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VIIe Colloque International RIA,&#160;Alger 27-29 Novembre 2017ArgumentaireLe RIA (R&#233;seau International de l&#8217;Animation), l&#8217;URNOP de l&#8217;Universit&#233; d&#8217;Alger 2 (Alg&#233;rie) en partenariat avec le Laboratoire LANCOMNET de l&#8217;Universit&#233; d&#8217;Alger 3, organisent du 27 au 29 novembre 2017 le VIII&#232;me colloque du RIA, sur le th&#232;me&#160;: &#171;&#160;L&#8217;animation socioculturelle &#224; l&#8217;&#232;re de la communication num&#233;rique et des nouveaux m&#233;dias&#160;&#187;.Dans le prolongement des colloques organis&#233;s dans le cadre du RIA d&#8217;un c&#244;t&#233; et de l&#8217;URNOP, de l&#8217;autre (ex-LABOSLANCOM), l&#8217;objectif de cette rencontre est d&#8217;ouvrir un espace de discussion quant aux usages et effets du num&#233;rique, des nouveaux m&#233;dias, sur l&#8217;animation socioculturelle tant au Maghreb qu&#8217;&#224; l&#8217;&#233;tranger.Au fil des &#233;changes, il sera int&#233;ressant de voir comment peut se construire une rencontre entre le champ du travail social et socioculturel, avec celui des neurosciences. Par exemple, les d&#233;bats autour du r&#244;le, de la place et de l&#8217;impact de la science sur l&#8217;action &#233;ducative et th&#233;rapeutique &#8211; notamment &#8211; suscitent d&#233;j&#224; un int&#233;r&#234;t pour les tenants de l&#8217;&#201;ducation populaire&#160;; de m&#234;me qu&#8217;une r&#233;flexion plus large sur l&#8217;imbrication et l&#8217;interaction entre recherche scientifique, progr&#232;s et &#233;thique, inn&#233; et acquis, biologique et culturel. A travers la th&#233;matique du num&#233;rique et des nouveaux m&#233;dias il y a donc aussi, pour l&#8217;animation socioculturelle et l&#8217;&#201;ducation populaire, une occasion de r&#233;interroger, voire de r&#233;activer leurs liens, leur int&#233;r&#234;t pour la recherche et les r&#233;sultats scientifiques et pas seulement dans le champ des sciences humaines et sociales.Dans une perspective pluridisciplinaire et multi-scalaire, les contributions attendues s&#8217;appuieront autant sur des recherches universitaires, des recherches-actions, que sur l&#8217;analyse et la pr&#233;sentation d&#8217;exp&#233;riences concr&#232;tes d&#8217;animation. A ce titre, place sera faite &#224; des propositions &#233;manant de toutes les cat&#233;gories d&#8217;acteurs du champ socioculturel (chercheurs, praticiens, salari&#233;s, b&#233;n&#233;voles, etc.), mais aussi des professionnels du champ des neurosciences qui, dans leurs objets d&#8217;&#233;tude et leurs pratiques, rencontrent des pr&#233;occupations de l&#8217;animation &#8211; s&#8217;agissant par exemple des processus d&#8217;apprentissage &#8211; sans les limiter &#224; des d&#233;terminants biologiques ou nier une vision humaniste des choses. Une partie des recherches en neurosciences et en cognition sociale apportent ainsi des &#233;clairages nouveaux sur l&#8217;intelligence sociale et cognitive, reconfigurant pour partie les connaissances ant&#233;rieures autour de l&#8217;attention, la m&#233;moire, l&#8217;engagement, l&#8217;attribution et l&#8217;action, montrant en quoi elles affectent les attitudes et les valeurs.ContextualisationAujourd&#8217;hui, au Maghreb, l&#8217;acc&#232;s au num&#233;rique d&#233;veloppe toutes les activit&#233;s quotidiennes et permet une nouvelle forme d&#8217;interactivit&#233; qui met notre soci&#233;t&#233; face &#224; de grands enjeux auxquels doivent faire face l&#8217;&#201;ducation populaire et l&#8217;animation socioculturelle.Les Technologies de l&#8217;information et de la communication (TIC), t&#233;l&#233;phones intelligents, jeux vid&#233;o, r&#233;seaux sociaux, applications interactives, logiciels et autres constituants du monde num&#233;rique, ne cessent de prendre de l&#8217;importance&#160;: on compte un milliard d&#8217;utilisateurs sur les r&#233;seaux sociaux pour 1,8 milliard d&#8217;internautes dans le monde&#160;; d&#8217;ici peu, il y aura autant d&#8217;utilisateurs de r&#233;seaux sociaux que d&#8217;internautes. Les quelques 50 millions de maghr&#233;bins connect&#233;s sur Internet (enqu&#234;te SpringArab 2016) se retrouvent d&#233;sormais aux prises avec ce monde et cette universalisation de la culture num&#233;rique qui exige une approche en termes de responsabilit&#233; et de citoyennet&#233;. L&#8217;irruption de l&#8217;outil num&#233;rique et le flot d&#8217;informations, qu&#8217;il v&#233;hicule, imposent de nouveaux rep&#232;res. L&#8217;information devient la source premi&#232;re de la productivit&#233;. Dans le m&#234;me temps, avec l&#8217;Internet, la production d&#8217;information n&#8217;est plus l&#8217;apanage de quelques-uns. Chacun peut d&#233;sormais &#234;tre cr&#233;ateur, auteur, producteur et coproducteur d&#8217;informations.Les TIC s&#233;duisent nos jeunes en v&#233;hiculant une culture de contact qui permet de partager par le t&#233;l&#233;phone mobile des id&#233;es et aussi des go&#251;ts et des pratiques culturelles, ce qui les d&#233;mocratisent aussi dans la r&#233;gion en un temps record, avec un taux de p&#233;n&#233;tration sup&#233;rieur &#224; 100&#160;%. Au-del&#224;, ces technologies se d&#233;veloppent dans toutes nos activit&#233;s quotidiennes&#160;: commerce, banque, administration et sant&#233;. Elles sont &#233;galement pr&#233;sentes dans le monde de la culture et ses composantes&#160;: les arts, les lettres, le cin&#233;ma, le th&#233;&#226;tre, les loisirs, les modes de vie, les traditions, les croyances. Tous sont mix&#233;s, num&#233;ris&#233;s en r&#233;seaux, multim&#233;dias ou hybrides, bouleversant les conditions de consommation, de diffusion et de cr&#233;ation de produits culturels.Que devient, d&#232;s lors, la notion d&#8217;animation socioculturelle dans cette soci&#233;t&#233; num&#233;rique en expansion&#160;? En r&#233;alit&#233;, d&#8217;un point de vue &#233;thique et pratique, elle n&#8217;a pas d&#8217;autre choix que de penser ce changement, voire sa m&#233;tamorphose. Les mod&#232;les sur lesquels elle repose, doivent s&#8217;adapter&#160;: int&#233;grer le passage &#224; l&#8217;&#232;re des r&#233;seaux interactifs, pr&#233;parer et former les acteurs majeurs au num&#233;rique, intervenir dans les lieux d&#8217;acc&#232;s public &#224; Internet (espaces publics num&#233;riques, biblioth&#232;ques, m&#233;diath&#232;ques, centres socioculturels), accompagner des projets individuels et collectifs qui s&#8217;appuient souvent sur les nouvelles modalit&#233;s techniques de communication, etc. Les pistes de r&#233;flexions et de communications s&#8217;articuleront autour des axes suivants&#160;:Axe 1 &#8211; L&#8217;animation face aux enjeux d&#8217;une &#233;ducation au num&#233;riqueDans ce sous-axe, il s&#8217;agit de r&#233;unir des contributions qui analysent l&#8217;implication et les m&#233;thodes mises en place par les acteurs socioculturels, les associations de jeunesse et d'&#233;ducation populaire, pour accompagner les populations et publics &#224; une utilisation &#171;&#160;avis&#233;e&#160;&#187; et responsable du num&#233;rique. Une des probl&#233;matiques essentielles pourra &#234;tre celle des relations entre les jeunes et les m&#233;dias, question r&#233;currente s&#8217;il en est. Face aux m&#233;fiances soci&#233;tales et des repr&#233;sentations sociales souvent suspicieuses &#224; l&#8217;&#233;gard des nouvelles technologies, quels sont les marges d&#8217;intervention des animateurs dont une des missions m&#233;diatrices est de contribuer &#224; interpr&#233;ter, &#224; expliciter, &#224; construire des comp&#233;tences, tout en essayant de comprendre la nouvelle &#171;&#160;culture num&#233;rique adolescente&#160;&#187;. Il y a l&#224;, un travail des acteurs socioculturels qui porte, au travers de modalit&#233;s p&#233;dagogiques sp&#233;cifiques, sur la construction de l&#8217;autonomie des publics, de leur regard critique et de leur responsabilit&#233; quant &#224; leurs usages d&#8217;internet, par exemple. Comment, dans ce contexte, les tenants de l&#8217;animation socioculturelle peuvent-ils &#171;&#160;&#233;duquer en prot&#233;geant les mineurs&#160;&#187;&#160;? Qu&#8217;est-ce que cela demande comme comp&#233;tences (capacit&#233; de d&#233;codage, savoir-faire technique, savoirs op&#233;rationnels, etc.&#160;?). En quoi les neurosciences peuvent-elles &#233;clairer les usages des TIC et sous-tendre la d&#233;marche d&#8217;&#233;ducation au num&#233;rique&#160;?Axe 2 &#8211; Quelle &#171;&#160;comp&#233;tence num&#233;rique&#160;&#187; pour les professionnels de l&#8217;animation&#160;?La diffusion des TIC et ses potentialit&#233;s mettent l&#8217;animation socioculturelle face &#224; la question de la construction de comp&#233;tences sp&#233;cifiques. La formation des &#233;ducateurs et animateurs aux TIC est en effet pr&#233;pond&#233;rante et il semble y avoir l&#224; une forte demande de la part des professionnels. On assiste par ailleurs &#224; la cr&#233;ation de m&#233;tiers &#171;&#160;sp&#233;cifiques&#160;&#187; au travers de fiche de postes qui visent des &#171;&#160;animateurs TIC&#160;&#187; sachant animer et g&#233;rer un espace multim&#233;dia. Leur mission principale est d'accompagner des publics de tous &#226;ges et de tous niveaux dans l'utilisation des TIC&#160;: initiation &#224; des logiciels, recherche d'informations sur Internet, r&#233;ponse &#224; des besoins divers, etc. Au-del&#224; de ces attendus sp&#233;cifiques, la formation des animateurs doit d&#232;s lors &#224; la fois leur permettre d'&#234;tre des techniciens, des p&#233;dagogues, mais aussi les d&#233;tenteurs d&#8217;une vision politico-&#233;thique des TIC. Cette posture professionnelle complexe &#233;tant une sorte de pr&#233;alable &#224; toute forme d&#8217;accompagnement des publics vers une utilisation citoyenne du num&#233;rique. Comment d&#232;s lors le champ pense-t-il le d&#233;veloppement de cette capacit&#233; des diff&#233;rents acteurs &#224; acqu&#233;rir et &#224; transmettre les savoirs aff&#233;rents &#224; l&#8217;univers des TIC&#160;? Qu&#8217;en est-il de la formation des animateurs en la mati&#232;re&#160;? Quels sont les sc&#233;narios p&#233;dagogiques efficaces&#160;? Que peuvent nous dire les neurosciences quant &#224; une p&#233;dagogie efficiente des TIC&#160;? Quelles sont les questionnements &#233;thiques susceptibles de sous-tendre les dispositifs de formation aux TIC &#224; destination des professionnels de l&#8217;animation socioculturelle&#160;? Autant de questions &#8211; non exhaustives &#8211; auxquelles t&#226;cheront de r&#233;pondre les communications retenues pour cet axe.Axe 3 &#8211; Animer avec le num&#233;rique&#160;: retours sur exp&#233;riencesIl s&#8217;agira ici de proposer des analyses de dispositifs d&#8217;animation pour lesquels les TIC sont centrales, en insistant notamment sur les aspects &#171;&#160;facilitant&#160;&#187; mais aussi sur les limites, les freins mais aussi les questionnements que peuvent entra&#238;ner l&#8217;usage des nouvelles technologies. En fonction des types de projets et des champs d&#8217;actions ou de pratiques, quelles sont les strat&#233;gies sp&#233;cifiques d&#8217;animation que les acteurs socioculturels mettent en place&#160;? Comment s&#8217;op&#232;re le choix des outils en fonction des objectifs poursuivis&#160;? Etc. Sont ici attendues des exp&#233;riences et analyses repr&#233;sentatives des domaines dans lesquels l&#8217;animation est partie prenante&#160;: pr&#233;vention et domaine de la sant&#233; (e-sant&#233;, etc.), activit&#233;s &#233;ducatives et p&#233;riscolaires (e-learning, potentiel &#233;ducatif des r&#233;seaux sociaux, aspects de la &#171;&#160;communication&#160;&#187; p&#233;dagogique, etc.), socialisation interg&#233;n&#233;rationnelle, pratiques artistiques et culturelles (installation-performative innovante, r&#233;alit&#233; augment&#233;e, simulateurs, etc.), mais aussi la communication non-violente ou encore le d&#233;veloppement durable&#8230; Dans ces domaines, les TIC sont-elles un support de plus&#160;? G&#233;n&#232;rent-elles au contraire de nouvelles approches, des modifications du projet d&#8217;animation, de nouveaux rapports aux publics&#160;?Axe 4 &#8211; Pratiques socioculturelles et citoyennes du num&#233;riqueOutre l&#8217;&#233;ducation au num&#233;rique dans une perspective citoyenne (axe 1), les TIC proposent de nouvelles modalit&#233;s de mobilisation politique. Le d&#233;veloppement fulgurant des technologies, particuli&#232;rement celui des outils de plus en plus sophistiqu&#233;s et d&#8217;utilisations toujours plus banalis&#233;es (ordinateurs portables, smartphones, tablettes, etc.), conjugu&#233; aux &#233;normes possibilit&#233;s offertes par Internet, offre aux citoyens d&#8217;importantes possibilit&#233;s d&#8217;&#233;changes d&#8217;informations, de communication en temps r&#233;el, et ainsi d&#8217;opportunit&#233;s de s&#8217;informer, de s&#8217;&#233;duquer et donc de s&#8217;influencer mutuellement. Dans sa perspective de transformation sociale, d&#8217;&#233;mancipation et dans son r&#244;le affirm&#233; de soutien &#224; l&#8217;implication citoyenne&#160;? L&#8217;animation socioculturelle ne peut &#234;tre qu&#8217;interpel&#233;e par des nouveaux moyens technologiques qui permettent &#8211; potentiellement &#8211; de d&#233;velopper une citoyennet&#233; et une participation actives des populations s&#8217;agissant de la prise en charge de leur propre destin&#233;e. Qu&#8217;en est-il en r&#233;alit&#233;&#160;? Quelles sont les apports et limites des TIC au projet politique de l&#8217;animation socioculturelle&#160;? Vastes questions autour desquelles pourront &#233;ventuellement s&#8217;articuler les propositions faites dans le cadre de ce quatri&#232;me axe.Comit&#233; scientifiquePr&#233;sidentsAicha Boukrissa (URNOP) and Nacira Zellal (URNOP) Universit&#233; d&#8217; Alger 2MembresPascal Tozzi (Psdt. du RIA)Jean-Claude Gillet (Psdt, RIA honorary)Fernando Curto (Zaragoza)Luc Greffier (Paris)Jean-Marie Lafortune (Montreal)Fernando Curto (Zaragoza)Said Ziane (URNOP-Universit&#233; Alger 2)Meriem Bedjaoui (URNOP)Kadri Aissa (Paris 8)Bernard Wandeler (Suisse)Substitute for My Hanh Derungs (Lucerne) Safouane Hocini (Universit&#233; Alger 3)Kishore Chandra Ramgoolam (Mauritius)Comit&#233; d&#8217;organisation Alg&#233;rieAicha Boukrissa (URNOP) et Lotfi Maherzi (Universit&#233; de Versailles)MembresOurida Amrani (Universit&#233; Alger 3)Rabia Tribeche (URNOP)Abdellatif Izemrane (Universit&#233; Alger 2)ThoriaTidjani (URNOP)Garma Doumandji (URNOP)Hichem Souhali (URNOP)Salah Kacemi (URNOP)Amina Bouraoui (Universit&#233; Alger 2)Mehadjia Bouchentouf (Urnop Alger2)Belmihoub Keltoum (Urnop, Algiers2)Riadh Belatoui (URNOP)Amina Madani (Universit&#233; Alger 3)Mohamed Belherat (Universit&#233; Alger 3)Yacine Chekchek (URNOP)Nacime Henad (University Alger 3)Athir Boukhrissa (USTHB, Alger)Fatma Zohra Ferchouli (ENSP, Alger)CalendrierEnvoi des propositions de communications&#160;:&#160;&#224; l&#8217;adresse suivante: colloqueurnopria2017alger@gmail.comjusqu&#8217;au 15 avril 2017Elles seront adress&#233;es en traitement de texte, avec un titre, l&#8217;axe de r&#233;flexion privil&#233;gi&#233;, un expos&#233; synth&#233;tique en une page du d&#233;roul&#233; de la communication avec la probl&#233;matique g&#233;n&#233;rale et les donn&#233;es ou le terrain explor&#233;s. Les coordonn&#233;es du communicant, statut, organisme, seront indiqu&#233;s.Retour des avis du Comit&#233; scientifique&#160;: 15 juin 2017&#201;dition de la programmation d&#233;finitive&#160;: 15 ao&#251;t 2017R&#233;ception des textes complets d&#233;finitifs&#160;: 15 septembre 2017