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ArgumentaireL&#8217;enseignement des arts dans les &#233;coles d&#8217;architecture fran&#231;aises a pour origine l&#8217;enseignement des Beaux-Arts. Tout d&#8217;abord d&#233;di&#233; &#224; l&#8217;apprentissage acad&#233;mique des moyens de repr&#233;senter l&#8217;architecture et ses mod&#232;les, cet enseignement s&#8217;est progressivement orient&#233; vers une approche plastique de l&#8217;espace li&#233;e &#224; l&#8217;h&#233;ritage moderniste. Aujourd&#8217;hui, les exp&#233;rimentations p&#233;dagogiques directement issues des pratiques de l&#8217;art contemporain prennent place dans les &#233;coles, av&#232;nement qui annonce un changement de paradigme dans l&#8217;enseignement des arts et dans les articulations avec l&#8217;ensemble des disciplines qui composent la formation aux m&#233;tiers de l&#8217;architecte et du paysagiste.Construire un lieu, une situation, un &#233;difice, un &#233;v&#233;nement, un usage&#8230; L&#8217;artefact formel de l&#8217;architecture serait de produire du sensible dans les conditions sociales politiques et &#233;conomiques situ&#233;es, de la fabrication de la conception &#224; la production de l&#8217;ouvrage. En regard, ce qui pourrait caract&#233;riser l&#8217;art, c&#8217;est le &#171;&#160;savoir produire&#160;&#187;, ce qui convoque simultan&#233;ment la conception et la fabrication du sensible dans l&#8217;action de produire. La capacit&#233; &#224; convoquer le sensible par la fabrication de dispositifs de toute nature est l&#8217;objet commun de l&#8217;enseignement de l&#8217;art et de l&#8217;architecture.Au moment o&#249; l&#8217;enseignement de l&#8217;architecture a quitt&#233; les Beaux-arts, les &#233;coles d&#8217;art et les &#233;coles d&#8217;architecture abandonnaient le Beau comme crit&#232;re constituant des arts lib&#233;raux. Dans ce mouvement d&#8217;&#233;mancipation de l&#8217;acad&#233;misme des Beaux-arts, les &#233;coles d&#8217;art et d&#8217;architecture actaient dans leurs nouveaux projets p&#233;dagogiques la d&#233;mocratisation des formations &#224; leurs domaines. Tandis que l&#8217;architecture revendiquait son inscription dans la demande sociale de logements et d&#8217;&#233;quipements, de son c&#244;t&#233;, les productions de l&#8217;art, depuis longtemps sorties de l&#8217;atelier, investissent les lieux de la vie publique dans un processus d&#8217;investigations multiformes de domaines &#233;loign&#233;s du cantonnement acad&#233;mique. L&#8217;on peut remarquer que l&#8217;architecture a maintenu la relation &#224; son objet en l&#8217;ouvrant &#224; la conception urbaine et paysag&#232;re alors que l&#8217;art s&#8217;est progressivement affranchi des m&#233;diums historiques pour se saisir de tous les moyens adapt&#233;s &#224; ses exp&#233;riences. L&#8217;on peut consid&#233;rer que, dans ce mouvement, l&#8217;art n&#8217;a plus de m&#233;diums sp&#233;cifiques&#160;; le m&#233;dium de l&#8217;art est devenu l&#8217;exp&#233;rience de son id&#233;e dans une situation construite.Les lieux de formation &#224; l&#8217;art et &#224; l&#8217;architecture portent dans leurs enseignements les influences de ces transformations par les modalit&#233;s p&#233;dagogiques que les &#233;coles d&#233;veloppent. Toutefois, pour les &#233;coles nationales sup&#233;rieures d&#8217;architecture et de paysage (ENSA-P), un nouveau moment se dessine. Si la directive de Bologne inscrit la formation &#224; l&#8217;art dans les missions des &#233;coles d&#8217;architecture europ&#233;ennes, un ph&#233;nom&#232;ne de normalisation des attendues p&#233;dagogiques tend &#224; fragiliser l&#8217;efficience des arts aupr&#232;s de l&#8217;architecture. L&#8217;exp&#233;rience de l&#8217;art par les arts est consid&#233;r&#233;e comme un facteur d&#8217;autonomisation du sujet, a fortiori de l&#8217;&#233;tudiant, dans sa saisie de la r&#233;alit&#233; du monde social, politique et culturel. L&#8217;art comme paradigme p&#233;dagogique suppose que l&#8217;exp&#233;rience pratique de l&#8217;art et que l&#8217;art comme p&#233;dagogie du sujet structure l&#8217;imaginaire contemporain de l&#8217;enseignement et de la recherche concernant les arts. D&#232;s lors, si la ma&#238;trise de la forme et de sa repr&#233;sentation spatiale n&#8217;est plus l&#8217;objectif premier de l&#8217;enseignement des moyens plastiques et visuels, quels sont les enjeux de l&#8217;enseignement des arts et de la recherche en art pour l&#8217;architecture dans la formation des architectes et paysagiste ?ObjectifL&#8217;objectif de ces journ&#233;es d&#8217;&#233;tude du 19 et 20 mai 2017 sur la recherche et l&#8217;enseignement des arts dans les ENSA-P est d&#8217;explorer les modalit&#233;s op&#233;ratoires dans la p&#233;dagogie des &#233;coles et d&#8217;en &#233;valuer les influences et les apports transverses dans l&#8217;enseignement de l&#8217;architecture, du projet urbain et du paysage. Dans cette perspective, il s&#8217;agit de poser les termes de la recherche sur les arts dans les &#233;coles d&#8217;architecture et de paysage pour construire le corpus de recherche n&#233;cessaires au d&#233;veloppement scientifique de la discipline dans une approche transdisciplinaire.Ces journ&#233;es d&#8217;&#233;tude s&#8217;adressent &#224; l&#8217;ensemble de la communaut&#233; des chercheurs et enseignants des &#233;coles et universit&#233;s des domaines d&#8217;enseignement concern&#233;s. Les jeunes chercheurs sont encourag&#233;s &#224; adresser leurs propositions. L&#8217;hypoth&#232;se d&#8217;un int&#233;r&#234;t commun &#224; investir la question de la recherche en art et de l&#8217;enseignement des arts motive cette rencontre pour envisager ensemble les domaines d&#8217;exp&#233;rience &#224; d&#233;velopper aux regards des enjeux de la conception architecturale, urbaine et paysag&#232;re.&#160; Il est affirm&#233; par cette ouverture &#224; tous les enseignants et chercheurs que le souci de l&#8217;architecture traverse toutes les disciplines composant la formation de l&#8217;architecte.Modalit&#233;sLa tenue de ces deux journ&#233;es d&#8217;&#233;tude le vendredi 19 et samedi 20 mai 2017 &#224; l&#8217;ENSA-Normandie en partenariat avec l&#8217;ESADHaR sera l&#8217;occasion de croiser les diff&#233;rents positionnements d&#233;velopp&#233;s par ces enseignements dans les projets p&#233;dagogiques des ENSA-P, d&#8217;explorer les modalit&#233;s d&#8217;enseignement de la recherche au prisme de l&#8217;art et de contribuer au d&#233;veloppement de la recherche en art pour l&#8217;architecture. De la repr&#233;sentation &#224; la pr&#233;sentation, de la mat&#233;rialit&#233; &#224; la fabrication, du lieu &#224; la situation, du social au politique, les enseignements et la recherche du champ ATR investissent les domaines d&#233;multipli&#233;s de la production d&#8217;artefacts. Evaluer et projeter les effets de ces exp&#233;riences sur la conception du projet architectural, urbain et paysager donne la mesure de cette rencontre et en &#233;tablit les limites.En premier lieu, un appel &#224; contribution orient&#233; par quatre th&#233;matiques propres &#224; favoriser toute forme d&#8217;interventions au cours de ces journ&#233;es d&#8217;&#233;tude affiche la dimension nationale de ces journ&#233;es d&#8217;&#233;tude. Les contributions constituent le socle scientifique des quatre s&#233;quences d&#233;di&#233;es aux th&#233;matiques. Des assembl&#233;es pl&#233;ni&#232;res rythment chaque fin de demi-journ&#233;e pour &#233;largir le d&#233;bat &#224; l&#8217;ensemble des participants et &#233;tablir la synth&#232;se des items d&#233;velopp&#233;s. Quatre th&#233;matiques proposent des champs d&#8217;investigations incitant &#224; toutes appropriations prospectives :Les mutations de la transmission artistique dans les &#233;coles d&#8217;architecture.La transmission des arts aupr&#232;s de l&#8217;architecture.La transmission de l&#8217;art comme architecture.L&#8217;enseignement de la recherche et la recherche en art.Contribution th&#233;matique&#160;: abstract de 1000 signes avec mots cl&#233;s pr&#233;cisant la modalit&#233; d'intervention &#8211; th&#233;orique, performance, retour d'exp&#233;rience &#8211; et les conditions d&#8217;intervention.AgendaLes propositions de contribution seront examin&#233;es d&#8217;une part par le comit&#233; organisateur constitu&#233; de membres d&#8217;ATE-Normandie et d&#8217;enseignants de l&#8217;ENSA-Normandie et d&#8217;autre part, un comit&#233; scientifique de huit personnalit&#233;s &#233;valuera les contributions dans la perspective de r&#233;aliser la publication des actes de ces deux journ&#233;es. L&#8217;objectif de cette &#233;valuation est d&#8217;&#233;tablir la cartographie des sujets soulev&#233;s par l&#8217;appel &#224; contribution et de permettre d&#8217;organiser les s&#233;quences th&#233;matiques des tables rondes sur les deux journ&#233;es.Les deux journ&#233;es d&#8217;&#233;tude offrent les conditions d&#8217;une rencontre et d&#8217;&#233;changes critiques sur la question des arts dans les ENS d&#8217;Architecture et de Paysage. Dans ce cadre, la programmation d&#8217;&#233;v&#233;nements artistiques -&#8211; expositions, performances, installations, projections &#8211; construiront l&#8217;environnement p&#233;dagogique et sensible de ces journ&#233;es.Comit&#233; scientifique et artistiqueManola Antonioli, Professeur SHSA (Hdr), l&#8217;Ensa-PLV, Laboratoire Architecture et Anthropologie[m1]&#160; (LAA)&#160;UMR 7218 LAVUE CNRS&#160;;Martine Bouchier, Professeur APV (Hdr), ENSA-PVS, CRH LAVUE, ED395&#160;;Jakob Gautel, APV, Ensa-PLV&#160;;Ludovic Duhem, ESAD, Ecole Sup&#233;rieure d&#8217;Art et de Design d&#8217;Orl&#233;ans&#160;;Elisabeth Lemercier, TPCAU, ENSA-V&#160;;Elisabeth Mortamais, VT (Hdr), ENSA-PVS, EVCAU membre associ&#233;e d'ICT, Paris 7, ED382&#160;;Colette Hyvrard, ESADHaR, Laboratoire VOIR&#160;;S&#233;bastien MONTERO, ESADHaR, Ecole Sup&#233;rieure d&#8217;Art et de Design Le Havre&#160;;&#160;Anne Philippe, APV, LAA, UMR-CNRS 7218 LAVUE ;&#160;Christian Leclerc, APV, GERPHAU UMR-CNRS 7218 LAVUE;Dominique Dehais, Professeur APV, ATE-Normandie&#160;;Arnaud Fran&#231;ois, TPCAU, ATE-Normandie&#160;;Marie Gaimard, HCA, ATE-Normandie&#160;;Kacha Legrand, APV, Ensa-Normandie&#160;;Fran&#231;ois Hugues&#160;, APV, Ensa-Normandie&#160;;J&#233;r&#244;me Legoff, APV, Ensa-Normandie&#160;;Joseph Altuna, AR, ENSA-Normandie&#160;;Luc Perrot, APV, Ensa-Normandie.Responsabilit&#233; scientifiqueDominique DEHAISPartenairesESADHaR, Ecole Sup&#233;rieure d&#8217;Art et de Design Le Havre, Groupe de recherche VOIR, ESADHaRRappel des &#233;ch&#233;ancesOuverture de l&#8217;appel &#224; contributions : 15 janvier 2017Date limite pour r&#233;ception des propositions : 3 mars 2017Envoi des d&#233;cisions : 17 mars 2017 au plus tardR&#233;ception du texte d&#8217;intervention : 3 mai 2017&#160;au plus tardJourn&#233;es d&#8217;&#233;tude : 19 et 20&#160;mai 2017Envoi des propositions &#224; l&#8217;adresse suivante&#160;: dominique.dehais[at]rouen.archi.fr