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ArgumentaireLe 10 d&#233;cembre 2019, l&#8217;Institut r&#233;gional du travail social de Franche-Comt&#233; organise, en partenariat avec l&#8217;AHS de Franche-Comt&#233;, le CRA de Franche-Comt&#233; et l&#8217;association S&#233;same autisme, une journ&#233;e d&#8217;&#233;tude consacr&#233;e &#224; l&#8217;inclusion des personnes autistes. En effet, &#224; l&#8217;heure actuelle, les troubles du spectre de l&#8217;autisme concernent environ 700 000 personnes en France, dont 100 000 ont moins de 20 ans. Un an apr&#232;s la publication de la Strat&#233;gie nationale pour l&#8217;autisme (2018- 2022), et plus de dix ans apr&#232;s le premier plan autisme (2005-2007, auquel succ&#232;deront les plans 2008-2010 et 2013-2017), il semblait int&#233;ressant de faire un point d&#8217;&#233;tape, et d&#8217;&#233;tudier l&#8217;impact r&#233;el de ces diff&#233;rentes volont&#233;s politiques sur la vie et la prise en charge des personnes autistes et de leur famille.Aux fronti&#232;res de la sant&#233; mentale, du handicap, voire de la Protection de l&#8217;enfance, l&#8217;autisme interroge. Des premi&#232;res descriptions du p&#233;dopsychiatre autrichien Leo Kanner en 1943, qui le pr&#233;sente comme un &#171; trouble inn&#233; du contact affectif &#187;5, aux r&#233;centes avanc&#233;es des neurosciences et de la g&#233;n&#233;tique, les r&#233;ponses apport&#233;es aux personnes souffrant de &#171; trouble du spectre de l&#8217;autisme &#187; (TSA) ont &#233;volu&#233;, sans toutefois garantir leur int&#233;gration au sein de la soci&#233;t&#233;. Des SESSAD associatifs aux h&#244;pitaux de jour ou aux IME, des &#233;quipes compos&#233;es g&#233;n&#233;ralement de psychologues, d&#8217;&#233;ducateurs, de psychomotriciens, d&#8217;orthophonistes tentent quotidiennement d&#8217;accompagner au mieux ces enfants &#171; diff&#233;rents &#187;. Peu &#224; peu, des m&#233;thodes dites &#171; comportementales et d&#233;veloppementales &#187;, de type Teacch, PECS ou Makaton ont fait leur apparition en France, consid&#233;r&#233;es par les professionnels comme autant d&#8217;outils permettant d&#8217;am&#233;liorer la communication et l&#8217;apprentissage.Malgr&#233; ces efforts, les incertitudes demeurent : l&#8217;accompagnement des personnes atteintes de TSA reste sp&#233;cifique, et certains territoires manquent cruellement de services pr&#234;ts &#224; les accueillir dans des conditions acceptables. L&#8217;inclusion scolaire en milieu ordinaire, mise en avant par les gouvernements successifs ces derni&#232;res ann&#233;es, peine &#224; se mettre en place, et ce malgr&#233; de nombreuses exp&#233;riences encourageantes, de type CLIS6 par exemple.A ce propos, la Strat&#233;gie nationale pour l&#8217;Autisme au sein des troubles du neuro- d&#233;veloppement (2018-2022) para&#238;t pour le moins ambitieuse :Inclure les personnes autistes dans la soci&#233;t&#233;,Intervenir de mani&#232;re adapt&#233;e et respectueuse de leurs choix et de ceux de leur famille,Donner aux professionnels les moyens d&#8217;agir,Placer la science au c&#339;ur de la politique publique en cr&#233;ant un r&#233;seau de recherche d&#8217;excellence et en assurant la diffusion des connaissances. Il s&#8217;agit &#233;galement de favoriser les m&#233;thodes de prise en charge r&#233;ellement &#233;valu&#233;es.S&#8217;il semble pr&#233;coce de juger de l&#8217;op&#233;rationnalit&#233; et de la mise en place effective des ambitions pos&#233;es par ce dernier &#171; plan autisme &#187;, nous souhaitons, dans ce num&#233;ro des Cahiers du travail social, interroger les pratiques des diff&#233;rents acteurs r&#233;unis autour de la question de l&#8217;autisme.Comment les professionnels s&#8217;emparent-ils de l&#8217;accueil et de l&#8217;accompagnement des personnes autistes et de leur famille ? Quels partenariats r&#233;ussissent-ils &#224; nouer pour r&#233;pondre au mieux aux diff&#233;rents besoins de l&#8217;enfant ou de l&#8217;adolescent ?Face aux demandes souvent singuli&#232;res, l&#8217;innovation p&#233;dagogique est de fait au c&#339;ur des pratiques: quelles exp&#233;riences et m&#233;thodes &#233;ducatives sont-elles men&#233;es au sein des diff&#233;rentes structures ?La formation des professionnels est &#233;galement abord&#233;e dans ce nouveau plan strat&#233;gique. Il semble int&#233;ressant de questionner le r&#244;le des centres de formation en travail social, et la fa&#231;on dont ils tentent d&#8217;inclure la question de l&#8217;autisme au sein de leurs enseignements, tant en direction des &#233;tudiants que des travailleurs sociaux.De la m&#234;me fa&#231;on, le passage de l&#8217;adolescence &#224; l&#8217;&#226;ge adulte, et la notion de parcours de vie, sont mis en avant parmi les ambitions de ce nouveau plan. Qu&#8217;en est-il de la r&#233;alit&#233; &#171; sur le terrain &#187;, et quelles solutions sont-elles apport&#233;es d&#232;s lors que la personne atteint sa vingti&#232;me ann&#233;e ?Ce num&#233;ro ambitionne donc de donner la parole aux diff&#233;rents intervenants, formateurs, chercheurs, ainsi qu&#8217;&#224; toute personne concern&#233;e par l&#8217;autisme.Modalit&#233;s de participationLes articles doivent &#234;tre envoy&#233;s pour le 31 mai 2020aux adresses suivantes:nassera.salem@irts-fc.fretmarc.lecoultre@irts-fc.frElles doivent inclure vos noms, pr&#233;noms, votre fonction, le cas &#233;ch&#233;ant votre rattachement institutionnelLe texte pourra faire r&#233;f&#233;rence &#224; un travail empirique r&#233;alis&#233; ou en cours de r&#233;alisation ou des t&#233;moignages d&#8217;exp&#233;rience.Le texte comportera un minimum de 10000 caract&#232;res et un maximum de 30000 caract&#232;res, espaces compris, notes et informations bibliographiques incluses (soit entre 5 pages et 12 pages d&#8217;un texte en interligne simple).Conventions bibliographiques-Livres:&#160; NOM Pr&#233;nom (initiales), titre complet en italique, lieu d&#8217;&#233;dition, &#233;diteur, ann&#233;e d&#8217;&#233;dition--Articles: NOM Pr&#233;nom (initiales), &#171;titre complet entre guillemets&#187;, titre de la revue (en entier et non abr&#233;g&#233;), catalogue, actes... (En italique), date, num&#233;ro, pagination.Contributions&#160;&#224; des ouvrages collectifs: NOM Pr&#233;nom (initial), &#171;titre entre guillemets&#187;, dans NOM et Pr&#233;nom (initiales) [dir.], titre de l&#8217;ouvrage, catalogue, actes, m&#233;langes... (Initial), lieu d&#8217;&#233;dition, &#233;diteur, ann&#233;e d&#8217;&#233;dition, pagination.CoordinationNassera Salem: nassera.salem@irts-fc.frConseil scientifiqueG&#233;rard Creux (IRTS de Franche-Comt&#233;)Marc Lecoultre (IRTS deFranche-Comt&#233;)Florence N&#233;ret (IRTS e Franche-Comt&#233;)Claire Regnier (IRTS de Franche-Comt&#233;)Nassera Salem (IRTS de Franche-Comt&#233;)Isabelle Sauvage-Clerc (IRTS de Franche-Comt&#233;)La revueLes Cahiers du Travail Social est une revue &#233;dit&#233;e par l&#8217;Institut r&#233;gional du travail social de Franche-Comt&#233;. Son objectif principal et fondateur est de rendre compte aussi bien de recherches de professionnels ou d&#8217;universitaires, de pr&#233;senter un point de vue personnel sur des aspects du travail social et de son &#233;volution ou d&#8217;exposer une r&#233;flexion personnelle sur une &#233;tude de cas.Elle est destin&#233;e aux &#233;tudiants, professionnels et chercheurs de l&#8217;action sociale et est devenue un outil p&#233;dagogique ouvert aux r&#233;flexions scientifiques et aux t&#233;moignages professionnels.