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ArgumentaireActeur-clef dans l&#8217;&#233;mergence de la psychologie exp&#233;rimentale en France, promoteur d&#8217;une &#339;uvre au carrefour des sciences sociales et m&#233;dicales qui fut un kal&#233;idoscope des techniques d&#8217;observation et d&#8217;exp&#233;rimentation de son temps, Alfred Binet fut un personnage cl&#233; de l&#8217;histoire des sciences.Ce colloque entend mettre l&#8217;accent sur ce fil directeur de sa carri&#232;re de psychologue que fut sa posture d&#8217;exp&#233;rimentateur,que ce soit dans ses recherches psychologiques ou dans ses propositions p&#233;dagogiques, notamment en &#233;ducation physique des anormaux. &#192; partir de l&#8217;&#233;tude de ses travaux autant que de ses archives, la diversit&#233; des m&#233;thodes d&#8217;exp&#233;rimentation promues par Alfred Binet sera envisag&#233;e, afin notamment de travailler la nature de sa posture &#233;pist&#233;mologique, la qualification de son exp&#233;rimentalisme propre, dans une p&#233;riode o&#249; les psychologies anglaise, allemande et fran&#231;aise se d&#233;ploient autour de paradigmes et d&#8217;approches singuli&#232;res.Il s&#8217;agira de pr&#233;ciser la posture de recherche Binet &#224; toutes les &#233;tapes du protocole exp&#233;rimental depuis le choix du terrain d&#8217;enqu&#234;te, en passant par le lieu de passation des &#233;preuves, la s&#233;lection de l&#8217;&#233;chantillon, la description des sujets, le choix des accessoires et des instruments de mesure et de pr&#233;cision, les probl&#233;matiques et les facult&#233;s psychiques &#233;tudi&#233;es, et jusqu&#8217;aux r&#233;sultats et leurs interpr&#233;tations.Toutes les p&#233;riodes de la carri&#232;re de Binet, qui s&#8217;&#233;tale sur trois d&#233;cennies (1880-1911) seront envisag&#233;es, incluant ses travaux psychopathologiques de la Salp&#234;tri&#232;re, ses recherches de psychologie individuelle, ses &#233;tudes sur l&#8217;intelligence et enfin ses travaux de psychop&#233;dagogie. Il s&#8217;agira notamment d&#8217;essayer de montrer comment les diff&#233;rentes approches exp&#233;rimentales utilis&#233;es dans ces diff&#233;rentes phases de son &#339;uvre participent toutes de la cr&#233;ation d&#8217;un exp&#233;rimentalisme original.Au-del&#224; les enjeux p&#233;dagogiques et pratiques de ses travaux en &#233;ducation sp&#233;cialis&#233;e et en &#233;ducation physique seront abord&#233;s en montrant que l&#8217;anormalit&#233; &#233;tudi&#233;e est moins physiologique que psychosociale et neurocognitive, comme en t&#233;moigne sa psychologie des cancres. Les moyens d&#233;velopp&#233;s par Binet pour prendre en charge ces situations seront explor&#233;s, comme sa proposition de cr&#233;ation d&#8217;une &#233;ducation physique adapt&#233;e aux d&#233;biles corporels ou ses d&#233;marches p&#233;dagogiques et prise en charge des anormaux.Au cours de ces deux journ&#233;es, seront valoris&#233;s les archives du psychologue et les travaux sur l&#8217;&#233;ducation. La Soci&#233;t&#233; Binet-Simon d&#233;cernera &#233;galement un prix de th&#232;se valorisant une recherche dont les travaux sont en rapport avec le psychologue Binet.Parmi les pistes d&#8217;analyses des travaux et des archives d&#8217;Alfred Binet propos&#233;es pour ces deux journ&#233;es, notons&#160;:L&#8217;analyse des outils de la mesure, dont celui de l&#8217;intelligence[1], de la fatigabilit&#233;[2] ou de la suggestion des enfants[3], ainsi que leur usage historique, politique et social en France et &#224; l&#8217;international.&#160;Quels sont donc les &#233;l&#233;ments historiques, politiques et sociaux qui permettent l&#8217;objectivation scientifique de la mesure de l&#8217;homme&#160;?&#160;Quels sont aussi les &#233;l&#233;ments des processus d&#8217;int&#233;riorisation/incorporation de la mesure&#160;?&#160;La mesure de l&#8217;homme joue-t-elle une fonction de contr&#244;le social et&#160; individuel, y compris de sa sexualit&#233; pour faire suite au travail pr&#233;curseur d&#8217;Alfred Binet sur le f&#233;tichisme dans l&#8217;amour paru en 1887 ?L&#8217;&#233;tude r&#233;flexive et critique de la normalit&#233; et de l&#8217;anormalit&#233;&#160; des enfants suite &#224;&#160; la parution Des anormaux[4].&#160;La mesure de l&#8217;homme est-elle une norme qui n&#8217;existerait qu&#8217;en relation avec une d&#233;viance, d&#8217;une mani&#232;re dialogique entre des humains &#171;&#160;normaux&#160;&#187; et des humains &#171;&#160;anormaux&#160;&#187;&#160;?&#160;Comment la mesure de l&#8217;homme cr&#233;e-t-elle une normativit&#233;&#160;?&#160;Quelles sont les mesures qui autorisent &#224; dire qu&#8217;un individu ou un groupe social est&#160; &#171;&#160;normal&#160;&#187; ou &#171;&#160;anormal&#160;&#187;&#160;?L&#8217;analyse des outils p&#233;dagogiques de Binet en regard de ses travaux sur la mesure et la norme.&#160;Quels y seraient le r&#244;le et/ou la responsabilit&#233; de l&#8217;&#233;ducation physique et morale&#160;?&#160;Quelle &#233;ducation physique pour les &#171;&#160;cancres&#160;&#187; et les &#171;&#160;d&#233;biles corporels&#160;&#187;&#160;?La mise en &#233;vidence de l&#8217;exp&#233;rimentalisme binetien &#224; partir de sa posture et de ses usages exp&#233;rimentaux.&#160;Quels rapports de Binet avec l&#8217;exp&#233;rimentalisme allemand, la psychologie anglaise ou la psychopathologie fran&#231;aise&#160;?&#160;Quels outils a-t-il mis en place pour soutenir l&#8217;exp&#233;rimentalisme singulier qui fut le sien&#160;?&#160;Qu&#8217;est-ce que ses archives apportent &#224; la compr&#233;hension de son mod&#232;le exp&#233;rimental&#160;?&#160;Quelles sont les le&#231;ons que les sciences humaines peuvent aujourd&#8217;hui tirer des &#233;tudes et de l&#8217;approche de Binet&#160;?Modalit&#233;s pratiques d'envoi des propositions&#160;Les propositions de communications de 500 mots maximum, accompagn&#233;e d&#8217;une courte biobibliographie, seront &#224; envoyer &#224; l&#8217;adresse suivante&#160;: colloquebinet@gmail.comavant le 31 janvier 2017Selon l&#8217;acceptation, l&#8217;envoi du texte d&#233;finitif de la contribution est fix&#233; au 3 avril 2017 pour une publication dans la revue Recherches &#38; Educations en octobre 2017 (texte expertis&#233; en double aveugle par le comit&#233; scientifique). &#160;Pour le prix de th&#232;se, veuillez nous transmettre des th&#232;ses d&#233;j&#224; soutenues en rapport avec les travaux de Binet.Comit&#233; d&#8217;organisationBernard Andrieu (Universit&#233; Paris Descartes)Nicolas Burel (Universit&#233; de Strasbourg)Jacqueline Descarpentries (Universit&#233; Paris 8)Alix Garnier (Universit&#233; Lille 3)Isabelle Joing (Universit&#233; Lille 2)Henri-Louis Go (Universit&#233; de Lorraine)Alexandre Klein (Universit&#233; Laval, Qu&#233;bec, Canada)Martine Morisse (Universit&#233; Paris 8)Serge Nicolas (Universit&#233; Paris Descartes)S&#233;verine Parayre (ICP, Institut Sup&#233;rieur de P&#233;dagogie-Facult&#233; d&#8217;&#233;ducation)Xavier Riondet (Universit&#233; de Lorraine)Pascal Roquet (CNAM Paris)Loig le Sonn (Universit&#233; Paris Descartes)Emmanuel Triby (Universit&#233; de Strasbourg)Olivier Vors (Universit&#233; Aix-Marseille)Danielle Zay (professeure honoraire, Universit&#233; Lille 3)&#160;Comit&#233; d&#8217;honneurLaurent Binet (Psychologue, Paris).Guy Avanzini (Pr&#233;sident d&#8217;honneur de la Soci&#233;t&#233; Binet Simon)&#160;Comit&#233; ScientifiqueBernard Andrieu (Universit&#233; Paris Descartes)Guy Avanzini (Pr&#233;sident d&#8217;honneur de la Soci&#233;t&#233; Binet Simon)Denise Bernuzzi de Sant&#8217;Anna (Universit&#233; Catholique de S&#227;o Paulo, PUC-SP)Nicolas Burel (Universit&#233; de Strasbourg)Christophe Chaperot (Psychiatre, Dir. &#201;volution psychiatrique)Jacqueline Descarpentries (Universit&#233; Paris 8)Alix Garnier (Universit&#233; Lille 3)Henri-Louis Go (Universit&#233; de Lorraine)Isabelle Joing (Universit&#233; Lille 2)Alexandre Klein (Universit&#233; Laval)Thierry Lecerf (Universit&#233; de Gen&#232;ve)Olivier Martin (Paris Descartes)Lucia Martinez Moctezuma (Universit&#233; autonome de l&#8217;Etat de Morelos, Mexique)Martine Morisse (Universit&#233; Paris 8)Augustin Mutuale (ICP, Institut Sup&#233;rieur de P&#233;dagogie-Facult&#233; d&#8217;&#233;ducation)Petrucia da N&#243;brega (Universit&#233; F&#233;d&#233;ral de Rio Grande do Norte, Br&#233;sil)Serge Nicolas (Universit&#233; Paris Descartes)S&#233;verine Parayre (ICP, Institut Sup&#233;rieur de P&#233;dagogie-Facult&#233; d&#8217;&#233;ducation)Xavier Riondet (Universit&#233; de Lorraine)Pascal Roquet (CNAM Paris)Martine Ruchat (Universit&#233; de Gen&#232;ve)Carmen Lucia Soares (Universit&#233; de Campinas UNICAMP, Br&#233;sil)Loig le Sonn (Universit&#233; Paris Descartes)Emmanuel Triby (Universit&#233; de Strasbourg)Francisco V&#225;zquez Garc&#237;a (Universit&#233; de Cadix, Espagne)Georges Vigarello (EHESS, Centre Edgar Morin)Olivier Vors (Universit&#233; Aix-Marseille)Danielle Zay (professeure honoraire, Universit&#233; Lille 3)[1] Depuis&#160; &#171;&#160;L&#8217;&#233;laboration du premier test de l&#8217;intelligence&#160;&#187;, 1904-1905.[2] Alfred Binet et Victor Henri, La fatigue intellectuelle, Paris, 1898.[3] Revue n&#233;o-scolastique, Ann&#233;e 1902 Volume 9 Num&#233;ro 36, pp. 532-533[4] Dans L'ann&#233;e psychologique, Ann&#233;e 1911 Volume 18 Num&#233;ro, 1, pp. 503-519.