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Plan d'études romand Présentation générale Langues Commentaires généraux Français Allemand Anglais Mathématiques et sciences de la nature Commentaires généraux Mathématiques Sciences de la nature Sciences humaines et sociales Commentaires généraux Géographie Histoire Citoyenneté Arts Commentaires généraux Activités créatrices et manuelles Arts visuels Musique Corps et mouvement Commentaires généraux Éducation physique Éducation nutritionnelle Formation générale Commentaires généraux cycle 1 Commentaires généraux cycle 2 Commentaires généraux cycle 3 MITIC Santé et bien-être Choix et projets personnels Vivre ensemble et exercice de la démocratie Interdépendances (sociales, économiques et environnementales) Capacités transversales Commentaires généraux Collaboration Communication Stratégies d'apprentissage Pensée créatrice Démarche réflexive Spécificités cantonales Latin Éthique et cultures religieuses Économie familiale Compléments cantonaux Options spécifiques Économie et droit Italien Mathématiques et physique Grec Projet global de formation Déclaration de la CIIP relative aux finalités et objectifs de l'école publique Moyens d'enseignement romands Cette partie du site est en accès protégé Pourquoi ? Contrat d'utilisateur final Français Dire - Écrire - Lire (1re - 2e) Que d'Histoires ! (3e - 4e) L'Île aux mots (5e - 8e) Mon Manuel de français (5e - 8e) L'Atelier du langage (9e - 11e) Français Livre unique (9e - 11e) Ressources complémentaires EOLE Vol. 1 et 2 (cycles 1 et 2) S'exprimer en français (cycles 1, 2 et 3) Texte et langue - Mémento pour l'élève (cycles 2 et 3) Lire, écrire, comprendre la grammaire et la langue - Grammaire de référence pour l'enseignant-e Allemand Der Grüne Max (5e - 6e) Anglais More! (cycle 2) English in Mind (cycle 3) Mathématiques Mathématiques cycle 2 Mathématiques cycle 3 Sciences de la nature Sciences de la nature - Géographie - Histoire (cycle 1) Odysséo Sciences (cycle 2) Ressources Sciences de la nature cycle 3 Géographie Géographie - Histoire - Sciences de la nature (cycle 1) Habiter (5e)Mon canton, un espace (6e) Géographie (7e - 8e) Géographie (cycle 3) Histoire Histoire - Géographie - Sciences de la nature (cycle 1) L'Atelier de l'histoire (5e - 6e) Histoire (7e - 8e) Histoire (cycle 3) Aide Mode d'emploi et tutoriels vidéo Ces petites vidéos vous montrent comment utiliser la plateforme : naviguer dans le PER, accéder aux MER, comprendre la signalétique, etc. Aperçu des contenus du PER Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Informations à l'usage des parents enseignants, étudiants et responsables scolaires Obtenir la version imprimée du PER FAQ : la foire aux questions du PER Errata Ressources numériques Plan du site Adresse de contact Plateforme du Plan d'études romand Conférence intercantonale de l'instruction publique de la Suisse romande et du Tessin Faubourg de l'Hôpital 68 / CP 556 / 2002 Neuchâtel email@example.com / +41 32 889 86 28 Sites liés Sites liés à la Plateforme du Plan d'études romand www.ciip.ch Conférence intercantonale de l'instruction publique www.e-media.ch Portail romand de l'éducation anx médias www.dlf-suisse.ch Délégation à la langue française www.slff.ch Semaine de la langue française et de la francophonie www.irdp.ch Institut de recherche et de documentation pédagogique www.cataropro.ch Catalogue des ouvrages pour la formation professionnelle www.cdip.ch Conférence suisse des directeurs de l'instruction publique www.educa.ch Serveur duisse de l'éducation Rechercher des ressources numériques Description des Capacités transversales Les Capacités transversales retenues pour le projet Le PER prend en compte cinq grands champs de Capacités transversales qui concernent l'ensemble des domaines de formation. Ce choix définit les contours de diverses aptitudes fondamentales, lesquelles traversent à la fois les domaines d'apprentissage et l'ensemble de la scolarité. L'enseignant est appelé à favoriser le plus souvent possible des mises en situation permettant à chaque élève d'exercer et d'élargir ces cinq Capacités transversales, les deux premières plutôt d'ordre social et les trois dernières plutôt d'ordre individuel: La Collaboration La Communication Les Stratégies d'apprentissage La Pensée créatrice La Démarche réflexive Collaboration Visées générales de la Capacité La capacité à collaborer est axée sur le développement de l'esprit coopératif et sur la construction d'habiletés nécessaires pour réaliser des travaux en équipe et mener des projets collectifs. Quelques descripteurs Il s'agit pour l'élève, dans des situations diverses, de : Prise en compte de l'autre manifester une ouverture à la diversité culturelle et ethnique ; reconnaître son appartenance à une collectivité ; accueillir l'autre avec ses caractéristiques ; reconnaître les intérêts et les besoins de l'autre ; échanger des points de vue ; entendre et prendre en compte des divergences ; Connaissance de soi reconnaître ses valeurs et ses buts ; se faire confiance ; identifier ses perceptions, ses sentiments et ses intentions ; exploiter ses forces et surmonter ses limites ; juger de la qualité et de la pertinence de ses actions ; percevoir l'influence du regard des autres ; manifester de plus en plus d'indépendance ; Action dans le groupe élaborer ses opinions et ses choix ; réagir aux faits, aux situations ou aux événements ; articuler et communiquer son point de vue ; reconnaître l'importance de la conjugaison des forces de chacun ; confronter des points de vue et des façons de faire ; adapter son comportement ; participer à l'élaboration d'une décision commune et à son choix. Communication Visées générales de la Capacité La capacité à communiquer est axée sur la mobilisation des informations et des ressources permettant de s'exprimer à l'aide de divers types de langages, en tenant compte du contexte. Quelques descripteurs Il s'agit pour l'élève, dans des situations diverses, de : Codification du langage choisir et adapter un ou des langages pertinents en tenant compte de l'intention, du contexte et des destinataires ; identifier différentes formes d'expression orale, écrite, plastique, musicale, médiatique, gestuelle et symbolique ; respecter les règles et les conventions propres aux langages utilisés ; Analyse des ressources explorer des sources variées et comprendre l'apport de chacune ; sélectionner les ressources pertinentes ; recouper les éléments d'information provenant de diverses sources ; dégager des liens entre ses acquis et ses découvertes ; imaginer des utilisations possibles ; Exploitation des ressources formuler des questions ; répondre à des questions à partir des informations recueillies ; anticiper de nouvelles utilisations ; réinvestir dans de nouveaux contextes ; Circulation de l'information adopter une attitude réceptive ; analyser les facteurs de réussite de la communication ; ajuster la communication en fonction de la réaction des destinataires. Stratégies d'apprentissage Visées générales de la Capacité La capacité à développer des stratégies renvoie à la capacité d'analyser, de gérer et d'améliorer ses démarches d'apprentissage ainsi que des projets en se donnant des méthodes de travail efficaces. Quelques descripteurs Il s'agit pour l'élève, dans des situations diverses, de : Gestion d'une tâche analyser la situation ; se donner un objectif et les moyens de l'atteindre ; faire des choix et opter pour une solution parmi un éventail de possibilités ; anticiper la marche à suivre ; effectuer un retour sur les étapes franchies ; percevoir et analyser les difficultés rencontrées ; apprendre de ses erreurs ; persévérer et développer son goût de l'effort ; Acquisition de méthodes de travail percevoir les éléments déterminants du contexte et les liens qui les unissent ; reconnaître les ressemblances avec des situations proches ; distinguer ce qui est connu de ce qui reste à découvrir ; développer, utiliser et exploiter des procédures appropriées ; dégager les éléments de réussite ; gérer son matériel, son temps et organiser son travail ; développer son autonomie ; Choix et pertinence de la méthode choisir la méthode adéquate dans l'éventail des possibles ; justifier sa position en donnant ses raisons et ses arguments ; analyser le travail accompli en reformulant les étapes et les stratégies mises en œuvre ; exercer l'autoévaluation ; reconsidérer son point de vue ; transférer des modèles, méthodes et notions dans des situations du même type ; Développement d'une méthode heuristique émettre des hypothèses ; générer, inventorier et choisir des pistes de solutions ; examiner la pertinence des choix. Pensée créatrice Visées générales de la Capacité La capacité à développer une pensée créatrice est axée sur le développement de l'inventivité et de la fantaisie, de même que sur l'imagination et la flexibilité dans la manière d'aborder toute situation. Quelques descripteurs Il s'agit pour l'élève, dans des situations diverses, de : Développement de la pensée divergente varier ses sources d'inspiration ; tirer parti des changements ; exprimer ses idées sous de nouvelles formes ; expérimenter des associations inhabituelles ; accepter le risque et l'inconnu ; se libérer des préjugés et des stéréotypes ; Reconnaissance de sa part sensible faire une place au rêve et à l'imaginaire ; identifier et apprécier les éléments originaux d'une création ; identifier et exprimer ses émotions ; harmoniser intuition, logique et gestion d'émotions parfois contradictoires ; Concrétisation de l'inventivité tirer parti de ses inspirations, de ses idées ; s'engager dans de nouvelles idées, de nouvelles voies et les exploiter ; faire le choix de stratégies et de techniques inventives ; se représenter et projeter diverses modalités de réalisation. Démarche réflexive Visées générales de la Capacité La capacité à développer une démarche réflexive permet de prendre du recul sur les faits et les informations, tout autant que sur ses propres actions ; elle contribue au développement du sens critique. Quelques descripteurs Il s'agit pour l'élève, dans des situations diverses, de : Élaboration d'une opinion personnelle cerner la question, l'objet de la réflexion ; cerner les enjeux de la réflexion ; identifier les faits et en vérifier l'exactitude ; mettre les faits en perspective en s'appuyant sur des repères ; explorer différentes options et points de vue ; adopter une position ; Remise en question et décentration de soi prendre de la distance, se décentrer des faits, des informations et de ses propres actions ; renoncer aux idées préconçues ; comparer son opinion à celle des autres ; faire une place au doute et à l'ambiguïté ; reconnaître ses préjugés et comparer son jugement à celui des autres ; comparer les chemins, les procédures et les stratégies utilisées par d'autres ; explorer différentes opinions et points de vue possibles ou existants.