grupos y elementos patrimoniales.Otro enfoque que nos gustar&#237;a incluir en este n&#250;mero MIDAS hace referencia a la relaci&#243;n objeto-aprendizaje privilegiado en los museos. Es com&#250;n afirmar que los objetos facilitan el aprendizaje a trav&#233;s del desarrollo de competencias de observaci&#243;n y cuestionamiento, lo que permite connotaciones emocionales y que las ideas complejas se vuelven comprensibles. En este punto, se privilegia la presentaci&#243;n de discusiones sobre estos conceptos a partir de investigaci&#243;n basada, por ejemplo, en el estudio de casos.Este n&#250;mero de la revista MIDAS es parte del esfuerzo actual para reunir diferentes perspectivas (museol&#243;gica, curatorial, te&#243;rica) sobre el lugar de los objetos en los museos, con el fin de mapear cr&#237;ticamente este dominio. En definitiva, se trata de reflexionar y presentar ejemplos relevantes que permitan recuperar la teor&#237;a sobre los objetos en museos como portadores no solo de significados sociales, sino tambi&#233;n individuales, permitiendo que los procesos de patrimonializaci&#243;n e identizaci&#243;n sean tambi&#233;n exploratorios a partir del punto de vista de la educaci&#243;n. Los temas / cuestiones propuestas se sobreponen parcialmente debiendo permitir la confrontaci&#243;n de varios puntos de vista te&#243;ricos y metodol&#243;gicos, as&#237; como la producci&#243;n de materiales diversificados.Tem&#225;ticasPreferiblemente, se destacan tres l&#237;neas de an&#225;lisis:1. Relatos individuales: narrativas, biograf&#237;as, construcciones art&#237;sticas en torno al objeto musealizadoLos art&#237;culos pueden, por ejemplo, ofrecer relatos biogr&#225;ficos de objetos particulares. Textos que reflexionen sobre la metodolog&#237;a de biograf&#237;as de objetos o que presenten proyectos existentes relacionados con la vida de los objetos; textos que exploren la relaci&#243;n entre el comisariado y la auto-biograf&#237;a a partir de objetos; la historia de los museos (el museo como artefacto); y cualquier otra faceta del tema que compete, debidamente justificada.2. Internet y redes sociales como escenario para generar y compartir los v&#237;nculos identitarios sujeto-objetoA trav&#233;s de Internet, los museos han transformado la forma en que interact&#250;an con el p&#250;blico. Se generan sinergias que promueven una mayor autonom&#237;a de p&#250;blico y crean nuevos espacios de interacci&#243;n. &#191;Qu&#233; nuevas formas de espacios sujeto-objeto, museos virtuales y las redes sociales, se han generado? &#191;Este tipo de "extensi&#243;n relacional" de los museos nos permite reflexionar sobre el tipo de v&#237;nculos que est&#225;n creando? &#191;Qu&#233; nuevas formas de contar y narrar han surgido y, por tanto, que voces est&#225;n siendo escuchadas a trav&#233;s de estos nuevos entornos relacionales? &#191;Lo &#237;ntimo, lo personal, lo micro adquiere aqu&#237; una dimensi&#243;n m&#225;s importante, multiplic&#225;ndose y construyendo conexiones m&#225;s profundas en relaci&#243;n con el patrimonio?3. La relaci&#243;n objeto-aprendizaje privilegiada en museos&#191;Cu&#225;l es el "valor a&#241;adido" que el aprendizaje basado en objetos nos aporta? &#191;Qu&#233; enfoques se utilizan actualmente en los museos y qu&#233; pruebas se intentan presentar? &#191;C&#243;mo pueden los expertos en educaci&#243;n ayudar a los museos a hablar acerca del aprendizaje basado en los objetos? &#191;C&#243;mo pueden los museos utilizar los objetos de forma m&#225;s creativa? Y &#191;c&#243;mo es que estos enfoques difieren de otros para la producci&#243;n de conocimiento? &#191;Cu&#225;les son el impacto, las oportunidades y los desaf&#237;os del uso de la tecnolog&#237;a digital en este contexto? &#191;Qu&#233; impacto podr&#225; tener, por ejemplo, la impresi&#243;n en 3D de objetos digitales para la experiencia basada en objetos? &#191;Qu&#233; potencias tecnolog&#237;as podremos utilizar en el futuro? En este contexto, todav&#237;a podr&#237;an ser exploradas otro tipo de cuestiones.ReferenciasAppadurai, Arjun, ed. 1986. The Social Life of Things: Commodities in Cultural Perspective. Cambridge: Cambridge University Press.Brown, Bill. 2001. &#8220;Thing Theory.&#8221; Critical Inquiry 28, 1, Things (Autumn, 2001): 1-22.Connor, Steven. 2012. &#8216;Parafernalia&#8217;: La Curiosa Historia de Nuestros Objetos Cotidianos/Paraphernalia: The Curious Life of Magical Things. Barcelona: Editorial Ariel.Daston, Lorraine, ed. 2000. Biographies of Scientific Objects. Chicago: University of Chicago Press.De Waal, Edmund. 2012. A Lebre dos Olhos de &#194;mbar/The Hare with Amber Eyes. 3.&#170; ed. Porto: Porto Editora/Sextante.Gosden, Cris; Frances Larson, e Alison Petch. 2007. Knowing Things: Exploring the Collections at the Pitt Rivers Museum, 1884-1945. Oxford: Oxford University Press.Kurlansky, Mark. 2000. O Bacalhau - Biografia do Peixe que Mudou o Mundo/Cod &#8211; A Biography of the Fish That Changed the World. Lisboa: Terramar.MacGregor, Neil. 2014. Uma Hist&#243;ria do Mundo em 100 objetos/A History of the World in 100 Objects. Lisboa: Temas e Debates e C&#237;rculo de Leitores.Turkle, Sherry, ed. 2007. Evocative Objects: Things We Think With. Cambridge: MIT Press.Modalidades de sumisi&#243;nLos art&#237;culos sometidos pasan por un riguroso proceso de selecci&#243;n, basado en la revisi&#243;n por pares de car&#225;cter independiente (blind review). Los art&#237;culos no deben exceder las 6000 palabras (sin incluir bibliograf&#237;a), o aproximadamente 40.000 caracteres (incluyendo espacios). Se debe seguir la estructura cl&#225;sica de un art&#237;culo acad&#233;mico. Los art&#237;culos incluyen resumen y abstract, palabras clave y la nota biogr&#225;fica del autor(s).El call for papers se encuentra abierto hasta al d&#237;a 15 de Marzo de 2017.Para la presentaci&#243;n de propuestas escribir para: revistamidas@gmail.comM&#225;s informaci&#243;n: http://midas.revues.org/395Nota: En Marzo de 2017 la MIDAS abrir&#225; nuevo call for papers para el 9.&#186; n&#250;mero (&#8220;Varia&#8221;) a publicar en 2017 y un call for papers para propuestas para dossiers tem&#225;ticos (a publicar en 2018).Editores invitadosAlice SemedoEntre outras fun&#231;&#245;es, tem sido professora de Museologia (desde 1994) e diretora do curso de mestrado em Museologia da Faculdade de Letras da Universidade do Porto (Portugal) nos &#250;ltimos anos. Neste curso leciona disciplinas que demonstram bem os seus diferentes interesses de ensino e investiga&#231;&#227;o: museus e Museologia, estudos e gest&#227;o de cole&#231;&#245;es e, finalmente, pol&#237;ticas e pr&#225;ticas de comunica&#231;&#227;o em museus. Ultimamente tem centrado a sua aten&#231;&#227;o, essencialmente, nos seguintes temas: discursos e narrativas museol&#243;gicas. espa&#231;os colaborativos de aprendizagem e a utiliza&#231;&#227;o de metodologias criativas/l&#237;quidas em contextos museol&#243;gicos, orientando disserta&#231;&#245;es de mestrado e doutoramento nestas t&#227;o diferentes &#225;reas. No &#226;mbito das suas atividades acad&#233;micas e profissionais tem procurado envolver-se e desenvolver projetos de diferente natureza, promovendo, por exemplo, a organiza&#231;&#227;o de confer&#234;ncias ou a organiza&#231;&#227;o/edi&#231;&#227;o de livros; destaca-se, ainda, o seu envolvimento com uma outra revista cient&#237;fica, a Journal Museum Worlds. Nesta breve biografia interessa ainda dizer que come&#231;ou por se licenciar em Hist&#243;ria, variante de Arqueologia, na Universidade de Coimbra e optou, depois, por desenvolver os seus estudos de p&#243;s-gradua&#231;&#227;o e doutoramento na Universidade de Leicester onde fez, primeiro, um master degree com uma disserta&#231;&#227;o sobre gest&#227;o de cole&#231;&#245;es, apresentando, mais tarde e sob orienta&#231;&#227;o de Susan Pearce, a tese de doutoramento intitulada The Professional Museumscape: Portuguese Poetics and Politics. Atualmente &#233; tamb&#233;m investigadora do Instituto de Sociologia da Universidade do Porto.Olaia FontalLicenciada en Bellas Artes por la Universidad del Pa&#237;s Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, licenciada en Historia del Arte y doctora en Ciencias de la Educaci&#243;n por la Universidad de Oviedo. Es profesora titular en la Universidad de Valladolid en Educaci&#243;n Art&#237;stica, autora de numerosos libros y art&#237;culos indexados en la tem&#225;tica de la educaci&#243;n patrimonial. Actualmente dirige el Observatorio de Educaci&#243;n Patrimonial en Espa&#241;a (OEPE), una sucesi&#243;n de tres proyectos de I+D+i y es co-coordinadora del Plan Nacional de Educaci&#243;n Patrimonial en Espa&#241;a.Alex Uba&#241;ezLicenciado en Geograf&#237;a e Historia, y doctor en Ciencias de la Educaci&#243;n, es profesor titular de Universidad de Did&#225;ctica de las Ciencias Sociales en la Universidad del Pa&#237;s Vasco. Especialista en Educaci&#243;n Patrimonial, y docente de Investigaci&#243;n en Did&#225;ctica del Patrimonio en la Universidad de Huelva, ha codirigido cuatro tesis doctorales en este &#225;mbito. Desde 2006, ha participado de manera ininterrumpida en equipos de investigaci&#243;n de proyectos de I+D+i del MINECO, siendo en la actualidad investigador principal en uno. Es miembro de la red de excelencia en investigaci&#243;n de las Ciencias Sociales, Red14 y ha sido redactor de la Plan Nacional de Educaci&#243;n Patrimonial de Espa&#241;a.