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Pr&#233;sentationAu cours de l&#8217;ann&#233;e 2013-2014, les pratiques d&#8217;enseignement de la lecture &#233;criture ont &#233;t&#233; observ&#233;es, pendant trois semaines, dans 131 classes de CP, en prenant en compte un ensemble d&#233;taill&#233; de variables p&#233;dagogiques (modalit&#233;s, de regroupement, formes d&#8217;aide, diff&#233;renciation&#8230;) et didactiques (nature des t&#226;ches, dur&#233;e, supports, outils&#8230;).La recherche prend appui sur l&#8217;observation de 3 000 heures d&#8217;enseignement film&#233;es et index&#233;es, sur l&#8217;analyse des traces &#233;crites (cahiers, affichages, livres&#8230;) et sur les informations d&#233;livr&#233;es directement par les maitres. Ces 131 enseignants, maitres ordinaires mais exp&#233;riment&#233;s, exer&#231;ant dans des contextes vari&#233;s et se r&#233;f&#233;rant &#224; des options p&#233;dagogiques contrast&#233;es, constituent un &#233;chantillon d&#8217;une diversit&#233; de bon aloi.Par ailleurs, les performances des 2507 &#233;l&#232;ves ont &#233;t&#233; &#233;valu&#233;es individuellement au d&#233;but et &#224; la fin de cette ann&#233;e de cours pr&#233;paratoire (elles l&#8217;ont &#233;t&#233; aussi &#224; la fin de leur ann&#233;e de CE1).&#192; partir de ces donn&#233;es, il est possible de commencer &#224; d&#233;gager les pratiques qui apparaissent propices pour apprendre &#224; lire et &#224; &#233;crire au d&#233;but de la scolarit&#233; &#233;l&#233;mentaire. Quels contenus d&#8217;enseignement, quelles t&#226;ches propos&#233;es et quelles modalit&#233;s p&#233;dagogiques semblent favoriser les apprentissages ? Il s&#8217;agit en particulier d&#8217;accorder une attention particuli&#232;re aux &#233;l&#232;ves les moins performants au d&#233;but de l&#8217;ann&#233;e, ceux dont les premiers apprentissages sont le plus d&#233;pendants de l&#8217;intervention p&#233;dagogique.Programme14h-17h30Ouverture par Brigitte Marin, Directrice de l&#8217;ESP&#201; de l&#8217;acad&#233;mie de Cr&#233;teil-UPECPr&#233;sentation de la recherche Lire-&#233;crire au CP : objectifs, m&#233;thodologie et quelques grands r&#233;sultats - Jacques Crinon (ESP&#201; Cr&#233;teil-UPEC)L&#8217;&#233;tude du code : d&#233;marches et progressions - Caroline Viriot-Goeldel (ESP&#201; Cr&#233;teil-UPEC)L&#8217;&#233;tude de la langue : quelles pratiques et quel impact sur l&#8217;apprentissage de la lecture-&#233;criture? Patrice Gourdet (Universit&#233; de Cergy Pontoise-ESP&#201;)La compr&#233;hension : un chantier toujours d&#8217;actualit&#233; - Marie-France Bishop (Universit&#233; de Cergy Pontoise-ESP&#201;)Produire un r&#233;cit en fin de CP. Quelles comp&#233;tences les &#233;l&#232;ves mobilisent-ils ? - Natacha Espinosa (Universit&#233; de Nanterre - ESPE)InscriptionEntr&#233;e libre, sur inscription uniquement !Pour les personnels de l&#8217;ESP&#201; de l&#8217;acad&#233;mie de Cr&#233;teilPour les autres participants