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ArgumentaireCe colloque propose d&#8217;interroger le concept de &#171;&#160;parcours&#160;&#187; dans nos soci&#233;t&#233;s contemporaines. Alors que quarante ans auparavant, les institutions cherchaient &#224; produire des trajectoires lin&#233;aires o&#249; la norme &#233;tait celle de l&#8217;emploi &#224; vie avec une progression de carri&#232;re assez constante et des couples relativement p&#233;rennes, d&#233;sormais les bifurcations et les s&#233;parations sont plus nombreuses.&#160;La r&#233;alit&#233; du monde social ne s&#8217;inscrit plus dans un mod&#232;le rassurant o&#249; &#171;&#160;chacun savait ce qu&#8217;il avait &#224; faire&#160;&#187;, elle ne dit plus rien de s&#251;r. Les institutions sont &#233;branl&#233;es, la m&#233;canique s&#8217;est enray&#233;e, et il y a un d&#233;calage entre les attentes des institutions professionnelles et sociales et celles des salari&#233;s et &#171;&#160;usagers&#160;&#187;. Si les parcours de vie &#233;taient orient&#233;s par les institutions, les cours de vie tendent &#224; d&#233;border le cadre des institutions, de l&#8217;appartenance de classes ou du groupe social pour suivre un trajet plus impr&#233;visible, plus incertain. Pour Dubet (2002), ce d&#233;clin du programme institutionnel n&#8217;est pas qu&#8217;une crise ponctuelle, mais une longue d&#233;composition attestant de la difficult&#233; des institutions &#224; encadrer l&#8217;individu, l&#8217;une des cons&#233;quences &#233;tant que les institutions d&#233;cri&#233;es n&#8217;ont pas &#233;t&#233; remplac&#233;es. Pour Galland (1997), on serait d&#8217;ailleurs pass&#233; d&#8217;une socialisation d&#8217;h&#233;ritage &#224; une socialisation d&#8217;exp&#233;rimentation. Beck (2001) force le trait, selon lui, les parcours de vie deviennent &#171;&#160;auto-r&#233;flexifs&#160;&#187;&#160;; ce qui &#233;tait le produit de d&#233;terminations sociales devient aussi de plus en plus l&#8217;objet d&#8217;&#233;laboration personnelle. L&#8217;individuation des parcours &#224; l&#8217;&#339;uvre dans le processus de subjectivation engendrerait des individus singuliers (Martuccelli &#38; de Singly, 2009&#160;; Martuccelli, 2010). Aussi Dubet (2002), Martuccelli (2006) insistent sur les &#233;preuves d&#8217;investissement identitaire comme moyen d&#8217;ajustement qui s&#8217;impose &#224; tout individu. Si dans nos soci&#233;t&#233;s, les individus semblent contraints &#224; la recherche du sens de leur vie, ces derni&#232;res ann&#233;es, cette qu&#234;te de sens se meut en combines, et parfois en luttes, pour continuer &#224; avoir une vie d&#233;cente. En effet, les supports ne semblent plus compl&#232;tement ajust&#233;s aux parcours et les prises en charge publiques ne parviennent plus &#224; enrayer et &#224; contenir les ruptures et la vuln&#233;rabilit&#233; sociale (Soulet, 2003). Alors que s&#8217;effritent les supports disponibles pour se d&#233;finir (Castel, 1995, 2001), l&#8217;imp&#233;ratif de la construction de soi interp&#233;n&#232;tre tous les espaces du champ social, avec le risque, au nom de l&#8217;autonomie, de d&#233;l&#233;guer la responsabilit&#233; de son parcours et de ses choix &#224; l&#8217;individu, d&#8217;accro&#238;tre ainsi des formes de dominations ordinaires (Martuccelli, 2001).A partir de ces diff&#233;rents constats, nous nous proposons de r&#233;fl&#233;chir &#224; la prise en compte de la notion de parcours de vie en interrogeant les diff&#233;rentes cat&#233;gories d&#8217;analyse mobilis&#233;es en sciences sociales pour les saisir&#160;: histoire de vie, r&#233;cit de vie, trajectoire, carri&#232;re, cours d&#8217;action, etc. Il s&#8217;agit de revenir sur la gen&#232;se de la notion de parcours pour comprendre comment elle s&#8217;est construite. Nous montrerons la sp&#233;cificit&#233; de cette entr&#233;e et son apport dans le champ de la sociologie o&#249; elle est &#224; la fois convoqu&#233;e comme approche m&#233;thodologique et cat&#233;gorie d&#8217;observation, d&#8217;analyse et d&#8217;interpr&#233;tation du r&#233;el (Zimmermann, 2011). En quoi cette notion offre-t-elle la possibilit&#233; de penser les ruptures de trajectoires, les bifurcations, les inflexions des temporalit&#233;s en articulant les apports des diff&#233;rentes sp&#233;cialisations institutionnelles, disciplinaires et th&#233;matiques&#160;? L&#8217;approche par le parcours de vie pr&#233;sente l&#8217;int&#233;r&#234;t de relier de mani&#232;re synchronique les domaines de la vie que les sciences sociales ont cloisonn&#233;s en de multiples champs th&#233;matiques (Lalive d&#8217;Epinay, Bickel, Cavalli, Spini, 2005). Elle convoque aussi la dimension diachronique en permettant de rendre compte d&#8217;exp&#233;riences, d&#8217;&#233;v&#233;nements, de rencontres, d&#8217;histoires qui ne sont pas n&#233;cessairement lin&#233;aires (Elder, 1997). Elle permet d&#8217;appr&#233;hender les contraintes normatives, les conditions mat&#233;rielles, mais aussi les politiques d&#8217;encadrement et de protection sociale dans le cadre desquelles les individus dessinent leurs parcours (Cardon &#38; N&#233;groni, 2013). Elle met en intrigue des choix personnels, mais aussi des non choix ou encore des choix contraints. Ne r&#233;v&#232;le-t-elle pas ainsi les contraintes qui p&#232;sent sur les individus et leurs marges de n&#233;gociation&#160;?La notion de parcours invite &#224; mobiliser des mat&#233;riaux biographiques, quelque fois quantitatifs (Leli&#233;vre &#38; Robette, 2015), le plus souvent qualitatifs, avec une dimension narrative (Bertaux, 1997). Si les narrations de soi sont des constructions a posteriori d&#8217;histoires personnelles et collectives produites par des individus dans des situations pr&#233;cises, le sociologue doit prendre en consid&#233;ration tout &#224; la fois les conditions de l&#8217;&#233;nonciation, mais &#233;galement les contextes socio-historiques en pr&#233;sence (Martenot &#38; Cavalli, 2014). La question du contexte est intrins&#232;quement li&#233;e &#224; une entr&#233;e par les parcours&#160;: ceci soul&#232;ve des questionnements quant &#224; la nature et la diversit&#233; des contextes (Demazi&#232;re &#38; Samuel, 2013) mettant en &#233;vidence des dynamiques sociales et des processus sociaux. Ainsi, ce colloque propose de montrer dans quelle mesure le parcours, en tant qu&#8217;outil conceptuel, renouvelle l&#8217;analyse fine des biographies, des exp&#233;riences &#233;prouv&#233;es par les individus, tout comme il &#233;claire la compr&#233;hension des logiques des mondes sociaux dans lesquels les individus s&#8217;ins&#232;rent, qu&#8217;ils les subissent et/ou qu&#8217;ils participent &#224; leur &#233;mergence.Ce colloque organis&#233; conjointement par les RT15 &#171;&#160;Sociologie de la jeunesse&#160;&#187;, RT22 &#171;&#160;Parcours de vie et dynamiques sociales&#160;&#187; et RT33 &#171;&#160;Famille, vie priv&#233;e, vie publique&#160;&#187; de l&#8217;Association Fran&#231;aise de Sociologie se d&#233;roulera au sein de l&#8217;universit&#233; Paris Descartes les 2 et 3 f&#233;vrier 2017.Axes th&#233;matiquesLes communications s&#8217;articuleront autour des axes suivants&#160;:Axe 1&#160;: Injonction biographique et instrumentalisation institutionnelle des parcours&#160;On s&#8217;interrogera sur la fa&#231;on dont la notion de parcours envahit l&#8217;espace social. Ainsi l&#8217;injonction &#224; se raconter, &#224; construire son parcours, &#224; lui donner du sens, s&#8217;impose comme une norme pour certains individus. En particulier, le parcours devient l&#8217;outil privil&#233;gi&#233; de l&#8217;Etat social (Astier &#38; Duvoux, 2006). La notion de parcours est alors parfois utilis&#233;e de mani&#232;re intempestive comme une forme d&#8217;intervention sociale qui implique une &#233;valuation des individus, les enjoignant &#224; une production de r&#233;cits ajust&#233;e aux demandes institutionnelles. Il s&#8217;agira de questionner une notion qui s&#8217;impose &#224; l&#8217;individu comme un s&#233;same pour entrer dans le monde professionnel, pour b&#233;n&#233;ficier d&#8217;intervention sociale et d&#8217;assistance, mais qui peut aussi &#234;tre tout &#224; la fois contraignante et source de cr&#233;ativit&#233; pour repenser sa biographie. Le propos est de questionner ces tensions au c&#339;ur de l&#8217;usage de la notion de parcours par les institutions et par les individus. Comment les institutions instrumentalisent la notion de parcours pour d&#233;l&#233;guer la responsabilit&#233; des causes et des solutions aux individus&#160;? Et en retour, comment les individus parviennent-ils &#224; se conformer &#224; ces imp&#233;ratifs ou &#224; les d&#233;tourner&#160;?Axe 2&#160;: Saisir les bifurcations et les dynamiques dans les parcours&#160;Les cours de la vie sont faits d&#8217;&#233;v&#233;nements (Leclerc-Olive, 1997), d&#8217;arr&#234;ts, de ruptures, de bifurcations (Bessin, Bidart, Grossetti, 2010), de turning points (Abbott, 2001&#160;; N&#233;groni, 2012), que la notion de parcours parvient &#224; tenir et &#224; appr&#233;hender. Ainsi de nombreux travaux ont insist&#233; sur le poids des &#233;v&#233;nements biographiques qui font bifurquer le cours de la vie parfois de mani&#232;re irr&#233;versible (Grossetti, 2010). Par exemple, du c&#244;t&#233; de la famille, comment comprendre les effets de certains &#233;v&#233;nements qui s&#8217;inscrivent et bousculent les transitions familiales (Hareven &#38; Masaoka, 1988) comme les mises en couple, les naissances, les retraites, le d&#233;c&#232;s de proches, etc.&#160;? Quelles autres temporalit&#233;s peuvent &#234;tre mises au jour dans l&#8217;&#233;tude des biographies particuli&#232;res &#233;tablies &#224; partir des exp&#233;riences individuelles et du sens que leur donnent les acteurs ? Cependant, la reconstitution de ces parcours ne comporte-elle pas le risque de concevoir les &#233;v&#233;nements pass&#233;s et les turning points uniquement &#224; partir des cons&#233;quences qu&#8217;ils semblent avoir eu, gommant par l&#224; m&#234;me, les asp&#233;rit&#233;s et les frottements qui font les parcours&#160;? Quels outils th&#233;oriques et m&#233;thodologiques mobiliser pour analyser ce qui oriente des choix, engendre des situations qui ont des effets durables sur les actions entreprises, les positions occup&#233;es et les repr&#233;sentations des individus&#160;? En quoi le parcours est-il op&#233;rant pour penser le changement et les ruptures de trajectoires&#160;? A titre d&#8217;exemple, pourront &#234;tre consid&#233;r&#233;es les mobilit&#233;s socioprofessionnelles ou les migrations internationales qui peuvent marquer durablement les biographies individuelles ou familiales (Collet &#38; Veith, 2013). Ces mobilit&#233;s pourront &#234;tre &#233;tudi&#233;es comme des &#233;v&#233;nements dont il s&#8217;agit de saisir les cons&#233;quences &#224; plus ou moins long terme.&#160;Axe 3&#160;: Ages de la vie et parcours&#160;L&#8217;approche par le parcours de vie vise &#233;galement &#224; &#171;&#160;mieux comprendre et analyser le d&#233;roulement des existences au fil du temps&#160;&#187;, dans un souci de &#171;&#160;temporalisation&#160;&#187; (Bessin, 2009). Par le parcours de vie, il s&#8217;agit de comprendre l&#8217;articulation entre les dynamiques individuelles, l&#8217;avanc&#233;e dans l&#8217;&#226;ge et les contextes socio-historiques. Bessin souligne l&#8217;importance de la temporalisation, de la compr&#233;hension des individus comme d&#233;pendants dans leur enfance et appel&#233;s &#224; le redevenir, l&#8217;importance aussi de la coop&#233;ration et de toutes les pr&#233;sences sociales. Ainsi, l&#8217;abord par le parcours offre un nouvel &#233;clairage sur les situations v&#233;cues par les jeunes, dans le passage &#224; l&#8217;&#226;ge adulte (Van de Velde, 2008&#160;; Becquet &#38; Bidart, 2013), dans diff&#233;rents contextes sociaux, en articulant des temporalit&#233;s individuelles avec les temporalit&#233;s sociales et institutionnelles. Enfin, cette entr&#233;e nous semble ouvrir une perspective heuristique sur les processus d&#8217;autonomisation identitaires et relationnels complexes des jeunes ainsi que leurs ancrages dans diff&#233;rentes sph&#232;res de vie. Comment les temporalit&#233;s familiales, professionnelles, scolaires, associatives s&#8217;articulent-elles&#160;? De mani&#232;re similaire, nous proposons de r&#233;fl&#233;chir aux fa&#231;ons de saisir la forte d&#233;synchronisation des transitions des &#226;ges de la vie (Caradec, Ertul, Melchior, 2012) et la complexit&#233; des transformations de la seconde moiti&#233; de la vie, les transitions telles que le passage &#224; la retraite ou l&#8217;entr&#233;e dans le &#171;&#160;quatri&#232;me &#226;ge&#160;&#187; (Caradec, 2004).&#160;BibliographieAbbott A. (2001). Time Matters: On Theory and Method. Chicago&#160;: University of Chicago Press.Astier I. Duvoux N. (2006). La soci&#233;t&#233; biographique : une injonction &#224; vivre dignement. Paris&#160;: L'Harmattan, coll. Logiques socialesBeck U. (2001). La soci&#233;t&#233; du risque. Sur la voie d'une autre modernit&#233;. Paris&#160;: Aubier.Becquet V., &#160;Bidart C. (dir.) (2013). &#171; Normes sociales et bifurcations dans les parcours de vie des jeunes &#187;, Agora d&#233;bats/jeunesses, n&#176; 65.Bertaux D. (2016). 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Paris&#160;: PUF, coll. Le Lien social.Zimmermann B. (2011). Ce que travailler veut dire. Une sociologie des capacit&#233;s et des parcours professionnels. Paris&#160;: &#201;conomica, coll. &#201;tudes sociologiques.Modalit&#233;s de soumissionNous attendons des communications qui s&#8217;inscrivent dans l&#8217;un des trois axes et/ou dans la perspective de l&#8217;appel &#224; communication. Nous serons int&#233;ress&#233;s par des propositions &#233;manant de sociologues, mais &#233;galement de l&#8217;ensemble des disciplines en sciences sociales.Apr&#232;s avoir pr&#233;cis&#233; l&#8217;axe dans lequel elle s&#8217;inscrit, la proposition de communication, d&#8217;une page (environ 3.000 caract&#232;res espaces compris), devra pr&#233;senter la probl&#233;matique trait&#233;e, la m&#233;thodologie de recherche adopt&#233;e, les donn&#233;es mobilis&#233;es et les principales questions, voire les principaux r&#233;sultats, qui seront pr&#233;sent&#233;s lors du colloque. Elle devra &#233;galement comporter les &#233;l&#233;ments suivants&#160;: le nom et les coordonn&#233;es du ou des auteurs (institution, adresse mail, t&#233;l&#233;phone), des mots-cl&#233;s (5 maximum) et une bibliographie aux normes APA. La proposition devra &#234;tre envoy&#233;e au format PDF aux adresses suivantes Hugo Br&#233;ant (breanthugo@gmail.com) et Elsa Lagier (elsa.lagier@hotmail.fr).&#160;CalendrierDate limite d&#8217;envoi des propositions&#160;: le 24 octobre&#201;valuation par le comit&#233; scientifique puis retour aux auteur.e.s&#160;: le 15 novembreDates du colloque : 2 et 3 f&#233;vrier 2017&#160;Comit&#233; d&#8217;organisationVal&#233;rie Becquet, Professeur en sciences de l&#8217;&#233;ducation, ESPE/ Universit&#233; de Cergy-Pontoise, EMAHugo Br&#233;ant, Docteur en science politique, Universit&#233; Paris 1, CESSPVeronika Duprat-Kushtanina, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en sociologie, Universit&#233; de Franche-Comt&#233;, LASADenis Hippert, Doctorant, Universit&#233; Paris-Descartes, CERLISElsa Lagier, Post-doctorante en sociologie, Universit&#233; Paris-Descartes, CEPEDCatherine N&#233;groni, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en sociologie, Universit&#233; de Lille, CLERSEElsa Ramos, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en sociologie, Universit&#233; Paris-Descartes, CERLISPierrine Robin, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en Sciences de l&#8217;&#233;ducation, Universit&#233; Paris Est Cr&#233;teil, LIRTESCatherine Pugeault, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en sociologie, Universit&#233; Paris-Descartes, CERLISBlandine Veith, Sociologue, Ing&#233;nieure de recherche CNRS, LADYSS&#160;Comit&#233; scientifiqueYa&#235;lle Amsellem-Mainguy, charg&#233;e d&#8217;&#233;tudes et de recherche, INJEP, membre de l&#8217;Observatoire jeunes et soci&#233;t&#233; (Qu&#233;bec)Val&#233;rie Becquet, Professeur en sciences de l&#8217;&#233;ducation, ESPE/Universit&#233; de Cergy-Pontoise, EMA (France)Daniel Bertaux, Sociologue, Directeur de recherche honoraire au CNRS (France)Marc Bessin, Sociologue, HDR, Charg&#233; de recherche CNRS, IRIS-EHESS (France)Claire Bidart, Sociologue, Directrice de recherche CNRS, LEST (France)Nathalie Burnay, Professeur de sociologie, Universit&#233; de Namur et de Louvain (Belgique)Philippe Cardon, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en sociologie, Universit&#233; de Lille, CeRIES (France)Vincent Caradec, Professeur des universit&#233;s en sociologie, Universit&#233; de Lille, CeRIES (France)Gilles Chantraine, Sociologue, Charg&#233; de recherche au CNRS, CLERSE (France)Didier Demazi&#232;re, Sociologue, Directeur de recherche CNRS, CSO (France)Pierre Doray, Professeur de sociologie, CIRST, Universit&#233; du Qu&#233;bec &#224; Montr&#233;al&#160;(Canada)Veronika Duprat-Kushtanina, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en sociologie, Universit&#233; de Franche-Comt&#233;, LASA (France)Christophe Giraud, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en sociologie, HDR, Universit&#233; Paris-Descartes, CERLIS (France)Michel Grossetti, Sociologue, Directeur de recherche CNRS, LISST-Cers&#160;Elsa Lagier, Post-doctorante en sociologie, Universit&#233; Paris-Descartes, CEPED (France)Mich&#232;le Leclerc-Olive, Sociologue, Charg&#233;e de recherche CNRS HDR, IRIS (France)Eva Leli&#232;vre, D&#233;mographe, Directrice de recherche, INED&#160;Patricia Loncle-Moriceau, Professeur des universit&#233;s en sociologie, EHESP, CRAPE, Rennes (France)Danilo Martuccelli, Professeur des universit&#233;s en sociologie, Universit&#233; Paris-Descartes, CERLIS (France)Catherine N&#233;groni, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en sociologie, Universit&#233; de Lille, CLERSE &#160;(France)Sandrine Nicourd, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en sociologie, Universit&#233; St Quentin en Yvelines, PRINTEMPS (France)Christophe Niewiadomski, Professeur des universit&#233;s en sciences de l&#8217;&#233;ducation, Universit&#233; de Lille, CIREL (France)Catherine Pugeault, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en sociologie, Universit&#233; Paris-Descartes, CERLIS (France)Elsa Ramos, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en sociologie, Universit&#233; Paris-Descartes, CERLIS (France)Pierrine Robin, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en sciences de l&#8217;&#233;ducation, Universit&#233; Paris Est Cr&#233;teil, LIRTES (France)Olivia Samuel, Ma&#238;tre de conf&#233;rences en sociologie, Universit&#233; de Saint Quentin-en-Yvelines, Chercheur.e associ&#233;e &#224; l&#8217;INED (France)Emmanuelle Santelli, Sociologue, Directrice de recherche CNRS, CMW (France)Francois de Singly, Professeur des universit&#233;s en sociologie, Universit&#233; Paris-Descartes, CERLIS&#160;(France)Marc-Henry Soulet, Professeur de sociologie, Universit&#233; de Fribourg (Suisse)Blandine Veith, Sociologue, Ing&#233;nieure de recherche CNRS, Ladyss (France)Didier Vrancken, Professeur de sociologie, Universit&#233; de Li&#232;ge (Belgique)Arthur Vuattoux, Docteur en sociologie, Universit&#233; Paris 13, charg&#233; d'&#233;tudes et de recherches associ&#233; &#224; l&#8217;INJEP, IRIS (France)Eric Widmer, Professeur de sociologie, Universit&#233; de Gen&#232;ve (Suisse)B&#233;n&#233;dicte Zimmerman, Sociologue, Directrice d&#8217;&#233;tudes &#224; l&#8217;EHESS, Centre Georg Simmel (France)&#160;