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XVe JORRESCAM, 28-29 mai 2020Facult&#233; des Sciences du sport et de l&#8217;Education Physique, Universit&#233; de LilleArgumentaireCette 15e &#233;dition des JORRESCAM (journ&#233;es de r&#233;flexions et de recherches sur les sports de combat et les arts martiaux) perp&#233;tue l&#8217;esprit et les objectifs des manifestations pr&#233;c&#233;dentes initi&#233;es en 1991. D&#8217;une part, il s&#8217;agit de se pencher sur une cat&#233;gorie de pratiques et de disciplines singuli&#232;res&#160;: les sports de combat et arts martiaux (SCAM). Appr&#233;hend&#233;es ici dans leur pluralit&#233;, les SCAM se distinguent par le fait que le corps est &#224; la fois le moyen de l&#8217;affrontement et de la domination (r&#233;elle ou symbolique), et la cible &#224; atteindre (de fa&#231;on directe ou m&#233;di&#233;e). D&#8217;autre part, il s&#8217;agit d&#8217;apporter un &#233;clairage pluridisciplinaire sur une th&#233;matique donn&#233;e. Enfin, il s&#8217;agit de r&#233;unir une pluralit&#233; d&#8217;acteurs aux statuts et fonctions vari&#233;es&#160;: chercheurs, praticiens, enseignants, entra&#238;neurs, formateurs, &#233;tudiants, acteurs institutionnels, dirigeants, m&#233;decins, journalistes, juristes&#8230; afin de susciter le dialogue, la confrontation d&#8217;id&#233;es, les collaborations et par l&#224; l&#8217;&#233;laboration de nouvelles connaissances.Ce colloque propose une nouvelle th&#233;matique&#160;articulant deux axes&#160;: risques et s&#233;curit&#233;, pouvant &#234;tre appr&#233;hend&#233;s s&#233;par&#233;ment ou de fa&#231;on articul&#233;e. Probl&#233;matiser les liens entre les SCAM et la dialectique des risques et de la s&#233;curit&#233; est complexe, du fait de la pluralit&#233; des disciplines concern&#233;es et de leurs sp&#233;cificit&#233;s &#8211; mais aussi de leurs usages et formes de pratique &#8211;, notamment en lien avec la th&#233;matique retenue pour ce colloque, et plus largement l&#8217;engagement corporel et symbolique qu&#8217;elles supposent. Quelques rep&#232;res illustrent, de fa&#231;on partielle et donc r&#233;ductrice, les axes de probl&#233;matisation qui pourraient &#234;tre d&#233;velopp&#233;s.D&#8217;un c&#244;t&#233;, la th&#233;matique des risques fait &#233;chos de fa&#231;on sp&#233;cifique &#224; l&#8217;&#233;chelle des SCAM. Certains sports de combat et arts martiaux peuvent en effet &#234;tre associ&#233;s dans les imaginaires collectifs et les repr&#233;sentations dominantes &#8211; de fa&#231;on justifi&#233;e ou fantasm&#233;e &#8211; &#224; des activit&#233;s dangereuses, risqu&#233;es, en lien notamment avec les techniques sp&#233;cifiques, les armes qu&#8217;elles mobilisent &#233;ventuellement, le but de la pratique, ou leurs r&#232;glements plus ou moins contraignants (nous pensons en particulier au d&#233;veloppement des Mixed Martial Arts par exemple). Initialement, les arts martiaux constituaient d&#8217;ailleurs des disciplines utilis&#233;es sur les champs militaires et potentiellement &#224; des fins l&#233;tales, comme d&#8217;autres activit&#233;s de combat ult&#233;rieurement. Dans un espace concurrentiel, l&#8217;efficacit&#233; combattive est un enjeu sp&#233;cifique &#224; de nombreuses disciplines et qui leur permet d&#8217;affirmer leur identit&#233; et leur sup&#233;riorit&#233; vis-&#224;-vis d&#8217;autres activit&#233;s. Les assureurs confortent &#233;galement aujourd&#8217;hui ce statut d&#8217;activit&#233; &#224; risque, en d&#233;pit des nuances &#224; apporter selon les activit&#233;s consid&#233;r&#233;es. Cette perception se v&#233;rifie tout particuli&#232;rement en lien avec certaines cat&#233;gories de pratiquants jug&#233;s vuln&#233;rables. Historiquement, de nombreuses activit&#233;s de combat ont ainsi &#233;t&#233; jug&#233;es comme dangereuses &#8211; voire interdites &#8211; pour les enfants et les femmes. Les risques associ&#233;s aux SCAM peuvent aussi freiner l&#8217;enseignement des SCAM dans le cadre scolaire par exemple, m&#234;me si des professeurs d&#8217;&#233;ducation physique et sportive se &#171;&#160;risquent&#160;&#187; &#224; enseigner des sports de combat &#224; l&#8217;&#233;cole. &#192; l&#8217;heure de l&#8217;expansion du num&#233;rique dans la soci&#233;t&#233;, les m&#233;dias t&#233;moignent une attention variable aux diff&#233;rents SCAM, et participent &#224; la construction de leurs repr&#233;sentations sociales. La th&#232;se d&#8217;une &#171;&#160;soci&#233;t&#233; du risque&#160;&#187; d&#233;velopp&#233;e depuis plusieurs d&#233;cennies questionne en retour les enjeux s&#233;curitaires associ&#233;s aux SCAM. Plusieurs cat&#233;gorisations (risque accept&#233;/ma&#238;tris&#233;, risque contr&#244;l&#233;/r&#233;gul&#233;&#8230;) structurent divers secteurs sociaux, parall&#232;lement &#224; une recherche croissante de s&#233;curit&#233;, et l&#8217;affirmation d&#8217;un principe de responsabilit&#233; s&#8217;appliquant aux acteurs et institutions concern&#233;s.Quelles sont d&#232;s lors les repr&#233;sentations des SCAM, du point de vue des risques qui leur sont associ&#233;s, selon les acteurs, les institutions et les pratiquants concern&#233;s&#160;? Des publics jug&#233;s vuln&#233;rables&#160;peuvent-ils &#234;tre identifi&#233;s ? Comment ces repr&#233;sentations varient-elles historiquement et socialement, en lien avec l&#8217;&#233;volution des modes de vie et des mentalit&#233;s, l&#8217;&#233;ducation et les normes incorpor&#233;es&#160;? Dans quelles mesures ces repr&#233;sentations conduisent-elles &#224; s&#8217;engager dans la pratique ou l&#8217;enseignement d&#8217;un SCAM, ou au contraire &#224; se d&#233;sengager ou &#224; s&#8217;en d&#233;tourner, et quelles sont les motivations en jeu?Si des risques objectifs caract&#233;risent de fa&#231;on diff&#233;renci&#233;e les disciplines sportives et martiales, l&#8217;affrontement (r&#233;el ou euph&#233;mis&#233;, direct ou m&#233;di&#233;) voire le corps &#224; corps qui les sous-tend peut effectivement &#234;tre source de contraintes &#8211; physiques en particulier &#8211; potentiellement traumatiques. Les accidents sont fr&#233;quents dans certaines disciplines, et peuvent d&#233;boucher chez les adeptes sur une &#233;vidence, un allant de soi, rarement questionn&#233; et mis &#224; distance. Ils peuvent &#233;galement conduire &#224; un d&#233;sengagement vis-&#224;-vis de la pratique. L&#8217;&#233;volution des connaissances scientifiques sur les effets des pratiques a permis d&#8217;objectiver certains risques objectifs, li&#233;s notamment &#224; des traumatismes ou pathologies. Diverses th&#232;ses en m&#233;decine (d&#233;j&#224; anciennes pour certaines) en t&#233;moignent notamment. Les recherches actuelles men&#233;es sur le sport t&#233;moignent d&#8217;un int&#233;r&#234;t croissant pour les effets n&#233;fastes sur les pratiquants, en particulier dans le cadre du haut niveau, mais pas seulement. Les cat&#233;gories de poids r&#233;gissant certains sports et les r&#233;gimes alimentaires qu&#8217;elles induisent souvent ont &#233;t&#233; analys&#233;s du point de vue des risques associ&#233;s pour la sant&#233; et le bien-&#234;tre des pratiquants. Les accidents occasionnent des co&#251;ts financiers pour les acteurs et institutions concern&#233;es (arr&#234;t de travail pour les pratiquants, indemnit&#233;s vers&#233;es par les assureurs ou les f&#233;d&#233;rations sportives par exemple), et plus largement la soci&#233;t&#233;, ce qui fait de la s&#233;curit&#233; un enjeu de premier ordre. Aux risques objectifs s&#8217;ajoutent des risques subjectifs, correspondant &#224; ceux per&#231;us et v&#233;cus par les pratiquants, en lien avec de nouvelles r&#233;f&#233;rences issues de la psychologie marquants les th&#233;ories de l&#8217;apprentissage et les mod&#232;les p&#233;dagogiques.Sur quelles connaissances (empiriques, m&#233;dicales, scientifiques, p&#233;dagogiques&#8230;) des risques se fondent les repr&#233;sentations&#160;des SCAM ? Comment ces risques sont-ils analys&#233;s et cat&#233;goris&#233;s&#160;? Dans quelle mesure la connaissance des risques associ&#233;s &#224; la pratique des SCAM pose-t-elle la question de la responsabilit&#233; &#8211; en particulier morale et sociale &#8211; des acteurs et des institutions impliqu&#233;s dans la diffusion de ces pratiques&#160;?Mais ces risques ne sont pas forc&#233;ment per&#231;us n&#233;gativement. Des &#233;tudes en sociologie ont r&#233;v&#233;l&#233; que certains pratiquants s&#8217;engagent dans des pratiques corporelles en recherchant une prise de risque, car elle participe notamment &#224; leur construction identitaire. Et parall&#232;lement &#224; une vision n&#233;gative des SCAM du fait des risques encourus, une autre logique consiste &#224; exploiter l&#8217;efficacit&#233; combattive et les effets corporels de ces activit&#233;s. Des professions &#8211; les forces de l&#8217;ordre par exemple &#8211; ont fait de certains sports de combat ou arts martiaux des outils au service de la s&#233;curit&#233; des populations. &#192; c&#244;t&#233; de cet usage l&#233;gitime de la force et d&#8217;une forme de violence, des pratiquants s&#8217;engagent aussi dans la pratique f&#233;d&#233;rale ou associative de certaines activit&#233;s, en cherchant par l&#224; un moyen d&#8217;assurer leur s&#233;curit&#233; en cas d&#8217;agression physique, ou &#224; d&#233;velopper un sentiment de s&#233;curit&#233;. Des disciplines sont d&#233;tourn&#233;es de leurs pratiques et usages initiaux &#224; des fins commerciales, en &#233;tant pr&#233;sent&#233;es, de fa&#231;on justifi&#233;e ou non, comme un moyen d&#8217;auto-d&#233;fense. Pour autant, l&#8217;usage des SCAM reste tr&#232;s contraint en lien avec le cadrage l&#233;gislatif et les responsabilit&#233;s individuelles en jeu, y compris en cas de l&#233;gitime d&#233;fense. Le d&#233;veloppement de ces pratiques pose donc la question de leur r&#233;glementation voire de leur interdiction par les autorit&#233;s publiques, notamment en lien avec le processus de civilisation des m&#339;urs, et la sportivisation des activit&#233;s de combat.Quels sont alors les usages des SCAM &#224; des fins s&#233;curitaires, les acteurs et institutions impliqu&#233;s&#160;? Comment l&#8217;&#201;tat r&#232;glemente-t-il l&#8217;usage des SCAM dans l&#8217;espace public et priv&#233;&#160;? Comment le secteur du droit aborde-t-il ces questions&#160;?D&#8217;un autre c&#244;t&#233;, le processus d&#8217;implantation et de diffusion des SCAM au sein de diff&#233;rentes institutions (f&#233;d&#233;rations, associations, &#233;cole, arm&#233;e&#8230;) t&#233;moigne souvent de consid&#233;rations s&#233;curitaires par l&#8217;interm&#233;diaire des pionniers et acteurs des disciplines. Diverses strat&#233;gies peuvent &#234;tre identifi&#233;es, consistant par exemple &#224; adapter l&#8217;activit&#233; pour en limiter les risques, voire &#224; mettre en avant son caract&#232;re inoffensif. Plusieurs options et leviers s&#233;curitaires peuvent &#224; priori &#234;tre identifi&#233;s. Les strat&#233;gies de limitation de la pratique selon les pratiquants (&#226;ge, sexe), de souscription d&#8217;assurances et de responsabilisation des acteurs, de pr&#233;vention et d&#8217;information l&#8217;illustrent. Le r&#232;glement (&#233;ventuellement sportif) qui encadre la pratique &#8211; lorsqu&#8217;il existe &#8211; le mat&#233;riel utilis&#233;, les mod&#232;les p&#233;dagogiques et les choix didactiques li&#233;s aux contenus transmis, les techniques s&#233;curitaires d&#233;velopp&#233;es le cas &#233;ch&#233;ant &#233;galement. Plus largement l&#8217;&#233;thique caract&#233;risant la culture de telle ou telle discipline (en lien avec le respect de l&#8217;adversaire par exemple) peut &#233;galement avoir une fonction s&#233;curitaire, en encadrant l&#8217;usage de techniques potentiellement dangereuses. De l&#224; d&#233;coule la question de la formation des professionnels charg&#233;s d&#8217;encadrer les activit&#233;s (enseignants, entra&#238;neurs, dirigeants&#8230;), et par l&#224; leur professionnalisation. Dans quelle mesure et comment ces professionnels sont-ils form&#233;s &#224; la gestion des risques afin d&#8217;assurer la s&#233;curit&#233; des &#233;l&#232;ves&#160;? La distinction entre s&#233;curit&#233; passive et active a &#233;galement permis de renouveler les approches didactiques et p&#233;dagogiques. Il convient aussi de prendre en compte la sp&#233;cificit&#233; de certains milieux ou institutions. L&#8217;&#233;ducation &#224; la s&#233;curit&#233; et l&#8217;&#233;ducation &#224; la sant&#233;, d&#233;velopp&#233;es au sein de l&#8217;&#233;cole en France par exemple, et notamment en &#233;ducation physique, peuvent d&#233;boucher sur un traitement particulier de la dialectique risque-s&#233;curit&#233;. Des travaux ont pu &#233;tudier les m&#233;canismes en jeu dans la perception et la gestion des risques par les pratiquants. Et des analyses didactiques ont plac&#233; la gestion des risques au centre de la logique interne des activit&#233;s de combat, des apprentissages et des strat&#233;gies d&#233;velopp&#233;es par le pratiquant en lien avec les ressources mobilis&#233;es. Dans le contexte sportif des SCAM, la prise de risque est inh&#233;rente &#224; la recherche de la victoire, et d&#8217;autant plus lorsque le gain peut &#234;tre obtenue gr&#226;ce &#224; une seule action d&#233;cisive (d&#233;bouchant sur le KO en boxe ou le ippon en judo par exemple), questionnant ainsi les tactiques d&#233;ploy&#233;es par les comp&#233;titeurs.Quelle est la place r&#233;serv&#233;e &#224; la pr&#233;occupation s&#233;curitaire chez les acteurs et institutions impliqu&#233;s dans la diffusion des SCAM, et selon les pratiquants concern&#233;s&#160;? Quels sont les leviers s&#233;curitaires retenus ? Quelles politiques, strat&#233;gies et mesures de pr&#233;vention peuvent &#234;tre identifi&#233;es&#160;? Dans quelle mesure les &#233;volutions techniques, r&#232;glementaires, mat&#233;rielles et technologiques participent-elles &#224; la gestion de la s&#233;curit&#233; des pratiquants&#160;?Ces r&#233;flexions liminaires n&#8217;&#233;puisent pas les questionnements possibles autour de la th&#233;matique du colloque. Mais elles montrent que les rapports entre les SCAM, les risques et la s&#233;curit&#233;, sont complexes et ambivalents. Finalement, cette th&#233;matique concerne potentiellement l&#8217;ensemble des institutions (pouvoirs publics, f&#233;d&#233;rations sportives, associations, assurances&#8230;) et des acteurs (dirigeants, enseignants, entra&#238;neurs, pratiquants, parents, m&#233;decins, journalistes&#8230;) des SCAM. Ceci en fait un sujet heuristique pour appr&#233;hender les processus, convergences et sp&#233;cificit&#233;s au sein de cet ensemble de pratiques, et invite &#224; des approches compar&#233;es. Cette th&#233;matique gagne &#224; &#234;tre questionn&#233;e &#224; travers des &#233;clairages produits par une diversit&#233; d&#8217;acteurs et ancr&#233;s dans une pluralit&#233; de disciplines scientifiques (histoire, sociologie, anthropologie, &#233;conomie, psychologie, psychanalyse, sciences p&#233;dagogiques, sciences de l&#8217;intervention, sciences de la communication, sciences juridiques, neurosciences, biom&#233;canique, sciences m&#233;dicales etc.).Les propositions de communication pourront mettre l&#8217;accent sur la question des risques ou celle de la s&#233;curit&#233;, ou les traiter conjointement. Elles pourront porter sur :les repr&#233;sentations des SCAM du point de vue des risques&#160;;les connaissances d&#233;velopp&#233;es sur les risques&#160;dans les SCAM;les effets des risques et leur prise en compte par les acteurs des SCAM ;l&#8217;usage s&#233;curitaire des SCAM&#160;;l&#8217;importance accord&#233;e &#224; la s&#233;curit&#233; et les politiques s&#233;curitaires dans les SCAM;les leviers s&#233;curitaires mobilis&#233;s&#160;en SCAM ;et tout autre axe de traitement jug&#233; pertinent.Parall&#232;lement, le colloque est &#233;galement ouvert &#224; des pr&#233;sentations relevant d&#8217;autres th&#233;matiques, en particulier lorsqu&#8217;elles r&#233;sultent de travaux novateurs en cours en lien avec les SCAM.Consignes pour la soumission d&#8217;une communication oraleLes propositions de communications peuvent &#234;tre adress&#233;es en fran&#231;ais ou anglaisau plus tard le 29 f&#233;vrier 2020.Elles pr&#233;senteront un titre, un r&#233;sum&#233; compris entre 250 et 350 mots (pr&#233;sentant la probl&#233;matique, la m&#233;thodologie et les principaux r&#233;sultats), le nom et l&#8217;institution du/des auteur(s), adresse(s) mail du/des auteur(s), 5 mots cl&#233; maximum.Format&#160;: document Word, Times New Roman, caract&#232;re 12, interligne simple.Titre du document&#160;: R&#233;sum&#233; Jorrescam 2020 Nom de l&#8217;auteur.Autres contributions possibles&#160;:Les propositions de contributions relevant d&#8217;un autre format (poster, compte rendus d&#8217;exp&#233;rience&#8230;) devront faire l&#8217;objet d&#8217;une pr&#233;sentation d&#233;taill&#233;e afin d&#8217;&#234;tre examin&#233;es dans les meilleures conditions par le comit&#233; scientifique.Informationsles communications orales de 20 minutes seront suivies de 10 minutes de questions avec l&#8217;auditoire&#160;;les pr&#233;sentations pourront se faire en fran&#231;ais et en anglais&#160;;pour les communications en fran&#231;ais, un support en anglais (type power point) sera appr&#233;ci&#233; (et r&#233;ciproquement), afin de favoriser les &#233;changes avec l&#8217;auditoire.le comit&#233; scientifique se prononcera sur les communications propos&#233;es pour fin mars 2020&#160;;frais d&#8217;inscription au colloque&#160;: 90&#8364;, hors frais des d&#233;jeuners des 28 et 29 mai (15&#8364; par repas) et du d&#238;ner de gala (40&#8364;) du 28 mai&#160;; frais d&#8217;inscription r&#233;duits &#224; 50 &#8364; pour les communicants doctorants (hors frais de repas).Acc&#232;s gratuit pour les &#233;tudiants et auditeurs ext&#233;rieurs (hors frais de repas).Valorisation scientifique des communications&#160;: un num&#233;ro sp&#233;cial de la revue Staps &#8211; Revue internationale des sciences du sport et de l&#8217;&#233;ducation physique, est &#224; l&#8217;&#233;tude, parall&#232;lement &#224; un ouvrage collectif sous forme d&#8217;actes de colloque&#160;;Adresse du lieu du colloque&#160;: Facult&#233; des Sciences du Sport et de l&#8217;Education Physique, 9 rue de l&#8217;Universit&#233;, 59790, Ronchin, France.Les informations relatives au colloque sont disponibles sur&#160;: http://jorrescam.free.frL&#8217;inscription au colloque est obligatoire pour des raisons organisationnelles (badge requis pour le contr&#244;le d&#8217;acc&#232;s &#224; la Facult&#233;)ContactHaimo GROENEN, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en Staps, INSPE Lille HdF, URePSSS (EA7369), Universit&#233; de Lille, + (33) 0 6.82.27.76.92.haimo.groenen@univ-lille.frComit&#233; d&#8217;organisationMonica Aceti, Ma&#238;tre Assistante, IRS, Universit&#233; de Gen&#232;vePaul Bowman, Professeur, JOMEC, Universit&#233; de CardiffPhilippe Campillo, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, URePSSS (EA 7369), Universit&#233; de LilleGa&#235;lle Droulez, Ma&#238;tresse de conf&#233;rences, URePSSS (EA 7369), Universit&#233; de LilleHaimo Groenen, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, INSPE Lille HdF, URePSSS (EA 7369), Universit&#233; de LilleFr&#233;d&#233;ric Heuser, PRAG, Docteur en Staps, Universit&#233; Toulouse 1 CapitoleAlessandra Palermo, ATER, URePSSS (EA 7369), Universit&#233; de LilleAlessandro Porrovecchio, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, URePSSS (EA 7369), Universit&#233; du Littoral C&#244;te d&#8217;OpaleFabien Wille, Professeur des Universit&#233;s, URePSSS (EA 7369), Universit&#233; de LilleComit&#233; scientifiqueMonica Aceti, Ma&#238;tre Assistante, IRS, Universit&#233; de Gen&#232;vePaul Bowman, Professeur, JOMEC, Universit&#233; de CardiffGilles Bui-Xuan, Professeur Em&#233;rite, Universit&#233; d&#8217;ArtoisGhislain Carlier, Professeur Em&#233;rite, Universit&#233; Catholique de LouvainPatrick Clastres, Professeur, Universit&#233; de LausanneJacques Cr&#233;mieux, Professeur des Universit&#233;s honoraire, Universit&#233; de ToulonWojciech J. Cynarski, Professor, Universit&#233; de Rzesz&#243;wJean-Marc De Grave, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, CASE/UMR 8170, Universit&#233; d&#8217;Aix MarseilleAlfonso Lopez Diaz De Daruna, Ph.D, Universit&#233; Polytechnique de MadridAur&#233;lie Epron, Ma&#238;tresse de conf&#233;rences, L-VIS (EA 7428), Universit&#233; Claude-Bernard Lyon 1Emerson Franchini, Professeur Associ&#233;, Universit&#233; de Sao PauloFr&#233;d&#233;ric Heuser, PRAG, Docteur en Staps, Universit&#233; Toulouse 1 CapitoleGeorge Jennings, Lecturer, Universit&#233; de Cardiff, Royaume-UniDenis Loizon, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, IREDU (EA 7318), Universit&#233; de BourgogneJean-Fran&#231;ois Loudcher, Professeur des Universit&#233;s, LACES (EA 74, 37), Universit&#233; de BordeauxEric Margnes, Professeur des Universit&#233;s, MEPS (EA 4445), Universit&#233; de Pau et des Pays de l&#8217;AdourBianca Miarka, Professeure, Universit&#233; f&#233;d&#233;rale de Rio de JaneiroC&#233;cile Ottogalli-Mazzacavallo, Ma&#238;tresse de conf&#233;rences, L-VIS (EA 7428) Universit&#233; Claude-Bernard Lyon 1Nicola Porro, Professeur, Universit&#233; de CassinoRyan Williams, Ph.D. Prof. Assistant, Universit&#233; de l&#8217;Illinois &#224; SpringfieldMembre locaux appartenant &#224; l&#8217;URePSSS&#160;(EA 7369) :Denis Bernardeau-Moreau, Professeur des Universit&#233;s, Universit&#233; de LillePhilippe Campillo, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, Universit&#233; de LilleHaimo Groenen, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, Universit&#233; de LilleLaurence Munoz, Ma&#238;tresse de conf&#233;rences, Universit&#233; du Littoral C&#244;te d&#8217;OpaleAlessandro Porrovecchio, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, Universit&#233; du Littoral C&#244;te d&#8217;OpaleClaude Sobry, Professeur des Universit&#233;s, Universit&#233; de LilleFabien Wille, Professeur des Universit&#233;s, Universit&#233; de Lille[1] Colloque organis&#233; par l&#8217;&#233;quipe RASE (Responsabilit&#233; des Acteurs du Sport et de l&#8217;Education) de l&#8217;Unit&#233; de Recherche Pluridisciplinaire Sport Sant&#233; Soci&#233;t&#233; (URePSSS) (EA 7369), Universit&#233; de Lille, Universit&#233; du Littoral C&#244;te d&#8217;Opale, Universit&#233; d&#8217;Artois.International congress, May 28-29, 2020, Lille (France)ArgumentThe 15th Days of Reflection and Research on Combat Sports and Martial Arts (JORRESCAM) continues the ideas and objectives of preceding events, the first of which was held in 1991. On one hand, it studies a specific category of practices and disciplines: combat sports and martial arts2. Taken in all forms here, Combat Sports and Martial Arts (CSMAs) are distinguished by the fact that the body is both the tool used for confrontation and domination (actual or symbolic) and the target to reach (whether directly or indirectly). On the other hand, it provides a multidisciplinary perspective on a given topic. Lastly, it brings together a wide range of actors in different positions and functions: researchers, practitioners, teachers, trainers, students, institutional actors, managers, doctors, journalists, legal experts, etc., in order to spark dialogue, discussion of ideas, collaborations and, from there, the development of new expertise.Problematising the connections between CSMAs and the dialectic of risks and safety is made complex by the variety of disciplines concerned and their specific features, but also by uses and manners of practice (particularly in connection with the theme chosen for this congress) and by the physical and symbolic involvement that they imply, more generally. Some points of reference illustrate, partially and therefore reductively, the areas of problematisation that could be developed.From one perspective, the topic of risks has specific echoes regarding CSMAs. In collective minds and main representations, some combat sports and martial arts may be associated &#8211; whether justifiably or imagined &#8211; with dangerous and risky activities because of, in particular, specific techniques, weapons that may be used, the goal of practising or their differently restrictive rules (consider the development of mixed martial arts, for example). Martial arts were initially made up of disciplines used in military fields and potentially for deadly purposes, such as other combat activities later. In a competitive space, combat efficiency is a challenge specific to a number of disciplines, allowing them to assert their identities and superiority over other activities. Insurers now also reinforce this status as a high-risk sport, despite slight differences to be considered depending on the activities in question. This perception can also be seen especially when in connection with certain categories of participants who are considered vulnerable. For this reason, many combat sports have been deemed dangerous for women and children, sometimes to the point of banning them from taking part. The risks associated with CSMAs may also be a hindrance to teaching combat sports and martial arts in an educational environment, although some physical education teachers &#8220;risk&#8221; teaching combat sports in schools. At a time when the digital world is spreading in society, the media pays varying levels of attention to different CSMAs and contributes to building their social representations. The theory of a &#8220;risk society&#8221; has been in development for several decades and poses a challenge for the safety concerns linked with CSMAs. Several categories (accepted/controlled risk, controlled/regulated risk, etc.) structure various social sectors in parallel with increasing research into safety and the assertion of a duty of responsibility that is applied to the actors and institutions concerned.What are the current representations of CSMAs, from a point of view of the risks connected with them, according to the actors, institutions and participants concerned? Can groups judged to be vulnerable be identified? How do these representations vary historically and socially, in relation to changes in lifestyles, perspectives, education and the incorporated standards? To what extent do these representations lead people to commit to practice or teach a CSMA or, in contrast, contribute to leave the sport or to stop teaching, and what are the motivations at play?Although objective risks characterize the disciplines of CSMAs differently, fighting (real or simulated, direct or indirect) and even the underlying hand-to-hand combat may effectively cause potentially traumatics, of a physical nature in particular. Accidents are common in some disciplines and, for some practitioners, may be obvious or taken for granted and therefore rarely questioned and put to the side. However, they may also lead to some withdrawing from practising. The evolution of scientific knowledge on the effects of practising have made it possible to objectify some verifiable risks linked to injuries or illnesses, in particular. Several medical theisis (already ancient for some of them) are evidence of this. Recent research conducted on sports shows a growing interest in the harmful effects for practitioners, especially, but not exclusively, for top sport. Weight categories that organize some sports and the diets they often induce have been analysed in terms of risks to the health and well-being of fighters. Accidents lead to financial costs for the actors and institutions concerned (e.g. leave from work for fighters, damages paid by insurers or sports federations) and, to a larger extent, for society, which makes safety a top-priority concern. Added to objective risks are subjective risks, which correspond to those that are perceived and experienced by fighters in relation to new references from psychology that have an impact on theories of training and teaching models.On which knowledge (empirical, medical, scientific, educational, etc.) of risks are the representations of CSMAs based? How are these risks analysed and categorised? To what extent does our understanding of risks linked to the practice of CSMAs raise the question of responsibility &#8211; particularly moral and social &#8211; of the actors and institutions involved in promoting the spread of these practices?However, these risks are not necessarily viewed negatively. Sociology studies have shown that some people take part in physical activities in a search for risks to take because these play a role in the construction of their identity. In parallel with a negative view of CSMAs caused by the risks involved, another logic comprises taking advantage of the combative efficiency and physical effects of these activities. Professions, such as the police, have used some combat sports and martial arts as tools to serve the safety of the general public. Alongside this legitimate use of strength and a type of violence, fighters also practise these sports as part of a federation or association for specific sports as a way to ensure their safety in the event of a physical attack or to develop a feeling of safety. Some disciplines are distorted from their initial practices and used for commercial reasons, being presented, whether rightfully or not, as a means of self-defence. Despite this, the use of CSMAs remains very restricted with regard to legislation and individual responsibilities in play, including in cases of self-defence. Therefore, developing these practices raises the question of them being regulated or even prohibited by public authorities, especially in connection with the process of civilising lifestyles and sportivisation of combat activities and martial arts.So what are the uses of CSMAs for safety purposes and for the actors and institutions involved? How can the state regulate the practice of CSMAs in public and private spaces? How can the law tackle these questions?On the other hand, the process of establishing and spreading CSMAs within different institutions (federations, associations, school, military, etc.) is often proof of safety considerations through pioneers and those involved in disciplines. A range of strategies can be identified, such as adapting the activity to limit the risks, even going so far as to put its inoffensive nature at the forefront. Several options and safety levers may be identified a priori. This is shown in strategies for limiting practice according to categories of practitioners (age, sex), taking out insurance and creating awareness of actors, prevention and information. But also by the rules of sports &#8211; when they exist &#8211; the equipment used, the teaching models, and also the safety regulations that are, eventually, put in place. In more general terms, the ethics characterising the culture of various disciplines (such as respecting opponents) may also serve a safety function by creating a framework around the use of potentially dangerous techniques. From this stems the question of how to train professionals (teachers, trainers, managers) and from this, their professionalization. How, and to what extent, are these professionals trained to manage risks related to ensuring the safety of students? The distinction between active and passive safety has also been an opportunity to revitalise approaches to education and teaching. The specific features of certain environments and institutions should also be taken into account. Education on safety and health, which has been launched in schools in France, for example, particularly in physical education, may bring about innovative ways of tackling the risk/safety debate. The mechanisms in play in the perception and management of risks by fighters have also been studied. Didactic analyses have placed risk management at the centre of combat sports, but also of learning and fighters strategies in connexion with resources. In the sports context of CSMAs, taking risks is integral in trying to win and all the more so when victory can be achieved through a single decisive action (e.g. ending in a knockout in boxing or ippon in judo), which questions the tactics used by competitors.What place do safety concerns have for actors and institutions involved in spreading CSMAs, and with regard to the practitioners concerned? Which safety levers are maintained? Which policies, strategies and preventative measures can be identified? To what extent do technical, regulatory, material and technological developments contribute to managing the safety of fighters?These preliminary considerations do not exhaust the possible questions on the theme of the congress. However, these show that relations between CSMAs, risks and safety are complex and ambivalent. Lastly, this subject can potentially concern all institutions (authorities, federations, associations, insurance providers etc.) and actors (leaders, managers, teachers, trainers, fighters, parents, doctors, journalists, etc.) involved in CSMAs. It is a heuristic subject that aims to understand the processes, convergences and specific features within this group of activities and encourages comparative approaches. This subject deserves to be questioned through perspectives based in a variety of scientific disciplines (history, sociology, anthropology, economics, psychology, psychoanalysis, neuroscience, biomechanics, medical sciences, pedagogical sciences, intervention sciences, communication sciences, legal sciences, etc.).Paper proposals can highlight either the issue of risks or the issue of safety, or can deal with them simultaneously. These can focus on:representations of CSMAs from a risk-based perspectiveknowledge developed around risks in CSMAseffect of risks and their taking into account by actors of CSMAsthe use of CSMA for safety purposesthe importance placed on safety and safety policies in CSMAsthe safety levers used in CSMAsany other area of study that is deemed relevantAt the same time, the congress is open to presentations on other subjects, especially those resulting from ongoing pioneering works related to CSMAs.Instructions for papers proposalsPapers proposals may be sent in French or Englishuntil February 29, 2020.They must have a title, an abstract of between 250 and 350 words (outlining the issue, the methodology and the primary results), the name(s), institution(s), E-mail address of the author(s) and a maximum of five key words.Format: Word document, Times New Roman, size 12 font, single spacing.Document title: Abstract JORRESCAM 2020 Author&#8217;s name(s).Other potential contributions:Proposals for contributions in another format (poster, reports of experiments&#8230;) must be the subject of a detailed presentation in order to be examined under the best conditions by the scientific committee.Information20-minute presentations will be followed by a 10-minute Q&#38;A with the audiencepresentations may be given in French or Englishfor communications in French, support in English (like a power-point) would be appreciated (and vice versa), in order to promote exchanges with the audience.the scientific committee will choose from the submitted proposals in mid-April 2020registration for the congress is &#8364;90, excluding the cost of lunches on 28 and 29 May (&#8364;15 per meal) and a gala dinner (&#8364;40) on 28 Mayscientific publication : we plan to publish a special issue of the International Journal of Sport Science and Physical Education , and the proceedings of the congressinformation about the congress can be find at: http://jorrescam.free.frContactHaimo Groenen, Lecturer in Sport Sciences, INSPE Lille HdF, URePSSS (EA7369), University of Lille33 (0) 6 82 27 76 92 groenen@univ-lille.frOrganising CommitteeMonica Aceti, Lecturer, IRS, University of Geneva Paul Bowman, Professor, JOMEC, Cardiff UniversityPhilippe Campillo, Lecturer, URePSSS (EA 7369), University of Lille Julia Christofeul, Associate Professor, University of LilleYancy Dufour, PhD Associate Professor, University of LilleSimona Di Mare, PhD Student, URePSSS (EA 7369), University of Lille /Universit&#224; di Cassino e del Lazio MeridionaleGa&#235;lle Droulez, Lecturer, URePSSS (EA 7369), University of LilleHaimo Groenen, Lecturer, INSPE Lille HdF, URePSSS (EA 7369), University of LilleFr&#233;d&#233;ric Heuser, PhD Associate Professor, University of Toulouse 1 CapitoleAlessandra Palermo, PhD ATER, URePSSS (EA 7369), University of LilleAlessandro Porrovecchio, Lecturer, URePSSS (EA 7369), University of the Littoral Opal CoastFabien Wille, Professor, URePSSS (EA 7369), University of LilleScientific CommitteeMonica Aceti, Lecturer, IRS, University of GenevaPaul Bowman, Professor, JOMEC, Cardiff UniversityGilles-Bui-Xuan, Professeur Emeritus, University of ArtoisGhislain Carlier, Professor Emeritus, Catholic University of LouvainPatrick Clastres, Associate Professor, University of LausanneJacques Cr&#233;mieux, Honorary Professor, University of ToulonWojciech J. Cynarski, Professor, Rzesz&#243;w UniversityJean-Marc De Grave, Lecturer, CASE/UMR 8170, University of Aix MarseilleAlfonso Lopez Diaz De Daruna, Ph.D, Technical University of MadridAur&#233;lie Epron, Lecturer, L-VIS (EA 7428), University Claude-Bernard Lyon 1Emerson Franchini, Associate Professor, University of Sao PauloFr&#233;d&#233;ric Heuser, PhD Associate Professor, University of Toulouse 1 CapitoleGeorge Jennings, Lecturer, Cardiff UniversityDenis Loizon, Lecturer, IREDU (EA 7318), University of BurgundyJean-Fran&#231;ois Loudcher, Professor, LACES (EA 74, 37), University of BordeauxEric Margnes, Professor, MEPS (EA 4445), University of Pau et des Pays de l&#8217;AdourBianca Miarka, Professor, University of Rio de JaneiroC&#233;cile Ottogalli-Mazzacavallo, Lecturer, L-VIS (EA 7428), University Claude-Bernard Lyon 1Nicola Porro, Professor, Universit&#224; di Cassino e del Lazio MeridionaleRyan Williams, PhD Associate Professor, University of Illinois at Springfield Local Members of URePSSS (EA 7369) :Denis Bernardeau-Moreau, Professor, University of LillePhilippe Campillo, Lecturer, University of LilleHaimo Groenen, Lecturer, INSPE Lille HdF, URePSSS (EA 7369), University of LilleLaurence Munoz, Lecturer, University of the Littoral Opal CoastAlessandro Porrovecchio, Lecturer, University of the Littoral Opal CoastClaude Sobry, Professor, University of LilleFabien Wille, Professor, University of Lille