{"word_count": 969, "character_count": 8981}
Date et lieu5 et 6 avril 2018Paris, Institut national d&#8217;histoire de l&#8217;art&#160;ArgumentaireLes &#171;&#160;&#233;tudes cin&#233;matographiques&#160;&#187; ont fait leur apparition dans le champ universitaire fran&#231;ais &#224; la toute fin des ann&#233;es 1960 et s&#8217;y sont institutionnalis&#233;es durant la d&#233;cennie suivante. Cette appellation recouvre cependant une grande vari&#233;t&#233; d&#8217;approches &#8211; esth&#233;tique, th&#233;orie, pratique, histoire, &#233;conomie, sociologie, anthropologie&#8230; &#8211; et, cinquante ans apr&#232;s, il importe d&#8217;entreprendre une histoire et une arch&#233;ologie de ces fili&#232;res et enseignements pour comprendre la structuration acad&#233;mique de ce champ, de m&#234;me que les r&#233;seaux intellectuels, artistiques ou politiques qui le sous-tendent.L&#8217;enjeu est ici &#224; la fois historique et &#233;pist&#233;mologique&#160;: de m&#234;me que l&#8217;histoire de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur est, en France, le parent pauvre de l&#8217;histoire de l&#8217;&#233;ducation[1], l&#8217;enseignement du cin&#233;ma &#224; l&#8217;universit&#233; est sans doute moins bien connu que le cin&#233;ma &#233;ducateur des premier et second degr&#233;s. Toutefois, l&#8217;universit&#233; n&#8217;est pas l&#8217;unique espace de diffusion de ces pratiques : les &#233;coles d&#8217;art et les &#233;coles professionnelles de cin&#233;ma retiendront &#233;galement notre attention.Il s&#8217;agira donc d&#8217;une part d&#8217;&#233;tudier l&#8217;&#233;volution des composantes, leur implantation universitaire, mais aussi leurs liens avec les autres vecteurs et acteurs d&#8217;une pens&#233;e du cin&#233;ma. Sym&#233;triquement, on interrogera les circulations cr&#233;atives entre ces formations et la profession cin&#233;matographique dans ses diff&#233;rentes branches. On entreprendra ainsi de mettre en valeur la diversit&#233; des approches et des exp&#233;rimentations p&#233;dagogiques qui se sont d&#233;velopp&#233;es durant cette phase d&#8217;apparition et d&#8217;institutionnalisation progressive des &#171;&#160;&#233;tudes cin&#233;matographiques&#160;&#187;. L&#8217;objectif est enfin d&#8217;inclure cette histoire dans celle plus large des processus de l&#233;gitimation et de patrimonialisation du cin&#233;ma dans l&#8217;espace social fran&#231;ais du second XXe si&#232;cle&#160;: l&#8217;enseignement sup&#233;rieur a en effet jou&#233; de ce point de vue un r&#244;le d&#233;cisif dans le prolongement de l&#8217;&#233;ducation populaire et des cin&#233;-clubs, certains de ces derniers s&#8217;&#233;tant d&#8217;ailleurs d&#233;velopp&#233;s dans l&#8217;enceinte universitaire d&#232;s les ann&#233;es 1960.Cette histoire ne peut faire l&#8217;&#233;conomie d&#8217;une arch&#233;ologie &#160;: les &#171;&#160;&#233;tudes cin&#233;matographiques&#160;&#187; ne sont pas n&#233;es par g&#233;n&#233;ration spontan&#233;e, et les premi&#232;res apparitions du cin&#233;ma dans l&#8217;enseignement sup&#233;rieur fran&#231;ais remontent aux ann&#233;es 1940, avec la cr&#233;ation de l&#8217;Institut des Hautes &#201;tudes cin&#233;matographiques (IDHEC) en 1943, en ce qui concerne la formation professionnelle, et celle de l&#8217;Institut de filmologie de la Sorbonne, officiellement cr&#233;&#233; en 1950 et dissout en 1963, pour ce qui est du versant plus strictement universitaire. Si la connaissance historique de ces deux organismes a connu et conna&#238;t encore des renouvellements r&#233;cents[2], ceux-ci restent encore &#224; approfondir pour comprendre sur quelle base ont &#233;t&#233; con&#231;ues et se sont construites les &#171;&#160;&#233;tudes cin&#233;matographiques&#160;&#187;. De ce point de vue, la recherche fran&#231;aise doit rattraper son retard sur celle d&#8217;autres pays, comme l&#8217;Italie, o&#249; ce type de travaux a d&#233;j&#224; fait l&#8217;objet de synth&#232;ses importantes[3].Pour ce faire, et &#224; l&#8217;approche du cinquantenaire de la cr&#233;ation des universit&#233;s parisiennes qui suscite de nombreuses recherches sur l&#8217;histoire de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur fran&#231;ais depuis 1970, des chercheurs/chercheuses des universit&#233;s Paris 1 et Paris 8 prennent l&#8217;initiative de mettre sur pied un projet de recherche collective visant &#224; retracer et &#224; mettre en perspective cette histoire de l&#8217;enseignement du cin&#233;ma &#224; l&#8217;universit&#233;.Les sources &#224; notre disposition sont nombreuses&#160;: fonds publics ou archives des universit&#233;s, presse et documents imprim&#233;s, sources orales, fonds filmiques &#8211; cin&#233;ma et vid&#233;o &#8211; des d&#233;partements de cin&#233;ma. Cette masse documentaire doit &#234;tre d&#233;pouill&#233;e et analys&#233;e au sein d&#8217;une recherche collective pour permettre le croisement et la confrontation des donn&#233;es. Il importera d&#8217;&#233;tendre cette investigation &#224; l&#8217;ensemble des &#233;tablissements, parisiens ou en r&#233;gions, qui ont connu d&#232;s les ann&#233;es 1970 un d&#233;veloppement important des enseignements de cin&#233;ma.Le colloque des 5 et 6 avril 2018 est destin&#233; &#224; donner une impulsion &#224; ce programme de recherche et &#224; f&#233;d&#233;rer les initiatives scientifiques dans ce domaine en France. Dans un second temps, il faudra envisager la mise en place d&#8217;un r&#233;seau europ&#233;en de recherche&#160;: des contacts ont d&#8217;ores et d&#233;j&#224; &#233;t&#233; pris avec des coll&#232;gues allemands, suisses, italiens et anglais int&#233;ress&#233;s par une telle coop&#233;ration dans une perspective d&#8217;histoire compar&#233;e de ces enseignements.La d&#233;marche envisag&#233;e est &#224; la fois pluri- et transdisciplinaire&#160;: les propositions relevant de l&#8217;histoire sociale, politique ou culturelle, des sciences politiques, de l&#8217;anthropologie, de la sociologie ou de l&#8217;esth&#233;tique seront les bienvenues.Elles pourront porter&#160;:sur des enseignements dispens&#233;s &#224; l&#8217;universit&#233;, dans les grandes &#233;coles, dans les &#233;coles d&#8217;art et de cin&#233;ma, ou encore dans les BTS&#160;;sur des formations sp&#233;cialis&#233;es (d&#233;partements, unit&#233;s de formation), sur des enseignements isol&#233;s dans d&#8217;autres formations (droit, &#233;conomie, histoire, anthropologie, philosophie, langues, lettres, etc.), voire sur des cas individuels particuli&#232;rement &#233;clairants&#160;;sur les pratiques et contenus des enseignements, les th&#232;mes et m&#233;thodes de recherche ou sur les appropriations et usages pratiques du cin&#233;ma et de la vid&#233;o par les enseignants et/ou les &#233;tudiants.Modalit&#233;s de soumissionLes propositions de communication, accompagn&#233;es d&#8217;une br&#232;ve pr&#233;sentation bio-bibliographique, sont &#224; envoyer&#160;&#224; l&#8217;adresse suivante&#160;: cinemaenseignementsuperieur@gmail.comavant le 10 janvier 2018.Responsables scientifiques&#160;H&#233;l&#232;ne Fleckinger (universit&#233; Paris 8),M&#233;lisande Leventopoulos (universit&#233; Paris 8),Dimitri Vezyroglou (universit&#233; Paris 1)Comit&#233; d&#8217;organisationAna&#239;s Ducardonnet (universit&#233; Paris 1),H&#233;l&#232;ne Fleckinger (universit&#233; Paris 8),M&#233;lisande Leventopoulos (universit&#233; Paris 8),Marie-Charlotte T&#233;chen&#233; (universit&#233; Paris 1),Dimitri Vezyroglou (universit&#233; Paris 1).R&#233;f&#233;rences[1]&#160;Voir&#160;Emmanuelle Picard, &#171;&#160;L&#8217;histoire de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur fran&#231;ais. Pour une approche globale&#160;&#187;,&#160;Histoire de l&#8217;&#233;ducation, n&#176;122, 2009, p. 11-33.[2]&#160;Voir la th&#232;se r&#233;cente de Guillaume Vernet&#160;: &#171;&#160;Aux origines d&#8217;un discours critique&#160;: la &#8220;tradition de la qualit&#233;&#8221; et la &#8220;qualit&#233; fran&#231;aise&#8221;. La bataille de la qualit&#233; ou la mise en place du soutien de l&#8217;&#201;tat aux films de qualit&#233; en France (1944-1953)&#160;&#187;, soutenue en janvier 2017 &#224; l&#8217;universit&#233; Rennes 2&#160;; et celle en cours de Marie-Charlotte T&#233;chen&#233;, &#224; l&#8217;universit&#233; Paris 1&#160;: &#171;&#160;L&#8217;influence de la p&#233;dagogie de Jean Epstein. De la cr&#233;ation de l&#8217;IDHEC sous l&#8217;Occupation &#224; la constitution des &#233;tudes cin&#233;matographiques &#224; l&#8217;Universit&#233; dans les ann&#233;es 1970&#160;&#187;. Voir aussi Fran&#231;ois Albera et Martin Lefebvre (dir.)&#160;La Filmologie de nouveau,&#160;Cin&#233;maS, vol. 19, n&#176; 2-3, printemps 2009.[3]&#160;Voir notamment&#160;: David Bruni, Antioco Floris, Massimo Locatelli et Simone Venturini (dir.),&#160;Dallo schermo alla cattedra.&#160;La nascita dell&#8217;insegnamento universitario del cinema e dell&#8217;audiovisivo in Italia, Rome, Carocci Editore, 2016.