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Plan d'études romand Présentation générale Langues Commentaires généraux Français Allemand Anglais Mathématiques et sciences de la nature Commentaires généraux Mathématiques Sciences de la nature Sciences humaines et sociales Commentaires généraux Géographie Histoire Citoyenneté Arts Commentaires généraux Activités créatrices et manuelles Arts visuels Musique Corps et mouvement Commentaires généraux Éducation physique Éducation nutritionnelle Formation générale Commentaires généraux cycle 1 Commentaires généraux cycle 2 Commentaires généraux cycle 3 MITIC Santé et bien-être Choix et projets personnels Vivre ensemble et exercice de la démocratie Interdépendances (sociales, économiques et environnementales) Capacités transversales Commentaires généraux Collaboration Communication Stratégies d'apprentissage Pensée créatrice Démarche réflexive Spécificités cantonales Latin Éthique et cultures religieuses Économie familiale Compléments cantonaux Options spécifiques Économie et droit Italien Mathématiques et physique Grec Projet global de formation Déclaration de la CIIP relative aux finalités et objectifs de l'école publique Moyens d'enseignement romands Cette partie du site est en accès protégé Pourquoi ? Contrat d'utilisateur final Français Dire - Écrire - Lire (1re - 2e) Que d'Histoires ! (3e - 4e) L'Île aux mots (5e - 8e) Mon Manuel de français (5e - 8e) L'Atelier du langage (9e - 11e) Français Livre unique (9e - 11e) Ressources complémentaires EOLE Vol. 1 et 2 (cycles 1 et 2) S'exprimer en français (cycles 1, 2 et 3) Texte et langue - Mémento pour l'élève (cycles 2 et 3) Lire, écrire, comprendre la grammaire et la langue - Grammaire de référence pour l'enseignant-e Allemand Der Grüne Max (5e - 6e) Anglais More! (cycle 2) English in Mind (cycle 3) Mathématiques Mathématiques cycle 2 Mathématiques cycle 3 Sciences de la nature Sciences de la nature - Géographie - Histoire (cycle 1) Odysséo Sciences (cycle 2) Ressources Sciences de la nature cycle 3 Géographie Géographie - Histoire - Sciences de la nature (cycle 1) Habiter (5e)Mon canton, un espace (6e) Géographie (7e - 8e) Géographie (cycle 3) Histoire Histoire - Géographie - Sciences de la nature (cycle 1) L'Atelier de l'histoire (5e - 6e) Histoire (7e - 8e) Histoire (cycle 3) Aide Mode d'emploi et tutoriels vidéo Ces petites vidéos vous montrent comment utiliser la plateforme : naviguer dans le PER, accéder aux MER, comprendre la signalétique, etc. Aperçu des contenus du PER Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Informations à l'usage des parents enseignants, étudiants et responsables scolaires Obtenir la version imprimée du PER FAQ : la foire aux questions du PER Errata Ressources numériques Plan du site Adresse de contact Plateforme du Plan d'études romand Conférence intercantonale de l'instruction publique de la Suisse romande et du Tessin Faubourg de l'Hôpital 68 / CP 556 / 2002 Neuchâtel firstname.lastname@example.org / +41 32 889 86 28 Sites liés Sites liés à la Plateforme du Plan d'études romand www.ciip.ch Conférence intercantonale de l'instruction publique www.e-media.ch Portail romand de l'éducation anx médias www.dlf-suisse.ch Délégation à la langue française www.slff.ch Semaine de la langue française et de la francophonie www.irdp.ch Institut de recherche et de documentation pédagogique www.cataropro.ch Catalogue des ouvrages pour la formation professionnelle www.cdip.ch Conférence suisse des directeurs de l'instruction publique www.educa.ch Serveur duisse de l'éducation Rechercher des ressources numériques PER > Formation générale > Interdépendances (sociales, économiques et environnementales) > Complexité et interdépendance > Cycle 1 FG 16-17 FG 26-27 Objectif lié : FG 18 FG 16-17 — Reconnaître l'incidence des comportements humains sur l'environnement… 1 …en identifiant les principales conditions nécessaires au maintien de la vie (humaine, animale, végétale, …) 2 …en repérant ses propres habitudes de consommation et ce qui les influence 3 …en envisageant les conséquences de ses actions courantes sur l'environnement naturel, aménagé et construit 4 …en dégageant certaines règles élémentaires à respecter pour préserver l'environnement En complément d'un travail en SHS et en MSN, il s'agit de sensibiliser les élèves aux interactions qui existent entre les dimensions économiques, sociales, environnementales, spatiales et temporelles de notre monde (cf. Commentaires généraux). Apprentissages à favoriser Indications pédagogiques 1re – 2e années 3e – 4e années Ressources, indices, obstacles. Notes personnelles Sensibilisation à quelques règles élémentaires de respect de l'environnement (gestion de l'eau, du papier, de la lumière, des déchets,…) Observation des conséquences de la consommation sur l'environnement (pollution, déchets,…) Description et observation de différentes habitudes de consommation dans la classe (alimentation, vêtements, énergies, gadgets, médias,…) Prise de conscience des influences (publicité, mode,…) sur les choix de consommation ¶ En lien avec MSN 16 – Phénomènes naturels et techniques; MSN 18 – Diversité du vivant; SHS 11 – Relation Homme-espaceVeiller à appliquer quelques principes du Développement Durable dans le cadre de la vie scolairePermettre aux élèves de participer à des actions ponctuelles (tri des déchets, nettoyage de la classe, de la cour, du préau de l'école, d'un coin de forêt,…)Favoriser les sorties dans les milieux naturels ou construitsPour le travail sur les habitudes et choix de consommation, liens MSN 17 – Corps humain; CM 16 – Équilibre alimentaire; SHS 12 – Relation Homme-temps; FG 11 – MITIC ¶ Objectifs particuliers visés ¶ Capacité transversale développée : ¶ L'élève prend conscience d'une incidence de ses actes sur son environnement scolaire L'élève participe à l'élaboration et au respect de mesures élémentaires pour préserver l'environnement scolaire (cadre de la classe, de l'établissement et le périmètre scolaire) ¶ Stratégies d'apprentissage – Développement d'une méthode heuristique ¶